時間：2023-06-25 16:38:14
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇研究性學(xué)習(xí)的重要性，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：高中政治；研究性學(xué)習(xí)；培養(yǎng)
研究性學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式，在國外各領(lǐng)域教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)過多年的運(yùn)用，在理論及實(shí)際操作方面已經(jīng)比較成熟，被公認(rèn)為是理論與實(shí)踐密切結(jié)合的一種學(xué)習(xí)方式，不失為發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題能力的好方法。
研究性學(xué)習(xí)在高中政治學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，加深知識的理解，促進(jìn)合作探究意識的提升，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。新課改強(qiáng)調(diào)“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式，探究性學(xué)習(xí)是其中的重要一種。這種學(xué)習(xí)模式充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性、探究性、過程性的特點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手的自主學(xué)習(xí)精神，培養(yǎng)了學(xué)生收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力、交流和合作的能力以及用基本原理和方法觀察問題、分析問題、解決問題的能力。
近年來，我國新的基礎(chǔ)教育課程改革也將變革學(xué)習(xí)方式，把研究性學(xué)習(xí)放在了突出的地位，強(qiáng)調(diào)在學(xué)科領(lǐng)域，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)研究性學(xué)習(xí)的空間。
通過研究性學(xué)習(xí)在高中政治學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用，改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，破除教師中心論，建立教師為主導(dǎo)，學(xué)生主體參與、主動探究的多維互動，由機(jī)械模仿變?yōu)楹献鳌⑻骄繉W(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生敢于質(zhì)疑、勇于探索、善于合作、勤于創(chuàng)新的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生為中心的民主和諧的教學(xué)環(huán)境和氛圍，建立平等、民主和互相尊重、互相負(fù)責(zé)的交往式師生關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的意識，使學(xué)生有創(chuàng)新的興趣，有求異求變、求新求奇的心理，敢于向書本、向教師、向權(quán)威質(zhì)疑的勇氣，逐步提高學(xué)生用辯證唯物主義和歷史唯物主義的立場、觀點(diǎn)、方法去觀察事物、分析問題的能力以及適應(yīng)時展、社會進(jìn)步和參與社會實(shí)踐的能力。
“研究性學(xué)習(xí)”課程與各門學(xué)科課程存在著內(nèi)在聯(lián)系，是相輔相成的：“研究性學(xué)習(xí)”課程中所獲得的知識、技能，可以在各學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)得到拓展、加深；各學(xué)科領(lǐng)域的知識，可以在“研究性學(xué)習(xí)”課程中延伸、綜合、重組與提升；在某些情況下，“研究性學(xué)習(xí)”課程也可和某一些學(xué)科教學(xué)打通進(jìn)行。
作為一種學(xué)習(xí)方式，“研究性學(xué)習(xí)”與思想政治課的教與學(xué)有著天然的匹配性。“研究性學(xué)習(xí)”可以加深學(xué)生對“基礎(chǔ)知識和基本理論”的理解。政治課的基礎(chǔ)知識和基本理論并不容易掌握。長期以來，我們對政治課的基礎(chǔ)知識和基本理論，要么劃劃背背，要么就理論講理論。但是，高中學(xué)生的閱歷淺，對理論問題的理解比較膚淺，泛泛而談，就本論本，只能使學(xué)生更加模糊，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，更無法為培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生的覺悟打下理論基礎(chǔ)。
按照教育部的要求，學(xué)生學(xué)習(xí)政治課后應(yīng)養(yǎng)成以下能力：自學(xué)能力；收集、整理和分析資料的能力；文字和口頭表達(dá)能力：比較鑒別、判斷是非、正確觀察問題的能力；運(yùn)用歷史的、全面的、發(fā)展的觀點(diǎn)，綜合分析問題的能力；創(chuàng)造思維能力；參加社會實(shí)踐的能力。”“研究性學(xué)習(xí)”理論的提出，“研究性學(xué)習(xí)”方式的橫空出世，為我們找到了解決這一難題的良好契機(jī)。我們不反對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，基本理論，相反，“研究性學(xué)習(xí)”是建立在扎實(shí)的基礎(chǔ)知識之上的，但是，作為一種學(xué)習(xí)理念、學(xué)習(xí)方式，它更關(guān)注學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識分析實(shí)際問題、解決實(shí)際問題的能力。
探究性學(xué)習(xí)應(yīng)包括探究性學(xué)習(xí)方式和探究性學(xué)習(xí)課程兩個層面。作為學(xué)習(xí)方式，探究性學(xué)習(xí)是指在教師的指導(dǎo)下學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結(jié)論的過程，完全可運(yùn)用于課堂教學(xué)之中。作為課程形態(tài)的“探究性學(xué)習(xí)”是為“探究性學(xué)習(xí)方式”充分開展所提供的相對獨(dú)立、有計(jì)劃的學(xué)習(xí)機(jī)會，即在課程計(jì)劃之中規(guī)定一定的課時數(shù)，以更有利于學(xué)生從事“在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主動地獲得知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動”。無論是作為學(xué)習(xí)方式的探究性學(xué)習(xí)，還是作為課程形態(tài)的專題探究性學(xué)習(xí)，對著眼于改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育都有著重要意義。
“研究性學(xué)習(xí)”對于培養(yǎng)學(xué)生的道德覺悟有獨(dú)特的價值。“研究性學(xué)習(xí)”首先要選擇研究課題。不管學(xué)生的興趣、愛好、家庭背景如何，不管選擇何種類型的課題，如果想提出具有研究價值和可行性的課題，學(xué)生除了需要仔細(xì)觀察、積極思維，能從尋常現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)不尋常之處的能力外。“還必須具備一個重要的道德品質(zhì)，即對社會的責(zé)任感和使命感，對自然的愛及對生命和人生的關(guān)懷”。否則就選不出有價值的課題。同時，在尋求課題的過程中，學(xué)生會主動關(guān)心國家和社會的進(jìn)步，思考人與社會的和諧發(fā)展，形成積極的人生態(tài)度。“研究性學(xué)習(xí)”是由學(xué)生自己負(fù)責(zé)完成的。學(xué)生在獲得最大限度的自的同時，也意味著要承擔(dān)比平時更大的責(zé)任。因相互的分工合作，每個成員的研究狀況直接影響著整個小組的研究進(jìn)程和質(zhì)量。每個小組成員的努力，既是對自己盡責(zé)，也是對小組和其他成員盡責(zé)。
綜上所述，政治學(xué)科研究性學(xué)習(xí)不以掌握系統(tǒng)知識為主要目的，它鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，進(jìn)行多向思維，從多角度、多層面地認(rèn)識同一事物，并善于把他們綜合為整體性認(rèn)識，能創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)知識去對新情況做出價值判斷、經(jīng)驗(yàn)組合和改造，其結(jié)果不是現(xiàn)有的知識的積累，而是在深刻的求知體驗(yàn)中不斷培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神，不斷提高自己的創(chuàng)造能力。
【參考文獻(xiàn)】
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關(guān)鍵詞： 高中美術(shù)教學(xué) 研究性學(xué)習(xí) 途徑分析
在高中教育中，人們較多地重視英語、數(shù)學(xué)、語文及物理、化學(xué)等高考必考學(xué)科，而忽視學(xué)生的美術(shù)教育，不利于學(xué)生審美意識的培養(yǎng)、審美能力的提高及正確世界觀、人生觀和價值觀的確立，因此，加強(qiáng)高中美術(shù)課程研究性學(xué)習(xí)變得更加迫切。本文就此問題展開了相關(guān)探討。
一、高中美術(shù)課程中加強(qiáng)研究性學(xué)習(xí)存在的問題
1.高中美術(shù)課程進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)存在認(rèn)識模糊的問題。
目前，人們還沒有充分認(rèn)識到高中美術(shù)課程進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的重要性，并且認(rèn)為大學(xué)階段是美術(shù)課程研究性學(xué)習(xí)的重要時期，而高中階段并不需要對這一問題給予高度的重視，僅將提高學(xué)生其他各科的成績作為高中階段教學(xué)的重點(diǎn)。正是由于沒有從思想上認(rèn)識到高中美術(shù)課程研究性學(xué)習(xí)的重要性，因此他們還是在教學(xué)中重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生其他各門功課的學(xué)習(xí)，并積極地為學(xué)生灌輸應(yīng)試教育及考試信息，使學(xué)生將大部分精力投入到重要科目的學(xué)習(xí)中，達(dá)到提高分?jǐn)?shù)的目的。在人們對高中美術(shù)課程研究性學(xué)習(xí)錯誤認(rèn)識的情況下，學(xué)生的美術(shù)修養(yǎng)及審美能力很難得到提高。
2.地域局限性對高中美術(shù)課程進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)有不良影響。
目前高中課程美術(shù)研究性學(xué)習(xí)并沒有在全國范圍內(nèi)得到普及，致使美術(shù)課程研究性學(xué)習(xí)受到地域性的限制，呈現(xiàn)出明顯的域性性特點(diǎn)。近年來，我國有不少大城市，如北京、江蘇及上海等地區(qū)的高中學(xué)校已經(jīng)開始實(shí)施美術(shù)課程的研究性學(xué)習(xí)，并且經(jīng)過一段時間的實(shí)踐也取得不錯的成績，足以說明高中課程課程研究性學(xué)習(xí)在大城市開展是一種明智的選擇。然而在我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢的一些城市中，還沒有實(shí)施美術(shù)課程的研究性學(xué)習(xí)，盡管也有部分城市實(shí)施了這一舉措但效果并不明顯。究其原因是這些城市的人在思想觀念上還比較保守，并不像經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市中的人們那樣擁有超前、先進(jìn)的思想理念。可見，高中美術(shù)課程研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施存在地域的限制。
二、高中美術(shù)課程中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的對策
1.轉(zhuǎn)變思想觀念，提高人們的認(rèn)識水平。
在社會生活中，應(yīng)試教育能夠?yàn)槿藗儎?chuàng)造出巨大的物質(zhì)利益，這是人們高度重視應(yīng)試教育的重要原因之一。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及時代的進(jìn)步，人們將關(guān)注的焦點(diǎn)從學(xué)生死記硬背多少知識轉(zhuǎn)移到其擁有多高的創(chuàng)新能力，能夠?yàn)樯鐣l(fā)展作出多么重要的貢獻(xiàn)上。在我國市場化改革進(jìn)程不斷加快的背景下，人們重視分?jǐn)?shù)的思想觀念和做法有了相應(yīng)的改變。在市場競爭中，市場收益的高低與考試型人才與創(chuàng)新型人才能力的高低有十分密切的關(guān)系。假如人們看到創(chuàng)新型人才比考試型人才更有能力，并且創(chuàng)造出更大的社會價值和效益，那么人們便會對研究性學(xué)習(xí)給予高度的重視，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目的，進(jìn)而使其為自己創(chuàng)造出更多的價值。從我國的基本國情來看，還需要相當(dāng)一段時間才能使研究性學(xué)習(xí)成為社會的主流意識。然而在國際競爭日益激烈的大背景下，我國已經(jīng)沒有太多的時間可以浪費(fèi)。因此，我國政府及相關(guān)部門應(yīng)對高中美術(shù)課程研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施問題給予高度的重視，采取行之有效的措施或出臺一些相關(guān)政策使全社會成員充分認(rèn)識到高中美術(shù)課程研究性學(xué)習(xí)的重要性，轉(zhuǎn)變思想觀念，提高對研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識水平。
2.運(yùn)用多元化、多主體及動態(tài)化的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)。
在對學(xué)校和教師的教學(xué)進(jìn)行評價時，不能簡單地將升學(xué)率作為唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)，還要將發(fā)明能力、基礎(chǔ)知識掌握水平及創(chuàng)新能力等諸多因素作為評價標(biāo)準(zhǔn)，使高中美術(shù)課程教學(xué)評價變得更加多元化、多主體和動態(tài)化。在對高中學(xué)生美術(shù)課程研究性學(xué)習(xí)活動的情況進(jìn)行評價時，研究性活動的支持者、參與者可以從不同的側(cè)面評價，使評價結(jié)果更準(zhǔn)確、公平及民主。在對學(xué)生的成績進(jìn)行考核時，應(yīng)適當(dāng)?shù)卦黾用佬g(shù)課程研究性問題的數(shù)量，減少記憶性試題的數(shù)量。在考核學(xué)生的中考和高考的學(xué)習(xí)情況時，除了考查學(xué)生的試卷做題成績外，還要將初、高中學(xué)習(xí)期間的成績、發(fā)明創(chuàng)造及表現(xiàn)情況列入考核的范圍之內(nèi)，采用多元化、多主體及動態(tài)化的評價標(biāo)準(zhǔn)，使對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的考核更合理、準(zhǔn)確、公平及公正，有效激發(fā)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)課程研究性學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。
