時間：2023-07-23 09:25:59
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中政治哲學的重點，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：高中；政治；導學法
為了促進課堂教學的有效性，各種各樣的教學模式也在不斷地進步與發展，高中這一階段與中小學階段相比，不管是學習內容還是安排的課程都比之前增加不少。高中政治中的哲學教學是其中的重要組成部分，通過哲學的講解，學生在教師的講解過程中能夠形成正確的世界觀、價值觀以及人生觀。隨著教育改革的不斷深入與發展，導學法在高中政治哲學課堂中的應用主要從以下三個方面入手。
一、教師做好備課
哲學的學習是放在學生的高二階段，這時候已經分好文理科，因此有必要加深對政治的學習。高中哲學包括唯物論、辯證法、認識論、價值觀和人生觀等方面的哲學知識，這些知識都是緊密聯系在一起的，因此，教師在備課階段要樹立整體概念。首先，教師不能以一章一章的形式進行備課，而是要從整冊教材出發，了解它的整體結構，進行合理教學進度的設計。其次，要遵循理論與實際相結合的原則，根據不同的課程安排做出相應的教學方式的改變，促進學生發展。
二、把握重點
高中哲學課不僅知識內容多，而且知識的難度系數也高，對教師的教學提出一定的難度。這就要求教師必須在深鉆細研教材的基礎上進行全面的知識梳理，找準知識重點，根據教學大綱的目標要求，對教材各章節作全面而又具體的分析，使得高中哲學課的知識相互聯系，形成知識網絡，促進學生更好地發展。
三、小組合作
用辯證思維去指導學生學哲學，讓教學過程變為師生交流、積極互動、共同發展的過程，即學生成為學習發展的主體，教師在其中發揮指導作用。其主要的方法就是通過小組合作模式，小組合作就是隨機地把五六個人分為一個小組，綜合組內成員的意見進行合理分工，一個集體肯定會存在有些人要好，有些人之間關系冷淡，通過隨機性進行小組分配，這樣可以避免小團體的出現，老師在課堂教學中布置完任務后可以宣布通過競賽形式使學生得到相應的獎勵來刺激學生的勝負欲。
高中政治哲學課堂中的有效教學，有利于促進學生的發展。
關鍵詞：高中政治 高效課堂 教學效率
眾所周知，政治課一般來說是最難引起學生興趣的課程之一，而高中政治教學也一直都是教學中的一個難點。“填鴨式”教學是政治教師最常用的一種教學模式，學生也要求配合死記硬背。然而，這種被動的學習方式很難在很大程度上提高整體的教學效率，那么，我們該如何積極構建高效的高中政治課堂呢？本人在實際的高效課堂探索過程中，發現以下三點對構建高效高中政治課堂有很大的幫助。
一、學會“提問”，激發高中生的政治學習興趣
高中政治課長篇都是抽象、枯燥的理論知識，如果教師只是一味地根據這些理論知識進行“填鴨式”的教學，而沒有結合生動形象的實際案例，學生很難對政治課產生興趣，更難以融入到政治課的教學過程中去。正所謂，發明千千萬，起點在一問，問題是促使學生探究知識的動力，是學生學習知識的源泉，因此，在構建政治課堂時，教師要懂得設置適當的問題，抓住學生的興趣點，學會“提問”學生，讓學生在問題的思索過程中產生對政治課學習的興趣，進而有利于高效課堂的構建。
比如，在哲學思想“社會存在決定社會意識”的教學中，教師可以設置形象的問題情境來幫助學生理解這一深奧、枯燥的哲學觀點。同在白雪茫茫的下雪天，官員感受到的是皇家瑞氣，秀才望雪作詩，乞丐被凍的瑟瑟發抖、破口大罵。教師可以結合多媒體技術把不同階層的人對同一雪天的不同表現形象生動的表現出來，然后提問學生，“為什么他們對下雪天的感受不同”“他們為什么會出現這種差別”“社會意識和社會存在，誰決定誰”。在一步步的提問中，把抽象、深奧的哲學思想形象、簡單化，進而激發高中生的政治學習興趣。
“問題”是課堂教學的核心，是融和、連接教師主導作用和學生主體作用的重要樞紐，只有兩者實現真正的和諧統一，課堂教學的意義才會得以實現。因此，我們政治教師要充分重視課堂教學問題的設計并在實踐中不斷優化，激發學生的政治學習興趣，真正使學生學得輕松、高效，實現高效課堂的構建。
二、學會“引導”，充分發揮高中生的主體作用
學生有自己的思維、自己的想法，想去探索新的知識，教師作為學生學習的引路人，要學會去“引導”學生，引導學生積極主動的去學習新的知識，充分發揮學生學習的主體作用。
新課標要求教師改變傳統的以教師講為主，學生被動接收知識的“滿堂灌”教學模式，把課堂的主體地位歸還給學生，實現探究式的學生自主學習的高效課堂。那么，在這樣的探究式課堂中，政治教師該如何引導學生高效的學習政治呢？所謂的探究性學習就是引導學生從問題或者任務出發，通過各種各樣的探究活動，獲得相應的知識技能、發展能力、思想情感等等。在實際的課堂設計中，教師通常會把政治課中的課時難點或者重點作為學生探究學習的對象，然后再通過合適的探究活動，讓學生自己發現其中的奧秘，掌握其中所蘊含的政治思想。
例如，在“多彩的消費”這一單元中，如何樹立正確的消費觀是教學的重點。教師可以通過“我們周圍常見的消費現象有哪些”這一問題的提出來引導學生產生思考，進而發問“我們高中生該如何看待這些消費現象”“我們該如何抵制不良消費行為”。這樣通過“是什么――為什么――怎么辦”的設計思路，來引導學生思考如何正確看待消費，是盲目鋪張還是追求實際。教師只有明確好自己的教學任務，積極引導學生融入到教學過程中去，充分尊重學生的主體地位，高效政治課堂才會得以構建。
三、學會“引例”，體現政治的時代特征
新課標在關于“課程的基本理念”中明確指出：“本課程要立足于學生現實的生活經驗，著眼于學生的發展需求，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中，構建學科知識與生活現象、理論邏輯與生活邏輯有機結合的課程模塊。”因此，立足生活實際，反應時代特征是新課程教學的一大亮點，再加上政治課本身所具有的時代性，教師可以充分利用這一優勢，積極引用相應的生活實例，豐富課堂知識，調動學生的政治學習積極性，讓他們知道政治生活不是遙不可及的，而是和他們的日常生活緊密聯系在一起的。
例如，在價值規律的講解過程中，教師可以用具體的生活案例來取代深奧的經濟思維。如冬天的西瓜比夏天的貴，為什么？過節氣的時候，雞蛋比平時貴，為什么？大雪封路的時候，菜價比平時貴，為什么？然后再步步引導學生深入思考這些日常現象背后的價值規律。這樣親切自然的日常實例的引用，把枯燥的政治理論和日常的百姓生活結合起來，突出了政治的時代性和實用性，極大地激發了學生的學習興趣，促進了高效高中政治課堂的構建。
總而言之，高效的高中政治課堂的構建離不開教師和學生的積極配合，只有教師的主導作用和學生的主體作用充分融和、相互配合，課堂的教學效率才會得以提高，高效課堂才會得以構建。因此，在實際的政治教學過程中，教師一定要充分尊重學生的主體地位，積極引導學生融入到課堂教學過程中去，充分發揮學生政治學習的主動性和創造性，把枯燥的政治理論知識和日常的百姓生活巧妙的結合在一起，讓學生在日常生活中感受政治的無窮魅力，真正實現以教師為主導、學生為主體的高效高中政治課堂的構建。
