時間：2023-07-31 17:26:19
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中語文教學培訓，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、對高初中語文教材編寫的質疑
我們在研讀了《全日制義務教育語文課程標準》和《普通高中語文課程標準》后，發現它們有著較大的差異：從高初中兩個階段的目標要求的基本內容看；從培養目標看；從閱讀能力看；從表達能力上看；從現代文閱讀方面看；從文言文閱讀方面看；高初中語文的課程標準對語文教學的要求，有著很大的不一致。從對以上幾方面的比較中，我們看到：雖然高中語文教學是初中語文教學的繼續和深入，但在教學目標、內容上與初中存在明顯差異，也可看出其中有些差異環節明顯存在“斷層”和脫節現象，使初中語文教學和高中語文教學之間不相銜接。
但是，我們學校政治教研組在07年時對高初中政治教學銜接的研讀結果，則同高初中語文教學銜接的結果大不一樣。初中政治將其內容分為四大板塊，即“正確認識自我”、“我與他人”、“我與社會”、“我與國家”。高中政治仍將高中內容分為這四大板塊，只不過是在初中內容上的深入和深化，二者銜接自然，渾然一體。
因此，我在從事初中語文教學的實踐中，在對高初中語文教材的研究中，對高初中語文教材的編寫，表示質疑。我也讀過一個從事基層語文教學的工作者寫的博客，他既多次參加對新課程理念的學習，新課標的研讀，接受過專家對新課程理念的詮釋，以及參與了只有上十人參加的與新課標的制訂者面對面的交流，后來又參與了以新課標為依據的教材編寫工作。他同樣表示了對高初中語文教材脫節，不銜接的不理解和失落。
為什么我們的語文教材編寫專家不能站在使高初中語文教材統一的高度，編寫出一套象政治學科一樣，讓高初中培養目標統一的語文教材來？而留下一個個遺憾，讓我們的高中語文教師，不得不既要研讀《普通高中語文課程標準》,又要研讀《全日制義務教育語文課程標準》呢。讓高中教師還要通讀、研究初中語文六本教材，雖還有一些可能；但要讓初中語文教師，去通讀高中語文教材，研究《普通高中語文課程標準》，以使高初中教學順利銜接，這卻不現實。
對策：看來，與其讓高初中語文教師花大力氣去解決高初中語文教學的銜接問題，不如讓專家們靜下心來，編寫出一套完美的、培養目標一致的教材，更為省事。雖然這樣說，但是，編寫這樣相銜接的高初中語文教材談何容易，它絕非一朝一夕之事，甚至可能遙遙無期。所以，處理好高初中教學銜接的責任就落在高中語文教師身上了。
二、高中考的功利性是高初中教學銜接的障礙
在學習新課程的過程中，在研究高初中語文教學銜接的過程中，我們還在刻意回避一個攔在我們面前的坎，那便是中考和高考。不論推行什么樣的課程標準，無論我們如何重視高初中語文教學的銜接問題，都不可回避地要遭遇中考與高考。2009年1月，《中國教師報》曾就此問題做過一個專題報道。事實上，高高在上的專家們也許說起來頭頭是道，但落實到最基層卻又未必是那么一回事。人們在執行新課程標準的過程中，無不屈服于中考與高考這根無形的指揮棒。初中教師為了能決勝中考，哪會顧在教學中，為高中語文教學作銜接，作鋪墊？學校要的是上了多少個省重、市重；教師們也面臨評職稱、拿升學獎的現實問題。義務教育階段，又不準補課，各科都嫌時間不夠用，誰還有心為高中語文教學，作銜接的嘗試呢？高中語文教學也是如此，巴不得能在第四期、第五期就學完高中階段的六本書，哪管是囫圇吞棗，哪管你初中階段還存在什么問題，高中知識都顧不過來，就是想有多點的時間來復習，以便能在高考中多考幾個一兩本，這才是硬道理，硬指標。學生考不上學校，學校不高興，家長的意見，學生不到你學校來讀了，校長還會對你委以重任？我們還很難讓中考與高考為新課程服務，而最終，我們只能讓新課程為中、高考服務。
對策：就目前的情況而言，確實，高中考的選拔性、功利性肯定會在相當時間內存在。但是，素質教育肯定會取代應試教育。既然，我們已經看到了應試教育的種種弊端，也出現了就業的多元化選擇，新課程改革，實質就是要改變當前的種種狀況。作為教育工作者，我們有義不容辭的責任，投入到新課程改革中來。作為工具性學科的語文教學，更應該走在各學科新課改的前列。研究高初中語文教學的銜接，是適應教育發展的需要。
三、校本教研和校本培訓是高初中教學銜接的星星之火
隨著學生人數的變化，多年來創國重、省重、市重等遺留下來的不平衡發展，學校結構布局的調整，各學校的狀況已有了很大的不同。有高初中兼辦的學校，有純高中學校，有純初中學校。各學校的財力、物力也不盡相同。對待高初中語文以及各科的教學銜接研究，培訓，動作和力度都大不一樣。高初中生源情況的極大差別，也讓高初中各科教學銜接的緊迫性和重要性，在各學校變得很不一樣。
關鍵字：高中語文教學 問題 對策
一、前言
在我國現存的教育體系中，高中教育作為個人教育歷程的關鍵階段受到個人與社會化的高度關注。高中語文教學作為高中教育的重要組成部分，其教學水平與內容受到學生與老師的高度重視。在高中語文教學過程中，高中語文老師往往面臨許多問題，這些問題對策的探討又成為高中語文老師的重要職責。本文擬從高中語文教學存在的問題與對策兩個方面，初步探討高中語文教學。
二、高中語文教學存在的問題
其一，教學形式重于內容。以學生為主體并不等于教師的指導和引領缺位，當發現一個學生對問題的理解存在偏差或者體會不夠深入時，教師應適時加以引導。這樣才是真正意義上的“尊重學生的個性發展”。在教學實踐中，由于對新課程標準理解不到位，相當比例的高中教師在教學中將原來傳統的課堂教學理念和思想徹底摒棄，最大化地追求學生自主化課堂氛圍的創設，并過于強調學生獨特的體驗.對學生的回答一味大加表揚，由原來的所謂“一言堂”變成了“萬言堂”，而教師這種片面強調個性、忽視及時引導的做法，雖然表面上極大地活躍了課堂氛圍。但是由于沒有正確地引導和評價，對于學生各種層出不窮的見解.教師往往用“很好”等比較概括的詞語進行總結，一節課下來，幾乎全是學生在說，教師只是在不停地說“好”“很好”“不錯”等夸贊之詞.而全然不顧其見解與體驗是否科學、合乎情理。
其二，現代教育技術應用存在失當問題?，F代教育技術在教學實踐中的推廣及應用，對課堂教學效果發揮著越來越積極的推進作用，特別是多媒體技術的應用。多媒體技術融入了聲音、圖片、動畫、視頻等技術?！叭轿弧⒍嘁暯?、多層次、多變化”的主體演示功能，使一些傳統手段難以表達的教學內容圖文并茂、聲像結合、清晰直觀，能夠調動學生的學習興趣，同時也能夠提高學生學習的主動性。它的應用，極大地改變了傳統的語文課堂教學模式，提高了課堂教學效果。
其三，學生缺乏討論的熱情.缺乏探究學習的需求，缺乏表達的欲。其實這也不僅僅是本課表現出來的，作為高考重要學科的語文，學生對它學習的熱情反而很低.數理化課堂上經常出現的討論激烈的場面-是我們可望而不可及的。甚至部分學生對語文的學習抱無所謂態度，常常是上課想聽就聽，不想聽就不聽；課后作業有時間就做，沒時問就不做：從不對學習中出現的問題作積極的思考；從不對學過的知識進行系統的歸納和總結。合作、探究，課堂上產生對話，思想撞擊的火花，都是我們的一廂情愿。
三、高中語文教學的重要策略
首先，遵循客觀規律，全面改進教學方法由于單一、一貫的教學模式非常容易引起學生的厭惡，所以相對來說大的教學變化會讓學生們越來越琢磨不清，也不能夠形成規律，所以作為教學方法來說，很多時候應當進行不斷地思考以及改進，就好像是我們去做飯一樣，需要時時更新，這樣才吃不膩。教學也是一樣，有時候的課堂講解應當去講解那些比較具有針對性的問題，要讓形式多樣化起來，要進行那些比較富有啟發性的課堂提問以及練習。
