時間：2023-07-25 17:17:13
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇六年級語文教學反饋，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、進一步規范和落實教學常規管理，提高課堂效率
1．定期開展語文教研活動。各年級備課組活動以“135教學模式”為指導，正確把握三維目標，確立“135模式下的閱讀教學”為專題研究目標，以提高研究的實效性。
2．進一步完善備課。做到“三備”，即備三維目標，備教材，備學生。加強集體備課意識，注重資源共同分享，倡導語文教師細讀文本，深入淺出。
3．努力上好每一節家常課。切實落實“135教學模式”于日常課堂教學中，努力提高教學藝術，求實、求真、求活、求新，充分利用現有的電教媒體，利用網絡資源，拓寬學習時空，培養學生良好的學習習慣，努力提高課堂教學效益。
4．用心對待每一次作業：作業精設計，體現“輕負荷，高質量”的教學思想；作業細批改，規范、及時，注重糾錯及情況反饋。
5．盡心輔導每一個學生：努力做好學生補缺補差的工作，因材施教，經常分析學生，及時捕捉學生閃光點，熱情鼓勵，利用課外活動時間做好分層指導，使每個學生都能充分發展。
二、以135模式為契機開展校本教研，提高教學實效
組織教師繼續學習《新課程標準》，大力推進“135教學模式”，改革課堂教學方式，促進師生發展。
1．樹立以學生為本的思想，建立民主平等的師生關系，營造積極、向上、和諧、寬松、有趣的教學氛圍，給學生以人文的關懷，讓學生在輕松愉悅的氛圍中吸取知識。
2．堅持工具性與人文性的統一，在培養學生語文運用、實踐能力的同時，重視人文因素對學生思想感情的熏陶感染。
3．積極倡導自主、合作、探究的學習方式，淡化繁瑣的講解分析，給學生足夠的時間和空間，讓學生在教師的引導下獨立地提出問題，分析問題，解決問題，在主動實踐過程中積累、感悟。
4．突出學生主體地位，將教學過程看成是老師、學生、文本間平等對話的過程。珍視學生獨特的感受、體驗和思維方式，培養學生良好的學習習慣。
5．樹立大語文教學觀，溝通課本內外，課堂內外，學習內外的聯系，拓寬語文學習和應用的渠道，增加語文實踐機會，提高學習效率。
6．講求訓練手段的多樣性，提高練習有效性，嘗試課外作業階梯式，讓不同學生學有所獲，具有作業批改的現念，包括建立學生的錯題記錄。
所做工作總結如下：
九月份
1．9月5日，制定語文教研組計劃。
2．9月16日到x參加縣語文教研組長會議，21日傳達縣語文教研室最新精神。
3．9月6日、7日積極參與縣教研員推門聽課活動。鄭x六位老師分別執教了《秋天的圖畫》《火燒云》《小苗和大樹的對話》等家常課。
4．9月7日下午，全體語文教師匯聚二樓會議室，認真聆聽省特級教師章師亞、縣語文教研員張身貴老師的點評。
5．一年級新生在鄭x四位語文教師兼班主任的指導下，認真學習《論語》，于9月16日在我校舉辦衢州市一年級新生開蒙儀式，好評如潮，并在《衢州日報》上加以信息播報。
6．9月22日、23日，我校全體語文教師在二樓多媒體積極參與我縣2007屆畢業的青年教師課堂展示活動，聆聽了語文戴x老師執教的《母雞》《為中華之崛起而讀書》《陶罐和鐵罐》《月光曲》《我要的是葫蘆》《花鐘》《鹿和狼的故事》六堂風格各異的語文閱讀教學，并聆聽了x市名師徐x老師的現場點評，再次明了“135模式”的閱讀教學。
7．9月28日，徐x四位老師代表我校語文教師參加縣“閱讀試題現場限時比賽”，3人獲一等獎，1人獲二等獎。
8．程x等老師在音樂老師的幫助下，積極組織學生參加配樂詩歌朗誦比賽，五六年級學生合作表演的詩歌朗誦《祖國頌》獲縣一等獎中的第一名。
9．全體語文教師積極組織一至六年級學生參與浙江省“三行詩”征文比賽，送出參賽詩歌百余首。
十月份
1．同年級組教師推門聽課.
2．開展主題活動——“優化作業設計，提高教育教學質量”。（作業設計包括：預習作業、課堂練習、課后提升，及時反饋）
3．各年級組繼續探討學習“135教學模式”，年級組互相開課、觀摩。
4．10月9日縣教研員再次推門聽課活動，全體語文教師認真聆聽了王x老師執教的《這片土地是神圣的》和《幸福是什么》，對“135模式”的閱讀教學有了更深的認識。
5．10月12日，鄭x兩位語文教研組長聽新進教師趙露萍老師執教《一去二三里》，為其語文課堂進行把脈號診。
6．教導處安排期中語文教學工作大檢查
十一月份
1．11月1日，縣語文教壇新秀課堂教學展示活動在我校舉行，全體語文教師認真觀摩了王x老師執教的《“精彩極了”和“糟糕透了”》《金色的腳印》《那片綠綠的爬山虎》《圓明園的毀滅》《為中華之崛起而讀書》五節異彩紛呈的閱讀教學，聆聽了市名師徐x老師的專題點評。
2．11月23日，教研組長程x再次聽新教師趙x的閱讀教學《雨點兒》，為其指點迷津。
3．11月30日，校長展示課在我校舉行，全體語文教師認真聆聽戴x、徐x校長的《》《去年的樹》，深受啟發。
4．鄭x老師各擬了一份任教年級上冊的試卷，參加縣語文學科命題大賽。
5．全體語文教師積極組織一至六年級學生參與常山“三行詩”征文比賽，送出參賽詩歌一百五十余首。
十二月份
1．12月1日，教研組長程x三進趙露萍的語文課堂，聽她執教閱讀教學《雨點兒》，指點其語文教學。
2．12月5日，浙江省中小學教師專業發展培訓——遠程培訓項目“專家在我身邊”輔導活動在我校舉行，教研組長鄭x老師執教了一年級習作觀摩教學《句子王國》，受到老師們的一致好評。
來自北京的教育專家袁x與x縣參加遠程培訓的教師面對面——了解教師們的實際需求、為教師們答疑解惑，傾聽教師們的參訓感言、總結改革成果。
在活動中，袁x給四年級的小學生們上了一節寫作課——《如何把“我愛讀書”寫具體》，用聲情并茂、妙趣橫生的語言來激發學生們在寫作時的創造性思維和能力，學生們聽得津津有味，并主動向老師請教了不少的問題。講課結束后，袁志勇還對授課內容進行了點評，對現場參訓老師提出的問題做出了解答，并做了“語文有效教學”的專題講座。
3．12月7日，新進教師趙x進行語文公開教學，執教《雨點兒》一文。
4．12月11日，在杭州舉行的“我愛祖國我愛黨”全省故事大王的決賽中，我校六（5）班的樊夏妮同學獲少年組一等獎。
5．各年級組教師制訂復習計劃。
6．期末語文教學工作大檢查
7．期末教學質量監測及分析
8．教研組、備課組交流總結。
一月份
一、指導思想：
本學期，語文教研組以《學校工作計劃》和《教導處工作計劃》為指導以“促進有效學習”課堂教學為重點，深入開展教學研究，樹立以“學生發展為本”的教育思想，不斷更新教學觀念，改變教師的教學行為和學生的學習方式，努力提高教學有效性，全面提高教學質量，提高學生語文綜合素養。
二、具體工作要求及措施：
1．聚焦課堂，加強“常規教學”，轉變老師教學觀念，改進教學方法，培養學生自主學習能力，提高教學效能。加強備課，注重合作，做到資源共享，切實注重教學效果，提高整體教學質量。要加強管理，做到沒有教案不進課堂。備課應注意備足學生，作業練習要符合區教育局布置的“學生作業四要四不準”的要求，減少重復機械式的作業，提高語文的練習實效。
2.重視學生良好學習習慣的養成，提高教學質量。要特別重視學生上課專心聽講、按時完成作業、審題、閱讀、寫字等習慣的養成，采取切實的措施經常抓，反復抓，為學生可持續發展打下良好的基礎。教研組將加強抽查。提倡班內或年級內經常進行優秀作業的評比，以鼓勵學生積極向上。要嚴格把握作業的質量，控制數量、及時批改、及時調控教學，將語文教學質量追求分解到每一課每一單元的評價上，減少或消除錯誤積累。特別重視提優補差工作。教研組將配合教導處多次、小范圍地進行隨機質量調測，及時分析反饋調控。
3.加強語文實踐活動，提高學生語文素養。課內注重學生積累，課外指導學生利用早讀課、午間及雙休日廣泛開展閱讀活動。讓每一位學生都多讀書、讀好書、好讀書，從讀書中收獲知識、明白事理、陶冶情操，讓讀書成為每一位學生終身學習的自覺行為。同時加強各類語文實踐活動，如朗誦比賽、經典誦讀活動等，從而全面提高每一個學生的語文素養。
4．加強常規調研，確保減負增效。青年老師每學期每人至少上一節教研課，教研組成員，非特殊原因，盡量參加，課后，及時評課。
