時(shí)間：2023-07-12 17:07:22
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇本科畢業(yè)設(shè)計(jì)要求，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
教育部辦公廳關(guān)于普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的通知（高教廳[2004]14號(hào)文件）中明確指出“各類(lèi)普通高等學(xué)校要進(jìn)一步強(qiáng)化和完善畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的規(guī)范化要求與管理，圍繞選題、指導(dǎo)、中期檢查、評(píng)閱、答辯等環(huán)節(jié)，制定明確的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)?！睋?jù)此，全國(guó)各類(lèi)普通高校相繼出臺(tái)了的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)工作方面的具體實(shí)施文件，以確保本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量水平。然而，近年來(lái)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作中仍暴露出許多問(wèn)題，畢業(yè)設(shè)計(jì)的總體水平呈現(xiàn)下滑趨勢(shì)，[1]究其原因，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作流程中存在的問(wèn)題是論文質(zhì)量下滑的重要因素之一。筆者所在學(xué)校早在幾年前就對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作流程的標(biāo)準(zhǔn)化、科學(xué)化、信息化專門(mén)組織專家展開(kāi)研討，并通過(guò)改進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作流程，采用信息化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)，學(xué)校近幾年來(lái)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)管理工作水平和論文質(zhì)量呈不斷上升趨勢(shì)。
一、現(xiàn)有普通高校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作流程分析
1.工作流程
按照四年制普通高校教學(xué)計(jì)劃，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作基本在第八學(xué)期開(kāi)學(xué)進(jìn)行，歷時(shí)十五周左右。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）整個(gè)過(guò)程分為選題、開(kāi)題、研究設(shè)計(jì)、論文撰寫(xiě)和畢業(yè)答辯五個(gè)階段。
本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作流程是，一般由承擔(dān)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）任務(wù)的指導(dǎo)教師擬制一些題目，供學(xué)生選擇。在題目確定以后，學(xué)生一般要經(jīng)過(guò)開(kāi)題、研究收集資料、題目設(shè)計(jì)、中期檢查和驗(yàn)收答辯等環(huán)節(jié)，直至完成整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作。
2.現(xiàn)有本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作流程存在的問(wèn)題
目前，本科畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀，升學(xué)壓力很大，從第七學(xué)期開(kāi)始，畢業(yè)生就將重心放在尋找工作和考研上，基本無(wú)暇顧及畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）；全國(guó)高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，高校教師數(shù)量遠(yuǎn)比不上學(xué)生人數(shù)的增長(zhǎng)，導(dǎo)致高校師生比過(guò)高，很多高校的不少專業(yè)，指導(dǎo)教師所指導(dǎo)的學(xué)生超過(guò)8人，甚至達(dá)到十幾人；[2]部分青年教師的業(yè)務(wù)水平和能力有限。
由此導(dǎo)致本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作流程存在已下問(wèn)題：
（1）師生比過(guò)高導(dǎo)致論文的題目假、大、空現(xiàn)象嚴(yán)重；課題的類(lèi)型趨于理論研究、模擬仿真的比例越來(lái)越高，硬件或軟硬結(jié)合的綜合性課題的比例在減少。[2]
（2）部分學(xué)生輕視本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作，對(duì)所選的題目采取網(wǎng)上下載、東拼西湊、甚至抄襲等手段，沒(méi)有真正結(jié)合自己所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)去研究、去解決、去綜合應(yīng)用。
（3）指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生的方式過(guò)多依賴于電子郵件、電話等，與學(xué)生面對(duì)面的指導(dǎo)時(shí)間越來(lái)越少，對(duì)學(xué)生無(wú)法進(jìn)行有效的監(jiān)督。[2]
（4）學(xué)校管理部門(mén)對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作流程還不能做到有效、實(shí)時(shí)進(jìn)行監(jiān)控，在學(xué)生畢業(yè)論文完成的各個(gè)階段上缺乏強(qiáng)有力的考核監(jiān)控機(jī)制。[1]
二、我校對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作流程的研究
過(guò)程管理基于目標(biāo)管理，是對(duì)目標(biāo)的無(wú)限分解和細(xì)化，它將管理的中心前移，通過(guò)實(shí)現(xiàn)科學(xué)的流程而最終趨向目標(biāo)，具有落實(shí)性、可控性、創(chuàng)新性、閉環(huán)性、發(fā)展性等特點(diǎn)。[1]
1.本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作流程改進(jìn)的方法
（1）依據(jù)過(guò)程管理理論，學(xué)校將本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作流程細(xì)分為七個(gè)環(huán)節(jié)：
教學(xué)大綱、選題指南、選題和任務(wù)書(shū)、階段報(bào)告和檢查、成績(jī)?cè)u(píng)審和答辯、成績(jī)?cè)u(píng)定和評(píng)優(yōu)、材料存檔。
（2）學(xué)校將本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作流程分為管理流程和業(yè)務(wù)流程兩個(gè)方面：
管理流程的主要環(huán)節(jié)包括：教學(xué)目標(biāo)和方向規(guī)劃、教學(xué)人員組織和任務(wù)協(xié)調(diào)、教學(xué)過(guò)程控制及教學(xué)信息管理。
業(yè)務(wù)流程的主要環(huán)節(jié)包括：選題、任務(wù)書(shū)、階段報(bào)告和檢查評(píng)價(jià)、成果評(píng)審和答辯、成績(jī)?cè)u(píng)定和評(píng)優(yōu)、材料存檔。
（3）二者之間的關(guān)系如下圖所示：
2.本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作流程改進(jìn)的關(guān)鍵點(diǎn)
（1）本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)環(huán)節(jié)的目的、教學(xué)大綱和選題指南的意義、任務(wù)書(shū)的作用、階段報(bào)告和檢查的性質(zhì)；
（2）本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性、教學(xué)過(guò)程的專業(yè)性、教學(xué)文件的指導(dǎo)性、教學(xué)文檔格式的規(guī)范性如何體現(xiàn)；
（3）領(lǐng)導(dǎo)的價(jià)值觀、學(xué)術(shù)帶頭人的專業(yè)水平、教師和行政管理人員的業(yè)務(wù)水平、工作態(tài)度。
3.本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作流程改進(jìn)的突破點(diǎn)
（1）教學(xué)計(jì)劃：推行選題指南、強(qiáng)化任務(wù)書(shū)工作；
（2）教學(xué)組織：專任教師與兼職教師相結(jié)合；
（3）教學(xué)過(guò)程：采用信息化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)；
（4）教學(xué)考核：評(píng)分區(qū)別學(xué)習(xí)表現(xiàn)（態(tài)度）、成果質(zhì)量、答辯效果。成績(jī)由指導(dǎo)教師、成果評(píng)閱人、答辯小組獨(dú)立評(píng)分；
（5）教學(xué)文檔：分類(lèi)管理、重點(diǎn)監(jiān)控、簡(jiǎn)化流轉(zhuǎn)。
三、結(jié)語(yǔ)
普通高等學(xué)校的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)是在校生最后一個(gè)重要的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。積極探索、研究本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的新模式、新思想，不斷完善本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）可操作運(yùn)行機(jī)制，才能提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量水平。
參考文獻(xiàn)：
[1]李金華、曹晶晶.加強(qiáng)過(guò)程管理 提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010，（25）：224
關(guān)鍵詞：軍校 本科畢業(yè)設(shè)計(jì) 指導(dǎo)模式
中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
在本科教育培養(yǎng)體系中，畢業(yè)設(shè)計(jì)是歷時(shí)最長(zhǎng)、運(yùn)用知識(shí)面最廣的一次綜合性訓(xùn)練。經(jīng)過(guò)系統(tǒng)、嚴(yán)格的畢業(yè)設(shè)計(jì)訓(xùn)練后，學(xué)員可以了解科研基本方法和創(chuàng)新過(guò)程，學(xué)會(huì)搜集、篩選、整理和利用材料，學(xué)會(huì)科學(xué)調(diào)查，學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，學(xué)會(huì)論文的寫(xiě)作方式與技巧，變拼湊式及堆砌式的寫(xiě)作形式為科學(xué)合理的探索和研究思想的邏輯性表達(dá)，并努力提出自己新的觀點(diǎn)和想法。畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅是對(duì)學(xué)員四年來(lái)所學(xué)知識(shí)的總結(jié)及綜合應(yīng)用，更是培養(yǎng)學(xué)員分析解決實(shí)際問(wèn)題能力和獨(dú)立工作能力的重要途徑，是學(xué)員走向工作崗位之前的預(yù)演[1]。組織好畢業(yè)設(shè)計(jì)，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，對(duì)于直接進(jìn)入實(shí)際工作崗位的畢業(yè)生及進(jìn)一步深造的畢業(yè)生，都有著非常深遠(yuǎn)的意義。
一、軍校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題及根源分析
目前，在軍校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在著各種各樣的問(wèn)題，既有學(xué)員自身的問(wèn)題，也有教員教學(xué)的問(wèn)題，還有軍校本身的問(wèn)題。這些問(wèn)題的懸而未決，導(dǎo)致本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量始終難以有所提升。
（一）學(xué)員對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度不夠
軍校本科學(xué)員對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)不被重視主要有兩種情況：（1）不了解畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)自身能力的綜合鍛煉，是對(duì)自身綜合素質(zhì)的提升，導(dǎo)致主觀上對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)重視程度不夠。大多數(shù)學(xué)員以完成任務(wù)為目標(biāo)，而非以加強(qiáng)自身科研實(shí)踐素質(zhì)和崗位任職能力為目的，有些學(xué)員甚至認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)和答辯就是走走形式。
（2）畢業(yè)設(shè)計(jì)基本在大四最后一個(gè)學(xué)期完成，畢業(yè)季軍校本科學(xué)員事情比較多，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)心有余而力不足，導(dǎo)致客觀上難以將畢業(yè)設(shè)計(jì)擺在重要的位置上。學(xué)員要參加各種訓(xùn)練考核，有些考研學(xué)員要聯(lián)系報(bào)考學(xué)校準(zhǔn)備復(fù)試，有的學(xué)員要參加各種競(jìng)賽活動(dòng)，有的學(xué)員忙于聯(lián)系工作，其中的每一項(xiàng)工作都事關(guān)學(xué)員的前程，唯獨(dú)畢業(yè)設(shè)計(jì)僅是本科學(xué)習(xí)階段的最后一個(gè)環(huán)節(jié)而已，不影響學(xué)員的前程。因此，在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，學(xué)員很少有精力能投入畢業(yè)設(shè)計(jì)，也就不足為怪了。
總之，學(xué)員自身對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度是決定畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的最主要的因素。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的不重視往往導(dǎo)致在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)員普遍缺乏主動(dòng)性，過(guò)分依賴指導(dǎo)教員或教員提供的文獻(xiàn)資料，出現(xiàn)到最后畢業(yè)設(shè)計(jì)工作量過(guò)小或質(zhì)量偏低的現(xiàn)象。
（二）學(xué)員科研素養(yǎng)欠缺
畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)都安排在最后一個(gè)學(xué)期內(nèi)完成，學(xué)員需要完成選題、資料檢索、調(diào)研、相關(guān)軟硬件的學(xué)習(xí)應(yīng)用、方案確定與設(shè)計(jì)、論文撰寫(xiě)、論文答辯等，整個(gè)過(guò)程有3―5個(gè)月的時(shí)間，要使學(xué)員在這短短的幾個(gè)月里完成以上任務(wù)，沒(méi)有較高的科研素養(yǎng)是不可能的。學(xué)員不僅需要扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，還需要查閱大量文獻(xiàn)、進(jìn)行實(shí)際調(diào)查，并具備一定的寫(xiě)作功底，主要包括三種能力：自學(xué)能力、表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。
自學(xué)能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)中不可避免地要遇到一些課程學(xué)習(xí)階段沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)的新知識(shí)，這就需要學(xué)員具有一定的自學(xué)能力。
表達(dá)能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)中需要學(xué)員具有一定水平的書(shū)面表達(dá)和口頭表達(dá)能力。良好的書(shū)面表達(dá)能力是論文撰寫(xiě)的關(guān)鍵，而良好的口頭表達(dá)能力在答辯過(guò)程中是至關(guān)重要的。
創(chuàng)新能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)就是讓學(xué)員在做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)用學(xué)過(guò)的知識(shí)對(duì)碰到的問(wèn)題發(fā)表自己的見(jiàn)解和觀點(diǎn)，提出分析和解決的辦法。創(chuàng)新環(huán)節(jié)可以體現(xiàn)在選題、方案、技術(shù)途徑、實(shí)現(xiàn)、驗(yàn)證、總結(jié)等各個(gè)階段。
然而，以上的科研素養(yǎng)不是一天兩天就能造就的，需要有一定的積累才能逐漸形成。當(dāng)前在軍校本科教育中，由于嚴(yán)格的軍事化管理，學(xué)員自由度受到很大影響，大多數(shù)情況下學(xué)員只是被動(dòng)地接受現(xiàn)成的知識(shí)，缺乏自由探索和進(jìn)行科學(xué)研究的機(jī)會(huì)，這就不可避免地造成他們科學(xué)研究能力的不足。
（三）畢業(yè)設(shè)計(jì)選題與指導(dǎo)方法受限
選擇適合自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目是完成畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的首要環(huán)節(jié)，是搞好畢業(yè)設(shè)計(jì)的第一步。
目前，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)選題往往是雙向選擇。一方面，學(xué)員自己設(shè)計(jì)畢業(yè)主題，教員篩選出有意義且可行的進(jìn)行指導(dǎo)，這種選題方法對(duì)沒(méi)有部隊(duì)工作經(jīng)驗(yàn)、不了解部隊(duì)實(shí)際需求的學(xué)員來(lái)說(shuō)難度很大，在實(shí)際中很難實(shí)現(xiàn)；另一方面是指導(dǎo)教員根據(jù)自己的研究方向擬定課題，再由學(xué)員在此很小的范圍內(nèi)選擇自己感興趣并且適合自己的題目，這是一種最常見(jiàn)的選題方式。由于教員和學(xué)員平時(shí)的接觸不多，學(xué)員對(duì)教員的研究方向和課題還缺乏了解，因此，雖然這種選題方法減少了學(xué)員的負(fù)擔(dān)，使畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成更加便捷，但也限制了學(xué)員的主觀能動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)員對(duì)所研究的課題興趣不足，容易出現(xiàn)稍微簡(jiǎn)單點(diǎn)的題目扎堆報(bào)、稍難一點(diǎn)的沒(méi)人報(bào)的情況。
另外，一般一位教員每年要指導(dǎo)至少兩位以上學(xué)員的畢業(yè)設(shè)計(jì)，由于指導(dǎo)教員精力有限，為了保證學(xué)員完成任務(wù)，在設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目時(shí)，指導(dǎo)教員往往將任務(wù)具體化，學(xué)員處于被動(dòng)狀態(tài)，常常以類(lèi)似于完成課堂作業(yè)的方法去完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，使得學(xué)員缺乏創(chuàng)造性思維；更嚴(yán)重者，學(xué)員為了完成任務(wù)可能將參考論文變?yōu)槌u藍(lán)本。如此，學(xué)員形式上完成了畢業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)際上對(duì)自己完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)概念淡薄、內(nèi)容模糊，無(wú)法達(dá)到提升綜合素質(zhì)的目的。
二、改進(jìn)軍校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式，提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量
畢業(yè)設(shè)計(jì)不是單純的工作總結(jié)，而是一項(xiàng)全面體現(xiàn)科學(xué)探索過(guò)程的活動(dòng)。作為培養(yǎng)部隊(duì)?wèi)?yīng)用型人才的軍校高等教育，應(yīng)針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的以上問(wèn)題，采取各種措施，努力變被動(dòng)式的教育為學(xué)員主動(dòng)性的創(chuàng)新探索活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)員獨(dú)立開(kāi)展工作的能力，全面提高學(xué)員的綜合素質(zhì)。
（一）延長(zhǎng)畢業(yè)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備時(shí)間
為保證學(xué)員能夠充分認(rèn)識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)其自身能力提高的重要性，并緩解畢業(yè)設(shè)計(jì)階段部分學(xué)員對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)心有余而力不足的情況，應(yīng)該適當(dāng)延長(zhǎng)畢業(yè)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備時(shí)間，準(zhǔn)備時(shí)間可以延長(zhǎng)半年甚至一年，也就是說(shuō)，畢業(yè)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備時(shí)間從第三學(xué)年上專業(yè)課的同時(shí)就可以開(kāi)始。
通常，在第三學(xué)年，指導(dǎo)教員開(kāi)始陸續(xù)給學(xué)員上專業(yè)課，這時(shí)，可以通過(guò)與學(xué)員的接觸，了解學(xué)員的興趣和志向，挑選適合自己科研或教學(xué)任務(wù)的學(xué)員，使其參與到自己的科研和教學(xué)中來(lái)，在實(shí)際工作中，提升學(xué)員的科研素養(yǎng)。延長(zhǎng)的這段時(shí)間實(shí)行松散性管理，學(xué)員可以在課余與節(jié)假日參與教員的科研和教學(xué)，做些基礎(chǔ)工作。由于軍校每個(gè)專業(yè)本科學(xué)員人數(shù)較少，指導(dǎo)兩三個(gè)學(xué)員準(zhǔn)備畢業(yè)設(shè)計(jì)并不會(huì)牽扯教員太多的精力，因此，對(duì)于軍校而言，提前準(zhǔn)備畢業(yè)設(shè)計(jì)是可行的。
經(jīng)過(guò)實(shí)際項(xiàng)目的磨煉，一方面，學(xué)員就有能力根據(jù)自己的興趣和特點(diǎn)自擬題目，然后教員對(duì)題目的方向、工作量和難度等方面提出建議，進(jìn)行把關(guān)，最后確立題目。另一方面，學(xué)員參與到教員的科研和教學(xué)工作中來(lái)，成為教員科研和教學(xué)工作的幫手，學(xué)員畢業(yè)設(shè)計(jì)工作不再是教員單方面的指導(dǎo)，而是教員與學(xué)員雙向的協(xié)商。這些都會(huì)激發(fā)學(xué)員的興趣和積極主動(dòng)性，全面提升學(xué)員的科研素養(yǎng)和分析解決問(wèn)題的能力，提升畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
（二）完善畢業(yè)設(shè)計(jì)選題環(huán)節(jié)
學(xué)員對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)的態(tài)度不夠端正，多是因?yàn)楫厴I(yè)設(shè)計(jì)所涉及的項(xiàng)目是虛擬的。對(duì)于軍隊(duì)院校而言，可以將部隊(duì)的實(shí)際項(xiàng)目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題，這是激發(fā)學(xué)員畢業(yè)設(shè)計(jì)熱情的有效途徑，同時(shí)，也有助于學(xué)員了解未來(lái)工作的流程，以便日后盡快進(jìn)入到工作角色。
