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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇公共事業管理前景，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1、公共事業管理專業，該專業是培養公務員與管理干部及研究公共政策和公共事務管理的專業。隨著我國改革開放的不斷深入和經濟建設的持續發展，政府和其他公共管理部門的職能及管理手段正在發生深刻變化。公共事業管理專業主要是為國家培養現代公共管理人才，加強公共政策與管理的深入研究，以促進國家的改革與發展。
2、本專業的就業范圍相當廣泛，畢業生的主要就業方向為黨政機關、企事業單位、社會團體、公共服務系統等的辦公和管理工作。
（來源：文章屋網 ）
（湖南工業大學商學院，湖南株洲，412008）
[摘要] 公共事業管理專業在各大高校相繼開辦以來，正遭遇著實踐教學難以展開、學生專業技能不強和對口就業難等多重困境。通過分析公共事業管理專業的人才培養和就業特點，構建符合該專業人才培養要求的特色實踐教學模式迫在眉睫。這需要具體通過樹立“時間集中型”的實踐教學理念、合理設計“時間集中型”實踐內容體系、科學設計“時間集中型”實踐教學評價體系和建立相應的實踐保障體系來加以實現。
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關鍵詞] 公共事業管理專業；集中型；專業實踐；教學理念；教學評價；實踐模式
[中圖分類號] F642 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-893X(2014)04?0035?03
[收稿日期] 2014-06-16；[修回日期] 2014-07-23
[基金項目] 湖南省教育科學“十二五”規劃2012 年度立項課題“公共事業管理專業特色實踐教學模式研究”（XJK012CGD081）；湖南工業大學校級教改課題“基于創新應用型人才的公共事業管理專業實踐教學模式研究”（2012C33）
[作者簡介] 王歡芳（1980-），女，湖南醴陵人，博士，湖南工業大學商學院副教授，主要研究方向：公共管理；胡立和（1962-），男，安徽來安縣人，湖南工業大學商學院教授，主要研究方向：公共事業管理.
近年來，隨著我國經濟的快速發展，社會自治已經成為彌補政府公共服務能力不足的重要途徑，然而現實是我國公共事業管理專業人才極度缺乏，因此教育部非常重視公共事業管理專業的建設。可該專業目前面臨眾多發展困境，其中就業不理想是導致該專業招生情況不容樂觀的主要原因。按常理設置該專業的高校呈增長趨勢，說明專業發展前景可人，但現實是很多高校該專業招生計劃又逐年遞減，應該說對口就業難是“罪魁禍首”。如果畢業生不能被社會所認可，則其專業的發展將面臨嚴重的危機。因而研究我國公共事業管理專業的特色實踐培養模式，探討如何提升該專業學生的綜合素質，如何增強該專業學生的就業能力，對一定程度上突破該專業的發展困境具有很強的現實意義[1]。
一、國內外研究現狀分析
（一）國外研究現狀
在西方發達國家，公共事業管理專業的開設已具有較長的歷史，形成了以公共部門管理問題的解決為核心，融合多種學科相關知識和方法，在公共行政學、經濟學、政策分析、管理學等學科領域基礎之上的專業。但是，目前能搜集到的國外學者具體針對該專業實踐教學模式方面的資料非常有限，其主要原因是國外該專業就業市場廣闊，專業發展環境寬松。
（二）國內研究現狀
我國自1998年設立公共事業管理本科專業以來，已有幾百所高校開設了這個專業，這是我國社會改革與經濟發展的必然產物。國內近幾年也有一批學者開始關注公共事業管理專業發展困境這一問題的研究，并且指出實踐教學薄弱、就業困難是制約該專業進一步發展的關鍵因素。主要有周湘蓮（2011）指出建設與完善公共事業管理專業實踐教學體系是提高專業教學質量、深化專業教學改革的重點，建設與完善的前提建立科學的實踐教學體系[2]。謝舜，蔣永甫等（2012）提出我國的公共事業管理專業要突出公共事業管理專業的辦學特色，著力打造專業核心競爭力，才能在激烈的競爭中處于優勢地位[3]。裴樂（2013）提出構建科學的實踐教學體系與運行機制，是公共事業管理專業建設的重要內容。公共事業管理專業實踐教學應以“理論—模擬—應用—創新”這一理念為指導，滿足社會和學生的多元需求，在實踐課程群組的支撐下，由多個模塊構成課程、層次，最終組成總體框架[4]。
綜觀國內外關于公共事業管理專業實踐教學方面的研究文獻，已解決的問題有：一是觀念認同的一致性。國內高校在發展公共事業管理專業過程中非常重視實踐教學的開展，并且認為實踐教學模式是關系專業學生綜合素質提高、專業技能培養非常重要的環節；二是國內學者們充分認識到了公共事業管理專業的實踐教學相比工商管理類專業難度更大，該專業實習基地難以建設，專業實習難以展開，這使得學生實踐能力難以提升，專業人才優勢難以體現。但現有研究尚未充分體現公共事業管理專業的特征，缺少針對公共事業管理專業的特色實踐教學模式。
二、公共事業管理專業特色實踐教學模式的提出
實踐教學模式是指在某種實踐教學理念的指導下，圍繞教學體系設計的一套相對穩定的、系統化的且可操作性強的實踐教學模型，這種模式應具有較強的專業指導范式價值[5]。公共事業管理專業實踐教學模式在設計的過程中要充分考慮該專業的特殊性，公共事業管理專業實踐相比其他工商管理類專業，具有可操作性不強、直觀感差和見效慢等特征，因而短期的實踐難有效果，需要設計更為集中型的實踐模式。在此理念的指導下，各高校可以依據自身公共事業管理專業的培養重點與方向，設計一套集中型的特色實踐教學模式。
三、公共事業管理專業“時間集中型”特色實踐教學模式之探索
（一）樹立“時間集中型”特色實踐教學理念
公共事業管理專業“時間集中型”特色實踐理念是指相比其他管理類專業，公共事業管理專業在總實踐課時不減少的前提下，將實踐的時間安排更加集中，也即減少實踐的總次數，增加每次實踐的時間長度。這是基于公共事業管理專業本身的特點，短時間的實踐難以見效，需要較長時間的深入實踐和跟班學習才能領悟到該專業實踐的真正內涵。目前，很多高校開設的是每次為期一周或兩周的實習，學生普遍反映這樣的實習僅是走過場，實習單位也不夠熱情，經常遭遇尷尬。而集中型的實踐則是針對大三的學生，已經掌握了一定的專業理論知識的基礎上，對他們開設至少為期一個月以上的實習，將他們具體分配到不同的公共事業管理單位的崗位上深入實踐，甚至還允許學生在實習期結束后利用課余時間到實習單位繼續業務學習。
（二）合理設計“時間集中型”特色實踐內容體系
在“時間集中型”特色實踐教學理念的指導下，需要進一步合理設計實踐內容體系，科學完善公共事業管理專業的培養方案。據了解，目前國內很多高校的公共事業管理專業從大一第一學期期末開始，基本每個學期期末安排1 周以上的實踐，總實踐周數在30 周以上，例如某高校公共事業管理專業實踐教學環節安排見表1，其他很多高校的實踐安排類似。這樣的實踐教學安排最大的問題是過于分散，學生普遍感覺到每次實習流于形式，而且前后兩次實習之間沒有連貫性。
而在新的實踐理論指導下，可以對現有的實踐環節加以壓縮，增加每次實習的時間，尤其是注重前后兩次實習內容上的連續性，具體的公共事業管理“時間集中型”專業實踐教學環節安排見表2。由原來的9 次實習安排壓縮到7 次，主要增加了學年論文和專業實習的時間，而且時間由年末調整到5、6 月份。這樣的安排主要是基于每次臨近年末去實習，實習單位一年的工作任務基本都已完成，這階段主要忙于年終總結工作，難以分配學生具體的實習任務，而且以前專業實習時間過短，學生反映對某個崗位還沒完全進入狀態就結束了，很難有真正的收獲。此外，時間集中型的實踐教學安排還強調前后兩次實習在內容上的連貫性，例如公共事業管理專業學年論文應是在認識實習基礎上形成的對某個專業問題的感性認識，以及完成部分專業課程學習的基礎上，選擇自己感興趣的某個主題進行初步的專業研究；而專業實習崗位的安排也要充分考慮學生的前期研究興趣，盡量將崗位與研究問題匹配，有助于學生進一步在實訓中加深對自身研究方向的認識；畢業實習同樣是圍繞前期的實習重點進一步深入地對某個專業問題進行實踐探索；而畢業論文的主題選擇則水到渠成，基本要與學年論文主題一致，內容是學年論文的充實與延伸。這樣的畢業論文最大程度避免了學生寫作的盲目性，而且寫作內容有豐富的前期數據和案例資料作支撐，是大學四年專業理論學習和實踐的最好答卷。
（三）科學設計“時間集中型”實踐教學評價體系
理論課一般采取閉卷和開卷考試的方式來考核學生對重要知識點的掌握情況，相比之下，實踐教學的考核方法更加復雜、更加多元。因此，需要針對實踐教學的特點，科學設計一套體現“時間集中型”特點的實踐教學評價體系。實踐教學評價體系包括兩大部分的內容，一是對學生實踐過程和實踐結果的評價；二是對實踐指導老師實踐指導過程和指導效果的評價。
首先，針對學生的實踐考評應包括實踐態度、理論的綜合運用能力、技能的掌握情況、工作責任感、團隊協作能力和創新精神等多個方面；采取實習帶隊老師、實習單位和同組同學三方的綜合評價方法，設計合理的評價指標體系，加大實習單位評價指標的權重；考核結果可采取多樣化，如撰寫學年論文能公開發表的、參與專業老師的課題研究、參加各類競賽獲獎、參與大學生實踐創新項目等都可以作為實踐教學考核的一個方面。同時要求學生寫畢業論文要以前期各項實習為基礎，注重實踐過程的前后延續性。另外，還應將實踐考評結果作為學生評優評先的重要依據。
其次，針對實踐指導老師的考評應包括對實踐指導態度、實踐指導計劃和組織實施情況、實踐指導效果和總結等方面進行考核。注重學生和實習單位對實習指導老師的評價，注重對實習老師是否按照“時間集中型”的實踐理念安排實習的考核。對指導實踐高度負責、指導效果突出的老師要給以獎勵；而對不夠負責、實踐指導效果較差的老師要加強監督與指導，甚至調離相應崗位。
（四）建立公共事業管理專業實踐的保障體系為確保公共事業管理專業特色實踐教學的效
果，需要建立相應的保障體系。首先，建立雙層實踐教學管理體系。在學院層需要有專職的老師負責實踐教學的管理，包括合理制定實習計劃、安排各項實習的指導老師和評價實習效果；在學校層，教務處實踐管理部門要通過暗訪、抽查等方式加強實踐教學的監督與管理。其次，加大實習經費的投入，大力打造穩定的實習基地，具體可通過學校與實習單位尋求雙向合作，并簽訂合作協議等方式。最后，加強實踐師資力量的培養，鼓勵指導老師定期到其他高校學習先進的教學方式，同時也鼓勵實習指導老師與實習單位建立橫向課題研究關系，一方面可提高實習指導老師的實踐指導技能，另一方面也能促進指導老師與實習單位的了解，有利于實習活動的開展。
參考文獻：
[1] 王歡芳，徐金燕.破解我國公共事業管理專業就業困境——高校、政府、社會三維視角分析[J].未來與發展，2011(5)：90-92.