其次，通過研究型學習方式。提高學生的思維創新思維，它是一種無形的語言，而語言則是一種有形的思維。語言作為文章思想內容的物質外科，它是一種思想的直接體現，很多時候，語言的運用其實就是思維的運用，如果想要把握好文章的內涵，明確文章的風格，那么就必須抓住文章的語言。在閱讀中每一個句子的解釋以及所要表達的運用，這些都是思維運用的結果。所以說，作為高中的語文課來說，必須將語言與思維相互運用起來進行訓練。
再次，重新解讀新課程，返還學生主體真實要義?！墩n程標準》指出，高中語文要“注重應用、審美與探究能力的培養，促進學生均衡而有個性的發展”。按照這一新理念.“應用、審美、探究”成為高中語文新課程的主題詞.同時包含著高中語文教學新的方法和策略。以學生為主體，培養學生的探究能力，從語文教學的角度而言.即讓探究的方式進入高中語文學習過程.從而從根本上克服高中語文教學長期存在的膚淺平庸之弊.使語文學習的過程成為積極主動探索未知領域的過程。但是對于高中語文教師而言，高中語文教學傳統，尤其是以應試為基本價值取向的教學思維方式和行為習慣與要培養高中生探究能力的新要求有著很大的反差。這就要求高中語文教師具有平衡這一矛盾的能力，進一步地說。新課程提倡的探究能力只能在探究性學習中得到有效培養，而探究性學習重在學習和思考過程。
最后，正確應用多媒體教學，注重多媒體教學與其他教學方式有機結合。信息時代，師生通過網絡技術、優質教學資源的共享可以消除因地理產生的藩籬，教師的自我培養環境日臻成熟。此外，對于學校而言，應對多媒體應用能力較弱的語文教師進行有針對性的培訓；對于具有較強的多媒體應用技術能力的教師，一方面要給予充分的肯定.另一方面要通過制定新課標下的新的評價機制，通過正確引導，使得這部分教師制作的課件形式為內容服務。在高中語文教學實踐中，教師要以教學內容為根本.有效整合多媒體教學與其他傳統教學方式，在進行教學設計中，應用多媒體教學要注重內容展示和評價討論，進行有機梳理與合作，以達到增強課堂教學互動性的效果。
四、結束語
總之，高中語文教學質量與水平的提高有賴于高中語文教師的不斷努力。一方面，語文教師應有真正的服務于教育的意識，要有奉獻精神，要學會正確利用資料，鉆研語文問題，積極反思語文教學。另一方面，我們的教育領導要多學學教育理論，要清楚語文教育的復雜性和耗時性，而會創設一個溫馨的有利于教師發展的環境。此外，我們的教育領導還應多一只“法眼”來管理和監督。
參考文獻：
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【關鍵詞】信息技術 高中語文 應用
【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0024-01
在高中語文教學過程中，“新穎、生動、直觀”為特點的信息技術，激發了學生的學習興趣，提升了學生的學習效率。實踐證明，信息技術能夠豐富高中語文教學資源的收集，有效提升語文教學質量。此外，信息技術的應用為學生拓展了新的學習平臺，學生獲取知識的途徑更加多樣。技術信息的應用，也為廣大教師拓展了教學平臺，構建起以教師為主導、學生為主體的教學新模式。
一、信息技術服務于高中語文教學模式的構建
1.教師務必熟練掌握信息化教學手段。若想構建實踐語文現代化教學模式，則務必首先由教師入手。教師需要轉變傳統的教學理念，將現代化的信息教學平臺引入課堂。要求學校定期對教師進行信息技術方面的相關培訓，具體由兩個方面入手：其一，轉變教師教學理念；其二，灌輸信息化教學思想。教師務必能夠熟練操作“投影儀、多媒體、電腦”等信息技術工具，實現和語文教學內容有機結合。
2.由“細節”入手，創設信息化教學氛圍。課堂上要側重于學生興趣的培養，采取“聲、像、視頻”等方法，調動學生的學習熱情。
3.豐富課外閱讀，創設知識架構。采取信息教學模式，能將教材散亂的知識系統化，便于學生查閱學習。
4.重視增進師生之間的交流。語文本質是交流的語言，再高端的信息化教學手段，都無法替代師生之間的情感交流，教師在信息化教學模式的應用中，務必關注與學生的感情互動。
二、信息技術在高中語文教學中的應用
（一）采取信息技術手段，讓文本與生活接軌
怎樣讓高中語文課內的靜態文字變得鮮活生動，把本已離我們現實生活非常久遠的文本內容和實際生活相接軌，是我們高中語文教師所需探索的問題。隨著時代的發展，信息技術的普及恰好解決了這一難題。
（二）采取“信息技術”手段，導入語文課的內容
比如，我在講授《伊豆的》一課之時，將與伊豆相結合，包括了形形的男女老少，制作成多媒體課件進行播放，畫面的內容有“一個二十歲的高中學生、一個十四歲左右的美貌、一隊鄉村巡回演出的藝人”等，然后演繹了一個性情孤僻的高中生，在一次去伊豆的旅行途中，遇到一隊鄉村巡回演出的藝人，并與之結伴同行。他認識了一個十四歲左右的美貌，對她產生了愛慕之情。當學生看到這里時，皆好奇地問：“他們兩個后面怎樣了？是不是也喜歡這個高中生？高中生父母是不是反對？”只是幾張小小的課件圖片，就激活了課堂氣氛，學生的求知欲被激發起來，對文本充分了好奇心。讓被動的接受學習，一下子轉變為主動學習。學生們還一邊看課件，一邊主動看課文。此外，我在講授《伊豆的》一課時，把我在網絡上采集到的日本大正時代歌舞伎的那些極其婀娜的裝束形象在課堂上進行播放。然后，我問學生：“這舞蹈好看不？這服裝好看不？”學生回答：“好看！”“想知道高中生和歌舞伎后面怎么樣了嗎？”“想！”“那我們接著往下看。”信息技術手段的形象直觀，才令導入的語文內容更加易于營造教學氛圍，擂響奏響了學習進行曲。
（三）利用信息技術手段，拓展教學內容
如何在有限的40分鐘里，讓內容繁雜豐富的語文課所有內容最大限度地展現于學生面前，實現教學效能的提升，這便需要采取相應的措施拓展閱讀。網絡的便利，帶給我們大量信息，網絡信息技術的應用，既增加了閱讀機會，又可讓閱讀的信息量成倍增加。故此，教師在教學過程中，采取制作多媒體課件的模式，以加快教學進程，盡量節省教學時間，以便開展拓展式教學。例如：在講授《殺人者》一課時，我采取多媒體對作者海明威的信息進行展示，學生在熟知這個具有創作個性的作家的同時，還熟識了同期的其它國外作家。進而促使學生自行利用網絡搜索所有獲得過“諾貝爾文學獎”作家的相關信息，并讓學生課后主動去了解那些幫助作者獲獎的文章。如此極大地豐富了學生的課外知識，彌補了課堂教學的不足。
（四）利用信息技術手段，提升學生寫作能力
培育訓練學生的“讀、寫”能力，為語文教學的主要目標。若是寫作指導空洞，學生便會感到無所適從。信息技術在作文課指導課中的應用較好地解決了這一難題。比如：在講解“如何才能寫好人物”的寫作指導時，我給出一些未抓住人物特征的“敗筆描寫”；利用網絡技術手段展示了楊麗萍跳孔雀舞的瞬間照片，讓學生對著照片展開人物寫作訓練，讓本來比較抽象的作文課變得生動有趣。
總之，信息技術在高中語文教學中的應用，為我們提供了一個全新的教學手段。高中語文教師應該與時俱進，不斷提升自身應用信息化技術的能力，學校也應該加大培訓力度，給予必要的資金支持。值得強調的是，信息化技術僅僅是眾多教學手段中的一種，我們應該善于把其他先進的教學法與信息化技術有機結合，多管齊下，不斷提升高中語文教學的品質。
參考文獻：
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教師是課改實驗的主力軍，只有教師的教學理念和教學能力得到提升，新課程改革的推進才能獲得不竭的動力。因此，教師要與新課程教學同行，形成有自身獨特風格的教學方法，并盡快促進自己的專業化成長。
一、緊跟時代，把握脈搏，造就博學而進取的語文教師
1.深刻領會高中語文新課標的基本要求
從課程性質上說，語文是重要的交流工具，是工具性與人文性的有機統一。教學實踐中，作為一名高中語文教師我們應做到這樣幾個方面：一是領會語文新課標的基本體系，明確教學性質、地位及作用；二是認識教材的編排體系，明確學科內容；三是根據新課標的基準，時時反思和改進教學中的不足，積極改進語文教學水平。
