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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高一地理教學反思，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【摘要】教育制度缺失，初中地理科目地位尷尬，導致高中地理教學難度凸顯，前后銜接問題較多。尤其是高一地理教學，更是讓科任教師難以展開工作，其中不乏學生認知、課時安排、教學模式死板、管理無序等問題。文章以四川省廣漢市為例，就已發現的問題提出相應對策。
關鍵詞 廣漢；地理教學；教育體制；新課改
中圖分類號：G633.55文獻標識碼：A文章編號：1671-0568（2014）24-0065-02
一、廣漢地區地理教學現狀陳述
廣漢地區教育制度缺失，初中地理被漠視，導致高一地理教學備受掣肘，加之高一未分文理科，學生對未來的茫然、對綜合科目的輕視，這些都影響著地理教學的展開。以筆者所任教的兩個班級來說，高一開始，50%的學生確定讀理科，30%的學生搖擺不定，只有20%的學生確定要讀文科。其中，這30%的學生恰恰是思想上認知不夠，行為不夠勤快，意志不夠堅定的。確定讀文科的20%的學生，有一半是喜歡文科，有一半則是因為偏科導致。綜上所述，文科教學前景堪憂。如何改變此種現狀，破解地理教學難題，不僅是擺在地理科任教師面前的難題，更是教育管理制度亟需改革的難題。
二、廣漢地區地理教學問題陳述
1.高一學生的形象思維能力不錯，但是抽象思維能力方面表現相對不足，空間感缺失，導致高一新生普遍認為自然地理為最難部分。尤其是在必修一地球運動部分，學生普遍反映內容難度較大、空間感缺失是根本原因。但是必修二學生普遍反映較為簡單，只需記憶即可，這也導致地球運動部分直至高考都是大部分文科生的首要難點。
2.現階段部分學生缺少激流勇進的勇氣，更是導致自然地理部分知識掌握情況每況愈下。學生長期缺乏正確的地理認知引導，認為地理科目死記硬背就一定能考高分，但事實是學生成績始終徘徊不進，導致喪失信心，進一步導致學生放棄其他部分的學習，影響了整體發展。
3.在“滿堂灌、一言堂”的傳統教學方式下，學生被動學習，缺乏主動學習能力，造成地理科目的理解片面、不完整。教學模式陳舊、課堂氛圍死板、填鴨式教學導致學生學習習慣欠缺，缺乏主動思考能力，知識體系的銜接不夠，知識點散亂，以死記硬背為主。現階段，題目多偏向能力培養，重點培養學生提取信息、分析信息的能力，僅僅依靠以前的老方法，不能滿足目前的教學要求，最終導致地理教學檢測通過率不高。
4.完全按照小學、初中的學習模式，一味重視地理現象的描述，忽視地理現象的成因、過程及規律的探究。目前，還有部分高中地理科任教師完全按照老方法教學，認為地理學習就是為了高考，重視地理現象的描述，而忽視成因分析、過程總結、規律探究等活動，導致學生理解一知半解，沒有實現自身能力的提升。
5.學校及相關管理機構管理模式陳舊，停留在“學好數理化，走遍天下都不怕”的層次。學校重理輕文，管理階層對文科的認識度不夠，導致過去一段時間始終輕視文科的存在，現階段再想挽回過去的失誤，已經落后了太多。
6.相關制度亟需改革，激勵制度、評價機制缺失。激勵制度、評價機制不完善，導致文科教師缺少積極性，更多地認為干多干少一個樣，導致在地理教學中能過則過，不予重視。直接影響到學生的積極性，進一步導致學生對地理科目缺乏認知，難以建立地理素養。
三、廣漢地區地理教學發展建議陳述
1.加強高一新生地理學科能力培養，提升地理學科素養。在新課改背景下，注重以學生為本，在注重基礎知識和基本技能培養的同時，還注重基本能力和基本態度的培養。要培養學生提出地理問題的能力、地理信息能力、表達交流能力、解決地理問題的能力、思維能力、地理實踐能力等。
（1）加強多媒體等現代化教學手段的使用，通過地圖教學，構建心理地圖，最后強化空間思維，既培養了學生的學習能力，也培養了學生的空間感。此外，新課標明確要求學生掌握識讀、解圖的能力。因此，心理地圖的形成必然是重復、持續的過程，可通過反復講解、讀圖、用圖來感知，以完善學生的心理地圖。
（2）青少年的天性是好奇的，這個年齡段的學生有著強烈的好奇心和求知欲望，但也容易被挫折所擊敗。所以激發好奇心和求知欲望是培養地理學科能力的重要一環，但又要通過教師的細微觀察，保持學生的好奇心和求知欲望不被挫傷。
通過創造性的問題教學設置，學生之間的問題討論，廣泛涉及學科外知識點，因此，教師應訓練學生的求異思維，使之敢于質疑思維。在講課過程中，教師應將問題留給學生討論，通過同階層之間的對比，激發學生的進取心，這樣既擴展了學生的思維，又升華了他們的創新思維。事實證明，廣泛開展地理興趣教學活動，如制作地理模型、觀察天文現象、看地理科教片等，既能增長學生的見識，還能深化課堂知識，更促進了學生的地理思維能力增長。
2.改變教師授課“滿堂灌、一言堂”的現狀。要培養學生的主動學習能力，就需要給予學生充分的主動學習環境，因此，筆者建議讓學生在合作競爭中學習，有對比方能有差距，方能激發學生的學習激情。
（1）在教學過程中，筆者多采用課堂討論的形式，然后分組把答案展示于投影儀上，再花兩分鐘時間進行教師總結。此方法既能培養學生的主觀能動性，又能調動學生的學習熱情，還培養了他們的學習思維能力。
例如，在講授《地球運動——地球公轉》中地球公轉方向及軌跡特征時，筆者采用模型討論的方法，將班級分為8個小組，每個小組中有一只地球儀。筆者先在多媒體中播放了一遍地球公轉、自轉模式圖，讓每個小組討論，總結地球自轉、公轉方向及地球軌道和太陽系其他行星軌道的特征。任務布置以后，各小組迅速討論，自己組織語言，然后把答案寫在一張便簽上。接著，筆者再將每個小組的答案進行編號，用投影儀投影于屏幕上。最后筆者總結知識點，學生同時做筆記。
（2）學生與教師進行角色互換，讓學生體驗當教師的樂趣。此種情況下，可讓優等生講授較為容易的知識，這樣既能完善優等生的知識體系，又能加深其印象，更能增加基礎較弱學生的進取心。
又如，在講授《影響工業區位的因素》時，筆者充當學生，在不停的提問中，讓優等生解決問題、發現問題，并引導其講授此課。授課完成后，再由其他學生點評，包括優點、缺點、意見等。最后，筆者補充遺漏知識，完善知識框架結構。
實踐證明，此方法既能培養優等生解決問題的能力，又培養了他們的語言表達能力。對于班級來說，還起到了帶頭作用，激發了其他學生的好勝心理，以及地理學習的興趣和熱情，培養了學生掌握和運用知識的能力，促進了整個班級學生的全面發展。
3.加強地理教師再教育基地建設，提升在職培訓力度。
（1）目前對中學地理教師的評價過于單一，仍是以學生成績為主，學生的考試成績代表了教師的一切，忽略了教師的教學過程、教學方法、個人發展等。最終導致教師將全部精力都用在為學生應付考試中，沒有建立完全的發展性教師評價體系，這種體系嚴重制約了中學地理教師的發展和技能提升。
（2）廣漢市地理教師的數量缺失，尤其是年輕地理教師的引進較少，導致地理教師年齡結構偏大。針對此種情況，市政府和各級教育行政部門應有計劃地引入人才，增加經費投入，加快繼續教育的實施，加強現代化教學技術培訓，適當與高校或兄弟學校聯誼，提升教師素養，培養教師良好的職業情操。
（3）建立健全教師評價體系，促進地理教師成長。傳統評價體系在一定程度上阻礙了教師的發展，要提升地理教師的熱情，就必須有針對性地建立地理教師專業素養，提高發展體系，包括地理教學水平、師德建設水平、地理教學態度、工作績效、地理教學新方法研究等。
提倡地理教師的主動性，倡導自我批評、自我教育、自我監控、自我反思，以激勵教師不斷縮小與其他科目教師、發達地區地理教師的水平差距。同時，還要做到有的放矢，增強彼此的交流合作，從而促進地理教師的健康發展。
地理教育任重而道遠，不是一個地理教師、一所學校、一個部門就能做好的，需要各級領導部門、各位地理教師及其他科任教師互相配合，方能把新課標貫徹到底，真正實現素質教育。
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【關鍵詞】分層成功教學法 地理高效課堂 應用
分層成功教學法不同于傳統的教學方法，它可以針對每位學生的不同學習情況，把握學生的個體差異，為其制定相應的學習方法，從而使得每一個學生的地理成績都可以得到改善。將分層成功教學法應用于地理高效課堂中，不僅可以為學生的發展提供更多的空間，而且也在一定程度上提高了學校的地理教學水平。所以，加強分層成功教學法的應用，對于地理教學的發展有著重要的意義，這就需要學校和老師了解并做到以下幾點要求：
一、了解分層成功教學法的含義
所謂分層成功教學法，就是指依據不同學生的成績、愛好、差異等因素，將班級內的同學分成不同的層次進行教學，老師根據每個學生的自身學習情況和接受能力，為他們制定相應的學習方法。在運用分層成功教學法的教學過程中，學生不僅可以提高自身的地理學習水平，而且可以調動學生的學習熱情和積極性，地理高效課堂的教學效率。
二、分層成功教學法在地理高效課堂中的重要意義
