時間：2023-07-25 17:17:02
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇四年級語文教學中的困惑，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
[中圖分類號]G[文獻標識碼]A
[文章編號]0450-9889(2012)01A-0027-01
預習，是給學生自主學習的時間，讓學生憑借自己的能力去學習。學生通過預習，整體感知學習內容，在整體感知的基礎上能夠讀通、讀懂課文，能找出不懂的地方，以便聽課時特別關注自己在預習中遇到的不懂的地方。在小學語文教學中，不同的年級對預習的要求是不同的：一、二年級要求是讀通、讀懂課文，學會本課生字詞；三、四年級要求是不但要讀通、讀懂課文，學會本課生字詞，還要能夠提出問題；五、六年級要讀通、讀懂課文，學會本課生字詞，能夠提出問題，這些問題的提出要注意多個角度，可以是主題的角度、題材的角度、表達的角度、個人觀點等。
目前小學語文的預習現狀是：教師放任，指導無序，六個年級預習一個樣.預習不預習一個樣。怎樣改變這一現狀?教師可以憑借“預習案”加強預習指導，用“預習案”教給學生自主學習的思路，教給學生自主學習的方法，讓他們在自主學習時能發現重點和難點。用“預習案”還能便于教師掌握學生自主學習情況。筆者把預習案內容劃分為基礎知識、閱讀探究、搜索分享三大版塊。教師根據學生的實際自學能力，根據不同年級學生的水平，對三大版塊內容進行不同層次的預習方法的確定、預習目標的提示。 下面就蘇教版教材第十冊《裝滿昆蟲的口袋》一課闡述“預習案”在教學中的實施：
基礎知識
1.打開書，我們先來讀課文，借助拼音認真讀，把課文讀正確、讀流利。邊讀邊想課文主要寫了什么內容。
2.自學生字詞，用自己的方法記住生字的字音、字形、字義，并把難寫的字多書寫幾遍。
3.你能正確朗讀下列詞語嗎?
縱橫閃爍觀察責罵鳥棲蟲居
中毒光澤可惡癡迷鼓鼓囊囊
4.根據拼音寫詞語。
( )( )( )
5.這篇課文為什么要用“裝滿昆蟲的衣袋”作題目? 閱讀探究 1.讀了課題，你想一想課文會寫什么? 2.讀一讀課文，想一想課文怎么寫法布爾對昆蟲非常入迷的? 3.讀了課文，你認為法布爾是一個什么樣的人?他成功的關鍵是什么?
搜集分享
1.搜集有關法布爾的資料。
2.搜集有關觀察的名言。 針對這一“預習案”，課中教師做了這樣的第一課時的設計：
一、導入新課
二、檢查預習情況
(一)通過預習你們知道課文主要寫了什么?
(二)用一兩句話介紹法布爾。
(三)聽寫生詞(“預習案”中的生詞)。
(四)課文讀的怎么樣呢?分節讀課文。
(五)讀了課文后，有什么問題想問?
三、新授課文
探究學生們提出的問題。
四、檢查學習情況
做補充習題(做完當堂批改)。
從實際課堂教學情況可以看出，在“預習案”的指導下，學生預習效率提高了。學生通過預習能輕輕松松完成“讀通、讀懂課文，學會本課生字詞，能夠提出問題，并且問題的提出也是多角度”的目標。
教師除了在課中對學生的“預習案”進行檢測，課后還應認真檢閱學生的“預習案”。當發現“預習案”上的共性問題時，教師應及時給予學生引導、點撥。當發現個別學生“預習案”上的留白時，可千萬別忽視這些留白，這是學生經過自學、思考后仍存在的困惑。教師應抓住這些困惑給學生以一對一的個別輔導。
關鍵詞：小學 初中 語文 教學
中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2015）07-0191-01
如何進行小學語文教學，幫助學生順利過渡到初中階段進行語文學習是小學教師關注的熱點問題。由于小學語文教材內容較為簡單，側重點在識記和淺層理解上；而中學的知識點有所增多，思維難度較大。學生在升入初一時就要面對較高的教學要求，容易出現不適應、厭學等問題。面對小學到初中的巨大轉變，學生在學習時會覺得吃力，針對這種情況，教師理應采取有效措施對中小學語文知識進行銜接，從而提高中小學語文教學質量。
1 中小年級語文教學脫節的表現
1.1教學內容的變化和脫節
中學階段的語文教材的知識面有所擴展，在增加教學內容的同時又出現了抽象概念，加大了學生對知識的理解難度。中小年級語文教學脫節，究其原因可以包括三個方面：第一，語文教師的“過渡”工作有待改善，多數教師對“過渡”工作的認識不足；第二，部分中學教師不熟悉小學教材；第三，小學語文教學不到位，限制了學生適應中學教學的能力。由于中學教材的科目設置較多，課文分量有所加重，就小學生而言，課堂節奏的加快、課堂容量增大都是影響中小年級語文教學脫節的原因。
1.2教學方法的不同
小學語文教學結構包括字詞理解、閱讀等環節，而中學語文教學的靈活性較高，包括閱讀、討論分析、理解、作業等多個部分，同時學生需要掌握不同文體，進行閱讀、作文和聽說訓練。中小學語文在教法上也存在較大差異，相比較而言，小學課堂教學的特點過于“兒童化”，但初中課堂教學的特點則具有“成人化”色彩[1]。由于中小年級語文教法的轉變，給學生帶來了許多不適應之處，一定程度上對學生學習興趣的培養產生影響，并限制了語文教學質量的提升。
2 中小學語文教學過渡的途徑
2.1做好教學方法的過渡
語文教學的重點在于教師的引導，而并非一味的知識灌輸。當小學生升入初一年級時，新的學習環境和教學方法對他們來說非常陌生，作為語文教師就必須充當橋梁做好之間的銜接工作。在教學方法上，初一的教學應當深入淺出，注重對學生學習語文的興趣進行培養。語文教學過程中，教師必須采用適合學生身心發展規律的教學策略進行語文教學，同時做好基礎知識和技能訓練的結合工作，全面引導學生掌握語文知識。另外，教師可以有意識的在教學過程中對高年段的知識內容進行滲透，幫助他們適應過渡后接受學習時產生的不適應感。
2.2控制學習難度
教師應當幫助學生打好基礎，同時降低學習難度，提高學生學習的自信心，讓他們充滿自信的迎接初中的學習和生活。教師要放慢教學的腳步，學生在獲得一定成就感后信心就會倍增，便于他們產生持久的學習動力[2]。在課堂上，老師要能夠使用一些簡單易懂的語言，深奧艱澀的用于只會讓學生望塵莫及。當學生發言時，老師不能過分注重答案的對與錯，而應在糾正的同時肯定學生學習的積極性。對于學生點點滴滴的進步，老師應當給予肯定，善于保護他們學習進步的熱情，在鼓勵中對學生的自信心進行培養，從而提升學生自主獨立的學習能力。
2.3提升學生語文思維能力
教師在控制課堂教學氛圍時，要采用合適的策略使課堂教學更為靈活。通過不同教學方法的巧妙運用，語文教學活動就會變得更為生動活潑，學生在吸收語文知識時就會顯得更為輕松。教師可以通過競賽的舉行對學生的語文思維能力進行培養。在字詞的教學過程中，師生可以進行記憶力的比賽，比賽過程中學生們會爭先恐后的對生字進行讀與寫，如此緊張的氛圍下學生學習的積極性就會更佳突出。同時，教師可以引導學生排演課本劇，讓學生根據課文自編、自導。這樣可以引導學生以直觀形象深入到課文當中，從而深入把握課文主旨，一定程度上培養了學生的創新和實踐能力。
2.4通過課外閱讀進行過渡
中學階段只有三年時間，但由于學習任務繁重、時間不富裕，學生的學習壓力較大。在小學階段三、四年級時就讓學生提前接受中學教學的任務，就可以緩解小學生在中學時期的學習壓力。學生通過課外閱讀的方式不僅可以培養良好的閱讀習慣，還能培養學生學習品質[3]。教師可以試著將學生的閱讀年齡提前，學生通過大量的閱讀可以認識更多的字詞，當學生的字詞量逐漸增加時，學生進一步閱讀文章的能力就會增強。所以，學生在學習語文的過程中，注重閱讀的擴展有著突出的成長意義。
總而言之，教師應當引起對中小年級語文教學脫節問題的重視，積極尋求小學語文教學向初中語文教學過渡的方法和途徑，結合學生認知和身心發展規律及文學科教學特點，為學生搭起小學過渡中學教育的橋梁，從而提高語文教學質量，培養學生學習語文的積極性，提升知識運用能力，以避免中學時期厭學、成績下降等問題的發生。
參考文獻：
[1]陳秋芳.小學階段語文教學中的銜接一解讀語文新課標[J].成都大學學報，2007（8）.
一、騰出時間圈劃，揣摩匠心
任何語篇都是佳作，都需要學生用心去欣賞，需要學生多同文本、作者、人物進行對話溝通，發現其中的精妙。多o學生騰出時間讀認真揣摩和閱讀，讓他們運用筆記圈劃的形式找出其中的疑難問題，更能使得課程教學富有指導性和趣味性。騰出時間讓學生進行重點筆記圈劃，能使得學生在不斷修正理解感知思維不足的基礎上，深入研讀和思考，幫助他們領會其中的內涵。
讓學生騰出時間圈劃，給了他們更多充分醞釀的機會。如，在六年級上冊第21課《鞋匠的兒子》教學中，不妨讓學生進行預讀，引導他們思考：鞋匠的兒子是指誰？林肯為什么會成為美國歷史上最偉大的總統？如果你就在當時演講會的現場，你會向林肯總統提出什么問題？帶著這些問題，可建議學生就其中的相關內容進行描述，讓他們在主動梳理語言文本語句的基礎上找出更多的認知切入點。按照這些問題的問題，學生從課文中找出“我永遠是鞋匠的兒子……我做總統永遠無法像我父親做鞋匠那樣做得那么好”和“批評、訕笑、誹謗的石頭，有時正是通向自信、瀟灑、自由的臺階”等富有哲理性的語句，也給正確理解課文內容提供了必要的準備。
預留一定的問題進行深入研讀，能使得學生在主動查找問題的過程中獲得更多深刻感知，便于他們在主動查找相應問題的基礎上形成一定的理解方向。結合學生的認知不同，圍繞教材內容重點，多給他們一定的研讀時間，幫助他們梳理相應的認知盲區，使得他們在不斷預設創造中產生敏銳語感，更能增強研讀的積極性和主動性。
二、主動自由傾訴，大膽說異議
鼓勵學生在課堂上異想天開，讓他們有自由傾訴的機會，幫助他們在認真梳理學習認知體系的過程中強化認知。自由傾訴運用，能使得學生在發現問題的過程中產生一種表達的沖動，讓他們在毫無保留說出自己困惑中進行思維碰撞，產生耀眼的火花。
通過主動傾訴的形式引導學生進行表達，便于他們在不斷強化感悟中獲得更多體驗。如在四年級上冊第2課的《但愿人長久》的指導中，不妨運用投影儀展現《水調歌頭?明月幾時有》中的有關場景，并建議學生在觀看欣賞的過程中就其中描述的相關物境、意境等進行深入構想，鼓勵他們就朱閣、陰晴、圓缺等不同的物象，對其中表達的深刻內涵進行深入揣摩，鼓勵他們就上闕中描述內容運用自己的語言進行表達，培養他們豐富的思維想象能力，給他們更多的自我探索運用機會。遵從學生的不同理解，鼓勵他們就自己的閱讀發現主動提出相關的建議，讓他們豐富思維。
學生主動傾訴需要有一定的問題予以引導，需要學生在大膽嘗試的過程中主動找出相應的表達生成點，幫助他們深化感悟。多給學生團隊合作交流的機會，引導他們在七嘴八舌的探究中梳理知識點。教師不妨多駐足學生身后，觀察他們的討論，在他們“欲言又止”時送上一兩句提示語，幫助他們走出困境。
三、自我模擬生成，釋放潛能
紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。告訴我們要想走出文字單調、枯燥的束縛，就應該在主動融入其中的學習探知中發現更多有價值的信息，幫助學生在主動深入探知的過程中提升語文學習的主動性與創新力。自我模擬運用，能使得學生的潛能釋放更有動力。
學生自我模擬過程，就是他們的感悟體驗不斷深化的過程。如，在《牛郎織女》教學中，根據牛郎與織女的故事，不妨建議學生運用課文情景劇的形式，針對其中的一些事情進行總結概括。建議學生扮演老牛、牛郎、織女、牛郎嫂子等不同的角色，從教材文本中摘錄出相應的語言表達信息，鼓勵他們發揮想象思維主動提出相關的觀點和看法，讓他們能夠有針對性進行閱讀探知。有的同學以黃梅戲曲調的方式，演唱了動人的故事；有的同學則以口技表演形式再現了彼此多方化的對話；有的同學則以根據不同角色內心世界，通過相應的動作、語言等形式予以活靈活現地展示。
[關鍵詞]閱讀教學 群文閱讀 策略
[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）34-030
群文閱讀，是指教師指導學生在一定的單位時間內閱讀多篇在主題、寫法、作者、年代等方面相關的文章，以拓展學生視野，提升課堂教學效率。新課程背景下，群文閱讀立足于作品本位、學生主體，在培養學生的閱讀能力、語文素養方面有著積極的意義和影響，受到廣大教師、學生的肯定與贊譽。下面，筆者就自己進行群文閱讀教學的點滴做法、體會與諸位分享一二，希望能拋磚引玉，引起大家的注意。
一、單元比較
早在20世紀，法國教育家丹?考斯特就積極倡導單元比較的教學方法，主張在單元教學中采取“整體閱讀”的教學策略：布置幾個比較性的問題讓學生們閱讀、思考、比較，還可以讓學生到圖書館查找資料，到教室做出匯報。這樣能很好地調動學生語文學習的積極性，凸顯學生的學習主體地位?，F行的人教版小學語文教材，在每個單元的開頭都編排了一則“單元導語”，在某種程度上體現了“群文閱讀”的意識，為積極開展教改活動提供了便利。在教學實踐中，筆者依照相關資料，結合自己的個性化認知，讓單元比較這股“風”吹得和煦撩人。
如，對人教版三年級下冊第一單元的教學，筆者先組織學生認真閱讀單元導語，讓他們意識到本單元學習的是“大自然的景物”這一主題。課文里描寫的是高大巍峨的山巒呢，還是郁郁蔥蔥的森林？學生們帶著十足的好奇翻開課本，為進行單元比較教學活動奠定了扎實的情感基礎。接著，我組織學生閱讀《燕子》《古詩兩首》《荷花》這三篇課文，小組合作，比較它們在描寫內容、寫作手法方面的異同。經過激烈地討論，學生們在課堂展示環節闡述自己單元比較學習的成果。
（一）課文內容
生1：我覺得《燕子》描寫的是鳥類，而《荷花》《詠柳》描寫的都是春天的植物，至于朱熹的《春日》則是對田野春景的一個概括性畫面。
生2：我最喜歡的段落是《燕子》一文中的第二、第三段，還有《荷花》中的第二、第三段，因為這幾段文字的描寫生動、傳神，似乎燕子就在我的眼前飛來飛去，似乎我能親手觸摸到荷花一般。（說完，這個學生就開始聲情并茂地誦讀這幾個段落）
（二）寫作手法
生1：《燕子》一課主要以由近及遠的順序寫了燕子的飛行姿態，《詠柳》與《荷花》則更多地運用了比喻、擬人的修辭，從柳樹、荷花的細節入手，生動地再現它們的勃勃生機。
生2：《詠柳》一詩后兩句，《荷花》一文的第四、第五段都是作者的想象，是對春日美景進行了側面烘托。這一點在《春日》一詩的后兩句也有體現。
……
這節單元比較課，學生們不僅在一節課的時間里盡享饕餮閱讀的樂趣，更在充分自主的環境中發現了大自然的美麗、語文學習的魅力。這不，課堂即將結束之際，一個學生主動舉手提問：“老師，我們這節課為什么沒有一起閱讀《珍珠泉》??？”話音未落，學生們便紛紛地給出自己的見解。
二、教材整合
語文課程標準指出，語文教學要注重培養學生探究性閱讀、創造性閱讀的能力，提倡多角度、有創意的閱讀，拓展學生的思維空間，提高課堂閱讀質量。在初嘗單元整體閱讀的甜頭之后，筆者更大膽地嘗試著將整本教材作為一個整體進行教學。閱讀之前，我準備了豐富的課堂資料，包括古詩詞的背景解讀、作者簡介，現代文的字詞解讀、拓展鏈接等，以備學生在閱讀過程中隨時擷取。另外，學生們也需要進行準備。如，摘抄本，隨時記下自己最喜歡的篇章段落;記錄卡，寫下自己閱讀過程中的困惑。在閱讀過程中，學生可以合作交流，但不再機械地編制學習小組。別說，在課程改革大潮中，教材整合群文閱讀這股“風”催人奮進，給了我極大的安慰與鼓勵，鞭策我在教學過程中將步子邁得更大、更扎實。
教學人教版四年級下冊時，筆者就組織了教材整合群文閱讀，具體流程如下：
第一周，組織學生閱讀教材;
第二周，要求學生整理自己閱讀過程中碰到的字詞障礙、精彩段落、理解困惑，并分門別類地記錄在本子上;
第三周是小組合作、交流討論的時間;
第四周是學生們展示教材整合閱讀成果的階段。
在第二周“理解困惑”環節，一個學生的問題很有深度：第一組、第三組的課文寫的都是關于“自然”的主題，為什么不把它們整合成一組呢？在第三周的小組交流時間，學生們經過討論，得出這樣的結論：
第一組的《桂林山水》《記金華的雙龍洞》《七月的天山》以桂林、雙龍洞、天山為代表，向我們展示了祖國山水的多姿多彩;第三組的《自然之道》《黃河是怎樣變化的》則告訴我們要遵循自然規律，否則就會破壞生態平衡，給這個地球帶來無窮的災難;《蝙蝠和雷達》《大自然的啟示》表明，觀察、思考大自然，你會從中獲得無窮的創意，讓自己的生活越來越美好。第一組和第三組的側重點并不相同，分開編排這幾篇文章更是合情合理、水到渠成。
面對學生們的精彩表現，我不禁感慨，在傳統的語文課堂上，要引導學生達到這一高度似乎是件永遠都不可能的事，但在群文閱讀教學中卻變成了現實，真可謂“變則通”啊！
教材整合群文閱讀，不僅使學生對文本的理解更深刻，而且使學生的各方面的素養都得到更全面的發展。如，一些平時重視不足的“日積月累”“口語交際”等內容，學生們在自主探究中顯得興致盎然，并將之與閱讀教學內容進行多元對比，從而觸類旁通。這樣促進了他們實踐、閱讀、寫作、交際諸方面的全面發展。
三、內外銜接
朱永新教授曾說，一個人的精神發展史其實就是他的閱讀史。對于小學生來說，在這個閱讀記憶的黃金年齡，僅咀嚼薄薄的12本教材是遠遠不夠的。因此，教師必須指導他們有效地進行課外閱讀，以充盈一個個天真活潑的生命。在人教版課標本語文實驗教材中，滲透了不少課外閱讀的因素，如資料袋、綜合性實踐活動等。但這些遠遠滿足不了學生對課外閱讀的需求。一些教師課堂上隔靴搔癢般的一句“同學們下課以后可以閱讀一下課外書啊”也起不到一丁點兒作用。因此，在群文閱讀教學模式中，筆者內外銜接，有效地將課外閱讀與課堂教學結合在一起，讓這股“風”吹得搖曳多姿。
教學人教版五年級下冊《景陽岡》時，筆者就鏈接了《水滸傳》中的許多精彩章節，供學生進行群文閱讀，并要求學生說說一下自己最喜歡的好漢形象。
生1：我最喜歡武松了，因為“打虎”太精彩了，大蟲的“一撲”“一揪”“一剪”這“三板斧”已經夠厲害了，還是敵不過武松“掄”“劈”“揪”“按”“踢”的矯健身手。這些傳神的動作描寫在我的眼前像演電影似的一一閃過。
生2：我最喜歡《水滸傳》中“沒羽箭”張清了，他英俊瀟灑、武藝高強，用一塊普通的石頭連傷梁山十五員大將。我非常欽佩這項“飛石打人”的絕技。
生3：我最喜歡的是魯智深了，因為我們多數人都活得特別拘謹，小心翼翼，而魯智深則是那么的豁達、無拘無束，用當前最流行的一個詞就是“任性”。尤其是小說中“魯提轄拳打鎮關西”“魯智深倒拔垂楊柳”等故事，每一次讀都有新的發現與感受，讓人愛不釋手。
……
除了這種名著節選的課文外，我們還可以通過整合同一作者的不同作品、同一主題的多篇文章，抑或與口語交際、綜合性學習相關的文章開展課內外銜接的群文閱讀教學活動，這對豐富學生的素材積累、擴大語文視野無疑大有裨益。
總之，群文閱讀有效地避免了傳統語文課堂教學肢解過細、過碎、過于牽強的弊端，讓學生盡情吮吸文章的甘霖，汲取人生的營養，是新課程背景下語文教學的積極進步。我們唯有以博大的胸襟、創新的心態、兼容并蓄的視角，把課堂時間、文本解讀的主動性權交給學生，才能讓語文教學之花在春“風”中盡情綻放、搖曳多姿。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 付躍紅.單元整合新課型――小學語文高效課堂模式研究[J].河北教育，2012（Z2）.