部隊(duì)的實(shí)際項(xiàng)目一般緊扣時(shí)代脈搏，任務(wù)明確，針對(duì)性強(qiáng)，時(shí)間性強(qiáng)，可以鍛煉學(xué)員綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)員的事業(yè)心和責(zé)任感，有利于培養(yǎng)畢業(yè)生求真務(wù)實(shí)、勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作精神，明顯提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的效率。
因此，對(duì)于軍校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)，只要教員依據(jù)部隊(duì)實(shí)際項(xiàng)目合理設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，即選題具有可行性，難度和深度符合本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求，緊緊圍繞該專業(yè)人才培養(yǎng)方案，貼近部隊(duì)實(shí)戰(zhàn)，避免選擇過(guò)于老舊的題目，通過(guò)完善畢業(yè)設(shè)計(jì)選題環(huán)節(jié)來(lái)提升畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量是完全可行的。
（三）進(jìn)行分類(lèi)指導(dǎo)
在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，學(xué)員的事情往往比較多。為緩解畢業(yè)設(shè)計(jì)與其他事情之間爭(zhēng)奪學(xué)員精力的矛盾，同時(shí)保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，必須預(yù)先對(duì)學(xué)員進(jìn)行分類(lèi)，按類(lèi)別采用相應(yīng)的指導(dǎo)模式。對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)期間有其他事情的學(xué)員，區(qū)別他們的選題時(shí)間、指導(dǎo)時(shí)間等，并合理分配到畢業(yè)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備階段和畢業(yè)設(shè)計(jì)階段。例如，對(duì)于考研學(xué)員，盡量在考研關(guān)鍵時(shí)期內(nèi)不安排畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)工作，而在考研關(guān)鍵時(shí)期前后加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)工作，從而既保證了考研學(xué)員的考研準(zhǔn)備時(shí)間，又保證了其畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。由于軍校本科畢業(yè)學(xué)員的畢業(yè)去向往往比較明確，不像地方畢業(yè)生一樣對(duì)未來(lái)的可選擇性那么強(qiáng)，因此，對(duì)畢業(yè)學(xué)員進(jìn)行分類(lèi)是比較容易的，指導(dǎo)教員對(duì)學(xué)員進(jìn)行分類(lèi)指導(dǎo)是可行的。
三、結(jié)束語(yǔ)
畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等教育中一個(gè)非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，是一次全方位的綜合素質(zhì)培訓(xùn)。由于畢業(yè)設(shè)計(jì)工作管理體制和操作流程等多方面的不完善，畢業(yè)設(shè)計(jì)工作容易流于形式。本文針對(duì)軍校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，提出改進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式，使學(xué)員充分利用畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)他們的科研素養(yǎng)，提升學(xué)員分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，為其將來(lái)的職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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【關(guān)鍵詞】PDCA;畢業(yè)設(shè)計(jì);過(guò)程管理
本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科教學(xué)計(jì)劃中最后一個(gè)綜合性的教學(xué)環(huán)節(jié)，是整個(gè)教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分之一，其目的在于培養(yǎng)大學(xué)生工程意識(shí)、創(chuàng)新能力、綜合運(yùn)用理論知識(shí)的能力、解決生產(chǎn)實(shí)踐、技術(shù)開(kāi)發(fā)或科學(xué)研究中的復(fù)雜工程問(wèn)題的能力。2016年6月，中國(guó)成為《華盛頓協(xié)議》第18個(gè)正式成員，工程教育專業(yè)認(rèn)證對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)及其質(zhì)量控制機(jī)制也提出了更高的要求。然而，近幾年工科高校畢業(yè)設(shè)計(jì)工作逐漸暴露了一些問(wèn)題，一是畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目陳舊，且軟件類(lèi)、仿真類(lèi)題目偏多；二是畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間與考研、就業(yè)的時(shí)間沖突，學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度不夠;三是教師重科研輕教學(xué)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)投入精力不足;四是畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)管理制度不完善，造成教師指導(dǎo)流于形式、缺乏有效管理等問(wèn)題。畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體質(zhì)量存在下滑趨勢(shì)，不能滿足工程教育專業(yè)認(rèn)證的要求，也無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)高層次人才培養(yǎng)的要求。針對(duì)上述問(wèn)題，本文探討了在PDCA循環(huán)下，通過(guò)基于Web的畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理，加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的管控，以提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的有效途徑。
一、畢業(yè)設(shè)計(jì)的PDCA循環(huán)模型
PDCA循環(huán)是美國(guó)質(zhì)量管理專家戴明博士提出的，其基本含義是在進(jìn)行任何一項(xiàng)工作之前首先要制訂計(jì)劃，然后將制定的計(jì)劃付諸實(shí)施，再根據(jù)實(shí)施的情況進(jìn)行檢查，最后根據(jù)檢查反饋的結(jié)果提出相應(yīng)的整改措施，由此不斷循環(huán)往復(fù)，提高工作質(zhì)量或水平，即是“計(jì)劃(Plan)—實(shí)施(Do)—檢查(Check)—反饋處理(Action)”工作循環(huán)的方法[1]。結(jié)合PDCA循環(huán)理論，可以將畢業(yè)設(shè)計(jì)整體上分為4個(gè)環(huán)節(jié)：（1）計(jì)劃：教學(xué)大綱編制、畢業(yè)設(shè)計(jì)要求和制度擬定、時(shí)間安排等；（2）實(shí)施：組織教師命題、學(xué)生選題、資料查閱、中期檢查、論文撰寫(xiě)、論文答辯等工作；（3）檢查：檢查貫穿于畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過(guò)程，如對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的審核、學(xué)生中期答辯、督導(dǎo)對(duì)教師指導(dǎo)情況的檢查等；（4）處理：對(duì)檢查的結(jié)果進(jìn)行匯總和反饋，如對(duì)未按期提交周報(bào)告的學(xué)生進(jìn)行警告、對(duì)盲審論文的修改情況進(jìn)行審核等。對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)中的每個(gè)環(huán)節(jié)，又可以進(jìn)一步按照PDCA的循環(huán)進(jìn)行分解，以畢業(yè)設(shè)計(jì)出題環(huán)節(jié)為例，其可進(jìn)一步分解成四個(gè)環(huán)節(jié)：（1）計(jì)劃：按照教學(xué)大綱要求，下發(fā)出題要求和計(jì)劃；（2）實(shí)施：組織教師命題并上傳到系統(tǒng)；（3）檢查：按專業(yè)組組織專家對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目進(jìn)行審核；（4）處理：將審核結(jié)果反饋給老師，對(duì)題目進(jìn)行補(bǔ)充、修改或刪除，以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的質(zhì)量。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)PDCA模型的構(gòu)建，將畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程進(jìn)一步規(guī)范化，并通過(guò)循環(huán)往復(fù)以達(dá)到不斷提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的目的。
二、基于Web的畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理
近幾年來(lái)，傳統(tǒng)依靠管理人員進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理的弊端逐漸顯現(xiàn)：管理效率低、容易出錯(cuò)，實(shí)時(shí)性和交互性不強(qiáng)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的浪潮下，借助Web信息系統(tǒng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過(guò)程進(jìn)行過(guò)程管理，簡(jiǎn)化以前煩瑣的文件提交和人工通知，能夠調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)管理的實(shí)時(shí)性，減輕教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的PDCA循環(huán)中，教師、學(xué)生和教學(xué)管理人員可通過(guò)Web系統(tǒng)進(jìn)行互動(dòng)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)時(shí)的過(guò)程管理。學(xué)生按照畢業(yè)設(shè)計(jì)管理要求，按時(shí)提交開(kāi)題報(bào)告、周報(bào)告、中期檢查表等相關(guān)文檔；教師在系統(tǒng)中可以查看學(xué)生的報(bào)告和每周的進(jìn)展情況，并可將審核意見(jiàn)通過(guò)Web系統(tǒng)及時(shí)反饋給學(xué)生，以督促學(xué)生及時(shí)改進(jìn)；教學(xué)管理人員可通過(guò)后臺(tái)實(shí)時(shí)監(jiān)控畢業(yè)設(shè)計(jì)的整個(gè)過(guò)程，對(duì)于學(xué)生多次未提交周報(bào)告、教師不能及時(shí)對(duì)學(xué)生報(bào)告進(jìn)行審核和指導(dǎo)等異常情況，管理人員可以在系統(tǒng)中進(jìn)行及時(shí)警告。畢業(yè)設(shè)計(jì)管理中出現(xiàn)的異常情況也可直接通過(guò)系統(tǒng)導(dǎo)出，以及時(shí)進(jìn)行匯報(bào)和人工干預(yù)，教師、學(xué)生做出相應(yīng)整改后記錄在案，通過(guò)完整的PDCA循環(huán)，形成反饋過(guò)程，進(jìn)一步提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體質(zhì)量。
三、結(jié)語(yǔ)
畢業(yè)設(shè)計(jì)是人才培養(yǎng)方案中非常重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的工程，借助Web系統(tǒng)，在PDCA循環(huán)下，能夠使本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量呈現(xiàn)螺旋上升的態(tài)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)持續(xù)改進(jìn)，從而切實(shí)提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量。
作者:牛四強(qiáng) 單位:西安電子科技大學(xué)
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：本科畢業(yè)設(shè)計(jì)；質(zhì)量；影響因素；挪威科技大學(xué)
作者簡(jiǎn)介：陳月芳（1973-），女，河北晉州人，北京科技大學(xué)土木與環(huán)境工程學(xué)院，副教授；林海（1966-），男，四川儀隴人，北京科技大學(xué)教務(wù)處，教授。（北京?100083）
基金項(xiàng)目：本文系全國(guó)高校特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)資助項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：TS12553）的研究成果。
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.477?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）29-0110-02
本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是高校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，也是高校教育教學(xué)質(zhì)量的直接反映，具有不可替代的重要作用。北京科技大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┉h(huán)境工程專業(yè)實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)的目的是：最終通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)，將學(xué)生所學(xué)的全部知識(shí)和能力，包括基礎(chǔ)和專業(yè)理論知識(shí)，動(dòng)手、創(chuàng)新和科研能力，全部靈活運(yùn)用起來(lái)，鍛煉學(xué)生的研究和設(shè)計(jì)能力，為將來(lái)工作或進(jìn)一步深造奠定良好的基礎(chǔ)。北京科技大學(xué)自20世紀(jì)80年代以來(lái)，就制定了較完善的《本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理規(guī)范》，配套頒發(fā)了多達(dá)40余項(xiàng)的相關(guān)文件，并依據(jù)形勢(shì)逐年補(bǔ)充新的條款，來(lái)規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)以確保畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，且已取得了顯著的成果。本文針對(duì)北京科技大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)近5年的畢業(yè)設(shè)計(jì)情況進(jìn)行了分析，得出了目前影響本校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的主要影響因素。
從表1可以看出，優(yōu)良總比例呈總體上升趨勢(shì)，表明北京科技大學(xué)在狠抓畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)取得了可喜成效。但也可以看出，需要進(jìn)行二次答辯的學(xué)生比例在2007年、2008年和2011年分別為8%、3%和8%，究其原因各不相同，但是基本涵蓋了同類(lèi)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，簡(jiǎn)要概括為如下幾個(gè)方面。
一、學(xué)生主觀和客觀因素
各學(xué)校普遍將畢業(yè)設(shè)計(jì)放在第8學(xué)期，這學(xué)期也是學(xué)生找工作、面試、考研復(fù)試、英語(yǔ)資格證書(shū)考試、出國(guó)前簽證辦理等事情的集中時(shí)期，這些因素都影響了學(xué)生的精力；另外，在第8學(xué)期，學(xué)生將不再參評(píng)學(xué)校的各種獎(jiǎng)學(xué)金，不再為了爭(zhēng)取保研資格而嚴(yán)格要求自己，學(xué)生主觀上明顯放松了對(duì)自己的要求。
1.忙于就業(yè)，投入精力不足
隨著1999年以來(lái)的高校持續(xù)擴(kuò)招，2011年高校畢業(yè)生人數(shù)為660萬(wàn)人，畢業(yè)生正在面臨著前所未有的就業(yè)壓力，其中，全國(guó)約有150萬(wàn)的學(xué)生選擇了考研，少部分學(xué)生選擇了出國(guó)繼續(xù)深造，而其他的大部分學(xué)生則選擇了找工作。
對(duì)于即將畢業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，能找到一份理想的工作確實(shí)不容易，他們不得不花費(fèi)大量時(shí)間去了解各種就業(yè)信息，花更多的心思設(shè)計(jì)求職信，不得不奔波于各個(gè)畢業(yè)生雙選會(huì)，穿梭于各個(gè)面試單位之間，甚至還有學(xué)生需要到擬聘用單位實(shí)習(xí)，本應(yīng)集中精力進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生變得異常忙碌，自然投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間將大量減少，投入的精力也不夠，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量自然難以保證。
2.考核機(jī)制不嚴(yán)，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足
大部分學(xué)校本科生的保研資格審查工作一般都在第7學(xué)期前完成，第8學(xué)期基本沒(méi)有各種獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定，于是部分一直嚴(yán)格要求自己的優(yōu)秀學(xué)生在這學(xué)期主觀上放松了對(duì)自己的要求。按照現(xiàn)行的各種規(guī)定，除了明確規(guī)定獲得了保研資格的學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)外，其他只要及格以上（含及格），就可以順利畢業(yè)，客觀上又降低了對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的要求。從這幾年的畢業(yè)設(shè)計(jì)抽查結(jié)果來(lái)看，獲得優(yōu)秀畢業(yè)論文的學(xué)生只有約30%來(lái)自于具有保研資格的學(xué)生，在最后的畢業(yè)環(huán)節(jié)，多數(shù)學(xué)生抱有得過(guò)且過(guò)的態(tài)度和僥幸心理，出現(xiàn)了松懈心理，這樣就導(dǎo)致了畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)果不是學(xué)生最佳成績(jī)的體現(xiàn)，影響了對(duì)整個(gè)教學(xué)成果的評(píng)價(jià)。
3.重內(nèi)容，輕格式
在論文的撰寫(xiě)中，少數(shù)學(xué)生存在僥幸心理，認(rèn)為“只要內(nèi)容充實(shí)，形式并不重要”，認(rèn)為撰寫(xiě)的畢業(yè)論文沒(méi)有人會(huì)去認(rèn)真查看，只要數(shù)據(jù)翔實(shí)，內(nèi)容充實(shí)就行，于是論文撰寫(xiě)潦草，不能?chē)?yán)格按照學(xué)校頒布的各種規(guī)范書(shū)寫(xiě)內(nèi)容和整理數(shù)據(jù)，出現(xiàn)了諸如：論文模板格式不正確、參考文獻(xiàn)錄入格式不規(guī)范、圖表格式不規(guī)范、摘要不夠具體和簡(jiǎn)練、參考文獻(xiàn)不注明出處、文中出現(xiàn)較多錯(cuò)字白字，排版不合理等明顯的低級(jí)錯(cuò)誤，而這些錯(cuò)誤恰好是態(tài)度不認(rèn)真的表現(xiàn)，也是影響畢業(yè)論文質(zhì)量的主要因素之一。
二、指導(dǎo)教師的因素
1.少數(shù)指導(dǎo)教師不熟悉要求和規(guī)范
指導(dǎo)教師是影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的重要因素，指導(dǎo)教師的科研能力、工作態(tài)度、投入精力等因素都將直接影響學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。在我校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)高度重視的大環(huán)境下，大部分指導(dǎo)教師都能全身心地去指導(dǎo)工作，并取得了較好的效果，但一些新入職的教師還存在一些問(wèn)題。由抽查的本專業(yè)近5年的畢業(yè)設(shè)計(jì)中需要二次答辯的學(xué)生數(shù)及指導(dǎo)教師情況可知：質(zhì)量較差或需要進(jìn)行二次答辯的學(xué)生的指導(dǎo)教師多為新入職教師。例如：在2007年畢業(yè)設(shè)計(jì)中需要二次答辯的10個(gè)學(xué)生中，有3人的指導(dǎo)教師為新入職不到1年的教師；在2008年的畢業(yè)設(shè)計(jì)中需要二次答辯的3個(gè)學(xué)生中，有1人的指導(dǎo)教師為新入職不到1年的教師；在2011年的畢業(yè)設(shè)計(jì)中需要二次答辯的4個(gè)學(xué)生中，有2人的指導(dǎo)教師為新入職不到1年的教師。
我校對(duì)于本科畢業(yè)設(shè)計(jì)要求非常規(guī)范和嚴(yán)格，新入職教師由于剛進(jìn)入學(xué)校，需要一段時(shí)間熟悉教學(xué)、科研和試驗(yàn)室等環(huán)境，需要一個(gè)過(guò)程去掌握本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的具體要求，并逐漸能掌握好畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的尺度。
應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的機(jī)械類(lèi)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革勢(shì)在必行。在應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)建設(shè)背景下，對(duì)以培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才為核心的機(jī)械類(lèi)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)改革探索工作進(jìn)行總結(jié)，旨在解決高校普遍存在的畢業(yè)設(shè)計(jì)流于形式、嚴(yán)進(jìn)寬出的問(wèn)題。主要就優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(jì)方案、強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)題目審核、注重畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的應(yīng)用性、嚴(yán)把畢業(yè)設(shè)計(jì)考核關(guān)等四個(gè)方面工作展開(kāi)探討。
［關(guān)鍵詞］
應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；改革
