時(shí)間：2023-07-10 17:34:28
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇采購(gòu)管理相關(guān)課程，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞: 現(xiàn)代高職教育 采購(gòu)管理課程 課程建設(shè)
引言
近年來(lái),物流行業(yè)的發(fā)展十分迅猛,物流作為支撐企業(yè)發(fā)展的強(qiáng)勁動(dòng)力,受到了各行各業(yè)的高度重視,基于此,物流業(yè)被國(guó)家列為重點(diǎn)支持的十大產(chǎn)業(yè)之一。物流管理專業(yè)作為現(xiàn)代物流人才的培養(yǎng)主要形式,其質(zhì)量關(guān)系到國(guó)家物流未來(lái)的發(fā)展。采購(gòu)管理是物流管理專業(yè)的一門核心課程,在企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理中處于重要地位,對(duì)企業(yè)效益和利潤(rùn)的貢獻(xiàn)作用巨大。隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的加劇,企業(yè)對(duì)專業(yè)化采購(gòu)人才的需求不斷加大,特別是江浙一帶的歐美企業(yè)。專業(yè)采購(gòu)人才已成為企業(yè)在人才引進(jìn)方面新的重點(diǎn)爭(zhēng)奪領(lǐng)域。
一
目前在社會(huì)上,只有北京、上海、深圳,以及江浙一帶少數(shù)發(fā)達(dá)城市,推出了采購(gòu)師職業(yè)資格證書的考證和培訓(xùn)。在現(xiàn)代教育體系中,上海財(cái)經(jīng)大學(xué)等極少數(shù)高校開(kāi)設(shè)了“采購(gòu)與供應(yīng)管理專業(yè)”,相關(guān)的職業(yè)教育教材體系建設(shè)還在摸索之中。而在教學(xué)方面,由于基礎(chǔ)條件和社會(huì)環(huán)境等因素的制約,采購(gòu)人才的培養(yǎng)成為物流管理專業(yè)的一個(gè)重要方向。對(duì)于采購(gòu)管理課程建設(shè),目前大多職業(yè)院校面臨的主要問(wèn)題存在如下方面。
1.課程內(nèi)容的點(diǎn)多、面廣,多數(shù)專業(yè)教材重復(fù)著以知識(shí)體系為主線的模式。
采購(gòu)管理作為一門實(shí)踐性、綜合性很強(qiáng)的核心課程,與企業(yè)實(shí)際操作緊密相聯(lián),課程的學(xué)習(xí)也就相應(yīng)地要體現(xiàn)出職業(yè)的特點(diǎn)和要求。更重要的是――作為指標(biāo)性、方向性的課程教材,應(yīng)該緊密跟隨市場(chǎng)需求。而目前在高職教材市場(chǎng)中,突出實(shí)踐操作性的這方面教材還是鳳毛麟角,如:《采購(gòu)業(yè)務(wù)管理》、《市場(chǎng)調(diào)研與預(yù)測(cè)》等。雖然有的也體現(xiàn)出創(chuàng)新,或以模塊形式來(lái)重新編排知識(shí)結(jié)構(gòu)體系,但是其主要內(nèi)容仍然是知識(shí)分析的傳統(tǒng)模式,學(xué)生反饋還是不太滿意。
2.在課程的學(xué)習(xí)中,仍多以傳統(tǒng)課堂講授形式為主。
采購(gòu)是一項(xiàng)古老業(yè)務(wù),也是一門新興學(xué)問(wèn)。對(duì)于這門新課程的開(kāi)發(fā)與建設(shè),在國(guó)內(nèi)才剛剛起步,各方面的軟硬件搭配、組合,都與現(xiàn)代企業(yè)的要求差距甚遠(yuǎn)。限于學(xué)校的實(shí)際條件,相應(yīng)的專業(yè)師資嚴(yán)重不足,學(xué)校配置的采購(gòu)實(shí)訓(xùn)條件嚴(yán)重滯后,又無(wú)現(xiàn)成經(jīng)驗(yàn)和模式可以借鑒,也缺乏系統(tǒng)且成熟采購(gòu)案例相以輔佐。因此,課程的分析、討論更多的是圍繞教材的內(nèi)容來(lái)展開(kāi),傳統(tǒng)教學(xué)模式在課程的講授中占據(jù)主導(dǎo)地位。
3.由于采購(gòu)工作的特殊性,大多采購(gòu)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)流于形式。
采購(gòu)工作對(duì)于企業(yè)來(lái)講,尤其是生產(chǎn)企業(yè),涉及最基本的商業(yè)機(jī)密,是領(lǐng)導(dǎo)者十分關(guān)心的一項(xiàng)核心經(jīng)營(yíng)管理工作。它是事關(guān)企業(yè)的生存與發(fā)展的大事,出于商業(yè)保密規(guī)定或要求,絕大多數(shù)企業(yè)都不會(huì)允許讓采購(gòu)或物流管理專業(yè)學(xué)生去進(jìn)行短期的實(shí)習(xí)或?qū)嵱?xùn)。正因?yàn)槿绱?采購(gòu)課程實(shí)訓(xùn)的開(kāi)展就顯得十分困難,采購(gòu)實(shí)踐環(huán)節(jié)多數(shù)流于形式――紙上談兵的情況多,機(jī)房模擬操作實(shí)訓(xùn)的多,這些對(duì)沒(méi)有參加過(guò)工作的學(xué)生來(lái)講,很難形成直觀感受,實(shí)際的效果和收獲不大。
4.相關(guān)采購(gòu)管理課程的專業(yè)師資在各學(xué)校十分匱乏。
高素質(zhì)的師資隊(duì)伍作為學(xué)校的立校之本,更是專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的核心要素。目前,大多高校專業(yè)教師乃是半路出家,有的屬于企業(yè)轉(zhuǎn)制過(guò)來(lái),實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)比較豐富,但自身理論素養(yǎng)有待提高;有的是其他專業(yè)調(diào)換過(guò)來(lái)的,采購(gòu)理論所知不多,工作經(jīng)驗(yàn)更是欠缺。作為采購(gòu)課程的專業(yè)教師,必須熟悉采購(gòu)工作實(shí)際,靈活處理有關(guān)工作中遇到的各種問(wèn)題和麻煩,傳授給學(xué)生用得上、用得好的真正本領(lǐng),這對(duì)專任教師提出了更高要求和任務(wù)。而兩者融會(huì)貫通的專業(yè)人才在企業(yè)界更被視為“寶貝”,是各行業(yè)老板不可多得的高級(jí)管理人才和得力助手。
二
現(xiàn)代采購(gòu)人才是企業(yè)參與激烈市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)不可或缺的緊俏人才,在企業(yè)健康、持續(xù)發(fā)展中的地位和作用日益重要。作為緊缺人才培養(yǎng)基地的現(xiàn)代高職教育,基于當(dāng)前工作系統(tǒng)化的課程開(kāi)發(fā)思路,應(yīng)不斷加強(qiáng)采購(gòu)管理課程的建設(shè)。
1.加強(qiáng)學(xué)校采購(gòu)師資隊(duì)伍建設(shè),常聘請(qǐng)企業(yè)專家開(kāi)展專題講座。
教師是學(xué)校辦學(xué)的第一要素。建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍,既是發(fā)展高質(zhì)量教育的重要前提,又是其關(guān)鍵所在。社會(huì)中既擁有豐富工作經(jīng)驗(yàn),又勝任專業(yè)教學(xué)工作的采購(gòu)管理師資是十分稀缺的。因此,學(xué)校首先應(yīng)該加大師資培養(yǎng)力度,一方面,利用假期時(shí)間將專業(yè)教師送到有關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉,另一方面,積極聘請(qǐng)企業(yè)專業(yè)人士擔(dān)任課程主講或?qū)嵱?xùn)教師,提高其學(xué)歷層次。此外,還要多利用社會(huì)實(shí)踐專家的豐富學(xué)識(shí),能經(jīng)常為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展提供新思路,拓寬其新視界。企業(yè)專家擁有大量的實(shí)操經(jīng)驗(yàn),有生動(dòng)的企業(yè)實(shí)踐案例,更能不斷接觸到采購(gòu)活動(dòng)管理的前沿問(wèn)題。如果學(xué)校充分利用這些外腦,那么不僅能夠給學(xué)生帶來(lái)許多新鮮信息,還能對(duì)高校的專業(yè)人才培養(yǎng)發(fā)揮不可或缺的重要作用。
2.參照CIPS考證的模塊教學(xué),優(yōu)化課程體系,完善課程知識(shí)模塊化。
采購(gòu)管理方面的認(rèn)證與培訓(xùn)在歐美發(fā)達(dá)國(guó)家發(fā)展多年,無(wú)論是采購(gòu)資格認(rèn)證的知識(shí)與技能評(píng)測(cè)上,還是在認(rèn)證的內(nèi)容和質(zhì)量方面,都已經(jīng)相對(duì)成熟、規(guī)范。尤其是CIPS考證,其業(yè)務(wù)模塊與課程體系都較好地結(jié)合了學(xué)員的認(rèn)知規(guī)律和實(shí)踐操作,劃分出由低到高采購(gòu)師認(rèn)證的不同層次、不同階段的考級(jí)者需要掌握相對(duì)應(yīng)的采購(gòu)業(yè)務(wù)知識(shí)與采購(gòu)作業(yè)技能中若干模塊。
因此,在課程資源的整合與編排上,參考、借鑒國(guó)際采購(gòu)認(rèn)證培訓(xùn)的教學(xué)模式,有利于優(yōu)化和完善課程教學(xué)內(nèi)容,有效打破傳統(tǒng)教材的知識(shí)編排體系,整合業(yè)務(wù)流程體系。采購(gòu)涉及人們生活的多個(gè)方面,也影響著企業(yè)、組織和政府的諸多行為。區(qū)分社會(huì)實(shí)際中的具體情況,結(jié)合不同行業(yè)特點(diǎn),以行業(yè)采購(gòu)為活頁(yè),以典型社會(huì)現(xiàn)象為研究對(duì)象,可以將課程轉(zhuǎn)化為三個(gè)主要社會(huì)活動(dòng)領(lǐng)域的要求與探討,即生產(chǎn)制造企業(yè)的物料采購(gòu)、連鎖企業(yè)的商品采購(gòu)和政府采購(gòu)。
3.突出做中學(xué)的項(xiàng)目訓(xùn)練式教學(xué),讓學(xué)生在動(dòng)手中收獲更多的知識(shí)。
采購(gòu)管理是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的課程,通過(guò)借鑒工作系統(tǒng)化的課程開(kāi)發(fā),改革課程課堂教學(xué)模式,將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)具體的企業(yè)工作任務(wù),使學(xué)生在不斷遞進(jìn)的任務(wù)實(shí)踐中,完成一項(xiàng)項(xiàng)連貫的、必要的工作活動(dòng)。一方面,可以讓學(xué)生能真正融入到學(xué)習(xí)中,提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,另一方面,將教學(xué)內(nèi)容編入到工作任務(wù)中,以工作實(shí)際或業(yè)務(wù)操作強(qiáng)化學(xué)生對(duì)采購(gòu)知識(shí)的理解與掌握。
在不同階段的工作活動(dòng)中,不斷整合相關(guān)的采購(gòu)操作、管理知識(shí),加強(qiáng)學(xué)生工作實(shí)踐技能的訓(xùn)練和鍛煉。利用企業(yè)實(shí)際任務(wù),將采購(gòu)專業(yè)知識(shí)融入到實(shí)際工作中,使學(xué)生能在做中學(xué),在不斷練習(xí)中深入地掌握采購(gòu)業(yè)務(wù)管理。通過(guò)把工作任務(wù)作為具體項(xiàng)目,學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)中能進(jìn)一步地深入推進(jìn);在不斷的探索中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,收獲相應(yīng)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。
4.考慮課程的綜合性,注重知識(shí)的全面整合,強(qiáng)化企業(yè)工作導(dǎo)師指導(dǎo)的作用。
采購(gòu)是一門綜合性學(xué)科,它涉及資源市場(chǎng)調(diào)查、采購(gòu)業(yè)務(wù)操作與管理、合同法律和商品知識(shí)、物料采購(gòu)談判等知識(shí)內(nèi)容。而在企業(yè)采購(gòu)中,這一系列活動(dòng)是連貫的、復(fù)合的重要業(yè)務(wù)。因此,在課程分析上不僅要突出采購(gòu)操作和實(shí)踐的專業(yè)性,重點(diǎn)還要有效進(jìn)行相關(guān)業(yè)務(wù)知識(shí)的綜合構(gòu)建,重新整合相關(guān)課程的內(nèi)容,使之與工作實(shí)踐相融合,突出教學(xué)的實(shí)用性、操作性。而業(yè)務(wù)知識(shí)的全面整合,要充分發(fā)揮企業(yè)工作導(dǎo)師的導(dǎo)向作用,一方面積極邀請(qǐng)企業(yè)工作導(dǎo)師參與課程活動(dòng)的建設(shè)與完善,另一方面加強(qiáng)企業(yè)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生課程實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo),盡可能地實(shí)現(xiàn)企業(yè)實(shí)訓(xùn)導(dǎo)師的價(jià)值最大化。
5.參照職業(yè)技能培訓(xùn),多結(jié)合經(jīng)典案例教學(xué)模式,注重培養(yǎng)學(xué)生操作技能。
企業(yè)對(duì)高級(jí)采購(gòu)管理人才的需求是十分迫切的,而目前的人才培養(yǎng)方式導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后只能從事一些簡(jiǎn)單的操作類工作。作為職業(yè),采購(gòu)不僅僅是一項(xiàng)技術(shù)性工作,還是一項(xiàng)復(fù)雜的管理類工作。要更好地實(shí)現(xiàn)職業(yè)的發(fā)展和技能的提升,可以借鑒和學(xué)習(xí)歐美職業(yè)教育中常用的案例教學(xué)法。首先,參照國(guó)內(nèi)外采購(gòu)職業(yè)技能培訓(xùn)內(nèi)容,形成相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)模塊;其次,搜集并整理出對(duì)應(yīng)的經(jīng)典企業(yè)案例,有效歸集、認(rèn)真分析和研究;最后,轉(zhuǎn)換為案例學(xué)習(xí)資料,強(qiáng)化其實(shí)用性、層次性和操作性。良好的案例教學(xué)分析,可以幫助學(xué)生充分地融入到實(shí)際情景中,更全面地了解和認(rèn)識(shí)事件本身及其實(shí)質(zhì),拓展其知識(shí)視野,有效提升其實(shí)踐技能和管理水平。
在企業(yè)日益重視采購(gòu)管理業(yè)務(wù)的今天,作為國(guó)內(nèi)職業(yè)教育的新興學(xué)科,我們應(yīng)抓住新一輪大發(fā)展的機(jī)遇,更新職教發(fā)展觀念,加快專業(yè)發(fā)展速度,創(chuàng)新課程開(kāi)發(fā)模式,確保人才培養(yǎng)質(zhì)量,構(gòu)建起適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)與市場(chǎng)需求的采購(gòu)職業(yè)教育,為發(fā)展社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)服務(wù)。
參考文獻(xiàn):
摘 要 應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)要求學(xué)生能夠通過(guò)課堂教學(xué)培養(yǎng)起既能獨(dú)立思考又能與他人協(xié)作，既掌握基礎(chǔ)理論又熟悉操作技能的綜合型應(yīng)用能力。本文以《商品采購(gòu)管理》課程為研究對(duì)象，對(duì)創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式的意義、實(shí)施和注意事項(xiàng)進(jìn)行了論述，以此推進(jìn)課堂教學(xué)的改革。
關(guān)鍵詞 創(chuàng)新型 教學(xué)模式
一、創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式的意義
（一）提升教師教學(xué)水平
創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式，要求任課教師既要具有《商品采購(gòu)管理》課程授課所要求具備的相關(guān)理論知識(shí)，還要了解商品采購(gòu)管理在企業(yè)、政府等單位實(shí)際應(yīng)用的情況，同時(shí)，還要結(jié)合授課對(duì)象的知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)能力改進(jìn)教學(xué)方法，建立教師與學(xué)生之間順暢的交流和溝通渠道，從而提升授課教師的教學(xué)水平。
（二）增強(qiáng)學(xué)生綜合能力
通過(guò)應(yīng)用《商品采購(gòu)管理》課程的創(chuàng)新型教學(xué)模式，在課堂上教師可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生在課堂上被動(dòng)接受的狀況，使學(xué)生的接受能力得以提高。通過(guò)教師精心設(shè)計(jì)的多樣化考核方式，充分訓(xùn)練學(xué)生的思考能力、觀察能力、分析能力、動(dòng)手能力、寫作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合能力。
二、《商品采購(gòu)管理》課程創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式的實(shí)施方案
（一）做出課程設(shè)計(jì)
《商品采購(gòu)管理》的課程設(shè)計(jì)考慮到了所選用的教材章節(jié)內(nèi)容怎樣調(diào)整更符合教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃怎樣安排教學(xué)環(huán)節(jié)更有利于優(yōu)化教學(xué)效果：其中一些操作性較強(qiáng)的章節(jié)都設(shè)置項(xiàng)目性的小組任務(wù)，如采購(gòu)計(jì)劃、采購(gòu)談判、招標(biāo)采購(gòu)；應(yīng)用性較強(qiáng)的章節(jié)安排案例分析，如供應(yīng)商管理、采購(gòu)合同管理；涉及到有爭(zhēng)議或者實(shí)際生活中比較熱點(diǎn)的問(wèn)題的章節(jié)安排小組專題討論，如采購(gòu)成本管理、采購(gòu)質(zhì)量管理等。這樣的設(shè)計(jì)更加符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，但在內(nèi)容安排上要求有充裕的課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)和課后溝通的時(shí)間，要求教師和學(xué)生投入較多的精力。
（二）建立團(tuán)隊(duì)式的課堂學(xué)習(xí)主體形式
為了使學(xué)生能夠在課堂教學(xué)中培養(yǎng)起合作、溝通等團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，《商品采購(gòu)管理》課程在課堂教學(xué)的組織中采取了團(tuán)隊(duì)式的組織方式。這里所說(shuō)的團(tuán)隊(duì)是由7-8名學(xué)生組成的小組，將一個(gè)班的學(xué)生按照學(xué)號(hào)劃分成若干個(gè)小組，這些小組將作為課堂討論、課堂和課后任務(wù)以及成績(jī)考核的單位。每個(gè)小組不指定唯一的組長(zhǎng)，而是按照學(xué)號(hào)采取組長(zhǎng)輪流制。每一任組長(zhǎng)要承擔(dān)起在任期間小組任務(wù)的組織、小組成員的出勤考核和小組課堂紀(jì)律的維護(hù)等任務(wù)，并將小組成員對(duì)課堂教學(xué)的意見(jiàn)和建議進(jìn)行匯總，通過(guò)課代表反饋給任課教師。根據(jù)課程安排，每個(gè)小組在課程剛開(kāi)始的時(shí)候要選定本組的角色，作為虛擬的企業(yè)，參與教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)項(xiàng)目。
