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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇經濟師論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、明確論文寫作的目的與要求
這是人們既明白,又不很明白的問題。論文寫作不同于寫總結、寫報告。總結是把一個階段內的工作、學習或思想中的各種經驗或情況分析研究,做出有指導性的結論的文章。報告是指接受并完成某項工作任務之后,把執行任務的情況和結果如實地加以整理而完成的文章。這類文章主要是反映一個實際過程,文中雖然可以加入作者的意見,但其內容是否客觀,是否有新意,是否為多數人接受并承認,都無關緊要。所謂論文,是指討論某個問題或研究某種問題的文章,也可說,論文是指對某學科問題有所研究,并提出自己獨創性見解的文章。論文產生于研究工作的末尾,它是用文字、圖表、聲音(指用口頭發表的論文)等形式來表達事物的客觀規律。論文寫作的目的在于:一是為了推動社會的發展,或為社會解決某種問題,為后人積累精神財富。為后人攀登科學高峰堆砌階梯;二是為了把自己的新見解或最新研究成果以通俗易懂的語言公之于眾,使之為社會發揮作用,為人們所利用。論文對社會的貢獻愈大,論文作者的成就也就愈大。從這個意義上講,論文的質和量也就成了社會評價論文作者智慧的標準;三是為了推動學科的建設與發展,為學科發展開拓新領域,解決學科中的某些重大問題,填補某些空白,豐富學科內容,完善學科體系;四是為了評價研究結果與學術水平。一項科學研究只有以論文形式將研究結果公之于眾,才算完成或告一段落,才有評價依據。一個人的學術思想,只有通過論文才能傳遞給他人。一個人的學術水平,只有通過論文才能作出評價;五是撰寫畢業論文或學年論文,是大學本科生、研究生、博士研究生接受教育、完成學業的一部分,是學生練習寫作、培養科研能力的一門重要課程,只有認真學好,達到要求才能畢業;六是一些專業工作者,為了申報業務職稱,特別是高級職稱,需要通過一定的論文評審才能實現。為了上述目的,論文寫作的基本要求是:(1)創造性。論文應有獨創性、個人新見解,也就是新意,不要重復別人的意見,在理論上與方法上有所突破。畢業論文其目的在于練習論文寫作的方法,培養科研基本功,因此對創造性就不一定要求,但也應務求有所創新;(2)普遍性。論文內容應反映事物的客觀規律性,能得到大多數人的承認,論文所闡述的觀點或研究結果必須以事實和數據資料為佐證;(3)公開性。讓人們把論文所提供的理論與方法,或研究結果,能應用到各自的業務中,通過實踐去檢驗原來研究的結果是否正確;(4)理論性。論文在對大量的現象、事實、材料、數據進行分析、歸納、抽象之后,應具有較高的學術理論水平;(5)價值性。一項研究結果,不論是成功還是失敗,對于后人的事業必須是一種貢獻,成功的結果可供后人再次利用,失敗的結果可使后人引以為戒。這樣的論文就有使用價值、傳遞價值、保存價值;(6)準確性。論文的概念、判斷、推理應準確;(7)鮮明性。觀點明確,證明充分;(8)生動性。論文要有形容、比喻、描寫,有感情,有生氣,語言準確;(9)服務性。論文是供人閱讀和利用的,只有供人閱讀、利用,才能產生作用、發揮效益,體現其價值,為此論文必須寫得明白、易懂。以上要求,有些我們已經做到,但要全部做到,還需有一個過程,特別是從事論文寫作時間比較短的人。
二、論文寫作者應具有的素質
論文寫作既不是高不可攀,也不是輕而易舉的事,不是想寫論文就能寫論文,就會寫成功,更不是任何人都能寫好論文。論文寫作者必須具有一些基本的素質,才能從事論文寫作,沒有這些基本素質,論文寫作就會困難重重,或無從談起。論文寫作者應具有哪些基本素質呢?主要是四個方面。一是專業基礎:論文寫作者應受過一定的專業訓練,具有較扎實的專業基礎知識,對自己所從事或研究的專業比較熟悉。二是研究基礎:具有一定的科研經歷和科研基本功,熟悉專業文獻,對自己所從事的研究方向的歷史、現狀、水平、問題、未來發展比較清楚,能熟練地運用一定的研究方法與實驗手段。三是寫作基礎:具有較好的文化、理論水平和寫作能力,能較好地分析、歸納問題,能用準確的語言表達和傳遞自己思想的能力。四是實踐經驗:具有一定的專業實踐經驗或實驗經驗,掌握一定的實驗方法。只有具備了這些基本素質,論文寫作才有可能比較順利地展開。當然基礎不是一次打好的,我們也不能要求每個論文寫作者完全把基礎打好了再寫論文,這是不現實的,也是不切合實際的。正確的做法是邊干邊學,從干中提高。就是一些素質比較高、寫作經驗豐富、學術上已有一定成就的寫作者,也有一個適應社會發展,不斷學習和補充新知識、新理論、新技術的問題。
三、論文寫作應具有的科學態度
論文寫作應有一個科學的態度,這就是實事求是。一方面要承認論文寫作是一項艱巨的勞動,必須認真對待和操作,全力以赴地去努力實現自己的目標。我們應該明白,先輩們為了給我們留下寶貴的精神財富。絞盡腦汁,費盡了心血。日本神奈川大學教授末武國弘在《怎樣寫科學論文》一書中說:“寫文章時常出冷汗。”這種感覺我一直存在,我始終認為論文寫作不是一件輕松的勞動,好像“十月懷胎”,壓力很大,睡不好覺是常事。另一方面對論文寫作要有信心,不要害怕。我們既要認識到論文寫作的艱巨性,又要認識到,只要經過一定的努力是可以完全實現的。一些初學論文寫作的人,缺乏信心,心里有些害怕,這是可以理解的,因為他們沒有實踐過或實踐比較少,對論文寫作的深淺還不摸底,寫作方法還沒有完全掌握。我想只要我們對論文寫作的目的要求有一定認識,并具備論文寫作的基本素質,經過一定實踐,就會逐步掌握論文寫作的技能,信心自然而來。