2014年5月，國(guó)務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》提出，引導(dǎo)一批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)類(lèi)型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型，建立高等學(xué)校分類(lèi)體系，實(shí)行分類(lèi)管理。與此同時(shí)，面對(duì)社會(huì)強(qiáng)大的需求動(dòng)力和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)壓力，高校的錯(cuò)位發(fā)展動(dòng)力已經(jīng)被激發(fā)出來(lái)，一些地方院校提出了技術(shù)型本科、創(chuàng)業(yè)型本科、服務(wù)型本科等全新的發(fā)展思路。對(duì)大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院而言，本身就是依托母體學(xué)校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科或應(yīng)用技術(shù)強(qiáng)勢(shì)專業(yè)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展而誕生的。順應(yīng)社會(huì)需求，以“轉(zhuǎn)型”為契機(jī)，我們正積極創(chuàng)新應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)模式，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為中心，以提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，探索應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的建設(shè)思路。畢業(yè)設(shè)計(jì)既是學(xué)生跨出大學(xué)前的最后一次綜合檢驗(yàn)，又是學(xué)生邁入企業(yè)前最后一次綜合訓(xùn)練。畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和水平直接體現(xiàn)學(xué)生的綜合專業(yè)技術(shù)能力，并直接影響到學(xué)生能否較快的融入企業(yè)專業(yè)工作環(huán)境，繼而影響到就業(yè)市場(chǎng)對(duì)畢業(yè)生及其就讀學(xué)校的認(rèn)可度，從而影響到獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。本文探索在應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)建設(shè)背景下，如何實(shí)施機(jī)械類(lèi)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型、技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
近年來(lái)，我們?cè)陂_(kāi)展機(jī)械類(lèi)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作時(shí)存在以下主要問(wèn)題，一是畢業(yè)設(shè)計(jì)的核心開(kāi)展時(shí)間與畢業(yè)生找工作時(shí)間、考研復(fù)試時(shí)間重疊，而畢業(yè)生在當(dāng)時(shí)更關(guān)心后兩者，因此不愿在畢業(yè)設(shè)計(jì)中花費(fèi)較多的時(shí)間。
二是畢業(yè)設(shè)計(jì)題目更新不夠，具體體現(xiàn)在年長(zhǎng)的指導(dǎo)教師不愿投入較多的精力到更新題目中，而年輕的指導(dǎo)教師自身專業(yè)能力尚有待提高，不具備更新能力。三是有越來(lái)越多的畢業(yè)生希望能將畢業(yè)實(shí)習(xí)或就業(yè)單位的工程實(shí)踐轉(zhuǎn)化為畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，而校內(nèi)的指導(dǎo)教師的對(duì)口指導(dǎo)工作不到位。四是一直以來(lái)形成的對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)要求較為寬松，學(xué)生易于通過(guò)。上述問(wèn)題是導(dǎo)致近年來(lái)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量呈現(xiàn)逐年下降趨勢(shì)的主要原因，因此我們對(duì)機(jī)械類(lèi)專業(yè)進(jìn)行了一系列有針對(duì)性的改革，旨在提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)專業(yè)整體建設(shè)水平，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型、技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
一、優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(jì)方案
通常本科高校的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作在第8學(xué)期開(kāi)展，學(xué)期初指導(dǎo)教師完成畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的上報(bào)、審批等工作。在1－4周進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)的空隙，學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的動(dòng)員、選題等主要工作，在5－16周完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作。然而目前，多數(shù)畢業(yè)生在第8學(xué)期忙于找工作、面試等；考研的學(xué)生忙于復(fù)試復(fù)習(xí)準(zhǔn)備、外出復(fù)試等；有越來(lái)越多的企業(yè)希望學(xué)生能夠延長(zhǎng)畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間，以便他們畢業(yè)后能盡快融入工作崗位，因而申請(qǐng)校外畢業(yè)實(shí)習(xí)延期的學(xué)生越來(lái)越多。這些都導(dǎo)致畢業(yè)生指導(dǎo)過(guò)程中普遍出現(xiàn)前期抓不到學(xué)生，后期擠爆教室的現(xiàn)象。因此我們適時(shí)調(diào)整畢業(yè)設(shè)計(jì)方案，將畢業(yè)設(shè)計(jì)題目上報(bào)、審批，畢業(yè)生動(dòng)員、選題等工作提前至第7學(xué)期中后期依次完成，讓學(xué)生帶著畢業(yè)設(shè)計(jì)題目進(jìn)入寒假。這樣做的優(yōu)點(diǎn)一，將第8學(xué)期相當(dāng)一部分工作提前分散完成，給學(xué)生更完整的畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間，有效減輕該學(xué)期前半段的畢業(yè)設(shè)計(jì)強(qiáng)度。優(yōu)點(diǎn)二，參與校外畢業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生從1月份開(kāi)始即可進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)際延長(zhǎng)畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間，受到學(xué)生和企業(yè)的歡迎。優(yōu)點(diǎn)三，學(xué)生提前拿到畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，在假期即可進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)基本資料查詢、畢業(yè)設(shè)計(jì)整體思路構(gòu)思等工作，為后面節(jié)省時(shí)間。優(yōu)點(diǎn)四，學(xué)生帶著畢業(yè)設(shè)計(jì)題目去實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)期間不斷將所學(xué)所感融入畢業(yè)設(shè)計(jì)之中，提升畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)際工程應(yīng)用水平。
二、強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)題目審核
近年來(lái)高校教師忙于做科研、搞教改，投入畢業(yè)設(shè)計(jì)中的精力明顯不足。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目翻新力度嚴(yán)重不夠，一個(gè)題目用幾屆的現(xiàn)象尤為突出。這也導(dǎo)致網(wǎng)上相似資源泛濫的情況越來(lái)越嚴(yán)重，畢業(yè)生下載網(wǎng)絡(luò)資源拼湊畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)象屢禁不止。我們從源頭抓起，自2015屆機(jī)械類(lèi)專業(yè)學(xué)生開(kāi)始，要求每位畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師新立設(shè)計(jì)題目占比不低于30％，并比對(duì)往屆畢業(yè)設(shè)計(jì)題目進(jìn)行嚴(yán)格審查。
三、注重畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的應(yīng)用性
首先，針對(duì)企業(yè)對(duì)應(yīng)用技術(shù)型人才的剛性需求，工科畢業(yè)設(shè)計(jì)立題以理論知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用為導(dǎo)向，弱化理論計(jì)算類(lèi)題目，引導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生完成以解決工程實(shí)踐問(wèn)題為核心的應(yīng)用技術(shù)型課題。鼓勵(lì)教師提報(bào)在與企業(yè)技術(shù)合作過(guò)程中產(chǎn)生的新題目，并將其納入教師指導(dǎo)工作考核中去，優(yōu)先推薦其參評(píng)優(yōu)秀指導(dǎo)教師。其次，目前越來(lái)越多企業(yè)希望畢業(yè)生在企業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)階段，除了掌握企業(yè)基本技術(shù)工作要領(lǐng)以外，還鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，為企業(yè)技術(shù)研發(fā)注入新鮮力量。因此，將畢業(yè)實(shí)習(xí)或就業(yè)單位的工程實(shí)踐問(wèn)題轉(zhuǎn)化為畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，成為目前畢業(yè)設(shè)計(jì)題目發(fā)展的一個(gè)趨勢(shì)。以機(jī)械類(lèi)專業(yè)為例，我們自2013屆畢業(yè)生開(kāi)始鼓勵(lì)學(xué)生做跟就業(yè)單位相關(guān)聯(lián)的應(yīng)用技術(shù)型畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，并優(yōu)先推薦實(shí)際完成效果較好的題目參評(píng)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)。例如我們連續(xù)在2013、2014和2015三屆畢業(yè)生中選拔學(xué)習(xí)扎實(shí)、作風(fēng)踏實(shí)的學(xué)生與某機(jī)械企業(yè)進(jìn)行校企合作培養(yǎng)，以企業(yè)技術(shù)專家為主指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，題目即選擇了該企業(yè)的拳頭機(jī)械裝備產(chǎn)品的設(shè)計(jì)和制造。學(xué)生不僅要完成產(chǎn)品的整體設(shè)計(jì)，參與核心零件的工藝設(shè)計(jì)，還在畢業(yè)實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)過(guò)程中實(shí)踐企業(yè)的生產(chǎn)管理和企業(yè)文化等。當(dāng)然，在具體執(zhí)行過(guò)程中我們需強(qiáng)化校外畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的審批和管理流程，主要包括個(gè)人限時(shí)申請(qǐng)、企業(yè)專家的推薦意見(jiàn)、具體明確的企業(yè)類(lèi)題目的設(shè)計(jì)任務(wù)、不低于校內(nèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作量、校內(nèi)外雙導(dǎo)師指導(dǎo)等。
四、嚴(yán)把畢業(yè)設(shè)計(jì)考核關(guān)
一直以來(lái)形成的以就業(yè)和考研為重點(diǎn)的對(duì)本科畢業(yè)生的考核傾向，導(dǎo)致高校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)考核一般較為寬松，學(xué)生較易通過(guò)，也是致使本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量累年下降的重要原因。為此我們嚴(yán)把考核關(guān)，積極采取措施確保畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。首先，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)論文基本質(zhì)量，杜絕簡(jiǎn)單抄襲、拼湊的論文加工過(guò)程。所有論文必須在“中國(guó)知網(wǎng)”大學(xué)生論文管理系統(tǒng)中進(jìn)行，重復(fù)率超過(guò)40％均取消畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯資格，即畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)直接不及格。其次，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯的考核力度。以我校機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)為例，所有學(xué)生都必須參加答辯，答辯不及格則畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)直接不及格。制定嚴(yán)格的畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯工作管理辦法，涉及學(xué)生答辯申請(qǐng)、指導(dǎo)教師／評(píng)閱老師意見(jiàn)、答辯時(shí)間地點(diǎn)公示、答辯委員會(huì)下設(shè)各答辯小組成員分配、答辯過(guò)程記錄和督察、答辯結(jié)果上報(bào)等各個(gè)環(huán)節(jié)。答辯過(guò)程一是注重答辯質(zhì)量，以產(chǎn)品設(shè)計(jì)、工藝、控制為核心展開(kāi)答辯提問(wèn)，旨在全面考查學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)和應(yīng)用能力。二是注重答辯過(guò)程的記錄和督察，確保答辯的公開(kāi)、公正、公平。最后，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)檔案管理工作。院系提出了詳細(xì)的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存檔要求，要求學(xué)生依照指定流程進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)工程圖紙?jiān)诖疝q后的再修訂、審核工作；要求學(xué)生按照模版編輯、裝訂論文。所有這些都是為了培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、誠(chéng)信的工作作風(fēng)，這也是工程技術(shù)人員最基本的工作素養(yǎng)。上述是我們就應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)建設(shè)背景下的機(jī)械類(lèi)專業(yè)的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)改革所做的探索，旨在培養(yǎng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的應(yīng)用型、技能型人才，這也是獨(dú)立學(xué)院生存、發(fā)展的重中之重。
［參考文獻(xiàn)］
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關(guān)鍵詞： 機(jī)械專業(yè) 畢業(yè)設(shè)計(jì) 產(chǎn)學(xué)研結(jié)合 實(shí)施案例
畢業(yè)設(shè)計(jì)是檢驗(yàn)本科教學(xué)質(zhì)量的“試金石”，歷來(lái)受到各個(gè)高校的普遍重視。畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)本科教育的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，工科專業(yè)學(xué)生通過(guò)這一環(huán)節(jié)的鍛煉能夠進(jìn)一步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高參加科學(xué)研究和應(yīng)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，形成良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，是學(xué)生走向工作崗位前的一次實(shí)戰(zhàn)演習(xí)。畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅僅是理論學(xué)習(xí)的補(bǔ)充，也是培養(yǎng)造就“創(chuàng)新型人才”的需要。如何針對(duì)當(dāng)前影響工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的因素，建立順應(yīng)時(shí)展的新型畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，對(duì)新世紀(jì)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。
1.機(jī)械專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的主要問(wèn)題
目前的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在選題陳舊、指導(dǎo)手段單一、實(shí)踐訓(xùn)練欠缺、論文撰寫(xiě)質(zhì)量不高、設(shè)計(jì)繪圖不規(guī)范等一系列弊端，其結(jié)果是為設(shè)計(jì)而設(shè)計(jì)，學(xué)生敷衍，指導(dǎo)老師疲于應(yīng)付，學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)沒(méi)有本質(zhì)提高，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
從選題和內(nèi)容上看，普遍存在理論研究型題目偏多，實(shí)際應(yīng)用型題目偏少的特點(diǎn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容與當(dāng)前企業(yè)發(fā)展和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)嚴(yán)重脫節(jié)，創(chuàng)新能力不足。從答辯過(guò)程看，存在畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯程序化、走過(guò)場(chǎng)，學(xué)生在答辯過(guò)程中存在缺乏自信、答非所問(wèn)的現(xiàn)象。
2.產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)模式
通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)將高校培養(yǎng)人才與企業(yè)需求緊密結(jié)合，圍繞社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求，從創(chuàng)新能力、理論知識(shí)和實(shí)踐能力三個(gè)方面對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、內(nèi)容的確定、指導(dǎo)老師的選配、畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核等進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃。通過(guò)高校和企業(yè)的有機(jī)結(jié)合，對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)態(tài)跟蹤，隨時(shí)掌握畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)展，保證真題真做。
3.產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施案例
（1）《基于三坐標(biāo)測(cè)量?jī)x的葉輪測(cè)量及誤差分析》
本課題是結(jié)合學(xué)生就業(yè)單位實(shí)際生產(chǎn)的需要提煉出的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。主要內(nèi)容是針對(duì)風(fēng)機(jī)制造企業(yè)研發(fā)的新產(chǎn)品，利用三坐標(biāo)測(cè)量?jī)x進(jìn)行測(cè)試，將實(shí)測(cè)數(shù)據(jù)與理想模型進(jìn)行比對(duì)，檢驗(yàn)產(chǎn)品是否合格。
通過(guò)這一課題的研究，學(xué)生一方面能夠熟練掌握三坐標(biāo)測(cè)量?jī)x這樣先進(jìn)儀器的操作技能，另一方面可以提前進(jìn)入就業(yè)單位，熟悉工作環(huán)境，將本科階段理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，很好地完成角色互換。對(duì)于高校而言，既能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，又能夠?qū)崿F(xiàn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)。對(duì)于企業(yè)而言，可以節(jié)省新進(jìn)員工的培訓(xùn)時(shí)間，也能人盡其才，人盡其用。
（2）《基于Pro/E大口徑吊鉗三維建模及有限元分析》
本課題是應(yīng)石油機(jī)械企業(yè)的要求，對(duì)企業(yè)產(chǎn)品進(jìn)行改進(jìn)、優(yōu)化設(shè)計(jì)而凝練的課題。大口徑吊鉗是一種典型的石油機(jī)械，課題主要內(nèi)容是利用Pro/E軟件對(duì)大口徑吊鉗進(jìn)行三維造型，然后將模型導(dǎo)入有限元分析軟件，施加邊界條件，進(jìn)行力學(xué)分析，判斷吊鉗的應(yīng)力和應(yīng)變，用于指導(dǎo)對(duì)吊鉗結(jié)構(gòu)的優(yōu)化設(shè)計(jì)。
通過(guò)這一課題的研究，學(xué)生一方面能夠熟練掌握Pro/E軟件和有限元分析軟件ANSYS的操作技巧，另一方面能夠了解實(shí)際工程問(wèn)題的解決途徑，提高解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。由于課題貼近工程實(shí)際，并具有典型意義，對(duì)于學(xué)生的擇業(yè)和就業(yè)都具有幫助。
（3）《1P68F汽油機(jī)下箱體加工關(guān)鍵工藝研究》
本課題是根據(jù)某林業(yè)機(jī)械企業(yè)提高汽油機(jī)下箱體加工效率要求而濃縮的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。課題主要內(nèi)容是分析汽油機(jī)下箱體的幾何特征，編制工藝過(guò)程卡和工序卡，設(shè)計(jì)夾具總裝圖和專機(jī)整體結(jié)構(gòu)，以滿足高加工效率的要求。
通過(guò)這一課題的研究，學(xué)生一方面能夠加強(qiáng)《機(jī)械制造工藝學(xué)》、《金屬切削原理與刀具》等機(jī)械專業(yè)主干課程的理論知識(shí)的靈活應(yīng)用，另一方面可提高解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。該課題是機(jī)械專業(yè)的傳統(tǒng)課題，又結(jié)合企業(yè)的實(shí)際需求，是推陳出新，滿足本科畢業(yè)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的要求。
（4）《磁控濺射激光熱引導(dǎo)硅薄膜生長(zhǎng)可行性研究》
本課題是從科研項(xiàng)目中分離出來(lái)的子課題，主要內(nèi)容是熟悉磁控濺射方法和激光加工方法，通過(guò)參與科研基礎(chǔ)試驗(yàn)，驗(yàn)證磁控濺射激光熱引導(dǎo)硅薄膜生長(zhǎng)的可行性。
通過(guò)這一課題的研究，學(xué)生一方面可以從中熟悉科研活動(dòng)的過(guò)程和規(guī)律，培養(yǎng)求真務(wù)實(shí)的科學(xué)精神和科研工作能力，另一方面有利于跨學(xué)科知識(shí)的融會(huì)貫通，有助于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
4.結(jié)語(yǔ)
產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計(jì)新模式的研究與實(shí)踐是一種有益的嘗試，已取得前期成果，它能拓寬畢業(yè)設(shè)計(jì)選題渠道。來(lái)自企業(yè)和科研院所的實(shí)際課題，使學(xué)生增強(qiáng)了實(shí)踐能力和就業(yè)實(shí)力，有助于全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí)，能提高教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)和能力，有利于造就優(yōu)秀的應(yīng)用型本科人才，全面提高應(yīng)用型本科院校的教學(xué)質(zhì)量，是應(yīng)用型本科院校教學(xué)改革的方向，符合高等教育綜合化的發(fā)展趨勢(shì)。
參考文獻(xiàn)：
[1]鄧明，張津，胡亞民.基于產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計(jì)運(yùn)作新模式及實(shí)踐[J].重慶工學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，VOL19，（8）.
