時(shí)間：2023-06-19 16:15:54
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
隨著社會(huì)的進(jìn)步，電子時(shí)代的迅速發(fā)展，渴望求知的人是越來(lái)越多，然而網(wǎng)絡(luò)教育給了我們一個(gè)大好時(shí)機(jī)——再次重返校園。尤其對(duì)于在職人員來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)教育的到來(lái)，為我們提供了新的人生起點(diǎn)。迎來(lái)了新的教育方式，讓我們隨時(shí)隨地不受地區(qū)、時(shí)間與空間的限制，更快捷、方便地接受更多的新知識(shí)，尋找屬于自己的人生目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。
說(shuō)起網(wǎng)絡(luò)教育，我也是第一次接觸，它給我的感覺(jué)是新穎、好奇。或許就是這種好奇心，像一個(gè)強(qiáng)大的磁場(chǎng)，使我對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的樂(lè)趣。剛開(kāi)始接觸網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，我也是有點(diǎn)陌生，不太習(xí)慣。跟大家感覺(jué)是一樣的，在接觸新事物的同時(shí)，必然都有一個(gè)適應(yīng)過(guò)程嗎？只要習(xí)慣了，慢慢地就會(huì)找到學(xué)習(xí)的家竅門(mén)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的規(guī)律。參加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，絕不是為了一時(shí)的興趣，更不是為了時(shí)髦、裝門(mén)面。而是想通過(guò)知識(shí)的積淀，充實(shí)自己、完善自己。輔設(shè)一條使自己成為對(duì)人民、對(duì)社會(huì)有用的人生之路。我深知這條路上不會(huì)總是一帆風(fēng)順，更不會(huì)總是坦途。在“求知”的道路上，我還必須付出更多的辛勤和汗水。樂(lè)觀向上的人生觀會(huì)伴我勇敢地走下去，必會(huì)到達(dá)光輝的彼岸。
我也曾說(shuō)過(guò)，既然選擇了校網(wǎng)絡(luò)教育，就要把握機(jī)遇，克服種種困難，戰(zhàn)勝自我就是順利！珍惜現(xiàn)在，珍惜所有。最后把自己特喜歡的人生語(yǔ)錄送給網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的全體同事！
人生：因有朋友而酣暢，因有事業(yè)而從容；因有成就而自豪；因有家庭而溫馨；因有愛(ài)人而強(qiáng)大；因有希望而奮發(fā)；因有健康而快樂(lè)！祝大家都能夠擁有
利用校園網(wǎng)絡(luò)的技術(shù),在教學(xué)的過(guò)程中，必須發(fā)揮教師的指導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，這是傳統(tǒng)的教師和學(xué)生地位觀點(diǎn).在此過(guò)程中，教師的角色應(yīng)有從以他人的指導(dǎo)為主體到以自己的實(shí)踐活動(dòng)為主體的轉(zhuǎn)變.在校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)過(guò)程中，教師參加培訓(xùn)是必要的,但是能否做到學(xué)以致用,在很大的程度上，取決于自己學(xué)習(xí)主體地位的發(fā)揮,即自己的投入和實(shí)踐.哲學(xué)的觀點(diǎn)認(rèn)為，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，外因通過(guò)內(nèi)因而起作用,內(nèi)因是第一位的原因,就是這個(gè)道理.人家的經(jīng)驗(yàn)畢竟是人家的，我們可以借鑒,但是否行得通,還需要自己去實(shí)踐.只要我們能做到理論聯(lián)系實(shí)際,多實(shí)踐,多探索，多研究，不怕困難，不怕困難,就能到達(dá)自己期望的目標(biāo).
總之，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)有一個(gè)從不知到知,從知之不多到知之較多,再?gòu)闹^多到知之較精的過(guò)程.教師對(duì)校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的認(rèn)識(shí)，也是這樣.只要自己能盡快地實(shí)現(xiàn)以上幾個(gè)方面角色的轉(zhuǎn)變,并能正確，合理,高效的利用校園網(wǎng)絡(luò)，那么他不僅可以培養(yǎng)自我獲取知識(shí)與更新知識(shí)的能力，而且可以通過(guò)計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大功能探索新的教育體制與教學(xué)模式，培養(yǎng)出適應(yīng)信息時(shí)代需求的新型人才，從而確保有較高的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，以便與“知識(shí)爆炸”和知識(shí)迅速更新?lián)Q代的發(fā)展趨勢(shì)相適應(yīng).相信，"“以人為本”的作用便能在校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)中發(fā)揮出來(lái)，從而最大限度地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的潛能.以上便是本人對(duì)校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)過(guò)程中教師角色轉(zhuǎn)變的認(rèn)識(shí)和理解。新晨：
一、網(wǎng)絡(luò)教育的國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀
網(wǎng)絡(luò)教育，作為一種新的教育形式，它具有的跨時(shí)空、跨地域、實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)的交互式教學(xué)特點(diǎn)正越來(lái)越受人們的青睞。
（一）國(guó)外網(wǎng)絡(luò)教育現(xiàn)狀英國(guó)的大學(xué)是一種面向全社會(huì)、全世界的全方位開(kāi)放的大學(xué)，它的教學(xué)以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，采用多媒體教學(xué)環(huán)境，應(yīng)用CAI課件。目前，英國(guó)在全國(guó)的各級(jí)學(xué)校都建有自己的網(wǎng)上學(xué)校。加拿大政府和地方政府也很重視網(wǎng)絡(luò)教育，撥專款2億美元讓中小學(xué)生一律上網(wǎng)。如加拿大安大略省政府就為中小學(xué)電腦上網(wǎng)撥款1.3億加元，另外提供1億加元購(gòu)買(mǎi)課本和其它學(xué)習(xí)用品，讓學(xué)生們能接觸到世界最新信息。
（二）國(guó)內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展與西方發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的工作開(kāi)展得相對(duì)較晚，1995年底我國(guó)首條覆蓋全國(guó)的計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)CERNET才正式建成和投入使用。受技術(shù)條件的限制，國(guó)內(nèi)在CERNET建成后才開(kāi)始進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)與研究工作，但發(fā)展相當(dāng)迅速。目前，我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)教育主要有兩種方式：一種是各高校自己組建網(wǎng)絡(luò)學(xué)校。這種類型的教育特點(diǎn)基本都是提供學(xué)歷教育。另一種是由專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)教育公司經(jīng)營(yíng)。如中國(guó)教育在線、中華學(xué)習(xí)網(wǎng)等。與高校相比，他們有更多資金和技術(shù)上的優(yōu)勢(shì)，并且在經(jīng)營(yíng)管理上更加市場(chǎng)化和商業(yè)化。
二、網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用的發(fā)展趨勢(shì)
縱觀近幾年來(lái)網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展態(tài)勢(shì)，我們也看見(jiàn)了一些問(wèn)題，比如教學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，服務(wù)及管理的不完善導(dǎo)致教育質(zhì)量低下，人們對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育的認(rèn)知程度逐漸遞減等等。因此，我們應(yīng)當(dāng)看到網(wǎng)絡(luò)教育在未來(lái)的發(fā)展前景。
（一）技術(shù)上的優(yōu)勢(shì)將會(huì)提高其效率，應(yīng)用層面進(jìn)一步擴(kuò)大網(wǎng)絡(luò)教育與仿真技術(shù)、人工智能的結(jié)合，將會(huì)使其應(yīng)用展現(xiàn)出更加光輝燦爛的一面。利用這些技術(shù)，你可以進(jìn)入到交互式人工世界，置身其中并全心投入到當(dāng)前的虛擬世界中，能改善輔助教學(xué)環(huán)境，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而顯著提高教學(xué)效果。
（二）學(xué)習(xí)服務(wù)體系將會(huì)呈現(xiàn)多元化，多功能化網(wǎng)絡(luò)教育的服務(wù)質(zhì)量、服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是今后網(wǎng)絡(luò)教育長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈追求的目標(biāo)。因此，為學(xué)習(xí)者提供各類網(wǎng)絡(luò)在線服務(wù)、鼓勵(lì)學(xué)生與老師間的交流和同學(xué)間的協(xié)作學(xué)習(xí)也是網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用發(fā)展之一，并且各類網(wǎng)絡(luò)在線服務(wù)同當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)可能提供的其它教學(xué)和社會(huì)結(jié)合起來(lái)，激勵(lì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)智能，提供個(gè)性化輔導(dǎo)等等，這也將是網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用的方向。
（三）網(wǎng)上學(xué)校將得到進(jìn)一步發(fā)展近幾年來(lái)，網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用的一個(gè)直接形式就是網(wǎng)上學(xué)校。國(guó)內(nèi)目前已批準(zhǔn)了包括北大、人大、清華等在內(nèi)的68所高校開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教育，主要面向成人在職人員進(jìn)行非全日制教育。但是，網(wǎng)上學(xué)校與網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)距離教學(xué)是完全不同的兩個(gè)概念，盡管通過(guò)網(wǎng)上學(xué)校可以實(shí)施一定的遠(yuǎn)距離教學(xué)。真正的網(wǎng)上學(xué)校應(yīng)該是指將一所傳統(tǒng)學(xué)校所具有的全部功能搬上網(wǎng)絡(luò)，而不是僅有幾門(mén)網(wǎng)上課程和部分教學(xué)資源就可稱網(wǎng)上學(xué)校。
關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)教育 學(xué)校社會(huì) 政府政策
中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
Explore the Education Resources of the Influencing Factors
CHEN Guanyu
(Shandong Polytechnic, Ji'nan, Shandong 250104)
AbstractAccompanied by the internet, network education for educational development of network resource sharing, the education of the success of it played a key role in the education. The level of resources share with the development process and close relations. So, the author debate the network resources development of education in relevant factor analysis of internet education to increase by sharing of resources.
Key wordsnetwork education; school social; government policy
經(jīng)過(guò)相關(guān)的數(shù)據(jù)分析與問(wèn)卷調(diào)查，在教育資源開(kāi)發(fā)過(guò)程中，影響其共享的因素主要有教育資源開(kāi)發(fā)單位、學(xué)校與教師以及政府政策等，因此我們需要對(duì)各個(gè)影響因子進(jìn)行詳細(xì)的分析。
1 網(wǎng)絡(luò)教育資源開(kāi)發(fā)單位與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)
1.1 研發(fā)機(jī)構(gòu)與學(xué)校單一的客戶關(guān)系影響資源共享
目前網(wǎng)絡(luò)教育資源開(kāi)發(fā)大多是教育資源管理平臺(tái)如課件，網(wǎng)絡(luò)課程，教學(xué)網(wǎng)站等一些網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)。在客戶上普及的不是很廣泛，多是學(xué)校、網(wǎng)絡(luò)教育結(jié)構(gòu)等，而且教育資源開(kāi)發(fā)的專業(yè)人員很少，因此，網(wǎng)絡(luò)教育資源相對(duì)比較小的市場(chǎng)空間，使網(wǎng)絡(luò)教育處于一個(gè)相對(duì)封閉的狀態(tài)，研發(fā)產(chǎn)品也沒(méi)有太大的經(jīng)濟(jì)效益，在后需研究上缺乏資金上的補(bǔ)充，這無(wú)疑進(jìn)一步阻礙了資源的共享。
1.2 在網(wǎng)絡(luò)教育資源的開(kāi)發(fā)過(guò)程中不能遵守資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)
網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的使用對(duì)我國(guó)大力發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，促進(jìn)我國(guó)教育普及和建立終生學(xué)習(xí)體系，具有非常重大的現(xiàn)實(shí)意義：促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育資源共享、支持系統(tǒng)的互操作、實(shí)現(xiàn)有效交流和共享，避免大量低水平的重復(fù)性開(kāi)發(fā)工作和人力物力的浪費(fèi)，并能與國(guó)際網(wǎng)上教育體系相溝通，保障網(wǎng)絡(luò)教育服務(wù)質(zhì)量。①但是當(dāng)下的問(wèn)題是：按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)造成了難度的加大，因此很多機(jī)構(gòu)為了省事而不愿意花費(fèi)時(shí)間精力。這種沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的教育資源，在共享上便受到了限制。
2 高校和教師
2.1 高校管理者與教師保守觀念無(wú)法推進(jìn)共享
數(shù)據(jù)顯示，很多高校教育不喜歡借鑒別人優(yōu)秀的教育資源，認(rèn)為那樣體現(xiàn)不出自己的水平，或者害怕使用了別人的資源體現(xiàn)不出自己的獨(dú)創(chuàng)性。學(xué)校也是這樣，高校之間不情愿實(shí)現(xiàn)彼此的教育資源共享，感覺(jué)使用別的資源就是自己實(shí)力不夠強(qiáng)大。這些保守落后的觀念使得教師們開(kāi)發(fā)出的優(yōu)秀教育資源不能得到廣泛的應(yīng)用，而擁有這些資源的學(xué)校更不愿意拿出資源與人共享，正是這些觀念使得教育資源共享收到了阻礙。
2.2 學(xué)校之間缺乏應(yīng)有的交流與合作
