時間：2023-08-01 17:39:26
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇八年級地理教學設(shè)計，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
認真貫徹本學期蘇州市教研員工作會議精神，緊緊圍繞區(qū)教研室工作計劃開展工作，以科學發(fā)展觀為指導，以課程改革為抓手，探索新課程背景下地理學科教學方法，努力促進地理課堂教學由粗放型向集約型轉(zhuǎn)變，教師由經(jīng)驗型向科研型轉(zhuǎn)變，以提高教學效率和教育質(zhì)量。
二、工作思路
以區(qū)地理學科中心組為核心，以全區(qū)中學地理教師為主體，以各校地理教研組為基地，以集體備課、解決教學的問題為載體，以提高中學地理教學質(zhì)量為中心；學習理論、引領(lǐng)方向，培訓骨干、帶動全體，創(chuàng)造典型教學案例、促進日常地理教學改革，及時反思交流、認真總結(jié)積累。
三、重點工作
高三地理復習工作研究；高二地理學業(yè)水平測試研究；中學地理教師隊伍建設(shè)。
四、主要工作
1、加強理論學習，提高自身的業(yè)務素質(zhì)、指導水準和服務能力，積極探索理論與實踐的結(jié)合點，以提升教研品質(zhì)。
本學期將圍繞以下專題開展學習活動：
(1) 組織教師進一步研讀《地理課標》、《考試說明》，明確課程改革的方向，理解高中課程改革的實質(zhì)，落實課程改革的要求。
(2) 研讀和實踐有關(guān)有效教學策略和教學評價的理論；
2、加強教學過程管理，爭取高三地理教學質(zhì)量在原有基礎(chǔ)上得到提升。
教學質(zhì)量是學校的生命，聚焦課堂抓質(zhì)量，著重做好以下工作：
（1）總結(jié)、分析上學期的期末考試及本學期初“自主學習調(diào)查測試”的質(zhì)量，反思教師教學中、學生學習中存在的問題，制定和調(diào)整新學期的教學策略。
（2）認真分析總結(jié)近三年的江蘇地理高考試卷，對比08、XX年高考地理試卷，找出命題變化的趨勢和命題的思路，讓每一位任課教師有方向、有目的地進行教學。
（3）組織好教師集體備課，尤其要關(guān)注薄弱學校高三地理教師的備課、上課和試題的選擇。
（4）深入學校進行高三專題研討，重點督促檢查有關(guān)“規(guī)定動作”的落實執(zhí)行情況。
（5）做好地理教學信息和資料的收集、整理工作，做到及時溝通、及時傳達；
（6）認真完成本學期模擬考試等各次重大考試的閱卷、信息收集、分析工作；
3、引領(lǐng)教師的專業(yè)成長，提高教師隊伍的思想及業(yè)務素質(zhì)。教師的專業(yè)成長，一方面需要個人的勤奮、努力，另一方面，需要建立起良好的教研制度。通過集體備課、案例分析、公開課觀摩、經(jīng)驗交流等多種形式，進一步改進和提升教研活動的形式和質(zhì)量；開展多渠道、多形式、多梯次的教師培養(yǎng)活動，建立骨干教師、學科專家的巡回送課、聽課、評課活動，把提高地理教師專業(yè)素質(zhì)落實到全體、落實到課堂、落實到平時、落實到實處。
4、高二地理教學強調(diào)夯實基礎(chǔ)，重視地理基本知識、基本原理、基本技能；增強讀圖、繪圖、地理計算的訓練；加強對地理圖表和文字表述的訓練；能夠從提供的新的素材中提取有效的地理信息，理解、判讀和分析，從而解決地理問題。注意嘗試著從學習和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，嘗試運用正確的地理觀念，探究并評價現(xiàn)實中的地理問題，初步提出解決問題的對策。
5、高一地理教學要求低起點，小坡度，寬底面，嚴要求；注意培養(yǎng)年青教師，提高業(yè)務素質(zhì)，提高他們參與教研的主動性和積極性。
6、關(guān)于初中地理教學
督促區(qū)內(nèi)各校認真執(zhí)行課程計劃，開設(shè)好初一、初二的地理課。考慮到初中地理學科教師，特別是專業(yè)地理教師各校人數(shù)較少，關(guān)注、關(guān)心初中地理教師的成長，努力為他們搭建成長、發(fā)展的平臺。
7、其他工作
（1）選擇有條件的學校進行有關(guān)課題的研究；
（2）完成領(lǐng)導布置的各項工作。
五、主要活動安排（見附表一）
六、各年級教學進度及課時建議（見附表二）
附表一：主要活動安排
月 份
主要活動內(nèi)容
八月份
1、 制定工作計劃 2、高中地理教學研討
3、參加蘇州市暑期教師培訓 4、蘇州大市初中地理教師學科把握能力決賽
5、 參加大市教研員工作會議
九月份
1、組織暑期學生自主學習調(diào)查卷閱卷，并做好成績統(tǒng)計分析
