時間：2023-07-25 17:17:12
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇語文教育培訓，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：審美教育；小學語文；教學滲透
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）08-096-01
審美既是一種價值取向，又是一種精神體驗，還是一種具有可塑性的社會實踐。審美教育是審美與教育的有機結合，是審美在教育實踐活動中的生動體現。在小學語文教育中積極滲透審美教育，是小學語文教育的應有之義，對促進小學生的全面健康成長的作用不容忽視。然而，由于受到傳統教育方式的影響和現代急功近利式教育理念的戕害，當前的小學語文教育中對審美教育的重視度不夠，存在著一些問題亟需解決。
一、在小學語文教育中滲透審美教育的重要性
對美好事物的欣賞、向往和追求，是人類區別于其他動物的一項重要標志。審美教育，是指在具體的教學實踐活動中，通過運用相關的美學觀念和方法，努力將教育的目標、內容、方法環境等作為審美對象來對學生進行引導和啟發，從而使得學生能夠在接受教育中不知不覺提升對美的體驗、感受、鑒賞和創造能力，進而達到塑造學生健全人格、促進學生健康發展的目的。
語文是小學學科門類中審美教育元素和資源最為豐富的學科，它同時具有人文性、思想性、審美性與工具性等多種特點。小學生心理具有迅速、協調、開放、可塑等特點，正是開展審美教育的關鍵和重要時期。在小學語文教學過程中進行什么教育，有利于培育小學生的健康審美觀念，有利于增強小學生的審美能力，有利于培育高尚的審美情操，有利于幫助小學生養成良好的人文素養。此外，新課標要求，小學語文教育不僅要能夠提高小學生的語言表達能力和聽說讀寫能力，還要能夠有效地提升小學生的綜合審美能力。因此，在小學語文教學中積極滲透入審美教育，不僅十分必要，而且非常重要。
二、當前小學語文教育中滲透審美教育所存在的不足
1、忽視審美教育
由于受到幾十年應試教育和傳統“識文斷字”思想的影響，在小學語文教育中，一些教師將教學的任務和目標立足于學生掌握了多少生字、新詞，背誦了多少課文，片面強調小學語文識文斷字的工具，而對審美教育的滲透問題重視不夠，使得小學語文教學中普遍存在側重文字知識而忽視審美教育的現象。
2、學生主體性未突出
教學是教與學的關系，其中學生是教學的主體。在小學語文教學中，一些教師不太注重對學生主體地位的尊重，不深入了解小學生的階段特點、認知水平和審美能力，完全以“我”為主，對審美知識進行灌輸式的傳播，使得審美教育難以真正達到切實效果。例如，在講解古詩《畫》時，教師先閱讀“遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。”，然后講解出現“山”無色、“水”無聲、“花”還在、“鳥”不驚的原因在于這是畫上的，不是真實的，但是卻常常忽視進一步挖掘審美：這幅畫美在什么地方？詩人這樣寫有什么巧妙之處？從而對小學生進行審美引導和教育。
3、缺乏考核評價體系
考核評價體系是小學語文教學的重要考量標準和“指揮棒”。而在現實的小學語文教學中，由于審美教育是一項很難量化的工作，使得當前的小學語文教學對審美教育的滲透問題還停留在倡導和時刻安排上，而缺乏科學有效考核評價體系，難以對審美教學的實施效果進行科學評價和監督。
二、實現審美教育在小學語文教育中進行滲透的途徑探索
1、積極創設良好審美的學習情景
學習情景是開發學生思維和培養學生興趣的重要環境與氛圍，對審美教育的滲透具有很大的促進作用。在小學語文教學過程中，教師要樹立教學情景意識，積極營造真切、形象、生動的審美情景，不斷激發小學生的審美情趣和欲望。例如，在選入小學語文課本中的文章中，有許多如李白的《靜夜思》、杜甫的《絕句》、賀知章的《詠柳》等描寫美景的名詩名句，在講授這些美學詩文時，不能夠停留在對課文生字和意思的簡單理解上，而要結合小學生周圍的自然美景和生活體驗，積極創設教學情景，讓小學生在學習古詩詞中學會感受美和欣賞美。
2、積極引導小學生感受漢語的美
漢字是一種具有特殊美感的文字。漢字具有書法美、音樂美、建筑美等多種美學特征。在小學語文教學中，要讓學生積極與漢字“親密接觸”，激發學生的識字、寫字興趣，感受和領略漢字漢語文化的美妙。同時，應針對不同階段和年級的小學生進行審美教育。例如，針對剛開始學習點橫豎撇捺等漢字的一、二年級學生，要努力讓他們從漢字基本筆畫中感受漢字的方正美；對于有一點漢字基礎，正處于寫字練字關鍵時期的三、四年級學生，要努力讓他們領略漢字的結構美；針對五、六年級具有相對較強的漢字學習基礎的學生，則要在漢字的表意和情感上進行引導，讓他們感受到漢字的音樂美和氣韻美。
3、積極鼓勵學生發現和表達美
世界上美無處不在，但美不僅需要被發現，還需要被“創造”。小學語文教育的一項重要任務，就是要教會學生發現美和表達美。例如，在講解《哪座房子最漂亮》時，可以將課文內容與小學生身邊的建筑物觀察實踐相結合，然后鼓勵小學生積極尋找周邊自己認為“最漂亮”的建筑，努力尋找出“漂亮點”，然后進行簡單的作文寫作，寫出自己心目中最漂亮的“房子”，從而在不知不覺中增強小學生的尋美、審美的意識。
小學語文教師是審美教育的指導者和推動者，必須具備較好的審美能力與素質，才能在小學語文教育中促進審美教育的積極滲透。因此，加強審美教育在小學語文教學中的滲透過程中，除了對教學內容、方法和手段等進行積極探索外，還要加強對小學語文教師審美能力和水平的培育和提升，通過自主學習、教育培訓、集中研討等方式和手段，不斷提升小學語文教師的審美情趣、審美能力和人格魅力。
參考文獻：
[1] 侯 敏.論小學語文教學中審美教育的滲透[D].內蒙古師范大學，2011.
