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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇經濟發展案例，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：循環經濟；產業鏈融資；金融支持
中圖分類號： F830 文獻標識碼：B 文章編號：1674-2265（2013）07-0043-04
從20世紀90年代中后期循環經濟理念進入我國以來，我國的循環經濟已取得了巨大的發展。循環經濟本質上是一種生態經濟，在發展理念上，就是要改變傳統的依賴資源消耗的線形增長的經濟，轉變為依靠生態型資源循環來發展的經濟。這既是一種新的經濟增長方式，也是一種新的污染治理模式，還是經濟發展、資源節約與環境保護的一體化戰略。從宏觀角度看，金融是經濟的核心，循環經濟的健康發展自然也離不開金融體系的支持。從微觀角度分析，循環經濟的發展是每一個循環經濟主體企業發展的總和，金融部門支持循環經濟就是通過支持循環經濟的主體企業達到促進循環經濟發展的目的。因此探索金融如何有效地介入循環經濟主體，進而推動循環經濟發展是當前的一項重要課題。
一、對循環經濟產業鏈及產業鏈融資的研究
（一）循環經濟產業鏈
1. 對于循環經濟產業鏈概念內涵的界定。楊銀濤（2011）總結了循環經濟產業鏈的內涵：首先，循環經濟產業鏈以循環經濟理念為核心。其次，循環經濟產業鏈必須以3R為原則，就是在生產的源頭減少物質投入量，提高資源利用效率；在生產過程中循環利用廢棄物，減少廢物的產生和排放；在產品消費后，廢棄物盡可能通過處理重新變為資源。第三，循環經濟產業鏈的落實以具體的產業鏈構建為載體。第四，循環經濟產業鏈以產業鏈式發展為增長途徑，促進經濟發展。
2. 循環經濟產業鏈的形成機理。喬晶（2008）認為，企業是循環經濟產業鏈的基礎，而企業的本質是追求利潤，因此，能夠為企業帶來利潤的循環經濟產業鏈才是企業需要的。楊雪峰（2008）從價值鏈角度探討了循環經濟產業鏈，他認為價值增值空間是循環經濟產業鏈存在的價值基礎。劉志堅（2007）探討了循環經濟產業鏈的耦合機理，認為資源深度利用驅動、生產驅動、利益驅動是循環經濟產業鏈耦合的三個驅動因素。
3. 循環經濟主體企業構建產業鏈的必要性。唐曉蘭（2007）指出大型漿紙企業內部有必要構建循環經濟產業鏈。首先，企業可以向產業鏈上、下游拓展。在產業鏈上游，通過培育企業林木基地，既能保證原料供應，降低生產成本，又能減輕森林資源的生產壓力；在產業鏈下游，開展適當的業務，企業可以將生產過程中剩余的高質量漿渣生產成紙箱和紙板等產品，促進資源的高效利用。其次，企業將生產過程中產生的樹皮、木屑、污泥作為鍋爐燃料，為生產提供能源。最后，企業可以通過技術改進，在排出的工業廢水廢氣中提取有用化學物質，重新合成生產所需的化工產品。在企業層面構建循環經濟產業鏈，能夠在企業內部實現物質和能量的閉環流動，把生產鏈條由“資源—產品—廢棄物”改造為“資源—產品—再生資源”，是循環經濟發展的基礎。
（二）產業鏈融資的相關研究
1. 循環經濟產業鏈融資的內涵。循環經濟的發展一般分為研發階段、技術轉化階段、科技成果企業化、商品化階段和產業化階段。循環經濟不同的發展階段對于金融支持的要求是不同的。在研究開發階段，主要依靠政府的財政和政策支持，多以政府資助的方式投入資金。在由理論成果向技術轉化的階段，資金需求量較大，單純依靠政府投入遠不能滿足要求，需要綜合政府開發資金、企業研究開發資金和個人投資。在科技成果企業化和商品化的階段，由于蘊含著較大的市場風險，而且資金需求量更大，所以往往以風險投資方式為主。在產業化中后期和生產經營規?；A段，對于金融支持的依賴性更強，投資主體更加多元，包括資本市場的產權交易、證券融資及商業信貸等方式。
2. 產業鏈融資密切了金融與循環經濟主體的關系，提升了循環經濟與金融結合的層次。從某種意義上講，產業鏈融資對循環經濟內部企業的發展具有不可估量的作用，它圍繞鏈條上核心企業與上下游中小企業基于價值鏈的密切聯系，使銀行資金在可控風險之內流入產業鏈條并使其持續穩定運轉。從表象來看，產業鏈融資發展最大的受益者是銀行和核心企業，但對于循環經濟這個大的范疇來講，只有銀行與循環經濟內部企業的良性互動才能確保其快速穩步發展。因此，產業鏈融資產生的積極因素是從微觀向宏觀傳遞的，其意義在于提升了銀行與循環經濟內部企業的合作層次，對循環經濟發展產生的積極影響。
二、泉林集團循環經濟產業鏈構建及產業鏈融資
（一）泉林集團循環經濟產業鏈的形成
2000年，泉林集團年制漿生產能力僅有5萬噸，但每日外排廢水就達5萬立方，COD高達450mg/L，被環保部門列入關?！昂诿麊巍?，年產由5萬噸下降到1萬噸，并面臨全部關停的危機。2003年下半年，國家實施經濟宏觀調控、緊縮信貸資金，直接影響了造紙業這種資金密集型產業企業的投融資和資金的回籠，最大的影響體現在流通資金與項目建設資金上。特別是固定資產投資項目的融資難度進一步加大，造成企業財務費用增加，產品間接成本大幅上漲，壓縮了產品的利潤空間。此外，貸款難度加大，造成在建項目進展緩慢，限制了企業的發展速度。
面對種種困難，泉林集團決定引入循環經濟技術，依靠政府撥款等措施，先后投入資金5億多元，以環保技術創新為突破口，自主研發了十多項環保治理專利技術，建起了中水深度處理、白水回收、黑液處理等多系統配套廢水綜合處理工程，不僅在造紙廢水的處理上提前達到山東省2010年的污染物排放標準，制漿黑液提取木質素制造綠色肥料，廢水處理凈化后，回流生產與灌溉自有原料林竹基地，成材后的原料林竹用于制漿造紙。按“資源產品再生資源”的循環經濟模式，形成了包括漿紙工業基地、生態林竹基地、水資源綜合利用基地、綠色肥料基地和無菌復合軟包裝基地等五大經濟實體，在產業鏈條的各個“節點”上，通過不同規模的科研項目促生了相關的企業群體。
泉林集團產業鏈具有以下特點：一是產業鏈以“內部化”為目標。在泉林集團循環經濟的產業鏈上，所有的企業都是圍繞泉林集團的核心——漿紙一體化而發展的，雖然每個節點的企業都是獨立的法人企業，但都是子公司，其產業鏈內部化特征明顯。二是泉林集團產業鏈的構建是以系統效益最大化為前提。泉林集團的產業鏈屬于多產業高度關聯行業，以林業、物流、能源供應、環保企業、化工企業等產業群，通過物質流動形成多條產業鏈。這種發展模式不僅僅考慮了漿紙企業本身資源循環，更重要的是橫向提升了整個產業體系的資源利用效率，實現了規模效應。
（二）泉林集團產業鏈融資的主要方式
從銀行與泉林集團合作方式看，實現產業鏈融資主要有兩種模式。
1. “一對多”模式。這種融資模式是銀行通過考察企業產業鏈，審查整條產業鏈的業務往來及交易狀況，充分掌握核心企業的信用實力之后，針對其上下游的不同企業和項目等多個目標實行信貸介入。如農業銀行高唐支行在泉林集團循環經濟發展中，注重對整個產業鏈流程的支持，從農民的農作物生產，到泉林的秸稈收儲、運輸，以及造紙、有機肥的生產銷售都進行了全方位的信貸支持。目前農業銀行依托該產業鏈發放的貸款達到13億元。
2.“多對一”模式。該模式是指多家銀行對循環經濟主體產業鏈上的一家企業或一個項目的銀團貸款支持。如泉林集團2012年立項的年處理150萬噸秸稈綜合利用項目獲得國家發改委批復立項，進入了建設實施階段。國家開發銀行經過考察，決定發放40億元的固定資產項目貸款，主要是為滿足企業在項目建設過程中的長期資金需求。由于有政策性銀行中長期貸款的保證，因此該項目很容易地獲得了工商銀行、農業銀行的流動資金貸款授信，為項目投產后的正常生產經營提供了保證?！岸鄬σ弧蹦Ｊ綄ζ髽I的重點項目建設起到了重要作用，促進了循環經濟產業鏈的完善和延伸。
在產業鏈融資模式的基礎上，銀行為企業提供了更加豐富的信貸品種。泉林集團貸款包括流動資金貸款，還有逐筆申請、逐筆審貸的周轉貸款，以及在銀行規定時間及限額內隨借、隨用、隨還的循環貸款。產業鏈融資為泉林集團在金融部門開通了“綠色通道”，保證了該公司各項業務的快速辦理。
（三）泉林集團產業鏈融資的成效
1. 企業獲得了發展循環經濟必需的資金支持。從企業開始引入循環經濟技術起，到目前企業在循環經濟上所耗費的研發、建設等費用大部分來自于產業鏈融資的商業銀行貸款。產業鏈融資給予了泉林集團發展循環經濟充足的資金。如果沒有銀行的貸款，企業自身的盈利無法滿足發展循環經濟龐大的研發和建設費用。以泉林集團產業鏈發展為脈絡，可以清楚地表明產業鏈融資在泉林集團循環經濟發展中的重要作用：2006年5月，“林漿紙一體化項目”正式通過國家發改委核準。2006年12月，“林漿紙一體化”項目通過國家開發銀行總行貸款委員會的審查，這不僅解決了項目建設所需的17.6億元資金問題，而且得到了政府貸款平臺的支持和其他股份制銀行的積極跟進，2007年僅工商銀行就為泉林集團新增貸款16億元，泉林原材料供應的產業鏈進一步得到加強。2011年，150萬噸秸稈綜合利用項目立項，2012年獲得國家環保部、發改委立項批復，項目總投資規模106億元，擬申請銀行貸款79.54億元，其中申請銀團貸款59.54億元，設備融資租賃20億元。截至2012年末，泉林集團貸款余額達到40億元，開出銀行承兌匯票6億元，國際信用證5000萬美元，保理業務4.7億元。
2. 企業的社會效益與經濟效益同步增長。產業鏈融資助推企業走向發展的快車道：2012年泉林集團的總資產已達93.7億元，年生產能力機制紙70萬噸，精制漿40萬噸，有機肥料40萬噸，食品醫療包裝盒24億只。2012年實現銷售收入93.9億元，利稅11.34億元，其中上交稅金3.5億元，同比增長分別為14.9%、12.5%、8.8%。泉林集團在生產能力逐年上升的同時，日平均排水量僅3.5萬立方米，化學需氧量穩定在60毫克/升，懸浮物為30毫克/升，達到了山東省海河流域水污染物綜合排放標準化學需氧量≤100毫克/升、懸浮物≤70毫克/升的要求。泉林集團的發展也給農民帶來了實惠。已經建起了周邊遍及河北、江蘇、河南、安徽等省的原料收購站，原料收購網絡從原來20公里范圍的收購半徑輻射到周邊600公里的范圍。2010年，泉林集團草漿年生產30萬噸，年可消耗麥草等農作物秸稈約75萬噸，以每噸550元計算，可為當地及周邊地區農民帶來4億多元的經濟效益。與秸稈燃燒相比，每年可減少二氧化碳排放250萬噸；與秸稈自然棄置相比，每年可減少堆放污染源化學需氧量排放260萬噸；與國家有關標準相比，節水4000萬噸，減排化學需氧量3200噸。