四、重視論文寫作實踐
為什么要強調重視論文寫作實踐呢?從我們的體會來說,一是只有參加實踐,才能學會論文寫作,提高論文寫作水平,如果我們只停留在口頭上喊怎樣寫論文,是無論如何也寫不出論文來的,更不要說寫出有質量的論文。正如一個人學游泳,如果只站在岸上談游泳,不愿下水去實踐,是怎么也學不會的,只有跳下水去,喝幾口水,才能慢慢學會。二是撰寫畢業論文是高等學校本科生、研究生的必修課程,是重要的教學環節,如果不參加論文寫作實踐,就受不到科研基本功的應有訓練,完不成學業計劃,達不到畢業要求。三是一些人在專業工作實踐中積累了許多經驗,只有通過論文寫作,才能把自己的思想、經驗、研究成果傳播出去,讓人知道并加以利用。四是只有通過參加論文寫作實踐,才能產生信心,增強勇氣。
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六年前我畢業于**中專院校，在這六年的時間里，我不但很好的完成工作，在公司取得一定的成績，而且通過自學順利大專畢業，并且趁熱打鐵現在正準備大學本科金融專業的必要答辯，回顧這幾年的風風雨雨，自感真的不容易，下面就做一個，為以后做更好的比較：
學習上，自從參加工作以來，我從沒有放棄學習理論知識和業務知識。由于我畢業屬于中專，剛工作我就利用業余時間自學大專，并于xx年畢業，但我沒有滿足于現狀，又于xx年自修大學金融本科，由于學習勤奮刻苦，成績優良，學習中受到老師充分肯定，目前正在積極準備論文答辯。不但掌握和提高了金融知識，也有了一定的理論水平，完全達到了本科生所具有的水準。學習理論的同時，更加鉆研業務，把學到的金融知識融會到工作中去，使業務水平不斷提高，并于xx年參加全國中級經濟師資格，順利通過同時被行里聘為中級師。
思想上，積極參加政治學習，堅持四項基本原則，擁護黨的各項方針政策，自覺遵守各項法規。
工作上，本人自xxxx年工作以來，先后在某某部門、某某科室、會計科等科室工作過，不管走到哪里，都嚴格要求自己，刻苦鉆研業務，爭當行家里手。就是憑著這樣一種堅定的信念，我已熟練掌握儲蓄、會計、計劃、信用卡、個貸等業務，成為XX行業務的行家里手。
最后，我想說的是，上面只是我工作中取得的一點成績，這與單位的領導和同事們的幫助是分不開的。我始終堅信一句話“一根火柴再亮，也只有豆大的光。但倘若用一根火柴去點燃一堆火柴，則會熊熊燃燒”。我希望用我亮麗的青春，去點燃周圍每個人的激情，感召激勵著同事們一起為我們的事業奉獻、進取、立功、建業……
【關鍵詞】瓊僑；“五把刀”；“六師”
海南是重要的華僑之鄉，目前約有華僑華人近200萬人，分布在世界5大洲中的50多個國家和地區。明代《正德瓊臺志》記載，宋乾道八年（1172），占城人掠去一批海南的民眾和財物，而被掠走的民眾，就是海南早期的華僑。從此以后，海南人離開瓊州到東南亞各國謀生，譜寫出一部瓊僑的歷史。大部分瓊僑是因為生活貧困而離開家鄉，到居住地，主要從事“五把刀”（鉤刀、膠刀、剃刀、剪刀、菜刀）的工作，到后來，尤其是第二、三代后，重視教育和資金積累及投資，他們的社會地位得到明顯提升，成為“六師”（教師、醫師、律師、工程師、會計師、經濟師）。
第一，“五把刀”時代。由于家鄉生活貧困，為了生存，他們只好出洋謀生。由于《》的簽訂，允許在海口設置通商口岸，設置瓊海關，這樣大量的外國產品運到海南，如大量棉紗到海南后，導致海南自己的紡紗廠倒閉，致使大量人口不得不出洋謀生。“就是因為貧窮，窮的沒有辦法，不能在家等死，總得外出找條活路。”文昌縣的白延區走出海南時，身上“一張草席，一個小包袱，外加身上穿的單衣服。”當然，也有政治原因，移居南洋者，有些是因為本地經濟落后，而出去謀生；一些是不堪當時統治者的屠殺、壓榨、逃難出去的。從明朝開始這種情況就較多了，一些商人為了方便生意，長期居住南洋，并招收故鄉人同往，這種因裙帶關系去的人為數不少。海南人大批遠離家鄉前往南洋謀生，是在清朝。清政府，尤其是在乾隆年間，對帝國主義者、殖民主義者屠殺華僑的行徑置之不理，甚至聲明華僑是清帝國的“棄民”，華僑得不到自己祖國的保護，有不少人不堪國內統治者的壓迫離鄉背井，移居南洋。加上在泰國華僑一般尚可安居樂業，因而海南人去泰國的人也較多。到了民國以后，去南洋的人漸漸就多了。馬來西亞的巴生港（離首都吉隆坡西面70公里）對面有一處稱為海南村，住著幾百戶海南華人，清一色的海南高腳屋。這個村的起源是這樣的：1913年有30多名海南人來此謀生，捕魚蝦捉蟹。至1933年，該村增加到500人，漁船增到60多艘。日本侵華時，又有上千名海南人逃難到這里。至1950年，此村原籍海南的人達到2000多。這是海南華僑出去謀生的縮影。據海關統計，1902至1911年，1918至2927年，1935至1939年，這三個時期，由海口海關往東南亞各國的人數計有61.2萬多人。
到東南亞國家的海南人，絕大多數是沒有文化的農民和手工業者，到所載國家后，只有出賣自己的勞動力，在種植園作苦工。瓊僑剛開始地時候大都從事手工業和零售業，絕大多數從事繁重的體力勞動，在郊區是種植業、捕撈業和采礦業，在城鎮大都是沿街叫賣的小商小販。在馬來半島，瓊僑在很多偏僻的荒山野嶺上開采荒地種植橡膠林、胡椒園和果蔬園等。赴泰國謀生的瓊僑，絕大多數是破產的農民和手工業者，許多是文盲或半文盲，只能靠出賣勞動力謀生，從事種植蔬菜、甘蔗、棉花和開采錫礦等。新加坡的瓊僑主要是從事貿易運輸和飲食業，其中賣雞蛋的最多，他們剛到時候，就是提著籃子，走街串巷叫賣。有的有個鋪面也是很簡陋的擺幾張桌子和椅子。