一、編寫好小學語文教材
教材不僅是教師教和學生學的主要憑借，是教師進行教學和做好教書育人工作的具體依據，還是學生獲得系統知識、發展智力、提高思想品德覺悟的重要工具。小學語文教材是一項復雜而艱巨的工作，要想編寫好它，就必須遵循以下原則：第一、教材內容要具備鮮明的思想性、教育性、知識性、趣味性，貼近學生生活；第二，教材要為培養學生的能力、發展學生的智力服務；第三，教材的編排應具有科學性和規范性。要遵循循序漸進原則，符合小學學生的認知規律。
二、提高小學語文教師的素養
要想做一名合格的小學語文教師，就必須要具備比較高的人文素養、文化素養以及較為豐富的思想內涵。并從以下幾個方面來提高自身的素養。
1、轉變教育觀念
當前，知識已經成為最重要的生產要素，具備良好的教育和對知識的掌握也已經是人們生存的前提，進而也極大地影響和改變著我國的教育模式和教育結構。在充滿挑戰的知識經濟社會中，我們如何才能培養具備本文由http：//收集整理綜合知識的創新型人才，已經成為當前教學改革亟須要研究的一項重要課題，這無疑也對我們處于一線教師的自身素質提出了更高的要求。因此，作為教師，我們要轉變傳統的教育觀念，面向全體學生，重視每個學生的個性化發展。
2、轉變教學觀念
我國傳統的教學模式主張的是教學活動以教師為主導和主體，學生圍著教師轉，并絕對服從教師。在課堂上是老師講學生聽，沉悶的課堂氣氛讓學生感到厭煩、疲倦、缺乏思維和積極性。而在新課程理念下，強調的是要以學生為主體，促進發展，課堂上注重師生平等、民主。因此，在教學中，我們要轉變傳統的教學觀念，以平等的身份開展教學活動，爭取成為學生獲取知識、提高能力、形成正確人生觀、價值觀的指導者和引路人。
3、通過多種途徑來提升自身的業務學習和內容
對教師而言，要想教好課、育好人，受到學生的敬佩和得到學生的依賴，沒有廣博的文化知識是絕對不行的。因此，對教師而言，首先必須具備豐富的文化科學知識。隨著社會的發展、科學的進步以及知識的更新加快，教師要勤奮努力學習，定期通過一些繼續教育培訓和活動來提高自身的素養，進而不斷充實自己；其次在教學中開展一些教研教改活動，不斷優化課堂教學結構，勇于打破陳規，掌握現代化的教學手段，提高教育、教學效率；最后要加強內在的素質，提高自身的操作能力。
三、改進小學語文教學的方式
在傳統的教學模式中，主要是以教師為主導和主體的，學生只能被動的學習和記錄，這大大忽視了對于學生的理解能力和主體意識培養的提高，這樣的教學模式也很不利于學生今后的長期發展。然而，在新課標下，注重的是學生的全面發展以及綜合素質的提高。作為教師，我們要以新課標為指導，重視培養學生在教學過程中的主體意識，這將會為學生在以后的學習中打下一個良好的基礎。
1、培養學生的主體意識
培養學生的主體意識也就是要改變傳統的以教師為主導教師模式而轉變為以學生為主體發展的教學模式，即在課堂上以學生為主體，培養學生自主、自覺的學習能力，老師更多的是給予學生進行教學指導。這種新的教學思想不僅能夠讓學生學到更多的知識和學習方法，還能夠提升他們的學習能力。那么，如何才能培養學生的主體意識，筆者認為主要有三點：第一，在語文課堂教學中，積極鼓勵學生的主動性，讓學生深深地感到自己的存在和具有決定權，鼓勵學生主動提要求和學習；第二，在教學內容上，可以根據學生的要求進行適當的減少、增加或更改，也不能局限于課本知識，可以通過一些課本外的知識來讓學生感覺到更多的自由和主體地位，另外，對學生要一視同仁，不能依據成績的好壞來進行差別對待；第三，制定不同的教學計劃。為了更好的照顧到不同個性的學生，老師要根據不同學生的學習能力來制定不同的教學計劃，讓學生感到自己才是課堂上的主體，學習是自己的事情，而老師只起到幫助和輔導自己的作用，進而漸漸養成自主學習的意識，制定自己的學習目標和計劃，這對提高小學語文教學效果也會有事半功倍的作用。
2、營造良好的語文課堂氛圍
教學上，本人連續5年擔任初三語文學科的教育教學工作，兼任初三語文學科教研組長。能加強教育理論的學習和教育科研的探索，不斷汲取語文教育理論的營養，努力提高教育教學質量。充分利用學科特點，加強對學生進行思想教育，激發他們的學習積極性，與學生建立平等、和諧、融洽、相互尊重的關系。任現職以來，連續五年擔任初三年級的語文教學，中考語文平均分和優秀率連續多年均名列學校前茅，負責的初三語文教研組也多次被評為學校優秀教研組。
本人十分重視青年教師的培養，每年為分配來的新教師進行上崗前的教育培訓，每學期為三年未達標的新教師作講座、上示范課，熱情指導他們開展班主任工作和教育教學工作。所指導的青年教師張建軍多年來先后被評為江陰市優秀班主任，*市優秀教育工作者，20*年參加江陰市領導干部教學大比武，榮獲二等獎；指導的青年教師余勇也已成為教學骨干，并且在宣傳工作中成績顯著，撰寫文章多次發表在《江陰日報》《江陰教育信息網》上。
教育上，本人自*年8月擔任政教主任來，積極組織年級組長、班主任加強年級組、班集體建設，加強學生的自我教育，狠抓學生的養成教育。堅持“熱情教育，積極引導，嚴格管理”三者并舉，學生行為規范低起點，嚴要求，勤檢查，切實做到管理時間無空隙，管理空間無空缺，管理環節無空檔，管理職責無空位，學校校風班風明顯好轉，教育質量穩步提高。在本人積極組織下，學校有效開展了“感恩**”系列主題教育活動和每年一屆的文化藝術節，積極邀請專家學者前來為學生或家長進行專題講座，計有：“知心姐姐”雜志社作了《關注孩子心靈健康》、*市青少年心理輔導中心王翠華教授作了《關注青少年心理健康》、南京大學教育研究所徐新民教授作了《超級學習法講座》等主題講座。20*年，本人負責組織的第二屆中小學生健康教育知識競賽獲省教育廳“優秀組織獎”，03年度、*年度學校獲江陰市安全文明先進單位。20*年度，學校被評為“*市德育先進學校”，20*—20*年連續四年獲得“全國中小學讀寫大賽優秀組織獎”。精心組織每年一次的中小學生“金鑰匙”科技競賽，學生屢屢獲獎，為學校贏得較好榮譽。
在分管年級組管理中，本人充分依靠全體教師，調動全體教師的積極性，狠抓年級組建設，組內班風、學風積極規范、健康向上。近3年，有6個班級榮獲*市、江陰市優秀班集體榮譽稱號，2位教師被評為*市優秀班主任，1位教師獲江陰市先進教育工作者，組內被評為鎮以上先進教育工作者的教師占73.3%。所負責兩屆初三各四個班級，中考優秀率、平均分均超其他班級。
