時間：2023-07-30 10:22:33
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高三地理教學(xué)反思，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
認真貫徹本學(xué)期蘇州市教研員工作會議精神，緊緊圍繞區(qū)教研室工作計劃開展工作，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以課程改革為抓手，探索新課程背景下地理學(xué)科教學(xué)方法，努力促進地理課堂教學(xué)由粗放型向集約型轉(zhuǎn)變，教師由經(jīng)驗型向科研型轉(zhuǎn)變，以提高教學(xué)效率和教育質(zhì)量。
二、工作思路
以區(qū)地理學(xué)科中心組為核心，以全區(qū)中學(xué)地理教師為主體，以各校地理教研組為基地，以集體備課、解決教學(xué)的問題為載體，以提高中學(xué)地理教學(xué)質(zhì)量為中心；學(xué)習(xí)理論、引領(lǐng)方向，培訓(xùn)骨干、帶動全體，創(chuàng)造典型教學(xué)案例、促進日常地理教學(xué)改革，及時反思交流、認真總結(jié)積累。
三、重點工作
高三地理復(fù)習(xí)工作研究；高二地理學(xué)業(yè)水平測試研究；中學(xué)地理教師隊伍建設(shè)。
四、主要工作
1、加強理論學(xué)習(xí)，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、指導(dǎo)水準和服務(wù)能力，積極探索理論與實踐的結(jié)合點，以提升教研品質(zhì)。
本學(xué)期將圍繞以下專題開展學(xué)習(xí)活動：
(1) 組織教師進一步研讀《地理課標》、《考試說明》，明確課程改革的方向，理解高中課程改革的實質(zhì)，落實課程改革的要求。
(2) 研讀和實踐有關(guān)有效教學(xué)策略和教學(xué)評價的理論；
2、加強教學(xué)過程管理，爭取高三地理教學(xué)質(zhì)量在原有基礎(chǔ)上得到提升。
教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命，聚焦課堂抓質(zhì)量，著重做好以下工作：
（1）總結(jié)、分析上學(xué)期的期末考試及本學(xué)期初“自主學(xué)習(xí)調(diào)查測試”的質(zhì)量，反思教師教學(xué)中、學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，制定和調(diào)整新學(xué)期的教學(xué)策略。
（2）認真分析總結(jié)近三年的江蘇地理高考試卷，對比08、XX年高考地理試卷，找出命題變化的趨勢和命題的思路，讓每一位任課教師有方向、有目的地進行教學(xué)。
（3）組織好教師集體備課，尤其要關(guān)注薄弱學(xué)校高三地理教師的備課、上課和試題的選擇。
（4）深入學(xué)校進行高三專題研討，重點督促檢查有關(guān)“規(guī)定動作”的落實執(zhí)行情況。
（5）做好地理教學(xué)信息和資料的收集、整理工作，做到及時溝通、及時傳達；
（6）認真完成本學(xué)期模擬考試等各次重大考試的閱卷、信息收集、分析工作；
3、引領(lǐng)教師的專業(yè)成長，提高教師隊伍的思想及業(yè)務(wù)素質(zhì)。教師的專業(yè)成長，一方面需要個人的勤奮、努力，另一方面，需要建立起良好的教研制度。通過集體備課、案例分析、公開課觀摩、經(jīng)驗交流等多種形式，進一步改進和提升教研活動的形式和質(zhì)量；開展多渠道、多形式、多梯次的教師培養(yǎng)活動，建立骨干教師、學(xué)科專家的巡回送課、聽課、評課活動，把提高地理教師專業(yè)素質(zhì)落實到全體、落實到課堂、落實到平時、落實到實處。
4、高二地理教學(xué)強調(diào)夯實基礎(chǔ)，重視地理基本知識、基本原理、基本技能；增強讀圖、繪圖、地理計算的訓(xùn)練；加強對地理圖表和文字表述的訓(xùn)練；能夠從提供的新的素材中提取有效的地理信息，理解、判讀和分析，從而解決地理問題。注意嘗試著從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，嘗試運用正確的地理觀念，探究并評價現(xiàn)實中的地理問題，初步提出解決問題的對策。
5、高一地理教學(xué)要求低起點，小坡度，寬底面，嚴要求；注意培養(yǎng)年青教師，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高他們參與教研的主動性和積極性。
6、關(guān)于初中地理教學(xué)
督促區(qū)內(nèi)各校認真執(zhí)行課程計劃，開設(shè)好初一、初二的地理課。考慮到初中地理學(xué)科教師，特別是專業(yè)地理教師各校人數(shù)較少，關(guān)注、關(guān)心初中地理教師的成長，努力為他們搭建成長、發(fā)展的平臺。
7、其他工作
（1）選擇有條件的學(xué)校進行有關(guān)課題的研究；
（2）完成領(lǐng)導(dǎo)布置的各項工作。
五、主要活動安排（見附表一）
六、各年級教學(xué)進度及課時建議（見附表二）
附表一：主要活動安排
月 份
主要活動內(nèi)容
八月份
1、 制定工作計劃 2、高中地理教學(xué)研討
3、參加蘇州市暑期教師培訓(xùn) 4、蘇州大市初中地理教師學(xué)科把握能力決賽
5、 參加大市教研員工作會議
九月份
1、組織暑期學(xué)生自主學(xué)習(xí)調(diào)查卷閱卷，并做好成績統(tǒng)計分析
2、召開全區(qū)地理教研組長、備課組長會議（望亭中學(xué)）
3、高三地理集體備課活動（局三樓會議室）
十月份
1、 承辦蘇州大市地理學(xué)科教學(xué)基本功競賽決賽（陸慕高中）
2、組織完成區(qū)“中學(xué)地理課教學(xué)設(shè)計”比賽
3、 組織區(qū)初中地理教學(xué)研討活動
十一月份
1、 期中統(tǒng)測、閱卷、統(tǒng)計、分析
2、參加蘇州市高三地理教學(xué)研討會（木瀆中學(xué)）
3、參加蘇州市地理學(xué)會學(xué)術(shù)年會（論文評比）
十二月份
1、高二地理學(xué)業(yè)水平測試復(fù)習(xí)研討活動
2、高中地理教學(xué)調(diào)研
一月份
期末統(tǒng)測、閱卷、統(tǒng)計、分析
附表二： XX年下半年蘇州市地理學(xué)科教學(xué)進度安排表
年 級
教 學(xué) 內(nèi) 容
課時/周
備注
七年級
七年級地理·上冊
2
八年級
八年級地理·上冊
2
高一年級
地理·必修·第1冊
3
高二年級
必修三、選修一
5
選科班級
高三年級
第一輪復(fù)習(xí)
【關(guān)鍵詞】高三地理教學(xué) 新課改理念 策略
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2017）03B-0032-03
新課程標準倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的主要學(xué)習(xí)方式。廣西普通高中自從2012 年實施新課程改革以來，我們一直在探索如何在地理教學(xué)中落實新課改理念。經(jīng)過這幾年的反思，筆者發(fā)現(xiàn)我們都在“自主”和“合作”方面下了很大的功夫，但在“探究”方面卻有所回避。即便是“探究”，也只是停留在比較簡單的層面。其實，促進學(xué)生自行“探究”才是新課程改革最核心的內(nèi)容。高三地理教學(xué)基于高一和高二的內(nèi)容，但又有別于高一和高二的教學(xué)，高三地理不僅是基礎(chǔ)年級地理教學(xué)的拓展與延伸，更重要的是，高三教學(xué)要緊扣高考，為高考服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生用地理知識解決問題的能力。如果我們在高三地理教學(xué)中依然照搬基礎(chǔ)年級的教學(xué)模式顯然是不能滿足學(xué)生高考的要求的。那么，在高三教學(xué)過程中，我們又應(yīng)怎樣把新課程理念落實到位呢？針對學(xué)校學(xué)生地理學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，結(jié)合自己十幾年的教學(xué)實踐，筆者認為，在高三教學(xué)過程中，可從以下方面落實新課標理念。
一、提前展示教學(xué)目標，讓教學(xué)心中有數(shù)
教育研究表明，相同學(xué)情條件下，讓學(xué)生提前了解教學(xué)目標比傳統(tǒng)的教學(xué)活動教學(xué)效果要好 30%-40%。高三地理教學(xué)筆者認為目標教學(xué)法比較適合學(xué)生的實際情況。目標教學(xué)法是一種以教學(xué)目標為核心和主線實施課堂教學(xué)的方法，教師以教學(xué)目標為導(dǎo)向，在整個教學(xué)過程中圍繞教學(xué)目標展開一系列教學(xué)活動，并以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，激勵學(xué)生為實現(xiàn)教學(xué)目標而努力學(xué)習(xí)。運用目標教學(xué)法，學(xué)生有一個廣闊的空間，可以充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力來完成教學(xué)目標規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且在較短的時間內(nèi)使學(xué)生享受到自己學(xué)習(xí)成功的喜悅感和成就感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生更加努力地學(xué)習(xí)。十幾年的地理教學(xué)實踐經(jīng)驗告訴筆者，目標教學(xué)法是一種教學(xué)效果較佳的教學(xué)方法。但學(xué)校學(xué)生底子差、學(xué)習(xí)能力弱，如果在上課過程中，才給他們展示教學(xué)目標，那么在短暫的 40 分鐘里很難完成教學(xué)任務(wù)，同時，學(xué)生如果在課堂上沒有完成教學(xué)的目標任務(wù)，那么他的學(xué)習(xí)積極性也會受到打擊。
根據(jù)這些特點，筆者在課前會提前展示教學(xué)目標。具體做法如下：
首先，在課前把教學(xué)目標發(fā)給學(xué)生，內(nèi)容包括教學(xué)重點、難點和考點。其次，科代表把目標任務(wù)分給各學(xué)習(xí)小組進行討論，學(xué)生根據(jù)自己課前預(yù)習(xí)的情況與學(xué)習(xí)小組的同學(xué)交流自己的學(xué)習(xí)成果。再次，各組長再把本組不會的內(nèi)容或知識點反饋給科代表，科代表最后把問題整理好以卡片形式遞交給筆者。例如，在復(fù)習(xí)“城市化及其對地理環(huán)境的影響”一課時，筆者在課前發(fā)給學(xué)生的教學(xué)目標有以下內(nèi)容：
（一）考綱要求：
1.城市化的過程和特點。
2.城市化對地理環(huán)境的影響。
（二）本節(jié)課要求學(xué)生結(jié)合考綱解決以下問題：
1.要學(xué)會通過圖文資料和實例去深刻理解城市化的含義。
2.理解城市化的標志、意義、進程、動力機制、發(fā)達國家和發(fā)展中國家城市化特點的差異及原因。
3.城市化對地理環(huán)境帶來的影響有哪些方面？為什么？
（三）難以落實的教學(xué)目標和難以理解的內(nèi)容有哪些？請寫出來。
通過學(xué)生自行討論后，科代表反饋上來的結(jié)果顯示，學(xué)生的疑難問題普遍集中在兩方面：
第一，城市化進程中郊區(qū)城市化與逆城市化難以區(qū)別。第二，城市化對城市的氣候和水循環(huán)的影響難以理解。講課時，筆者就有針對性地授業(yè)解惑。如此一來，學(xué)生聽課的積極性更高，課堂效果很顯著。因為他們課前有充裕的時間完成課堂目標，說出了自己一直以來的疑問，老師有針對性地解決了他們的疑惑，真正實現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的角色轉(zhuǎn)換。
2016 年高考結(jié)束后，有位學(xué)生高興地對筆者說：“老師，我以前最害怕文科綜合的地理了，因為我不懂的地方太多太多了。在高一和高二上地理課時，我不懂的地方老師總沒有講到位或且根本沒有提到，我也不知道一節(jié)課的重點內(nèi)容在哪里，總是盲目地學(xué)，也沒有機會說出我不知道的地方，地理考試的時候，總是稀里糊涂的，自從高三你教我們班地理課后，幫我解決了許多我以前不會的知識。因此，這次高考的地理科我非常有信心能考得好。”看到學(xué)生會心的微笑，筆者打心里感到高興，更加堅信自己的高三教學(xué)理念是正確的――課前一定要讓學(xué)生有話語權(quán)，老師一定要對學(xué)生學(xué)情有知情權(quán)。這樣才能對癥下藥。
二、巧妙利用多媒體進行輔助教學(xué)，增加教學(xué)吸引力
多媒體教學(xué)以其形象、生動、感染力強等獨特的優(yōu)勢，成為廣大教師廣泛采用的一種教學(xué)手段。多媒體教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)所沒有的優(yōu)勢，首先，使用多媒體教學(xué)可使原來抽象、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容通過圖形、動畫等表現(xiàn)形式而變得直觀，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，能有效實施以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)模式。由于多媒體教學(xué)系統(tǒng)具有交互性、集成性和多維性的特點，因此，在教學(xué)中，能夠尊重學(xué)生的個性，充分發(fā)揮教師的作用，實現(xiàn)教師與學(xué)生的雙向交流，進行個性化教學(xué)。第三，能促進以知識傳授為主的教學(xué)模式向以素質(zhì)教育為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。多媒體教學(xué)系統(tǒng)可為學(xué)生創(chuàng)造一個自主學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境。第四，多媒體教學(xué)可以提高教學(xué)效率。在利用多媒體系統(tǒng)進行教學(xué)的過程中，教師可在教室里直接利用遙控器對控制室中的各種設(shè)備進行遙控，以選擇或控制播放教學(xué)節(jié)目源。但大多數(shù)老師使用多媒體只是在課堂上展示課件，筆者覺得多媒體還應(yīng)該有更廣泛的用途。
