時(shí)間：2023-06-22 09:38:15
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：音樂(lè)基礎(chǔ)；音樂(lè)普及；人文主義
中圖分類(lèi)號(hào)：G420文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）05-026-1
〖HJ4.0p〗
任何一門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)，都有基礎(chǔ)、發(fā)展的環(huán)節(jié)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們勢(shì)必會(huì)遇到諸如“什么是重要的？”“什么是不重要的？”的問(wèn)題，筆者認(rèn)為，學(xué)習(xí)沒(méi)有重要不重要之說(shuō)，也不能談?dòng)杏脹](méi)用之分。重不重要？有不有用？這兩種觀(guān)點(diǎn)都是沒(méi)有把握學(xué)習(xí)的根本。音樂(lè)學(xué)習(xí)也是一樣，它的學(xué)習(xí)與教學(xué)和當(dāng)今文化大發(fā)展大繁榮有著密切的關(guān)系。反之，音樂(lè)演出的數(shù)量、質(zhì)量提高，音樂(lè)文化的交流，音樂(lè)藝術(shù)的普及，也離不開(kāi)音樂(lè)的學(xué)習(xí)與教學(xué)。
自音樂(lè)發(fā)展以來(lái)，研究的人不計(jì)其數(shù)，總結(jié)出了音符記錄、各種演奏法的規(guī)定、各種節(jié)奏型、音程、調(diào)式等等規(guī)律。而這總結(jié)音樂(lè)的基本規(guī)律的，便是基本樂(lè)理。音樂(lè)是一門(mén)藝術(shù)，藝術(shù)始于有感而發(fā)，這“感”便是發(fā)自?xún)?nèi)心，但是心中沒(méi)有音樂(lè)的基本語(yǔ)言，“感”便無(wú)從談起，音樂(lè)中培養(yǎng)這種樂(lè)感的課程即視唱練耳這門(mén)課程。音樂(lè)學(xué)科的任何方面的發(fā)展，都離不開(kāi)這兩大基礎(chǔ)課程。
基本樂(lè)理是音樂(lè)的基礎(chǔ)，是人們從了解音樂(lè)到音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)之間的橋梁。基本樂(lè)理在音樂(lè)學(xué)習(xí)中有三個(gè)性質(zhì)：基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性和專(zhuān)業(yè)性。
樂(lè)理的基礎(chǔ)性是說(shuō)它揭示了音樂(lè)之間最普遍、最基本的規(guī)律，任何音樂(lè)學(xué)習(xí)者都離不開(kāi)這種規(guī)律的指導(dǎo)，都要進(jìn)行更廣泛更深入的學(xué)習(xí)。
樂(lè)理的系統(tǒng)性在于它系統(tǒng)地介紹了樂(lè)學(xué)的原理，如音程、音階、節(jié)奏、旋律等等。基本樂(lè)理可以說(shuō)是音樂(lè)的一部文獻(xiàn)，它來(lái)自于前人對(duì)音樂(lè)的長(zhǎng)期探索，凝聚了眾多音樂(lè)人的智慧。
專(zhuān)業(yè)性，故名思議，樂(lè)理是“音樂(lè)之理”，與“樂(lè)”的一切相關(guān)聯(lián)的，都是樂(lè)理的范疇。樂(lè)理是一個(gè)橋梁，一個(gè)跳板，一個(gè)連接專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)知識(shí)。但是，并不等于說(shuō)掌握了樂(lè)理便了解了音樂(lè)的全貌。樂(lè)理是培養(yǎng)我們對(duì)音樂(lè)理性思維的課程，在這基礎(chǔ)上便是要培養(yǎng)樂(lè)感。如何培養(yǎng)樂(lè)感，便是靠視唱練耳的學(xué)習(xí)了。視唱練耳在音樂(lè)學(xué)習(xí)中也是一門(mén)基礎(chǔ)課程，簡(jiǎn)單地講，視唱練耳是培養(yǎng)音樂(lè)學(xué)習(xí)者看譜即唱、聽(tīng)音能記的技能。視唱練耳在音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)中是至關(guān)重要的，是注重從感性的角度培養(yǎng)音樂(lè)學(xué)習(xí)者節(jié)奏、音高的聽(tīng)辨能力，是挖掘和培養(yǎng)人的基本音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)機(jī)能。通俗地講，視唱練耳就是培養(yǎng)我們的聽(tīng)覺(jué)能力以及對(duì)聽(tīng)覺(jué)的模仿能力。
那么，樂(lè)理和視唱練耳之間到底是一個(gè)什么樣的關(guān)系呢？可以這樣認(rèn)為：樂(lè)理指導(dǎo)視唱練耳訓(xùn)練，而視唱練耳又對(duì)樂(lè)理學(xué)習(xí)中的知識(shí)提供感性上的認(rèn)知。視唱練耳也是樂(lè)理和專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)間的橋梁。
理解了這些，我們便不禁要問(wèn)，如何學(xué)習(xí)這兩門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科？學(xué)習(xí)樂(lè)理和視唱練耳都是一個(gè)積累的過(guò)程。樂(lè)理積累音樂(lè)語(yǔ)匯的方法，視唱練耳積累音樂(lè)語(yǔ)匯感性語(yǔ)言。然而在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們難免會(huì)過(guò)分重視這樣的積累過(guò)程。音樂(lè)從業(yè)者絕不是只知機(jī)械重復(fù)的匠才，二是要知其然，更要知其所以然。視唱練耳讓我們知其然，樂(lè)理則讓我們知其所以然，二者不可或缺，也不能過(guò)分強(qiáng)調(diào)孰輕孰重。因此，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們不應(yīng)片面地割裂開(kāi)兩者進(jìn)行學(xué)習(xí)。
目前，社會(huì)人才需求越來(lái)越大，人才的素質(zhì)也要求向全面化發(fā)展。音樂(lè)藝術(shù)也是一樣，音樂(lè)從業(yè)者不僅需要了解本專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，更要熟悉音樂(lè)方面其他專(zhuān)業(yè)的知識(shí)。樂(lè)理和視唱練耳便是一個(gè)很好地連接紐帶，他們是音樂(lè)的基礎(chǔ)知識(shí)，普遍適用于音樂(lè)的各個(gè)專(zhuān)業(yè)。因此，在我們平時(shí)的學(xué)習(xí)和教學(xué)中，決不能持“有用無(wú)用”的觀(guān)點(diǎn)。誠(chéng)然，專(zhuān)業(yè)有所側(cè)重，但是音樂(lè)學(xué)習(xí)者對(duì)音樂(lè)的基本概貌要首先形成。
當(dāng)今文化大發(fā)展大繁榮，關(guān)鍵在于文化的普及，音樂(lè)也不例外，因此，樂(lè)理和視唱練耳便成為普及音樂(lè)的先鋒。然而，在這兩大基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)中，我們?yōu)槭裁词招跷⒛兀扛丛谟谖覀兏盍蚜苏邇纱蠡A(chǔ)學(xué)科和音樂(lè)藝術(shù)的關(guān)系，缺少了人文主義，將其視為“技”，卻忽略了它的根本是為“藝”。以至在高閣中我們大談特談“技術(shù)如何好”，到“尋常百姓家”卻水土不服，無(wú)人問(wèn)津。我們音樂(lè)從業(yè)者或者忽視樂(lè)理，閉口不談樂(lè)理的基礎(chǔ)性，或者拿“專(zhuān)業(yè)”搪塞大眾，這都是兩個(gè)極端。我們理應(yīng)擔(dān)當(dāng)起音樂(lè)的推廣重任，然而卻不知如何普及。筆者認(rèn)為最好的方法便是從基礎(chǔ)開(kāi)始，如果我們對(duì)基礎(chǔ)視而不見(jiàn)，那就等于是讓觀(guān)眾觀(guān)海市蜃樓。所以在教學(xué)和學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們不僅要重視這樣的基礎(chǔ)，更要重視如何讓大眾對(duì)基礎(chǔ)有一個(gè)直觀(guān)的感受。
[關(guān)鍵詞]興趣 感受 鑒賞 評(píng)價(jià) 拓展 創(chuàng)編
良好的音樂(lè)感受能力與鑒賞能力的形成，對(duì)于豐富中小學(xué)生情感，提高文化素養(yǎng)，增進(jìn)身心健康具有重要意義。在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生聽(tīng)賞音樂(lè)的興趣。養(yǎng)成聆聽(tīng)音樂(lè)的良好習(xí)慣，逐步積累鑒賞音樂(lè)的經(jīng)驗(yàn)。愛(ài)迪生說(shuō)“興趣是最好的老師”。就音樂(lè)課堂來(lái)說(shuō)。興趣不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力、產(chǎn)生情感共鳴的基礎(chǔ)，同時(shí)也是學(xué)生在音樂(lè)課上可持續(xù)發(fā)展的前提條件，過(guò)分放縱學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣或者抑制學(xué)生學(xué)習(xí)興趣都是不可取的。
感受與鑒賞是音樂(lè)課堂教學(xué)中的重要領(lǐng)域。如何讓學(xué)生在感受與鑒賞中獲得情感態(tài)度體驗(yàn)與價(jià)值觀(guān)，如何讓學(xué)生掌握鑒賞中的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣是至關(guān)重要的。在課堂教學(xué)中可以采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生音樂(lè)體驗(yàn)。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽(tīng)音樂(lè)有獨(dú)立的感受和見(jiàn)解。幫助學(xué)生建立起音樂(lè)與人生的密切聯(lián)系，為終生學(xué)習(xí)和享受音樂(lè)奠定基礎(chǔ)。
第一步：先聽(tīng)先看先感受
感受的基礎(chǔ)來(lái)自鑒賞，鑒賞音樂(lè)就要先聽(tīng)先看。有人說(shuō)，鑒賞以聆聽(tīng)為主。看什么?看不會(huì)分散學(xué)生聆聽(tīng)的注意力嗎?其實(shí)不然，看什么聽(tīng)什么取決于鑒賞的內(nèi)容，像作品的專(zhuān)題MTV、音樂(lè)會(huì)的演奏現(xiàn)場(chǎng)等。鑒賞的音樂(lè)作品一般包括聲樂(lè)和器樂(lè)兩大類(lèi)。音樂(lè)是一門(mén)聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，但是我相信結(jié)合一定的音樂(lè)畫(huà)面的音樂(lè)讓人聆聽(tīng)起來(lái)更容易產(chǎn)生興趣。針對(duì)中小學(xué)生身心發(fā)展的不同情況，教師在實(shí)際教學(xué)中只有精心設(shè)計(jì)，認(rèn)真準(zhǔn)備才能吸引學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)生對(duì)事物的理解能力理解水平有限，比較喜歡形象生動(dòng)。簡(jiǎn)單短小的作品，結(jié)合了歌舞表演的音樂(lè)更容易激發(fā)他們參與音樂(lè)活動(dòng)的主動(dòng)性，像動(dòng)畫(huà)片音樂(lè)、廣告音樂(lè)、歌舞劇表演等，邊聽(tīng)邊看邊講，教學(xué)效果應(yīng)該不錯(cuò)；高中生已具備成熟的邏輯思維能力，但是因?yàn)閷W(xué)習(xí)的壓力，他們把音樂(lè)鑒賞與感受當(dāng)做是一種休閑與享受，喜歡邊聽(tīng)邊看邊想象邊用審美的眼光去思考，如果單靠老師與同學(xué)一味的用語(yǔ)言去講解分析，自然無(wú)法激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣；初中生處于形象與抽象思維之間，他們對(duì)動(dòng)靜結(jié)合、難易交錯(cuò)的作品比較感興趣，展示了其既顯單純又不乏成熟的性格。當(dāng)然，看還要結(jié)合老師的板書(shū)、配套的音像資料，先聽(tīng)先看學(xué)生可以對(duì)音樂(lè)作品的體裁形式、風(fēng)格、情感等有了初步的感受，學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣自然也便產(chǎn)生了。
第二步：互聽(tīng)互評(píng)互相感受
這是鑒賞與感受的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。講什么、聽(tīng)什么、感受什么在這其中非常重要。音樂(lè)作品的作者、流派、創(chuàng)作背景等都是固定的，如果只是教師單獨(dú)講容易局限學(xué)生發(fā)散性思維的空間，同時(shí)在初聽(tīng)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行合作探討互動(dòng)交流，他們便能進(jìn)一步對(duì)作品的情感情緒、風(fēng)格主旨、音樂(lè)形象上有了更深的理解，學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的評(píng)價(jià)是沒(méi)有對(duì)與錯(cuò)的約束，所謂“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈默雷特”。因此，你可以自己評(píng)價(jià)。也可以聽(tīng)別人的評(píng)價(jià)，還可以讓教師與你一起交流評(píng)價(jià)，這樣，教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體地位在教學(xué)中自然被完美地展示出來(lái)，既活躍了課堂氣氛，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極主動(dòng)性。