[2] 英小環.淺談小學語文課內外閱讀有效銜接的策略[J].現代教育科學，2011（10）.
1. 活用教材資源。首先，教材上的知識是靜態的，它只是為知識的傳遞提供了可能，我們要“基于”教材，又“再生”教材，善于對教材進行“二度開發”，將教材中靜態的教學內容轉化為學生能主動參與的活動。如，人教版小學語文四年級上冊第2組第6課《爬山虎的腳》，可組織學生觀察爬山虎，實地考察爬山虎的特點，寫觀察日記，進行口語交際等。這樣，化靜為動，學生主動參與，效率高、效果好。其次，學生學習的現實起點是有差異的，我們要準確把握學生學習的現實起點，在了解學生學習的現實起點的基礎上增刪、補充、鏈接教材所提供的內容。第三，要通過教學給學生傳達教材中滲透的思想，讓學生在學習知識時接受思想的熏陶。
2. 置換生疏資源。由于區域性和學生個體差異的存在，課本上提供的素材不可能是每個地方的學生都熟悉的、感興趣的。尤其是某些“城市內容”素材，對于農村孩子來說，是相當生疏的。如，人教版小學語文五年級下冊第8組的主題是“異域風情”。我們在學習課文的同時，充分挖掘生活資源、學生自身資源等資源。在學習《自己的花是讓別人看的》時，讓學生觀察校園里盛開的鮮花，寫片斷，以表達贊揚花之美的情感。在學習《威尼斯的小艇》領略船夫高超的駕駛技術時，組織學生進行滑板花樣比賽。學生現場做記錄，即興進行口語交際、寫片斷等活動。我們在教學中應該重視結合農村現實背景，置換教材中生疏的課程資源，創造性地使用教材。
3. 用好教材插圖。小學語文教材中，有大量的插圖（或情景圖），這些插圖（或情境圖）與教學內容有密切的聯系。在教學中，可進行看圖說話、寫話訓練；可進行看圖復述、背誦課文訓練，也可進行創新訓練。因此，充分利用插圖或情境圖，對理解文本起著很好的輔助作用，對提高學生的語文素養起著積極的推進作用。如，學習《觸摸春天》一文，學生觀察插圖，讓圖中的線條、色調、姿態等形象地表達生活，可實現互動交流。
4. 重視教材延伸。充分利用教材提供的豐富鮮活的素材，挖掘教材隱含的課程資源，激發學生的學習興趣和探究欲望。對于課中的思考題和課后的練習題，可以根據教學的需要，進行適度的加工和延伸，使之為教學服務。如，學習《蝙蝠和雷達》時，文中思考題“怎么配合的呢？”在多媒體課件創設的環境下，學生口述蝙蝠飛行時嘴和耳朵是怎樣互相配合的。學生閱讀課后資料袋，以小組為單位，自己動手辦一期關于仿生學的手抄報。
二、走進生活——探尋資源
生活是豐富多彩的，走進農村生活，探尋地方生活資源，有效地開發利用這些資源，可以讓學生深切地感到：知識就在我們身邊，知識就蘊藏在生活之中。
1. 探尋學校生活資源。農村學校生活中的許多事件和現象作為教學資源，都與語文、有一定的聯系。選擇這些生活素材，不僅能喚起學生的生活經驗，而且能激起學生自主探究的愿望。另外，校園環境、校園文化都是我們可以開發和利用的資源。如，學生寫校園四季美景、好人好事、校園各種活動等，開發利用學校生活資源。
2. 探尋社會生活資源。走進大自然，走進廣闊的農村，選擇有意義的社會熱點問題作為教學資源。熱點問題是全社會普遍關注的問題，往往也是學生渴望了解和知道的信息，利用這樣的素材作為課程資源，定會起到意想不到的教學效果。比如，“新農村建設”、“無公害蔬菜的種植”、“農作物管理”等都是求之不得的當代農村生活資源。除此以外，農村中的許多土特產都是制作教具、學具的好材料，農村里那美麗的山川和田園風光也是我們可以利用的資源。
3. 探尋家庭生活資源。農村家庭生活中的種植、養殖、家庭活動等蘊含著許多語文知識，都是可以開發和利用的資源。
三、重視活動——引用資源
1. 引用讀書活動資源。向學生提供一些閱讀材料或建議，有目的、有計劃地組織學生進行閱讀，拓寬學生的學習領域，激發學生對語文的學習興趣。
我校開展的“經典誦讀”活動，通過組織學生誦讀經典古詩文，學習知識，宏揚中華民族優秀傳統文化；組織學生閱讀家的故事，讓學生了解一些知識的形成過程，擴展知識面，激發學習興趣。
2. 引用節日教育活動資源。節日、紀念日，都是我們可以開發利用的課程資源。把以節日教育活動為主線開展的系列活動作為習作材料引進習作教學中或者以節日教育活動的情景設計課的引入或者設計習題，能夠激發學生興趣，輕松進行習作和學習。
3. 引用實踐活動資源。依托農村小學和廣闊的農村生活，大量開展實踐活動，充分利用學生的生活積累，能夠展現學習內容的真實性和豐富性，體現學習的實踐性，讓學生在實踐中鍛煉，在實踐中成長。
我校教師在語文教學中組織學生辦手抄報、模擬社會實踐、開展社會調查、讀書讀報、游戲、競賽等，培養了學生動手動腦能力及社會實踐能力。
四、用好遠教——借鑒資源
1. 觀看光碟，學習借鑒。遠程教育配發的光碟中有課堂實錄、優秀課例、專家點評，教師通過觀看教學光碟，不僅可以了解新課標精神、學習先進的課改經驗，而且可以把自己的課與名師的課進行對比分析，以反思自己的教學行為。
2. 查閱資料，拓展知識。網上資源非常豐富，它在獲取資源和進行交流等方面的作用和價值越來越表現出來，新教材給我們留下了許多網上學習的空間，教師通過網上可以查閱資料，把更多的知識引入課堂，也可以介紹一些好的網站，供學生選擇鼓勵，并引導學生通過網絡搜集信息進行交流。
3. 借鑒資源，制作課件。多媒體技術能為教學提供并展示各種所需的資料，包括文字、聲音、圖像等。多方借鑒資源，通過電腦制作課件，在教學中適時使用，能夠化難為易，化抽象為具體，讓學生更容易理解和接受所學知識。
五、關注學生——生成資源
應該說，在教學過程中學生的體驗、見解、問題、困惑甚至錯誤都是寶貴的課程資源，農村學生有其自身的特點，因此，有效地開發農村學生資源，是值得教師關注的，也是促進學生自我發展的重要途徑。
“學習習慣”是指學生在學習過程中的學習方法或策略,通過不斷地重復與練習,從而形成并發展為學生一種穩定的學習行為方式。語文學習習慣是指在進行語文實踐活動中逐漸養成的良好的固定的行為方式。而良好的語文學習習慣又會對學生學習母語產生不可估量的促進作用。小學生們自身的可塑性是很強的,所以養成良好的語文學習習慣，對他們在基礎階段的學習來說，就更顯得重要了。然而,在現實中,一些語文教師只追求學生表面上的學習成績,而忽視了學生學習習慣的培養；一些新老師缺乏培養學生良好的學習習慣的經驗,不知如何培養學生的語文學習習慣……,帶著這些問題,我進行了“盤錦市小學生語文學習習慣的調查研究”，以期了解學生在語文學習過程中的學習習慣現狀，培養學生良好的學習習慣。
2.調查對象及方法
2.1 調查對象：盤錦市實驗小學180名學生,其中一年級1個班30名，二年級1個班30名，三年級1個班30名，四年級1個班30名，五年級2個班60名。
2.2 調查方法：本次調查主要采用問卷法、觀察法和個別訪談法。
2.3 調查內容：本次調查內容主要是了解學生在語文課堂內的行為習慣表現及課后的學習情況。
3.調查過程及情況說明
3.1 本次調查問卷發放了180份，收回178份。閱讀分析試卷反饋的情況。
3.2 和6個班的語文教師進行交流，讓他們介紹學生平時的學習習慣，對了解的有關學習習慣情況進行分析。
3.3 隨機抽了不同班級的20名學生進行交談，按照事先擬定的提綱和他們進行了談話，以此來了解學生的學習習慣。
談話目的是了解以下幾個問題：
（1）良好的學習習慣對學生的學習和發展有什么作用？
（2）學生目前已具有哪些良好的學習習慣，有哪些不良的習慣？
（3）學生對語文的興趣與他們形成良好的學習習慣有多少關系？
（4）教師的態度、教育觀和教學方式對學生良好學習習慣的養成有什么的影響？
（5）家庭環境對學生良好學習習慣的養成有怎樣的影響？
4.對問卷、觀察及交談調查結果的分析
4.1 小學生對語文學習習慣的認識程度是培養并形成學生良好學習習慣的關鍵。學生一般都愿意具有良好的學習習慣，但限于兒童的年齡和認知特點，他們開始時，也就是在剛開始入學時，不可能認識到良好的學習習慣對自己今后發展的重要意義。一般的學生都是在教師有意識的引導中，在不斷地強化中，逐步形成了良好的學習習慣。老師不注意培養學生良好的語文學習習慣，就導致學生語文學習習慣具有較大的差異性。這次調查告訴我們：語文教師在平時的教學工作中應十分注意學生的學習習慣培養教育，逐步讓學生樹立正確的習慣養成意識，并通過不間斷的反復強化訓練鞏固習慣。
學生都能說出哪些習慣是好的，哪些習慣是不好的，說明他們已經具有了辨別的能力，但在自己的學習生活中，大部分學生處于說得到，做不到的狀態。學生中存在著大量的不良習慣也告訴我們，在語文教學中對兒童進行良好學習習慣的培養是長期的和反復的。
4.2 學生對語文學科的興趣與學生養成良好學習習慣之間是一種正相關關系。學生對語文的學習喜歡的占67.6%，不喜歡的占18.2%，不喜歡也不討厭的占242%。想通過不懂就問、學習認真、專心聽講等好習慣能使自己學好語文的占60 %，認為多動腦、多思考就能和語文成為好朋友的占25%，認為只要多做練習、多看課外書和語文成為好朋友的占15％。這些現象表明：學生對語文的興趣與他們能否形成良好學習習慣之間存是正相關的。學生中存在的不良習慣主要有：書寫習慣不良；不使用工具書、主動識字的習慣；語言表達習慣不好；沒有廣泛閱讀的習慣；上課聽講習慣不好；沒有養成獨立思考的習慣；沒有預習、復習的習慣；沒有合作學習的習慣。前四條主要是語文學習中常出現的不良習慣，后四條是語文和其他的各科學習中會出現的通病。當然，學生中還有其它一些不良學習習慣。作為語文教師，應該對學生的這些不良學習習慣做出有效的應對策略。
小學生由于年齡小，性格不穩定，識辨力差等，他們還不能很清晰地認識到應該養成哪些良好的學習習慣，應該克服那些不良的行為習慣，所以說，語文教師的有意識引導具有非常重要的作用。
4.3 教師的學識水平和對語文教學的態度對促進學生形成良好的語文學習習慣非常重要。語文教師的學識水平高，并且十分熱愛語文教學，具有極高的熱情去欣賞語文、傳播語文，影響學生，這樣，學生就會非常喜歡他，并且因為老師的感染而非常喜愛語文學科。同時學生就會模仿老師的做法，并按照該教師提出的要求去學習語文、去閱讀語文、去了解語文、去走進語文，久而久之，良好的的語文學習習慣就會形成。這個問題的調查說明：教師自身的素養和對工作的熱情會對學生良好學習習慣的養成產生較大的影響。
4.4 家庭環境直接影響學生對語文學習習慣的養成。孩子良好的學習習慣的養成，在很大程度上需要家長的配合和進一步監督、強化，才能得以形成并鞏固，但是許多家長往往會忽略。有的家長包攬了許多該孩子自己本應該完成的事情，這樣可能導致孩子做事責任心差，缺乏學習主動性，上課不注意聽講，作業馬馬虎虎，影響孩子學習自覺性的形成；有的家長過度溺愛孩子，家長認為現在家庭條件優越，孩子要什么給什么，很少拒絕，長久就會讓孩子從行為上不去約束自己，自制能力差。表現在學習上就會不思進取，遇到困難和挫折，只會打退堂鼓，缺乏戰勝困難的勇氣和毅力；有的家長對孩子的期望值太高，不考慮其接受和承受能力，強迫著學這、學那，使孩子每天處在“高壓”的狀態下，從而引發厭煩情緒，導致孩子很早就失去了學習的興趣；有的家長重“言”輕“行”，對待孩子的學習，家長往往說的多，做的少，要求孩子學習專心致志，認真做作業，多讀課外書，可自己卻不能嚴格要求自己做出榜樣，從來不去讀書學習，也不翻看作業，幫助孩子解決一些困惑。家長的這些行為都不利于學生良好學習習慣的培養，因此要想培養學生良好的學習習慣，家庭教育很重要，家長一定要重視。
這個調查結果也告訴我們：教師應該通過家長會、家訪等形式，經常和家長就孩子的學習習慣及上面提到的相關問題進行溝通交流，促使家長以正確的方法和良好的榜樣對孩子施行正面的影響。
5.思考
--上學期班主任工作總結及個人發展計劃
碧 海 小 學
高 智 敏
時間總是匆匆而過，緊張的復習后，轉眼又到了自我總結的時刻，回首一學期的工作，有過喜悅也有遺憾，但看到自己的學生在失敗與成功中不斷摸索前進，心中還是倍感欣慰。這是我擔任本班班主任的第一個學期，通過這個學期的努力，班級管理已取得一定的成效，學生的行為規范基本上納入正軌，班級情況也較正常。班主任是班級工作的直接管理者，直接責任人，是做好班級管理的關鍵核心，道德建設的主力軍，是學生個性發展的榜樣和領路人。要做好班主任工作，確實不易。作為班主任，首先要熱愛這一工作，把這一崗位當作一項崇高的事業來做，具有無私奉獻精神，因為班主任工作意味著更多的奉獻，更多的付出，物質方面的回報非常少，但卻會贏得更多的家長和學生的尊重，會給你的人生留下許許多多難以忘懷的回憶。根據這一學年的班主任經歷，總結如下：
一、思想工作方面：培養學生良好的道德品質，努力促進學生德智體全面發展 。
