時間：2023-07-31 17:25:24
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇語文好課堂的特征，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
在小學(xué)階段切實(shí)打好語文基礎(chǔ)、提高語文素質(zhì)，將對各類人才的成長，從基本素質(zhì)上打好基礎(chǔ)。
為此，在語文教學(xué)中——
一、明確認(rèn)識學(xué)科性質(zhì)
小學(xué)語文具有語言和思維的辯證統(tǒng)一關(guān)系，不但具有工具性、思想性、知識性的特點(diǎn)，而且?guī)в谢A(chǔ)性、社會性、綜合性、實(shí)踐性的特點(diǎn)。正確、全面地理解和把握小學(xué)語文學(xué)科的性質(zhì)和特點(diǎn)，是教好這門學(xué)科的基本前提。教好這門學(xué)科，不但對于學(xué)生學(xué)好各門學(xué)科十分必要，而且對于將來從事工作和繼續(xù)學(xué)習(xí)也會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
二、加強(qiáng)語文能力培養(yǎng)
語文教學(xué)的本質(zhì)是提高學(xué)生的語文素質(zhì)，語文素質(zhì)的行為特征是語文能力。一個人的語文素質(zhì)如何，可以通過聽、說、讀、寫綜合地表達(dá)出來。他的思想認(rèn)識，他的知識水平，他的審美傾向，他的人品學(xué)問，他的應(yīng)變能力，都可以在語言交際的過程中表現(xiàn)出來。然而，語文的聽、說、讀、寫能力又是與他所掌握的語言材料——詞匯、句式的獲取情況、語言技巧、知識素養(yǎng)、認(rèn)識事物等有關(guān)。
因此，語文教學(xué)要把重點(diǎn)放在提高學(xué)生的語言能力和認(rèn)識能力上。能力是不能灌輸?shù)模坑?xùn)練才能培養(yǎng)出來。所以，語文課應(yīng)加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練，使學(xué)生從語言表達(dá)的內(nèi)容中學(xué)到知識，受到啟發(fā)教育和情感陶冶。要讓學(xué)生盡可能多地參加語文實(shí)踐活動，在大量的聽、說、讀、寫活動中獲得鍛煉提高，形成聽、說、讀、寫的能力。袁微子同志講：“語文教學(xué)的實(shí)質(zhì)是語文基本功訓(xùn)練。”
以語言文字訓(xùn)練為主線的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的基本特征是：
（1）有明確的訓(xùn)練目標(biāo)。
（2）精心設(shè)計訓(xùn)練內(nèi)容。
（3）訓(xùn)練中重視方法指導(dǎo)，并體現(xiàn)訓(xùn)練的層次性（分層遞進(jìn)，逐步深入）、訓(xùn)練的反復(fù)性（多種形式，反復(fù)訓(xùn)練）、訓(xùn)練的廣泛性（全體參與，全程參與），使之由不懂到懂、由不會到會，進(jìn)而由學(xué)會到會學(xué)。
（4）訓(xùn)練要有嚴(yán)格的規(guī)范，重視語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
（5）激發(fā)興趣，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的精神優(yōu)勢。
三、實(shí)行開放性的教學(xué)
我省曲靖市小學(xué)教學(xué)研究會從1984年開始進(jìn)行“著眼能力、三個‘溝通’、訓(xùn)練為主的開放性小學(xué)語文教學(xué)”改革實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)在辯證唯物主義思想指導(dǎo)下，以“整體理論”（包括系統(tǒng)論、信息論、控制論）、“主體教育思想”（學(xué)生主體地位）及“和諧教育理論”（確信學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，充分尊重學(xué)生人格，重視心理美學(xué)效應(yīng)及和諧教育目標(biāo)，促進(jìn)全面發(fā)展）為教育思想的三根支柱，以“提高學(xué)生語文素質(zhì)，為時代育人”為宗旨，著眼于人的教育塑造，著眼于人的能力培養(yǎng)，著眼于人的個性發(fā)展。 轉(zhuǎn)貼于 開放性小語教學(xué)有自己明顯的特征：
第一個特征是語文教學(xué)從封閉的課堂教學(xué)中解放出來，實(shí)行“三溝通”的原則。
即課堂教學(xué)與課外讀寫活動溝通，課內(nèi)打好基礎(chǔ)，課外求發(fā)展；語文學(xué)科與其它學(xué)科溝通；語文教學(xué)與火熱的社會生活溝通。“三溝通”的實(shí)質(zhì)是強(qiáng)調(diào)在交際應(yīng)用中學(xué)習(xí)語文，是提高語文能力的有效途徑，也有利于展示學(xué)生特長、發(fā)展學(xué)生個性。
第二個特征是實(shí)行“四維課程”。
“四維課程”是指小學(xué)語文課由四個板塊構(gòu)成：
（1）語文的課堂教學(xué)。
（2）語文興趣小組活動和興趣課。
（3）語文的社會實(shí)踐應(yīng)用。
（4）環(huán)境語文，包括學(xué)校環(huán)境、社會環(huán)境、家庭環(huán)境。
這樣，構(gòu)成了開放性小學(xué)語文課程結(jié)構(gòu)。
在上述四類課程中既發(fā)揮著各自的功能，又發(fā)揮著協(xié)同作用。由于“四維課程”緊貼現(xiàn)實(shí)生活，以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)輻射到學(xué)生生活的各個方面，把學(xué)習(xí)語文放在生活大背景上，這就增加了語文教學(xué)的活力，突出了實(shí)踐環(huán)節(jié)。要注意在實(shí)際中、應(yīng)用中訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)語文，以追求整體優(yōu)效，這是開放性語文教學(xué)在課程結(jié)構(gòu)上的重要特征。
第三個特征是以訓(xùn)練為主。
訓(xùn)練為主，一是要突出實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程。低年級突出在“讀寫中識字”；中年級“以讀為主——讀通、讀懂、讀熟、從讀到寫，在讀的基礎(chǔ)上落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項目”；高年級增加自學(xué)份量——采取四步教學(xué)：自學(xué)報告——討論深化——總結(jié)歸納——課外擴(kuò)展”，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。二是滲透學(xué)法指導(dǎo)。
近幾年來，沸沸揚(yáng)揚(yáng)的語文教學(xué)大討論不斷的發(fā)展，原因何在，主要是目前的語文教學(xué)觀念還得不到根本性的轉(zhuǎn)變。學(xué)生花費(fèi)時間多，受益卻少。課堂上，教師越教越煩，學(xué)生越學(xué)越累，這難免使語文課成為眾矢之的。如何改變語文課堂這種面貌呢？我認(rèn)為教師應(yīng)在實(shí)踐中不斷提高理論素養(yǎng)，更新教育觀念，才能激活課堂，樂在其中。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”語文課堂如能激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，教學(xué)效果自然能得到良好的保證。那么，如何激活課堂，使語文課堂成為學(xué)生的樂園呢？我談?wù)剛€人的幾點(diǎn)看法。
一、研究學(xué)生的心理，尋找樂源。
教師首先必須了解學(xué)生的心理特征，了解他們學(xué)習(xí)語文的目的、態(tài)度、習(xí)慣、方法、興趣、愛好、情感、意志等。當(dāng)代的初中學(xué)生，自主意識增強(qiáng)，他們自尊心強(qiáng)，需要尊重，情緒復(fù)雜，有良好的表現(xiàn)欲，情感豐富，求知欲旺盛，記憶力好，希望在學(xué)習(xí)中取得成績。同時，也存在著學(xué)習(xí)習(xí)慣不穩(wěn)定，意志不堅強(qiáng)，缺乏勤奮刻苦的精神，有較強(qiáng)的逆反心理等特征。
老師了解了學(xué)生的心理特征，再根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計樂點(diǎn)，探求樂源。例如，在教學(xué)《理解應(yīng)該是雙向的》這篇課文中，我根據(jù)他們的自尊心強(qiáng)，需要尊重等特點(diǎn)，在學(xué)生學(xué)習(xí)時，讓他們舉例說話，除需要家長理解之外，也需要同學(xué)、教師的理解，許多學(xué)生有感而發(fā)，滔滔不絕，樂此不疲地抒發(fā)深藏內(nèi)心的感受，不僅說話能力得到訓(xùn)練，也提高了人生觀的認(rèn)識。
二、聯(lián)系學(xué)生生活，挖掘樂源。
語文學(xué)科是最貼近生活的基礎(chǔ)學(xué)科，許多課文都是社會生活的反映，既富有人文性，又富有趣味性。語文教師必須善于充分聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生了解生活各個領(lǐng)域，積極樂觀地體驗(yàn)生活，思考生活，辨別生活中的真善美與假惡丑，把課外觀察感受引入課堂。我在上《從百草園到三味書屋》這課時，由學(xué)生談童年趣事導(dǎo)入，再和魯迅在百草園的童年趣事聯(lián)系對比，許多學(xué)生印象深刻。在教學(xué)《人類的語言》這篇抽象說明文時，先讓學(xué)生根據(jù)生活談?wù)剟游镉袥]有語言，并進(jìn)行模仿，再深入探討課文，得出只有人類才有真正的語言的結(jié)論。在上《回憶我的母親》這篇課文時，我讓學(xué)生課外準(zhǔn)備能體現(xiàn)自己母親性格特征的材料，在課堂交流，再閱讀同志的這篇文章，比較母親之間性格特征的異同。學(xué)生的情感得到真實(shí)流露，精神高度集中，達(dá)到較好的效果。生活之源是無窮無盡的，只要語文教師善于尋找泉眼，課堂之活水必能源源不斷而來。
三、投入教師情感，創(chuàng)設(shè)樂源。