2.注重更新高中語文教學知識
在新課程背景下，教師應時時關注教學知識的更新，改變不正確、不準確的教學知識，樹立強烈的知識更新意識。實踐中的高中語文教學對教師的專業化成長提出了更高要求，需要教師結合新課程不斷更新知識儲備。
二、提倡爭鳴，鼓勵創新，塑造開放自由的學術討論環境
所謂“獨學而無友，則孤陋而寡聞”。在新課程背景下的高中語文教學方面，同樣可以認為“獨教而無友，則孤陋而寡聞。”要在教學過程中創造出“教學爭鳴”的良好氛圍，鼓勵教學經驗交流，塑造開放自由的教學討論環境。實踐中，主要的交流研討方式有：
1.課改交流會
在語文教師之間定期進行課改交流會，集中學習新課改精神，研討課程標準，探討教學方法的革新，在教師之間進行資源共享，取長補短，共同發展。當然，也要鼓勵教師在教學工作中多總結經驗，積累教學案例。
2.課改論文與專家引領
提倡高中語文教師將源自自身教學實踐的經驗和反思總結成相關課改論文，這樣既可以實現對教學經驗的理論概括，同時也可以使更多的老師能夠從中汲取思考和啟發。此外，對于一些有條件的學校，還可以聘請省內外的專家來校講座，及時將最前沿的高中語文教育信息引進校園。
三、注重教學，關注實踐，構建有利于教師成長的良好平臺
高中語文教師專業化成長離不開實踐的檢驗。這主要包括兩個層次的內容，一是教師的自我實踐檢驗；第二則是來自于學校（或其他教師）的評價檢驗。下面我將分別從這兩個方面進行相應論述。
1.自我評價檢驗
自我評價檢驗是一種語文教師進行“自省”的過程，這通常很難為外人所觀察，而主要通過教師的自我反思、自我總結來實現。實踐中，高中語文教師的自我發現、自我引導將形成有效的內驅力，從而推動教師實現專業化成長過程。如許多老師在講授完一節課后，都會在課下把自己這節課中完成好的環節和內容予以系統歸納，從中找出今后值得發揚的方面，同時也會將完成不好的地方進行梳理，以便在今后的教學中予以避免，從中找到最優化的教學方案。
2.他人的評價檢驗
他人的評價檢驗是來源于外部的推動力。舉一個簡單的聽課例子來說，有位語文老師在講解課文《赤壁賦》時預先設定了兩個目標，一是要學生理解課文展現的情、景、理的關系；二是知人論世，理解作者豁達樂觀的精神。而這位老師在進行課文講解中卻重點概括了各段落的講述內容，同時畫出了一條“喜――悲――喜”的情感線索。有聽課老師就對此提出了疑問，認為這樣的情感線索雖然有助于理解課文內容，卻難以達到預設目標的目的?？梢?，通過這種他人的評價檢驗，有助于高中語文教師不斷發現問題，從而更好的實現專業化成長過程。
四、注重引導，多種激勵，激發高中語文教學的內在動力
對高中語文教師專業化成長的激勵和引導同樣是十分重要的。在這方面，可以采取的方法主要有：
1.開展“自學――反思”式的校本培訓
正如上文所說，促進高中語文教師的專業化成長離不開內驅力的推動。而這種內驅力的形成則離不開教師的自學與反思。在這方面，學校可適當指定部分教師閱讀書目，由教師結合教學需要總結心得體會，同時將其內化為教師自己的思想認知，并進一步轉化為教學中的有用工具。從而改進教學活動，促進自身的專業化成長。
2.堅持對高中語文教師進行教改考評
【關鍵詞】高中語文；互動式教學；對策
隨著社會的不斷向前發展以及新課程改革的深入推進，傳統的灌輸式的教學模式已經不再適應時展變化的需要。在高中語文的教學中，教師要結合新課程改革的理念，重視課堂教學的改革和創新，以適應新課程改革和素質教育發展的需要?；邮浇虒W模式作為一種有效的教學模式，有利于提升學生在高中語文教學中的廣泛參與度，提升學生的自主學習能力和主觀能動性，促進學生學習效率的提升。因此，教師在高中語文的教學中，要結合新課程改革的理念，結合當前高中語文課堂教學存在的問題和不足，將互動式教學有效地運用到課堂教學中，提升課堂教學的質量和效率。
一、當前高中語文課堂教學現狀
當前，在高中語文的教學中，受到高考壓力以及傳統應試教育理念的影響，很多教師在教學中，往往都是采用灌輸式的教學模式。這種灌輸式的教學模式，讓很多教師的課堂教學無暇顧及和學生之間的溝通和交流，也未重視學生在課堂教學中的主體地位，從而影響了學生學習興趣和學習積極性的提升，不利于高中語文教學的改革和發展。
二、高中語文課堂中互動教學法的應用策略
1.做好上課前的準備工作，為課堂中的互動奠定理論基礎高中語文教師在教學中，不但要熟悉教材，還要為在課堂上更好地互動做好充分的準備。例如，在學習高中語文第二冊第一單元契訶夫的《裝在套子里的人》時，文中的別里科夫的死因是心理問題，教師在上這節課之前應該簡單準備一些心理學的相關資料，可以用心理學來剖析一些故事情節中主人公的內心世界，不但使學生學習了文章本身，也拓展了知識面，同時，還要讓學生提前做好預習，通過查字典等手段提前解讀課本，增加對課文的熟悉度，以便更好得參與到互動教學中去。
2.加大師資力量建設力度，促進師生之間關系的和諧融洽學校要重視提高高中語文教師的素質，建設出一股優秀的師資力量，為實現互動式教學培養組織者。因此，學校要對教師進行定期的培訓，鼓勵教師參加訪問、調查、進修等學習，不斷提高教師自身的綜合素質。只有教師的綜合素質提高了，才能不失時機地創造互動情境，從而更好地完成高中語文的教學工作。
此外，教師還應該堅持平等、真誠、尊重的原則對待學生，關注學生的心理和生活，幫助學生解決困難，使學生在輕松的環境里學習，才能推動互動教學在課堂上的運用。學生是互動教學的主要因素，因此，在教與學的過程中，學生也應該尊重教師，視教師為朋友，積極地參與學習，配合教師完成學習任務。
3.以提問的方式進行互動教學，提升學生學習的主動性提問式互動教學因簡單容易操作而在課堂中最為常見，高中語文教學過程中采用該種教學方法時，高中語文教師應根據學生的實際情況因材施教，對不同的學生應該選擇難易、深淺不同的問題進行提問；同時，還應注意問題的數量，既要調動學生的主觀能動性，又能啟發學生思維的深廣度。例如，在學習高中語文第二冊第一單元魯迅的小說《祝?！芬晃臅r，教師可根據祥林嫂的死因按由表及里的順序進行提問，比如：1） 祥林嫂的死是因饑寒交迫而死？2）祥林嫂聽信柳媽的說法去捐門檻，事后大家對她的態度卻沒有絲毫轉變，最終使她絕望而死？3）祥林嫂作為當時社會上窮苦人民的典型，在承受著殘酷的封建禮教和冷漠的批判聲中，最終瓦解了生命意志而死？在學完整篇課文后，教師先讓學生思考祥林嫂的死因，然后有目的地進行提問，再根據學生回答的問題的深淺和全面性進行引導，這樣不但使學生更深入得理解了課文主旨，也調動了學生思考的主動性。
4.以分組的方式進行互動教學，促進學生之間的交流。分組式互動教學，即教師為達到一定的教學目的而將學生進行分組，通過小組內部或者各小組之間的互動完成學習的要求。比如，在學習高中語文第三冊第四單元羅素的《我為何而生》時，高中語文教師可將全班學生進行分組，然后再要求學生就“我為誰而生”這一主題進行討論，先在每個小組中進行交流，然后選擇出代表在班級中進行闡述，通過這樣的互動交流學習，不但讓學生更多得了解了生命的意義，也使學生掌握了辯論技巧。
5.以比賽等課堂活動進行互動教學，激發學生學習的興趣。由于高考壓力較大，學生一直處于緊張的學習狀態，高中語文教師在課堂上組織一些比賽式的活動，可使學生輕松快樂的學習。以高中語文第三冊第一單元《孔雀東南飛》為例，學生對古文的學習積極性容易受詞義難懂的影響，因而往往抱有抵觸心理，也不易記住，教師可在講完《孔雀東南飛》一文的梗概后，讓學生自選角度和題目完成一項作業，寫詩歌、散文、對聯等均可，之后在課堂上進行才藝展示，同學們可對喜歡的作品進行建議，最終評選出優秀的作品由老師帶到其他授課班級進行鑒賞學習。這樣的互動不但改變了課堂的沉悶，鍛煉了學生們寫作創作的能力，也激發了學生對古文的興趣。