在地理高效課堂中實行分層成功教學法，對于提升學生的地理成績有著重要的促進作用，它也是促進我國地理教學發展的一個重要舉措。在地理高效教學中應用分層成功教學法，不僅可以使得學生提高自身的地理綜合學習能力，而且可以幫助學生尋找到適合自己的學習方式，并且針對自身的不足，對地理科目的學習方法進行改善和糾正。在傳統的地理教學方法中，老師重視課堂上的學，無法真正地做到考慮到每一個學生的情況。相比之下，分層成功教學法，既考慮到了每一個學生的個體差異，還為學生提供了最適合他們的學習方法，大大提高了學生的學習效率，并且對學校的地理教學也起到了一定的促進作用。將分層教學方法運用到地理高效課堂中，在一定程度上可以促進地理教學的快速發展。
三、分層成功教學法在地理高效課堂中的相關應用
（一）根據學生的自身情況進行分層教學
在一個班集體中，每一位學生的學習情況大不相同。所以，在進行地理高效課堂的教學時，老師們可以先將每個學生的愛好、習慣、成績等進行統一地調查和歸納，然后對學生進行分組。老師不可以單一地根據學生的成績好壞進行劃分，這樣會在一定程度上影響學生的學習熱情，甚至還會傷害到學生的自尊心，不利于整個地理高效課堂的快速發展。所以，老師們應該根據學生的自身情況，將不同層次的學生組合在一起，讓他們在分層學習的過程中，互相學習，取長補短。在經過一段時間的學習后，老師再根據學生學習情況的變化，合理地進行分組。這樣一來，不僅使得每一個學生的地理成績都得到很好的提高，而且還會大大地增強學生的學習主動性和自信心。
（二）在布置學生作業時使用分層教學
老師在進行分層教學的過程時，對不同的學生可以布置不同的作業內容。對于基礎較差的學生，老師們可以多布置一些基礎性的練習題，讓學生先鞏固好自身的基礎知識。比如，地圖作為地理課程中一個重要的因素，它對地理的學習會產生很大的幫助。老師就可以為學生位置一些看圖題目，讓學生先掌握基本的地圖知識，在提高了他們的看圖能力后，再進行下一步的教學。然后，對于那些成績較好的學生，老師們就可以布置一些稍有難度的作業，增強他們的思維靈動性以及自身的創造性。例如，時區的計算問題一直是地理教學中的難點，老師們就可以布置這樣的課題讓成績較好的學生進行計算，不斷地提高他們的解題能力和思維活躍度。這樣，在進行分層教學的過程中，每一個學生都取得了不同程度的進步，從而使得地理高效課堂的教學效果得到明顯提高。
（三）在對學生的評價上進行分層教學
對于每一個學生，老師應該對其采用不同的評價標準。首先采取表揚的評價方式。學生在學習的過程中，不僅需要自身的努力和付出，還需要老師的大力贊揚，為其增強學習的信心。所以，老師要記得在地理教學過程中，認真觀察學生的學習情況，及時對其進行表揚，這也是一種鼓勵教學方法，對于提高學生的學習成績有著很大的促進作用。再有，對于成績不佳的同學，老師更要重視起來，既要指出學生的不足之處，還要及時對其進行鼓勵，增強他們的自信心，調動他們的學習熱情，這對促進學生的身心發展也有著積極的意義。
（四）要因材施教
在課程教學前，老師需要進行詳細的備課，在備課的過程中，老師就應該注意因材施教。雖然學生都是在一個上課，但是由于每個人的學習情況和接受能力存在著一定的差異，這就需要老師為不同的學生制定不同的授課方案，讓每一位學生都可以更好地理解課堂內容，從而提高學生的地理學習成績。
總而言之，將分層成功教學法應用在地理高效課堂中，不僅可以提高學生的地理成績，還可以促進地理教學的發展，這對于推動我國整體的教育水平有著重要的意義。所以，老師要加強分層成功教學法在地理課程中的應用，為我國的教育事業做出更多的努力。
【參考文獻】
工作總結是為了我們的工作能夠做得更好，我們的能力有所提高而要求撰寫的，這個工作總結要怎么去寫呢?以下是小編收集整理的高中地理教師年度考核個人總結范文，下面就和大家分享，來欣賞一下吧。
高中地理教師年度考核個人總結范文1時間過的真快，轉眼本學期又要結束了。回顧本學期的工作，有得也有失。本學期我擔任八年級7個班的地理課教學，根據學生實際，認真鉆研課程標準，結合備課組的教學計劃，積極完成了本學期的教學任務，具體總結如下：
一、認真學習、研究地理課課程標準，建構合理的知識框架
課程目標是我們確定教學內容與策略，選擇教學類型與組織形式，組織教學實施與評價的基本依據。深刻認識目標，既有助于我們進行地理教育課程的基本功能，又有利于通過具體的教學設計操作，將培養目標落到實處。
在具體的教學中采取教材與現實生活相結合教學，化難為易、刪繁就簡教學;歸納框架知識，構建鏈式教學等，使教學更貼近生活，使知識要點更易于掌握，更利于識記。這樣，也使得大部分學生樂于學習，勤于學習，收到意想不到的效果
二、重視地理知識的應用
教學中應注意與學生生活實際聯系，幫助學生通過熟悉的現象理解所學地理知識。如我國氣溫在冬夏季節的分布規律，降水的分布等等。讓學生知道地理知識在生活、生產和科學試驗中的廣泛應用，增強學習地理的興趣和信心。
三、教學中注重方法的傳授
地理概念和規律是地理知識的核心內容，培養學生關注地理現象，引導其從現象的觀察、分析中形成地理概念，學習地理規律，進而對規律的發現過程產生興趣，避免靠單純機械記憶的方式學習地理，在教學中要注意培養學生的分析概括能力，對重點的概念和規律要使學生學的更好一些，并且充分發揮他們在發展智力、培養能力方面的作用。但是，知識的理解、能力的培養都需要一個過程，不可要求其過高過急。
四、課堂教學以學生為主體
在地理教學中要組織學生開展有效的學習活動，學生是學習的主人。只有學生處于積極主動狀態，經過認真的分析、思考，才能體會教材中蘊含的知識，產生探索地理世界的興趣，理解所學的地理知識，獲得相應的能力。
在本學期的教學中我注重培養了學生的學習興趣和愿望，鼓勵他們發現問題和提出問題，指導他們學會適宜的學習方法，為學生的終身學習打下良好的基礎。同時教學時盡量采用多種教學手段和方法來激發學生興趣。同時重視學生的心理特征研究，了解他們的知識、能力基礎，從實際出發進行教育。
注意因材施教，針對不同的學生提出不同的要求，對學習困難的學生，針對他們的具體情況給予了耐心幫助，鼓勵他們通過一系列的探索活動去發現結論，如地理名稱、概念、事實、原理等，使他們基本達到教學要求。對學有余力的學生，采取研究性學習等多種方式，培養他們的創造和探索能力。
五、培養學生應用知識的能力
在教學中通過讀圖、學生練習和課堂討論等方式培養學生應用地理知識解決簡單問題的能力。如做練習時，要求學生弄清地理事實，獨立思考，自己提出解決問題的辦法，并能對所得結果進行分析、判斷。
六、適當課后作業幫助知識鞏固
大多數學生能夠及時按質按量按時完成老師所布置的作業，但也存在個別學生作業完成不及時質量不高甚至拖沓的情況。今后應注重思想教育，加強輔導，端正部分學生的學習態度。
當然，在教學中，也存在著不足之處，如學習困難生的轉化工作，一節課下來，總覺得原來會的還會，不會的還不會。另外，并不是所有的地理知識都教的有新意，有時內容講解不靈活，沒有吸引力，致使學生產生厭煩情緒。在以后的教學中，努力做到：
1、以學生為主體，注意基礎知識教學，調動學生的學習興趣。
2、重視地理概念和規律的教學方法
3、重視地理知識的應用
4、在開展教學活動的過程中，注重對學生進行心理教育
總之，我要不斷改進工作方法，更好的完成地理教學工作。總結經驗，查找不足，爭取在新的一年，取得好成績。
高中地理教師年度考核個人總結范文2本學期我帶的是七、八年級地理，對我來說地理是來到芹池中學來的一門新的課程，真的是個挑戰。經過一學期的師生間的共同努力，學生們對地理知識有了初步的認識，并逐漸產生了愛好，他們開始了解到了地球和輿圖知識、陸地和海洋知識、天氣與天氣知識、居民與聚落知識、發展與合作等自然地理知識，也開始慢慢認識到學習地理與生活的關系，認識到了學習地理的重要性。
一、在思想上我嚴格要求自己，認真遵守學校的規章制度，恪守良好的師風師德。
“學高為師，身正為范”，我以為，要想在學生心目樹立自己的威信，除了要有扎實的專業的知識和廣闊的知識面，還要在道德行為上以身作則，以已服人。
二、在教學方面，我認真負責，一絲不茍，虛心求教，努力進步自己的教學水平。
首先，認真鉆研教材，把教材的基本思想、基本概念弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，把握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。
其次，了解學生原有的知識技能的質量，他們的愛好、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。
再次，考慮教法，解決如何把已把握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。
最后，組織好課堂教學，關注全體學生，留意信息反饋，調動學生的有意留意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，留意引發學生學地理的愛好，課堂上講練結合。
三、在自己總結教育工作的同時，積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，進步教學水平。
