時間：2023-07-24 17:05:55
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇關(guān)于初中語文的教學(xué)反思，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、存在的問題
1.朗讀的時間不夠充分
語文課堂的“講問教學(xué)”擠掉了學(xué)生讀書的時間，一節(jié)課40分鐘，學(xué)生朗讀的時間卻不到5分鐘，朗讀練習(xí)往往是來去匆匆，如雁掠過，且又“雁過無痕”。如預(yù)習(xí)性的朗讀，要求學(xué)生讀通課文，讀準(zhǔn)生字新詞，但實際上至少有三分之一的學(xué)生連一遍課文都未讀完，教師就“啪—啪—”鼓掌示意學(xué)生停下，馬上轉(zhuǎn)入下一程序，朗讀成了教學(xué)中的一個形式，只是起個過渡作用。
2.朗讀的目的性不夠明確：
甲生讀了乙生讀，男同學(xué)讀了女同學(xué)讀，看似熱熱鬧鬧，其實讀前沒有要求，讀中沒有指導(dǎo)，讀后也沒有及時評價反饋，學(xué)生只是被教師驅(qū)趕著為讀而讀，沒有用心、用情去讀，而是有口無心地“念著經(jīng)”。這樣的朗讀事倍功半，而且容易導(dǎo)致學(xué)生做事心不在焉、缺乏目的性。
3.朗讀的面窄：
不管是檢查性的朗讀還是講析、答問之余的所謂感情朗讀，教師往往盯住幾個尖子，讀來讀去，就是那四五個學(xué)生，大部分學(xué)生都是規(guī)規(guī)矩矩坐著當(dāng)聽眾，這種多數(shù)學(xué)生得不到朗讀練習(xí)的現(xiàn)狀，怎能提高朗讀教學(xué)的質(zhì)量又怎能落實語文教育中最基本的一分子—會讀
4.朗讀指導(dǎo)機(jī)械匱乏：
朗讀教學(xué)指導(dǎo)方法單調(diào)、機(jī)械、生硬，常見教師在分析、理解之余來一句“請同學(xué)們有感情地讀讀這部分”，或“把xxx語氣讀出來”，諸如此類隔靴搔癢的引導(dǎo)，導(dǎo)致朗讀不能溶“導(dǎo)”、“練”于一爐，不能揉理解、感悟于一體。有的教師即使有指導(dǎo)卻不得要領(lǐng)，只重聲音形式，不重內(nèi)心體驗；只重表層的技巧，不重語言的內(nèi)蘊(yùn)。常聽教師直截了當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生，把某一個字（詞）讀得重（或輕）些，把某幾個句子讀得快些（慢些），而忽略了朗讀表情達(dá)意的要義。所以許多學(xué)生一遇到感情比較強(qiáng)烈的句子，就認(rèn)為該讀重音，而不知道有時重音輕讀，表達(dá)的效果更強(qiáng)烈。
5.只求形式不求實效：
據(jù)觀察，一般一節(jié)課朗讀安排了三—四次（相對環(huán)節(jié)而言，非指讀的人次），但有安排卻未到位，有形式卻無多大實效，往往是朗朗書聲驟然響起，不到1分鐘，又在教師的示意下戛然而止，朗讀成了課堂教學(xué)的一種點綴。
二、優(yōu)化朗讀教學(xué)的對策
1.保證讀書時間：
教師可根據(jù)年級、學(xué)情、教材特點安排每節(jié)課的朗讀時間，并自我監(jiān)控達(dá)成度。要有充分的時間讓學(xué)生正確地讀課文，要求用普通話，聲音響亮，吐字清楚，讀準(zhǔn)字音，不讀破句，特別是自學(xué)性朗讀，要讓全班學(xué)生都讀完、讀好，切不可只做個讀的樣子，匆匆過場，草草收兵。在初步理解基礎(chǔ)上的表達(dá)性朗讀，要留夠時間讓學(xué)生試讀、練讀，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣，切不可未準(zhǔn)備好就倉促上陣；要留讀后評議的時間，通過評議，強(qiáng)化朗讀的激勵功能、診斷功能和調(diào)節(jié)功能。時間哪兒擠？精心設(shè)計問題，讓繁瑣冗長的“講講、問問、答答”讓位給讀。讓花俏形式的，沒有實效的小組討論讓位給讀。
2.擴(kuò)大朗讀訓(xùn)練面：
朗續(xù)訓(xùn)練，必須想方設(shè)法調(diào)動全體學(xué)生全身心地投入。特別是低段學(xué)生，年齡小，有意注意持續(xù)時間短，單調(diào)的閱讀方法只會使學(xué)生讀得口干舌燥，昏昏欲睡。要適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)氣氛讓學(xué)生愿讀、樂讀、爭著讀。如學(xué)生朗讀時放些相應(yīng)的背景音樂，有時請學(xué)生配配畫外音，也可把學(xué)生的朗讀現(xiàn)場錄音進(jìn)行比賽等等。當(dāng)然，每個班的學(xué)生都不是整齊劃一的，其水平、能力都有明顯的差異。因此，在朗讀教學(xué)中也應(yīng)體現(xiàn)層次性。復(fù)雜程度不同的語段要因“材”而讀，對不同要求的朗讀練習(xí)也應(yīng)量“材”錄用，對朗讀的評價也要因人而評，讓學(xué)生多一些成功的喜悅。同時，多為“丑小鴨”創(chuàng)造“登臺亮相”的機(jī)會，要知道美麗的白天鵝也有“丑小鴨”的經(jīng)歷。
3.理解與朗讀相互依存：
在閱讀教學(xué)中，把朗讀與理解截然割裂的現(xiàn)象并非罕見，分析前讀一遍，講解完后再朗讀一遍，甚至根本沒去理解，就要求學(xué)生讀出感情來。一次，聽一位教師上《春》一課，僅僅理清了文章脈絡(luò)后，她就要求學(xué)生讀出感情，還說：“春天的景色這么美，請大家美美地讀出來。”為何“美美”，景色美又在何方？課后，我問學(xué)生：“景色美在哪兒腦中有畫面嗎？”“哪些詞句寫出了景色美？”學(xué)生茫然不知所措。誠然，我們的祖先有“書讀百遍，其義自現(xiàn)”的古訓(xùn)，但正如魯迅先生所說，在瞎弄里摸索，自悟自得的畢竟是少數(shù)。所以朗讀要以理解為基礎(chǔ)，通過朗讀又可促進(jìn)對文章的感悟品味，它們相輔相成的，必須有機(jī)結(jié)合。
4.精選練點，錘錘有聲：
葉圣陶先生把有感情的朗讀叫做“美讀”，“設(shè)身處地的、激昂處還它個激昂，委婉處還它個委婉……務(wù)期盡情發(fā)揮作者當(dāng)時的情感，美讀得其法，不但了解作者說些什么，而且與作者的心靈相通”。然而真正能讀出感情來并不容易，需在朗讀技巧上作必要的適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，如停頓、輕重、緩急，語氣等等。但這些指導(dǎo)不可能課課皆有，次次具備。因此，要精心選擇朗讀訓(xùn)練點，每次訓(xùn)練有個側(cè)重點，錘錘敲打，錘錘有聲。
關(guān)鍵詞：初中語文；有效教學(xué)；新課改；素質(zhì)教育
社會的發(fā)展和信息知識更新的加快，對教師和學(xué)生的要求也越來越高。初中語文的學(xué)習(xí)作為學(xué)生的一門重要課程，對學(xué)生未來學(xué)習(xí)的發(fā)展有著重要的影響。因此，初中語文教學(xué)的科學(xué)有效性將直接影響到學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。作為初中語文教師，我們必須看到社會發(fā)展的趨勢，順應(yīng)教育發(fā)展的潮流，不斷對語文教學(xué)進(jìn)行改革，加強(qiáng)語文教學(xué)的有效性，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生學(xué)到更多的語文知識和素養(yǎng)，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，從而更好地滿足社會要求，適應(yīng)激烈的社會競爭。
一、有效教學(xué)對于初中語文教學(xué)的重要意義
有效教學(xué)，就是要求語文教師能夠在有限的課堂時間和空間內(nèi)，最大程度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮語文課堂教學(xué)的功能，最大限度地完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，取得最好的教學(xué)效果。因此，初中語文有效教學(xué)的實現(xiàn)對教師的要求更高，對教師與學(xué)生的配合要求更多。有效課堂講求的是以學(xué)生為主，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，配合教師的引導(dǎo)，實現(xiàn)師生之間的交流與合作，使得學(xué)生高效吸收所學(xué)知識，教師高效傳授所講知識。
初中語文對于學(xué)生來說是為未來學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的階段，基礎(chǔ)的好壞將直接影響學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展。傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥，學(xué)生上課的積極性不高，教師采取填鴨式的教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣難以激活，甚至部分學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感，教學(xué)效率自然難以提高。隨著社會教育的不斷發(fā)展，這種教學(xué)模式已經(jīng)不適合現(xiàn)代初中語文教育，初中語文教學(xué)改革勢在必行。有效教學(xué)以其靈活的教學(xué)方式和豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容，勢必為初中語文教學(xué)帶來新的活力。因此，有效教學(xué)的實現(xiàn)對初中語文教學(xué)有著重要意義。
二、初中語文有效教學(xué)的主要構(gòu)成因素
對于初中有效教學(xué)的主要構(gòu)成因素?zé)o非有兩點：
（一）教師為主導(dǎo)
教師作為語文課堂的組織者和設(shè)計者，在語文教學(xué)與學(xué)習(xí)中起著重要的主導(dǎo)作用。因此，教師必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不斷提高自身的教學(xué)水平，在實際教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗。在課堂上，教師的講課風(fēng)格會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。如果教師講課風(fēng)格幽默輕松有趣，學(xué)生就會產(chǎn)生較高的學(xué)習(xí)興趣，大腦思維就會活躍，對教師講授的語文知識就更容易接受。反之，教師講課風(fēng)格死板，學(xué)生積極性無法調(diào)動，就會容易走神，在這種情況下語文教學(xué)效率自然不高。所以說，教師作為語文學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，起著重要的主導(dǎo)作用，其教學(xué)行為將直接影響教學(xué)的效率和有效教學(xué)的實現(xiàn)。
（二）學(xué)生為主體
在新課程改革的要求中，要將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。如果學(xué)生對語文學(xué)習(xí)提不起興趣，教學(xué)工作就難以進(jìn)行，語文教學(xué)的有效性就很難實現(xiàn)。因此，作為初中語文教師，我們不僅僅要注重語文知識的講解，還要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。和諧的師生關(guān)系將有利于師生間的交流，形成良好的課堂教學(xué)氣氛，便于學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，從而產(chǎn)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。
三、初中語文有效教學(xué)的措施
初中語文教學(xué)的實現(xiàn)，要求教師能夠最大限度地利用課堂時間，取得最好教學(xué)成果。因此，初中語文教師，要做好充足的課前準(zhǔn)備，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
