時(shí)間：2022-07-23 08:32:12
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學(xué)教案數(shù)學(xué)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合實(shí)例內(nèi)容確定
2、能力目標(biāo)：通過小組合作、討論、操作，培養(yǎng)學(xué)生觀察、判定、合作、探究等能力。
3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：(根據(jù)教學(xué)目標(biāo)相關(guān)內(nèi)容確定)
教學(xué)難點(diǎn)：(根據(jù)教學(xué)目標(biāo)相關(guān)內(nèi)容確定)
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：(根據(jù)教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備相應(yīng)的教學(xué)用具)
教學(xué)過程：
一、引入課題：(如：創(chuàng)設(shè)情境，提出問題;復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課;課前談話，導(dǎo)入新課。。。
二、探究(或教授)新知：(自主探索，解決問題;…)
1、出示問題：
2、合作探究：
3、精要點(diǎn)撥：
三、鞏固應(yīng)用：(課堂練習(xí))
一星級(jí)題目和二星級(jí)題目：(課本)
設(shè)計(jì)意圖：以基礎(chǔ)為主，主要激發(fā)中下層生的學(xué)習(xí)興趣。
三星級(jí)題目：(課本) 設(shè)計(jì)意圖：以生活中的實(shí)例為主，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。
四星級(jí)題目和五星級(jí)題目：(課外，)
設(shè)計(jì)意圖：此題是給中上層的學(xué)生做的，從而達(dá)到培優(yōu)的效果;在 培 優(yōu)方面，我鼓勵(lì)他們多提問題，培養(yǎng)他們成為“問題”少年。
四、拓展延伸：
1．使學(xué)生理解加減混合的意義，掌握運(yùn)算順序，正確進(jìn)行計(jì)算。
2．初步培養(yǎng)學(xué)生連續(xù)看圖的觀察能力和語言表達(dá)能力。
3．體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解加減混合的意義，掌握運(yùn)算順序。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確計(jì)算加減混合式題。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1．復(fù)習(xí)10以內(nèi)的加減法單項(xiàng)口算
老師分別出示口算卡片，學(xué)生用手勢表示得數(shù)。
2．復(fù)習(xí)10以內(nèi)連加、連減口算
老師出示口算卡片，指名回答。（說出各題的計(jì)算過程）
我們學(xué)習(xí)了連加、連減、知道連加、連減表示的意義，那么如果一個(gè)算式里面內(nèi)有加法，又有減法，它又表示什么含義呢？該怎樣計(jì)算呢？這就是我們今天要研究的問題。
二、指導(dǎo)探索：
1．教學(xué)例1
魚缸里有幾條黑金魚？有幾條紅金魚？求共有幾條金魚？應(yīng)該怎么算？（板書：）如果撈走2條，求還剩幾條？怎么計(jì)算？（板書：）
如果我們把剛才演示的內(nèi)容用圖來表示（貼例題圖）你能敘述一下這幅圖的意思嗎？
（引導(dǎo)學(xué)生敘述題意：魚缸里有4條黑金魚，3條紅金魚，撈走2條，還剩幾條？）誰會(huì)列式？
板書：
觀察這個(gè)算式，和我們前面學(xué)習(xí)的連加，連減有什么不同？
像這樣既有加法，又有減法的算式叫加減混合。
板書課題：加減混合
加減混全式題應(yīng)該怎樣計(jì)算呢？結(jié)合這道例題，誰來說一說？（在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上總結(jié)出：先算4加3等于7，再算7減2等于5。）板書：讓學(xué)生自己練習(xí)說計(jì)算過程，然后指名說一說。
2．教學(xué)例2
出示鴿子圖
你能說出這幅圖表示的意思嗎？（學(xué)生分組說一說圖意，然后指名敘述：有4只鴿子在吃谷子，飛走了1只，又飛走了2只，現(xiàn)在有多少只？）
誰會(huì)列式？你是怎么想的？
板書：
這也是加減混合算式，你會(huì)計(jì)算嗎？（同桌互相說一說）
學(xué)生齊說計(jì)算過程，老師板書：
5
3．比較質(zhì)疑：
兩道例題有什么不同？（一道是加在前，減在后，另一道是減在前，加在后）
說明：無論是加在前，還是減在前，只要有加有減都叫加減混合，計(jì)算加減混合算式與前面學(xué)習(xí)的連加、連減的計(jì)算順序是一樣的，都是從左往右依次計(jì)算。
你還有什么問題嗎？
三、鞏固練習(xí)
1．看算式擺學(xué)具：
出示：
這個(gè)算式表示什么意思？請你用學(xué)具擺一擺。
2．學(xué)生獨(dú)立完成第65頁的做一做。
訂正時(shí)說計(jì)算過程。
3．口算：（指名說答案，其他同學(xué)當(dāng)裁判）
老師分別出示口算卡片：
4．競賽：爭做計(jì)算小能手
每人一張小卷子，學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，比誰算得又對又快，前五名完成的同學(xué)把卷子交到老師那里，全對的為“計(jì)算小能手”，其他同學(xué)訂正后全對的第人發(fā)一朵小紅花。
本節(jié)課的教材是通過圖形和學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生獲得一些感性認(rèn)識(shí)，初步建立“符號(hào)感”，同時(shí)，通過將小猴與3種水果的對應(yīng)排列，以兒童能接受為以后集合、對應(yīng)、統(tǒng)計(jì)的教學(xué)打下基礎(chǔ)。要求學(xué)生認(rèn)識(shí)符號(hào)“>”“<”和“=”的含義，知道用詞語（大于、小于、等于）來描述5以內(nèi)數(shù)的大小。
分析學(xué)生：
《比大小》這一教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在日常生活中很早就接觸到了，只是在腦海有一個(gè)初步的表象，還沒有形成一個(gè)完整的、系統(tǒng)的概念。這節(jié)課只要教師利用各種形式，把數(shù)學(xué)教學(xué)和日常生活緊密聯(lián)系起來，相信學(xué)生很快理解本節(jié)課的內(nèi)容。
設(shè)計(jì)理念：
這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，不僅使學(xué)生知道用“大于、小于、等于”來描述5以內(nèi)數(shù)的大小，而且初步建立符號(hào)感。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在課的開始就以故事的形式引入，喚起學(xué)生的學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；再讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿，選擇誰和誰比較進(jìn)行教學(xué)，既尊重學(xué)生的選擇，又能達(dá)到教學(xué)的目的，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；最后，讓學(xué)生舉出生活中的事例，什么和什么比，把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，既運(yùn)用了新知解決實(shí)際問題，又體現(xiàn)了新《課標(biāo)》精神。
教學(xué)內(nèi)容：
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)》（一年級(jí)上冊）第7頁，第8頁“做一做”的第1題，練第5、6題。
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)“>”“<”和“=”這三種符號(hào)及其含義，同時(shí)知道這三種符號(hào)的讀法和作用。
2.使學(xué)生知道用“大于、小于、等于”來描述5以內(nèi)數(shù)的大小，建立符號(hào)感。
3.培養(yǎng)學(xué)生互相謙讓、團(tuán)結(jié)友愛的良好品德。
4.培養(yǎng)學(xué)生初步判斷、分析及處理問題的能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
學(xué)生認(rèn)識(shí)“>”“<”和“=”這三種符號(hào)及其含義，知道用“大于、小于、等于”來描述5以內(nèi)數(shù)的大小，建立符號(hào)感。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
投影儀；9只小猴、4個(gè)梨、3個(gè)桃、2根香蕉；1-5數(shù)字卡片；學(xué)具盒。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知
（一）認(rèn)讀1-5各數(shù)。
（二）排序。
教師在黑板上擺上3、1、5、2、4。讓學(xué)生按從小到大的順序排列。
二、探究新知
（一）觀察主題圖，回答問題
要求：看圖聽故事。
