時間：2023-06-21 08:55:15
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)的知識，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
小學(xué)數(shù)學(xué) 課程改革 教學(xué)內(nèi)容
根據(jù)國家教育要求中對小學(xué)生數(shù)學(xué)的教育，相關(guān)的學(xué)校對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了一些調(diào)整和改進(jìn)。從這些年的教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整和課程的改進(jìn)中，我們可以尋找到一些教育的規(guī)律性和教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，這些探索和發(fā)現(xiàn)能夠?qū)πW(xué)數(shù)學(xué)以后的課程改進(jìn)和發(fā)展趨勢預(yù)測起到舉足輕重的作用。
一、對中國的小學(xué)數(shù)學(xué)課程的改革變化過程的解析
小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)要求由原先的滿足日常計算即可的簡單要求發(fā)展到現(xiàn)在對小學(xué)生實(shí)際問題的操作能力的培養(yǎng)，這些變化對小學(xué)生數(shù)學(xué)的課程改革起了很重要的影響作用。我們國家從注重理論知識的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橹R和實(shí)際能力以及操作技能的三種能力的同時培養(yǎng)，這樣有助于學(xué)校培養(yǎng)全面發(fā)展綜合素質(zhì)的學(xué)生，培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會快速發(fā)展的優(yōu)秀人才。
1.小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的主要內(nèi)容的轉(zhuǎn)變和發(fā)展
在整個小學(xué)數(shù)學(xué)的課程教學(xué)目標(biāo)中，數(shù)學(xué)的理論知識的變化主要體現(xiàn)在以下的兩個方面：只注重算術(shù)和珠算的培養(yǎng)，只是進(jìn)行關(guān)于“數(shù)”的簡單計算，局限于數(shù)學(xué)的最基礎(chǔ)的知識水平上；開始注重實(shí)際能力的培養(yǎng)，結(jié)合實(shí)際生活和社會發(fā)展進(jìn)行教學(xué)要求，并且對小學(xué)生的思維能力提出了更高的要求。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，使得學(xué)生能夠熟練地進(jìn)行計算和應(yīng)用于實(shí)際生活和工作中。并且開始讓學(xué)生了解計算方法的由來和計算原理，這樣才能讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，讓他們自己去思考和探索數(shù)學(xué)的有關(guān)知識，開闊思維對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。
2.小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教材的主要轉(zhuǎn)變
隨著小學(xué)數(shù)學(xué)課程的改革，相應(yīng)的數(shù)學(xué)教材也發(fā)生了很大的變化。雖然教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容比較容易確定，但是對于數(shù)學(xué)課程教材的編寫來說經(jīng)歷了漫長的探索道路。從簡單的算術(shù)計算和珠算發(fā)展到后來進(jìn)行綜合數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，還增加了數(shù)學(xué)的擴(kuò)展思維的思考問題，還有些學(xué)校根據(jù)國外一些比較先進(jìn)或者有效的教育方式，經(jīng)過改善、融合變?yōu)榉现袊W(xué)生思維和教學(xué)模式的教學(xué)課本。通過不斷地進(jìn)行教材的更新和替換，我們國家的小學(xué)數(shù)學(xué)課程教材的編寫越來越能夠符合國家的教學(xué)目的。
從1978年開始，我們國家對小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的混合運(yùn)算進(jìn)行了步驟簡化，但是對于基本口算的講解沒有減少。經(jīng)過八年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之后，小學(xué)數(shù)學(xué)中也出現(xiàn)了有關(guān)估算的問題。加入這個知識點(diǎn)是因?yàn)楝F(xiàn)在很多問題為了節(jié)省時間和精力只需要進(jìn)行口算和估算即可，不需要太精確的數(shù)字。
對于幾何教材的編寫也進(jìn)行了修正，主要是從傳統(tǒng)的公式計算改為了以平面圖形和立體圖形的計算和分析為主的教學(xué)方式，這樣的教學(xué)方式能夠使學(xué)生更加直觀的了解題目、更加貼近實(shí)際問題。以前的小學(xué)數(shù)學(xué)教材只是將所需要的計算公式陳列出來讓老師進(jìn)行講解，這樣學(xué)生沒有直觀的印象只能通過死記硬背來學(xué)會這些知識，等到遇到實(shí)際問題的時候可能不能熟練的進(jìn)行計算。現(xiàn)在教材中加入了適當(dāng)?shù)膱D形讓學(xué)生更加形象的理解問題，既有助于學(xué)生進(jìn)行理解也有益于他們在實(shí)際問題中可以時刻聯(lián)想到所學(xué)的理論知識。
在現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)課程中出現(xiàn)了代數(shù)的簡單知識，教材中將簡單的代數(shù)計算和算術(shù)進(jìn)行了很好的結(jié)合，這使得學(xué)生的知識能夠更好地銜接。統(tǒng)計學(xué)加入小學(xué)數(shù)學(xué)教材中之后，小學(xué)生對于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也增加了興趣，因?yàn)閿?shù)學(xué)從只有枯燥的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)變?yōu)榱藥в行蜗髨D表的有趣學(xué)科。現(xiàn)在實(shí)際生活或者學(xué)習(xí)中都會用到圖表，所以將圖表加進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)中也是對現(xiàn)代小學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
應(yīng)用題從始至終都是小學(xué)數(shù)學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，經(jīng)過教學(xué)材料的不斷改進(jìn)和更新，現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中對于應(yīng)用題的內(nèi)容進(jìn)行了刪減，但是卻沒有對小學(xué)生對于應(yīng)用題的解決能力降低標(biāo)準(zhǔn)。以前的應(yīng)用題解答注重結(jié)果，然而現(xiàn)在進(jìn)行應(yīng)用題解答的過程中學(xué)生的思考問題的思路和思維方法是主要問題，并且現(xiàn)在的小學(xué)生數(shù)學(xué)教材中盡量使用實(shí)際生活中用到的實(shí)例進(jìn)行講解，這樣不僅讓學(xué)生容易理解也可以讓同學(xué)們遇到相應(yīng)的問題時，及時地進(jìn)行解答。
這些年對于小學(xué)數(shù)學(xué)不僅將原有的知識進(jìn)行了改進(jìn)和更新，也將一些初中甚至高中的一些基礎(chǔ)知識放在了小學(xué)數(shù)學(xué)課程中進(jìn)行傳授，其中包括集合的相關(guān)概念和簡單判斷、函數(shù)的相關(guān)知識以及統(tǒng)計中的圖表的簡單問題，這些思想和知識都是貫穿整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)始終的關(guān)鍵知識，讓學(xué)生從小開始認(rèn)識或者熟悉能夠讓他們在以后的學(xué)習(xí)和工作中對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加輕松。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教育過程中，需要注意不能給予小學(xué)生過多的學(xué)習(xí)壓力，不能讓他們?nèi)ネ瓿尚W(xué)年齡段不可能完成的任務(wù)。
二、對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中還應(yīng)該進(jìn)行改革的方面
1.學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)安排的時候要適當(dāng)
對于上面提到的那些對于小學(xué)生算術(shù)知識的提高以及新加入的各種知識來講，要注意適當(dāng)安排教學(xué)內(nèi)容。比如將應(yīng)用題的各種類型的問題分類或者分章進(jìn)行講解，不能夠要求小學(xué)生一下子將整個龐大的做題系統(tǒng)完成掌握。也可以將一些相關(guān)聯(lián)的知識進(jìn)行緊密的銜接，例如口算、珠算和筆算的講解就應(yīng)該進(jìn)行融合講解，這樣還能讓學(xué)生在做完數(shù)學(xué)題目中的計算題之后用另一種方法進(jìn)行檢查。這種教學(xué)方式不僅能夠使學(xué)生熟練各種做題方法，也可以讓學(xué)生進(jìn)行自我檢查，提高作業(yè)正確率和學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。
2.應(yīng)重視學(xué)生對于數(shù)學(xué)思考能力和思維方式的培養(yǎng)
在數(shù)學(xué)中解決問題的方法有很多種，所以老師應(yīng)該讓學(xué)生開發(fā)思維對問題進(jìn)行多方面的考慮和研究，想出多個解決方案或者解決步驟。比如在進(jìn)行代數(shù)式的計算過程中，簡單的解決方法可以得到答案，但是復(fù)雜的解題方法往往可以讓學(xué)生認(rèn)識到另一種思維方式，對他們進(jìn)行以后的學(xué)習(xí)有很大的幫助。
三、結(jié)語
小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)系到以后學(xué)生的思維邏輯能力的培養(yǎng)，關(guān)系到學(xué)生以后學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用，因此對于小學(xué)生的數(shù)學(xué)教育應(yīng)該給予比較重要的地位。要根據(jù)社會中的變化和初高中教學(xué)變化來及時調(diào)整小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容。
參考文獻(xiàn)：
［1］楊慶余.小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué).高等教育出版社，2004.
