時間：2023-06-21 08:55:17
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇德育課題研究方法，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
以市教育局《關(guān)于進(jìn)一步提高州溫市中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量若干意見的通知》精神為指導(dǎo)，堅持立德樹人，凸顯教育科研“重過程、重實證、重應(yīng)用”的工作思路,創(chuàng)新教科研工作機(jī)制，以深化課程改革、課堂變革區(qū)域科研引領(lǐng)為重點(diǎn)，突出以社會主義核心價值觀引領(lǐng)下的學(xué)校德育課程、學(xué)習(xí)指導(dǎo)課程的培育，為我市教育教學(xué)質(zhì)量提升做出貢獻(xiàn)。
二、工作重點(diǎn)
（一）為區(qū)域教科研質(zhì)量提升服務(wù)
1.完善教科研工作五大機(jī)制。
（1）研究機(jī)制：編制《州溫市“十三五”教育科學(xué)研究課題申報指南》，立足我市實際，將區(qū)域課程改革中重點(diǎn)、難點(diǎn)問題轉(zhuǎn)化為研究課題，研制重點(diǎn)課題招標(biāo)制度，吸納高校專家學(xué)者、區(qū)域教科人員、一線骨干教師參與合作研究，積極申報國家級課題，創(chuàng)新課題研究機(jī)制。
（2）成果推廣機(jī)制：做好第一批市級優(yōu)秀教科研成果推廣與應(yīng)用研究項目的總結(jié)，從推廣路徑、應(yīng)用效果與成果深化研究的角度進(jìn)行梳理，擬出版應(yīng)用成果集；跟進(jìn)指導(dǎo)9項第二批優(yōu)秀教科研成果推廣與深化研究項目的研究活動，形成“應(yīng)用-深化-拓展”一體化的州溫教科研成果推廣機(jī)制。
（3）過程管理與指導(dǎo)機(jī)制：以《教師課題研究活動策劃與管理創(chuàng)新研究》課題為載體，研制課題管理新常規(guī)，開展年度省級重點(diǎn)課題中期檢查與指導(dǎo)，形成課題常態(tài)管理與指導(dǎo)機(jī)制。（4）優(yōu)秀資源共享機(jī)制：充分運(yùn)用信息化平臺，構(gòu)建優(yōu)秀教科研成果、優(yōu)秀德育課程、學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)、生涯規(guī)劃課程等資源學(xué)習(xí)與共享機(jī)制。
（5）教科研成果評審機(jī)制：通過全市統(tǒng)一的課題、論文評審，加強(qiáng)州溫市課題論文專家團(tuán)隊建設(shè)，形成指向整合的州溫市課題論文評審機(jī)制。
2.做好三項評選工作。
（1）做好市第四屆基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎的評選工作和省第五屆成果推薦工作。樹立新一批課程建設(shè)、課堂變革、學(xué)科教學(xué)、教學(xué)管理等領(lǐng)域中創(chuàng)意好、實踐深、有影響、可推廣的典型。（2）做好2015年省、市級各類課題的結(jié)題和優(yōu)秀成果評獎工作和省2016年教科規(guī)劃課題立項推薦工作。
（3）協(xié)助院辦做好第二批課堂變革示范學(xué)校、示范學(xué)科、優(yōu)秀項目的評選活動。
（二）為區(qū)域深化課程改革服務(wù)
1.推進(jìn)課堂變革項目。（1）做好《“促進(jìn)有效學(xué)習(xí)”課堂變革》省級課題結(jié)題工作,召開專家論證會，提煉研究成果；（2）對《“學(xué)為中心”課堂評價標(biāo)準(zhǔn)（討論稿）》進(jìn)行跟進(jìn)調(diào)查，擬定課堂評價標(biāo)準(zhǔn)試用稿及操作方案；（3）啟動基于數(shù)據(jù)的學(xué)情研究，豐富“學(xué)情研究”方法。
2.深化課程改革項目。以省教研重點(diǎn)課題《基于整體優(yōu)化的州溫市義務(wù)教育階段課程體系構(gòu)建》研究為載體，在義務(wù)教育階段組建課題研究聯(lián)盟學(xué)校，本學(xué)期開展學(xué)校課程規(guī)劃的研制、拓展性課程建設(shè)、學(xué)校課程整合三項研究；協(xié)助基教處做好州溫市義務(wù)教育階段深化課程改革第一批試驗工作，重點(diǎn)做好市實驗學(xué)校委員會會員單位試驗工作，召開市小學(xué)階段深化課程改革經(jīng)驗交流會。
（三）為學(xué)校特色發(fā)展服務(wù)
1.協(xié)助直管處做好市局直屬學(xué)校“家門口好學(xué)校”項目的科研引領(lǐng)工作，幫助學(xué)校明晰項目價值、明確操作路徑、開展教研活動。
2.成立教科研視導(dǎo)團(tuán)隊，蹲點(diǎn)做好學(xué)校教科研視導(dǎo)工作，幫助學(xué)校提煉經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，培育特色，重點(diǎn)幫助學(xué)校制定課程規(guī)劃，推薦選用可操作的三條路徑。
3.配合省教科院做好瑞安虹橋路小學(xué)、鹿城區(qū)雙嶼小學(xué)兩個省級教科研孵化基地的研究推進(jìn)工作。
4.開展市第三屆“教育創(chuàng)意項目”系列活動，促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展。
（四）為教師專業(yè)發(fā)展服務(wù)
1.做好第二屆教科研管理研修班第三、第四次活動，召開結(jié)業(yè)匯報會。
2.開展教師小課題研究的經(jīng)驗交流會，引領(lǐng)教師做真實地研究。
3.加強(qiáng)跨區(qū)域教科研交流，組織參加年度長三角教育科研城市群聯(lián)盟活動。
4.繼續(xù)深化教科研活動策劃與改進(jìn)行動，提升教師對教科研活動的策劃能力和學(xué)術(shù)品位。
（五）為學(xué)生健康發(fā)展服務(wù)
1.心理健康專項研究。以教研活動為載體，著重做好生命教育、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、生涯規(guī)劃課程的建設(shè)。加強(qiáng)學(xué)校心理輔導(dǎo)站運(yùn)行機(jī)制建設(shè)，規(guī)范和普及學(xué)校心育工作；加強(qiáng)危機(jī)監(jiān)控，落實危機(jī)預(yù)防輔導(dǎo)方案。做好上崗證管理工作，擴(kuò)大心育教師隊伍。
2.德育課程研究。小學(xué)以養(yǎng)成教育為主題，培育學(xué)習(xí)習(xí)慣、自我管理、規(guī)則意識、契約精神等系列體驗性德育課程；初中以公民教育為主題，培育價值教育、責(zé)任教育、誠信教育、學(xué)習(xí)規(guī)劃等系列體驗性德育課程。
3.營養(yǎng)與健康專項研究。做好《區(qū)域推進(jìn)學(xué)生營養(yǎng)與健康教育的實踐研究》，成立州溫市學(xué)生營養(yǎng)教育聯(lián)盟，開展?fàn)I養(yǎng)教育活動方案、讀本或教材征集評比；做好“州溫市學(xué)生營養(yǎng)與健康”微信公眾平臺的信息推送，舉辦學(xué)生“營養(yǎng)與健康”教育科普宣傳周活動。
教育科研（德育）活動表
周次普高周次日期內(nèi)容地點(diǎn)對象
預(yù)備周
18.24—8.30
普高學(xué)校學(xué)生報到，始業(yè)教育，正式上課
28.31—9.6
省教科研先進(jìn)個人、集體推薦與材料報送
推薦對象
2015年各類課題結(jié)題與優(yōu)秀成果材料報送
各縣（市、區(qū)）課題管理負(fù)責(zé)人
39.7—9.13
2015年省市各類課題成果評審
49.14—9.20
《促進(jìn)有效學(xué)習(xí)課堂變革》結(jié)題論證
另定
課題組成員
59.21—9.27
中秋節(jié)放假（9月26-27日）
69.28—10.4
2014年度省教科規(guī)劃優(yōu)秀成果推薦
710.5—10.11
省重點(diǎn)教研課題《基于整體優(yōu)化的州溫市義務(wù)教育階段課程體系構(gòu)建》開題論證會
課題組成員、研究聯(lián)盟學(xué)校
810.12—10.18
第二批優(yōu)秀教科研成果推廣活動（一）
有關(guān)學(xué)校
課題應(yīng)用負(fù)責(zé)人等
910.19—10.25
市第二屆教科研管理研究班第三次活動
樂清虹橋中學(xué)
1010.26—11.1
期中考試
普高學(xué)校學(xué)考選考
1111.2—11.8
市第四屆基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎評選
省2016年規(guī)劃課題申報
1211.9—11.15
市中小學(xué)《生命教育》成果匯報會
1311.16—11.22
省級重點(diǎn)課題研究中期調(diào)研與指導(dǎo)（一）
永嘉
樂清
1411.23—11.29
市小學(xué)深化義務(wù)課程改革經(jīng)驗交流會暨實驗學(xué)校委員會學(xué)術(shù)年會
樂清實驗小學(xué)
實驗學(xué)校委員會會員單位、課題組學(xué)校
1511.30—12.6
市第二屆教科研管理研究班結(jié)業(yè)匯報
市第三屆“教育創(chuàng)意項目”征文評選
1612.7—12.13
第二批優(yōu)秀教科研成果推廣活動（二）
有關(guān)學(xué)校
課題應(yīng)用負(fù)責(zé)人等
1712.14—12.20
學(xué)生營養(yǎng)教育研究成果征集評比
年度優(yōu)秀教科研成果編寫會
12.21—12.27
省重點(diǎn)教研課題《基于整體優(yōu)化的州溫市義務(wù)教育階段課程體系構(gòu)建》研究活動
1912.28—1.3
元旦放假
201.4—1.10
省級重點(diǎn)課題研究中期調(diào)研與指導(dǎo)（二）
泰順
蒼南
211.11—1.17
市基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎提煉研討會
231.25—1.31
關(guān)鍵詞：中職德育課教師教學(xué)方法創(chuàng)新
任何科學(xué)理論只有在不斷地探索和前進(jìn)中發(fā)展和完善自己，才具有無窮的生命力。德育科學(xué)理論也不例外，只有在不斷地創(chuàng)新和發(fā)展中，才能保持旺盛的生命力。改革開放30年來，我國的政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)生了深刻的變化，特別是隨著中國特色社會主義建設(shè)進(jìn)程的逐步深化，在我國“經(jīng)濟(jì)體制深刻變革，社會結(jié)構(gòu)深刻變動，利益格局深刻調(diào)整，思想觀念深刻變化”的條件下，中職學(xué)校德育教育工作不可避免地受到各種沖擊和挑戰(zhàn)。中職生文化基礎(chǔ)參差不齊，在思想、行為習(xí)慣、修養(yǎng)等方面都存在較大缺陷，這就要求中職學(xué)校德育課教師在開展有針對性的教學(xué)活動的過程中，必須不斷進(jìn)行德育課教學(xué)方法的創(chuàng)新，才能肩負(fù)起學(xué)生道德品質(zhì)培養(yǎng)和創(chuàng)新能力培育的重任，以適應(yīng)建設(shè)創(chuàng)新型社會的需要。本文討論的是中職學(xué)校德育課教學(xué)方法的創(chuàng)新的問題。
1中職學(xué)校德育裸教學(xué)現(xiàn)狀
1)中職學(xué)校傳統(tǒng)的德育課教學(xué)往往是老師教政治知識，學(xué)生學(xué)政治知識，然而，由于思想政治課本身抽象性的特點(diǎn)與中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之間存在的差距，思想政治課往往很難上，更不要說上好了，也造成學(xué)生對思想政治課沒有興趣。
2)中職學(xué)校的德育課在學(xué)生的眼里是可有可無。他們認(rèn)為，他們是來學(xué)技能的，學(xué)不學(xué)政治知識，知不知政治理論都無所謂。這樣的態(tài)度就造成了老師在講臺上講，臺下學(xué)生愛聽不聽，固然，這和學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有關(guān)，但這也和長期以來中職學(xué)校的德育課形成的“說教堂”“一言堂”等形式有密切的關(guān)系。在這種情形下，中職學(xué)校的德育課教學(xué)提供學(xué)生的是一種知識的框架，對學(xué)生需要什么沒有關(guān)注，因而不可能觸動到學(xué)生的情感，對學(xué)生的情感沒有觸動的教學(xué)，學(xué)生是難以參與其中的。
3)中職學(xué)校學(xué)生中存在對德育課厭煩現(xiàn)象，究其原因，不僅在于學(xué)生對學(xué)習(xí)重要性認(rèn)識不夠，還在于教師所組織的教學(xué)過程單純以教師教為主，忽視了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考及處理問題的能力。
2中職學(xué)校德育裸教師教學(xué)方法的創(chuàng)新
中職學(xué)校德育課教學(xué)方法的創(chuàng)新是德育教育自身發(fā)展的要求，也是時展的必然要求。中職學(xué)校必須緊扣時代脈搏，在實踐中不斷探索德育教學(xué)方法的創(chuàng)新。
2.1重視教學(xué)研究.提高教學(xué)能力
用新理念武裝思想，用新方法迎接挑戰(zhàn)。一直以來教學(xué)研究是職業(yè)學(xué)校比較薄弱的工作，也沒有得到教師們應(yīng)有的重視，在德育課教學(xué)的創(chuàng)新中必須充分發(fā)揮教學(xué)研究的作用。首先，德育課教師應(yīng)樹立和強(qiáng)化科研先導(dǎo)意識，樹立問題即課題、教學(xué)即研究、成長即成果的課題研究理念，走“研究課題從教學(xué)中來，研究成果回到教學(xué)中去”的道路，進(jìn)行教情、學(xué)情研究，探索出適合校情、學(xué)情的有效教學(xué)模式。其次，德育課教師要發(fā)揚(yáng)教學(xué)研究的優(yōu)良傳統(tǒng)，根據(jù)教學(xué)的需要確定具體的研究方向，有計劃、有目的、有步驟的進(jìn)行教學(xué)研究，以科研促教學(xué)。發(fā)揮集體研究力量的作用，共同提高教師能力和提高教學(xué)效果。德育課教師只有具備較強(qiáng)的能力和較高的素質(zhì)，才能不斷創(chuàng)新和創(chuàng)造。
2.2緊跟形勢，用好教材和超越教材及編寫校本教材
社會在不斷發(fā)展、進(jìn)步，各級政府開始重視職業(yè)教育，中職教育教育迎來了前所未有的好時機(jī)。作為中職教育“出口”的企業(yè)需要大批懂技術(shù)、操作能力強(qiáng)、肯吃苦、講誠信、有良好職業(yè)道德的技術(shù)勞動者。據(jù)調(diào)查各類企業(yè)對中職培養(yǎng)的畢業(yè)生，技能方面比較滿意，而對不少畢業(yè)生的敬業(yè)精神、職業(yè)操守、職業(yè)態(tài)度等內(nèi)在品德比較失望。現(xiàn)在企業(yè)明確提出:招聘員工時，首先考察的是人品、團(tuán)隊協(xié)作能力，然后才了解他的技能狀態(tài)。作為德育課教師對于社會發(fā)展、企業(yè)用人的新標(biāo)準(zhǔn)這些特征要有敏感度，要及時領(lǐng)會新的政策實質(zhì)，把握住時代脈搏，心里明白要教什么給學(xué)生，要把學(xué)生培養(yǎng)成怎樣的人，教學(xué)就不會迷失方向，視野開闊，不會僅僅盯著教材，能跳出教材。德育課教材因受各種條件限制，教材內(nèi)容的時空局限性和滯后性是存在的，這也需要教師去處理。這時德育教材不應(yīng)是“授業(yè)解惑”的唯一課程資源，而是為教學(xué)服務(wù)的一個載體。因此，德育課教師備課、組織教學(xué)時切忌不能只考慮教材是什么就教什么，可對教材重新組合，超越教材。聯(lián)系學(xué)生自身的經(jīng)驗、身邊發(fā)生的事、社會熱點(diǎn)，審慎選取材料，把教學(xué)內(nèi)容與生活實際“接通”，選取典型的校友創(chuàng)業(yè)就業(yè)成功的案例，編印相關(guān)資料作為教學(xué)內(nèi)容，使書本知識和時代精神結(jié)合起來，做到即不沖淡教學(xué)主題，又能強(qiáng)化育人意識和創(chuàng)新意識，這樣才能保持教學(xué)的活力。