2、召開全區(qū)地理教研組長、備課組長會議（望亭中學）
3、高三地理集體備課活動（局三樓會議室）
十月份
1、 承辦蘇州大市地理學科教學基本功競賽決賽（陸慕高中）
2、組織完成區(qū)“中學地理課教學設(shè)計”比賽
3、 組織區(qū)初中地理教學研討活動
十一月份
1、 期中統(tǒng)測、閱卷、統(tǒng)計、分析
2、參加蘇州市高三地理教學研討會（木瀆中學）
3、參加蘇州市地理學會學術(shù)年會（論文評比）
十二月份
1、高二地理學業(yè)水平測試復習研討活動
2、高中地理教學調(diào)研
一月份
期末統(tǒng)測、閱卷、統(tǒng)計、分析
附表二： XX年下半年蘇州市地理學科教學進度安排表
年 級
教 學 內(nèi) 容
課時/周
備注
七年級
七年級地理·上冊
2
八年級地理·上冊
2
高一年級
地理·必修·第1冊
3
高二年級
必修三、選修一
5
選科班級
高三年級
第一輪復習
一提起初中地理教學，大多數(shù)老師可能都會感到很無奈，因為初中地理在八年級就進行畢業(yè)考試，不是中考學科，學生、家長乃至學校都不是很重視。那么怎么提高我們的初中地理教學質(zhì)量呢？通過這幾年的教學實踐，我認為在不增加學生課外負擔的情況下，只有努力提高課堂教學的效率，向課堂要質(zhì)量，從而提高我們的教學質(zhì)量。如何提高課堂教學的效率呢？以下淺談一下我的幾點看法。
一、課前準備
首先，新課程呼喚新型的教師，意味著對傳統(tǒng)的教學方式也提出了新的挑戰(zhàn)，地理教師不僅需要吸取傳統(tǒng)的教學基本功的精華，更需要培養(yǎng)體現(xiàn)時代精神的教學方法。這就要求我們地理教師要不斷學習、研究和掌握本學科知識體系中對社會發(fā)展起重要作用的新思想、新手段，使自己專業(yè)知識不斷深化，知識面更加廣泛，教育教學水平提升檔次。
其次，充分做好課堂教學設(shè)計。新課程的理念認為，課堂教學過程是教學設(shè)施、環(huán)境和師生雙方共同組成的有機聯(lián)系。教學設(shè)計是在對這個系統(tǒng)進行全面細致地研究上構(gòu)建出的教學實施規(guī)劃，以及部署規(guī)劃實現(xiàn)的步驟，以追求最好的教學效益。新課堂教學設(shè)計要求我們還要高度重視對“學法”的研究和設(shè)計。那么，怎樣才能做好課堂教學設(shè)計呢？一是要深入研究教材，研究課程標準的相應要求，明確哪些是結(jié)果性目標，哪些是體驗性目標。二是要認真進行“學情”分析，這是教學設(shè)計重要的前期工作，根據(jù)自己學生的特點，制定相應的教學策略，揚長避短，制定出合理的基于課程標準且有所拓展的教學目標，選擇為“學生的學”服務的教學方法，重視學生學習的能動性，從而促進學生發(fā)展。
三是努力編寫出較為優(yōu)秀的教案。地理教案是地理教學實施方案，是文稿形式的教學設(shè)計，是在研究課程標準、鉆研教材、分析學情的基礎(chǔ)上撰寫出來的，是教師教學活動必須具備的“行動綱領(lǐng)”。那么，優(yōu)秀的教案要注意哪些方面呢？⑴精心設(shè)計教學導入，每一課的導入，是提起學生學習興趣的關(guān)鍵，也直接影響這一堂課的成敗。導入最好是選擇學生有所了解而又感興趣的事物，有利于吸引學生的注意力；⑵圍繞教學目標的實現(xiàn)，根據(jù)班級學生“學情”，制定適合我們班學生的教學過程和教學方法，合理選擇教具，如：掛圖、地球儀、多媒體等。對于地理教學來說，采用多媒體教學比較直觀，有利于提高學生的讀圖能力，使學生有效的掌握地圖，因此，精心進行課件制作，使信息技術(shù)與地理教學有機結(jié)合并合理利用；⑶加強集體備課，教師間互相取長補短，充分發(fā)揮集體智慧，提高備課效率和質(zhì)量。教師備好課、編寫好教案是提高課堂教學有效性的必備條件。
二、課堂教學
課堂教學科學而嚴謹、生動又活潑，調(diào)動起每一個學生的參與性，使學生真正成為學習的主體，是有效地提高課堂效率的關(guān)鍵。利用身邊的地理事物引導學生學習地理的興趣，生動而有效的學習情境如增力劑一樣，使學生身心愉悅且較快地進入學習情景，在課堂中表現(xiàn)得精神煥發(fā)。進行活動和探究學習時，教師先要給學生有一個知識的鋪墊，由學生自己設(shè)計活動、組織安排活動，自己充當活動的各種角色。促使學生在地理活動中運用五官四肢、運用大腦，從而使學生觀察問題、分析問題、解決問題的能力得到加強。充滿樂趣游戲的活動很容易吸引人的興趣，在課上適當增加游戲活動能極大提高學生學習的積極性。