[2] 周湘蓮.公共事業管理專業實踐教學體系的建設與完善[J].湖南師范大學教育科學學報，2011(10)：42-44.
[3] 謝舜，蔣永甫，胡玉蘭.基于專業核心競爭力的特色專業建設的探討——以廣西大學公共事業管理專業為例[J].高教論壇，2012(6)：51-54.
[4] 裴樂.公共事業管理專業實踐教學體系與運行機制研究[J].中國農業教育，2013(2)：76-80.
1.多維發展型理論假說
莫利拉、李燕凌通過建立模塊式的課程體系和動態的教學計劃，對公共事業管理專業“多維發展型”人才培養模式進行設計，根據多元社會需求，制定包括知識發展型和就業主導型的多元培養目標，以此確定相應的人才培養方案。這種多元組合的人才培養方案經過實施，并針對社會需求的滿足程度不斷進行調整和改善，最終滿足社會的多元需求。同時，實施方案的順利進行離不開課程體系、教材體系、師資隊伍、實踐教學基地、教學質量管理等一系列教學保障體系的建立。一方面公共事業管理人才的社會需求與我國公共管理部門改革進程聯系密切，因而公共事業管理專業建設的多維發展人才培養模式通過運用系統論和控制論等理論，對專業人才培養工作進行指導，并細分以“考研升學”為代表的多方向發展的專業人才和以公務員崗位就業、相關管理崗位就業為代表的就業導向型的專業人才，通過多元組合的方式使各學科學生自由選修管理類的相關專業課程，并不斷豐富其專業實踐機會。針對專業人才今后的發展方向，聯系各種公共管理部門人才需求的實際要求，側重加強公共事業管理專業人才的專業能力訓練和公共服務能力培養。另一方面在公共事業管理多維發展的人才培養方案制定的基礎是公共事業管理學科的課程建設。各高校在課程體系建立、教材體系建設、師資隊伍建設、實踐教學基地完善與教學質量評估管理等方面應體現本高校特色，以完善高校的教學保障體系，推動多維發展型公共事業管理專業人才培養模式的實施。不同類型的高校應根據其獨特的教育資源優勢，通過對人才培養目標的靈活性與多元化、課程體系的多層次與多方向、人才培養方案與教學保障體系的建立與完善，引導學生主動學習，創新構建完整的教學保障體系。此外，多維發展型人才培養模式針對當前公共管理事業的專業建設缺乏統一共識等問題還倡導建立統一的課程編制，規范公共事業管理學科課程體系，確定公共事業管理學科的核心課程，發揮各高校獨特的教育資源優勢。
2“.三位一體”理論假說
官愛蘭、王光棟針對本科層次的公共事業管理專業教育發展現狀，提出公共事業管理專業教育的重點應在于培養學生創新性思維能力、適應社會的能力、自主學習能力及相應的專業能力，提高其實踐應用能力。并因此對“三位一體”的人才培養模式提出定位：“三位一體”的人才培養模式是對基本素質培養、專業知識培養和專業技能訓練的有機結合。為驗證“三位一體”人才培養模式的績效效果，官愛蘭等學者通過問卷調查進行實證分析，認為公共事業管理本科專業的“三位一體”人才培養模式建設是一個系統工程，因而應堅持社會發展需求與現實需求的導向，加強“三位一體”人才培養模式的素質、知識、技能結構體系建設。調查顯示，該模式中“三位”之一的學生基本素質培養受到該專業學生的重視，而另外兩方面還存在一定的問題，即各高校相對注重基本素質培養與專業知識傳授，而對于專業技能訓練、實踐環節等方面相對較弱。因此“，三位一體”人才培養模式在今后的發展應用過程中，高校應有所改善對于學生的專業技能訓練、應用技能與創新能力應有所側重，培養學生自主養成自我探索問題、解決問題、執行決策方案等能力。相應的解決方案有：開展第二課堂、舉辦公共管理論壇、辯論會、職場模擬設計等，通過增強畢業生思維創新能力、適應社會能力以及自主學習和專業素養能力，以滿足本科層次公共事業管理專業人才的社會需求程度。公共事業管理專業的興起和發展，在我國的高等教育中占有重要的位置，并顯現了廣闊的前景。“三位一體”模式與人才培養的滿意度、與人才培養績效之間均存在顯著的正相關性，人才培養工作更為需要重視學生的專業技能訓練，同時要改進與提高專業課程教學工作。“三位一體”人才培養模式的發展，應注重其模式的應用效果，以此推動畢業生就業的靈活度與自由度。因而培養和造就高素質的“三位一體”的公共事業管理人才，對于適應經濟、政治、社會快速發展的需要尤為重要。
3.復合型理論假說
宣勇、何作井分析了“2.5+1.5”復合型公共事業管理人才的培養模式。這里的復合型人才培養模式是指培養既對本專業科學技術知識熟悉掌握，又能夠運用管理學知識解決實際問題，即具有一定管理能力、擁有領導潛力、社會活動突出等的工程類學生，用三個學期的時間系統學習公共事業管理專業的理論。這種具有工程背景的人才，既懂公共管理科學知識、又懂相關領域專業知識，從而實現公共事業管理學科建設中培養綜合素質全面發展復合型的高級管理人才。復合型人才培養模式與傳統的單一學科專業培養模式有所區別，具有獨特的創新體系。它改變了傳統的單一學科專業培養模式四年一貫制的模式，轉成專業知識學習和管理科學知識學習交叉發展的模式。復合型人才培養模式的培養目標具有廣闊的建設性，通過培養復合型高素質人才，使得無論是在政府行政部門，或是在其他行業管理相關崗位，復合型人才均能滿足其社會的需求。對于培養對象的篩選相當嚴格，在校工程類專業三年級學生既要有優秀的成績，包括通過一些等級考試、專業成績優秀，又要具有一定的學生干部經歷、無紀律處分等，從而保證了復合型人才培養的高素質和高標準。通過完善多元化的師資來源、教研并舉的辦學模式、開放教學方式、建立國際化的課程體系以及全真的實踐環節等途徑，對于快速培養高素質公共事業管理人才具有很強的時效性，并做到了充分保證生源質量的前提下，突出人才的復合性和應用性拓寬了畢業生的就業領域。
二、定性比較分析（QCA）簡介
根據拉金的研究，定性比較分析是一種以案例研究為取向的研究方法，它可以幫助研究者進行理論與經驗的對話，并能系統地分析中小樣本的數據。主要通過運用布爾代數運算，將變量分為原因變量和結果變量，事件發生或存在變量值設為1，大寫字母表示；事件不發生或不存在變量值為0，小寫字母或~表示。在布爾代數算法中，“和”用*表示，“或”用+表示，“導致用或=表示。定性比較分析方法（qualitativecomparativanalysis,簡稱QCA）能夠有效、系統地處理多案例比較研究數據該方法已經被廣發應用于工業行動、社會運動和社會革命的研究。
三、真值表構建
在案例確定后，要對自變量和因變量進行賦值測量。培養目標方面，我們把社會需求、培養方案和目標定位三個指標作為劃分依據，將樣本劃分為1和0。專業方向方面，按照學校性質和專業性質劃分為1和0。實踐教學環節按照各學校設置環節不同將其劃分為1、0.5、0。以培養目標、專業方向、課程設置、實踐教學環節建設、師資隊伍建設為變量，則就業優勢為結果。
四、結束語
有的擁有多個不同專業方向的專業以同一專業名稱招生，但在經過一段基礎學習后，會選擇具體的方向深入學習：有的擁有多個不同專業方向的專業在招生時就以“（ ）”標注其具體方向，從一進校就專門針對具體方向而開設相應課程。在本文中，筆者將根據院校特色而設定了某些專業方向的專業梳理出來，以供參考。
目前我國的大學都朝著綜合型發展，但追根溯源，不難發現每所院校會在某些學科、專業有較強的優勢，如財經類院校的經濟、管理類專業，外國語院校的英語、小語種專業等。在走向綜合型的過程中，擁有某些學科優勢的一些院校所開設的專業也與學校的特色聯系起來，成為普通中的與眾不同。
公共事業管理
專業方向：衛生事業管理方向、體育管理方向、城市管理方向、教育管理方向、招標采購方向等
文教、衛生、體育、環保、社會保險等公共事業機構隨著經濟的發展和人們生活水平的提高逐漸建立起來，但如何對其完善及進行有效管理，在我國卻長期處于空白，公共事業管理專業就誕生于社會急需擁有管理公共事業人才的背景之下。從在部分院校試行到目前開設該專業院校達到上百所，公共事業管理專業經過十余年時間逐漸發展起來。
在較多開設該專業的院校中，并未細分專業方向，而主要是進行綜合素質人才的培養，主要課程也較多為一些系統性的課程，如管理學原理、管理心理學、公共事業管理、行政學原理、公共關系學、管理倫理學、公共政策與分析等。但由于公共事業管理所覆蓋的范圍，先天性地針對文教、衛生、體育、環保、社會保險等領域，因此一些高校根據本校特色而設定了不同的方向。
蘭州大學、華中科技大學、哈爾濱醫科大學、成都醫學院的公共事業管理專業方向為衛生事業管理，培養在衛生行政、醫藥衛生事業及社會醫療保險等部門從事行政管理工作的專門人才。不管是專業課程學習中的醫學類相關課程，還是面向醫藥衛生事業的實踐活動，都突顯了本專業濃濃的衛生事業管理方向。與衛生事業管理方向相近的還有南方醫科大學的醫院管理方向和江西中醫學院開設的衛生法學方向。
北京體育大學、首都體育學院、天津體育學院等則將公共事業管理的方向定位于體育管理，除了在管理學原理、政治學原理、公共管理學等專業基礎課程之上增加職業體育管理、健身娛樂管理等相關課程能體現其特色外，就業方向也轉向了各級政府體育部門、社會體育組織。
擁有建筑特色的北京建筑工程學院公共事業管理專業則專攻招標采購方向。作為全國第一個設置“招標采購方向”的普通高校本科專業，這也離不開建筑行業的需要。因此，到從事招標投標活動的企事業單位從事招投標業務管理工作、到招標機構從事招標工作、到建設與房地產企業從事工程招投標工作、到政府部門從事政府采購管理工作、到工程咨詢機構從事招投標工作就是該方向的就業前景。
