時間：2023-07-23 09:25:56
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大專語文教育，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
2016年臨海市中小學公開招聘新教師招聘崗位一覽表
招聘崗位
招聘崗位數(shù)
學歷要求
專業(yè)要求
備注
中學語文
10
全日制本科及以上
語文教育、漢語言文學、漢語言、對外漢語、漢語國際教育、漢語言文字學、中國古代文學、中國現(xiàn)當代文學、漢語言教育
師范類教育學、小學教育、初等教育等專業(yè)報考崗位以教師資格證學科為準;碩士研究生的教育學原理、課程教學論、學科教學、比較教育學等專業(yè)報考崗位以研究學科方向與本科所學專業(yè)結(jié)合為準。
中學數(shù)學
10
全日制本科及以上
數(shù)學教育、數(shù)學、數(shù)學與應用數(shù)學、數(shù)理基礎科學、基礎數(shù)學、信息與計算科學、計算數(shù)學、應用數(shù)學、概率論與數(shù)理統(tǒng)計
中學英語
6
全日制本科及以上
英語教育、英語、英語翻譯、英語語言文學、應用英語
中學政治
1
全日制本科及以上
思想政治教育、政治學與行政學、國際政治、國際政治經(jīng)濟學、政治學經(jīng)濟學與哲學、哲學、政治學理論、政治經(jīng)濟學、理論
中學歷史
2
全日制本科及以上
歷史教育、歷史學、世界歷史、中國古代史、中國近現(xiàn)代史、史學理論與史學史
中學地理
2
全日制本科及以上
地理教育、地理科學、地理信息系統(tǒng)、地理信息科學、自然地理與資源環(huán)境
中學社會
3
全日制本科及以上
人文教育及中學政治、歷史、地理招聘崗位所需專業(yè)
中學化學
1
全日制本科及以上
化學教育、化學、應用化學、化學生物學、有機化學、無機化學、分析化學、高級分子化學與物理、物理化學
中學生物
2
全日制本科及以上
生物、生物教育、生物技術(shù)、生物科學、生物工程、植物學、動物學、微生物學、生物化學與分子生物學、化學生物學、生物科學與生物技術(shù)
中學心理健康
2
全日制本科及以上
心理學、應用心理學、基礎心理學、發(fā)展與教育心理學
中學科學
7
全日制本科及以上
科學教育、物理教育、物理學、應用物理、核物理、理論物理及中學化學、生物招聘崗位所需專業(yè)
小學科學
17
全日制大專及以上
職教旅游
1
全日制本科及以上
旅游管理與服務教育、旅游管理、酒店管理
職教電子商務
1
全日制本科及以上
電子商務、電子商務及法律
中小學體育
20
中學全日制本科及以上
體育教育、體育學、運動訓練、社會體育、民族傳統(tǒng)體育、武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育
小學全日制大專及以上
中小學音樂
20
中學全日制本科及以上
音樂教育、音樂學、音樂表演、作曲與作曲技術(shù)理論、藝術(shù)教育（音樂）、舞蹈表演、音樂與舞蹈學、舞蹈學、舞蹈編導、舞蹈教育
小學全日制大專及以上
中小學舞蹈
2
中學全日制本科及以上
舞蹈表演、音樂與舞蹈學、舞蹈學、舞蹈編導、舞蹈教育
小學全日制大專及以上
中小學美術(shù)
18
中學全日制本科及以上
美術(shù)教育、美術(shù)學、繪畫、雕塑、中國畫、書法學、攝影、藝術(shù)設計學、藝術(shù)設計、環(huán)境設計、環(huán)境藝術(shù)設計、視角傳達設計、工藝美術(shù)、動畫
小學全日制大專及以上
小學計算機
2
全日制大專及以上
教育技術(shù)學、現(xiàn)代教育技術(shù)、計算機科學與技術(shù)、軟件工程、網(wǎng)絡工程、數(shù)字媒體技術(shù)、計算機及應用、計算機應用技術(shù)、計算機軟件與理論
小學語文
50
全日制大專及以上
語文教育、漢語言文學、漢語言、對外漢語、漢語國際教育、漢語言文字學、中國古代文學、中國現(xiàn)當代文學、漢語言教育
小學數(shù)學
45
全日制大專及以上
數(shù)學教育、數(shù)學、數(shù)學與應用數(shù)學、數(shù)理基礎科學、基礎數(shù)學、信息與計算科學、計算數(shù)學、應用數(shù)學、概率論與數(shù)理統(tǒng)計
小學英語
12
全日制大專及以上
英語教育、英語、英語翻譯、英語語言文學、應用英語
特殊教育
1
全日制大專及以上
特殊教育、特殊教育學
學前教育
21
大專及以上
學前教育、學前教育學、幼兒教育、藝術(shù)教育（學前）、音樂與舞蹈學類
說明：1、中小學體育、音樂、舞蹈、美術(shù)崗位教育基礎知識筆試統(tǒng)一考小學；2、小學科學與中學科學專業(yè)知識筆試試題相同。
關鍵詞：語文教育；漢語言文學；對接
一、語文教育和漢語言文學教育實現(xiàn)良好對接的重要性分析
從中國教育的實際工作來看，語言教育與漢語言文學教育是相互聯(lián)系、相互影響的。積極推動語言教育與漢語言文學教育的良好銜接，有效提升學生對漢語言文學的理解。加強學生對于其中各個環(huán)節(jié)以及內(nèi)容的深入理解，使得學生能夠通過更加熟練的技能以及技巧的運用，繼而培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才。同時，應該指出，積極實現(xiàn)語言教育與漢語言文學教育的良好銜接，也可以有效地培養(yǎng)漢語教師。豐富漢語教師資源，有效促進語文教育的進一步發(fā)展。
二、漢語言文學教育與語文教育出現(xiàn)斷層現(xiàn)象
（一）漢語言文學教育針對性弱
語言教育始于小學階段，因此對于學生來說，語言教育可以被理解為是貫穿整個教育生活的重要階段。但是，在漢語教育的各個階段，教學的特點和改進教學的能力也存在差異。每個階段學生的特點都不盡相同，因此采用不同的教育教學模式已成為必然趨勢。因此，語文教師在每個階段都必須確定當前的教學目標，結(jié)合不同階段學生的特點，制定相應的教學目標，并采用適當?shù)慕虒W方法。對當前的教學重點和目標提出自己的看法，并注重語言教學。
（二）漢語言文學教育僅限于理論教學
對于語文教師要進行多方面的廣泛培養(yǎng)，首先就是要明白實踐的重要意義。理論知識只能夠作為了解，最為重要的是技能，就是將理論知識運用到實際之中，進而能夠提升實際的實踐效果。實踐的經(jīng)驗對教師的教學方法和教學質(zhì)量的提高有很大幫助。因此，在實際的漢語言教學內(nèi)容中不應當只是將目光集中于對理論知識的學習，更多的是培養(yǎng)能夠?qū)嵺`的能力。在進行語文教育教學的開展過程中，教師還需要通過切實可行的教學方式的變化以及手段的應用來保障教育教學質(zhì)量。從學生的實際情況出發(fā)，以學生當前的學習情況作為教育基礎，輔以學生當前的心理狀況，促使學生能夠通過生活的感知來獲得更多的人生感悟。
三、語文教育和漢語言文學教育實現(xiàn)良好對接的方式和策略
在當前應試教育的影響下，使得學生本身的語文綜合性能力受到限制，致使現(xiàn)有的漢語言文學教育與基礎性語文教育兩種教育模式的良好對接的實現(xiàn)具有一定的難度。因此要想能夠完善兩者之間的對接，就需要采用切實有效的手段與方式來進行實現(xiàn)。
（一）充分重視基礎知識教學的重要性，不斷鞏固漢語言文學基礎
在我國現(xiàn)行的教育體制中，語言教育一直占據(jù)著極其重要的地位，已成為應試教育的重點。針對于大專學生的語文教育進行深化研究就成為了當前教學體系中漢語言文學的重點內(nèi)容之一。從另一個角度看，漢語教育是對漢語言文學教育的基本認識和建構(gòu)，而漢語言文學教育則是對漢語教育的深入總結(jié)和進一步探索。因此，積極實現(xiàn)漢語與文學教育和漢語教育的聯(lián)系，可以在各個方面積極推動語文教育的實踐。它還使學生在鞏固漢語言文學基礎的同時，充分掌握漢語教學過程中的各種知識點。
（二）充分重視漢語教育與漢語言文學教育的關系
在發(fā)展?jié)h語的過程中，教師應分析漢語言文學教育與漢語教育的重要聯(lián)系和差異。同時，以此為基礎更加完善的進行教育教學活動的開展。教師首先要積極提升自身的文學素養(yǎng)，通過言傳身教的方式來進行學生綜合性語文能力的提升。在培養(yǎng)學生文學素養(yǎng)的同時，教師還應制定符合學生實際需要的教學計劃和教學內(nèi)容，使學生提高語言素養(yǎng)。除此之外教師還應積極尋求中國語言文學教育與中國教育的聯(lián)系，并作為當前工作的重點內(nèi)容，通過調(diào)動學生的積極性，可以達到提高學生文學水平的目的。
（三）全面使用多媒體等現(xiàn)代教學手段，增強學生的認識和理解
在進行語文教學基礎性工作中，為了能夠有效實現(xiàn)基礎性語文教學與漢語言文學教學的良好對接，就需要教師能夠采用多種手段進行教學方式的轉(zhuǎn)變，通過多媒體技術(shù)的運用使得當代語文教學能夠在工作基礎上得到有效的運功，甚至可以在后續(xù)的教學活動中取得良好的效果。通過多媒體技術(shù)的展示，能夠有效提升學生對于語言文學的接受能力，同時還能極大程度的通過照片與視頻的展示來獲得開拓視野的機會，繼而有效提升學生的理解能力與實際的感知能力。隨著信息技術(shù)的不斷普及，信息獲取的方式更加便捷，教師可以從網(wǎng)上獲取相關的教育教學知識，并針對一些學生難以從書本以及課堂上接收到的知識進行拓展，這就為漢語言文學的教育與語文的對接性建立起前提條件。
（四）積極提升學生的實踐能力，促進語文教育和漢語言文學教育的良好對接