做好學生的思想工作：一是重視每周的班會課，開好班會。開好班會的目的是在班中形成正確的輿論導向，形成良好的班風、學風，為學生提供一個良好的學習環境。本學期我們四年一班在全校公開上了主題為《與人為善友善待人》的主題班會，學生們受到了深刻的教育和影響。二是重視與學生的思想交流，多與學生談心。為做好學校各項工作，我班積極開展了與相關主題有關的活動，讓學生在活動中明事理、長見識。對于錯誤的做法，老師娓娓道來指出錯誤并進行引導教育。范圍涉及學生的學習、生活等方面；三是結合年齡特點，選擇恰當的教育方式。學生自尊心也很強，直接的批評換回來的可能是思想的叛逆。所以，在日常的工作中，除了利用班會課對學生進行思想教育之外，主要以說服教育和以身作則為主要方式，切實幫助學生認識錯誤，改正錯誤。我努力做好，但還是有 不足 的地方，思想上有時會有懈怠，對計劃中的事情沒能落實到位。
二、工作方面：加強班級管理，努力培養團結、嚴格、活潑、奮進的班集體 。
四年級的學生思想、心理發展變化很快。因此，作為班主任，做好學生的思想工作顯得尤其重要。在這個學期里，我班的管理工作主要從三方面實施：一是加大了對學生自治自理能力培養的力度。通過各種方式，讓學生在自我意識的基礎上產生進取心，逐漸形成良好的行為品質。二是注意培養班干部，培養學生的自我管理能力。在日常班級管理中，自習和中午時間都由班干部組織大家學習，班主任做好督促和監督工作，逐步培養他們的自我管理能力。同時，班干部起的是協助班主任管理班級的作用，他們接受班主任的指導，又及時向班主任反饋班級情況和同學們的思想動態，班干部分工合理，有利于班級管理，也有利于全體學生共同發展。三是積極抓好學困生工作。學困生的教育和管理歷來是班主任工作的難點，卻又是影響班級整體教育教學質量提高至關重要的一環。在這方面，我作為班主任首先做到了以正確的態度對待他們，深入調查，了解實際情況，幫助他們消除或減輕種種心理困惑，讓他們認識到自己的價值，盡量挖掘他們身上的“閃光點”，調動他們的積極性，培養他們的主人意識，使其內在潛力得到充分發揮。另外，有合適的機會讓學困生表現其優點和長處，及時贊揚他們，使他們品嘗到成功的歡樂和喜悅。我們班陳從靂以前從不敢在班級回答問題，本學期在同學們的鼓勵下勇于突破自我，獲得了大家的掌聲，自己也露出了難得一見的笑容。對于基礎差的學生，選一些優秀的學生在課余予以指導，幫助其進步。但是工作中還是出了許多問題，知識結構把握不準，對學生的學習方法指導不到位，需要努力學習，提升工作水平。
三、個人方面
1、恪守教師職業道德,做到干一行,愛一行。勤奮學習,刻苦研究教材,精心備課,及時總結得失,更新學問,不斷提高教學藝術。以認真坦誠的態度上好每一堂課,以滿腔的愛心關懷學生,積極做好學生的思想工作,既教書又育人，對待學生一視同仁。本學期我每天堅持按時到校，不曠課，不耽誤學生的學習，能認真地完成學校領導布置的工作,并與本年級組同事們團結協作,互相協助,圓滿完成了教學任務。
2、在課堂教學中正確處置了“教”與“學”,“學”與“導”的關系,把教與學的重點放在“學”上,在教法上著眼于“導”,以學生為本,激起學生的求知欲,誘導學生主動探究,主動參與認知構造的過程,促使學生樂學、會學、學會。
在教學中，有時會情急而發脾氣，失去對學生的耐心，不利于展開教學，在以后的工作中要格外注意。
努力方向與措施
來碧海半年，我感受深刻，無論思想還是工作都要與時俱進，不斷學習，教學相長。在以后的工作中爭取做到以下幾點：
一、制定教學計劃
根據課程教材的編寫特點，結合學生的實際情況，制定一套全面系統的教學計劃。教學計劃按照學校的統一時間安排，合理設定教學進度；根據本冊教材的訓練重點，規定總的教學目標：培養學生的語言感受能力，形成較高的語言表達能力。學會從內容提要中體會思想，分清文章主次。會聽、會說、會寫、會閱讀。對不同的課文明確重難點。教學計劃使整個學期的語文教學在預定的安排下，有目的、有計劃、有針對性地開展工作。
二、精心備課。
備課是一個必不可少、十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛與積極性，我明白備課的重要性，因此，我將認認真真鉆研教材和教法。在備課時，我會了解、分析學生的實際情況，具體問題具體分析，盡量做到因材施教。
三、針對學生普遍存在的數學、語文方面的弱點重點突破。
1、 計算方面學生錯誤較多，基本功不夠扎實，計劃每天練習4道計算題，讓尖子生帶領全班集體提高。
2、閱讀。從平時上課到考試，刻意讓學生進行閱讀的訓練，多思考，多解決問題，提高閱讀水平。每周安排一節閱讀課，專門進行閱讀訓練。
一、以“對話”為學習策略的
小學語文教學模式及內容特點
(一)以“對話”為學習策略的小學語文教學模式
以“對話”為學習策略的小學語文教學模式是以“對話核心主題”為中心點，以“對話分主題”為線索，以“對話依托點”為具體內容，“由點拉線、由線畫面、由面及點”地構成一種主題鮮明、各環相融、對話引證式的課堂模式。該模式以“預習與交流----確定對話核心主題----引出分主題----借助對話依托點闡述分主----整合分主題回歸核心主題”為基本框架。
1．對話核心主題
對話核心主題是語文教學中師生對話的中心，是“顯性對話者”——“教師、學生”與“隱性對話者”——“作者和編者”借助教材這一載體，共同構筑的一個話題。教學的過程，就是教師和學生圍繞這一對話核心主題進行對話的過程。
2．對話分主題
在對話核心主題的總體框架下，學生會有自己不同的感受和理解，他們會提出自己不同的觀點，這些在對話核心主題之下的主題就是對話分主題。
3．對話依托點
如果說“對話核心主題”和“對話分主題”是課堂對話賴以展開的中心，那么對話依托點就是闡釋對話核心主題和分主題的“論據”。語文課堂對話的依托點包括文本的字、詞、句、段、篇等不同層面的語言單位，也包括在此基礎上延伸的相關內容。
4．對話式語文教學的基本要求
第一，確定“點”。通過預習和交流，學生和教師共同確定“對話核心主題”。第二，由點拉線。在“對話核心主題”之下，學生表達自己的理解和感受，出示“對話分主題”。第三，由線畫面。學生和教師圍繞“對話分主題”，尋找各依托點，各抒己見，在此過程中，師生共同生成相關問題、共同研究相關問題，同時，各依托點也可以互相批評、借鑒和補充，使單個的依托點成為整合的依托點群。第四，由面及點。學生和教師根據課堂對話情況，整合各分主題和依托點進行總結和提升，使“對話核心主題”有一個多方面、多層面的研究內涵。
(二)以“對話”為學習策略的小學語文教學模式的內容特點
1．強調對話的核心主題
將整個語文課堂看成是一個渾然一體的對話場，始終圍繞著一個對話核心主題展開對話。“對話”式語文教學強調對話的核心主題來自于學生和教師對文本的整體感受，還文學作品應有的完整性。所以，在教學一開始，就要讓教師和學生一起來確定一個對話核心主題，對話核心主題或者從認知角度、或者從思想角度、或者從情感角度進行概括，根據不同文本的內容而確定。因此，對話式語文教學尊重學生的閱讀心理感受。
2．力求還語文課堂最質樸的特色
教學本身是一件很樸素的事情，孔子培養學生，蘇格拉底啟迪青年，都憑借著最單純的手段——語言，但是他們的思想卻影響了無數人的心靈，在歷史上留下深刻的烙印。然而，目前的語文教學，已不同范圍和程度地陷入了“作秀”和“浮華”的怪圈。因此，語文課回歸本質成了許多有思想的教師的追求。該模式在教學中有著最單純的線索，即緊緊圍繞著對話核心主題開展思考和對話，這就像是一棵大樹的主干，在這一粗壯的主干上，通過各個依托點生長出繁茂的枝葉，撐起一片富有活力的語文天地。該模式下，教師的行為是組織大家對對話核心主題進行思考，使學生的認識不重復、語言具有個性、感情真誠，在圍繞核心主題的對話中，充滿著智慧。
3．將學生的預習作為教學過程的重要內容
要產生對話的需要和動機，讓學生有一種對話的沖動，就必須關注學生自主閱讀時產生的閱讀期待，也就是說要關注學生在閱讀文本之后獲得的渴望與人進行交流和探討的理解、感悟和質疑。為此我們強調開展學生預習和交流環節，在這一環節基礎上，確定對話核心主題。一般情況下，可以以學生中相對比較集中的感受、疑問或建議為對話核心主題，有的時候也可以以個別同學的獨特的理解作為對話核心主題。由于閱讀中期待心理的原因，學生會非常希望自己的感受得到認可和支持，希望自己的問題能夠得到解決，這就使學生的內心形成了非常強烈的需要和動機，而這種強烈的需要和動機正是學生積極對話的良好心理基礎。
4．強調“對話”方式的多樣性
對話式教學關注將各種形式的對話融合在一起，動、靜交替。這就涉及到對話的形式問題。其實，對話并非僅僅是出聲的行為，在很多時候，個人對文本的默讀和品味，也就是學生與作者、與作品進行對話的過程。因此，在這樣的語文課堂對話中，一方面保留課堂中靜態的心理緊張，同時也將部分靜態的心理緊張轉化為動態與靜態相結合的時間分配，學生處于動與靜交替的狀態，其注意力也呈現出張與弛結合的狀態。
二、以對話為學習策略的課堂活動過程
基于上述的思考，我們積極地探究以對話為學習策略的課堂活動過程。下面就以課題組的研究課——人民教育出版社《語文》四年級下冊《生命生命》①為例來進行具體闡述。
首先，通過預習、談話及書面反饋了解到，學生在理解這篇文章的過程中，提出的較為集中、也較有深度的問題為：作者為什么要寫這篇文章?為什么要用兩個“生命”作為題目?課文用三個例子來寫生命，有什么不一樣?基于對學生預習情況的把握，課題組在研究教材和教法的過程中逐漸明朗了本文教學的“對話核心主題”：即從對文章第一段“我常常想，生命是什么呢?”一問的回答切人，以“生命是( )”為該課的“對話核心主題”。課堂教學中的各個環節，都以“生命是( )”作為引入和提升。
第一步：教師從身患癌癥與死神頑強抗爭的16歲少女張穆然的微笑、快樂、堅強、充滿愛心人手引出該課學習的“對話核心主題”。
教師運用幻燈，首先呈現了帶著燦爛笑容的張穆然的照片，將如此燦爛的笑容與身患絕癥進行連接，從強烈的對比沖突中引發學生對“生命”的關注。教師用充滿感情的語言說道：
張穆然和所有的孩子一樣，她天真、可愛，充滿夢想。然而，中學畢業后，她不幸患上了癌癥。癌癥剝奪了她上學的機會，剝奪了她正常的生活。面對著癌癥，面對著死亡，張穆然以超乎常人的勇氣、坦然地笑著。你們看(出示張穆然照片)，這就是不哭的張穆然。崔永元聽了她的事跡很受感動，專門錄制了一期與她有關的節目，當這期專輯《感受堅強》播出的時候，張穆然已經離開了這個世界，離開了她的親人、朋友和所有愛她的人。在她人生的最后一段，她對爸爸媽媽說：“爸爸媽媽，我舍不得你們!生命的長短不是一個量詞，活得有價值就長，沒有價值就短?！蓖瑢W們，張穆然已經離開了，然而她用她的行動告訴我們什么呢?讓我們一起來讀一讀。(出示話語)生命是什么?生命是勇氣，生命是堅強，生命是坦然，生命是樂觀接著，教師將關注點轉移到課文《生命生命》，進行了這樣的過渡，并引出了“對話核心主題”：
師：生命還是什么呢?有位臺灣作家叫杏林子。她對生命也進行了反復的思考，在她的文章中有這樣一句話(生齊讀)：“我常常想，生命是什么呢?”
師：這節課，我們就來學習作家杏林子寫的《生命生命》。(生齊讀題目：生命生命)。
師：那么，杏林子認為生命是什么呢?請同學們打開書本，好好地去讀一讀，然后想一想，你是從課文的哪些句子中感受到的。(出示幻燈)
我常常想，生命是什么呢?
生命是( )
生命是( )
生命是( )
生命是( )
第二步：學生和教師圍繞著“對話核心主題”
談自己的感受，得出一個一個分主題，并運用課文(通過關鍵詞句)或課文之外的各種依托點闡述自己的分主題。
我們首先來看下面一段課堂實錄：
師：誰來告訴大家，你讀了之后，覺得生命是什么呢?
生1：我覺得生命是勇氣。因為在第一自然段，她說，一只飛蛾飛來飛去地騷擾著我，趁它停下來的時候，我伸手捉住了它，這時候只要手指稍微一用力，它就動彈不了了。但它掙扎著，極力鼓動雙翅，這足以證明它很有勇氣。它掙扎，說明它很想繼續活著。
師：很好!×××同學說生命就是“勇氣”(師板書：“勇氣”，并出示相應的自然段)他是從課文的第二自然段得出的。你認為第二自然段除了寫出生命是“勇氣”外，還有什么呢?
生2：我覺得生命還是一種力量，是一種求生的力量。
師：是一種力量，是一種求生的力量，你是從哪里特別感受到的?
生2：我是從最后一句感受到的。因為“飛蛾那種求生的欲望令我震驚”，這只飛蛾用最強的力量在掙扎，要飛走，盡管知道自己只是掙扎，知道自己飛不走，但它還是要試一試。
師：盡管知道力量很小，但它還要試一試，那你能把這句話讀出來嗎?
生2：“飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它?！?/p>
師：還有嗎?
生3：我覺得生命是堅強。飛蛾可能覺得自己要死，但它覺得一定要活下來，所以說不管自己能不能活下來，它都要掙扎。我從“它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈，那樣鮮明”中看出，所以說也是一種生命的力量。
師：你是覺得不但可以從最后一句看出來，還可以從這一句看出來，是嗎?很好!還有嗎?
