時間：2023-07-24 17:06:06
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇社會資源的特點(diǎn)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
摘要：隨著農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)集聚化，資金、技術(shù)、人才等社會資源的作用在農(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中日趨重要。本文按照溫州市農(nóng)業(yè)社會資源的特點(diǎn)和農(nóng)業(yè)發(fā)展對資源依賴程度，以實現(xiàn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定發(fā)展為目標(biāo)，從政策資源、物資資源、人力資源、智力資源、資本資源等5個方面，構(gòu)建一個全面、合理地農(nóng)業(yè)社會資源評價指標(biāo)體系，準(zhǔn)確地了解和把握在發(fā)展農(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的實際進(jìn)程中的各方面情況，并分析了溫州市農(nóng)業(yè)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀。
關(guān)鍵詞 ：溫州市；農(nóng)村農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)；農(nóng)業(yè)社會資源；資源評價
一、研究背景
農(nóng)業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)，農(nóng)村的繁榮和穩(wěn)定關(guān)系到整個社會的穩(wěn)定發(fā)展。經(jīng)過“十一五、十二五”時期的快速發(fā)展，溫州的農(nóng)業(yè)發(fā)展已由資源制約型轉(zhuǎn)變?yōu)橘Y源和市場雙重制約，溫州出現(xiàn)了農(nóng)產(chǎn)品價格下跌、農(nóng)民收入增長緩慢等新情況，是農(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段性變化的反映。同時，在資源開發(fā)利用方面，溫州還存在著資源不合理利用進(jìn)而導(dǎo)致的資源破壞、水土流失等現(xiàn)象，農(nóng)業(yè)資源承受的壓力日益加大。因此，要保持農(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展，必須充分了解新形勢下農(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)，以便采取及時有效的應(yīng)對之策。基于以上原因，本文從溫州的實際出發(fā)，構(gòu)建一個全面、合理地農(nóng)業(yè)社會資源綜合評價指標(biāo)體系，準(zhǔn)確了解和把握在發(fā)展農(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的實際進(jìn)程中的各方面情況，明確現(xiàn)實工作的重點(diǎn)、難點(diǎn)及努力方向，從而為制定有關(guān)決策措施提供科學(xué)依據(jù)。本文以實現(xiàn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定發(fā)展為目標(biāo)，從政策資源、物資資源、人力資源、智力資源、資本資源等5個方面構(gòu)建農(nóng)村社會資源評價體系。
二、農(nóng)業(yè)社會資源評價體系的構(gòu)建
農(nóng)業(yè)資源評價系統(tǒng)是一個由社會、經(jīng)濟(jì)、生態(tài)和農(nóng)業(yè)發(fā)展等多個方面相互作用而形成的系統(tǒng)。20 世紀(jì)20～30 年代，鑒于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資源的約束，我國大多數(shù)研究都側(cè)重于對氣溫、光照、降水、土地和生物等農(nóng)業(yè)自然資源的綜合考察、分類、評價和區(qū)劃等。20世紀(jì)80年代中期開始，越來越多的學(xué)者開始探討農(nóng)業(yè)社會資源對農(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。如徐保根等（2001）指出要實現(xiàn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展，國家必須要從技術(shù)裝備、公眾素質(zhì)、專業(yè)人才、法律法規(guī)、管理制度與體制與政策等方面考慮。因此，為了科學(xué)評價溫州市農(nóng)業(yè)社會資源發(fā)展情況，本文運(yùn)用層次分析法的原理建立了溫州市農(nóng)業(yè)社會資源評價指標(biāo)體系。指標(biāo)體系主要包括政策資源、資本資源、物資資源、人力資源、智力資源等5 大類評價指標(biāo)9個具體指標(biāo)，如圖1。
三、溫州市農(nóng)業(yè)社會資源現(xiàn)狀分析
結(jié)合上述評價指標(biāo)的構(gòu)成，采用專家評價法確定指標(biāo)權(quán)重，下文將針對溫州市農(nóng)業(yè)社會資源的現(xiàn)狀進(jìn)行分析。
（一）政策資源
“十二五”以來，溫州出臺了一系列惠農(nóng)政策，如制定了《溫州市現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃(2011～2015年)》、《溫州市農(nóng)業(yè)功能區(qū)總體規(guī)劃（2010～2020）》、《關(guān)于建立溫州市墾造耕地地力提升基金的通知》、《關(guān)于實施促進(jìn)農(nóng)民收入持續(xù)普遍較快增長十大行動的意見》、《溫州市設(shè)施農(nóng)用地管理實施細(xì)則》等，加大農(nóng)業(yè)扶持力度，促進(jìn)農(nóng)業(yè)設(shè)施準(zhǔn)備提升，為助推農(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了強(qiáng)有力的政策保障。
（二）資本資源
農(nóng)業(yè)投入力度加大，增強(qiáng)了農(nóng)業(yè)發(fā)展后勁。2013年全市農(nóng)林水事務(wù)支出54.09億元，比2010年增長85.62%，市本級財政支農(nóng)支出年初預(yù)算安排1.89 億元，實際完成110.64%。此外，省市級還安排支援不發(fā)達(dá)地區(qū)支出4.29億元。同時，市財政積極拓寬支農(nóng)資金的投入渠道，通過財政貼息等政策措施，引導(dǎo)社會各方面資金投入于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，從而形成了多渠道的農(nóng)業(yè)資金投入體系。“十二五”以來，推動了農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體培育、土地流轉(zhuǎn)規(guī)模經(jīng)營和農(nóng)產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化。據(jù)統(tǒng)計，全市有157家農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)、254家專業(yè)合作社、60 個種養(yǎng)大戶等新型農(nóng)業(yè)主體參與農(nóng)業(yè)“兩區(qū)”建設(shè)，輻射帶動面積71.37 萬畝，帶動周邊農(nóng)戶增加年收益8.3 億元，經(jīng)濟(jì)效益和社會效益顯著；被認(rèn)定為全國無公害農(nóng)產(chǎn)品223 個、綠色食品65 個、有機(jī)食品80個，農(nóng)產(chǎn)品抽檢合格率名列全省前茅；獲省知名商標(biāo)84 件、著名商標(biāo)51 件、馳名商標(biāo)2 件，市名牌產(chǎn)品（農(nóng)產(chǎn)品）21 個，涵蓋了我市十大農(nóng)業(yè)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)。此外，全市已建成市級以上現(xiàn)代農(nóng)業(yè)園區(qū)251 個、面積51.89萬畝，年產(chǎn)值60余億元，比實施前增收20%以上。
（三）物資資源
農(nóng)業(yè)裝備水平提高，推進(jìn)了農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程。2013年，全市擁有農(nóng)機(jī)總動力222.73 萬千瓦，農(nóng)業(yè)機(jī)械總值達(dá)17.80 億元。擁有耕作機(jī)械16843 臺，種植機(jī)械1256臺，排灌機(jī)械52553 臺，植保機(jī)械14677 臺，聯(lián)合收割機(jī)2078 臺，冷藏保鮮設(shè)備196 套，設(shè)施農(nóng)業(yè)設(shè)備3283 萬平方米。全市農(nóng)機(jī)經(jīng)營總收入15.88 億元，總利潤8.16億元。“十二五”以來，溫州先后完成了甌江、飛云江、鰲江、楠溪江及清江洪水預(yù)警報系統(tǒng)，受益面積為8180.56平方公里，受益人口338.145 萬人，大大提高了全市防洪工作的科學(xué)性和預(yù)見性。截止2014 年6月底統(tǒng)計，全市糧食生產(chǎn)功能區(qū)新建和修復(fù)排灌渠道1242.0 公里，機(jī)耕路798.43 公里，泵站518 座，農(nóng)機(jī)下田坡5030 處，新置大小農(nóng)機(jī)具2352 臺套；現(xiàn)代農(nóng)業(yè)園區(qū)已累計建成大棚2.99 萬畝、噴滴灌設(shè)施6.25 萬畝、蓄水池12.73 萬立方、農(nóng)機(jī)化設(shè)備3999 臺套、畜禽欄舍24.45 萬平方米、高標(biāo)準(zhǔn)魚塘0.46 萬畝、園區(qū)道路693.49 米、生產(chǎn)配套用房5.65 萬平方米、保鮮冷庫9.02萬立方米。
（四）人力資源
農(nóng)民增收農(nóng)村穩(wěn)定，促進(jìn)了農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速健康發(fā)展。2013 年全市農(nóng)民人均純收入16194 元，比2010 年末增加了4778 元，年均實際增長13.95%。農(nóng)業(yè)從業(yè)人員達(dá)到92.03 萬人，實現(xiàn)總產(chǎn)值187.87 億元，比2010 期末增長154.12％，年均增長7.3％。縣（市、區(qū)）和市級功能區(qū)“低保”標(biāo)準(zhǔn)提高到5000 元以上，低收入農(nóng)戶人均教育、醫(yī)療消費(fèi)實際支出占生活消費(fèi)支出的比重與當(dāng)?shù)剞r(nóng)村居民平均水平的差距明顯縮小，困難群眾住房救助全面覆蓋，低收入農(nóng)戶勞動力實現(xiàn)普遍就業(yè)。農(nóng)村生產(chǎn)、生活條件得到較大改善，全市行政村基本實現(xiàn)通電、通廣播電視，100%的行政村通公路，99.9%的行政村通電話，98.6%的行政村用上了安全衛(wèi)生飲用水。“十二五”以來，溫州進(jìn)一步加大了農(nóng)村人才培訓(xùn)工作力度，每年優(yōu)化組建市、縣產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新與推廣服務(wù)團(tuán)隊10個，新增培育農(nóng)業(yè)科技示范戶4800 戶，組織現(xiàn)代農(nóng)業(yè)領(lǐng)軍人才生源20 名，新增農(nóng)業(yè)教育培訓(xùn)法人化單位5 個，大力發(fā)展農(nóng)村成人教育和實用技術(shù)培訓(xùn)。繼續(xù)實施農(nóng)村勞動力素質(zhì)提升工程，累計培訓(xùn)人數(shù)超過21 萬人次，造就了一大批懂技術(shù)、善經(jīng)營、會管理的農(nóng)村科技致富帶頭人。
（五）智力資源