如學習中國的行政區(qū)劃時，通過拼板游戲，能很快掌握我國省級行政區(qū)知識；由學生扮演導游在課堂上“周游”全國、全世界；擔任“環(huán)保局長”答“記者”問；地理撲克、地理棋的使用等等游戲活動很容易吸引人的興趣，從而促使他們?nèi)硇牡赝度雽W習活動，學生在課堂中一方面表現(xiàn)出對活動具有濃厚的活動興趣和高昂的活動熱情，自始至終體現(xiàn)出了參與的積極性，自覺地成為學習的主體，主動學習，主動地掌握知識。 另一方面，從參與活動的范圍上，是人人都卷入其中，全員參與。變以往的“師問生答”為“暢所欲言”，學生的“紋絲不動”為 “自由活動”。“師說生聽”為“自主探索”。引導學生積極參與、有效參與，有效參與是涉及內(nèi)在思維和復雜活動方式的一種深層次參與。有效參與是學生認知發(fā)展、有效學習的保證，離開學生思維的有效參與，不可能有真正的學習結(jié)果。有效的活動是學生積極參與有效參與的和諧統(tǒng)一。學生通過活動，對學習地理知識產(chǎn)生了極大的興趣，興趣是最好的老師，從而提高課堂教學的有效性。
三、課后反思
課后進行有效反思是提高課堂效率的助推劑。新課程標準強調(diào)了建立促進教師不斷提高的評價體系。尤其強調(diào)教師對自己教學的分析與反思。教師在先進的教育教學理論指導下，借助行動研究，不斷地對自己教學行為進行思考與研究，對自己在教學中存在的問題不斷地進行回顧，通過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，追求教學過程的合理性。在教學實踐中，成功的經(jīng)驗，失敗的教訓，對教師來說都是財富。課后將這些寶貴的財富及時進行分析、整理，由感性認識上升至理性認識，再來指導實踐。不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓，就可以避免教學的盲目性，增強教學的自覺性，不斷提高教學效益。經(jīng)過一次又一次的反思——提高——再反思——再提高，教師會在以后的教學中避免出現(xiàn)已經(jīng)出現(xiàn)過的缺陷，不斷提高教學水平，提高課堂教學的有效性。
總之，要提高初中地理課堂教學的效率，教師必須作好充分的課前準備。課堂上以學生為主體，建立平等和諧的新型師生關(guān)系，面向全體學生，注重個性化教學，積極調(diào)動學生的學習興趣，使學生喜歡你這個老師，從而喜歡你的地理學科，產(chǎn)生主動學習的愿望。相信只要我們地理教師把好備課關(guān)，把好上課關(guān)，并做好課后反思，就一定能提高我們的課堂教學效率，從而提高我們的教學質(zhì)量。 轉(zhuǎn)貼于
關(guān)鍵詞：初中地理；高效課堂；教學內(nèi)容
在初中地理教學過程中，教師常常會遇到學生在課堂上對教師提出的問題反應不靈敏，課堂教學進展緩慢，課堂教學效率太低的情況。究其原因主要是教師的教學模式相對陳舊。不能激發(fā)學生的學習興趣，致使學生不能全身心地，積極主動地參與教學活動。那么如何克服這種現(xiàn)狀。打造高效的地理課堂呢?
一、糟心設(shè)計教學內(nèi)容
制定完整的、有層次性的、易操作的教學設(shè)計，是提高課堂教學效率的前提和基礎(chǔ)，能夠促進有效教學的實施。一個好的地理課堂教學設(shè)計，要從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面人手，把教學內(nèi)容變得更具體、更具有層次性、更適合學生接收。這樣設(shè)計出的一節(jié)課，再通過活潑生動的教學模式。指導和控制課堂教學，才能打造高效的課堂。
(一)認真研究地理課程標準
教師認真研究地理課程標準，明確地理教學的總體目標，明確各個章節(jié)的課程要求，認真研究課程前，后的關(guān)聯(lián)性，找出教學設(shè)計中的方向性問題。使各章節(jié)的總體目標和一節(jié)課的教學目標既具體又明確。
(二)根據(jù)教學內(nèi)容選擇教學方法
把教材中的地圖、文字、圖像、訓練幾個部分進行有機結(jié)合。針對具體的教學內(nèi)容采取相應的方法，使學生在教學活動中的發(fā)揮主體作用，在快樂課堂學習中掌握地理知識。以便最大限度地提高地理課堂教學效率。
二、激發(fā)學習的興趣
激發(fā)學習興趣，讓學生要有樂學與愿學的愿望，才能提高課堂效率。因此，教師在課堂上，要精心設(shè)計問題，激發(fā)學生探究的興趣，引導學生樂于探究、勇于探究。比如：在學習商務星球版義務教育課程標準實驗教科書八年級上冊第二單元自然環(huán)境第6課《黃河》時，我首先提出：古人是怎樣描繪我們的母親河黃河的呢?然后我引用了李白的詩句“黃河之水天上來，奔流到海不復回”、劉禹錫寫的“九曲黃河萬里沙，浪淘風簸白天涯”、王維的“獨樹臨關(guān)門，黃河向天外”、李商隱的“土花漠碧云茫茫，黃河欲盡天蒼黃”、自居易的“黃河水白黃云秋，行人河邊相對愁”等詩句導人，先讓學生通過古人的描繪來了解黃河，然后又播放了關(guān)于現(xiàn)在黃河的紀錄片和歌曲《黃水謠》，讓學生先通過視覺和聽覺來感知我們的母親河――黃河。較大地激發(fā)了學生學習的興趣，為學生繼續(xù)學習打下了好的基礎(chǔ)。
