開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教育部勞動課程標(biāo)準(zhǔn)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

關(guān)鍵詞：智力障礙；生活適應(yīng)；生存能力；學(xué)科整合

我國每年出生新生兒2000萬人，按5%的出生缺陷率來計(jì)算，就意味著每30秒，我國就增加1名缺陷兒，每年新增出生缺陷兒120萬人左右，給患者和家庭都造成了沉重的精神負(fù)擔(dān)和經(jīng)濟(jì)損失。那么，如何減少家庭的痛苦和經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)呢？就是通過教育改變殘疾孩子的生活，以”生活適應(yīng)為核心的課程有效的整合”減輕家長的痛苦，提高殘疾孩子的生存能力。下面筆者就結(jié)合我們的課題研究，簡單地談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

隨著殘疾孩子的程度越來越重，1988年國家統(tǒng)一頒布的“全

日制培智學(xué)校各科教學(xué)大綱和教材”。這套教材是針對輕度智障學(xué)生編寫的，無論是教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，還是教學(xué)組織形式都基本承襲了普小模式。由于課程門類偏多、分散、各學(xué)科又強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)性，缺少各學(xué)科之間的整合與聯(lián)系，已不適合現(xiàn)在學(xué)生發(fā)展和實(shí)際，滿足不了他們的發(fā)展需求。2007年教育部頒發(fā)了《培智學(xué)校義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》，第一次將生活適應(yīng)課納入培智教育的課程設(shè)置中來，但它沒有統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，沒有統(tǒng)一的教材。因此，培智學(xué)校生活適應(yīng)課教些什么？怎樣教？是我們亟待解決和探索的課題。下面我就生活適應(yīng)課做熱湯面面片為例，

簡單闡述一下學(xué)科的整合。

一、生活適應(yīng)課與生活語文的整合，體現(xiàn)了整合的實(shí)用性

我國著名教育家陶行知先生說：“我們的教育，是生活教育，是供給人生需要的教育，不是作假的教育。人生需要什么，我們就教什么”。本著這一原則，我們從智障學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)出發(fā)，幫助他們掌握生活知識，發(fā)展生活技能，為學(xué)生現(xiàn)在的、未來的生活服務(wù)。開學(xué)初，我們制訂了生活適應(yīng)課的內(nèi)容，而語文學(xué)科要為生活適應(yīng)課服務(wù)。如：生活適應(yīng)課要學(xué)生獨(dú)立做熱湯面片，首先學(xué)生要認(rèn)識各種調(diào)料的名稱（生活語文課），這樣在熗湯的時候不會放錯。舉個例子，醬油和醋，他們的顏色和形狀差不多，如果這時學(xué)生不認(rèn)識醬油和醋，那么今天的熱湯面片就是另一種味道了。我們就是根據(jù)學(xué)生的這種生存需要出發(fā)，把生活適應(yīng)和生活語文有機(jī)地結(jié)合在一起，既讓學(xué)生學(xué)到了知識又通過生活適應(yīng)課培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的生存能力，提高他們的生活質(zhì)量和自我服務(wù)能力，為家庭減輕負(fù)擔(dān)。

二、生活適應(yīng)課與生活數(shù)學(xué)的整合，突顯了整合的實(shí)效性

19世紀(jì)斯賓塞就提出“教育是為了孩子更好地生存”。殘疾兒童要在社會上生存和立足，就必須掌握和具有適應(yīng)社會的技能和能力。因此，殘疾孩子的生存能力就是我們教育的最終目標(biāo)。如何讓他們更好的生活？在生活數(shù)學(xué)課上，我們教會學(xué)生認(rèn)識人民幣，這樣我們把數(shù)學(xué)課上的知識，帶到生活適應(yīng)課上去（或去超市）實(shí)踐，買生活適應(yīng)課上要用的醬油、醋、鹽等調(diào)料，讓學(xué)生在實(shí)踐中反復(fù)體會數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，在真實(shí)的生活場景中鍛煉了他們的生存能力和自我服務(wù)的技能，積累他們的生活經(jīng)驗(yàn)，提高他們的生活質(zhì)量，為他們更好地生存打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、生活課適應(yīng)與勞動技能的整合，體現(xiàn)了整合的協(xié)同性

當(dāng)智力障礙兒童按照個人生活和社會生活的要求把所獲得的某一生活技能通過適當(dāng)?shù)男袨楸憩F(xiàn)出來時，我們才能說智力障礙兒童真正掌握了這一生活技能。因此，生活技能的教育與塑造行為的過程是同步的，生活技能的教育有助于塑造智力障礙兒童的適應(yīng)行為。如：我們生活適應(yīng)課要做熱湯面片，要用蔬菜，那么在勞動課上老師就指導(dǎo)學(xué)生洗蔬菜，把做面片前的準(zhǔn)備工作都做好，這樣生活適應(yīng)和勞動的有機(jī)整合，體現(xiàn)了教學(xué)的同一性，為學(xué)生良好生活習(xí)慣和生活能力打下良好的基礎(chǔ)。

四、生活適應(yīng)課與音樂美術(shù)的整合，給學(xué)生一種輕松，自由、愉悅的氛圍

生活適應(yīng)課用的蔬菜用美術(shù)表現(xiàn)出來，給蔬菜涂上漂亮的顏色，不但讓孩子增加感性認(rèn)識，而且也鍛煉了他們的繪畫能力；生活適應(yīng)課與音樂的整合體現(xiàn)了教學(xué)的輕松和愉悅，孩子們聽著《蔬菜歌》做著自己喜歡的食物，讓智障兒童在寬松、自由和諧的氣氛中，這種積極的情感具有感染性，可轉(zhuǎn)化為良好的學(xué)習(xí)新知識的內(nèi)部動機(jī)與興趣，提高智障兒童的興奮水平，促進(jìn)他們有效地參與到教學(xué)活動中。