在進行語文教育教學的過程中，教師還需要通過切實可行的教學方式的變化以及手段的應用來保障教育教學質(zhì)量。從學生的實際情況出發(fā)，以學生當前的學習情況作為教育基礎，輔以學生當前的心理狀況，盡可能地進行與學生生活關聯(lián)的實例選擇，使得學生在學習過程中能夠以切實的感受來加深對于知識的理解與體會，促使學生能夠通過生活的感知來獲得更多的人生感悟。同時，教師還要積極對當前的課堂環(huán)境進行改善與調(diào)節(jié)，使學生不僅僅是坐在課堂上進行知識的學習，更多的是進行戶外實踐，使學生提高自身的語言知識和文學理解的能力。
關鍵詞：小學語文 教育 新課程
語文教育作為整個教育的一個重要組成部分，它是學習的主要手段和工具，因此抓好語文教育是促進我國教育事業(yè)的關鍵。然而，由于長期以來應試教育的束縛，以教師講授為主的教學模式，使原本生動豐富、趣味性十足的語文課，變得僵硬、枯燥、乏味，極大地妨礙了語文教育的發(fā)展。隨著新課標的推廣，以學生為主體的教學模式得到了越來越多的教育工作者們的肯定和稱贊。筆者認為要從以下幾個方面出發(fā)提高小學語文教育教學的有效性。
1 提高小學語文教師的自身素質(zhì)
現(xiàn)今小學語文教師隊伍素質(zhì)參差不齊，努力提高小學語文教師的自身素質(zhì)十分緊迫。一名優(yōu)秀的語文教師要善于將自己所掌握的專業(yè)知識和其他領域的知識，尤其是與真實世界相聯(lián)系的知識建立關聯(lián)，并通過文化等媒介，有智慧有邏輯的呈現(xiàn)給學生，并在這個過程中鍛煉學生的理解、分析與批判不同知識及文化的能力。教師要具有較高的理論素養(yǎng)、人文素養(yǎng)和實踐素養(yǎng)。優(yōu)秀的教師是善于與現(xiàn)實世界建立聯(lián)系的，而且他們對于教材的把握和教學策略的使用也是以學生的需要為標準，由于深知學生在哪個環(huán)節(jié)容易出現(xiàn)漏洞，所以教師的教學技能和教學行為會隨時做出熟練的調(diào)整以引導學生在語文學習方面發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并通過研究最終解決問題。
2 立足學生需求，進行創(chuàng)新性教學
新課改之前小學語文教學所選用的教材比較陳舊，和當前的時代背景、社會走向以及學生的心理特征不一致，因此，立足學生需求，進行創(chuàng)新性教學有一定的必要性。小學語文創(chuàng)新教育打破常規(guī)思維模式，針對學生各自的特點，激發(fā)學生的創(chuàng)造潛力。一方面，在教學過程中要選擇適合教學的內(nèi)容，廣泛收集有利于教學的資料，以此配合教學，擴展學生的知識面，開闊學生的視野，使他們能在有限的教材空間里體驗到無限的學習以及創(chuàng)新的快樂。另一方面，教師也可以自行編纂既符合時展需要，又富有創(chuàng)新精神的語文教材，這些教材要著眼于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，體現(xiàn)對學生思想意識的創(chuàng)新特質(zhì)的培養(yǎng)，進而充分挖掘語文教材對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的功能。
3 激發(fā)學生語文學習興趣，快樂學習
蘇霍姆林斯基說過：“如果你所追求的只是那種表面的，顯而易見的刺激，以引起學生對學習和上課的興趣，那你就永遠不能培養(yǎng)起學生對腦力勞動的真正的熱愛。”要培養(yǎng)學生的學習興趣，創(chuàng)造快樂的學習氛圍顯得尤為重要，筆者認為，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。受尊重、安全、愉悅，輕松的課堂軟環(huán)境可以促進好的課堂教學效果的取得，而構(gòu)建和諧的課堂正旨在創(chuàng)設這種環(huán)境。語文教學是一門工具性質(zhì)的學科，教學過程實際上是建立起教師和學生之間人際關系的過程，也是師生相互作用、相互影響的過程和情感相互交流的過程。應創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。
4 充分利用網(wǎng)絡資源，進行多媒體教學
網(wǎng)絡使得教育資源更為豐富，教師的教學方法更為靈活。語文教師要培養(yǎng)學生利用互聯(lián)網(wǎng)絡進行語文學習的意識，自己在教學過程中必須要有利用互聯(lián)網(wǎng)解決實際問題的意識。現(xiàn)在很多學校，很多教室都裝備有多媒體設備，并與互聯(lián)網(wǎng)進行了連接，這樣為教師現(xiàn)場利用互聯(lián)網(wǎng)絡解決教學過程中的問題提供了極大的便利。利用現(xiàn)代教育手段創(chuàng)設情景新教材的情景圖盡管幅幅都色彩明麗，充滿童趣，但畢竟都是靜態(tài)的平面圖形，有些故事情節(jié)、人物活動不好體現(xiàn)，而動畫的表現(xiàn)形式對學生來說更具吸引力。所以在現(xiàn)代化教學手段相當普遍的今天，有條件的學校應充分利用自身的優(yōu)勢，把情景圖制作成動畫課件，充分利用它的形、聲、色、動、靜等功能，使靜態(tài)的畫面動作化、抽象的知識形象化，渲染氣氛，創(chuàng)設學習情景。
5 以學生為主導，學生參與學習活動評價
學生參與學習活動評價，不僅可以促進教師教學方法的改善，還可以提高學生對自我學習和教師教學活動的認識。學生參與學習活動的評價主要表現(xiàn)在學生自我評價、學生之間的相互評價以及對教師的評價三個方面。學生通過自我評價可以很好地掌握自身學習的主動性，學生之間的相互評價則可以促進學生在學習過程中相互取長補短，學生對教師的評價可以促進教師在教學設計上，充分考慮作為主體的學生需求。通過多元化的評價，既可以讓課堂豐富多彩，還可以提升學習的張力和開放性。
總之，語文是學習和生活的工具。小學語文教育，要求教師自身具有良好的人文素質(zhì)，專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新意識，同時在施教時不墨守成規(guī)，教學具有靈活性；根據(jù)學生的實際情況因材施教，靈活運用多種教學手法和教學手段，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力。切合新課程的要求，語文教學應充分實現(xiàn)基礎教育的作用，帶領小學其他課程面向時代的要求、面向社會的需要、面向未來的發(fā)展，語文教學改革應將語文課程教學引向一個高質(zhì)量、高效率的境界。
參考文獻：
[1]王茗. 有效課堂教學的思考. 小學語文教學 ， 2012， （17）
[2]李新蓉. 小學語文課堂的三重味. 江蘇教育研究 ， 2012， （17）
[3]鈕益琴. 倡導生活教育，彰顯課堂精彩. 小學時代（教師） ， 2012， （01）
一教學中一些必要的改革措施
1因材施教，設置雙重標準
高校錄取中高職院校的錄取被安排在高校錄取分批中的第五批，大多數(shù)為一些在高校錄取過程中未能被錄取的學生。這部分學生不是因為考試上的失誤，而大部分學生是因為自身基礎相對較差，有的學生甚至連一些簡單的應用文字都不能很好的寫出來，有的即使能寫出來也是錯字連篇，例如，欠條、借書條、請假條等很多的日常文字。許多高校入學后都要進行文化課的摸底測試，讓一些學科型院校難以想象的是其測試的及格率極低。
面對這樣的學生，我們最好因材施教，給學生安排一些易學，并在以后的學習中用得上的內(nèi)容。市場經(jīng)濟對不同層次的人才有不同的需求，高科技人才生產(chǎn)第一線的主要人才，其主要來自于高職院校的培養(yǎng)。高等院校的人才把設計的方案主要是“物化”，把一些好的思想轉(zhuǎn)化為商品和財富，把一些成熟的先進技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實中主要的生產(chǎn)力。這樣的人才其定位的目標主要是在語文上達到會寫會說，既能達到語文傳授目標的目的又能有效的利用教育資源。而高職院校的語文教學可以盡量的設置成雙重標準，對語文基礎較差的學生而言，能夠達到“必需”和“夠用”即可，而對部分語文基礎較好的學生而言，目標相應的要有所提高。因此，教學的雙重標準在對高職院校的教學過程中就有了實行的依據(jù)和現(xiàn)實中必要的需求。
2在高職教學中構(gòu)建全新的教學模式
在高職學校的教學過程中，我們還要構(gòu)建全新的語文教學方式。在語文教學過程中教育事業(yè)的一個重要組成部分就是根據(jù)學科自身的特點來制定相應的學科教學目的，從而有助于達到教育的整體目標。總之，語文教學的目的不僅是豐富學生的語文知識，同時也能創(chuàng)造出高素質(zhì)人才的重要途徑。
高職院校的語文教學一般采用大專的教學計劃，這樣的計劃不能很好的體現(xiàn)出高職院校的高職特色，又違背于當前學生的具體情況。因此我們要采取適合自己院校的全新的一套教學模式。教師的教學方法也要相應的進行改革，教師要注重課堂教學與教學實踐相結(jié)合，鼓勵一些教師在教學方法上勇于創(chuàng)新和不斷摸索。
二教學中的活動式課堂形式設計
作為一名有遠大理想的教師，為學生營造一個理想的學習環(huán)境是必要的，教師在教學過程中要多加入一些活動課，以進一步的培養(yǎng)學生的讀寫聽說能力的修養(yǎng)，為高素質(zhì)技術(shù)人才的培養(yǎng)奠定堅實的基礎。教師在教學過程中盡可能讓學生在課堂中“動”起來，以提高學生必須的能力和相應的素質(zhì)。下面介紹的幾種活動對培養(yǎng)學生的能力具有一定的效果。
1競爭性活動
教師在教學過程中應盡可能地開展一些具有競爭性的活動，這樣不僅可以激發(fā)學生的學習動機和興趣，也可以有效地啟迪學生們自主思考和探究的目的。讓學生有一種勇于超越，不甘落后的思想，這樣也是有效的培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要途徑。競爭行的活動方法主要有上課過程中盡量采用搶答的方式來回答問題、多組織一些有準備，有目的的對抗賽、組織一些綜合性的競爭活動等。通過競爭可以使學生更好的學習課堂知識，并不斷增強自己的求學欲望，從而最終達到事倍功半的效果。
