時間：2023-06-21 08:55:10
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學生創業辯論，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1.團隊精神欠佳，自我意識不強。“90后”大學生有很強的自尊心和表現欲，對成長成才欲望較強，希望得到別人的認可和贊同，但他們往往缺乏團隊協作精神，創業實踐中的自由主義和個性化行為傾向嚴重，不善于考慮創業團隊中合作伙伴的意見和建議，往往根據自己的價值觀主觀臆斷的去衡量他人的行為是非。同時，部分大學生自我意識不強，不能全面深刻的剖析自己，對選擇什么項目創業和創業項目的行業發展趨勢，還存在著盲目判斷的傾向。
2.情緒自控不強，溝通能力不高。大多數大學生在創業中很難有效管控自身的情緒，不愿意與提出反對意見或意見不一致的團隊協作人員積極溝通，調查顯示，創業大學生認為最難或最需要的是人際溝通（占62.4%）。[2]他們往往回避創業實踐中的矛盾，不愿意聽到反對意見的聲音，不善于換位思考，遇到棘手的創業問題時容易情緒失控。
3.社會責任缺乏，自我激勵不強。受西方經濟學中的“經濟人”假設的影響，不少大學生缺乏社會責任感，64.2%的創業大學生認為創業的目的就是經濟效益和享受人生自由，只有26.5%的創業大學生將創業看做凝聚社會財富，為社會做出更大的貢獻；[3]創業活動中奉行個人主義優先，對合作者不誠實、不守信，拖欠工資的現象時有發生，產銷商品質量參差不齊，為了追求短期經濟行為，以次充好，甚至出售一些假冒偽劣產品。多數大學生依賴感強自信心弱，只想依賴國家、學校和家庭為自己解決創業中的難題，稍有不順便產生抱怨情緒，容易自暴自棄，缺乏執著和毅力。
二、大學生創業教育中情商培養的內容
1.加強自我意識訓練，培養大學生創業責任感。自我意識是一個人對自己的認識和評價，包括對自己心理傾向、個性心理特征和心理過程的認識與評價，正是由于具有自我意識，才能對自己更具有信心，可以對自身思想和行為進行自我控制和調節。在創業中避免盲目自大或畏首畏尾，同時，通過創業教育，加強大學生自我意識的訓練，教師不僅可以使大學生對自身有清晰的認識，也可以幫助大學生認清當前的發展形勢，幫其樹立正確的人生觀和價值觀，培養大學生的創業責任感和使命感。現在社會發展形勢需要創新創業，而大學生是具有科學知識且富有創新的一群青年，需要為國家和社會積極承擔責任，大學生應拋開利益至上的想法，投入到適合自身發展的創業浪潮中，為社會和國家的發展貢獻應有的力量。
2.加強情緒管控訓練，培養大學生的溝通能力。情緒管理是善于掌握自我，善于調制合體調節情緒，對生活中矛盾和事件引起的反應能適可而止的排解，能以樂觀的態度、幽默的情趣及時地緩解緊張的心理狀態。大學生創業是一個團體性的系統工程，需要不同知識和技能的人共同參與，團隊中的成員具有不同的性格、不同的能力和不同的觀點，需要創業大學生善于協調團隊中不同人員的想法，積極溝通以保持團隊的有效協作和活動的順利開展。創業過程中，大學生會遇到艱難的決策選擇，需要其保持冷靜的頭腦，控制自身的情緒，做出理智的判斷和選擇。同時，創業者的情感具有感染性，情緒在一定的環境中會形成情感流，產生漣漪效應，影響到創業團隊中不同的個人，造成工作效率的大幅波動，所以在大學生創業教育中，要教會大學生情緒管理的技能和人際溝通的技巧，以便在創業活動中營造輕松愉悅的團隊氛圍，在面臨困境時保持冷靜的頭腦，在遭遇挫折時保持樂觀的心態。
3.加強自我激勵訓練，培養大學生創業意志力。創業是一項艱辛而困難不斷的歷程，從創業的初期的項目選擇、團隊磨合到創業實踐階段的決策選擇以及資金運籌等各個活動，對于尚無創業經驗的大學生來說，無不時刻面臨著創業挫折帶來的巨大心理挑戰和壓力，需要大學生始終保持飽滿而永恒的創業熱情，對自己充滿信心，忍受創業過程中各種艱險，學會困境中不怨天尤人、挫折中不自暴自棄，要不斷的自我激勵，堅定自身的創業意志，增強自身的抗壓能力，所以在創業教育中，要加強大學生的自我激勵方面的訓練，培養大學生不怕挫折、敢于迎難而上的精神，面對困境勇于往前的堅強毅力。
三、情商在大學生創業教育中的培養路徑
1.樹立先進的創業教育理念，全面加強大學生情商培養力度。大學生創業教育要樹立“以人為本”的教育理念，把創業情商的培養擺在創業教育的突出位置，尊重學生在教育中的主體地位，在創業教育教學中營造融洽的情商教育氛圍，引導大學生主動學習、獨立思維和自我管理，注重培養大學生積極處事的樂觀心態和敢闖敢拼的冒險精神以及情緒管理的能力。同時高校要全面擴展大學生情商培養的路徑，將情商培養貫穿于高等教育的全過程，全面加強大學生情商培養力度。
2.構建完善的創業教育理論體系，全面提升大學生情商培養實效。創業教育的師資、課程內容及安排、教學模式是大學生創業情商培養的重要途徑。在創業教育師資方面，要遴選具有創業實戰經驗又富有創業理論的教師或知名校友及企業界精英作為授課教師，通過他們的創業經歷和經驗可以激發大學生的創業熱情、增強大學生的創業意志及創業責任。在課程內容及安排方面，應根據大學生的興趣、愛好及需求，精選或自編有針對性的創業情商培養教材，并結合大學生心理成長的規律，分階段有效安排大學生四年的創業情商培養課程。在教學模式方面，要強化以學生為中心的教學模式，采取大學生容易接受的教學模式，采用案例分析、創業情景模擬、分組辯論以及個案輔導等手段實施創業情商教育，加強創業情商培養的實效。
一、校園文化建設與創業教育的關聯
作為人類社會文化體系的重要構成元素，校園文化是建立在社會先進文化基礎之上的師生文化活動內容，是當代校園文化底蘊的突出呈現，更是高校在教育教學過程中獨特物質文化與精神文化的相互融合。教學特色、教學風氣、教學氛圍等都可作為校園文化的建設方面，通常我們將這一校園文化劃分為精神文化、制度文化、物質文化及行為文化四個方面。然而，當前高職校園文化中普遍存在的剛性條文或是滯后的教學手段顯然對于學生創業素質的形成產生了一定阻礙，不利于學生創業意識的發展。除此之外，高職校園文化活動過于突出文藝體育的內容實施，忽略了對考核手段的衡量。隨著高校畢業生就業壓力的不斷擴大，社會及政府針對大學生創業提供了重要的制度支撐，因此針對學生創業能力的培養成為了現階段高職教育面臨的重大改革問題。不同于其余本科院校，高職院校學生在學歷條件方面略遜一籌，然而在創業能力發展方面卻表現出一定優勢，創業教育的實施是當前高職院校擴大就業率的重要選擇。然而，當前高職院校在學生創業教育方面還存在重視程度不夠的問題，無論是師資力量還是專業能力都有所欠缺。針對存在的問題，高職院校應當積極從教育理念入手，肯定創業教育的實踐價值，加強創業教育相關的師資隊伍建設，不斷完善創業教育實施體系，構建良好的校園文化氛圍，將校園文化與大學生創業教育相結合，這對于高職院校創業教育工作的全面開展有著深遠影響。
二、校園文化建設在高職院校大學生創業教育中的重要作用
（一）是大學生創業心理素質構建的有效途徑在學生正式踏進社會之前，校園是他們理論研究和社會實踐的主要場所，校園文化的形成對于學生生存發展能力的提升至關重要，和諧有序的校園文化氛圍更加有利于學生心智發展的成熟化，這對于學生更好地適應社會環境意義重大。從時展特征及社會需求出發，高職院校在校園文化建設中突出了文化氛圍構建的必要性，引導學生正確價值觀的建立，為今后的創業做好心理準備。除此之外，學生本身也不僅僅是校園文化建設的參與者，而是表現為校園文化建設的主體，在正確的引導和推動下更好地理解校園文化、拓展校園文化，這對于當代大學生創業心理素質的優化有著積極的促進作用。
（二）是大學生團隊協作能力形成的重要基礎大學生嘗試創業除了需要必要的心理素質之外，創業勇氣和創業準備也是必不可少的，這是成功的創業者所不可缺少的重要素質。通過參與校園文化活動這一方式大學生能夠更好地感受與人相處的原則，借助團隊合作等方式感受成功的喜悅，這樣的心理體驗對于今后創業都是重要的準備，同時也能夠更好地發展大學生的團隊協作意識，為今后的創業奠定基礎。
（三）有利于大學生創業意識和創業能力的培養作為人才培養的重要外部環境，校園文化是幫助大學生創業的核心條件，通過各種校園規章制度、行為目標導向以及價值導向等內容來發展學生的創業意識，激發大學生的創業熱情，構建必要的創業動機，這都是校園文化建設對于高職院校大學生創業教育的重要促進作用。積極向上的創業意識幫助學生更好地樹立社會責任感與社會道德感，這在行為約束方面也有積極影響。隨著高職院校校園文化種類的日趨增多，頻繁開展的校園文化活動如文學文藝、科技創新以及各類型志愿服務等都是對大學生創業能力的有效培養過程，同時也為大學生創業提供了必要的實踐平臺。除此之外，校園文化的廣泛性特征還表現在信息傳播和收集方面，出于今后的創業需要，大學生需要在現代社會中形成必要的信息收集與整理分析能力，作為重要的綜合信息傳播與交流媒體，校園文化的存在為學生各類信息的獲取提供了空間和平臺，學生可以在校園文化環境中學會更好地對各類信息進行處理與分類，借助辯論、演講及各類競賽活動不斷提高自我信息辨別能力，這對于大學生今后創業勢必將帶來積極的影響。校園文化活動參與的過程也是大學生知識體系形成與完善的重要過程，這是高職院校創業教育開展的重要補充。
三、總結
綜上所述，隨著畢業生數量的逐年擴增，當代大學生所面臨的就業壓力可想而知，如何從人才培養方面切實緩解大學生的就業困境是當前職業教育亟需解決的問題之一，其中創業型人才培養無疑是有效的途徑之一。對于高職院校而言，校園文化在創業教育中的滲透將物質文化與精神文化相結合，這對于當代學生創業能力培養意義重大，同時也是當前高職教育人才培養的主要發展趨勢。因此，高職院校需要從思想意識中重視校園文化建設在大學生創業教育中的重要促進作用，進一步推動二者的滲透與融合，實現高職院校創業型人才的培養目標。
作者：周艷單位：江蘇農牧科技職業學院
【關鍵詞】
中圖分類號：G64文獻標識碼：A文章編號：1006-0278(2012)05-134-02
2012年暑假期間，中國礦大文法團委組建社會實踐團進行調研活動，進行蘇北、蘇中、蘇南地區的抽樣調查，現已蘇北徐州地區為例，分析徐州大學生創業教育工作現狀，并結合徐州地區大學生創業教育的實踐，探討大學生創業教育的現狀、創業教育的問題和對策。
一、徐州地區大學生創業教育現狀
（一）高校創業教育日益受到重視，發展迅速
中國礦業大學是江蘇省最早進行創業教育的高校之一。 "十一五"期間，全校學生獲得省級及以上創新創業類獎勵1700余項，2900余篇，獲得專利授權800余項。大學生創業活動蓬勃開展，涌現出了一批創業成功典型。如，凱越電子科技有限公司、徐州心泰未來機器人科技有限公司等。
此外，徐州師范大學、徐州工程學院學等高校都進行了創業教育。如，徐州師范大學通過起草《關于加強徐州師范大學學生創業教育的實施意見》，自編創業教育教材，組織創業指導業務培訓，舉辦課外創業文化活動等方式推動了大學生創業教育工作，培養了一批又一批創新型人才。