地理教學(xué)有很多難點，比如地球運動、大氣運動等，由于學(xué)生缺乏空間想象力，傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難講解清楚。即使花很多的時間，效果也不是很好。如果采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、討論、探究的形式教學(xué)，大多數(shù)學(xué)生又完成不了學(xué)習(xí)任務(wù)，這是最令老師頭疼的事情。
針對這個難題，筆者是這樣解決的：把難點分解成若干個小問題，然后錄制微課，上課時直接展示給學(xué)生。譬如在復(fù)習(xí)“氣候差異與成因分析”這一專題時，由于學(xué)生總覺得該內(nèi)容抽象、難以理解，在比較兩地之間的氣候差異的時候總是無從下手，不明白到底是什么因素才是造成兩地氣候差異的主要因素。針對學(xué)生的疑問，筆者結(jié)合高考試題和教學(xué)圖片錄制了十分鐘左右的微課，課堂上播放給學(xué)生看，并適當(dāng)?shù)丶右灾v解。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這種教學(xué)方式更容易讓學(xué)生接受。他們普遍認為傳統(tǒng)的講解比較枯燥，難以抓住重點，且容易遺忘，而微課教學(xué)更直觀，效果更好。
另外，在講評習(xí)題的時候，尤其是在講評綜合題時，筆者總是要求學(xué)生自己先寫答案，然后筆者用手機現(xiàn)場拍攝一部分學(xué)生的答案的相片，再把答案照片傳輸?shù)桨装?，請全班學(xué)生當(dāng)場點評，極大地激發(fā)了學(xué)生認真答題的積極性，并且?guī)椭鷮W(xué)生及時糾錯，同時檢查學(xué)生是否能及時完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、鼓勵學(xué)生口、手、腦并用，夯實地理基礎(chǔ)
新課程教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)是要求學(xué)生參與教學(xué)。我們傳統(tǒng)的做法是提出問題，然后點名讓學(xué)生回答問題，或分組討論。筆者覺得這種做法，僅僅鍛煉了學(xué)生的動嘴能力和合作能力。那么，怎樣才能讓高三學(xué)生更加高效地參與課堂？筆者覺得，高三課堂應(yīng)該回歸高三課堂的深入和理性。
高三的合作W了要培養(yǎng)學(xué)生“動嘴說得出”的能力，還要培養(yǎng)學(xué)生“經(jīng)過思考整理后寫得出”的能力，這才是高考需要掌握的能力。針對學(xué)生“繪圖能力差，看圖說話能力不高”的特點，筆者復(fù)習(xí)地球運動、大氣運動和海水運動等章節(jié)時，每復(fù)習(xí)完一個內(nèi)容，下一節(jié)課筆者都會安排三到四位學(xué)生上講臺根據(jù)要求繪制地理圖形。比如，畫一條晨昏線、不同節(jié)氣的光照圖；畫日本核泄漏核污水?dāng)U散示意圖；根據(jù)當(dāng)天天氣狀況繪制當(dāng)天天氣系統(tǒng)圖等，請繪圖學(xué)生說出繪制的原理，然后再請其他學(xué)生點評。這既培養(yǎng)了學(xué)生的繪圖能力，又能使學(xué)生思想集中，印象深刻，便于記憶，提高了學(xué)習(xí)的效率。
從圖表中獲取信息是近年高考的一大特點，怎樣才能提高學(xué)生的讀圖能力呢？筆者覺得在課堂上多鼓勵學(xué)生根據(jù)課文或主要知識點的內(nèi)容繪制簡圖、略圖、統(tǒng)計圖表等是一個重要的途徑。很多時候，在地理教學(xué)中，“一圖勝千言”，“一表賽萬語”。這種口、手、腦并用地參與教學(xué)，讓學(xué)生收獲了更多的知識，且掌握得更深刻。
四、理論聯(lián)系實際，激發(fā)探究身邊地理的欲望
目前，學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)地理的最大困難在于空間想象力欠缺。這主要是因為學(xué)生實踐少，理論和實踐脫節(jié)。而學(xué)生的求知欲望是比較強的，如果我們能在實踐活動中引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)地理，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性將會大大提高。在地理教學(xué)過程中，筆者常讓學(xué)生進行一些實踐活動，例如，地球自轉(zhuǎn)會使地表做水平運動的物體發(fā)生偏移，為了在實際生活中找到相關(guān)的例子，筆者帶學(xué)生去觀察流經(jīng)學(xué)校旁邊的潯江，讓他們觀察河流兩岸的侵蝕情況，然后，讓學(xué)生用課文的知識來解釋。一個地方正午太陽高度的季節(jié)和日變化，是地理學(xué)習(xí)中的一個難點。學(xué)習(xí)課文的理論知識之前，筆者先讓學(xué)生觀察每天投射到教室門口的太陽光的面積變化情況，并用粉筆標注太陽光線投射的位置，讓學(xué)生探索太陽光投射到室內(nèi)的面積大小變化的原因。通過實驗的記錄，學(xué)生可以較深刻地掌握太陽高度的變化規(guī)律。同時，筆者還讓學(xué)生分析為什么污水處理廠布局在縣城河流的下游；學(xué)校附近的農(nóng)田，農(nóng)民為何用來種植蔬菜而非水稻；321 國道為什么改建后通過河?xùn)|新區(qū)而不再穿越河西老城區(qū)等，諸如此類現(xiàn)實的地理問題，如果學(xué)生能夠運用課本理論知識作答，那么相信他們對知識的把握，一定比紙上談兵深刻得多。
五、留有空白的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解地理知識
留空白不光是留時間給學(xué)生多做練習(xí)，更重要的是要給足時間讓學(xué)生根據(jù)教師講解的知識點去思考、探索、挖掘、歸納知識點彼此間的規(guī)律和內(nèi)在聯(lián)系。很多時候，我們常擔(dān)心學(xué)生聽不懂、做不會，總是一廂情愿地滔滔不絕，不厭其煩地要學(xué)生做大量的相關(guān)練習(xí)，許多知識點和練習(xí)的講解卻只是停留在知識的表象，而知識點的內(nèi)涵和彼此之間的關(guān)系卻常常被我們忽略，這樣的教學(xué)效果當(dāng)然不好。這就需要在課堂教學(xué)過程多預(yù)留時間給學(xué)生去完成以上的這些工作，我們永遠不能代勞。比如在復(fù)習(xí)“熱力環(huán)流”這一專題的時候，筆者結(jié)合歷年高考試題，組織學(xué)生通過熱力環(huán)流示意圖做了這樣的教學(xué)拓展與探究：
（1）假如該圖表示三圈環(huán)流的北半球中緯環(huán)流，A、D分別代表地球表面不同緯度的地帶，那么圖中A處為 氣壓帶、丁表示 （風(fēng)帶）。A、B、C、D四地氣壓由高到低的排序 。
（2）假如該圖為我國東部季風(fēng)環(huán)流示意圖，且 A 為陸地，D 為海洋，那么該圖表示的是 （冬、夏）季，此時我國大陸盛行 風(fēng)，圣地亞哥（33°26′S，70°04′W）附近海域鹽度 （增高、降低），北太平洋上增強的氣壓中心是 。
（3）假如該圖為海陸間水循環(huán)示意圖，且 A 為海洋，D 為陸地，那么乙代表 （環(huán)節(jié)），丙代表 （環(huán)節(jié)）。
（4）假如該圖為大洋環(huán)流一部分，該海域在 （南、北）半球。 若該圖表示的是太平洋，對沿岸氣候起降溫減濕作用的主要是 （填洋流名稱），按照洋流形成分，乙為 流，丙為 流。如果圖示所在洋流流經(jīng)區(qū)域附近存在一個世界級大漁場，漁場名字叫 ，分析該漁場形成原因 。
（5）如果該圖表示的是地殼物質(zhì)循環(huán)示意圖（甲、乙、丙、丁表示內(nèi)、外力作用），且C為巖漿，屬于沉積巖的是 （填字母），石灰?guī)r變成大理巖主要是 （甲、乙、丙、?。┳饔?，圖中表示外力作用表現(xiàn)形式的作用過程是 （甲、乙、丙、?。?/p>
關(guān)于“熱力環(huán)流”這個專題，筆者只是用十分鐘左右跟學(xué)生分析熱力環(huán)流形成的原理和常見的熱力環(huán)流實例，其余時間都留給學(xué)生探索、歸納、總結(jié)各箭頭之間的關(guān)系與意義，這樣學(xué)生就會舉一得三。
綜上所述，倘若我們經(jīng)常在教學(xué)中鼓勵學(xué)生多留時間去探討、歸納、總結(jié)知識點的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生掌握知識就會很系統(tǒng)、很牢固，他們一定會越來越會學(xué)地理，越來越愛學(xué)地理，越來越會考好地理?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行。”我們只要深入地去研究教學(xué)，就一定能夠找到適合自己、適合學(xué)生的教學(xué)方法。
總結(jié)，可以把零散的、膚淺的感性認識上升為系統(tǒng)、深刻的理性認識，從而得出科學(xué)的結(jié)論，以便發(fā)揚成績、克服缺點、吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，使今后的工作少走彎路、多出成果。以下是小編收集整理的高三地理教師年度考核總結(jié)范文，下面就和大家分享，來欣賞一下吧。
高三地理教師年度考核總結(jié)范文1本學(xué)期我主要擔(dān)任高三141，142班的地理教學(xué)工作。在平時的工作中大力提倡堅持真理、愛崗敬業(yè)、無私奉獻、勇于吃苦的精神，立足崗位，與時俱進，履行職責(zé)，扎實搞好本職工作。把良好的師德化為實際的行動，把教學(xué)的高質(zhì)量作為工作追求的目標，把教科研的能力作為自我培養(yǎng)的重點，力爭做到才學(xué)高、師德好、質(zhì)量優(yōu)、創(chuàng)新精神強。平時經(jīng)常學(xué)習(xí)教學(xué)常規(guī)，做到上課不遲到、不早退、不拖課、不體罰或變相體罰學(xué)生，嚴格控制作業(yè)量?？偸且詽M腔熱情投入工作，不厭其煩地對學(xué)生進行課外輔導(dǎo)，贏得了學(xué)生的好評。特總結(jié)如下幾點：
一、認真制定工作計劃
在開學(xué)初本人針對高三的學(xué)科特點，制訂詳細的授課計劃。高三課時較緊，所以在制訂計劃時留下三個星期用于復(fù)習(xí)世界地理的知識。認真詳細地制定時間計劃，劃分時間段，并控制好各時間段的用時計劃，現(xiàn)在一個學(xué)期快結(jié)束了，事實證明我們的計劃比較科學(xué)和成功。
二、注重課堂教學(xué)，提高課堂效率
刻苦鉆研教材，充分利用教學(xué)專業(yè)報刊和互聯(lián)網(wǎng)，了解學(xué)科動態(tài)，提高理論水平和修養(yǎng)，高質(zhì)量的完成地理課的教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)環(huán)節(jié)別重視提高課堂教學(xué)效率，
課堂教學(xué)要堅持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，思維為核心，能力為目標”的教學(xué)原則，按照“高效課堂”的原則，精心備好課，提高個人的好課率和備課組的好課率，地理課是一門很實用和很社會化的學(xué)科，所以要把地理課與社會相結(jié)合，不但使用課本中的案例，還增加有說服力的案例，便學(xué)生理解和自學(xué)，更有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課堂上，教師注重科學(xué)的教學(xué)方法、教學(xué)手段，尤其是適合地理學(xué)科的“直觀教學(xué)法”、“案例教學(xué)法”“自學(xué)討論教學(xué)法”等。
三、加強教學(xué)科研工作，提高科研水平
本人認真參加每兩周一次的備課組討論。備課組活動時，每次都進行重點、難點分析，分析教法、學(xué)法，估計學(xué)生學(xué)習(xí)時會出現(xiàn)的困難以及應(yīng)該采取的相應(yīng)措施。認真組織好每次試卷分析，找出學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，加強補差與提高。
四、適量布置作業(yè)，提高作業(yè)效率
高中的課程很緊，作業(yè)的壓力也很大，所以教師作業(yè)布置要適量，要在提高作業(yè)的效率上下工夫。所以我們自己編制一些高質(zhì)量，有梯度的作業(yè)，幫助學(xué)生鞏固知識。
總之，一學(xué)期以來，干了一些工作，也取得了一些成績，但成績只能代表過去，工作中也存在著一些不足，如：學(xué)生學(xué)習(xí)兩極分化嚴重，行為習(xí)慣還不夠規(guī)范等，在今后的工作中，我一定要發(fā)揚優(yōu)點，改正不足，揚長避短，爭取更大的成績。
高三地理教師年度考核總結(jié)范文2既然選擇了遠方，就必須經(jīng)歷高考，以高考這一跳板，跳到理想的遠方。每位學(xué)子苦讀十二年，不就是為了高考。每個人都不想輸，都想取得高分。經(jīng)常碰到這樣的學(xué)生：我所掌握的基礎(chǔ)知識并不比別人差，為何考試成績比別人差;為何每次定位都有偏差;為何審題會出錯;為何這些題目看起來很簡單，卻答不到采分點。