而以我國僅有的以防災減災高等教育為主的防災科技學院的公共事業管理專業方向為應急管理，結合預防災害發生，培養具備突發事件應急處置和應急指揮輔助決策能力和一定的災害風險管理、防災規劃組織能力的專業人才，故而專業課程也就多了災害學原理、應急管理概論、災害經濟學、災害風險管理、災害經濟損失評估、應急指揮系統建設與應用等。
除了以上詳細介紹的各個方向外，陜西師范大學公共事業管理為教育管理方向、西南政法大學為城市管理方向、淮南師范學院為會展策劃與管理方向等。
相信看了這些介紹，你眼中的公共事業管理再也不是那個大而空的理論專業，而是行業針對性極強的專業吧！
交通運輸
專業方向：汽車運用工程、交通安全工程、民航信息工程、空中交通管理與簽派、機場運行與管理等
“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來。”一千多年前，身在西安的妃子想吃到千里之外嶺南之地的新鮮荔枝，要千里馬日夜奔徙才有可能。現在，早上從嶺南各地樹上摘下的新鮮荔枝，下午就能到達我國東南西邊的任何地區的超市、水果鋪。同樣，要參加在京城舉行的科舉考試，許多應試子弟提前一年，或者半年就需要出發，而如今從最南的海南到最北的黑龍江也不過短短三四個小時的時間。可以說，交通運輸的發達不僅讓物品在異地之間的便捷交換成為可能，也讓人可以在較短的時間發生空間位移。
交通運輸專業培養的就是能運用統籌學、管理學、交通運輸組織學等方法，具有運用運輸技術設備，合理組織運輸生產以獲得最佳社會與經濟效益基本能力的人才。一般來講，現代化的交通運輸方式主要有鐵路運輸、公路運輸、水路運輸、航空運輸和管道運輸等。所以開設交通運輸管理專業的大學也因院校特色而注重培養在某一類型運輸領域從業的人員。
長安大學交通運輸管理專業分為汽車運用工程和交通安全工程兩個方向，主要為交通運輸行政管理部門和大中型運輸企業、運輸主導型物流企業、城市公交企業及相關單位培養高層次的運輸管理人才。學生在校期間將系統掌握現代管理理論、管理方法和管理技能，熟悉交通運輸行政管理、運輸企業管理、運輸技術及運輸實務，訓練管理工程師業務素質、理論水平和從事實際管理工作的能力。畢業后學子的就業領域主要是公路運輸。同樣以公路交通為側重方向的還有山西農業大學、吉林農業大學、上海工程技術大學等。
以航空航天為特色的北京航空航天大學、中國民航大學、南京航空航天大學、中國民用航空飛行學院等開設的交通運輸專業則集中于航空領域，開設民航信息工程、空中交通管理與簽派、民航機務工程、民航電子電氣工程、機場運行與管理等方向。中國民航大學設有空中交通管理、公司運行管理、機場運行管理方向，開設航行系統工程、系統分析及控制、交通安全工程、空氣動力學、航空氣象、航空運輸的組織與管理、飛機系統、領航與導航、通信與監視技術、交通運輸專業英語等課程，就業領域為民航各地區空管局、空管分局（站）、航空公司和機場等地。
有著“中國鐵路工程師的搖籃”和“東方康奈爾”之稱，在鐵路學科有著較強實力的西南交通大學交通運輸專業則把專業方向分為鐵路運輸、城市軌道交通兩個方向。通過行車組織、貨物運輸組織、旅客運輸組織、鐵路車站與樞紐、城市軌道交通規劃與設計、城市軌道交通運營管理、城市軌道交通安全、集裝箱運輸與多式聯運等課程的學習，鐵路運輸方向的畢業生主要面向鐵路局或公司、設計研究院、大型工礦企業、教育院校等交通運輸企事業單位就業；城市軌道交通方向的畢業生主要面向交通管理部門、科研院所、城市軌道交通設計單位、地鐵公司、教育院校等企事業單位就業。
新聞學
專業方向：財經新聞方向、經濟新聞方向、法制新聞方向、國際新聞方向、體育新聞方向等
每個十七八歲的青年都有一顆不安分的心，如果說三毛的《撒哈拉的故事》讓我們對外面的世界還帶著一絲浪漫的情緒，那么通過電視鏡頭和報紙文字傳遞給我們的則是一個更真實的世界：政治風云變幻、經濟浪潮此起彼伏、社會百態冷暖人生……新聞學專業培養的就是走進這第一現場，用自己眼睛，用自己的筆傳遞出天下事的人才。
新聞是一個既要動腦又要動手的專業，從它的專業課程設置可見不一般。新聞學的主要課程包括理論與實務兩類。理論主要有新聞學概論、傳播學、中外新聞史等，通過記憶和理解就能轉化為自己所得；實務包括新聞采訪、新聞寫作、新聞評論、攝影、新聞編輯等，這些則要通過一次又一次的試驗才能日有所長。記得大學的時候，同宿舍的同學訂閱了《南方周末》等深度周刊，也訂閱了一些都市類報紙，通過閱讀其中的文章，鍛煉自己的新聞敏感性。同時，還常常以這些報紙的新聞進行評論，鍛煉自己的新聞采寫能力。另外，到微機室練習排版，扛著攝像機、相機在校園轉悠，到攝影實驗室沖洗照片等，都是新聞專業學子日常學習、生活的一部分。
學習新聞，實踐是必不可少的內容之一，而且可以說是很重要的部分之一。校報、校電視臺、校廣播臺是新聞學子鍛煉自己最方便的平臺，能通過實地采訪、策劃等活動，鍛煉自己的實踐運用能力。但不要僅限于校園媒體，校園媒體的運作方式與社會媒體還有較大的差別，因此在校期間應該積極創造條件到社會媒體真正體驗一把“記者癮”。
學院緊緊依托南京醫科大學的優質教育資源,明確辦學定位,培養醫學及與醫學相關專業的復合型、實用型本科人才。在申辦專業時,康達學院對江蘇省的衛生事業發展情況做了全面詳細的調研,根據江蘇省衛生事業發展規劃,對江蘇省衛生行業所需的人才進行預測。堅持多專業,小班化,注意保持相關專業人才一定的市場饑餓度。
1.依托母校,設置傳統專業
根據江蘇省兩個率先的要求,江蘇的衛生事業還將有一個大的發展,為此必須準備一大批衛生人力資源。南京醫科大學是江蘇省重點醫學院校,臨床醫學、預防醫學、醫學影像學、護理學是其品牌專業,康達學院設置這些專業,采用母校的教學計劃,培養高質量的醫學人才,為江蘇衛生現代化做人才準備。
2.根據職業,凝練新的方向
隨著江蘇省衛生事業的飛速發展和醫療模式的轉變,在衛生事業中分化、產生許多醫學及與醫學相關的新職業,它們的專業化程度很高,從業人員大多是“半路出家”即由其他專業轉行,目前尚沒有高校對這些職業的現狀及前景進行研究,更沒有設置相應的專業。康達學院以職業的敏感性注意到這一點,與相關職業的從業人員、領導者及學校的相關醫學專家探討,發現有設置相應專業的必要性和可行性,時機一成熟,便立即申報設置,均得到主管部門的認可和批準。如根據衛生部發展社區醫療的指示和人民群眾的需要,開設了臨床醫學專業全科醫學方向;根據醫院急診沒有專業人才,無法滿足人民群眾的要求,設置了臨床醫學專業急診醫學方向;根據整形與美容醫學的發展,開設了臨床醫學專業整形與美容醫學方向;根據醫院臨床藥師的缺乏,開設臨床藥學專業;根據城鎮職工醫療保險改革,設置公共事業管理專業醫療保險方向;根據衛生事業現代化、信息化要求,開設了公共事業管理專業衛生信息管理與信息系統方向;根據預防為主的衛生方針,設立公共事業管理專業健康教育與媒體傳播方向;根據衛生事業和衛生行政的法制化,設立了公共事業管理專業衛生法規與行政管理方向。
3.適度超前,瞄準國際市場
我國加入WTO之后,我國的醫療市場面臨著世界挑戰,同時也出現新的機遇。為此,在我校護理學專業實力較強的基礎上,康達學院瞄準世界市場,開設了護理學專業(英語班),在學生學好護理的同時,加強英語能力的培養,在教材使用、教師聘用和教學計劃等諸方面均有充分體現,為培養更多的能適應國際護理市場需要的人才打下了扎實的基礎。
二、加強建設,完善組織結構提升專業內涵
1.完善組織,構建專業隊伍
為了加強專業建設,學院根據新開專業成立了相應的專業學系,聘請相關專家擔任學系主任,他們既是專業學術帶頭人,又全面負責相應專業的建設。同時引進和聘請一批校內外專家從事相應專業的教學工作,形成了各專業人才梯隊,為專業建設和專業課教學提供了組織保障。由院領導、教務辦、學系形成了專業建設的管理鏈,各部門分工合理、責權明確。各學系對本專業對應的社會中的職業進行研究,從而提出培養目標,制訂教學計劃,教務辦組織專家論證,并組織教學和進行評價。
2.加大投入,改善實驗條件
醫學是一門實踐性很強的學科,康達學院培養目標定位在強能力、應用型本科人才,為此,根據相應學系設計的方案,建立一批設備先進的專業實驗室,如急診醫學實驗室、整形與美容醫學實驗室、衛信實驗室、健教實驗室等。投入資金達一千多萬元,所購設備均為當前相關職業使用的或具有一定的超前性的儀器和設備,為學生的實踐教學提供了先進的硬件條件。如急診醫學實驗室購置了先進的呼吸機和除顫儀,對學生進行培訓,當他們進入臨床后能快速適應相應的工作環境;整形與美容醫學實驗室購置了手術臺、手術器械和無影燈,確保每兩個同學一組可以開展動物實驗手術。
3.加強科研,提升專業內涵
各學系針對各自專業領域,進行相關科研活動,提高專業內涵。因為相應職業都是新興職業,尚需不斷研究其特點和規律,為教學、為社會服務。各專業都制定了專業建設規劃,為今后五到十年的專業發展奠定良好的基礎。
三、嚴格管理,圍繞培養目標確保教學質量
1.圍繞培養目標,制訂教學計劃
教學計劃是人才培養過程中的綱領性文件,具有十分重要的作用。康達學院根據各專業將來對應崗位的要求,確定每個專業的培養目標,按照培養目標,確定該專業學生需要的知識結構,然后設置相關課程。每個專業的教學計劃由學系制訂初稿,教務辦組織召開論證會,經過論證合格后,方能實施。在實施過程中,教務辦及時收集信息進行反饋,對教學計劃適時地進行調整。
2.緊貼培養目標,開展理論教學
課程是實現教學計劃的最小單位,只有抓好課程教學才能保證教學質量,達到培養目標。為了確保理論教學質量,針對不同專業,每門課程都制訂了相應的教學大綱,即使同一門課程,針對不同的教學對象,也制訂出不同的教學要求,從而真正實現了理論教學與培養目標緊密銜接,使理論教學效果不斷提高。