5.加強課題研究，注重學生素養。語文教學應當在教給語言知識的同時，著重于引導應用，培養學生的言語潛力。這就要求我們在語文教學中及時轉變過去以傳授知識為主的教育思想，培養學生的應變潛力和創新潛力。為此，我們要加強課題研究，注重培養學生的語文素養。
6.培養青年教師，促其健康成長。青年教師是我們語文教研組的中堅力量，而教研組、備課組正是培養新教師的主陣地。各語文教師之間要加強交流，資料共享，相互切磋，共同提高，尤其是使新教師能盡快提高、成熟，使青年教師發揮他們的主動力。
三、各年級具體工作安排：
【一年級】
二月份:
1、制定教研組計劃。
2、組織教師參加第一次集體備課，主備人：丁歡。
3、期初五認真檢查。
三月份:
1、組織教師參加第一次集體備課，主備人：芮秋芳。
2、教研組內共同研討練字內容與指導要點，重點安排兩次寫字比賽，發現、培養一批寫字特長生。學期末進行寫字班級星級評定(分為三個級別，由低到高分別為:一星級、二星級、三星級)。
3、組織新教師上好考核課4、組織教師參加校級公開課，同課異構：章夢佳、張黎明、尹文娟、韓冰《四個太陽》
四月份：
1、組織教師參加第三次集體備課。主備人：侯嬌嬌。
2、五認真檢查
3、一年級校級教研活動，同課異構： 丁歡、張文靜《小公雞和小鴨子》侯嬌嬌、陳麗《怎么都快樂》
4、完成研討課總結
5、單元測試，通過測試情況對之前的教學進行總結，針對問題提出方法。
6、期中復習。
五月份：
1、期中考試。
2、期中考試試卷分析。
3、組織教師參加第四次集體備課，主備人：呂雪琴。
4、五認真檢查
5、“一課多上”，組內教師互相聽課、評課活動：陳珊珊、胡媛、陶璐《動物王國開大會》
6、單元測試，通過測試情況對之前的教學進行總結，針對問題提出方法。
六月份：
1、期末復習計劃交流。
2、生字和優秀作業驗收。
3、期末復習。
4、期末考試。
【二年級】
二月份：
1、制定教研組計劃。
2、組織教師參加第一次集體備課，主備人：朱金美。
3、期初五認真檢查
三月份：
1、組織教師參加第二次集體備課，主備人：朱春霞。
2、五認真檢查
3、組織新教師上好考核課
4、組織教師參加鎮級公開課，同課異構：
朱艷《千人糕》
何文敏《千人糕》
四月份：
1、組織教師參加第三次集體備課。主備人：李玲。
2、五認真檢查
3、二年級校級教研活動，同課異構：王之睿、錢沁《楓樹上的喜鵲》
五月份：
1、組織教師參加第四次集體備課，主備人：孫愛華
2、五認真檢查
3、二年級校級教研活動，同課異構：何珍珠、朱金美《雷雨》
六月：
1、二年級校級教研活動：史穎秀《羿射九日》第一課時
孫愛華《羿射九日》第二課時
2、組織教師進行論文撰寫工作
3、組織教師做好期末復習
4、組織教師做好五認真自查
【三年級】
三月份活動：同課異構 活動主題：同課放光彩，異構顯心意
四月份活動：課堂實講 活動主題：課堂教學展風采，凝心聚力促成長
五月份活動：優秀課例分享 活動主題：優秀課例齊分享，評課議課促成長
六月份活動：讀書分享 活動主題：閱讀，遇見最好的自己
【四年級】
二月：
1、制定教研組計劃。
2、組織教師參加第一次集體備課，主備人：汪臘梅。
3、期初五認真檢查
三月：
1、組織教師參加第二次集體備課，主備人：端義云。
2、五認真檢查
3、組織教師開設組內研討課。
四月：
1、組織教師參加第三次集體備課。主備人：孫海霞。
2、五認真檢查
3、組織四年級老師參加校級教研活動
4、進行期中考試。各年級小結期中測試狀況，明確后半學期的目標五月：
1、組織教師參加第四次集體備課，主備人：史娟娟。
2、五認真檢查
3、四年級組內研討課。
4、各年級制訂期末復習計劃。
六月：
1、教研組工作總結。
2、教師收集有關資料及教學心得，并上交論文或案例。
3、復習課展示。進行全面復習。
4、期末復習考試。
【五年級】
三月份 活動主題：憶童年 悟情感 活動內容：走進童年歲月
四月份 活動主題：品味漢字 品味人生 活動內容：遨游漢字王國 讀古典名著
五月份 活動主題：扣人物特點 顯人物形象 活動內容：字里行間眾生相
六月份 活動主題：品味靈動語言 展現景物魅力 活動內容：足下萬里 景色紛呈
【六年級】
二月份：
1、確定六年級組集體備課名單，布置具體要求，明確每次集體備課主題。做到“真備”“真聽”“真分享”。
2、制定教研活動計劃表，每位老師執教一節公開課。
三月份：
1.執行教研活動計劃表。
2.集體備課，對每課作業設計進行研討，提升作業效能。
3.積極推進讀書活動，評選優秀的讀書筆記。
四月份：
1.繼續推進集體備課活動和教研活動。
2.進行質量調研檢測，撰寫質量調研報告。
3.進行試卷命題專欄的集體備課研討。
五月份：
1.進行有效復習策略的教研活動。
2.進行后進生追蹤記錄調查，摸清學情，時刻跟蹤。
六月份：
一、在小學語文教學中實行互動的重要意義
在小學語文教學中實行互動，具有重要意義，具體表現在以下幾個方面。第一，有利于構建和諧的師生關系。在小學語文教學中，老師與學生、學生與學生加強互動，進一步拉近師生之間的距離，老師與學生之間是一種平等關系，這樣的教學可以活躍課堂氣氛，營造輕松、活潑的氛圍，從而有效提高課堂教學效率。第二，有利于進一步啟發學生思維。傳統的“填鴨式”教學，學生比較被動，思維比較呆滯。因此，在小學語文教學中，老師必須加入互動性成分。第一，加強師生之間的溝通，老師可以指導學生學會獨立思考問題。第二，學生與學生的互動可以相互啟發，使思維變得活躍起來。第三，有利于提高教學的針對性。在小學語文教學中注重互動，可以讓老師從學生那里了解教學反饋，比如發現教學中的不足，從而及時調整教學方案，有效提高教學針對性。
二、在小學語文教學中進行互動的措施
在小學語文教學中實行互動，需要老師打破傳統教學的束縛，不斷更新教學觀念，提高教學水平。具體而言，可以從以下幾個方面入手。
1.采用游戲教學法
愛玩是學生的天性，特別是小學生，天性比較活潑好動，采用游戲教學法，可以激發學生的學習興趣，主動參與到教學活動中。比如，筆者考慮到現在的小學一二年級的學生比較喜歡動畫片《喜羊羊與灰太狼》，于是，在教學中筆者就引進里面的人物，在識字環節，將班里的學生分成三個小組，分別是喜羊羊組、美羊羊組、暖羊羊組，將一個單元所學的新字全部歸納起來，玩“拼字成詞”的游戲，讓這三個小組進行比賽。學生們一聽是玩游戲，都興致勃勃，一個個都躍躍欲試，馬上進入游戲情境中，這樣的教學寓教于樂，有效激發了學生學習的積極性和主動性，每個人都參與其中，既鍛煉了學生的合作意識，又保證了教學效果，可謂一舉多得。
2.創設問題情境
在小學語文教學中，想要有效提高互動性，老師還需要創設問題情境，引起學生的好奇心。小學生好奇心比較強，對于感興趣的事物總想探個究竟。因此，在具體的教學中，老師就可以根據學生的這一特點，依托教學內容，巧妙設計問題，引起學生的好奇心，讓學生主動思考，啟發學生思維。比如在講解蘇教版四年級語文上冊《》一課時，學完這一課之后，學生了解了林則徐的愛國精神，設立問題――如果林則徐還活著，你想對他說些什么，做些什么？學生聽完之后，經過一段時間的思考，馬上七嘴八舌地說起來，有的說：“你真是一位大英雄，我也要好好學習，多向你學習。”有的學生說：“你的行為讓你欽佩，是我們國家的驕傲”等，學生的思維都非常活躍。此外，老師還可以根據課文內容，做出相關假設，如“如果我遇到這種情況”的形式，讓學生結合課文實際，引發學生思考。
3.加強實踐教學
教學并不只是純理論的教學，老師還可以在教學中注重實踐教學，讓學生參與實際教學環節，讓他們自己動手操作，充分運用自己的思維來解決實際問題。如，學生學完蘇教版六年級上冊課文《詹天佑》之后，讓學生根據課文介紹，畫出鐵路的設計圖紙。學生根據老師講解，各自畫出設計圖紙，老師再仔細講解。又如，在學完《記金華的雙龍洞》這篇課文后，讓學生根據作者的游覽路線，畫出相關的游覽示意圖等。這樣的教學可以加深學生對課文的理解，讓學生主動參與其中。
關鍵詞：小學語文 寫字 教學
一、小學寫字教學的現狀調查分析
筆者所在的學校是一所農村中心小學，筆者幾年來一直負責學校的語文教學的管理工作。學校每學期“教學六認真”專項檢查次數至少2次。在幾年來的“教學六認真”專項檢查中，學校始終將對寫字教學的檢查列入其中，既檢查教師寫字備課情況，也檢查學生寫字作業質量情況，抽查學生寫字的姿勢、習慣等。學校及時進行“教學六認真”反饋，推進寫字教學的健康發展。同時，在學校課題研究中，也經常就寫字教學問題展開小型調查，進行綜合分析。分析學校寫字教學的現狀，我們在看到成績的同時，也發現了許多存在問題：