教師講故事：有幾只猴子到山上玩耍。他們又是玩水又是捉迷藏，玩得可高興了！到了中午，他們又累又渴，于是他們跑到山上采了許多水果，來到草地上吃。同學(xué)們，你們能猜出猴子他們采了什么水果嗎？（激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。）
學(xué)生回答后，教師再出示主題圖。師：“同學(xué)們，你們猜對了嗎？”“你們再仔細(xì)看一下，猴子采了哪些水果？分別是多少？用哪一個(gè)數(shù)字表示？”
教師根據(jù)學(xué)生的回答，相應(yīng)在黑板上貼出水果圖，并標(biāo)上數(shù)字。
（二）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“>”“<”和“=”。
1.教學(xué)“=”（猴和桃比）。
（1）師：“如果每只猴子吃1個(gè)梨，夠不夠？”教師用一一對應(yīng)的方法豎排出來，說出誰多誰少。教師出示相應(yīng)圖片及數(shù)字。
（2）教師說明：當(dāng)桃和猴誰也不多，誰也不少時(shí)，我們就說3只猴和3個(gè)桃相等。（板書：“=”），等號(hào)是兩條一樣長的線，請學(xué)生跟讀“3等于3”。
（3）師：“同學(xué)們看看，等號(hào)兩邊的數(shù)有什么有趣的地方？你們還能舉出其它例子嗎？”
2、教學(xué)“>”（猴和香蕉比）。
（1）師：“如果每只猴子吃1根香蕉，夠不夠？”教師用一一對應(yīng)的方法豎排出來，說出誰多誰少。教師出示相應(yīng)圖片及數(shù)字。
（2）學(xué)生觀察得出，猴比香蕉多，也就是3>2（板書3>2）。
（3）請學(xué)生觀察“>”，教師用順口溜幫助學(xué)生進(jìn)行記憶：開口大，朝大數(shù)。
（4）師：“你還能舉出哪些例子嗎？”
3.教學(xué)“<”（猴和梨比）方法同2。
“尖頭小，對小數(shù)。”
4.請學(xué)生觀察三道算式，小組討論，看有什么發(fā)現(xiàn)。學(xué)生回答后，教師用順口溜幫助學(xué)生進(jìn)行記憶：相同數(shù)間用等于；開口大，朝大數(shù)；尖頭小，對小數(shù)。
5.發(fā)散思維。
看看還有誰和誰能比，幾大于幾，幾小于幾？
三、運(yùn)用知識(shí)
（一）教科書第18頁“做一做”第1題。教師讀題，請學(xué)生聽清題意。
1.左圖：兩邊各有幾只燈籠，誰多誰少，幾大于幾？
2.右圖：兩邊各有幾只燈籠，誰多誰少，幾大于幾？
學(xué)生獨(dú)立填寫，教師巡視，再拿幾個(gè)學(xué)生的上投影儀上長方體講評。
（二）游戲：比一比
1、學(xué)生通過生活中簡單實(shí)例，初步體會(huì)運(yùn)籌思想在解決實(shí)際問題中的應(yīng)用。
2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決問題策略的多樣性，初步形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識(shí)。
3、使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法解決生活中的簡單問題。
教學(xué)重點(diǎn)：探究解決問題的最優(yōu)方案，體會(huì)優(yōu)化的思想。
教學(xué)難點(diǎn)：尋找解決問題最優(yōu)方案，提高學(xué)生解決問題的能力。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，你們有沒有在家里接待過客人呀？那你是怎樣接待客人的呢？誰愿意來說一說？
1、星期天的上午，小明家的門鈴響了，原來是李阿姨來到小明家做客。（出示主題圖P113頁）
2、學(xué)生自主設(shè)計(jì)方案
3、展示學(xué)生不同的方案
4、師根據(jù)學(xué)生設(shè)計(jì)的方案，適時(shí)用制作好的紙片在黑板上羅列出來。用箭頭表示順序。
4、學(xué)生比較選擇最合理的安排方法
5、提升“合理”、拓展認(rèn)識(shí)
對他們的合理安排，你們有何想法？
1、為了節(jié)省時(shí)間，強(qiáng)強(qiáng)在乘車時(shí)認(rèn)真看書。
2、為了提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，紅紅邊吃飯邊看《少兒英語電視》節(jié)目。
6、小結(jié)：對呀！我們在做事之前先要明確沏茶的大致順序，也就是哪些事情要先做，哪些事情要后做，然后再考慮哪些事情可以同時(shí)做，這樣才能節(jié)省時(shí)間！
二、探究新知，研究問題
1、示例1，呈現(xiàn)研究問題
師：好，現(xiàn)在李阿姨也喝完茶了，小明的媽媽準(zhǔn)備用自己最拿手的烙餅招待她。（出示例1圖）
（1）你能從畫面上得到哪些數(shù)學(xué)信息？
師有意識(shí)著重強(qiáng)調(diào)：“每次只能烙兩張餅”。
（2）想一想，如果只烙一張餅，需要多長時(shí)間？
（3）烙一張餅需要6分鐘，那如果要烙兩張餅，最快要用幾分鐘？
有些學(xué)生會(huì)想當(dāng)然地回答12分鐘，這時(shí)教師追問：12分鐘嗎？（進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)最優(yōu)方法的思想）
師：為什么是12分鐘呀？
（4）學(xué)生回答后師總結(jié)：我們烙兩張餅的時(shí)候，可以同時(shí)烙兩張餅的正面或反面，烙正面的時(shí)候用3分鐘，烙反面時(shí)也是3分鐘，所以總共所用的時(shí)間是6分鐘。（教師邊敘述邊演示，課件出示表格）
（5）師：那如果烙4張可以怎么烙？追問：6張、20張呢？
餅數(shù)
最佳方法
所用時(shí)間（分）
2
同時(shí)烙兩張餅的正面或反面
6分鐘
4
6
8
2、自主設(shè)計(jì)方案
（1）回到主題圖：現(xiàn)在“媽媽、李阿姨和小明每人吃一張餅”，一共需要烙幾張餅?zāi)兀浚?張）
（2）小組合作：請你們幫小明媽媽想一想，她應(yīng)該怎樣烙“才能讓大家最快的吃上烙餅？”
（3）展示學(xué)生不同的方案學(xué)生到展示臺(tái)演示講解
（4）學(xué)生比較選擇最合理的安排方法
（5）教師演示，烙三張餅的最佳方法和最短時(shí)間。
（6）拓展延伸：想一想，如果要烙5張餅，怎樣烙才能盡快吃上餅?zāi)兀坑欣щy的小組可以利用組里的學(xué)具擺一擺。
這里讓同學(xué)獨(dú)立思考，后小組交流，最后集體交流。
3、探究規(guī)律
師：如果要烙的餅的張數(shù)是雙數(shù)，兩張兩張地烙最直接，而且簡單，所以我們最好采用這個(gè)方法；如果要烙的餅的張數(shù)是單數(shù)，我們可以怎么烙？（前面的兩張兩張地烙，剩下最后3張的時(shí)候用剛才所學(xué)的烙3張餅的最優(yōu)方法烙）這樣是不是最省時(shí)間？
4、結(jié)合生活，實(shí)踐應(yīng)用
四、課堂小結(jié)
《認(rèn)識(shí)鐘表》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第一冊第八單元的知識(shí)。這是學(xué)生建立時(shí)間觀念的初次嘗試，也是以后學(xué)習(xí)時(shí)分的基礎(chǔ)。一年級(jí)學(xué)生已經(jīng)儲(chǔ)備了一些認(rèn)識(shí)鐘表的生活經(jīng)驗(yàn)，因此大多數(shù)孩子會(huì)看整時(shí)，但這些經(jīng)驗(yàn)只是粗淺的，感性的，對不同的孩子來說層次也是不同的。由于時(shí)間和時(shí)刻看不見、摸不著，不具備形象性、直觀性，再加上一年級(jí)學(xué)生注意力的分散和監(jiān)督能力較差，所以對時(shí)針、分針的整體認(rèn)識(shí)有些不習(xí)慣，觀察力的薄弱使得他們常常忽略時(shí)針和分針的區(qū)別，因此認(rèn)識(shí)半時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)問題，12時(shí)半他們可能會(huì)看成6時(shí)，同時(shí)由于對鐘表的旋轉(zhuǎn)順序不清，他們又常常產(chǎn)生困惑，比如1時(shí)半到底是1時(shí)半，還是2時(shí)半等等。針對教材內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)、課標(biāo)要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為以下幾點(diǎn)：⒈使學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘面，會(huì)認(rèn)整時(shí)和半時(shí)；⒉培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、操作能力；⒊培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念，從小養(yǎng)成珍惜時(shí)間、遵守時(shí)間的習(xí)慣。其中重點(diǎn)是使學(xué)生會(huì)認(rèn)整時(shí)和半時(shí)，難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)半時(shí)。為了更好地落實(shí)以上目標(biāo)，在這節(jié)課上引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過動(dòng)手操作、自主探索、合作交流獲取知識(shí)，將學(xué)生已有的常識(shí)系統(tǒng)化和組織化，使他們在探究的過程中學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)分析和概括，在思維能力、情感態(tài)度、信心和意志力等各方面均得到發(fā)展，從而促進(jìn)可持續(xù)性學(xué)習(xí)素養(yǎng)的形成與積累。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)