第三步：再聽(tīng)再評(píng)再感受
前面的兩步都做好了之后，剩下的時(shí)間就是讓學(xué)生帶著自己心中的想象和對(duì)音樂(lè)作品的理解乘著旋律的翅膀到音樂(lè)作品中去翱翔了。這一步也很關(guān)鍵，前面的初評(píng)初感只是對(duì)音樂(lè)作品基本要素表型的理解，而深入分析后再聽(tīng)再評(píng)再感受不僅給學(xué)生極大地自由去享受音樂(lè)的美，讓學(xué)生充分感受音樂(lè)作品的風(fēng)格特點(diǎn)，精神追求等，再次欣賞就能讓學(xué)生完整的聆聽(tīng)音樂(lè)，感受音樂(lè)的魅力，品評(píng)出音樂(lè)家們內(nèi)心與旋律的撞擊。而欣賞之后，再次感受與評(píng)價(jià)，我們還可以把它當(dāng)做課后對(duì)音樂(lè)的感悟，用筆寫(xiě)下來(lái)，整理為心得體會(huì)。我想這樣也能讓學(xué)生養(yǎng)成了良好的鑒賞與感受的習(xí)慣。對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)自然便產(chǎn)生了主動(dòng)性和興趣性。
關(guān)鍵詞： 音樂(lè)課堂 興趣 激發(fā) 情感
音樂(lè)“新課標(biāo)”指出：“興趣是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂(lè)保持聯(lián)系，享受音樂(lè)，用音樂(lè)美化人生的前提。”正如歌德說(shuō)：“哪里沒(méi)有興趣，哪里就沒(méi)有記憶！”我國(guó)傳統(tǒng)的音樂(lè)素質(zhì)課程，主要是采取“填鴨式”的教學(xué)方法，教與學(xué)從本質(zhì)上仍是分離的。主要表現(xiàn)為學(xué)生被動(dòng)地學(xué)，老師機(jī)械地教。如何使音樂(lè)鑒賞課發(fā)揮其應(yīng)有的作用，除了提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)以外，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的興趣。在基礎(chǔ)音樂(lè)教育中，把學(xué)生的音樂(lè)興趣培養(yǎng)作為音樂(lè)教學(xué)的首要任務(wù)和目標(biāo)，是因?yàn)椋壕徒逃F(xiàn)狀而言，音樂(lè)教育由于沒(méi)有升學(xué)考試的壓力，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣就成為了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的主要?jiǎng)恿ι踔潦俏ㄒ粍?dòng)力，學(xué)生沒(méi)有音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，音樂(lè)課程就有可能成為虛設(shè)；就音樂(lè)教學(xué)而言，作為基礎(chǔ)教育階段的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，其基礎(chǔ)性主要不是音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，而是音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣或者說(shuō)音樂(lè)興趣是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，因?yàn)椋瑳](méi)有興趣做基礎(chǔ)，包括傳授音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能在內(nèi)的音樂(lè)教學(xué)的基本任務(wù)就難以完成；就終身教育而言，音樂(lè)興趣是學(xué)生在音樂(lè)方面可持續(xù)發(fā)展的前提條件，即是學(xué)生在人生旅途中不斷學(xué)習(xí)音樂(lè)，享受音樂(lè)，發(fā)展自身音樂(lè)能力的動(dòng)力催化劑。學(xué)校教育只是人生的一個(gè)學(xué)習(xí)階段，已經(jīng)步入終身學(xué)習(xí)時(shí)代的當(dāng)今學(xué)生，掌握學(xué)習(xí)方法比掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容更重要。“學(xué)會(huì)音樂(lè)”發(fā)展成為“會(huì)學(xué)音樂(lè)”，更需要把學(xué)習(xí)興趣歸還給學(xué)習(xí)者。因此，把音樂(lè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給孩子，讓他們變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變接受學(xué)習(xí)為探索學(xué)習(xí)，便成為音樂(lè)學(xué)習(xí)中的首要問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題解決了，才能使學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)，對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生感情。
一、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
音樂(lè)課若一味教唱歌曲，或教學(xué)方法一成不變，一些原本對(duì)音樂(lè)不感興趣的學(xué)生就難免產(chǎn)生厭煩情緒。因此，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生興趣，是強(qiáng)化音樂(lè)教學(xué)效果的必要手段。
1.從生活中激發(fā)興趣。音樂(lè)離不開(kāi)生活，生活中處處有音樂(lè)。在教學(xué)時(shí)，教師可以把現(xiàn)實(shí)生活引入課堂，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，在不知不覺(jué)中獲得音樂(lè)的情感體驗(yàn)。如教學(xué)《愛(ài)勞動(dòng)》這一單元，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，通過(guò)多種感官的參與體驗(yàn)，進(jìn)行勞動(dòng)動(dòng)作、節(jié)奏、歌詞創(chuàng)編，再通過(guò)以小組為單位的“洗手絹”接力賽，學(xué)生親身感受生活，使音樂(lè)與情感、體驗(yàn)相結(jié)合，在潛移默化中提高音樂(lè)素質(zhì)。
2.從視覺(jué)中激發(fā)興趣。現(xiàn)代科技的發(fā)展，使音樂(lè)課堂的教學(xué)手段變得多樣化，因此，在實(shí)際教學(xué)中可以運(yùn)用電教手段，讓學(xué)生在比較體味中激發(fā)興趣，如挑幾張音樂(lè)類(lèi)的光碟，取其中的幾段，先不放圖像中的音樂(lè)，讓學(xué)生只見(jiàn)其形而不聞其音，然后加上伴奏、音樂(lè)再重放，讓學(xué)生聽(tīng)后做比較，使學(xué)生明確音樂(lè)可以渲染各種氣氛，如緊張、歡樂(lè)、悲傷等無(wú)不可借助音樂(lè)幫忙完成，眼睛受用的時(shí)候，耳朵也不敢怠慢，興趣自然生了三分。還可運(yùn)用多媒體動(dòng)畫(huà)手段，把抽象的教學(xué)內(nèi)容變成具體的音樂(lè)形象激發(fā)學(xué)生的興趣。
3.從游戲中激發(fā)興趣。愛(ài)玩、好動(dòng)是兒童的天性，教師可以根據(jù)各個(gè)年齡階段孩子的心理特點(diǎn)，組織學(xué)生唱游，根據(jù)樂(lè)曲指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行舞蹈性表演，讓學(xué)生從模仿到創(chuàng)造，提高對(duì)音樂(lè)的感知能力。同時(shí)讓學(xué)生即興唱、即興跳，激發(fā)學(xué)生興趣，還可發(fā)揮學(xué)生的“自主”和“創(chuàng)造精神”。游戲是多種多樣的，教師要根據(jù)教學(xué)的歌曲內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)巧妙設(shè)計(jì)，并組織好學(xué)生進(jìn)行游戲。學(xué)生活潑好動(dòng)，樂(lè)于接受新奇、趣味性強(qiáng)的事物。心理學(xué)研究表明：動(dòng)態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學(xué)生的注意。利用多媒體創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、新穎的動(dòng)畫(huà)教學(xué)情境，化無(wú)聲為有聲，化靜為動(dòng)，能引起學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。因此，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征，遵循趣味性和針對(duì)性的原則，根據(jù)新課內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，巧妙運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。
二、抓住學(xué)生心理特點(diǎn)，進(jìn)行導(dǎo)入式教學(xué)
1.以學(xué)生熟悉的內(nèi)容導(dǎo)入。“良好的開(kāi)端是成功的一半”，導(dǎo)入是在上課伊始，教師迅速把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)與教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的理想境界，創(chuàng)造一種與教學(xué)情調(diào)相融洽的課堂氛圍。采用巧妙的導(dǎo)課方法，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。音樂(lè)教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)一樣，導(dǎo)入新課是教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，好的導(dǎo)入有著其他環(huán)節(jié)不可替代的積極意義，主要表現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而興趣則是他們學(xué)習(xí)的最大出發(fā)點(diǎn)。
2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象導(dǎo)入。情境主要是運(yùn)用語(yǔ)言、畫(huà)面、音樂(lè)等手段，根據(jù)音樂(lè)作品的風(fēng)格情緒和具體內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，通過(guò)藝術(shù)的直觀(guān)感知與教師生動(dòng)的語(yǔ)言描繪，創(chuàng)設(shè)為教學(xué)需求服務(wù)、為學(xué)生審美服務(wù)的生動(dòng)情境。例如在欣賞樂(lè)曲時(shí)，要學(xué)生仔細(xì)感悟音樂(lè)的情感、意境，努力揣摩音樂(lè)的內(nèi)涵。利用想象的方法，使學(xué)生能感到樂(lè)曲所要表達(dá)的含義，這有利于他們更好地理解音樂(lè)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
3.讓學(xué)生參與表演，給學(xué)生一個(gè)展示舞臺(tái)。教學(xué)活動(dòng)是教學(xué)整體結(jié)構(gòu)的重要組成部分，它貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，直接關(guān)系到教學(xué)和成效。教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容所安排的各種教學(xué)活動(dòng)，就是為了給學(xué)生主體提供參與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
三、管樂(lè)訓(xùn)練有助于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣
一、視唱練耳的內(nèi)涵
