時間：2023-07-19 17:29:52
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學(xué)生對經(jīng)濟發(fā)展的認識，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
前言
創(chuàng)業(yè)教育在我國高等教育體系起步較晚，尤其是在與市場經(jīng)濟并行模式下，創(chuàng)業(yè)教育在高校教育中的經(jīng)濟價值體現(xiàn)并不顯著，對高教經(jīng)濟發(fā)展所產(chǎn)生的作用相對處于弱化地位。縱觀社會環(huán)境、大學(xué)教學(xué)主體以及創(chuàng)業(yè)教育的實際現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育與經(jīng)濟發(fā)展兩者間存在方向偏差，需要全社會合力，構(gòu)建萬眾創(chuàng)業(yè)環(huán)境，促進高校教育活動向市場經(jīng)濟靠攏。
一、高校創(chuàng)業(yè)教育與經(jīng)濟發(fā)展間的銜接問題
1.萬眾創(chuàng)業(yè)尚未形成有利的社會影響。在我國傳統(tǒng)觀念中，視自主創(chuàng)業(yè)為讀書人謀求生計之下策，以出仕從政報效邦國方為上等的儒學(xué)觀念，在人們的價值觀中根深蒂固。因此，很多大學(xué)生以出國深造、進入政界、科研界或者考取公務(wù)員為光耀門楣之舉，高校求學(xué)期間的個人志向沿襲傳統(tǒng)，對于當(dāng)今社會、國家所處的實際發(fā)展階段，未納入考慮范疇。其次，宏觀層面對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策、法律規(guī)制，在制定和實施上未形成有效影響力，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育之間缺少有效的實現(xiàn)途徑和保障體系。此外，服務(wù)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的社會機構(gòu)不完善，客觀上制約了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主動性和積極性，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)濟價值不能顯著體現(xiàn)。
2.創(chuàng)業(yè)教育未體現(xiàn)出市場經(jīng)濟導(dǎo)向。高校教育與市場經(jīng)濟接軌，教育主體活動應(yīng)以市場經(jīng)濟發(fā)展運行及其客觀規(guī)律為依托，進行策略性的知識體系、課程設(shè)置調(diào)整，從目前高校教育體系來看，與市場經(jīng)濟并行的就業(yè)教育、??業(yè)教育中，市場經(jīng)濟的導(dǎo)向作用未得到明確體現(xiàn)。首先，在教材上表現(xiàn)為過于偏重學(xué)科專業(yè)知識和技能，有關(guān)市場經(jīng)濟的內(nèi)容停留在理論知識研究上，很多學(xué)科對此更是一筆帶過；在教學(xué)過程中，對市場經(jīng)濟的闡釋、應(yīng)用均傾向于理論化、書本化，缺少鮮活的案例和比對分析。其次，創(chuàng)業(yè)教育中的市場經(jīng)濟認知部分，內(nèi)容設(shè)置較為膚淺，未觸及根本，對于市場經(jīng)濟運行的客觀規(guī)律和內(nèi)在競爭機制，講得過于籠統(tǒng)，使大學(xué)生對市場經(jīng)濟無法形成全面的、生動的了解，從而削弱了創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)濟效能。
3.創(chuàng)業(yè)教育脫離了市場需求。創(chuàng)業(yè)是一項具體的、具有實踐性質(zhì)的經(jīng)濟活動，在此之前，高校教育注重知識性、文化和思想方面的深度教育，人才的技能培育和能力轉(zhuǎn)化相對薄弱。在萬眾創(chuàng)業(yè)背景下，創(chuàng)業(yè)活動的第一步就是立項，創(chuàng)業(yè)立項決定著創(chuàng)業(yè)的方向，并對創(chuàng)業(yè)過程的順利與否產(chǎn)生影響。由于大學(xué)生缺少社會經(jīng)驗，對經(jīng)濟活動缺少了解，因此，在立項上普遍存在著盲目心理，大多數(shù)人會選擇聽取家人意見，或者涌向熱門投資行業(yè)進行創(chuàng)業(yè)，忽略了市場的考察和調(diào)研，未能結(jié)合市場經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律全面了解市場需求，在立項選擇上很容易出現(xiàn)脫離市場經(jīng)濟主體需求的片面、盲目現(xiàn)象，致創(chuàng)業(yè)難度增加，在一定程度上影響了創(chuàng)業(yè)規(guī)劃。
二、構(gòu)建高校教育的經(jīng)濟發(fā)展方向
1.多方合力，構(gòu)建良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。從我國目前所處的發(fā)展階段來看，高等教育人才進行自主創(chuàng)業(yè)，構(gòu)筑高品質(zhì)創(chuàng)業(yè)體系，是一種必然趨勢，也是新常態(tài)經(jīng)濟形勢下，大學(xué)生報效國家的可行性路徑。以經(jīng)濟發(fā)展提升綜合國力，實現(xiàn)國家富強、經(jīng)濟強盛的民族復(fù)興夢，從本質(zhì)上說，離不開經(jīng)濟實體的大范圍創(chuàng)新、大幅度增加知識含量，以及高新產(chǎn)業(yè)的迅速崛起，高校教育鼓勵自主創(chuàng)業(yè)正是基于這樣的現(xiàn)實意義。因此，無論是大學(xué)生群體還是家庭和社會，都應(yīng)當(dāng)清醒地認識到高素質(zhì)人才投身創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域?qū)Υ碳そ?jīng)濟發(fā)展的重要意義，從而改變舊有觀念成見，在意識層面形成萬眾創(chuàng)業(yè)的認識。其次，國家宏觀政策、法律規(guī)制以及地方政策的扶持規(guī)劃，都應(yīng)體現(xiàn)出鼓勵高素質(zhì)人才自主創(chuàng)業(yè)的政策氛圍，政府部門需完善服務(wù)體系，制定相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)扶持、優(yōu)惠政制，為創(chuàng)業(yè)行為提供宏觀調(diào)控上的支持。
2.結(jié)合市場經(jīng)濟，改進創(chuàng)業(yè)教育。高校創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)與市場經(jīng)濟密切結(jié)合，從事創(chuàng)業(yè)教育的教師應(yīng)具備一定經(jīng)濟知識，對市場經(jīng)濟有相對全面而深入的了解，對市場經(jīng)濟進行專業(yè)分析，并將相關(guān)知識融進教學(xué)活動，使大學(xué)生了解市場經(jīng)濟運行機制、發(fā)展規(guī)律，為創(chuàng)業(yè)行為儲備必要的經(jīng)濟基礎(chǔ)知識。高校教育在提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)時，應(yīng)使創(chuàng)業(yè)活動與市場內(nèi)部運行機制相契合，尊重市場經(jīng)濟秩序和規(guī)律，提高創(chuàng)業(yè)成功率。創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)置，應(yīng)增加與市場經(jīng)濟相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，增設(shè)實踐環(huán)節(jié)和調(diào)研環(huán)節(jié)，使學(xué)生在實踐過程中熟知市場經(jīng)濟的性質(zhì)、特點和發(fā)展趨勢，凸現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的前瞻性和預(yù)見性，促進教育經(jīng)濟發(fā)展。教學(xué)過程中應(yīng)盡量結(jié)合實際，突出創(chuàng)業(yè)與市場經(jīng)濟接軌的現(xiàn)實性，使高校教育在經(jīng)濟發(fā)展中的應(yīng)用性、適用性增強。
3.聯(lián)系實際，使創(chuàng)業(yè)教育落到實處。創(chuàng)業(yè)教育的目的是推動社會經(jīng)濟發(fā)展，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，在立項選擇上，大多數(shù)學(xué)生傾向于成本小、投資風(fēng)險低的熱門行業(yè)，如網(wǎng)絡(luò)開店、餐飲行業(yè)等；或者是以自身專業(yè)為基礎(chǔ)，在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)進行創(chuàng)業(yè)，如設(shè)計類學(xué)生利用自身在設(shè)計上的專業(yè)優(yōu)勢，承接相關(guān)設(shè)計業(yè)務(wù)；或者突出自身的技能優(yōu)勢進行產(chǎn)品開發(fā)、生產(chǎn)，從而實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)。高校教育應(yīng)突出創(chuàng)業(yè)立項理論聯(lián)系實際的重要性，鼓勵大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)立項時綜合考慮自身條件、專業(yè)能力以及社會資源優(yōu)勢，以發(fā)揮強項優(yōu)勢，從自己熟知和感興趣、有資源的領(lǐng)域著手，并結(jié)合市場外圍環(huán)境，通過深入調(diào)研和考察，提出有指導(dǎo)性的意見和創(chuàng)業(yè)風(fēng)險規(guī)避措施，使高校教育在創(chuàng)業(yè)大環(huán)境中，體現(xiàn)出促進經(jīng)濟發(fā)展的先進作用。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；服務(wù)平臺
一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的背景與問題
進入21 世紀以后，高校大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量也逐年增加。數(shù)據(jù)統(tǒng)計，高校畢業(yè)生2016 年已經(jīng)達到765萬人。2017年隨著高校畢業(yè)生數(shù)量的不斷增加，給大學(xué)生的就業(yè)問題帶來了嚴峻的考驗。
大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的問題突出表現(xiàn)在以下方面：首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐機會不多，學(xué)生參與度不高。大學(xué)生在學(xué)校創(chuàng)新能力訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)實踐活動等方面的培訓(xùn)相對匱乏，對國家給予大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策掌握知之甚少。在大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力培養(yǎng)方面，高校開展活動逐漸增加，科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人數(shù)也在不斷增加，但是覆蓋面相對較低，受到資金或人力的制約。其次，政府硬件資源投入與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力之間存在巨大矛盾。為鼓勵大學(xué)生畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)，政府全面落實大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)稅收優(yōu)惠辦法，搭建以高校畢業(yè)生為主要服務(wù)對象的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園、從多方面提供優(yōu)惠條件，以促進大學(xué)生積極創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。然而，由于高校方面缺少創(chuàng)業(yè)氛圍；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系還不完善；專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資嚴重不足；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論與實踐脫節(jié)等問題，無法形成大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的長效機制，導(dǎo)致多數(shù)大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)上面缺乏認識，創(chuàng)新自主性不強、意識薄弱。
二、建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺的必要性
（一）有利于拓展就業(yè)渠道，緩解就業(yè)壓力
近年來受全球經(jīng)濟形勢的影響，我國經(jīng)濟發(fā)展速度放緩，難以為大學(xué)畢業(yè)生提供充足的就業(yè)機會。大學(xué)生一畢業(yè)就有可能面臨著失業(yè)的危險。通過開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵和引導(dǎo)更多的畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，可以讓大學(xué)生實現(xiàn)就業(yè)，并為社會創(chuàng)造更多的價值。
（二）有利于提高大學(xué)生綜合素質(zhì)和核心競爭力
職業(yè)核心競爭力在未來的人才競爭中至關(guān)重要。培養(yǎng)和提高大學(xué)生的人文科學(xué)素質(zhì)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學(xué)生吃苦耐勞的實踐精神、不怕失敗的探索精神，進而促使學(xué)生注重自身基本素質(zhì)和競爭力的提高。畢業(yè)后，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的畢業(yè)生，去創(chuàng)辦自己的企業(yè)或者公司，并使其不斷發(fā)展壯大，這也是大學(xué)生實現(xiàn)人生理想的方式。
（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展有巨大的促進作用
在當(dāng)前經(jīng)濟環(huán)境下，地方經(jīng)濟的創(chuàng)新發(fā)展，離不開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的參與。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才參與，可以促進經(jīng)濟發(fā)展速度，提升經(jīng)濟發(fā)展質(zhì)量。大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、技能和創(chuàng)業(yè)價值觀與態(tài)度可以通過學(xué)習(xí)得到提高，從而使大學(xué)生成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展做出貢獻。
三、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺的服務(wù)內(nèi)容
（一）強化創(chuàng)業(yè)教育實效，幫助大學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)理念
創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺，應(yīng)以強化教育實效為核心任務(wù)。首先，教育主管部門和高校需要加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)師資隊伍建設(shè)。要求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師資應(yīng)該具有充足的熱情、創(chuàng)新觀念和豐富的創(chuàng)業(yè)實踐知識，掌握創(chuàng)業(yè)教育的課程體系和教授技能。其次，要有計劃地邀請成功企業(yè)家、資深創(chuàng)業(yè)者深入高校開設(shè)系列講座，與學(xué)生互動交流，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)夢想，催生創(chuàng)業(yè)的主動性、積極性和持久性。三是要進行創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)。通過有體系的知識與技能培養(yǎng)讓學(xué)生形成對創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的基本認識，掌握創(chuàng)業(yè)的基本技能，形成科學(xué)的創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)，確定科學(xué)的可行創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。
（二）完善創(chuàng)業(yè)咨詢內(nèi)容，幫助大學(xué)生增長創(chuàng)業(yè)知識
大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺還可以提供“軟服務(wù)”，即咨詢性幫扶服務(wù)，為有創(chuàng)業(yè)想法的大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)分析，可行性分析等肅清大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中的顧慮和主觀障礙。防止因缺乏認識和相關(guān)分析技能等造成的創(chuàng)業(yè)動機受挫。另外，平臺還可與通過為大學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生涯決策輔導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練等服務(wù)為主要內(nèi)容讓學(xué)生熟悉創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)，不再將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)看作是“遙不可及”的事情。促進校內(nèi)外、專兼職、學(xué)界和產(chǎn)業(yè)界相結(jié)合，成立創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、創(chuàng)業(yè)咨詢專家和創(chuàng)業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)員三個層次的創(chuàng)業(yè)咨詢專家團隊及法律援助中心開展創(chuàng)業(yè)咨詢活動。
（三）提高項目孵化成效，幫助大學(xué)生激發(fā)創(chuàng)業(yè)潛能
促進創(chuàng)業(yè)項目成功孵化是大W生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺工作的內(nèi)在要求。要借助大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺的人才聚合優(yōu)勢，有效發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)功能。一方面促進以團隊的形式傳承既有優(yōu)勢科技創(chuàng)新成果；另一方面，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供高新技術(shù)項目的儲備。通過創(chuàng)新賽事和創(chuàng)業(yè)項目孵化的相互滲透，鍛煉科技團隊，擴大技術(shù)積累，增強了市場嗅覺，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的一站式服務(wù)營造良好的外部環(huán)境，有效激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛能。
參考文獻：
[1]韓京昌，馮研，李瑩.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺[J].中國市場，2015（14）：65-66.