總而言之，面對實現培養社會所需人才的目標，在高中語文教學中運用互動教學法十分有效。通過互動式教學，學生在深入、全面得掌握基礎理論知識的同時，也培養了自身的主觀能動性和創新能力。教學是一個教師與學生共同完成的過程，師生之間及生生之間進行良好的互動和交流才能使教學過程完整統一，因此，在高中語文教學中師生應配合學校構建互動課堂，進而提高教學的質量，為培養與時俱進的現代化人才共同努力奮斗。
【參考文獻】
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>> 職業高中語文教學如何提高學生的自主學習能力 在職業高中語文教學中提高學生的口語交際能力 在職業高中語文教學中提高學生自主學習能力 淺談如何提高職業高中語文教學質量 如何提高職業高中語文教學的效率 對如何提高職業高中語文教學質量的思考 職業高中語文教學應側重學生寫作能力的培養 職業高中語文教學要培養學生的自主能力 淺談職業高中語文教學中學生學習興趣的培養 職業高中語文教學中關注學生口語能力培養的意義探索 職業高中語文教學中如何培養學生的思維能力 淺析如何在職業高中語文教學中提高學生的口語交際能力 淺論提高職業高中語文教學有效性的策略 強化軟實力，提高競爭力 針對職業高中學生心理特點的語文教學 強化實踐能力培訓 提高學生就業核心競爭力 強化高校勤工儉學制度，提高大學生就業競爭力 加強職業素質的培養提高學生核心競爭力 提高大學生職業素養和就業競爭力問題的思考 關于提高汽修專業學生職業競爭力的幾點思考 常見問題解答 當前所在位置：中國 > 政治 > 強化職業高中語文教學 提高學生擇業競爭力 強化職業高中語文教學 提高學生擇業競爭力 雜志之家、寫作服務和雜志訂閱支持對公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，請告知我們")
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以往職高語文教學較多注重從語文學科性質出發，沿用普高現成的一套做法，自然使職高語文教學與實際情況產生一定距離。也可以這么說這是導致職高語文教學效率不高的因素之一。2000年教育部職業教育與成人教育司重新編寫了職高《語文教學大綱》，并提出職高語文教學必須“遵循語文教學規律和學生認知規律、技能形成規律，反映職業高點，做到注重基礎，強化能力，突出重點，學以致用”的要求，使從事職高語文教學的教師關注職高語文教學的自身特點，筆者對此問題的粗淺思考如下。
一、以字、句為重點的語文基礎知識教學
《大綱》明確“要進一步提高現代漢字的認讀能力，要求能熟練地認讀3500個常用字”，如果畢業時，每個學生有近4000字的認讀能力，應該是職高語文教學一大收獲，如何去完成這一項任務，過去把熟字混’一起抄厄，結果“熟”的不會用，“生”的不會熟，這是一個很沉痛的教訓，筆者認為職高字、詞教學應該采用集中認讀、分散訓練的方法，方能提高教學效果，即把字、詞訓練與平時課堂教學結合起來，訓練時仍應把重點放在認讀字、詞，理解確定意義上，適當地把握一些語境意義的方法。語文基礎知識的另一個重點是句子教學，句子的教學應著眼于句子的表達，從不同表達方式出發，學會造議論性句子、抒情性句子、敘述性句子、說明性句子，使學生具有用不同表達方式使用語言的能力。語文教材是按文體構成單元的，所以句子的訓練可以以單元為單位，結合單元教學進行不同表達方式的造句訓練，表達思想是造句的主旨，當然也要注意成語、詞語的運用，對于句的教學還要加強積累，造成語文的“潛貨市場”。有點名句、警句不必甚解，只要求背誦，每一冊背誦百余條，四冊共背誦近500條，這又是職高語文的一大收獲，沒有必要挖空心思去叫學生透徹理解。學生大腦里有了大量的語文“潛貨”，隨著生活閱歷增多會逐步理解，在今后的生活工作中發揮出來，其價值必將遠遠超過今天學生在語文試卷中準確回答而得到的分數，“潛貨”資源越充分，語文能力的發展勢頭必會更好。
二、以說、寫為重點的語文能力培養
聽、說、讀、寫是語文四項基本能力，語文教學當然要致力于培養學生這四項能力，但既不能面面俱到，平均使力，也不能齊頭并進，不分先后，應該用某項能力的良好發展來帶動其他能力的全面發展，全面發展也不是平均發展，全能全才比較少，從實際情況看，說、寫能力比較獨立。有文章寫得好的語文人才，也有能說會道的語文人才，職高培養的就是這樣有特色的語文應用人才。因此把說、寫作為語文基本能力培養的重點，也是既適合語文教學要求又符合職高培養目標的。
如何進行以說、寫為重點的語文能力培養？筆者認為首先要調整聽、說、讀、寫的位置，不妨把原來并列的四項能力，改變為從屬關系即閱讀為說寫服務，閱讀教學為說寫教學的手段。在培養程序上，推行說、寫先進的策略，在說、寫這兩項能力中，也不能搞一刀切，應該積極鼓勵學生根據自己的愛好，發揚其中的某一項。筆者認為職高學生“說”的訓練可分為三個階段：第一階段是訓練學生敢說，解決心理問題。所以可以不拘形式，不限時間，不定內容，盡可能讓學生放松地說。說自己的事，說周圍的事，說開心的事。第二階段是精說，解決語言問題。要區分不同“說”，講故事崩敘述：介紹商品用說明：分析情況用議論等等。力求說得有條理，說得集中，有中心。第三階段善說，解決情感問題，說話應因人、因事、因地說，要用修辭，說透細節，能動人。最后使每個學生能即興說5―10分鐘，并且言之有物，言之有理，使不同對象都能為此心動，做到這樣不能不說是語文教學的又一收獲。
三、讓語文在生活化中提高學生的語文水平，為擇業提高競爭力
在語文教學中，尤其是對一些文學作品的賞析、閱讀教學，通常都離不開學生對語言文字的接受，學生將作品中所表達的故事情感與自己的實際生活相聯系，通過想象進入到作品中，和作者進行思維上的交流。但是目前選入教材的很多閱讀作品都與學生的實際生活聯系不上，教材中也沒有給予足夠的背景資料，導致學生不能很好的進入課本去理解課文，因此就必須運用多媒體教學手段，創造相關的教學情境，豐富學生的生活積累，讓學生參與到具體的學習過程中。
職高語文生活化教學中，教師應該考慮到每一名學生的優勢智力領域，在時間和空間、表達形式等方面盡量給予學生更多的自由度，盡量涉及到更多的智力領域，這樣一來在實踐活動中的學生就能夠有機會將自己不同的才能展示出來。學生在語文學習過程中不斷的積累知識，在表現自己才能時能夠將所學知識充分的運用到實際中來，從模仿到創造，久而久之學生就能夠掌握語文這一工具，也能夠在生活中有效的運用。這樣在擇業的時候，語言表達就能成為其中的一個優勢，為良好的企業留下深刻印象，從而達到順利工作的目的。
還有就是，職業高中學生不論將來從事什么工作，都需要有一定的社會交際能力和口頭表達能力，口語訓練是語文教學的一個重要組成部分，是提高學生語言素質，增強語言表達能力的一個必要途徑.職高語文教學中學生口語訓練的途徑與方法是打消思想顧慮，鼓勵學生參與口語訓練;開展多種形式的競賽活動，強化學生的口語表達能力;利用課外活動為學生提供口語練習機會，這也能為將來就業打下良好基礎。
結束語：
把職校學培養成一名合格的勞動者，是每一個職教工作者的神圣職責，也是職業學校賴以牛存和發展的關鍵。總之，職高語文教育和社會生活是緊密聯系的，生活是語文的來源，是語文的根本，生活中時刻都會體現出語文的元素。因此，我們在進行職高語文教學的過程中，不能忽略了“社會生活”的重要性，而是要將社會生活當作職高語文教學的動力，讓學生在語文學習中去關注生活，為他們將來走向社會打下良好的素質基礎。職業高中語文教學與研究任重道遠，我們將“上下求索”。作為一線的語文教師，我們要從實際出發，對學生進行語文知識運用能力的訓練，激發學生學習興趣，發揮學生的個性，提高學生競崗能力，為社會培養更多的優秀的實用人才。
參考文獻：
[1]顧周潔.職高語文教學如何生活化[J].考試周刊，2010，（01）：36.