（一）實現(xiàn)多媒體教學(xué)
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用極大地方便了教育工作者。教師可以在課前進(jìn)行PPT課件的制作，將課本枯燥無味的文字知識轉(zhuǎn)化成配之以圖像的PPT課件展現(xiàn)出來。這樣一方面，節(jié)省了教師板書的書寫時間，使教師有更多的時間進(jìn)行語文知識的講解；另一方面，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，有利于吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而實現(xiàn)語文教學(xué)的有效性。
（二）鼓勵學(xué)生進(jìn)行課前演講
在語文課開始前，鼓勵學(xué)生站在講臺上進(jìn)行3分鐘或者5分鐘演講活動。課前演講并不在于時間的多少，而是讓學(xué)生通過演講活動調(diào)動起語文學(xué)習(xí)的氣氛，同時通過課前演講培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，增強(qiáng)其語文學(xué)習(xí)的自信心。那么，教師在接下來的課堂教學(xué)中也就可以更好地與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，進(jìn)行語文課堂知識講解。
（三）多樣有趣的課后作業(yè)
實現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的根本目的是為了取得良好的教學(xué)效果，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的語文知識。課后作業(yè)的設(shè)計作為初中語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，同樣會對語文教學(xué)的有效性產(chǎn)生一定的影響。因此，教師在作業(yè)設(shè)計中要配合語文有效教學(xué)的目的進(jìn)行設(shè)計與布置。比如，讓學(xué)生自己進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)備課，然后課堂上轉(zhuǎn)變角色讓學(xué)生上臺講課等等。這些作業(yè)的設(shè)計，一方面可以讓學(xué)生對講解前課本中的語文知識有所了解；另一方面通過讓學(xué)生自己上臺講課，活躍了課堂氣氛，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，對實現(xiàn)有效教學(xué)很有幫助。
總之，初中語文有效教學(xué)不僅僅是一種教學(xué)觀念，更是一種實現(xiàn)教學(xué)改革的動力。實現(xiàn)初中語文的有效教學(xué)將使初中語文教育發(fā)展實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。因此，作為初中語文教師要在實際教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗，實現(xiàn)語文教學(xué)的有效性。
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關(guān)鍵詞：新課改 初中語文教師 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)研究
義務(wù)教育2011版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱課標(biāo)），關(guān)于課程目標(biāo)與類容中明確提出“教師在語文教學(xué)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，并主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造潛能，并在實踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文。”我們可以看到，新課改環(huán)境下的基礎(chǔ)教育在培育民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造型人才方面，肩負(fù)著特殊使命。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的人才成為當(dāng)前教育的迫切任務(wù)。只有以創(chuàng)新為目標(biāo)才能最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極主動性、積極性，帶動學(xué)生學(xué)好知識、學(xué)活知識，全面發(fā)展各方面的綜合能力。語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是頗為重要的，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力貫穿于語文教學(xué)的整個過程。要培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，必須從基礎(chǔ)教育開始。因此，作為我們在一線的初中語文教師必須著力培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力。
一、教師創(chuàng)新能力的概念
什么是教師的創(chuàng)新能力？所謂教師的創(chuàng)新能力是指更新教育觀念，把創(chuàng)新素質(zhì)的養(yǎng)成和學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活結(jié)合起來，從不同從層次、不同方向、不同內(nèi)容上采用不同的方法和手段，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力貫穿于素質(zhì)教育實施和每一個學(xué)生成長的過程。創(chuàng)新是創(chuàng)造、革新，與守舊、墨守陳規(guī)是相悖的概念。
創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，創(chuàng)新能力已成為一個國家實力的象征。我國的傳統(tǒng)教育思想，注重于知識的學(xué)習(xí)，偏重于應(yīng)試教育，與國外發(fā)達(dá)國家相比，學(xué)生學(xué)到的知識不少，但能力不強(qiáng)，往往高分低能。教育的終極目的是培養(yǎng)適應(yīng)社會的人，使學(xué)生能夠根據(jù)具體情況，靈活地運(yùn)用所學(xué)的知識去解決實際問題，即創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的成長靠教育。學(xué)校是知識創(chuàng)新、知識傳播的主要基地，是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。教師是學(xué)校辦學(xué)的主體，人才培養(yǎng)離不開教師。教師能力的高低決定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量，決定著教育質(zhì)量的優(yōu)劣。創(chuàng)新是教師素質(zhì)的核心，可見教師的創(chuàng)新能力是學(xué)校進(jìn)行創(chuàng)新教育的關(guān)鍵所在。然而，教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，當(dāng)代初中語文教師要培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力當(dāng)亦如此。
二、研究初中語文教師的意義和具備創(chuàng)新能力的基本要素
這里對初中語文教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和研究是很有必要的，也是很有意義和價值的。首先初中語文教師所具備的創(chuàng)新能力，創(chuàng)新意思是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。其次初中語文教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，顛覆了滯后的傳統(tǒng)教育模式，打破了傳統(tǒng)教育模式對現(xiàn)代學(xué)生創(chuàng)新能力的禁錮。再次初中語文教師創(chuàng)新能力培養(yǎng)不僅僅是提升自身的能力，更是為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力而服務(wù)。為當(dāng)代基礎(chǔ)教育做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。要成為一名具有創(chuàng)新能力的初中語文教師必須具備以下基本要素。
1、作為一名具備創(chuàng)新能力的初中語文教師要時刻保持一顆好奇心。曾獲得諾貝爾物理學(xué)獎的美籍華裔物理學(xué)家丁肇中先生，在回憶自己參與的20世紀(jì)物理學(xué)的重大研究活動，總結(jié)了自己成功的經(jīng)驗，他說：“要經(jīng)常保持好奇心，對總結(jié)正在進(jìn)行的工作感興趣，并辛勤地工作，力求達(dá)到最終的目標(biāo)。”給予我們深刻啟迪。可見一顆好奇心對我們初中語文教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是多么的重要。
2、要成為一名創(chuàng)新能力的初中語文教師必須積累豐富的知識。這里包括專業(yè)知識和非專業(yè)知識。專業(yè)知識除了吃透課本知識外，還要大量的閱讀專業(yè)雜志，充分利用網(wǎng)絡(luò)、媒體、校本教研等多渠道的提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，在教學(xué)過程中必須有著強(qiáng)大的理論支撐，才能游刃有余地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；而非專業(yè)知識方面，作為當(dāng)今初中語文教師要善于接受新事物、新詞匯、新觀念，這里包括網(wǎng)絡(luò)新詞匯等等，要知道，既然存在就一定有道理的。不管哪方面的知識的積累，都希望我們初中語文教師在閱讀過程中習(xí)慣性的“拿著筆讀書”，做好讀書筆記，并不斷反思，每過一段時間，還應(yīng)該去回顧自己的讀書筆記，做到溫故而知新。
3、要成為一名創(chuàng)新能力的初中語文教師在積累知識的同時還要充分的運(yùn)用知識。“實踐出真知”，大量的知識積累起來不能堆棄在一個角落，而是運(yùn)用到平時的教學(xué)過程和評價過程中。知識不斷用，反復(fù)用才能在熟悉的情況下，跟上當(dāng)今學(xué)生發(fā)展的需要。
4、要成為一名創(chuàng)新能力的初中語文教師還必須在教育教學(xué)過程中不斷探求新思路，新方法。一名具有創(chuàng)新能力的初中語文教師，在教學(xué)過程中要大膽地去嘗試新的教育觀念和新的教學(xué)方法，大膽實踐，不怕失敗，做好教學(xué)反思，只有在不斷實踐中才能成就一條屬于自己的創(chuàng)新教學(xué)模式。
5、要成為一名創(chuàng)新能力的初中語文教師還要善于留意教學(xué)靈感。很多時候我們積累多了，運(yùn)用多了，實踐多了，偶爾就會出現(xiàn)丁點的小念頭。這種小念頭也就是教育靈感，在教學(xué)過程中很多時候的微妙想法都是靈光一現(xiàn)，教師要善于捕捉到這來之不易的小念頭，小想法。并大膽嘗試，或許不經(jīng)意間，就會成就全新的成功課堂，打開學(xué)生創(chuàng)新的思想大門。
三、初中語文教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略