[2]李向民，任宇石，張曉芬.“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)論文質(zhì)量研究[J].遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2009，VOL11，（4）.
關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)室；畢業(yè)設(shè)計(jì)；開(kāi)放式管理系統(tǒng)
中圖分類(lèi)號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）43-0267-03
本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是高校對(duì)即將畢業(yè)的本科生在系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了相關(guān)基礎(chǔ)課和專業(yè)課后所進(jìn)行的最后一次綜合知識(shí)和技能的全面考核，是培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的重要途徑，是大學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、提升自身素質(zhì)的重要實(shí)踐機(jī)會(huì)[1]。同濟(jì)大學(xué)交通學(xué)院道路方向本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題大多來(lái)源于導(dǎo)師承擔(dān)的科研課題。為了完成本科畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生必須要在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)進(jìn)行大量的、不同種類(lèi)的實(shí)驗(yàn)工作。但是實(shí)驗(yàn)室作為承擔(dān)基礎(chǔ)性、輔的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研工作的主要場(chǎng)所，近來(lái)又要肩負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要任務(wù)，如果再加上一年一度的本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，這就使得本科畢業(yè)設(shè)計(jì)已變成本科生教學(xué)中最難管理、教學(xué)質(zhì)量最難控制的一個(gè)階段[2]。因此，如何發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的作用，如何對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行合理化、開(kāi)放式的管理將對(duì)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行產(chǎn)生很大的影響。
隨著對(duì)本科生自身素質(zhì)培養(yǎng)的日益重視，今后的工作崗位上對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力越發(fā)看重，使得學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的趨勢(shì)日益明顯，拋棄傳統(tǒng)的、效率低下的、封閉式的實(shí)驗(yàn)室管理模式勢(shì)在必行，本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理方式必須轉(zhuǎn)型為開(kāi)放式的管理，這必然對(duì)當(dāng)前學(xué)院實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)在新的條件下提出更高的要求[3]。實(shí)驗(yàn)室要實(shí)行開(kāi)放式的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理，既需要在時(shí)間上和空間上滿足開(kāi)放的條件，還要能提供一定比例的自主創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主創(chuàng)新的課題要鼓勵(lì)，并積極提供力所能及的技術(shù)指導(dǎo)和試驗(yàn)輔助，同時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)房間和現(xiàn)有儀器設(shè)備進(jìn)行更加有效地管理，提高它們的使用效率，從而提高學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室完成本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
一、畢業(yè)設(shè)計(jì)前的準(zhǔn)備工作
學(xué)生是本科畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的主角，這一階段完成的設(shè)計(jì)任務(wù)的質(zhì)量好壞，將對(duì)學(xué)生今后能否快速、順利地適應(yīng)新的工作崗位產(chǎn)生深切的影響，因此實(shí)驗(yàn)室必須充分做好學(xué)生的思想準(zhǔn)備工作以及場(chǎng)地、儀器和物質(zhì)保證工作。實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的儀器設(shè)備應(yīng)在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)前完成檢修、調(diào)試，設(shè)備的使用狀態(tài)應(yīng)在實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)站上實(shí)時(shí)更新，從而保證畢業(yè)設(shè)計(jì)正常進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)室教師和技術(shù)人員都應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，積極投入到這一教學(xué)活動(dòng)中去[4]。在準(zhǔn)備進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室完成畢業(yè)設(shè)計(jì)前，學(xué)生需將指導(dǎo)老師制定的畢業(yè)設(shè)計(jì)中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容大綱通過(guò)實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)網(wǎng)上提交給實(shí)驗(yàn)室管理員，由管理員結(jié)合實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)狀指出試驗(yàn)大綱中的問(wèn)題并給出批示和指導(dǎo)，告知學(xué)生所選課題的難點(diǎn)與工作量，要與畢業(yè)設(shè)計(jì)的周期相適合，隨后提前準(zhǔn)備和制定該本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)的培訓(xùn)方案，對(duì)存在危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行單獨(dú)的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)和探討，確保本科生在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間的人身安全。在學(xué)生開(kāi)始著手畢業(yè)設(shè)計(jì)前應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的試驗(yàn)安全培訓(xùn)和相關(guān)儀器設(shè)備的使用操作培訓(xùn)，經(jīng)實(shí)驗(yàn)教師考核合格并頒發(fā)相應(yīng)安全證書(shū)后方可進(jìn)行網(wǎng)上預(yù)約相應(yīng)的試驗(yàn)項(xiàng)目。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)程中，實(shí)驗(yàn)室教師要起到日常監(jiān)督、指導(dǎo)和提示的作用，這是試驗(yàn)教師義不容辭的分內(nèi)本職工作。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)員時(shí)要多多介紹歷屆畢業(yè)設(shè)計(jì)中的學(xué)生們總結(jié)的寶貴經(jīng)驗(yàn)和可能存在及容易忽略的問(wèn)題，以免學(xué)生多走彎路，增加不必要的工作量。開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室管理平臺(tái)是一個(gè)以本科生實(shí)驗(yàn)教學(xué)和研究生科研試驗(yàn)管理系統(tǒng)為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)化實(shí)驗(yàn)室綜合管理平臺(tái)，通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)將各實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目管理、儀器設(shè)備管理、實(shí)驗(yàn)室人員管理有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從而建立起一套完整的體系，利用計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)實(shí)現(xiàn)了試驗(yàn)資源的綜合化、效率化管理，它打破了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式和管理模式，能夠更加有效地培養(yǎng)畢業(yè)生自己動(dòng)手的能力和自主學(xué)習(xí)的態(tài)度，從而簡(jiǎn)化了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室煩瑣的管理工作，解放了實(shí)驗(yàn)室教師時(shí)間上的束縛，提高了他們的工作質(zhì)量，有助于提高實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)和管理水平。
二、畢業(yè)設(shè)計(jì)期間的管理工作
1.儀器設(shè)備的使用安全。學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，往往會(huì)根據(jù)自己選擇的課題使用各種不同的儀器設(shè)備。對(duì)于常規(guī)的儀器設(shè)備，學(xué)生一般在大三和大四時(shí)期的開(kāi)放性與基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)課程中就已經(jīng)接觸過(guò)了，通過(guò)實(shí)驗(yàn)室教師的操作培訓(xùn)和考核后就能基本掌握它們的操作方法和注意事項(xiàng)；但對(duì)于大型、非常規(guī)的儀器設(shè)備，短期內(nèi)無(wú)法熟練掌握，因此特地設(shè)立了研究生實(shí)驗(yàn)員助理，實(shí)行專機(jī)專人負(fù)責(zé)，學(xué)生只需將試件準(zhǔn)備好并將實(shí)驗(yàn)方案交給實(shí)驗(yàn)員助理，由實(shí)驗(yàn)員助理指導(dǎo)操作，共同完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，期間實(shí)驗(yàn)員助理也能介紹自己總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，提高本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)確性和規(guī)范性。
2.設(shè)備使用的預(yù)約和記錄。由于本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間較為集中，實(shí)驗(yàn)室空間和設(shè)備數(shù)量都會(huì)趨于緊張，這就需要實(shí)驗(yàn)教師結(jié)合開(kāi)放式管理系統(tǒng)進(jìn)行合理化的管理，所有學(xué)生進(jìn)行任何試驗(yàn)項(xiàng)目都需要提前網(wǎng)上預(yù)約，讓管理員做到心中有數(shù)，統(tǒng)籌安排，錯(cuò)開(kāi)大量的交叉試驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)效率。學(xué)生可通過(guò)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放網(wǎng)站預(yù)約各自需要進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，網(wǎng)上填寫(xiě)預(yù)約單，內(nèi)容主要包括：學(xué)生姓名、專業(yè)班級(jí)、指導(dǎo)教師姓名、實(shí)驗(yàn)起止時(shí)間、主要設(shè)備、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、聯(lián)系方式等。道路實(shí)驗(yàn)室內(nèi)例如烘箱等一些基礎(chǔ)性設(shè)備由于不同的實(shí)驗(yàn)要求需設(shè)置不同的溫度，無(wú)法滿足所有學(xué)生的要求，總是供不應(yīng)求，常常出現(xiàn)后來(lái)的學(xué)生擅自改動(dòng)溫度，使得前面學(xué)生的保溫效果降低。通過(guò)實(shí)驗(yàn)室管理員合理的管理和分配，規(guī)定大體積的烘箱用作常規(guī)材料保溫，學(xué)生根據(jù)各自的需要將材料放入相應(yīng)的烘箱，小體積的烘箱用作非常規(guī)實(shí)驗(yàn)的備用，這樣在不增加設(shè)備臺(tái)數(shù)的情況下同樣滿足學(xué)生們的要求。
3.基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的保障。在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，大二、大三年級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程也必須按照教學(xué)計(jì)劃如期開(kāi)出，這兩者必然會(huì)產(chǎn)生一定的沖突和矛盾。這時(shí)實(shí)驗(yàn)預(yù)約管理系統(tǒng)就能起到相當(dāng)重要的作用，實(shí)驗(yàn)室可以根據(jù)本科生實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃提前在上課時(shí)間預(yù)留好房間，在此期間提前通知本科畢業(yè)生調(diào)整試驗(yàn)時(shí)間，合理調(diào)配各自的試驗(yàn)計(jì)劃，保證各項(xiàng)工作的順利進(jìn)行。
4.實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放時(shí)間與安全問(wèn)題。每年畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間一般是3月中旬至6月上旬，這段時(shí)間內(nèi)學(xué)生紛紛忙于找工作就業(yè)，從而使得畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間得不到保證，很難完成教學(xué)計(jì)劃所制定的目標(biāo)[5]。于是學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的時(shí)間就會(huì)變得非常不規(guī)律，往往在非正常的工作時(shí)間會(huì)有大量學(xué)生趕試驗(yàn)進(jìn)度。實(shí)驗(yàn)室針對(duì)這種情況，專門(mén)制定了一個(gè)非工作時(shí)間使用實(shí)驗(yàn)室的加班申請(qǐng)制度。由于客觀條件確實(shí)需要加班的學(xué)生必須額外填寫(xiě)申請(qǐng)單，寫(xiě)明所用實(shí)驗(yàn)室、設(shè)備、時(shí)間跨度等，并附帶一份由學(xué)生和指導(dǎo)教師共同簽字的保證書(shū)，同時(shí)實(shí)驗(yàn)室也會(huì)根據(jù)學(xué)生加班申請(qǐng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目相應(yīng)地安排管理員值班，對(duì)于設(shè)立研究生實(shí)驗(yàn)員助理的大型設(shè)備，明確要求助理在本科生做實(shí)驗(yàn)時(shí)一定要到崗，絕對(duì)不能由本科生單獨(dú)操作大型設(shè)備，以免對(duì)實(shí)驗(yàn)室以及學(xué)生造成巨大的損失。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在大學(xué)三年級(jí)就通過(guò)各種科技大賽及開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)課程參與教師的科研課題，利用課余時(shí)間在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行研究，提早為后面的畢業(yè)設(shè)計(jì)積累經(jīng)驗(yàn)和數(shù)據(jù)。有了開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)做基礎(chǔ)，學(xué)生完全可以根據(jù)自己正在學(xué)習(xí)或者已經(jīng)學(xué)過(guò)的課程、個(gè)人興趣來(lái)設(shè)計(jì)自己的實(shí)驗(yàn)方案，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教師的悉心指導(dǎo)和親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)摸索來(lái)不斷完善，為畢業(yè)設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
5.實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生管理。畢業(yè)設(shè)計(jì)期間實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生學(xué)習(xí)和工作的主要場(chǎng)所，如何創(chuàng)造一個(gè)安全、衛(wèi)生、文明的實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)提供良好的環(huán)境，是一項(xiàng)不容忽視的重要工作[6]。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，每天都要產(chǎn)生很多實(shí)驗(yàn)垃圾，但觀察發(fā)現(xiàn)，少有學(xué)生會(huì)主動(dòng)清掃實(shí)驗(yàn)室。為此，根據(jù)實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)中學(xué)生提交的實(shí)驗(yàn)方案編排不同房間的值日表并下發(fā)給各個(gè)小組的學(xué)生。輪到值日的學(xué)生不管當(dāng)日是不是在此實(shí)驗(yàn)室工作，都要在下午5點(diǎn)前到該實(shí)驗(yàn)室打掃衛(wèi)生。
6.提高實(shí)驗(yàn)人員素質(zhì)。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，指導(dǎo)教師既要指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，又要完成繁重的課程教學(xué)任務(wù)和科研任務(wù)，以致投入到指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的時(shí)間和精力有限[7]。學(xué)生由于經(jīng)驗(yàn)不足，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中非常容易出現(xiàn)各種問(wèn)題。比如實(shí)際操作方面的問(wèn)題就需要馬上解決，這時(shí)就需要有知識(shí)面廣、經(jīng)驗(yàn)豐富的實(shí)驗(yàn)教師來(lái)幫忙解決。因?yàn)榇蠖鄶?shù)實(shí)驗(yàn)室都不是為某一個(gè)方向?qū)ｉT(mén)建立的，如土工實(shí)驗(yàn)室、力學(xué)實(shí)驗(yàn)室、集料實(shí)驗(yàn)室都是各個(gè)道路方向的學(xué)生共用的，這就要求分管這些實(shí)驗(yàn)室的教師對(duì)相關(guān)方向的知識(shí)都要精通，才能指導(dǎo)不同方向的學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)課中不同方面的要求。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)室也要與時(shí)俱進(jìn)，吸引很多優(yōu)秀的具有一定工程背景的專業(yè)人才加入師資隊(duì)伍，才能更好地掌握和熟練操作日益先進(jìn)、精密的儀器設(shè)備。此外，實(shí)驗(yàn)教師還需掌握一定的設(shè)備維修技巧，因?yàn)橐话阈≡O(shè)備出現(xiàn)故障都是由實(shí)驗(yàn)教師自己動(dòng)手修，不但及時(shí)，而且是免費(fèi)的，只有比較精密、復(fù)雜的儀器設(shè)備壞了才請(qǐng)廠家來(lái)修，但需要大量的時(shí)間和金錢(qián)，難免影響畢業(yè)生本來(lái)就很緊張的寶貴時(shí)間。
7.實(shí)驗(yàn)教師的權(quán)利。畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，學(xué)生是否按照網(wǎng)上提交的試驗(yàn)大綱完成了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，是否遵守實(shí)驗(yàn)室的規(guī)章制度，是否態(tài)度端正，實(shí)驗(yàn)教師要比指導(dǎo)教師更清楚，更有發(fā)言權(quán)。所以，應(yīng)該賦予實(shí)驗(yàn)教師一定的權(quán)限幫助指導(dǎo)老師更好地監(jiān)督和管理學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間的表現(xiàn)。比如，在實(shí)驗(yàn)室完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生總評(píng)分里設(shè)置25分的平時(shí)分，交由試驗(yàn)教師統(tǒng)一評(píng)定。這樣對(duì)于實(shí)驗(yàn)教師管理學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程有很大好處，對(duì)于提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量也有幫助。
8.畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量控制方法。針對(duì)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量難以控制的狀況，主要采用以下三個(gè)方面加以控制：第一是試驗(yàn)方法的確認(rèn)，只有采用了正確的實(shí)驗(yàn)方法才能得到真實(shí)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，實(shí)驗(yàn)教師在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)需采用旁站、巡視的方法對(duì)其試驗(yàn)方法進(jìn)行實(shí)時(shí)指正。第二是實(shí)驗(yàn)設(shè)備記錄的管理，實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)核對(duì)學(xué)生網(wǎng)上申請(qǐng)和實(shí)驗(yàn)過(guò)程中填寫(xiě)的紙質(zhì)實(shí)驗(yàn)記錄，確保實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)驗(yàn)大綱一致，從而判斷是否存在遺漏實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不真實(shí)的情況。第三是試驗(yàn)樣品的管理，通過(guò)樣品管理可以知道學(xué)生在進(jìn)行每項(xiàng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)采用的平行試驗(yàn)數(shù)量，評(píng)價(jià)試驗(yàn)結(jié)果的可靠度，必要時(shí)還可以采用平行檢驗(yàn)的方法判斷學(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。由于本科畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間比較緊張，對(duì)于實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)欠缺的本科生來(lái)說(shuō)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量不能單單由論文中數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性或質(zhì)量來(lái)評(píng)價(jià)，而應(yīng)該結(jié)合學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的真實(shí)性、獨(dú)立性、積極性來(lái)綜合評(píng)定，這樣更加符合當(dāng)前對(duì)高素質(zhì)大學(xué)生的培養(yǎng)要求。