首先，在我帶的地理課上，將“人地關系”作為學習地理知識的主要線索，注重列舉的題目和地理事物，盡可能啟發學生運用身邊的“人地關系”材料，使學生實實在在認識把握地理知識的重要性。另外，還從地理學科中與其它學科相互聯系，相互滲透的角度舉例，引導學生正確認識把握地理基礎知識與學好其它學科的關系，從而改進了教學方法，收到了較好的效果。
其次，在教學過程中，指導學生閱讀課文，綜合回納出“看書、聽講、用圖、動手、動腦”等方法和要求，并可利用“地理學習”圖向學生先容地理學習的形式。針對初中學生的特點，要求應簡明具體而又切實可行。并經常督促檢查，養成學生很好的學習習慣。
再次，認真組織開展溫習迎接考試。側重于教會學生了解地理知識在生產和生活中的作用。在把握好地理知識的同時，將地理知識與歡聚生活聯系起來進行學習，如：培養學生多種愛好愛好，多閱讀課外書籍，多關注身邊的地理知識，不斷擴寬知識面，為教學內容注進新鮮血液。
盡管在一學期的教學工作中取得了一定的成績，但是與現代教學質量的要求還有不小的距離，自身尚存在一定的不足，如：在教學工作中課堂語言尚存在平緩，平時考試較少，語言不夠生動等題目，這些題目尚需在今后的教學工作中不斷改進和完善。
高中地理教師年度考核個人總結范文3本學期我擔任了六個班的地理教學工作(高二兩個文科班、兩個理科班和高一兩個班的)，并擔任高一地理備課組長的工作，任務艱巨，在與諸位地理教師的協同合作下，明確職責，腳踏實地的工作，各項教學活動開展的井井有條，現將一學期的具體工作總結如下：
一、積極參加課改培訓，加強理論學習、促進觀念轉變
根據學校的統一安排，我與備課組其他老師頂高溫冒酷暑在暑期7月31日至8月2日奔赴__市__大酒店參加了高二地理學科新課改培訓。三天培訓期間，通識培訓，對《普通高中課程方案(實驗)》進行了解讀;人民教育出版社、課程教材研究所的專家從教材編寫方面對人教版普通高中地理課程標準實驗教科書必修《地理2》、《海洋地理》《自然災害與防治》的設計思想和教材內容作了介紹;__省的一線教師介紹了課改實驗區的教學經驗和教訓;省地理教研員對普通高中新課程實驗地理學科的開設時間、方式、課時安排、教學和教研等提出了指導意見;科學的培訓使我們對國家新一輪高中課程改革的背景、理論、目標、策略、步驟等方面有了一定的認識，理論學習的加強是走進新課程的第一重要關口。
二、認真做好本職工作及高一地理備課組長的工作
本學期切切實實做好高中地理會考工作，力爭全部學生達標，重點做學習困難學生的工作。注重對高二文科班打好基礎及培優，組織高一備課組成員做好下列工作：
1、學習地理課程標準，做好新課程培訓工作認真學習和鉆研學科課程標準新教材，對實踐中出現的一些問題進行研究反思與調整，力求實現突破課改中的重點和難點。
2、安排每一個星期的教學進度、課時安排，每堂課的大致上法，從而保證十個班級的教學進度一致。
高一備課組內，每位科任老師上倆次公開課，取長補短，教學相長。
3、做好期中、期末復習工作、認真學習考試說明，探討復習教學策略，做好期中、期末考試的組織、閱卷、分數統計和閱卷分析等有關工作。
4、抓教學常規組織有關學習活動，多研究探索教法，不斷提高課堂效益，研究學法，將如何引導學生改善學習方式，促進學習方式多元化，為研究重點促進學生學習方式的轉變。
主要措施：
培養良好的道德規范和學習習慣，在教學中多采用啟發式創造性的教學方式。鼓勵學生動腦思考、大膽想象、主動參與。課堂上精心設計各種豐富多彩“任務性”活動，設計各種真實的活動，通過各種實踐，達到有利于學生綜合能力提高的目的。
三、投身單元備課活動，研究新課標、把握新教材
為了更快更好的適應新課改的要求，早在暑期培訓期間高一地理備課組就擬訂了針對必修《地理1》的備課暢想，開學后及時制定了周密詳細的計劃并已把任務落實。安排我承擔第一章三、四兩節與第五章的集體備課主講任務。
備課組采用“個人精備-集體研討-個人修改”的備課新模式，發揮了個人的優勢和特色，整體提高了備課效率。
通過舉辦組內備課活動，老師之間的交流、研討、相互借鑒的機會增多，對更好的把握、駕馭新教材起到了較大的促進作用。通過幾次集體備課活動不僅積累了寶貴的經驗，教師的研究視野也開闊了，目光更明亮了，把握新課程的能力增強了。此外還積累搜集了大量的可共享交流的課程資源。
四、尋求理念與課堂的契合，發現問題、找出困惑
新課改實施各種各樣的問題不斷涌現，經過多次認真分析總結，本學期主要在以下幾個方面存在明顯問題：
1、課時緊張與教學任務繁重的矛盾
2、理念與現實之間的落差較大，“一言堂”“滿堂灌”仍然存在
3、初高中地理銜接問題和矛盾突出
4、配套習題難度較大，與教學進度不統一問題
回首這即將過去的一學期，各項工作扎扎實實、井井有條，這讓我略感欣慰;展望即將到來的下學期，新課改尚處于不成熟的探索階段，卻又頗感任重道遠。要正確引領并促進自己教育教學技能的專業成長，必須不斷突破舊的思維方式和個人時間管理方式，逐步樹立正確的教學觀、質量觀等素質教育新觀念，加強日常工作的歸納、總結與反思。
高中地理教師年度考核個人總結范文4時光流失，歲月匆匆，20__學年度上半年的教育教學工作已經結束，半年來，我任八年級五個班和七年級四個班地理課的教學工作，本人自始至終以認真、嚴謹的治學態度，勤懇、堅持不懈的精神從事工作。現將本人一年來的工作情況作以簡單匯報。
一、政治思想方面
一年來，我認真學習相關的教育法規和《科學發展觀》，記錄了一萬多字的學習筆記和三千多字的心得體會，閱讀了大量的教育書刊，寫出了相應的心得體會，不斷學習，及時做好業務筆記，更新自己的觀念，提高自己的業務素質和能力。嚴格按照師德八條和教師“十要”、“十不準”要求自己，兢兢業業，任勞任怨，堅決履行崗位職責，圓滿完成教育教學任務。
二、自覺落實教學常規
1.由于自己是一名“非專業”的地理老師，要真正具備相應的學科教學能力，就必須付出比別人多的時間和精力。
為此，我認真研究教材及學生，悉心查閱資料，學習新的教育教學思想和方法。有時，為了備好一節課，不厭其煩地向同學科老師請教，吸取他們的經驗。平日里，積極利用網絡和配套教學光盤，查找、整合課程資源，為上好一節課作有效的準備。
2.教學中我力爭做到精講，把重點放在知識體系、結構、聯系和思維方法上，避免面面俱到、拖泥帶水等一些問題的出現。
課堂上，積極引導學生熟悉教材文本，重視讀圖訓練，加強學生間的合作探究能力的培養，讓學生在掌握學習方法的基礎上，努力提高課堂學習實效。訓練題力求讓學生當堂完成，對突出問題及時予以糾正、指導。這在很大程度上提高了學生的學習興趣。
3.認真對待每個同學的作業，因材批閱，為每位同學的發展指明了方向。
每一個班級的學生數都在五十人左右，每批改一次作業就是一項沉重的工作。每次面對堆積如山的作業本，我覺得它不是負擔，而是一種責任、一種使命。
對成績差的同學的作業，我更顯得認真仔細，要讓他們真實的感受到老師的關愛。因為作業是與他們最多的交流與溝通方式。
在學生的作業本上我基本上不劃“×”，針對錯題我或畫上一個圓圈，或在題的旁邊劃上一個“?”，有時也給一些提示性的評語，告知學生應該怎樣避免錯誤。
4.除教學隨堂評價外，力求適時進行單元形成性檢測，以了解學生的學習效果。
雖然有時成績不盡人意，但我沒有放棄希望。因為許多同學不僅僅是地理基礎薄弱的問題，還有學習態度、學習興趣等方面的問題，要在短時間內從根本上解決，顯然還有些難度。盡管如此，我仍然以積極的心態，堅持培優補差。且盼望期末有一個好結果。
三、積極參加校本研究
1.自覺進行新課標、新教材、新教法、新教育思想的學習、運用與實踐。
積極參加學校組織的聽評課活動。
雖然自己的水平和能力比不上許多優秀教師，偶爾也遇到了一些困難，但我并不氣餒。“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越”，在以后的學習和工作中，我仍將一如既往的“激情飛揚”。
2.學以致用，積極探索教育教學的新模式。
運用學校先進的教學設備，自己動手制作課件，合理進行地理教學與信息技術的整合，摸索的教育教學方法。利用可利用的時間，把傳統的課堂教學模式，轉變為一種有聲有形、師生互動、快速便捷、及時反饋的教學模式，力求實現化的教學目標。
總之，通過一年的努力，學生們對地理知識有了初步的認識，并逐漸產生了興趣，他們開始了解到了地球和地圖知識、陸地和海洋知識、天氣與氣候知識、居民與聚落知識、發展與合作等自然地理知識，也開始慢慢認識到學習地理與生活的關系，認識到了學習地理的重要性。學生們開始重視地理學科這位新朋友。
每位同學都懷著對世界的渴望，對自然的依戀。他們渴望認識這個世界，除了自身的社會生活體驗之外，通過其他學科，通過地理提高著自己的認知。地理教學也要求我們貫徹讓學生德、智、體全面發展的方針和教育要面向現代化、面向世界、面向未來的精神，要求我們去培養有理想、有抱負、有責任感的人。
地理教學讓學生們樹立了可持續發展觀念。在教學中，我要求學生認識到地理環境是人類賴以生存和發展的基礎，人類通過地理環境中的各種資源發展生產。在利用合理時，就能促進社會的發展和進步;利用不當時，則會出現生態平衡遭受破壞、環境被污染等危及人類生存的問題。