1.重視程度。教師通過學習“語文課標”，都能基本理解“語文課標”的理念，理解寫字教學對于發展學生能力，培養學生基本語文素養的意義。但在具體的教學實際工作中，各個年級段的教師體現出的對寫字教學的重視程度是不一致的，低年級語文教師的重視程度要遠遠高于中、高年級。隨著年級的增高，總體呈臺階式下降的趨勢。65%的語文教師都認為寫字教學不是特別重要，特別是對即將面臨升學的小學高年級，在升學分數的壓力下，教師都會不自覺地將應完成的寫字教學任務舍去。在上學期的專項檢查中，六年級毛筆字寫字教學完成率僅為20%。
2.學生興趣。學生寫字興趣從總體來看呈低迷態勢。在普通班中，學生明確表示對寫字有興趣的學生不足25%，在學校4個寫字興趣小組中，對寫字有興趣的學生數為78%。分析其中原因，一是教師對寫字缺乏有效、有趣的指導；二是平時的作業中，教師對學生寫字訓練量的安排失當，重復機械的練習使學生寫字的過程變得枯燥乏味；三是部分教師對參加寫字興趣小組活動的學生的安排不是讓學生自愿選擇，而是憑教師個人的主觀意見進行安排。四是寫字練習的過程是一個長期和艱苦的過程，成績的取得并非易事，學生在寫字上取得的成績對學生成長的激勵因素較為弱小。
二、小學寫字教學的實施對策
1.面向學生發展，讓認識自覺。毋容多言，對于寫字教學的意義每一個語文教師都心知肚明。筆者以為，問題的關鍵還在于我們教育工作者的認識問題，關鍵在于我們對寫字教學的認識是否始終立足于為了學生的全面發展、終身發展。我們常說這樣一句話：問題在下面，根子在上面。寫字教學出現的問題同樣也是如此。這就要求教育管理部門的決策者首先對寫字教學有一個自覺的認識，要讓每一個新的教育決策都能真正體現面向學生的發展，要真正給寫字教學留下一個寬松、自由的空間。作為基層的語文教師，最重要的是要克服語文教學中的功利思想，要從面向學生發展的視角來認識寫字教學的意義。我們應該看到，讓學生端端正正寫字與讓學生堂堂正正做人有一樣的教育意義，讓學生端端正正寫字會在打下扎實的語文基礎的同時，為學生傳承祖國的文化，培養學生熱愛母語文化的情感，提升學生的語文素養。這些都是學生全面發展所必須的。
2.破解改革難題，給寫字地位。有人說，“語文課標”提倡“多識少寫”，小學生的學習負擔許多都來自于寫字。也有人說，現在隨著科學技術的進步，隨著電腦等的普及，寫字教學是否要加強值得商榷。筆者以為，這些觀點都是站在片面的角度來看問題。“語文課標”提倡“多識少寫”，是針對以往有些語文教師大量重復機械地布置學生的寫字作業而提出的，而我們所說的寫字教學，是在教師專業指導下的具有一定量的控制的寫字練習。自然，從“工具性”的角度看寫字教學，也許隨著科學技術的進步，隨著電腦等的普及，寫字的功能會有所弱化，但如果從“人文性”的角度看寫字教學，其功能是任何現代科技所無法替代的。就目前情況看，我們要強調減輕學生過重的學習負擔，但不能取消學生語文學習中的寫字練習時間。筆者以為，給學生一定的寫字練習時間，是破解當前教育改革帶來的寫字教學難題的關鍵所在。給時間就是給地位，有時間才有地位。
3.提升教師能力，使指導到位。我們說過，寫字教學是在教師專業指導和調控下的寫字練習過程，因而我們可以說，教師寫字基本功決定著寫字教學的質量。過去，在我們傳統的教學管理過程中，是非常重視教師的“三字一話”基本功訓練的。特別是對新上崗的青年教師，要把“三字一話”基本功訓練作為一種“平時作業”來完成的。筆者注意到，時過境遷，在許多學校，現在這方面的基本功已被外語、現代教育技術等新的基本功項目取而代之了。這對于小學語文教師來說，不能不說是一個缺失。筆者以為，今天我們有必要倡導青年教師們“重拾傳統”，讓青年教師再來安安靜靜、認認真真地練一練寫字基本功。我們學校從上學年開始重新將練字作為青年教師的“平時作業”，經過長時間的練習，其效果還是非常明顯的。同樣筆者注意到，綜觀目前各校的語文教學研究活動，寫字教學的研究與閱讀教學的研究之間的反差越來越大，這對于寫字教學的深入不能不說是一個缺撼。看看語文教學的天地里，有多少研究閱讀教學的風格各異的“大家”，我們卻很少見到研究寫字教學的“大家”。這難道不應該引起我們的思考嗎？
關鍵字：小學；六年級語文；復習備考
學生在小學六年級將迎來第一次結業考試，這決定著學生將升入怎樣的初中開始今后的學習，所以對學生來說小學結業考試是相當重要的。并且在考試語文分數占有極大的比重，學好語文，復習好語文知識是幫助學生獲得理想成績的有效途徑。由于在小學語文教學中，教師主要注重對學生語文學習興趣與學習習慣的培養，涉及到語文知識是比較有限的，而今面對考試，自然是比較棘手的。所以在關鍵的復習時刻，教師一定要客觀分析學生的實際情況，采取科學可行的策略。
一、梳理完整知識結構
在小學語文的教學中，不難發現，語文知識也是十分具有系統性的，因此在復習中教師要抓住這個特點開展復習工作。并且根據小學生當前的實際情況來說，知識水平和理解能力還比較低，自然不能采取難度較大的復習方法。于是我認為教師為學生總結好語文知識，梳理出一個完整的知識結構是一個可行的策略。根據多年的教學經驗來看，經過六年的語文學習，小學生對語文知識的掌握實際上是比較凌亂的，在腦海里的儲備也是十分無序的，以至于學生難以有效地運用知識解答問題。尤其對于語文學習來說，這是一個長期積累的過程，今后所學習的知識都是建立在已學知識的基礎上，只有構建了一個完整系統的結構，才能在今后的學習取得教學好的發展。所以不管從通過考試來說，還是從學生的長遠發展來說，幫助學生梳理知識網絡都是有著巨大的意義。舉一個鍵的例子，教師在復習時可以把教學的內容分成幾個模塊，再在復習中按照模塊來建立知識網絡，首先第一部分是生字詞的復習，教師可以選擇性的把學生難以掌握的生字詞做好總結，并實現連貫；然后第二部分則是應用知識的運用，教師要把應用知識做好梳理，中間實現有效聯系，幫助學生掌握；最后第三部分就是閱讀與寫作的知識，把修辭手法、表達手法進行梳理歸納，讓學生掌握技巧。這樣下來知識就系統有序地儲存在腦海里，運用起來也更加方便。
二、巧設情境突破難點
語文實際上是一門嚴謹的學科，而小學生的語文素養還遠遠不夠，要理解好其中的理論知識還是不易的，所以在教學中總是不可避免地出現一些教學難點，盡管在當時解決了，但經過時間洗刷，學生又把知識還回書本。所以在復習中，教師依然要運用有效的方法幫助學生理解好難點知識。通過長期的教學實踐，我發現，情景教學方就是能夠幫助學生理解好難點知識的有效方法。并且當前的課堂上有著便利的教學輔助工具，為教師創設情境提供了便利。比如學生對比喻的修辭不能有效地理解，這個時候教師就可以借助多媒體系統的來創設情境了，就以“小女孩的臉紅得像蘋果”為例，教師就可以在大屏幕上放映一張紅臉女孩的圖片，然后向同學們提問：“同學們，你們知道有哪些水果是紅色的嗎？”，根據學生的回答接著放映水果的照片，然后引導學生回答出蘋果。教師就可以告訴同學，女孩的臉很紅，紅得像蘋果，這其實就一個比喻。通過直觀的演示，學生自然就能理解好這些知識點。
三、引導學生主動提問
在學習中存在問題，對學生來說是再正常不過的了，但是如果不能主動提出，尋求答案那就是相當麻煩了，極大地阻礙學生語文素養與綜合能力的提高。所以在最后的復習階段教師要引導學生能夠主動提出問題，并且以適當的方法引導學生思考，從而找到答案，這個過程不但幫助學生收獲了知識，還提高了學生主動提問、主動思考的能力，對學生的長遠發展有重要的意義。尤其在復習備考階段，學生是存在比較多的問題的，如果不能提出這些問題，將影響學生獲得理想的成績。教師要想方設法引導學生提問，我認為加強師生互動是一個有效的方法，一方面可以檢測學生對知識點的掌握情況，以便教師獲得真實的反饋消息；另一方面調動課堂氣氛，幫助學生提升學習興趣。那么在復習中教師要根據實際的情況，找準時機設計有效的互動活動，引導學生提出問題。
結語：以上是本人的淺薄見解，總而言之，在小學六年級語文的復習階段，教師要客觀分析學生的實際情況，結合知識綱要與考綱要求，為學生制定科學合理的復習計劃，為學生選擇科學有效的復習策略，使學生在考試前能有效地掌握好考試所要考察的內容，從而獲得理想的成績。但是經過長時間的教學實踐才讓小學生培養了對語文學習的興趣，教師在復習中切記要選擇科學的復習策略，不會造成學生對語文學習產生抵觸的心理，否則之前的付出將付之東流。