本次社會實踐活動，共發放250份調查問卷，回收有效問卷220份。其中，在回答"您覺得本校的創業教育開展情況如何"時，16.10%的學生選擇了很好、52%的學生選擇了還可以、9.70%的學生選擇了很一般、9.70%的學生選擇了幾乎沒有、8.30%的學生選擇了不了解。數據表明，絕大部分大學生對高校大學生創業教育工作開展情況較滿意。
（二）開展形式多樣的創業教育
通過調查問卷數據分析，41.90%的學生在回答"您對高校開展大學生創業教育的建議"時，選擇了應當在各年級階段開展創業教育，如各類講座、創業實踐能力的培養。這表明將近一半的同學認為形式多樣的創業教育活動對大學生創業是非常重要的。
近兩年，中國礦業大學依托政府創業政策優勢，積極構建"模擬創業"、"孵化創業"和"產業化創業"的分層次創業扶持模式，為大學生想創業、能創業、創成業營造良好的創業環境。
徐州師范大學主要以舉辦大學生創業教育活動月的形式推動大學生創業工作的發展，進一步激發大學生自主創業、科技創業、團隊創業的熱情，培養具有創新意識、實踐能力和創業精神的創新人才，促進大學生創業、就業。
徐州工程學院成功地承辦了江蘇省"挑戰杯"大學生創業計劃大賽，在第七屆"挑戰杯"中國大學生創業計劃競賽中成績優異，并采取了強化校地結合，共建創業基地、設立創業基金等一系列富有成效的做法，深入推進了大學生創新創業教育。
在實踐團回收的220份調查問卷中，大學生在回答"您所在的高校開展了下列哪些工作（多選題）"時獲悉，67.9% 的同學選擇學校經常請創業成功人士或創業領域專家開設講座；63.2%的同學選擇學校開設了創業教育選修課或必修課；62.9%的同學選擇學校設立創業指導機構提供服務；41.9%的同學選擇學校建設創業實踐基地；而81.4%的同學認為學校舉辦過創業大賽。從以上信息我們可以了解到，大多數學校都選擇了舉辦創業計劃大賽、開設創業教育課程、設立創業指導機構等方式。
二、徐州地區大學生創業教育中存在的問題
徐州地區高校雖然早已開展了創業教育，并已取得一定成績與成效，但仍然存在一些問題。
（一）創業教育課程資源缺乏，未融入高校整體育人體系之中
盡管徐州地區一些高校開設了創業課程，但從總體上來看，高校開設的《大學生涯設計》、《創造學》等一系列課程，大都屬于"職業規劃"和"就業指導"或"基礎知識"系列，并沒有形成獨立的創業課程體系。很多高校對創業教育類課程的開設也還只是起步階段，不僅數量少而且較為零散。
（二）創業模擬實踐活動較少
從創業教育實踐活動來看，學校的創業教育實踐活動是很少的。有明確目的創業教育實踐活動，目前主要是創業計劃競賽和學生社團活動。其它類型的實踐活動有：在教學中少量學科專業的實踐活動以及暑期的社會實踐活動，而這類活動在高校教育中本來就十分欠缺。
通過本次220份調查問卷的數據分析，我們發現在回答如果高校通過以下幾種方式開展創業教育，您更傾向于哪幾種？(可多選)時，大部分學生選擇了由創業者或企業家提供定期講座和以創業實踐和創業模擬分析作為創業指導課程的主體等兩種方式，而少數大學生選擇了專家或創業者上必修課或選修課。以此看來，創業實踐和模擬實踐的教育方式是大學生較易接受的。
(三)創業教育氛圍不足
我國大學生由于長期受國家分配的影響，使得人們普遍缺乏創新創業意識，創業的社會環境并沒有真正建立起來。如對于政府立法方面，還沒形成一整套支持大學生創業的政策和法規，大學生在創業過程中無法可依，缺乏正確有效的法律指導。
三、進一步加強徐州地區大學生創業教育的建議
在就業形勢日益嚴峻的情況下，除了開展創業教育外，徐州地區高校應盡快轉變大學生就業觀念，從被動性就業教育轉變到開拓性創業教育，大力培養大學生的自主創業意識與能力。為此，要從如下方面著手：
（一）深化教育教學改革，建設完善的課程體系
教學模式上，改變以往零散的教育方法。高校的教學目的不僅僅停留在傳授知識層面，而更應該荷眼于學生的發展教育、終身教育和終身學習。通過問卷分析，學校應根據學生創業能力的需要，在兼顧大眾需求的同時，根據個人情況進行個性化指導師資團隊，建設完善的課程體系。
(二)創立創業教育的實踐教學體系
創業教育活動最大的特點就是以社會實踐作為教育的方法和手段，以實踐將教育的內容和形式統一起來。社會實踐活動具有完整的創業實踐活動的性質，體現出創業教育的意義和價值。經統計，45.7%的同學認為，應該采取納入大學科技園區提供場、實驗設備等環境和服務鼓勵措施，鼓勵大學生自主創業。所以要盡能量發揮各高校創業指導站作用，讓我們的創業教育課開到創業園去，在模擬創業中獲得最大的創業技能。在大學生創業教育活動中，我們應積極鼓勵大學生自主創業，引導大學生創業方向，并努力把創業教育課堂變成大學生的"創業孵化基地"。
總結是尋找工作規律的重要手段。任何一種事物、一項工作，都存在內在聯系、外部制約，都有它自身的發展、運動規律。通過寫工作總結，我們也就能發現一些工作規律。下面就是小編給大家帶來的2021學生社團年終工作總結范文，希望能幫助到大家!
2021學生社團年終工作總結一又是歲末;這個“又”字到底迎來又送走了多少個春夏秋冬啊!淮海園里社團活動蓬勃日上，真的有點勢不可擋的架勢;大學生的學校文化生活得到了極大的提高。作為大學生社團里的一分子，在這個即將告別__年迎來20__的年際交替的日子，我們很有必要對過去的日子做一個總結:一方面總結過去的經驗，另一方面我們要展望未來。
__年的這段日子里創業者協會的發展得到了進一步的提高，我們根據社會發展趨勢;和未來的就業趨勢，給社團內的廣大會員量身定做了一系列的實踐方案，也取得了很好的成果。本社團根據自身發展的需要對內部各部分做了詳細的規劃，主要設有會長組、秘書組、財務組、外聯組、實踐組和市場信息調查組。各個組在實踐過程中都發揮了很好的作用，也在活動中很好的鍛煉了大家，很好的為大家樹立了人生價值觀，為未來的工作做了很好的準備。本社團組織會員展開向成功者學習;開展登山活動，參加了淮海工學院__年年大學生社團文化巡禮，與淮海工學院齊云蒼星動漫社一齊舉辦了“炫彩動感cosplay真人秀”等活動。在諸多實踐性極強的活動中，我們會員充分發揮了他們的才能，不管是在舞臺布景還是在后臺管理方面都取得了顯著的成績。
一系列的實踐活動，一系列的理論學習都本著為廣大會員著想。我們的目的就是為廣大會員創造一個鍛煉自我的平臺，使他們不再懼怕未來，能夠擁有一個很好的擇業心里素質。
我們總結過去社團的發展得出經驗
一。在大學生創業者協會的工作經歷有助于大學生進行自我認識與定位
大學生就業與創業“難”，首先“難”在對自我的決定與定位上。一向生活在象牙塔中的學子，在踏入社會之前，很難對自我感興趣的領域、愿意從事的職業、擅長的職位做出客觀正確的決定，之所以如此，就是正因還沒有對自我的興趣、特長、個性等有全面的認識。而大學生創業者協會所開展的活動，則有利于培養大學生自我認識和自我教育的潛質。
大學生創業者協會的性質是集實踐性、理論學術性為一體，并引導社團成員立志成才為主要任務的社團。透過加入大學生創業者協會，不僅僅能夠豐富大學生的課余生活，更有利大學生認識自我，認識社會;另一方面，大學生創業者協會雖然屬于學生自發組織，可是同樣具有相當完備的制度和組織機構，社團活動的開展也需要有組織、宣傳、外聯、社會調查實踐等各個部門的共同協作才能完成。所以，在社團的活動組織中，不一樣的嘗試能夠使社團成員更好地為自我定位:到底是適合做組織策劃，還是更加適合做文案宣傳是擅長做外聯，還是更擅長做后勤
大學生創業者協會的活動也為廣大會員帶給了釋放自我能量，展示自我的舞臺。透過參加或管理社團活動，大學生能夠直接審視和檢驗自我的興趣、愛好、個性特征和各種潛質，從而對自我有清醒的認識和把握，對自我的長處和不足，優點和缺點有了直接的體驗。俗話說:“人貴有自知之明”，大學生正確地評價自我既能夠避免盲目自信導致自負，也能夠防止自信心不足而帶來的自卑心理。這些也能夠說是大學生在擇業之前最好的心理準備。
二。大學生創業者協會的工作經歷使大學生求職更具有競爭優勢
近幾年來，隨著普通高校和高職高專院校辦學規模的持續擴大，大學畢業生人數越來越多，用人單位在招收畢業生時要求也越來越嚴格，大學生的就業形式也所以越來越嚴峻。《南方日報》以前報道用人單位最不受歡迎的五種大學畢業生中，包括“缺乏個性特點的人”和“只專不適的人”兩種。這說明了大學生就應培養具有鮮明個性特點的人，不能培養書呆子。同時也要求在校學生就應發揮主觀能動性，利用學校和社會的各種條件，把自我鍛煉成為個性鮮明、能夠適應社會的人。
與此相對應，在各類單位招聘的過程中，學生會工作、學生社團等工作經歷逐漸成為人事部門關注的重點，尤其是實踐類跟學術類相結合的社團工作經歷更受用人單位歡迎。用人單位為何偏愛有實踐類社團工作經歷的大學生呢詳細分析，在實踐類性質的社團中鍛煉，能夠使大學生在以下幾個方面擁有競爭優勢:
1、有助于培養大學生良好的表達潛質，更好地向用人單位推薦自我
大學生創業者協會所開展的活動，都是與社會緊密相連的。透過人與人之間的溝通，聽成功人士的講座，拉外聯跟商家的談判合作，在社會崗位上的鍛煉等等，都能夠使社團成員得到鍛煉，增加對自我的自信度，增強與人之間的溝通潛質。
2、有助于培養大學生的組織管理潛質，更加適應用人單位的工作要求
對于每一個有創業活力和創業精神的大學生來說，都有立志成才的愿望。用人單位很看重有成就渴望的人才，一個有成功欲望的人，首先要學會與組織的溝通和協調，并且還要有良好的團隊合作精神，這正是社會所要求的。在大學生創業者協會，都會給每一個社團成員帶給這樣的發展空間。
3、有助于培養良好的政治鑒別潛質
社團成員透過參加社會實踐、社會調查，透過與政、工、商等各部門的溝通，有利于培養大學生敏銳的社會觀察力，從而更好的認識社會，為自我的將來發展定位。
大學生創業者協會本著增強大學生社會競爭力，營造一種“想創業、敢創業、會創業”的社會氛圍，帶領廣大會員共同成長。我們將來也許會擁抱成功，也許會牽手失敗。可是我們此刻要培養的是堅持的勇氣，同時，我們會員在大學生創業者協會的工作和鍛煉中，更要有學識的增長、技能的提高、理性思維的構成、團隊精神的培養等等，這些缺一不可。在此，務必記住我們的口號:
給我一個支點，我將撬起地球!
只要你決定去贏，全世界都為你讓路!
2021學生社團年終工作總結二時間過得真快，去年的這個時候我還在這個講臺上做為大學生風采就業協會新一屆會長做就職演說，今天我在這做工作總結，仿佛是昨天和今天，依然還清晰的記得這一年時間里我們在協會里做的每個活動，協會成員的每一個笑臉。在這短暫的時間里我們由稚嫩變得更成熟更懂事，在遇到緊急事情時也不會像以前那樣慌亂緊張，總之在這段時間里我們學到了許多、我們成長了;協會就是咱們在學校的一個家，在遇到困難時大家相互鼓勵相互支持，在這一年時間里充滿了很多的歡聲笑語;協會在這一年時間里也取得了很好的發展，在學校的影響力進一步加大，授人以漁助人自助的宗旨得到發揚。盡管我們還依然懷念過去，還有許多不舍，但我們在這里看到了大二理事會成員充滿了_及大一新成員的朝氣蓬勃，他們對待每個活動、每件事都非常認真負責。所以我堅信咱們風采就業協會會越來越好!