實(shí)踐表明團(tuán)隊(duì)式的課堂教學(xué)和管理方式相比以往單個(gè)學(xué)生為單位的方式更加有效率，效果也很好，提升了學(xué)生的參與性、積極性，減輕了學(xué)生單獨(dú)學(xué)習(xí)和完成任務(wù)的壓力。但每個(gè)小組選擇的方向不同、整體配合協(xié)作的效果不同，一定程度上會(huì)影響到最后的評(píng)價(jià)結(jié)果。因此，團(tuán)隊(duì)式課堂教學(xué)組織方式的關(guān)鍵在于怎樣更有效地形成團(tuán)隊(duì)、怎樣更有效地調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)成員參與的積極性和怎樣更有效地組織團(tuán)隊(duì)協(xié)作。
（三）實(shí)施多元化的教學(xué)方式
1.案例討論
《商品采購(gòu)管理》課程中案例的引用有教材自帶的，也有從其他教學(xué)資源中選用的。案例討論有的在課程開(kāi)始之前布置任務(wù)，一章內(nèi)容結(jié)束之后再解決之前留下的問(wèn)題。能夠讓學(xué)生有針對(duì)性、有重點(diǎn)的學(xué)習(xí)。有的是講課過(guò)程中隨機(jī)引用的，當(dāng)堂討論。案例討論以小組為單位進(jìn)行。討論結(jié)果納入到平時(shí)成績(jī)中，作為平時(shí)考查的組成部分。
2.課內(nèi)模擬
《商品采購(gòu)管理》課程從課程一開(kāi)始，便將學(xué)生劃分成小組，每組自選角色（包括行業(yè)、行業(yè)內(nèi)企業(yè)角色），之后各章學(xué)習(xí)過(guò)程中結(jié)合本組所選定的角色安排課內(nèi)模擬任務(wù)。課內(nèi)模擬結(jié)果計(jì)入小組成績(jī)，分配到每個(gè)學(xué)生的平時(shí)成績(jī)考核中。由于模擬的結(jié)果與成績(jī)掛鉤，學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性較高，投入也比較多。受所學(xué)的專業(yè)知識(shí)限制，有些項(xiàng)目的完成質(zhì)量不是很高，但參與的過(guò)程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和思考甚至是創(chuàng)新的能力都有幫助。
3.項(xiàng)目教學(xué)
《商品采購(gòu)管理》課程中，項(xiàng)目教學(xué)的應(yīng)用是根據(jù)小組的角色選擇，按照章節(jié)的進(jìn)行，以小組為單位接受本章節(jié)的任務(wù)，完成基本操作，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)采購(gòu)基本操作技巧和技能的應(yīng)用能力。這部分結(jié)果也納入到平時(shí)成績(jī)的考核。由于每一個(gè)項(xiàng)目的針對(duì)性較強(qiáng)，而且各個(gè)項(xiàng)目之間的邏輯聯(lián)系也較強(qiáng)，有助于將本門課程的知識(shí)要點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，與期末考試的考點(diǎn)也密切相關(guān)，因此學(xué)生在進(jìn)行項(xiàng)目操作時(shí)投入較多，總體上收效比較好。
三、《商品采購(gòu)管理》課程創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式的實(shí)施中應(yīng)注意的問(wèn)題
創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式的應(yīng)用效果除了在課程教學(xué)的學(xué)期可以反映出來(lái)之外，還有一些隱性的效果需要等到學(xué)生畢業(yè)之后在工作崗位上工作中才能體現(xiàn)出來(lái)。所以還需與已就業(yè)的學(xué)生進(jìn)行必要的溝通，得到反饋和意見(jiàn)，作為今后改進(jìn)教學(xué)模式的依據(jù)。此外，作為理論教學(xué)的課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合共同構(gòu)成學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)的課程體系。下一階段應(yīng)將研究怎樣將創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式延伸到實(shí)踐教學(xué)中，雙管齊下，提升應(yīng)用型能力的培養(yǎng)效果。
[關(guān)鍵詞]審計(jì)；政府采購(gòu)；價(jià)值
[中圖分類號(hào)]F239.6[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A
1規(guī)范政府采購(gòu)行為審計(jì)先行
根據(jù)《中華人民共和國(guó)政府采購(gòu)法》規(guī)定，政府采購(gòu)管理部門、政府集中采購(gòu)機(jī)構(gòu)、采購(gòu)單位、招標(biāo)機(jī)構(gòu)、供應(yīng)商在政府采購(gòu)過(guò)程中的各方相關(guān)行為等都在審計(jì)監(jiān)督的范圍，都有依法接受審計(jì)監(jiān)督的義務(wù)。國(guó)務(wù)院第三次廉政工作會(huì)議上專門提出“要充分發(fā)揮監(jiān)察、審計(jì)等專門監(jiān)督機(jī)關(guān)的作用”、“審計(jì)部門要加強(qiáng)對(duì)財(cái)政預(yù)算執(zhí)行和收支、政府投資和國(guó)有資產(chǎn)的監(jiān)管，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”。為適應(yīng)加強(qiáng)政府采購(gòu)審計(jì)監(jiān)督的需要，審計(jì)部門今后需加大審計(jì)力度，逐步開(kāi)展對(duì)參與政府采購(gòu)管理和執(zhí)行各單位的審計(jì)監(jiān)督，促進(jìn)其嚴(yán)格按法律和制度要求規(guī)范采購(gòu)行為，努力提高依法行政、依法理財(cái)、依法采購(gòu)的水平。
對(duì)于政府采購(gòu)管理部門，審計(jì)機(jī)關(guān)主要審計(jì)政府采購(gòu)管理制度的制定和執(zhí)行情況，編制、下達(dá)政府采購(gòu)預(yù)算、采購(gòu)計(jì)劃，采購(gòu)資金國(guó)庫(kù)集中支付及其管理，以及履行其他監(jiān)管職責(zé)情況等。這就要求政府采購(gòu)管理部門要加強(qiáng)采購(gòu)項(xiàng)目預(yù)算管理，要求采購(gòu)部門將政府采購(gòu)項(xiàng)目納入部門預(yù)算，編制具體的采購(gòu)項(xiàng)目預(yù)算和計(jì)劃。政府采購(gòu)預(yù)算是行政事業(yè)單位財(cái)務(wù)預(yù)算的一個(gè)組成部分，《中華人民共和國(guó)政府采購(gòu)法》規(guī)定，政府采購(gòu)應(yīng)嚴(yán)格按照批準(zhǔn)的預(yù)算執(zhí)行。在目前普遍存在預(yù)算編制周期短，編制項(xiàng)目比較粗的情況下，容易發(fā)生編制項(xiàng)目不具體，預(yù)算不準(zhǔn)確，預(yù)算執(zhí)行隨意性較大的問(wèn)題，反映到政府采購(gòu)上，就出現(xiàn)了無(wú)預(yù)算采購(gòu)、重復(fù)采購(gòu)、盲目采購(gòu)等現(xiàn)象。在審計(jì)過(guò)程中要注意審查政府采購(gòu)預(yù)算編制的依據(jù)是否充分有效，是否遵循規(guī)定的程序，是否單獨(dú)編報(bào)；審查納入政府采購(gòu)預(yù)算的范圍是否正確等，以強(qiáng)化預(yù)算約束，促使被審計(jì)單位加強(qiáng)預(yù)算管理，提高預(yù)算編制的合理性。
財(cái)政部門要嚴(yán)格審核、批復(fù)采購(gòu)預(yù)算，加大政府采購(gòu)資金國(guó)庫(kù)集中支付的力度，從資金支付環(huán)節(jié)加強(qiáng)控制和管理。尤其是在政府采購(gòu)的立項(xiàng)合法化、合規(guī)化、合理化、適用化、實(shí)用化、配套化、性價(jià)比等方面加大監(jiān)督，防止重復(fù)、浪費(fèi)、超前消費(fèi)。審計(jì)能夠有效敦促政府采購(gòu)參與各方嚴(yán)格貫徹我國(guó)政府采購(gòu)的立法宗旨，為節(jié)儉使用納稅人的資金，避免腐敗活動(dòng)，確保政府采購(gòu)的透明和競(jìng)爭(zhēng)提供必要的監(jiān)督。
2利用預(yù)算審計(jì)和績(jī)效審計(jì)不斷為政府降低行政成本
對(duì)于采購(gòu)單位，審計(jì)機(jī)關(guān)將政府采購(gòu)列入年度預(yù)算執(zhí)行審計(jì)的范圍，進(jìn)行經(jīng)常性的審計(jì)監(jiān)督，主要審計(jì)政府采購(gòu)收支和采購(gòu)活動(dòng)的真實(shí)性、合法性，包括采購(gòu)項(xiàng)目立項(xiàng)、采購(gòu)資金來(lái)源、管理和采購(gòu)預(yù)算執(zhí)行情況、執(zhí)行政府采購(gòu)法規(guī)情況，以及采購(gòu)合同的簽訂和履行情況等。這就要求采購(gòu)單位應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行《中華人民共和國(guó)政府采購(gòu)法》等法律制度，對(duì)各部門上報(bào)的采購(gòu)項(xiàng)目進(jìn)行重復(fù)、浪費(fèi)、超前消費(fèi)行為篩查后，列入集中采購(gòu)預(yù)算上報(bào)財(cái)政。采購(gòu)單位在預(yù)算執(zhí)行中必須依法委托集中采購(gòu)機(jī)構(gòu)進(jìn)行招投標(biāo)，同時(shí)財(cái)政部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)政府采購(gòu)各具體環(huán)節(jié)和采購(gòu)物品的管理，增強(qiáng)預(yù)算單位依法采購(gòu)的自覺(jué)性。
參與政府采購(gòu)的其他各方都是政府采購(gòu)審計(jì)的涉及對(duì)象，審計(jì)機(jī)關(guān)將根據(jù)情況向中介機(jī)構(gòu)、供應(yīng)商進(jìn)行延伸調(diào)查。
3政府采購(gòu)績(jī)效審計(jì)工作有助于提高政府采購(gòu)效能
按照《審計(jì)署“十二五”審計(jì)工作發(fā)展規(guī)劃》中“全面推進(jìn)績(jī)效審計(jì)，促進(jìn)加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，提高財(cái)政資金和公共資源管理活動(dòng)的經(jīng)濟(jì)性、效率性和效果性，促進(jìn)建設(shè)資源節(jié)約型和環(huán)境友好型社會(huì)，推動(dòng)建立健全政府績(jī)效管理制度，促進(jìn)提高政府績(jī)效管理水平和建立健全政府部門責(zé)任追究制”的要求，今后政府采購(gòu)審計(jì)中也要引入效益評(píng)價(jià)的機(jī)制。如通過(guò)采購(gòu)結(jié)果與預(yù)算的對(duì)比，反映預(yù)算采購(gòu)資金節(jié)約率；通過(guò)采購(gòu)價(jià)格與市場(chǎng)平均價(jià)格相比較，反映政府采購(gòu)市價(jià)節(jié)約率；通過(guò)集中采購(gòu)與分散采購(gòu)結(jié)果相比較，反映集中采購(gòu)的效益等等。
通過(guò)積極探索績(jī)效審計(jì)的新辦法，在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，逐步開(kāi)發(fā)和創(chuàng)建有效的政府采購(gòu)績(jī)效審計(jì)指標(biāo)體系，使政府采購(gòu)績(jī)效審計(jì)的評(píng)價(jià)做到有據(jù)可依，從而不斷提高政府采購(gòu)績(jī)效審計(jì)的質(zhì)量水平，規(guī)范政府采購(gòu)行為，在降低行政運(yùn)行成本、促進(jìn)財(cái)政支出結(jié)構(gòu)優(yōu)化方面發(fā)揮積極作用。
4經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)是有效防治政府采購(gòu)腐敗的重要組成部分
在經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)工作中發(fā)現(xiàn)政府采購(gòu)腐敗的主要問(wèn)題，并就相關(guān)問(wèn)題提出審計(jì)建議和意見(jiàn)，報(bào)請(qǐng)權(quán)力部門批準(zhǔn)后，敦促相關(guān)部門落實(shí)執(zhí)行。
4.1嚴(yán)格執(zhí)行《中華人民共和國(guó)政府采購(gòu)法》第60條“政府采購(gòu)監(jiān)督管理部門不得設(shè)置集中采購(gòu)機(jī)構(gòu)，不得參與政府采購(gòu)項(xiàng)目的采購(gòu)活動(dòng)”的規(guī)定，加強(qiáng)審計(jì)政府采購(gòu)中財(cái)政部門管理與操作一體化未脫鉤問(wèn)題。建議建立大機(jī)關(guān)后勤保障中心機(jī)制，統(tǒng)管政府采購(gòu)?fù)ㄓ弥С鲰?xiàng)目的采購(gòu)，而后配給或租賃給使用單位使用。鼓勵(lì)社會(huì)組織和個(gè)人參與到使用配給或租賃業(yè)務(wù)中。
4.2加強(qiáng)監(jiān)督機(jī)構(gòu)監(jiān)督能力建設(shè)，建立全方位監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)。一是加強(qiáng)紀(jì)檢監(jiān)察、財(cái)政、審計(jì)、檢察、招投標(biāo)等部門監(jiān)督管理協(xié)作水平建設(shè)，提高政府采購(gòu)的分級(jí)分類分階段監(jiān)督管理的協(xié)作能力。二是加強(qiáng)審計(jì)部門對(duì)政府采購(gòu)預(yù)算的監(jiān)督。三是加強(qiáng)政府采購(gòu)合同的第三方機(jī)構(gòu)監(jiān)督管理。四是加強(qiáng)招投標(biāo)環(huán)節(jié)的監(jiān)督。五是加強(qiáng)對(duì)采購(gòu)單位、供應(yīng)商、招標(biāo)機(jī)構(gòu)、財(cái)政部門等政府采購(gòu)參與組織聯(lián)系的監(jiān)督。政府采購(gòu)中必須做到立項(xiàng)、報(bào)批、招標(biāo)、采購(gòu)、驗(yàn)收、付款、使用環(huán)節(jié)相分離，即使用單位提申請(qǐng)，依據(jù)申請(qǐng)采購(gòu)單位編報(bào)采購(gòu)計(jì)劃，財(cái)政部門負(fù)責(zé)采購(gòu)計(jì)劃審批，采購(gòu)中心負(fù)責(zé)組織招投標(biāo)等采購(gòu)工作，采購(gòu)單位最后驗(yàn)收簽單，使用單位按需領(lǐng)用配給或租賃，財(cái)政部門憑使用單位的簽單匯總與采購(gòu)單位最后驗(yàn)收簽單核對(duì)一致后直接支付貨款，形成相互制約機(jī)制。
4.3各監(jiān)管部門應(yīng)盡責(zé)盡職，財(cái)政機(jī)關(guān)是負(fù)責(zé)政府采購(gòu)監(jiān)督管理的部門，依法履行對(duì)政府采購(gòu)活動(dòng)的監(jiān)督管理職責(zé)。審計(jì)機(jī)關(guān)對(duì)政府采購(gòu)進(jìn)行審計(jì)監(jiān)督。政府采購(gòu)監(jiān)督管理、操作部門、采購(gòu)單位有關(guān)政府采購(gòu)活動(dòng)，自覺(jué)接受審計(jì)機(jī)關(guān)的審計(jì)監(jiān)督。紀(jì)檢、監(jiān)察機(jī)關(guān)加強(qiáng)對(duì)參與政府采購(gòu)活動(dòng)的國(guó)家機(jī)關(guān)、國(guó)家公務(wù)員和國(guó)家行政機(jī)關(guān)任命的其他人員的監(jiān)察。檢察機(jī)關(guān)加強(qiáng)對(duì)政府采購(gòu)程序、政府采購(gòu)工作人員職權(quán)的監(jiān)督。招標(biāo)投標(biāo)管理部門對(duì)政府采購(gòu)的各種招標(biāo)投標(biāo)，嚴(yán)格依據(jù)《中華人民共和國(guó)政府采購(gòu)法》、《中華人民共和國(guó)招標(biāo)投標(biāo)法》進(jìn)行操作，同時(shí)接受其他監(jiān)督管理的監(jiān)督。
4.4加強(qiáng)采購(gòu)機(jī)構(gòu)的制度建設(shè)，嚴(yán)格規(guī)范運(yùn)作。按立足規(guī)范、完善制度、強(qiáng)化管理、提高效率的發(fā)展思路，建立健全并嚴(yán)格執(zhí)行內(nèi)部各項(xiàng)規(guī)章制度。
4.5健全規(guī)章制度，設(shè)立政府采購(gòu)信用評(píng)級(jí)機(jī)制，凈化政府采購(gòu)市場(chǎng)。要建立信用檔案。政府采購(gòu)管理機(jī)構(gòu)必須完善對(duì)政府采購(gòu)參與單位或組織的資格審查制度，讓有良好信譽(yù)的政府采購(gòu)參與單位或組織參加政府采購(gòu)活動(dòng)，加大違規(guī)違法的成本，利用經(jīng)濟(jì)手段強(qiáng)化合法合規(guī)準(zhǔn)入管理，有效防止政府采購(gòu)中的腐敗行為，從而使政府采購(gòu)市場(chǎng)真正成為“公平、公正、公開(kāi)、效益”的市場(chǎng)。
？（上接本刊第6期第86頁(yè)《課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)存在的問(wèn)題與對(duì)策》）
4網(wǎng)絡(luò)資源推廣存在的問(wèn)題與措施
4.1網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)推廣存在的問(wèn)題
我們對(duì)常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院幾個(gè)班級(jí)隨機(jī)抽取學(xué)生調(diào)查關(guān)于學(xué)生如何知曉精品課程網(wǎng)絡(luò)資源，發(fā)現(xiàn)學(xué)生知曉精品課程網(wǎng)絡(luò)資源的渠道比較單一，主要集中在校內(nèi)主頁(yè)及任課教師的推薦，因此，應(yīng)加強(qiáng)更多創(chuàng)新有效的推廣渠道。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的精品課程不甚了解，更不可能了解其他院校其他專業(yè)的相關(guān)精品課程網(wǎng)絡(luò)資源。
4.2推廣網(wǎng)絡(luò)資源的可行策略
組織院級(jí)精品課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，通過(guò)不同專業(yè)、不同課程的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，吸取其他教師的建議，探討完善的共享機(jī)制，致力于消除共享障礙，擴(kuò)大精品課程網(wǎng)絡(luò)資源的影響力。
5結(jié)束語(yǔ)
精品課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的復(fù)雜工程。改善網(wǎng)絡(luò)支撐環(huán)境，完善學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)，制定有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，進(jìn)行多渠道的推廣網(wǎng)絡(luò)課程資源是常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院精品課程建設(shè)的緊迫任務(wù)；同時(shí)課程網(wǎng)絡(luò)資源的權(quán)限開(kāi)放，也會(huì)給課程網(wǎng)絡(luò)資源的知識(shí)產(chǎn)權(quán)帶來(lái)問(wèn)題，課程網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)也將面臨新的問(wèn)題，精品課程網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)與深入發(fā)展必定成為高職院校教育改革的一面新旗幟。
參考文獻(xiàn)
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[2]王慧豐，徐學(xué)瑩.精品課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].烏魯木齊成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（11）：25～ 29.