生4：我覺得生命是一種信念。如果說它沒有這種信念的話，那它也就沒有這種勇氣。它知
道自己的弱小，所以它如果沒有信念的話，它是絕對不會掙扎的。
師：是的。生命是一種信念，因為飛蛾具有這種信念，那就是要生存，所以它在不停地掙扎，鼓動著雙翅在掙扎，是嗎?我們一起來讀一讀。
生(齊讀)：“只要我的手指稍一用力，它就不能動彈了。但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈!那樣鮮明!飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它!”轉貼于
上面的實錄很真實地反映了師生對該課題理念的實踐，即在“生命是( )”這一“對話核心主題”的統領下，學生們提出了各個分主題，“生命是勇氣”、“生命是力量”、“生命是堅強”、“生命是信念”，教師熱情的肯定和充滿期待的“還有嗎?”一語，使學生與文本的對話真正實現了“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”的閱讀本質。與此同時，學生們結合自己的認知經驗，結合課文中的詞句，對自己的觀點進行了說明和闡釋，這些詞句就是對話得以開展的依托點。當然，在這一對話過程中，教師要發揮“平等中的首席”作用，以各依托點為切人口，通過體會語言文字和其他的手段幫助學生更深入地理解和感受，通過“說課文內容”、“品關鍵詞句”、“讀相應語段”等方式表達自己的感受。當然，作為平等中的首席，作為一個先知先行者，教師還要善于引導學生去發現文本中一些重要的但學生尚不能發現的語言表達方式，以此提高語文能力。
第三步：教師通過總結，提升大家的認識，完成對對話核心主題的集體構建。在該課中，教師主要采用了三種方式提升大家的認識，完成對對話核心主題的集體構建。第一種，圍繞第四自然段——作者用醫生的聽診器聽自己的心跳后得出的一句話“這就是我的生命，單單屬于我的”進行辯論，從不同的角度理解“單單屬于我的”_語的真正含義。對“不單單屬于自己”，教師提升道：“我們的生命不僅僅屬于我們自己，還屬于深愛我們、把我們的生命與他們的生命融為一體的家人；我們的生命還屬于曾經關心過我們、幫助過我們的許許多多的人；我們的生命還屬于祖國，因為我們是祖國的未來，祖國需要我們；我們的生命還屬于這個世界，世界因擁有許許多多這樣的生命而豐富多彩……”對于“單單屬于自己”，教師提升道：“我可以好好地使用她，也可以白白地糟蹋她。一切全由自己決定，我必須對自己負責。正像同學們所說的，生命是一種責任”。第二種，通過在對話即將結束的時候介紹杏林子的遭遇，強化對課文一開始所說的“我常常想，生命是什么呢”的回應，將學生的理解納入到一個經歷重大人生苦難的真實人生之中，強化對生命的理解。教師是這樣引入的：“通過杏林子的這篇文章，我們思考了生命。與我們的思考不同的是，作者杏林子是常常在想，生命究竟是什么。為什么她會常常想呢?”在介紹了其人生災難后，教師又以“她會在什么時候常常想生命是什么呢”為問題，設計了一個個學生能夠親身體會到的情境，比如在杏林子不能翩翩起舞的時候、在看到伙伴們背著書包上學的時候等，讓學生加深對生命的認識，再以杏林子戰勝疾病與自我，不斷地為慈善事業而工作的事跡以及“除了愛，我一無所有”的名言，提升學生對生命的意義的認識。第三種，教師呈現根據自己對生命的理解而寫的一首小詩，并讓學生串聯起學生自己理解得出的各個分主題，進行有感情朗讀，從而得到對生命的整體理解，達成“活著的每一天都很美好”的人生觀，真正起到了對學生進行生命教育的育人目標。整個課堂對話在學生慷慨有力、樂觀向上的朗讀中、在飽滿而強烈的感情中、在整體內涵的提升中結束。綜觀這一課堂活動過程，我們可以看出，在整節課的教學中，教師和學生始終圍繞著“生命是()”這一話題展開，而在展開的過程中，學生具有非常突出的自主性，他們可以選擇文本給自己留下印象最深、感觸最深的一點進行引發，包括字詞、句、段、篇以及課外的內容，也可以從不同的角度對文本進行發散性思考。從課堂結構角度看，以對話為學習策略的課堂教學注重教學各個環節之間的緊密的邏輯聯系，前后照應，具有思想和情感的升華與提高的作用，很好地訓練了學生的邏輯思維能力，訓練了學生圍繞一個中心和主題組織語言的能力。
三、成效分析與研究結論
經過分布在近十所中小學校的課題組成員近一年多的課堂實踐嘗試，實驗班取得了預期的效果，以對話為學習策略的語文課堂教學帶給了學生全新的感受和突出的成效。
1．學生對語文課學習的興趣明顯提高
我們對兩所不同學校的剛上完以“對話”為學習策略的語文課的兩個班級當場進行了問卷調查。80％以上的學生認為課堂時間過得有點快或特別快，這種時間錯覺是由于對某項事情的興趣程度所決定的，而興趣又決定了其在課堂中的注意力的集中程度，這種突出的興趣和注意力的高度集中是語文課堂教學取得高效的重要基礎。該模式實行的是一種沒有強制的教學。由于學生在課前已經進行了充分的預習，而且對話核心主題又來自于學生，因此，學生有了對文本學習的感受和問題，這種感受和問題就使學生形成了迫切想與別人進行交流和溝通的愿望，這種愿望的達成成了學生發自內心的一種需要，而不是外在的要求，激發了學生學習的主動性。而在對話中，教師的欣賞和鼓勵更加激發了學生的成就感，進一步提高了學生對話的興趣和熱情。同時，在該教學中，采用的對話形式并不僅僅是開口說話，而是包括個體品味等方式，這就使課堂很好地實現了“動”與“靜”的結合，提高了學習的效果，因此，將近90％的學生是喜歡這樣的課堂學習方式的。
2．提升了學生的學習能力
“教是為了不教”，不斷提升學生的學習能力是課堂教學活動的重要任務。學生學會學習是檢驗學習策略有效性的主要指標。一年多的實踐初步表明，以對話為學習策略的課堂教學有助于學生學習能力的提升。第一，有效地培養了學生良好的傾聽習慣。對話是建立在“傾聽”的基礎之上的，實驗班的學生在聽別人說話時顯得更為耐心、專注，更能客觀地看待、把握對方的話語。以對話為學習策略的課堂尊重每一個學生思考和發表想法的權力與機會。第二，有效地培養了學生積極表達的能力。以對話為學習策略的課堂教學給予了鍛煉學生表達的機會。學生在傾聽對方的話語之后，能迅速地作出反應，快速地整理自己的思維，理清自己的思緒，并組織好內部語言。第三，訓練了學生縝密的邏輯思維能力。以對話為學習策略的語文課堂中，我們始終圍繞著一個中心話題進行對話，此中有分析、有綜合，有具體、有抽象，但是不管如何延展，學生最終都需要回到對話核心主題上來。這就為學生的思維能力的發展提供了保障。能否參與到對話中來、能否質疑、能否對問題進行評價，可以反映學生邏輯思維能力的縝密程度。課后當場調查表明，這樣的學習方式是有助于學生質疑問難、積極表達，有助于學生在傾聽的基礎上對提問的優劣情況作出恰當的評價。在回答“今天這節課你覺得哪位同學提的問題最棒”這一問題時，對比班和實驗班分別有27人次(占全班人數的44．3％)、11人次被同學提到(占30．6％)。在回答“你有沒有覺得這篇文章什么地方寫得不好?如果有，請寫出來”這一問題時，有13人提出異議，占全班總人數的36．1％。
有7人認為生命不單單屬于自己的，有2人認為“她”為什么要聽自己的心跳，還有人提出寫得太深奧，寫得有些粗糙，有些地方容易讓人誤解，特別是沒有杏林子的簡介等不滿意的地方。90％左右的學生對自己所提問題是“有點滿意”或“很滿意”，反映出他們在學習過程中的思維是敏捷的、嚴密的，也反映了他們對自己學習行為的反思能力。這種反思能力同樣也體現在他們對教師的教學行為的評價。學生們還針對“課上得好”的原因進行了分析，對比班學生把它歸結為細心(7人次)、對生命的理解(7人次)、幻燈等(6人次)、教師素質好(5人次)、方法好(8人次)；實驗班學生則認為是親切(7人次)、微笑(8人次)、豐富的教具(18人次)、有趣(5人次)、方法好(8人次)。這也反映了學生對學習活動、教學活動的元認知能力的增強，學習能力的提升。
四、問題討論和研究展望
然而在現在的數學課堂教學中，情況并不樂觀：課前備課，教師將所學內容分解成若干個知識點或習題，再根據若干個知識點或習題設計成若干個小問題，這樣的問題大多繁、雜、小、碎，如同日本數學家廣中平佑所說的“花費較短時間的即時思考型問題”；課堂教學中，雖然現在教師“滿堂灌”的現象少了，但是“師問生答、一問齊答”這種借著學生之口進行灌輸的現象還是較為普遍的，有的教師能夠“一問到底”（即“滿堂問”），有的教師干脆“自問自答”（即“走過場”）。在一次我校的教研活動中，我們關注到一位青年教師的數學課堂一共提了108個問題。平均每分鐘提2.7個問題，試問這樣的問題含金量能高嗎？這樣的“問題”教學本身就很成問題。
基于上述教學現狀，我們形成了以“核心問題”改革當前數學課堂教學的設想，即：一節課中，設計一到幾個“核心問題”來貫穿、組織、引導學生的學習活動，學生先運用已有知識經驗或獨立、或合作地嘗試解決問題，然后師生共同對問題解決的過程進行反思、表達、討論，進而形成并掌握本節課應該學習的新知識、新方法。
那么，什么是數學教學中的“核心問題”？數學教學中的“核心問題”設計的依據是什么？數學教學中“核心問題”從哪兒來？……通過對這些問題的反復討論、研究與實踐，筆者形成了如下認識。
一、什么是數學教學中的“核心問題”
借鑒語文教學中對“主問題”的界定，筆者認為所謂數學教學中的“核心問題”，就是從教學內容整體的角度或學生的整體參與性上考慮，設計的思考性強、數學味濃、需要探究、合作、交流的 “牽一發而動全身”的重要問題。它是相對于課堂教學中那些零碎的、膚淺的、判斷式的、學生思考活動短暫的應答式問題而言的。一般來說，數學教學中“核心問題”的設計與運用有以下幾個方面的基本規律。
在教學的導入階段，用一兩個“核心問題”激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，凝聚學生的注意力，啟發學生思考，讓學生產生疑惑和探究的欲望；在教學的探究階段，用一兩個“核心問題”讓不同層次的學生都能參與進來，形成生動活潑的、主動的和富有個性的師生、生生互動場面；在教學的深化階段，用一兩個精粹的“核心問題”來激發思考、引發討論、練習運用、深化理解。
下面以蘇教版數學六年級上冊 “百分數的意義”的教學為例進行具體說明。
在教學的導入階段，可以設計這樣一個“核心問題”――“根據三位同學的投籃次數和投中次數，你選誰去參加投籃比賽呢？說說你的理由?！睂W生立即被這個問題（情境）所吸引，開始動腦筋、想辦法，有的僅僅比較誰投中的次數多，有的比較誰沒有投中的次數少，還有的能考慮到投籃次數不一樣，就去比三個同學投中的次數占投籃次數的幾分之幾，也就是投中的“比率”，這就是“百分數”的“前概念”。
在教學的探究階段，可以設計兩個“核心問題”――“（1）究竟怎樣比，才是科學的呢？（2）生活中有許多這樣的百分數，它們分別表示什么意思呢？”這兩個問題分別點出了百分數的作用、意義兩個重要內容。
在教學的深化階段，可以設計一個這樣的“核心問題”――“所有的百分數都能寫成分數嗎？”這個問題的拋出，是為了引出“百分數和分數的區別與聯系”，在課堂上又掀起了一個學生思考、比較、討論的新。
二、數學教學中的“核心問題”設計的依據是什么
有人說，“核心問題”是課堂教學的課眼，是課堂教學的主線。那么，設計“核心問題”這個課眼、這條主線的依據是什么？筆者認為主要有三條。
（一）依據課程標準的要求
新課程改革強調“學生是學習的主體”，倡導“自主、合作、探究的學習方式”?！昂诵膯栴}”的設計和實施，應留給學生更多的自主學習、獨立思考、主動探索與合作交流的時間和空間，而不應被教師大量的、細碎的問題所牽引，做被動的思考。“核心問題”的設計和實施應當積極落實《義務教育數學課程標準（2011版）》中要求的“人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展”“學生應當有足夠的時間和空間經歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程”“教師教學應該以學生的認知發展水平和已有的經驗為基礎，面向全體學生，注重啟發式和因材施教”“使學生理解和掌握基本的數學知識和技能，體會和運用數學思想和方法，獲得基本的數學活動經驗”。
（二）依據數學內容的本質
無論怎樣的改革，作為數學，其教學的價值不會偏離“體現數學本質”這一目標。數學本質是數學學科的根，也是學生數學素養提升的關鍵所在。那么，數學的本質包括哪些？北京教育學院教師教育人文學院副院長、教育心理學博士劉加霞認為，數學的本質包括五個方面：一是對數學基本概念的理解；二是對數學思想方法的把握（分類、轉化、數形結合、一一對應、函數、方程、集合、符號化、類比、不完全歸納等）；三是對數學特有思維方式的感悟（比較、類比、抽象、概括、猜想―驗證等）；四是對數學美的鑒賞（求真、求簡、求美）；五是對數學精神的追求（理性精神與探究精神）。因此，教師在“核心問題”的設計時就要敏銳地把握不同領域中相關數學內容的特點，盡可能讓學生在掌握數學基本概念的同時，感受到數學思想方法、數學思維、數學精神等，從而走進數學，親近并樂于學習數學。
（三）基于兒童學習的規律
毋庸置疑，小學數學教育的本體應當是兒童。兒童學習數學與成人不同，他們的思維發展尚處于直觀形象思維階段，所學的數學應該是一種“生活數學”“經驗數學”“現實數學”。因此，教師應當經常做這樣的思考：“這節課要讓學生學些什么？怎樣讓學生產生學習這個內容的需要？怎樣讓學生深刻地理解這個內容？”一旦沿著這樣的思路進行“核心問題”的設計，教學的思路就順了，課堂就有了整體的架構，問題也就有了整體性的布局。
三、數學教學中的核心問題從哪兒來
教師在設計“核心問題”時，要從兩方面考慮：首先，要研讀教材，吃透教材，從整體出發，先確定總的教學思路，再研究具體的教學細節。有的教師總體教學思路尚未確立，卻花了大量的時間和精力在某個細節上，抓小放大、得不償失。其次，設計“核心問題”時還要讀懂學生，根據學生的學情，找準切入點設計“核心問題”，這樣才能達到“四兩撥千斤”的效果。一言以蔽之，“核心問題”就在“學生現在在哪里”和“學生能夠到哪里”的區間里。但是，面對一個個具體的課例，找準“核心問題”絕非一件簡單的事情！下面筆者從幾個角度舉例略述。
（一）來自教學內容的重難點
每一節課都有一個核心內容，它是一節課的教學重點。有時，這個重點也是學生學習的難點。一堂課是否真正有效，關鍵看教師在教學過程中能否緊扣教材的重難點來展開。
如在概念教學中，教學重點和難點往往指向概念的本質內涵，涉及概念本質的問題一般就是教學的核心問題。如五年級下冊“認識分數”一課，其重點是認識“分數的意義”，即：一個物體、一個圖形、一個計量單位、一個整體都可以稱為“單位1”，把“單位1”平均分成若干份，這樣的一份或者幾份就可以用分數來表示。據此，教學核心問題可確定為：“這些分數分別是把什么分一分？又是怎樣分得到的？”在學生回答的基礎上及時抽象概括“單位“1”、突出“平均分”，直指分數的本質。
而在計算教學中，教學重難點多指向于算理和算法，因此核心問題就可以據此提出。如五年級上冊“異分母分數加減法”一課，其教學重難點是讓學生理解“只有統一計數單位，才能直接相加減”。據此，不妨將核心問題確定為：“異分母分數加減法能直接相加減嗎？為什么？應該怎么做？”
在策略教學中，教學的重點大多是對策略的感悟和理解，難點是策略的初步應用。因此，核心問題可確定為：“××策略是什么？什么情況下運用這一策略？運用這一策略時需要注意什么？”