畢業(yè)設(shè)計(jì)期間的實(shí)驗(yàn)室管理工作千頭萬(wàn)緒、任務(wù)繁重，開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)能高效、合理地利用實(shí)驗(yàn)室內(nèi)各項(xiàng)資源，通過(guò)合理的規(guī)章制度能充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的作用，為提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量起到積極和保障作用。由此在畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生將獲得今后實(shí)際工作所必需的基本訓(xùn)練和進(jìn)行科研工作的初步能力，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有重要意義。
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一、前言
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是高校本科教學(xué)的一個(gè)重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)[1，2]。對(duì)學(xué)生而言，是理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)階段，可以培養(yǎng)和鍛煉應(yīng)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)科技文獻(xiàn)查閱與科技論文撰寫(xiě)能力，以及培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作作風(fēng)。對(duì)學(xué)校而言，是提升本科教學(xué)質(zhì)量的主要抓手，也是檢驗(yàn)?zāi)芊裣蛏鐣?huì)輸送合格人才的重要標(biāo)準(zhǔn)。生物技術(shù)是解決21世紀(jì)人類(lèi)面臨的資源、能源、環(huán)境、人口與健康等問(wèn)題的重要手段之一，因此，生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)已成為世界各國(guó)特別是大國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展戰(zhàn)略的重點(diǎn)[3]。為了適應(yīng)生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展對(duì)人才的需求，我國(guó)教育部在1998年高等院校學(xué)科調(diào)整時(shí)增設(shè)了生物工程本科專業(yè)[3，4]。目前，高等學(xué)校的生物工程專業(yè)已成為最為重要的專業(yè)之一，它是培養(yǎng)掌握現(xiàn)代生物學(xué)和生物技術(shù)基本科學(xué)原理、基本技能、工藝技術(shù)過(guò)程和工程設(shè)計(jì)等基本理論，能在生物技術(shù)與工程領(lǐng)域從事產(chǎn)業(yè)化工程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、管理和新技術(shù)研究、新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的工程技術(shù)人才[5，6]。生物工程專業(yè)是以工為主、以理為輔、工理管相結(jié)合的復(fù)合型專業(yè)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，因此做好該專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）實(shí)踐環(huán)節(jié)，對(duì)提高教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。然而，目前高校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量整體上出現(xiàn)了下滑的趨勢(shì)，主要表現(xiàn)在：（1）師生比例偏低，指導(dǎo)老師無(wú)法利用有限的精力和時(shí)間高效指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）；（2）選題盲目，課題研究?jī)?nèi)容陳舊，缺乏創(chuàng)新性，有的還脫離生產(chǎn)實(shí)際；（3）畢業(yè)論文的寫(xiě)作水平差，學(xué)生缺乏科技論文寫(xiě)作訓(xùn)練，論文寫(xiě)作格式與文獻(xiàn)引用缺乏規(guī)范；（4）評(píng)價(jià)體系不完善。學(xué)生們?cè)诋厴I(yè)設(shè)計(jì)（論文）階段的表現(xiàn)是良莠不齊的，但最終畢業(yè)時(shí)獲得的文憑卻并無(wú)二致且本科畢業(yè)率幾乎一直都是100%，極大地挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。因此，為了提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量，如何改革并完善現(xiàn)有的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)模式已成為高校教育者討論的熱點(diǎn)之一。從2010年開(kāi)始，我們進(jìn)行了依托省部級(jí)以上縱向科研課題教學(xué)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的探索和實(shí)踐，讓學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)參與到導(dǎo)師的在研課題中。本文以ε-聚賴氨酸高效生物合成和產(chǎn)業(yè)化實(shí)施項(xiàng)目為例，就相關(guān)的探索和實(shí)踐進(jìn)行了總結(jié)。
二、依托科研課題教學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）
1.形成合理的科研團(tuán)隊(duì)。目前，高等院校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的教學(xué)方式多采用導(dǎo)師制。然而，導(dǎo)師制是一種精英教育的教學(xué)模式，其實(shí)質(zhì)上是一位導(dǎo)師和一個(gè)學(xué)生之間面對(duì)面的、高度個(gè)人之間的接觸和交流[7]。這種形式的制度是依靠學(xué)生對(duì)教師的低比率，它是一種高成本的制度。隨著高等教育大眾化的來(lái)臨，高校辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，生師比持續(xù)升高，辦學(xué)資源日益緊張，高成本原始形態(tài)的導(dǎo)師制已難以為繼，它對(duì)師生比例的要求無(wú)疑增加了導(dǎo)師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。通過(guò)依托科研課題教學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），學(xué)生在選題后就進(jìn)入到導(dǎo)師的課題組中，與研究生統(tǒng)一學(xué)習(xí)和交流，建立一個(gè)由導(dǎo)師、研究生和本科生（1∶5∶3）構(gòu)成的梯度研究團(tuán)隊(duì)。在這個(gè)團(tuán)隊(duì)中，導(dǎo)師對(duì)本科生、研究生的研究方向和內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)一安排和規(guī)劃，對(duì)項(xiàng)目研究的關(guān)鍵科學(xué)問(wèn)題進(jìn)行分解和歸納，形成一個(gè)個(gè)獨(dú)立且相關(guān)聯(lián)的子課題。然后，本科生自主選擇一個(gè)具體子課題進(jìn)行研究。團(tuán)隊(duì)中研究生協(xié)助導(dǎo)師對(duì)本科生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)技能、實(shí)驗(yàn)設(shè)備和方法等方面的培訓(xùn)和指導(dǎo)。這樣，以科研課題為基礎(chǔ)，通過(guò)科研團(tuán)隊(duì)各成員的分工和合作，一方面減輕導(dǎo)師的工作量，使導(dǎo)師能夠高效利用有限的精力和時(shí)間，達(dá)到事半功倍的效果。在教學(xué)過(guò)程中，避免了以往導(dǎo)師對(duì)指導(dǎo)內(nèi)容不明確，對(duì)“如何導(dǎo)”、“導(dǎo)什么”等缺乏清晰的認(rèn)識(shí)等問(wèn)題。另一方面，傳統(tǒng)的一個(gè)導(dǎo)師和一個(gè)學(xué)生的面對(duì)面的交流，轉(zhuǎn)變成本科生與具有一定科研基礎(chǔ)的研究生，特別是博士生進(jìn)行高度個(gè)人的接觸和交流，有效地縮短了本科生的適應(yīng)期，極大地提高了其積極性和主動(dòng)性。
2.選擇合適的論文題目。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的選題顯著影響畢業(yè)論文的質(zhì)量，若選題過(guò)于陳舊或是假題目，研究?jī)?nèi)容與實(shí)際的研究和生產(chǎn)嚴(yán)重脫節(jié)，則論文的價(jià)值低或意義不大。學(xué)生僅為了學(xué)分和畢業(yè)而進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，不利于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)也得不到鍛煉和提高。通過(guò)依托科研課題教學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），讓學(xué)生參與到導(dǎo)師的在研課題中，做到真題真做，使得學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，不僅能夠提高其主觀能動(dòng)性，還能極大地激發(fā)其創(chuàng)造性。另一方面，由于畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)內(nèi)容與導(dǎo)師的科學(xué)研究具有極高的關(guān)聯(lián)度，導(dǎo)師能夠充分利用自身的專業(yè)知識(shí)和學(xué)術(shù)能力使學(xué)生“站在巨人的肩膀上”，讓他們參與到本專業(yè)某領(lǐng)域前沿的相關(guān)研究，實(shí)現(xiàn)提高畢業(yè)論文質(zhì)量的目的。比如，針對(duì)江蘇省產(chǎn)學(xué)研前瞻性聯(lián)合研究項(xiàng)目“新型生物食品防腐劑ε-聚賴氨酸高效提取關(guān)鍵技術(shù)與集成化研究”這一課題，要求學(xué)生嘗試各種先進(jìn)分離提取方法，發(fā)現(xiàn)和比較這些提取方法之間的優(yōu)劣性和互補(bǔ)性，最終提出一種可行的分離提取工藝路線，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和評(píng)價(jià)。此外，由于生物工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題有兩種形式，即試驗(yàn)性題目和設(shè)計(jì)性題目，為了能夠兼顧學(xué)生的特長(zhǎng)以及與學(xué)生將來(lái)從事的工作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分流，充分發(fā)揮其特長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，保持個(gè)性。盡可能讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，并巧妙地加以引導(dǎo)利用，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)“參與—成功—參與”的良性循環(huán)，使學(xué)生持續(xù)保持自主參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。在ε-聚賴氨酸分離提取新工藝開(kāi)發(fā)的課題中，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試自己感興趣和認(rèn)可的分離提取方法，在對(duì)該方法進(jìn)行充分實(shí)驗(yàn)和評(píng)估后，將其整合到原有分離提取技術(shù)路線中，并考察該提取方法的加入對(duì)最終產(chǎn)品質(zhì)量和收率的影響。如果試驗(yàn)結(jié)果是積極的，則嘗試讓學(xué)生對(duì)新技術(shù)路線進(jìn)行工廠工程設(shè)計(jì)，為實(shí)現(xiàn)新工藝或新技術(shù)規(guī)?；凸I(yè)化提供一定參考和依據(jù)。
3.開(kāi)設(shè)學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)議。科研成果匯報(bào)和科研論文的撰寫(xiě)是展示科研工作者成績(jī)的有效途徑。這一過(guò)程，并不是單純的工作總結(jié)，而是進(jìn)行科學(xué)研究的基本訓(xùn)練，是提高分析問(wèn)題、歸納問(wèn)題和解決問(wèn)題的重要環(huán)節(jié)。然而，本科生在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)環(huán)節(jié)之前，本科教學(xué)中沒(méi)有開(kāi)設(shè)關(guān)于科研成果匯報(bào)、論文寫(xiě)作等課程，學(xué)生缺乏一定的科研基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)。因此，學(xué)生在總結(jié)科研成果，撰寫(xiě)畢業(yè)論文的時(shí)候往往存在以下問(wèn)題：（1）學(xué)術(shù)道德觀念淡薄，論文有明顯的拼湊，更有甚者直接從網(wǎng)上抄襲；（2）缺乏專業(yè)化和學(xué)術(shù)化語(yǔ)言描述實(shí)驗(yàn)方法和結(jié)果，措辭不嚴(yán)謹(jǐn)、論文層次不分明，圖表說(shuō)明不合理；（3）論文格式不規(guī)范，特別是論文的參考文獻(xiàn)、中英文摘要、圖表等。這些問(wèn)題是導(dǎo)致畢業(yè)論文質(zhì)量下降的一個(gè)重要原因。通過(guò)依托科研課題教學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），在教學(xué)實(shí)踐中，導(dǎo)師要求本科生也參與到課題組的各種科研活動(dòng)，包括讀書(shū)報(bào)告會(huì)、月底課題組匯報(bào)、中期匯報(bào)和專題討論等各種學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)議。在讀書(shū)報(bào)告會(huì)中，要求學(xué)生閱讀、分析和歸納1~2篇與課題研究相關(guān)且是近期發(fā)表的高影響因子的SCI論文，以PPT的形式解釋論文的研究?jī)?nèi)容、創(chuàng)新點(diǎn)以及對(duì)自身課題的啟發(fā)，并要求本科生、研究生和導(dǎo)師一起討論分析。在課題月底工作匯報(bào)、學(xué)期匯報(bào)的會(huì)議上，要求學(xué)生以PPT形式對(duì)一個(gè)月或一學(xué)期的研究?jī)?nèi)容和結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和分析，導(dǎo)師和學(xué)生一起討論分析，并依據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果安排下一步工作計(jì)劃。此外，課題組不定期組織專題報(bào)告，由導(dǎo)師或高年級(jí)的博士研究生對(duì)某一專題進(jìn)行學(xué)術(shù)報(bào)告，報(bào)告選題有“如何寫(xiě)好畢業(yè)論文”，“生物工程學(xué)科常用科研軟件的使用”，“發(fā)表高水平SCI論文的心得體會(huì)”等等。通過(guò)這些學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)議，使得本科生在文獻(xiàn)閱讀能力，課題研究的總結(jié)、匯報(bào)和論文寫(xiě)作等多方面得到系統(tǒng)訓(xùn)練和提高。
4.構(gòu)建合理的評(píng)價(jià)體系。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)環(huán)節(jié)，從選題、實(shí)施到論文定稿，歷經(jīng)約8個(gè)月甚至更長(zhǎng)的時(shí)間，學(xué)生投入大量的時(shí)間和精力。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的合理評(píng)價(jià)，建立獎(jiǎng)懲制度，可以使學(xué)生產(chǎn)生公平感和信任感，對(duì)學(xué)生職業(yè)道德能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)具有積極的推動(dòng)作用。目前，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)論文質(zhì)量評(píng)估中分為指導(dǎo)教師評(píng)審、評(píng)閱老師評(píng)審和答辯評(píng)審三個(gè)環(huán)節(jié)。由于在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生與導(dǎo)師（指導(dǎo)教師）有更多的接觸和交流，導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的態(tài)度、能力和創(chuàng)新性等方面有更全面的了解和掌握。因此，指導(dǎo)教師評(píng)審成績(jī)往往占總成績(jī)的60%以上。課題組在嚴(yán)格執(zhí)行校教務(wù)處規(guī)定的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)和管理規(guī)范的基礎(chǔ)上，利用模糊評(píng)價(jià)的方法[8]，構(gòu)建一套合理、科學(xué)和客觀的指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)體系，從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新性三個(gè)方面定量地分析學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）實(shí)踐環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成績(jī)?cè)u(píng)定的客觀、公正。
三、結(jié)束語(yǔ)
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是高校本科教學(xué)的最后一個(gè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的重要步驟，也是評(píng)價(jià)高校教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。筆者針對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)過(guò)程中暴露出的問(wèn)題，剖析了造成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量不斷下滑原因的基礎(chǔ)上，探索并實(shí)踐了依托科研課題教學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的方法，通過(guò)形成科研團(tuán)隊(duì)、選擇合適題目、開(kāi)設(shè)學(xué)術(shù)報(bào)告和構(gòu)建合理評(píng)價(jià)指標(biāo)四個(gè)手段來(lái)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量，取得了一定的成效，已畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)單位均反饋學(xué)生具有較強(qiáng)的科研能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，較高的職業(yè)道德能力和水平，得到了社會(huì)的初步認(rèn)可。然而，在教學(xué)改革和探索的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)仍有一些問(wèn)題，如畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）題目的難度選擇，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)與學(xué)生考研和找工作的時(shí)間沖突等，這些問(wèn)題尚需在實(shí)踐中不斷改進(jìn)與完善。
作者：陳旭升 劉中美 周麗 張薄博 王金晶 周哲敏 單位：江南大學(xué)
1.發(fā)揮存量——以教師科研課題為背景派生本科畢業(yè)設(shè)計(jì)課題
部分教師承擔(dān)各級(jí)科研課題和各類(lèi)企業(yè)項(xiàng)目，在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，可以將學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)與教師的科研工作結(jié)合起來(lái)。由于教師對(duì)研究性科研項(xiàng)目的具體研究?jī)?nèi)容、技術(shù)路線和重點(diǎn)難點(diǎn)心中有數(shù)，可以讓學(xué)生承擔(dān)研究性課題中的應(yīng)用性部分并將其作為畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，這樣教師指導(dǎo)學(xué)生時(shí)可以做到有的放矢。面向企業(yè)的科研課題可以為本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)提供豐富的選題來(lái)源，將與企業(yè)簽訂的橫向項(xiàng)目進(jìn)行分解，遴選相應(yīng)的子項(xiàng)目讓學(xué)生積極參與，并作為畢業(yè)設(shè)計(jì)課題加以指導(dǎo)。本科生作為助手協(xié)助教師開(kāi)展科研工作，畢業(yè)設(shè)計(jì)課題來(lái)源于科研課題，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，自主進(jìn)行承擔(dān)的子課題調(diào)研和文獻(xiàn)檢索，以及方案設(shè)計(jì)和實(shí)施。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力將會(huì)有很大提高。在利用現(xiàn)有科研資源的基礎(chǔ)上，需要加強(qiáng)“產(chǎn)學(xué)研”合作，擴(kuò)大項(xiàng)目總量，為學(xué)生找到更多的結(jié)合企業(yè)實(shí)際的有價(jià)值的選題。
2.創(chuàng)造增量——以教師深入企業(yè)為載體催生本科畢業(yè)設(shè)計(jì)課題
積極鼓勵(lì)青年教師或企業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足的教師到企業(yè)鍛煉，體驗(yàn)應(yīng)用性人才的內(nèi)涵，了解企業(yè)實(shí)際需要和社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求。去對(duì)口企業(yè)集中實(shí)踐的時(shí)間可以安排二、三個(gè)月或半年，充分利用假期。在這期間，教師積極參與企業(yè)的生產(chǎn)和科研實(shí)踐，與設(shè)計(jì)部門(mén)和生產(chǎn)車(chē)間的技術(shù)人員充分交流，縮短產(chǎn)學(xué)研之間的距離，積累寶貴的工程經(jīng)驗(yàn)。對(duì)大多數(shù)無(wú)法有集中完整的一段時(shí)間到企業(yè)學(xué)習(xí)的教師，可以采取定期與不定期的形式走訪企業(yè)，在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)“采風(fēng)”，“捕捉”合適的工程案例，積累畢業(yè)設(shè)計(jì)素材。將素材進(jìn)行整理與提煉，提出工程化畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究。
3.激發(fā)能量——以學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)為動(dòng)力孕育本科畢業(yè)設(shè)計(jì)課題