（一）創(chuàng)設(shè)情境
劉老師認(rèn)識(shí)一個(gè)小男孩，叫小剛。這里有他的幾張照片，想不想看？請你們看著這些照片講一個(gè)小故事給大家聽。（晚上10點(diǎn)半還在看電視，早上7點(diǎn)不起床，早上7點(diǎn)半才起床，跑到學(xué)校已經(jīng)8點(diǎn)了。）
問：你們覺得小剛的表現(xiàn)怎么樣？
你們哪些地方和他不一樣呢？
怎樣幫助小剛，讓他和你們一樣？
這節(jié)課我們就和小剛一起認(rèn)識(shí)鐘表。
（二）引導(dǎo)探究
⒈認(rèn)識(shí)鐘面
①師：要認(rèn)識(shí)鐘表，就得知道鐘面上有什么，誰能不看表就說出鐘面上有什么？
（出示剛才故事中的四個(gè)鐘面，分別是10點(diǎn)半、7點(diǎn)、7點(diǎn)半、8點(diǎn)）誰來讀出其中一個(gè)鐘面上的數(shù)字？
鐘面上哪個(gè)是時(shí)針，哪個(gè)是分針？你怎么知道的？
（②引導(dǎo)學(xué)生觀察這4個(gè)鐘面，總結(jié)出時(shí)針和分針長得什么樣子。
⒉認(rèn)識(shí)整時(shí)
①師：根據(jù)時(shí)針和分針的位置，如果請你把這4個(gè)鐘面分成兩家人，你們打算怎樣分？為什么這樣分？
觀察7點(diǎn)和8點(diǎn)這兩個(gè)鐘面，有什么相同的地方？像這樣時(shí)針正好指著數(shù)字幾，分針正好指著12的時(shí)間叫整時(shí)。這樣的時(shí)間你們是怎么看出來的？
②引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律：分針指著12，時(shí)針指著幾就是幾點(diǎn)，也叫幾時(shí)，一起讀一讀：7時(shí)，8時(shí)。
③用鐘表模型撥出6時(shí)、12時(shí)，說一說時(shí)針和分針分別指著幾，象在干什么？
⒊認(rèn)識(shí)半時(shí)
①（多媒體出示7時(shí)的鐘面）
提問：這是幾時(shí)？你怎么看出來的？
學(xué)生回答后，多媒體演示鐘面從7時(shí)到7時(shí)半，并畫出轉(zhuǎn)動(dòng)的弧線，讓學(xué)生說一說你觀察到了什么？用手勢一起跟著時(shí)針和分針轉(zhuǎn)動(dòng)，明確時(shí)針和分針的轉(zhuǎn)動(dòng)方向。
②引導(dǎo)學(xué)生討論：現(xiàn)在的時(shí)間是幾時(shí)？你是怎樣看出來的？
③認(rèn)識(shí)黑板上的兩個(gè)半時(shí)。（10時(shí)半和7時(shí)半）重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生看出時(shí)針剛剛走過數(shù)字幾，還沒走到數(shù)字幾。
④讓學(xué)生用鐘表模型撥出一個(gè)幾時(shí)半。
展示，提問：誰能讀出這個(gè)時(shí)間？你是怎樣看出來的？在展示的過程中，教師相機(jī)利用錯(cuò)誤資源，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)12時(shí)半和6時(shí)半，并用多媒體演示，分別閃動(dòng)這兩個(gè)鐘面的時(shí)針和分針。
⑤引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律：分針正好指著6，時(shí)針剛剛走過數(shù)字幾，就是幾時(shí)半。
[NextPage]
⒋認(rèn)識(shí)電子表
①師：其實(shí)生活中除了這樣的鐘面外，還經(jīng)常見到這樣的電子鐘面。出示顯示著7時(shí)和8時(shí)的電子表鐘面，讓學(xué)生說一說在什么地方見過這樣的表示形式？分別是幾時(shí)？
②小組討論：10時(shí)半、7時(shí)半在電子表上怎樣顯示，為什么？（如果沒有學(xué)生能回答出為什么，可以引導(dǎo)向課外延伸。）
③師：我們認(rèn)識(shí)了鐘表，有時(shí)還需要把時(shí)間寫下來，寫的形式和電子表的表示一樣，只不過兩點(diǎn)要點(diǎn)在靠下半部的地方。讓學(xué)生試寫出7時(shí)、8時(shí)、7時(shí)半、10時(shí)半。
⒌師：小剛今天和大家一起認(rèn)識(shí)了鐘表，知道了當(dāng)分針指著12，時(shí)針指著幾就是幾時(shí)，當(dāng)分針指著6，時(shí)針剛剛走過幾就是幾時(shí)半。他很想改正以前的壞習(xí)慣，于是為自己制訂了一個(gè)作息時(shí)間表。
出示：shuìjiào
9∶00──睡覺
qǐchuáng
7∶00──起床
有一個(gè)小朋友看了很納悶：9∶00的時(shí)候，我都上第二節(jié)課了，他怎么還在睡覺？你們說這是怎么回事？
如果加上晚上9∶00睡覺，早上7∶00起床就清楚了。這下小剛就和大家一樣是珍惜時(shí)間，按時(shí)起居的好孩子了。
（三）鞏固遷移
⒈請每個(gè)人撥一個(gè)自己喜歡的時(shí)間，并說一說在這個(gè)時(shí)刻你在干什么？
⒉游戲：同桌兩人一人寫車票，一人撥時(shí)間，看能否搭上同桌的火車。
（四）小結(jié)升華（略）
評析：
一、設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的思想
教學(xué)設(shè)計(jì)如果以教師或教材為本，最多想到學(xué)生學(xué)習(xí)教材有什么“難點(diǎn)”而已。事實(shí)上是把學(xué)生看成沒有活力的容器，教師把教材扯得粉碎，然后一小塊一小塊往里塞，那樣的學(xué)習(xí)雖然也可以學(xué)到一些知識(shí)和技能，但對于“作為人的生命發(fā)展形態(tài)的人格建樹和智慧生成”，卻收效甚微。而《認(rèn)識(shí)鐘表》一課的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了對學(xué)生的尊重，留給了學(xué)生許多自由活動(dòng)、創(chuàng)造數(shù)學(xué)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在自主的“創(chuàng)造數(shù)學(xué)中”得到發(fā)展。如課始讓學(xué)生看照片講故事，說出鐘面上的時(shí)間；學(xué)習(xí)整時(shí)的時(shí)刻充分利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)等都充分說明教師抓住了學(xué)生的起點(diǎn)，擴(kuò)大了他們的學(xué)習(xí)自。對于學(xué)生來說，展示自己已有的知識(shí)，尤其是尚未學(xué)習(xí)的知識(shí)，對他們來說是激動(dòng)人心的，他是在享受，享受學(xué)習(xí)帶來的驕傲。為了突破本課的難點(diǎn)，安排學(xué)生自主操作、小組討論、自由辯論，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得扎實(shí)。
二、設(shè)計(jì)著力體現(xiàn)了“小課堂，大社會(huì)”的教育理念
數(shù)學(xué)來源于生活，又作用于生活，課堂教學(xué)應(yīng)使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與日常生活是密切聯(lián)系的，體會(huì)到數(shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值。《認(rèn)識(shí)鐘表》的設(shè)計(jì)著力體現(xiàn)了這一理念。如觀察小剛的作息時(shí)間表，撥一個(gè)自己喜歡的時(shí)刻，并說出這個(gè)時(shí)刻自己在干什么等均在訓(xùn)練學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去看生活。最后的游戲性練習(xí)，既有趣味性，又很好地鞏固了所學(xué)知識(shí)，同時(shí)還使數(shù)學(xué)有了鮮活的生活味。在這樣設(shè)計(jì)的背后，我們不難看出，劉老師心中裝的是全體學(xué)生，力求為每個(gè)學(xué)生提供均等的機(jī)會(huì)。
教學(xué)目標(biāo)
（一）使學(xué)生知道除法的含義，知道把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求一份是多少，用除法計(jì)算．
（二）使學(xué)生初步學(xué)會(huì)除法算式的讀法和寫法．
（三）培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力．
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：除法的含義．
難點(diǎn)：掌握第一種分法．
教具和學(xué)具
教具：6支鉛筆，8個(gè)正方體，6個(gè)桃，3個(gè)盤子．
學(xué)具：8個(gè)小正方體，12根小棒和15個(gè)小三角形．
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
（一）通過實(shí)物演示，知道平均分的含義
教師拿出6支鉛筆，分給2個(gè)同學(xué)，可能有哪幾種分法？
其中一人1支，另一人5支；
其中一人2支，另一人4支；
其中一人3支，另一人也3支．
在這些分法中，前兩種每人分的不是同樣多，最后一種分的每人同樣多，我們叫它為“平均分”．
怎樣進(jìn)行平均分呢？