三、結(jié)語
高中美術(shù)課程研究性學(xué)習(xí)不僅受到人們思想觀念和認(rèn)識的制約，還受到地域性的限制等諸多因素的影響，美術(shù)課程研究性學(xué)習(xí)在全國范圍內(nèi)得到有效開展還是一個長期而又艱巨的任務(wù)。我國政府及相關(guān)部門要制定相應(yīng)的政策及采取行之有效的措施，轉(zhuǎn)變?nèi)鐣蓡T的思想觀念，提高人們對這一問題的認(rèn)識水平，還要采取多元化、多主體及動態(tài)化的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)校、教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，使評價更合理、公平和公正，達(dá)到提高教師教學(xué)水平及增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。
參考文獻(xiàn)：
摘要:《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)：“要注意培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，激勵他們在教學(xué)過程中主動學(xué)習(xí)、探究的精神。” 在高中歷史教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和探究精神，因此在高中歷史教學(xué)中，要重視開展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的主動探究精神。本文從確定切合實(shí)際的課題，營造獨(dú)立自主的研究性學(xué)習(xí)氛圍，師生“共建平臺”的建立，控制好“精度”等方面來闡述在高中歷史教學(xué)中如何開展研究性學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生主動探究精神。
關(guān)鍵詞:高中歷史教學(xué);研究性學(xué)習(xí); 培養(yǎng);探究精神
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)：“要注意培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，激勵他們在教學(xué)過程中主動學(xué)習(xí)、探究的精神。”這為在高中歷史教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)起了示范和向?qū)ё饔谩Ｑ芯啃詫W(xué)習(xí)是以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)生生活和社會生活中選擇和確定研究課題，通過讓學(xué)生親身實(shí)踐和開展豐富多彩的活動，擴(kuò)大學(xué)生的視野，增長學(xué)生的知識，讓學(xué)生養(yǎng)成熱愛科學(xué)的精神和良好的科學(xué)態(tài)度，從而掌握研究問題的基本方法。在高中歷史教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和探究精神，因此在高中歷史教學(xué)中，要重視開展研究性學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生的主動探究精神。
那么如何開展高中歷史研究性學(xué)習(xí)，使歷史教學(xué)的研究性學(xué)習(xí)取得最佳效果呢？筆者認(rèn)為在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)做到以下幾個方面。
1 確定切合實(shí)際的課題，營造獨(dú)立自主的研究性學(xué)習(xí)氛圍
研究性學(xué)習(xí)課程遇到的第一個問題是確定課題，即確定研究什么，課題選擇通常圍繞一個需要解決的實(shí)際問題展開，題目的選定要以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好來選擇課題，課題必須要既能調(diào)動學(xué)生的興趣又符合學(xué)生學(xué)習(xí)心理的實(shí)際情況。因此在教學(xué)過程中，教者要先對學(xué)生做一兩次關(guān)于“高中歷史研究性學(xué)習(xí)”的講座，讓學(xué)生先有個心理準(zhǔn)備。然后指導(dǎo)學(xué)生確定課題，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，注意鼓勵學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題，指導(dǎo)學(xué)生提出研究性課題。讓學(xué)生能夠獨(dú)立、自由地發(fā)表個人見解，能自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，指導(dǎo)學(xué)生到圖書館、博物館、歷史網(wǎng)站等地方去查找資料，調(diào)動學(xué)生探究學(xué)習(xí)的主動性和積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，營造一種獨(dú)立自主的研究性學(xué)習(xí)的氛圍。
例如在講述秦始皇這一歷史人物時，我是這樣指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的：首先指導(dǎo)學(xué)生設(shè)置這樣的一個開放性的課題《眾說紛紜秦始皇》，然后指導(dǎo)學(xué)生分組搜集古今中外有關(guān)于秦始皇評價的資料。主要分成三個小組：中國古代、中國近現(xiàn)代、日本、歐美等世界上的其他國家），這樣通過老師帶領(lǐng)學(xué)生對研究課題作初步分析，讓搜集活動有條理、有針對性地進(jìn)行，一定程度避免搜索的盲目性。接著每個研究學(xué)習(xí)小組選出一個組長，由組長落實(shí)每小組成員的任務(wù)，各小組成員搜集資料，然后每小組對所收集的資料進(jìn)行整理歸納，分別歸納分析我國古代時期、近現(xiàn)代以來、歐美等西方世界對秦始皇這一人物評價有何特點(diǎn)。由各小組分別撰寫一份研究學(xué)習(xí)報(bào)告。最后把三組的觀點(diǎn)在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行討論，探討為何不同時期、不同地域?qū)ν蝗宋锏姆治鲈u價會不同，并試分析產(chǎn)生不同的原因。這時候?qū)W生紛紛發(fā)表自己的思考，這樣通過組織討論，給學(xué)生真正探究的時間空間，變“眾說紛紜”為“集思廣益”，讓學(xué)生真正從探究中拓寬知識面、學(xué)會分析思考，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
2 師生“共建平臺”的建立是開展歷史研究性學(xué)習(xí)的保證
2.1 制定好研究性學(xué)習(xí)方案。
一種新的學(xué)習(xí)方式的掌握和運(yùn)用，需要依托相應(yīng)的課程載體。因此，中學(xué)歷史教師要制定好研究性學(xué)習(xí)方案，把研究性學(xué)習(xí)確實(shí)落到實(shí)處。一方面，課堂學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生進(jìn)一步積累歷史基礎(chǔ)知識，為研究性學(xué)習(xí)的深入開展奠定基礎(chǔ)；另一方面，教師培養(yǎng)學(xué)生的問題意識必須有載體，平時的課堂教學(xué)就是很好的機(jī)會，在歷史課堂教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。研究性學(xué)習(xí)還要能夠有效地推動課堂教學(xué)的開放，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式，讓課堂充滿生機(jī)與活力。同時還要克服在課外開展研究性學(xué)習(xí)缺乏時間和難于兼顧安全的困難。
2.2 提高對開展研究性學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識。
在新課程改革的背景下，廣大高中歷史教師必須提高對開展歷史研究性學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識，正確認(rèn)識研究性學(xué)習(xí)的價值定位。同時提高其它學(xué)科教師、學(xué)生和全社會對研究性學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識。使他們充分認(rèn)識到開展研究性學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)，能使學(xué)生保持持續(xù)探究的興趣，培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新精神的心理品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成合作與共享的個性品質(zhì)和史學(xué)品質(zhì)，增強(qiáng)其獨(dú)立思考的能力。在解決問題過程中改變傳統(tǒng)教學(xué)中被動的依賴性的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又有利于打破傳統(tǒng)教學(xué)的封閉狀態(tài)，把學(xué)生置于開放的、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，提供給學(xué)生更多的獲取知識的方式和渠道，有效地把多學(xué)科知識進(jìn)行整合，建立合理的知識結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。這樣,不僅可以使學(xué)生對教材相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)得到深化與活化,而且可以在動手與動腦相結(jié)合的研究性學(xué)習(xí)中,潛移默化地培養(yǎng)讓學(xué)生終生受益的歷史研究方法與歷史思維能力。
3 控制好“精度”是開展歷史研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵
所謂“控制精度”就是在高中歷史教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)對學(xué)生提出的要求的高低，即學(xué)生在研究內(nèi)容的層次上、研究的方法上、期待值上要求達(dá)到的程度。
如何控制好開展研究性學(xué)習(xí) “精度”呢？這是高中歷史教師探討的一個重要課題，也是教者在開展研究性活動前認(rèn)真?zhèn)湔n的重點(diǎn)因素之一。因此在控制研究性學(xué)習(xí)“精度”時要考慮以下幾個因素：
首先要明確在高中歷史教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)活動是基礎(chǔ)性教育的重要組成部分，是一種課程形態(tài)，是一種新的學(xué)習(xí)方式，和一種新的教學(xué)理念。有利于培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣和作風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和實(shí)踐能力，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。其次要充分認(rèn)識到學(xué)生是研究性學(xué)習(xí)的主人。因此在開展研究性學(xué)習(xí)活動中，要充分考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)層次和認(rèn)知水平等因素，因材施教，采用不同的學(xué)習(xí)方式，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活、走進(jìn)社會，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和探究問題的能力，讓學(xué)生的個性得到充分發(fā)展。
一、高中美術(shù)開展研究性學(xué)習(xí)的重要性
在《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“普通高中美術(shù)課程的實(shí)施要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立精神，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。”所以，美術(shù)科目作為高中課程的一部分，在這次新課改教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身的特色和優(yōu)勢，通過研究性學(xué)習(xí)來加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐探索能力和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)高中生的社會責(zé)任感和合作精神。研究性學(xué)習(xí)必須以學(xué)生的自主性和探索性作為依托，從學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)中選擇研究專題，通過小組合作的方式來開展。研究性學(xué)習(xí)要求老師不僅要“傳道受業(yè)解惑”，同時，還要引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生在實(shí)踐的基礎(chǔ)上來驗(yàn)證問題的假設(shè)，最終達(dá)到自我價值的實(shí)現(xiàn)和自我個性的完善發(fā)展。由此可見，研究性學(xué)習(xí)在美術(shù)課程中的重要性，在日常教學(xué)中我們充分響應(yīng)國家教育方針的號召，順應(yīng)時代的發(fā)展，最大限度地完善高中美術(shù)教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)。
二、開展研究性學(xué)習(xí)是時代賦予的要求
現(xiàn)今社會的進(jìn)步，沉重的工作和學(xué)習(xí)帶給了人們前所未有的壓力，加之社會道德有待進(jìn)一步加強(qiáng)，所以，通過高中美術(shù)來樹立學(xué)生正確的審美觀以及培養(yǎng)他們高尚的審美情操就顯得尤為重要。同時美術(shù)教育還可以起到健全學(xué)生人格的特質(zhì)。新課改要求我們在教學(xué)的時候要尊重學(xué)生的個性，因此，我們可以通過開展研究性學(xué)習(xí)來幫助學(xué)生開發(fā)他們的多元智能，而且，智能具有自身的獨(dú)立行，只有通過進(jìn)一步開展研究性學(xué)習(xí)才能打破以片面培養(yǎng)學(xué)生一兩種智能的傳統(tǒng)觀念，讓學(xué)生通過美術(shù)教育來更加清晰地了解自己、認(rèn)清自己。
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和完善，電腦、數(shù)碼相機(jī)、DV等都充斥著學(xué)生的眼球，這已經(jīng)成為很多學(xué)生日常生活中非常熟悉的工具。現(xiàn)代信息技術(shù)帶給了我們巨大的視覺沖擊，因此我們可以充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)來幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)審美觀念的完善，對他們得到的有價值的信息重新組合，進(jìn)而充分調(diào)動學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)的積極性。