第二，“六師”時代。老一代瓊僑倍受沒有文化之苦，所以他們有了一定經濟基礎后，尤為重視對后代的教育。瓊僑鄉團經常利用瓊劇團巡回演出、購買產業生息、推行獎貸學金等方式籌集資金，然后資助那些求學的瓊僑學生。經過幾代瓊僑的努力，他們取得驕人的成績，涌現出一批政治名流、商界巨子、科技專家和文化精英，他們的社會地位不斷上升。許多人依靠自有資金創業，通過不斷積累，成為商界精英。
瓊僑著名的實業家有紡織大王吳乾基，洋行大王鄭有英，鐘表大王吳多副，飲料大王許士標，塑料大王歐宗清，等。此外，瓊僑在泰國擁有最大的洋行、最多的酒店、最大的紡織廠等等。在政治上，他們積極參與居住國的政治活動，如在泰國國會上下兩院的300多名議員中，瓊僑多達80余人，有的擔任泰國政府的高級官員職位：有副總理、國務院副院長、外交部長等。在新加坡，瓊僑曾擔任過國防部次長、教育部長、律政部顧問、內政部次長等。在馬來西亞，有擔任過外交部次長、文化部次長等，在老撾的瓊僑凌緒光先后擔任過老撾的總理府部長等職務。在科學界，有參與法國等國家建造的國際通訊衛星設計工作的韓經準，任美國駐聯合國原子能委員會委員的蔡鎮華等。這表明瓊僑的社會地位不斷提高。
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Abstract： Learning from experience of Germany higher education system， the independent colleges should transit from discipline undergraduate to applied undergraduate. Its students mainly come from vocational graduates and the higher vocational students who have completed two-year vocational courses. The "overpass" role of independent colleges in modern vocational education system is to provide students for the upward extension of secondary and higher vocational education and the high-end professional skilled graduates. Associated with the transformation of the independent colleges， its talent training model also needs to be changed with a view to convergence with the secondary and higher vocational education model.
關鍵詞： 高等教育；獨立學院；現代職業教育體系；德國；高等教育體系
Key words： higher education；independent college；modern vocational education system；Germany；higher education system
中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）30-0270-02
0 引言
2008年教育部《獨立學院設置與管理辦法》[1]要求：“從2008年4月1日起，全國獨立學院在5年內符合條件的都要轉設為獨立建制的普通本科高校。”也就是說，無論獨立學院徹底脫離母校，還是由母校收回、辦校中校的獨立學院，都將失去母校 “金字招牌”的光環，這勢必要影響獨立學院的生存。獨立院校面臨的抉擇是：仍作為學科型本科的下限，繼續辦 “三本”，還是在我國高等教育體系中尋找自己的位置，走出母校的陰影，辦出特色。本文試圖借鑒德國高等教育體系的特征，探討獨立學院由學科型向應用型轉型的必要性。并對轉型后的獨立院校生源、人才培養目標、人才培養模式進行分析。
1 德國高等教育體系
德國中等教育的高級階段共分為兩大類學校[2]：一是就業導向的職業類高中，包括，“雙元制”職業學校、職業專科學校、專科高級學校、職業高級學校；二是升學導向的高級文理中學。他們為綜合大學、專科大學及職業學院組成德國高等教育體系提供了生源的保證。
1.1 綜合大學[3] 學校類型：為研究型、開發型。包括普通大學和技術大學、還有醫科、音樂、藝術、宗教、師范、體育大學等。以培養研究型、開發型人才為己任。具有博士學位授予權。入學資格：一種是無專業限制的入學者，主要高級文理中學；另一種是有專業限制的入學者，主要是來自職業類高中，以及在專科大學學習過兩年基礎課并已通過中間考試者。但生源以高級文理中學為主。
學制：學習年限至少為5年。專業設置：涉及到自然、工程、經濟和社會科學各個專業。畢業學位：自然、工程、經濟和社會科學專業的畢業生，由學校授予“學位（DIPLOM）工程師”或其他相應專業學位；語言、文學及部分社會、經濟和自然科學專業的畢業生，授予碩士學位。如語言學碩士、文學碩士等等；師范、法律、醫學、藥學、營養及神學專業則以參加并通過“國家考試”作為畢業標志，頒發相應證書，相當于我國的 “碩士”學位。畢業生也可直接攻讀博士學位，學制3年以上。