由上可知，由于落后觀念等原因，致使學(xué)校間的教育資源不能實(shí)現(xiàn)共享，雖然有些學(xué)校在實(shí)施教育合作，如西安交大、上海交大、浙江大學(xué)在共同參加教育部“遠(yuǎn)程教育關(guān)鍵技術(shù)與支撐服務(wù)系統(tǒng)和天地網(wǎng)結(jié)合項(xiàng)目”的推動(dòng)下，提出基于天地網(wǎng)的遠(yuǎn)程教育優(yōu)化解決方案及技術(shù)規(guī)范；并有計(jì)劃、有步驟地共建、共享優(yōu)質(zhì)數(shù)字化課程，實(shí)現(xiàn)學(xué)校之間優(yōu)質(zhì)教育資源及信息的共建、共享和共管。②但是，從總體上來(lái)看，教育資源的交流與合作僅僅是局部的區(qū)域或同類的學(xué)校，這些資源的共享與整個(gè)國(guó)家的教育資源合作來(lái)說(shuō)作用甚微。
2.3 網(wǎng)絡(luò)教育資源開(kāi)發(fā)的目的逐漸向功利化方向發(fā)展
網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)最初的目的是提高教育質(zhì)量，但是在實(shí)際狀況中，教育資源的建設(shè)性成果如精品課程、網(wǎng)絡(luò)課程等摻雜了不少我餓了評(píng)職稱的因素，這樣導(dǎo)致了網(wǎng)絡(luò)教育資源的重復(fù)性建設(shè)，扎堆現(xiàn)象嚴(yán)重，大多的教育資源多是教師臨時(shí)為了職稱而進(jìn)行的創(chuàng)作，致使教育成果在實(shí)際教學(xué)中沒(méi)有發(fā)揮很大的用處，造成了資源建設(shè)的浪費(fèi)，可見(jiàn)網(wǎng)絡(luò)資源的開(kāi)發(fā)不再是單純的教育，而是逐步向功利化發(fā)展。在全國(guó)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)校不計(jì)其數(shù)，尤其是網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)校的生源上帶來(lái)了十分可觀的收入。這使得網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院組織編制自己的教學(xué)資源就成為一種創(chuàng)收的手段，自己的有特色教學(xué)資源能夠吸引學(xué)生，從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，學(xué)校過(guò)度追求經(jīng)濟(jì)利益而不愿意使自我的教育資源與其它學(xué)校共享，這也是影響的重要因素。
3 政府政策
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，在信息化社會(huì)我們對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育的需求也相應(yīng)的增加，為了應(yīng)對(duì)這個(gè)新形勢(shì)，（下轉(zhuǎn)第27頁(yè)）（上接第17頁(yè)）國(guó)家推出了一系列的政策措施，在某種意義上對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育資源的開(kāi)發(fā)與共享起到了推動(dòng)作用，但是現(xiàn)實(shí)發(fā)展中，都還未充分對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育資源共享做到足夠的重視。表現(xiàn)為：
（1）國(guó)家缺乏統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)教育資源共建共享機(jī)制。在我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育資源現(xiàn)狀中，重復(fù)建設(shè)現(xiàn)象很普遍。這由于缺少網(wǎng)絡(luò)教育資源管理上的統(tǒng)一協(xié)調(diào)機(jī)制、專門(mén)的遠(yuǎn)程教育法律法規(guī)等，這樣使得各個(gè)高校為了維護(hù)自己的教學(xué)特色而不使用其他學(xué)校優(yōu)秀的教育資源，而是花更多的費(fèi)用去請(qǐng)專門(mén)的科研單位開(kāi)發(fā)一套教育資源，結(jié)果網(wǎng)絡(luò)教育資源內(nèi)容基本相似，花費(fèi)多，制作出來(lái)的網(wǎng)絡(luò)教育資源在質(zhì)量上并沒(méi)有很大的提高。可見(jiàn)，國(guó)家網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)缺少統(tǒng)一的機(jī)制，已有的教育資源也不能實(shí)現(xiàn)最大程度的共享，致使在資源建設(shè)上的資金投入不斷重復(fù)，網(wǎng)絡(luò)教育資源的水平也得不到明顯發(fā)展。
（2）網(wǎng)絡(luò)教育資源知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度不完善與網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)推廣力度不夠。影響我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享工作的另一個(gè)來(lái)自政府方面的因素就是缺乏合理、有效的知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度。在現(xiàn)實(shí)中，我國(guó)公民法制意識(shí)淡薄，侵權(quán)盜版現(xiàn)象司空見(jiàn)慣，這使得各個(gè)教育資源開(kāi)發(fā)單位與各高校都從維護(hù)自己的特色網(wǎng)絡(luò)教育資源出發(fā)，必然使得網(wǎng)絡(luò)教育資源共享得不到更好的實(shí)施。
（3）對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育資源缺少長(zhǎng)期的資金支持。遠(yuǎn)程教育是在大量化的專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教育資源的基礎(chǔ)上運(yùn)行的，因此需要投入大量的人力、物力、財(cái)力，制作一個(gè)專門(mén)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件就是幾十萬(wàn)的費(fèi)用，也就是說(shuō)一個(gè)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院有200門(mén)課的話，要投入上億元，這個(gè)是一般的高等學(xué)府所不能夠承擔(dān)的，因此，為了網(wǎng)絡(luò)教育資源的共享，需要國(guó)家政府投入大量的資金來(lái)支持建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育資源，如教育部實(shí)施的“新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工程”，政府投資4000余萬(wàn)元，建設(shè)了三百余門(mén)基礎(chǔ)性、示范性網(wǎng)絡(luò)課程、試題庫(kù)等，到2004年，有近一半驗(yàn)收，但是這些成功的網(wǎng)絡(luò)教育資源只有一小部分在個(gè)別的教育學(xué)院使用，這也使得資源得到了浪費(fèi)。
另外，政府或者社會(huì)團(tuán)體不能給科研單位提夠長(zhǎng)期有力的資金支持，致使教育資料在質(zhì)量上與共享上受阻。社會(huì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度的不完善，那些擁有良好的教育資源的一方為了保護(hù)自己的版權(quán)不愿與人共享，這對(duì)教育資源質(zhì)量的提升有很大的影響。為防止自己的利益被損害，網(wǎng)絡(luò)教育資源所有者在資源開(kāi)發(fā)之初就要求教育資源開(kāi)發(fā)單位對(duì)所開(kāi)發(fā)的資源中所含知識(shí)給予適當(dāng)?shù)谋Ｗo(hù)，很多網(wǎng)絡(luò)教育資源在開(kāi)始就設(shè)置了用戶和密碼機(jī)制。網(wǎng)絡(luò)教育資源市場(chǎng)體制也不完善。
注釋
我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)教育起步雖然比較晚，但發(fā)展卻非常迅速，尤其是在“非典”肆虐大地之時(shí)，網(wǎng)絡(luò)教育已經(jīng)開(kāi)始從觀念的層面向?qū)嶋H運(yùn)用的層面轉(zhuǎn)化。可以說(shuō)，“非典”在一定程度上促進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展。近幾年的快速發(fā)展，使得全國(guó)已有上千所高校建立了校園網(wǎng)，有68所院校成立了網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院，注冊(cè)學(xué)生人數(shù)近百萬(wàn)；在基礎(chǔ)教育中，有近4000多所學(xué)校集成了校園網(wǎng)，并且有300多個(gè)具有一定規(guī)模的網(wǎng)校[3]。由于網(wǎng)絡(luò)教育本身具有資源豐富，時(shí)間、地域不受限制等許多優(yōu)勢(shì)，因此越來(lái)越被人們看中。所以我們有理由相信網(wǎng)絡(luò)教育在我國(guó)的發(fā)展將更加迅速，前景也將非常樂(lè)觀。
一、網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展概況
（一）網(wǎng)絡(luò)教育在我國(guó)的發(fā)展概況
網(wǎng)絡(luò)教育伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的熱潮應(yīng)運(yùn)而生，至今已發(fā)展七八年之久。從不為人知到為人熟知，從學(xué)步到初長(zhǎng)成，網(wǎng)絡(luò)教育逐漸將其獨(dú)特的一面呈現(xiàn)出來(lái)。一般認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教育是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展的教育。這里的“教育”義上的教育，不僅包括學(xué)校教育，也包括各種形式的培訓(xùn)、輔導(dǎo)等非學(xué)校教育。由于網(wǎng)絡(luò)教育具有資源豐富、不受時(shí)空限制等特點(diǎn)，隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷延伸，網(wǎng)絡(luò)教育也不斷延伸。據(jù)CNNIC2005年1月的《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》，學(xué)習(xí)時(shí)間靈活、自由掌握進(jìn)度、學(xué)習(xí)地點(diǎn)靈活、提高專業(yè)技能是網(wǎng)民選擇網(wǎng)絡(luò)教育的四大因素，如圖所示：
網(wǎng)民選擇網(wǎng)絡(luò)教育的四大因素
同樣根據(jù)上述文獻(xiàn)，目前中國(guó)網(wǎng)民數(shù)量已經(jīng)接近1億人，且有6.3%的網(wǎng)民在過(guò)去一年內(nèi)已經(jīng)使用了有償網(wǎng)絡(luò)教育，那么對(duì)于“新化學(xué)在線”、“化學(xué)實(shí)驗(yàn)手冊(cè)”等這種免費(fèi)的網(wǎng)絡(luò)教育，可想而知它們的用戶自然要在這些網(wǎng)民中占據(jù)更大的比例。而且在這1億網(wǎng)民中有近25%的網(wǎng)民表示可能會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)教育，這說(shuō)明網(wǎng)絡(luò)教育的用戶群體數(shù)量可能達(dá)到2500萬(wàn)左右。
（二）網(wǎng)絡(luò)教育在高等教育中的發(fā)展?fàn)顩r
目前在高等網(wǎng)絡(luò)教育中學(xué)歷教育占主要部分，主要分布于本科和專科教育，也有部分研究生學(xué)歷教育和準(zhǔn)學(xué)歷教育。高等網(wǎng)絡(luò)教育自1998年教育部批準(zhǔn)清華大學(xué)、北京郵電大學(xué)等4所高校開(kāi)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)以來(lái)開(kāi)始迅速啟動(dòng)，到2004年試點(diǎn)高校數(shù)量多達(dá)68所，學(xué)員數(shù)量已達(dá)250萬(wàn)人[4]。而2003年我國(guó)高等學(xué)歷遠(yuǎn)程教育進(jìn)入調(diào)整期，2004年以后招生數(shù)量增長(zhǎng)速度迅速下降。現(xiàn)階段高等學(xué)歷遠(yuǎn)程教育從早期只注重?cái)?shù)量和規(guī)模，發(fā)展為注重教學(xué)質(zhì)量。所以說(shuō)我國(guó)高等學(xué)歷遠(yuǎn)程教育產(chǎn)業(yè)將向低速增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)發(fā)展。但受教育管理部門(mén)的政策影響，此領(lǐng)域還存在相當(dāng)大的變數(shù)。
（三）網(wǎng)絡(luò)教育在我國(guó)基礎(chǔ)教育中的發(fā)展?fàn)顩r
基礎(chǔ)教育指的是高中階段以下的教育，國(guó)際上一般用“K12”（Kindergarden12）來(lái)代表基礎(chǔ)教育。基礎(chǔ)教育包括學(xué)前教育（幼兒園）、初等教育（小學(xué)）、中等教育（初中、高中）三個(gè)階段。基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)教育指的是中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育，在我國(guó)一般稱為“中小學(xué)網(wǎng)校”，簡(jiǎn)稱“網(wǎng)校”。中小學(xué)網(wǎng)校在網(wǎng)絡(luò)教育行業(yè)中發(fā)源最早，在1996年就誕生了我國(guó)第一家中小學(xué)網(wǎng)校—101網(wǎng)校，那時(shí)互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)在中國(guó)才剛剛萌芽，高等網(wǎng)絡(luò)教育1998年才開(kāi)始試點(diǎn)。中小學(xué)網(wǎng)校經(jīng)歷了市場(chǎng)培育期、市場(chǎng)啟動(dòng)期和市場(chǎng)分化期這三個(gè)階段，到目前據(jù)中小學(xué)網(wǎng)校業(yè)內(nèi)人士估測(cè)，中小學(xué)網(wǎng)校的付費(fèi)學(xué)生數(shù)量已達(dá)20萬(wàn)人左右。由于我國(guó)教育資源總體上匱乏且分布極不均衡，所以中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育還存在較大的市場(chǎng)潛力。
二、網(wǎng)絡(luò)教育在國(guó)外的發(fā)展概況
為了推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的發(fā)展，曾在1993年由來(lái)自世界各地的大學(xué)畢業(yè)生在英國(guó)倫敦發(fā)起了一個(gè)名叫“全球網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育學(xué)會(huì)”（GNA）的組織[5]。它是非營(yíng)利性的數(shù)據(jù)庫(kù)，免費(fèi)提供有關(guān)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的信息，GNA還計(jì)劃為“進(jìn)”網(wǎng)上學(xué)的學(xué)生提供獎(jiǎng)學(xué)金，大力扶持。據(jù)聯(lián)合國(guó)教科文組織的估計(jì)，2002年全世界已經(jīng)建立網(wǎng)站的學(xué)校，僅大學(xué)就超過(guò)了1000家，2003年全世界所有的大學(xué)都將在網(wǎng)上擁有自己的網(wǎng)站，而四分之一左右會(huì)在網(wǎng)上推出網(wǎng)絡(luò)教育科目。1998年4月，一個(gè)耗資1500萬(wàn)美元的超高速因特網(wǎng)在美國(guó)洛杉磯初步建成，這個(gè)有135所院校和公司聯(lián)合建立的工程稱為“加州研究與教育網(wǎng)絡(luò)”或叫“網(wǎng)上大學(xué)”，將為美國(guó)和其他國(guó)家培養(yǎng)各門(mén)類高科技人員。美國(guó)目前已有480所大學(xué)建立了網(wǎng)上虛擬學(xué)校，開(kāi)設(shè)了200多個(gè)專業(yè)，擁有學(xué)生35萬(wàn)多人[6]。而英國(guó)政府對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育則更加重視，他們?cè)?004年底建立了全國(guó)教育網(wǎng)絡(luò)，把所有的學(xué)校與因特網(wǎng)相連，并且給每個(gè)學(xué)生配備了E-mail地址。可見(jiàn)，隨著通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)教育人數(shù)的日益增多，網(wǎng)上學(xué)習(xí)將逐漸發(fā)展為全球性教育趨勢(shì)。
三、網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢(shì)及局限性
（一）網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢(shì)
網(wǎng)絡(luò)的最大特點(diǎn)是能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享。網(wǎng)絡(luò)教育正是利用網(wǎng)絡(luò)這一特點(diǎn)而實(shí)現(xiàn)師資共享、課件共享和科研力量共享的。計(jì)算機(jī)聯(lián)網(wǎng)后，不僅可以在網(wǎng)上傳遞教育信息，而且各地區(qū)的師生還可以在網(wǎng)上進(jìn)行研討、交流和對(duì)話，可以選擇不同的指導(dǎo)教師對(duì)問(wèn)題進(jìn)行輔導(dǎo)，實(shí)施“一人多師，一師眾用”。在網(wǎng)上，可以按照專業(yè)設(shè)置的課程輕松的閱覽有關(guān)教材和參考資料，實(shí)現(xiàn)教材共享。