三、基于循環經濟的產業鏈融資的有效性分析
（一）循環經濟特有的穩固的內部化產業鏈，契合銀行信貸規則
當前循環經濟的主體企業一般都是大型企業，其規?；l展往往將企業間的產業鏈內部化，這樣就形成了更加穩固的產業鏈。這種產業鏈不僅僅是廢物流動所形成的，它還包含產品生命全周期過程的橫向拓展。由于產業鏈的內部化和同一產品生命周期的拓展，銀行較容易獲得循環經濟產業鏈上所有的企業狀況（包括信息流、資金流和物流），利于銀行分析鏈條上目標企業的應收、應付賬款等信息資料，或分析產業鏈條上重點項目的發展前景等，使銀行從靜態看待企業財務狀況轉變為通過客戶管理、業務分析等系統，審查鏈條上核心企業與產業鏈上中下游企業的綜合信息，在貸款效益和風險控制上提供了更加豐富和精準的信息，增強信息的透明度，降低銀行的融資風險。
（二）循環經濟發展的多階段性特征，決定不同的發展階段需要不同的金融支持手段
由于循環經濟發展的多階段性特征，決定了循環經濟不同的發展階段對于金融支持的要求是不同的。前期由于蘊含著較大的市場風險，雖然資金需求量大，但需要以企業自有資金和政策性資金為主；在產業化中后期，生產經營達到規模化階段，產生了明顯的效益，對商業性信貸資金的吸引力增強。例如本案例中泉林集團開始引入循環經濟技術，依靠的是政府撥款等措施，先后投入資金5億元。在資金耗用量大的固定資產項目投資方面，是由負有政策性支持任務的國家開發銀行首先給予的大額貸款。在循環經濟的主體企業產業化后期，銀行部門逐步介入，基于對產業鏈管理程度和核心企業的信用實力的掌握，通過審查整條產業鏈，為循環經濟產業內核心企業和上下游多個企業提供靈活運用的金融產品和服務。
（三）循環經濟的產業鏈融資格局
從銀行角度來說，產業鏈融資模式既實現了對企業的個性化增值服務，又從根本上轉變了以往銀行和企業點對點的服務模式。銀行可以通過自身對循環經濟行業的宏觀把握能力、信息掌控優勢以及風險控制手段幫助產業鏈上企業改善經營并鞏固產業鏈建設。從企業角度來說，銀行縱向切入產業鏈，使核心企業和上、下游企業以不同方式獲得資金，明確了資金的使用目的，提高了資金的使用效益，加快了企業資金的周轉速度，也確保了資金有序、順暢地流入整個產業鏈，促進循環經濟同步穩定發展。
（四）產業鏈融資利于銀行信貸突破地域界線
以泉林集團為例，其根據產業化鏈條延伸的需要，在聊城、德州以及遼寧省等地投資建設原料基地和生產加工基地，因此與其有業務往來的銀行就會存在大量異地業務，而異地金融風險難以控制一直是銀行開展異地業務的障礙，在一定程度上制約著銀行對企業的資金供給行為。產業鏈融資可以彌補這一不足，由于異地企業屬于本地企業的產業鏈關聯企業，銀行可以從信息角度控制風險，并創新產業鏈金融服務在異地的開拓，進而為循環經濟發展引入外地投資開辟新途徑。
四、結論
綜上所述，基于循環經濟的產業鏈融資模式將產業鏈上的諸多“節點”企業作為一個整體，結合產業發展特性和企業自身特點，通過綜合評測和融資方案的設計，既解決了鏈條供血不足的問題，又激活了整個產業鏈的競爭力，有效解決了企業實施循環經濟發展戰略中的資金問題，為當前循環經濟主體企業解決融資難提供了一條新的思路。
參考文獻：
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產業經濟學博士論文范文一：產業經濟發展與城市規劃解析論文
摘要：文章從產業經濟與城市規劃的緊密聯系出發，提出了在實際工作中經濟與規劃相結合的理念。分析了產業經濟發展對我國城市規劃的影響以及城市規劃對產業布局的影響因素，論證了產業經濟發展與城市規劃的關系，并對二者如何相互促進更好發展提出了對策。
關鍵詞：城市規劃;產業經濟;城市規劃與產業經濟發展
一、產業經濟發展與城市規劃是緊密相關的
實際上，從規劃的本質角度來說，就是對城市土地的合理布局、開發和利用。而一個城市產業經濟的發展和經濟目標的實現，落在地域上也表現為各類經濟產業對土地的使用。具體的兩者聯系主要體現在以下幾個方面：
(一)對城際聯系的影響
由于城市不是孤立的個體，它與外界有著千絲萬縷的聯系，它與外界的聯系主要是有形的如城市的對外交通，無形的如郵電通訊以及電子信息等，而產業的生產過程涉及原材料的采集、生產設備的引進、產品的市場銷售等都需要與外界產生直接或間接的聯系。因此每一次產業經濟的發展，都對城市的對外聯系提出了更高的要求，這就要求城市規劃要對對外聯系特別是大型的交通樞紐的基礎設施進行統籌安排，而合理的安排必然會促進產業經濟的發展。
(二)對城市內部聯系的影響
城市是一個社會、經濟、文化各方面緊密聯系的統一體，所謂動一發而牽全身。例如：勞動密集型產業需要大量的體力勞動者，城市規劃中就要為這些勞動力提供相應的生活設施、交通設施與社會福利保障設施及其子女的文化教育設施，而技術密集型的產業需要大量腦力勞動者，這樣一來對城市的科技文化設施如高校、科研院所等的設施要求就會更高。重工業則需要提供充足的能源設施與便捷的交通設施相輔助。所以規劃中一定要考慮到產業及其相關設施的需求。
(三)對城市功能發展的影響
城市發展離不開產業經濟，產業經濟的發展也離不開城市的支撐，在低級產業如原材料生產的地區，甚至影響到所在城市的生死存亡，當然在具有全面與發達的綜合性城市，不會由于一種產業的興亡而決定城市的興衰。但是合理的產業結構、健康的產業發展能有效地促進城市的發展，而產業結構的不合理將導致城市的社會經濟等各方面功能的失衡與矛盾的惡化，成為阻礙城市發展的絆腳石。
因此，產業經濟的發展和產業布局的調整與城市規劃是息息相關的，有了城市規劃的宏觀指導和綜合平衡，產業發展才有了支撐基礎，而產業的優化發展又為城市的壯大提供了物質基礎，同時對城市規劃的決策提出了更高的要求。
二、產業經濟發展對城市規劃的影響
(一)對城市土地規劃的影響
土地是城市的最基本的組成要素，它由于規模大小、地理位置、地質水文、地形地貌等不同呈現的用途也各不相同。
(二)對城市環境規劃的影響
這里指的環境一方面指的是環境污染的層面，另一方面指的是地理環境如靠山、沿河、濱海、或臨近鐵路、港口及城市主要干道等層面，一般來說技術密集型產業對環境質量要求較高，需要建立在環境優美離城市中心較近的位置;而勞動密集型產業由于通常情況下資源消耗大、污染較嚴重，所以必須依據情況規劃在城市下風向的郊區。
(三)對城市基礎設施規劃的影響
城市的基礎設施規劃包含的內容比較廣泛，包括電力電信、給水排水、環衛設施等等，也包括交通、通訊等設施，產業生產的發展無時無刻離不開這些基礎設施的支持，并且對這些基礎設施提出了很高的要求。如對電力電信，除了單位產量耗電量，對電壓、電流也根據生產的工藝要求有不同的需求;又如給水排水，各個產業的需水質量、水壓、凈化程度都各不相同，還有就是用水性質，農業用水、生產用水還是消防用水都有不同的要求。
(四)對城市服務設施規劃的影響
產業生產需求對產品原料及成品進行及時地流通，也需要對資金的流通。這就形成了對城市商業、金融、倉儲等其他服務設施有了需求，這些服務設施主要來自第三產業，在社會分工日趨細化的今天，這種需求度將越來越高。這也對規劃提出了新的挑戰，不但要使產業在量上得到發展，更要在質上有新的飛躍，是產業更具有生命力。
三、城市規劃對產業經濟發展的影響
(一)城市規劃對產業布局的影響存在的幾個問題
1.從城市規劃的編制依據來看。城市規劃編制的主要依據是城市社會經濟發展的總體目標，如GDP目標及其相應的經濟指標。相應的產業經濟發展模式如何，現有的產業結構將做哪些必要的調整，產業布局情況如何，都是規劃部門要考慮的因素。所以產業經濟要想實現城市空間地域的合理落實和布置就必須遵循規劃的思想。
2.從規劃編制的時限來看。城市規劃是一定時期社會經濟發展目標的具體化，除了對城市進行長遠設想外，還必須有一定的規劃年限。但實際工作中，常出現規劃期限與社會經濟發展規劃的期限不一致的現象。所以要真正發揮規劃對產業經濟的指導作用，就要加強規劃時限確定的實用性和有效性。
3.從規劃的方法來看。傳統的規劃方法是先根據城市人口的機械增長與自然增長預測城市的總人口，然后根據城市規劃用地標準計算城市用地規模，并按照城市用地的現狀與合理的用地比例進行功能布局與用地劃分。而事實上這樣是不夠的，如果過多考慮人的因素，忽視產業經濟對城市規劃的影響，就會適得其反。因此規劃期限內應對產業經濟的發展模式、規模及各產業結構進行預測來換算成用地規模、基礎設施規模，并落實到城市空間中去，這樣的規劃更具說服力。
4.從城市規劃實施的情況來看。傳統的規劃模式強調功能分區，這就忽略了城市固有的文化內涵。每個城市都有自己特有的史脈和文脈，不是靠規劃來改造或設計就能形成的，所以不應該過分強調主觀的意識，應結合每個城市的獨特經濟活動內涵，進行規劃布置以促進城市更好的發展。
(二)城市規劃對產業經濟影響的基本因素
基于上面提到的城市規劃對產業發展存在的問題，應及時修繕，用新方法、新思路使其對產業經濟的影響向著更有利的方向發展。
1.規劃新的空間模型，對產業結構產生重要影響。在現代城市經濟發展方式中，產業結構對經濟增長的影響日益增大，如加速城市外圍地區的新城和衛星城建設、推動工業企業向外遷移、城市中心地區功能的轉變和重建，隨著這些規劃的實施，城市產業結構發生了顯著變化，城市面貌有了創新性的改變，城市規劃已經在產業經濟結構的空間深化中產生了深遠的影響。
2.借助新的城市規劃手段，增強城市的資本競爭能力。實踐證明，基礎設施發展到一定水平后，將會促進個體和群體部門的投資欲望，刺激城市企業和其他產業的發展，從而成為城市經濟發展的引擎，有助于城市產業發展的高級化?，F階段高水準的城市基礎設施可以增強城市優勢和吸引力，尤其是能夠增強引入國際資本的競爭力，所以基礎設施規劃的好也會促進產業經濟的蓬勃發展，產業競爭力強了就會擴大優勢不斷創新進步使其自身更加完善更加成熟。
