時間：2023-02-06 14:03:59
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇三年級上冊教案，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
教學目標：
在具體情境中理解并掌握整十、整百、整千以及幾百幾十數(shù)除以一位數(shù)的口算方法，并能正確熟練地口算。
在圈一圈、畫一畫、分一分的過程中，理解和掌握整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)或幾百幾十、幾千幾百數(shù)除以一位數(shù)的口算方法，能正確地進行口算，提高計算能力。
在數(shù)學活動中體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，能運用所學知識提出并解決簡單的實際問題。
重點：掌握整十、整百、整千以及幾百幾十數(shù)除以一位數(shù)的口算方法。
難點：理解掌握整十、整百、整千以及幾百幾十數(shù)除以一位數(shù)的口算算理。
教學過程：
一、復習舊知，揭題
師：在上課之前，我們先玩一個打氣球的游戲，你們想玩嗎？
1、打氣球游戲：
5×7=
21÷3=
81÷9=
28÷7=
6×8=
14÷7=
54÷6=
56÷7=
追問：為什么21÷3=7？用的哪句口訣
2、小結(jié)，揭題：
看來同學們對二年級學的表內(nèi)乘法和用乘法口訣求商掌握的不錯，這節(jié)課我們繼續(xù)來學數(shù)是一位數(shù)的口算除法。（板書課題）
二、創(chuàng)設情境，借助學生已有認知，自主探索，學習一位數(shù)除整十、整百、整千的數(shù)。
1、借助分乒乓球的情境，解決40÷2。
投影出示主題圖：學校組織進行乒乓球比賽，準備把40個乒乓球平均分給2個班
（1）你能提出一個什么問題？
生：每班分到幾個？
（2）問：怎樣列式計算？（板書：40÷2=）追問：你是怎么想的？為什么用除法？（把40個乒乓球平均分給2個班，就是把40平均分成2份，求一份是多少，用除法計算，列式為40÷2）
師：你們猜猜40÷2等于幾？
預設生：20
（3）問：40÷2到底等于幾呢？你們可以利用手中的學具來試著具體分一分，畫一畫，圈一圈，一定要讓大家一眼就能看明白你是怎么分的？也可以自己嘗試著動筆算一算。
（4）集體交流：（巡視）
預設1：圈畫。
在敘述后及時追問：你是怎么想的？
師：我剛才看你畫了一條線（畫了一個圈），這是什么意思??？誰看懂了？
【如果沒有，師：我看到咱們班有一個組同學這畫了一條線，誰看懂了？】
預設生：4盒一塊分，每班2盒
一盒一盒的分，每盒10個，每班分到5個，一共4盒，每班分到20個
師小結(jié)：無論是一盒一盒分，還是4盒一塊分，總之都是把40平均分成2份
預設2：算一算
師：我發(fā)現(xiàn)有些同學特別聰明，他什么都沒畫上來直接寫結(jié)果，他就說40÷2等于20，你是怎么想的啊？
預設生：因為4÷2=2，所以40÷2=20
師：我怎么聽不太懂，憑什么4÷2=2，
40÷2=20，你能說說其中你的道理嗎？
4個一平均分成2份，每份得到就是2個一，那要把4個十平均分成2份得到的就是2個十，由此你又能聯(lián)想到什么啊？（教師板書：4個十，2個十）
延伸：知道了40÷2=20
你想到了什么？
400÷2
4000÷2
師：原來只要4÷2你會，那40÷2
400÷2
4000÷2好像我們也可以馬上也能得到答案
預設3：豎式
師：這種方法你學會了嗎？動筆試一試
試一試：80÷2=
90÷3=
600÷2=
7000÷7=
師追問：為什么80÷2=40？
預設生：把8個十平均分成2份，每份得到是4個十，是40
小結(jié)：整十、整百、整千的數(shù)除以一位數(shù)，把它看成是幾個十，幾個百，幾個千除以一位數(shù)就可以了。
2、繼續(xù)借助分乒乓球的情境，解決120÷3。
師：你們剛才問題解決的很好，現(xiàn)在老師又遇到了一道難題，老師這有這么多乒乓球想把它平均分給3個班，怎么分?。浚ǔ鍪緢D）
生不知所措，
師：遇到什么困難了？
生：太亂了，不知道有多少個乒乓球？
師：你需要什么幫助？
老師幫你們整理了一下（10個放一盒）分出了12盒
（出示12盒乒乓球圖）那怎么列式計算呢？
師：為什么用除法呢？
（就是把12盒平均分成3份，就是把120平均分成3份，求一份是多少，用除法計算，列式為120÷3）
師：那120÷3等于幾呢？
師：分層要求：如果你覺得算起來有困難，老師給你準備小棒圖，請你在圖上圈一圈、畫一畫；如果你直接就能寫出結(jié)果，也可以，要把想法說出來。（4人一個小組討論討論你是怎么做的？）
預設1：通過圈畫直觀看出結(jié)果是40
預設2：直接口算：把12個十平均分成3份，每份得到的是4個十，所以是40
延伸：知道了120÷3=40
你想到了什么？
1200÷3=400
12000÷3=4000
試一試：320÷4
250÷5
3、借助對比練習，提升口算的算理（把被除數(shù)看成誰）
400÷2=
師追問：說說是怎么算的？
400÷8=
師追問：說說你是怎么算的？
追問：為什么要40個十除以8，而不是4個百除以8呢
師補充：根據(jù)實際情況把400看成我們需要的樣子。把它看成誰狠關鍵
預設生：
三、鞏固練習，拓展提升
1、分層做書2
50÷5=
60÷2=
500÷5=
600÷2=
5000÷5=
6000÷2=
80÷4=
90÷3=
800÷4=
900÷3=
8000÷4=
9000÷3=
怎么這么快？這三道題都是在做一道題，就看6表示6個幾？
把6個十平均分成2份，每份得到是3個十
2、解決實際問題：
有360塊月餅，用不同的的盒子分別包裝，各能裝多少盒？
360÷4=90（盒）
360÷6=40（盒）
360÷9=40（盒）
答：每盒4塊能裝90盒，每盒6塊能裝60盒，每盒9塊能裝40盒
教學目標：
1.研讀小興安嶺春夏秋冬的語段，了解小興安嶺一年四季的美麗景色，激發(fā)對祖國山川的贊美之情。
2.體會作者用詞的準確、生動。學習作者抓住景色特點，進行觀察的方法。
教學重點：
感受小興安嶺的四季景色，體會用詞造句的準確。
教學難點：
學習作者抓住小興安嶺每個季節(jié)景色的特點進行觀察的方法。
教學方法：
情境教學法?、?自學指導法?、討論交流法
教學過程：
一、
復習導入
1.聽寫字詞
今天咱們繼續(xù)學習《20美麗的小興安嶺》，講新課之前，老師要找一位小老師，聽寫一下這一課的字詞，誰來當這位小老師呢？
{設計意圖:學生喜歡當老師，每一節(jié)課前我都布置預習，讓學生自己主動學習，上課伊始，我也總是嘗試用各種形式調(diào)動學生的積極性，讓學生當小老師是我們班一直在執(zhí)行的事情，學生們樂此不疲。我以為，學習歸根到底是老師教大家“學”，帶著大家“習”的過程。}
2.學生聽寫，教師巡視。（板書課題）
{設計意圖：學生聽寫詞語的時候，我巡視的時候就把學生的詞語掌握情況了解了，有效地利用了時間，節(jié)約了時間。}
二、新授
1.出示本節(jié)課的學習目標
誰來讀一下這節(jié)課的學習目標，指名讀。這是這節(jié)課的學習任務，大家有信心完成嗎？
{設計意圖：出示學習目標，讓學生明確學習目的。}
2.回憶課文
課文主要按照什么順序描寫小興安嶺的，小興安嶺有什么特點呢？（指名回答）
{設計意圖：回憶課文內(nèi)容環(huán)節(jié)，讓學生積極思考，進而更深入理解課文內(nèi)容。}
3.
過渡語：如果用課文的話來說，我們可以說小興安嶺是一座美麗的（???）,也是一座巨大的（???）。（生齊答花園、寶庫）現(xiàn)在讓我們走進課文，從作者的字里行間體會小興安嶺的美麗吧！
{設計意圖：小興安嶺的美麗是不言而喻的，學生的經(jīng)驗、感受畢竟有限，需要老師引導，老師的感情必須飽滿，老師的動情的導入是最好的催化劑。}
4.
學習課文第二自然段，感受春天的小興安嶺。
a)
學生自讀第二自然段，找到春天里描寫的景物。
b)?出示重點句子，朗讀體會小興安嶺春天的美麗。
c)?概況小興安嶺春天的特點。?生回答，教師總結(jié)——春意盎然。
{設計意圖：讀一讀、想一想、說一說，讓學生充分感受小興安嶺春天的美麗。}
5.