三、加強(qiáng)美術(shù)研究性學(xué)習(xí)的具體策略
1.發(fā)揮美術(shù)老師的引導(dǎo)作用
上面已經(jīng)提到，信息技術(shù)為學(xué)生提供了更為廣闊的獲取知識的來源，所以，美術(shù)老師已經(jīng)不再是他們唯一的知識傳授者。因此，美術(shù)教師必須加強(qiáng)自身的專業(yè)技能和整合網(wǎng)絡(luò)信息的能力。要開展研究性學(xué)習(xí)，教師就必須及時地進(jìn)行角色轉(zhuǎn)化。以學(xué)生為教學(xué)的中心，一切為了學(xué)生的進(jìn)步和成長，教師則負(fù)責(zé)整堂課的組織和協(xié)調(diào)，在必要的時候，教師也要參與到學(xué)生的探究性學(xué)中來。在整個研究過程中，教師首要做的就是把課題的選擇權(quán)交給學(xué)生，無論是課題的選擇還是研究的方法方向都應(yīng)該允許學(xué)生按照個人的興趣和意愿來決定。而且，研究性學(xué)習(xí)的開展，一定要加強(qiáng)老師和學(xué)生之間，學(xué)生和學(xué)生之間的互動，所以QQ、E-mail、BBS、MSN等對話方式將成為了師生青睞的互動工具。比如我們老師可以建一個聊天群，方便學(xué)生進(jìn)行即時的交流和探討。教師也要打破孤軍作戰(zhàn)的教學(xué)方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)要盡可能地包容，幫助學(xué)生完成他們的研究性學(xué)習(xí)。
2.完善對美術(shù)研究性學(xué)習(xí)的評價體系
美術(shù)教育包含著豐富的人文內(nèi)涵，而且表現(xiàn)形式也多種多樣，比如繪畫、雕塑、攝影攝像等，所以，美術(shù)研究性學(xué)習(xí)的表現(xiàn)手法和其他學(xué)科也會更加多元化。在對研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行評價的時候，不能單純從課題選擇的是否新穎、作品表現(xiàn)形式和創(chuàng)意角度等來進(jìn)行評價。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)自評和互評“不重視”的態(tài)度時，我們就應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生在合作中的評價時效性，包括教師對學(xué)生的了解和觀察的客觀性。美術(shù)教師要引導(dǎo)學(xué)生不僅要進(jìn)行自我評價，同時還要進(jìn)行合作小組中的互評，并且要注意對評價的反思，要努力健全對學(xué)生的評價體系。
3.充分利用多媒體來展示學(xué)生的研究成果
關(guān)鍵詞：研究性學(xué)；高等數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)；教學(xué)改革
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）39-0096-02
學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)研究可追溯到很久以前，但真正引起人們重視還是在上世紀(jì)60年代。著名心理學(xué)家洛曼指出：“我們期望學(xué)生學(xué)習(xí)，然而卻很少教他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)。我們希望學(xué)生解決問題，卻很少教他們解決問題的思維策略……現(xiàn)在是彌補(bǔ)這一缺陷的時候了。……我們需要總結(jié)關(guān)于怎樣學(xué)習(xí)，怎樣記憶，怎樣解決問題的一般性原則，然后設(shè)置一些傳授這些一般原則的應(yīng)用性課程，最后把這些一般性原則滲入到學(xué)生的各門學(xué)科中去。”隨后1970年，保爾?朗格朗對學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的重要性，并對學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)與終身教育的相互關(guān)系做了深入的闡述[1]。高等數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)研究主要研究學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)模式下學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)，教師怎樣指導(dǎo)學(xué)生掌握高等數(shù)學(xué)的研究性學(xué)習(xí)方法，教與學(xué)如何有機(jī)地配合，達(dá)到最佳教學(xué)效果。圍繞這一主題對一些特殊問題國內(nèi)也有一些研究[3-4]。但對這一問題系統(tǒng)研究的還很少。本文通過對高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的現(xiàn)狀的剖析，提出普通高校大學(xué)生高等數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)方法改革的基本方法，并且在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了檢驗(yàn)，取得了很好的效果。
一、高等數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析
創(chuàng)新人才是一個國家、一個地方發(fā)展的核心競爭力，這是眾所周知的道理。這是因?yàn)閯?chuàng)新人才既是先進(jìn)生產(chǎn)力的重要創(chuàng)造者也是傳播者。創(chuàng)新人才是社會發(fā)展的寶貴資源，離開創(chuàng)新人才培養(yǎng)，國家、社會都不會進(jìn)步。培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才是高等教育的本質(zhì)與功能所決定的，是高等院校教學(xué)功能的根本目標(biāo)所在。創(chuàng)新人才通常是指具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，創(chuàng)新人才的構(gòu)成要素是創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新能力的構(gòu)成包括知識、經(jīng)驗(yàn)、技能、能力和個性品質(zhì)等諸多方面。高等數(shù)學(xué)是普通高校大學(xué)新生首選課程之一，掌握好高等數(shù)學(xué)的研究性學(xué)習(xí)方法不僅有利于學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生抽象思維和邏輯思維的能力、分析問題和解決問題的能力。而當(dāng)前高等數(shù)學(xué)教學(xué)的重心在于教授學(xué)生如何掌握高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和知識體系。有些教師甚至認(rèn)為高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)本身就是研究性學(xué)習(xí)，因?yàn)闄z驗(yàn)高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的優(yōu)劣在于學(xué)生高等數(shù)學(xué)的考試成績，而高等數(shù)學(xué)考核的手段就是做題。解高等數(shù)學(xué)習(xí)題需要分析問題、尋求方案、將已學(xué)過的知識應(yīng)用于實(shí)際（習(xí)題）最后達(dá)到解決問題的目的，這不正是研究性學(xué)習(xí)的核心所在嗎？于是他們得出高等數(shù)學(xué)不需要在大學(xué)生中開展研究性學(xué)習(xí)，只需在教學(xué)中注重對學(xué)生計(jì)算能力和計(jì)算方法的培養(yǎng)。學(xué)生只有通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識才能獲得自身的發(fā)展，高等數(shù)學(xué)教育只有通過傳授高等數(shù)學(xué)知識才能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才的目的。另外，也有部分人認(rèn)為：高等數(shù)學(xué)課程內(nèi)容多，課時越來少。并且高等數(shù)學(xué)任課教師普遍教學(xué)任務(wù)重，低年級大學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，再加之高等數(shù)學(xué)主要是理論知識的教學(xué)，而高等數(shù)學(xué)知識體系幾百年的千錘百煉已經(jīng)形成了非常完善的理論體系，有問題不適合研究性學(xué)習(xí)方法。由于人們?nèi)狈Ω叩葦?shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)方法的內(nèi)涵與外延正確的認(rèn)識與理解，使得高等數(shù)學(xué)任課教師不僅對高等數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)理論與方法進(jìn)行深入研究與探索的積極性不高，而且缺乏高等數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，對加強(qiáng)高等數(shù)學(xué)教學(xué)體系改革的重要作用認(rèn)識不清。因此，強(qiáng)調(diào)高等數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)在高等數(shù)學(xué)教學(xué)體系改革甚至高等教育改革中的重要作用十分必要。
二、高等數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的重要意義
目前，學(xué)習(xí)指導(dǎo)的研究已經(jīng)成為學(xué)習(xí)科學(xué)的一個重要分支，受到國內(nèi)外專家學(xué)者廣泛關(guān)注。高等數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的研究不僅具有豐富和發(fā)展高等教育理論的功能，更有助于學(xué)習(xí)科學(xué)的發(fā)展和高素質(zhì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。普通高校高等教育中開展高等數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的重要意義，我們從以下幾個方面進(jìn)行簡說明：
1.是深化高等教育改革的需要。黨的十吹響了全面深化改革的“集結(jié)號”。目前，我國高等教育已進(jìn)入“以提高質(zhì)量為核心”的內(nèi)涵式發(fā)展的新階段，這是我們常說的高等教育改革的“深水區(qū)”。務(wù)委員劉延?xùn)|在題為《深化高等教育改革走以提高質(zhì)量為核心的內(nèi)涵式發(fā)展道路》一文中明確提出“要創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式”，并進(jìn)一步指出“要確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，逐步改變以教師為中心的知識傳授型教學(xué)方式，開設(shè)由學(xué)生和教師共同選題的自主學(xué)習(xí)課程，構(gòu)建多元學(xué)習(xí)模式，加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略和方法的訓(xùn)練指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力，促進(jìn)個性發(fā)展”。高等數(shù)學(xué)教學(xué)作為高等教育的重要組成部分，必須順應(yīng)歷史潮流，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，改革學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。
2.是信息經(jīng)濟(jì)時代創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要。當(dāng)今社會已進(jìn)入了信息時代、知識經(jīng)濟(jì)時代，在經(jīng)歷了農(nóng)業(yè)社會的接受學(xué)習(xí)方法、工業(yè)社會的有意義的接受學(xué)習(xí)方法之后，人們面臨著日新月異的新理論、新方法及井噴式的知識信息。因此傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展對創(chuàng)新型人才要求。培養(yǎng)人的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識是信息時代學(xué)校教育的核心，而創(chuàng)造能力培養(yǎng)的關(guān)鍵是對信息的處理能力；因此，對學(xué)生而言必須提倡研究性的學(xué)習(xí)，讓其通過主動的探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，學(xué)會對大量信息的收集、分析和判斷，從而增進(jìn)思考力和創(chuàng)造力。對高等數(shù)學(xué)任課教師而言，必須強(qiáng)化高等數(shù)學(xué)研究型學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，即在高等數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)問題、組織指導(dǎo)學(xué)生去開展類似于科學(xué)研究的情境和途徑，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。
3.是以創(chuàng)新精神為核心的教育觀的充分體現(xiàn)。高等數(shù)學(xué)是普通高校的基礎(chǔ)課程，教師在教學(xué)過程中往往偏重于以應(yīng)試為目的，以接受性學(xué)習(xí)方法為前提的“灌輸式”教學(xué)方式和高效學(xué)習(xí)方法為目標(biāo)的教學(xué)指導(dǎo)模式，久而久之，形成“兩強(qiáng)兩弱”（基礎(chǔ)知識的掌握和應(yīng)試能力強(qiáng)，實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神弱）之現(xiàn)狀。高等數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)的挑戰(zhàn)，它尊重學(xué)生的人格，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)研究的自主性、探究性，強(qiáng)調(diào)問題發(fā)現(xiàn)及對問題分析和解決能力的培養(yǎng)，其形式在于引導(dǎo)而不是教導(dǎo)。
4.是以人本主義為主導(dǎo)的師生觀的最好詮釋。高等數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)讓過去《高等數(shù)學(xué)》教材和輔導(dǎo)教材便是學(xué)生的知識世界變?yōu)檎麄€世界成為學(xué)生學(xué)習(xí)的教材，高等數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)是引導(dǎo)學(xué)生通過各種途徑獲取得信息、知識和方法。高等數(shù)學(xué)任課教師的功能作用由原來的選擇、組織、計(jì)劃、決定和評價轉(zhuǎn)變?yōu)橐灾笇?dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)為主的幫助、合作和參與，提倡教師間真誠的情感交流和互相學(xué)習(xí)。“引導(dǎo)、理解、協(xié)作”將構(gòu)成良好師生關(guān)系。