3.加速城鎮化腳步，為城市經濟增長提供新的機遇。城市地域分布格局的轉變，將意味著經濟的結構更加合理，有利于發展城市及城際的經濟聯系，促進城市工業分散和專業化分工的深化，擴大產業的競爭能力，提高第三產業的需求，更好地推進城市經濟的增長。
四、如何利用兩者的緊密關系使兩者相互促進共同發展
城市經濟發展是城市社會發展的基礎，城市社會發展是城市經濟發展的前提和動力。城市經濟的發展即城市產業經濟的發展，它包含一、二、三產業經濟的協調發展，但不同的城市性質，三者的權重不同，但在城市經濟中第二產業應該有相當的比重來作為支撐，那么，如何在城市規劃中發揮產業優勢，體現產業經濟規律，使兩者相互促進協調發展，可以從以下幾個方面進行探討：
(一)重視城市第一產業的發展，創造符合可持續發展的城市綠色環境
農業是國民經濟的基礎，是人們賴以生存和發展的物質保證。現階段，我國正在全面倡導建設社會主義新農村，但是隨著城市的迅速發展，又在不斷的吞噬著農村的地域，一面是生命的基礎，一面由于城市化的發展有需要不斷的擴展空間占用土地。事實表明：尤其是大城市農業的比重正在逐年下降，這樣任憑城市擴張忽視農業發展的現象，在城市規劃中應得到足夠重視。
(二)進行第二產業結構調整，適應城市新空間
隨著全面建設小康社會的腳步，國有企業的干戈、改制工作的逐步推開，產業結構進行了深刻的調整，產業結構也發生了巨大的變化，面對進入WTO的機遇與挑戰以及世界經濟環境的新格局、新挑戰，城市規劃也要與時俱進，進行一些必要的創新與改革。
首先，要把握重點，針對第二產業的總體目標和發展方向制定不同的規劃發展方案;其次，充分重視高新技術或資金密集無污染型產業即都市型工業在城市中的再定位問題，從而使城市的布局形態更趨合理，使城市發展更為有序、有效、有機統一。
(三)加速城市第三產業發展，重組產業規劃布局
在加速城市第三產業的發展進程中，城市特別是區域性中心城市，對加快信息、金融、商貿、文化、教育、旅游、社區服務、中介服務等事業的發展蘊藏著極大的潛力。所以，目前最重要的是要調整城市中心的經濟結構，擴大第三產業服務范圍。把城市中心地區建設成為全市甚至全市域的城市經濟指導中心，對未來經濟產業誘導和前瞻影響。第三產業用地，不是簡單的商業用地、辦公用地，只要符合總體規劃要求，適合第三產業布局，均可納入這類產業用地，從而克服對第三產業發展的局限性，而對于小型的第三產業布局則可以在社區規劃、居住區規劃中，使服務的對象更具體化，使產業發展真正貼近居民的生活。
五、總結
綜上所述，產業經濟在城市社會經濟發展中有著重要的地位和作用，城市產業經濟對城市各項事業的發展，對城市經濟中心地位的確定有著舉足輕重的影響。十七大的勝利召開，提出了繼續全面建設小康社會的偉大號召，并提出了科學發展觀的前瞻理論，這些必將為城市規劃和產業經濟的各自發展及其相互作用產生有利的影響。城市規劃和產業經濟相互促進共同發展，才能盡早實現全面建設小康社會的宏偉目標，并使我國的城市乃至國家建設朝著有序、穩妥地方向不斷的推進。
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產業經濟學博士論文范文二：西方經濟學案例教學研究論文
摘要：案例教學法由于比傳統的教學法更有利于提高學員的綜合素質而在經濟、管理學科的教學中被普遍使用。就西方經濟學教學中運用案例教學法所具有的意義、案例教學法如何運用及應注意的相關問題作了具體的闡述和探討。
關鍵詞：西方經濟學;案例教學;能力;角色轉換
1在西方經濟學教學中運用案例教學的意義
(1)培養理論聯系實際的能力。案例教學最突出的優勢之一便是采集大量的經濟事例作為教學內容，對學生具有啟發教育的作用。優秀的案例，往往以現實問題為研究對象，以事實和數據為依據，并將理論知識寓于案例之中，學生可以通過對各種類型案例的剖析，運用創造性思維，將大量的感性體驗上升到理性認識高度，從而進一步指導今后的實際工作。
(2)有利于激發學生學習的積極性。西方經濟學是一門理論性很強的學科，常常會用到大量的圖形和數學論證，讓學生感到抽象枯燥且難以掌握。例如，在成本理論一章中，不斷用到平均成本曲線、邊際成本曲線、平均可變成本曲線等多條曲線;在分析宏觀經濟政策時，則是用IS-LM模型。因此，有必要尋求一種中介載體，將西方經濟學中的基本理論以一種生動的形式呈現給學生，而案例教學在這方面有獨特的作用。因為經濟學案例往往是以現實經濟問題作為研究對象的，其中不乏一些經濟社會的熱點問題，足以引起學生濃厚的興趣，吸引他們主動思考、積極討論，變被動學習為主動學習。
(3)能有效地將知識轉化為技能。案例教學的最終目的是要將學生的知識轉化為技能。學生經過系統的理論學習，其理論知識會掌握得比較全面，但由于缺乏實際操作經驗，往往導致能力的欠缺。案例教學最重要的功能就是為學生提供一個逼真的、具體的情景，迫使他們去思考、分析、處理問題，從而得到實際鍛煉的機會。同時，案例教學本身也需要學生之間的合作、交流、分析與研討，這也有利于培養學生合作共事和溝通交流的能力。
2西方經濟學案例教學的組織
(1)課前準備。首先，教師應在認真備好課的基礎上，精心選擇案例。案例的選擇應兼顧典型示范、應用實際、現實新穎、適合國情，并具有一定的理論價值。也就是說，精心挑選的案例不僅要符合課堂的教學要求，而且應吸引學生的注意力，使學生想聽、要聽、樂意聽，只有這樣，師生才能配合默契，寓教于樂，收到較好的效果。如在解釋邊際效用遞減規律時;可以拿吃第一個面包同吃第三個面包的感覺是不同的或以小品《吃面》為例來說明;在講授供求規律時，可以編寫案例2007年末至2008年初南方發生冰雪災害對食品供應和物價的影響，通過這個案例，有效地將案例與供求規律緊密地結合起來，既提高了《西方經濟學》課程的應用性，又引導學生關注社會問題以及國家和民族的命運;在講完貨幣政策之后，可以引導學生對2007年度由于CPI屢創新高銀行提高存貸款利率等案例進行分析和討論;在講完失業理論之后，可以引入近年來出現大學畢業生就業難的案例，引導學生思考和討論大學畢業生就業難的種種原因及應對措施。其次，教師事先應反復閱讀案例，做好案例分析。雖然案例本身可能并無統一答案，但作為教師要想給學生一杯水，自己就必須有一桶水、一缸水。教師應盡可能將問題想得全面、完整、詳細，要深思熟慮。這其中可能要涉及其他一些相關的內容，必要時需查找大量的資料，否則無法引導學生、啟發學生，只有在占有大量資料的基礎上，先對案例做個分析，才能做到心中有數。
案例教學的主角是學生，為提高案例分析的水平，學生的課前準備也是必要的，尤其是難度大、綜合性強的案例更應做充分的準備。否則課堂討論的效果很難保證，甚至課堂討論根本無法進行。學生要做的準備工作主要有兩個方面。首先，學生應該掌握相關的西方經濟學理論知識，這是進行案例分析的前提條件;其次，在上課前，學生需要通讀案例，概括問題，提出決策方案。這樣才能保證案例討論課的質量。
(2)組織課堂教學。分組討論是案例教學的主要方式。通常的做法是在上案例課之前把案例資料發到每個學生手中，要求學生要預習案例。上課時把全班學生分成幾個小組，進行5到10分鐘的討論，然后每個小組派代表上臺發言，然后每個小組派代表上臺發言，表述各自對問題的看法、提出自己解決問題的方案。如果爭議分歧較大，再組織討論，最后由任課教師進行總結。在案例分析過程中，教師所要做的是營造一種輕松、自由的氛圍，激發學生思維的活躍性，引導學生全身心地投入到案例分析中去。例如，教師不應隨意否定學生的分析結果，而應鼓勵學生提出獨到的見解。
3在西方經濟學教學中應用案例教學法時，應注意的問題
(1)正確處理西方經濟學案例教學和理論教學的關系。理論教學在課堂教學中仍應占主要地位，如果整個西方經濟學教學以案例為主會造成學生對某些問題了解得比較深入，但知識掌握缺乏系統性。西方經濟學的教學不能像MBA那樣，完全以案例教學為主，而應以系統的理論學習為主。案例教學只是手段，目的在于培養學生利用經濟學的思維方式去判斷分析問題的能力。在課時量有限的情況下，一般來講，案例教學占用20%～25%的時間為宜，也可利用學生的課外活動組織案例討論以作為對西方經濟學教學的補充。
(2)教師要注意角色的轉換。在案例分析的過程中，教師和學生的角色發生了轉移：其一，案例分析課堂上的教師不再以一個單純的知識權威的形象出現，不再是教師站在講臺上唱獨角戲，課堂是由學生唱主角了，教師的前臺活動已大大減少，代之而來的是學生的大量活動，這就為學生提供了一個展示自我的舞臺;其二，案例課堂上教師的主要任務則由原來的知識講授變為指導學生動腦思考。教師一般只應對案例討論的要點和應注意的問題作必要而簡略的提示，布置案例討論的任務和要求，而把大量的時間騰給學生。即使有學生需要教師指導和答疑，教師的講解一般也是個別進行的，這里教師傳授知識的形式由集中講授變為對學生個別的有針對性的指導。
(3)案例教學的關鍵是教師素質的提高。案例教學法的特點，使其要求任課教師不僅要有較深厚的理論知識，還要有很強的理論運用能力，能夠靈活運用理論知識分析解決實際問題;且有較豐富的實踐經驗，具有很強的課堂組織和控制能力，能夠有效激發學生踴躍參與，實現案例教學的目標。目前我國高校西方經濟學的教師離案例教學的要求還有較大的差距，所以加強教師培訓十分必要。案例教學教師的培養途徑主要有兩條：一是學習培訓。即通過舉辦培訓班以提高教師的案例教學水平。二是實踐鍛煉。即有計劃地選派教師到企業進行實際工作，同時請企業有經驗的管理者或外校有經驗的教師搞講座，或組織案例課的觀摩教學和經驗交流活動等，這一系列途徑都有助于提高教師的案例教學能力。
(4)借助集體備課，集思廣益，完善西方經濟學案例教學的設計。在西方經濟學案例教學的設計與準備過程中，組織專業相同或相近的老師開展集體備課活動，有兩大好處：一是可以拓寬經濟學案例信息的來源，實現資源共享;二是不同教師思考問題的角度和方法不同，在集體討論中可以使思維在相互借鑒、相互碰撞中激發出靈感的火花，從而拓寬經濟學教學思路，提高經濟學教學研究水平。這兩方面相互滲透，同時進行，對西方經濟學案例教學設計的完善具有較好的促進作用。
參考文獻
[1]魏靜.談案例教學在西方經濟學教學中的運用[J].昆明大學學報，2008，(1).