關(guān)鍵詞：采購(gòu)項(xiàng)目管理;多項(xiàng)目;教學(xué)契合;
中圖分類號(hào)：C931.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-3520（2014）-11-00-01
我國(guó)在教育方面推行人才強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略方針，隨著教育理念的逐漸深入，我國(guó)高等院校中對(duì)于實(shí)踐培養(yǎng)的分量越來(lái)越重，但是如何在一堂課的有限時(shí)間內(nèi)確保課堂理論教學(xué)和實(shí)踐培養(yǎng)共同進(jìn)行，如何處理好兩者間爭(zhēng)奪教學(xué)資源的沖突，又如何確保兩者相輔相成、有機(jī)結(jié)合，這是本文研究的主要內(nèi)容。
一、目前我國(guó)高職院校中課程和實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀
我國(guó)多數(shù)高職院校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了實(shí)踐培養(yǎng)的重要性和必要性，但是縱觀教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)、教學(xué)理念的實(shí)施，課程教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)在實(shí)際的課堂中依然是相互獨(dú)立、各行其道的，也沒(méi)有發(fā)揮出相輔相成的作用，更沒(méi)有將兩者有機(jī)統(tǒng)一、相互協(xié)調(diào)的作用充分發(fā)揮。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該將課程教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)合并起來(lái)，深入研究?jī)烧邔?duì)教學(xué)的有機(jī)促進(jìn)作用。
二、多項(xiàng)目管理模式
多項(xiàng)目管理模式的含義有多種，其中比較貼切的定義為：相關(guān)管理人員將組織內(nèi)部有聯(lián)系的項(xiàng)目或者沒(méi)有聯(lián)系的項(xiàng)目進(jìn)行同步的研究和管理。多項(xiàng)目管理模式是多任務(wù)管理模式的前身，多項(xiàng)目管理在高職院校教學(xué)中能得到合理有效的運(yùn)用，該模式能夠?qū)⒄n程與實(shí)踐教學(xué)中所使用的邏輯關(guān)系、教學(xué)資源等方面進(jìn)行合理調(diào)節(jié)和應(yīng)用，與企業(yè)類似，在非盈利性的高職院校教學(xué)中，多項(xiàng)目管理也能優(yōu)化并調(diào)節(jié)好教學(xué)體系中的課程和實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系。
三、高職院校中課程和實(shí)踐教學(xué)的沖突
我國(guó)目前的高職院校中，基本上所有的專業(yè)都成立了實(shí)踐教學(xué)的綜合課程，然而經(jīng)歷了高中的填鴨教學(xué)后，大部分的學(xué)生在高職院校的自主學(xué)習(xí)環(huán)境里就稍顯迷茫;此外，我國(guó)大多高職院校的教學(xué)體系不完善，例如在課外實(shí)踐活動(dòng)中，會(huì)出現(xiàn)課程任務(wù)和活動(dòng)的重復(fù)，對(duì)于學(xué)習(xí)熱情較高的學(xué)生而言，就無(wú)法確保學(xué)習(xí)效率的穩(wěn)定。
以某校的采購(gòu)項(xiàng)目管理課程為例，研究其在多項(xiàng)目管理模式下的課程教學(xué)和綜合實(shí)踐相結(jié)合的方法。
（一）課程時(shí)間安排安排不合理
該校的項(xiàng)目采購(gòu)管理課程在時(shí)間安排上不盡合理。主要表現(xiàn)在：該專業(yè)在大二期間所安排的課程時(shí)間比較均衡，但是到了大三后，課程安排出現(xiàn)了較大的波動(dòng)，例如所有的課程均集中在大學(xué)三年級(jí)的第一學(xué)期，且前10周的課程安排非常滿，并且對(duì)三年級(jí)學(xué)生進(jìn)行采購(gòu)管理課程的實(shí)踐教學(xué)也被安排在了這10周內(nèi)，這就導(dǎo)致課程教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的沖突越來(lái)越大，學(xué)生也無(wú)法在兩者之間進(jìn)行有效的調(diào)節(jié)和選擇。對(duì)學(xué)生的反面作用和對(duì)教學(xué)效果的影響是非常負(fù)面的。
（二）課程安排沒(méi)有邏輯
通過(guò)研究采購(gòu)項(xiàng)目管理課程的課堂教學(xué)內(nèi)容和綜合實(shí)踐活動(dòng)可知，學(xué)校在對(duì)兩者進(jìn)行分配和實(shí)施時(shí)，邏輯上并不合理，例如采購(gòu)管理的實(shí)踐教學(xué)課程完成后，相對(duì)應(yīng)的理論課堂教學(xué)尚未開(kāi)始，這就嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)生在采購(gòu)實(shí)踐中無(wú)法理解其原理、問(wèn)題，而在隨后的理論課堂上，前段時(shí)間的采購(gòu)實(shí)踐細(xì)節(jié)已經(jīng)逐漸遺忘，至于知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用，更是無(wú)稽之談。這類的教學(xué)安排引發(fā)了課程和實(shí)踐教學(xué)之間的矛盾，并不符合兩者相輔相成的關(guān)系。
因此可知，采購(gòu)項(xiàng)目管理課程在大二期間的課程安排和教學(xué)目標(biāo)上的安排都比較合理，可以一直保持，但是大三的教學(xué)體系就出現(xiàn)了很多缺陷和不足。
四、采用多項(xiàng)目管理模式對(duì)采購(gòu)項(xiàng)目管理進(jìn)行優(yōu)化
采用多項(xiàng)目管理模式對(duì)采購(gòu)項(xiàng)目管理課程進(jìn)行優(yōu)化的目標(biāo)就是為了實(shí)現(xiàn)在資源上對(duì)多個(gè)競(jìng)爭(zhēng)項(xiàng)目進(jìn)行最大化的收益調(diào)整，避免項(xiàng)目單獨(dú)進(jìn)行或者成功。作為高職院校內(nèi)的學(xué)院，與學(xué)生是直接管理和被管理的關(guān)系，因此，提高學(xué)生在課程和實(shí)踐教學(xué)的綜合性效果，是該優(yōu)化體系的主要目標(biāo);作為學(xué)生，課程和實(shí)踐教學(xué)的沖突方面主要是時(shí)間資源上的協(xié)調(diào)。所以學(xué)院應(yīng)該首先處理好課程的合理安排，進(jìn)而再安排科技實(shí)踐課程，并盡力協(xié)調(diào)兩者間的矛盾，最后確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠有更好的收效。具體做法如下：
第一，采用WBS（工作結(jié)構(gòu)分解法），對(duì)課程和實(shí)踐教學(xué)兩大板塊分為若干小版塊再統(tǒng)一進(jìn)行針對(duì)性研究。
第二，對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行排序，并采用重要性數(shù)據(jù)作為參考和依據(jù)。重要性是指，以對(duì)學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)為第一目標(biāo)，以提高實(shí)踐和相關(guān)課程的關(guān)聯(lián)度、增多實(shí)踐活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)、保證相關(guān)證書質(zhì)量等方面為最終目標(biāo)。
第三，對(duì)課程和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)板塊要合理安排，確保采購(gòu)項(xiàng)目管理課程由WBS進(jìn)行分解，統(tǒng)計(jì)出優(yōu)先級(jí)之后，再綜合考慮整體教學(xué)目標(biāo)，對(duì)課程進(jìn)行時(shí)間上和邏輯上的多項(xiàng)目管理安排。
從時(shí)間上看，學(xué)生時(shí)間固定且有限，學(xué)院應(yīng)將時(shí)間的合理分配作為研究重點(diǎn)。從邏輯上看，相關(guān)課程所面臨的主要問(wèn)題是實(shí)踐教學(xué)優(yōu)于課程教學(xué)進(jìn)行，那么針對(duì)此類現(xiàn)象，就可以將實(shí)踐活動(dòng)延遲至課程教學(xué)后，或者提早結(jié)束課程教學(xué)進(jìn)行及時(shí)的實(shí)踐操作。
五、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，本文基于采購(gòu)項(xiàng)目管理課程，對(duì)多項(xiàng)目管理模式下的課程和綜合實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了相關(guān)研究和分析，探索了課程和實(shí)踐教學(xué)兩者的辯證關(guān)系，并總結(jié)實(shí)踐教學(xué)所具備的相對(duì)缺陷，如課程重復(fù)、相對(duì)不穩(wěn)定等，從若干方面對(duì)我國(guó)目前高職院校的采購(gòu)項(xiàng)目管理課程進(jìn)行了評(píng)估。以此為基礎(chǔ)，多項(xiàng)目管理模式能夠?yàn)楦呗氃盒＝虒W(xué)帶來(lái)更有效的教學(xué)結(jié)果和參考。此外，我國(guó)的高職院校教育改革依然處于初級(jí)階段，需要對(duì)多項(xiàng)目管理模式進(jìn)行延伸和拓展，以便更好推進(jìn)課程的改革，為社會(huì)提供更多的綜合型人才。
參考文獻(xiàn)：
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高校想要提高影響力就需要提升教學(xué)教研水平，因此需要投入更多的資金來(lái)進(jìn)行教學(xué)器材的完善。各大學(xué)之間生源競(jìng)爭(zhēng)的加劇為高校增加了更多的學(xué)生，同時(shí)也要求高校增設(shè)更多的教學(xué)器材。普通高校每年都會(huì)有一筆不小的采購(gòu)金額用于物資采購(gòu)，國(guó)家重點(diǎn)以及有重大科研課題的院校的采購(gòu)金數(shù)目更是巨大，而如何高效合理地運(yùn)用這些采購(gòu)款項(xiàng)是擺在各高校領(lǐng)導(dǎo)面前的一大難題，將直接對(duì)學(xué)校教學(xué)教研質(zhì)量產(chǎn)生影響。
然而，因?yàn)樵诠芾淼木ν度?、管理制度、工作人員自身認(rèn)識(shí)與素質(zhì)等多方面問(wèn)題上欠缺考慮，導(dǎo)致各高校在采購(gòu)管理工作中問(wèn)題層出。高校器材采購(gòu)方面存在哪些弊端，如何解決這些難題，筆者將從以下內(nèi)容中進(jìn)行論述。
1. 高校采購(gòu)管理中存在的問(wèn)題
結(jié)合當(dāng)前高校采購(gòu)工作現(xiàn)狀，筆者將高校采購(gòu)管理中的弊端總結(jié)如下：
（1） 器材數(shù)目統(tǒng)計(jì)不全面，設(shè)備閑置現(xiàn)象嚴(yán)重。學(xué)校進(jìn)行統(tǒng)一設(shè)備采購(gòu)前都會(huì)對(duì)于需要采購(gòu)的設(shè)備種類、數(shù)目進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并理應(yīng)在充分核對(duì)與論證之后確定具體需要采購(gòu)的器材數(shù)目，制定最合理采購(gòu)計(jì)劃，以此保證資金的合理使用，杜絕浪費(fèi)。然而在實(shí)際的工作中，對(duì)于已有可用設(shè)備的數(shù)目統(tǒng)計(jì)缺少明確規(guī)定，在采購(gòu)計(jì)劃上又常會(huì)出現(xiàn)“寧多勿缺”的工作作風(fēng)。加之校方會(huì)從精簡(jiǎn)工作人員的角度出發(fā)，縮減設(shè)備監(jiān)管人員，導(dǎo)致在實(shí)驗(yàn)室存放的設(shè)備使用率低等，都導(dǎo)致購(gòu)買設(shè)備過(guò)多、器材閑置甚至是浪費(fèi)現(xiàn)象的出現(xiàn)，造成了采購(gòu)環(huán)節(jié)中的資金浪費(fèi)。
（2） 領(lǐng)導(dǎo)關(guān)注較少，校商合作少，可選擇機(jī)會(huì)少。領(lǐng)導(dǎo)上對(duì)于采購(gòu)工作的要求與關(guān)注都比較少，認(rèn)為采購(gòu)人員只要能夠在盡可能小花費(fèi)的情況下多購(gòu)置所需設(shè)備，完成采購(gòu)所需任務(wù)即可。平時(shí)在學(xué)校的品牌宣傳上缺少關(guān)注，導(dǎo)致學(xué)校在設(shè)備供應(yīng)商中的名氣較低，在進(jìn)行采購(gòu)招標(biāo)時(shí)能夠與之合作的商家較少，學(xué)校可選擇機(jī)會(huì)少。如以一來(lái)學(xué)校采購(gòu)地位被動(dòng)，商家主動(dòng)，則購(gòu)置的設(shè)備在價(jià)格與質(zhì)量上都不盡人意，給學(xué)校變相造成損失。
（3） 采購(gòu)人員多為兼職，缺少專業(yè)水平。因?yàn)樾７綄?shí)驗(yàn)器材的管理工作一向是由實(shí)驗(yàn)室管理人員或后勤保障處負(fù)責(zé)，在需要進(jìn)行設(shè)備采購(gòu)時(shí)才會(huì)臨時(shí)組建采購(gòu)小組負(fù)責(zé)統(tǒng)一的設(shè)備采購(gòu)。臨時(shí)采購(gòu)小組的成員多為學(xué)校后勤部工作人員，也或有實(shí)驗(yàn)室管理人員，他們?cè)谡袠?biāo)程序、設(shè)備用途、市場(chǎng)分析、談判技能等方面存在很大的不足，往往會(huì)出現(xiàn)買方權(quán)益得不到保障、所購(gòu)設(shè)備與采購(gòu)需求不符、設(shè)備質(zhì)量與售后服務(wù)欠缺以及花費(fèi)過(guò)高等多種問(wèn)題。
（4） 采購(gòu)人員職業(yè)操守欠缺，采購(gòu)款項(xiàng)流失。采購(gòu)人員的個(gè)人操守是采購(gòu)環(huán)節(jié)中一個(gè)需要重要考慮的問(wèn)題，少數(shù)素質(zhì)欠缺的采購(gòu)人員會(huì)與設(shè)備供貨商暗中合作，通過(guò)收取賄賂暗中串標(biāo)，或是通過(guò)私自提高供貨價(jià)格、以次充好等手段，從學(xué)校的采購(gòu)資金中謀取個(gè)人利益，違反公平采購(gòu)秩序，甚至是出現(xiàn)犯罪行為。在采購(gòu)活動(dòng)中，學(xué)校沒(méi)有嚴(yán)格的規(guī)章制度來(lái)束縛采購(gòu)人員的工作行為，也常常會(huì)導(dǎo)致采購(gòu)人員鉆空子，中飽私囊現(xiàn)象的發(fā)生。
2. 如何提高采購(gòu)管理工作的對(duì)策
針對(duì)上述采購(gòu)管理中出現(xiàn)的諸多問(wèn)題，現(xiàn)給出以下應(yīng)對(duì)策略：
（1） 采購(gòu)前做好充分的統(tǒng)計(jì)工作，確定所需設(shè)備具體數(shù)目。首先需要通過(guò)采購(gòu)申請(qǐng)人組建評(píng)價(jià)團(tuán)對(duì)現(xiàn)有設(shè)備作出可用性能評(píng)價(jià)，確定所需購(gòu)置設(shè)備數(shù)目，避免購(gòu)置過(guò)多造成財(cái)物浪費(fèi)；其次通過(guò)對(duì)專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，確定必須設(shè)備，排除不必要設(shè)備的采購(gòu)計(jì)劃；再次可以定期組建專家團(tuán)到其他同類同水平高校中參觀學(xué)習(xí)，總結(jié)他人采購(gòu)成效，結(jié)合自身需求制定最佳采購(gòu)計(jì)劃；最后，對(duì)于購(gòu)置設(shè)備量過(guò)多導(dǎo)致學(xué)校缺少庫(kù)房存放問(wèn)題，應(yīng)該在解決存放場(chǎng)所問(wèn)題之后再進(jìn)行設(shè)備的論證與采購(gòu)工作，以免設(shè)備閑置。
（2） 加大招標(biāo)宣傳力度，搜集掌握供應(yīng)商信息。廣告宣傳是吸引更多供應(yīng)商前來(lái)投標(biāo)的重要途徑，學(xué)校不僅要沿用以往傳統(tǒng)的網(wǎng)站、報(bào)紙招標(biāo)等方式來(lái)向廣大供應(yīng)商發(fā)出招標(biāo)需求，還可以向以往有合作基礎(chǔ)的供應(yīng)商主動(dòng)發(fā)出邀請(qǐng)，前來(lái)競(jìng)標(biāo)。學(xué)?？梢越⒆约旱墓?yīng)商信息庫(kù)，也可以與其他高校合作，將各高校搜集到的以及有過(guò)合作往來(lái)的供應(yīng)商信息進(jìn)行整理，對(duì)其物品質(zhì)量、價(jià)格、售后服務(wù)、商家信譽(yù)等信息進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)與排名，方便各高校采購(gòu)工作的進(jìn)行。
（3） 對(duì)采購(gòu)人員進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)。雖然采購(gòu)小組多為臨時(shí)組建，然而在工作中，采購(gòu)小組成員也大多是來(lái)自實(shí)驗(yàn)室管理部分以及后勤保障部門。平時(shí)不會(huì)進(jìn)行人員的重新調(diào)整，因此可認(rèn)為采購(gòu)人員身份為固定的，采購(gòu)工作為固定指派工作。那么對(duì)采購(gòu)小組人員進(jìn)行采購(gòu)專業(yè)技能培訓(xùn)，將能夠?yàn)楦咝９?jié)省出不必要的資金花費(fèi)，也能夠?yàn)閷W(xué)校購(gòu)置到質(zhì)量高、服務(wù)好、實(shí)用性強(qiáng)的教學(xué)設(shè)備。培訓(xùn)可以采取授課與市場(chǎng)觀摩結(jié)合的方式進(jìn)行，主要對(duì)采購(gòu)人員關(guān)于采購(gòu)的相關(guān)政策規(guī)定進(jìn)行教習(xí)，讓其能夠在以后的采購(gòu)工作中按政策辦事，不違法，還能夠利用政策保護(hù)己方權(quán)益。其次是邀請(qǐng)專業(yè)課程的教師對(duì)其進(jìn)行課程目標(biāo)進(jìn)行教習(xí)，讓其明確該專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)，以便明確所購(gòu)置的設(shè)備需要具備何種功能，完成教師教學(xué)任務(wù)。再其次是對(duì)于采購(gòu)人員進(jìn)行信息獲取能力培訓(xùn)，主要是對(duì)于學(xué)校建立的供應(yīng)商信息進(jìn)行整理與搜集，挑選出最佳合作對(duì)象。最后要對(duì)采購(gòu)人員的談判技巧進(jìn)行培訓(xùn)，談判能力強(qiáng)的采購(gòu)人員能夠在價(jià)格上尋找漏洞，為學(xué)校直接節(jié)省下大量的花銷。
（4） 樹(shù)立法律意識(shí)，嚴(yán)肅監(jiān)督體系。首先是要對(duì)采購(gòu)工作人員的法律意識(shí)進(jìn)行加強(qiáng)，讓其了解到違反規(guī)定操作的嚴(yán)重后果，做到防微杜漸。學(xué)校要建立自己的監(jiān)督管理體系，將采購(gòu)工作制度化，獎(jiǎng)懲分明，規(guī)范采購(gòu)人員行為。 一經(jīng)發(fā)現(xiàn)有人違規(guī)操作，違反法律，輕者進(jìn)行教育并限制其職稱評(píng)定與崗位提升權(quán)利，重者直接解雇并移交司法部門處理。在開(kāi)展采購(gòu)活動(dòng)時(shí)，學(xué)校在組建采購(gòu)小組之外還要組建監(jiān)督小組，考慮到人力資源問(wèn)題，可由后勤部門、財(cái)務(wù)處以及供應(yīng)商信息管理系統(tǒng)工作人員進(jìn)行聯(lián)合監(jiān)督。并且還可以將監(jiān)督工作交由社會(huì)大眾，采取采購(gòu)?fù)该骰绞?，信息公開(kāi)，避免暗箱操作的發(fā)生。
3.結(jié)束語(yǔ)
1.課程改革的目標(biāo)
建立一個(gè)適合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)的《物資采購(gòu)與庫(kù)存管理》課程教學(xué)模式，在此基礎(chǔ)上既要提高教學(xué)質(zhì)量，又要在滿足理論“必須和夠用”的前提下，增加對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的考查，注重對(duì)學(xué)生綜合能力的評(píng)價(jià)，完成教改課題要求。
2.課程改革的主要內(nèi)容及具體目標(biāo)
在深入研究獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)的前提下，堅(jiān)持“理論夠用、注重實(shí)訓(xùn)”的原則，對(duì)本課程的內(nèi)容范圍和難度進(jìn)行調(diào)整，建立一個(gè)既能做到通俗易懂，又能引起學(xué)生興趣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的教學(xué)方法體系。同時(shí)建立一個(gè)既體現(xiàn)核心理論教學(xué)成果，又注重過(guò)程考查和學(xué)生綜合能力評(píng)價(jià)的綜合考核體系。
二、課程改革的實(shí)施過(guò)程獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生有其自身的特點(diǎn)
學(xué)生入學(xué)分?jǐn)?shù)在本科院校中屬較低水平，但這并不意味著智力水平低下，只是智力類型的不同，組成人體智力是多元的，各有所長(zhǎng)。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生形象思維能力強(qiáng)，抽象思維能力弱，注重實(shí)際應(yīng)用，不研究高深理論。在學(xué)校中普遍情商較高，喜歡與實(shí)際密切相關(guān)的課程。因此，《物資采購(gòu)與庫(kù)存管理》教學(xué)就抓住這些特點(diǎn)因材施教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)。
1.課程概況
《物資采購(gòu)與庫(kù)存管理》是物流工程專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要講解物資采購(gòu)的基本知識(shí)，庫(kù)存管理的基本概念、應(yīng)用及發(fā)展?fàn)顩r。使學(xué)生理解現(xiàn)代物流的實(shí)際內(nèi)涵，以及采購(gòu)和庫(kù)存管理在現(xiàn)代物流中的重要地位和作用。課程共32學(xué)時(shí)，2學(xué)分，是一門考查課。學(xué)生主要是物流工程專業(yè)大三學(xué)生，開(kāi)設(shè)時(shí)間是學(xué)生接受理論教學(xué)的最后一個(gè)學(xué)期（第六學(xué)期），因此對(duì)其大四的實(shí)習(xí)和就業(yè)都有理論指導(dǎo)作用。
2.教材改革