新的教育思想觀念，主張課堂上應(yīng)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教師把豐富的情感投入課堂教學(xué)中，使學(xué)生心靈受到熏陶，情感受到感染，智慧獲得啟迪，思想得到升華，才能提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。教師如何投入情感呢？首先應(yīng)該熱愛和尊重學(xué)生，對教學(xué)充滿熱情。在課堂上，學(xué)生感受到課堂平等自由的氣氛和教師對自己的尊重。積極發(fā)言，才能夠激起學(xué)習(xí)的火花；其次，應(yīng)該體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的情感。文章不是無情物，每篇文章的內(nèi)容都會形成一定的情境和氣氛，表達(dá)一定的思想感情。教師在語文課堂上就應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容營造與課文相一致的情境，從而更好地理解和體會文章的內(nèi)容；再次，教師應(yīng)該保持激動愉快的心情調(diào)動學(xué)生課堂積極的情感。課堂應(yīng)是情感場，教師生動的表情動作，抑揚(yáng)頓挫的語言，積極良好的情緒，輕松自如地駕馭課堂都可以把學(xué)生帶入輕松愉快的課堂。何愁無樂可尋呢？
四、設(shè)計新穎課堂，增添情趣。
教師每一堂課的設(shè)計，應(yīng)該調(diào)動學(xué)生的思維活動，積極參與教學(xué)。因此教師應(yīng)改變單一的教學(xué)模式，探索靈活多變的新課型。課本劇表演課是一種深受學(xué)生歡迎的課型。在戲劇單元及小說單元的教學(xué)中，這種課型既能調(diào)動學(xué)生情緒，又能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生課前的準(zhǔn)備活動，課堂的認(rèn)真表演、評價，使課堂成為學(xué)生的舞臺，演員投入其中，樂在其中。質(zhì)疑解疑課，學(xué)生先提出問題，再由教師或?qū)W生解答問題，我在上《食物從何處來》時，按四個組，把黑板畫分成四個板塊，再要求學(xué)生以每組中前后張桌子的四名學(xué)生為一個討論小組，討論出最好的問題羅列在黑板上。學(xué)生討論氣氛活躍、積極上臺書寫，激發(fā)了興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在教學(xué)詩詞單元，我們還可以借助音樂、圖畫等可感手段引導(dǎo)學(xué)生體會意境，如在教學(xué)《望天門山》和《如夢令》等詩詞中，我讓學(xué)生配樂朗誦之后，根據(jù)詩詞內(nèi)容畫出圖畫，情趣就油然而生。當(dāng)然，現(xiàn)代條件下多媒體先進(jìn)手段更為設(shè)計新穎的課堂提供了方便，大大調(diào)動了學(xué)生參與課堂的積極性。
語文課堂是語文教學(xué)的主陣地。教師必須善于利用這個陣地，才能澆開語文教育之花。隨著素質(zhì)教育的逐步推行，以“樂”為手段激活課堂，不失為一種好的方法。我們不僅說“寓教于樂”，也需要學(xué)生“寓學(xué)于樂”。作為語文教師，在實(shí)踐探索中應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把語文課堂變成學(xué)生的樂園。
關(guān)鍵詞:語文課堂:教學(xué):素質(zhì)化
中圖分類號:G4
文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A
文章編號:1672-3198(2010)09-0218-01
語文教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。課堂教學(xué)的改革,并使之素質(zhì)化,是語文教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的根本和關(guān)鍵。近百年的語文教育經(jīng)歷了兩次轉(zhuǎn)變,即從文字轉(zhuǎn)向文字――語言型,又從文字――語言型轉(zhuǎn)向語言――思維型。現(xiàn)在急需的是第三次轉(zhuǎn)型,轉(zhuǎn)向語言――人的發(fā)展型!素質(zhì)教育下的語文教學(xué)就應(yīng)是第三次轉(zhuǎn)變的實(shí)施。因此,我們提出語文課堂教學(xué)素質(zhì)化,乃是依照人的發(fā)展和未來社會的需要,以全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)為目標(biāo),以確立學(xué)生的主體地位、尊重學(xué)生的主動精神、開發(fā)學(xué)生智慧潛能、形成學(xué)生的健康個性為根本特征的語文教育活動。具體而言,則包括教學(xué)目標(biāo)的適性化、教學(xué)內(nèi)容的全面化、教學(xué)方法的情感化、教學(xué)結(jié)構(gòu)的開放化。
1 教學(xué)目標(biāo)的適性化
教育的全部意義在于塑造人。素質(zhì)教育的根本目的就是促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)就必須“堅持面向全體學(xué)生,為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造相應(yīng)的條件,尊重學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)……使學(xué)生生動活潑、積極主動地得到發(fā)展”。一句話,“素質(zhì)教育的本質(zhì)就是實(shí)踐富于人性的‘個性化教育’”。現(xiàn)代教育理論認(rèn)為,課堂教學(xué)的目的不只是傳授知識,更重要的是促進(jìn)人的和諧發(fā)展。青少年的年齡特征和身心發(fā)展特點(diǎn)決定了每個學(xué)生個體心理結(jié)構(gòu)、心理發(fā)展水平存在差異,不同學(xué)生的知識水平、智力水平、興趣愛好、行為習(xí)慣等諸方面也存在差異,正是這些差異,成為學(xué)生發(fā)展的前提條件,成為教育教學(xué)的基礎(chǔ)。
因此,制定教學(xué)目標(biāo)應(yīng)考慮兩方面,一是確定群體的基礎(chǔ)培養(yǎng)目標(biāo),二是確定個體的培養(yǎng)目標(biāo)。只有兩者結(jié)合,才能構(gòu)成完整的素質(zhì),并在實(shí)現(xiàn)前者的基礎(chǔ)上發(fā)展后者。以后者的發(fā)展為終極目標(biāo),素質(zhì)教育才有可能真正落實(shí)到人。同時要處理好三個關(guān)系: 全面發(fā)展和特長發(fā)展的關(guān)系,素質(zhì)教育“所關(guān)心的是整體的人,而不只是作為產(chǎn)品的人”所追求的是“學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長”。然而全面發(fā)展又是在個性自由發(fā)展的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的,沒有個性的發(fā)展,全面發(fā)展就變成一句空話。因而,教學(xué)既要避免讓學(xué)生學(xué)習(xí)不適于自己的水平的知識,又要讓有能力的學(xué)生獲得更大的進(jìn)步。
2 教學(xué)內(nèi)容的全面化
素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)德、智、體、美、勞全面發(fā)展。語文課堂教學(xué)必須體現(xiàn)素質(zhì)教育的價值取向。語文教師應(yīng)依據(jù)語文教育的工具性和人文性,從知識傳授、智能訓(xùn)練、情感教育入手,處理好以下幾種關(guān)系,以實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的全面發(fā)展目標(biāo)。 認(rèn)知層面與情意層面的關(guān)系當(dāng)前不少語文教師重視語文教育的工具性,忽視人文性,使人文價值,人文底蘊(yùn)嚴(yán)重流失,“將充滿人性之美,最具文學(xué)性的語文變成支離破碎、枯燥無味的技藝文學(xué),應(yīng)試訓(xùn)練”,忽視學(xué)生審美素質(zhì)的培養(yǎng)。眾所周知,語文學(xué)科蘊(yùn)涵著大量的美的因素,實(shí)質(zhì)性目標(biāo)是基礎(chǔ),發(fā)展性目標(biāo)是核心。語文知識結(jié)構(gòu)只是為學(xué)習(xí)提供前提基礎(chǔ),要讓學(xué)生掌握,必須同學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、認(rèn)識發(fā)展規(guī)律相結(jié)合。即不僅要教學(xué)生學(xué)會,而且要教學(xué)生會學(xué)、會創(chuàng)造。個性心理品質(zhì)與社會品質(zhì)的關(guān)系社會品質(zhì)就是與人合作,關(guān)心別人,以集體利益評判事物等人的群體傾向。由于科技的發(fā)展,世界一體化的趨勢,人與人之間相互依存、相互依賴與日俱增,需要解決的問題越來越多,這就需要相互理解、合作。
3 教學(xué)方法的情感化
現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為,課堂教學(xué)是思維活動的教學(xué),教學(xué)過程是師生情感的交流過程,教學(xué)方法的選用則是完成情感交流的劑。語文學(xué)科具有人文性,決定著課堂教學(xué)情感化的取向。這種情感化是指教學(xué)方法的選用要有助于師生之間、學(xué)生之間的情感交流,建立和諧的人際關(guān)系,營造合作的教學(xué)氛圍,促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。然而目前學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣不濃,這不能不說是與語文教學(xué)情感的失落有關(guān)。
參考文獻(xiàn)
【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新；語文；心理；素質(zhì)；特征