如何培養(yǎng)初中語文教師的創(chuàng)新能力？筆者認(rèn)為，初中語文教師要不斷地更新教學(xué)理念，根據(jù)創(chuàng)新教育理論和學(xué)生的特點及教學(xué)要求，在不同教學(xué)領(lǐng)域里都要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以此來提高學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力，以適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展的需要。
第一、初中語文教師的觀念要努力創(chuàng)新
作為初中語文教師必須樹立起“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的主導(dǎo)思想課堂教學(xué)活動是教師的教和學(xué)生的學(xué)的雙向活動過程，創(chuàng)新教育是以學(xué)生發(fā)展為本的教育，在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)過程中應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的求知欲和開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。創(chuàng)新教育是追求發(fā)展學(xué)生的獨特才能，賦予其不重復(fù)于別人的嶄新的品質(zhì)。它旨在開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的潛智、潛能、潛質(zhì)。它要求我們在注重學(xué)生共性的同時更要關(guān)注學(xué)生的個性。
首先，初中語文教師必須在觀念上克服傳統(tǒng)的偏見和偏愛，消除人為優(yōu)劣之別，給個性不同的學(xué)生以充分表現(xiàn)特殊才能的均等機(jī)遇和平等權(quán)利。尊重其特智、特能、特長， 創(chuàng)設(shè)必備的教育氛圍，從根本上改變循規(guī)蹈矩、恭順、溫馴者優(yōu)秀的保守態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生高標(biāo)新異，敢持歧見，培養(yǎng)其思維的多向性、批判性以及支撐他的人格的獨立性，以創(chuàng)新作為憧憬與追攀的學(xué)習(xí)境界；其次，是樹立新的師生觀，構(gòu)建教學(xué)主體之間相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主合作關(guān)系。傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)思想和做法極大地壓抑了學(xué)生創(chuàng)造性思維的多向思辯力。而師生間平等、民主、合作的良好關(guān)系對于學(xué)生來說更感到親切和自然，它勝過了許多教育。
第二、初中語文教師的能力要努力創(chuàng)新
傳統(tǒng)的教學(xué)偏重于知識積累，是滿堂灌的，填鴨式的。而創(chuàng)新教育則注重開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力。要培養(yǎng)有創(chuàng)造力的學(xué)生，必然要求初中語文教師具備獨特的創(chuàng)造力。
首先，初中語文教師應(yīng)具備課堂設(shè)計創(chuàng)新的能力。教師應(yīng)突破過去“教參一一教材——學(xué)生”這一固定的程序和模式，大膽改革，勇于創(chuàng)新。將創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力有機(jī)地滲透到整個教育教學(xué)過程中，以獲得教育實踐的新穎性和高效率。
其次，初中語文教師要全面提高自己的教育科研能力。深入落實校本教研，習(xí)慣總結(jié)反思，撰寫論文，努力使自己通過教育科研促使自我完善，積極適應(yīng)新角色，規(guī)范內(nèi)在需求。
再次，初中語文教師應(yīng)提高自己及時處理信息的能力。人類步入了信息化時代，需要對信息傳播基礎(chǔ)設(shè)施及相關(guān)科技知識具有了解和掌握的能力，從而熟練地從網(wǎng)絡(luò)的各種載體中獲得信息，并有效地運(yùn)用到自己的教育實踐中。
第三、初中語文教師的教學(xué)方法要努力創(chuàng)新
傳統(tǒng)的教學(xué)方法并非毫無使用價值，但在新形勢下教師應(yīng)在新觀念的指導(dǎo)下，給教學(xué)方法注入新的內(nèi)涵。在我看來，教師的教學(xué)方法應(yīng)把握以下幾點：
1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師。教師應(yīng)該因材施教，必須通過課堂教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生形成學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)。只有學(xué)生有了興趣，才會主動的花時間、花精力去理解、鉆研新的事物。
2、教師要努力營造民主、和諧的課堂氣氛
學(xué)生的創(chuàng)新與課堂教學(xué)氣氛密切相關(guān)，良好的課堂氣氛是產(chǎn)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)行為，培養(yǎng)創(chuàng)新型學(xué)生的必要條件。當(dāng)今時代，學(xué)生與教師的社會地位是完全平等的。因此，在課堂教學(xué)中，學(xué)生們能夠自由探索，熱烈討論，各抒己見，有助于學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的探究，使他們能夠相互啟發(fā)，相互激勵，共同進(jìn)步。
3、教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，就是教師通過一定的途徑，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的傳授、誘導(dǎo)和評價，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法并靈活運(yùn)用于學(xué)習(xí)過程之中，逐步形成較強(qiáng) 的自學(xué)能力的過程。指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的最經(jīng)常、最普遍、最實際、最有效的途徑是各學(xué)科的課堂教學(xué)。因為課堂教學(xué)的信息量大，能夠結(jié)合具 體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，進(jìn)行具體指導(dǎo)，使其言之有物，施之有效。教師，是富有個性的活生生的教學(xué)實踐者，由于受到自身風(fēng)格特色、時空條件和生源情況等諸 多因素的影響，其教育教學(xué)方法必然包涵著多樣性，且隨教育實踐的發(fā)展呈現(xiàn)動態(tài)化趨勢。因此素質(zhì)教育的效果關(guān)鍵在于教師創(chuàng)新能力的發(fā)揮。只有教師角色的全方 位更新，才能主動適應(yīng)創(chuàng)新教育，以豐富多彩的教育實踐培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
四、結(jié)束語
要成為一個具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力的初中語文教師，在思想上要突出一個“敢”字，在理念上要突出一個“新”，只要方向正確，我們應(yīng)該嘗試用各種不同的方法去提高教學(xué)質(zhì)量。在行動上要突出一個“實”字，不做表面文章、不人云亦云，學(xué)實用的知識、解決實質(zhì)性的問題、做有實效的事情。
當(dāng)然，創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新才干為基本價值取向的教育。因此，初中語文教師應(yīng)根據(jù)初中生的特點，在語文教學(xué)中要在開拓創(chuàng)新的意識，重視智力開發(fā)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生主體的發(fā)揮，注重教法和學(xué)法的研究，采取“開啟式”、“發(fā)現(xiàn)式”“探究”式等多樣化教學(xué)方法和多元教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，從而達(dá)到初中語文新課程的目的。當(dāng)然，初中語文教學(xué)中實施創(chuàng)新教育的途徑還有很多，不同的教師可根據(jù)各地區(qū)的實際和本班學(xué)生的具體情況，以及自己的特長“因材施教”，但關(guān)鍵一點是教育者應(yīng)不斷更新教學(xué)觀念，大膽創(chuàng)新，在具體教學(xué)中摸索出更多的有效的實施創(chuàng)新教育的方法途徑。
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【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；初中語文；教學(xué)；創(chuàng)新
【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
中國自古就是一個注重教育和教學(xué)的國家，從兩千多年前孔子的“有教無類”思想到近現(xiàn)代的“自主創(chuàng)新”思想都是基于如何提升國民整體素質(zhì)的目的之上的。科技與時代的進(jìn)步急需越來越多的創(chuàng)新型人才，新課程改革響應(yīng)時代與社會的需求，想要取得課程改革的成功，語文教師所要做的就是要不斷更新教育教學(xué)觀念，正確認(rèn)識語文教學(xué)主旨，實施切實有效的教育價值改革方法。
一、正確處理教學(xué)改革中“三個關(guān)系”，杜絕教學(xué)改革出現(xiàn)偏差
初中語文教學(xué)經(jīng)過新課程改革的思想洗禮之后，教育工作者們愈發(fā)看清以后的教育教學(xué)之路，但是由于不同教師對新課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀差異，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中語文教學(xué)受到了很大的曲解。新課程改革的語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動中的人文性、學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主體性，以及尊重學(xué)生的自主創(chuàng)新能力、團(tuán)隊合作和探究式學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，最終的教學(xué)目的是培養(yǎng)全體學(xué)生的語文素養(yǎng)。新課程的改革對于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，是一場徹底而革命性的變革。
1.強(qiáng)調(diào)語文人文教育，但不能忽視語言工具教學(xué)。語文作為中學(xué)階段重要的學(xué)科之一，它既能夠教學(xué)生正確使用漢語，又能教導(dǎo)學(xué)生從各種經(jīng)典文章中領(lǐng)悟人生的道理，為人生觀、世界觀以及價值觀“三觀”處于發(fā)展形成期的學(xué)生指明前進(jìn)的道路。所以，中學(xué)語文學(xué)科融合了人文性與工具性的特點。新課程標(biāo)準(zhǔn)繼承了語文學(xué)科的人文性與工具性，強(qiáng)調(diào)教師在教育教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)豐富教學(xué)內(nèi)涵，在以工具性教學(xué)為基礎(chǔ)的前提下，發(fā)展人文性，二者相輔相成，以此展現(xiàn)語文學(xué)科的魅力。但是由于教師在教學(xué)活動中過分強(qiáng)調(diào)了語文學(xué)科的人文性，而忽視了語文工具性教學(xué)，使得語文課堂變得浮夸不已，學(xué)生領(lǐng)悟了人生哲理就丟失了最基本的語文知識。