3.突出實踐環節,加強能力培養
在教學計劃中,加大實驗比例,開設了一批實驗課程,培養學生的動手能力和科研思維。根據專業培養目標和課程要求新建了五個專業實驗室,創造良好的條件增加學生的動手機會。到附屬醫院進行四年級臨床教學,增加見習時間,使得同學們能夠早期接觸臨床,增強感性認識,加強臨床思維訓練。強化畢業實習,從實習帶教到出科考試,體現動手能力的培養。如急診醫學和整形美容醫學專業實習時,采用實習生導師制,由于該專業學生人數較少,可以做到由副高以上職稱的醫師擔任實習生導師,進行一對一帶教。出科考試采用理論考試與技能考核并重。如整形與美容醫學專業學生技能考核均安排在手術室進行,在臨床實踐中進行考核。這種考核方式提高了醫院帶教和學生實習的積極性。
4.根據學生特點,注重因材施教
根據學院學生在學習方面具體情況,包括學習困難學生的比例較大,部分學生學習態度不夠端正,刻苦精神不夠等特點,采取多種形式,注重因材施教,取得一定成果。針對學生入學成績和高考選科的差異,學院組織相關教研室教師對學生進行補差,如英語、化學、物理、生物等,以期達到學生入學后短期內能在同一水平上開展教學。對英語、計算機等課程,在進行常規教學的同時,根據學生不同程度,開設選修課。另外,根據學生的要求,學院較好地執行重修的有關規定,在執行過程中,充分考慮學生的具體情況和要求,靈活地組織各門課程的重修,收到良好的效果。
四、辦好獨立學院的幾點思考
公有民辦二級學院已經走過了七年的歷程,獨立學院作為一種新的辦學體制尚處在初級階段,如何辦好獨立學院,如何真正體現獨立的優勢,尚需在今后的實踐中不斷探索、總結。
1.建立教學工作評估體系,注重軟件建設。在基本辦學條件達標的情況下,注重專業、師資隊伍、學術水平、校園文化等內涵建設,不斷提升辦學水平。
2.擴大獨立辦學的自主權,體現獨立優勢。在有利于發展的前提下,要在有關獨立學院的招生、專業設置、收費等方面政策上給予特殊傾斜。如在招生方面,取消人為的“三本”限制,允許招收“一本”、“二本”學生,從而突破生源瓶頸;在專業設置上,允許根據市場需求靈活調整專業;出臺相關政策鼓勵與國內外優秀大學開展聯合辦學,充分利用其他學校的優質教育資源,在合作過程中不斷提高辦學水平;在收費方面根據價格規律在政府宏觀調控下允許浮動,熱門專業適當增加學費,用經濟杠桿調節資源配置。
3.建立完整的獨立的教學管理體系。制訂適應獨立學院的學籍管理規定并嚴格執行。探索課程教學的新方法,提高教學質量。尋求客觀、準確的評價方法,提高每門課程考核的信度與效度,保證教學質量,做到寬進嚴出。
關鍵詞 公共管理類專業 專業認同感 專業認知
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.04.021
Abstract The paper takes the political and Public Management Department of Hubei University for Nationalities as an example， through the questionnaire survey obtain public management undergraduate professional cognition and found a low sense of professional identity of students majoring in public management， the social environment， school education and so on are inseparable， accordingly approaches to enhance students' professional identity and try to give the students a clearer understanding of professional， more accurate positioning， and provide reference for public management applied talents training.
Key words public administration； professional identity； professional cognition
筆者在公共管理專業學習七年，從事教學工作三年，在這十多年的時間里，筆者發現公共管理專業學生普遍存在迷茫，專業認同感不高的現象，尤其是在湖北民族學院政治與公共管理系任班主任和任課老師期間，發現學生不自信，對本專業持否定態度，對就業前景不看好的現象非常普遍。因此進行了專業定位對公共管理類創新型人才培養的影響的調查研究，試圖尋找發現產生這些現象的根本原因。
1 專業認同感基礎分析
本次調研涉及到湖北民族學院政治與公共管理系2011級、2012級、2013級、2014級本科生，共發放問卷300份，回收有效問卷299份，回收率達99.7%。在調研中發現被問到涉及你對自己專業的認知的問題，從大一到大四的絕大部分同學表現出了迷茫，在299個被調查學生中，非常了解本專業的同學僅1.67%，而不太了解和完全不了解的同學各占53.18%和2.01%，超過總數據的55%，也即同學們在不懂得自己的專業的情況下質疑本專業的有用性，值得注意的是這種對專業的認識不清并沒有隨著年級的增長而有所削減，這說明同學們并沒有隨著年級的整長而逐漸加深對本專業的認識，如圖1所示：
2 學生專業認同感低的主要原因
2.1 非自愿選擇本專業
接受調查的同學選擇和進入本專業學習的原因如圖2，其中39.8%因高考志愿調劑進入本專業，6.35%是由家長做主選擇本專業，19.4%是由于高考分數限制等其他原因選擇了本專業，僅有23.41%是出于對專業感興趣，11.04%出于就業的考慮所做出的自主選擇。也即被調查學生中有高達65.55%是非自愿選擇本專業，這必然會導致學生對專業不了解，對未來缺乏信心和規劃的結果。
受調查學生中45.82%的受調查同學曾希望轉專業，而由于轉專業考試、名額限制和怕麻煩等原因而不得不繼續本專業的學習。這也進一步說明了同學們對本專業所持有的態度，從而導致同學們從心理上懷疑、否定公共管理專業。
2.2 人才培養方式不盡合理
（1）專業特色不明顯。本專業的核心課程以政治、管理、社會和經濟為主線，從課程體系和核心課程可以看出公共管理專業特色體現不明顯，從社會學到法學等大多偏文的專業課程都有涉及，專業知識針對性不強，涉獵面太廣，學生不能在有限的課堂上體會到專業的精髓。
（2）溝通機制不暢。教師之間缺乏有效溝通：專業課程設置中存在部分課程內容重合或銜接不暢的現象，如城市管理學與市政學等課程存在一定的內容交叉，若由不同的教師授課，在缺乏銜接和溝通的情況下，常常造成同學們產生學過的東西為什么又學的困惑，一旦這種困惑得不到解釋，就會在同學們心中進一步積淀形成對本專業的懷疑。
教師與同學間缺乏有效溝通：筆者在教學中發現很多同學常常在沒有搞清楚一門課程的學習目的的情況下以通過考試為目的完成了大學的一門門課程的學習，從而無法將不同的專業課程聯系成一個體系，更不能形成對本專業的全面認識。這一方面是由于部分教師未在授課時向學生明確說明本門課程在專業課程設置中的地位和課程學習目的；另一方面也是授課教師與學生之間缺乏有效溝通，不能將課程完整地展示給學生，使學生形成“知識孤島”，而將一門課程的內容的掌握停留在這門課程，而無法升華到對專業的深刻認識上。
（3）社會實踐少，停留于紙上談兵。學生普遍反映所學知識過于理論、空泛，沒有機會應用或不知道如何應用，這也進一步導致了同學們對所學知識有用性的懷疑。這是因為目前本專業課程涉及中涉及的實驗、實習和實踐較少，即使有一定的實踐課程設置，也由于時間、經費、實習基地等原因而少有落到實處，不能讓同學們切實在實踐中找到所學理論的影子，更好地認識公共管理專業。
2.3 就業問題
湖北民族學院公共管理專業存在畢業生就業困難、發展方向模糊、就業專業不對口等問題。我校公共管理兩大專業公共事業管理專業和政治學與行政學專業人才培養方案所定培養目標分別為“培養能在基層政府機關、城市管理機構、社會團體、城鎮社區等公共事業單位和其他社會組織從事管理和政策研究工作的高素質應用型人才。”和“培養能在黨政機關、企事業單位、社會團體、城鎮社區等從事管理和領導工作的高素質應用型人才。”這個定位相對寬泛，且學生畢業后真正進入黨政機關、城鎮社區、事業單位的比例較小，將近一半的同學進入了企業從事管理、銷售等工作，這是管理學、社會學等其他專業的畢業生都可以選擇的就業方向，從而失去專業特色和優勢，讓學生產生“為什么我要選擇公共管理類專業”的懷疑。
2.4 社會認可度不高
不僅學生不能準確認識公共管理類專業，當前政府和社會對該專業的認知和認可度整體偏低，也是導致學生對本專業存在抵觸情緒的重要原因。公共管理類專業作為蓬勃發展的新興學科，并沒有被社會普遍認識和認可，大多數人并不清楚這是一個傳播什么知識的專業。且公共管理專業的自我定位是培養能夠進入黨政機關、城鎮社區的應用型人才，當前學生進入黨政機關等部門可以通過的渠道包括：公務員考試、選調生考試、事業單位招聘等，而譬如公務員考試很少有針對公共管理類專業學生開設的崗位，反而針對漢語言文學等專業的崗位設置較多，在選調生考試、事業單位招聘中公共管理類專業也并沒有任何專業優勢可言。可見，公共管理專業并沒有得到專業對口的用人單位黨政機關、事業單位的認可。