此課程未改革前教材為《采購(gòu)與庫(kù)存管理》，作者為楊贊，蹇令香。出版社為東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社，出版日期：2008年05月。該教材理論性較強(qiáng)，在借鑒和吸收國(guó)內(nèi)外采購(gòu)管理理論和最新研究成果的基礎(chǔ)上，介紹了采購(gòu)管理的基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法和采購(gòu)管理的前沿問(wèn)題，旨在幫助學(xué)生較為系統(tǒng)、全面地了解采購(gòu)管理理論。本書的特點(diǎn)是：第一注重基礎(chǔ)性，第二注重實(shí)踐性，第三注重前沿性，嘗試多方面知識(shí)的融會(huì)貫通，注重知識(shí)層次的遞進(jìn)，同時(shí)在具體內(nèi)容上突出實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的能力?？偟膩?lái)說(shuō)比較適合一本院校本科教學(xué)使用，對(duì)于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生來(lái)講理論層次較高，不易消化。因此，秉承“理論夠用、注重實(shí)訓(xùn)”的原則，我們使用了實(shí)務(wù)性較強(qiáng)的教材《采購(gòu)與供應(yīng)管理實(shí)務(wù)》。該書由種美香主編，于2012年8月出版，出版社為清華大學(xué)出版社。該教材以項(xiàng)目導(dǎo)向引領(lǐng)、以任務(wù)驅(qū)動(dòng)開(kāi)篇、以測(cè)試考核總結(jié)，充分體現(xiàn)了以就業(yè)為導(dǎo)向，以工作過(guò)程為學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)新理念，注重實(shí)際運(yùn)用與操作技能的培養(yǎng)。該書全面闡述了采購(gòu)基礎(chǔ)知識(shí)、選擇采購(gòu)模式、采購(gòu)市場(chǎng)分析與采購(gòu)計(jì)劃等內(nèi)容，使學(xué)生全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)采購(gòu)工作各環(huán)節(jié)的操作技能。此教材因其注重實(shí)訓(xùn)，設(shè)置了大量的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，非常適合在課堂上做實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練。有利于學(xué)生的對(duì)采購(gòu)操作技能的培養(yǎng)，也方便了教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)考核過(guò)程的設(shè)計(jì)。
3.課堂改革
傳統(tǒng)的課堂上是教師的“一言堂”，雖輔助多媒體和適當(dāng)?shù)陌咐v解，但學(xué)生的接受狀態(tài)不好，積極性不高。尤其是獨(dú)立院校學(xué)生，會(huì)在失去學(xué)習(xí)興趣后選擇逃課或者擾亂課堂秩序等方式來(lái)干擾教師教學(xué)，此情況已成為讓教學(xué)工作者普遍頭疼的問(wèn)題。針對(duì)這一現(xiàn)狀，應(yīng)以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考為思路進(jìn)行改革。因此，在《物資采購(gòu)與庫(kù)存管理》這門課上，采取了教師教學(xué)講解與學(xué)生小組PPT匯報(bào)相結(jié)合的形式進(jìn)行課程的推進(jìn)。通過(guò)實(shí)務(wù)、案例、問(wèn)題為主，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，同時(shí)強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。具體實(shí)施步驟如下：①開(kāi)展實(shí)訓(xùn)課。采購(gòu)組織構(gòu)建是此門課程的重點(diǎn)內(nèi)容之一，屬第一章內(nèi)容。本章理論講解由教師完成，共4學(xué)時(shí)。在最后一個(gè)學(xué)時(shí)布置實(shí)訓(xùn)任務(wù)。依據(jù)學(xué)生人數(shù)，將學(xué)生劃分成6到7人一組，進(jìn)行采購(gòu)組織設(shè)計(jì)?？梢蕴摌?gòu)企業(yè)也可以實(shí)際調(diào)研企業(yè)，進(jìn)行企業(yè)組織結(jié)構(gòu)分析后作出一個(gè)采購(gòu)組織框架圖，制作成PPT課件。然后小組內(nèi)選出代表進(jìn)行PPT匯報(bào)，講清楚小組內(nèi)分工，說(shuō)明具體內(nèi)容，并闡述此組織結(jié)構(gòu)的優(yōu)缺點(diǎn)。準(zhǔn)備時(shí)間為一周，匯報(bào)時(shí)間全班總共兩個(gè)學(xué)時(shí)，每個(gè)小組10分鐘左右。在采購(gòu)項(xiàng)目中，制作招標(biāo)公告也是重要技能。依然是教師進(jìn)行理論講解，將制作招標(biāo)公告的任務(wù)提前一周下發(fā)給各小組，但要求是不僅要小組PPT匯報(bào)，每個(gè)學(xué)生都要上交一份作業(yè)，并注明招標(biāo)公告的要素。匯報(bào)時(shí)間10分鐘左右。兩次實(shí)訓(xùn)課覆蓋了采購(gòu)內(nèi)容的重要技能培訓(xùn)，同時(shí)制定了過(guò)程考核方式。實(shí)訓(xùn)課成績(jī)每次10分，占期末總成績(jī)的20%。②課堂案例講解。在實(shí)際教學(xué)中，在明確理論后，都采取用案例說(shuō)明的方式幫助學(xué)生理解所講知識(shí)點(diǎn)。所用案例比較前沿，貼近生活，最好是最新的行業(yè)資訊。同時(shí)，將案例引導(dǎo)至學(xué)生較熟悉的領(lǐng)域，如熟悉的地域或熟悉的行業(yè)，激發(fā)學(xué)生課堂聽(tīng)課效率和興趣。③增加課堂練習(xí)的時(shí)間。在采購(gòu)這門課中，涉及許多定量方法的應(yīng)用。由于學(xué)生在課下基本不花時(shí)間在考查課的學(xué)習(xí)上，同時(shí)也不注重對(duì)定量計(jì)算方法的研究，因而改在課堂上留出適當(dāng)時(shí)間，通過(guò)例題演練讓學(xué)生熟悉定量計(jì)算方法。
4.考核方式改革
傳統(tǒng)考查課的考核方法簡(jiǎn)單單一，設(shè)平時(shí)分40分，期末最后一次開(kāi)卷考試，折合60分構(gòu)成總成績(jī)。這樣的考核使學(xué)生平時(shí)不注重學(xué)習(xí)而是將精力都放到了最后考試，突擊學(xué)習(xí)，囫圇吞棗，不能真正掌握知識(shí)。在教改項(xiàng)目的思路引導(dǎo)下，《物資采購(gòu)與庫(kù)存管理》采用過(guò)程考核模式。首先將成績(jī)分為三大塊，考試設(shè)為兩次，若按每周2學(xué)時(shí)，共十六教學(xué)周計(jì)算，成績(jī)分為以下三個(gè)部分：①平時(shí)成績(jī)：在平時(shí)進(jìn)行考核。上課出勤10分+課堂表現(xiàn)10分。占總成績(jī)比重各為10%。②實(shí)訓(xùn)課：第三周和第六周分別進(jìn)行兩次實(shí)訓(xùn)課，各為10分。占總成績(jī)比重為10%。③考試：期中考試（30分）+期末考試（30分），分別在第十周和第十六周進(jìn)行，占總成績(jī)比重各為30%。這種考核體系，使學(xué)生前十周的精力放在實(shí)訓(xùn)操作上，后六周的經(jīng)歷主要是消化課程中大量的定量計(jì)算方法等知識(shí)。將原來(lái)只有一次的期末考試設(shè)置為兩次，可以讓學(xué)生隨學(xué)隨理解，印象深刻。同時(shí)激勵(lì)學(xué)生在各個(gè)階段都有學(xué)習(xí)的目標(biāo)和努力的方向，對(duì)課程的知識(shí)掌握立體化全面化。
三、課程改革的成效此次課程改革
在物流2010級(jí)兩個(gè)班上進(jìn)行了實(shí)施。從實(shí)施的效果來(lái)看非?？上?。學(xué)生上課的出勤率和參與課堂討論的積極性都大幅提高。實(shí)訓(xùn)課的推出，使學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度上都有了提高，絕大多數(shù)學(xué)生都能夠認(rèn)真積極地參與，并在實(shí)訓(xùn)課上迸現(xiàn)了讓教師驚喜的創(chuàng)意和新意，學(xué)生和教師同時(shí)都感受到了課堂的快樂(lè)。學(xué)生大大改善了未改革前松懈怠慢的學(xué)習(xí)態(tài)度，收效明顯。
1.課程改革的成果
總結(jié)來(lái)說(shuō)，此次對(duì)《物資采購(gòu)與庫(kù)存管理》課程的改革讓教師收益匪淺。主要取得了幾項(xiàng)重大突破：①豐富了物流專業(yè)課的教學(xué)方法。物流的專業(yè)課理論性強(qiáng)、知識(shí)點(diǎn)多、與實(shí)際聯(lián)系緊密等，在物流教學(xué)中對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法進(jìn)行了大膽改革與創(chuàng)新，改變了教學(xué)以講授為主的方法，課堂中增加了大量案例教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、探究式教學(xué)等許多新的教學(xué)方法，并且多種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，激化了學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)接受與創(chuàng)新的動(dòng)力，活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)習(xí)的興趣，基本上解決了學(xué)生厭學(xué)的情緒問(wèn)題。②完善了教學(xué)考核辦法。傳統(tǒng)的教學(xué)考核缺乏公平、激勵(lì)等，教學(xué)考核中增加了過(guò)程考核，將考試分解，提高了考核的全面性、客觀性與公正性。③重構(gòu)了物流專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容體系。課程改革兼顧學(xué)生的特點(diǎn)、專業(yè)需求以及課時(shí)安排，共設(shè)計(jì)了幾大內(nèi)容模塊，較好地解決了物流專業(yè)課內(nèi)容多、課時(shí)少，學(xué)生學(xué)習(xí)吃力、無(wú)學(xué)習(xí)興趣等諸多教學(xué)問(wèn)題，并比較成功地化解了獨(dú)立學(xué)院理論教學(xué)與實(shí)踐技能間此消彼長(zhǎng)的矛盾。
2.課程改革成果的推廣價(jià)值
關(guān)鍵詞：政府采購(gòu); 法律制度; 構(gòu)建
一、政府采購(gòu)法律制度亟待建立
政府采購(gòu)是當(dāng)今世界各國(guó)政府管理社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活的一種重要手段,它是指各級(jí)政府及其所屬部門和機(jī)構(gòu),為了開(kāi)展日常財(cái)務(wù)活動(dòng)或?yàn)楣娞峁┓?wù)的需要,在財(cái)政的監(jiān)督下,以法定的手段、方法和程序,從市場(chǎng)上購(gòu)買商品、服務(wù)和工程的行為。由于我國(guó)正處于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的初期,人們對(duì)政府采購(gòu)的認(rèn)識(shí)不夠全面、深入,使在國(guó)內(nèi)、國(guó)際市場(chǎng)上都具有相當(dāng)規(guī)模的我國(guó)政府采購(gòu),缺乏完善、統(tǒng)一的法律制度規(guī)范。近幾年來(lái),隨著人們認(rèn)識(shí)的提高,在一些地方和部門開(kāi)始制定地方性法規(guī)和部門規(guī)章來(lái)規(guī)范政府采購(gòu)行為,確實(shí)解決了一些問(wèn)題。但由于政出多門,沒(méi)有進(jìn)行統(tǒng)一的論證和科學(xué)的制度設(shè)計(jì),條塊分割情況十分嚴(yán)重,政府采購(gòu)仍處于較混亂的狀態(tài)。因此,有必要建立統(tǒng)一的政府采購(gòu)法律制度。
(一)建立政府采購(gòu)法律制度是規(guī)范政府采購(gòu)行為的需要
在我國(guó)不同地區(qū)和部門頒布的政府采購(gòu)法律文件中,對(duì)政府采購(gòu)的界定、政府采購(gòu)主體、政府采購(gòu)包括的內(nèi)容、管理政府采購(gòu)的機(jī)構(gòu)等都規(guī)定的不盡相同。如對(duì)政府采購(gòu)管理機(jī)構(gòu)的規(guī)定,財(cái)政部規(guī)定:“財(cái)政部負(fù)責(zé)全國(guó)政府采購(gòu)的管理和監(jiān)督工作”。北京市規(guī)定:“市財(cái)政局負(fù)責(zé)政府采購(gòu)工作的管理、監(jiān)督和指導(dǎo),市財(cái)政局所屬北京市政府采購(gòu)辦公室負(fù)責(zé)政府采購(gòu)的日常事務(wù)性工作”。上海市規(guī)定:“上海市政府采購(gòu)委員會(huì)是本市政府采購(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu),負(fù)責(zé)制定政府采購(gòu)政策、審議政府采購(gòu)目錄、協(xié)調(diào)政府采購(gòu)的日常管理工作。采購(gòu)委員會(huì)設(shè)立政府采購(gòu)管理辦公室。政府采購(gòu)管理辦公室設(shè)在市財(cái)政局,負(fù)責(zé)政府采購(gòu)的日常工作?！痹谄渌矫?也存在同樣的差異,因此導(dǎo)致了管理上的混亂和采購(gòu)上的不規(guī)范。建立政府采購(gòu)法律制度,可以克服上述弊端,統(tǒng)一規(guī)范政府采購(gòu)行為。
(二)建立政府采購(gòu)法律制度是有效利用財(cái)政資金的需要
由于缺乏統(tǒng)一、完備的政府采購(gòu)法律制度,各級(jí)政府的財(cái)政支出各自為政,環(huán)節(jié)多,單價(jià)高,采購(gòu)方式不規(guī)范、不透明,導(dǎo)致盲目采購(gòu)、重復(fù)采購(gòu)等浪費(fèi)現(xiàn)象依然存在。據(jù)有關(guān)專家對(duì)政府采購(gòu)試點(diǎn)地區(qū)招標(biāo)采購(gòu)的情況分析,節(jié)約率普遍在10%-15%以上,部分項(xiàng)目達(dá)到30%-50%。對(duì)于滾存赤字已達(dá)千億元的我國(guó)財(cái)政來(lái)說(shuō),實(shí)行政府采購(gòu)無(wú)疑是一項(xiàng)利國(guó)利民的改革,但是由于缺乏統(tǒng)一的法律規(guī)范,很難達(dá)到上述效果。盡管在一些地方和部門已頒布實(shí)施有關(guān)規(guī)定,但由于其效力低,內(nèi)容差異大,也難以發(fā)揮其應(yīng)有的效果。
(三)建立政府采購(gòu)法律制度是有效防止腐敗現(xiàn)象發(fā)生的需要
在日常工作中,不僅每一級(jí)政府都會(huì)參與物資和勞務(wù)的采購(gòu),而且數(shù)量可觀,金額巨大。但許多官員或一般公眾對(duì)采購(gòu)程序卻知之甚少,這就給采購(gòu)人員使用種種方式來(lái)操縱結(jié)果提供了可能。廠商為了銷售常常采取各種利誘手段誘使采購(gòu)者購(gòu)買質(zhì)低價(jià)高的商品,導(dǎo)致腐敗現(xiàn)象發(fā)生。建立政府采購(gòu)法律制度,規(guī)范政府采購(gòu)行為,增強(qiáng)政府采購(gòu)的公開(kāi)、公平和公正性,使政府采購(gòu)過(guò)程處于公眾的監(jiān)督之下。同時(shí),在政府采購(gòu)立法中增加懲罰欺詐行為和行賄受賄的條款,可以對(duì)腐敗現(xiàn)象進(jìn)行有效防治,從而促進(jìn)政府采購(gòu)過(guò)程的廉潔。
二、政府采購(gòu)法律制度的基本原則
(一)堅(jiān)持“三公”原則
“三公”原則就是公開(kāi)、公平、公正原則。公開(kāi)原則是世界各國(guó)管理公共支出的一個(gè)共同原則,因?yàn)檎少?gòu)合同是采購(gòu)機(jī)關(guān)使用納稅人稅款和其它公共專項(xiàng)投資簽訂的買賣合同,在采購(gòu)中必須對(duì)納稅人以及社會(huì)公眾負(fù)責(zé)。因此,要求政府采購(gòu)依據(jù)的法律、政策、采購(gòu)項(xiàng)目、合同條件、投標(biāo)人資格預(yù)審和評(píng)價(jià)投標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)等都必須對(duì)社會(huì)公開(kāi),以便公眾和檢察、監(jiān)督機(jī)構(gòu)進(jìn)行審查、監(jiān)督。公平原則是指所有參加競(jìng)爭(zhēng)的投標(biāo)商都能獲得平等的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)并受到同等待遇。也就是說(shuō),對(duì)所有參加投標(biāo)的供應(yīng)商、承包商、服務(wù)提供商等,應(yīng)一視同仁,不得采取歧視性的政策,但為發(fā)展本國(guó)經(jīng)濟(jì),推進(jìn)國(guó)內(nèi)就業(yè)而歧視外國(guó)競(jìng)爭(zhēng)者的情況除外。因?yàn)橹挥性诠降幕A(chǔ)上才能發(fā)揮競(jìng)爭(zhēng)的作用,才能保證提供物美價(jià)廉的商品和優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。公正原則是指評(píng)標(biāo)過(guò)程中應(yīng)客觀公正,防止權(quán)錢交易等腐敗現(xiàn)象的發(fā)生,以真正發(fā)揮市場(chǎng)機(jī)制在政府支出管理中的重要作用,實(shí)現(xiàn)政府與市場(chǎng)在支出管理領(lǐng)域的最佳結(jié)合。
(二)堅(jiān)持競(jìng)爭(zhēng)性原則
世界各國(guó)都將競(jìng)爭(zhēng)性原則作為政府采購(gòu)法律制度的一項(xiàng)重要原則。政府采購(gòu)的目標(biāo)主要是通過(guò)促進(jìn)供應(yīng)商、承包商和服務(wù)提供商之間最大程度的競(jìng)爭(zhēng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的,通過(guò)賣方之間的競(jìng)爭(zhēng),一方面可以促使投標(biāo)人提供更好的商品、服務(wù)和技術(shù)等,并且設(shè)法降低產(chǎn)品成本和投標(biāo)報(bào)價(jià),從而促進(jìn)整個(gè)社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率的提高;另一方面可以形成政府采購(gòu)的買方市場(chǎng),從而使用戶能以較低價(jià)格采購(gòu)到質(zhì)量較高的商品,實(shí)現(xiàn)政府采購(gòu)高效率的目標(biāo)。
(三)堅(jiān)持效率原則
效率原則也是各國(guó)常見(jiàn)的采購(gòu)原則。效率包括經(jīng)濟(jì)效率和管理效率兩個(gè)方面,經(jīng)濟(jì)效率要求政府在采購(gòu)過(guò)程中,能大幅度的節(jié)約開(kāi)支,強(qiáng)化預(yù)算約束,有效提高資金使用效率,實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)機(jī)制與財(cái)政政策的最佳結(jié)合。管理效率原則要求政府經(jīng)常公布招標(biāo)信息,減少中間環(huán)節(jié),及時(shí)購(gòu)買物美價(jià)廉的商品和勞務(wù),使財(cái)政管理從價(jià)值形態(tài)延伸到實(shí)物形態(tài),規(guī)范支出管理,提高支出效能。
(四)堅(jiān)持合理保護(hù)民族工業(yè)原則對(duì)本國(guó)政府采購(gòu)市場(chǎng)的適度放開(kāi)并有效保護(hù)是國(guó)際通行的做法。目前為止,只有參加了世界貿(mào)易組織的《政府采購(gòu)協(xié)議》的成員國(guó),才按照協(xié)議的要求開(kāi)放國(guó)內(nèi)政府采購(gòu)市場(chǎng),大多數(shù)國(guó)家還只是在本國(guó)范圍內(nèi)進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng),以保護(hù)民族工業(yè)。如美國(guó)政府采購(gòu)制度的一項(xiàng)重要原則就是國(guó)內(nèi)產(chǎn)品優(yōu)先原則,日本和其它國(guó)家對(duì)開(kāi)放政府采購(gòu)市場(chǎng)都采取了不同程度的限制措施。作為發(fā)展中國(guó)家的我國(guó)更應(yīng)該通過(guò)法律手段,有效地保護(hù)國(guó)內(nèi)的政府采購(gòu)市場(chǎng),適當(dāng)限制外國(guó)產(chǎn)品的數(shù)量(尤其是電子、汽車等幼稚產(chǎn)品),以促進(jìn)民族工業(yè)的發(fā)展。
三、政府采購(gòu)需要建立統(tǒng)一的法律制度
政府采購(gòu)法律制度是政府采購(gòu)制度的法律體現(xiàn)和重要依托,對(duì)政府采購(gòu)進(jìn)行法制化管理是對(duì)政府采購(gòu)進(jìn)行有效管理的主要方式。隨著國(guó)際貿(mào)易一體化的發(fā)展,一些國(guó)家和區(qū)域組織已經(jīng)制定了一系列政府采購(gòu)規(guī)則,如世界貿(mào)易組織制定的《政府采購(gòu)協(xié)議》、歐盟制定的《關(guān)于貨物、工程及服務(wù)采購(gòu)的示范法》、世界銀行實(shí)施的《國(guó)際復(fù)興開(kāi)發(fā)銀行貸款和國(guó)際開(kāi)發(fā)協(xié)會(huì)貸款采購(gòu)指南》等。我國(guó)由于長(zhǎng)期實(shí)行計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制,對(duì)政府采購(gòu)的認(rèn)識(shí)不足,直到20世紀(jì)90年代中期以來(lái),有些地方和部門才開(kāi)始規(guī)范政府采購(gòu)活動(dòng),但至今沒(méi)有全國(guó)性的、統(tǒng)一的、專門的政府采購(gòu)法律法規(guī)。在相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間的政府采購(gòu)實(shí)務(wù)中,采購(gòu)部門都是根據(jù)不同的采購(gòu)行為,適用不同行政部門的規(guī)章、辦法、規(guī)定和條例等。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷完善和深入發(fā)展,政府采購(gòu)活動(dòng)急需進(jìn)一步規(guī)范,要求健全政府采購(gòu)的統(tǒng)一法律制度。