科教興農(nóng)蓬勃發(fā)展，提高了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)整體素質(zhì)和效益。全市已擁有地市級以上農(nóng)業(yè)科研機(jī)構(gòu)3 個，農(nóng)技推廣機(jī)構(gòu)300 個，農(nóng)技研究推廣人員0.31 萬人，農(nóng)民技術(shù)協(xié)會325個，民間農(nóng)業(yè)科研機(jī)構(gòu)50多家。已初步形成了市、縣、鄉(xiāng)三級農(nóng)業(yè)教育和農(nóng)民技術(shù)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。我市全面實施“綠色證書”工程，全市有4.3 多萬人參加了“綠色證書”培訓(xùn)，其中3.8 萬人取得“綠色證書”，100 人獲得農(nóng)民技術(shù)職稱。“十二五”以來，11 個縣（市、區(qū)）、108 個鄉(xiāng)鎮(zhèn)先后成立了農(nóng)科教結(jié)合組織機(jī)構(gòu)，分別占縣、鄉(xiāng)的100％、100％。市、縣、鄉(xiāng)三級農(nóng)技推廣機(jī)構(gòu)進(jìn)一步健全，農(nóng)業(yè)新技術(shù)、新品種推廣取得明顯成效，共實施農(nóng)科教結(jié)合項目30 項。當(dāng)前，溫州正在推廣以沼氣為紐帶的大中型畜禽養(yǎng)殖廠能源環(huán)境工程模式和“豬沼果”等能源生態(tài)模式。如永嘉的“稻田養(yǎng)魚”的種植模式，既能保證一定的糧食產(chǎn)量，又能使淡水養(yǎng)魚取得經(jīng)濟(jì)效益，真正做到了有糧又有錢，深受農(nóng)民歡迎。實施“沃土工程”，以示范推廣秸桿腐化技術(shù)為重點(diǎn)，擴(kuò)大發(fā)展經(jīng)濟(jì)綠肥，扶持商品化有機(jī)肥的生產(chǎn)。同時，推廣以平衡施肥為中心的“精準(zhǔn)施肥”，提高肥料的利用率；模擬自然生態(tài)系統(tǒng)形態(tài)結(jié)構(gòu)而設(shè)計的農(nóng)業(yè)立體種植、養(yǎng)殖技術(shù)；培育和采用抗病、抗蟲的農(nóng)作物、畜禽品種技術(shù)；利用昆蟲天敵等生物防治病蟲害的農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)技術(shù)等。
四、小結(jié)與展望
本文針對溫州市農(nóng)村社會資源特點(diǎn)構(gòu)建了農(nóng)業(yè)社會資源評價指標(biāo)體系，從目標(biāo)層、評價指標(biāo)和具體指標(biāo)3個層次選取富有代表性的9 項指標(biāo)，客觀地反映了農(nóng)業(yè)社會資源的情況。溫州事農(nóng)業(yè)農(nóng)村的建設(shè)正處于提速提效中，而農(nóng)村社會經(jīng)濟(jì)評價指標(biāo)體系必須要與實際的農(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)，才能有效發(fā)揮其對農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展的促進(jìn)和引導(dǎo)作用，在未來的研究中，農(nóng)村社會經(jīng)濟(jì)評價指標(biāo)體系還可以從以下幾個方面提高：
第一，隨著溫州市農(nóng)業(yè)“兩區(qū)”建設(shè)水平的提高，相應(yīng)的評價指標(biāo)也應(yīng)該與時俱進(jìn)、定期更新，促進(jìn)和引導(dǎo)溫州市農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展提速提效。
第二，本文評價的側(cè)重點(diǎn)在農(nóng)村社會資源。但是，農(nóng)業(yè)資源系統(tǒng)是一個復(fù)雜的系統(tǒng)，需要從系統(tǒng)的、動態(tài)的角度分析農(nóng)業(yè)資源現(xiàn)狀。今后要充分借鑒其他地區(qū)最新研究成果，將農(nóng)業(yè)自然資源與農(nóng)業(yè)社會資源統(tǒng)一納入農(nóng)業(yè)資源系統(tǒng)進(jìn)行整體評價，為農(nóng)業(yè)資源利用研究提供新的嘗試方向。
第三，隨著人口的不斷增長，資源的短缺將會更加突出。由此，農(nóng)業(yè)穩(wěn)定發(fā)展還需要考慮資源合理開發(fā)利用及保護(hù)、資源優(yōu)化配置和區(qū)域合理布局。今后應(yīng)搞好區(qū)域資源優(yōu)化配置和合理布局研究，加強(qiáng)農(nóng)業(yè)資源更新調(diào)查和動態(tài)監(jiān)測，加強(qiáng)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村可持續(xù)發(fā)展研究，加快農(nóng)業(yè)資源管理法制化建設(shè)，為農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)中長期發(fā)展規(guī)劃服務(wù)，為農(nóng)業(yè)宏觀調(diào)控和科學(xué)決策服務(wù)，為實現(xiàn)農(nóng)業(yè)“十三五”計劃目標(biāo)服務(wù)，更對推進(jìn)溫州現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展進(jìn)程奠定堅實基礎(chǔ)。
項目來源：
溫州市社會科學(xué)重點(diǎn)研究基地課題（14jd16）。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：共享單車；共享經(jīng)濟(jì)；準(zhǔn)公共資源；競爭博弈
2017年政府工作報告中第二次提及共享經(jīng)濟(jì)，要“支持和引導(dǎo)分享經(jīng)濟(jì)發(fā)展，提高社會資源利用效率，便利人民群眾生活。”在交通出行領(lǐng)域，以摩拜單車、ofo為首的共享單車發(fā)展尤為迅猛，已成為繼網(wǎng)約車之后共享經(jīng)濟(jì)的另一個熱門領(lǐng)域，也成為眾多創(chuàng)業(yè)公司青睞的對象。然而，探究其運(yùn)營模式及本質(zhì)特點(diǎn)，不妨要問當(dāng)下所謂的共享單車是否真的屬于共享經(jīng)濟(jì)范疇。
本文在對共享經(jīng)濟(jì)內(nèi)涵的分析基礎(chǔ)上，分析共享單車的產(chǎn)生原因和運(yùn)營模式，著重論述共享單車不成為共享經(jīng)濟(jì)范疇的理由，并運(yùn)用納什博弈均衡對共享單車公司的白熱化競爭進(jìn)行簡單探討。目的在于從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度分析共享單車的本質(zhì)，給出促進(jìn)社會資源合理配置和充分利用的政策性建議。
一、從共享經(jīng)濟(jì)談起
“共享”，即共同分享，這一詞并不是新的概念，自古以來便有鄰里、親友間的物品分享與相互往來。若“共享”這種社會現(xiàn)象古而有之，共享經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)象則發(fā)端于互聯(lián)網(wǎng)時代。共享經(jīng)濟(jì)是指基于移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算等現(xiàn)代信息技術(shù)，第三方平臺利用算法優(yōu)勢，整合并分享分散化閑置資源，解決供求之間信息不對稱問題，進(jìn)而提高社會資源利用效率的一種新模式。
（一）共享經(jīng)濟(jì)的內(nèi)涵
“共享經(jīng)濟(jì)”的概念可以追根溯源到1978年Felson & Spaeth提出的“協(xié)作消費(fèi)”，二位學(xué)者將其定義為多人在共同參與消費(fèi)商品或服務(wù)的事件，消費(fèi)者與他人共同享有產(chǎn)品和服務(wù)而無需所有權(quán)。但直到近幾年，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，才使得對于閑置資源的共享成為可能，共享經(jīng)濟(jì)才真正意義上得以流行。
哈佛大學(xué)商學(xué)院商務(wù)管理教授南希?科恩（Nancy Koehn）認(rèn)為，共享經(jīng)濟(jì)是指個體共向社會資源，以不同方式交換商品。蔡余杰（2015）在其書《共享經(jīng)濟(jì)》中將共享經(jīng)濟(jì)與傳統(tǒng)產(chǎn)權(quán)觀做了區(qū)分：不同于傳統(tǒng)產(chǎn)權(quán)中歸屬權(quán)與使用權(quán)的統(tǒng)一，共享經(jīng)濟(jì)將支配權(quán)與使用權(quán)相分離，側(cè)重于對使用權(quán)的最大利用，以“使用所有權(quán)（通過使用達(dá)到占有）”和“不使用即浪費(fèi)”為基本理念，本質(zhì)是將個體所擁有的作為一種沉沒成本的閑置資源進(jìn)行社會化利用。
（二）共享經(jīng)濟(jì)的特征
共享經(jīng)濟(jì)應(yīng)具有以下三個共同特征。共享經(jīng)濟(jì)能夠在不增加成本的情況下有效提升社會效率。共享經(jīng)濟(jì)提供的平臺連接供需兩端，將本來無法達(dá)成或交易成本過大的交易得以實現(xiàn)。需求方和供應(yīng)者通過共享經(jīng)濟(jì)的第三方平臺實現(xiàn)交易，在交易過程中應(yīng)使雙方都受益。
因此，共享經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)是閑置資源使用權(quán)的暫時性轉(zhuǎn)移。內(nèi)涵是去中介化和再中介化過程，供需雙方不再依附傳統(tǒng)商業(yè)組織，而共享經(jīng)濟(jì)平臺成為供需雙方新中介。特征是通過移動互聯(lián)網(wǎng)平臺，將供給方閑置資源的使用權(quán)暫時性轉(zhuǎn)移，調(diào)節(jié)了“左手短缺，右手閑置”的狀況，提高了資源利用率，避免資源浪費(fèi)。
二、何為共享單車
（一）共享單車產(chǎn)生原因
在共享單車出現(xiàn)以前，個別城市有政府提供的公共自行車，但是依賴于車樁的形式造成了用車麻煩的缺點(diǎn)，使市場有了“隨時騎行”的新需求，共享單車應(yīng)運(yùn)而生。不管是公共自行車還是共享單車，均是為解決城市居民居住點(diǎn)與公交、地鐵站點(diǎn)的這“最后一公里”出行問題而產(chǎn)生。同時，其綠色環(huán)保的特點(diǎn)使之在當(dāng)今時代廣受歡迎，在全國大城市迅速崛起。共享單車的出現(xiàn)解決了一部分人的出行問題，也讓開發(fā)者和投資者看到了獲利的希望，對于社會大環(huán)境來說也一定程度上降低了汽車尾氣的排放量，對于環(huán)保與減輕城市交通壓力起到促進(jìn)作用。
（二）共享單車的運(yùn)營模式
作為共享單車龍頭企業(yè)的摩拜單車，一開始就采用自主研發(fā)和自行生產(chǎn)的方式，這樣顯著的重資產(chǎn)運(yùn)營方式顯然不屬于共享經(jīng)濟(jì)范疇。共享單車公司既是供給方，又是平臺方，公司自行制造或買來幾百輛自行車來交換，不存在用戶提供個人的閑置資源來換取收益的環(huán)節(jié)，只是共享單車公司在單方面的收取利益。這便意味著共享單車違背了共享經(jīng)濟(jì)用閑散物品達(dá)到互助互利的本質(zhì)，而類似于“時租自行車”，與傳統(tǒng)租賃經(jīng)濟(jì)殊途同歸。因此，從共享單車的運(yùn)營模式上來看，目前所謂的共享單車不是社會閑置資源的再分配，而是單車平臺再制造出來的社會增量資源，但因其在使用權(quán)上確屬共享，才被冠以共享的頭銜。
三、共享單車不成為共享經(jīng)濟(jì)的幾點(diǎn)理由
共享經(jīng)濟(jì)的模式是指通過平臺聚合社會上已存在的閑置資源（如Airbnb是閑置個人住宅、Uber是有較多空余時間的私家車等），通過同時增加資源使用者和資源提供者，進(jìn)而實現(xiàn)提高社會資源流轉(zhuǎn)效率的同時降低用戶使用成本，且提升Y源提供者的整體收入，讓閑置資源得以充分利用。下面將從與傳統(tǒng)租賃經(jīng)濟(jì)的比較、社會資源利用、準(zhǔn)公共物品的供給以及市場資源配置的角度具體分析。
（一）與傳統(tǒng)租賃經(jīng)濟(jì)的比較