參考文獻：
關鍵詞： 高中思想政治教學 生活化 教學策略
自改革開放以來，我國的教育事業獲得長足的進步與發展，尤其是2003年新課標頒布以來，我國的教育教學改革進入一個全新的階段，各學科都進行系統的改革，極大地促進我國教育教學的發展。高中思想政治課程改革是高中教育教學改革的重點，也是現代高中教育教學改革的難點，在推進高中思想政治教育教學改革的過程中應該充分注重教學方式的生活化，通過這種方式提高學生學習思想政治課程的興趣，引導學生進行思想政治課程的學習，構建高中思想政治教學的高效課堂。
1.高中政治課堂教學生活化的意義
1.1新課標的具體要求。
新課標指出，現代教育教學在推進的過程中應該以學生為主體，只有這樣才能幫助學生更好地理解與掌握相應的知識與內容推進教學效果的增強。在進行高中思想政治課程落實的過程之中，將政治教學與生活實際相聯系，讓學生從生活實際之中理解相應的思想政治知識，充分發揮學生的本位作用，通過這種方式促進高中生對思想政治課程的理解與掌握。
1.2有利于加深學生對政治內容的理解。
高中思想政治的相關知識理論性很強，而且有很多哲學范疇的知識體系，這些知識與一般的理科知識不同，理科知識學生可以通過實驗直觀地看到相應的現象，從而更好地理解相應的知識。高中思想政治的相關知識只有進行生活化講解才能讓學生更好地理解知識內涵，有利于滿足學生的個性化學習需求，將政治學習內容與生活相結合，讓學生在實踐中更好地理解課本知識，促進學生政治思維的發展。
1.3有利于學生學習興趣的激發。
現代教育教學過程之中學生占據教育教學的主體地位，高中思想政治教育課堂教學生活化可以有效提高學生的積極性，活躍課堂氛圍，激發學生的學習興趣。高中思想政治教學生活化現象，更好地開闊學生的視野，讓學生更深刻地理解高中知識。興趣是最好老師，高中政治教學生活化可以最好地提高學生的學習興趣，為高中政治教學改革保駕護航。
2.高中政治課堂教學生活化的有效策略
2.1建立和諧的師生關系。
高中政治生活化教學必須有效地依靠教師進行，在實際教學過程中首先要建立良好的師生關系，極力構建更和諧的師生關系，這樣可以更好地活躍高中政治教學氛圍，使教師更好地為學生服務，讓學生與教師之間的溝通更順暢，只有這樣才能促進教師更好地開展生活化教學，調動學生的學習積極性，促進高中政治高效課堂的打造。
2.2開放課堂教學，緊密結合實際生活。
知識來源于生活，政治知識更是這樣，在進行政治教學的過程中一定要注重政治教學與社會實踐的相互結合，只有這樣才能促進高中政治教學的進步與發展。在實際教學過程之中，教師應該明白課本不是唯一的知識來源，生活與實踐才是知識的源泉，高中政治教師應該構建更開放的政治教學課堂，將高中政治教學與生活實際緊密結合。
如在對政治對供求關系這一內容進行教學的過程之中，可以結合生活中的購買例子。例如夏天水果豐富，供大于求，這時水果的價錢相對較便宜；冬季，一些夏季成熟的水果市場供應較少，市場呈現供低于求的情況，這時價錢相對較便宜，通過這樣的例子可以更好地掌握相關的政治知識，幫助學生學習高中政治。
2.3.更新教學理念。
教學理念決定教學方法，因此在高中政治教學生活化過程中應該充分注重教學理念的更新，讓教師更好地理解高中政治生活化教學的意義和價值，通過這種方式促進高中政治教學生活化進程的推進。在實際教學過程中，應該積極培養教師生活化教學的意識，不斷引導學生進行生活化教學，促進高中政治教學生活化的落實。
2.4提高教師的業務能力。
高中政治教師是高中政治教學改革具體的實施者，在教學改革過程中，我們應該充分注重教師高中政治教師業務能力的提高，幫助引導教師掌握更科學的高中政治生活化的教學方法與教學策略，只有這樣才能更好地推進高中政治生活化教學過程。
提高教師業務能力的方式是多種多樣的，其中較常用的方式主要有：首先，引導教師利用工作之余自學，掌握更多的教學方法，促進高中政治生活化教學的推進；其次，學校應該開展相應的講座，促進高中教師生活化教學的發展。
3.結語
高中思想政治教育生活化是思想政治教學改革的重點，對于增強政治教學效果，促進高中生全面發展有極重要的意義和價值，在現代教育教學改革推進的過程之中充分注重有效策略的應用，推進高中思想政治教學生活化的進行。
參考文獻：
關鍵詞：高中政治；高中教育；研究式學習
一、研究式學習的含義
所謂研究式性學習主要是指利用探究的學習方式，在教師的引導下讓學生自主進行學習。研究性學習能夠培養學生的創新意識，提高學生的創新能力。從整體角度分析，研究性學習的特點包括兩方面，分別是“研究性”與“學習性”，研究性學習的重點為指引學生學習。此外，從學習角度分析，研究性學習是“在研究中學習”與“在學習中研究”的結合體，作為一種全新的學習方式，研究性學習不僅符合當前素質教育的基本要求，并且對提高學生的思維意識與學習成績具有十分重要的推動作用。
二、高中政治學習中研究性學習方式的應用
高中政治學習是高中階段極其重要的課程，是學生日后邁入高校、走向社會的基礎。眾所周知，在傳統教學模式下高中政治教育所采取的教學方式為填鴨式教學，對學生的思維開拓有所限制。而在高中政治教學中積極融入研究性學習，能夠真正提高學生的創新意識與自主學習意識。
（一）教師對學生進行指導學習
在高中政治教學中研究性學習模式具有適用性，學生的自主性得到增強。雖然新課改的出現在一定程度上打破了傳統的教學方式，教師的地位發生改變，但是在教學中教師仍舊扮演著十分重要的角色，并主要表現在以下幾點：
1、進行基礎知識的指導
在高中政治教學中教師的指導包括對學生進行政治基礎理論知識的指導以及政治學科專業背景知識的指導。在指導學生掌握政治基礎理論知識的時候，教師需要指引學生運用自己所學習到的專業知識展開研究與討論，讓學生能夠在整個學習過程之中將自己所學習到的內容進行整合。一般而言，高中政治教師在對學生進行理論知識指導的時候，學生的研究性學習方式會逐漸形成，并且會逐漸形成發現問題、提出問題、分析問題的良好習慣。比如在講解《矛盾普遍性與特殊性關系》的時候，政治教師需要給學生理論指導，讓學生通過自學將教材中的哲學命題進行掌握。總而言之，在高中政治教學中研究性學習方式起到了承上啟下的重要作用，是學生日后學習政治知識的載體。
2、研究方法的指導
由于高中政治牽扯到哲學等內容，內容比較抽象，很多學生在學習過程中形成枯燥乏味的現象，與傳統教學方式相比較，研究性學習方式能夠提高學生的學習熱情，帶動學生的學習積極性。在高中政治教學之中教師需要選擇最為恰當的教學方法，根據筆者自身多年執教經驗，所包含的指導方法有：對科研方法進行介紹，讓學生掌握科研方法的種類，在學習中能夠真正做到有據可循。加強對資料收集方法的應用，在研究性學習之中學生需要自己掌握材料，自己查閱相關的資料書籍，獲取答案。所以在高中政治教學之中政治教師要讓學生清楚了解到有哪些研究方法，如何讓學生正確使用這些方法，這是開展研究性學習的關鍵所在。
3、思維方法的指導