2.自主性是新課標(biāo)的集中體現(xiàn)，但不能放任學(xué)生。新課標(biāo)教學(xué)的理念很明確，就是要求教師在授課完成之后能夠留下更多的時間給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成一方面需要依靠教師能夠合理安排課堂教學(xué)時間，既能保證課堂基礎(chǔ)教學(xué)效率，又能幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)理念集中體現(xiàn)的教學(xué)思想。但是目前有些教師誤解了引導(dǎo)“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)思想，單純的以為縮短課堂教學(xué)時間，茫然的組織學(xué)生在課堂上討論，表面上課堂學(xué)習(xí)氛圍很好，但是卻嚴(yán)重忽略了教師自身的主導(dǎo)作用，學(xué)生為主體的前提是教師作為教學(xué)主導(dǎo)參與其中。
3.探究式學(xué)習(xí)是新課程理念的關(guān)鍵，但不能過度開放教學(xué)。在初中語文課堂上組織開展開放式教學(xué)模式是符合新時代下的教學(xué)需要。語文學(xué)科的開放式教學(xué)主要體現(xiàn)在學(xué)生對優(yōu)秀文學(xué)作品的閱讀和領(lǐng)悟方面，教師雖然是教育教學(xué)活動的主體，但是不應(yīng)當(dāng)方方面面成為學(xué)生在學(xué)習(xí)道路上的領(lǐng)路人。探究式教學(xué)的關(guān)鍵便在于此，教師一方面引導(dǎo)學(xué)生對文本閱讀進(jìn)行深層次的探究，一方面不可過于開放。語文知識的探究教學(xué)注重規(guī)律性與科學(xué)性，如果探究式教學(xué)過于隨意、過于開放無度，那么注定收效甚微。所以探究式教學(xué)下的教師主導(dǎo)作用同樣非常重要。
二、遵循新課標(biāo)教學(xué)原則，推行語文課堂有效性的教學(xué)
語文課堂的教學(xué)改革的形式是多種多樣的，其教學(xué)關(guān)鍵在于能夠切實改變教學(xué)現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的長足發(fā)展。如何正確領(lǐng)悟新課程教學(xué)原則將在很大程度上幫助教師樹立正確的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教育教學(xué)規(guī)律，給予學(xué)生適當(dāng)教學(xué)評價等等方面都將大有裨益。初中語文有效性教學(xué)的倡導(dǎo)必須從多個教學(xué)方面入手，才能激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)美好的教學(xué)課堂。
1.幫助學(xué)生樹立良好學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的學(xué)習(xí)。語文課程教學(xué)的首要目的是幫助學(xué)生樹立正確樂觀的學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)目標(biāo)的是否確立影響學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的動向，所以語文教師的教學(xué)活動也要時時刻刻圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行，就如何開展學(xué)習(xí)，每階段涉及的學(xué)習(xí)內(nèi)容等方面設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)可以促進(jìn)學(xué)生對課堂知識進(jìn)行全方位的鞏固。
2.開展多樣化評價模式，探索全新教育思路。傳統(tǒng)評價模式收到應(yīng)試教育的限制，往往單純的以學(xué)生考試成績?yōu)橹髟u價學(xué)生學(xué)習(xí)語文課程的好壞。在日常教學(xué)活動中，適當(dāng)進(jìn)行鼓勵評價是必不可少的，初中學(xué)生處于生理和心理的發(fā)育時期，對任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都必須以樹立其自信心為前提進(jìn)行，在教育教學(xué)時，鼓勵型教學(xué)將有助于學(xué)生心理健康平衡發(fā)展，保護(hù)其學(xué)習(xí)自尊心。
三、肩負(fù)起歷史使命，勇于創(chuàng)造新的輝煌
新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)理念實施以來，教育工作者們對初中語文課堂的教學(xué)改革一直都未停止探索，正確認(rèn)識新課標(biāo)下語文教學(xué)的教學(xué)主旨和教學(xué)目標(biāo)是推行新課標(biāo)的首要意義所在。初中語文課程作為我國漢語教學(xué)的主要教學(xué)形式從實際生活而言，它是關(guān)于我國傳統(tǒng)文化表達(dá)載體的藝術(shù)，它源于生活也高于生活。大力發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀而先進(jìn)的漢語語文文化，必將激發(fā)語文教學(xué)的有效性，創(chuàng)造語文教學(xué)新輝煌。
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一、以趣味性話題調(diào)節(jié)課堂氛圍
影響教學(xué)的因素，有內(nèi)在的，也有外在的。內(nèi)在的因素主要是指教師與學(xué)生之間配合默契度；外在的因素則主要是指課堂教學(xué)環(huán)境。一般來說，課堂教學(xué)的氛圍也會影響到教學(xué)的效果，初中語文教師要想提高課堂教學(xué)質(zhì)量，需要創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，而以話題來營造課堂氛圍，無疑是行之有效的方法。
當(dāng)然，利用話題營造課堂氛圍的方法是多種多樣的，不同的教師、不同的學(xué)生、不同的教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容，都會對話題的選擇產(chǎn)生一定的影響。但筆者認(rèn)為，無論是從哪一個角度去選擇話題、制造話題，都必須要注重話題的可探討性，也就是趣味性。如果學(xué)生沒有興趣進(jìn)行探討，這樣的話題就是失敗的，這樣的課堂教學(xué)氛圍也必然是冷清的，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在《理想》的教學(xué)中，筆者為了強(qiáng)調(diào)理想的差異性，別出心裁地從自然界著手，首先提出：“你們覺得一棵樹的理想是什么？一只小狗的理想又是什么？”這個話題，讓學(xué)生大感意外，而正是這樣的意外，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)生進(jìn)行激烈討論之后，筆者又提出：“你還記得小時候的理想嗎？是當(dāng)科學(xué)家，還是當(dāng)醫(yī)生，還是其他的？現(xiàn)在你是否還堅持自己的理想呢？”此問題主要是承接上一個問題，讓學(xué)生從具有趣味性的討論中，思考自己的理想。這樣的話題導(dǎo)入，很好的激發(fā)了學(xué)生參與課題的興趣，營造了良好的課堂教學(xué)氛圍。
二、以科學(xué)前沿話題啟發(fā)學(xué)生想象力
中學(xué)生處于成長期，對新鮮事物充滿好奇感，思維較為活躍，新奇事物往往能夠激發(fā)出他們的想象力。因此，筆者認(rèn)為，在話題教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生的想象力，可以從科學(xué)前沿話題的角度，組織學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。想象力對學(xué)生的重要性不言而喻，但當(dāng)前的語文教學(xué)，對學(xué)生想象力的培養(yǎng)明顯不足，這也是造成學(xué)生“高分低能”的主要原因之一。所以，初中語文教師要打破這一不利的局面，就必須要在課堂上充分解放學(xué)生思想，充分激發(fā)學(xué)生內(nèi)心豐富的想象力。
如在《探索月球的奧秘》教學(xué)中，有教師以“你認(rèn)為天宮一號現(xiàn)在可以接待航天員了嗎？你認(rèn)為太空的生活應(yīng)該是怎么樣的呢？”為話題，讓學(xué)生就我國的航天事業(yè)進(jìn)行討論，調(diào)動了學(xué)生的熱情。在這樣的話題啟發(fā)下，學(xué)生發(fā)揮了無盡的想象力。此外，有教師以“有人說，美國人阿姆斯特朗在1969年的登月，是假的，對此你有什么看法？你認(rèn)為國旗在月球上是飄動的，還是靜止的呢？”這樣的爭議性和科學(xué)性相融合的問題，引發(fā)學(xué)生不斷地發(fā)揮想象，并表達(dá)自己的觀點，養(yǎng)成遇到問題愛想、敢想的良好習(xí)慣。
三、以社會性話題拓展學(xué)生視野
如果說，趣味話題和科學(xué)前沿話題，是為提升學(xué)生的抽象能力奠定基礎(chǔ)，那么，在社會性話題這一部分，主要是鍛煉學(xué)生的具體學(xué)習(xí)能力。對學(xué)生而言，學(xué)習(xí)的目的，在于接受知識的熏陶，更在于運(yùn)用所學(xué)的知識，發(fā)現(xiàn)和解決新的問題。這也是探究性教學(xué)在初中語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用。在話題教學(xué)中，發(fā)展學(xué)生的探究能力，是較高層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對學(xué)生的綜合知識素養(yǎng)有著一定的要求，正因如此，也能更好地鍛煉學(xué)生的思維能力和探索能力。
如在《社戲》的教學(xué)中，有教師從民間藝術(shù)尋找話題，提出“當(dāng)前我國的民間藝術(shù)正不斷的消亡，‘社戲’在舞臺上已經(jīng)越來越少出現(xiàn)，這是什么原因造成的？電影的普遍，是否對此產(chǎn)生影響？你認(rèn)為應(yīng)該怎么保護(hù)民間藝術(shù)？”讓學(xué)生對當(dāng)前我國大量民間藝術(shù)不斷消亡的事實進(jìn)行反思，并學(xué)著尋找原因和解決的途徑，以此來發(fā)展學(xué)生的探索能力。
四、以探究性話題強(qiáng)化學(xué)生思辨能力
所以要在初中語文課堂教學(xué)中融入話題教學(xué)，目的之一就是要啟發(fā)學(xué)生的探索意識，引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，完成具有一定意義的探究活動。這意味著，話題是引導(dǎo)學(xué)生前行的方向標(biāo)，話題的質(zhì)量和話題的深度，決定了學(xué)生探究的空間和可能性。因此，初中語文教師在教學(xué)中，必須注意話題的探究性，必須使話題具有現(xiàn)實意義，激發(fā)學(xué)生的探討熱情，讓學(xué)生收獲更多的知識。