2協(xié)作性活動
如今人與人之間的協(xié)作在科學技術(shù)發(fā)展的過程中變得越來越重要了，老師在教學過程中通過設置協(xié)作性的活動背景，可以有效的增強學生對自己與集體和他人關系的認識，讓學生更好的明白協(xié)作的重要性。
老師在教學過程中盡可能地組織一些班級辯論賽，這樣的活動可以更好的加強學生的協(xié)作性活動。一些協(xié)作性活動還可以更好的與課外的學習有效的結(jié)合起來。這樣的活動既能讓大多數(shù)學生參與到實踐中來，又能彼此之間相互溝通，相互協(xié)作，進而使自己的協(xié)作能力得到更好的培養(yǎng)和鍛煉。
三改革高職院校公共語文教育的幾項策略
1改善高職院校公共語文教育的教學內(nèi)容，將重點內(nèi)容彰顯出來
當前，在高職院校公共語文教育上，已將教學內(nèi)容的重點放在培養(yǎng)學生的語文能力上，主要教學內(nèi)容有：依據(jù)語文知識性的特征，加強引導學生學習專業(yè)語文文化知識，并注重向?qū)W生引入相關的語文職業(yè)文化等；依據(jù)語文的人文性的特點，從職業(yè)道德、職業(yè)思想、職業(yè)精神等幾個方面教育和培養(yǎng)學生，提高學生的語文人文方面的水平；依據(jù)語文的工具性和應用性的特點，應注重教育和培養(yǎng)學生在職業(yè)方面的語文能力，增強學生對語文職業(yè)的興趣。隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們生活水平不斷提高，對生活的需求也是日益增加，因此，改善高職院校的公共語文教學內(nèi)容十分重要，從鑒賞評價教育、書面語表達教育、閱讀理解教育以及口語表達教育等幾方面對公共語文教學內(nèi)容進行優(yōu)化，但是要求所學的語文教學內(nèi)容應必須按照學生的實際情況進行教學，不宜將語文教學內(nèi)容面面俱到，應突出教學內(nèi)容的重點。
2完善高職院校公共語文教育的教學任務，提高語文教學的實效性
培養(yǎng)具有良好語文素質(zhì)水平的學生，滿足社會對人才的需求已經(jīng)成為高職院校公共語文教學的主要任務，包括：注重學生表達能力、思維方式以及組織材料能力的培養(yǎng)，提高學生的人文素養(yǎng)，將中華民族的博大、悠久的語文文化傳承給學生，豐富學生的精神世界和心靈世界，將學生培養(yǎng)成國家優(yōu)秀的棟梁；增強學生學習母語的興趣，活躍課堂氛圍，使學生對母語產(chǎn)生濃厚的學習興趣，進而改善學生語文閱讀、鑒賞、理解、分析以及評價的能力；針對那些語文基礎相對較弱的學生，應根據(jù)他們的實際情況，采取有效的、科學的教學方式對他們進行語文能力的輔導和訓練，幫助他們更快的提高語文基礎，更好的達到社會所需求的語文文化素質(zhì)水平，更好的融入到社會中來；提高學生的語文溝通能力和語文表達能力，高職院校在公共語文教學上加強對學生語文素質(zhì)教育的培養(yǎng)，改善學生的交際能力，實現(xiàn)語文教學的實效性。
3優(yōu)化高職院校公共語文教育的教學模式，突出語文教學的特點
公共語文教育越來越受到高職院校的重視，高職院校公共語文教育的教學模式的改革已經(jīng)成為趨勢，優(yōu)化公共語文教育的教學模式包括以下幾個方面：將課堂以外的公共語文教育與課堂上的公共語文教育有效的結(jié)合起來；將現(xiàn)代使用多媒體的語文教育與傳統(tǒng)的語文教育有效的結(jié)合起來；將具有隱性的語文教學課程與顯性的語文教學課程教育有效的結(jié)合起來；將專業(yè)的語文教學模式與各個專業(yè)科學的教學模式有效的結(jié)合起來；將社會文化、校園文化、職業(yè)教育、學生語文素質(zhì)培養(yǎng)等與公共語文教育有效的結(jié)合起來；將選修的公共語文課程教學與必修的公共語文教學有效的結(jié)合起來。可以看出，高職院校進行公共語文教學工程中，運用各個方面的因素，將公共語文的特點突顯出來。
4強化高職院校公共語文教育的教學理念，樹立新的語文教學理念
隨著社會的不斷發(fā)展，應改革以往陳舊的語文教學理念，樹立新的具有時代特色的語文教學理念，新的教學理念包括：提倡學生自主去學習語文，采用探究式和合作式的教學方式，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，提高學生學習公共語文的積極性；注重培養(yǎng)學生的語文人文情懷，增強學生自覺學習語文知識的意識，從學生的現(xiàn)實生活作為出發(fā)點，帶領學生感受更高層次的人文境界，領略更高層次的精神世界；改善以往的教學方法，將公共語文的教學課程內(nèi)容豐富起來，運用外界各個方面的便利因素，增強學生學習語文的興趣，教師和學生之間構(gòu)建起友誼的橋梁，不再局限于語文教師單方面的教學，與學生在課堂上互動起來；將公共語文教學像對待學習母語一樣重視起來，從全方位、全方面的角度對學生進行公共語文教育；加強學生的語文能力和人文素質(zhì)的培養(yǎng)，使之成為更能被社會所認可的人才，本著以學生就業(yè)為宗旨，強化公共語文的教學理念，幫助學生更好的融入社會。高職院校的語文教學理念要適應社會文化發(fā)展的趨勢，與時俱進，成為一個時代的特色。
5明確高職院校公共語文教育的未來趨勢并立足實際
目前高職院校越來越重視學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)和精神文明方面的建設，這就對高職院校公共語文教育的要求越來越高，需要在實際中總結(jié)經(jīng)驗，明確高職院校公共語文教育的未來趨勢。從以下幾個方面將公共語文教育落實，規(guī)劃未來發(fā)展趨勢，一是將整個語文教學落實到課堂教學中來，從學生入學后開始，到學生畢業(yè)，至以后就業(yè)，進入新的工作環(huán)境，把語文教學理念滲透到生活工作中；二是高職院校領導應起到帶頭作用，認真負責，真正的把公共語文教育的改革落實到課堂教學中；三是把改革公共語文教育當做高職院校教育理念改革的一部分，認真實施規(guī)劃，要求語文教師大膽的創(chuàng)新，從中總結(jié)經(jīng)驗，為高職院校的公共語文教學做出貢獻。
總之，隨著時代和科技的不斷進步，高職院校公共語文教學改革符合時代的需求，同時也是滿足學生個性發(fā)展的需要，是學生不斷學習知識和鍛煉自身能力的需要，更是滿足社會發(fā)展的需求和中華民族偉大復興的需要。因此我們要進行必要的高職院校語文教學改革，深知其任重而道遠，需要語文教師付出更多的努力和心血，結(jié)合公共語文教學的知識性、人文性以及工具性等幾個特點，注重把實際生活注入到語文教學中來，采取采樣式的教學模式，讓學生能夠更好地學習到知識和技能，為自己將來的人生打下一個堅實的基礎。
參考文獻
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作為一名教師，教書更要育人。而中職語文教師在教學中如何提高自己的教育教學效果，達到良好的教育教學目標，需要針對中職生基礎差、底子薄、學習興趣淡漠等情況，有效地開展語文教育教學工作，有必要對學生情況作一個透明的分析和了解。
我們面對的學生有很大一部分確實存在學習習慣、行為習慣不好，大多長期屬于被老師忽視、甚至是批評、歧視的對象，有較強的厭學、厭導情緒。面對這樣的群體，在教育教學中，作為一名語文教師，更要貼近學生思想和實際，重新給學生輸入更多的信心元素，鼓勵他們勤學上進，及時肯定學生的每一點進步，一步一步激發(fā)他們學習的興趣，一點一點糾正他們不良的行為習慣，樹立正確的人生觀和學習觀。
根據(jù)我個人多年的執(zhí)教體會，提出以下幾點建議。
（1）貼近學生實際，重在鼓勵和肯定。我們學生百分之七八十是來自農(nóng)村，絕大部分是考入普通高中的家庭經(jīng)濟情況較差的學生，這部分學生學習成績不是很好，但是總體上思想品行較好，在教學管理和成績提高方面較為容易些；而來自城鎮(zhèn)的這一小部分學生，有的不光是學習習慣不好，甚至有很大一部分有很多不良的品行，有酗酒、斗毆、賭博、甚至拉幫結(jié)派的不良行為，這一類學生在教育教學管理方面對學校和老師都是一個巨大的挑戰(zhàn)。
對于這種錯綜復雜的學生情況，老師必須有很強的心理素質(zhì)，充滿愛心耐心悉心地教育和教導學生，因材施教，揚長避短，鼓勵每個學生發(fā)揮自己的優(yōu)勢，在成就感中找回信心，找到學習的快樂，慢慢形成良好的學習習慣，慢慢遠離不良行為。對學生的每一點成績、進步都即時鼓勵和肯定。
（2）變僵硬的課堂為活潑有趣的課堂，激發(fā)學生學習興趣。在長期傳統(tǒng)的教學觀念的影響下，我們的很多語文老師有意識或者無意識之間，片面強調(diào)語文課的工具性，以知識為中心，以教師為中心，以課本為中心，忽視了學生的主體地位，將生動有趣的學習變成知識點的灌輸，把語文學習變成了枯燥的文字訓練，原本生動活潑的語文課上成了老師一個人的獨角戲，時間長了，唱的人有氣無力，聽的人無精打采，不能激發(fā)學生學習興趣，更不要說提高教育教學的效果了。因此，必須要變僵硬的課堂為活潑有趣的課堂，活潑風趣的課堂氣氛是激發(fā)學生學習興趣的沃土。
（3）加快教師教育教學觀念的改變，提升個人教育教學能力。職業(yè)中學相對于普通高中來說，教師的教學壓力、升學壓力都較小，久而久之，教師的緊迫感淡漠，教學方法、教學觀念陳舊，加上對外的學習和交流的機會較少，教師教育教學理念亟待更新。可喜的是，近年來隨著國家對職業(yè)教育的重視，特設了大專院校對口職高的招生，我們的很多老師也有了更多的對外學習的機會和交流，有機會參加一些較大范圍的教學教研教改和培訓活動，系統(tǒng)研究新教材新教法，研究學生學法，學習和借鑒新的教學理念。這對提升教師的教育教學水平有很大的幫助。