研究性學習的應用能夠幫助學生改變傳統的思維模式，變被動為主動，對培養學生的創新能力與自主能力具有十分重要的作用。從實質角度分析，學生思維方式的變化是需要一定時間的，并非僅僅通過幾天、幾個月的時間便可以發生轉變，所以高中政治教師在對學生思維進行轉變的時候，需要根據學生的個體差異制定不同的方案。學生在前期階段需要通過嘗試性實踐，并且在經過一段時間練習之后能夠熟練使用。所以可以說思維方式的變化需要依靠學生的思想與物性。
（二）教師對學生開展績效評價
研究性學習在高中政治學習中的應用能夠提高學生的學習成績，增強學生的創新能力，轉變學生的學習習慣。
1、可以改變學習方式
在研究性學習模式下，高中政治教師并不在是課堂教學的主導者，學生作為課堂的主體人員所扮演的角色至關重要，學生不僅可以學到課本上的知識，并且還可以接觸到更多的政治知識、時事內容。最為重要的是能夠提高學生自主學習的能力，能夠改變學生的學習方式、學習習慣以及思維方式。
2、可以激發其學生的學習興趣
將研究性學習方式融入其中能夠改變傳統被動式學習方式，學生不僅有了自己學習內容的機會，并且對政治內容的學習打破了時間與空間的限制，學生能夠根據自己喜歡的問題發表見解，與教師、同學進行討論與分析。經過實踐證明，研究性學習在高中政治教育中的應用能夠激發起學生的學習興趣，并且能夠提高學生的自主性與創造性。比如在學習《經濟生活》的時候，高中政治教師可以設定農業的重要性，以此用來激發學生的學習興趣，讓學生能夠在自主學習、自主思考中將理論知識與國際政治熱點相互結合，并且可以利用課本上的知識對社會現象進行分析與探究。
結語：
綜上所述，研究性學習是新課改的發展產物，研究性學習在高中政治教學中的應用具有十分明顯的推動作用。不僅可以提高學生學習政治的積極性，并且能夠推動學生將理論知識與國家時事政治相互融合，能夠提高學生的自主性，開拓學生的思維，值得在教學中進行推廣與應用。
參考文獻：
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[關鍵詞]高中政治 教學 分層教育 主體性
[中圖分類號] G633.2[文獻標識碼] A[文章編號] 16746058（2016）310076
在新課改以及素質教育逐步推進的當前，分層教學已經得到很多教師的認可，該教學方法在一些科目教學中的應用不僅提高了學生的學習興趣，同時更有利于提高課堂的教學效率。因此，如何將這種新穎的教學模式應用在高中的思想政治教學中是我們應該研究的一個重要課題。
一、將分層教學法運用于高中政治課堂教學的意義
隨著新課改的不斷推進，多種教育理念和方法如雨后春筍般呈現出來。在這些理念中，分層教學法就是一種實用性較強的方法。因此，在新課改的不斷深入下，在高中思想政治科目中應用分層教學法具有十分重要的意義。
教育大綱要求每個學生都要實現自身的發展，雖然學生上同一節政治課，授課的教師相同，但是，由于學生自身多方面的因素影，在政治的學習上、理解上存在著很大的差異。所以，教師在教學的過程中如果采用比較單一的授課方式，那么其結果很可能是只滿足班級一部分學生的學習，而忽視了另一部分學生的學習。然而，作為一名教師，其教學目標是保證每一個學生都能獲得學習成果，使所有學生都得到進步。因此，分層教學法應該在教學的過程中得以應用和推廣。
二、分層教學法在高中政治課堂中的運用對策
1.提高教師的分層教學能力
分層教學法在高中政治課堂中應用的對策有很多，而就筆者看來最為重要的一點就是要提高教師的分層教學能力。教師要對班級的所有學生有一定的了解，同時對于該教學方法在應用過程中可能出現的問題有一定的掌控能力。由于分層教學會對不同的學生有不同的對待，對學生的要求也就有所不同，所以，教師在教學的過程中一定要避免學生出現誤解。由于分層教學有顯性分層和隱形分層，教師要根據學生心理的接受情況，適當采用這兩種分層方法。此外，教師在進行教學分層設計的過程中，還應該在多元化方面進行有重點的設計。
例如，教師在教學《神奇的貨幣》一課時，首先要做的就是對課堂的教學進行設計。根據課堂的主題――貨幣，聯系學生的生活實際情況，考慮貨幣與學生之間的關系。每一個學生的家境情況都不一樣，有的學生接觸硬幣的機會更多，有的學生接觸紙幣的機會更多，還有一些條件比較好的學生可能接觸信用卡比較多。學生的生活條件不同，對于貨幣的了解程度以及形式認知也就存在著一定的差異。所以，教師要根據這一情況，在教學的過程中，向學生展示不同的貨幣，同時還要避免學生出現消極的情緒。教師也可以將全班學生分成不同層次的小組，再將不同形式的貨幣發給小組，讓小組成員進行討論。這樣一來，不僅增加了學生學習的熱情，消除了不同小組差異給學生造成的心理影響，同時，教師也可以在尊重學生的前提下高效地完成教學任務。
2.注重“分”與“合”的有機統一
唯物辯證法是高中政治哲學中十分重要的內容，該理論認為世間萬物都是對立統一的。分層教學法在高中政治教學中的應用也適用該理論，分層教學活動的整體與部分也是對立統一的。因此，教師一定要做好“分”與“合”的統一。這里所謂的“分”就是指在課堂教學中要進行分層，而這里的“合”指的就是每一個層次間的內部關系，教學中每一個部分都從屬于政治課堂教學任務。
關鍵詞：高中政治 積極性 途徑
一、融課本理論知識和社會生活主題于一體，吸引學生注意力
一般情況下，當某種事物與我們周圍生活主題發生聯系時，我們對這種事物的注意力也會有所提高。高中政治也不例外，當課堂知識聯系到學生課外日常生活的時候，他們潛意識中對這種課堂知識的印象和關注度也會提高。那么如何才能將課本理論知識與學社會生活內容融合起來呢？就拿高中政治課本中的政治、經濟、哲學基本原理來說，如果只是照本宣科，其枯燥乏味程度是可想而知的，我們不妨拿一些同學們身邊的實例作為引子來間接引申出這些理論的內容和意義。
生活化的情景在形式上可以發揮活躍課堂氣氛，調動學生學習積極性的作用。例如，在講價值規律的內容和表現形式這一課的時候，教師可以根據情況創設市場買賣的情景，以同學們日常接觸的豬肉價格為例，讓一名同學扮演養豬場的老板，另一位同學扮演市場調研人員，并創設各種不同的市場狀況。由第三位同學扮演客戶與養豬老板進行一次交易，再現這場交易的情形，并演示出老板如何根據自己所掌握的市場供需狀況來調整自己的豬肉價格，達到雙方滿意的結果。之后讓同學們討論老板為什么要這樣做？這一過程中同學們必然會運用到課本上的理論知識。這種貼近生活的實例每個同學都不會陌生，這樣不僅可以調動學生的積極性，使他們成為課堂學習的主體，還可以提高他們分析解決問題的能力。
二、采用靈活多樣的教學方式，讓教學內容豐富多彩
高中政治的理論深度較初中有了很大程度的加深，道理普遍比較抽象，與社會現象有了更加直接緊密的結合。但是高中生對社會現象了解的并不夠深入，因此很多同學對政治提不起興趣并產生厭學情緒。這就需要教師多在教學技巧上下功夫：運用靈活的教學方式，豐富教學內容，不斷激發學生學習積極性。
1.設計多樣的課堂導入，使所學知識深入淺出。可以使用視頻導入增加課堂趣味性，激發學生積極主動地接受知識。例如，在講解當今時代的主題這一節的時候，老師可以播放一些相關的紀錄片來解釋說明當今世界形勢以及各國為應對新形勢所采取的措施。這一過程讓學生以看電影的放松愉悅心情來接受知識。對于提高學生學習積極性不失為一種好辦法。另一種是新聞導入，這主要是針對時事政治部分來說的，高中政治還要考察學生對國內外時事政治的掌握情況。由于平時課程比較緊張，好多同學沒有時間去關注這一方面，教師在課堂上導入一些近期新聞中的重大事件，有利于調動學生積極性，緩和緊張的學習氣氛以及掌握近期時事，諸備相關知識。