在學生學習地理的興趣得到了培養(yǎng)以后。學習地理的熱情也不斷地提高，地理課成為學生們喜歡的課堂。通過地理課，他們獲得了學習的快樂。有助于學生終生學習，能促進學生的終生發(fā)展。學生們對地理學習興趣提高了，師生關(guān)系變得融洽了，學生們積極主動地參與到學習中，積極地進行探究，教學的效率得到了有效的提高。
三、精心設(shè)計練習
課堂教學內(nèi)容落實情況的檢測、對教學目標的實現(xiàn)，都需要練習這一環(huán)節(jié)。有一點需要明確，練習的目的是為了鞏固教學的目標。所以，我們要結(jié)合本節(jié)課的教學目標對練習進行精心設(shè)計。設(shè)計練習時要避免出現(xiàn)機械性、重復性的問題。要以突出檢測課堂教學目標的落實，掌握學生的學習狀況為標準，練習既要注重基礎(chǔ)知識又要有挑戰(zhàn)性，既要兼顧優(yōu)等生，又要面向全體學生，因此，設(shè)計的練習難易程度要適度，能夠做到使學生對所學的地理基本知識進行鞏固，對基本原理要深入認識，使他們由感性認識飛躍到理性認識，從而提高教學的有效性。
(一)要和教學內(nèi)容相結(jié)合。結(jié)合教學重點設(shè)計與篩選練習題，做到既鞏固基礎(chǔ)又提高能力。促進學生不僅掌握地理知識，而且培養(yǎng)地理基本技能，從而更好地完成地理學科的教學目標。
(二)練習與生活實際相結(jié)合。在設(shè)計練習時，教師要突出“學以致用”這一理念。引導學生利用所學的地理知識解決實際生活中的有關(guān)問題，在解決問題中，掌握知識、培養(yǎng)能力，同時激發(fā)學生學習地理的興趣，做到一箭雙雕，使練習的功效得到提高。
(三)設(shè)計的練習能夠促進學生進行自我探究，使學生變“要我練”為“我要練”，由被動訓練轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄俊亩咕毩暤挠行缘玫教岣摺?/p>
(四)要注意練習的層次性，做到由易到難，由簡到繁，由淺人深。針對優(yōu)等生、中等生、學困生分別設(shè)計不同的練習。
課程標準要求：本節(jié)內(nèi)容對應全日制義務教育《地理課程標準》中以下要求：運用地圖說出區(qū)域的位置、范圍，并對區(qū)域的地理位置做出簡要評價；在地形圖上識別區(qū)域主要的地形類型，并用自己的語言描述區(qū)域的地形特征；閱讀地圖與氣候統(tǒng)計圖表，說出區(qū)域的氣溫、降水分布概況，并歸納氣候特征。
教材地位作用：“長江沿江地帶”是一個典型的跨省經(jīng)濟地理區(qū)域。作為中國地理最后一個分區(qū)教學的內(nèi)容，它既是對八年級上冊自然地理知識的應用和綜合，又是對區(qū)域地理知識的分析和總結(jié)，也為認識人類活動的合理性以及樹立區(qū)域協(xié)調(diào)、共同發(fā)展和區(qū)際公平的可持續(xù)發(fā)展觀念奠定基礎(chǔ)。為此，教學中應充分聯(lián)系學生已有的地理知識，做好縱橫聯(lián)系，啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。
知識內(nèi)容結(jié)構(gòu)：本節(jié)教材主要介紹了以下內(nèi)容：優(yōu)越的地理位置和得天獨厚的自然條件，沿江地帶的紐帶和輻射作用。各知識點之間具有明顯的因果關(guān)系、遞進關(guān)系、并列關(guān)系等。長江沿江地帶由于依托其優(yōu)越的地理位置和得天獨厚的自然條件，建立并發(fā)展了眾多的城市和工業(yè)基地，在促進區(qū)域發(fā)展中具有重要的紐帶和輻射作用。
從教材表述系統(tǒng)來看，本節(jié)教材由課文系統(tǒng)、圖像系統(tǒng)和活動系統(tǒng)三個子系統(tǒng)組成，其中各種類型的圖像共有7幅，活動板塊共4處。這樣的表述系統(tǒng)，為實施圖像教學，增強地理教學的探究性和實踐性，切實“改變地理學習方式”奠定了堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。
二、學情分析
經(jīng)過近兩年的地理學習，八年級學生已基本能夠閱讀和運用地圖，具備一定的地理知識，掌握了學習區(qū)域地理的基本方法，有一定的地理思維能力，能聯(lián)系生產(chǎn)和生活的實際分析一般的地理問題，能對生產(chǎn)和生活實際中產(chǎn)生的一些地理問題作出相應的評價。同時，八年級學生具有好奇心強、探究興趣濃、小組合作意識強等心理特點。這些都需要教師適時利用行之有效的活動方式，充分調(diào)動學生的學習積極性，最終實現(xiàn)在讀圖中思考發(fā)現(xiàn)，在析圖中體驗探究，在探究中感悟提高的目的。
