時間：2023-07-12 17:07:29
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇統計學基礎知識，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】案例式立體教學法；泌尿外科；教學
案例式立體教學法指將案例教學與立體教學相結合，形成一種科學性的教學模式[1]。其充分利用人工智能技術、網絡技術以及多媒體技術，設計出豐富多彩的教案和課件，為學生展現立體化的臨床資料和病例[2]。為進一步探究案例式立體教學法的效果，在本研究中對安徽省蚌埠醫學院臨床醫學系臨床醫學專業學生進行教學，并對比傳統教學方法，具體報道如下。
1資料與方法
1.1一般資料
選取2013年12月~2015年12月安徽省蚌埠醫學院臨床醫學系臨床醫學專業學生98名，隨機分為對照組和觀察組，各49名。對照組男26名，女23名；年齡21~26歲，平均年齡為（24.5±1.1）歲；觀察組男28名，女21名；年齡22~27歲，平均年齡為（24.9±1.8）歲。兩組學生的一般資料對比，差異不具有統計學意義（P＞0.05）。
1.2方法
對照組開展傳統教學方法，觀察組實施案例式立體教學方法，具體如下：（1）進行教案和課件的設計，挑選典型泌尿系疾病的案例，設計制作為多媒體課件，并且插入適當的教學視頻、圖片以及專家意見等，在課堂上采用問答式討論的模式與學生進行互動交流，有效帶動學生學習的積極性。（2）利用網絡相關知識，讓學生結合病歷簡介進行網絡學習。（3）搜集病歷的相關資料、視頻、圖片等，全方位、多層次、立體化的向學生展示泌尿系疾病“仿真患者”的特點、特征情況。結合課堂傳授的理論知識，結合實際病歷情況，對虛擬患者進行診斷和鑒別診斷討論，最后擬定出個性化治療方案。
1.3評價指標
（1）統計兩組教學后理論考試成績，主要包括基礎知識和病歷分析兩部分。（2）采用我院自制調查問卷對兩組綜合分析問題能力、對教學方案滿意度情況進行調查，并進行綜合分析[3]。
1.4統計學方法
所得數據使用SPSS18.0統計學軟件進行處理分析，計數資料用n，%表示，采用χ2檢驗，計量資料以（均數±標準差）表示，采用t檢驗，P＜0.05，差異具有統計學意義。
2結果
2.1理論考試成績
觀察組基礎知識、病歷分析和總成績分別為（57.3±3.35）分、（39.2±2.14）分、（95.1±2.34）分，對照組基礎知識、病歷分析和總成績分別為（43.1±3.22）分、（27.9±2.62）分、（72.4±3.01）分，差異具有統計學意義（P＜0.05）。
2.2綜合分析問題能力及對教學方法滿意度
觀察組綜合分析問題能力、對教學方法滿意度分別為95.92%（47/49）、100.00%（49/49），對照組綜合分析問題能力、對教學方法滿意度分別為77.55%（38/49）、71.43%（35/49），差異具有統計學意義（P＜0.05）。
3討論
【關鍵詞】母乳喂養；路徑教育；護理管理
一般情況下，母乳喂養路徑教育[ 1 ]包括三部分：母乳喂養前，母乳喂養姿勢、母乳喂養后。在新生兒成長過程中，母乳喂養占據著非常重要的地位，對新生兒的智力發育產生嚴重的影響。筆者隨機抽取我院在2011年1月至2013年12月接收的76例順產產婦，分為兩組：觀察組與對照組，對照組產婦使用傳統教育法來對產婦母乳喂養進行指導，觀察組產婦使用母乳喂養路徑教育進行指導，對兩組產婦的母乳喂養率與基礎知識的掌握程度進行對比和分析，現報告如下。
1 資料與方法
1.1 一般資料 隨機抽取我院在2011年1月至2013年12月接收的76例順產產婦，產婦年齡在23～30歲之間，平均年齡為（24.36±1.21）歲。76例順產產婦均排除嚴重疾病。對兩組產婦的相關資料進行對比和分析，差異不明顯，不具備統計學意義（P
1.2 方法 76例順產產婦分為兩組：觀察組與對照組，對照組產婦使用傳統教育法來對產婦母乳喂養進行指導，觀察組產婦使用母乳喂養路徑教育進行指導。醫護人員要先了解產婦對于基礎知識的了解程度，并詢問一些問題，進行有針對性的指導。護理人員要向順產產婦介紹有關于母乳喂養的專業知識，對產婦母乳喂養的專業技能進行培養，以保證產婦母乳喂養姿勢的正確性，并將母乳喂養的利弊詳細地介紹給產婦，以引起產婦的重視[2]。醫護人員要與產婦做好溝通與交流，以緩解產婦的緊張情緒，并要求產婦注意個人衛生和飲食習慣，以保證產婦母乳喂養的順利進行。
1.3 統計學分析 對本次分析所涉及到的相關數據資料進行統計時需要使用到SPSS 13.0軟件，本次探究所涉及到的數據資料使用t來進行檢驗；而涉及到的比率資料則通過χ2進行檢驗，使用Excel對順產產婦母乳喂養的相關資料進行整理，存在明顯差異，具備統計學意義（P
2 結果
對本次所抽取的我院治療的76例順產產婦的相關資料進行分析，觀察組產婦在母乳喂養成功率、基礎知識掌握程度以及護理滿意率等方面明顯高于對照組患者，存在較大差異，具備統計學意義（P
3討論
在理論上，母乳喂養不管是對產婦還是對新生兒都是百利而無一害，因此越來越多的產婦非常重視母乳喂養，醫院通過母乳喂養路徑教育對順產產婦進行母乳喂養的指導，以提高產婦對于母乳喂養的認可度[3]，為母子身體健康提供了保障。母乳喂養不僅能夠大大增加母子之間的接觸時間，而且還能增進母子之間的感情，且母乳喂養還有利于產婦的身體健康，能夠引起產婦子宮進行收縮，從而有效降低產婦子宮的出血量，縮短產婦恢復體力
的時間[4]。
在本次探究過程中，筆者隨機抽取我院在2011年1月至2013年12月接收的76例順產產婦，分為兩組：觀察組與對照組，對照組產婦使用傳統教育法來對產婦母乳喂養進行指導，觀察組產婦使用母乳喂養路徑教育進行指導。觀察組產婦母乳喂養成功率為94.74%，基礎知識掌握程度為89.47%，護理滿意率是86.84%，而對照組產婦母乳喂養成功率為68.42%，基礎知識掌握程度為60.53%，護理滿意率是52.63%，存在較大差異，具備統計學意義（P
綜上所述，母乳喂養路徑教育在產科護理管理中的應用，不僅大大提高了母乳喂養的成功率，而且還提高了產婦對于母乳喂養相關知識的水平，有效提高了產婦護理的滿意率，具有非常重要的意義，值得在臨床護理過程中進行大范圍的推廣和應用。
參考文獻
[1]張娟.臨床護理路徑在我國實踐的進展及在產科的應用[J].中國社區醫師（醫學專業），2012，17（34）：14-15.
[2]黎雪梅，鐘燕，張翠蓮.母乳喂養指導路徑應用在產科護理管理中的效果分析[J].中國醫藥指南，2013，3（5）：367-368.