第2篇

開門辦學(xué) 提升品牌活力

作為一所合格的職業(yè)院校，在人才培養(yǎng)方面如何滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求和學(xué)生自身發(fā)展的需求？青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長覃川認(rèn)為，首先應(yīng)該明確目標(biāo)定位，力求特色發(fā)展、品牌打造，在與企業(yè)、行業(yè)、政府機(jī)構(gòu)等合作過程中開放辦學(xué)，深化改革，提升辦學(xué)活力。

為此，近年來，根據(jù)山東半島藍(lán)色經(jīng)濟(jì)發(fā)展和青島西海岸經(jīng)濟(jì)新區(qū)建設(shè)戰(zhàn)略布局，學(xué)院以適應(yīng)企業(yè)需求為著眼點(diǎn)，不失時機(jī)地建成了現(xiàn)代制造業(yè)、現(xiàn)代旅游業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、服務(wù)外包、藍(lán)色經(jīng)濟(jì)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用等6個特色專業(yè)群，機(jī)電一體化等9個國家重點(diǎn)專業(yè)、旅游管理等11個省級特色專業(yè)。

與此同時，從2012年開始，青島職院就加大了辦學(xué)的質(zhì)量管理，對多門掛科不能如期完成學(xué)業(yè)的學(xué)生作退學(xué)處理，發(fā)結(jié)業(yè)證書；強(qiáng)化考風(fēng)考紀(jì)管理，處理一些違紀(jì)的考生。從2013年開始，學(xué)院提高單獨(dú)招生錄取的入學(xué)門檻，增加基礎(chǔ)、能力、潛能、態(tài)度等方面的測試內(nèi)容；與此同時，啟動加強(qiáng)教師教學(xué)基本能力建設(shè)的一系列舉措，在辦學(xué)目標(biāo)定位、教育思想重塑、考核評價(jià)機(jī)制、規(guī)范管理要求、教師隊(duì)伍建設(shè)、增強(qiáng)國際視野等方面作了一系列的規(guī)劃設(shè)計(jì)，從而使學(xué)校步入良性的發(fā)展軌道。

在專業(yè)建設(shè)上，學(xué)院大力實(shí)施“1+N+1”合作模式。即依托“1個行業(yè)組織”，合作“N家相關(guān)的企業(yè)”，聯(lián)合“1個國外職業(yè)教育機(jī)構(gòu)”，優(yōu)化專業(yè)內(nèi)部結(jié)構(gòu)，整合專業(yè)內(nèi)部資源，以“合作推動改革，重點(diǎn)引領(lǐng)發(fā)展，群組共享共進(jìn)，市場調(diào)整布局，內(nèi)涵呈現(xiàn)特色”為原則，重點(diǎn)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式趨向成熟，專業(yè)間的協(xié)作和帶動效果明顯，整體發(fā)展步伐加快。

據(jù)悉，學(xué)院已與201家知名企業(yè)開展合作辦學(xué)。與海爾集團(tuán)簽署新一輪十年合作協(xié)議，與青啤集團(tuán)實(shí)施“員工學(xué)生聯(lián)合培養(yǎng)”，與海信移動通信技術(shù)股份有限公司合作成立“信息技術(shù)研發(fā)工作室”，與中石油、中石化、青島海晶化工、煙臺萬華集團(tuán)等知名化工企業(yè)組建“冠名班”……校企共建實(shí)訓(xùn)基地216個，世界500強(qiáng)甲骨文（青島）實(shí)訓(xùn)基地、微軟IT學(xué)院以及華信（青島）實(shí)訓(xùn)基地先后落戶學(xué)院。

與此同時，學(xué)院堅(jiān)持世界眼光，實(shí)施國際化辦學(xué)戰(zhàn)略，先后與29個國家和地區(qū)的144所院校（機(jī)構(gòu)）建立合作與交流關(guān)系，建立8個海外師資培訓(xùn)基地；與加拿大、新西蘭、愛爾蘭、荷蘭等地的5所院校開展專業(yè)共建和課程互換；引進(jìn)世界發(fā)達(dá)國家的先進(jìn)職教經(jīng)驗(yàn)與課程標(biāo)準(zhǔn)，將荷蘭“能力本位”本土化后的課程體系在全國幾十所高職院校中推廣；獲教育部批準(zhǔn)，計(jì)算機(jī)專業(yè)2014年將與美國紐約州立大學(xué)、社區(qū)學(xué)院開展“2+1+2”聯(lián)合培養(yǎng)；承領(lǐng)中新兩國政府職業(yè)教育合作項(xiàng)目，與新西蘭懷卡托理工學(xué)院共同建立職業(yè)教育研究機(jī)構(gòu)。

定位“技高品端” 教學(xué)服務(wù)一體化

曾被媒體譽(yù)為“打工主席”的全亞慧，是青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專業(yè)2010屆畢業(yè)生、校學(xué)生會主席。在校學(xué)習(xí)期間，她利用課余時間做過12份兼職，曾獲全國“伍強(qiáng)杯”物流技能大賽山東賽區(qū)特等獎。2009年，作為唯一的專科生，她和31名來自清華、南大、浙大的博士生們赴臺灣參加了海峽兩岸大學(xué)生太極文化交流活動，其事跡被教育部《希望――2009年國家獎學(xué)金獲獎學(xué)生風(fēng)采錄》一書收錄。

其實(shí)，在青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院，像全亞慧這樣的優(yōu)秀畢業(yè)生還有很多。在院長覃川看來，之所以有越來越多的優(yōu)秀人才涌現(xiàn)出來，得益于學(xué)校近年來大力推行的“教學(xué)管理與學(xué)生服務(wù)一體化”發(fā)展模式。