三、設(shè)計理念
地理新課程倡導自主、探究、體驗、合作的學習方式，倡導教學中充分發(fā)揮學生的主體地位，激發(fā)學生的主動創(chuàng)造及協(xié)作精神，讓學生學習對生活有用的地理，實現(xiàn)學習方式的轉(zhuǎn)變。依據(jù)課標要求、教學內(nèi)容和學生的認知水平，全課貫徹“以學生為中心，先學后導，以學定教，探究領(lǐng)先，當堂達標”的教學理念。通過教師的引領(lǐng)，讓學生在做中學、在圖中學、在思中學，從而促進學生主動、富有個性地學習。
四、教學目標
知識與技能：能運用“長江沿江地帶圖”描述長江沿江地帶的地理位置、范圍，并對區(qū)域地理位置的優(yōu)越性作出簡要的評價；能根據(jù)“長江沿江地帶地形圖”、“上海、武漢、重慶年內(nèi)各月氣溫與降水量圖”、“ 長江沿江地帶自然資源分布圖”，分析概括長江沿江地帶的自然條件及其特征。
過程與方法：根據(jù)教材有關(guān)圖像及相關(guān)文字資料，能運用比較的方法分析長江沿江地帶東西地區(qū)的地理差異，說出區(qū)域內(nèi)進行協(xié)作、相互促進的方法和途徑，掌握因果推理的能力。
情感態(tài)度與價值觀：通過解釋長江沿江東西地帶的紐帶作用和由沿江地帶縱貫南北的輻射作用，形成區(qū)域協(xié)作、共同發(fā)展、區(qū)際公平的可持續(xù)發(fā)展觀念。
五、教學重難點
重點：長江沿江地帶發(fā)展經(jīng)濟的有利條件及其紐帶和輻射作用。
難點：分析長江沿江東西地帶的紐帶作用和沿江地帶縱貫南北的輻射作用。
六、教學過程
【謎語導入】
師：同學們很喜歡猜謎語，請根據(jù)謎面猜出下列城市名稱：船出長江口、帶槍的男人、雙喜臨門，并想一想它們所處地區(qū)有什么相同之處？
生：根據(jù)謎面猜出城市名稱，仔細觀察謎底答案中幾個城市的位置。
設(shè)計意圖：活潑好動、富有挑戰(zhàn)意識是八年級學生的典型特點。新課伊始，給學生一個展示的機會，既有效地集中了學生的注意力，又在輕松愉悅的氣氛中，鞏固舊知，拉近師生之間的距離。
【新課教學】
地理位置和自然條件
1.明確位置
教師指導學生在“長江沿江地帶圖”（地質(zhì)出版社地圖冊）上描繪出長江沿江地帶界線，引導學生閱讀教材，討論和回答下列問題：①說出長江沿江地帶的范圍與區(qū)域形狀，比較長江沿江地帶的范圍和長江流域的范圍；②為什么說長江沿江地帶地理位置十分優(yōu)越？學生帶著問題描繪地圖冊36、37頁的“長江沿江地帶圖”，閱讀教材74頁第一段，思考、交流、展示，逐一解決。教師依據(jù)學生的回答進行點評，運用自制的PPT動畫閃現(xiàn)長江沿江地帶的范圍和東西起止點，指圖總結(jié)長江沿江地帶的緯度位置、海陸位置和沿江的相對位置。
2.感知地形
教師指導學生閱讀教材75頁長江沿江地帶的地形圖，設(shè)問：①長江沿江地帶的地形有什么特點？②長江上、中、下游的地形有什么差異？這種差異對長江各段水文特征有何影響？③針對長江流域各河段自然條件的差異，如何開發(fā)利用其水資源？學生閱讀分析圖8.17，完成教材75頁活動1，展示交流。
3.走近氣候
學生分析教材圖8.18，說出長江沿江地帶的氣候類型和氣候特征。教師引導學生回顧梳理判斷氣候類型、分析氣候特征的方法和思路。
4.發(fā)現(xiàn)資源
學生閱讀教材圖8.21，填寫表1。
設(shè)計意圖：以上四個問題的設(shè)計，一方面，讓學生通過讀圖發(fā)現(xiàn)問題、運用讀圖解決問題，進一步培養(yǎng)學生從圖中獲取地理信息的能力；另一方面，在潛移默化中，告訴學生分析一個地區(qū)自然條件優(yōu)越性的四個方面。
承轉(zhuǎn)：長江沿江地帶優(yōu)越的地理位置和得天獨厚的自然條件，在促進區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展中承擔了什么重要作用？
沿江地帶的紐帶和輻射作用
1.圖文整合