1.2 專科大學[4] 學校類型：技術應用型，主要培養適合區域經濟發展需要的技術應用型高級人才，主要是工程師、經濟師及相應層次的職業人才。德國機電工程師的三分之二、企業經濟師的三分之二、計算機工程師的二分之一都是專科大學的畢業生。
入學資格：就業導向的職業類高中畢業生和滿足綜合大學入學條件者。后者需要在開始學習前接受1.5個月至1年的專業“預實習”。專科大學的教學是實踐應用為導向的，基本學制為3-4年。學習分為兩個階段：第一階段為基礎學習階段，結束后有一次中間考試。通過考試的可以申請進入綜合大學學習。第二階段為專業學習階段，按專業方向學習。與綜合大學不同的是：專科大學采取跨學科與問題導向的學習方式，不強調對學科知識的理論探索和分析。一個重要的趨勢是“雙元制”模式在專科大學教學中日益受到重視。
專業設置：重點為工程科學，特別是建筑、電氣、機械工程以及經濟、信息、社會（公益事業）科學和工業設計等領域。畢業學位：學生完成畢業論文且考試合格后由學校授予“專科大學學位工程師”或其他相應的學位，相當于我國“學士”學位。專科大學沒有博士授予權，但成績特別優秀的專科大學畢業生無需取得學術性大學學歷也可攻讀博士學位。
1.3 職業學院[5] 學校類型：應用型，是“雙元制”模式在高教領域里的延伸。其培養目標與我國專科層次的高等職業教育的培養目標基本相同，培養高技能型人才。
入學資格：主要是就業導向的職業類高中畢業生、但有專業限制；少數與培訓企業簽訂學習合同的高級文理中學畢業生。
人才培養目標：應用型職業高級人才，該類人才的特點是掌握較廣泛且有一定深度的專業理論知識、熟悉工藝和方法、具有整體與聯想的思維結構、具備復合型的職業能力及具有群體意識與協調工作的能力。
學制為3年，分為2級。第一級2年，為基礎學習階段，第二級1年為專業學習階段。
專業設置：主要集中于經濟工程、工程技術、社會服務三大領域。畢業學位：學位分為2級。一是基礎學習階段（2年）結束后，通過國家考試者可獲得“經濟助理”、“工程師助理”或“教育工作者”稱號，相當于我國“專科”畢業；二是基礎及專業學習階段（3年）都結束后，通過國家考試并通過畢業論文答辯者，可授予冠以“職業學院”的經濟師、工程師或社會教育工作者稱號，相當于我國的“本科”畢業。
由上可看出：德國的各類高等院校不但有各自清晰的人才培養目標，也存在相互溝通、協調發展的銜接教育模式，可以用如下高等教育體系示意圖1表示。
圖1表明：在高等教育體系中，德國的綜合大學對應著我國的學術型和工程型學校，而職業學院的第一階段學習對應著我國的專科層次的高職院校，我國尚缺乏的就是德國專科大學和職業院校第二階段的應用型本科院校。
在高等學校生源方面，升學導向的高級文理中學可以升入各類高等學校，但以綜合性大學為主；除了綜合性大學以外，若想進入專科大學和職業學院學習，需進行前期的職業培訓補習。以就業導向的職業類高中也可進入各類高等學校學習，但有專業限制。德國的專科大學與職業學院生源主要來自以就業導向的職業類高中、并需要專業對口。專科大學和職業學院都有中間考試，前者的考試、一是職業基礎課結業考試，二是為進入綜合大學“選拔”人才；而后者的、一是畢業考試，合格者是高技能型人才，獲得相當于我國專科層次的畢業證書，二是為第二階段的技術應用型人才學習“選拔”人才。
2 啟示
與德國的高等教育體系相比，我國目前高等教育體系缺乏技術應用型本科院校教育環節。從中我們可以得到如下啟示：
2.1 魯昕副部長所指出的在現代職業教育體系中增加技術應用型本科環節，即是順應國際職業教育發展潮流的需要，也是我國經濟發展的需要。
2.2 將獨立院校定位于我國現代職業體系中的技術應用型本科院校，即可彌補目前我國高等人才類型培養不完整的的缺陷，也符合獨立院校發展的實情。
2.3 轉型后的獨立院校生源仍以中職畢業生和專科層次高職院校學業修完兩年的學生為主，并需要對報考的專業進行限制，也招收全國高考的普通高中畢業生，但應以其為次要生源。這樣就可以打通職業類學校的升學通道，一是實現職業終身教育理念，二是增加職業教育的吸引力。
2.4 轉型后的獨立學院在現代職業教育體系的作用，即是中、高職教育向上的延伸，也為高端技能型專業研究生提供生源。
2.5 獨立院校可以和目前的專科層次高職院校合作（合并）辦學，前一階段（目前狀況）培養高技能型人才，在讀完兩年職業基礎課后，可以進入第二階段（獨立學院學習階段），培養技術應用型人才。
2.6 獨立院校轉型不僅是辦學理念的轉變，而且人才培養模式上也必須從以前的學科型人才培養模式轉向應用型人才培養模式，在人才培養模式上與中、高職教育相銜接。
總之，無論從建設我國現代職業教育體系和獨立院校發展的需要、還是德國的高等教育體系經驗，都應將獨立學院定位于應用型本科院校，它的生源主要面向中、高等職學生；人才培養目標就是為生產、服務、管理第一線的技術應用型人才。獨立學院在現代職業教育體系的“立交橋”作用是中、高職教育向上的延伸和為高端技能型專業研究生提供生源。
參考文獻：
[1]教育部.獨立學院設置與管理辦法[EB/OL].http：///flfg /2008 -03/07/content_912
242.htm.
[2]袁洪志.德國職業教育體系及對我國建設職業教育的建議[J].徐州建筑職業技術學院學報，2009，9（4）：1-9.
[3]姜大源.德國教育體系的基本情況[J].職教論壇，2005，3（上）：62-04.