著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，構(gòu)建大學(xué)文化體系 職業(yè)院校要準(zhǔn)確把握高職教育本質(zhì)、人才培養(yǎng)理念，回歸到辦學(xué)功能的原點(diǎn)。在這一指導(dǎo)思想下，青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院在確立人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的同時，確定更高層面的人才培養(yǎng)文化，進(jìn)而全校上下形成一種科學(xué)和諧、健康向上、積極進(jìn)取的核心價(jià)值以及價(jià)值取向。

突出學(xué)生主體地位，提倡“學(xué)教做合一”的理念 學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子認(rèn)為，傳統(tǒng)的“以教學(xué)為中心”的工作模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的技能鍛煉，強(qiáng)調(diào)教師的主體地位，強(qiáng)調(diào)由上而下的師生傳授模式，強(qiáng)調(diào)教學(xué)部門的中心地位，無意中弱化了“學(xué)生”在教學(xué)活動中的重要地位，弱化了對學(xué)生的服務(wù)意識。

對此，學(xué)院將傳統(tǒng)的“教學(xué)做合一”轉(zhuǎn)為“學(xué)教做合一”，將“學(xué)”字前移，突出了學(xué)生在人才培養(yǎng)工作中的主體地位，是將教學(xué)管理和學(xué)生服務(wù)工作一體化的關(guān)鍵。同時，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)院要求教學(xué)管理部門與學(xué)生服務(wù)部門統(tǒng)一協(xié)調(diào)，共同服務(wù)學(xué)生發(fā)展。例如，通過搭建輔學(xué)習(xí)的“腳手架”，教師幫助學(xué)生不斷提升學(xué)業(yè)，改變了專職教師只管教學(xué)、不注重思想教育，輔導(dǎo)員等學(xué)生工作者只進(jìn)行學(xué)生管理、不懂專業(yè)教育的現(xiàn)象，讓每一位學(xué)生都能夠在品格發(fā)展、學(xué)業(yè)進(jìn)步上健康進(jìn)行。

提供學(xué)生成長“維生素”，挖掘隱性課堂 如何全面服務(wù)學(xué)生成長，提升學(xué)生的整體素質(zhì)，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量？覃川院長認(rèn)為，應(yīng)該改變高職學(xué)生是高考失利的“差生”概念，確立所有學(xué)生都是具有不同稟賦與專長的“特別生”概念，要為學(xué)生提供發(fā)展空間，提供個性化的教育，挖掘其潛能。為此，學(xué)院立足生源特點(diǎn)，不斷挖掘隱性課堂的育人功能，除了與職業(yè)崗位密切關(guān)聯(lián)的專業(yè)課程外，將營銷、管理、心理、職業(yè)生涯規(guī)劃以及藝術(shù)類等方面的課程發(fā)展為必修課，成為人才培養(yǎng)方案中的重要部分。

實(shí)踐表明，學(xué)院通過隱性課程的發(fā)掘、實(shí)施，增加了學(xué)生成長肌體的“維生素”，為他們?nèi)娉砷L奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

保障“一體化”工作，改革教師評價(jià)機(jī)制 教學(xué)管理和學(xué)生服務(wù)一體化工作在實(shí)際教育活動中的實(shí)施，存在著制度在教師考核評價(jià)、教師發(fā)展方向上的制約，在管理模式上呈現(xiàn)重管理輕服務(wù)現(xiàn)象，在教師隊(duì)伍發(fā)展上形成專業(yè)教師與輔導(dǎo)員等教輔人員在發(fā)展空間上的不平衡。

為此，覃川院長指出，教師和學(xué)生是“教”和“學(xué)”的兩個主體，因此從高職教育的基本責(zé)任與使命來說，要在教師評價(jià)機(jī)制上進(jìn)行改革創(chuàng)新，不僅僅局限于課堂上的教學(xué)活動，也應(yīng)該體現(xiàn)在服務(wù)學(xué)生的過程中，這其實(shí)是“教”和“學(xué)”的另外一種表達(dá)形式。

實(shí)踐中，學(xué)院立足促進(jìn)教師和學(xué)生兩個主體的共同發(fā)展，將科研工作量、教學(xué)工作量、管理服務(wù)工作量作為教師工作量考核的基本指標(biāo)，打通教學(xué)管理與學(xué)生管理“兩路軍”，建立課堂內(nèi)外、多元化、多方位管理體系，廣泛調(diào)動、充分發(fā)揮各層面管理育人的積極作用。同時，不斷完善教學(xué)督導(dǎo)制度、領(lǐng)導(dǎo)聽課制度和聯(lián)系二級學(xué)院制度。啟動“宿舍育人課程學(xué)分制建設(shè)”的研究，將勞動課、活動課開進(jìn)宿舍。同時，將學(xué)生評價(jià)納入日常管理，作為改進(jìn)教學(xué)、判斷教學(xué)效果的依據(jù)之一，架起“教”和“學(xué)”雙方溝通的橋梁，實(shí)施“大學(xué)生民主議校”計(jì)劃，建立了大學(xué)生權(quán)益委員會、大學(xué)生自律委員會。

第3篇

第一條本辦法適用于普通全日制公辦、民辦和進(jìn)行辦學(xué)體制改革的完全小學(xué)（含九年一貫制學(xué)校的小學(xué)部）。教學(xué)點(diǎn)、簡易小學(xué)等其他初等教育學(xué)校參照執(zhí)行，特制定本辦法。

第二條為了加強(qiáng)學(xué)校管理，鞏固普及九年義務(wù)教育的成果，提高小學(xué)教育質(zhì)量和辦學(xué)水平。

二、入學(xué)

第三條小學(xué)實(shí)行“按時免試、就近入學(xué)”制度。學(xué)校在新學(xué)年開始前一個月將服務(wù)區(qū)內(nèi)適齡兒童登記造冊，報(bào)鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府，市直小學(xué)報(bào)市教育局普教科審核。經(jīng)當(dāng)?shù)厝嗣裾?或教育行政部門)批準(zhǔn)的小學(xué)最遲應(yīng)在新學(xué)年始業(yè)前15天，將應(yīng)接受義務(wù)教育兒童的入學(xué)通知書發(fā)給其父母或者其他監(jiān)護(hù)人。