這樣就體現了“教育要面向現代化、面向全世界、面向未來”的宗旨。在教學過程中，我用事實做材料，使學生認識不同地區和國家的居民，如何因地制宜，利用當地的自然條件發展生產和社會進步，以及不同的國家所出現的程度不同的環境、資源、人口等問題，增強了學生學習地理的興趣。
通過地理教學更能啟迪學生的智能，也促進了他們參加社會實踐活動的意識。在教學時，我注意學生智能的發展，注意地理知識聯系生活實際，為學生參加社會實踐活動打下基礎，讓學生更多地了解到一些自然現象、社會現象、國際事務及學生生活等方面與地理教學內容有關的事例，增加了學生的知識面，同時也擴展了學生的視野。
還培養了學生的愛國主義精神，了解了我們祖國的土地遼闊、資源豐富，從而更加熱愛它。同時也意識到我們人口眾多，人均資源少的現狀，培養了孩子們熱愛祖國、熱愛家鄉的情感，激發了他們的民族自豪感和責任感，從而從現在就樹立起為社會主義祖國奉獻的志向。
另外，在教學中我還積極探索學習新課改，提倡自主、合作、探究式學習，使地理學習變為一種學生感興趣的、樂于參與探究并獲取知識的活動或方式。
這樣的教學即可培養學生的實踐能力和協作、探究精神，同時，還可以培養學生對祖國、家鄉的感情，增強愛國、“愛家”意識。
四、出勤紀律方面
一年來，我嚴格遵守學校的各項規章制度，從不遲到、早退，更無曠課現象，盡量做到有事少請假，確需請假，待領導批準后，方能離開，嚴以律己。
這就是我在這一年中的所作所為。雖然通過師生的共同努力，取得了較好的效果。但離人民的期望還有差距。人生在勤，不索何獲?努力會有回報。下學期，我和我的同學們會更加努力，爭取有更大的進步。
高中地理教師年度考核個人總結范文5本學期我擔任了六個班的地理教學工作(高二兩個文科班、兩個理科班和高一兩個班的)，并擔任高一地理備課組長的工作，任務艱巨，在與諸位地理教師的協同合作下，明確職責，腳踏實地的工作，各項教學活動開展的井井有條，現將一學期的具體工作總結如下：
一、積極參加課改培訓，加強理論學習、促進觀念轉變
根據學校的統一安排，我與備課組其他老師頂高溫冒酷暑在暑期7月31日至8月2日奔赴泉州市泰和大酒店參加了高二地理學科新課改培訓。三天培訓期間，通識培訓，對.com《普通高中課程方案(實驗)》進行了解讀;人民教育出版社、課程教材研究所的專家從教材編寫方面對人教版普通高中地理課程標準實驗教科書必修《地理2》、《海洋地理》《自然災害與防治》的設計思想和教材內容作了介紹;廣東省的一線教師介紹了課改實驗區的教學經驗和教訓;省地理教研員對普通高中新課程實驗地理學科的開設時間、方式、課時安排、教學和教研等提出了指導意見;科學的培訓使我們對國家新一輪高中課程改革的背景、理論、目標、策略、步驟等方面有了一定的認識，理論學習的加強是走進新課程的第一重要關口。
二、認真做好本職工作及高一地理備課組長的工作
本學期切切實實做好高中地理會考工作，力爭全部學生達標，重點做學習困難學生的工作。注重對高二文科班打好基礎及培優，
組織高一備課組成員做好下列工作：
1、學習地理課程標準，做好新課程培訓工作認真學習和鉆研學科課程標準新教材，對實踐中出現的一些問題進行研究反思與調整，力求實現突破課改中的重點和難點。
2、安排每一個星期的教學進度、課時安排，每堂課的大致上法，從而保證十個班級的教學進度一致。
高一備課組內，每位科任老師上倆次公開課，取長補短，教學相長。
3、做好期中、期末復習工作、認真學習考試說明，探討復習教學策略，做好期中、期末考試的組織、閱卷、分數統計和閱卷分析等有關工作。
4、抓教學常規組織有關學習活動，多研究探索教法，不斷提高課堂效益，研究學法，將如何引導學生改善學習方式，促進學習方式多元化，為研究重點促進學生學習方式的轉變。
主要措施：
培養良好的道德規范和學習習慣，在教學中多采用啟發式創造性的教學方式。鼓勵學生動腦思考、大膽想象、主動參與。課堂上精心設計各種豐富多彩“任務性”活動，設計各種真實的活動，通過各種實踐，達到有利于學生綜合能力提高的目的。
三、投身單元備課活動，研究新課標、把握新教材
為了更快更好的適應新課改的要求，早在暑期培訓期間高一地理備課組就擬訂了針對必修《地理1》的備課暢想，開學后及時制定了周密詳細的計劃并已把任務落實。安排我承擔第一章三、四兩節與第五章的集體備課主講任務。備課組采用“個人精備-集體研討-個人修改”的備課新模式，發揮了個人的優勢和特色，整體提高了備課效率。通過舉辦組內備課活動，老師之間的交流、研討、相互借鑒的機會增多，對更好的把握、駕馭新教材起到了較大的促進作用。通過幾次集體備課活動不僅積累了寶貴的經驗，教師的研究視野也開闊了，目光更明亮了，把握新課程的能力增強了。此外還積累搜集了大量的可共享交流的課程資源。
四、尋求理念與課堂的契合，發現問題、找出困惑
新課改實施各種各樣的問題不斷涌現，經過多次認真分析總結，本學期主要在以下幾個方面存在明顯問題：
1、課時緊張與教學任務繁重的矛盾
2、理念與現實之間的落差較大，“一言堂”“滿堂灌”仍然存在
3、初高中地理銜接問題和矛盾突出
關鍵詞：協作學習法；高中地理教學；實踐；作用
隨著素質教育與新課程標準的不斷實施，對高中地理教學提出了更高層次的要求。在現階段的教學過程中，協作學習模式便是一種全新的教學模式，并且因其獨特的優勢業已成為現階段教學改革研究的重點。因此，如何讓協作學習法在高中地理教學過程中得到更好的運用，已成為教師的重要任務之一。
一、協作學習法的作用
由于具體學習內容不同，協作學習的具體方法也不同，協作學習法在我國教育改革中的應用有待深入探究，從實踐來看確實起到的很有效的作用，筆者從實踐中總結了一些可貴的經驗。
1.協作學習法給學生帶來了廣闊的學習空間
協作學習給予學生足夠的自主學習發揮的空間，以往的教授知識方式不能跟上時代的腳步，進程緩慢，傳統教學方法單一地傳授知識，忽略了對學生能力的培養。正所謂“授人以魚，不如授人以漁”，學生掌握了學習的方法，有了自主學習的意識及能力，就能夠在課下繼續學習。
2.協作學習法打破了師生間的交流障礙
良好的溝通能夠讓老師更加深入地了解學生，了解他們的階段學習水平，通過學生學習態度的變化來制訂學習計劃；學生通過溝通交流，一方面可以增進師生間感情；另一方面可以增進學生之間的感情。
3.協作學習法可以鍛煉學生對信息的掌握能力
未來的世界是信息時代，在有能力的同時比拼的是信息的掌握量，信息即意味著機會，學生在協作中會經常進行信息的搜集、檢索、歸納、記錄、互換、分析、使用等，在這些過程中學生可以鍛煉多種能力，成為真正的多面手和素質型人才。
二、協作學習法在高中地理教學中的具體應用
1.創設合理的合作互動情境
協作學習方法的應用實踐表明，該方法能有效促進學生認知結構的形成與發展。因此，在運用該種教學方法時，不能局限于對學生個體的獨立探索，而應強化學生主體之間的協作與交流，從
而促進學生之間的優勢互補，并充分調動每位學生的學習自主性與創造性，使每位學生的認知結構發生轉化。同時，在運用協作學習方法過程中，應首先為學生創設出一種合作互動情境，從而使學生在這種互動情境中產生情感與意識的轉變，并提升學生的協作意識。
2.選擇合適的協作學習內容
相對于其他學習方法而言，協作學習方法不是全班圍繞一個問題進行，而是以小組的形式對教師指定的內容進行討論。因此，對于協作學習知識內容的選擇非常重要，在很大程度上決定著協作學習教學方法的效率。
對高中地理教材而言，并非所有的內容都適合用協作學習，
而應根據教學目標的不同，選擇恰當的教學方法，并對教材內容進行精挑細選來開展協作學習，從而達到良好的教學效果。隨后，應將選定的內容劃分至每一個小組，然后由每個小組的組長將任務細化到每一個成員身上。例如：在高一地理上冊內容教學過程中，筆者分別選擇了氣象災害及其防御、海洋資源環境的開發與利用等來作為協作學習內容，在每一次學習過程中學生都能接受不同的任務，通過小組之間的相互交流、合作，使整個班集體成為一個有機的學習整體，并使教學質量與教學效率獲得了顯著提升。
3.強化小組之間的協作探討
在小組之間的協作探討過程中，應引導小組內的每個成員根據自己的理解與認知情況發表自己的意見與看法，并強化對存在疑義問題的討論，并對各種問題進行歸納、分析與整理，最后對探討結果進行總結，并形成書面報告。值得一提的是，在此過程中應注意學生創新思維的培養，從而使學生對信息的創新能力得到提升。同時，通過小組之間的交流與探討，還能使學生的合作精神與人際交往能力得到提升。在小組探討工作接近結束時，教師應組織各個小組的組長召開組長座談會，并對各個小組的匯報結果加以總結與完善。
例如：在“氣象災害及其防御”這節內容教學過程中，有個小組根據自己收集的資料并加以分析、研討，總結出以下結論：
（1）干旱是因長期降雨偏少而形成的一種空氣干燥與土壤缺水的
現象；（2）造成干旱的原因有很多。這個小組的成員還分別用文
字、圖片以及視頻等元素對干旱的成因進行了詳細的描述，非常生動；（3）干旱這一突出的氣象問題不僅會造成糧食減產，甚至會影響到經濟的發展與社會穩定。通過學生之間的相互協作探究，不僅強化了對于氣象災害知識的認識與理解，還增強了學生的節水意識。并且，學生還能根據身邊的問題，從自身角度闡述干旱對各個行業與領域所造成的不良影響。之后，學生還以小組協作的形式，提出了農田水利基本建設、營造防護林等緩解干旱問題的有效措施，通過對材料的整合、理解與創新，還使學生分析解決問題的能力得到了相應的提升。