關(guān)鍵詞：少數(shù)民族地區(qū)大學(xué)生就業(yè)與擇業(yè)；職業(yè)生涯規(guī)劃；分析與研究
上個世紀計劃經(jīng)濟體制下，國家給予少數(shù)民族地區(qū)人民多種特殊優(yōu)待和政策照顧，對當(dāng)?shù)厣贁?shù)民族大學(xué)生實行畢業(yè)分配制度，而用人單位為了完成政府下達的少數(shù)民族人口優(yōu)待任務(wù)，也樂于接收少數(shù)民族大學(xué)生。而隨著改革開放的全面開展和推行，我國政府轉(zhuǎn)變了大學(xué)生就業(yè)政策，強調(diào)高校畢業(yè)生與用人單位的自主擇業(yè)、雙向選擇，對求職者的專業(yè)素質(zhì)和綜合能力提出了更高的要求。少數(shù)民族地區(qū)大學(xué)生不再擁有政策上的優(yōu)越性，因此，在當(dāng)前激烈的市場競爭環(huán)境下，幫助其提高各項技能，有效開展職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃是解決當(dāng)務(wù)之急的必要手段。
一、職業(yè)生涯規(guī)劃的含義
職業(yè)生涯規(guī)劃，即career planning，指的是對所擔(dān)任的職務(wù)及工作內(nèi)容、對自我成長與事業(yè)發(fā)展所進行的持續(xù)性、系統(tǒng)性的長期計劃。對于各大高校的學(xué)生們來說，職業(yè)生涯規(guī)劃開展得越早越好，且對其今后的學(xué)習(xí)、工作、生活有著十分重要的意義：督促大學(xué)生進行自我剖析，增強對自身優(yōu)勢與缺陷的了解和認識；幫助其確立人生目標(biāo)和未來努力方向，有利于實現(xiàn)最終理想；使高校學(xué)子充分認識到自身狀況與職業(yè)理想間的差距，樹立發(fā)憤圖強的決心；有助于大學(xué)生提升專項技能和綜合素養(yǎng)，增強其信心和勞動市場競爭力。
二、少數(shù)民族地區(qū)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀
據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，少數(shù)民族地區(qū)高校對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的普及教育仍然相對落后，大部分的就業(yè)教育只停留在理論層面。我國大部分少數(shù)民族聚居地位于偏遠地區(qū)甚至國境邊疆，許多居民長期脫離與外部環(huán)境的接觸，在此環(huán)境中成長的少數(shù)民族大學(xué)生很難保證不受到某些落后觀念的影響，無法做到與當(dāng)代先進理念的完全接軌。很多少數(shù)民族地區(qū)大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的認識比較狹隘，認為職業(yè)生涯的規(guī)劃僅僅包含就業(yè)、擇業(yè)兩方面，完全沒有聽說過職業(yè)傾向測評、網(wǎng)上職業(yè)課程、網(wǎng)絡(luò)職業(yè)輔導(dǎo)等現(xiàn)代職業(yè)生涯規(guī)劃手段。
同時，少數(shù)民族地區(qū)大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的選擇方向十分不平衡，發(fā)展意向為畢業(yè)后直接就業(yè)和準(zhǔn)備繼續(xù)深造的學(xué)生人數(shù)各占一半，而選擇創(chuàng)業(yè)的幾乎為零。經(jīng)國內(nèi)教育學(xué)家分析，許多少數(shù)民族地區(qū)大學(xué)畢業(yè)生對自己四年的本科學(xué)習(xí)成果和自身的素質(zhì)、能力并不是信心十足，走向就業(yè)市場實屬無奈，因此就更談不上對職業(yè)生涯的規(guī)劃；而大多數(shù)選擇考研的學(xué)生也是因為畏懼當(dāng)前艱難的就業(yè)形勢，出于逃避或者隨大流的心理繼續(xù)留校學(xué)習(xí)。事實上，在目前飛速發(fā)展的市場經(jīng)濟環(huán)境中，中央及地方政府出臺各種優(yōu)待政策，鼓勵大學(xué)生尤其是少數(shù)民族地區(qū)大學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)，發(fā)展地方經(jīng)濟。但受制于少數(shù)民族地區(qū)較為落后的經(jīng)濟發(fā)展環(huán)境和傳統(tǒng)思維方式，絕大多數(shù)大學(xué)生錯過了依靠自身力量和本領(lǐng)創(chuàng)造財富的大好機會。
三、如何開展少數(shù)民族地區(qū)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育
在少數(shù)民族地區(qū)開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育首先要解決的問題是落后的教育培訓(xùn)團隊，許多教師自身缺乏對職業(yè)生涯規(guī)劃的認識，更不用提向?qū)W生教授職業(yè)生涯規(guī)劃。少數(shù)民族地區(qū)各大高校應(yīng)加強對教師團隊的培養(yǎng)，結(jié)合當(dāng)前經(jīng)濟形勢和就業(yè)環(huán)境，開始培訓(xùn)課程，提高其職業(yè)生涯規(guī)劃概念；利用學(xué)校社會資源，聘請有關(guān)方面專家，指導(dǎo)教師增強對職業(yè)生涯規(guī)劃的認知和了解，且可以直接面向?qū)W生授課，將其豐富的社會經(jīng)驗和職業(yè)規(guī)劃理念傳授給師生。
國內(nèi)有好多高校有少數(shù)民族班，教學(xué)時間一般為五年（含預(yù)科班），當(dāng)?shù)馗鞔蟾咝?yīng)充分利用好這五年時間，制定合理的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作計劃，自始至終將此項教育工作有效地貫穿于學(xué)生的整個大學(xué)學(xué)習(xí)過程。在學(xué)習(xí)初期，各高校要將師資力量著重于培養(yǎng)學(xué)生基本技能和專業(yè)知識，打好扎實的根基，為今后的工作生活做充分準(zhǔn)備。從大三開始，學(xué)校應(yīng)在學(xué)生中普及職業(yè)生涯規(guī)劃概念，在傳授專業(yè)技能的同時，幫助其提高對自身能力、素質(zhì)特點及當(dāng)前經(jīng)濟市場環(huán)境的了解，指導(dǎo)其逐步確立職業(yè)發(fā)展方向。大學(xué)四、五年級時，學(xué)生可通過各種社會及校園渠道，開展實習(xí)、實踐和調(diào)研活動，進一步增加對勞動市場和職業(yè)方向的了解和認知；同時，學(xué)校應(yīng)廣泛、全面開設(shè)面向?qū)W生的職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn)課程，充分調(diào)動校內(nèi)、校外的各種優(yōu)秀師資力量，在各個方面培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力，提高其就業(yè)比率和就業(yè)質(zhì)量。
少數(shù)民族地區(qū)各大高校在開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的過程中，應(yīng)當(dāng)給予當(dāng)前市場氛圍、學(xué)生成長環(huán)境充分的重視，制定符合經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律、適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需求的教育課程。在當(dāng)前經(jīng)濟全球化進程不斷加快的市場環(huán)境中，勞動市場的發(fā)展也是瞬息萬變，如果缺乏對目前形勢的清晰認識，則會造成對自身競爭力和周圍環(huán)境的判斷失誤，導(dǎo)致造成無法估量的損失。因此，各高校要著重培養(yǎng)學(xué)生的分析判斷能力，使其清醒地認識到當(dāng)前的市場經(jīng)濟環(huán)境，做出正確、合理的選擇。
同時，少數(shù)民族地區(qū)大學(xué)生因其特殊的成長環(huán)境而具有與經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)學(xué)生不同的特征、特點。大部分少數(shù)民族聚居地位于我國遠離中原、沿海的地區(qū)，有些甚至在靠近國境的邊疆區(qū)域，地形特點復(fù)雜，許多地區(qū)被高原、盆地、草原、森林等覆蓋，生存環(huán)境較為惡劣，生產(chǎn)力較為低下，經(jīng)濟發(fā)展明顯落后于發(fā)達城市，與外界缺乏溝通。在此環(huán)境中成長的少數(shù)民族大學(xué)生由于長期無法與現(xiàn)代先進思想和理念接觸，對當(dāng)代社會經(jīng)濟發(fā)展形勢了解嚴重不足，仍保留了大部分傳統(tǒng)觀念與小農(nóng)經(jīng)濟思想，更缺少對職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)有的認識。各少數(shù)民族地區(qū)高校不能盲目向?qū)W生灌輸職業(yè)生涯規(guī)劃概念，而是要因地制宜、因材施教，充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活狀況，尊重其風(fēng)俗習(xí)慣，根據(jù)學(xué)生智力發(fā)展水平和綜合素質(zhì)能力制定職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃教育工作計劃，循序漸進地開展相關(guān)教育工作，引導(dǎo)學(xué)生自主提高職業(yè)生涯規(guī)劃意識和能力。
結(jié)束語
我國是一個幅員遼闊的多民族國家，提高少數(shù)民族人口素質(zhì)，加快少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展速度是中央及各地方政府工作任務(wù)的重中之重。因此，開展少數(shù)民族地區(qū)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，加強少數(shù)民族地區(qū)大學(xué)生就業(yè)管理，是促進各民族團結(jié)，維護社會和諧與穩(wěn)定，有利于全面建設(shè)小康社會的有效途徑。
[參考文獻]
[1]李迎果，代芳芳.邊疆少數(shù)民族地區(qū)師范類院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃下的素質(zhì)拓展具體模式初探.全國商情?理論研究，2010，（1）：106-107，112.
[2] 劉利英.少數(shù)民族大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀研究[D].中央民族大學(xué)，2011.
[3] 高俊山.關(guān)于完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的思考――以中南民族大學(xué)為例.科教導(dǎo)刊，2013，（6）：167，174.
[4] 李忠賢.少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)能力調(diào)查與分析[D].中南民族大學(xué)，2013.
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課；課程改革
目前經(jīng)濟發(fā)展的主要動力是改革與創(chuàng)新，素質(zhì)教育的發(fā)展也離不開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在素質(zhì)教育中推行使得高等教育正逐步與國際接軌。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求大學(xué)生不僅掌握方法和鉆研技術(shù)，還需要具有創(chuàng)新意識。但現(xiàn)階段大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識較差，這極不利于我國競爭力的提高，并直接影響我國經(jīng)濟的發(fā)展。為適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展和科研事業(yè)的需要，我國正在加大對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的投入，積極在大學(xué)生中開展創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，以培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)精神的綜合型人才，促進我國經(jīng)濟的發(fā)展。
一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的含義與主要內(nèi)容
1.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育含義
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是把創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)新教育等多種教育理念相結(jié)合而得出的一種全新的教育理念，是促進大學(xué)生靈活就業(yè)、自謀職業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)的一種教育改革實踐活動。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，其主要觀點有：對新生成想法及所需資源進行整合并以此進行探求與鑒別的能力；對新成立企業(yè)的管理能力；具有批判思維和遠見的能力。總而言之，創(chuàng)業(yè)教育滿足了大學(xué)生對知識和技能的需求。
2.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的內(nèi)容
大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課的建立以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要內(nèi)容為依據(jù)，對其教育效果的評價也是以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為主要方向。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要內(nèi)容包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐等。高校應(yīng)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，增強大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，鼓勵大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)知識的積累，并把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識應(yīng)用到實踐中去，在實踐中積累經(jīng)驗，根據(jù)市場變化采取應(yīng)對措施，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的順利進行。
二、大學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課現(xiàn)狀
在我國，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展較晚，目前正處于發(fā)展初期，與經(jīng)濟發(fā)展程度、人才需求模式及大學(xué)生教育的整體水平密切相關(guān)。當(dāng)創(chuàng)業(yè)在社會中廣泛流行時，高校才把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引進課堂。1999年，清華大學(xué)首次舉辦了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，之后各大高校也紛紛效仿舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽。到2012年，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽的參與者擴展到教育部門，這增強了創(chuàng)業(yè)教育的權(quán)威性，提高了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國經(jīng)濟發(fā)展中的地位。
全國范圍內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正在逐步開展，但還有一些高校對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課的關(guān)鍵性認識不足，重視不夠；師資力量不雄厚，教師教育水平不專業(yè)；無實訓(xùn)基地，教學(xué)注重理論而缺乏實踐等。國家經(jīng)濟的發(fā)展和綜合國力的提高離不開具備創(chuàng)新思維、實踐能力的人才，因此，大學(xué)教育應(yīng)符合時代的發(fā)展潮流，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課的開設(shè)要與國家人才培養(yǎng)戰(zhàn)略相符。
三、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課的改革措施
1.明確課程指導(dǎo)核心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力
創(chuàng)業(yè)的理論指導(dǎo)、實務(wù)分析和實踐是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課的核心。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課的基礎(chǔ)是創(chuàng)業(yè)理論指導(dǎo)，它對創(chuàng)業(yè)進行分析和探究。創(chuàng)業(yè)實務(wù)分析在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中發(fā)揮著重要作用，其對創(chuàng)業(yè)的程序進行實務(wù)分析與研究，對創(chuàng)業(yè)過程中的經(jīng)驗、素養(yǎng)及商業(yè)機會等進行總結(jié)概括。創(chuàng)業(yè)實踐不僅僅局限于理論與實務(wù)研究，而是把這些付諸實踐，并通過實踐對理論和實務(wù)進行改進，從而實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課的改革主要是為了鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，使之把理論付諸實踐活動，在實踐中檢驗理論，掌握市場動態(tài)，用創(chuàng)新的眼光看待經(jīng)濟的發(fā)展。
2.培養(yǎng)優(yōu)秀的教師團隊，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課課程改革提供支撐
課程的優(yōu)劣與教師的水平息息相關(guān)。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課的開設(shè)需要教師具備豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗，以使創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的質(zhì)量水平得到保證。高校要提高教師的專業(yè)水平，可對其進行崗前培訓(xùn)、骨干研修、課程輪訓(xùn)等，同時可讓教師到企業(yè)進行掛職鍛煉，幫助教師充分認識行業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢，找出不足之處，使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課的質(zhì)量得到保證，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率。具有豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗并充分了解學(xué)生特點的教師是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程改革的重要支撐力量。
3.改變學(xué)生片面學(xué)習(xí)理論知識的現(xiàn)狀，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力
許多學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課的認識比較片面，大多數(shù)大學(xué)生只是學(xué)習(xí)理論知識，而未能投入實踐。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、應(yīng)變能力、資源整合能力，提高學(xué)生的執(zhí)行能力和溝通能力。因而在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課上，教師不僅要傳授與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的知識，還要著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。同時需要加強學(xué)生的意識教育，對大學(xué)生進行就業(yè)輔導(dǎo)，幫助其樹立正確的價值觀和職業(yè)觀，提高大學(xué)生的競爭意識。可邀請高年級學(xué)生分享學(xué)習(xí)實踐經(jīng)驗，提高學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認識。教師要對學(xué)生進行引導(dǎo)，幫助其發(fā)掘自己的優(yōu)勢，找到與自身實際相符的職業(yè)，每個學(xué)生都應(yīng)該參與到實踐活動中，以此提高自身能力和自我素養(yǎng)。
4.改變教育理念，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供保障
高校應(yīng)盡快改變教育理念，與國家發(fā)展趨勢相適應(yīng)，加大對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課的投入。首先，可以成立機制保障機構(gòu)，設(shè)立應(yīng)用型人才培育中心，制訂相關(guān)制度和方案鼓勵促進大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開設(shè)。同時，要對課程體系進行完善，對課程教學(xué)質(zhì)量水平進行評估。還要加大物質(zhì)保障，提高對教師培養(yǎng)和課堂經(jīng)費的投入，對優(yōu)秀教師進行獎勵，以此提高教師的重視程度，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供保障。
四、結(jié)語
大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的設(shè)立是社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，符合時展潮流，對大學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以推動國家現(xiàn)代化建設(shè)，促進科技水平的提高。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程改革需要明確課程指導(dǎo)核心，培養(yǎng)優(yōu)秀的教師團隊，改變教育理念，改變學(xué)生片面學(xué)習(xí)理論知識的現(xiàn)狀，讓學(xué)生投入到實踐活動中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和造思維，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供保障。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課的開展，能為我國培養(yǎng)具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的專業(yè)人才，使我國逐步向創(chuàng)新型國家轉(zhuǎn)變，從而促進我國經(jīng)濟的發(fā)展。
參考文獻：
[1]劉華.大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新背景下的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程改革探析[J].中小企業(yè)管理與科技，2015（25）：261-261，262.