教師指導學生按下列步驟畫出長江沿江地帶“H”形的經(jīng)濟格局略圖：①畫出長江干流略圖；②標注出重慶、武漢、南京、上海的位置；③標注出西部地區(qū)、沿海經(jīng)濟帶的位置、長江沿江地帶。教師設(shè)問：①以長江為橫軸連接的沿海地區(qū)、西部地區(qū)構(gòu)成了什么樣的圖形？②讀圖說明為什么長江沿江地帶具有紐帶作用？③沿海地帶與西部地區(qū)各自的經(jīng)濟發(fā)展優(yōu)勢是什么？④從溝通沿海經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)與西部資源富集地區(qū)入手，具體說明長江沿江地帶的紐帶作用。⑤教師在“H”形的經(jīng)濟格局略圖上展示煤（符號）、天然氣（符號）、水電站（符號）、技術(shù)、資金、管理經(jīng)驗（符號）等，讓學生自己利用“H”形經(jīng)濟格局說出。教師投放部分學生的繪圖（如圖1）；總結(jié)長江沿江地帶“H”形的經(jīng)濟格局自東向西為產(chǎn)業(yè)、技術(shù)、信息、商貿(mào)通道，自西向東江海聯(lián)運的交通通道。
設(shè)計意圖：讓學生在繪圖中理解長江沿江地帶的紐帶作用。
2.模擬空間
教師運用自制的PPT動畫，演示長江沿江地帶與西部地區(qū)、東部沿海經(jīng)濟帶之間“H”形的經(jīng)濟格局及本區(qū)承東啟西的紐帶作用。學生觀看動畫，感知理解長江沿江地帶在區(qū)際經(jīng)濟間的紐帶作用。
設(shè)計意圖：多媒體動畫，形象直觀，圖形演示，清晰流暢，是對教師講解的有力輔助。
3.巧手繪圖
教師指導學生在圖8.23中填繪出長江主要支流及縱貫長江的南北向鐵路干線。教師利用自制的PPT動畫，演示縱貫長江的南北向鐵路干線。教師設(shè)問：①長江沿江地帶輻射的基礎(chǔ)與條件是什么？②長江沿江地帶最具活力的產(chǎn)業(yè)部門是哪一個？③長江沿江地帶的經(jīng)濟技術(shù)優(yōu)勢可向哪些方向輻射？④長江沿江地帶輻射作用的重要意義是什么？學生閱讀教材78頁第一段，分析概括說出長江沿江地帶的輻射作用。教師總結(jié)長江沿江地帶輻射作用的基礎(chǔ)、動力、方向、意義。
設(shè)計意圖：繪圖活動集中了學生的注意，鞏固了河流及鐵路干線等知識，還為順利發(fā)現(xiàn)長江沿江地帶的南北輻射作用做好了鋪墊。
4.世界博覽
教師播放視頻，介紹世界著名沿河產(chǎn)業(yè)帶。設(shè)問：本區(qū)與世界著名沿河產(chǎn)業(yè)帶相比，在形成條件、紐帶作用及輻射作用等方面有什么共同之處？學生獲取信息，橫向比較，深入思考。師生共同總結(jié)世界著名沿河產(chǎn)業(yè)發(fā)展的基本思路。
設(shè)計意圖：適時給出視頻資料，可以給學生以身臨其境的感覺，開闊學生的視野，激活學生的思維。
5.各抒己見
教師設(shè)問：為了進一步增強沿江地帶的整體實力，現(xiàn)在正在建設(shè)沿江鐵路和高速公路，你贊成嗎？為什么？學生依據(jù)教材79頁活動2，分角色扮演，進行辯論，暢所欲言，依次闡述。
設(shè)計意圖：在交流中，學會傾聽；在傾聽中，學會比較；在比較中，學會分析。
【課堂小結(jié)】
師：展示“學習結(jié)果自我總結(jié)問題訓練單”如下：①這節(jié)課我學到了什么？②這節(jié)課我有什么體會？③我對這節(jié)課的學習經(jīng)歷有何感受？④這節(jié)課的問題解決主要采用了什么方法？還有別的方法嗎？⑤這節(jié)課的學習對我的生活有什么影響？
生：回顧、展示、交流。
設(shè)計意圖：學生學會自己歸納總結(jié)。
【能力訓練】
關(guān)鍵詞: 地理課堂 有效性 提高
隨著素質(zhì)教育的不斷深化與推行,我市今年又進一步加大了控制學生在校時間、嚴禁補課等措施的力度,這使得學生的在校時間較以前縮短了,各門功課的課時數(shù)也減少了,但是學習的任務和要求卻沒有變化。我們怎樣才能用過去幾乎一半的時間完成和過去一樣多的教學任務呢?提高課堂教學的有效性,培養(yǎng)學生的自主學習能力,成為每一位地理教師思考的重要課題。所謂有效性教學是指在教學過程中,教師采用各種方式和手段,用最少的時間和精力投入,取得盡可能多的教學效果并實現(xiàn)教學目標,滿足社會和個人的教育價值需求而實施的活動。我認為要想提高地理課堂的有效性就應該從以下幾個方面進行。
一、立足地理教材,課前精心設(shè)計
教學設(shè)計是有效教學的關(guān)鍵,有效性教學設(shè)計與教學實施是地理課堂中落實新課程理念的必然前提。地理是一門文理兼修的學科,在設(shè)計教學中,不能一味突出記憶性的知識傳授,更重要的是要使學生對知識理解,從而達到利用所學知識解決實際問題的目的。因此,每節(jié)課教師都應該立足課本,進行課前的精心設(shè)計。