凡年滿6周歲(截至當(dāng)年月日)的兒童，按就近入學(xué)的原則，憑實(shí)際常住戶口簿到當(dāng)?shù)亟逃姓块T規(guī)定的小學(xué)辦理入學(xué)手續(xù)后，即取得學(xué)籍。小學(xué)普及初等義務(wù)教育的服務(wù)區(qū)由當(dāng)?shù)亟逃姓鞴懿块T規(guī)定。認(rèn)定學(xué)生實(shí)際常住戶籍所在地應(yīng)堅(jiān)持學(xué)生戶籍所在地與法定監(jiān)護(hù)人戶籍所在地相統(tǒng)一、學(xué)生戶籍所在地與實(shí)際常住地相統(tǒng)一的原則。小學(xué)一般不接受不足齡的兒童入學(xué)。

適齡兒童如有特殊原因不能按時報(bào)到入學(xué)者，必須在學(xué)校規(guī)定報(bào)到時間內(nèi)申述理由，并持證明向?qū)W校請假。無故逾期一周不報(bào)到入學(xué)者，由學(xué)校報(bào)請地當(dāng)?shù)厝嗣裾蜕霞壗逃姓块T依法對其父母或其他監(jiān)護(hù)人進(jìn)行批評教育或處罰，并責(zé)令其送子女入學(xué)。

第四條適齡兒童需要免入學(xué)、緩入學(xué)的，由其父母或者其他監(jiān)護(hù)人提出申請，經(jīng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府（市直經(jīng)市教育局普教科）批準(zhǔn)，學(xué)校出具免入學(xué)和緩入學(xué)證明。因身體原因申請免入學(xué)、緩入學(xué)的，應(yīng)當(dāng)附具縣級教育行政部門指定的醫(yī)療機(jī)構(gòu)的證明。緩入學(xué)期滿仍不能就學(xué)的，應(yīng)當(dāng)重新提出緩入學(xué)申請。

第五條凡年滿6周歲的流動兒童，其法定監(jiān)護(hù)人在流入地居住并取得公安部門頒發(fā)的暫住證，同時取得就業(yè)證明或工商部門頒發(fā)的營業(yè)執(zhí)照的，可由其法定監(jiān)護(hù)人持戶籍所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）戶籍證明和原就讀學(xué)校借讀聯(lián)系函（一年級新生入學(xué)需要戶籍所在地原指定就讀學(xué)校開具的聯(lián)系函）等材料，向流入地教育主管部門或?qū)W校申請借讀學(xué)校。

流出地教育主管部門和學(xué)校，要為流出學(xué)生建立并保留學(xué)籍。流出學(xué)生回流出地居住并要求回原學(xué)籍所在學(xué)校就讀，學(xué)校不得拒收。

流入地教育主管部門和學(xué)校要積極創(chuàng)造條件，招收符合條件的流動兒童入學(xué)借讀，并為借讀學(xué)生建立臨時學(xué)籍。

第六條小學(xué)應(yīng)創(chuàng)造條件接收視力、聽力、智力等輕度殘疾兒童隨班就讀，并努力為其創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。殘疾兒童隨班就讀的條件由當(dāng)?shù)亟逃姓鞴懿块T制定。

第七條小學(xué)按40—45人編班。提倡有條件的地方開展小班教學(xué)。

小學(xué)入學(xué)分班應(yīng)采取隨機(jī)分配的辦法進(jìn)行，不得通過任何面試、筆試等方式為學(xué)生分配班級，更不得舉辦任何形式的重點(diǎn)班快慢班。

第八條小學(xué)新生入學(xué)后，學(xué)校要使用全省統(tǒng)一的學(xué)籍管理系統(tǒng)建立并管理學(xué)生檔案。

第九條學(xué)生學(xué)籍管理的號碼分為檔案號和學(xué)籍號，號碼實(shí)行全省統(tǒng)一編號。（參見附件四《省義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)籍號碼編制使用細(xì)則》）

三、考勤和綜合素質(zhì)評定

第十條學(xué)生上課、自習(xí)、參加勞動實(shí)踐、社會實(shí)踐等各項(xiàng)活動都實(shí)行考勤。學(xué)生上學(xué)期間應(yīng)按規(guī)定時間到校和離校。因故不能按時上課或參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動，必須請假，否則按曠課處理。對曠課和經(jīng)常遲到、早退的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)及時了解情況，進(jìn)行批評教育。

寄宿制學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對寄宿學(xué)生的管理，實(shí)行寄宿生在校考勤制度，確保寄宿生在校安全。寄宿制學(xué)校要按國家和省有關(guān)規(guī)定實(shí)行寄宿生作息制度，確保學(xué)生足夠的休息和睡眠時間。

第十一條學(xué)校應(yīng)按照課程計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)（或教學(xué)大綱）的要求，遵循促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的原則，通過多種形式，測評學(xué)生素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r。綜合素質(zhì)評定包括學(xué)業(yè)成績的考核和操行的評定。采用“等級+特長+激勵性評語”的評價(jià)方式，實(shí)行素質(zhì)報(bào)告單制度。學(xué)校要建立學(xué)生成長檔案，按學(xué)期向家長或其他監(jiān)護(hù)人報(bào)告學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的全面情況，并征求對學(xué)校工作的意識。