2.組織合作分組辯論的探究性課堂教學方式。傳統的高中政治教學中學生總是處于被動接受的地位，不可避免的會使他們缺乏積極性。這就需要教師改變教學方式，力求讓每個學生都參與進來，使他們成為學習的主體。讓同學們自由結合、分組，通過辯論的方式來增進知識交流。例如，內因和外因這一課，同學們分成兩組，圍繞“內因重要還是外因重要”這一話題運用所學知識進行辯論。這一過程中教師給予指導，最后進行總結點評，得出結論，點出課文中心思想：內因是事物變化發展的根據，外因是事物變化發展的條件，分析事物要內外因相結合的觀點。通過這樣的分組辯論，既可以增進各小組內部合作學習，又可以與其他組同學的觀點互相交流，進行火花碰撞，讓學生積極主動加入學習的行列。
三、開發課外資源，用學生容易接受的方式傳輸知識
1.如果教師只是照著書本“劃重點”，那即使勉強完成了教學任務，也不會給學生留下多么深刻的印象，最終導致學生知識掌握不牢固，邊學邊忘。高中政治教學要提高學生學習的積極性，牢固掌握知識，重要的一個途徑就是開發課外資源，間接傳授課本內容。除教科書外，其他涉及經濟、政治、哲學的報刊和書籍都是重要的教學輔助資源。還有那些關于這方面的影音圖片等資源，也都是難能可貴的學習政治的墊腳石。毋庸置疑，這些課外資源的吸引力要比課本上那些理論知識大得多。
2.開發課外資源還包括開發利用人力資源。例如，我們講到企業和經營者這一節的時候，教師可以邀請本地具有代表性的企業代表來給同學們上一堂生動的實例課。讓企業代表結合自身實踐經驗解釋我們課本上的理論。這樣既可以使課堂別開生面，調動學生積極性。又可以讓學生參與互動，從成功人士身上學習經驗，一舉多得。
3.課外資源還包括借用其他學科中的相關知識，高中政治、歷史、地理都屬于文科類，那么我們就可以利用這些課程中的關于政治方面的內容作為引申。這種穿插既可以提升學生綜合知識的運用能力，又可以使課程趣味性增強，調動學生學習政治的積極性。
四、結語
對于高中政治這一門理論性特別強的學科來說，要把課程設計的生動有趣，充分調動學生的積極性，很難一蹴而就，我們需要從日常的點滴做起，按照科學恰當的步驟和方法進行。相信通過本文前面提到的方法一定可以使高中政治課充滿趣味性，使學生更加積極主動地學習政治知識。
參考文獻：
[1]孫佰玲.高中政治教學中如何激發學生的興趣[J].新課程研究，2010，（03）.
【關鍵詞】高中政治 人性化 教學 策略
百年大計、教育為先，教育作為我國人才培養的基礎，對我國的發展有著重要影響。高中政治作為使學生形成正確價值觀和世界觀，提高學生政治素養的一門學科，是我國教育中的一個重點內容。在傳統的高中政治教學中，老師占據課堂的主導地位，學生被動地接受知識，對知識點死記硬背，師生之間缺乏溝通交流，使課堂教學質量得不到有效提高。為此，老師要轉變教學觀念，在課堂教學中注重突出學生的主體地位，加強與學生的溝通，了解學生的個性特點，進行人性化教學。
一、高中政治實行人性化教學的必要性
在高中政治教學中，一些老師依然具有保守的教學理念，采用傳統的灌輸式的教學方式，使得課堂教學枯燥乏味，再加上教師在課堂中忽視學生的主體地位，使學生學習的主動性和積極性得不到提高，不能充分發揮他們的學習能力，使得學生失去學習的興趣，課堂教學質量得不到有效提高。新課改要求老師在教學過程中要以學生為主體，注重突出學生的主體地位。高中生由于有了一定的社會實踐經歷，對事物有了基本的認知能力，能獨立思考，且自尊心較強，人性化教學注重以人為本，強調尊重學生，體現學生的個性化發展，是我國素質教育的一個重要體現①。
二、高中政治如何實行人性化教學
1.以學生為主體
課堂教學是老師“教”和學生“學”的過程，需要老師和學生共同參與，老師在課堂中具有引導作用，而學生是課堂的主體。高中政治教學中要實現人性化教學，首先要重視學生在課堂中的主體地位，以學生為主體進行教學，在教學過程中要體現“以人為本”的教學觀念，尊重學生，鼓勵學生進行學習。
2.教學要體現學生的個性化
每個學生都是獨立存在的個體，都有其自身獨有的特點，其思維模式、學習方法都是學生個性化特征的體現。在高中政治教學中實行人性化教學，老師要多與學生進行溝通交流，了解學生，并尊重學生的個性特點，在課堂教學中針對學生的特點進行針對性的教學，體現學生的個性化②。
3.注重學生感受，進行適當評價
高中生自尊心比較強，在意別人對自己的看法。因此在高中政治中運用人性化教學，老師要尊重學生，注重學生的感受，平等地對待每一個學生，試著與學生做朋友，實現師生平等。另外，老師還要尊重學生的觀點，對學生在課堂中提出的奇特想法不能一味地否決，要進行適當地評價并鼓勵，對好的觀點在課堂中采用，增強學生的自信心，提高學生學習的積極性和主動性，從而提高教學質量。
三、高中政治實行人性化教學模式的意義
1.有利于學生樹立正確價值觀和世界觀
我國提倡素質教育，要求學校要培養出素質好、技能高的能適應社會發展需求的人才。高中政治是對我國政治經濟政策和法制基礎知識的解讀，同時涉及到哲學基本觀點，對學生的思想政治學習，提高學生個人素養具有重要的影響。在高中政治教學中實行人性化教學，能體現學生在課堂中的主體地位，使學生能更深刻地理解教材知識，有利于學生形成正確的價值觀和世界觀，促進學生個人素質的提高③。
2.有利于提高教學質量
受傳統的教學理念和教學方式的影響，我國高中政治教學課堂枯燥乏味，學生學習興趣不高，加上灌輸式的教學，使學生對知識的理解程度不深，死記硬背的學習方式也容易忘記知識點，使得高中政治教學質量得不到提高。在高中政治教學中實行人性化教學，使老師尊重學生、關愛學生，給課堂營造了輕松愉悅的教學氛圍，能激發學生的學習興趣，提高學生學習的主動性，在課堂中能更好地對知識點進行學習，提高課堂教學質量。
3.有利于培養學生的創新思維能力
創新是國家的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力，因此在學校的教學中越來越重視培養學生的創新思維能力，提高學生的綜合素質。在高中政治教學中運用人性化教學模式，注重突出學生的個性特點，尊重學生，對學生的創新觀點進行鼓勵和適當地評價，對學生進行適當地引導，有利于提高學生的創新思維能力。
結束語
綜上所述，高中政治是培養學生個人素養，促進學生形成正確價值觀和世界觀的一門重要學科，是高中教育中的一個重點內容。但由于受到傳統教育觀念和教學方式的影響，使得高中政治教學質量得不到提高。在高中政治中運用人性化教學模式，在教學過程中注重體現學生的主體地位，尊重學生、關愛學生，實現師生平等，根據學生的特點進行針對性地教學，體現學生的個性化特點，有利于培養學生的創新思維能力，提高教學質量，使學生形成正確的價值觀和世界觀，促進學生全面發展。
【注釋】
① 馬俊. 探究高中政治人性化教學方法[J]. 未來英才，2014（11）：88.
