時間：2023-07-31 17:26:13
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇對景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的認(rèn)識，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：景觀設(shè)計(jì)；課程改革；風(fēng)景園林
中圖分類號：G423.07
文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-9944（2017）07-0268-03
1 研究背景
隨著霧霾橫行，室外環(huán)境日益惡化，人們對室外環(huán)境的關(guān)注與日俱增。作為環(huán)境設(shè)計(jì)的兩大方向之一的景觀設(shè)計(jì)專業(yè)受到了普遍關(guān)注。河南工程學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院于1999年開設(shè)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)，并于2007年開始招收第一批本科生。2013年環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)方案首次將本專業(yè)分為室內(nèi)設(shè)計(jì)方向和景觀設(shè)計(jì)兩個方向。基于藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)背景，景觀設(shè)計(jì)專業(yè)存在較多特點(diǎn)，如教師和學(xué)生在對于色彩、構(gòu)成、形體、手繪表現(xiàn)等方面，存在較為明顯優(yōu)勢；劣勢在于理性不夠，基礎(chǔ)理論掌握較為欠缺。國內(nèi)各大院校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的課程構(gòu)架整體側(cè)重于室內(nèi)設(shè)計(jì)，對景觀設(shè)計(jì)專業(yè)相關(guān)人才的培養(yǎng)有許多需要研究探討的地方。
2 研究對象及內(nèi)容
基于河南工程學(xué)院景觀設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)這一背景，從人才培養(yǎng)與課程設(shè)置、師資狀況、學(xué)生狀況、硬件設(shè)備、教W過程幾個方面，對新形勢下景觀設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革進(jìn)行研究，以期對教育教學(xué)和人才培養(yǎng)提供一定的科學(xué)依據(jù)。
2.1 人才培養(yǎng)與課程設(shè)置
對比學(xué)院景觀設(shè)計(jì)方向近幾年的人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱，2011級及以前專業(yè)方向尚未形成，13級以后分方向，專業(yè)方向日漸成型，15級授課計(jì)劃于13級授課計(jì)劃基本相同。通過分析對比兩則大綱課程、學(xué)分、課時數(shù)、理論與實(shí)踐課時數(shù)據(jù)，可以得出以下結(jié)論。
2.1.1 相關(guān)課程數(shù)量增加，得到重視
隨著就業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，學(xué)院在課程安排時對景觀設(shè)計(jì)方向有了大幅度的傾斜，景觀設(shè)計(jì)方課程大量增加，由原來的9門相關(guān)專業(yè)課增加到19門之多，學(xué)分績點(diǎn)和實(shí)踐課時數(shù)也有大幅增加，不可謂不受重視。
2.1.2 相關(guān)課程面廣，擴(kuò)大專業(yè)知識廣度
2013年教學(xué)大綱中增加了建筑、規(guī)劃、生態(tài)學(xué)、施工等相關(guān)課程，是對室內(nèi)設(shè)計(jì)和景觀設(shè)計(jì)專業(yè)知識進(jìn)行了補(bǔ)充，使學(xué)生對相關(guān)學(xué)科有一個全面的認(rèn)識，有利豐富學(xué)生的專業(yè)知識的廣度。
2.1.3 局部課程設(shè)置不合理和重復(fù)現(xiàn)象
由于課程結(jié)構(gòu)變化較大，局部課程設(shè)置不合理，重復(fù)現(xiàn)象時有發(fā)生。以生態(tài)學(xué)為例，環(huán)境生態(tài)學(xué)與景觀生態(tài)學(xué)在課程內(nèi)容上重復(fù)較多，而且景觀設(shè)計(jì)專業(yè)教授這兩門課的老師基本一致，所以該課程可加以精簡，考慮專業(yè)相關(guān)性保留景觀生態(tài)學(xué)更為合適。
2.1.4 課程結(jié)構(gòu)偏理論，弱實(shí)踐
課程構(gòu)成中涉及到幾個專業(yè)基礎(chǔ)課程，景觀設(shè)計(jì)初步、建筑設(shè)計(jì)初步與室內(nèi)設(shè)計(jì)初步，學(xué)生在學(xué)習(xí)中重在對專業(yè)形成一定的印象和手繪表達(dá)，實(shí)踐環(huán)節(jié)則沒有收到特別重視。
同時河南工程學(xué)院景觀設(shè)計(jì)專業(yè)是藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)下的一個方向，區(qū)別于理工院校的與規(guī)劃、建筑、生態(tài)學(xué)、土木等專業(yè)相結(jié)合的體系，也有別于農(nóng)林院校與園林、植物、園藝、農(nóng)學(xué)相結(jié)合的體系，景觀設(shè)計(jì)與藝術(shù)設(shè)計(jì)相結(jié)合就注定其偏藝術(shù)，重形式的特點(diǎn)，史論和構(gòu)成等課程相對來說較強(qiáng)，而園林植物、植物造景、園林設(shè)計(jì)、園林工程、造價等師資力量相對薄弱。課程結(jié)構(gòu)中基礎(chǔ)理論課程偏多，實(shí)踐動手能力培養(yǎng)欠缺。
2.2 師資力量有待加強(qiáng)
作為藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院下屬專業(yè)的一個分方向，景觀設(shè)計(jì)專業(yè)雖然有著相對來說豐富的生源，師生比嚴(yán)重不均。以2013級為例，環(huán)境設(shè)計(jì)開設(shè)5個班，其中景觀設(shè)計(jì)2個班，專業(yè)老師分布相當(dāng)不均，環(huán)境設(shè)計(jì)教研室教師共計(jì)13人，其中園林景觀設(shè)計(jì)方向僅4人，其余均為室內(nèi)設(shè)計(jì)方向。教師資源嚴(yán)重不足導(dǎo)致多數(shù)史論課程和基礎(chǔ)理論課以及計(jì)算機(jī)制圖課程仍由室內(nèi)設(shè)計(jì)方向老師教授，不能很好地體現(xiàn)景觀設(shè)計(jì)教學(xué)的專業(yè)性。
2.3 硬件設(shè)施
作為藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院下屬專業(yè)的一個分方向，景觀設(shè)計(jì)專業(yè)處于剛剛半獨(dú)立狀態(tài)，硬件設(shè)施嚴(yán)重不足。景觀設(shè)計(jì)植物方面缺乏苗圃基地、植物栽培日光溫室，而設(shè)計(jì)方面雖然已經(jīng)在建工作室，但更多的是提供基本場地，對硬件的供應(yīng)上仍存在較為缺乏。
2.4 學(xué)生狀況
藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院學(xué)生為藝術(shù)專業(yè)招生，擅長手繪表達(dá)，相比理工院校和農(nóng)林院校學(xué)生在景觀設(shè)計(jì)、考研上普遍具有優(yōu)勢，這一點(diǎn)是值得保留和發(fā)揮的；與此同時，藝術(shù)生比較感性化，在理論基礎(chǔ)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)中又有不足，因此，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生理論學(xué)習(xí)能力。
建筑、農(nóng)林類院校的景觀設(shè)計(jì)專業(yè)注重從科學(xué)、技術(shù)、植物等角度進(jìn)行設(shè)計(jì)，通常涉及的為體量偏大的規(guī)劃層面。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)由于藝術(shù)學(xué)的背景和學(xué)科性質(zhì)，主要以藝術(shù)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)為主線，在景觀設(shè)計(jì)方面更多從藝術(shù)與美學(xué)的角度來把控，因而更偏重體量較小別墅庭院、花園等外環(huán)境設(shè)計(jì)。由于未受過系統(tǒng)的園林、園藝、建筑、城市規(guī)劃、室外空間設(shè)計(jì)等相關(guān)課程的訓(xùn)練，沒有完善的理論知識控制、指導(dǎo)和管理規(guī)劃的實(shí)施，學(xué)生對空間尺度的概念相對模糊，難以把控較大的空間關(guān)系。
2.5 教學(xué)方面
教學(xué)方面由于環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教師多為藝術(shù)專業(yè)出身，而學(xué)生也是藝術(shù)生，教學(xué)方面不管是課程安排還是教學(xué)重點(diǎn)，多側(cè)重與美學(xué)、藝術(shù)學(xué)的教學(xué)，而輕科學(xué)、數(shù)據(jù)等方面。
3 改進(jìn)措施
3.1 培養(yǎng)目標(biāo)精確定位，課程持續(xù)改革
景觀設(shè)計(jì)方向作為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的一大方向，通過確定培養(yǎng)計(jì)劃、明確課程能力目標(biāo)，調(diào)整、完善教學(xué)方法與手段，做好人才培養(yǎng)定位可以在有限的課時內(nèi)達(dá)到教學(xué)效果的最大化[1]。
3.2 師資力量培養(yǎng)，借助外部資源
針對景觀設(shè)計(jì)專業(yè)教師資源偏少這一問題，既可以引進(jìn)新教師也可以采取外聘形式，補(bǔ)充教師資源。更重要的是，室內(nèi)設(shè)計(jì)方向的教師資源豐富，有興趣和一定專業(yè)基礎(chǔ)的教師可通過進(jìn)修、培訓(xùn)等手段實(shí)現(xiàn)專業(yè)方向的偏移，這既是對資源的合理利用，也會促進(jìn)教師進(jìn)步，即所謂的教學(xué)相長。與此同時，還可以與土木學(xué)院教學(xué)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識面拓寬和資源充分利用。
3.3 學(xué)生揚(yáng)長避短，專業(yè)素質(zhì)全面提升
3.3.1 加強(qiáng)對景觀行業(yè)的認(rèn)識和了解
很多學(xué)生對景觀設(shè)計(jì)行業(yè)缺乏全面的認(rèn)識和了解，對就業(yè)專業(yè)傾向表現(xiàn)迷茫。缺乏對景觀設(shè)計(jì)項(xiàng)目設(shè)計(jì)過程、步驟的了解和掌握；對景觀行業(yè)的就業(yè)形勢了解和認(rèn)識不夠；設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論掌握雜而不全，更談不上精；缺乏實(shí)例項(xiàng)目訓(xùn)練，使學(xué)生與社會需求脫節(jié)[2]。因此，在教學(xué)中應(yīng)豐富學(xué)生的知識面，加深學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)識，提升學(xué)生的就業(yè)信心。
3.3.2 充分利用設(shè)計(jì)表達(dá)優(yōu)勢，計(jì)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)立意和支撐
藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生圖面表達(dá)風(fēng)格華麗，色彩豐富，但圖紙表達(dá)不規(guī)范，缺少科學(xué)理論支撐，流于形式，缺少內(nèi)涵。同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累較為有限，在設(shè)計(jì)創(chuàng)意上缺少立意和支撐，只是簡單的功能布局設(shè)計(jì)和“填空”。更有甚者，學(xué)生甚至不能準(zhǔn)確判斷一個設(shè)計(jì)案例的優(yōu)劣。教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生色彩、表達(dá)優(yōu)勢，在加強(qiáng)學(xué)生的理論教學(xué)的同時，強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)案例的講解，避免課程內(nèi)容空洞乏味，更能使之與表達(dá)優(yōu)勢相互促進(jìn)[3]。
3.3.3 加強(qiáng)溝通、協(xié)作能力培養(yǎng)
針對學(xué)生在項(xiàng)目設(shè)計(jì)過程中不主動同導(dǎo)師、與同學(xué)溝通，埋頭閉門造車等情況，在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作訓(xùn)練，在重視個人想法的同時，博采眾人之長，在協(xié)作中學(xué)會協(xié)調(diào)、分配和資源共享。
3.4 教學(xué)硬件改進(jìn)與借鑒措施
3.4.1 借鑒農(nóng)林院校
借鑒農(nóng)林類院校加強(qiáng)教學(xué)硬件建設(shè)：開設(shè)日光溫室，配合植物學(xué)、花卉學(xué)課程教學(xué)、科研、實(shí)習(xí)基地；開設(shè)苗圃基地，用于樹木學(xué)、苗圃、植物學(xué)、栽培技術(shù)、草坪學(xué)等課程，教學(xué)、科研、實(shí)習(xí)的基地；設(shè)立實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生平時學(xué)習(xí)、作業(yè)，與教師研究、教學(xué)緊密結(jié)合。
3.4.2 借鑒理工科院校
借鑒理工科院校實(shí)驗(yàn)室和工作室建設(shè)，教學(xué)結(jié)合城市規(guī)劃、風(fēng)景園林設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、施工管理、概預(yù)算等課程，通過設(shè)立工作室、設(shè)計(jì)室、與土木學(xué)院相結(jié)合教學(xué)的方法，強(qiáng)化、豐富本專業(yè)。通過與土木學(xué)院相結(jié)合教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容多元化。
3.4.3 建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地
要想提高學(xué)生們理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，能夠更好地與社會需求相適應(yīng)，學(xué)院應(yīng)著重建設(shè)校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地，尤其是校企結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校“學(xué)的”與企業(yè)“做的”無縫銜接，真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合。
3.5 教學(xué)改進(jìn)
3.5.1 資源整合，充分利用
園林規(guī)劃類教師與藝術(shù)類教師相互學(xué)習(xí)借鑒，完善課堂內(nèi)容和自我水平。充分利用院校其他專業(yè)優(yōu)勢，例如土木工程學(xué)院師資，聯(lián)合教學(xué)，提升教學(xué)效果。
3.5.2 利用先進(jìn)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)課堂真實(shí)化、形象化、具體化
教學(xué)中可利用先進(jìn)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)理論課堂真實(shí)化、形象化、具體化。例如在植物造景、園林設(shè)計(jì)等課堂中采用Lumion、Sketch Up軟件，作為一個實(shí)時3D可視化工具，該能夠快速生成畫質(zhì)優(yōu)秀的圖像[4]。避免植物材料尺度空而不形象，學(xué)生不易把握等缺點(diǎn)，在短時間內(nèi)通過自帶的大量素材，將真實(shí)的尺度和畫面展示出來，是一個很好的教學(xué)輔助軟件。
3.5.3 教學(xué)形式多樣化
在教學(xué)過程中，形式單一會造成學(xué)生厭學(xué)情緒，在教學(xué)中采用微課、軟件、視頻、演示、實(shí)踐等教學(xué)形式有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也益于教師教學(xué)效果的不斷提高，并且有利于形成新的教學(xué)模式。與此同時，學(xué)院的工作室建設(shè)也應(yīng)該與教學(xué)緊密結(jié)合起來，理論知識的講解與實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目相結(jié)合，既可以豐富教學(xué)形式，也可以提升學(xué)生興趣，增加動手能力，更好地與社會需求相接軌，提升學(xué)生畢業(yè)后的適應(yīng)能力。
3.5.4 依托大賽完善景觀設(shè)計(jì)課程體系
通過指導(dǎo)學(xué)生參加職業(yè)技能大賽，大賽的評定標(biāo)準(zhǔn)融入了更多的行業(yè)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)，可以使學(xué)生更好地理解和掌握行業(yè)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中也會越來越側(cè)重于方案的合理性、創(chuàng)意性與可行性。同時，依托大賽對學(xué)生平時作業(yè)、畢業(yè)設(shè)計(jì)也有良好的導(dǎo)向性[5]。
4 結(jié)語
景觀設(shè)計(jì)專業(yè)在藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院背景下的發(fā)展有許多特殊性和限制性，只有結(jié)合藝術(shù)類院校學(xué)科特點(diǎn)和社會對相關(guān)人才的培養(yǎng)要求，不斷完善和提高景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、硬件設(shè)施水平、師資力量、教學(xué)科研狀況、學(xué)生學(xué)情，充分整合利用相關(guān)資源，加強(qiáng)相關(guān)院校交流，不斷引進(jìn)先進(jìn)模式和策略，才能順應(yīng)發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)出理論與實(shí)踐兼優(yōu)的人才[6]。
參考文獻(xiàn)：
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景觀設(shè)計(jì)是現(xiàn)代社會設(shè)計(jì)中基于點(diǎn)、線、面、體的視覺中一項(xiàng)系統(tǒng)性設(shè)計(jì)，景觀設(shè)計(jì)是關(guān)于區(qū)域地理局部系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，它展示的是一個區(qū)域色的人文體系和藝術(shù)。城市環(huán)境藝術(shù)的設(shè)計(jì)需要結(jié)合城市景觀的特點(diǎn)和文化，所以，現(xiàn)代景觀設(shè)計(jì)也需要結(jié)合可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)理念來進(jìn)行。但是，一個環(huán)境藝術(shù)體系為主的設(shè)計(jì)往往減弱了景觀設(shè)計(jì)的渲染力度，區(qū)域景觀設(shè)計(jì)水平的高低某種程度上代表了區(qū)域的綜合實(shí)力。所以，在現(xiàn)代化景觀設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中信息技術(shù)的作用顯得尤為重要，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)為景觀設(shè)計(jì)課程所服務(wù)，為社會培養(yǎng)出更多更專業(yè)的現(xiàn)代化景觀設(shè)計(jì)方面的人才，是每一位景觀設(shè)計(jì)教師必須要肩負(fù)的責(zé)任。