首先,政府采購(gòu)基本法是政府采購(gòu)法律制度中最重要的內(nèi)容,是政府采購(gòu)的最主要依據(jù)。具體內(nèi)容應(yīng)包括:總則、采購(gòu)方式及程序、監(jiān)督、履約、糾紛的解決、法律責(zé)任和附則等內(nèi)容。總則部分應(yīng)明確規(guī)定本法的宗旨、適用范圍、政府采購(gòu)的基本原則、政府采購(gòu)的主要管理部門及其職責(zé)。采購(gòu)方式及程序部分應(yīng)規(guī)定采購(gòu)的主要方式、其它方式及其程序。主要方式應(yīng)采取招標(biāo)投標(biāo)方式,因?yàn)檫@種方式能夠充分體現(xiàn)公開(kāi)、公平、公正原則,招標(biāo)投標(biāo)是一種有組織的、公開(kāi)的、規(guī)范的競(jìng)爭(zhēng)。監(jiān)督部分應(yīng)規(guī)定質(zhì)疑和投訴,主要內(nèi)容是作為公眾、檢察、監(jiān)督機(jī)構(gòu)有權(quán)對(duì)采購(gòu)項(xiàng)目、合同條件、投標(biāo)人資格、評(píng)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)、采購(gòu)從業(yè)人員資格、采購(gòu)管理和經(jīng)辦人員行為規(guī)范等提出質(zhì)疑和投訴,以充分體現(xiàn)公開(kāi)原則,節(jié)約財(cái)政資金。履約部分主要規(guī)定采購(gòu)人員代表政府和投標(biāo)人訂立合同后,簽約雙方應(yīng)如何履行合同,履行的原則、規(guī)則等。糾紛的解決主要是規(guī)定在履約過(guò)程中發(fā)生糾紛后,是訴訟還是仲裁解決,或是采取一般合同糾紛的解決方式―――或裁或?qū)?。法律?zé)任部分既應(yīng)包括招標(biāo)投標(biāo)中的法律責(zé)任,又應(yīng)該包括履約過(guò)程中的法律責(zé)任;既應(yīng)規(guī)定招標(biāo)方的責(zé)任,又應(yīng)規(guī)定投標(biāo)方的責(zé)任;既應(yīng)規(guī)定單位的責(zé)任,又應(yīng)規(guī)定直接責(zé)任人員和負(fù)直接責(zé)任的主管人員的責(zé)任。
其次,政府采購(gòu)法律制度是一個(gè)完整的體系,即除了政府采購(gòu)基本法外,還應(yīng)有與之相配套的招標(biāo)投標(biāo)法、合同法、產(chǎn)品質(zhì)量法、反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法、有關(guān)政府采購(gòu)的部門規(guī)章、地方性法規(guī)及地方政府規(guī)章等。
招標(biāo)投標(biāo)是政府采購(gòu)中最富有競(jìng)爭(zhēng)的一種采購(gòu)方式,能給采購(gòu)者帶來(lái)價(jià)格低、質(zhì)量高的工程、貨物和服務(wù),有利于節(jié)約國(guó)有資金,提高采購(gòu)質(zhì)量?！吨腥A人民共和國(guó)招標(biāo)投標(biāo)法》已于2000年1月1日起實(shí)施,這部法律是我國(guó)第一部關(guān)于政府采購(gòu)方面的專門法律,特別是從事政府采購(gòu)的主要方式有了法律依據(jù),是政府采購(gòu)法律體系中不可缺少的配套法律。
合同是政府采購(gòu)的法律形式,合同法也就成為政府采購(gòu)法律體系中非常重要的組成部分。但是政府采購(gòu)的訂立過(guò)程與一般合同的訂立過(guò)程不同,它不像一般合同那樣完全是雙方當(dāng)事人自由意思的表示,而是一個(gè)完全公開(kāi)的過(guò)程,受公眾及有關(guān)部門監(jiān)督檢察的過(guò)程,也是一個(gè)招標(biāo)投標(biāo)的競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程。因此《中華人民共和國(guó)合同法》作為政府采購(gòu)法律體系的組成部分,應(yīng)是政府采購(gòu)基本法的補(bǔ)充,當(dāng)政府采購(gòu)基本法沒(méi)有規(guī)定時(shí),適用合同法的規(guī)定。
產(chǎn)品質(zhì)量是政府采購(gòu)質(zhì)量的重要標(biāo)志。被采購(gòu)產(chǎn)品質(zhì)量過(guò)硬,被采購(gòu)服務(wù)優(yōu)質(zhì)上乘,被采購(gòu)方信譽(yù)可靠,才能實(shí)現(xiàn)政府采購(gòu)的經(jīng)濟(jì)、高效目標(biāo),才能達(dá)到節(jié)約財(cái)政開(kāi)支,合理利用財(cái)政資金的目的。因此,產(chǎn)品質(zhì)量法也應(yīng)是政府采購(gòu)法律體系的一個(gè)重要組成部分。
反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法中有關(guān)“政府及其所屬部門不得濫用行政權(quán)力,限定他人購(gòu)買其指定的經(jīng)管者的商品”,“經(jīng)營(yíng)者不得采用財(cái)物或其它手段進(jìn)行賄賂以銷售或購(gòu)買商品”等規(guī)定,其目的是為了鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng),制止不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)。而政府采購(gòu)的目的就是通過(guò)政府采購(gòu)促進(jìn)正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng),制止不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)。因此,反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法也是政府采購(gòu)法律體系的重要組成部分。
其它部門法律比如國(guó)際貿(mào)易法、國(guó)際稅法、公司法、行政法、刑法等法規(guī)中與政府采購(gòu)有關(guān)的規(guī)定,都應(yīng)屬于政府采購(gòu)法律體系的構(gòu)成內(nèi)容。此外,國(guó)務(wù)院各部門、地方人大和政府也可根據(jù)政府采購(gòu)基本法的規(guī)定,結(jié)合本部門、地區(qū)的實(shí)際情況,制定政府采購(gòu)的部門規(guī)章和地方性法規(guī)及地方政府規(guī)章,共同構(gòu)成我國(guó)完整的統(tǒng)一的政府采購(gòu)法律體系。
參考資料
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條理不清晰的情況，而且教學(xué)策略同樣包含說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)程序的基本內(nèi)容。就一節(jié)課而言，為完成這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，對(duì)這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、組織形式、教學(xué)資源、評(píng)價(jià)方式等應(yīng)做出系統(tǒng)謀劃，并采取必要的具體措施。要把教材、教法、學(xué)法的解說(shuō)與教學(xué)過(guò)程的敘述統(tǒng)一起來(lái)，可以使說(shuō)課具有全局性、前瞻性、組合性、靈活性的特點(diǎn)。比如，在突出重點(diǎn)突破、難點(diǎn)處理的問(wèn)題上，我們要考慮的問(wèn)題是從哪個(gè)角度入手，考慮什么因素，要選擇哪種方法，如果第一套方案不行，第二套方案又有怎樣的安排等。
四、說(shuō)明理論依據(jù)
說(shuō)課不但要說(shuō)清“教什么”“怎樣教”，最重要的是還要說(shuō)明“為什么這樣教”。說(shuō)課要注意運(yùn)用教育理論來(lái)分析研究問(wèn)題，防止就事論事。美術(shù)專業(yè)的一些學(xué)生疏于美術(shù)教育理論的學(xué)習(xí)，在美術(shù)說(shuō)課環(huán)節(jié)很難說(shuō)出專業(yè)術(shù)語(yǔ)的理論，說(shuō)課實(shí)踐顯得蒼白無(wú)力。當(dāng)然，我們也要注意避免過(guò)于表現(xiàn)理論依據(jù)而脫離教材以及學(xué)生和教師的實(shí)際。中小學(xué)美術(shù)課程改革牽動(dòng)了高等學(xué)校美術(shù)學(xué)（教師教育）專業(yè)的課程改革，目前，后者還處于試驗(yàn)探索階段，還帶有某種滯后性。美術(shù)新課改給美術(shù)說(shuō)課帶來(lái)了新挑戰(zhàn)，在理論知識(shí)方面，我們必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，如哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)理論，加強(qiáng)課程改革的通識(shí)學(xué)習(xí)，研究新的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)教材，研究適應(yīng)新課程的教學(xué)與學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)新課程試驗(yàn)區(qū)的調(diào)查報(bào)告，總結(jié)中學(xué)美術(shù)新課程改革的得與失，積極參加職后專家培訓(xùn)與相關(guān)研討會(huì)，做好校本研究等。新的課程與教學(xué)理念內(nèi)容豐富，說(shuō)課必須重視這些理念：終生學(xué)習(xí)的理念、快樂(lè)學(xué)習(xí)的理念、以學(xué)生為本的理念、學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)主體的理念、全面發(fā)展的理念、課程與教學(xué)整合的理念、交流與合作學(xué)習(xí)的理念、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的理念等。另外，美術(shù)教師必須掌握講授、演示、示范、合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)、討論、營(yíng)造情境、練習(xí)與實(shí)踐指導(dǎo)、案例學(xué)習(xí)指導(dǎo)、展示、辯論、問(wèn)題結(jié)語(yǔ)
理論聯(lián)系實(shí)際與實(shí)踐相結(jié)合的說(shuō)課非常有利于提高中小學(xué)美術(shù)教師的素質(zhì)，這是研究美術(shù)教學(xué)非常好的平臺(tái)。新課程改革給美術(shù)說(shuō)課帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，在說(shuō)課實(shí)踐中，我們要特別重視明確該課的教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)謀劃好教學(xué)策略，找到理論支撐，使美術(shù)說(shuō)課條理清晰、策略詳盡，方法靈活多樣，并做到有理有據(jù)。
（注：本文系湖南理工學(xué)院教學(xué)研究與改革項(xiàng)目的研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：2009B08）
參考文獻(xiàn)：
［1］ 全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.
［2］ 普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.
關(guān)鍵詞：企業(yè)管理沙盤 會(huì)計(jì)綜合技能 改革
一、會(huì)計(jì)專業(yè)企業(yè)管理沙盤課程的教學(xué)現(xiàn)狀
沙盤模擬作為一種體驗(yàn)式的教學(xué)方式，是繼傳統(tǒng)教學(xué)及案例教學(xué)之后的一種教學(xué)創(chuàng)新。借助沙盤模擬，可以強(qiáng)化學(xué)生的管理知識(shí)、訓(xùn)練管理技能、全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。鑒于此，各大高校幾乎所有的經(jīng)管類專業(yè)都開(kāi)設(shè)了企業(yè)管理沙盤課程，當(dāng)然會(huì)計(jì)專業(yè)也不例外。但筆者通過(guò)教學(xué)發(fā)現(xiàn)，目前會(huì)計(jì)專業(yè)的企業(yè)管理沙盤課程還存在一些問(wèn)題。
（一）課時(shí)量少，在會(huì)計(jì)學(xué)科體系中可有可無(wú)
會(huì)計(jì)專業(yè)開(kāi)設(shè)的企業(yè)管理沙盤課程總體來(lái)說(shuō)課時(shí)較少，多則40課時(shí)，少則20幾個(gè)課時(shí)，平均一周只有一次課，且大多數(shù)院校將其設(shè)置為選修課，在會(huì)計(jì)學(xué)科體系中處于邊緣位置，可有可無(wú)。這自然無(wú)法引起學(xué)生的重視，學(xué)生上課狀態(tài)不佳，很多學(xué)生的目標(biāo)僅僅是能夠及格，拿到選修課學(xué)分。
（二）企業(yè)管理知識(shí)初步介紹，會(huì)計(jì)技能訓(xùn)練很少涉及
企業(yè)管理沙盤課程讓學(xué)生虛擬經(jīng)營(yíng)一家企業(yè)，對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的全方位進(jìn)行展現(xiàn)，讓學(xué)生對(duì)企業(yè)的戰(zhàn)略管理、采購(gòu)管理、生產(chǎn)管理、銷售管理及人力資源管理等有了初步了解。但由于課時(shí)量少，任務(wù)多，并且授課教師多數(shù)不是會(huì)計(jì)專業(yè)教師，對(duì)會(huì)計(jì)技能訓(xùn)練很少涉及。對(duì)于財(cái)務(wù)報(bào)表多數(shù)情況下是讓系統(tǒng)自動(dòng)生成，更沒(méi)有時(shí)間對(duì)報(bào)表進(jìn)行分析，多數(shù)學(xué)生對(duì)企業(yè)的現(xiàn)金流量也僅僅是事后關(guān)注，籌資方式、金額、還款計(jì)劃等缺乏理性分析，往往是跟著感覺(jué)走。學(xué)生們感覺(jué)課程與專業(yè)相關(guān)性不大，對(duì)課程不夠重視。
二、會(huì)計(jì)專業(yè)企業(yè)管理沙盤課程改革的初衷
（一）企業(yè)管理沙盤比賽中會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生成績(jī)較好
盡管會(huì)計(jì)專業(yè)的企業(yè)管理沙盤教學(xué)還存在一些問(wèn)題，但筆者在帶學(xué)生參加企業(yè)管理沙盤比賽時(shí)發(fā)現(xiàn)，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生總體成績(jī)較好。這也許是會(huì)計(jì)的職業(yè)素養(yǎng)讓他們對(duì)數(shù)字比較敏感，能夠快速準(zhǔn)確地選擇搶到適合自己企業(yè)的訂單，確定比較優(yōu)的采購(gòu)批量，選擇合適的時(shí)機(jī)借款還款，等等。
（二）傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)使得學(xué)生難以對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)有感性認(rèn)識(shí)
會(huì)計(jì)教學(xué)離不開(kāi)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，但由于會(huì)計(jì)學(xué)科的特殊性又不可能拿真實(shí)的業(yè)務(wù)單據(jù)進(jìn)行賬務(wù)處理，目前的會(huì)計(jì)教學(xué)采用兩種方式：一種是用文字?jǐn)⑹鼋?jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，學(xué)生看著文字做賬;另一種是在會(huì)計(jì)模擬等課程中給學(xué)生發(fā)放模擬的原始單據(jù)，學(xué)生根據(jù)原始單據(jù)做賬。盡管后者能讓學(xué)生接觸到單據(jù)，但單據(jù)后面的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)學(xué)生只能在頭腦中想象，還是不直觀，缺乏感性認(rèn)識(shí)，這在一定程度上影響了會(huì)計(jì)學(xué)科的教學(xué)結(jié)果。
鑒于以上兩點(diǎn)考慮，有必要對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的企業(yè)管理沙盤課程進(jìn)行改革，改革后該課程不再是以學(xué)習(xí)管理知識(shí)和訓(xùn)練管理技能為目標(biāo)，而是將其作為一個(gè)工具，依托企業(yè)管理沙盤來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)綜合技能。
三、課程改革的具體方案
（一）加大課時(shí)量，作為會(huì)計(jì)專業(yè)的必修課
課時(shí)量可以考慮增加到60學(xué)時(shí)以上，并將其作為會(huì)計(jì)專業(yè)的必修課，最好由會(huì)計(jì)專業(yè)教師來(lái)講授，或者條件允許的學(xué)校配備兩名教師，前期管理知識(shí)的介紹由經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教師講授，后期會(huì)計(jì)技能訓(xùn)練由會(huì)計(jì)專業(yè)教師講授。這樣一方面能讓學(xué)生從思想上重視該門課程的學(xué)習(xí);另一方面，也保證教師能有時(shí)間借助沙盤引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)綜合技能。從課程開(kāi)設(shè)時(shí)間來(lái)看，最好是在學(xué)生學(xué)習(xí)了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、審計(jì)和報(bào)表分析課程之后，作為一門綜合技能培養(yǎng)課。
（二）依托企業(yè)管理沙盤培養(yǎng)會(huì)計(jì)綜合技能
1.會(huì)計(jì)技能的培養(yǎng)。前面提到，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)使得學(xué)生難以對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)有感性認(rèn)識(shí)。而企業(yè)管理沙盤的好處恰恰是直觀，沙盤盤面上有材料庫(kù)、廠房、成品庫(kù)以及看得見(jiàn)的現(xiàn)金，還有一系列的任務(wù)清單，學(xué)生執(zhí)行完一項(xiàng)任務(wù)，沙盤盤面會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變化，這樣學(xué)生會(huì)對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)有感性認(rèn)識(shí)。
對(duì)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)技能的培養(yǎng)，教師可以要求學(xué)生執(zhí)行完采購(gòu)、發(fā)貨、貸款等任務(wù)之后編制相應(yīng)的會(huì)計(jì)分錄，并且隨時(shí)關(guān)注每個(gè)報(bào)表項(xiàng)目的變化，結(jié)賬后手工編制會(huì)計(jì)報(bào)表與系統(tǒng)自動(dòng)生成的報(bào)表核對(duì)。如果不相符，啟發(fā)學(xué)生去查找原因。
成本核算技能的培養(yǎng)，教師可以要求學(xué)生在產(chǎn)品投產(chǎn)后關(guān)注材料費(fèi)用、加工費(fèi)用和折舊費(fèi)用，算出不同產(chǎn)品的單位成本并在產(chǎn)品完工入庫(kù)時(shí)與系統(tǒng)計(jì)算結(jié)果核對(duì)。由于每個(gè)小組選用的生產(chǎn)線不同，同樣的產(chǎn)品生產(chǎn)成本會(huì)有差異。這時(shí)可以將不同小組的產(chǎn)品成本及構(gòu)成進(jìn)行對(duì)比分析，學(xué)生不但掌握了成本核算，還通過(guò)分析明白為什么柔性和全自動(dòng)的生產(chǎn)線會(huì)降低產(chǎn)品的單位成本。
2.審計(jì)技能的培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)審計(jì)課程時(shí)，會(huì)接觸到采購(gòu)與付款循環(huán)、銷售與收款循環(huán)、生產(chǎn)與費(fèi)用循環(huán)、籌資與投資循環(huán)等不同的業(yè)務(wù)循環(huán)，還會(huì)學(xué)習(xí)到企業(yè)內(nèi)部控制的相關(guān)理論。由于學(xué)生在傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)中對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)缺乏感性認(rèn)識(shí)，對(duì)這些循環(huán)和相應(yīng)的內(nèi)部控制感到一頭霧水。在企業(yè)管理沙盤課程上，教師可以借助沙盤的盤面給學(xué)生講清楚這些業(yè)務(wù)循環(huán)，啟發(fā)學(xué)生思考在不同的環(huán)節(jié)應(yīng)該設(shè)置哪些內(nèi)部控制活動(dòng)，會(huì)涉及哪些授權(quán)與審批，讓學(xué)生上交小組報(bào)告并進(jìn)行交流評(píng)比。
3.財(cái)務(wù)管理技能的培養(yǎng)。學(xué)生在經(jīng)營(yíng)虛擬企業(yè)的過(guò)程中會(huì)切身體驗(yàn)到財(cái)務(wù)管理的重要性，包括籌集資金的時(shí)點(diǎn)、金額，還款計(jì)劃的制定，合理的采購(gòu)批量的確定，廠房是購(gòu)買還是租賃的投資方案的選取等，所有這些財(cái)務(wù)管理技能都是隨著虛擬企業(yè)的經(jīng)營(yíng)逐步培養(yǎng)的。開(kāi)始時(shí)學(xué)生是摸著石頭過(guò)河，全憑感覺(jué)，結(jié)果不理想，有的企業(yè)很快就破產(chǎn)了;出現(xiàn)問(wèn)題后，教師會(huì)作為財(cái)務(wù)顧問(wèn)對(duì)這個(gè)企業(yè)進(jìn)行財(cái)務(wù)問(wèn)題的診斷，并給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生在后續(xù)經(jīng)營(yíng)中提前做好規(guī)劃;在下一輪的經(jīng)營(yíng)中學(xué)生就會(huì)理性分析，問(wèn)題都會(huì)不同程度得到改善，學(xué)生的理財(cái)能力也隨之提高。
4.財(cái)務(wù)分析技能的培養(yǎng)。學(xué)生在剛剛開(kāi)始接觸企業(yè)管理沙盤課程時(shí)，在經(jīng)營(yíng)到第三第四年會(huì)有很多企業(yè)因?yàn)橘Y金鏈條斷裂，無(wú)法償還到期債務(wù)而破產(chǎn)倒閉。學(xué)生經(jīng)常問(wèn)的一個(gè)問(wèn)題是“為什么我能從銀行貸的款越來(lái)越少？”原因就是因?yàn)榍捌诤挠昧舜罅抠Y金進(jìn)行生產(chǎn)線的購(gòu)買、產(chǎn)品研發(fā)等投入，而產(chǎn)品銷量上不去，收入不能彌補(bǔ)各項(xiàng)費(fèi)用支出，企業(yè)處于虧損狀態(tài)，所有者權(quán)益的降低使得企業(yè)的償債能力越來(lái)越弱。針對(duì)這種情況教師布置學(xué)生每年關(guān)賬的時(shí)候，利用會(huì)計(jì)報(bào)表進(jìn)行財(cái)務(wù)指標(biāo)的分析，計(jì)算資產(chǎn)負(fù)債率、流動(dòng)比率等，分析每年企業(yè)的償債能力，讓學(xué)生自己悟出由于償債能力的降低，企業(yè)能夠從銀行貸的款自然會(huì)越來(lái)越少。