② 寸德仙. 淺析高中政治的人性化教學[J]. 課程教育研究（新教師教學），2015（19）：91.
關鍵詞：新課改 高中政治 教學策略
一、創設情境，引導學生自主探究
新課改要求對學生進行有效的自主探究學習，因此，在教學過程中，以問題為中心進行教學，為學生提供學習和探究的線索，促使學生進行自主探究學習。一方面，教師要結合教材內容和學生實際提出難度適中的問題，以激發學生思維的火花；另一方面，要鼓勵學生大膽質疑，每堂課都應提出一定數量和質量的問題，并記錄在“問題集”本子上。例如，在學習“影響價格的因素”時，我設置了這樣的情境：質量好的商品價格高（名牌商品的價格高于普通品牌商品的價格），這說明商品的價格是由其質量決定的。引導學生進行探究，學生經過探究會發現表面看起來商品的價格由質量決定，實質是質量好的商品凝結的人類勞動多，價值大，所以價格高，而且質量好的商品往往會供不應求，也會引起價格上漲。這正說明商品價格由價值決定，同時受供求關系影響。通過創設教學情境，真正使學生成為教學活動的主體。
二、教學中采取有效的教學方式
課堂教學是一個有目的、有計劃的活動，教師在課前要認真備課，即精心進行“預設”，但同時我們還應該清醒的認識：教學是一個動態生成的過程，而動態生成具有復雜多變性和不確定性，這就需要以課堂上的動態生成來指導我們理智的處理預設，教學不應該是預先設計的教學方案的完全執行過程，而是持續生成教學內容的過程，它應該基于預設，又要突破預設的樊籠，不拘于預設，“機智的表達是關注一個人的整體存在的智慧，是對他人的特殊之處的一種主動的敏感性”使我們的課堂教學既有教師精心的“預設”，又有智慧的“生成”。教學方法和學習方式的最優化。課改專家特別強調和呼吁在轉變學生學習方式的同時要轉變教師的教學方式，要有利于每一位學生的發展，要以學法的改革帶動教法的改革，保證課堂教學的科學性、靈活性、創造性，為課堂教學注入新的活力。對教學方法的優化選擇，要求教師根據教學目標、內容、學生認知和能力發展水平，結合教師自身的特長和風格，靈活運用各教學方式，實現各種方式的優化組合。任何一種教學方式，都不是萬能的，教學方法選擇的最優化實質也包含了教學方式的多樣化的含義。就一堂課而言，教學方式的多樣化表現為課堂教學縱向上是多樣化的，即在一堂課上，教學可能會使用幾種不同的教學方式，例如，講授、探究、討論、操作等。就不同的課而言，教學方式的多樣化又表現為不同課堂教學所采用的主要教學方式是多樣化的。多樣化的教學方法可以激發學生的學習積極性，不同的教學方式為學生提供了多種機會。系統的課堂教學反思。教學實踐之后的反思是課堂教學過程的重要環節。我們要經常靜心反思：教學環節的設計是否合理科學？問題的提出是否能促進學生自主學習？小組合作是否有價值？有沒有關注學生的情感、態度、價值觀？等等，及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮如果再教這部分內容時應該如何做，寫出“再教設計”。這樣可以做到揚長避短、精益求精，如果我們多一點教學反思的靈感，經常進行教學反思，就能在新課程標準的指導下，不斷提高自己的教學水平，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度，才能真正不斷的提高課堂教學的活力。
三、學以致用，引導學生參與實踐
新課改要求教學要密切聯系生活，從生活中來，又要服務于生活，所以在高中政治課教學中，“實踐成為最優良的生活”。培養學生的實踐能力，是素質教育的一個重點，也是新課改的要求之一。為此，我們必須堅定不移地把實踐性原則作為新課標下高中政治教學的目的。例如，從哲學與舊哲學的區別來看，馬克思一再強調新世界觀不僅要科學地解釋世界，更重要的是改造世界。沒有對實踐的高度重視，也就沒有哲學。從實踐觀在整個哲學中的地位與作用來看，不理解實踐就難以理解其他觀點。實踐的觀點不只是認識論的首要的基本的觀點，更是整個哲學的基本觀點。從哲學的任務來說，“無產階級把哲學當作自己的精神武器”，“我們的學說不是教條，而是行動的指南”，服務于無產階級和廣大人民群眾的實踐，是哲學的唯一目的。不為實踐服務的哲學，決不是哲學。我們可以把哲學世界觀知識理解為“是什么？為什么？”，把哲學方法論知識理解為“有什么用？怎樣來用？”。我們的教學目的必須服務于指導學生的實踐活動，指導學生用來觀察問題、分析問題、解決問題。這些年的高考試題，就體現了實踐性原則。
四、改革教學評價方法
首先，要讓學生成為評價的主體。在這個教育評價體系中，學生評價體系的建立和健全尤其重要。在教育過程中，一切教育元素都要圍繞著學生展開。作為教學主體的學生，當然有權對自己的發展狀況作出評價，乃至評價自己的老師、校長和學校。學生成為教學評價的主體，是學生享受主人權利的體現，也是學生自覺履行主人義務的前提和主動參與教學的表現。至于評價的形式，可以是學生自評（自我鑒定）、互評（學生、師生互相鑒定）、小組評價等。
摘 要：高效的課堂教學是高中政治課堂的根本基礎，研究如何創建高中政治高效課堂具有非常重要的客觀價值。
關鍵詞：高中政治；高效課堂；感悟
原來的高中政治教學課堂由于受我國應試教育的影響，授課教師通常會把課堂當成講堂，著重只注視于對學生知識的灌輸，則會使學生感覺政治課單一枯燥、缺少樂趣、與生活實際相脫離，這樣自然導致很低的課堂效率，然而真正高效政治課堂教學應該是要在盡可能短的時間內，授課教師通過采用科學合理的教學方式手段使學生能夠在學習知識、增強技能的過程中鍛煉能力，獲得濃厚的學習興趣與樂趣。打造高效的高中政治課堂，是增強學生思維能力、學習能力、創新能力的必要步驟，同樣是讓學習與生活相融合的發展趨勢。以下就是本人對如何構建高中政治高效課堂的一些拙見，望請指教。
一、激發學生學習政治的興趣
“興趣是最好的老師”，要使學生們對高中政治的課程產生學習動力，重點是要使學生自己能夠對高中政治學習產生濃厚的興趣。教師在教學中可根據教學內容，采用生動的、適應學生心里特征的手段和方法，激發學生的學習興趣，是學生完全投入到學習中去，這樣才是學生學好高中政治這門課的前提和保證。高中政治老師需要在生活里做個有心的人，經常采集與課程內容相聯系生活里的小故事或者新聞等等，讓學生在高中政治課堂中感覺到濃厚的學習樂趣。例如我們在上《生活處處有哲學》這一小節時，我在上課之前給學生講了一個小故事，小故事里包含了讓人深思的道理，就在學生們聽得津津樂道的時候，我恰當時機的進入課程的正題，引導學生去研究自己在生活里遇到過什么令人深思的事情？經過學生們自己交流與探討，老師并不需要多講解，學生們就可以掌握了生活中的一些哲學與智慧，還可以從中看清事物的本質，進而掌握只是要領和課程內容，老師的教學目標也可以很順利地完成，一舉兩得。教師在政治課堂的教學中應該充分發揮學生的主體作用，在學生們自己對其產生了濃厚的興趣的基礎上，才能讓他們展現自己的智能和才干，真正激發出了他們的學習欲望，使其沉浸于自主摸索的境地之中，無疑是提高政治教學效率的有效途徑。
二、豐富教材內容，引學生入勝