信息社會是終身學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)化社會。加強(qiáng)高等數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)充分體現(xiàn)了現(xiàn)代高等教育突出素質(zhì)教育、大眾教育的改革宗旨，高等數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)才是真正意義上的“授人以漁”的教學(xué)理念，高等數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的改革是高等教育改革和發(fā)展的要求。大學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間，特別是在高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的低年級階段是為今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和深造打基礎(chǔ)的時期。教學(xué)生如何學(xué)習(xí)，使之獲得良好的學(xué)習(xí)方法和提高學(xué)習(xí)能力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式是教育的重中之重。高等數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)在整個學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)中有著特殊的重要性，數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)在高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)中具有不可替代的作用，高等數(shù)學(xué)課程在大學(xué)生的整個知識體系和人才培養(yǎng)中占有重要地位，而課程本身又以理論高度抽象、推證邏輯嚴(yán)密、計(jì)算方法巧妙、應(yīng)用涉及而著稱。加上課程信息量大、課時少、缺少系統(tǒng)集中學(xué)習(xí)指導(dǎo)，要學(xué)好這門課程有相當(dāng)大的難度，因此有效的高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和系統(tǒng)的高等數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)是廣大學(xué)生的迫切要求。
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【關(guān)鍵詞】研究性學(xué)習(xí) 高中語文 誤區(qū) 策略
1.前言
研究性學(xué)習(xí)可謂是一場新理念的教學(xué)革命，其重要性及先進(jìn)性是不言而喻的。然而，相當(dāng)一部分的高中語文教師由于無法準(zhǔn)確的把握及正確的理解研究性學(xué)習(xí)的本質(zhì)和內(nèi)涵，將語文研究性學(xué)習(xí)當(dāng)成是一節(jié)活動課來教，讓學(xué)生去做超出學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)范圍以外的一些研究性論文，與語文教學(xué)的實(shí)際存在嚴(yán)重偏頗。所以，面對高中語文研究性學(xué)習(xí)所存在的一系列問題，教師應(yīng)當(dāng)有針對性的制定出應(yīng)對策略，不斷的優(yōu)化和完善研究性學(xué)習(xí)模式，激發(fā)起學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生們在語文知識的海洋里自由自在的遨游，從而在潛移默化中提高能力及素養(yǎng)。
2.高中語文研究性學(xué)習(xí)的誤區(qū)
2.1 理解上存在偏差
許多高中語文教師在研究性學(xué)習(xí)的理解上存在偏差，具體表現(xiàn)在以下幾方面：其一，片面的認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)會對文化課成績帶來負(fù)面性影響，尤其是高考成績；其二，錯誤的認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)完全是學(xué)生主動的探索問題，而教師的作用可有可無。實(shí)際上，研究性學(xué)習(xí)不僅不會影響到學(xué)生的文化課成績，反而還有助于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的大幅度提升。研究性學(xué)習(xí)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，明確的要求學(xué)生自主的在教師所實(shí)施的課程中探究問題，而學(xué)生的自主學(xué)習(xí)并非是與生俱來的，是在教師的不斷引導(dǎo)下逐漸形成的，學(xué)生是否能夠?qū)⒆陨淼淖灾鲗W(xué)習(xí)能力發(fā)揮出來，取決于學(xué)生是否學(xué)會學(xué)習(xí)，所以，教師的引導(dǎo)是不容忽視的。
2.2 研究性學(xué)習(xí)與活動課劃等號
語文研究性學(xué)習(xí)與活動課劃等號，導(dǎo)致語文研究性學(xué)習(xí)缺乏針對性，流于形式。此類觀點(diǎn)對研究性學(xué)習(xí)的價值取向造成忽視。雖然研究性學(xué)習(xí)在形式上看似與活動課一致，比如均要求學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中進(jìn)行學(xué)習(xí)，均充分尊重學(xué)生自主選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容等，但是兩者也有著相當(dāng)顯著的差異存在，活動課的目的主要是對學(xué)生的特長和興趣進(jìn)行培養(yǎng)，倡導(dǎo)學(xué)生個性的發(fā)展，滿足學(xué)生的興趣愛好，而研究性學(xué)習(xí)則注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中切實(shí)的學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)及提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神等，奠定終身學(xué)習(xí)的扎實(shí)基礎(chǔ)。實(shí)施語文活動課程的方式有競賽、寫作、文娛游戲以及課外閱讀等諸多活動形式。
3.強(qiáng)化高中語文研究性學(xué)習(xí)的有效策略
3.1 選題要切合實(shí)際
語文來源于現(xiàn)實(shí)生活，但是又高于現(xiàn)實(shí)生活，可以說生活是高中語文的一大外延，是文學(xué)來源的主要源頭。語文作品正是通過研究人們的日常生活，來對靈感予以捕捉，通過當(dāng)今社會的現(xiàn)實(shí)狀況以及時下熱點(diǎn)等素材，有機(jī)的擇取某一點(diǎn)來對某個觀點(diǎn)、某個道理等進(jìn)行闡述。作為文化傳播和文學(xué)傳播的媒介，高中語文具備著這樣的特點(diǎn)。因此，語言研究性學(xué)習(xí)中的課題，應(yīng)當(dāng)在選題方面注意切合實(shí)際，要切實(shí)的立足于現(xiàn)實(shí)社會，要注意關(guān)注當(dāng)前的社會熱點(diǎn)，通過研究社會熱點(diǎn)問題，來學(xué)習(xí)及掌握理論知識，提高動手實(shí)踐能力，進(jìn)而深入的、全面的了解社會中所存在的問題，并且學(xué)會如何分析及處理問題。
3.2 注意課題的廣泛性
眾所周知，詩歌、神話以及民間傳說等，這些均是我國傳統(tǒng)的文學(xué)形式，高中學(xué)生通常在針對這些方面開展研究性學(xué)習(xí)時，普遍存在著一定的畏懼心理，此類狀況不單單體現(xiàn)在我國的部分地區(qū)，而是普遍的存在于全國各地。通過深究可知，導(dǎo)致此類局面原因就是對傳統(tǒng)文化研究的“表面化”、“陌生化”以及對研究性學(xué)習(xí)的誤解，這便使得教師在研究性學(xué)習(xí)的課題選擇上會下意識的拋開對傳統(tǒng)文學(xué)的研究，而是選擇一些相對較為簡單易行的研究課題。所以，應(yīng)當(dāng)徹底摒棄此類務(wù)實(shí)型的語文研究性學(xué)習(xí)，要注意加強(qiáng)研究課題的廣泛性、全面性，各種有意義的課題均應(yīng)當(dāng)當(dāng)作是研究性學(xué)習(xí)重點(diǎn)，大到知識性的研究課題，小到知識性問題，這些都應(yīng)當(dāng)作為語文研究性學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，廣泛性、全面化才是高中語文研究新學(xué)習(xí)的立足點(diǎn)。
3.3 加強(qiáng)研究性學(xué)習(xí)的針對性
高中語文研究性學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)按照學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛好以及生理特點(diǎn)，科學(xué)的做出安排。從總體上來劃分，可以從以下幾個層次開展研究性學(xué)習(xí)：第一層次，可以引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行分析、思考和觀察，并且開展研究調(diào)查，探尋蘊(yùn)含其中的因果關(guān)系，提出有效的、科學(xué)的解決方法。該層次切勿過分的強(qiáng)調(diào)研究知識的廣度、深度和知識含量，以防止學(xué)生畏難情緒的產(chǎn)生；第二層次，可以逐漸的提升至涵蓋豐富理性因素的綜合類語文研究性學(xué)習(xí)，以融合文理、網(wǎng)上查詢、文物古跡、風(fēng)景名勝等為特征，這便要求教師注意向?qū)W生介紹豐富的文化知識背景，讓學(xué)生具備良好的語言感受能力以及較高的思維能力、賞析能力。
4.結(jié)束語
總而言之，高中語文研究性學(xué)習(xí)的實(shí)效性是有目共睹的，所以，高中語文教師應(yīng)當(dāng)在日常的教學(xué)中善于運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)模式，要盡快的走出研究性學(xué)習(xí)的誤區(qū)，充分的發(fā)揮出研究性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，以此使高中語文教學(xué)彰顯出時代特色。
參考文獻(xiàn)
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[2]石開玲.淺析高中語文研究性學(xué)習(xí)的基本環(huán)節(jié)[J].網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)報(bào)·在線教育
關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)；理念；學(xué)習(xí)方式
研究性學(xué)習(xí)課程作為一個獨(dú)具特色的課程領(lǐng)域，已被引入我國基礎(chǔ)教育課程體系，是我國當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的一大亮點(diǎn)。設(shè)置研究性學(xué)習(xí)課程的目的在于改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生建構(gòu)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識，并將學(xué)到的知識加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。而在開展研究性學(xué)習(xí)的過程中，教師和學(xué)生的角色都具有新的特點(diǎn)，教育內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式以及師生互動的形式都要發(fā)生很大的變化。可以說，研究性學(xué)習(xí)在普通高中的開設(shè)，不僅僅是增設(shè)一門新課程，而首先是教學(xué)觀念、教學(xué)模式的一場深刻變革。因此，社會各界都要關(guān)注研究性學(xué)習(xí)，社會各界也必須轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，研究性學(xué)習(xí)呼喚教育教學(xué)新理念。
一、教師改變教育理念──研究性學(xué)習(xí)的前提
研究性學(xué)習(xí)對普通高中教師來說，是個新鮮事物。“據(jù)調(diào)查，2000年9月，國內(nèi)有10個省市的普通高中開始開設(shè)研究性學(xué)習(xí)課程。從筆者接觸到的情況看，課程改革實(shí)驗(yàn)省市學(xué)校的校長、教師基本上還不了解這門課程，更不知怎么實(shí)施”。1而一年后，“學(xué)校進(jìn)行的第三次教師問卷調(diào)查結(jié)果顯示，有75%的教師以為得到的最大收獲是教育觀念的自我轉(zhuǎn)變，78%的教師認(rèn)為自己的教學(xué)科研能力提高最快，92．2%的教師認(rèn)為自己的教學(xué)方式和教學(xué)行為有了較大變化。”2由此可見，“研究性學(xué)習(xí)”給廣大教師帶來的沖擊是巨大的。同時，研究性學(xué)習(xí)對廣大教師來說是一種全新的挑戰(zhàn)。因此，教師要深刻地轉(zhuǎn)變自己的思想觀念，改變自己的教育教學(xué)行為。
1．變革自我、重新定位，樹立“以生為本，服務(wù)學(xué)生”的教學(xué)理念。研究性學(xué)習(xí)的出現(xiàn)，改變了以往教師在教學(xué)中的地位和作用，教師不再只是知識的傳授者，他(她)將同時成為組織者、協(xié)作者、參與者、研究者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者。“師道尊嚴(yán)”已不能適應(yīng)教育教學(xué)形式的發(fā)展。由于研究性學(xué)量地依賴教材、教師和校園以外的資源，課堂已不再是學(xué)生學(xué)習(xí)的惟一場所，學(xué)習(xí)內(nèi)容也不僅僅是教科書。因此，要把素質(zhì)教育落到實(shí)處，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，要以學(xué)生發(fā)展為本，凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位。同時，教師既不能“教”研究性學(xué)習(xí)課程，也不能推卸指導(dǎo)的責(zé)任，教師的有效指導(dǎo)是學(xué)生‘研究性學(xué)習(xí)’課程實(shí)施的基本前提。這樣，教師就要重新定位、樹立“服務(wù)學(xué)生”，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切發(fā)展的教學(xué)理念。