(一)以統計分析軟件為分析工具
在構建案例庫過程中，會面對大量的現實數據，更離不開統計軟件的使用。經過長期的統計學教學實踐總結，Excel、SPSS、Eviews等統計計量軟件普及程度高，簡單易學。這些統計軟件能進行描述統計分析、方差分析、回歸分析、時間序列分析;統計軟件協助學生進行數據模擬，展示抽象統計公式。以統計軟件作為構建案例庫的輔助工具，不僅可以提高對案例數據進行處理和分析的需要，而且統計軟件基本具有強大的繪圖功能，能使后續案例授課直觀明了，從而加深學生對統計理論的運用和認知。
(二)以資源型城市采煤沉陷區為主要調研對象
應用性高等教育人才符合地方區域經濟發展要求，服務地方經濟。作為應用型本科院校的經管統計類課程更具較強的區域性和應用性，讓學生親身調研搜集數據，利用課堂所學的統計理論應用技巧能讓統計學系列課程教學達到最好的效果，也能分析解決區域經濟發展中的實際問題。我們基于資源型城市的本科院校，以資源型城市和采煤沉陷區以及中小企業發展為主要調研對象。每年組織正在學習統計類課程的學生進行系統的實地調查(塌陷區農戶、農村實地調研、中小企業微觀數據調研、消費者行為調研等)。大量開展課外實踐活動，學生可以從實踐中搜集資料，從數據中學會統計軟件，從軟件分析結果中提煉調研結果，從調研結果中凝練統計類課程案例，構建應用性高等教育資源型城市統計學系列課程案例庫。
二、構建統計類課程案例庫的必要性及重要性
筆者通過對國外著名大學(哈佛大學、芝加哥大學、普林斯頓大學、劍橋大學、倫敦經濟學院)的官網課程設置說明的查詢，新浪、網易、優酷名校名師講壇視頻的學結出當前國外統計學教學，案例教學的凸顯特點。傳統統計學類課程授課時，教師基本以經濟理論、統計理論為主。因此，統計教學具有明顯的理論性，但其課程卻還兼具強烈的實踐性、應用性和特色性。因此，“黑板粉筆”理論教學就不再適應統計學綜合特征，構建應用性高等教育統計學類案例庫就成為時代的必然。由德國教育家瓦•根舍因和克拉夫基最先倡導的案例教學法，其意義是“運用精選的范例使學生掌握一般的具有普遍意義的知識，形成獨立和主動學習的能力”。統計學類課程作為一系列應用性和實踐性極強的學科，通過利用理論作為分析現實經濟的分析決策工具，其教學目標是培養學生運用數理統計理論分析解決實際問題，而案例教學則是實現該目標最主要和最有效的途徑。
三、構建統計學類課程案例庫思路
基于地方應用型本科院校辦學目標，區域經濟發展人才需求任務，應用性高等教育統計學類課程案例庫構建要基于以下四個步驟:
(一)綜合教學
所謂綜合教學就是理論與實驗相結合、案例與實踐相結合的教學模式。構建案例庫的最終目的是服務教學。綜合教學方式以多媒體案例進行教學，調動學生學習的積極性和主動性，將案例嵌入統計理論當中，組織學生進行案例討論，積極開展課外實踐調研，積極將理論與實踐相結合，提升其分析解決問題的能力。
(二)課外實踐調研
積極引導學生親自參與各類項目及課外調研，基于資源型城市發展特色，采煤沉陷區各種現存的數據，組織授課學生以考核方式組成小組自選課題，設置調查問卷，進行實地調研。以調查的過程及搜集回來的微觀數據資料進行編寫，集中體現大學生行為、資源型城市采煤沉陷區和中小企業發展及城鎮化發展等微觀數據。細化而言，大學生消費行為、大學生兼職行為、資源型城市產業發展現狀、資源型城市經濟發展現狀、采煤沉陷區農戶生活現狀、采煤沉陷區綜合治理情況、采煤沉陷區土地流轉情況、采煤沉陷區失地農戶勞動力轉移現狀、中小企業發展現狀、中小企業融資現狀、小微企業經營能力瓶頸等等案例。這些案例大大地豐富了理論教學，并利用學生身邊現象，貼近學生生活現實，體現資源型城市發展特色，解決資源型城市采煤沉陷區存在的種種社會及經濟問題。
(三)整理實踐調查數據、統計軟件分析數據和編制案例
為了滿足區域經濟發展需求和應用性人才需求以及統計學類課程教學要求，我們編制案例時主要從資源型城市統計年鑒及政府公報和以上大量學生實地調研微觀數據獲取，通過搜集回來的數據，利用各種傳統理論課程中相對應的理論與統計軟件進行分析，系統編制案例，最終擇優收錄我們構建的特色案例庫。隨著每年教學變化及時展，案例庫將逐步更新并完善。案例素材的另一渠道是由師生共同查閱國內外著名高校統計學案例庫，選取經典案例，編輯經典統計案例。在案例編寫的過程中，讓學生積極參與，發揮其主動性和創造性，并在案例中附學生的調研前期、中期及后期的經驗和心得，從而豐富特色案例庫的內容。
(四)建設資源型城市案例庫
（一）傳統教學方式與區域經濟學教學特點的不適應
區域經濟學學科具備綜合性、應用性與區域性特點，這要求教學中注重理論教學之外更要注重應用性，要求學生掌握區域經濟學的基本理論和分析方法，深入理解區域經濟發展演變的規律及區域經濟政策理論與實踐，從而具有對區域經濟發展問題進行綜合分析研究的能力。傳統教學往往忽視實踐教學環節，教學重心局限于理論，學生只是掌握或記憶理論和概念，知其然不知其所以然，無法對現實經濟問題進行分析，根本沒有掌握具體的分析、解決問題的方法。這必然要求由傳授式教學模式向探究型教學模式轉變，加強實踐教學，使學生由被動接受知識變為主動參與知識交流和溝通，充分發揮其主體性和積極性。
（二）課程體系的滯后，缺乏地域性
區域經濟學是經濟學學科中最年輕的的學科之一。在我國，區域經濟學起步更晚。隨著經濟體制改革的不斷深入，我國出現了一系列的區域性經濟問題，如不同地區發展路徑問題、縮小區域之間經濟發展差距問題、區域經濟協調發展問題、城市化問題等。雖然從改革開放以來，在研究解決這些問題過程中，區域經濟學科逐步形成和完善起來，但因為本課程開設時間不長，經典教材不多，如現在為眾多高校使用的孫久文的《區域經濟學》，該類教材大多都是對于經典理論的梳理和介紹，案例引用并不多，而且案例大多是國內或國外發生的經典性案例，缺乏地域性特點，難以培養學生關注、分析和解決地區性經濟問題的能力。
（三）師資力量薄弱
西部高校地處經濟相對滯后的區域，經濟發展的落后同樣帶來了教育資源的缺乏和教學理念的滯后，難以吸收經濟學類精英人才。現有的經濟學教學者大多為新畢業的碩博士研究生或由經過短期深造進修的老教師承擔，區域經濟學學科教學經驗缺乏，甚至缺乏對經濟學科體系的完整把握。地域的偏僻使得教師與國內及國際先進經濟學理論和觀點有所脫節，缺乏敏銳的經濟學觸覺，難以把握經濟學發展動向，無法進行深入的相關科研工作。以上這些是地方高校開展區域經濟學教學中碰到的最常見問題，要想切實解決這些問題，必須改革區域經濟學教學模式，發揮學生的學習主體性、提升教師的教學能力和科研能力，將學生創新能力的培養放在首位，突出探究式教學的地位。
二、探究式教學在區域經濟學教學中的具體運用方式
（一）改革課堂教學模式，加強案例教學
區域經濟學教學過程中要著重提升學生主動學習能力，轉變教師“一言堂”的被動局面，關鍵在于提升學生的學習主動性。我們著重于側重于理論與實際的聯系，著重案例教學方式的引入，以提升學生學習興趣和主動性。具體有如下幾種形式：
1.案例穿插講授
在校大學生缺乏對經濟社會實際情況的了解，就理論言理論，學生很難予以理解。因此，教師在講解本課程的重點或難點時，應穿插使用案例，用大家熟知的案例來分析說明深奧的原理，理論聯系實際。如在解釋區域開發中的政府作用時，可利用美國的“田納西河流域綜合開發”模式這一經典案例。但在案例使用中需要注意案例與學生生活的可連接性，書本上許多案例距離學生比較遠，如這里提到的田納西河流域綜合開發案例的引用，對于中國落后的西部地區的學生而言太遙遠，如果能在備課中將本土或本國大家所熟知的案例引入，則更具有現實性，也更容易讓學生理解現實并掌握分析和解決區域經濟發展相關問題的能力。
2.熱點問題討論
為保證理論和方法的實用性，在某章節或某問題講授之后，教師可結合當前經濟社會中的熱點提出一個綜合性的案例及問題，讓學生分析討論，最后教師總結。如針對均衡增長理論與非均衡增長理論，可以引導學生對中國改革開放成果以及西部大開發問題進行分析和討論；對于梯度理論，可以引入中國東、中、西部協調發展的案例，激發學生針對區域經濟發展不均衡的種種原因及應對措施展開討論。這種熱點討論的形式使得學生了解經濟事實發生背景和原因，提升學生學習的主動性，活躍氣氛，鍛煉和提高學生分析解決問題的綜合能力。這種形式更是為師生之間、同學之間相互交流創造了條件，促進教學相長。本方式需注意教師僅僅是指導，而要避免給出固定標準答案，禁錮學生思維。
（二）靈活多樣的課外輔導
教學應當不局限于課堂內，應該開展各式的課外輔導與教學形式，多渠道多方位培養學生的專業素質、鞏固學生所學的的相關理論。
1.開展專題講座
教師應積極利用各種社會資源，從高校、知名企業或是政府經濟部門邀請一些專家、企業家或政府官員來校召開專題講座。這可以開闊學生的視野，加深他們對實際經濟問題的理解。這一形式在開展過程中要求教師做好專家、學校、學生等各方面的組織協調工作，并最好能在講座結束后安排學生與專家直接對話和交流。
2.組織學生親身實踐
在搞好課堂案例教學的同時，還要積極開展課外的教學實踐活動。一是情境案例，即設計一個真實的情境，讓學生在體驗情境的過程中發現問題并解決問題。例如，在講區域政策制定時，可以讓學生分別扮演政府區域政策制定者的角色，并探討解決問題的辦法。二是組織學生進行社會調查或到企業參觀學習，以使學生能夠更感性、更深入地理解經濟學理論，做到理論與實踐的統一。
3.以調動學生自主學習為導向改革課程考核方式
1.我國工商管理研究生創新能力培養研究
2.“大類招生、分流培養”運行機制的困境和對策——以工商管理類專業為例
3.我國工商管理的現狀分析及思考
4.工商管理專業人才培養模式變革的過程研究
5.工商管理學科實驗教學課程體系研究
6.淺析工商管理對經濟發展的促進作用
7.解析工商管理對促進經濟發展的影響
8.工商管理類本科專業實踐教學體系的構建與實踐
9.基于動態過程的工商管理人才培養模式探索
10.新時期工商管理的職能探索
11.工商管理學科實驗教學方法改革
12.探索工商管理專業新型應用型人才培養模式
13.工商管理學科實驗教學研究綜述
14.工商管理對經濟發展的促進作用探析
15.淺析工商管理對經濟發展的促進作用
16.關于工商管理對經濟發展的促進作用探討
17.我國工商管理的現狀分析及思考
18.工商管理專業實踐教學體系設計與實施
19.基于嵌入式學習的工商管理應用型人才實踐教學模式探析
20.提升工商管理類學生專業能力的ERP實驗教學探討
21.工商管理案例研究作者成熟度的文獻計量分析