現(xiàn)代信息技術(shù)能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和設(shè)計(jì)的自主性，幫助學(xué)生更好的掌握認(rèn)知空間和對形態(tài)的把握，促進(jìn)師生之間的交流和合作，增強(qiáng)學(xué)生景觀設(shè)計(jì)的專業(yè)程度。如何使現(xiàn)代信息技術(shù)深入融合在景觀設(shè)計(jì)的課程教學(xué)中？學(xué)生如何掌握好信息技術(shù)手段為景觀設(shè)計(jì)服務(wù)？成為了許多景觀設(shè)計(jì)師和教育專業(yè)家研究的主要課題。本文簡述了景觀設(shè)計(jì)的基本概況，以及數(shù)字化信息技術(shù)在景觀設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中應(yīng)用的必要性，并且為推進(jìn)數(shù)字化信息技術(shù)在景觀設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中的應(yīng)用提出了幾點(diǎn)建議。
景觀設(shè)計(jì)課程的基本概況
建筑裝飾專業(yè)的學(xué)生在大學(xué)二年級的上學(xué)期通常會開設(shè)一門課程――景觀設(shè)計(jì)。建筑裝飾專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)之后一般都是在建筑裝飾公司負(fù)責(zé)施工管理、工程預(yù)算、建筑裝飾設(shè)計(jì)或者其他相關(guān)的工作。在負(fù)責(zé)室內(nèi)設(shè)計(jì)的工作中，業(yè)主常常會要求室內(nèi)設(shè)計(jì)師把寫字樓的中庭、屋頂和庭院一起設(shè)計(jì)，所以，為了滿足這些業(yè)主和社會的需要，建筑裝飾專業(yè)的學(xué)生經(jīng)常在大學(xué)二年級的時候開設(shè)景觀設(shè)計(jì)的課程。景觀設(shè)計(jì)對學(xué)生的綜合能力要求較強(qiáng)，設(shè)計(jì)范圍較廣，包括：公園設(shè)計(jì)、住房設(shè)計(jì)、道路路綠化設(shè)計(jì)等等，此外，景觀設(shè)計(jì)主要服務(wù)于：城市景觀設(shè)計(jì)（城市廣場、商業(yè)街、辦公環(huán)境等）、居住區(qū)景觀設(shè)計(jì)、城市公園規(guī)劃與設(shè)計(jì)、濱水綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)、旅游度假區(qū)與風(fēng)景區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)等。建筑裝飾專業(yè)的學(xué)生不僅需要掌握必要的美學(xué)知識，還需要熟練掌握手繪技術(shù)，但是由于這門課程開設(shè)的時間較短，僅為一學(xué)期的課程，所以授課教師不能完整的講解所有的內(nèi)容，教師根據(jù)學(xué)生自身需要和特點(diǎn)，以及未來就業(yè)的方向，將內(nèi)容進(jìn)行了刪減。景觀設(shè)計(jì)課程主要講授了屋頂花園、庭院設(shè)計(jì)等，在植物設(shè)計(jì)中教師改變了以往園林植物學(xué)科屬性的系統(tǒng)分類的教學(xué)方式，主要要求學(xué)生在配置樹種的過程中掌握園林植物方面的知識。
數(shù)字化信息技術(shù)在景觀設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中應(yīng)用的必要性
數(shù)字化信息技術(shù)傳播知識具有時效性，極大的擴(kuò)大了信息傳播的速度和范圍。數(shù)字化信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了景觀設(shè)計(jì)的構(gòu)想性和交互性，極大的提升了設(shè)計(jì)工作者的工作效率，所以，它受到了很多從事設(shè)計(jì)教育工作者的關(guān)注，數(shù)字化信息技術(shù)在景觀設(shè)計(jì)教育領(lǐng)域的應(yīng)用將會越來越廣。其中，數(shù)字化軟件是景觀設(shè)計(jì)教學(xué)中必不可少的一種手段。
1. 數(shù)字化信息技術(shù)提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和設(shè)計(jì)的積極性
創(chuàng)新對于設(shè)計(jì)工作者來說極為重要。景觀設(shè)計(jì)課程和其他課程一樣，課堂教學(xué)都是以教師為核心。在景觀設(shè)計(jì)課程的課堂中教師依然采用“填鴨式”的教學(xué)模式，只是一味的將自己對景觀設(shè)計(jì)構(gòu)想、風(fēng)格、設(shè)計(jì)過程、構(gòu)建方式以及對材料使用的理解傳授給學(xué)生，忽略了學(xué)生是有自己的判斷能力、想象能力，和理解能力的，完全忽略了學(xué)生的主體地位，長期以來只會打擊學(xué)生創(chuàng)新的積極性，造成學(xué)生盲目學(xué)習(xí)的狀況和抵觸學(xué)習(xí)的心理。
傳統(tǒng)的景觀設(shè)計(jì)教學(xué)中學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)一種現(xiàn)象：學(xué)生在制定設(shè)計(jì)方向的時候往往會猶豫不決，經(jīng)常在創(chuàng)作設(shè)計(jì)的時候只是一味的、單一的從平面到剖立面、到空間效果設(shè)計(jì)，缺少對設(shè)計(jì)場地狀況和空間的感受，最終達(dá)到的設(shè)計(jì)效果也往往是缺乏主體性和創(chuàng)新性的。但是，應(yīng)用數(shù)字化信息技術(shù)能夠很好的解決這些弊端，數(shù)字化信息技術(shù)依靠自身強(qiáng)大的數(shù)據(jù)庫和具有強(qiáng)烈設(shè)計(jì)感的系統(tǒng)界面，對學(xué)生產(chǎn)生視覺上強(qiáng)大的吸引力，很大程度上提升了學(xué)生對景觀設(shè)計(jì)課程的興趣和學(xué)習(xí)的積極性。在景觀設(shè)計(jì)課程的教學(xué)課堂中，教師往往建立一個強(qiáng)大的信息庫，里面蘊(yùn)含許多有關(guān)景觀設(shè)計(jì)的資料和模型，包括：典型的景觀工程、景觀材料、設(shè)施和景觀植物等。學(xué)生能夠利用這個信息庫查詢到自己所需要的信息，能夠直觀的了解到已有的景觀材料和技術(shù)，以便于自己時刻審視自己的設(shè)計(jì)方案，經(jīng)過反復(fù)研究逐步完善自己的設(shè)計(jì)方案。
2.加強(qiáng)師生之間的交流
現(xiàn)代信息技術(shù)手段給師生之間的交流帶來了極大的便利，為其提供了一個直觀、可靠和操作簡單的溝通平臺。教師和學(xué)生通過這個信息技術(shù)平臺使他們之間的交流更具時效性，打破了以往單一依靠圖紙交流的模式。在景觀設(shè)計(jì)的教學(xué)課堂中，教師要為學(xué)生提供一個設(shè)計(jì)場地的模型，學(xué)生通過對這個模型的理解產(chǎn)生一個屬于自己的設(shè)計(jì)主題，在借助這個設(shè)計(jì)場地模型在設(shè)計(jì)場地中完善自己的設(shè)計(jì)方案。學(xué)生展示空間概況常常會使用到動態(tài)漫游的方式，學(xué)生利用計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)展現(xiàn)出空間展示的有關(guān)數(shù)據(jù)，教師通過這個過程能夠及時和掌握每一位學(xué)生設(shè)計(jì)的方案和進(jìn)程，更加有利于對學(xué)生的指導(dǎo)和建議，進(jìn)而提升學(xué)生對設(shè)計(jì)過程的進(jìn)一步理解和掌握。教師對學(xué)生設(shè)計(jì)方案進(jìn)行評價的時候也是可以借助數(shù)字化虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)有一個可視化的功能，學(xué)生的每一個設(shè)計(jì)方案都可以通過這個技術(shù)一一展現(xiàn)出來，使教師對學(xué)生作品的評價更為方便和直觀，促進(jìn)了教師和學(xué)生之間交流的時效性，改變了過去單一無味的交流模式。
3.增強(qiáng)學(xué)生設(shè)計(jì)的專業(yè)性
景觀設(shè)計(jì)的根本屬性是藝術(shù)性，它的設(shè)計(jì)核心是“以人為本”，目的就是通過設(shè)計(jì)打造出的景觀藝術(shù)能夠給人帶來美的享受，所以，景觀設(shè)計(jì)不能僅僅停留在圖紙上。但是在景觀設(shè)計(jì)課程開設(shè)的前期，由于課程安排不合理、時間集中和單一、課堂教學(xué)先后順序不合適以及傳統(tǒng)教學(xué)理念對教師和學(xué)生影響較大等種種原因，使很多學(xué)生對設(shè)計(jì)缺少一定的嚴(yán)謹(jǐn)性。學(xué)生往往缺乏對使用材料、工程管理和造價等方面的了解，使自己設(shè)計(jì)的方案缺少了多種方面的研究和考慮。所以，在景觀設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中，教師一定要重視這些方面的問題，將教學(xué)大綱設(shè)計(jì)的更具系統(tǒng)性和完整性，才能打造出專業(yè)性更強(qiáng)的景觀設(shè)計(jì)者。景觀設(shè)計(jì)工程的完成涉及到諸多的方面，需要諸多方面的配合和協(xié)調(diào)，消耗大量的財(cái)力、人力和物力。所以需要利用數(shù)字化虛擬技術(shù)模擬施工的過程，才能及時的發(fā)現(xiàn)問題，作出最優(yōu)化處理，確保景觀工程順利展開，達(dá)到理想的質(zhì)量和效果。
推動信息技術(shù)在景觀設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中應(yīng)用的建議
現(xiàn)代信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用到社會的各個領(lǐng)域，其中也包括景觀設(shè)計(jì)，所以，教師應(yīng)該將現(xiàn)代信息技術(shù)引入到景觀設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中去，目前我國跟多高校在景觀設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中已經(jīng)應(yīng)用到了數(shù)字化信息技術(shù)，但是還是處于一個不夠成熟的階段，為了更好的強(qiáng)化數(shù)字化信息技術(shù)為景觀設(shè)計(jì)課堂教學(xué)服務(wù)，還需要高校逐步推進(jìn)。
1.全面提升學(xué)生對信息技術(shù)的認(rèn)識
數(shù)字化虛擬技術(shù)是新型的一種現(xiàn)代信息技術(shù)，它的使用范圍很廣，它最大的應(yīng)用功效就是能夠?qū)⒍喾N的學(xué)科技術(shù)合成一體，通過這種信息技術(shù)，學(xué)生能夠體驗(yàn)到更為真實(shí)的景觀設(shè)計(jì)環(huán)境。當(dāng)前，景觀設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中最為常見的信息技術(shù)手段有，virtools、quest3d、VRP等。為了更好的將信息技術(shù)應(yīng)用在景觀設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中，讓學(xué)生更為了解到數(shù)字化信息技術(shù)手段的作用，教師有必要在景觀設(shè)計(jì)課程的課堂教學(xué)中向同學(xué)們展示有關(guān)數(shù)字化信息技術(shù)的作用，應(yīng)用數(shù)字化信息技術(shù)完成景觀設(shè)計(jì)工程，向同學(xué)們展示出數(shù)字化信息技術(shù)在實(shí)際設(shè)計(jì)中的成效。這也是講解和宣傳數(shù)字化信息技術(shù)的過程，使學(xué)生更好的了解數(shù)字化信息技術(shù)，為更好的應(yīng)用信息技術(shù)奠定了良好的基礎(chǔ)。
2.使學(xué)生對數(shù)字化信息技術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣
教師將數(shù)字化信息技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)和完整的介紹之后，這個時候教師經(jīng)應(yīng)該采取必要的措施使學(xué)生對其產(chǎn)生濃厚的興趣。數(shù)字化信息技術(shù)能夠建立強(qiáng)大的信息庫，并且以其自身設(shè)計(jì)感十足的的系統(tǒng)界面使學(xué)生產(chǎn)生了視覺上的共感，對學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的吸引力。在景觀設(shè)計(jì)中應(yīng)用到信息技術(shù)具有傳統(tǒng)圖紙所不具備的效果，學(xué)生經(jīng)常使用到的SKTECH UP 、3DMAX軟件制作山河、水流和建筑等場景和模型的時候能夠極大的縮短制作時間，并且使場景的畫面變得栩栩如生。在景觀設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中向同學(xué)們展示信息技術(shù)強(qiáng)大的優(yōu)勢能夠激發(fā)學(xué)生對其產(chǎn)生極大的興趣。
3.讓學(xué)生們掌握對數(shù)字化信息技術(shù)的應(yīng)用
教師在景觀設(shè)計(jì)的課堂中應(yīng)該教會學(xué)生對Lumion軟件的操作和使用，Lumion是當(dāng)前十分流行的一個軟件，它能夠?qū)崿F(xiàn)視圖的3D性能，為學(xué)生展示出真實(shí)的演示成效，高水平的圖畫，并將其高效的結(jié)合在一起。Lumion軟件能夠使學(xué)生創(chuàng)造出虛擬實(shí)際的真實(shí)效果，并且在極短的時間內(nèi)設(shè)計(jì)出驚人的建筑設(shè)計(jì)成果。在景觀設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)中，教師要將其傳授給學(xué)生，使學(xué)生了解和掌握好Lumion軟件的操作方法，實(shí)現(xiàn)對設(shè)計(jì)命令、界面和信息庫的建立，這樣學(xué)生才能使用這個軟件為景觀設(shè)計(jì)服務(wù)。除此之外，教師也應(yīng)該將SKTECH UP 、3DMAX軟件教授給學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生對數(shù)字化信息技術(shù)應(yīng)用的能力。
總結(jié)
隨著科學(xué)技術(shù)和景觀設(shè)計(jì)學(xué)科的逐步發(fā)展，信息技術(shù)在景觀設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中的應(yīng)用前景將會越來越好，為了滿足社會對景觀設(shè)計(jì)更多樣化的需求，教育工作者們應(yīng)該和科研單位加強(qiáng)合作，共同推進(jìn)信息技術(shù)對景觀設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的服務(wù)。
關(guān)鍵詞：景觀設(shè)計(jì)；人文素質(zhì)；教育途徑
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國內(nèi)外都認(rèn)識到了景觀對人類的重要意義，各級政府均把改善環(huán)境，提高綠化覆蓋率和景觀效果，作為主要工作來抓。當(dāng)前我國高職院校普遍存在人文素質(zhì)教育被忽視的情況，其主要原因在于師生在認(rèn)識上的偏差，或只注重專業(yè)知識的教學(xué)，而忽視了對于學(xué)生道德以及人文素質(zhì)的培養(yǎng)，致使所教學(xué)生創(chuàng)新能力差，不能設(shè)計(jì)出具備較高水準(zhǔn)的作品。因此，我們必須采取措施，擺正人文素質(zhì)教育的位置，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
一、高職院校景觀設(shè)計(jì)專業(yè)人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀分析
1.缺乏人文知識和人文精神，導(dǎo)致文化素養(yǎng)較差
很多高職院校將人文教育停留在表面上，內(nèi)容上較為空泛，學(xué)生學(xué)習(xí)人文知識也往往只是應(yīng)付了事。學(xué)生缺乏基本的知識和精神沉淀，甚至存在一定的心理障礙，對民族歷史優(yōu)秀文化、優(yōu)良傳統(tǒng)了解甚少。
2.人文教育功利化趨勢較重
高職院校是一種職業(yè)教育，部分教師往往只注重學(xué)生專業(yè)知識的教學(xué)及就業(yè)率，而忽視了對于學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在景觀設(shè)計(jì)方面比較機(jī)械，創(chuàng)新能力較差，不能因人而異、因地制宜。
3.缺乏人文素質(zhì)教育的師資隊(duì)伍
一般高職院校的人文教師數(shù)量比較少，同時因?yàn)楦呗氃盒１容^重視專業(yè)教師，導(dǎo)致無法明確人文素質(zhì)教育的真正內(nèi)涵，適應(yīng)高水準(zhǔn)的人文素質(zhì)教育。
二、培養(yǎng)高職院校景觀設(shè)計(jì)專業(yè)人才人文素質(zhì)的重要性
1.人文素質(zhì)教育是加強(qiáng)景觀設(shè)計(jì)專業(yè)人才職業(yè)能力的重要
助力
景觀設(shè)計(jì)專業(yè)對學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)十分看重，但是只注重專業(yè)能力訓(xùn)練的教學(xué)方法，只會導(dǎo)致學(xué)生在往后的職業(yè)生涯中難以形成自己獨(dú)特的設(shè)計(jì)思想，景觀設(shè)計(jì)較為機(jī)械，難以滿足現(xiàn)代化、個性化的需求。而人文素質(zhì)教育則可強(qiáng)化學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的了解程度，加強(qiáng)其思想境界的感染和領(lǐng)悟，使學(xué)生能夠根據(jù)不同的建筑種類和業(yè)主層次、人們獨(dú)特需求而形成自己獨(dú)特的見解和設(shè)計(jì)思路，綜合性地提高其職業(yè)的創(chuàng)新能力。
2.人文素質(zhì)教育是繼承國家主流價值觀的需要
當(dāng)前世界各國都對本國大學(xué)生進(jìn)行了人文素質(zhì)方面的訓(xùn)練，人才的競爭不僅表現(xiàn)在國家外部能力的競爭，同時也是人才素質(zhì)的競爭。高職學(xué)生作為我國未來的建設(shè)者和接班人，其人文素質(zhì)的高低將決定其對國家民族文化精神的繼承程度，并且決定未來國
家的傳承和走向，是絕不可缺少的教育內(nèi)容。
三、提高高職院校景觀設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)的途徑
1.提高人文教育的比重，迫使學(xué)生重視人文教育課程
學(xué)校要提高人文教育課程的比重，加強(qiáng)專業(yè)教師的人文素養(yǎng)和人文知識。
2.加強(qiáng)校園人文風(fēng)尚建設(shè)，形成濃厚的人文精神環(huán)境
學(xué)校要加強(qiáng)校風(fēng)文明建設(shè)，將道德建設(shè)、紀(jì)律建設(shè)、作風(fēng)建設(shè)擺在重要位置。
3.培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)觀與人文觀的結(jié)合
景觀設(shè)計(jì)離不開自然環(huán)境，它注重對于自然景觀的搭配，從而使人們感到舒適。
四、總結(jié)
人文素質(zhì)教育是我國高職教育的重要環(huán)節(jié)，它對學(xué)生的職業(yè)
生涯和人生態(tài)度起著巨大的影響。我們不僅僅要對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的專業(yè)技術(shù)培養(yǎng)，更重要的是要關(guān)注學(xué)生人文情懷的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生道德價值觀的形成，讓景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)趨向德藝雙馨。
參考文獻(xiàn)：
[1]李昕.大學(xué)生人文素質(zhì)教育研究.教育教學(xué)論壇，2010（7）.