視唱練耳是音樂(lè)素質(zhì)教育訓(xùn)練當(dāng)中的一個(gè)基礎(chǔ)科目，是對(duì)學(xué)生養(yǎng)成音樂(lè)思維的教學(xué)過(guò)程。從字面意思上理解，“視唱”指的是引導(dǎo)學(xué)生分析音樂(lè)作品的調(diào)性等基本音樂(lè)要素，讓學(xué)生能夠初步了解音樂(lè)的旋律并能夠跟唱出來(lái)；“練耳”指的是訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)能力，鍛煉在音高音準(zhǔn)和節(jié)奏方面的聽(tīng)力要素，通常會(huì)由教職人員用鋼琴?gòu)椬嘁舫套寣W(xué)生進(jìn)行辨識(shí)。“視”旨在音樂(lè)基本要素訓(xùn)練基礎(chǔ)，也就是學(xué)生的樂(lè)譜閱讀能力，這是學(xué)習(xí)音樂(lè)的最基礎(chǔ)的層面、必須首先達(dá)到的基礎(chǔ)能力。“唱”是一種目的，為了能夠達(dá)到唱的正確，必須做好相應(yīng)的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。通常情況下，在鋼琴的教學(xué)過(guò)程中，人們會(huì)產(chǎn)生一種思維定式，也就是鼓勵(lì)學(xué)生們大聲唱出來(lái)，最大程度的達(dá)到歌唱的音準(zhǔn)，并經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)盡力使得唱奏一致。然而事實(shí)上，鋼琴演奏中的模唱更為重要的意義在于培養(yǎng)學(xué)生良好的樂(lè)感，讓學(xué)生們更好的理解音樂(lè)、表達(dá)音樂(lè)，從自身角度養(yǎng)成對(duì)音樂(lè)的一種習(xí)慣的態(tài)度，加深對(duì)音樂(lè)達(dá)到認(rèn)知。而“聽(tīng)”則是一種教學(xué)手段，音樂(lè)是離不開(kāi)學(xué)生的聽(tīng)力的，學(xué)生必須訓(xùn)練好自己對(duì)音樂(lè)的聽(tīng)覺(jué)分辨能力。由此，不難看出，視唱練耳是鋼琴學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的重要訓(xùn)練方法，不僅能夠提高學(xué)生的音樂(lè)能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)音樂(lè)的興趣，掌握正確的表現(xiàn)手法和音樂(lè)技巧，培養(yǎng)學(xué)生們建立起良好的音樂(lè)習(xí)慣，促進(jìn)積極正確的價(jià)值觀(guān)的養(yǎng)成。
二、視唱練耳在幼兒師范鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用
視唱練耳在幼兒師范鋼琴教學(xué)當(dāng)中具有基礎(chǔ)性的音樂(lè)地位和作用，教職人員就更應(yīng)該放大視唱練耳的實(shí)際意義，充分發(fā)揮好其應(yīng)有的音樂(lè)基礎(chǔ)作用，幫助幼兒師范鋼琴學(xué)生更好的把握鋼琴音樂(lè)知識(shí)，表達(dá)出更加優(yōu)美的鋼琴音樂(lè)。
第一，幼兒師范鋼琴教學(xué)應(yīng)從思維意識(shí)上重視視唱練耳訓(xùn)練。人的思維對(duì)行動(dòng)具有決定性作用，如果在思想層面上達(dá)不到重視，那么很難在實(shí)際教學(xué)中予以重點(diǎn)指導(dǎo)，所以，從根本上重視視唱練耳訓(xùn)練是十分重要的。而在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用，首先，應(yīng)當(dāng)把視唱練耳作為一種有效的手段來(lái)實(shí)施，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上予以一定比重，讓學(xué)生們通過(guò)視唱練耳養(yǎng)成良好的劃分樂(lè)句的習(xí)慣。視唱練耳能夠充分鍛煉學(xué)生對(duì)音準(zhǔn)的控制能力，因此學(xué)生對(duì)劃分樂(lè)句的把握是必要的，否則視唱練習(xí)的效果很有可能不理想。視唱練耳訓(xùn)練能夠明確學(xué)生們的節(jié)奏感，節(jié)奏感的強(qiáng)弱也會(huì)直接影響到鋼琴演奏中手的調(diào)節(jié)力度。因此，視唱練耳訓(xùn)練過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)盡可能的為學(xué)生們講解這一些列的音樂(lè)學(xué)習(xí)背景，讓學(xué)生們?cè)谘葑嗟闹型ㄟ^(guò)聽(tīng)力來(lái)判斷如何書(shū)法音樂(lè)的感情，才能使得學(xué)生們所演奏的音樂(lè)更富有生命色彩。
第二，教學(xué)中應(yīng)融入樂(lè)理知識(shí)。樂(lè)理知識(shí)的講解本身十分枯燥乏味，學(xué)生們大多沒(méi)有什么學(xué)習(xí)興趣，然而，一味地進(jìn)行音樂(lè)演奏方面的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的教學(xué)成果事實(shí)上也并不理想。樂(lè)理知識(shí)包括了音樂(lè)技術(shù)理論和音樂(lè)學(xué)理論，在一定程度上能夠?yàn)閷W(xué)生們打下學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，所以樂(lè)理知識(shí)的學(xué)習(xí)是必不可少的。作為課堂的引導(dǎo)者，面對(duì)幼兒師范鋼琴類(lèi)的學(xué)生們，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的在教學(xué)中為學(xué)生們滲透一些樂(lè)理知識(shí)，而不能不對(duì)樂(lè)理知識(shí)予以重視。可以通過(guò)生動(dòng)幽默的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以利用現(xiàn)代教學(xué)手段，運(yùn)用圖像、列表等方法使得抽象的概念知識(shí)變得具體化、形象化，有利于學(xué)生的理解。與此同時(shí)，還要注重理論聯(lián)系實(shí)際，教師應(yīng)通過(guò)各種方式方法，將所學(xué)的樂(lè)理知識(shí)在實(shí)際演奏上為學(xué)生們進(jìn)行演示講解，讓學(xué)生們從多個(gè)角度認(rèn)識(shí)到鋼琴學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，靈活掌握。
第三，養(yǎng)成良好的視唱練耳學(xué)習(xí)習(xí)慣。視唱練耳既然是鋼琴音樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)所在，就自然具有無(wú)比重要的作用，如果基礎(chǔ)打不好，未來(lái)要接受的更多鋼琴教學(xué)也不一定能夠牢固掌握。因此，要讓學(xué)生們做到眼、耳、手、腦并用，相互配合，充分發(fā)揮大腦的思維和判斷作用，然后在發(fā)揮出手的功能。讓學(xué)生們嚴(yán)格把握精準(zhǔn)的樂(lè)理知識(shí)，養(yǎng)成嚴(yán)格按照樂(lè)譜上標(biāo)注方法進(jìn)行訓(xùn)練，同時(shí)還要使得演奏具有張力，無(wú)論是從演奏手法還是敏銳的聽(tīng)力以及豐富的內(nèi)心，都能通過(guò)鋼琴演奏得以詮釋。長(zhǎng)此以往，通過(guò)養(yǎng)成良好的視唱練耳習(xí)慣，必然能夠讓學(xué)生們的鋼琴水平得到切實(shí)提高。
綜上所述，視唱練耳是音樂(lè)的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，能夠從根本上培養(yǎng)學(xué)生良好的藝術(shù)情趣，讓學(xué)生們形成感性的音樂(lè)思維。作為相關(guān)教育人員，應(yīng)當(dāng)注重視唱練耳在鋼琴教學(xué)中的重要地位，靈活運(yùn)用各種手段激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，唯有如此，才能夠有效提高教學(xué)效果，讓鋼琴教學(xué)中的視唱練耳訓(xùn)練的音樂(lè)基礎(chǔ)能夠得到充分的發(fā)揮。
作者:荀雅丹 單位:鄭州幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校
關(guān)鍵詞：節(jié)奏；幼兒音樂(lè)；音樂(lè)啟蒙
引言
節(jié)奏以不斷變化的形式出現(xiàn)在日常生活中，不僅音樂(lè)具有節(jié)奏，時(shí)間及空間等方面也都具有節(jié)奏[1]。節(jié)奏的輕重緩急有利于幼兒感受音樂(lè)律動(dòng)，因此節(jié)奏在幼兒音樂(lè)啟蒙教育中占據(jù)了非常重要的地位。幼兒教師要重視對(duì)幼兒節(jié)奏感的培養(yǎng)。幼兒教師可以通過(guò)開(kāi)展豐富的音樂(lè)活動(dòng)及組織相關(guān)的音樂(lè)游戲來(lái)提高幼兒的音樂(lè)課堂參與度。在幼兒音樂(lè)啟蒙教育中運(yùn)用節(jié)奏可以激發(fā)幼兒的音樂(lè)潛能，拓展幼兒的思維，從而培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和想象力，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展。
一、在幼兒音樂(lè)啟蒙教育中運(yùn)用節(jié)奏的重要性
（一）有利于幼兒的音樂(lè)啟蒙在幼兒音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，節(jié)奏教學(xué)能夠促進(jìn)幼兒身心的綜合發(fā)展。幼兒教師作為幼兒教育的引路人，應(yīng)重視培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感，訓(xùn)練幼兒的節(jié)奏感能夠讓幼兒更好地感受音樂(lè)的魅力[2]。節(jié)奏有輕重緩急，包含豐富的韻律感，可以營(yíng)造音樂(lè)學(xué)習(xí)的氣氛，使幼兒更容易融入音樂(lè)。眾所周知，幼兒的好奇心較重，對(duì)新鮮事物十分感興趣，對(duì)枯燥無(wú)味的事物興趣淡薄。幼兒教師可以利用這一特點(diǎn)，將節(jié)奏教育融入日常音樂(lè)教學(xué)中，啟發(fā)幼兒感受節(jié)奏的規(guī)律，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，開(kāi)發(fā)幼兒的創(chuàng)造力與想象力。幼兒可以隨著節(jié)奏的律動(dòng)搖擺身體，感受音樂(lè)，通過(guò)感受節(jié)奏與音樂(lè)產(chǎn)生共鳴。
（二）有利于開(kāi)發(fā)幼兒的音樂(lè)潛能幼兒教師可以劃分環(huán)節(jié)進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，一個(gè)環(huán)節(jié)是在豐富的音樂(lè)節(jié)奏活動(dòng)中讓幼兒模仿節(jié)奏；另一個(gè)環(huán)節(jié)是讓幼兒在參與音樂(lè)游戲時(shí)自由發(fā)揮。這種環(huán)節(jié)劃分的教學(xué)方式可以讓幼兒參與音樂(lè)課堂教學(xué)，在聽(tīng)覺(jué)與感覺(jué)上體會(huì)音樂(lè)的節(jié)奏感，可以幫助幼兒更好地理解音樂(lè)節(jié)奏，培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)創(chuàng)造力與想象力，從而開(kāi)發(fā)幼兒的音樂(lè)天賦與潛能。但不是每位幼兒都有較強(qiáng)的音樂(lè)天賦，所以教師要結(jié)合幼兒之間的差異，制訂不同節(jié)奏的教學(xué)方式。為了挖掘幼兒的音樂(lè)潛能，幼兒教師應(yīng)進(jìn)行細(xì)致的觀(guān)察，培養(yǎng)幼兒良好的節(jié)奏感，提升幼兒的音樂(lè)欣賞水平與音樂(lè)素養(yǎng)。
（三）有利于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣將節(jié)奏運(yùn)用在幼兒音樂(lè)教育中，有利于提高幼兒的音樂(lè)課堂參與度，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)[3]。興趣是幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)力，培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。傳統(tǒng)的音樂(lè)教育方式過(guò)于單一，導(dǎo)致幼兒對(duì)音樂(lè)缺乏興趣。幼兒教師在音樂(lè)教學(xué)中，應(yīng)創(chuàng)新音樂(lè)教育方式，通過(guò)對(duì)節(jié)奏的感知進(jìn)行對(duì)應(yīng)的唱、跳教學(xué)，讓幼兒親自感受音樂(lè)的節(jié)奏，培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)興趣，從而強(qiáng)化幼兒的音樂(lè)節(jié)奏感。幼兒對(duì)音樂(lè)缺乏興趣還可能是受到家庭教育的影響，有些家長(zhǎng)對(duì)培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)特長(zhǎng)操之過(guò)急，沒(méi)有遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律和接受能力，導(dǎo)致幼兒對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生厭惡心理，失去了學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。因此，幼兒教師及家長(zhǎng)都應(yīng)遵循幼兒身心發(fā)展的客觀(guān)規(guī)律，根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，從節(jié)奏下手進(jìn)行趣味教學(xué)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。例如，教師可以在音樂(lè)教學(xué)中準(zhǔn)備一些沙錘，選擇有節(jié)奏的曲目，引導(dǎo)幼兒跟著節(jié)奏搖動(dòng)手里的沙錘，培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏韻律感，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。