如在《敬畏自然》的教學(xué)中，教師就需要在話題的組織上進(jìn)行思考，努力讓話題“活起來”。所謂的“活起來”，就是具有時代特征，具有現(xiàn)實意義，具有反思精神。關(guān)于自然的思考，無疑是當(dāng)前人類最為關(guān)注，也最為矛盾的話題之一。大力發(fā)展工業(yè)與環(huán)境污染，推進(jìn)城市化進(jìn)程與保護(hù)土地資源等，都是當(dāng)前人類所面臨的矛盾和挑戰(zhàn)，如何解決這些矛盾，是整個社會所需要考慮的問題。對初中學(xué)生而言，這樣的問題或許稍顯深刻，但這是值得我們思考的話語，也是值得學(xué)生探討的話題。因此，筆者在教學(xué)中，就注意抓住了自然資源開發(fā)和環(huán)境保護(hù)之間的矛盾關(guān)系，提出：“上個世紀(jì)，我們大力提倡‘開發(fā)北大荒’，讓北大荒變成‘北大倉’，北大荒也因此成為我國重要的糧食生產(chǎn)基地，對我國的糧食安全起著至關(guān)重要的作用，但是，隨著時間的推移，‘北大荒’森林面積縮減，濕地和水源慢慢枯竭，你認(rèn)為我們應(yīng)該讓‘北大倉’退耕還林，變成‘北大荒’嗎？這樣會不會危機(jī)到我國的糧食安全問題？你怎么考慮這個問題？”通過這個問題，讓學(xué)生對當(dāng)前我們面臨的資源開發(fā)和保護(hù)之間的矛盾關(guān)系，有了更多的認(rèn)識，也在探討的過程中，意識到合理開發(fā)資源與敬畏大自然的必要性。
注重品德教育促進(jìn)全面發(fā)展
初中英語學(xué)習(xí)主體的興趣培養(yǎng)
淺談體育教學(xué)如何調(diào)動學(xué)生主動性學(xué)習(xí)
淺淡英語課堂教學(xué)中語言情境的創(chuàng)設(shè)
淺談初中英語教學(xué)中的興趣教學(xué)
關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
讓土家文化走進(jìn)語文學(xué)習(xí)
淺談思想品德課滲透研究性學(xué)習(xí)探索
淺談小學(xué)思想品德課課堂教學(xué)藝術(shù)
語文課堂要有趣
高中物理探究式教學(xué)
如何引導(dǎo)小學(xué)生正確上網(wǎng)
高校青年教師的角色困境及成因、對策探討
有效提高學(xué)生英語成績的教學(xué)策略探究
『正常?『早戀?——讀懂高中男女生的交往
用"心"教好初中語文
走進(jìn)"生活",實現(xiàn)德育目標(biāo)
試論高中語文情境教學(xué)及其基本途徑
興趣是樂學(xué)英語的關(guān)鍵
初中地理教學(xué)中如何實施創(chuàng)新教育
淺談合唱的教育功能
一樣的活動,不一樣的精彩——小學(xué)英語口語訓(xùn)練活動方式探索
在閱讀教學(xué)中弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化
淺談如何在小學(xué)音樂教學(xué)中傳承本土音樂文化
怎樣教小學(xué)生學(xué)古詩
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題生活化和生活數(shù)學(xué)化
思說同步現(xiàn)真意話圖會意速解題——淺談小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)說圖能力的培養(yǎng)
淺談注重低年級學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)
淺談初中物理教學(xué)的趣味性
走進(jìn)后進(jìn)生的心理
淺議數(shù)學(xué)生活化教學(xué)
談合作學(xué)習(xí)
小學(xué)語文課堂教學(xué)提問的原則和方法
低年級語文教學(xué)中的積累
多媒體在地理教學(xué)中的作用
論如何正確對待和解決社會分配中的公平問題
找尋快樂因子收獲靈性文字——小學(xué)生快樂習(xí)作之我見
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新初探
幼兒習(xí)慣養(yǎng)成的實踐研究
恰當(dāng)把握小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的契機(jī)
淺談如何上好小學(xué)美術(shù)欣賞課
淺談如何提高小學(xué)生閱讀能力
走進(jìn)維吾爾族音樂
歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力
注重語文情境教學(xué)努力提高教學(xué)效果
領(lǐng)會新課程標(biāo)準(zhǔn)激活美術(shù)課堂
讓拼音教學(xué)"活動"起來
學(xué)生閱讀一幅"活動"地圖時的疑惑
語文課結(jié)尾藝術(shù)形式的探索
初探數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的德育滲透
淺談多媒體在科學(xué)教學(xué)中的實踐與思考
讓寫字課插上現(xiàn)代教育技術(shù)的翅膀
信息動態(tài)
困境即是賜予
淺談英語的教與學(xué)
初中英語寫作能力的培養(yǎng)探討
初中英語閱讀課程資源的利用現(xiàn)狀調(diào)查
關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中語文；綜合實踐能力；培養(yǎng)分析
1正確解讀初中語文教學(xué)中的語文綜合實踐能力
通常我們一提到實踐能力就是指進(jìn)行課外活動的能力，在說到培養(yǎng)初中生的語文綜合實踐能力的時候，也很容易想到語文綜合實踐能力就是指培養(yǎng)初中生進(jìn)行課外活動的能力，但是，這其實是對語文教學(xué)中綜合實踐能力的不正確的理解。語文是一門人文社會科學(xué)，語文綜合實踐能力不僅僅是指進(jìn)行課外活動，而將課本上練習(xí)題、課堂語文實踐等丟到一旁，語文綜合實踐能力包括初中語文課堂上進(jìn)行的聽、說、讀、寫的練習(xí)，早讀課上學(xué)生對課本內(nèi)容的朗讀和背誦。初中語文教科書上的課后練習(xí)思考題，還包括初中語文教學(xué)過程中的一切以提高初中生學(xué)習(xí)語文能力為目的的活動。因此提高初中語文教學(xué)中學(xué)生的綜合實踐能力，就可以從以上多個角度進(jìn)行。
2初中語文綜合實踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀
2．1學(xué)校重視程度不夠
初中是一個特殊階段，面臨升學(xué)壓力，面臨考重點高中的現(xiàn)實因素，學(xué)校的一切重心都是向?qū)W生的高分看齊，學(xué)校通常認(rèn)為，學(xué)生考的分?jǐn)?shù)高，就說明學(xué)生的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。于是，學(xué)生的分?jǐn)?shù)成為學(xué)校的中心工作，而不是考慮學(xué)生綜合能力的發(fā)展。隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，學(xué)校與學(xué)校間的競爭愈來愈激烈，與其說學(xué)校之間競爭的是綜合實力，還不如說是競爭每年初中畢業(yè)生升入重點高中的錄取率。要提高學(xué)校的高中升學(xué)率，學(xué)校一般會想方設(shè)法讓學(xué)生補(bǔ)課提高成績，學(xué)生每天的時間專門為學(xué)習(xí)文化知識而被安排的滿滿的，學(xué)校才不會考慮學(xué)生其他方面的學(xué)習(xí)，這是學(xué)校根本不重視學(xué)生的綜合實踐能力的表現(xiàn)。
2．2教師忽視綜合實踐能力的培養(yǎng)
初中語文教師最得心應(yīng)手的科目非語文莫屬，除了語文學(xué)科，語文教師可以說是一無是處。因此，語文老師對學(xué)生的學(xué)了能在語文學(xué)科上提供幫助外，其他科目只能對學(xué)生說“心有余而力不足”了。當(dāng)下，老師與老師，學(xué)科與學(xué)科之間的競爭也相當(dāng)激烈，于是，見到語文課堂上絕不允許學(xué)生做與語文無關(guān)的作業(yè)現(xiàn)象也屢見不鮮了。從某種層面來說，教師根本沒有引導(dǎo)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)的意識，那么，教師重視學(xué)生的綜合實踐能力學(xué)習(xí)就更無從談起了。
3依據(jù)教材，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合實踐能力
語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。教科書是語文課堂教學(xué)資源之一。
3．1利用自然、生活中的資源，探究學(xué)習(xí)中遇到的問題
語文教材上的許多文章與學(xué)生的生活密切相關(guān)，當(dāng)學(xué)生在閱讀中提出問題時，怎么辦？以往，一般都由教師直接告訴學(xué)生，或請學(xué)生幫助解答，而忽略了引導(dǎo)學(xué)生自己從生活中，從大自然中去觀察、體驗，尋求問題的答案。這樣做，扼殺了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的欲望，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。所以我盡量引導(dǎo)學(xué)生自己尋找問題的答案。比如：在上《有趣的發(fā)現(xiàn)》這類課文時，學(xué)生對文中的科學(xué)現(xiàn)象既好奇又不解，于是我激勵他們回家動手試試，然后在課堂上陳述實驗過程，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲。事實證明，將語文課堂教學(xué)與自然生活緊密結(jié)合，為學(xué)生提供了更多的語文實踐機(jī)會，拓寬了學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的渠道，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合的實踐能力。
3．2利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等渠道獲取信息，培養(yǎng)搜集、處理信息的能力
在信息社會時代，學(xué)生獲取信息的渠道有很多，他們了解的信息有時比老師的還要多。在一些語文課上，我在介紹文章時代背景等有關(guān)資料時，有的學(xué)生漠不關(guān)心，或者根本就不聽，因為他早就知道，或者不想知道。當(dāng)我讓學(xué)生自己想辦法解決一些靠課文不能解決的疑問時，他們很有興趣，一定想辦法解決，匯報交流時還積極主動。如教學(xué)《梅蘭芳》《小動物過冬》《孔繁森》等課文時，我鼓勵學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)等渠道搜集資料，處理資料，通過自己的努力認(rèn)識課文中的人物，了解到的資料比我了解的要多得多。
4初中語文綜合實踐能力培養(yǎng)的策略
4．1完善相關(guān)理論體系
完善相關(guān)理論體系，這是從國家政策層面出發(fā)的。就需要國家出臺頒布相關(guān)的“綜合實踐能力”理論體系作為支撐，否則這只是教育者的口頭禪。與此同時，頒布的相關(guān)理論體系不能僅僅只從宏觀層面出發(fā)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合實踐能力，而應(yīng)該從微觀角度思量，讓教師在實施教學(xué)過程時“有法可依”，有具體措施參考，具體方法指導(dǎo)，具體思想引導(dǎo)。目前我國關(guān)于教育的理論體系并不完善，隨著社會的快速發(fā)展，完善相關(guān)教育理論體系成為亟需解決的問題。現(xiàn)在的社會發(fā)展需要的是全面發(fā)展的人才，綜合實力強(qiáng)的人往往是最受歡迎的。因此，理論體系應(yīng)該完善到支持學(xué)生的綜合實踐能力培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生的德智體美勞心綜合發(fā)展，而不只是關(guān)注學(xué)生的文化學(xué)習(xí)。完善相關(guān)理論體系是促進(jìn)教育向前發(fā)展的動力，也是培養(yǎng)綜合型人才的前提條件。
4．2培訓(xùn)教師，提高教師的綜合能力