[2]劉景宏.基于高職學(xué)生的《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》課程改革探析[J].湖北經(jīng)濟學(xué)院學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2014（6）：180-181.
[3]劉華.大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新背景下的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程新發(fā)展[J].勞動保障世界，2015（12）：7-7，9.
關(guān)鍵詞：藝術(shù)類大學(xué)生、就業(yè)狀況、對策研究
自1999年開始的高校大規(guī)模擴招，中國大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，當(dāng)前整體就業(yè)形勢嚴峻。藝術(shù)類大學(xué)生做為特殊專業(yè)群體，他們的就業(yè)狀況有著和普通大學(xué)生即相關(guān)又特殊的部分，他們的就業(yè)環(huán)境受中國社會發(fā)展的急劇轉(zhuǎn)型，社會結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化影響更大，藝術(shù)類大學(xué)生的就業(yè)狀況不容樂觀。
一、藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè)狀況分析
（一）專業(yè)性結(jié)構(gòu)矛盾
目前人才市場，藝術(shù)類大學(xué)生所學(xué)專業(yè)和具備的能力不能適應(yīng)市場的需求是影響他們就業(yè)的主要問題。一個方面，藝術(shù)類高校熱衷于增設(shè)當(dāng)時熱門專業(yè)或擴大熱門專業(yè)的招生，熱門反映的是當(dāng)年的情況，蜂擁而至的熱門專業(yè)大學(xué)生在幾年后畢業(yè)時當(dāng)年的“熱門”可能已成為“冷門”。另一方面，一些普通高校不顧條件，在師資匾乏的條件下，盲目開設(shè)學(xué)費較高的藝術(shù)類專業(yè)，培養(yǎng)的藝術(shù)人才必不能滿足用人單位的需求。
（二）不同學(xué)歷、層次、性別畢業(yè)生的就業(yè)競爭
從總體來看，提供給藝術(shù)類大學(xué)生的就業(yè)市場對學(xué)歷、層次的要求在當(dāng)前有非常明顯的提升，增加了對專業(yè)研究生的需求量，而本科畢業(yè)學(xué)生供求則基本飽和，專科生出現(xiàn)供大于求。不同學(xué)歷、層次和不同性別的藝術(shù)類大學(xué)生在就業(yè)過程中同時競爭，這就形成了相對高層次、高學(xué)歷的畢業(yè)生之間的競爭，迫使低層次的畢業(yè)生就業(yè)越發(fā)困難。再就是很多單位在招聘時，不管工作崗位的實際需要，就提出必須重點藝術(shù)院校的畢業(yè)生、本科及本科以上學(xué)歷、只招男生等過于苛刻的條件，這就會造成大材小用、有才卻無用武之地，使很大一部分大學(xué)生難找到稱心的工作。這種結(jié)構(gòu)不平衡的就業(yè)需求，浪費了非常大的人力資源。
（三）就業(yè)需求的區(qū)域差距
藝術(shù)屬于大眾的，但是藝術(shù)表演者或者藝術(shù)家畢竟是小眾的群體，在當(dāng)前地區(qū)之間和城鄉(xiāng)之間的發(fā)展差距在擴大，藝術(shù)類大學(xué)生就受到了相應(yīng)的限制，直接制約著藝術(shù)類大學(xué)生的就業(yè)。我國經(jīng)濟和社會發(fā)展不平衡，產(chǎn)業(yè)規(guī)模集中在東部沿海一些地區(qū)，地區(qū)之間的發(fā)展差距，而藝術(shù)往往與經(jīng)濟掛鉤的相對緊密，這就促使藝術(shù)類大學(xué)畢業(yè)生更多地流向發(fā)達地區(qū)；城鄉(xiāng)之間的發(fā)展距離，又促使藝術(shù)類大學(xué)畢業(yè)生只考慮城市。
二、對藝術(shù)類大學(xué)生的就業(yè)對策研究
（一）發(fā)展國民經(jīng)濟，調(diào)控經(jīng)濟結(jié)構(gòu)
只有大力發(fā)展國民經(jīng)濟才能繁榮社會主義文化，在社會中新增更多的藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè)機會，才能從根本上解決我國當(dāng)前藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè)困難的社會問題。各級政府要對經(jīng)濟建設(shè)的重要性提高認識，保證我國經(jīng)濟又好、又快的科學(xué)發(fā)展。
要不斷加強對地區(qū)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)控，大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟縮小城鄉(xiāng)之間的差距，同時加強中西部地區(qū)和中小城市的發(fā)展以提高就業(yè)總需求，促使人才科學(xué)的分配，來減輕當(dāng)前相對較高的就業(yè)壓力。就當(dāng)前看來，大學(xué)生就業(yè)還沒有從“孔雀東南飛” 的狀況中轉(zhuǎn)變過來，主要是因為我國不均衡的區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，廣大的農(nóng)村和中西部等相對落后地區(qū)對大學(xué)生吸引能力不強。只有廣大的農(nóng)村和中西部等落后地區(qū)的經(jīng)濟得到了發(fā)展，地區(qū)之間的生活、收入差距不斷減小，相對落后地區(qū)對藝術(shù)類人才的吸納潛力才能更好的發(fā)揮出來，藝術(shù)類大學(xué)生就不會集中的去東部沿海地區(qū)及發(fā)達的大城市就業(yè)。只有這樣，才能給每年的藝術(shù)類大學(xué)畢業(yè)生提供更多的工作崗位。所以說各級政府應(yīng)該發(fā)展國民經(jīng)濟，對經(jīng)濟結(jié)構(gòu)進行調(diào)控，使我國經(jīng)濟健康、快速增長。
（二）完善藝術(shù)人力資源市場
隨著我國社會主義經(jīng)濟的發(fā)展和不斷完善，在市場經(jīng)濟條件和環(huán)境的影響下，藝術(shù)類大學(xué)生畢業(yè)因素中涉及的人力資源的合理配置發(fā)生了變化，均衡合理配置的核心逐漸由原來的計劃、分配、定向轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲹駱I(yè)、雙向選擇。給藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè)提供一個良好的通道，和更加寬廣的選擇空間，在各自的工作崗位上發(fā)揮自己最大的能量。政府部門還要強制地方政府取消限制藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè)的地方保護主義，讓藝術(shù)人才充分發(fā)揮自由，公開、公平的在就業(yè)市場中競爭。各級政府部門還要采取其他方法和措施，維護大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)時競爭的公開、公正，避免由于社會中靠“關(guān)系網(wǎng)”、“賄賂”等現(xiàn)象對藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè)心理的不良的影響。建立一整套規(guī)范、有效的大學(xué)生就業(yè)市場運行新機制，許多因素參與其中，是一項系統(tǒng)的工程，因此，加快與完善高素質(zhì)人力資源市場的建設(shè)，通過市場本身的調(diào)控能力，無論在產(chǎn)業(yè)分類，部門機構(gòu)分配，還是藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè)的地域環(huán)境上合理均衡的配置都具有十分重要的意義。
（三）緊跟市場信息，引導(dǎo)和調(diào)控高等院校的藝術(shù)教育
藝術(shù)類大學(xué)畢業(yè)生和用人單位的雙向選擇的新的人才市場機制，能夠更好的促進高等教育通過市場的調(diào)控來建設(shè)學(xué)科和培養(yǎng)人才，做到人才能夠合理的使用和配置。
首先要提供必要的信息依據(jù)和指導(dǎo)，依照國家和社會總體發(fā)展規(guī)劃和目標(biāo)，根據(jù)當(dāng)前國外、國內(nèi)經(jīng)濟的總體情況和就業(yè)形勢，引導(dǎo)高等學(xué)校中的相關(guān)藝術(shù)專業(yè)根據(jù)不斷變化的市場需求來調(diào)整自己的專業(yè)結(jié)構(gòu)，使藝術(shù)類大學(xué)生學(xué)有所能，更好的融入社會發(fā)展中。在目前以教育部為主的教育主管部門在現(xiàn)有高校教育教學(xué)評估體系基礎(chǔ)上，要有選擇的引進國外成熟、先進的經(jīng)驗，對各高校相關(guān)藝術(shù)類專業(yè)定期進行評估，依據(jù)市場變化加以調(diào)整，實現(xiàn)高等藝術(shù)教育評估渠道和方法的多樣化。
其次要控制藝術(shù)類專業(yè)的擴展速度和招生規(guī)模，我國近幾年高校對藝術(shù)了大學(xué)生的擴招，呈現(xiàn)時間上的突進性、規(guī)模上的膨脹性特點。這樣突進性的擴招必然會帶來藝術(shù)人才出現(xiàn)空前的擁擠、供不應(yīng)求的現(xiàn)象，而我們所處的社會發(fā)展不會相應(yīng)實現(xiàn)快速的變化，經(jīng)濟水平和社會需求也不會出現(xiàn)相應(yīng)的空缺，也就是說，龐大的藝術(shù)類人才的數(shù)量與相對穩(wěn)定的經(jīng)濟水平和社會需求之間不和諧，產(chǎn)生矛盾。所以我們就要從高校對藝術(shù)類擴招的規(guī)模和速度上進行思考。規(guī)范高校對藝術(shù)類擴招的行為，制定相應(yīng)的制度和標(biāo)準(zhǔn)，保證該擴招的擴招，沒有擴招能力或者專業(yè)飽和的要進行制度上的限制，甚至是停招，使擴招的規(guī)模和速度保持與我國社會發(fā)展實際、經(jīng)濟增長的水平的相適宜，這樣，我們既應(yīng)國家發(fā)展要求實現(xiàn)高等教育的擴張，又能保證高等教育的合理發(fā)展，促進整個社會的平穩(wěn)進步。
（四）制定專項對藝術(shù)類大學(xué)生的就業(yè)鼓勵政策
為了拓寬就業(yè)渠道，必須要制定專項對藝術(shù)類大學(xué)生的政策來鼓勵大學(xué)生到城鄉(xiāng)的基層、中西部地區(qū)和中小企事業(yè)單位就業(yè)，并且要鼓勵自主創(chuàng)業(yè)，還要鼓勵各單位和企業(yè)積極吸納藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè)。首先，制定鼓勵和引導(dǎo)大學(xué)生到基層就業(yè)的政策，通過給予藝術(shù)類大學(xué)畢業(yè)生基層社會管理和公共服務(wù)崗位就業(yè)補貼選聘招錄優(yōu)惠等政策，鼓勵藝術(shù)類大學(xué)生到城鄉(xiāng)基層一線工作，加入到社會主義新農(nóng)村建設(shè)和城市社區(qū)建設(shè)及應(yīng)征入伍。
根據(jù)當(dāng)前在藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè)中的難題和參照國外發(fā)達國家以前的經(jīng)濟發(fā)展及就業(yè)問題預(yù)測將來我國藝術(shù)類大學(xué)生將要可能發(fā)生的各種困難，分析社會經(jīng)濟發(fā)展、高等學(xué)校藝術(shù)專業(yè)建設(shè)和藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè)之間的聯(lián)系，以保護大學(xué)生就業(yè)權(quán)益為主要目標(biāo)，制定新的相應(yīng)的專門對于藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè)方面的法律和法規(guī)，減小目前嚴峻的就業(yè)壓力。
（五）藝術(shù)類大學(xué)生要轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念
藝術(shù)類大學(xué)生要轉(zhuǎn)變“我們是精英”的思想，要從只要學(xué)藝術(shù)就一定能夠找到一份體面并且高收入工作的錯誤認識里面解脫出來，要根據(jù)就業(yè)形式的變化及時調(diào)整自己的就業(yè)期望值。另外隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，雙向選擇的雙方地位逐漸平等，跳槽、解聘、待業(yè)等現(xiàn)象越來越多，已不再是以前的一份工作定終身。藝術(shù)類大學(xué)生還需要調(diào)整就業(yè)的心態(tài)，應(yīng)該認識到隨著高等教育大眾化的發(fā)展，給藝術(shù)類畢業(yè)生提供廣闊的發(fā)展空間。應(yīng)該轉(zhuǎn)變狹隘的攀比心理、投機心理、“等、靠”的依賴心理和自卑消極心理等不良就業(yè)擇業(yè)心理，根據(jù)個人的理想、性格、學(xué)習(xí)成績、動手能力和綜合素質(zhì)來找適合的崗位，保持良好的信心和勇氣面對就業(yè)。
藝術(shù)類大學(xué)生從踏進校門那一刻起就開始觀察社會，做職業(yè)準(zhǔn)備，確定職業(yè)理想，在校期間除加強專業(yè)知識的學(xué)習(xí)外，應(yīng)有意識、有目的的及早的規(guī)劃好自己明確的職業(yè)目標(biāo)，合理安排學(xué)習(xí)時間，明確努力方向。尋找利于自身發(fā)展的新的生長點，理智、客觀的尋找適合自身發(fā)展需要的職業(yè)。大多藝術(shù)類大學(xué)生更加富有激情，他們有著年輕的血液、蓬勃的朝氣，他們對未來充滿希望，樂觀面對自己的就業(yè)前景。藝術(shù)類大學(xué)生要充分發(fā)揮大學(xué)生敢闖敢干，自主意識強的創(chuàng)業(yè)潛能，發(fā)揮創(chuàng)業(yè)對就業(yè)的倍增效益。
總之，隨著社會的不斷發(fā)展，藝術(shù)人才資源對促進社會和經(jīng)濟發(fā)展起到至關(guān)重要的作用，藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè)問題關(guān)系到國計民生；關(guān)系到社會的穩(wěn)定、和諧和可持續(xù)發(fā)展。藝術(shù)類大學(xué)生是國家寶貴的人才資源，實現(xiàn)藝術(shù)類大學(xué)生更好的就業(yè)對于實施“人才強國”戰(zhàn)略，全面建設(shè)小康社會有著極其重要的意義。
參考文獻
[1]鄒興平.艾楚君.藝術(shù)類畢業(yè)生就業(yè)特點與問題探析[J].中國大學(xué)生就業(yè)，2007，（16）.