學習第三自然段，感受夏天的小興安嶺。
a)
學生自讀第三自然段，找到夏天描寫的景物。
b)?討論交流：夏天小興安嶺景物的特點
重點體會“蔥蔥蘢蘢”、“浸”以及比喻的修辭方法。概括小興安嶺夏天的特點。
C)?朗讀感受夏天小興安嶺的美麗。
d)?概括小興安嶺夏天的特點。??????根據(jù)學生回答，總結(jié)——萬紫千紅。
{設計意圖：讀中感悟、議中體驗、評中升華，此處較比學習“春天的小興安嶺”給學生更多的自主學習、討論交流的機會，讓學生嘗試獨立思考。}
6.用合作交流討論的方法學習秋天和冬天的小興安嶺。
{設計意圖：在學習了“春天的小興安嶺”和“夏天的小興安嶺”的基礎上，把“秋天的小興安嶺”和“冬天的小興安嶺”完全交給學生，讓學生讀一讀、說一說、議一議，在自主學習、合作探究的時候，真正的成為學習的主人。}
7.總結(jié)概括小興安嶺是美麗的大花園，也是巨大的寶庫。
{設計意圖：學生在充分學習了四個季節(jié)的小興安嶺的基礎上，已經(jīng)深深感受到小興安嶺的美麗與誘人，此處鞏固學生的學習，讓他們的從感性認識上繼續(xù)深入理解。}
三、鞏固提高、升華情感。
1.出示課文結(jié)構(gòu)圖?師生共同探討，研讀
{設計意圖：教師歸納概括出小興安嶺的總體框架，讓學生的理解更有層次，更扎實地掌握住本文的重難點。我認為語文就是一棵大樹，每一課就是一棵小樹。歸納出層次脈絡對學生來說，清晰明了，一目了然。}
教學目的：1、指導學生在一段話日記中歸納出自己的心理活動或者感受。
2、讓學生學會正確使用關聯(lián)詞，使句子的表達更加通順流暢。
3、培養(yǎng)學生對生活的觀察能力和感悟能力。
教學重點：把事情敘述清楚，正確使用關聯(lián)詞語使語言更加流暢。
教學難點：把事情敘述清楚。
教學步驟與安排：
開課語：親愛的小朋友，你們好！很高興見到你們，歡迎你們走進趣味日記的課堂。在的課堂里啊，我們總會收獲許許多多的快樂，今天又有什么樣的快樂在等待著我們呢？趕快進入快樂之旅的第一站吧！我們的口號是：
第一站：開心樂園---玩玩樂樂長見識
趣味小游戲：詞語大比拼
游戲介紹：兩組比賽，說有關于心情的四個字的詞語，比比看，哪個小組積累的詞匯最多！老師出示一些詞語：
喜氣洋洋
垂頭喪氣
愁眉苦臉
悶悶不樂
開懷大笑
欣喜若狂
唉聲嘆氣
心急如焚
小朋友們，我們剛剛積累了那么多描寫心情的四字詞語，現(xiàn)在呀老師要在一個小游戲中檢查檢查你們對這些詞語的掌握情況了。游戲的名字叫做心有靈犀一點通
游戲規(guī)則：老師把學生分成二個小組，每個小組派出一名小演員上臺表演其中的詞語，詞語任由自己選。（不能說話，只能通過肢體語言表演）。其他同學根據(jù)表演猜一猜，這個同學的表演可以用哪個詞來形容。每猜對一個就為其小組加一分，游戲結(jié)束時，根據(jù)分數(shù)多少，評出最默契小組獎。
小朋友們，學習詞語、積累詞語是我們學好語文、寫好作文的重要方法，小朋友們把它們認認真真地抄到我們的積累本上?，F(xiàn)在呀，讓我們進入趣味日記第二站，跟老師一起把我們好聽的站名喊出來，把我們漂亮的手勢做出來，來，跟老師一起做：
第二站：快樂學堂---輕輕松松學知識
小朋友們，這個游戲有趣嗎？好，那就讓我們趕快帶上這種愉快的心情趕快進入我們的
五彩畫廊！“小兔子乖乖，把門兒開開”，咦？小朋友們，為什么五彩畫廊的門打不開呀？噢，原來老師把我們的口訣說錯了，那小朋友們幫幫老師，好嗎？我們的口訣是：
五彩畫廊
看圖畫，眼珠轉(zhuǎn)，開動腦筋想想看。
說圖畫，話連貫，妙語連珠一串串。
提問：根據(jù)這組圖片給我們編個小故事?？吹綀D片你還能想到什么？（父母親人的關愛）
（學生充分地說，老師進行當堂點評，注意引導學生把過程敘述清楚）
教師小結(jié)：我們也要像這位小朋友學習，關心自己的爸爸媽媽親戚朋友，多為他們著想，做一個有心的好孩子！
智慧屋
同學們，剛剛我們從游戲中獲得了豐富的心理體驗，也從圖片中得到了很多啟發(fā)和感
悟，其實這也是我們今天要學習的主題：心靈旋律。（板書課題：心靈旋律）那么，怎樣用一段話來寫我們的心靈主旋律呢？老師想問問同學們，你們還記得怎樣用一句話日記來寫自己的心語嗎？
學生回答：先敘述事情，再寫自己的心情。
老師要告訴你們，寫心靈旋律的方法也是這樣，只是要用一段話把給我們留下深刻印象的事情寫清楚（高興的開心的快樂的事情悲傷的都可以）。有什么讓你們留下深刻影響的事情嗎？（你打算怎樣寫清楚？）同學們說了很多，但是一段話日記寫心靈旋律，還要求我們用一些精彩的詞語使我們記錄地事物更具體、生動，使我們的感受和想法表達得更通順、更流暢一些。什么樣的詞語可以使句子表達得更通順更流暢呢？這就要用上今天老師給你們帶來的法寶了：關聯(lián)詞語。
關聯(lián)詞語通常出現(xiàn)在兩個或兩個以上意義上有聯(lián)系的句子里，小朋友們，你們還知道其它的關聯(lián)詞語嗎？你們能試著用它們造句嗎？讓我們來試一試吧！
（學生充分地說，教師對學生的表述要及時點評、修正。）
同學們，我們知道了用一段話寫心靈旋律的方法，現(xiàn)在讓我們?nèi)テ肺能幙纯赐g的小朋友是怎么寫的吧！進入品文軒的口訣是：
品文軒
讀范文，用心賞，好詞佳句記心上；
勤動腦，心中念，標點符號也不忘。
范文一
提問：
1、這則日記寫了件什么事情？
2、
我是怎樣包餃子的？結(jié)果如何？（動詞：“拿”、“攤”、“舀”、“放”、“捏”用得很準確。包餃子的整個過程描寫得很詳細）
3、運用了哪些關聯(lián)詞語？
范文二(A冊119面）
提問：
1、
小作者寫了件什么事情??？
2、從哪里可以看出“我”怕黑？
3、找找看，文章中都使用了哪些關聯(lián)詞語？
“但是”、“還是”……
小結(jié)：我們在運用一段話日記的形式來記錄心靈旋律的時候，不僅要選取你經(jīng)歷過感受最深的事件，還要運用關聯(lián)詞來使句子和句子的聯(lián)系更加通順流暢噢。
第三站：
夢想舞臺——開開心心展自我
熱身運動
練一練——把“要么……要么”、“因為……所以”、“即使……也要”、“不是……就是”填入適當?shù)奈恢谩?/p>
1、（
）小名同學關心集體，（
）同學們都選他當班長。
2、（
）刮風下雨，他（
）按時上學。
3、這支筆（
）你的，（
）小紅的。
4、你（
）騎車上學，（
）走路去。
練筆競技場
同學們，我們學習了怎樣用一段話寫自己的心靈旋律，那現(xiàn)在小朋友們就把給你們留下
深刻印象的事情，你最真實的內(nèi)心感受，按照我們剛剛學過的方法，寫在你們的作文本上吧。
第四站：趣味積累——讀讀背背真快樂
讀讀背背——弟子規(guī)
二、小桔燈快樂學堂———輕輕松松學知識
開心鏈接
友情提示：家庭作業(yè)
1、
完成例一課后練習。
2、完成看圖畫學思考。
結(jié)語：我們今天學習了怎樣用一段話日記記錄我們的心靈旋律，還知道了在一段話日記中可以運用關聯(lián)詞來使句子和句子的聯(lián)系更加通順流暢。今天的課要結(jié)束了，別忘記了“友情提示”！同學們再見！
板書設計：
把事情敘述清楚
抒發(fā)真情實感
平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱
第1課時
平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱
教學目標：
1．通過觀察實例，使學生初步認識物體或圖形的平移和旋轉(zhuǎn)，并能在方格紙上畫出平移后的圖形。
2．通過聯(lián)系生活經(jīng)驗，使學生體會平移和旋轉(zhuǎn)的特點，培養(yǎng)空間觀念。
教學重點：
認識物體的平移和旋轉(zhuǎn)。
教學難點：
理解平移和旋轉(zhuǎn)的特點。
教學準備：
課件、教師準備紙飛機、溜溜球、各一個；師生都準備一個圓盤、一個指針，學生準備“動手做”的材料
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，引入新課
二、學習新知
（一）認識平移
1．出示例1圖
（1）依次出示3個運動的畫面（火車、電梯、和國旗的運動）。
提問：你感覺這些運動有什么共同特點？互相說一說。
學生交流，明確這些運動都是沿著直線的運動。
指出：像圖中火車車廂電梯國旗這樣的運動，都可以看成是平移。（板書：平移）
舉例：請小朋友說一說，你還見過哪些平移現(xiàn)象？
（二）認識旋轉(zhuǎn)。
1.出示例2圖
提問：你能看出圖中表示的是哪些物體的運動嗎？
引導：電風扇葉片、螺旋槳和鐘面指針做的是怎樣的運動呢？你能用手勢表示這些運動嗎？請小朋友來說一說，并且表示給大家看一看。
指名學生交流并表示運動方式。
提問：你知道這些運動有什么特點嗎？這幾個物體運動時，為什么它們的位置固定在那里而沒有移動到另一處呢，這是什么原因？
學生交流，明確這些運動都是圍繞一點轉(zhuǎn)動。
指出：像圖中電風扇葉片、螺旋槳、鐘面指針這樣的運動，都可以看成是旋轉(zhuǎn)。（課題位置板書：旋轉(zhuǎn)）旋轉(zhuǎn)的特點是繞著一點轉(zhuǎn)動。（板書：旋轉(zhuǎn)繞著一點轉(zhuǎn)動）
追問：電風扇葉片繞著哪一點轉(zhuǎn)動？螺旋槳和鐘面指針呢？
舉例：小朋友還在哪里見到過旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象？
2、學生“試一試”。
（1）做轉(zhuǎn)盤
出示“試一試”中的轉(zhuǎn)盤，讓學生用事先準備的轉(zhuǎn)盤面和指針，照樣子做一個轉(zhuǎn)盤。
提問：你是怎樣做成這個轉(zhuǎn)盤的？圓面中心為什么用一個掀鈕固定？
（2）動手旋轉(zhuǎn)
引導：請小朋友按老師的要求做一做：把指針從指向A點旋轉(zhuǎn)到指向B點，再把指針旋轉(zhuǎn)到指向C點或者指向D點。
提問：剛才指針是什么運動？是繞著哪一點轉(zhuǎn)動的？請小朋友再把指針從指著A點開始，順時針旋轉(zhuǎn)一周回到A點。
還可以怎樣旋轉(zhuǎn)一周回到A點？請大家做一做。（學生逆時針旋轉(zhuǎn)）
追問：怎樣的運動是旋轉(zhuǎn)？
（二）比較
引導：請大家用手勢表示平移，再用手勢表示旋轉(zhuǎn)。
比較一下平移和旋轉(zhuǎn)，它們有什么不同的特點？
小結(jié)：我們剛才研究了物體的運動，認識了物體運動的兩種方式，這就是平移和旋轉(zhuǎn)。沿著直線移動的運動，是平移，繞著一點轉(zhuǎn)動的運動是旋轉(zhuǎn)。
三、練習鞏固
1、做“想想做做”第1題
2、做“想想做做”第2題
讓學生獨立觀察，把通過平移能和綠色樹葉重合的圖上顏色。
3、做“想想做做”第3題
出示方格圖，讓學生說一說平面圖上的方向，讓學生說說兩枚棋子各在原來位置的什么方向。
4、完成“動手做”
指出：不管向哪個方向旋轉(zhuǎn)，只要是繞著一點的轉(zhuǎn)動，就是旋轉(zhuǎn)運動。
——部編版三年級上冊口語交際課教學設計
【教學目標】
1.