第十二條學(xué)業(yè)成績的考核分為考試和考查兩種，成績實(shí)行等級制，按優(yōu)秀、良好、及格、待定四個等級評定。低年級也可以在綜合測評學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的基礎(chǔ)上，采用無等級評定，以定性描述的方式呈現(xiàn)評價(jià)結(jié)果，用鼓勵性的語言描述學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。學(xué)生學(xué)期成績按平時學(xué)習(xí)成績和考試或考查成績綜合評定；學(xué)年成績以第二學(xué)期成績?yōu)橹髟u定。學(xué)業(yè)成績被評為待定等級的學(xué)生，應(yīng)在下一學(xué)期開學(xué)時補(bǔ)考相應(yīng)科目，并按補(bǔ)考后的成績確定等級，作為測評成績。

第十三條德育考查主要根據(jù)學(xué)生本人的思想品德和行為習(xí)慣及遵守小學(xué)生守則和小學(xué)生日常行為規(guī)范的情況等作出全面的鑒定；文化課考試側(cè)重學(xué)生掌握課程標(biāo)準(zhǔn)或教學(xué)大綱所規(guī)定的基礎(chǔ)知識、基本技能的情況和自學(xué)能力、分析解決問題的能力；課外閱讀單獨(dú)設(shè)項(xiàng)考查，主要考查閱讀量；體育考查側(cè)重學(xué)生的身體素質(zhì)、健康狀況、體育課和課外體育活動的質(zhì)量；勞動課考查主要看學(xué)生的勞動態(tài)度、勞動紀(jì)律及掌握勞動知識和技能的情況；研究性學(xué)習(xí)和綜合實(shí)踐活動主要考查學(xué)生的創(chuàng)新精神、動手能力和實(shí)際處理問題的能力。有條件的學(xué)校每學(xué)年要進(jìn)行一次學(xué)生體質(zhì)健康檢查。

第十四條嚴(yán)格控制考試次數(shù)，取消期中考試。期末考試和畢業(yè)考試由學(xué)校命題(農(nóng)村地區(qū)小學(xué)畢業(yè)考試可在縣級教育行政部門指導(dǎo)下由鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育行政部門或中心小學(xué)命題)，期末考試科目為語文和數(shù)學(xué)。畢業(yè)考試、考查科目由當(dāng)?shù)亟逃姓块T確定。英語課以平時學(xué)習(xí)成績?yōu)橹鳎谀┛己瞬捎玫燃壷啤W(xué)校不得將學(xué)生的考試成績排名次或張榜公布。

少數(shù)學(xué)業(yè)成績優(yōu)異的學(xué)生，經(jīng)學(xué)生申請、任課教師提名、學(xué)校批準(zhǔn)，可以免予參加一門或幾門課程的考試。

第十五條學(xué)生操行一般用評語的方式評定。評語以激勵性評價(jià)為主，用全面的、發(fā)展的觀點(diǎn)反映學(xué)生德智體等方面的情況，并對學(xué)生具有教育、指導(dǎo)意義。評語由班主任擬稿，征求任課教師、少先隊(duì)干部意見，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)審定。操行評定的結(jié)果應(yīng)填入綜合素質(zhì)評定報(bào)告單，通知學(xué)生及其家長。

第十六條學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和操行要記入學(xué)生檔案。

四、轉(zhuǎn)學(xué)和借讀

第十七條學(xué)生有下列理由之一者，準(zhǔn)予轉(zhuǎn)學(xué)：家庭住址跨省、市、縣(區(qū))、鄉(xiāng)(鎮(zhèn))遷移；在市、縣的城區(qū)內(nèi)或農(nóng)村鄉(xiāng)(鎮(zhèn))內(nèi)家庭住址遷離原校服務(wù)區(qū)，且路途遠(yuǎn)不能在原校學(xué)習(xí)；由公辦小學(xué)要求進(jìn)入民辦小學(xué)或進(jìn)行辦學(xué)體制改革的小學(xué)學(xué)習(xí)。

第十八條學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)須由學(xué)生家長或其他監(jiān)護(hù)人向?qū)W校提出書面申請，經(jīng)轉(zhuǎn)出學(xué)校同意，家長持轉(zhuǎn)出學(xué)校函與轉(zhuǎn)入學(xué)校聯(lián)系，轉(zhuǎn)入學(xué)校同意接收后，應(yīng)立即將復(fù)函函寄(或家長轉(zhuǎn)交)轉(zhuǎn)出學(xué)校，轉(zhuǎn)出學(xué)校收到復(fù)函后方可開具轉(zhuǎn)學(xué)證(跨省轉(zhuǎn)學(xué)除外)。經(jīng)轉(zhuǎn)出地教育主管部門批準(zhǔn)登記后，拷貝學(xué)生電子學(xué)籍檔案同紙質(zhì)檔案一并交學(xué)生帶到轉(zhuǎn)入地教育管理部門，轉(zhuǎn)學(xué)申請和附件與轉(zhuǎn)學(xué)證明存根等一并存檔。學(xué)生監(jiān)護(hù)人與轉(zhuǎn)入地教育主管部門或?qū)W校聯(lián)系，經(jīng)轉(zhuǎn)入地教育主管部門審核批準(zhǔn)，接收學(xué)生電子學(xué)籍檔案并為學(xué)生授予新的學(xué)籍號碼后，轉(zhuǎn)學(xué)學(xué)生憑原學(xué)校發(fā)給的轉(zhuǎn)學(xué)證、綜合素質(zhì)評定報(bào)告單、家長單位證明和實(shí)際常住戶口簿到轉(zhuǎn)入學(xué)校辦理轉(zhuǎn)學(xué)手續(xù)。轉(zhuǎn)入學(xué)校收取學(xué)生檔案并按教育主管部門要求為其建立新學(xué)籍。