二、在幼兒音樂(lè)啟蒙教育中運(yùn)用節(jié)奏的措施
（一）幼兒在不同階段個(gè)性化的特點(diǎn)（1）小班幼兒在三四歲左右，剛步入幼兒園，思維能力與觀(guān)察能力比較弱，表達(dá)能力有限，對(duì)新鮮事物的感知全靠直覺(jué)，面對(duì)陌生的環(huán)境，情緒波動(dòng)較大，所以學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)很難專(zhuān)注投入。小班教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)選擇較為簡(jiǎn)單的旋律，用簡(jiǎn)單、形象的方法培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。教師可在節(jié)奏感教學(xué)時(shí)采用朗讀與打節(jié)拍的方式，使幼兒在學(xué)習(xí)節(jié)奏的過(guò)程中不斷掌握朗讀與打節(jié)拍的方法，從而學(xué)會(huì)兒歌。教師在進(jìn)行兒歌教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)節(jié)奏的律動(dòng)設(shè)計(jì)舞蹈動(dòng)作，讓幼兒進(jìn)行模仿，帶領(lǐng)幼兒在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)音樂(lè)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，使幼兒能夠全面發(fā)展。（2）中班幼兒在四五歲左右，處于過(guò)渡階段，逐漸產(chǎn)生有意識(shí)的記憶，面對(duì)新鮮事物能夠進(jìn)行形象感知。中班幼兒的思想發(fā)展更加成熟，在對(duì)事物有一定認(rèn)知的基礎(chǔ)上，想象力漸漸開(kāi)始萌生與發(fā)展。針對(duì)中班幼兒的音樂(lè)教學(xué)，幼兒教師應(yīng)在簡(jiǎn)單的節(jié)奏與音樂(lè)模仿的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)幼兒的思考能力，并激發(fā)中班幼兒的創(chuàng)造力，提高中班幼兒的課堂參與度。（3）大班幼兒在五六歲左右，與小班幼兒和中班幼兒相比具備較為成熟的觀(guān)察能力、想象力與創(chuàng)造力，可以自己觀(guān)察周?chē)氖挛铮惆l(fā)自己的情感。大班幼兒的注意力比較集中，能夠?qū)Ｐ膮⑴c對(duì)節(jié)奏的學(xué)習(xí)。針對(duì)大班幼兒的音樂(lè)教學(xué)，教師應(yīng)積極引導(dǎo)幼兒在音樂(lè)游戲中探索音樂(lè)的節(jié)奏感。教師幫助大班幼兒在已有的基礎(chǔ)上提高節(jié)奏感，樹(shù)立大班幼兒的自信心，幫助幼兒提高審美能力與音樂(lè)素質(zhì)，進(jìn)一步提升幼兒的韻律感。
（二）幼兒教師應(yīng)選擇合適的節(jié)奏類(lèi)型幼兒能夠與合適的節(jié)奏類(lèi)型產(chǎn)生共鳴，合適的節(jié)奏類(lèi)型對(duì)幼兒以后的發(fā)展意義深遠(yuǎn)。不同年齡段的幼兒存在個(gè)體差異，教師應(yīng)及時(shí)了解幼兒之間的差異，針對(duì)這一情況篩選音樂(lè)節(jié)奏進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)幼兒的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)幼兒的音樂(lè)節(jié)奏感，提高幼兒的音樂(lè)欣賞水平。幼兒的性格影響了幼兒喜歡的節(jié)奏，性格外向的幼兒偏向于歡快的節(jié)奏，性格安靜的幼兒偏向于抒情的節(jié)奏。幼兒教師可以根據(jù)幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，以調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，拓展幼兒的思維，培養(yǎng)幼兒的想象力與創(chuàng)造力。
（三）教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)的形式為了激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)節(jié)奏的興趣，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方式，采用寓教于樂(lè)的方式，為幼兒營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓幼兒快樂(lè)地學(xué)習(xí)節(jié)奏，與音樂(lè)融為一體。教師應(yīng)根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，在滿(mǎn)足幼兒音樂(lè)啟蒙教育的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效教學(xué)，從而提高幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。
結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞 彈唱能力；教學(xué)模式；興趣
中圖分類(lèi)號(hào)：G613.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X(2012)18-0091-02
目前，我國(guó)幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的越來(lái)越多，對(duì)于藝術(shù)的欣賞水平越來(lái)越高，加強(qiáng)對(duì)幼兒培養(yǎng)彈唱的能力顯得尤為重要。這就要求教師有專(zhuān)業(yè)的知識(shí)能力，并且其專(zhuān)業(yè)性一定要強(qiáng)。只有這樣，才能在培養(yǎng)幼兒的教學(xué)方法上有所突破，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在實(shí)踐中改革創(chuàng)新更好的教學(xué)方法。并且主要以培養(yǎng)幼兒的彈唱興趣為主，教給他們自己喜歡的音樂(lè)，要尊重他們的興趣愛(ài)好，不能一味地強(qiáng)加不喜歡的音樂(lè)。
1 對(duì)于“彈”和“唱”相關(guān)的教學(xué)
1.1 “彈”是指教師的演奏伴奏要有技巧性
要想把音樂(lè)彈好，可以從兩個(gè)方面教學(xué)生的彈奏：其一是歌曲的伴奏，其二是樂(lè)曲范奏。從這兩個(gè)方面入手，能引起幼兒對(duì)教師的敬仰以及對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，為順利學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
1）歌曲伴奏。課堂上歌曲的伴奏可以分為教師范唱的伴奏和幼兒演唱的伴奏。生動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)演奏了音樂(lè)的動(dòng)律，帶動(dòng)了幼兒對(duì)音樂(lè)的享受，讓他們沉浸在樂(lè)曲的美好世界中。同時(shí)，也增加了學(xué)生和教師的溝通，消除之間的隔閡，使二者融入同一個(gè)音樂(lè)的天堂。可以采取“帶旋律”的伴奏，節(jié)奏與曲調(diào)變化較大，速度要求較快。
2）樂(lè)曲范奏。樂(lè)曲的范奏是提供給幼兒直觀(guān)的現(xiàn)場(chǎng)音響媒介，直接刺激學(xué)生感官，初步體念旋律、節(jié)奏、樂(lè)器的音色和性能。雖然幼兒對(duì)音樂(lè)的感覺(jué)還不夠成熟，但是音樂(lè)與其他知識(shí)不同的地方就在于此，無(wú)論哪個(gè)階段的年齡，只要選對(duì)自己喜歡的演奏風(fēng)格，都能夠激發(fā)對(duì)音樂(lè)的共鳴，逐步培養(yǎng)對(duì)彈奏的興趣。
1.2 “唱”是指教師的演唱具有示范性
唱在音樂(lè)中非常重要，好聽(tīng)的歌聲直接觸及音樂(lè)的敏感度。歌唱教學(xué)的過(guò)程就是欣賞音樂(lè)作品、表現(xiàn)音樂(lè)作品的過(guò)程；是陶醉音樂(lè)的過(guò)程，也是對(duì)專(zhuān)業(yè)音樂(lè)知識(shí)、識(shí)譜的學(xué)習(xí)過(guò)程。由此來(lái)看，唱是音樂(lè)很重要的部分。
1）準(zhǔn)確生動(dòng)的范唱。準(zhǔn)確的唱是對(duì)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的體現(xiàn)，能使學(xué)生在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)上更加一層。但是對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，主要的是培養(yǎng)音樂(lè)的興趣，所以更重要的是生動(dòng)地唱出來(lái)，最好有肢體語(yǔ)言的搭配。比如簡(jiǎn)單的舞蹈等，可以使幼兒清楚地認(rèn)識(shí)歌曲的節(jié)拍、節(jié)奏、調(diào)式、調(diào)性、速度、力度及歌曲情緒，加深對(duì)音樂(lè)的感知能力。
2）試時(shí)適量唱。在唱的學(xué)習(xí)上，教師主要的責(zé)任是對(duì)唱起引導(dǎo)的作用，帶唱幾遍之后，讓學(xué)生自己唱，在學(xué)生唱錯(cuò)誤的地方及時(shí)指教糾正，要做到畫(huà)龍點(diǎn)睛。教師在領(lǐng)唱時(shí)要注意發(fā)聲訓(xùn)練，需要多次、反復(fù)地范唱，以強(qiáng)化幼兒確立正確的聲音觀(guān)念；相對(duì)于歌曲的學(xué)唱，范唱不宜過(guò)多，這樣會(huì)造成學(xué)生對(duì)此歌曲的瓶頸。所以教師要做好專(zhuān)業(yè)知識(shí)的訓(xùn)練。
2 激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣
對(duì)于幼兒的彈唱的教學(xué)，最重要的是培養(yǎng)對(duì)音樂(lè)的興趣，因?yàn)橛變旱男睦磉€沒(méi)有成熟，對(duì)于很多事物不能理解，在音樂(lè)上也是如此。
1）選擇幼兒喜歡的歌曲。選擇幼兒喜歡的歌曲，可以帶動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，隨著音律，吸引他們的注意力。同時(shí)，幼兒本身聽(tīng)到喜歡的音樂(lè)心里也會(huì)由衷地舒暢，提高自身的興奮度，用音樂(lè)帶動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。然后，再對(duì)其針對(duì)本身歌曲進(jìn)行彈唱的教學(xué)，這樣會(huì)激發(fā)學(xué)生的彈唱，進(jìn)而才能認(rèn)真地聽(tīng)教師的講解，更好地掌握與彈唱相關(guān)的技巧和知識(shí)。
2）簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，可以先從簡(jiǎn)單的歌曲教學(xué)開(kāi)。如教節(jié)奏和音階比較簡(jiǎn)單的《兩只老虎》《小蜜蜂》之類(lèi)的，并且在彈奏或者演唱時(shí)，一定要生動(dòng)，語(yǔ)言幽默，對(duì)學(xué)生笑臉相迎。不能強(qiáng)求幼兒掌握太難的知識(shí)，要從簡(jiǎn)單的培養(yǎng)開(kāi)始，逐步邁向更高的音樂(lè)臺(tái)階。
3）基礎(chǔ)的容易理解的音樂(lè)知識(shí)。可以教學(xué)生一些以C、a或者以c（1=c）為主音的歌曲，然后逐漸增加難度。比如以a為主音（6=a）的歌曲，先教44或者42和CDEFGAB的節(jié)奏或者和弦等基本的音樂(lè)知識(shí)，使幼兒接觸簡(jiǎn)單通俗易懂的音樂(lè)常識(shí)。
3 總結(jié)
綜上，培養(yǎng)幼兒的彈唱能力，最主要的是以學(xué)生本身為核心，只有這樣，才能更好地把握彈唱的教學(xué)方法。首先激發(fā)其對(duì)彈唱的興趣，其次是簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)的講解，最后是在興趣愛(ài)好的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)更上一個(gè)臺(tái)階。在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)拓創(chuàng)新培養(yǎng)幼兒彈唱的新型策略，爭(zhēng)取為他們?cè)谝魳?lè)藝術(shù)方面打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
[1]李倩.幼兒歌曲彈唱教程[M].北京:高等教育出版社,2011.
[2]盧安克.與孩子的天性合作[M].廣州:廣東教育出版社,2012.