（4）倡導自主、合作、研究的學習方式，構(gòu)建開放而富有創(chuàng)新活力的課堂。《語文課程標準》在其基本理念部分非常鮮明地聲稱：“語文課程應該是開放而富有創(chuàng)新活力的”。作為一名語文教師，必須要樹立教育創(chuàng)新理念，富于創(chuàng)新精神。我們的教師首先要自己富有上進、努力的風尚，教學靈活開放，然后才能帶動學生創(chuàng)新的活力，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新的人才。從這個意義上講，沒有創(chuàng)新能力的教師，就沒有創(chuàng)新能力的學生。
在課堂教學中積極倡導應用、自主、合作、探究的學習方式，構(gòu)建開放而富有創(chuàng)新活力的課堂，是提高語文教育教學效果的良好方法和手段。
綜上所述，中等職業(yè)學校，特別是我們欠發(fā)達地區(qū)的中職學校，在職業(yè)教育蓬勃發(fā)展的今天，要抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)，敢于改變陳舊觀念，以學生發(fā)展為本，結(jié)合學校的教育教學實際，構(gòu)建開放、發(fā)展、進步、向上的教育教學心態(tài)，切實提高教育教學效果，為國家和社會培養(yǎng)更多的、適應社會發(fā)展的人才，推動職業(yè)教育走上一個新臺階。
《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：“全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質(zhì)。”國家教委副主任柳斌同志《實施素質(zhì)教育中的幾個問題》的講話中提到：“施行素質(zhì)教育，其中最主要的有三個問題：第一解決基礎教育是面向少數(shù)學生，還是面向全體的問題。這個問題非常重要。第二解決基礎教育是進行片面的教育，還是全面發(fā)展教育問題。第三要解決的問題，是使學生機械發(fā)展還是生動活潑地發(fā)展。”《綱要》和《講話》為中、小學語文課由應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，為面向21世紀的基礎教育指明了改革方向和奮斗目標。中、小學語文教育是提高整體文化科學素質(zhì)的奠基工程，是發(fā)展上述整體素質(zhì)的必要前提和條件。因此，搞好中、小學語文課素質(zhì)教育，是關系到提高整體民族文化素質(zhì)和教育素質(zhì)的世紀大事。
一、構(gòu)建整體科學文化的基礎
眾所周知，中、小學語文課，是一門綜合性極強的學科，它即是學好其它各門學科的基礎，又是構(gòu)建整體科學文化的大廈的基礎之基礎，也是人類社會重要交際工具和思想交流不可缺少的手段。學生在學習與掌握語文知識的過程中，不僅可以打下堅實的文化基礎，而且能夠憑借這門工具去接受思想政治教育、培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)、陶冶情操、提高審美情趣、發(fā)掘他們自身的智力因素和非智力因素。語文課這種特殊性質(zhì)，決定了它在加強與提高學生全面素質(zhì)方面具有其它學科所不可替代的獨特作用。由此可見，在各門學科中，中、小學語文課尤須重視強化對學生的素質(zhì)教育，構(gòu)造好堅實的科學文化的基矗。
二、強化中、小學語文課素質(zhì)教育
應該肯定，我們中、小學語文課的教育教學，無論在全面貫徹黨的教育方針，體現(xiàn)語文的工具性質(zhì)，加強語文基礎知識與基本技能訓練方面，或是探索文道統(tǒng)一原則，滲透思想政治教育，培養(yǎng)社會主義道德品質(zhì)等各個方面，都做了大量工作，積累了比較豐富的教學經(jīng)驗，取得了不少可靠的成績。但受“應試教育”思維的束縛，片面追求升學率“至高無尚”，使基礎教育仍陷入難以自拔的誤區(qū)。目前，重點幼兒園、重點小學、重點初中、重點高中、重點班、重點學生的塔尖久攻不下。這些學校只是供少數(shù)“英才”，大款和特權(quán)階層用“高分”，幾萬之重金，手中權(quán)力去擇校而設。學校在升學率指揮棒左右下，全力以赴為升學考試組織安排教學、教師、資金和獎金。凡是與應試無關的其它活動則一律禁止，考什么教什么，不考就不教，三年的課講二年。每天撂在學生面前的是各種各樣的復習資料，數(shù)也數(shù)不盡，做也做不完的模擬考試題，這些題不是要求學生在理解的基礎上融匯貫通，消化吸收，而是指令性地按著現(xiàn)成答案去死記硬背。即使有的學生背會滿腦子答案，暫時贏得了高分，考上了上一級學校，而實際上，他們的聽說讀寫語文能力非但沒有提高相反卻在整體素質(zhì)上下降了，滑坡了。為了彌補這一根基的不足，在這些學生升入上一級學校之后，學校不得不用大量時間去采取補救措施。如果不這樣補救，勢必影響其它課程的學習質(zhì)量和全面素質(zhì)的提高。如高考升入我校的大專學生，不得不重新開設聽力課、說讀課、書法課等來補救中、小學時期語文課因應試教育而留下的聽說讀寫素質(zhì)先天不足，否則畢業(yè)后不能勝任教師工作。這些進一步告訴我們：在所有各門課程中，加強中、小學語文課素質(zhì)教育顯得更為重要了，因為它是決定整體素質(zhì)教育提高的基矗。
三、強化中、小學語文課素質(zhì)教育的兩個途徑
中、小學語文課素質(zhì)教育應從哪里入手？我的看法主要有兩點：
第一、從教的角度看必須把提高語文教師自身的全面素質(zhì)放在首位。道理極其明白：在語文教與學的矛盾中，教師是起主導作用的，教師的這種主導作用制約著學生的學習積極性和主動性。所以只有把語文教師自身的全面素質(zhì)都提高了，才能有效地帶動與影響學生語文素質(zhì)的全面提高。湖南省某市一個中學，大面積推行素質(zhì)教育經(jīng)驗中，有一條很重要的經(jīng)驗是：學校與教師簽定了轉(zhuǎn)化差生的責任制，轉(zhuǎn)化要承包到人，其中某班有位許×學生，入學時他的學習成績、聽說讀寫素質(zhì)、學習習慣、行為規(guī)范都比較差。在教師轉(zhuǎn)化差生的集中攻勢下，經(jīng)過兩年，他的成績躍居為全班第一，并在全校1000多“名同學中參加“十佳”競循…。這個奇跡的出現(xiàn)，用該校校長話來講，就是：“教育好差生，是教師最大的德行，是教師最高水平的體現(xiàn)。”可見只有高素質(zhì)的教師，采用高素質(zhì)的教育行為，才會把原來的“差生”培養(yǎng)成高素質(zhì)的優(yōu)秀學生。
第二，從學的角度看必須在教師的主導作用下，針對學生的特點，因材施教，充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，讓學生以自學為主線，通過主動活潑的學習方式，樂于接受教師施以語文素質(zhì)教育，從而使學生在德、智、體、美、勞等各方面都得到全面發(fā)展與提高。
為達此目的，必須抓好以下三個教學環(huán)節(jié)：
1.遵循語文課工具性的特點和規(guī)律，引導學生在掌握與運用語言文學上狠下功夫。掌握與運用語文工具的唯一途徑就是反復深入地進行聽、說、讀、寫、基本技能的訓練。這種訓練的著眼點，決不是為了應付考試，而是為了通過掌握工具來提高自身的語文教育素質(zhì)。這就要必須擺脫“題海戰(zhàn)術(shù)”、“死記硬背答案”、“考啥學啥，不考不學”的左右，多進行應用性整體訓練，讓學生在不斷的聽、說、讀、寫實踐活動中，駕馭語言文學的工具，強化自身語文素質(zhì)。
中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A
A Brief Talk on the Various Applications of Moral
Education in the Chinese Teaching
SHAO Lei
(Wuzhong Secondary Vocational School, Suzhou, Jiangsu 215127)
Abstractt is a very critical period for five-year junior college students when their views on world, life and values are still taking shape. Therefore, Chinese teachers should take full advantage of the course, which is popular with the majority of the students, to conduct moral education by applying various modes of instructions. Specifically speaking, teachers could combine the textbooks with vocational education and affective education which includes discussing about the emotional problems facing them. While making sure the students have already grasped the general ideas of the articles, teachers should timely summarize and sublimate the themes, and conduct moral education with the functions of good models in the textbooks, all of which are relatively effective means in emphasizing moral enlightenment.