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 多媒體教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣
中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）14-0-01
多媒體教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著增加學(xué)習(xí)趣味，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和提高教學(xué)質(zhì)量及效率的重要作用。但是多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，仍然存在著諸多問題。
1 小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)中存在的問題
首先，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，存在著多媒體覆蓋面不夠廣，普及率不夠高的問題。教師可能出于學(xué)生年齡尚小的考慮，認(rèn)為小學(xué)生不宜在課堂過早接觸多媒體設(shè)備或可能無法理解多媒體的運(yùn)用。有的教師可能由于持小學(xué)數(shù)學(xué)十分簡單的態(tài)度，認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)中沒有必要利用多媒體。
其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著多媒體利用不合理的問題。由于多媒體教學(xué)具有不同于傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)和作用，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，有些教師過于重視多媒體的運(yùn)用，忽視了對教學(xué)內(nèi)容的把握。他們往往為了集中小學(xué)生的注意力，對教學(xué)課件過于上心，反而將學(xué)生的注意力從教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)移到課件呈現(xiàn)出的圖片或視頻中去。有些教師過于重視對課外知識的拓展，忽視了對課本知識重點(diǎn)與難點(diǎn)的把握和解析。
最后，多媒體教學(xué)的功能圖作用在小學(xué)教學(xué)中未得到充分發(fā)揮。在教學(xué)中，有些教師把多媒體當(dāng)做黑板書寫的替代品，僅僅發(fā)揮了多媒體課件的文字功能，課件顯得單調(diào)，缺乏活力與生氣。多媒體課件的超文本功能和演示功能等未得到充分利用。
2 完善小學(xué)數(shù)學(xué)的多媒體教學(xué)建議
2.1 擴(kuò)大多媒體的適用范圍
因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中存在多媒體使用率低的問題，有必要針對教育對象適當(dāng)擴(kuò)大多媒體的適用范圍。多媒體教學(xué)可以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有利于集中學(xué)習(xí)的注意力和提高學(xué)習(xí)的積極性。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，有必要針對小學(xué)生這個處在特殊階段的教學(xué)對象的特點(diǎn)和特定的教學(xué)目標(biāo)，通過生動、形象的圖像、視頻和音頻等多種形式，為小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供多媒體教學(xué)模式，擴(kuò)大多媒體的適用范圍。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，多媒體的運(yùn)用要達(dá)到這樣的效果，不僅可以利用生動的圖片展現(xiàn)加減乘除的運(yùn)算規(guī)則和超凡魅力，而且可以運(yùn)用形象的動畫展示幾何體的計算公示和形態(tài)體征。當(dāng)然，在擴(kuò)大多媒體適用范圍的同時，也要有一定的限度，即必須根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)和特定的教學(xué)目標(biāo)，必須堅持以基本教學(xué)內(nèi)容為導(dǎo)向。
2.2 堅持以教學(xué)內(nèi)容為基本導(dǎo)向
小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中在一定程度上存在著多媒體利用不合理的現(xiàn)象，多媒體課件容易忽視對課本基本知識的把握和教學(xué)內(nèi)容的基本導(dǎo)向的問題。雖然多媒體在教學(xué)活動中的運(yùn)用可以在一定程度上實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，但多媒體畢竟只是為教學(xué)活動提供技術(shù)支持和相關(guān)服務(wù)的工具。無論多媒體在教學(xué)活動中發(fā)揮了多大的作用，都無法改變?yōu)榛窘虒W(xué)內(nèi)容提供服務(wù)的工具的地位和作用。因此，教師利用多媒體開展教學(xué)，不應(yīng)僅僅注重多媒體課件的制作，更應(yīng)該重視對教學(xué)內(nèi)容和課本基礎(chǔ)知識的詮釋和解讀。此外，在利用多媒體教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)時，不應(yīng)將目光過多地放在對課外知識的拓展，而應(yīng)將重點(diǎn)放在對課本重點(diǎn)和難點(diǎn)的教學(xué)中。例如，不能苛求剛學(xué)會一百以內(nèi)的加法和減法的一年級小學(xué)生學(xué)習(xí)三位數(shù)的除法和乘法，不能在課堂上向剛知道直線和角的二年級小學(xué)生講授圓錐的面積和體積的計算方式。堅持以教學(xué)內(nèi)容為基本導(dǎo)向，重視對課本重點(diǎn)和難點(diǎn)的講授，才更有利于根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)。
2.3 實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)功能最大化
多媒體教學(xué)不僅具有傳統(tǒng)板書的教學(xué)方式的文字表達(dá)方式，而且還具有圖像、聲音和視頻等諸多因素的綜合。在教學(xué)中，教師往往只重視對多媒體的文字表達(dá)功能的利用，忽視了其他綜合的運(yùn)用。這使得多媒體課件的功能無法充分發(fā)揮，不能有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)具體情況注重對多媒體的圖像、聲音和視頻等綜合功能的利用。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)中關(guān)于加法的應(yīng)用題中，可以這樣設(shè)計多媒體課件：伴隨輕松歡快的兒歌，由遠(yuǎn)及近地出現(xiàn)了色彩鮮明且不斷閃動的“動物歌唱比賽”六個大字，伴隨著一聲聲不同動物的叫聲，各種動物姿態(tài)各異地登上l了舞臺（小貓2只，鴨子3只，青蛙4只，猴子5只，海豚6只，企鵝8只）。此時，畫外音提出題目：“找出你喜歡的三種小動物，編一道關(guān)于加法的應(yīng)用題。”通過這種生動形象的方式，不僅把相對有理解難度的題目給小學(xué)生講解得很好，也有利于鍛煉學(xué)生的思維能力。總之，教師需要通過多種方式，充分利用多媒體的功能，提高教學(xué)效率。
3 結(jié)語
多媒體教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。但是，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著多媒體使用率過低、利用不合理和作用未得到有效發(fā)揮等諸多問題。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的多媒體教學(xué)中，有必要堅持以教學(xué)內(nèi)容為基本導(dǎo)向，擴(kuò)大多媒體的適用范圍，實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)功能的最大化，以進(jìn)一步完善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
[1]許翠娟.小學(xué)數(shù)學(xué)的多媒體教學(xué)[J].小學(xué)教學(xué)參考,2013(1):53.
一、預(yù)設(shè)場景，改換教材
學(xué)習(xí)資料的生活化要與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相連接，把數(shù)學(xué)課本材料以多形式的方式呈現(xiàn)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)思考、加強(qiáng)相互之間的合作與交流，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建一套適合于自己的關(guān)于數(shù)學(xué)的知識系統(tǒng)。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要合理設(shè)計教材與現(xiàn)實(shí)生活之間的關(guān)系。對數(shù)學(xué)課本的內(nèi)容加以重組，增加數(shù)學(xué)課本的現(xiàn)實(shí)價值。將教學(xué)與生活相聯(lián)系，改造傳統(tǒng)枯燥、乏味的數(shù)學(xué)教學(xué)，讓教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樯钪锌梢姟⒖筛小⒖陕牭纳鷦影咐詭椭鷮W(xué)生適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生切實(shí)了解數(shù)學(xué)的意蘊(yùn)以及價值，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
二、應(yīng)用數(shù)學(xué)，分解實(shí)際
學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的還是為生活服務(wù)，為社會服務(wù)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在學(xué)生擁有的生活閱歷中加以利用，時刻將學(xué)生所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識在實(shí)際生活中加以分析，指導(dǎo)學(xué)生分解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)難題，并逐步解決難題，使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)在解決現(xiàn)實(shí)問題的魅力，再一次增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生們積極搜集日常生活中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)小問題，使學(xué)生利用已學(xué)知識來解決數(shù)學(xué)小問題，以期增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和思考能力，并且不斷感受數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，將學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)能力提升到更高的層次。數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)該要注重求知的過程，引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)充分的數(shù)學(xué)知識，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，還應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的角度看待、認(rèn)識和了解世界，并且掌握到分析和解決問題的能力。在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師要盡可能使每一個學(xué)生都掌握用數(shù)學(xué)觀察世界的方法，要學(xué)生懷抱著問題來看待世界，深化對數(shù)學(xué)的理解，從而了解數(shù)學(xué)就在身邊。要想將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的呆板學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)換為靈活運(yùn)用，便要了解數(shù)學(xué)和實(shí)際生活之間的緊密聯(lián)系，了解了二者之間的關(guān)系，就有了靈活運(yùn)用的理據(jù)。但數(shù)學(xué)和實(shí)際相聯(lián)系的思維的形成不可能一步到位的，需要步步實(shí)現(xiàn)。讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識去思考、解決實(shí)際生活中的問題，同時需要教師在課堂教學(xué)過程中進(jìn)行思維的引導(dǎo)教育。運(yùn)用小學(xué)生的日常行為規(guī)范適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行潛在教育，使學(xué)生在不自覺的時候就把所學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)理論知識運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去。