研究者表明，“一專多能”型人才永遠(yuǎn)不會被淘汰。同樣的道理，“一專多能”型的老師更能適應(yīng)現(xiàn)代社會教育的發(fā)展，只有這樣的教師才更可能培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的人才。“名師出高徒”，這話說的很有道理，綜合實踐能力很強(qiáng)的老師一般培養(yǎng)出來的學(xué)生都不會太差。但是，當(dāng)下我們教師的綜合實踐能力并不高，除了能勝任本專業(yè)以外，其他學(xué)科無從教學(xué)。因此，教育部門應(yīng)該組織有關(guān)教師的培訓(xùn)活動，教師所在學(xué)校也應(yīng)該為老師培訓(xùn)提供條件。培訓(xùn)的過程是思想交流的過程，更是教育理念碰撞的過程，這也是老師相互學(xué)習(xí)提升自己綜合實踐能力的有效途徑。
5總結(jié)
總之，綜合實踐能力培養(yǎng)是新課標(biāo)背景下的基于語文綜合性的特點和人的發(fā)展的全面性，整體性需要，旨在實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)能力對學(xué)生素質(zhì)的整體優(yōu)化，全面提高，同時也是基于社會對創(chuàng)造性人才的需要出發(fā)的。不管將來的考試如何改變，綜合實踐能力的培養(yǎng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)的提高是大有益處的。教師在組織教學(xué)時應(yīng)該著重對學(xué)生語文綜合實踐能力的培養(yǎng)。
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關(guān)鍵詞： 初中語文教科書 插圖 科學(xué)化建設(shè)
1.引言
插圖是初中語文教科書中的一個重要組成部分，但近年來在語文學(xué)科建設(shè)中，教科書中的插圖問題卻沒有得到應(yīng)有的重視。本文結(jié)合蘇教版初中語文教材，對插圖教學(xué)在初中語文教學(xué)中的現(xiàn)存問題進(jìn)行了分析并提出了插圖科學(xué)化建設(shè)對策。
2.初中語文教科書插圖教學(xué)現(xiàn)存問題
2.1偏于正文講授
在初中語文教學(xué)中，教師往往只重視對課文內(nèi)容本身進(jìn)行講授，而很少對課文中配備的插圖進(jìn)行講解。一些教師直接選擇對課文中的插圖視而不見。這主要是因為教師沒有充分認(rèn)識到插圖對于教學(xué)過程的重要作用。其實，教師如果能夠結(jié)合插圖進(jìn)行課文教學(xué)，則不僅可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象力，對以后的學(xué)習(xí)生活都有很大的幫助。插圖是課文中必不可少的組成部分，只有將兩者緊密結(jié)合，才能夠達(dá)到良好的效果。
2.2忽視細(xì)節(jié)真實
蘇教版初中語文課本中有許多非常精彩的插圖，還有許多具有高寫真度的照片和圖畫，可以幫助學(xué)生有效地理解課文內(nèi)容。許多插圖在細(xì)節(jié)處存在一些問題，與課文內(nèi)容互相矛盾。這些問題雖然很微小，但使插圖質(zhì)量大打折扣，還有可能對學(xué)生理解課文增加難度。如七年級下冊《一面》一文中，寫到魯迅“左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了”，但是從本文所配的插圖來看，魯迅卻是用右手拿著煙嘴的，這一點很明顯與課文中的描述不相符。課文中的插圖不是只對課文起到點綴作用，應(yīng)該盡量杜絕課文內(nèi)容與插圖相互矛盾的情況，真正對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到應(yīng)有作用。
2.3重視大家手筆
蘇教版初中語文課本中的插圖大多來自于大家手筆，都具有很高的價值。不僅能夠使學(xué)生直觀、形象地理解課文內(nèi)容，還能夠幫助學(xué)生鍛煉觀察能力和想象力等多方面能力。我們不能僅僅停留在使用大家手筆做課本插圖的程度，因為前輩留下的這些寶貴資料其實有許多已經(jīng)無法滿足時代的需要，出版社應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到這一點，面向全社會征集課本插圖，不斷完善和更新，使課本內(nèi)容更符合當(dāng)代教學(xué)的需要。
3.初中語文教科書插圖科學(xué)化建設(shè)對策
3.1利用插圖進(jìn)行課堂教學(xué)
許多學(xué)生對于課文中所配的插圖有很濃厚的興趣，教師應(yīng)該在備課過程中充分重視插圖，認(rèn)真研究課本中的插圖，利用插圖帶領(lǐng)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。首先，教師可以運(yùn)用插圖導(dǎo)入新課程。優(yōu)質(zhì)的插圖可以使學(xué)生與課文產(chǎn)生共鳴，引人入勝，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。如學(xué)習(xí)《三峽》這節(jié)課時，就可以先安排學(xué)生觀看插圖，學(xué)生們面對圖中壯闊的三峽時，肯定會很震撼并激起對三峽的向往之情，這樣就可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。教學(xué)一些復(fù)雜難以理解的內(nèi)容時，教師可以利用插圖講解。有些難以理解的句子或課文中描述的場景，如果單憑教師的口頭講述，則不僅浪費(fèi)時間，而且無法取得很好的效果。可以將課文內(nèi)容與插圖相結(jié)合，使學(xué)生對于一些難理解的地方一目了然，大大提高課堂教學(xué)效率。如《核舟記》一課，如果不結(jié)合插圖講解，則學(xué)生對核舟無法有直觀的認(rèn)識，也就無法深刻理解課文內(nèi)容。如果配以插圖，讓學(xué)生結(jié)合課文觀察插圖中核舟的形狀、構(gòu)造，就很容易理解課文。
3.2運(yùn)用插圖培養(yǎng)寫作能力
寫作能力是現(xiàn)代語文教學(xué)中需要培養(yǎng)的一項重要能力，將寫作能力的培養(yǎng)與平常教學(xué)相結(jié)合，在講解課文的過程中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是一個很好的方式。課文插圖就是寫作教學(xué)和課文教學(xué)的重要橋梁，教師可以運(yùn)用課文中的插圖作為學(xué)生寫作訓(xùn)練的素材，以課文內(nèi)容作為寫作的源泉。如《孔乙己》一文中，插圖內(nèi)容是孔乙己最后一次在咸亨酒店喝酒的情景，教師可以通過這一插圖為學(xué)生擬出一系列寫作題目，如“孔乙己人生的最后畫面”、“悲慘的孔乙己”等，帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合對課文的理解和對插圖的觀察，訓(xùn)練相應(yīng)的寫作能力。利用插圖隨時進(jìn)行寫作能力的訓(xùn)練，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，還能夠在不知不覺中提高學(xué)生的寫作能力。
3.3根據(jù)課程需要自配插圖
在教學(xué)過程中，教師除了需要充分利用課本中配備的插圖外，還應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)的具體需求，運(yùn)用各種方式自己配備插圖，為學(xué)生提供豐富的圖文資料，彌補(bǔ)不足。首先，可以通過繪畫的形式自配插圖，如《人民英雄永垂不朽》一節(jié)，新課本中在這一節(jié)中是沒有插圖的，學(xué)生單純通過對課文內(nèi)容的理解無法深刻體會紀(jì)念碑的雄偉和壯觀。教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生一起通過對課文的理解重繪人民英雄紀(jì)念碑，有助于對課文進(jìn)行更深刻的解讀。還可以通過數(shù)碼相機(jī)、電腦等工具制作插圖，如學(xué)習(xí)《春》一文時，就可以將學(xué)生們進(jìn)行分組，利用數(shù)碼相機(jī)對春天里大自然的各種景物進(jìn)行攝影，再組織大家一起對拍到的照片進(jìn)行評選，選出最符合文章描述的照片作為課文插圖。這樣不僅能夠使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課文知識，還能夠加強(qiáng)師生交流。
4.結(jié)語
初中語文教學(xué)書中的插圖對課文學(xué)習(xí)有著非常重要的作用，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到這一點并反思自己的教學(xué)方式，認(rèn)真研究課文中的插圖，在教學(xué)過程中充分利用課文中的插圖，發(fā)揮其應(yīng)有作用。
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關(guān)鍵詞：初中語文；課堂教學(xué)；教學(xué)行為；策略
隨著我國的教育體系不斷完善，初中語文課堂的教學(xué)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已經(jīng)有了很大的改變。其中很特殊的一個方面就是教師的教學(xué)行為有效與否將很大程度的影響課堂教學(xué)的質(zhì)量。
一、課堂教學(xué)行為有效性的內(nèi)涵
關(guān)于課堂教學(xué)行為的解釋，業(yè)界內(nèi)一般認(rèn)為是教師素質(zhì)的外在形式的一種表達(dá)，具體的包括其課堂語言、動作、表情等。我們將其系統(tǒng)的分為主教、輔教和課堂管理三個方面。所謂的主教行為包含了教師與學(xué)生之間的對話、交流和具體指導(dǎo)；輔教行為包含的是對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)；課堂管理行為則主要指的是教師對于課堂紀(jì)律的維護(hù)。良好的課堂教學(xué)行為能夠在有效的時間內(nèi)極大的調(diào)動學(xué)生的積極性，進(jìn)而將課堂教學(xué)的質(zhì)量大幅度提高，讓學(xué)生在固定的時間內(nèi)比以前獲得更多的知識。對于處在叛逆期的初中學(xué)生來說，這是一種非常有效的教學(xué)方式。此外，課堂教學(xué)質(zhì)量的提高還能從側(cè)面對學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力得到一定程度的鍛煉，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展，這也是完全貼合我國制定的新課程改革。
二、初中語文課堂教學(xué)行為有效性的基本特征
（一）教學(xué)目標(biāo)具有有效性
任何教學(xué)行為和教學(xué)方法都是在教學(xué)目標(biāo)下來進(jìn)行的，因此教學(xué)目標(biāo)也可以說是我們教學(xué)的主線。它能夠直接反映出教學(xué)在已有的基礎(chǔ)上取得的進(jìn)步和反映出的問題。對于初中語文教學(xué)來說，有效的語文教學(xué)行為必須是堅持學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)的，克服了傳統(tǒng)教學(xué)中所存在的盲目和隨意，具有極大的針對性，因此具備大幅度提高課堂教學(xué)質(zhì)量能力。
（二）教學(xué)過程的有效性
教學(xué)過程不僅僅是我們主管意向中的教師向?qū)W生傳輸知識的過程，它還囊括了在課堂范圍內(nèi)學(xué)生與教師對知識的交流、分享的過程。因此，我們的教學(xué)行為也應(yīng)該關(guān)注這個“過程”。關(guān)注語文教學(xué)的實踐活動，關(guān)注學(xué)生在此實踐活動中取得的成就和暴露的問題并對學(xué)生進(jìn)行更為有針對性的指導(dǎo)。教師應(yīng)該在這個過程中著重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨立思考。這種教學(xué)行為能夠讓學(xué)生將更多的精力投入到學(xué)習(xí)的過程中，對于學(xué)生具有延續(xù)性學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)也有很大的幫助。