關鍵詞：
在高職高專院校中，雙師型的師資培養是師資隊伍建設的重點，也是培養學生創新和實踐能力、開展教學改革、提高教學質量的關鍵。教育部關于加強高職高專教育人才培養工作的意見指出：“抓好‘雙師型’教師的培養，努力提高中、青年教師的技術應用能力和實踐能力，使他們既具備扎實的基礎理論知識和較高的教學水平，又具有較強的專業實踐能力和豐富的實際工作經驗；積極從企事業單位聘請兼職教師，實行專兼結合，改善學校師資結構，適應專業變化的要求；要淡化基礎課教師和專業課教師的界限，逐步實現教師一專多能。”高職學校有著本科研究型院校所沒有的特色，那就是注重對學生創新和實踐能力的培養。而雙師型（雙師素質）師資隊伍正是張揚高職特色的一支重要力量。免費論文。可以說“雙師型”教師將成職業院校的師資主流。
一、“雙師型”教師的基本特征
“雙師型”教師應既能從事理論教學也能從事實踐教學。一名教師要很好地完成教育、教學任務,培養出高質量的學生,必須同時具備思想品德、文化、身心、專業、教育和管理方面的基本素養，還應該了解和掌握學生將來所從事職業和所在崗位或崗位群的專門知識和專門技能、技巧,并懂得高職教育的特殊規律。這就要求高職的“雙師型”教師應該具備既能從事理論教學也能從事實踐教學的素質。
“雙師型”應主要有兩層涵義:一層是,從整個教師隊伍的結構來說,既有專職教師,又有兼職教師;既有來自高校的,又有來自企業的;既有側重于專業理論教學的,又有側重于專業技能教學的;另一層是,從教師個體來說,主要是指教師的基本素質要求,即專業課教師既要有全面的專業理論知識,又要有較強的崗位實踐經驗,逐步向教師――工程師、教師――經濟師等復合方向發展。即便是專門從事文化基礎理論課教學的教師,也要走向社會,了解企業的生產、經營情況,盡量做到理論聯系實際,加強教學的針對性。
了解“雙師型”教師的內涵，使“雙師型”教師培養工作有一個正確的導向 當前，有的教師認為只要擁有“雙證”（教師資格證、行業技能等級證）就是“雙師型”教師；還有的教師認為“雙師型”教師是“教師+工程師”。 “雙證”不等于“雙師”，“雙師”也不是教師與技師或工程師的簡單疊加，而是兩者在知識、能力和態度等方面的有機融合。
二、“雙師型”教師的基本條件，與評價
首先應參照教師職稱與工程師職稱條件，強調兩者的關聯與結合，來制定“雙師型”教師的基本條件，與評價。一般還可包括以下內容：
l理論、實踐教學過程的教學與指導能力
l行業職業道德
l行業職業素質
l行業工程技術、業務能力
l組織管理能力
l協調交往能力
l創新能力
應成立小組針對各校具體情況，對細則研討，形成具體可操作的評價體系。
三、“雙師型”教師隊伍建設的基本途徑
傳統高職院校在雙師型教師隊伍的建上,一般采用“送、下、帶、引、聘”等方法。“送”是選拔部分教師到重點院校的對口專業進行深造,深造的重點是那些從企業引進的實踐應用能力強,但專業理論相對薄弱的教師。“下”是讓部分教師下到基層企、事業單位(包括校外實習、實訓基地)鍛煉。對于沒有相關專業實踐經驗的教師,盡可能多安排他們到生產、建設、管理、服務第一線實習,豐富、提高他們的實際知識和能力。“帶”是以老帶新,以強帶弱,定期對中青年教師有針對性進行實習、實訓的培訓。“引”是指從生產一線調入管理人員、技術人員擔任專業教學工作。通過引進人才,引進專業骨干、學科帶頭人,加大師資培養力度。“聘”是指聘請本行業本專業的專家、企業家擔任客座教授,對現場技術技能水平要求較高的、專業性非常強的課程,聘請現場技術人員講學,并請他們做兼職教師,保證學生能夠得到“雙師”型的教育。
以“產學”合作為導向來加強“雙師型”教師隊伍建設,是保證教育質量,實現培養目標,辦出高職院校的特色,提高專業教師隊伍整體素質的有效途徑。在建設一支“雙師型”專業教師隊伍時,可采取以下做法：
1、采取多種方式，體現學校在“雙師型”師資隊伍建設上的導向。
2、分期分批安排專業教師到企業進行專業實踐訓練，參加專業實踐訓練的教師應完成以下幾項任務:(1)開展行業或專業的社會調查,了解自己所從事專業目前的生產、技術、工藝、設備的現狀和發展趨勢,以便在教學中及時補充反映生產現場的新科技、新工藝。(2)帶著教學中的一些課題,到企業去向有豐富實踐經驗的工程技術人員請教,在他們的幫助下提高嫁接、推廣和應用新技術以及進行科研開發的能力,提高教學質量。(3)加強學校與合作企業的經常性溝通與聯系,為“產學”合作教育建立紐帶。
3、通過加強實踐教學環節提高教師的專業技能，加強實踐性教學環節是體現以能力為重點,培養學生熟練的職業技能與綜合職業能力、專業理論與實際、教學與生產有機結合的有效途徑。
4、改善雙師型師資結構，可以通過培養青年教師的雙師素質來實現。通過建專業實驗室、實訓基地提高教師的技術開發能力。專業實驗室的建設都可由相關專業的老師組成項目組負責方案的設計和實施。依據課程要求和實際技術與工程背景,由教師和學生自行設計、自行安裝和調試,,實行新的“以實際技術、工程和科研背景來組織實踐教學內容”創新模式,使其規模和技術水平達到先進水平。
5、要求教師面向企業,面向生產,直接參與技術開發、技術轉化與技術改造。免費論文。經過專業實踐,為專業教師積累較為扎實的專業理論基礎,并形成了一定的科研開發能力。
6、采取激勵措施,促進“雙師型”教師隊伍的建設。免費論文。從制度上、政策導向上,向積極開展“產學”活動的“雙師型”教師傾斜。如規定學校認定的學科帶頭人、骨干教師必須具有一年以上的企業或工程實踐經驗,有一至二項科研成果。
7、建立能發揮雙師型教師潛力和作用的“產學研”創業機制。要引導青年教師在重視理論進修的同時，重視實際應用的研究，重視將科研成果轉化為生產力。