網(wǎng)絡(luò)教育在學(xué)習(xí)時(shí)間、內(nèi)容和進(jìn)度上給學(xué)習(xí)者充分的選擇機(jī)會(huì)。它不是傳統(tǒng)師生“面對(duì)面”的教育，不受傳統(tǒng)教育在時(shí)間、空間、內(nèi)容和進(jìn)度等方面的限制，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的知識(shí)水平，結(jié)合自己的實(shí)際制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種在個(gè)人興趣支配下的學(xué)習(xí)方式，是提高學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量的有效途徑，能使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)積極的參與學(xué)習(xí)，既能讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)，又為學(xué)生提供了與外界環(huán)境進(jìn)行交互以及應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的基本條件。
網(wǎng)絡(luò)教育突破了時(shí)空限制，擴(kuò)大了受教育者的范圍。我國(guó)是一個(gè)幅員遼闊的國(guó)家，教育資源分配不均，師資力量參差不齊。在邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)，由于生源少，基礎(chǔ)設(shè)施落后，影響了教育的普及。而網(wǎng)絡(luò)教育的推行，大大縮短了不同地域之間的差距，使邊遠(yuǎn)地區(qū)的人們同樣獲得接受教育的機(jī)會(huì)。
網(wǎng)絡(luò)教育也可以方便地實(shí)現(xiàn)師生之間的交流。學(xué)生不僅可以通過(guò)E-mail 將作業(yè)或疑問(wèn)發(fā)給老師或同學(xué)并得到及時(shí)的反饋與交流。而且通過(guò)電子公告板（BBS），學(xué)生可以與教師或同學(xué)進(jìn)行討論，教師可以進(jìn)行答疑，隨時(shí)觀測(cè)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，并視實(shí)際情況的需要進(jìn)行因材施教的引導(dǎo)。并且計(jì)算機(jī)的視頻會(huì)議系統(tǒng)還提供了進(jìn)行信息實(shí)時(shí)交流的功能，具有較強(qiáng)的交互性和實(shí)時(shí)性[7]。
網(wǎng)絡(luò)教育信息量大，知識(shí)更新迅速，視野寬廣。互聯(lián)網(wǎng)將世界各地的學(xué)校、圖書(shū)館、研究機(jī)構(gòu)和各種信息庫(kù)鏈接起來(lái)，形成一個(gè)無(wú)所不包的海量信息庫(kù)，而且這些信息易于增刪、修改和更新[8]。信息的更新能迅速反應(yīng)到互聯(lián)網(wǎng)的終端上，使各地受教育者能夠及時(shí)共享人類的最新研究成果，消除傳統(tǒng)教育內(nèi)容滯后的弊端。
網(wǎng)絡(luò)教育拓寬了教育領(lǐng)域，使各個(gè)年齡段的學(xué)習(xí)者都可以接受教育，為繼續(xù)教育和終身教育提供了一個(gè)很好的發(fā)展空間。
（二）網(wǎng)絡(luò)教育的局限性
雖然網(wǎng)絡(luò)教育具有巨大的潛力和優(yōu)勢(shì)，但由于它本身所固有的特點(diǎn)，也存在一些局限性。
首先，網(wǎng)絡(luò)教育必須在擁有電腦和計(jì)算機(jī)技術(shù)的學(xué)習(xí)者中進(jìn)行，它的學(xué)習(xí)環(huán)境要求具備網(wǎng)上學(xué)習(xí)的基本物質(zhì)和技能條件，而這些條件對(duì)于貧困地區(qū)和欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是不可能擁有的。所以網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)習(xí)環(huán)境在很大程度上阻礙了貧窮地區(qū)和欠發(fā)達(dá)地區(qū)的普及和發(fā)展。
其次，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)者的信息技術(shù)有一定的要求，要兼有電腦和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基礎(chǔ)[9]。對(duì)學(xué)習(xí)者的概括歸納能力提出了挑戰(zhàn)，并且要求學(xué)習(xí)者具備一定的鑒別能力，更為重要的是對(duì)學(xué)習(xí)者的自控能力提出了極高的要求。而學(xué)習(xí)者也只有具備了這樣的要求才能夠在網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境中有如魚(yú)得水的感覺(jué)。
再次，網(wǎng)絡(luò)教育是以服務(wù)學(xué)生為中心的，要使學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”這一學(xué)習(xí)方式質(zhì)的轉(zhuǎn)變，就必須有大量高質(zhì)量的課件和豐富完善的輔助資源來(lái)支撐，而這些資源的積累不是一個(gè)單位就能夠完成的。所以只有充分利用網(wǎng)絡(luò)的資源共享特點(diǎn)，才能為網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展提供更好的服務(wù)。
除此之外，網(wǎng)絡(luò)教育的管理等方面也存在一定的局限性。因此，我們不僅要看到網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)點(diǎn)，也要清楚地認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)教育的局限性。從而充分利用網(wǎng)絡(luò)教育本身的優(yōu)勢(shì)，挖掘其各方面潛能，使其最大限度地為我們提供服務(wù)。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；教育資源；服務(wù)
1.網(wǎng)絡(luò)教育資源使用綜述與現(xiàn)狀
隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，國(guó)內(nèi)高校已普遍建設(shè)自身的校內(nèi)網(wǎng)，初步實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育資源的共建與共享。網(wǎng)絡(luò)教育資源作為高校數(shù)字化教學(xué)的核心、信息化服務(wù)的基礎(chǔ)，有效地整合高校的各方信息資源，一方面為高校的教育管理提供良好的服務(wù)，一方面為師生的課程信息傳遞交流提供了嶄新的平臺(tái)。基于網(wǎng)絡(luò)教育資源平臺(tái)，對(duì)于教師，可進(jìn)行課件制作、教學(xué)資源收集、發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)教學(xué)的問(wèn)題等，從而使教師更具針對(duì)地開(kāi)展自身的教學(xué)計(jì)劃，在有效輔助其進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)的同時(shí)，可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)進(jìn)行課件內(nèi)容的展示；對(duì)于學(xué)生，在發(fā)現(xiàn)課程問(wèn)題時(shí)，網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的應(yīng)用為其提供了一種新的解決問(wèn)題的途徑。例如網(wǎng)絡(luò)課程、課件、案例庫(kù)、學(xué)科閱讀資料、習(xí)題題庫(kù)與解析等拓展了知識(shí)來(lái)源的途徑，打破了傳統(tǒng)的“有問(wèn)題找老師”的學(xué)習(xí)模式，并可通過(guò)在線答疑系統(tǒng)、在線測(cè)評(píng)系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)習(xí)疑難的交流與學(xué)習(xí)成果的檢測(cè)。
從上面的介紹可看出，網(wǎng)絡(luò)資源共享學(xué)習(xí)模式打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，克服了時(shí)間與距離的障礙，讓學(xué)生面對(duì)的授課、教學(xué)對(duì)象不僅有傳統(tǒng)意義課堂上的老師，還有網(wǎng)絡(luò)共享教學(xué)資源這一無(wú)形的助手。據(jù)了解，學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教育資源卻并不在多數(shù)，其更傾向于書(shū)本學(xué)習(xí)，更多去尋找網(wǎng)絡(luò)資源的時(shí)候，可能也是在老師所給的資料不能滿足同學(xué)的需要，或者說(shuō)學(xué)生想通過(guò)一些測(cè)試檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)能力時(shí)，會(huì)利用搜索引擎搜索，去尋找一些自己想要的內(nèi)容，很少考慮通過(guò)學(xué)校的精品課程這樣的模塊，或者說(shuō)一些專業(yè)的權(quán)威性網(wǎng)絡(luò)課堂來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)。
2. 網(wǎng)絡(luò)教育資源使用現(xiàn)狀原因分析
首先從微觀的層面考慮，主要以高校老師與學(xué)生的參與度展開(kāi)論述。（1）現(xiàn)實(shí)任課老師不同，教學(xué)風(fēng)格、培養(yǎng)偏重點(diǎn)有差異。網(wǎng)絡(luò)資源中所展示的是一些共性的東西，這些資源大多數(shù)情況下標(biāo)準(zhǔn)化程度極高，主要表現(xiàn)為流程化的教學(xué)模式，有些重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)或難度較大的知識(shí)點(diǎn)的講解不如現(xiàn)實(shí)課堂講解生動(dòng)有力；（2）學(xué)生被告知情況以及學(xué)生主動(dòng)挖掘因素。試想，如果一個(gè)任課老師將自己的授課內(nèi)容在學(xué)院精品課程的網(wǎng)站上，并附加課本上相關(guān)習(xí)題的解析等內(nèi)容，學(xué)生可能就會(huì)增加對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的依賴性；教師引導(dǎo)學(xué)生利用自己學(xué)校學(xué)院的信息資源，讓信息的存在價(jià)值最大化，實(shí)現(xiàn)這一方法的最有效的途徑就是將自己的授課內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)信息資源形成最大的貼近度，并使得網(wǎng)絡(luò)資源作為課堂內(nèi)容的補(bǔ)充與擴(kuò)展，并提供學(xué)生留言提問(wèn)的板塊，學(xué)生可以自行選擇問(wèn)題是否可視化，可視的時(shí)候也許正好也解決了學(xué)生共有的問(wèn)題。由于學(xué)生目前對(duì)此使用并不多，所以第一步先培養(yǎng)其對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教育信息資源的粘性，今后，隨著技術(shù)的提高與規(guī)模的擴(kuò)大以及效益的提升，再讓網(wǎng)絡(luò)教育資源慢慢實(shí)現(xiàn)由“替補(bǔ)角色”到“主角”的轉(zhuǎn)變。
再?gòu)母暧^的角度分析高校間的網(wǎng)絡(luò)教育資源共享的運(yùn)作，發(fā)現(xiàn)高校教育資源的共享還存在著缺乏整體協(xié)調(diào)運(yùn)作等諸多問(wèn)題。（1）高校同高校或其他建設(shè)機(jī)構(gòu)缺乏整體溝通與規(guī)劃，未能充分發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，使資源利用價(jià)值最大化。觀察一些高校或相關(guān)機(jī)構(gòu)對(duì)于“精品課程”的設(shè)置可以發(fā)現(xiàn)，許多在課程設(shè)置上有相似與重復(fù)之處。學(xué)校利用了大量的經(jīng)費(fèi)致力于網(wǎng)絡(luò)教育資源的開(kāi)發(fā)與建設(shè)，卻可能有不少在進(jìn)行著低水平的重復(fù)性工作，此種現(xiàn)象容易導(dǎo)致用戶在選擇上由于資源水平相差不大而沒(méi)有明確的目的性與被指向性，網(wǎng)站普遍會(huì)被“光顧”，然而其“成績(jī)”平平，沒(méi)有突出的特色，既不利于網(wǎng)站建設(shè)的效益，也不利于用戶的選擇與使用。由于各高校、機(jī)構(gòu)獨(dú)立建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育資源平臺(tái)，缺乏有效的溝通與規(guī)劃，使得一些高校的專業(yè)資源優(yōu)勢(shì)未能充分發(fā)揮，資源種類繁多，組織性、條理性差，容易造成網(wǎng)站整體資源結(jié)構(gòu)的混亂，有礙于用戶的遴選與評(píng)判，甚至?xí)档驼w網(wǎng)絡(luò)教育資源的服務(wù)質(zhì)量。（2）網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與現(xiàn)實(shí)需求脫節(jié)。目前，各高校雖然已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的建設(shè)和規(guī)劃。但是各個(gè)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及的程度較為懸殊，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)信息缺乏前瞻性、兼容性和規(guī)范性。甚至有的還需升級(jí)換代，網(wǎng)絡(luò)建設(shè)缺乏遠(yuǎn)景規(guī)劃，各個(gè)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)資源僅為滿足學(xué)校自身的需要，網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)程度極差，不利于網(wǎng)絡(luò)資源的共建共享，也一定程度上形成了用戶的使用障礙。[1]
3.針對(duì)提高網(wǎng)絡(luò)教育資源服務(wù)功能提出的解決方案
針對(duì)以上提出的微觀和宏觀層次方面的問(wèn)題，筆者提倡的解決方案可以從以下幾方面入手：
一，突出網(wǎng)絡(luò)教育資源在高校網(wǎng)站中的位置，由教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程的參與。首先學(xué)校的重視在一定程度上決定了學(xué)生的參與度，因此在網(wǎng)站的建設(shè)上，可以從其內(nèi)容的豐富度、與課堂授課知識(shí)的互補(bǔ)性與關(guān)聯(lián)性、網(wǎng)站的美觀度、網(wǎng)站的鏈接位置、重要事項(xiàng)的告知等方面入手，使學(xué)生無(wú)論從外表感知還是從網(wǎng)站內(nèi)容的服務(wù)效用上，都擁有強(qiáng)烈的認(rèn)同感和依賴性。此外，要充分發(fā)揮教師對(duì)于學(xué)校或?qū)W院自身建設(shè)網(wǎng)站的推廣作用。教師可以通過(guò)向網(wǎng)絡(luò)教育資源網(wǎng)站提供實(shí)驗(yàn)課程、課后作業(yè)、課下測(cè)評(píng)、教輔資料等方式，使學(xué)生參與體驗(yàn)網(wǎng)站的服務(wù)功能。該途徑一方面能夠充分整合教學(xué)資源，為教學(xué)提供一個(gè)特定的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)幫助各學(xué)校學(xué)院實(shí)現(xiàn)自身關(guān)于教學(xué)的特色數(shù)據(jù)庫(kù)，加強(qiáng)其自身的教育水平。另一方面也可因教師與學(xué)生的廣泛參與為網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)提出合理的評(píng)價(jià)意見(jiàn)，通過(guò)“用戶是主體”的服務(wù)理念，最終強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)教育資源服務(wù)功能。
二，加強(qiáng)高校、相關(guān)機(jī)構(gòu)間的溝通合作，努力形成資源組織規(guī)范，減少資源浪費(fèi)，提高資源利用率，最終整體協(xié)調(diào)提升高校教育資源服務(wù)質(zhì)量。具體可從以下途徑實(shí)現(xiàn)：1）制定規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)教育資源項(xiàng)目體系，各高校按照有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格實(shí)施；2）各高校發(fā)揮自己的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，高校間形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，但在實(shí)施過(guò)程中應(yīng)注重知識(shí)產(chǎn)權(quán)的問(wèn)題；3）高校與高校間、高校與相關(guān)機(jī)構(gòu)、企業(yè)間形成商業(yè)合作，整合有效資源，摒棄與預(yù)防重復(fù)低水平資源的組織開(kāi)發(fā)，通過(guò)規(guī)模效應(yīng)降低開(kāi)發(fā)成本，同時(shí)增強(qiáng)品牌效益；4）在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的規(guī)劃與建設(shè)上充分考慮未來(lái)的網(wǎng)絡(luò)教育資源平臺(tái)的發(fā)展形勢(shì)與用戶需求，在網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建、網(wǎng)絡(luò)間的互聯(lián)等方面具有前瞻性。（作者單位：山東大學(xué)）