收稿日期：2013-02-18
基金項(xiàng)目：2012河南省社科聯(lián)、河南省經(jīng)團(tuán)聯(lián)調(diào)研課題（SKL-2012-2479）；鄭州市社會科學(xué)調(diào)研課題（SK1015）
作者簡介：孫青麗（1979-），女，河南工業(yè)大學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院講師，碩士，主要從事景觀設(shè)計(jì)教學(xué)與植物造景研究，（E-mail）。
摘要：中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)需要一批優(yōu)秀的景觀設(shè)計(jì)人才。目前，河南景觀設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)還存在定位不明確、課程設(shè)置不合理、師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)相對薄弱、實(shí)踐環(huán)節(jié)偏少等問題。因此，培養(yǎng)面向中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)的河南景觀設(shè)計(jì)人才尚需從優(yōu)化培養(yǎng)方案、突出地域特色、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、采用多種教學(xué)手段、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力等方面著手。
關(guān)鍵詞：中原經(jīng)濟(jì)區(qū)；景觀設(shè)計(jì)；人才培養(yǎng)；風(fēng)景園林
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1005-2909（2013）03-0037-06 一、中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)對景觀設(shè)計(jì)人才的需求
2011年9月《國務(wù)院關(guān)于支持河南省加快建設(shè)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)的指導(dǎo)意見》的頒發(fā)，標(biāo)志著中原經(jīng)濟(jì)區(qū)從謀劃、造勢階段開始轉(zhuǎn)向正式建設(shè)階段[1]。從中部崛起到中原城市群，再到中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)，國家政策越來越有利于中部地區(qū)發(fā)展。河南自古處于九州之中，改革開放尤其是實(shí)施促進(jìn)中部地區(qū)崛起戰(zhàn)略以來，河南省經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展取得巨大成就，進(jìn)入了工業(yè)化、城鎮(zhèn)化加速推進(jìn)的新階段。
歷史經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展規(guī)律表明，城市建設(shè)必須規(guī)劃先行。規(guī)劃是前提，是基礎(chǔ)，是關(guān)鍵，規(guī)劃好才能建設(shè)好、管理好。規(guī)劃需要人才，人才是根本，教育是基礎(chǔ)。由此可見，在中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)上升為國家戰(zhàn)略后，需要研究河南高等教育人才培養(yǎng)在中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)中的作用。特別是鄭州都市區(qū)“兩核六城十組團(tuán)”發(fā)展建設(shè)需要更多的規(guī)劃設(shè)計(jì)、城市建設(shè)人才。
所謂的中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)核心就是以不犧牲生態(tài)和環(huán)境為代價，劃定了河南省景觀設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)和紅線，同時，也對河南省的景觀設(shè)計(jì)人才提出了較高的要求。在此背景下中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)的景觀設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)應(yīng)重新定位，景觀設(shè)計(jì)的學(xué)科建設(shè)也應(yīng)重新確定，從而保證新的培養(yǎng)方案和學(xué)科設(shè)置能源源不斷地輸出符合中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)所需的景觀設(shè)計(jì)人才。
二、河南景觀設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)狀況
景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)（Landscape Architecture，簡稱LA）專業(yè)自奧姆斯特德1900年在美國哈佛創(chuàng)立以來，已有100多年的發(fā)展歷史。景觀在中國的發(fā)展如果從園林這個概念算起，歷史則更為悠久。中國部分高校于2004年開始招收景觀學(xué)本科生，同年12月，國家勞動和社會保障部正式承認(rèn)景觀設(shè)計(jì)師的職業(yè)地位。最新（2012年9月）的普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄將景觀建筑設(shè)計(jì)、景觀學(xué)等專業(yè)并入風(fēng)景園林，劃歸在建筑類之下，可以授予工學(xué)或藝術(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位。不論名稱之爭，其核心內(nèi)容是一致的，旨在培養(yǎng)從事外部環(huán)境建設(shè)的專業(yè)人才。
河南高校較多專業(yè)設(shè)置的課程和景觀專業(yè)知識體系相同或相近。比如理工類院校的建筑、城市規(guī)劃等專業(yè)和農(nóng)林院校的園林專業(yè)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)下的環(huán)境藝術(shù)方向和景觀設(shè)計(jì)方向，以及綜合性院校的地理學(xué)、旅游規(guī)劃等專業(yè)也都開設(shè)了相關(guān)課程。此外，也有培訓(xùn)機(jī)構(gòu)如河南園林網(wǎng)培訓(xùn)中心進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，目標(biāo)定位培養(yǎng)園林景觀行業(yè)高級實(shí)踐性專業(yè)人才，這在一定程度上反映了社會需求大量此行業(yè)人才。據(jù)統(tǒng)計(jì)，到2005年為止，園林行業(yè)從業(yè)人員達(dá)500多萬，而受過園林專業(yè)教育的從業(yè)人員只占3.5%[2]。由此可見，景觀人才的培養(yǎng)處于供不應(yīng)求狀態(tài)，就業(yè)形勢良好。
三、 河南景觀設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)存在的主要問題
雖然景觀人才培養(yǎng)供不應(yīng)求，但行業(yè)內(nèi)對人才求賢若渴和畢業(yè)生無法就業(yè)的尷尬局面依然存在。人才供求矛盾反映出人才培養(yǎng)過程存在一些問題，亟待改進(jìn)完善。
（一）景觀設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)定位不明確
景觀設(shè)計(jì)是研究如何安排土地及土地上的物體和空間來為人創(chuàng)造高效、健康、安全、舒適的環(huán)境科學(xué)和藝術(shù)，是關(guān)于景觀的分析、規(guī)劃布局、設(shè)計(jì)、改造、管理、保護(hù)和恢復(fù)的科學(xué)和藝術(shù)。自奧姆斯特德及其合作者的實(shí)踐以及專業(yè)教育在哈佛大學(xué)的確立，發(fā)展至今，美國現(xiàn)代景觀設(shè)計(jì)教學(xué)形成了社會、生態(tài)與藝術(shù)三位一體的模式，注重生態(tài)價值、社會價值和美學(xué)價值[3]。
目前景觀教育主要分布在建筑院校、農(nóng)林院校、藝術(shù)院校、綜合性大學(xué)中，各高校設(shè)置各自學(xué)科時以相近專業(yè)作基礎(chǔ)，依托相關(guān)學(xué)科而建，以此形成了各具特色的景觀設(shè)計(jì)教學(xué)體系。其教學(xué)體系均不能反映景觀的全部，所培養(yǎng)人才的知識結(jié)構(gòu)難以全面勝任景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)工作，遠(yuǎn)未達(dá)到作為人居環(huán)境主要規(guī)劃設(shè)計(jì)者和創(chuàng)造者的景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)師要求。據(jù)筆者調(diào)查所知，河南省各高校培養(yǎng)方案中專業(yè)（或方向）培養(yǎng)目標(biāo)對服務(wù)于中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)的針對性不夠明確。
（二）課程設(shè)置不盡合理
2004年12月，建設(shè)部人事教育司在北京召開了全國高校景觀學(xué)專業(yè)教學(xué)研討會，審定本科景觀學(xué)專業(yè)教育的專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課及核心課（見表1）。根據(jù)五年制景觀學(xué)專業(yè)本科指導(dǎo)性培養(yǎng)方案的要求課程涵蓋了美術(shù)、園林、建筑、資環(huán)、地理、生態(tài)、文化、植物等內(nèi)容。表1 景觀學(xué)專業(yè)課程設(shè)置
實(shí)施要求提到，各院校在實(shí)施中可以根據(jù)各自的辦學(xué)思想和辦學(xué)條件，形成不同的課程組合；以本方案為依據(jù)，各院校可適當(dāng)調(diào)整對畢業(yè)生知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的具體要求，并相應(yīng)調(diào)整課時數(shù)的分配及選擇課程的內(nèi)容。對于高校來說，調(diào)整是必要的，但是方案所規(guī)定的核心課程，按要求各院校景觀學(xué)專業(yè)均應(yīng)開設(shè)。但事實(shí)上，實(shí)際執(zhí)行過程中相當(dāng)困難，有些課程專業(yè)性很強(qiáng)，無相應(yīng)學(xué)習(xí)背景的教師難以講授，“因人設(shè)課”的現(xiàn)象依然存在。
課程開設(shè)時間將會影響學(xué)生的理解深度。很多高校是在大一開設(shè)基礎(chǔ)課，大二開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課，大三才學(xué)習(xí)專業(yè)課，剛進(jìn)入狀態(tài)，大四則學(xué)生忙于考研、實(shí)習(xí)、找工作等事務(wù)，無法集中精力專注于專業(yè)學(xué)習(xí)。此種情況對深入學(xué)習(xí)專業(yè)知識較為不利。
課程銜接也是較為重要的，每門課程的先修課和后繼課前后緊密相聯(lián)。但部分高校存在開課順序前后顛倒[4]，這應(yīng)該不是個別現(xiàn)象。有些學(xué)校僅開設(shè)了幾門景觀主干課程，專業(yè)的方向性不強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)不系統(tǒng)，對關(guān)鍵問題一知半解，無法很好地勝任景觀設(shè)計(jì)相關(guān)工作。
（三）師資隊(duì)伍相對薄弱
社會上對景觀人才的需求量劇增，導(dǎo)致各高校紛紛設(shè)立相關(guān)專業(yè)，為滿足教學(xué)需求，高等院校招收了大量本科生、研究生充實(shí)教師隊(duì)伍。如此一來，師資隊(duì)伍中青年教師比例過大，職稱結(jié)構(gòu)不合理普遍存在。除老牌的農(nóng)林院校、快速發(fā)展起來的重點(diǎn)高校外，能招收景觀專業(yè)博士的高校很少，青年教師進(jìn)修、培訓(xùn)、學(xué)歷提升機(jī)會受限，短時間改變職稱也是不可能的。甚至，在從事景觀教學(xué)的隊(duì)伍中，真正科班出身的景觀人士都屬鳳毛麟角。不同專業(yè)背景的景觀設(shè)計(jì)教學(xué)師資隊(duì)伍是互補(bǔ)的團(tuán)隊(duì)，但缺乏核心景觀專業(yè)背景的師資隊(duì)伍對學(xué)生培養(yǎng)是絕對不利的。
（四）實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱
景觀設(shè)計(jì)是應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，主要培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維和動手能力。但紙上得來終覺淺，實(shí)踐具有不可替代的作用。實(shí)踐性是景觀學(xué)專業(yè)的基本特征，無論是傳統(tǒng)的園林還是現(xiàn)代的景觀學(xué)，都是通過規(guī)劃、設(shè)計(jì)和建造等過程完成各種尺度的景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)、管理和維護(hù)[5]。
學(xué)校的景觀教學(xué)多偏重方案的設(shè)計(jì)，所培養(yǎng)的學(xué)生普遍缺乏實(shí)際案例的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。不能落實(shí)于實(shí)際施工的設(shè)計(jì)不能算好的設(shè)計(jì)，不了解施工程序、施工工藝和材料特質(zhì)的設(shè)計(jì)師很難成為一個優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師[6]。
景觀設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)不能不懂工程，施工的流程、工藝必須現(xiàn)場學(xué)習(xí)，必須經(jīng)歷從圖紙到成品才可以對景觀設(shè)計(jì)認(rèn)知更深刻。很多情況是即使到了大四上學(xué)期，學(xué)生還不得不坐在教室學(xué)重要的專業(yè)課，同時應(yīng)付考研、實(shí)習(xí)等問題。大四下學(xué)期實(shí)習(xí)的同時還面臨迫在眉睫的畢業(yè)設(shè)計(jì)。缺乏實(shí)踐實(shí)習(xí)，造成學(xué)生在校所學(xué)的專業(yè)設(shè)計(jì)知識無法迅速有效地應(yīng)用于實(shí)際，而必須在工作中重新摸索學(xué)習(xí)。
四、河南景觀設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建和實(shí)施途徑
（一）人才培養(yǎng)方案優(yōu)化
人才培養(yǎng)方案是指導(dǎo)人才培養(yǎng)的綱領(lǐng)性文件，培養(yǎng)方案的優(yōu)化是景觀人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。在目前開展風(fēng)景園林教育的各類高校中，很少有能做到涵蓋全部內(nèi)容，但卻在統(tǒng)一核心課程的趨勢下，又分別針對自身優(yōu)勢，產(chǎn)生了培養(yǎng)目標(biāo)的多樣性，對于培養(yǎng)多層次的景觀學(xué)專門人才非常有益[5]。文章以河南工業(yè)大學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院的景觀培養(yǎng)方案為例進(jìn)行探討。
景觀設(shè)計(jì)目前是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)下設(shè)的研究方向之一。該方向前身是裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)，2003年改為景觀設(shè)計(jì)方向，2011年與土木建筑學(xué)院聯(lián)合招收城市規(guī)劃與設(shè)計(jì)專業(yè)景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)碩士研究生。為培養(yǎng)滿足社會需求的景觀人才，人才培養(yǎng)方案每兩年修訂一次。在最新修訂的培養(yǎng)方案中，課程設(shè)置較之前有較多變動（見表2，表3）。表2 景觀各類課程結(jié)構(gòu)比例表
表2為景觀設(shè)計(jì)方向的各類課程結(jié)構(gòu)比例，包括通識教育課程、學(xué)科平臺課程、專業(yè)平臺課程、專業(yè)實(shí)踐類課程。通識教育課程是指人文社科和自然科學(xué)及技術(shù)技能類課程，全校各專業(yè)均要學(xué)習(xí)。學(xué)科平臺課程是針對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)開設(shè)的基礎(chǔ)課，在此基礎(chǔ)上各方向擬定專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課。各類課程的總學(xué)分?jǐn)?shù)為167分。由表可知，專業(yè)實(shí)踐類課程學(xué)分比例15.27%，專業(yè)平臺課程（24.85%），二者合計(jì)40.12%。學(xué)科平臺課程占到31.74%，相對來講，學(xué)科平臺課程過多，專業(yè)實(shí)踐類課程偏少。和學(xué)生交流后發(fā)現(xiàn)，學(xué)科平臺課程在教學(xué)中對學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)未起到顯著的促進(jìn)作用。這是由比較復(fù)雜的原因造成的，非一己之力可以改變，但應(yīng)抓住機(jī)遇，積極推動景觀課程教學(xué)的發(fā)展。
2012年9月，教育部將風(fēng)景園林單列為一個專業(yè)，可以授予藝術(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位。申報(bào)新專業(yè)的工作正在進(jìn)行，這是一個契機(jī)，結(jié)合新專業(yè)的申報(bào)，風(fēng)景園林專業(yè)人才培養(yǎng)方案也在擬定中。
表3 各學(xué)期開設(shè)課程 注：通識教育課程未包括，課程排序不反映上課前后，未區(qū)別必修與選修課，實(shí)習(xí)課程未單列。
新培養(yǎng)方案中課程進(jìn)行了優(yōu)化整合，較大的變動體現(xiàn)在將部分專業(yè)課從第七學(xué)期提到第六學(xué)期，第七學(xué)期新增了專業(yè)設(shè)計(jì)。將原來第八學(xué)期的畢業(yè)實(shí)習(xí)提到第七學(xué)期，便于學(xué)生進(jìn)行社會實(shí)踐，積累就業(yè)經(jīng)驗(yàn)。第八學(xué)期的專業(yè)設(shè)計(jì)競賽是要求學(xué)生在畢業(yè)之前必須參加一次與專業(yè)相關(guān)的競賽，這是衡量學(xué)生綜合素質(zhì)的一個參照。
總體來看，課程設(shè)置基本涵蓋了景觀設(shè)計(jì)的核心課程，未開設(shè)景觀資源學(xué)、近現(xiàn)代景觀史、景觀設(shè)計(jì)初步課程，后兩門課程的內(nèi)容在其他課程教學(xué)中會涉及。作為設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院，偏重對藝術(shù)和審美的培養(yǎng)，欠缺資源保護(hù)、城市規(guī)劃方面的內(nèi)容。
根據(jù)以上分析，在保證課程教學(xué)穩(wěn)定性的基礎(chǔ)上，參照表1，對風(fēng)景園林專業(yè)成立以后的課程設(shè)置有如下建議，具體詳見表4。
表4 風(fēng)景園林專業(yè)課程設(shè)置建議
課程設(shè)置將藝術(shù)類課程壓縮，融入了資源、城市規(guī)劃的內(nèi)容，增加了城市規(guī)劃概論、景觀資源學(xué)、城市社會學(xué)、游憩學(xué)、風(fēng)景區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)、3S技術(shù)應(yīng)用、政策與法規(guī)等課程，符合“藝術(shù)修養(yǎng)、設(shè)計(jì)主導(dǎo)、理論貫穿、技術(shù)支撐”的培養(yǎng)方針（圖1）。
圖1 風(fēng)景園林應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程體系
以上是根據(jù)景觀人才培養(yǎng)方案針對成立風(fēng)景園林專業(yè)后的課程優(yōu)化提議，河南其他高校由于辦學(xué)條件不同，人才培養(yǎng)方案應(yīng)建立在時展和學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)上，應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)踐不斷優(yōu)化調(diào)整。