2.3改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力
中職學(xué)生在行為養(yǎng)成習(xí)慣上最難的地方就是能不能把一個的習(xí)慣長期的堅持下去，這對于學(xué)生來說是很困難的，所以德育的老師要在教學(xué)環(huán)節(jié)上找到一些好的方法去幫助學(xué)生。在傳統(tǒng)教育思想的束縛下，學(xué)生循規(guī)蹈矩，不敢越雷池，不想標(biāo)新立異，即使偶有另辟蹊徑的“非分”舉動往往也會在初嘗失敗的苦澀后就心灰意冷，這就反映了學(xué)生在創(chuàng)新能力的非智力因素方面存在嚴(yán)重的缺陷。要彌補(bǔ)學(xué)生這方面的缺陷，首先要打破學(xué)生對老師的迷信，不要把老師的話當(dāng)“圣旨”，要讓他們用質(zhì)疑的態(tài)度去聽取老師的講解，用批判的眼光去看待周圍的事物，因為沒有懷疑就沒有科學(xué)的發(fā)明，就沒有人類社會的進(jìn)步。比如，我會在課堂上故意作錯誤的講解和示范，可以打破學(xué)生對老師“盲從”，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。現(xiàn)在我們習(xí)慣于把學(xué)生當(dāng)作一群羊，驅(qū)趕著他們在一條狹長的巷道里“一直向前走，不要朝兩邊看”，這樣的學(xué)生怎么可能有創(chuàng)新的精神呢?如果我們的德育教師能作一些嘗試，我想一定受益匪淺，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度定會由“被動接受”型轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃犹骄俊毙汀ｉL此以往，學(xué)生的求異思維將會逐漸養(yǎng)成，創(chuàng)新的意識亦將由此而生。
有了創(chuàng)新的意識不等于就能進(jìn)行創(chuàng)新。我們的學(xué)生普遍地還缺乏創(chuàng)新的膽識。其實這膽識孩子們本來是有的，只不過是隨著年齡的增長，膽識就在家長和老師的“緊箍咒”中逐漸消失了，我們的學(xué)生中經(jīng)常會一些“不軌”行為，這種“不軌”之舉一旦被老師發(fā)現(xiàn)，照例會遭到一通臭罵，可想而知，學(xué)生的探索熱情和創(chuàng)造沖動也就隨著老師的臭罵聲飛到了九霄云外。現(xiàn)在我們應(yīng)該明白，學(xué)生的“膽”其實是教師給的。當(dāng)你要求學(xué)生就某個問題進(jìn)行詞論，而學(xué)生依然正襟危坐，默不作聲時，不要埋怨學(xué)生;當(dāng)學(xué)生在探索與創(chuàng)造的過程中因碰到困難而退縮時，不要埋怨學(xué)生。教師有責(zé)任為學(xué)生營造一個“敢想、敢說、敢干”的氛圍。當(dāng)學(xué)生碰到困難時，教師應(yīng)該積極地幫助他們排優(yōu)解難，應(yīng)該鼓勵他們不要懼怕挫折和失敗。有意識地去培養(yǎng)他們堅毅的創(chuàng)新意志品質(zhì)。
1)重視課堂導(dǎo)人藝術(shù)。人際交往中存在“首因效應(yīng)”，強(qiáng)調(diào)第一印象在人們交往中的作用與意義。在德育教學(xué)中科學(xué)地運(yùn)用這一理論會收到事半功倍的效果。德育課教師要精心設(shè)計教學(xué)導(dǎo)人，以飽滿的激情、生動的語言、恰當(dāng)?shù)姆绞剑瑢?dǎo)人新課，達(dá)到醞釀情緒，滲透主題和帶人情境的目的。一方面讓學(xué)生感受到教師的誠懇、友好，另一方面要使學(xué)生感受到德育課有趣、有意義，從而積極參與教學(xué)活動。
2)多用活動化教學(xué)模式和討論式教學(xué)法。教師要根據(jù)課程的內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計，合理安排一些課堂活動，如:辯論會、演講會、課本劇表演等，善于挖掘教育主題中的情感因素，創(chuàng)設(shè)活動情境，形成激活學(xué)生熱情，誘發(fā)辨析思考，開展行為實踐的活動化教學(xué)。要努力營造課堂的民主氛圍，讓學(xué)生各抒己見，充分發(fā)表自己的看法，讓學(xué)生大膽推理設(shè)想，把問題拓展延伸開，把思想和情緒激活，在討論中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析、歸納，得出正確結(jié)論。
3)多開展研究性學(xué)習(xí)活動。教師可以把教學(xué)所涉及的重要問題抽出來，鼓勵學(xué)生組成課題研究小組，在這一過程中，教師要和學(xué)生一起設(shè)計、研究，擬定計劃、方法以及最終研究成果的展示形式，讓學(xué)生在研究的過程中加深對知識的理解運(yùn)用。教師作為研究學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者與參與者，應(yīng)予以適時的“扶”與“放”。
4)加強(qiáng)實踐教學(xué)。要真正使實踐教學(xué)更富有實效性，就必須把實踐教育納人教學(xué)環(huán)節(jié)。教師要通過對課程內(nèi)容的整體把握，或是從現(xiàn)實社會的實際出發(fā)，從學(xué)生的道德實際水平出發(fā)，加強(qiáng)實踐教學(xué)，尤其是法制問題、經(jīng)濟(jì)問題、心理問題等應(yīng)充分運(yùn)用學(xué)生看得見、聽得到的鮮活事例作為教學(xué)內(nèi)容，努力讓學(xué)生增強(qiáng)理論聯(lián)系實際、正確運(yùn)用知識的能力。
5)要建立德育實踐基地。教師要充分開發(fā)和利用本地區(qū)校外德育資源，多組織學(xué)生參加社會實踐活動，在豐富多彩的社會實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的原理和規(guī)范、價值標(biāo)準(zhǔn)分辨社會中的各種真?zhèn)巍⑸茞骸⒚莱蟮痊F(xiàn)象的能力;引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的思考提出建議和解決方案，激發(fā)形成高度的社會責(zé)任感和使命感;進(jìn)一步弘揚(yáng)和培育民族情感，在活動中升華學(xué)生的理想信念。
德育課教師要恰當(dāng)?shù)厥褂秒娪啊浵瘛⒒脽簟⒄掌浺艏坝嬎銠C(jī)等現(xiàn)代科技多媒體輔助教學(xué)設(shè)備。通過事先制作好的視聽材料取代教師的口講手寫進(jìn)行教學(xué)，它比傳統(tǒng)的教師口講手寫教學(xué)具有更多的優(yōu)點(diǎn)，其中最突出的就是利用電教設(shè)備在課堂上創(chuàng)設(shè)一種具體的情境，使學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)，從而大大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。還要充分利用互聯(lián)網(wǎng)或其他數(shù)字化載體構(gòu)建一個全新的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式，通過建立資源庫、教學(xué)網(wǎng)頁展示教學(xué)資源，建立德育課在線網(wǎng)站，實現(xiàn)師生互動和生生互動，營造一個充滿生機(jī)、活力、個性化和開放的立體化教學(xué)模式，進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)效果。
2.5創(chuàng)新考試考核方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以至用
1營造良好的德育氛圍
學(xué)校作為教育人的基地，具有兩大基本功能：一是向?qū)W生傳授知識；二是進(jìn)行思想品德教育，教給學(xué)生處世態(tài)度，做人的道理，明事非，辯美丑。在德育工作中，學(xué)校要在校園內(nèi)營造良好的道德氛圍，讓學(xué)生在有意無意中接受感染、陶冶。首先，開展形式多樣的宣傳教育活動，如傳統(tǒng)美德、法制、行為規(guī)范、現(xiàn)代文明、理想信念等。使學(xué)生身處這種大環(huán)境中，學(xué)生的思想意識、行為習(xí)慣會因為環(huán)境的濡化而發(fā)生變化，道德水平不斷提高。其次，全校教職員工要上下一心，嚴(yán)格要求，以一種積極向上的工作作風(fēng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、健康的心態(tài)為學(xué)生樹立起活的榜樣，用榜樣的作用去感化、引導(dǎo)學(xué)生。第三，邀請老干部、老農(nóng)民、校外輔導(dǎo)員、環(huán)保員、清潔工作報告，提醒、警示學(xué)生，激活他們的道德意識。第四，創(chuàng)設(shè)情境，抓住校園內(nèi)的某些時機(jī)，帶領(lǐng)學(xué)生身處其中，去感受親情、友情，體驗生命的價值、成功的喜悅、集體的溫暖、自由與紀(jì)律的關(guān)系。這樣，輿論氛圍形成了，就為德育工作的開展奠定了基礎(chǔ)。
2多渠道、多途徑開展學(xué)校德育教育工作
2.1利用國旗下的講話、集會、重大活動、節(jié)假日等活動對學(xué)生開展德育教育。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須認(rèn)真準(zhǔn)備，認(rèn)真研究，安排好各項活動的內(nèi)容，抓住典型，樹立典范，促進(jìn)學(xué)校德育工作的正常開展，結(jié)合愛國主義、革命傳統(tǒng)教育、公民基本道德教育、法律法規(guī)教育、安全教育、愛護(hù)環(huán)境教育、可持續(xù)發(fā)展教育和“雙創(chuàng)雙建”教育、文明禮儀教育、《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》等規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，教育學(xué)生從小事做起，自己承擔(dān)社會責(zé)任，對自己的行為負(fù)責(zé)，自覺服務(wù)社會，做一位遵紀(jì)守法、文明禮貌的好公民。
2.2利用班級主題班會開展德育教育。班主任應(yīng)廣泛收集信息，將優(yōu)秀的資源轉(zhuǎn)化為教育資源對學(xué)生進(jìn)行榜樣教育和人生感悟教育；可舉辦良好的道德品質(zhì)對成長影響的辯論會，讓學(xué)生講模范人物的先進(jìn)事跡、最感動你的身邊故事可通過舉辦禁毒知識、法律知識演講比賽、唱紅歌、講革命故事等形式對學(xué)生進(jìn)行德育教育；可開展我為家里、班級、學(xué)校、村（社區(qū)）做一件有意義的事的主題活動。這樣就能使學(xué)生通過親自感受和實踐逐步形成良好的行為慣。
2.3利用課程資源對學(xué)生進(jìn)行良好的德育教育。利用好課程資源對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育和德育教育，是新的課程標(biāo)準(zhǔn)對教師的要求，也是當(dāng)今教育發(fā)展的要求，更是素質(zhì)教育的要求。學(xué)習(xí)的目的就是在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)知識、技能和技巧的，更重要的是教育學(xué)生學(xué)會做人，教育學(xué)生學(xué)會做事，教育學(xué)生學(xué)會生活。很多知識技能在將來的工作和生活中只要用心一定能學(xué)會，而良好的行為習(xí)慣、做人的道理應(yīng)從小養(yǎng)成。俗話說“江山易改，本性難移”，一旦壞習(xí)慣養(yǎng)成了，有的終身難以改變。因此，各學(xué)科教育應(yīng)教會學(xué)生辨別美丑、是非、善惡，明白事理；教會學(xué)生樹立自尊、自信、自愛和自強(qiáng)的意識；教育學(xué)生怎樣為人處事；教會學(xué)生與人為善、和諧相處；教會學(xué)生結(jié)交良師益友；教會學(xué)生尊老愛幼、樂于助人、具有社會責(zé)任感。
3關(guān)心留守兒童，做好教育工作
隨著越來越多的農(nóng)村富余勞動力外出務(wù)工，大批的孩子因此脫離父母的直接監(jiān)護(hù)，成為“留守兒童”。這樣的孩子缺乏完整的家庭教育導(dǎo)致性格存在不同程度的缺陷。小學(xué)生在校的六年時間是一個情感、性格變化的轉(zhuǎn)折時期，對自身變化、人際交往等方面有著自己的理解與認(rèn)識，與此也帶來了一些煩惱與沖突。這時，他們需要有傾訴的渠道，也需有人指導(dǎo)他們怎樣正確對待這些問題，家人也應(yīng)該起到非常重要的引導(dǎo)作用。但由于兒童長期與父母分離，監(jiān)護(hù)人無暇顧及他們的情緒情感變化，使得留守兒童缺少了起碼的與父母交流的機(jī)會。在問到“什么時候最想念父母”時，大都選擇了“生病或過生日的時候”；在問到“最想對父母說的一句話”時，所有的孩子都選擇了“常回家看看”或“快點(diǎn)回家”。再加上很多都是爺爺奶奶或外公外婆在帶，就特別的寵愛、溺愛。爺爺奶奶的思想大都跟不上現(xiàn)在的教育形勢，所以給我們的教育帶來了很大的麻煩。例如我們學(xué)校有一個孩子，她各方面都很不錯，老師特別喜歡她，也希望她全方面發(fā)展。她的父母非常支持，可是外公外婆卻不同意，他們的觀念是孩子只要學(xué)好語文數(shù)學(xué)就夠了。針對這種情況，我們的班主任長期他們做工作。針對這種情況，我們與家長通話的制度，讓孩子與父母建立起心連心的聯(lián)系。“工欲善其事，必先利其器。”教育好孩子，首先必須了解孩子，了解孩子的長處，并盡可能的積極的引導(dǎo)。
4謀科研，增強(qiáng)德育工作的科學(xué)性
4.1加強(qiáng)德育課程改革，嚴(yán)格按照課程計劃開齊、開足、上好德育課程，積極探索符合學(xué)生年齡特點(diǎn)與思想實際的課堂教學(xué)模式。
4.2強(qiáng)化校本課程建設(shè)，要充分發(fā)揮地域人文優(yōu)勢，注重優(yōu)化、整合教育資源，大力倡導(dǎo)學(xué)校開發(fā)德育校本課程，立足校本，開創(chuàng)德育特色。
4.3注重德育課題研究，圍繞“新形勢下學(xué)校德育工作的特點(diǎn)與方法”這一主題，大力開展德育課題研究，積極構(gòu)筑大德育體系，不斷增強(qiáng)德育的針對性和實效性，切實提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：高職；新生；德育課；態(tài)度傾向
中圖分類號：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）09-0025-02
調(diào)研方法和過程
主要采取問卷調(diào)查法和隨機(jī)訪談法。通過問卷調(diào)查和訪談獲取第一手材料，然后對數(shù)據(jù)和對話材料進(jìn)行采信分析與實踐性論證，明確問題，探討解決方案。
問卷調(diào)查選取江蘇省常州技師學(xué)院機(jī)械工程系機(jī)電一體化專業(yè)（5年制大專）1103、1104、1105三個新生班。共發(fā)放問卷146份，回收145份，有效問卷145份。問卷由三道單選題和一道主觀題構(gòu)成。調(diào)查內(nèi)容包括四個方面：一是對初中德育課教學(xué)效果的印象評價，二是對技校德育課教學(xué)的期望，三是選擇本學(xué)期德育課程中最感興趣的教學(xué)內(nèi)容，四是對技校德育課提出意見或建議（主觀題）。
從調(diào)研過程、數(shù)據(jù)采集和分析來看，調(diào)查所得數(shù)據(jù)和材料具有較高的可信度，可作為課題研究的基礎(chǔ)資料。
統(tǒng)計結(jié)果與分析
（一）對初中階段德育課教學(xué)效果的總體印象評價結(jié)果
在一個以“1”表示“很滿意”，以“5”表示“很不好”的5級量表上得到的測試結(jié)果表明，學(xué)生對初中德育課教學(xué)效果的評價處于稍高于“還可以”的水平。有35.8%的學(xué)生表示很滿意，55.2%的學(xué)生認(rèn)為初中德育課教學(xué)效果還可以，有6.2%的學(xué)生認(rèn)為無所謂，只有2.8%的學(xué)生認(rèn)為德育課教學(xué)效果不太好或很不好（如圖1所示）。