三、關(guān)注現(xiàn)實(shí)，把握特點(diǎn)
數(shù)學(xué)源自生活。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視生活體驗(yàn)，將數(shù)學(xué)與生活相統(tǒng)一，利用解決實(shí)際問題從而達(dá)到提升數(shù)學(xué)能力的作用。在日常生活中得到的知識，是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根基。因而教師在正常教學(xué)過程中，要積極引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決現(xiàn)實(shí)生活中的各類數(shù)學(xué)問題，了解二者之間的緊密聯(lián)系，開拓學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)。在正式教學(xué)之前，學(xué)生對此類數(shù)學(xué)問題有所思考、有所了解，教師在進(jìn)行正式教學(xué)之時，學(xué)生的體驗(yàn)會有所上升。此類知識是學(xué)生所喜愛、并且樂于接受的，數(shù)學(xué)在無形中成為生活中的事物，讓數(shù)學(xué)脫離了抽象的概念，變得真切而實(shí)用起來；課本也不再是呆板單調(diào)，反而變得靈動有趣起來。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為了一門生動有趣的學(xué)習(xí)課程。
四、學(xué)以為用，注重實(shí)際
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最終的目的就是把所學(xué)到的理論知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去。教師應(yīng)當(dāng)要想方設(shè)法地創(chuàng)設(shè)適合數(shù)學(xué)探究的現(xiàn)實(shí)生活場景，鼓勵學(xué)生利用所學(xué)習(xí)到的理論知識和數(shù)學(xué)方法加以研究和探尋，以解決簡單的、利用小學(xué)數(shù)學(xué)解決的實(shí)際現(xiàn)實(shí)問題。這不僅可以讓學(xué)生明白知識的無價、增進(jìn)對數(shù)學(xué)的喜愛，而且可以讓學(xué)生感受到運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的快樂，從而增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，克服學(xué)生的畏難情緒。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的數(shù)學(xué)教學(xué)，把學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)中引入生活中，又從生活中將學(xué)生帶回課堂學(xué)習(xí)中，二者之間的聯(lián)系顯而易見，相互彌補(bǔ)又相互幫助。這種將理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法不僅符合，也是其辯證唯物主義的另一體現(xiàn)，滿足了學(xué)生在心理上的求知欲望同時又把教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)會了實(shí)踐。綜合以上所述，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)施過程中，必須把小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行緊密結(jié)合，這不僅符合學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)知性規(guī)律，同時也有利于學(xué)生知識體系的初步形成，培養(yǎng)了學(xué)生的能力。只有將現(xiàn)實(shí)生活和理論教學(xué)相結(jié)合起來，才會將小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)提升到更高的層次，才會使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得更加生動有趣，使數(shù)學(xué)教學(xué)更進(jìn)一步。
作者：韓興潤 單位：甘肅省古浪縣大靖東關(guān)小學(xué)
一、小學(xué)教學(xué)的信息技術(shù)應(yīng)用
1.應(yīng)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在興趣的基礎(chǔ)上，學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)才會更加濃厚，俗話說，興趣是學(xué)生最好的老師，將現(xiàn)代信息技術(shù)廣泛應(yīng)用到對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中來，配以真實(shí)情境和圖文聲像，能夠更加充分地調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生就會更加有興趣的參與到教學(xué)中來.達(dá)到良好的課堂效果。
2.應(yīng)用信息技術(shù)，深刻感知知識。在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的關(guān)鍵是學(xué)生要掌握知識的形成過程，學(xué)生能夠明白理解知識從何而來，有利于更加深對知識的理解，是教學(xué)知識更加具體，形象化、簡單化，學(xué)生對探究問題的主動性也漸漸提高，不斷讓學(xué)生體驗(yàn)汲取知識的過程和重要性。
3.應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)，提高邏輯思維能力。數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的重點(diǎn)是要培養(yǎng)提高學(xué)生的思維能力，這對發(fā)散思維起到很好的效果，而對于小學(xué)生的思維來講，由具體形象思維向抽象思維過渡方向轉(zhuǎn)變顯得尤為重要，而利用現(xiàn)代技術(shù)就發(fā)揮著巨大的作用，同時也可以使學(xué)生輕松愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
4.應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)，解決疑難問題。關(guān)于開展小學(xué)教學(xué)活動，信息技術(shù)的應(yīng)用可以呈現(xiàn)出圖像、聲音、動畫等形象生動的教材內(nèi)容，同時也解決了教材以內(nèi)的疑難問題。提高了教學(xué)進(jìn)度和效率。教師能夠?qū)赢嫛⒂跋窕蚵曇舻榷喾N形式應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中來，從而加深學(xué)生對知識的理解和學(xué)習(xí)。
二、小學(xué)教學(xué)的信息技術(shù)對策
1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境生活化。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)不斷適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的新形勢，有條不紊地做好教育教學(xué)工作。教師要在小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，明確知曉以多媒體為代表的信息技術(shù)導(dǎo)學(xué)功能，把握好小學(xué)生的好奇心強(qiáng)，注意力集中時間短，探索欲強(qiáng)的特點(diǎn)。當(dāng)在介紹新知識點(diǎn)時，將以前教學(xué)的變成學(xué)生主動性地探索研究模式，將課堂的氣氛活躍化，充分調(diào)動學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)的積極性和活躍性，將數(shù)學(xué)理論知識與簡單易懂的生活場景相結(jié)合，把握住學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，使學(xué)生充分與課堂的氣氛向融入。學(xué)生在領(lǐng)略生活中的數(shù)學(xué)時，可以運(yùn)用生活中的實(shí)際案例數(shù)學(xué)問題來解決數(shù)學(xué)問題，因此激發(fā)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的極大興趣，同時也幫助學(xué)生想象力和邏輯思維能力的培養(yǎng)。
2.強(qiáng)化教學(xué)互動，加強(qiáng)高效課堂建設(shè)。小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂應(yīng)建立在互動模式的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生建立正確的空間觀念，加強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，努力營造良好課堂氛圍，使學(xué)生充分有自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考的空間和吸收消化新知識。教師也能通過對自主學(xué)習(xí)與營造學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)，學(xué)習(xí)到更多的數(shù)學(xué)教學(xué)思考方法。
3.充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生潛質(zhì)。應(yīng)用信息技術(shù)手段不僅可以使學(xué)生提高自主解決問題的能力，而且可以提升教學(xué)效率，開發(fā)學(xué)生聰明才華的潛質(zhì)。在語言理解能力不健全的小學(xué)生的情況下，教師要充分利用信息科技輔助學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解，將抽象的概念簡單生動化，形象趣味化.不斷解決小學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)上的疑難問題，從而提高課堂效率。
三、結(jié)語
將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，是我國當(dāng)下教育改革和發(fā)展的不竭動力，因此，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用探究，我們應(yīng)積極應(yīng)用信息技術(shù)，制定科學(xué)合理的教學(xué)任務(wù)，不斷提高課堂數(shù)學(xué)教學(xué)的效率質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面健康地發(fā)展以及教育改革的發(fā)展。努力打造有效率，有品質(zhì)，有熱情的生動化課堂。
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一、對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的理解及實(shí)施意義
在課堂教學(xué)中，教師通過有效的組織與引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生積極去探索領(lǐng)會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。鼓勵學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識，去解決實(shí)際生活中遇到的問題，在潛移默化般讓學(xué)生領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)在生活中的價值。
1、數(shù)學(xué)來源于生活，又對生活起著重要的影響
教師應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的實(shí)際生活，把學(xué)生熟悉的生活情景融入課堂的實(shí)際教學(xué)活動中，學(xué)生能夠快速地進(jìn)入情境中，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，鼓勵學(xué)生積極思考，搭建數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活的關(guān)聯(lián)平臺。教學(xué)中多采用學(xué)生親自動手、實(shí)際聯(lián)想等實(shí)踐練習(xí)方法，把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活中，加強(qiáng)學(xué)生理解知識、應(yīng)用知識、發(fā)展知識的能力。