4.注重對協作學習結果的客觀評價
評價環節作為對學生合作學習活動的信息反饋環節，對提升學生的學習積極性與自信心發揮著非常重要的作用。因此，對于學生的協作學習成果，教師應給予積極的評價，對學生解決問題的能力、情感、態度變化等因素給予客觀評價。同時，也可結合教學情況，有針對性地選擇試卷測試、座談、小組互評等評價方法，從而引導學生對自己的協作學習方法、步驟等進行反思，這樣更利于協作學習模式的開展。在此過程中，同樣應注重情境的創設，從而激發起學生進行下一步協作學習的情趣。在此過程中，教師還應注意觀察各個環節的動向，并對心得體會進行認真記錄，總結經驗教訓，以切實提升協作學習法的運用效能。
關鍵詞：高中地理教學 學習興趣 探究
新課程要求教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展。因此教師不僅要具備豐富的知識體系而且必須具備有一定的自我認識和分析、應變能力。以便在課堂教學中處理好自己與學生之間的關系，達到良好教學效果。
1. 新課標下教學理念的提出
地理知識隨處可以應用，我國地理研究學會原理事長吳傳鈞先生曾經說過：“地理是一門偉大的學科”，可以說它構成了人類的生活。作為高中基礎學科的地理，它涵蓋了人文環境、自然環境等內容，有著龐大的知識體系與多元化的內容，并且每個知識點之間又有著聯系，可以說這種交叉性是地理學科的一大特征。然而正是由于地理學科的系統性、復雜性等特點，讓一些學生感到學習困難。在另一方面，由于受到傳統教學觀念的影響，一些教師教學方式單一，內容陳舊，導致學生更加提不起學習興趣。
興趣是學習的原動力，高中學生好奇心較強，因此激發學生的地理學習興趣與積極性，是我們在教學中的重要環節。在新課標中，也強調了我們在課堂中對學生的啟發性，在教學設計中注重激發學生的興趣，讓學生主動探求知識，而如何調動學生的興趣，正是我們需要在教學實踐中探索的問題。
2、學生對地理的認識過程
隨時隨地認知自身感覺有利于對教材中相對靜止的知識體系進行生動化。如地理分布規律、地理概念、地理觀點、地理事物的形成與地理環境之間的關系等。教師首先必需從自身了解這些知識內容時的感受及掌握程度出發，進行知識情景的設計，加以演示、還原、展開、重演、再現使書本表述的結論式知識還原為符合學生認識過程的知識，從而變成學生自己的知識。如在講授高一《地理》上冊《地球的自轉與公轉》時準備一只手電筒（當作太陽光照）和一個地球儀進行演示，學生就很容易理解地球運動時產生的現象了。
3、學生的自我激勵
通過自我鞭策保持對學習和工作的高度熱忱，這是一切成就的動力。在網絡信息逐步發展的現代社會中，學生獲得知識的范圍在不斷的擴大，所學知識的種類也越來越多，這就要求教師要不斷的進行自我的鞭策，時常保持對新文化、新事物、新思想的了解或掌握，不斷的提高和完善自己的知識體系及教學水平。例如溫州市2005年高三第一次高考模擬考試文綜試題出現了有關東南亞海嘯的問題。這種要求不僅要學生時刻關注世界上隨時發生的地理現象，而且需要教師對這些問題進行更多的關注和分析，隨時保持知識的更新、積累和運用，從而滿足學生知識體系的完整性、科學性和先進性。另外隨著教育教學理念的不斷發展，教師必須認真學習現代教育理論，特別是素質教育、創新教育和基礎教育改革等方面的理論，轉變傳統的教育思想和觀念，調整自己的角色，改變傳統的教育方式。
4、 凸現學生的主體地位
新課程凸現學生的主體地位，構建以學生為中心，以學生活動為特征的課堂教學中，教師應幫助學生檢視和反思自我，喚起學生成長的渴望；幫助學生尋找、搜集和利用學習資源，設計恰當的學習活動；幫助學生發現他們所學東西的實際意義，營造和維持學習過程中積極的心理氛圍；幫助學生對學習過程和結果進行評價，并促進評價的內在化。這樣教師就必須了解學生學習的狀態以及獲得知識的能力。采取針對性的教學方法，可達到事半功倍的效果。在教學過程中，我們不難發現在課堂教學中學生對活動的需求大于他們的活動能力，教師就可以以此為出發點進行課堂活動設計的，根據不同的需求設計不同的活動。如在學習三圈環流時，了解到部分學生的空間思維比較差，為了讓學生能夠感受三圈環流形成過程，了解原理，將整個教室設定為北半球，第一排的學生為赤道，然后前后每間隔一排依次為北緯30度、60度和90度。教師通過了解學生所具備的基礎知識進行引導、演示、巡回其間，學生就可以自己分析總結出三圈環流的形成。也可以解決部分學生空間思維比較差的問題，達到良好的學習效果。
5、利用多媒體調動學生學習興趣
充分利用多媒體調動學生學習興趣。傳統的口傳身授的教學方式單一，內容枯燥，使學生難以提升學習興趣。然而我們在課堂中引用多媒體技術可以有效地調動學生的新鮮認知心理，這是由于多媒體能夠將形聲教材轉化為多種感官的影響資料，而科學家研究表明，具象的東西往往比抽象的東西更容易被記憶與理解。我們在教學中，通過運用多媒體技術，將多種影響資料結合課堂內容為學生播放，讓他們達到“身臨其境”的境界，進而實現全方位的真實感受。比如在教學實踐中，可以將一些路線、變化過程或者地理風貌的形成通過Flash、CAI或者影像視頻來為學生播放，在學習新航路開辟這一課時，我用flash制作了小地圖，將哥倫布的航海路線用小船當指針，然后通過動態的演示直觀地表明了航海路線，學生們看了兩邊就能夠深刻地記憶下來。我認為在制作課件的時候，教師還可以插入一些動態的卡通圖片，讓學生不時地感到新奇與興奮，這樣整節課下來不但能夠強化課本內容，更能夠調動學生的學習興趣。
隨著教育教學理念的不斷發展，教師必須認真學習現代教育理論，特別是素質教育、創新教育和基礎教育改革等方面的理論，轉變傳統的教育思想和觀念，調整自己的角色，改變傳統的教育方式。體現出以人為本，以學生為中心，讓學生真正成為學習的主人。
參考文獻
[1]張立祖；現代教學媒體在中學地理教學中的應用研究[D]
【關鍵詞】地理；教學方法
地理新課程標準指出：“學習對生活有用的地理；學習對終身發展有用的地理；改變地理學習方式；構建開放式地理課程；培養現代公民必備的地理素養；重視對地理問題的探究。”一直以來我們教師隊伍本著“實用”，不斷探索更有效的教學方式。“以學生為中心，凸顯學生的主體地位，讓學生學會學習，學會合作”時刻響起在課改下的教師隊伍中，可是俗話說的好“說著容易，做著難”，要想真正讓學生成為“時代的主角”，還有待我們一線教師以及相關專家的不斷探索。
新課程下的高中地理：圖片多，直觀性強；活動和思考問題的設計多，活躍度高；閱讀材料和案例多，信息量大；設有 “問題研究”并注重“過程與方法” 。時代在進步，課程在優化，而作為文化傳承的導引者更該學學孫悟空的七十二“變”――新課程對教師素質的新要求。
一、自身素養的“變”
1.自我激勵
“要想給學生一杯水，自己首先要有一桶水”，給新時代下的老師提出了更高的要求――專業知識必須硬，因為只有這樣才能讓自己的學生有更多思考的空間，才能真正驗證古人所謂的“青出于藍而青于藍”，這也正是時代所希望的人才，能真正挑起大梁的人才。
例如關于東南亞海嘯的問題。首先需要教師對這些問題進行更多的關注和分析，隨時保持知識的更新、積累和運用，從而滿足學生知識體系的完整性、科學性和先進性。
2.了解學生
新課程凸現學生的主體地位，構建以學生為中心，以學生活動為特征的課堂教學中，教師應幫助學生檢視和反思自我，喚起學生成長的渴望；幫助學生尋找、搜集和利用學習資源，設計恰當的學習活動；幫助學生發現他們所學東西的實際意義，營造和維持學習過程中積極的心理氛圍；幫助學生對學習過程和結果進行評價，并促進評價的內在化。
形象化教學是現階段能使學生學習效率增倍的方式之一。比如，在高二講到冷鋒、暖鋒以及自然災害的時候，教師可將電影搬入課堂。《后天》是當時風靡一時的災難片，同時他也可以作為很好的教學素材，娛樂中掌握知識點，是任何一位學生，尤其是思維能力稍差的學生所希望的，而今天的我們就需要嘗試做到。
二、教學方法的“變”
1.直觀
這點除了借助新課改下課本圖多直觀的優點外，教師還需勤思考改變以往的慣用教學方法，如在講授高一地理《地球的自轉與公轉》時，再簡陋的地方，教師都可準備一只手電筒（當作太陽光照）和一個地球儀進行演示，這樣學生就很容易理解地球運動時產生的現象了。
2.激趣
在眾多的非智力因素中，興趣是學生接受教育的感情基礎，是非智力因素中最為活躍的一個，是入門的向導，是學生探求知識、促進思維發展的巨大動力。
問題激趣，如，講到大氣熱力環流時，將一個密閉玻璃槽放在陽光照射處，槽中一半為沙子、一半為水，一段時間后，將點著的一炷香從事前準備好的空隙處插入，讓學生看煙的運動路徑，然后看書運用原理解釋為什么。
感覺激趣，如，在講人文地理，介紹長江三角洲的時候，教師可以課前做好一些工作，教師可以利用網絡下載長江之歌，用優美的音樂，帶領學生去感知那原本枯燥的文字，而此時的老師完全可以是一名導游。這樣充滿新奇的課堂，是有血有肉活生生的課堂。
3.貫穿趣味，培養能力