從收集的數(shù)據(jù)來看，這道選題的調(diào)查結(jié)果，讓我們頗感欣慰，說明在初中大多數(shù)學(xué)生對課改后的德育課教學(xué)是認(rèn)同的。為了進(jìn)一步了解初中德育課的教學(xué)情況，筆者在2011級新生群體中隨機(jī)訪談了幾名學(xué)生，以下是對這次訪談內(nèi)容整理后的印象。
首先，初中德育課系列教材總體上體現(xiàn)了思想性、系統(tǒng)性、嚴(yán)謹(jǐn)性的要求。學(xué)生提出，喜歡教學(xué)氣氛寬松，沒有壓抑感；喜歡課文故事性強(qiáng)，引人入勝；還有的學(xué)生反映“喜歡上思想品德課的后半截兒”，即聯(lián)系實際的部分，因為其有思考辨析、有動手實踐、有討論項目、有行為指導(dǎo)等等。
其次，通過本次訪談，也反映出初中德育課幾個方面的局限。學(xué)生提出，在課堂教學(xué)中總體上是教師講的多，學(xué)生講的少；在教學(xué)方式上，主要是“我問，你答”、“我舉例，你分析”等由少數(shù)學(xué)生參與活動的情況多，學(xué)生主動發(fā)問、普遍參與、充分討論的情況少；在教學(xué)內(nèi)容上，現(xiàn)實事例欠缺，主題宏大，談的多半是涉及國家命運(yùn)和民族利益的大問題，強(qiáng)調(diào)主流意識，而與學(xué)生實際需要結(jié)合的少，因而產(chǎn)生共鳴的情況少。
再次，學(xué)生還提出實行思政課開卷考試后，不用再死記硬背了，但對個人思考的要求提高了，需要自己根據(jù)所學(xué)知識，結(jié)合題目提供的材料進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)，但平時授課時相應(yīng)的訓(xùn)練較少，因此對考試依然存在畏難情緒。
從訪談結(jié)果來看，學(xué)生反映的教學(xué)情況與第一道選擇題反映的數(shù)據(jù)情況基本上是一致的。學(xué)生比較客觀地評價了初中德育課的教學(xué)情況，有好的方面，也有不足的方面，這些有助于我們進(jìn)一步了解德育課教學(xué)存在的問題。所以，在第二個選擇題的題項設(shè)計上，將學(xué)生訪談反映的問題設(shè)計成四個選項，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式、考核方式幾方面進(jìn)行調(diào)查，希望能在更大范圍的學(xué)生群體中搜集德育課教學(xué)的主要癥結(jié)所在。
（二）對技校德育課教學(xué)期望反饋的結(jié)果
圖2的數(shù)據(jù)結(jié)果顯示，47%的學(xué)生期望技校德育課能少說教、多實踐，并增強(qiáng)與社會的聯(lián)系；21%的學(xué)生期望德育課能解答大家關(guān)心的思想問題；19%的學(xué)生期望能改革教學(xué)方法，課堂生動活潑。由此可見，學(xué)生對技校德育課的期望大都集中在增加社會實踐、解決思想問題及提高課堂吸引力這三方面。這個數(shù)據(jù)結(jié)果與前面第一道題的訪談結(jié)果所反映的實踐活動少，結(jié)合實際少，教師講的多，學(xué)生參與少是吻合的。也就是說，在初中德育課教學(xué)過程中，上述問題在一定范圍內(nèi)是普遍存在的。另外，只有5%的學(xué)生希望能夠自主決定學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容，這說明學(xué)生的自主性不強(qiáng)，需要教師加強(qiáng)對學(xué)生的自主意識培養(yǎng)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。只有8%的學(xué)生期望不要閉卷考試，總體上對開卷或行為評定的考核方式呼聲不高，這說明在課改后的考核方式方面，大部分學(xué)生還需要一段時間的綜合運(yùn)用知識能力鍛煉與行為養(yǎng)成訓(xùn)練培養(yǎng)。
（三）對本學(xué)期最感興趣的德育課教學(xué)內(nèi)容的反饋結(jié)果
圖3的數(shù)據(jù)結(jié)果顯示，學(xué)生喜歡的德育教學(xué)內(nèi)容依次是：走好人生道路、認(rèn)識職業(yè)活動、培養(yǎng)健康心理、增強(qiáng)法治觀念、恪守道德規(guī)范。表明學(xué)生對未來的職業(yè)活動和走好人生道路的教學(xué)需求很高，有64.8%的學(xué)生對這兩部分內(nèi)容表示出強(qiáng)烈興趣。
關(guān)鍵詞： 中等職業(yè)學(xué)校 德育課程 現(xiàn)狀 改革策略
《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》指出：“中等職業(yè)學(xué)校德育課是學(xué)校德育工作的主渠道，是各專業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)課，是對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、法制教育、職業(yè)道德和職業(yè)指導(dǎo)教育、創(chuàng)業(yè)教育以及心理健康教育等的主陣地。”“中等職業(yè)學(xué)校必須把德育工作擺在素質(zhì)教育的首要位置。”可見，大力發(fā)展職業(yè)教育，必須加強(qiáng)中職學(xué)校德育教學(xué)工作。德育課程建設(shè)是德育工作的主陣地，教師應(yīng)通過這個陣地，對中職生的政治教育、思想教育、道德教育、法制教育和心理教育有機(jī)地進(jìn)行滲透，使學(xué)生在潛移默化中端正思想，凈化心靈。中等職業(yè)學(xué)校的德育工作和課程改革在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生成為面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的高素質(zhì)勞動者等方面起著重大作用。
一、德育課程教學(xué)的現(xiàn)狀
據(jù)調(diào)查，中等職業(yè)學(xué)校的德育課教學(xué)效果并不十分理想：許多德育課存在內(nèi)容單調(diào)乏味、課堂沉悶現(xiàn)象；教師缺乏激情，學(xué)生缺少主動性、積極性，厭學(xué)、逃課現(xiàn)象比較普遍；學(xué)生對待作業(yè)考試無所謂，考試成績較差，等等。因此，如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)德育課的積極性，增強(qiáng)德育課的教學(xué)實效，真正實現(xiàn)其育人教化功能，是當(dāng)前擺在每一位德育課教師面前的一個亟待研究和解決的課題。
1.教材內(nèi)容體系欠科學(xué)。
中等職業(yè)學(xué)校德育課程在內(nèi)容上大多偏離學(xué)生的現(xiàn)實生活，沒有“貼近學(xué)生、貼近生活、貼近社會”，僅僅局限于知識性的理論說教和抽象思維，常常因缺乏社會生活的依托和確證而流于虛空、形式、無效，也常常因難以幫助學(xué)生解釋和解決現(xiàn)實生活中的道德問題與困惑而被視為“假、大、空”。此外，現(xiàn)有的職業(yè)學(xué)校德育課程的主題和內(nèi)容大多是20世紀(jì)末社會經(jīng)濟(jì)政治狀況的反映，缺乏鮮明的時代氣息，遠(yuǎn)離職業(yè)教育的校情和學(xué)情，職業(yè)教育所特有的職業(yè)素質(zhì)教育、創(chuàng)業(yè)教育、專業(yè)思想教育不能很好地得到體現(xiàn)。如職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)課教材理論性太強(qiáng)，哲學(xué)基礎(chǔ)知識課教材內(nèi)容不夠淺顯，法律課涵蓋的法律知識過多，難度偏高，以致德育教學(xué)難以真正確立學(xué)生的主體地位，難以切實體現(xiàn)師生互動關(guān)系。
2.教師自身素質(zhì)較薄弱。
課堂教學(xué)中教師的“主導(dǎo)作用”決定了教師的“教”始終是矛盾的主要方面。職校德育教師不僅要有廣博的專業(yè)知識、過硬的教學(xué)本領(lǐng)、精湛的教學(xué)藝術(shù)，而且要有崇高的職業(yè)道德、敬業(yè)精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)、踏實的作風(fēng)和良好的心理素質(zhì)。然而現(xiàn)實的德育教師隊伍狀況遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到要求，集中表現(xiàn)為“三多三少”，即“兼職的多，專職的少”、“用非所學(xué)的多，學(xué)用一致的少”、“教學(xué)能力一般的多，教學(xué)藝術(shù)精湛的少”，這種狀況令人擔(dān)憂。教學(xué)是一門藝術(shù)，是創(chuàng)造性勞動，德育教師必須按照教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的身心特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。德育教師不僅要有淵博的理論知識，而且要有善于把自己掌握的知識有效地傳授給學(xué)生的教學(xué)技巧；不僅要懂得教育學(xué)、心理學(xué)，而且要善于把教育理論運(yùn)用于實踐。但是，一些學(xué)校和一些教師沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹新的《大綱》精神，一直沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，采取“填鴨式”、“一言堂”的教學(xué)方法，始終堅持以教師為中心，忽視學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體地位，忽視教學(xué)活動的雙向性，教學(xué)模式僵化單一等，這是德育課效果不佳的根本原因。
事實上，德育課在許多中職學(xué)校并沒有得到足夠重視。一方面，中職教育重專業(yè)課、輕普通課，重技能、輕理論的思想比較突出，師生輕視德育課現(xiàn)象也有一定影響。另一方面，中職學(xué)校德育課教學(xué)研究薄弱，德育教師缺乏足夠的教學(xué)指導(dǎo)。他們不像高中政治教師和中職學(xué)校專業(yè)教師那樣可以有許多培訓(xùn)提高的機(jī)會。德育教研活動很難得到正常開展，教師難得參加課改培訓(xùn)，外出參觀少、見識少；教輔資料相對缺乏，課外輔助資料主要靠自己收集，教學(xué)方法也多靠教師個人去摸索，等等，這個體制問題也是不容忽視的。
二、德育課程的改革策略
1.提煉德育教材，豐富教學(xué)內(nèi)容。
“德育課教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生、貼近職業(yè)、貼近社會，注重實踐”。所以德育課教師要轉(zhuǎn)變以書本知識為范式的觀念，擺脫傳統(tǒng)教材的局限性，以人為本，提煉德育知識，融進(jìn)德育成果，拓寬學(xué)生知識視野，在傳統(tǒng)教材的基礎(chǔ)上，讓德育課突出職業(yè)特色、反映地方風(fēng)貌。在各年級的德育課程開設(shè)上可以重新進(jìn)行組合：一年級可開設(shè)《經(jīng)濟(jì)政治》和《文明禮儀》，幫助學(xué)生掌握基本的經(jīng)濟(jì)政治常識。同時，由于中職學(xué)生相對來說行為習(xí)慣較不良，開設(shè)文明禮儀，可以配合完善學(xué)生的養(yǎng)成教育，使學(xué)生形成良好的行為禮儀習(xí)慣。二年級可以開設(shè)《哲學(xué)基礎(chǔ)知識》和《心理健康教程》，在幫助學(xué)生樹立正確的人生觀價值觀的同時，也幫助學(xué)生學(xué)會適當(dāng)?shù)男睦碚{(diào)試技術(shù)。因為在經(jīng)過一年的中職學(xué)習(xí)后，學(xué)生可能在心理上會和以前的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生一定的偏差，而且此階段的學(xué)生正處于心理上的“狂風(fēng)暴雨”期，容易產(chǎn)生心理上的困惑。三年級學(xué)生可開設(shè)《法律基礎(chǔ)》和《就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》，這時的學(xué)生即將走出校門，步入社會，首先要讓他們明確做一個知法守法的公民，學(xué)會用法律武器維護(hù)自己的權(quán)益。同時，這也是他們面臨就業(yè)抉擇的時候，要幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃、做好就業(yè)準(zhǔn)備，增強(qiáng)其創(chuàng)業(yè)意識。
此外，在課程內(nèi)容的選擇上可采取項目課程教學(xué)，遵循中職生心理和品德形成發(fā)展的規(guī)律，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，整合德育教學(xué)內(nèi)容，形成德育模塊教學(xué)模式。如哲學(xué)課程，針對學(xué)生將來走向社會，能正確認(rèn)識社會，提高思維分析能力的實際需要，可將它分為“堅持從客觀實際出發(fā)，腳踏實地走好人生路”、“用辯證的觀點(diǎn)看問題，樹立積極的人生態(tài)度”、“堅持實踐與認(rèn)識統(tǒng)一，提高人生發(fā)展的能力”、“順應(yīng)歷史潮流，確立崇高的人生理想”、“在社會中發(fā)展自我，創(chuàng)造人生價值”五個模塊，在教學(xué)中，從職業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，淡化哲學(xué)知識的系統(tǒng)性和理論論證，采取啟發(fā)式、直觀式、討論式和案例式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，改變哲學(xué)課程中出現(xiàn)“老師難講，學(xué)生難學(xué)”的狀況。在《職業(yè)教育》教學(xué)中，圍繞“職業(yè)與創(chuàng)業(yè)”主題，將職業(yè)教育課程分為職業(yè)和創(chuàng)業(yè)兩個模塊，在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德與創(chuàng)業(yè)意識，開展“小發(fā)明”、“小制作”、“我是小老板”等教學(xué)活動，開展即興演講、辯論、最佳創(chuàng)業(yè)方案等比賽。
這樣的整合可以使德育課程真正做到政治教育和職業(yè)道德教育相交，知性德育和生活德育并重，情理相融，教學(xué)結(jié)合，使德育課程教學(xué)收到預(yù)期的效果。
2.注重教學(xué)藝術(shù)，豐富教學(xué)方法。
在選擇好教學(xué)內(nèi)容后，就是教師怎么教的問題了。德育課教師只有不斷改革教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，改變“填鴨式”、“一言堂”的教學(xué)模式，才能增強(qiáng)德育課的教學(xué)效果。因而在德育課堂教學(xué)中必須堅持以學(xué)生為主體，教師的職責(zé)就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思維、學(xué)會主動學(xué)習(xí)，特別是可將德育教學(xué)內(nèi)容分解為各種教學(xué)專題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進(jìn)入社會、進(jìn)入企業(yè)，在調(diào)研與體驗之中，分析問題并尋求解決問題的方法。首先，重視課堂導(dǎo)入藝術(shù)。教師應(yīng)以飽滿的激情、生動的語言、恰當(dāng)?shù)姆绞剑瑢?dǎo)入新課，達(dá)到醞釀情緒、滲透主題和帶入情境的目的。在教學(xué)中要巧妙設(shè)置疑問，疑是思維的開端和啟動器；要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，趣是激發(fā)心理活動和思維活動的興奮劑和催化劑，能使學(xué)生情緒高漲、思維高度活躍。其次，重點(diǎn)抓住教學(xué)環(huán)節(jié)，以靈活的教學(xué)方法點(diǎn)撥釋疑，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。通過點(diǎn)撥釋疑，學(xué)生在解開疑團(tuán)的基礎(chǔ)上，能切實掌握知識，提高認(rèn)識能力，這樣才能使得學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)一步深入下去。