關鍵詞：高中語文教學；人文精神教育；現狀
中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2013）10-0102-01
眾所周知，高考是我國社會環境下相對公平的選拔手段。但隨著應試教育之風越刮越烈，隨著語文分值的增加，高中語文教學漸漸走入誤區，陷入了人文性缺失的困境。
1.原因如下
1.1語文教育理念走入誤區，忽視人文精神的培養 。在統一、刻板、功利性的應試教育的陰影下，為了與嚴格的考試訓練相適應，有些高中的語文教學依然偏重知識技能的訓練，重視培養訓練記憶、理解、概括、抽象等智力因素，重視邏輯思維能力，比較忽視情感、態度、意志、興趣等非智力因素，忽視學生人文精神的培養，從而使語文工具性特點更加突出；忽視了語文人文教育態度，削弱了它的人文屬性，導致語文學科人文內涵及文化底蘊的缺失，使語文這門充滿人性之美、人文底蘊極為深厚的學科，淪為了一種應試的技藝之學。
目前，雖然在形式和理論上人們的認識是比較先進的研究性學習、合作教學、對話教學等，然而，實際操作卻是"新瓶裝舊酒"、"換湯不換藥"，依然是熱衷于歸納總結教學方法、教學程序和教學模式，輕視道德教化和思想修養；重視智育，輕視美育；重視機械操練，輕視思維開拓；重視短期分數提高，輕視學生全面發展的"應試教育"的傾向。在語文教學中，學生的人文精神教育被徹底忽視。
1.2語文課程安排欠缺合理性，人文思想缺失嚴重。在高中課程的設置中，語文這門學科盡管課時并不少，但內容主要被語言、文法、修辭等"理性"內容和八股式寫作技巧的枯燥訓練所占據。學生被框在課堂里，框在語文教材里，學生缺乏必要的生活積累和生活常識，遠離了生活實踐。
早在兩千多年前，孔子就說到："不觀于高崖，何以知顛墜之患；不臨于深淵，何以知沒溺之患；不觀于海上，何以知風波之患。"作為社會交際工具，語文與社會生活密切相關。語文源于社會生活，并且運用于社會生活，一旦離開了社會生活，也就喪失了生命力。把學生關在教室里而忽視了生活實踐，這無疑是"小學而大遺"。
因此，語文教學需要開放的課程體系，需要由教室的小課堂走向生活的大課堂，唯有如此語文教學的路才會越走越寬。
2.高中語文教學中人文精神培育策略
2.1重視人文精神的培養。 在高中語文教學中，老師處于一個主導地位，老師應首先明確人文精神培養的重要性，將人文精神置于一個更加重要的位置，觀念上的重視反映到教學中就是有意識地進行人文精神方面培育。而要想讓語文老師明確人文精神的培養的重要性，必須要對高中語文老師進行教育以及培訓。與此同時，高中語文老師本身應具有較高的人文素養，這樣才能起到率先垂范的作用，成為學生在人文素養提升方面的榜樣。
2.2注重教材的人文內。在高中語文教材的制定中應注意增加具有人文精神的內容，高中語文應逐步弱化工具性這樣一個職能，而應不斷增加教材的人文性、審美性等功能，本著這樣的教材制定原則，才能實現教材內容本身的人文內涵。與此同時，高中語文老師應注意對教材內容人文精神的深度挖掘，條件具備的情況下，還應適度進行拓展，將教材中的人文精神引申到學生的生活中以及學習中，這樣才能充分發揮語文教學的人文精神培養功能。
2.3利用美文閱讀，實現人文關懷，樹立生命意識。美文閱讀，雖然是一種審美形式，實際上又包含了深刻的生理學、心理學、哲學的基礎。人文閱讀當立足這個基礎，方能回歸閱讀的本質。教師應以美文的閱讀來對學生進行美的熏陶、情的感染，溝通心靈的對話，突顯人文的關懷。
長期以來不少人忽視了自我存在的價值，沒有認識到自我的重要，尤其是大多數獨生子從小在順境中長大，面對家庭、社會、學校，沒有責任感和義務感，甚至因受到一點挫折而輕生的現象也偶有發生。面對感情脆弱的獨生子女，怎樣才能讓他們深刻的意識到人生只有一次，人生易逝，生命可貴？怎樣才能讓他們懂得終生仰視生命、熱愛生命、護持生命是生命的第一要義？機械的說教總是顯得蒼白無力。因此在語文教學中我不失時機的利用美文的閱讀加強學生這方面的意識。
關鍵詞 多媒體 高中語文 教學 思路
中圖分類號：G633.33；G434 文獻標識碼：A
隨著科技的迅速發展，信息技術以驚人的速度改變著大家的學習方式、思維方式、交往方式，我們需要轉變過去的老套教學方式，教育必須是與時俱進的，充分地利用多媒體的優勢進行學生學習上的輔導。
1多媒體對于高中語文教學的優勢
語文是一門具有人文性、工具性，并且與日常生活聯系緊密的學科，它能夠讓學生具有一定的審美能力、探究能力，形成良好的道德素質和科學文化素質。多媒體教學是培養學生能力和發展學生個性的主導力量，將兩者進行融合，能夠全面提高教學質量。
（1）在語文教學中，老師通常都會遇到難以表達的難點問題，通過多媒體教學就能將難以表達的問題形象化，將語文課本中枯燥的文字采用生動的動畫形式展現出來，充分使用生動的形象、美妙的音樂、直觀的畫面來刺激學生學習的興趣，讓學生較快地融入到課本中的情景，增加學生之間的互動性和學習的主動性，提高課堂活躍的積極性，避免了枯燥的文字解說，提高課堂活躍的積極性，提高教學的質量。
（2）“興趣是最好的老師”這句話從古至今一直都流傳于教育行業中，多媒體教學能夠激發學生在學習中最現實、最活躍、最強烈的心里因素。主要采用的是電腦操作，注重的是圖文聲并茂，具有傳播快、信息量大，能夠彌補傳統教學中立體感、狀態效果的不足。同時減少了語文教師在黑板上板書的時間，充分利用課堂的四十五分鐘講解有利于學生進步的知識。
2高中語文使用多媒體教學的現狀分析
多媒體教學的發展是為我們在傳統教學方式上面進行教學的優化，多媒體與教學的有機結合提高了學生學習的效率。然而在現實的教學高程中，我們發現高中語文多媒體教學也是存在一定的問題的。
（1）多媒體教學只是學校教學過程中的一種，然而一些學校卻作為了主要的教學平臺，老師將多媒體教學作為了主要講課平臺，認為使用多媒體教學能夠學習更多的知識。老師使用屏幕來代替黑板，造成了老師對于教材的研究不深，教學信息量過大，授課過程單一，沒有注重學生的興趣點來進行授課，使學生對于知識沒能完全的消化。
（2）在多媒體教學流行之后，為了加快講課節奏時，補充的信息量過大，造成學生思維跟不上，對于知識的理解不全面，難以消化。一些教師認為多媒體教學能夠完全取代傳統教學，導致每節課都必須是多媒體的，這種過分的認識導致了在教學中學生失去了主體地位、教師失去了主導地位，使師生在課堂上的情感交流減少，削弱了教師的授課藝術和臨場發揮能力。
（3）在語文教學中，主要目的是培養學生對于文字的領悟能力，在使用了具有圖文聲并茂的多媒體教學之后，讓學生養成了一種惰性，逐漸地失去了對于語音文字的理解。并且教師在使用多媒體授課的前提就是需要完全了解設備的功能、應用特點，但是由于一些老師的授課理念受到了傳統教學思想的約束或者是因為自身對于計算機知識的缺乏，導致對多媒體教學的使用不夠科學。