一、注重對基本概念的講解和對統計符號意義的理解
1.要把注意力放在基本概念上部分學生只重視知識體系中的重點、難點，而不重視基本概念和基礎知識。如果教師直接告訴學生重點內容，在應試教育的背景下，學生會直接去復習重點而忽略基礎知識的重要性。心理統計學是一門非常注重理解基礎概念的課程，重點、難點都是建立在對基本概念的把握的基礎上，是對基本概念的整合與深入，如總體、樣本、平均數、方差、標準差等基礎概念是房屋的地基，重點、難點如方差分析、兩獨立樣本t檢驗等是房梁，地基與房梁都很重要，不能拆開，心理統計學的這種特點是由統計學科的邏輯性決定的。在心理統計學教學實踐過程中經常發現，有些學生平時在課堂上表現很好，最后的考試成績卻不好，理解的也不好。經總結發現這些學生就是對基本概念的理解不到位，課堂上的所謂“表現好”只是記憶的表現，知識沒有經過加工進入長時記憶，從而產生了一種學生在課堂上好像是對知識理解很好的假象。所以在心理統計學的課堂上，學生一定要放棄在高中時只重視重點、難點那種學習方法，要把基本功扎扎實實地打好。
2.加深對統計符號的記憶與理解心理統計學也是一門符號學，對不同符號所代表的意義的記憶與理解是很重要。心理統計學課程越到后期，教師在講授的過程中運用專業術語越多，用符號也越多。如果學生忘記了前面學習的符號所代表的意義和功能，后面的課就聽不下去。教師在講解基本概念、統計符號所代表的意義時要放慢速度，讓盡量多的學生參與到對基本概念的理解中來，對后面的教學工作有著不可估量的意義。
二、注重掌握各種統計方法
使用的條件學生在解決具體的心理統計學問題時，經常不能夠準確地判斷使用什么統計方法。如在解題時學生經常不能判斷出在什么情況下使用獨立樣本t檢驗、在什么情況下使用相關樣本t檢驗。究其原因還是對獨立樣本t檢驗及相關樣本t檢驗的使用條件不清楚。所以在教學過程中，教師要經常強調各種統計方法使用前提條件的重要性。在什么前提條件下使用什么心理統計學方法是對理論“具體問題具體分析”的最好體現。
三、注重及時復習
學好心理統計學要求學生能夠做到及時復習。及時復習既包括學生通過課后看書、筆記復習當天老師講過的內容，也包括學生做一定數量的課后練習題。看2～3遍授課內容，這樣做既可以加深對相關概念及基本原理的理解，也可以加強對教材內容的記憶，對牢固掌握心理統計學知識具有重要的作用。
作者：賈利波單位：包頭醫學院人文社科學院
《大英百科全書》指出：“統計學是一門收集數據、分析數據、并根據數據進行推斷的藝術和科學”。從這個定義中，我們可以從以下幾個方面理解統計學的內涵。
（1）作為一門科學，統計學是與數字打交道的，是對社會經濟現象數量方面的特征進行研究的。
（2）統計學的主要內容可分為：數據的收集、數據的分析以及統計推斷。數據的收集又可分為統計設計和統計調查兩個過程，而統計分析又可分為統計整理和統計分析。因而我們認為統計學具體可包括：統計設計、統計調查、統計整理、統計分析以及統計推斷。一個完整的統計過程如下圖所示。正是由于上述內涵，決定了統計學具有以下特點：
（1）理論性。從整個統計研究的程序中，可看到統計學是一門理論性很強的學科。實際上統計學主要利用數學中的大數定理和中心極限定律以及概率論和數理統計方面的知識。這決定了學習統計學須具備一定的數學功底。同時，統計學主要是對社會經濟現象數量方面的特征進行研究的，這也決定了統計學與經濟學和管理學密切相關，學習統計學應具備一定的經濟學和管理學基礎知識。
（2）實踐性。統計學是與數字打交道的科學，這決定了統計學是一門實踐性很強的學科。它是為了解決實際問題而存在的應用性學科。實際性應在整個教學過程中重點強調，但是實際卻常被忽略。
（3）理論和實踐相結合。統計學最大魅力之一就是它強調理論和實踐結合。統計學基本知識的利用應以解決社會經濟現象為目的，同時，社會經濟現象得以順利解決反過來印證統計學基礎知識，使之更好地指導實踐。
（4）方法上統計學更多地會借助抽樣調查。從統計學內容及社會實際情況，可知，統計學在處理數據的過程中將會過多地使用抽樣調查。因此，在實際教學過程中應強調抽樣調查的重要性。
2統計學教學中存在的問題
統計學的理論性和實踐性相輔相成，教學過程中兩者不能偏廢，但實際教學中卻存在著一系列問題。
（1）教材內容的安排與課時數在一定程度上存在沖突，導致統計學理論教學中過分強調統計分析而忽略統計設計和統計調查方法的教授。一般對非統計學專業的財經類本科學生，統計學要一個學期來完成，基本上48學時。而在課程的安排上，多數教材都是按照統計學的特點將統計調查、統計整理、統計分析及統計推斷作為各章的主要內容。而受課時限制，統計學的教授主要以統計分析為主。對統計調查和整理過程一帶而過。
受課程安排限制，忽略抽樣調查的重要性。很多課本在統計學內容安排上都把抽樣調查和抽樣推斷作為一章，放在數據分析之后單獨進行講授。這就使學生將數據分析學完后才正式開始接觸抽樣調查，殊不知，統計設計、調查和分析的數據多數都是通過抽樣調查得到的！抽樣調查的基本知識沒學，先學統計分析，本末倒置。
（2）統計學教授過分強調理論性而忽略實踐。由于過分強調統計數據分析，使很多教師在講授統計學的時候過分強調理論的講授而對學生感興趣的統計實踐卻往往忽略。這就使統計學課堂變成了數學課堂。
（3）統計學教學忽略了與當地社會經濟現象的關系。很多教師在統計學教學中，單純地進行理論的教授，即便進行實踐的教授，也未與社會經濟現象，特別是當地的實際情況結合起來。
3統計學教學改革探索
由上述分析可知，傳統的統計學教學受教材內容及課時限制，過分強調理論，而忽略了實踐。因此，統計學教學應有針對性的進行改革探索。
3.1調整教材內容，將抽樣調查知識提前
由于有些社會現象不可能全面調查，有些社會現象沒必要或沒有時間全面調查，同時，會對全面調查資料進行必要的補充修正，這都決定了抽樣調查的方法在社會實踐中的重要作用，使得抽樣調查必然應是統計學講授中的重中之重。統計設計、整理、分析及推斷都離不開抽樣調查，袁衛教授編寫的《統計學》中已體現了這種想法，但并未單獨拿出一章來強調其重要地位。因此，在統計學教學改革中，應將抽樣調查的相關知識在緒論部分加以強調，也可根據教學要求，在緒論部分講授統計學相關概念及基本知識，然后單獨拿出一章重點講授抽樣調查的方法！在講授內容上可強調抽樣調查的前提——隨機抽樣以及誤差的產生原因及如何控制誤差。這樣，才能使學生更好地理解以后各章節。
3.2重視學生主動性，強化學生實踐能力
鑒于很多統計學教學偏重理論，忽視實踐。我們認為，在統計學教學中，應將學生的主動性融于整個統計學教學中。
（1）以組為單位，進行統計設計——問卷調查設計。講授完統計學基礎知識及抽樣調查后，將學生以班為單位分成若干組，每組10人。分完組后，主要講授統計設計和統計調查，在講課過程中，要求每組據自身情況，選一個較喜愛的題目進行問卷調查的設計（鑒于開始出于安全性及便于管理，讓學生選擇與大學生相關的話題，調查對象主要是本校的學生）。學生問卷設計主要是以課余時間為主，以一周時間為限。
（2）派發問卷，進行統計調查和問卷審核。講授統計設計和調查的這周時間里，學生將設計好的問卷（這些問卷要經過老師審核以及學生集體修改）打印，并在學校派發。派發后將問卷回收，學生對問卷進行初步審核，確定有效問卷。
（3）問卷的整理。學生回收完問卷并完成初步審核后，我開始講授統計整理的內容（學生1周的時間完成上述內容，而1周正好可以用3個課時講授統計設計和調查內容）。這一章重點講授如何將回收的數據錄入電腦，如何分組及如何形成數列，并用EXCEL畫出各種統計圖形。而留給學生兩周的時間把回收的問卷錄入電腦、分組，形成數列，學生在實際過程中遇到問題及時反饋，這個過程中學生對所學知識會有更深入的理解。