共享經(jīng)濟(jì)的利用對象是閑置資源，對于閑置資源供給方而言，這部分收益屬于供給方額外收益，所以即便低于正常市場價格水平也完全可以接受。但是對于租賃經(jīng)濟(jì)而言卻不同，租賃經(jīng)濟(jì)不僅需要用租金彌補(bǔ)掉巨大固定資產(chǎn)投入，還需要承擔(dān)巨大沉沒成本的風(fēng)險。目前所謂的共享單車，正是一些共享單車公司投入大量固定資產(chǎn)投入。例如，以摩拜單車和ofo為首的共享單車投入市場的幾十萬輛單車基本都由公司自行制造并且支配，固定資產(chǎn)投入量不小，通過用戶共享的自行車所占比例甚少。這樣的運(yùn)作模式相似于國內(nèi)一些大型旅游景區(qū)設(shè)有單車租賃服務(wù)，繳納押金和一定的租賃費(fèi)用便可騎著單車游覽整個景區(qū)，而如今的共享單車與之相比，不過只是將租車的活動范圍由景區(qū)擴(kuò)大到整個城市。
（二）社會資源的配置與利用角度
從各平臺單車?yán)寐实慕嵌龋谝粋€城市的短途出行市場需求恒定的情況下，共享單車平臺投放的單車數(shù)量越多，每臺單車每日使用頻數(shù)便會下降，帶來資產(chǎn)收益率核心指標(biāo)下降。如果用“共享單車的用戶數(shù)/單車數(shù)”的比值表示單車的利用程度，比值越大，說明利用程度越高。以摩拜單車的數(shù)據(jù)推算，80萬輛單車與800萬下載量（實際用戶數(shù)實小于下載量），按Hellobike的推算公式為60～100人/輛車，則摩拜單車當(dāng)前利用率僅僅是預(yù)期數(shù)據(jù)的10%。北京大學(xué)杰弗瑞?陶森教授指出，單車共享業(yè)務(wù)沒有網(wǎng)絡(luò)效應(yīng)，它跟Facebook和Uber不一樣，沒辦法光靠用戶的涌入實現(xiàn)平臺的增長。
目前的共享單車沒有發(fā)揮共享經(jīng)濟(jì)通過提高存量資產(chǎn)使用效率來使社會資源得到充分利用的功能，反而隨著平臺制造或購買的大量單車的投放，不斷增大社會存量資產(chǎn)。例如ofo的創(chuàng)始人戴威稱公司目前其90%車輛為自營，僅10%車輛為共享。這將使社會增量資源不得不面臨市場飽和或者過剩，難以提高社會資源利用效率。
（三）準(zhǔn)公共物品供給角度
從目前的共享單車的本質(zhì)來看，共享單車是一種準(zhǔn)公共物品。一方面，共享單車的服務(wù)對象是社會公眾，解決的是城市居民“最后一公里”的出行問題，承擔(dān)著提高城市交通效率、節(jié)約交通資源和促進(jìn)城市化發(fā)展的作用，其功能是對城市公交、地鐵的延伸與互補(bǔ)，具有公益性和共享性，不具有完全的競爭性和排他性；另一方面，共享單車又不同于純公共物品，因其在被不同用戶所使用的時段內(nèi)具有短暫的排他性，并且社會成員在使用共享單車時的成本與后果不完全由該行為人承擔(dān)，該行為人在使用過程中對單車的保養(yǎng)或損壞會對下一個使用者產(chǎn)生外部效應(yīng)。
四、共享單車公司競爭的博弈分析
在市場競爭中，每個企業(yè)都必須考慮競爭對手的反應(yīng)。在此假設(shè)參與博弈的各方均是理性決策主體，目標(biāo)都是實現(xiàn)個體利益最大化。企業(yè)B為共享單車市場中的先進(jìn)入者，企業(yè)A為潛在進(jìn)入者，企業(yè)B在面對A企業(yè)進(jìn)入時有斗爭和默許兩種選擇。
當(dāng)企業(yè)B選擇斗爭時所付出的成本C2大于默許時損失的收益L時，策略（進(jìn)入，默許）是該博弈的占優(yōu)策略均衡。當(dāng)企業(yè)B選擇斗爭時所付出的成本小于默許時損失的收益時，P*=C2/L，Q*=R1/（R1+C1）為該博弈的混合納什均衡解。企業(yè)A選擇進(jìn)入與否的概率取決于其競爭對手企業(yè)B在默許A進(jìn)入市場時的損失L和其斗爭成本C2，而企業(yè)A選擇進(jìn)入策略時的預(yù)期收益越高，進(jìn)入成本越小時，企業(yè)B越有可能選擇斗爭策略。
若企業(yè)B默許企業(yè)A進(jìn)入共享單車市場，或企業(yè)B的斗爭成本較高時，選擇默許的概率要大于斗爭的概率，A企業(yè)會進(jìn)入市場，而隨著一批共享單車企業(yè)蜂擁而入，導(dǎo)致各大公司之間的不理性競爭以意圖提高自己的用戶數(shù)量，爭奪有限市場份額。每個參與者均企圖以增加單車投放量的方式來奪取更大市場份額，進(jìn)而增加其競爭優(yōu)勢，這樣將造成資源重復(fù)配置，參與者之間的不理性競爭將其引入囚徒困境。
五、政策性建議
目前所謂的共享單車不屬于共享經(jīng)濟(jì)的范疇，但并不意味著其沒有發(fā)展價值。在環(huán)保與健康問題備受關(guān)注的當(dāng)今，單車作為一種綠色健康的出行交通工具，無論從方便“最后一公里”出行的角度，還是從環(huán)保的角度，共享單車的出現(xiàn)都具有積極作用和時代價值。但若不能妥善處理其諸多不容忽視的問題，則其利弊關(guān)系將難以權(quán)衡，不僅將擾亂社會治安管理等，而且會對社會資源造成浪費(fèi)。
1. 共享單車屬于社會準(zhǔn)公共物品，政府應(yīng)發(fā)揮其社會職能，對共享單車市場加以管制。政府應(yīng)采取準(zhǔn)公共物品的供給方式，若完全放任于私人部門會導(dǎo)致共享單車供給公司的競爭無序化，降低城市交通效率，市場配置社會資源的功能失效，造成資源浪費(fèi)。
2. 在共享經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅猛的移動互聯(lián)網(wǎng)時代，共享經(jīng)濟(jì)必定是今后各行業(yè)的發(fā)展趨勢。若推動共享單車成為共享經(jīng)濟(jì)，應(yīng)打造共享經(jīng)濟(jì)平臺，充分調(diào)動社會閑置單車的參與度。必須充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過算法優(yōu)勢來打破信息不Τ疲構(gòu)建平臺高效激活閑置存量。
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此外,城鄉(xiāng)居民收入對比也直觀地反映出重慶的城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)特征。分析重慶城鄉(xiāng)居民收入在全國省份中的排名可以發(fā)現(xiàn),1997年以來,除個別年份,重慶城市居民家庭人均可支配收入一直位居全國前1/3;而農(nóng)村居民家庭人均純收入則長期位列全國末1/3。這從一個側(cè)面反映,重慶城市發(fā)展在全國躋身前列,而農(nóng)村發(fā)展則在全國位居后列。我們形象地稱這種城鄉(xiāng)差距特點(diǎn)為“城市中的城市+農(nóng)村中的農(nóng)村”。
城鄉(xiāng)差距的本質(zhì)是城鄉(xiāng)之間要素稟賦的差異,城鄉(xiāng)一體化的根本措施是促進(jìn)城鄉(xiāng)要素有效流動。
結(jié)合重慶市情,城市資源(包括公共資源、市場資源、社會資源和人力資源)下鄉(xiāng)的基本思路是:以鄉(xiāng)鎮(zhèn)為重點(diǎn),以規(guī)劃為先導(dǎo),以體制機(jī)制創(chuàng)新為支撐,堅持政府主導(dǎo)、市場驅(qū)動、社會參與、農(nóng)民主體的基本原則,著力推動公共財政、公共投資、公共服務(wù)、公共人力資源等公共資源向農(nóng)村延伸和覆蓋,著力引導(dǎo)市場資源、社會資源向農(nóng)村流動,提高“三農(nóng)”投入在公共財政的比重,增加公共投資在農(nóng)村的覆蓋率,促進(jìn)城鄉(xiāng)公共服務(wù)均等化,建立公共人力資源下鄉(xiāng)發(fā)展激勵機(jī)制,形成城市資源要素向農(nóng)村地區(qū)有序流動的長效體制、機(jī)制,推動公共資源在城鄉(xiāng)之間均衡配置、市場資源在城鄉(xiāng)之間自由流動,促進(jìn)社會資源良性互動發(fā)展、人才雙向流動,實現(xiàn)城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展融合。
■ 推動公共資源向“三農(nóng)”流動
公共財政向“三農(nóng)”投入穩(wěn)定增長。調(diào)整財政支出結(jié)構(gòu),市級財政支出不超過全市財政總支出的25%,區(qū)縣級不超過25%,加大鄉(xiāng)鎮(zhèn)級財政支出力度,使其穩(wěn)步達(dá)到50%左右,確保各級財政支農(nóng)資金穩(wěn)定增長,且快于經(jīng)常性收入增長幅度。拓展支農(nóng)資金來源渠道,調(diào)動農(nóng)民的資金投入,將土地出讓收入、新增建設(shè)用地土地有償使用費(fèi)、水電礦產(chǎn)等資源開發(fā)收益中的一定比例用于“三農(nóng)”建設(shè),同時,利用以獎代補(bǔ)、貸款貼息等手段,調(diào)動農(nóng)民的資金投入。整合支農(nóng)資金,將各部門財政支農(nóng)資金打捆使用,建立統(tǒng)一規(guī)范的管理制度和監(jiān)督檢查制度,放大資金的使用效益。
公共服務(wù)向“三農(nóng)”延伸。加快教育資源整合力度。進(jìn)一步優(yōu)化中小學(xué)布局,力爭實現(xiàn)在西部率先普及12年教育。推動醫(yī)療、文化等資源下鄉(xiāng)。深入實施文化資源共享工程,加快社區(qū)文化中心和村鎮(zhèn)文化大院建設(shè);加快推進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院改造和農(nóng)村標(biāo)準(zhǔn)化衛(wèi)生所建設(shè),切實改善農(nóng)民的就醫(yī)環(huán)境。整合公共資源,建立村公共服務(wù)站,促進(jìn)“六站合一”。建立統(tǒng)籌城鄉(xiāng)的社會保障機(jī)制,率先在西部實現(xiàn)最低生活保障、醫(yī)療保障、社會養(yǎng)老保障的全覆蓋。
公共基礎(chǔ)設(shè)施投資向農(nóng)村傾斜。合理規(guī)劃布局農(nóng)村集中居民點(diǎn),加快建設(shè)集中居住為主的農(nóng)村新型社區(qū)。逐步把通鄉(xiāng)通村公路納入公共財政投入范圍,集中財力解決農(nóng)村交通和客運(yùn)問題,建立城鄉(xiāng)銜接的農(nóng)村客運(yùn)交通網(wǎng)絡(luò)體系。實施“自來水村村通、宜建沼氣戶戶通”工程,強(qiáng)化農(nóng)村水利建設(shè),基本解決農(nóng)村飲水安全問題。實施“廣播電視村村通、電話寬帶村村通”工程。
“一圈”的公共資源向“兩翼”流動。促使“一圈”的公共財政、公共投資、公共服務(wù)、公共人力資源等公共資源向“兩翼”延伸和覆蓋,著力引導(dǎo)“一圈”的市場資源、社會資源向“兩翼”流動,重點(diǎn)支持新農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施、鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化站、村級社會公共服務(wù)中心等建設(shè),以及村干部、致富帶頭人、農(nóng)技人員的教育培訓(xùn)。
■ 引導(dǎo)市場資源向農(nóng)村流動
統(tǒng)籌城鄉(xiāng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃、優(yōu)化農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。在城鄉(xiāng)產(chǎn)業(yè)分工上,鼓勵主城區(qū)和區(qū)域性中心城市重點(diǎn)發(fā)展金融、貿(mào)易、信息、服務(wù)、文化和教育等生產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè),發(fā)揮對城鄉(xiāng)人流、物流、資金流、信息流資源的集散作用;中小城鎮(zhèn)增強(qiáng)農(nóng)產(chǎn)品加工功能,充當(dāng)中心城市向農(nóng)村擴(kuò)散經(jīng)濟(jì)技術(shù)能量的中介和農(nóng)村向城市集聚各種要素的節(jié)點(diǎn);農(nóng)村以規(guī)模化、聯(lián)片種植的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)支撐大中小城市對資源和要素的需求,獲取農(nóng)業(yè)經(jīng)營的規(guī)模效益。