22.工商管理專業實驗教學體系的構建
23.基于文獻計量方法的“十一五”期間工商管理學科國內外研究熱點比較與分析
24.工商管理專業本科案例教學模式及其評析
25.地方高校創業創新型工商管理專業人才培養模式探討
26.我國工商管理的現狀分析及思考
27.企業工商管理的未來發展方向探索
28.工商管理專業特色建設研究——以普通財經類院校為例
29.試論工商管理學科的案例研究方法
30.工商管理專業創新型人才培養模式改革探析
31.加強工商管理培訓 提高企業管理水平
32.工商管理研究生創新能力的模糊綜合評價
33.關于工商管理教學案例庫建設的思考
34.我國工商管理的現狀分析及思考
35.國外工商管理教材淺析
36.工商管理情境教育體系的內涵、架構與協同效應
37.論工商管理與經濟發展的關系
38.工商管理函授本科畢業論文質量提升路徑探析
39.論工商管理的人才培養及現狀的分析
40.工商管理學科實驗教學方法改革研究
41.工商管理應用型本科實踐教學體系改革的研究與實踐
42.以ERP模擬實驗室平臺打造工商管理專業人才培養新模式
43.工商管理本科專業人才培養模式存在的問題與對策
44.淺談如何加強工商管理培訓提高企業管理水平
45.論工商管理對經濟發展的促進作用
46.淺論工商管理人才培養模式的比較分析
47.基于創業教育的工商管理專業實踐教學體系構建研究
48.Wiki環境下“工商管理模擬”教學的探索
49.淺談如何加強工商管理培訓提高企業管理水平
50.工商管理對經濟發展的促進作用探析
51.對工商管理專業人才培養模式的思考
52.區域經濟視角下的廣西高校工商管理特色專業建設研究
53.中國工商管理案例研究現狀和發展動向的計量分析
54.創新教育視域下高校工商管理類人才培養模式的構建——基于浙江越秀外國語學院的實踐與探索
55.我國工商管理研究的知識來源與結構——基于文獻計量法的分析
56.地方高校工商管理專業應用型創新人才培養模式的構建
57.論案例教學價值取向的變革——基于對工商管理案例教學的分析
58.工商管理人才培養中存在的問題與對策分析
59.工商管理學位論文質量分級評價問題的探討
60.基于培養工商管理類應用型人才的ERP沙盤模擬實訓探析
61.談工商管理的現狀分析及思考
62.工商管理類專業應用型本科人才知識、能力和素質結構體系
63.淺析企業工商管理現狀及改革方向
64.應用型本科工商管理類專業實踐教學體系構建
65.淺析工商管理在市場經濟中的作用
66.關于工商管理類本科人才培養模式的思考
67.工商管理專業應用型本科人才的內涵與界定標準
68.論工商管理如何促進經濟的發展
69.工商管理特色專業課程體系改革與創新探討
70.工商管理課程實驗教學若干問題的探討
71.企業工商管理的未來發展方向及管理模式探索研究分析
72.論公共管理與工商管理的區別
73.工商管理專業應用型本科人才培養措施
74.工商管理專業體驗式教學方式的探索與實踐
75.工商管理專業案例教學質量學生滿意度探討——基于一項案例教學實踐調查
76.工商管理對經濟發展的促進作用分析
77.工商管理大類專業內分流研究——以西安石油大學為例
78.淺談企業工商管理類人才應用能力的培養
79.關于工商管理對經濟發展的促進作用的研究
80.工商管理專業本科教育改革研究
81.高校工商管理案例教學問題的幾點思考
82.工商管理教學中的案例教學與知識轉換
83.工商管理信息化發展對策研究
84.工商管理類畢業生市場適應能力的調查與分析
85.應用型工商管理本科人才知識與技能的分析
86.工商管理專業學生培養現狀研究
87.創業大賽實踐與工商管理類課程教學的互動研究——以《市場營銷學》為例
88.應用型工商管理人才培養方式探析
89.論知識經濟時代的工商管理本科教育創新
90.高校工商管理專業就業狀況及培養模式研究——來自廣東工業大學與廣州大學城其他高校的研究啟示
91.工商管理專業實踐教學模式構建的探索
92.論新時代下工商管理的職能研究
93.工商管理專業本科學生培養模式之我見
94.工商管理對我國經濟發展的促進作用
95.地方本科院校工商管理專業應用型人才培養模式構建
96.走特色之路建設工商管理專業
97.論高等農業院校工商管理專業創業型人才培養模式
98.對開放大學課程體系的分析——以英國開放大學工商管理專業群課程體系為例
關鍵詞：非財務專業;財務課程;教學
中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）09-0162-02
引言
2008年9月7日，國務院印發《關于進一步推進長江三角洲地區改革開放和經濟社會發展的指導意見》（國發［2008］30號），確定蘇北地區為長江三角洲地區重要組成部分，明確了蘇北地區的戰略地位。2009年由江蘇省城市發展研究院和長三角城市發展研究中心共同的“長三角城市發展報告”中將蘇北納入長三角經濟圈，2011年5月，江蘇省政府公布《關于促進蘇北地區又好又快跨越發展的若干政策意見》，重點在財力保障、推進產業轉移、加強共建園區建設、支持科技創新等十個方面加大支持力度，為蘇北地區經濟發展提供良好契機。
同時，地方高校已成為推動我國高等教育大眾化持續發展的主力軍和培養人才的重要平臺?！秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要(2010―2020年)》指出,要“引導高校合理定位,克服同質化傾向。”國內外的經驗表明,地方高校能否辦出特色,關鍵在于其能否立足本地,開拓為地方經濟社會發展服務的空間?！暗胤叫浴薄ⅰ暗胤交?、“地方型”是新型應用型本科院校的標志。
蘇北地方高校也應投入到地方經濟建設的熱潮中去。國內學者對于地方院校如何結合當地經濟特色調整發展、人才培養模式調整等方面做了大量的研究，如陳小虎（2011）提出金陵科技學院如何服務于南京地方經濟發展[1]，楊敏（2011）提出地方高校必須調整師資結構，不斷加強師資隊伍建設才能直接有效地走獨特發展的道路[2]，覃雯（2010）提出廣西地方高校服務廣西地方經濟發展的必要性及措施等，這些研究都是集中在地方高校如何服務地方經濟[3]。由于地方經濟各有特色，蘇北地區也有其自身的發展定位與特點，結合蘇北經濟，趙炳起（2006）討論了蘇北欠發達地區的高校發展應具有針對性，蘇北地區高校承擔起服務地方經濟發展的重任[4]。
一、蘇北地區經濟發展與經管人才需求
地區經濟發展需要經管類人才。經管類非財務專業通常涵蓋市場營銷、國際貿易、企業管理、人力資源、旅游管理、金融學等專業。我們注意到這些專業不是財務類專業，卻均在培養體系中安排了財務類課程的教學，這是因為財務技術是企業經營管理人員的基本管理工具，財務信息系統是管理工作的共同語言系統和信息平臺，而管理大師德魯克經過多年潛心研究發現企業的經營和管理，最重要的事情有兩件，一是不斷創造客戶，二是減低成本。
（一）蘇北地區經濟發展特征
經管類人才培養具有區域性，蘇北的經濟特征影響人才培養模式的確立。眾所周知，江蘇省經濟發展一直處于全國領先地位，蘇北是相對欠發達地區，在全省推進的產業轉移背景下，一直保持著較高的經濟增長態勢，據統計，2010年蘇北地區的GDP比上年增長13.7％，高出全省平均水平1.1個百分點。蘇北地區新開工500萬元以上產業轉移項目2000個，總投資2100億元，實際引資額1190億元，增長23%，共建園區總數達到33個，另據江蘇中小企業綜合協調處關于蘇北地區825家小微企業調查結果顯示，蘇北小微企業銷售收入增幅26%左右，發展勢頭良好。
（二）蘇北地方高校概況
雖然江蘇省在國內是教育強省，但蘇北地區的高校教育水平相對薄弱。蘇北有“211工程”高校1所，其他本科院校8所，蘇北的高校數量少，層次相對較低。9所本科高校開設的非財務類經管專業包括市場營銷、工商管理、人力資源、電子商務、金融學、國際經濟與貿易、經濟學等。
（三）人才需求與匹配
結合蘇北地區經濟與發展特色，可以看出，第一，隨著地區經濟發展目標的不斷提升，對高端經管類人才的需求正穩步增加。第二，為了承接好蘇南的產業轉移，對于應用型本科經管人才需求量將日益增加，即對能將經濟管理專業知識和技能應用于所從事專業社會實踐的專門的人才需求日益增加。第三，由于小微企業的快速發展，對于經管復合型人才的需求也將日益增加。即要求經管類復合型人才應不僅在專業技能方面有突出的經驗，還應具備較高的相關技能，一人能獨擋多面，而具有財務背景知識被看做是現代經管復合型人才的標準之一，這也是經管類非財務專業本科均開設財務類課程的重要原因。
本科財務課程設置與學習是經管類非財務專業本科生獲得財務管理知識的最佳機會，同時，我們也應注意到蘇北地區人才培養的供給水平，從以上分析看，蘇北高校對于高端人才的培養和供給有一定難度，但完全有能力培養地方經濟發展需要的應用型及復合型人才。
二、經管類非財務專業本科財務課程的教學培養
（一）非財務專業的財務課程教學目標
非財務專業人才有各自的專業定位，一般不會從事財務專業工作，因此，筆者認為非財務專業的本科財務課程教學目標重點不在于理論知識本身，更在于培養學生掌握財務管理知識在實際運用中的原理、條件及各自的優缺點，要我們的學生懂得在什么情況下可能需要用到什么財務方法解決實踐問題，一方面體現專業上的應用型，另一方面體現技能上的復合型。
（二）非財務專業的財務課程教學背景
非財務專業的財務課程相對于財務專業少，總課時量不多。以淮陰師范學院為例，非財務專業的財務類課程設置有基礎會計學、財務管理兩門課程，分別安排在一年級下學期和二年級上學期，周課時4個，不能實現系統學習財務類課程的要求。
非財務專業學生的注意力不在財務類課程上，而是集中在各自的專業方面，甚至有的專業把財務類課程安排為考查課，學生不重視。比如市場營銷專業學生，會更多地把學習重點放在市場營銷學、品牌建設、市場調研等專業課程上，對于財務課程的學習，課后較少花費時間。
由于學生傾向于把主要精力放在專業課程上，課后沒有足夠的練習，一般基礎薄弱。另外二年級第一學期存在轉專業現象，小部分轉到非財務專業的學生甚至沒有學過基礎會計學。
（三）非財務專業的財務課程教學方法
面對有限的課時數、學生的不重視以及薄弱的基礎，要達到教學目標，必須重視財務課程的課堂教學方法。
1.以激發學習興趣為指導