（二）專業(yè)教育中注入地域特色內(nèi)容
如何培養(yǎng)具有特色的專業(yè)人才，更好地為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)是各地方院校教育教學(xué)面臨的一個重大命題。這是因?yàn)榈胤皆盒Ｒ云淙瞬排囵B(yǎng)和研究實(shí)踐，在地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中發(fā)揮著重要推動作用[5]。在上述課程體系中，地域特色的內(nèi)容已有所體現(xiàn)，如郭亮風(fēng)景旅游點(diǎn)的色彩與審美實(shí)習(xí)基地。地域文化研究、自然與人文景觀考察、景觀資源學(xué)等可以重點(diǎn)講述河南地區(qū)的自然資源、人文景觀，將河南的古都文化、武術(shù)文化、姓氏尋根文化、酒文化等內(nèi)容融入教學(xué)，選擇康百萬莊園、洛陽、開封等省內(nèi)有特色之處作為實(shí)習(xí)基地。園林植物、種植設(shè)計(jì)的教學(xué)是以中原地區(qū)的植物為研究對象，強(qiáng)調(diào)鄉(xiāng)土植物的應(yīng)用。景觀工程與技術(shù)可以融入地方材料應(yīng)用的內(nèi)容。在其他設(shè)計(jì)類課程教學(xué)中，學(xué)生通過學(xué)習(xí)優(yōu)秀設(shè)計(jì)案例能增加對設(shè)計(jì)課題的理解。此外，課程作業(yè)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)應(yīng)以地方應(yīng)用為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)的文化性。
除課程教學(xué)外，通過主題講座如“中原文化行”“河南城市發(fā)展沿革”“河南民居特色”“中原民間傳統(tǒng)工藝”等增加學(xué)生對河南的了解，加強(qiáng)認(rèn)同感，培養(yǎng)熱愛之情。主題講座可以聘請相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的專家學(xué)者主講，也可以作為課題交給學(xué)生講解，在學(xué)生中間相互交流，增進(jìn)認(rèn)識。學(xué)生參與教師的科研課題，組織學(xué)生觀看《河之南》等視頻資料，也是有效可行的途徑。
（三）加強(qiáng)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)
人才培養(yǎng)的根本在教育，關(guān)鍵在教師。高校教師對專業(yè)人才培養(yǎng)起直接作用，專業(yè)素養(yǎng)深厚和富有人格魅力的教師會潛移默化地對學(xué)生的學(xué)業(yè)和生活產(chǎn)生影響。針對現(xiàn)今師資隊(duì)伍存在的問題，可以通過“內(nèi)建”和“外引”來解決。
“內(nèi)建”指在職教師通過提升學(xué)歷、外出進(jìn)修、企業(yè)實(shí)踐等提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，有計(jì)劃地培養(yǎng)理論水平高、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，學(xué)校也應(yīng)為教師的發(fā)展創(chuàng)造良好環(huán)境并給予有力支持。景觀設(shè)計(jì)是應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，高校教師多是從學(xué)生到教師，理論知識雖然豐富，但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中注重知識的傳授，實(shí)踐指導(dǎo)受限。所以，即使存在困難，也應(yīng)有計(jì)劃地派景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的教師到公司進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。假以時日，青年教師必定可以成為景觀設(shè)計(jì)教學(xué)的中堅(jiān)力量。師資隊(duì)伍的“內(nèi)建”也包括綜合衡量在職教師的專業(yè)背景，根據(jù)景觀設(shè)計(jì)教學(xué)的需要，按計(jì)劃引進(jìn)特定專業(yè)的人才，構(gòu)建多專業(yè)背景的互補(bǔ)團(tuán)隊(duì)，避免教師專業(yè)“扎堆”。
“外引”有多種途徑，聘請國內(nèi)外有影響力的專家學(xué)者來校講座，或聘為“客座教授”、“特聘教授”。“與大師對話”有助于為師生確立目標(biāo)，指明方向。同時，必須突破職稱限制，聘請有經(jīng)驗(yàn)的工程項(xiàng)目經(jīng)理來校代課，這種基于經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)可以幫學(xué)生在今后的就業(yè)工作中少走彎路。
（四）教學(xué)手段多樣化
教學(xué)手段多樣化是指傳授知識和考核的形式多樣，不限于講解、引導(dǎo)啟發(fā)、討論等形式。景觀設(shè)計(jì)課程主要分為理論課和設(shè)計(jì)實(shí)踐課，理論課采用課堂集體講授的方式，設(shè)計(jì)實(shí)踐課則需要有針對性地對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。導(dǎo)師制或工作室制比較符合該專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)。導(dǎo)師制是指由某一位教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，工作室的組建可以是由負(fù)責(zé)人召集一批相同研究領(lǐng)域、具有一定梯隊(duì)的團(tuán)隊(duì)來完成。對學(xué)生公布導(dǎo)師或工作室的研究方向，提出所需具備的基礎(chǔ)知識，由師生互選確定分配方案。選定后由導(dǎo)師或工作室對學(xué)生負(fù)責(zé)，除安排統(tǒng)一上課外，其他時間要在工作室或?qū)熤笇?dǎo)下進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，根據(jù)需要參與項(xiàng)目，加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練。
現(xiàn)場教學(xué)在景觀設(shè)計(jì)教學(xué)中也多有應(yīng)用。如植物課程，前期學(xué)完基礎(chǔ)理論后必須進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，識別植物。景觀設(shè)計(jì)理論的學(xué)習(xí)都需要結(jié)合實(shí)際案例。如景觀工程與技術(shù)，必須到施工現(xiàn)場去認(rèn)識各種材料、施工工藝和流程，了解施工對設(shè)計(jì)的要求，而不僅僅是畫出好看的方案。
考核作為教學(xué)的組成部分在應(yīng)用中要有區(qū)別地對待，針對設(shè)計(jì)實(shí)踐課的考核形式不宜采用考試，應(yīng)對學(xué)生作品統(tǒng)一要求，由兩三位教師組成評委進(jìn)行點(diǎn)評、總結(jié)。課程結(jié)束后，舉辦作業(yè)展。這種注重成果展示的方式在教學(xué)中經(jīng)常采用，如每年均有畢業(yè)設(shè)計(jì)匯展，是大學(xué)四年的學(xué)結(jié)，也為低年級學(xué)生指明方向。
（五）學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)
大學(xué)不僅是傳授知識的場所，也負(fù)有教會學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任。景觀設(shè)計(jì)是比較復(fù)雜的學(xué)科，學(xué)生不僅要修夠?qū)W分，也必須學(xué)會自學(xué)，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，唯此才能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。景觀對學(xué)生能力的要求包括對景觀設(shè)計(jì)課題進(jìn)行分析研究，以創(chuàng)新的設(shè)計(jì)思維構(gòu)思方案，有效的設(shè)計(jì)表達(dá)，團(tuán)隊(duì)合作精神，良好的溝通能力等。
為提升學(xué)生綜合能力，除通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力外，學(xué)院還鼓勵學(xué)生參與各種活動，參加各種競賽。每年舉辦“創(chuàng)意風(fēng)”晚會、“舞臺美術(shù)設(shè)計(jì)”大賽、“創(chuàng)意風(fēng)尚”攝影大賽、年度藝術(shù)作品展評等一系列活動，這些活動對發(fā)揮學(xué)生的專業(yè)特長、促進(jìn)學(xué)生才藝發(fā)展起到了積極作用。
針對學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱的問題，提出低年級學(xué)生必須進(jìn)行認(rèn)知實(shí)踐，高年級學(xué)生必須進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，充分發(fā)揮假期在學(xué)生培養(yǎng)方面的積極作用。作為一項(xiàng)硬任務(wù)，學(xué)生必須提前安排，充分利用假期，讓假期成為完善自我的一個“充電”過程。
五、結(jié)語
中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)為景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造了機(jī)遇，也提出了挑戰(zhàn)。為提升景觀設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量，不斷為河南建設(shè)貢獻(xiàn)景觀設(shè)計(jì)人才，今后仍需在教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上不斷總結(jié)反思，優(yōu)化課程體系，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，運(yùn)用多種教學(xué)手段，重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。
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Cultivation of landscape architecture talent under the background of
central plains economic zone construction
SUN Qingli
（College of Design Art， Henan University of Technology， Zhengzhou 450001， P. R. China）
【關(guān)鍵詞】藝術(shù)類高職院校 景觀設(shè)計(jì) 教學(xué)建議
一、藝術(shù)類高職院校景觀設(shè)計(jì)專業(yè)現(xiàn)狀
目前，我國各類大專院校大多開設(shè)了景觀設(shè)計(jì)專業(yè)，只是稱呼有些不同，側(cè)重點(diǎn)不同。農(nóng)林、園藝或生命科學(xué)等農(nóng)科類院校的景觀課程設(shè)置則側(cè)重植物應(yīng)用和生態(tài)效應(yīng)，開設(shè)的植物基礎(chǔ)課程過多并重復(fù)交叉，多停留在園林種植上；建設(shè)類理工院校課程設(shè)置則一般注重風(fēng)景園林建筑設(shè)計(jì)；藝術(shù)院校中的景觀設(shè)計(jì)存在于環(huán)境藝術(shù)專業(yè)，其課程設(shè)置注重場地規(guī)劃等硬質(zhì)景觀形態(tài)，強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)的視覺美感和設(shè)計(jì)的藝術(shù)表現(xiàn)。
在國家教委頒布的專業(yè)目錄中規(guī)定，目前我國藝術(shù)類高職景觀設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)制一般為三年。第一學(xué)年學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程以素描色彩為主。第二學(xué)年上半年開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課程，并在鞏固、深化專業(yè)基礎(chǔ)課的同時加入初級的專業(yè)設(shè)計(jì)課內(nèi)容。第二學(xué)年下半年開始真正接觸所屬專業(yè)，熟悉專業(yè)特點(diǎn)，掌握一般性的專業(yè)設(shè)計(jì)方法和規(guī)律，同時開始專業(yè)理論、專業(yè)材料和工藝等課程的學(xué)習(xí)。第三學(xué)年深化專業(yè)理論知識和專業(yè)設(shè)計(jì)課程，使學(xué)生具備專業(yè)要求的設(shè)計(jì)能力。在這種模式下的教育往往在前期耗費(fèi)了大量的時間，前面大量的美學(xué)基礎(chǔ)訓(xùn)練的功效并沒有完全在后面的設(shè)計(jì)課程中反映出來，看似緊湊的課程安排，設(shè)計(jì)課程環(huán)環(huán)相扣，但是由于每輪課程設(shè)置的目的性不是十分明確，再加上相關(guān)課程如園林美學(xué)、中西方園林歷史知識的缺乏，設(shè)計(jì)所要解決的問題只是停留于表面，并沒有真正觸及該專業(yè)的核心，所以設(shè)計(jì)沒有靈魂沒有創(chuàng)新成為學(xué)習(xí)中最大的問題。學(xué)生雖然會畫兩張效果圖卻往往把握不助設(shè)計(jì)真正的命脈和關(guān)鍵，正是這種對設(shè)計(jì)的不敏感和設(shè)計(jì)精神的缺失，使得院校培養(yǎng)出來的專業(yè)畢業(yè)生尚不能滿足社會對景觀設(shè)計(jì)人才的需求。
在日趨激烈的全球化進(jìn)程中，如果沒有一個行之有效的教育體系，我們培養(yǎng)出來的設(shè)計(jì)師將無法面對未來的挑戰(zhàn)。面對城市大規(guī)模膨脹給生態(tài)環(huán)境造成的諸多威脅，作為一個專業(yè)設(shè)計(jì)人員，他所承擔(dān)的責(zé)任已不再僅僅是處理一個視覺上的美學(xué)空間，他們需要面對的是一個自然與人類生存發(fā)展相交融的物質(zhì)體系，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出于劃分幾個功能區(qū)，規(guī)劃幾條道路或是建造亭臺樓閣、種植花花草草的界限范圍。
二、藝術(shù)類高職院校景觀設(shè)計(jì)教學(xué)建議和構(gòu)想
（一）基礎(chǔ)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)階段
在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)階段，不著重特定具體的環(huán)境課題，籍由一連串的練習(xí)作業(yè)激發(fā)初學(xué)者對造型、視覺的表達(dá)及創(chuàng)造能力，抽象的分析思考習(xí)慣，尤其培養(yǎng)他們對環(huán)境空間的敏銳度。訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)及思考的能力，除了制圖訓(xùn)練使他們熟悉圖面尺寸外，更籍由徒手畫與模型制作強(qiáng)化他們對空間造型的感知能力。相反，對大量的美術(shù)基礎(chǔ)課程如素描色彩等則需要壓縮減量，取而代之的是對設(shè)計(jì)形式構(gòu)成要素與三度空間美感的大量練習(xí)。
（二）專業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)階段
通過第一階段基本設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對環(huán)境設(shè)計(jì)的敏感度以及各項(xiàng)專業(yè)基本技能、美學(xué)欣賞的能力都得到了鍛煉提高。專業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)階段分兩個層次完成。
第一個層次是進(jìn)入到景觀設(shè)計(jì)實(shí)際領(lǐng)域的初步設(shè)計(jì)。不僅通過基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)還通過接觸真實(shí)環(huán)境設(shè)計(jì)，來加強(qiáng)各項(xiàng)環(huán)境資源、景觀元素的認(rèn)識和設(shè)計(jì)的基本訓(xùn)練。如以培養(yǎng)空間尺度感和環(huán)境感知為主要內(nèi)容的“景觀設(shè)計(jì)元素和空間形式”課程；以滿足特定對象空間需求的“小型主題場地設(shè)計(jì)”課程以及通過植物配置設(shè)計(jì)進(jìn)行的“園林美學(xué)訓(xùn)練”課程等等，這些課程的設(shè)置是培養(yǎng)學(xué)生對環(huán)境的敏銳度以及空間設(shè)計(jì)能力，可以通過課題以假想的基地來進(jìn)行景觀配置或者是以某個場地環(huán)境為例來觀察解讀空間。這些課程都是從景觀設(shè)計(jì)最真實(shí)的服務(wù)對象出發(fā)，通過研究各類使用對象的需求，切實(shí)可行的從精神上把握設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。同時加強(qiáng)理論修養(yǎng)也是這個層次比較重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，高職特色的的園林、景觀史論課程應(yīng)體現(xiàn)出知識面廣泛、針對性強(qiáng)、更為實(shí)用的特征，使理論知識真正的為設(shè)計(jì)實(shí)踐服務(wù)，學(xué)為所用。
第二個層次是進(jìn)入實(shí)際環(huán)境設(shè)計(jì)階段。景觀設(shè)計(jì)課程安排應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的規(guī)律。該階段的設(shè)計(jì)題目尺度與復(fù)雜度較前期有所增加，并開始進(jìn)入環(huán)境規(guī)劃的領(lǐng)域，涵蓋了小而精的環(huán)境設(shè)計(jì)課題和畢業(yè)專題設(shè)計(jì)。一般來說，從課程到作業(yè)都是虛的，只有把課程變?yōu)檎n題，作業(yè)變?yōu)轫?xiàng)目，才能加強(qiáng)學(xué)生的自主研究學(xué)習(xí)能力，使他們具備一定的實(shí)戰(zhàn)能力順利完成從學(xué)校走向社會走向企業(yè)的過渡。在課程的主題選擇上應(yīng)與目前社會所熱門的行業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)緊密聯(lián)系，可以有所側(cè)重。如與都市生活密切相連的街道與交通的專題；或者是社區(qū)住宅景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)等等。在學(xué)生具備了一定設(shè)計(jì)能力的前提下，還可以開設(shè)一些能體現(xiàn)不同內(nèi)容范疇的設(shè)計(jì)鑒賞課程，如以體現(xiàn)歷史文化的景觀專題、體現(xiàn)都市環(huán)境和生態(tài)保護(hù)的設(shè)計(jì)專題，以期豐富學(xué)生的景觀設(shè)計(jì)知識結(jié)構(gòu)層次。
三、藝術(shù)類高職院校景觀專業(yè)教學(xué)實(shí)施的建議
關(guān)鍵詞：橋梁；景觀設(shè)計(jì)；現(xiàn)狀；發(fā)展
橋梁設(shè)計(jì)是建筑工程學(xué)與藝術(shù)完美契合的一種高度體現(xiàn)，橋梁景觀設(shè)計(jì)作為近年來新興的一門學(xué)科，發(fā)展迅速。近年來我國的橋梁景觀設(shè)計(jì)技術(shù)的發(fā)展研究和應(yīng)用也越來越受大眾的關(guān)注，但仍然存在許多專業(yè)技術(shù)上的缺陷需繼續(xù)深入研究，例如橋梁景觀設(shè)計(jì)的研究領(lǐng)域相對狹窄、視野不夠開闊、技術(shù)應(yīng)用不夠廣泛等。這些都與日益發(fā)展的城市建設(shè)不相適應(yīng)，因此相關(guān)設(shè)計(jì)人員要努力采取行之有效的整改措施，扭轉(zhuǎn)這種尷尬的不協(xié)調(diào)局面。
1橋梁景觀設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀
1.1沒有足夠重視橋梁景觀設(shè)計(jì)工作