引導(dǎo)資金等生產(chǎn)要素向農(nóng)村流動。一是促進(jìn)城市資金向農(nóng)村流動。積極引導(dǎo)農(nóng)業(yè)銀行、郵政儲蓄等金融機(jī)構(gòu)在農(nóng)村增設(shè)網(wǎng)點(diǎn),增加支農(nóng)投入,發(fā)展親友鏈、社區(qū)鏈為特征的關(guān)系型貸款,進(jìn)一步發(fā)掘符合農(nóng)戶和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)的抵押物。二是引進(jìn)市場機(jī)制,促進(jìn)土地流轉(zhuǎn)。從法律上賦予農(nóng)戶物權(quán)性質(zhì)的農(nóng)用土地承包權(quán),使農(nóng)戶真正享有占有、使用、收益和處分“四權(quán)統(tǒng)一”的土地承包經(jīng)營權(quán)。建立科學(xué)合理的農(nóng)地價格評估體系,采取轉(zhuǎn)包、轉(zhuǎn)讓、合作、入股、公開招標(biāo)等市場運(yùn)作方式,引導(dǎo)農(nóng)田向種田能手、專業(yè)大戶和農(nóng)業(yè)企業(yè)集中,土地流轉(zhuǎn)收益主要反哺轉(zhuǎn)讓經(jīng)營權(quán)的承包農(nóng)戶。三是建立外出務(wù)工和返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)雙向流動機(jī)制。引導(dǎo)農(nóng)民向城鎮(zhèn)集中,促進(jìn)農(nóng)村勞動力向城鎮(zhèn)二三產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移;逐漸將勞務(wù)輸出經(jīng)營型企業(yè)作為發(fā)展勞務(wù)輸出產(chǎn)業(yè)的主要載體,提高勞務(wù)輸出市場組織的程度。積極為返鄉(xiāng)人員提供創(chuàng)業(yè)平臺,使之成為重慶市農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展新的增長點(diǎn)。
完善引導(dǎo)城市資源下鄉(xiāng)的政策體系。通過制訂和落實財政貸款貼息、減免企業(yè)所得稅、運(yùn)作擔(dān)保公司等優(yōu)惠政策,鼓勵城市資源優(yōu)化農(nóng)村產(chǎn)業(yè)布局,將農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈向二三產(chǎn)業(yè)延伸,積極打造城郊都市農(nóng)業(yè)示范區(qū)。制訂優(yōu)惠政策措施,建立長效機(jī)制,促進(jìn)“一圈”的市場資源向“兩翼”流動。
■ 促進(jìn)社會資源下鄉(xiāng)發(fā)展
不以營利為目的的非政府組織等社會資源,目前在農(nóng)村公共服務(wù)的提供中發(fā)揮著越來越重要的作用。因此,應(yīng)積極鼓勵社會資源下鄉(xiāng)發(fā)展。
成立引導(dǎo)、聯(lián)系社會資源的組織機(jī)構(gòu)。利用企業(yè)家地緣和血緣關(guān)系,鼓勵捐資、捐物幫助家鄉(xiāng)建設(shè);探索相應(yīng)機(jī)制,鼓勵各種形式的機(jī)關(guān)干部、專業(yè)技術(shù)人員和社會各界人士參與服務(wù)農(nóng)村志愿者行動。
引導(dǎo)當(dāng)?shù)鼐用癯闪⒆灾鹘M織,服務(wù)公益事業(yè)。加強(qiáng)自主組織的指導(dǎo)服務(wù),使活動開展合法、正常、規(guī)范;通過獎勵、委托、補(bǔ)貼或購買服務(wù)等方式,重點(diǎn)扶持慈善類和公益服務(wù)類組織,促使它積極發(fā)揮作用。
扶持社會企業(yè)。出臺稅費(fèi)優(yōu)惠、信貸支持、財政補(bǔ)貼、鼓勵捐贈等政策扶持社會企業(yè),加強(qiáng)監(jiān)管,鼓勵它們服務(wù)農(nóng)村、農(nóng)業(yè)和農(nóng)民。
■ 引導(dǎo)公共人力資源下鄉(xiāng)發(fā)展
公共人力資源下鄉(xiāng)是城市資源要素下鄉(xiāng)的核心。所謂公共人力資源,即在機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、國有企業(yè)的綜合或?qū)I(yè)人才。
下派公共人力資源。一是從基層優(yōu)秀的信用社主任和信貸員(或從其他商業(yè)銀行的中層干部)中,選派人員擔(dān)任鄉(xiāng)鎮(zhèn)金融副鄉(xiāng)鎮(zhèn)長。二是選拔國企或機(jī)關(guān)中有營銷經(jīng)驗的干部,下派到鄉(xiāng)鎮(zhèn)擔(dān)任流通副鄉(xiāng)鎮(zhèn)長,解決農(nóng)產(chǎn)品銷售不暢等問題。三是從黨政機(jī)關(guān)或者國有企業(yè)選派一批具有企業(yè)經(jīng)營管理能力和專業(yè)知識的干部脫離行政崗位到民營龍頭企業(yè)擔(dān)任助理,幫助龍頭企業(yè)解決農(nóng)產(chǎn)品加工程度不足的問題。
解決農(nóng)村新生代教育問題。圍繞農(nóng)村新生代義務(wù)教育、職業(yè)教育,重點(diǎn)解決農(nóng)村7歲至17歲的義務(wù)教育、職業(yè)教育問題,使其從根本上脫離農(nóng)村,轉(zhuǎn)戶進(jìn)城。
通州，景色秀麗、歷史悠久、文化底蘊(yùn)深厚。區(qū)內(nèi)農(nóng)、林、牧等資源豐富，現(xiàn)代化企業(yè)、高科技園區(qū)林立，教育場館眾多，形成了最具通州特色的教育資源群。如何依托資源特點(diǎn)，整體構(gòu)建、深度研發(fā)出滿足區(qū)域?qū)W生需求、彰顯通州特色的實踐活動課程菜單，是我們一直思考與探究的課題。
要最大限度地l揮資源的特點(diǎn)與優(yōu)勢、研發(fā)出適合學(xué)生的實踐活動課程內(nèi)容，對資源的深度調(diào)研與分析必不可少。比如，通州區(qū)的重點(diǎn)資源單位――北京金福藝農(nóng)，是集傳統(tǒng)農(nóng)事活動與現(xiàn)代物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)于一身，融參觀、體驗、實踐、探究于一體的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技園區(qū)。通過對金福藝農(nóng)現(xiàn)有資源的深度調(diào)研與分析，我們發(fā)現(xiàn)，園區(qū)內(nèi)多彩的番茄及物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)中的有效應(yīng)用最具特色。
于是，我們立足基地資源特點(diǎn)，讓基地資源與學(xué)校課程內(nèi)容深度對接，共同構(gòu)建研發(fā)了不同類別的主題實踐活動課程菜單，從語文的口語交際，到勞技學(xué)科的動手操作，再到綜合實踐的調(diào)查研究等，不同的學(xué)科有不同的研發(fā)視角；從小學(xué)低年級“番茄傳奇故事我來講”至中年級的“番茄文化探秘之旅”，再到初中年級的“番茄品種的調(diào)查與研究”，不同學(xué)段的學(xué)生均有可以學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
這些課程對活動目標(biāo)、活動主題、活動內(nèi)容、活動方式、活動流程及成果呈現(xiàn)形式等都做了詳盡的說明，滿足不同學(xué)科、不同學(xué)生群體開展實踐性、研究性學(xué)習(xí)的需求，使基于資源單位的校外實踐活動課程更科學(xué)、合理，更具指導(dǎo)性、實效性。
在區(qū)域推進(jìn)中，我們建立了學(xué)校與基地一一拉手對接機(jī)制，全區(qū)每一所學(xué)校都確定了自己的校外實踐基地，學(xué)校與基地聯(lián)手，進(jìn)行校本化、個性化的課程研發(fā)，基地提供常態(tài)化的指導(dǎo)與服務(wù)，學(xué)校依托社會資源單位，研發(fā)了校本化實施的具有個性特點(diǎn)的實踐活動課程體系，并固定時間，常態(tài)化地組織實施，滿足了學(xué)生的個性發(fā)展需求，同時也彰顯了學(xué)校辦學(xué)特色。
雖然基地的實踐活動課程隸屬于社會資源單位，但作為學(xué)校課程的一部分，它又與學(xué)科課程、學(xué)校的教育教學(xué)緊密相連，它面向的是全區(qū)、乃至全市的中小學(xué)校，服務(wù)對象也是學(xué)校、學(xué)生和學(xué)科課程。在進(jìn)行課程研發(fā)與主題活動設(shè)計時，我們在關(guān)注某一資源特點(diǎn)、某一所學(xué)校、學(xué)生個性化需求設(shè)計的同時，還要讓課程具有多層面的選擇性與延展性，滿足不同學(xué)校、不同學(xué)科、不同學(xué)生群體的個性化需求。
學(xué)校與社區(qū)和社會資源共享
美國學(xué)校沒有圍墻，一切講求簡約、實用。學(xué)校與周圍社區(qū)相通相融，與社會資源相互共享，特別是對校內(nèi)外教育資源的高度整合與高效利用，成為美國教育的一大亮點(diǎn)。具體而言，如下：
充分利用各類博物、藝術(shù)場館。美國社會教育資源是學(xué)校開展實踐教育、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要陣地。教師們常把課堂，特別是科學(xué)課、歷史課和藝術(shù)課搬到博物館、科學(xué)館、藝術(shù)館、海洋館等地方。
充分整合社區(qū)（家庭）人力資源。許多家長、社會人士都以“義工”的身份輪流到學(xué)校服務(wù)，有的輔助教學(xué)工作，有的協(xié)助進(jìn)行學(xué)生管理，還有的在圖書館擔(dān)任義工。這些來自社區(qū)或家庭的力量，很好地補(bǔ)充了學(xué)校教育在人力資源上的不足。
充分借助家長委員會的力量。美國所有中小學(xué)均成立了家長委員會，這一應(yīng)聯(lián)邦政府要求設(shè)立的機(jī)構(gòu)不僅為學(xué)校工作出謀劃策，并參與學(xué)校的管理與決策，還經(jīng)常幫忙籌集社會資金以彌補(bǔ)學(xué)校經(jīng)費(fèi)的不足，有時還組織其他家長為學(xué)生開展社會實踐活動提供資源或資金的支持，從而在學(xué)校教育管理中起著舉足輕重的作用。
社會教育資源內(nèi)容豐富
美國社會教育資源豐富，各類博物館、科學(xué)館、藝術(shù)館、紀(jì)念館、圖書館、公園、植物園等專供公眾參觀、活動的場所眾多。同時社區(qū)的人力、財力資源等都在聯(lián)邦政府的統(tǒng)一規(guī)劃下，必須承擔(dān)起服務(wù)教育的義務(wù)和功能。
據(jù)不完全統(tǒng)計，全美各地僅博物館就有6 000多家，平均每個州120多家，若加上其他各類教育場館，真可謂在全美各地星羅棋布，應(yīng)有盡有。例如，僅700多萬人口的紐約市就有130多個主題各異的博物館。
美國社會教育資源內(nèi)容豐富的另一方面，是社會各界人士高度重視和關(guān)心教育。美國公民比較熱衷慈善事業(yè)，很多企業(yè)家都會捐資、捐物支持學(xué)校的發(fā)展，學(xué)生家長更是如此，他們參與各種各樣的義工行動，盡可能地為學(xué)校開展各項活動提供幫助，要么捐款、捐物，要么義務(wù)到學(xué)校幫教、幫助開展活動，這些參與全都自發(fā)、自愿。
相關(guān)服務(wù)設(shè)施一應(yīng)俱全
美國的博物館等社區(qū)教育資源，不僅規(guī)模大、標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)，而且開發(fā)水平都非常高，館舍周圍的廣場、停車場及各種相關(guān)服務(wù)設(shè)施一應(yīng)俱全。無論是什么性質(zhì)的博物館，均能在功能設(shè)計和館舍布局上一切為公眾著想。
為使展覽或活動更吸引人，特別是吸引中小學(xué)生，博物館均會在展示的形式、手段和技巧上動腦筋，通常做法是：配合不同內(nèi)容，使用漫畫、雕塑、電視短片、游戲等多種方式來活躍展覽，力求形象直觀、簡單易懂、生動活潑、風(fēng)趣幽默，有的參觀活動項目還通過增強(qiáng)實踐性、參與性和互動性來激發(fā)中小學(xué)生的興趣。
特別重視教育功能
美國社會資源都特別重視教育功能。博物館不僅是收藏和展示展品的地方，更是科學(xué)研究和接受教育的場所。一般的博物館都備有大量可供制作藝術(shù)作品的材料，為家長或老師帶學(xué)生來此創(chuàng)作提供方便。博物館還盡可能為教師備課、上課提供便利，如果教師需要，只需辦理非常簡便的手續(xù)，就可將某些藏品借回學(xué)校去研究或在課堂上展示。
美國聯(lián)邦政府更是充分利用這些場館和設(shè)施進(jìn)行愛國主義教育，將其教育功能發(fā)揮到極致。例如，位于美國首都華盛頓特區(qū)的越戰(zhàn)、韓戰(zhàn)紀(jì)念墻，從紀(jì)念死難者的角度，本著對生命的尊重與珍惜，讓每一個學(xué)生去感受和了解戰(zhàn)爭。