學(xué)生轉(zhuǎn)入或轉(zhuǎn)出均需統(tǒng)一上報(bào)上級教育主管部門審核批準(zhǔn)后辦理，農(nóng)村小學(xué)報(bào)鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育管理機(jī)構(gòu)，市區(qū)（含三個辦事處、開發(fā)區(qū)）小學(xué)報(bào)市教育局普教科。認(rèn)定學(xué)生轉(zhuǎn)出必須具備學(xué)生家長或監(jiān)護(hù)人申請、轉(zhuǎn)入學(xué)校復(fù)函和轉(zhuǎn)學(xué)證存根。認(rèn)定學(xué)生轉(zhuǎn)入，必須有轉(zhuǎn)學(xué)證。畢業(yè)年級不允許轉(zhuǎn)學(xué)。

跨省轉(zhuǎn)學(xué)的要及時發(fā)送和收取紙質(zhì)《學(xué)生學(xué)籍表》。轉(zhuǎn)入我市的，要建立學(xué)生學(xué)籍電子檔案信息。

第十九條學(xué)校對符合轉(zhuǎn)入條件的學(xué)生應(yīng)及時安排插班學(xué)習(xí)。對因轉(zhuǎn)入學(xué)校額已滿轉(zhuǎn)學(xué)確有困難的學(xué)生，市直由市教育局普教科、農(nóng)村由鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）教育管理機(jī)構(gòu)（或鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)）統(tǒng)一安排。凡轉(zhuǎn)學(xué)學(xué)生不能轉(zhuǎn)入他校者，原校應(yīng)允許該生回校學(xué)習(xí)。

第二十條公辦學(xué)校一般不收借讀生。如學(xué)校學(xué)額許可，學(xué)生在服務(wù)區(qū)內(nèi)有居住條件和監(jiān)護(hù)人，并具備下列條件之一者，可準(zhǔn)予借讀：

1、父母雙方長期在國外工作，需由親屬照管的；

2、父母雙方從事野外或流動性較大的工作，需由親屬照管的；

3、父母雙方或一方不在學(xué)生戶口所在地工作，需隨父母居住的；

4、父母雙方均無法必履行或一方無法履行監(jiān)護(hù)人職責(zé)，需由親屬撫養(yǎng)監(jiān)護(hù)的。

5、流動兒童隨父母及其他監(jiān)護(hù)人在流入地居住并取得公安部門頒發(fā)的暫住證，同時取得就業(yè)證明或工商部門頒發(fā)的營業(yè)執(zhí)照的。

駐邊防和海島部隊(duì)干部、支邊干部、烈士的子女要求借讀的，應(yīng)予以妥善安排；華僑、港澳臺籍同胞、在華工作的外籍專家的子女要求借讀的，應(yīng)給予照顧；接受外國學(xué)生就讀按教育部《中小學(xué)接受外國學(xué)生管理暫行辦法》的有關(guān)規(guī)定辦理。借讀學(xué)生收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)按國家有關(guān)要求執(zhí)行。

第二十一條適齡兒童借讀，應(yīng)向原戶籍所在地學(xué)校申請，報(bào)鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府(市直報(bào)市教育局普教科)批準(zhǔn)，同時憑父母或其監(jiān)護(hù)人所在單位證明和原校開具的初等義務(wù)教育適齡兒童在外地入學(xué)批準(zhǔn)書、綜合素質(zhì)評定報(bào)告單(一年級新生免)及在所要借讀學(xué)校服務(wù)區(qū)內(nèi)有居住條件的證明等向新居住地鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府(市直向教育局普教科)申請借讀，由鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府(市直的由普教科)協(xié)調(diào)安排借讀學(xué)校；或按新居地人民政府和教育行政部門的有關(guān)規(guī)定，持上述證明向住所附近上學(xué)提出申請，經(jīng)學(xué)校同意后辦理借讀手續(xù)。學(xué)期中途一般不辦理借讀手續(xù)。借讀生的審批權(quán)限由縣級教育行政部門規(guī)定。

第二十二條適齡兒童、少年在新居地借讀入學(xué)注冊后，所在學(xué)校應(yīng)為其建立臨時學(xué)籍，發(fā)給《接受外地初等義務(wù)教育適齡兒童入學(xué)注冊證明》，注冊證明由家長或其他監(jiān)護(hù)人交(或由接受學(xué)校函寄)常住戶籍所在地的小學(xué)作為已入學(xué)憑證。未入學(xué)的，由戶籍所在地的學(xué)校報(bào)告當(dāng)?shù)卣f(xié)同依法對其家長或其他監(jiān)護(hù)人進(jìn)行動員或處罰。學(xué)校應(yīng)建立服務(wù)區(qū)內(nèi)流動人口的適齡子女登記制度。

第二十三條借讀學(xué)生完成初等義務(wù)教育規(guī)定年限的教育，可在借讀學(xué)校領(lǐng)取完成初等義務(wù)教育證書。

五、休學(xué)和復(fù)學(xué)

第二十四條因病需治療、休養(yǎng)，經(jīng)鄉(xiāng)級以上醫(yī)院證明、學(xué)校核準(zhǔn)者，或有其他正當(dāng)理由者，經(jīng)學(xué)校同意并報(bào)市教育局普教科核準(zhǔn)后，將學(xué)生休學(xué)情況記入學(xué)生電子檔案方可辦理休學(xué)，由學(xué)校出具休學(xué)證。休學(xué)期限，一般不超過下一學(xué)年始業(yè)日期，屆時不能復(fù)學(xué)的，應(yīng)再辦理審批手續(xù)。學(xué)生在一學(xué)期內(nèi)，因病或特殊情況請假缺課時間超過三個月，跟班學(xué)習(xí)有困難，可根據(jù)具體情況給予休學(xué)，復(fù)學(xué)時學(xué)校可據(jù)其實(shí)際學(xué)歷程度并征求本人及家長或其他監(jiān)護(hù)人意見后編入相應(yīng)年級。