橋梁景觀設(shè)計(jì)工作還處于發(fā)展中的階段。大多數(shù)人存在一些誤區(qū)，認(rèn)為較有影響力的橋梁景觀建筑僅僅是橋梁結(jié)構(gòu)工程師們的功勞，而非設(shè)計(jì)者和施工者的杰作，因此設(shè)計(jì)者對橋梁景觀的設(shè)計(jì)工作沒有引起足夠重視。這種認(rèn)識是極端錯誤的，每一座景觀橋梁的成功修建都離不開所有參與者們的辛勤付出和不懈努力，所有人的團(tuán)結(jié)協(xié)作和共同的智慧創(chuàng)作才能造就一座完美景觀橋梁的落成。因此應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變不重視景觀橋梁設(shè)計(jì)工作的態(tài)度，將設(shè)計(jì)工作進(jìn)行到底，落到實(shí)處[1]。
1.2橋梁景觀設(shè)計(jì)欠缺整體考慮
許多人認(rèn)為景觀橋梁的修建僅僅是將一些裝飾物添加到橋梁之中，是建筑完工之后的后期制作，與之前的橋梁設(shè)計(jì)毫無關(guān)聯(lián)，這是建筑設(shè)計(jì)中的一大誤區(qū)。所有的建筑作品的完成都應(yīng)該是渾然一體的，所有的建筑環(huán)節(jié)都是相互聯(lián)系、相輔相成的。因此，不能脫離景觀橋梁的整體建筑風(fēng)格和方案去單獨(dú)探討某一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，這樣會使整個景觀橋梁的建筑不和諧，極易產(chǎn)生違和感，應(yīng)當(dāng)在方案設(shè)計(jì)階段綜合考慮多種因素和各個環(huán)節(jié)的相互銜接與融合。
1.3橋梁景觀設(shè)計(jì)的研究與應(yīng)用不足[2]
由于橋梁景觀設(shè)計(jì)行業(yè)在近幾年才逐漸發(fā)展起來，現(xiàn)在還處于發(fā)展中階段，許多技術(shù)和設(shè)計(jì)方案并不完善。對橋梁景觀設(shè)計(jì)的研究和應(yīng)用不足，使得一些設(shè)計(jì)技術(shù)不能靈活和廣泛的應(yīng)用于各個領(lǐng)域。這對景觀橋梁設(shè)計(jì)者們提出了嚴(yán)峻的考驗(yàn)和要求，更是給予殷切厚望。
1.4建筑工程學(xué)與藝術(shù)融合程度有待提高
隨著人們審美水平的提高，對于景觀橋梁的建筑外觀也更加重視。設(shè)計(jì)者們不應(yīng)該僅僅注重景觀橋梁的實(shí)用價值，而忽略它的觀賞價值。例如，許多景觀橋梁的照明設(shè)計(jì)大多僅限于考慮它的照明功能，只追求實(shí)用價值，橋梁全部照亮就達(dá)到目的。完全沒有考慮它的藝術(shù)設(shè)計(jì)價值，這樣會使景觀橋梁的藝術(shù)性大打折扣，缺乏景觀橋梁的藝術(shù)表達(dá)和其自身魅力，以及充分表達(dá)橋梁空間和時間的延伸。
2橋梁景觀設(shè)計(jì)的發(fā)展趨勢
2.1高度重視橋梁美學(xué)和景觀設(shè)計(jì)
二十世紀(jì)五十年代之后，國內(nèi)外的城市橋梁得到空前發(fā)展，人們也越來越重視景觀橋梁的藝術(shù)設(shè)計(jì)，并將景觀橋梁的發(fā)展與城市環(huán)境保護(hù)相結(jié)合，使橋梁建設(shè)與周圍環(huán)境相協(xié)調(diào)，從而達(dá)到人文景觀與環(huán)境景觀的完美結(jié)合。景觀橋梁的建成將變成所在城市的地標(biāo)性建筑，連接江河湖海的重要紐帶[3]。
2.2引進(jìn)國外橋梁景觀設(shè)計(jì)新理念
我國在橋梁景觀設(shè)計(jì)方面存在許多不足之處，因此要虛心接受和學(xué)習(xí)國外橋梁景觀設(shè)計(jì)的先進(jìn)理念和新興技術(shù)以及研究成果。例如，國外橋梁景觀設(shè)計(jì)專家指出，景觀橋梁的建設(shè)不應(yīng)僅考慮外觀設(shè)計(jì)，也不應(yīng)只注重橋梁功能而忽視它的外在美，要集觀賞價值和實(shí)用價值于一身，綜合考慮景觀橋梁的整體價值，即橋梁最終應(yīng)由功能和外觀共同決定其形式，將結(jié)構(gòu)力學(xué)與美學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，從而創(chuàng)造出更加完美的景觀橋梁形體。
2.3橋梁景觀設(shè)計(jì)者會越來越多
隨著城市景觀橋梁技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，政府對景觀橋梁的建設(shè)投入會越來越大，隨之而來的是越來越多的人將從事景觀橋梁的建設(shè)工作。科研院所和高校也會加大有關(guān)橋梁景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)模，加強(qiáng)橋梁景觀設(shè)計(jì)技術(shù)的推廣和應(yīng)用。從高校畢業(yè)后的學(xué)生將會成為主要的專業(yè)人才輸出形式，因此，未來會有越來越多的人從事橋梁景觀設(shè)計(jì)工作。
2.4橋梁夜景觀設(shè)計(jì)會越來越成熟
當(dāng)人們在茶余飯后進(jìn)行散步時，會觀賞到景觀橋梁的夜景如此之美，同時也會疑惑：為什么橋梁夜景觀和普通的橋梁交通照明有天壤之別呢？其實(shí)最主要的不同就是前者將橋梁交通照明與橋梁藝術(shù)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，它是根據(jù)人們審美水平的提高而發(fā)生改變的，從而對城市景觀的多樣化和個性化有了更高的要求。
2.5新技術(shù)新材料的廣泛應(yīng)用
新興技術(shù)和材料的應(yīng)用將帶動整個橋梁景觀設(shè)計(jì)行業(yè)的快速發(fā)展，也將會更加廣泛的應(yīng)用于橋梁建筑工程之中，特別是新材料在橋梁建筑中的應(yīng)用，必然會促進(jìn)我國橋梁景觀建筑設(shè)計(jì)行業(yè)的快速發(fā)展。
3結(jié)束語
隨著社會的發(fā)展，橋梁景觀的設(shè)計(jì)越來越成熟。很多景觀設(shè)計(jì)者積極繼承前人的優(yōu)秀設(shè)計(jì)理念，吸收優(yōu)秀設(shè)計(jì)產(chǎn)品，不斷融合當(dāng)代文化，與當(dāng)今社會發(fā)展大趨勢相融合，表現(xiàn)的更加有內(nèi)涵。隨著新材料的不斷涌出，橋梁景觀設(shè)計(jì)行業(yè)得到了更大的進(jìn)步，綜合品質(zhì)的提高，必然會推動整個橋梁景觀設(shè)計(jì)行業(yè)的大發(fā)展。
作者:付佳佳 高莉莉 單位:鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院
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隨著社會化程度加深，人們的工作和生活空間都被現(xiàn)代化元素充斥，而格式化的傳統(tǒng)設(shè)計(jì)更讓大自然遠(yuǎn)離城市居民，抑止了人們對于生活的享受，激發(fā)了人們對自然的渴望與熱切。因此，在當(dāng)代的景觀設(shè)計(jì)中，運(yùn)用專業(yè)手段，滲透生態(tài)理念，營造和諧自然空間，提高市民的生活品質(zhì)，就成了現(xiàn)今時代的一大趨勢。從方法論角度來看，生態(tài)景觀設(shè)計(jì)是通過景觀設(shè)計(jì)手法實(shí)現(xiàn)生態(tài)宜居目的，將景觀生態(tài)學(xué)的理論變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的操作過程，是執(zhí)行設(shè)計(jì)工藝，實(shí)現(xiàn)美學(xué)功能的過程。淺顯的說來，生態(tài)景觀設(shè)計(jì)就是將生態(tài)學(xué)理論的“術(shù)”與設(shè)計(jì)專業(yè)的“藝”相結(jié)合，將自然元素引入居住生活空間的人為嘗試。
對景觀設(shè)計(jì)者的要求——多重身份在景觀設(shè)計(jì)中滲透生態(tài)理念，前提是要遵循自然規(guī)律。這就要求景觀設(shè)計(jì)者在工作的過程中善于學(xué)習(xí)和積累，掌握自然辯證法，提高自己的哲學(xué)素養(yǎng)，善于把握和運(yùn)用設(shè)計(jì)工藝表現(xiàn)景觀內(nèi)在自然規(guī)律，實(shí)現(xiàn)從“術(shù)”到“藝”的轉(zhuǎn)換。
現(xiàn)實(shí)生活中的景觀設(shè)計(jì)都在直接或者間接地改變我們身邊的環(huán)境，而這種改變又因工程的設(shè)計(jì)與實(shí)施，對自然環(huán)境造成了或者好，或者不好的不同程度的改造。如何趨利避害，如何變害為利，是擺在每個設(shè)計(jì)師面前的問題。因此，設(shè)計(jì)師在進(jìn)行景觀設(shè)計(jì)時必須有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，掌握科學(xué)，了解生態(tài)，在設(shè)計(jì)中追求形式美和視覺美的結(jié)合。同時，還要考慮設(shè)計(jì)可能會對環(huán)境和生態(tài)產(chǎn)生的破壞。一個對生態(tài)對環(huán)境造成破壞的景觀設(shè)計(jì)作品一定不是一個好的作品，這樣的作品是有很大的缺陷的，是不符合可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的設(shè)計(jì)。因此，一個好的景觀設(shè)計(jì)者，同時還須是一位身體力行的生態(tài)學(xué)者。這二重身份相互支撐，互為補(bǔ)充。與此同時，一個好的景觀設(shè)計(jì)者，除在設(shè)計(jì)作品中避免破壞生態(tài)環(huán)境外，還要以一個“園丁”的身份把那些不美的環(huán)境，遭到破壞的和存在缺陷環(huán)境，運(yùn)用設(shè)計(jì)的各種手法，把它們改造成既生態(tài)又美麗并能夠更加適合人類和其他動植物生長和生活的環(huán)境。從這種角度說來，景觀設(shè)計(jì)者又須是一位園藝家。這是對設(shè)計(jì)者的能力與素質(zhì)的綜合要求與提升。
景觀生態(tài)設(shè)計(jì)的原則——追求自然，順應(yīng)自然，利用自然景觀設(shè)計(jì)追求自然之美，就要在設(shè)計(jì)中巧妙將各種自然因素融入建筑、街道、廣場等環(huán)境設(shè)施的設(shè)計(jì)中，營造出林水蔥郁、曲折幽深的意象，使人生活的環(huán)境中時時透露出“依山傍水”的自然情愫。當(dāng)然，這種嘗試并非無章可循。在此，結(jié)合工作實(shí)踐與研究，總結(jié)幾條生態(tài)景觀設(shè)計(jì)須堅(jiān)守的原則，供參考。
首先，順應(yīng)基址的生態(tài)環(huán)境，通過保留與再利用來節(jié)約資源。在景觀設(shè)計(jì)中，遵循自然規(guī)律，滲透生態(tài)理念，是設(shè)計(jì)師著手設(shè)計(jì)前首先需要考慮的。在整體的設(shè)計(jì)思路中，先要對基址概貌作深入觀察，細(xì)致研究，但又不能局限在基址的紅線以內(nèi)，要在設(shè)想的過程中滲入自已個性的設(shè)計(jì)理念，如此，才能物盡其用。一些設(shè)計(jì)師已經(jīng)認(rèn)到了這一點(diǎn)，他們在進(jìn)行景觀設(shè)計(jì)時，對于既有的地貌，不一概舍棄，或者在基址上原有的自然植被基礎(chǔ)上添花加綠，或者依地狀走勢，建立一個框架，為自然再生過程提供條件。其次，因地制宜，保護(hù)原有生態(tài)環(huán)境，盡量少受人為因素的干擾。
大多數(shù)的景觀設(shè)計(jì)作品呈現(xiàn)出來的表象都是以綠為主，或者直接將綠等同于生態(tài)。這種認(rèn)識還停留在印象層面，在景觀生態(tài)學(xué)認(rèn)為綠色的不一定是生態(tài)的，自然格局要比人工作為更健康、更有生命力。如此，設(shè)計(jì)師應(yīng)該處理好自然環(huán)境與人工環(huán)境的關(guān)系，對現(xiàn)有的地形、植被等資源加以改造利用。同時，利用高科技的技術(shù)與材料，減少對不可再生資源的利用。再者，景觀設(shè)計(jì)基本是一次定型，短期很難更改，所以作景觀設(shè)計(jì)一定要有長遠(yuǎn)考慮，一個景觀設(shè)計(jì)若實(shí)行幾年就要是對資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。因此，一個好的景觀設(shè)計(jì)應(yīng)該是充分運(yùn)用平衡的理念。理想設(shè)計(jì)方案的實(shí)現(xiàn)——常規(guī)設(shè)計(jì)與生態(tài)設(shè)計(jì)結(jié)合景觀設(shè)計(jì)學(xué)以生態(tài)思維為其核心，設(shè)計(jì)中的生態(tài)意義使景觀設(shè)計(jì)這一職業(yè)出現(xiàn)分異，產(chǎn)生了生態(tài)景觀設(shè)計(jì)和常規(guī)景觀設(shè)計(jì)。
常規(guī)景觀設(shè)計(jì)是指經(jīng)常性的，既已成規(guī)的范式，這種設(shè)計(jì)是以滿足人的需求為前提，按照工藝藝術(shù)性、使用功能性和社會文化性的原則進(jìn)行設(shè)計(jì)。生態(tài)景觀設(shè)計(jì)并非全鮮的概念，而是對常規(guī)景觀設(shè)計(jì)的提升與精進(jìn)。它是以滿足長遠(yuǎn)發(fā)展為目的，以追求自然，順應(yīng)自然，改進(jìn)自然為法則，在進(jìn)行常規(guī)景觀設(shè)計(jì)的同時，關(guān)注生態(tài)效益。因此，所謂的生態(tài)設(shè)計(jì)在景觀設(shè)計(jì)中的實(shí)踐應(yīng)用其實(shí)就是將生態(tài)設(shè)計(jì)和常規(guī)設(shè)計(jì)的有機(jī)融合，整體實(shí)現(xiàn)，完成最終方案。其設(shè)計(jì)流程如下圖所示：
結(jié)語：
H•杰森曾說過：“一件偉大的藝術(shù)作品可以深深地打動我們，并塑造我們對生活的態(tài)度。”在景觀設(shè)計(jì)中滲透生態(tài)觀，既是一種整體的現(xiàn)代的設(shè)計(jì)觀念，也是一種生活態(tài)度。和以往的景觀設(shè)計(jì)相比，生態(tài)景觀設(shè)計(jì)趨向于對自然環(huán)境的保護(hù)和既有資料的運(yùn)用，是“應(yīng)勢而作”不是“開天辟地”，是景觀生態(tài)學(xué)理論和景觀設(shè)計(jì)手段的有機(jī)結(jié)合，是通過“術(shù)”與“藝”的良好互動實(shí)現(xiàn)人居環(huán)境的生態(tài)化、自然化和可持續(xù)發(fā)展。這個目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，需要設(shè)計(jì)師在景觀設(shè)計(jì)中前瞻性地研究、探索，運(yùn)用設(shè)計(jì)智慧創(chuàng)造出更加和諧化的宜居環(huán)境。
年終總結(jié)是對一年內(nèi)所有工作加以總結(jié)，分析和研究，肯定成績，找出問題，得出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，摸索事物的發(fā)展規(guī)律，用于指導(dǎo)下一階段工作的一種書面文體。以下是小編給大家?guī)淼膸灼瘓F(tuán)景觀設(shè)計(jì)年終工作總結(jié)范文，供大家參考借鑒。
集團(tuán)景觀設(shè)計(jì)年終工作總結(jié)范文1
轉(zhuǎn)眼間2020年離我們而去，光陰似箭，歲月匆匆，時間伴隨著我們的腳步急馳而去，穆然回首，才發(fā)現(xiàn)過去的一年是充實(shí)而又精彩的一年，內(nèi)心感慨萬千，新的一年即將開始，在我們昂首期待未來的時候，在這里對過去一年的工作做一個回顧，總結(jié)以往的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以待在新的一年有所改進(jìn)。
首先感謝公司的各位領(lǐng)導(dǎo)和同事給于我信任和支持，自2018年月日入職以來，在公司各級領(lǐng)導(dǎo)的悉心心關(guān)懷和正確領(lǐng)導(dǎo)下，在各位同事的大力協(xié)助下，工作上取得一定的成果。 現(xiàn)匯報(bào)如下：
一、業(yè)務(wù)方面
1增強(qiáng)業(yè)務(wù)能力，提高設(shè)計(jì)水平
對于今年剛剛?cè)肼毜奈襾碚f，從事施工圖設(shè)計(jì)工作是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。在剛剛過去的半年多來，我盡快適應(yīng)了工作的環(huán)境，融入到設(shè)計(jì)院這個集體中。景觀設(shè)計(jì)師年終工作總結(jié)范文。這期間完成了擴(kuò)初設(shè)計(jì)、四期施工圖設(shè)計(jì)等項(xiàng)目，特別是 對e04-02、e04-05項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，將對于施工圖設(shè)計(jì)的認(rèn)識上升到更高層次的水平。通過做這些工作，對景觀工程 的認(rèn)識逐步提高，與各配合專業(yè)的連接與協(xié)作更加全面，設(shè)計(jì)進(jìn)度時間安排更加合理。在此期間，通過整理設(shè)計(jì)資料，分析甲方意見，鍛煉了耐性，認(rèn)識到做任何工作都要認(rèn)真、負(fù)責(zé)、細(xì)心，處理好同事間的關(guān)系，與集團(tuán)各部門之間聯(lián)系的重要性。
通過不斷學(xué)習(xí)與實(shí)踐，將所學(xué)的理論知識加以應(yīng)用，逐步提高完善自己的專業(yè)技能，領(lǐng)會設(shè)計(jì)工作的核心，本著集團(tuán)[專業(yè)專注 客戶至上"的服務(wù)理念，積極響應(yīng)、倡導(dǎo)[進(jìn)取精神、團(tuán)隊(duì)精神、主人翁精神、實(shí)干精神"的企業(yè)精神，為設(shè)計(jì)院的發(fā)展多做貢獻(xiàn)。
2。加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高
通過工作實(shí)踐，使我認(rèn)識到自己的學(xué)識、能力和閱歷還很欠缺，所以在工作和學(xué)習(xí)中不能掉以輕心，要更加投入，不斷學(xué)習(xí)，向書本學(xué)習(xí)、向周圍的領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)，向同事學(xué)習(xí)，這期間我自學(xué)各類規(guī)范圖集，閱讀大量優(yōu)秀設(shè)計(jì)項(xiàng)目，這樣下來感覺自己還是有了一定的進(jìn)步。經(jīng)過不斷學(xué)習(xí)、不斷積累，已具備了一定的設(shè)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)，能夠以正確的態(tài)度對待各項(xiàng)工作任務(wù)，熱愛本職工作，認(rèn)真努力貫徹到實(shí)際工作中去。景觀設(shè)計(jì)師年終工作總結(jié)范文。積極提高自身各項(xiàng)專業(yè)素質(zhì)，爭取工作的積極主動性，具備較強(qiáng)的專業(yè)心，責(zé)任心，努力提高工作效率和工作質(zhì)量。
3。嚴(yán)格要求，團(tuán)結(jié)進(jìn)取
在過去的一年里，我嚴(yán)格要求自己，遵守規(guī)章制度，團(tuán)結(jié)同事堅(jiān)守工作崗位，服從領(lǐng)導(dǎo)的工作安排，按時完成領(lǐng)導(dǎo)分配的工作，以極高的工作熱情主動全身心地投入到自己的工作當(dāng)中去，加班加點(diǎn)，毫無怨言。很好的理解自己工作和責(zé)任，履行了崗位職責(zé)，能夠高質(zhì)、高效的完成本職工作。為本部門的工作做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
二、不足與提高
回顧這一年的工作，本人能敬業(yè)愛崗、不怕吃苦、積極主動、全身心的投入工作中，取得了一些成績，但也存在一些問題和不足，主要表現(xiàn)在：
第一，現(xiàn)場經(jīng)驗(yàn)不足，特別是現(xiàn)場協(xié)調(diào)等工作，在工作中邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，要多動腦筋，認(rèn)真看其他專業(yè)圖紙、看懂看透，熟悉各專業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范;
第二，自己的理論水平、專業(yè)知識、設(shè)計(jì)規(guī)范學(xué)習(xí)還是很欠缺的，應(yīng)當(dāng)更加努力的學(xué)習(xí)與實(shí)踐。
在以后的工作中要保持著良好的心態(tài)，爭取改正以往的缺點(diǎn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)吸取精華，為明年的工作做好戰(zhàn)前的準(zhǔn)備，工作當(dāng)中的繼續(xù)發(fā)揚(yáng)不怕苦不怕累的精神，任勞任怨，多付出少抱怨，做好自己的本職工作，
新的一年意味著新的起點(diǎn)新的機(jī)遇新的挑戰(zhàn)!我將不斷地總結(jié)與反省，不斷地鞭策自己并充實(shí)能量，提高自身設(shè)計(jì)水平與業(yè)務(wù)水平，以適應(yīng)時代和企業(yè)的發(fā)展，與各位共同進(jìn)步，與公司共同成長。爭取在新的一年再創(chuàng)佳績，邁上一個新臺階。爭取做出更大的成績來，為公司帶來更大的效益!