從國(guó)內(nèi)高校發(fā)展來(lái)看，地方高校與重點(diǎn)高校、國(guó)家直屬高校相比，不論是在教學(xué)質(zhì)量、經(jīng)費(fèi)投入、研究條件、師資，還是其他教學(xué)條件方面都明顯地處于劣勢(shì)。因此，地方高校需要尋找教學(xué)資源不足的替代或補(bǔ)充資源。
從社會(huì)對(duì)高校人才培養(yǎng)的要求上看，目前地方高校培養(yǎng)的人才不能適應(yīng)地方社會(huì)發(fā)展需求的現(xiàn)象也越來(lái)越明顯。表現(xiàn)為地方高校畢業(yè)生就業(yè)率越來(lái)越低，導(dǎo)致了家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)地方高校的辦學(xué)水平也越來(lái)越不滿意。要提升地方高校的辦學(xué)水平，贏得家長(zhǎng)和社會(huì)的信任，地方高校要思考和解決教育資源短缺的問(wèn)題。
從高等教育國(guó)際化趨勢(shì)看，高校之間的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈。我國(guó)高等教育起步晚，發(fā)展過(guò)程中又歷經(jīng)曲折，總體發(fā)展水平與發(fā)達(dá)國(guó)家相比差距較大。地方高校要在高等教育國(guó)際化發(fā)展過(guò)程中有一席之地，必須想法擺脫其在資源配置上的劣勢(shì)地位。
從系統(tǒng)科學(xué)角度看，高校教育系統(tǒng)的構(gòu)成要素有教師、學(xué)生和教學(xué)條件，而教學(xué)條件主要體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)備、設(shè)施和教學(xué)信息資源方面。信息時(shí)代，數(shù)字化校園建設(shè)是高校教學(xué)條件的重要組成部分。數(shù)字化校園建設(shè)的核心是教育資源的整合。
因此，地方高校要完成其為所在區(qū)域培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)所需人才的任務(wù)，就必需重視網(wǎng)絡(luò)教育資源的整合。
一、地方高校網(wǎng)絡(luò)教育資源整合的意義
網(wǎng)絡(luò)教育中有哪些資源呢？根據(jù)因素分析法，筆者認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教育中的資源”包含硬件資源、軟件資源和人力資源。硬件資源包括各種網(wǎng)絡(luò)教育設(shè)施、設(shè)備，軟件資源包括操作系統(tǒng)、應(yīng)用軟件和教學(xué)資料，人力資源主要包括學(xué)校行政管理人員、教學(xué)人員和教學(xué)輔助人員。學(xué)校行政管理人員主要指負(fù)責(zé)教育資源的規(guī)劃和管理，以及協(xié)調(diào)使用的相關(guān)人員等；教學(xué)人員主要指學(xué)科教師；教輔人員包括網(wǎng)絡(luò)管理中心人員、教育技術(shù)中心人員和圖書(shū)管理人員等。所謂網(wǎng)絡(luò)教育資源整合就是指按照高質(zhì)量、高效率培養(yǎng)人才的目標(biāo)，在學(xué)校有關(guān)部門(mén)的統(tǒng)一規(guī)劃下，將相對(duì)獨(dú)立的網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)中的學(xué)校有關(guān)人員，網(wǎng)絡(luò)教育設(shè)備、設(shè)施，網(wǎng)絡(luò)教育軟件（包括網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資料）進(jìn)行優(yōu)化組合，并對(duì)其功能、結(jié)構(gòu)及其相互關(guān)系進(jìn)行融合和重組，構(gòu)造成一個(gè)新的網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)，形成新的資源創(chuàng)建、應(yīng)用和管理體系。
(一)整合網(wǎng)絡(luò)教育資源，應(yīng)對(duì)高等教育國(guó)際化發(fā)展
網(wǎng)絡(luò)教育資源整合有利于提高地方高校的教學(xué)質(zhì)量。地方高校開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教育資源整合，不僅要整合校內(nèi)的資源，還要整合國(guó)內(nèi)外的優(yōu)秀資源，借鑒國(guó)外網(wǎng)絡(luò)教育資源整合的經(jīng)驗(yàn)。地方高校在經(jīng)費(fèi)、師資等資源不足的情況下，要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教育資源整合提升競(jìng)爭(zhēng)力。如香港某大學(xué)，要建設(shè)世界一流的社科專業(yè)，但由于經(jīng)費(fèi)和師資不足，聘請(qǐng)世界知名專家通過(guò)網(wǎng)絡(luò)異地教學(xué)，實(shí)現(xiàn)資源共享，提升辦學(xué)水平。
不僅香港高校如此，許多國(guó)家正在充分利用網(wǎng)絡(luò)教育滿足人們?cè)趯W(xué)習(xí)上不同需求的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)校教育的各個(gè)層面進(jìn)行逐步改善，積極利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)開(kāi)辟和擴(kuò)大高等教育的渠道”。利用網(wǎng)絡(luò)拓展高等教育渠道，關(guān)鍵是網(wǎng)絡(luò)教育資源。近年來(lái)，校園信息化已成為美國(guó)高等教育改革和發(fā)展的一個(gè)非常重要的趨勢(shì)，其在管理信息化、教學(xué)信息化、圖書(shū)資源信息化等方面取得了較大的成就，同時(shí)也積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。在某些方面值得我們進(jìn)一步吸收和借鑒。”如美國(guó)的一些高校為使教師能獲得更好的網(wǎng)絡(luò)教育資源服務(wù)：一是向?qū)W校有關(guān)部門(mén)提出網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)的基本目標(biāo)，二是提供相應(yīng)的條件保證，三是學(xué)校有關(guān)部門(mén)整合相應(yīng)資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)，四是學(xué)校重視對(duì)項(xiàng)目的進(jìn)展情況、總體表現(xiàn)、成果和不足進(jìn)行評(píng)價(jià)。當(dāng)然，借鑒國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)也應(yīng)充分注意到國(guó)度、時(shí)代、文化背景、經(jīng)濟(jì)發(fā)展條件、科學(xué)與技術(shù)水平、價(jià)值取向和選擇取向等都與我國(guó)的國(guó)情并不完全相同，照搬肯定是行不通的，我國(guó)和國(guó)外的教育資源建設(shè)有許多不同的特點(diǎn)和社會(huì)背景，我們要根據(jù)中國(guó)的特點(diǎn)研究如何吸取國(guó)外網(wǎng)絡(luò)教育資源整合的經(jīng)驗(yàn)。
(二）整合網(wǎng)絡(luò)教育資源，促進(jìn)地方高校教育改革與發(fā)展
當(dāng)前，地方高校教育改革的重點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的改革，通過(guò)改革實(shí)現(xiàn)地方高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式改革需要與之相適應(yīng)的資源，傳統(tǒng)的教育資源的利用與研究已歷經(jīng)幾百年（近現(xiàn)代教育），也可以說(shuō)是幾千年（古代教育），較難挖掘其內(nèi)在的潛力，許多人轉(zhuǎn)向了網(wǎng)絡(luò)教育資源的利用上。網(wǎng)絡(luò)能夠以最快的速度傳遞反映當(dāng)今世界最新的科技等知識(shí)，教學(xué)內(nèi)容也不會(huì)像過(guò)去那樣拘泥于陳舊的教材當(dāng)中。學(xué)生在網(wǎng)上既可以獲得同一學(xué)科的不同教學(xué)內(nèi)容，也可以在網(wǎng)上了解某個(gè)學(xué)科最新的發(fā)展，尋找適合自己的網(wǎng)絡(luò)課程或?qū)W習(xí)材料。在網(wǎng)絡(luò)教育資源的應(yīng)用中，學(xué)生變成了整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的中心，如學(xué)生可以自由地選擇課程、教師、學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)時(shí)間，可以從網(wǎng)上查詢自己想學(xué)的課程和資料，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向教師提出問(wèn)題、和其他學(xué)生進(jìn)行討論，真正做到了因材施教，使學(xué)生的潛能得到充分發(fā)揮。而且，網(wǎng)上豐富的教學(xué)資源，使學(xué)生通過(guò)知識(shí)的重新建構(gòu)，激發(fā)起創(chuàng)造靈感。事實(shí)上，近年來(lái)網(wǎng)絡(luò)教育實(shí)踐已經(jīng)證明網(wǎng)絡(luò)教育資源的利用能夠?yàn)榻逃母镒⑷牖盍Α?/p>
地方高校的發(fā)展，要尋找其支撐點(diǎn)。信息時(shí)代，教育發(fā)展的支撐點(diǎn)是什么呢？許多專家認(rèn)為教育信息化能促進(jìn)教育的現(xiàn)代化，能帶動(dòng)教育的跨越式發(fā)展。部分高校和試點(diǎn)學(xué)科的經(jīng)驗(yàn)已證明了這一點(diǎn)，如我國(guó)部分高校網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的優(yōu)質(zhì)資源共享和人才培養(yǎng)的跨越式發(fā)展。雖然目前有些網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院存在教學(xué)質(zhì)量難以保證的問(wèn)題，這些是觀念和管理方法層面上的問(wèn)題，不是網(wǎng)絡(luò)教育資源應(yīng)用的固有缺陷，通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育的再認(rèn)識(shí)及其管理過(guò)程的科學(xué)調(diào)控可以消除這些問(wèn)題，同時(shí)也進(jìn)一步說(shuō)明了網(wǎng)絡(luò)教育資源整合的重要性。
(三）整合網(wǎng)絡(luò)教育資源，提升地方高校的競(jìng)爭(zhēng)力
地方高校的競(jìng)爭(zhēng)力表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是地方高校本身的競(jìng)爭(zhēng)力，二是地方高校培養(yǎng)人才的競(jìng)爭(zhēng)力。不論是學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力，還是所培養(yǎng)人才的競(jìng)爭(zhēng)力，最終都體現(xiàn)在所培養(yǎng)人才的質(zhì)量上。衡量人才質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，可以概括為兩條：其一，能否適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要；其二，學(xué)生是否得到充分的發(fā)展。
地方高校培養(yǎng)的人才要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，就必須保證其培養(yǎng)目標(biāo)的多元化。高等教育目標(biāo)多元化要求學(xué)校根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要和學(xué)生個(gè)體自身的狀況將其培養(yǎng)成為不同類型、不同規(guī)格、不同發(fā)展方向，能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展要求的各類型人才。由于傳統(tǒng)的教學(xué)受其資源的限制，難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的要求，已被實(shí)踐所證明。網(wǎng)絡(luò)教育資源具有內(nèi)容的豐富性、學(xué)習(xí)方式的多樣性、學(xué)科前沿知識(shí)融入的及時(shí)性等特點(diǎn)，能滿足社會(huì)對(duì)人才需求多元化的要求。
學(xué)生是否獲得充分的發(fā)展是衡量現(xiàn)代教育成功與否的一個(gè)重要標(biāo)志。傳統(tǒng)的高校教學(xué)存在許多弊端，如課程設(shè)置過(guò)度以學(xué)科為中心、教學(xué)觀念中的學(xué)生物化等，不僅使學(xué)生難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，也難以滿足學(xué)生發(fā)展的需要。網(wǎng)絡(luò)教育資源的教學(xué)應(yīng)用具有優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的作用，具有促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)展的功能。如應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)可充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生健康的學(xué)習(xí)心理、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和自主學(xué)習(xí)的能力。
二、地方高校網(wǎng)絡(luò)教育資源整合中存在的問(wèn)題
據(jù)文獻(xiàn)，“美國(guó)通過(guò)學(xué)習(xí)網(wǎng)站進(jìn)行學(xué)習(xí)的人數(shù)以每年300%的速度增長(zhǎng)，超過(guò)7千萬(wàn)人通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式獲得知識(shí)和工作技能”。另?yè)?jù)趙國(guó)宏（論網(wǎng)絡(luò)高等教育的現(xiàn)狀及其發(fā)展趨勢(shì)）說(shuō)：‘美國(guó)各個(gè)層次的大學(xué)近年來(lái)在教學(xué)中使用網(wǎng)上資源’的比例每年上升16%左右，具有獨(dú)立主頁(yè)的課程比例上升的速度更快。”這表明，網(wǎng)絡(luò)教育資源在美國(guó)高校教學(xué)中的作用在不斷增強(qiáng)，效用也在不斷提高。
我們對(duì)國(guó)內(nèi)能查閱到網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)網(wǎng)站或教學(xué)資源的36所地方高校校園網(wǎng)進(jìn)行了調(diào)查，同時(shí)對(duì)這些學(xué)校現(xiàn)有的專業(yè)所開(kāi)設(shè)的課程數(shù)量也進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)。調(diào)查與統(tǒng)計(jì)表明，高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)還存在著較多的問(wèn)題，硬件設(shè)施的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)。
其一，網(wǎng)絡(luò)教育信息資源數(shù)量不足。在調(diào)查的36所地方高校中有獨(dú)立網(wǎng)絡(luò)課程或課程教學(xué)網(wǎng)站（含精品課程）的約占開(kāi)設(shè)課程數(shù)量的3.1%，其他類型的網(wǎng)絡(luò)教育資源（含教學(xué)視頻、課件等）件數(shù)占所開(kāi)設(shè)課程數(shù)量的4.8°%。
其二，網(wǎng)絡(luò)教育信息資源質(zhì)量不高。網(wǎng)絡(luò)課程或教學(xué)網(wǎng)站表現(xiàn)為教學(xué)功能單一，大多數(shù)僅有知識(shí)呈現(xiàn)部分，缺少網(wǎng)上學(xué)習(xí)工具、交流和評(píng)估功能等；課件大多是以文字為主的PPT文件；教學(xué)視頻大多是教師課堂教學(xué)的視頻。主要原因是：網(wǎng)絡(luò)教育資源中大多數(shù)是顯性知識(shí)的存儲(chǔ)，很少有隱性知識(shí)的挖掘，不能有效激發(fā)學(xué)生的隱性知識(shí)的學(xué)習(xí)，缺乏思考性的東西，缺乏應(yīng)有的導(dǎo)學(xué)作用，是文字教材的電子化。
其三，網(wǎng)絡(luò)教育信息資源使用率不高。從網(wǎng)絡(luò)課程和教學(xué)網(wǎng)站的點(diǎn)擊率上看，點(diǎn)擊率不高；從具有交流功能的網(wǎng)絡(luò)課程或教學(xué)網(wǎng)站的論壇上看，發(fā)言或問(wèn)題探討的人數(shù)不多。
我們又以其中一所學(xué)校為個(gè)案作進(jìn)一步研究發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生上述問(wèn)題的原因主要有：