（三）教學(xué)知識處理的有效性
從實際的教學(xué)來看，教學(xué)知識可以分為有效知識和無效知R兩類。從學(xué)生的角度來看，有效知識應(yīng)該是包括最新觀點、最新材料，是他們不知道不懂得的知識。有效課堂教學(xué)行為以及課堂教學(xué)質(zhì)量的保證其中一個很重要的方面就是有效知識。初中語文教學(xué)中有效的知識處理，必須是根據(jù)知識的類型進(jìn)行科學(xué)的安排，以教學(xué)材料為基礎(chǔ)和學(xué)生的實際情況相結(jié)合對學(xué)生進(jìn)行知識的補(bǔ)充。
三、初中語文課堂教學(xué)行為有效性的實現(xiàn)途徑
（一）制定有效的教學(xué)發(fā)展目標(biāo)
課堂教學(xué)目標(biāo)是教師和學(xué)生共同的追求目標(biāo)，其對教學(xué)也有很大的導(dǎo)向作用。因此，要保證教學(xué)行為的有效性我們必須要制定明確、科學(xué)的的教學(xué)目標(biāo)。1，既要關(guān)注知識技能目標(biāo)又要關(guān)注過程性目標(biāo)。我們的教學(xué)目標(biāo)不能僅是著眼于結(jié)果而應(yīng)該更加看重過程，讓學(xué)生能夠在探求知識的過程中自我提高解決問題的能力。而我們的教師應(yīng)該做的則是學(xué)生在這個過程當(dāng)中遇到了挫折和不能解決的問題時，給予正確的引導(dǎo)和幫助。2，兼顧課時目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)一方面要求教師既要從細(xì)節(jié)出發(fā)，對每一課時目標(biāo)都要做到精確、科學(xué)、合理；另一方面從全局出發(fā)對待遠(yuǎn)期目標(biāo)，對其進(jìn)行科學(xué)的分解、歸納、總結(jié)，讓每一個部分都堆課時目標(biāo)進(jìn)行很好的指導(dǎo)和規(guī)劃。只有正確看到兩者之間的具體聯(lián)系，才能將其功效最大化，并促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)由部分到整體層層遞進(jìn)。
（二）采取有效的教學(xué)調(diào)控
教學(xué)調(diào)控的目的是為了教師制定教學(xué)任務(wù)的完成。有效的進(jìn)行課堂教學(xué)調(diào)控首先要有效的掌握課堂教學(xué)的速度。課堂教學(xué)中教師向?qū)W生傳授的有效知識越多，學(xué)生的思維就會越發(fā)主動、活躍，通過實踐表明，在課堂中合理有效的運(yùn)用討論、舉例回答等教學(xué)方式，讓學(xué)生在親自動手動腦的學(xué)習(xí)中讓大腦保持長時間的活躍狀態(tài)，這樣的課堂密度就算是比較高的。但是，需要額外注意一點的是，課堂教學(xué)中教學(xué)密度也并不是越大越好，有效知識的難度和數(shù)量也不是越多越好。如果學(xué)生不能很好的吸收課堂知識，那么很容易影響其學(xué)習(xí)主動性和積極性。因此，知識難度的適中，科學(xué)合理的知識量，在這種基礎(chǔ)下進(jìn)行的課堂教學(xué)才是最科學(xué)合理的。
四、有效的教學(xué)方法
（一）創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍
初中語文學(xué)習(xí)并不僅僅是要求學(xué)生掌握基本語文知識，更重要的是啟發(fā)學(xué)生的靈感、教會學(xué)生正確學(xué)習(xí)語文的方法、培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的興趣；只有明確了這樣一個最終教學(xué)目標(biāo)，教師才能根據(jù)學(xué)生的不同實際情況制定來營造出相應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍。就目前實踐教學(xué)來看，運(yùn)用比較廣泛的氛圍營造方法有：情感交流法、語氣引導(dǎo)法、文學(xué)藝術(shù)渲染法等。
（二）教師應(yīng)當(dāng)注意情緒
初中學(xué)生處于一個情緒波動比較大的年齡階段；因此，受到外界情緒的影響更為明顯，教師如果保持良好的情緒，在一定程度上也能夠使得語文課堂輕松活躍；相反，則會讓課堂氣氛死氣沉沉，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)的效果。
在新課程改革的大背景下，如何讓我們的課堂教學(xué)更加有效率是社會各界關(guān)注的一個話題；本文通過教學(xué)行為的有效性入手進(jìn)行了簡要的分析，發(fā)現(xiàn)其對于語文課堂教學(xué)確有很大的促進(jìn)作用；但，我們也應(yīng)該注意其中的問題和亟待提高的方面，這樣才能將讓我們的初中語文教育更上一個臺階。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：初中語文；個性化閱讀；策略；教學(xué)
個性化閱讀是指師生之間從多重角度形成互動，在互動的過程中注重學(xué)生個體閱讀的體驗感，尊重學(xué)生對閱讀的反饋意見，從而有助于師生之間在思想和心靈上形成良性的互動，便于教師閱讀教學(xué)的順利開展。由于個性化閱讀以學(xué)生為中心展開，因此，具有自由性、批判性、創(chuàng)造性等特點，促使學(xué)生在閱讀的過程中進(jìn)行主動積極的自我反思，啟發(fā)學(xué)生從多層次的視角解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，從而提升自己的閱讀水平。本文就個性化閱讀教學(xué)策略進(jìn)行了詳細(xì)的分析，旨在提高學(xué)生的語文閱讀質(zhì)量。
一、創(chuàng)設(shè)個性化的閱讀教學(xué)課堂，營造師生互動的閱讀氛圍
個性化閱讀教學(xué)課堂要以情感教育為基礎(chǔ)，語文閱讀的核心就是讀者與作者之間情感的碰撞和交流，只有自己對文章內(nèi)容感同身受，才能在教學(xué)中將這種情感傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生感受文章語言的魅力所在。通常教師會選擇以情激境，引導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行深入閱讀的情趣，在仔細(xì)閱讀和字字斟酌之間體驗閱讀帶給學(xué)生情感上的收獲。例如，教師在教授《背影》這篇文章時，教師在課前播放了一首有關(guān)親情的歌曲《時間都去哪兒了》，以此激起學(xué)生對親情的共鳴，為課文的閱讀和講解埋下濃厚的感情基調(diào)。學(xué)生在閱讀的過程中體會散文講述的父親送作者到火車站為他買橘子的情景，留給作者最深刻的印象便是父親替他買橘子在月臺爬上攀下時的背影。通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生體會作者用樸素的文字細(xì)膩地描寫出父親對兒女真摯的愛，這種愛沒有轟轟烈烈，而是滲透在平凡的事件中，體現(xiàn)父親對兒女的關(guān)愛之情，令人感動。教師對于作者在寫作時運(yùn)用的謀篇布局、遣詞造句等方面結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行講解，使學(xué)生學(xué)會如何在閱讀中收獲語文寫作知識和提升閱讀欣賞水平。
二、通過定位閱讀，注重學(xué)生精神層面的閱讀
精神層面的閱讀注重學(xué)生情感價值的提升和閱讀自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，教師通過定位閱讀引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性化閱讀，增強(qiáng)教師、文本和學(xué)生之間的多重互動，組織學(xué)生進(jìn)行有效閱讀，以便完成定位閱讀的目標(biāo)。例如，教師在組織學(xué)生閱讀文章《春》時，將閱讀主題定位為：“擬人手法在景物描寫中的語言效果”，體會：描寫小草的生長用“偷偷地鉆出來”、描寫各種花競相開放用“趕趟”形容、把對風(fēng)的描寫比擬成“母親的手”等語句的精妙之處。使學(xué)生在掌握擬人修辭手法的具體應(yīng)用外，還能體驗這種語言文字表達(dá)的效果，給學(xué)生的精神方面帶來閱讀上的愉悅。調(diào)動了學(xué)生閱讀的興趣，并在閱讀中善于發(fā)揮自己的想象力，提升閱讀的鑒賞能力。
三、個性化的閱讀與生活化的教學(xué)融合，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣
為了培養(yǎng)學(xué)生個性化閱讀的興趣，教師可以將生活化的教學(xué)方法融入閱讀教學(xué)中，通過生活中經(jīng)常熟悉的案例或者是與文章有聯(lián)系的內(nèi)容調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生閱讀的靈感，提升自己的領(lǐng)悟能力。例如，教師在教授《風(fēng)箏》這篇文章時，可以運(yùn)用多媒體輔助工具進(jìn)行閱讀教學(xué)，通過視頻展示有風(fēng)箏的故事，勾起學(xué)生對事物有關(guān)的想象，使學(xué)生的注意力集中到文章的閱讀和理解中，通過文章中對小時候關(guān)于風(fēng)箏事件的描寫，體會作者對小兄弟“虐殺”而無怨恨的感慨，同時也展示了作者自省的精神。由此，教師也可以讓學(xué)生自己描繪自己生活中有關(guān)風(fēng)箏的故事，提升學(xué)生語言表達(dá)水平。
四、構(gòu)建多元化的閱讀教學(xué)評價體系，為學(xué)生的閱讀指引方向
閱讀教學(xué)的評價體系不僅要多樣化，還要標(biāo)準(zhǔn)化，不僅要注重過程性評價，還要加強(qiáng)發(fā)展性評價，注重學(xué)生思維能力、創(chuàng)新意識以及批判思維方式的發(fā)展。此外，閱讀教學(xué)中還要側(cè)重學(xué)生個體性差異的具體表現(xiàn)，如，想象力、聽說讀寫、觀察力以及對文本的感悟能力，以此作為評價學(xué)生閱讀能力的標(biāo)準(zhǔn)，為調(diào)整學(xué)生個性化閱讀策略提供依據(jù)。
綜上所述，初中語文個性化閱讀教學(xué)不僅要貫徹學(xué)生為中心的教學(xué)理念，還要在教學(xué)中注重學(xué)生個性化閱讀策略的調(diào)整，不斷刺激學(xué)生自主閱讀的興趣，讓閱讀成為學(xué)生語文學(xué)習(xí)中不可或缺的部分，在閱讀中體會學(xué)習(xí)的樂趣，成為滋養(yǎng)學(xué)生精神升華的沃土，成為不斷創(chuàng)新閱讀的有效途徑，完善閱讀評價體系，讓學(xué)生能夠在多元化的、多層次化的解讀過程中重塑人文精神、完善人格，提升語文綜合素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
一、概括知識類型，析清來龍去脈
初中語文是一門富有規(guī)律富有內(nèi)蘊(yùn)的學(xué)科，加之學(xué)生自身也存在所受規(guī)范教育時間較短，抽象思維能力尚未形成等多種主觀條件制約，僅靠他們自己，很難從繁雜的教學(xué)內(nèi)容中尋找到清晰的學(xué)科脈絡(luò)。優(yōu)秀的語文教師就會在教學(xué)中，傳授給學(xué)生歸納的方法，并且有意識地在一個單元，或相鄰的幾篇課文中，將同一類型的知識，作銜接性教學(xué)、反復(fù)性教學(xué)，以求得知識的連貫和完整，并逐漸在學(xué)生面前展開一張綱領(lǐng)清晰、經(jīng)緯分明的知識大網(wǎng)。
如七年級上二單元，編者是按照內(nèi)容“金色年華”，將《往事依依》等四篇課文放到一起。于是，教師通常會將重心落在文章事件的厘清、語句的賞析、情感的體會等方面。而筆者會一直緊抓知識點不放，除了上面所提到的教學(xué)重點外，筆者還會在知識目標(biāo)中增加表達(dá)方式的辨析。因為在這四篇文章中，除了說明之外，其他四種表達(dá)方式都有較為具體和難度適中的實例，尤其是其中的描寫最為詳盡，包括五種人物描寫和兩種環(huán)境描寫等。對這些內(nèi)容的教學(xué)，不能僅僅戛然止于該術(shù)語，還要做到用具體的句、段、章說明其本質(zhì)，讓學(xué)生不管在何時何地遇到，都能作出準(zhǔn)確判斷。