高中政治教材在內容編纂上不可能更新地像報紙新聞一樣的快，在一段時間中是固定不變的，如何使學生喜歡政治課，產生學習興趣呢？這樣就需要高中政治老師豐富與優化教程的內容，剔除一些比較難、舊、偏的知識點，促使知識點生活化，易被理解與掌握。在課堂中，教師努力去創設適宜的政治情景，這樣有助于使學生的思維活動一直處于活躍期，一旦如此，學生便會融入其中去認真地探索政治的知識與內涵，繼而可以將從課堂學習到的政治知識轉化為生活中的一項應用能力，這樣的一節課便是一節成功的高效的政治課。例如在進行《價值與價值觀》這一節課的講解時，我并不是單純地只講解理論知識點，而是以一個案例作為開始：2009年10月24日，長江大學的三名大學生為了營救兩名溺水的兒童，在營救過程中不幸遇難。對此事件，社會各界說法議論不一：其中有些人人覺得用三個人去換兩個人是不劃算的；另外有些人覺得生命本是無價的，生命換生命，不存在劃不劃算的比較。所以，人生的價值是什么呢？生命的價值如何去體現？一邊是大學生在見義勇為，而另一邊面是撈尸的人索取高額打撈費，這些事情表現出他們對價值的選擇是怎么樣的。這個引發眾人關注的事件也開啟了學生對人生觀、價值、價值觀的思考，自然學生們對大學生的挺身而出、見義勇為拍手稱快，而對那些打撈者的惡行感到極其憤怒和指責。這樣舉例的事件自然讓活躍了課堂的氣氛，讓學生在討論中在思想上學習和反思，不僅可以對他們以后的言行起到指導作用，也成功實現了這節課的教學任務目標，使政治課堂高效化。
三、合理充分利用現代化教學手段，化難為易
對于我們現在的教師來說，我們的責任重大，高中政治本身就是一門相對比較抽象的學科，許多政治課之中的概念與理論都是學生學習過程中的難點，教材里的知識內容是單一的、靜止的，所以如果僅憑教師的口頭描述與講解，可見教學效果與學生掌握效果一般。隨著信息技術的日漸成熟，多媒體技術已經發展到各種教學活動之中。在高中政治中，引入多媒體教學，可以更加直觀地讓那個學生了解一些政治理論中的邏輯推理，增加課堂信息容量，要求有強烈的直觀性，這種直觀性強了學生們才會更容易對學習產生濃厚的興趣，這也是我們提高學生的主動性和積極性的最直接辦法。教師通過借助現代化教學手段，以多媒體作為輔助教學方式，采用新聞、動畫、音樂、紀錄片等等資料來優化和豐富課堂的內容，則會從視覺與聽覺上給予學生各種各樣的體驗，可以使學生樂在其中，進而增加學習效率和提高課堂效率。例如在進行《文化與生活》這一節課的講解時，我給學生們用多媒體演示些豐富多彩的有關生活文化的圖片，比如音樂、舞蹈、書法、影視、瓷器、象棋等，使學生生動感受文化的豐富美好與博大。給學生展示具體的圖片、場景等，可促使學生深層次地掌握課本知識點，化難為易、化靜為動、化單一為豐富，讓政治課堂不再是枯燥乏味的，增加學生的學習動力，提高課堂效率。
以上就是一些自己在多年教學之中的經驗總結，要打造高中政治高效課堂、提高課堂效率不是一蹴而就的，需要我們不斷提高自身素質，充分調動學生的學習興趣，需要我們大家不斷尋覓，不斷探索，共同努力，為學生的終生學習和能力的形成打下堅實的基礎，使學生的未來更加精彩。我相信教師們只要能夠做到這些，而且持之以恒，必能對打造高效的高中政治課堂帶去巨大成效。
（作者單位：河北省黃驊中學）
【關鍵詞】漫畫 高中政治 教學應用
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2017）03B-0081-02
政治課程是一門理論知識很強的學科，政治課程不僅要求學生能夠熟練掌握學科知識，更重要的是培養學生正確的價值觀與人生觀，學生通過政治課程的學習對自己今后的人生產生深厚的影響。但高中生學業壓力大，傳統的教學模式讓課堂變得枯燥、乏味，使得學生對政治的抵觸心理增強。隨著新課標的實施，越來越多創新的教學模式引入到校園中，對于高中政治課堂來說，政治對學生的理性思維與感性思維都有較大的要求。在高中政治教學中引入漫畫教學模式，讓枯燥乏味的課堂充滿趣味性，能有效提升課堂教學質量。
一、在新課標下高中政治教學中運用漫畫的原因
（一）運用漫畫能夠提升學生閱讀與思考能力
漫畫能夠通過簡潔快速的方式表達想要表達的思想。在高中政治中，使用漫畫的形式表現社會形式表達社會內容，能夠讓學生的閱讀效率提升，而且通過漫畫的方式能夠以獨特的效果表現出對某一事件的反諷，運用夸張的手法直觀地反映出政治中需要表達的觀點，讓學生更容易理解。隨著時代的發展，政治考題中不斷加入漫畫形式的考題，讓學生通過對漫畫進行思考寫出政治觀點已經成為教師教學中的重難點。文字與圖像的結合能夠給學生帶來更多的信息與思考，閱讀的效率也能夠大大地提高，方便學生的學習和閱讀。隨著教育的不斷發展，如何能夠讓學生更快更好地學習成為教育中面臨的問題，而能夠快速閱讀理解的漫畫受到許多教育者的歡迎。漫畫簡潔的畫風和文字讓讀者一眼就能讀懂一個故事，明白作者想要表達的觀點。新課標實施后，政治考試里的漫畫題目也變得頻繁起來，教師無論是為了學生能夠更方便地學習，還是為了跟上課程改革的步伐，進行深入的研究如何運用漫畫教學都是非常有必要的。
（二）運用漫畫能夠促進學生的身心健康發展
部分學生對政治中的理論知識覺得枯燥乏味，難以記憶，漫畫的生動有趣能夠一下子吸引學生的注意力，讓課堂氛圍活躍。在漫畫的選擇上，政治教材會選用一些幽默的笑話，可能是選擇當今名人，或是學生喜歡的動漫人物，讓學生看到喜歡的動漫人物時對漫畫內容也充滿興趣。時代在發展的同時，教材也必須發展，教育是為了讓學生更好地適應這個時代。脫節的教育給學生帶來的不僅僅是枯燥的課程，對學生的教育也會變得有限。簡潔明了的漫畫可以打造趣味的教學環境，提升學生求知欲與興趣，讓學生全身心地投入到學習當中，主動地進行學習，使學生能夠更高效地學習。
（三）運用漫畫能夠促進學生的自主學習能力
新課標的教學理念要讓學生能夠在學習的過程中拓展思維能力與自主學習能力，不斷創新，在創新中不斷地發展與進步。在政治教學中使用漫畫形式的教學，能夠讓學生對圖像信息有很好的處理能力，通過對不同圖像的有效處理，激發學生的求知欲，主動進行學習。為了讓學生覺得高中政治課程不再枯燥乏味，能夠主動地融入學習中去，可以鼓勵學生在生活中找到相關的漫畫內容進行閱讀，豐富自身的課外知識，拓寬自己的知識面。
二、在新課標下高中政治教學中如何應用漫畫教學
（一）使用漫畫進行課程導入
好的導入是成功的一半，對于政治課程導入環節，讓學生生硬地接受新知識點，學生很難一下子跟上教師的節奏融入新課程的學習中。教師可以利用漫畫的形式進行課程導入，創設漫畫情境，活躍課堂氣氛。疑問是學習的起點，利用漫畫引起學生的注意，讓學生產生疑問，可以讓學生忽略政治教材的枯燥，快速地融入學習的氛圍當中。教師在教授生硬的課程內容時，挑選相關的有趣的漫畫可以幫助學生更好地理解教材內容。例如在學習“勞動法”時，可以利用如下這樣的漫畫進行課程導入。
上圖表述的是一名員工拿著“勞動法”找他的領導進行理論，但卻被領導氣勢洶洶地告知“在這兒我是法人，我說的話就是法”。這是企業經營者沒有提高自身的思想政治素質引起的結果。通過這樣一則漫畫，教師可以讓學生直觀地發現勞動法在部分企業經營者眼里沒有用處，反過來認為自己才是法的代表。也讓學生在課程導入環節主動思考漫畫所表達的含義，進入教師創設的情境當中。此外，教師還可以針對這幅漫畫，讓學生說說自己的看法。
（二）利用漫畫進行重點教學