2．審視自我、變更知識結(jié)構(gòu)，樹立終身學(xué)習(xí)的思想認(rèn)識。研究性學(xué)習(xí)對教師的知識要求是由研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)所決定的。研究性學(xué)習(xí)是一門以解決問題為核心的實(shí)踐性課程，其落腳點(diǎn)在于知識的綜合和運(yùn)用；教學(xué)資源不局限于課堂，而向社會開放；教師在其中處于指導(dǎo)地位，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。因此，這就要求教師要會常用的信息技術(shù)、常用的科研知識、學(xué)生心理知識等。具體地說：第一，教師要掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)中尋找資料，利用網(wǎng)絡(luò)建立起交互學(xué)習(xí)指導(dǎo)方式，通過網(wǎng)上專家，讓學(xué)生有更多的請教對象。教師還要掌握常見的計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用技術(shù)。例如，用Excel省時省力，處理數(shù)據(jù)；用PowerPoint多姿多彩，演示研究內(nèi)容；用Access，做好管家。第二，教師要掌握觀察法、調(diào)查法、文獻(xiàn)法、比較法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等最基本的教育科研方法，并用這些方法來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。最后，教師應(yīng)掌握學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種心理反應(yīng)，做出正確判斷，從而為學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)服務(wù)。因此，這些對教師的知識結(jié)構(gòu)提出了更高的要求，教師應(yīng)審視自己，不斷地充實(shí)自己。教師必須終身地學(xué)習(xí)，不僅學(xué)習(xí)本學(xué)科內(nèi)容，還要有興趣探索其他學(xué)科，注重各學(xué)科的滲透，緊跟時代，不斷進(jìn)取，身體力行，做學(xué)生的榜樣。3．學(xué)會欣賞學(xué)生。在研究性學(xué)習(xí)中，教師要用發(fā)展的眼光來看學(xué)生，重過程、輕結(jié)論；多鼓勵，少批評。要為學(xué)生提供自由思想的空間，不要把自己的意見、結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生。珍惜學(xué)生的每一種思想火花。看到學(xué)生的進(jìn)步，學(xué)會欣賞學(xué)生。
二、學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)理念──研究性學(xué)習(xí)的核心
由于研究性學(xué)習(xí)具有探究性、主體性、交互性、過程性、開放性等特點(diǎn)，這就決定了學(xué)生必須轉(zhuǎn)變原有的學(xué)習(xí)觀念。
1．轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。由于傳統(tǒng)的課程是一種以知識為本位的課程，它把課程內(nèi)容看成是預(yù)定的、固定的、確定無疑的東西；而在研究性學(xué)習(xí)課程中，由于課程是以經(jīng)驗(yàn)為本位的，課程內(nèi)容是生成性的、建構(gòu)性的。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式要有很大的轉(zhuǎn)變。具體地說，研究性學(xué)習(xí)的著眼點(diǎn)是改變學(xué)生被動接受知識的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生在開展接受學(xué)習(xí)的同時，形成一種對知識主動探求、并重視實(shí)際問題解決的積極的學(xué)習(xí)方式。即學(xué)生的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是參與式的、活動式的、行動式的。
2．呼喚學(xué)生良好的創(chuàng)新思維品質(zhì)。培養(yǎng)良好的創(chuàng)新思維品質(zhì)是發(fā)展學(xué)生智力和能力的關(guān)鍵所在。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的探索性，這就要求在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生獨(dú)立地完成發(fā)現(xiàn)知識發(fā)生和發(fā)展過程的任務(wù)，促使學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。這就呼喚學(xué)生的探索意識和探索能力；研究性學(xué)習(xí)注重學(xué)生主動收集信息、加工處理信息和創(chuàng)造性地解決問題，這就呼喚學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力；研究性學(xué)習(xí)是一種開放性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，在學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)的同時，注重向?qū)W生提供獲得直接經(jīng)驗(yàn)和在探究實(shí)踐中獲得積極情感體驗(yàn)的途徑和機(jī)會，讓學(xué)生親自感受具體而豐富的客觀世界，親身經(jīng)歷知識的發(fā)生和發(fā)展過程，這就是呼喚學(xué)生的動手操作能力和實(shí)踐能力。總之，研究性學(xué)習(xí)呼喚學(xué)生良好的創(chuàng)新思維品質(zhì)。
3．重視團(tuán)隊(duì)精神。當(dāng)今社會，競爭與合作并存，具備積極合作意識和團(tuán)隊(duì)精神是現(xiàn)代人高素質(zhì)的一個重要標(biāo)志。在研究性學(xué)習(xí)中，合作無時不在。在研究性學(xué)習(xí)中，與同伴分工合作、共同努力、提出問題、制定方案、收集信息、尋找答案、完成研究性學(xué)習(xí)課程的過程中，團(tuán)隊(duì)精神無處不在。在研究性學(xué)習(xí)中，尊重他人的意見，善于發(fā)現(xiàn)合作伙伴的長處，不固執(zhí)己見、有商有量，遇到挫折相互鼓勵，群策群力，都是必須的。因此，在研究性學(xué)習(xí)中應(yīng)注重團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。
4．重視非智力因素的培養(yǎng)。隨著心理科學(xué)的發(fā)展，人們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)不僅要依賴智力因素，而且更重要的是依靠非智力因素，它包括學(xué)生的毅力、自信心，不怕艱難，勇往直前及勤奮、細(xì)致、踏實(shí)等性格特征。而研究性學(xué)習(xí)能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的非智力因素。在研究性學(xué)習(xí)每一個環(huán)節(jié)中，非智力因素就起到了非常重要的作用。因此，研究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生重視自己非智力因素的培養(yǎng)。
三、教育行政部門和家長積極響應(yīng)──研究性學(xué)習(xí)的保證
教育行政部門和家長的態(tài)度對研究性學(xué)習(xí)課程的前途會產(chǎn)生很大的影響。因此，教育行政部門必須從推進(jìn)和深化素質(zhì)教育的高度充分認(rèn)識開展研究性學(xué)習(xí)的意義，增強(qiáng)教育改革的緊迫感，選擇合乎實(shí)際的推進(jìn)策略，切實(shí)履行管理職責(zé)，使研究性學(xué)習(xí)在學(xué)校中得以實(shí)施。一方面要開展教師培訓(xùn)。同時，地方行政部門應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，開拓思路，積極引導(dǎo)，在創(chuàng)設(shè)有利于開展研究性學(xué)習(xí)的社會環(huán)境上發(fā)揮作用。另外，還要采用多種形式，組織區(qū)域性的、校際間的經(jīng)驗(yàn)交流活動，鼓勵先進(jìn)，積極推動。同樣，家長們的態(tài)度也很重要，它將影響著研究性學(xué)習(xí)的開展進(jìn)程。如果家長們不能理解或認(rèn)同研究性學(xué)習(xí)對孩子今后發(fā)展的重要性，若他們不能擺脫應(yīng)試教育的一些舊觀念而一味追求“死”的知識和分?jǐn)?shù)，研究性學(xué)習(xí)將遇到很大的阻力。因此，教育行政部門和家長要更新觀念，作出積極反應(yīng)，為研究性學(xué)習(xí)做好積極的配合。
四、高等院校熱烈呼應(yīng)──研究性學(xué)習(xí)的加油站
我國教育部決定從2000年9月起在我國10個參加高中課程改革的省份實(shí)施，2002年秋，全國所有的高中都將開設(shè)這一課程。這是我國基礎(chǔ)教育改革的重大舉措。而研究性學(xué)習(xí)在高中階段的實(shí)施和推廣，不是終結(jié)，而是開始，作為部分高中生進(jìn)一步學(xué)習(xí)深造的下一站──高校，應(yīng)該是研究性學(xué)習(xí)的延續(xù)場所，而不是研究性學(xué)習(xí)終結(jié)地。而目前，我國高校對研究性學(xué)習(xí)反應(yīng)平淡，除了師范院校的部分教師(主要從事教學(xué)法研究的)在積極努力外，甚至有些學(xué)校根本就不知道研究性學(xué)習(xí)，就更談不上對研究性學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣了。而研究性學(xué)習(xí)作為一種課程形式和作為一種積極的學(xué)習(xí)方式，國家正在花大力氣推廣實(shí)施。如果，高等院校積極倡導(dǎo)并參與到這場改革中來，無疑會推動研究性學(xué)習(xí)的進(jìn)程和速度，給研究性學(xué)習(xí)注入新的活力。并以此深化我國教育改革，進(jìn)而推動教育走向開放，最終使學(xué)生真正學(xué)會生存，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)造。
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一、研究性學(xué)習(xí)走進(jìn)政治課堂，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高
研究性學(xué)習(xí)已成為普通高中課程改革的重大突破，是中學(xué)政治課堂教學(xué)改革和發(fā)展的一個新內(nèi)容、新探索，有利于推進(jìn)素質(zhì)教育改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量。研究性學(xué)習(xí)是需要學(xué)生通過主動發(fā)現(xiàn)和收集信息，并對信息進(jìn)行整理和思考、判斷，使思維能力得以提高的一種創(chuàng)新性強(qiáng)的學(xué)習(xí)方法。研究性學(xué)習(xí)通過“發(fā)現(xiàn)問題――提出問題――解決問題”的模式把學(xué)生從死記硬背中解放出來，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣，不僅使學(xué)生獲得知識，更重要的是幫助學(xué)生掌握獲取知識的方法，從而提高學(xué)習(xí)效率。
二、研究性學(xué)習(xí)走進(jìn)政治課堂，有利于學(xué)生才能的發(fā)揮
學(xué)生在實(shí)踐研究過程中表現(xiàn)出了極大的自主性和創(chuàng)造性，一方面是因?yàn)槊總€學(xué)生都有展示自己和被人肯定的欲望，在研究小組中，這種欲望會被強(qiáng)烈地激發(fā)出來;另一方面是因?yàn)樯鐣闲畔⒑瞳@取信息的渠道特別多，學(xué)生的知識面也比較寬。所以作為教師，應(yīng)該充分相信學(xué)生，盡可能為學(xué)生構(gòu)建良好的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)機(jī)會讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)揮自己的才華，利用已有知識，積極開展社會實(shí)踐，檢驗(yàn)新知識，展示自己的能力。
通過研究性課題的制作，每個課題小組任務(wù)分工明確，不同的學(xué)生負(fù)責(zé)不同的材料內(nèi)容的收集。比如有的學(xué)生負(fù)責(zé)收集文字資料、有的學(xué)生負(fù)責(zé)收集圖片資料、有的學(xué)生負(fù)責(zé)制作調(diào)查問卷、有的學(xué)生負(fù)責(zé)制作PPT ……這樣一來，每個學(xué)生的才能都得到了極大的發(fā)揮。在成果展示的時候，學(xué)生對自己的課題進(jìn)行講解和闡釋，不僅鍛煉了學(xué)生的口才，還增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。
三、研究性學(xué)習(xí)走進(jìn)政治課堂，有利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的養(yǎng)成
教師可以以課堂內(nèi)容為基礎(chǔ)要求學(xué)生進(jìn)行課題的研究，一般情況下每小組3―6人，依照“收集材料――確定課題――課題制作――幻燈片修改――撰寫結(jié)題報(bào)告”等不同的研究進(jìn)程，學(xué)生需要進(jìn)行相應(yīng)的配合，即進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在資料查找、問題討論的過程中，可以增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，讓學(xué)生體會到團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。合作交流的意識和能力是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)。與人交往合作，與人共同承擔(dān)責(zé)任、共同分享快樂和成果是完成研究性學(xué)習(xí)任務(wù)的基本保證，這樣便在潛移默化中對學(xué)生進(jìn)行了思想道德方面的教育，體現(xiàn)了政治課的重要性。
四、研究性學(xué)習(xí)走進(jìn)政治課堂，有利于促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展
將研究性學(xué)習(xí)引入政治課堂，給教師提出了許多新的挑戰(zhàn)。教師需要轉(zhuǎn)變教育觀念，提升自身的綜合素質(zhì)，與學(xué)生建立一種新型的、平等的師生關(guān)系;加強(qiáng)學(xué)科間的交叉與滲透，拓展學(xué)科知識，改善知識結(jié)構(gòu)，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念;積極進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)變，由教學(xué)主體變?yōu)榻虒W(xué)主導(dǎo)，與時俱進(jìn)，不斷提升自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)科研技能， 促成自身的專業(yè)化發(fā)展。
關(guān)鍵詞 中學(xué) 數(shù)學(xué) 研究性學(xué)習(xí)
中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生從日常生活與社會實(shí)踐中觀察和提出問題進(jìn)行探究，并在研究問題的過程中通過多渠道主動地獲取知識，應(yīng)用知識和解決問題的學(xué)習(xí)活動。它是新課程改革的重要策略，實(shí)質(zhì)上是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種重要方式，它重視直接經(jīng)驗(yàn)、實(shí)際操作，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中培養(yǎng)各方面的能力。如何正確引導(dǎo)中學(xué)生開展數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)活動呢？