通過調(diào)查交流，了解自己名字里的故事，了解名字的獨特性和含義。
2.聽別人講話的時候，能有禮貌地回應。
3.樂于交流，在交談中能認真傾聽，態(tài)度禮貌大方，能就自己感興趣的話題與人展開交談。
【教學重點】
1.抓住講話的主要內(nèi)容。
2.聽別人講話的時候，要禮貌地回應。
【教學難點】
聽別人講話的時候，要禮貌地回應。
【教學課時】
1課時
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境，揭示活動主題
1.教師導語：?同學們，每次升旗的時候，我們都會奏響國歌，唱起國歌，你們知道譜寫國歌的作者是誰嗎？
2.教師引導：你們知道音樂家聶耳為什么叫這個名字嗎？猜猜看？（鼓勵學生大膽發(fā)言。）（預測的運用）
3.教師小結(jié)。
音樂家聶耳:原名聶守信。他幼年就能夠把聽到的歌曲很快地唱出來，別人因他耳朵好使，而他的姓又是三個“耳”字組成，便叫他“耳朵”。他后來專業(yè)搞作曲，就索性改名“聶耳”。
【設計意圖：運用多媒體課件，介紹著名音樂家名字的來源，有效地吸引了學生的注意力。】
（課件出示）名字里的故事
二、介紹自己名字的含義。
，
1.請學生介紹自己名字的故事，體會家長對自己的期望。
（1）談話過渡：你們這些好聽的名字是誰給起的呢？他們?yōu)槭裁唇o你起這樣的名字呢？誰能說說你的名字小故事?
（2）四人合成一組，小組交流。
（3）周圍的小朋友都知道你名字里的故事了，你愿意說給大家聽聽嗎？（指名說，師隨機點評。）
三、激趣活動，小記者采訪
（1）每個人都有自己的名字，你有，我有，大家有。想知道身邊更多同學名字的含義嗎？想了解他們名字里的故事嗎？老師來做小記者，來采訪一下他們，去探詢他們名字里的故事？我們大家可以看看老師是怎么問的，同學是怎么回答的可以學一學。其他同學做小老師，認真聽，等會說一說。
（2）我相信下面還有很多小朋友們想知道同學們名字里的故事呢，誰扮演小記者來采訪同學，（師生交流、生生交流。）
（3）通過采訪、交流，你了解了誰的名字？說說看。（生說）
（4）教師小結(jié)：我們每個人的名字都不是隨便起的，名字里面包含了爸爸媽媽對我們的期望和美好祝愿。
（板書：期望?美好祝愿）
【設計意圖：通過交流，采訪活動，互相介紹自己的名字，總結(jié)名字背后的美好祝愿，了解名字的獨特性。鍛煉了學生的口語表達能力，增強了合作探究意識?！?/p>
1.引導學生說說男孩、女孩的名字叫起來感覺有什么不同。
（1）談話過渡：男孩的名字和女孩的名字叫起來感覺一樣嗎?有什么不一樣?
（2）學生發(fā)言。
3）教師小結(jié)：一般男孩的名字比較響亮、鏗鏘有力，女孩的名字比較溫馨、文雅、清新。（板書：男孩名字：響亮?有力??女孩名字：文雅?清新）
(4)說說對自己名字的感覺：你覺得自己的名字怎么樣？是比較響亮？還是很獨特？還是聽起來很美？
2.進一步感受自己名字的獨特性。
(1)喊喊名字：你們喜歡自己的名字嗎？讓老師喊喊你們的名字，喊到誰，誰就站起來，響亮回答老師。(按順序喊每個學生名字)
（2）除了大名，有些同學還有小名吧？引導學生說說自己的乳名。
四、了解名字，拓展練習。
1.真好！我們不但知道了同學們的名字，還了解了名字里的故事。老師再來說兩個人的名字，你們看認不認識。（巴金、冰心）
（課件出示名人名字里的故事）
作家老舍名字的由來
地質(zhì)學家李四光名字的來歷
五、活動延伸，課堂小結(jié)。
1.你還知道哪些名人名字的含義或者來歷呢？?引導學生
2.同學們，通過這節(jié)課的學習，我們知道了原來小小的名字里有著大學問呢！
【板書設計】
口語交際：名字里的故事
男生的名字：響亮?有力
女生的名字：文雅?清新
家人的期望、美好愿望
【課后反思】
英語話題與學生的日常生活、學習等密切相關，能使學生覺得熟悉、實用，既便于課堂教學的展開，又便于學會在實際生活和學習中套用與這些話題相關的句子，進行簡單的交流。這里給大家分享一些關于冀教版小學三年級上冊英語教學計劃5篇，供大家參考。
小學三年級上冊英語教學計劃1一、學情分析
三年級這個年齡段的孩子具有好奇、好活動、愛表現(xiàn)、善模仿等特點。他們喜歡新鮮事物，對陌生語言的好奇心能激起他們對外語的興趣。他們喜歡引起別人的注意，重視老師的表揚，不怕犯錯，很少有羞怯感。他們處在發(fā)育階段，尚未定性，發(fā)音器官較成人的靈活，因此模仿外語的語音語點遠比成年人容易。他們的記憶力好，形象思維好，但缺乏理性思維，邏輯思維不強。他們愛玩、愛唱、愛游戲、愛活動，這一切都是小學生身心發(fā)展的特點。三年級個別學生還存在頑劣和懶惰傾向，上課愛搞小動作、課下作業(yè)完成不及時的壞毛病，學習效率也較差。針對這種情況我采取趣味教學的模式，課上多為學生創(chuàng)設習得語言的環(huán)境，盡最大努力吸引學生的注意力，以便更有效地激發(fā)他們的學習興趣。教學任務
1、本學期在激發(fā)學生學習英語興趣的同時，加強學習英語的能力。
2、課堂上加強學習英語口頭表達能力和聽力能力;培養(yǎng)學習的積極態(tài)度、自信心、一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎;
三、教學目標：
根據(jù)三年級學生的生理和心理特點以及發(fā)展需求，本學期英語課程的總體目標是：
1、激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)他們學習英語的積極態(tài)度和良好學習習慣，幫助他們建立學習英語的自信心。
激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學習的積極態(tài)度，使他們建立初步的學習英語的自信心;培養(yǎng)學生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎;使他們形成初步用英語進行簡單日常交流的能力，同時，注重培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維
2、培養(yǎng)學生的語感和良好的語音、語調(diào)基礎，幫助他們形成初步運用英語進行日常交流的能力，為進一步學習打下基礎。
四、教學重難點 重點： 26個字母教學(字母教學是重中之重)，會話教學和詞匯教學。 難點：
1、字母的讀音和書寫，要讓學生分辨易于混淆的發(fā)音和學會用正確的書寫體形式來書寫字母;
2、會話教學，學生能在相應的情景下學會說相應的話來進行簡單的交流。
五、具體措施和方法
1、注重學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。
教學組織和課堂安排靈活，以學生為主體，短時間、高頻率、保證學生多次接觸英語和足夠的實踐量,加大每個學生的實踐量，多開展兩人小組、多人小組、成行、成排等多種形式的活動，充分調(diào)動學生的積極性。
2、認真鉆研教材，改進教法。
貫徹精講多練，以練為主的原則，抓好基礎訓練，注重培養(yǎng)學生直接用英語表達思想的能力，擴大課堂容量，提高課堂效率。
3、堅持激發(fā)學生的英語學習興趣。
在教學活動中，利用英語教學音像資源--圖畫、圖表、錄音等多媒體軟件，還有體態(tài)語——手勢、動作、表情等來示范。把各種各樣的人物、情景和實地表演等結(jié)合起來，身體力行，與他們交朋友，一起游戲、一起聽說，使他們在有趣而輕松的氣氛中感到學習英語并不是件苦差事，潛移默化，使得課堂氣氛非?；钴S，學習的積極性很高，興趣也隨之越加濃烈。隨著學生學習英語興趣的增加，平時少言寡語的學生也會產(chǎn)生濃厚的興趣，主動參與進來一塊做學習英語。
4、培養(yǎng)他們良好的學習習慣。
堅持抓好預習、聽課、復習、作業(yè)、書寫、朗讀、口語操練、
提問及語言行為習慣的培養(yǎng)。
5、注意傳授知識與及時評價相結(jié)合。
特別要注意對學習后進的學生所取得的進步及時給予表揚。讓進步的同學體會到成就感，讓落后的同學找出差距，及時改進。
四、教學目標：
1.激發(fā)學生學習英語的興趣。
2、能聽懂、會說簡單會話，并能進行簡單的交流。
3、能聽、說、認讀、寫單詞并進行簡單地運用。
4、培養(yǎng)兩人對話以及小組對話合作的能力。
5、能唱歌曲。
7、能聽、說、吟唱歌謠。
五、教學措施：
1、根據(jù)學生的年齡特征，充分利用直觀教具和電教手段，創(chuàng)設良好的語言氛圍，調(diào)動學生的學習積極性。
2、在教學過程中，采用情景教學法，讓學生身臨其境，積極主動地參與到課堂教學中去，調(diào)動學生的非智力因素，提高學生實際運用語言的能力。
3、活用教材，根據(jù)學生會的實際情況，將每單元各個板塊重現(xiàn)組排降低難度。
4、設計全面、高效的課后作業(yè)，落實鞏固知識，并加以運用。
教學內(nèi)容：
本冊教材共分11個模塊，內(nèi)含一個復習模塊。每個模塊分兩個單元。一般情況下，第一單元呈現(xiàn)本模塊所要學習的語言內(nèi)容，第二單元提供若干任務型練習，包括一首歌謠或小詩。在這一冊，學生剛開始學習英語，所以設計了一些日常生活中使用頻率最高的語句，主要內(nèi)容包括：問候并回應;詢問姓名、年齡、地點、物品名稱，并給予回答;數(shù)字1---12;談論人、物品、地點、動物;表達自己的喜好等。所有內(nèi)容都是依據(jù)語用、語境和語義相結(jié)合的原則而呈現(xiàn)的，通過學習讓學生結(jié)合語用和語境掌握語句和語詞的基本語義，逐步獲得最基本的運用英語的能力。這冊教材編寫的總思路是以話題為綱，以交際功能為主線，兼顧語言結(jié)構(gòu)，逐步引導學生運用英語完成有實際目的的語言任務。即：話題——功能——結(jié)構(gòu)——任務。教材的教學目的是激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學習的積極態(tài)度，使他們建立初步的學習英語的自信心;培養(yǎng)學生一定的語感和良好的語音、語調(diào)、書寫基礎，以及良好的學習習慣;使他們形成初步用英語進行簡單日常交流的能力。同時，培養(yǎng)學生的觀察、思維、想象和創(chuàng)造能力。適當介紹中西方文化，培養(yǎng)學生愛國主義精神，增強世界意識，為學生的進一步學習奠定良好的基礎。這冊教材吸收了交際教學思想，注重學生語言應用能力的培養(yǎng)，教材在整體構(gòu)思、內(nèi)容安排、活動設計和教學方法選用等方面都緊密聯(lián)系學生的生活實際，體現(xiàn)語言的交際能力。貫徹語言應用的基本原則，把知識和技能目標融會在完成任務的過程之中，從而體現(xiàn)教材提出的把話題——功能——結(jié)構(gòu)——任務結(jié)合起來的總思路。根據(jù)學生年齡特點，在起始階段采用“全部動作反應法”，讓學生在有節(jié)奏的說唱中體驗語言，在輕松愉快的行動中輸入語言，讓他們在做中學，在唱中學，在表演中學，從而為培養(yǎng)他們運用英語進行順利地交流打下堅實的基礎。(二)知識結(jié)構(gòu)：