在教學(xué)方法上，要改變原來單一的講授法：一是要多用活動化教學(xué)模式。教師要根據(jù)課程的內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計，合理安排一些課堂活動，如辯論會、演講會、課本劇表演、多媒體資料展示等，挖掘教育主題中的情感因素，創(chuàng)設(shè)活動情境，師生互動，形成激活學(xué)習(xí)熱情，誘發(fā)辨析思考，開展行為實踐的活動化教學(xué)。 二是要多用討論式。教師要努力營造課堂的民主氛圍，讓學(xué)生各抒己見，充分發(fā)表自己的看法，讓學(xué)生大膽推理設(shè)想，把問題拓展延伸開，把思想和情緒激活，盡量讓思想的火花碰撞，在討論中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析、歸納，得出正確的結(jié)論。 三是多開展研究性學(xué)習(xí)活動。教師可以把教學(xué)所涉及的重要問題抽出來，鼓勵學(xué)生組成課題研究小組，在這一過程中，教師要和學(xué)生一起設(shè)計、研究，擬定計劃、方法和最終研究成果的展示形式，讓學(xué)生在研究過程中加深對知識的理解運(yùn)用。
3.增強(qiáng)社會實踐活動。
德育具有實踐性，道德來源于社會生活，社會生活是實踐的，因此，實踐是道德的發(fā)生基礎(chǔ)，也是道德的存在形態(tài)。因此，在德育課的教學(xué)過程中，必須走出課堂，走向社會。德育課程教學(xué)也是一種教育實踐課程，更應(yīng)注重實踐教學(xué)。德育教學(xué)的各門課程內(nèi)容不僅僅是理論性內(nèi)容，同時涉及如何提高學(xué)生的實踐能力，特別是全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，它也注重或強(qiáng)調(diào)通過實踐教學(xué)，教會學(xué)生學(xué)會觀察社會、了解社會、把握社會。我校與常熟國防院有軍學(xué)共建，每年新生入學(xué)我校都邀請部隊教官到校對學(xué)生進(jìn)行為期一周的軍事化訓(xùn)練，使學(xué)生在軍訓(xùn)中磨練意志，培養(yǎng)艱苦樸素、吃苦耐勞的精神。我校還定期組織學(xué)生參觀部隊駐地，對學(xué)生進(jìn)行國防、愛國主義教育，增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義情感和集體榮譽(yù)感，讓他們珍惜現(xiàn)在的生活。根據(jù)中職生的發(fā)展目標(biāo)和本身特點(diǎn)，增加社會實踐是必不可少的，這可以使學(xué)生在真正踏上社會之前對社會有一個初步的了解，學(xué)會如何與人交往，如何負(fù)責(zé)任地對待工作，為此我校在每年寒暑假前都號召學(xué)生積極參與到社會實踐中，鼓勵他們用自己的勞動換回別人的尊重。在此基礎(chǔ)上我校還會利用假期組織學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)到工廠、超市、賓館進(jìn)行社會實踐，學(xué)生既鍛煉了社會實踐能力，又把書本知識用到了實處。
4.完善評價體系。
關(guān)鍵詞：德育德育體系德育網(wǎng)絡(luò)德育頑癥特殊群體留守兒童家庭教育過程評價
一、分析德育現(xiàn)狀，拓展德育課題
學(xué)校在規(guī)劃重點(diǎn)課題“學(xué)校整體性德育體系構(gòu)建研究課題”中，對“中學(xué)的德育現(xiàn)狀究竟如何”進(jìn)行了大量的調(diào)查和深入的分析。調(diào)查分《教師問卷》、《學(xué)生問卷》和《家長問卷》，采用分層整群抽樣法，選取雙路中學(xué)原一年級173人，原二年級149人，原三年級165人；選取與學(xué)生樣本相關(guān)的任課教師、班主任及學(xué)校德育干部、校領(lǐng)導(dǎo)25人。調(diào)查結(jié)果均通過統(tǒng)計對比分析。這項調(diào)查結(jié)果比較準(zhǔn)確地反映了以前雙路中學(xué)德育工作的實際情況，對進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中學(xué)德育工作，提供了現(xiàn)時的著眼點(diǎn)和著手點(diǎn)。為此，我們對這項調(diào)查結(jié)果與分析特別予以總結(jié)。
調(diào)查結(jié)果1、德育要求缺乏一貫性
德育目標(biāo)內(nèi)容缺乏一貫性。德育工作必須要有明確的德育目標(biāo)和要求，也就是說，通過教育要促使受教育者成長為具有何種道德品質(zhì)的人。變動不居的德育要求，使得德育工作總是浮在表面，難以深入下去。如果倡導(dǎo)的德育目標(biāo)總是變來變?nèi)ィ秃苋菀鬃躺≡甑那榫w和急功近利的工作作風(fēng)。這種尚處于“他律”階段的道德行為，一旦脫離了外在的控制，很容易倒退到最初的狀態(tài)。
調(diào)查結(jié)果2、重智育輕德育的傾斜價值取向
重智育輕德育的現(xiàn)象成了一種普遍的傾向。從過去的“只要學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”，到今天的“出國熱”、“電腦熱”，人們的意識中或多或少都有些看重知識，看重分?jǐn)?shù)的傾向。家長只關(guān)心子女的考分而漠視思想道德品質(zhì)，高校錄取新生也只看考分而淡化品德表現(xiàn)。社會需要、就業(yè)壓力、高收入的回報，以及家長的投入與期望等原因，都不可能從根本上改變升學(xué)競爭的壓力，這就使學(xué)校德育工作受到巨大的牽制。在很多學(xué)校，德育處于智育的從屬地位，評“三好”常常是“一好”代“三好”，德育工作的整體性、完整性及滲透性都不能在學(xué)校工作中有所表現(xiàn)。因此，德育工作總是流于形式，而很少落實到學(xué)生道德行為的改變上來。
調(diào)查結(jié)果3、家庭、社會與學(xué)校德育步調(diào)不一
學(xué)校德育是德育教育最重要的方式。但是，學(xué)校內(nèi)部的德育環(huán)境建設(shè)由于受物質(zhì)條件的制約普遍比較落后。而由于社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人民生活水平的提高，各種影視、娛樂場所如雨后春筍般地涌現(xiàn)，學(xué)生社會生活的領(lǐng)域迅速擴(kuò)展，大量家長長期外出打工，單親家庭的出現(xiàn)，無不使學(xué)生的成長脫離了家長的正確引導(dǎo)，這給學(xué)校的德育工作帶來了巨大的挑戰(zhàn)。
學(xué)校德育側(cè)重于正面教育，灌輸?shù)氖钦妗⑸啤⒚赖臇|西，而學(xué)生在家庭、社會卻耳聞目睹了許多光怪陸離、紛繁復(fù)雜的社會現(xiàn)象。這樣，學(xué)生一旦走出校園，感受到多彩多姿的社會時，便會感到學(xué)校、老師灌輸?shù)乃枷胄拍睢⒌赖虑椴亠@得多么單薄、多么脆弱，以至于出現(xiàn)了“學(xué)校辛辛苦苦教育五天，抵不上學(xué)生回家兩天”的狀況。
調(diào)查結(jié)果4、教師思想不統(tǒng)一，共識沒達(dá)成，德育體系沒構(gòu)成。
教師比較重視對學(xué)生進(jìn)行道德知識的灌輸和教育，忽視學(xué)生在德育中的作用，忽視作為獨(dú)立個體，有著巨大發(fā)展?jié)摿蛡€別差異的、有智慧的、有情感的人的存在，忽視了學(xué)生個人存在學(xué)生知、情、意、行不能相互作用、相互影響、起不到共同發(fā)展的作用。各個環(huán)節(jié)、部門在對德育的認(rèn)識上沒有統(tǒng)一思想、達(dá)成共識，構(gòu)成德育體系，形成德育氛圍。
實驗研究表明：改進(jìn)我校的德育工作，重新樹立學(xué)校在社會上的良好形象，已成為擺在面前的一個迫切需要解決的問題。學(xué)校經(jīng)過認(rèn)真分析，確定把德育工作放在首位，堅持德育工作前瞻性原則，“以人為本”，樹立德育的核心地位，堅持面向全體學(xué)生，確立“抓基礎(chǔ)、嚴(yán)管理、重建設(shè)、講實效、創(chuàng)特色”的工作思路，以整治學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣為德育工作重點(diǎn)，逐步完善教師德育隊伍建設(shè)，不斷擴(kuò)展德育的深度和廣度，完善學(xué)校教育、社會教育、家庭教育“三結(jié)合”網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建符合時代要求的學(xué)校德育體系，實施德育的現(xiàn)代化、科學(xué)化，不斷推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)。
二、建設(shè)教師隊伍，形成育人環(huán)境
教師是學(xué)校教育的主要引導(dǎo)者，在不斷的探索實踐中，我校逐步形成了以“學(xué)習(xí)研討——實踐體悟—反思重建”為主要抓手的新型教師隊伍建設(shè)基本思路和策略。
1．抓學(xué)習(xí)研討。“整體構(gòu)建學(xué)校德育管理體系研究”推廣實驗，要求從校長到教師的整個教育觀念進(jìn)行全面更新，形成一整套以學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和主動發(fā)展為基礎(chǔ)、以生命觀為核心的涵蓋著目標(biāo)、價值、對象、活動及管理的現(xiàn)代教育觀念系統(tǒng)，并通過積極的研究性實踐，將理念轉(zhuǎn)化為校長、教師的不斷創(chuàng)新的教育教學(xué)和辦學(xué)行為。因此，學(xué)校提出了“以人為本、面向全體、立足終身、管有特點(diǎn)、教有特色、學(xué)有特長”的辦學(xué)理念。
2004年剛進(jìn)入實驗，學(xué)校便把主要精力投入到組織教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)構(gòu)建學(xué)校德育管理體系的理論上。學(xué)校把我校的《學(xué)校整體性德育體系的構(gòu)建研究》的開題報告和《公民道德建設(shè)實施綱要》全部內(nèi)容復(fù)印，裝訂成簡易小冊，發(fā)給實驗教師人手一份。在經(jīng)過了一個階段的初步學(xué)習(xí)后，為了進(jìn)一步提高教師學(xué)習(xí)和感悟的實效、進(jìn)一步營造學(xué)習(xí)氛圍、豐富學(xué)習(xí)形式，學(xué)校通過交流、辯論和研討，起到相互交流相互啟發(fā)、相互提高的學(xué)習(xí)目的。在整個實驗過程中，學(xué)校還組織了多次專題學(xué)習(xí)研討活動。
2．抓實踐體悟。教師教育觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)能力的提高，理論學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)和前提，但光憑看專著、學(xué)理論，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要通過自身的實踐和體悟，才能逐步達(dá)到觀念的內(nèi)化和遷移，并將內(nèi)化了的教育理念轉(zhuǎn)化為具體的教育教學(xué)行為。因此我校實驗課題開題以來的推廣實驗中，十分注重抓教師的實踐體悟，一方面充分關(guān)注日常的課堂教學(xué)，通過班級的班團(tuán)活動來具體指導(dǎo)和掌握教師日常德育管理實踐的狀況；另一方面，學(xué)校經(jīng)常開展各種形式的專題研討活動來強(qiáng)化教師的實踐體悟，每學(xué)期以學(xué)科組為單位開展一項專題研討，人人上德育研究課、個個班級召開主題班會，豐富的經(jīng)常性的有指導(dǎo)的實踐活動，為教師的成長提供了堅實和寬闊的舞臺。
3．抓反思重建。“學(xué)校整體性德育體系的構(gòu)建研究”非常注重教師反思和重建能力的培養(yǎng)。主動的反思習(xí)慣、良好的反思和重建能力，是教師自我持續(xù)提高與主動發(fā)展，成為“智慧型”新型教師的一種重要途徑。我校將培養(yǎng)教師的反思和重建能力與學(xué)校的德育管理工作緊密結(jié)合，作了積極的探索：一是進(jìn)一步完善了學(xué)校不僅是育人的主陣地。而且也是社會主義精神文明建設(shè)的重要陣地。學(xué)校注重研究新時期校園文明建設(shè)的特點(diǎn)和規(guī)律以及教育發(fā)展的規(guī)律，研究學(xué)生的特點(diǎn)和成長規(guī)律；二是根據(jù)教師上交的“德育教育反思筆記”，校實驗指導(dǎo)小組及時發(fā)現(xiàn)和捕捉教師實踐研究中的“亮點(diǎn)”，并幫助其總結(jié)，形成案例或課題，開展個人特色項目的研究；三是充分發(fā)揮教研組在培養(yǎng)和提高教師反思重建能力方面的獨(dú)特作用，在組內(nèi)積極倡導(dǎo)經(jīng)常性的集體反思和重建，并根據(jù)實驗過程出現(xiàn)的問題確定新的課題研究，為德育課題研究提出了更多新的內(nèi)容，學(xué)校各實驗教師向?qū)W校課題組申報了14個子課題，研究的范圍涉及到學(xué)校德育管理的各個方面。形成了良好的育人環(huán)境，因此學(xué)校課題指導(dǎo)王賢銀校長提出了“讓校園充滿教育，讓教育充滿思想，讓思想充滿智慧，讓智慧促進(jìn)發(fā)展”的教育思想。
三、形成德育體系、完善德育網(wǎng)絡(luò)。
在德育管理過程中，學(xué)校始終以全員育人為最高的目標(biāo)。學(xué)校不斷完善“健全網(wǎng)絡(luò)——樹立形象——升華精神——培育人才”的育人過程。德為人之魂。德育為立校之本。德育教育是學(xué)校精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容，在德育工作中；學(xué)校健全了“一套班子十條線”的德育工作網(wǎng)絡(luò)：“一套班子”，即學(xué)校德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組（即校園文明建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組全體成員），校長為組長，對全校德育工作負(fù)總責(zé)；“十條線”是：①校長——政教----班主任一一學(xué)生一條線；②校長——政教——文明崗——學(xué)生一條線；③校長——政教——班委會——學(xué)生一條線；④校長——團(tuán)委——團(tuán)員同學(xué)——學(xué)生一條線；⑤校長——教導(dǎo)處——科任教師——學(xué)生一條線；⑥校長——住管員——學(xué)生一條線；⑦校長——值周教師——值日教師、樓層值周教師——學(xué)生一條線；⑧校長——總務(wù)處——后勤工作人員——學(xué)生一條線；⑨校長——家長委員會——社會人事——學(xué)生一條線；⑩校長——法制副校長——社區(qū)——學(xué)生一條線。這個德育網(wǎng)絡(luò)對全校師生施以多角度、全方位、立體式的管理和自我管理，教育和自我教育；收到了全方位育人、自覺育人的良好效果。到目前為止，學(xué)校已初步形成了全員自覺育人的良好氛圍和風(fēng)氣。
四、充實課題內(nèi)容，探索德育舉措
1、抓班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的整頓與提高
（1）結(jié)合我校實情，制定我校“校風(fēng)學(xué)風(fēng)整頓提高活動月”實施方案
通過一段時間的實施，已取得了階段性的成果，校風(fēng)已得到根本性的扭轉(zhuǎn)，但我們共同認(rèn)為還有許多不盡人意的地方，特別是學(xué)風(fēng)，沒有真正落到實處。為此，我校又開展了學(xué)風(fēng)達(dá)標(biāo)活動，讓我校的班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)得到進(jìn)一步的升華。
（2）結(jié)合校風(fēng)學(xué)風(fēng)整頓情況，制定了《雙路中學(xué)學(xué)風(fēng)達(dá)標(biāo)活動方案》