對于廣大初中生而言，語文已經(jīng)不再是一門陌生的初學(xué)者的課程。在經(jīng)過小學(xué)甚至幼兒園就開始的對語文學(xué)習(xí)和了解，相信學(xué)生們對語文知識都具有了一定的知識建構(gòu)和領(lǐng)會，因此，在再繼續(xù)學(xué)習(xí)語文這一學(xué)科的時候，很大程度上，是要求學(xué)生能夠?qū)Τ踔姓Z文的感官性認(rèn)識轉(zhuǎn)化為自身學(xué)習(xí)的理性思維，培養(yǎng)自身的思維能力，而不只是局限于感性認(rèn)識的階段上，這就要求語文教師在教學(xué)當(dāng)中充當(dāng)一個很重要的角色，通過不斷引導(dǎo)學(xué)生不斷深化對語文更高層次的認(rèn)識，分析學(xué)生的心理特征，逐步領(lǐng)會更多的關(guān)于語文知識學(xué)習(xí)上的心理影響，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和語文實(shí)踐能力，在面對新的教學(xué)模式、新的教學(xué)內(nèi)容、新的教學(xué)要求的挑戰(zhàn)下，提高語文學(xué)習(xí)的綜合能力和心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生對現(xiàn)代語文教學(xué)體系的創(chuàng)新式改革的主體性和實(shí)踐性，以積極的心理素質(zhì)去學(xué)習(xí)語文，是當(dāng)下所要重視和發(fā)展的，應(yīng)當(dāng)引起足夠重視，這不僅是體現(xiàn)現(xiàn)代化教育改革步伐和精神，更是加強(qiáng)文科教育的貫徹和落實(shí)的關(guān)鍵，也是提高課堂語文教學(xué)質(zhì)量和切實(shí)推行素質(zhì)教育新課程改革目標(biāo)的決定性的心理態(tài)度的因素。
一、提高語文教師素質(zhì)，堅持心理特征中知、情、意的統(tǒng)一
由語文課程的特點(diǎn)和現(xiàn)有的教學(xué)條件所決定，課堂講授法仍然是其主要教學(xué)方法。教師在采用課堂講授法時，要做到以下基本方面：第一，在教育教學(xué)理念上，要牢固樹立“以生為本”的觀念。以人為本，是科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)和核心，也是新時期教育理念的核心。“以生為本”就是教師要把學(xué)生當(dāng)作教育教學(xué)活動的最高主體，要確立尊重、平等、民主的觀念，正確處理教育者與被教育者之間的關(guān)系，尊重被教育者平等的人格價值，重視學(xué)生具有的心理特征，注重學(xué)生的自身尊嚴(yán)，拋棄“唯師是從”、“聽話老實(shí)”的傳統(tǒng)評判標(biāo)準(zhǔn)；第二，在新課改的背景下，將課堂中深奧難懂的教學(xué)知識通過實(shí)踐來更深入的認(rèn)識。此外，注重培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。語文是一門邏輯性緊密的學(xué)科，在很大程度上依賴教學(xué)能力的扎實(shí)基礎(chǔ)。這就要求教師在教學(xué)學(xué)習(xí)中，對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的了解，多與學(xué)生交流和溝通，及時地發(fā)現(xiàn)問題和解決，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因材施教，設(shè)計出一套合理的具有不同針對性的教學(xué)方法，提高學(xué)生對教學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，將難懂的教學(xué)知識形象化，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)教學(xué)的難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
二、把握學(xué)生需要、動機(jī)與態(tài)度的轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)變主客體地位，創(chuàng)新互動式交流
新課程改革下從不斷變化的教學(xué)模式的實(shí)際需要出發(fā)，全面地去把握學(xué)生學(xué)習(xí)語文的需要、動機(jī)與態(tài)度上的心里特征，結(jié)合各學(xué)科教學(xué)的發(fā)展實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，對教師和學(xué)生都提出了更高、更全面的學(xué)習(xí)心理需要，一方面，改變傳統(tǒng)教學(xué)課堂中教師主體、只注重單向灌輸式的機(jī)械教學(xué)模式，懂得學(xué)生在教學(xué)中的需要和動機(jī)，拓展語文教學(xué)中綜合性探討式的互動學(xué)習(xí)模式；另一方面，要大大增強(qiáng)學(xué)生對于語文學(xué)科實(shí)踐和理解能力，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其了解到不同知識之間的貫通性和協(xié)作性，培養(yǎng)學(xué)生之間互動學(xué)習(xí)氛圍，是一項牽涉面較寬的系統(tǒng)教學(xué)工程，語文教師要積極創(chuàng)新課堂交流模式，發(fā)展互動式學(xué)習(xí)交流，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生對教學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，較好的理解語文世界的知識性和豐富性，是語文教師提高教學(xué)素質(zhì)所要重視和改進(jìn)的，樹立新課改的教學(xué)思維，積極轉(zhuǎn)變教、學(xué)關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)的主體性，發(fā)展與學(xué)生之間的互動學(xué)習(xí)模式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)中重教輕學(xué)的模式，努力提高教學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生自身學(xué)習(xí)與理解能力。
三、運(yùn)用語文教學(xué)中學(xué)生的前導(dǎo)心理特征：遵循心理、心理相容和心理互換原則
語文教育的過程，是一個以自我為主的自由發(fā)展過程，也是自主和控制、自學(xué)與導(dǎo)引的過程。應(yīng)現(xiàn)代化的教育發(fā)展趨勢要求，多媒體教學(xué)的運(yùn)用有著傳統(tǒng)的教學(xué)課堂所不能比的優(yōu)勢，那么語文教學(xué)更是應(yīng)該利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，來豐富學(xué)生對于語文知識的渴望，了解多媒體教學(xué)的應(yīng)用，展示給學(xué)生視覺和聽覺的多重知識，多媒體教學(xué)突破了時空限制，以直接作用于人的感官的文字、圖形、圖像、動畫、聲音和視頻等各種媒體，使知識更生動、直觀、形象，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對所學(xué)的知識感興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。語文教師在課堂教學(xué)中要注意把現(xiàn)代的教育技術(shù)手段與其它的教學(xué)手段有機(jī)地融合起來，優(yōu)化語文課堂的教學(xué)，使現(xiàn)代教育技術(shù)手段能更好地服務(wù)于語文課的教學(xué)。因此，提高語文教師對于多媒體技術(shù)在語文課教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用，要避免直觀形象教學(xué)與語言教學(xué)相脫節(jié)現(xiàn)象，注意視聽教學(xué)的使用效果，處理好教師教學(xué)風(fēng)格與多媒體技術(shù)的關(guān)系，也是教師素質(zhì)應(yīng)該提高的一方面。
結(jié)語
把握教學(xué)過程中學(xué)生心理特征的需要和動機(jī)，遵循語文教學(xué)的心理導(dǎo)向原則，不僅是體現(xiàn)現(xiàn)代化教育改革步伐和精神，更是加強(qiáng)文科教育的貫徹和落實(shí)的關(guān)鍵，也是提高課堂語文教學(xué)質(zhì)量和切實(shí)推行素質(zhì)教育新課程改革目標(biāo)的決定性因素。我國對于語文教學(xué)的重視和實(shí)踐還有待于進(jìn)一步提高，但是學(xué)生能否學(xué)好語文的關(guān)鍵還在于自身的不斷專研和探究，加強(qiáng)語文學(xué)習(xí)重視，培養(yǎng)邏輯思維能力，加強(qiáng)對心理基礎(chǔ)、心理動力和心理原則的研究，探析學(xué)生的心理特征是實(shí)現(xiàn)語文教育目的的基礎(chǔ)，增加同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生和老師之間的互動學(xué)習(xí)，更好的完成學(xué)習(xí)語文學(xué)習(xí)思維的過程，讓學(xué)生有興趣的去學(xué)習(xí)，提高課堂學(xué)習(xí)效果。
【參考文獻(xiàn)】
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【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 素質(zhì)教育 教學(xué)
實(shí)施素質(zhì)教育，要在總體目標(biāo)下構(gòu)建具體的目標(biāo)、途徑和方法，做到素質(zhì)教育目標(biāo)課程化、課程內(nèi)容素質(zhì)教育化。通俗地講，就是各學(xué)科都要研究自己學(xué)科如何落實(shí)素質(zhì)教育的問題。本文探討的“素質(zhì)教育中的小學(xué)語文教學(xué)”，亦即語文學(xué)科如何落實(shí)素質(zhì)教育問題，在小學(xué)階段切實(shí)打好語文基礎(chǔ)、提高語文素質(zhì)，將對各類人才的成長，從基本素質(zhì)上打好基礎(chǔ)。
一、明確認(rèn)識學(xué)科性質(zhì)
小學(xué)語文具有語言和思維的辯證統(tǒng)一關(guān)系，不但具有工具性、思想性、知識性的特點(diǎn)，而且?guī)в谢A(chǔ)性、社會性、綜合性、實(shí)踐性的特點(diǎn)。正確、全面地理解和把握小學(xué)語文學(xué)科的性質(zhì)和特點(diǎn)，是教好這門學(xué)科的基本前提。教好這門學(xué)科，不但對于學(xué)生學(xué)好各門學(xué)科十分必要，而且對于將來從事工作和繼續(xù)學(xué)習(xí)也會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