教師拿出6支鉛筆，請3個(gè)同學(xué)到講臺(tái)前邊．教師把6支鉛筆分給3個(gè)同學(xué)，每人要分得同樣多，并請學(xué)生注意分的過程．
第一次分，每人分給1支．最后教師問：“分完了嗎？”學(xué)生回答后，教師再接著分．第二次分，每人又分給1支，教師問：“分完了嗎？”（分完了）
教師讓全體同學(xué)觀察，這3個(gè)同學(xué)每人分得幾支？學(xué)生回答：“每人分得2支．”教師問：“每人分得同樣多嗎？”這就叫做“把6支鉛筆平均分給3個(gè)人，每人2支．”
（二）教學(xué)例1
要求每個(gè)同學(xué)拿出8個(gè)小正方體，放在自己的桌上．然后把8個(gè)正方體分成4份，而且每份要分得“同樣多”，讓每個(gè)同學(xué)都動(dòng)手?jǐn)[一擺，分分看．教師巡視，了解學(xué)生擺的情況．
學(xué)生擺完后，教師指定1名分得好的學(xué)生在黑板前演示分的過程，并說一說是怎樣分的．（學(xué)生：先拿出4個(gè)正方體，每份放1個(gè)，再拿出4個(gè)剩下的正方體，每份放1個(gè)）
“每份分得同樣多嗎？每份是幾個(gè)？”
教師指出：這就是把8個(gè)正方體，平均分成4份，每份2個(gè)．
（三）學(xué)習(xí)“把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求一份是多少”用除法計(jì)算
教學(xué)例2，出示：“把6個(gè)桃平均放在3個(gè)盤里，每盤幾個(gè)？”（邊口述題目，邊拿出6個(gè)桃和3個(gè)盤子）
“平均放在3個(gè)盤子里是什么意思？（就是每盤放得同樣多）
“把6個(gè)桃放在3個(gè)盤里，每盤放得同樣多，應(yīng)該怎樣放？”學(xué)生回答后，教師再向?qū)W生演示平均分的過程．因?yàn)橐骄旁?個(gè)盤子里，因此，先要拿3個(gè)，每盤里放1個(gè)．然后再提問：“分完了嗎？”
教師再把剩下的3個(gè)桃，每盤放1個(gè)，提問：“分完了嗎？”
“每盤放幾個(gè)？”
“是不是每盤同樣多？”
“這樣分東西的方法叫怎樣分？”（平均分）
像上面這樣把8個(gè)正方體平均分成4份，把6個(gè)桃平均放在3個(gè)盤里，都是把一些東西平均分成幾份，求一份是多少的問題，在數(shù)學(xué)里我們要用一種新方法——除法來計(jì)算．（板書課題：除法的初步認(rèn)識(shí)）
“÷”叫除號(hào)，寫的時(shí)候，先畫一橫線，上下各一點(diǎn)，橫線要平直，兩點(diǎn)要對齊．
把6個(gè)桃平均分成3份，每份幾個(gè)？這道題的除法算式怎么列呢？（邊談話邊寫）要分的桃是幾個(gè)？把“6”寫在除號(hào)前面（板書：6÷）；把6平均分成幾份？把“3”寫在除號(hào)后面；每份是幾？把這個(gè)“2”寫在等號(hào)后面．教師指著“6÷3=2”說明：這個(gè)算式叫除法算式，表示把6平均分成3份，每份是2．
接著引導(dǎo)學(xué)生讀出算式：6除以3等于2．再指名一兩名學(xué)生說出算式的意思，并讀出算式．
然后讓學(xué)生打開書，引導(dǎo)學(xué)生看第45頁上小朋友分桃的圖．先要學(xué)生說說圖意，再指導(dǎo)學(xué)生用連線的方法，把右圖中剩下的3個(gè)桃分完．
（四）鞏固反饋
1．做課本中第46頁“做一做”中的題．
第1題的第（1）小題，先讓每個(gè)學(xué)生拿出12根小棒，動(dòng)手?jǐn)[一擺，然后把除法算式寫完全，再指名學(xué)生說出除法算式中每個(gè)數(shù)表示什么．
第（2）小題，讓學(xué)生獨(dú)立做，教師巡視，然后集體訂正．
第2題先引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意，要分多少個(gè)球？怎樣分？讓學(xué)生實(shí)際連一連，表示分的過程．然后在書上填寫算式，并指名讀出除法算式．
2．做練習(xí)十四的第1題和第2題．
第1題，先指名讀出除法算式，再讓學(xué)生把除法算式的意思說完全．
第2題，先指名讀算式，再讓每個(gè)學(xué)生用三角形擺一擺，然后填出得數(shù)，并說出算式所表示的意思．
小結(jié)：今天我們從動(dòng)手分東西，學(xué)會(huì)了把一些東西平均分成幾份，求每份是多少用除法計(jì)算的方法，還學(xué)會(huì)了除法算式的讀法和寫法．
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明
本節(jié)課是學(xué)生學(xué)法的開始．除法的最基本含義是“平均分”．因此，在教學(xué)過程設(shè)計(jì)中，首先通過分東西，使學(xué)生了解哪種分法是平均分，哪種分法不是平均分．
3、培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人的自主學(xué)習(xí)能力和小組合作學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：掌握圓錐體體積公式的推導(dǎo)。
教具準(zhǔn)備：1、等底等高的圓柱體和圓錐體6套，大小不同的圓柱體和圓錐體6套、水槽6套。
2、多媒體課件設(shè)計(jì)
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備：
1．怎樣計(jì)算圓柱的體積？(板書：圓柱體的體積=底面積×高)
2．一個(gè)圓柱的底面積是60平方分米，高15分米，它的體積是多少立方分米？
3．圓錐有什么特征？
學(xué)生回答后，教師用課件演示：屏摹上顯示一個(gè)圓錐體，將它的底面、側(cè)面、高和頂點(diǎn)閃爍。
（二）導(dǎo)入新課
今天我們就利用這些知識(shí)探討新的問題-----怎樣計(jì)算圓錐的體積（板書課題）
（三）進(jìn)行新課
1、探討圓錐的體積公式
教師：怎樣探討圓錐的體積計(jì)算公式呢？在回答這個(gè)問題之前，請同學(xué)們先想一想，我們是怎樣知道圓柱體積公式的：
學(xué)生回答，教師板書：
圓柱------（轉(zhuǎn)化）------長方體
圓柱體積公式--------（推導(dǎo)）長方體體積公式
教師：借鑒這種方法，為了我們研究圓錐體體積的方便，每個(gè)組都準(zhǔn)備了一個(gè)圓柱體和一個(gè)圓錐體。你們小組比比看，這兩個(gè)形體有什么相同的地方？學(xué)生操作比較。
（1）提問學(xué)生：你發(fā)現(xiàn)到什么？（這個(gè)圓柱體和這個(gè)圓錐體的形狀有什么關(guān)系）
(學(xué)生得出：底面積相等，高也相等。)
底面積相等，高也相等，用數(shù)學(xué)語言說就叫“等底等高”。
(板書：等底等高)
（2）為什么？既然這兩個(gè)形體是等底等高的，那么我們就跟求圓柱體體積一樣，就用“底面積×高”來求圓錐體體積行不行？(不行，因?yàn)閳A錐體的體積小)
教師：（把圓錐體套在透明的圓柱體里)是啊，圓錐體的體積小，那你估計(jì)一下這兩個(gè)形體的體積大小有什么樣的倍數(shù)關(guān)系？(指名發(fā)言)
的水和圓柱體、圓錐體做實(shí)驗(yàn)。怎樣做這個(gè)實(shí)驗(yàn)由小組同學(xué)自己商量，但最后要向同學(xué)們匯報(bào)，你們組做實(shí)驗(yàn)的圓柱體和圓錐體在體積大小上有什么樣的倍數(shù)關(guān)系。
（3）學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)。
A.誰來匯報(bào)一下，你們組是怎樣做實(shí)驗(yàn)的？
b.你們做實(shí)驗(yàn)的圓柱體和圓錐體在體積大小上發(fā)現(xiàn)有什么倍數(shù)關(guān)系？
(學(xué)生發(fā)言：圓柱體的體積是圓錐體體積的3倍)
同學(xué)們得出這個(gè)結(jié)論非常重要，其他組也是這樣的嗎？
我們學(xué)過用字母表示數(shù)，誰來把這個(gè)公式整理一下？(指名發(fā)言)
（4）學(xué)生操作：出示另外一組大小不同的圓柱體和圓錐體進(jìn)行體積大小的比較，通過比較你發(fā)現(xiàn)什么？
學(xué)生回答后，教師整理歸納：不是任何一個(gè)圓錐體的體積都是任何一個(gè)圓柱體體積的。(老師拿起一個(gè)小圓錐、一個(gè)大圓柱)如果老師把這個(gè)大圓錐體里裝滿了水，往這個(gè)小圓柱體里倒，倒三次能倒?jié)M嗎？(不能)
為什么你們做實(shí)驗(yàn)的圓錐體里裝滿了水往圓柱體里倒，倒三次能倒?jié)M呢？(因?yàn)槭堑鹊椎雀叩膱A柱體和圓錐體。)
呢？(在等底等高的情況下。)
(老師在體積公式與“等底等高”四個(gè)字上連線。)
現(xiàn)在我們得到的這個(gè)結(jié)論就更完整了。(指名反復(fù)敘述公式。)
今后我們求圓錐體體積就用這種方法來計(jì)算。
(三)鞏固反饋
1．口答。填空：
v(立方米)
v（立方米）
60
52
126
4.5
2．出示例題學(xué)生讀題，理解題意，自己解決問題。
例一個(gè)圓錐形的零件，底面積是19平方厘米，高是12厘米，這個(gè)零件的體積是多少？
A學(xué)生完成后，進(jìn)行小組交流。
你是怎樣想的和怎樣解決問題。（提問學(xué)生多人）
C教師板書:
×19×12=76（立方厘米）
答：它的體積是76立方米
3．練習(xí)題。
一個(gè)圓錐體，半徑為6cm，高為18cm。體積是多少？(學(xué)生在黑板上只列式，反饋。)
4、出示例2：要求學(xué)生自己讀題，理解題意思。
在打谷場上，有一個(gè)近似于圓錐形的小麥堆/！/，測得底面直徑是4米，高是1.2米，每立方米小麥約重735千克，這堆小麥約有多少千克？（得數(shù)保留整千克）
（1）提問：從題目中你知道什么？
（2）學(xué)生獨(dú)立完成后教師提問。并回答同學(xué)的質(zhì)疑：3.14×（）×1.2×表示什么？為什么要先求圓錐的體積？得數(shù)保留整千克數(shù)是什么意思？….