在地理教學中，不能單純地傳授地理知識，而應在傳授知識的同時，注意對學生智能的培養。學生各種智能的提高是通過知識的掌握運用而得到發展的。
如：在講授“大陸漂移說”時，可先提問：“為什么在極其寒冷的南極大陸發現了只有在暖濕環境下才能形成的巨大煤層？”“為什么在火熱干燥的非洲靠近赤道處，卻發現了古代冰川的遺跡？”學生迫切想知道答案，就必須認真聽課，積極思考。思維被啟動了、興趣也就得以鞏固。又如：觀察用地球儀演示地球在公轉軌道上的運動時，先假設太陽和公轉軌道的位置，讓學生便于進行空間想象和思維，接著教師持地球儀轉動，在轉到春秋分、冬夏至四個位置時停下來，讓學生觀察陽光直射點在地球上的位置。然后在黑板上畫出赤道，南北回歸線，并注明在這三條線上太陽直射的日期。從演示到版圖、從動態到靜態，從空間到時間，使學生通過觀察進行了想象和思考。
以上是我根據自己從教的點點體會以及同仁們的些許觀點，表達的一些淺顯的見解，希望同仁多提寶貴意見，以求地理教學的逐步完善。
一、地理課例研究的調查
為了解中學地理教師從事課題、課例研究的狀況，筆者進行了問卷調查，現將結果分析如下：中學地理教師從事微型課題研究的比例很低約占10%，約60%的人參加過微型課題研究，但缺乏具體研究的專業指導，約1/4的人從未參加過研究，原因是實在太忙，沒時間研究或沒興趣。總體來說，對課例研究很熟悉了解的人僅占22%，70%是知道一點或聽過這一問題，隨著教齡的增長對課例研究越來越清晰，不同教齡段差異很大，教齡5年以下、6至10年、11至20年、20年以上的比例從4%-25%-31%-45%，但也僅有50%的人知道一些問題。如圖1、圖2、圖3所示。
大家最關心、最想了解的問題是怎樣進行課例研究占80%，不同教齡段的結果基本一致，與大家的教學實際相吻合。大家普遍認為以課例為載體的培訓對平時的教學有一些幫助。50%的教師沒有自主做過課例研究，自主完成的僅占15%，不同教齡段隨教齡增長自主做過的比例上升很快，從2%13%21%50%，這一結果問卷第3題和第6題具一致性。如圖4、圖5 所示。
總體來說，教師的專業成長主要來自聽課研討，持此觀點的約占40%，其次是讀書查閱資料。隨著教齡的增長，學習培訓在教師專業成長中的重要性越來越強，原因是知識更新快，而年齡越大離開學校時間越長，知識老化越多。參加學習培訓可以接受最前沿的一些研究成果，能夠與時俱進。在阻礙教師成長的幾個因素中，知識成為首要客觀因素，原因是信息時代的到來，教師越來越覺得知識儲備不足。
二、地理課例研究的程序
“地理課例研究”的一般程序，即確定課例內容——明確研討主題——展示觀摩——反思交流——形成成果。“課例內容”即根據課程標準規定的內容，結合教材選擇有代表性的典型課例，經過“主講教師獨立備課——集體備課——試講交流——再次集體修訂教案”等過程，形成成功的課例；“研討主題”即在深入課堂、走訪教師“臨床診斷”的基礎上，針對一線教師教學中存在的問題與困惑，確定每次研究的主題，并要求每次研究的主題不能過寬，要有針對性，達到逐個擊破，以求實效；“展示觀摩”即選拔優秀教師上觀摩課，組織教師圍繞每次提前公布的主題進行觀摩；“反思交流”即由主講教師根據課例展示的情況反思自己的得與失及成長過程，然后由觀摩教師圍繞每次確定的主題，結合課例交流自己的收獲與建議；“形成成果”即集眾人智慧，再次修訂教案，形成課例研究報告，以供教師參考、學習、研討之用。
1.觀摩課堂教學
地理課堂觀察，可以引導教師從不同角度觀察地理課堂，然后根據課堂觀察記錄，提出改進地理課堂教學的建設性意見，使每一項建議和分析都建立在課堂表現的基礎之上，這不僅能提高地理課例研究活動的效率，也將提高教師的課堂研究能力。觀課時教師更應關注學生在課堂上做了什么？學了些什么？感受到了什么？一課兩講課題“氣壓帶和風帶”涉及教學片段、觀課教師反思、觀課教師議課等內容。
2.聚焦課堂研討
一課三講：課題“自然界的水循環”，教學程序如表1。
3.同行集體議課
一課三講：課題“自然界的水循環”同行評議，涉及主持人致辭，聽課教師廣泛議論以及專家點評和主持人總結等。這里只摘錄專家點評。
專家點評： 評課標準是什么。個人認為作為高一的新課，應該怎么上？應該教給學生什么？三位老師都做了很好的回答。韓健文的課更像新課，他是新人，他沒有經過高考的洗禮。他就是讓學生感興趣，能學會。基于標準的高一地理教學，這已經足夠。因為至少有一半以上是不學地理的，高考也是不考地理的。對于這些人重點在于讓他們愛地理，喜歡上地理課，能夠達到課標要求即可。關于今天的課，首先，優點就是都很好的體現了新課標的理念，突出了學生的主體地位，都很注重學生的參與。教學的設計相對比較容易，學法的設計則比較難，但三位老師都很注意，做得都很好，三位老師都有學案，學案形式多樣而豐富，值得學習。第二，對課標的把握都很準。第三，注重生活中的地理。從生活中的地理現象引導學生學習地理，激發學生的學習興趣。他們會覺得地理有用。第四，老師們都注重形成性的評價，及時的評價，通過評價給予診斷和糾錯。但因為時間關系，不能每個人都關注到。都注重學法的指導，如樊老師對于讀圖的培養，探究能力的設計；韓老師地理意義這個環節處理，不斷的歸納與推進，然后建構學生的觀念。問題也有一些，大家共同探討，關于河流補給，高中水體在初中基礎上講解是放在全球的背景下，學生已經知道初中的一些知識，加上教材上的圖像和文字，學生就比較容易理解相互聯系的水體這部分內容。補給方式的理解，最關鍵的是讓學生明白水體是相互聯系的，不僅三態可以相互轉化，各種水體也是可以相互補給的。老師們聯系框圖都做出來了，可是沒有強調相互聯系的水體這一觀點。關于圖像，找圖用圖時，一定要給出所有資料，讓圖完整，包括圖名和圖例等。韓老師做地比較好，讓學生講和說。過程和環節方面，韓老師讓學生畫圖，也請學生到黑板畫圖，使每個學生都有事做。版圖的好處是將錯誤呈現出來，通過老師糾錯的過程給予學生很深的印象。方老師用的是動畫，很形象。但是動畫的名稱與課本有出入。地理的概念和名詞，應該按教材，必須專業、客觀、準確。教師專業術語的表達對學生的引導和影響很大。教材是學生能接觸到的最專業的東西，應該要注意這一問題。水循環的環節和類型，老師們都很注重，運用各種教法呈現知識點。地理意義要求學生能夠說明，老師們風格非常不一樣。韓老師是一步步推進，最后得出觀點。方老師給了一些地理現象和意義，讓學生對應去發現。樊老師的處理比較粗糙，是直接給出。對于高一的學生，應該多給一點時間，地理意義應該強調公民教育。
三、地理課例研究的意義
1. 激發研究地理教材的興趣
課標和教材為學生的學習提供了廣闊的空間，也為教師的教學提供了極有利的豐富資源，它不僅決定課堂教學內容，而且提供了教與學活動的基本線索和方法，教材的教育價值和智力價值能否得到充分的發揮，關鍵是教師對教材的研究和把握，因此吃透教材最重要。由于“課例研究”貫穿在備課、設計、上課、評課等教學環節之中，教師要全過程的參與，就必須研究課標和教材，對教材的知識體系，編寫意圖，編排特點，學習的重難點，隱含的思想方法，呈現的教與學方式及習題的練習功能等都要進行研學，了然于胸，運用自如，為參與研討奠定良好的基礎。
2.增強教育科學研究的意識
在課程改革要求的大背景下，作為教師應該清醒地認識到：今天的教師，已經不再是傳統的“傳道、授業、解惑”的角色，教師從“經驗型”到“專家型”，由“辛苦型”向“創造型”角色的轉換是當今教育發展對教師的基本要求，所以增強教師的科研意識是時代的要求。由于“課例研究” 是一種“教學與研究一體化”的活動形式，是教師群體從自己的教學實際出發發現問題、解決問題的過程，它以研究教學，改進教學為己任，旨在提高教學質量，促進師生的共同成長。
骨干老師學習工作總結1
20xx年7月5日起，我參加了江西省第二期農村骨干教師科學課程培訓。培訓的內容分為兩大部分，一部分是集中培訓，接受專家的理論指導；另一部分是參加教學實踐及通過校本研修的方式進行課題研究或撰寫教育教學論文。
在集中培訓的二十天中，我認真地聆聽了黃建國、喻金水、譚少虞、邱偉華、王金瑞、胡銀泉、黃宗侖等十多位專家的'講座，聽取了李保偉等多位優秀教師的經驗介紹以及觀摩了多節優質課等等。在內容豐富，形式多樣的集中培訓中我掌握了許多先進的教育理念與方法。
9月起，我上了四年級的科學課，在教學中我能夠將集中培訓中學到的新理念、新方法運用到教學中去。根據教育局的安排我于10月22日至26日在萬安縣城實驗小學實習一周。在實習期間，我能夠虛心向一些經驗豐富的教師請教，積極地參與學校的教研活動并認真上了一節匯報課。經過一周的實習，既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積累，也有教學技藝的增長。在課余時間，我能堅持記錄自己在教學中遇到的問題及小小的進步，經過近四個月的努力，寫出了我的教育論文——《小學科學實驗教學的幾點體會》。
經過這近半年的理論學習與實踐，我對小學科學課程有了新的認識：
一、思想有了大轉變