二、加強(qiáng)語文能力培養(yǎng)
語文教學(xué)的本質(zhì)是提高學(xué)生的語文素質(zhì)，語文素質(zhì)的行為特征是語文能力。一個人的語文素質(zhì)如何，可以通過聽、說、讀、寫綜合地表達(dá)出來。他的思想認(rèn)識，他的知識水平，他的審美傾向，他的人品學(xué)問，他的應(yīng)變能力，都可以在語言交際的過程中表現(xiàn)出來。然而，語文的聽、說、讀、寫能力又是與他所掌握的語言材料――詞匯、句式的獲取情況、語言技巧、知識素養(yǎng)、認(rèn)識事物等有關(guān)。
因此，語文教學(xué)要把重點(diǎn)放在提高學(xué)生的語言能力和認(rèn)識能力上。能力是不能灌輸?shù)模坑?xùn)練才能培養(yǎng)出來。所以，語文課應(yīng)加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練，使學(xué)生從語言表達(dá)的內(nèi)容中學(xué)到知識，受到啟發(fā)教育和情感陶冶。要讓學(xué)生盡可能多地參加語文實(shí)踐活動，在大量的聽、說、讀、寫活動中獲得鍛煉提高，形成聽、說、讀、寫的能力。袁微子同志講：“語文教學(xué)的實(shí)質(zhì)是語文基本功訓(xùn)練。”
以語言文字訓(xùn)練為主線的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的基本特征是：
（1）有明確的訓(xùn)練目標(biāo)。
（2）精心設(shè)計訓(xùn)練內(nèi)容。
（3）訓(xùn)練中重視方法指導(dǎo)，并體現(xiàn)訓(xùn)練的層次性（分層遞進(jìn)，逐步深入）、訓(xùn)練的反復(fù)性（多種形式，反復(fù)訓(xùn)練）、訓(xùn)練的廣泛性（全體參與，全程參與），使之由不懂到懂、由不會到會，進(jìn)而由學(xué)會到會學(xué)。
（4）訓(xùn)練要有嚴(yán)格的規(guī)范，重視語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
（5）激發(fā)興趣，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的精神優(yōu)勢。
三、實(shí)行開放性的教學(xué)
云南省曲靖市小學(xué)教學(xué)研究會從1984年開始進(jìn)行“著眼能力、三個‘溝通’、訓(xùn)練為主的開放性小學(xué)語文教學(xué)”改革實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)在辯證唯物主義思想指導(dǎo)下，以“整體理論”（包括系統(tǒng)論、信息論、控制論）、“主體教育思想”（學(xué)生主體地位）及“和諧教育理論”（確信學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，充分尊重學(xué)生人格，重視心理美學(xué)效應(yīng)及和諧教育目標(biāo)，促進(jìn)全面發(fā)展）為教育思想的三根支柱，以“提高學(xué)生語文素質(zhì)，為時代育人”為宗旨，著眼于人的教育塑造，著眼于人的能力培養(yǎng)，著眼于人的個性發(fā)展。開放性小語教學(xué)有自己明顯的特征：
第一個特征是語文教學(xué)從封閉的課堂教學(xué)中解放出來，實(shí)行“三溝通”的原則。即課堂教學(xué)與課外讀寫活動溝通，課內(nèi)打好基礎(chǔ)，課外求發(fā)展；語文學(xué)科與其它學(xué)科溝通；語文教學(xué)與火熱的社會生活溝通。“三溝通”的實(shí)質(zhì)是強(qiáng)調(diào)在交際應(yīng)用中學(xué)習(xí)語文，是提高語文能力的有效途徑，也有利于展示學(xué)生特長、發(fā)展學(xué)生個性。
第二個特征是實(shí)行“四維課程”。“四維課程”是指小學(xué)語文課由四個板塊構(gòu)成：
（1）語文的課堂教學(xué)。
（2）語文興趣小組活動和興趣課。
（3）語文的社會實(shí)踐應(yīng)用。
（4）環(huán)境語文，包括學(xué)校環(huán)境、社會環(huán)境、家庭環(huán)境。
這樣，構(gòu)成了開放性小學(xué)語文課程結(jié)構(gòu)。
在上述四類課程中既發(fā)揮著各自的功能，又發(fā)揮著協(xié)同作用。由于“四維課程”緊貼現(xiàn)實(shí)生活，以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)輻射到學(xué)生生活的各個方面，把學(xué)習(xí)語文放在生活大背景上，這就增加了語文教學(xué)的活力，突出了實(shí)踐環(huán)節(jié)。要注意在實(shí)際中、應(yīng)用中訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)語文，以追求整體優(yōu)效，這是開放性語文教學(xué)在課程結(jié)構(gòu)上的重要特征。
關(guān)鍵詞：優(yōu)化；課堂練習(xí)；提高；教學(xué)效益；固基礎(chǔ)知識；發(fā)展思維；反饋信息
中圖分類號：G72文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）10-0385-01
課堂練習(xí)是鞏固基礎(chǔ)知識，發(fā)展思維，反饋信息，顯示教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。精心設(shè)計課堂多樣化練習(xí)，不僅有助于學(xué)生對知識的理解鞏固，而且對學(xué)生智力的發(fā)展和能力的提高起著重要的作用。
1.抓好練習(xí)設(shè)計
語文課要加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練，根本目的在于提高學(xué)生"準(zhǔn)確理解和運(yùn)用祖國的語言文字"的能力，同時促進(jìn)人的整體發(fā)展。"訓(xùn)練"作為實(shí)現(xiàn)這一目的的手段和途徑，必須因文、因時、因事、因人、因地，因勢地統(tǒng)籌兼顧，靈活操作。優(yōu)化課堂練習(xí)，要設(shè)計好練習(xí)。
1.1在形式上求"活"。所謂形式上求"活"，就是訓(xùn)練的設(shè)計要因文而異，不拘一格，形式多樣，激發(fā)學(xué)生的興趣，以求訓(xùn)練有較高的達(dá)成度。聽、說、讀、寫、講（學(xué)生試評課文，根據(jù)課文講故事）、演（課文表演）、練、辯（辯論）、賽（知識競賽）畫（據(jù)意畫圖）編、用等，只要有好的效果，都可以作為訓(xùn)練形式。
1.2在方法上求"活"。語文課堂訓(xùn)練無疑應(yīng)以語言訓(xùn)練為重點(diǎn)，語言訓(xùn)練的方法要"活"，就應(yīng)當(dāng)活在語言的"變式"、"轉(zhuǎn)換"上。
一位教師教學(xué)《太陽》這課時設(shè)計這樣一個訓(xùn)練片斷。
師：文章第一節(jié)中有一句話，"這么遠(yuǎn)箭哪能射得到呢？"將這一句話換一種表達(dá)方式。
生：這么遠(yuǎn)箭肯定射不到。
師：箭為什么射不到太陽呢？用"因?yàn)椤浴?的句式來表達(dá)。
生：因?yàn)樘栯x地球很遠(yuǎn)，有三萬萬里遠(yuǎn)，做飛機(jī)也要飛行二十幾年，所以箭是射不到的。
師：再試著用"因?yàn)椤浴?的句式說一句話。
生：因?yàn)樘栯x地球很遠(yuǎn)，所以我們看上去太陽只有盤子那么大。
生：因?yàn)樘柋砻鏈囟群芨撸跃褪卿撹F碰到它，也會變成氣。
生：因?yàn)橛辛颂枺缘厍蛏系那f稼和樹木才能發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果；鳥、獸、蟲、魚才能生存繁殖。
生：因?yàn)樘栍袣⒕哪芰Γ晕覀兛梢岳盟鼇眍A(yù)防和治療疾病。
從以上的教學(xué)案例中不難看出，變式、轉(zhuǎn)換是一種靈活的訓(xùn)練方法。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情，從課文中確定變式、轉(zhuǎn)換的訓(xùn)練點(diǎn)，精心設(shè)計變式、轉(zhuǎn)換練習(xí)，這樣可以使學(xué)生既加深對課文的理解，又磨礪了自己的語言能力。
1.3在途徑上求"活"。在語文教學(xué)中，"訓(xùn)練"不應(yīng)只是一種方法、形式，而應(yīng)成為一種基本意識，全方位地滲透到語文教學(xué)過程中，教師除進(jìn)行有外顯行為特征的"顯性訓(xùn)練"外，而更多的是進(jìn)行融合于其他教學(xué)行為中的無外顯特征的"隱性訓(xùn)練"，這兩種訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合，才是訓(xùn)練途徑上求"活"的表現(xiàn)。
2.抓好難點(diǎn)的突破
優(yōu)化課堂教學(xué)的關(guān)鍵，是采用多種教法的優(yōu)化組合。教材是本，學(xué)生是主體，教師根據(jù)這兩點(diǎn)，選擇合適的方法去設(shè)疑、釋疑、質(zhì)疑，以激勵、激發(fā)學(xué)生的興趣
在教學(xué)的每一環(huán)節(jié)里，應(yīng)抓住本節(jié)課的重、難點(diǎn)，采用啟發(fā)式，從生活實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生化解難點(diǎn)，突破重點(diǎn)。比如：教學(xué)《山中訪友》一課可以這樣設(shè)計：
師：齊讀課題，想想讀后你想弄明白什么問題？
生：誰在山中訪友，為什么在山中訪友？
生：他訪的朋友是誰，是怎么訪問的？結(jié)果怎樣？
教師恰當(dāng)?shù)貙?shí)時點(diǎn)撥、誘導(dǎo)，是學(xué)生抓住課文主要問題為學(xué)習(xí)課文解決問題奠定良好的基礎(chǔ)。
3.處理好“導(dǎo)”與“放”的關(guān)系
導(dǎo)――就是教師要善于引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，在求知的過程中感受到成功的喜悅。
放――教師要放手發(fā)動學(xué)生討論，廣開思路，大膽發(fā)表個人見解，加深對課文內(nèi)容的理解。