現在由我代表第四屆理事會，就第景德鎮陶瓷學院大學生風采就業協會在20__—20__年的工作做以下總結：
我們這一年的工作是在招生就業工作處、校團委的指導下，圍繞授人以魚助人自助宗旨開展的;工作內容主要分為內部建設和對外活動。
在內部建設方面我們做的主要工作有納新、社慶、內部制度完善、內部活動等。
納新是我們這屆理事會做的第一個活動，納新的成敗直接關系到協會未來的發展，面對這個任務我們提前策劃、提前準備、在大家努力下報名人數達到兩百余人并經過兩輪的面試篩選出比較優秀的新成員。
為了加強協會內部成員間的交流，在這一年我們協會的內部活動有，三寶游、籃球羽毛球比賽、部門聯誼、辯論賽等;其中在辯論賽活動中大一新成員是這個活動的主角，大家會為了辯題中的某個問題而聚在一起反復討論，在這活動中他們學到了知識也獲得了更多的友誼。對外活動主要有就業宣傳服務周及模擬招聘大賽，就業宣傳服務周為在校生提供了更多的就業信息、增強在校生的就業能力。模擬招聘大賽是我們在繼承前一屆模擬招聘大賽的基礎上創新活動形式舉辦的一個品牌活動，整個活動從初賽到決賽歷時一個多月，260人報名參賽，經過激烈的競爭，最終只有十名選手進入決賽;景德鎮電視臺對這活動進行了報道，這個活動也得到了校領導及廣大師生的認可。
但是我們這一年工作仍然有許多不足之處，
一、費用超出，社慶及模擬招聘大賽的活動費用超出了預算，導致后期的活不能按預期的舉行;
二、在__年學期末理事會成員出現了工作不積極懶散等問題;
三、在__年學期末出現開例會成員到場率底及出現人員流失等問題。
四、部門職責、工作分工不明確。
作為一個過來人就下一屆理事會成員希望你們能做到以下幾點：
一、繼續圍繞授人以魚助人自助的協會宗旨開展工作，
二、在繼承協會歷屆優點的同時思考咱們協會存在的不足之處并加以改正，
三、做到敢想、敢做、敢于創新，
四、協會成員間保持相互溝通、相互理解、相互支持，
五、多關心協會成員努力構建更加溫馨和諧的大家庭最后祝福大家、祝福咱們就業辦老師、祝福關心我們協會發展的同學、祝福我們協會的每一位成員。
2021學生社團年終工作總結三經過一學期的努力，本學期的團學工作也暫告段落，本學期經過全體學生會成員的共同努力，積極進取，銳意開拓，我系學生會工作取得了顯著的成績，得到了我院領導及廣大師生的認可。
社團部是____-----X_X_學年第一學期年由財政金融系黨總支和團總支批準，財金系團總支學生會新組建的一個部門，社團部為我系廣大同學提供了提升，鍛煉自我的舞臺，與此同時積極整合我系各組織資源，對各組織進行人性化的監管。并把握了各組織的發展方向以及日常工作，工作運行狀況及其活動的性質，過程和結果。
下面就社團部在本學期開展的工作，做總結性回顧：
一.完善部門的建設。
作為新組建的部門，在部長的努力下，完善部門內管理機制，合理協調同各部的合作及分工問題，積極研討策劃發展方案。同時選拔了一批合格的干事，嚴格要求每位社團部成員，部長帶頭，努力做好工作。
二.組建并監管我系各組織
經上級團總支領導及學生會主席團批準，社團部下設有主持組，禮儀組，裁判組為系內各活動培養并選拔主持，禮儀和裁判，并監督我系足球隊，籃球隊，排球隊和監管辯論隊。使之有組織，有紀律的開展活動，并積極爭取系內學生會的支持，為我系各組織的各項活動提供有保障服務。
三.積極籌備成立新組織
根據我系需要和我系學生的優勢及特長，策劃了新社團的方案，例如紅絲帶愛心社及新金融協會社團，為社團提供各方支持，并積極努力尋求支持。其中新金融協會社團正在批準中。
四.積極開展外聯工作
結合我部外聯資源，建立有關的信息檔案，搜集外界資料為學生會各部門，各項活動的開展，及對外聯工作提供信息服務。現同__市12所高校已建立良好的合作，其中作為嘉賓參與樂蘭大等5校開展的活動，取得了一定的經驗。
四.積極籌備開展特色活動
社團部于10月積極與百事公司及和平四校洽談，預與百事公司合作，同__市39所高校聯合舉辦百事首屆校園職業經理人挑戰賽，由于甲流的影響，我校封校的限制，活動最終未能得以實施。
但我們社團部沒有氣餒，利用一月時間積極策劃并籌備了12.1預防艾滋病大型公益宣傳活動，積極爭取，做好了外聯工作，得到了__省紅十字會，__省衛生廳預防艾滋病委員會，__省疾控中心，__省高校學生預防艾滋病協作組織的大力支持，為我們活動的開展提供了很多便利。本次活動，提供防艾折頁，青少年防艾知識冊，農民工讀本，防艾海報及撲克，紅十字會預防艾滋病調查問卷，近千余物品，并提供部分資金支持及提出好的建議，而且邀請了蘭州大學紅絲帶愛心社長期從事艾滋病宣傳的志愿者來我院進行艾滋病知識宣講及青少年同伴教育的講座，使我財政金融系團總支學生會的本次公益活動能圓滿的舉辦。其次，在我院系領導，院團委的各方協調下，在各個方面都予以支持使得這次活動得以順利進行。
五.立足校園文化，積極參與各項活動
作為我系學生會的一部分，社團部積極配合各部，參加了各項活動及賽事。其中在迎新杯系列體育賽事中，協同各部，積極為我系學子提供服務，加油助威。
同時在學院及我系活動中，例如校園歌手大賽，校紀校規知識競賽，12.1防艾活動，金融投資模擬交易大賽表彰大會，部分講座，會議中等，提供主持及禮儀工作，為各項活動的開展提供了有力的保障。
當然，工作中我們也存在著很多問題，例如：
一.我部發展方向及開展工作任務不夠明確
二.工作當中分工不夠明確，計劃欠周密
三.工作的前瞻性和靈活需要加強
四.部內干事的培養有待加強
五.干事的交流與合作意識有待提高。
2021學生社團年終工作總結四本學年以來，湖畔文學社在校團委社團部，以及各指導老師的殷切關懷和精心指導下，各項工作進展順利。我們深刻領會文學社的宗旨，不僅秉承了以往的優良工作思路和方式，還在新的環境下提出了新的要求，有了新的突破和發展。特別是在響應校團委"培養應用型人才"上，積極做了活動調整。
__年，對于湖畔來說，絕對不是平凡的一年，因為迄今為止，湖畔，已經走過了三十年春秋，在這一年里，從12年新生入學前的招生工作準備，到招生工作的進行，到選拔新理事，這些，讓我們這些老理事，重新認識湖畔;也讓我們的新成員，開始融入這個家庭!招生時的辛苦，我們仍然歷歷在目，但回想起來，我們卻甘之如飴!然而，這個讓人激動，并值得紀念的年歲，我們湖人，結結實實的在坎坷中成長了許多。
現將__-__學年度湖畔文學社的工作主要總結為以下幾點
一、在納新以及選拔理事方面
__年10月的招生工作，湖畔在遵循社團規章前提下，以及湖畔07、08理事的深入新生群宣傳湖畔，我們新納入了139名文學愛好者成為我們的新會員，比去年約增長了40%。并在這一批文學新生軍之中，本著公平公正的原則，選拔出了25名優秀的理事，組成新一屆的理事機構。
二、在文學社組織制度建設
1、在這一年里，我們不僅繼承了以往優良的制度建設，并在大家集思廣益下，秉著"以會員為主"理念，增設了"會員分管制度"，--即每個理事負責聯系溝通幾名會員，成為一個會員小組，定期交流，經過實踐的證明，整個湖畔的氣氛更加融洽，會員與理事的關系較往屆有了更加密切的進步，真正做到"以文會友，與友論文"!
2、同時我們還形成了"干部問責制度"，即會員，理事定期反映上級工作中所存在的不足與問題，以此我們理事機構的辦事效率，以及干部的工作能力有了一定的改觀!
這些新制度，12年才開始嘗試，雖然取的了一定的成績，但還在進一步的優化之中。相信經過改良，會使湖畔文學社更加健全!
3、在理事機構的凝聚力建設方面，我們全體理事積極參加拓展運動;還組織了多次交流活動，出游，以及適當的娛樂活動，在此中，不僅提高了凝聚力，還提高了戰斗力，從而大大提高了理事機構的精神面貌!
4、按時參加社團部組織的各種會議，按時簽到，以及定期開展例會。
及時上交活動總結，財務總結，以及做好保護公共財產的工作，根據社團部規章行事。
三、在舉辦活動方面
1、我們依照前一年制訂好的計劃，本著我們提高會員寫作能力與口才的理念，針對會員的學習需要，展開一系列的富有文學韻味的特色活動--公文講座，辯論技巧講座與教授，湖畔內部辯論賽，出游采風，寫作比賽，創作心得交流，定期定時舉行征文活動，切合學校工作熱點，并提高會員的寫作動手能力等等，都力圖展現我們的湖人文學風采。
并且進一步提高肇慶學院的文學氛圍，從而真正的秉承了"文學為人學"的信念，這也得到了廣大會員的認可。
2。、圍繞"紀念三十年"為主題，舉辦了為期一個月的系列紀念活動，包括--創作交流，創作大賽，三十年晚會，以及展廊。大大提高的湖畔文學社的知名度，從而提高一定的影響力。
2021學生社團年終工作總結五一、活動背景
校園中五彩繽紛的社團活動豐富了我們的業余生活，也為我們提供了展示自我能力與發揮創造力的舞臺。
二、活動目的
三、活動之前的準備
1、根據活動的要求，綠翼社與演講與口才協會的社團干事對此次清潔綠葉活動進行了精心策劃，同時號召社團會員干事積極參加此次活動，并為此次活動成功提供了前提保證。
2、提前向學社聯進行了申請活動，并在活動之前準備好了活動必須品。
3、提前想干事會員通知了時間、地點。
四、活動基本情況
1、前期橫幅宣傳
2、社團成員指定時間在社團集合;
3、對人員進行分工;
4、前往活動場地，活動開始;
5、舉行比賽活動，;
6、頒獎留念合影;
五、活動的效果
1、準備較充分
“凡事預則立，不預則廢”在這次活動中得到了充分體現，正是因為有了詳實的考慮、周全的計劃和充分的準備，這次活動才有了成功開展的前提。如我們提前幾天和創衛辦的工作人員商量，并且在活動開始之前我們就有了詳細的計劃及活動部署
2、密切配合
演講與口才積極的協助和努力，是活動得以完成的保證。為此表示感謝。
3、分工具體安排合理
在活動沒有開始之前，領隊就已經將工具、勞動任務合理分配，同時也注意到宣傳組織及工作時間的協調。事后，同學們普遍反映良好。
4、活動全面深入
從初期活動內容的確定到聯系相關部門，宣傳組織同學進行分工，一直到校內外工作的全面開展及高質量的完成，后期總結討論。
在成功的背后，我們也認真反省思考了我們的不足與建議。
(一)不足
1、時間有些倉促
這主要是由于我們兩個社團決定聯誼參加此次活動是在4月22號才申請下來，沒有很好利用成員簽到通知他們的優勢，導致有的人因為有事不能來，為此此次活動雖成功舉行，大家在活動中也非常的快樂。。但不能全員參加。 是我們兩個社團遺憾之處。
2、安排上存在不足。
主要體現在活動中個別成員不夠積極，對分配的任務不能及時保證質量的完成，這與管理和分工上的失誤有一定關系。
(二)建議
1、完善策劃書得細節，增強活動的邏輯連接。
2、開展活動前發動全體成員的參與積極性，加強成員對社團的集體榮譽感得教育
3、活動之前加強溝通，做好處理突發事件的準備。
六 活動的結果和意義
1、活動雖然小，卻含義深遠，反響良好，充分體現了大學生參加學校公益活動，為學校市容衛生建設盡一份微薄之力的心愿。
2、這次活動也充分鍛煉和教育了我們成員，緊緊圍繞“環保讓生活更精彩，綠化使校園更美麗”的主題。
向內開展的一系列有實效性的活動，并進展順利，影響廣泛，取得了圓滿的成功，也達到了預期的目的。
[關鍵詞]大學生 創業能力 教育改革創新