8、在教學部門中確定合理的雙師型師資比例結構。合理的雙師型師資結構，對于高職高專院校的特色教學十分重要。學校有必要為各部門確定合理的結構機制，委派有熱情、有創新和實干精神的雙師型教師擔任教學領導工作。
9、參與項目開發和參加實習培訓的教師，要給予精神上的鼓勵和分配上的傾斜。對于堅持理論聯系實際，潛心應用開發的教師，要給予充分的肯定。對于他們的創新成果，要像其他科研和教學成果一樣，給予充分的重視。通過應用開發，教師可完善知識結構，增長操作技能，提高自身素質，這有利于在課堂教學和實踐教學中培養學生的創新和實踐能力。在現行的教師職務評定中存在著強調科研論文質量和刊物級別的傾向。這根指揮棒無意地在引導教師熱衷于將自己的到理論性的“核心刊物”上，而忽略了實際應用的研究。
總之，高職高專教育的培養目標是為生產、建設、管理、服務第一線培養適用的高等技術應用性人才，由此確定的高職高專院校師資隊伍的建設要求也就不同于普通高校。決定了從事高職高專教育的教師不僅需要具有本專業扎實的理論知識和豐富的教學經驗，而且必須具有較強的從事本專業實際工作的能力的“雙師型”師資。
參考文獻：
[1] 古華實．“雙師型”教師隊伍建設的探討 [J]．成都職教，2006（4）：36
[2] 黃俊民 “雙師型”師資發展方向研究[M]．人民教育出版社，2006
[3] 張鐵巖．高職高專教育“雙師型”師資隊伍建設研究報告[2006-06-15]．syepi.edu.cn/GJjiao/921006/921006cl/dzb/921006xmyjbg/ss8/ss8.htm
論文關鍵詞：知識經濟，現代化，生態建筑
1、知識經濟推動建筑技術的變革
知識經濟被定義成以知識為基礎的經濟, 亦即是指以現代科學技術為核心的,建立在知識和信息的生產、分配和使用之上的經濟，是和農業經濟、工業經濟相對應的一個概念[[1]]。知識經濟時代的到來，意味著知識的獲取、信息的交流和創造性思維的迸發對人類社會的發展比以往任何時候都更為重要。
知識經濟中的知識,第一方面包括了平常所說的關于知識和能力兩個方面；第二方面包括科學和技術兩個方面；第三方面指對社會關系的認識，也就是關于管理的知識和能力；總之包括科學、技術、能力、管理等各方面現代化，其中更強調知識中的能力。我們今天就以建筑行業中的生態建筑為例來分析知識經濟對社會發展的沖擊和震撼。
2、現代生態建筑的發展需要知識經濟的支撐
當人類進入工業化社會,隨著生產力迅速發展,城市化進程加快, 導致大規模、大批量的建筑活動，也帶來了建筑材料、結構、技術的突飛猛進。例如目前我國正處在城鎮化水平和城市建設高速發展時期,每年新建建筑面積約10億平方米,城鎮建設投資每年高達數萬億元,規模巨大。但是,這些建筑在建造和使用過程中,耗用了大量土地, 直接消耗的能源約占全社會總能耗的30% ,用水約占城市用水的47% ,使用鋼材約占全國用鋼量的30% ,水泥約占25%。傳統的建筑技術在大量消耗自然資源的基礎上,為人類文明的發展做出了貢獻,但由此卻帶來了資源枯竭、環境污染和物種消亡等一系列的生態問題。
生態建筑發展觀要求做到“ 既滿足當代人的需要, 又不對后代人滿足其需要的能力構成危害”, 這實際上是在一定技術經濟條件下的一種均衡。二十世紀九十年代國家開始提倡的“綠色建筑”、“生態建筑”延續到最近深層次的“低碳建筑”,其特點均在于, 面對建設事業飛速發展的形勢,怎樣在城市建設中切實做到節約土地、節約能源、節約用水、節約材料和環境保護,對于建設節約型社會影響深遠。同時人們已經充分認識到建筑節能概念并非不要消耗能源,而是需要大大提高能源的利用效率,同時大幅度減少對環境的污染,減少溫室氣體的排放,這種把建筑耗能與自然生態、科學技術和人類社會的可持續發展結合起來,是當前最具積極意義的節能概念，實際上也就是生態建筑觀的重要內涵論文怎么寫。
2.1、知識經濟助推生態建筑效應之一———建筑節能技術開發
生態建筑系統工程需要依靠知識經濟的支撐，生態建筑要想卓有成效地得以推進與普及,除了需要資金的傾注、政策導向的引導和必要的管理手段外,還呼喚將高科技技術不斷滲透以全面提升建筑節能技術，這些新技術主要包括新型保溫材料、遮陽技術、太陽能利用技術、自然及機械通風技術、新型采暖空調設備、燃料電池、微型燃氣輪機、計算機控制技術等等。許多生態建筑充分利用了這些新技術,并把他們合理地糅合在一起,做到了舒適和節能的高度統一。
以我國北方采暖地區城鎮居民住宅建筑為例,在建筑外圍護結構中,通過外墻和屋頂的傳熱的熱損失達70 %～80 %,而通過門窗能耗約占20%～30% ,顯然提高整個建筑外圍護結構的熱工性能,減少采暖與空調能耗勢在必行[[2]]。從我們20 世紀80 年代至今的外墻保溫隔熱技術的研究結果來看,提高外墻熱工性能的技術類型包括傳統技術、現代技術和高技術三類。而傳統的技術遠遠不能滿足現代城鎮建筑高效節能標準的客觀要求。以北方陜西地區而論,要達到我國《民用建筑節能設計標準》(居住建筑部分) 的要求,其城鎮居住建筑外墻的熱阻限值須達1.00m2·K/ W。要實現這一節能技術目標,若采用傳統的粘土實心磚墻,其厚度必需達到490mm 以上。其結果,不僅外墻的力學性能不能得以充分發揮,而且墻體耗材劇增,占用室內空間面積過多，造成資源浪費。