非財務專業的財務課程教學中，激發興趣特別重要。比如財務管理課程授課中，前兩次課非常關鍵，因為改變學生對財務課程不重視的初始印象依賴前兩次課，通過各種教學手段的應用，使得學生由“不重視”到“重視”到“喜歡”。一門課程的重要性不是教師宣稱出來的，而是學生自己悟出來的。激發興趣還有一個重要作用，就是培養終身學習的品質。財務知識隨著經濟發展不斷更新，踏入工作崗位后仍需要學習，主動學習財務知識適應經濟發展對非財務專業人才的成長是必要的。
2.突出蘇北企業案例分析
地域文化構成了我國豐富的民族文化圖景，地域文化始終以包圍個體生活的方式時刻影響著個體的成長。非財務專業的財務課程教學中應特別注意以蘇北企業為案例，如在講解公司融資方式時，可講解今世緣酒業的上市道路；在講解公司并購問題時，可講解淮鋼集團被沙鋼出資并購的案例；在講解財務分析時，可以打開維維股份（600300）的報表，帶學生一起分析等。通過身邊案例分析，加深學生對于本土公司運營的理解，便于學生更好地掌握身邊企業的財務運營特點。
3.培養學生對財務的敏感性
非財務專業學生學習財務課程，主要目的是熟練掌握基礎財務方法的應用條件、原理及優缺點，那就需要平時經常練習從財務角度考慮問題，教師在教學過程中，注意引導學生從財務角度思考項目的可行性，引導學生養成除了從專業角度思考問題之外，還要從財務角度思考問題，建立良好的財務敏感性，養成全面思考問題的習慣，這也是復合型人才的基本素質。
4.融入蘇北地方經濟
請畢業后留在蘇北地區工作的校友走進課堂。以師兄師姐的視角看待財務課程的學習，以企業的具體需求看待財務課程的學習,這樣的課堂非常有意義。另一方面，教師應關注地方經濟的重要會議、重大新聞以及發展動向，及時通過財務課程的講解傳遞給學生，讓學生真切感受到蘇北地區經濟發展變化。
參考文獻：
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關鍵詞：農村經濟；審計規范建設；審計創新
一、農村審計規范化建設的路徑比較與借鑒
（一）國家審計規范化建設的路徑及其借鑒
隨著經濟的發展，國家審計在制度規范化建設方面發展到了一個相當高的程度?，F代國家講求民主政治與法治，在提高政府行政透明度和科學性的同時，也產生了許多責任，對這些責任的判斷主要依賴于審計監督。因此，審計規范經歷了從審計實踐環節的行為規范建設，到思想意識領域的道德規范建設這一高度，且愈加嚴謹。
國家審計畢竟是一種“內生性”的審計，它從一開始就受制于國家性質的約束，其規范化建設的路徑具有政府規范的明顯特征。由于審計部門獨立較性弱，導致政府的每一次變革，審計都得重新進行規范化建設，以滿足政府需求。盡管這種演變的間隔期越來越長，但其根基未變。因此，在農村審計規范化建設的路徑選擇上，不能照搬國家審計的模式，畢竟農村審計的目的與國家審計存在差別。
（二）社會審計規范化建設的路徑及其借鑒
自18世紀英國南海公司事件后，誕生了社會審計行為，但個中曲折發展的歷程告訴人們，生存問題始終是社會審計首先需要解決的矛盾。我國社會審計作為發展中國家的新事物，首先需要渡過“生存關”的考驗。實踐證明，審計規范化建設的程度取決于社會審計的環境。規范化使行業準入的門檻抬高，雖然仍存在生存矛盾，但避免了注冊會計師為低水平線上的生存問題所困擾，為社會審計和會計師事業的發展改良了環境。
作為“外生性”審計的代表，社會審計由于一開始就受到生存原則的引導，其規范化建設的路徑具有“經濟人”的明顯特征：在規范化的內容安排上注重審計責任的最高界限，且嚴格區分審計責任與會計責任；審計服務以成本補償為底線，不能要求社審計做超出成本水平的審計服務；為客觀公正地發表審計意見，要求獨立性較強等等。
農村審計規范化建設不能選擇社會審計的生存路徑，但又不得不充分考慮成本問題。因此，由于我國財政體制的安排，以及受制于農村審計實踐中取證過程成本過高這一因素，農村審計工作效率和獨立性難以得到有效保障。
二、影響農村審計規范化建設的因素分析
我國農村審計實踐的歷史不長，至今也不到30年。有專家認為，審計因經濟責任的發生而發生，又因經濟責任的發展而發展，這一論斷應用于農村審計實踐，并在農村審計實踐的過程中得到了驗證。同時，歷史告訴人們，發展應當有序。農村審計規范化建設是營造良好的農村審計實踐環境的路徑，在這一路徑的建設過程中，必須考慮以下因素。
（一）經濟發展水平
當經濟發展到一定程度，出現“兩權”分離后，經濟責任的出現導致了審計行為的出現，并進而發展了審計崗位和審計職業。由于各地經濟發展水平的差異，帶來了會計核算與管理的差異，基于會計核算的審計，自然不可能超脫這一約束。在規范化建設過程中，必須充分考慮當地的經濟發展水平。
（二）規范意識
農村審計規范化建設，重要的環節是培養規范意識，甚至可以說，規范化的過程，同時也是規范意識與自由意識的博弈過程。
（三）審計目標的整體利益與全局觀
農村審計的目標是保護農村集體經濟組織及其成員的合法權益，鞏固和發展集體經濟，同時審計結果為許多潛在用戶使用。而且，農村經濟的發展也需要外來資本的流入，這就需要農村審計在規范化過程中從整體利益出發來設計內容，拋棄簡單封閉的局部利益，樹立全局觀念。
（四）創新與守舊的矛盾
新生事物都需要一個被認識的過程，既然農村審計在我國的開展屬于創新，其積極意義和功能需要有一個被認知的階段。同時，由于審計工作的共性，農村審計規范化可以借鑒政府審計和社會審計的成功經驗。
三、以案例為起點的農村審計規范化的路徑建設
路徑的最佳選擇，追求的始終是目標和環境的均衡。由于農村審計目標首先需要考慮的是為農村、農民報告村集體經濟組織的財務收支狀況和經營業績。以受教育程度分析，大多數農民不可能在很短時間內明白審計規范體系的意義與功能，而審計人員也不可能耗費大量的成本來進行解釋工作。因此，“先入為主”的觀念在農村根深蒂固，這就需要榜樣的示范作用。而一個成功的典型案例往往可以省略許多的環節，在我國農村地區傳統文化占統治地位的環境下，其說服力是驚人的。
以案例為起點進行規范化建設，可以適度節省建設成本。首先是節省了大量的調查成本。對案例的分析過程，就是對過去審計實踐的總結與提升過程，而這樣不需要外勤途徑來解決，節省了人力、運力成本和時間成本。
以案例為起點進行規范化建設，可以加快規范化的建設速度。以廣東為例，廣東開展農村審計實踐的歷史距今超過20年，但由于以往的農村經濟發展水平和審計實踐的不足，規范化建設進展緩慢。自1999年以來，廣東省加大了審計規范化的建設速度，建立了以案例為基礎和起點的規范化建設路徑，在農業部和廣東省政府的支持下，通過對遍布全省的農村審計實踐進行案例整理，并隨之舉辦了一期全省農村審計骨干和農村審計部門負責人的培訓班，全面鋪開規范化建設。在很短時間內，既提升了農村審計人員的素質，也因為審計的規范化而得到了農民的尊重與配合。
參考文獻：
關鍵詞：證券投資學；教材建設；基本原則；思考
1引言
高等學校人才培養除了人才培養模式、專業定位和培養總體目標的確定外，教材建設也是重要內容之一，它是體現培養目標、教學內容和教學方法的知識載體，是進行教學的基本工具，也是培養創新人才的重要保證。一本好教材的問世意味著一門好課程的出現,也預示著一批優秀學生的成長.為此，本文將結合我國經濟發展和證券市場的現狀，對高校經濟管理類專業證券投資學教材建設做一思考。
2經濟管理類專業證券投資學教材建設的基本原則
專業教材建設是院校正常教學的基本條件，是深入教學改革和提升學生素養、培養合格人才的關鍵環節之一。高校教學建設要密切結合社會經濟實際，深入研究高校學科特點,編寫出高質量的教材，筆者認為，經管類專業證券投資學教材建設應遵循以下原則。
2.1通俗適用的原則
證券投資學起源于西方，不少概念和理論都是從國外教科書中引進，教材編寫者對于涉及的比較專業的術語、概念和理論，要盡量通俗的表述，讓學生能夠領會和貫通。同時，教材編寫必須考慮專業培養目標的要求以及本課程在專業培養目標教育中的地位和作用；教材內容的深度、廣度和側重點要合理，應適應各院校確定的教學時數和教學目標要求，教材的字數規模要適應學制、學時的需要。
2.2整體性原則
教材的體系結構要完整和成系統，一般地說，證券投資學教材要至少能夠涵蓋六個主要方面的內容：證券投資工具、證券市場知識、證券投資基本分析、證券投資技術分析、證券投資方法與交易技巧、證券投資風險防范與管理。這些內容缺一不可。
2.3新穎性原則
教材建設一定要體現編、著相結合，不斷納入國內外最新的理論知識和研究成果，同時要不斷的結合我國金融行業、證券行業改革的實際，總結提煉出一些能上升為理論成果的東西編入教材中，增強教材的創新性，使學生既能夠了解該學科知識前沿，又能夠緊跟改革時代潮流，不斷增進知識。
3目前高校證券投資學教材建設面臨的問題
高校證券投資學教材一經編定成型，則具有相對的穩定性，而目前我國經濟發展和金融改革的較快，教材建設如何與之適應，適時修訂推出新版與變化了的實際相匹配，成為教材建設面臨的一大問題。近年來，我國經濟和金融改革向縱深推進，新的實踐、產生一些新生事物，例如優先股的重啟、個股期權制度的實施等等。經濟實踐和改革需要理論指導，同時又需要把新興實踐提煉和上升為理論。此外，我國經濟已經步入全球化軌道，金融市場的發展也要吸取發達市場經濟國家好的機制、制度、模式和經驗，并與中國實際相結合。這就使得教材建設以及教材的再版修訂要不間斷的吐故納新。解決這一問題，要求高校教師和教材建設者們，一是要走出校園，關注社會經濟發展的動向以及我國證券市場與世界市場接軌的進程，必要時實地進行一些考察和調研，增進認識；二是要不斷總結與思考，提煉出或借鑒學術界的研究成果，融入教材建設中，使教材不斷更新，知識更加前瞻，體系更加全面。
4目前經管類證券投資學教材建設應注意的問題
4.1教材編著要強化宏觀基本面分析方面的內容
證券投資學相當大的一部分內容涉及證券市場，證券市場是經濟發展的晴雨表，而經濟發展總是受制于宏觀基本面的變化，因此，在教材建設中，強化宏觀基本面分析顯得十分重要。宏觀基本面分析當然首先要完整介紹宏觀經濟分析，包括宏觀經濟基本面分析的方法，如總量分析法、結構分析法等，以及宏觀經濟指標及對證券市場的影響，宏觀經濟政策及對對證券市場的影響；其次，要進行產業分析、行業分析，領會我國產業結構調整和優化的現狀；再次，要進行微觀基本面——公司的分析，包括公司的財務分析、價值分析。目前出版的教材，有的對宏觀基本面分析編著內容不夠充分和深入，比如，缺乏行業分析、板塊分析、熱點分析，有的對微觀基本面諸如公司價值分析很不細致，使得教材內容體系不盡完整。
4.2證券投資學教材要精簡投資模型和量化分析方面的內容