（4）問卷的分析和推斷。問卷整理后，進行統計分析的講授，統計分析內容較多，既涉及集中趨勢和離中趨勢，還涉及綜合指數及時間數列等問題，用課時量較多，這個過程中，各組據自己問卷的內容，選擇相應的方法對問卷進行分析，最終達到對每一道題目都進行系統的分析。由于問卷設計內容中使用的方法可能與講課的內容不一致，這就要求學生打亂問卷題目順序，學了什么方法就使用這種方法解決問卷中的問題。通過有針對性地解決問題，學生掌握了幾種平均數的區別和聯系、時間數列和變量數列的區別、時間數列中時期數列和時點數列的判別方法以及綜合指數相關的知識等。
【關鍵詞】統計學 教學改革 人才培養
在現代社會，無論是國民經濟，還是公司企業乃至個人的經營、投資決策，都越來越依賴于統計數量分析。但是，由于統計學是一個多學科交叉的課程，內容比較寬泛，課程設置橫跨數學、計算機、經濟、管理等多個學科，需要比較多的數學、計算機等方面基礎知識。使得統計學教學實踐中普遍存在著許多客觀問題，教學有一定的難度。在實際的教學中也常聽到學生反映統計學是枯燥難懂不易學的課程，降低了學生的學習積極性，也影響到教學效果，使得教學工作不能達到或則不能完全達到教育部高職高專培養實用性高技能人才的要求。下面結合自己的多年教學實際經驗對高職高專統計學教學改革作以下探討。
一、統計學課程教學中主要存在的問題分析
統計學教學過程中之主要存在以下幾方面的問題：
（一）學生的學習基礎比較差 ：要學好統計學必須要有一定的基礎知識，比如要掌握哲學、數學、經濟學方面的相關知識，但是很多高職高專學生偏偏數學基礎比較差，怕數學，從而增加了學生的學習難度。
（二）學生對統計學的認識不足：學生沒有認識到統計學作為一門方法論科學，在現代社會許多方面有著非常廣泛的應用，以為統計學是一個專業統計工作人員應掌握的知識。因此學生的學習積極性不夠高也就在所難免。
（三）教學模式不夠多元化：教學方法對于保證教學質量非常重要。目前統計學教學主要仍然是以教師講授為主，學生被動地接受，而且在學習過程中如果不能充分調動學生的學習積極性、采用“啟發式”教學方法學生容易產生統計學既難學又枯燥無味的感覺，不利于發揮學生的積極性和創造性。即使教師使用多媒體先進的教學設備，如果沒有把多媒體強大功能得不到很好的發揮，讓學生體驗不到統計解決社會、經濟、管理許多方面問題的強大功能，也不能取得好的教學效果。
（四）統計學課時安排少：據了解高職院校統計學的總學時大約在40-70個學時，由于統計學教學課時安排不足，實踐內容比較少，如果教師不能較好的使得有限的教學課時，就會使學生不會運用統計的思維和方法去解決實際問題，不能靈活運用所學統計學知識解決今后工作中的具體問題。學生統計知識應用能力必然差。
（五）教師自身教學能力有待提高 ：有些教師都是從學校畢業后直接走上講臺的，對整個統計學教學內容、教學方法及實踐環節個個方面不是都很精通。部分教師不重視實踐教學環節，在教學中只是方法介紹、不重視應用。
（六）相關教學設備配備不足： 由于許多原因，教學資源的有限，很多學校統計學課程不能安排上機，教師在各章的講述中只能用課件講解，這就削弱了學生的動手操作能力，還有些學校對于統計學的教學軟件支持不足，僅僅有EXCEL，而缺乏更加專業的軟件，比如EVIEWS、SPSS、STATISTIC、SAS等，這些軟件對于學生提高理論知識的應用能力具有很重要的作用。
（七）考試形式和方法過于單一：目前統計學課程的考試形式和方法基本上是以閉卷的形式考查學生對知識的記憶和理解。雖然這種考試模式較充分地考慮了知識本身的邏輯性，易于組織教學，但它由于過分追求學科知識的完整性，刻板教條。
二、統計學課程的特點和教學目標
統計學是高職院校經濟、管理類專業的一門核心課程。其目的是研究數據的內在規律性，指導我們如何搜集、整理客觀事物的數量資料及如何用數據去分析客觀事物的發展變化過程并預測事物發展變化趨勢的具有復合性、綜合性學科。它既是基礎學科又是橫向學科也是交叉學科.
高職院校開設本課程的目的是使得經濟管理類非統計學專業的學生能夠學習掌握統計學的有關理論和方法，為學生學習經濟與管理學科各專業的后繼課程和進行社會經濟問題研究提供數量分析方法。學生能夠利用所學統計知識解決相關領域中的一些實際問題，對于非統計專業經濟與管理類學生來說更重要的是提高學生的統計素質，培養學生的統計理念，也就是說統計學教學絕不僅僅是統計知識的教育，而是統計素質、統計理念的教育。
三、統計學教學改革的幾點建議
（一）努力提高學生的數學基礎：統計學中要用到許多高等數學知識，如果這方面的知識欠缺，使得統計學的學習增加了許多困難，我們高職學生偏偏都怕數學，所以學生在一年級的時候就要打好基礎，學習好數學。對于高職學生來說其中許多學生還有專升本、專插本的要求更要學好數學。
（二）培養學生統計思維：統計學課程中公式多、計算多，對于高職院校非統計專業的財經管理類的學生來說，要全面掌握這些知識有一定的難度，所以在教學過程中，要告訴學生，對概念和公式不需要死記硬背，重要的是理解和應用。可以通過案例教學，讓學生在解決客觀經濟管理中的實際問題時，體會統計思想和方法，從而提高學生的獨立思考能力和用統計方法分析解決問題的能力。激發學生的學習興趣。培養學生統計思維。
（三）改變教學方法和模式：高職院校非統計專業統計學的教學目的不是把學生培養成統計學家，而是學生通過學習具有應用統計方法解決實際問題的技能。因此在教學過程中，要結合各專業教學實際情況，采用多種形式進行教學：
1.討論式教學。教學過程是師生交流互動、共同發展的過程，教師應突出學生的主體地位，創設情境，相互交流，這不僅是一種師生交流活動的過程，更是一種人與人之間平等的感情精神交流。可以根據所講授知識，組織學生參與討論，增強學生的學習積極性。例如在講授統計調查章節時，可讓學生設計與他們自身密切關聯的某個社會經濟現象的調查問卷或則調查方案，讓學生分組討論確定調查對象、調查項目，設計調查表，可以更好掌握了統計的相關知識。
2.互動式教學。統計學教學過程中絕不能教師一言堂，教師可以根據學生的實際情況，采用師生互動、同學互動方式探討問題、解決問題，從而激發學生的學習積極性，使學生的思維由感性到理性、由個別到一般，提高學生綜合運用統計學知識解決實際問題的能力。增強統計學教學效果。
3.案例式教學。我們知道統計理論來源于統計實踐過程，反過來它又指導統計工作。統計學中有許多的經濟、管理方面的實際案例，比如在統計調查、統計整理、統計分析、抽樣推斷教學中都有許多可以選擇的案例提供給學生。因此可以精心選擇與該專業相關的教學案例，使學生更好地理解統計學的許多概念，更好地掌握統計學的方法和手段，培養學生發現問題、提出問題、分析研究問題和解決問題的能力。它對激發學生學習興趣、培養學生統計素質、學生將理論知識轉化為專業技能等方面都發揮著至關重要的作用。
（四）利用統計軟件和計算機網絡：統計學教學應改變過去原始的教學手段，采用現代網絡和計算機教學手段， 把統計學教學和計算機技術有機地結合起來。
首先可以采用Powerpoint等軟件制作多媒體教學課件，將統計理論、方法、公式等內容通過幻燈片動畫結合在一起，提高學生的學習興趣，擴大學生的學習信息量，提高教學效果。 為了提高學生解決實際問題的能力，在通過課件講授統計專業知識的同時介紹相關統計軟件的應用。在現實工作中應用最廣泛的數據處理軟件當數Excel軟件，在講授統計數據匯總、平均指標、相關與回歸分析等知識時，均可以通過Excel軟件來實際操作，讓學生掌握Excel中專門統計函數的應用；另外在多媒體教學環境下，我們還可以調用或鏈接一些優秀的統計軟件（SPSS、SAS、PEMS等）進行教學，其中SPSS統計軟件具有完整的數據輸入、編輯、分析、圖形制作等功能，是非專業統計人員的首選統計軟件，也是經濟、管理專業教學過程中的實用工具。可以鍛煉學生使用統計軟件解決實際問題。