集團(tuán)景觀設(shè)計(jì)年終工作總結(jié)范文2
六年前，對設(shè)計(jì)行業(yè)一無所知，報(bào)志愿的時候因?yàn)橄蛲杂傻男愿瘢皇倾露倪x擇了更親近自然的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)。
大學(xué)的第一課，老師只問了我們一個問題：什么是設(shè)計(jì)?設(shè)計(jì)應(yīng)該就是創(chuàng)新吧，我在心里暗暗回答。老師回答到，設(shè)計(jì)就是有目的的進(jìn)行藝術(shù)性的創(chuàng)作活動。把人們所希望，所想到，所需要的通過視覺的形式傳達(dá)出來的一個過程。可是時間，你們懂的，當(dāng)你后悔還沒來得及目睹顏如玉的風(fēng)采，我們就已經(jīng)畢業(yè)了。結(jié)果就是對景觀設(shè)計(jì)行業(yè)一知半解，甚至有時候都不知道我們到底是做什么的。
人民生活水平的不斷提高，城市和環(huán)境建設(shè)以前所未有的高速度發(fā)展著，隨著房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，其附帶的行業(yè)也開始逐漸火熱起來。景觀設(shè)計(jì)行業(yè)亦其中之一。在城市人口膨脹的今天，人們面對外界的各種壓力，已經(jīng)身心疲憊，需要找尋一個舒適的人居環(huán)境來調(diào)節(jié)身心。因而現(xiàn)代人比以往任何時候都更加渴望自然，希望生活在近自然的環(huán)境中，而在這樣的心理作用下，人們對城市小區(qū)的綠化給予了越來越多的關(guān)注。
跟上學(xué)時懵懂的自己相比，真正接觸景觀設(shè)計(jì)行業(yè)已經(jīng)兩年了，認(rèn)識與感知都在一點(diǎn)一點(diǎn)改變，從這一年自己或是同事外出考察的圖片里，我們可以發(fā)現(xiàn)去年跟今年我們的觀念在改變，小區(qū)綠化應(yīng)確保% 以上的綠化率，而綠地本身的綠化率要大于% ，也就是說綠地中的硬質(zhì)景觀，包括道路、地坪、建筑小品、噴水池、雕塑等占地面積只能控制在% 以內(nèi)，而這個數(shù)字也應(yīng)越小越好。在我們所考察的小區(qū)里，效果比較好的大多數(shù)是軟景比重大的。因此，植物種植是以后我們設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。
同時需要注意的是，現(xiàn)在的居民樓相對的樓層都較高，在小區(qū)綠化時不能只考慮樓層低的居民，也應(yīng)該考慮樓層高的這些居民俯視時對小區(qū)綠化的景觀感受。因而在小區(qū)綠化造景之時，要充分考慮樓層較高的居民的俯視感受。
景觀小品是景觀中的點(diǎn)睛之筆，通過天地山水間的施工圖設(shè)計(jì)中，發(fā)現(xiàn)之前設(shè)計(jì)的許多小區(qū)的景觀小品雷同，沒有新意。我認(rèn)為將建筑的尺度、景觀小品的尺度、樹木的尺度進(jìn)行綜合的考慮、合理的量化。將這些元素融合為一體時會發(fā)現(xiàn)一切都顯得和諧與自然。
每次做新的一套施工圖時，總能發(fā)現(xiàn)之前所做的不足之處。需要挖掘、細(xì)化的專業(yè)知識還有很多，之前與現(xiàn)在最大的變化就是走到哪里都會情不自禁的去觀察。植物、小品、鋪裝等等，積累的素材多了就會發(fā)現(xiàn)眼前的設(shè)計(jì)不再那么枯燥與無趣，大量的閱讀與觀察，設(shè)計(jì)思路都也會變得清晰簡單化。
壓力是有的，每完成一套施工圖的設(shè)計(jì)，總是擔(dān)心會出現(xiàn)錯誤。吃飯、休息時都會不自覺的想到圖紙上還有沒有表達(dá)的不詳細(xì)的地方。有壓力也會有動力，我相信耐心地從基礎(chǔ)做起，會走出一條有個性特色的創(chuàng)意之路。
隨著人們生活水平的不斷提高，我國的城市建設(shè)和環(huán)境建設(shè)以前所未有的高速度向前推進(jìn)，全國各地都將出現(xiàn)景觀設(shè)計(jì)的熱潮，景觀設(shè)計(jì)行業(yè)前景非常樂觀。
集團(tuán)景觀設(shè)計(jì)年終工作總結(jié)范文3
做為一個剛踏入平面設(shè)計(jì)行業(yè)的新人，”平面設(shè)計(jì)”這個詞對我來說十分的陌生。在此，我非常感謝領(lǐng)導(dǎo)給予的我這個平臺及給予的我?guī)椭c支持。
平面設(shè)計(jì)是一個充滿挑戰(zhàn)、機(jī)遇與壓力并存的空間。其要求有較強(qiáng)的審美意識、創(chuàng)新意識及較高的品德素質(zhì)修養(yǎng)和職業(yè)道德情操。這幾個月，我網(wǎng)購部做的工作有：對網(wǎng)購網(wǎng)站構(gòu)架的了解及認(rèn)識; 學(xué)習(xí)和了解內(nèi)衣知識; 學(xué)平面設(shè)計(jì)理論并用于實(shí)踐; 幫助網(wǎng)購網(wǎng)站完善產(chǎn)品及網(wǎng)購網(wǎng)站界面設(shè)計(jì); 協(xié)助其它部門有關(guān)平面設(shè)計(jì)的事務(wù).
就我自身而言，還有很多不足之處有待提高：
1.工作主動意識需進(jìn)一步加強(qiáng);
2.溝通及表達(dá)能力需不斷提高;
3.執(zhí)行工作中細(xì)節(jié)關(guān)注不足之處有待提高;
4.專業(yè)提升及個人學(xué)習(xí)需有計(jì)劃及進(jìn)行總結(jié)。
有人說“專業(yè)來自沉淀。不積跬步無以至千里。任何一個人的知識與能力的提升都是在項(xiàng)目服務(wù)過程中不斷積累、修正和完善的”。由于以前我未曾接觸過這一行業(yè)，故從基礎(chǔ)學(xué)起。雖然困難很多但學(xué)習(xí)的理念是相通的。所以除了自己要在短時間內(nèi)惡補(bǔ)，還非常需要領(lǐng)導(dǎo)與同事的教導(dǎo)與督促。
團(tuán)隊(duì)在于有效的溝通。只有有效的溝通才有理解，有理解才有更好的合作，然后才能建立高效的團(tuán)隊(duì)、強(qiáng)大的公司，加強(qiáng)學(xué)習(xí)與其他部門的聯(lián)系與溝通方式，為今后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)是當(dāng)務(wù)之急,也是我要學(xué)習(xí)的任務(wù)之一。
從高職景觀設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)情分析入手，通過“識花”“擇花”和“用花”三個教學(xué)模塊細(xì)化《園林花卉》課程教學(xué)內(nèi)容，并嘗試通過教師與學(xué)生身份互換，“每日一花”課堂小模塊，騰訊聊天工具、微信及相關(guān)植物識別手機(jī)APP共享專業(yè)知識等多渠道提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，為高職《園林花卉》課程教學(xué)改革提供新思路、新途徑。
關(guān)鍵詞：
高職景觀設(shè)計(jì)專業(yè)；園林花卉；教學(xué)改革
《園林花卉》課程是景觀設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的必修專業(yè)課，也是專業(yè)的主干課程之一，具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性。園林技術(shù)、園林工程技術(shù)等專業(yè)也開展本課程的教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容上，專業(yè)結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)各有所側(cè)重，園林技術(shù)專業(yè)主要側(cè)重于園林花卉繁殖項(xiàng)目的教學(xué)，園林工程技術(shù)專業(yè)主要側(cè)重于栽培項(xiàng)目的教學(xué)，而景觀設(shè)計(jì)專業(yè)則更多的關(guān)注園林花卉的應(yīng)用內(nèi)容教學(xué)。園林花卉識別是本課程的基礎(chǔ)，應(yīng)加強(qiáng)重視，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)。在高職景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的《園林花卉》教學(xué)與實(shí)踐中，必須分析當(dāng)前學(xué)生的學(xué)情、整合教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方法和手段，加強(qiáng)學(xué)生自己動手、開口能力，這樣才能取得良好的教學(xué)效果。
1更新教學(xué)理念
1.1正視學(xué)生的“缺點(diǎn)”
很多老師在教學(xué)過程中經(jīng)常遇到學(xué)生上課玩手機(jī)，分散了課堂注意力，就會一味地指責(zé)學(xué)生，但教師應(yīng)該從學(xué)生的角度反思一下，如果教師總是用傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)權(quán)威或?qū)W科權(quán)威態(tài)度教學(xué)，學(xué)生會感到和老師之間溝通的困難，造成課堂教學(xué)效果較差的情況。我們應(yīng)該看到當(dāng)前學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)：具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，希望得到老師的關(guān)注和個性化對待，對新生的電子產(chǎn)品等具有很強(qiáng)的依賴性，搜索、獲取信息的渠道多和能力強(qiáng)。如果教師能夠?qū)⑦@些優(yōu)勢整合到教學(xué)上，且有針對性的引導(dǎo)，改變教師在課堂上的強(qiáng)勢態(tài)度，逐漸弱化傳授知識的角色而成為課堂的引導(dǎo)者和參與者，與學(xué)生共同探討解決實(shí)際中的問題，將極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、課堂參與程度，提高教學(xué)效果。
1.2注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)
對景觀設(shè)計(jì)相關(guān)企業(yè)的調(diào)查表明，企業(yè)在選擇員工時，除對應(yīng)聘者的專業(yè)知識考量外，更關(guān)注的是其團(tuán)隊(duì)精神、溝通能力、職業(yè)忠誠度等情感因素，學(xué)生在應(yīng)聘職位時如果展現(xiàn)出較好的專業(yè)知識基礎(chǔ)和良好的職業(yè)素養(yǎng)，無疑更具有就業(yè)競爭力[1]。所以說，在突出高職學(xué)生實(shí)踐動手能力的同時，更應(yīng)該注重綜合素質(zhì)的提高，尤其是景觀設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生，景觀類的圖紙?jiān)O(shè)計(jì)是綜合的、多方面的，需要各專業(yè)人員相互配合、共同參與才能完成，這個過程中相互溝通就顯得非常重要，教師要注意培養(yǎng)景觀專業(yè)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。而當(dāng)設(shè)計(jì)方案做好后，方案需要向建設(shè)方匯報(bào)，這是極其重要的一環(huán)，決定著項(xiàng)目能否順利中標(biāo)，設(shè)計(jì)方案能否得到應(yīng)用，因此在課程教學(xué)過程中應(yīng)針對性的培養(yǎng)學(xué)生方案匯報(bào)的能力，比如學(xué)生和教師的角色互換，由學(xué)生講述部分內(nèi)容，老師在整個過程中起到對學(xué)生表述能力的提升指導(dǎo)和專業(yè)知識的糾偏作用。
2細(xì)化教學(xué)內(nèi)容
專業(yè)知識的擴(kuò)展應(yīng)首先開始于基礎(chǔ)認(rèn)知，園林花卉的應(yīng)用也如此，要進(jìn)行花卉的應(yīng)用首先要能正確識別花卉，認(rèn)識其形態(tài)特征、生長發(fā)育特性、對環(huán)境的適應(yīng)能力和觀賞特性，這樣在設(shè)計(jì)時才能正確的選擇花卉，從而達(dá)到應(yīng)用花卉的目的。由此將《園林花卉》課程設(shè)計(jì)成3個模塊：識花、擇花和用花。
3豐富教學(xué)方法
傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)，易造成老師辛苦學(xué)生乏味，教學(xué)質(zhì)量不佳，教師的上課信心急劇下降。經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，只有通過充實(shí)的教學(xué)內(nèi)容和豐富的教學(xué)方法才能達(dá)到事半功倍的效果，教學(xué)中采用實(shí)景教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、圖片教學(xué)、案例教學(xué)、邊講邊練教學(xué)等教學(xué)方式，具體方法如下：
一是開展“每日一花”教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生按學(xué)號每次上課前5分鐘利用幻燈片方式講解一種自己選擇的花卉，從形態(tài)特征、生態(tài)習(xí)性、常見品種、觀賞特性、園林應(yīng)用等環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)致地介紹，其他學(xué)生可以在講解之后通過提問的方式，加深對講解花卉的認(rèn)識，也促進(jìn)講解學(xué)生對該花卉更深入的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)知識深度、廣度研究的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師在學(xué)生講解的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識擴(kuò)充，完善知識體系。這樣的課堂方式既可以通過循序漸進(jìn)的方法讓學(xué)生識別花卉，也可以潛移默化的增加花卉在園林設(shè)計(jì)中的應(yīng)用的理解。
二是讓學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，講解自己的設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)思路、設(shè)計(jì)內(nèi)容、植物選擇、配置以及可以達(dá)到的效果，教師在講解后進(jìn)行講評，通過這樣的方式，不僅能夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識，聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用，有針對性地解決設(shè)計(jì)與園林花卉的銜接，還能提高學(xué)生的匯報(bào)能力。另外，為達(dá)到良好的自我評判，在學(xué)生匯報(bào)過程中，可以全程錄制，讓匯報(bào)學(xué)生講解后反復(fù)的觀看自己的匯報(bào)表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)自己的不足，保持自己的優(yōu)勢。
三是利用學(xué)生對電子產(chǎn)品的依賴性，結(jié)合專業(yè)花卉識別的知識，給學(xué)生設(shè)計(jì)或者推薦相關(guān)軟件，并通過QQ群、微信群等進(jìn)行新品種花卉推送，達(dá)到知識共享；通過讓學(xué)生安裝花卉日歷展示以及植物猜猜看等手機(jī)APP，通過趣味性的游戲，達(dá)到花卉識別、應(yīng)用的目的，還可以更新花卉品種，獲得最新的花卉流行趨勢。
四是針對學(xué)生花卉識別記憶不牢的現(xiàn)象，教師可以在課后將常見花卉及花卉新品種通過圖片命名，統(tǒng)一發(fā)送給每位同學(xué)，這樣學(xué)生可以達(dá)到課后復(fù)習(xí)的目的，也可以作為以后設(shè)計(jì)的花卉素材。并且為了能夠督促學(xué)生學(xué)習(xí)此類知識，可以在課上抽查學(xué)生，給出圖片，提問學(xué)生該花卉的名稱，有利于學(xué)生提高對花卉識別的學(xué)習(xí)熱情，督促學(xué)生增加自己的專業(yè)知識儲備。
作者：汪成忠 顧國海 單位：蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院
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【關(guān)鍵詞】教學(xué)模式 設(shè)計(jì)思維 實(shí)踐項(xiàng)目 程序
一、景觀設(shè)計(jì)思維程序的發(fā)源
景觀專業(yè)產(chǎn)生于19世紀(jì)至20世紀(jì)70年代，最早由英國規(guī)劃師、教育家蓋德斯（Patrick Geddes）提出“調(diào)查――分析――設(shè)計(jì)”模式（Survey―Analysis―Design），即SAD Model設(shè)計(jì)思維程序模式，并首先應(yīng)用于景觀設(shè)計(jì)領(lǐng)域，是在景觀設(shè)計(jì)領(lǐng)域中占主導(dǎo)地位的設(shè)計(jì)思維程序。推祟這一模式的設(shè)計(jì)師麥克哈格認(rèn)為，只要使用正確的分析方法就能產(chǎn)生令人滿意的設(shè)計(jì)成果，甚至提出“只要收集到相同的信息，將產(chǎn)生同樣的結(jié)果”。這一模式的主要特征是，在景觀方案設(shè)計(jì)中強(qiáng)調(diào)對場地現(xiàn)狀以及使用者的行為心理等進(jìn)行充分的調(diào)查、分析，經(jīng)過一系列的理性研究判斷引導(dǎo)思維走向設(shè)計(jì)方案目標(biāo)，從而完成設(shè)計(jì)過程。
二、 景觀專業(yè)設(shè)計(jì)思維程序與項(xiàng)目教學(xué)法的關(guān)系及意義
從對景觀設(shè)計(jì)思維程序的歷史研究中我們了解到，在景觀設(shè)計(jì)程序中，設(shè)計(jì)思維“調(diào)查――分析――設(shè)計(jì)”SAD模式是傳統(tǒng)的最基本的設(shè)計(jì)程序思路。懷疑論者們也在不斷地調(diào)整和修改傳統(tǒng)的模式，但終究是傳統(tǒng)設(shè)計(jì)思維模式的延續(xù)。
景觀專業(yè)結(jié)合實(shí)踐項(xiàng)目課程的教學(xué)體系，采取通過給定典型的實(shí)題項(xiàng)目中的實(shí)際條件，或者結(jié)合實(shí)際場地，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、感知、想象、思考、動手以及解決實(shí)際問題的能力，并結(jié)合實(shí)踐項(xiàng)目設(shè)計(jì)課程進(jìn)行其他理論知識、設(shè)計(jì)技巧與設(shè)計(jì)表達(dá)技能的學(xué)習(xí)。就其根本而言，設(shè)計(jì)就是一個與有關(guān)參與者共同尋找矛盾、認(rèn)識矛盾、化解矛盾、協(xié)調(diào)矛盾，把包括成本和結(jié)果在內(nèi)的所有起作用的要素，關(guān)聯(lián)成一個諸矛盾最佳結(jié)合點(diǎn)綜合整體的過程。因此，學(xué)生設(shè)計(jì)思維程序的培養(yǎng)一直是景觀專業(yè)教學(xué)的主要目標(biāo)。