以上這些原因，加上一些其他的因素，共同導致目前地方高校公共管理類專業學生普遍存在對專業的困惑和否定，面對這些問題，學校也在不遺余力地探索、改善和解決，目前也在某些方面取得了進展和突破。
3 公共管理專業建設改革成果
湖北民族學院政治與公共管理系在專業建設和人才培養上致力于解決當前存在的問題，不斷地進行著新的嘗試和變革。當前已經完成對專業人才培養方案的修訂，完善課程體系，并在實踐中持續跟進，發現問題、解決問題。針對同學們需求的不同，開設了專業模塊課；針對實踐、實驗、實習環節少等問題，增設了課程實踐，如市政學課程實習、公共政策分析課程實習等實習課，增加學生實習、實踐的機會，并以課程為契機聯系當地政府部門簽訂實習基地，為同學們拓展更多的實踐機會；針對本專業學生對專業認知不足的問題，對新生進行入學專業教育；針對學生就業率低等問題，通過就業指導、行政職業能力技能綜合訓練等方式指導學生就業，促進學生到專業對口的崗位就業，以增進對本專業的認知。并通過同行評價、教學評價、優質課競賽等方式提高教學質量，加強教師之間，師生之間的溝通。為公共管理專業提高教學質量，培養應用型人才奠定了基礎。但這并沒有從根本上解決學生心理上產生的專業認同感低的現狀。
4 提升公共管理類專業學生專業認同感的思考
從前文分析中可以看出，社會環境、校園環境及學生自身的認知等原因共同造成了公共管理類專業學生對本專業的不認同，這種心理上的不認同會導致學生無法真正熱愛本專業，也更無法真正培養出培養目標所定位的應用型公共管理人才。因此，應著力探索解決措施。
4.1 增進學生對專業的認識
先要準確地認識自己的專業，才能正確定位和評價自己的專業：（1）切實做好專業教育。切實做好專業教育，將專業教育貫穿于整個大學學習周期和大學教育的各個方面。現有的專業教育局限于入學時的系主任短短幾十分鐘的講話，這并不能讓學生深刻地認識自己的專業。專業教育應從學生入學開始，到學生所學的每一門專業課程，所接觸的每一位專業教師，所做的每一次社會實踐，都應從點到面，從整體上為學生構架一個專業結構圖，強化學生對專業的整體認知。（2）通過一系列活動培養學生專業興趣。將專業教育與學生活動結合起來，在學生課余活動中培養學生對本專業的興趣，如通過專業經典書籍讀書會、公共政策案例分析大賽、模擬政府等一系列的活動培養學生興趣，增強學生專業素養。（3）重視學生對人才培養方案的學習。從調研數據來看，準確掌握人才培養方案的同學占11.37%，清楚一部分的同學占51.84%，不太清楚的占33.44%，完全不知道的占3.33%，可見絕大部分同學不能準確了解人才培養方案的內容，這也直接導致了同學們不能深刻認識自己的專業，因此，加強人才培養方案的學習對增進學生的專業認識具有重要意義。
4.2 優化人才培養方式
（1）修訂人才培養方案，調整課程體系。進一步優化人才培養方案，準確定位本專業的人才培養目標，梳理課程體系，使課程體系結構完整，使課程前后銜接合理，清除課程體系中重合的內容。（2）明確每一門課程在專業教育中的意義，并準確向同學們傳達本門課程在專業知識架構中的地位，讓同學們不只知道學什么，更要知道為什么學。（3）提供有實踐經驗的應用型師資。當前高校教師大多是剛從學校走出來的碩士、博士，具有實踐經驗的公共管理應用型師資幾乎沒有，普遍存在缺乏實踐經驗，這必然導致教師無法給學生更生動的實踐教學，讓實踐環節停留于紙上談兵。高校可以加強與公共部門的聯系，積極引進有實踐經驗的公共部門工作人員作為兼職教師或通過開設講座等方式，將學生的實習、實踐落到實處。
4.3 增強社會認可度
高校向社會輸出人才，湖北民族學院作為民族高校在服務民族地區社會經濟發展上具有明顯的地域優勢，因而可以借助民族地區的地域優勢，培養具有民族地區特色的學科，充分依據地方社會經濟發展對人才的需求，結合自身優勢來設置專業特色及培養方向，提高學生的綜合素質和能力，提供能夠滿足社會需求的公共管理人才。另一方面也要歸納和總結本專業的就業優勢和就業方向，加大宣傳力度，提高社會對該專業的認識和認可度，為專業人才培養營造良好的社會大環境。
總之，提高政府、社會和學生對該專業的整體認知度，為學生營造一個良好的專業認知環境，讓他們認識自己的專業、熱愛自己的專業，提高專業認同感是培養應用型公共管理人才的基礎。
基金項目：湖北民族學院校級一般教學研究項目“專業定位對民族地區高等學校公共管理專業應用型人才培養的影響研究――以湖北民族學院為例”，項目編號2014JY053
參考文獻
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【關鍵詞】傳媒專業 影視編導 播音主持 攝影 文理兼報
【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）08-0013-02
近年來，高考傳媒類專業受到了眾多高中生的熱捧，報考人數日趨增多，大有超越傳統的高考音樂美術專業的趨勢。但是在教學中，還是有許多家長與學生對此專業了解較少，甚至于學校的老師與領導也未能真正清楚地向家長或學生介紹有關傳媒類專業的相關內容。所以，針對這種情況，我特別撰寫本文，以供大家交流參考。
一、高考傳媒類專業主要包含的科目及考試內容、形式：
高考傳媒類專業主要包括下面幾個科目，但各院校間的考試形式和內容也略有不同，部分院校只考其中項目，列表參考各院校招生簡章的考試內容，如下：
二、高考傳媒類專業的考試特點
1.入學門檻不高，綜合素質強的學生可以在短時間內突破專業要求
選擇高考美術或音樂類專業的學生本身要具備一定的藝術天賦，且要投入大量時間練習，短時間內不可能速成。但高考傳媒類專業則不同，如果該考生有一定的表達、創作等綜合素質能力，通過專業老師指導考試的流程，了解專業考試的特點，掌握寫作分析結構能力，是不需要花太多精力去學習、練習的，只需短期培訓便可參加應試并有較大錄取機會，學習風險很小。
許多學生擔心自己沒有藝術天賦會學不好，同時一些家長和學生在認識上也有一個誤區，以為學藝術就是要把藝術作為終身職業，以后一定要走當音樂家、舞蹈家、美術家的方向；這是對藝術專業比較狹隘的理解，他們不了解現在還有傳媒類、藝術管理、藝術商務等泛藝術學科。如影視傳媒類專業，特別是廣播電視編導、戲劇影視文學、文化產業管理、公共事業管理專業等專業是兼有文學、新聞、影視學和藝術學各學科特點的綜合型專業，不需要特別的藝術特長，也沒有外貌、身高、嗓音等方面的嚴格限制，因此特別適合普文、普理類學生中想考取名牌藝術院校或文化成績不很理想、考取本科有困難的學生。如果藝術科錄不上，考生還可以參加其它非藝術批次的錄取，是普文、普理類考生的最好選擇。
2.報考人數相對較少，錄取比例較高且文化科要求較低
相對于報考普通高考的人數而言，參加藝術類考試的學生人數只占其中極少部分（每校一般十幾人，多則近百人，一般平均不到年級總人數的5%）。而近年來，開設藝術專業的院校占總招生院校比例的70%以上，因此錄取的比例比普通高校的比例高。特別是高考傳媒專業為新型專業，報考的人數相對更少，如廣東省每年報考傳媒專業的學生不過一千多人，競爭率小、通過率高。
眾所周知，藝術類專業對文化課的要求不高，傳媒專業屬于藝術類，按照目前國內高考招生制度，藝術類高考文化課錄取分數線要比普通高考相同批次低60%-70%（但相對于中國傳媒大學等個別高校文化科要求是不低的）。
對高考競爭強烈的現象來說，有時一分就能決定一個人的命運，藝術類考生與普通類考生在高考錄取分數上的巨大差距無疑是藝考生的巨大優勢。
3.文理科兼報均可，不影響正常的普通高考，增加了升學機會
全國高考傳媒類專業基本上是文理科兼報均可，即選讀文科或理科都可以報考。這就給想報考傳媒類的學生減去了在選讀文科還是理科的心理煩惱。
高考傳媒專業最大的特點是專業上的“多次考試機會”、“多次錄取機會”。首先，藝術院校專業考試基本上設在每年1至3月份，時間上與6月份的文化高考不沖突。其次，藝術類專業屬于提前填報志愿，不影響考生其它非藝術批次的錄取。
那么，什么是多次考試、多次錄取？高考傳媒類專業分省統考與院校單考，考生參加本省專業統考獲得合格證后，在每年1至3月份，只要考生選擇的各單獨招考院校考試時間不沖突，考生就可以根據自己的意愿自由選擇報考哪一所院校。而且，只要考生愿意多花些時間與報名費，就可以自由選擇報考多少間院校多少個專業。假如考生在1至3月份內選擇報考了10間院校，那么考生就有十次考試機會與十次被錄取的機會。
4.近年來，傳媒藝術類高校的招生規模在不斷擴大
隨著信息化社會的到來，大眾傳媒越來越成為社會發展和人類進步的重要工具。各種先進的傳媒方式和現代傳播理念，對傳媒從業人員的數量和質量要求也急劇增加，傳媒類專業的社會與市場需求就越來越應多。
近年來，傳媒藝術類高校的招生規模在不斷擴大。除了大家熟知的藝術類院校外，全國很多地方的綜合類大學也紛紛設有傳媒專業，據統計，全國招收傳媒類專業的院校超過了一百多所。
三、高考傳媒類專業的發展前景
傳媒藝術專業社會需求大，就業靈活，前景較好。
從市場調研來看，傳媒行業被認為是未來十大發展的行業。畢業生可選擇在電視臺制作、影視娛樂行業、新聞媒體、網絡媒體、文化產業管理部門、政府部門、公共事業單位等機構就業，工作穩定收入高；還可以選擇繼續深造或者出國深造，如北京大學、北京師范大學、中國傳媒大學等全國數十所著名院校均有相關專業的碩士點、博士點和博士后流動站，國外的傳媒工作者也是被捧為最熱門的行業。