在教學(xué)過程中，這些問題一直困擾著我。如何提高學(xué)生的應(yīng)試能力，做到超水平發(fā)揮。以下是我個人在高三教學(xué)中采取的措施：
1、整理?？贾R點，理清思路、方法。
強調(diào)學(xué)生記憶。(以大氣運動為例)：
通過作大量的高考題，歸納總結(jié)本章知識主要考查：大氣環(huán)流、氣候的分布規(guī)律、氣候的特點、氣候成因、氣候類型的判斷。學(xué)生的困擾——不懂得如何答題。①如問某一地區(qū)受何種大氣環(huán)流的影響，學(xué)生根本不知什么是大氣環(huán)流。②問兩地氣溫不同的原因是什么。③到達地面的太陽輻射多少的判斷。④氣候類型的判讀。這些題目不懂得回答的原因就是：學(xué)生平時自以為是，上課聽得懂，課后沒有認真復(fù)習(xí)，說白了就是沒有背一些基礎(chǔ)知識;沒背方法、規(guī)律、原理;沒有進行歸納總結(jié)。針對以上問題歸納以下內(nèi)容：
①大氣環(huán)流包含：氣壓帶風(fēng)帶、大氣活動中心、季風(fēng)環(huán)流。作這種題目的時候要有個先后順序，先考慮季風(fēng)環(huán)流——如題目中的位置若在大陸東岸。其次考慮正常的風(fēng)帶。
②氣溫的直接熱源是地面。地面的熱源是太陽輻射。因此地面的氣溫主要和下墊面、太陽輻射有關(guān)。因此兩地氣溫不同的主要原因是太陽輻射和下墊面。只要學(xué)生了解知識點的本質(zhì)，遇到問題就可迎刃而解。
③到達地面的太陽輻射多少的判斷：對于這一點學(xué)生必須掌握大氣的熱力狀況，地面與太陽之間隔著大氣，因此必須考慮大氣的厚度(太陽高度角和海拔高度)，密度(天氣狀況)④氣候類型的判讀：根據(jù)氣溫、降水柱狀圖進行判斷---最基本最重要最實用的方法。
2、強調(diào)學(xué)生對知識點要進行記憶，不能只停在聽聽，沒有落實：
對于這一點學(xué)生往往沒辦法做到位，必須采取一些措施：
和學(xué)生進行交流，引導(dǎo)學(xué)生;開學(xué)初利用課間幾分鐘時間讓學(xué)生當(dāng)場落實，記憶。而后考試，讓學(xué)生得到甜頭;利用課前幾分鐘時間進行小測。
3、練習(xí)：
教輔材料的練習(xí)題不多，平時根據(jù)需要增加相應(yīng)的題量。對于練習(xí)題，很多學(xué)生只停在作作而已，其實要真正提高能力，要做到對于練習(xí)題的知識能遷移到課本相應(yīng)的知識，并深究其本質(zhì)問題，且進行歸納總結(jié)并加于記憶。對于那些某部分比較差的學(xué)生，則要強調(diào)他們買一些練習(xí)題，利用星期天的時間，集中1---2小時的時間進行做題，要不屑一顧，不會做也要硬著頭皮做下去，一段時間后，進行歸納總結(jié)。應(yīng)試能力肯定會提高。
4、講評：
常站在學(xué)生的立場考慮問題，這需要平時常和學(xué)生溝通、交流。講評時對一些知識點要進行歸納總結(jié)，對比，橫向、縱向進行比較。并構(gòu)建知識框架。
5、批評與鼓勵：
了解學(xué)生的個性，抓住學(xué)生的心理，對平時的考試情況和突發(fā)事件進行合理的批評或鼓勵。
總之，要想讓學(xué)生學(xué)好，并不是一星期，兩星期的事，也并是用一層不變的方法可達到的。需付出持久的努力。以上是我個人在高三年教學(xué)總結(jié)。
高三地理教師年度考核總結(jié)范文3本學(xué)期，我擔(dān)任了高三3班的地理教學(xué)工作。在一學(xué)期緊張忙碌的工作中，忙中有樂，忙中有得。現(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)工作歸納如下：
一、加強學(xué)習(xí)，革新思想，樹立新理念
認真學(xué)習(xí)校領(lǐng)導(dǎo)提出的學(xué)校教育發(fā)展戰(zhàn)略，深入開展校本革命，建立多元課程體系、深化課改步伐、促進教師發(fā)展。結(jié)合自身實際，提高思想認識，樹立新型的教育教學(xué)理念，提高自身的業(yè)務(wù)水平。本學(xué)期我堅持認真學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作自己的一種責(zé)任，我常讀的刊物是《課程標準》、《考試大綱》等及一些相關(guān)的教輔材料及自己購買的有關(guān)新課程的書。認真研究近幾年的高考試題，深入分析解讀高考大綱和新課程標準，努力鉆研教材，不斷提升自身的業(yè)務(wù)水平。
二、踏踏實實進行教學(xué)工作
結(jié)合我校學(xué)生基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)習(xí)慣差、思維懶惰等特點，我采取低要求，低難度，采用小步教學(xué)法，制定合理的復(fù)習(xí)計劃，以達到落實雙基，培養(yǎng)地理思維能力，提升地理解題能力的目的。
1、制定合理復(fù)習(xí)計劃。
在第一輪復(fù)習(xí)階段，強調(diào)一個“實”字，側(cè)重于落實“課本”，夯實基礎(chǔ)。要求堅持基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性、全面性、層次性的原則，引導(dǎo)學(xué)生歸納所學(xué)知識，落實章節(jié)檢測過關(guān)達標。我在教學(xué)中幾乎每節(jié)課都有聽寫，并及時批改，在下一節(jié)課給學(xué)生反饋。這可以讓學(xué)生及時復(fù)習(xí)，也知道了什么知識是基礎(chǔ)的、必會的。二輪復(fù)習(xí)突出一個“綜”字，以專題復(fù)習(xí)為主線，以高考考點復(fù)習(xí)為面，以提高能力為著眼點，以知識的整合、能力的形成為目的。復(fù)習(xí)中以高考題為切入點，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，突出重點，突破難點，聯(lián)系熱點，滲透考點。
2、做好學(xué)生主動學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生自主意識。
更新復(fù)習(xí)觀念，改變傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法。在復(fù)習(xí)中使學(xué)生做到“五個學(xué)會”：
①學(xué)會自己看書。全面看、細致看、深入看，多問幾個為什么。
②學(xué)會看圖。會看、常看。
③學(xué)會做題。建立錯題集、善于反思。
④學(xué)會做筆記。
⑤學(xué)會提問。
不明即問，不懂即問。特別是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提問的方法和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會反思。引導(dǎo)學(xué)生提問。不僅是在學(xué)習(xí)中提出教材內(nèi)容中的問題，也鼓勵學(xué)生自己給自己主動的提問題，從而啟發(fā)思維方式，使問題得以解決。引導(dǎo)學(xué)生反思。只有經(jīng)過思考加工，才能真正的理解，把知識變成自己的，形成自己的看法。因此，在復(fù)習(xí)過程中，我很注重思考這個環(huán)節(jié)，每一章節(jié)都給學(xué)生留下充足的時間來思考，任何事物都要問個“為什么”“是什么”“怎么樣”，另外，讓學(xué)生參考目錄，思考章節(jié)內(nèi)容;讓學(xué)生看著地圖或圖表，聯(lián)系有關(guān)的知識。
3、做好待優(yōu)生的轉(zhuǎn)化工作及藝考生的提升工作。
作為教師，應(yīng)該明白任何學(xué)生都會同時存在優(yōu)點和缺點兩方面，對優(yōu)生的優(yōu)點是顯而易見的，對待優(yōu)生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點，尤其是在學(xué)習(xí)上的待優(yōu)生，往往得不到老師的肯定，而待優(yōu)生轉(zhuǎn)化成功與否，直接影響著全班學(xué)生的整體成績。為了確保高考的平均分，待優(yōu)生的轉(zhuǎn)化至關(guān)重要。
首先，幫助待優(yōu)生找到優(yōu)、缺點，以發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。其次以平常的心態(tài)對待，加強與待優(yōu)生的了解和溝通，幫助分析其學(xué)習(xí)困難的原因，并提出相應(yīng)的幫扶措施。
其次，做好藝考生的提升工作。對于藝考生來說，從年前就開始的藝術(shù)聯(lián)考、?？甲屗麄兊⒄`了很長時間的文化課復(fù)習(xí)。在接下來不足三個月的時間里，應(yīng)如何指導(dǎo)藝考生進行文化課復(fù)習(xí)，提高文化課成績。藝考生文化課復(fù)習(xí)的四個要點：一是要對文化課的學(xué)習(xí)樹立堅定地信心，在面對文化課學(xué)習(xí)上要始終保持高度的熱情和積極地情緒;二是要制定詳細的學(xué)習(xí)計劃，不僅要有每天，每周，每月的學(xué)習(xí)計劃，更要有每個學(xué)科的詳細復(fù)習(xí)計劃;三是要有針對性，要明確自己文化必須達到的成績，將成績分解到每一科，緊緊圍繞考綱、圍繞基礎(chǔ)有針對性的開展復(fù)習(xí);四要針對高考核心考點各個突破。
總之，一學(xué)期來，干了一些工作，也取得了一些成績，但成績只能代表過去，工作中也存在著一些不足。在今后的工作中，我一定要發(fā)揚優(yōu)點，改正不足，揚長避短，爭取更大的成績。
高三地理教師年度考核總結(jié)范文4為了總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，使今后的教學(xué)更有進步，現(xiàn)將一年的高三地理教學(xué)工作總結(jié)如下：
一、依綱教學(xué)，明確復(fù)習(xí)方向
作為高三地理教師應(yīng)認真學(xué)習(xí)地理教學(xué)大綱和高考考試說明，加強高考地理試題研究，把握高考命題走向，使高三地理復(fù)習(xí)有明確的導(dǎo)向。
二、立足課本，夯實雙基
在教學(xué)過程中要注重知識點的落實和知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)成。這也比較符合近幾年高考地理試題的特點：突出能力立意，重在考查學(xué)科的知識主干、基本原理和規(guī)律，以及地理理性思維邏輯和知識運用能力。能力是建立在夯實的基礎(chǔ)上的，沒有扎實、全面的基礎(chǔ)知識和基本技能，很難獲得高分。
三、合理安排復(fù)習(xí)時間
高三地理復(fù)習(xí)一般為三個階段：第一階段是按教材的順序梳理知識，形成知識網(wǎng)絡(luò)，這是重點，一般在第二年的三月初完成，要“扎扎實實”，不可盲目追求進度;第二階段是專題復(fù)習(xí)，打破常規(guī)的章節(jié)，對知識進行重組，尋求聯(lián)系，側(cè)重于能力的培養(yǎng)，時間為兩個月左右，專題的個數(shù)不能弄得太多;第三階段為查漏補缺，調(diào)整心態(tài)，做好考試前的準備。
四、加強知識的歸納整理，形成知識體系
教學(xué)理論的研究表明，建立完整的知識結(jié)構(gòu)體系要比掌握大量具體的零散知識更具價值。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程中，比較偏重于掌握知識的細節(jié)，而忽略了對知識結(jié)構(gòu)整體上的理解和掌握。由此使獲得的知識難以成為今后深入探究的基礎(chǔ)。在知識整理加工的過程中，伴隨一系列思維活動，如分析、判斷、歸納、演繹、比較、分類、總結(jié)、概括、推理等，可以說這個過程也是思維綜合訓(xùn)練的過程。經(jīng)過這一過程可以加深知識的理解、強化記憶，同時也可以發(fā)現(xiàn)問題、彌補漏洞、糾正錯誤。在對基本原理、規(guī)律的探究、發(fā)現(xiàn)、歸納和應(yīng)用的過程中，還要注意多思、敢問、善問?可準備一個問題本，真正弄懂、吃透地理概念、地理原理和地理規(guī)律，既要知其然，更要知其所以然，達到舉一反三的目的。
五、落實基礎(chǔ)，突出主干，注意與初中地理知識的有機結(jié)合
基礎(chǔ)和主干知識是指地理學(xué)科的基本概念、原理、規(guī)律和重要的地理事物、觀念、結(jié)論。它們分布在教材的各個部分。但總體來看，能夠體現(xiàn)地理學(xué)科學(xué)習(xí)功能的、能夠形成再生知識的、與生活生產(chǎn)緊密聯(lián)系的部分多為高考復(fù)習(xí)的重點所在。如：地圖、地球運動、大氣運動、人類活動、人地關(guān)系等。
對于基礎(chǔ)和主干知識的學(xué)習(xí)和掌握，不是要死記硬背，而是要深入理解和具體應(yīng)用。高考試題往往通過大量引用課外知識和豐富的社會素材，形成新的問題情景，構(gòu)成新的問題角度，從而考查學(xué)生的能力。但是無論如何，其考查的落腳點仍然是地理學(xué)科的基礎(chǔ)和主干知識。所以我們必須抓住各部分的基礎(chǔ)和主干知識，尋找各部分知識與其他知識的內(nèi)在聯(lián)系，形成綜合的思維方法，才能在高三地理復(fù)習(xí)中取得較好的效果。
在重點復(fù)習(xí)高中系統(tǒng)地理知識的同時，還要正確處理好初高中地理知識的有機結(jié)合。初高中地理知識是一個完整的知識體系，只要高中地理中涉及到的初中地理知識，都應(yīng)該掌握，決不能回避。要正確處理好高中系統(tǒng)地理與初中區(qū)域地理之間的關(guān)系，以高中系統(tǒng)地理為主，兼顧初中地理，當(dāng)涉及到相關(guān)初中地理知識時要進行串聯(lián)復(fù)習(xí)，并落實到區(qū)域圖上。只有把具體的地理事物或現(xiàn)象落實到具體的區(qū)域中，才能更深刻地理解它產(chǎn)生的原因、特點，預(yù)測它的發(fā)展變化趨勢。如復(fù)習(xí)“地球運動”時，就應(yīng)把初中的“時區(qū)和日界線”融入其中，復(fù)習(xí)“地殼運動”時應(yīng)一并復(fù)習(xí)初中“地形和地形的變化”等等。