Key wordsmoral education in Chinese teaching; emotional problems, methods of models;moral enlightenment
如何使學生更熟練的學到技能，滿足社會和企業(yè)用人的需求，符合社會發(fā)展的需要，是我們職業(yè)教育工作的重心，但是德育工作對于職教類學生來說，依然是是不能忽視的存在。
五年制大專生，特別是由初中剛升至大學的10級新生，剛從初中繁重的教學任務中剛解脫出來，進入一個學習環(huán)境稍微輕松的職教學校學習，惰性心理的存在以及職業(yè)教育的特殊性，不由得對自己自律方面的要求就降低了。而這個階段的學生按照夸美紐斯《大教學論》的理論剛好是“人生觀，世界觀，價值觀”即將成型的時刻。①因此我們高職類語文老師理應抓住時間，充分利用語文教學中的情感教育，結(jié)合現(xiàn)實，給學生正確的價值觀引導，使之先稱德，再成才。
“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑者也。”這是唐代大文學家韓愈《師說》中的一句話，這句話高度概括了教師的重大職責。但是不少老師將側(cè)重點放到了授業(yè)，解惑中，反而對最為重要，最能體現(xiàn)教師價值的傳道一詞進行了選擇性忽視。誠然教師是學生掌握知識、認識世界的領路人，但育人成德是教師的天職。把育人寓于教書過程中，是每位教師的責任。
1 在語文課堂上結(jié)合專業(yè)化教育、和情感教育以及結(jié)合學生遇到情感問題對學生進行德育教育
筆者在與學生的交流中，發(fā)現(xiàn)他們在如何面對未來，調(diào)整自己適應未來的能力有所缺失，特別是對未來生活方向的迷茫使他們在學習中找不到學習的動力，因此筆者針對語文教學中的“性格教育”，在語文教學中堅持完全討論課文內(nèi)容，借助于分析人物性格、思想，升華課文主題，使學生在掌握知識的同時，培養(yǎng)他們的觀察力、想象力和表達力，以及反思自己人生方向的語文教材中，理所當然的會出現(xiàn)各種具有典型性人格的人物，比如永遠勝利的阿Q，以及以堅強毅力感染我們的當代軍神“”還有“性本愛丘山”的陶淵明，一生被貶，卻總想螢火蟲發(fā)光的“蘇軾”。借助于這些人物性格的再討論，比如“阿Q的精神勝利法在當代中國有沒有積極作用”或者“如果你是蘇軾，你會是如何面對連續(xù)的貶謫”，②經(jīng)過一番這樣的討論，學生對于自己性格中的缺陷有所體會，也有利于學生在將來的工作中去觀察和思考自己專業(yè)領域的新知識、新動向，積極努力地去更新知識，有所建樹。
開設“話題課”，職教類語文教育沒有升學壓力，既然如此，更要利用自己的特性，在語文和德育工作中有所創(chuàng)新，結(jié)合現(xiàn)實中國中出現(xiàn)的某些熱點問題，比如“70碼，假如我爸爸是李剛”這樣的富二代經(jīng)典案例 ，由老師組織專門的話題課，鼓勵學生發(fā)言，鍛煉表達能力，總結(jié)每個學生在對待社會問題的不同態(tài)度，發(fā)現(xiàn)每個學生的性格差異，“話題課”因為學生可以踴躍發(fā)言，表達觀點，因此是了解學生的一個有效途徑。在給予鼓勵、表揚和加強學生語言運用能力的同時，培養(yǎng)學生的勤奮、勇敢、自信、進取、樂觀、朝氣蓬勃的性格。
在語文教學中，以課為內(nèi)容載體，在學生充分掌握文章的大意的基礎上及時總結(jié)和升華主題，對學生進行情感和道德教育。例如余光中的散文《朋友四型》就講述了我們每一個人能在生活中都會遇到四個朋友，分別是“高級而有趣，高級而無趣。低級而有趣，低級而無趣”，我們在生活中應該有意識地區(qū)分開這四類朋友，取其精華，去其糟粕，恰逢筆者在前一段時間的班主任工作中約談了個別學生，對于他們的心理狀況有所理解，了解他們每個人在交朋友，以及如何正確對待朋友方面都有些問題，因此筆者借助于這篇課文，展開討論，總結(jié)學生之間存在的交友問題，取得了良好的教育和德育效果，為以后的德育工作也總結(jié)了豐富的經(jīng)驗，總之，恰當?shù)拈_拓和引發(fā)主題，結(jié)合現(xiàn)實可以使學生的道德觀、價值觀、人生觀可在學習過程中得到升華，教師在教學過程中結(jié)合教學內(nèi)容引導學生，培養(yǎng)他們健康的情感。
2 在語文課堂上運用榜樣手段對學生進行德育教育，加強情感渲染
大膽開設“詩歌鑒賞課”，借助于詩歌，名言等文學，通過美的閱讀，體會得到丑的丑陋，更得知美的難得。《道德經(jīng)》有云，天下美之為美，斯為惡也，③人們通過惡來認識了美，比如海子的“面朝大海，春暖花開”，借助于“從明天起，關心糧食和蔬菜”這樣美好的句子，我們可以引申至生活中無法關心糧食和蔬菜的人，比如我們的學生，是甜蜜的一代，糧食和蔬菜都由父母關心，而山區(qū)的孩子大多“窮人的孩子早當家”，通過學生之間的不同對比得幸福生活來自不易，理當珍惜的結(jié)論。借助于語言手段，語言是人類交流思想情感的主要工具，也是教育的基本手段。教師可以通過“審美，審丑”等語言對學生進行德育教育。讓學生充分感受“美和丑的對比帶來的強烈震撼”通過討論文明與道德，并在感受中形成自己的道德觀。
加強情感渲染，觸動學生心靈。心理中的莫扎特效應說“音樂對于孩子的智商發(fā)育有促進作用”那么，教師通過富有感情的朗讀或者慷慨激昂的演講也將會對學生的情感發(fā)育，德育教育起到促進的作用，教育專業(yè)服務的內(nèi)容與師德規(guī)范的內(nèi)容存在高度一致性，對學生的道德要求首先必須成為對教師的道德要求。師德不但是約束、鞭策和指導教師的道德手段，也是鼓勵和教育學生的道德手段。在教師為學生樹立的所有道德榜樣中，教師自身的行為示范對學生最具感染力。
蘇霍姆林斯基說過，“美是一種心靈的體操，它使我們精神正直、良心純潔，情感和信念端正。”④德育以知識為載體具有巨大的說服力和感染力，能夠給予學生深刻的影響，形成強大的內(nèi)化力量。讓我們?yōu)閷W生創(chuàng)設一個真、善、美的情感空間，使他們在語文學習的同時把握情感品質(zhì)的內(nèi)化力量，讓他們在語文的天空中感受純我本色。
注釋
①夸美紐斯.大教學論.
②具體事例參見《語文》五年制高等職業(yè)教育教材.鳳凰出版集團.
一、 提高教師人文素養(yǎng)
一個民族的歷史，以及這一歷史過程中形成的民族文化和民族精神，既屬于知識和學問的范疇，更屬于道德和價值的范疇，它凝結(jié)著一個民族世世代代的情感與理想，是標識民族身份、維系民族認同感的最終依據(jù)。要發(fā)揮傳統(tǒng)文化在語文教學中的作用，語文教師必須首先悉心學習古典文化。代表著中華民族悠久的歷史與燦爛的文學史的經(jīng)典文化著作《論語》《孟子》《老子》《莊子》等應成為每個語文教師枕頭、案邊常備必讀之書。只有當教師深情投入、真情流露的時候，學生才能受到真正傳統(tǒng)文化的熏陶和感染。點點滴滴的積累，潛移默化的滲透使學生精神得到貫注，思想隨之凈化，行為獲得矯正，文化得以熏陶，人文素養(yǎng)才能提高。
二、立足于語文課堂教學
從識字課、閱讀課、綜合性學習課等幾方面，采用適合的方法，弘揚傳統(tǒng)文化。
1.在低年級識字過程中，弘揚傳統(tǒng)文化最合時宜。根據(jù)科學家研究，人的記憶力在1－13歲最強，在1－13歲是開發(fā)兒童記憶力的最好時期。而新課標對識字教學的要求是多認少寫。只有在提前認讀，擴大識字量的基礎上才能更好地談閱讀理解與寫作。傳統(tǒng)文化中的啟蒙教育的經(jīng)典如《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》《弟子規(guī)》是提前認讀的最好教材。利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，把傳統(tǒng)經(jīng)典制作成視頻動畫，讓學生反復誦讀可以增強學生的記憶力。我對一年級新生實施《三字經(jīng)》的經(jīng)典多媒體誦讀，每周讀兩次，每次10分鐘。一個月后，多數(shù)學生能背誦《三 字經(jīng)》的前四課，學生在背誦表現(xiàn)得特別認真，特別有興趣。最重要的是在誦讀過程中，據(jù)研究可以開發(fā)學生的右腦。漢字是一種表意文字，許多字從外形上看可以知道它的大概意思。比如“日”形狀像太陽，“月”形狀像月牙。日和月都有光，兩個合在一起更亮，這就是“明”。漢字的這個特點使它很容易受到人們主觀意識的影響，因此，從漢字可以了解到一些中國傳統(tǒng)文化觀念。
2.課文是教科書的主體，一方面許多課文體現(xiàn)了中華的優(yōu)秀文化，例如古代詩詞、寓言、傳說、神話、古典名著；另一方面有許多課文負載了中華的傳統(tǒng)文化。如世界遺產(chǎn)。因此，它本來就內(nèi)含文化的精華來到課堂。我們要努力營造語文課堂的文化氛圍，力求語文課多一點文化氣息，讓學生在課堂上領略到“文化”應有的甜味與魅力，挖掘教材的文化內(nèi)涵。課文不僅貯積了豐富的語文知識，更蘊涵著深厚的文化底韻，字里行間處處流淌著中國文化濃濃的鮮活的血液。如何挖掘教材內(nèi)在的文化因子，引導學生求真、求美、求智慧。結(jié)合學生實際和教材，從以下幾方面入手：
①從課文注釋、引語入手，挖掘有關民族文化信息。
②從故事情節(jié)入手，挖掘整篇（部）著作的文化內(nèi)涵。