針對校風(fēng)學(xué)風(fēng)整頓的狀況，制定了《雙路中學(xué)學(xué)風(fēng)達(dá)標(biāo)活動方案》。我校學(xué)風(fēng)達(dá)標(biāo)活動正在實施當(dāng)中，我們相信，通過我們師生的共同努力，經(jīng)過上述方案的實施，我校的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)定能上一個新臺階。
（3）利用習(xí)會，學(xué)習(xí)我校自編的德育教材。《公民道德建設(shè)實施綱要》《德育小故事》《感悟人生》《社會經(jīng)緯》《禮儀教育》等。
（4）加強(qiáng)班會課的研究，突出班會課的針對性和實效性。
五、找出德育頑癥，關(guān)注特殊群體。
1)研究父母外出打工及單親家庭學(xué)生、突出生的狀況。
由于地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不好，農(nóng)民的生活水平較低，為了生活，許多壯年勞動力外出務(wù)工，家里只留下老年人和孩子，這些孩子我們稱之為留守兒童。由于家庭教育的缺乏，這些孩子已成為學(xué)校管理的一大頑癥，在校突出生往往就是留守兒童中的一個群體。為此，我校把父母外出打工及單親家庭學(xué)生的教育和突出生的教育作為一個專題進(jìn)行了研究。
我校在校學(xué)生共463人，父母外出打工及單親家庭學(xué)生人數(shù)為170人，占在校生的36.7%，個別班達(dá)到30人,占53.6%。
通過我校的課題組成員共同分析，一致認(rèn)為父母外出打工及單親家庭學(xué)生的教育存在以下不足：
①家庭教育的現(xiàn)狀令人堪憂。在教育過程中受社會原因、教育原因、家庭影響等多方面原因，家長在培養(yǎng)孩子過程中表現(xiàn)出了溺愛型、專制型、放任型、期望過高型等。
②由于種種原因，造成孩子存在人格缺陷。如因貧窮帶來的自卑而又敏感脆弱的性格；因教育失衡而導(dǎo)致的品質(zhì)退化；因教育手段落后，信息閉塞而導(dǎo)致的心理失衡；封閉的環(huán)境導(dǎo)致的視野狹窄，思想保守宿命。
2）配合班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的整頓與提高，針對突出生、父母外出打工及單親家庭學(xué)生制定了一系列的轉(zhuǎn)化、管理、教育方案。
1、通過師生共同評定，確定突出生。通過調(diào)查，確定父母外出打工及單親家庭學(xué)生。
2、針對突出生的個性，做個別研究，對癥下藥。分析中學(xué)生的問題，也要像醫(yī)生治病，診斷準(zhǔn)確，然后才能對癥下藥。現(xiàn)在的社會是開放的社會，家庭、學(xué)校、社會中的各種因素都會影響他們的身體心靈和思想。其實，中學(xué)生的許多問題，往往可在家長身上或其他方面找到原因。俗語說的“有其子必有其父”。若一味追究學(xué)生的責(zé)任，往往會陷入與事無補(bǔ)的窘境。問題的原因找準(zhǔn)了，解決起來就能做到有針對性。這里必須強(qiáng)調(diào)的是，家庭教育有規(guī)律，但沒有人人適用、一用就靈的絕招。因為，每一個學(xué)生，每一位家長的情況（身體、心理、個性、思維等）都是有差異的。即使是一種好方法，不同的家長用于不同的學(xué)生身上，至少也要做一點(diǎn)因人而異的變動才能奏效。
3）聯(lián)系家長，家校聯(lián)合，共同加強(qiáng)對學(xué)生的管理。
1）家長聯(lián)系，共同研究學(xué)生的個性及成長過程，分析其心理特征及行為特點(diǎn)，以便對癥下藥。
2）對特殊學(xué)生，發(fā)放家校聯(lián)系單，每周五在校由班主任簽名，反應(yīng)該生本周在校情況，回家后由家長簽名，說假期在家的學(xué)習(xí)及表現(xiàn)情況。
3）引導(dǎo)學(xué)生每周做好自查自糾，針對存在的問題，制定具體的目標(biāo)及措施，對上周的情況加以小結(jié)。一式兩份，一份班主任簽名，帶回家與家長見面，家長簽名，以便家長了解學(xué)生在校的情況，家校聯(lián)合，共同教育。一份上交政教處存檔。
4）教給家長科學(xué)的育人方法，尊重理解與嚴(yán)格相統(tǒng)一，對于家長來說，不要求每個人都成為教育專家，但需要家長們能了解孩子成長發(fā)育中的規(guī)律，不然往往會做出一些違背教育規(guī)律的事情，產(chǎn)生不良效果。要引導(dǎo)孩子接觸優(yōu)秀的文藝作品，使孩子得到美好與享受，針對年齡觀、審美觀。和孩子共同制訂新學(xué)期新打算，探討如何交友問題及良好的學(xué)習(xí)方法等。
六、改革德育教育方式，初探德育過程評價。
1、摒棄枯燥乏味的說理教育，我校組織了一系列的較為實用的德育教材，《公民道德建設(shè)實施綱要》《德育小故事》《感悟人生》《社會經(jīng)緯》《禮儀教育》等。利用習(xí)會時間，專心學(xué)習(xí)這些德育教材，然后組織學(xué)生寫心得體會，通過這些活動，受到了意想不到的效果，得到了師生的一致好評。
2、改變傳統(tǒng)的德育評價為期末一次性評價為月評，實行過程性評價。以便學(xué)生對自己的日常行為做好自查，及時調(diào)整不當(dāng)之處。并制定《雙路中學(xué)學(xué)生思想品德行為素養(yǎng)評價表》。
3、改變傳統(tǒng)的表揚(yáng)模式，將榜樣與進(jìn)步并重。每月一次的月評后，由班主任及全班同學(xué)推選一位表現(xiàn)好的同學(xué)作為榜樣表彰，同時推選一位表現(xiàn)進(jìn)步大的同學(xué)一樣作為文明標(biāo)兵進(jìn)行表彰。充分發(fā)揮表揚(yáng)這種教育方式的積極作用。
4、通過安全、禮儀等教育和活動，加大教育力度，培養(yǎng)學(xué)生的安全、文明意識，多方位提高學(xué)生的整體素質(zhì)。主要做了以下工作：
為全體學(xué)生發(fā)放《安全自救自護(hù)常識》；結(jié)合校本課程的開發(fā)，編寫了《安全教育》和《禮儀教育》校本教材并組織實施，在《遠(yuǎn)安民間文藝》校本課程的開發(fā)中，征集采蓮船唱詞時將安全文明作為重點(diǎn)內(nèi)容在“遠(yuǎn)安教育信息網(wǎng)”和師生中廣泛征集。
七、延伸德育課題，促進(jìn)教育發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】中職生 ； 行為素養(yǎng)訓(xùn)練 ； 7s管理方法
【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）22-0273-02
一、課題研究的背景和意義
我校2011年被確立為首批國家級中等職業(yè)改革發(fā)展示范校起，而模具制造技術(shù)專業(yè)是我校示范校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)之一。建設(shè)之初，我們組織相關(guān)專業(yè)課教師多次深入到企業(yè)進(jìn)行社會調(diào)研。調(diào)研的結(jié)果引起了我們的深思：幾乎所有的企業(yè)都把職業(yè)素養(yǎng)和道德品質(zhì)作為選拔員工的首要標(biāo)準(zhǔn)，在此基礎(chǔ)之上再考察學(xué)生的識圖能力、技能水平等其他指標(biāo)。而職業(yè)素養(yǎng)和道德品質(zhì)確實是我們職業(yè)教育的短板，這些內(nèi)容絕不是僅靠一兩次德育課就能解決的。為此，我們陷入了沉思。
富士康的模具人才培養(yǎng)模式給我們帶來了光明。富士康模具培訓(xùn)基地教學(xué)模式是取美國、加拿大的CBE（能力本位教育）和德國雙元制職業(yè)教育之所長，結(jié)合中國實際發(fā)展而來的。其理論、技能、職業(yè)素養(yǎng)三位一體的教育模式，使學(xué)生既能學(xué)到真知識、真技能，又能使自身的行為素養(yǎng)得到極大地提升和強(qiáng)化。經(jīng)過這種模式培養(yǎng)出來的學(xué)生，成為富士康企業(yè)文化的引領(lǐng)者，也為整個社會的文明進(jìn)步做出了極大的貢獻(xiàn)。
行為模式的培養(yǎng)，離不開特定的環(huán)境和載體。而這種環(huán)境與載體又以模具實訓(xùn)教學(xué)最為適宜。為此，我們確立了“模具實訓(xùn)教學(xué)中的學(xué)生行為素養(yǎng)訓(xùn)練研究”作為課題進(jìn)行實踐與研究，力圖從中尋找與職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與道德品質(zhì)培養(yǎng)有關(guān)的最佳方法與途徑。為培養(yǎng)合格的中職生，為輸送符合企業(yè)需求的專業(yè)技能人才貢獻(xiàn)一分力量。
二、課題研究的對象、范圍和方法
1.課題研究的對象
模具制造技術(shù)專業(yè)中從事模具技能實訓(xùn)的學(xué)生。
2.課題研究的范圍
以三年制模具制造技術(shù)專業(yè)的在校生為主，范圍涵蓋模具專業(yè)的各個實訓(xùn)項目和每個實訓(xùn)項目實訓(xùn)過程的始終。
3.課題研究的方法
先以典型班級和典型實訓(xùn)科目為主進(jìn)行試點(diǎn)，在此基礎(chǔ)之上再逐步總結(jié)、歸納。將好的方法在其他班級與實訓(xùn)科目中進(jìn)行推廣，并集思廣益、逐步完善。最終形成制度性文件，在整個模具制造技術(shù)專業(yè)的所有實訓(xùn)科目中實施。
三、課題研究的主要內(nèi)容
根據(jù)美國科學(xué)家的研究，一個好習(xí)慣的養(yǎng)成為21天，90天的重復(fù)會形成穩(wěn)定的習(xí)慣，成功的關(guān)鍵在于前三天。為此我們確立了“攻克一個周、奮斗一個月、堅持一學(xué)期”的行為素養(yǎng)訓(xùn)練口號，將行為素養(yǎng)訓(xùn)練貫穿于模具實訓(xùn)過程的始終。具體做法如下：
1.攻克一個周
學(xué)生進(jìn)入實訓(xùn)車間以后，首先進(jìn)行為期三天的專門行為素養(yǎng)訓(xùn)練，強(qiáng)化各種實訓(xùn)規(guī)范，強(qiáng)化安全意識。實訓(xùn)內(nèi)容包括軍姿站立、列隊、口號、報數(shù)、師生致禮等各種車間實訓(xùn)規(guī)范。自第二天開始，逐步增加7s管理的內(nèi)容，對整個車間及所屬實訓(xùn)區(qū)域進(jìn)行整理、整頓。自第四天開始穿行實訓(xùn)準(zhǔn)備工作的訓(xùn)練。務(wù)使訓(xùn)練緊張而不枯燥，整齊規(guī)矩而又不失活潑。
2.奮斗一個月
自第二個周起，學(xué)生的車間實訓(xùn)即以技能學(xué)習(xí)為主。但期間的各種行為模式都要建立在實訓(xùn)規(guī)范的基礎(chǔ)之上。如課前會、課后會、課前口號、課后致禮、課中集會（根據(jù)實訓(xùn)授課任務(wù)隨時進(jìn)行）、課中站位（不操作者）等，讓學(xué)生感受到車間的整齊、嚴(yán)謹(jǐn)、有序，做到自覺遵守。
在實訓(xùn)過程的同時，為配合學(xué)生行為規(guī)范的養(yǎng)成，強(qiáng)勢推行7s管理辦法，讓學(xué)生自覺理解7s管理的精髓。
3.堅持一學(xué)期
一個月之后，學(xué)生基本適應(yīng)了車間的各種管理規(guī)范，并逐步內(nèi)化為自己的行為習(xí)慣。這個階段，我們在總結(jié)、歸納成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，制定了模具實訓(xùn)程序規(guī)范。在整個模具實訓(xùn)實訓(xùn)車間進(jìn)行推廣示范，使整個車間形成統(tǒng)一有序的行為規(guī)范。配合7s管理的深入實施，管理進(jìn)一步細(xì)化。整個學(xué)期下來，學(xué)生既有技能與知識上的收獲，又有素質(zhì)與品質(zhì)上的提升，為今后的職業(yè)生涯奠定了良好的基礎(chǔ)。
四、課題研究的主要結(jié)果
經(jīng)過課題研究，學(xué)生的實訓(xùn)秩序比以前有了明顯地好轉(zhuǎn)，素質(zhì)得到明顯提升。制定了“制造工程部模具實訓(xùn)教學(xué)程序規(guī)范”、“制造工程部實訓(xùn)管理制度”、“7s管理制度”等一批規(guī)章制度。在總結(jié)成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上發(fā)表了《細(xì)節(jié)決定成敗，習(xí)慣塑造未來》、《行為素養(yǎng)訓(xùn)練在中職德育教育中的應(yīng)用》、《習(xí)慣的塑造及文明的養(yǎng)成》等論文，并分別獲得國家、省等各級獎勵。
【關(guān)鍵詞】中職 德育教學(xué) 發(fā)展 途徑
我國經(jīng)濟(jì)處于快速發(fā)展時期，各行業(yè)對素質(zhì)全面的專業(yè)技術(shù)工人的需求日益增加，國家重視中等職業(yè)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，陸續(xù)出臺利校利民的優(yōu)惠政策和補(bǔ)助措施，這些外部環(huán)境有利于中等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展，職業(yè)學(xué)校要抓住機(jī)遇，從內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量著手，全面發(fā)展學(xué)生，促進(jìn)學(xué)校持續(xù)進(jìn)步。質(zhì)量是生存之本，教育教學(xué)質(zhì)量是一個學(xué)校生存和發(fā)展的前提，也是一個學(xué)校內(nèi)部工作的中心。就職校本身而言，德育教學(xué)質(zhì)量仍然是一個重要的環(huán)節(jié)。德育教學(xué)質(zhì)量不僅體現(xiàn)在課堂上，更重要的是學(xué)生出到社會后在工作崗位上能很好地勝任被以委任的工作，他們在學(xué)校學(xué)到的技能、所養(yǎng)成的德育素養(yǎng)必須能夠轉(zhuǎn)化為對社會有用的價值。因此職業(yè)學(xué)校的德育教學(xué)工作不僅向課堂教學(xué)要質(zhì)量，還要求課堂教學(xué)的質(zhì)量向外延伸，并且形成一個整合力，從整體上促進(jìn)學(xué)生和學(xué)校的發(fā)展。
一、職校德育教學(xué)質(zhì)量存在的問題
近些年來職業(yè)學(xué)校都注重推行教學(xué)課程改革，很多德育課教師都積極進(jìn)行與教學(xué)質(zhì)量相關(guān)的課題研究和立項研究，結(jié)合所申報的相關(guān)課題，根據(jù)本校實際情況開發(fā)校本教材，開展各種德育活動，并取得了一定的效果，德育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，為學(xué)校贏得了較好的社會聲譽(yù)。但是，當(dāng)前職業(yè)學(xué)校德育教學(xué)質(zhì)量也還是存在一些不容忽視的問題，主要有：
1. 德育教師缺乏創(chuàng)新的動力
目前，城鎮(zhèn)教師的地位和經(jīng)濟(jì)條件都沒有隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而發(fā)展，德育教師提升的培訓(xùn)機(jī)會也相對不多，培訓(xùn)內(nèi)容過于理論化，實際應(yīng)用起來教學(xué)效果不明顯。很多教師感覺生活艱難、沒有職業(yè)幸福感，工作處于瓶頸階段，無法突破，這些內(nèi)外因素導(dǎo)致教師的潛能沒有得到充分發(fā)揮，缺乏在課堂教學(xué)方面的創(chuàng)新積極性，教學(xué)模式一成不變，形成“學(xué)生認(rèn)為教師教不好——教師認(rèn)為學(xué)生不愿學(xué)”的惡性循環(huán)。
一些職校缺乏專業(yè)的德育教師，教學(xué)方式較為傳統(tǒng)，課堂內(nèi)外不能有效落實因材施教的要求，難以培養(yǎng)出社會和企業(yè)真正需要的技能型、全面型人才。
2. 沒有完善的評價體系