（五）教學中安排社會實踐
學習統計學，當然目的是要用統計。在教學中，可適當結合課程內容安排一定的社會實踐環節，就一些學生感興趣的課題作社會實踐。例如可組織學生針對學習、消費等展開調查，從具體調查對象的確定，樣本的如何抽取，方案的設計、問卷的發放回收與審核，資料整理與分析等等都可以在教師的指導下由學生自己來完成。這樣，同學們就親身參與了從統計設計、統計調查、統計整理到統計分析的整個過程，這樣不但加強了學生基礎知識的掌握，而且增強了學生的實踐研究能力。
（六）改進考試方式：考試是教學過程中一個重要的環節，是檢驗學校是否實現人才培養目標的重要手段，也是評價教師的教學質量和學生學習效果的重要途徑。目前統計學課程的考試形式一般是在期末只進行一次筆試，其成績即為該門課學生的最終學習成績。這種單一的考試方式，不能充分反映出學生統計學知識的學習狀況。所以統計學考試改革勢在必行，可以嘗試通過期末考試成績、平時成績與實踐能力考試成績幾方面構成學生的總成績，其中筆試一般情況最好是開卷，平時成績包括學生的學習態度、上課出勤、紀律、作業完成情況等方面。實踐能力考試可以采取上機操作考試主要考查學生整理、分析實際資料和應用統計軟件的能力。也可以采取實踐報告等形式。
高職經濟管理專業的統計學教學要取得好的教學效果，教師作為組織者，應注意其統計應用，教學方法、教學手段等方面的整體優化，發揮教學過程中的主導作用，努力提高教學水平，保證教學質量，達到人才培養的目標。
參考文獻：
[1]《非統計專業統計學教學中存在的問題與建議》 翟莉
1.1研究對象
根據我院護理學基礎實驗課的教學計劃,隨機抽取2012級護理本科學生72人為研究對象,其中男生8人,女生64人,年齡19歲~21歲。將72名學生隨機分到6個模擬病房進行授課,其中第1模擬病房~第3模擬病房的學生36人為觀察組;第4模擬病房~第6模擬病房的學生36人為對照組。兩組學生年齡、性別、所修課程、基礎知識、入學成績、任課教師比較,差異無統計學意義(P>0.05)。
1.2研究方法
1.2.1授課內容
觀察組和對照組的護理學基礎實驗操作均按我院自編教材《護理學基礎實驗教程》內容進行授課,觀察組在護理學基礎實驗課中融入護理美學相關知識,對照組按照原教材內容未刻意加入護理美學知識。
1.2.2美學相關知識培訓
在上實驗課前利用周末和晚上對觀察組的護生進行美學基本理論和基本技能的強化訓練,具體內容包括:①護理美學基本原理;②規范著裝儀表;③規范行為舉止,包括推治療車、端治療盤、持病歷夾、站姿、坐姿、行姿、蹲姿等訓練;④培養語言溝通能力;⑤培養人文關懷能力。
1.2.3評價方法
1.2.3.1理論和操作技能考試成績
課程結束后,對兩組護生的護理學基礎理論考試成績、護理學基礎操作技能考核成績和總成績進行評價,理論考試采用統一試卷閉卷筆試,滿分70分,由護理學基礎教研室老師集體閱卷;操作技能考核評分標準參照我院自編教材《護理學基礎操作技能評分標準》,滿分30分,考核內容以抽簽形式由學生隨機抽取,觀察組和對照組的授課教師交叉考核。總成績為理論課和實驗課成績之和,以平均成績進行比較。
1.2.3.2調查問卷測評并結合本校實際情況自行設計教學效果評價表,對教學效果進行評價,內容包括學習興趣、語言表達能力、服務態度、審美能力、創新能力、專業思想、職業形象。分好、一般、差3個等級進行評價。問卷相隔2周的重測信度為0.87。共發放問卷72份,有效回收72份,回收率100%。
1.2.4統計學方法應用SPSS17.0進行統計分析,兩組護生期末考試成績比較采用t檢驗;計量資料以均數±標準差(x±s)表示,計數資料用率表示,采用秩和檢驗,以P<0.05為差異有統計學意義。
2結果
2.1兩組護生期末考試成績比較觀察組護生的理論課成績、實驗操作技能成績、總成績均優于對照組,差異有統計學意義(P<0.05)。
2.2兩組護生對教學效果的評價比較在激發學習興趣、鍛煉語言表達能力、改善服務態度、提高審美能力、提高創新能力、鞏固專業思想、塑造美好職業形象方面觀察組護生的評價均高于對照組,差異有統計學意義(P<0.05)。
3討論
3.1護理美學教育是現代護理教育發展的需要衛生部2005年8月頒布的《中國護理事業發展綱要》中指出,要加快護理教育的教學改革,在護理基礎課程設置中增加社會學、心理學、人際交流與溝通、美學、禮儀等人文和社會科學方面知識的比重。護理美學作為護理人文素質教育的重要組成部分,對于提高護生的人際溝通能力、美學修養,樹立護生的職業形象,培養護生的職業情感及職業價值觀具有至關重要的作用。加強護生人文素質教育,提高護生美學素質及人文關懷能力、培養護生樹立正確的人生觀和價值觀及忠實于護理事業的職業精神是現代護理教育研究的重要課題,本研究結果顯示:在激發學習興趣、鍛煉語言表達能力、改善對病人的服務態度、提高審美能力、提高創新能力、鞏固專業思想、塑造美好職業形象方面觀察組均優于對照組,差異有統計學意義(P<0.05)。
關鍵詞：雙語教學；統計學專業；專業英語
作者簡介：王春偉（1980-），女，山東濟寧人，河南科技大學數學與統計學院，講師；武新乾（1969-），男，河南鄭州人，河南科技大學數學與統計學院，副教授。（河南洛陽471003）
基金項目：本文系河南省教育教學改革項目（項目編號：2009SJGLX162）、河南科技大學教育教學改革項目（項目編號：2009Y-048）的研究成果。
中圖分類號：H319 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）07-0141-02
隨著社會、經濟和科學技術的發展，統計的范疇已覆蓋了社會生活的一切領域，是眾多學科不可缺少的實用型課程。而處在社會大環境中的統計專業學生要想獲取最新的專業技術信息，必須對專業英語有一定的了解，從而在軟件涉及專業知識時能夠運用自如，進而成長為學有所長，符合社會需求的高層次復合型、實用型人才。
一、我校統計學專業英語教學面臨的問題
為了能夠掌握世界先進技術和國外專業發展動向，本科生應該能夠熟練閱讀專業文獻，并在專業領域具有初步的語言交流能力。新形勢對統計學專業大學生的要求不僅是能夠閱讀，也應該能寫，能夠進行語言交流。但是，通過近幾年的專業英語教學實踐、教學效果及學生反映等方面收集的信息表明，目前本專業學生的專業英語實際能力與基本教學目標及實際應用仍有一定的差距。問題主要集中在以下幾個方面。[4，5，6]
1.課程設置的局限性
隨著全球經濟一體化的日益發展，中國與世界的日益融合，培養視野開闊、專業突出、外語過關的統計學專業人才成為高校教書育人的重要任務，而我校統計學專業只在大三大四本科生中開設四十幾個學時的專業英語課程，遠遠達不到專業培養的目標，為此，應拓寬這種受時間限制的課程設置模式，逐步推廣雙語教學的專業英語教學模式，將專業英語貫穿于各門專業課程的學習過程中，這樣才能讓學生時時接受語言的影響，把漢語與英語，把英語與專業知識融為一體。
如果漢語的專業課先行，后學相應的專業英語，學生感覺學之無味。但如果專業英語安排在專業課之前，學生又如聽天書，或感覺深度不夠。因此，有必要由傳統的專業英語課程單獨開課改為某些專業課程的雙語教學。
2.教材局限性
我校統計學專業是由應用數學學科發展起來的，學生系統學習的專業知識涉及基礎數學、經濟學以及概率論等多學科，知識覆蓋面廣，內容非常豐富，因此專業英語課程的教學內容以概率統計為側重，同時也需要涵蓋高等數學、經濟學以及社會學等多領域。各個學校專業培養的方向不同，所用教材也有相當的差異。這就需要任課教師自己準備教材。但如果我們采取某些專業基礎課程實施雙語教學就比這要容易得多。國外許多統計學方面的專家學者原版的英文專業書籍，既有嚴謹的理論，又有富有時代氣息的例子，這些對增加學生學習的趣味性都特別有幫助。