在教科研方面，本人積極參與學校教育教學科研活動，是江陰市、*市、江蘇省教育學會會員。*年參加學校心理輔導員培訓并評為“培訓班優秀學員”。任現職以來，撰寫論文5篇。論文《淺論班主任的心理保健與調適》在20*年*市中小學優秀德育論文評選中榮獲中學（中師、中專組）三等獎，《刺激?交流?運用》榮獲20*年*市中學語文優秀教學論文大賽一等獎，論文《語文教學中自主心理品質的培養》、《語文教學中誠信品質的培養》、《語文教學中人文精神的培養》獲江蘇省優秀教育論文二等獎。本人負責主持的《自主學習心理的實踐與研究》課題通過了省教育學會“十一五”課題的立項論證，《初中學生心理健康教育有效實施的研究》已獲準為*市教育科學“十一五”規劃第一批立項課題。
對照今年中學高級教師評審條件，已全部符合，特提出申報。
關鍵詞：初中語文；朗讀教學；原因
新課程改革十多年來，語文版初中語文綜合性學習存在問題一直受到大家的關注和研究，基于現實教學中存在的一些問題，本文試從教師和學生兩個角度對如何提高綜合性學習進行探討：
1 培訓指導教師
調查中，初中語文綜合性學習活動無法展開很大的原因在于學校師資力量與學校自身環境不足。這是一個不用懷疑也是最實際考慮的問題，學校環境無非就是加大改觀的，但是我們可以通過提高等師范教育培訓來彌補這些問題。那么面向新課程初中教師應該接受怎樣的培訓才能既能勝任新課程教學的任務，又能勝任新課程教學所具備開發課程的任務，同時更能夠勝任初中語文綜合性學習教學的任務呢？筆者認為可以從強化教育理論學習、把握學科研修能力、提高實際操作能力、集體研討交流學習四個個方面入手，具體如下：
1、強化教育理論學習
對于教育理論學習，我們的一線語文老師平時除了教學任務，學校可以定期組織老師學習我國現當代語文教育的各個時期教育歷史文件，按照史學邏輯模式對各個時期的教育思想進行詳細認真的比較分析，吸取其中優秀的語文教育思想，摒除過時不合理的教學理念以達到服務于新課程教學的任務要求，具體可以參考以下兩個方面學習：一類是從1922年至2011年國家的“教學大綱”與“課程標準”類；另一類是從 1993年至2010 年的國家“基礎教育綱要”類。這些國家頒布的相關教育論著以及教育類標準、綱要，對于我們教師來說，都是進行強化我們自身教育理論學習的有效精神食糧，我們廣大的語文教師應該認真、虛心、刻苦努力學習其中的所要我們掌握的相關理論知識，以便將其運用到我們日常的語文教育教學活動中，更好的為我們當前的語文教學服務。
2、把握學科研修行為
初中語文老師對綜合性學習的認識和實施不夠，對初中語文綜合性學習知識不足或者語文綜合性學習資源開發能力不強，對于初中語文綜合性學習的目的、要求、特點等方面的理論知識，大多數語文教師自己都是迷茫狀態，更談不上對學生進行適當的講解，導致語文綜合性學習流于形式、成效不高。究其原因是因為教師本身學識的匱乏。除了要自己多學習語文本學科的知識外，還要學習相關知識。因為教師這一職業有其職業的特殊性而不同于其他社會職業，教師職業需要數學、語文等等各類學科的淵博知識，同時還需要專門的教育教學理論知識以及教師所獨有的學識、能力和觀念并需要進行長期的多方面專門的針對性訓練，只有如此才能適應并勝任教師這一偉大光輝的職業。
3、提高實際操作能力
作為初中語文老師，要對語文綜合性學習教學教好，除了教師自身要加強自身學科研修外，更重要的還在于怎么提高實際操作能力。首先一點是先研究教材，再來就是教師事先做好學習的準備，目的是為了親自參與綜合性學習。
4、集體研討交流學習
初中語文綜合性學習是語文課程的一種內容、一種形態，語文綜合性學習因內容上多且雜，形式上靈活多變，所以語文綜合性學習的教學方法也要靈活多變，單單靠一個老師的力量很難對付語文綜合性學碰到教學問題，所以最適合通過以集體交流備課方式來探討教學教法，解決問題。正所謂：“眾人識柴火焰高”，學校語文教研組要完善教研體系，從而為語文綜合性學習服務。在新課程理念下的教育教學研究，一定要充分發揮每位教師個人與集體大眾智慧的作用。讓每一位教師養成學習與思考的習慣，增強初中語文綜合性學習的研究意識，用不同的視角來審視、反思、分析和解決自己每位教師自己在教學實踐中遇到的各種問題。
2 評價指導學生
評價是課程實施過程中一個非常重要的環節，教師可以通過評價，對教學中產生和存在的各類相關信息進行有序并系統的收集，同時對在教學過程中事件和信息進行價值上的判斷，這些都能夠成為科學有效的決策并對其提供可供借鑒的依據。語文綜合性學習內容來源于社會現實生活，所以語文教師在教學過程中要持開放性的態度來接納全體學生，教師的教學思想具有多元性而非一元性，評價方式也要有正面評價、全面差異評價、反思與發展評價相結合，具體說來有以下幾點：
1、正面激勵評價
正面且激勵性的評價對于培養學生的自信心有著極其重要并不可取代的作用，教師在課堂教學中積極地運用正面激勵性的評價，對待學生應多采取積極、贊賞且鼓勵支持的態度。這就要求評價者（教師）在評價過程中，要充分積極地肯定學生在語文綜合性學習中所取得的點滴成績，其中可包括學生所取得的在旁人看來并不起眼的一些微小的進步，努力發現學生身上的每一處閃光點，褒揚學生的點滴進步。對于學生在綜合性學習中存在的缺點與不足，教師要采取平和的語氣，與學生進行朋友式的交談形式點出其存在不足之處，以此來有力地增強學生的學習自信心，鼓勵他們對學習產生積極上進的態度。所以這就從更高的角度來要求我們教師要更多并充分的了解與本班學生相關的一些情況資料以及學生在當前所處的地域環境等情況，在充分地掌握了學生的這些資料的同時，從而能夠達到對其進行有效適當的評價激勵作用。這樣既可以幫助學生認識到自己的學習潛能，提高自信心，激勵他們學習的內驅力，又可以激發學生參與活動的熱情和積極性，使其在積極主動的狀態下學習。
2、全面差異評價