籌資渠道多樣且非贏利
一般來說，美國的教育資源依靠政府和民間等多渠道投資和經(jīng)營管理，并以民間投資或捐贈為主。教育資源均為公益性質(zhì)，具有非贏利性的特點(diǎn)。
作為非贏利機(jī)構(gòu)，博物館、科學(xué)館、藝術(shù)中心等公共教育場所的任務(wù)，就是收藏和展示歷史、文化、民俗、藝術(shù)、科技等各方面的文物、作品或最新成果，以濃縮的方式把文明的進(jìn)程展示給學(xué)生。游客參觀大多數(shù)博物館或藝術(shù)中心一般不用購買門票，特別是絕大多數(shù)場館對中小學(xué)生一律免費(fèi)接待。某些商業(yè)性演出或是博物場館雖收取門票，但對學(xué)生給予了最大的優(yōu)惠。例如，林肯中心這一全世界最大的頂尖級藝術(shù)殿堂，也在票價上給予學(xué)生最大優(yōu)惠，一場票價為135美元的《羅密歐與朱麗葉》歌劇，只要憑學(xué)生證便可享受每張票僅25美元的優(yōu)惠價格。
充分發(fā)掘教育資源
美國社會資源高質(zhì)高效地服務(wù)于教育的經(jīng)驗給予我們的啟示頗多。
【關(guān)鍵詞】高職商務(wù)英語 課程體系改革 社會資源
【中圖分類號】G423.07 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2016）03-0018-02
商務(wù)英語是以英語語言學(xué)習(xí)為主，融合商務(wù)知識的綜合學(xué)科。高職商務(wù)英語專業(yè)要培養(yǎng)既有英語語言運(yùn)用能力又懂商務(wù)知識，同時擁有商務(wù)操作能力的復(fù)合型人才。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，社會既需要應(yīng)用型外語人才，又對其文化素養(yǎng)、職業(yè)道德、職業(yè)技能等方面提出適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的要求。因此，高職商務(wù)英語課程體系改革要以職業(yè)需求為目的，內(nèi)容涉及職場商務(wù)活動的諸多方面，即專業(yè)課不但要提高學(xué)生的英語水平，更重要的是對學(xué)生傳授職業(yè)核心能力。例如，如何與客戶打交道、如何促成合作等，所以課程體系改革要在以上層面突出實用性的特點(diǎn)。首先，高職商務(wù)英語專業(yè)要注重基礎(chǔ)英語，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)得扎實的英語聽、說、讀、寫、譯等基本功。其次，高職商務(wù)英語又是具有專門用途的職業(yè)英語，專業(yè)技術(shù)技能課程應(yīng)傾向于功能語言和語言情境，其目的就是讓學(xué)生獲得與工作目標(biāo)相關(guān)的終端行為能力。最后，高職商務(wù)英語專業(yè)是雙學(xué)科相結(jié)合的復(fù)合型專業(yè)，要求商務(wù)知識以夠用為度，突出在商務(wù)環(huán)境中英語的活用能力；為了突出課程實用性，體現(xiàn)職教學(xué)以致用等特點(diǎn)，現(xiàn)行高職商務(wù)英語課程體系改革就要合理利用社會資源。
社會資源利用的有效途徑是校企合作，但截至目前，地方政府尚未根據(jù)國家職業(yè)教育相關(guān)法規(guī)制定實施細(xì)則，企業(yè)與學(xué)校的合作完全憑借雙方自身的自覺性，尤其是商務(wù)英語屬于文科專業(yè)，學(xué)生在頂崗實習(xí)階段很難找到對口崗位群，校內(nèi)實訓(xùn)中也很難找到合適的校外實訓(xùn)基地。因此，校企合作機(jī)制下旨在利用社會資源的高職商務(wù)英語課程體系改革要從以下幾方面入手。
一 加強(qiáng)校企合作
完善工學(xué)結(jié)合模式、加強(qiáng)校企合作辦學(xué)是學(xué)生接觸社會、了解實際工作環(huán)境的重要途徑。根據(jù)情境學(xué)習(xí)理論，學(xué)生只有在真實的職業(yè)活動情境中才能更好地獲得職業(yè)能力，并促進(jìn)理論認(rèn)知的融會貫通。目前，商務(wù)英語專業(yè)的教學(xué)、實訓(xùn)主要是利用校內(nèi)仿真模擬的商務(wù)教學(xué)軟件，但這對于側(cè)重商務(wù)英語操作技能的高職生來說是不夠的。工學(xué)結(jié)合可以讓學(xué)生一邊在企業(yè)實踐，一邊在課堂學(xué)習(xí)，充分利用校內(nèi)外不同的教育環(huán)境和資源，把課堂教學(xué)和直接獲取實際經(jīng)驗的工作有機(jī)結(jié)合起來，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，并了解與自己今后職業(yè)生涯有關(guān)的各種信息，加深對自己所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識。
1.完善合作制度
建立合作機(jī)制是利用社會資源的關(guān)鍵。高職商務(wù)英語專業(yè)要以學(xué)校為依托，積極有效地建立起與企業(yè)的合作機(jī)制。學(xué)校是辦學(xué)機(jī)構(gòu)，企業(yè)是追求效益的組織，多數(shù)企業(yè)不會主動要求與學(xué)校合作，所以學(xué)校必須制訂符合實際情況的校企合作計劃，建立合理可行的運(yùn)行機(jī)制。
對于高職商務(wù)英語專業(yè)，校企合作要有助于推動專業(yè)課程體系論證，實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。高職商務(wù)英語專業(yè)合作的企業(yè)主要是外貿(mào)企業(yè)、三資企業(yè)等涉外企業(yè)，旨在讓學(xué)生掌握國際商務(wù)知識和操作技能，從而完善該專業(yè)商務(wù)類課程的建設(shè)。校企合作形式主要體現(xiàn)在企業(yè)參與制訂課程建設(shè)方案，提出商務(wù)英語專業(yè)的知識和能力要求；學(xué)校則按照企業(yè)的要求提出專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)基本要求，設(shè)計培養(yǎng)規(guī)格，設(shè)計學(xué)生的知識和能力框架，更好地達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)。當(dāng)前，高職各專業(yè)都在進(jìn)行課程體系改革工作，外貿(mào)企業(yè)在與商務(wù)英語專業(yè)合作中，參與課程結(jié)構(gòu)設(shè)置，課程標(biāo)準(zhǔn)制定、評價和指導(dǎo)等專業(yè)教學(xué)活動，使課程在設(shè)置上更好地契合商務(wù)英語崗位的要求，推動商務(wù)英語專業(yè)課程建設(shè)。
2.共建實習(xí)基地
情境學(xué)習(xí)理論指出，學(xué)生在真實的職業(yè)活動情境中，才能更好地獲得職業(yè)能力，并獲得理論認(rèn)知水平的提高。校外實習(xí)基地是學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練的主要途徑，因此校企共建實習(xí)基地是校企合作中的重要內(nèi)容。目前，很多高職院校商務(wù)英語專業(yè)的實訓(xùn)場所主要在校內(nèi)，通過仿真模擬的商務(wù)類教學(xué)軟件進(jìn)行實踐訓(xùn)練，這對于培養(yǎng)以操作實踐技能為主的高職學(xué)生來說是不夠的。校企共建實習(xí)基地可以把校內(nèi)外教育環(huán)境和資源有機(jī)結(jié)合，把課堂理論教學(xué)和實踐工作訓(xùn)練交替并進(jìn)，幫助學(xué)生了解與未來工作相關(guān)的職場信息，提高專業(yè)實踐能力。目前很多院校采用“2+1”模式，即學(xué)生在校學(xué)習(xí)兩年，第三年到企業(yè)進(jìn)行頂崗實習(xí)。商務(wù)英語專業(yè)關(guān)注涉外商務(wù)活動的開展，除頂崗實習(xí)外，專業(yè)課程在平時教學(xué)環(huán)節(jié)中要適當(dāng)加入職業(yè)技能訓(xùn)練。校企合作開發(fā)校外實習(xí)基地，利用企業(yè)的工作環(huán)境、設(shè)施設(shè)備和產(chǎn)品資源，把工作現(xiàn)場作為教學(xué)的課堂，將理論與實踐結(jié)合在工作現(xiàn)場的環(huán)境之中，讓學(xué)生身臨其境地感受工作的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和團(tuán)隊意識，在教學(xué)中真正實現(xiàn)理論與實踐的緊密結(jié)合。
3.采用“訂單式”人才培養(yǎng)模式
“訂單式”人才培養(yǎng)模式是指校方與企方經(jīng)過協(xié)商，由學(xué)校根據(jù)企業(yè)提出的所需人才的數(shù)量、知識水平、職業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)等要求，在規(guī)定時間內(nèi)向企業(yè)提供相應(yīng)數(shù)量與質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的人力資源的合約式教育模式。“訂單式”人才培養(yǎng)模式是校企合作的重要模式。高職商務(wù)英語專業(yè)可以與外貿(mào)企業(yè)簽訂合作協(xié)議，根據(jù)外貿(mào)行業(yè)所需人才的能力要求，企業(yè)從招生錄取環(huán)節(jié)就開始介入，選擇成績較好的學(xué)生組建“訂單班”。學(xué)校按照企業(yè)要求開設(shè)課程，負(fù)責(zé)班級日常管理。企業(yè)制訂培養(yǎng)目標(biāo)、考核標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)常參與班級活動，定期檢查教學(xué)效果，驗收學(xué)生學(xué)習(xí)情況，考查學(xué)生是否具備崗位所需的職業(yè)能力和素質(zhì)。“訂單式”人才培養(yǎng)模式使企業(yè)保質(zhì)保量地錄用所需人才，并提高商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率，也將充分整合社會資源。
二 轉(zhuǎn)變高職商務(wù)英語教師的職能
校企合作機(jī)制下，高職商務(wù)英語教師的角色不再單一，他們不僅要教學(xué)生英語理論，更要懂得商務(wù)流程和業(yè)內(nèi)專業(yè)術(shù)語，要成為善于溝通和交際，既懂學(xué)生管理又懂企業(yè)經(jīng)營的具有綜合素質(zhì)的應(yīng)用型教師。
1.更新教育教學(xué)觀念
高職商務(wù)英語教師要更新教育觀念，改變教學(xué)手段、方法，突破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，將企業(yè)的真實項目案例融入教學(xué)實踐中，將過去以教授課本為重心的理論教學(xué)拓展為以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力為目的的實踐教學(xué)。教師要定期進(jìn)入企業(yè)體驗、掛職鍛煉，拓寬視野，與時俱進(jìn)，達(dá)到“雙境培養(yǎng)、雙師共教、雙證融通”的效果。
2.提高自身專業(yè)能力
高職商務(wù)英語教師要從單純的教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)校、企業(yè)、學(xué)生之間教學(xué)、科研、生產(chǎn)的指導(dǎo)者。教師要將課堂教學(xué)調(diào)整為融“語言教學(xué)與企業(yè)管理、企業(yè)文化、生產(chǎn)工藝”為一體的綜合教學(xué)格局。因此，商務(wù)英語教師要不斷提高自身的專業(yè)能力，持續(xù)學(xué)習(xí)，通過參加國家級業(yè)務(wù)培訓(xùn)、區(qū)域性社會實踐等各種途徑獲取行業(yè)新知識，與專業(yè)前沿保持一致。
三 利用政府干預(yù)機(jī)制