3.師資匱乏
統計學專業課程涉及基礎數學、概率論、經濟學、金融學、社會學和醫學等諸多領域。因此教師如要能勝任專業英語的教學，不僅要求傳統意義上的英語好，還要求有開闊的視野，寬廣的知識面，這樣才能夠較好地引領學生順利地進行專業英語的學習。這就增加了專業英語教學的難度。但是對于一些學校剛剛引進的年輕博士們來說，對于自己專業方向上的英語是非常熟悉的。讓他們從事雙語教學也不是難事，但如果讓他們上好大一統的統計學專業英語課卻有相當的難度。
4.學生學習缺乏積極性
學生對專業英語的認識不足，認為是無足輕重并且可以輕松過關的一門課程。學生對于專業英語缺乏了解，認為是英語的后續。而如果把專業英語的教學融入到專業課的雙語教學中去，利于轉變學生對于這門課程的認識，進而調動大家的學習積極性，從而為更好地學習專業課服務。由于我國傳統外語教學中“費時較多，成效較低”等問題始終沒有得到很好的解決，進而反映在學生上就是學習效率低、英語應用能力差，這是雙語教學中的最大困難。
我校統計學專業英語的教學現狀迫切要求我們改革教育模式，提高教學質量，為培養21世紀高素質復合型人才服務。在教學實踐過程中，我們從建設師資隊伍、調整教學內容、改變教學方式、改善考核方式幾方面著手，對統計學雙語教學進行初步嘗試。
二、統計學專業雙語教學的建設
國家教育部已提出加強大學本科教學的12項措施，其中要求各高校在三年內開設5%～10%的雙語課程，并引進原版教材和提高師資水平。雙語教學是一個需要教師、學生和教學內容（教材）以及教學方法互相配合的復雜過程。想要建設好雙語教學，也要從這幾個方面入手。[1，2，3]
1.內容設計
根據本專業的特點，我們將教學內容劃分為基礎知識和應用知識兩個模塊。在基礎知識模塊中，劃分為數學基礎知識、經濟學基礎知識和概率統計基礎知識三大板塊，在應用知識模塊，向學生介紹科技文獻的寫作規范、英語單詞的構詞方式以及國際交流的常見用語等，從而培養學生對專業語言的理解能力和實際運用能力。
2.教材的選擇
國內編寫的統計學專業方面教材系統性強、敘述嚴謹、知識體系清晰、重視基本概念的介紹和理論知識的推導；而國外的優秀教材則具有許多與時代緊密結合的實例，另外注重最新的科研成果。許多經典的專業課程在國外一些著名教授的主頁上都有相關課程的案例分析資料、授課PPT、相關的多媒體資源，鏈接豐富而且更新速度快。因此，教材以國外專業英文經典論著為基礎，結合國內的優秀教材，同時運用查閱網絡、資源共享、集中交流等手段選取一些介紹專業前沿領域及發展動態的相關文獻，這樣使學生在學習基礎專業知識的同時又接觸到學科前沿。英文經典讓學生體會原版的表達方式及相應的語言氛圍，相關文獻讓學生體會到科技文獻嚴謹的寫作規范和態度，學生在學習英語的同時，也能逐漸培養起一定的專業素養。貼近實際的案例分析，讓學生了解到專業課的實際用途，而不是只感覺到空洞的理論。
3.師資建設
目前，我校統計學專業高學歷師資還比較匱乏，當然如果想讓一些教師去看某一方面的英語文獻肯定不成問題，但要系統地用全英文講授一門專業課程還有一定的難度，因此，有必要引進一些有海外留學經歷的人才或者給予比較有潛力的教師去國外做博士后的機會，在深化研究領域的同時，還可增加英語氛圍的感染。
4.統計軟件中的專業英語
統計軟件比如SPSS、SAS和Stata中一些英文術語的命名規則。專業軟件的菜單教學情景讓學生學會如何安裝英文版的專業軟件，如何識別和使用英文版軟件菜單。專業軟件建模的情景教學，讓學生掌握建模的基本步驟和基本術語，通過練習掌握使用英文版軟件建模的基本方法和步驟。專業軟件后處理的情景教學，讓學生掌握后處理的基本步驟和基本術語，通過練習掌握使用英文版軟件進行后處理的基本方法和步驟。
三、教學方法及方式的改革
整個教學環節需要教師策劃，涉及案例教學、情景教學、互動教學和多媒體教學等，完成具體細節需要學生參與。[4，5，6]
1.樹立新的教學思想
專業課的雙語教學在授課的內容上不同于傳統的大學英語教學，而在語言運用上又與以前的專業課的講授有很大的差異。這就要求授課教師不能用傳統的灌輸式教學方法讓學生被動學習，而應積極探索和采用多種教學方法，將課堂教學、案例分析、課程研討與網絡教學有機結合起來。充分利用多媒體教學手段提高教學效率，創造視覺的新感受，激發學生學習的興趣和熱情。
2.重視案例的分析
教學案例的選取要貼近學生生活，能喚起他們的熱情去思考、去品味；能鼓勵他們勇于實踐，積極進取；能激發他們強烈的表現欲，變被動為主動。通過典型的案例分析，讓學生在學習專業知識的同時，體會到統計學在我們生活中所起的重要作用，從而提升其學習統計學的積極性。讓學生覺得學習這門課程是有用的，而不是為了應付考試才去學習。
3.積極開展課程研討、互動教學
積極與學生討論課程的設置問題，多渠道獲取學生對于教學的意見或者建議，從而盡快調整課程設置。使學生感覺到教師對于他們意見的重視，從而才能更好地支持教學的開展。應改革傳統的教學模式，變“以教師為中心”為“以學生為中心”，讓學生成為課堂的積極參與者，只有這樣才能調動學生的學習積極性。
4.多媒體、網絡教學
多媒體教學可以給課堂提供大量的信息（如以圖表方式給出文章脈絡、介紹一些專業背景知識等），也可以利用圖片、動畫等帶來輕松、有趣的課堂氣氛。模擬實際應用場景（如專業學術交流和學術報告等）可以增強學生的現實感。另外注重引導學生上網搜索與學習相關的資源，從而調整部分學生只會利用網絡打游戲而不會學習的不良習慣。
四、考核方式的改革
對學生的考核方式應改變過去單一的考試成績加平時（作業及出勤）成績的方式。要將考核貫穿于教學過程的始終，平時多一些小型測試，可分單元進行，以檢查學生的知識掌握情況。考核方式也不僅僅是筆試，可以是對統計學專業知識的口頭表達能力測試、翻譯能力測試和對課堂任務完成情況的評價。這樣，不僅可以體現評分的公平、公正性，也可以在教學過程中不斷督促學生學習，檢查學生的掌握情況，以便教師調整教學進度和改進教學方法。
五、結束語
隨著全球經濟一體化的日益發展，中國與世界的日益融合，培養具有國際視野、專業突出、外語過關符合國家需要的復合型人才成為高校教書育人的重要任務，高等教育在專業培養方面進行雙語教學是大勢所趨。而且教學改革要取得良好的效果，對于教師提出了新的要求，教師需要不斷提高自身的綜合素質，建立以學生為本的教育理念，逐步形成一套符合實際、切實可行的教學模式，真正提高教學質量。
參考文獻：
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【中圖分類號】R47 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-8801（2016）03-0109-01
基礎護理為整體護理重要部分，是護士和患者之間進行溝通的有效橋梁，為護士觀察個體病情基本途徑，需分析總結現階段基礎護理存在問題，采取優質措施，提升服務質量，實現主動護理，增強護士成就感、責任感及使命感，全面提高基礎護理效率及質量。此文研究年度2015年1月―2016年1月，納入患者120例，總結基礎護理質量提高措施及效果，匯報見下。
1 資料和方法
1.1 一般資料 研究年度2015年1月―2016年1月，納入患者120例，抽簽分組。60例入對照組，不采取優質護理措施，均齡（51.22±3.27）歲，范圍是24-78歲，女患者為23例，37例男患者。其余60例入研究組，給予優質護理措施，均齡（51.62±3.08）歲，范圍是24-77歲，女患者為22例，38例男患者。組間有均衡性，無顯著差異（P>0.05），且不具統計學意義。
1.2 方法
1.2.1 崗前培訓 針對新聘護士，組織崗前培訓，包括護理學基礎、醫院制度規章、崗位職責、護理制度、護理規范及要求等，并考核上崗。科室內開展“幫、扶、帶”活動，倡導年長、有豐富經驗的人員帶動年輕、新入職護士，提高基礎護理技能和水平。