這冊書在內(nèi)容安排、活動設計和學習評價上都貫穿“學會學習”的主題。還特別設計了學習評價的欄目，引導學生在學習中反思，在反思中學習，有效地增進他們的自我評價意識，以利于學生的終身學習和發(fā)展。興趣是最好的老師。為了突出興趣激發(fā)，教材從內(nèi)容、形式、方法、插圖及裝禎設計等方面都以最大限度地激發(fā)學生的學習動機和興趣。教學內(nèi)容緊密聯(lián)系小學生的生活和學習實際，選擇話題充分考慮小學生的需求，如學校、家庭、飲食、玩具、動物、顏色、數(shù)字等。語言材料真實地道，活潑有趣，讓學生易學樂學。教學形式強調(diào)多樣化，其中包括對話、歌謠、小詩、歌曲、游戲、活動、繪畫、剪貼等，使學生能夠在豐富多彩、生動有趣的課堂活動中感知語言，習得語言。重視雙向交流。這冊教材注重中西方文化的滲透。如：本冊第一模塊安排了“greetings”，通過學習這一模塊，使學生了解東西方國家的人們在見面時的問候習慣是不大一樣的;第四模塊安排了“colours”，結(jié)合學習顏色的詞匯，讓學生辨認中國、美國、加拿大等國家的國旗的式樣與顏色;第五模塊安排了“numbers”結(jié)合學習聽詞，讓學生了解中西方的幸運數(shù)字;第八模塊安排了“friends”，結(jié)合學習詢問年齡，讓學生知道在西方國家，對小孩子可以詢問他們的年齡，如果對?年人，尤其是婦女，就不能這么問，因為那是很不禮貌的。
小學三年級上冊英語教學計劃2三年級大部分同學對學習英語都有濃厚的興趣，學習英語的自信心較強，但有一部分同學是從完小轉(zhuǎn)學過來的，從來沒有學過英語，英語基礎更差，教學難度很大，同時有一小部分奇特學生，他們的性格和上課的習慣等都比較特別，所以在今后的教學中，應面向全體學生，激發(fā)學生學習英語的興趣，充分調(diào)動他們的自主能動性、積極性，并發(fā)揮團隊協(xié)作精神，營造互幫互助，共同學習英語的語境。
二、教材分析
教材充分考慮學生個體學習能力和學習習慣的差異，設計了符合各種學習模式的練習活動，如講故事和聽力游戲適合聽說能力強的學生，拼字、拼卡片以及記憶游戲適合邏輯推理能力強的學生。書本上的故事有精美幽默的繪畫以及聽指令畫畫、涂顏色等活動。本套教材以動作或手勢進行的字謎游戲、角色扮演以及tpr活動適合好動愛表現(xiàn)的學生學習，喜歡交際的學生會對教材設計的各種對子活動、小組活動、問卷式調(diào)查和訪問活動感興趣。
三、教學目的:
使學生通過學習這六課程激發(fā)起學習英語的濃厚興趣，培養(yǎng)他們學習英語的積極態(tài)度，使他們樹立起學習英語的自信心，形成初步的英語語感，打好語音、語調(diào)基礎，幫助他們具備初步的用英語進行交流的能力。同時讓學生了解中西文化的差異，培養(yǎng)愛國主義精神和世界意識，為他們升入初中后進一步學習英語打好基礎。
四、教學目的要求:
1、深鉆教材，挖掘教材的內(nèi)在聯(lián)系，認真?zhèn)浜妹抗?jié)課，精心設計教案。
2、更新教育觀念，明確教師角色，建立以人為本的學生主體觀，建立民主、平等、和諧、合作的教育觀，讓學生在輕松的氛圍中學到知識。
3、改進教學方法，提高教學效率，改變過去"滿堂灌"的方式，讓課堂煥發(fā)出生命的活力，在課堂上，有講有練，精講精練，有動有靜，讓學生說起來，動起來。
4、實行開放式教學方式，讓每個學生在參與交流中提高英語交際水平，同時提高學習興趣和合作能力。
5、訓練和提高學生能聽懂一些日常生活對話，能用英語進行簡單交流。
五、教學重難點：
聽：能說：能夠回應問題和提出簡單的問題(使用一般現(xiàn)在時態(tài))。
讀：能夠辨認單詞和句子。
寫：能夠書寫字母和主要單詞。夠根據(jù)聽到的句子選出相應圖畫。
小學三年級上冊英語教學計劃3一、學生情況分析:
大部分三年級學生雖然在一、二年級接觸了英語，但是并沒有形成很大的興趣，口語成績也不是很理想;還有少部分從老家過來的并沒有接觸過英語的學生，基礎比較薄弱。
二、教材分析
本冊是小學開設英語的第一學年第一學期使用，本冊教材具有以下幾個特點：
1、注重學生語言運用能力的培養(yǎng)，突出語言的實踐性和交際性，同時也突出語言的真實性和實用性。
2、注重學生自學能力和學習策略的培養(yǎng)，為學生的進一步學習或終身學習奠定基礎。
3、注重中外文化的雙向交流，使學生通過學習，培養(yǎng)未來跨文化交際所需要的能力。
4、注重學生學習興趣的培養(yǎng)，以不同方式限度的激發(fā)學生的學習動機。
5、注重融合學科內(nèi)容，加強學科之間的整合和滲透，讓學生通過英語學習來獲得其他學科的知識。
6、注重教材的靈活性和可操作性，以滿足不同層次的學生的需求。
7、注重教學資料的配套，為學生提供良好的英語學習環(huán)境，幫助學生拓展自我發(fā)展的空間。
8、注重中小學各階段的銜接，以保證各學段的順利過渡，全面提高中小學英語教學的整體質(zhì)量。
三、教學目的要求:
三年級英語上冊教材的教學目的是使學生通過學習這門課程激發(fā)起學習英語的濃厚興趣，培養(yǎng)他們學習英語的積極態(tài)度，使他們樹起學習英語的自信心，形成初步的英語語感，打好語音，語調(diào)基礎，幫助他們具備初步的用英語進行交流的能力。
四、教學重點難點:
1、聽：能夠根據(jù)聽到的單詞、短語或主要句子選出相應的圖畫。
2、說;
能夠模仿示范提出和回答簡單的問題。
3、讀：能夠辨認字母(大寫和小寫)和主要單詞。
4、寫：能夠描摹字母(大寫和小寫)和主要單詞。
五、教學質(zhì)量的措施：
小學生主體性地位在英語對話教學中的體現(xiàn)，小學英語對話教學在整個英語教學中占有相當大的份量。怎樣充分體現(xiàn)學生學習主體性地位呢?在小學英語教材中，安排了許多淺顯易懂、生動活潑的對話。根據(jù)這些對話稍稍用心設計一下，便能讓學生成為學習的主人，取得意想不到的效果。
一、建立和諧、民主的教學環(huán)境，形成學習對話的良好氛圍。
通過復習與新授對話內(nèi)容有聯(lián)系的已學過的對話，為新對話教學作好輔墊，并可以以此導入新對話教學。從而達到以舊引新，更好地為新授打好基礎。對話的方式可以有：教師與全班對話(個別學生也可)，或是讓學生問候教師，學生與學生的對話。
二、以學生為中心，設置場景，表演對話。
在教學對話前為學生設計場景，營造氛圍，誘發(fā)學生的語言動機。讓學生發(fā)言，教師稍稍加以引導，將他們的句子串聯(lián)成對話。請學生跟讀。然后操練幾遍，便可讓學生在設置的場景里進行表演，充分利用道具讓學生有真實的體驗。而下面的學生當“觀眾”并打分，并請打分的同學說說為什么打這個分?這樣可以提高學生的聽說能力，更能夠體現(xiàn)學生學習的主體性。怎么說?對不對?應帶怎樣的表情?怎樣演會更好?學生無論是表演的還是看表演的，都會在打分時找到他們需要的答案。
三、通過娛樂、競賽形式激發(fā)學生的學習動機與興趣。
小學生中，就是再高年級的學生還是非常愛玩。我們可以利用小學生愛玩
的天性。在對話教學中，設計各類競賽、游戲。讓學生在比中學，猜中學，玩中學，唱、跳中學。如：藏卡片、快看快說、快聽快指等。印象會特別深。
四、注重在教學中，運用手勢。
把一些單詞、短語、甚至是句子與手勢或是肢體語言相結(jié)合，讓學生全身活動，手腦并用，即加深了記憶，又能抓住學生的注意力。
六、教學內(nèi)容與課時安排
Unit One Hello 6課時
Unit Two Look At Me 6課時
Unit Three Let Us Paint 6課時
Recycle One 3課時
Unit Four We Love Animals 6課時
Unit Five Let Us Eat 6課時
Unit Six Happy Birthday 6課時
Recycle Two 3課時
每單元安排一次練習：8課時;復習、考查：2課
小學三年級上冊英語教學計劃4一、教材分析
共有20個教學周，每周3節(jié)英語課。本教科書每單元的教學可用5節(jié)課完成，共12個單元50課。復習單元用4節(jié)課，每個單元的最后一課以復習為主。
根據(jù)教材編寫的宗旨，現(xiàn)將教材具體分析如下：
1、按“話題—功能—結(jié)構(gòu)—任務”體系編寫。
話題、功能、結(jié)構(gòu)、任務四個方面緊密聯(lián)系、融為一體，既吸取國外教材注重交際、情景真實的優(yōu)點，又發(fā)揚國內(nèi)以往教材結(jié)構(gòu)清晰、系統(tǒng)性強的長處，以利于學生在掌握語言基本結(jié)構(gòu)的同時獲得聽、說、讀、寫的基本技能和能力。
句型不是通過機械性的單句操練進行教學，而是溶化在有情景的對話之中，力求使學生在操練句型時就學到現(xiàn)實生活中有交際價值的語言。
2、內(nèi)容淺顯易懂、重點突出，題材結(jié)合實際、貼近生活，語言正確規(guī)范、真實地道，插圖生動活潑、富有情趣，比較符合小學生的生理和心理特點，比較符合兒童學習語言的規(guī)律。
3、采用循環(huán)式編排方法，較好地體現(xiàn)了“由淺入深、由易到難、循序漸進，逐步擴展、點面結(jié)合、不斷復現(xiàn)”的原則。
4、在安排詞語和語法項目時采用了“早滲透”和“重積累”的方法。
所謂“早滲透”，是指某些詞語和某個語法項目在進行正式教學之前，先在前面課文中少量出現(xiàn)，使學生對之有所接觸和了解，以便正式學習時比較容易領會和掌握。所謂“重積累”，是指把已學過的詞語或語法與教授內(nèi)容結(jié)合起來，以舊帶新，溫故知新，逐步擴展，不斷積累。
二、教學建議
1、教學不要進行淘汰教學，要面向全體學生，盡量讓學生做到單詞、課文能認讀。
2、對每個學生要有不同的標準，注意學生的個性發(fā)展，讓學生有創(chuàng)造地學。
3、學生學習的成功與否標準是興趣。
(當然是一定要求的興趣：單詞認讀，能整體認讀課文，對話。)
4、注意激發(fā)學生的學習欲望，設計真實的場景，真實的人物，在學中學會交際。
教師一定注意三年級不能單純地聽說，三級目標級級把關順利過渡。
5、規(guī)范學生的書寫，養(yǎng)成良好的書寫習慣。
6、充分激發(fā)學生的各種感官來學習英語，如耳、眼、口、鼻、身等。
充分利用學生的各種才能組織安排課堂，如唱歌、跳舞、畫畫等。
三、實施方案
1、激發(fā)學生的學習欲望，設計真實的場景，真實的人物，在學中學會交際。
2、在日常生活中要求學生多說多練。
3、規(guī)范學生的書寫，養(yǎng)成良好的書寫習慣
4、引導學生的各種感官來學習英語，如耳、眼、口、鼻、身等。
充分利用學生的各種才能組織安排課堂，如唱歌、跳舞、畫畫等。
以上就是為大家提供的三年級上冊英語教學計劃，希望對大家的教學工作有幫助!