政治課程理論知識多，記憶起來有一定的難度。知識的繁瑣與復雜讓學生容易記住這邊忘記那邊，在解題時容易把基礎的分數丟失。高中政治在高考中占分較重，教師可以在教學中利用漫畫的形式讓學生對政治的重點知識進行理解與記憶，這樣能夠直觀地看出學生在哪方面不足，并加以改進。一是在政治課題中，利用時事，進行漫畫繪制，讓學生找出生活中蘊含的政治知R，在解題時能夠靈活運用。二是政治教學中有一些概念比較抽象，學生難以理解，如何幫助學生攻克難點疑點是教師一直研究的問題。而對于教學過程中的難點，合理地運用漫畫教學，能夠形象直觀地展現在學生面前，方便學生理解。例如在下圖漫畫《跟不上趟》中，講述的是市場調節的弱點與缺陷，這是學生在做題時容易忽略的知識點。漫畫中上方展示的是雞蛋市場行情的變化曲線，下方對應的是養雞老漢的表情與反應：當老漢家中的雞蛋供不應求時，老漢露出了狂喜的表情，決定置辦養雞場；但當老漢將雞蛋投入市場中時，雞蛋的價格卻一跌再跌，老漢無奈之下只好把自己養的雞殺死，沒想到雞蛋的價格又迅速回升了。漫畫通過生活中的例子將市場調節的缺點以及不穩定性都表達出來了，學生理解起來就簡單多了。可見，教師把一些復雜難懂的知識點分布在一幅幅漫畫中進行教學，學生在解答相應題型時較容易通過漫畫中的景象回想起對應的知識點來進行答題。
（三）利用漫畫形式樹立學生正確的道德觀、價值觀與人生觀
政治不單包含一定的理論知識，更是蘊含了豐富的哲學知識，對培養學生正確的道德觀、價值觀與人生觀有很大的輔助作用。在政治教學中，哲學的概念是抽象概念，學生通過簡短的教材詞匯往往對其難以理解，通過漫畫的形式對哲學含義進行繪制，能幫助學生更形象地理解政治中蘊含的哲學理念。例如下圖漫畫《顧上不顧下》。
圖中助理幫助老板撐著傘，但卻忽視了腳下的井蓋，很好地揭示了主題：顧上不顧下，表達的哲學觀點是要堅持全面的觀點。與此相同，政治中許多小漫畫都蘊含著豐富的人生哲理，學生在學習的過程中通過觀看到各種不同形式的漫畫，能夠從中獲取新的心靈感悟，對自己的道德觀、價值觀與人生觀都有新的啟示作用。選擇合適的漫畫給學生帶來的不單是愉悅的學習過程，更重要的是能夠讓學生在這些漫畫故事中體會人生哲理、做人的準則，為學生身心的健康發展起到指導作用，讓學生在未來的人生道路中有一個正確的路標。
總而言之，漫畫題型已經成為高考政治中的必考題型，教師要引起重視并適應新課標的要求，不斷創新教學模式，讓學生能夠積極主動地融入政治課堂中來，增強師生互動性，從而提升政治教學質量。
【參考文獻】
[1]申小華.淺談漫畫在新課標高中政治教學中的應用[J].華夏教師，2014（11）
[2]吳冬生.芻議漫畫在新課標高中政治教學中的應用[J].成才之路，2014（34）
【關鍵詞】自我認知 學習定位 學習習慣
雖然新課程改革在逐步推行，但如今仍處于應試教育體制下高中階段的學生存在許多學習上的問題，而這些問題的根源在于他們沒有充分認識自己和了解自己。學生的自我評價不僅是對自身學習態度和學習能力的反思，更是對自身人格意志和三觀的深度認識，尤其是在高中政治學習過程中，學生的各方面素養都關系著學習的發展。學生自我評價是高中政治學習中不可缺少的部分。
一、充分了解自己的特征
學生對自己的評價首先要建立在對自己的認識之上，對自己的認識包括本身的角色、性格特點、擅長點等方面。教師在教課之前也首先要求學生給自己定好位置以及確立一個明確的目標，然后不斷努力去獲得成功。例如人教版高中政治必修三中有學到“我國公民的權利和義務”，這個就是對自己認識的一個重要方面。教師在正式講這篇課題時，可以先給學生提問：“在我國，公民都有哪些權利呢？我們對國家而言，又有哪些義務去履行呢？”學生對這個問題的回答需要去借助資料查閱，他們可能對自身的權利和義務并沒有一個完整的概念，政治素養比較低。所以教師在問題過后要著重強調本課內容的重要性，作為國家的公民，要有明確的公民意識，對權利和義務得有清晰的認識。只有把自己放在國家這個大環境中，學生才會有所主人翁意識，同時對于自身的優勢和缺憾也才會逐漸關注，以致后期不斷努力提升自我。
對自己的認識除了對自身公民角色的認識，也要關注到自己個人的本質特點。比如學習人教版高中政治必修三中的“文化對人的影響”，這節內容充分展示了周圍環境對人的影響和塑造作用。學生以此也能總結出自身的特點，例如在知識世家成長的學生非常博學、從小學習音樂的同學藝術細胞非常敏感、家中兄弟姐們比較多的學生比較謙讓……所以這種教學方式也能帶領學生進行“自我評價”，推動他們在學習和生活中不斷前進。
二、選擇多樣化自我評價方式
學生對自己的評價除了自我地籠統認識外，教師也可以采取多樣化的評價方式幫助學生細化各個項目，使學生更加全面地認識自己。例如在學習人教版高中政治必修一中的“國家財政與稅收”，將經濟生活和學生的能力相聯系。針對“稅收”這個概念，教師可以組織學生展開辯論，說出哪些方面應該納入國家稅收。學生在準備材料和辯論的過程中，其內容能夠關乎著經濟、政治、文化等多方面的內容，不僅對學生綜合能力有著一定程度地考驗，也對學生的擅長領域做出了詳細地規劃。學生通過辯論能夠發現自己在政治知識學習中的長處和不足，以備在今后學習中不斷完善，這也是一種“自我評價”的手段。而教師采取的辯論式方法也幫助了學生重新認識自己，對學生的全面發展也有著有利影響。
除了教師改革評價方式外，學生在自我評價方式上也做出新的改革。例如學習人教版高中政治必修四中的“美好生活的向導”，課題表明哲學改變著生活、完善著生活。學生通過“哲學使生活更美好”這個觀念可以進行小組間的討論，跟同學一起討論哲學究竟對生活產生了哪些影響。在學生的探討過程中，對生活的看法和見解就是對自己世界觀和價值觀的表述，與同學的交流促進了組員間三觀的交融，對學生思想意識的發展起著直接促進作用。而這種方式作為學生“自我評價”的方式也是對政治知識的鞏固，對學生終身發展的反思。
三、對學習過程的具體認識
“自我評價”在高中政治中的運用要結合政治學習過程來說，教師也要關注到學生的學習過程。只有在具體的過程中發現和探討，才能得出自己學習的問題，對自己進行客觀地評價。例如學習人教版高中政治必修三中的“思想道德修養和科學文化修養”，學生可以對課題進行調查：思想道德修養和科學文化修養究竟哪個更重要、自身的思想道德修養是否到達一個比較高的領域、自身的科學文化修養發展水平處于哪個階段……這一類問題都是學生面臨以及需要認識到的問題。所以通過教材中的知識也能夠與學生發展的實際緊密結合，政治的學習和學生道德修養是密不可分的整體，學生在調查問答中也能夠清楚認識到自身的思想道德和科學文化發展所存在的問題，從而建立一個較為完善的系統來取長補短。這種方式貫穿在學習過程中的反思中，幫助學生對自身學習過程進行反省，在面對問題和回答問題中不斷思考自己的學習習慣和學習方式。對于高中政治教學而言，“自我評價”運用在具體學習過程中也是一個非常得體的學習檢驗方式。
四、總結
高中生的自我評價是學習過程中一個非常必要的環節，學生通過思考和分析不斷完善自己和提升自己。在高中政治教學中學生自我評價式的教學方式不僅促進學生政治素養的提高，也促進了學生正確三觀的形成。
【參考文獻】
[1] 肖川.《教育的理想與信念》，岳麓書社出版，2002年版.