5、比較：例1和例2有什么地方不同？
（1）直接告訴了我們底面積，而（2）沒有直接告訴，要求我們先求出底面積，再求出圓錐體積；（2）例1是直接求體積，例2是求出體積后再求重量。
我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了求圓錐體的體積，現(xiàn)在我們來解決有關(guān)圓錐體體積的問題。
四、鞏固練習(xí)：
1、一個(gè)圓錐形沙堆，高是1.5米，底面半徑是2米，每立方米沙重1.8噸。這堆沙約重多少噸？
2、選擇題。每道題下面有3個(gè)答案，你認(rèn)為哪個(gè)答案正確就用手指數(shù)表示。。
(1)一個(gè)圓錐體的體積是a立方米，和它等底等高的圓柱體體積是(
)
⑴立方米②3a立方米③9立方米
(2)把一段圓鋼切削成一個(gè)最大的圓錐體，圓柱體體積是6立方米，圓錐體體積是(
)立方米
（1）6立方米（2）3立方米（3）2立方米
2、學(xué)生操作：
看看我們的教室是什么體？(長方體)
要在我們的教室里放一個(gè)盡可能大的圓錐體，想一想，怎樣放體積最大？(小組討論)
指名發(fā)言。當(dāng)爭論不出結(jié)果時(shí)，讓學(xué)生以小組為單位動(dòng)手測量數(shù)據(jù)：教室長12m，寬6m，高4m。并板書出來，再比較怎樣放體積最大的圓錐體。
教學(xué)目標(biāo)
1．在具體的生活實(shí)踐和游戲情景中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．
2．使學(xué)生體驗(yàn)位置與順序，能用語言準(zhǔn)確的表達(dá)物體的位置與順序，并運(yùn)用這些數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題．
3．培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念、反應(yīng)能力和逆向思維能力．
教學(xué)重點(diǎn)
使學(xué)生體驗(yàn)位置與順序，能用語言準(zhǔn)確的表達(dá)物體的位置與順序．
教學(xué)難點(diǎn)
使學(xué)生體驗(yàn)位置與順序，能用語言準(zhǔn)確的表達(dá)物體的位置與順序．
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、活動(dòng)一：介紹教室
（一）創(chuàng)設(shè)情景
我們每天都坐在寬敞明亮的教室中學(xué)習(xí)，一定對教室很熟悉，今天淘氣也來到了我們的教室和我們一起學(xué)習(xí)，誰愿意給淘氣介紹一下我們的教室？
（二）介紹教室
1．學(xué)生介紹教室中有什么物品．
2．這樣介紹淘氣只知道我們的教室中有什么東西，你能用我們所學(xué)過知識(shí)來介紹嗎？
3．誰愿意到前面給淘氣和全班同學(xué)介紹一下．
4．剛才兩位同學(xué)介紹的一樣嗎？為什么？
5．學(xué)生發(fā)表自己的見解．
6．小結(jié)：你們面對面坐著，因?yàn)榉较蚴窍鄬Φ模栽跀⑹鲋星啊⒑蟆⒆蟆⒂业奈恢靡簿驼孟喾矗?/p>
二、活動(dòng)二：介紹去學(xué)校各個(gè)專業(yè)教室的路線和各個(gè)專業(yè)教室
1．淘氣現(xiàn)在想到我們的各個(gè)專業(yè)教室去參觀，你能說說怎么才能到各個(gè)專業(yè)教室嗎？
2．出示圖片：學(xué)校示意圖
3．學(xué)生介紹專業(yè)教室的所在位置．
4．淘氣想到自然教室去參觀，你能說說應(yīng)該怎樣走才能到那嗎？
5．學(xué)生選擇任意一個(gè)專業(yè)教室說路線．
三、活動(dòng)三：游戲
1．淘氣：同學(xué)們，你們愿意和我一起來做游戲嗎？全班一起做“文明操”．
2．看卡片指方向．
學(xué)生看卡片做動(dòng)作．（卡片為：前、后、上、下、左、右、空白7張．學(xué)生看到卡片后將手指指向相應(yīng)的位置．速度由快到慢．）
3．聽口令反指方向．
規(guī)則：手指指向與淘氣的口令相反的位置．
四、活動(dòng)四：介紹自己的房間
1．我已經(jīng)了解了你們的學(xué)校，還沒有了解你的房間呢？請你介紹一下．
2．學(xué)生任意介紹自己房間物品所擺放的位置．
教案點(diǎn)評：
這節(jié)課中教師創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)。通過“淘氣與我們一起上課，參觀校園”這一情景貫穿全課。學(xué)生在具體的情景和不同的角度中進(jìn)一步感知位置、確定位置，不斷體驗(yàn)探究位置與順序。對有關(guān)知識(shí)進(jìn)行全面的復(fù)習(xí)和運(yùn)用。位置的相對性是本課中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，巧妙的創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)疑，抓住學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的思考，讓學(xué)生在親身參與中進(jìn)一步感受體驗(yàn)前后變化的相對性。讓學(xué)生體會(huì)位置在實(shí)際生活中的應(yīng)用，在同學(xué)們合作交流中合理判斷推理出位置的順序，進(jìn)一步提高了學(xué)生的空間想象力。本課集知識(shí)性、趣味性和活動(dòng)性于一體，有效的進(jìn)行教學(xué)，突破難點(diǎn)。本節(jié)課通過游戲的形式，學(xué)生在玩中學(xué)，在樂中悟，體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，為上好一節(jié)復(fù)習(xí)課作了一些嘗試。
探究活動(dòng)
聽口令指方向
游戲目的
1．在具體的生活實(shí)踐和游戲情景中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．
2．培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念、反應(yīng)能力和逆向思維能力．
游戲過程
1．教師將學(xué)生平均分成兩組，面對面站成兩橫排．
2．教師站在兩隊(duì)學(xué)生的中間．
3．教師發(fā)出口令，如“左”“右”“上”“下”等等．
4．學(xué)生根據(jù)教師的口令指方向．
游戲說明
1．將學(xué)生分成面對面的兩隊(duì)，一是使學(xué)生體會(huì)位置的相對性；二是增加游戲的難度．
教師也可以根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，將學(xué)生分成同向的幾組．
2．指錯(cuò)方向的學(xué)生可以為大家表演節(jié)目，然后繼續(xù)活動(dòng)；也可以將其淘汰，等待下次機(jī)會(huì)．
營救隊(duì)員
游戲目的
1．通過有趣的游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)前、后、左、右的意義．
2．培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念．
游戲過程
1．教師在操場上畫一個(gè)比較大的方格圖，方格圖中標(biāo)有兩條行進(jìn)的路線．
2．教師將學(xué)生平均分成兩組，每組選出一名指揮官，剩下的人再平均分成兩組，一組在方格的左面，作為被營救的隊(duì)員，另外一組在方格圖的右面，作為營救隊(duì)員．
3．營救隊(duì)員的眼睛用手帕蒙上，在指揮官的指揮下順著路線前進(jìn)，如指揮官說：“向前走兩步”“向左三步”……營救隊(duì)員根據(jù)命令前進(jìn)．
4．每次只能營救一名隊(duì)員歸隊(duì)．
5．最早將隊(duì)員全部營救歸隊(duì)的小組獲得冠軍．
游戲說明
（一）使學(xué)生學(xué)會(huì)從一個(gè)數(shù)里連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)的應(yīng)用題的第二種解答方法，即減去兩個(gè)數(shù)的和。
（二）初步培養(yǎng)學(xué)生分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和解答兩步應(yīng)用題的能力。