小學三年級上冊英語教學計劃5一、教材分析
本冊是小學開設英語的第一學年第一學期使用，本冊教材具有以下幾個特點：
1、注重學生語言運用能力的培養(yǎng)，突出語言的實踐性和交際性，同時也突出語言的真實性和實用性。
2、注重學生自學能力和學習策略的培養(yǎng)，為學生的進一步學習或終身學習奠定基礎。
3、注重中外文化的雙向交流，使學生通過學習，培養(yǎng)未來跨文化交際所需要的能力。
4、注重學生學習興趣的培養(yǎng)，以不同方式限度的激發(fā)學生的學習動機。
5、注重融合學科內(nèi)容，加強學科之間的整合和滲透，讓學生通過英語學習來獲得其他學科的知識。
6、注重教材的靈活性和可操作性，以滿足不同層次的學生的需求。
7、注重教學資料的配套，為學生提供良好的英語學習環(huán)境，幫助學生拓展自我發(fā)展的空間。
8、注重中小學各階段的銜接，以保證各學段的順利過渡，全面提高中小學英語教學的整體質(zhì)量。
二、教學目的要求：
三年級英語上冊教材的教學目的是使學生通過學習這門課程激發(fā)起學習英語的濃厚興趣，培養(yǎng)他們學習英語的積極態(tài)度，使他們樹起學習英語的自信心，形成初步的英語語感，打好語音，語調(diào)基礎，幫助他們具備初步的用英語進行交流的能力。
三、教學重點難點：
1、聽：能夠根據(jù)聽到的單詞、短語或主要句子選出相應的圖畫。
2、說;
能夠模仿示范提出和回答簡單的問題。
3、讀：能夠辨認字母(大寫和小寫)和主要單詞。
4、寫：能夠描摹字母(大寫和小寫)和主要單詞。
四、教學質(zhì)量措施：
小學生主體性地位在英語對話教學中的體現(xiàn)，小學英語對話教學在整個英語教學中占有相當大的份量。怎樣充分體現(xiàn)學生學習主體性地位呢?在小學英語教材中，安排了許多淺顯易懂、生動活潑的對話。根據(jù)這些對話稍稍用心設計一下，便能讓學生成為學習的主人，取得意想不到的效果。
1、建立和諧、民主的教學環(huán)境，形成學習對話的良好氛圍。
通過復習與新授對話內(nèi)容有聯(lián)系的已學過的對話，為新對話教學作好輔墊，并可以以此導入新對話教學。從而達到以舊引新，更好地為新授打好基礎。對話的方式可以有：教師與全班對話(個別學生也可)，或是讓學生問候教師，學生與學生的對話。
2、以學生為中心，設置場景，表演對話。
在教學對話前為學生設計場景，營造氛圍，誘發(fā)學生的語言動機。讓學生發(fā)言，教師稍稍加以引導，將他們的句子串聯(lián)成對話。請學生跟讀。然后操練幾遍，便可讓學生在設置的場景里進行表演，充分利用道具讓學生有真實的體驗。而下面的學生當“觀眾”并打分，并請打分的同學說說為什么打這個分?這樣可以提高學生的聽說能力，更能夠體現(xiàn)學生學習的主體性。怎么說?對不對?應帶怎樣的表情?怎樣演會更好?學生無論是表演的還是看表演的，都會在打分時找到他們需要的答案。
3、通過娛樂、競賽形式激發(fā)學生的學習動機與興趣。
小學生中，就是再高年級的學生還是非常愛玩。我們可以利用小學生愛玩
的天性。在對話教學中，設計各類競賽、游戲。讓學生在比中學，猜中學，玩中學，唱、跳中學。如：藏卡片、快看快說、快聽快指等。印象會特別深。
關鍵詞：素質(zhì)教育；主動；開發(fā)；調(diào)動；主動性；積極性；主體；探究能力
《數(shù)學課程標準》在基礎理念中指出：“數(shù)學教學活動應激發(fā)學生的積極性，向?qū)W生提供充分從分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探究和合作交流中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。”新理念下的教學是一種“自主、合作、探究”的教學，它不再以傳授知識為唯一目標，而是致力于智力發(fā)展在內(nèi)的學生整個個性、整體素質(zhì)的教學。這就需要教師在課堂教學中大膽放手，相信學生能通過動腦、動眼、動手、動口主動地獲取知識，并通過多種教學環(huán)節(jié)和手段引導學生自主探究、合作交流，改變傳統(tǒng)的學習方式，使學生有效地參與教學活動，在探究未知轉(zhuǎn)化為已知的過程中，獲得知識，發(fā)展能力。探究新知，激發(fā)興趣。學習過程中，既需要一定的意志努力，也需要對整個學習過程產(chǎn)生興趣。即變“苦學”為“樂學”，變“要我學”為“我要學”。設計教案時，應創(chuàng)造性地使用教材和改編教材，更多的聯(lián)系實際，貼近生活，增強數(shù)學學習數(shù)學的學習興趣。在教師的指導下，讓學生自己探索新知識。
一、創(chuàng)設問題情境，誘發(fā)探究思維
教育家陶行知說：“發(fā)明千千萬，起點在一問?！眴栴}是數(shù)學的心臟，教學過程是不斷提出問題和解決問題的過程。創(chuàng)設數(shù)學問題情境要關注問題的提出和探究精神的培養(yǎng)，要有明確的目的，應盡可能誘發(fā)思考，把學生帶入心欲求而未得、口欲言而未能的心理境界，引起認知沖突，促使他們思考、探究解決問題的策略。如：在教學人教版小學數(shù)學四年級上冊《數(shù)的產(chǎn)生》時，教師提問：“你們知道古時候人們在還沒有發(fā)明文字前是怎樣記數(shù)的嗎？”這么一問，學生的興趣就來了，紛紛在跟同桌嘀咕著。接著再問：“如果你也生活在古代，你會用什么方法來記數(shù)？”這樣進一步激活了學生思維，啟發(fā)學生思考，學生為了滿足這種需求和欲望，就會主動去探索，產(chǎn)生學習的內(nèi)部動力，同時也培養(yǎng)了學生的思維能力和想象能力。
二、結(jié)合生活素材，引導自主探究
數(shù)學來源于生活，又應用于生活，生活中處處有數(shù)學?！稊?shù)學課程標準》也指出：“學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等教學活動?！痹诮虒W過程中，教師應把所W的數(shù)學知識與生活實際緊密聯(lián)系起來，創(chuàng)設在現(xiàn)實生活中學生感興趣的問題情境，激發(fā)學生的學習興趣，使學生主動去探索新知識、新問題。例如，在教學人教版小學數(shù)學三年級下冊《位置與方向》時，教師先問學生：“早晨，太陽是從什么方向升起的？”根據(jù)平時的生活經(jīng)驗，學生都知道早晨太陽是從東方升起的。然后教師讓學生到操場上面向太陽升起的地方，回憶在一年級學過的詩歌《東西南北》，在確定了東方后再確定其它的三個方向。這樣學生把數(shù)學知識與生活實際密切聯(lián)系起來，學會了借助生活素材去獲取新知識的能力，激活了學生的思維，使學習成為一種思索的活動，學生產(chǎn)生了強大的學習內(nèi)部動力。
三、鼓勵實踐操作，注重探究過程
“做數(shù)學”是當代數(shù)學教育的一個重要觀點，它強調(diào)學生學習數(shù)學是一個現(xiàn)實的體驗、理解和反思的過程。讓學生“獲得親自參與探究的積極體驗”，這是探究性學習的目標之一。在探究性學習中，我們既要多讓學生經(jīng)歷探究的過程，又要努力使他們的探究能夠獲得成功。在教學中，教師應提供讓學生充分體驗的機會，引導學生在實踐操作、自主探究中學習、理解并掌握所學的數(shù)學知識。同時《數(shù)學課程標準》也指出：“學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”“動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式”。因此，教師在教學過程中應給學生提供充分的參與數(shù)學活動的時間與空間，讓學生有更多的機會去親自實踐、自主探究，從而更好地理解數(shù)學的基本知識，形成基本技能，掌握數(shù)學的學習方法。例如，在教學小學人教版三年級上冊《周長》時，先讓學生理解什么是周長后，再讓學生在自帶的樹葉、書本、小旗、圓鐘上用手去摸一摸這些物體的周長，接著提問：“你們有辦法量出這些物體的周長嗎？”在這里教師為學生創(chuàng)設了一種良好的探究氣氛，提供了一個有利于學生探究和創(chuàng)新的機會，然后鼓勵學生用自己喜歡的方法進行探究，用各種各樣的方法尋找問題的策略，這樣學生的探究才有價值，有意義。在教師這樣不斷創(chuàng)設有意義的數(shù)學活動中，鼓勵每一個學生去動手實踐、自主探究，構(gòu)建相對完整的知識體系，培養(yǎng)了學生的探究能力。
四、組織交流，體驗探究成果
關鍵詞：小學語文；看圖學文；課文插圖；學生素質(zhì)
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）08-091-01
小學語文課本里的“看圖學文”，圖文相映，內(nèi)容生動，是一種適合兒童特點，深受小學生歡迎的好教材。它富有情趣，易教易學，有利于對學生的思想教育，有利于學生學習觀察的方法，有利于學生訓練朗讀的能力，有利于學生思維的發(fā)展。因此，教好“看圖學文”是培養(yǎng)學生素質(zhì)的好途徑。就教學中的具體做法，談幾點淺見。
一、借助插圖，進行詞句教學
借助插圖進行字、詞、句的教學，是“看圖學文”的特點。圖畫不單是文字的說明，而且可以拓展兒童的想象，從指導看圖入手，根據(jù)學生的實際情況，精心提問和提示，讓學生口述全圖大意，從而發(fā)展學生的語言。如教人教版小學一年級語文上冊課文《小山羊》一文時，請學生仔細看圖。回答下面問題：①圖上畫了哪些動物？它們長得怎樣？②小雞在吃什么？③小雞對小山羊說什么？小山羊怎么回答？讓學生在這樣的提問下，展開積極思維，尋找答案，明白圖意，進而讓學生口述全圖大意，這樣段落中的文字自然而然在學生腦子里形成。接著，再讓學生朗讀課文，一句一句地讀，在句中理解詞語，在段中理解句子。通過“請”字可以看出小雞和小山羊很友好，“謝謝你”一詞可以看出小山羊很有禮貌。然后讓學生用這兩個詞各說一句話或幾句話。這樣學生既看懂了圖意，理解了課文，又學會了字詞，也發(fā)展了語言。
二、圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容