"導(dǎo)"和"放"的關(guān)系說到底就是"教"和"學(xué)"的關(guān)系。從小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀看，存在著兩種傾向：一是教師過多地強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的"導(dǎo)"，用"導(dǎo)"代替了學(xué)生的"放"限制了學(xué)生的思維，束縛學(xué)生的手腳與口頭表達(dá)能力；二是只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的"放"，忽視了在導(dǎo)的前提下的"放"，"放"的不適時，不靈活。
要正確處理好"導(dǎo)"和"放"的關(guān)系，必須充分認(rèn)識二者是一個辯證統(tǒng)一體。學(xué)生的"放"離不開教師的"導(dǎo)"，教師的"導(dǎo)"不要代替學(xué)生的"放"。通過二者的有效結(jié)合，精當(dāng)?shù)?"導(dǎo)"，有機(jī)地"放"，先"導(dǎo)"后"放"，使學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識，通過扎實(shí)的訓(xùn)練，達(dá)到得心應(yīng)手，應(yīng)用自如。
4.處理好"質(zhì)"與"量"的關(guān)系
在聯(lián)系數(shù)量與質(zhì)量問題上，應(yīng)以質(zhì)量為主，不然易產(chǎn)生練習(xí)的盲目性、隨意性現(xiàn)象。形式雷同，數(shù)量過多的練習(xí)，費(fèi)時費(fèi)力，不利于課堂上將教學(xué)有關(guān)信息及時反饋，失去了教師及時評價、及時矯正的最佳時機(jī)。而那些"化時少、容量大、質(zhì)量高、見效快、訓(xùn)練實(shí)"的練習(xí)則是提高課堂教學(xué)效益的重要手段。
訓(xùn)練內(nèi)容"少而精"要求集中而突出，有助于學(xué)生語文知識和語文能力的逐步積累和提高。訓(xùn)練貪多求全，勢必會使之浮于表面，學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容一知半解，而反得的少；反之要求明確、集中，訓(xùn)練少而精，學(xué)生對某一方面知識理解得深刻、透徹，掌握得就牢固，久而久之，所得就多。"少而精"的訓(xùn)練，必然帶來"多而全"的飛躍。因此，要把握好練習(xí)的廣度、坡度和密度。
一、研究性語文學(xué)習(xí)課程的改革
語文學(xué)習(xí)目的在于使學(xué)生在學(xué)會“正確的理解并運(yùn)用規(guī)范的祖國語言文字”的同時，達(dá)到育人、發(fā)展人的終極目標(biāo)。所以，語文學(xué)習(xí)過程中要通過有效形式顯現(xiàn)學(xué)生的主體地位。首先要根據(jù)學(xué)生的需要和特定的教育理念與學(xué)生一道對課文進(jìn)行選擇與重組，使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)序列更為合理。
二、研究性語文學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)
研究性語文學(xué)習(xí)中教師更多起著指導(dǎo)作用，在相互的學(xué)習(xí)與合作中，教師以自己的智能優(yōu)勢用平等的身份與學(xué)生共同學(xué)習(xí)。教師不再只是知識上的傳授者，而是方法上的指導(dǎo)者。所以，教師有責(zé)任給學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上提供幫助。
三、研究性語文學(xué)習(xí)的課堂
研究性語文學(xué)習(xí)的課堂需要能使學(xué)生主體性得到充分發(fā)揮的教學(xué)形式、方法，從而“使語文教學(xué)活起來，使教學(xué)中學(xué)生的語文實(shí)踐活動多起來”。
課堂乃是研究性語文學(xué)習(xí)的基地。在課堂上是要習(xí)得運(yùn)用語言的本領(lǐng)，所以要發(fā)揮好“范文是一個例子”的功效，讓學(xué)生真正感受到如何準(zhǔn)確使用語言。在這個過程中研究性的學(xué)習(xí)方法、途徑是貼近學(xué)生需要的，在實(shí)踐中，我在課堂上讓學(xué)生做“小先生”，自己鉆研教材并上課；創(chuàng)設(shè)更多表演的情境，使學(xué)生在形象的層面上感受，在理性的思維中領(lǐng)悟文章遣詞造句的精確；走出教室，在大自然中、社會的大課堂里學(xué)習(xí)語文。
四、研究性語文學(xué)習(xí)的作用
研究性語文學(xué)習(xí)旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。所以有人響亮地提出：“學(xué)好語文，陶冶性靈，張揚(yáng)個性，塑造人格，立志創(chuàng)造！”但是因?yàn)椤罢Z文創(chuàng)造力絕非是一種知識特征，絕非是對語文知識進(jìn)行簡單的攝取、改組和運(yùn)用，而是與積累、涵詠、頓悟相伴而生的一種強(qiáng)烈的發(fā)現(xiàn)問題、探求問題、解決問題的不懈的心理取向、超越意識和精神品格！”研究性語文學(xué)習(xí)關(guān)注的是學(xué)生的主體性參與及全程性投入，關(guān)注學(xué)生實(shí)踐中的體驗(yàn)、感受。因而，學(xué)生的研究性語文作業(yè)只能是一個運(yùn)動狀態(tài)的短暫瞬間！
五、學(xué)生研究性語文學(xué)習(xí)的評價
【關(guān)鍵詞】初中語文；生命課堂；課前預(yù)習(xí)策略
“生命課堂”就是讓課堂教學(xué)充滿活力，學(xué)生能以飽滿的情緒學(xué)習(xí)語文知識，進(jìn)而提升語文課程的教學(xué)質(zhì)量。初中語文生命課堂的教學(xué)必須引導(dǎo)學(xué)生形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的預(yù)習(xí)方法。然而，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的課前預(yù)習(xí)策略并非易事，現(xiàn)筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對這一問題展開探究。
一、以生命教育為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生對語文預(yù)習(xí)的興趣
著名教育家魏書生曾說過：“在語文生命教學(xué)的進(jìn)程中，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到預(yù)習(xí)的重要性，指導(dǎo)他們掌握正確的預(yù)習(xí)方法，學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，自己認(rèn)真閱讀課文，理解課文，當(dāng)討論某一問題時，看到自己對課文的理解和討論的最終結(jié)果一樣時，就會增加對語文預(yù)習(xí)的興趣”。可見，對于廣大中學(xué)生而言，學(xué)好語文的一個前提就是充分認(rèn)識到預(yù)習(xí)的作用，并掌握科學(xué)合理的預(yù)習(xí)方法，而要達(dá)此目的，就必須激發(fā)學(xué)生對語文預(yù)習(xí)的興趣。不少學(xué)生在語文生命課堂教學(xué)的進(jìn)程中沒有充分認(rèn)識到預(yù)習(xí)的重要功效，沒有掌握正確的預(yù)習(xí)方法，其根本原因就是很多學(xué)生對語文預(yù)習(xí)缺乏興趣。因此，在初中語文生命課堂教學(xué)中，教師一定要以生命教育為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生對語文預(yù)習(xí)的興趣。在初中語文生命教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生對語文預(yù)習(xí)的興趣，可從以下兩方面入手：首先，在語文生命教學(xué)中必須培養(yǎng)學(xué)生對語文的興趣。從本質(zhì)上而言，語文生命教學(xué)的本質(zhì)就是激發(fā)學(xué)生對語文的興趣，倘若教師不能在教學(xué)進(jìn)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，那就根本談不上是什么生命教育。因?yàn)槌踔姓Z文課文中有大量的生字，需要記憶的知識點(diǎn)相當(dāng)多，這樣就讓很多學(xué)生對語文學(xué)習(xí)逐漸喪失了應(yīng)有的興趣。對此，初中語文教師可結(jié)合學(xué)生的具體情況，根據(jù)生命課堂的特征，采取切實(shí)可行的教學(xué)舉措最大限度激發(fā)學(xué)生的興趣。譬如，在生命課堂教學(xué)中，對一些學(xué)生較為陌生的課文進(jìn)行教學(xué)時，教師完全可以結(jié)合中學(xué)生的心理特征實(shí)施懸念教學(xué)法、提問教學(xué)法去培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對語文課文的興趣。只有當(dāng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，才會愛屋及烏地喜歡上語文預(yù)習(xí)，才會去認(rèn)真摸索語文預(yù)習(xí)的正確方法。其次，在語文生命課堂的教學(xué)進(jìn)程中，教師可通過課外知識拓展去激發(fā)學(xué)生對語文預(yù)習(xí)的興趣。實(shí)質(zhì)上，語文生命教學(xué)的本質(zhì)就是激趣，根據(jù)這一特點(diǎn)，在語文生命課堂教學(xué)的進(jìn)程中教師不能過于強(qiáng)調(diào)生字、生詞以及語法知識的教學(xué)，而應(yīng)從生命課堂的本質(zhì)出發(fā)，在語文課堂上引入一些趣味性很強(qiáng)的名人故事、歷史故事以及游戲活動等，以此提升學(xué)生在語文范疇的審美情趣，讓學(xué)生在語文閱讀中逐漸產(chǎn)生興趣，并能獨(dú)立自主地預(yù)習(xí)語文課文。
二、培養(yǎng)學(xué)生掌握閱讀技巧，培養(yǎng)其自讀能力