通過這樣處理，不僅使初高中地理知識緊密結(jié)合，形成一個有機整體，而且便于提高綜合分析地理知識的能力。可見，抓住多角度觀察地理事物的空間性質(zhì)，綜合分析地理系統(tǒng)內(nèi)部與外部物質(zhì)、能量和信息的運動與轉(zhuǎn)化這些大問題，一方面能使地理知識學(xué)習(xí)更加透徹、完整，另一方面又能提高形象思維和邏輯思維能力，拓展思考與解答地理問題的深度與廣度。
六、加強空間思維訓(xùn)練，形成科學(xué)的整體觀念，不斷提高認識水平
從近幾年高考試題看，地理試題選取了能夠反映地理學(xué)科主要研究分析方法的內(nèi)容為命題素材，緊緊圍繞“描述、概括、理解各種地理事物的空間結(jié)構(gòu)聯(lián)系和發(fā)展變化過程”、“認識重要地理事物的名稱和空間位置”等能力要求。試題中時差的推斷、地圖的判讀、世界和中國某個區(qū)域的特征分析、判斷等都是在考查學(xué)生的空間能力。因此，在高考地理復(fù)習(xí)中要特別注重空間思維的訓(xùn)練，以促進我們的整體思維觀形成。
空間思維能力的考察主要有這幾項內(nèi)容：各類地圖的判讀，地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)，大氣的運動和變化，世界和中國區(qū)域(大洲、大洋、地區(qū)、國家)中的重要經(jīng)線、緯線，各類重要地理分界線(自然地理界線、人文地理界限)等。培養(yǎng)地理學(xué)科的空間思維能力，一定要講求方法。如對空間概念和物體空間運動的理性思維分析?可選取十條重要經(jīng)緯線(赤道、南北回歸線、南北極圈、本初子午線、180°經(jīng)線、20°W、160°E、120°E)，通過它們，在腦海中形成完整經(jīng)緯網(wǎng)，并想象地球運轉(zhuǎn)起來線與線之間相互位置關(guān)系及晨昏線的動態(tài)關(guān)系。
通過有效的空間思維訓(xùn)練，才能達到當(dāng)給出世界上某一點或線時?在腦海中涌現(xiàn)的不是亂糟糟的一團，而是一系列相互關(guān)聯(lián)、相互影響的地理事物。而有了這樣的水平，無論命題角度如何，一切問題都會迎刃而解。
七、掌握基本原理，訓(xùn)練解題思路，不斷提高解題能力
地理是一門“講理”的學(xué)科，明確地理原理、掌握地理規(guī)律，有利于更好地分析問題、解決問題。因此要注意理解重要的地理原理、規(guī)律和觀點，訓(xùn)練答題思路，提高答題水平。
1、要全面思考，綜合分析解答問題。
在建立完整的地理知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，總結(jié)、歸納地理原理、地理規(guī)律，弄清自然地理環(huán)境的內(nèi)涵?地形、氣候、水文、植被、土壤等及各要素間的相互聯(lián)系，人文地理要素的內(nèi)涵(人口、資源、城市、市場、交通、勞力、技術(shù)、政治、經(jīng)濟、文化等)，自然環(huán)境與人文活動之間的聯(lián)系、影響等。對于容易混淆的地理概念，注意進行對比分析?？煽v向?qū)Ρ确治?，如按時間順序比較三次技術(shù)革命對工業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)布局的影響，也可以進行橫向?qū)Ρ确治?，如比較熱帶草原氣候和熱帶季風(fēng)氣候的成因、氣候特征、地區(qū)分布，比較幾種農(nóng)業(yè)地域類型的發(fā)展條件、主要特征等;可采取列表分析，也可以通過圖像來通過設(shè)計題目進行對比分析。認清相似問題的相似性和差異性，明確知識間的聯(lián)系，有利于掌握概念的實質(zhì)內(nèi)容，排除干擾因素，形成正確的認識。
2、循序漸進，加強邏輯推理，提高解題水平。
近幾年高考試題的一種新趨向是，條件隱蔽，層層設(shè)障，并且沒有明顯的正誤傾向，只能依據(jù)條件去判斷、推理，挖掘題目中包含的隱含條件，各個擊破，求得正確答案。
3、要多角度訓(xùn)練，促進知識正遷移。
地理學(xué)習(xí)中有很多圖形、圖文之間可以不斷變化，如太陽高度角可以有旗桿影子、窗戶光線、樓房間距、地球經(jīng)緯網(wǎng)、太陽能熱水器、變化曲線坐標圖等多種題型;晨昏線問題更是變化多端，側(cè)視圖、俯視圖、仰視圖、局部圖等。對于一些可從多角度思考的地理問題，要從整體上把握，注意發(fā)散思維的訓(xùn)練。解題中注重加強一因多果、一果多因問題的研究，充分利用一題多變、一題多解，訓(xùn)練解題思路，提高應(yīng)變能力，研究各種可能造成知識負遷移的因素，促進知識的正遷移。如給出一組等值線圖，我們可以從多個方面變換條件，進行思維訓(xùn)練：①假定為等高線圖，判斷山脊、山谷;②假定為等壓線圖，判斷高壓脊、低壓槽;③假定為等溫線圖，判斷是何種洋流影響所致，或是何種地形影響所致;④假定為等降水量線圖、等震線圖等等。
4、要聯(lián)系實際，運用地理原理、地理規(guī)律分析問題、解決問題。
高考試題的另一大特點是注重聯(lián)系實際，把地理原理、地理規(guī)律巧妙地與當(dāng)前熱點、焦點問題或區(qū)域聯(lián)系起來，以考核我們運用原理解決實際問題的能力。通過對感性材料(如西電東送、南水北調(diào)、青藏鐵路、水土流失、沙塵暴、水旱災(zāi)害、火山地震等)的認識，理解和掌握許多抽象的、難以耳聞目睹的地理知識和現(xiàn)象。這樣不僅使地理學(xué)習(xí)在深度和廣度上得到了擴展，而且有助于運用所學(xué)知識去分析和解決問題，培養(yǎng)了能力，提高了整體綜合素質(zhì)。
八、抓好重點熱點的復(fù)習(xí)
從近幾年地理學(xué)科的試題內(nèi)容看，考查的重點內(nèi)容為：①地理位置，最主要是經(jīng)緯度位置，復(fù)習(xí)時要抓住幾條重要的經(jīng)緯線，用以確定地理事物或現(xiàn)象的位置;②時間計算;③天氣與氣候;④等值線圖;⑤區(qū)域地理;⑥環(huán)境問題。
社會熱點問題往往是文綜測試的聚焦點。這個熱點可能是時政熱點，也可能是焦點問題，尤其是涉及到人類發(fā)展的資源、環(huán)境、人口、可持續(xù)發(fā)展的重大問題。熱點問題考查的主要方式是把熱點地區(qū)作為空間背景，用高中地理的基本原理來解釋區(qū)域問題和分析區(qū)域發(fā)展思路，對熱點問題，教師要把握一個“度”和“量”，不能用過多的精力。
九、做好解題方法的訓(xùn)練
要提高成績，必要的練習(xí)是需要的，但不能搞題海戰(zhàn)術(shù)。應(yīng)注重解法的指導(dǎo)。
1、選擇題。
主要方法有比較法、排除法、圖解法、計算法、分析法、聯(lián)想法。
2、綜合題。
要求在每次練習(xí)時，都必須保持卷面清楚;回答條理清晰。
高三地理復(fù)習(xí)中有法而無定法，只要我們老老實實地緊扣大綱，立足基礎(chǔ)，構(gòu)建知識體系，形成整體觀念，加強能力培養(yǎng)，不斷提高分析問題、解決問題的能力，要以地理事實材料為基礎(chǔ)，形成地理概念，認識地理規(guī)律和地理原理，建立完整的知識結(jié)構(gòu)體系要比掌握大量具體的零散知識更有價值，抓住主干知識，注重培養(yǎng)邏輯推理能力，緊緊把握住區(qū)域特征認定及其出現(xiàn)的問題與解決措施，注重空間思維的訓(xùn)練，促進空間思維能力的形成，定能取得令人滿意的成績。
高三地理教師年度考核總結(jié)范文5這一屆的高三學(xué)生，有一部分是我從高一年教過的。其他的學(xué)生是我從高二時開始教過他們的。所以他們的地理基礎(chǔ)知識掌握的情況我很是了解。他們初中會考水平的地理知識基本上忘記了。他們當(dāng)時的會考水平就是機械記憶，走出會考考場后，呈直線性忘記。即使是記住知識的學(xué)生，也大多數(shù)不理解這知識其中的含義。因此，面對高三地理教學(xué)，我根據(jù)學(xué)生的實際情況制定了個長遠的目標和階段目標。同時我制定了個長久的計劃，一個目標明確、有成效的計劃。
在這一學(xué)期，我的主要教學(xué)工作總結(jié)如下：
第一，指導(dǎo)學(xué)生會學(xué)讀地理。在新學(xué)期的開始階段，我就有意識的讓學(xué)生明白地理學(xué)科要學(xué)哪些內(nèi)容。讓學(xué)生明白在課堂上要做哪些工作，如何有效利用課堂來獲取知識。讓學(xué)生領(lǐng)悟到課外復(fù)習(xí)的重要，如果利用練習(xí)題來掌握和鞏固知識。讓學(xué)生明白反復(fù)復(fù)習(xí)，經(jīng)常復(fù)習(xí)鞏固知識的重要性。讓學(xué)生學(xué)會利用晚自修等課余的時間向老師請教問題。這些是我在開學(xué)初前幾個星期主要的工作任務(wù)。這些工作，直接關(guān)系到今后地理教學(xué)學(xué)生掌握知識的效率。俗話說萬事開頭難，在這階段我用勁了精力耐心地引導(dǎo)學(xué)生。直至大部分的學(xué)生潛移默化地達到了第一階段目標。
第二，時刻關(guān)心學(xué)生心態(tài)。態(tài)度可以影響甚至決定到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的提高。高三階段學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力比較大。受到?jīng)]有在校學(xué)生和社會上其他因素的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)的決心總會有猶豫的時候。高三階段，靜下心思一心一意地面對學(xué)習(xí)十分重要。因此，在平常的教學(xué)中，我總是把學(xué)習(xí)心態(tài)的知道貫穿于其中。除了在講授知識外，我還關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。時刻關(guān)注學(xué)生的細微變化，爭取在第一時間幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)。在這一方面，我也花了很多時間和精力。我常常利用合適的時間和學(xué)生認真的談心，有意識地進行思想上的指引，在第一時間讓學(xué)生科學(xué)調(diào)整好心態(tài)，專心學(xué)習(xí)。
第三，準確了解學(xué)生知識掌握情況。俗話說，知此知彼，方能百勝。在高三教學(xué)過程中，我十分重視學(xué)生知識的掌握情況。我采用了很多形式很多方法來了解學(xué)生知識的掌握情況。課堂上一起回顧復(fù)習(xí)，從學(xué)生回顧的快慢和準確性就可以知道學(xué)生掌握情況如何。課堂有意識抽查提問問題，課堂全班小測，也是我常用的方法。還有就是在講評習(xí)題或講解到某個知識點的時候，相關(guān)聯(lián)的知識擴散、擴展，學(xué)生完成的情況，也是個很好的了解學(xué)生掌握知識情況的方法?？梢哉f，學(xué)生的知識掌握情況，我是十分的清楚。這樣，我在今后的復(fù)習(xí)教學(xué)工作中，就顯得很有針對性，就能做到高效率的、系統(tǒng)性的復(fù)習(xí)工作。
最新關(guān)于精選地理老師教學(xué)工作計劃范文 一、指導(dǎo)思想
遵循“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的戰(zhàn)略思想，貫徹教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的方針，以全面推進素質(zhì)教育為宗旨，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
二、教學(xué)目的
(一)知識要求
1、理解地球、地圖的相關(guān)知識。
2、掌握地球的宇宙環(huán)境、大氣環(huán)境、海洋環(huán)境、陸地環(huán)境的有關(guān)知識。
3、掌握世界地理及相關(guān)分區(qū)地理的內(nèi)容。
(二)智能訓(xùn)練要求
1、培養(yǎng)學(xué)生運用圖像分析說明問題的能力和勇于探索，動手實踐的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，教會學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。
(三)思想教育要求
1、幫助學(xué)生樹立科學(xué)的宇宙觀。
2、培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義世界觀和方法 論。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、勇于探索的精神。
三、主要工作
1、拜師學(xué)藝，取長補短按照學(xué)校要求，新教師與老教師結(jié)對子，堅持互相聽課，取長補短。聽完課后，及時評課，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。
2、集體備課，持之以恒堅持每周一第八節(jié)集體備課，共同探討本周備課內(nèi)容、重點、難點、教學(xué)目的、教法以及學(xué)法指導(dǎo)，對于備課中發(fā)現(xiàn)的問題集體討論，形成濃厚的教研氛圍。
3、參加教研，積極踴躍積極參加學(xué)校組織的教研活動，認真聽取每一位同組教師的匯報課，示范課，努力探索地理教學(xué)的新路子，新方法。
4、研究教法，及時總結(jié)在教學(xué)工作中，及時總結(jié)自己的經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷改進自己的教學(xué)方法，以利于今后教學(xué)。
5、教給學(xué)法，培養(yǎng)能力教師要在課堂教學(xué)中逐漸滲透學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生逐步養(yǎng)成自學(xué)能力。
四、重點難點
1、本學(xué)期教學(xué)的重點為自然地理相關(guān)內(nèi)容。