這種以企業(yè)實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目為載體，通過項(xiàng)目要求不同、針對學(xué)生需要解決的問題提升的能力不同，進(jìn)行單項(xiàng)項(xiàng)目訓(xùn)練、專項(xiàng)項(xiàng)目訓(xùn)練和綜合項(xiàng)目訓(xùn)練的教學(xué)方法即實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)法。當(dāng)然，項(xiàng)目教學(xué)法也有其局限性，不同項(xiàng)目的改變導(dǎo)致景觀場地、實(shí)際條件的調(diào)研交流等問題也會改變，而且工程項(xiàng)目的命題設(shè)計(jì)和計(jì)劃安排具有偶然因素。也許是一個公園、文化廣場、商業(yè)街道等。不論項(xiàng)目的命題是什么，每個不同項(xiàng)目的解決設(shè)計(jì)方案是不同的。每個新項(xiàng)目都有著不同的條件和要求等，因此其設(shè)計(jì)方案也各不相同。實(shí)際上針對項(xiàng)目的解決設(shè)計(jì)方案最終成果不是最重要的，最根本在于設(shè)計(jì)過程中學(xué)生在尋找設(shè)計(jì)方案所經(jīng)歷的思考的程序過程而形成的正確的思維方法，即理解和解決問題矛盾的SAD思維方法。
項(xiàng)目教學(xué)法是培養(yǎng)正確設(shè)計(jì)思維程序的教學(xué)途徑，設(shè)計(jì)思維程序是在項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)體系里完成滿意的設(shè)計(jì)方案的思考過程的根本。那么如何有效地通過這些實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)法的課程設(shè)計(jì)過程訓(xùn)練學(xué)生建立正確的設(shè)計(jì)思維程序，提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，便成為景觀專業(yè)教學(xué)探討的重要問題。
三、層級式實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)課程的多元化教學(xué)模式
通過不同教學(xué)模式下如實(shí)驗(yàn)室教學(xué)訓(xùn)練、校企合作的核心課程、模塊式的教學(xué)課程、“3+1”的教學(xué)模式的設(shè)計(jì)，以項(xiàng)目帶設(shè)計(jì)的教學(xué)方法層層遞進(jìn)式的課程教學(xué)安排，訓(xùn)練學(xué)生建立“調(diào)研――分析――綜合”的設(shè)計(jì)思維方法。構(gòu)建層級式實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)法貫穿景觀設(shè)計(jì)思維方法培養(yǎng)全過程的多元化教學(xué)模式。
（一）專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生的調(diào)查研究能力，同樣也是設(shè)計(jì)思維程序建立的技術(shù)支持
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室主要有建筑模型制作實(shí)驗(yàn)室、光環(huán)境測試實(shí)驗(yàn)室、建筑材料展示實(shí)驗(yàn)室和植物苗圃實(shí)驗(yàn)室等。這些專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室給學(xué)生提供了驗(yàn)證課堂理論知識以及認(rèn)識材料、工藝、體驗(yàn)燈光燈具、制作模型等的試驗(yàn)基地，對學(xué)生的設(shè)計(jì)思維意識的開發(fā)、動手制作能力、空間尺度感的建立、工藝材料認(rèn)知、項(xiàng)目課題調(diào)查研究等方面的培養(yǎng)具有重要作用。學(xué)生設(shè)計(jì)思維程序中從基本的認(rèn)知理解能力到調(diào)查研究能力。
通過實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)使學(xué)生從材料的應(yīng)用、景觀植物的認(rèn)識、人在環(huán)境中的行為尺度及輔助設(shè)計(jì)技術(shù)能力等多方面入手，讓學(xué)生從景觀專業(yè)設(shè)計(jì)的角度出發(fā)，在解決多方面的矛盾與需求的前提下完成設(shè)計(jì)，提升設(shè)計(jì)思維本體的調(diào)查研究能力。
（二）校企合作建立實(shí)踐核心課程，進(jìn)入實(shí)際項(xiàng)目的勘察調(diào)研分析，著眼于培養(yǎng)理性分析能力
景觀實(shí)踐項(xiàng)目設(shè)計(jì)課程中，學(xué)生容易較早注重在空間形式上圖形的比例、平衡、造型、對比這些美學(xué)角度上的思考，但這只是浮于形式模仿上的表層形態(tài)，沒有真正深入設(shè)計(jì)施工工藝及社會功能需求深層，在課程設(shè)置上借助與企業(yè)進(jìn)行合作教學(xué)項(xiàng)目建立核心課程，增加學(xué)生在景觀設(shè)計(jì)中的對項(xiàng)目進(jìn)行場地實(shí)際勘察調(diào)研收集資料進(jìn)而理性分析的過程，增加測量工藝的課程教學(xué)，以及了解技術(shù)的新成果、新趨勢，實(shí)際項(xiàng)目設(shè)計(jì)與施工技術(shù)等方面的實(shí)踐知識。
每個項(xiàng)目都有不同的分析角度切入點(diǎn)，不同的分析過程。沒有嚴(yán)格統(tǒng)一的分析模式，分析過程與項(xiàng)目的相關(guān)因素的復(fù)雜程度有關(guān)，根據(jù)項(xiàng)目的實(shí)際情況進(jìn)行多次、漸進(jìn)、反復(fù)的分析。隨著這些基本分析的進(jìn)行，學(xué)生就會考慮實(shí)際的細(xì)節(jié)，如尺度、形狀、材料、結(jié)構(gòu)體系等問題。需要對各種相關(guān)聯(lián)的因素進(jìn)行綜合評判，通過思維過程的演進(jìn)，提煉出復(fù)雜因素與設(shè)計(jì)成果之間的關(guān)聯(lián)，找出解決矛盾問題的最佳結(jié)合點(diǎn)，最終的設(shè)計(jì)形式就會顯得不那么主觀臆斷，這種形式將更多的是一種結(jié)構(gòu)和材料相一致的功能性的表達(dá)，而不是簡單地僅僅從形式的角度來提出解決方案。
校企合作建立實(shí)踐核心課程模式，有利于提高理性分析的效率，完成設(shè)計(jì)，更能有效地改善學(xué)生的設(shè)計(jì)思維方式、訓(xùn)練學(xué)生的分析能力，有效地發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。
（三）模塊式教學(xué)課程設(shè)計(jì)，通過針對性的模塊式實(shí)踐項(xiàng)目課題訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)綜合能力，發(fā)掘創(chuàng)造潛力
以項(xiàng)目命題的自由組合模式教學(xué)，形成靈活多樣化的教師隊(duì)伍和適應(yīng)社會需要的專業(yè)教育體系，如校內(nèi)相關(guān)專業(yè)內(nèi)的教師交流與合作；結(jié)合實(shí)際項(xiàng)目的Workshop和studio課程方式，開展短期研討班以課程設(shè)計(jì)方式進(jìn)行教學(xué)，例如，北京工業(yè)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院與法國巴黎藝術(shù)大學(xué)短期workshop課程，每年有兩次項(xiàng)目課題分別由中法雙方命題，分別在法國和中國對實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)地調(diào)研分析、設(shè)計(jì)方案，再由中法雙方的教師團(tuán)隊(duì)對方案進(jìn)行評審交流；學(xué)校之間項(xiàng)目命題的交流，除了交換生、教師兼課等合作方式外，學(xué)生間的模塊式的實(shí)踐項(xiàng)目合作、設(shè)計(jì)交流等也為學(xué)生提供了更廣的知識、信息培養(yǎng)，以及提供了國內(nèi)外學(xué)生之間的學(xué)習(xí)方法交流及設(shè)計(jì)思維程序方法交流的機(jī)會，例如，深圳大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院組織的“發(fā)現(xiàn)之旅”深圳大學(xué)設(shè)計(jì)營，以國內(nèi)外多所學(xué)校師生組成的交流課程，以項(xiàng)目命題完成的完整設(shè)計(jì)過程的為期兩周的模塊式交流課程。這種模塊式教學(xué)的課程優(yōu)勢是提供了新鮮而又多元的教學(xué)環(huán)境條件，激發(fā)了學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練了學(xué)生在人文、環(huán)境、語言等背景差異下的適應(yīng)合作能力以及設(shè)計(jì)綜合駕馭能力。
通過這種模塊式的教學(xué)課程設(shè)計(jì)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的專項(xiàng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)能力及能夠完成項(xiàng)目完整解決方案的綜合能力。
（四）“3+1”模式的教學(xué)設(shè)計(jì)，提供就業(yè)前的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練機(jī)會，進(jìn)一步強(qiáng)化設(shè)計(jì)綜合能力的培養(yǎng)
“3+1”教學(xué)模式將大學(xué)課程分為3年+1年的教學(xué)安排，即“3”階段教學(xué)設(shè)計(jì)和“1”階段畢業(yè)設(shè)計(jì)兩個部分。“3+1”教學(xué)模式，即學(xué)生入學(xué)后的前3年在校進(jìn)行通識課、專業(yè)平臺課程教學(xué)，包括一年級的基礎(chǔ)課，二、三年級的專業(yè)設(shè)計(jì)課程兩部分內(nèi)容，最后一年到企業(yè)、設(shè)計(jì)單位等現(xiàn)場設(shè)計(jì)實(shí)踐。畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)也可以結(jié)合在企業(yè)里的實(shí)踐項(xiàng)目來進(jìn)行，這種教學(xué)模式能縮短學(xué)生轉(zhuǎn)換角色的時間，提前適應(yīng)在社會平臺上實(shí)際的設(shè)計(jì)過程。“3+1”教學(xué)模式可以通過校企合作建立校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地教育的形式，是培養(yǎng)學(xué)生建立正確設(shè)計(jì)思維方法的專業(yè)實(shí)踐課程的層級式中最高層的教學(xué)模式。使得學(xué)生的設(shè)計(jì)能夠由“紙上的設(shè)計(jì)”向接受社會的設(shè)計(jì)實(shí)戰(zhàn)檢驗(yàn)的設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化。在課程教學(xué)中，對學(xué)生設(shè)計(jì)思維的訓(xùn)練多是以景觀項(xiàng)目帶設(shè)計(jì)的課程形式完成，企業(yè)實(shí)習(xí)中，創(chuàng)造了較多完整進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)全過程的設(shè)計(jì)實(shí)踐機(jī)會，同時提升自己作為景觀設(shè)計(jì)師如何與甲方交流設(shè)計(jì)思路和解決方案的能力。
在這樣一個教學(xué)體系里，專項(xiàng)專業(yè)課程如照明工程、材料與工藝等解決專項(xiàng)問題的課程，與設(shè)計(jì)思維培養(yǎng)發(fā)展之間的相互協(xié)作比較困難，容易使得學(xué)生對這些單項(xiàng)課程練習(xí)的理解孤立化，沒有建立與項(xiàng)目實(shí)踐課程的聯(lián)系，因此讓這些專項(xiàng)課程與實(shí)踐項(xiàng)目設(shè)計(jì)課程穿插，使之成為一個有組織相互穿插的課程體系。整個學(xué)期的教學(xué)課程安排成一個大的項(xiàng)目計(jì)劃，其中包含著多個彼此相關(guān)的單項(xiàng)問題，實(shí)踐項(xiàng)目設(shè)計(jì)的課題課程就像是樹干，單項(xiàng)專項(xiàng)課程就像是樹葉和樹枝，教學(xué)課程體系像是最終組成的一棵茁壯完整的大樹。
結(jié)語
景觀專業(yè)的學(xué)生們通過課程實(shí)踐、項(xiàng)目設(shè)計(jì)訓(xùn)練和與企業(yè)的設(shè)計(jì)實(shí)踐，基本具備了專業(yè)技能和基本素質(zhì)、正確的設(shè)計(jì)思維程序方法，再經(jīng)過一年的畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)踐，他們的綜合設(shè)計(jì)能力得到加強(qiáng)鞏固，完成具備正確設(shè)計(jì)思維方法，能夠從勘察調(diào)研、理性分析，提煉復(fù)雜因素與設(shè)計(jì)成果之間的關(guān)聯(lián)進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)得到解決方案，并具有一定實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的景觀設(shè)計(jì)者的教學(xué)培養(yǎng)。
（注：本文為北京工業(yè)大學(xué)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目，項(xiàng)目編號：ER2013C59）
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關(guān)鍵詞：景觀設(shè)計(jì)；信息技術(shù)；課堂教學(xué)；有效性；應(yīng)用
通過近幾年的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在我國取得了一系列成果，不僅應(yīng)用在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，也逐步應(yīng)用在科研、教育等領(lǐng)域。其在教育領(lǐng)域的應(yīng)用在很大程度上提升了我國的教育教學(xué)水平，提高了教學(xué)質(zhì)量，受到了教育界的一致好評。以景觀設(shè)計(jì)課程為例，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，極大地提高了課堂效率。同時，作為景觀設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生必須掌握的技能，信息技術(shù)在景觀設(shè)計(jì)中的應(yīng)用范圍將不斷擴(kuò)大，并且將進(jìn)一步發(fā)揮積極作用。
一、景觀設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀
從信息技術(shù)在景觀設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中的應(yīng)用來看，隨著對相關(guān)領(lǐng)域研究的不斷深入，我國的景觀設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用水平不斷提升，能夠更好地滿足學(xué)生和教師的需求，極大地提高了課堂效率。信息技術(shù)的優(yōu)越性主要體現(xiàn)在以下方面：第一，它具有極大的便利性，能夠使大量的信息資源在第一時間被不同地區(qū)、不同身份的人有效利用。第二，它具有極高的互動性，每個人不僅是信息的接受者，還是傳播者和交換者，因此有越來越多的人加入信息交換與交流的過程。第三點(diǎn)也是最為重要的一點(diǎn)，即信息技術(shù)教學(xué)方式具有極大的豐富性與包容性，包含不同形式、不同來源、不同種類的信息，這些信息不受時間和空間的限制，這也是信息技術(shù)教學(xué)模式的魅力所在。但不可否認(rèn)的是，當(dāng)前部分教育者對一些尖端技術(shù)的應(yīng)用還不到位，有時不能很好地滿足我國景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)的需要，難以跟上我國課程改革的步伐。總體來說，我國景觀設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用與一些西方國家相比仍有一定的差距，出現(xiàn)這一問題的原因主要有以下幾個方面：第一，我國景觀設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的時間較短。第二，教育教學(xué)資金投入不夠，各學(xué)校相關(guān)的技術(shù)水平有差距。第三，隨著景觀設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)者不斷增加，學(xué)生需求的多樣化特征也越來越明顯，相較于學(xué)生人數(shù)增加的幅度，信息技術(shù)發(fā)展水平的提升較為緩慢。第四，我國相關(guān)技術(shù)人員的數(shù)量有待增加，創(chuàng)新能力有待進(jìn)一步提高。
二、信息技術(shù)在景觀設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中的優(yōu)越性
1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
景觀設(shè)計(jì)是一門基礎(chǔ)性較強(qiáng)且具有一定學(xué)習(xí)難度的學(xué)科，它具有嚴(yán)密的邏輯性，需要學(xué)生具有較強(qiáng)的邏輯思維和較為豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。但是，部分學(xué)生受到以往教學(xué)模式的影響，思維的發(fā)展受到了限制，沒有形成正確的學(xué)科思維。同時，一些老套的教學(xué)模式很難激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生難以真正投入景觀設(shè)計(jì)的課堂學(xué)習(xí)。信息技術(shù)的應(yīng)用能夠在很大程度上減輕以往教育教學(xué)模式產(chǎn)生的負(fù)面影響。教師運(yùn)用信息技術(shù)在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。情境教學(xué)，顧名思義，是教師依靠語言，憑借信息技術(shù)將趣味性和幽默性融入課堂教學(xué)，這就需要教師具有激情和創(chuàng)造力。創(chuàng)設(shè)情境是近幾年教學(xué)改革中出現(xiàn)頻率較高的詞，也是當(dāng)下教育者應(yīng)重點(diǎn)考慮的問題。情境教學(xué)不是新興的概念，而是我國引進(jìn)的一種教學(xué)理念。情境教學(xué)的目的在于促使學(xué)生通過感官將自己接收的信息具體化、形象化、生動化。換句話說，就是使學(xué)生的知識不僅僅來自書本或者停留于書本，而要真正做到為我所用。情境教學(xué)能夠激起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，從而使教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的。而要使教學(xué)內(nèi)容更加生動和形象，使教師和學(xué)生的創(chuàng)造空間得到進(jìn)一步拓展，一個極為重要的手段就是有效利用信息技術(shù)。信息技術(shù)能夠使學(xué)生和教師頭腦中的情境轉(zhuǎn)化為圖像、聲音或文字，給學(xué)生帶來更加直觀的感受，使學(xué)生更好地接受教學(xué)內(nèi)容。