第二十五條在休學(xué)期間，其學(xué)籍予以保留，但不得轉(zhuǎn)入其他學(xué)校。休學(xué)期滿或休學(xué)期未滿請示復(fù)學(xué)者，持鄉(xiāng)級以上醫(yī)院康復(fù)證明，經(jīng)學(xué)校審核批準(zhǔn)后，可以復(fù)學(xué)。到期不辦理復(fù)學(xué)手續(xù)的，應(yīng)動員其按時復(fù)學(xué)。畢業(yè)年級學(xué)生休學(xué)或復(fù)學(xué)均需報(bào)市教育局普教科核準(zhǔn)。

六、退學(xué)、輟學(xué)

第二十六條小學(xué)屬義務(wù)教育階段，除因病或因故喪失學(xué)習(xí)能力者外，不允許學(xué)生退學(xué)。喪失學(xué)習(xí)能力必須退學(xué)的，其退學(xué)手續(xù)一律由市教育局普教科核準(zhǔn)。

第二十七條小學(xué)應(yīng)防止未受完規(guī)定年限義務(wù)教育的學(xué)生輟學(xué)。在校學(xué)生未經(jīng)學(xué)校準(zhǔn)假不到校，學(xué)校應(yīng)及時進(jìn)行家訪，查明原因，并采取適當(dāng)措施，敦促其到校；經(jīng)學(xué)校督促后，三日內(nèi)仍不到校，學(xué)校應(yīng)與其所在的村委會或居委會聯(lián)系，共同動員其到校；學(xué)生一周內(nèi)還不到校，學(xué)校應(yīng)報(bào)告鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府和教育行政主管部門，并配合有關(guān)部門，依法使其復(fù)學(xué)，做好鞏固工作。每個月底，學(xué)校應(yīng)向上級教育行政主管部門報(bào)告一次學(xué)生輟學(xué)情況，每一學(xué)期，學(xué)校應(yīng)將學(xué)生輟學(xué)情況記入學(xué)籍表和學(xué)籍電子檔案，并報(bào)上級教育行政主管部門備案。

七、升級、跳級

第二十八條小學(xué)實(shí)行年限教育，學(xué)生每學(xué)年末自然升入高一年級。

第二十九條小學(xué)取消留級制度。隨班就讀的輕度視力、聽力和智力等殘疾的學(xué)生應(yīng)列為特殊教育學(xué)生，另行登記造冊，填寫特殊教育學(xué)生學(xué)籍表，并安排其到相應(yīng)年級學(xué)習(xí)。

第三十條少數(shù)智力超常、操行優(yōu)良、身體健康、參加高一年級考核學(xué)業(yè)成績優(yōu)秀的學(xué)生，經(jīng)學(xué)生本人和其監(jiān)護(hù)人申請，學(xué)校可準(zhǔn)其提前升入相應(yīng)年級學(xué)習(xí)，同時報(bào)縣級教育行政主管部門備案，由縣級教育行政主管部門確定其是否達(dá)到規(guī)定年限的義務(wù)教育。跳級應(yīng)在學(xué)年度開學(xué)時進(jìn)行。

八、畢業(yè)

第三十一條小學(xué)對修完規(guī)定年限，或經(jīng)批準(zhǔn)跳級，確已修完全部課程的學(xué)生，發(fā)給完成初等義務(wù)教育證書。少數(shù)智力超常、操行優(yōu)良、身體健康、參加畢業(yè)考試成績優(yōu)秀的學(xué)生，經(jīng)本人和家長或其他監(jiān)護(hù)人申請，報(bào)縣級教育主管部門批準(zhǔn)后，學(xué)校可準(zhǔn)予提前畢業(yè)，確定其達(dá)到了規(guī)定年限的義務(wù)教育。

九、獎勵和處分

第三十二條對德、智、體全面發(fā)展或某一方面有突出成績的學(xué)生，應(yīng)給予獎勵。獎勵等級可分班級獎、學(xué)校獎和上級領(lǐng)導(dǎo)部門獎。學(xué)生受到校級以上獎勵，應(yīng)記入學(xué)籍表。學(xué)校每學(xué)年評選一次德、智、體等方面全面發(fā)展的“三好學(xué)生”。

第三十三條學(xué)生嚴(yán)重違反《小學(xué)生守則》或?qū)W校有關(guān)規(guī)章制度以及社會治安條例，屢教不改者，應(yīng)給予處分。處分學(xué)生需由班主任提出，經(jīng)校務(wù)會議討論、校長批準(zhǔn)，并報(bào)教育主管部門備案。

處分分為警告、嚴(yán)重警告、記過三種。學(xué)校不得開除或勸退學(xué)生。對學(xué)生處分要事實(shí)清楚，要告知、允許學(xué)生申辯。學(xué)生處分不得張榜公布、不得召開學(xué)生大會宣布；學(xué)生對處分不服可以申訴。

學(xué)生在受處分后滿一學(xué)期，確定已改正錯誤，進(jìn)步顯蓍者，經(jīng)校務(wù)會議討論、校長批準(zhǔn)，可以撤銷處分。處分撤消后，應(yīng)及時將處分記錄從學(xué)生個人學(xué)籍檔案中撤出。

十、管理職能

第三十四條普通小學(xué)學(xué)籍管理由地方政府所屬各級教育行政部門負(fù)責(zé)。普通小學(xué)教育階段學(xué)校的學(xué)籍管理工作由教育主管部門負(fù)責(zé)組織、指導(dǎo)、檢查、處理。各級教育行政部門和學(xué)校，都要指定專人負(fù)責(zé)學(xué)籍管理和從事學(xué)籍管理電子化工作。學(xué)校專門負(fù)責(zé)學(xué)籍管理的工作人員，要按照要求建立健全學(xué)生的電子檔案并妥善保存，不得擅自填寫、更改和公開學(xué)籍信息。學(xué)籍管理信息要按所授權(quán)限進(jìn)行管理。學(xué)籍資料以學(xué)校為單位建檔、管理，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育管理部門或中心小學(xué)負(fù)責(zé)全鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)籍管理。各小學(xué)應(yīng)及時、認(rèn)真地填寫學(xué)生學(xué)籍登記表、健康檢查表、體育合格情況登記卡等，并將其作為學(xué)生學(xué)籍檔案，由教導(dǎo)處永久保存；學(xué)生學(xué)籍電子檔案應(yīng)及時報(bào)上級教育主管部門備案。小學(xué)生綜合素質(zhì)評定報(bào)告單于新學(xué)期開學(xué)后由學(xué)校收回，存入學(xué)生學(xué)籍檔案。