（二）來自思維提升的關鍵處
數學教學特別注重學生數學思維能力的培養。因此，教師要善于在學生數學思維提升的關鍵處，設計一些精巧的核心問題。
例如，一位教師在執教四年級上冊“認識整萬數”時，設計了“怎樣用1顆珠來表示10個一萬（10個一百萬、10個一千萬）？”的核心問題貫穿于撥數的全過程，取得了很好的效果。過程如下：
師生在計數器上“一萬一萬”地撥數，
生讀：一個一萬，兩個一萬……九個一萬，十個一萬。
師：萬位滿十，應該怎樣？
生：進位。
師：看來現在咱們需要一個比“萬”更大的計數單位，猜猜是什么？
生：十萬。
師：現在你能用1顆珠來表示出“十個一萬”嗎？
生：在“十萬”位上撥1顆珠。
師：通過剛才的撥珠，我們發現幾個一萬是十萬？
生：10個一萬是十萬。
（下面教學“10個十萬是一百萬”“10個一百萬是一千萬”同上。）
（三）來自數學與生活的連接點
在小學數學課程里，大部分內容都可以在學生的生活實際中找到背景。在數學與生活的連接點設計核心問題，容易激發學生學習數學的興趣，使他們樂于投入到數學思考的過程中去。
在華東六省一市第十五屆教學觀摩會上，浙江的黃升昊老師執教“年、月、日”一課時，正是從學生身邊熟悉的、有趣的事情中選取素材，精心設計了三個“核心問題”。
第一個核心問題是：“爺爺每天吃一片Vc，一盒有30片，這一盒夠吃一個月嗎？”這是一個開放性問題，以問題解決為任務驅動，不得不思考：“夠吃一個月，需要知道哪些信息？一個月到底有幾天？”當學生根據自身經驗，得出多種不同的結果時，黃老師順勢引導：“小組合作，探究一個月一共有多少天”。這樣，有效地將一個生活問題抽象成一個數學問題，讓學生從認識上建立對數學應用的正確理解。這樣的設計，不僅把問題解決作為一種教學方式，同時培養了學生良好的問題意識和解決問題的能力。
在探究“一月有幾天？一年有幾天？二月特殊在哪里？”等知識的過程中，黃老師又精心設計了第二個“核心問題”：“每盒30片，一箱有12盒，爺爺夠吃一年嗎？”這一次，黃老師巧妙地將數學信息隱藏在現實問題中，通過學生多樣化的解決方式，呈現數學知識的形成過程：（1）31×7+30×4+28=365（天）；（2）30×12+7-1=366（天）……雖然這些算式各不相同，但從不同側面反映了學生對大月、小月、2月的理解與掌握，凸顯了一個生動且富有個性的過程。
在“年、月、日”相關內容的教學中，很少有教師會設計數學推理題。但在黃老師的課堂上，我們驚喜地發現，他巧妙地利用了本課知識，設計了第三個“核心問題”：“學校小李老師要去支教，連續工作兩個月，可能要去多少天？”學生興趣盎然，有猜62天、61天的，也有猜60天、59天的，在驗證猜想的過程中培養了學生有序思考和推理的能力。
（四）來自學習方法的聚焦點
數學知識之間往往有著千絲萬縷的聯系。因此，核心問題的設計有時不能僅僅根據一節課的內容，還要兼顧與之相關的知識之間的聯系。
如四年級下冊“平行四邊形的面積計算”這一課是學生后續學習三角形面積計算、梯形面積計算、圓面積計算的基礎。在“空間與圖形”領域占有極其重要的地位，如果學生掌握了平行四邊形面積推導的方法，那么他們在探究其他平面圖形面積計算時就能實現方法的正遷移。對于這樣一類具有“承前啟后”作用的教學內容，核心問題的設計要偏重于學習方法的引導。因此，這節課的核心問題就可以設計為：“要知道平行四邊形的面積，可以把平行四邊形轉化成什么圖形？如何轉化？轉化后又是如何推導出面積公式的？”這組問題的提出，有利于學生掌握平行四邊形面積公式的來龍去脈，有利于挖掘出“轉化”的數學思想方法，為后續學習打下良好的基礎。
（五）來自學生認知的困惑處
“多元智能理論”之父加德納指出：教學方法的重要特點在于它不像工業化生產那樣“以邏輯方式大量制造的手藝”，而是具有很強的藝術性，要設計一些引人入勝的問題。因此，當學生在學習過程中出現疑惑、產生矛盾時，教師可以據此設計核心問題，積極生成加德納所盼望的那種“引人入勝”的場面。
如五年級上冊“求小數的近似數”，教學時教師會指出：在表示近似數時，小數部分末尾的0不能去掉。而對此，學生是有疑問的：小數部分的末尾添上（或去掉）0，小數的大小不變，這是小數的性質。既然小數的大小是不變的，那為什么在表示近似數時，小數部分末尾的0卻不能去掉呢？顯然，學生對于近似數所表示的精確度不甚理解。因此，這節課的核心問題可以確定為：“在表示近似數時，小數末尾的0能否去掉？”上海浦東新區龔路中心小學的龔彥老師設計了如下的教學過程：
1.小胖和媽媽去買西瓜，計算器顯示價錢為20.972元。讓學生分別保留整數、保留一位小數、保留兩位小數得21元、21.0元、20.97元。
2.對于保留21元和21.0元，你有什么想法？此時，學生中出現了不同的觀點：一種認為，0應該去掉，媽媽付的錢是21元；還有一種認為，雖然付的是21元，但是如果去掉了0，就不是保留一位小數了。學生認知的困惑、矛盾自然顯露：在表示近似數時，小數末尾的0到底能不能去掉？
3.探討：保留整數和保留一位小數到底有沒有區別？如果有區別，區別在哪？教師舉例，出示自己和姚明的照片，分別給出身高1.62米和2.26米，要求保留整數都約是2米。學生頓時出現了認知失衡：身高相差這么多的兩個人怎么會是同一個級別的呢？教師隨即讓學生自主探究。
4.在學生探究之后，教師給出兩個問題并相機出示數軸：（1）身高是多少米的人，身高保留整數后都約是2米？你能在數軸上畫出來嗎？（2）如果保留一位小數，某人的身高約是2.0米，這個人的實際身高可能是多少米？現在，你能就“近似數2.0末尾的0能否去掉”談談你的想法嗎？
經歷過這樣的探究，學生對于“取小數的近似數，保留的位數越多，得到的近似數與原數越接近”有了深切的體驗。這得益于整個教學過程以核心問題為主線來展開教學活動，而不是支離破碎、思維還在原地打轉地做幾道題。
最新教務處副主任述職報告一
20xx年在不知不覺中即將拉上帷幕，回首的近一年來走過的路，還是留下了一些或深或淺的足跡，雖然其間有過忙碌，有過艱辛，有過困惑，但更多的是充實、是快樂、是收獲的幸福?；仡櫦磳⑦^去的這個學年，學校的教學工作穩定有序、順利開展，我的業務工作也在鍛煉中和大家的幫助下，逐步成長。為了在新的一年進一步推進課堂教學改革，全面提升教育教學質量，現對一年的工作總結匯報如下：
一、政治思想方面
本人能堅持四項基本原則，擁護黨的方針政策，忠誠黨的教育事業，愛崗敬業，能自覺遵守社會公德和教師的行為規范。牢固樹立教育是一種服務的意識，為學生服務、為教師服務、為學校服務。真誠、熱情、公正的對待每一個人、每一件事。嚴格遵守學校的各項管理制度，能深刻認識到中層干部應做身正為范、做自覺遵守學校制度的表率，要求教師做到的，自己先做到。校長吩咐的事，盡自己的努力去辦好;教師需要解決問題，盡自己的所能去解決。工作從不推諉懈怠。以較高的要求來約束自己。
二、教學工作
本年度繼續擔任九年級兩個班的數學課的教學任務，本人能牢固樹立以教學為本的思想，時刻不忘我是一名教師，嚴謹教學是我的風格，追求教學優質、高效是我的教學目標，每一節課我都精心設計，精心準備，經常制作課件，使用多媒體教學。
三、學校管理工作
作為學校的一名中層干部，能做到相互團結、相互尊重、相互配合，工作認真負責，堅決服從組織決定，辦事公平公正，敢于承擔責任，不計報酬，不計名利。本學年主要做了以下工作：
1.及時認真做好相關資料的整理上報工作，如開學初學生基本情況登記表的整理、統計和上報;學生體質健康數據整理、統計上報。
2、、在校長的指導下，和教研組長制訂好學校的教育教學工作計劃、教研工作計劃并組織實施，使學校教育教學工作更有針對性、實效性。
3、制訂教導工作方面的有關規章制度和檢查考核制度，負責好教學工作的月常規檢查，期中抽測和期終檢測工作，為學?？荚u教師提供依據。
4、組織教師每月集中學習課堂教學改革理論，做好學習記錄。
5、組織教研組開展教研活動，做好教研活動記錄，虛心學習各位教師的先進經驗，不斷提高自己的業務能力。
6、每月月底對教師教學常規性的工作進行了大檢查，檢查包括：備課、聽課、作業、教后反思工作等。
7、課堂教學是質量的關鍵，是教學工作的核心，因此，本年度平時工作重點抓課堂教學，抓聚焦課堂改革、促進教學高效的實施情況。每周至少聽兩節隨堂課，通過看備課是否與上課一致，查備課的有效性。通過聽課，看教師課堂教學改革的實施情況。11月份組織了課堂教學改革達標評審活動，有效地指導了學科教學。
8、關心全體學生的全面發展，安排好興趣小組活動，組織好學生的各種競賽活動。
9、順利圓滿地完成小六、初三的抽考、中考工作。在校長的正確領導下，在全體教師的共同努力下，特別是全體初三教師的努力，今年我校初三取得歷史最好成績。
10、協助學籍管理員錄入全校學生的基本信息和照相，順利完成了與全國學籍聯網工作。
11、認真組織六、九年級的月考工作，并狠抓考風考紀，以考風帶學風，收到了很好的社會效益。
四、反思自身的不足，促進自己再提高。
金無足赤，人無完人，再行的人也存在缺點和不足，更何況我們一名平凡的教師。一年伴隨我不斷成長的過程中，缺點和不足依然顯得那樣突出：
1、做為一名中層領導，管理能力、協調能力還存在一定不足。在管理方面，依賴性比較強，缺乏管理手段和方法，處理問題不夠機敏靈活，剛性有余而柔性不足，對問題分析不夠透徹，遇事不夠沉著、冷靜，易感情用事。在工作協調方面主動意識不強，缺乏與領導之間的溝通交流，包括與教師之間的溝通，尤其是與一些在性格和觀點不相投的同事之間，處理不得當。
2、自身的業務能力等方面有待進一步提高，新的教學思想，課改理念不夠充實，對課改精髓理解不夠透徹，尤其是指導教學上，在某些時候，顯得力不從心，業務上存在盲區。比如：對部分小科教學理解掌握不夠，以及在教學發展判斷上不夠準確，缺乏判斷力。寫作能力不夠強，口語交際及變通能力急需提高。
3、主動學習欲望不是非常強烈，在某些時候存在懶惰心理，也有時候出現想法和行為脫節的現象。主動參與學習提高的次數還少，且有時不能按需所取。
4、新的課改理念與教學評價模式有效銜接的理解上存在誤區。說白了，在教學時強調新理念、新手段，但最終的評價，也是最有效的評價手段確依然是考試。
5、進一步在落實上做好文章，做到有布置，有檢查，有評比，有總結，使每項活動真正落實到實處。
我想這些是我在今后的工作中應當注意的問題，也是自己錘煉的方向，相信在大家的幫助下能不斷地加以克服，本人也將一如既往地盡自己的力量為學校的不斷發展做出貢獻。
最新教務處副主任述職報告二
尊敬的各位考核組成員，各位領導：
大家好!本學期我擔任初三1、2班的語文教學工作和初三1班的班主任工作，同時任教務處副主任職務。
半年來，在教務處我主要配合張主任負責初中部的教學管理，教學常規，教學督導等工作。初入六中我用九個字形容：任務重，要求高，壓力大。在工作中，我以求真務實的態度，顧全大局，融合群體，自覺做到三不，即工作時間長不計較，工作任務重不叫苦，做的事情多不厭煩。半年來在校長的正確領導下，各位領導和同事的幫助下，我很快適應了新的角色?，F就本學期的工作述職如下，懇請領導和同事們給予指導。
一、一絲不茍抓常規，常規不失落
常規工作約定俗成，是教學工作穩步推進的必修課程，在過去的半年里，教務處自始至終保持著常規工作的本色，在做好上級布置的各項工作的同時讓常規不失落，永葆常規工作的經常性、規范化。一是抓好常規教學，由于敦促到位，檢查及時，教師們均能按要求備夠課，備好課，上好課，做好常規工作。
二是組織好初中部每周校級公開課，幾乎初中部所有教師都能拿出一節或幾節課供全校教師觀摩，或指導、或交流、或評議，促進課堂教學質量的提高，三是迎接了教研室對我校初中部教學工作的聽課調研。在領導的總體協調下，對當天的工作做了具體、詳盡的安排和布置，所聽的8節課絕大部分質量較高，受到教研室領導的好評。四是配合電教中心做好教師每次考試教學成績的積分計算并作為六橫九縱考核的重要依據并督促教師做好試題分析，學生分析并制定改進措施。五是在全體初中部全體教師的配合下配合初中各年級組組織了月考，期中考，期末考，使的考試有條不紊，繁而不亂?？荚嚱Y束后，對每次考試情況作了較詳盡的質量分析。六是與教科處成立聯合督導組對教師備課、上課、批改作業、教研組活動情況等業務常規進行了細致的檢查和督促。
二、持之以恒抓教研，教研不虛浮
學校的教研工作是學校的生命力所在，本學期初中部開展了豐富多彩的校本教研工作，一是初中部開展了富有成效的每周教研活動，在各教研組長的精心組織下，或指導、或交流、或評議，促進課堂教學質量的提高。二配合張主任組織了信息技術與課程整合說課比賽，經過認真的篩選，初中部推舉出高玉芳老師和侯秀芬老師代表本我校初中部參加市教育局的比賽，并最終獲得了一個二等獎和一個三等獎，為我校贏得了榮譽。三是在繁忙的工作之余，認真研讀、分析、總結初三語文教材，做好教材分析中考考等點總結工作，受到了教研室領導的肯定。四是協調教科處組織召開了赴杜郎口中學觀摩學習匯報會，并組織赴杜郎口教師上了一節匯報課，效果較好。五是鼓勵初中部教師積極或參加論文比賽，半年來多位教師論文在市級省級國家級刊物上發表或獲獎。六是組織初中教師赴駢山中學，邯鄲十中，高北中學等學校，參加學科研討會，觀摩會等。
三、理直氣壯抓質量，質量步步高
學校的生命系于質量，質量的優劣在于課堂，本學期，依據開學初教學計劃提出的教學工作要走進課堂，走進學生的思路，初中部做了一定的工作。一是依照教學工作計劃，如期每周進行公開課活動，并帶動，號召初中部教師都參與到聽課活動當中，每周評出的最佳課堂質量都較高，達到了活動的目的。二是積極鼓勵引導初中部教師接受新的教學理念，采用新的教學模式，真正真正的調動學生學習的積極性，努力提高課堂效率。三是始終樹立質量意識，利用周公開課活動，結合教研活動，深入教師課堂中，特別是對青年教師或剛進入初中的教師及時的進行交流和反饋，力爭使每節課都達到聽課有效，上者有提高的目的。四是協調和指導初三畢業班工作，確保教學，任務的全面落實和教學質量的穩步提高
四、因地制宜抓活動，活動促發展
豐富多彩的學生活動是學校課程一個有益的補充，本學期，我組織了以下活動。一是配合初中語文教研組組組織初中部學生參加《語文周報》全國作文比賽，共有263人參加，截止目前共有124人獲得二三等獎和優秀獎，暑期還將角逐一等獎。二是配合初三年級組組織初三全體師生召開初三一模質量分析會，初三優生座談會極大的調動學生學習的積極性。配合初二年級組，組織召開了初二教師期中質量分析會，配合初一年級組召開了初一教師調度會等。
此外，還從學校的大局出發，做好了其它的教育教學工作，由于時間關系，在此不一一說明。
存在的問題
一是本學期由于計劃外活動的增加，使得本學期的活動顯得較多，致使深入課堂，深入教師的時間受到的沖擊，雖然一直秉持著，走進教師，走進學生，但實際走得不是很近，使得抓教師業務能力，教學水平的計劃做的不是很好。
二是對過程性的管理與指導檢查做得不好，有忽冷忽熱之感，很希望有計劃性但沒有做到計劃性，使得有些環節放松。
三是對有些工作按部就班，沒有很好的調動教師們的積極性，也沒有勤動腦思考調動教師積極性的辦法。使得有些教研活動氛圍不濃厚，教師對待工作熱情不高。
四是還不能用全新的思維和方式開創性的開展工作，缺乏創造性的開展工作的意識和魄力。
五是本學期對初中部教師的高效課堂培訓工作，沒有很好的開展。
總之在今后的工作中，我將加強學習，努力工作，克服不足，努力做好自己的工作。謝謝大家!