還是在讀高中時，聽說大學(xué)生每年暑假都開展實踐調(diào)研活動，我既感到神秘和好奇，又非常羨慕和向往。步入大學(xué)后，通過幾年的社會實踐以及對大學(xué)生實踐活動的觀察分析，筆者認為，大學(xué)生暑假期間走農(nóng)戶、進車間、下礦山、積極調(diào)研，深入實踐，主流是好的。但是，理性分析大學(xué)生的實踐活動，尚存在目的不明確，信息不靈通，關(guān)系不協(xié)調(diào)，效果不明顯等諸多問題。通過對造成這些問題的原因進行了梳理，筆者將其歸納為以下六種類型：
1、應(yīng)付差事型。一些同學(xué)對實踐活動的認識不到位，加之家庭條件相對優(yōu)越，因此對參加實踐活動思想上懈怠，行動上消極，實踐活動的內(nèi)容表格或靠打電話問熟人，或憑空想象、主觀臆斷去填報。實踐活動的鑒定不是家長填寫，便是家長找人填寫，這種現(xiàn)象勢必造成高分低能，知識僵化，最終與社會經(jīng)濟發(fā)展相脫節(jié)。
2、單槍匹馬型。獨立特行，有想法、有抱負、單獨前往企業(yè)調(diào)查，無可厚非，但由于個人經(jīng)驗欠缺，知識及閱歷局限，雖然身入心也入，實地參觀了企業(yè)，了解了運營形式和管理模式，卻難以做到去粗取精，去偽存真，對調(diào)查的問題無法提出科學(xué)合理并行之有效的解決辦法，使社會實踐活動事半功倍，收效甚微。
3、閉門造車型。數(shù)據(jù)是發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的主要依據(jù)，一切與經(jīng)濟社會發(fā)展有關(guān)的調(diào)研，都離不開翔實的數(shù)據(jù)。大學(xué)生參加社會實踐活動，了解掌握重要的數(shù)據(jù)和資料是很有必要的，但不能唯數(shù)據(jù)是聽、唯材料所用。一些同學(xué)在實踐活動中，只注重查看企業(yè)的簡介、歷年的工作報告及經(jīng)驗材料，忽視調(diào)查掌握第一手資料，因此對被調(diào)查企業(yè)的困難和挑戰(zhàn)視而不見。調(diào)查材料洋洋萬言，但空洞乏味，蒼白無力，被調(diào)查單位一無所取，自身也沒有得到應(yīng)有的提高。
4、霧里看花型。筆者了解到一位學(xué)習(xí)法律的大學(xué)生，暑期回到家鄉(xiāng)縣級法院實習(xí)一個月，每天上班8小時，所做的工作卻是收文發(fā)文，接電話叫人，打掃衛(wèi)生看門。法院開庭他因值班不能旁聽，群眾來訪說他因經(jīng)驗不足不讓參與，偶爾看到案件卷宗，卻不能直接見到當(dāng)事人，分析案情，解決糾紛，好似霧里看花，難辨真?zhèn)危率股鐣嵺`活動與大學(xué)生日常學(xué)習(xí)形成“兩張皮”，互不關(guān)聯(lián)。
5、觀光旅游型。一些大學(xué)生對社會實踐在思想上缺乏認識，行動上隨意浮躁，放暑假后七八個人聚集在一起，既不商議實踐活動的方法、步驟，也無人牽頭做準(zhǔn)備工作，而是攀親比貴，找關(guān)系顯能耐、借車輛、要物質(zhì)、興師動眾，表面熱熱鬧鬧，實際沒有活動內(nèi)容，不但使社會實踐流于形式，自身沒有受到鍛煉，而且在群眾中還造成一些負面影響。
6、打工掙錢型。極少數(shù)同學(xué)因家庭困難，利用暑期打工掙錢。不可否認，打工本身也是體察民情、服務(wù)社會、鍛煉自己，增長閱歷的好形式。但一般大學(xué)生打工主要是做零活，而不是通過發(fā)揮自己的專業(yè)知識在服務(wù)經(jīng)濟建設(shè)中得到一份收入。因此，不但所學(xué)專業(yè)知識得不到有效鞏固，而且更不能很好了解本專業(yè)的發(fā)展前景，有時還會導(dǎo)致本人喪失學(xué)好專業(yè)的信心。
上述六種情況的存在，有大學(xué)生自身的原因，也有社會大環(huán)境的影響；有組織領(lǐng)導(dǎo)方面的因素，也有客觀現(xiàn)實方面的問題。大學(xué)生暑假實踐活動，事關(guān)人才的成長和培養(yǎng)，如何才能有效的提高活動的質(zhì)量呢？筆者認為，把握好“三個結(jié)合”至關(guān)重要。
1、把個人積極準(zhǔn)備與學(xué)校組織培訓(xùn)相結(jié)合。調(diào)查研究就像十月懷胎，必須準(zhǔn)備充分。這種準(zhǔn)備包括思想認識的升華、專業(yè)知識儲備以及技術(shù)資料的收集等各個方面。尤其是要制定出詳盡的計劃安排、活動方式、調(diào)查提綱及服務(wù)項目，只有這樣才能做到有的放矢。學(xué)校社會實踐活動的專題培訓(xùn)，應(yīng)從解決思想認識入手，重點培訓(xùn)三個方面內(nèi)容：一是增強吃苦精神教育；二是傳授開展社會實踐活動的基本方法；三是確定好負責(zé)人并做好組織方面的落實。通過培訓(xùn)，讓同學(xué)們掌握參加社會實踐活動的方式方法，提高同學(xué)們進行社會調(diào)查和開展社會服務(wù)的能力。只有這樣社會實踐活動才能克服盲目性，達到預(yù)期的效果。
同時，建議學(xué)校公開實踐活動的內(nèi)容、經(jīng)費、考核標(biāo)準(zhǔn)、獎勵辦法，對考核標(biāo)準(zhǔn)要有硬指標(biāo)，以期調(diào)動大學(xué)生參加社會實踐活動的積極性和創(chuàng)造性。
2、把個人努力與地方支持相結(jié)合。調(diào)研是一個艱苦細致的工作，不但需要自己的積極努力，更離不開被調(diào)研單位與地方政府的大力支持。隨著大學(xué)由精英教育轉(zhuǎn)為平民教育，人們對大學(xué)生沒有了過去的神秘感，但對90后在心理上卻有一種懷疑抑或不放心的態(tài)度。尤其是被調(diào)研單位，既要介紹情況，還要關(guān)照吃住行，所受麻煩較多。因此作為新時期的大學(xué)生，首先要放下架子，用吃苦耐勞的精神，甘當(dāng)小學(xué)生的態(tài)度，淳樸的語言，感激的心情，打消人們的疑慮，贏得積極的配合與支持，只有這樣才能全面了解情況，掌握實情，使調(diào)研活動有意義，有收獲，真正為服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展用一份心，盡一份責(zé)。
3、把個人心得與同學(xué)們的經(jīng)驗交流相結(jié)合。同學(xué)們來自五湖四海，調(diào)研涉及方方面面，社會實踐活動結(jié)束后，許多同學(xué)們在不同方面、不同層次以及不同程度上都有許多收獲和經(jīng)驗，有的同學(xué)對專業(yè)問題有了新認識，有的同學(xué)對社會經(jīng)濟發(fā)展有了新理念，有的同學(xué)對民生有了新體會等等。輔導(dǎo)員應(yīng)適時組織召開經(jīng)驗交流會，讓同學(xué)們各抒己見，廣泛交流，達到共同提高的目的，特別是對實踐活動所觸及的社會消極腐敗現(xiàn)象，要采取科學(xué)引導(dǎo)的辦法，解疑釋惑，提高同學(xué)們分辨是非的能力。
【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；農(nóng)村創(chuàng)業(yè)；影響因素
高校擴招以后，學(xué)校規(guī)模越來越大，高等教育正由“精英教育”走向“大眾化教育”，與此同時，大學(xué)生的就業(yè)壓力與日俱增，就業(yè)需求與社會提供的工作崗位形成尖銳矛盾。新農(nóng)村建設(shè)為廣大大學(xué)生就業(yè)開辟了新天地，城鄉(xiāng)一體化建設(shè)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)機制的轉(zhuǎn)變、“三農(nóng)”政策的制定和完善，為大學(xué)生農(nóng)村科技創(chuàng)業(yè)提供了廣闊的空間和強勁的動力。新農(nóng)村建設(shè)需要理論知識和實踐能力有機結(jié)合的新型農(nóng)民，尤其需要不斷學(xué)習(xí)和不斷創(chuàng)新的能力。從目前的形式來看，廣大農(nóng)村留守農(nóng)民不具備建設(shè)新農(nóng)村的能力，不能成為新農(nóng)村建設(shè)的主體。在這樣的背景下，大學(xué)生進入農(nóng)村，充當(dāng)農(nóng)村科技創(chuàng)業(yè)先行者，具有很大的示范作用。
然而長期以來的傳統(tǒng)觀念和相關(guān)政策的缺失，給大學(xué)生農(nóng)村科技創(chuàng)業(yè)帶來了一定的影響，為此，研究大學(xué)生農(nóng)村科技創(chuàng)業(yè)的影響因素和相關(guān)政策，對促進大學(xué)生農(nóng)村科技創(chuàng)業(yè)具有深遠意義，更有助于大學(xué)生農(nóng)村科技創(chuàng)業(yè)的順利展開。
一、大學(xué)生農(nóng)村科技創(chuàng)業(yè)的必要性
（一）推動農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展
國家經(jīng)濟發(fā)展能力評價的一個重要的指標(biāo)就是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率高的國家往往經(jīng)濟發(fā)展能力較強，創(chuàng)業(yè)率低的國家經(jīng)濟發(fā)展能力較弱。創(chuàng)業(yè)不僅能夠帶來更多的就業(yè)機會，還能帶來更多的經(jīng)濟增長點。我國的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)具有很大的潛力，支持和鼓勵大學(xué)生農(nóng)村科技創(chuàng)業(yè)不僅可以推動農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展，還可以拉動國民經(jīng)濟的增長。
大學(xué)畢業(yè)生越來越多，就業(yè)形式依然很嚴峻，如何有效地解決大學(xué)生就業(yè)問題，是社會和高校面臨的首要任務(wù)。為了解決大學(xué)生就業(yè)難的問題，改變嚴峻的就業(yè)形式，增加大學(xué)生就業(yè)渠道，學(xué)校要積極鼓勵大學(xué)生到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)。大學(xué)生到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)是高校畢業(yè)生就業(yè)的一種新突破、新嘗試和新模式，也是無法改變的趨勢，這不僅是體現(xiàn)大學(xué)生能力，鍛煉大學(xué)生成才的新模式，更是緩解大學(xué)生就業(yè)壓力的新途徑。大學(xué)生農(nóng)村科技創(chuàng)業(yè)不僅可以解決自身就業(yè)的問題，也可以為農(nóng)村剩余勞動力創(chuàng)造就業(yè)機會，解決農(nóng)村剩余勞動力就業(yè)問題。另外，大學(xué)生利用自己在學(xué)校掌握的知識和技能在農(nóng)村創(chuàng)業(yè)，可以帶動我國農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展。
（二）轉(zhuǎn)變農(nóng)民思想觀念
農(nóng)民是新農(nóng)村建設(shè)的主力軍，建設(shè)新農(nóng)村，發(fā)展新型農(nóng)業(yè)，需要有知識、有文化、會技術(shù)，并懂得如何經(jīng)營的新型農(nóng)民，而要培養(yǎng)這種新型農(nóng)民就必須從轉(zhuǎn)變觀念入手。大學(xué)生到農(nóng)村進行科技創(chuàng)業(yè)，一方面推動了農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展，另一方面也對轉(zhuǎn)變農(nóng)民思想觀念有著積極意義，有助于培養(yǎng)出新農(nóng)村建設(shè)所需的有知識、懂技術(shù)、懂經(jīng)營的新型農(nóng)民。
新農(nóng)村建設(shè)離不開兩個重要因素，一是政策，二是科技。現(xiàn)在的關(guān)鍵問題是，政府制定的相關(guān)政策需要高素質(zhì)的人去執(zhí)行，毫無疑問，這個重擔(dān)落在了廣大大學(xué)生的身上。農(nóng)業(yè)農(nóng)村的發(fā)展，有賴于農(nóng)業(yè)的創(chuàng)新。大學(xué)生農(nóng)村科技創(chuàng)業(yè)有助于城鄉(xiāng)發(fā)展、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，促進農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展朝著規(guī)范、科學(xué)的方向發(fā)展；有助于城鄉(xiāng)之間經(jīng)濟、政治、文化的協(xié)調(diào)發(fā)展；促進城鄉(xiāng)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)改變；促進城鄉(xiāng)醫(yī)療、教育等多方面的同步發(fā)展。
二、大學(xué)生農(nóng)村科技創(chuàng)業(yè)的影響因素
大學(xué)生農(nóng)村科技創(chuàng)業(yè)影響因素既有外在因素，也有內(nèi)在因素，既有主觀因素，也有客觀因素。只有深入分析這些影響因素，才能制定出科學(xué)的政策和措施促進大學(xué)生農(nóng)村科技創(chuàng)業(yè)，切實解決大學(xué)生就業(yè)難的問題，為我國新農(nóng)村建設(shè)貢獻力量。
（一）傳統(tǒng)觀念阻礙大學(xué)生農(nóng)村科技創(chuàng)業(yè)
在二元戶籍制度的影響下，大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)的目的自然而然變成要在城市就業(yè)。況且，到農(nóng)村就業(yè)和創(chuàng)業(yè)是很多家長不能理解和支持的，在這樣的輿論壓力下，很多大學(xué)生即使有去農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的念頭也很快被打消。另外，有一部分大學(xué)生想到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)，但這些大學(xué)生到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的理想性因素偏多，大多是因為想證明自己，表現(xiàn)自己，其出發(fā)點就不正確，態(tài)度就自然不會正確。農(nóng)村環(huán)境不比城市，很多大學(xué)生缺乏吃苦耐勞的精神，缺乏堅強的意志品質(zhì)，加上心理脆弱，遇到困難就退縮，很快就會敗下陣來。因此，思想觀念不轉(zhuǎn)變，大學(xué)生農(nóng)村科技創(chuàng)業(yè)只會是曇花一現(xiàn)。
（二）知識儲備不足，缺乏創(chuàng)新能力
創(chuàng)業(yè)首先需要豐富的知識儲備，不僅需要較強的專業(yè)能力，還需要掌握基本的市場規(guī)律和一定的管理知識。到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)，不僅需要掌握農(nóng)業(yè)發(fā)展的特點，還需要對“三農(nóng)”問題有深入的認識和了解。而現(xiàn)在的高校教育過分強調(diào)學(xué)生的專業(yè)知識和專業(yè)技能，課程內(nèi)容教學(xué)中缺乏創(chuàng)業(yè)知識教育和創(chuàng)業(yè)技能教育，使學(xué)生掌握了足夠?qū)I(yè)知識的同時，缺乏對創(chuàng)業(yè)知識的掌握。而創(chuàng)業(yè)教育的嚴重脫節(jié)又使學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識儲備不足，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也成了空話、套話，無形中加重了創(chuàng)業(yè)的難度。
（三）扶持政策不到位，創(chuàng)業(yè)受限
目前，政府對農(nóng)村創(chuàng)業(yè)扶持對象主要有四類：農(nóng)民、輟學(xué)的學(xué)生、農(nóng)村經(jīng)濟組織負責(zé)人、農(nóng)民工。對于以上四類人，政府會有相關(guān)的政策和資金加以扶持，對他們開展農(nóng)業(yè)知識培訓(xùn)和農(nóng)業(yè)技能培訓(xùn)。由于資金和人數(shù)的限制，大學(xué)生通常都被排除在外，并不能享受政府的扶持。而很多要到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生也只會選擇有扶持大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)政策的地方去，并且，只有選擇當(dāng)?shù)卣?guī)劃的項目，大學(xué)生才能享受到相關(guān)的優(yōu)惠政策。因此，大學(xué)生農(nóng)村科技創(chuàng)業(yè)失去了該有的主動性，只能很被動，有時甚至違背自己意愿，如此以來，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的自主性受到很大限制。
（四）農(nóng)村市場環(huán)境不佳
由于資金不足、交通不便，嚴重影響農(nóng)村市場建設(shè)，制約著農(nóng)產(chǎn)品的流通和價值的實現(xiàn)。由于二元經(jīng)濟結(jié)構(gòu)，工業(yè)化仍占主導(dǎo)地位，國家的投資仍偏向城市，農(nóng)村市場發(fā)展資金受限。同時，還存在法制不健全的現(xiàn)象，農(nóng)村市場秩序混亂，缺乏良好的市場風(fēng)氣，市場是農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)鍵，對于農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生來說，良好的市場環(huán)境才能為其創(chuàng)業(yè)提供環(huán)境保障，是其創(chuàng)業(yè)成敗的關(guān)鍵所在。
三、結(jié)語
在全球金融危機背景下，大學(xué)生就業(yè)難已是不可改變的事實，要改善這個問題，既需要國家積極扶持大學(xué)生農(nóng)村科技創(chuàng)業(yè)，又需要營造良好的市場環(huán)境，更需要大學(xué)生自己解放思想，掌握扎實的創(chuàng)業(yè)知識和技能，實現(xiàn)自我價值和社會價值有機統(tǒng)一。
參考文獻：
[1]呂軍書.大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)與新農(nóng)村建設(shè)[J].農(nóng)業(yè)經(jīng)濟，2008（7）.