（三）初步培養(yǎng)學(xué)生用不同方法解答同一道應(yīng)用題的能力及思維的靈活性。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：分析數(shù)量關(guān)系，學(xué)會(huì)第二種解答方法。
難點(diǎn)：正確分析數(shù)量關(guān)系，理解“減去兩個(gè)數(shù)的和”的意思。
教具和學(xué)具
寫有準(zhǔn)備題和鞏固練習(xí)題的翻轉(zhuǎn)小黑板。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
（一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
1．口答下面各題（要求：先提出問題，再說出算式）
（1）書架第一層有600本故事書，第二層有200本。
（兩層共有故事書多少本？）600＋200
（第一層比第二層多多少本？）600－200
（第一層的故事書是第二層的幾倍？）600÷200
（2）學(xué)校有30張彩色紙，做紙花用去11張，做小旗用去9張，
（做完紙花還有多少張？）30－11
（做紙花比做小旗多用幾張？）11－9
（做紙花和小旗共用多少張？）11＋9
（還剩多少張？）30－11－9
2．以舊引新
學(xué)生提出第四個(gè)問題并列出算式后，教師指出：同學(xué)們回答得很好。要求還剩多少張，可以從總張數(shù)30里先減去做紙花用去的11張，再減去做小旗用去的9張，就可以求出還剩多少張。接著教師設(shè)疑：“那么這樣的題，還有沒有別的解答方法呢？請同學(xué)們思考。”教師同時(shí)將例題完整地出示在黑板上。
（二）學(xué)習(xí)新課
1．出示例題
例3學(xué)校有30張彩色紙，做紙花用去11張，做小旗用去9張，還剩多少張？
在學(xué)生認(rèn)真思考的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生討論，先試著讓學(xué)生畫出圖，再說說算法。教師同時(shí)將正確畫法和算法板書在黑板上。
（1）做紙花和小旗共用多少張？（11＋9＝20（張））
（2）還剩多少張？（30－20＝10（張））
答：還剩10張。
2．畫一畫，做一做
小小圖書箱有圖書85本，上午借出32本，下午借出26本，還剩多少本？
（1）用上題的方法解答這道題，要先算什么，再算什么？
（2）在圖上畫出先算的那一部分。
教師出示題目和要求后，可請一名學(xué)生到黑板板演，其他學(xué)生做在課堂練習(xí)本上。
做一做的題完成后，可請同學(xué)們再說說思路，先算什么？再算什么？（先算上午和下午共借出多少本，再算借出后還剩下多少本）
3．想一想，說一說
出示同類型題“副食商店有食鹽32袋，上午賣出11袋，下午賣出14袋，還剩多少袋？”
先讓學(xué)生根據(jù)今天學(xué)習(xí)的解題方法想一想，說一說。要求還剩多少袋，需要知道哪兩個(gè)條件，這道題應(yīng)該先算什么？再算什么？（需要知道商店有食鹽多少袋和上、下午共賣出多少袋。應(yīng)該先算上、下午共賣出多少袋，再算還剩多少袋）
4．議一議，說一說
通過以上三個(gè)題的研究學(xué)習(xí)，學(xué)生對第二種解法的算理和算法已經(jīng)基本掌握，這時(shí)教師可引導(dǎo)學(xué)生討論歸納今天學(xué)習(xí)的第二種解法的特點(diǎn)，都是先算什么，再算什么，以使學(xué)生更好地理解掌握。
（三）鞏固反饋
1．第一組題：教師打出投影，要求同學(xué)看圖回答下列問題。
食品店有95瓶汽水，上午賣了36瓶，下午賣了45瓶，還剩多少瓶？
（1）用上面的方法解答這道題，要先算什么？（先算上午和下午共賣了多少瓶汽水）
（2）請畫出上午和下午一共賣出的部分。
2．第二組題：用第二種方法解答下面問題
（1）王老師買口琴用了48元，買笛子用了36元，給售貨員100元，應(yīng)該找回多少錢？
（2）服裝店運(yùn)來200米花布，做兒童服用了54米，做嬰兒裝用了46米，還剩多少米？
3．第三組題：選擇正確算式，并在（）里打“√”
（1）學(xué)校里原有80盒粉筆，第一天用去18盒，第二天用去26盒，還剩多少盒？
（2）商店有紅書包40個(gè)，藍(lán)書包50個(gè)，賣出37個(gè)，還剩多少個(gè)？
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明
（一）理解被減數(shù)中間、末尾有零的退位減法的算理，并掌握計(jì)算方法。
（二）培養(yǎng)正確計(jì)算中間、末尾有零的退位減法的能力。
（三）培養(yǎng)良好的計(jì)算習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
理解算理，明白要借的數(shù)位上是0，怎樣退1。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
（一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
1．板演
2．訂正板演
你能說說計(jì)算過程嗎？
3．總結(jié)并引入新課
師說：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了連續(xù)退位的筆算減法，這兩道題是對我們上節(jié)課的學(xué)習(xí)情況的檢查，老師知道大家掌握得很好。
師問：在退位減法的豎式中，帶退位點(diǎn)的“4”你可以看作幾？（生：可以看作3）帶退位點(diǎn)的“7”可以看作幾？（生：可以看作6）帶退位點(diǎn)的“1”呢？（生：可以看作0）……
師說：在退位減法的豎式中，帶退位點(diǎn)的數(shù)，我們都要少看1，那么如果遇到0帶退位點(diǎn)，應(yīng)該看作幾呢？（師將黑板上的第二題被減數(shù)十位上的“1”改為“0”）同學(xué)們，你們想一想，個(gè)位不夠減，十位上又是0，該怎樣退“1”呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的被減數(shù)中間或末尾有零的退位減法。板書課題：中間、末尾有零的退位減。
（二）學(xué)習(xí)新課
1．學(xué)習(xí)例7
（1）指名讀例7
師問：個(gè)位上2減9不夠減，從十位退1，十位上是0，零表示這個(gè)數(shù)位上一個(gè)數(shù)也沒有，那該怎么辦呢？“零”可是一個(gè)熱心幫助人的好孩子，他想呀，想呀，終于想出了好辦法，誰知道到底是個(gè)什么好辦法呢？
（2）根據(jù)學(xué)生的回答，教師出示計(jì)數(shù)器進(jìn)行演示：
師問：個(gè)位不夠減，要從十位退1，十位是0，該怎么辦呢？（生：可以從百位退1）百位上的“1”表示多少呢？（生：1個(gè)百或10個(gè)十）師從百位上拿走一個(gè)珠子，同時(shí)在十位上撥出10個(gè)珠子。讓學(xué)生直觀地看到從百位上退1后百位少1，而十位上變成了10。
師問：現(xiàn)在能不能從十位上退1了？教師繼續(xù)用計(jì)數(shù)器進(jìn)行演示：
請學(xué)生看著計(jì)數(shù)器說說計(jì)算過程。（十位退1剩9，個(gè)位加10是12，12減9等于3）
（3）對照計(jì)數(shù)器，學(xué)生互相說計(jì)算過程，并直觀地看到結(jié)果是143。
（4）脫離計(jì)數(shù)器，看著豎式完整地講出計(jì)算過程。
生說：個(gè)位2減9不夠減，從十位退1，十位上是0，再從百位退1，在十位上作10，然后從十位退1到個(gè)位是作10，個(gè)位上12－9=3，十位上剩9，9－5=4，百位上剩2，2－1=1。
教師根據(jù)學(xué)生口述的計(jì)算過程，板書：
（5）小結(jié)
師說：這道例7是被減數(shù)中間有零的退位減，筆算時(shí)，個(gè)位不夠減，從十位退1，十位上是0，從百位退1，所以帶退位點(diǎn)的“0”少看1時(shí)，要看作“9”。
（6）練一練
指名板演，其他同學(xué)在課堂作業(yè)本上完成。集體訂正，指名說計(jì)算過程。強(qiáng)調(diào)0上有退位點(diǎn)，作9再減，前一位上不要忘記少1。
2．學(xué)習(xí)例8
（1）出示例8。請同學(xué)獨(dú)立完成例8。
3000－628=_________