我們發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生在語文生命課堂教學(xué)中并沒有掌握正確的閱讀技巧，自讀能力也不是很強(qiáng)，因此大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的進(jìn)程中沒有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，這明顯與語文生命課堂教學(xué)的本質(zhì)相違背。因此，在初中語文生命課堂的教學(xué)進(jìn)程中，教師一定要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀技巧，不斷提升學(xué)生的課前預(yù)習(xí)能力。具體可從如下幾方面入手：
第一、指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文。教師在語文生命課堂的教學(xué)進(jìn)程中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中注意以下問題：認(rèn)真閱讀課文兩到三遍，仔細(xì)思考課文的主旨是什么？學(xué)生在剛開始接觸課文時，一定要認(rèn)真指導(dǎo)他們將課文讀通順，然后從整體的角度去感知，對課文的整體內(nèi)容形成初步的印象。
第二、指導(dǎo)學(xué)生析讀課文。在初中語文生命課堂進(jìn)程中，教師應(yīng)充分堅持以學(xué)生為主體的原則，指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中帶著問題進(jìn)行閱讀，不斷啟發(fā)學(xué)生的思維，讓其能在獨(dú)自閱讀的進(jìn)程中理解課文的內(nèi)容，譬如在教學(xué)《春》這篇課文之前，教師可給學(xué)生布置預(yù)習(xí)思考題目：“請大家看看文章可以分成幾大部分？”“同學(xué)們分段的依據(jù)是什么？”讓學(xué)生帶著這些問題去認(rèn)真閱讀課文，這正是語文生命課堂所倡導(dǎo)的，讓學(xué)生帶著問題閱讀課文，以此培養(yǎng)其獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生帶著這些問題閱讀全文，一邊閱讀一邊思考，學(xué)生在閱讀中遇到的問題就會一一解決，課文的內(nèi)容也就能夠理解透徹了。
第三、指導(dǎo)學(xué)生賞讀課文。語文生命課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力，而培養(yǎng)自讀能力的前提是引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀技巧。譬如一些課文的段落寫得十分精彩，可指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真反復(fù)地閱讀課文中的精彩段落，譬如老舍先生的文章《濟(jì)南的冬天》，第四自然段中寫濟(jì)南冬天山上的雪景，文辭優(yōu)美，意蘊(yùn)豐富，教師可在這篇課文的生命課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生：“預(yù)習(xí)《濟(jì)南的冬天》這篇文章，認(rèn)真思考老舍先生筆下的濟(jì)南的冬天究竟是怎樣的？”讓學(xué)生預(yù)習(xí)這篇課文時，可要求學(xué)生反復(fù)誦讀課文的第四自然段，并想象濟(jì)南冬天山上的樣子，直到最后能夠背誦。在語文生命課堂中指導(dǎo)學(xué)生掌握賞讀課文的方法，能提高學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)而提升其語文預(yù)習(xí)能力。
第四、根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)幫助學(xué)生設(shè)計預(yù)習(xí)提綱。學(xué)生對語文預(yù)習(xí)缺乏興趣的重要因素就是學(xué)生沒有掌握正確的閱讀技巧，沒有形成良好的自讀能力。而要做到此點(diǎn)，對于廣大中學(xué)生而言是有一定難度的，必須要借助教師的指導(dǎo)才能達(dá)成目的。因此，教師在初中語文生命課堂的教學(xué)進(jìn)程中務(wù)必要根據(jù)生命課堂的特征結(jié)合教學(xué)的重點(diǎn)幫助學(xué)生設(shè)計預(yù)習(xí)提綱，才能讓學(xué)生掌握正確的閱讀技巧，才能有效培養(yǎng)其自讀能力，進(jìn)而幫助其形成語文預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。
三、結(jié)束語
初中語文生命課堂教學(xué)務(wù)必重視培養(yǎng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)能力，教師一定要堅持以人為本的原則，采取切實(shí)可行的措施，引導(dǎo)學(xué)生主動預(yù)習(xí)課文，不斷培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的情趣，進(jìn)而提升語文教學(xué)的質(zhì)量！
參考文獻(xiàn)：
在教學(xué)創(chuàng)新的觀念下，小學(xué)課堂一掃以往語文教學(xué)沉悶的課堂氣氛，以豐富多彩的教學(xué)形式，靈活的教學(xué)方法，實(shí)踐著新的課程理念，但是，現(xiàn)在的一些課堂教學(xué)卻陷入了另外一種誤區(qū)，走向另一種極端。一些語文課堂在改革創(chuàng)新的同時，落入了模式話的套路。語文課堂教學(xué)本沒有統(tǒng)一的模式，不知從何時起摹仿之風(fēng)興起。
一、對課堂流行語的反思
隨著“尊重學(xué)生個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念的深入，小學(xué)語文教學(xué)中越來越注重鼓勵學(xué)生從多角度、多方位去思考，有意識地引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容和適合自己的方法來學(xué)習(xí)語文。這些流行語的產(chǎn)生本身意味著小學(xué)語文教學(xué)對人本的回歸、對學(xué)習(xí)自由的拓寬以及對個體的尊重，但冷靜下來仔細(xì)想想，熱鬧的背后有許多讓人深思的問題。
二 、對語文課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的反思
語文教學(xué)有其自身的特點(diǎn)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。”然而，在實(shí)際教學(xué)中，語文學(xué)科在課程特性上出現(xiàn)了異化、變質(zhì)現(xiàn)象，具體表現(xiàn)在課堂教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)上，有的課堂注重知識內(nèi)容的任意拓展，而忽視了語文課的本體訓(xùn)練，這較多出現(xiàn)在教學(xué)常識性課文時。例如，一位教師教學(xué)人教版第七冊的《新型玻璃》一課時，設(shè)計了這樣的讀研專題：“課文向我們介紹了五種新型玻璃，它們都有什么特點(diǎn)、作用呢？請自主選擇一種，以學(xué)習(xí)小組為單位合作研讀，然后向大家匯報。”學(xué)生沒費(fèi)多大力氣就將五種新型玻璃的特點(diǎn)、作用羅列出來，至于課文是如何借助語言對這些特點(diǎn)、作用進(jìn)行說明的，學(xué)生則根本沒有去細(xì)細(xì)研讀、體味。
出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因在于一些教師為了體現(xiàn)所謂的新理念，將《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式落到實(shí)處，專挑“科技含量高，網(wǎng)上資料多”的課文讓學(xué)生研讀，但在設(shè)計研讀專題時，既不注意體現(xiàn)語文學(xué)科的特點(diǎn)，又不考慮學(xué)生的實(shí)際水平、年齡特征，結(jié)果只能失去語文課應(yīng)有的本色，“種別人的田，荒自家的園”，將語文課上成常識課，讓課堂成為少數(shù)尖子生的“一言堂”。有的課堂熱熱鬧鬧、唱歌跳舞，學(xué)生的活動形式多，唯獨(dú)讀書不多，語文教學(xué)變成了藝術(shù)教學(xué)。
三、對語文課堂學(xué)生聽說的反思
在語文課堂教學(xué)中，我們可喜地看到，學(xué)生表現(xiàn)非常活躍，教師要求說自己的見解、說自己的感受、續(xù)編故事等等，學(xué)生完成得非常好，口語表達(dá)清楚，普通話流利、標(biāo)準(zhǔn)，“說的訓(xùn)練”進(jìn)行得十分扎實(shí)，但遺憾的是，學(xué)生會“說”不會“聽”。課堂上，一旦教師沒讓發(fā)言，有的學(xué)生垂頭喪氣，無心再去聽同學(xué)的發(fā)言，同學(xué)說的內(nèi)容他完全不知道，有的學(xué)生甚至插嘴搶答，中斷同學(xué)的講話，對別人十分不敬，小組討論時，學(xué)生七嘴八舌，各說各的，沒有統(tǒng)一的說法。由此造成教師提出一個問題要重復(fù)多遍，學(xué)生已經(jīng)說過的內(nèi)容還照講不誤，課堂教學(xué)效率不高。這種現(xiàn)象長此以往，既不利于學(xué)生思維能力的發(fā)展，也不利于他們形成良好的個性品質(zhì)。
四、對課堂教學(xué)效果的反思
在語文課堂教學(xué)中，我們可喜地看到，學(xué)生表現(xiàn)非常活躍，教師要求說自己的見解、說自己的感受、續(xù)編故事等，學(xué)生完成得非常好，口語表達(dá)清楚，普通話流利、標(biāo)準(zhǔn)，“說的訓(xùn)練”進(jìn)行得十分扎實(shí)。但遺憾的是，學(xué)生會“說”不會“聽”。課堂上，一旦教師沒讓發(fā)言，有的學(xué)生垂頭喪氣，無心再去聽同學(xué)的發(fā)言，同學(xué)說的內(nèi)容他完全不知道。有的學(xué)生甚至插嘴搶答，中斷同學(xué)的講話，對別人十分不敬。小組討論時，學(xué)生七嘴八舌，各說各的，沒有統(tǒng)一的說法。由此造成教師提出一個問題要重復(fù)多遍，學(xué)生已經(jīng)說過的內(nèi)容還照講不誤，課堂教學(xué)效率不高，這種現(xiàn)象長此以往，既不利于學(xué)生思維能力的發(fā)展，也不利于他們形成良好的個性品質(zhì)。因此，在課堂教學(xué)中教師要把握好每一個細(xì)節(jié)，努力提高教學(xué)效果。