一、樹(shù)立正確觀(guān)念，培養(yǎng)音樂(lè)興趣
我們知道，初一學(xué)生從小學(xué)剛升入初中，對(duì)中學(xué)的一些日常行為規(guī)范、生活衛(wèi)生習(xí)慣都還不適應(yīng)，在性情上還未脫掉好動(dòng)好玩的孩子氣。音樂(lè)課是一門(mén)氣氛活躍的課程，有的學(xué)生認(rèn)為，上音樂(lè)課就是嘻嘻哈哈、吵吵鬧鬧的自由課。因此，教師必須要駕馭住課堂紀(jì)律，才能上好音樂(lè)課。
首先，要求學(xué)生樹(shù)立正確觀(guān)念，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中一定要學(xué)生明確以下兩點(diǎn)。
1.學(xué)習(xí)音樂(lè)的意義
2.如何學(xué)好音樂(lè)
這些通過(guò)圖表（見(jiàn)右圖示），舉例、板書(shū)、結(jié)合學(xué)生自身的年齡特點(diǎn)，逐一進(jìn)行講解、示范，使學(xué)生得到理性和感性認(rèn)識(shí)。
1981年，美國(guó)神經(jīng)生理學(xué)家羅杰斯佩里發(fā)現(xiàn)人的左右腦功能高度專(zhuān)門(mén)化。左腦具有較強(qiáng)的抽象思維功能，右腦許多方面比左腦優(yōu)越，特別表現(xiàn)在形象思維能力，對(duì)空間的認(rèn)識(shí)能力以及對(duì)復(fù)雜關(guān)系的理解能力方面。科學(xué)家錢(qián)學(xué)森也呼吁“要重視學(xué)生右腦的開(kāi)發(fā)，加強(qiáng)形象思維訓(xùn)練”。音樂(lè)教育開(kāi)發(fā)的正是人的右腦，當(dāng)愛(ài)因斯坦由一個(gè)遲鈍兒變成一位當(dāng)代杰出的大科學(xué)家，到后來(lái)發(fā)表震驚世界的“相對(duì)論”，都與他從小學(xué)習(xí)小提琴、鋼琴有密切關(guān)系。他說(shuō)：“這一切的一切都是音樂(lè)啟發(fā)我的靈感。”
其次，音樂(lè)更能陶冶人的情操，音樂(lè)之美是通過(guò)清晰的旋律、靈巧的節(jié)奏、豐富的音色、多變的力度、和聲、復(fù)調(diào)、曲式等來(lái)表現(xiàn)的。不管是交響樂(lè)，大型合唱曲，還是堅(jiān)定有力的進(jìn)行曲，豪邁的頌歌，歡慶曲，抒情曲，兒歌，以及輕快、柔和的輕音樂(lè)，在欣賞這些音樂(lè)的過(guò)程中，人們潛移默化地凈化心靈，陶冶美的情操，被引進(jìn)更理想的境界。偉大的音樂(lè)家冼星海說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)是人類(lèi)最大的快樂(lè)；音樂(lè)是生活中的一股清泉；音樂(lè)是陶冶性情的熔爐。”
人在長(zhǎng)時(shí)間從事一種勞動(dòng)，大腦容易疲勞，記憶力減退，而如果懂得勞逸結(jié)合，反而對(duì)學(xué)習(xí)有積極幫助。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，偶爾聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)、唱唱歌，再反過(guò)來(lái)學(xué)習(xí)，效果極佳。
學(xué)生通過(guò)了解學(xué)習(xí)音樂(lè)的意義，知道學(xué)好音樂(lè)對(duì)自己有很多的幫助，特別是有的學(xué)困也想：愛(ài)因斯坦從遲鈍兒都可以變成科學(xué)家，何況自己是健康人，也一定可以把學(xué)習(xí)搞好，這樣大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。可見(jiàn)，音樂(lè)對(duì)啟發(fā)人的思維以及學(xué)習(xí)和生活都起到至關(guān)重要的作用。從而也有利于培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞等綜合素質(zhì)。
再次，養(yǎng)成良好的歌唱姿勢(shì)是學(xué)好歌唱的前提，然后是科學(xué)的發(fā)聲方法，其基本要求是：1.打開(kāi)喉嚨，打開(kāi)口腔。2.學(xué)會(huì)呼氣吸氣（包括快吸慢呼，快吸快呼）。3.選好適當(dāng)母音，學(xué)生開(kāi)口發(fā)聲。
二、重視節(jié)奏、視唱等基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練
雖然有的學(xué)生從小學(xué)，甚至有的從幼兒園就開(kāi)始學(xué)習(xí)音樂(lè)，但有一些音樂(lè)理論、音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)還是不牢固，特別是一些邊緣地區(qū)的小學(xué)生，更沒(méi)有系統(tǒng)地接受過(guò)訓(xùn)練。如節(jié)奏、視唱，從初一音樂(lè)教材的編寫(xiě)來(lái)看也能知道，里面的很多內(nèi)容都是從基礎(chǔ)開(kāi)始的。而且內(nèi)容很豐富，連貫。在教學(xué)過(guò)程中，教師往往只顧教唱歌曲而忽略了基礎(chǔ)知識(shí)的介紹，筆者認(rèn)為要非常重視這些基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)生通過(guò)了解有關(guān)詞曲作者的歷史背景以及歌曲的創(chuàng)作背景，時(shí)代背景，歌曲的演唱風(fēng)格等，既增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，又學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單地分析作品。這對(duì)以后的音樂(lè)學(xué)習(xí)和提高一個(gè)人的音樂(lè)素質(zhì)乃至綜合素質(zhì)有極大的幫助。
三、搞好基礎(chǔ)音樂(lè)教學(xué)有利于開(kāi)展第二課堂
素質(zhì)教育的今天，很多學(xué)校都開(kāi)展第二課堂，如合唱隊(duì)、舞蹈隊(duì)、民樂(lè)隊(duì)……而在開(kāi)展這些活動(dòng)的同時(shí)，經(jīng)常有教師埋怨學(xué)生基礎(chǔ)差、節(jié)奏不對(duì)、視唱不準(zhǔn)、發(fā)聲不科學(xué)等。其實(shí)這與初一音樂(lè)的基礎(chǔ)教學(xué)是密切相關(guān)的，兩者相輔相成。如果在基礎(chǔ)音樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生掌握了節(jié)奏、視唱等，那么老師在訓(xùn)練的過(guò)程中易達(dá)到事半功倍的效果，既節(jié)省時(shí)間，又提高了效率。所以筆者認(rèn)為，抓好初中基礎(chǔ)音樂(lè)教學(xué)對(duì)開(kāi)展第二課堂有極大幫助。
我國(guó)基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的根本目的是提高人的素質(zhì)，為培養(yǎng)各級(jí)各類(lèi)人才奠定良好的基礎(chǔ)。全面貫徹教育方針和提高教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)前基礎(chǔ)教學(xué)的根本任務(wù)，有助于學(xué)生素質(zhì)的全面提高，對(duì)當(dāng)前我國(guó)進(jìn)行的素質(zhì)教育有著重要的指導(dǎo)意義。
參考文獻(xiàn)
中小學(xué)音樂(lè)教育是基礎(chǔ)教育、是普通公民教育，它有別于專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育。，面向全體學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育乃是中小學(xué)音樂(lè)教育的理想價(jià)值觀(guān)。基于教育理念，組織音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，面向每中小學(xué)生。包括那些對(duì)音樂(lè)并不敏感或興趣不濃的學(xué)生。音樂(lè)課應(yīng)使每學(xué)生都能從中受益，都能潛能的機(jī)會(huì)，也都能從中生活的樂(lè)趣和美的享受。為此，要轉(zhuǎn)變以教師為中心、以課本為中心、以課堂為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，提倡以學(xué)生為主體，以藝術(shù)實(shí)踐和為手段，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐能力為的新型教學(xué)模式。
音樂(lè)教育的要學(xué)生的個(gè)性。眾所周知，學(xué)生的音樂(lè)能力都會(huì)先天的遺傳因素和后天的教育條件不同而巨大的差異。其音樂(lè)興趣、音樂(lè)潛能、音樂(lè)生活的也會(huì)不同。音樂(lè)本身的非語(yǔ)義性及音樂(lè)藝術(shù)的自由性和多樣性，給者對(duì)音樂(lè)的多解性和個(gè)性化的演繹了廣闊的舞臺(tái)，，一切音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)都不應(yīng)該強(qiáng)求，應(yīng)該允許學(xué)生的個(gè)性自由的發(fā)展，允許學(xué)生用獨(dú)特的學(xué)習(xí)音樂(lè)，允許學(xué)生有個(gè)性化的獨(dú)立見(jiàn)解。切，是與面向全體學(xué)生相輔相成。
二，教育理念的思考，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生發(fā)展為本”。
以往教學(xué)從教師的“教”考慮較多，以教師為主，很少考慮學(xué)生的學(xué)。它的理念是在‘教師中心論”上，強(qiáng)調(diào)教師教育的主體，學(xué)生教師的教、傳授去獲取知識(shí)，學(xué)生往往被動(dòng)的狀態(tài)中學(xué)習(xí)。現(xiàn)代教育的理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)，以學(xué)生為本。教育理念定為“以學(xué)生發(fā)展為本”。
三，鉆研教材編寫(xiě)的思路。
教材編寫(xiě)的思路是：以審美為中心，以(音樂(lè))文化為主線(xiàn)，以(音樂(lè))學(xué)科為基點(diǎn)，實(shí)踐與，綜合與滲透，把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣貫穿于。
1．以審美為中心
為此，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，要以音樂(lè)的美感來(lái)感染學(xué)生，要以音樂(lè)中的情感來(lái)陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)健康的音樂(lè)審美觀(guān)念、高尚的道德情操必要的音樂(lè)審美能力。學(xué)中，要學(xué)生對(duì)音樂(lè)的要素、手段整體性的反應(yīng)，要學(xué)生感受、體驗(yàn)、音樂(lè)中的情感內(nèi)涵，還要學(xué)生感受、體驗(yàn)、鑒賞音樂(lè)的美，從而現(xiàn)在受益，而且終身受益。
2．以(音樂(lè))文化為主線(xiàn)
以往音樂(lè)教材的視角往往單純從音樂(lè)到音樂(lè)，很少?gòu)奈幕慕嵌热ニ伎肌＝陙?lái)國(guó)外教育，視從音樂(lè)文化上去開(kāi)拓。學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到普通中小學(xué)的音樂(lè)教育，藝術(shù)教育為內(nèi)容，把單純的音樂(lè)拓寬為音樂(lè)文化是素質(zhì)教育的需要，本教材的內(nèi)容，音樂(lè)與人、音樂(lè)與社會(huì)、音樂(lè)與民族、音樂(lè)與大自然的等等，把音樂(lè)置身于大文化背景之文化主題組織教材。
3．以(音樂(lè))學(xué)科為基點(diǎn)
一門(mén)學(xué)科有它自身的體系，音樂(lè)學(xué)科也不例外。從音樂(lè)的諸要素的感性體驗(yàn)認(rèn)識(shí)；從最時(shí)值“一拍”到音符時(shí)值；從單拍子到復(fù)拍子；從單一音色到復(fù)合音色；舞步到動(dòng)作組合；從打擊樂(lè)器到有固定音高的簡(jiǎn)易樂(lè)器的演奏等
等，教材都一一名淺入地步步展開(kāi)，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中，學(xué)習(xí)音樂(lè)必需的淺顯音樂(lè)基礎(chǔ)技能。
4．實(shí)踐與
音樂(lè)課是實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)要學(xué)生的和實(shí)踐，學(xué)生感受、體驗(yàn)、音樂(lè)的情感，學(xué)生體驗(yàn)、、鑒賞音樂(lè)的美。在以往的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，往往偏重于藝術(shù)實(shí)踐的結(jié)果，而對(duì)實(shí)踐過(guò)程的教育價(jià)值。故此，要藝術(shù)實(shí)踐的最后結(jié)果，也要實(shí)踐的過(guò)程，過(guò)程中的探究與，過(guò)程的教育價(jià)值，“結(jié)果”和“過(guò)程”并重。在教材的歌唱、演奏、欣賞教學(xué)中要探究性、性活動(dòng)。在教材的編創(chuàng)與活動(dòng)中，編有的實(shí)踐要求，讓學(xué)生與活動(dòng)中去體驗(yàn)音樂(lè)的美感，的音樂(lè)感受、、的能力。中小學(xué)的音樂(lè)非專(zhuān)業(yè)意義上的音樂(lè)創(chuàng)作，主要為即興演唱、演奏和形體動(dòng)作(律動(dòng)、舞蹈)，也為旋律的編創(chuàng)，對(duì)音樂(lè)的不同演繹。
5．綜合與滲透