（2）根據(jù)學(xué)生完成情況，提問：這道題的被減數(shù)有什么特點(diǎn)？（生：被減數(shù)末尾有3個(gè)零）師說：這就是我們今天要學(xué)會(huì)的末尾有零的退位減法。出示豎式教具：
師問：個(gè)位上0減8不夠減怎么辦呢？十位上、百位上都是0，該怎么退1？退位后千位、百位、十位、個(gè)位上的數(shù)各是多少？
根據(jù)學(xué)生回答，教師完成板書：
師問：被減數(shù)原是3000，退位后變成幾個(gè)千、幾個(gè)百、幾個(gè)十、幾個(gè)一？（生：退位后變成2個(gè)千、9個(gè)百、9個(gè)十、10個(gè)一）
師說：對，千位上的“1”分成9個(gè)百，9個(gè)十，10個(gè)一。
（3）訂正自己在練習(xí)本上的豎式。
（4）改一改
將3000改成3010怎樣計(jì)算？學(xué)生獨(dú)立完成并與例8進(jìn)行比較。
（三）鞏固反饋
1．被減數(shù)上的里應(yīng)填幾？為什么？
2．完成P119“做一做”。
3．下面這些小蜜蜂應(yīng)飛到哪朵花上？
4．下面新生產(chǎn)的電視機(jī)合格嗎？把不合格的產(chǎn)品檢修合格，然后裝進(jìn)包裝箱里。
5．小結(jié)
師說：今天我們學(xué)習(xí)了被減數(shù)中間、末尾有零的退位減法，計(jì)算時(shí)，要從不是零的那一位上退1，0上有退位點(diǎn)的，作9再減。這樣的題比較容易出錯(cuò)，計(jì)算時(shí)要特別細(xì)心、認(rèn)真，做完后一定要進(jìn)行驗(yàn)算。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明
本節(jié)課是筆算減法中的一個(gè)難點(diǎn)，要想突破這一難點(diǎn)，應(yīng)把重點(diǎn)放在講清算理上，學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，進(jìn)行大量練習(xí)，還是能掌握這部分知識(shí)的。
在復(fù)習(xí)準(zhǔn)備中，出示了兩道連續(xù)退位的減法，通過復(fù)習(xí)提問，學(xué)生明白帶退位點(diǎn)的數(shù)都要少看1。接著追問：如果0上帶退位點(diǎn)，怎么少看1呢？引出新課。
在學(xué)習(xí)新課過程中，先通過演示計(jì)數(shù)器，學(xué)生明白0上帶退位點(diǎn)時(shí)，要看作是9，然后脫離教具，直接看豎式說計(jì)算過程，最后通過兩道練一練，檢查學(xué)生掌握情況。學(xué)習(xí)例8時(shí)，出示一個(gè)豎式教具，放手讓學(xué)生說十位、百位怎樣退1，扶助學(xué)生完成例8，再將例8的被減數(shù)改成3010，讓學(xué)生想想應(yīng)該怎樣做，使知識(shí)活學(xué)活用。
（一）使學(xué)生學(xué)會(huì)從一個(gè)數(shù)里連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)的應(yīng)用題的第一種解答方法。即求兩次剩余。
（二）初步培養(yǎng)學(xué)生分析和解答應(yīng)用題的能力。
（三）通過教學(xué)，初步培養(yǎng)學(xué)生積極思維的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，學(xué)會(huì)第一種方法。
難點(diǎn)：正確分析數(shù)量關(guān)系，理解每一步算式意義。
教具和學(xué)具
寫有復(fù)習(xí)準(zhǔn)備的翻轉(zhuǎn)小黑板。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
（一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
口算下面應(yīng)用題（要求先說出數(shù)量關(guān)系，再列出算式）
1．一個(gè)星期上5天課，4個(gè)星期一共上多少天課？
2．4個(gè)同學(xué)一共畫了24張畫，平均每個(gè)同學(xué)畫幾張畫？
3．一本故事書有96頁，已經(jīng)看了18頁，還剩多少頁？
4．學(xué)校有30張彩色紙，做紙花用去11張，還剩多少張？
學(xué)生解答后，教師把第4題添上一個(gè)條件“做小旗用去9張”。這道題就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
（二）學(xué)習(xí)新課
1．出示例題。例3學(xué)校有30張彩色紙，做紙花用去11張，做小旗用去9張，還剩多少張？
2．設(shè)疑引入
例題出示后，讓學(xué)生默讀題，理解題意，接著教師設(shè)疑：“這道題和前面學(xué)習(xí)的應(yīng)用題，數(shù)量關(guān)系有所不同，該怎樣解答呢？”教師設(shè)疑引起學(xué)生積極思考。這時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生試著分析解答，根據(jù)學(xué)生分析，教師同時(shí)用線段圖表示數(shù)量關(guān)系。并邊畫線段圖邊分析。
（1）做完紙花還有多少張？（30－11＝19（張））
（2）還剩多少張？（19－9＝10（張））
接著教師追問：先算什么？再算什么？并同時(shí)將每個(gè)算式所表示的意思，分別寫在算式上面。并請同學(xué)在圖上親自指一指“30－11＝19”是從哪一段里去掉哪一段，剩下的是哪一段。“19－9＝10”是從哪一段去掉哪一段，剩下的又是哪一段。可多讓同學(xué)們說說思路。
3．試一試，做一做
教師出示一個(gè)與例題同類題，讓學(xué)生試著獨(dú)立完成，先根據(jù)圖示畫出解題思路，再列式解答。
幼兒園買來30個(gè)蘋果，給小班12個(gè)，給中班9個(gè)，還有多少個(gè)？
先畫出解題思路：
再列式計(jì)算：
30－12＝18（個(gè)）
18－9＝9（個(gè)）
答：還有9個(gè)。
再請同學(xué)們說一說先算哪一步，再算哪一步，每一步算式的意義。
4．做一做，想一想
教師出示下面兩個(gè)題，讓學(xué)生先獨(dú)立思考解答，再想一想今天學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)題，都是先求什么，再求什么。
（1）商店運(yùn)來35筐蘋果，上午賣出10筐，下午賣出11筐，還剩多少筐？
（2）河邊有24只鴨，先游走7只，又游走9只，還剩多少只？
5．歸納解題思路
在以上四個(gè)題學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師可引導(dǎo)學(xué)生歸納這類題的解題思路。先讓同學(xué)們討論一下，這四道題都是已知什么，要求什么。（要求學(xué)生結(jié)合具體題回答）再讓同學(xué)們討論一下先算什么，再算什么，可讓學(xué)生結(jié)合具體題目用綜合法思路試著分析。如“做一做，想一想”的第（1）小題，就可以讓學(xué)生這樣分析思路：商店運(yùn)來35筐蘋果，上午賣出10筐，這兩個(gè)條件可以算出上午賣出后剩下的筐數(shù)，再用剩下的筐數(shù)減去下午賣出11筐這兩個(gè)條件，就可以算出還剩多少筐。
這樣在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生結(jié)合具體題講講每道題的解題思路，就會(huì)使學(xué)生悟出這類題的解題思路學(xué)會(huì)解題方法。
（三）鞏固反饋
1．第一組題：教師打出投影，要求同學(xué)看圖指出問題部分小明家里有圖書35本，借給小蘭10本，又借給小紅5本，還剩多少本？
（1）畫出借給小蘭10本后剩下的部分。
（2）畫出又借給小紅5本后剩下的部分。
2．第二組題：列式計(jì)算，要求全班學(xué)生動(dòng)筆完成
（1）學(xué)校有64盒粉筆，六年級(jí)用去8盒，五年級(jí)用去10盒，還剩下多少盒？
（2）商店里原有玩具85個(gè)，第一天賣了26個(gè)，第二天賣了18個(gè)，還剩多少個(gè)？
3．第三組題：算一算，比一比，要求學(xué)生回答
（1）池塘里有45只鴨游玩，游上岸8只，池塘里還剩幾只鴨？
（2）池塘里有45只鴨游玩，先游上岸8只，又游上岸14只，池塘里還有多少只鴨？