3如何正確使用多媒體輔助教學
在語文教學的過程中，需要將傳統的教學與多媒體教學相結合，從而培養學生的自主探討能力和提升語文教學的趣味性，真正調動學生的主觀能動性和自主創新性。如何在新課標下合理的使用多媒體教學應做好一下幾點：
（1）多媒體教學課件制作需要精細和具有設計性。在進行多媒體課程講解的之前需要對課件進行制作，課件要務實，將實用性課件打造成多媒體教學的主流，將課本難以解釋的東西變為直觀易懂的教授給學生，突出教學的重點；并且在采用多媒體幻燈片進行教學時，我們可以采取適量的黑板板書，這樣能夠對于學生起到一個加固記憶的作用。切記使用多媒體教學時需要仔細地向學生講解板塊內的重點知識，不能一帶而過。
（2）合理地利用多媒體教學。多媒體教學中，老師是直接的操作者，需要具備多媒體使用的技巧，他們對于設備的了解程度和熟練操作程度決定了多媒體課堂發揮的效果好壞，在學校引進多媒體教學的時候需要對每一位教師進行設備專業的培訓，同時確保老師在教學時能夠將教學內容融洽地加入到多媒體教學中，將學生引領到一個不一樣的視野中。
（3）建立互動環節，促進學生的主動意識，多媒體教學提高了語文教學中枯燥的文字解說，努力為學生的自主創新提供了學習環境。在課堂中，師生之間的交流探討對于學習是非常有幫助的，同時由于語文教學中涉及到的一些古今名人歷史事件可以通過多媒體展現在學生面前，豐富了學生的課外知識；教學資源的維護與共享。多媒體不僅在教學方面起到了很大的作用，對于教師之間的交流也是具有幫助的，在校的教師之間可以在多媒體上創建教學資源共享平臺。教師們可以將自己對于教科書的見解分享在平臺中，促進優質的教學方式和教學水平。
4總結
高中語文教學要從實際出發，堅持以“學生為本”，充分將現代多媒體教學和傳統教學相結合，在多層次、多角度上呈現豐富的教學內容，激發學生學習的興趣，開拓學生的思考能力，促進學生的全面發展。多媒體教學是中性的，利用的得當對于高中語文起到促進作用；利用不當會導致學生形成惰性。所以我們在使用多媒體教學時，要抓住信息技術的優勢，優化教學，調動學生學習的主動性，創建新型的教學模式。
參考文獻
[1] 高煒.如何運用多媒體提升高中語文教學的思考[J].成功：教育版，2012（3）.
如今，媒介傳播方式時時刻刻都影響著中學生的學習和生活，影響著學生們語言表達能力以及價值觀的形成。語文能力是在母語的基礎上形成的，隨著時代的發展，中學語文教育必須形成一個自由開放的多維平臺與體系。各種各樣的媒介資源融入高中語文教育，可以拓寬高中語文教育的平臺，提高學生綜合的信息辨別、篩選與處理能力，培養良好的審美品質，形成完善的道德素養，而這些內容和高中語文教學的目的是一致的。
一、背景解構
以往的中學語文教學把課堂作為主要陣地，采取的是教師把知識傳授給學生的單向流動模式。雖然成立了一些文學社、朗誦社、寫作競賽等課外活動組織，但大部分形同虛設。其實，應該引起我們注意的是，語文教學是母語教育，與地理、歷史等其他學科不一樣，語文能力的提升需要利用課余時間，通過多種媒介（例如報紙、廣播、電視、互聯網等）傳遞信息，培養語言運用的習慣方法等，來全方位的提升學生的語文水平。最近幾年，在高考語文試卷中，多種題型都出現過網絡熱詞和批判哈韓、哈日的俗媚文化等的內容，表現出對加強媒介教育在高中語文技能以及道德品質建設中作用的重視。因此，利用媒介素養教育，對各種媒介傳遞出的文本信息、審美理念取其精華去其糟粕，使其與高中語文課程教學緊密相連，與高中語文教學一體化，已經成為現在高中語文老師必須重視的關鍵內容。
二、對教學內容和形式的延展和突破
媒介素養作為一個擁有整體性特征的語文素質與能力，應該在常態的高中語文教學基礎上融入積極的時代信息和新時期語文課程改革的成果，形成密切聯系如今人才培養的需求的教育模式，區別于以往的高中語文教學封閉性的側重于語法結構、文字使用和提煉中心思想、關注道德教育的兩大重要部分。新時代的高中語文教學表現為一種融匯我國古代、現代以及當代的各種要素的綜合性體系，同時也建立了一種集社會的實效性評價與使用為一體的綜合性教學體系。這便急切的需要提升學生對信息的敏銳的辨別能力、恰當的處理能力和合理的運用能力，高中語文教育的終極目標是高中生的語言能力能在社會生活中得到恰當運用。從實質上來看，媒介素養與高中語文教育培養學生語文能力的目標是非常契合的，媒介素養是高中語文教學的重要組成部分，符合當今課程改革以及素質教育的要求，是中學語文從課堂教學走入生活實踐的正確道路。
三、實施原則
（一）取其精華，去其糟粕
要想做到取其精華，去其糟粕，就必須做到對語言的創造性運用。對媒介信息的辨別分析能力在媒介素養教育中居于重要地位，然而對于媒介信息的篩選整理和再創造，側重于語言的創造性運用就顯得更加重要了。譬如《鮮明的觀點是議論文的靈魂》，學好這一課不僅需要學生全面掌握寫作技巧，還要培養學生認知世界、整合信息、提煉論點的能力。因此，我讓學生閱讀或觀看新聞，針對新聞事件表達自己的看法，這對培養同學們通過新聞事件提出鮮明觀點的能力非常有幫助。當然，所借助的工具不只有新聞事件，還包括街頭巷議、稗官野史、趣聞軼事等等。學生借助媒介資源獲得了最新最全的信息，鍛煉了議論文寫作能力，親身體驗了語言再創造的過程，收到了非常好的教學效果。
（二）理論聯系實際
理論聯系實際的目的就是利用媒介素養教育開展一系列活動，接觸不同內容的媒介，做出理性的判斷。站在不一樣的角度、從不一樣的深度進行冷靜的思考，可以實現語言能力的提高。例如現實生活當中發生的一些重大事件，我們可以通過不同的平臺，利用不同的媒體，感受影像與圖文的區別，判斷同一件事在不同的媒體上傳遞出的不同的信息，不一樣的人群對同一個新聞表現出的不一樣的看法。在對多種媒介信息的篩選歸納與整理的基礎上，我們可以讓學生提煉出一個比較系統的、合理的觀點。通過此類實踐活動，學生可以從以前被動地接受媒體信息轉變為積極的參與者，對媒介信息進行冷靜的思考、客觀的批判、恰當的總結，并通過自己創造性的語言表達自己的觀點，體現出自己的理性與睿智。
（三）自我管理，主動參與
自我管理，主動參與說的是媒介素養教育的根本目的既是讓學生培養成為具備批評能力的人，又要讓他們做到客觀的批判、主動參與、獨立思考，成為有責任心、有創造力的參與者。英國優秀的媒介素養教育學者萊恩·馬斯特曼曾經提到，媒介教育應該激勵學生對自身的學習活動更加主動地參與，要求學生具備較強的責任心。我們可以指導學生一起參加到教學計劃的制定過程中，對自身的學習有一個長久的打算，以此來培養他們的責任心，培養他們的規劃能力。中學語文教育中的媒介素養教育需要在整個教學過程中培養學生自我管理的能力以及主動參與的意識，尊重學生的觀點，解放學生的天性，培養團隊協作意識和交流能力，積極參與互動，主動分享自己的學習成果。