經(jīng)過(guò)幾次模擬對(duì)抗，大部分企業(yè)能夠度過(guò)第三第四年的難關(guān)，企業(yè)開(kāi)始進(jìn)入盈利階段。此時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算一些財(cái)務(wù)指標(biāo)進(jìn)行盈利能力和營(yíng)運(yùn)能力的分析，再對(duì)比系統(tǒng)評(píng)分讓學(xué)生明白為什么有的企業(yè)經(jīng)營(yíng)得好，有的企業(yè)經(jīng)營(yíng)得不好？經(jīng)營(yíng)不好的原因何在？在下一年度可以采取哪些改進(jìn)措施？
四、課程改革的好處
（一）通過(guò)虛擬經(jīng)營(yíng)拓展了知識(shí)面，綜合素質(zhì)得到提高
企業(yè)管理沙盤模擬通過(guò)讓學(xué)生分組經(jīng)營(yíng)企業(yè)，寓教于樂(lè)，在做中學(xué)習(xí)了戰(zhàn)略管理、采購(gòu)管理、生產(chǎn)管理、銷售管理及人力資源管理的相關(guān)知識(shí)，提高了綜合素質(zhì)。更為重要的是，學(xué)生們通過(guò)模擬經(jīng)營(yíng)對(duì)企業(yè)內(nèi)部各個(gè)部門的職能以及各部門之間的關(guān)系有了深刻認(rèn)識(shí)，也意識(shí)到與人協(xié)作的重要性，這對(duì)于學(xué)生畢業(yè)后順利完成從學(xué)生到員工的角色轉(zhuǎn)換是非常有幫助的。
（二）學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)形成感性認(rèn)識(shí)，業(yè)務(wù)處理得心應(yīng)手
依托企業(yè)管理模擬沙盤，學(xué)生能夠看到每一項(xiàng)業(yè)務(wù)發(fā)生后盤面的變化，形象直觀，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不再僅僅是一段文字?jǐn)⑹?，而是?shí)實(shí)在在地影響了企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營(yíng)成果，學(xué)生處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的能力明顯提高。
（三）課程的專業(yè)相關(guān)性提高，學(xué)生上課的積極性提高
課時(shí)的增加以及課程由選修到必修，學(xué)生首先從思想上重視該門課程的學(xué)習(xí);在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)不斷有會(huì)計(jì)、審計(jì)以及財(cái)務(wù)分析的各項(xiàng)任務(wù)，學(xué)生能夠感受到課程緊密結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)，培養(yǎng)他們的會(huì)計(jì)綜合技能，上課都很認(rèn)真。另一方面，由于學(xué)生分小組，每個(gè)小組經(jīng)營(yíng)一家虛擬企業(yè)，給學(xué)生布置的任務(wù)都和自己的企業(yè)密切相關(guān)，他們?cè)谕瓿扇蝿?wù)時(shí)會(huì)有一種身臨其境的感覺(jué)，是在給自己的企業(yè)進(jìn)行會(huì)計(jì)核算，設(shè)計(jì)內(nèi)部控制，分析企業(yè)的財(cái)務(wù)指標(biāo)并提出改進(jìn)措施，學(xué)生上課積極性大大提高。
（四）學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)科體系有了全面認(rèn)識(shí)
以往的會(huì)計(jì)課程都是針對(duì)某一方面的技能進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，任課教師根據(jù)自己的課程選取相關(guān)的資料和案例，學(xué)生掌握了該門課程的技能和理論知識(shí)，但學(xué)生對(duì)于不同的課程之間的關(guān)聯(lián)性并不清楚，對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)科體系認(rèn)識(shí)模糊。依托企業(yè)管理模擬沙盤，教師設(shè)計(jì)的任務(wù)無(wú)論是會(huì)計(jì)核算、內(nèi)部控制分析還是財(cái)務(wù)指標(biāo)的分析，針對(duì)的都是學(xué)生們自己經(jīng)營(yíng)的企業(yè)，各個(gè)任務(wù)密切相關(guān)。學(xué)生們通過(guò)完成任務(wù)體會(huì)到了課程之間的聯(lián)系，對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)科體系有了全面認(rèn)識(shí)。
（五）學(xué)習(xí)任務(wù)沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，避免作業(yè)抄襲
教師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)是針對(duì)學(xué)生自己經(jīng)營(yíng)的企業(yè)，由于每個(gè)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)策略不同，無(wú)論是選取訂單、采購(gòu)材料還是融資方案不同的小組都是不一樣的，這就決定了后續(xù)的會(huì)計(jì)賬務(wù)處理、成本計(jì)算、財(cái)務(wù)分析等任務(wù)沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，這就避免了學(xué)生作業(yè)抄襲現(xiàn)象的發(fā)生。不能照搬別人的，只能是小組成員共同努力完成任務(wù)。當(dāng)然學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中可以向其他小組取經(jīng)，但僅限于學(xué)習(xí)方法而不能照抄答案。J
1高職工商管理專業(yè)課程設(shè)置
傳統(tǒng)的高職工商管理專業(yè)課程設(shè)置體系中，一般包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課，外加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐的要求。典型的課程設(shè)置是公共基礎(chǔ)課，主要是思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、形勢(shì)與政策、大學(xué)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、體育等；專業(yè)基礎(chǔ)課，主要是管理學(xué)原理、經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)法等；專業(yè)必修課，主要是生產(chǎn)運(yùn)作管理、市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)、市場(chǎng)營(yíng)銷、企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、電子商務(wù)運(yùn)作、創(chuàng)業(yè)管理、管理溝通等；專業(yè)選修課，主要是人力資源管理、項(xiàng)目管理、財(cái)務(wù)管理、采購(gòu)管理、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、企業(yè)物流管理實(shí)務(wù)、商務(wù)談判與禮儀、企業(yè)品牌策劃與營(yíng)銷、客戶服務(wù)管理、管理心理學(xué)、組織行為學(xué)、公共關(guān)系、企業(yè)戰(zhàn)略管理、質(zhì)量管理等；實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐，主要是要求是學(xué)生在寒暑假自己到企業(yè)實(shí)踐，或者間或安排參觀一下企業(yè)實(shí)習(xí)、ERP沙盤實(shí)訓(xùn)等。從課程設(shè)置上來(lái)看，課程設(shè)置過(guò)于空泛，專業(yè)理論課的開(kāi)設(shè)較多，而傳授應(yīng)用性知識(shí)、特別是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力的實(shí)踐環(huán)節(jié)更是不足，有些課程設(shè)置了實(shí)踐環(huán)節(jié)，也僅僅流于形式，如果再深入到有關(guān)專業(yè)課程的學(xué)時(shí)安排問(wèn)題就更加突出。結(jié)果使學(xué)生的實(shí)際工作能力和適應(yīng)社會(huì)的能力越來(lái)越差，激烈的人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力越來(lái)越弱。學(xué)校卻沒(méi)能做到根據(jù)就業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)而進(jìn)行細(xì)化的課程設(shè)置、統(tǒng)籌安排，必然造成專業(yè)教學(xué)的混亂，以至教無(wú)重點(diǎn)、學(xué)無(wú)所從。
2高職工商管理專業(yè)職業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)的要求
工商管理專業(yè)的畢業(yè)生，就業(yè)崗位的方向大體分兩部分：一是專業(yè)管理，主要包括營(yíng)銷與策劃管理、企業(yè)人力資源管理、生產(chǎn)管理、質(zhì)量管理、采購(gòu)和倉(cāng)儲(chǔ)管理等五個(gè)方面；二是綜合管理，主要包括項(xiàng)目管理和企業(yè)文化管理，在東莞地區(qū)相當(dāng)一部分學(xué)生熱衷于自主創(chuàng)業(yè)。所以我們就具體從以下五個(gè)就業(yè)崗位細(xì)化各個(gè)職業(yè)技能的標(biāo)準(zhǔn)：2.1一般傳統(tǒng)管理崗崗位核心技能：熟悉一般管理，了解有關(guān)部門的工作職能，品行兼優(yōu)，思維敏捷，具有較強(qiáng)的文字寫作與口頭表達(dá)能力和較強(qiáng)組織管理、溝通與協(xié)調(diào)能力。具有一定創(chuàng)新意識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用能力、社會(huì)適應(yīng)能力，勤勉踏實(shí)，愿意從基層做起，吃苦耐勞，努力上進(jìn)，敢于挑戰(zhàn)。知識(shí)要求：能熟練操作計(jì)算機(jī)常用辦公軟件、掌握管理原理、公文寫作基礎(chǔ)知識(shí)。2.2人力資源管理崗崗位核心技能：能建立、建全公司人力資源管理系統(tǒng)，確保人力資源工作按照公司發(fā)展目標(biāo)科學(xué)化，規(guī)范化。具有人員招聘與培訓(xùn)、薪酬、績(jī)效考評(píng)、員工關(guān)系等管理的技巧，能編制公司用工、人力資源管理、勞動(dòng)工資、人事檔案管理、員工手冊(cè)、培訓(xùn)大綱等相關(guān)的公司管理制度、實(shí)施細(xì)則和人力資源部工作程序，并組織實(shí)施。能根據(jù)單位的實(shí)際情況、發(fā)展戰(zhàn)略和經(jīng)營(yíng)計(jì)劃制定人力資源計(jì)劃。并根據(jù)單位發(fā)展規(guī)劃，對(duì)各個(gè)職能部門進(jìn)行職務(wù)分析，編制崗位說(shuō)明書。知識(shí)要求：要求具備現(xiàn)代人力資源六大專項(xiàng)管理技能和熟知相關(guān)勞動(dòng)合同法等知識(shí)。2.3市場(chǎng)營(yíng)銷與策劃崗崗位核心技能：能做好項(xiàng)目開(kāi)發(fā)前期的市場(chǎng)調(diào)研、項(xiàng)目的可行性研究、前期策劃工作，為單位決策提供準(zhǔn)確的依據(jù)。能對(duì)產(chǎn)品市場(chǎng)進(jìn)行戰(zhàn)略分析，在渠道、品牌、價(jià)格、產(chǎn)品、客戶、公共關(guān)系等方面具有較強(qiáng)的分析、管理與開(kāi)展能力，并能制定相應(yīng)的營(yíng)銷策劃。知識(shí)要求：要求具備營(yíng)銷管理與策劃、客戶關(guān)系管理、渠道建設(shè)、企業(yè)戰(zhàn)略等知識(shí)。2.4物流管理崗崗位核心技能：具有現(xiàn)代企業(yè)物流與采購(gòu)管理的方法、技巧。能協(xié)助生產(chǎn)部門高效低成本完成物料采購(gòu)任務(wù)，有較強(qiáng)的供應(yīng)商管理能力，對(duì)有關(guān)部門物流班的整體管理、工作推進(jìn)、業(yè)務(wù)整合、監(jiān)督、考評(píng)和指導(dǎo)。知識(shí)要求：要求具備采購(gòu)管理和倉(cāng)庫(kù)管理的知識(shí)。2.5其他管理崗此外，也有部分工商管理專業(yè)畢業(yè)生從事企業(yè)、文化、體育交流活動(dòng)的策劃項(xiàng)目管理，幫助企業(yè)和個(gè)人進(jìn)行管理咨詢、戰(zhàn)略規(guī)劃管理咨詢等工作崗位。其中生產(chǎn)管理崗，崗位核心技能主要有：能協(xié)調(diào)安排各項(xiàng)生產(chǎn)任務(wù)，按質(zhì)按量按時(shí)完成訂單，能有效控制產(chǎn)品成本。在知識(shí)要求方面：要求具備生產(chǎn)計(jì)劃編制、現(xiàn)場(chǎng)管理方法、產(chǎn)品成本構(gòu)成、生產(chǎn)工藝特點(diǎn)等知識(shí)。企業(yè)文化管理崗，崗位核心技能有：熟悉企業(yè)文化內(nèi)容構(gòu)成，能為企業(yè)進(jìn)行文化建設(shè)、宣傳和教育，能編制各項(xiàng)文化管理制度。在知識(shí)要求方面：要求具備企業(yè)文化管理、公司法、公司制度、企業(yè)管理等方面的知識(shí)?，F(xiàn)代大學(xué)畢業(yè)生，特別是高職大學(xué)畢業(yè)生，不像本科特別是名牌本科大學(xué)畢業(yè)生那樣就業(yè)期望高，所以自主創(chuàng)業(yè)自然也成為一條重要的就業(yè)渠道。國(guó)家對(duì)支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有很多有關(guān)政策，這就要求自主創(chuàng)業(yè)大學(xué)生，必須熟悉國(guó)家和地方政府對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的金融、稅收等有關(guān)政策，掌握創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)、創(chuàng)辦公司的有關(guān)法律知識(shí)等，具備現(xiàn)代大學(xué)生的創(chuàng)新精神，并有對(duì)傳統(tǒng)觀念和傳統(tǒng)行業(yè)挑戰(zhàn)的信心和欲望。
3與工商管理專業(yè)職位崗位技能對(duì)接，創(chuàng)新高職工商管理專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)
根據(jù)用人單位對(duì)工商管理專業(yè)職位崗位技能的要求，創(chuàng)新課程標(biāo)準(zhǔn)體系。高職院校以職業(yè)崗位基礎(chǔ)能力培養(yǎng)為核心對(duì)接設(shè)置課程體系，體現(xiàn)出工商管理專業(yè)崗位群的能力素質(zhì)要求，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)與課程體系的有效鏈接。3.1以項(xiàng)目教學(xué)模式為載體，設(shè)置課程標(biāo)準(zhǔn)，突出針對(duì)性根據(jù)工商管理專業(yè)職業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，整合專業(yè)課程內(nèi)容知識(shí)，形成項(xiàng)目化的崗位技能包，以培養(yǎng)強(qiáng)化專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。針對(duì)崗位對(duì)敬業(yè)精神、態(tài)度和責(zé)任心方面的要求，整合復(fù)合型的基礎(chǔ)知識(shí)項(xiàng)目學(xué)習(xí)模塊。根據(jù)有關(guān)資料調(diào)查顯示，用人單位最為重視的工商管理專業(yè)大專畢業(yè)生掌握的重點(diǎn)專業(yè)知識(shí)包括人力資源管理、企業(yè)行政管理和市場(chǎng)營(yíng)銷，另外，財(cái)務(wù)管理、企業(yè)策劃、公共關(guān)系和資源運(yùn)營(yíng)與管理也倍受重視。根據(jù)用人單位急需的崗位能力，那么我們就可以整合出人力資源管理、企業(yè)行政管理和市場(chǎng)營(yíng)銷三大項(xiàng)目的專業(yè)知識(shí)包。對(duì)于工商管理專業(yè)方面的普遍要求，比如溝通與協(xié)調(diào)組織能力、常用辦公自動(dòng)化軟件等，整合出以提高演講技巧、溝通技巧的項(xiàng)目學(xué)習(xí)知識(shí)模塊，以及計(jì)算機(jī)常用辦公軟件知識(shí)。針對(duì)東莞等經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)，學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)較多的情況，把創(chuàng)業(yè)管理整合為項(xiàng)目教學(xué)知識(shí)包，突出培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。以創(chuàng)業(yè)管理為基礎(chǔ)，增加中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)等知識(shí)，整合成創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容。3.2突出鍛煉學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力，創(chuàng)新課程標(biāo)準(zhǔn)高職工商管理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)能在企、事業(yè)單位及相應(yīng)的業(yè)務(wù)部門從事管理實(shí)務(wù)工作的應(yīng)用型人才。所以鍛煉提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用知識(shí)能力是重要任務(wù)。理清專業(yè)教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)雙軌運(yùn)行的互動(dòng)關(guān)系，形成實(shí)踐與理論教學(xué)相得益彰的課程標(biāo)準(zhǔn)。針對(duì)職業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)要求，對(duì)每一個(gè)項(xiàng)目專業(yè)知識(shí)包嚴(yán)格規(guī)定并分配好實(shí)踐課時(shí)、實(shí)踐內(nèi)容和實(shí)踐形式，杜絕走過(guò)場(chǎng)的實(shí)踐課程安排。一方面，做出嚴(yán)格統(tǒng)一規(guī)定，把教師、學(xué)生和教學(xué)管理者統(tǒng)籌起來(lái)，責(zé)任到人。另一方面，不能丟給教師自行安排，畢竟教師個(gè)人資源和能力有限，學(xué)生也會(huì)馬虎對(duì)待，配合不夠。必須有統(tǒng)一部署，嚴(yán)格管理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，才能更好的落實(shí)。為切實(shí)貫徹落實(shí)高職工商管理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，我們必須與時(shí)俱進(jìn)“，以人為本”，勇于創(chuàng)新，創(chuàng)新工商管理專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)接的課程標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才需求，這是我們刻不容緩的任務(wù)。
作者：余倫臻 單位：廣東創(chuàng)新科技職業(yè)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系
【關(guān)鍵詞】物流 實(shí)踐教學(xué) 改革 應(yīng)用型本科
根據(jù)中國(guó)物流與采購(gòu)聯(lián)合會(huì)的數(shù)據(jù)顯示，“十二五”期間，我國(guó)物流行業(yè)每年需要新增一線操作技能人員約110萬(wàn)人，而目前國(guó)內(nèi)高校校物流專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)約40萬(wàn)，遠(yuǎn)無(wú)法滿足企業(yè)用人需求。近年來(lái)，國(guó)家和各級(jí)地方政府也加大了對(duì)物流教育的重視，2012年，《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》將物流管理納入了第一類學(xué)科分類。作為新興的學(xué)科，物流教育開(kāi)設(shè)時(shí)間相對(duì)較短，如何將物流教育與人力資源需求緊密銜接是目前開(kāi)設(shè)物流教育的各院校需要考慮的重要問(wèn)題。
1.應(yīng)用型本科物流實(shí)踐教學(xué)的作用
1.1物流業(yè)是跨行業(yè)的復(fù)合型服務(wù)行業(yè)，環(huán)節(jié)復(fù)雜繁多，崗位技能要求高，操作性強(qiáng)。王在勤（2010）認(rèn)為物流人才市場(chǎng)需求的這種變化催生了物流實(shí)踐教學(xué)的改革。無(wú)論是從事物流業(yè)務(wù)管理，還是評(píng)價(jià)和選擇物流技術(shù)方案、進(jìn)行物流系統(tǒng)分析以及進(jìn)行物流系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計(jì)，都要求物流從業(yè)人員具備一定的實(shí)際操作技能和分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。目前在我國(guó)物流從業(yè)人員中，75%的人員從事操作性崗位工作。根據(jù)物流的職業(yè)特點(diǎn)和要求，需要在教學(xué)中堅(jiān)持以實(shí)踐教學(xué)為中心，以實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地為依托，重點(diǎn)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，培植專業(yè)特色，既注重對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，更注重對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培訓(xùn)。
1.2實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)物流人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本保證。肖懷云（2011）認(rèn)為需要通過(guò)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的訓(xùn)練，來(lái)培養(yǎng)物流專業(yè)學(xué)生的核心能力：創(chuàng)新、創(chuàng)造和創(chuàng)業(yè)能力。物流職業(yè)的特點(diǎn)決定了高等教育物流管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，這就是培養(yǎng)具有現(xiàn)代物流管理專業(yè)基礎(chǔ)理論，熟練掌握現(xiàn)代運(yùn)輸和配送的操作技能，能夠設(shè)計(jì)物流解決方案及相關(guān)物流軟硬件操作技術(shù)，勝任物流業(yè)務(wù)及管理崗位的技能型人才。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是提高學(xué)生動(dòng)手操作能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力的惟一選擇，也是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展的必由之路。