從學(xué)生心理出發(fā)，按照引導(dǎo)學(xué)生“想創(chuàng)新”、“能創(chuàng)新”和“樂(lè)創(chuàng)新”的步驟開(kāi)展工作。（1）輿論宣傳引導(dǎo)。一是將參觀創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)作為新生入學(xué)教育的一課；二是利用校園網(wǎng)絡(luò)媒體及時(shí)宣傳學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)學(xué)生的消息；三是利用學(xué)生科技節(jié)充分展示學(xué)生科技創(chuàng)新作品，組織學(xué)生以身邊先進(jìn)典型作為學(xué)習(xí)樣板。（2）技術(shù)學(xué)業(yè)引導(dǎo)。首先，經(jīng)常邀請(qǐng)企業(yè)專家到學(xué)校做講座，與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的欲望；其次，精心設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系，搭建學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的階梯，構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)分認(rèn)可通道。（3）學(xué)生自我管理。實(shí)驗(yàn)平臺(tái)開(kāi)放運(yùn)行，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)平臺(tái)通過(guò)建立興趣小組進(jìn)行自我管理，在課余時(shí)間參加開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科研和各類(lèi)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。（4）重視學(xué)科競(jìng)賽對(duì)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)的外向牽引作用。一方面在校內(nèi)組織舉辦各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽，另一方面投入資金鼓勵(lì)和支持廣大學(xué)生參加全國(guó)、省市各類(lèi)科技創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)。（5）建立學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)與畢業(yè)設(shè)計(jì)的有效聯(lián)系。如學(xué)生開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)設(shè)備利用開(kāi)發(fā)項(xiàng)目、大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃訓(xùn)練項(xiàng)目和學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)等，教師可引導(dǎo)學(xué)生將其進(jìn)一步提煉升華為畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。
4.利用余量——以校企多方合作為平臺(tái)產(chǎn)生本科畢業(yè)設(shè)計(jì)課題
企業(yè)和社會(huì)中蘊(yùn)含的豐富實(shí)踐資源有待挖掘，通過(guò)校友、教師的社會(huì)關(guān)系以及合作企業(yè)，可以獲得工程化的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。（1）聘請(qǐng)往屆畢業(yè)生指導(dǎo)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)。通過(guò)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量跟蹤調(diào)研，聘請(qǐng)?jiān)谄髽I(yè)從事工程技術(shù)工作的往屆畢業(yè)生擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計(jì)的企業(yè)導(dǎo)師。結(jié)合他們現(xiàn)有的工程資源，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，利用他們豐富的技術(shù)知識(shí)和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)，訓(xùn)練學(xué)生從事工程設(shè)計(jì)研究的初步能力。此外，在幫帶的過(guò)程中，往屆畢業(yè)生向?qū)W弟學(xué)妹傳授經(jīng)驗(yàn)，并以自己嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)和勇于實(shí)踐的工作作風(fēng)感染學(xué)生。（2）充分利用社會(huì)資源，服務(wù)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。發(fā)動(dòng)教師充分利用社會(huì)關(guān)系，例如成教學(xué)生、短訓(xùn)班學(xué)員、教師同學(xué)等，他們有的具有企業(yè)工程項(xiàng)目研發(fā)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)他們工作上的優(yōu)勢(shì)和條件，獲取有利的工程資源，設(shè)計(jì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。同時(shí)，組織學(xué)生在就業(yè)簽約企業(yè)開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)，可使學(xué)生提前上崗，學(xué)以致用，得到實(shí)際工作的鍛煉，這能有效地緩解學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)和就業(yè)實(shí)習(xí)的矛盾。（3）廣泛開(kāi)展各種形式的校企合作，多方面、多層次、多角度引入企業(yè)技術(shù)資源和創(chuàng)新文化。企業(yè)對(duì)工科專業(yè)的發(fā)展方向和前沿技術(shù)非常敏感，對(duì)人才知識(shí)和能力的需求把握準(zhǔn)確。因此需要千方百計(jì)使合作形式走向深入，及時(shí)跟蹤科技發(fā)展，向?qū)W生提供動(dòng)態(tài)信息。通常選擇在行業(yè)內(nèi)有影響的大型企業(yè)作為校企合作教育伙伴，如果學(xué)校所處區(qū)域缺乏在行業(yè)內(nèi)有影響力的大型企業(yè)，中小型企業(yè)很多，可以結(jié)合自身的實(shí)際情況，因地制宜，聯(lián)系多家科技含量高、對(duì)人才培養(yǎng)有社會(huì)公益心和責(zé)任感的企業(yè)，共同組建校企合作教育聯(lián)盟。校企合作的具體形式有：共同制訂人才培養(yǎng)方案，共同開(kāi)展課程建設(shè)，共建實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，開(kāi)展技術(shù)講座，以及共同指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)。與合作企業(yè)技術(shù)人員聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)可以采取兩種形式：一是在有深度合作的企業(yè)開(kāi)展“3+1”培養(yǎng)模式，學(xué)生累計(jì)一年在企業(yè)開(kāi)展課程學(xué)習(xí)、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)；二是按“雙導(dǎo)師”形式直接安排學(xué)生在合作單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生在最后一個(gè)學(xué)期進(jìn)入企業(yè)，教師與企業(yè)技術(shù)骨干協(xié)商擬定畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，學(xué)生在完成企業(yè)實(shí)際課題的過(guò)程中，校內(nèi)導(dǎo)師負(fù)責(zé)指導(dǎo)和審核學(xué)生撰寫(xiě)的技術(shù)文件，企業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行設(shè)計(jì)、安裝和調(diào)試。
5.結(jié)論
新建地方本科院校培養(yǎng)適用于企業(yè)的應(yīng)用技術(shù)型人才，承載著歷史發(fā)展的必然結(jié)果，擔(dān)負(fù)著滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)人才需求的現(xiàn)實(shí)使命。應(yīng)用技術(shù)型工科學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)客觀上需要著重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力，課題內(nèi)容應(yīng)來(lái)自于生產(chǎn)實(shí)際，這樣做有利于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)有真情實(shí)感，從而提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。本文立足于新建地方本科院校的新建工科專業(yè)，力求以系統(tǒng)化的方法，建立全方位的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題類(lèi)型工程化實(shí)現(xiàn)體系。因此從教師和學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)等多個(gè)視角全面集成資源，包括教師科研、青年教師至企業(yè)鍛煉、學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)和校企合作等，提出了一些建設(shè)性新設(shè)想，如教師像作家深入生活一樣深入企業(yè)“采風(fēng)”，尋找畢業(yè)設(shè)計(jì)素材，以及充分利用社會(huì)資源，服務(wù)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。只要準(zhǔn)確把握應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的定位，堅(jiān)持不懈地多方探索和勇于實(shí)踐，新建地方型本科院校的新建工科專業(yè)一定能夠化解資源不足的困擾，找到適合自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題類(lèi)型實(shí)現(xiàn)工程化的途徑，使畢業(yè)設(shè)計(jì)工作在選題這一起點(diǎn)上首先創(chuàng)造良好的開(kāi)端。
作者：李智超
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；環(huán)境工程專業(yè)；過(guò)程管理；就業(yè)
本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是高校人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計(jì)一方面讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，提高分析解決實(shí)際問(wèn)題和探索知識(shí)應(yīng)用能力的一個(gè)重要過(guò)程[1]。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)實(shí)踐使本科四年學(xué)習(xí)能力得到升華，同時(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)水平的高低已成為高校教學(xué)總體水平的直接反映。近年來(lái)，本科生就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，使得地方院校本科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)與就業(yè)的矛盾越來(lái)越突出。學(xué)生急于準(zhǔn)備研究生考試或者提前畢業(yè)上崗，占用大量甚至全部的畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間，嚴(yán)重制約畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施，成為本科畢業(yè)生設(shè)計(jì)水平與實(shí)踐能力提升的桎梏[2]。目前，地方性高校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)亟需改革，如何改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)模式、提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)適應(yīng)性，已成為大多數(shù)地方高校本科生教育面臨的一個(gè)十分迫切的課題。本論文選擇河南省由代表性的省屬本科院校鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院應(yīng)用型較強(qiáng)的環(huán)境工程本科專業(yè)為研究對(duì)象，開(kāi)展本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)改革研究。全文旨在深入分析就業(yè)市場(chǎng)需求和畢業(yè)生反饋信息的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生、教師、管理等多個(gè)層面存在的問(wèn)題以及出現(xiàn)的新情況進(jìn)行認(rèn)真的梳理，并探索有效的解決辦法，從而構(gòu)建行之有效的畢業(yè)實(shí)踐（論文）新體系。
一、地方高校畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)存在典型問(wèn)題
鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院環(huán)境工程本科專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱“本專業(yè)”）開(kāi)設(shè)于2003年，該專業(yè)以培養(yǎng)“環(huán)境治理應(yīng)用人才”為辦學(xué)定位及導(dǎo)向，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力及工程應(yīng)用能力為目標(biāo)，學(xué)校秉承理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量?jī)墒滞瑫r(shí)抓、都要硬的教學(xué)理念，培養(yǎng)了一批在環(huán)境污染治理及工藝設(shè)計(jì)、生態(tài)環(huán)境質(zhì)量影響評(píng)價(jià)以及第一線工程運(yùn)行調(diào)試等理論與實(shí)踐復(fù)合型應(yīng)用型人才。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是本科教學(xué)過(guò)程中不可或缺的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生綜合運(yùn)環(huán)境工程專業(yè)基礎(chǔ)理論、工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)場(chǎng)運(yùn)營(yíng)技能，進(jìn)而具備解決實(shí)際問(wèn)題能力起著至關(guān)重要作用。然而鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院環(huán)境工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)目前所面臨的問(wèn)題在地方性高校中具有共同性，大致歸納為以下兩方面：1.博士及碩士青年教師剛從學(xué)校畢業(yè)就走上教師崗位，他們的理論教學(xué)和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都不夠豐富，其手頭的工程設(shè)計(jì)資料、工藝調(diào)試經(jīng)驗(yàn)非常有限。而本科畢業(yè)設(shè)計(jì)大多是一對(duì)多的非精準(zhǔn)指導(dǎo)方式，導(dǎo)致這些指導(dǎo)教師列出的部分設(shè)計(jì)題目類(lèi)型相似、陳舊甚至脫離實(shí)際畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）模式，因此設(shè)計(jì)（論文）題目中能做到追逐專業(yè)應(yīng)用前沿或行業(yè)研究熱點(diǎn)屈指可數(shù)；2.畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）主要在第7-8學(xué)期執(zhí)行，此時(shí)學(xué)生的多忙于出國(guó)、考研、就業(yè)或者簽約單位實(shí)習(xí)上，而畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成績(jī)不能作為錄取學(xué)校或的用人單位考評(píng)指標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生不重視畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），少數(shù)學(xué)生在極短時(shí)間內(nèi)突擊完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），從而導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）欠缺創(chuàng)新性，研究沒(méi)深度，設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)內(nèi)容簡(jiǎn)單，甚至出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象。
二、基于就業(yè)需求畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量全過(guò)程控制體系的構(gòu)建
（一）強(qiáng)化畢業(yè)生管理和要求
眾所周知，畢業(yè)設(shè)計(jì)的主體是學(xué)生，指導(dǎo)老師務(wù)必充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新性，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)方式要用“授之以漁”代替?zhèn)鹘y(tǒng)的“授之以魚(yú)”[5]。指導(dǎo)教師務(wù)必投入更多的時(shí)間精力，可為整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作安排合理且較詳細(xì)的時(shí)間計(jì)劃表，才能真正起到鞭策督促的作用。提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的各類(lèi)措施，看似占用了畢業(yè)生大量的求職應(yīng)聘時(shí)間或?qū)W習(xí)時(shí)間，但實(shí)則大大提高了大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的水平，進(jìn)而促進(jìn)高校教學(xué)質(zhì)量的良性循環(huán)。從學(xué)生角度來(lái)看，需要完善學(xué)業(yè)導(dǎo)師制度，讓學(xué)業(yè)導(dǎo)師、專業(yè)任課教師、輔導(dǎo)員等形成組合長(zhǎng)效教育機(jī)制，加強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程教育，讓學(xué)生真正感受到畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)將來(lái)工作、學(xué)習(xí)的重要性，更要使畢業(yè)生意識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程是對(duì)四年大學(xué)所學(xué)理論知識(shí)的一個(gè)系統(tǒng)總結(jié)，是培養(yǎng)個(gè)人理論聯(lián)系實(shí)際能力、分析問(wèn)題能力以及解決各類(lèi)實(shí)際應(yīng)用能力的重要過(guò)程，最終幫助學(xué)生樹(shù)立起人生規(guī)劃的整體和長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，從意識(shí)深處強(qiáng)化其對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的重視程度。
（二）提升指導(dǎo)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)
整合教師資源，采取學(xué)科團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)制。團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)模式下指導(dǎo)教師學(xué)科團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建是保證教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的前提和基礎(chǔ)[3]。不同于傳統(tǒng)單一畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方式，基于團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)的環(huán)境工程類(lèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閳F(tuán)隊(duì)指導(dǎo)，即由多名環(huán)境工程類(lèi)不同研究方向?qū)I(yè)教師組成教師團(tuán)隊(duì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，有利于實(shí)現(xiàn)師資的整合與共享。學(xué)校應(yīng)為青年骨干教師到公司企業(yè)兼職鍛煉創(chuàng)造機(jī)會(huì)，通過(guò)深入生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)一線，熟悉工藝流程，積累豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)各類(lèi)實(shí)際問(wèn)題及增強(qiáng)解決相關(guān)問(wèn)題的能力，最終將自身的業(yè)務(wù)能力及科研水平得到大大提升，指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量的能力也隨之加強(qiáng)。另外，學(xué)校拓展渠道積極尋求機(jī)會(huì)建立高校/企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的模式，構(gòu)建多元化畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，聘請(qǐng)行業(yè)內(nèi)富有科研創(chuàng)新能力、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計(jì)企業(yè)導(dǎo)師，同時(shí)學(xué)校組建專業(yè)相近的指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)和企業(yè)導(dǎo)師聯(lián)合參與畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作。
（三）基于產(chǎn)出要求的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題原則
選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。良好的課題，能有效強(qiáng)化理論知識(shí)及實(shí)踐技能，使學(xué)生充分發(fā)揮其創(chuàng)造力，圓滿地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。通過(guò)系統(tǒng)分析國(guó)內(nèi)高校環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)論文選題中存在的共性問(wèn)題，讓選題與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，并以基于產(chǎn)出教育要求（OutcomeBasedEduca－tion，OBE）作為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的重要原則及依據(jù)[4]。1.符合培養(yǎng)目標(biāo)及基本教學(xué)要求原則。開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生已系統(tǒng)學(xué)完所有專業(yè)理論知識(shí)，通過(guò)近三年多的專業(yè)課學(xué)習(xí)，大多學(xué)生明確自己的專業(yè)興趣及方向。設(shè)計(jì)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)盡可能結(jié)合工程應(yīng)用及理論基礎(chǔ)命題，學(xué)生根據(jù)選題的原則和要求同時(shí)結(jié)合自身的興趣選題，另外允許學(xué)生自主命題，這些舉措將大大提高其畢業(yè)設(shè)計(jì)的自主性、主觀能動(dòng)性。2.選題與就業(yè)需求相結(jié)合。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)達(dá)到提高學(xué)生就業(yè)技能的目的，將學(xué)生就業(yè)需求與畢業(yè)設(shè)計(jì)選題做到有機(jī)融合。鼓勵(lì)他們到大型環(huán)保類(lèi)公司做畢業(yè)設(shè)計(jì)，讓他們接觸各種污染控制類(lèi)、環(huán)境評(píng)價(jià)類(lèi)課題，在學(xué)校教師和環(huán)保企業(yè)聯(lián)合導(dǎo)師的全程共同參與指導(dǎo)下完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)學(xué)生可深層次了解或掌握未來(lái)就業(yè)單位專業(yè)核心技術(shù)，有效縮短參加工作后的不適應(yīng)期。而對(duì)有考研究生打算的學(xué)生來(lái)說(shuō)，盡可能讓這些學(xué)生參加校內(nèi)指導(dǎo)老師主持的科研項(xiàng)目或者根據(jù)學(xué)生研究生階段的研究方向選定研究課題，把鍛煉科研能力和創(chuàng)新能力作為該類(lèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要目標(biāo)。3.選題與各類(lèi)校園科技創(chuàng)新大賽結(jié)合。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校教育的一個(gè)重要任務(wù)，教育部及國(guó)內(nèi)高校設(shè)立了各類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目和各種科技創(chuàng)新競(jìng)賽，建議將科技創(chuàng)新和科技競(jìng)賽和畢業(yè)設(shè)計(jì)選題工作相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生參與各類(lèi)大賽并結(jié)合自身專業(yè)特點(diǎn)將畢業(yè)論文選題和科技創(chuàng)新項(xiàng)目相結(jié)合。