良好的制度環(huán)境是高職院校與企業(yè)合作的必要條件，有了可靠的制度保障校企合作內(nèi)容才能進(jìn)一步深化。政府應(yīng)使校企合作制度化、法律化，根據(jù)實際出臺校企合作政策。高職院校商務(wù)英語專業(yè)在開發(fā)校企合作資源的過程中要依靠學(xué)校尋求政府在政策上的支持，例如政府對校企合作成功達(dá)到某些指標(biāo)的企業(yè)可以采用減稅或給予專項經(jīng)費(fèi)的辦法讓企業(yè)受益，還可以提升企業(yè)的公眾形象，對校企合作中有積極社會、人文、經(jīng)濟(jì)效益的企業(yè)由政府和學(xué)校共同頒發(fā)榮譽(yù)證書。商務(wù)英語專業(yè)在開發(fā)校企合作對象時，可以通過學(xué)校借助政府力量，使企業(yè)資源得到充分利用。同時商務(wù)英語專業(yè)還可以通過學(xué)校尋求政府援助為學(xué)生開辟就業(yè)渠道，讓學(xué)生進(jìn)入國企或知名跨國企業(yè)實習(xí)，在實習(xí)期滿后通過相關(guān)考核進(jìn)入優(yōu)質(zhì)企業(yè)工作。
總之，高職商務(wù)英語的發(fā)展不能僅依靠校園資源，由于培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，商務(wù)英語專業(yè)在課程體系改革中要突出實踐性特點(diǎn)，不斷尋找與企業(yè)合作的契機(jī)，在實踐中將社會資源系統(tǒng)有效地融入專業(yè)建設(shè)、課程實施之中，這樣才能順應(yīng)高職教育發(fā)展的趨勢，實現(xiàn)高職教育的發(fā)展目標(biāo)。
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高職教育的資源配置，就是對各類教育資源進(jìn)行統(tǒng)籌安排、優(yōu)化分配并合理利用的過程，是高職教育資源在不同利用領(lǐng)域上的有效分配。而社會資源則專指為高職教育發(fā)展需要，所能提供的除院校以外的足以轉(zhuǎn)化成為教育教學(xué)服務(wù)的各類教育資源，包括有形和無形的社會資源。開發(fā)這些社會資源是提高高職教育辦學(xué)質(zhì)量的內(nèi)在要求，更是解決高職教育資源相對缺乏的重要途徑。充分而有效地利用社會資源，能更深一步實現(xiàn)高等職業(yè)教育資源的優(yōu)化配置。
一、高職院校校內(nèi)資源的使用現(xiàn)狀
（一）各類校內(nèi)教育教學(xué)資源豐富，使用率高
校內(nèi)教育教學(xué)資源是學(xué)校發(fā)展和師生共同成長的基礎(chǔ)和平臺，包括校內(nèi)的教學(xué)建筑、實訓(xùn)場所及設(shè)施設(shè)備、圖書館藏資料、教學(xué)師資等各類資源。隨著高職教育的持續(xù)投入和發(fā)展，高職院校的這些校內(nèi)資源不斷豐富和完善，特別是擴(kuò)建或新建的校區(qū)。另外由于招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大和穩(wěn)定，這些常規(guī)的教育教學(xué)資源的利用率也在不斷提高，再加上某些院校實行教學(xué)資源共享，進(jìn)一步提高了使用率。
（二）實訓(xùn)設(shè)施設(shè)備等資源不能緊跟行業(yè)發(fā)展
高職教育中專業(yè)的發(fā)展必須緊密聯(lián)系生產(chǎn)一線，緊隨企業(yè)和行業(yè)的發(fā)展態(tài)勢。校內(nèi)實訓(xùn)場所的建立和實訓(xùn)設(shè)施設(shè)備的配備，就是為了縮短學(xué)生從理論走向?qū)嵺`的距離。隨著社會的進(jìn)步，不管是依托于科技發(fā)展的工科，還是以人文為主線的文科，在操作標(biāo)準(zhǔn)和實施環(huán)節(jié)上都不斷地發(fā)生著變化。而由于某些因素，高職院校內(nèi)這些學(xué)科的模擬教學(xué)環(huán)境卻不能緊跟實時發(fā)展，這就造成了滯后性。
（三）校內(nèi)教育資源不能滿足教師長期發(fā)展需要
院校的發(fā)展離不開優(yōu)良的師資隊伍，要形成一支精干而又卓越的師資隊伍，則需要大批具有真才實學(xué)的教師。高職教育發(fā)展中的師資，既要具備所授學(xué)科的完善的理論知識體系，還要具備扎實的專業(yè)實踐技能，同樣也需要科研等方面的能力，這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)行業(yè)需求的高素質(zhì)高技能人才。然而，僅僅依托校內(nèi)常規(guī)的教育教學(xué)資源，很難使教師在一段時間或一個領(lǐng)域中有較好的發(fā)展和成長。
二、高職教育資源配置中存在的問題
（一）教育教學(xué)資源配置的理念不夠先進(jìn)
很多高職院校雖然擁有較為豐富的各類教育教學(xué)資源，但在資源利用或資源配置方面還存在著一些問題，沒有考慮當(dāng)前高職教育教學(xué)的發(fā)展和變革思想，以及相關(guān)行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，這就造成了資源利用和配置的理念較為落后，行為較為傳統(tǒng)。例如，在課程教學(xué)資源方面，理論課還是停留在授課以教師為中心、地點(diǎn)以教室為中心、備課以教材為中心的傳統(tǒng)教學(xué)理念上，實踐課則有缺乏專有體系和考試制度、依附于理論課、設(shè)計性環(huán)節(jié)少等理念問題。
（二）教育資源配置的主體具有多重性
高職教育各類資源配置中的主體應(yīng)為高職院校自身，但由于院校發(fā)展和專業(yè)建設(shè)的需要，配置主體又存在著多重性。每個院校中的系部、專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊、科研團(tuán)隊都可以是資源配置的承載或運(yùn)作主體，院校與院校之間資源共享甚至聯(lián)盟又可以是資源配置的聯(lián)合主體，給予院校資金投入和政策扶持的政府機(jī)構(gòu)是資源配置的管理主體，與專業(yè)建設(shè)發(fā)展互惠互利的企業(yè)則是資源配置的隱性主體。各資源配置主體之間的聯(lián)系詳見圖1。
圖1 高職教育資源配置中的多重主體
（三）院校間的資源共享并未完全實現(xiàn)
由于高等職業(yè)教育的部分資源，特別是物力資源方面存在稀缺性，再加上各地高職教育園區(qū)的建設(shè)，因此高職院校之間的資源共享成了解決這一問題的重要途徑。然而，不同的院校在辦學(xué)特色和專業(yè)特點(diǎn)上存在差異，因此院校間的資源共享并未完全有效地實現(xiàn)優(yōu)化配置。例如，常州科教城內(nèi)的5所高職院校，雖然在實訓(xùn)場所、圖書館資料、專業(yè)師資等方面實現(xiàn)了資源共享，但在學(xué)生學(xué)分互認(rèn)、頂崗實習(xí)和就業(yè)單位共建共享、教師培訓(xùn)一體化等方面尚未真正起步。
三、基于社會資源利用的資源優(yōu)化配置
（一）體制資源的優(yōu)化配置
體制資源就是指國家的政治體制擁有者，尤其是政府相關(guān)部門及其官員掌握和支配的各類資源，也就是國家公共權(quán)力資源，其核心要素包括國家及其下屬機(jī)構(gòu)和官員制定的方針、政策和行使的公共權(quán)力等。盡管實行市場經(jīng)濟(jì)體制以來，政府對資源的壟斷逐漸弱化，市場調(diào)控能力和地位日趨增強(qiáng)，但政府在政策制定和資源分配方面占據(jù)主體地位的現(xiàn)實不容忽視。
高職院校首先可以與相關(guān)政府機(jī)構(gòu)建立一個社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。院校在對體制資源的優(yōu)化配置過程中，應(yīng)考慮到如何在自身與體制資源的支配者之間找到一個共同的利益點(diǎn)，然后以此來作為建立互動關(guān)系、發(fā)展并維系的紐帶，這個紐帶就是高職院校和政府之間的關(guān)系親密度。雙方關(guān)系越緊密，關(guān)系網(wǎng)絡(luò)建立的就越牢固，也就會從政府及教育部門獲得更多的資源。其次要為政府和社會主動提供服務(wù)，任何政府都不是萬能的，政府在行政管理過程中需要一定的幫助。例如高職院校可幫助政府處理公共衛(wèi)生和學(xué)生群體游行等突發(fā)事件，對地方人社部門或行業(yè)協(xié)會開展有關(guān)教育類工作，承辦職業(yè)技能大賽，參與行業(yè)職業(yè)技能培訓(xùn)和鑒定等。另外，還可積極組建職業(yè)教育集團(tuán)。當(dāng)前的高職教育資源集聚性差，運(yùn)行成本較高，所以利用體制資源優(yōu)勢組建高職教育集團(tuán)，可以充分發(fā)揮各方作用。政府和行業(yè)管理部門可延伸集團(tuán)的教育事業(yè)與社會服務(wù)功能，發(fā)揮其資源集聚與功能輻射的特點(diǎn)，引導(dǎo)集團(tuán)內(nèi)的企業(yè)與院校緊密合作，從而快速健康發(fā)展。
（二）知識資源的優(yōu)化配置
知識資源是指高職院校可以反復(fù)利用的，建立在主觀世界對客觀世界反映和認(rèn)識基礎(chǔ)上，能夠組成、維持、參與并服務(wù)于高職教育發(fā)展需要的資源，它是高職院校所擁有的能為其帶來各種效益的知識類成果或能力的總稱。高職院校的知識資源主要分為兩種，一種是學(xué)校創(chuàng)造和擁有的辦學(xué)理念、校園文化、專業(yè)品牌、技術(shù)專利、文獻(xiàn)版權(quán)等顯性知識資源，另一種是隱性知識資源，即體現(xiàn)院校不斷積累和創(chuàng)造這些產(chǎn)品和成果的運(yùn)作機(jī)制和行為能力。
在高職院校的發(fā)展過程中，應(yīng)發(fā)揮同類院校、科研院所及教育主管部門在職和退休專家的智囊團(tuán)作用，他們在決策咨詢方面可以為學(xué)校的發(fā)展提供知識和智力的支持。例如，幫助學(xué)校確定辦學(xué)模式、發(fā)展規(guī)劃、發(fā)展定位乃至校訓(xùn)等重大問題。在系部的專業(yè)改革和建設(shè)方面，則應(yīng)發(fā)揮相關(guān)行業(yè)管理部門、品牌企業(yè)、行業(yè)協(xié)會的一線專業(yè)人士和行家的智力與能力作用，協(xié)助系部進(jìn)行專業(yè)建設(shè)、課程改革、教學(xué)效果評價等，介入高素質(zhì)高技能人才的培養(yǎng)過程。另外，社會組織和行業(yè)的各類研究性活動項目，也給專業(yè)發(fā)展提供了專業(yè)化的研究方式和一定的科研經(jīng)費(fèi)投入。例如，專業(yè)類行業(yè)協(xié)會的專業(yè)學(xué)術(shù)課題，教育部門和機(jī)構(gòu)的教學(xué)教改課題，行業(yè)企業(yè)尋求合作的專業(yè)橫向課題等。這些社會類知識資源的利用和優(yōu)化配置都可以增加高職院校的知識擁有量，促進(jìn)隱性知識資源向顯性知識資源的轉(zhuǎn)換，同時使大量知識得以匯聚和交流，促進(jìn)知識的不斷創(chuàng)新。
（三）人力資源的優(yōu)化配置
高職院校最主要的人力資源是管理型人力資源和技術(shù)型人力資源，前者是指學(xué)校的管理人員，后者就是指教師。是否能合理利用并配置這兩類人力資源，建設(shè)一支優(yōu)秀的管理隊伍和教師隊伍，是高職院校發(fā)展中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，從根本上決定了學(xué)校的發(fā)展水平和發(fā)展速度。
人力資源的優(yōu)化配置應(yīng)主要從“三個關(guān)系”和“一個層面”來進(jìn)行。“三個關(guān)系”是指高職院校的縱向關(guān)系（政校關(guān)系）、橫向關(guān)系（校校關(guān)系）和合作關(guān)系（校企關(guān)系）。在縱向關(guān)系中，公辦高職院校可聘請在任的政府官員擔(dān)任學(xué)院某一機(jī)構(gòu)的特聘專家或名譽(yù)主席，民辦院校則可聘用前政府官員到學(xué)校直接任職，以此獲得更多的教育發(fā)展信息和發(fā)展資源。利用橫向關(guān)系就是由同類院校中相同專業(yè)的教師擔(dān)任兼課教師，彌補(bǔ)師資的不足或豐富學(xué)科知識。合作關(guān)系則是邀請企業(yè)的一線生產(chǎn)或管理人員擔(dān)任兼職教師，為專業(yè)發(fā)展帶來新鮮的血液。“一個層面”是指校內(nèi)的管理人員和教師利用社會資源參加的各類進(jìn)修培訓(xùn)項目，包括依托行業(yè)的雙師素質(zhì)培訓(xùn)，教育部門組織的骨干教師和學(xué)科帶頭人培訓(xùn)，以及企業(yè)掛職鍛煉、國內(nèi)外訪問學(xué)者、管理人員研修班等校外培訓(xùn)。