2、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維
數(shù)學(xué)知識與人類的生活息息相關(guān)，訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)速度。例如，讓學(xué)生們?nèi)ンw會每日的買菜過程，付錢與找零，真實(shí)地體驗(yàn)數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用。通過這種不斷地體驗(yàn)與感受，逐步引導(dǎo)學(xué)生明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值，培養(yǎng)解決問題的數(shù)學(xué)思維，運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的能力。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)施策略
《老子》中曾經(jīng)說過“授人以魚，不如授之以漁”，意思是，傳授給別人知識，不如傳授給別人實(shí)際的學(xué)習(xí)方法。小學(xué)數(shù)學(xué)的教育，也應(yīng)如此，教師不應(yīng)只是教導(dǎo)學(xué)生知識，而應(yīng)教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
1、帶著數(shù)學(xué)的知識，去觀察生活
教師在教會學(xué)生基礎(chǔ)知識的同時，要引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍生活事物的意識，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的視角去觀察認(rèn)識生活世界的習(xí)慣，拉進(jìn)數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活的距離，感受數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀能動性，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的問題，用數(shù)學(xué)知識去解答，這是培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣有效方法。
2、深入了解學(xué)生的日常生活
小學(xué)生的生活范圍比較有限，為了設(shè)計出符合學(xué)生的情景，這就需要教師深入了解學(xué)生，知道學(xué)生每天在做什么，想什么，對什么感興趣等等。教師可以通過觀察學(xué)生每日的校園文化活動，留意學(xué)生每日的生活，了解學(xué)生的家庭背景等方面情況。
3、課堂教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生日常生活
教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際日常生活，設(shè)計出數(shù)學(xué)問題的情景，讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。學(xué)生對于自己熟悉的情景，有著更加的主動性，就激發(fā)他們?nèi)シe極思索，主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在生活中，能夠衍生出許多與課本知識有著關(guān)聯(lián)的實(shí)際問題，但是課本上卻從未出現(xiàn)的問題，這些問題是有意義的，有趣的，是對課本學(xué)習(xí)的一種很好的補(bǔ)充和拓展。
4、使用數(shù)學(xué)用語，描述學(xué)生日常生活發(fā)生的事情
數(shù)學(xué)用語是一種特殊的語言，它可以用于描述信息。尤其在當(dāng)今信息化的時代尤為突出。教師根據(jù)學(xué)生的日常生活、興趣，結(jié)合已經(jīng)教授過的知識，巧妙地運(yùn)用有趣的、有感染力的數(shù)學(xué)語言，在課堂上與學(xué)生交流，例如，在教授學(xué)生計數(shù)的課堂上，請學(xué)生談?wù)劊瑥?到9，你最喜歡哪個數(shù)？為什么？
5、聯(lián)系當(dāng)?shù)厣顚?shí)際、當(dāng)前時代特點(diǎn)，設(shè)計生活情景
當(dāng)今時代，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，課本上的素材完全不能滿足實(shí)際生活情景的需要，因此，教師需要在教材的基礎(chǔ)上，融于當(dāng)?shù)厣顚?shí)際，吸收有時代特色的科學(xué)技術(shù)，作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的拓展材料。
三、關(guān)于如何教學(xué)生活化的思考
數(shù)學(xué)知識與生活是緊密相關(guān)的，生活里常常需要數(shù)學(xué)知識，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)知識，在生活里通常都能找到其應(yīng)用之處。數(shù)學(xué)是為生活服務(wù)的，這也要求我們思考如何使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化能實(shí)踐得更好。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化著重于“生活”二字，要想做好這項(xiàng)工作，需要我們不懈努力，勤奮思考。筆者在此有以下幾點(diǎn)建議。
1、教育理念要生活化
教師在教學(xué)過程中，要多注意把教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活多聯(lián)系，多結(jié)合，使教學(xué)里透著生活的色彩，生活里應(yīng)用數(shù)學(xué)的知識。教師可把生活中的一些案例融于課堂教學(xué)，增加數(shù)學(xué)的趣味性，使學(xué)生能更好地從生活里接觸數(shù)學(xué)，從數(shù)學(xué)里看生活，從而使學(xué)生能逐漸喜歡數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的情感。同時，教師也要注重培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，例如品質(zhì)、意志、行為、習(xí)慣等，相對于智力因素，這些更有益于學(xué)生在未來學(xué)習(xí)和工作的成功。
2、教材中的資源要充分利用
教材本身擁有著豐富的教學(xué)資源，雖然提倡教學(xué)生活化，但教材里的教學(xué)資源不要被忽略了，如果能有效地充分利用，能有事半功倍的作用。
3、教師設(shè)計符合學(xué)生水平的生活問題
教師在教學(xué)過程中，可自行設(shè)計些符合學(xué)生水平的生活問題，以此促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)生活化的了解，加強(qiáng)學(xué)生對生活里的數(shù)學(xué)的認(rèn)識。問題要符合學(xué)生現(xiàn)有的知識水平，這樣學(xué)生在解決的過程中不會有過大的困難，同時又要貼合生活的內(nèi)容。
關(guān)鍵詞：生活情境；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)
1.利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用
1.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率
數(shù)學(xué)這一學(xué)科，對小學(xué)生來說，既是枯燥的又是難以理解的。以往的死板的教學(xué)，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不大，甚至產(chǎn)生了厭惡數(shù)學(xué)的情緒。如果將生活情境運(yùn)用于數(shù)學(xué)的教學(xué)中，就為解決這個問題提供了一種可能。利用生活情境進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候帶入日常生活的思維，創(chuàng)造更加輕松愉悅的氛圍。這樣，學(xué)生更容易理解和接受所學(xué)知識。學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)知識，既提高了學(xué)習(xí)興趣又提高了學(xué)習(xí)效率。
1.2能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)形象化，便于學(xué)生理解掌握數(shù)學(xué)知識
小學(xué)生的認(rèn)知水平仍處于一個比較低的階段。對抽象的數(shù)學(xué)理解起來有一定的困難。將生活情境運(yùn)用到數(shù)學(xué)的教學(xué)之中，可以使數(shù)學(xué)從抽象變得形象化，讓學(xué)生對知識更加容易理解和掌握。并且，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識能運(yùn)用到生活中，去主動運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生活中的問題。
1.3能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐探究能力
新課標(biāo)要求教師著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐探究能力，將生活情境與數(shù)學(xué)相結(jié)合，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐探究能力的一種途徑。以往傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師的授課是以灌輸為主，學(xué)生處于被動地位，被動的接受老師所傳授的內(nèi)容。學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性受到了壓抑。相比之下，如果將生活情境與教學(xué)相結(jié)合，學(xué)生就會身臨其境的感受到數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用。在課堂上，模擬現(xiàn)實(shí)的生活情境，讓學(xué)生選擇角色扮演，將現(xiàn)實(shí)的情境表演出來。在這一過程中，學(xué)生提高了在學(xué)習(xí)中的主動性，并鍛煉了團(tuán)隊(duì)合作能力，在樂趣中培養(yǎng)了實(shí)踐探究的能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
2.利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法
2.1創(chuàng)造利于激發(fā)學(xué)生興趣的學(xué)習(xí)氛圍
興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會主動的去學(xué)習(xí)，并樂于學(xué)習(xí)，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。對小學(xué)生而言，小學(xué)生的心理發(fā)育還不是很成熟。他們對于事物的判斷僅僅是停留在表面的直觀的感受之上。因此，對小學(xué)生的數(shù)學(xué)教育很重要的一點(diǎn)就是讓他們喜歡上數(shù)學(xué)這門課程，而在課堂的教學(xué)上創(chuàng)造一種快樂的學(xué)習(xí)氣氛，是讓他們喜歡上這門課程的一種有效方式，想要創(chuàng)造這種環(huán)境，教師可以在上課之前，給學(xué)生講一個關(guān)于數(shù)學(xué)的生活中的小笑話，或者在課堂上與學(xué)生進(jìn)行數(shù)字游戲。在游戲中，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。
2.2運(yùn)用合理的生活情境去突出數(shù)學(xué)在社會生活中的現(xiàn)實(shí)性
小學(xué)生在日常生活中其實(shí)有很多接觸數(shù)學(xué)的機(jī)會，也在課堂上學(xué)到了很多有關(guān)數(shù)學(xué)的事物，只是他們不懂得將生活中所見到的數(shù)學(xué)的具體化的形象與所學(xué)的抽象的數(shù)學(xué)想結(jié)合。老師在這其中的作用，就是幫助學(xué)生把抽象的理論知識和現(xiàn)實(shí)的情境生活結(jié)合起來，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)。另外，將生活情境與數(shù)學(xué)相結(jié)合的時候，也可以讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)在生活中的作用。數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)社會中的重要性，督促他們認(rèn)真學(xué)好數(shù)學(xué)。
3.情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的注意事項(xiàng)
3.1生活情境的選擇要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活