1重視活動，引導(dǎo)促進(jìn)
“創(chuàng)新是一個民族的靈魂。”培養(yǎng)創(chuàng)新精神是振興民族的希望所在，而研究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)精神和創(chuàng)新精神的有效方式和重要手段。數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個有機(jī)組成部分，是在基礎(chǔ)性、拓展性課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步鼓勵學(xué)生運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)問題的一種創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動，是以學(xué)生動手動腦、主動探索、實(shí)踐合作、學(xué)習(xí)交流為主要學(xué)習(xí)方式的研究性學(xué)習(xí)活動。它對于促進(jìn)學(xué)生的資源共享、智力互補(bǔ)、集思廣益，對于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作和自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)精神有著積極的影響。數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在它的開放性、研究性和實(shí)踐性。它的作用在于能創(chuàng)造一個使學(xué)生勇于探索實(shí)驗(yàn)和敢于懷疑求真的格物致知精神，給學(xué)生提供自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識的機(jī)會。數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。
要推進(jìn)以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是改革老師的教學(xué)思想、教學(xué)模式和學(xué)生的思維方式、學(xué)習(xí)方式。因此，作為教師應(yīng)鼓勵學(xué)生通過觀察、思考、合作討論、查尋資料等多種方式提出問題，探究問題和解決問題。在研究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生應(yīng)始終是學(xué)習(xí)的主人，是問題的研究者和解決者，是活動的主體，而教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，只是起主導(dǎo)作用的客體。
數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的評價機(jī)制不僅要關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更重要的是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，即關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)的程度，思維的靈活性，思維的深度與廣度，思維的準(zhǔn)確性和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)以及情感變化、價值觀的取向等，都應(yīng)該是研究性學(xué)習(xí)活動考察結(jié)果的內(nèi)容。為了使評價結(jié)果真實(shí)有效，教師要充分尊重學(xué)生的自我評價以及學(xué)生互評，既要有定量的評價，也要有定性的分析。
2創(chuàng)設(shè)環(huán)境，自覺滲透
數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)該成為數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)活動的主渠道。為此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中可采用引趣、質(zhì)疑、懸念、討論、爭辯等多種途徑，創(chuàng)設(shè)探討環(huán)境，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望。如在講授“線性規(guī)劃”時，就有意設(shè)計(jì)華羅庚先生的“優(yōu)選法”在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)中實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化目標(biāo)作為研究性學(xué)習(xí)的背景，并介紹它在自然科學(xué)、建筑藝術(shù)、生物科學(xué)、信息工程科學(xué)等方面的奇特應(yīng)用，使學(xué)生驚嘆數(shù)學(xué)無所不在，神通廣大，威力無比，從而提高學(xué)生的求知欲望，使他們感到應(yīng)積極主動探索掌握這一知識的重要性。
無數(shù)實(shí)踐證明，采用新穎活潑、富有啟發(fā)性和探索創(chuàng)新的研究性學(xué)習(xí)方法，能充分激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新靈感，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果和培養(yǎng)學(xué)生研究數(shù)學(xué)與生活關(guān)系的重要途徑。
3參與實(shí)踐，自主探究
數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識與社會實(shí)踐的聯(lián)系，關(guān)注現(xiàn)代科技對當(dāng)代生活的影響以及與社會發(fā)展密切相關(guān)的重大問題。實(shí)踐性、實(shí)用性與工具性是數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的一個永恒的主題，是主旋律。通過研究性學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，親身參與社會實(shí)踐，并在研究性學(xué)習(xí)活動中去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題，同時也獲取知識經(jīng)驗(yàn)。
以下問題均可作為中學(xué)生數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)活動的實(shí)踐背景和素材，通過研究性學(xué)習(xí)去探究解決：
（1）購房購車、貸款按揭決策問題（通過調(diào)查銀行利率、利稅及房價、車價的數(shù)據(jù)分析，決定選什么方式購買更合算）。
（2）根據(jù)國家或當(dāng)?shù)亟鼛啄陙砣丝谠鲩L變化的數(shù)據(jù)調(diào)查，預(yù)測今后人口數(shù)量、年齡結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，如何搞好教育布局調(diào)整，如何抓好計(jì)劃生育工作等問題給政府有關(guān)部門提出幾條可行性議案。
（3）氣象學(xué)中的數(shù)學(xué)問題（溫度、濕度、空氣污染指數(shù)、大氣臭氧層的數(shù)據(jù)變化對我們工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活的影響）。
（4）根據(jù)國家或當(dāng)?shù)馗孛娣e的數(shù)字變化，預(yù)測今后人類生活、自然災(zāi)害和水土流失等問題，呼吁人們關(guān)注環(huán)保就是關(guān)注人類本身的生存發(fā)展理念，將環(huán)保問題用數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行數(shù)字化統(tǒng)計(jì)，警示人們自覺保護(hù)自然資源，堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)發(fā)展觀。
（5）考察市場情況與市場營銷中的邊際收益問題，利用數(shù)學(xué)決策選擇最優(yōu)化目標(biāo)和方案。
這些問題都與數(shù)學(xué)息息相關(guān)，所以數(shù)學(xué)與生活密不可分，可以說處處留心皆數(shù)學(xué)。中學(xué)生蘊(yùn)藏著巨大的創(chuàng)造潛能，關(guān)鍵是我們的教育理念和方式能否營造適合他們主動探究的環(huán)境，能否為他們創(chuàng)造發(fā)展的空間，提供更多更好地發(fā)揮其潛能的機(jī)會，使他們充分發(fā)揮自己的聰明才智，展示自己的才華。這對于我們教育培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，推動社會的健康和諧與快速發(fā)展有著極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。
參考文獻(xiàn)
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[關(guān)鍵詞]研究性學(xué)習(xí)；課程改革；接受性學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)方式
當(dāng)前，研究性學(xué)習(xí)已經(jīng)成為許多學(xué)校推進(jìn)素質(zhì)教育的一條行之有效的重要途徑，研究型課程也已成為中國基礎(chǔ)教育課程體系的有機(jī)組成部分，愈來愈受到人們的關(guān)注。但如何才能更有效地實(shí)施研究性學(xué)習(xí)，真正發(fā)揮其作用，廣大教師仍然在不斷地探索。筆者試就研究性學(xué)習(xí)的意義、在實(shí)施過程中存在的問題、構(gòu)建研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施環(huán)境等問題作一些探討。
一、研究性學(xué)習(xí)內(nèi)涵的再理解
教育部2000年1月頒布的《全日制普通高級中學(xué)課程計(jì)劃(試驗(yàn)修訂稿)》中對研究性學(xué)習(xí)作了如下說明：研究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)生生活和社會生活中選取研究專題，通過親身實(shí)踐去獲取直接經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，提高綜合運(yùn)用所學(xué)的知識去解決實(shí)際問題的能力。由此可見，研究性學(xué)習(xí)是一個非常寬泛的概念，它指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過程中主動獲取知識，應(yīng)用知識解決問題的學(xué)習(xí)活動。可以說，學(xué)生生活環(huán)境中的一切都可以作為研究對象。研究性學(xué)習(xí)涉及的內(nèi)容既可以是傳統(tǒng)學(xué)科的，也可以是新興學(xué)科的；既可以是科學(xué)方面的，也可以是人文方面的：既可以是單科性的，也可以是多科綜合、交叉性的；既可以是偏重社會實(shí)踐的，也可以是偏重文獻(xiàn)研究和思辨的。即便是同一主題，研究目標(biāo)的確定、研究視角的定位、切入口的選擇、過程的設(shè)計(jì)、方法的運(yùn)用以及研究結(jié)果的表達(dá)方式，均有相當(dāng)大的靈活度，留給學(xué)習(xí)者以足夠的思維空間。研究性學(xué)習(xí)適應(yīng)了信息時代人才培養(yǎng)要求的必然趨勢，是一個理性的價值趨向，它有力地回答了校本課程向何處去的問題。
研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施目的：(1)面向未來，為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)他們基本的科研能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)他們的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德。(2)立足現(xiàn)在，為學(xué)生的成長服務(wù)。培養(yǎng)他們收集和處理信息的能力，培養(yǎng)他們的合作能力，培養(yǎng)他們的思維能力和學(xué)習(xí)能力。研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施具有“雙向性”，既要注重學(xué)生今天的成長，又要關(guān)注學(xué)生未來的發(fā)展。
研究性學(xué)習(xí)是一個形態(tài)迥異、獨(dú)具特色的課程類型。研究性學(xué)習(xí)的開放性、探究性、實(shí)踐性等特征決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、能力培養(yǎng)的成效性、實(shí)施過程的規(guī)律性和實(shí)施方式的靈活性。
研究性課程與基礎(chǔ)性課程、拓展性課程是新課程結(jié)構(gòu)中三個相互聯(lián)系、相互作用的要素。
首先。基礎(chǔ)性課程是課程賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，為研究性學(xué)習(xí)提供知識基礎(chǔ)、研究意識、研究方法和背景知識。如果離開這個基礎(chǔ)，片面強(qiáng)調(diào)研究性課程，必將削弱課程結(jié)構(gòu)的主體功能，使研究性課程喪失物質(zhì)來源，從而最終喪失其生命力。
其次。研究性學(xué)習(xí)對基礎(chǔ)性課程和拓展性課程的學(xué)習(xí)具有促進(jìn)作用，基礎(chǔ)性課程和拓展性課程為研究性學(xué)習(xí)提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。反過來，研究性學(xué)習(xí)又為基礎(chǔ)性課程和拓展性課程的學(xué)習(xí)提供了發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題必須的研究能力和方法，為基礎(chǔ)性課程和拓展性課程的學(xué)習(xí)注入了強(qiáng)大的活力。
最后，基礎(chǔ)性課程、拓展性課程和研究性學(xué)習(xí)相互作用，漸進(jìn)發(fā)展。基礎(chǔ)性課程、拓展性課程和研究性課程是相互作用、相互發(fā)展的依從關(guān)系。在實(shí)施過程中，如果能辯證地認(rèn)識和處理這“三課程互聯(lián)體”的關(guān)系，那么，這三類課程的學(xué)習(xí)就會是一個在層次上逐級提高、在量上逐步擴(kuò)大、在質(zhì)上逐級升華的統(tǒng)一體。
二、研究性學(xué)習(xí)實(shí)施中存在的問題
研究性學(xué)習(xí)從提出到現(xiàn)在已經(jīng)歷了好幾年的發(fā)展過程，探索和積累了不少經(jīng)驗(yàn)，取得了一定的階段性成果。但由于認(rèn)識上的膚淺和理解上的偏差，研究性學(xué)習(xí)實(shí)施中也暴露出許多的問題。這在一定程度上影響了研究性學(xué)習(xí)功能的發(fā)揮，阻礙了研究性學(xué)習(xí)深入、健康地發(fā)展。
1對研究性學(xué)習(xí)定位把握不準(zhǔn)。對于研究性學(xué)習(xí)主要有兩種觀點(diǎn)：一是認(rèn)為它是一種學(xué)習(xí)方式，二是認(rèn)為它是一種課程形態(tài)。