一是缺乏規(guī)劃。資源建設(shè)無(wú)序，各自為政，教師根據(jù)自己教學(xué)的需要編制網(wǎng)絡(luò)課程或教學(xué)網(wǎng)站，缺乏規(guī)劃和協(xié)調(diào)。
二是難以共享。許多教師都有自己的教學(xué)課件，網(wǎng)絡(luò)教育資源的開(kāi)放意識(shí)不足，不提供共享。
三是管理不到位。學(xué)校內(nèi)部缺乏統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)，沒(méi)有形成資源建設(shè)團(tuán)隊(duì)，各行其是，不能形成合力。
四是資源形式單一。大多是以文字呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的HTML和PPT格式的資源，這些資源只是文字教材、資料的電子化，提供的往往只是單一的具體的服務(wù)，不能滿足學(xué)習(xí)者的要求。
五是缺少人性化的設(shè)計(jì)。網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)的目的是學(xué)與教的應(yīng)用，重視開(kāi)發(fā)技術(shù)是必要的，然而更重要的是，教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、對(duì)象、媒體呈現(xiàn)等符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的設(shè)計(jì)更為重要。
三、網(wǎng)絡(luò)教育資源整合的策略
高等學(xué)校尤其是地方高等學(xué)校要樹(shù)立挖掘內(nèi)部資源潛力，依靠資源的合理利用，提高教育質(zhì)量和經(jīng)營(yíng)效益的觀念。以優(yōu)秀資源建設(shè)為前提，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高，服務(wù)于社會(huì)和專業(yè)人才成長(zhǎng)的需要。網(wǎng)絡(luò)教育資源是信息時(shí)代高等學(xué)校中的重要資源，必須優(yōu)化整合。
(—)科學(xué)組織與有效協(xié)調(diào)策略
網(wǎng)絡(luò)教育資源整合是一項(xiàng)龐大的系統(tǒng)工程。從宏觀角度看，它涉及到學(xué)校內(nèi)部機(jī)構(gòu)的管理、教學(xué)、科研和教學(xué)服務(wù)等領(lǐng)域；從微觀角度來(lái)說(shuō)，它包括高校的信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、教學(xué)信息資源建設(shè)、人才隊(duì)伍建設(shè)、管理制度建設(shè)等方面。這些方面相互影響、相互聯(lián)系，相互促進(jìn)、相互制約，共同構(gòu)成了一個(gè)多維度、多層次的信息化教育系統(tǒng)。因此網(wǎng)絡(luò)教育資源整合的組織領(lǐng)導(dǎo)、規(guī)劃和指導(dǎo)十分重要。
建立強(qiáng)有力的資源整合的組織機(jī)構(gòu)體系。學(xué)校應(yīng)成立資源整合領(lǐng)導(dǎo)小組，由校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)掛帥，根據(jù)學(xué)校的總體建設(shè)方針與發(fā)展思路，領(lǐng)導(dǎo)全校的資源整合工作。
組織與指導(dǎo)要遵循網(wǎng)絡(luò)教育規(guī)律。地方高校在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育資源整合的組織與指導(dǎo)過(guò)程中應(yīng)堅(jiān)持下述原則：一是協(xié)調(diào)配套原則，克服重硬輕軟、重物輕人、重建設(shè)輕應(yīng)用的傾向。即網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)與教育教學(xué)改革協(xié)調(diào)配套，網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)和新型教師培養(yǎng)協(xié)調(diào)配套，管理信息化、管理制度創(chuàng)新與新型管理人才培養(yǎng)協(xié)調(diào)配套等。還要以科研、教學(xué)實(shí)驗(yàn)帶動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教育資源的應(yīng)用，以應(yīng)用促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)。二是重點(diǎn)突破原則。根據(jù)本校的條件和特點(diǎn)，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)信息化發(fā)展需要、IT產(chǎn)業(yè)實(shí)力和可能爭(zhēng)取的支持，確定網(wǎng)絡(luò)教育資源整合的深度與廣度，組織力量突破，以重點(diǎn)帶動(dòng)全局。三是合適有效原則。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)切勿貪大求全，選擇技術(shù)不可一味追求高新。要關(guān)注地方高校的特殊性，注重適應(yīng)性、有效性和綜合效益。重視聯(lián)合協(xié)作，共建、整合、共享，走一條投資少、見(jiàn)效快、效益高的路子。四是循序漸進(jìn)原則。應(yīng)按照試點(diǎn)階段、發(fā)展階段、擴(kuò)展階段分期投資，分段實(shí)施。選擇具體目標(biāo)結(jié)合科研實(shí)驗(yàn)進(jìn)行試點(diǎn)，在做好先行準(zhǔn)備(組織體系建立、規(guī)劃與政策制定、建設(shè)資金籌措、骨干隊(duì)伍培訓(xùn)、重點(diǎn)資源建設(shè)）的基礎(chǔ)上，再有計(jì)劃地大規(guī)模推進(jìn)。五是保持張力原則。由于技術(shù)發(fā)展的不可預(yù)測(cè)性以及研究、實(shí)驗(yàn)和決策的局限性，必須保證系統(tǒng)的可擴(kuò)展、可兼容、可替代性。六是標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范原則。為保證數(shù)據(jù)共享和系統(tǒng)運(yùn)行的安全高效，必須堅(jiān)持信息標(biāo)準(zhǔn)化和管理規(guī)范化。
(二）系統(tǒng)配置軟硬件資源策略
目前，地方高校網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，盡管起點(diǎn)不盡相同，但都還屬于發(fā)展期。網(wǎng)絡(luò)教育資源整合，首先要有軟硬件條件。軟硬件建設(shè)要有前瞻性，要建立先進(jìn)的校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，這樣才能為教育資源整合提供足夠的發(fā)展空間。地方高校校園網(wǎng)絡(luò)不僅用于學(xué)校日常事務(wù)和教學(xué)管理，更主要是最大限度地滿足全校師生教和學(xué)的需要。高校校園網(wǎng)絡(luò)的軟硬件條件改善要突出能創(chuàng)造開(kāi)放式的信息環(huán)境。
校園網(wǎng)必須具備高可靠性和高安全性，易管理，能解決用戶私設(shè)、惡意盜用等問(wèn)題，規(guī)范用戶的上網(wǎng)行為，確保網(wǎng)絡(luò)安全運(yùn)行；校園網(wǎng)還必須具有高穩(wěn)定性和高擴(kuò)展性，具有QoS服務(wù)質(zhì)量保證。根據(jù)學(xué)校規(guī)模，能保證2萬(wàn)個(gè)以上用戶并行時(shí)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行的穩(wěn)定和管理簡(jiǎn)便，并有較大的升級(jí)改造空間。
多媒體教室建設(shè)。多媒體課室是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師開(kāi)展教學(xué)的基本條件，缺少這一條件，網(wǎng)絡(luò)教育資源將無(wú)法整合到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。多媒體教室建設(shè)要能滿足各種媒體信息呈現(xiàn)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源應(yīng)用的需要，學(xué)校還可配備多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)室建設(shè)。隨著網(wǎng)絡(luò)教育信息資源的日益豐富及各種電子期刊的日益增多，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)室對(duì)于大學(xué)生的學(xué)習(xí)顯得越來(lái)越重要，學(xué)生的課程學(xué)習(xí)，課外學(xué)習(xí)都需要在網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境中進(jìn)行，要滿足這一需要，學(xué)校需提供足夠數(shù)量的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)終端和學(xué)習(xí)信息資源。
建立無(wú)線校園網(wǎng)絡(luò)。雖然學(xué)生可以在多媒體課室獲取教師呈現(xiàn)的課程教學(xué)信息，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)室內(nèi)自主地進(jìn)行課程或課外專業(yè)學(xué)習(xí)，這些在一定程度上受時(shí)間和地點(diǎn)的限制。有條件的學(xué)校還要考慮學(xué)生跨時(shí)空網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的需要。因此，學(xué)校可考慮建立無(wú)線校園網(wǎng)絡(luò)，這樣學(xué)生可隨時(shí)隨地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)。
(三）人性化與個(gè)性化結(jié)合策略
如何在網(wǎng)絡(luò)教育資源整合中將人力資源整合起來(lái)，形成合力，開(kāi)發(fā)數(shù)量足、質(zhì)量高的資源開(kāi)發(fā)系統(tǒng)？這就要求學(xué)校在網(wǎng)絡(luò)教育資源整合中堅(jiān)持以人為本、制度激勵(lì)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的原則。以人為本的人性化策略，一方面要求整合中要根據(jù)整合人員專業(yè)特長(zhǎng)，合理地承擔(dān)網(wǎng)絡(luò)教育資源整合的角色；另一方面要求整合資源的過(guò)程中要充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)生面對(duì)冷冰冰的機(jī)器，如果資源內(nèi)容缺少趣味性、結(jié)構(gòu)缺乏邏輯性、呈現(xiàn)方式缺少藝術(shù)性，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。制度激勵(lì)是指學(xué)校在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育資源整合過(guò)程中，要有相應(yīng)的配套措施，如資源建設(shè)立項(xiàng)、成果評(píng)獎(jiǎng)、開(kāi)發(fā)與應(yīng)用評(píng)估等。任務(wù)驅(qū)動(dòng)是指學(xué)校要根據(jù)各自的崗位，提出相應(yīng)的任務(wù)，提出達(dá)到的目標(biāo)與時(shí)間等，并在條件上給以滿足。在制度激勵(lì)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)的過(guò)程中也要體現(xiàn)人性化的要求。
個(gè)性化資源整合策略是要求在整合中既要有統(tǒng)一的規(guī)劃，又要兼顧學(xué)校和專業(yè)的特點(diǎn)；既要堅(jiān)持統(tǒng)一的資源標(biāo)準(zhǔn)要求，又要堅(jiān)持在統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)下的多種技術(shù)的選擇。個(gè)性化資源整合策略既要求資源整合要面向?qū)I(yè)、面向課程、面向?qū)W生的綜合素質(zhì)的提高，做到有的放矢，又要求兼顧各種差異的學(xué)生都能獲得最大可能的發(fā)展，如學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)跟蹤、記錄，不同學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)與輔導(dǎo)等。
(四）團(tuán)隊(duì)多元組合策略
網(wǎng)絡(luò)教育資源整合對(duì)于高校來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)新的資源建設(shè)活動(dòng)。建設(shè)師生滿意的、豐富的教學(xué)資源，首先要組成一個(gè)多元化的資源建設(shè)團(tuán)隊(duì)。多元化是指從事不同工作，有著不同的教學(xué)、管理與技術(shù)背景的人員，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)有著不同見(jiàn)解與經(jīng)歷。不同崗位、教學(xué)、技術(shù)背景的人員，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教育資源整合發(fā)揮著不同的作用。
學(xué)校行政管理人員。負(fù)責(zé)管理指令的下達(dá)、執(zhí)行和反饋，進(jìn)行相關(guān)人員的溝通和工作聯(lián)系及校際間甚至于學(xué)校和社會(huì)的橫向協(xié)作聯(lián)系等，并對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育資源整合的總體發(fā)展方向、管理目標(biāo)，作出科學(xué)的、前瞻性的規(guī)劃。
教學(xué)人員。負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)課程信息資源開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的提出與教學(xué)應(yīng)用。不論是學(xué)校購(gòu)進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)課程資源還是自主開(kāi)發(fā)的課程資源最終使用者都是教師或是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生。教師要根據(jù)其所教的學(xué)科科學(xué)地提出資源建設(shè)的目標(biāo)與內(nèi)容，對(duì)學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教育資源開(kāi)展學(xué)習(xí)提出具體的方法建議。
教育技術(shù)中心人員。根據(jù)教學(xué)人員提出的資源整合的目標(biāo)與內(nèi)容，和教師一道進(jìn)行課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)自身的力量確定是購(gòu)買(mǎi)還是自主開(kāi)發(fā)，如果是購(gòu)買(mǎi)，要考慮根據(jù)教師的要求進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，如果是自主開(kāi)發(fā)，要選擇合理的開(kāi)發(fā)工具，制作相應(yīng)的素材和素材的整合。
網(wǎng)絡(luò)管理中心人員。負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)硬件系統(tǒng)的維護(hù)和資源管理系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)或選購(gòu)，并根據(jù)教學(xué)的需要提供相應(yīng)的服務(wù)。
四、結(jié)束語(yǔ)
關(guān)鍵詞:中小學(xué);網(wǎng)絡(luò)教育;探究
中圖分類號(hào):G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1007-9599 (2010) 07-0000-02
Exploration on the Problem of Middle&Primay School Online Education
Chen Jun
(NO.1 Middle School of ChangLe,Changle262400,China)
Abstract:In this information age,online teaching as a brand-new teaching mode has received more and more attention from people.It playing an increasingly more important role especially in primary and secondary education.In this article,we restudied and explored the online education and got a better understanding of its connotation.The article mainly deals with problems we are faced during the process of popularizing online teaching in primary and secondary education,which can be the basis for future counter-measures.These problems include:renewal of education conception,distribution of education resourses,investment of online education as well as the problem of teachers training.