1.2.2 制度規范學習和執行 要求護士學習護理制度規范和常識，并嚴格按規范執行基礎護理。建立工作評價制度及體系，定期評估人員工作能力及質量，并評選出微笑護士和優秀護士等，對于不好的行為，采取批評、懲罰等予以限制[1]；對于好的行為，采取物質獎勵、榮譽獎勵等予以促進，實現整體提高。
1.2.3 進修培養及繼續教育 定期選派護理骨干去往其他醫院進修學習，更新工作理念及護理觀念，學習先進知識及機能，促進質量提高。指導護士積極參與繼續教育，參加培訓，獲得新知識，提高服務質量及理念，并借鑒先進觀念，實現整體護理水平提高。
1.2.4 基礎護理流程細化 按時間將護理流程進行細化分級，并明確責任人。具體流程有梳頭、面部清潔、穿衣、口腔護理、拍背、翻身、床單位整理、進食、導管或會陰護理、床上移動等。護士長應充分發揮管理及組織作用，調動人員，盡量滿足個體需求，如洗頭、買飯、擦浴、打開水等。此外，也應重視健康教育，按照個體職業、病情變化、文化水平及生活習慣等差異，給予動態、針對性教育，改善不良健康方式，保持恢復健康[2]。
從服務態度、基礎知識、設備儀器、表格書寫及操作技術五方面，評定比較兩組質量。調查滿意度，予以比較。
1.3 效果標準 滿意度調查共100分，>95分為滿意；
1.4 統計學分析 對本文所得實驗數據均采用SPSS 17.0統計學軟件進行檢驗，所得計量資料采用t檢驗，所得計數資料采用χ?檢驗，以P
2 結果
2.1 護理質量 對照組服務態度（80.15±2.36）分，基礎知識（77.58±2.69）分，設備儀器（79.31±2.32）分，表格書寫（81.33±5.27）分，操作技術（81.25±3.26）分。研究組服務態度（93.26±3.44）分，基礎知識（92.25±3.51）分，設備儀器（90.32±2.58）分，表格書寫（93.22±3.39）分，操作技術（93.79±4.05）分。兩組中研究組護理質量更高，有顯著差異（P
2.2 滿意度 比較滿意度，對照組取得86.67%，研究組取得95%，兩組中研究組更高，有顯著差異（P
3 討論
關鍵詞:口腔專科;新入職護士;培訓
目前我國的口腔醫學已經進入快速發展階段且與國際口腔醫學接軌,對口腔護理人才的需求日益加大[1]。口腔醫院專業性突出,而護士均畢業于普通護理院校,在校期間所學口腔專業知識甚少,口腔專科知識普遍缺乏[2],臨床適應能力緩慢。因此規范化的護理培訓有利于臨床工作的開展。我院逐漸摸索出適合口腔專科特色的護理培訓方法,并取得顯著效果。現報告如下。
1資料與方法
1.1一般資料
選取我院2017年新入職護士29人為培訓對象。29人均為護理本科,女生28人,男生1人,年齡20~26(23.03±1.06)歲,均無口腔護理工作實習經歷。
1.2方法
1.2.1崗前培訓
1.2.1.1基礎理論知識培訓
護理部組織為期2d的集中理論授課,培訓內容包括口腔基礎知識及科室診療范圍、口腔專科器械感染控制、牙體解剖生理、口腔門診常用器械的認知、病人安全管理、口腔綜合治療臺、口腔門診病人接診流程、護患溝通技巧、口腔工作范疇及護士職業規劃、規章制度、法律法規。邀請臨床主任醫師、護理部主任及臨床帶教科室護士長擔任授課老師。通過老師的講解可使新入職護士對口腔專科有一個初步認識,有利于后續規范化培訓的開展。
1.2.1.2熟悉工作環境,適應角色轉換
由于口腔專科醫院不同于綜合醫院,護士的工作重點也略有不同,為了使新入職護士盡快適應,護理部安排門診護士長帶領新入職護士進行門診科室參觀,并進行診室分布、牙科椅位使用、牙科治療臺等知識講解,直觀感受口腔專科護士的工作特點。
1.2.2規范化培訓
1.2.2.1建立護理教學管理構架
形成護理部/護理教學組臨床帶教組組成的二級教學管理體系,護理教學組每季度在護理部的安排下,對全院臨床科室進行護理教學檢查,通過檢查帶教手冊的填寫質量、考試試卷、進行現場提問或觀察新入職護士操作等方面發現問題,護理部在檢查后會向科室出具紙質《護理質量檢查科室反饋表》,科室根據問題進行整改,并于3個工作日上交整改反饋表,護理教學組在下季度的檢查中重點檢查上季度存在的問題。
1.2.2.2臨床帶教老師選拔
護理部選拔具有本科以上學歷、護師以上職稱、工作5年以上,具有較強責任心、個人業務能力強、善于溝通且熱愛帶教工作的護理骨干擔任科室帶教老師。采取“一帶一”臨床帶教,由帶教老師指導學習口腔專業理論知識和操作流程。
1.2.2.3制訂新入職護士帶教手冊
新入職護士帶教手冊的制訂:護理部結合各科室情況,對口腔專科基礎內容及各科必須熟悉掌握的項目進行梳理,然后按照由易到難、由急到緩、由基礎到專科的原則[1],將培訓內容分為12周,各科《新入職帶教手冊》(以下簡稱《手冊》)經護理部與科室反復討論后定制。主要包括:①口腔醫學基礎知識,如口腔解剖、口腔生理、口腔病理、口腔放射等;②口腔專業知識,如口腔科常見疾病的發病原因、臨床表現及治療等;③口腔專科護理操作技術,如臨床常用材料調拌技術、專科器械識別、醫院感染控制措施以及口腔常見疾病治療的護理配合流程等[2]。每周帶教老師完成帶教任務后填寫《手冊》,本月底對學習內容進行理論及操作考核,護士長本月底對《手冊》填寫情況進行檢查。
1.3考核方法
崗前培訓后由護理部統一組織進行理論知識考核,作為未接受規范化培訓前的參照成績。新入職護士在經過3個月的規范化培訓后護理部用同一試卷再次測試。考核內容包括:①口腔基礎知識,如口腔解剖、口腔生理、牙位標識、材料調拌的原則等;②器械消毒處理,如口腔器械消毒處理流程等;③急救技能,如心肺復蘇操作流程,口腔門診病人突發狀況的應急處理等;④手衛生;⑤口腔門診病人接診步驟;⑥職業防護,如針刺傷的處理流程等。
1.4統計學方法
應用SPSS18.0統計學軟件進行數據錄入和分析,采用χ2檢驗、t檢驗,以P0.05為差異有統計學意義。
2結果
關鍵詞： PBL 教學模式 腫瘤臨床教學
PBL教學法（problem-based learning）于1969年由Barrows教授提出，是基于問題式的教學方法，教師為向導，旨在培養學生學習的積極性及分析、解決問題能力[1]。PBL教學方法通過教師提出或引導提示問題、學生解決問題、改變教師和學生的角色、建立評估系統和激勵體制等，在實施過程中能激發學生的主觀能動性，靈活地綜合運用課程內外學到的知識有效地解決問題，培養學生獨立思考及自我導向學習的能力。實踐證明，PBL教學方法的實施，改變了學生長期被動接受知識的學習方式，顯著提高了學生發現問題和解決問題的能力，使學生在早期就能夠學會綜合運用基礎知識解釋或解決臨床問題，很好地實現了基礎學科之間及基礎學科與臨床學科之間知識的融合，顯著提高了學生自主學習、終身學習的能力，以及溝通交流、組織、表達、團結協作等綜合素質，為其將來從事臨床工作和科學研究打下了良好基礎[2]。腫瘤學是一門理論性、實踐性和應用性都很強的學科，并且近十余年腫瘤知識更新迅速，腫瘤的綜合治療、個體化治療的理念越來越重要。因此，腫瘤學的教學隨之納入了很多新的教學內容，如腫瘤的綜合治療、分子靶向藥物治療、腫瘤心理學，等等。這些內容的擴展，給臨床教師增加了教學難度。如何在有限的教學時間內開展適合現代腫瘤學的教學模式，是腫瘤學教師必須思考的問題。本研究嘗試將PBL教學法應用于腫瘤學臨床課程中，對比LBL（lecture based learning）傳統教學法，對新疆醫科大學60名實習學生進行觀察和考核，得出以下結果。
1.資料和方法
1.1研究對象
將新疆醫科大學2010與2011級臨床醫學專業于我院腫瘤中心實習的學生作為研究對象，本科及本碩連讀班學生共60人，隨機分為兩組，實驗組為PBL教學法，共30人，對照組為LBL傳統教學法，共30人，兩組學生年齡及性別比較無統計學意義，具有可比性（P>0.05）。