國內外建筑節能和墻材改革的大量技術理論研究和應用實踐一再證明,外墻的高技術復合化途徑是建筑外墻節能技術發展的必然趨勢。復合外墻是指外墻在材料與構造上,由承重結構部分和保溫隔熱部分經組合而成,能充分發揮兩種材料的各自特性,在達到節能建筑外墻熱工指標的前提下,有效地減薄外墻的厚度,藉以節能節資。同在我國華北部地區,若采用復合外墻,僅需采用240mm 厚粘土實心磚墻,180～200mm 厚的鋼筋混凝土墻,另加厚約20～40mm 厚的優質保溫材料層,其總熱阻值即可完全滿足節能技術指標要求[[3]]。試想如果沒有高效能、低成本、成熟配套的建筑節能技術,要全面推進生態建筑是極不現實的。毫無疑問,隨著知識經濟不斷發展狀大,將不斷帶動我國建筑節能技術的全面進步。
2.2、知識經濟助推生態建筑效應之二———生命周期成本實施
生命周期成本(LCC,Lifecycle Costing)原本來自于經濟學，主要是指在產品經濟有效使用期間所發生的與該產品有關的所有成本，包括開發、生產以及后勤支持。運用在建筑領域的定義是:“當存在若干個可以達到客戶目標,且具有不同的初始成本和運營成本的可供選擇的方案時,幫助客戶對建筑工程的成本性能進行評估的一種工具”現代化，作為在建筑方案經濟性能評價領域里的一種新的成本—價值評價體系,要求在評價建筑物的經濟性能時,要考慮建筑物的全過程,也即從項目的構思、策劃、設計、建造、使用、維護、修建直至拆除的整個生命周期內所發生的全部費用。關注建筑的生命周期,意味著不僅在規劃設計階段充分考慮并利用環境因素，而且確保施工過程中對環境的影響最低，運營管理階段能為人們提供健康、舒適、低耗的無害空間，拆除后又對環境危害降到最低，并使拆除材料盡可能的再循環利用。
生態建筑一般都具有初始投資較大而運行與維護費用較低的特點,以往房地產開發商總是把短期經濟效益放在首位, 對他們而言, 生態建筑、節能和環保往往只是一種促銷手段。業主兼住戶則不僅關心項目的初投資, 而且十分注重建筑物的環保、節能效果和運行、維護費用。顯然, 后者應用生命周期成本法的積極性要比前者高得多。因此在項目初期即采用生命周期成本法進行經濟性能評價，從長遠的角度出發綜合考慮建筑物的經濟性能, 有助于改變投資者的成本觀,對生態建筑的評價和實施都十分有利[[4]]。比如,在現代生態建筑中,建筑設備在建筑物造價中占有相當高的比重,采用生命周期成本法,在各種機電設備的設計、選型、采購和安裝上進行分析,是比較客觀的。知識經濟時代的產業革命與技術革新,為建筑技術的全面創新適時地提供有力的扶助論文怎么寫。
2.3、知識經濟助推生態建筑效應之三———一體化設計方式
知識經濟學體系中注重理論和應用兩個層次的結合，主要是研究知識活動的經濟問題及其經濟規律。它把知識的生產、分配和應用看成一種經濟現象，用經濟學的方法來探討科學、技術、信息、知識的活動過程及規律現代化，既研究知識活動的經濟問題，又研究經濟活動的知識作用問題，既分析知識活動的經濟因素與經濟后果，又考察經濟活動的知識動因與知識效應。在一定意義上，其實是一種新的交叉邊緣學科。
在建筑設計領域長期以來,建設項目的設計工作按照專業化分工的要求被分解為若干階段：由建筑師提出建筑方案, 然后結構工程師和其他專業工程師分別完成結構設計和水、暖、電的系統設計。隨著知識經濟的到來, 特別是計算機輔助設計軟件的廣泛應用, 建筑設計領域專業化分工的程度越來越高, 以至于造成各專業之間的隔閡，對生態建筑的設計實施尤為不利。一體化設計是在現有的成本約束條件下進行綠色設計的整合化途徑,它要求與項目有關的各類人員, 包括建筑師、土木工程師、暖通工程師、電氣工程師, 甚至包括承包商和物業管理人員從一開始就介入設計過程，將專業間的隔閡降至最低，充分交換意見、共享信息, 從而增加采用“ 綠色” 方案的可能性, 同時可以減少因采用“ 綠色” 方案而造成的初投資的增加值。日本在這方面已取得顯著成效。在川崎市一座大型寫字樓的建設中, 新的成本觀、價值觀和方法論發揮了很好的作用, 建筑師、業主和承包商共同組成生態委員會, 下設環境管理、資源循環利用和二氧化碳排放控制個分委員會, 完善的組織和激勵措施保證了綠色建筑方案的實施, 使該建筑的能量消耗減少32%, 生命周期CO2排放量降低約38%。
3、結語
工業發達國家的經驗證明,節能新產品的開發研究、生命周期成本的實施以及一體化設計等措施有利于轉變人們傳統的思想觀念和價值體系, 克服傳統的成本、價值體系的弊端, 促進生態建筑的發展。這些都離不開知識經濟的發展現代化，知識經濟以生產過程更多的創新知識投入和產出、生產,在生態建筑節能技術領域,開發出更多、更新、性能更優的技術產品,從而突破傳統理念傳統技術的禁錮，使我國建筑節能系統工程早日實現跨越式發展的目標。可以預測,21世紀在知識經濟的強大沖擊力對建筑節能及其技術體系的激發下,人們賴以生息的人居環境將更加舒適宜人,社會經濟和自然生態必將步入協調、共生、可持續發展的良性運行軌道。
1． 馬 寧 女 年齡：35歲（廣州，510520）
工作單位：廣東工程職業技術學院建筑工程系(GuangDong Engineering Technical College，Guangzhou 510520，China)
最高學歷：華南理工大學建筑學院博士研究生
職稱：講師、經濟師
2． 壽勁秋 男 年齡：35歲（廣州，510640）
工作單位：華南理工大學建筑設計研究院(The Architectural Design & Research Institute of South ChinaUniversity of Technology ，Guangzhou 510640，China )
最高學歷：華南理工大學建筑學院博士研究生
職稱：一級注冊建筑師、工程師
參考文獻：
[[1]]陳志生，知識經濟概念的哲學辨析，學術論壇[J]，2007(02)：21-25.