1.3 實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)物流人才職業(yè)技能的重要環(huán)節(jié)，教育部把實(shí)踐教學(xué)作為高校本科教學(xué)工作水平評(píng)估的關(guān)鍵指標(biāo)之一。鄭春龍、邵紅艷（2007）認(rèn)為高等教育應(yīng)該系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生包括實(shí)踐能力在內(nèi)的全面能力。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力十分重要。實(shí)踐教學(xué)過(guò)程就是理論與實(shí)際結(jié)合的過(guò)程，通過(guò)讓學(xué)生在模擬教學(xué)和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)中充當(dāng)某一崗位角色，運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際操作，才能既讓學(xué)生獲得參與物流工作的經(jīng)驗(yàn)，又清醒地認(rèn)識(shí)到自身在知識(shí)、能力、素質(zhì)等方面的差距，從而在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，不斷提高物流管理的操作技能和職業(yè)素養(yǎng)。
2.應(yīng)用型本科物流實(shí)踐教學(xué)改革的思路—吉林大學(xué)珠海學(xué)院的實(shí)踐
2.1課程設(shè)計(jì)改革——校企共建
（1）邀請(qǐng)來(lái)自物流行業(yè)的資深高級(jí)管理人員參與課程計(jì)劃的制定，聘請(qǐng)符合條件的企業(yè)管理者擔(dān)任專業(yè)課程教授或講師。
（2） 在原有的教學(xué)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置公共課、基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)了專業(yè)課程的數(shù)量和質(zhì)量，尤其是增加理論課程中實(shí)踐教學(xué)的比重。正如賀政綱等（2009）所強(qiáng)調(diào)的那樣，在課程設(shè)計(jì)時(shí)必須考慮如何培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用能力，即結(jié)合多門課程的理論知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)地分析，最后得出針對(duì)某一實(shí)際問(wèn)題的解決方案。比如在《采購(gòu)管理》課程中運(yùn)用案例教學(xué)的方式，讓學(xué)生分組討論案例，并制定出較合理的采購(gòu)策略、采購(gòu)計(jì)劃；引導(dǎo)學(xué)生采用角色扮演的方式進(jìn)行價(jià)格談判、供應(yīng)商選擇、采購(gòu)合同簽訂等，以此通過(guò)親身參與的方式增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐演練加強(qiáng)學(xué)生對(duì)采購(gòu)流程的全方位了解，以及更準(zhǔn)確地掌握采購(gòu)相關(guān)的溝通、文書、法律等相關(guān)知識(shí)和技能。
2.2建設(shè)基于流程的物流綜合實(shí)訓(xùn)室
趙淑雯、劉航（2011）強(qiáng)調(diào)應(yīng)對(duì)物流專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行強(qiáng)化，尤其是要加強(qiáng)物流專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。物流技術(shù)和設(shè)備更新發(fā)展速度很快，因此，在實(shí)訓(xùn)室建設(shè)時(shí)不能片面追求購(gòu)買采用最新技術(shù)的設(shè)備，而應(yīng)以流程為中心建設(shè)物流實(shí)訓(xùn)室。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)將包括采購(gòu)管理、庫(kù)存管理、運(yùn)輸管理、流通加工管理等基本物流業(yè)務(wù)，主要實(shí)訓(xùn)設(shè)備構(gòu)成包括：現(xiàn)代化立體倉(cāng)庫(kù)；現(xiàn)代倉(cāng)儲(chǔ)常用各種基本設(shè)備，同時(shí)還配備電子標(biāo)簽輔助揀選系統(tǒng)、RFID無(wú)線射頻管理系統(tǒng)、POS銷售管理系統(tǒng)等。通過(guò)“物流綜合實(shí)訓(xùn)”課程的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力，系統(tǒng)性分析問(wèn)題的能力和供應(yīng)鏈協(xié)同能力。
吉林大學(xué)珠海學(xué)院目前已建成了面積超過(guò)300平方米的物流綜合實(shí)訓(xùn)室，實(shí)訓(xùn)課程完整再現(xiàn)了基于供應(yīng)鏈的采購(gòu)、運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)、流通加工和配送等業(yè)務(wù)流程，一方面鍛煉學(xué)生業(yè)務(wù)操作能力，另一方面使學(xué)生對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)環(huán)境有更全面的認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)生企業(yè)管理的大局觀，正確認(rèn)識(shí)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)及其獲取途徑。
2.3建設(shè)基于角色扮演的3D模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式
采用3D虛擬同步仿真控制系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)，不僅符合了當(dāng)今應(yīng)用型本科學(xué)生善于形象思維的群體特性，極大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和提高學(xué)習(xí)效果，更使學(xué)生可以直觀了解到企業(yè)實(shí)際運(yùn)行過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)后的崗位適應(yīng)能力，以最大限度地實(shí)現(xiàn)高校培養(yǎng)效果與企業(yè)人才需求的無(wú)縫融合。吉林大學(xué)珠海學(xué)院目前已開(kāi)設(shè)的課程有《3D倉(cāng)儲(chǔ)管理》、《3D運(yùn)輸管理》、《3D國(guó)際貨代》、《3D集裝箱碼頭》、《3D國(guó)際物流》實(shí)訓(xùn)課程。
2.4加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
田剛（2009）認(rèn)為一體化的物流實(shí)踐教學(xué)模式主要基于兩部分：校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校企合作，同時(shí)他也坦承校企合作一直是實(shí)踐教學(xué)的難點(diǎn)。物流管理專業(yè)需要有較強(qiáng)的解決實(shí)際問(wèn)題的動(dòng)手能力，這些能力需要在實(shí)踐活動(dòng)中逐漸積累，因此，學(xué)生在校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的經(jīng)歷對(duì)于其能力的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。在校外實(shí)訓(xùn)基地的選擇和建設(shè)，以及實(shí)訓(xùn)過(guò)程的控制過(guò)程中，通過(guò)與企業(yè)的共同參與和協(xié)作，進(jìn)一步完善相關(guān)的管理文件，同時(shí)，對(duì)于學(xué)生的實(shí)訓(xùn)過(guò)程和實(shí)訓(xùn)效果進(jìn)行及時(shí)有效的指導(dǎo)、評(píng)估和總結(jié)，以提升校外實(shí)訓(xùn)基地的效果。
朱正偉等（2007）探討了構(gòu)建“校企共贏”的校外實(shí)訓(xùn)的可行性。目前，吉林大學(xué)珠海學(xué)院本著互惠互利的原則，與格力電器全資子公司凱邦電機(jī)有限公司、近鐵（中國(guó)）、寶運(yùn)通物流等國(guó)內(nèi)外知名企業(yè)共建校外實(shí)訓(xùn)基地，定期派學(xué)生到以上單位參觀實(shí)訓(xùn)，取得了較好的效果。
2.5 物流專家講座與組織學(xué)生到企業(yè)參觀相結(jié)合
定期邀請(qǐng)物流領(lǐng)域的專家學(xué)者為學(xué)生開(kāi)辦講座，以使學(xué)生緊跟國(guó)際物流和國(guó)內(nèi)物流最新發(fā)展趨勢(shì)和方向，始終站在物流領(lǐng)域發(fā)展的前沿。截止目前，吉林大學(xué)珠海學(xué)院邀請(qǐng)的講座專家有：中國(guó)物流與采購(gòu)聯(lián)合會(huì)首席顧問(wèn)丁俊發(fā)教授、中國(guó)物流與采購(gòu)聯(lián)合會(huì)副會(huì)長(zhǎng)陳功玉教授、復(fù)旦大學(xué)管理學(xué)院前院長(zhǎng)薛華成教授，澳門科技大學(xué)行政與管理學(xué)院副院長(zhǎng)龐川教授等。
恰如賀政綱等（2009）所強(qiáng)調(diào)，大學(xué)講座不僅需要邀請(qǐng)學(xué)界的專家教授，同時(shí)也需要來(lái)自資深從業(yè)者的聲音。因此，吉林大學(xué)珠海學(xué)院每年多次組織學(xué)生參觀國(guó)際著名企業(yè)，如鹽田港港口集團(tuán)、蛇口港集裝箱碼頭有限公司、近鐵國(guó)際物流有限公司、廣汽豐田有限公司等企業(yè)。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)講座和到企業(yè)參觀可以開(kāi)拓眼界，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，同時(shí)也可提高個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)。
2.6將職業(yè)技能大賽和職業(yè)資格證書教育納入實(shí)踐教學(xué)體系
肖懷云（2010）認(rèn)為通過(guò)物流設(shè)計(jì)大賽等有代表性的實(shí)踐活動(dòng)搭建新的課堂，能有效培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，程建芳（2007）通過(guò)對(duì)國(guó)外經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，認(rèn)為職業(yè)資格證書教育和高等教育結(jié)合在一起的“雙證書”教育應(yīng)成為應(yīng)用型本科教育實(shí)踐教學(xué)改革的突破口。吉林大學(xué)珠海學(xué)院在物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建時(shí)也充分重視職業(yè)技能大賽和職業(yè)資格證書教育的重要性，除參加“全國(guó)大學(xué)生物流設(shè)計(jì)大賽”外，已成功開(kāi)展兩屆面向全校的院級(jí)“物流設(shè)計(jì)大賽”；每年均開(kāi)展“物流師”職業(yè)資格認(rèn)證的培訓(xùn)教育工作，整體通過(guò)率90%以上，在全國(guó)培訓(xùn)單位中名列前茅。
3.結(jié)束語(yǔ)
通過(guò)在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中引入企業(yè)資深高級(jí)管理人員共同完成，確保專業(yè)課程設(shè)置符合社會(huì)和行業(yè)需求；建立基于流程的綜合實(shí)訓(xùn)課程和提高學(xué)生參與性的3D模擬教學(xué)模式，并與職業(yè)技能大賽、職業(yè)資格證書教育等有機(jī)結(jié)合，輔以大學(xué)講座和企業(yè)參觀，構(gòu)建起一種全新的應(yīng)用型本科物流管理專業(yè)“立體式教學(xué)模式”，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)綜合能力和核心競(jìng)爭(zhēng)力。
當(dāng)然，除了上述談及的應(yīng)用型本科物流管理實(shí)踐教學(xué)模式外，還有其他的實(shí)踐教學(xué)體系同樣值得深入探析。
本文是“吉林大學(xué)珠海學(xué)院教改項(xiàng)目《物流實(shí)踐教學(xué)改革與創(chuàng)新》階段性成果”。
參考文獻(xiàn)：
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作者簡(jiǎn)介：
陶章（1983-），男，漢族，四川，吉林大學(xué)珠海學(xué)院物流與信息管理系，碩士研究生。
張濱（1965-），男， 漢族，山西，吉林大學(xué)珠海學(xué)院物流與信息管理系，教授，博士。
[關(guān)鍵詞] 政府采購(gòu) 素質(zhì) 培訓(xùn)
我國(guó)自實(shí)行政府采購(gòu)以來(lái)，取得了豐碩的成就，為國(guó)家節(jié)約了很多資金，采購(gòu)規(guī)模每年不斷擴(kuò)大。1998年，全國(guó)實(shí)行政府采購(gòu)的規(guī)模為31億元，1999年擴(kuò)大到130億元，增長(zhǎng)幅度為319％。2000年為328億元，增幅為152％。2001年，政府采購(gòu)總額為653億元，增幅為99％。2002年為1009.6億元，2003為年1659.4億元，2004年為2135.7億元，2005年達(dá)到2500億元，2006年政府采購(gòu)規(guī)模預(yù)計(jì)將達(dá)到3000億元。
隨著政府采購(gòu)規(guī)模的擴(kuò)大，諸多的問(wèn)題都暴露出來(lái)了，比如采購(gòu)成本不但沒(méi)有降低反而有所提高，采購(gòu)貨物或服務(wù)的質(zhì)量不但沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果反而有所降低等等。造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，如采購(gòu)制度不健全而使得某些人鉆了空子；規(guī)模過(guò)大造成規(guī)模效益遞減;由于對(duì)采購(gòu)的監(jiān)督不到位使得采購(gòu)招標(biāo)人員發(fā)生尋租行為；還有，由于采購(gòu)招標(biāo)人員的綜合素質(zhì)不夠高導(dǎo)致采購(gòu)效率和效益偏低等。隨著我國(guó)加入WTO，即將加入WTO的《政府采購(gòu)協(xié)議》，我國(guó)政府采購(gòu)招標(biāo)人員的素質(zhì)不高成了制約我國(guó)政府采購(gòu)發(fā)展的關(guān)鍵因素之一。本文就針對(duì)在新形式下如何提高我國(guó)政府采購(gòu)招標(biāo)人員的綜合素質(zhì)問(wèn)題進(jìn)行探討，并提出建議，以促進(jìn)我國(guó)的政府采購(gòu)平穩(wěn)地與國(guó)際接軌，提高我國(guó)政府采購(gòu)的效率和效益。
一、我國(guó)政府采購(gòu)招標(biāo)人員素質(zhì)現(xiàn)狀
政府采購(gòu)是一項(xiàng)技術(shù)性很強(qiáng)、意義和責(zé)任重大的工作，要做好這項(xiàng)工作，必須要有支精通采購(gòu)技術(shù)、熟悉商品性能、道德水平高、責(zé)任感強(qiáng)的高素質(zhì)隊(duì)伍。
目前，我國(guó)政府采購(gòu)管理隊(duì)伍的政策水平、理論水平及專業(yè)管理能力，整體上偏低。我國(guó)政府采購(gòu)招標(biāo)人員素質(zhì)與政府采購(gòu)的要求尚有一定的差距，由于我國(guó)實(shí)行政府采購(gòu)制度的時(shí)間不長(zhǎng)，大部分政府采購(gòu)招標(biāo)人員不夠?qū)I(yè)，主要來(lái)自財(cái)政部門和其他行政部門，他們知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠全面，在招投標(biāo)、合同、商業(yè)談判、市場(chǎng)調(diào)查、法律、工程、機(jī)電設(shè)備等方面了解不多，將采購(gòu)活動(dòng)委托給社會(huì)中介機(jī)構(gòu)承辦時(shí)增加了采購(gòu)成本。對(duì)政府采購(gòu)的復(fù)雜性認(rèn)識(shí)不夠，對(duì)國(guó)際政府采購(gòu)的方式及程序知之甚少，很多采購(gòu)招標(biāo)人員對(duì)現(xiàn)代政府采購(gòu)業(yè)務(wù)和技巧不夠熟悉，對(duì)廠商信譽(yù)和商品質(zhì)量把握不準(zhǔn)，搜集、分析市場(chǎng)信息的能力不夠強(qiáng)。把政府采購(gòu)簡(jiǎn)單等同于市場(chǎng)招標(biāo)，對(duì)政府的采購(gòu)政策不夠敏感，不規(guī)范現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。
因此，形成一支業(yè)務(wù)過(guò)硬、素質(zhì)精良、執(zhí)業(yè)規(guī)范的政府采購(gòu)隊(duì)伍顯得尤為迫切。
二、政府采購(gòu)對(duì)采購(gòu)招標(biāo)人員的素質(zhì)要求
作為政府采購(gòu)部門的采購(gòu)招標(biāo)人員，與非政府部門的采購(gòu)有著明顯的不同。非政府部門或者說(shuō)私營(yíng)企業(yè)在采購(gòu)時(shí)使用的是自有資金，采購(gòu)的產(chǎn)品都是直接為自己服務(wù)，能否節(jié)約資金直接關(guān)系到本企業(yè)的發(fā)展，所以在使用時(shí)一般都會(huì)精打細(xì)算。而作為公共部門的政府采購(gòu)部門，采購(gòu)時(shí)使用的是公共資金，這些資金來(lái)源于納稅人，采購(gòu)的產(chǎn)品大多是公共產(chǎn)品，能否節(jié)省資金與他們本身的收入沒(méi)有直接的聯(lián)系，甚至采購(gòu)成本高時(shí)自己反而能得到好處。所以政府部門采購(gòu)招標(biāo)人員與非政府部門的采購(gòu)招標(biāo)人員面臨的環(huán)境不同，那么對(duì)他們的要求也應(yīng)有所不同，除了技術(shù)性的要求外，對(duì)采購(gòu)招標(biāo)人員的思想、品行也有很高的要求。具體說(shuō)來(lái)，有以下幾點(diǎn)：
1.政治思想素質(zhì)
政府采購(gòu)實(shí)際上是政府拿公共資金（即納稅人的錢）為公眾辦事，代替公眾購(gòu)買公共產(chǎn)品，也就是說(shuō)，政府采購(gòu)也是一種公共服務(wù)。要履行公共服務(wù)職能，政府采購(gòu)招標(biāo)人員的政治思想素質(zhì)就顯得格外重要。我國(guó)政府采購(gòu)招標(biāo)人員的政治素質(zhì)主要包括以下幾個(gè)方面：首先，忠實(shí)的貫徹黨和政府方針、路線，深刻領(lǐng)會(huì)政府采購(gòu)政策，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，樹(shù)立為政府采購(gòu)主體服務(wù)的思想；其次，樹(shù)立法制觀念，認(rèn)真學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)有關(guān)政府采購(gòu)的法律、法規(guī)，嚴(yán)格遵守政府采購(gòu)的行業(yè)工作規(guī)范，在工作中做到以身作則;再次，樹(shù)立服務(wù)精神，熱愛(ài)政府采購(gòu)工作。
2.理論水平和政策水平
理論是政策的先導(dǎo)，政策是理論實(shí)現(xiàn)的具體化。作為政府采購(gòu)工作者，較好的理論修養(yǎng)是做好政府采購(gòu)工作的根本前提。政府采購(gòu)招標(biāo)人員具有較高的理論水平主要表現(xiàn)在能夠把握并靈活運(yùn)用哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理及社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)理論，精通財(cái)政、稅收、政府采購(gòu)和國(guó)有資產(chǎn)管理的原理和知識(shí)，熟悉經(jīng)濟(jì)、法律和法規(guī)，有較強(qiáng)的改革開(kāi)拓精神，并能熟練運(yùn)用他們分析和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題;政策水平主要表現(xiàn)在能深刻理解并掌握現(xiàn)行的財(cái)政政策、經(jīng)濟(jì)政策、政府采購(gòu)政策，做到觸類旁通。
3.專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)能力
政府采購(gòu)涉及面廣，對(duì)專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)能力有很高的要求。政府采購(gòu)涉及到招標(biāo)、決標(biāo)、履約管理、仲裁等許多環(huán)節(jié)，同時(shí)還要求對(duì)市場(chǎng)行情、商品和勞務(wù)的特性有深入、細(xì)致的了解，這是一種技術(shù)性很強(qiáng)的事務(wù)，對(duì)政府采購(gòu)從業(yè)人員的專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)技能有很高要求。
作為專業(yè)化的政府采購(gòu)，國(guó)外發(fā)展的比我國(guó)要早，在采購(gòu)招標(biāo)人員的選拔上也較早的形成了相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。
國(guó)外政府在選拔采購(gòu)官員或雇員時(shí)，一般從大企業(yè)選拔。年齡一般在30歲～35歲之間，具體條件為：畢業(yè)于高等院校的商學(xué)院或管理學(xué)院，修完商業(yè)課程，取得同等學(xué)歷資格者優(yōu)先，有成功和負(fù)責(zé)的采購(gòu)工作和管理經(jīng)驗(yàn);有關(guān)于市場(chǎng)條件分析、調(diào)研、現(xiàn)行價(jià)格、關(guān)稅程序、倉(cāng)儲(chǔ)和會(huì)計(jì)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)；完全熟悉獲得競(jìng)爭(zhēng)性而又最少標(biāo)價(jià)的手段；了解合同法和合同程序；足智多謀，誠(chéng)實(shí)冷靜，有管理能力和管理策略。