[2]張繼梅.促進大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的途徑分析[J].農(nóng)村經(jīng)濟，2011（2）.
[3]邢安剛.大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的影響因素及對策研究[J].中國農(nóng)業(yè)教育，2012（1）.
作者簡介：
關(guān)鍵詞：經(jīng)濟新常態(tài)；計算機專業(yè)；契合；就業(yè)新常態(tài)
中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）27-0037-02
一、計算機專業(yè)學(xué)生與經(jīng)濟新常態(tài)的契合點
經(jīng)濟新常態(tài)的發(fā)展速度由高速轉(zhuǎn)為中高速，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)逐漸調(diào)整優(yōu)化，經(jīng)濟增長動力趨于多元化等特點。在經(jīng)濟發(fā)展進入“新常態(tài)”階段，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)是發(fā)展經(jīng)濟的必然選擇，以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，借用計算機等信息技術(shù)優(yōu)化三大產(chǎn)業(yè)，帶動互聯(lián)網(wǎng)+新興產(chǎn)業(yè)逐漸蓬勃發(fā)展，這樣的經(jīng)濟發(fā)展環(huán)境無疑對計算機專業(yè)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)十分有利。
在新常態(tài)經(jīng)濟背景下，一方面，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)從勞動密集型轉(zhuǎn)變到知識與技術(shù)密集型；另一方面，第三產(chǎn)業(yè)興起，需要高素質(zhì)的服務(wù)性人才，這為大學(xué)生在服務(wù)業(yè)發(fā)展提供了機遇；三是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級需要高新技術(shù)人才，智能時代的到來，大學(xué)生的知識與技術(shù)方面的優(yōu)勢將會逐漸凸顯，以大學(xué)生為主體的建設(shè)者和改革者將成為經(jīng)濟發(fā)展的主力軍和推動者。經(jīng)濟新常態(tài)階段，經(jīng)濟發(fā)展的增速放緩雖然帶來就業(yè)市場上用工規(guī)模數(shù)量方面的下滑，但是它同時也為計算機等朝陽專業(yè)的大學(xué)生的就業(yè)提供了新的契機。經(jīng)濟新常態(tài)下的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整和優(yōu)化，一定程度上改善了就業(yè)能力結(jié)構(gòu)和就業(yè)市場結(jié)構(gòu)之間的矛盾。總之，新常態(tài)經(jīng)濟產(chǎn)生新的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與計算機專業(yè)學(xué)生能力結(jié)構(gòu)之間的契合為解決計算機學(xué)生就業(yè)問題提供了新的機遇。
二、經(jīng)濟新常態(tài)背景下，計算機專業(yè)大學(xué)生就業(yè)意識與能力存在的問題
1.計算機專業(yè)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)局限在校園內(nèi)，專注于知識和技術(shù)的學(xué)習(xí)，缺乏對國內(nèi)經(jīng)濟形勢的了解。理工類大學(xué)生學(xué)業(yè)的特點和繁重程度更容易讓他們形成兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書的認知模式，把認知范圍局限在學(xué)校和本專業(yè)上，導(dǎo)致他們對國內(nèi)經(jīng)濟形勢難以深入了解。在實際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多計算機專業(yè)大學(xué)生對經(jīng)濟新常態(tài)的本質(zhì)內(nèi)涵并不是十分清楚。在相對封閉的校園里，他們也無法切身感受到經(jīng)濟環(huán)境對就業(yè)的巨大影響，更不用說經(jīng)濟運行的新邏輯對就業(yè)的影響了。
2.計算機專業(yè)的學(xué)生的知識與技術(shù)在經(jīng)濟領(lǐng)域的應(yīng)用轉(zhuǎn)化能力差。就業(yè)是自身能力與就業(yè)市場的有效對接，一端連著大學(xué)生自身的能力，另一端連著社會經(jīng)濟為基礎(chǔ)的就業(yè)市場。學(xué)習(xí)是一回事，就業(yè)是另一回事，很大的一部分學(xué)生要進入企業(yè)而不是進入更高學(xué)府深造，但是學(xué)生在高校學(xué)習(xí)知識和技能與就業(yè)市場聯(lián)系不緊密，大學(xué)生的很多知識和技能成為就業(yè)市場上的屠龍之技，學(xué)不能用，學(xué)非所用。
3.計算機專業(yè)的學(xué)生職業(yè)生涯的規(guī)劃不科學(xué)、系統(tǒng)，就業(yè)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)盲目。在制定職業(yè)生涯規(guī)劃的過程中，要知己知彼，“知己”即知道自身的能力和目標(biāo)，“知彼”就是要了解經(jīng)濟新常態(tài)下社會經(jīng)濟的需要，只有這樣，才能使職業(yè)生涯規(guī)劃更有科學(xué)性和有效性。但是很多學(xué)生簡單地認為職業(yè)生涯規(guī)劃就是以后要干的工作，沒有把社會經(jīng)濟的需要考慮進去，在制定職業(yè)生涯規(guī)劃的時候，隨意主觀，缺乏必要的指導(dǎo)。在實際調(diào)查中很多大學(xué)生對職業(yè)生涯沒有規(guī)劃，對自己以后就業(yè)的行業(yè)、自身就業(yè)的條件能力沒有清醒的認識，更談不上規(guī)劃職業(yè)生涯。
4.計算機專業(yè)學(xué)生，尤其是農(nóng)村籍的計算機專業(yè)學(xué)生對服務(wù)業(yè)領(lǐng)域就業(yè)重視不夠。國家統(tǒng)計局的數(shù)據(jù)顯示，今年前三季度國內(nèi)生產(chǎn)總值41.99萬億元，其中第一產(chǎn)業(yè)增值3.8萬億元，同比增長4.2%，第二產(chǎn)業(yè)增值18.58萬億元，增長7.4%，第三產(chǎn)業(yè)增值19.61萬億，增值7.9%。但是大多數(shù)計算機專業(yè)學(xué)生基本上集中在第二產(chǎn)業(yè)就業(yè)，很少進入服務(wù)業(yè)就業(yè)，甚至從心理上排斥在服務(wù)業(yè)領(lǐng)域就業(yè)。受“勞心者治人，勞力者治于人”的社會心理影響的影響，計算機專業(yè)學(xué)生傾向于國企、事業(yè)單位等辦公室白領(lǐng)，認為服務(wù)業(yè)就是低人一等，所以他們在就業(yè)意識和職業(yè)目標(biāo)的選擇上就排斥服務(wù)業(yè)。
5.農(nóng)村籍計算機專業(yè)學(xué)生排斥回鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)，對經(jīng)濟新常態(tài)下的農(nóng)業(yè)發(fā)展認識不夠。農(nóng)村籍計算機專業(yè)的大W生上大學(xué)的重要動力就是跳出農(nóng)門，進入城市工作生活，他們從心理上就排斥回鄉(xiāng)到基層就業(yè)創(chuàng)業(yè)。他們在就業(yè)目標(biāo)和能力的培養(yǎng)上都偏向于學(xué)習(xí)高新技術(shù)，從而加大留在城市就業(yè)的可能性，忽視了在基層就業(yè)的專業(yè)技術(shù)的優(yōu)勢和對技術(shù)運用到農(nóng)業(yè)后“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)”的巨大潛力。
三、經(jīng)濟新常態(tài)下提高計算機專業(yè)學(xué)生就業(yè)意識和能力的途徑
1.學(xué)生工作者要幫助計算機專業(yè)學(xué)生明“經(jīng)濟新常態(tài)”大勢，構(gòu)建就業(yè)“新常態(tài)”。首先是幫助學(xué)生解讀經(jīng)濟新常態(tài)的特征和運行邏輯，對就業(yè)的經(jīng)濟背景和趨勢有一個清晰的認知，針對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級、新興產(chǎn)業(yè)崛起的現(xiàn)狀，學(xué)生工作者要幫助學(xué)生分析新常態(tài)經(jīng)濟形勢和就業(yè)市場需要，使計算機專業(yè)學(xué)生的就業(yè)意識和能力適應(yīng)于“新常態(tài)”經(jīng)濟下的市場需求。其次是幫助計算機專業(yè)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念，構(gòu)建適合經(jīng)濟新常態(tài)的經(jīng)濟布局需要的就業(yè)意識，引導(dǎo)計算機學(xué)生利用專業(yè)優(yōu)勢升級改造農(nóng)業(yè)、服務(wù)業(yè)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)就業(yè)觀念，到國家需要、自身有技術(shù)優(yōu)勢的基層、鄉(xiāng)鎮(zhèn)就業(yè)等地區(qū)就業(yè)創(chuàng)業(yè)。
2.學(xué)生工作者要積極引導(dǎo)學(xué)生把專業(yè)能力培養(yǎng)、職業(yè)生涯規(guī)劃與經(jīng)濟新常態(tài)下的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)相結(jié)合，建立產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與專業(yè)結(jié)構(gòu)之間的協(xié)同機制以促進大學(xué)生就業(yè)。學(xué)生工作者在幫助學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)目標(biāo)時，要以經(jīng)濟新常態(tài)為就業(yè)創(chuàng)業(yè)背景，幫助學(xué)生尋求符合經(jīng)濟新常態(tài)需要的就業(yè)目標(biāo)和能力培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生進行靶向性職業(yè)目標(biāo)規(guī)劃和專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，要堅持把經(jīng)濟新常態(tài)發(fā)展要求，就業(yè)市場需要與專業(yè)能力培養(yǎng)相結(jié)合，對專業(yè)和就業(yè)能力進行靶向性培養(yǎng)。
3.學(xué)生工作者要積極幫助計算機專業(yè)學(xué)生利用專業(yè)優(yōu)勢，進行互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)。計算機專業(yè)學(xué)生有互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢，可以借助技術(shù)優(yōu)勢優(yōu)化升級三大產(chǎn)業(yè)，大力發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+”經(jīng)濟，以專業(yè)優(yōu)勢進行創(chuàng)業(yè)，發(fā)展就業(yè)新思維，促進就業(yè)新常態(tài)，以創(chuàng)業(yè)代替就業(yè)。技術(shù)本來是越高精尖越好，但是在經(jīng)濟新常態(tài)下實現(xiàn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)，就更應(yīng)該關(guān)注技術(shù)在日常經(jīng)濟生活中的應(yīng)用，應(yīng)該說技術(shù)在經(jīng)濟領(lǐng)域應(yīng)用得越廣泛、計算機技術(shù)與實際生活聯(lián)系越多越緊密，計算機學(xué)生的就業(yè)就越好。
4.學(xué)生工作者要在經(jīng)濟新常態(tài)下，引導(dǎo)計算機專業(yè)學(xué)生進入服務(wù)業(yè)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。經(jīng)濟新常態(tài)下，隨著經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和調(diào)整，作為高技術(shù)和高素質(zhì)的大學(xué)生將會成為取代農(nóng)民工的第二代人口紅利群體。計算機行業(yè)作為朝陽產(chǎn)業(yè)，也會在新常態(tài)經(jīng)濟下更加有所作為。學(xué)生工作者要引導(dǎo)計算機專業(yè)學(xué)生，認清新常態(tài)下服務(wù)業(yè)的發(fā)展趨勢，轉(zhuǎn)變他們對服務(wù)業(yè)的狹隘看法，鼓勵他們運用專業(yè)優(yōu)勢優(yōu)化升級服務(wù)業(yè)，在服務(wù)業(yè)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)。
5.引導(dǎo)部分農(nóng)村籍計算機專業(yè)學(xué)生回鄉(xiāng)在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。目前根據(jù)國內(nèi)的發(fā)展趨勢，我們可以引導(dǎo)計算機專業(yè)學(xué)生是利用專業(yè)優(yōu)勢發(fā)展互聯(lián)網(wǎng)加農(nóng)業(yè)經(jīng)濟。農(nóng)村籍大學(xué)生與農(nóng)村有天然的聯(lián)系，在農(nóng)村有深厚的人脈關(guān)系和社會資本，可以有效地整合人力資源。農(nóng)村籍計算機專業(yè)學(xué)生可以發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢，在農(nóng)產(chǎn)品的銷售上提供技術(shù)支持，利用互聯(lián)網(wǎng)宣傳本土特色農(nóng)業(yè)。
總之，筆者認為，經(jīng)濟新常態(tài)下提高計算機專業(yè)學(xué)生就業(yè)率，要把經(jīng)濟新常態(tài)發(fā)展要求、就業(yè)市場需要、計算機專業(yè)學(xué)生的就業(yè)意識和能力三者結(jié)合起來。首先要幫助學(xué)生尋求經(jīng)濟新常態(tài)和自身就業(yè)的契合點，把經(jīng)濟發(fā)展的大邏輯與專業(yè)能力結(jié)合起來，實現(xiàn)靶向性就I。其次要充分引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮計算機信息技術(shù)優(yōu)勢，優(yōu)化升級服務(wù)的層次和質(zhì)量在服務(wù)業(yè)實現(xiàn)就業(yè)。再次要幫助農(nóng)村籍計算機專業(yè)學(xué)生利用與農(nóng)村、農(nóng)業(yè)的天然關(guān)系，在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、新農(nóng)村建設(shè)中，實現(xiàn)就業(yè)和自身的價值。
參考文獻：
[1]鐘經(jīng)文.論中國經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)[N].經(jīng)濟日報，2014-07-28.
[2]錢威.社會實踐中的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃管理[J].北方經(jīng)貿(mào)，2011，（5）：78-79.