立足課本是因為地理的教學時間非常有限,通常初中階段的七、八兩個年級的地理每周只有兩個課時,除了要完成課程標準中提出的既定的基本知識傳授,還要在教學中不斷提高學生的理解能力和進行情感教育,忽略任何一點都是不妥的,這樣每周只有兩個課時顯得捉襟見肘。同時,我們的地理教學不僅要達到提高素質(zhì)的遠期目標,還要達到提高成績的近期目標,所以教學設(shè)計必須緊扣教材。精心設(shè)計包括教學目標的設(shè)計、教學策略的設(shè)計、教學媒體的設(shè)計和教學反饋方式的設(shè)計等方面,這幾個方面是達到教學目標的最佳途徑。目標設(shè)計是地理教學設(shè)計的起點,目標設(shè)計應體現(xiàn)準確性、可量性,而且每節(jié)課的教學目標不宜太多、太難、太雜,應該具體化并且能量化,我認為每節(jié)課的目標有一到兩點就夠了;教學策略設(shè)計應具有選擇性、開放性;教學媒體設(shè)計則應凸顯先進性、組合性。教學策略和教學媒體的選擇是地理教學設(shè)計中最具靈活性和創(chuàng)造性的內(nèi)容。只有從課本出發(fā),緊扣教材精心設(shè)計教案、教法才能在課堂上游刃有余地教學,進一步提高課堂時間的有效利用率達到提高課堂效率的目的。
二、利用多種教學手段和方法增強學生學習興趣,提高地理課堂的有效性
1.精心設(shè)計導入情景,增強學習興趣。
學習興趣是學生最現(xiàn)實的學習動機,教師在教學過程中的情景設(shè)計是否能抓住學生的心,使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣,對提高課堂教學有效性至關(guān)重要。地理學科的現(xiàn)狀是知識點多、難、雜,尤其是七年級的地球和地圖及氣候知識部分,對于這一年齡段的學生來說是有一定難度的。教師必須根據(jù)教學內(nèi)容,精心設(shè)計導入情景,利用形式多樣的導入情景,先吸引住學生的眼球,再抓住學生的心,繼而引導學生的思維,使學生盡快進入最佳學習狀態(tài)。學生的注意力被吸引后就能集中精力在課堂上,將有限的時間就花在了刀刃上。否則,很多學生一踏入中學課堂因為地理知識的乏味生澀就會很快對地理失去學習興趣。
2.將地理知識與生活聯(lián)系,增強學習興趣。
地理知識與日常生活關(guān)系密切,初中地理緒言中就提出學習地理是學習生活中的地理、對我們有用的地理。充分發(fā)揮學生的好奇心,挖掘生活中的地理知識,使學生感受到地理知識不是空中樓閣、遙不可及的,而是貼近生活與自身休戚相關(guān)的。如學習方向時教師可以設(shè)計自己從家到學校的路徑,用方向進行描述,然后要求學生效仿這一模式進行描述;當學校進行郊游時可以讓學生設(shè)計最近路線等。學生設(shè)計起來津津有味、樂此不疲,這樣就充分發(fā)揮了學生的自主能動性,增強學習興趣和動力。又如:學習人口時讓學生描述自己在上學和放學途中所看見的城市上下班高峰的交通狀況,以此切身體會人口過多帶來的問題;學習資源時可以讓學生指出自己書包里用具是由哪些所提供的等。通過與生活中的情景和實例進行聯(lián)系,學生會體會到地理知識的實用性和重要性,不僅拉近了地理知識與學生自身的關(guān)系,增強了學習興趣,豐富了課堂教學,也使課堂的有效性大大提高。
3.用地理圖示教學,激發(fā)學習興趣。
地圖是“地理學的第二語言”,是地理課堂教學最重要的工具。圖示教學法,就是一種通過圖形或圖像來揭示地理事物現(xiàn)象或本質(zhì)特征,以激發(fā)學生跳躍式思維,加快教學過程的一種教學方法。在教學中用各種圖形、圖像或表格講授地理概念或規(guī)律,揭示地理事物之間的內(nèi)在聯(lián)系,這樣有利于增進學生的記憶力,有利于幫助學生理解,使知識形象化,更加符合學生的年齡特征,增強學生的學習興趣,促進思維能力的發(fā)展。所有地理老師幾乎都深深體會到,一堂沒有地圖或圖像顯示的地理課要想達到預期目標是很困難的。因此,在課堂上充分利用圖示教學對提高地理課堂效率時十分重要的。如講解我國季風氣候的重要特征――雨熱同期時,教材為我們提供了下圖。
通過對照圖示講解學生很快能看出不論北方的北京,還是南方的上海、廣州都是在最熱的夏季降水量最多,很容易就能理解我國東部季風區(qū)的這一氣候特征――雨熱同期。依照圖示能三言兩語說清的知識點是很多語言描述都無法替代的,這無疑是節(jié)約課堂時間提高課堂有效性的重要途徑。
4.運用多媒體演示,使課堂教學模式多樣化,增強學生的學習興趣。
現(xiàn)在大部分學校都配備了先進的現(xiàn)代化信息技術(shù)設(shè)備,地理課堂可以充分利用這些資源提高課堂的有效性。作為一門知識涵蓋面比較廣、涉及多門知識的的學科,很多地理知識可以利用多媒體將知識以生動活潑的方式呈現(xiàn)在學生面前,同時很多地理現(xiàn)象也可以利用多媒體動畫來模擬。如學習地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)利用電腦做出模擬演示課堂上播放,這些知識作為初中知識系統(tǒng)的難點,只通過口頭講解,甚至圖示都無法讓學生充分理解,有時反而使學生感到知識難以理解產(chǎn)生厭學情緒,失去學習的興趣。通過電腦課件演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的關(guān)系更加形象直觀,學生容易理解也能產(chǎn)生濃厚的興趣。通過這些多媒體方式可以讓學生形象地認識地理現(xiàn)象,不再局限于傳統(tǒng)教學中的“口授”,讓學生通過調(diào)動多方面的感官,科學形象生動地掌握好地理知識和地理現(xiàn)象,進而提高對地理學習的興趣,達到提高課堂效率的目的。