初中語文綜合性學習評價的重點應放在評價學生個體的發展層次與全面差異上。這種評價應首先建立在為每一位學生提供展示自己的舞臺的基礎之上，所以評價的方法就不能運用單一、唯一、統一的評價標準來進行衡量，而必須采取多元的、多層次的角度，由于學生的選題、學生學習的過程以及學習所得的結果各不一樣，即使是同一個人，評價也應該是多元性的，動態性的，因此運用多元的、多層次的評價標準來形成并在原有基礎上提高學生的自我認識、自我教育、自我進步的能力。
3、反思與發展評價
語文綜合性學習是一個復雜的學習，在學習過程中自然會有很多不足，那么教師在評價時就要讓學生有反思意識。比如在《主題探究學習：從古詩看古代交通》綜合性學習中，一些學生對一些詩歌在以前沒有興趣，通過這次綜合性學習有助于他們對我國古代詩歌產生新的認識，通過反思自己之前的學習錯誤意識，這些學生可以思考自己究竟對什么感興趣，到底想學什么，這一系列的問題思考對于提高學生綜合性學習的水平與能力都會有顯著的作用。
發展性學生評價的理念要求學生時刻要以發展的角度來認真分析自己的學習結果，評價并不是終端的，而是一種動態發展的，更是一種過程的。比如在《主題探究學習：初識“諸子百家”》綜合性學習中，學生在對“諸子百家”中儒家、道家、法家、墨家等產生一定的自我理解認識之后，他們會認為這些“諸子百家”的某些思想已經難以適應當代社會的發展需求，在此種情況下學生對他們的思想就不會是再一味的追從，反而學生們會以一種批判的眼光來接受他們的思想。
參考文獻
How Do Chinese Teaching Close to Students' Life
in School for Kindergarten Teachers
ZHANG Yun
（Bijie Preschool Teachers School， Bijie， Guizhou 552100）
Abstract Preschool teacher school language teaching has great significance and value， has its unique systematic， theoretical， practical， dynamic and differential characteristics. Strategies need to take targeted measures to promote language teaching preschool teacher school closer to student life. In this paper， the current status of language teaching preschool teacher school teachers， early childhood teacher education from the particularity of this paper discusses how to create a viable language teaching kindergarten classroom. In order to be able to live close to the students from language teaching methods and strategies set out to promote the development of language teaching of preschool teacher school teachers， progress and continuous improvement.
Key words preschool teacher school; Chinese teaching; close to life; people-centered
隨著社會的不斷發展，人們對學前教育的重視程度也在不斷加強，因此對幼兒教師的整體素質也提出了更高要求，而語文教學則是幼兒教師素質提高的基礎。在眾多的師范學校、高職高專院校中，學前教育專業語文教學的現狀須要進一步改革和完善。要促進幼兒師范學校語文教學的發展、進步與不斷完善，需要我們首先對幼兒師范學校語文教學所具備的特征進行分析，只有在此基礎上進行深入分析，才能從教學本源出發，提出有針對性的對策措施和意見建議。
筆者結合自身的教學經驗和學界的一些理論研究，認為幼兒師范學校的語文教學具有如下幾個基本特征。
其一是幼兒師范學校的語文教學所有的系統性，幼兒師范學校的語文教學是一項系統性工作，需要從系統論的視角，將幼兒師范學校的語文教學當作一個整體或“系統”，并不是從某一個方面或者某個單一因素來考察幼兒師范學校的語文教學，從而使得幼兒師范學校的語文教學完整性、邏輯性、層次性等得以發揮。從系統的觀點出發，不斷對幼兒師范學校的語文教學的模式和方式進行優化。
其二是幼兒師范學校的語文教學是一門理論與實踐緊密結合的教學工作，幼兒師范學校的語文教學，從其基本的理論維度而言需要教育主體通過科學合理行之有效的策略，讓教育客體掌握語文的一些基本理論及其應用，而且幼兒師范學校的語文教學本身是一項理論性與技術性都較強的課題，教學的效果必須通過實踐操作及日常應用才能體現，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。
其三是幼兒師范學校的語文教學具有動態性的基本特征。幼兒師范學校的語文教學所針對的學生不同以及教學環境的不同，都會影響幼兒師范學校的語文教學策略，因此幼兒師范學校的語文教學也沒有放之四海而皆準的策略，需要根據具體的學生群體、環境及時空條件進行動態優化，采取差異化的策略。
鑒于幼兒師范學校的語文教學具有十分重要的意義與價值，有其獨特的系統性、理論性、實踐性、動態性及差異性等特征。因此在教學實踐中需要充分貼近學生的生活，因地因時因人制宜，采取相應的策略，才能實現幼兒師范學校語文教學效果的提高。具體來說，可以從以下三個方面加以努力。
1 從戰略層面高度重視幼兒師范學校語文教學需要貼近學生生活