參考文獻：
1網絡信息化教學體系能夠為教師更好地分享教學資源
語文學科作為基礎學科，它所包含的知識多而且繁雜，這樣，作為該學科的教師在進行課前準備時更應該努力搜尋多方面的信息和資料，網絡信息化教學體系能夠為教師更好地分享信息資源。首先，教師在平時上網瀏覽時可以注意收集一些課件、教學設計、課堂實錄、習題精選等教學素材資源，然后將所收集到的教學素材進行加工和整理，建立一個小小的“資源庫”，隨時可以為教學服務。其次，同一年級、同一學科的教師可以按章或單元分工，各有側重地進行搜集歸納，以便集思廣益、資源共享。學校更應讓具體的專門人員進行整合、集中管理，將學校的網絡資源、內部系統等現存設備、條件充分利用起來，努力形成內容比較豐富、全面的校園信息資源庫，以便各科教師查閱信息與資料。例如，在期末整理復習資料時，六年級的六位語文教師分工合作，每人搜集整理一套專項訓練，從字詞到句子，從課內閱讀到課外閱讀，再到習作訓練，最后進行綜合練習，既做到各有側重、集思廣益，又進行了資源共享，大大提高了復習的效率。
2網絡信息化教學體系給予課堂教學更廣闊的空間
應用網絡信息化教學激發學習興趣信息化教學應該迎合小學生活潑好動的特點，然后將所授課內容進行網絡信息化數據規整，集文字、圖形、影像、動畫、聲效于一體，圖文并茂，引人入勝，讓學生能夠在一個寬松、快樂、生動的氛圍中學習、獲取知識，從而培養小學生的學習興趣、學習熱情和學習的積極性。視覺、聽覺一體化的網絡教學方式能夠更快、更持久地吸引學生學習的注意力，對教學內容吸收、理解得更快更深。這在一定程度上為學生創造性思維的發揮拓展了空間。如在學習《海上日出》一文時，教師在教學中利用信息化手段輔助教學，播放海上日出美麗景色，讓學生通過圖文聲像，構造出直觀性、情感性融為一體的富有感染力的理想境界，把學生帶入奇妙無比的大海之上，觀看神奇的海上日出。與此同時，再讓學生進行感情朗讀，在朗讀的過程中可以讓學生將呆板的文字轉化為想象中的情景、變化成動態的畫面，就如同身在其中一樣，去感受日出十分的美麗畫面，培養學生對大自然的熱愛之情。在學生學習知識的同時陶冶性情與情操，讓學生真正體會學習中的樂趣和美好。應用網絡信息化教學突破教學重難點在語文課堂教學中，教師利用多媒體課件、網絡信息化技術優化課堂教學，能事半功倍地達到解決教學過程中的疑難點問題。它通過聲音、圖像、文字、色彩、音樂等對教材進行深入淺出的詮釋、演繹、引導，變抽象為具體，使學生身臨其境，可以使學生快速接受、吸收繁雜的知識，更能夠直觀、生動地去切身體會教學內容。在學生自主探究學習的基礎上，教師可以對針對性較強的知識加以分析、整合，增強興趣性，使教學內容變得易于接受，提升語文課堂教學品味，提高課堂教學效率。應用網絡信息化教學啟發學生想象力語文學科的開放性，是它區別于其他知識性學科的一個顯著特點。這必然要求語文教學過程中的教學方法要有創造性。在語文教學中，應該鼓勵教師充分利用多媒體信息技術手段，將教學內容轉化為生動的動畫、視頻形式展現出來，使學生如身臨其境，真正感受進而展開聯想，讓學生進入角色，塑造學生多元化、具體化的思維方式，使學生置身于一個充滿生機與活力的時空，從而有效激發學生的積極思維，培養學生的創造想象力。
3網絡信息化教學體系能夠為學生提供巨大的學習平臺
應用網絡信息化教學使自主式學習成為學生獲取知識的主渠道學習語文的價值更多地體現在學生在學習過程中的創新與分享。隨著現代信息技術在教學中的應用，學生不再滿足于一些課本上的知識，而是更傾向于在課堂之外通過互聯網和多媒體來獲取、學習知識。過去傳統的教學模式過程中，教師布置的作業并沒有個體的針對性，學生回到家中只是完成作業，不能滿足全部的需求，而多媒體和互聯網則正好填補了這個不足。學生可以通過互聯網、多媒體等方式有針對性學習或彌補自己在課堂學習中存在的不足，這就是所謂的自主式學習方式。伴隨著現代信息技術的迅速推進，學生的自主式學習方式更受到學生的青睞，進而成為學生獲取知識的主要方式。學校推廣的“生本教育”的前置性作業就是自主式學習的很好典范。教師將自己設計好的“課前小研究”、課件放于網上，可以讓學生根據教師提前設計、布置的作業在家通過互聯網進行預習和準備，查找、彌補課堂學習中的不足。在通過互聯網自主學習中，學生是該學習過程中的完全主體，真正形成獨立思考的能力，真正實現自主學習。事實證明，現代信息技術引入教學，不但可以拓展學生的學習渠道，而且有利于提升學生的全方位素質。應用網絡信息化教學使語文學習廣泛涉獵語文學習必須廣泛涉獵，但廣泛閱讀、多方涉獵，在語文教學中一直難以實現。網絡信息化教學則解決了這一瓶頸問題，在這方面擁有極大的優勢，學生可以應用網絡信息化拓展閱讀選擇的空間，獲得極大的選擇自由。喜歡《西游記》而不讀《水滸傳》，愛讀金庸而不愛讀冰心，并不妨礙學生學好語文。應用網絡信息化教學使經典誦讀成為習慣經典誦讀是小學語文教學的必修內容，學校近期開展了以經典誦讀為主題的“微課”教學。不同年級的教師針對不同年級學生特點在網上下載經典詩詞，精心制作課件，或提前布置學生上網搜集，查找經典誦讀的有關資料，在每天晨讀時間進行誦讀經典“微課”教學。現在每個班級的學生每天清晨都會自覺播放誦讀內容，使得誦讀經典成為一種習慣。
4網絡信息化教學體系能夠讓教學效果反饋評價及時有效
在現代信息技術應用之下，學生可以更好地了解自己的學習成果并及時彌補不足，而教師也能夠及時檢驗自己的教學方式、方法是否存在問題并及時調整。1）及時調整教學策略。電子備課減少了備課中的重復勞動，當課堂教學結束后，教師根據學生學習效果進行教后反思，總結教學中的得失，可以及時調整教學策略，進行二次備課。2）實物投影當堂檢測。電腦“一體機”的實物投影，可以將學生的作業當堂檢測，找出易錯點，匯聚積累，建立“易錯題庫”，以便在復習時強化訓練。3）存儲學生成績檔案。學生成績生成系統讓學生的成績統算一目了然，將學生每學期的成績歸檔保存，學生的進步或下滑教師心中有數。語文教學是一門充滿智慧的藝術，網絡信息化教學體系則讓這門藝術煥發勃勃生機。它讓每一個學生都能得到良好的教育，接受優質的教學質量，實現教學效能的最大化。
作者：姜文英 單位：張掖市山丹縣東街小學
一、 有針對性地搭建概念框架，創設問題情境
1. 在自主建構性預習活動的設計中，有針對性地搭建概念框架非常重要，這種重要性和針對性在傳統語文預習活動中一直被低估甚至忽略。
課文《珍珠鳥》是人教版教材五年級上冊第四組第四篇課文。我為該課設定的預習要求之一，是讓學生找出文中對自己有所啟發的語句，設計一條閱讀題并作答。這樣設計既體現2012版語文課程標準中第三學段“聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的內涵，體會其表達效果。” 的要求，又和該組課文“從生活中得到啟示”的主題緊密結合。我在執教該組前三篇課文時著重指導學生如何“結合原文與生活實際，表達對關鍵語句理解”，亦重點分析該類閱讀題型，這些都為學生完成以上預習要求提供了支持。
2. 預習中問題情境和預習要求的創設要有針對性，為學生自主完成意義建構提供明確的方向指導。
全冊教材的整體預習——更重視課本目錄、課文題目、每單元的導語以及回顧與拓展、習作要求等教學資源，引導學生在開學初就整體預習這些內容，讓學生自己梳理出這個學期的知識枝干。
在語文人教版六年級上冊整體預習中，在“重點寫作方法”這個方面，學生們就自主歸納出來“聯想與想象”、“抒情方法”、“環境描寫烘托作用”、“心理活動描寫”……等重點，基本與該學期教學重點相符。
單元預習——新《課程標準》提倡，在運用中學語文。這就更顯示出，學習之前了解本單元讀寫訓練的要求，初步感知各篇課文的共性，和各自不同的特點，對提高學生課堂學習質量的重要性。
課前預習——制定包括字詞、文本結構、內容理解、主觀表達等方面的預習的細項要求，并制成表格，家長參與每項評價。其中預習聽寫和根據課文重點提問題、結合課文重點寫作方法寫批注等訓練，在高年級語文教學實踐中反饋效果比較理想。
二、 利用預習活動中學生的獨立探索、協作學習強化意義建構的效果
1. 保證自主建構型預習中學生獨立探索活動的時間和質量