③從課文主題入手，挖掘優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德。
④從課文詞句入手，挖掘相關文化背景、哲理境界。
⑤從課文插圖、課后練習入手，挖掘文化意趣。
3.利用傳統(tǒng)節(jié)日進行教化。中國的傳統(tǒng)節(jié)日具有悠久的歷史文化內(nèi)涵。但如今情人節(jié)、愚人節(jié)、圣誕節(jié)這些洋節(jié)卻在中國大行其道，它們其實是西方文化乘著商業(yè)載體的擴散。我們可以利用春節(jié)、元宵節(jié)、清明、端午、中秋等傳統(tǒng)佳節(jié)進行傳統(tǒng)文化教育。比如九月開學不久就是中秋節(jié)。每屆學生我都會讓他們課外收集有關月的古詩文，專門開一節(jié)專題課進行賞月品詩，接受一次優(yōu)美詩文的熏陶；并讓每位學生寄一張賀卡給父母，讓他們懂得感恩，理解象征合家團聚與和美時刻的中秋節(jié)的內(nèi)涵。
三、在各種各樣的語文實踐活動中繼承和創(chuàng)新民族傳統(tǒng)文化
1.搜集文化名人故事，定期進行講故事交流比賽。
2.展經(jīng)典誦讀活動，讓學生堅持天天吟誦并定期進行誦讀比賽。
3.開展“尋訪家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化”語文實踐活動，繼承和弘揚本土文化。
四、重視課外文化閱讀，強調(diào)大語文教育
現(xiàn)在的學生生活在一個喧嘩浮躁的時代，他們面臨著太多的誘惑。但是，不管生活怎樣地熱鬧，一個純凈的心靈世界，一種對書香氣息的天然熱愛，一種良好的閱讀習慣，都是一個生命健康成長不可或缺的要素。不管社會怎樣變遷，不管科技怎樣進步，不管教育怎樣改革，我們都必須讓學生們在人生記憶力最佳的時期，誦讀名家名篇，誦讀千古美文，讓文化經(jīng)典占據(jù)他們的心靈，讓他們的閱讀從一起步，就直抵經(jīng)典。要注意激發(fā)學生閱讀的興趣；強對學生的閱讀指導，提高閱讀能力。
五、利用閱讀積淀語言文化
學生積累了一定數(shù)量的詩文之后，在運用時會信手拈來，游刃有余。寫到時間會不由自主地想到“一年之計在于春，一日之計在于晨”；寫到學習會深有感觸地想到“少壯不努力，老大徒傷悲”；寫到春雨會情不自禁地想到 “隨風潛入夜，潤物細無聲”；寫到白雪會觸景生情地想到“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”……
對民族經(jīng)典，特別是傳統(tǒng)文化作品的重視，已經(jīng)成為語文教育專家們的共識，每個學子應該從小受到祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。語文的外延就是進入更廣闊的文化空間，汲取更豐富的營養(yǎng)，讓我們每一位教師都做好文化傳承的橋梁，為發(fā)揚中國的文化貢獻自己的一份綿薄之力。
關鍵詞：大學語文 教學模式
中圖分類號：G642 文獻標識碼： A 文章編號：1672-1578（2013）04-0042-01
1 引言
高等教育直接影響到能否為國家培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，大學語文教學作為高等教育的重要組成部分具有不可替代的重要地位。現(xiàn)階段，國內(nèi)大部分高校開設了大學語文課程，但因多方面原因，且沒有引起足夠的重視，在大學語文實踐教學中暴露出一些問題。
2 現(xiàn)階段國內(nèi)高校大學語文教學中存在的主要問題
探究現(xiàn)階段國內(nèi)高校大學語文教學中存在的主要問題，第一，教學資源相對欠缺，教學模式有待創(chuàng)新。現(xiàn)階段高校的大學語文教學存在著教材的陳舊、教學手段單一、圖書資料的缺乏的重要問題。其教學理論、方法都缺乏科學和系統(tǒng)的研究，詞匯、語言方面的知識，在教學模式上，仍以教師為中心，教師是課堂唯一的指揮者、控制者和評判者，翻譯知識傳播單方向的從教師指到學生，注重終端的翻譯效果，缺少互動的實踐。第二，教材編排、教學課程與課程設置缺乏整體設計。國內(nèi)高校針對大學語文教學課程缺乏整體的設計規(guī)劃，教材編排與課程設置應進行可行性論證，教學重點更多的是為了提升學生的理論水平，讓學生在考試中取得優(yōu)異的成績，忽視了學生實踐鍛煉的重要環(huán)節(jié)。在課程設置上，部分大專院校未單獨開設大學語文課程，學生在學學語文的過程中產(chǎn)生迷茫的感覺，就業(yè)過程中所學知識與社會的需求相背離。
3 國內(nèi)高校大學語文教學的改革措施分析
伴隨國內(nèi)教育事業(yè)不斷深入的改革，傳統(tǒng)的教學理念已然與社會快速發(fā)展的動態(tài)人才需求相脫節(jié)，改革翻譯教學理念已勢在必行。
第一，改革翻譯教學理念，提供學生實踐平臺。高校首先要肯定大學語文教學的重要地位，重視大學語文教學的重要意義。以此為基礎，蓄地從教育心理學、語言教學及其他交叉學科領域吸收養(yǎng)分來促進翻譯教學理念和模式的改革。實踐教學中高校要科學安排大學翻譯教學的修課時數(shù)，由專門教師承擔大學語文的教學任務。理論指導實踐，實踐驗證理論。高校要充分重視學生實踐能力培養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)，積極地為學生創(chuàng)造切實有效的實踐平臺，通過實踐平臺的系統(tǒng)訓練提高學生的實踐認知能力。
第二，加強大學語文教學師資隊伍建設。高校教師的質(zhì)量是高校可持續(xù)發(fā)展的基礎保障，建立強有力的培養(yǎng)機制，進行系統(tǒng)的職業(yè)訓練、專業(yè)化的學術(shù)訓練是大學語文教學效果良好的重要保證，實踐經(jīng)驗豐富的教師資源是校園建設之根本。高校在發(fā)展的過程中要高度重視高層次教師資源的引進，現(xiàn)代大學語文教學的教師體系建設還缺乏一定的系統(tǒng)性，教師資源相對匱乏，教師缺少自我提升的空間，需要引進專業(yè)知識過硬、創(chuàng)新意識較強的優(yōu)秀人才來補齊教師隊伍建設的空白。
第三，優(yōu)化教師知識結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新高校大學語文教學模式。高校的大學語文教學是整體教學目標的基礎，社會優(yōu)秀人才的培養(yǎng)需要科學、合理的教師知識結(jié)構(gòu)做支撐。科學、合理、系統(tǒng)的教師結(jié)構(gòu)是優(yōu)質(zhì)課堂教學的基礎，是為學生具備優(yōu)秀專業(yè)知識基礎、強大實踐能力的根本保證。實踐翻譯教學中教師要充分發(fā)揮自身教學組織能力與教育能力、展示教師的教學實施能力與教學設計能力，傳授教師的教研能力和終身學習能力、引導學生的科研能力和創(chuàng)造能力。通過社會實踐的經(jīng)驗積累，強化自身對事物屬性與聯(lián)系的認知，掌握科學的教育理論與學科的教學方法，把握學生的學習心態(tài)，因材施教，鑄就學生學習品格。
與此同時，緊跟社會的動態(tài)需求，創(chuàng)新大學語文教學模式，制定科學的學習計劃、進行精準的內(nèi)容講解加強教師與學生的互動實踐，實時更新傳統(tǒng)的教授內(nèi)容，將理論知識轉(zhuǎn)化成學生能理解的表征形式，鍛造學生優(yōu)秀的學習品格與實踐能力，為現(xiàn)代化的社會輸入真正的可造之才。
4 結(jié)語
國內(nèi)高校大學教學要高度重視大學語文教學的重要意義，加強翻譯教學師資的隊伍建設，同時健全大學語文教學師資隊伍的培養(yǎng)機制，制定系統(tǒng)完整的翻譯教學大綱，編寫適合社會經(jīng)濟發(fā)展的翻譯教材，改革大學語文教學理念，創(chuàng)新大學語文教學模式，提供學生實踐平臺，強化實用性的教學，提高學生理論水平與實踐能力，同時加大教學資源投入，實現(xiàn)大學語文教學培養(yǎng)人才目標，為社會輸入優(yōu)秀的人才。
參考文獻：
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隨著我國大專院校的擴招與發(fā)展，越來越多的大中型企業(yè)將中學學生群作為主要招工對象，中學生人格教育越來越受到國家教育部門的重視。由于中學學生群受到來自社會、家庭、學校以及個性發(fā)展等多方面的因素影響，很多中學生都出現(xiàn)了人格缺失現(xiàn)象。如部分中學生盲從，以丑為美，情趣低俗，缺少判斷是非的能力與意識，情感冷漠，自私，玩世不恭，自信心不足，而且在信念理想等方面比較模糊，禁不起挫折，遇到困難往往選擇逃避，這都嚴重影響了中學生未來的成長。語文課程的基本特點就是人文性與工具性的統(tǒng)一，學生學習語文知識、鍛煉語文能力是個人素質(zhì)的積累，一旦量變達到質(zhì)變時，學生的健康人格就養(yǎng)成了。因此，中學語文教學要注重人格教育的滲透，具體措施有以下幾方面。
一、身教示范，以情育人
正所謂：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”教師的身教示范對于學生健全人格的養(yǎng)成有極其重要的作用。教師是學生思想的啟蒙者，是心靈發(fā)展的塑造者，是社會行為的引導者，教師對學生的影響是深刻而久遠的，這不僅可以直接影響到學生心靈的健康成長，還會影響到學生整個人生的發(fā)展。因此，教師要努力提高自身人格的修養(yǎng)，以身作則，在教書育人的同時還要不斷完善自己的人格。