學(xué)籍檔案實(shí)行全省統(tǒng)一表式，由市或縣(市、區(qū))教育主管部門統(tǒng)一印制。具體要求由市教育主管部門確定。

學(xué)生學(xué)籍號一經(jīng)編定，便不得變更，直至小學(xué)學(xué)段結(jié)束。除座位表外的各類表冊均應(yīng)以學(xué)籍號為序。

學(xué)生姓名不得任意更改。確需更換，須持蓋有公安部門戶籍專用章的證明，到市教育局普教科辦理更名手續(xù)。

第三十五條學(xué)生學(xué)籍表、學(xué)籍注冊表均須在新生入學(xué)時建檔、造冊，由市教育局普教科驗(yàn)印后一式三份，市教育行政部門、鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育行政部門、學(xué)校各存一份。

各學(xué)校要確定專人負(fù)責(zé)學(xué)籍檔案的建設(shè)和管理，填寫要認(rèn)真、及時、完整，資料應(yīng)齊全、規(guī)范、準(zhǔn)確。

第三十六條各校新生名冊及學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)、休學(xué)、復(fù)學(xué)、借讀等學(xué)籍變動情況應(yīng)于新學(xué)年開學(xué)一個月內(nèi)報(bào)市教育局普教科審批、備案。學(xué)生入學(xué)情況學(xué)年統(tǒng)計(jì)應(yīng)與教育年度統(tǒng)計(jì)工作同步進(jìn)行，在學(xué)年開學(xué)后一個月內(nèi)進(jìn)行。學(xué)期統(tǒng)計(jì)應(yīng)在學(xué)期開學(xué)后一個月內(nèi)匯兌上報(bào)教育主管部門備案。

借讀學(xué)生學(xué)籍由原學(xué)籍所在學(xué)校管理，借讀學(xué)校建立臨時學(xué)籍(內(nèi)容同正式學(xué)籍)，并注明借讀字樣，學(xué)生借讀終止時，轉(zhuǎn)原學(xué)籍所在學(xué)校登記、存檔。

學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)，由轉(zhuǎn)出地教育主管部門將學(xué)生個人學(xué)籍檔案直接交、郵寄或密封由學(xué)生自帶轉(zhuǎn)入地教育主管部門。

學(xué)校發(fā)生學(xué)生輟學(xué)、復(fù)學(xué)及轉(zhuǎn)學(xué)、借讀等情況，必須在一個月內(nèi)報(bào)上級教育主管部門備案。

第三十七條學(xué)生死亡、因故喪失學(xué)習(xí)能力的，由學(xué)校向教育主管部門提出報(bào)告(需附有關(guān)證明材料)，教育主管部門批準(zhǔn)后注銷其學(xué)籍，學(xué)校在學(xué)生電子檔案中注明并上報(bào)教育主管部門。

學(xué)校或教育主管部門所出具的紙質(zhì)學(xué)籍材料，必須按規(guī)定加蓋學(xué)校和市教育主管部門公章方才生效。

任何單位和個人不得為轉(zhuǎn)學(xué)、休學(xué)、借讀的學(xué)生涂改或重新制作學(xué)生學(xué)籍的有關(guān)信息和材料。

第三十八條任何學(xué)校均不得私自接收沒有學(xué)籍證明和轉(zhuǎn)學(xué)、借讀等手續(xù)的學(xué)生。

第三十九條學(xué)生或監(jiān)護(hù)人不按本規(guī)定辦理有關(guān)手續(xù)，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)由有關(guān)學(xué)校和教育主管部門立即糾正處置。

學(xué)校和教育行政部門如有違反本規(guī)定行為，要查清事實(shí)，分清責(zé)任，對相關(guān)責(zé)任人予以教育幫助，情節(jié)嚴(yán)重的給予行政處分。

違反第三十七條規(guī)定的，要對學(xué)校法人代表和相關(guān)責(zé)任人做出行政處分。

民辦學(xué)校接收沒有入學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)、借讀手續(xù)學(xué)生的，視做管理混亂，教育行政部門可依據(jù)《中華人民共和國民辦教育促進(jìn)法》及實(shí)施條例等有關(guān)規(guī)定處理。

第四十條學(xué)生非正常死亡或發(fā)生重大事故，所在學(xué)校必須依據(jù)有關(guān)規(guī)定妥善處理，并立即向教育主管部門書面報(bào)告，同時在事件發(fā)生后24小時內(nèi)上報(bào)省、市級教育行政部門。

第四十一條凡弄虛作假，亂開轉(zhuǎn)學(xué)證書、假初等義務(wù)教育證書、假三好學(xué)生證明、涂改學(xué)籍檔案的，對直接責(zé)任人應(yīng)給予紀(jì)律處分，違法者要依法懲處。

第四十二條在執(zhí)行本辦法過程中，各鄉(xiāng)(鎮(zhèn))的教育管理機(jī)構(gòu)和學(xué)校，可以根據(jù)實(shí)際情況，制訂相應(yīng)的輔措施，但不能與《中華人民共和國義務(wù)教育法》和《小學(xué)管理規(guī)程》相抵觸，也不得違背本規(guī)定的基本原則。

第四十三條教育主管部門對學(xué)校的學(xué)籍管理工作要加強(qiáng)管理，及時總結(jié)分析，糾正和處理學(xué)籍管理中出現(xiàn)的問題。

十一、附則