根據(jù)近些年的具體實(shí)踐，我國(guó)政府采購(gòu)招標(biāo)人員應(yīng)具備以下素質(zhì)：熟悉政府采購(gòu)規(guī)則、制度、國(guó)際慣例，掌握采購(gòu)技能、商品及其檢驗(yàn)、儲(chǔ)運(yùn)、保險(xiǎn)、通關(guān)知識(shí)，掌握財(cái)政、稅務(wù)、財(cái)會(huì)知識(shí)；熟悉國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)法知識(shí)；全面了解信息系統(tǒng)應(yīng)用知識(shí)。在能力方面，要求具備成本意識(shí)與價(jià)值分析、邏輯思維、決策、預(yù)測(cè)知識(shí)，靈活性與敏捷性及談判技巧，在合作意識(shí)和行為上要注重團(tuán)隊(duì)精神，有效的溝通與交流。
三、提高政府采購(gòu)招標(biāo)人員素質(zhì)的建議
通過(guò)上面的分析，我們發(fā)現(xiàn)，政府采購(gòu)招標(biāo)人員應(yīng)具備的素質(zhì)包括思想、理論、業(yè)務(wù)三個(gè)方面，那么改進(jìn)措施也應(yīng)該圍繞這三個(gè)方面進(jìn)行，下面就如何改進(jìn)和提高政府采購(gòu)招標(biāo)人員素質(zhì)提出幾點(diǎn)建議：
1.加強(qiáng)對(duì)政府采購(gòu)招標(biāo)人員的基礎(chǔ)教育
第一，加強(qiáng)政府采購(gòu)招標(biāo)人員的政治思想教育。具體做法為：可在政府采購(gòu)機(jī)關(guān)大力發(fā)展黨員，爭(zhēng)取人人入黨，通過(guò)黨支部加強(qiáng)對(duì)政府采購(gòu)招標(biāo)人員的思想教育。教育他們樹(shù)立真正的“公仆”意識(shí)，樹(shù)立為人民服務(wù)的理念。讓他們知道政府采購(gòu)不僅僅是“政府采購(gòu)”，還是一項(xiàng)重大的對(duì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)行宏觀調(diào)控的國(guó)家政策，培養(yǎng)興趣，積極完成任務(wù)。
廣西壯族自治區(qū)南寧市財(cái)政局關(guān)于政府采購(gòu)加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)，結(jié)合政府采購(gòu)工作的特點(diǎn)，采取多種行之有效的形式，廣泛深入地開(kāi)展學(xué)習(xí)教育活動(dòng)，堅(jiān)持做到在不義之財(cái)面前不動(dòng)心，在親情面前不動(dòng)搖，在政策面前不變通，并敢于同一切違法亂紀(jì)行為作斗爭(zhēng)，努力建設(shè)一支政治堅(jiān)定、作風(fēng)過(guò)硬、業(yè)務(wù)精通的政府采購(gòu)管理隊(duì)伍。市財(cái)政局還積極加大對(duì)《政府采購(gòu)法》的宣傳力度，印發(fā)了各類政府采購(gòu)資料，舉辦了政府采購(gòu)聯(lián)絡(luò)員培訓(xùn)，開(kāi)展了知識(shí)競(jìng)賽等，使政府采購(gòu)政策深入人心。
第二，通過(guò)學(xué)校加強(qiáng)理論教育。學(xué)校是學(xué)習(xí)的天然場(chǎng)所，是開(kāi)展理論教育最好的地方。除了開(kāi)展對(duì)現(xiàn)政府采購(gòu)招標(biāo)人員的教育外，還應(yīng)為將來(lái)進(jìn)入政府采購(gòu)單位的人員做準(zhǔn)備。那就是培養(yǎng)政府采購(gòu)人才。現(xiàn)在開(kāi)設(shè)政府采購(gòu)專業(yè)及課程的大中專院校還比較少，今后要大力發(fā)展。在經(jīng)貿(mào)類、管理類專業(yè)要開(kāi)設(shè)政府采購(gòu)課程，還有開(kāi)設(shè)政府采購(gòu)專業(yè)，尤其是加強(qiáng)研究型人才的培養(yǎng)力度，開(kāi)展政府采購(gòu)專業(yè)的碩士、博士學(xué)位教育，以加強(qiáng)對(duì)政府采購(gòu)各方面研究。
2.開(kāi)展對(duì)政府采購(gòu)招標(biāo)人員的培訓(xùn)
對(duì)政府采購(gòu)招標(biāo)人員的政治思想教育及理論教育是政府采購(gòu)招標(biāo)人員應(yīng)該具備的基本素質(zhì)，由于政府采購(gòu)是一項(xiàng)技術(shù)性、專業(yè)性很強(qiáng)的工作，那么在專業(yè)方面需要對(duì)政府采購(gòu)招標(biāo)人員進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)。
培訓(xùn)是政府采購(gòu)招標(biāo)人員迅速提升專業(yè)采購(gòu)技巧的捷徑。隨著我國(guó)政府采購(gòu)市場(chǎng)的國(guó)際化，有關(guān)政府采購(gòu)的新事物層出不窮，可以說(shuō)，培訓(xùn)要貫徹政府采購(gòu)的始終。培訓(xùn)的具體做法為：
第一，正式培訓(xùn)與非正式培訓(xùn)相結(jié)合。正式培訓(xùn)場(chǎng)所可設(shè)在當(dāng)?shù)刎?fù)責(zé)實(shí)施政府采購(gòu)的部門或高等院校。尤其是與高等院校建立合作關(guān)系，由學(xué)校的政府采購(gòu)理論家和經(jīng)驗(yàn)豐富的資深政府采購(gòu)員講授。尤其要加強(qiáng)案例的教學(xué)分析，培養(yǎng)政府采購(gòu)員的理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。
非正式培訓(xùn)是正式培訓(xùn)的有效補(bǔ)充。非正式培訓(xùn)主要在實(shí)施政府采購(gòu)的過(guò)程中進(jìn)行，為了不影響采購(gòu)效率，由接受培訓(xùn)的人員和經(jīng)驗(yàn)豐富的采購(gòu)員同時(shí)進(jìn)行采購(gòu)決策及與采購(gòu)相關(guān)的其他事宜的處理，先按照有經(jīng)驗(yàn)的采購(gòu)員的決策行事，等采購(gòu)結(jié)束，接受培訓(xùn)的人員再對(duì)比二者的差別，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。非正式培訓(xùn)可采取類似于導(dǎo)師帶研究生的方式，一個(gè)資深采購(gòu)員帶三或五個(gè)學(xué)員。
第二，崗前培訓(xùn)和崗后培訓(xùn)相結(jié)合。由于學(xué)校教育的局限性，一般來(lái)說(shuō)，上崗前都要進(jìn)行崗前培訓(xùn)。崗前培訓(xùn)主要是解決理論教育與實(shí)踐相脫節(jié)或滯后的問(wèn)題，由政府采購(gòu)部門負(fù)責(zé)培訓(xùn)。培訓(xùn)時(shí)可以結(jié)合本采購(gòu)單位歷年來(lái)的采購(gòu)實(shí)例及將來(lái)的采購(gòu)計(jì)劃。
上崗后也要培訓(xùn)，主要解決現(xiàn)有知識(shí)不能解決采購(gòu)過(guò)程中出現(xiàn)新事物的問(wèn)題。我們現(xiàn)在是個(gè)終身教育的時(shí)代，采購(gòu)部門也要開(kāi)展只要在崗就要不斷接受培訓(xùn)的活動(dòng)。
第三，國(guó)內(nèi)培訓(xùn)與國(guó)外培訓(xùn)相結(jié)合。國(guó)內(nèi)培訓(xùn)是指在國(guó)內(nèi)接受培訓(xùn)。我國(guó)國(guó)內(nèi)有著巨大的采購(gòu)市場(chǎng)，我國(guó)現(xiàn)在也有了有法可依的《政府采購(gòu)法》及相關(guān)的法律法規(guī)。我國(guó)又有著特殊的國(guó)情，開(kāi)展業(yè)務(wù)教育不能撇開(kāi)政治思想教育，所以，在國(guó)內(nèi)是開(kāi)展培訓(xùn)的主要場(chǎng)所。
國(guó)外培訓(xùn)是指在政府采購(gòu)隊(duì)伍中選派部分有潛力的采購(gòu)員到國(guó)外接受培訓(xùn)。此計(jì)劃可針對(duì)各個(gè)階層中優(yōu)秀有潛力的采購(gòu)人才，給予赴國(guó)外訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，以培養(yǎng)其國(guó)際觀及語(yǔ)言能力，建立涉外能力，使其成為優(yōu)秀的對(duì)外采購(gòu)人才。隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化的進(jìn)行和我國(guó)加入WTO，政府采購(gòu)市場(chǎng)也變得越來(lái)越國(guó)際化。我國(guó)加入《政府采購(gòu)協(xié)議》是遲早的事，所以，抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的采購(gòu)經(jīng)驗(yàn)，提高我國(guó)政府采購(gòu)的效率與效益，保護(hù)民族產(chǎn)業(yè)，就顯得非常必要。
第四，專業(yè)培訓(xùn)與交叉培訓(xùn)相結(jié)合。專業(yè)培訓(xùn)是指，不管何種形式的培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容都是與政府采購(gòu)直接相關(guān)。這是培訓(xùn)的主要內(nèi)容。目前，我國(guó)開(kāi)展的各種形式的培訓(xùn)大多屬于專業(yè)培訓(xùn)。
由于政府采購(gòu)是一項(xiàng)技術(shù)性及相關(guān)性極強(qiáng)的工作，也就是說(shuō)，政府采購(gòu)需要采購(gòu)招標(biāo)人員具備較綜合的知識(shí)結(jié)構(gòu)，所以，專業(yè)培訓(xùn)不能滿足采購(gòu)的要求，需要對(duì)政府采購(gòu)招標(biāo)人員進(jìn)行交叉培訓(xùn)。
（一）專業(yè)性強(qiáng)，涉及范圍廣
物流管理專業(yè)涉及到的學(xué)科較多，如社會(huì)學(xué)、計(jì)算機(jī)學(xué)科、經(jīng)濟(jì)學(xué)、機(jī)械學(xué)、管理學(xué)等，同時(shí)也涉及到各行各業(yè)，如倉(cāng)儲(chǔ)業(yè)、工商、金融業(yè)、海關(guān)、零售業(yè)、稅務(wù)、海陸空交通運(yùn)輸業(yè)、通訊業(yè)等，因而物流管理專業(yè)包含的理論知識(shí)與技能較為復(fù)雜，在教學(xué)過(guò)程中，需要涉及到各個(gè)學(xué)科專業(yè)術(shù)語(yǔ)，在實(shí)踐過(guò)程中涉及到各種物流設(shè)備、技術(shù)，由此可見(jiàn)，物流管理專業(yè)課程具有十分強(qiáng)的專業(yè)性，并且涉及到各方各面。
（二）物流管理專業(yè)理論知識(shí)過(guò)于抽象
在物流管理課程中，由于涉及到很多學(xué)科及各行各業(yè)的知識(shí)，因此，存在部分理論知識(shí)過(guò)于抽象，增加學(xué)生對(duì)其的理解難度，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)較為吃力，并且有些學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥乏味，因而，很多學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)的態(tài)度并不積極，而對(duì)于很多數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生而言，當(dāng)物流管理課程中出現(xiàn)微積分學(xué)、運(yùn)籌學(xué)等理論知識(shí)時(shí)往往遇到頸瓶。
二、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用在物流教學(xué)的現(xiàn)實(shí)重要意義
（一）可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)物流管理知識(shí)的興趣
總所周知，興趣是學(xué)習(xí)一切知識(shí)的動(dòng)力源泉，只有對(duì)某種事物產(chǎn)生一定的興趣，才會(huì)主動(dòng)、積極地探究其本質(zhì)。將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到物流管理課程教學(xué)當(dāng)中，可以通過(guò)圖文并茂、角色扮演等方式，吸引學(xué)生的注意力，充分活躍學(xué)生聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)等感官神經(jīng)的興奮性，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)在一定程度上實(shí)現(xiàn)信息傳遞多樣化。
（二）在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，以教師為主體地位，教師負(fù)責(zé)講，學(xué)生負(fù)責(zé)聽(tīng)，這種灌溉式教育不僅無(wú)法提高課堂教學(xué)效率，還嚴(yán)重限制學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。利用現(xiàn)代教育技術(shù)中的網(wǎng)絡(luò)資源，可以讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)查詢相關(guān)物流方面的資料，提高學(xué)生對(duì)物流管理專業(yè)的認(rèn)識(shí)與理解。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用提高了學(xué)習(xí)的開(kāi)放性，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間及師生與網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)之間的交流。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)生可以進(jìn)行相關(guān)物流管理知識(shí)制作，如PPT制作，這樣不僅可以使學(xué)生充分體驗(yàn)物流管理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，還可以促使學(xué)生養(yǎng)成積極參與的意識(shí)，提高學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中的積極性與互動(dòng)性。
（三）利用現(xiàn)代教育技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)
由于物流管理專業(yè)涉及到的范圍過(guò)廣，故其相關(guān)專業(yè)概念與專業(yè)術(shù)語(yǔ)較多并且較為抽象，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是無(wú)法使學(xué)生很好地理解盤點(diǎn)、分揀、出入庫(kù)、配送、流通加工及裝卸搬運(yùn)等作業(yè)流程，而通過(guò)利用現(xiàn)代教育技術(shù)可以建設(shè)一個(gè)物流管理實(shí)訓(xùn)基地，在這個(gè)實(shí)訓(xùn)基地中可以讓學(xué)生操作相關(guān)系統(tǒng)軟硬件設(shè)備，如電子標(biāo)簽揀貨、第三方物流軟件等，使學(xué)生身臨其境，真真正正得到相關(guān)物流管理技能鍛煉。
（四）有效地解決物流管理教學(xué)過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題
利用現(xiàn)代教育技術(shù)可以提高物流管理教學(xué)質(zhì)量，可以地解決相關(guān)實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并利用教育技術(shù)解決問(wèn)題，在總結(jié)教訓(xùn)的同時(shí)積累一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)這樣可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷。
三、現(xiàn)代教育技術(shù)在物流管理教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策
（一）健全完善現(xiàn)代教育技術(shù)硬件設(shè)備建設(shè)
現(xiàn)代教育技術(shù)可以順利應(yīng)用的前提與基礎(chǔ)是擁有較為完善的現(xiàn)代教育技術(shù)硬件設(shè)施建設(shè)，因此，應(yīng)健全完善物流管理課程中的現(xiàn)代教育技術(shù)硬件設(shè)備建設(shè)，主要有實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)兩大方面內(nèi)容。加強(qiáng)對(duì)物流管理實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地的建設(shè)，可以確保學(xué)生積極參與到物流管理實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生的理論知識(shí)的應(yīng)用與動(dòng)手能力。另一方面，應(yīng)做好教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)工作，建立規(guī)模齊全的資源庫(kù)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，同時(shí)還應(yīng)鼓勵(lì)物流管理專業(yè)教師多利用資源庫(kù)進(jìn)行課件制作，提高課堂教學(xué)有效性。
（二）提高物流管理教師綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)
為了提高物流管理專業(yè)教師的綜合素質(zhì)與教學(xué)水平，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)其業(yè)務(wù)及技能的培訓(xùn)，提高其應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的有效性。物流管理專業(yè)教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)現(xiàn)代物流發(fā)展?fàn)顩r、學(xué)生學(xué)習(xí)情況及教學(xué)大綱要求，制定合理科學(xué)的教學(xué)方案，培養(yǎng)物流管理型人才。此外，物流管理專業(yè)教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識(shí)，提高自身知識(shí)水平，多關(guān)注市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，做好相關(guān)物流行業(yè)的探究與分析工作，確保掌握最新物流行業(yè)動(dòng)態(tài)，使學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握新的技術(shù)。
（三）采用積極有效的教學(xué)模式
物流管理專業(yè)教師應(yīng)將傳統(tǒng)的教學(xué)模式摒棄，以學(xué)生為主體，教師為輔導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性與主動(dòng)性，采用科學(xué)合理的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對(duì)物流管理專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到物流管理模式探究活動(dòng)當(dāng)中，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)造能力。例如，物流管理專業(yè)教師可以采用項(xiàng)目式教學(xué)模式，以項(xiàng)目的形式進(jìn)行教學(xué)，明確每個(gè)項(xiàng)目目標(biāo)及相關(guān)任務(wù)，按照相關(guān)步驟開(kāi)展（目標(biāo)—計(jì)劃—實(shí)施—評(píng)估），讓學(xué)生一一進(jìn)行探究與解決，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)物流管理的有效性掌握。如開(kāi)展“物料采購(gòu)計(jì)劃與組織”項(xiàng)目式教學(xué)模式教學(xué)時(shí)，物流管理專業(yè)教師應(yīng)充分發(fā)揮自身輔助作用，正確引導(dǎo)學(xué)生緊繞項(xiàng)目任務(wù)制定相關(guān)項(xiàng)目計(jì)劃并予以實(shí)施，明確物料管理與采購(gòu)管理目標(biāo)，構(gòu)建有效的物料管理與采購(gòu)組織結(jié)構(gòu)，制定合理的物料采購(gòu)計(jì)劃，做好相物料與采購(gòu)成本分析，完善相關(guān)細(xì)節(jié)工作內(nèi)容，通過(guò)這樣可以讓學(xué)生通過(guò)對(duì)相關(guān)問(wèn)題的探究與解決，進(jìn)而牢固并掌握好“物料計(jì)劃與采購(gòu)管理”相關(guān)內(nèi)容。
（四）采用適當(dāng)?shù)膶?shí)踐教學(xué)模式
通過(guò)采用適當(dāng)?shù)膶?shí)踐教學(xué)模式，可以讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和操作能力，而學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力提高了也反作用于理論知識(shí)，在一定程度上鞏固理論知識(shí)。例如，可以采用“分散式與集中式相結(jié)合”的實(shí)踐教學(xué)模式（是指每門專業(yè)課的課內(nèi)實(shí)踐與學(xué)期集中實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)形式，如物流實(shí)驗(yàn)中心軟件實(shí)訓(xùn)、單元實(shí)訓(xùn)、典型物流企業(yè)參觀實(shí)習(xí)、綜合實(shí)訓(xùn)等。）進(jìn)行教學(xué)，該模式主要突出整個(gè)業(yè)務(wù)流程的綜合實(shí)訓(xùn)目的，基于工作過(guò)程和以真實(shí)工作任務(wù)為根據(jù)的教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)重組、整合、程序化。分散式實(shí)踐教學(xué)是使學(xué)生認(rèn)知與行動(dòng)、感性與理性相結(jié)合的方法，通過(guò)分散式實(shí)踐教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物流的興趣，刺激學(xué)生的求知欲望，可以有效地帶動(dòng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題及解決問(wèn)題。讓學(xué)生邊學(xué)邊做，邊做邊學(xué)，將學(xué)習(xí)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。而集中式實(shí)踐教學(xué)是由學(xué)校統(tǒng)一安排學(xué)生到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)的一種模式，讓學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作當(dāng)中，積累一定的經(jīng)驗(yàn)，為今后就業(yè)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。
四、小結(jié)