其一，音樂(lè)學(xué)科中不同教學(xué)領(lǐng)域間的綜合。如：演唱、演奏教學(xué)與音樂(lè)欣賞教學(xué)相；演唱、演奏、欣賞與音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)、技能相；感受、體驗(yàn)、、鑒賞與音樂(lè)文化相等。其目的是學(xué)生在音樂(lè)學(xué)科內(nèi)部各學(xué)習(xí)領(lǐng)域間能夠橫向，拓寬音樂(lè)視野，音樂(lè)能力。其二，音樂(lè)藝術(shù)與姊妹藝術(shù)間的。如：音樂(lè)與詩(shī)歌、舞蹈、戲劇、美術(shù)、建筑、影視等。其三，音樂(lè)與藝術(shù)之外的學(xué)科間的。如：音樂(lè)與文學(xué)、歷史、地理、民族、民俗、宗教、哲學(xué)等。
6．把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣貫穿于
摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)的價(jià)值主要體現(xiàn)為文化價(jià)值、創(chuàng)造性?xún)r(jià)值、社交價(jià)值以及審美體驗(yàn)的價(jià)值，主要是以音樂(lè)審美體驗(yàn)作為核心，使學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富多彩，提高學(xué)生的審美能力。音樂(lè)要素在音樂(lè)理論中占據(jù)了重要位置，在音樂(lè)理論當(dāng)中融入音樂(lè)要素的教學(xué)可以有效挖掘?qū)W生的潛力，提高教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：音樂(lè)理論；音樂(lè)要素；教學(xué)效果
音樂(lè)三大要素是節(jié)奏、旋律以及和聲，在節(jié)奏的基礎(chǔ)之上賦予一定的情調(diào)就會(huì)形成旋律。音樂(lè)教學(xué)并不是培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)的音樂(lè)人才，而是使每個(gè)學(xué)生的音樂(lè)潛能得到有效的開(kāi)發(fā)，并且讓學(xué)生從學(xué)習(xí)當(dāng)中受益。教師要使學(xué)習(xí)內(nèi)容有趣，具有民族性和時(shí)代性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，尊重學(xué)生個(gè)體的不同體驗(yàn)和學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的音樂(lè)審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生形成良好的人文素養(yǎng)，為以后的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。音樂(lè)學(xué)習(xí)當(dāng)中，感受與鑒賞是整個(gè)音樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美能力。良好的音樂(lè)感受能力與鑒賞能力能夠豐富學(xué)生的情感，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，增進(jìn)學(xué)生的身心健康。在音樂(lè)理論教學(xué)過(guò)程當(dāng)中教師要用各種教學(xué)方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己獨(dú)特的感受和見(jiàn)解，幫助學(xué)生把音樂(lè)與人生緊密結(jié)合到一起。在音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，不能只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的欣賞，要能夠揭示節(jié)拍、節(jié)奏、力度、速度、音色以及旋律等音樂(lè)要素在音樂(lè)中的表現(xiàn)作用，讓學(xué)生感受音樂(lè)中最具有表現(xiàn)力和最激動(dòng)人心的部分，不能枯燥的講解理論知識(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)，把音樂(lè)要素貫穿在音樂(lè)的理論教學(xué)當(dāng)中，把分散的知識(shí)聯(lián)系到一起，注重藝術(shù)的完整性。
一、音樂(lè)情感變化中融入音樂(lè)要素的變化
情緒和情感是密切相關(guān)，但是又有區(qū)別的心理形式，情緒比情感的范圍更加廣泛。每當(dāng)我們體驗(yàn)到了某種情感的時(shí)候，總是會(huì)有一定的情緒色彩，但是這種情緒色彩不像情感那樣更加持久，更加穩(wěn)定。情感有高、低層次的區(qū)別，也有深度和強(qiáng)度之分。情緒與情感是音樂(lè)審美教育中的基本特征，而且，在音樂(lè)教育中還有特殊的表現(xiàn)內(nèi)容。音樂(lè)的進(jìn)行其實(shí)就是情感在不斷展示以及變化的過(guò)程，是音樂(lè)要素不斷發(fā)展變化的過(guò)程。音樂(lè)是情感的載體，是生動(dòng)的心理語(yǔ)言，從藝術(shù)形式來(lái)探討，音樂(lè)的表現(xiàn)力遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其它藝術(shù)門(mén)類(lèi)，音樂(lè)的特殊性就是情感的抒發(fā)、撞擊、宣泄、交流以及審美。在音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，一定要抓住情感這條主線(xiàn)，通過(guò)加深對(duì)音樂(lè)情緒與音樂(lè)情感的特質(zhì)，來(lái)豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生情感的強(qiáng)度、加深學(xué)生情感的深度，讓人的情緒和情感與音樂(lè)的情緒和情感進(jìn)行溝通。音樂(lè)的情緒和情感的體驗(yàn)不能僅僅留在表面的層次上，要進(jìn)行內(nèi)心深處的體驗(yàn)，尋求那種使人感覺(jué)震撼的藝術(shù)境界，通過(guò)音樂(lè)的情感來(lái)呼喚學(xué)生的情感。在體驗(yàn)情感的時(shí)候，還要挖掘音樂(lè)要素的變化，音樂(lè)因素稍有變化，音樂(lè)的情緒和情感就會(huì)隨之發(fā)生變化，甚至?xí)兊媒厝幌喾础Ｔ趯?duì)《三個(gè)和尚》那段優(yōu)美的旋律與救火的那段音樂(lè)進(jìn)行比較時(shí)，學(xué)生說(shuō)出了第一段音樂(lè)是：和尚們睡覺(jué)、喝水等悠閑自在的情緒。另一段音樂(lè)學(xué)生則是和尚們?cè)诰然稹⒋蚣艿冉辜钡那榫w。老師這個(gè)時(shí)候接著問(wèn)你怎么聽(tīng)出來(lái)的？學(xué)生回答：第一段音樂(lè)慢而且優(yōu)美，第二段音樂(lè)很緊張。通過(guò)學(xué)生對(duì)樂(lè)曲舒展與緊張的比較，體會(huì)出音樂(lè)快與慢的音樂(lè)要素的比較。充分體現(xiàn)了音樂(lè)欣賞中音樂(lè)要素變化是音樂(lè)情緒、情感變化的根本要素。
二、場(chǎng)面變化要滲透音樂(lè)要素的變化
在音樂(lè)欣賞的時(shí)候，首先聽(tīng)到的就是音樂(lè)的旋律，其次是音樂(lè)力度的強(qiáng)度，速度的快慢，然后才是考慮演奏的樂(lè)器是什么。在音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，很多教師問(wèn)音樂(lè)作品所表現(xiàn)的場(chǎng)面，學(xué)生們都會(huì)積極作答，然后教師也不會(huì)繼續(xù)深入去了解音樂(lè)要素是什么。在《愛(ài)勞動(dòng)》中音樂(lè)表現(xiàn)的場(chǎng)面是由很多音樂(lè)要素的變化發(fā)展來(lái)的。第一段音樂(lè)表現(xiàn)的是小和尚，音樂(lè)第一段音樂(lè)很輕巧；第二段音樂(lè)表現(xiàn)的是胖和尚，音樂(lè)第二段音樂(lè)渾厚、低沉，而且很笨重，這就是通過(guò)判斷不同的音色來(lái)表現(xiàn)出不同的音樂(lè)畫(huà)面。
很多課程的教學(xué)只注重音樂(lè)所表現(xiàn)出來(lái)的場(chǎng)面，不去挖掘音樂(lè)的要素；只注重表現(xiàn)現(xiàn)象，不注重深層次的教學(xué)。教師可以通過(guò)討論和實(shí)踐來(lái)讓學(xué)生說(shuō)出音樂(lè)要素所表現(xiàn)出來(lái)的場(chǎng)景。比如，《三個(gè)和尚》中優(yōu)美的旋律與救火的音樂(lè)進(jìn)行比較的時(shí)候和尚們睡覺(jué)和喝水的場(chǎng)面是那段優(yōu)美的旋律；另外一段音樂(lè)很快，很緊張，所以是救火的音樂(lè)。通過(guò)樂(lè)曲的快慢和輕重的比較來(lái)體現(xiàn)音樂(lè)的強(qiáng)度的音樂(lè)要素的變化，體現(xiàn)出了音樂(lè)欣賞的根本是音樂(lè)場(chǎng)面和情境的變化，是音樂(lè)要素的變化。
教師教給學(xué)生的是學(xué)習(xí)方法，在音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，教師要做到深入淺出，潛移默化的滲透給學(xué)生音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)要素，提高學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力和音樂(lè)審美能力，為以后的音樂(lè)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]修海林.音樂(lè)美學(xué)的研究要引入文化視角 從美學(xué)的角度看世紀(jì)之交的中西音樂(lè)問(wèn)題[J].音樂(lè)研究, 2000
關(guān)鍵詞 音樂(lè) 教學(xué) 職責(zé) 任務(wù)
中圖分類(lèi)號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
1 開(kāi)展歌唱教學(xué)，讓歌聲陪伴學(xué)生成長(zhǎng)
歌唱教學(xué)是義務(wù)教育音樂(lè)教學(xué)中的主要內(nèi)容（比重從低年級(jí)50%以上到高年級(jí)30%以上），是一切音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)，是音樂(lè)教師的重要任務(wù)。
音樂(lè)教師在課堂內(nèi)要努力營(yíng)造生動(dòng)、活潑的氣氛，使每個(gè)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的歌唱興趣。對(duì)教唱的歌曲，教師要通過(guò)范唱、范奏、分析等過(guò)程，充分介紹歌曲的思想內(nèi)容、表現(xiàn)手法，有步驟地啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生感受、聯(lián)想、理解，并通過(guò)多種形式的教唱、練唱、表演，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生歌唱的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生盡快熟唱。要在歌唱教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生唱歌的膽識(shí)和技巧，做到人人都能大膽開(kāi)口歌唱，甚至獨(dú)唱。技能訓(xùn)練包括唱歌的姿勢(shì)、呼吸、發(fā)聲、共鳴、咬字吐字等，做到姿勢(shì)正確、自然、美觀(guān)，聲音流暢、結(jié)實(shí)、圓潤(rùn)，提高歌唱的表現(xiàn)力。還要培養(yǎng)學(xué)生有感情地歌唱，通過(guò)歌唱教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生能感情真切、聲情并茂地演唱。
歌唱教學(xué)的內(nèi)容主要來(lái)自教材，但教師也應(yīng)尋找和積累教材外的教學(xué)資源，如把那些有優(yōu)秀傳統(tǒng)或時(shí)代感、合乎學(xué)生心理特征的歌曲，校歌或其它校園歌曲作為教材。歌唱教學(xué)不能變成單純教唱一首歌曲的課，應(yīng)將唱歌技巧、音樂(lè)知識(shí)和識(shí)譜能力、審美教育等有機(jī)結(jié)合起來(lái)，并貫穿在整個(gè)歌唱教學(xué)過(guò)程中。
學(xué)生學(xué)會(huì)了唱歌，唱會(huì)、熟記了歌曲，形成良好的歌唱愛(ài)好和習(xí)慣，自然，歌聲就能陪伴學(xué)生的一生。
2 傳授音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)音樂(lè)打下良好基礎(chǔ)
音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)，是義務(wù)教育階段音樂(lè)教學(xué)中的重要內(nèi)容之一，音樂(lè)教師要摒棄只教唱歌，不教音樂(lè)知識(shí)、能力的做法，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和各學(xué)段教學(xué)要求傳授音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和訓(xùn)練音樂(lè)技能。
音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)有完整的體系和豐富的內(nèi)容，但是比較抽象，學(xué)生難以理解也易于遺忘。教師要根據(jù)《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求有目的有重點(diǎn)地選擇、安排教學(xué)內(nèi)容，掌握相應(yīng)的深淺度，循序漸進(jìn)，有所取舍，用生動(dòng)、形象、直觀(guān)的教學(xué)方法，先感知、后理性，先分散、后集中，理論聯(lián)系實(shí)際，精講多練。音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)與具體的音樂(lè)曲譜相結(jié)合，與唱歌、音樂(lè)欣賞、視聽(tīng)練耳等內(nèi)容相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，將知識(shí)與學(xué)生聽(tīng)覺(jué)表象聯(lián)系起來(lái)，經(jīng)常反復(fù)學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握知識(shí)，并把知識(shí)系統(tǒng)化。