Keywords:Primary&secondary school;Online education;Exploration
隨著以計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)為核心的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)引入教育領(lǐng)域使其面貌發(fā)生巨大變化的同時(shí),網(wǎng)絡(luò)教育成為一種傳播速度更快、覆蓋范圍更廣的新型教育形式。正如互聯(lián)網(wǎng)先生約翰•錢(qián)伯斯在世紀(jì)之交的預(yù)言“下一個(gè)進(jìn)軍Internet的強(qiáng)大殺手就是網(wǎng)絡(luò)教育”,時(shí)至今日,網(wǎng)絡(luò)教育越來(lái)越受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注,尤其是中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展和推進(jìn)對(duì)實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展,對(duì)整個(gè)民族未來(lái)教育的發(fā)展水平,對(duì)參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)、培養(yǎng)綜合素質(zhì)的人才等方面起到了至關(guān)重要的作用。
一、網(wǎng)絡(luò)教育的概念及理論基礎(chǔ)
(一)網(wǎng)絡(luò)教育的含義
早在2003年底,上海師范大學(xué)趙金波、黎加厚老師通過(guò)對(duì)“網(wǎng)絡(luò)教育”概念相關(guān)文獻(xiàn)的綜合分析研究,并結(jié)合我國(guó)的國(guó)情及目前網(wǎng)絡(luò)發(fā)展和應(yīng)用的實(shí)際情況,提出“網(wǎng)絡(luò)教育”是一種師生借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,利用面授教育與非面授教育的形式來(lái)完成教育教學(xué)目標(biāo)的教育方式。具體來(lái)說(shuō)網(wǎng)絡(luò)教育是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,以現(xiàn)代教育思想和學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo),以學(xué)習(xí)者為主體,以計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、通信技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等為主要教學(xué)手段,運(yùn)用圖像、文字、動(dòng)畫(huà)、音頻和視頻相結(jié)合,充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的各種教育功能和豐富的資源優(yōu)勢(shì),向教育者和學(xué)習(xí)者提供的一種新型的交互式網(wǎng)絡(luò)化的教育方式。
(二)網(wǎng)絡(luò)教育的理論基礎(chǔ)
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和學(xué)習(xí)環(huán)境強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w,知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)造,即主要指充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性,提供學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的情境,培養(yǎng)學(xué)生的自我反饋意識(shí)等。建構(gòu)主義的教學(xué)理論要求教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者,教師在教學(xué)中要采用全新的教育思想和教學(xué)結(jié)構(gòu),全新的教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計(jì)(以學(xué)為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)理論正是順應(yīng)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的上述要求而提出的)。因而建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論就成為網(wǎng)絡(luò)教育的理論基礎(chǔ)。
網(wǎng)絡(luò)教育是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)形式,多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)由于能提供多種感官綜合刺激(這有利于情境創(chuàng)設(shè)和大量知識(shí)的獲取和保持),能提供界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境(這有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)行協(xié)商會(huì)話,協(xié)作學(xué)習(xí)),還能按超文本、超鏈接方式組織管理學(xué)科知識(shí)和各種教學(xué)信息。目前在Internet上按這種方式組織建構(gòu)的知識(shí)庫(kù)、信息庫(kù)浩如煙海,并已成為世界上最大的信息資源(這不僅有利于學(xué)生的主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)探索、還有利于發(fā)展聯(lián)想思維和建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系),因而對(duì)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形式與發(fā)展,即促進(jìn)學(xué)生關(guān)于當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)是非常有利的,這是其他教學(xué)媒體和學(xué)習(xí)環(huán)境所無(wú)法比擬的。
二、網(wǎng)絡(luò)教育之于中小學(xué)教育
中小學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教育是在以多媒體計(jì)算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)環(huán)境下,以充分利用網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)空的特點(diǎn),結(jié)合中小學(xué)生身心發(fā)展,以新課程改革思想為指導(dǎo)原則,以“四大學(xué)習(xí)支柱” 為人才培養(yǎng)目標(biāo),進(jìn)行中小學(xué)課內(nèi)課外教育教學(xué)的組織形態(tài)。目前我國(guó)中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育組織形態(tài),主要存在兩種典型的應(yīng)用形態(tài),一種是以獨(dú)立的遠(yuǎn)程教與學(xué)為主的中小學(xué)網(wǎng)校形式,一種是以信息技術(shù)與學(xué)科整合為主的課堂教學(xué)組織形式。
三、目前我國(guó)中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育面臨的主要問(wèn)題
經(jīng)過(guò)多年的研究與實(shí)踐,我國(guó)中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步,在很大程度上促進(jìn)了我國(guó)基礎(chǔ)教育的迅速發(fā)展,同時(shí)也不可避免的存在一些急需解決的問(wèn)題。
(一)教育觀念的轉(zhuǎn)變問(wèn)題
網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育的不同,使得人們不得不重新認(rèn)識(shí)原有的教育觀念。在應(yīng)試教育長(zhǎng)期的困擾下,評(píng)價(jià)教育結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)是考試分?jǐn)?shù),導(dǎo)致很多學(xué)校雖然配備了微機(jī)室、多媒體教室,甚至建立了校園網(wǎng),但并未起到應(yīng)有的效用,要么閑置,要么另作他用。2004年4月1日,《北京青年報(bào)》在《中學(xué)生網(wǎng)上生活有滋有味》一文中的調(diào)查表明,中學(xué)生上網(wǎng)60.7%的人玩游戲,34.1%的人找朋友聊天,29.1%的人關(guān)注影視文藝動(dòng)態(tài),27.9%的人關(guān)注體壇動(dòng)態(tài),27.5%的人看新聞,24.3%的人發(fā)E-mail,18.6%的人選擇軟件,5.7%的人關(guān)注衛(wèi)生保健信息。可見(jiàn),目前我國(guó)中學(xué)生上網(wǎng)的主要目的是游戲、娛樂(lè)、找朋友聊天和發(fā)E-mail。
(二)教育資源的合理配置問(wèn)題
隨著中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育的深入發(fā)展,網(wǎng)上教育資源的建設(shè)已迫在眉睫。目前我國(guó)網(wǎng)上資源似乎很豐富,但很多網(wǎng)站的內(nèi)容彼此重復(fù)或覆蓋面窄,而且內(nèi)容單調(diào),沒(méi)有脫離傳統(tǒng)教育的影響。現(xiàn)階段,我國(guó)中小學(xué)網(wǎng)站主要存在五種形式:百科全書(shū)式網(wǎng)站、中小學(xué)學(xué)校網(wǎng)站、兒童娛樂(lè)網(wǎng)站、父母教師網(wǎng)站和商業(yè)網(wǎng)站。通過(guò)對(duì)各個(gè)網(wǎng)校網(wǎng)站的拜訪,綜合來(lái)看,許多網(wǎng)校只是把書(shū)本、教科書(shū)搬到網(wǎng)上去,并沒(méi)有體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育的交互式等優(yōu)點(diǎn);一些中小學(xué)學(xué)校的網(wǎng)站則似乎成為學(xué)校對(duì)外宣傳的工具,內(nèi)容大多為學(xué)校介紹、獲獎(jiǎng)情況、園丁風(fēng)采、校園新聞之類,甚至有些網(wǎng)站還處于建設(shè)之中,并未為學(xué)生查找學(xué)習(xí)資料提供多少幫助。在商業(yè)網(wǎng)校中,試題庫(kù)屢見(jiàn)不鮮,在線學(xué)習(xí)或同步教室則是“電子教案”。同時(shí),很多中小學(xué)建立的校園網(wǎng)由于缺乏教育教學(xué)信息資源,“有路無(wú)車無(wú)貨”,致使投入大量資金的校園網(wǎng)難以發(fā)揮其應(yīng)有的作用和效益,造成設(shè)備的閑置和浪費(fèi)。開(kāi)發(fā)、研制網(wǎng)上教育資源,已成為解決我國(guó)中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育“瓶頸”問(wèn)題的當(dāng)務(wù)之急。
(三)中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育的投入問(wèn)題
網(wǎng)絡(luò)教育的建設(shè)需要大量的經(jīng)費(fèi)投入。1998年美國(guó)投入510億美元,旨在使每一位美國(guó)公民都能利用信息技術(shù)進(jìn)行終身學(xué)習(xí)。其中,大約有20億美元專門(mén)作為公立學(xué)校建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)的額外資助,學(xué)校所需要的硬件設(shè)施則由國(guó)家全部包下來(lái)。法國(guó)政府2000年撥款5億法郎作為支持基金,用于全國(guó)小學(xué)配備電腦,為上網(wǎng)創(chuàng)造條件。而我國(guó)中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育投資的主體不明確,中央政府的財(cái)力難以覆蓋,地方政府財(cái)政力不從心。因此很多學(xué)校的硬件配備都是靠學(xué)校擠出來(lái)的,且規(guī)模有限。
(四)技術(shù)支持系統(tǒng)的建立問(wèn)題
即使具備了高速寬帶的網(wǎng)絡(luò)條件和基本的基礎(chǔ)設(shè)施,在實(shí)踐中也還是不夠的。為了使廣大的教師和學(xué)習(xí)者參與進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育中,必須有一套網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和網(wǎng)上學(xué)習(xí)的技術(shù)支持工具,如網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)。一個(gè)完整的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)應(yīng)該有望上課堂開(kāi)發(fā)工具、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理系統(tǒng)和教學(xué)資源管理系統(tǒng)四個(gè)子系統(tǒng)組成。
這些問(wèn)題的存在,延緩了我國(guó)中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展。如果這些問(wèn)題及時(shí)得以解決,我國(guó)的中小學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教育將會(huì)走得更遠(yuǎn)。
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一、高校思想政治教育網(wǎng)絡(luò)教育的方法
（一)構(gòu)建高校思想政治教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。通過(guò)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)本著以人為本的原則，把大學(xué)生的思想政治教育作為教育的重點(diǎn)，利用網(wǎng)絡(luò)教育的平臺(tái)以提高大學(xué)生選擇信息，處理信息的能力，例如聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)著名的思想政治教育專家通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行授課，使得大學(xué)生們懂得如何利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)促進(jìn)自身的學(xué)習(xí)。通過(guò)課一些特色網(wǎng)絡(luò)課程放在資源共享的網(wǎng)絡(luò)中，可以提高高校思想政治教育課程的有效性同事也提高了大學(xué)生們學(xué)習(xí)思想在政治教育課程的主動(dòng)性。
（二）建立思想政治教育網(wǎng)絡(luò)機(jī)制。建立網(wǎng)絡(luò)思想政治教育規(guī)章制度，以制度為保障促進(jìn)落實(shí)網(wǎng)絡(luò)的宣傳。高校要結(jié)合自身的實(shí)際情況制定思政網(wǎng)的相關(guān)管理制度，引導(dǎo)大學(xué)生共建網(wǎng)絡(luò)道德，使大學(xué)生的基本道德規(guī)范納入思想政治教育網(wǎng)的制度，規(guī)范高校思想政治教育的工作。建立網(wǎng)絡(luò)技術(shù)部，設(shè)立專門(mén)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)部門(mén)管理高校思想政治教育平臺(tái)，以便提供技術(shù)方面的支持。建立高校思想政治網(wǎng)絡(luò)管理機(jī)制，明確相關(guān)的負(fù)責(zé)職責(zé)，落實(shí)相關(guān)的管理負(fù)責(zé)人，學(xué)校各部門(mén)明確分工健全責(zé)任制度。
（三）培養(yǎng)積極的思想政治網(wǎng)絡(luò)教育內(nèi)容。高校思想政治網(wǎng)絡(luò)教育的內(nèi)容是網(wǎng)站主體。高校思想政治教育網(wǎng)絡(luò)不同于其他商業(yè)網(wǎng)絡(luò)，其內(nèi)容應(yīng)是貼近大學(xué)生生活，跟緊時(shí)事根據(jù)國(guó)家的政策進(jìn)行適應(yīng)的調(diào)整。突出積極健康校園文化，及提高大學(xué)生思想文化品位的內(nèi)容。將社會(huì)主義的核心價(jià)值體系融入其中。
（四）積極培養(yǎng)高校思想政治教育網(wǎng)絡(luò)教育隊(duì)伍建立由專職輔導(dǎo)員組成的網(wǎng)絡(luò)教育團(tuán)隊(duì)，專職輔導(dǎo)員們理論水平高、思想敏銳、成為網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的指導(dǎo)者，通過(guò)他們自己的博客、網(wǎng)上評(píng)論等提高網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的指導(dǎo)性。同時(shí)秉著“學(xué)生為本”的理念，鼓勵(lì)大學(xué)生們參與到網(wǎng)站的建設(shè)和管理當(dāng)中來(lái)，使之成為每位學(xué)生首選網(wǎng)絡(luò)服務(wù)主要途徑，成為學(xué)校與同學(xué)之間溝通交流的首選網(wǎng)上渠道。
二、大力加強(qiáng)高校思想政治網(wǎng)絡(luò)教育的保障措施
（一）加大經(jīng)費(fèi)的投入，加強(qiáng)軟硬件建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)硬件是高校實(shí)施思想政治網(wǎng)絡(luò)教育的重要的組成部分，加大對(duì)高校思想政治網(wǎng)絡(luò)教育設(shè)備經(jīng)費(fèi)的投入，是網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)開(kāi)發(fā)的有效保障。利用網(wǎng)上工作平臺(tái)將各學(xué)院學(xué)生工作連接起來(lái)，逐步實(shí)現(xiàn)全校學(xué)生管理工作的網(wǎng)絡(luò)化，優(yōu)化工作環(huán)節(jié)，提高工作效率;加快信息溝通和交換的速度，實(shí)現(xiàn)資源共享，提高學(xué)校學(xué)生管理工作的科學(xué)化水平。
（二)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德教育。網(wǎng)絡(luò)具有開(kāi)放性的特點(diǎn)，在網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中多種意意識(shí)形態(tài)并存，包括道德、非道德、反道德的各種思想，其多元化的特征，注定大學(xué)生們更加要加強(qiáng)自身的網(wǎng)絡(luò)道德。如沒(méi)有對(duì)大學(xué)生進(jìn)行很好的網(wǎng)絡(luò)道德教育，其網(wǎng)絡(luò)的反面思想就會(huì)滲透大學(xué)生的思想當(dāng)中，使大學(xué)生們的思想出現(xiàn)偏差。
（三）提高思想政治教育工作者的素質(zhì)。高校思想政治網(wǎng)絡(luò)教育其最終還是有人來(lái)完成的，提高高校思想政治教育工作者的素質(zhì)，完善專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升專業(yè)素養(yǎng)水平，能夠很好地解決思想政治網(wǎng)絡(luò)教育中所出現(xiàn)的問(wèn)題。高校要根據(jù)自身是情況對(duì)思想政治網(wǎng)絡(luò)教育的工作者進(jìn)行全面的知識(shí)的培訓(xùn)，包括網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)法律法規(guī)的學(xué)習(xí)。
（四）優(yōu)化對(duì)思想政治教育的網(wǎng)絡(luò)工作的考核。學(xué)校在思想政治教育工作的總體規(guī)劃中應(yīng)該將思想政治教育的網(wǎng)絡(luò)工作歸納其中，在學(xué)生工作的考核中列為重要的考核對(duì)象之一，將其作為日常工作之一，并在年度考核中加于適當(dāng)?shù)目紤]。考核制度的優(yōu)化完善，將推動(dòng)思想政治教育教育網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域的工作的開(kāi)展。
作者：李留新單位：重慶三峽學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院
網(wǎng)絡(luò)教育是在現(xiàn)代技術(shù)條件支持下與教育活動(dòng)相融合實(shí)現(xiàn)的一種新型的教育模式。由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)本身的特征使網(wǎng)絡(luò)教育具有開(kāi)放性、交互性、資源豐富性和共享性等特性。
1 目前網(wǎng)絡(luò)教育商業(yè)模式的介紹
以網(wǎng)校為例，下面將介紹幾種盈利模式：
1.1 B TO C模式
B TO C是基礎(chǔ)教育網(wǎng)校的主要商業(yè)模式，即網(wǎng)校為教育資源和服務(wù)提供者，將教學(xué)內(nèi)容放在網(wǎng)校的網(wǎng)站上，以銷售學(xué)習(xí)卡的形式將學(xué)習(xí)資源或教學(xué)服務(wù)銷售繪最終消費(fèi)者――學(xué)生。
圖1網(wǎng)校B TO C模式示意圖
B TO C模式更加強(qiáng)調(diào)了學(xué)生作為受教育用戶的主體地位。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，在課后選擇適合的時(shí)間，難易程度適中的課程或者試題進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分顯示學(xué)習(xí)的個(gè)性化。如果有疑問(wèn)，可以通過(guò)在線答疑解決，充分提高學(xué)習(xí)的效率，鞏固學(xué)習(xí)的成果。
1.2 B TO B模式
B TO B模式則是網(wǎng)校借助網(wǎng)校的品牌，將教學(xué)內(nèi)容及更新服務(wù)直接銷售給中小學(xué)校，學(xué)校再安排教師有序利用這些資源進(jìn)行學(xué)習(xí)或輔助教學(xué)。如：北大附中網(wǎng)校，面向各地學(xué)校，通過(guò)與各地學(xué)校結(jié)成合作院校，為終端用戶學(xué)生提供服務(wù)。
圖2 網(wǎng)校B TO B模式示意圖
B TO B模式的優(yōu)點(diǎn)在于：作為集團(tuán)客戶，加盟學(xué)校相對(duì)于個(gè)人用戶更為穩(wěn)定，給網(wǎng)校帶來(lái)的利潤(rùn)也大得多，網(wǎng)校在收入上是有保障的。加盟學(xué)校介于網(wǎng)校和學(xué)生之間，學(xué)校可以對(duì)網(wǎng)校的資源進(jìn)一步的加工，制作出適合本地區(qū)、本學(xué)校教學(xué)需要的課件。與此同時(shí)，網(wǎng)校和加盟學(xué)校在資源上可以互動(dòng)，對(duì)于雙方都是十分有利的。在教學(xué)方面，學(xué)校的統(tǒng)一網(wǎng)絡(luò)課堂授課能夠保證學(xué)生接受、掌握知識(shí)的效率，課余學(xué)生還可根據(jù)自己的能力自行上校園網(wǎng)檢測(cè)自己的水平，查閱各種資源。這樣，可減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又開(kāi)闊他們的視野，增加相互間的溝通交流，使收益的學(xué)生范圍更廣，學(xué)生收益的內(nèi)容更多，更有利于網(wǎng)絡(luò)教育的推廣。