武漢大學新聞與傳播學院相關人士曾以廣播電視編導專業為例，用一系列數字反映出如今對傳媒人才的需求現狀。他說，全國有30多家省級電視臺，500多個省級頻道，有2000多家城市電視臺，10000多個城市頻道，每天要播出12個小時以上的電視節目。異軍突起的大眾傳媒業共需要專業從業人員1000萬人才能保證正常的電視節目制作，而目前從傳媒專業院校畢業的人數總共不到10萬人，可見傳媒行業對專業人才的需求缺口是多么大。
四、報考傳媒類專業需要考慮的因素
首先，考生如選擇報考播音主持、表演專業，既要考生自己有興趣，同時又要考慮到自身能力素質，包括嗓音是否有明顯缺陷、語言表達能力是否較佳、氣質是否會偏離專業要求較遠、知識面是否廣博、是否有表演的潛質等。所以要從自身能力條件出發，有的放矢進行報考。例如播音主持專業就不同于其他傳媒類專業，對形象、氣質及身高、表達能力等條件要求較高，而這些條件先天占80%、后天努力只占20%，而對于藝術傳媒類專業可以報考的方向還有很多，建議要引導好考生不扎堆報考播音主持專業，還要盡可能做到廣獵“泛報”。
考生可以根據自身的條件能力和專業課學習情況，結合自己高考的文化課分數線，進行有針對性的報考。避免扎堆報考中國傳媒大學等名校，其他開設了傳媒類專業的綜合性大學也是很好的選擇。
根據現階段的社會狀況，衛生事業管理專業培養是指適應并不斷促進我國的衛生事業發展。在自身的素養方面，應該具有一定獨立工作能力，并且在德、智、體等方面全面發展，德才兼備地，面向社會、面向基層、面向人民的，可為衛生事業管理事業發展貢獻自己力量的應用型專門人才；在專業的素養的方面，應該具有現代衛生管理學的最基本理論知識和在實際運用中低技能，比如：基礎醫學和臨床醫學基本理論、基本知識和基本技能以及系統地掌握衛生事業管理地理論方法和技能[1]。
2高等院校衛生專業人才培養現狀
2.1衛生事業管理專業課程的設置
通過在高等院校的實際的調查中，發現在現在正在實行的理論課程體系中通常包括五大體系，分別是院公選課、公共基礎、學科基礎、專業教育、集中實踐。但是通常學科基礎的學時、學分較多，占總體學分的25%以上，相比較而言，專業教育所占的比例較小。
2.2衛生事業管理專業在校生和畢業生知識、能力、素質培養狀況
2.2.1在校生與畢業生知識儲備情況
通過實際的調查，發現在學習知識的過程中，雖然都有涉及，但是對于知識確實只知皮毛，對于深層次的方面，知之甚少，甚至是不了解。這種情況就會造成在實際的工作中，所學習的知識不夠用、不對口的情況。在關于畢業生與在校生知識的掌握情況進行分析的時候，發現畢業生對于基礎知識的掌握程度要明顯高于在校生對于基礎知識的掌握。造成這種情況的原因，可能是因為畢業生相對應在校生而言，畢業生更多的接觸的實際的東西，可以幫助畢業生更好的理解、掌握基礎的知識。但有一點畢業生是遠遠比不上在校生的，那就是在英語、高等數學方面的知識[2-3]。
2.2.2在校生與畢業生能力培養
通過實際的調查，發現畢業生的能力明顯高于在校生，這是因為畢業生在社會中得到的歷練、鍛煉高于在校生在學校中獲得的鍛煉。所以在學校的教育方面，不應當只注重書本的教學，更要關注學生的能力培養。社會需要的是能力型人才，而不是學習型人才。
2.2.3在校生與畢業生素質培養
通過實際的調查，發現分別有兩種素質、能力，無論是在學習還是在生活、工作中都是必不可少的，那就是責任心、集體榮譽感。無論是哪一類的學生，對于兩種素質的感知情況都是比較差的。通過以上對于在校生與畢業生的比較發現，無論是在基礎知識、能力的培養還是素質的培養方面，都是畢業生優于在校生[4-5]。通過調查也同時得出了原因，畢業生在畢業以后加入新的工作中，自己的大學的知識得到了實際的運用和檢驗，讓畢業生對于知識更加的了解與體會。
2.3衛生事業管理專業本科生就業情況
在就業方面，現階段的就業情況呈現為穩定的情況并有所增長，并且畢業生在畢業后的就業面較為寬廣。社會對衛生事業管理方面的人才有需求，所以畢業生的就業前景還是相當好的，當然，良好的就業前景是建立在自身的好的綜合素質之上的。
3對未來衛生事業管理專業就業對策的思考
3.1以市場為導向，明確衛生事業管理專業人才培養的目標
我國在階段衛生事業管理專業人才培養的目標就是以市場的具體需求為導向，提供可以適應社會、衛生事業發展的聯系實際解決發現問題、解決問題的應用型人才。為社會的發展提供人才的高效，應該根據現階段的實際情況，抓住機遇，迎接挑戰，更好的促進衛生事業的蓬勃發展[6-7]。
3.2優化課程體系，突出衛生事業管理的專業特色
在課程體系的設計方面，為了突出衛生事業管理的專業特性，應當將管理學方面的教育放在首位，合理安排優化課程體系，以達到更好的效果。
3.3加強實踐教學，強化教學成果
在教學方面，不但需要加強書本教育，更要對實踐教育進行一定的強化，這樣才能夠凸顯教育成果。在課內外可以合理的設立興趣小組，不但要鞏固書面知識，更需要在最大程度上提高學生對于日后工作的適應程度，提高畢業以后的在工作崗位中工作能力[8-9]。
4結語
從教育方面來看，教育的目的是為了培養社會需要的人才[10]。衛生事業管理專業人才的培養是需要一定的理論與實踐的相結合，以市場為導向，明確衛生事業管理專業人才培養的目標，優化課程體系，突出衛生事業管理的專業特色，加強實踐教學，強化教學成果，讓學生不單單只會學習，要將自己在學校中所學的知識與實踐相結合，以此提高自身的能力，適應衛生事業管理專業的要求，促進整個社會的不斷發展。
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一、地方高校管理學科人才培養結構的現狀
管理學科作為應用性學科，人才培養結構問題更加突出。主要表現在以下幾方面：
（一）專業數量增加明顯
自從1999年擴招開始，各地方院校紛紛增加專業門類，調整學科專業結構，這種調整總體是擴張的態勢，很多院校向多學科、綜合性方向發展，導致一些長于某一學科的院校將教育資源過多投入到其他學科建設中，反而影響了優勢學科的發展。“不求最全，但求更全”，片面加劇地方高校間畢業生的激烈競爭，據季芳芳對鹽城師范學院所做的調研顯示，在10年里，涉及9大學科專業門類，專業數量增加了3．8倍，這里面包括管理學科。
（二）專業重復設置特征明顯
地方高校的專業往往是只增不減，導致專業過多，低水平重復建設，不同地方高校在人才培養、專業設置、教學內容與方法缺乏個性和特色。當某一專業的培養規模大到一定程度，其畢業生的職業概率就會減小，對職業的評價，即職業效價也會減小，兩者疊加，會造成這一專業畢業生對某一行業的擇業動機變弱。根據麥克思研究院2012大學生就業報告顯示，在8個黃牌專業中，有3個專業為管理學科。也就是說，地方高校管理學科的專業重復建設，已經影響到了本學科學生的就業。
（三）與市場脫節特征明顯
一般意義上來說，普通高校具有三重社會功能，即人才培養、科研創新和社會服務。地方高校的管理學科，更應該強調服務社會的功能。當前，在地方普通高校中，大致存在著人才培養結構與社會需求的的基本吻合、供不應求、供過于求的狀態。而基本吻合的專業較少，供不應求的專業主要為營銷管理和工商管理專業，供過于求的專業主要是會計管理、財務管理、公共事業管理等專業。在這三種狀態中，供不應求的狀態表現為一些專業的培養不足；供過于求的狀態表現為一些專業的培養過剩。“人才市場上‘滯銷’和‘脫銷’共存的現狀，反映出人才培養理念的滯后，折射出人才培養結構的失衡［3］”。
二、管理學科人才培養結構問題出現的原因
學科專業是地方高校實現其教育職能的平臺，一所高校的人才培養質量上不去，很大程度上是人才培養結構的問題。那么為什么會出現高校人才培養的結構問題？原因如下：
（一）經濟利益趨動性
不僅是管理學科，地方高校其它學科一樣受到利益趨動帶來的制約。除民營高校外，高校都是按生均比享受撥款，在校生規模越大，享受的撥款越多。于是，地方高校競相追逐市場熱點，競相增設投入少、成本低、見效快的專業，導致熱門專業成為市場的冷門。“文科設置偏好，正是經濟成本的因素起了作用”［4］，管理學科問題尤其突出。
（二）高等教育的周期性
相對于其它生產性行業，高校的“商品”生產是周期性的。管理學科專業初設時的熱門，四年之后很可能發生市場的逆轉。加之高校在專業設置和培養規模上的盲目性，在人才培養過程中也忽視了對人力資源市場的前瞻預測，使得人才培養結構與市場需求結構不相適應，不能按市場需求合理配置教學資源，導致各專業對應市場需求出現不均衡分布。
（三）專業缺乏替代性
地方高校管理學科在人才培養過程中，忽視了交叉學科的培養，使專業和專業之間的過度細分，變成了學科內專業間的人為阻隔，結果便是畢業生對勞動力市場的相互分割。不同于技術型勞動力，管理學科各專業在市場中的替代性較差，一定程度上使人才培養的結構問題顯性化。
三、解決管理學科人才培養結構問題的對策
因為管理學科人才培養結構問題的成因及其影響因素比較復雜，出于使管理學科人才培養更加科學化的目的，合理化解決結構問題是一個重要命題，建議從以下幾個方面入手。
（一）宏觀上協調人才培養數量與質量、結構和效益的關系
管理學科做為高等教育發展的后起學科，主要是改革開放以后開始迅速發展，數量和規模大幅提升的同時，教學資源和條件不能同步，使得學生質量受到影響，并直接影響到學生的順利就業。“高等教育的理想狀態是數量、結構、質量、效益的協調發展”［5］。然而，四者之間的內在矛盾決定了當數量和規模跨躍發展的時候，質量往往得不到保證，結構往往難以調整。在高等教育擴招的背景下，科學合理地協調數量和質量的關系、有序調整結構和效益的落差，是管理學科當前面臨的主要問題。在保障招生規模的前提下，合理調整學科專業設置，切實提高畢業生培養質量，是教育工作者應該深思的問題。傳統認識上，人才培養結構是靜態的。在當前的就業背景下，應該視人才培養結構為一個動態的過程，認識到其與畢業生就業的統一關系、對立關系、相互影響的關系，應對人才培養結構的合理調整應有前瞻性，只有這樣，才能使學生在就業過程中掌握主動權。