關(guān)鍵詞：農(nóng)科 大學(xué)生 經(jīng)濟學(xué)素質(zhì)
高等農(nóng)業(yè)教育應(yīng)與社會經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)，與社會需求和農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整相適應(yīng)。農(nóng)科大學(xué)生不僅要掌握農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程中各個環(huán)節(jié)的知識，而且還要掌握農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)、農(nóng)產(chǎn)品市場營銷、農(nóng)業(yè)管理等多方面的知識，才能夠站在大農(nóng)業(yè)和現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的高度來認識和服務(wù)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，這是培養(yǎng)復(fù)合型人才的基本要求。
一、培養(yǎng)農(nóng)科大學(xué)生經(jīng)濟學(xué)素質(zhì)的必要性
長期以來中國高等教育觀念上片面強調(diào)培養(yǎng)“高級專門人才”，因此，將文、理、工、農(nóng)科等人為地分隔開來，各自封閉、自成體系。鑒于專業(yè)設(shè)置的原因，一部分農(nóng)科大學(xué)不太重視人文社科教育，更不用說經(jīng)濟學(xué)教育。農(nóng)科大學(xué)的專業(yè)分布以農(nóng)科為主體，主要教授農(nóng)業(yè)科學(xué)與作物生產(chǎn)科學(xué)領(lǐng)域的知識，對農(nóng)科類學(xué)生缺少人文經(jīng)濟素質(zhì)的培養(yǎng)。
農(nóng)科大學(xué)的科技專業(yè)教育是教學(xué)生掌握專業(yè)技術(shù)知識，經(jīng)濟學(xué)教育就是教學(xué)生怎樣利用好專業(yè)技術(shù)知識，實現(xiàn)各種資源的有效配置，兩者相輔相成，缺一不可。
經(jīng)濟學(xué)被稱為“社會科學(xué)之皇后”，是對人類各種經(jīng)濟活動和經(jīng)濟關(guān)系進行理論的、應(yīng)用的、歷史的以及有關(guān)方法的研究的各類學(xué)科的總稱，經(jīng)濟學(xué)思維方式是理解現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的關(guān)鍵所在。然而，在近年來的教學(xué)實踐中，農(nóng)科大學(xué)生也對學(xué)習(xí)經(jīng)濟學(xué)知識有強烈興趣。
第一，經(jīng)濟學(xué)是社會科學(xué)中最有實用價值、最成熟、研究的人也最多的一門學(xué)科。市場經(jīng)濟環(huán)境要求身處其中的社會成員具有基本的經(jīng)濟學(xué)常識，能夠用經(jīng)濟學(xué)的規(guī)律來解釋世界，判斷事物的是非，估計局勢的發(fā)展。農(nóng)科大學(xué)生是未來的“農(nóng)業(yè)科技人”，必須掌握在市場經(jīng)濟中生存的本領(lǐng)。
第二，經(jīng)濟學(xué)有助于學(xué)生理解人生，建立良好的人生觀、價值觀，構(gòu)建良好的人際和社會關(guān)系，培養(yǎng)社會責(zé)任感。英國著名的戲劇家、文學(xué)家蕭伯納說過經(jīng)濟學(xué)是一門使人生幸福的藝術(shù)，學(xué)好經(jīng)濟學(xué)不但自己享受人生，同時也能幫助別人享受人生；懂得怎樣賺錢，怎樣花錢，要做錢的主人，不做錢的奴隸。
第三，做好農(nóng)業(yè)自然科學(xué)工作應(yīng)該具有相應(yīng)的經(jīng)濟學(xué)技能。農(nóng)業(yè)科技項目設(shè)計必須進行投入產(chǎn)出分析，自然科學(xué)研究必須進行初步的財務(wù)預(yù)算，農(nóng)業(yè)新產(chǎn)品開發(fā)必須注重成本收益分析，農(nóng)業(yè)項目建設(shè)必須進行資金籌措和安排，所有這些都需要基本的經(jīng)濟學(xué)知識。作為未來的農(nóng)業(yè)科技從業(yè)者，農(nóng)科大學(xué)生有必要在大學(xué)階段學(xué)習(xí)經(jīng)濟學(xué)知識。
第四，農(nóng)業(yè)科技從業(yè)者需要基本的個人理財知識。除了農(nóng)業(yè)科技行業(yè)本身對經(jīng)濟學(xué)知識的需求外，農(nóng)業(yè)科技從業(yè)者日常生活也離不開經(jīng)濟學(xué)知識，也需要了解通貨膨脹、物價、利率、股票、基金、房產(chǎn)等知識，也關(guān)注個人財富的增值或縮水，迫切希望掌握家庭理財?shù)耐顿Y渠道。農(nóng)科大學(xué)生在大學(xué)階段學(xué)習(xí)基本的經(jīng)濟學(xué)知識，也是生存的基本需求。
第五，農(nóng)科大學(xué)生具有強烈的學(xué)習(xí)經(jīng)濟學(xué)知識的興趣和動力。由于專業(yè)范圍狹窄的原因，農(nóng)科大學(xué)生更希望通過經(jīng)濟學(xué)的學(xué)習(xí)拓寬自己的視野，提高分析、理解自己身邊世界的能力，從而得到一份更好的工作，獲取更高的工資。因此，本科階段了解經(jīng)濟學(xué)知識，可以滿足學(xué)生個人學(xué)習(xí)的興趣，也可能是部分農(nóng)科學(xué)生未來成才的選擇之一。
二、農(nóng)科大學(xué)生經(jīng)濟學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)的基本內(nèi)容
農(nóng)科大學(xué)生不需要進行系統(tǒng)的經(jīng)濟學(xué)知識的學(xué)習(xí)，其著眼點是對一些常識性、實用性、生活性的經(jīng)濟學(xué)知識的理解和掌握，為將來的工作、學(xué)習(xí)和生活打下經(jīng)濟學(xué)的基礎(chǔ)。其原則是宜廣不宜精。
因此，我們建議，農(nóng)科大學(xué)生的經(jīng)濟學(xué)基本素養(yǎng)可以包括以下內(nèi)容：
第一，經(jīng)濟學(xué)基本理論。農(nóng)科大學(xué)生應(yīng)該了解當(dāng)代經(jīng)濟學(xué)理論的發(fā)展動態(tài)，認識經(jīng)濟學(xué)的學(xué)科體系與總體框架。通過對微觀的供需理論、效用理論、生產(chǎn)理論、成本理論的學(xué)習(xí)來理解我們生活于其間的經(jīng)濟世界是如何運轉(zhuǎn)的。通過對宏觀的國民收入理論、就業(yè)理論，通貨膨脹理論、經(jīng)濟周期理論的學(xué)習(xí)來理解政府政策的制定依據(jù)，認識客觀經(jīng)濟規(guī)律，利用經(jīng)濟學(xué)作出既有利于社會又有利于自己的決策。
第二，消費與理財方面的知識。農(nóng)科大學(xué)生也需要了解個人和家庭收入的來源和支出、稅收對個人生活水平的影響、匯率與利率、證券與股市、外匯與投資等方面的知識，具備基本的消費知識和理財能力。
第三，投資管理、會計統(tǒng)計、市場營銷方面的知識。農(nóng)科大學(xué)生將來可能會從事一個項目、一個公司、一個團體的組織工作，必須具有基本的經(jīng)營與管理常識。要看得懂簡單的會計報表、會基本的財務(wù)預(yù)算，進行職業(yè)所要求的統(tǒng)計。掌握關(guān)于農(nóng)產(chǎn)品市場市場營銷方面的知識，在以后的工作實踐中，服務(wù)于“三農(nóng)”，幫助農(nóng)民實現(xiàn)增收。
第四，金融經(jīng)濟方面的知識。作為新時期農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的復(fù)合型人才，農(nóng)科大學(xué)生應(yīng)該對家事、國事、經(jīng)濟事，事事關(guān)心。應(yīng)該學(xué)習(xí)關(guān)于銀行與貨幣政策，政府與財政政策，國際貿(mào)易、金融危機等一些經(jīng)濟學(xué)方面的常識，關(guān)注經(jīng)濟發(fā)展，關(guān)注社會民生。
第五，經(jīng)濟學(xué)的思維方式。曼昆認為學(xué)習(xí)經(jīng)濟學(xué)的目的是能“像經(jīng)濟學(xué)家一樣思考”。農(nóng)科大學(xué)生應(yīng)該學(xué)會用經(jīng)濟學(xué)的思維方式去思考，如就業(yè)、婚姻、購物、交際等社會行為，用經(jīng)濟學(xué)來看待生活，增進個人福利的提高。通過經(jīng)濟學(xué)，透徹地理解生活實踐，提高解決現(xiàn)實經(jīng)濟問題的能力，在日常生活中能做出正確選擇。
經(jīng)濟學(xué)是一門有用的學(xué)科，是對人們的選擇博弈和社會資源配置的研究。但不少人總覺得它太抽象、太難學(xué)，實際上經(jīng)濟學(xué)來自豐富多彩的生活，其理論既可以用抽象的數(shù)學(xué)工具來表達，也可以用生動活潑的例子來說明。只是對農(nóng)科學(xué)生來說，他們只需要掌握“生活經(jīng)濟學(xué)”就行了，應(yīng)該重視來源于實際經(jīng)濟生活的素材積累，逐步引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生基于經(jīng)濟學(xué)原理來思考問題，以促進學(xué)生理解并準(zhǔn)確把握個人與經(jīng)濟社會的關(guān)系。
三、培養(yǎng)農(nóng)科大學(xué)生經(jīng)濟學(xué)素質(zhì)的途徑
農(nóng)科高校應(yīng)更新教育理念，加強對農(nóng)科大學(xué)生培養(yǎng)經(jīng)濟學(xué)素質(zhì)重要性的認識，在綜合素質(zhì)教育實踐中列入經(jīng)濟學(xué)課程的內(nèi)容，并通過長期實踐，逐漸形成相對成熟的培養(yǎng)模式。具體的培養(yǎng)途徑如下：
第一，充分利用學(xué)校資源，開設(shè)經(jīng)濟學(xué)素質(zhì)課程體系。將《經(jīng)濟學(xué)原理》列為通識教育課，設(shè)置一定的學(xué)分，內(nèi)容主要包括經(jīng)濟學(xué)體系與輪廓、微觀經(jīng)濟學(xué)、宏觀經(jīng)濟學(xué)的常識性內(nèi)容，供全校學(xué)生選修。此外開設(shè)《生活中的經(jīng)濟學(xué)》、《投資理財學(xué)》、《會計學(xué)基礎(chǔ)》、《金融學(xué)基礎(chǔ)》等系列課程，各課程之間形成一定的聯(lián)系，使課程體系凸現(xiàn)整體功能。各系列課程的選定應(yīng)注意科學(xué)性、時代性和實踐性。需要注意以下方面：一是經(jīng)濟學(xué)素質(zhì)課程的專業(yè)性不能太強，能為不同專業(yè)的學(xué)生提供學(xué)習(xí)與提高的機會。二是經(jīng)濟學(xué)素質(zhì)課程的教學(xué)應(yīng)該采取多元化的教學(xué)方法，如“研討課”、“案例課”、“問題教學(xué)課”等，師生共同研究、討論和解決各種理論的或?qū)嵺`的問題。團體學(xué)習(xí)是主要的課堂組織形式，每個學(xué)生都要充分展示研究和解決問題的過程及結(jié)論，以開放的態(tài)度接受教師和同學(xué)的評論；同時聆聽他人的研究過程和結(jié)論，坦率地發(fā)表自己的意見。這是一種觀摩、學(xué)習(xí)、借鑒的創(chuàng)造學(xué)習(xí)過程，也是一種培養(yǎng)經(jīng)濟學(xué)思維，創(chuàng)造實踐的過程。三是教學(xué)手段的多樣化。教師在教學(xué)中積極拓展教學(xué)信息資源，擴大教學(xué)信息交流范圍，開闊學(xué)生視野，給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源，提供個性化教學(xué)環(huán)境等，更有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
第二，設(shè)立屬于課題性質(zhì)的研究中心，鼓勵學(xué)生參與科研，使農(nóng)業(yè)科學(xué)知識、經(jīng)濟學(xué)知識有機結(jié)合。跨學(xué)科課程可以把不同學(xué)科的知識有機結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生綜合思考問題、解決問題的能力，有效提高學(xué)生的創(chuàng)造力。
第三，開設(shè)經(jīng)濟學(xué)系列講座。邀請國內(nèi)外、校內(nèi)外著名學(xué)者或政府官員、成功人士、知名校友定期或不定期開展經(jīng)濟學(xué)講座，聯(lián)系現(xiàn)實介紹世界經(jīng)濟發(fā)展情況、經(jīng)濟學(xué)理論最新動態(tài)、前沿問題等，豐富學(xué)生的經(jīng)濟學(xué)知識面，鼓勵同學(xué)們在學(xué)術(shù)的空間中大膽探索，擴大視野，跟蹤前沿，將新理論和新方法與中國的現(xiàn)實實踐結(jié)合起來，更好地理解、解釋中國經(jīng)濟面臨的新問題。
第四，開展社會實踐。結(jié)合當(dāng)前經(jīng)濟改革中遇到的難點、熱點問題，如經(jīng)濟一體化、通貨膨脹、房地產(chǎn)、股票、基金、經(jīng)濟泡沫等，開列選題，鼓勵學(xué)生假期開展專題實踐調(diào)查。學(xué)校可以組織調(diào)研報告或?qū)嵺`論文評比，對社會實踐中表現(xiàn)突出的學(xué)生進行獎勵。
第五，推薦經(jīng)濟學(xué)課外閱讀。對于具有強烈學(xué)習(xí)興趣的農(nóng)科學(xué)生來說，教師可通過推薦閱讀通俗易懂的經(jīng)濟學(xué)相關(guān)著作，提升其經(jīng)濟學(xué)理論水平。
第六，注重潛在的、非課程教育形式的開發(fā)和利用。校園文化對大學(xué)生的身心發(fā)展具有潛移默化的作用，可成立各種學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團、開展創(chuàng)業(yè)項目大賽、模擬炒股比賽等，提高學(xué)生經(jīng)濟學(xué)興趣和理財素養(yǎng)。
（作者單位：云南農(nóng)業(yè)大學(xué)）
【參考文獻】
1、楊建軍.淺論在理工科院校中加強人文素質(zhì)教育[J].科教文匯,2009(2).
2、李小平.論大學(xué)生創(chuàng)造性的基本特征[J].高等教育研究,2001(3).
3、楊江帆.當(dāng)前農(nóng)科大學(xué)生的素質(zhì)缺陷與對策措施[J].福建農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報,1999(2).