音樂(lè)技能訓(xùn)練主要是視唱練耳的訓(xùn)練，在教學(xué)中應(yīng)與樂(lè)理基本知識(shí)緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)譜等能力，使學(xué)生獲得音樂(lè)表現(xiàn)手段、音樂(lè)語(yǔ)言的基本知識(shí)和能力，從而更好地學(xué)習(xí)音樂(lè)，感受音樂(lè)和表現(xiàn)音樂(lè)。技能的培訓(xùn)不僅在課堂上，也要在音樂(lè)實(shí)踐中進(jìn)行。除了訓(xùn)練歌唱的技能外，音樂(lè)教師也要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)器樂(lè)演奏、歌舞表演、節(jié)目創(chuàng)編，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)特長(zhǎng)。
學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，就能更快地學(xué)唱新歌，甚至能自學(xué)新歌，這樣能長(zhǎng)久保持學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，感受音樂(lè)的情趣，從而終身學(xué)習(xí)音樂(lè)、感受音樂(lè)。
3 組織音樂(lè)課外活動(dòng)，活躍校園文化生活
音樂(lè)課外活動(dòng)是音樂(lè)教育的重要組成部分，也是學(xué)校精神文明的窗口。《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，音樂(lè)教學(xué)要重視學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐，積極引導(dǎo)學(xué)生參與各項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)，將其作為學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)、獲得音樂(lè)審美體驗(yàn)的基本途徑。
組織指導(dǎo)好課外音樂(lè)活動(dòng)，是音樂(lè)教師義不容辭的職責(zé)和任務(wù)。音樂(lè)教師不僅要在課堂上進(jìn)行音樂(lè)教育，還要教育學(xué)生關(guān)心并積極參與班級(jí)、學(xué)校、社會(huì)音樂(lè)活動(dòng)，鞏固課內(nèi)音樂(lè)教學(xué)，提高音樂(lè)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新和合作精神，陶冶思想情操。
課外音樂(lè)活動(dòng)形式很多，一是組織指導(dǎo)學(xué)生利用課前課后時(shí)間唱歌，形成濃郁的唱歌氛圍，讓校園經(jīng)（下轉(zhuǎn)第92頁(yè)）（上接第77頁(yè)）常飛揚(yáng)歡樂(lè)的歌聲；二是利用課余時(shí)間辦好學(xué)校廣播室，把廣播室作為音樂(lè)教育的資源，配合音樂(lè)教學(xué)，經(jīng)常播放健康向上的音樂(lè)，拓展學(xué)生的音樂(lè)視野；三是利用課余時(shí)間組織學(xué)生演唱、演奏、跳舞、音樂(lè)講座，豐富學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)技能；四是定期組織歌唱比賽、音樂(lè)會(huì)、文藝演出，展示學(xué)生音樂(lè)技能和創(chuàng)造能力，促進(jìn)音樂(lè)教育；五是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行健康的家庭和社會(huì)音樂(lè)活動(dòng)，延伸、鞏固學(xué)校教育成果。
課外音樂(lè)活動(dòng)要把全體學(xué)生的普遍參與和發(fā)展不同個(gè)性、因材施教結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造生動(dòng)活潑、靈活多樣的教學(xué)和活動(dòng)形式，為學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性的空間，以利于發(fā)現(xiàn)人才，發(fā)展技能，培養(yǎng)骨干。
豐富多彩的課外音樂(lè)活動(dòng)，不僅活躍了校園的文化生活，而且能促進(jìn)學(xué)生德、智、體等方面的全面發(fā)展，提高綜合素質(zhì)。
4 培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，利用音樂(lè)陶冶情操
《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求音樂(lè)教學(xué)要突出以美育教育促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的特點(diǎn)，培養(yǎng)審美情趣和審美能力。
興趣是音樂(lè)活動(dòng)的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂(lè)保持密切聯(lián)系，享受音樂(lè)，用音樂(lè)美化人生的前提。音樂(lè)教師應(yīng)充分發(fā)揮音樂(lè)藝術(shù)的特有魅力，在不同階段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美特征，以豐富的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生喜歡音樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和終身學(xué)習(xí)音樂(lè)的愿望。通過(guò)教唱歌曲、音樂(lè)欣賞、音樂(lè)故事、文藝表演、課外活動(dòng)等教學(xué)活動(dòng)，用歌聲、琴聲、語(yǔ)言、動(dòng)作，將音樂(lè)的美傳達(dá)給學(xué)生。學(xué)生知道音樂(lè)作為一種人文素質(zhì)在今后的學(xué)習(xí)生活中的作用，就能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，在藝術(shù)的氛圍中激起情感的共鳴，獲得審美的愉悅，開(kāi)發(fā)音樂(lè)潛能。
音樂(lè)作為一個(gè)重要的人文科學(xué)，在全面培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的過(guò)程中發(fā)揮著其他學(xué)科不能替代的作用。音樂(lè)教師要按“新課標(biāo)”要求，選取一些具有時(shí)代感、合乎學(xué)生心理特征的歌曲、樂(lè)曲和表演，引導(dǎo)學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂(lè)音響中的美和豐富情感，用音樂(lè)藝術(shù)愉悅身心，凈化心靈，陶冶情操，啟迪智慧，情智互補(bǔ)，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣和積極樂(lè)觀(guān)的生活態(tài)度。
關(guān)鍵詞：視唱練耳；教學(xué)；改革；研究
在世界各國(guó)的文化交流日趨頻繁、多元文化教育理念的背景下，我們需要了解歐、亞、非、拉、美洲等地的音樂(lè)，認(rèn)識(shí)到音樂(lè)的多樣性。然而，在“多元”的背后，還隱藏著一個(gè)前提，即樹(shù)立正確的自我民族意識(shí)。換言之，我們必須首先熱愛(ài)本國(guó)、本民族的音樂(lè)文化，才能真正懂得去尊重、贊賞其他民族的音樂(lè)文化。中國(guó)是一個(gè)歷史悠久的多民族國(guó)家，擁有如此豐富多彩的音樂(lè)文化，需要我們世世代代加以學(xué)習(xí)、傳承和發(fā)揚(yáng)。基于這樣的發(fā)展趨勢(shì)，視唱練耳作為高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的一門(mén)重要的必修課，無(wú)疑也應(yīng)該秉持多元音樂(lè)文化教育理念，增加民族傳統(tǒng)音樂(lè)的教學(xué)內(nèi)容。
1改革的必要性
現(xiàn)今的音樂(lè)教育，尤其是基礎(chǔ)音樂(lè)教育中有一個(gè)長(zhǎng)期存在的問(wèn)題，即中國(guó)民族音樂(lè)教育得不到足夠的重視。學(xué)校不重視，教師不會(huì)教，學(xué)生不喜歡，種種原因造成了民族音樂(lè)得不到推廣。高師音樂(lè)教育的任務(wù)是培養(yǎng)多能的中小學(xué)音樂(lè)教師，而中小學(xué)音樂(lè)教師承擔(dān)的是向孩子們傳遞音樂(lè)文化的重任。因此，要解決這一問(wèn)題，必須從對(duì)未來(lái)音樂(lè)教師的教育入手，只有高師專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在音樂(lè)教育中加強(qiáng)對(duì)民族音樂(lè)的學(xué)習(xí)，充分理解民族音樂(lè)文化，才能將其運(yùn)用到未來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中，從而逐漸改變中國(guó)民族音樂(lè)不受重視的狀況。因此，作為高師音樂(lè)教育重要課程之一的視唱練耳課，也應(yīng)擔(dān)負(fù)起這一重任。視唱練耳是訓(xùn)練識(shí)譜能力和音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)能力的學(xué)科，針對(duì)這一學(xué)科中民族音樂(lè)的部分做一系列強(qiáng)化訓(xùn)練，有利于學(xué)生提升欣賞民族音樂(lè)的能力。
2視唱練耳在教學(xué)中的作用
聲樂(lè)教學(xué)和視唱練耳教學(xué)都屬于音樂(lè)體系，主要表現(xiàn)在樂(lè)理知識(shí)是音樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)在聲樂(lè)學(xué)習(xí)中的綜合體現(xiàn)，也就是說(shuō)視唱和歌唱都是通過(guò)唱來(lái)展現(xiàn)音樂(lè)知識(shí)的，但大多數(shù)學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生這樣一個(gè)錯(cuò)誤的想法。殊不知，進(jìn)行視唱練耳學(xué)習(xí)是表演的前奏，歌唱者只有通過(guò)最基礎(chǔ)的視唱來(lái)了解作品、熟悉作品，才能成功地進(jìn)行聲樂(lè)表演。總而言之，音符是沒(méi)有具體界限的，而音樂(lè)則是共性、相通的。只有入了音樂(lè)基礎(chǔ)之門(mén)才能深刻地感受作品，處理作品。也就是說(shuō)，視唱練耳是聲樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)，也是必經(jīng)之路，在學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，必須聯(lián)系視唱練耳課中所獲得的感性材料加以印證。而新的音樂(lè)基礎(chǔ)理論課作出了改革，課程涉及理論與聽(tīng)覺(jué)分析以及感知與表現(xiàn)兩種題材，也對(duì)聲樂(lè)教學(xué)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。視唱是程序化的、呆板的、枯燥的音符的體現(xiàn)，而去演唱一個(gè)音樂(lè)作品時(shí)，才是具有靈動(dòng)性的，可以花更多的精力去改變作品原有的韻律，簡(jiǎn)單地說(shuō)，也就是為了使演唱更加動(dòng)聽(tīng)，更加迷人。
3高師視唱練耳教學(xué)改革方法