隨著學(xué)校的發(fā)展，在學(xué)生綜合素質(zhì)評價方面的研究與實踐，也積累了一定的理論認(rèn)識和實踐經(jīng)驗。但隨著企業(yè)需求的變化、學(xué)校專業(yè)設(shè)置的增加、教學(xué)活動的內(nèi)容和形式不斷豐富多彩起來，對學(xué)生和老師的評價體系并沒有及時更新。德育素養(yǎng)的評價是一個非量化而且長期的過程，不能就某一次課堂表現(xiàn)就給以否定，還要結(jié)合就業(yè)企業(yè)的評價，以及學(xué)生在職業(yè)生涯中的表現(xiàn)。因此，必須進(jìn)一步拓寬評價的渠道與途徑，完善評價的方法、內(nèi)容、形式，彰顯評價的功能與實效，進(jìn)一步發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教師提高和改進(jìn)教學(xué)實踐等功能。
二、提升德育教學(xué)質(zhì)量的途徑
1. 建立健全完善的教學(xué)制度，并保證實施
課堂教學(xué)質(zhì)量首先要有制度的保障，教師本身也要自覺履行“行為示范”，為保證教學(xué)秩序的正常開展，學(xué)校必須運(yùn)用合理的制度，促使教師以自己積極的教學(xué)態(tài)度影響學(xué)生。教學(xué)常規(guī)工作制度要涉及到教師的進(jìn)修培訓(xùn)、教學(xué)行為、教學(xué)研討、師德表現(xiàn)等方面。要符合本校實際，要能為教師所接受，對教師既要有約束性，又要有激勵性和鼓動性。
制度要落到實處，必須嚴(yán)格檢查督促才能得以實現(xiàn)，制定相應(yīng)的考核方案或標(biāo)準(zhǔn)。考核方案或標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)做到細(xì)致化、條款化、分值化。這樣的方案便于檢查和操作，以使每一個教師的工作得到客觀、公正的衡量。對教師工作進(jìn)行檢查時，嚴(yán)格按考核方案進(jìn)行，以保證制度的實現(xiàn)。教學(xué)常規(guī)工作制度管理縱然要體現(xiàn)人性化，但更重要的是制度的建設(shè)及有效實施，必須講究原則性，管理缺乏原則反而是最不人性化。
2. 促進(jìn)德育教師專業(yè)成長
德育教師必須自覺的通過在職教育學(xué)習(xí)，形成專業(yè)認(rèn)同，把德育教育看成是一種自我價值的實現(xiàn)。學(xué)校德育教師有部分是一些專業(yè)課教師或其他文化課教師轉(zhuǎn)崗過來的，一般沒有接受過與德育課程直接相關(guān)的教育專業(yè)訓(xùn)練，而一些短期且不連貫的繼續(xù)教育培訓(xùn)效果也不明顯。從師范大學(xué)的思想政治教育專業(yè)畢業(yè)的教師，其在大學(xué)所接受的主要課程的培養(yǎng)模式與其他文化課的模式并沒有實質(zhì)上的不同，沒有充分考慮德育課程的教學(xué)的特殊性，德育心理學(xué)、德育基本理論、學(xué)校德育實務(wù)、班主任工作等德育專業(yè)課程的學(xué)習(xí)很少，實際應(yīng)用性不強(qiáng)。
學(xué)生德育素質(zhì)養(yǎng)成是德育教師直接和主要的工作責(zé)任，不能僅僅向課堂要質(zhì)量，更要延伸到學(xué)生的生活細(xì)節(jié)。每位德育教師要意識到自身的專業(yè)發(fā)展需求、職業(yè)生涯實際是不同的，所以，教師除了可以主動尋求校外學(xué)習(xí)的機(jī)會、積極參與校本模式的德育專業(yè)化活動之外，還要基于自己的實際設(shè)計各自德育專業(yè)化的自我發(fā)展路徑，如適合自己的發(fā)展計劃、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式等。德育教師應(yīng)該有十分清醒的德育專業(yè)化自覺，基于終身學(xué)習(xí)的立場果敢行動。
3. 課堂教學(xué)融入職業(yè)教育，開展專業(yè)特色教學(xué)
職業(yè)學(xué)校的德育課堂可以讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，進(jìn)行理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。職校德育教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、綜合職業(yè)能力、良好行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生實習(xí)就業(yè)的成功。在課堂中必須靈活貫徹德育教學(xué)大綱要求的“三貼近”原則，充分利用各種優(yōu)秀職業(yè)案例，從學(xué)生入學(xué)第一天就灌輸職業(yè)教育發(fā)展內(nèi)涵和趨勢，幫助學(xué)生準(zhǔn)確定位自己的職業(yè)生涯。還要將中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在課程教學(xué)之中對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化，幫助學(xué)生積極對待人生，成為一個良好的公民和技術(shù)工作者。
德育教學(xué)要因材施教，不能照本宣科，完成教學(xué)任務(wù)了事。上課的內(nèi)容、方式、程序、甚至課程都可以針對不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整和整合。德育教師要充分了解本學(xué)校各類專業(yè)的特色及專業(yè)對應(yīng)崗位對學(xué)生的要求，在課堂中把專業(yè)相關(guān)知識和企業(yè)文化融入到理論中，借鑒課本的一些活動，加以改動，運(yùn)用情景教學(xué)、引導(dǎo)文教學(xué)法等模式形成富有專業(yè)特色的德育課，盡量使德育課的教學(xué)效果較長遠(yuǎn)地影響學(xué)生，幫助學(xué)生較快適應(yīng)社會和將來的工作崗位。
4. 利用課外活動進(jìn)行德育實踐性教學(xué)
道德情感的產(chǎn)生依賴于道德實踐，學(xué)生通過情感體驗，激發(fā)興趣和熱情，產(chǎn)生情感想象和情感共鳴，內(nèi)化為學(xué)生的需要，外化為道德行為。現(xiàn)在的學(xué)生大多思維活躍、精力充沛，學(xué)校要提供豐富多彩的活動，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，讓每一個學(xué)生都有發(fā)展個性的空間和機(jī)會。例如，可以讓學(xué)生參與到學(xué)校的文化長廊建設(shè)、班級活動或教室布置要體現(xiàn)專業(yè)和企業(yè)特色，結(jié)合上級部門開展的“文明風(fēng)采”活動和學(xué)生技能競賽活動，培養(yǎng)學(xué)生的主動性，激發(fā)學(xué)生“我努力、我成功”的自信心和表現(xiàn)力，彌補(bǔ)學(xué)生無法在課堂上展示能力的遺憾。
學(xué)校所處的社區(qū)、鄉(xiāng)村、周邊的革命圣地，與學(xué)校各專業(yè)相關(guān)的企業(yè)等都可以成為德育教學(xué)的良好資源，建立德育教學(xué)實踐基地。鼓勵學(xué)生撰寫調(diào)研報告，為本地社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展建言獻(xiàn)策，把“為民服務(wù)”的思想從課堂說教落到實處。德育教師要幫助學(xué)生做好“學(xué)校——社會”的過渡和銜接，還要配合好學(xué)校開展的勤工儉學(xué)、頂崗實習(xí)，持續(xù)關(guān)注學(xué)生在企業(yè)中的技能和道德表現(xiàn)，把課堂德育教育擴(kuò)展到學(xué)生實踐中，通過德育滲透式學(xué)生能夠成為企業(yè)和社會需要的人才。
5. 德育課構(gòu)建合理全面的評價體系
德育課教師首先肯定每個學(xué)生都具備基本的品質(zhì)，對照班級制定德育量化標(biāo)準(zhǔn)，充分利用課本相關(guān)知識，在課堂上通過案例，讓學(xué)生進(jìn)行分析、討論，由班級學(xué)生教師組成考評小組，在公開、公正、公平的原則下，根據(jù)學(xué)生在平時生活和學(xué)習(xí)過程中的情況，進(jìn)行評價，對一定分?jǐn)?shù)以上的學(xué)生進(jìn)行專題表彰，使學(xué)生的認(rèn)識經(jīng)過理論和實踐的反復(fù)驗證，樹立正確的榮辱觀。
實踐過程中進(jìn)行形成性評價，通過具體的德育實踐活動，德育教師要適時的對表現(xiàn)突出的事件和人進(jìn)行評價，并融入到班級德育量化分中，通過加、減分對學(xué)生誠信行為進(jìn)行激勵或一定程度的懲罰，引導(dǎo)學(xué)生面對各種正確與錯誤，去尋找正確的行為方式，尋找承擔(dān)責(zé)任的支點(diǎn)，通過這個積累過程，對學(xué)生良好道德行為的養(yǎng)成進(jìn)行不斷的刺激和引導(dǎo)。
學(xué)生畢業(yè)時進(jìn)行總結(jié)性評價，從培養(yǎng)學(xué)生將來成為合格的“職業(yè)人”的基本素質(zhì)考慮，主動將學(xué)校誠信教育與社會誠信體系建設(shè)接上軌，接受社會監(jiān)督。
德育教學(xué)質(zhì)量的提高，來源于學(xué)校、社會、家庭的友好配合，來源于領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長、學(xué)生的共同作用，來源于優(yōu)質(zhì)資源的利用和先進(jìn)手段的使用。學(xué)校必須致力于處理好與社會、家庭的關(guān)系，致力于發(fā)揮教師、家長、學(xué)生的積極性，德育教師要致力于優(yōu)質(zhì)資源的選取和使用，提升德育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的全面發(fā)展。
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“滴水之恩，當(dāng)以涌泉相報。”“投我以木桃，報之以瓊瑤。”感恩，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，也是一個人的基本品德。事實上，我們也非常需要感恩，因為，父母對我們有養(yǎng)育之恩，老師對我們有教育之恩，單位對我們有知遇之恩，社會對我們有關(guān)愛之恩――贈人玫瑰，手留余香。或許，很多父母與老師并不渴望得到回報與感恩，但感恩教育不可或缺。缺少感恩教育會影響孩子的成長與發(fā)展，因為只有知道感恩的人，才能收獲更多的人生幸福。
中學(xué)階段是人生受教育的初始階段，一個人的成長行為習(xí)慣不少就是那時養(yǎng)成的，然而這影響著青少年的一生。當(dāng)前在我們的中學(xué)生身上，表現(xiàn)出來的不知感恩的情形令人痛心和警醒。前年，區(qū)教育局對全區(qū)的中小學(xué)生思想道德心理狀況進(jìn)行了一次“摸底抽查”，抽查數(shù)據(jù)顯示：40%的學(xué)生景仰科學(xué)家，35%的學(xué)生景仰體育、影視明星，只有1.5%的學(xué)生表示景仰自己的父母，而景仰黑勢力老大的學(xué)生竟然達(dá)到2.9%，幾乎是崇拜父母的兩倍！“可憐天下父母心。”父母在孩子的成長過程中付出的是最多的，可崇拜父母的孩子是最少的。孩子尚且對父母不懷感恩之心，更何況對同學(xué)、對老師、對社會呢？這種感恩情懷的缺失讓我們意識到用中國傳統(tǒng)道德教育塑造學(xué)生的感恩意識意義重大，加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)生的感恩教育更是當(dāng)務(wù)之急。
感恩是社會上每個人都應(yīng)該有的基本道德準(zhǔn)則，是做人的起碼的修養(yǎng)，是一種處世的哲學(xué)，是生活中的大智慧，也是人之常情。人應(yīng)該常懷感恩之心。對于今天的廣大青少年來說，感恩意識絕不是簡單的回報父母養(yǎng)育之恩，它還是一種責(zé)任意識、自主意識、自尊意識和健全人格的體現(xiàn)，更是建設(shè)社會主義精神文明和構(gòu)建社會主義和諧社會不可或缺的重要方面。
基于以上思考，我校課題組提出了《農(nóng)村中學(xué)開展感恩教育的實踐與研究》的課題，有利于中學(xué)生養(yǎng)成一種感恩意識，感恩父母、感恩老師、感恩同伴、感恩身邊的人，乃至感恩自然、感恩祖國，使學(xué)生獲得作為一個現(xiàn)代公民所必需的基本道德準(zhǔn)則、文明素養(yǎng)、社會責(zé)任意識，為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。
2．積極做好課題準(zhǔn)備工作。為了使課題研究工作有的放矢，開學(xué)初，我們組織了課題組成員學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)精神，制定了課題研究實施方案，在認(rèn)真學(xué)習(xí)并領(lǐng)會課題實施方案的基礎(chǔ)上，課題組成員積極地參與其中，提出了自己的意見與建議，確定了各自的研究重點(diǎn)。
2．1組織分工：
顧問：朱春雷（連云區(qū)教育局副局長）、指導(dǎo)開展工作。
組長：李立飛（中學(xué)高級教師）全面負(fù)責(zé)學(xué)校的的課題組織、指導(dǎo)工作。
副組長：祝運(yùn)平（師德先進(jìn)個人，黨支部副書記）資料搜集匯總并執(zhí)筆。
成員：崔建華（市優(yōu)秀教師）、張葉川、董志園（連云區(qū)模范班主任）具體課題實施與探索。
2．2認(rèn)真做好課題開展工作。為了更好的開展研究活動，我們制定了課題研究計劃，并著手進(jìn)行課題準(zhǔn)備。事先我們召開了課題組主要成員會議，對各自的分工作了具體的布置，研討了課題計劃方案。
2．3感恩教育課題研究的實踐意義。感恩教育就是教育者運(yùn)用一定的教育方法與手段通過一定的感恩教育內(nèi)容對我們的學(xué)生或者子女實施的識恩、知恩、報恩和施恩的人文教育。使學(xué)生懂得了常感父母養(yǎng)育之恩；感師長教導(dǎo)之恩，感同學(xué)幫助之恩；感黨和國家關(guān)懷之恩；常懷報效黨和國家之心、報效父母之心、報效師長和同學(xué)之心。學(xué)生的思想轉(zhuǎn)化了，學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來了，有利于集體主義精神的培養(yǎng)，有利于和諧班級、和諧校園的建設(shè)。我想：一個懷著感恩理念的學(xué)生，感受到父母節(jié)衣縮食，含辛茹苦供養(yǎng)自己讀書學(xué)習(xí)，為的是讓他成為有用的人，過上幸福生活時，他能不努力學(xué)習(xí)，以優(yōu)異的成績報效父母嗎？一個懷有感恩理念的學(xué)生，一旦感受到老師嘔心瀝血教育他成長時，能不刻苦鉆研，力求以最好的成績回報老師。
3．研究內(nèi)容與策略。我們認(rèn)為感恩教育就是對他人、社會和自然給予自己的恩惠和方便在心里產(chǎn)生認(rèn)可并意欲回饋的一種認(rèn)識，一種情懷和行為，就是知恩、報恩、感恩，說明一個人對自己與他人和社會的關(guān)系有正確認(rèn)識。感恩不僅是一種情感，更是一種人生境界的體現(xiàn)，是人生觀、價值觀和世界觀的體現(xiàn)，永懷感恩之心，才能從別人那里得到更大的情感回報。
我們這個課題研究解決的重點(diǎn)在于對中學(xué)生開展的感恩教育從小處入手，從身邊入手，教育學(xué)生認(rèn)識、感受、體驗父母、老師、同伴、身邊人對自己的關(guān)愛和幫助，讓學(xué)生知恩圖報，從而愛父母、愛老師、愛同伴、愛身邊人，進(jìn)而推恩及恩，發(fā)展成愛自然、愛祖國等，并使感恩成為一種生活態(tài)度，一種品德。
3．1教育活動感恩先行。當(dāng)前構(gòu)建和諧校園是學(xué)校的重要任務(wù)。“人際和諧應(yīng)從學(xué)會感恩開始”，將感恩理念大膽引入學(xué)校德育，開展感恩教育和活動，有利于健康心理、人格的形成。為此我校“十一五”德育課題《農(nóng)村中學(xué)感恩教育的實踐研究》在上級有關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，進(jìn)行了豐富多彩的感恩教育活動，提高綜合素質(zhì)，共建和諧校園，努力打造學(xué)校特色德育。