（四）加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)
打造“實(shí)踐-畢業(yè)設(shè)計(jì)-就業(yè)”呈“一條龍”的培養(yǎng)計(jì)劃，和公司企業(yè)簽訂長(zhǎng)期的大學(xué)生培養(yǎng)合作協(xié)議，建立穩(wěn)固的校外“產(chǎn)-學(xué)-研”合作基地。每年安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，企業(yè)導(dǎo)師直接參與指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。在學(xué)校的大力支持下，在校內(nèi)建立了環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)中心專業(yè)本科實(shí)習(xí)基地，同時(shí)與西安第三污水處理廠、鄭州市五龍口污水處理廠、鄭州市馬頭崗污水處理廠、鄭州新區(qū)污水處理廠、鄭州市八崗污泥處理廠、河南省金山環(huán)境保護(hù)科技有限公司等多家單位簽署了長(zhǎng)期合作協(xié)議，為學(xué)生打造各類(lèi)專業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，建立固定的學(xué)生實(shí)習(xí)基地。改變傳統(tǒng)的學(xué)生參觀實(shí)習(xí)形式為上崗實(shí)習(xí)。上崗實(shí)習(xí)比參觀實(shí)習(xí)的要求更高，要求學(xué)生和單位的正式員工一樣全身心地投入到公司的設(shè)計(jì)、施工、管理等各類(lèi)實(shí)踐工作，使學(xué)生綜合素質(zhì)得到多方面的鍛煉和培養(yǎng)。學(xué)生實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的考核方式轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熍c實(shí)習(xí)單位聯(lián)合考核。這種培養(yǎng)運(yùn)行方式下，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作更能夠做到理論聯(lián)系實(shí)際，質(zhì)量得到保障，達(dá)到高校/企業(yè)雙贏。
關(guān)鍵詞 水污染控制 創(chuàng)新 實(shí)踐 畢業(yè)設(shè)計(jì)
中圖分類(lèi)號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
Factors and Countermeasures of Environmental
Engineering Graduate Design Quality
――Take Direction of Water Pollution Control as an example
ZHOU Haidong
(School of Environment and Architecture, University of Shanghai for Science & Technology, Shanghai 200093)
Abstract This article take water pollution control direction for example, analyzes the impact of environmental engineering graduate design quality of the main factors of quality control of graduation design ideas, and on this basis, put forward corresponding countermeasures and suggestions to improve and increase the graduation quality.
Key words water pollution control; innovation; practice; graduation design
環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行工程實(shí)踐的教育教學(xué)活動(dòng)，目的在于培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的環(huán)境工程專業(yè)人才。為數(shù)較多的環(huán)境工程畢業(yè)生將要從事水污染治理工程的相關(guān)設(shè)計(jì)、施工等工作，甚至從事水環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)。大學(xué)生若能在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段即受到高質(zhì)量的水污染控制工程設(shè)計(jì)等方面的實(shí)踐學(xué)習(xí)，則將非常有利于其畢業(yè)后的進(jìn)一步發(fā)展。本文以水污染控制方向?yàn)槔?，針?duì)環(huán)境工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的質(zhì)量問(wèn)題及相應(yīng)對(duì)策做初步的分析研究。
1 影響環(huán)境工程本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的主要因素分析
1.1 技術(shù)層面因素
1.1.1 設(shè)計(jì)選題過(guò)時(shí)、無(wú)變化
約束性的選題方式仍為目前大部分的畢業(yè)設(shè)計(jì)所采用，造成選題范圍太寬或太窄、選題過(guò)于陳舊或與學(xué)生就業(yè)去向相差甚遠(yuǎn)。選題設(shè)計(jì)創(chuàng)新不足，重復(fù)性老題目多，有的集中在一個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)上機(jī)械地重復(fù)設(shè)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)常出現(xiàn)好幾屆學(xué)生所做的重復(fù)雷同，參考題目要么層次過(guò)低、要么內(nèi)容不明確具體，設(shè)計(jì)要求了多年不變。
1.1.2 設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)新、不規(guī)范①
主要體現(xiàn)在：（1）水處理工藝方面，如絕大部分學(xué)生都采用常規(guī)活性污泥法，工藝基本無(wú)不變。（2）水處理單體構(gòu)筑物設(shè)計(jì)參數(shù)的盲目選擇。（3）制圖不規(guī)范，不符合制圖標(biāo)準(zhǔn)。（4）圖紙表達(dá)能力較差。主要問(wèn)題有設(shè)計(jì)說(shuō)明和材料表不完整，無(wú)定形和定位尺寸，剖面圖數(shù)量不足，剖切位置不準(zhǔn)確等。
1.1.3 未達(dá)到相應(yīng)的設(shè)計(jì)深度②
完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生通常只會(huì)設(shè)計(jì)基本的工藝流程，遠(yuǎn)達(dá)不到“初步設(shè)計(jì)”的要求。常存在著多數(shù)學(xué)生對(duì)什么是初步設(shè)計(jì)，它的內(nèi)涵要求是什么不清楚。即使完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)，但有的連施工圖紙都讀不懂。
1.1.4 手算的重要性被忽視③
計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì) (CAD) 已經(jīng)得到廣泛的應(yīng)用，但易造成忽視手算的重要性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié)問(wèn)題把握不夠深入。水處理的設(shè)計(jì)軟件只要輸入相應(yīng)的水質(zhì)資料及設(shè)計(jì)要求，在對(duì)工藝及構(gòu)筑物計(jì)算的基本方法全然不知的情況下，也能夠得到計(jì)算結(jié)果。然而手算能對(duì)基本理論和概念進(jìn)行鞏固，對(duì)工藝設(shè)計(jì)規(guī)范有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和切實(shí)的體會(huì)。
1.2 管理層面因素
1.2.1 教師指導(dǎo)管理不力④
許多指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)把關(guān)不嚴(yán)，工作流于形式。一方面，由于部分指導(dǎo)教師本身不具備科研與工程實(shí)踐背景、社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，甚至沒(méi)有理解和掌握設(shè)計(jì)的基本要求和工作規(guī)程，以致于指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不高。另一方面，在當(dāng)前的形勢(shì)背景下，多數(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師身負(fù)大量的教學(xué)和科研任務(wù)，只能將非常有限的時(shí)間、精力投入到指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)中。
1.2.2 管理機(jī)制因素
主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）缺乏對(duì)指導(dǎo)教師的設(shè)計(jì)指導(dǎo)能力培訓(xùn)。（2）對(duì)指導(dǎo)教師的要求不明確，不具體，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)全過(guò)程未進(jìn)行有效監(jiān)控。（3）對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量要求和成績(jī)?cè)u(píng)定辦法的制定不完善。常采取寬容遷就的態(tài)度對(duì)等一些完成質(zhì)量很差的畢業(yè)設(shè)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯時(shí)走過(guò)場(chǎng)。（4）仍有部分青年教師，雖然無(wú)中級(jí)職稱及以上，單獨(dú)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，這并不符合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求。
1.3 其它影響因素
1.3.1 學(xué)生因素
許多學(xué)生忙于找工作就業(yè)，投入了大量的時(shí)間和精力，因此持應(yīng)付過(guò)關(guān)的心態(tài)對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。在畢業(yè)設(shè)計(jì)中反映出有的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，對(duì)選題不研究、盲目性大、科學(xué)性差；有的語(yǔ)言基本表達(dá)能力差，出現(xiàn)語(yǔ)句不通、語(yǔ)法不對(duì)、錯(cuò)別字多等問(wèn)題，在外語(yǔ)閱讀和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力不強(qiáng)等，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量當(dāng)然得不到保證；部分學(xué)生認(rèn)為其已與工作單位簽約，“走過(guò)場(chǎng)”，敷衍了事。
1.3.2 就業(yè)因素
在大學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的期間，正是學(xué)生們求職擇業(yè)的黃金期和高峰期，為了就業(yè)或找到理想的工作，學(xué)生們把大量的時(shí)間、精力化費(fèi)在這上面，給本科畢業(yè)設(shè)計(jì)帶來(lái)了很大的負(fù)面影響。（1）部分已和用人單位簽約的學(xué)生通常被要求提前去該單位實(shí)習(xí)工作，使得這些學(xué)生不能按質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計(jì)；（2）高校學(xué)生就業(yè)管理部門(mén)限定雙向選擇時(shí)限，要求大學(xué)生們盡快確定好工作，為了在雙向選擇時(shí)限內(nèi)確定工作動(dòng)向或找到理想工作，畢業(yè)設(shè)計(jì)很自然地不被重視；（3）畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)的高低，不是用人單位在選聘畢業(yè)生考慮的重要方面，以致畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)學(xué)生的投入明顯不足。⑤
2 環(huán)境工程本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量控制思路
2.1 尊重社會(huì)需求
高校的人才培養(yǎng)應(yīng)時(shí)刻以用人單位的需要為原則，立足于滿足社會(huì)對(duì)相關(guān)人才的需求，要與時(shí)俱進(jìn)，把握當(dāng)前科技的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)用人單位的人才需求信息全面把握。
2.2 強(qiáng)化全員參與
畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量控制需要高校的多個(gè)部門(mén)和成員如教學(xué)管理部門(mén)、學(xué)生管理部門(mén)、學(xué)校行政管理部門(mén)、指導(dǎo)教師、畢業(yè)設(shè)計(jì)者以及用人單位來(lái)參與其中，協(xié)調(diào)工作、相互配合與支持。并且開(kāi)展多種形式的職業(yè)道德和敬業(yè)精神的教育，強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，激發(fā)師生員工的積極性、責(zé)任感和榮譽(yù)感。
2.3 采取質(zhì)量過(guò)程控制⑥
采用質(zhì)量過(guò)程控制與管理對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)的所有資源和活動(dòng)進(jìn)行有效監(jiān)督管理。（1）前期的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量控制，包括設(shè)計(jì)前準(zhǔn)備工作、設(shè)計(jì)任務(wù)的布置、指導(dǎo)教師的遴選、設(shè)計(jì)選題的審批、通過(guò)網(wǎng)上選題和確認(rèn)等。（2）中期的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量控制，主要指輔導(dǎo)記錄、學(xué)生出勤登記、中期檢查表等。（3）后期的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量控制，主要有指導(dǎo)教師意見(jiàn)表、評(píng)閱教師意見(jiàn)表、答辯日志、畢業(yè)設(shè)計(jì)成果歸檔、評(píng)優(yōu)記錄等。
2.4 實(shí)行系統(tǒng)管理
建立和實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量管理體系，建立存儲(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)，將所有的信息資料錄入其中， 方便日后信息化管理，如設(shè)計(jì)資料的查詢、設(shè)計(jì)選題的統(tǒng)計(jì)、設(shè)計(jì)成果評(píng)比、質(zhì)量跟蹤、用人單位滿意度調(diào)查、信息反饋、設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作改進(jìn)措施等。
3 改進(jìn)和提高環(huán)境工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的對(duì)策
3.1 改善選題設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)選題
設(shè)計(jì)題目首先要具有針對(duì)性、綜合性、應(yīng)用性與先進(jìn)性，符合本專業(yè)基本的教學(xué)要求及培養(yǎng)目標(biāo)；其次要為學(xué)生走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，能生產(chǎn)實(shí)際密切結(jié)合。設(shè)計(jì)分量和難度要適中，經(jīng)過(guò)努力學(xué)生應(yīng)能在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間內(nèi)完成。畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目最好能來(lái)自生產(chǎn)實(shí)際，如污水處理廠的可行性研究報(bào)告，即采用真題假做，并按照教學(xué)要求對(duì)設(shè)計(jì)內(nèi)容適當(dāng)調(diào)整，可較好滿足選題設(shè)計(jì)的要求。
3.2 改進(jìn)設(shè)計(jì)任務(wù)，強(qiáng)化設(shè)計(jì)成果
主要從畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容、設(shè)計(jì)原始資料、設(shè)計(jì)成果要求等方面來(lái)改進(jìn)和提高設(shè)計(jì)質(zhì)量。⑦
環(huán)境工程專業(yè)水污染控制方向畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容可在原排污管網(wǎng)和污水處理廠設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，增加區(qū)域水環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)內(nèi)容。所增設(shè)的內(nèi)容可培學(xué)生從大環(huán)境角度進(jìn)行區(qū)域水污染控制。設(shè)計(jì)原始資料應(yīng)包括城市的自然條件、城市發(fā)展規(guī)劃，城市環(huán)境規(guī)劃、城市地形地貌圖，生活及工業(yè)需水量、污水排放量及處理工藝、水質(zhì)統(tǒng)計(jì)分析表，主要污染源排放監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)表，主要相關(guān)河流水質(zhì)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)，城區(qū)人口密度，生活污水量標(biāo)準(zhǔn)等。設(shè)計(jì)成果應(yīng)包括設(shè)計(jì)計(jì)算書(shū)、設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)以及設(shè)計(jì)圖紙。設(shè)計(jì)計(jì)算書(shū)和設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)各1份，總字?jǐn)?shù)不小于2萬(wàn)字。設(shè)計(jì)圖紙數(shù)不少于8 張1 #圖紙，設(shè)計(jì)深度要求達(dá)到初步設(shè)計(jì)階段。
3.3 加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高業(yè)務(wù)能力
為提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，應(yīng)鼓勵(lì)指導(dǎo)教師更多的參與到科研活動(dòng)當(dāng)中，特別是要采取措施激勵(lì)青年教師盡快提升科研、教學(xué)水平，不斷提高業(yè)務(wù)能力。指導(dǎo)教師要在實(shí)踐性環(huán)節(jié)中受到鍛煉，并且要善于不斷總結(jié)和積累經(jīng)驗(yàn)，向老教師多請(qǐng)教，學(xué)習(xí)前輩的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，為更好指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)樹(shù)立良好的基礎(chǔ)。此外，還應(yīng)著力加強(qiáng)指導(dǎo)教師的政治思想素質(zhì)教育，加強(qiáng)師德和人格修養(yǎng)的培養(yǎng)。
3.4 發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，構(gòu)建創(chuàng)新機(jī)制
第一應(yīng)在成績(jī)?cè)u(píng)定上鼓勵(lì)那些設(shè)計(jì)新穎，與生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合且有實(shí)際意義的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)的學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。水污染控制方向畢業(yè)設(shè)計(jì)中創(chuàng)新主要體現(xiàn)在水處理工藝?yán)砟畹母倪M(jìn)、工藝的選擇和完善、水處理構(gòu)筑物的新型設(shè)計(jì)等方面。其次在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要培養(yǎng)學(xué)生熟悉和掌握解決問(wèn)題的方法，讓學(xué)生明白怎樣才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題，提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決問(wèn)題更重要，造就創(chuàng)新能力。再次，嘗試校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的新模式，利用企業(yè)的資源，完成企業(yè)需要的技術(shù)課題，鍛煉和提高創(chuàng)新能力，為畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量提供有效保證。
3.5 加強(qiáng)規(guī)范化管理⑧
畢業(yè)設(shè)計(jì)涉及到許多環(huán)節(jié)，搞好每一環(huán)節(jié)工作，都需要高校加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程化管理。（1）制訂完善的規(guī)章制度，建立標(biāo)準(zhǔn)化的畢業(yè)設(shè)計(jì)操作程序和組織管理、成績(jī)考核評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)、答辯細(xì)則，明確責(zé)任，理順關(guān)系，進(jìn)行規(guī)范和科學(xué)的管理。（2）構(gòu)建起高效的質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，該機(jī)制強(qiáng)調(diào)評(píng)估和評(píng)優(yōu)為動(dòng)力，通過(guò)階段性檢查，實(shí)現(xiàn)質(zhì)量控制的目標(biāo)。（3）為使高校、教師和學(xué)生能夠更好地投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，建議對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)時(shí)限安排作出合理調(diào)整。
4 結(jié)語(yǔ)
提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的可采取科學(xué)合理的選題，畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)創(chuàng)新機(jī)制的構(gòu)建，指導(dǎo)教師業(yè)務(wù)的提高、學(xué)生主觀能動(dòng)性的激發(fā)、畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范化管理等有效手段。高質(zhì)量的水污染控制方向畢業(yè)設(shè)計(jì)，既有利于學(xué)生對(duì)水處理工程方面的專業(yè)知識(shí)進(jìn)一步理解和掌握，又可以使其能盡早了解和熟悉污水處理廠或水務(wù)公司工作特點(diǎn)，為其未來(lái)工作的順利開(kāi)展打下良好的基礎(chǔ)。
注釋
①⑦付翠蓮,池勇志.對(duì)環(huán)境工程專業(yè)的水污染控制方向畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作的探討[J].高等建筑教育,2003.12(4):79-81.