數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是為了運(yùn)用于生活。所以數(shù)學(xué)與生活緊密相關(guān)。數(shù)學(xué)來源于生活又高于生活。另一方面，數(shù)學(xué)又是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，它自身的抽象性與現(xiàn)實(shí)拉開了一定的距離。所以在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)時，要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，將學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識與數(shù)學(xué)知識的傳授聯(lián)系起來。
3.2生活情境的設(shè)置要結(jié)合學(xué)生的年齡特征
將生活情境運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，也要根據(jù)不同年齡段的學(xué)生的認(rèn)知能力的不同選擇不同的生活場景，比如在低年級的教學(xué)中，可以多使用讓學(xué)生自己去數(shù)、摸、看的方法，讓學(xué)生認(rèn)識生活中的數(shù)學(xué)。這符合該年齡段的學(xué)生的認(rèn)知水平。對于中高段的小學(xué)生來說，這種方法已經(jīng)不能調(diào)動他們的積極性，會抑制他們思維能力的進(jìn)一步發(fā)展。
3.3生活情境的選擇要注意其健康性
在教育中，德育一直都處于最重要的位置。德育的方式不僅僅是傳統(tǒng)上的一味的說服勸導(dǎo)或訓(xùn)斥，而應(yīng)該是教育工作者在日常生活中，讓學(xué)生感受道德的高度，在點(diǎn)滴小事中耳濡目染的受到道德的熏陶。所以在教學(xué)中，健康的生活情境的選擇就可以使學(xué)生感受到道德的重要性，在完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的同時，有對學(xué)生的心靈起到了凈化的作用。
3.4運(yùn)用生活情境要和教學(xué)重點(diǎn)相結(jié)合。
有些教師把生活情境的運(yùn)用僅僅停留在表面的形式化，只是簡單的把生活情境的運(yùn)用看做是新課標(biāo)的要求，改變傳統(tǒng)教學(xué)的一種方式。在這種想法之上，有些教師就把生活情境的運(yùn)用過于頻繁，太注重生活情境的運(yùn)用而忘記教學(xué)任務(wù)，沒有與教學(xué)重點(diǎn)相結(jié)合。只追求了形式而忘記了教學(xué)的本質(zhì)目的。這樣其實(shí)是不利于學(xué)生的發(fā)展的。
小學(xué)數(shù)學(xué)是以后學(xué)生進(jìn)入中學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在小學(xué)階段發(fā)展學(xué)好數(shù)學(xué)對學(xué)生以后理科的學(xué)習(xí)具有重要的意義。所以，我們一定要運(yùn)用科學(xué)的方法，在小學(xué)階段就使學(xué)生對數(shù)學(xué)感到濃厚的興趣，掌握正確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。為以后的學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
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1.小學(xué)數(shù)學(xué)活動課的開設(shè)原則
小學(xué)數(shù)學(xué)活動課，必須以小學(xué)生的個性要素得到發(fā)展為宗旨，設(shè)計教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法。有人會提出，這個要求在學(xué)科課所包含 的實(shí)際活動中就能做到，或者開展課外活動就可以實(shí)現(xiàn)。我認(rèn)為這是誤解。誠然，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科課所包含的實(shí)際活動，諸如觀察、實(shí)驗(yàn)、練習(xí)等，也能培養(yǎng)學(xué)生某些個性要素，但它服務(wù)的目的不同，它只是為學(xué)科課的教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)的一種教學(xué)手段，是學(xué)科課教學(xué)活動的一部分，沒有具體教學(xué)時間的界限；而小學(xué)數(shù)學(xué)活動課應(yīng)是以發(fā)展學(xué)生個性要素為首要目標(biāo)的課型，每節(jié)課教學(xué)時間與學(xué)科課的教學(xué)時間相配合。
小學(xué)數(shù)學(xué)活動課，必須淡化選拔教育，做到“人人受益”。學(xué)科類課程的教學(xué)活動做到人人受益，比較好操作，因?yàn)閷W(xué)科類課程所擔(dān)負(fù)的國家關(guān)于知識和能力的各項(xiàng)規(guī)定，由統(tǒng)一的大綱和教材所列舉，由國家規(guī)范的教學(xué)、考查等計劃予以落實(shí)和檢查。而活動課是以培養(yǎng)個性特征為標(biāo)志的新課型，系統(tǒng)的操作硬件尚在建立之中，有一定的難處。但是，我們應(yīng)當(dāng)這樣理解：小學(xué)數(shù)學(xué)活動課所說的“人人受益”，不應(yīng)當(dāng)以分?jǐn)?shù)、成績的提高來理解，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的個性要素得到發(fā)展予以解釋。從活動課參予 程度講，不要像組織數(shù)學(xué)課外活動小組那樣，只允許少數(shù)數(shù)學(xué)愛好者參加，而應(yīng)要求每個學(xué)生都參加。從活動課的課程設(shè)計講，在學(xué)科課為每個學(xué)生打好共同基礎(chǔ)的條件下，為發(fā)展學(xué)生的個性特長、興趣愛好提供發(fā)展空 間；從活動課的教學(xué)效果講，通過小學(xué)數(shù)學(xué)活動課，有的學(xué)生數(shù)學(xué)知識、能力和愛好都得到提高，這是受益。通過小學(xué)數(shù)學(xué)活動課，有的學(xué)生數(shù)學(xué)知識和能力提高不甚明顯，但是通過數(shù)學(xué)的櫥窗對觀察課外天地，觀察實(shí)際生活的興趣產(chǎn)生了，這也是受益。更有甚者，通過小學(xué)數(shù)學(xué)活動課，雖然沒有引起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，但這種活動課教學(xué)嘗試在學(xué)生記憶中留下思維印象，能成為今后處理問題的一種思維參考，這也應(yīng)該說是受益。縱或阻塞了他們對數(shù)學(xué)的愛好，但通過小學(xué)數(shù)學(xué)活動課促使他們?nèi)酆闷渌鼘W(xué)科，也同樣屬于受益之列。一言以蔽之，小學(xué)數(shù)學(xué)活動課的受益，就是指小學(xué)生的個性要素，主要指興趣和情感，通過數(shù)學(xué)的載體而得到發(fā)展。
小學(xué)數(shù)學(xué)活動課，必須注意小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，充分保護(hù)“童心”。小學(xué)生的年齡階段（ 6～11、12歲）， 在心理學(xué)上稱為兒童期（或稱學(xué)齡早期）。這一階段，小學(xué)生不但身體發(fā)育進(jìn)入了一個相對平穩(wěn)階段，而且由于從一個備受家庭保護(hù)的幼兒變成必須獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)、承擔(dān)一定社會義務(wù)的小學(xué)生，這就促使兒童心理特征產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，概括起來，就是產(chǎn)生了在幼兒期沒有的“好奇、好動、好勝”的“童心”。這三個“好”只有“好奇”“好動”充分得到發(fā)展，“好勝”的兒童價值特征才能得以建立。
小學(xué)數(shù)學(xué)活動課，必須突出具體形象思維，給學(xué)生以能力的鑰匙，不給知識的包袱，促進(jìn)具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡。小學(xué)生的思維，在四年級之前，是以認(rèn)識“具體實(shí)例”、“直觀特征”為標(biāo)志的具體形象思維為主；在四年級之后，則向掌握“主要屬性”、“種屬關(guān)系”、“實(shí)際功用”為標(biāo)志的抽象邏輯思維過渡，不過這種抽象邏輯思維還是以具體形象為支柱。作為小學(xué)階段思維訓(xùn)練的一門主課，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科課和活動課，責(zé)無旁貸地要促使小學(xué)生思維從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡。為了實(shí)現(xiàn)這種過渡，可采取下列措施：一是提供充足的有趣的數(shù)和形的具體形象材料，讓學(xué)生拓廣知識，擴(kuò)大眼界。怎樣選擇這些材料？荷蘭數(shù)學(xué)教育家凡?希勒（Van Hiele）認(rèn)為：人類認(rèn)識數(shù)和形有五級水平，小學(xué)四年級以前學(xué)生，應(yīng)選擇認(rèn)識“形象級水平”的材料，就是學(xué)生通過圖形和數(shù)的整體形象，而不是通過性質(zhì)去認(rèn)識數(shù)和形。四年級之后的學(xué)生，可選擇“性質(zhì)級水平”的材料，即通過圖形和數(shù)的性質(zhì)去認(rèn)識數(shù)和形。至于后三種水平材料的認(rèn)識 ，則是中學(xué)以后的事情了。這種認(rèn)識可作為小學(xué)數(shù)學(xué)活動課選擇充足有趣具體形象材料的依據(jù)。二是通過設(shè)懸念，設(shè)問題情境，積極啟發(fā)小學(xué)生從已知到未知，促使從具體形象思維到抽象邏輯思維的轉(zhuǎn)換，同時讓學(xué)生在解決具體問題中體會到成功的樂趣，以及讓學(xué)生掌握不完全歸納法之類的數(shù)學(xué)方法。這里特別要強(qiáng)調(diào)的是：在活 動課的思維材料的選擇上，一要“不超綱”，即所涉及知識不應(yīng)超出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱之外；二要“不超前”，即活動課的教學(xué)進(jìn)度與學(xué)科課的教學(xué)進(jìn)度基本保持一致，知識與能力訓(xùn)練盡量做到前后配合。在活動課中教師的主導(dǎo)作用就表現(xiàn)為要當(dāng)學(xué)生智慧的啟迪者，不要當(dāng)真理的恩賜者，更不能藉活動課之機(jī)，把學(xué)生當(dāng)成“倉庫”，拼命向?qū)W生灌輸他們不愿接受的成人化數(shù)學(xué)知識，從而使學(xué)生受壓，感到不耐煩。否則，數(shù)學(xué)活動課就 不能促使學(xué)生個性要素的發(fā)展，增長才能的數(shù)學(xué)目的就會落空。
2．小學(xué)數(shù)學(xué)活動課的開設(shè)形式
2.1 數(shù)學(xué)游戲
數(shù)學(xué)游戲是對四年級以前學(xué)生進(jìn)行活動課教學(xué)的一種好形式。好的數(shù)學(xué)游戲應(yīng)能充分激發(fā)學(xué)生的好奇心理，凝聚學(xué)生的注意力，發(fā)揮學(xué)生的想象力。應(yīng)是在輕松愉快的氣氛中，學(xué)習(xí)興趣與數(shù)學(xué)知識自然而然地同步增長。
2.2 數(shù)學(xué)講座
小學(xué)四年級后開展數(shù)學(xué)講座，這是有利于抽象邏輯思維的發(fā)展，也是有利健康品德形成的好形式。這種以數(shù)學(xué)講座為內(nèi)容的數(shù)學(xué)活動課取材于兩方面：一方面是取材于學(xué)科知識的擴(kuò)張，發(fā)展學(xué)生能力。
2.3 數(shù)學(xué)實(shí)踐
小學(xué)四年級后的數(shù)學(xué)活動課可開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，這是拓寬學(xué)生視野的又一種好形式。如去銀行了解什么是年息？年息為什么采用“％”的記號？什么是月息？月息為什么采用“‰”的記號？也可到市場去了解怎樣用統(tǒng)計表處理變化的市場價格？怎樣利用已學(xué)過的圖形拼成優(yōu)美的商標(biāo)圖案等等。諸如此類的實(shí)踐活動，不僅會豐富學(xué)生的知識，而且能使學(xué)生知道數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中有廣闊的應(yīng)用，更重要的是通過社會實(shí)踐這一大課堂的錘煉，鍛煉學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生勇于解決實(shí)際問題的堅強(qiáng)個性。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)發(fā)散思維的意義
1.小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是思維能力建設(shè)的前提
從時間上說，小學(xué)階段是兒童智力啟蒙成型和培養(yǎng)拔高的階段。數(shù)學(xué)作為一門以邏輯思維為主的學(xué)科，其中的分析、比較等具有發(fā)散性和嚴(yán)密性的特質(zhì)，對人的思維水平的塑造極有幫助，毫無疑問也對今后更高水平的智力開發(fā)、科研培育起著至關(guān)重要的作用。所以，從這個意義上來看，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)思維能力的前提。