（四）物力資源的優(yōu)化配置
精益管理是一種高效的管理模式，主要是指運(yùn)用精細(xì)、精確的管理手段使有限的資源發(fā)揮最大的功效。通過實踐證明，采取精益管理對企業(yè)的進(jìn)步與發(fā)展有著重大作用。
首先，精益管理能改變原有的企業(yè)運(yùn)行模式。當(dāng)前，我國企業(yè)的粗放型的運(yùn)行過程中存在大量的浪費(fèi)現(xiàn)象，如人員的不作為、設(shè)備材料的浪費(fèi)、不合格的產(chǎn)品或不滿意的服務(wù)、繁冗的程序等。而精益管理能從細(xì)微處入手，合理分配人力、物力、材料、資金、時間、空間的問題，最大程度的減少浪費(fèi)，合理利用手頭上的資源獲取最大的效益。其次，精益管理有助于企業(yè)集團(tuán)的戰(zhàn)略部署。企業(yè)集團(tuán)往往由多個分工不同的企業(yè)組成，若整個企業(yè)集團(tuán)均采用精益管理，則企業(yè)之間的關(guān)系會更加緊密，協(xié)作更加流暢，效率更高，配合更完美，是社會資源就會得到充分利用。最后，精益管理有助于社會資源的整合。企業(yè)采取精益管理后，使得資源能夠合理分配與運(yùn)用，社會資源就會被有序的合理的使用，有助于社會資源的有序開采、流動與使用。
二、企業(yè)精益管理模式的應(yīng)用現(xiàn)狀
我國多數(shù)企業(yè)運(yùn)用精益管理的時間比較短而且比較粗糙，我國企業(yè)在運(yùn)用精益管理的實踐中仍存在許多問題，具體總結(jié)如下幾點(diǎn)：
第一，引入缺口較大，引入理論而未進(jìn)行實踐，精益管理在我國企業(yè)當(dāng)中得到了一定程度的認(rèn)識與應(yīng)用，但是相對我國企業(yè)數(shù)量來說還未達(dá)到普及的效果，有著一定的引入缺口。在引入了精益管理這把“利刃”的企業(yè)當(dāng)中，存在嚴(yán)重的只學(xué)理論而不付諸實踐的現(xiàn)象。許多企業(yè)積極的引進(jìn)了精益管理模式，卻不理解精益管理的深層含義，學(xué)習(xí)書籍較少、培訓(xùn)較少，只做表面文章。而有的企業(yè)認(rèn)為精益管理起源于汽車制造行業(yè)，不適用于自己的企業(yè)，從而心底不重視，手頭不緊抓，精益管理名存實亡。對于積極實施精益管理的企業(yè)，也存在未及時監(jiān)控、反饋與總結(jié)的現(xiàn)象，沒有形成以經(jīng)驗指導(dǎo)實踐的良好循環(huán)，實施過程中的錯誤也未能及時更正，并沒用從根本上改變企業(yè)的生產(chǎn)模式。
第二，“本本主義”，理論脫離實際。精益管理是以豐田汽車精益生產(chǎn)方式發(fā)展完善起來的，這就決定了其與豐田公司企業(yè)環(huán)境相適應(yīng)這一特別之處，然而當(dāng)前與當(dāng)時的社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境、時代背景、企業(yè)的領(lǐng)域與文化背景皆不相同，因此要求我國企業(yè)要根據(jù)本企業(yè)的特點(diǎn)，結(jié)合社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境，采用具體問題具體分析的方法來實施符合本企業(yè)實際的精益管理方法。然而，我國企業(yè)在實施精益管理的過程當(dāng)中仍存在嚴(yán)重的“本本主義”、“教條主義”，沒有深入分析理論知識，沒有考慮企業(yè)自身的特殊性，更沒用量身定做符合企業(yè)自身的精益管理模式，造成精益管理形式化，沒有取得預(yù)期效果，甚至帶來負(fù)面影響。
第三，錯誤理解含義，片面強(qiáng)調(diào)單方面。精益管理的“精”是指精益求精，“益”是指獲得收益。在我國企業(yè)實施經(jīng)營管理過程中，存在片面強(qiáng)調(diào)“精益”的現(xiàn)象。有的企業(yè)把“精”放在了重中之重，演變成了“吹毛求疵”，付出成本更多而收益并沒有得到相應(yīng)的增長；有的企業(yè)片面強(qiáng)調(diào)“益”，從而對細(xì)節(jié)放松，資源得不到合理安排利用，造成資源的浪費(fèi)。如此，精益管理并沒有帶來良好的管理辦法和較大的收益，失去了存在的意義。
三、企業(yè)精益管理模式的實現(xiàn)路徑
1.樹立精益價值觀，打造精益企業(yè)文化
企業(yè)文化是企業(yè)的靈魂，是推動企業(yè)發(fā)展的不竭動力，其核心是企業(yè)的精神和價值觀。這里的價值觀不是泛指企業(yè)管理中的各種文化現(xiàn)象，而是企業(yè)或企業(yè)中的員工在從事商品生產(chǎn)與經(jīng)營中所持有的價值觀念。對于采取精益化管理模式的企業(yè)來說，以”“精益”為主打造企業(yè)文化不僅能提高員工的主動性，還能提高企業(yè)形象，無形中給企業(yè)加分。
2.強(qiáng)調(diào)以人為本，重視團(tuán)隊協(xié)作
企業(yè)的精益管理主要是依靠團(tuán)隊的協(xié)作完成，這就要求企業(yè)要重視團(tuán)隊的作用，強(qiáng)化員工的團(tuán)隊協(xié)作精神。同時，精益管理還要求員工具有主人翁意識，能積極地學(xué)習(xí)精益管理相關(guān)內(nèi)容，提高節(jié)約成本的意識，避免浪費(fèi)，嚴(yán)抓產(chǎn)品質(zhì)量，盡可能為企業(yè)帶來最大的效益。
3.積極尋找不足，完善管理辦法
在實踐中，對如何推動以往傳統(tǒng)區(qū)域活動的發(fā)展，如何將這種活動形式與我園原有的課程體系有效結(jié)合，如何在活動材料的投放和活動內(nèi)容的選擇等方面更多地融入地方文化、社會活動及環(huán)境教育，我們提出了更多的疑問和思考。如何將基于生態(tài)體驗的幼兒環(huán)境教育的實踐與研究與區(qū)域活動緊密的結(jié)合起來，這也是我園特色課程研究過程中的一個重要內(nèi)容。
二、分析與研究
我不禁想到了杭州“嘟嘟城”，蘇州“大未來”兒童體驗館。在這里，孩子們可以像大人一樣，在互動的環(huán)境中嘗試各項工作，體驗真實的社會活動，了解社會中的各種復(fù)雜關(guān)系和生存道理，為未來的健康成長和職業(yè)發(fā)展打下良好的認(rèn)識基礎(chǔ)。這里就是一個小的社會縮影，以體驗為主，讓孩子在體驗中得到提升。通過這一啟發(fā)我們提出了“生態(tài)體驗式區(qū)域活動”的想法，即從生態(tài)學(xué)的角度將幼兒園區(qū)域活動視為一個開放的生態(tài)系統(tǒng)，其內(nèi)部各要素之間以及與外部各系統(tǒng)之間是一種互生、互補(bǔ)、互利的有機(jī)生態(tài)關(guān)系，區(qū)域活動自身以及區(qū)域活動與幼兒園集體活動、主題活動、家庭教育、地方文化、社會活動等脫離了互動互補(bǔ)的關(guān)系就失去了存在的意義和空間。如何在區(qū)域活動中體現(xiàn)我們的環(huán)境教育，培養(yǎng)孩子們節(jié)約、廢物利用、垃圾回收等，我們對園本教研有了一個明確方向。
三、依托園本，挖掘資源
在區(qū)域活動中，幼兒的學(xué)習(xí)目標(biāo)是通過與材料的互動得以實現(xiàn)。大量的幼兒操作材料的準(zhǔn)備給教師帶來繁重工作量的同時，也給教師帶來了很大的困惑。那么如何能更有效使用材料，使區(qū)域活動有序起來呢？
首先，組織教師進(jìn)一步就區(qū)域活動的材料選擇問題深入學(xué)習(xí)《綱要》精神，針對《綱要》中指出的：要充分利用自然環(huán)境和社會資源，擴(kuò)大幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間，展開了討論，樹立教師新的資源觀。豐厚的社會資源、種類繁多的自然資源等都能為我們區(qū)域活動所用，同時，許多家長從事不同的行業(yè)，對家長資源的有效利用也是我們解決區(qū)域活動材料收集問題的重要途徑，區(qū)域活動與社會資源、家庭教育之間的有效互動體現(xiàn)的正是“生態(tài)式區(qū)域活動”的主要精神。
然后，我們依托園本，將教研重點(diǎn)放在社會資源的挖掘上，最大限度地挖掘材料的教育價值和功能。教師們認(rèn)識到，幼兒作為一個社會人，周圍的社會文化環(huán)境對其發(fā)展所起的作用是其他因素所不可比擬的，將這些社會文化融入到區(qū)域活動中，有利于推動我園區(qū)域活動的發(fā)展。活動中的材料準(zhǔn)備是一項大的工程，在材料的選擇上我們要求要環(huán)保、可重復(fù)利用，材料多數(shù)以廢舊物品代替，這也節(jié)約了不少買材料的資金，在活動中產(chǎn)生的一些成品我們還可以進(jìn)行義賣活動，將得來的錢捐給福利院。就這樣，我們幼兒園生態(tài)體驗式區(qū)域活動體系也基本形成。
四、園本實踐，形成特色
對照“生態(tài)體驗式區(qū)域活動”突出互動的要求，僅限于本班資源的開發(fā)和利用是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為了促進(jìn)區(qū)域自身以及區(qū)域與其他教育活動之間的互動，園本教研組綜合分析了我園區(qū)域活動開展的情況，認(rèn)為在空間策略的優(yōu)化上形成了一定的優(yōu)勢，但要想走上特色之路，我們還必須在“優(yōu)勢”的基礎(chǔ)上深入推進(jìn)，我們提出了“拓展區(qū)域空間，創(chuàng)建共享區(qū)域”的設(shè)想，希望通過共享區(qū)域的活動方式，在提高空間利用率的同時，改變以往的幼兒在園期間僅限于與本班幼兒交流的現(xiàn)象，通過更為開放的活動環(huán)境、幼兒混齡的活動形式，有效地促進(jìn)區(qū)域的互動和幼兒經(jīng)驗的交流。
因此,《歷史與社會》課程在實施的資源方面應(yīng)該力求改變過分依賴教科書的局面,教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系社會實際與個人生活,使知識不再局限于教科書,而是在解決真實問題的情境中,進(jìn)行概念系統(tǒng)和具體技能的教學(xué)。《歷史與社會》課程中的綜合實踐課就為實現(xiàn)課堂教學(xué)與社會實踐的結(jié)合,搭建了一個非常好的平臺。
在具體的教學(xué)過程中,一些教師認(rèn)為,綜合實踐課只要學(xué)生動起來,學(xué)會查找資料。然后,在課堂上展示出來,就達(dá)到了教學(xué)目的。在這個過程中,學(xué)生固然利用了一些社會資源,也學(xué)會去發(fā)現(xiàn)生活中的問題,并利用自己的所學(xué),找到解決問題的方法。可是根據(jù)我的理解,如果學(xué)生無法體會到他們所找出的方法是否切實可行,一切只是“紙上談兵”。換句話講,我認(rèn)為在目前情況下綜合實踐課最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)――“反饋”被忽視了!
在我看來,在進(jìn)行《歷史與社會》教學(xué)的時候,應(yīng)該力求課程的開放,讓學(xué)生在體驗中真正理解知識、消化知識、運(yùn)用知識。本學(xué)年,我承擔(dān)的是人教版七年級《歷史與社會》的教學(xué)任務(wù),在教學(xué)過程中,我進(jìn)行了一些嘗試。
人教版《歷史與社會》上冊第五單元的綜合探究題目為――我是社會小主人,教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生學(xué)會履行自己的監(jiān)督權(quán)利,關(guān)心社會、愛護(hù)社會。課堂教學(xué)中,我向?qū)W生介紹了如何在生活中發(fā)現(xiàn)問題,并選擇出與自己關(guān)系最為密切的問題,之后進(jìn)行調(diào)查研究,寫出解決問題的方法;按照我的課程設(shè)計,我又向?qū)W生介紹了如何合法行使監(jiān)督權(quán)。例如,向媒體反映、向人大代表反映、向政府相關(guān)部門反映等。同時我布置了這樣的任務(wù):要求學(xué)生利用一周時間調(diào)查身邊存在的社會問題,完成一份調(diào)查報告。我將學(xué)生的調(diào)查報告回收并整理,找出其中存在的問題,提出修改意見,并要求學(xué)生認(rèn)真修改交回。接下來,我建議學(xué)生們將自己的調(diào)查報告,通過合法的方式反映出去。很多學(xué)生躍躍欲試,但是也有一些帶著擔(dān)心和疑惑。看到這一切,我進(jìn)一步鼓勵學(xué)生說:“我們知道了如何做社會的小主人,而更重要的是我們?nèi)绾纬蔀樯鐣嬲男≈魅?我相信,以大家的能力,一定能做好這件事情,為社會貢獻(xiàn)出我們的一份力量!”