21世紀是以創造、創新、創業為特征的世紀。知識經濟占主導地位,大學生創業是高校畢業生就業的一種新趨勢,它所蘊含的生機和發展趨勢勢必引發一系列觀念、體制、人才培養模式的變化,不僅對現行的教育提出了嚴峻的挑戰,也預示著未來中國教育必將發生深刻變革。對大學生進行創業能力的培養和教育,作為高等教育發展史上的一種新的教育理念,是知識經濟時代培養大學生創業精神和創造能力的需要,是社會和經濟結構調整時期人才需求變化的的需要,是以人為本,構建和諧社會的需要。因此,從大學生創業能力提升的視角探索教育改革創新,作為高等學校,這是理所當然地的事情,是時代的要求,祖國的呼喚,也是迎接新世紀的挑戰。
一、大學生創業能力的內涵及內容
創業能力是大學生在創業實踐活動中體現自我生存、自我發展的能力,是一種多方面的綜合能力,與創業成敗直接相關。綜合起來主要有以下五個方面。
一是決策能力。決策能力是創業者根據主客觀條件,因地制宜,正確地確定創業的發展方向、目標、戰略以及具體選擇實施方案的能力。決策是一個人綜合能力的表現,一個創業者首先要成為一個決策者。
二是經營管理能力。經營管理能力是指對人員、資金的管理能力。它涉及到人員的選擇、使用、組合和優化;也涉及到資金聚集、核算、分配、使用、流動。經營管理能力是一種較高層次的綜合能力,是運籌性能力。經營管理能力的形成要從學會經營、學會管理、學會用人、學會理財幾個方面去努力。
三是專業技術能力。專業技術能力是創業者掌握和運用專業知識進行專業生產的能力。專業技術能力的形成具有很強的實踐性。許多專業知識和專業技巧要在實踐中摸索,逐步提高發展、完善。
四是交往協調能力。交往協調能力是指能夠妥善地處理與公眾(政府部門、新聞媒體、客戶等)之間的關系,以及能夠協調下屬各部門成員之間關系的能力。創業者應該做到妥當地處理與外界的關系,尤其要爭取政府部門、工商以及稅務部門的支持與理解,同時要善于團結一切可以團結的人,團結一切可以團結的力量,共同協調發展,做到不失原則、靈活有度,善于巧妙地將原則性和靈活性結合起來。協調交往能力在書本上是學不到的,它實際上是一種社會實踐能力,需要在實踐活動中學習,不斷積累總結經驗。
五是創新能力。創新是知識經濟的主旋律,是企業化解外界風險和取得競爭優勢的有效途徑,創新能力是創業能力素質的重要組成部分。
上述五個方面的基本素質中,每一項基本素質均有其獨特的地位與功能,任何一個要素都會影響其他要素的形成和發展,影響其他要素的功能和作用的發揮,乃至影響創業的成功。因此一個未來的創業者,不僅要注意在環境和教育的雙重影響下培養自己的創業素質,而且要重視其整體結構的優化,在創業實踐中不斷提高自我的創業素質。
二、大學生創業能力提升視角下的教育方面存在的問題
1. 認識方面的問題:從目前高校師生的思想狀況看,存在認識不統一、不到位現象。
2. 師資方面的問題:缺乏“雙師型”教師。大學生的創業能力對師資要求較高,既要求他們具備一定的理論知識,又要擁有一定的創業經驗,但兼備這兩種素質的師資的高校還十分缺乏。
3. 課程方面的問題:目前,我國尚無統一、科學的創業教育教材;創業教育課程同現存其它課程之間的邏輯性、創業教育課程內部的邏輯性問題都有待進一步考察完善;尚無明確的教育目的和學科內容等。
4. 教育模式方面的問題:教育模式封閉,內容陳舊,方法、途徑單一,缺乏創業思維和創新精神的教育。
5. 高校教師自身條件的限制:當前,高校教師的主要工作是完成教學大綱規定的教學任務以及為了提升職稱而開展的一些科研活動。高校教師根本沒有更多的時間和精力來從事大學生創業能力的培養和提升活動。
6. 高校教學計劃和教學內容的限制:目前,高校的教學計劃和教學內容都沒有和大學生創業能力培養和提升相匹配,雖然進行了教學計劃的調整及教學內容的改革,但總體上仍然沒有擺脫傳統的教學培訓模式,對大學生的素質教育也未能取得滿意的效果。
三、提升大學生創業能力視角下的教育改革創新的對策
1. 打造高校“雙師型”師資隊伍的建設
一是改變觀念,重視“雙師型”教師隊伍建設。各級政府、部門要進一步提高“雙師型”教師隊伍建設對于教育建設發展的意義,從政策上給予適當傾斜,資金上給予充分保證。二是加大資金投入。資金投入不足是制約“雙師型”教師隊伍建設的一個重要因素。首先,政府應該加大資金投入力度,其次,學校也應該積極主動爭取、籌措資金,并在資金使用上作適當傾斜,而作為教師個體,必要的時候也應承擔一定的成本,作為人力資本的投資。三是有目的地選派教師到一線頂崗。明確界定“雙師型”素質教師的條件,其中就把在企業第一線本專業實際工作經歷作為條件之一。四是聘請專家教授、工程師、技師等優秀人才到學校作兼職教師。以兼職教師為紐帶,實現教師、學校的社會化是高等院校的生命線,高校應該向企業引進有豐富實踐經驗和一定教學能力的工程技術人員、管理人員來作兼職教師;從其他科研機構聘請專家教授兼課或兼職;成立有企業家參加的專業指導委員會等。五是建立激勵機制。“雙師”素質教師是高校重要的人力資本,不能“擠榨”,要建立多種形式的激勵。激勵措施可包括獎金、津貼、職稱職務晉級晉升、培訓、提高教師的聲望、地位待遇等等。
2. 改革管理制度,營造創業環境
高校應該盡快出臺相應的政策措施,在考試制度和管理制度上為學生松綁,在教學、科研和學生管理環節上讓學生多參與,培養和提升學生的創業能力。現行的考試制度和方式,許多地方都不利于培養學生創新精神,不利于學生創業能力的培養和提升。學生死讀書就不會創造,不會創造又何談創業。
實行學分制,建立富有彈性的靈活的學習制度。應借鑒國內外高校創業教育的成功經驗,全面試行學分制,建立與之相適應的、健全靈活的學習制度。本科教育應允許在3~8年內完成學業,鼓勵學生參加創業實踐。應建立雙學位制和第二學歷制,依據學生的個性特點,在主修一門專業的基礎上輔修第二專業,如達到有關學歷、學位要求,可頒發學歷證書和授予學位,以此提高學生的核心競爭力。
3. 構建創業教育課程體系,培養和提升學生的創業能力
(1)建立滲透創業教育內容的教育課程
高校必須改革傳統的教學模式,增設創業教育課程,將其列為必選科目,采取多種形式的教學方式,豐富學生的創業學識,讓他們了解和熟悉有關創辦及管理小企業的知識和技能。在課堂上可考慮采用創業案例進行教學,向學生直觀、生動地展示成功創業者的創業精神、創業方法、過程和規律,培養學生良好的自主創業意識,樹立全新的就業觀念;啟發學生的創業思路、拓寬其創業視野;培養和提升學生創業的基本素質、能力和品質。
(2)開設根據創業教育的具體目標專門設計的教育活動課程
在第二課堂活動中,開展一些根據創業教育的具體目標專門設計的教育活動。在課外開展創業計劃大賽、創業交流,開設創業教育課講座等豐富多彩的形式實施創業教育課程,包括“網絡教學”、“實地考察”、“企業家論壇”、“創業計劃(設計)”等環境,以拓寬學生學習范圍和視野,使課程更具啟發性和實踐性。定期舉辦對話交流論壇,請創業成功人士直接與學生進行面對面的對話,解答其在課堂學習中和實際創業中的疑難問題,幫助學生分析創業成功與失敗的原因,為其提供創業借鑒與指導。
(3)構建合理的知識結構,提升創業能力
實踐證明,一種有利于創業的知識結構,不僅需要具備必要的專業知識、經營管理知識,而且還必須具備綜合性知識,如有關政策、法規等知識,以及更大的人文社會科學知識。因此,必須在教學思想上有根本的改變,使學生形成合理的知識結構。
系統創業知識的形成可以通過以下途徑。第一,大學課堂、圖書館與社團。創業者通過課堂學習能擁有一門過硬的專業知識,在創業過程中將受益無窮;圖書館通常能找到創業指導方面的報刊和圖書,廣泛閱讀能增加對創業市場的認識;社團活動能鍛煉各種綜合能力,這是創業者積累經驗必不可少的實踐過程。第二,與商界人士廣泛交流。不定期的邀請校內專家學者為學生開設更多的人文科學、自然科學講座,邀請社會各界知名人士、校外專家學者來校舉辦講座和報告,開闊學生的視野,完善學生的知識結構。
4. 加強創業實踐活動環節,培養學生的創業能力
(1)大學生通過參與各種專業競賽和科研活動,如“挑戰杯”中國大學生課外科技作品競賽和創業計劃競賽,對于增強創業意識,鍛煉和提高觀察力、思維力、想象力和動手操作能力都是十分有益的。只有在大學生當中造成濃厚的科技創新氛圍,才能使更多的創新人才破土而出。實踐最能鍛煉和培養一個人的才能,只有在實踐中多看、多思、多問、多記、反復檢驗,反復調查,不斷總結,吸取教訓,才能從實踐中摸索出真知。
(2)以校內外創業基地為載體,組織學生參加創業實踐
創業教育的落腳點在社會實踐。學校要建立多種形式的校內外創業基地,以此為載體組織學生參加創業實踐。一方面通過實習環節開展創業實踐。專業實習是專業理論應用和職業技能的訓練過程,更是創業階段實際操作過程,把校內外實習基地辦成創業教育示范基地,讓學生在這樣的場所邊學習、變實踐、邊創業。另一方面,創業基地與社會建立廣泛的外部聯系網絡,包括各種孵化器和科技園、風險投資機構、創業培訓機構、創業資質評定機構、小企業開發中心、創業者校友聯合會、創業者協會等等,形成了一個高校、社區、企業良性互動發展的創業教育生態系統,有效地開發和整合社會各類創業資源。
5. 優化課程教學體系,提升大學生創業能力
完善的創業教育教學體系有助于在大學生中系統地培養創業意識、傳授創業知識、增強創業能力。在創業培養體系中,課程教學體系是核心,在各類學科教育中滲透創業教育,是提升大學生創業能力的有效途徑。注重第一課堂和第二課堂的有機結合,互相滲透作用,在第一課程設置方面,應開設《創造學》、《創業學》、《創新思維》、《創業管理》等創新創業相關課程,以更好啟迪學生的創新思維、提升學生的創業意識;其次在第二課堂創業活動方面,應廣泛開展諸如課外學術作品競賽、演講、辯論、廣告設計大賽等活動,逐步形成一創新創業、社會實踐、社團活動等方面為主的培養方式和途徑。同時結合高年級學生的就業指導課程加強創業指導能起到較好的效果,不斷提升大學生的創業能力。
6. 營造良好的創業環境,提升大學生的創業能力
校內創業教育環境又分為硬環境和軟環境,創業教育硬環境指為在校大學生創業者提供創業的場所或實驗設備,提供創業資金和創新獎勵基金以及為創業競賽和創業社團提高專項資助等有形的創業支持。創業教育軟環境主要包含學校領導對創業教育的重視程度、創業鼓勵相關制度建設和活躍的校園文化等。學校要不斷加強“硬環境”的建設,建立創業基地,引進試驗設備并提供專項創業資金的支持。在“軟環境”的建設方面,學校要充分發揮校友和企業家成功創業對在校學生自主創業的示范作用,定期舉辦“創業論壇”,開展科研競賽、創業交流,開設創業教育課講座等豐富多彩的形式實施創業教育。
參考文獻:
[1]朱先奇:構建中國特色大學生創業教育模式[J].光明日報,2008-4-9
關鍵詞：美術類；大學生；創業教育；個案
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2014）12-0234-01
一、案例概述
樊波，2005年畢業于唐山師范學院藝術設計專業，現為唐山圖騰建筑裝飾工程有限公司藝術總監，首席設計師，副總。
畢業之后，樊波就開始了自己創業之路。開始，他向老師征求建議，老師告訴他國內藝術設計思潮發展很快，需要高端的藝術設計人才服務社會，藝術設計市場有很大的發展空間。為把握藝術設計專業的前沿思潮，他先后去北京、廣州和深圳打工，并在廣州南方廣告公司、深圳國際游艇俱樂部擔任設計師、策劃師，專門了解藝術設計的社會服務需要以及新材料、新思潮，以補充課堂學習的不足。
2007年他回唐山在圖騰建筑裝飾工程有限公司但任設計師，專門致力于平面設計、裝飾裝潢等業務，并將在北京、廣州積累的經驗無償地傳授給剛進入這個行業的設計師。由于團隊的努力，公司逐漸成長起來，自己也開始有了一定的客戶基礎。