首先，教師要樹立以人為本的先進理念，堅持正確的師生觀。在語文教學中教師要建立民主、平等的師生關系，尊重學生的主體意識，鼓勵、感化、包容、理解學生，培養(yǎng)學生的獨立人格，發(fā)展學生的個性才能等。其次，教師要倡導自主、合作探究的學習方式。充分尊重每位學生的創(chuàng)新想法，鼓勵、引導學生的自主意識，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的頑強品質(zhì)，提高學生的探究能力。最后，教師還要具備扎實的知識功底。教師要具備豐富的語文專業(yè)知識、教育教學理論知識以及其他科學文化知識。這樣在向?qū)W生傳授知識時才會得心應手，有助于學生視野拓展和技能訓練。
二、課堂滲透，潛移默化
語文課堂教學是塑造學生健全人格的重要陣地。很多中學生缺乏學習主動性，自律性較差，這大都是由于他們沒有認識到學習的重要性以及無法辨別生活中的是是非非。因此，在語文教學中，教師可以通過適當講述一些典型歷史人物的人生觀、價值觀，引導學生思考，提高自身辨識能力，培養(yǎng)學生的自律精神。
例如在學習《〈論語〉十則》時，教師可以讓學生對圣賢的言行進行辨別。即讓學生對曾子的“吾日三省吾身，與人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？”進行思考，教師趁勢做出引導：對于自己的言行圣賢每天都要自省，希望每一天都要比前一天活得更加有意義。而對于我們普通人來說，更應該這樣，學習圣賢的自省精神，學習他們?yōu)槿颂幨赖膽B(tài)度與能力。通過這樣的啟發(fā)，把學生平時的思想行為與先賢聯(lián)系起來，讓學生自己意識到平時行為的不當之處，同時激發(fā)學生向先賢思想靠攏，學習先賢的高尚行為與情操，嚴格要求自己，做一個自律性強的人。
三、利用閱讀資源，拓寬人格教育領域
語文學習離不開大量的閱讀，各種各樣的文章中含有尊老愛幼、誠實守信、勤勞儉樸、孝敬父母以及剛正不阿等中華民族傳統(tǒng)美德，學生通過閱讀可以對人格培養(yǎng)起到潛移默化的作用。中學語文教師可以指導學生閱讀豐富的人文經(jīng)典，如《中國上下五千年》《離騷》《孟子》《論語》等，激發(fā)學生與讀者、作品人物在感情上產(chǎn)生共鳴，促使學生從閱讀中受到教育，有效升華學生的人格。如文天祥的”人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，可以激發(fā)學生的大丈夫氣節(jié)；顧炎武的“天下興亡，匹夫有責”，激發(fā)學生的憂患意識，產(chǎn)生強烈的愛國精神等。
通過閱讀科普讀物也有助于學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。科普讀物凝聚了大量古今中外的有關科技文明方面的內(nèi)容，例如牛頓的“地球引力”、居里夫人發(fā)現(xiàn)鐳、愛因斯坦的“相對論”以及茅以升在橋梁建設方面的文章、袁隆平的植物雜交理論等，都能夠大大激發(fā)學生的創(chuàng)造力，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造人格。
在閱讀《回憶我的母親》這篇文章時，教師可以帶領學生一起閱讀此作品，對文章中這個平凡而又不平凡的母親進行詳細的分析，讓學生了解到母親身上展現(xiàn)的寬厚仁慈、勤勞儉樸、意志堅強等良好品格，以及這些品格對一生所造成的深刻影響。同時讓學生聯(lián)系自己的母親，感受母愛的偉大與無私，從而努力學習回報母親的關愛。
四、在寫作教學中滲透人格教育
對于語文教學來說，作文可以算得上是半壁江山，因為作文能夠反映出學生的內(nèi)心世界，能夠反映出學生的人格素養(yǎng)。著名語文教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“千教萬教，教人求真，千學萬學，學做真人。”這句話道出了語文教學中寫作的重要性。但是目前在中學語文寫作教學中，學生的作文狀況并不樂觀，很大一部分學生一遇到寫作課，就心生厭煩，做假、抄襲現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生，這都反映出中學生人格的嚴重缺陷。
因此，在語文作文訓練中，教師要積極引導學生學會觀察身邊的人和事，用心靈去感知一切，讓學生真正發(fā)現(xiàn)生活中的真善美，鞭笞假丑惡，讓學生在作文中盡情頌揚自己絢麗多彩的夢想，抒發(fā)對英雄人物的贊揚之情，盡情釋放自己的心靈，吐露真實的情感，在寫作中真正學會做人。
五、利用實踐活動培養(yǎng)良好人格
語文綜合實踐活動是語文教學的重要組成部分，是語文課堂教學的有效延伸。學生通過參加課外實踐活動，如排演課本劇、語文課外活動課等，能夠受到良好的人格教育，在活動中健全人格，懂得如何與他人和諧相處，懂得熱愛生活與生命，增強團隊意識，形成善于思考與創(chuàng)新的能力。因此，學校要多開展一些語文課外活動，如語文知識競賽、征文比賽、書法比賽以及朗誦演講比賽等，激發(fā)學生的求知欲，全面培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫等能力，健全學生的人格。
關鍵詞:語用能力 就業(yè) 口語表達 應用文寫作
中圖分類號:G64 文獻標識碼:A 文章編號:1672-3791(2012)05(b)-0210-01教育部頒布的《中等職業(yè)學校語文教學大綱》提出,中職語文應該“適應就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的需要”,同時還要“促進學生職業(yè)生涯的發(fā)展”。當前,以就業(yè)為導向,以能力、素質(zhì)為本位是中等職業(yè)教育的必然趨勢,也是中職語文教學需積極探尋的教育方向。
所謂語文就是“中國語言文學”,包含“語言”和“文學”。語文教學就是培養(yǎng)學生閱讀與欣賞、表達與交流的基礎能力。而對中職生來說,筆者認為培養(yǎng)其表達與交流的能力尤為重要,即是語文的應用能力(簡稱語用能力),其中包含口語交際和文字寫作兩種能力。作為未來服務、銷售和生產(chǎn)行業(yè)主力軍的中職學生,良好的語用能力已成為決定其就業(yè)成才必備素質(zhì)之一。因此,培養(yǎng)中職學生的語用能力是中職語文教學的核心任務,是每一位中職語文教師都應為之探求行之有效的訓練方法而不懈努力。
著名的美國教育家布盧姆說:“有效的教學始于準確地知道希望達到的目的是什么。”
我們知道,用人單位對一線就業(yè)者的要求已不僅僅局限在就業(yè)人員的專業(yè)技能,同時還審視就業(yè)人員的綜合素質(zhì)能力。一名中職畢業(yè)生從制作個人簡歷,投遞求職信到與用人單位進行面對面交流等整個招聘流程中,學生的整體綜合素質(zhì)能力將呈現(xiàn)無遺。而制作規(guī)范的簡歷和寫一份有特色的求職信,及能在面試中打動招聘人員的心,這些與學生的綜合語用能力密切相關的。
中職語文教育學習的目的就是為了在實踐中運用。因此,語文教學一定要根據(jù)所教班級專業(yè)崗位的不同需求,提升中職學生與語文課程相關的重要能力——語用能力。
那么,怎樣才能更有效地提升中職生的語用能力呢？筆者在多年一線教學實踐中總結(jié)得出,從中職生思想入手,同時教給實用技能并應用教學策略進行有效的操練,才能讓學生在激烈的就業(yè)崗位競爭中占一席之地。
1 樹魂立根,從靈魂深處樹立起中職生的信心,做學習的主人
目前,中職學校的學生,相當一部分是低分段錄取的,絕大多數(shù)學生的語文基礎薄弱,同時,因中考這場嚴酷選拔考試,分數(shù)的差距、大眾的歧視使一些中職學生產(chǎn)生嚴重的自卑心理,這不僅關系到中職學生在校的學習狀態(tài),而且也將影響到他們未來對工作、對社會的適應。
因此,針對大部分中職學生存在的自我貶低的自卑感,筆者認為教師應利用榜樣示范法來激發(fā)學生內(nèi)心深處的自信。教師可以有針對性地從浩瀚的中外歷史上選取身處逆境卻堅強拼搏,最終并獲得成功的事例推介給學生,為增強其自信心提供鮮活的范例。例如,可以講述世界吉斯尼汽車銷售冠軍的喬·吉拉德的故事,告訴學生:放手去做,一切皆有可能。還有海倫·凱勒,張海迪等,通過他們成功的人生經(jīng)歷,證明了自信心對一個人成功的重要作用。中職學生只有增強了自信心,克服了心理障礙,那么,教師在實施語用能力操練時才會做到事半功倍的效果。
2 為提升口語表達能力,教師應創(chuàng)新的搭建訓練平臺
(1)經(jīng)常讓中職學生用標準的普通話朗讀,為口語表達積蓄語言基礎。
朗讀有助于口頭表達能力的提高。那么,怎樣做才是有效的朗讀訓練呢？第一步,聆聽教師范讀,或播放錄音帶。通過聆聽標準的示范朗讀,可以提高學生的朗讀能力。第二步,利用早讀或自讀課時讓學生模仿錄音反復朗讀一些精美的文章。第三步,創(chuàng)新激趣仿說。筆者在實際教學中曾大膽引進廣告詞進課堂,并取得較好的效果。例如,把電視節(jié)目《夢想中國》節(jié)目廣告詞“讓快樂張開翅膀,看夢想瞬間綻放”讓同學們記住,再讓同學們仿說這句廣告詞,看哪位同學在語音,語氣,語調(diào)表現(xiàn)的最好。這樣,通過朗讀、模仿與仿說,使學生口語表達能力的提升得到了有效的訓練。