（二）微觀上以市場為導向，合理調整專業設置
1．培養高質量的營銷專業人才
我國產業結構調整為營銷人才提供了廣闊的發展前景，但營銷專業人才需求一直處于供不應求狀態，給我們帶來了專業設置調整的啟示。“面對營銷時代，我國營銷管理人才的匱乏現象十分突出”［6］。因此，培養適應市場要求的高素質的營銷專業人才顯得尤為重要。首先，要調整專業設置，增加營銷專業的人才培養規模。營銷專業一直是供不應求的專業，且缺口頗大。建議不僅限于專業培養，另一方面進行跨專業培養，增加其他專業畢業生擇業途徑；其次，在營銷人才培養質量方面，要著重培養那些既可以從事商品銷售，又能夠進行市場開發，同時兼備市場調查研究能力和企業經營策劃能力的應用型的人才；再次，應加大網絡營銷人才的培養規模。“以電子商務為核心的人才培養開始延伸到以電子服務為核心的現代服務業的人才培養”［7］，加大虛擬和實體銷售培養相結合的復合型銷售人才培養，是一個可以嘗試的新思路。
2．調整結構與提升能力并重
對于供過于求專業，一方面合理調整培養規模，一方面通過加強學生素質培養提高學生就業能力。會計學、財務管理專業、公共事業管理專業、勞動與社會保障專業連續數年供過于求，成為供需矛盾最為突出的專業。通過合理調整這些專業的培養規模，使供需差縮小到合理水平，是高校應該思考的問題。同時，對于這些專業的學生培養，應采用更加靈活的方式，實行跨專業技能培養、職業資格認證等方式，強化他們的就業能力。
3．明確學科培養定位
就業市場對于管理學科畢業生均有不同程度的需求，管理行為做為系統化、專業化的行為，也對人才的素質提出了更高的要求。管理活動的層級性特點決定管理人員可以定位到操作層次、技能層次和戰略管理層次。“從學校自身來看，高校培養人才要面向現實、面向實踐、面向市場，要找到自身和經濟社會發展需要的結合點，要辦出自己的特色”［8］。高校明確管理學科學生的培養定位，也可以使學生明了學科培養目的及未來發展路線，主動參與到自身培養中來。正如就業市場的不斷變化一樣，人才培養也是一個動態的不斷變化的過程，教育管理工作者有責任通過開拓性的教育改革措施，為教育事業盡心、為學生未來發展盡力。
［參考文獻］
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關鍵詞：中醫藥院；健康管理；培養機制
2013年9月28日，國務院了《關于促進健康服務業發展的若干意見》指出要加大人才培養和職業培訓力度，支持高等院校和中等職業學校開設健康服務業相關學科專業，引導有關高校合理確定相專業人才培養規模。2015年《國務院辦公廳關于印發中醫藥健康服務發展規劃（2015-2020年）的通知》在重點任務中提出開展中醫特色健康管理。將中醫藥優勢與健康管理結合，以慢性病管理為重點，以治未病理念為核心，探索融健康文化、健康管理、健康保險為一體的中醫健康保障模式。在大健康的背景下，健康管理相關行I不斷發展，健康管理專業人才的需求不斷加大。但目前健康管理的人才培養剛剛起步，專業人才培養迫在眉睫，健康管理專業的規劃和設置以及人才培養模式有待完善和創新。國家政策支持中醫特色健康管理服務，中醫院校以其獨特的師資優勢和資源優勢，在健康管理人才的培養過程中具有極大的發展潛力和發展前景。
一、健康管理專業開設現狀
目前國內高等院校對健康管理專業人才的培養尚處于起步階段，開設相關專業的院校較少。且呈現地區差異性。經濟發達省份發展較早，在中、西部等經濟發展欠缺的地方發展相對落后。院校教育主要分為高職、本科和研究生健康管理人才培養。全國范圍內開設健康管理專業本科教學的高等院校僅杭州師范大學、浙江農林大學、浙江中醫藥大學和海南醫學院4所。杭州師范大學率先獲得了教育部的健康管理學碩士點和博士點資格，已有健康管理專業的研究生畢業。各院校在課程設置上大同小異，但是由于各個學校師資和教學實力相差懸殊，教學內容和方法、教學成果等方面也有很大差別。浙江中醫藥大學公共事業管理（健康管理）本科教育，是目前唯一一所中醫藥院校開設健康管理專業，對各省份中醫院校開設健康管理專業提供很好的借鑒依據。江西中醫藥大學順應國家政策和經濟發展形勢，擬開展健康管理專業試點，并融入中醫藥特色，對于培養滿足中部健康服務產業需求的人才具有重要意義。
二、中醫院校如何創新健康管理專業本科人才培養機制
（一）創新人才招錄機制
招錄學生是健康管理專業人才培養的前提，如何招錄學生以及招錄何種素質的學生是進行健康管理人才培養的重要內容。首先要做好健康管理專業定位，立足于中醫院校的優勢和特色，培養具備現代健康管理理論、技術和特長的應用型人才。其次，要大力宣傳和推廣新開設的健康管理專業，在學校官網上開設健康管理專欄，介紹健康管理專業的發展前景、就業方向、主要內容等。便于廣大有志報考本校的高考考生了解和選擇專業。再次，申請國家健康管理人才培養專項基金作為人才培養的經費對高分錄取的學生采取學費減免、獎學金等政策吸引優秀學生填報該專業。
（二）創新課程設置和教學體系
課程設置可以發揮中醫院校特色優勢，運用中、西醫健康管理方式結合，突出中醫理念，實行中醫特色健康管理，打造中醫院校獨特健康管理人才。課程設置除了公共基礎課程和專業課程外還要開設專業相關選修課程。課程學習采取理論教學和實踐教學相結合。專業課程聘請“雙師型”教師擔任教學和實訓指導。老師既是專業課理論教學老師，同時是實訓單位職工，在學生理論和實訓一體化教學過程中更具有連貫性和專業性。在課程的設置上適當增加實驗和討論的課時數或開設綜合性實驗課，引入小組討論、案例分析、角色扮演多種教學方法，把傳統的以教師為中心的教學轉變成了以學生為主體的主動學習模式。還可以聘請健康管理領域相關專業人士進行健康管理發展現狀等方面的系列講座，拓展學生的視野，使所學與實際接軌，進一步提升學生的創業理念和就業能力。通過互聯網平臺共享各個高校健康管理專業的精品課程，建立屬于本學校的專業精品課程。
（三）創新實習就業機制
[關鍵詞] 物流園區 績效評價 構建
一、引言
物流園區是現代物流業發展的產物，我國的物流業正處于蓬勃發展之際。2006年全國現代物流工作部際聯席會議的部署，國家發展和改革委員會和中國物流與采購聯合會聯合組織物流園區調研組，在全國開展了物流園區調查，結果顯示：全國205個物流園區中，已經運營(含部分建成，投入使用)的物流園區49個，在建的物流園區65個，規劃中的物流園區91個。在各地物流園區的建設過程，已經形成了比較成熟的物流園區的選址規劃、物流園區布局規劃、投資規模規劃等規劃技術，但很少考慮物流園區投資建設后的實際績效，以對本物流園區進行改進、為其他物流園區提供借鑒。因此，隨著各地物流園區的逐漸建設運作后，科學全面地分析和評價物流園區的績效，已成為物流業迫切需要解決的課題。
二、物流園區績效評價
1.物流園區績效評價。物流園區績效評價，是運用科學的標準、方法和程序，基于物流園區體系結構，對物流園區活動中的績效進行評定;它既要反映所服務地區經濟戰略目標，又要結合物流園區的特點。
2.物流園區績效評價的現狀。目前，較多的是對物流或供應鏈物流績效評價的研究，如:Mentzer與Konrd首次以績效衡量為目的包含了效率與有效性來對物流活動進行分類的有意義的嘗試，Lummus列舉了供應鏈績效的主要考核指標KPI;而對物流園區績效評價的研究較少，但物流園區是一項耗時耗資、占用大量土地的特殊工程，很難用物流或供應鏈績效評價指標及方法去科學全面的評價其實際績效。
三、物流園區績效評價的意義
物流園區績效評價是對物流園區的業績和效益做出客觀、標準的綜合判斷，以真實反映現時狀況，并預測未來發展前景。因此，進行物流園區績效評價的意義在于：
1.績效反饋。及時發現運作中不足的方面，進行改進。
2.決策支持。通過績效評價反饋的信息，為以后的決策提供論據，同時可預測未來的發展前景。
3.改良業績。促進物流園區的管理者改進建設運作方法，提高績效，并可通過多個物流園區績效評價結果的縱橫向比較，促進物流園區管理者的改進業績積極性。
4.提供借鑒。找出實際運作效果與規劃目標的偏差，分析總結結果可為其他物流園區規劃建設的提供借鑒意見。
四、物流園區績效評價指標體系的特點
物流園區績效評價指標體系具有一般評價體系的整體性、層次性、動態性等特征，由于物流園區自身的特點，其績效評價指標體系也有其自身的特征：
1.區域性。物流園區績效評價指標體系要結合該地區經濟發展整體戰略目標，基于區域內各種物流主體特征建立的。其研究范圍具有區域性，物流園區績效評價指標體系的建設也受到該地區經濟、市場、產業布局的影響。
2.宏觀性。政府往往在物流園區規劃中扮演著資金支持者、總體規劃者并給予政策法規支持，故在一定程度上物流園區績效評價體系的建設是政府公共事業管理績效評價體系中的重要部分，其結果主要服務于政府管理和規劃，其指標體系也應反映政府的宏觀導向。
3.信息量大。從信息論的角度來分析，物流園區績效評價的過程也是一個信息的收集、篩選、加工、輸出、反饋的過程。績效評價的有效性，在很大程度上直接取決于信息本身及傳輸的數量和質量。物流園區績效評價的客體眾多，包括政府相關職能部門、物流園區、物流企業等，信息量大。
4.復雜性。現階段由于物流指標、統計分類及測算方法缺乏科學統一的規定，物流園區涉及較多的活動內容、參與活動的主體較多，這些都給績效考核指標的選取和信息收集帶來一定困難，提高復雜度。