2.利用先進(jìn)的教輔工具，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
信息技術(shù)的應(yīng)用使景觀設(shè)計(jì)課堂教學(xué)一改以往的說教方式，使教學(xué)內(nèi)容更加生動、形象，而產(chǎn)生這一效果的主要原因在于一些先進(jìn)教學(xué)工具的應(yīng)用。由于景觀設(shè)計(jì)的特殊性，教師在課堂教學(xué)中不能僅僅要求學(xué)生牢記理論知識，更應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，這就需要教師使用一些先進(jìn)的教輔工具。正確運(yùn)用先進(jìn)的、有特色的教輔工具能夠在很大程度上吸引學(xué)生的注意力，特別是對于景觀設(shè)計(jì)教學(xué)來說，使用教輔工具往往比教師口頭講解更具有吸引力。現(xiàn)在，很多教師都會在景觀設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中采用PPT進(jìn)行輔助教學(xué)，這樣的教學(xué)模式可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，對于景觀設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生來說，這樣的教學(xué)模式能夠使其更加直觀地了解課堂內(nèi)容，有利于為以后的學(xué)習(xí)和工作打下更扎實(shí)的基礎(chǔ)。另外，隨著國際經(jīng)濟(jì)、文化交流的進(jìn)一步加強(qiáng)，不同文化之間的沖突與融合現(xiàn)象越來越明顯。在這樣的背景下，我們需要對已有的文化進(jìn)行新的理解和認(rèn)識，使其更符合社會的發(fā)展需求。從我國固有的景觀設(shè)計(jì)教學(xué)來看，一些高校的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容過于老套，失去了景觀設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)有的美感。正如之前所提到的，景觀設(shè)計(jì)是藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的重要組成部分，一旦教學(xué)過程失去應(yīng)有的美感，就會使原本豐富有趣的教學(xué)內(nèi)容變得枯燥乏味，難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)在景觀設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中的應(yīng)用有助于解決這一問題，教師利用先進(jìn)的教輔工具，使景觀設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使他們在獲得知識的同時培養(yǎng)審美能力，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.豐富教學(xué)形式，以學(xué)生為主導(dǎo)
以往的教學(xué)多以教師為主體，這就容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生如果長期處于被動接受知識的狀態(tài)，也容易逐漸失去自主學(xué)習(xí)的能力。因此，在景觀設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，要求課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，教師根據(jù)學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和已掌握的專業(yè)知識進(jìn)行教學(xué)。這樣的教學(xué)可以很大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)能力。同時，自主學(xué)習(xí)也能夠使學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而做到因人而異，因材施教。使學(xué)生由被動接受向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變的一個重要方式和途徑就是應(yīng)用信息技術(shù)，從而使來自不同地區(qū)和不同專業(yè)的學(xué)生能夠在同一時間進(jìn)行良好的互動，使學(xué)生在課堂中進(jìn)行合理、有效的交流。可以說，信息技術(shù)在景觀設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中的應(yīng)用提高了合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。合作學(xué)習(xí)是景觀設(shè)計(jì)教學(xué)過程中不可缺少的一部分，它一改以往學(xué)生單獨(dú)接受課堂教學(xué)的方式，使學(xué)生在分組討論中對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的整合。合作學(xué)習(xí)以學(xué)生的討論為課堂教學(xué)的主要形式，這樣的教學(xué)模式不僅提升了學(xué)生的交際能力，還能使學(xué)生發(fā)散思維，更積極地融入課堂教學(xué)。合作學(xué)習(xí)的意義主要包括以下幾個方面：第一，可以使學(xué)生更好地融入課堂，更好地接受教學(xué)內(nèi)容，更重要的是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；第二，使學(xué)生的注意力更加集中；第三，能夠更為直接地鍛煉和檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；第四，豐富、有趣的合作討論能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加明確課程學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，從而幫助學(xué)生提高成績。
4.提高就業(yè)率，滿足市場需求
高校辦學(xué)的目標(biāo)之一是幫助學(xué)生就業(yè)，使畢業(yè)生能夠更好地滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。因此，學(xué)校在培養(yǎng)人才時應(yīng)當(dāng)以市場需求為導(dǎo)向。從近幾年的發(fā)展來看，外企的數(shù)量有所增加，同時，隨著我國與國外經(jīng)濟(jì)交流的增加，越來越多的單位需要掌握信息技術(shù)的人才，這就促使各大院校加緊了對信息技術(shù)人才的培養(yǎng)。景觀設(shè)計(jì)專業(yè)也是如此，由于景觀設(shè)計(jì)的特殊性，市場上對于該專業(yè)學(xué)生的信息技術(shù)水平有著較高的要求。在這樣的情況下，教師在景觀設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中應(yīng)該進(jìn)一步提高對信息技術(shù)的應(yīng)用，使景觀設(shè)計(jì)人才能夠更好地滿足社會需求。同時，對于教學(xué)內(nèi)容方面，教師不能僅僅依賴自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，局限于將自己所學(xué)傳授給學(xué)生，否則教學(xué)模式過于死板，易使教學(xué)內(nèi)容僵化。教師應(yīng)該大膽改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，而不是被動地接受課堂知識。提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力的有效方式之一是鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐，只有親自嘗試并解決問題才能夠真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而真正培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維，即實(shí)踐意識。信息技術(shù)在景觀設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中的應(yīng)用使學(xué)生在課堂上就可很好地進(jìn)行實(shí)踐，進(jìn)一步提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，為其今后的就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。
三、如何進(jìn)一步推進(jìn)景觀設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用
我國景觀設(shè)計(jì)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用水平在近幾年有了很大程度的提高，但是與一些西方國家相比，我國景觀設(shè)計(jì)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用仍然存在一定的提升空間。要進(jìn)一步促進(jìn)景觀設(shè)計(jì)教育教學(xué)的發(fā)展，僅依靠相關(guān)技術(shù)和教育者的努力還不夠，還需要相關(guān)部門的資金支持。當(dāng)然，景觀設(shè)計(jì)教育者和研究人員也應(yīng)當(dāng)不斷改進(jìn)教學(xué)，進(jìn)一步提升信息技術(shù)在景觀設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用。創(chuàng)新和人才是信息技術(shù)發(fā)展的主要動力和不竭力量之源，而信息技術(shù)對景觀設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)也有重要作用，因此，加快對相關(guān)人才的培養(yǎng)能夠推進(jìn)信息技術(shù)在景觀設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用。結(jié)語隨著景觀設(shè)計(jì)的不斷發(fā)展，教育者對教育教學(xué)模式也進(jìn)行了更深層次的探討。信息技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)一步提高了景觀設(shè)計(jì)教育教學(xué)的質(zhì)量和課堂效率。信息技術(shù)在景觀設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中的應(yīng)用還存在一定的問題，如何進(jìn)一步提高信息技術(shù)在景觀設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用水平，是教育者應(yīng)當(dāng)深入討論的重要問題。
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引言
人們創(chuàng)造園林，是為了給自己創(chuàng)造一處理想家園。中國古典園林是我國傳統(tǒng)文化的一顆明珠，作為歷史珍貴遺產(chǎn)，中國古典園林有其世界地位，這是學(xué)者們所公認(rèn)的。影響所及，不但達(dá)到朝鮮、日本，而且還遠(yuǎn)及18世紀(jì)的歐洲，被稱為造園史上的淵源之一。進(jìn)入二十一世紀(jì)，人類社會由農(nóng)工文明過渡至工業(yè)文明再到后工業(yè)文明，經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人類社會不斷進(jìn)步的同時也帶來了一系列問題。中國古典園林中“師法自然”、“雖為人作，宛自天開”的天人合一思想與現(xiàn)代景觀園林設(shè)計(jì)理論不謀而合。園林學(xué)作為協(xié)調(diào)人類經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展和自然環(huán)境關(guān)系的科學(xué)與藝術(shù)，致力于保護(hù)和合理利用自然環(huán)境資源，創(chuàng)造生態(tài)健全、景觀優(yōu)美、反映時代文化和可持續(xù)發(fā)展的人居環(huán)境。
一部分環(huán)藝專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后可能從事園林設(shè)計(jì)領(lǐng)域工作，園林設(shè)計(jì)作為一門必修課，重要性已經(jīng)毋庸置疑。近年來，建筑學(xué)、城市規(guī)劃、風(fēng)景園林、環(huán)境設(shè)計(jì)學(xué)科融合，學(xué)生在對此門課程的學(xué)習(xí)上要求認(rèn)識園林、園林的基本構(gòu)成要素，了解造園的原理、技巧、方法、中外園林之間的組成要素和差別，南北園林的形成和差別，更好地把握其要點(diǎn)，以便為今后從事相關(guān)行業(yè)打下基礎(chǔ)。
教學(xué)模式改革策略
1.多媒體教學(xué)與互動教學(xué)
加強(qiáng)多媒體教學(xué)可以令景觀類課程事半功倍。利用多媒體設(shè)備可以課堂講授景觀實(shí)例，一幅幅精美的圖片更能說明問題，也更能吸引學(xué)生的注意。再者，多媒體設(shè)備可以播放視頻資料，比如江南園林，動態(tài)的資料可以把復(fù)雜的問題簡單化，一條很久說不清楚的定義，也許視頻資料幾十秒鐘就講的很明白了。
任課教師應(yīng)擺脫以往傳統(tǒng)的課堂講授方式，以充分發(fā)揮學(xué)生的興趣與主觀性為教學(xué)目的。例如，鼓勵學(xué)生分組作分析報(bào)告，以ppt分析多媒體匯報(bào)演示的方式闡述本小組對知名園林中的主要手法，造園特點(diǎn)進(jìn)行的分析，小組其他成員進(jìn)行補(bǔ)充陳述，教師與其他小組進(jìn)行現(xiàn)場提問，匯報(bào)組答疑。這種方法能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，以及鍛煉表達(dá)能力，方案匯報(bào)現(xiàn)場的應(yīng)變能力。
2.課堂教學(xué)與現(xiàn)場教學(xué)
傳統(tǒng)園林的魅力在于移步異景，小中見大，利用有限的空間造出無限的意境。課堂教學(xué)教授的是園林的歷史沿革、園林的手法、與現(xiàn)代園林的關(guān)系，但筆者在實(shí)際教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生很大部分從未去過江南園林，或者僅以游客身份去游玩但為留下深刻印象，對古典園林的認(rèn)識僅僅停留在紙面上，照片上。學(xué)生在課堂上對于傳統(tǒng)園林的理解總是只知其一不知其二，明其理而不解其意，設(shè)計(jì)上僅限于模仿而不能靈活運(yùn)用。因此，筆者認(rèn)為，園林設(shè)計(jì)的教學(xué)應(yīng)采取理論與現(xiàn)場教學(xué)相結(jié)合的方式。課程設(shè)計(jì)上將園林課分為古典園林史論課與園林考察課兩部分。在考察課中，教師帶領(lǐng)學(xué)生走到實(shí)際的名園當(dāng)中去，直觀與全面的了解傳統(tǒng)園林的魅力，教師通過現(xiàn)場講解亦能使學(xué)生更能從宏觀至微觀認(rèn)識到傳統(tǒng)園林造園上的具體技巧，達(dá)到由表及里的融匯貫通。
同時，現(xiàn)場教學(xué)也可以采取小組記錄-測量-繪制平面布局與豎向圖紙的方式，教師在課堂講授園林景觀的測繪方法，在實(shí)地考察課上，學(xué)生分組測繪，硬件允許時可采用儀器測繪的方式，將一個完整園林分組分塊測量，并現(xiàn)場繪制草圖記錄數(shù)據(jù)；返校后分組進(jìn)行平、立面的繪制；最后合成一套完整的園林分析圖紙。通過此類方式，學(xué)生從數(shù)據(jù)細(xì)節(jié)上理解傳統(tǒng)園林的造園技巧，同時掌握一套詳細(xì)科學(xué)的測量、認(rèn)知方法；對景觀設(shè)計(jì)中的場地設(shè)計(jì)，豎向設(shè)計(jì)，擴(kuò)初設(shè)計(jì)等也有了全面系統(tǒng)的認(rèn)識，達(dá)到了園林理論到景觀設(shè)計(jì)的過渡。學(xué)生可以親身感受空間尺度，置身作品其中，最終根據(jù)現(xiàn)實(shí)測量尺寸，繪制平面圖，并對不妥之處加以改進(jìn)，學(xué)生對傳統(tǒng)園林中借景，抑景、框景等手法在現(xiàn)代景觀園林中的設(shè)計(jì)應(yīng)用也有了更直觀，更深入的理解，進(jìn)而融匯貫通，做出自己的創(chuàng)作作品。
3.考核方法改革
園林設(shè)計(jì)課程在學(xué)生成績的考核方面，不僅要考核學(xué)生最終分析成型的設(shè)計(jì)作品，更要將園林設(shè)計(jì)課程進(jìn)行過程中學(xué)生的調(diào)研報(bào)告、課堂討論、草圖生成，同學(xué)之間合作及現(xiàn)場實(shí)踐能力等加入作為重要的考核依據(jù)。教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)由最終作業(yè)打分變?yōu)樽鳂I(yè)的過程占主要分?jǐn)?shù)，作業(yè)結(jié)果占次要分?jǐn)?shù)的模式。這樣能夠使學(xué)生加強(qiáng)園林設(shè)計(jì)觀念，激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)潛能，增強(qiáng)學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中分析問題的能力，能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。
最終作業(yè)中的園林分析，需要學(xué)生在前期調(diào)研和繪制草圖的基礎(chǔ)上繪制，對排版亦有一定要求，要求分析準(zhǔn)確、排版富有新意，除了固有園林分析外，還強(qiáng)調(diào)自我的創(chuàng)新立意。也可結(jié)合其他課程的學(xué)習(xí)一起對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，比如環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生對整個版面的排版設(shè)計(jì)不熟悉，而作為整個大學(xué)四年專業(yè)課中后期的園林設(shè)計(jì)課作業(yè)需要自行設(shè)計(jì)大幅面手繪分析圖紙，對整個版面的設(shè)計(jì)組織好壞，也可做一定分?jǐn)?shù)計(jì)入總分，為大四畢業(yè)設(shè)計(jì)的展板制作打下一定基礎(chǔ)。
結(jié)語