當(dāng)然這一單元也可以關(guān)注寫作手法、修辭手法等。只是在一個單位板塊內(nèi)，不要貪多圖快，特別是對尚未完全適應(yīng)初中語文學(xué)習(xí)方式的初一學(xué)生，最好是從比較簡單的單個內(nèi)容入手，讓學(xué)生感覺比較容易，從而避免打擊他們的學(xué)習(xí)積極性。
有一種情況筆者認(rèn)為很不可取，那就是很多教師喜歡等到初三總復(fù)習(xí)時，才幫助或引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面總結(jié)。其實完全不應(yīng)該這樣，知識堆積太多，容易讓學(xué)生感覺壓力大，一旦跟進(jìn)太難就會放棄。筆者通常會將這些知識點分散，從七年級上冊的第一單元開始，就有計劃地一單元一重點進(jìn)行訓(xùn)練（后期可以視學(xué)生的學(xué)情增加至兩個重點或三重個點），在學(xué)生掌握了一定的概括方法后，就放手讓學(xué)生獨立進(jìn)行歸納總結(jié)，有時還將之單獨列為一個作業(yè)。
這是從散置在課文中的知識，到規(guī)律形成的歸納能力的遷移。
二、示范遷移方式，提示個中規(guī)律
知識歸類的目的，從大方面說，能夠幫助學(xué)生對初中語文形成一個清晰的脈絡(luò)，擁有大語文觀；從小方面看，能夠為遷移運(yùn)用作好知識準(zhǔn)備。學(xué)習(xí)的遷移是一個復(fù)雜的過程，最常見也最容易讓學(xué)生掌握的方法，就是舉例分析法。
當(dāng)學(xué)生掌握了十種說明方法及分辨方法之后，老師可以舉些例子，作為實際的運(yùn)用示范。如提取說明文閱讀中“文段第x自然段運(yùn)用了哪幾種說明方法”的題目，離開文本“判斷下列句子分別使用了哪種說明方法”等。這樣的判斷是基本的，因此必須是理由充分而準(zhǔn)確的。
而后進(jìn)一步展示十種說明方法的作用，與學(xué)生共同分析，抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行記憶。在回答問題時，要求學(xué)生用關(guān)鍵詞自己造通順句表達(dá)。漸漸地，學(xué)生便掌握了“回憶答題思路、抓住關(guān)鍵詞、組織語言回答問題”的三步驟答題法。
以例示之后，還應(yīng)提示或引導(dǎo)學(xué)生歸納其中的規(guī)律，以便觸類旁通地解決其他幾種說明方法的作用，以及范圍更廣的知識內(nèi)容。于是平時在學(xué)生眼中習(xí)題答案的神秘面紗，也被豁然揭開了。
這是從一道道題的知識運(yùn)用，到答題步驟形成的整合能力的遷移。
三、提點學(xué)生訓(xùn)練，區(qū)分本質(zhì)遷移
最后一步是讓學(xué)生進(jìn)行適度的訓(xùn)練。這種訓(xùn)練，要求學(xué)生盡量獨立完成，在自主狀態(tài)下不能做好的，首先找同學(xué)探討，尤其應(yīng)向班上語文能力較強(qiáng)的同學(xué)尋求幫助，通常他們提供的是思路而不是答案，這才是高效的援手；然后才考慮向老師求助，一則因為老師與學(xué)生相處的時間比較少，二則老師的講解是上對下的提點，具有指導(dǎo)性，在這個學(xué)習(xí)過程中，會缺少一些同學(xué)間探討時爭強(qiáng)好勝、盡力挖掘潛力的氛圍。而所謂“適度”，是根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)情（包括答題基礎(chǔ)、接受能力，運(yùn)用能力等），給予一定量同類題型的訓(xùn)練，一旦學(xué)生能熟練運(yùn)用思路答題，并能在組織語言時考慮用詞的準(zhǔn)確性，即可進(jìn)入下一內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
訓(xùn)練時，通常是循序漸進(jìn)地順勢遷移，即掌握知識點，分辨、判斷知識點，運(yùn)用知識點答題。如果想更深化和強(qiáng)化遷移效果，還可以要求學(xué)生模仿例文，以知識點作片段作文訓(xùn)練，如在說明方法的運(yùn)用中，“運(yùn)用兩種以上的說明方法”，說明樹林對人類的作用。說明反思過程時，教師要特別提醒學(xué)生，其中的本質(zhì)與遷移，即所舉的“一”和被舉的“三”分別是什么，使學(xué)生堅守“一”的性質(zhì)，向四面八方伸出試探的手，總結(jié)出所能夠抵達(dá)的“三”。
這是從練習(xí)到創(chuàng)新的創(chuàng)造性能力的遷移。
以上側(cè)重闡釋了初中語文中，關(guān)于閱讀文段之知識點答題能力培養(yǎng)的過程，這一過程的重點就是知識的遷移、多種能力的遷移，換言之，也是遷移能力形成的過程。雖然遷移能力的培養(yǎng)是漫長的，但是，只要不斷探索其本質(zhì)規(guī)律，持續(xù)運(yùn)用進(jìn)行訓(xùn)練，就能夠?qū)⒅s短，從而以更快的速度，養(yǎng)成更高質(zhì)量的遷移能力。
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關(guān)鍵詞 初中 語文課程 改革
中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
1初中語文課程實施課改的必要性
長期以來，在我國的中學(xué)語文課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，一直占據(jù)著主導(dǎo)的地位，語文課程已明顯落后于時代和社會對它的要求。社會的發(fā)展對我國初中語文教育提出了新的要求，變革學(xué)習(xí)方式和評價方式，顯得十分的必要和迫切。在實施中學(xué)新課標(biāo)的背景下，自主學(xué)習(xí)是時代的要求。因此，徹底改革教育方法，充分發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的能動作用，讓教育過程充滿生機(jī)與活力，便成了全面貫徹教育方針，全面提高教育質(zhì)量，使學(xué)生在德、智、體諸方面生動活潑地發(fā)展所必須采取的一項具有戰(zhàn)略意義的教育改革措施。
2當(dāng)前初中語文課程改革中存在問題分析
2.1學(xué)生的學(xué)習(xí)理念不適應(yīng)課改要求
實施新課程的一個重要理念就是轉(zhuǎn)變教學(xué)中教師的“一言堂”、“獨腳戲”為師生、生生、師師多向合作互動。為適應(yīng)新課程，教師必須更新教學(xué)觀念，必須從知識權(quán)威的位置上走下來，去努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、中介者、合作者。但還有為數(shù)不少的學(xué)生則一臉迷茫，無所適從。因而在學(xué)習(xí)中常常是只知聽不知問，只知記不知想，只知讀不知悟。安排學(xué)生合作、小組學(xué)習(xí)，表面上熱熱鬧鬧、生動活潑，實際上真正參與討論問題的學(xué)生鳳毛麟角，小組合作學(xué)習(xí)常常流于形式。
2.2教師的素質(zhì)還有待進(jìn)一步提高
面對新課程，廣大語文教師并不是茫然不知所措，對其新思想、新理念還是拍掌歡迎、傾心認(rèn)可的。然而在實際操作過程中，很多教師依然如故，搞不出什么新的名堂。有的教師試圖讓學(xué)生活動起來、自主起來，但終因能力有限，方法不妥，學(xué)生仍就郁悶如牛，靜觀師變，到頭來還是教師一人包辦，把教學(xué)任務(wù)扛下來。至于學(xué)生到底懂了多少、會了多少，誰也說不清。
2.3學(xué)生的課外閱讀量太少
學(xué)生語文能力的增強(qiáng)、人文素養(yǎng)的提高，離不開課外閱讀的積累和體驗。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出第四學(xué)段的學(xué)生“學(xué)會制定自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字”，而實際上遠(yuǎn)遠(yuǎn)做不到這一點。學(xué)生家庭中愿意購買圖書讓孩子閱讀的家長為數(shù)也不多，很多家長愿意購買練習(xí)題之類的書讓孩子做，而對于孩子看課外讀物常以影響學(xué)習(xí)、不務(wù)正業(yè)為由大加禁止。學(xué)生在諸多因素的制約下，離課外書的距離越來越遠(yuǎn)，開始終日埋頭于題海之中。
2.4教學(xué)評價機(jī)制還跟不上課改的要求
實施新課程后，教師們迫切關(guān)心的是現(xiàn)在考試如何考，試題如何出，很顯然，教師們思考問題的落腳點依然在“考”上、在“分?jǐn)?shù)”上。這也難怪教師，在學(xué)校、家庭、社會對教師的評價依然停留在“分?jǐn)?shù)”上的今天，讓教師放開手腳搞課改確乎有點難。教師們對分?jǐn)?shù)不敢怠慢，與其冒險搞課改，還不如實實在在抓應(yīng)試。社會、學(xué)校對教師的評價是如此，那教師對學(xué)生的評價當(dāng)然也就定位在學(xué)習(xí)的結(jié)果上，不再關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法、情感和態(tài)度了。
3初中語文課程改革實施策略
3.1提高課堂教學(xué)效率
新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施對教師舊的教學(xué)模式帶來極大的沖擊。許多教師為了實施新課程教學(xué)而費(fèi)盡心思，然而，不少學(xué)生卻不與老師響應(yīng)、配合，讓老師們感到不知所措。因此，我認(rèn)為要改變這種現(xiàn)狀，教師必須明確教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，并且落實到每一個單元或者課題，以減少和克服盲目重復(fù)。只有這樣才能有效提高課堂的教學(xué)效率。
3.2轉(zhuǎn)化教師角色，促進(jìn)學(xué)生自主意識的覺醒
長期以來，由于受傳統(tǒng)教育的影響，學(xué)生自我感覺知識是很困難的，沒有教師的“教”是學(xué)不會的，老師是非常神圣的，是知識的化身，是權(quán)威的象征，這樣就隱藏了學(xué)生才是知識建構(gòu)的真正主人這一客觀事實，影響了學(xué)生對自我學(xué)習(xí)能力的評價和認(rèn)同。另外，教師平時教學(xué)過程中的權(quán)威主義、專制主義使得學(xué)生對老師產(chǎn)生一種敬畏心理、恐懼心理。這種心態(tài)下的學(xué)生只能圍著教師轉(zhuǎn)，按教師的安排去行動，沒有自己獨立的見解和主張，缺乏自信心和創(chuàng)新精神。
3.3提高教師的素質(zhì)
新課程的改革從根本上說就是人的改革，它的成功實施需要教師素質(zhì)的不斷提高。許多學(xué)生反映他們的老師面對著新教材有時也感到不知所措，因為教材的內(nèi)容是全新的，老師沒有老本可以吃了，必須進(jìn)行研究教材，然后又要查找資料備課才可以組織課堂教學(xué)。這樣對教師的素質(zhì)是一種考驗，也是一種挑戰(zhàn)。為了扭轉(zhuǎn)教師吃不透教材的尷尬局面，教師必須努力提高自身的素質(zhì)，認(rèn)真研究教材的結(jié)構(gòu)體系，把握教材內(nèi)容的邏輯關(guān)系，及時修正教案，改進(jìn)教學(xué)方法。
3.4建立新的評價標(biāo)準(zhǔn)
我國原有的課程評價是以考試為主要形式，注重的是評價結(jié)果，常常出現(xiàn)“一張試卷定終身”的現(xiàn)象。要更有效地實施新課程，我們必須建立新的評價標(biāo)準(zhǔn)，打破單一的評價方式，由注重結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注過程，同時，還要對教師的教學(xué)情況進(jìn)行定期評估，以督促教師對自己的教學(xué)進(jìn)行反思。
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