研究性學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式。這種觀點(diǎn)認(rèn)為，它是指與接受性學(xué)習(xí)相對的一個概念，是指在學(xué)科教學(xué)中，學(xué)生在老師指導(dǎo)下自主發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題。將研究性學(xué)習(xí)引進(jìn)課堂，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使其主動求知，學(xué)會學(xué)習(xí)，從這個意義上講，研究性學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式。在實(shí)施中，堅(jiān)持這一觀點(diǎn)的教師注重在學(xué)科教學(xué)中滲透研究性學(xué)習(xí)，向研究周期短、內(nèi)容適合的學(xué)科內(nèi)容滲透研究性學(xué)習(xí)。
研究性學(xué)習(xí)是一種課程模式。持這種觀點(diǎn)的人認(rèn)為，研究性學(xué)習(xí)有必要作為一種課程形態(tài)獨(dú)立設(shè)置研究性學(xué)習(xí)課程。理由是：(1)研究性學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式的掌握和運(yùn)用，需要依托相應(yīng)的課程為載體；否則，教師容易沿用習(xí)慣的課堂學(xué)科教學(xué)方法。(2)即使各門學(xué)科滲透了研究性學(xué)習(xí)方式，也有必要設(shè)置研究性學(xué)習(xí)課程。(3)研究性學(xué)習(xí)課程目標(biāo)與學(xué)科教學(xué)目標(biāo)側(cè)重點(diǎn)不同。所以需要在課程計(jì)劃中規(guī)定一定的課時數(shù)，開設(shè)研究性課程。
其實(shí)，在實(shí)踐中這兩種觀點(diǎn)并不互相排斥。從理論上可以認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)既是學(xué)習(xí)方式又是課程形態(tài)。
2對研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)理解不透徹。研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)在教育部《普通高中“研究性學(xué)習(xí)”實(shí)施指南(試行)》中列出了六條：(1)獲得親身參與探究探索的體驗(yàn)；(2)培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力；(3)培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力；(4)學(xué)會分享與合作；(5)培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德；(6)培養(yǎng)對社會的責(zé)任心和使命感。研究性學(xué)習(xí)要求突破傳統(tǒng)的認(rèn)知性單一的課程目標(biāo)，把情意目標(biāo)提到與認(rèn)知目標(biāo)、能力目標(biāo)并列的重要地位。研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施過程特別強(qiáng)調(diào)“體驗(yàn)”這一心理過程，特別關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)和積累，其目的在于通過實(shí)踐體驗(yàn)，在改變學(xué)生的心理狀態(tài)、價值觀和生活方式這些人的發(fā)展最深層的指標(biāo)上有所長進(jìn)。
3教師思想與知識準(zhǔn)備不充分。研究性學(xué)習(xí)對教師是一個新的挑戰(zhàn)。學(xué)生在選擇研究內(nèi)容、研究時間，指導(dǎo)教師有很大的自主性，因此。教師在研究性學(xué)習(xí)中的角色和地位與傳統(tǒng)的學(xué)科課程教學(xué)相比發(fā)生了根本性的變化。但在實(shí)際研究性學(xué)習(xí)課程開設(shè)過程中，由于教師對有關(guān)文件學(xué)習(xí)不夠，思想與知識也準(zhǔn)備不足，結(jié)果一時難以適應(yīng)研究性學(xué)習(xí)的正常開展。
(1)教師思想準(zhǔn)備不足。隨著研究性學(xué)習(xí)中學(xué)生對教師、對教材的依賴性降低，師生關(guān)系也發(fā)生了變化，教師不再是把學(xué)習(xí)內(nèi)容以結(jié)論的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，從知識的傳授者、學(xué)習(xí)內(nèi)容的壟斷者變成了學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者。但相當(dāng)多的教師思想準(zhǔn)備不足，未能及時轉(zhuǎn)變角色，不能很好地適應(yīng)研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)，較為突出的表現(xiàn)是在指導(dǎo)學(xué)生課題研究時越位，甚至包辦代替，學(xué)生創(chuàng)造性與自主性受到扼殺，影響了研究性學(xué)習(xí)的效果。
(2)教師的知識準(zhǔn)備不足。由于學(xué)生的研究課題涉及許多學(xué)科的知識，所以教師必須從個體走向合作，從精于某一學(xué)科走向全面了解各個學(xué)科，從只懂專業(yè)知識到充分涉獵科學(xué)、人文、社會多種學(xué)科領(lǐng)域。我們的教師多數(shù)或許是學(xué)科帶頭人、學(xué)科教學(xué)能手，但對指導(dǎo)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)在知識上仍然準(zhǔn)備不足，并不是每個教師都能適應(yīng)當(dāng)前課程開設(shè)的需要。因此，教師必須加強(qiáng)知識儲備，不斷提高指導(dǎo)能力。
4不重視研究性學(xué)習(xí)，拒絕開展研究性學(xué)習(xí)。很多教育者仍然沒有擺脫“應(yīng)試教育”的束縛，仍然把研究性學(xué)習(xí)當(dāng)作單純的學(xué)科教學(xué)來看待。還停留在過去的考試和評價模式之中，擔(dān)心開設(shè)研究性學(xué)習(xí)會影響學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和高考成績，特別是擔(dān)心會影響學(xué)習(xí)好的學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。還有的人認(rèn)為，中學(xué)階段是打基礎(chǔ)的時期，其主要任務(wù)是讓學(xué)生掌握各門學(xué)科的基礎(chǔ)知識和基本技能，搞研究性學(xué)習(xí)難有作為，成效不大。因而研究性學(xué)習(xí)成了某些學(xué)科的正常課時外的補(bǔ)充課，成為一種科普活動或興趣小組等隨意性較強(qiáng)的課外活動或者培養(yǎng)尖子生的課堂。
5過度提倡研究性學(xué)習(xí)。與不重視研究性學(xué)習(xí)相反，過度重視研究性學(xué)習(xí)，將研究性學(xué)習(xí)和正常學(xué)科教學(xué)對立起來，甚至用新的學(xué)習(xí)方式接受式學(xué)習(xí)，將研究性學(xué)習(xí)課程和學(xué)科課程相對立，沒有認(rèn)識到必須將不同學(xué)習(xí)方式、不同課程的優(yōu)勢結(jié)合起來。
三、構(gòu)建研究性學(xué)習(xí)實(shí)施的良好環(huán)境
研究性學(xué)習(xí)的開展是一項(xiàng)長期復(fù)雜的工程，需要在實(shí)施中發(fā)現(xiàn)問題，不斷探索，需要學(xué)校、教師的長期努力，需要家長的理解和配合，更需要全社會的大力支持。
在應(yīng)試教育的慣性中，在考試的超常壓力下，研究性學(xué)習(xí)的生存空間究竟有多大?教師、學(xué)生、家長的觀念能否根本改變?教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)能否達(dá)到研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施要求?學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，是否愿意去搞研究性學(xué)習(xí)?在學(xué)生的合作意識差、研究能力低、缺乏成功體驗(yàn)的情況下，如何啟動研究性學(xué)習(xí)?因此，如何構(gòu)建一個適合研究性學(xué)習(xí)生存、發(fā)展的良好環(huán)境，是關(guān)系素質(zhì)教育能否順利推進(jìn)的重大課題。
1要從轉(zhuǎn)變觀念人手。各級教育主管部門的領(lǐng)導(dǎo)和各校師生要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的培養(yǎng)人才的觀念，要認(rèn)識到實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的重要性，特別是要站在國家的需要和可持續(xù)發(fā)展的高度來認(rèn)識。認(rèn)識到研究性學(xué)習(xí)是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)實(shí)施的，研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施不僅是學(xué)校、教育部門的事，應(yīng)當(dāng)是學(xué)校、家庭、社會共同構(gòu)建的立體教育模式，實(shí)施研究性學(xué)習(xí)，全社會人人有責(zé)。
2要進(jìn)一步組織開展研究性學(xué)習(xí)的研討工作。實(shí)施研究性學(xué)習(xí)應(yīng)該有一套科學(xué)的理論，有一套行之有效的方法體系。研究性學(xué)習(xí)是一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的社會性教育政策，是以改革教育觀念、教育體制、教育內(nèi)容、評估制度、考試制度為其固有內(nèi)涵的全面改革。要建立與之相適應(yīng)的理論和方法體系，才能保證研究性學(xué)習(xí)的全面實(shí)施。
3研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施對教師的素質(zhì)提出了更高的要求。從目前情況看。教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)還很難適應(yīng)要求。有的教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)時顯得束手無策，有些教師的實(shí)踐能力還遠(yuǎn)不如學(xué)生。各地要有組織地進(jìn)行師資培訓(xùn)，在教師的培訓(xùn)工作中，應(yīng)盡快增加現(xiàn)代教育思想、現(xiàn)代教育模式、科學(xué)研究方法等內(nèi)容。
4學(xué)校要成立專門機(jī)構(gòu)，各級教研部門也要成立專門機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)管理、評估，各校之間要相互交流與合作，共同探討，共同提高。各地、各校可有側(cè)重地先試點(diǎn)，后推廣。有條件的學(xué)校，可選擇個別班級開展實(shí)驗(yàn)，取得經(jīng)驗(yàn)后再推廣。絕不可一開始就一哄而上，造成一發(fā)不可收拾的局面，影響這一新型的教學(xué)模式的實(shí)施。
----柳石路小學(xué)“研究性學(xué)習(xí)”校本課程調(diào)研活動紀(jì)實(shí)
（一）
暖風(fēng)吹來，溫潤舒適，柳石路小學(xué)六年級一班教室里。洋溢著濃濃的學(xué)習(xí)熱情，孩子們在侃侃而談，有的介紹蒙古的自然風(fēng)光，有的哼唱蒙古的歌謠，有的講述蒙古族的婚嫁習(xí)俗及古老的傳說，有的吟誦自己創(chuàng)作的詩詞。在場聆聽的幾位家長也相機(jī)介紹了孩子們的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)方法，并對孩子的學(xué)習(xí)作了點(diǎn)評。指導(dǎo)老師情不自禁地跳起了熱情奔放的蒙古舞，隨著歡快的節(jié)奏，時而如輕捷的馬兒在草原奔馳，時而如矯健的大雕在長空中翱翔……這是一節(jié)什么課呢，如此隨意而富有激情？原來這是一節(jié)語文研究性學(xué)習(xí)活動課。
“研究性學(xué)習(xí)”課程是柳石路小學(xué)面向全體1----6年級學(xué)生開設(shè)的校本課程。四月中旬，柳州市小學(xué)綜合實(shí)踐活動學(xué)科中心組及市“研究性學(xué)習(xí)”課題組一行28位專家和老師，在市教科所唐麗老師的帶領(lǐng)下到柳石路小學(xué)開展現(xiàn)場調(diào)研活動，活動內(nèi)容包括聽課、聽學(xué)校“研究性學(xué)習(xí)”校本課程實(shí)施情況匯報(bào)和查閱相關(guān)資料。開頭一幕就是學(xué)校主管教學(xué)楊副校長率先垂范，親自上的語文“研究性學(xué)習(xí)”活動課《小小詞作家》的精彩剪影。
（二）
在布置得清雅舒適的展覽室里，專家和老師們?nèi)缑鄯渌频卦凇把芯啃詫W(xué)習(xí)”宣傳板報(bào)和學(xué)習(xí)成果展臺邊流連。欣賞著精美的活動倩影，翻閱豐富的研究性學(xué)習(xí)成果資料，聆聽了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及執(zhí)研老師的經(jīng)驗(yàn)介紹，到場的專家和老師無不感嘆萬分。
感受之一：孩子們研究的課題五花八門，每個學(xué)科都有研究性學(xué)習(xí)課題，每個課題研究都涉及多學(xué)科知識的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。
案例1、利用社區(qū)資源優(yōu)勢，與龍?zhí)豆珗@取得聯(lián)系，開展了綜合實(shí)踐學(xué)科課題研究《綠色承諾》。進(jìn)行參觀、采訪、閱讀、統(tǒng)計(jì)、習(xí)作。繪畫、攝影、剪貼、制作標(biāo)本、種植植物、廣告宣傳等活動，培養(yǎng)了關(guān)注社會、關(guān)注生活的意識及綜合實(shí)踐與創(chuàng)新能力。
案例2、數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)子課題《家庭會計(jì)》中，孩子們通過一個月的實(shí)踐活動，了解了家庭收支情況，感受了父母的養(yǎng)育之恩。
案例3、音樂研究性學(xué)習(xí)子課題《生活中的節(jié)奏》中，孩子們留心觀察生活，傾聽風(fēng)聲。水聲、鳥聲、雨聲、讀書聲、喇叭聲等，從中發(fā)現(xiàn)、感受音樂節(jié)奏，創(chuàng)作節(jié)奏曲。
感受之二：課程實(shí)施各個階段，老師都注重引導(dǎo)學(xué)生用周記、日記、學(xué)習(xí)體會、總結(jié)、感想等形式將研究過程中的各種收獲和體驗(yàn)反映出來。
案例4、一年級數(shù)學(xué)研究課題《生活中的數(shù)學(xué)》中，孩子們在老師的指導(dǎo)下從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)的美，寫下與數(shù)學(xué)息息相關(guān)的生活日記；一年級語文研究課題《做個好孩子》中，孩子們存老師指導(dǎo)下把日常生活中做好事的經(jīng)歷描述出來，在情境中、在研討中發(fā)現(xiàn)做人道理，明辨是非對錯。
感受之三：執(zhí)研老師在做好課題宣傳工作，爭取家長的認(rèn)同和支持這方面作出了嘗試。
在許多研究性學(xué)習(xí)資料中，我們看到了以“研究性學(xué)習(xí)”為主題的家長會記錄、給家長
的公開信、聘請學(xué)生家長做校外輔導(dǎo)員的合同書、階段展示全家長留言、家長參與“研究性學(xué)習(xí)”的活動總結(jié)等，研究性學(xué)習(xí)已走進(jìn)孩子和家長的心。另外，教師注意利用孩子的切身體會感動和教育家長。
案例5、柳州舉行“第二屆柳州國際奇石節(jié)”期間，四年級開展了《小記者看大世界----新歷柳州國際奇石節(jié)》。