【關鍵詞】高中政治；復習方法；培養能力；提高技巧
從近幾年的文科綜合高考試題來看，依然是以單學科獨立知識和學科內綜合知識為主，跨學科的綜合知識相對較少，即使是在跨學科的綜合題中，也有一部分是應用單學科的知識去分析和解決問題，所以在復習中應特別注意重點抓好學科知識的復習，夯實學科知識。根據這一要求，在政治學科備考的過程中，我制定了切實可行的復習計劃，從高三學期初到高考前劃分為三個階段，階段推進，三輪互動，每一個階段的復習內容、復習方法與要求等都確定好。不僅要求教師明確，同時也要讓學生清楚，不至于漫無目的。實踐證明，這種復習策略取得了較好效果。
1 夯實基礎，注重整合，構建知識網絡。
在求活、求新、求變的命題的指導思想下，近幾年的高考題讓人無法妄加揣測，惟有抓好基礎，才能做到以不變應萬變。政治科高考在試卷中所強調的關注現實生活、發揮創新意識的要求也是建立在對知識的扎實掌握基礎上的。對基礎知識的靈活運用就是能力。所以抓好基礎，既能保證高考中占80%的基礎題、中檔題的得分率，又使提高能力成為可能。抓基礎必須重視知識的落實。“不怕難題不得分，就怕每題被扣分”，說明了對教材基礎知識落實的重要性。教師講了多少并不重要，關鍵是看學生掌握了多少，所以復習越到最后，教師越應狠抓落實，越應為學生創造抓落實的時間，真正讓學生做到對“雙基”融會貫通。
在復習過程中，依據《課程標準》和《考試說明》，根據知識間的內在聯系，在第一輪復習中我對課本知識分了五個層次，即課題――節題――框題――問題――問題闡述，形成教材的知識網絡，幫助學生構建起科學的知識體系。對于規定的知識內容，不能僅僅滿足于簡單的記憶，還要挖掘它們的內在聯系、弄清每個知識點在整個知識體系中所處的地位。在第二輪復習中本著解決問題的目的，將知識進行必要的拆分、加工和重組。做好“知識整合”，實施“立體復習”，打破教材原有順序和框架結構，優化組合教材知識，跨框、節、課甚至跨知識體系地進行知識梳理。例如，對于《哲學常識》的學習，根據各個部分知識的內在聯系加以梳理，形成完整的知識框架，從唯物論、辯證法、認識論、人生觀和價值觀四個方面來把握，然后再從宏觀上形成對哲學的整體印象，幫助學生真正做到融會貫通。對于每個知識內容，幫助學生懂得"是什么"、"為什么"、"怎么樣"。只有真正懂得了"是什么"、"為什么"、"怎么樣"，才能全面、準確地掌握這一知識點。為此我重視了對知識的挖掘，特別是主干知識的內在聯系，把一些看起來不相干的知識加以歸類，使之網絡化、序列化和專題化，提高學生從變化中找不變，以不變應萬變的能力。
2 關注熱點，遷移知識，培養各種能力
思想政治課教學的任務，概括地講就是傳授基本知識、培養各種能力、提高思想覺悟，以實現三者的有機統一。培養各種能力是思想政治課教學的中心工作，它既是我們教學的主要目標，又是我們教學的落腳點，同時，也是我們適應高考試題改革的需要。高考作為國家級考試，必然要體現國家意志，試題中設置的新情況、新背景、新材料和新問題必然會具有強烈的時代性和現實性。高考改革已經由“知識立意”轉向“能力立意”，并且將繼續深入下去。
《考試說明》在規定考查知識范圍同時，也規定了對考生的“能力要求”。 如果說，《考試說明》中“考查的知識范圍”對考查內容的廣度作了要求，那么“能力要求”規定的就是高考政治對于考試內容深度的要求。因此，在完成基礎知識復習（即第一輪復習）的前提下，培養能力和強化能力訓練是熱點專題復習（即第二輪復習）的首要任務。這就要求我們不僅要引導學生熟練地掌握書本知識，而且還必須善于引導學生走出書本、走出課堂，融入社會，關注熱點，學會遷移知識，提高分析和解決實際問題的能力。指導學生一定要在平時的學習中關注國家、關注社會、關注世界、關注我們共同生存的空間。如果學生在學習中不"眼觀六路，耳聽八方"，不重視知識的遷移，而是死記硬背，生搬硬套，那是肯定考不好的。
基礎打牢了，并不等于能力和素質就自然而然地提高了。要提高能力和素質，除了首先要夯實基礎外，還必須把所學的基礎知識理論應用于實踐，用來分析解決實際問題，即必須堅持理論聯系實際的原則和方法，只有這樣才能激發學生的興趣和熱情，調動學生學習的積極性，變被動為主動。理論聯系實際是思想政治課教學的基本原則和生命力所在，也是高考政治科命題的重要原則。政治科高考命題注重基礎知識和熱點問題的融合，倡導“現實問題的知識性關注，理論問題的現實性追問”，既反對知識化傾向，也反對時政化傾向，堅持理論與實際的結合。為此在備考過程中，我十分關注黨的各種會議的召開及其報告的主要精神，努力將之與思想政治教材有機地結合起來，對教材進行增刪、整合，對知識進行更新。并把社會熱點問題與教學結合起來，做到理論聯系實際。提高了學生運用所學理論分析和解決實際問題的能力。
3 加強訓練，查缺補漏，提高解題技巧
政治試題的主、客觀題目往往都是通過運用新材料、設置新背景來考查學生綜合分析和解決問題的各種能力的，因此教會學生如何審題、篩選信息、找到切入點等都需要通過進行針對性訓練來培養和提高。
此外，在教學過程中，我還不斷更新教育觀念，改進教學方法。加強了對現代教學技術手段和教學方法的學習，在教學中，借助現代化教學技術手段和教學方法，改變過去那種“教師講，學生聽”的傳統的教學模式，突出學生主體作用的發揮，突出抓好知識的落實，抓好學生創新精神和實踐能力的培養，在課堂上多給學生留下展示自己的時間和空間。適時開展學科研究性學習，探究性學習，以實現“師生互動、共同提高”。
當然，作為文科綜合有機組成部分的政治學科，決不能隔絕與政治、歷史學科的聯系。在備考過程中，我還注重了與歷史、地理兩科教師的密切協作，加強了集體備課，統一相關的重點問題及熱點問題等。
以上是我在思想政治課備考工作中的一點做法，我將在今后的教學實踐中不斷探索，與時俱進，開拓創新，使思想政治課教學與備考工作再上一個臺階。
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