本人長期擔(dān)任中職學(xué)校語文教師、班主任工作，經(jīng)過多年的探索，我認(rèn)為教師應(yīng)從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，并要注意對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，同時充分發(fā)揮自己學(xué)科的特長，利用好語文教材中的經(jīng)典篇目，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，不斷提升學(xué)生的精神境界，塑造中職生健康的人格，從而達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生語文能力的目的，也應(yīng)是我們中職學(xué)校語文教學(xué)改革努力的方向。
1 明確教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練
中職學(xué)生的語文基礎(chǔ)能力相對于普通高中學(xué)生來說要低一些，因此中職學(xué)校應(yīng)該根據(jù)本校學(xué)生的實(shí)際情況來制定教學(xué)計劃，而不能一味的與普通高中看齊。中職學(xué)校語文教師應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，把握好教材的難點(diǎn)重點(diǎn)內(nèi)容，采取循序漸進(jìn)、因材施教的教學(xué)方法來上好語文課。在實(shí)際教學(xué)時，應(yīng)該針對學(xué)生的語文水平重點(diǎn)進(jìn)行基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生基本的閱讀理解能力和語言表達(dá)能力，從簡單的字詞句入手為學(xué)生打好語文基礎(chǔ)，這樣才能對他們將來學(xué)習(xí)和培養(yǎng)其他能力有所幫助。
2 創(chuàng)造教學(xué)情景，活躍課堂氣氛
孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”他把學(xué)習(xí)中的“樂”提到如此地位，是有其根據(jù)的。應(yīng)該怎樣讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)語文的“樂之者”？首先應(yīng)該在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)造教學(xué)情景，在活躍課堂氣氛這一環(huán)節(jié)上下功夫。“活躍”的表現(xiàn)形式最突出的特征即學(xué)生在教師指導(dǎo)啟發(fā)下“思”和“言”的活躍，尤其是“言”的活躍。為此，備課時就根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平的差異，設(shè)計一些難易程度不一，詳略要求有別的問題，針對不同的學(xué)生分別要求；在課堂上，則根據(jù)學(xué)生的不同性格、語文能力，把握機(jī)會及時進(jìn)行激發(fā)和啟示，創(chuàng)造條件為學(xué)生的“思”和“言”提供機(jī)會，使他們產(chǎn)生“言”的欲望，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛的教學(xué)效果。
3 進(jìn)行參與教學(xué)，課堂交給學(xué)生
讓課堂生動起來，就要讓學(xué)生真正成為課堂的主人，鼓勵學(xué)生積極沉思、認(rèn)真反思、大膽質(zhì)疑，在質(zhì)疑中引導(dǎo)學(xué)生從“知其然”進(jìn)入到“知其所以然”；在質(zhì)疑中啟發(fā)學(xué)生從“浮光掠影”的淺層理解進(jìn)入到“靜影沉璧”的深層破譯里；在質(zhì)疑中培養(yǎng)學(xué)生從線型思維、單向思維進(jìn)入到立體思維和創(chuàng)造思維中。在教學(xué)中，我們應(yīng)鼓勵學(xué)生多參與教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師則充當(dāng)“導(dǎo)演”，發(fā)揮主導(dǎo)作用。為此，教學(xué)中，我們可采用討論式，啟發(fā)式教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生去分析課文，去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
4 結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
職業(yè)學(xué)校有著雙重的教學(xué)任務(wù)，在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣方面，許多教師在學(xué)生入學(xué)時及日常交談中經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行文化課學(xué)習(xí)重要意義的教育，幫助學(xué)生認(rèn)識基礎(chǔ)課和專業(yè)課之間的關(guān)系，耐心教育固然重要，但根據(jù)學(xué)校性質(zhì)和專業(yè)特點(diǎn)，只要注意了解專業(yè)課的內(nèi)容和特點(diǎn)，并發(fā)掘文化課和專業(yè)課的彼此聯(lián)系，將二者有機(jī)地結(jié)合起來，就能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此在實(shí)際教學(xué)中一定要注意讓學(xué)生認(rèn)識到語文的工具性，并盡量把語文教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)課程結(jié)合起來，例如聯(lián)系其他學(xué)科的內(nèi)容進(jìn)行語文訓(xùn)練，或是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語文的學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)其他課程。通過這種有意識的遷移訓(xùn)練，不僅能提高學(xué)生對語文課程的重視度，還能夠讓學(xué)生在學(xué)好專業(yè)技術(shù)課程的同時學(xué)好語文課程。
語文教學(xué)有法，但無定法，特別是我們中職學(xué)校的語文教學(xué)，但只要我們能正視學(xué)生的實(shí)際，從職業(yè)教育的特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，積極探索教學(xué)捷徑，努力發(fā)掘有利因素，重視培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生對文化課的學(xué)習(xí)興趣。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)質(zhì)量；提高
小學(xué)語文教育是我國教育體系中的重點(diǎn)和基礎(chǔ)部分，它在我國的整個教育體系中一直都受到人們的重視。隨著新課改的要求，小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了變化，因此，要想提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)就得探尋新的教學(xué)方式和手段，這樣才能適應(yīng)新課改的要求，為學(xué)生創(chuàng)建更好的教學(xué)環(huán)境。提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的有效策略具體體現(xiàn)在以下幾個方面：
一、激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣
只有激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，才能有效提高語文教學(xué)質(zhì)量。作為小學(xué)語文教師，我們要根據(jù)小學(xué)生的心理活動和性格特征來激發(fā)他們對語文知識的興趣，充分利用小學(xué)生好奇的心理特征來激發(fā)他們的語文探索欲望，只有讓學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的熱情，才有利于教師傳授語文知識。
二、充分發(fā)揮小學(xué)生的想象力
小學(xué)生的身心處于發(fā)展階段，他們對周圍的世界充滿了好奇心和想象力，因此，在語文教學(xué)活動中，教師要創(chuàng)建教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生的想象力，讓他們對語文的美好意境展開想象，培養(yǎng)他們的形象思維，同時，教師也可以設(shè)置一些問題來激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力，進(jìn)而有效提高語文教學(xué)質(zhì)量。
三、教師認(rèn)真?zhèn)湔n
小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容雖然簡單，但是并不意味著教師可以隨心所欲地進(jìn)行課堂教學(xué)活動，教師應(yīng)當(dāng)充分了解教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，精心準(zhǔn)備好課堂教學(xué)內(nèi)容安排和把握好教學(xué)進(jìn)程，教學(xué)內(nèi)容要難易結(jié)合，同時，教師還要根據(jù)學(xué)生可能提問到的問題提前做好準(zhǔn)備，隨時應(yīng)對各種課堂突發(fā)事件。
總之，小學(xué)語文教學(xué)是教學(xué)的重要組成部分，對于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和溝通能力有著非常重要的意義，語文是提高學(xué)生道德修養(yǎng)和知識修養(yǎng)的重要科目，是培養(yǎng)學(xué)生高尚情操的重要教學(xué)途徑，因此，作為語文教師，應(yīng)當(dāng)不斷地改進(jìn)教學(xué)方式，以便提高教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)：
［1］孔霞芳.淺談如何提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣［J］.新課程：中旬，2011（7）.