最新教務處副主任述職報告三
各位領導及同事：
我叫xx，任xx中心校的教務副主任，擔任學校教學管理工作，主要負責東花寨學校的教學工作，此外還擔任東花寨小學四年級的班主任工作。這一年，在校長的領導下，確立以人為本教育思想觀念，探索創造適合教師發展的管理，創造適合學生發展的教育。以堅定的信心、飽滿的熱情、求真務實的作風和創新的精神，把打造教育品牌，實施品牌教育的思想體現在工作中。一年來，在學校領導和同事們幫助、支持下，我逐漸認為，要成為一名稱職的教務副主任，應做到甘于奉獻，勤于學習，善于研究，敢于創新，務真求實，團結協作?；仡櫼荒陙淼墓ぷ?，有喜悅，也有困惑;現就本年度的工作述職如下，懇請領導和同事們給予指導：
一、身正為范，給校長當好助手
俗話說：在其位、務其職、思其政。作為教務副主任，我首先要求自己做到正確的教育思想，牢固樹立兩種意識，努力做好校長的助手。
1、重視合作意識。作為一名中層領導，必須做到上情下達，下情上曉，起橋梁溝通作用。在工作中，我能以求真務實的態度，顧全大局，融合群體，在校長的指導下，制訂好學校工作計劃及教務工作計劃，并組織實施，使學校工作更有計劃性、針對性、實效性，并注意總結教育教學方面的經驗，使學校教育教學工作運作正常。
2、突出服務意識。教學是服務，管理更是服務。教務處的工作是瑣碎而繁雜的。因此，在平時工作中，我堅持兩條原則：一是加強學習，不斷加固精神防線，弘揚正氣;二是樂于接受群眾監督，自覺做到三不，即工作時間長不計較，工作任務重不叫苦，做的事情多不厭煩。我始終認為，一個人無論職位高低，能力大小，都要對工作盡一份責任，獻一份力量。我不斷告誡自己，要以身作則，贏得教師們的信任與支持。正所謂：海納百川，在工作中，我要求自己做到，對待同志態度謙和，和教師建立起平等的合作關系，不勾心斗角，注重團結，容人容言，榮辱不驚，提高心理承受能力。
3、努力營造安全的校園學習環境。今年暑假，在校長的多方努力下，在村委會的大力協助下，維修了教室，修理了門窗、桌椅，使校園環境煥然一新，為學生營造了一個良好的學習環境。
二、求真務實，努力工作
一年來，緊緊圍繞教師成長和學生發展這個中心，積極探索適合教師發展的管理形式，適合學生發展的教育方式;以求實的作風和創新的精神展開教務工作;按照教學計劃和課程標準的要求，開足開齊了課程，合理分解教學工作任務，制定教學工作計劃，指導開展教研工作，協調解決教學中遇到的各類問題，跟蹤檢查考核教學全過程，做到考核公正、公平;協調和指導教學工作，確保教學任務的全面落實和教學質量的穩步提高。
三、團結協作，服務教學
教務處的主要職責是為教學服務，保證教學工作的正常開展，并為教學質量的逐步提高實施相應的管理，逐步探索和修訂各項管理和評價措施。做到學期前有工作計劃、學期末有工作總結，每周有工作安排、大事有記載、活動有記錄。每學期開學前，與各教研組長積極商討、謀劃教研活動主題與方式，在教研活動中，主動探究、積極實踐。教研活動鍛煉了一批老師，課堂教學中，他們大膽嘗試，有思想，有觀點，更為可貴的是他們對待學術襟懷坦蕩的態度，對別人存在的問題毫無保留地真誠指出，也對別人提出的不同意見和建議非常樂意接受。嚴格按照課程計劃，開足上好各門課程，有計劃組織開展各類課外活動。在這樣一個良好的教研氛圍中，老師們認識問題、發現問題和解決問題的能力逐步提高，教研活動的實效性也漸漸提高。
教學是一項需要愛心與智慧的工作，教學中遇到的許多問題，需要依靠智慧來解決。雖然在教學上我可以算是一個老兵了，但我仍沒有放棄對教學基本功的訓練，帶頭上公開課，堅持訓練普通話。
1、課堂教學方面。多次擔任校級公開教學任務，爭取大家的評議。
2、輔導學生方面。盡管教務工作占去了我很多的精力，但在教學工作和輔導學生方面仍不敢放松。
然而，自身教育教學水平和指導水平仍然不能適應時代，面對現實我時時提醒自己，要盡可能地善待自己，善待學生。
四、認真反思，努力改進
回顧兩年的工作，我感覺在工作上我還經驗不足。隨著教學形勢的不斷發展，特別是新課程改革的即將實施，還有不少的困惑和不足亟待解決。主要概括起來，有以下幾點：
一是深字的體現上還不夠。對各位教師的困難和需要了解少，超前服務、及時服務、細致服務的工作還不到位。深入課堂、指導業務的力度不夠。
二是實字的體現上還不夠。工作抓細、抓實、抓具體和一竿子插到底的實干精神還不夠強。
三是韌字的體現上還不夠。本人由于性格使然，處理問題有時考慮得還不夠周到，對教學過程的管理還不夠有力，今后工作中要加以改進。
身為教導主任，一般地說，應具有一定的教學和教育工作的實踐經驗，受過教育管理專業的培訓，有相當的教育理論知識，比較熟練地掌握教學、教育工作的基本規律;具有相當強的組織管理和觀察分析教學、教育工作的能力，事業心、責任心強，教育思想端正，有創造精神,工作方法深入靈活,道德品質、思想作風、群眾關系較好，在教師中有一定威信。下面是小編為大家整理的小學教導主任自我鑒定五篇，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
小學教導主任自我鑒定120__年上半學期教學時間比較短，轉眼即逝，這半年教導處是在忙碌中度過的：教導處在忙碌中迎接上級檢查，組織學生進行質量監測;教師在忙碌中學習，在忙碌中充實，在忙碌中組織活動;學生在忙碌中學習，在忙碌中成長，在忙碌中收獲。
這半學期教導處按照制定的計劃，開展了以下幾項工作：
一、抓好教學常規工作，提升教學質量。
1、教導處組織三個教研組每個月對教師的常規工作進行檢查，從備教輔改考評等方面進行檢查、量化，對教師們的《教師成長記錄手冊》、學生作業、寫字本等進行檢查，做到有記載，有鑒定，有通報。
從檢查結果看，教師們備課超周足時，上課精心授課，批改作業認真，嚴密組織單元考試，認真對待教學工作。
5月14號縣教研室對我校教學工作各環節進行檢查，受到上級檢查小組的肯定。由于教師們教學工作落到實處，在全鎮統考中，我校學生成績名列前茅。
2、抓好寫字課教學。
每一天抓好20分鐘和每周一節的寫字教學，為我校創立書法特色學校打好基礎。
三、教科研工作
1、校本研修活動常態化。
各教研組長組織本組教師間周開展教研活動，學習理論知識，進行聽評課活動。
2、網絡研修與校本研修相整合。
全體教師參與了網絡研修第二次磨課活動，做到全員參與，按時完成磨課任務。輔導教師、研修組長帶領全鎮小學教師順利完成了網絡研修培訓任務，實現了線上和線下校本教研活動。今年產生了語文研修二組、英語研修和數學研修二組組三個優秀課例，語文英語獲得縣級一等獎，數學獲得二等獎。
3、網絡研修和曬課活動相結合。
在教導處的組織下，教師們將網絡研修和“一師一優課”曬課活動相結合。有18位教師在國家教育資源平臺曬了自我的課例，包括上傳了教學設計、課件、作業設計、視頻等資源。有8位教師的曬課送市進行“推優”。
網絡研修、曬課活動開闊教師的眼界，供給了學習和展示的機會，提升了教師素養，為教師成長起到促進作用。
4、參加學校協作體活動。
本學期我校參加了兩次沙洋縣小學B組協作體活動：5月沙師附小，6月我校組織了一次活動，共有11所學校參加。幾所學校的教師就低年級組織教學、課堂觀察、“少教多學”的主題做了觀課和交流，為我校教師供給了學習、展示、交流的機會，實現了“資源共享，共同成長”，推動了我校的教研活動。
5、組織教師進行課題研究。
2015年我校進行了國家級課題“心理健康”、語數英三個小課題的申報、開題工作。5月中旬理解了縣教研室對我校教科研工作檢查。
我校去年六位實驗教師開展的2個小課題研究，去年順利結題，他們的課題研究成果《小學數學教學中“學困生”的轉換策略》《如何提高小學作文評改的有效性》已經錄入《小課題，大學問》一書。
四、做好對青年教師的培養。
今年派了5名英語青年教師市區進行學習，進行聽課活動，學習新課型授課方法，以利于他們更快地成長。
五、進取組織學生和教師參賽。
1、組織學生參加“經典詩文”書寫大賽、口算大賽。
2、組織教師參加“漢字聽寫”大賽。
組織學生和教師參加比賽，讓他們得以個性化發展，給他們供給了展示的機會和平臺。
六、認真組織學生考試
組織學生進行期中和期末考試，六年級進行新課考和摸底考試，對學生的學習情景進行了檢測，每次考試，都召開了鑒定大會。
6月18日，我校對四年級30名樣本學生進行了質量監測活動，對學生的數學、體育進行了質量監測，做到了真實、有效，為國家質量監測供給了樣本數據。
教學教研工作是一個長期而辛苦的工作，需要教師們共同的努力，關注學生，才能改變課堂，提高教育教學質量，讓后港小學的教育更上一個臺階!
小學教導主任自我鑒定2本學期，我們以教科研為突破口，以落實素質化教育目標為中心，以培養學生的學習本事為出發點，在各級領導的關心、支持和幫忙下，圍繞“科研興校、質量立校”的工作思路，深化課堂教學改革，開拓進取。教學工作順利開展，教學質量穩步提高，取得了必須的成績。期末將至，現將教導處工作鑒定如下：
一、認真落實常規工作制度
本學期，教導處認真落實各項制定。嚴格按《新課程設置方案》開齊、開足、上好每一門課程，不隨意增減。加強對執行課表情景的日常巡查，異常對活動類課程的執行情景進行了檢查。發現問題及時記錄與當面指正。
1、教學“五認真”檢查制度化。
(1)本學期教導處對本校教師的教案檢查了四次，著重對教師備課和教后反思進行檢查，針對發現的問題，指導、督促整改。多數教師的備課體現了個性化和特色化，教師備課書寫認真規范，教后反思詳細，每位教師充分發揮自我教學上的個性特長，在教學設計中力求體現共性和個性的完美結合，構成優化的教案。
(2)上課是教學過程的中心環節，上好一節課是提高教學質量的關鍵。本學期繼續采用推門聽課制度，促教師的教學觀念轉變，抓課堂效率的提高，向課堂40分鐘要質量。每個教研組進行組內教師的互相聽課，構成學校良好的教研氛圍。校長、教導處成員到課堂聽課30節以上，其余任課教師聽課達20節以上。
(3)我們要求作業布置要加強針對性，體現靈活性，提倡分層布置作業，控制學生的課作業量。要求批改做到：有發必收，有收必改，有改必評，有錯必糾。教導處對各科作業的布置情景進行了監控，發現問題要求教師進行整改。同時針對本學期發生的個別教師違反規定征訂教輔資料的問題進行認真查處，規范了教師的教學行為。
(4)要求教師在教學中注重培優補差工作，因材施教，使每個學生都學有所獲。教師精心設計練習，加強單元過關的訓練力度。及時發現學生在學習過程中存在的問題，并結合問題，做好知識點的彌補工作。
(5)不斷創新質量監控方式方法，交流反饋教學情景，搜集、整理、研究學情。教導處對學科教學研究進行明確分工，平時多與各學科教師交流加強各學科的質量意識。
2、細化周工作安排。
對學校每周的工作進行細化安排，明確責能部門。切實保證各項活動正常開展，各項決策措施順利實施。
3、做好教師病、事假的課務調整。
及時做好教師請假時的調課工作，本學期學校教師生病情景較多，教導處都能克服困難協調課程，以確保每節課都有教師上課，不讓一節課空閑。
4、重視畢業班工作。
學校領導高度重視，教導處強化對畢業班的教學管理，經常開展六年級的教學調研，了解學生狀況，要求教師以教材為主，打好學生雙基，制定系統的、科學的、周密合理的教學計劃，采用抓兩頭帶中間的辦法，認真上好每一節課，做到段段清、課課結，異常對過去學習底子薄的學生，更加關心照顧，確保教學質量。
二、重視教育教學活動的開展
1、本學期，結合學校為班級供給的多媒體教學設備，開展教師全員參與的交互式信息教育培訓，培訓效果顯著，所有的任課教師都掌握了現代化的教學設
備的基本操作和應用，并廣泛地在教學實踐中應用，優化了課堂教學的模式，提高了課堂教學實效。
2、本學期組織開展“歡樂教育進課堂”系列教學評優活動，活動認真策劃，周密安排，廣大教師進取投身課堂教學大練兵中。
參與教師認真備課，精心設計教學，構成了教學研討團隊，活動使教師們的課堂教學水平整體推進，許多教師在活動中取得優異成績。
3、加強名師、學科帶頭人、骨干教師的培養、帶動輻射作用。
本學期我校的多名教師在市區青年教師教學評優中取得優異成績，我校的楊玉花教師獲得了市級青年教師教學評優中獲得音樂學科一等獎。我校的各級骨干教師在教學中進取發揮了示范引領作用，一大批名師已經和正在構成。同時，我校還開展各級各類教學活動，這些活動的開展使教師們得到了學習、提高和展示的機會，不斷地提高和完善自我。
4、本學期學校教研組活動在“實”字上做文章，加強了組內學習研討活動，提高自我管理、自主研究的本事，在構成研究特色上下功夫。
各教研組加強組內教師的業務學習，提升教研素養。立足課堂實際狀況，開展“課堂教學有效性專題”沙龍活動，語文的閱讀主題、數學的計算主題、英語的口語訓練的主題活動，開張得扎實有效。
5、開學伊始，各學科組制定了各學科周活動安排計劃，有計劃地開展了一系列豐富多彩的學生活動，并按照計劃組織實施，這些活動的開展，激發了學生的興趣、愛好，陶冶了學生的情操，培養、鍛煉了學生各方面的本事、素質，讓學生感受到學校生活的歡樂與完美。
三、重視教師專業成長
青年教師是我校的主力軍，本學期，繼續著力于青年教師的業務、素質培訓，使青年教師能夠迅速成長，從而提高課堂教學水平，提高自身素質。
1、以讀書學習為首要抓手，給教師推薦書目，使得教師異常是中青年教師的文化素養、業務水平盡快提升。
要求教師好讀書、讀好書，撰寫讀書筆記，積累知識經驗。在教研活動中將好的文章與教師共同分享。定期抽查讀書筆記，在業務學習交流會上展評教師的讀書筆記，將筆記中精彩的資料和做法構成文字和圖片，上傳到網站供大家借鑒，以此推動學習型、書香型學校建設。
2本學期學校派出有本事的教師外出學習，外引新思想，新理論，創新教研，提高教育教學質量。外出學習教師回來后作學習匯報，將學習所得和教師們交流匯報，促進教師個人業務本事的提高。
3、在青年教師范圍內開展形式多樣的活動，進取推薦我校青年教師參加各級教學評優，為教師們供給了一個展示本事的平臺，真正做到了在比賽中提高，在比賽中成長。
經過教學活動的有效開展促進青年教師的不斷成長。
4、組織教師參加各級各類教育教學論文和教案評選等活動。
5、班主任是班級工作的領導者和組織者，是學校管理機構的抓手，是學校管理的一個重要資料。
為了加強德育工作和班級管理的針對性和有效性，組織開展了“班主班主任工作經驗會議”，在會議上大家對班主任工作存在的問題和困惑進行了討論和交流，大家暢所欲言，目的僅有一個：就是如何把班主任工作做實，做好。與會的班主任都感到收獲頗豐，深感職責重大。班主任隊伍建設有效地促進了班主任隊伍專業化水平的提高，為學校順利開展工作奠定了堅實的基礎。
四、重視學生全面發展。
創造性的人才觀，需要我們在創新性和開拓性上下功夫，重視讓學生有足夠的自我支配時間發展自身的興趣愛好，構成自我的本事和特長，就是我們所想的，也就是我們所做的。
1.組織各類比賽，豐富學生的課余生活。
本學期，我們配合學校組織了達標運動會、書畫比賽等形式多樣的活動。這樣，學生的課余生活豐富了，更又是提高了學生的素質。
2.第二課堂全面開花。
各種興趣小組管理規范，教師認真負責。取得了喜人的成績。
五、其它工作進取協調完成
1、召開家長會。
本學期是我校加大教育設施投入，大力改善辦學條件，實現了學校的跨越發展。學校舉行了“家校攜手，讓學生共同成長”為主題的家長會。在家長會上向家長演示了先進的教學設備對我校的辦學成績與榮譽和我校今后的辦學思路進行了介紹，學校教育的改革與發展得到家長的廣泛認同和進取配合支持，家長會的成功舉辦到達了預期的效果。
2、規范學籍管理。
嚴格執行學籍管理有關規定，對于學生檔案、學籍卡、以及轉學、休學、畢業等相關資料，規范上表并做好保管。按上級要求及時上報相關表冊數據，使學籍管理制度化、規范化。
3、加強了教導處內部管理。
做到分工明確、通力合作，講究工作方法和效率，認真完成校長室布置的各項工作，與各處室互通信息，互相協調把常規管理工作做到位。同時，教導處在本學期還加強了資料建設，在日常工作中，我們對各項活動要求有計劃、有過程記錄、有鑒定，注意對資料的積累。
六、存在問題及構想
教導處的中心工作是教育教學管理和研究，提高教學質量不是一句空口號，它需要以扎實而創新的日常工作為基礎。在工作中我們也感到一些問題的存在，如教師的業務提高問題;怎樣使團體備課落到實處;“教學五認真”還有落實不到位的地方;課題的立項開展等。下學期我們的設想是把日常教學工作的開展再扎實一些，創造性更多一些，創新求實，穩步提高教師素質和教育教學質量。
回首過去，成績可喜，應對未來，信心百倍。我們相信，在各級領導的正確領導下，在全體教師的大力支持下，應對新形勢、新機遇、新挑戰，我們將進一步樹立信心，理清思路，突出重點，勤奮工作，講究實效，以實際行動把我校的教育、教學工作推向新臺階。
小學教導主任自我鑒定3一學期來，我們以教科研為突破口，以落實素質化教育目標為中心，以培養學生的學習本事為出發點，在校長室領導下，在學區教研處的支持下，重點地抓好常規工作。加強教研組的建設。
一、常規管理規范合理。
學校工作抓得實，常規工作才會規范化，一學期來，
1.定期檢查教師的教案，督促每一位教師切實做好本職工作，并在期中、期末組織了兩次全面的常規檢查。
2.做好教學質量評估工作。
教導處督促任課教師認真做好后進生的期中、期末試卷分析工作，并建立完備的后進生檔案，以點帶面，抓全校的質量的提高。
二、教研成績突出。
本學期我校教研工作經過全校教師的努力，取得了豐碩的成果。
一教師榮獲教壇新苗第一輪的二等獎。
三、青年教師成長迅速。
一向以來，對于青年教師，我們給他們壓擔子，也予以他們機會如：聽課——青年教師優先、嚴要求、在肯定其優點的同時多提不足;外出學習——青年教師優先;縣教研室組織的各項觀摩課讓好學的青年教師參加;縣外的活動，更是讓青年教師參加。經過幾年的努力，現我校的青年教師均函授本科或即將畢業，
四、教學質量穩步前進。
學校教育是以培養高質量的學生為目標。我校教科研工作所取得好成績，其歸宿就是為更好地質量服務。為提高學校的質量：在校長的直接領導下，我們建立了教學質量獎勵制度，精心組織好校內的教研活動，經常性地開展學生競賽，促學校質量的提高。一學期來，我校教師樂教苦教、學生愛學好學。
五、學生輕負擔、全面發展。
創造性的人才觀，需要我們在創新性和開拓性上下功夫，重視讓學生有足夠的自我支配時間發展自身的興趣愛好，構成自我的本事和特長，就是我們所想的，也就是我們所做的。
1.組織各類比賽，豐富學生的課余生活。
本學期，我們配合學校組織了達標運動會、書畫比賽等形式多樣的活動。這樣，學生的課余生活豐富了，更又是提高了學生的素質。
2.第二課堂全面開花。
各種興趣小組管理規范，教師認真負責。取得了喜人的成績。如科技節的“智力七巧板”獲瑞安一等獎1名，二等獎1名，三等獎3名;“疊疊樂”獲瑞安一等獎1名，二等獎1名;“書信比賽”獲瑞安二等獎2名，三等獎2名;“我心中的小河”獲塘下學區二等獎2名，三等獎1名;“科幻畫”獲塘下學區三等獎1名。
一學期來，我校的教學工作獲得長足的提高，相信今后，在校長室的正確領導下，經過全校教師的共同努力，我校的教學工作必須會大踏步向前!