1.2研究方法
隨機選取30名學生采用PBL教學方法。該教學方法強調以問題為基礎，以學生為主體，以教師為導向的啟發式教育，以培養學生能力為教學目標。
對照組學生共30名，使用LBL傳統教學方法，即教師為主導，按照課本編寫內容進行灌輸式教學。
1.3教學效果評估
常見惡性腫瘤診治知識評估，采用答卷形式，內容包括理論及病例分析兩部分，理論50分，病例分析50分，分別計算成績進行統計分析。
1.4統計學分析
對教學成績及教學滿意度進行統計學分析，研究數據采用SPSS18.0軟件。計量資料采用t檢驗，計數資料采用χ2檢驗，以P
2.結果
通過試卷考試成績比較發現，在理論知識方面，二組差別無統計學意義（P>0.05），但在病例分析方面，PBL教學組好于LBL教學組（P
3.討論
醫學教育的目標是讓醫學生掌握基礎知識，熟悉臨床分析問題思路，能夠鑒別診斷，同時有施治的能力；學生學習的主動性、學習方式及學習態度對達到教學目的是重要的影響因素[3]。將LBL結合PBL運用到管理實踐教學中，既克服了LBL以個體為單位學習發言的局限性，又克服了PBL“只見樹木，不見森林”的局限性[4]，有利于引導學生了解、分析和診斷以往真實事件，有利于幫助學生改善思維、增長智慧，有利于幫助學生積累經驗，學會應用、檢驗和發展理論知識。
醫學是一門重視實踐的學科，PBL教學過程中重視臨床實際問題，有助于學生靈活使用所學理論知識，同時著重培養學生的臨床發散思維能力、獨立思考能力和處理技能。這些都是作為一名優秀的臨床醫生不可缺少的[5]。這種聯合教學模式適應當今腫瘤科臨床實習的教學需求，在實際教學活動中取得了良好效果，達到了教學相長的目的，值得今后加以推廣應用。
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1.1臨床資料
本次研究對象為我院婦產科的60名護理工作人員，其中男12名，女48名，年齡最小24歲，最大45歲，平均年齡29.4歲。護理骨干10名，責任護士28名，一般護理人員22名。采用隨機的方法將所有護理人員均分成對照組和觀察組各30例，2組一般情況差異不具有統計學意義（P>0.05）。
1.2方法
對照組護理工作人員除采用常規的職業道德規范進行考勤和業績考核外，不采取任何措施對其工作進行干預。觀察組護理工作人員在采用常規工作考核機制的基礎上加強護理查房干預。其具體的方法、形式和內容為：①方法。對觀察組護理工作人員有組織地開展護理查房工作，每周組織1次科室內的查房工作，由護士長主持該次活動，并且向護理工作人員介紹科室內本周的護理工作情況和遇到的新問題以及應該采取的處理方案和措施。每個月組織1次全員性的護理查房，由護理部組織和開展本項工作，對1個月以來護理工作人員的護理情況進行總結和匯報，評價階段性的護理效果，對整體的護理計劃以及護理中存在的問題進行全面闡述。同時，使護理工作人員了解到不同科室的護理形式以及應該掌握的常規護理技能。此外對觀察組護理工作人員定期開展培訓，豐富其基礎理論知識和專業技能水平，從而提高綜合職業素質。②加強查房的內容和形式。首先，開展整體護理查房，就是在護理查房的過程中，將護理評估、問題發現、目標實現、護理措施采取以及健康教育等整體地應用到查房的過程中。在解決患者問題的基礎上，不斷地提高護理人員的工作規范程度。其次，開展個案查房、特殊病例查房以及護理曲線查房。選取婦產科常見的疾病病例、特殊疾病病例以及發生護理問題的病例進行專項查房，使護理工作人員知道面對常見的婦科疾病時應該采用怎樣的方法和措施開展護理工作，在護理的過程中應該遵循怎樣的流程，注意哪些問題；了解特殊疾病的特殊護理方法和手段，增強對于多種非常見疾病的了解，不斷豐富護理工作人員的基礎知識，提高專業技能。開展護理缺陷查房一方面讓護理人員知道嚴格按照流程開展護理工作的重要性，提高護理人員的工作責任心和安全意識，以便其今后能夠認真、細心地開展護理工作，降低護理事故的發生[2]；另一方面有利于指導護理工作人員采取正確的方法處理護理事故，以便將差錯帶來的危害降至最小，提高護理的整體質量。③開展查房現場評價。在查房的過程中的對護理工作人員的護理知識水平、護理專業能力以及護理職業道德方面進行現場評價，以便患者能夠對護理工作人員開展監督，在今后接受護理的過程中及時指出存在的問題和不足。使護理工作人員能夠不斷發現其自身的不足，將護理計劃落實到實處，更加規范護理操作，提高自身綜合素質。
1.3觀察指標和評價方法
對2組護理工作人員的基礎理論知識掌握程度、專業技能水平以及綜合職業素質進行觀察和分析。上述指標采用百分制進行評價，分值越高說明護理人員相關方面的能力越高，越有利于提高護理質量。
1.4統計學方法
計量資料采用t檢驗，P<0.05為差異具有統計學意義。
2結果
觀察組護理人員的理論知識掌握程度、專業技能水平以及綜合職業素質明顯高于對照組，2組比較差異具有統計學意義。
3討論
護理工作人員的基礎知識掌握程度、專業技術水平以及綜合職業素質直接關系到護理效果和質量。為此我們采取了以下措施：首先，采用定期培訓的形式對護理工作人員開展基礎理論知識、專業知識以及操作技能的培訓。其次，應該提高護理工作人員的綜合素質。護理工作人員即使全面掌握基礎理論知識和操作技能，也不一定具備較高的綜合職業素質。因此應該采用有效的方法：一方面提高護理工作人員與患者進行溝通的能力和技巧，另一方面提高其觀察能力，及時發現患者存在的異常狀況并且采取有效的措施進行處理。此外，為提高護理工作人員的綜合素質還應該使其明白查房的重要性，并在醫院內開展加強護理查房。
4結語
1 中職統計學的教學問題提出的
具體過程以及具體內容
從專業的理論知識角度來看，統計學的定義就是經濟類專業以及管理類專業的基礎課程，與此同時也是一門將很多相關學科進行滲透以及交叉的綜合學科。統計學的本質就是研究社會經濟市場中出現的各種現象的數量方面的方法論學科，同時統計學研究的數量分析的相關方式或者方法有很多運用在宏觀經濟管理或者公司制定的經營戰略管理之中。
中職生在學習基礎上比較薄弱，系統性的思維也比較缺少，這些客觀原因就使得相應的中職生要學好相關的統計學知識以及技能在很大程度上會遇到困難，經過一段時間的學習就會使得學生失去學習統計學的興趣和熱情。現在很多統計學教師以及相關的教育工作人員對“怎樣才能夠通過統計學的教學來提升中職統計學的課堂教學質量以及教學效率”這個問題給予極大的關注。
2 我國中職學校統計學的教學現
狀及具體分析
目前中職學校的統計學教育教學工作情況不容樂觀，這樣就直接使得相關的中職學校的學生關于統計方面的素質比較低，通俗來講就是指中職生不會利用統計的思維去觀察或者思考相關的問題，從而缺少利用相應的統計方法進行分析以及解決問題的潛力，這樣最終導致的結果就是學生的專業知識以及專業技能在很大程度上受到限制。經過調查研究發現，現在部分中職學校關于統計學的教育教學工作中出現的各種問題或者不足，需要及時進行解決或者彌補，只有這樣才能夠解決根本性問題。
2.1 中職學校在統計學教學過程中，教材內容落后，缺乏一定的科學性
很多統計學方面的教師及相關的教育工作者都認為，目前的中職統計學在教學過程中使用的授課教材在內容上不夠成熟，要求或者標準不是很統一，不能夠與實際進行有效的結合，從而在很大程度上造成教學內容針對性不強。