幼兒師范學校語文教學需要從戰略層面高度重視在教學過程中充分貼近學生生活。幼兒師范學校語文教學由于其較高的實踐性要求，也決定了其必須具有高度的互動溝通。幼兒師范學校語文教學方式改變傳統的單向式教育培訓方式，充分發揮學生的積極性和主動性，使得幼兒師范學校語文教學者和學習者能夠在這個過程中實現教學相長、共同進步。培訓的目標在于促進學生的發展，使他們成為能夠適應變化、知道如何學習的、具有內在自由特性的人，進而提高幼兒師范學校語文教學的技能和水平。這就要求在教學過程中首先應該轉變觀念，從思想理念上高度重視從貼近學生生活實際的角度出發進行教學。
針對這些實際情況，我們應該轉變觀念。我們要熟悉了解自己的學生，對每個學生的情況要做到心中有數，要認識到每個學生都有自己的特點。這就要求我們有耐心，保持一顆平常心，不求急功近利，只求順其自然，因勢利導。例如，在講授《致女兒的信》時，為了使學生更好地掌握課文的內容，樹立起正確的愛情觀，了解前蘇聯偉大的教育家蘇霍姆林斯基，筆者采取貼近學前教育的實際給學生介紹蘇霍姆林斯基，使學生充分了解這位偉大的教育家，激發學生對其作品的閱讀興趣，貼近學生的年齡和他們討論什么是愛情，貼近學生寫作的實際來談書信的寫作，并且還給他們讀蘇霍姆林斯基給女兒的第四封、第五封信。用貼近學生實際的方式的教學，讓學生明白蘇霍姆林斯基在《致女兒的信》中以教育家的智慧和眼光，用一個充滿詩意的故事，闡釋了愛的真諦，回答了“什么是愛情”這個既簡單而又深奧的問題。用這種貼近學生實際的教學方法，有助于營造良好的課堂氛圍，可見，用學生熟悉的事物接通了他們并不熟悉的抽象知識，激發了他們學習語文的興趣。筆者認為這是創造有生命力的語文教學課堂的一個不錯的探索方向。
2 幼兒師范學校的語文教育應該立足當前，著眼學生未來發展
幼兒師范學校的學生畢業之后大多都會走向幼兒教學工作崗位，幼兒教師不但要在語言上給幼兒標準的示范，還要時常面對形形的家長，沒有良好的語言表達能力，是很難勝任這份工作的。因此，幼兒師范學校的語文教育，應該立足當前，著眼學生的未來發展。例如，在上《幼兒教師口語訓練》時，筆者聯系幼兒園教育實際，在課堂上設置相應的情景，讓學生以幼兒教師的身份，與幼兒、幼兒家長、同事、領導及社會其他工作人員進行溝通交流，以此來不斷提高學生的表達能力與課堂管理能力。
此外，還有一些幼兒師范學校的畢業生群體將要投入就業市場中去，由于學歷以及社會固有的一些偏見，使得師范生在就業過程中受到一些歧視性待遇。針對這種問題，除了創造良好的社會輿論環境之外，也必須要從自身做起，加強對幼兒師范學校的畢業生的就業指導工作。就實踐而言，如果受訓者積極投入到學習過程中則其表現就很出色。在目標設定方面，當學生有了明確的學習目標，尤其是一些特定的、具有挑戰性的切實可行的目標，他們將學得更快，表現更出色。就個體差異而言，不同水平的人應采取不同的學習方式。綜合與分段學習的理論也告訴我們，在絕大多數情況下，將幼兒師范學校學生的語文教學理論與實踐分開進行，會使學習進程加速并保持良好的學習效果。此外，要創造條件幫助學生及時掌握新知識及新技術。
3 學前教育語文教學要貼近生活，還應加強與其他學科的聯系
現階段學前教育課程改革要求確立“以就業為導向，以能力為本位”的課程理念，堅持“以學生發展為中心”的教育思想。可以把語文學習和計算機應用、幼兒游戲、學前教育學、學前心理學、學前教育管理、音樂、舞蹈、美術等學科聯系起來，培養能夠適應社會需要的幼兒教師。
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族：漢族出生年月：1984年6月4日證件號碼：婚姻狀況：未婚身
高：168cm體
重：55kg戶
籍：廣東湛江現所在地：廣東中山畢業學校：廣東省仲愷農學院學
歷：專科專業名稱：園林技術畢業年份：2004年工作年限：職
稱：求職意向職位性質：全 職職位類別：職位名稱：工作地區：待遇要求：可面議 ; 不需要提供住房到職時間：可隨時到崗技能專長語言能力：計算機能力：教育培訓教育經歷：時間所在學校學歷培訓經歷：時間培訓機構證書工作經歷其他信息自我介紹：本人04—06年，在（廣州園林建筑有限公司）廣州大學城公共綠地工程擔園林施工員。06—08年，（廣州花木公司）廣東北部高速公路中山至珠海段工程擔綠化主管。08—今 ，（中外建天利（北京）工程監理咨詢有限公司）擔任專業工程師。發展方向：其他要求：聯系方式 好看的求職簡歷表格模板(三)基本信息個人相片姓
名：性
別：男民
族：漢族出生年月：1985年8月19日證件號碼：婚姻狀況：已婚身
高：174cm體
重：150kg戶
籍：四川資陽現所在地：四川資陽畢業學校：資陽中學學
歷：高中專業名稱：無畢業年份：2003年工作年限：三年以上職
稱：其他求職意向職位性質：全 職職位類別：職位名稱：工作地區：待遇要求：元/月 不需要提供住房到職時間：可隨時到崗技能專長語言能力：教育培訓教育經歷：時間所在學校學歷培訓經歷：時間培訓機構證書工作經歷所在公司：出租車行業時間范圍：2007年3月 - 2003年8月公司性質：國有企業所屬行業：互聯網、電子商務擔任職位：出租車-司機工作描述：本人對汽車駕駛方面比較熟悉，能熟練的駕駛汽車，執有汽車駕駛C照，了解一些汽車的維修、維護常識，能處理簡單的汽車故障，從事出租車駕駛三年有余，從未出過事故離職原因：出租車以賣其他信息自我評價：本人有一定的工作經驗，但是我會以認真和努力的態度去專心學習和做好每一件事情，雖然我不是最好的，但我始終堅信自己的學習能力，我一定會做得更好。我相信我在日后工作學習中能夠很好地處理我的人際關系。我會以我的滿腔熱情投入到新環境的熟悉和工作當中，努力的自我提升，自我增值，為單位貢獻自己的全部力量。發展方向：其他要求：聯系方式看過“好看的求職簡歷表格模板”的人還看了：1.好看的簡歷表格免費模板
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已經結束一學期了，在暑假的時間里，為了提高教學水平和自身的修養，我特制定了下一學年度的個人培訓計劃如下：
一、學高為師,身正為范.做為一名教師必須要有高尚的道德情操.極積參加每次的政治學習,并認真學習和做好記錄。要樹立良好的師德形象，經常翻閱學習有關師德的文章，如“教師十不準”“教師道德規范”等，不斷加深自我修養，做一個學生喜愛的好老師。做為一名黨員更要做在前想在前,處處都要起模范帶頭作用 .