社會發(fā)展，環(huán)境驟變，現(xiàn)如今，高校大學(xué)生必須緊跟時展才能適者生存。有人說“就業(yè)難是經(jīng)濟發(fā)展不平衡，就業(yè)結(jié)構(gòu)矛盾的產(chǎn)物”，但筆者認為，大學(xué)生就業(yè)難還是個人原因在起決定作用。面對形勢嚴峻的環(huán)境，大學(xué)生提高自身素質(zhì)與實力是就業(yè)的根本。但很大一部分當(dāng)代大學(xué)生不能認清自身原因，只一味將責(zé)任推向國家政策以及社會結(jié)構(gòu)，致使“畢業(yè)等于失業(yè)”的情況越來越多。因此，高校大學(xué)生只有更好的認清就業(yè)形勢，正視自身存在的問題且通過合理的途徑得到修正和改善，才能真正在就業(yè)難的大環(huán)境下實現(xiàn)自己的人生價值。
2 具體原因
（1）自身定位偏頗不準(zhǔn)，職業(yè)生涯模糊迷茫
部分高校大學(xué)生自信過度，眼高手低，總認為自己是天之驕子，不能靜下心來仔細思索自己的優(yōu)勢與不足，導(dǎo)致部分大學(xué)生“高不成，低不就”。同時，對于某些職業(yè)缺乏公正的認識，比如“寧到外企做職員，不到中小企業(yè)做骨干”，這無疑是對職業(yè)崗位的認識不清。鄭賢曾說：“真正偉大的事業(yè)是從平凡的崗位開始的”。眼光過高，自信過度只能使自身陷入就業(yè)難的泥潭中無法自拔。此外，多數(shù)學(xué)生對職業(yè)目標(biāo)、求職方式模糊而迷茫，甚至大多數(shù)學(xué)生認為“就業(yè)是大四的事情”。這無疑就使得大學(xué)生對自身就業(yè)缺乏一定的思想基礎(chǔ)，并且使得大學(xué)生對于人才市場需求信息了解不充分，不能正確把握自身專業(yè)與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展及產(chǎn)業(yè)變化。
（2）學(xué)生整體素質(zhì)下降，自身實力有待提高
自全國高校擴招以來，大部分用人單位的有關(guān)部門反映，高校大學(xué)生的整體素質(zhì)降低，各方面實力基礎(chǔ)有待提高，具體表現(xiàn)為實踐能力與創(chuàng)新能力差，缺乏主人翁意識與責(zé)任感，為人處事能力較弱。現(xiàn)如今，多數(shù)大學(xué)生只注重學(xué)業(yè)成績的高低，而并不注重實踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致習(xí)得的知識不會用或者到了車間不敢動。并且，部分大學(xué)生在校園生活中不能適當(dāng)鍛煉自己的人際交往能力，同時也避免參加一些實踐活動，導(dǎo)致自身的責(zé)任感與人際交往能力都比較弱。
（3）缺乏適度的求職技巧，不能完全展現(xiàn)自身實力
近年來，很多用人單位表示，很多大學(xué)生在求職面試時不能表現(xiàn)得足夠自信，甚至過分緊張，語無倫次，完全不能展現(xiàn)自身實力。根據(jù)參考相關(guān)文獻資料發(fā)現(xiàn)，40%的大學(xué)生平時并不注重自己對未來職業(yè)的適應(yīng)性的培養(yǎng)，也并不關(guān)注求職的各種技巧。毫無疑問，這使得大學(xué)生并不能夠增強自身的崗位能力，更不能挖掘自己從事崗位工作的潛力，但若想在就業(yè)難的大環(huán)境中闖出自己的天地，第一步就是要從提高就業(yè)能力。
3 相應(yīng)對策
（1）正視自身優(yōu)勢與不足，積極規(guī)劃自己的職業(yè)生涯
大學(xué)生應(yīng)當(dāng)切合自身實力基礎(chǔ)與興趣愛好來確定自己的職業(yè)意向。不能盲目自信，這山看著那山高。要靜下心來仔細思考自身的優(yōu)勢與不足，“見賢思齊焉”，從而能在正確的定位上不斷調(diào)適自己原有的不切實際的就業(yè)取向，使自己的心理定位與職業(yè)規(guī)劃相適應(yīng)。同期，高校大學(xué)生要樹立長遠的職業(yè)發(fā)展觀念，不能一味追求“一次到位”或者“絕對安穩(wěn)”，要站在更高更遠的位置來規(guī)劃自己整個人生的職業(yè)生涯。同時，要積極準(zhǔn)備自己關(guān)于就業(yè)的能力與知識，不斷地提升職業(yè)修養(yǎng)，積極關(guān)注市場變化與社會變化，切忌把所有的注意力和精力都應(yīng)付考試和娛樂。
（2）不斷增強自身實力，適應(yīng)市場崗位的需求
高校大學(xué)生作為未來國家的優(yōu)秀建設(shè)者定當(dāng)志存高遠，但更需要腳踏實地。大學(xué)生在校園生活中要不斷充實自身閱歷，豐富自身能力，更要學(xué)好專業(yè)知識，培養(yǎng)自身的實踐能力。同時，可積極參加一些提高職業(yè)能力知識的講座，有目的的增強自身的職業(yè)能力與相關(guān)技巧知識，還可參加一些實踐實習(xí)活動，在職業(yè)演習(xí)中不斷摸索職業(yè)經(jīng)驗，培養(yǎng)主人翁意識，增強自身責(zé)任感，使自己不斷接近社會上的市場崗位需要。此外，仔細認真地做好每一份工作和實踐，使自己的實力基礎(chǔ)與社會需求相適應(yīng)。
關(guān)鍵詞 自主創(chuàng)業(yè) 農(nóng)村經(jīng)濟 政策創(chuàng)新 教育創(chuàng)新
中圖分類號：G646 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.09.087
On the Factors Affecting Employment Situation
LIU Zhongxin
（Enrollment and Employment Department of Jilin Jianzhu University， Changchun， Jilin 130118）
Abstract From the economic development， employment and environmental values and social entrepreneurship perspective to analyze current phenomenon of college students' employment. Describe the accumulation of talent， to achieve policy innovation， education， innovation and improving the living environment in rural China， the business environment is the effective way to solve the difficult employment.
Key words self-employed; rural economy; policy innovation; education innovation
近幾年，中國高校大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難是路人皆知的問題，這直接給中國的高等教育帶來了壓力，也給中國的社會穩(wěn)定帶來了隱患。有人把這個問題歸罪于國家連年擴招造成畢業(yè)生，供大于求，有人歸罪于全球的經(jīng)濟危機造成企業(yè)破產(chǎn)就業(yè)崗位減少，有人歸罪于中國經(jīng)濟發(fā)展放緩而導(dǎo)致提供的就業(yè)崗位減少，也有人提出中國經(jīng)濟發(fā)展在急于趕超西方經(jīng)濟的過程中沒有處理好發(fā)展和增長、內(nèi)涵擴大再生產(chǎn)和外延擴大再生產(chǎn)的關(guān)系。這些觀點都有道理，但是，從接受高等教育的人才與社會經(jīng)濟發(fā)展的邏輯關(guān)系來看，中國的發(fā)展必定要經(jīng)過一個畢業(yè)大學(xué)生就業(yè)難的痛苦時期，這個時期是歷史的必然，也是中國經(jīng)濟發(fā)展的必由之路，要解決就業(yè)難的問題，我們需要付出艱辛的努力，以辯證的觀點看待中國所處的特殊時期，剖析就業(yè)難的因素，探尋解決之道。
1 人才培養(yǎng)是經(jīng)濟發(fā)展的必然要求，中國現(xiàn)有的經(jīng)濟環(huán)境不是大學(xué)生就業(yè)難的罪魁禍?zhǔn)?/p>
首先，我們需要弄清楚一個問題：社會的發(fā)展是先積累高科技人才后才有經(jīng)濟的騰飛，還是先有經(jīng)濟的騰飛基礎(chǔ)后再培養(yǎng)高科技人才？從西方資本主義國家的近代史看，無論是英國、法國、德國，還是美國，他們基本都是借助武力，瘋狂掠奪財富和資源，初步實現(xiàn)資本積累后，為了進一步獲得更豐厚的財富，進行產(chǎn)品加工和銷售，實現(xiàn)資本的再生，從而吸引、轉(zhuǎn)移大批農(nóng)村人口從事工業(yè)經(jīng)濟生產(chǎn)，在這個過程中急需滿足生產(chǎn)需要的交通、運輸、通訊等工具和大批量懂技術(shù)、懂管理的科技人才，隨后一批具有現(xiàn)代意識的高校培養(yǎng)了大批促進經(jīng)濟發(fā)展、影響人類社會發(fā)展進程的高科技人才。因此，可以說西方發(fā)達資本主義是有了經(jīng)濟騰飛的基礎(chǔ)之后，才促生高校大批量培養(yǎng)經(jīng)濟發(fā)展急需的高科技人才。
其次，再來看我國的基本國情，我們國家是社會主義國家，全力構(gòu)造和諧社會，維護世界和平與發(fā)展是我國外交政策的基本內(nèi)容之一，這注定了中國只能靠“科技興國”，走“先積累高科技人才后實現(xiàn)經(jīng)濟騰飛”之路。江蘇省蘇州市的經(jīng)濟發(fā)展就是一個很好的模式，早在2009年蘇州市政府就制定了良性的引人政策，降低門檻大量引進不同層次、不同規(guī)格的外地大、中專畢業(yè)生，正是囤積了這個人才庫為后盾，蘇州市現(xiàn)在擁有13個國家級開發(fā)區(qū)，成為長江三角洲經(jīng)濟區(qū)的耀眼明珠;反觀中國中西部，人才難以引進、人才大量流失應(yīng)該是經(jīng)濟落后的重要根源，由此可以看出，人才培養(yǎng)應(yīng)該具有前瞻性，應(yīng)該走在經(jīng)濟發(fā)展的前面，提前用人才為經(jīng)濟發(fā)展鋪路。
還有，我們的教育發(fā)展程度與西方國家相比有很大差距，《2009-2010全球競爭力報告》顯示，“中國在科技能力和高等教育等方面競爭力有待提高，其中關(guān)鍵是提高接受高等教育的人口比例。與印度相似，中國接受高等教育的人口數(shù)量仍然偏低，這直接影響到了該國的科技創(chuàng)新水平的繼續(xù)提升”。全國第六次人口普查，我國接受高等教育的人口比例約8.93%，遠遠低于西方發(fā)達國家。由此可以看出，中國的現(xiàn)代教育即使這些年實現(xiàn)了跨越式的發(fā)展與壯大，接受高等教育的人口數(shù)量還是明顯低于西方國家;從另一個方面看，中國在科技人力資源等創(chuàng)新基礎(chǔ)設(shè)施方面奠定了基礎(chǔ)，并具有較高的吸收國際技術(shù)溢出能力，但是產(chǎn)業(yè)集群的創(chuàng)新環(huán)境還存在知識密集型服務(wù)業(yè)支撐不夠等缺陷，這個缺陷，歸根到底，還是人才欠缺，而不是大學(xué)生人才過剩！
2 傳統(tǒng)的就業(yè)觀念是束縛大學(xué)生擇業(yè)的怪圈
一方面中國接受高等教育的人口比例偏低，另一方面大學(xué)生就業(yè)難也是不爭的事實，如何看待這種奇怪的“人才過剩”現(xiàn)象？筆者的答案是“人才”沒有得到充分利用，“人才”的就業(yè)觀念還停留計劃經(jīng)濟時代。近幾年，隨著擴招后畢業(yè)生越來越多，受畢業(yè)生青睞的就業(yè)崗位不能按相同的比例增長，特別是國營大中型企業(yè)提供的就業(yè)崗位更少，在這種就業(yè)形勢下，在指導(dǎo)畢業(yè)生求職應(yīng)聘時，就發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生過分挑剔，中西部不去，基層不去，小地方不去，私營企業(yè)不去，小企業(yè)不去，還把自己看成“天之驕子”，這既有農(nóng)村孩子求學(xué)跳龍門的傳統(tǒng)思想，也有城鎮(zhèn)孩子好面子盲目攀比的觀念，結(jié)果既造成大量畢業(yè)生待崗就業(yè)，又造成很多用人單位崗位空置。反觀國外，大學(xué)生畢業(yè)后從事現(xiàn)代農(nóng)業(yè)種植、餐飲、維修、服務(wù)等工作的，比比皆是;就是國內(nèi)，也有個別敢吃“螃蟹”的，走向養(yǎng)豬、種地、廢品收購等自主創(chuàng)業(yè)崗位，找到了自己的發(fā)展空間。所以，如何改變畢業(yè)生的心態(tài)，扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的擇業(yè)觀念是打破大學(xué)生擇業(yè)怪圈的有效途徑。結(jié)合中國的國情，我們的政府要尋求政策創(chuàng)新，創(chuàng)造就業(yè)空間;我們的高校要更新教育觀念，促進創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，加強就業(yè)技巧和創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生正確認識就業(yè)形勢，合理規(guī)劃職業(yè)生涯，走自主創(chuàng)業(yè)之路，走先就業(yè)后擇業(yè)之路。
3 落后的農(nóng)村經(jīng)濟和生存環(huán)境是制約大學(xué)生就業(yè)難的重要瓶頸
中國是農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村有廣闊的創(chuàng)業(yè)就業(yè)天地，有潛在的巨大的就業(yè)市場。但農(nóng)村基礎(chǔ)薄弱，人口還處于正增長時期，就業(yè)崗位與待就業(yè)人口本身就不平衡，即使適齡青年不上大學(xué)，社會上還是會有大批失業(yè)人口;一批沒有接受過高等教育的失業(yè)人口遠比一批接受過高等教育的失業(yè)人口潛在的社會隱患要大的多。出于國家的長治久安，國家應(yīng)該完善、維持、創(chuàng)新現(xiàn)行的國家高等教育政策。不僅如此，中國還要變農(nóng)業(yè)大國為工業(yè)強國，提高國民整體教育素質(zhì)，加強職業(yè)技術(shù)教育，使農(nóng)村務(wù)工人員得到技能培訓(xùn)，為城市輸送專業(yè)型、技術(shù)型務(wù)工人員;更為重要的是要加強農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，提高農(nóng)村的生活質(zhì)量，加快農(nóng)村城鎮(zhèn)化進程;同時還要加大農(nóng)村投資，進行農(nóng)產(chǎn)品深加工、畜牧業(yè)養(yǎng)殖與加工等等，發(fā)展現(xiàn)代化農(nóng)村經(jīng)濟，提供就業(yè)、創(chuàng)業(yè)空間，否則，號召畢業(yè)生到基層去、到西部去創(chuàng)業(yè)就業(yè)將面臨重重困難，試想，農(nóng)村的青壯年都到城里去淘金，村里剩一些老幼病殘，我們怎么鼓勵大學(xué)畢業(yè)生到農(nóng)村去，讓他們帶領(lǐng)老幼病殘去創(chuàng)業(yè)、去發(fā)展？所以，國家應(yīng)該繼續(xù)加大對農(nóng)村建設(shè)的投資，把農(nóng)村建設(shè)成“能吸引人、能留住人”的創(chuàng)業(yè)就業(yè)環(huán)境，吸引大學(xué)生到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)就業(yè)，縮小城鎮(zhèn)與農(nóng)村之間的差距，最終實現(xiàn)農(nóng)村經(jīng)濟現(xiàn)代化。
4 個別就業(yè)政策缺乏可持續(xù)性
就業(yè)是民生問題，關(guān)系到社會的穩(wěn)定、國家的和諧發(fā)展，國務(wù)院對此高度重視，為了減輕大學(xué)生就業(yè)壓力，制定了一系列鼓勵大學(xué)生就業(yè)的政策，但從實際效果來看，有些政策缺乏可持續(xù)性。比如 “大學(xué)生村官”，畢業(yè)生豪情萬丈來到農(nóng)村，可很快發(fā)現(xiàn)自己在大學(xué)所學(xué)的知識并不適用于農(nóng)村，還沒等適應(yīng)自己的工作崗位，又要面臨二次擇業(yè)，何去何從？大多數(shù)畢業(yè)生選擇回到城里去;就連農(nóng)村教師“特崗計劃”也面臨同樣的問題，這些政策雖暫時可緩解就業(yè)壓力，但并不能標(biāo)本兼治，最終也只能是雷聲大雨點小，畢業(yè)生也沒有表現(xiàn)出應(yīng)有的熱情。
5 國家對大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的幫扶政策還有待完善
其實，國家對大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)已經(jīng)有了相關(guān)的政策扶持，比如在稅收、注冊和管理等方面上有優(yōu)惠甚至減免相關(guān)費用，而且有些還可以申請創(chuàng)業(yè)基金。但是，大學(xué)生剛走出校門，大多沒有自己的專利技術(shù)和成果，也沒有成熟的心理準(zhǔn)備，缺少對項目的評估和承擔(dān)風(fēng)險的能力。而且銀行還要求貸款者有一定的自有資金和抵押品。這些因素使很多學(xué)生望而卻步。現(xiàn)在的大學(xué)教育，學(xué)生一年花銷在1～1.5萬，甚至更多，對一般家庭來說這是很大的經(jīng)濟負擔(dān)，很多學(xué)生靠貸款完成學(xué)業(yè)，畢業(yè)后還在償還銀行貸款，談何自有資金？自主創(chuàng)業(yè)既要投入資金又要承擔(dān)破產(chǎn)風(fēng)險，誰會孤注一擲呢？要解決這個疑慮，需要國家拿出更周詳?shù)膸头稣撸瑢嵭腥處头觯鉀Q創(chuàng)業(yè)者的后顧之憂，增強畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的信心。
6 專業(yè)設(shè)置缺乏科學(xué)性，造成局部人才過剩
自從國家放寬招生政策以來，高校擴招過程中對專業(yè)的設(shè)置和招生計劃，缺少嚴謹?shù)目茖W(xué)論證，以至于有些高校追求“大”而“全”，盲目上規(guī)模、上層次，過分追求辦學(xué)效益，忽略專業(yè)的社會需求和就業(yè)前景，也忽視本學(xué)校的辦學(xué)特色和行業(yè)優(yōu)勢，為了眼前利益開設(shè)專業(yè)，擾亂了就業(yè)市場。自2009年起，教育部每年都公布10個限制擴大招生的專業(yè)，這說明國家已經(jīng)開始對個別專業(yè)進行宏觀調(diào)控，可問題是還有多少隱形的專業(yè)也面臨同樣的情形？這既需要高校結(jié)合就業(yè)市場認真論證，又需要教育廳嚴格把關(guān)，教育部慎重審核。
7 結(jié)束語
科技是第一生產(chǎn)力，是現(xiàn)代經(jīng)濟增長的決定因素，如何培養(yǎng)更多懂管理、懂科技的專業(yè)技術(shù)人才，并把大學(xué)畢業(yè)生的科技知識轉(zhuǎn)變?yōu)樯a(chǎn)力，促進經(jīng)濟發(fā)展和民族文明進程，這需要國家和高校承擔(dān)更多的社會責(zé)任，我們的國家要改善農(nóng)村經(jīng)濟態(tài)勢和生存環(huán)境，我們的政府要尋求政策創(chuàng)新，我們的高校要更新教育觀念，我們的社會要完善對自主創(chuàng)業(yè)者的幫扶政策，在這一系列問題沒有很好地解決之前，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難還將持續(xù)幾年甚至更長時間。
參考文獻
[1] 劉忠信.從經(jīng)濟發(fā)展看大學(xué)生就業(yè)前景.吉林建筑工程學(xué)院學(xué)報，2009.6.