缺點(diǎn)是：這種方式雖然可以提高作為主體的教師的教學(xué)水平，但作為最終用戶的學(xué)生接受的卻是“二手”的學(xué)習(xí)資料。本校老師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)獲取的資料的進(jìn)行修改，相對(duì)于原始的學(xué)習(xí)資源來(lái)說(shuō)，在一定程度上有些失真。采取集中授課后，學(xué)生的學(xué)習(xí)靈活性降低，不能根據(jù)宣己的需求進(jìn)行學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)教育的靈活性和個(gè)性化特點(diǎn)受到削弱。
1.3 C TO C模式
這種模式的網(wǎng)絡(luò)學(xué)校在現(xiàn)實(shí)的網(wǎng)絡(luò)教育中并不常見(jiàn)，但是針對(duì)某些獨(dú)特的領(lǐng)域，還是有相當(dāng)?shù)氖袌?chǎng)。C TO C模式以IM（即時(shí)通訊軟件）為基礎(chǔ)，web+IM的方式構(gòu)建一個(gè)服務(wù)于中小學(xué)生的瓦動(dòng)教育應(yīng)用平臺(tái)，傳授者和受教育者在web平臺(tái)上，能夠構(gòu)建講座、專題的視頻服務(wù)，個(gè)體的資料等內(nèi)容和服務(wù)。
圖3 網(wǎng)校C TO C模式示意圖
客戶主體是中小學(xué)生，附屬主體為學(xué)生家長(zhǎng)。在商業(yè)服務(wù)模式上，應(yīng)充分考慮客戶主體的意愿和需求，以不變應(yīng)萬(wàn)變（客戶主體中學(xué)生永遠(yuǎn)不變，隨著時(shí)間、環(huán)境的變化改變針對(duì)他們的服務(wù)模式和內(nèi)容）。
C TO C模式把網(wǎng)絡(luò)教育個(gè)性化發(fā)揮到了一個(gè)新的高度，等價(jià)于在現(xiàn)實(shí)生活中為學(xué)生請(qǐng)了一個(gè)私人家教。C TO C模式網(wǎng)絡(luò)教育是以現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容為主體，附加針對(duì)青少年的心理、生理和家庭成員交流等多種內(nèi)容、形式的服務(wù)。
2 SNS在網(wǎng)絡(luò)教育中的應(yīng)用探討
從以上模式可以看出，C TO C作為一種新的模式將應(yīng)運(yùn)而生，這種模式集合了前兩種模式的優(yōu)點(diǎn)，更強(qiáng)調(diào)了教學(xué)的交互性。同時(shí)結(jié)合SNS將提高學(xué)習(xí)者的社交網(wǎng)絡(luò)能了。下面根據(jù)以上SNS的定義功能對(duì)SNS在網(wǎng)絡(luò)教育中的應(yīng)用做一些探討。
SNS作為Web的一種運(yùn)用，其諸多的特點(diǎn)與功能都決定SNS必定在網(wǎng)絡(luò)教育中有用武之地，SNS的互動(dòng)性可以給學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師，學(xué)生與專家之間提供很好的溝通交流環(huán)境。信息分享可以幫助學(xué)生更好的獲取資源，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的轉(zhuǎn)化與交流。再者學(xué)習(xí)者在SNS上可以進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，而別人的認(rèn)同可以給與學(xué)習(xí)者更大的動(dòng)力，別人的批評(píng)可以幫助學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題。可以說(shuō)SNS的社會(huì)性在很大的程度上可以幫助學(xué)習(xí)者提高社會(huì)認(rèn)知技能。從而發(fā)揮在正式教育與非正式教育中的運(yùn)用的潛力：
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教育 質(zhì)量監(jiān)控 研究
一、引言
我國(guó)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育工作發(fā)展至今， 試點(diǎn)院校逐漸增多，成為我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新的形式。網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的發(fā)展使得我國(guó)高等教育辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大、辦學(xué)效益提高， 也進(jìn)一步促進(jìn)終身教育體系的構(gòu)建。伴隨著網(wǎng)絡(luò)教育在我國(guó)的迅速發(fā)展， 網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量問(wèn)題也開(kāi)始受到普遍關(guān)注， 有跡象表明， 網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量有待提高， 并需加以監(jiān)控。
二、網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量監(jiān)控的內(nèi)涵和意義
網(wǎng)絡(luò)教育也稱為網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育或遠(yuǎn)程教育， 它是在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的。網(wǎng)絡(luò)教育形式不同于傳統(tǒng)教育形式，在網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育形式下， 學(xué)生與教師在時(shí)間和空間上處于分離狀態(tài)； 信息網(wǎng)絡(luò)成為傳輸?shù)闹饕浇椋?多媒體教學(xué)是主要的授課方式； 在學(xué)習(xí)者和教師之間存在某種形式的雙向通訊和反饋機(jī)制， 但并不直接和及時(shí)； 主要依靠學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)教育需要豐富和完善的教育資源、良好的管理、應(yīng)用到位的技術(shù)、全面的服務(wù)和充分滿足和體現(xiàn)用戶需要這五個(gè)方面。要保證網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量， 就需要對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育進(jìn)行質(zhì)量管理， 明確教育質(zhì)量的目標(biāo)， 實(shí)施質(zhì)量監(jiān)控。網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量監(jiān)控主要是指通過(guò)控制各種相關(guān)因素和行為使網(wǎng)絡(luò)教育的效果盡可能地接近預(yù)期目標(biāo)。
網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量監(jiān)控的主體是辦學(xué)機(jī)構(gòu)， 對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量監(jiān)控有著深遠(yuǎn)的意義。如果各個(gè)學(xué)校都不注意對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量監(jiān)督管理， 勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致教育質(zhì)量的下降， 不利于網(wǎng)絡(luò)教育的持續(xù)和進(jìn)一步發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量監(jiān)控是網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的根本。
三、網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量監(jiān)控的策略
我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育雖然發(fā)展迅速但是起步較晚， 還比較缺乏系統(tǒng)的質(zhì)量保證體系。根據(jù)教育部網(wǎng)絡(luò)教育年檢內(nèi)容顯示， 各試點(diǎn)學(xué)校缺乏完善的質(zhì)量監(jiān)控體系是制約網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量的重要因素， 對(duì)教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)以及教務(wù)人員的服務(wù)管理等過(guò)程缺乏有效的監(jiān)控， 沒(méi)有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提供有效及時(shí)的反饋信息。因此， 在現(xiàn)階段質(zhì)量監(jiān)控對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展顯得非常重要。加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量監(jiān)控， 需要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)過(guò)程的監(jiān)控， 并建立相關(guān)機(jī)制， 可以做到以下幾點(diǎn)：
首先是對(duì)制定的教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)方案的質(zhì)量監(jiān)控。教育目標(biāo)和培養(yǎng)方案是網(wǎng)絡(luò)教育的宏觀指導(dǎo)， 其內(nèi)容質(zhì)量是網(wǎng)絡(luò)教育取得有效成果的前提保證。由于網(wǎng)絡(luò)教育的培養(yǎng)對(duì)象比較大眾化， 其目標(biāo)定位應(yīng)該是培養(yǎng)應(yīng)用型人才。因此， 網(wǎng)絡(luò)教育在制定培養(yǎng)方案時(shí)要根據(jù)社會(huì)的需要來(lái)開(kāi)設(shè)課程、選擇教學(xué)內(nèi)容， 在分析每個(gè)專業(yè)的現(xiàn)狀基礎(chǔ)上建立起符合需要的教學(xué)內(nèi)容和課程體系， 才能形成讓制定的培養(yǎng)方案真正具有現(xiàn)實(shí)性、前瞻性和可行性。
其次， 網(wǎng)絡(luò)教育要保證高質(zhì)量， 就需要有適合其特點(diǎn)的教材和網(wǎng)絡(luò)課件。因此， 對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育教材和網(wǎng)絡(luò)課件質(zhì)量的監(jiān)控就比不可少。由于網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)生對(duì)教材的依賴程度明顯高于傳統(tǒng)教育的學(xué)生， 網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下的教材需要在一定程度上承擔(dān)起在傳統(tǒng)教育中教師所扮演的角色，所以網(wǎng)絡(luò)教育所選用的教材需要有別于傳統(tǒng)面授課程選用的教材， 而且這樣的教材應(yīng)該淺顯易懂、細(xì)致深入。另外，對(duì)網(wǎng)絡(luò)課件質(zhì)量的監(jiān)控則主要體現(xiàn)在： 課件內(nèi)容是否科學(xué)、完整并具新穎性， 是否能吸引學(xué)生的注意力同時(shí)滿足學(xué)生的需要； 是否方便學(xué)生學(xué)習(xí)、是否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律并能獲得較好的教學(xué)效果； 制作的多媒體圖片、聲音等是否清晰明了； 文字是否容易讀懂、方便理解， 是否能充分發(fā)揮出各種媒介的作用； 學(xué)習(xí)者是否容易獲取課件并方便使用等等。對(duì)這些內(nèi)容的監(jiān)控是保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容質(zhì)量的有利措施。
第三， 加強(qiáng)對(duì)多媒體教學(xué)資源和學(xué)習(xí)服務(wù)系統(tǒng)的監(jiān)控。網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下， 學(xué)生主要是通過(guò)媒體來(lái)獲得教學(xué)內(nèi)容和信息。高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)教育資源， 需要具備豐富的可供選擇的網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)課件、數(shù)字圖書(shū)館、虛擬實(shí)驗(yàn)室等。并且學(xué)習(xí)者可以在學(xué)習(xí)服務(wù)系統(tǒng)的幫助下實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)資源和學(xué)習(xí)服務(wù)系統(tǒng)是網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量的重要保證，因此， 要加強(qiáng)對(duì)這它們的管理和監(jiān)控， 采取措施確保教學(xué)資料的豐富和服務(wù)系統(tǒng)的流暢與穩(wěn)定。
另外， 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控。校外學(xué)習(xí)中心是連接學(xué)校和學(xué)生的橋梁， 具有教育管理和監(jiān)督的職能， 主要體現(xiàn)在檢查和監(jiān)督學(xué)生到校外學(xué)習(xí)
中心上機(jī)學(xué)習(xí)的情況和學(xué)生作業(yè)完成情況等， 并對(duì)學(xué)校在學(xué)習(xí)中心的答疑和課程考試等進(jìn)行安排管理。網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控就要充分調(diào)動(dòng)校外學(xué)習(xí)中心的積極性， 規(guī)范管理， 實(shí)施相應(yīng)的獎(jiǎng)懲， 以促進(jìn)校外學(xué)習(xí)中心的工作， 保障網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量。
四、結(jié)語(yǔ)
綜上， 網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展推動(dòng)了高等教育大眾化和民主化進(jìn)程， 而社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量的關(guān)注也給網(wǎng)絡(luò)教育工作帶來(lái)新的要求和更大的挑戰(zhàn)。因此， 對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量監(jiān)控的研究顯得格外重要， 需要不斷加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控、建立完整的質(zhì)量保證體系。
【參考文獻(xiàn)】
［1］許曉東， 馮向東. 重點(diǎn)大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量監(jiān)控的研究與實(shí)踐［j］. 高等工程教育研究， 2004(4).
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教育；終身教育；學(xué)歷教育；非學(xué)歷教育
一、網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢(shì)
遠(yuǎn)程教育(Distance Education)是一種同時(shí)異地或異時(shí)異地進(jìn)行的教育方式。遠(yuǎn)程教育的發(fā)展有三個(gè)階段：以印刷品為媒介的函授階段；以廣播電視為主要媒介的廣電階段；以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為主要媒介的網(wǎng)絡(luò)教育階段。
網(wǎng)絡(luò)教育是計(jì)算機(jī)技術(shù)與通訊技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，是伴隨著國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展而出現(xiàn)的一種新的教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)教育的產(chǎn)生與發(fā)展將最終徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)的模式、內(nèi)容、手段和方法，并將導(dǎo)致整個(gè)教育思想、教育理論甚至教育體制的根本變革。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)之所以對(duì)教育領(lǐng)域有如此大的影響，是由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)本身具有的對(duì)教育、教學(xué)過(guò)程來(lái)講特別的特征與功能。具體來(lái)講：
1．網(wǎng)絡(luò)教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)者為中心。在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，一切都是由老師決定的，學(xué)生一直處于被灌輸?shù)臓顟B(tài)。網(wǎng)絡(luò)教育以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生認(rèn)知主體的作用，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)在任何地點(diǎn)、時(shí)間，按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，按自己可能的進(jìn)度學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，這種學(xué)生地位的改變使得學(xué)生站到了整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)地位，學(xué)生成了信息加工體，是意義的主動(dòng)構(gòu)建者，如此可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，發(fā)揮自己最大潛能。
2．網(wǎng)絡(luò)教育信息表現(xiàn)豐富，信息容量大。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)具有強(qiáng)大的采用文字、聲音、圖表、視頻、動(dòng)畫(huà)等多媒體形式表現(xiàn)的信息處理功能，將多媒體信息表現(xiàn)和處理技術(shù)運(yùn)用于網(wǎng)絡(luò)課程講解和知識(shí)學(xué)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有信息容量大、資料更新快和多向演示、模擬生動(dòng)的顯著特征，這一點(diǎn)是其它傳統(tǒng)教學(xué)方式所無(wú)法比擬的。這種集圖、文、聲、像于一體的信息傳輸可使學(xué)生受到聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)多方面刺激，大大提高獲取信息的機(jī)會(huì)。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)教育資源真正豐富，可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的資源庫(kù)和所鏈接的海量資源庫(kù)，方便地提取相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。
3．網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)信息交互性強(qiáng)。可通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教與學(xué)信息的實(shí)時(shí)、非實(shí)時(shí)交互。實(shí)時(shí)交互性是指在網(wǎng)絡(luò)上的各個(gè)終端可以即時(shí)實(shí)施回答，交互的方式有學(xué)生和教師之間，學(xué)生之間，師生之間的交互可以獲得教師的指導(dǎo)，學(xué)生之間的交互可以進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，這種雙向交互活動(dòng)不僅使學(xué)生通過(guò)視、聽(tīng)手段獲取教學(xué)信息，而且它還代表著一種學(xué)生所能接受到的、前所未有的興趣。有課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)交互學(xué)生能及時(shí)地了解自己的進(jìn)步與不足，并按要求調(diào)整學(xué)習(xí)，從而極大地提高了學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率。網(wǎng)絡(luò)的這一重要特性，使網(wǎng)絡(luò)教育成為惟一的、真正的在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間，實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)、實(shí)時(shí)全交互的遠(yuǎn)程教育方式。
4．網(wǎng)絡(luò)教育時(shí)間機(jī)動(dòng)靈活，受眾面廣泛。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展為人類的學(xué)習(xí)提供了越來(lái)越便利的條件。網(wǎng)上教育是沒(méi)有邊界的教育，不分性別、年齡，不管職業(yè)、職務(wù)，無(wú)論時(shí)間、地點(diǎn)，只要具備上網(wǎng)學(xué)習(xí)條件，都可以主動(dòng)地學(xué)習(xí)來(lái)發(fā)展自我，打破了學(xué)習(xí)空間的封閉性，有利于教育的終身化與社會(huì)化。參加網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)生大多數(shù)為在職人員，他們不愿意放棄現(xiàn)有工作，再回到大學(xué)進(jìn)行全脫產(chǎn)式的傳統(tǒng)教育，但是又想繼續(xù)“充電”，學(xué)習(xí)新知識(shí)，以避免不被社會(huì)所淘汰。網(wǎng)絡(luò)教育以其靈活性的特點(diǎn)，可以滿足社會(huì)上大量的在職求學(xué)人員的需求。那些受到各種因素限制的人，如：老人、殘疾人、家庭婦女，偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生等，也可以接受再教育。網(wǎng)上教育提供的不僅是課程和分?jǐn)?shù)，還提供和其他人交流，共享資源和共同建構(gòu)知識(shí)的機(jī)會(huì)，這才是教育的本質(zhì)。
二、網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展趨勢(shì)