綜上所述，開展中學語文媒介素養教育的根本目的在于讓學生分析整合媒介信息，利用自身的優勢與努力對接觸到的媒介信息進行深入的研究和再創造，從而形成積極合理的新信息，要樹立正確的人生觀價值觀，形成積極向上的情感態度，擁有良好的道德品質。這是媒介素養教育的根本目的，也是信息時代文化建設的關鍵組成部分，有利于我國公民素質的整體提高。
四、高中語文媒介素養教育的應用途徑
(-)教師教學。隨著教育的深度改革，髙中教學迎來了新的生機和活力，尤其是新課改給高中語文教學帶來了新的機遇和挑戰。但是由于傳統應試教育己經根深蒂固，使得很多老師在教授知識時，只是單純的講課本的知識。但是實際上真正的教學應該要教會高中學生學會學習，教學是為了不再教學，授之以魚不如授之以漁。高中教學必須高度重視學生的語文素養的培養。在語文教師實際操作的過程中，因為過去傳統的觀念十分陳舊，很多教師都產生了偏差，有些高中語文教師將教學計劃看成教書計劃，將教學計劃演變成為了髙中語文單元教學時間的分配，對于高中學生學習語文的目標、途徑、語文素養的現狀并沒有研究，更談不上將高中學生語文素養作為原點的一種教學活動。
(二）教材編寫。高中的一些教材有些己經遠遠落后于時代，很多己經不適合現在的孩子，與新課改相比較而言，教材的編寫急需要改革。教材在語文教學中扮演著十分重要的角色，它是語文教學的載體和媒介，但是也應該端正這樣一個觀點，語文教材不是唯一的能夠利用的一個教學工具。
(三）課堂氛圍。在當前的高中語文教育教學過程中，有些語文教師在課堂上缺少一定的激情，教師和學生之間還缺少一定的感情交流，再加上語文教育教學的內容比較乏味、枯燥以及龐雜，缺少趣味，因此，并不是學生對語文課堂教學沒有趣味，是因為語文教師沒有設計好語文課堂的環節，不能讓學生按照教師自身的思路去學習和思考。
(四）應試化模式。目前我國高中教學還是存在十分嚴重的應試教育的現象。舉個簡單的例子：像高中課本文言文、詩詞的學習，很多老師在講授時，只是注重里面重點詞句的解釋，因為這是髙考的重點，而忽略了作者的背景，里面故事情節發生的社會背景。
二、提高高中語文教學質量的措施
(一）提高老師的素質。老師在高中的語文教學中扮演著十分重要的角色。在實際的教學過程中，應該加強老師的培訓，使得教師能夠有比較開拓的思維去進行基本知識的講解，而不是照本宣科的講授。老師的素質涉及方方面面，不應該單純的只是重視學歷的髙低，對于其教學水平的髙低應該加強重視。
(二）深入挖掘教材。高中語文教學并不僅僅要對教材進行深入的發掘，更要根據高中學生自身的特點，選取一個合適的教育教學方式方法。所謂的深入挖掘語文教材就是指在高中語文教育教學過程中，教師面對一個文本，必須要用心去鉆研，和自己的文本進行對話，和文本的作者進行對話，和知識系統以及編者進行對話，和教師自己進行對話。這同樣是對教材進行研讀，要求教師必須要反復閱讀教材，
對語文教材進行深入的挖掘，了解作者的生活背景、個人生平，仔細琢磨作者在當時寫作的思想。在教學實踐中無論是講授現代文還是文言文，比如像《阿Q正傳》和《岳陽樓記》的講授，一定要將魯迅和歐陽修生活的年代和他們的生平了解清楚，并且把作者寫本篇文章的時代了解清楚。只有這樣才能完全把握作者想要表達的意思，從而掌握文章的感情思路，更好的學習現代文和文言文。這種思路適合于各種文章的學習，對于古詩詞也是非常實用的。
(三）培養學生的興趣。對學生學習語文的興趣進行培養能夠引起高中學生對語文學習的重視，我國的著名教育家朱熹認為，如果教書育人并不能夠發覺其意趣，那么，這個人根本不熱愛學習。由此可見，沒有一個積極的興趣和態度，學生根本不會去學習。雖然興趣十分容易使學生感到滿足，但是卻很難做到持久，更加不利于對學生的意志力進行培養，不利于學生獲得系統性的語文知識。高中學生a經到了依靠意志力量來維持很長注意力的階段，因此，高中語文教師不能夠僅僅采用趣味來吸引學生，必須要使學生知道髙中語文學習所具有的重要性。只有這樣，學生才能夠重視起語文科目。在教學實踐中，像一些比較枯燥的文言文和古詩詞，如：《沁園春.雪》、《師說》和《歸園田居》，這些都是屬于比較枯燥的需要背的東西。但是為了加強學生們的記憶，完全可以通過相關故事的引入，吸引學生們的興趣，加強其記憶。像《師說》，可以將當時發生的很多小故事，穿插在課堂上進行講解，比如像孔子和孔子弟子之間的很多小故事，都會對課堂教學起到十分重要的作用，吸引學生們的注意力。
高中語文有效性新課改教學一、高中語文新課改教學
1.有效性教學的概念
有效教學，顧名思義，有效的教學或指有效的教與學。由此可知，“有效”主要有以下三種含義：
（1）有效果。設定一個預期的教學目標，教學活動的結果與之的吻合程度
（2）有效率。教學效率的高低，一般可以形式化為，教學效率=有效教學時間/實際教學時間。
（3）有收獲。指教學活動的收益，即教學目標與個人或社會的的教育的需求的匹配程度
傳統的教學只是把“教”作為一個簡單的給予和接受的知識技能的培訓過程，這種教學有助于知識的積累，但是不能促進學生知識的發展和創新。有效性的教學是擴展性教學，通過有趣的文化生活進行激勵，調動積極性，實現了良性循環的教學過程。
2.高中語文教學有效性的意義
（1）有效教學促進語文教學的可持續循環
有效教學是以有效的“學”為價值追求，以有效的“教”為根本工具，在教與學之間形成一種以認知、情感同步發展為媒介的互動伏態，促使學習的過程與結論融為一體、自然轉化、相互誘發，提高學生的語文素質及涵養。
（2）有效教學符合高中語文的課程標準
新課程理念的核心思想是為了中華民族之復興，為了每位學生的發展?；舅枷胧嵌蛉w學生，以學生的發展為本，關注和尊重每一個鮮活的生命，注重課堂的生成性、開放性和有效性。高中語文課程的有效性學習有利于學生繼續學習基礎知識和技能，體驗人文文化，形成科學的世界觀和科學的價值觀。
（3）有效教學是適應時展的需要
傳統的教學方式已經不能適應這樣的需求。當前的高中語文教學就要培養學生的人文意識，善于思考，陶冶情操，開拓積極向上意識和精神。為此，只有抓住課堂教學才能掌握教育的主動權，有效培養學生發現問題、提出問題、探索問題的興趣和能力，使學生學會獨立獲得知識和更新知識的方法，促進學生學習能力的發展。
二、有效教學的教學策略與實施
1.教師改變傳統教育觀念，探索新的教學設計模式
（1）必須符合語文教學原則，教學原則反映了教學過程的客觀規律，是教師在物理教學中必須遵守的基本要求。例如，在新授課的內容上，要把握該節課在整個教材中的地位和作用，以便把握教學尺度。