如上所述，在學生剛開展語文自主建構性預習活動時，教師要從學習資源、問題情境、預習能力培養等多方面對其啟發引導，讓學生在不斷的分析中，沿著概念框架逐步攀升。然后慢慢放手讓學生自己探索；最后要爭取做到無需教師引導，學生自己能把新知識較好地融入自己的知識體系。保證自主建構型預習中學生獨立探索活動的質量，還需要教師與家長為他們創造條件。
時間上的保證——包括課余和課堂教學時間。要高質量完成一次自主建構型預習活動，是要花費一定時間和精力的。因此在有預習任務時，應盡量少布置其他語文作業。而且，要定期安排在課堂上進行預習，及時掌握學生落實預習要求的情況以及過程中會出現哪些非預設性的學習效果，以及時調整預習指導方案。
爭取家長的配合支持——家長和學生共同重視，是學生預習時獨立探索活動質量的必要保障。通過家校溝通讓家長會意識到高效的預習給孩子帶來的益處，從而更主動地對學生在家預習時的獨立探索活動提供資源、進行鼓勵。
2. 利用協作學習強化意義建構的效果
以小學六年級學生匯報課文預習小組成果為例：
匯報框架：1）字詞部分——字詞形音的識記與辨析方面的預習成果；2）寫作方法部分——對文中本小組最感興趣或認為最成功的寫作方法進行舉例，分析表達效果；3）主觀表達部分——學生對文本主題的初步感知，對課文中主題、人物、情節等方面的個性化評價，協作學習后的質疑等。
寫作教學是小學高年級語文教學的重要組成部分，貫穿于整個語文教學活動中。信息化背景下，小學高年級作文教學受到了前所未有的挑戰，同時也迎來了發展、優化的機遇。主要就信息化背景下小學高年級作文教學的優化策略進行探討，以期為小學語文一線教師提供教學思路。
關鍵詞：
信息化；小學高年級；作文教學；優化策略
近年來，網絡信息技術的迅猛發展帶來了教育教學方式的轉變，多媒體課堂、翻轉課堂、電子書包、微課、慕課等在小學高年級作文教學中逐漸普及。信息技術的運用，在調動學生課堂參與度、激發寫作興趣、積累寫作素材等方面起到了明顯作用，這與小學語文新課標強調培養寫作興趣、積累寫作語言和以生活為實踐的寫作理念高度契合。作為一名從事小學高年級語文一線教學和研究的教師，筆者認為應當充分利用信息技術的優勢，不斷優化作文教學策略。
一、利用信息技術，激發寫作興趣
小學語文新課標寫作教學強調尊重學生的主體地位，寫作主題應當和學生的日常生活實踐息息相關。在寫作課堂上，學生應當有諸多選擇，授課教師要為學生創造平等交流的學習環境。在寫作教學前，語文教師可以讓學生利用網絡進行文題征集，要求學生選擇自己熟悉和感興趣的文題，并組織討論，適當給出部分提示或者補充，引導學生開展創作。在班級討論活動中，能培養學生獨立思考、分析和總結文題的能力，幫助學生厘清寫作思路，使網絡信息技術的靈活性、實用性優勢在寫作教學中得到充分凸顯。以人教版小學五年級語文下冊第八單元《異國風情》主題寫作教學為例，學生學習這一單元的時候，對德國風光、威尼斯水上世界、泰國與象共舞和彩色非洲等異域風情產生了濃厚的興趣。筆者在寫作教學之前，要求學生選擇自己最向往領略其異域風情的國家或地區，并利用互聯網收集整理寫作素材，例如泰國宋干節、巴西桑巴舞、日本和服文化、意大利醉人鄉村、荷蘭郁金香花海等等，在作文課堂上請學生就收集到的素材精心交流與分享，學生的寫作興趣自然而然就會被調動起來。尤其值得注意的是，信息化背景下的寫作教學，一般情況下不要嚴格圈定寫作主題，應當在一定范圍內允許學生選擇自己熟悉和感興趣的主題進行寫作，總的來說就是休閑式自主寫作，利用信息技術手段，激發學生的寫作熱情。
二、利用網絡資源，拓寬寫作思路
新課標強調，寫作教學的基本任務在于培養學生利用文字順利表達自己思維和意識的能力，以及選擇正確寫作方式的能力。試想一下，如果我們培養出來的學生沒有運用文字表達自己想法的能力，在寫作過程中無話可說，那我們的寫作教學根基和寫作技巧還從何談起？當然，并不是說寫作技巧不重要，也不是說寫作教學可有可無，但是與寫作內容和寫作素材相比，這些都應當排到次要地位。小學作文教學應當多一些實際，少一些技巧。在信息化背景下，就應當引導學生充分利用網絡資源，積累寫作素材，借鑒寫作思路，并在其他作品的啟發下，選擇自己感興趣的題材以及擅長的寫作手法，參考其他作品的表達技巧進行自己的創作。在豐富的網絡資源下，學生能夠查詢到各類自己想要的寫作素材和資料，這對于拓寬學生的寫作思路具有非常重要的意義。例如，筆者在教學《只有一個地球》一課時，要求學生在課前利用網絡自主搜集地球的水資源、森林資源、大氣資源等信息，以及火星、金星等星球的相關信息，讓學生先自行了解地球和其他星球的基本信息，了解地球資源的有限性，并探索神秘的宇宙星空。在課堂教學過程中，要求學生就自己最感興趣的內容，編輯成文。學生在前期網絡資料搜集的過程中獲取了大量豐富生動的寫作素材，通過課內外知識的整合，其寫作視野和思維都更加開闊了，創作語言和表達也更加豐富了。同時，通過網絡信息的搜集，學生對宇宙和大自然產生了濃厚的探索興趣，以情入文，寫作思路自然明顯拓寬。
三、加強網絡交流，實施拓展訓練
在信息化背景下，小學生的作文除了要直觀表達自身的思想觀念和價值取向外，還應當是對網絡交流和拓展訓練的直接反饋。以人教版小學六年級語文上冊《懷念母親》一文的寫作訓練為例，授課教師除了構建課堂情境引導學生開展寫作訓練之外，還可以利用豐富的網絡資源開展相關拓展活動，信息技術的運用不僅可以讓學生的寫作內容多樣化，還能引導學生形成正確的價值取向和情感心理。在信息化背景下，小學高年級作文教學應當充分利用網絡信息技術的優勢，激發學生的寫作興趣、拓寬學生的寫作思路，使小學作文教學由封閉變為開放，由單一變為多元，由枯燥變為生動。
作者：彭素娟 單位：廣東省深圳市龍崗區橫崗街道西坑小學
參考文獻：
［1］劉冰.論網絡時代的寫作思維［D］.廣西師范學院，2014.
勤學——新課程標準為指針
現代社會對語文教育提出了新的挑戰和要求。全球化、信息化和高科技發展的趨勢，要求現代公民具備良好的人文素養、創新的精神、開放的視野、合作的意識，以及搜集、處理、交流信息的能力。新的語文課程標準正是應時代要求，全面闡述了語文課程的性質與任務，構建了新的語文目標體系，也使我國語文教學的改革再次躍上一個新的臺階。為此，我們在開學前夕，組織學科骨干×××人及二年級×××名教師參加了處教研室舉辦的新課程標準及教材培訓，并責成靳淑英、陳肖琳、耿曉娟×××人于學期初在校內分學段進行了二次培訓，使老師們明確《語文課程標準》鮮明的理念、全新的框架、明晰的目標、有效的指導，是對修訂大綱的新發展，明確所教學段的階段目標及教材修訂的意圖，做到教學伊始，整體把握，有的放矢。本學期，在新課程標準的學習、貫徹、落實上各教研組走出了自己的路子——低年級的課前5分鐘演講交流、新聞快遞、兒歌擂臺賽、課文故事續編；中年級的課外閱讀反饋、每日成語接輪、定詞編講故事以及高年級的循環日記競賽、想象作文閱讀等均使學生在實踐中增強了各種場合學語文、用語文的意識，提高了他們的語文綜合素養。
更為可喜的是我們在研究性學習課程的實驗方面也邁出了新的步子，在多次學習培訓的基礎上，確定了實驗教師——**等，組織了實驗課題的評審論證，并于10月中旬舉辦了開題報告，通過交流，大家更加明確了各自課題研究的目的與意義，更加完善了實驗方案。12月初，舉辦探究性學習中期小結，實驗教師人人編寫案例，并將活動成果進行階段展示。現已選送優秀案例3篇——**的《了解唐代偉大詩人——李白詩作》**的《給廢舊電池找條出路》**的《亂花錢對小學生的危害》參加省級評比。學期末了，我們又召開了結題大會，各課題實驗教師認真撰寫出結題報告，課題組成員就各自研究的課題進行了較為全面的闡述，詳細地介紹了各自研究探討的過程，展示了研究的成果，有的還繪聲繪色地講述了課題研究中的小插曲，充滿自信地提出了對已有現象的思考及建議，并談了活動的收獲及切身感受。我們的探究性學習實驗還在起步、摸索階段，但它已留給我們許多的思考——學生是課題研究中最活躍的小主人，更是研究性活動中的最大受益者。他們年齡雖小，但主動參與，樂于探索，勤于動手、動口、動腦，他們錄音采訪、跟蹤調查、圖片展覽、宣傳接力、利用課余時間在家中、閱覽室、圖書室、書店、網上搜集資料，對生活中的事情多了一份關心，多了一份思考，遠遠突破了預期設想的效果，拓寬了活動的主題，使之延伸到更廣闊的生活中去。我們欣喜地看到他們身上所蘊藏的智慧與潛能是無窮的。研究性學習活動的開展正是為他們創造了一個氛圍、一個情景，使其如魚得水，走出課堂，走向社會、家庭，走向更廣闊的空間，將對課本知識的學習轉到對社會現象的關注。這不僅是一種學習觀念的轉變，更是一種社會責任感的培養，是創新精神與實踐能力的培養，將為其在未來的時光熱心服務社會打下一個堅實的基礎，這正是我們所希望的。