2009年初，基于藝術設計市場需求、自身優勢資源，圖騰建筑裝飾工程有限公司擴大發展，樊波擔任公司副總、藝術設計總監、工程質量總監以及設計市場開拓等工作任務。客戶的成功才是公司的成功，樊波一直秉承顧客至上，設計質量制勝的理念。樊波先后設計和主持了唐山中陶實業有限公司辦公樓、河北聯合大學大門景觀、北京釣魚臺7號院、北京中赫集團辦公樓、北京國貿大廈、中石油唐山分公司辦公樓等眾多項目的設計和裝修。
二、案例擴展解讀
創業成功案例以美術類大學生創業精神的培植養成為研究對象，將職業生涯規劃、就業指導與服務等課程作為研究平臺，展開跟蹤調查研究。案例研究對象是美術類大學生有著創業意愿的學生群體和成功創業的學生個體。
美術類大學生創業過程中總是會有一些專業技能與社會需求銜接不上，就業機會和個人發展條件不盡相配等問題出現，在這樣的情況下，一部分同學具有強烈創業精神和創業素質的特質，體現全面發展的自我素質，集知識能力、創業精神等優秀品質于一身，勇敢面對，成功創業。但有部分同學則消極悲觀，缺乏創業動機，只能在父母的蔭護下，依托家族關系尋找工作機會。其實，創業成功者并不一定是在校期間的成績優等生，而是良好的人格力量和創新理念，以及創業進取精神成就他們的創業夢想。
三、案例分析
樊波同學家境貧寒，上學期間父親病休在家，全家的經濟來源全靠母親的一個在大街上的冷飲車的收入供給，當時學校在經濟方面給予了幫助，更重要的是給予創業精神的培植和養成，貧困的家境成為他奮發向上的動力之源，能夠在創業的初始階段戰勝艱難困苦。有些同學有著優秀的專業技能，有著優越的經濟條件，但缺乏創業意愿和創業精神。
創業之初，樊波同學沒有一味的埋頭苦干，而是聽從老師的指導去本專業或與本專業相近的行業了解社會發展對專業人才的要求，通過學習了解藝術設計的社會需求和市場動向。這就說明創業需要深刻理解當代社會進步與發展對專業教育的時代要求。創業精神培植養不僅要注重專業素質對人的塑造作用，而且要更加注重作為現代社會人的品質養成；專業教育與創業教育、素質教育有機契合；創業能力與品質的形成對素質教育的養成作用以及終身學習理念怎樣在大學時段根植發展等。
四、解決方案
（一）創業課程中增加創業精神培植與養成的內容
發達國家的新世紀戰略發展都是把全球戰略和發展意識放在國家教育戰略的高點。發展就是創新，創新就是能力，這種時代訴求無不體現著作為現代社會人的全部優秀品質。美術專業教育不但要把理念技能等作為教育的內容，而且要把學生的終身學習理念，創業精神等全面、和諧、可持續發展的觀念、養成作為教育教學的主要內容。
（二）社會實踐中增加道德教育，塑造美術類大學生創業之魂
樊波同學成功創業的案例中不難發現德育的核心作用。比如樊波同學將自己的從業經驗無償地傳授給剛進入這個行業的設計師，使得團隊有著核心凝聚力。德育就是教育根本性的問題，智育僅僅是工具性的。德是人性之寓舍，智，則為人之橋梁。學會做人是立身之本，立世之本，更是創業的根基，掌握專業知識技能只是服務社會的手段，但只有知識沒文化，有技能沒修養，有能力沒理想，這將是帶有教育根本性的方向錯誤。
五、經驗與啟示
1、創業精神的培植養成就是面向未來的素質教育，是社會發展、文明進步的源泉，是創新型社會的發展動力所在。
2、美術類大學生的學習、實踐、創新能力與大學專業教育體系是辯論的，有機聯系的。
3、時刻把握時代脈搏，轉變教育理念。
結合創業教育的內涵和當代大學生的心理特征，可以分析出高校創業教育的本質，其本質在于培養學生的創業精神、創業技能與創業人格，以適應全球化、知識經濟時代的挑戰，并將創業作為未來職業的一種選擇。也就是說，創業教育不僅需要傳授給學生關于創業的知識與能力，更重要的是，要讓學生學會像企業家一樣去思考；同時，創業需要創業教育提供基礎，即經過充分的知識準備和嚴格的實踐訓練，使未來創業者具備戰略眼光、良好的溝通協調能力、營銷能力和決策能力，并具備較好的情商。
所以，高校必須從創業教育本質出發，通過優化課程體系結構、加強創業導師隊伍的建設和構建多維實踐平臺等，將創業教育理念貫穿于高等教育的課堂教學及課外實踐中，不斷提高學生的綜合素質，增強學生的創造精神，培養學生的創業技能和創業人格，以滿足經濟社會對創業型人才的需要。
高校創業教育教學中現存在的問題
目前，高校創業教育正在逐步開展，但就各高校開展創業教育的情況來看，其相關教學環節中仍存在以下問題：
1）沒有形成完整的創業教育課程體系，教學方法也比較單一。國外高校針對創業教育已經形成了比較成熟的教學手段和教學評價標準，整個課程體系設計也都較為完善。但是，在這些方面，我國高校幾乎還是空白。一些高校通過舉辦大學生創業講座來培養和激發學生的創業精神，但卻只有極少數高校把大學生創業教育納入到系統的學習和課程體系中。已開設創業教育課程的高校，對開課內容設置也比較單一，大多只停留在創業教育的基本理論上。
2）創業教育師資力量薄弱。在國外創業教育課程講授中，大多是有投資或創業經歷的教師，他們比較熟悉企業的運營和管理。但在中國，即使是已開設創業教育課程的少數高校，授課教師也多是學術專家出身，缺乏創業經歷和實踐經驗。
3）創業教育實踐平臺單一且大多流于形式。一些高校雖然舉辦了各種形式的大學生創業大賽，但多數大學生都只是紙上談兵，并沒有把自己的創業計劃付諸于實踐。學校方面也缺乏相應的培育大學生創業的具體措施和實踐平臺。總之，我國高校的創業教育還處于起步階段，沒有形成系統、完善的創業教育理論與實踐體系，其相關教學改革迫切需要在實踐中不斷完善和深化。創業教育任重而道遠。
針對創業教育的高校教學改革
高校創業教育的教學改革包含了“教”與“學”兩個相關聯環節的改革，而每一個環節的改革都應體現創業教育的本質，本節針對當前高校創業教育教學中存在的普遍性問題提出三方面的改革建議。
1）優化創業教育課程體系結構及教學方法
根據創業教育的目標要求，增設創業教育系列課程，合理構建有利于學生綜合素質和創業能力提高的課程體系。在各專業人才培養方案中設置系統的創業課程群，設計與經濟社會相適應的基礎與拓展兩方面的創業課程。并針對所設課程，采用形式多樣的教學方法，組建各類型的創業教育小分隊，根據學生的愛好和個性特點，進行不同方式和不同方向的創業課程指導；同時，由于創業教育的實踐性很強，可以在第二課堂活動中設立系列化創業課程講座等環節。
2）加強創業導師隊伍的建設
創業教育的有效開展依賴于良好的師資。建立一支容教學研究、創業實踐于一身的師資隊伍，有利于高校創業教育的實施和創業型人才的培養。在創業型導師隊伍的具體建設方法上，可以采用“選、掛、引、聘”方式來優化師資隊伍結構。“選”——設置專職創新創業教育教師崗位，從校內選拔一批優秀的專業教師和創業指導教師；“掛”——校內選派的具有潛力的創業指導教師深入創業型企業和科研院所體驗創業過程，以掛職鍛煉的形式進行交流學習，不斷提高教師的業務素質、豐富其創業實踐經驗；“引”——從企業引進一批具有教學能力的專業技術人員擔任學校創業教育的客座教師；“聘”——聘請一些行業專家、學者、知名企業家、成功創業者擔任學校創業教育的兼職教師。其中，“選、掛”導師側重于對學生創業基礎課程的傳授。從創業教育本質出發，喚醒和激發學生創業意識，培養其創業技能，優化其創業思路，有效地整合配置自身的各種資源，將知識轉化為現實的個人和社會價值。“引、聘”導師著重負責拓展創業系列課程的安排，在創業教育實施中充當實戰“教練”，指導學生進行創業實戰模擬訓練，充當學生與社會溝通的媒介。綜上所述，這種不拘一格的創業教育導師隊伍建設，在教育方式上能打破常規，在具體培養過程中更細致入微，在培養創業型人才中具有很大優勢。
3）構建多維創業教育實踐平臺
在高校創業教育開展的過程中，必須建立完善的創業教育實踐平臺，為學生創造良好的實踐環境。根據創業教育課程體系的構成，可以以“實驗-實習-實訓-實踐”為主線，構建一個多維創業教育實踐平臺，此平臺包含以下部分：實驗平臺：通過創業案例分析課程和企業家講座激發學生的創業意識、品質和動機，并開設創業教育課程實驗。實驗內容可以包括撰寫創業計劃書、案例分析辯論等，從而在培養學生創業精神的同時，提高對創業知識的系統了解和認識。實習平臺：依托校企合作平臺，在學生具備一定的創業理論和創業人格的基礎上，進入企業實習。在感受企業文化的同時，了解企業運營管理，獲得基本的創業技能。
實訓平臺：結合系列創業實訓課程，全面模擬真實企業的創業運營管理過程。學生在虛擬商業社會中模擬企業從注冊、創建、運營、管理等所有決策，以提高學生創業的各種技能，如機會識別、融資、商務談判、激勵、團隊管理等技能；培養包含方法能力、社會能力、經營管理能力和綜合性能力等四個方面的能力。同時，開展以創業為主題的生存體驗，進一步加強學生個人心理素質和團隊合作精神的培養。通過這種實訓平臺的磨礪，可以有效地將所學知識轉化為實際動手能力，從而使學生的創業意識、創業技能與創業人格進一步得到強化。
實踐平臺：學校可以設立專門的創業基地，讓經過創業教育實訓并具有一定創業品質的學生利用學校提供的場地和基金開展創業實踐。
結束語
【關鍵詞】高職 “創辦你的企業”課程 開設 建議
【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A
【文章編號】0450-9889（2015）09C-0077-03
《創辦你的企業》（Start Your Business，簡稱SYB）是集培養大學生創業意識，提高大學生創業能力和鍛煉大學生創業實踐能力于一體的綜合性創業教育教材，它是國際勞工組織以專題項目的形式來促進和提高就業創業能力，支持和帶動微小企業的成立和發展。廣西職業技術學院堅持“提升勞動者就業創業能力”的指導思想，推行“創業教育+創業模擬+項目孵化+創業扶持”教育模式，以創業教育為基礎，擴大規模、優化結構、提高質量，完善創業服務體系，培養學生的創業精神和創業實踐能力。廣西職業技術學院于2005年將該課程作為選修課，一直在不斷探索新的教學方法。2007年廣西職業技術學院將這門課程作為必修課，納入經貿類專業教學計劃。據麥可思公司調查報告顯示，廣西職業技術學院2013屆畢業半年后，“自主創業”的比例為4.3%，比全國高職院校2013屆（3.3%）高1.0個百分點；經貿類專業每年平均新增30多名畢業生自主創業，創業率高達4.8%，高于全校平均水平。
一、“創辦你的企業”課程教學目標
“創辦你的企業”課程教材包括《創業意識培訓冊》《創業計劃培訓冊》和《創業計劃書》。內容為十步，步步相扣，逐漸深入，并配有30個創業故事和39道練習題，簡明扼要、通俗易懂。具體內容包含企業管理、市場營銷、財務會計、統計核算等方面的知識。本課程主要是讓學生通過經營其模擬的企業、應用其在實踐中學到的理論并親身體驗其管理決策所帶來的直接影響的行為導向，最終掌握實際創業和經營微小企業所需的知識、技能和技巧。
（一）培養學生的創業意識。主要通過對學生講授創業的相關知識，其中包括企業的定義、創業的好處和可能遇到的困難、導致企業失敗的因素、企業的類型及成功要素、創業者需要的素質和技能、學會評估自己的財務狀況、挖掘和用SWOT法驗證自己的企業構思等，使學生明白自己是否適合自主創業。幫助學生轉變就業觀念，調整心態，樹立自信心，形成“創業是實現人生價值的重要途徑”的意識。