2、地球運動、時區(qū)計算、等值線計算、大氣運動是本學(xué)期難點。
五、教學(xué)措施
1、加強教學(xué)的直觀性，多利用多媒體技術(shù)，使得教學(xué)內(nèi)容形象直觀，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2、適當(dāng)補充課外地理內(nèi)容。
3、加強雙向教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力讓學(xué)生參與教學(xué)活動，變被動接受為主動探索。
4、加強輔導(dǎo)，保證差生跟得上，尖子生吃得飽。
5、精講多練，向45分鐘要質(zhì)量。
6、虛心學(xué)習(xí)，多聽課，向老教師拜師學(xué)藝。
7、集體備課，互相探討。
最新關(guān)于精選地理老師教學(xué)工作計劃范文
作為一名教師，在發(fā)揮自己專業(yè)所學(xué)的同時，應(yīng)不斷完善個人業(yè)務(wù)水平。高中地理教育是基礎(chǔ)教育，但面對高考愈來愈激烈的競爭，對地理教師也提出了更高的要求，如果不繼續(xù)學(xué)習(xí)和提高將會被社會所淘汰。針對這一要求，我對自己本學(xué)年工作、學(xué)習(xí)制訂以下計劃：
1、熱愛本職工作，為人師表，在言行舉止方面作好學(xué)生的表率。
2、我應(yīng)不斷充實和提高自身的地理素養(yǎng)：加強課外閱讀，關(guān)心國內(nèi)外教學(xué)改革的動態(tài)；努力提高對教育教學(xué)科研的能力。
3、作好教學(xué)后記反思
在一節(jié)或一天的教學(xué)工作結(jié)束后，及時記下自己教學(xué)實踐的心得體會，是教師積累教學(xué)經(jīng)驗，進行教學(xué)反思提高自身素質(zhì)的有效方法。一堂課或一天教學(xué)后，通過對教學(xué)設(shè)計執(zhí)行情況的回顧，對教學(xué)原則、目的、內(nèi)容、方法、手段、教學(xué)語言、教態(tài)和板書等諸要素、諸環(huán)節(jié)進行檢查反思，特別是要抓住教學(xué)片斷、實例分析得失，抓住教學(xué)過程中的有關(guān)教改、教研中的主要問題，抓住教學(xué)活動中的“精彩一刻”，捕捉師生思想碰撞的火花，運用教育學(xué)、心理學(xué)原理等，分析、解剖自己的教學(xué)觀念和教學(xué)行為，從而不斷總結(jié)概括正反兩方面的經(jīng)驗、教訓(xùn)，有意識、有針對性地進行教學(xué)行為的重塑。
4、堅持寫好教育教學(xué)隨筆。每學(xué)期讀一本有關(guān)教育的書籍，并及時反思。
5、學(xué)習(xí)先進的教育理念，結(jié)合教學(xué)工作，總結(jié)、歸納和提升教學(xué)經(jīng)驗。深入學(xué)習(xí)貫徹新課標精神，樹立新的教育觀念，從本班學(xué)生的實際水平、經(jīng)驗出發(fā)尋求相匹配的教育目標、內(nèi)容、組織形式及方法，并切實落實到日常工作中，科學(xué)安排學(xué)生一日活動，合理制訂計劃，活動中注重學(xué)生團結(jié)合作精神的培養(yǎng)。結(jié)合學(xué)校教育特色，對學(xué)生在日常活動中加強教育。
6、認真參加參與教研活動，并在具體的教學(xué)實踐中嘗試、調(diào)整。及時進行教后反思，以提高自己的教學(xué)水平。
7、在本學(xué)期5月份《暢游重慶濱江路》課題展示，6月份完成資料歸檔。
新學(xué)期開始了，本班決定在新學(xué)年里，堅持以德育為首、教學(xué)為主、育人為本的辦學(xué)方針，繼續(xù)發(fā)揚“團結(jié)、勤奮、求實、向上、互助”的優(yōu)良班風(fēng)，從嚴治班，深化教育，全面提高教育質(zhì)量，力爭實現(xiàn)本班：一個改觀、三個突破（即班容班貌有所改觀、文明禮貌、遵紀守法、教學(xué)質(zhì)量等方面有所突破的新目標），把本班辦成一個人見人慕的優(yōu)秀班級。
具體安排如下：
一、強化學(xué)生日常行為習(xí)慣
小學(xué)，不少學(xué)生染上了一些不良的習(xí)慣。開學(xué)第一周，開一堂行為習(xí)慣養(yǎng)成教育課，做好學(xué)生的思想工作。規(guī)范兩操，有專門班干部進行檢查，同學(xué)間互相監(jiān)督。班長作好每天的行為規(guī)范檢查，教室、公共場地由各負責(zé)人分配指導(dǎo)一日三掃。體育委員負責(zé)好眼保健操的檢查工作。語文科代表或英語科代表負管理好晨讀。及時對好人好事進行表揚。
二、壯大班干部隊伍
努力進行班干部的培養(yǎng)，班干部是班級的核心力量，培養(yǎng)好班干部，讓他們明確各自的任務(wù)，具備一定的工作能力，是管理好一個班級的前提。班干部不但能幫助老師管理班級，還能在同學(xué)們中間形成了一定的威信。本學(xué)期，我決定讓更多的同學(xué)有機會當(dāng)上班干部來管理班級。一方面可以減輕每個班干部的工作，同時有更多的同學(xué)可以自覺地形成自我約束能力，使更多的同學(xué)們在受到鍛煉、增長才干的同時，體會到了當(dāng)小干部的難處，更自覺地遵守各項制度。
三、培養(yǎng)良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)
培養(yǎng)學(xué)生尊師愛友，勤奮學(xué)習(xí)，關(guān)心集體，遵守紀律，熱愛勞動，講究衛(wèi)生，積極鍛煉的好作風(fēng)，有利于班級凝聚力的形成和發(fā)展。
1、期初每個學(xué)生給自己確立本學(xué)期的目標。
2、做好期初家訪工作，特別是對調(diào)皮學(xué)生進行全面了解。
3、滲透《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和《中學(xué)生守則》中的思想精神，要求學(xué)生以此來規(guī)范自己的行為習(xí)慣；加強禮儀教育和訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生對己講禮貌，學(xué)習(xí)講勤奮，社會講公德，在家講孝順；加強小干部隊伍建設(shè)，充分發(fā)揮其監(jiān)督和示范作用。
4、狠抓學(xué)習(xí)風(fēng)氣，進行學(xué)習(xí)的目的，學(xué)習(xí)的態(tài)度教育，促進每個學(xué)生學(xué)習(xí)的提高。學(xué)生要以學(xué)為主，抓學(xué)習(xí)的過程，也同時是對學(xué)生的教育過程，在班集體中，要養(yǎng)成一種你追我趕的風(fēng)氣，全面調(diào)動學(xué)生的積極性。給學(xué)生創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的思維火花，使他們的潛力得到充分發(fā)揮。
5、做好差生轉(zhuǎn)化工作，建立一幫一小組，平時加強輔導(dǎo)。
四、加強安全教育，防患于未然
安全工作是一切工作得以順利進行的前提，因此，把安全工作放在班級工作的第一位。
1、利用班會、周集會、黑板報、圖片展等形式，開展安全知識教育。
2、用班會課給學(xué)生傳授相關(guān)的安全意識，法律意識，增強學(xué)生的自我保護意識。
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一、教學(xué)指導(dǎo)思想
高三地理教學(xué)要面向高考，在實現(xiàn)教學(xué)目標和完成教學(xué)要求的過程中，要以培養(yǎng)能力為主導(dǎo)，考察學(xué)生地理基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握程度，以及運用地理基礎(chǔ)知識分析、解決問題的能力。要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握基本知識、基本技能，對所學(xué)內(nèi)容能夠融會貫通，能夠做到理論聯(lián)系實際，用所學(xué)是知識解決身邊的地理現(xiàn)象，學(xué)以致用。
二、教學(xué)要求
1。教師必備的教材和相關(guān)材料。全日制普通高級中學(xué)教科書必修上、下冊；全日制普通高級中學(xué)教科書選修第一、二冊；初中地理1~4冊（人教版）；全日制普通高級中學(xué)地理教學(xué)大綱》；歷年全國文科綜合試卷以及試卷分析。
2。教師要不斷研究高考的新變化和發(fā)展趨勢，深刻理解考試大綱內(nèi)容和含義，認真學(xué)習(xí)試題分析，研究高考試題的命題思路和能力要求，使自己的教學(xué)不偏離高考的要求。
3。教師要不斷地提高自身的素質(zhì)，加強教學(xué)基本功的鍛煉，提高自己的綜合素質(zhì)水平。多渠道的獲取知識，虛心學(xué)習(xí)，取長補短，以適應(yīng)教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自發(fā)展的需要，同時為本校的高三地理教學(xué)創(chuàng)出佳績。
4。教師要用現(xiàn)有了課件資源和課堂背投相結(jié)合，提高課堂教學(xué)的密度，要求及時效率和長效效率相結(jié)合。
三、各階段復(fù)習(xí)要求
全學(xué)期的高三復(fù)習(xí)分為兩個階段，明確每個階段的時間安排、知識內(nèi)容、指導(dǎo)思想、目標要求。
第一階段：
時間安排：開學(xué)——第一學(xué)期期中
指導(dǎo)思想：明確高考要求，進入復(fù)習(xí)狀態(tài)，強調(diào)基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)
教學(xué)任務(wù)：地圖知識、中國地理（與高中地理選修二相結(jié)合）進行全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。注意教學(xué)重點是基礎(chǔ)知識的落實，明確單元知識體系、認識知識點間內(nèi)在關(guān)系，避免將知識點零碎的羅列給學(xué)生。
目標要求：落實區(qū)域位置、掌握區(qū)域特征，學(xué)會用綜合的方法分析地理事物之間的聯(lián)系，從中找出規(guī)律性的東西和區(qū)域差異。學(xué)會找出事物共性和差異性的方法，以能力培養(yǎng)為目標。
第二階段：
時間安排：第一學(xué)期期中——第一學(xué)期期末
指導(dǎo)思想：以自然地理的全面復(fù)習(xí)為主。在某一區(qū)域范圍的基礎(chǔ)上，會進行相關(guān)的自然、人文相關(guān)知識的綜合復(fù)習(xí)。明確自然地理環(huán)境與人類發(fā)展的關(guān)系和人類活動對環(huán)境的影響這兩大核心問題是本階段復(fù)習(xí)的主線。在系統(tǒng)復(fù)習(xí)、落實基礎(chǔ)同時，強調(diào)對基本原理、基本規(guī)律的理解和運用，適當(dāng)強調(diào)靈活性，培養(yǎng)學(xué)生整體把握知識的能力和分析問題的能力。注重基礎(chǔ)知識的落實、基本能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)方法的建立，能做到綱舉目張。
【關(guān)鍵詞】學(xué)情 考情 教學(xué)方法 研究 調(diào)整
高三學(xué)生的學(xué)習(xí)生活是以“學(xué)習(xí)為中心，思想為先導(dǎo)，身心為基礎(chǔ)”的過程。因此，作為高三教師都應(yīng)該緊緊圍繞如何教學(xué)，如何端正學(xué)生思想，如何抓學(xué)生的身心健康三個方面進行教育教學(xué)。地理教學(xué)也不例外，我就高三地理教學(xué)中如何教學(xué)和如何端正學(xué)生的思想兩方面作幾點思考。
1 分析學(xué)情與考情，把握教學(xué)起點，教會學(xué)生學(xué)習(xí)
教師的教學(xué)應(yīng)該是“授之以漁”，而不是“授之以魚”。教會學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生具有獨立學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠主動學(xué)習(xí)，學(xué)會獲取知識、拓寬知識、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這樣才能適應(yīng)高考，適應(yīng)社會。
1.1 認真分析學(xué)情。無論是教育還是教學(xué)，我們都要認真分析研究所教學(xué)生的基本情況，這樣才能夠有針對性的進行教育、教學(xué)。從生源看，我們的學(xué)生是經(jīng)過田家炳中學(xué)、城關(guān)中學(xué)、工業(yè)園中學(xué)層層篩選后才招來的，幾乎沒有尖子生；在加上以上學(xué)校擴招力度的增大，我校文科學(xué)生大多數(shù)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。面對這樣的生源，我們的教學(xué)就只有降低難度，放慢速度，穩(wěn)扎穩(wěn)打，打牢基礎(chǔ)。
1.2 認真研究考情。所謂研究考情主要是指研究高考題命題的思路和走向。老師只有知道了考情，才能有效的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教學(xué)、訓(xùn)練才能做到有的放矢，到高考時才能“命中目標”。
1.2.1 體驗高考實戰(zhàn)題，把握復(fù)習(xí)方向。每年高三復(fù)習(xí)的第一節(jié)課，我都把當(dāng)年的高考題發(fā)給學(xué)生，并引領(lǐng)學(xué)生一起分析試題的類型，以及各題是從課本上哪章演變來、考哪些知識點。這樣做了以后，學(xué)生才會有比較充分的心理準備面對高考。
1.2.2 吃透《高考說明》。首先要讀懂《高考說明》?！陡呖颊f明》的內(nèi)容包括：考試性質(zhì)、考試內(nèi)容、考試形式和試卷結(jié)構(gòu)、題型示例、考試的知識范圍。作為教師一定要認真閱讀《高考說明》的每個部分，從整體上把握高考的大方向。