“看圖學文”是通過觀察圖畫，理解課文內(nèi)容。因此，在教學中應始終把圖片和文字結(jié)合起來。如教人教版小學語文一年級上冊課文《秋天來了》，先請同學們仔細觀察，圖上畫的是什么季節(jié)？哪些地方可看出秋天的季節(jié)？按從上到下的觀察順序，認識到：天空是那么藍，那么；一群大雁往南飛；一片片樹葉從樹上落下來，這一秋天景象。這些都是秋天的特點。那么，課文又是怎樣寫好這些景色呢？請同學們分段朗讀，逐句理解，弄清為什么樹葉黃了會從樹上落下來，顯示了秋天的特點。天空的特點是那么，那么藍，大雁往南飛，一會兒排成個“人”字，一會兒排成一個“一”字，這是大雁飛行時的樣兒讓學生知道秋天到了，所以情不自禁地說：“?。 边@里表示“知道了”，“看出來了”。除了這些以外，秋天還有哪些特點呢？通過想象，學生紛紛發(fā)言：燕子飛到南方過冬；稻子成熟了；開了；根據(jù)學生回答的內(nèi)容，用彩筆畫出簡筆畫來。這樣學生既看懂了圖意，理解了課文，同時在觀察能力和思維能力方面也得到了很好的培養(yǎng)。
三、理解插圖，滲透思想教育
語言是人類重要的思想交流工具和思維工具，在小學進行語言文字教學訓練的過程中，潛移默化地對學生進行思想教育，形成良好的思想品德，甚為重要。
1、以圖激發(fā)學生對大自然的熱愛。義務教育新教材插圖新穎，符合兒童年齡的特點，富有兒童情趣，對兒童有吸引力。根據(jù)這一特點，充分利用課文插圖與實際相結(jié)合，讓學生得到思想教育。教人教版小學語文一年級上冊課文《秋天到了》一文時，讓學生了解圖意后可提問“秋天到了，大地有什么變化？”“天空又有什么變化？”“這樣的景色美不美？”讓學生討論，使學生知道一年四季，不但春天很美，而且秋天也不遜色。從而激發(fā)小學生對秋天的熱愛，對大自然的熱愛。
2、抓住重點句啟發(fā)思考，教育學生做事不能純模仿。人教版小學語文一年級上冊課文《小貓種魚》是講小貓看到農(nóng)民把玉米、花生的種子播到田里，到了秋天，收了很多的玉米、花生，它也把小魚種到田里，想到了秋天，也能收到很多小魚的故事。教學時要緊扣重點句子設問，讓學生思考，理解句子的含義。如教到最后一自然段時，可提問：①小貓看到農(nóng)民把玉米和花生播到田里，它也把小魚種到田里，說明了什么？（小貓有向別人學習的思想）②它的想法能實現(xiàn)嗎？（不能）③為什么不能實現(xiàn)？（玉米和花生跟魚的生長條件不同，玉米和花生是植物，在泥土里生長；魚是動物，在水里才能養(yǎng)活）從而讓學生明白：向別人學習時要動腦筋，不能生搬硬套別人的做法。
3.扣緊重點詞語，進行文明禮貌的教育。在人們的日常生活中，人人講文明禮貌是非常重要的，它能促進人們的互相溝通，建立和諧的人際關系。因此，語文教學在語言文字的訓練過程中，應選好“訓練”與“教育”的結(jié)合點，有機地進行思想教育。課文中有些詞語蘊含著很多的教育意義，講讀時，既要引導學生掌握本義，要重視理解這些詞在表達思想方面的作用。如《小山羊》一文中做“請”“謝謝”這兩個詞，是極為普通的日常生活中的文明禮貌用語。
總之，要充分利用“看圖說文”的教材特點，對兒童進行兩個素質(zhì)的培養(yǎng)，為提高中華民族素質(zhì)，為中國走向世界，讓世界了解中國打下扎實基礎。
參考文獻：
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現(xiàn)行的科學課教材中每個單元都是一個很貼近學生生活的科學主題，主題下又衍生出若干個小課題，這些相互聯(lián)系的小課題就構(gòu)建了培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的框架。教材中的圖片資料較為豐富，但文字資料比較少。這樣的教材符合學生的年齡特點，學生喜愛這樣的教科書。但對教師來說，教學的難度是非常大的，教學目標的確定、重難點的把握、活動的開展等都需要教師細細斟酌。如何科學地解讀教材，提升備課的智慧，筆者認為關鍵是要做到“三讀”，即讀懂、讀透、讀活教材。
一、讀懂教材――有效備課的基礎
在教學三年級上冊《大樹和小草》一課時，為提高學生學習科學的興趣，認識更多的小草，我準備了車前草、黃花酢漿草、牛筋草和狗尾草，在認識每種草的整體后，要求每個學生選擇其中的一種進行觀察、記錄、交流。最后比較大樹和小草的共同點和不同點。我自認為這樣的安排能使學生探究到小草這種生命體的特征，能順利地達成三維目標，但實際的教學效果卻讓我大為震驚：①課堂教學時間遠遠不夠；②學生觀察粗糙、膚淺，猶如蜻蜓點水；③探究內(nèi)容過多，每一環(huán)節(jié)匆匆而過；④匯報交流雜亂無章，毫無科學概念可言。反思自己的教學，明顯感覺自己對教材的理解不夠，沒有真正讀懂教材的用意。
再一次靜下心來，細細品味本課教材，我發(fā)現(xiàn)對于小草，教材的意圖并不是要求學生一一認識，而是通過借助于某一種小草，培養(yǎng)學生的觀察能力、記錄能力和交流匯報的能力，從而建立起小草也有生命，也是一個個活生生的生命體這一概念。恍然大悟之后，我再一次修改自己的教學設計，根據(jù)教材的意圖和自己的理解，進行第二次的教學。
這一次，筆者先讓學生說說自己見過的小草，再請他們欣賞我準備的小草，發(fā)現(xiàn)小草都有根、莖、葉、果實等，既激發(fā)他們觀察小草的興趣，又能發(fā)現(xiàn)小草的共性。接著選取學生最感興趣的狗尾草進行觀察，先引導學生整體觀察，狗尾草是由哪幾部分組成的，找出根、莖、葉、果實、種子；然后引導局部觀察。在學生觀察的時候，筆者親臨各組參與觀察與交流，適時給予學生觀察的指導。如：對莖的觀察比較粗糙，只有顏色、粗細上的發(fā)現(xiàn)。對莖上的節(jié)學生似乎視而不見，要知道這可是本課的科學概念之一啊?！巴瑢W們，我們來摸摸整條莖，每一處的感覺都一樣嗎？有什么新發(fā)現(xiàn)？”學生驚喜地發(fā)現(xiàn)莖上有凸起的地方，而且比較硬，筆者告訴他們這是莖上的節(jié)。學生們更來勁了，發(fā)現(xiàn)了葉是從節(jié)上長出來的、莖比較柔軟等。觀察活動持續(xù)了將近25分鐘，而且每個學生都表現(xiàn)得尤為專注。由于指導到位，觀察細致，學生的發(fā)現(xiàn)也比前一節(jié)課豐富、充實、有價值，這為后續(xù)精彩的匯報交流做好了鋪墊。雖然本節(jié)課的教學內(nèi)容較少，但三年級的學生重在培養(yǎng)他們的科學習慣（如觀察習慣、記錄習慣、交流習慣等等）和對科學的探究興趣。只有一步一個腳印，腳踏實地，才能學好科學。
課前教師應反復研讀教材，理解教材中圖片資料的用意，結(jié)合《科學教師教學用書》，讀懂教材的編排含義，深入領會教材所蘊藏的內(nèi)涵，抓住教材的主線索，確定一節(jié)課的教學目標和重難點，為有效備課打下最扎實的基礎。
二、讀透教材――有效備課的關鍵
教材中的每一個內(nèi)容都是在專家和編寫者的多次試教、反復推敲中得以定型的，而每一個內(nèi)容的編排也必然體現(xiàn)其一定的設計理念與意圖。因此，最大限度地發(fā)揮教材的作用，用足用好，這就需要我們深入地進行解讀，讀透教材，科學準確地予以把握?？墒?，要做到這一點又談何容易呢？在實際的教學中，我們經(jīng)常可以看到，一些教師把教參當作“圣旨”，過分地“忠于教材”，不敢越雷池一步，按部就班地設計教案，結(jié)果使教材的作用偏離設計的初衷，甚至適得其反；一些教師打著“創(chuàng)造性地用教材”的旗號，一味地“開發(fā)”教材，不顧學生的實際，置教材于千里之外，枉費了教材編寫者的一番苦心。
筆者認為，當教師在面對教材時，首先要通讀整個單元，了解這個單元的學習背景，學生已有的經(jīng)驗和困惑點，深入了解本單元教材的核心概念和具體概念，本單元教材主要有哪幾塊內(nèi)容，每一塊的教學內(nèi)容是什么，編寫者是怎樣把這些內(nèi)容組織起來的（也就是每個內(nèi)容之間存在著怎樣的聯(lián)系），從而確定本單元的總教學目標，并分析這些目標將怎樣在每課的教材中予以達成；接著，通讀所要教學的課文，調(diào)查學生對這一內(nèi)容的興趣、已有的前概念以及存在的問題，這將對本課的有效教學起到“一石激起三尺浪”的作用；其次是關注教材的呈現(xiàn)方式，編寫者選取的圖片有何用意？領會指導語的含義，從而確定本課的分目標，并思考這些分目標將落實到哪個環(huán)節(jié)中，怎樣予以合理有效達成；最后要注意教材上卡通人物間的對話，這不僅是給學生啟示，同時也提醒教師注意這些內(nèi)容的合理組建，做出合理、科學的教學設計。唯有以這般細致審慎的態(tài)度解讀教材，才能讀透教材，在備課時得心應手，使學生真正學有所得。
三、讀活教材――有效備課的亮點
教材是科學教育理念最好的體現(xiàn)，它的價值毋庸置疑，但我們也需要用哲學中“辯證”的眼光來看待教材，而不是一味地照搬。教師應樹立“用教材教”的意識，把科學探究、情感態(tài)度價值觀的目標有機地和科學知識目標結(jié)合在一起。
如三年級上冊《植物的葉》一課，教材安排了三個活動：撿落葉――比較葉的相同和不同，引出葉的結(jié)構(gòu)的教學――觀察葉的生長變化，建立葉是生命體的概念。在實際的教學中，筆者總是在第二環(huán)節(jié)“比較葉的相同和不同”中陷入困境，學生帶的樹葉多而雜，不利于分類，且學生對有大有小、有黃有綠、形狀存在差異，有完好無缺、殘破不全的同一種樹葉，總是出現(xiàn)辨認故障，在這里花費不少時間且課堂效果極差。在一次公開課上，有幸聆聽了一位教師上《植物的葉》一課，很受啟發(fā)。他把撿落葉的活動放在課前，使學生對植物的葉有了充分的觀察，為課堂學習積累了經(jīng)驗。在課導入后，就引導學生認識葉的結(jié)構(gòu)，在學生掌握葉的結(jié)構(gòu)這一知識后，再對葉進行分類，班上多數(shù)小組都能將同一種葉分成一類。課后，筆者對幾個學生進行了跟蹤訪問，發(fā)現(xiàn)他們都能很快說出葉的結(jié)構(gòu)，可見課堂效果非同一般。
筆者的設計與他相比，雖然只是一個環(huán)節(jié)順序上的差別，但教學的有效性卻相去甚遠。唯有從教材“出發(fā)”，對其進行合理的加工、重組、改造，才能真正做到超越教材；唯有這樣讀活了教材，才能真正實現(xiàn) “用教材教”的理念。
國家課程改革“教學專業(yè)支持”項目組負責人、著名教授余文森在《課堂教學》中說：“課堂教學的有效性是指通過課堂教學使學生獲得發(fā)展。通俗地說，是指通過課堂教學活動，讓學生在學業(yè)上有收獲、有提高、有進步?！蔽页３栕约海何业拿恳还?jié)課都有效、高效嗎？要想上出一堂高效的語文課，首先得備出一堂高效的課。通過不斷地摸索，我對備課的幾個常見環(huán)節(jié)有了一些自己的思考。
一、備導入