② 方繼敏,李曄,馬濤,許順紅.對(duì)環(huán)境工程專業(yè)水處理方向本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)思考[J].廣西大學(xué)梧州分校學(xué)報(bào),2005,15(2):72-74.
③ 馬芹永.畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題及解決辦法[J].安徽理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2003.5(3):83-84.
④⑧廖志凌,劉賢興,楊澤斌,孫宇新.影響本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的因素分析與對(duì)策思考[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào),2005.27(1):110-113.
關(guān)鍵詞：卓越工程師 畢業(yè)設(shè)計(jì) 教學(xué)改革 高分子材料與工程
中圖分類(lèi)號(hào)：G410 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2013）04（b）-0146-02
教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，是貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》的重大改革項(xiàng)目，也是促進(jìn)我國(guó)由工程教育大國(guó)邁向工程教育強(qiáng)國(guó)的重大舉措。該計(jì)劃旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類(lèi)型工程技術(shù)人才，為國(guó)家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略服務(wù)。針對(duì)高分子材料工程專業(yè)，其培養(yǎng)目標(biāo)是以培養(yǎng)具有國(guó)際視野的側(cè)重于工程應(yīng)用的創(chuàng)新型高端工程人才，根據(jù)工程界、企業(yè)界對(duì)未來(lái)高端工程人才知識(shí)、能力和素質(zhì)的要求，培養(yǎng)具有扎實(shí)的工程理論基礎(chǔ)、良好的科學(xué)素養(yǎng)和工程素質(zhì)、較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，掌握了高分子材料合成、改性、加工、生產(chǎn)和應(yīng)用技術(shù)并具有較強(qiáng)組織、開(kāi)發(fā)、管理能力的，適應(yīng)現(xiàn)代大工程要求和國(guó)際市場(chǎng)需求的一流高級(jí)工程人才。
高等工科院校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生在校期間的實(shí)踐學(xué)習(xí)和綜合訓(xùn)練階段，是學(xué)生學(xué)習(xí)、研究與實(shí)踐創(chuàng)新成果的全面總結(jié)。然而，目前在學(xué)校大擴(kuò)招的背景和就業(yè)的壓力下，實(shí)踐教學(xué)的重要一環(huán)―本科畢業(yè)設(shè)計(jì)被不同程度地削弱。我校是首批加入教育部“卓越工程師”培養(yǎng)計(jì)劃的試點(diǎn)單位，針對(duì)高分子材料與工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的一系列問(wèn)題，我們探索了適應(yīng)卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)的應(yīng)用型高校畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式。
1 畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題
1.1 學(xué)生投入的精力和時(shí)間不夠
許多高校通常將本科畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在大四下學(xué)期，而這一學(xué)期正是畢業(yè)生求職擇業(yè)的高峰期。在當(dāng)前求職競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的情況下，許多畢業(yè)生把找工作放在首要的位置，并花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，從而就沒(méi)有太多時(shí)間投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)中了；即使找到工作的同學(xué)，部分用人單位也要求其立即上崗實(shí)習(xí)，導(dǎo)致沒(méi)有時(shí)間做畢業(yè)設(shè)計(jì)；此外，隨著考研熱的興起，參加考研的同學(xué)越來(lái)越多，許多學(xué)生在臨近畢業(yè)時(shí)將大部分時(shí)間和精力用于準(zhǔn)備考研復(fù)試或?qū)W校調(diào)劑上，以致花在畢業(yè)設(shè)計(jì)上的時(shí)間相對(duì)較少[1，2]。
1.2 學(xué)生的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能掌握不牢固[3]
由于近年高校不斷擴(kuò)招，為保證教學(xué)計(jì)劃的完成，許多高校不得不壓縮課時(shí)，這就造成一些學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，高分子材料與工程專業(yè)學(xué)生普遍存在專業(yè)知識(shí)基本概念模糊、專業(yè)知識(shí)整合能力不強(qiáng)等問(wèn)題。卓越工程師教育背景下的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生綜合素質(zhì)與工程實(shí)踐能力培養(yǎng)效果的全面檢驗(yàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)、研究與實(shí)踐創(chuàng)新成果的全面總結(jié)。但在做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)許多學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)整體思路不清晰，普遍存在查閱、整理、分析和歸納文獻(xiàn)資料的能力差，看不懂英文資料，寫(xiě)出的開(kāi)題報(bào)告條理性差，不會(huì)設(shè)計(jì)可行性研究方案，不會(huì)處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析研究結(jié)果等問(wèn)題，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下降。
1.3 指導(dǎo)教師精力不足
隨著我國(guó)高等教育由精英教育向大眾化教育培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，高等學(xué)校招生人數(shù)迅速增加，而高校師資力量相對(duì)不足，使得每個(gè)教師指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)增加。目前，大多數(shù)教師都承擔(dān)著繁重的教學(xué)、科研任務(wù)，用于指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)的時(shí)間和精力很有限，學(xué)生得不到應(yīng)有的指導(dǎo)。另外，大量年輕教師從高校畢業(yè)后進(jìn)入學(xué)校從事教學(xué)工作，缺乏實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的專門(mén)訓(xùn)練，解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力不足，因此所給出的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目創(chuàng)新性、實(shí)用性、針對(duì)性不強(qiáng)。
1.4 畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)費(fèi)不足、條件有限
針對(duì)目前高分子材料與工程專業(yè)的特點(diǎn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的類(lèi)型主要為工程技術(shù)研究，即以高聚物的制備、改性和應(yīng)用及材料設(shè)計(jì)、加工和應(yīng)用研究為主。工程技術(shù)研究類(lèi)型的課題對(duì)場(chǎng)地、設(shè)備數(shù)量、耗材數(shù)量等都有較高的要求，許多學(xué)?，F(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室條件根本無(wú)法滿足部分實(shí)驗(yàn)測(cè)試的要求，這就直接導(dǎo)致學(xué)生難以高質(zhì)量地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。
1.5 管理不善，考核不嚴(yán)
各高校雖然都對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)有一套管理辦法，但在執(zhí)行的過(guò)程中卻普遍存在不嚴(yán)格、不規(guī)范、缺乏有效監(jiān)控等現(xiàn)象，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)達(dá)不到預(yù)期的效果，質(zhì)量欠佳。
2 畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革措施
2.1 與企業(yè)合作，真題真做
北京石油化工學(xué)院的辦學(xué)宗旨是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，應(yīng)用型本科教育培養(yǎng)的是面向企業(yè)生產(chǎn)的第一線的工程技術(shù)人才。企業(yè)作為技術(shù)創(chuàng)新的社會(huì)主體，其在生產(chǎn)過(guò)程中必然有許多需要解決的實(shí)際問(wèn)題，如技術(shù)改造項(xiàng)目、新技術(shù)試用等，將企業(yè)在生產(chǎn)過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題引入畢業(yè)設(shè)計(jì)，不僅能鍛煉提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，還能給學(xué)生提供接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)。我校高分子材料與工程專業(yè)卓越工程師試點(diǎn)班的培養(yǎng)采用了“3+1”模式，即3年在校學(xué)習(xí)，半年在企業(yè)學(xué)習(xí)，最后半年做畢業(yè)設(shè)計(jì)。材料科學(xué)與工程學(xué)院規(guī)定，畢業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)先安排在第七學(xué)期進(jìn)行崗位實(shí)習(xí)的企業(yè)進(jìn)行。如果企業(yè)的指導(dǎo)教師和校內(nèi)指導(dǎo)教師都認(rèn)為找不到適合學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目或企業(yè)不愿、認(rèn)為不宜在該企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，則經(jīng)過(guò)學(xué)生申請(qǐng)，校內(nèi)指導(dǎo)教師同意，才能更換企業(yè)或指導(dǎo)教師作畢業(yè)設(shè)計(jì)，但必須選以企業(yè)實(shí)際問(wèn)題為題、有企業(yè)導(dǎo)師參與指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目；而且，要求部分相關(guān)工作在企業(yè)進(jìn)行。由于學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)階段，對(duì)該企業(yè)的全貌有了較為深入的了解，因此開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)得心應(yīng)手，效果較佳。
2.2 豐富畢業(yè)設(shè)計(jì)類(lèi)型
過(guò)去我校高分子材料與工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的類(lèi)型較為單一，主要是工程技術(shù)研究類(lèi)的課題，雖然有一部分工藝設(shè)計(jì)類(lèi)的課題，但是缺乏工程實(shí)踐背景，設(shè)計(jì)內(nèi)容離真正的工程設(shè)計(jì)、技術(shù)改造存在較大差距，這種選題比較單一、涉及面窄的現(xiàn)狀不利于對(duì)學(xué)生的因材施教，因此，對(duì)卓越試點(diǎn)班學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)類(lèi)型進(jìn)行了大刀闊斧的改革。卓越計(jì)劃學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目類(lèi)型可根據(jù)企業(yè)實(shí)際工作特點(diǎn)靈活選擇，除研究及設(shè)計(jì)類(lèi)型的題目外，允許申報(bào)產(chǎn)品質(zhì)量工藝管理技術(shù)、起草企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及其他標(biāo)準(zhǔn)、產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)技術(shù)等類(lèi)型的新型課題。今年，合作企業(yè)提供的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目除了研究類(lèi)題目，還有很多調(diào)研報(bào)告類(lèi)題目，課題來(lái)源全部來(lái)自企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際。
2.3 建立和完善雙導(dǎo)師制度
建立和完善了以校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師為指導(dǎo)教師的雙導(dǎo)師制度。企業(yè)安排技術(shù)骨干作為企業(yè)指導(dǎo)教師，選定實(shí)際課題作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)和考核，保證學(xué)生順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，為畢業(yè)后服務(wù)于企業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。校內(nèi)指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)學(xué)生管理和學(xué)業(yè)指導(dǎo)，負(fù)責(zé)把握畢業(yè)設(shè)計(jì)的方向，指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的撰寫(xiě)。雙導(dǎo)師制度的實(shí)施與完善，可以幫助學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中汲取兩家之長(zhǎng)，又可以幫助企業(yè)選擇合適的、可以勝任工作的人才。
2.4 建立嚴(yán)格的管理制度和公平合理的考核制度
對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)全過(guò)程實(shí)施質(zhì)量監(jiān)控是提高質(zhì)量的保證。為此，成立畢業(yè)設(shè)計(jì)督導(dǎo)組，對(duì)企業(yè)指導(dǎo)教師和校內(nèi)教師擬定的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題申請(qǐng)表、畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)等進(jìn)行了嚴(yán)格審查。正式進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施階段后，在畢業(yè)設(shè)計(jì)前期，對(duì)學(xué)生的開(kāi)題報(bào)告、文獻(xiàn)翻譯進(jìn)行檢查；中期檢查畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展程度；后期檢查論文評(píng)閱、答辯、成績(jī)?cè)u(píng)定等情況。通過(guò)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的整個(gè)過(guò)程的管理，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的正常運(yùn)行，從根本上杜絕畢業(yè)設(shè)計(jì)中抄襲和剽竊的現(xiàn)象，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
答辯是畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核環(huán)節(jié)。通過(guò)答辯考核學(xué)生對(duì)本專業(yè)所涉及的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論的掌握理解程度和運(yùn)用專業(yè)知識(shí)分析解決工程問(wèn)題的能力。我們建立了適合卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的畢業(yè)設(shè)計(jì)考核制度，由指導(dǎo)教師評(píng)閱成績(jī)（40%）、評(píng)閱教師成績(jī)（20%）和答辯成績(jī)（40%）給出學(xué)生的總成績(jī)，而指導(dǎo)教師評(píng)語(yǔ)由校內(nèi)指導(dǎo)教師評(píng)語(yǔ)及企業(yè)指導(dǎo)教師評(píng)語(yǔ)兩部分構(gòu)成，校內(nèi)指導(dǎo)教師評(píng)定的成績(jī)與企業(yè)指導(dǎo)教師評(píng)定的成績(jī)加權(quán)平均后計(jì)入學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)單。在畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯中，答辯委員會(huì)至少有1名企業(yè)高級(jí)工程人員，答辯主席由校內(nèi)教師和企業(yè)專家共同擔(dān)任。
畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。如何在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)拓精神、創(chuàng)新能力，一直是我們研究的課題。通過(guò)一年來(lái)高分子材料與工程專業(yè)卓越工程師試點(diǎn)班畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)改革實(shí)踐，豐富了教學(xué)內(nèi)容和形式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生的自主創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，但是，現(xiàn)有的畢業(yè)設(shè)計(jì)類(lèi)型和培養(yǎng)模式存在局限性。隨著卓越工程師班學(xué)生人數(shù)的增多，必須探索新的課題來(lái)源途徑和培養(yǎng)模式，因材施教，才能培養(yǎng)出應(yīng)用型、研究型等各個(gè)領(lǐng)域的合格人才。
參考文獻(xiàn)
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