【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) 多媒體教學(xué)
多媒體輔助教學(xué)手段在語文教學(xué)中有著廣闊的運(yùn)用天地，營造課文所描繪的情境，增強(qiáng)語言文字所展現(xiàn)的美感，陶冶學(xué)生的性情，化解課文的難點(diǎn)；能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引起審美愉悅，變要我學(xué)為我樂學(xué)，實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育學(xué)生的主體性；能減輕教師勞動負(fù)擔(dān)，節(jié)省教學(xué)時間，增加課堂教學(xué)密度，提高課堂效率等諸多優(yōu)勢，因而已越來越多地走進(jìn)語文課堂。
然而，多媒體輔助教學(xué)在語文教學(xué)的實(shí)際運(yùn)用中，卻顯得“活”氣不足，其主要體現(xiàn)在：
1.喧賓奪主，濫用媒體。選用多媒體輔助教學(xué)，是為了更有效地完成課堂教學(xué)目標(biāo)。但許多教師純粹是為“多媒體教學(xué)”而利用多媒體。如何把課件制作得精美考慮得多，如何合理利用豐富的信息資料為語文教學(xué)服務(wù)考慮得少。教師在課堂上只顧忙著播放預(yù)先制作好的課件或剪輯的資料，既不深入講解，也沒有重點(diǎn)、難點(diǎn)的板書。使學(xué)生“只見機(jī)器不見人”“只見畫面不見文”，學(xué)生的語文素質(zhì)、能力沒有得到鍛煉和提高。
2.課堂結(jié)構(gòu)模式化。多媒體輔助教學(xué)的運(yùn)用就是要優(yōu)化語文課堂結(jié)構(gòu)，從而拓展學(xué)生的思維空間，提高教學(xué)效率。目前來看，語文多媒體教學(xué)在課件制作和課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計上，千遍一律，基本是：展示音像資料、介紹知識——展示思考、討論問題——學(xué)生討論作答(或畫圖或填表)——展示參考答案。在課堂上“以機(jī)代人”“以機(jī)代教”，忽視了語文教學(xué)的個性，教師上課就像已設(shè)置好程序的機(jī)器，按部就班。語文課完全缺少了原有的靈活與生動。
3.師生交流、渠道不暢。目前，在語文多媒體課堂中，要么是教師滔滔不絕，要么是熒屏演示不斷。學(xué)生卻一直處于被動的接受狀態(tài)。過分強(qiáng)調(diào)“人機(jī)對話”，忽視教學(xué)中師生心靈的溝通，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，不利于培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。
上述不足的存在，使語文多媒體課堂少了語文課固有的生動、風(fēng)趣與靈活，少了教師的激情與風(fēng)采，少了學(xué)生的朝氣與活躍，給人一種“死板”的感覺，也影響了語文課的教學(xué)效率。要徹底改變目前的現(xiàn)狀，充分、合理地利用多媒體為語文教學(xué)服務(wù)，發(fā)揮其最佳效益，就必須使廣大語文教師的思想觀念得到更新，必須從語文多媒體課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法上加以改進(jìn)，讓語文多媒體教學(xué)“活”起來。
一、語文多媒體教學(xué)思想觀念“活”
現(xiàn)代教育的革新，不僅是教學(xué)方法的革新，更重要的是教學(xué)觀念的更新。不要以為教學(xué)中運(yùn)用了多媒體這一現(xiàn)代化手段，就算“教改”了。正確認(rèn)識多媒體輔助教學(xué)在語文課堂上的地位及作用是使語文多媒體教學(xué)活起來的思想基礎(chǔ)。其次，多媒體語文課堂上仍要堅持以學(xué)生為主體的指導(dǎo)思想。要求教師在課件制作、課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計、方法的選擇等方面要注重學(xué)生的參與，多注重教學(xué)實(shí)效，少搭花架子，注重學(xué)生語文能力的鍛煉與提高和語文素養(yǎng)積淀與培養(yǎng)。
二、多媒體語文課堂的結(jié)構(gòu)設(shè)計“活”
1.突出學(xué)科特征，體現(xiàn)文體、課型特點(diǎn)。聽、說、讀、寫，品味語言是語文學(xué)科的基本特征。因此，這些特征在語文多媒體課堂的結(jié)構(gòu)設(shè)計上要有很好的體現(xiàn)，決不能以視聽代替朗讀，以視聽代替訓(xùn)練，以視聽代替講解。不同的文體、不同的課型，在多媒體的運(yùn)用上要找到最佳的切入點(diǎn)，以體現(xiàn)出各種文體、課型的特點(diǎn)。
2.以學(xué)生為主體進(jìn)行課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計。學(xué)生是教學(xué)的主體，是教學(xué)活動的積極能動的參與者。主體性教學(xué)是讓學(xué)生在民主、寬松、和諧的教學(xué)氣氛中，生動活潑地、主動地得到全面發(fā)展的一種教學(xué)模式。實(shí)踐證明，利用多媒體輔助教學(xué)，比傳統(tǒng)教學(xué)方式更有利于強(qiáng)化教學(xué)過程的民主性和開放性。因此，在教學(xué)中利用多媒體教學(xué)化靜為動。化抽象為具體，圖、音、文交互的特點(diǎn)，提出開放性的問題，設(shè)計巧妙的情境，給學(xué)生留足思考的時間和空間，激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)烈的參與意識，為學(xué)生主動學(xué)習(xí)提供開放的活動環(huán)境。
3.體現(xiàn)出教師的教學(xué)個性。語文多媒體課堂不能“以機(jī)代人”。因?yàn)椋谡n堂上學(xué)生需要真實(shí)，自然的情感交流。在學(xué)生心中，機(jī)器永遠(yuǎn)是機(jī)器，機(jī)器的贊美與老師的一句表揚(yáng)在學(xué)生心中所起的作用是完全不一樣的。因此，在語文多媒體教學(xué)中，語文教師一定要用已所長，如善于朗讀還是善于寫作；善于激情抒發(fā)還是善于理性分析，并與多媒體緊密結(jié)合，用自己的激情去感染學(xué)生，使不同的教師展示出不同的教學(xué)特色來。
4.教學(xué)環(huán)節(jié)過渡自然。語文課中各種電教媒體的使用如何才能用得恰到好處，使整個課的教學(xué)環(huán)節(jié)流暢、自然、語文教師在課前一定要進(jìn)行巧妙的設(shè)計。
三、多媒體語文課堂的教學(xué)方法“活”