五、構建物流園區績效評價指標體系方法
現在廣泛應用的構建指標方法主要是針對企業，如杜邦模式、KPI，BSC，ABC、EVA和標桿法等，但這些方法對物流園區績效評價都在一定程度上存在局限性，比如，平衡計分卡法只是從財務方面、客戶方面、內部經營過程、學習和成長方面四個方面建立指標來評價績效，不能滿足物流園區績效評價的宏觀性，由于會計科目的限制，作業成本法也很難體現物流園區運作過程所涉及的所有成本。
基于上述原因，本文提出以戰略績效評價系統為主，結合關鍵業績指標法。首先按照戰略績效評價系統方法，把評價體系分為三個層次:第一層次是投資者價值最大化，也是物流園區的根本目標;第二層次是其他利益相關者價值最大化化，在這一過程，可以把物流服務商、環境、政府等利益相關者考慮進來;第三層次是經營過程的各種具體指標。其中，每個利益相關者都有其各自的相關目標，這目標在于設計、監督和管理物流園區經營活動，直觀體現是利用關鍵指標法分析各種財務和非財務指標，而經營過程的績效與企業及其利益相關者之間的契約關系相關聯。
六、結束語
在物流園區績效評價方法的研究過程中，僅僅集中于理論研究是不夠的,應該結合物流園區的特點,制定評價指標，選定適宜的評價方法,進行實證分析和研究。如此,才會對物流園區的持續發展、促進區域經濟產業升級、優化社會資源提供有益的幫助。
參考文獻:
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(一)醞釀階段
1979年以后，隨著改革開放的推進以及經濟體制改革的深入，當時我國的行政體制的弊端日漸凸顯，為了解決行政管理體制的不適應性以及時展中復雜的政治與行政管理問題，我國的行政體制改革逐漸被提上日程。I982年是我國于改革開放后的第一年，同年行政管理科學得以恢復。縱觀這一時期，由于學科本土化的意識還比較差，公共管理還沒有形成完善的框架體系。大多數的研究都局限于政府管理及公共管理一般理論性研究，并且公共管理的學科主要偏向研究政府的行政管理以及公共管理理論的研究[1]。
(二）恢復和積淀階段
經過改革開放后一段時間的發展，我國的公共管理學科教育已經進入恢復階段。1S>86年，我國的高校開始將行政學作為政治學的二級學科進行本科教育，其中部分高校還設立了行政管理的碩士教學點。1987年公務員制度的建立也為公共管理學科的發展以及教育提供了很好的契機。并且在1988年中國行政管理學會開始在北京成立。至此，我國的公共管理開始形成體系，大量的行政學論文及專著開始涌現。
(三）突破和發展階段
12年，黨的十四大確立了中國由計劃經濟體制向市場經濟體制轉變的方針。為了順應時代的發展，中國原有的行政體制也相應發生了變化。并分別于13年3月和8月決定進行中央政府機構改革和公務員制度改革。而后于1994年我國的國家行政學院正式成立。這些都為公共管理的研究和發展提供了良好的歷史機遇，之后各地方政府開始成立地方行政學院，這一時期很多的公共管理學者開始研究西方公共管理理論和經典著作，我國公共管理的研究視野由此打開。
(四）轉型騰飛的新階段
I"8年《普通高等學校專業目錄》對公關管理分散的專業和理論性的教學模式做出調整，并正式將公共管理設立為管理學下屬門類，主要包括行政管理、公共事業管理、勞動與社會保障、國土資源管理五個專業。這一階段主要是針對市場的需求，注重培養公共管理專業人才。在學科體系方面，中國公共管理的學科體系基本形成。公共管理的研究任務也從政府行政為導向轉為以公共問題為導向。
二、中國公共管理學科發展問題分析
綜上所述，公共管理在我國的發展也僅僅只有二十幾年的時間，但是發展速度確實驚人和令人欣喜的。但是我們應當可以清晰的看到，作為一門學科的公共管理，其在中國的發展還是存在一系列的問題亟待解決。
(一）公共管理理論研究方面本土化不足
我國的公共管理是在中國社會主義改革以及引進西方發達國家理論的基礎上發展起來的，但是由于發展時間較短，長期奉行西方經典理論，并且缺乏實踐發展經驗，忽視了中國具體國情問題的研究因為沒有任何一種理論和管理模式是萬能的，更何況中國與西方資本主義國家也存在著典型的制度差異。隨著經濟全球化的加劇，各國在政治上聯系曰益密切，中國在21世紀面臨著更大的挑戰與機遇。因此，如何在國際舞臺上根據我國的現實國情，構建適應我國發展的公共管理理論迫在眉睫。
(二）研究方法上定量研究不足
定量研究是指研究者事先設定假設成立，并確定變量之間的因果關系，然后用一些檢測工具測量和分析這些變量，從而驗證人員預先設定的假設一般而言，公共管理方面的定量研究是指將運用統計技術運用到公共管理研究領域。
在我國公共管理定量研究的這一問題上，相關學者總結了七本我國主流行政管理刊物，根據其對2729篇論文的統計結果顯示，我國的公共管理論文規范研究占到了總數的94.5%,處于理論研究的論文占到了總數的96%,而論文中沒有涉及到數據分析的則占到了論文總發表數量的94%。也就是說，當前我國關于公共管理的研究大多數還是處于理論研究和問題分析階段，而對公共管理的定量研究卻是少之又少。
(三）在學科教育上公共管理理論研究與實踐脫節，導致發展乏力
公共管理在我國經歷了二十多年的發展，適應中國國情的公共管理的理論結構初步建立，同時我國公共管理學者也充分吸收借鑒了西方發達國家的公共管理理論研究成果。但是在我國的高校教育體系中，無論是公共管理的理論知識還是教學模式都比較陳舊，主要表現為：教師主要以理論講述為主，就理論講理論很難能夠使學生更好的理解公共管理的方方面面。其次由于忽略引領學生參與教學實踐，很難培養學生在科研方面的能力。最后，中國經濟的發展與在公共管理實踐部門的投入和支持力度也是遠遠不足的。就目前而言，實際部門所做出的努力遠遠達不到學界的需要。
三、公共管理學的未來發展任務
(一)借鑒西方的管理理論與立足中國本土化研究相結合
借鑒西方國家的公共管理理論與著作的本意也是為了促進我國公共管理學科的發展，但是這種全盤照搬西方公共管理理論分析中國公共管理的事實，完全不考慮國情的研究方法顯然是不正確也是不可取的。中國的公共管理研究必須在借鑒西方研究成果的基礎之上，結合中國實際，切實分析我國的具體國情，從而建立適合我國國情的公共管理研究。個人認為公共管理學科研究的本土化，可以分為兩部分，第一，借鑒國外的管理實踐，中國的學者可以運用國外的管理理論和方法解決中國管理實踐中的現實問題。通過研究分析國外的管理實踐，了解國外學者如何從管理實踐中提出問題，如何通過具體的研究工作建立相關的管理理論同時必須分析國外公共管理理論是如何在管理實踐的推動下不斷演迸和發展的。第二，考慮中國的具體國情，公共管理學者必須以中國公共管理實踐為依據，通過選擇中國政府、學校、企業以及其他各類社會組織的各種管理問題作為研究對象,在研究中建立起適應中國國情的公共管理理論。
(二）定量研究與定性研究相結合的研究方法
雖然定量研究方法存在自身所固有的局限性，但這也是公共管理學科科學化的方向。所以我們必須從實證經驗出發，借助相關的技術和數理分析模型，這對公共管理研究者準確有效的分析現實情況具有
其實&性研°究方法與定量研究方法并不存在孰優孰劣的問題，只是中國特色社會主義的現實國情，要求我們在研究方法上要做到定量研究與定性研究的相互結合，只有這樣才能從根源上避免因為單純的依靠理論研究而不切合中國實際的情況發生；同時又可以避免單純追求技術手段而忽視真實嚴謹的定性研究方法。也就是說定性研究與定量研究的完美結合才能更加真實且生動的反映中國公共管理現狀。
(三）改進高校公共管理教學方法
經過以上的分析我們可以得知，公共管理并不是一門純理論性的學科，它與當前我國國情以及政治、經濟發展現狀聯系緊密。因此在對其研究與教學方法上，完全依靠理論教學是不可取的。所以在公共管理的教學方向上，我們建議高校能夠將當前我國的政治、經濟、文化的發展現狀與公共管理的現實需要向結合，而當前對公共管理的研究主要是以高校的科研為主，所以加強對高校公共管理專業的學科教育就顯得尤為重要。
由于公共管理的教學模式既不同于一般的學科教育，也不同于在職培訓。所以公共管理的教學方法應是有利于引導學生主動參與教學活動，全面提高教師和學生的專業素質，即在課堂中可以采用靈活多樣的教學方法，諸如案例分析法、開放式教學發、情景模擬和經驗交流等。這些方法要求老師必須有深厚的理論功底，同時又要求學生掌握社會實際問題。這些教學舉措上的改進對于提高公共管理研究人員的素質和能力都是十分必要的。
(四）爭取公共管理的國際話語權
隨著全球化的進程的逐步加快以及我國經濟的飛速發展，我國在世界上的影響力將越來越大，中國公共管理的國際化發展路徑將成為大勢所趨。也就是說我們需要用全球化的眼光來審視當前我國公共管理學科體系建設。這就要求我國學者認真總結我國公共管理的實踐經驗，運用中國特色的理論基礎建設我國公共管理模，并充分繼承中華傳統文化的精華，在全球公共管理氛圍之下形成中國特色，從而在推動全社會的發展上貢獻自己的力量，已達到提升中國國際話語權的目的。從另一方面來看，通過公共管理學科的發展來推動國家治理的水平，也是中國公共管理朝國際化邁進的重要步驟。
四、結語
伴隨著社會的飛速發展，政府治理模式將越來越受到普通民眾的關注，公共管理必將會成為擁有廣闊發展前景的學科，這也怡好順應了國際公共管理理論與實踐的發展趨勢。因此，我們要在充分吸收國外先進公共管理理論的基礎之上，結合我國公共管理的實踐經驗，建立起具有中國特色的公共管理理論體系和研究方法。從而為我國經濟和社會的發展輸送公共管理學科專業人才，為我國社會主義事業建設奠定相應的基礎。