3．2動手實踐，親身體會。組織系列活動，讓學(xué)生在實踐中體會，在體驗中成長。讓學(xué)生感受親情，感恩父母。校團(tuán)支部利用“三、八”婦女節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)，對學(xué)生進(jìn)行感恩教育，針對不同年級、不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計了不同的活動，從調(diào)查、走訪、實地調(diào)查發(fā)現(xiàn)：初一年級學(xué)生在行動中、生活中，認(rèn)識了媽媽、老師的辛苦，有的學(xué)生用實際行動回報父母、老師，例如，他們?yōu)閶寢屜茨_、為老師唱歌、幫奶奶梳頭等體驗活動，從而培養(yǎng)他們的感恩之情；初二年級學(xué)生精心設(shè)計、自己動手制作有意義的賀卡送到媽媽、老師、爸爸手里，在賀卡的傳遞中，讓他們感受到了親情的溫暖；初三年級學(xué)生用書信的方式，在字里行間中讓我們感受到人間的真情，體驗到：感謝有你、伴我一生、給我勇氣等，本次活動不論是在學(xué)生的實際操作還是在學(xué)生的情感體驗上都給學(xué)生以啟迪教育，使之學(xué)會感恩，懂得關(guān)愛。
3．3讓學(xué)生感恩集體，關(guān)愛校園，珍惜友誼。學(xué)校課題組要求各班組織學(xué)生尋找身邊需要感恩的對象，并且把最感人的事例在學(xué)生中廣為宣傳；要求學(xué)生起身離座后，把椅子放回桌子下面；看到地面上的垃圾、紙屑揀起來，扔到垃圾桶里去；按時關(guān)好門、窗；開展活動后，把活動現(xiàn)場收拾干凈再走。同時各班尋找家庭困難的學(xué)生，在經(jīng)濟(jì)上開展“一幫一”活動。通過這些實實在在、力所能及的體驗活動，養(yǎng)成學(xué)生文明、衛(wèi)生、守紀(jì)、助困的良好行為習(xí)慣，增強(qiáng)同學(xué)之間友情，創(chuàng)造美麗、和諧的校園環(huán)境。
4．研究對象：連云區(qū)板橋中學(xué)全體學(xué)生。
5．感恩教育課題研究要注意的問題及對策。農(nóng)村中學(xué)感恩教育要爭取學(xué)校、家庭、社會的共同支持和努力，主要以主題活動、學(xué)科滲透、課外延伸（家庭、社會活動等）為載體，以角色換位、實踐體驗為行動策略，具體做好以下幾方面的工作：
5．1開展感恩教育活動，學(xué)校德育和學(xué)科教育相互結(jié)合，創(chuàng)設(shè)感恩教育的平臺與氛圍。感恩教育不能少，整體的德育教育更應(yīng)該改革。學(xué)者劉金鐸在他的《道德體驗論》中寫道：如今的學(xué)校德育未能達(dá)到引導(dǎo)者預(yù)期的效果，理論界稱之為“德育失效”。目前約束性道德教育無法使道德教育本身與體驗者之間發(fā)生有效的情感關(guān)聯(lián)，也不能使體驗者個體把有關(guān)的道德知識與一定的實際道德情境有機(jī)結(jié)合起來，發(fā)生實際的體驗，因而無法保證道德教育的實效。所以我們首先要創(chuàng)設(shè)一個感恩教育的和諧環(huán)境。學(xué)校德育還可以與學(xué)科教育相結(jié)合，利用學(xué)科教材資源進(jìn)行感恩教育的滲透。全體教師改變觀念，充分認(rèn)識感恩教育的必要性和重要性，明確課題目標(biāo)。
5．2努力建立學(xué)校與家庭的教育紐帶，爭取父母的理解與支持，共同對孩子進(jìn)行感恩教育。與家長達(dá)成共識，爭取家校共同實現(xiàn)對學(xué)生的感恩教育。孩子是一面鏡子，照著我們家長的一言一行，孩子的表現(xiàn)便是我們家長教育的回應(yīng)。許多時候孩子需要我們的關(guān)心和愛護(hù)，更多時候則更需要我們?nèi)ヒ龑?dǎo)感悟。所以作為家長，不僅要給孩子愛心、榜樣、機(jī)會，更需要學(xué)會珍惜、欣賞、肯定孩子的示愛和感恩的表現(xiàn)，我們的孩子才會不僅有愛的意識，更會有那些感恩的行為。我們希望可以通過家長會、家校聯(lián)系卡、電話聯(lián)系、廣播電視學(xué)校、家訪等方式讓家長了解我們課題實施的意義，以共同實現(xiàn)對孩子的感恩教育。
5．3教育學(xué)生知恩，體驗父母、老師、同伴、身邊人對自己的關(guān)愛、幫助。教育學(xué)生學(xué)會感恩，愛父母、愛老師、愛同伴、愛身邊的人，乃至發(fā)展到愛自然、愛祖國等。
5．3．1對父母的感恩。一個人只有愛父母、愛家人，才會愛他人、愛祖國，所以對父母的感恩是最基礎(chǔ)的。
①首先開展體驗活動，體會父母養(yǎng)育自己的辛苦。可結(jié)合母親節(jié)、婦女節(jié)、父親節(jié)等開展如“一日護(hù)蛋行動”、“做一天家務(wù)”、“為父母洗一次腳”、“給父母過生日，親手制作小禮物”等活動。
②觀看親情影片，聯(lián)系自身，激感。
5．3．2對老師的感恩。
①了解老師一天的工作內(nèi)容，酌情開展“我當(dāng)小老師”的體驗活動，體會老師教育學(xué)生的良苦用心和付出的精力。認(rèn)真學(xué)習(xí)、主動幫助老師做如擦黑板等力所能及的事，對師長有禮貌，尊重老師。
②進(jìn)行征文或演講比賽，抒發(fā)對老師的愛和感激。
③教師節(jié)為老師做一件有意義的事表達(dá)感恩之心。
5．3．3對同伴乃至他人的感恩。
①“我的同伴”主題活動，可以選擇征文、班課會、交流等方式進(jìn)行。
②發(fā)現(xiàn)身邊幫助過自己的人，如醫(yī)生、郵遞員、清潔工等。
③結(jié)合“學(xué)雷鋒、學(xué)賴寧”開展回報活動，幫助社會上弱勢群體，如去敬老院探望孤寡老人，為生活中有困難的同學(xué)獻(xiàn)愛心等。
5．3．4延伸至對自然、對祖國的感恩。
①了解大自然為我們的生存提供的物質(zhì)條件，人類對于自然的依賴和利用，感受保護(hù)自然環(huán)境的重要，開展“環(huán)保小衛(wèi)士”等活動。
②了解祖國的地大物博，更從民族文化中感知祖國的博大精深，豐富底蘊(yùn)，從祖國的優(yōu)秀兒女，特別是在祖國危難時刻為祖國獻(xiàn)身的英烈事跡中感知祖國的凝聚力和無盡的恩情。
6．研究方法：根據(jù)課題性質(zhì)、類型，本課題研究方法主要采用行動研究法，結(jié)合文獻(xiàn)研究法、教育觀察法、個案研究法等
7．研究過程：
7．1研究時間：2008年4月～2008年8月
7．2研究步驟：
7．2．1準(zhǔn)備階段：做好前期工作，制定課題實施放方案，并組織組員學(xué)習(xí)。
7．2．2實施階段：根據(jù)實施方案開展具體的研究實踐工作，并注重材料的積累、存檔。
7．2．3階段性小結(jié)：小結(jié)前一段課題的實施情況，反思存在的問題，修正實施方案。
7．2．4針對性實施階段：根據(jù)修正后的實施方案，有針對性地研究。
【關(guān)鍵詞】職業(yè)學(xué)校；德育教育；問題；策略；改革
陶行知曾說：一個人來說，有德無才要誤事，有才無德要壞事。知識不足，可以用道德來彌補(bǔ)，而道德不足，任何知識都無法補(bǔ)償。可見，對青少年進(jìn)行德育教育是非常重要的。隨著改革開放的深入，市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會主義精神文明建設(shè)不斷得到加強(qiáng)，但同時也產(chǎn)生了許多新問題、新變化。當(dāng)前，中等職業(yè)學(xué)校的德育教育工作面臨十分嚴(yán)峻的問題，學(xué)生道德素質(zhì)日益低下，許多學(xué)生無故曠課，課堂紀(jì)律渙散，有的打架斗毆、酗酒鬧事，敲詐事件也時有發(fā)生，有的甚至公然對抗教師。如何加強(qiáng)德育教育是我們當(dāng)前面臨的一個嚴(yán)肅課題。
1 職業(yè)學(xué)校的特殊性推動德育教育的改革
職業(yè)高中教育是我國中等教育的一種特殊形式，這也推動了職業(yè)高中德育教育的改革，其殊性主要表現(xiàn)在以下兩個方面。
一是職業(yè)高中的學(xué)生來源于初中畢業(yè)生，且多數(shù)為品學(xué)較差的學(xué)生，他們正處于未成年人向成年人轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵階段，是人生觀、世界觀形成的初始階段，其身心成長的跨度大、可塑性很強(qiáng)，容易受到環(huán)境的影響，情緒波動較大，容易沖動，稍有不慎容易做出極端的錯誤決定。
二是其培養(yǎng)目標(biāo)是定位于中專、大專層次的職業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才。他們在學(xué)習(xí)文化課程的同時主要是培養(yǎng)他們的動手能力，使他們學(xué)會一項工作技能。這樣的特殊性易導(dǎo)致學(xué)生對課程教育的不重視，放松自己整天感覺無所事事，許多學(xué)生無故曠課，課堂紀(jì)律渙散，有的打架斗毆、酗酒鬧事。
這種特殊性推動了職業(yè)學(xué)習(xí)德育教育的改革，要求德育課程必須從職業(yè)高中學(xué)生的實際出發(fā)，結(jié)合學(xué)校的實存狀態(tài)進(jìn)行改革與創(chuàng)新，以一種積極主動的方式建構(gòu)職業(yè)高中德育教育體系，實施一種能契合學(xué)生生命性，倡導(dǎo)個性的德育教育模式。
2 社會發(fā)展推動職業(yè)高中德育教育的改革
現(xiàn)代社會日新月異，正處于一個高速發(fā)展階段，多元文化已經(jīng)滲透到職業(yè)高中，職業(yè)高中學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀是形成的初始階段，而多元文化的參透對他們的觀念都會受到不同程度的沖擊和影響，特別是新一代的青少年學(xué)生，普遍自我意識和獨(dú)立意識都很強(qiáng)，更喜歡張揚(yáng)個性、標(biāo)新立異和。校園網(wǎng)絡(luò)化真正突破了傳統(tǒng)的教室和校園圍墻的界限，使知識的創(chuàng)新、傳播、轉(zhuǎn)化和應(yīng)用的空間變得空前快捷而廣泛。校園網(wǎng)絡(luò)化對學(xué)生的學(xué)習(xí)肯定有一定的幫助，可以讓學(xué)生了解到書本以外的很多知識，但其部分不良內(nèi)容對學(xué)生的思想會造成沖擊，對學(xué)校管理體制和管理方法也會造成沖擊，這必然會引起管理組織結(jié)構(gòu)的重組、優(yōu)化。因此，職業(yè)高中德育教育的改革是社會發(fā)展的客觀要求。
3 職業(yè)高中德育教育改革的實施策略
3.1 強(qiáng)化德育課程實施的改革
教育部《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生思想道德教育的意見》指出，中等職業(yè)學(xué)校德育課是學(xué)校德育工作的主渠道，是各專業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課，體現(xiàn)了社會主義教育的方向和本質(zhì)要求。然而，由于思想認(rèn)識不到位、教學(xué)方法陳舊、學(xué)生素質(zhì)偏低等各方面原因，職業(yè)學(xué)校德育課往往難以達(dá)到應(yīng)有的效果。要使德育課真正取得實效，還需發(fā)揮“第二課堂”的輔助作用，有針對性地開展形式自由、內(nèi)容豐富、學(xué)生喜愛的道德實踐活動則是德育的“第二課堂”。第二課堂”是“第一課堂”的延伸和補(bǔ)充，是促進(jìn)學(xué)生將“第一課堂”中接受的道德規(guī)范、要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身道德品質(zhì)和行為的重要途徑。兩者密切相關(guān)，相輔相成。
3.2 家校聯(lián)手形成齊抓共管的局面
“家庭是人生的第一所學(xué)校，家長是孩子們的第一任教師” 校園教育固然重要，但家庭教育同樣必不可少。家庭環(huán)境和家長的言行舉止、行為習(xí)慣，將直接影響青少年的身心發(fā)展。我們可以家校聯(lián)手，對存在不同問題的學(xué)生進(jìn)行歸類分組，然后分批組織有針對性的家庭教育座談會，學(xué)校與家長共同研討教育方法，并相互配合共同努力。對部分家長，學(xué)校可以提出要求：不在家里抽煙、聚賭、飲酒，盡可能為學(xué)生提供一個安靜、清潔、舒適的學(xué)習(xí)場所，不訓(xùn)斥孩子，每天抽點(diǎn)時間陪他們談?wù)勑牧牧奶欤苣┒嗯愫⒆由⑸⑿模鄿贤ǘ嘟涣鳎潘尚那椋私馇嗌倌陮W(xué)生的內(nèi)心世界，盡量滿足他們有進(jìn)步意義的要求。也可以陪他們一起看看適合的電影、電視或是一起到圖書館看一些有意義的書籍，盡量消除家庭因素給青少年學(xué)生帶來的負(fù)面影響。
3.3 提高德育工作者的素質(zhì)
新的發(fā)展形勢對職業(yè)高中德育工作提出了更多更高的要求，且工作難度不斷的加大。就目前職業(yè)高中而言，學(xué)生德育工作者通常只具有本專業(yè)的知識，而缺乏必要的心理學(xué)、教育學(xué)和管理學(xué)等方面的知識。對此現(xiàn)象，職業(yè)高中學(xué)校應(yīng)一方面對學(xué)生德育教育隊伍建設(shè)做出整體的規(guī)劃，使其在青少年學(xué)生德育工作崗位上有奮斗的目標(biāo)，有發(fā)展的空間，另一方面應(yīng)支持和鼓勵學(xué)生德育教育者從事青少年學(xué)生德育工作基本理論及應(yīng)用理論的課題研究，將青少年學(xué)生德育教育者培養(yǎng)成為具有心理學(xué)、教育學(xué)和管理學(xué)等方面知識的復(fù)合型人才，使其學(xué)有所長，學(xué)有所用，形成一支穩(wěn)定的、高素質(zhì)、專業(yè)化的學(xué)生德育教育隊伍。
總之，職業(yè)教育占據(jù)著整個中國教育的半壁江山，從某種意義上講，職業(yè)教育比高中教育更為重要。在市場經(jīng)濟(jì)條件下，社會不斷進(jìn)步，時代不斷前進(jìn)，學(xué)生們的思維方式也在不斷改變，學(xué)校的德育只有適應(yīng)社會的需要，深入到學(xué)生實際中去，才能真正對學(xué)生產(chǎn)生影響，才能達(dá)到學(xué)校德育的目的。我們一定要以人為本，以德為先，在充分尊重現(xiàn)實的基礎(chǔ)上，不斷的創(chuàng)新德育管理模式， 通過強(qiáng)化德育課程實施的改革、家校聯(lián)手、提高德育工作者素質(zhì)等方法來提高德育工作的實效，爭取把職業(yè)高中學(xué)生培養(yǎng)成德能兼?zhèn)洹⑸鐣枰挠杏弥拧?/p>
參考文獻(xiàn)：
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評估領(lǐng)域
項目分值
評估內(nèi)容
賦分要求
評估辦法
自評
評估組
打分
德育組織領(lǐng)導(dǎo)隊伍
（25分）
一、
德育
目標(biāo)
與
規(guī)劃
（10分）
1、德育目標(biāo)
（5分）
（1）學(xué)校總體德育目標(biāo)明確、符合實際。（1分）
（2）有明確的德育主題計劃、實施方案。（2分）
（3）德育內(nèi)容體現(xiàn)黨和國家關(guān)于加強(qiáng)未成年人思想道德教育工作的要求，符號學(xué)校實際和學(xué)生年齡特點(diǎn)。（2分）
查資料
2、德育規(guī)劃
與計劃（5分）
（1）制定三至五年德育發(fā)展規(guī)劃，具有導(dǎo)向性和階段性。（1分）
（2）學(xué)校計劃以育人為本，落實科學(xué)發(fā)展觀，堅持德育為首。（2分）
（3）每學(xué)期制定德育工作計劃和班主任、團(tuán)隊工作計劃，并按計劃實施。（2分）
查資料
二、
德育
機(jī)制
（15分）
1、德育領(lǐng)導(dǎo)
體系（5分）
（1）實行德育工作校長負(fù)責(zé)制；定期召開德育工作會議。（1分）
（2）黨政工團(tuán)隊各組織的德育職責(zé)明確。（2分）
（3）建立學(xué)校、家庭、社會三位一體的德育工作領(lǐng)導(dǎo)體系。（2分）
查名單
2、德育隊伍
建設(shè)（5分）
（1）德育骨干隊伍結(jié)構(gòu)合理、職責(zé)分明。（1分）
（2）有德育骨干隊伍培訓(xùn)、考核、獎懲機(jī)制，效果明顯。（2分）
（3）各級各類人員德育職責(zé)明確，履職情況納入考核。（2分）
查資料
3、德育制度
建設(shè)（5分）
（1）有健全的德育制度體系，各項制度明確、體現(xiàn)以人為本。（2.5分）
（2）有保障德育制度運(yùn)行的機(jī)制。（2.5分）
查資料
德育途徑和內(nèi)容（52分）
三、
德育
環(huán)境
（10分）
1、物質(zhì)環(huán)境
（5分）
（1）保障德育經(jīng)費(fèi)的落實，并逐年增加，能提供德育工作及活動的物質(zhì)保障。（1分）
（2）重視校園的凈化、美化和綠化。（2分）
（3）配備適合學(xué)生閱讀的德育圖書及各種娛樂設(shè)備、設(shè)施，學(xué)校報刊雜志不少于20種。（2分）
查資料
實地考察
2、文化氛圍
（5分）