在經(jīng)濟(jì)與技術(shù)飛速發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，知識(shí)更新的速度正在不斷加快，一個(gè)人只有不斷地充實(shí)自己，才能在日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，這使“終生學(xué)習(xí)”已成為每個(gè)人一生中的必要活動(dòng)。但對(duì)于已經(jīng)工作的人來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)期脫產(chǎn)到學(xué)校去參加學(xué)習(xí)與培訓(xùn)是不現(xiàn)實(shí)的，他們需要的是一種能夠由自己決定學(xué)習(xí)內(nèi)容、時(shí)間和地點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式，網(wǎng)絡(luò)教育正好能滿足這種需求。
早在1998年初，我國(guó)教育部出臺(tái)《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》，就提出“實(shí)施‘現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程’，形成開(kāi)放式教育網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體”。網(wǎng)絡(luò)教育現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是一種新型教育方式，是構(gòu)筑知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代人們終身學(xué)習(xí)體系的主要手段，是終身教育的重要形式。
1．?dāng)U大高等教育。許多國(guó)家都在積極利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)開(kāi)辟和擴(kuò)大高等教育的渠道，我國(guó)也不例外。1998年教育部批準(zhǔn)清華大學(xué)、湖南大學(xué)、浙江大學(xué)、北京郵電大學(xué)4所普通高校開(kāi)辦試點(diǎn)高校網(wǎng)絡(luò)學(xué)院，開(kāi)始了我國(guó)真正意義上的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育。目前我國(guó)開(kāi)辦網(wǎng)絡(luò)教育試點(diǎn)高校逐步增多，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育配套設(shè)施逐步健全，網(wǎng)絡(luò)教育在線學(xué)生數(shù)逐年增加。網(wǎng)絡(luò)教育為失去接受學(xué)校高等教育機(jī)會(huì)的不同年齡的人帶來(lái)了希望。網(wǎng)絡(luò)高等教育要充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，為在職人員提供跨越時(shí)空、接受教育的機(jī)會(huì)，包括成人專科、本科、研究生層次的學(xué)歷學(xué)位教育和繼續(xù)教育。
2．完善基礎(chǔ)教育。我國(guó)于2000年啟動(dòng)了“新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工程”，教育部投入7000萬(wàn)元實(shí)施“西部教育科研網(wǎng)拓展工程”，為西部地區(qū)所有的高校、主要的中專和中小學(xué)以及少數(shù)民族地區(qū)重點(diǎn)扶持的學(xué)校聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)造條件，建設(shè)西部地區(qū)遠(yuǎn)程教育體系。同年4月中國(guó)基礎(chǔ)教育網(wǎng)正式開(kāi)通，10月國(guó)家教育部宣布全面實(shí)施中小學(xué)“校校通”工程。中小學(xué)網(wǎng)校主要工作是利用網(wǎng)絡(luò)輔助完成課堂教學(xué)，注重課外輔導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。相信隨著網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展，中小學(xué)基礎(chǔ)教育將成為網(wǎng)絡(luò)高等教育的奠基石。
三、發(fā)展我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育的對(duì)策
1．?dāng)U大網(wǎng)絡(luò)教育的開(kāi)放程度，促進(jìn)學(xué)習(xí)化社會(huì)的形成。所謂開(kāi)放，是指目標(biāo)開(kāi)放即學(xué)校向?qū)W習(xí)的對(duì)象開(kāi)放；教育資源即教學(xué)課程開(kāi)放；教育方式即管理的方式開(kāi)放；教育場(chǎng)所和時(shí)間開(kāi)放。開(kāi)放性是網(wǎng)絡(luò)教育的一個(gè)基本特征，是提高我國(guó)國(guó)民受教育程度的重要途徑。我國(guó)應(yīng)充分吸取國(guó)外開(kāi)放大學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)行“寬進(jìn)嚴(yán)出”，實(shí)行學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育相結(jié)合的辦學(xué)機(jī)制，實(shí)行彈性學(xué)制與學(xué)分制。從學(xué)歷層次、專業(yè)范圍和規(guī)模上，擴(kuò)大辦學(xué)程度，同時(shí)積極推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教育與社會(huì)教育相結(jié)合，優(yōu)化配置教育資源，形成以現(xiàn)代教育為手段、社會(huì)教育為載體的全方位開(kāi)放的教育網(wǎng)絡(luò)體系。信息時(shí)代的教育將突破時(shí)間限制――教育終身化、突破空間限制――教育社會(huì)化、突破對(duì)象限制――教育全民化、突破模式限制――教育個(gè)性化，這個(gè)突破的過(guò)
程也是學(xué)習(xí)化社會(huì)不斷形成的過(guò)程。
2．加強(qiáng)教師技術(shù)培訓(xùn)，建設(shè)高質(zhì)量的教師隊(duì)伍。教師的新技術(shù)培訓(xùn)及技術(shù)應(yīng)用是網(wǎng)絡(luò)教育順利進(jìn)行的關(guān)鍵。正象亞里亞那州立大學(xué)教授吉姆?M所說(shuō)：“我們必須確保我們的教師為將來(lái)做好一切準(zhǔn)備，而不僅僅是為現(xiàn)在。”傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教師將不再適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境，新的教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容和信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用都離不開(kāi)教師。一方面，要求教師必須具有熟練運(yùn)用現(xiàn)代信息工具的能力和在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下進(jìn)行科研的能力；另一方面，要求教師能夠教育引導(dǎo)學(xué)生充分利用信息手段主動(dòng)地獲取信息，正確地處理和有效地利用網(wǎng)絡(luò)信息。教師的信息素養(yǎng)與創(chuàng)新能力，將直接影響到高素質(zhì)學(xué)生人才的培養(yǎng)，為我國(guó)教育現(xiàn)代化建設(shè)提供高水平的智力支持。
3．學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育結(jié)合，實(shí)現(xiàn)多層次的人才培養(yǎng)。教育按其性質(zhì)可分學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育。目前我國(guó)已經(jīng)開(kāi)設(shè)的學(xué)歷學(xué)位教育分為4個(gè)層次：研究生課程進(jìn)修班，專科起點(diǎn)攻讀本科，高中起點(diǎn)攻讀本科，普通專科。但網(wǎng)絡(luò)教育不能僅局限于學(xué)歷教育，以在職人員培訓(xùn)為主要目的的非學(xué)歷教育具有非常廣闊的發(fā)展前景，將成為網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。要將網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢(shì)與傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，學(xué)歷教育與非學(xué)歷培訓(xùn)教育相結(jié)合，網(wǎng)絡(luò)教育才能推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步。網(wǎng)絡(luò)教育的非學(xué)歷培訓(xùn)必須面向社會(huì)需求、就業(yè)需求，如果過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系的完整性，而不能面向需求去設(shè)計(jì)課程和內(nèi)容，就會(huì)造成理論與實(shí)踐的脫節(jié)。
4．依托高校優(yōu)秀的軟硬件資源，實(shí)現(xiàn)教育資源的共享。普通高校是我國(guó)科技信息密集的中心，有著獨(dú)特的優(yōu)秀教師資源和國(guó)家扶持下的網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)施優(yōu)勢(shì)。但培養(yǎng)人數(shù)卻十分有限，高智商的教育力量未得到充分合理的開(kāi)發(fā)與利用。依托高校優(yōu)秀的軟硬件資源辦網(wǎng)絡(luò)教育，把普通教育與網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育結(jié)合起來(lái)，統(tǒng)籌規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)兩種教育形式的交流與合作，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享。這將有助于教育資源的合理配置，有助于擴(kuò)大教育的規(guī)模與范圍，提高教育質(zhì)量，降低教育成本，使更多的人接受素質(zhì)教育。依托高校開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教育有兩種辦學(xué)模式，一是以學(xué)校為主體，二是由企業(yè)和學(xué)校聯(lián)合開(kāi)辦。
5．加速網(wǎng)絡(luò)教育體系建設(shè)，使其發(fā)展壯大。首先信息產(chǎn)業(yè)部門(mén)應(yīng)該進(jìn)一步完善網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，為網(wǎng)絡(luò)教育提供高速、優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。第二應(yīng)加強(qiáng)多媒體網(wǎng)絡(luò)課件的開(kāi)發(fā)，加大投入建設(shè)精品課程。課件的制作要突出重點(diǎn)，在內(nèi)容和形式上都必須注意教育學(xué)和心理學(xué)的靈活運(yùn)用。第三應(yīng)重視教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)。開(kāi)發(fā)素材庫(kù)與素材庫(kù)管理軟件，簡(jiǎn)化教師開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)課件時(shí)的素材制作負(fù)擔(dān)；開(kāi)發(fā)針對(duì)具體學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)課件模板和向?qū)Чぞ撸⑻峁┮恍┠０寤木W(wǎng)絡(luò)課件，使網(wǎng)上課件的制作更加方便快捷；開(kāi)發(fā)一系列的課件制作輔助工具；開(kāi)發(fā)針對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)目的的網(wǎng)頁(yè)和網(wǎng)站開(kāi)發(fā)工具。
6．推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)立法進(jìn)程，規(guī)范網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境。加大網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施，建立較完備的質(zhì)量監(jiān)控體系。制作相關(guān)網(wǎng)絡(luò)教育的法令法規(guī)，提供網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量保證體制。跟蹤國(guó)際網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)研究工作引進(jìn)相關(guān)國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)。推廣網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，完善一致性測(cè)試體系。積極推進(jìn)質(zhì)量認(rèn)證。健康、規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)教育才有可能得以順利進(jìn)行。雖然近年來(lái)我國(guó)教育逐步走向法制化軌道，但是網(wǎng)絡(luò)教育立法還是空白。因此，應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)投資主體，網(wǎng)絡(luò)教育的目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容、師資隊(duì)伍建設(shè)，教育資源和課件的開(kāi)發(fā)研制、評(píng)審等作出相應(yīng)的法律規(guī)定，才能促進(jìn)我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育的順利展開(kāi)。
四、結(jié)束語(yǔ)
隨著網(wǎng)絡(luò)教育在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，為整個(gè)教育系統(tǒng)特別是高等教育提供了前所未有的發(fā)展機(jī)遇。發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育，可以在最大的程度上使我國(guó)有限的教育資源做到合理配置。樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀念，使終身教育成為現(xiàn)實(shí)和可能，網(wǎng)絡(luò)教育必將成為構(gòu)造社會(huì)化終身學(xué)習(xí)中的重要組成部分。
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一、大眾媒介視野下我國(guó)網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教育存在的問(wèn)題
第一，受區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡的影響，各地的教育投入狀況也各不相同，形成了嚴(yán)重的差距，無(wú)論是基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)投入，還是遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育的軟硬件設(shè)施建設(shè)投入，都呈現(xiàn)出顯著的不平衡性。第二，遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)結(jié)構(gòu)不合理，“一手抓”現(xiàn)象嚴(yán)重。對(duì)于英語(yǔ)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展而言，遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)至關(guān)重要。從某種意義上講，網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)狀況直接關(guān)系到英語(yǔ)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展水平的高低。然而，目前，我國(guó)的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)出現(xiàn)了嚴(yán)重的結(jié)構(gòu)不合理問(wèn)題，“一手抓”現(xiàn)象非常嚴(yán)重。這里所說(shuō)的“一手抓”，是指只注重抓硬遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)，而忽視了軟遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)。第三，遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育資源的形式比較單一。從全國(guó)范圍看，目前，許多學(xué)校都建立起了自己的校園網(wǎng)絡(luò)，而且有條件的學(xué)校還實(shí)現(xiàn)了“校校通”，遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變。但是，從另一個(gè)角度講，受各種因素綜合作用的結(jié)果，我國(guó)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育資源形式還比較單一。它們主要應(yīng)用于課件的上傳或下載、電子圖書(shū)館等操作形式。高度的互動(dòng)性、豐富的表現(xiàn)形式等網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)在許多學(xué)校都不能得到體現(xiàn)。第四，遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育資源專業(yè)化、系統(tǒng)化和規(guī)范化程度有待進(jìn)一步加強(qiáng)。現(xiàn)如今，我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富，人們可以通過(guò)各種搜索引擎查找自己需要的信息。但是，在查找的過(guò)程中，我們會(huì)很容易發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)問(wèn)題：雖然信息資源眾所，但有效度和有信度的信息資源卻很少。這從側(cè)面反映了我國(guó)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育資源專業(yè)化、系統(tǒng)化和規(guī)范化程度有待進(jìn)一步加強(qiáng)。
二、加強(qiáng)我國(guó)英語(yǔ)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育政策策略分析
第一，要切實(shí)加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，調(diào)整遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育資源結(jié)構(gòu)。基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)與遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育資源結(jié)構(gòu)調(diào)整是改善目前英語(yǔ)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育現(xiàn)狀的前提和基礎(chǔ)。為了做好這兩項(xiàng)工作，我們既要加大政府資金投入力度，又要廣泛吸收社會(huì)閑散資金，為兩項(xiàng)工作提供資金保障。第二，要進(jìn)一步完善質(zhì)量管理模式與質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育是在信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)上產(chǎn)生并發(fā)展起來(lái)的，是一種新型的教育模式。因此，遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)當(dāng)有一套適合自身發(fā)展需要的質(zhì)量管理模式與質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。第三，要積極實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育資源利用形式多樣化。在現(xiàn)實(shí)生活中，遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育資源利用應(yīng)當(dāng)呈現(xiàn)一種多樣化的發(fā)展趨勢(shì)。這樣做，既可以極大地提高遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育資源利用效率，又可以極大地促進(jìn)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育資源的變革與發(fā)展。因此，在實(shí)踐中，我們要根據(jù)實(shí)際情況的需要，積極地實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育資源利用形式的多元化。第四，對(duì)網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教育資源進(jìn)行合理化商業(yè)運(yùn)作。對(duì)網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教育資源實(shí)行校企合作、校際合作，進(jìn)行有償使用，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)。通過(guò)合作既能吸引更多的社會(huì)資源，實(shí)現(xiàn)資金、技術(shù)和資源的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，又有利于統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)資源共享，提高資源利用率，從而改變遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育資源開(kāi)發(fā)利用條塊分割的格局。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，在大眾媒介時(shí)代下，發(fā)展英語(yǔ)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育是一項(xiàng)非常系統(tǒng)的工程。相信在我們對(duì)遠(yuǎn)程英語(yǔ)教育有了清晰的認(rèn)識(shí)、準(zhǔn)確的分析及切實(shí)有效的實(shí)踐后，英語(yǔ)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育事業(yè)才能真正實(shí)現(xiàn)持續(xù)、健康、快速、穩(wěn)定的發(fā)展。
作者：王敏 單位：江蘇如皋高等師范學(xué)校