小學教導主任自我鑒定4本人這一學年繼續擔任本校教導主任，并承擔六年級語文教學。工作中，我時刻以“愛心獻給學生，放心留給家長，熱心送給同事?！弊鳛樽毅懀ぷ髡J真踏實，任勞任怨，現將個人工作鑒定如下：
一、政治思想方面：
本人忠誠黨的教育事業，愛崗敬業，能自覺遵守社會公德和教師的行為規范。牢固樹立教育是一種服務的意識，為學生服務、為教師服務、為學校服務。真誠、熱情、公正的對待每一個人、每一件事。嚴格遵守學校的各項規章制度，要求教師做到的，自我先做到。努力使自我成為校長的好助手，教師的好榜樣。
二、個人教學工作：
我認為：一個好領導首先必須要做一個好教師。作為一名語文教師，我始終抓好“閱讀與寫作”這兩件大事，經過多種方法，培養學生閱讀興趣，提高學生的寫作本事。為激發學生的閱讀興趣，我組織學生開展了豐富多彩的活動，為學生寫作供給了素材。為了提高學生作文的本事，我重視了作后評講，經過不斷的嘗試，本班學生的閱讀寫作興趣增強了，寫作本事也有了明顯的提高。有效的讀寫訓練提高了孩子們的語文素養，也激發了他們學習語文的興趣。教學中，我一向努力以教學“六認真”來嚴格要求自我。我充分利用網絡資源，查閱有關資料，和青年教師商榷，力求使課堂教學更具實效。
三、教導處工作：
作為一名中層領導，我以身作則做好教學工作同時，任勞任怨，盡力完成教學管理工作。在校長室的指導下，協助主管校長抓好教育教學管理，提高服務意識。教導處的工作是瑣碎而繁雜的，協調好教導處成員，做好以下幾方面的工作：
1、每學期期初，嚴格按《新課程設置方案》開齊、開足每一門課程，排好課程表。
和教導處其他成員研討分管教學工作，期初進行合理計劃。結合學校工作計劃，每周合理安排并組織實施，使學校教育教學工作更有針對性、實效性。
2、狠抓教學常規檢查與落實。
在校長室的領導下，為了增強教研活動的實效性，提高了教師的課堂教學水平，安排了觀摩課和隨堂課，并組織教師認真鑒定反思。為了落實有效教學，組織實施常規檢查，對備課、作業、批改、輔導、
政治、業務學習做到逐項檢查，認真鑒定、及時反饋，推出典型和找出不足。注重了檢查與指導相結合，及時和有關教師交換意見，提出改善意見，且做到每次檢查都有記錄，每次檢查都有鑒定。
3、做好每學期的期中及期末檢測考務安排等工作，組織進行了期中考試質量分析，經過分析查找教學中存在的不足，使教師在分析中反思，在反思中成長，在成長中提高。
4、帶頭做好教研工作，以身作則，率先垂范。
一學年中進取組織開展教研活動，深入課堂，認真聽課評課。
5、課題研究：本人申報的《小學語文感悟式教學法的實踐研究》課題，已被列為滄州市教育科研所2014年度立項課題。
參與的市級《小學語文教學中童話作品的拓展與延伸研究》課題已結題。
四、存在不足如下：
1、對新課程理論學習有待深入，仍有應試教育的思想傾向。
2、對多媒體等新的教學手段有待進一步學習使用。
3、如何建立一種新型的師生的關系，對我來說仍是一個挑戰。
總之，一學年來，本人盡職恪守，在工作崗位中盡量克服缺點，完善自我，努力向前。當然自我尚未發現的缺點定然不少，還望廣大師生、領導的批評指正。
小學教導主任自我鑒定5一學期以來，我們認真貫徹落實縣教研室的工作計劃，根據本學年的工作特點，立足我校實際，全面深化素質教育，以育人為根本任務，全面提高我校教育教學質量為主要目標，進取推進課程改革，充分發揮“協調、組織、檢查、管理”等功能，深化課堂教學改革，切實加強各學科的教學研究和業務上的指導與檢查，努力提高課堂教學效益，使我校的教學水平有了必須的提高。同時發揮教導處的教育科研作用，將我校的教科研推向一個新的臺階。一、加強理論學習，以新課程理念指導教學改革
本學期中，我校教導處多次組織全體教師團體備課，就教學中的問題共同商討，并學習新課標理念，潛移默化轉變教師的教學觀念。并逐步落實到了教育教學實踐中去，改變了因循守舊、經驗式的教學方法和模式，以新課程標準來指導和規范我們的工作，為我校教育教學水平的提高打下了扎實的基礎。
二、加強教學工作的指導與檢查，規范教學過程
認真工作是衡量一位教師的工作態度、工作本事最基本的尺度，更是對學生是否負責最直接的體現。我校教導處和各教研組加強聯系，密切配合，經常性地對部分教師進行檢查，并及時反饋信息和填寫工作檢查表。在這五個環節中主要抓好備課和上課兩個環節，努力引導教師把功夫下在備課上，本事顯在課堂里。
1、備課：平時做到組內互相交流，同年級共同研究團體備課，各教研組長把關，杜絕了不備課不進課堂的現象，并根據每位教師的實際情景確定如何有效的備課。
本學期進行了備課改革，將備課的中心轉移到備學生上去，加強備課的針對性。期中考試后進行一次全面檢查，從檢查情景看，各科目的備課情景較好。在期中工作分析匯報會上，教導處能起到導航作用，指出了在閱卷、作文批閱中的不足，表揚了一批在教學業務上有創新的教師，業務認真的教師，交流了他們的工作方法和業務特色。
2、上課：一方面，在各位教師認真備課的基礎上，很抓質量，向40分鐘要效益，做到精講多練，改變以往重視知識傳授，忽視本事培養的做法，使學生進取主動地學習，從整體上看效果明顯，各學科教學質量都有了大面積的提高。
教導處盡量每周親臨教室聽課，及時了解和掌握每位教師的課堂教學，并能有針對性地進行指導和幫忙。另一方面，進取組織開展多種形式的公開課，每月一次新課改先導課，給青年教師展示的平臺，給全校教師指引課改的方向，并組織有成效的評課，不斷提高教師的教學水平。
3、抓好作業的布置和批改工作：經過隨機柚查和召開學生座談會，了解學生的作業情景，及時鑒定，反饋給任課教師，真正掌握等一手材料，在期中時組織部分學生進行教育訪談，了解學生的作業負擔。
進取開展聽課評課活動，要求教師聽課10節以上。
4、注重學生的素質培養，開學初進行了全校學生的“交通安全”作文競賽，“六一”兒童節舉行了朗讀比賽。
全面開展閱讀計劃，開學初將閱讀書目發到每個班級。注重落實“幾個一”的實施，有方案，有計劃，有考查。
5、做好期中段測和期末檢測的各項工作，及時進行成績統計和分析，并做到每位教師寫出失分原因，以此來調整教學方法，促進學生成績得到提高。
三、加強隊伍建設，提高整體水平和教學本事
1、加強教研組建設，實行組長負責制，各位組長訂好計劃，組織學習各學科教育叢書和新教材調整意見，進取探索各種教學模式，開展各項活動，使全體教師的業務水平不斷提到提高。
今年我校4位教師評上了高級教師，一位教師在學區提質評比獲二等獎，一位教師在作業設計評比中獲二等獎。音體教師在學區聽評課中都獲一等獎，美術、信技教師在學區聽評課中都獲二等獎，語文教師在學區聽評課中多名獲獎。
2、加強對新教師的培養，做好新上崗教師的考核工作，加強對他們的指導，多給他們開課的機會，使他們的教育教學本事都有了必須的提高。
3、加強對骨干教師的培養，給他們定任務、壓擔子，在科研組活動上，要求他們上一堂示范課，供其他教師學習，使他們迅速成長，取得了較好的效果。
四、加強教學管理，深化素質教育
述職報告是任職者陳述自己任職情況，評議自己任職能力，接受上級領導考核和群眾監督的一種應用文，具有匯報性、總結性和理論性的特點。下面是小編整理的學校教導主任2021年度工作述職報告范文5篇，希望能幫助到大家
學校教導主任述職報告1時光飛逝，一轉眼一個學年又要結束了?；仡欁约罕緦W年的工作，最深的體會就是自己的辛勤付出有一點收獲。本人在這一學年里繼續擔任副教導主任一職，分管學生學籍管理、教師業務培訓工作、學生成長記錄袋、文明學校網管理及科學、思品等的教學研究工作，并擔任六(2)班語文教學。一年來，本人恪盡職守，勤勤懇懇，踏踏實實做好每一項工作。
一、政治思想方面
本人能堅持四項基本原則，擁護黨的方針政策，忠誠黨的教育事業，有愛崗敬業的思想，能自覺遵守社會公德和教師的行為規范。平時能關心時政，牢固樹立為學生服務、為教師服務、為學校服務的思想。真誠、熱情、公正的對待每一個人、每一件事。平時能嚴格遵守學校的各種規章制度，平時從不遲到、早退、不中途離校。嚴格遵守學校的教學管理制度，做到上課不遲到、不早退、不拖堂，能深刻認識到中層干部應做身正為范、自覺遵守學校制度的表率。嚴于律己，盡心盡責，以較高的要求來約束自己。
二、教育教學工作
本人能牢固樹立以上課為本的思想，在教學過程中能與同年級組的教師一起研究，討論教學內容、教學方法和教學思路。平時重視教學方法和教學思想的探究，注重課堂教學效果，注重減輕學生負擔，注重學生學習能力和語文素養的提高。在這一年的任教中，對于學習習慣較差的學生我堅持經常協助班主任，與其父母多溝通。在學校里多關心學生的學習情況，對于作業經常不做的學生，讓他們利用課余時間完成。對于接受能力較差的學生進行個別輔導。在每次的素質檢測中，所任班級的同學均能取得較好成績。多名同學在各類作文競賽中獲獎，自己撰寫的教學論文也在省、區級獲獎。
三、管理工作
作為學校的一名中層干部，能做到相互團結、相互尊重、相互配合，工作認真負責，堅決服從組織決定，辦事公平公正，敢于承擔責任，不計報酬，不計名利。
(一)學籍管理工作：
1、學年初認真組織一年級各班主任搞好新生基本信息的采集，搞好新生學籍審批。
2、每學期開學初，為轉走學生辦理轉學手續，并為轉入學生及時辦理學籍增補。
3、對我鎮小學生的學籍檔案進行管理，組織班主任老師搜集、錄入學生學籍資料、數據，把學籍數據上傳入庫，實現了小學生學籍的電子化管理。
(二)教務工作：
教務工作是一項經常性、持久性的煩雜工作，需要的耐心和細心。
1、平時能把各種教研活動、會議的通知、車輛安排等都能準確及時地傳達到各辦公室及有關人員手中。
2、本學年各種會議和教師病事假較多，我能細心做好平時調課、代課工作，為了落實到人，做到調、代課、會議通知不帶信，寧可跑上奔下，走東竄西。
雖然人勞累一點，但只要能保證學校的教學工作能正常開展我就心滿意足了。
(三)業務學習工作：
1、積極組織教師以校本培訓為主要方式，深入學習課程改革教育叢書，領悟新課改精神，新課程理念，逐步轉變教師教育教學思想，本學年，教導處組織全體教師學習了《__市小學學科教學建議》、“如何說課”、《探索課堂的真諦》等的理論學習。
還組織了五年級的老師參加區舉行的新教材教法培訓，弄清新大綱的要求和教材修改的內容?；顒雍蠼M織教師開展研討，撰寫教學反思。同時認真做好資料收集、整理工作。
2、本學年，仍堅持把校本培訓融入學校教研，安排好教師參加各級各類的教學研討和培訓活動，以次提高教師的教育教學水平。
各學科組開展的教研課，交流課，為教師的專業成長搭建舞臺。教師們學有所得，行有所感。
四、其他工作
1、根據上級的精神，及時收集有關信息，做好文明學校電子臺帳管理的信息錄入、上傳工作。
2、做好學生成長記錄袋的管理工作。
督促班主任老師及時收集、增添資料，把工作做實做細。
3、協助教導主任組織并落實各類調研、競賽活動。
本學年，以教學質量為中心，組織了一年級拼音過關測試、三年級語文、四年級《品德與生活》調研，出好試卷，及時作好分析與反饋工作，使教師們心中有數，以便采用相應的教學措施，提高學科質量。做好畢業班的閱卷、試卷質量分析等工作。
五、存在的不足
1、組織教師業務學習工作深入創新力度不夠。
2、深入課堂、深入班級不夠。
教學管理水平和教育教學質量還有待進一步提高。
我想這些是我在今后的工作中應當注意的問題，也是自己錘煉的方向，相信在大家的幫助下能不斷地加以克服，本人也將一如既往地盡自己的力量為學校的不斷發展做出貢獻。
學校教導主任述職報告220__——20__年度，上學期兼任九年級語文課，周授課10節;下學期兼任九年級歷史課，周授課4節;全學年兼課280余節。在縣局領導領導和我校校長的領導下，在全校老師的支持下，根據縣局對學校教育教學工作的管理要求和思路，在工作中認真履行職責，在以下幾個方面取得了成績，得到了學校領導和教師們的認可和好評。
一、思想表現
教導主任是學校的教學教育工作的組織者。要做好學校的教育教學管理工作，必須要提高自己的思想修養和管理水平。在本年度中，我認真檢查自己的工作思路，吸取以往管理上的教訓和經驗，提高自己的思想認識。樹立教學質量是生命，教學管理是保證的管理理念。學習教學管理理論，充實自己的管理認識水平。將教育教學的思想與學校的實際相結合，努力去開拓學校教學管理的路子。通過學習，豐富了自己的理論水平，提高了責任心，使自己在教學管理方面走向更加成熟。為了學校教學的工作開展，我帶頭沖在教學第一線，不計個人得失，給教師帶了好頭。
二、工作成績
首先，作為教導主任，我能正確定位，牢固樹立兩種意識，努力做好校長的助手。
1、重視合作意識。
作為一名中層領導，必須做到“上情下達”，“下情上曉”，起好橋梁溝通作用。因此，我正確認識自我，以求真務實的科學態度，顧全大局，融合群體、擇善而從，在管理中形成合力。
2、突出服務意識。
教育是服務，管理更是服務。教導處的工作是瑣碎而繁雜的。一年來，我在工作中能以大局出發，為教師著想，常常帶著思考深入到師生中去，傾聽他們的意愿，教導處工作基本能滿足全體教師的要求。
其次，搞好團結，努力做好業務范圍內的各方面工作。
1、在校長的指導下，制訂好學校的教育教學計劃，并組織實施，使學校的教育教學工作更有針對性、實效性。