二、要積極參加業務學習，并認真做好業務筆記。除了學校統一規定的2周一次的業務學習，還要自主學習，選擇一些適合于自己的學習內容，進行自主學習，按學校要求至少要寫4000字的業務筆記，而不斷提高自己的業務水平。
三、學習有關教育理論，在理性認識中豐富自我。每學期讀一本教育專著，如《魏書生的管理班級》,及時作好筆記，寫出自己的心得，豐富自己的文化素養。多看權威性的教育類期刊雜志，如：《語文教育》、《中國教育報》、《中小學教育》等。要經常上網學習，觀看好的課例，了解更多著名教育專家、行家的觀點，了解當前的教改動態，這些對自己今后的教育教學工作都具有指導意義。
四、堅持繼續教育學習，繼續在這一年中參加網絡遠程教育培訓。做好網絡學習筆記，積極進行發貼與交流，向同行們學習，從而不斷提高自己的教育教學理論與水平。本學期要完成96學時的課程，還要多寫反思與心得。
五、上學期鋼筆字雖已達標過關，但還要抽時間多練粉筆字,練就過硬的基本功，做學生的表率。同時還要多研究如何讓自己班學生也練就一手好字。
六、多聽課，多學習，充分利用好研討課機會來不斷提高自己的教學能力，深入教材，研究教法學法。上好本學期的研討課，要上出自己的風格，自己的特點。及時發現自己的不足，不斷改進。在研討課期間要多聽課，多學習，學習別人的優點來彌補自己教學方面的不足，要充分利用好“研討課”這個大舞臺，不斷學習不斷超越自己。
七、積極參加各種學習、培訓及教研活動，在活動中積極發言，提升自己的理論水平。利用每周一次的集體備課和教學研究組內學習，切實解決教學中遇到的問題。繼續深入學習“新課改”思想理念，并努力將新課改的思想理念貫穿在整個教學中，提高教學水平。
八、積極使用現代信息技術。充分利用網絡優勢，將多媒體技術與課堂教學相結合，掌握新方式，運用新理論，從而提高教學效果。
總之，這學期我會充分利用業務時間不斷進行有關教育教學、業務等方面學習，從而不斷提高自己的業務能力和教學水平。
關鍵詞：中學生；教育；教學；心理健康
一、問題的提出
通過心理健康教育，“使學生不斷正確認識自我，增強調控自我、承受挫折、適應環境的能力；培養學生健全的人格和良好的個性心理品質；對少數有心理困擾或心理障礙的學生，給予科學有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調節自我，提高心理健康水平，增強自我教育能力。”
我校地處農村，貧困家庭居多，還有一部分學生處于單親家庭，他們在學習、生活、人際交往和自我意識等方面遇到或產生的各種心理問題相對較多。這些問題如不能及時解決，將會對學生的健康成長產生不良的影響，嚴重的會使學生出現行為障礙或導致人格缺陷。
二、心理健康教育的意義
心理健康教育是一項復雜的系統工程，它需要科學為之提供方法基礎，教育教學中滲透心理健康教育是指教師在班主任工作與課堂教學過程中自覺地、主動地運用心理學，特別是教育心理學的原理和方法以及心理輔導的藝術、策略、技術，以及學生的智力因素問題和非智力因素進行隨機輔導，調動和激活學生的智力因素和非智力因素，促進學生素質全面發展的心理輔導活動。
“心理教育”包括“心理輔導”，它是“學校心理素質教育”“學校心理教育”和“學校心理輔導”等概念的統稱，開展學科教學滲透心理健康教育活動，會使學校初步形成全面滲透、重點突出的教育教學體系，明確科學滲透心理健康教育的基本原則，探索學科滲透心理健康教育的基本途徑與方法，推動學校教育改革的深入發展。
三、具體措施
1.面向教師的心理教育工作
關心、支持教師的工作，組織有益于教師身心健康的活動。聘請專家講座，使全體教師了解什么是心理健康、如何維護自身的心理健康、如何保護學生的心理資源、如何對學生進行一般性的心理輔導；對班主任進行心理教育培訓，學習心理教育理論，研討心理教育的具體操作方法，使心理健康教育能普遍、深入地開展。為教師提供心理教育方面的學習材料，幫助教師及時了解心理教育動態和心理教育的成果。
2.面向學生的心理教育工作
以課堂為主陣地，充分發揮教育教學中滲透心理健康教育的能動性。學科課程是有機滲透心理教育的重要載體，課堂是學校開展心理教育的重要陣地。我們實驗初中從心理教育的角度大膽改革傳統教育的重智而不重心理品質的教學模式，摒棄“分數至上”的舊教學觀念和評價機制。在教育教學過程中，堅持學生的主體地位，建立民主平等和諧的師生關系。把微笑帶進課堂，把關愛送給學生。在教育藝術上為學生創造輕松和諧的學習氛圍，減輕學生的學習焦慮情緒，引導學生主動參與，體驗成功的快樂。教師充分結合課文的特點和學生的心理狀況，不單純地說教，通過正面形象，通過教學藝術，在不知不覺中滲透思想、意識、行為、人生觀，價值觀、世界觀等良好的心理品質。
美國心理學家羅杰斯認為：“成功的教學依賴于一種和諧、安全的課堂氣氛。”要使課堂氣氛和諧寬松，教師要縮小與學生之間的距離，把微笑帶進課堂，把激勵帶進課堂。