（二）培養學生創業能力。主要是在學生已有企業構思的基礎上，向學生提供辦企業的系統知識，教會學生怎樣準備“企業計劃書”及“開辦企業的行動計劃”。大學生創業往往存在盲目沖動、無管理經驗和無相關專業知識等弊端，該門課程可以系統地讓學生學習到創辦企業的基礎知識和技能，同時掌握企業管理、市場營銷、財務管理等知識。“創辦你的企業”課程中安排了以下培養學生創業能力的內容：從哪些方面去了解顧客的哪些信息、了解競爭對手、市場營銷計劃（4P）、預測銷售、企業的人員組織、企業面臨的法律問題、企業的環境和創業者的責任、確定產品價格、企業的財務計劃、預測銷售收入、制訂銷售和成本計劃、制訂現金流量計劃、資金來源和貸款申請、行動計劃和風險意識。
（三）提高學生解決實際問題的綜合能力。幫助學生掌握市場環境因素分析的方法，了解企業創辦需要分析計劃、生產布局、質量工藝、資金籌措、人力資源管理、營銷管理、會計控制等方法與程序，從而培養學生在創業過程中實際解決問題的綜合能力，即創業成功的技巧。主要包括：（1）決策能力。創業與創新是一個不可分割的整體，創新在創業中得到實踐，創業在創新中換發新的生命力。特別是當代大學生思維敏捷，推陳出新，他們喜歡一切新鮮的事物，并不斷愿意去嘗試和探索。該門課程以團隊的形式授課，讓學生學會在團隊中進行策劃和做出決定。比如我們在教學中“SWOT”分析法的運用，能讓學生對自己擬要創辦的企業做出正確的判斷，找出關鍵問題，結合現實找出解決問題的方法。（2）經營管理能力。作為一個業主，經營和管理一個企業的能力不是一蹴而就的。在教學計劃中，我們安排了4個學時的時間讓學生去完成模擬的帽子生產和銷售的游戲，從中學生體會到了經營管理過程中將會遇到的紛繁復雜的問題。（3）交往協調能力。創業者應該做到妥當的處理和公關能力。企業不是一個獨立存在的團體，它必須與相關職能部門、工商、稅務等打交道，處理各種各樣的人際關系，企業主應該善于統籌規劃，利用自己的人脈資源，巧妙地去處理這些人際關系。在“互相介紹對方”這個游戲中能夠充分體現學生的交往和協調能力。
二、以人為本，創設寬松的環境和氛圍，豐富教學手段
“創辦你的企業”這門課程最大的教學特點就是商業模擬和實際演練，它以學生為主體，把“要學生學”轉變為“學生想學”，互動性和參與性的教學方法使教師與學生的思想充分交流，教師著力培養學生分析問題和解決問題的能力。在教學過程中最常見的教學方法有案例教學、環境模擬、情景模擬、互動教學、團隊激勵和培訓游戲等，這些教學方法的運用就需要轉變以學生為中心，使學生對知識的吸收由被動變主動，在寬松的環境和氛圍下實施教學取得較明顯的教學效果。
（一）以項目為導向，以學生為主體。參與性的教學方法，在課堂上強調教師主導作用，學生作為主體積極主動地參與到課堂活動中，在團隊學習中充分發揮學生學習的積極性、主動性和創新性，在項目模擬演練中提高學生的綜合素質。
例如，在“創辦你的企業”課程教學過程中，講到挖掘好的企業構思的兩條基本途徑（即從生產專長出發和從顧客需要出發）的時候，筆者在此設計了辯論環節，將整個教學班分成兩組，以辯論賽的形式，一組是以“一個好的企業構思從生產專長出發比較重要”為辯題的正方，另一組是以“一個好的企業構思從顧客需求出發比較重要”為辯題的反方。正反雙方從立論陳詞到自由攻辯都相當激烈，當中還舉了很多諸如兩廣地區的某產品賣到北方沒有市場等有說服力的例子。教師控制好時間，總結得出結論：兩條構思企業的基本途徑都很重要，缺一不可，創業者在開發企業構思的時候應該雙管齊下。通過這種方式，學生既能牢記這個知識點，在辯論思考過程中提高學習的主動性和積極性，也能將學生較好吸引到課堂上。
（二）采用案例互動教學，激發學生興趣。“創辦你的企業”所用的教材有一個很大的特點，就是整個教學過程貫穿《黃亮和李燕的創業故事》案例，通過案例的主人公黃亮和李燕的創業歷程去深入學習各個知識點，了解到創業需要經歷多少步驟，需要掌握多少知識，以及創業者如何一步步地去做自己的創業準備。課堂教學采用分組的形式授課，4～6人一組，因此每次在討論案例的時候，要求每個組員都認真思考并且發表自己的意見，最后每個小組形成一個統一的討論結果并且派一個代表進行闡述。在這個過程中，組員之間往往會有不同意見，有時甚至會爭得面紅耳赤。有一小組在授課感受中寫道：“大家討論的時候難免會出現意見不合，觀點不一致時，常會因為這種事鬧別扭，氣憤而走。但后來想想，還是那句話，我們做的這一切都值得，沒有付出，沒有犧牲，沒有吵鬧，沒有這些風雨，又怎么會有收獲時的彩虹呢”。
（三）創業情景模擬，重視理論聯系實際。情景模擬這種教學方法在“創辦你的企業”課程里是最常見的。關于帽子生產和銷售的創業情景模擬最具有代表性，這個環節在教學計劃中占用了4個課時，是將教學班分為三個組，一組零售商，兩組生產商，每組都有經理，以及負責生產、銷售和財務記賬的人員，學生要做的是將成本價40元的“白紙”做成帽子賣出去。以一個星期為周期，“企業”一共運行四個周期，各組有一定的自有資金，也可以貸款，企業運轉過程中可能遇到風險。由于游戲是經過精心設計的，所以三家“企業”運行四個周期下來，往往贏利的只有一家，另外兩家都是虧損的，虧損的原因有的是因為沒有預留風險資金、有的是因為沒有與對方簽訂買賣合同，對方違約的時候，自己只能吃啞巴虧。通過這樣的實戰模擬演練，學生的綜合素質有了很大的提高，決策能力、經營管理能力、協調溝通能力和團隊精神得到充分鍛煉。
三、體現運用能力，改善考核方式
為檢驗學生的學習效果，我們按照以生為本，強調學生的主體地位和重視實踐能力的理念來進行考核。
（一）考試方式。全班分成若干個小組，各小組編寫創辦企業計劃書。占總成績的60%。要求計劃書要內容完整，符合微小企業的實際情況。評分：創業計劃書占60%，方案陳述及答辯占40%（包括其他組對陳述組的評分及組內成員間團隊協作評分）。創業計劃書的編寫按照設計好的步驟、工作內容與時間安排，在授課過程中加以引導（詳見表1），實現了過程考核與可展示的結果考核相結合。
（二）授課表現。占總成績的40%。學生積極參與到教學中去。認真學習，積極發言。
四、建議
（一）建議高職院校開設“創辦你的企業”課程。開設“創辦你的企業”課程不僅培養了學生創業意識和創業技能，多種多樣的教學方法也讓學生各種能力得到鍛煉。學生授課感言：“‘創辦你的企業’課讓我有機會學習如何白手起家，如何拼搏。過去我只會花錢，卻從來沒有想過賺錢的艱辛。看了黃亮和李燕的精打細算，辛苦勞動后，我開始對父母的勞累深有體會”。“上第一節課，老師讓我們幾個人組成一支創業隊伍，從此我們便跟隨著我們的‘頭’一路走過風風雨雨。因為大家都是第一次接觸這么現實的問題，開始難免幼稚，但就因為我們有了幼稚的開始，才慢慢成材，步入較成熟的階段。”
（二）立足所在地市場環境條件開課。當前，高職院校存在學生學而無用的現象，學生畢業后走向工作崗位，由于種種因素的影響，有些學生并不能從事與專業相關的行業。隨著時代的發展，創業將被高職生視為成才方式之一。大學生素質教育的主旨就是培養學生自我學習的能力，讓他們的個性得到充分發揮，歸根到底要落實到課程建設中，要實施創業教育，在高職院校課程設置中是能夠得到真實寫照的，面對知識經濟時代和全球經濟一體化的趨勢的挑戰，旨在提高畢業生創業能力，搶占就業市場，加大教學力度的改革，以高職院校所在地市場環境下，引導學生設計創業項目，形成“創業意識―創業能力―創業計劃―創業實踐”的高職高專創業教育教學體系，開設“創辦你的企業”等課程勢在必行，從而積極有效引導大學生自主創業。
（三）加強引導學生完成具有現實指導意義的《創業計劃書》。在“創辦你的企業”課程的考核中，注重考核學生實際進行創業計劃和實現的能力，很大一部分是通過課堂以外的市場調查和實踐教學中實現。學生普遍缺乏基本理財（下轉第97頁）（上接第78頁）技能、營銷意識和溝通技巧，幫助學生解讀國家對于大學生創業的扶持政策和資金優惠政策，了解稅法、勞動合同法、等經濟法律法規，選擇正確經營方向，根據市場調查，以團隊的形式擬定《創業計劃書》，自己動手解決創業過程中的遇到的問題，將自己的計劃付諸行動，提高自主創業成功率。
總理提出“大眾創業、萬眾創新”，大學生是重要力量，我們要為他們實現夢想和自身價值“鋪路搭橋”。相信只要社會、政府、學校等高度重視，以及學生的不懈努力，“創辦你的企業”課程將隨著時間的推移必將結出豐碩的成果。
【參考文獻】
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[4]谷曉丹，李軍華.高校中大學生自主創業環境的構建[J].遼寧教育研究，2008（4）
[5]麥可思研究院.2014年廣西職業技術學院社會需求與培養質量年度報告[R].2014
關鍵詞：創業教育；實效性；探析
作者簡介：孫立民（1970- ），男，河北隆化人，河北旅游職業學院高級政工師，研究方向為大學生思想政治教育。
中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2012）29-0048-02
一、高職創業教育存在的主要問題
（一）對創業教育的重視程度不夠
在部分高職院校中，創業教育依然沒有納入必修課的教學范疇，以選修課、 報告會、講座等形式進行，并沒有形成完善的課程體系，更沒有安排到正常的教學計劃中去。
（二）創業教育內容枯燥、方式單一
由于高職院校創業教育的起步較晚，課程開設的時間不長，對創業教育課程的研究開發缺乏經驗和力度，所以目前高職院校大多各執己見，創業教育內容的設置存在隨意性和盲目性，往往過于注重形式，而不注重教學效果。課程內容的總體安排缺乏科學性、系統性和可操作性，導致創業教育沒有收到應有的教學效果。
高職院校創業教育的內容十分枯燥，授課方式基本上是以理論教學為主，借用西方國家關于創業教育的一些基礎理論，內容空洞而且沒有針對性。目前大部分高職院校創業教育的內容與實際嚴重脫節。[1]比如在激發學生創業意識的教學中，動不動就拿史玉柱、牛根生、馬云、比爾蓋茨等人物作為教學案例，這些案例雖然有它的代表意義，但畢竟對于絕大多數大學生來說距離遙遠說服力不強，脫離高職學生的創業實際，教學效果不言而喻。而創業課程的考核方式往往是通過創業計劃書的展示，通過創業設計比賽來檢查學習效果。這樣的活動往往會流于形式，達不到創業教育應有的教學效果。
（三）創業教育的師資隊伍緊缺
目前高職院校積極從事大學生創業教育教學的不是教學主管部門，而是學生工作部門，沒有專業的創業教育師資隊伍。而且很多高校的創業教育教師不是專職教師，而是由從事其他教學工作的教師兼任。教學形式單一、知識面狹窄、教學內容局限于理論講授，缺少學生參與和體驗環節，與創業實踐活動聯系不夠。這種師資隊伍，既沒有深厚的理論功底，又不具備豐富的實踐經驗，在很大程度上影響了創業教育的教學效果。
（四）缺乏完善的創業教育評價機制
高職院校的創業教育由于開設的課時較少，內容不一，往往缺乏規范的教學評價體系。尤其是對學生的創業意識、創業態度和創業行為的影響等方面缺乏必要和有效的考核評價。
二、高職生自主創業的優勢與劣勢
（一）高職生自主創業的優勢
與普通院校相比，高職院校的學生在自主創業方面具有明顯的確優勢。一是高職院校的辦學方向與市場需求和勞動就業緊密結合，其課程安排具有針對性，能夠根據行業、企業的實際需求，及時調整課程內容；二是高職院校的辦學定位是培養適應生產、建設、管理和服務一線需要的高技能人才。辦學目的非常明確，學生對自己的認知和定位比較現實，高職學生更容易找準自己的人生目標；三是高職學生在校時有較長的實習時間，能夠提前接觸社會和企業，可以及時了解創業信息和市場機會，并能在頂崗實習過程積累能力、經驗和得失。