研究性學(xué)習(xí)活動。為了促進(jìn)交流、學(xué)習(xí)、反思，師生共同設(shè)計(jì)并開展了系列活動。在“金話筒新聞會”上，有位孩子了《我為什么不當(dāng)小記者》的新聞，表明了父母不支持自己參加活動的苦惱。用心良苦的老師讓孩子把活動錄音磁帶回家給家長聽，家長聽后說“今天孩子把‘新聞會’活動實(shí)況錄音磁帶帶回家反復(fù)聽，十分開心。看著孩子，我們又高興，又慚愧。高興的是我的孩子遇到了一個好老師，一群好同學(xué)，這么真誠地幫助她，使她這么開心地學(xué)習(xí)；慚愧的是我們做家長的沒有意識到學(xué)校研究性學(xué)習(xí)活動的重要性，無視孩子的需要，使孩子受委屈了。今后，我們一定創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，大力支持學(xué)校工作，讓孩子過得更充實(shí)更快樂。”
傳統(tǒng)的教學(xué)由老師決定學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，沒有體現(xiàn)“以人為本”的教育思想。“研究性學(xué)習(xí)”課程以學(xué)生為主開發(fā)課程資源，開辟了一個“以人為本”的學(xué)習(xí)天地。孩子們是幸福的，他們真正是在做自己喜歡的事。正如一位調(diào)研老師說的那樣：“領(lǐng)導(dǎo)在認(rèn)認(rèn)真真地抓教育，老師在踏踏實(shí)實(shí)地干教育，學(xué)生真真切切地享受著教育，享受教育就從‘研究性學(xué)習(xí)’開始的”。
關(guān)鍵詞：高中美術(shù) 研究性學(xué)習(xí) 多媒體技術(shù) 引導(dǎo)
自高中美術(shù)課程改革得到各地許多美術(shù)教育工作者的支持以來，大家的共同努力使高中美術(shù)課改在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式上都得到了很大的改善。尤其在高中美術(shù)研究性學(xué)習(xí)開展中體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教育理念，一定程
度上彰顯了教學(xué)與管理的科學(xué)性和人文性，但是這也需要我們在前進(jìn)發(fā)展中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并反思研究。
一、研究性學(xué)習(xí)在高中美術(shù)課程中的重要性
隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的來臨，社會對人才的創(chuàng)新精神提出了前所未有的緊迫要求。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確課程改革的目標(biāo)是要學(xué)生具有“初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識”。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，美術(shù)課程作為普通高中課程的組成部分之一，在這次課程改革浪潮中起到了一定的作用，充分發(fā)揮了美術(shù)特色和優(yōu)勢力量。其中研究性學(xué)習(xí)作為國家規(guī)定的必修課程之一，它強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過實(shí)踐加強(qiáng)探索和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感與合作精神。為了響應(yīng)國家教育方針的號召和順應(yīng)時代的發(fā)展，許多普通高中教育開展美術(shù)研究性學(xué)習(xí)頗有成效，但仍有部分教師對研究性學(xué)習(xí)的基本理念或開展的方式一知半解，出現(xiàn)了開展方式過于形式化、學(xué)生敷衍了事的現(xiàn)象，這樣的研究學(xué)習(xí)對培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和促進(jìn)個性發(fā)展方面無法起到突出的效果。
《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)美術(shù)課程應(yīng)該“鼓勵學(xué)生在感受、體驗(yàn)、參與、探究、思考和合作等學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)基本的美術(shù)知識與技能，體驗(yàn)美術(shù)學(xué)習(xí)的過程和方法，形成有益于個人和社會的情感、態(tài)度和價值觀”。同時它也指明了：“普通高中美術(shù)課程的實(shí)施要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立精神，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。”而在《全日制普通高級中學(xué)課程計(jì)劃（試驗(yàn)修訂稿）》中對研究性學(xué)習(xí)作了解釋：“研究性學(xué)習(xí)以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)生生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主要以個人或小組合作的方式進(jìn)行。通過親身實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。”由此可見，研究性學(xué)習(xí)在美術(shù)課程中的重要性，它在理論上可以通過教師的“解惑授道”來引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得相關(guān)知識，又在實(shí)踐上通過學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證問題的假設(shè)，最終達(dá)到自我價值的實(shí)現(xiàn)和自我個性塑造的和諧發(fā)展。
二、高中美術(shù)開展研究性學(xué)習(xí)是時代的要求
.多元智能理論對高中美術(shù)研究性學(xué)習(xí)的啟示
心理學(xué)教授霍華德·加德納對人類智力結(jié)構(gòu)提出了新的觀點(diǎn)，把智力結(jié)構(gòu)歸結(jié)為九種智能：言語——語言智能、邏輯——數(shù)學(xué)智能、視覺——空間智能、身體——運(yùn)覺智能、音樂——節(jié)奏智能、人際交往智能、自我反省智能、自然觀察者智能和存在智能。這九種能力相互間是獨(dú)立的，但由于受到環(huán)境和教育以及遺傳或性格等影響，又會使不同方面的智能形成各自特點(diǎn)，在成長過程中突顯智能的優(yōu)越性和差異性。因此如何利用教育的力量來培養(yǎng)學(xué)生的多元智能，是每位教育工作者都必須認(rèn)真思考的問題。研究性學(xué)習(xí)打破以片面培養(yǎng)學(xué)生一兩種智能為核心的課程的傳統(tǒng)觀念，力求更全面、創(chuàng)新地培養(yǎng)獨(dú)具個性和創(chuàng)造性的學(xué)生。它關(guān)注為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更真實(shí)生動的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵他們從自身及周邊生活中去挖掘有探究價值的問題。這種強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式更大限度地減輕了學(xué)生對老師的依賴性，扭轉(zhuǎn)了學(xué)生對學(xué)習(xí)知識的被動接受性，開辟了學(xué)生獲取知識渠道的多向性。
美術(shù)對學(xué)生樹立正確的審美觀、培養(yǎng)高尚的審美情操、發(fā)展學(xué)生健康全面的人格特質(zhì)，并適宜地開發(fā)其美術(shù)方面的智能都具有重要意義。面對個性迥異的學(xué)生，以開展美術(shù)研究性學(xué)習(xí)為手段，發(fā)展學(xué)生的多元智能，讓他們通過以美術(shù)為切入點(diǎn)的研究活動來更加了解自己的才華和能力，是順應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的體現(xiàn)。美術(shù)可以與歷史、文學(xué)、音樂等都有不同程度的聯(lián)系，只要學(xué)生對某一個方面有興趣，都可以成為研究的內(nèi)容。高中美術(shù)研究性學(xué)習(xí)同樣可以通過社會調(diào)查、參與社區(qū)活動、合作創(chuàng)作、交流匯報(bào)等形式來發(fā)展學(xué)生的多元智能。
.現(xiàn)代信息技術(shù)對高中美術(shù)研究性學(xué)習(xí)的影響
由于高中生對外界具有強(qiáng)烈的求知欲望和好奇心，所以面對著信息網(wǎng)絡(luò)發(fā)展迅猛的互聯(lián)網(wǎng)時代，電腦、數(shù)碼相機(jī)、DV等已成為了他們?nèi)粘Ｉ钪惺煜さ墓ぞ摺，F(xiàn)代信息技術(shù)將動態(tài)或靜態(tài)的圖、像、聲、字等多種信息資源巧妙結(jié)合，帶給人們最大限度的視覺沖擊，這一特點(diǎn)與作為視覺藝術(shù)的美術(shù)的形象直觀性特點(diǎn)是最吻合的，使得美術(shù)課的教學(xué)不再局限于平面和立體的空間視覺形象上，而跨越了時空的界限，漫游在無際的虛擬世界。倘若師生不擅長運(yùn)用最具時效的交流工具，就會和世紀(jì)的先進(jìn)文化脫節(jié)，那將不利于學(xué)生形成對世界的感知力和獨(dú)立思考的價值取向，有礙他們的智慧提升和人格塑造。
隨著世紀(jì)初課程形態(tài)的研究性學(xué)習(xí)的誕生以來，逐漸顯示出研究性學(xué)習(xí)是一場以合作為方式、以實(shí)踐為手段、以網(wǎng)絡(luò)為平臺的學(xué)習(xí)方式革新，顯然它的關(guān)注點(diǎn)并不在于探究的結(jié)果是什么，而是學(xué)習(xí)活動的過程中學(xué)生應(yīng)怎樣學(xué)。在美術(shù)教學(xué)中希望通過研究性學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會用藝術(shù)思維的方式認(rèn)知世界，掌握藝術(shù)表現(xiàn)的方法，因此只有充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生“實(shí)踐——感知——思考”的整體學(xué)習(xí)。學(xué)生除了可以利用電腦進(jìn)行繪畫和設(shè)計(jì)，還可利用數(shù)碼相機(jī)和攝像機(jī)等工具進(jìn)行攝影攝像。他們對搜索到的信息資源進(jìn)行分析——?dú)w納——整理——提煉，最后把經(jīng)過篩選得到的有價值的信息重新組合成自己的學(xué)習(xí)成果，并把學(xué)習(xí)成果實(shí)行資源共享，進(jìn)而充分調(diào)動學(xué)生主動合作探究學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)交流協(xié)商互助的意識。
三、加強(qiáng)高中美術(shù)研究性學(xué)習(xí)的途徑
.加強(qiáng)教師的引導(dǎo)作用
在整個互聯(lián)網(wǎng)時代的環(huán)境背景下，美術(shù)教師已經(jīng)不再是學(xué)生唯一的知識傳授者，網(wǎng)絡(luò)資訊的普及使得學(xué)生獲知的渠道變得四通八達(dá)，因此美術(shù)教師要能跟上時代的節(jié)奏，就必須加強(qiáng)整合網(wǎng)絡(luò)信息的能力。研究性學(xué)習(xí)課程的實(shí)施需要教師轉(zhuǎn)變職業(yè)角色，采用以學(xué)生活動為中心的教學(xué)步驟，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。在開展高中美術(shù)研究性學(xué)習(xí)中，課程的性質(zhì)需要教師以引導(dǎo)者與協(xié)助者的身份介入到學(xué)生的課題研究中來，師生之間應(yīng)該體現(xiàn)出“對話”的關(guān)系。教師以學(xué)習(xí)伙伴的身份與學(xué)生共同研究課題，及時了解學(xué)生的興趣點(diǎn)，面對疑惑時能給予啟發(fā)和指導(dǎo)，對整個研究過程進(jìn)行統(tǒng)籌安排。尤其是關(guān)于課題的選擇上，教師更應(yīng)該把主動權(quán)和選擇權(quán)交給學(xué)生，無論是問題的提出和研究的方向、方法都應(yīng)該允許學(xué)生按照個人興趣提出并經(jīng)過篩選等方式最終確立下來。進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的地點(diǎn)也不一定都在課堂上，反而充分利用課外時間更能體現(xiàn)師生對資源的優(yōu)化能力，因此網(wǎng)絡(luò)上流行的QQ、E-mail、BBS、MSN等對話方式成為了師生青睞的
互動手段。假如美術(shù)教師可以和學(xué)生共同建立一個專門用于交流討論的網(wǎng)站，那么必定是為開展研究性學(xué)習(xí)提供了極為便利的途徑，在網(wǎng)站里大家可以把研究成果分階段共享，對有效的信息資料也可以互相傳閱和討論。此外教師同樣生活在合作的群體里，要善于利用其他科目教師的優(yōu)勢，打破教師孤軍作戰(zhàn)的教學(xué)方式，以包容和開放的態(tài)度進(jìn)行協(xié)作，幫助學(xué)生共同完成具有創(chuàng)新意義的研究工作。
.完善對美術(shù)研究性學(xué)習(xí)的評價
由于美術(shù)具有濃厚的人文內(nèi)涵，與社會、宗教、政治、經(jīng)濟(jì)以及其他領(lǐng)域的文化發(fā)生普遍的聯(lián)系，加之其表現(xiàn)形式的多元化，包括繪畫、雕塑、攝影攝像等不同種類，決定了在美術(shù)領(lǐng)域有豐富的可研究資源，美術(shù)研究性學(xué)習(xí)的表現(xiàn)手法也比其他學(xué)科更多樣化，除了常見的撰寫調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告，對繪畫作品的評析，還可以制作手工藝品、設(shè)計(jì)海報(bào)、拍攝DV或制作小電影等。一些高中開設(shè)美術(shù)研究性學(xué)習(xí)時雖然體現(xiàn)了表現(xiàn)手法的多樣性，卻只是注重研究的結(jié)果，單純從研究課題的選題新穎與否、作業(yè)表現(xiàn)形式創(chuàng)意與否等作業(yè)質(zhì)量角度來評價學(xué)生，使得評價的標(biāo)準(zhǔn)仍然停留在“書面”的層面上。由于參與到研究性學(xué)習(xí)的學(xué)生一般是以合作的形式組合，所以在研究過程中可以看到并不是每個學(xué)生都會投入等量的努力，也不是每個學(xué)生都會表現(xiàn)出全面的智能，所以才需要教師因材評價。有時候?qū)W生會出現(xiàn)一種對待自評和互評“無所謂”的態(tài)度，因此就更應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生在合作中的自評和互評的時效性，以及教師對學(xué)生的了解和觀察的全面客觀性。不僅學(xué)生本人要認(rèn)真進(jìn)行自評，還需要組員之間進(jìn)行匿名互評，從對待研究課題的學(xué)習(xí)態(tài)度和實(shí)踐過程中所表現(xiàn)出的投入程度，到合作期間反映出每個人不同的能力。通過書面形式把這些相對客觀的評價匯集上交給教師進(jìn)行審核。教師要善于用學(xué)習(xí)記錄或成長記錄袋等形式來對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行評價，并注意對評價的反思。教師可以組織學(xué)生先分組進(jìn)行討論，然后再請代表對本組研究情況向全班作匯報(bào)，最后教師再作總結(jié)。另外，家長也應(yīng)該參與到對學(xué)生的評價中，更全面地評價學(xué)生在課內(nèi)外學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)。