教師要充分挖掘教材中有利于對學生進行心理健康教育的素材，對學生進行心理健康教育，應是每一個語文教師義不容辭的任務，也是切實推行素質教育的基本要求。只要真正樹立了在語文教育中滲透心理健康教育的意識，就會發現語文課本處處皆暗藏心理健康教育的良機。
目前我校的學生，大多都是農村子女，因為不正確的家庭教育和不健康的社會因素的影響，許多學生養成自私，我行我素，唯我獨尊的不良性格，在教學中可以組織學生組成學習小組，采取合作式學習，信任與責任感等方面的社會學習，形成競爭與合作并存的人際關系。在教學中，教師不能把自己的主觀愿望強加給學生，或代替學生去作出判斷和抉擇，而是協助學生認識自我、肯定自我、接納自我，盡量發揮他們自己的潛力，使學生的心理素質全面、和諧、健康地發展。
課堂上也會出現一些偶發或突發的事件，如果學生情緒反常或發生過錯時，教師要善于控制自己的情緒，及時拿出相應措施，做好應變處理，絕不能讓學生的不良行為影響自己的情緒，破壞教學的氣氛。
創設育人情境，促進學生心理品質的優化。學校心理健康教育不是單純的口頭說教，更重視創設各種情境，在行動中促使學生自我體驗、自我認識、自我教育、自我控制，形成良好的行為習慣，形成一定的心理素質，如，學校隨處可見的富有人性化的標語。教師要立足于教學實踐，通過校廣播、學生辦黑板報等宣傳媒介，大力宣傳心理健康知識。
參考文獻：
[1]中華人民共和國教育部，中小學心理健康教育指導綱要.
[2]李秉德，教育科學研究方法，人民教育出版社，1997.
[3]陶洪興，學校“三維式”心理健康教育的探索與思考：省“九五”規劃課題《中學生心理健康教育的實踐與研究》主報告.
[4]面向21世紀中小學班主任培訓教程，知識出版社，2000.
[5]素質教育觀念學習提要，生活·讀書·新知，三聯書店。2001.
小學高年級語文作業趣味性實踐研究報告范文一、課題研究的背景：
目前，新課程理念的落實如火如荼。課堂教學有了很大改觀，課堂上教師充滿激情，師生互動、充滿探究和研究的氛圍。這充分體現了以學生為主體的新課改方向。
但在作業設計上，教師的觀念依然陳舊，認為作業是“課堂教學的延伸和補充”。教師投入到作業設計上的精力和智慧微乎其微。對于作業設計，教師常常隨意為之，不進行什么設計，只拿一些現成的習題敷衍了事;即使進行設計，也直指應試的大門。設計出來的作業，大都機械重復，毫無趣味，不但不能激發學生學習的興趣和培養學生的思維能力，反而加重學生的學業負擔，令學生望“業”生畏，甚至有“作業恐懼癥”，苦不勘言。從而導致更嚴重的后果——厭學、厭語文。這一切無可辯駁地說明，作業問題正成為新課改最薄弱的一個環節，是新課改的一個瓶頸。再不對語文作業進行革新，我們的教育教學改革必將事倍功半。
二、課題界定及理論價值
(1)課題界定：
趣味性：是指能夠引起人們感情共鳴，富有人情味和生活情趣的事實，使人感到有意思、有吸引力的特性。
語文作業趣味性：本課題研究的“語文作業趣味性”是指在小學高年級語文作業改變傳統、枯燥的作業形式，豐富作業的內容使學生感興趣，具有濃郁的人文關懷，能引起學生愉悅的情感，愿意接受或主動作業的群體效應。 (2)課題研究的理論依據
(2) 理論價值
首先，就心理學而言，興趣是一個人探究事物或進行某種活動的積極態度，是一個人對一定事物發生注意的傾向。興趣是“在實踐中發生、發展起來的主觀意識活動，是推動人們去尋求知識、從事某種活動和追求真理的一種精神力量。” 學習興趣是學習動機的重要心理成分，是學習的強大動力和內在力量，是學生學習的主要動力，是開發智力的鑰匙。興趣能使個體的整個心理活動積極起來，處于最佳狀態，順利接受各種信息。興趣的衰減或喪失，將使語文教學事倍功半。因此，教師在教學過程中，要善于抓住一切可以利用的機會，來激發學生學習語文的興趣，尤其要善于捕捉課堂教學中的點滴小事來激發學生的學習興趣。
其次，心理學認為興趣是人力求認識、探究某種事物或從事某種活動的心里傾向。它在人們生活、工作和學習等活動中具有重要的意義。首先，興趣可以豐富學生的學習生活內容，當一個人對學習有興趣時，就會覺得學習內容豐富多彩，心情愉快，充滿熱情。相反，如果一個學生對學習缺乏興趣，他的學習就會變得枯燥無味，會產生厭學心里。
第三，語文課程標準指出，語文課程具有豐富的人文內涵，對學生的精神領域的影響是深廣的，語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言……重視學生的品德修養和審美情趣。因此，我們在設計語文作業時應考慮作業的人文性、有趣性。
本課題對于推動我校語文閱讀教學以及語文作業的趣味性具有現實性和指導性，有助于在不斷改進教學的同時，更加有效地發揮語文作業在使學生獲得母語知識，形成一定的語文素養，以及促進學生喜歡語文，喜歡閱讀，提高作業質量，激發學生樂于傾訴、善于寫作具有極強的實際意義。
三、課題研究意義：
在《表現與存在》一書中指出：“語文教育的終極意義指向言語表達與存在。語文教學的目的不僅是使人‘活’著——所謂的生活著，而且是使人成為言語的人、精神人，讓人變得充實、美麗。”《關于提高農村小學高年級語文作業趣味性的實踐研究》正是給孩子提供主動參與學習的機會，給孩子自由成長的環境。