2.小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是發(fā)散思維培育的有利途徑
小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的并不在于數(shù)學(xué)知識本身，而是在于對思維能力的開發(fā)和培養(yǎng)，為以后發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。又因數(shù)學(xué)本身的思維學(xué)科特質(zhì)，其學(xué)習(xí)研究本身就是提高思維水平的一個有效途徑。
二、利用小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的方法
1.做好思?S訓(xùn)練的基礎(chǔ)教育
這是從教師和學(xué)生兩個方面來討論的，二者具有一致性。學(xué)生要想在今后的學(xué)習(xí)生涯中進(jìn)行更高級的發(fā)散思維鍛煉，必須在小學(xué)階段學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，打好思維培訓(xùn)的基礎(chǔ)。學(xué)生要采取針對性強(qiáng)的數(shù)學(xué)練習(xí)，通過反復(fù)強(qiáng)化基礎(chǔ)性數(shù)學(xué)知識，構(gòu)建起數(shù)學(xué)思維網(wǎng)絡(luò)。那些一味的拔高和培優(yōu)是不適宜的，只有在普遍建立起發(fā)散思維根基之后才有可能談?wù)摳咚降倪壿嬇嘤?xùn)。對教師而言，按照教育教學(xué)規(guī)律對學(xué)生的上述需求進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備和設(shè)計，有序合理地開展教學(xué)活動，是保證學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成效的關(guān)鍵。
2.提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，建立發(fā)散思維定式
由于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)本身就是發(fā)散思維和邏輯思維訓(xùn)練的一個有效途徑。教師在課堂上運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，引導(dǎo)小學(xué)生關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)關(guān)系和數(shù)學(xué)現(xiàn)象，就是發(fā)散思維的一種體現(xiàn)。留心生活中的各類數(shù)理現(xiàn)象結(jié)構(gòu)，也能夠激發(fā)小學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。
3.結(jié)合教學(xué)實(shí)際，改進(jìn)培養(yǎng)方式
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特殊性要求教師在進(jìn)行課堂組織時必須關(guān)注小學(xué)生的接受過程和心理狀態(tài)。首先，要注意營造輕松活潑的課堂氛圍，避免小學(xué)生戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢聽數(shù)學(xué)課的場景出現(xiàn)。這樣的心理放松狀態(tài)有助于他們打開思維閘門，開展發(fā)散思維的訓(xùn)練。其次，要多借助“一題多解”的方法引導(dǎo)學(xué)生多調(diào)動發(fā)散思維解決問題并養(yǎng)成習(xí)慣。小學(xué)數(shù)學(xué)中的知識性問題雖然不深奧，但是卻與生活實(shí)際息息相關(guān)。教師要教會小學(xué)生用多種多樣的方式解決同一個問題，使他們學(xué)會調(diào)動多種思維感官，訓(xùn)練思維的寬闊性和自由性，從而更加協(xié)調(diào)和高效地處理難題。“轉(zhuǎn)化思想”“變式引申”都是提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維和發(fā)散思維的廣闊性、聯(lián)想性、活躍度的好辦法。最后，教師要自己先鍛煉發(fā)散思維。培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維本身就是個難題，需要教師開動腦筋，尋找多層次的方法進(jìn)行試驗(yàn)，這也是對培養(yǎng)發(fā)散思維的一種考驗(yàn)。
三、關(guān)于新課改與小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)散思維培養(yǎng)的關(guān)系
【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)在新一輪課程改革對于我們的教學(xué)目標(biāo)、方式以及課程的內(nèi)容與教材的編排等有了更新的要求與標(biāo)準(zhǔn)。這些要求對我們的教學(xué)工作的發(fā)展有了深刻的影響。但是，在可改的實(shí)踐過程中卻出現(xiàn)了一些問題。從而引發(fā)了我們對新課改與教材編排對我們教學(xué)工作利弊的紛爭。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革教材編排
新一輪的數(shù)學(xué)教學(xué)課程改革在課程的目標(biāo)、內(nèi)容以及我們課堂教學(xué)的方式和我們所使用的教材的編排方式等這些方面的要求都進(jìn)行了課程改革，雖然這些課程改革促進(jìn)了我們的小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)工作的發(fā)展，但同時由于課堂改革以及教材編排上的變化，使得我們在課堂實(shí)踐過程中，出現(xiàn)了各種新的問題，以及對于這些問題的相關(guān)紛爭，我們要對這些紛爭進(jìn)行理性的分析與思考，從而探究出更加利于推動我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的健康發(fā)展。
一、教材編排生活化之利弊
由于新一輪的課程改革主張讓小學(xué)數(shù)學(xué)的教育回歸于生活。所以在教材編排的過程中，為了響應(yīng)“數(shù)學(xué)生活化”的課程新標(biāo)準(zhǔn)，教材編排中的選材都結(jié)合小學(xué)生的相應(yīng)的生活經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行編排的。但是，這一編排無論是在教材的數(shù)學(xué)理論中還是在實(shí)踐中，都引起了許多紛爭，有不少學(xué)者都認(rèn)為數(shù)學(xué)是所謂的“先驗(yàn)知識”，既是：數(shù)學(xué)是由那些根據(jù)推理而斷定結(jié)果的命題所組成的，他不需要以來與現(xiàn)實(shí)生活的事物，所以數(shù)學(xué)是不需要來聯(lián)系生活的。而許多教師都是由于存在對數(shù)學(xué)的這一觀念來進(jìn)行教學(xué)的，對于新教材的編排，使得這部分教師無所適從，沒辦法正常的進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)工作。而其實(shí)從另一個角度來看待的話，隨著社會的需求，人類對數(shù)學(xué)的觀念也在發(fā)生著轉(zhuǎn)變，認(rèn)為數(shù)學(xué)是人類最為原始的創(chuàng)造活動，而現(xiàn)實(shí)世界是人類創(chuàng)造數(shù)學(xué)的源泉，因此，數(shù)學(xué)來源于生活也用于生活。許多專家便認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化可以令我們的學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，并以生活的思維去解決數(shù)學(xué)問題，從而在數(shù)學(xué)與生活中相互交融進(jìn)行學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、認(rèn)識生活。可是，也有一部分反對者認(rèn)為新課標(biāo)導(dǎo)致數(shù)學(xué)教材編排過于生活化，使得教材原有的科學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)系統(tǒng)順序被打亂，并且還去對一些不需要學(xué)生掌握的例子進(jìn)行大力的推舉。對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教材編排傾向生活化的利弊，在教師的課堂實(shí)踐過程中有不少的紛爭。
其實(shí)，在這個數(shù)學(xué)已經(jīng)大眾普及化的時代中，數(shù)學(xué)是大眾數(shù)學(xué)，而把大眾數(shù)學(xué)在教學(xué)實(shí)踐過程中生活化，是非常利于大眾數(shù)學(xué)的發(fā)展的。因?yàn)樵诂F(xiàn)如今的時代中，數(shù)學(xué)的社會功能越來越多的滿足了人們的生活需求，比如一些商業(yè)、保險、金融、投資之類的崗位在進(jìn)行經(jīng)濟(jì)活動的過程中，為了進(jìn)行合理的判斷從而獲得收益，需要對其經(jīng)濟(jì)活動的成本和風(fēng)險以及收益進(jìn)行正確的評估與計算，而這些計算工作的完成便不能缺少數(shù)學(xué)知識及對其的運(yùn)用。所以我們可以說數(shù)學(xué)是用于生活的。隨著科技的發(fā)達(dá)，社會在不斷地進(jìn)步，人們?yōu)榱烁訙?zhǔn)確的表達(dá)并傳遞信息，創(chuàng)造了越來越多越來越復(fù)雜的數(shù)學(xué)語言，并且這些語言早已滲透了我們的日常的生活以及社會的生產(chǎn)的各個方面。因此為了讓小學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)、生活與工作過程中能夠順應(yīng)社會時代的發(fā)展需求，就要讓他們更好的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識來解決各種問題，而這種能力便需要我們對他們從小進(jìn)行培養(yǎng)，讓小學(xué)生在一中以現(xiàn)實(shí)生活為背景的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境中，從而更加有興趣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時也培養(yǎng)了他們的生活生產(chǎn)能力。比如說在新教材的一年級數(shù)學(xué)上冊中的比較長短與高矮等，教材中有尺子與鉛筆的長短比較，還有小朋友的高矮比較，這些我們的小學(xué)生都可以運(yùn)用生活中的常識來進(jìn)行學(xué)習(xí)的，還有一年級數(shù)學(xué)下冊的關(guān)于“位置”的教材也是選用學(xué)生們在生活中常見的問題來進(jìn)行了，另外在小學(xué)數(shù)學(xué)的課本中，有大量的習(xí)題都是以學(xué)生在校內(nèi)與校外的生活中息息相關(guān)的一些問題來進(jìn)行編排的，但是我們在授課途中也要根據(jù)不同地區(qū)與不同條件的學(xué)生真正已經(jīng)有了的生活經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行教學(xué)，而并非僅僅依賴者課本，同樣也要基于學(xué)生的真實(shí)生活情況來進(jìn)行的。
二、“雙基”被削弱的利弊
在我國傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育習(xí)慣中，最為注重的一直是“雙基”，既基本技能與基礎(chǔ)知識。“雙基”在我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的主導(dǎo)地位從未動搖過，可是由于新一輪的課程改革，對部分知識、技能進(jìn)行了削減，并且不再像往常的教材一樣對“三大能力”進(jìn)行明確的劃分。因此，有許多人認(rèn)為新一輪的課程標(biāo)準(zhǔn)的知識體系過于凌亂，使學(xué)生無法保證其對“雙基”系統(tǒng)性的進(jìn)行掌握，從而無法提高數(shù)學(xué)的考試成績。其實(shí)，雖然在教材編排的過程中削弱了基本理論知識與技能，可是由于其增加了學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中與生活的緊密聯(lián)系，使得學(xué)生在對于數(shù)學(xué)生活實(shí)踐化的學(xué)習(xí)過程中獲取了數(shù)學(xué)知識與技能，而并非僅僅是以往的理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識與基本技能。從而增強(qiáng)學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)、生活以及工作過程中把理論化為實(shí)踐的能力。
三、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變之利弊