（二）高職生自主創業的劣勢
高職院校學生自主創業的劣勢主要體現在兩個方面。一是缺少好的創業項目，由于高職院校學生在校學習的時間不長，沒有接受過學士、碩士等高層次教育，從而缺少高科技含量的創業項目。與其他重點大學擁有眾多的科研成果相比，高職院校學生可選擇的創業項目極為有限，學生只能把創業目標定位在門檻較低的消費與服務行業；二是缺少創業啟動資金，創業啟動資金一直是困擾大學生創業的又一難題。盡管國家為鼓勵大學生自主創業，出臺了一些優惠政策，但對真正想創業的大學畢業生來說，還遠遠不夠。
三、增強高職院校創業教育實效性的幾點建議
（一）更新教育觀念，重視創業教育
在許多高職院校，創業教育沒有引起足夠的重視。僅僅以創業競賽、創業報告代替創業教育，重創業理論輕創業實踐，教學目標不明確等現象。針對這種情況，高職院校在開展創業教育時，應結合專業課程的教學，注重培養學生的創業實踐能力。培養學生創業能力，就要求學校的課程體系進行全方位改革，把創業教育貫穿于人才培養的全過程，使創業教育與人才培養協調統一。培養學生創業能力，就要求增加實踐教學，激發學生的參與意識，使學生在在校期間就能系統地接受到完善的創業教育。
為了體現高職院校對創業教育的重視程度，學校可以在人力、物力和財力上給與必要的支持和資助。如在校內設立創業獎學金，設立創業基金、營造特色鮮明的校園創業文化，創建創業學生檔案，編制創業校友集錦，對培養大學生創業能力和素質起到了積極的引導作用。
（二）豐富完善創業教育的內容
高職院校在開展創業教育時，應該精心設計教學內容，豐富和完善創業教育教學體系。
原則上要堅持以人為本，即從學生的實際需要出發。創業教育的主體是學生，教師應該以學生的需求為根本，目前出現的問題是任課教師往往以自己的看法和角度去授課，可學生對此并不感興趣。因此要搞好創業教育，首先要摸清學生的需要和興趣，讓學生通過創業教育的學習能夠切實提高自己的創造品質，激發創業意識，進而達到全面提升學生綜合能力的目的；要堅持理論與實際相聯系，這里的實際不應單單指成功的創業案例，應該有更多的創業失敗案例供學生參考并汲取經驗。應該有更多的身邊創業案例讓學生覺得觸手可及，增強可操作性。高職院校的創業教育內容應放眼低處，鼓勵和引導大學生多嘗試生存性的創業，這樣既可以提高高職學生創業的成功率，還可以增加參與創業的學生人數。
內容上應從兩個層次設置：一是面向全體高職學生的創業教育，以培養學生的綜合素質為目標，既有激發創業意識、提升創業素質的內容，又有增強創業技能、培養創業精神的內容。這些內容的設置，對于高職學生來說，即使將來不自主創業，也會對他們具有深遠的影響。在今后的職業發展上，他們會從企業的角度考慮問題，而不是僅僅考慮自己的得與失。因此，接受過創業教育的高職學生，走入職場之后便能迅速地融入其中，開始新的職場生活；二是針對部分有創業意向的大三學生，引入創業實務操作類的課程內容， 如 SYB（創辦你的企業）、KAB（了解企業）創業培訓課程，通過模擬企業經營流程，使學生在創業游戲中體驗經營過程，感悟創業真諦，從而達到激發創業意識、體驗創業過程、提升創業能力的目的。
（三）改進創業教育的教學方式
單一的理論授課方式是制約高職院校創業教育的重要因素，必須通過改革創業教育的教學方式來增強創業教育的教學效果。如頭腦風暴、企業經營模擬、課堂辯論、商業游戲、小組討論、網上創業經營等。創業教育的教學方式應該兼具有參與性和體驗性，其核心的內容是實踐教學活動，其目的應該是讓更多的學生參與和感受，讓學生身臨其境，從創業實踐活動中積累成功的經驗和失敗的教訓。
（四）提高師資隊伍素質
打造一支業務過硬、素質過強的創業教育教師團隊，是高職院校開展大學生創業教育的有力保障。創業教育是一個實踐性很強的學科，教師的閱歷、學識和經驗很大程度上影響了創業教育實施的成敗。因此，高職院校要加強創業師資隊伍的培養與建設，以此來推動大學生創業教育的開展。從事創業教育教學的教師一方面可以參加各種創業師資培訓，另一方面可以深入企業一線，或是邀請企業成功人士，組織多種形式的交流活動，來提升教師的創業實踐指導水平。積極從社會上聘請企業家、創業成功人士專等作為創業教育的兼職教師，建設一支高標準、高素質的創業教育教師團隊。[2]
（五）建立創業教育評價體系
高職院校建立創業教育評價體系，應從以下兩個方面入手：一是評價學生的學習成果。由于創業教育內容的特殊性，對于學生的學習效果不能以試卷的形式反映出來。其考核形式應該多樣化、動態化，既考核學習過程，也要對學習成果進行評價。如調查報告、創業項目、企業經營報告等方面，采用能夠反映學生創業能力的指標進行考核。并建立學生的創業信息庫，收集反饋信息，以此來推動高職院校的創業教育教學工作；二是評價教師的教學效果。教學主管部門應從教師的教學環節、創業指導能力等方面入手，建立創業教育教學評價體系。學校要成立相應的創業教學督導部門，主要是對創業育實施過程進行監督，從而提出有價值的建議，以便更好地設計教學內容，改進教學方法等。
參考文獻
摘要：近年來，為滿足我國高等教育對人才培養的要求及對高校畢業生就業難問題的解決，大學生創業能力的培養已經成為高校實施教學質量工程的重要一環。本文首先闡述了創業人才培養的內涵和必要性，并在此基礎上，提出了高校大學生創業型人才培養的關鍵。
關鍵詞 ：創業型人才；創業教育；培養
近年來，高校畢業生始終保持較快增長。據人力資源和社會保障部數據顯示，2014 年全國普通高校畢業生規模首次突破700 萬人，達到727 萬人，相比2013 年的699 萬人，增加28 萬人，再創歷史新高，直接導致高校畢業生面臨的就業形勢更加嚴峻。
高校畢業生就業難問題已經嚴重影響到我國高等教育的健康發展。造成這一問題的原因是多方面的，但其中一個很重要的方面就是高校人才培養目標和質量沒有適應新時期的要求，尤其是對大學生的創新能力、實踐應用能力、綜合素質培養等方面存在不足，造成了高校畢業生缺乏獨立性、創造性，不能更好地滿足國家經濟發展和市場經濟變化的需要。
通過開展創業教育，培養創業型人才，提升學生以創業意識、創新精神為先導的素質和能力，成為高校人才培養面臨的必然選擇。
一、創業型人才內涵
所謂創業型人才，就是具有創業意識、創業精神、創業能力并能夠取得創業成果的人才。創業型人才是智商和情商的高度統一者，具有堅定的創業信念、敏銳的創業意識、頑強的創業精神以及過硬的創業能力，善于捕捉機遇，發揮自己的潛力，在不同的社會領域，以自己的知識和能力創造新的價值和財富，開創新局面，促進自身、組織和社會的全面發展。
和真正的創業人才相比，創業型人才現在和將來都不一定真正去創業，可以說是潛在的創業人才，但存在于這兩者身上的創業能力是一致的。
和一般的人才相比較，創業型人才主要具有以下幾個方面的特征：（1）創業型人才首先應該具有事業心、進取心、開拓精神，即創業精神；（2）創業型人才的靈魂是創新；（3）持續不斷的學習；（4）勇于承擔是創業型人才抓住機會的重要手段。
二、高校創業型人才培養的目標及內容
創業型人才的培養旨在培養學生的創業意識、創業精神、創業能力和創業人格，以打造學生基本創業素質、增強學生的社會適應能力、提高學生的綜合素質為目標。其中，創業意識的培養是指培養學生個體在創新創業各項實踐活動中的主觀愿望和態度，這是創業型人才培養的出發點；創業精神培養是要求在人才培養中堅持以人為本、實事求是、積極探索、不怕困難、勇于創新的理念；創業能力培養包括：培養學生對社會經濟發展趨勢的分析和判斷能力、捕捉商機的能力、合法綜合利用各種資源的能力、項目運作的能力、財務知識及應用能力、團隊合作及溝通協調能力；創業人格培養指培養起學生的獨立性、適應性、合作性、創新性等良好的意志品質。
高校在進行創業型人才培養的過程中，要以大學生的專業知識為基礎，為大學生構建起合理的知識結構；以社會需求為導向，整合課程資源、優化課程體系；以素質培養為目標，不斷更新教學教學內容和改進教學方法；以學生興趣為出發點，鼓勵學生參與科學研究、競賽等各類實踐活動。打造第二課堂，將學生科研、社團及其他社會實踐活動進行整合，形成大學生創新創業計劃，并將其納入各專業人才培養方案，使各類創新創業活動成為實踐教學的重要組成部分，各種創新創業活動成果納入畢業學分認定，形成第一課堂和第二課堂的有機融合，實現知識、能力與綜合素質共同提高。
三、高校創業型人才培養的關鍵
1.加強師資隊伍建設
創業型人才培養離不開具有創業精神的師資隊伍，教師自身首先要具備創業精神，才能在教學活動中把這種精神進行傳承。學校要加強教師的創新精神建設，并將這種創新精神滲透到教學之中，形成幫助創業型人才成長的情境。學校要加強對相關專業教師的創業培訓，提高教師的創新創業方面的實踐能力，也可以聘用具有豐富創業經驗的企業家或優秀校友作為創業導師，或邀請具有創新能力的專家參與創業教學。在各類教學活動中，鼓勵教師積極進行教學改革，在傳統教學方法的基礎上引入案例教學法、辯論法、情景模擬法、參與教學法等多種教學方法，激發學生的求知欲望，逐漸培養起學生的創新思維、創造力、溝通能力、團隊合作精神，實現教學相長的效果。
2.廣泛開展各類創新創業實踐活動
多組織、多方位針對不同學生群體廣泛開展各類創新創業實踐活動，如為加強學生科研能力而舉行科技創新活動，成立大學生科技協會，建立大學生科技創新基金等鼓勵學生投入到科研工作中來；設立創新創業專項基金，舉辦大學生職業生涯規劃大賽、創業計劃大賽，積極組織學生參與，并對取得成果的學生給予支持獎勵等；通過校企合作，為學生提供校外教學實習基地，使學生真正體驗到企業實際運營，將所學理論應用于實踐，增加經驗的積累。通過各類創新創業實踐活動的開展，使學生的創新創業能力在實踐中得到提升。
3.成立多級管理創業教育的機構
在組織機構方面，成立多級管理創業教育的專門機構，建立縱向的領導協調機制。由學校領導牽頭，各二級學院及職能部門領導組成的創業教育領導小組作為校內創業教育管理機構的最高層，負責確立創業教育培養目標、制定政策與監督實施等事務；各二級學院可成立創業教育二級管理機構，負責大學生創業教育的具體實施管理工作；設立大學生創業指導中心或教研室，面向全校講授具體的創業教育課程。
4.完善制度環境
教學管理制度環境是人才培養的保證，科學合理的教學管理制度有利于提高創業型人才培養的質量和效率。在課程設置上，可以把創業教育模塊化，建立課程負責人制度，以課程模塊為單位加強教研活動和教學管理。在課程考核與評價方式上，應從以知識評價為主轉向知識目標和能力目標評價并重，改革傳統的單純依賴考試的評價制度，加大形成性考核比重，實現課程成績構成多樣化，尤其是將實踐教學環節納入考核體系之中。
結語
創業教育不僅僅是解決高校畢業生就業難問題的需要，更是培養高素質創新型人才，構建和諧社會，促進我國經濟發展的需要。但我國高校大學生創業教育仍處于探索階段，各個高校應根據自身實際來制定適合自己學生的創業教育體系，針對學生的能力和需要來開展創業教育，這樣才能真正實現創業型人才培養的目標。
參考文獻：
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[2]王俊發,魏天路,朱向東.創新創業型人才培養的探索與實踐[J].學理論,2013年第15期.