善思——教學節展示為契機
為保證新課程標準的進一步落實，為使大家對更多的模式教學課進行更深入的研討，本學期，我們進一步轉變教育觀念，堅持“以人為本，促進學生全面發展，打好基礎，培養學生創新能力”的辦學宗旨，以自主——創新課堂教學模式的研究與運用為重點，努力實現教學高質量、課堂高效率。我們組織了第六屆教研組課題共研活動，各教研組在組長帶領下，憑借教材，緊扣新的課程標準及我校“自主創新”課堂模式，精心設計，公開輪講，認真聽評，反復修改，提煉推敲出一個個獨具年段特色的精彩案例。在11月中旬舉辦的第六屆教學節活動中，8位教師代表教研組進行了展示，
一、
五、六年級組共×××人被評為優質課。五年級《圓明園的毀滅》一課在市陶研會上觀摩，六年級《草原》一課在省第五屆示范小學課堂教學展示中獲一等獎。執教者客觀的自評介紹，看課人真切的評價交流，熱烈的討論爭議，學生家長由衷的贊許，都使我們欣慰地感受到本屆教學節所體現出的我校語文課堂教改上取得的突破性進展——1、更加重視語文教學的豐富內涵，重視提高學生的人文素質：把閱讀教學作為學生、教師、文本之間對話的過程，尊重學生多樣的閱讀趣味，引導學生感悟和吸收作品的精華，豐富學生的精神世界。充分挖掘人文因素，陶冶學生情感，提高其文化品位及審美情趣。如《草原》一課，教師運用電腦課件出示中國地圖伴著悠揚的旋律向學生簡介內蒙古大草原的位置，并請他們同老舍一起走進草原，為學生創設良好的學習情境，引導學生運用自己喜歡的形式、方法，學習和探討自己喜歡的知識和內容，自由讀、大膽想、盡情說、登臺表演小品，充分發表自己的感受、體會，發表自己獨特的見解，
欣賞草原如詩如畫般綺麗的風光，了解那里的風土人情,感受蒙古人民的熱情好客，深刻體會蒙漢兩族人民的深情厚誼及作者老舍先生字里行間流露出的對祖國的無限熱愛；《圓明園的毀滅》一課，教師組織學生賞讀、感悟圓明園當年集建筑、園林藝術于一體的輝煌景觀之后，利用大屏幕播放出優美的古箏樂曲伴奏下圓明園的一幅幅復舊圖，播放出如今殘垣斷壁的遺址圖及再現侵略者的貪婪野蠻的電影剪輯片，引導學生披文入情，自主探究課文第二部分學生對偉大祖國燦爛歷史文化由衷的熱愛及對帝國侵略者強盜行徑切齒的仇恨溢于言表，真正達到與作者心靈的相通，從而產生勿忘國恥、振興中華的責任感；《威尼斯的小艇》一課，教師首先引導學生了解威尼斯是世界著名的水上城市，接著自讀賞析威尼斯小艇艇形的奇特美麗，在此基礎上進一步引導其感受艇艙的舒適，駕艇人技術的高超，乘艇人生活、工作、娛樂全靠它，感悟威尼斯小艇是“重要的交通工具”_____此地有此物，此物有其主，有主能迎客，客奔主而來，此主擁此物，此物屬此地，從而體會作者馬克吐溫在文中所流露出的對小艇的喜愛、對艇艙的滿意，對駕艇人技術的驚嘆以及對小艇作用“如此重要”的贊賞，實際上是在向世人介紹世界著名水上城市威尼斯獨特的風光。
2、更加突出了學生自主、合作、探究的學習方式，體現了對學習者的尊重，對學習規律的尊重和對學習方法的重視，體現了從單純注重結果到注重學習方法的轉變。體現了為學生終身學習和發展奠定基礎的指導思想。一年級《漢語拼音13課》的教學中，充分調動學生的能動性，引導學生應用已有的觀察、比較、分析等能力和經驗，在剛開課時，就很快總結出“un”和“yun”讀音相同，字形有差異，用法不相同并在教師的點撥下，進入認真練寫階段。接著，各自按聲母排列順序與un練拼，試試哪些聲母與un可組成音節，組內與伙伴達成共識，推薦代表在全班匯報交流，將正確的拼音過程寫在黑板上。最后看著兒歌所配的畫面——兩名登山的小朋友具體生動有趣地口述畫面之外的內容并努力規范正確流利地拼讀，最終進入“拼音樂園”。屏幕上出現了五個按鈕，里面鎖定著不同的拼讀練習，五個大組分別選定一個按鈕，打開練習，以組進行友誼賽，看誰們拼得準、拼得快。課堂始終，在電腦設計的富有童話色彩的“云博士”鼓勵下，學生興趣盎然，通過個人思考，小組討論，大組交流等層層遞進的互動環節，促進教與學兩類活動間、學生個體間、個體與群體間的多向交流，使每個學生自覺能動地感知新內容，成為積極的參與者和探索者，在增長知識的同時，提高能力，在享受成功的快樂中不斷進取，不斷超越自己，培養綜合素質，真正成為學習的主人。
3、遵循語文教育的規律，更加突出了學生的語言實踐活動。
《精彩的馬戲》《高大的皂莢樹》《威尼斯的小艇》《圓明園的毀滅》等多篇課文的教學，教師均注重引導學生在細讀中理解語言、品讀中體會語境、誦讀中培養語感、揣摩作者表達方法，從而積累佳詞麗句，體會祖國語言的博大精深，浩渺無窮。
4、更加注重創新精神的培養，珍視學生獨特的感受。
《圓明園的毀滅》一課教學的最后環節，教師組織學生圍繞“是否有必要恢復圓明園的舊貌”這一問題，各抒己見，自由辯論，使他們帶著問題走進圖書館，走向網絡資源，獨立思考，將課內學習延伸發展為課外自主自覺地學習，擴大了視野。
作為一個契機，我們在總結成績的同時，不斷反思教學，以科研促課改，以創新求發展,不斷地將公開課上的精華延伸運用于日常教學實踐，并努力處理好以下四個關系——多媒體課件與教學內容的關系(課件與內容揉不到一起，兩張皮；學生僅被課件的色彩、形象所吸引，樂而不學；少數課件制作只求新，不求實，影響教學效率。只有將教材把握準，課件才能顯神威)；文字訓練與課文分析的關系(淡化分析并不是不要分析，把握字、詞、句教學是小語課堂永恒的主題早講，學生早明白，早受益)；學生質疑與讀書思考的關系(學生只讀書、不思考，提問漫無邊際，不假思索，沒有討論、探究的價值。讀書應有目標，讀前有要求，讀后要落實，教師應交給學生提問的方法，培養其讀書思考的好習慣)；培養創新意識與發展健康個性的關系(與其讓學生重復地學習，真不如留出一些時間，讓其展開想象的翅膀，異想天開)。我們堅持常思考，常研究，常總結，力爭教學高質量、課堂高效率，取得了可喜的成績——王麗榮老師以五冊《灰雀》的教學獲市教學能手稱號；在11月30日進行的處第5批“推門好課”教師的復查驗收中，趙玉文老師《五單元匯總復習》被評為特優課，另外×××名教師均獲優質課；12月中旬，6位教師還參加了×××省《教與愛》名師授徒研修部的學習培訓，聆聽名師張鈞篪的專題講座，觀摩其示范教學，領悟名師的高尚師德，探究名師精湛的課堂教藝，并在全校公開教學，受到名師認可和聽課教師的一致好評。
教學的一次次實踐，使每位教師真正從思想上認識到課堂不是教師表演的舞臺，而是師生之間交往互動的舞臺；課堂不是對學生進行訓練的場所，而是引導學生發展的場所；課堂不只是傳授知識的場所，而且更應該是探究知識的場所；課堂不是教師行為模式化運作的場所，而是教師教育智慧充分展現的場所。備課也好，教案設計也好，其目的都是為了把課上活，上好！
實干——常規教學持之以恒
一學期以來，我們始終堅持以教學為中心，強化管理，進一步規范教學行為，并力求常規與創新的有機結合，促進教師嚴謹、扎實、高效、科學的良好教風及學生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學風的形成。五環節的考評主要形式有以下四個：
1、自檢——管理上，努力體現以人為本的思想。要求每位教師對照有關制度，檢查自己所有的職業表現是否規范、得體。
2、互觀——由組長牽頭，組員間互觀交流，取長補短，加強隨機教研。
3、校查——a隨機查：管理人員進課堂(通知聽課、推門聽課、跟蹤聽課)，聽課、看教案、查作業、查學生學習習慣、態度、效果等一條龍式的檢查。b集中查：每月對不同年級、不同常規項目集中抽查。
堅持每月一次的大教研組活動，矯正疏漏，拋磚引玉，反饋考核情況，并將常規五環節量化在校園網，增大考核透明度，把常規工作抓嚴、抓細、抓實，促進教學管理的良性循環。