在學(xué)生反映出他們所發(fā)現(xiàn)的問題后,我讓他們繼續(xù)跟蹤調(diào)查,并根據(jù)調(diào)查情況做出調(diào)查報告。個別同學(xué)的調(diào)查報告不久就有了回復(fù),更多的是沒有任何音訊。不過,我相信通過這樣的一次經(jīng)歷,學(xué)生對于社會問題會更加敏感,會更加關(guān)心和愛護(hù)我們的社會,對于社會他們增加了一份責(zé)任感!并且我發(fā)現(xiàn),很多學(xué)生對《歷史與社會》課的興趣更高了,這門課程內(nèi)容不再只是課本上艱深難懂的知識,而是孩子們時時刻刻都在接觸的生活。
《歷史與社會》教材中的綜合探究課為我們進(jìn)行“開放式”教學(xué)提供了非常好的條件。不過,這并不是“華山一條路”,教師還應(yīng)該善于從現(xiàn)實生活中發(fā)掘綜合實踐課程的資源,真正將“社會教育”納入現(xiàn)行的教育制度之中。
深圳市博物館08~09之交舉辦了“國寶展覽”――四羊方尊、秦始皇陵兵馬俑、漢代金縷玉衣等國家級文物首次在深圳展出,同時展館還有關(guān)于深圳歷史的展覽。我發(fā)現(xiàn)了這個教育契機(jī),在學(xué)校和深圳市博物館的大力配合下,組織學(xué)生進(jìn)行一次參觀活動。學(xué)生們對于“國寶”驚嘆不已,驚嘆于我們祖國的輝煌與偉大;對于深圳,學(xué)生們更是多了一份了解與自豪。教育活動并未草草結(jié)束,參觀后,我們進(jìn)一步舉辦了有關(guān)“博物館參觀感想”的手抄報比賽,在學(xué)生中也產(chǎn)生了不小的影響。這次活動,我們的著眼點(diǎn)在于學(xué)生的情感教育,直接將社會資源引入校園,學(xué)生在活動過程中不是被動地接受而是主動地感受知識、感悟歷史,實現(xiàn)了《歷史與社會》課程所要實現(xiàn)的教育目標(biāo)。
近年來,社會犯罪有向年輕化發(fā)展的趨勢。青少年缺乏對法律威嚴(yán)性、強(qiáng)制性的真實理解,缺乏對法律的敬畏,也就是說他們?nèi)狈Ψ傻那猩砀惺苁侵匾蛑?現(xiàn)在很多青少年對于法律的認(rèn)識是很模糊的。根據(jù)這種情況,我建議學(xué)校利用與深圳市中級人民法院相鄰的地理優(yōu)勢,申請學(xué)生旁聽法院對于案件的審理和裁決過程,讓學(xué)生在這個過程中真正感受到什么是法律,深刻認(rèn)識到法律是人人必須遵守的規(guī)則,從而使得學(xué)生在日常生活中能夠自覺地以法律為準(zhǔn)繩。我相信,此類活動的舉行,一定能對學(xué)生產(chǎn)生極大地震動,將學(xué)生對于法律常識的認(rèn)識由表及里,內(nèi)化為學(xué)生自身的約束力!
《歷史與社會》是一門開放式課程。對于綜合實踐課的認(rèn)識,教師應(yīng)該進(jìn)一步解放思想,要求學(xué)生“動起來”不是綜合實踐課程的終結(jié),而應(yīng)該是綜合實踐課的開始。教師應(yīng)該在綜合實踐課中,利用大量的社會資源,或給予學(xué)生及時的反饋,或讓學(xué)生去獲得真實感受,或讓學(xué)生親身體驗。總之,教師應(yīng)該將綜合實踐課真正地與社會資源、社會教育結(jié)合在一起,真正將綜合實踐課落到“實”處!
參考文獻(xiàn):
第一，創(chuàng)業(yè)教育與所學(xué)學(xué)科的專業(yè)教育分離。不少高校的創(chuàng)業(yè)教育，由于沒有融入學(xué)科專業(yè)培養(yǎng)體系之中，與學(xué)科專業(yè)教育并未形成有機(jī)聯(lián)系，缺乏指向性和系統(tǒng)性，缺乏學(xué)科專業(yè)的有力融合和支撐，僅僅是在“正規(guī)教育”之外的“業(yè)余教育”。
第二，創(chuàng)業(yè)教育形式單一，師生參與面不足。從目前高校開展創(chuàng)業(yè)教育的形式來看，多數(shù)采取“創(chuàng)業(yè)講座+創(chuàng)業(yè)比賽”的方式。我國高校的創(chuàng)業(yè)教育最早始于省級和國家級的各類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽活動。近幾年雖然不少學(xué)校設(shè)立了各種創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，但大部分教師與學(xué)生仍然因各方面原因，對創(chuàng)業(yè)教育持觀望態(tài)度，參與不足。實踐證明，這種創(chuàng)業(yè)教育模式并不能夠真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的綜合素質(zhì)，創(chuàng)業(yè)教育也難以達(dá)到預(yù)期效果。
本文經(jīng)對創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀的初步分析認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)教育不是單純的幾門新課程開設(shè)問題，不是單一的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)活動。以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)教育，應(yīng)該逐步融入和滲透到現(xiàn)有的專業(yè)培養(yǎng)體系中，構(gòu)建完善的教育體系，并引導(dǎo)部分大學(xué)向創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變；同時在資源平臺、支撐體系建設(shè)和相關(guān)的激勵機(jī)制等方面，探索教育模式的變革。
二、高校創(chuàng)業(yè)教育模式規(guī)劃設(shè)計的改革措施
1.以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為導(dǎo)向，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該積極融入學(xué)科專業(yè)培養(yǎng)體系
從整體而言，在創(chuàng)業(yè)教育課程中要將創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維與動手能力、實踐能力培養(yǎng)相結(jié)合。因此，有必要科學(xué)規(guī)劃和論證創(chuàng)業(yè)教育的知識體系、能力要求，并積極嘗試專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的融合。
與此同時，針對不同學(xué)科專業(yè)的特點(diǎn)，鼓勵創(chuàng)設(shè)多樣化的創(chuàng)業(yè)選修課，形成專業(yè)技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)業(yè)融合的特色課程群。在高年級實踐環(huán)節(jié)可增加創(chuàng)業(yè)實踐課程，打造綜合并有專業(yè)水準(zhǔn)的創(chuàng)業(yè)課程體系。同時要改變單一的考試考核方法，鼓勵以創(chuàng)業(yè)設(shè)計項目作為期末作業(yè)選題，鼓勵學(xué)生以自己的創(chuàng)業(yè)項目經(jīng)營績效作為考核內(nèi)容等，在教學(xué)模式上積極探索有效的創(chuàng)業(yè)教育路徑。
2.多元化能力與綜合素質(zhì)培養(yǎng)并重，培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)者和未來企業(yè)家
創(chuàng)業(yè)教育的人才培育目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)精神、具有一定實踐素質(zhì)能力的綜合性人才。要想培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)企業(yè)家的素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，不可能通過創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)就能完全做到，而需要在創(chuàng)業(yè)實踐過程中加以完善。綜合素質(zhì)首先應(yīng)該包括冒險精神、創(chuàng)業(yè)精神和戰(zhàn)略思維，以及構(gòu)建工作網(wǎng)絡(luò)、創(chuàng)建團(tuán)隊、高效融資等創(chuàng)業(yè)必備的專業(yè)能力；同時，創(chuàng)業(yè)教育還必須培養(yǎng)積極主動地尋求機(jī)會、創(chuàng)造性地解決問題、勇于承擔(dān)責(zé)任、獨(dú)特的領(lǐng)導(dǎo)才能、獲取團(tuán)隊成員信任等多元化素質(zhì)能力。創(chuàng)業(yè)教育要注重理論學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練、真實創(chuàng)業(yè)活動的對接，培養(yǎng)學(xué)生實際動手能力、實踐能力，讓學(xué)生在真實的市場環(huán)境中受到磨礪，獲得創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗與實踐能力。
3.整合社會資源，構(gòu)建多元化和開放式的創(chuàng)業(yè)教育平臺
一、立足實際，制定長遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃
隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，農(nóng)村青年和社區(qū)下崗青年外出務(wù)工逐漸增多，青年中心的輻射作用日益顯得尤為重要。針對當(dāng)前農(nóng)村青年和下崗失業(yè)青年渴望得到學(xué)習(xí)幫助、信息咨詢、解決就業(yè)，提升文娛活動品位和頻率，特別是農(nóng)村青年信息來源少，精神生活相對匱乏的現(xiàn)實特點(diǎn)，通過對全處35歲以下農(nóng)村青年和社區(qū)青年情況、社會需求情況進(jìn)行深入的調(diào)查了解，我處青年中心發(fā)展的長遠(yuǎn)規(guī)劃：一是明確建設(shè)目標(biāo)。通過運(yùn)用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)和其他效載體，廣泛聯(lián)系青年、開展服務(wù)活動，達(dá)到構(gòu)建一個“社會化運(yùn)作、項目化推進(jìn)、信息化管理”的鄉(xiāng)鎮(zhèn)、社區(qū)團(tuán)的工作模式。二是規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)、更新觀念。結(jié)合我處的實際情況，把向青年提供市場信息、科技、文化、維權(quán)、教育培訓(xùn)等服務(wù)作為中心的工作內(nèi)容，按照“一個組織、一個骨干、一個依托、一個網(wǎng)絡(luò)、一套項目、一個章程、一個形象”的規(guī)范化標(biāo)準(zhǔn)，確立“不求所有，但求所用”的建設(shè)理念，充分整合社會資源，共同建設(shè)青年中心。三是中心工作階段化。把中心的建設(shè)工作分為摸底調(diào)查、宣傳發(fā)動、制定章程、健全機(jī)構(gòu)、配齊設(shè)備、完善功能、立足實際、項目聯(lián)動、面向市場、穩(wěn)步推進(jìn)五個階段。目前，已完成前兩個階段，有待繼續(xù)落實和完善。
二、圍繞青年需求，扎實開展中心工作
新堤青年中心始終以當(dāng)?shù)厍嗄甑男枨鬄楣ぷ鞒霭l(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，針對當(dāng)前青年想的是致富，盼的是成才的特點(diǎn)，從解決青年就業(yè)，扶持青年創(chuàng)業(yè)入手，扎實開展好青年中心工作。我們擬定：1、聯(lián)合勞動就業(yè)部分，充分利用勞動力市場、技能培訓(xùn)學(xué)校等勞動就業(yè)陣地，開展青年就業(yè)信息咨詢、技能培訓(xùn)等服務(wù)。2、依托青年中心不定期邀請相關(guān)農(nóng)業(yè)專家進(jìn)行技術(shù)等培訓(xùn)。3、依托青年中心緊緊圍繞繁榮青年精神文化生活，促進(jìn)青年精神文明建設(shè)，認(rèn)真做好服務(wù)青年工作。
三、存在的困難和不足
新堤青年中心本著“先建設(shè)、后規(guī)范”的原則建立實施，盡管如此仍存在一些亟待解決的困難：一是活動經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，青年中心無固定的經(jīng)費(fèi)來源。二是社會各界對青年中心的重要性認(rèn)識不足。三是青年中心組織機(jī)構(gòu)有待健全完善。
四、下一步工作打算
1、加大宣傳力度，營造良好氛圍。充分利用宣傳單、報紙、電視及新堤青年網(wǎng)等媒體，加大青年中心的宣傳力度，爭取更多會員和單位加盟青年中心，有效整合社會資源，擴(kuò)大中心服務(wù)內(nèi)容。
2、充分發(fā)揮協(xié)會作用，引導(dǎo)農(nóng)村青年成長成才。完善協(xié)會相關(guān)制度，協(xié)調(diào)專業(yè)技術(shù)人員，開展實用技術(shù)培訓(xùn)。
3、整合信息資源，創(chuàng)新服務(wù)手段。以“新堤青年網(wǎng)”為平臺，有效利用網(wǎng)絡(luò)資源，收集相關(guān)信息，建立青年人才庫。