俗話說：“良好的開端是成功的一半。”課堂導入，是課堂教學的一個重要組成部分，而這部分必須成為其他部分最自然、最恰當和最精彩的開端。課堂導入的方法多種多樣，有趣的導入可以吸引學生的注意力，新奇的導入可以激發(fā)學生的興趣，巧妙的導入可以促進學生的思維能力，溫故而知新的導入可以銜接學生的新舊知識，直截了當?shù)膶肟梢悦鞔_學生的學習目標。然而在語文課堂中，導入除了要注重形式，還應注重鍛煉學生各方面的能力。比如：在執(zhí)教蘇教版二年級《青蛙看海》第一課時，我這樣導入：有人想看大海嗎？然后出示了一幅大海的圖片，問：你看到了怎樣的大海？（要求學生說一句完整的話）此處設計意圖在于緊密聯(lián)系課文內(nèi)容，鍛煉學生的觀察能力和語言表達能力。再比如：在執(zhí)教三年級上冊《拉薩的天空》第一課時，我這樣導入：出示課文插圖，問：你從圖中觀察到了什么？（要求有順序地觀察）學生交流時會說到天空、河流、草地等，這時我相機引導到天空，說：這一片純凈、湛藍的天空就來自拉薩，并相機板書課題。這樣的導入不僅鍛煉了學生的思維能力和表達能力，還使導入的指向性更明確，與課文內(nèi)容聯(lián)系得很緊密。
二、備識字
識字教學是低年級語文教學的重中之重。識字不是簡單地走流程，不是隨意地唱筆順，而是應該有設計地教學。識字教學應該貫穿在整個教學過程中，而不是簡單地用一塊小黑板一股腦兒地呈現(xiàn)，也不是課堂結(jié)束前十分鐘的集中學習。生字教學的方法是多樣化的，在《青蛙看?！分?，我設計了形式多樣的識字教學。在教“蒼鷹”的“蒼”時問：你學過的哪個字跟它很像？（槍）這里是利用了形近字相比較的方法記憶。在學習“登山”的“登”時，注重講授新部首（登字頭）和生字的結(jié)構(gòu)（半包圍）。在隨文學習“級”時，由于“級”字對于學生來說是一個常見字，會讀并不難，難在會書寫，所以我重點強調(diào)了這個字的筆順。學完“級”，很自然地過渡到生字“吸”的教學。由于“級”和“吸”是形近字，所以教這個字時，重點就放在了它的義上，首先我讓學生做了一個吸氣的動作，再讓學生把氣吐出來，隨即問：這個動作叫什么？從而巧妙地引出“呼”，并告訴學生“呼吸”是一個由一組反義詞構(gòu)成的詞，并問：你還知道哪些這樣的詞？這個環(huán)節(jié)的設計巧妙地把生字的音、形、義結(jié)合在了一起，使生字教學這個環(huán)節(jié)顯得更豐滿。
三、備訓練點
語文教學的一個使命就是培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫等方面的能力，這些能力的培養(yǎng)離不開課堂教學。因此，在語文課堂教學中，選好訓練點是非常重要的。作為語文教師，應該準確把握訓練點的設計。五年級上冊的寓言故事《狐貍和烏鴉》一課的訓練重點之一是復述故事，而不同的課文復述的側(cè)重點也不一樣?！逗偤推咸选愤@則寓言故事的復述側(cè)重點應是加入想象，使故事內(nèi)容更生動、更豐滿。因此，在設計教案時，圍繞這一側(cè)重點，我們可以在兩處地方進行有效的訓練。（1）在第一自然段中，圍繞“成熟的葡萄”進行說話訓練。教師利用多媒體，出示一幅成熟的葡萄圖，問：你覺得這是一串串怎樣的葡萄？引導學生從顏色、形狀等方面，并結(jié)合比喻、擬人等修辭手法來說，這樣，“成熟”一詞所包含的內(nèi)容就豐滿了許多，也為下文“狐貍饞得直流口水”作了鋪墊。（2）第二自然段中寫道：“狐貍想盡了各種辦法”，在教學這一處時，引導學生想象：狐貍想了哪些辦法？（跳、爬、搗、扔、搖等）你能選擇其中的一種方法抓住動作、心理、語言來詳細地說一說狐貍是怎樣做的嗎？這一處的想象說話又一次地補充了文本的空白，并有效地訓練了學生的語言表達能力，為后面的講故事埋下了伏筆。
有人說：“語文課堂就像一條流動的河，我們不苛求完美，但可以渴望在河水的流動中不時泛起朵朵浪花。”我想，這些可愛的、充滿智慧的浪花正是我們今后所要追求的。
（作者單位 江蘇省常州市武進星辰實驗學校）
第一學段（1～3年級）
1、知識與技能
經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過程，認識萬以 內(nèi)的數(shù)、小數(shù)、簡單的分數(shù)和常見的量；了解四則運算的意義，掌握必要的運算（包括估算）技能。
經(jīng)歷直觀認識簡單幾何體和平面圖形的過程，了解簡單幾何體和平面圖形，感受平移、旋轉(zhuǎn)、對稱現(xiàn)象，能初步描述物體的相對位置，獲得初步的測量（包括估測）、識圖、作圖等技能。
對數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析過程有所體驗，掌握一些簡單的數(shù)據(jù)處理技能；初步感受不確定現(xiàn)象。
2、數(shù)學思考
能運用生活經(jīng)驗，對有關的數(shù)字信息作出解釋，并初步學會用具體的數(shù)描述現(xiàn)實世界中的簡單現(xiàn)象。
在對簡單物體和圖形的形狀、大小、位置關系、運動的探索過程中 ，發(fā)展空間觀念。
在教師的幫助下，初步學會選擇有用信息進行簡單的歸納與類比。
在解決問題過程中，能進行簡單的、有條理的思考。
3、解決問題
能在教師指導下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學問題。
了解同一問題可以有不同的解決辦法。
有與同伴合作解決問題的體驗。
初步學會表達解決問題的大致過程和結(jié)果。
4、情感與態(tài)度
在他人的鼓勵與幫助下，對身邊與數(shù)學有關的某些事物有好奇心，能夠積極參與生動、直觀的數(shù)學活動。
在他人的鼓勵與幫助下，能克服在數(shù)學活動中遇到的某些困難，獲 得成功的體驗，有學好數(shù)學的信心。
了解可以用數(shù)和形來描述某些現(xiàn)象，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。
經(jīng)歷觀察、操作、歸納等學習數(shù)學的過程，感受數(shù)學思考過程的合理性。
在他人的指導下，能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學活動中的錯誤并及時改正。
二、學生情況分析：
這學期我擔任三年級（1）班和（3）班的數(shù)學教學，兩班共有學生90人左右。從性格方面分析，大多數(shù)同學性格開朗，愛好廣泛，喜歡和別人交往是他們的特長。從學習方面看，大多數(shù)同學能按老師的要求積極做好課前準備，并能認真完成家庭作業(yè)，學習態(tài)度端正，學習習慣良好?？傮w來說，班里同學相對比較聽話，繼續(xù)培養(yǎng)他們良好的學習興趣和習慣，是提高成績的關鍵。
三、教材分析：
三年級數(shù)學上冊內(nèi)容主要包括：萬以內(nèi)的加法和減法筆算，有余數(shù)的除法，多位數(shù)乘一位數(shù)，分數(shù)的初步認識，四邊形，千米和噸的認識，時、分、秒，可能性，數(shù)學廣角九個單元的學習內(nèi)容和一個總復習單元，其中萬以內(nèi)的加法和減法筆算、多位數(shù)乘一位數(shù)以及四邊形是本冊的重點。在數(shù)與計算方面，這冊教材安排了萬以內(nèi)的加法和減法筆算、多位數(shù)乘一位數(shù)、有余數(shù)的除法以及分數(shù)的初步認識；在空間和圖形方面，安排了四邊形的認識；在量的計算方面，安排了長度單位千米、質(zhì)量單位噸以及時間單位分、秒；統(tǒng)計方面，讓學生初步學習可能性。此外，教材還安排了"數(shù)學廣角"和兩個數(shù)學實踐活動。
教材的編排特點：
1、改進筆算教學的編排，體現(xiàn)計算教學改革的理念，重視培養(yǎng)學生的數(shù)感；
2、量與計量的教學聯(lián)系生活實際，重視學生的感受和體驗；
3、空間與圖形的教學，強調(diào)實際操作與自主探索，加強估測意識和能力的培養(yǎng)；
4、提供豐富的現(xiàn)實學習素材，體現(xiàn)知識的形成過程；
5、逐步發(fā)展學生的綜合運用知識的能力，注重情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。
四、教學目標：
1．會筆算三位數(shù)的加、減法，會進行相應的估算和驗算。
2．會口算一位數(shù)乘整十、整百數(shù)；會筆算一位數(shù)乘二、三位數(shù)，并會進行估算；能熟練地計算除數(shù)和商是一位數(shù)的有余數(shù)的除法。
3．初步認識簡單的分數(shù)（分母小于10），會讀、寫分數(shù)并知
道各部分的名稱，初步認識分數(shù)的大小，會計算簡單的同分母分數(shù)的加減法。
4．初步認識平行四邊形，掌握長方形和正方形的特征，會在方格紙上畫長方形、正方形和平行四邊形；知道周長的含義，會計算長方形、正方形的周長；能估計一些物體的長度，并會進行測量。
5．認識長度單位千米，初步建立1千米的長度觀念，知道1千米=1000米；認識質(zhì)量單位噸，初步建立1噸的質(zhì)量觀念，知道1噸=1000千克；認識時間單位秒，初步建立分、秒的時間觀念，知道1分=60秒，會進行一些有關時間的簡單計算。
6．初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的；能夠列出簡單實驗所有可能發(fā)生的結(jié)果，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的，能對一些簡單事件發(fā)生的可能性做出描述。
7．能找出事物簡單的排列數(shù)和組合數(shù)，形成發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學的意識和全面地思考問題的意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。
8．體會學習數(shù)學的樂趣，提高學習數(shù)學的興趣，建立學好數(shù)學的信心。
9．養(yǎng)成認真作業(yè)、書寫整潔的良好習慣。
10．體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，初步形成綜合運用數(shù)學知識解決問題的能力。
五、教學重難點：
萬以內(nèi)的加法和減法筆算、多位數(shù)乘一位數(shù)以及四邊形是本冊的重點.