其次根據(jù)《高考說明》明確當(dāng)年高考的知識范圍?！陡呖颊f明》對當(dāng)年要考察的知識范圍有明確的規(guī)定，而每年的知識范圍較前一年都有所修訂，所以，作為老師要留心《高考說明》對知識范圍的修訂，尤其是修訂過的知識范圍往往是當(dāng)年考試率較高是部分，教師對此要心中有數(shù)。明確了高考的知識范圍才能夠集中精力地有目的地引導(dǎo)學(xué)生進行復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)中也才不會產(chǎn)生遺漏現(xiàn)象。
再次要正確認識題型示例。這幾年文科綜合的題型有兩大類，即“單項選擇題和非選擇題”。單項選擇題的1至11題，非選擇題的36、37和選做題41、42、43是地理題。高考題中雖然只有兩種題型，但是它們的變化是比較大的。因此，需要教師根據(jù)《高考說明》的題型示例和歷年的題型來引導(dǎo)學(xué)生掌握題型。掌握題型后學(xué)生可以通過題型來了解題目的形式，有助于備考和應(yīng)考。我們只要能夠合理地將題型與所學(xué)知識和能力要求相結(jié)合，就有助于梳理思路，深化對考試要求的認識。
1.2.3 關(guān)注有關(guān)專家、學(xué)者對高考的分析、講解，把握高考的最新動態(tài)
從各種報刊、雜志、互聯(lián)網(wǎng)、參加省市的高考研討會等渠道是獲取當(dāng)年的高考最新動態(tài)，最新信息的重要途徑。
高考研討會和大家交談是獲取高考的最新動態(tài)，最新信息，也是提高自己師德的重要途徑。參加高考研討會，除了聽取有關(guān)專家講解外，還可以同他們進行有針對性的單獨交談，那樣收獲會更大，所以，每次高考研討會我都會盡可能和主講人單獨交談。這樣對我的教育、教學(xué)、做人都產(chǎn)生了深遠的影響。
1.3 教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法是使教學(xué)真正回歸學(xué)生主體地位、讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的具體體現(xiàn)，是高三地理課教學(xué)的要求。如果高三還不會自己學(xué)習(xí)，在高考中注定是要失敗的。如何教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法呢？
首先是引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃。高考復(fù)習(xí)的內(nèi)容多，時間緊，這就要求學(xué)生必須有時間觀念，根據(jù)自身實際制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計劃。引導(dǎo)學(xué)生制定計劃時，老師應(yīng)該先把自己的總體計劃先告訴學(xué)生，讓學(xué)生的計劃和老師的計劃協(xié)調(diào)起來。
在整個復(fù)習(xí)計劃中，地理必修是重點，因為高考許多題都是以初中知識為載體，用高中的知識點來回答，選修課本是把必修部分知識加寬、加深。
其次是引導(dǎo)學(xué)生認真按照備考的基本環(huán)節(jié)進行?！邦A(yù)習(xí)、聽講、復(fù)習(xí)、作業(yè)、考試、總結(jié)”是學(xué)習(xí)和備考的六個基本環(huán)節(jié)。盡管這六個環(huán)節(jié)是老掉牙的東西，但是，真正掌握的學(xué)生還不多，而且，無論哪種方法，它肯定要回到這些老掉牙的東西上。但是，在高三講這六個基本環(huán)節(jié)的時候不能停留在以前的水平上，要拿到高三的高度來講，這樣才能夠被學(xué)生所接受。
1.3.1 預(yù)習(xí)。高三的復(fù)習(xí)備考階段，每一節(jié)課的容量都比平時大得多，如不預(yù)習(xí)，學(xué)生可能會在速度、思路都跟不上老師，一堂課稀里糊涂的，如過眼云煙，收效甚微。據(jù)調(diào)查，的學(xué)生會預(yù)習(xí)的不足六分之一，這應(yīng)該引起教師足夠重視。
1.3.2 聽講。到了高三復(fù)習(xí)階段，有部分學(xué)生認為大部分知識是老師過去講過的，不必再跟著老師復(fù)習(xí)了。其實地理老師都只專門研究自己所教的地理教學(xué)，對地理高考怎樣考、考些什么是比較清楚的，老師在講課之前還要精心的備課，認真組織復(fù)習(xí)的內(nèi)容，制定教學(xué)方法等，而且復(fù)習(xí)時，很少是停留在第一次講課的基礎(chǔ)上，而是要在第一次講課的基礎(chǔ)上進一步的提升、挖掘其中所蘊藏的高考信息，所以不但要引導(dǎo)學(xué)生聽好課，老師更要講好課。
1.3.3 復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)是咀嚼、消化、吸收，把課堂內(nèi)容真正拿到手的過程，是透徹理解課堂上所學(xué)的概念、原理、公式掌握老師分析問題的思路和方法的過程。尤其是地圖，只有反復(fù)看，把地理知識拿入圖中才可能記住。
為了能夠較好的進行復(fù)習(xí)，我的做法是除每節(jié)課都留出5分鐘左右的時間讓學(xué)生自己復(fù)習(xí)。同時和地理科代表商量制定出復(fù)習(xí)每個章節(jié)的間隔時間，并且過一段時間，又通過練習(xí)、提問等方式檢查一下學(xué)生對舊知識的掌握情況。
1.3.4 作業(yè)（練習(xí)、做題）。做地理作業(yè)時，一定要訓(xùn)練學(xué)生一看到題目就能盡快搜索自己頭腦中的知識庫，找出本題是應(yīng)用課本中的哪部分知識。
做題要有足夠的量，但是也要精選題，我們應(yīng)該讓學(xué)生做“以一當(dāng)十”的題。歷年的高考題目、自編的針對性練習(xí)題都應(yīng)該作為典型題來處理。歷年高考題既反映了高考的范圍、重點，又展示了題型特點，成了復(fù)習(xí)的“無形指揮棒”，所以，應(yīng)作為經(jīng)典題來處理各類題要透徹地分析一例，讓學(xué)生把它作為解答這類題的基本答題模式，老師在分析例題時，要讓學(xué)生清楚是屬于哪類題，該把它納入哪類典型題中去。
1.3.5 考試。高三頻繁的考試，使部分學(xué)生產(chǎn)生怨恨考試的情緒，甚至有的學(xué)生不參加考試。作為教師，一定要引導(dǎo)好學(xué)生，讓每個學(xué)生認真對待備考期間的每次練兵。并且，要把每次考試都像高考一樣對待，緊張起來，全身心投入，記時、限時，總結(jié)出成功和失敗的地方、應(yīng)試的技巧和最佳心理。做錯的題，一定要改正，要有一個記錄錯題的記錄本，記錄下來，只許錯一次，不準錯第二次。
答題時，還要根據(jù)題目的分值，判斷自己所答的知識點是否完整。
越到高三后期學(xué)生壓力很大，心理越脆弱，承受力越小，考分低，往往給學(xué)生打擊很大。因此，非常有必要及時引導(dǎo)學(xué)生精練后反思，考試后注意分析總結(jié)，以使學(xué)生盡快找回自信，調(diào)整好心態(tài)。另一方面在幾次低分后，老師應(yīng)該出套簡單的題讓學(xué)生做，讓學(xué)生找回信心。
1.3.6 總結(jié)。高三復(fù)習(xí)的內(nèi)容多，很容易鉆到書堆里，掉進書海、題海里。這就要求教師要引導(dǎo)學(xué)生進行總結(jié)，要把學(xué)過的東西，進行梳理，使之系統(tǒng)化、條理化，讓學(xué)生把書由厚到薄。通過總結(jié)要引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識落實在圖上，讓地圖真正成為聯(lián)系地理知識的紐帶。
由于地圖在地理教學(xué)中的重要作用，在落實以上環(huán)節(jié)時，一定要用好地圖，要把地理知識巧妙的落實在地圖上。單純從高考角度出發(fā)，更是要學(xué)會應(yīng)用地圖，因為地理題幾乎是以地圖為載體出現(xiàn)的，所以教學(xué)中要引起師生的高度重視。
1.4 教給學(xué)生做36題、37題和選做題的方法。高考地理試題中單36題和37題的綜合題兩題就占了46分，這兩題抓不住，整個地理考試就完了。其實36題和37題都有一定的答題技巧，所有地理題都只會從自然因素、社會和經(jīng)濟因素（人文因素）兩個大的方面入手，或者其中一方面入手。自然因素又從地形、氣候、河流等方面入手；社會、經(jīng)濟因素主要從市場、交通、人口、科技、經(jīng)濟狀況等方面入手。根據(jù)地理答題的這個特點，構(gòu)建出答題模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和答題時都緊緊圍繞這兩個大的方面進行。這樣學(xué)生在答題時就有方向性，不至于找不到“東西南北”。只要有了這個答題模式，即使在學(xué)生不怎樣清楚這兩個題該怎樣答時，靠猜測，也能夠猜出些來，如某地方為什么會落后？就從模式中的自然條件方面和經(jīng)濟條件方面中找其中最差的因素來答，如某地為什么會成為沙漠，自然因素肯定有降水少，人文因素有不合理的開發(fā)等方面。
對于選做題，雖然有三個，但多較簡單，只要選定一個自己較容易能系統(tǒng)組織出答案要點的，就大膽去做，而不一定要是自己擅長的。要以得分為前提。
2 激發(fā)學(xué)生的上進心，調(diào)整好學(xué)生的心態(tài)
老師的教學(xué)要能夠被學(xué)生接受，還要激發(fā)學(xué)生的上進心，調(diào)整好學(xué)生的心態(tài)。魏書生說：“在我的生活中，教書是第三位的，育人是第二位的，而自強才是第一位的。”可見做學(xué)生的思想工作是何等重要。
要激發(fā)學(xué)生的上進心，首先還要先激發(fā)教師自己的上進心。學(xué)生的許多思想是從教師這里接受的，是老師的思想傳給了學(xué)生。我們用自己良好的心態(tài)和高尚的師德去影響我們的學(xué)生。和學(xué)生一起上課、一起做題、一起吃飯、一起打球、一起聊天，用我們的言行感染學(xué)生，用我們的愛溫暖學(xué)生。去年，我擔(dān)任班主任工作的那個班，經(jīng)過我的訓(xùn)練與影響，收到了預(yù)想不到的效果。在整個高三生活的一年中，讀書時沒有人再叫苦叫累了，更沒有一個學(xué)生無故缺過一節(jié)課，學(xué)風(fēng)之好讓我感到無比的欣慰。同時，我自己也獲得了意想不到的收獲：在評教會上得到了“父母之師，人本之師”的好評，同時還得到校領(lǐng)導(dǎo)及同事的認可和鼓勵。
最后，我想談?wù)勔醚芯康男膽B(tài)去來對待高三教學(xué)。教書是辛苦的，高三教學(xué)更是辛苦的。但是不能因為辛苦就不用心去研究。有付出才會有收獲。只有找到了其中的竅門，工作起來才會相對輕松，學(xué)生的成績也才會不斷提高。
學(xué)生在校學(xué)習(xí)，接受教育，掌握知識，主要是通過課堂教學(xué)這個主渠道，因此進行教學(xué)方法的改革，必須從改進課堂教學(xué)入手，其改進課堂教學(xué)的關(guān)鍵是優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，我重點放在向40分中內(nèi)求效果，求質(zhì)量，其做法是：
一、優(yōu)化課堂教學(xué)，提高40分鐘的利用率
（一）利用多種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好有的放矢地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性往往與教師的教學(xué)方法與否，生動靈活與否，善于啟發(fā)與否密切相關(guān)。因此通過教學(xué)過程，如能在40分鐘內(nèi)體現(xiàn)效果，就必須精心設(shè)計教案，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)重點充分運用學(xué)生喜愛的教具和直觀教學(xué)手段進行授課講解，如借助實物，圖片，投影，多媒體演示等幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，以趣激學(xué)，寓教于樂，體現(xiàn)效果，提高地理課堂教學(xué)質(zhì)量。
（二）突出重點，注重學(xué)習(xí)過程。
突出重點，注重學(xué)習(xí)過程要有針對性。教師依據(jù)教材的知識體系，抓住教材章節(jié)的重點、難點及關(guān)鍵，進行重點講解難點及明確關(guān)鍵。講題時重在講規(guī)律，講思路，教給學(xué)生思維的方法。教學(xué)過程，不是要學(xué)生回答“是”、“不是”的簡單問題，而是要讓學(xué)生不僅“知其然”，還要“知其所以然”。
（三）精心設(shè)計問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
在課堂教學(xué)中，我注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中多思善問，提高學(xué)生的主動性和自覺性，如果教師在課堂教學(xué)過程中，不能在邊啟發(fā)學(xué)生邊提問，問題提不到點子上，即使教學(xué)手段再先進，形式再新穎，也難免陷入灌輸式教法的泥坑，學(xué)生不但學(xué)不好基礎(chǔ)知識，而且學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性也不會持久。反之，教師善于提問，善于啟發(fā)學(xué)生，就能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生積極思維的能力，就能使學(xué)生產(chǎn)生疑問、好奇、求知心理。也就培養(yǎng)了學(xué)生思維能力與探索意識，使之永遠保持著學(xué)生旺盛的求知欲，達到讓學(xué)生不斷進取，天天向上的目的，才能使學(xué)生真正理解所學(xué)知識。
（四）通過對錯題的分析來提高學(xué)生的判斷能力。