全體語文教師從點滴入手，了解學生的認知水平，查找資料，精心備課，努力創設寬松愉悅的學習氛圍，激發興趣，教給了學生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培養了學生正確的學習態度，良好的學習習慣及方法，使學生學得有趣，學得實在，確有所得，向40分鐘要效益；分層設計內容豐富的課外作業，教法切磋，學情分析，“一得”交流都是大家隨機教研的話題，新老教師互學互促，扎扎實實做好常規工作，做好教學的每一件事，切實抓好單元過關及期中質量檢測，真正將考試作為促進學生全面發展、促進教師提高改進教學的手段，對本班前后×××名學生跟蹤調研，細致分析卷面，分析每位學生的情況，找準今后教學的切入點，查漏補缺，培優輔差，立足課堂，夯實雙基。學期末，我們舉辦了第三屆寫字等級評定活動及三——六年級每班×××人參加的想象作文競賽，并召開了起始年級與畢業年級的家長會，使家校教育形成合力，更好地促進每位學生的成長。
一、電教引趣，渲染氣氛
美國著名教育家布魯納說過：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣”。可見優化語文教學，提高課堂教學質量，第一步也是最重要的一步，就是要渲染氣氛，激發學生對材料的興趣。電教手段在這方面具有獨特的功能。它能把抽象的文字所描述的具體事物用色彩的冷暖、聲音的高低、光線的明暗、物體的靜動等方法，將事物化抽象為形象，變枯燥變生動，渲染了教學氣氛，活躍了課堂，激發了學生學習興趣，使學生在興趣盎然的情境中學習，輕松、愉快地接受新知識。
多年的實踐證明，各種年齡的兒童都喜歡看電視、看投影、聽錄音、聽廣播、玩游戲。我們經常發現只要運用投影儀、錄音機、錄像機、電視機、計算機等現代電教媒體進行課堂教學，學生頓時就會精神抖擻，勁頭十足，興趣髙漲，課堂氣氛活躍異常。如果教師這時抓住學生想看教師將給他們展示什么電教情境的迫切心理，不失時機運用電教手段講課，就會激發學生更加濃厚的學習興趣，提髙課堂教學質量，優化語文教學，收到良好的教學效果。例如教學人教版小學四年級上冊《火燒云》這課，教師出示投影片，問學生：“什么叫火燒云？”學生認真讀書，從書中找出一句話來回答（天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像天空著了火）。這一問題學生一讀就懂，就勿需教師作詳細講解。但如果進一步問：“把‘燒'字換成‘紅'字可以嗎？作者為什么不用‘紅'而用‘燒'？”讓學生讀書比較，教師采用復合抽拉片演示火燒云的變化過程，使教學內容變抽象為具體，再分組討論，讓學生涌躍發言，各抒己見。學生在觀察投影和討論中就會知道，用“燒”給人一種動的感覺（一會兒紅的，一會兒黃的，一會兒金的，給人一種變化的感覺），用“紅”字就沒有這種“動”的感覺。并且用“燒”還跟后面的“著了火”照應，起到點題的作用。這樣讓學生感受到祖國文字的優美，從而激發學生的學習興趣。
二、電教釋疑，突破難點
我們知道，根據教材內容，每節課都有其教學的重點和難點，而教學重點和難點是我們在備課中已經確定好的，一堂成功的語文課必須重點內容突出，對難點問題巧妙突破，而并非面面俱到地泛泛空談。教師如果能針對教學重點和難點精心設計，運用現代電教媒體來配合教學，并以此為契機，引導學生積極對重點、難點進行探討，就能調動學生學習積極性，調動學生思維，化難為易。例如在教學人教版小學六年級上冊語文《我的戰友》一文時，被烈火燒著身子，作者“我”想救而不能；不救，怕這個年輕的戰士面對烈火難以忍受時會叫起來、跳起來：“我”不忍心看，又不能不看的矛盾心理，都是通過看到被熊熊烈火團團包圍住的投影而想象出來的。文章的這一側面描寫，就把戰友們看到壯烈犧牲時的極度痛苦的心情恰到好處地表現了出來，烘托了的內心世界。在此基礎上，教師再度打出投影，讓學生觀察用實際行動回答了戰友的擔心。“他趴在火堆里一動也沒動，如千斤巨石，直到犧牲也沒有挪動一寸地方，也沒發出一聲。”在硝煙滾滾、沖天大火中壯烈犧牲的畫面，鋼鑄一般的偉大戰士的形象樹立在了孩子們幼小的心靈里，在孩子們看投影時，為什么不叫、不跳的難點，戰友們為什么不去救他的疑問被伴隨著“嚴守潛伏紀律，是戰斗勝利的保證”這個鋼鐵意念的深入理解而解決了。文章通過外貌描寫表現主人翁內心世界的寫作方法上的難點也隨之突破了。
三、電教激情，加深理解
教師運用電教手段提髙了教學效率、教學質量，更好地發揮了教師主導下的學生主體作用，進一步增加了師生情感交流的機會和時間。而形象、直觀的現代電教媒體能激發學生情感，對更深層次地理解課文起到了橋梁作用。
如教人教版五年級語文上冊《十里長街送總理》一課，一開始使用投影映出的遺像；同時，教師用哀痛低沉的語調對學生說：“1976年1月8日，我們敬愛的在北京不幸逝世。噩耗傳來，億萬人民沉浸在萬分悲痛之中。”學生凝視遺像，聽著老師舒緩沉痛的話語，其悲痛之情油然而生。接著播放“十里長街送總理”的實況錄像和配樂朗誦錄音；那黑色的挽聯，那白色的花環，那陰沉寒冷的天氣，那緩緩而行的車隊，那滿面淚痕的老人、青年、小孩……此情此景，進一步激發了學生的悲痛之情。學生通過看、聽、想、思，更進一步地加深了對課文的理解，知道了當時天又陰又冷，卻有那么多人來送總理靈車；靈車來時，大家又不約而同地站直身體，放聲哭泣；靈車過后，許多人追著靈車奔跑，久久不愿離去。這一切都是因為是我們的好總理，他一生為人民。人民送靈車，表達對的崇敬、愛戴和深切的懷念。
四、綜合運用，鞏固練習
一、 鉆研PYP課程框架 營造語文學習樂園
PYP每個年級要圍繞六大超學科探究主題（我們是誰、我們身處什么時空、我們如何表達自己、世界如何運作、我們如何組織自己、如何共享地球）來自選相關與之匹配的教材內容，沒有教材，要靠教師將很多學科巧妙地融合在一起，以實現各年級探究主題相同而中心思想不同的教學目標。初一看，感覺這六大主題與學科之間有較遠的距離，但通過不斷鉆研課程框架整合教材反復實踐，教學過程還是充滿樂趣，教學結果也是收獲多多的。我舉個教學實例，請大家一起來感受一下PYP的語文教學吧！
我選擇了六年級的探究主題“我們如何表達自己”，其對應的中心思想是“愛的行動”，然后我再對照PYP六年級的語文教學要求，進入了繁雜忙碌的備課狀態中。備課時，我先將國內語文教學與PYP語文教學作個對比。
國內的語文教學這些年來也取得了較大的進步，但也存在著老、慢、費等問題。“老”指的是教材更新不快，跟不上日新月異的社會發展、學生思維成長的速度；“慢”指的是教學方法的陳舊，很難最大限度地滿足學生的需要；“費”指的是教師教學費神（備課、批改作業試卷），學生學習費心（樂趣少壓力大）。許多課文的教學無外乎還保留一些固定的模式，學生永遠只有幾個活躍分子在表現著。很多課堂里尖子不尖，后進生還是“后”，多種因素在制約著師生的發展。
PYP的課程似一味中藥，需要不斷地煎熬、嘗試、反思，才能領略其中的妙處，在不太長的時間內忽然藥到病除，學生的成長與進步盡在掌握之中。這里的“煎熬”指的是教師對PYP課程的鉆研，“嘗試”是預備幾個教學方案，根據學情變化隨時更新，“反思”是當“此路不通”的話就要找出不足總結經驗。再看看這一超學科主題的“我們如何組織自己”中的“愛的行動”。我事先做好單元計劃的大框架，然后尋找相關教材，是有關培養學生愛社會愛人類愛自然的課文（最多四篇，其余的留與學生去尋找），然后結合學生的年齡特征、知識能力、興趣愛好，我設計了如下大課：課前的情景鋪墊：學生表演課本劇《游子吟》后，再談此劇表達的是母子情。順勢引導學生再類推出《世上只有媽媽好》的歌曲，《地震中的父與子》中的父子情，《走過老師的窗前》中的師生情，這一切均源自一個“愛”。
除去父母與子女之愛，這個愛還體現在哪些方面？學生自然想到愛國，那么“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”、“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”等愛國經典詩篇又閃亮登場了。再說到愛自然風光，《小石潭記》、《游褒禪山記》等古文便又新鮮出爐了。也就是說國學內容在這兩節課內有了體現。
有了國學的熱身，學生的興趣增長了，我再適時推出《老人與海鷗》、《唯一的聽眾》等文章，學生在自學過程是全程投入的，師生共同探究出幾個有價值的問題：“愛是什么”、“愛是如何產生的”、“如何表達我們的愛”、“你覺得應該為愛負什么責任”、“你希望能為愛付出什么行動？”學生愉快地分成小組，緊鑼密鼓地合作探究以上問題，通過上網查資料、詢問或采訪他人、寫作文、做PPT、辦板報、演講、辯論等方式在忙活著，我是他們的陪伴者與合作者，起到喚醒、點撥、引導的作用。