在高師視唱練耳教學(xué)當(dāng)中，還有一些教師仍然采用固定的、傳統(tǒng)的教學(xué)模式教學(xué)，使教學(xué)質(zhì)量無(wú)法得到提升。因此，教師應(yīng)在教學(xué)中注意因材施教，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在高師視唱練耳教學(xué)的教材選擇方面，教師應(yīng)注意將師范專(zhuān)業(yè)的特色體現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)，還要教授一些體現(xiàn)出民族特色等方面的內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)不斷提高自身的綜合能力，為日后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。視唱練耳需要較強(qiáng)的技術(shù)性理論，從視唱內(nèi)容上看，主要通過(guò)視唱與音樂(lè)聽(tīng)記訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)思維和音樂(lè)感受能力，從而逐步提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)技能的掌握程度與學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。在高師院校中，視唱練耳課程通常都會(huì)采用班級(jí)授課制度，不是以學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的技術(shù)水平作為衡量分班的標(biāo)準(zhǔn)，而是按照學(xué)生所在的院系進(jìn)行自然分班。由于學(xué)生視唱練耳水平各不相同，為此，教師在教材選擇上就需要多花費(fèi)一些心思，注意因材施教，對(duì)教學(xué)進(jìn)行規(guī)劃，從而提高教學(xué)質(zhì)量。為保證高師視唱練耳教學(xué)能夠有效實(shí)施，除了上述的改革措施外，還可以對(duì)視唱練耳教學(xué)的內(nèi)涵進(jìn)行明確，要求教師把握好教學(xué)內(nèi)容，盡量應(yīng)用多媒體方式實(shí)施視唱練耳教學(xué)，將“教”與“學(xué)”充分結(jié)合起來(lái)，從而有效地提高音樂(lè)教學(xué)效率。在視唱練耳的教學(xué)中，應(yīng)用多媒體系統(tǒng)教學(xué)手段已成為高校視唱練耳教師必須掌握的現(xiàn)代教學(xué)手段之一。上課時(shí)通過(guò)電腦多媒體系統(tǒng)對(duì)不同音色、音程、和弦、節(jié)奏、音樂(lè)風(fēng)格的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和啟發(fā)，一方面有效地豐富了傳統(tǒng)聽(tīng)覺(jué)能力訓(xùn)練；另一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從各個(gè)視角對(duì)音樂(lè)進(jìn)行多元化的理解和認(rèn)知，不但改善了傳統(tǒng)視唱練耳教學(xué)處于單一音響狀態(tài)和聽(tīng)覺(jué)材料有限的狀況，而且對(duì)提高學(xué)生的音樂(lè)感知力有著非常重要的作用。音樂(lè)感知是節(jié)奏，音響的一個(gè)綜合聽(tīng)辨過(guò)程。聽(tīng)力訓(xùn)練首先可以在樂(lè)器的高、中、低三個(gè)音區(qū)彈奏相同的音樂(lè)短句，讓學(xué)生聽(tīng)辨不同音區(qū)的音，形成音樂(lè)想象，要求教師有著基本的音色形象刻畫(huà)的知識(shí)。老師要做的就是引進(jìn)門(mén)，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)就可以激發(fā)他們的想象力，視唱練耳教學(xué)歷來(lái)填鴨式的手法這種純技能的訓(xùn)練對(duì)于學(xué)生效果都不太理想，只有根據(jù)孩子的生理心理特點(diǎn)，將音樂(lè)技能融入教學(xué)中才能讓孩子在輕松的環(huán)境中步入音樂(lè)殿堂。在這一點(diǎn)上，需要在高校的視唱課上對(duì)學(xué)生進(jìn)行意識(shí)方面的培養(yǎng)，讓教師的教學(xué)更貼近學(xué)生的心理特點(diǎn)。同時(shí)，也要結(jié)合音樂(lè)教材內(nèi)的歌曲，作為輔修教材，使學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)候就對(duì)這些音樂(lè)有一個(gè)直觀(guān)的認(rèn)識(shí)和綜合評(píng)價(jià)，以便在將來(lái)教學(xué)時(shí)更好地應(yīng)用。
4結(jié)語(yǔ)
在高校視唱練耳的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，師生關(guān)系的構(gòu)建、教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方式的選擇、教學(xué)內(nèi)容的處理以及教學(xué)形式的設(shè)計(jì)都與視唱練耳課程的質(zhì)量有著密切的關(guān)系。一直以來(lái)，高校的視唱練耳課程大部分延續(xù)著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式雖然能夠指引學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行理解和認(rèn)知，但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，對(duì)于解決學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的新問(wèn)題存在著很大的局限性，那些具有豐富意義和教育價(jià)值但卻不易被細(xì)化的內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、興趣等都無(wú)形中被排除了，所以對(duì)視唱練耳課程的改革和實(shí)踐進(jìn)行研究至關(guān)重要。一些創(chuàng)新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，目的是豐富和完善課程教學(xué)體系，達(dá)到課程教學(xué)的最佳效果。
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【關(guān)鍵詞】音樂(lè)；道路；問(wèn)題；回答；建議
作為高等院校的一名學(xué)習(xí)音樂(lè)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)音樂(lè)的幾年來(lái)對(duì)音樂(lè)從無(wú)知到困惑再到愛(ài)不惜手，學(xué)習(xí)之路的每一步都有血有汗，有笑有淚。作為過(guò)來(lái)人，想就以下幾個(gè)問(wèn)題向廣大學(xué)習(xí)音樂(lè)的朋友們分享一下想法。
1）藝考前的學(xué)習(xí)應(yīng)該如何定位自己的方向？
對(duì)于才開(kāi)始學(xué)習(xí)的高一同學(xué)來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)很值得深思熟慮的問(wèn)題，因?yàn)樽畛醯臎Q定很可能會(huì)影響你以后的人生，它會(huì)決定你以后所遇見(jiàn)的人的類(lèi)型，決定你以后可能會(huì)從事的工作，決定你以后會(huì)成為一個(gè)什么樣的人。
在高校學(xué)習(xí)的幾年里，筆者認(rèn)為鋼琴是一定、必須堅(jiān)持學(xué)習(xí)的，無(wú)論你的主專(zhuān)業(yè)是聲樂(lè)、器樂(lè)還是理論，鋼琴都將是你音樂(lè)學(xué)習(xí)道路上不可缺少的課程，因而在國(guó)內(nèi)某些省份的藝術(shù)統(tǒng)考以及國(guó)外學(xué)校到國(guó)內(nèi)招考的考試中，鋼琴都是必考的科目。鋼琴作為樂(lè)器之王，在音樂(lè)的學(xué)習(xí)中自然有它的一席之地，無(wú)論是視唱課，練耳課，聲樂(lè)課，和聲課，復(fù)調(diào)課，作曲課等等的課程都離不開(kāi)鋼琴，它也是每位學(xué)習(xí)音樂(lè)的學(xué)者最好的“同伴”。
聲樂(lè)作為與鋼琴報(bào)考人數(shù)相當(dāng)?shù)膶?zhuān)業(yè)，一直以來(lái)都被認(rèn)為是考試中突擊學(xué)習(xí)最容易的專(zhuān)業(yè)，其實(shí)這是大錯(cuò)特錯(cuò)。聲樂(lè)是集視唱，練耳，音樂(lè)表演，語(yǔ)言于一體的專(zhuān)業(yè)，它對(duì)演唱者有很高的要求，或許每個(gè)人都能唱，但不是每個(gè)人都能唱的好。在高中階段學(xué)習(xí)聲樂(lè)，困擾同學(xué)們的首先應(yīng)該是學(xué)習(xí)美聲唱法還是民族唱法的問(wèn)題，據(jù)筆者的觀(guān)察與體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)的初級(jí)階段并不需要明確的分是民族唱法還是美聲唱法，因?yàn)椴还苁敲褡宄ㄟ€是美聲唱法他們都有共同點(diǎn)――氣息。在練好了氣息的基礎(chǔ)上，根據(jù)氣息支撐下的發(fā)聲位置來(lái)決定你自身適合的是哪種唱法，當(dāng)然特殊的音色會(huì)有特定的定位，這就要因人而異了。
樂(lè)器類(lèi)的考生在筆者接觸的同學(xué)中，基本都是從小就開(kāi)始學(xué)習(xí)，并有扎實(shí)的基本功，若是想以樂(lè)器為主項(xiàng)的同學(xué)最晚在初三的暑假就要開(kāi)始刻苦的學(xué)習(xí)和練習(xí)了。和聲樂(lè)一樣，演奏時(shí)要把歌曲的情感、內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，這一點(diǎn)樂(lè)器是比較難的，聲樂(lè)的發(fā)聲樂(lè)器是人的氣息帶動(dòng)咽部、共鳴腔體的震動(dòng)，而這些都是人身體的一部分，是人可以控制；樂(lè)器是人發(fā)明出來(lái)的，通過(guò)對(duì)弦的摩擦、敲擊或是管樂(lè)器中氣息帶來(lái)的震動(dòng)發(fā)聲，是人結(jié)合樂(lè)器共同完成的，它的不可控因素比聲樂(lè)要多，因此它需要不斷地練習(xí)，若非童子功，在選擇樂(lè)器為主項(xiàng)時(shí)，一定要有刻苦練習(xí)的心理準(zhǔn)備。
2）選定主項(xiàng)后，在學(xué)習(xí)上有什么需要注意的？
對(duì)于初學(xué)者，統(tǒng)一的建議是多聽(tīng)，多想，多實(shí)踐。音樂(lè)相對(duì)于語(yǔ)言更早的被人類(lèi)運(yùn)用，因此不管你的主項(xiàng)是鋼琴、聲樂(lè)還是樂(lè)器，都不影響你廣泛欣賞自己喜愛(ài)的音樂(lè)，并隨著音樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的不斷豐富，可從音樂(lè)中尋找學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)，這不僅能幫助你鞏固基礎(chǔ)理論知識(shí)，還能更深入的了解作曲者的想法及手法，對(duì)于以后系統(tǒng)學(xué)習(xí)音樂(lè)理論也有一定的幫助。在多聽(tīng)多想的基礎(chǔ)上，大家可以嘗試著聽(tīng)一些巴洛克時(shí)期的作品，逐漸深入、了解、學(xué)習(xí)西方作曲家們的風(fēng)格及手法，慢慢的你就會(huì)有想自己作曲的沖動(dòng)，說(shuō)不定人生中的第一首自己寫(xiě)的曲子就此誕生。
再者筆者認(rèn)為，學(xué)習(xí)聲樂(lè)的同學(xué)在多聽(tīng)多想以及扎實(shí)的氣息支撐的前提下，可以嘗試模仿喜歡的歌唱家，模仿他對(duì)作品的情感表達(dá)，對(duì)語(yǔ)言文字的處理，對(duì)高低音位置轉(zhuǎn)換的技巧，或許因?yàn)槊總€(gè)人的構(gòu)造都不可能完全一樣，一開(kāi)始會(huì)有點(diǎn)困難，但多模仿，多探究，多嘗試，很快你就會(huì)找到適合自己的音色和發(fā)聲方法，唱出屬于自己獨(dú)特的情感。在聲樂(lè)的學(xué)習(xí)上，這一點(diǎn)非常的重要，或許你的音色很好聽(tīng)，你的位置很到位，也有共鳴，但如果你沒(méi)有音樂(lè)，那么你也不會(huì)是一個(gè)出色的歌者。
筆者還想建議同學(xué)們，在空閑的時(shí)間里多觀(guān)察身邊的人，他們生活中一舉一動(dòng)所體現(xiàn)的人物性格，都有可能成為你即將演繹的歌曲中的人物性格。不要忘了，社會(huì)即舞臺(tái)，在這個(gè)舞臺(tái)上能找到你可以借鑒的任何例子。
很多家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)藝術(shù)很容易，而且對(duì)孩子將來(lái)的升學(xué)會(huì)有幫助，其實(shí)這個(gè)觀(guān)點(diǎn)不完全正確。首先學(xué)習(xí)藝術(shù)真的很容易，只要你想，并且找到老師就可以學(xué)了，只是想學(xué)好很難，其次學(xué)習(xí)藝術(shù)對(duì)孩子升學(xué)其實(shí)沒(méi)有什么幫助，在筆者看來(lái)，中國(guó)應(yīng)試教育的基礎(chǔ)下，學(xué)習(xí)藝術(shù)只能作為一種培養(yǎng)藝術(shù)情操的方式，緩解學(xué)習(xí)壓力的方法，以便在以后選擇專(zhuān)業(yè)的時(shí)候能多一個(gè)選擇。近年來(lái)推廣的素質(zhì)教育提高了藝術(shù)類(lèi)學(xué)習(xí)在家長(zhǎng)心目中的地位，從以前大部分家長(zhǎng)不愿讓孩子學(xué)習(xí)藝術(shù)，到現(xiàn)在大部分家長(zhǎng)都想孩子學(xué)習(xí)藝術(shù)，但學(xué)習(xí)藝術(shù)就能很好的升學(xué)，很好的找工作這一盲區(qū)還是沒(méi)能很好地解釋?zhuān)⒉皇呛⒆颖旧硐Ｍ麑W(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。為什么藝術(shù)是自由的，因?yàn)樗请S著人的意愿發(fā)展的，而不是它去改變?nèi)说南敕āＤ壳吧鐣?huì)上有很多藝術(shù)培訓(xùn)，筆者建議小學(xué)階段想學(xué)音樂(lè)的同學(xué)大可根據(jù)自己的喜好選擇學(xué)習(xí)的樂(lè)器，各培訓(xùn)班之間都是大同小異，最主要的是能找到適合自己的老師，在初學(xué)音樂(lè)階段最好是選擇有固定音高的樂(lè)器，這樣能培養(yǎng)固定音高的概念；稍微大一點(diǎn)的中學(xué)階段的同學(xué)如果對(duì)音樂(lè)很有興趣，也可繼續(xù)學(xué)習(xí)所喜愛(ài)的樂(lè)器，并可嘗試接觸無(wú)固定音高的樂(lè)器，如二胡，琵琶，揚(yáng)琴，小提琴等弦樂(lè)器，還可嘗試開(kāi)始聲樂(lè)的學(xué)習(xí)；到時(shí)高中階段，若有意愿將來(lái)想往音樂(lè)方面發(fā)展的同學(xué)，在這個(gè)時(shí)候就要做好選擇，是選擇文化還是音樂(lè)，如果選擇音樂(lè)，那么要決定你的主專(zhuān)業(yè)是什么，選擇好后就要開(kāi)始為藝考做準(zhǔn)備了，這個(gè)階段你還會(huì)學(xué)習(xí)基本的視唱練耳以及基本的樂(lè)理知識(shí)，這些大家可以選擇高考培訓(xùn)班，大班教育不僅可以知己知彼，還能學(xué)習(xí)一些別人的學(xué)習(xí)方法。在此提醒所有有意愿將來(lái)走音樂(lè)道路的同學(xué)們，無(wú)論你正處于哪一個(gè)階段，記住，鋼琴是你怎么也不能丟的重要樂(lè)器。