語文作業趣味性作業的研究，不但激發學生濃厚的學習興趣，而且給學生留有自主選擇的空間，使他們有更多的時間自由支配，充分地張揚個性，實現了學生學習的自主性，使學生真正成為學習的自覺探究者和發現者。實現學生言語生命的發展，讓作業成為學生言語生命成長的愉快經歷
四、課題研究內容與目標
研究內容：
1、改變作業形式
改變單一的、重復的、機械的抄寫作業或“拿來”的練習，進行有計劃、有針對性、有目標的作業設計。
2、豐富作業內容
課內外結合，重視實踐，在活動中進行口語訓練，在活動中理解語言、積累語言并樂于表達。
3、嘗試多種評價
改變原有的教師評價，嘗試自我評價，同伴互評，班組長評價等等方式激勵學生享受作業樂趣。
4、拓展語文學習的空間
“語文的外延等同于生活的外延。”語文作業的趣味性倡導學生走向社會，走向生活，走向自然，去感受鮮活的語文信息，養成語文的綜合能力。
5、促進個性和諧發展
語文作業的趣味性注重讓學生在作業中釋放自我潛能，體驗在實踐中獲的滿足、愉悅與自信，獲得個性的和諧發展。
研究目標：
通過對語文趣味性作業設計的研究，使語文作業更加趣味化、創新化。探索出適合于學生情趣的趣味性語文作業，從而使每個學生都能夠合理、有效地完成了語文作業，以求達到良好的課后鞏固的效果;學生在本課題的實踐中可以提高自己對做語文作業的興趣，提高自己學習語文效率，陶冶自己的情操，提高學習語文的興趣;同時培養高年級學生的勤于閱讀、樂于寫作的精神。
五、課題研究過程
1、準備階段(XX.11—08.12)深入學習《語文課程標準》、《教育學》、《心理學》等，對一些相關的研究進行了解和把握，同時對核心概念作初步界定;進行課題申報，制定課題研究方案及具體的課題研究計劃。
2、實施階段(XX.1—09.11)理論學習并進行教學實踐、資料整理、反饋改進采用行動研究法進行更細致、更深入的操作，并根據實施情況，及時調整策略。
3、總結階段(XX.12—XX.1)案例搜集、研究資料、課題總結、撰寫論文在占有大量的第一手資料的基礎上，總結提煉研究成果，撰寫研究論文，為第二輪課題的繼續深入研究提供理論準備。
六、課題研究方法：
本課題主要采用問卷調查法、操作觀察法、經驗總結法、行動研究法，反思研究法等，在實踐總結的過程中，使用歸納總結法，使研究過程更具有時效性和精確性。
七、課題研究的條件
1、本人專科畢業，35歲，小學高級教師。曾參與江蘇省中小學教學研究課題——《小學科學教育主體化、開放式行動研究》研究，該課題已經與XX年7月結題。參與了是此課題組主要成員之一，XX年6月被評為縣“教研先進個人”。有著豐富的理論經驗和教學實踐能力，有多篇論文獲市、省、國家級獎。
2、參考的主要文獻：
(1)、國家教育部制訂的《語文課程標準》;
(2)、李吉林《情境教學法》;
(3)、蘇霍姆林斯基《給教師的100個建議》
八、研究成果：
1、通過研究，提高了對語文作業設計的認識，提升了對趣味性語文作業設計的能力。
2、整理、編排出一套《學生語文趣味性作業優秀選集》
3、撰寫相關論文：拓寬閱讀空間，培養閱讀情趣淺談。
4、撰寫《關于提高農村小學高年級語文作業趣味性的實踐研究》研究報告。
村官發展研究報告范文改革開放的實踐報告告訴我們，選派大學畢業生到農村工作，為農村干部隊伍帶來了生機和活力，為大學生就業開辟了新通道，促進了農村經濟社會的發展，進一步做好這項工作，具有十分重要的戰略意義。
1.要建立更加科學合理的組織管理體系
要著眼于新農村建設大局，認真做好大學生“村官”的管理制度設計，做到既有章可循，又不至于管理僵化。一要建立科學的選拔機制，堅持大學生自覺自愿原則，在保證公開、公平、公正的基礎上，確保把有志向、有熱情、有潛力的大學生選。二要加強大學生“村官”的培訓和管理，配備優秀的管理干部，通過教育培訓，切實提高大學生“村官”的工作能力。三要建立監督、考核、獎懲機制，建立大學生“村官”“分類晉檔、勤績聯酬”的考核體系，對工作表現突出的大學生“村官”，及時給予獎勵，對工作業績較差、工作能力不勝任、村民不認可的大學生“村官”，經嚴格考察確認后，予以辭退。四要設計好大學生“村官”任期屆滿后的分流導向機制，確保各項優惠政策充分落實，保證長期穩定吸引和留住真正熱愛農村、有能力的大學生扎根建設新農村。
2.大學生“村官”要努力提高自身素質
大學生投身新農村建設，充分發揮自身作用，需要在以下幾個方面提升自己：一要熱愛農民、熱愛農村事業，真正做到了解新農村建設情況，掌握“三農”工作的方針政策，扎根農村，把農村作為自己建功立業的舞臺。二要有吃苦耐勞、戰勝困難的勇氣和決心，在磨練自己的同時改變農村的落后面貌。三要提高處理具體復雜問題和矛盾的能力，要在實踐中學習工作技巧經驗，積累工作經驗，鍛煉和提高組織管理、人際交往等各方面能力。四要充分把書本知識和實踐工作相結合，推動農村經濟和各項事業發展。