通過理論學習與實踐，我的思想有了一個新的轉變，作為一位科學教師，必須具有淵博的科學知識，熟練的操作技能，良好的思想品質，特別是骨干教師，更應當掌握現代教育教學理論、掌握現代教育教學技術。在科學的探究過程中，教師不再把科學知識的傳授作為自己的主要教學任務和目的，也不再把主要精力花費在檢查學生對知識掌握的程度上，而是成為學習共同體中的成員，在問題面前教師和孩子們一起尋找答案，在探究科學的道路上教師成為學生的伙伴和知心朋友。因此，在科學課程中，傳統意義上的教師教和學生學，將讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。這種學習方式的改變，將導致師生關系的改變，使教師長期以來的高高在上的“傳道、授業、解惑”的地位發生變化，教師從“知識的權威”轉變到“平等地參與學生的研究”，從“知識的傳遞者”轉變成“學生科學探究的促進者、組織者和指導者”。
二、對科學課程的基本理念有了一個新的認識
首先，科學課堂要面向全體學生。學生是學習的主體。學生對周圍的事情具有較強好奇心和積極的探究欲，學習科學應該是他們主動參與的過程。教師是科學學習活動的組織者、引領者和親密的伙伴，教師的教學設計必須建立在滿足學生需要、興趣和已有知識經驗的基礎之上，對學生在科學學習活動中的表現應給予充分的理解和尊重，并以自己的教學行為對學生產生積極的影響。
其次，科學學習要以探究為核心。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。科學課堂要向學生提供充分的科學探究機會，使他們在像科學家那樣進行科學探究的過程中，掌握一些基本的探究方法，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學知識。
第三、科學課程應具有開放性。科學課堂上教師要給學生提供選擇的機會和創造的空間，要引導學生利用廣泛存在于學校、家庭、社會、大自然、網絡和各種媒體中的多種資源進行科學學習，應加強科學與其他學科之間的滲透與整合。
三、教學觀念有所改變，教學思想有所更新
1、教學觀念的改變。以前我們總認為教師是權威的象征，學生要絕對的服從，特別是教學中，學生完全處于被動狀態，是容納知識的容器。通過培訓學習，我深深地認識到而科學課程是要面向全體學生的，是要考慮到學生的個別差異性的。因此，我們要改變教師的角色，成為學生的朋友。
2、教學方法的改變。教學方法是完成教學任務的根本手段，科學的教學方法能夠起到事半功倍的效果，也能使師生關系更加融洽，二者相互促進形成良性循環，教學自然會成功的。通過培訓學習，我知道目前提出的科學探究法即以學生自主學習、主動探索為主，相對而言是適合科學課程的。自主的探究可以通過學生自己提出問題自己想辦法去動手實（本文由免費提供，轉載請注明）踐，解決問題，并從中體驗到成功喜樂。
參加了這次省級骨干教師培訓，意味著我們將帶著新課程理念、新課程方法率先走進課堂，同時也意味著帶著新課程理念、新課程方法率先和影響周圍的其他教師。雖然我們有時也會充滿困難、挫折或困惑，但是在實踐中我們會有更多的新經驗、新發現以及新的飛躍。
智慧不是靠灌輸獲得的，成功是建立在有準備的基礎之上的。本次培訓通過專家們的“點化”和“引領”，使本人受益匪淺，今后，我會一如既往，將自己的全部心血傾注于科學教育事業上，使自己真正起到一個骨干教師的作用。
骨干老師學習工作總結2
為了不斷提高教師的業務理論水平，使教師更加明確在新課改下如何做好教師，我校舉辦了為期一周的教師政治業務培訓。在培訓中，我認真聽，認真記，并積極地參與到互動交流，受到了良好的效果，現將培訓心得總結如下：
一、提升道德修養，鍛造高尚師魂
以師德建設為首，創建博愛、誠信、敬業、勤業、樂業、精業的新型教師隊伍，塑造教育服務名牌。結合校園文化建設，談了著力提高教師思想道德素質，深化敬業愛崗、為人師表，強化強烈的責任感、使命感的有關理論知識。確立“三全、三愛、三服務”意識，圍繞“執教為民”的指導思想積極開展“真情塑造未來”師德教育活動，要求結合建設師德月，將溫暖送到每位學生的心中，幫助學生健康成長。通過豐富多彩的活動，不斷提升我的道德修養。
二、圍繞共同目標，營造學習氛圍
將學校的辦學目標與辦學理念，內化為教師群體的共識，是校本培訓的基本目標，通過本次培訓，使我確立了正確的學習觀，引導教師樹立“終身學習、終身與書籍為友”的理念，營建起自己的廣泛的.教學支撐體系，并逐漸掌握廣泛深厚的文化科學基礎知識、扎實系統精深的專業學科知識、全面現代的教育科學知識和心理學知識。另一方面，學校多方創設條件，為教師學習提供便利，進一步增大學校教師閱覽室藏書量，特別是增加了反映教研教改前沿水平的教育期刊雜志供教師閱覽，不斷豐富教師的學習資源，有效地幫助教師形成寬泛的閱讀視野。另外，學校還充分發揮校園網絡的功能優勢，在校園網絡上開辟“研究性學習”、“現代信息技術”、“學科教學”、“論文交流”等欄目，為教師提供便捷、前衛、實用的操作平臺和豐富的學習資源，為教師構建起一種全新的、高效的、自主的、開放的、智能化的學習模式，培養教師迅速、有效地選擇、儲存和創造性地運用信息的能力。
三、專題研究、實踐創新
1、樹立“以發展為本”的理念，積極創建“教師論談”制度，培養教師的教科研意識，在教育教學工作中，學習、實踐、反思，做研究型、學者型教師。通過“教師論談”制度的確立與實施為教師們搭建平臺，讓教師們在“論談”的平臺上進行理念的洗禮。采用教研組交流與全校匯報相結合的方式，由每一位教師輪流主講，其他教師參與講座甚至辯論。通過論談活動中的實踐和體驗使教師在不斷交流、不斷討論中獲取新知，從而不斷改善自己的教育教學行為，增強了我的創新的責任感、使命感和緊迫感，充分調動創新的熱情和主動性。
2、我會將此次校本培訓與實施課改有機結合。為進一步確立“以校為本”的教研運行機制，增強校本教研的生命力，促進自己不斷提升自身素質，我會將培訓所得用于教育實踐。
骨干老師學習工作總結3
20xx年下學期我擔任了xxx學校六個班的地理教學工作（高二兩個文科班、兩個理科班和高一兩個班的），并擔任高一地理備課組長的工作，任務艱巨，在與諸位地理教師的協同合作下，明確職責，腳踏實地的工作，各項教學活動開展的井井有條，現將一學期的具體工作總結。
一、積極參加課改培訓，加強理論學習、促進觀念轉變。
根據學校的統一安排，我與備課組其他老師頂高溫冒酷暑在暑期7月31日至8月2日奔赴泉州市泰和大酒店參加了高二地理學科新課改培訓。三天培訓期間，通識培訓，對《普通高中課程方案（實驗）》進行了解讀；人民教育出版社、課程教材研究所的專家從教材編寫方面對人教版普通高中地理課程標準實驗教科書必修《地理2》、《海洋地理》《自然災害與防治》的設計思想和教材內容作了介紹；廣東省的一線教師介紹了課改實驗區的教學經驗和教訓；省地理教研員對普通高中新課程實驗地理學科的開設時間、方式、課時安排、教學和教研等提出了指導意見；科學的培訓使我們對國家新一輪高中課程改革的背景、理論、目標、策略、步驟等方面有了一定的認識，理論學習的加強是走進新課程的第一重要關口。
二、認真做好本職工作及高一地理備課組長的工作。
本學期切切實實做好高中地理會考工作，力爭全部學生達標，重點做學習困難學生的工作。注重對高二文科班打好基礎及培優，組織高一備課組成員做好下列工作：
1、學習地理課程標準，做好新課程培訓工作認真學習和鉆研學科課程標準新教材，對實踐中出現的一些問題進行研究反思與調整，力求實現突破課改中的重點和難點。
2、安排每一個星期的教學進度、課時安排，每堂課的大致上法，從而保證十個班級的教學進度一致。高一備課組內，每位科任老師上倆次公開課，取長補短，教學相長。
3、做好期中、期末復習工作、認真學習考試說明，探討復習教學策略，做好期中、期末考試的組織、閱卷、分數統計和閱卷分析等有關工作。
4、抓教學常規組織有關學習活動，多研究探索教法，不斷提高課堂效益，研究學法，將如何引導學生改善學習方式，促進學習方式多元化，為研究重點促進學生學習方式的轉變。主要措施：培養良好的道德規范和學習習慣，在教學中多采用啟發式創造性的教學方式。鼓勵學生動腦思考、大膽想象、主動參與。課堂上精心設計各種豐富多彩“任務性”活動，設計各種真實的活動，通過各種實踐，達到有利于學生綜合能力提高的目的。
三、投身單元備課活動，研究新課標、把握新教材。
為了更快更好的適應新課改的要求，早在暑期培訓期間高一地理備課組就擬訂了針對必修《地理1》的備課暢想，開學后及時制定了周密詳細的計劃并已把任務落實。安排我承擔第一章三、四兩節與第五章的集體備課主講任務。備課組采用“個人精備—集體研討—個人修改”的備課新模式，發揮了個人的優勢和特色，整體提高了備課效率。通過舉辦組內備課活動，老師之間的交流、研討、相互借鑒的機會增多，對更好的把握、駕馭新教材起到了較大的促進作用。通過幾次集體備課活動不僅積累了寶貴的經驗，教師的研究視野也開闊了，目光更明亮了，把握新課程的能力增強了。此外還積累搜集了大量的可共享交流的課程資源。四、尋求理念與課堂的契合，發現問題、找出困惑新課改實施各種各樣的問題不斷涌現，經過多次認真分析總結，本學期主要在以下幾個方面存在明顯問題：
1、課時緊張與教學任務繁重的矛盾。
2、理念與現實之間的落差較大，“一言堂”“滿堂灌”仍然存在。
3、初高中地理銜接問題和矛盾突出。