證券投資學教材中，一些諸如馬科維茨選擇資產組合方法、投資組合管理業績評價模型以及量化分析交易等內容，對于金融、投資類專業學生來說是必要的，這畢竟是他們的核心專業課程，應該也必須掌握這些現資組合與分析理論。但是，對于一般經貿和管理類專業，證券投資學不是其專業核心課，開設這門課程目的只是培養學生必須掌握的金融證券的基本知識、基本技能，培養學生的投資意識和一定的投資水平，而不是執業能力。因此，沒有必要大量介紹一些西方投資學中的看似高端的模型分析和量化分析理論，這些較為復雜的投資理論，學生學習起來難度很大，一般不易學懂，如果學得似懂非懂，反而難以正確指導其投資理財活動。
4.3教材建設應緊密聯系市場經濟發展實際，內容方面不斷推陳出新
近年來，我國證券市場發展中，不斷涌現出滬港通、深港通、熔斷機制等新事物。滬港通，即滬港股票市場交易互聯互通機制，指兩地投資者委托上交所會員或者聯交所參與者，通過上交所或者聯交所在對方所在地設立的證券交易服務公司，買賣規定范圍內的對方交易所上市股票，滬港通包括滬股通和港股通兩部分。滬港通下的股票交易于2014年11月17日開通。深港通，是深港股票市場交易互聯互通機制的簡稱，指深圳證券交易所和香港聯合交易所有限公司建立技術連接，使內地和香港投資者可以通過當地證券公司或經紀商買賣規定范圍內的對方交易所上市的股票，2016年12月5日，深港通開通。滬港通和深港通的實施，有利于投資者更好地共享兩地經濟發展成果；促進內地資本市場開放和改革，進一步學習借鑒香港比較成熟的發展經驗。熔斷機制（CircuitBreaker），也叫自動停盤機制，是指當股指波幅達到規定的熔斷點時，交易所為控制風險采取的暫停交易措施。2015年12月4日，上交所、深交所、中金所正式指數熔斷相關規定，后于2016年1月8日暫停。熔斷機制雖然目前不適合我國國情，沒有堅持下去，但是它控制風險保護投資者的功能還是值得肯定。對于這些新興知識和內容，教材應該予以介紹，一般可以有兩種方法處理：一是增加教材附錄，通過附錄加以介紹；二是在相關章節增加專欄，介紹這些內容。學生了解和學習這些內容，可以增強適應證券市場活動的能力。
4.4增加案例分析方面的篇幅
案例是指對某一具體現象的描述、總結和分析。一般可以在投資、管理實踐和教學中運用。案例有真實性；典型性；有效性；完整性；可讀性五大原則，案例易于被學生接受和理解，具有指導作用、借鑒作用和經驗積累作用。證券投資學是一門應用型極強的學科，為了使學習者增進投資分析能力和投資活動的實踐能力，教材編寫中適當增加案例可達到事半功倍的效果。在投資學教材內容體系中，產業與行業分析，公司財務分析，K線、均線、技術指標等技術分析章節以及風險防范和組合管理等章節均可以編附案例，通過案例及其分析增強對理論知識的理解與把握。已近出版的教材，案例方面的內容不太多，再編時，適當增加案例篇幅很有必要。總之，在改革深入推進，證券市場不斷發展的今天，突出重點，精心組織，追求教材建設的高質量，已經成為當今證券投資學教材建設的重要任務。高校教師既要教書育人，更要地做好教材建設工作，使學生真正能夠學到系統、新穎的理論知識，并由此提升應用技能，更好地適應市場經濟發展和現代化建設的需要。
參考文獻
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在家鄉江西省萍鄉市五陂鎮王陂村度假之時,以其獨特的個人魅力贏得了王陂村村主任競選的勝利(彭海案例)。無獨有偶,2000年3月,廣東省廣州市天河區向全國公開招聘約30名大學生村官,引起3000多名各地莘莘學子前往求職(天河案例)。如何看待這兩件新鮮事,可謂見人見智。大學生(包括碩士、博士)當村官,值不值,該不該,前者是實證判斷,屬于經濟方面;后者是規范判斷,屬于法律方面。盡管大做村官,值與不值,該與不該,這些都只關系具體的當事人本身的利益,然而它卻引起了我們在新的條件下,對我國農業發展道路的思索。
比較而言,彭海案例代表經濟落后地區農村經濟發展面臨的一種可能的選擇,它更多的只是一種個人理想的實踐,不具有普遍的現實意義;而天河案例則代表了經濟發達地區農村經濟發展的必然選擇。
前述的兩起大爭做村官的案例,其實質就是市場經濟中經濟主體的一種個體選擇。在市場經濟中,價格信號傳遞和引導著資源的配置。而現實世界里,相對于人類的欲望而言,資源總是顯得稀缺。因此,在眾多用途的使用上,資源就存在一個最優配置的問題。人力資源的配置也不例外。
在現在以至今后相當長的一段時期,大無疑是我國較為稀缺的人力資源。盡管我國的人力資源總量十分甚至過于豐富,但受過高等的人數占總人口的比例仍然很低。這里,如何高效配置這部分緊缺的人力資源,不僅關系到資源擁有者的幸福,而且也關系到一個國家、一個民族的興旺發達。實踐證明,相對于經濟體制來說,市場經濟體制能更有效地配置資源,尤其是較為稀缺的資源。早在200多年前,英國古典經濟學家亞當·斯密就市場機制這只“看不見的手”作過生動描述,在其名著《國民財富的性質和原因的研究》(1776)一書中,他這樣論述:“每個人都在力圖運用他的資本,來使其生產品得到最大的價值。一般地說,他并不企圖增進公共福利,也不知道他所增進的公共福利是多少。他所追求的僅僅是他個人的安樂,僅僅是他個人的價值。但是,在他這樣做時,有一只看不見的手引導他去促進一種目標,而這種目標決不是他本意追求的東西。這樣,由于追求他自己的利益,他經常促進了社會利益,其效果比他真正想促進社會利益時所能產生的效果還要大?！笨梢?大爭當村官,是在分散決策的市場機制下配置人力資源的一種方式。
關鍵詞:應用型轉型高校;宏觀經濟學;教學改革
宏觀經濟學是普通高校經濟管理類專業本科教學的專業基礎核心課程，是經管類專業學生進一步學習其他專業課和研究生入學考試的專業基礎理論課。也是政府機關、金融機構和一些大型企業用人招聘的選考內容。宏觀經濟學是一門理論與經濟實際結合緊密的課程，通過宏觀經濟學的基本理論的學習，能幫助學生更好地分析在特定的經濟背景下國家實施宏觀經濟政策所要解決的問題，幫助學生更好地預測國家的經濟發展趨勢，了解與自身生存發展相關的就業、收入及消費等問題。盡管本科階段的初級宏觀經濟學涉及的數學知識不是太復雜，但理論的抽象和嚴密的邏輯推理還是增加了學生的學習困難。如果教師不能很好地將抽象的理論與現實中的實際經濟問題聯系到一起，不通過實踐教學引導學生去關注和分析實際經濟問題，就會使學生失去學習興趣，也不利于學生經濟學思維的建立，導致學生的學習效果下降。傳統的宏觀經濟學教學以教師為中心，側重于理論的傳授，學生主動參與較少，對于學生的實踐應用能力的培養明顯不足，與應用型轉型高校培養應用型人才的需要不相適應。因此，有必要改革完善現有的教學內容、方式，使學生通過對宏觀經濟學的學習，明確西方經濟學理論對我國經濟發展的借鑒作用，培養學生運用經濟學的分析方法分析和解決實際問題的能力，為學生進一步學習其他專業知識打下一個堅實的基礎。
1宏觀經濟學課程教學中存在的問題
1．1教材內容側重理論闡述，缺少本土案例引入
目前，涉及向應用型轉型的高校主要是地方普通高校，這些高校本科階段所開設的宏觀經濟學課程一般采用國內學者編著的教材，其中采用中國人民大學高鴻業主編的《西方經濟學》(宏觀分冊)為教材的高校居多［1］。高鴻業版《西方經濟學》(宏觀分冊)介紹了宏觀經濟學最基本的原理，涉及的數學知識不多，敘述清晰，比較符合國內本科生的學習習慣。但是，由于理論的抽象，內容間邏輯較為嚴密，同時又缺乏案例的引入，形式呆板，學生學習起來還是感覺有些困難，大部分學生學習興趣不高。而且，這本教材對宏觀經濟學前沿問題涉及較少，理論更新較慢。
1．2課時少，難以安排必要的實踐教學環節
目前，國內大部分地方普通高校由于“應用型”人才培養模式的定位，宏觀經濟學授課時數基本上都是48學時左右［2］，有少數高校的授課時數甚至更少。即使是48學時也僅能保證宏觀經濟學基本理論和知識點傳授的需要，難以在課堂教學中引入實踐教學環節，如結合學生所閱讀的經典案例資料以及國家的經濟發展實際進行討論分析等。如果授課時數少于48學時，那么教師連講授基本理論和知識點的時間都不夠，更難以在課堂教學中引入實踐教學環節。由于宏觀經濟學理論較為抽象，學生自學困難，而如果學生對宏觀經濟學的基本理論都沒有掌握，當然也不可能有運用理論去分析解決經濟問題的能力。而且，如果沒有教師的引導，難以做到將所學經濟學理論融匯貫通以及運用所學理論理解分析國家宏觀經濟政策的實施背景及實施效果、觀察分析生活中遇到的經濟現象等，進而偏離培養學生運用宏觀經濟學理論理解、分析現實經濟問題的能力的目標。
1．3課堂教學以教師為中心，學生主動參與較少
宏觀經濟學傳統課堂教學方式是以教師講授為主。教師根據教學大綱的要求，將要完成的教學內容制成PPT課件，在教學中，按照預先安排的教學進度，通過口頭表述的方式逐章逐節地將宏觀經濟學的基本原理和知識點傳授給學生。與這種以教師講授為主的課堂教學方式相對應的是對學生學習效果考核方式的單一，基本是以期末閉卷考試成績為主。教師在教學中，往往片面地以提高學生期末考試成績為目的，而學生學習的目的也只是為了取得好的考試成績，在這樣以提高“期末考試成績”為“教與學”的終極目標的情況下，教師在課堂教學中，培養學生應用經濟學理論分析解決實際問題的能力的積極性不高，雖然偶爾以課堂提問等方式與學生開展交流，但問題的答案是唯一的，并不能激發學生的創新性思維，學生的參與也是被動的，缺乏積極主動的課堂參與。機械的學習方式、枯燥的學習氛圍導致學生主動深入學習經濟學的興趣不高，難以做到學以致用。此外，盡管教學效果評價體系中有學生評教這一環節，但是普遍存在著“重評價、輕反饋”現象。
2宏觀經濟學課程教學改革的路徑
2．1完善教學材料的選擇，使理論與實際相結合
在堅持理論和實際相結合的原則下，安排課堂教學內容。教學達到的目標是“理論知識夠用，應用技能得到提高”，因此，要選擇好教學材料。目前，高鴻業主編的《西方經濟學》(宏觀部分)比較適合作為地方普通高校本科生的宏觀經濟學入門教材。但在教學中，教師應根據宏觀經濟學理論的發展對授課內容的側重點做適當調整，如可以略講存在理論缺陷的IS—LM模型，同時，在借鑒國外學者初級宏觀經濟學教材，比如在曼昆的《宏觀經濟學原理》的基礎上，增加宏觀經濟學前沿理論中經濟增長和經濟波動的重大進展內容。為使學生更好地理解消化抽象的理論，激發學生的學習興趣，必須引入鮮活的經濟學案例。國外學者所著的宏觀經濟學教材案例雖然豐富，但這些案例幾乎都是以歐美等市場經濟發達國家尤其是美國的宏觀經濟實踐為背景而撰寫的，如脫離我國經濟發展實際去剖析這些案例，難以讓學生在理論與實踐相結合的過程中產生真切的、直觀的認識，因而好的案例當然來自我國改革開發30多年來的經濟實踐。為收集這些本土化教學案例，應該組建高水平的宏觀經濟學教學團隊，定期開展關于宏觀經濟學本土化案例建設的教研活動，集思廣益，集團隊之力構建本土化的宏觀經濟學案例庫。