作者簡介：楊燕（1982-），女，四川南充人，碩士，四川旅游學院工商系講師，研究方向：人力資源管理與市場營銷。
摘 要：創業設計課程是四川旅游學院工商企業管理專業開設的一門重要的專業必修課。剖析了目前創業設計課程教學中存在的不足，根據創業實戰過程設計教學內容、構建課內課外三環互動的教學體系、作業和考核以學生參與和創業素質培養為中心、優化教師結構等方面針對如何進行創業設計教學創新提出了建議。
關鍵詞：創業設計；課程改革；創新
中圖分類號： G4 文獻標識碼：A 文章編號：16723198（2014）17013901
黨的十七大提出“實施擴大就業的發展戰略，促進以創業帶動就業”的總體部署，黨的十再次強調：“引導勞動者轉變就業觀念，鼓勵多渠道多形式就業，促進創業帶動就業。”由此可見培養創新人才，以創業帶動就業已成為我國社會發展的趨勢。大學生是創業的重要主體，大學生創業既是教育體制改革和高新技術產業跨越式發展的動力源，又可以為社會提供更多的就業機會。因此，培養大學生的創業意識和創業能力是高等教育改革刻不容緩的任務。
1 創業設計課程簡介
我國高等院校創業教育起步較晚。2002年4月，教育部高等教育司在北京召開普通高等學校創業教育試點工作座談會，指出對大學生進行創業教育、培養具有創新精神、創業能力的高素質人才是高校的迫切任務，并確定清華大學、中國人民大學、北京航空航天大學、上海交通大學等9所高校為大學生創業教育試點院校，這標志著我國高校創業教育的開始。隨后，越來越多的高校開始將創業教育納入教學體系。
創業設計課程是我院工商企業管理專業近幾年新開設的一門專業必修課，是適應社會對創業型人才的需求孕育而生。創業設計課程主要研究創業者發現和識別商業機會，成立活動組織，利用各種資源提品和服務，并創造價值的過程。通過創業設計課程，激發學生自主創業的意識，磨練學生的創業心理素質，打好學生的創業基礎知識，培養學生的自主創業能力。
筆者作為該課程的主講教師之一，認為由于主客觀條件的限制，該課程的教學仍存在一些弊端需要改進，方能更好地提升教學效果，為培養學生的創新精神和創業能力服務。
2 目前創業設計課程教學過程中存在的不足
2.1 教學內容以學科知識為主，缺乏系統性
創業設計是一門跨學科的綜合性課程，涵蓋了企業創建流程、法律、財務管理、營銷管理、客戶關系管理等方面的內容。傳統的教學是以學科為單位，將教學內容分割成不同的獨立章節進行講授。但是不同學科之間的壁壘容易導致知識結構單一、系統性不強的缺點，學生很難站在整體高度把握創業的精神和創業的技能。
2.2 教學環節單一，以課堂講授為主，課外拓展性不強
創業設計是一門實踐性非常強的課程。傳統的教學仍以課堂講授為主，雖輔以一定的案例講解和討論，但是要真正地提高學生創業的綜合素質僅靠課堂的理論講授是極其有限的。需要搭建一定的校內和校外創業實踐平臺，讓學生親歷創業歷程，才能更好地鍛煉學生的實際操作能力。
2.3 作業和考核實踐環節少，學生參與度較低
傳統的作業一般以書面習題和案例分析為主，在調動學生學習主動性和積極性方面發揮的作用比較有限。因為教師仍然扮演著主角的地位，學生的參與感不強。同時創業本身是一個連續的長期的過程，一卷定奪的考核方式并不能客觀地評價學生的創業知識和能力。
2.4 教師隊伍不合理，大部分教師缺乏實戰經驗
就創業設計課程的教師隊伍而言，雖然主講教師均具有碩士或博士學歷，但是大部分教師缺乏創業的實戰經驗，因此很難獲取第一手的資料，很難給學生提供最專業的咨詢和指導。
3 創業設計教學創新的方向
3.1 以任務為導向，根據創業實戰過程設計教學內容
教學內容是教學過程中最關鍵的要素。教學內容的設置合理與否關系到能否取得理想的教學效果。創業設計課程涉及到多學科，知識面廣，綜合性強，因此在教學內容的設計上首先要考慮的就是課程的系統性。要根據創業課程內容之間的聯系以及學生認知的先后順序，將課程內容有機整合。
傳統的教學一般按照先理論后實踐的順序進行講授，忽略了知識模塊之間的系統性。課程組對課程內容進行了重組，突出課程的系統性和實踐性。以“項目導向、任務驅動”，根據創業的實戰過程將教學內容設計為三大項目：選業（企業創建策劃）―開業（企業申辦登記）―守業（創業后的管理），并將項目進行進一步分解，提煉出12個典型工作任務。通過以上教學內容的設計使課程成為一個緊密聯系、環環相扣的有機整體，有利于學生掌握創業技能，提高綜合素質，為學生可持續發展奠定基礎。
3.2 構建課內、課外三環互動的教學體系
傳統的教學模式以課堂講授為主，課外拓展性不強。創業設計課程改革的思路是將教學體系延伸，構建“第一課堂理論教學―第二課堂仿真模擬―第三課堂創業實戰”三環互動的教學體系，完善學生創業演練平臺，使學生真正成為教學環節的主體。
在第一課堂，通過傳授創業基礎知識、基本理論，引導學生開展企業真實案例討論，還原創業情境，使學生間接獲得創業體驗；在第二課堂，可以利用學院和系部的仿真實訓室，開展創業模擬訓練。由于學生沒有接觸過企業運營實務工作，對創業和企業經營缺乏感性認識，教師如果僅僅傳授理論知識，學生難免感覺抽象空洞，難以理解。通過仿真實訓室中的用友創業者企業經營模擬系統、供應鏈等軟件可以模擬公司注冊和運營，使學生體驗完整的企業經營過程。此外，教師可以組織學生積極參與各種創業設計大賽、創業技能大賽以及創業論壇等創業實踐活動，使學生在仿真的環境中對創業精神和創業過程有更真切的體會；
在第三課堂，課程組教師布置學生進行課外創業調查，接觸社會，親歷創業情境。首先，教師帶學生到大學生創業園觀摩，與正在創業的學生交流，使學生身臨其境感受創業；其次，選擇部分優秀、可行的創業項目進入學院的創業孵化園進行真正的創業行動。對入園的創業項目采取合同管理為主，并成立專門的大學生創業管理委員輔助管理；最后，加強與企業的橫向合作，在原有實訓基地的基礎上建立一批有影響的實訓基地，為學生提供良好的校外創業實踐環境。
3.3 作業和考核以學生參與和創業素質培養為中心
以往的作業形式以習題為主，容易使學生感覺枯燥，不能很好地調動學生的積極性。改革后的《創業設計》課程的作業體現出實踐性、靈活性和創新性的特點。《創業設計》課程作業的主要形式有創業點子收集、創業機會展示與辯論、自我組建創業團隊進行創業計劃書寫作、企業家創業訪談等多種形式。
以往以期末閉卷考試卷面成績作為學生最終成績的方式已經不能適應創業設計課程的特點。而且這種考核方式忽視了學生的學習過程。改革后的創業設計課程考核方式徹底改變了一卷定案的傳統做法，把考試內容貫穿到日常的學習中。創業計劃書成績占本課程期末綜合成績的50%；另外50%的成績由學生參加創業比賽、實訓室創業模擬、創業工作室現身說法、創業園區企業實際運營等多種考核方法綜合而成。最后為保證教學效果的科學化，每個創業團隊的同學必須參加由課程組教師和校外企業界人士組成的答辯小組進行陳述答辯，完成這門課程的學習，真正實現了考核方式的創新。
3.4 優化教師結構，構建合理的教師隊伍
擁有一支學歷、職稱、年齡和行業經驗合理配備的教師隊伍是提升創業設計課程教學效果的重要保證。目前的主講教師隊伍雖然學歷較高，但是創業經驗和企業實戰經驗不足，因此需要采取多種途徑來優化教師機構。
第一，整合校內師資，聘請各學科優秀教師實行模塊化教學。定期安排中青年教師到行業頂崗鍛煉，幫助他們積累一線的企業管理經驗和創業經驗。教學貼近行業，才能使創業設計課程保證其實戰性。這部分師資主要負責進行創業意識、創業觀念和創業基礎知識的指導，為創業設計課程提供前期的理論鋪墊。
第二，走出校門，聘請知名企業家、咨詢顧問、創業園管理專家、風險投資商、政府官員等業內人士作為校外師資，逐步建立專業化、職業化、專家化“三元融合”的師資隊伍。這部分師資主要進行創業實戰經驗、創業計劃可行性論證、創業投資融資、創業政策等方面的指導，使創業設計課程更具現實性和實效性。
參考文獻
[1]饒揚德，田雙全，饒荔.創業導向的工商管理類專業人才培養模式探析[J].武漢職業技術學院學報，2011，（10）.
關鍵詞：國際商務專業；創業教育；教學改革
1.國際商務專業創業教育面臨的現實問題
1.1我國“互聯網+”新常態下就業政策和就業形勢需要
當前，我國就業形勢嚴峻，加強創業教育使創業帶動就業是解決就業難題的重要途徑。總理在2015年政府工作報告中多次提到“創新創業”，并專門提出“大眾創業，萬眾創新”，要求制定“互聯網+”行動計劃，引導互聯網企業拓展國際市場，推進互聯網商業迅速發展。所以，激勵和支持群眾創新創業已成為在“互聯網+”新常態下的政府工作重中之重。《教育部關于做好2015年全國普通高等學校畢業生就業創業工作的通知》也明確要求，各地各高校要在人才培養中貫穿創新創業教育并加大教育資源投入，面向全體大學生開發開設創新創業教育專門課程。而高校大學生將是創新創業培養的重點對象，也是最能快速適應“互聯網+”新常態的群體，所以目前各大高校已開始邊探究邊實踐創業教育課程，力圖在高校中普及創業教育，提高大學生創業能力，既是高校的教育職責，也是響應政府號召的舉措。創業教育是世界教育發展的方向，強調學生要跟上時代需要，及時轉變就業觀念和增強創業意識及能力。目前各高校的創業教育仍以高校為主導，創業理論與實踐研究不對等，且未以專業知識為依托開展有針對性的創業教育，大學生創業成功率偏低的現象還普遍存在。
1.2廣西高校創業教育資源有限
目前，廣西大多高校的創業教育都處于起步和摸索階段，財經類院校亦是如此。以廣西財經學院為例，其創業教育資源有限，負責創業教育的教師大都是剛畢業便到學校執教，企業經歷和經驗都不足，不能給予有效的創業實戰經驗傳授，大多數教學還處于理論傳授階段，以致創業團隊的創業項目還需自行摸索和完成，不利于接受實踐鍛煉和收獲實戰經驗，也不利于團隊之間的經驗交流，難以成功實現創業團隊孵化。財經類院校在國家已越來越重視大學生創新創業教育背景下，需對培育大學生創新創業方面承擔不可或缺的重要角色，但目前存在創新創業教育資源有限，教學以理論教學和案例教學為主，缺乏實驗課教學和實踐教學，沒能充分利用企業資源和及時吸收優秀企業創業先進經驗等問題。因此，急需專業知識和企業資源來完善創業教育教學體系和改進教學方式，為創業教育的發展貢獻力量。
1.3國際商務專業創業教育課程設置不完善
由于廣西創業教育還在摸索階段，發展較慢，廣西大多高校的國際商務專業創業教育課程設置不完善，目前大多高校只有一門《創業基礎》的限選課，廣西財經學院的國際商務專業亦是如此，且未列入必修課，共計32學時，2個學分，對于國際商務專業學生而言，創業基礎教育不可少，但在“互聯網+”新常態下，國際商務專業面向的是國際互聯網更廣闊的市場，有更多創業機會的同時也會遇到更多挑戰，需要接受更多創業知識和包括網絡技術全方面的創業知識儲備去應對，所以僅僅只是創業基礎教育是遠遠不能滿足對國際商務專業學生創業教育需求的。
1.4國際商務專業優勢未能充分發揮
國際商務專業面臨著廣闊的創業市場，是將線下的商務機會與互聯網相結合的重要紐帶專業，最能迎合“互聯網+”新常態發展的需要，尤其是在國家“一帶一路”的政策背景下，具有地理發展優勢的廣西高校中的國際商務更應發揮其專業優勢。此外，該專業的培養使學生在學校便已掌握較強的實踐操作能力、談判能力、人際交往能力等，這些本可為創業打下良好基礎的能力可在前景廣闊的外貿行業施展才華，但這些能力卻只停留在創業理論教學引導上，缺乏“互聯網+創業”的實踐教學引導和實戰經驗傳遞，也缺乏有優秀創業經歷的企業家的指導，使本有的專業優勢未能充分發揮。
2.國際商務專業創業教育教學改革建議
2.1優化創業人才培養方案
人才培養方案要以廣西經濟與社會發展為導向，符合“互聯網+創業”新常態發展要求，并根據社會反饋意見及建議，及時查找并解決不適應國際商務特色專業建設的各類問題，明確人才培養的目標定位。對于國際商務專業創業教育人才培養，需特別注重將實踐教學融于理論教學，在現有理論教學的基礎上，增加創業計劃設計、綜合性實驗教學、創業模擬訓練、創業項目輔導、創業基地實訓、創業競賽指導等實踐教學模塊課程，扎實做好理論基礎研究，拓寬專業知識領域，搞活實踐，加強學生創新創業能力培養。
2.2強化創業教育課程建設
由于廣西高校中的創業教育還處于起步和發展階段，屬于財經類院校的廣西財經學院在國際商務專業開設的創業教育課程也只有一門《創業基礎》的限選課，也沒有相關的必修課或選修課去廣泛普及創業教育知識。對于國際商務專業而言，面向國際互聯網市場，需適當增加除了創業基礎課程之外包括互聯網技術應用等的創業技能課程，如網絡技術基礎課、戰略類選修課、市場與運營類選修課等。具體課程名稱如《網絡技術基礎》、《創業與風險投資-MBA》、《管理成長中企業》、《社會創業與社會創新》、《創業者的市場研究》等課程，逐步完善創業課程教學系統。
2.3創新師資隊伍建設及教學方法
國際商務專業創業教育師資隊伍建設渠道需創新，除普通招聘外還需將原學校到學校沒有創業經驗的教師輸送到創業企業中學習，積累實戰經驗，并可聘請有豐富創業經驗的企業家作為兼職教師開課或講座為學生傳道解惑，從而壯大師資隊伍建設。教師經驗豐富，自然在教學方法方面也會有所突破，除傳統授課方法，還將廣泛采用啟發式、案例式、模擬式、互動式等方法，增強課堂教學效果。其中參與式互動教學方法，就能有效促進教師由原來的“演員”變為“導演”，學生由被動接受變為主動參與，并將案例分析、社會調查，課堂模擬、圖示、討論、辯論、演講等豐富多樣的教學形式穿插講課其中，以增強課堂凝聚力，提高教學效果。同時積極支持和鼓勵教師使用網絡、多媒體、電子圖書館等新興教學手段，培養學生動手和動腦能力，增強學習主動性。
2.4強化實踐教學
創業教育需強化實踐教學地位，嚴格按要求設置課程實踐教學，鼓勵開展課程實踐教學和開設獨立的實驗課程，為國際商務專業學生開設KAB教育培訓、BEC商務英語、互聯網商業020等新模式一類課程，購買“大學生創業實戰模擬平臺系統”，開展創業專業知識和實戰模擬培訓，幫助開拓創新思維，增強學生創新創業知識和技能。特別是通過“大學生創業實戰模擬平臺系統”還原真實創業環境，讓學生完成創業計劃書、了解企業創辦登記工商稅務流程及管理新企業的決策，使學生了解企業創業過程，分析和總結創業中遇到的問題和結果。同時，加強校企合作，建立與國際商務專業相關的創業實踐基地，把創業教育課堂搬到實踐基地，讓學生在體驗創業過程中積累所需的實際操作技能。此外，還需在基礎課堂教學基礎上開創學生創業論壇、創業沙龍等強化性實踐課堂，幫助學生全面提升創業意識，掌握創業技能，增強學生創業素質。