日子如同白駒過隙，不經意間，很快就要開展新的工作了，該為自己下階段的工作做一個工作計劃了，做好工作計劃可是讓你提高工作效率的方法喔！下面是小編整理的有關青年教師的個人工作計劃范文，歡迎閱讀與收藏。
有關青年教師的個人工作計劃范文一
我是一名青年教師，剛剛步入工作的崗位，缺乏對教師崗位和職業的更深層次的了解和認同。因此，在工作中會常因為缺乏經驗，或不善于與人交流溝通產生一些困難，更為主要的是對教育對象和教學過程缺乏完整的了解，因此可能出現暫時的困難。這需要其他教師的扶持和善意的指導。在他人的幫助下，不斷的反思自己的問題所在，盡快的找到解決問題的方法。
物理是一門實驗學科，是由大量的實驗中得到的結論，所以在對學生講解的時候，一定要做實驗，與學生共同探究與解答，這樣學生對知識的了解會更加透徹，記憶也會更加深刻。物理講解起來一定要生動、形象，富有激與感染力。這樣學生才能愛聽，要想做到這些，我就要不斷的深化自己的理論知識，不斷的'完善自己。與其他專業相比，物理專業具有特殊性，它既涉及學科專業也涉及教育專業。物理專業發展不僅僅是知識積累、技能的純熟，而是包括一切與教學活動相關的物理和教育學知識、物理實驗和教學技能、專業及教學能力以及情意特質在內的綜合素質的提升。物理教學是非常復雜的實踐活動，不僅需要常規的物理學及教學專業知識、專業技能、專業情意，更需要擴展了的專業技能的新發展，如設計物理教學問題情景的技能、組織學生進行合作學習的技能、指導學生進行探究學習的技能、教會學生學會學習的技能。要充實教學的程序性知識：我要使自己熟練、迅速地解答物理學科教學內的問題，那么就會對一些教學基本技能的操作就必須得心應手。對于不同的問題，相應的基本技能的要求也是不同的。例如，通過操作有關的演示實驗引導學生確切地、完整地理解定律的含義是一個教學基本技能的要求。我在課堂上使演示實驗和教學內容緊密配合，從而使演示實驗在課堂上發揮出最大的教學效果。在教學中要重視從定律的產生、發展和應用中去揭示定律的內涵和在定律形成過程中所體現的科學方法，而不應該把主要時間和精力花費在對物理概念的定義、定律本身字詞意義的理解和表達上。教師切不可在物理教學中忽視必需的一些基本技能的訓練。在具體加強教師基本技能訓練方面，一般可從以下兩方面著手：
一方面，確定哪些基本技能是解決該領域的一般問題所必需掌握的，這可通過查看課程標準的要求以及和有經驗教師的訪談而得知。
另一方面，為了熟練掌握這些基本技能，可以首先將較復雜的基本技能分解成許多子技能或前提的技能，并分別掌握它們，然后，促進各子技能或前提技能之間的組合。在這一過程中，練習和反饋是兩個非常重要的因素。
最后，經過多次綜合的訓練，才可能對基本技能的掌握達到“得心應手”的境界。最好要培養靈活運用策略性知識的能力：策略性知識，如前所述是指有效地計劃教學、進行課堂教學和評估教學效果時采用的策略。它屬于一種問題解決的方法。在不同的問題解決當中，人們常會運用不同的策略。例如，前推法、后推法、由整體到局部的方法，以及由局部到整體的方法等。這要求教師根據具體的情況去選擇恰當的策略。
要全面的發展，提高綜合素質要強，于師傅常溝通，虛心向師傅學習，要有正確的價值觀，有良好的教學態度，不斷的提升自己，改掉自己身上的缺點。踏踏實實的做好每一件事情
有關青年教師的個人工作計劃范文二
轉眼一學期就過去了，回首上學期，各方面還算穩定，忙碌而充實、疲憊卻喜悅，在生活、工作和個人學習方面都有所進步，這學期，我的工作又將在這忙碌、疲憊中充實、喜悅、收獲著，我將繼續本著謙虛謹慎、敏而好學的思想，吸取上一年遺憾的教訓、收獲的經驗，腳踏實地，追求卓越。
思想方面：
我將始終如一地熱愛祖國，熱愛學校，熱愛學生，熱愛本職工作，認真執行學校的各項規章制度，按時參加繼續教育學習，并認真做好筆記，努力把學到的知識應用到教學實踐中去，做到學以致用，提高覺悟和意識。注重個人文化道德修養，為人師表，嚴于律己，做學生的良師益友。與同事融洽相處，心往一處想，勁往一處使，組成一個團結協作的大家庭。
工作方面：
教學工作是教師的中心工作。我會認真擔負本職工作，認真備課、上課、反思，并針對學生實際學習情況有的放矢的開展工作。研究學生、鉆研教材，利用信息技術和網絡手段，搜集多方面豐富的知識，使學生在易學易懂的情境下進行學習，并盡量為學生提供實踐的機會，以提高學生學習的積極性，使其在實踐中摸索到的教學模式去進行教學。同時，認真研究相關教育理論書籍，與實踐相結合，以促進自身的發展。
結合自己的教學工作，進行信息技術與各學科嘗試性的改革，以適應新的教學理念的發展。
總之，“越是對事業愛得深，越感到自己對事業的不盡職。”以后無論在教學工作中，還是課余活動中，我都會積極努力，使自己的工作更扎實、更有效、更完善、更優秀。
有關青年教師的個人工作計劃范文三
自xxxx年9月高一新學年至今，我很幸運地受教于教學功底深厚、教學成績優秀的李俊柳老師。在李老師的幫助下，在過去的一年半我成長了很多，在接下來的工作和教學中，我給自己制定了以下個人成長計劃。
一、整體目標
努力學習不斷進步，積極成長為能夠很好的駕馭課堂、科學的整合課文資料、能夠依據高考的考試側重點有效組織教學的青年教師。
二、成長三個階段
1、階段一：學習并模仿師傅高效的教學方式。
2、階段二：學習師傅課后追蹤學生學習情況的有效方法。學習師傅教學教研的有效途徑和豐富經驗。
3、階段三：結合自己學生的基本情況及個人的授課方式，更新整合師父的教學過程，創新課堂。
三、成長方式
1、在師傅的指導下，閱讀并參考優秀報刊雜志、名家專著、教育信息，以先進的理念武裝自己，揣摩教學技巧，深化思想。
2、每星期邀請師傅至少來聽1節課，并認真請師父評課；每個星期也至少去聽師傅3節新授課；課后積極整理反思。
3、和師傅一起觀看公開課，一起討論，深入領會優秀教育教學理念。
4、每周三和師父一起備課，對下一周至兩周的授課進行組織安排。
5、和師父討論如何講解作業中的共性問題。在期中期末考試后，和師父一起分析試卷和學生狀況，以改良后期教學方式方法。
6、同步進行教育教學中某方面的方法探究，積累案例、論文素材。
7、每學期準備兩節匯報課。
四、成長目標
1、六月份制定成長計劃并嚴格逐步實施；本月份向師父學習高三整個學年的教學計劃。
2、9月份向師傅請教并探討如何開展一輪復習，一輪復習的重點和解決方案。
3、10月份向師傅請教并總結上個月的工作，完成選修5的復習。
4、11月份至15月份向師父請教并共同探討如何引領學生轉變聽課方式，使得學生能夠快速適應一輪復習，增加聽力訓練。
5、1月份，備戰期末考試。向師傅學習并共同探討如何進行高效率期末復習，結合學生的學情，進行專項習題訓練。
五、總結
在接下來的學期中，希望在師父的幫助和自己的努力中，能夠使自己快速成長，一方面不斷更新教學理念，改進教學模式，激發自己創造高效課堂的靈感；另一方面可以準確把握高考方向，爭取在學生進入一輪復習之后，能夠高效的引領學生，扎實的完成一輪復習。
有關青年教師的個人工作計劃范文四
一、基本情況
我畢業于省師范大學旅游與地理科學學院，于20xx年7月踏上教育教學崗位，至今還已經有七年的教學經驗，自工作以來一直從事高中文科班地理教學。
二、自我分析
（一）個人優勢
工作踏實，具有強烈的事業心和責任心，熱愛教育事業，熱愛學生，在工作上能夠積極完成學校領導布置的各項任務；與同事關系融洽，能和同事和睦相處，樂于助人；善于接受別人的不同意見，虛心向他人學習；有一定的教學經驗和理論知識；能夠積極參加各類教研活動和教師繼續教育學習。
（二）個人存在問題
教學經驗不足，教育教學手段和方法略顯稚嫩，教育科研能力薄弱，課題研究和論文寫作能力有待進一步提高；在專業素養和專業知識上有許多不足，尤其缺乏對學生心理狀態、特征的認識和研究；教育科研方面，往往停留在感性經驗的層面。
三、預期發展目標
成為一名研究型和發展型的教師；樹立終身學習的觀念；課堂教學形成一定的獨特風格。近年，爭取完成一個課題研究，論文爭取在省級以上獲獎或公開發表，力爭成為一名骨干教師，力求評上教壇新秀。具體目標如下：
（一）、提升個人修養，做一名有品位的教師。
（二）、做一名業務上、教學上都過硬的教師。
（三）、做一名輕松快樂的受學生歡迎的老師。
（四）、做一名“善于反思，勤于積累”的老師。
四、具體措施
1、首先努力完成日常教學工作，認真備課，認真上好每一堂課，愛崗敬業，按要求完成反思，及時對自己的教學進行反思，總結經驗，積累經驗，善于在日常教學工作中發現問題，并努力解決問題，認真研究學科特點，學習理論知識，不斷拓寬自己知識視野，增加自己知識儲備。
2、認真參加各類培訓學習，提高自己的學歷水平和自身能力。勤于學習，更新觀念，認真研究學科特點，認真學習數學課程標準，與時俱進。
3、積極參加各種聽、評課活動，進行高質量的教研活動，爭取機會讓自己在校內或校外都開一些有質量的公開課，向有經驗的老師學習，提高自己的教學能力。
4、及時進行教學反思，撰寫教育隨筆和教學反思，加強課題研究和論文寫作；平時抓緊時間加強自身學習，閱讀教育專著和教育教學文章，做好讀書筆記。
5、加強自身課堂調控能力和教學方法手段的靈活運用，對自己的課堂教學進行深入研究；注重傾聽學生的心聲，嘗試走進學生的心靈。