學生也搜集了不少“愛”的文章，他們“搖身一變”成了“小老師”，有足夠的平臺與掌聲讓他們完成對這些文章的解讀，臺下的同學們似乎都是他（她）的“粉絲”，“師”與“生”頻繁互動，妙趣無窮。
這個主題即將結束時，不少學生有感而發：“這次探究活動，讓我感覺到愛的定義原來如此廣泛。以前他人對我之愛，我渾然不覺，甚至覺得是理所當然。國家與社會為我提供這么好的學習生活環境，深圳的風光氣候這么適合我，父母老師關愛我的身心健康，我應該也要學習關愛他人、注重環保、努力學習回報社會。”很顯然學生的知識面拓寬了，涉及到其它學科他們更有興致了，更重要的是他們的思想覺悟提升了。那么學生關于語言學習的狀況又如何呢？通過評估，很多知識點他們奇跡般地掌握了，口頭與書面的表達能力增強了，對文字的理解與感悟能力也超出我的預料。學生對“愛”不僅有較多較深的理解，也付出了相應的行動，一些環保事務、愛心捐助什么的，無需我發動，他們自覺地履行一些義務了。
為時一個多月的單元探究學習過程中，學生是忙碌而又快樂的，我也是既疲憊又開心，“愛他，就對他放手”這句話真沒說錯，這也是“愛”的一種。感謝PYP的課程體系，這種師生解放、省時高效、舉一反三的教學效果讓我品嘗到做教師的價值！
二、 分層教學新解 集中優勢共補弱項
國內課堂教學對學生座位的編排也是很講究的，其中最負責任的是把學生四至五人編為一組，將優、良、中、差的比例安插在一起，教師的本意是以強帶弱，這個想法是很為學生考慮的，但學生對于這些安排滿意嗎？
優生自然是眾星捧月，除了完成自己的學習外，還要很辛苦地幫助“差”生，自然很辛苦，再攤上幾個不配合的，他們會委曲與不平衡：我做完功課，為什么不能休息、娛樂或者閱讀？我幫助他們，他們還不聽話……而那些“差”生，日子很好過，死豬不怕開水燙，反正有人幫助我學習，我學與不學一個樣。若“上頭”（老師或者家長）催得緊，自然“近水樓臺先得月”，團結好“優生”，就可以“貢獻”出作業，與我“共享”，我還是很好玩的！教師也不輕松，通常這個組看看，那個組瞄瞄，還是忙不過來，某些不和諧的聲音也是此起彼伏。
學校提出學生按功課層次合理分組，實行分層教學。分層教學這個理念是不錯的，但很多老師覺得有些不公平，把學生分成三六九等，會不會對他們的自尊造成傷害？優秀生會不會閑著，后進生的會不會變得更弱？
我通過反復思考，結合曾經觀摩過的新西蘭小學課堂的分層教學，開始大膽嘗試。每個學生的座位都不是固定的，按不同的課程進行分層。以某一學科為例，數學弱的坐在一組，強的則集中在另一組，其它學科也如此安排。在試運行的過程中，學生的反饋居然是不錯的。如在語文課堂，學習能力強的那一組的同學較快完成學習任務了，他們有很多選擇，可以閱讀可以寫作也可以幫助較弱的那組的輔導一下。以前按強、中、弱混坐的學生學習速度是較慢的，但分層后他們覺得很舒坦，想在幾個水平相當的“難兄難弟”中殺出一條血路，他們之間出現競爭了，若比組內同學學業完成得快些，他們無比高興，以后居然學習都有了不同程度的進步！那個優勝組的同學也不甘落后，他們也不希望第一位的“寶座”被人換下，學習的勁頭自然也增加不少。
我的“分組政策”不是一層不變的，讓熱衷于新鮮事物的小學生很感興趣。如合作上網、到圖書館查詢資料，結伴采訪他人，合作完成小實驗等自選的學習小組，我會用這些方法來分組：1、色塊相同組。如把一把色塊（五種顏色）發給學生，每人任意選一塊，選到紅色的為一組，綠色的再成一組，以此類推可成五個小組。2、拼字成組。我把印有“合作學習”的紙剪成小塊，數量與班級人數一樣。同學隨意抽一塊，再由他們合作拼字，拼成“合”字者為一組，“作”字者為一組，以此類推，可成四個組。3、形狀分組。把一些瓶蓋、跳棋、軍棋、小三角尺等代表形狀的物體讓學生選擇，可以分為球形組、方形組、三角形組、圓柱組等。
【關鍵詞】小學語文 電教媒體
一、電教媒體在小學語文教學中的合理運用
1.合理地選擇電教媒體。一是要深入鉆研教材，明確教學目的，知識的重點、難點，要解決教學中的是哪些問題；二是要找準實現教學目的，突破知識重點、難點的方法；三是要分析使用哪些電教媒體最簡捷、最合理，效果最好。在上課前合理地選擇好電教媒體，在教學中充分發揮作用。
2.合理地運用電教媒體。一是要根據教學目的的需要，深入分析教材，哪些內容用，哪些內容不用；二是教學中，哪些電教媒體單獨使用，哪些電教媒體配合使用，怎樣配合，要設計好；三是教學中，哪些媒體先用，哪些媒體后用，教學到什么環節時用，要用得合理。
例如《月光曲》一文，體會貝多芬即興創作《月光曲》的思想感情是本課訓練的重點。為了突破這一知識點，可選用幻燈機、錄音機。這樣學生不僅深入地理解了《月光曲》的內容，而且懂得聯想是由于實實在在的事物產生的，聯想要合理，使教學取得了事半功倍的效果。而聲畫的同步刺激，直接作用于學生的視聽器官，也使學生由對優美樂曲的無意注意轉變到對畫面上盲姑娘陶醉在樂曲中忘我神情的有意注意上來。
3.合理地操作電教媒體。一是教學時電教媒體的信息要及時。要緊扣教學環節，讓學生能及時地獲得信息，就會出現冷場，教學中斷，教學程序脫節，學生情緒突然低落等現象。這就要求課前準備要充分，技能要純熟，操作要合理。二是教學時，電教媒體提供的信息質量要好，如圖象清晰、聲音清楚等，讓學生較好地、準確地獲得信息。
電教媒體的合理運用，是決定小學語文教學得失的一個關鍵。在設計電教媒體課件時，教師必須以學生為中心，不能單純地以色彩繽紛的畫面，代替了學生的情感朗讀和創造想象力的培養。因此，教師在備課時不能受課件的牽制，也不能只圍著電教平臺轉，要根據學生的實際，多花時間讓學生親近文本，深入揣摩精彩的語言文字，通過品讀、賞讀，發揮學生豐富的想象能力，并學會積累語言，做到既了解主要意思，又能悟出道理，充分發揮語文的工具性和人文性。
二、電教媒體在小學語文教學中的優勢
1.存儲信息量大，提供大量閱讀材料。小學語文教學課程標準規定了小學語文教學的基本任務是加強基礎知識和能力的教學，為學生的學習成長打好基礎。語文教學的重要環節是閱讀教學。多媒體計算機具有提供文本、圖形、靜止圖像、動畫、聲音、視頻等教學信息的能力，在教學設計指導下，教學內容可以按照知識點進行劃分并實現超媒體鏈接，形成類似語義網絡的非線性結構，非常適合學生學習。多媒體計算機儲存的教學信息具有生動、形象、直觀、感染力強等特點，符合小學生的認知特點。
2.電教媒體教學給學生提供一個輕松、豐富的學習氛圍。小學語文課堂電教媒體教學向小學生展示一個美好的世界。在多種感官的刺激下，能更好地開發學生的創造力，想象力，給學生一個更好的學習空間，在音樂的帶領下，在動畫的生動形象的演示下，在多姿多彩的圖片展示下，學生猶如身臨其境，更能體會教學內容，這樣的新鮮感也可在一定程度下消除小學生由于長時間坐著上課而帶來的疲備，也能調動小學生學習的主動性，參與性。
3.利用電教媒體課件的圖文并茂，化解課文的教學難點。在小學語文教學過程中適當地運用電教媒體技術會產生錦上添花的效果，它使抽象的概念，難懂的文句轉化為形象直觀的畫面，成為學生理解驗證文章表達內容的有效途徑，也能彌補教師言傳的不足，化解常規教學中的難點。作為小學生，理解能力相對較弱。一些以往要通過大量語言文字分析歸納，而被視為教學難點的內容，就可以感性的方式展示在學生面前，其中難理解的問題也隨之迎刃而解。比如對一些詩歌，從分析詩的語言入手，講解詩句含義，再現詩中形象，并感受詩人的感情，把讀者引入詩歌開創的藝術境界之中，最后要學以致用，掌握如何欣賞詩歌。這些光從語言上講，對于小學六年級的學生而言理解上會存在困難，如果借助多媒體技術，先配樂朗誦，然后展示一組有關圖片，創造一些相關的情景。如：《西江月?夜行黃沙道中》的一些詞，以及描繪出的情景，學生通過欣賞圖片就會自然而然地明白，不用教師怎樣解釋，就理解了難懂詞句以及一個夜行之人的感情。
4.利用多媒體課件的大信息量，提高課堂的教學效率。在當今這樣一個信息高度發達的社會，對教育的要求也越來越嚴格，課堂教學不僅要重質量，也要求有足夠的信息量。尤其是小學語文教學。因此，我們就必須不斷更新自我的知識結構，積極在教學實踐中運用先進教學設備的步伐，讓電教媒體技術更多地進入課堂。