2、制訂好教導工作方面的有關規章制度和檢查考核制度。
做好教學工作的常規檢查，期中期末檢測工作，為學校考評教師提供依據。
3、組織、指導、審查各年級教學活動計劃，各教研組教學教研計劃，領導和指導教研組活動。
積極開展校本教研和小本培訓工作，大力開展課堂教學改革，通過觀課，聽課，評課，議課等方法，需找問題，研究方法，提高教師教學水平。目前，全體老師均能上好“先學后教，當堂訓練”電子白板教學。
4、關心學生的全面發展，組織好學生的競賽活動。
按時完成月考、中期考試、期末考試工作，對教師的教學起了很好的督促作用。
5、組織好備課、聽課、評課工作，本年度累計聽課60余節。
并實施了“先學后教、當堂訓練”電子白板賽課活動。通過全體教師共同努力，順利的迎接了縣局的目標責任書驗收和綜合督導工作。
6、及時傳達縣局各類通知及文件精神，報送各類書面材料，認真謀劃中考備考工作，制定《20__年中考實施方案》并負責落實，順利完成國家學籍建檔和七年級招生及建檔工作，積極指導組織各科競賽。
7、教學管理做到了落實常規化、檢查細節化、反饋及時化。
組織每周星期一集體備課，檢查登記，教案簽閱及時，每周檢查一次作業，對有問題的及時反饋給老師，每節課檢查教學常規的落實并做好登記，使問題能及時得到糾改，確保教學工作正常高效運轉。
在教學工作中，我認真備課，堅持使用“先學后教、當堂訓練”方法教學，積極使用電子白板，努力提高課堂教學效率。認真批改作業，堅持自習輔導，教學學成績較好。
三、工作中的不足
1、教研教改缺乏深度，雖然發表了幾篇論文，單對整個隊伍帶動不大，在整體上教研水平提高緩慢。
2、雖然對一線教師課堂教學深入指導，對教師進行培養，但因教師流動快，教師隊伍成長緩慢，影響教學質量提升。
3、講求人文管理，個別教師沒有按要求的環節上課，個別教師作業批閱粗疏，促進整改力度不大，制度管理落實不到位。
這一點將在下學年堅決改正。
總之，學校教務工作很雜、任務重，為學校的發展，我在今后多向其他領導學習，不斷地提高自己的業務能力，做好學校校長的助手，做好學校教學教育管理工作，豐富實踐搞好自己的本職工作。
學校教導主任述職報告3尊敬的領導、同志們：
一年來，在學校領導和同事們幫助、支持下，我逐漸認為，要成為一名稱職的教導主任，應做到甘于奉獻，勤于學習，善于研究，敢于創新，務本求實，團結協作?；仡櫼荒陙淼墓ぷ鳎邢矏偅灿欣Щ?現就本年度的工作述職如下，懇請領導和同事們給予指導：
一、身正為范，積極做好上級布置的各項工作
俗話說：在其位、務其職、思其政。作為教務主任，我首先要求自己做到正確定位，牢固樹立兩種意識。
1、重視合作意識。
作為一名中層干部，必須做到“上情下達”，“下情上曉”，起橋梁溝通作用。在工作中，我能以求真務實的態度，顧全大局，融合群體，在校長室的指導下，制訂好高中教導處的工作計劃，并組織實施，使高中工作更有計劃性、針對性、實效性，并注意總結教育教學方面的經驗，及時召開各種會議，使高中教育教學工作運作正常。
2、突出服務意識。
教學是服務，管理更是服務。教務處的工作是瑣碎而繁雜的。因此，在平時工作中，我堅持兩條原則：一是加強學習，不斷加固精神防線，弘揚正氣;二是樂于接受群眾監督，自覺做到“三不”，即工作時間長不計較，工作任務重不叫苦，做的事情多不厭煩。我始終認為，一個人無論職位高低，能力大小，都要對工作盡一份責任，獻一份力量。我不斷告誡自己，要以身作則，只有這樣才能贏得教師們的信任與支持。在工作中，我要求別人做到的，我自己首先要做到，對待同志態度要謙和，和教師建立起平等的合作關系，注重團結，容人容言，榮辱不驚，提高心理承受能力。
二、求真務實，努力工作
一年來，緊緊圍繞“教師成長和學生發展”這個中心，積極探索適合教師發展的管理形式，適合學生發展的教育方式;以堅定的信心、飽滿的熱情、求實的作風和創新的精神展開教導處工作;按照教學計劃和課程標準的要求，開足開齊了課程，合理分解教學工作任務，制定教學工作計劃，主持教導處人員會議和高中教職工會議，指導開展教研工作，協調解決教學中遇到的各類問題，跟蹤檢查教育教學全過程，做到檢查務實，考核公正、公平，獎罰分明;做好畢業班的教育教學工作，確保教學任務的全面落實和教學質量的穩步提高。
三、團結協作，服務教學
教導處的主要職責是為教學服務，保證教學工作的正常開展，并為教學質量的逐步提高實施相應的管理，逐步探索和修訂各項管理和評價措施。在校長室的指導下，每學期都制定了考核方案，有效地促進了教育教學工作的開展，使各年級組、廣大教師心中有目標，行動有指導，教學有效果。
做到學期有工作計劃、有總結，每周有工作安排、大事有記載、活動有記錄。每學期開學前，與教導處負責教研的同志積極商討、謀劃教研活動主題與方式，在教研活動中，主動探究、積極實踐。教研活動鍛煉了一批老師，課堂教學中，他們大膽嘗試，有思想，有觀點，對別人存在的問題毫無保留地真誠指出，對別人提出的不同意見和建議非常樂意接受。嚴格按照課程計劃，開足上好各門課程，有計劃組織開展新課改培訓和新課改示范課、青年教師賽課活動。在這樣一個良好的教研氛圍中，老師們認識問題、發現問題和解決問題的能力提高了，教研活動的實效性也漸漸提高。
教學是一項需要愛心與智慧的工作，教學中遇到的許多問題，需要依靠智慧來解決，智慧來自細心的觀察，來自于勤奮地讀書、勤奮地工作，來自于不斷地反思，不斷否定自我，超越自我。我愛書，也愛讀書，再忙的時候沒有放棄讀書，我參加在職研修，努力提高自己各方面的水平。雖然在教學上我可以算是一個老兵了，但我仍沒有放棄對教學基本功的訓練，每學期帶頭上公開課，認真備好上好每一節，認真批改學生的作業，做好作業批改記錄。
1、課堂教學方面。
我主動開設校內公開課和課改示范課，爭取大家的評議。
2、輔導學生方面。
盡管教導處工作占去了我很多的精力，但在教學工作和輔導學生方面仍不敢放松。
然而，自身教育教學水平和指導水平仍然不能適應時代，面對現實我時時提醒自己，要盡可能地善待自己，善待學生，與學生要象朋友一樣，時時刻刻關心他們，愛護他們，我要做到愛生如子，我與學生有“師生心橋”作為聯系的紐帶。
四、認真反思，努力改進
回顧一年的工作，我感覺教導處的工作還比較稚拙，經驗不足。隨著教學形勢的不斷發展，還有不少的困惑和不足亟待解決。主要概括起來，有以下幾點：
一是“深”字的體現上還不夠。對各位教師的困難和需要了解少，超前服務、及時服務、細致服務的工作還不到位。深入課堂、指導業務的力度還很不夠。
二是“實”字的體現上還不夠。工作抓細、抓實、抓具體和“一竿子插到底”的實干精神還不夠強。
三是“韌”字的體現上還不夠。本人由于性格使然，處理問題有時考慮得過多，對教學過程的管理還不夠有力，今后工作中要加以改進。
一年的教務工作讓我受益匪淺，泰戈爾說過：果實的事業是偉大的，花的事業是甜美的，葉的事業是平凡的。教務主任的事業就是葉的事業，我將不懈努力，在以后的工作中，我會加強學習，努力工作，克服不足，把這葉的事業進行到底。
學校教導主任述職報告4尊敬的各位領導、老師：
大家上午好!
一學期的光陰在彈指一揮間悄然離去，本學期，教務處的'工作得到了各級領導和各位老師的大力支持，熱情幫助和真心理解，在此我向大家表示衷心的感謝!回顧本期的工作，艱辛而快樂、忙碌而充實、平凡而實在。
在這樣一個充滿關愛的大家庭里，每位老師都快樂的成長著，工作著。在老師們的，支持、幫助、理解和努力中，我校的教學常規工作得到了有序、扎實的開展;并取得了長足的進步，下面我就對本期我校的教務工作作如下報告：
一、教學常規方面：
1、學初每位教師均按照學校要求和實際，擬定了詳實的各項工作計劃，措施或方案。
2、強抓教學常規的管理，對教師們的備、授、批、輔、訪、考、研、評都進行了認真的檢查和督導，并就針對出現的情況進行了及時的反思，且進行了通報并糾正。
3、教研教改
(1)教研活動是一間學校賴以生存與學校良好發展的脈膊，是促進學校教育，提高教師業務能力的重要方式和平臺，從而深知教研工作的重要性和實效性，因此，以中心學校期初的教研工作計劃為指導，以我校的市級課題研究為平臺，我期初組織教研組長召開了教研工作會，就我校的教研工作進行了深入細致的探討和研究，最終擬定了學校的校本教研工作計劃和教研組工作計劃，并列出了具體的時間表，且有條不紊的按照推進表進行了扎實的開展。
(2)我校教研是沿著“三合一”套餐的思路有序開展，并盡力做到每一個環節緊湊，實效，充分發揮、挖掘教師潛能，全體互動、互助的原則，認真組織了探討，教師們發言都較積極主動，獻計獻策，確保了教研工作的持續、有序、健康、深入的開展。
(3)本期教研工作主要開展的工作有：學生書畫比賽、學生作業評比、學生速算比賽等，同時，以“十二五”繼續教育為平臺和契機，組織教師對“一德三新”的學習和對電子文檔、電子表格基本操作的培訓。
二、學?；顒臃矫妫?/p>
我校注重了對學生進行愛國主義和思想品德的教育，有力地對每月一個主題進行了扎實有序的開展，主要以我國傳統節日為出發點，如：重陽節、中秋節、一二九學生冬季運動會等，通過對這些活動的開展，使學生得到思想的熏陶、品質的培養和發展;對學生的終生發展有著長足的意義和作用。
三、分管工作：
為確保管理、考核制度的公開性和公正性，以便達到互相監督，共同促進的目的，本期對分管工作即：實驗室管理、班主任、遠教、繼教、教研、圖書管理等實行了網狀管理，各項分管工作負責人均充分發揮了其主觀能動性、積極性和開創性的精神，努力把自身的本塊工作落到了實處，干出了實效。
四、寄宿制工作：
我校全體教師對寄宿制工作都比較積極、主動，認真履行了學校的要求，都很有責任心地為我校的寄宿制工作付出了很多的心血。尤其是在學生的學習輔導和生活照顧上，老師們都比較盡職，隨時、主動地搞好了寄宿生的學習輔導和生活日常管理工作。教師在晚自習上沒有備課和批發作業的現象，都全身心的投入到對學生的輔導上。
綜上所述，我校的總體工作在上級領導的關心、支持下，在老師們的支持、勤奮、理解和努力中得到了有序、扎實的開展;總體工作效果明顯，認真完成了上級交給的各項任務;盡管如此，因為自己水平有限，還有很多地方沒有做到和做好，還請各們領導批評指正。
謝謝大家!
學校教導主任述職報告5從一名普通的教師到一名學校領導班子成員，這一角色的轉變，決定了自己肩上的重擔更堅。我沒有淵博的知識、我沒有豐富的經驗，但我有一顆愛崗敬業的心，在這顆紅心的指導下，初任主任的我，已深深認識到自己責任的重大。在這半年的時間里，雖然沒有什么驚天動地的業績，但我正盡自己最大的努力，做好自己的本職工作。現總結如下：
一、教學面前——爭做能手：
雖然自己是一名干部，主抓全校的教學工作，但自己的教學工作卻絲毫沒有懈怠。畢業班是一所學校的窗口，而且這個班又是全校紀律、學習最差的班，每位教師都為這個班而頭痛，然而在校領導的高度信任下，我又一次接受了這項任務。在教學的過程中，也難免有磕磕碰碰，然而自己卻在不斷地自我反省，不斷摸索總結，尋找合適的教學方法，我會因孩子的點滴進步而興奮不已，因為那是我成功的一個基點，我會將它載入我精彩的讀書筆記本中，閑暇之余，細細品味，摸索經驗。
忘不了為了調動孩子學習的積極性，和他們共同丟手絹，打籃球……孩子們記下那精彩的瞬間，常常樂此不疲，陶醉其中。
作為一名年輕的黨員教師，作為一名年輕的教研組長，在虛心學習其他教師長處的同時，自己也時刻在起模范帶頭作用。在幾位教師的幫助下，我們幾位年輕的教師都進行了教研課題的立項工作，并且我的立項課題——《架起愛的橋梁》被確定為縣級重點立項，現在正處于進一步的實施階段。
二、校長面前——當好助手
在校長的高度信任下，我主抓教學工作、德育工作及推普工作。校長年歲已高，但那顆不老的責任心時刻在感化同志們。因此，我更是不辭勞苦，不打折扣地圓滿地完成校長、主任交給的各項任務。
首先，德育工作是一所學校教育教學工作的先導，為使我校的校風更正、學風更濃，我們特成立了“防范工作小組”，制定出合理的加減分條例，定期評選出優秀班集體、優秀學生、優秀防范隊員，同學們從身邊小事做起，從我做起，人人爭做文明人，取得了良好的效果。
其次，教學工作更是常抓不懈，半年來，我們對教師的教案、學生的作業，都進行了逐項檢查，并定期深入課堂聽課，給每位教師提出合理化的意見或建議，不斷提高我校的教育教學質量。
最后，推普工作也使我從中受益匪淺，初上干部崗位，校長將這一重擔落在我的肩上，正值省市推普聯查，自己日夜不辭勞苦，積極投身于普通話檔案創建工作及師生普通話培訓這一熱潮中，帶領全體教師在有限的時間內，提高了普通話水平，并使全體學生在點滴生活中養成了講文明、懂禮貌的好習慣。年過五旬的老校長笑了，全體教師笑了，同學們也笑了……
三、同事面前——做好幫手
我是學校最年輕的一名干部，難免會遭到其他同事的不理解，但自己時刻在學會容忍，用自己的實際行動在感化他們。在他們面前，我就像一個小妹妹;在他們面前，我又像一個小干部。我們全體教師在一起，共同切磋教學經驗，商討教育學生的方法。我們幾個年輕教師互相比賽，布置教學筆記本，共同商討教案及教學設計的編寫情況。共同練習教師基本功，使我們每位教師的基本功都有了提高。