在課堂教學(xué)中，上好錯題分析課，提高學(xué)生的鑒別能力也是重要一環(huán)。在整個地理課的教學(xué)過程中，我都注重把一些具有普遍性的錯題抄在本子上，（或紙上），然后利用空節(jié)把錯題抄在黑板上，讓學(xué)生自己訂正，一起討論錯題錯在哪兒？為什么會出現(xiàn)這樣的錯誤？他那些知識掌握得不夠好？這樣改變了以前由教師分析學(xué)生聽的做法變被動為主動，學(xué)生在討論中也能積極思維，踴躍發(fā)言，即能鞏固所學(xué)知識，又能避免在以后的考試中發(fā)生類似錯誤，同時這樣做還可以保留一些資料，到期末可以有針對性的進行復(fù)習(xí)。
二、巧練是提高地理課堂教學(xué)效率的有效途徑
在地理教學(xué)中，加強練習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生智力的有效措施之一。“巧練”更是減輕學(xué)生負擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。
“巧練”對于激發(fā)學(xué)生的進取心和創(chuàng)造性極有裨益，更有利于促進學(xué)生思維的靈活性和敏感性，對逐步提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)也非常有利。因此，如何在地理教學(xué)中注意“巧練”就很值得我們認真探索。下面就從三個方面進行一下探討：
（一）要抓住關(guān)鍵練。
（二）要學(xué)會運用比較法。
（三）要有興趣地練。
三、科學(xué)合理地安排作業(yè)，是提高課堂教學(xué)效率的重要一環(huán)
在這些年的工作中，我逐漸認識到要減輕負擔(dān)，提高質(zhì)量，教師必須提高課堂教學(xué)效率，科學(xué)安排學(xué)生作業(yè)。
（一）備好課，上好課，備好作業(yè)內(nèi)容，提高課堂效率。
在不斷探索中我深深感到必須抓緊備課，上課這一中心環(huán)節(jié)，這是提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生負擔(dān)的關(guān)鍵。
首先，備課是要吃透教材，注意知識的內(nèi)在聯(lián)系，講課時才能瞻前顧后，相互滲透，講情概念，舉一反三。
其次，備課時不但要備教材，還要“備學(xué)生”，講課時才能有的放矢，提高效率。
（二）科學(xué)安排作業(yè)，減輕課業(yè)負擔(dān)。
怎樣安排學(xué)生的作業(yè)才能負擔(dān)不重，又保證質(zhì)量呢？我認為比較行之有效的方法是：1、加強課內(nèi)校內(nèi)練習(xí)，減輕校外的作業(yè)負擔(dān)。2、作業(yè)一定要有針對性。減輕負擔(dān)，絕不是不要負擔(dān)，而是要把學(xué)生過重的負擔(dān)減下來，作業(yè)留的一定要適量，要有針對性。3、對學(xué)生的作業(yè)及時批改，及時講解。
四、畢業(yè)班復(fù)習(xí)課更需要講究效率
以下幾點是提高地理課堂教學(xué)效率關(guān)鍵：
（一）注意技能與能力培養(yǎng)。
主要包括地圖基本技能；時間計算；等值線判讀；地形剖面圖繪制；曲線圖、折線圖、柱狀圖、圓形百分比圖的閱讀與繪制；自然要素和社會經(jīng)濟統(tǒng)計圖表分析；原理示意圖、景觀圖分析；分布圖閱讀與分析；資料閱讀與信息提取、認定、判斷及反思技能；簡明推導(dǎo)或說明地理規(guī)律和原理的能力；描述、概括、理解各地理事物的空間結(jié)構(gòu)和發(fā)展變化的能力；比較分析評價地理事物，并嘗試創(chuàng)造性的解釋和解決地理問題的能力等，在上課時有意識的培養(yǎng)。
（二）空間定位落到實處。
地理思維品質(zhì)的培養(yǎng)不是空話，要具體落實在教學(xué)設(shè)計和復(fù)習(xí)設(shè)計上。
縱觀近幾年高考題，地理空間定位題年年都考，所以在高三地理課堂上多關(guān)注此類知識點。對提高整體課堂教學(xué)效率事半功倍。
（三）建立聯(lián)系線索，便于提取應(yīng)用。
建立知識間的聯(lián)系線索，是對已知知識的加工和重組，需要掌握知識間的內(nèi)在聯(lián)系，明確聯(lián)系途徑和方向，這樣在遇到新問題時，方能提取應(yīng)用。舊知識在新的指導(dǎo)思想下，經(jīng)過重新組合、歸納、聯(lián)系、遷移，就成為“有組織的”新知識。在高三地理課堂上應(yīng)用大有俾益。
關(guān)鍵詞： 高中地理 思維過程 教學(xué)實效
傳統(tǒng)的地理課堂習(xí)慣于把學(xué)生思維局限于知識的識記，缺少對知識的質(zhì)疑；習(xí)慣于從書本中找到答案，缺少從圖文材料中獲取信息過程的分析；習(xí)慣于側(cè)重實施課堂預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)，忽略課堂精彩生成，這極大地影響教學(xué)實效?！皯?yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌的今天，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力已經(jīng)成為地理教學(xué)的核心。教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生思維過程，結(jié)合地理學(xué)科特點，進行地理思維創(chuàng)新，形成綜合思維，運用各種教學(xué)方法、手段給予學(xué)生主動思考空間，提高高中地理教學(xué)實效。
一、有效的問題情境預(yù)設(shè)，促進學(xué)生主動思維
學(xué)生進入課堂時并非一張白紙，他們常帶著豐富的生活知識、經(jīng)驗和技能，教師可以結(jié)合這些學(xué)生已有的認知合理創(chuàng)設(shè)問題情境，巧設(shè)懸念，引導(dǎo)學(xué)生自主找出已有經(jīng)驗和課堂新知之間的相似點并追根溯源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極主動思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。
1.基于生活經(jīng)驗，合理預(yù)設(shè)。
美國教育家杜威說：“最好的教育就是從生活中學(xué)習(xí)?！睂嶋H上，新教材特別重視地理和生活的關(guān)系，其宗旨就是讓地理知識服務(wù)于生活。地理教師課前應(yīng)把生活中經(jīng)常遇到的地理問題作為情境選擇的一個支撐點，激發(fā)學(xué)生求知欲望，例如：在常見天氣系統(tǒng)一節(jié)內(nèi)容時，按照教學(xué)進度大多數(shù)是安排在每年的10中旬到11月初左右，恰也是天氣變化明顯階段，筆者常結(jié)合所在地昆山幾日天氣變化明顯的氣象數(shù)據(jù)列表，然后順著時間前移到學(xué)生暑假期間學(xué)生切身經(jīng)歷到的“燒烤天”和“臺風(fēng)”天氣現(xiàn)象，讓學(xué)生在所提供的地理情境中思考，這些天氣形成過程及帶來的具體影響、防范措施等與教學(xué)相關(guān)的問題，學(xué)生可以通過情境信息自己動手繪圖，思維受阻老師手教，師生共同合作得出結(jié)論。在教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)教學(xué)內(nèi)容與實際生活聯(lián)系在一起時，是學(xué)生最感興趣的時候，當(dāng)然也是學(xué)習(xí)效果最好的時候。
2.關(guān)注社會熱點，靈活預(yù)設(shè)。
在地理學(xué)習(xí)中，通過案例分析，掌握地理原理，學(xué)會知識遷移，培養(yǎng)地理思維能力，地理就不再難學(xué)，而在新的地理情境中駕馭地理材料，游刃有余，分析地理問題是就會胸有成竹。如今高考內(nèi)容中包含的實事熱點，主要集中在近年來特別是當(dāng)年發(fā)生的對人類生產(chǎn)生活具有重大意義，而且與《考試說明》的主干知識相關(guān)聯(lián)的現(xiàn)實問題高考地理試題越來越多，利用現(xiàn)今的網(wǎng)絡(luò)媒體可以獲得多種情境資源，但什么樣的情境更有效呢？例如：在人教版選修教材環(huán)境保護中大氣污染及其防治知識點時，筆者引入時事熱點內(nèi)容“2015年入冬以來，全國大部分地區(qū)，其中京津冀地區(qū)、東北地區(qū)，甚至華東部分省市出現(xiàn)了PM2.5爆表，北京地區(qū)還兩次啟動了空氣重污染紅色預(yù)警。南方省市、非供暖冬季頻頻出現(xiàn)霧霾，這樣的天氣導(dǎo)致部分地區(qū)體育課轉(zhuǎn)向室內(nèi)，甚至中小學(xué)停課現(xiàn)象”。由于是近期頻繁發(fā)生并且關(guān)系到能否正常上課的問題，因此立刻引起了學(xué)生的關(guān)注，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動機得到了充分調(diào)動，學(xué)習(xí)中的許多障礙就不攻自破了。
二、合理運用圖文信息，提高學(xué)生綜合思維能力
地理圖像和文字一樣在反映地理教學(xué)內(nèi)容中具有同等重要的地位和作用，各類地理圖像具有覆蓋面廣、兼容量大、隱含信息多的特點，而且表述清楚、簡潔，是地理學(xué)的第二語言，也是地理學(xué)最形象的特征。
1.活用教材，實現(xiàn)圖文信息問題化。
地理課本上幾乎每個章節(jié)都涉及地圖和地表的運用。教材作為“學(xué)材”，不僅是知識的載體，更是促進學(xué)生能力發(fā)展的源地，因此，地理教師要在教材上下工夫，提高學(xué)生的圖文理解能力。①以圖設(shè)問，例如人教版選修海洋地理中，圖3.6“海洋表層鹽度隨緯度的變化”在明確海水鹽度分布規(guī)律及成因時，我們可以設(shè)計赤道為什么不是海水鹽度最高值、為何60°緯線，南北半球鹽度不同等小問題進行追問，避免學(xué)生思維的斷層，促使學(xué)生深度思維。②圖圖遷移，例如季風(fēng)環(huán)流中南亞夏季風(fēng)的成因一直作為學(xué)生學(xué)習(xí)的卡殼處，教學(xué)過程中可結(jié)合澳大利亞氣候類型分布七月和一月北部風(fēng)向圖再次談究其風(fēng)向成因，提高學(xué)生遷移思維能力。③轉(zhuǎn)文為圖，例如巖石圈物質(zhì)循環(huán)，教師可以通過文字方式將巖石圈物質(zhì)循環(huán)過程呈現(xiàn)出來，目的在于讓學(xué)生了解其轉(zhuǎn)化過程，再讓學(xué)生根據(jù)文字描述，提取信息，找到三大巖石相互關(guān)系進而自己動手繪制出相互關(guān)系圖。綜上，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常進行文字與圖表的有效互換，這樣不僅可以增強地理圖表表現(xiàn)力，更重要的是有利于培養(yǎng)學(xué)生的地理轉(zhuǎn)換思維意識。
2.科學(xué)表述，實現(xiàn)圖文信息條理化。
在教學(xué)過程中老師往往“滿堂灌”一講到底，只怕學(xué)生不懂，結(jié)果呢？學(xué)生反映：上課聽得懂，但作業(yè)做不起來。原因在哪里？筆者曾聽過一節(jié)精彩的示范課，課題是《地表形態(tài)對交通線路的影響》，任課教師設(shè)計了最后一個“我做規(guī)劃師”環(huán)節(jié)，教師以較為充裕的時間讓學(xué)生用課堂所學(xué)為家鄉(xiāng)設(shè)計一條公路，并強調(diào)學(xué)生表述形式可多樣化。問題一出，課堂氣氛立刻活躍起來，學(xué)生在草稿本上展示自己的特長“有用圖繪制的、有用表比較的、有用文字說明的”，教師給了學(xué)生較充裕的時間思考、表述。在學(xué)生表述過程中，教師只是對其信息進行稍作加工與理解，最后師生共同討論，歸納如何科學(xué)表述者的思路，課堂因此出現(xiàn)了。筆者認為，地理課堂上，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，學(xué)生從簡單地用圖文表達，到有條理地分析解決地理圖文問題過程，恰是地理邏輯思維形成的一個重要過程。這也是新課改的一個亮點，將有助于學(xué)生綜合思維能力的提高。
三、捕捉課堂生成資源，激活學(xué)生創(chuàng)新思維
課堂是一個動態(tài)、變化的過程，每一個學(xué)生都是一個鮮活的生命個體，常會出現(xiàn)教師預(yù)設(shè)之外的“偶然”，這便是課堂生成資源。教師既要給學(xué)生提供良好的生成氛圍，更好地觀察和接受學(xué)生的信息，為動態(tài)生成提供可能，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，又要具備及時捕捉閃光點的能力，學(xué)會傾聽和過濾，抓住時機把有效的信息合理利用起來，生成有價值的地理教學(xué)資源。
1.平等化的管理，營造生成氛圍。
動態(tài)生成是學(xué)生思維的發(fā)散與聚焦的過程。在課堂教學(xué)中，師生之間，生生之間，需要一個平等的交流平臺，在交流過程中，師生之間不僅表現(xiàn)在思維交流，還表現(xiàn)在語言、眼神、動作的交流。幾年前，有幸聽一位名師的地理課，他對學(xué)生的錯誤，委婉地提醒學(xué)生：“你可能有些粗心，應(yīng)該做得更好?！弊寣W(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，重新構(gòu)建知識，最后結(jié)合教學(xué)內(nèi)容把錯誤轉(zhuǎn)化成新的課程資源，“利用錯誤”提出一個探究性的問題，引領(lǐng)學(xué)生進入新的學(xué)習(xí)情境。一句鼓勵，一個微笑，一個手勢等都可以讓學(xué)生感覺到輕松、自然、平等、和諧的課堂氛圍，形成無拘無束的思維空間，教師應(yīng)走到學(xué)生當(dāng)中，更好地觀察學(xué)生和接受學(xué)生的信息，對學(xué)生提出的疑問，善于聆聽，并給予鼓勵、關(guān)注、支持，為動態(tài)生成提供可能，這樣才能讓學(xué)生的思維得到最大限的發(fā)散，進而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