六、采取的教學措施:
1、課堂教學中體現(xiàn)數(shù)學教學改革的新理念，培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。主要培養(yǎng)學生的分析、比較和綜合能力；抽象概括能力；判斷、推理能力；遷移類推能力；提示知識間的聯(lián)系，探索規(guī)律，總結(jié)規(guī)律；培養(yǎng)學生思維的靈活性和敏捷性。
2、注重溝通知識間的相互聯(lián)系，加強學生學習內(nèi)容的理解。
（1）加強直觀演示，加深學生對分數(shù)的初步認識和理解。
（2）加強開放性，培養(yǎng)學生靈活的思維和解決問題的能力。
（3）加強聯(lián)系實際，從現(xiàn)實問題情境引出數(shù)學問題，得出數(shù)學知識。
3、根據(jù)三年級學生的年齡特點和教材特點，備好每節(jié)課的教案，做到因材施教，提高課堂教學效率。
4、優(yōu)化教學方法，設計豐富的、現(xiàn)實的、具有探索性的活動，讓學生在現(xiàn)實背景下感受和體驗有關的知識，經(jīng)歷探索和發(fā)現(xiàn)的過程。
5、運用現(xiàn)代化的教學手段，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，做到教學民主，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自學能力。
6、從學生的實際出發(fā)，設計學生喜歡的游戲，培養(yǎng)學生動手、動口、動腦和敢于創(chuàng)新的能力及實踐能力，培養(yǎng)學生探索數(shù)學、學習數(shù)學的興趣和欲望。
7、對待學習有困難的學生不歧視，拉近與學生的距離，樹立他們的自信心，分層設置作業(yè)，盡最大能力提高學習成績。
8、加強書寫訓練，定期進行優(yōu)秀作業(yè)展覽，培養(yǎng)學生認真作業(yè)的習慣良好的學習習慣。
七：課時安排：
（一）、測量（7課時）
千米的認識………………………………………4課時左右
噸的認識…………………………………………3課時左右
（二）、萬以內(nèi)數(shù)的加減法（二）（9課時）
加法………………………………………………3課時左右
減法………………………………………………3課時左右
加法和減法的驗算………………………………2課時左右
整理復習…………………………………………1課時
（三）、四邊形（6課時）
（四）、有余數(shù)的除法（5課時）
（五）、時、分秒（3課時）
填一填、說一說………………………………………1課時
（六）、多位數(shù)乘一位數(shù)（13課時）
口算乘法………………………………………………3課時左右
一位數(shù)乘二、三位數(shù)…………………………………5課時左右
中間、末尾有0的乘法………………………………4課時左右
整理和復習……………………………………………1課時
（七）、分數(shù)的初步認識（5課時）
（八）、可能性（4課時）
（九）、數(shù)學廣角（3課時）
關鍵詞：生成性教學;動態(tài)性;多元互動
【中圖分類號】G623
迄今為止，我國以應試教育為主要教學模式的小學語文課堂仍存在著許多問題。教師的課堂教授過分注重“生成客體”―教材知識框架與內(nèi)容，輕視乃至忽視“生成客體”―在課堂中活躍的主體學生。以課本內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)為基礎提前預設和設計好的教學環(huán)節(jié)在增強教學方式豐富性的同時，卻也忽視了課堂教學的實時反饋，這種較為死板的教學方式增強了教育的“剛性”，大大縮小了教育的“彈性”。學生需要的是一個可以自由交流，極具敏銳性靈活性，能夠迅速、及時進行實時反饋，有生命力的課堂，而生成性教學恰恰具有這些特性，可以滿足這些教學要求。因之，對《小學語文課堂生成性教學的策略研究》這一課題的研究頗具必要性。
一、小學語文課堂教學過程中易出現(xiàn)的問題
1.1課堂中易出現(xiàn)的問題
存在于應試教育模式下的我國小學語文課堂教學存在著許多問題，這些問題伴隨著我國經(jīng)濟發(fā)展、社會進步，愈加被放大。經(jīng)過把具體科學的教育理論與教學實踐經(jīng)驗相聯(lián)系，筆者把這些問題總結(jié)為四點。1、課堂教學過于“標準化”。教學活動進行前，教師會對教學環(huán)節(jié)進行預設，形成教案。有的教師在教學活動中不考慮學生接受能力，不注重課堂反應，盲目趕進程，極不利于學生對本節(jié)課的“營養(yǎng)”進行吸收，難免顯得嘩眾取寵。2、課堂教學過于“應試化”。成績一直都是我國教育的衡量標尺，高分固然值得追求，但“應試化”在小學語文課堂上過度泛濫容易造成學生學習壓力的加大，極不利于學生全面發(fā)展與素質(zhì)教育的實現(xiàn)，反而得不償失。3、“填鴨式”課堂教學，也是小學課堂易出現(xiàn)的問題之一。“填鴨式”課堂教學易增加學生疲倦感，降低學生課堂積極性，減少學生課堂參與度，不易集中學生精力，教學效果不佳。4、過度“重視教學方法”，輕視“學習方法”。教師過于重視教學，將自己總結(jié)好的知識內(nèi)容一股腦傳授給學生，但卻忽視對學生學習能力的培養(yǎng)，不重視學生學習的反應，只能是老師講，學生聽；老師問，學生答；老師念，學生記。這極不利于學生自主學習，也不利于學生創(chuàng)新能力的提高，并且易造成學生對學習的煩躁感，無力感。
1.2生成性教學對課堂問題解決的意義
所謂生成性教學，具有動態(tài)性、構(gòu)建性、多元性的特點。生成性教學可以使原本機械、教條的學習變得更加鮮活靈動、富有生命力，也能夠幫助克服教學中存在的問題。因此對生成性教學這一課題進行深入研究極具必要性。例如，在應試教育模式下課堂教學難免有些“功利化”，在教學中，忽視學習的根本意義，單純?yōu)樽鲱}而學習課文本身，“舍本逐末”，“揀了芝麻丟了西瓜”。如人教版小學一年級上冊《靜夜思》一課，教師如果只是簡單翻譯古詩，要求同學們背誦默寫，單純迎合考試，就失去了學習本文的最大意義。但是采用生成式教學法，向同學們具體闡釋古詩意境與韻味，多元建構(gòu)，從多種角度給同學們以啟發(fā)，或許就能達到另一個高度。
二、從生成性教學層面提出的解決方法
2.1增大預設教案的彈性進行生成性教學
教師在依據(jù)教材對教學教案進行預設時，不應把教案安排的太過緊湊，應刻意留出一定空間，增大教學彈性。在教學的過程中，要留心學生的學習反應，盡量注意與學生進行交流，通過對學生們對于課堂內(nèi)容的反饋的把握，了解學習障礙，對其進行反復強調(diào)與練習，提高學習效率，但是要想達到這種效果就必須增大預設教案的彈性，進行生成性教學。如在教授人教版小學三年級語文教材《古詩兩首》一課時，首先應考慮到小學課堂一般為四十分鐘，如果在預設時設置環(huán)節(jié)過多，那么預設環(huán)節(jié)就進行不完，同時也沒有時間與精力再考慮學習者的接受能力，因此教師在預設時應留出一定空間，在課堂中交由教師與學生自由發(fā)揮。
2.2重視誘導，弱化教授，增強課堂動態(tài)性
教師在課堂上起著一個引領者的作用，可以說一個教師的教學方法及其教學質(zhì)量的高低決定著學生在課堂上的學習。教師在教學中，應擺脫死板教授知識的方法，選擇一種輕快靈活的教學方式，通過對學生的不斷誘導與啟發(fā)激發(fā)同學們的學習興趣，增強學習熱情，調(diào)動學生學習積極性、主動性，由此活躍課堂氣氛，為學生營造一種自主思考的氛圍。這種因材施教的方法不僅可以增強學生對于課本知識的掌握，而且可以鍛煉學生自主學習能力，即做到“授之與魚亦授之與漁”。
2.3生成性教學，強化課堂互動
小學課堂針對的教學對象是小學生，針對小學生上課最多能集中二十分鐘注意力的這一特點，教師在授課時必須進行生成性教學，強化課堂的互動，增加師生交流，生生交流，以此抓住學生“眼球”，吸引學生對課堂的注意力，增加課堂趣味性，讓學生們在互動交流中牢固掌握書本知識，提高學習效率。如人教版小學一年級語文課本《柳樹醒了》一課，教師在授課時就應相應的讓學生們相互交流一下什么是同學們心目中的柳樹醒了，在這個動態(tài)過程中提高同學們的感知力與創(chuàng)新能力。
隨著我國經(jīng)濟發(fā)展，科技進步，社會要求素質(zhì)教育的呼聲越來越高，新一代的學生也需要新的語文課堂，而只有動態(tài)的、有彈性的、靈活多變的生成性課堂才能滿足這一點。只有在生成性教學中，學生們的小學語文成績才能有節(jié)奏的穩(wěn)步提升，所以必須加大對生成性教學課題的研究，并不斷在探索中堅持與完善生成性教學。
參考文獻：
[1]唐冬梅小學課堂教學中生成性問題與應對[D]湖南大學2012-04-09