[2] 郭研.近年來我國就業(yè)形勢分析.吉林建筑工程學(xué)院學(xué)報，2009（3）.
[3] 魏守華.國家創(chuàng)新能力的影響因素.南京大學(xué)學(xué)報，2008（3）.
關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè)；發(fā)展經(jīng)濟學(xué)；對策
自1999年大學(xué)生擴招以來，我國高等教育進入了迅速發(fā)展階段，2014年全國高校畢業(yè)生人數(shù)已達到727萬，創(chuàng)歷史新高。由于轉(zhuǎn)軌過程中存量就業(yè)呈現(xiàn)巨大調(diào)整，盡管大學(xué)生在勞動力市場中占有重要位置，但是市場對其吸收能力卻小于其增長速度。隨著畢業(yè)生數(shù)量的增多，大學(xué)生就業(yè)難的問題愈發(fā)明顯。我國就業(yè)問題的分析必須從實際出發(fā)，才能發(fā)現(xiàn)解決辦法。從發(fā)展經(jīng)濟學(xué)角度看，中國大學(xué)生的就業(yè)問題更顯得非常迫切。
一、大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀
我國大學(xué)生的人才優(yōu)勢不明顯，主要表現(xiàn)在數(shù)量上的增加和質(zhì)量上的下降兩方面。從數(shù)量上面說，自1999年高校擴招后，市場上的大學(xué)生供給數(shù)目不斷增加，但大學(xué)畢業(yè)生的質(zhì)量并不理想。伴隨著畢業(yè)生的增多，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的問題更為明顯。
（一）大學(xué)生就業(yè)市場供大于求
從供給角度看，由于近年來我國高等教育逐步擴大招生規(guī)模，畢業(yè)生的總量逐年呈上升趨勢，大學(xué)畢業(yè)生逐漸由先前的“賣方市場”轉(zhuǎn)為“買方市場”。2013年高校畢業(yè)生達699萬，獲稱“史上最難就業(yè)季”，從而進一步加大了畢業(yè)生就業(yè)的壓力。與此同時，由于用人方面需求結(jié)構(gòu)性矛盾不斷顯現(xiàn)，因此畢業(yè)生需要轉(zhuǎn)變自己的就業(yè)觀念。據(jù)預(yù)測，我國就業(yè)總量在一段時間內(nèi)仍將處于供大于求的狀態(tài)，大學(xué)生失業(yè)現(xiàn)象在一段時間內(nèi)將不會消失。
（二）大學(xué)生結(jié)構(gòu)性失業(yè)
結(jié)構(gòu)性失業(yè)是指勞動力市場和求職者的技能、位置的不對應(yīng)而造成的失業(yè)。即使空缺的崗位數(shù)量大于失業(yè)人口，求職者也缺乏相應(yīng)的技能，或者無法進入需求的地點進行工作。主要包括區(qū)域結(jié)構(gòu)性失業(yè)和專業(yè)結(jié)構(gòu)性失業(yè)。
1.區(qū)域結(jié)構(gòu)性失業(yè)
區(qū)域結(jié)構(gòu)性失業(yè)是指：由于不同地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平不同，為追求高收入，導(dǎo)致更多人才向經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)流動，從而造成落后地區(qū)人才短缺。在我國，由于東部和中西部地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平差距呈逐步擴大趨勢，提供給高校畢業(yè)生的物質(zhì)和軟件程度不同，從而畢業(yè)生畢業(yè)后首選東部或者發(fā)達沿海地區(qū)，導(dǎo)致中西部地區(qū)面臨缺乏人才的困境，同時失業(yè)率居高不下。造成這種現(xiàn)象既有區(qū)域因素也有政策等方面的因素。因為即使在同一個區(qū)域結(jié)構(gòu)，也存在明顯的城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)，城市發(fā)達，農(nóng)村落后。
2.專業(yè)結(jié)構(gòu)性失業(yè)
專業(yè)結(jié)構(gòu)性失業(yè)是指：由于高等教育專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整滯后于企業(yè)崗位變化，使得培養(yǎng)人才不能適應(yīng)社會發(fā)展的需要，導(dǎo)致因?qū)I(yè)供求矛盾形成的就業(yè)供求失衡。麥可思研究發(fā)現(xiàn)，中國高等教育專業(yè)結(jié)構(gòu)性失業(yè)兩個明顯特征：一是失業(yè)量最多的專業(yè)具有很強的持續(xù)性。二是失業(yè)量排名前10的專業(yè)在大學(xué)生總失業(yè)人數(shù)中所占比例較大，并且近兩年集中在少數(shù)專業(yè)趨勢上升。學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)不均衡導(dǎo)致的大學(xué)生相對性失業(yè)。不同專業(yè)在就業(yè)中面臨的處境也不同，有的專業(yè)社會需求旺盛，大學(xué)生供不應(yīng)求，而有的專業(yè)大學(xué)生則供過于求，出現(xiàn)相對過剩狀況。
二、當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難原因
（一）大學(xué)生就業(yè)觀存在誤區(qū)
當(dāng)前大學(xué)生仍然保留著傳統(tǒng)陳舊的思想，就業(yè)觀并未發(fā)生質(zhì)的變化，對就業(yè)環(huán)境評估不足，就業(yè)期望值過高，眼高手低，找工作時好高騖遠，對薪水、福利待遇要求過高，導(dǎo)致用人單位不敢接收。片面追求北京、上海、廣州、深圳等一些大城市就業(yè)，不愿意去一些小城市去就業(yè)。還有一些畢業(yè)生只想著畢業(yè)后就去國家事業(yè)單位或者國有大型企業(yè)去工作，而對發(fā)展?jié)摿Ψ浅４蟮闹行⌒推髽I(yè)或私營企業(yè)不予考慮，造成了高不成低不就的現(xiàn)象。
（二）國內(nèi)經(jīng)濟形勢導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)難
由美國經(jīng)濟學(xué)家阿瑟·奧肯提出的奧肯定律，用來近似地描述失業(yè)率和實GDP之間的交替關(guān)系：
由此表明經(jīng)濟發(fā)展同時也會帶動就業(yè)的增長。但近幾年來我國的經(jīng)濟增速持續(xù)放緩，2014年全年國內(nèi)生產(chǎn)總值636463億元，比上年增長7.4%，GDP增速的放緩意味著對就業(yè)的需求也同步放緩，加劇了大學(xué)生就業(yè)難問題形成。另外，近些年來世界性的經(jīng)濟危機如美國次貸危機，不僅加大了世界經(jīng)濟的動蕩，對實體經(jīng)濟也造成很大影響。很多公司和企業(yè)開始大規(guī)模的進行裁員，這使得中國的勞動力市場面臨很大的壓力，大學(xué)生就業(yè)問題尤其突出。
（三）高校在人才培養(yǎng)模式方面對就業(yè)的影響
一方面，高校就業(yè)指導(dǎo)體系不完整。我國大多數(shù)高校的就業(yè)指導(dǎo)體系目前都存在缺陷，即便有的高校開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，也只是針對應(yīng)屆畢業(yè)生，大多數(shù)高校都是以選修課的方式開設(shè)的，從而導(dǎo)致大學(xué)生對就業(yè)指導(dǎo)的認識不夠重視，認為就業(yè)指導(dǎo)不重要。第二、由于我國高等教育改革比較滯后，沒有及時更新一些傳統(tǒng)的教育觀念、思想。教材多年未變，專業(yè)劃分不合理，對學(xué)生能力的培養(yǎng)不夠重視，已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)對人才的要求，培養(yǎng)大學(xué)生的方向及大學(xué)生所該學(xué)習(xí)的內(nèi)容和社會需求是脫節(jié)的。
三、緩解大學(xué)生就業(yè)難的對策
（一）要樹立正確的就業(yè)觀念
隨著高等教育的普及大學(xué)生應(yīng)清醒認識到其就業(yè)已經(jīng)由“精英”轉(zhuǎn)向“大眾”。因此，在擇業(yè)時，應(yīng)該把握好職業(yè)理想與現(xiàn)實的關(guān)系，不要一味追求高薪、環(huán)境好的職位，應(yīng)把目光更多投向基層。俗話說：“三百六十行，行行出狀元”。首先，大學(xué)生應(yīng)該從自己的實際情況出發(fā)，制定一個適合自己職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)，盡量避免“高不成、低不就”現(xiàn)象。其次，大學(xué)生要到一個適合自己行業(yè)發(fā)展的地方去，而不是隨波逐流。最后，大學(xué)生要轉(zhuǎn)變自己的就業(yè)價值觀，用發(fā)展的眼光客觀的看待自己，相信大學(xué)生的就業(yè)之路會更加寬闊。
（二）高校改革完善專業(yè)設(shè)置
在知識經(jīng)濟條件下，市場對大學(xué)生的綜合能力要求越來越高，大學(xué)生不僅要在知識、技能方面有優(yōu)勢，還要擁有良好的職業(yè)素養(yǎng)和身體素質(zhì)。一方面，高校應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，制定合理的教學(xué)管理制度和人才培養(yǎng)目標(biāo)，因材施教分層管理學(xué)生，培養(yǎng)出能夠滿足社會需要的人才。另一方面，高校應(yīng)合理設(shè)置相關(guān)專業(yè)準(zhǔn)入資格，不能盲目大規(guī)模擴招。高校擴招應(yīng)以市場需求為導(dǎo)向，遵循適度有規(guī)模的原則，不能只顧追求招生數(shù)量指標(biāo)。
（三）政府出臺政策創(chuàng)造良好環(huán)境
2014年我國GDP總量為63.64萬億元，但用于教育方面的經(jīng)費只有0.67萬億元，針對教育方面的投入遠遠低于國內(nèi)生產(chǎn)總值（GDP）的4%。隨著高等教育的不斷擴招，國家對高等教育的財政性支出并沒有增加。多年來，政府一直在強調(diào)教育的重要性，然而，隨著經(jīng)濟的不斷增長，政府對教育的投入占GDP的比重并沒有增加。高校進行“擴招”本沒有錯，但是依靠擴招來拉動經(jīng)濟增長，就犯了大錯。如果進行擴招的目的只是為了拉動短期的經(jīng)濟增長，在這種條件下培養(yǎng)的大學(xué)生與社會需求存在一定的差距。
營造良好市場環(huán)境，使大學(xué)生勞動力自由流通，給大學(xué)生帶來更多就業(yè)選擇，從而保證其充分就業(yè)。大學(xué)生將向更容易實現(xiàn)就業(yè)的農(nóng)村地區(qū)、中小城市轉(zhuǎn)移，而不再一味地涌向“僧多粥少”的沿海發(fā)達地區(qū)，從而使勞動力資源達到合理配置的目的。同時，政府逐步完善勞動力市場，加強勞動力市場規(guī)范化管理。
總之大學(xué)生就業(yè)難是一個綜合性問題需要政府、企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生共同努力。我們相信隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展、經(jīng)濟制度的一體化、中西部發(fā)展的強勁動力將使得“就業(yè)難”的問題得到更好解決，大學(xué)生必定成為推動社會進步的一支主力軍。
參考文獻：
[1]楊曉飛.解決大學(xué)生就業(yè)困境的政策路徑[D].湖南師范大學(xué)，2012.
[2]李文晶.論經(jīng)濟轉(zhuǎn)型時期大學(xué)生的就業(yè)問題——基于發(fā)展經(jīng)濟學(xué)的視角[J].赤峰學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2014（17）.
[3]溫治，柴曉霞.發(fā)展經(jīng)濟學(xué)視角下的大學(xué)生就業(yè)對策研究[D].山西財經(jīng)大學(xué)，2011.
[4]郭小青.大學(xué)生就業(yè)難的原因淺析[J].時代金融，2014（09）.
[5]朱明驥，王曉妍.大學(xué)生就業(yè)難問題的原因及對策[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2014（10）.
[6]莫柏預(yù).大學(xué)生就業(yè)難的原因與對策[J].法制與經(jīng)濟（下旬），2014（03）.