具體來講就是，相關的經管類專業的教師在進行教學的過程中，經常使用的統計學教材在主要內容上來看是一個“大統計”，也就是社會經濟統計學以及數理統計學進行融合之后的一門學科。與此同時，部分新出版的統計學教材在很大程度上都是對原先教材的主要內容進行了一定程度的刪減或者調整之后形成的，這就使得盡管它們是新出版的教材，但是仍然與統計學的實踐工作存在非常大的差距以及不同，所以對實踐工作的幫助作用或者指導意義不是很大。還有就是有些統計學教材盡管在一定程度上添加了一些新的專業知識，然而對于相關的國內外的統計學的科學研究新成果講述的不是很多，特別是對于統計學的教學內容以及相應的計算機技術的融合在教材上還沒有進行詳細的闡述。
2.2 中職統計學主要教學內容與社會實踐工作嚴重脫節，在一定程度上缺乏聯系性
大統計學思想及相關觀念的建立，加上統計學在實質學科中的相關需要，使得現在很多中職學校在進行教學的過程中，使用的相應的統計學教材就是社會經濟統計學，但是這些相關的教材所含有的主要內容或者知識點，聯系性不是很強，同時難易程度分配不是非常合理，這樣就可能使得這些沒有什么社會經驗的中職學生，感覺統計學是一門枯燥無味以及難度比較大的學科，經過長時間的學習之后就會失去興趣。
2.3 部分中職教師在教學理念以及教學方法上比較落后
目前，我國國內的部分中職統計學教師仍然采用傳統的教學方式進行相應的教學，將教師作為教學的主導者以及中心，而學生只是作為被動的接受者出現，與此同時教師教學的主要內容在很大程度上都是課本上的理論知識，沒有實踐工作的相關技能的講述。在平時的教學過程中沒有對學生進行相應的啟示教學，并且對相應的實踐教學也很少使用，這樣就會導致學生的統計實踐應用綜合能力不能夠得到培養或者提高。在統計學教學過程中，不能夠將統計學與計算機的相關技術進行結合，因此培養的專業學生將是實踐動手能力差的學生，不符合中職學校以技能為主的培養目標。
3 關于中職統計學相關教學的思
考以及分析
3.1 引導教師革新相關的教育理念以及教學方法
1）引導相應的教師進行教育民主理念的滲透。在進行教學活動過程中，作為教學活動的主體，學生需要通過教師的認真指導，才能夠更好地學習專業知識以及專業技能，從而全面提升自身的專業素質。然而傳統的統計學教學方式只是重視教師的教育問題，往往不能夠考慮到學生自身的專業基礎情況，最終導致的結果就是學生沒有將相關的專業知識學好。同時部分教師在進行教育教學的過程中，僅僅注重課本上的專業知識的講解，根本不考慮相關學生的實踐能力的培養以及提升。因此，要想讓中職學生學好統計學的專業知識，就應該革新相關的教育理念以及教學方法，將知識的講解者更改為學生學習的指導者，將課堂的教學者更改為平等的交流者。
2）中職學校的教師應該樹立學生為主體的發展理念。中職學校的統計學教師應該在課程設計以及課程評價等全部的教學環節中，時刻將學生的主動學習以及全面發展作為教學的核心問題。在統計學的教學活動中不僅僅需要發揮統計學教師的主導作用，同時更加注重學生的積極主動學習，從而提高學生的綜合實踐能力以及學習能力。
3）中職學校的統計學教師應該擁有創新教育的理念。要想教好統計學這門課程，中職統計學教師就應該擁有教育創新的觀念以及思想，與此同時要想進行教育創新的首要問題就是讓自身擁有一定的創新精神。中職學校的統計學教師需要打破陳舊的教育理念以及教學方法的束縛，走教育創新的道路，從而在統計學的相關教學課堂上確定自身的創新意識，最終讓學生也能夠進行主動的創新學習。中職院校的統計學教師應該改革學生的主要的學習方式，與此同時對他們灌輸關于創新教育教學理念的知識，主動積極地提倡自主、協作以及探索的學習方法。
3.2 統計學教師在平時的教學過程中培養學生的統計思維
在教學過程中應該將培養學生的統計思維以及統計思想，作為整個統計學的教學目標。統計學教師需要讓學生了解到，正常工作以及生活過程中出現的很多問題，需要利用統計學中的方法進行定量分析，所有的現象或者事物規律都需要在科學的前提下進行分析。將平時經常遇到的各種現象利用相關的統計方法進行定量分析，從而培養或者提升學生的統計思維。
中職學校的統計學教師對統計學專業的學生經過一段時間的教育教學工作之后，如果學生在一定程度上能夠比較順利地運用在課堂上學習的各種統計學基本原理以及統計學計算方法，來搜集相應的數據或者資料，并且能夠運用自己的專業知識對這些數據以及資料進行適當的整理或者分析，通過相應的分析以及研究能夠找出一定的規律性的數字性的結論的時候，就表明這些學生在一定程度上已經開始擁有統計學思維以及統計學思想。中職學校的統計學教師就需要這樣做，才能夠讓統計學專業的學生認識到統計學這門課程的重要性以及學習的必要性，同時也能夠培養以及提升學生學習統計學的興趣和學習熱情，從而能夠達到主動積極地參加統計學學習的目的。
3.3 中職學校的教師需要更新統計學的教學目標和教學內容
由于統計學的教學目標在一定程度上有了改變，這就需要統計學的教學內容上應該有所更新。原先的統計學教學過程中，對于學生以后的實際工作幫助作用不大的內容，進行刪除或者調整；對于在實際工作過程中運用比較多的統計分析方法，應該在統計學的教學內容中進行突出或者增加。
具體來講，就是在以前的統計學教學內容中有一部分可能對于學生以后的工作以及學習沒有什么實質性的幫助作用，統計學方面的教學教師應該根據自身的專業知識以及專業技能，對這些知識進行相應的舍棄，在一定程度上增強學生對于社會經濟的相關調查方法以及相應的統計學的各種分析方法在整體社會經濟統計分析過程中的實際運用能力的培養以及提升。
并且在統計學的相關教育教學過程中，應該在課程安排上適當加入一些數理統計方面的內容或者知識，教師盡量鼓勵學生去學習這些非統計學專業的選修課程，這樣能夠在很大程度上加強學生經濟學的專業基礎知識，也能夠在一定程度上擴展學生的學習視野。統計學教師對于學生的教育教學工作，不單單是傳授學生的專業基礎知識，更加重要的就是培養以及提升學生的實際操作能力，所以教師在平時的教學過程中應該把相應的現代計算機信息技術以及相關的統計學知識、統計學技能進行相應的融合或者滲透，從而能夠讓中職學校的學生學會通過使用相應的正確的現代化計算機信息技術以及其他的現代化方法來收集、處理或者分析已有的統計信息或者統計資料。
其中非常重要的就是傳授學生使用相應的計算機程序或者計算機軟件進行數據處理或者統計分析的技能，這樣才能夠在一定程度上加強中職學生的分析問題、研究問題以及解決問題的綜合實際能力，最終能夠實現指導或者適當引導學生開始關注或者重視實踐工作，同時培養或者提升學生完成實踐性工作的綜合能力和創新能力的教育教學目標。
只有在一定程度上更新或者革新統計學專業的教育教學目的以及教育教學內容，才能夠使得中職學校培養的統計學專業的學生在走向社會以及工作崗位之后能夠適應社會的經濟建設的發展以及進步，與此同時也能夠與世界發展水平進行相應的接軌。
3.4 中職學校需要提升教師的整體素質
隨著我國經濟以及科學技術的不斷發展與進步，使得相關的教育部門對于統計學的教育教學目標提出更高的要求，要想在一定程度上順利地完成統計學的教學任務，那么統計學教師就應該具備更高的專業素質以及綜合素養。作為一名比較優秀的統計學教師，不僅僅需要擁有非常扎實的專業理論基礎知識，更重要的是能夠熟練地掌握相關計算機技術以及豐富的實踐工作經驗，在一定程度上更新自身的專業知識結構以及豐富本身的主要專業內容，只有這樣才能夠為學生更好地服務。
通過一個教學過程中的實際例子，對這個問題進行簡單的介紹以及解說。比如：對于需要在以后的教學工作過程中進行概率統計學相關課程講授的教師，他們在很大程度上需要學習或者練習相關的實際抽樣技術、對應的Excel統計分析軟件的應用方式以及運用方法等相關的知識及技術。
針對不同的統計學教師的專業素質的差別，對教師進行相應的培訓，或者安排相應的工作人員進行深造，與此同時接收優秀的統計學專業人才進入學校進行教學工作。吸收統計學教師的時候應該時刻保持教師整體質量比較高的原則。
參考文獻
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