（2）必須符合語文課程目標。不同的課型，不同的教學任務在教學中所需采用的教學策略不同。高中語文課程要肩負起提高學生綜合素質、促進全面發展的重要任務，同時要滿足自身發展的時代性需要。
（3）必須符合學生的心理特征、知識基礎、能力條件。根據高中生的認知特點、高中生的心理特征，教學中要進行個性化教學，因材施教，在課堂上能有針對的提問，促進學生的分析解題能力。
（4）必須符合省時高效的原則。即在有限的課堂教學時間內讓學生在愉悅的條件下圓滿完成教學任務和教學目標，取得最佳的教學效果。采取高效策略來提高教學效率和教學質量，實現教學的優化。
2.倡導新型學習方式，實施問題探究式教學策略
問題探究式教學以“問題”為中心，著眼于引導學生發現問題、分析問題、解決問題，提高課堂的有效性，發展學生的理性思維，探究創造能力。高中語文課堂問題生成可以通過語文教師在教學過程中，利用有效的語文教學問題，激發學生在學習語文過程中，利用自主、合作、探究等學習方式。
如教學魯迅先生的小說《祝福》時，當分析到祥林嫂是封建社會的犧牲品的時候，鼓勵學生大膽質疑。“為什么到魯家做工是受剝削的，祥林嫂反而覺得很滿足呢？“祥林嫂對于魯鎮的人們的嘲弄是什么反應呢？”學生疑惑多，說明他們思考的深入。把提問權多給學生，使原先教學過程中單向交流變成雙向交流、多向交流。再如，教學《鴻門宴》時，課堂上教師積極引導關于“劉邦和項羽誰是英雄”的問題。以此由表及里，在目標導引下，讓學生思考探究，深刻理解項羽的悲劇性格。
3.組織學生分組討論，培養學生自主學習能力
教師要采用使學生保持愉快的心情而又不降低學習效率的教學方法，學習氣氛比較熱烈，學生學得積極主動、生動活潑，學習興趣就比較容易激發和培養起來。因此，教師要組織學生參加各種分組活動，使他們在討論中體會知識，激發其求知欲，引起新的學習需要，發展廣闊的學習興趣。如講解《咬文嚼字》內容前，可以在網上搜索了很多關于咬文嚼字的事例。如“演員替郭沫若改臺詞”；“王若虛改《史記》李廣射虎”，等等，學生分組討論，踴躍到講臺發言，學生一起討論，共同進步。教師應該善于捕捉點，組成辯論小組，模仿辯論賽形式，把學生分成正反方，各方派代表進行辯論。
4.利用多媒體技術，努力打造新課改背景下的高效課堂模式
多媒體技術與學習情境創設的整合，可以給學生帶來視覺上的沖擊、情感上的感染，同時又能激發學生的好奇心和求知欲，提供師生互動的平臺，把師生的注意力吸引到大屏幕，提高教學效果。高中語文課本中許多文質兼美的文章試想如果少了多媒體的幫助，學生怎么能領略其內在的美，獲得審美能力的提高？
例如，在講授《虞美人》一詞時，先放了一曲鄧麗君的《問君能有幾多愁》，在歌聲中幻燈片上漸漸淡出一張張圖片。帶著淡淡哀愁的歌聲與圖片，教師動情的語言，使學生進入一個哀愁又動人的意境。試問：這樣的課堂氛圍本身不就是一種審美的熏陶嗎？
5.新課改的教學內容能夠與高考考點相融合，更好地與高考接軌
新課改緊緊地抓住了高考考點，在高考考點進行深入地分析的基礎上，對高中語文新課改的內容進行改革。例如，高考語文中有找出詞語中的錯別字這一項，語文新課改以專題的形式對這個考點加以練習與訓練。
教師在教學過程中，首先需要考慮的是如何提高學生的語文素養，突出思維能力，而不是直接增強考試能力。因此，在新課程改革中，明確高考的要求，強調學生的文學涵養和語文素養的提高。語文學科與其他學科不同，只有整體的語文素養提高了，學生解決問題的能力才能提高。
參考文獻：
[1]郭仕鳳.對語文新課改教學的一點認識[J].課改在線學術研究，2013，（01）.
請簡述您對教師角色的理解。
■教師作為知識分子的一員，應該代表社會良知。正所謂“教者人心”。教師的處世態度、審美趣味、品格才情等舉手投足間都會對學生產生潛移默化的影響。所以，教師必須不斷修煉自己，厚其德，律其行，增其才，廣其識，從而對學生的人生施加積極的影響。我認為教師的角色應該定位為：喚醒、激勵，幫助學生成人成才的人生導師。教師的生命意義和職業幸福也正體現于“成就學生”的過程之中。
“未來教育家奠基工程”的培訓中，您有哪些體會和收獲？
■在教師專業成長歷程中，有時候也需要一種痛苦的更新過程。我有幸經歷了類似老鷹再生的三年在職培訓的痛且快樂著的旅程?！半m不能至，心向往之”，帶著對“教育家”境界的尊崇，我又讓自己成了一名學生，在學習中思考，在思考中實踐，在實踐中反思。三年中，聆聽了全國三十多位教育專家的精彩報告，閱讀教育教學類著作30多部，到上海參觀最優質的學校，在蘇州中學掛職鍛煉三周，和掛職學校的語文同仁共同切磋教學藝術，見識教育發達地區的教育格局，主持完成市級“十二五”規劃課題一項，形成了自己對教育新的認知，可謂受益良多。
談談您對語文教學現狀和新課程改革的認識。
■新課程改革實施以來，語文教學生態發生了可喜的變化。教師不再肢解文本，不再“滿堂灌”，而增強了引導學生對文本進行思考探究的意識，這是令人欣慰的。但現實中，教師自身的閱讀視野、創造性閱讀能力、寫作能力依然是制約語文教學改革向縱深發展的瓶頸。在教學中，一些教師對教材的解讀往往只是對教參的解讀，教學內容的個性化缺失是顯而易見的?！陡咧姓Z文課程標準》強調，學生要“具有廣泛的閱讀興趣，努力擴大閱讀視野。學會正確、自主地選擇閱讀材料，豐富自己的精神世界，提高文化品位”。在現實中，一些教師的教學往往囿于教課本上的內容，教師的視域狹窄，無法拓展教學的領域，教學內容就缺乏開放性。部分教師的教學處于類似的被動狀態。
學習《高中語文課程標準》后，我提出了“高中語文主動性教學”的理念。即在高中語文教學中，通過教師主動的“教”帶動和激發學生主動的“學”，形成師生教與學的互促共進良性發展態勢，旨在開啟和增強學生的主體意識，培養和發展學生的主體能力，塑造并完善學生的主體人格，使學生成為自身發展的真正主體。這就要求教師主動提高自身的綜合語文素養，以一個高素質語文人的姿態愛語文、教語文，讓我們的語文課堂充滿智慧。
語文教師應潛心研究語文教學規律，充分發掘教師自身的潛能，積極進行教學方式的變革，以己之慧，啟學生之智，讓學生樂學、會學、勤學，從而全面提升學生的語文素養。
談談您對青年教師專業成長的建議。
■青年教師代表中國教育的未來，換言之，青年教師直接影響中國的未來。我在這里談四點建議：首先，青年教師要成為讀書人，拓寬視野，增長才學。居高方能臨遠。第二，獨立思考，勇于創新。做學科的主人，不做應試的奴隸。第三，了解學科動態，和高手切磋，讓自己成為專業上的行家里手，形成自己的鮮明個性。第四，培養興趣，琴棋書畫、文史哲美學等涉獵一二，讓自己成為有情趣的人。