2.注重課堂觀察，及時捕捉信息。
重要。
關(guān)鍵詞：再創(chuàng)造；規(guī)律；探究
高三第一輪復(fù)習(xí)主要是要求學(xué)生能夠掌握必修一至必修三各單元的基礎(chǔ)知識，并形成知識體系。那么，教師應(yīng)該怎樣上課才會使學(xué)生覺得高三的復(fù)習(xí)課并非是高一新課的重演，而是使學(xué)生真
正把握各章節(jié)內(nèi)容高考的方向，各章的基礎(chǔ)知識和基本能力得以強化和完善，對重難點的把握能力得到提高，解題能力將得到質(zhì)的飛躍呢？本文旨在探討本人在近幾年高三的教學(xué)中不斷地反思，不斷自我完善，探討更好的教學(xué)方法。
一、讓所有學(xué)生都積極參與，化被動為主動
在高三地理第一輪復(fù)習(xí)的教學(xué)中，我們往往都是簡單地運用新課的講授方法和模式組織復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)，這樣的課堂就相當(dāng)于高一新課的重演，學(xué)生在被動地記憶知識，當(dāng)然也會覺得很枯燥，不能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，甚至容易走神，所以，復(fù)習(xí)課取得期望的效果往往是不理想的。因此，教師應(yīng)該想辦法讓所有學(xué)生都積極參與到課堂教學(xué)中來，化被動為主動。
新的教學(xué)理念強調(diào)，教師是課堂學(xué)習(xí)“平等中的首席”，是學(xué)生發(fā)展的促進者。教師應(yīng)明確：在高三的復(fù)習(xí)課中，教師的職責(zé)是引導(dǎo)學(xué)生在參與、互動的過程中鞏固基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生的思維能
力。教師在每節(jié)課上課前都應(yīng)該認真研究本節(jié)課內(nèi)容在廣東高考考試大綱（文綜）的地理考點分析、備考建議以及近幾年高考這部分內(nèi)容的考題，把握好高考的方向。課堂中教師給學(xué)生提供本節(jié)課的考點分析、備考建議后，讓學(xué)生自己完成知識點的歸納、梳理等。
比如，本人在復(fù)氣受熱過程之前，先讓學(xué)生明確本節(jié)課的考點分析：（1）大氣對太陽輻射的削弱作用（主要在白天）；（2）大氣對地面的保溫作用（主要在晚上）。然后布置任務(wù)，要求每位學(xué)生都自己在筆記本上按順序畫出受熱過程的示意圖，并且寫出受熱過程的形成過程、大氣削弱作用的基本原理和大氣保溫作用的基本原理。最后請一位學(xué)生上講臺通過投影儀講述他的畫圖順序，錯誤的地方自然有學(xué)生給以糾正，當(dāng)然學(xué)生看不出錯誤的教師可以提
示。這樣就和平時上新課區(qū)分開來，學(xué)生就不會覺得這是干巴巴的知識的重復(fù)，而是一個有目的地圍繞著考點進行的活動，由于人人有機會上講臺講，自然學(xué)生就會有一定的成就感，學(xué)習(xí)的興趣就會倍增，而且不容易養(yǎng)成依賴的習(xí)慣，同時也可以提高他們的地理術(shù)語表述能力和思維能力。
雖然仍然有一些學(xué)生對大氣受熱的形成過程不十分理解，但通過這種“任務(wù)型”加上主動的參與意識，我相信這些同學(xué)會通過同學(xué)之間的互動得到一定的幫助。
可見，第一輪復(fù)習(xí)不是一次簡單的知識再現(xiàn)，而是一次再創(chuàng)造；學(xué)生在與教師再創(chuàng)造活動中更深刻地理解到知識的原理，再也不會感到學(xué)習(xí)上的枯燥。
二、鼓勵學(xué)生多發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)都是教師精心備好課后，按自己的思維方式“滿堂灌”，學(xué)生只能循規(guī)蹈矩，機械模仿，死記硬背，這樣的教學(xué)環(huán)境十分不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，結(jié)果是學(xué)生對所學(xué)知識鞏固
從此以后，我總喜歡問學(xué)生有更好的方法嗎？這樣課堂上能為學(xué)生營造一個良好的創(chuàng)新氛圍，使學(xué)生積極主動地參與到“探究、嘗試、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新”的過程中來，敢想、敢說、敢為，才能不斷地激發(fā)創(chuàng)新的情感，而且教學(xué)方法也得到不斷的完善。
三、學(xué)生互糾互評訓(xùn)練題，提高解題能力
解題能力和解題思路，一直是地理教學(xué)中一個重要的問題。而解題思路是否一定要在第一時間分析得清清楚楚呢？這個問題是值得大家去探討的。
在以前的評卷課上，我會把學(xué)生的錯題的解題思路分析得清
清楚楚，可是效果不佳，因為點評過的試題再訓(xùn)練，得分率沒有明顯提高。這也就說明這樣的評卷課沒有做到啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生突破思維障礙，提高分析問題和解決問題的能力。因此，要調(diào)動學(xué)生積極思考問題，那就應(yīng)該給學(xué)生評講一部分的試題。當(dāng)然課前要布置學(xué)習(xí)小組對錯題先進行討論，如果學(xué)生因在講評的過程中講
錯而引起全班哄堂大笑時，教師應(yīng)該給以講評者鼓勵，表揚他大膽說出自己的解題思路，并得到教師和同學(xué)的糾正，以后涉及這些知識點的題肯定就不會再錯了；對于講得好的同學(xué)，教師對其所創(chuàng)意的想法也及時給予肯定和鼓勵，同時在充分肯定的基礎(chǔ)上，與學(xué)生一起對不夠完善的地方進行修正。這樣能使學(xué)生產(chǎn)生自豪感、上進心，不但提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且利于學(xué)生發(fā)散思維，提高解題能力。如第4題的得分率很低，選A、B、C答案的人數(shù)差不多，個別同學(xué)選了D答案。在講評這樣的一道題目時，學(xué)生辯論如下：
因此，解決學(xué)生的思維障礙，需要他們動起來。
一、突出主干知識，加強知識間內(nèi)在聯(lián)系
高考試題雖然引用了課本以外的知識和豐富的社會素材，形成新的問題情景，構(gòu)成新的設(shè)問角度，但無論如何其知識的落腳點都必須落實在構(gòu)成學(xué)科基本內(nèi)容或理論的主體范圍內(nèi)，它們所蘊含的主干知識點是永恒的，而主干知識是分析解決這些問題的基本依據(jù)。
哪些是地理學(xué)科主干知識呢?自然地理包括宇宙中的地球、大氣、海洋、陸地和地圖五個部分，這五部分內(nèi)容是高三復(fù)習(xí)中的重點、難點，加之自然地理本身具有很好的地理思維價值，因此近年來高考試題中的較難試題主要涉及這部分的內(nèi)容，且所占分數(shù)比例穩(wěn)中有升；人文地理涉及人類的經(jīng)濟活動，社會活動，文化活動等各方面，而各種人類活動與地理環(huán)境之間、各種人類活動之間存在密切聯(lián)系，所以高考這部分內(nèi)容不僅體現(xiàn)對考生的人文地理知識的考查，更側(cè)重考查考生用人文地理觀點方法分析評價區(qū)域人文地理現(xiàn)象，解決區(qū)域?qū)嶋H問題的能力。由于地理學(xué)科具有綜合性和區(qū)域性兩大特點，區(qū)域地理與系統(tǒng)地理(合自然地理和人文地理)一起構(gòu)成地理學(xué)科的主干體系。同時由于高考強調(diào)的是綜合能力的考查，從而使高考試題更多的是將自然地理和人文地理融合到一定的區(qū)域當(dāng)中進行考查，形成獨特的學(xué)科綜合能力的考查。因此，在高三地理教學(xué)中要重點抓好基本概念、基本原理和規(guī)律。應(yīng)化繁為簡，重點要講透，難點要講清，而學(xué)生已掌握的知識應(yīng)大膽刪去。這是當(dāng)前高考改革對高三教師的基本要求。
二、重視區(qū)域地理知識，加強讀圖能力訓(xùn)練
地圖是地理學(xué)的第二語言，是地理獨有的知識栽體。地理知識、原理、規(guī)律以及考核形式都集于地圖一身。地理試題信息很多時候都是以圖(常見的有景觀圖、示意圖、坐標圖、區(qū)域圖、值線圖、綜合圖、虛擬區(qū)域地圖等)的形式展現(xiàn)。只有掌握了圖就把握了地理脈絡(luò)。我們知道。地理讀圖能力的差異，直接影響高考成績的高低。
讀圖能力的訓(xùn)練是一個關(guān)鍵的問題。在復(fù)習(xí)時要抓住地圖不放松，要掌握各類圖表的繪制原理和分析圖表的一般方法，平時多看圖多記圖(利用不同內(nèi)容的地圖對應(yīng)記憶)，從而使地理事物的存在位置，地理現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展、演變都具體地“印”在腦海中，做到胸中有圖。此外，還要學(xué)會簡單圖表的繪制，適當(dāng)?shù)刈鲂⒄n本中的文字轉(zhuǎn)化為圖表的練習(xí)，即做到圖文轉(zhuǎn)換，圖文結(jié)合，這樣在高考中即使遇到設(shè)計新穎的圖表，也不會手忙腳亂了。
三、強化思維能力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神
高考是一種選拔高素質(zhì)人才的考試，是全方位對考生記憶、理解、應(yīng)用三個能力層次的考查，其目的為了讓真正的人才脫穎而出。因此復(fù)習(xí)時，變教師為中心的復(fù)習(xí)講課為師生共同參與的復(fù)習(xí)活動，變單純復(fù)習(xí)知識為結(jié)合能力復(fù)習(xí)，變死記硬背為對知識的整理加工，變記憶結(jié)論為思考過程，變被動做題為獨立思考。變時間積累為提高效率。還要避免在備考時陷入這樣的誤區(qū)：研究什么知識內(nèi)容不考，什么重點內(nèi)容考?！犊荚嚧缶V》規(guī)定的內(nèi)容范圍是需要認真復(fù)習(xí)的，因而，復(fù)習(xí)什么內(nèi)容、抓什么重點并不是最重要的，最重要的是通過知識和現(xiàn)實問題的復(fù)習(xí)，增強學(xué)生的素質(zhì)和能力，學(xué)好多角度遷移和轉(zhuǎn)化知識。為此建議在復(fù)習(xí)時做到以下五點：
1、討論。精心設(shè)計情境，讓學(xué)生討論，在傾聽不同意見中集思廣益，在接觸不同思維方法中相互啟發(fā)，從而培養(yǎng)學(xué)生全面思考問題的能力。
2、反思。(1)得出結(jié)論的條件有哪些，所依據(jù)的地理概念、地理原理有哪些。(2)解題的思維分析。
3、求異。引導(dǎo)學(xué)生在常規(guī)的識記和應(yīng)用的基礎(chǔ)上，沖破原來的思維結(jié)構(gòu)，加強引申性的思維訓(xùn)練，讓學(xué)生標新立異、別出心裁、自由思考、想象猜測。
4、辨析。缺乏批判性思考的人，易受已有的暗示影響，不善于獨立思考，不善于辨別正誤。區(qū)別真?zhèn)??？蓪⒁谆煜闹R有針對性地設(shè)計成題目。讓學(xué)生反復(fù)辨析，細致比較。
5、質(zhì)疑。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問題，大膽挑剔，不唯師，不唯書，養(yǎng)成多層面思考、多角度思考的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。
四、理論聯(lián)系實際，關(guān)注熱點問題
高考試題將更進一步地貼近生活、側(cè)重應(yīng)用。強調(diào)理論聯(lián)系實際，學(xué)以致用，重視人與自然、社會協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代意識。命題的立意多以現(xiàn)實生活中的實際問題同有關(guān)理論聯(lián)系起來，情境設(shè)置更加真實，全面地模擬現(xiàn)實。因而常以教材外的知識為切入點，以多樣性、復(fù)雜性和綜合性來呈現(xiàn)。例如近幾年高考試題中涉及到的問題有沙塵暴、西部大開發(fā)、石油進口、我國糧食生產(chǎn)、印度洋海嘯、紅色旅游、奧運會、“三農(nóng)”問題等。試題中并不直接考查這些事物本身，而是以之作為切入點，創(chuàng)設(shè)問題情境，實現(xiàn)知識的有效遷移。要從中分析出這些熱點和地理知識的結(jié)合點。
五、科學(xué)訓(xùn)練，強化答題方法
今后復(fù)習(xí)時要精心挑選，科學(xué)訓(xùn)練，運用精選試題系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)生的知識系統(tǒng)能力，使其在答題中學(xué)會審題，掌握技巧，準確地把握解題思路，規(guī)范答題。并不斷總結(jié)答題的方法規(guī)律，熟練答題技能。
1、認真審題，充分獲取有用信息
包括給出的文字材料、各種類型的地理圖表等。審題應(yīng)從以下幾個方面著手：
審題干關(guān)鍵詞：
審限制性條件(材料圖表中的已知或隱含的條件)；
審答題方向(問什么)；
審答題內(nèi)容(到底要我們干什么)；
審答題方式(簡述綜述還是說明分析)；
審滲透的規(guī)律系統(tǒng)。
2、精準組織答案
把握答案的方向性，就是實現(xiàn)知識與問題的對接，分析解決該問題所應(yīng)用的地理原理，實現(xiàn)知識的遷移和應(yīng)用；
理順答案的邏輯性，就是將已知條件和所問問題，即事物的前因后果組成一條“知識鏈”，各知識點環(huán)環(huán)緊扣；“知識鏈”的起點是情景中的已知條件，終點是指向問題：
做到答案的全面性，就是在答題時，思路要開闊，思維要流暢、靈活，在確定了答題的方向后，從不同角度、不同層面進行思考，確保答案全面、完整。避免失分。
3、規(guī)范準確的表述
語言精練專業(yè)，切中題目要點，專業(yè)就是要用地理語言回答問題，精煉就是不說廢話，不離題。避免語言過于生活化或者不簡潔；