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[[4]]沙凱遜，成本與價值：綠色建筑的經濟學思考，中國環境管理[J]，2003(03)：20-23
摘要：在邊疆少數民族地區遠程職業教育的實踐中，不可避免地受到重理論輕實踐的傳統觀念的影響，加之部分專業的教學計劃和課程設置不合理，某些課程實踐環節偏少，學校經費緊張，實踐教學設施不能滿足要求，不少教師缺乏實際操作和技術應用能力，難以將理論與生產實例結合起來，不少學員往往只注重理論考試能否過關，而漠視課程實踐環節的學習訓練，因此易使師生形成重理論輕實踐、重結果輕過程的思想。針對存在問題，我們注意突出網絡環境、自主互動、合作探究、定期指導、有效控制、階段評估等要點，在實踐教學各環節進行了按重點分層次的改革，初步構建了系統性的實踐教學框架，基本保證了目前實踐教學的順利開展。
關鍵詞：邊疆民族地區 遠程教育基層電大 實踐教學 運作
中圖分類號：G64文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2011）27-0306-02
近來，教育工作會議提出努力開創教育事業科學發展新局面,明確目標,創新舉措,推進教育現代化。大力發展遠程職業教育，堅持發展民族教育，為民族地區跨越發展打好人才基礎。遠程教育是為生產、經營和管理一線培養高級技術型、應用型人才，因此在教學中，要實現教學理論與實踐相結合，要重視構建教、學、做合一，心、手、腦并用的實踐教學模式。實踐教學是幫助學生驗證、消化和鞏固基本理論知識，訓練實際技能，提高分析解決問題的能力,提高綜合素質的重要教學環節。然而在實踐中，不可避免地受到重理論輕實踐傳統觀念的影響，加之部分專業的教學計劃和課程設置不合理，某些課程實踐環節偏少，學校經費緊張，難以建立校內外穩定高效的實訓基地，實踐教學設施不能滿足要求，不少教師缺乏實際操作和技術應用能力，教學中難以將理論與生產實例結合起來，不少學員往往只注重理論考試能否過關，而漠視課程實踐環節的學習訓練，且缺乏有效的實踐教學評價體系，易使師生形成重理論輕實踐、重結果輕過程的思想。針對存在問題，我校根據遠程教育的新特點，注意突出網絡環境、自主互動、合作探究、定期指導、有效控制、階段評估等要點，在實踐教學各環節進行了按重點分層次的改革，初步構建了系統性的實踐教學框架，基本保證了目前實踐教學的順利開展，取得一些經驗，現分述如下。
1.轉變觀念，達成共識。中國教育方針明確指出：教育要為社會主義現代化建設服務，與生產勞動相結合。遠程教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才，促進社會主義現代化建設。知識傳授、能力培養和素質教育是互為一體的。因為知識轉化為能力，必通過實踐，知識、能力轉化為素質更要通過實踐。大家深刻認識到，在遠程教育模式下，實踐教學不是可有可無的問題，而應更重視和加強，從校領導到師生員工應形成共識。在這一基礎上成立以院長為首的實踐教學指導委員會，統領有關實踐教學研究指導事務，例如在畢業設計的實踐教學方面，成立各專業畢業設計領導小組，聘任教師組成論文寫作指導小組和答辯委員會。同時，在各級領導的支持下，加大了實踐教學資金的投入，建立和完善校內實踐教學設施，如增設了計算機機房、多媒體教室和雙向視頻教室，并以合作共建的方式與州農行、市法院等十多個企事業單位建立了校外實踐教學基地。積極推行校企聯合辦學，訂單培訓，互惠雙贏，企業作為實踐教學基地，還可解決師資的困難。
2.抓好實踐教學，師資隊伍建設是關鍵。鼓勵教師挖掘自身潛力，上好實踐課。學校要嚴格執行教師任職資格制度，既考察其理論表述能力，還要考核動手能力；既要注意從生產一線聘請熟練技師任兼職教師，又要加強對現有專職教師的培訓。此外，還可選拔青年教師到企業單位學習，鼓勵現有教師參加網絡工程師、經濟師、會計師等職稱考試，取得相應資質。總之要多渠道造就一支既有扎實專業知識，又有較強實踐能力并樂于為學生服務的“雙師型”教師隊伍，以確保實踐教學目標的實現。
3.多方協調充實完善教學計劃，合理設置實踐實訓課程，加大實驗實訓力度。要強調教師的正確指導。只有指導到位，規范操作，切實加強教學過程監控，才能完成每個環節的教學任務。由于學生分散，多居山區，工學家學矛盾突出，如管理松懈，就易出現放野馬的現象。如會計模擬實習，從各種業務發生開始就應準確地填寫原始憑證和記賬憑證，進行賬簿登記和成本核算以及掌握主要會計報表的編制方法。
4.據實選題，是杜絕“抄襲”的良方，也是培養應用能力，出成果的策略。教師從開始就應牢牢把住“結合實際”的方向，指導學生選擇適合自己主客觀條件的課題，才有切身體驗，材料充實，厚積薄發，提出創新的思路。如園藝專業李洪文同學關于“野生金雀花繁苗及豐產栽培試驗研究”的選題，既解決了生產難題，取得很好的實用效果，又獲得優秀論文的成績。
5.實踐教學形式要靈活多樣，學中干，干中學。實踐活動要常規化、多樣化，如講座、調查、見習、座談、模擬、實地操作，組織技能競賽、網上互動、實習交流、論文答辯等，都是提高教學質量的有效途徑。
6.加強實踐教學管理，完善各項管理制度。要建立健全各種規章制度，規范教學活動，逐步建立科學合理的實踐教學評價體系，提高教學質量，才能培養出大批能工巧匠，優秀創新人才，為邊疆民族區域經濟的可持續發展服務。