(2)結(jié)合專業(yè)課教學,開展實用崗位用語訓練。
中等職業(yè)學校的辦學目標明確,用人單位需要什么,學校就開設相應的專業(yè)。因此,為了讓中職學生能滿足用人單位的需要,我們對營銷、財會、計算機應用等專業(yè)的中職學生進行了崗位用語的培訓。如怎樣應聘,怎樣迎送客人等,讓他們在以后就業(yè)崗位上能夠更出色地完成本職工作。實踐證明,在人才招聘會現(xiàn)場,經(jīng)過培訓的同學普遍受到用人單位的青睞。
(3)利用語文綜合性學習活動,培養(yǎng)學生的表達與溝通能力。
利用語文綜合性學習與口語交際活動課的良機,讓學生在課前做好充分準備,并激勵其在課堂上發(fā)言,同時,教師給予相應的評價。例如,可以模擬全國大專辯論賽的形式,就學生比較關注的“讀書”、“上網(wǎng)”等熱門話題,設計辯論題目,分設正反兩方展開討論。在活動中,同學們或娓娓敘說,或慷慨陳詞,或針鋒相對,在相互切磋、相互砥礪中,不知不覺提升了口語表達能力,也增強了與人協(xié)調(diào)溝通的能力。
3 應注重應用文寫作能力的訓練
中職生一定要掌握便條、單據(jù)、書信、啟事、通知、簡歷、計劃等常用應用文的寫法,并且能夠根據(jù)學習、生活、工作的需要恰當運用,做到格式規(guī)范、文字簡潔,這是處理事務、溝通關系、聯(lián)系工作、商洽業(yè)務等最基本的能力。因此,中職語文教師應重視應用文寫作教學,讓中職生在將來就業(yè)崗位上能勝其職,展其才。
那么,如何改進教學策略,促進中職生應用文寫作能力的提高呢？
(1)在教學中應加強實際崗位與應用文教學緊密連接,讓學生成為課堂的主人,主動地參與具體的寫作實踐中。例如,校廣播室、校刊校報等宣傳陣地,盡可能的多吸收學生成員,通過廣播稿、校園新聞的采寫與編輯,既激發(fā)學生的寫作熱情,又使他們在參與過程中鍛煉提升文字寫作能力,實現(xiàn)理論與實踐雙軌并行。
(2)結(jié)合中職學生的校園學習生活情況,設計一些獨具特色的寫作訓練活動平臺。例如,在進行《簡歷》文體教學時,可以模擬應聘活動組織學生對眾多的簡歷進行比較、點評,讓學生以招聘人的角色參與活動,這樣親臨其境體驗到怎樣的簡歷更吸引招聘人的眼球,從而提高制作簡歷的水平；在進行《通知》《啟事》《新聞》等文體教學時,就以學校開展的運動會、技能節(jié)活動、社區(qū)服務、志愿者行動等為情境,讓學生擬寫通知啟事,采輯素材并撰寫新聞稿件；在進行《計劃》文體教學時,讓學生根據(jù)自身學習生活實際情況,為實現(xiàn)自己人生的藍圖作一份學習計劃或職業(yè)規(guī)劃等。
總之,為了讓中職學生能更快適應競爭激烈的21世紀,語文的應用能力是中職學生首要必備的基本素質(zhì)。中職語文教師應深刻地意識到:有良好的口語表達能力能為學生謀求職業(yè)提供幫助；有扎實的文字寫作能力能幫學生在就業(yè)崗位上更好展露才華。因此,中職語文教師應努力探尋提升中職生的語用能力的教學策略,讓語用能力真正成為學生就業(yè)成才的有力雙槳。
參考文獻
【關鍵詞】小學語文；課堂教學；教學效率
【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A
語文是義務教育階段非常重要的課程，語文教學效果的好壞主要取決于教師的能力以及教師能否開展高效的教學活動。通過相關文獻和實際教學案例的研究，我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段語文教學中普遍存在以下問題：首先，教師層面上，很多教師的教學手段比較刻板單一，一切行為就是為了完成整個教學流程，這種敷衍式教學直接導致了教學效果的低下。其次，教學形式上，很多教師因循守舊，沒有進行充分的教學創(chuàng)新實踐，難以跟上現(xiàn)代社會的發(fā)展形勢。最后，師生互動層面上，目前小學語文課堂教學比較重視基礎知識和標準答案的記憶，很多教師沒有對學生進行啟發(fā)式教學，忽視了學生思維能力和語言應用能力的培養(yǎng)，這直接導致很多學生對學習缺乏興趣，語文教學效果也自然就大打折扣了[1]。針對這些問題，我們可以從整個教學過程入手，來提高小學語文課堂教學的效率。從教育學的角度來看，我們可以將教學過程劃分為教學準備階段、教學實施階段以及信息反饋階段。因此，我們的改進建議主要包括以下三個方面：
一、教學準備階段的建議
語文教學類似于一個項目管理，在實施項目之前，必須先進行資料收集、整理和消化，并制訂項目方案。同理，在語文教學中，前期的準備工作主要是備課，只有充分備課，才能從容地走上講臺。所謂的備課，就是教師為課堂教學做準備的一個動態(tài)過程[2]。具體來說，在備課階段教師應該做到以下幾點：首先，教師應該結(jié)合自己以往的教學經(jīng)驗，反思自己教學中的優(yōu)勢和缺點，利用現(xiàn)代教學技術(shù)來彌補改進教案。例如：某教師可能不擅長講故事，那就可以借助多媒體技術(shù)來給學生放映與課文相關的故事視頻，增強學生學習興趣。其次，學生是教學的受體。因此，教師必須做到因材施教，充分了解每個學生的個性特點、接收能力以及知識結(jié)構(gòu)，設計出能夠調(diào)動學生積極性的教學方案。最后，備課就是備教材，教材是備課的基礎。教師在教案設計中，必須立足教材，又不拘泥于教材。教師上課前要精讀教材，了解教材的重難點，根據(jù)實際情況對知識點進行取舍，并結(jié)合一些參考書對教學內(nèi)容進行擴充，盡力用教材外的知識來開拓學生的視野。教師必須合理組織這些知識點，難易結(jié)合，深入淺出地為學生進行授課。
二、教學實施過程的建議
最新的教育思想和教育理念，提倡寓教于樂，讓學生積極主動地參與到教學過程中，進行合作互動式學習。為了實踐這個理念，提高語文教學課堂效率，教師在教學過程中必須做到以下幾點。首先，打破傳統(tǒng)師生互動模式，營造平等的學習氛圍。打破傳統(tǒng)師生互動方式，并不是說要擯棄長幼有序、尊師重道的綱常倫理，而是在此基礎上塑造一種平等的探討和交流氛圍，讓老師和同學可以就一個問題進行開放式討論，并最終得出需要的答案。其中，最重要的是，教師必須合理引導學生，讓學生意識到自己的潛能，尊重每個學生的個性和思考的權(quán)利，只有這樣才能培育學生的學習興趣。其次，圍繞教案內(nèi)容進行學習，把握課程節(jié)奏，活躍課堂氣氛。教師授課必須結(jié)合事先準備好的教案，這樣才能完成教學任務，達到傳道授業(yè)的目的。整個授課過程，一定要注意把握語速和節(jié)奏，注意邏輯層次，循循善誘，啟發(fā)思考，讓學生跟上自己的節(jié)奏。整個過程中，可以穿插一些自己準備的小典故和趣事，適度展開課題討論，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，合作解決問題，活躍課程氛圍，吸引學生眼球，最終實現(xiàn)寓教于樂。再次，創(chuàng)新提問方式，進行創(chuàng)造性學習。課堂給學生提供了一個合作對話，共同探索知識奧秘的平臺。具體的教學設計過程中，教師可利用一些視頻、圖片、音樂等媒介，為學生創(chuàng)造情境，讓學生針對一個問題進行深入思考。教師借鑒一些管理學技術(shù)，使用頭腦風暴的方法，設計開放性問題，讓學生從不同角度進行思考，提出自己的見解。最后，教師要與時俱進，采用不同的教學方法和教學工具。每個時代的學生都有不同的個性特點和思想，舊的教學模式對新時代的學生不一定適用。教師必須根據(jù)自己學生的特定，積極借鑒不同的教學方法。教育科研工作者通過孜孜不倦的研究，開發(fā)出了很多有效的教學方法，如：游戲教學、參與式教學、情景式教學以及合作式學習等。教師可以根據(jù)課程內(nèi)容、授課要求以及學生特點，選擇不同的教學方法，提高語文課堂教學效率。
三、教學反饋階段的建議
所謂教學反饋就是教師對教學各個階段進行反思與總結(jié)的過程，包括對教學理念、教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學進度和控制、學生學習效果等做出自覺的反思，以期望達到優(yōu)化教學的目的。教學反饋是提高教師自身綜合素養(yǎng)與教學能力的重要途徑。具體來說，教學反饋應該包括以下幾點。首先，教師必須反思自己的教學技巧，不斷進步。教學反饋通常在教學完成以后進行，教師可以通過課后教學日記以及學生反饋等方式，收集語文教學課堂上的一些精彩的片段和不足的地方，然后通過請教老教師、咨詢相關專家或者觀看優(yōu)秀公開課的形式，探索和改進教學中存在的問題。教師對于自己授課中的優(yōu)點和不足，要有足夠的認識，通過教學理論的學習和教學實踐，不斷優(yōu)化課堂教學技巧，并總結(jié)形成一套相對固定且適合自己的教學模式。
總之，教師的教學活動對小學語文課堂教學的效率有很大影響。因此，我們可以借鑒管理學的過程控制理論，對每個教學階段進行優(yōu)化設計，控制每一個細節(jié)以及潛在的問題和風險，在不斷反思和總結(jié)中形成一個固定合適的教學模式。只有這樣，小學語文的課題教學質(zhì)量才能穩(wěn)步提高。
參考文獻
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