（1）校園環(huán)境整體教育性強(qiáng)，德育月主題口號突出，月主題氛圍濃厚、有特色。（1分）
（2）重視班級文化建設(shè)，每個班級根據(jù)月主題要求開展活動。（1分）
（3）學(xué)校與社區(qū)、周邊單位關(guān)系和諧，學(xué)生成長的社會環(huán)境不斷優(yōu)化。（1分）（4）注重德育信息化建設(shè)，校報、信息網(wǎng)在校文化建設(shè)中起積極作用。（2分）
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查備課
評估領(lǐng)域
項目分值
評估內(nèi)容
賦分要求
評估辦法
自評
評估組
打分
德育途徑和內(nèi)容（52分）
四、
課堂
實施
德育
（5分）
1、德育主渠
道機(jī)制建設(shè)（2分）
（1）學(xué)校成立課堂實施德育的領(lǐng)導(dǎo)體制，明確職責(zé)。（1分）
（2）學(xué)校實行德育月主題導(dǎo)師制。（1分）
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查備課
2、主渠道保障
措施（3分）
（1）制定并落實學(xué)科德育考核與評價辦法。（1分）
（2）在引導(dǎo)教師貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)，將各學(xué)科的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高等方面措施具體，效果明顯。（2分）
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五、
德育
常規(guī)
管理
（30分）
1、班級德育工作的管理
（5分）
（1）班主任選配合理，班級管理水平不斷提高。（1分）
（2）制定全面、科學(xué)的班級德育月主題計劃、方案及活動目標(biāo)。（1分）
（3）師生關(guān)系融洽，生生關(guān)系和諧，班級德育主題月活動開展規(guī)范、生動。（1分）
（4）將班級管理評價納入班主任的考核。（2分）
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2、學(xué)生組織管理（5分）
（1）充分發(fā)揮團(tuán)隊、學(xué)生會作用，促進(jìn)學(xué)生的自主教育。（1分）
（2）采取多種形式促進(jìn)學(xué)生的自我管理。（2分）
（3）建立學(xué)生成長檔案，全面關(guān)注學(xué)生成長。（2分）
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3、家庭教育指導(dǎo)（5分）
（1）采取措施不斷提高家長學(xué)校開辦率并開展多種形式的家庭教育活動。（2分）
（2）主動承擔(dān)起指導(dǎo)家庭教育的責(zé)任，建立以學(xué)校為主導(dǎo)，學(xué)校、家庭、社會形成合力的開放式的德育模式。（3分）
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4、校內(nèi)活動
（5分）
（1）利用重大節(jié)日、紀(jì)念日開展主題教育活動并形成系列。（1分）
（2）經(jīng)常開展讀書活動、手抄報、演講比賽、書法、繪畫等活動。（2分）
（3）校內(nèi)教育陣地（升旗儀式、廣播站、電視臺等）作用明顯，德育活動豐富多彩，取得成效。（2分）
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看記錄
5、校外實踐活動（5分）
（1）經(jīng)常幫助社會孤、寡、老、殘人的生活。（2分）
（2）與當(dāng)?shù)毓S、企業(yè)、機(jī)關(guān)緊密聯(lián)系，教師帶領(lǐng)學(xué)生深入實際進(jìn)行社會實踐活動。（3分）
看記錄
評估領(lǐng)域
項目分值
評估內(nèi)容
賦分要求
評估辦法
自評
評估組
打分
6、特色教育活動（5分）
（1）按規(guī)定組織學(xué)生參加軍訓(xùn)，定期開展國防教育活動。（1分）
（2）對學(xué)生進(jìn)行有效的心理健康教育。（2分）
（3）發(fā)揮校園網(wǎng)和信息技術(shù)課程的教育作用，開展網(wǎng)絡(luò)教育活動。（2分）
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1、德育科研網(wǎng)絡(luò)（2分）
（1）成立德育科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組（1分）
（2）組織參與多方面的科研培訓(xùn)。（1分）
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德育途徑和
內(nèi)容
（52分）
六、
教育
科研
工作
（7分）
2、德育專題研究（3分）
（1）規(guī)范德育課題的管理，推進(jìn)課題的研究。（1分）
（2）課題研究與實際工作緊密結(jié)合，有科研論文和成果，并應(yīng)用成果指導(dǎo)德育實踐。（2分）
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1、校風(fēng)校貌
（5分）
（1）校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)良好。（1分）
（2）校內(nèi)關(guān)系和諧、目標(biāo)明確、團(tuán)結(jié)向上。（1分）
（3）校園環(huán)境達(dá)到凈化、綠化、美化。（1分）
（4）校園文化建設(shè)結(jié)合德育月主題底蘊(yùn)豐厚。（2分）
實地考察
德育
績效
（23分）
七、
德育
工作
成效
（23分）
2、師生品德
（5分）
論文摘要：在社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下，要做好學(xué)校德育管理工作，必須解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，樹立現(xiàn)代管理意識；改革中小學(xué)德育內(nèi)容與管理方法；形成促進(jìn)新課程實施的德育理念，走出具有學(xué)校德育工作特色的發(fā)展道路，努力實現(xiàn)德育的最大效益，真正加強(qiáng)德育的針對性、實效性。
21世紀(jì)是競爭的世紀(jì)，全球化進(jìn)程加速，市場經(jīng)濟(jì)與信息時代的競爭更加激烈，要求教育培養(yǎng)的人是具有獨(dú)立意識、獨(dú)立個性和創(chuàng)新精神的人。學(xué)校教育要真正視學(xué)生的發(fā)展為教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，把握社會發(fā)展和教育現(xiàn)代化的脈搏。德育是教育之“魂”，傳統(tǒng)德育理念和模式長期束縛和阻礙著人的德性的全面發(fā)展，廣大的德育工作者越來越深感到必須面對德育現(xiàn)狀進(jìn)行理性的反思，以深人研究科學(xué)的德育，培養(yǎng)具有健全人格的人。
基礎(chǔ)教育課程改革的推行，促進(jìn)了新德育課程的研究和實施。進(jìn)一步要求德育工作者應(yīng)當(dāng)從原來的“教書的”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃芯空摺薄ⅰ皩W(xué)生品德養(yǎng)成指導(dǎo)者、參與者、支持者、合作者”。學(xué)校德育工作不再只是一成不變的常規(guī)管理，而是要堅持德育行動研究工作，在德育實踐活動中反思、分析、再實踐、再研究，通過定期的交流座談、共同學(xué)習(xí)等方式，逐漸學(xué)會在行動中研究，在研究中行動，用發(fā)展、開放的眼光來觀察和分析德育的現(xiàn)狀，思考和研究新的德育課程。
一、樹立現(xiàn)代德育理念，深刻反思現(xiàn)狀
社會的變革、未來的挑戰(zhàn)、個性的解放、教育的民主，越來越要求我們以科學(xué)的態(tài)度重新審視現(xiàn)行的學(xué)校德育模式。現(xiàn)行的德育之所以實效低下，在很大程度上是因為傳統(tǒng)德育理念的拘囿。傳統(tǒng)德育的理念是一種單向的、強(qiáng)制的、封閉的教育模式，是與現(xiàn)代開放社會和現(xiàn)代德育理論背道而馳的。因此，現(xiàn)行德育在理念上還存在著“道德約束論”、“德育模式論”、“地位從屬論”、“學(xué)生低估論”等限制學(xué)生個性發(fā)展、全面發(fā)展的落后理論，使廣大教師長期實施“灌輸式”的品德教育。在改革開放的今天，在文化多元的時代，它必然顯示出不適應(yīng)性。不同生活方式的呈現(xiàn)，對立價值觀念的碰撞，學(xué)生精神生活的豐富，都迫使學(xué)校德育確立起現(xiàn)代的德育理念。
1.開放的德育(拓寬德育范疇)。面對日益開放的社會，德育不能再走傳統(tǒng)的封閉式教育之路，而應(yīng)面向社會、面向世界、面向未來，逐漸向社會化、生活化、個性化轉(zhuǎn)型。教育者不能再按照“理想模式”去塑造學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)針對社區(qū)、學(xué)校特色、教師特長、學(xué)生特點(diǎn)、家庭層次，注重針對性、實效性，探索構(gòu)建具體化、特色化、可操作的學(xué)校開放德育實施系統(tǒng)，〔’〕為培養(yǎng)全面發(fā)展的個性化、社會化、創(chuàng)新型的人打下堅實的基礎(chǔ)。
2.互動的德育(實施德育多主體)。德育的對象是具有主觀能動性的人，我們不能只看到道德的約束性、規(guī)范性，而忽略道德的主體性、發(fā)展性特征，忽視人的理性和創(chuàng)造性，不能排除個人的理性在道德中的參與。因此，德育要發(fā)揮其實效性必須使德育系統(tǒng)內(nèi)各要素之間、德育系統(tǒng)與其他系統(tǒng)之間建立互動的關(guān)系(包括它與智育等其它各育之間應(yīng)建立相互融合，相互促進(jìn)的和諧統(tǒng)一關(guān)系)，激發(fā)學(xué)生主動、積極地進(jìn)行自我教育。
教師在德育中應(yīng)明確自己的角色是輔助者和指導(dǎo)者，而不是指令者和領(lǐng)導(dǎo)者，這樣才能在德育系統(tǒng)中成為互動的橋梁和催化劑。
3.科學(xué)的德育(改進(jìn)德育的方法與途徑)。德育方法應(yīng)具有科學(xué)性，這是增強(qiáng)德育實效性的基本條件。現(xiàn)在，越來越多的學(xué)校改變了以前的事務(wù)性德育的方式，而形成科研帶常規(guī)，常規(guī)促科研的德育工作格局。作為學(xué)校德育工作的組織者、管理者、實踐者，必須不斷學(xué)習(xí)德育理論及方法論等系列教育理論。一方面，學(xué)校建立學(xué)習(xí)制度，在理論的基礎(chǔ)上實踐，才能不斷上臺階，尤其是青年教師，理論與實踐都較缺乏，但有創(chuàng)造精神和一定的創(chuàng)造能力，為了增大德育工作的實效性，尤其應(yīng)抓緊學(xué)習(xí)理論與勇于實踐，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新。
學(xué)校德育工作要堅持以不同形式進(jìn)行合作性的課題研究工作，在常規(guī)工作中圍繞課題，大膽嘗試，深人鉆研，將經(jīng)驗與問題進(jìn)行細(xì)致的分析和研究，尋找科學(xué)的德育方法，改進(jìn)自己的德育工作，形成科學(xué)的德育體系。各課題可從不同的切人點(diǎn)人手，全面投人研究工作，不斷優(yōu)化德育方式，使德育研究走向合作性互動的良性軌道。
二、科學(xué)管理出特色
德育是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，其影響的因素是多種多樣的，只有充分利用科學(xué)管理的手段協(xié)調(diào)多種關(guān)系，發(fā)揮各方面優(yōu)勢，才能取得最優(yōu)的系統(tǒng)功效。管理是一個使組織成員一道去實現(xiàn)既定目標(biāo)的過程。管理的對象是人，因此，學(xué)校管理者都應(yīng)以實事求是的態(tài)度，分析本校的教師和學(xué)生的特點(diǎn)，找到不同的切人口，制定不同的組織管理、制度管理、質(zhì)量管理的辦法，實施學(xué)校特有的管理模式，一是以常規(guī)管理為重點(diǎn);也可以科研管理為重點(diǎn)，或側(cè)重德育師資管理;或側(cè)重班級、年級縱橫管理;或側(cè)重深人研究并實施“三結(jié)合”的立體管理網(wǎng)絡(luò);或側(cè)重研究目標(biāo)管理等，不管是怎樣的管理模式，還是將幾種管理有機(jī)結(jié)合，只要具有一定的針對性、適應(yīng)性、實踐性和實效性，它就是科學(xué)的。以科學(xué)的特色管理就能創(chuàng)出學(xué)校德育特色。
三、開展活動出效益
活動是德育的最優(yōu)化載體，是增進(jìn)品德教育與兒童生活和社會實踐最佳途徑。馬克思曾經(jīng)指出:社會是人類交互作用的產(chǎn)物，人類社會的歷史不過是追求自己目的的人的活動而已。因此，研究德育問題就是研究真實的個人，因為這些關(guān)系是由人的活動組成的。在活動中偷快交往是人類的基本需要，也是實現(xiàn)人的社會化的基本前提。活動作為品德培養(yǎng)的載體，可以使人在活動過程中通過人與人的接觸和交往認(rèn)識自己，培養(yǎng)自尊心、自信心和自控力，也會在人際交往活動中認(rèn)識他人、認(rèn)識社會，體驗道德情感，感悟人生真諦，學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會生活，確立自己的人生觀、世界觀和價值觀。因此，實實在在地開展活動，一定會獲得實實在在的效益。
如針對學(xué)校實際開展的各種家校互動和諧活動，就是要為孩子們創(chuàng)造一個身邊的道德社區(qū)，讓更多孩子在正面的道德因素的影響下逐漸健全自己的人格。如:在運(yùn)動會中設(shè)立親子項目，教師、家長和學(xué)生共同參與，為建立良好的家校人際氛圍創(chuàng)造了有利的條件，孩子們得到的是可貴的親情體驗，對他們的人性發(fā)展起到了一定的作用。或?qū)⒓彝ァ⑸鐓^(qū)納人到傳統(tǒng)的藝術(shù)節(jié)中，請家長、派出所的替官等與教師、學(xué)生同臺演出，增進(jìn)親子之間、社會與家庭之間、學(xué)校與社會之間的融洽關(guān)系，加強(qiáng)教育的整體性。可開展學(xué)習(xí)型家庭的構(gòu)建活動、家庭文化節(jié)活動等，促進(jìn)家長、學(xué)校共同創(chuàng)建良好的文化教育氛圍，使學(xué)生、家長和老師在活動中豐富文化底蘊(yùn)，提高素質(zhì)修養(yǎng)。
德育活動是多彩紛呈的，但每個活動之間不是完全分離的，只要我們抓住德育的“魂”，并用一條可以體現(xiàn)“魂”的主線將這些活動有機(jī)的串起來，這條主線越清晰，這些活動的效益就越突出。而教師在品德活動課程的實施過程中，要努力創(chuàng)設(shè)適宜的活動環(huán)境和條件，靈活多樣地選用組織形式和活動方式，引發(fā)學(xué)生探索的欲望，讓他們生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)和感悟道德知識、道德情感，在生動的活動中強(qiáng)化道德行為，同時，使學(xué)生的生活得到充實，情感得到熏陶，品格得到發(fā)展，身心健康地成長。
四、全面評價促發(fā)展
美國教育家布盧姆提出:教育評價功能在于促進(jìn)。日本的教育家橋本重治把教育評價的功能歸納為指導(dǎo)、學(xué)習(xí)、管理、研究。fzl現(xiàn)代教育評價的特點(diǎn)是:它是以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、發(fā)揮學(xué)生的潛力和達(dá)到教育目標(biāo)為中心的評價;不僅重視評價學(xué)生的知識，而且重視評價學(xué)生的品德、智能和心理素質(zhì)等方面;不僅重視總結(jié)性評價，而且重視形成性評價;不僅重視評價者評價，而且重視自我評價;不僅評價學(xué)生的學(xué)，而且評價教師的教、課程及教育的各個方面。這樣的評價是客觀的、全面的，才能發(fā)揮出評價的促進(jìn)功能。我們越來越重視評價在德育工作中的作用，開始研究科學(xué)有效的德育評價體系。