在小學(xué)數(shù)學(xué)的新一輪課程改革中，將學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由以往的直接接受教育轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動探討性學(xué)習(xí)。這一轉(zhuǎn)變，被各路教師指責(zé)為費(fèi)時費(fèi)力。由于小學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力不夠，讓他們主動的對需要掌握的知識進(jìn)行探討不僅浪費(fèi)課堂時間與精力，更是達(dá)不到應(yīng)有的課堂教學(xué)效果，并且，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都可以利用這種探究的方法來進(jìn)行的，所以小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)還是應(yīng)當(dāng)以直接接受教育為主要方式。可是也有相對贊同這一改革的教師們認(rèn)為：探究學(xué)習(xí)是一種可以培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性、創(chuàng)造性以及其能動性，而接受教育僅僅是一種被動的學(xué)習(xí)方式，多以應(yīng)該以探究為主。而最為爭論不休的便是關(guān)于學(xué)習(xí)方式化被動為主動的轉(zhuǎn)變過程中，該如何去處理這兩種學(xué)習(xí)方式的關(guān)系。
其實(shí)，直接接受教育與主動探究學(xué)習(xí)對于小學(xué)生來說都是非常必要的也極為合理的學(xué)習(xí)方式，自從“教育”這一種行為誕生的時候，便已經(jīng)開始了接受學(xué)習(xí)，它是一種最為傳統(tǒng)、古老同時也是最基本的一種學(xué)習(xí)方式，特別是在知識匱乏的年代，更是以接受教育為學(xué)生全部的學(xué)習(xí)方式。接受教育不僅能給學(xué)生傳遞知識，更是使得學(xué)生以獲得豐富的知識來爭取至高的社會地位。但是到了現(xiàn)代社會，由于只是一直在增加、更新，并且社會的發(fā)展也在日新月異，所以我們不能滿足與接受教育，更是需要讓學(xué)生們自己主動的對自己所需要掌握的知識主動、積極的進(jìn)行探討與創(chuàng)新，從而使得學(xué)生的所學(xué)知識能夠跟隨社會的潮流來不斷更新。
總結(jié)
對于新課程標(biāo)準(zhǔn)影響的教材編排的利弊，還存在著大量的爭議，有反對者，也有支持者，兩方都有自己的實(shí)際教學(xué)依據(jù)，所以我們不能僅僅依靠傳統(tǒng)教學(xué)方式或是新課程標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行教學(xué)工作，而是需要我們結(jié)合處傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)與新課程標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)新理念來進(jìn)行教學(xué)工作，對于教材編排的應(yīng)用，不能完全依賴與課本，而是把教材與學(xué)生實(shí)際的生活情況相結(jié)合，把固定死板的教材靈活運(yùn)用以達(dá)到令學(xué)生能都全面掌握數(shù)學(xué)知識的目標(biāo)。我們在課程改革的實(shí)踐工作中，還需要有工作激情，身為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們需要積極的對課程改革的理論與實(shí)踐中的利弊進(jìn)行探討，冷靜理性的面對并糾正課程改革中的一些問題以及出現(xiàn)的偏差，以坦然的心來對待教材編排中的一些改動部分。在工作中有勇氣改變傳統(tǒng)教學(xué)，有區(qū)分與選擇性的采用新的課程教學(xué)理念。從而提高我們的課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。
參考文獻(xiàn)
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［2］ 李玉榮.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)新教材的編排特點(diǎn)及使用中的困惑，搜狐博客，2007.
數(shù)學(xué)知識源于生活，生活是知識的海洋，生活之中處處皆數(shù)學(xué)。因此我們應(yīng)當(dāng)具備一雙慧眼，尋找生活與小學(xué)數(shù)學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，讓生活成為我們小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的最好教材。著名教育家陶行知說：“教學(xué)做要合一，要在做上教，在做上學(xué)，做是學(xué)的中心。”由此看出，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中不可缺少的一個環(huán)節(jié)。讓學(xué)生直接運(yùn)用所學(xué)的知識和技能，以及日常生活中積累的經(jīng)驗(yàn)，靈活合理地去解決實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問題。平時我們應(yīng)以課外實(shí)踐為平臺，引導(dǎo)學(xué)生走向社會、走向生活。
一、聯(lián)系學(xué)校生活，學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)
學(xué)校是學(xué)生生活的重要舞臺，可以將這座舞臺上發(fā)生的一些故事引入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中來。數(shù)學(xué)是一門抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，而小學(xué)生的思維是以形象性為主，且小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多概念都可以在現(xiàn)實(shí)生活中找到相應(yīng)的實(shí)例。因此為了使他們能比較輕松地掌握數(shù)學(xué)規(guī)律，在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)力求創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的生活情景，結(jié)合生活實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，可使數(shù)學(xué)問題形象化、簡單化。例如，在教學(xué)“周長”這一課時,我先帶學(xué)生到操場上轉(zhuǎn)一圈,從而讓學(xué)生直觀形象地感知“周長”這一概念。
二、聯(lián)系社會生活，學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)
國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)聯(lián)系實(shí)際活動，使學(xué)生從中獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的力量。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和應(yīng)用意識。”社會是一道廣闊的背景，更是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一片天地。學(xué)生由學(xué)校走向社會、走向生活的拓展過程可以由多種形式實(shí)現(xiàn)，首先是教師悉心安排的有利于學(xué)生自主的活動，如教學(xué)完“長方體和正方體”后，我讓學(xué)生來個收集圖形的大行動，找出生活中長方體和正方體的物體，再比較各種物體的異同點(diǎn)。這樣教學(xué)的好處是，迫使學(xué)生用書上所學(xué)的關(guān)于“長方體和正方體”的知識，聯(lián)系生活中熟悉的事物，進(jìn)行有選擇、有目的地收集，不僅使學(xué)生更好地掌握和了解長方體和正方體的知識，同時也很好地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。
三、聯(lián)系家庭生活，學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)
家庭是兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的第一場所，父母是兒童的第一任啟蒙老師。在這里，兒童獲得了很多知識。教師可以抓住每個家庭的特點(diǎn)巧妙設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)。在教學(xué)“萬以內(nèi)數(shù)的讀法時”，我在課前布置了一個任務(wù)――收集家中有萬以內(nèi)數(shù)的信息。同學(xué)們都積極地投入到準(zhǔn)備中。課堂匯報時，同學(xué)們紛紛說出了所收集到的信息，如電冰箱的價格是2500元，爸爸的月工資是2800元等等，信息包括了生活中各個方面，學(xué)生也很好地了解了萬以內(nèi)數(shù)在生活中的體現(xiàn)，真正做到了學(xué)以致用。
總之，生活中處處有數(shù)學(xué)，也處處用到數(shù)學(xué)。華羅庚曾經(jīng)說過：“人們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥無味、神秘難懂的印象，原因之一便是脫離實(shí)際。”數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，能讓學(xué)生在生活化的情景中走進(jìn)數(shù)學(xué)、走進(jìn)生活，融入社會，并在真實(shí)的實(shí)踐中去領(lǐng)悟、去發(fā)現(xiàn)、去操作、去創(chuàng)造、去研究生活中的數(shù)學(xué)，并能用數(shù)學(xué)的眼光去思考生活，去解決生活中的一些數(shù)學(xué)問題。培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣以及創(chuàng)新能力，孩子也將從快樂的實(shí)踐作業(yè)中體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。
（作者單位 江蘇省鹽城市建湖縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；體驗(yàn)式教學(xué)；研究；
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的體驗(yàn)式的基本特征
首先就是增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，讓數(shù)學(xué)教學(xué)變得具有感染力。直觀性是體驗(yàn)式教學(xué)的根本屬性，也是體驗(yàn)式教學(xué)方法的主要特征。體驗(yàn)式教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)的就是學(xué)生門在學(xué)生過程中作為主體地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，處身設(shè)地的進(jìn)入到場景之中，用自己直觀的感受去了解要學(xué)的各種知識。這也就充分的強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)時，學(xué)生們是以獨(dú)立的個體存在的，自己獨(dú)自的完成了學(xué)習(xí)的過程，這也就意味著可以間接的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，當(dāng)然教師也要正確的引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行交流合作，讓學(xué)生有充分的時間進(jìn)行溝通、提問、解惑。這樣才可以在最大程度上提高學(xué)生們的整體素質(zhì)。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)思考
學(xué)生往往認(rèn)為數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是非常枯燥的，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)就一直處在一個低效率的環(huán)境中運(yùn)行。學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，找不到任何學(xué)習(xí)的興趣，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性普遍不高，并且認(rèn)為數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對于自身沒有很大的幫助，所以，就沒有認(rèn)真地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師在日常教學(xué)中，沒有很有效地調(diào)動課堂的教學(xué)氛圍，導(dǎo)致了課堂的教學(xué)處于一個低效率中，并且學(xué)生也提升不起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。多方面的原因?qū)е铝藬?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率不高，教師也沒有合理的教學(xué)方法進(jìn)行改善。體驗(yàn)式的教學(xué)模式就很有效地改善了現(xiàn)代教學(xué)方式的不足，完善了教師的教學(xué)模式，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