（3）池塘里有45只鴨游玩。先游上岸8只，又從岸邊游下6只，這時(shí)池塘里有鴨多少只？
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明
這部分教材主要是從一個(gè)數(shù)里連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)的應(yīng)用題，教給學(xué)生用不同的方法解答。這樣不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)還初步培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性。
這部分教材安排了三課時(shí)，第一課時(shí)教學(xué)第一種解法，即從一個(gè)數(shù)里連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)。
(一)使學(xué)生進(jìn)一步理解加減法的意義．初步知道相加的兩個(gè)數(shù)，調(diào)換位置，得數(shù)不
變．
(二)能正確計(jì)算得數(shù)是6的加法和6減幾的減法．
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：能正確計(jì)算6以內(nèi)的加減法．
難點(diǎn)：看一幅圖列兩個(gè)算式．
課前準(zhǔn)備
(一)教具：實(shí)物圖(梨、公雞、母雞)點(diǎn)子圖、方塊圖．
(二)學(xué)具：小方塊、紅、粉小圓片各6個(gè)．
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
1．看卡片說數(shù)的組成和分解：
2．看圖列式計(jì)算：
3．看卡片口算：
3＋1=
0＋5=
5－2=
5－4=
4－3=
3＋2=
2＋3=
3＋0=
5－3=
(二)學(xué)習(xí)新課
啟發(fā)談話：同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了5以內(nèi)的加法和減法．大家會(huì)用5的組成和分解來計(jì)算，算得又對又快．今天我們來學(xué)習(xí)6以內(nèi)的加、減法．比一比，看誰學(xué)得最好．板書課題：6的加法和6減幾．
1．教學(xué)6的加法．
例1：
(1)出示梨圖：
師問：左邊盤子里有幾個(gè)梨？右邊盤子里有幾個(gè)梨？一共有幾個(gè)梨？
師問：怎樣列式？
板書：5＋1=6．
再問：為什么用加法計(jì)算？算式中各數(shù)都表示什么？
(2)師說：現(xiàn)在老師把這兩盤梨調(diào)換一下位置．(邊說邊調(diào)換)還是求一共有幾個(gè)梨？應(yīng)該怎樣列式？指名說算式：板書：1＋5=6．
質(zhì)疑：為什么這兩道題都等于6？
指名說：因?yàn)橄嗉拥膬蓚€(gè)數(shù)是一樣的，都是5和1，5加1等于6．調(diào)換加數(shù)的位置，1加5也等于6．
師說：我們來找一找這兩道題的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，好嗎？
四人一組進(jìn)行議論、指名發(fā)言．
小結(jié)這兩道題的相同點(diǎn)都是求一共有幾個(gè)梨、兩個(gè)加數(shù)都是5和1、得數(shù)都是6；不同點(diǎn)是兩個(gè)加數(shù)的位置不一樣，一道是5加1、一道是1加5．
(3)說計(jì)算方法：
師問：我們不看圖，怎么想5加1等于幾？(想5和1組成6，5加1等于6)計(jì)算1加5時(shí)怎么想？(想1和5組成6，1加5等于6)還可以怎么想？(還可以想5加1等于6，1加5也等于6)
師說：你們想法都很好．只要能計(jì)算得又對又快，什么方法都可以．
例2
(1)擺一擺：
師說：請同學(xué)們拿出4個(gè)綠方塊擺在桌子的左邊，再拿出2個(gè)黃方塊擺在桌子的右邊．邊擺邊口述擺的過程．
看圖說算式：自己小聲說，指名說：
板書：4＋2=6．
師問：你們能根據(jù)4＋2=6這個(gè)算式再想出一道新的加法算式嗎？指名說：
板書：2＋4=6．
(2)練一練：
①指導(dǎo)看書上小朋友擺小棒圖：
師問：誰能把這幅圖的意思說一說？
指名說．
師說：由于兩個(gè)小朋友的位置不一樣，看小棒寫出了兩個(gè)不同的算式．從這里我們知道了相同加數(shù)調(diào)換位置，得數(shù)不變．
下課后，你們也可兩人一組用實(shí)物擺一擺算一算．
②看圖把算式填完整：
指名說算式，老師板書
師問：還能列一道加法算式嗎？(不能)為什么？(因?yàn)閮蓚€(gè)加數(shù)都是3)
師說：對，因?yàn)閮蓚€(gè)加數(shù)相同，所以只能列一道加法算式．
齊讀：
5＋1=6
4＋2=6
3＋3=6
1＋5=6
2＋4=6
2．教學(xué)6減幾．
例3
(1)出示母雞、公雞圖：
師問：圖上有幾只母雞？幾只公雞？一共有幾只雞？(一共有6只雞)
師說：母雞和公雞一共是6只．要從6只雞里去掉1只公雞，(隨手畫虛線)還剩幾只母雞？(還剩5只母雞)怎樣列式？
板書：6－1=5．
師問：
①為什么用減法計(jì)算？
②算式中各數(shù)各表示什么？
③我們不看圖，怎么想6減1等于幾？(想：6可以分成1和5，6減1等于5)
④要從6只雞里去掉5只母雞(用手勢演示)還剩幾只公雞？(還剩1只公雞)
⑤怎樣列式？板書：6－5=1．⑥不看圖，怎么想6減5等于幾？
(2)找一找這兩個(gè)算式的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)．
四人一組進(jìn)行議論、指名發(fā)言．
小結(jié)這兩道題的相同點(diǎn)：都是有6只雞、都是求還剩幾只、都是用減法計(jì)算；不同點(diǎn)：一道是從6只里減去1只、一道是從6只里減去5只，所以減法算式不一樣．
例4
(1)擺一擺：
師說：請同學(xué)們拿出4個(gè)綠方塊，再拿出2個(gè)黃方塊，邊擺邊口述擺的過程．
師問：你們能看圖列出兩道減法算式嗎？
自己小聲說、兩人一組悄悄說、最后指名說：板書：6－2=4，6－4=2．
指名說：這兩道算式表示什么？
老師貼出方塊圖，要求學(xué)生看圖說．
(2)師生共同演示：
師說：6減2，你們用手蓋住2個(gè)(老師用手蓋住方塊圖上的2個(gè))看到還剩幾個(gè)？(4個(gè))6減4，你們用手蓋住4個(gè)，看到還剩幾個(gè)？(2個(gè))
師問：如果沒有圖，你怎么想6減2等于幾，6減4等于幾？
(3)看圖把算式填完整：
齊讀：
6－1=5
6－2=4
6－3=3
6－5=1
6－4=2
小結(jié)同學(xué)們，我們又學(xué)習(xí)了6的加法和減法．學(xué)會(huì)看一幅圖列兩個(gè)算式，還知道了用6的組成和分解來計(jì)算6的加、減式題．你們學(xué)得很認(rèn)真．
(三)鞏固反饋
1．每人在課桌上按老師要求擺出6個(gè)圓片：每次蓋住一部分，說一個(gè)減法算式(蓋住一個(gè)，說6減1等于5)
師問：你們每次說的減法算式，減號(hào)前面的數(shù)都是幾？(都是6)
師說：對，都是6，也就是說，都是6減幾的題．
2．看圖列式計(jì)算：
(3)猜一猜：
猜一猜，紅花后面的得數(shù)是幾，誰猜對了紅花送給他．
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明
本節(jié)課是學(xué)習(xí)6的加法和6減幾．課堂設(shè)計(jì)有這樣幾個(gè)特點(diǎn)：
一、層次清楚，先講加法，再講減法，共設(shè)計(jì)四個(gè)例題．在教學(xué)6的加法時(shí)，側(cè)重于讓學(xué)生學(xué)會(huì)看圖列兩個(gè)加法算式．通過看圖、演示、擺一擺使學(xué)生理解交換兩個(gè)加數(shù)的位置，得數(shù)不變．在教學(xué)6減幾時(shí)，側(cè)重于讓學(xué)生弄明白每道題從那個(gè)數(shù)里去掉一部分．通過看圖、演示、動(dòng)手操作讓學(xué)生理解減法的意義．
二、每講完有關(guān)兩道減法題之后，讓學(xué)生看圖說一說“這兩道算式各表示什么．”目的是使學(xué)生了解兩個(gè)算式之間的聯(lián)系．
三、這節(jié)課重點(diǎn)體現(xiàn)讓學(xué)生熟練掌握用數(shù)的組成和分解來正確迅速地計(jì)算．