2．2保證理論教學質量的同時，引入多樣化的課外實踐
為了將宏觀經濟學的基本理論和知識點較為系統、完整的傳授給學生，建議地方普通高校本科宏觀經濟學的授課時數不能少于48學時。與此同時，為取得好的教學效果，要引導學生開展多樣化的課外實踐活動，可以讓學生以自愿組合的方式形成課外實踐小組，然后，結合我國經濟發展實際布置一些經濟專題或將收集到的案例背景資料介紹給學生，讓學生在課外查閱相關資料展開調研，在小組成員間進行充分討論后，每個課外實踐小組形成一份專題研究報告或案例分析報告;還可以安排學生課后觀看如“央視財經評論”等財經類節目，或邀請知名學者來校講座。為保證學生課外實踐效果，提高學生參與課外實踐的積極性，教師要對學生提交的調研報告或案例分析結果及時審閱，并在課堂上點評和總結。
2．3探索多樣化課堂教學方法，強化學生課堂參與
教學方法創新的目的在于提高教學效果。筆者通過多年的宏觀經濟學本科教學實踐深深體會到，教師只單一地以講授加偶爾穿插提問的方式組織課堂教學，而忽視學生的積極主動的參與，那么即使教師竭盡全力做到將理論知識講解得清晰透徹，大部分學生也表示能夠聽懂，但由于理論的枯燥和抽象，學生的學習積極性仍然不高，難以取得好的學習效果，因此，教師在系統教授理論知識的過程中，要改變“填鴨式”教學方式，探索啟發式教學、問題式教學、案例式教學、專題分析法等多樣化課堂教學方法，調動學生主動參與課堂教學的積極性。首先是啟發式教學方法。教師應該根據教學內容，以學生能夠感知的經濟現象和生活實際為素材，通過“開端引趣”“圖片引趣”“新聞引趣”“視頻引趣”等方式導入新課，引導學生運用宏觀經濟學理論探討現實問題，進而使學生加深對理論的理解，提高學生的學習興趣［3］;其次是問題式教學方法。就是以提出問題、分析問題、解決問題為線索，并把這一線索貫穿于整個教學過程中［4］。教師理論知識的傳授要圍繞這條線索展開，激發學生自主探究問題的興趣。如在講授“宏觀經濟的基本指標及其衡量”、“國民收入的決定:收入—支出模型”兩章內容之前，可引入這樣一個問題:一個國家或地區的GDP和“消費、投資、政府購買支出、對外貿易”有什么關系?帶著這個問題，學生首先了解GDP的核算方法，再通過乘數原理了解“消費、投資、政府購買支出、對外貿易”對GDP總量的影響，進而能初步理解一個國家或地區為促進經濟發展，必須要擴大居民消費支出、企業和居民的投資支出、政府購買支出以及產品的出口。這樣有助于培養學生運用經濟學思維方式分析問題的能力;最后是案例教學法及專題分析法。就是在教師的指導下，通過對典型案例及經濟專題的剖析，讓學生嘗試用已經掌握的理論知識去分析現實問題。在學時有限的情況下，可讓學生利用課余時間完成案例分析報告或專題研究報告，再通過教師在課堂上的點評和總結達到鍛煉學生理論聯系實際能力的目的。
2．4完善宏觀經濟學教學效果評價方法
教學效果評價是檢測和反映教師教學水平及教學質量的重要手段和工具，也是評價應用型轉型高校宏觀經濟學課程教學改革是否成功的標準和關鍵。宏觀經濟學課堂教學效果評價方法主要有學生評價、院系評價、教學管理部門評價以及考試評價等。由于學生是課堂教學的直接體驗者，其對于教師課堂教學有什么意見和建議，能給教師提供最有價值的信息。教學管理部門應將學生評價結果及時反饋給授課教師。此外，授課教師也應在課堂教學中做好與學生的溝通，親自了解學生的需要，及時調整教學方法。此外，要改變以期末閉卷考試成績為主的考核方式，將學生在課內的學習態度及學生參與課外實踐的成果及表現量化為學生期末總評成績的一部分。
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作者簡介：楊青山（1979-），男，漢族，傳播學碩士研究生，云南財經大學傳媒學院新聞系主任，講師，主要從事財經新聞史論、教育研究。
關鍵詞：人口；經濟；民族
引言：2011年國家民委、國家發展改革委、財政部、中國人民銀行和國務院扶貧辦聯合出臺的《扶持人口較少民族發展規劃（2011-2015）》中，可以清楚看出對于“人口較少民族”的扶持工作對于我們國家全面建成小康社會和促進各民族的共同繁榮，對于維護邊疆穩定和構建和諧社會具有特殊的重要意義。早在2005年，國家已經開始第一輪的扶持人口較少民族發展的工作，在此次工作中總投資近37.51億元?！耙巹潯睂嵤┑牧曛?，雖基本完成了國家所預設的目標，但對于人口較少民族的扶持工作仍舊存在著“貧困問題突出”、“基礎設施不完善”、“缺乏特色產業支持，群眾收入仍然較低?！钡韧怀龅睦щy和問題。因而，針對于人口較少民族的經濟發展研究仍舊是一個國家亟待需要的具有高度實踐意義的研究議題。
在本文中，筆者試圖從少數民族中的人口數量因素，來分析不同人口數量因素對于研究少數民族經濟發展和保護“民族性”之間會產生何種變化及影響。因而筆者為了方便研究，在“人口較少民族”的概念之下，規定了一個新概念，即“人口最少民族”；在“人口較少民族”的概念之上規定了一個新概念，即“人口較多民族”。嚴格說來它算不上一個概念的創新，但“人口最少民族”的經濟發展與保護“民族性”的研究對于“人口較多民族”和“人口較少民族”的經濟發展與保護“民族性”的研究卻有著不可忽視的意義。
一、“人口最少民族”和“人口較多民族”的規定
本文依照“規劃”中對人口較少民族人口數量的規定作為“人口最少民族”和“人口較多民族”的參照，對二者以人口數量為基礎，對我國少數民族整個群體劃分出了以下三個層次。
第一個層次，“人口較少民族”，本文沿用“規劃”中的定義?！叭丝谳^少民族”是指全國總人口在30萬人以下的28個民族，其中以珞巴族及高山族為代表。根據全國第五次人口普查，28個人口較少民族的總人口為169.5萬人。第二個層次，“人口較多民族”，是指在少數民族總人口的集合之內，相對于“人口較少民族”而形成的一個相對概念。我國有少數民族55個，“人口較少民族”28個，因此以“規劃”為基礎的“人口較多民族”數量為27個，其中以壯族、回族為代表。第三個層次，“人口最少民族”，是指在“人口較少民族”的集合之內，一個處于人口“極小值”的民族?！叭丝谧钌倜褡濉睆膹V義來說，它并不是特指某個民族，它僅僅是從歷史長河中抽象出一個“一般性”概念。但，“人口最少民族”從狹義來說，對于某個時間段或者時間點上，它又是有著具體民族的特指的。在我們這個時間段中，對于我國的現實國情來說，它所特指的就是“珞巴族”。
二、少數民族經濟發展與保護“民族性”的關系分析
少數民族經濟發展與保護“民族性”的關系問題，在業內是一個不斷探尋中且尚未被解決的疑難問題。可以說，民族性既催生了少數民族經濟，也在某種程度上制約著少數民族經濟的發展；而反過來說少數民族經濟的發展，也會對“民族性”進行揚棄。就如楊思遠教授在其著作《中國少數民族生產方式研究》中，以“藏藥”為案例所闡述的那樣，藏藥的出路不在于將其規模擴大的產業化，而是對“藏藥”的小農經濟做現代技術的改造，從而走向“專業化”和“市場化”。從“藏藥”的案例中我們得知，少數民族經濟發展與保護“民族性”并不是“有你沒我”的完全對立關系。二者關系雖然相克但更重要的是可以互相促進并得到融合。
三、“人口最少民族”經濟發展與保護“民族性”的特殊關系分析
一般說來，民族的形成與地域有著密切的關系，而地域占據的大小就要靠人的多少來決定了。相比于“人口較少民族”，“人口較多民族”就更有利于該民族占據一定區域來形成自己特有的民族性。在“人口較多民族”、“人口較少民族”及“人口最少民族”這三者中，只有“人口最少民族”喪失了人口的優勢，從而該民族占據的地域就很小，其“民族性”受到的威脅也就最大。在現階段，我國“人口最少民族”具體表現為珞巴族，我們就以珞巴族為例。珞巴族是55個中國少數民族中的一員，主要分布在東南郡、雅魯藏布江以南的珞瑜地區。根據第六次全國人口普查統計，國內的珞巴族僅有3682人。
解放前，珞巴族人生活在封建農奴制度下，受到了三大領主（地方政府、貴族和寺院）的強烈壓迫和，致使生存在惡劣條件下的珞巴族人口數量急劇下降。解放后，珞巴族人見到了勝利的光芒，但到2005年珞巴族依然是我國最窮的幾個民族之一。隨著國家對珞巴族的兩輪發展扶持，珞巴族民族性也受到市場經濟的嚴重的沖擊。在楊坤、符瓊《珞巴族村寨旅游開發的影響對策――以米林縣南伊鄉瓊林村為例》中寫到：“隨著旅游業的發展，瓊林村珞巴族與外界接觸日益增多，在強勢的外來文化的沖擊下，珞巴族傳統文化正在面臨衰落或者消亡的危機?！彼麄兾恼轮羞€提到了一些很具有民族性的傳統文化如語言、住房、宗教節日等都正在衰落，而原有的珞巴族文化已經消失了。
楊思遠教授說：“我們相信，一切經濟的民族性均將在經濟發展中最終消亡，人只是人?！焙苊黠@，“人口最少民族”珞巴族經濟發展與保護“民族性”的關系是特殊的。它不能像“人口較多民族”一樣，還有可以在經濟發展和保護民族性上做一個偏重的選擇，因為珞巴族人只是人，人是要生存，所以他們必須選擇經濟發展。
四、總結
馬克思說：“每個民族都有優點，只不過在當時的階段，不同民族的生產力和生產方式存在先進和落后的差別，不存在優等和之分?！彼€認為每一個民族都是應該受到尊重的，即每個民族的“民族性”都是應該受到尊重，且應該予以保護傳承的。
研究人口較少民族的意義就在于，如果在保護不當的情況下，那么每一個民族都有可能成為“人口最少民族”，如果真是如此，那么該民族的“民族性”就會受到消失的威脅。分析“人口最少民族”的經濟發展問題，并不是在學術上做文字的功夫，仔細研究下來筆者發現其現實意義亦不可以小覷。民族經濟發展是延續該民族的“民族性”的重要手段之一，這既要靠外力推動，也要靠內里補充。在外力推動方面，國家早在2005年便開始了關注“人口較少民族”的發展問題，并大量的投入資金及基礎設施建設，為促進其經濟發展做出了至關重要的作用；在內里補充方面，劉永佶教授認為，民族地區的經濟發展必然與民族地區的勞動者素質技能的提高是有著密不可分的關系的，若想實現勞動者社會地位的提高，提高勞動者素質技能更是一個必要的條件。一個民族的強大，亦是一個民族民族性的強大，這需要內因與外因的結合。關注“人口最少民族”經濟發展的研究，試圖保護和傳承該民族的優秀文化，是筆者的初衷，也是寫作本文的最終目的。
參考文獻：