三、體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的方法研究
1 、促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，認(rèn)識體驗(yàn)教學(xué)模式的實(shí)踐性
體驗(yàn)式教學(xué)最重要的就是讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最佳方法，并且能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師需要讓學(xué)生不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)的實(shí)踐，讓學(xué)生明確體驗(yàn)式教學(xué)的關(guān)鍵，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中得到最有效的提升。例如，在講解概率問題的時候，就可以舉一個拋擲硬幣的例子，讓學(xué)生明白概率的意思，并且能夠合理地與教師進(jìn)行交流。教師通過這個例子就可以有效地將知識進(jìn)行實(shí)踐，并且讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用性。通過這個簡單的概率問題，可以有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并且讓學(xué)生可以根據(jù)這個問題進(jìn)行研究，教師也可以根據(jù)這個概率問題來進(jìn)行知識的拓展，讓學(xué)生掌握更多的知識。
2 、體驗(yàn)式教學(xué)的方法，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，完善教學(xué)模式
合理的教學(xué)情境，可以說是進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)的關(guān)鍵。教師可以通過創(chuàng)建合理的教學(xué)情境，來完善自己的教學(xué)模式，也讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在日常生活中的應(yīng)用，從而可以更加合理地認(rèn)識數(shù)學(xué)，以積極的態(tài)度來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)比例的時候，教師就可以提出一個合理的問題：在偵探小說中，如何利用罪犯的腳印來判斷罪犯的身高。這樣肯定會引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。最后，教師就可以告訴學(xué)生，這就是利用了腳印與身高構(gòu)成一個合理的比例，最終能確定罪犯的身高。數(shù)學(xué)的知識能夠與多方面的知識相結(jié)合，就可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生明白知識的應(yīng)用價值。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，對于體驗(yàn)式教學(xué)有著非常重要的作用，可以有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升教師的教學(xué)成果。
3 、學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，在操作中充分感受數(shù)學(xué)
數(shù)學(xué)教學(xué)雖然不需要大量進(jìn)行課堂上的操作，但是有一些還是需要學(xué)生進(jìn)行操作來加深他們對于知識的印象。教師可以讓學(xué)生親自動手來完成數(shù)學(xué)課本上的要求，讓學(xué)生在實(shí)踐中得到數(shù)學(xué)知識的完善和提升。例如，在學(xué)習(xí)平面圖形的時候，就可以組織學(xué)生自己繪畫平面圖形，讓學(xué)生通過繪畫充分地掌握各個圖形之間的聯(lián)系與區(qū)別，增強(qiáng)自己的辨別能力。學(xué)生可以通過實(shí)踐操作，增強(qiáng)自己對于數(shù)學(xué)知識的理解能力，并且能夠在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中保持自己獨(dú)特的見解，可以積極地與教師交流關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，讓教師可以對學(xué)生進(jìn)行更為有效地指導(dǎo)。
4 、課后體驗(yàn)―― ― 拓展應(yīng)用
學(xué)生通過課堂教學(xué)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，由于受場景的限制，還無法從更深地角度去理解和消化，而這些可通過課后體驗(yàn)來完成。課后體驗(yàn)就是結(jié)合課堂中所學(xué)的知識，聯(lián)系生活實(shí)際問題，設(shè)計學(xué)生樂于接受和參與的體驗(yàn)活動。
總之，體驗(yàn)式的教學(xué)模式在小學(xué)階段有著至關(guān)重要的作用，教師需要不斷地進(jìn)行完善與創(chuàng)新。體驗(yàn)式教學(xué)模式需要教師不斷地完善自己的教學(xué)模式，有效地將體驗(yàn)式教學(xué)模式作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)。在學(xué)習(xí)過程中，需要讓學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的應(yīng)用，充分地體驗(yàn)數(shù)學(xué)所帶來的魅力，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)習(xí)的興趣，并且可以讓教師的教學(xué)變得更加有效。學(xué)生通過體驗(yàn)式教學(xué)模式，可以有效地完善自己的學(xué)習(xí)方法，教師通過體驗(yàn)式的教學(xué)模式，可以提升數(shù)學(xué)教學(xué)的成果。
【參考文獻(xiàn)】
[1]曹一鳴.中國數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式及其發(fā)展研究[M].北京：北京師范大學(xué)出版社 2007（01）：5.9.
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)教育 語言教育
【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0131-02
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中語言教育的重要作用
1.有利于降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度
在當(dāng)前我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)一類情況，也就是某一年級的數(shù)學(xué)教材內(nèi)出現(xiàn)了該年級內(nèi)及以前未曾出現(xiàn)的語言知識或者語言信息，這也說明了各個學(xué)科之間存在著相互依存相互補(bǔ)充的關(guān)系，印證了語言教育在小數(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，合理的運(yùn)用語言教育有利于降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
2.有利于創(chuàng)造數(shù)學(xué)教學(xué)情景
隨著我國新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，教育也越來越重視學(xué)生的個人興趣愛好同時加強(qiáng)對其培養(yǎng)，情景教學(xué)的逐漸被重視。然而在小學(xué)教育階段，如果語文與數(shù)學(xué)知識無法良好的互補(bǔ)就會給教師的情境創(chuàng)設(shè)造成一定的困擾，數(shù)學(xué)知識與語文知識的互補(bǔ)銜接主要體現(xiàn)在語言上，只有語言教學(xué)進(jìn)展順利，情景教學(xué)才能夠順利實(shí)施。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中語言教育的運(yùn)用方法探討
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何高效的進(jìn)行語言教育是小學(xué)數(shù)學(xué)教育者都需要面對的問題。上文提到了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中語言教學(xué)的重要作用，下面筆者結(jié)合自身實(shí)踐體會，探討小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中語言教育的運(yùn)用方法。
1.要注重語言教育的規(guī)范性
教育的目的是傳到授業(yè)解惑，將知識傳播給學(xué)生，教師的言行舉止對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著很大的影響，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)時必須注重語言的規(guī)范性。首先，在設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)方案時，數(shù)學(xué)老師要盡量簡化語言，對于數(shù)學(xué)中的概念要盡量使用通俗易懂的語言進(jìn)修表述。其次在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂授課時，教師要吐字清晰，聲音洪亮，能夠使學(xué)生清楚教師的指令。此外，要注意平翹舌的區(qū)分，盡量使數(shù)學(xué)課堂的語言質(zhì)量較高。
2.要加強(qiáng)語言教學(xué)的生動性
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容大多為抽象的概念和公式，和其它科目相比，數(shù)學(xué)教學(xué)容易讓學(xué)生感到枯燥乏味，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中要加強(qiáng)語言教學(xué)的生動性，靈活的應(yīng)用比喻和擬人等修飾手法來描述抽象的數(shù)學(xué)概念，從而提高課堂的活躍度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，教師可以通過豐富的肢體語言、生動的語言表達(dá)以及夸張的表情來吸引學(xué)生的注意力，從而使學(xué)生能夠主動地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣不僅提高了課堂的活躍性，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。
3.要強(qiáng)化語言教學(xué)的藝術(shù)性
語言教學(xué)具有較強(qiáng)的藝術(shù)性，而教師的教學(xué)語言表述就是藝術(shù)的一種表達(dá)形式。在小學(xué)數(shù)學(xué)語言教育中強(qiáng)化語言教學(xué)的藝術(shù)形式，可以使小學(xué)生理解數(shù)學(xué)課程中難以理解的概念，豐富了學(xué)生的詞匯量，同時需要注意的是，在課堂提問環(huán)節(jié)盡量不提具有傾向性的問題，雖然數(shù)學(xué)教學(xué)非錯即對，然而解題的方向往往是多種多樣的。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，要避免禁錮學(xué)生的思維方式。對于積極主動回答問題的學(xué)生，教師應(yīng)給予表揚(yáng)和鼓勵，讓學(xué)生積極主動的參與到課堂中來，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
三、結(jié)束語
小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)過程中非常重要的一門課程，其對于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力有著非常重要的幫助作用。然而小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容通常非常抽象、復(fù)雜，導(dǎo)致學(xué)生難以理解和吸收這些知識，此外，我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)普遍存在語言教學(xué)不規(guī)范，教學(xué)模式單一等問題，這就給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念帶來了一定的困擾。總之，為了提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)水平，教師應(yīng)加強(qiáng)語言教育能力的提升，在教學(xué)過程中規(guī)范使用數(shù)學(xué)語言，以靈活多變、輕松幽默的方式教育學(xué)生，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。
參考文獻(xiàn)：
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