三、營造輕松愉快的課堂氛圍,拉近師生距離有利于提高課堂的有效性
我校學生的學習現(xiàn)狀是很多學生都有厭學情緒,對學習沒興趣,其實關(guān)鍵是我們沒有營造出一個良好的學習氛圍。教師要想方設(shè)法把學習氛圍營造起來,將有利于學生良好的學習習慣的培養(yǎng)以及對以前不良習慣的糾正。盡量使學生在學習活動中體驗到平等、民主,師生之間的交流才能達成默契。授課時教師要有飽滿的熱情,這是建立在教師豐富的專業(yè)知識的基礎(chǔ)之上的。作為一名優(yōu)秀的地理教師首先要有堅實的專業(yè)基礎(chǔ)知識,要非常熟悉所教課程,平時要用心收集與地理專業(yè)知識相關(guān)的生活常識、實例;另外,還要掌握一定的教育學和心理學知識,要能夠利用合理有效的教學方法和手段進行教學。在地理教學過程中,將這些知識、方法合理地進行利用,并以此來提高學生的學習興趣,調(diào)動課堂氣氛,讓學生在輕松的氛圍中學習新知識。
輕松愉快的課堂氛圍拉近了老師和學生的距離,有助于學生的發(fā)展思維能力,可以把學生帶到老師的授課中去,把學生真正推到學習的主置,學生也就敢于提出問題,而且會提問,只有當學生能真正的提出問題才說明學生在思考并且理解老師的講解。這些都要求老師去理解每一個學生,熱愛每一個學生,使學生體會到信任、親情與愛護,這樣有利于教師與學生間的情感溝通、交流。更加有利于課堂活動的開展,避免在課堂上把時間花在整頓課堂紀律和維護課堂秩序上,提高課堂有效性。
四、運用形式多樣的課堂教學模式,提高地理課堂教學有效性
新課程標準強調(diào)要求我們對學生的學習方式進行改革,提倡自主、合作、探究學習以提高課堂的有效性。那么課堂上如何體現(xiàn)自主學習、合作學習與探究學習呢?
1.自主學習。
在傳統(tǒng)的教學模式下,我們只注重對學生智力的培養(yǎng),往往忽視了非智力因素的培養(yǎng),導致學生的學習只是被動接受。這樣不利于學生個性的發(fā)展和自學能力的提高。現(xiàn)代教育心理研究指出,學生的學習過程不僅是一個接受知識的過程,而且是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。這個過程一方面是暴露學生產(chǎn)生各種疑問、困難、障礙和矛盾的過程,另一方面也是展示學生發(fā)展聰明才智、形成獨特個性與創(chuàng)新結(jié)果的過程。教師應組織學生自主學習,讓學生主動地參與知識獲得的過程,逐步培養(yǎng)其探究能力。在課堂上應充分利用相關(guān)材料組織學生自我閱讀、理解和提升。如學習黃河時,教師提供黃河流域圖、我國一月平均氣溫圖等材料,組織學生分析黃河發(fā)生凌汛的原因。學生根據(jù)黃河的形狀“幾”字形,出現(xiàn)河段南北走向的特點,再根據(jù)其位置位于秦嶺――淮河以南,得出一月黃河普遍有結(jié)冰期的現(xiàn)象。而開春時節(jié)由于南北緯度存在差異,導致河流解凍出現(xiàn)高緯度遲、低緯度早的特點,因此出現(xiàn)河流上游冰水擁堵在高緯度河段的現(xiàn)象形成凌汛。課堂上教師可做逐步引導由學生自己分析獲得結(jié)果,在問題的分析過程中,學生不僅掌握了本知識點,更能將知識體系連貫起來,從而達到提高課堂效率的目的。
2.合作學習。
合作學習是在自主學習的基礎(chǔ)上進行小組明確分工,學生將各自自主學習能力進行整合,解決更高層次的問題的方式。利用合作學習的模式不僅可以調(diào)節(jié)課堂氣氛,更可以激發(fā)興趣,培養(yǎng)良好的學習習慣和合作意識。地理課堂上的許多活動探究往往都需要進行小組合作討論學習,不僅能達到解決問題的目的,更能達到提高課堂教學有效性的目的。
3.探索學習。
探索性地理教學就是主張讓學生通過自主學習,主動參與知識獲得的過程,自覺掌握科學研究必須具備的科學方法,探究性地獲得科學概念,并逐步形成探究能力和科學態(tài)度。利用探究學習的方式不斷地提高學生運用知識的能力,理解知識點,這就要求地理教師積極引導學生進行自主探究以達到提高其探究能力。
學生自主、合作、探究學習是在新課程理念下的一種重要學習方式。有效的自主、合作、探究學習,能夠喚醒學生沉睡的潛能,激活封存的記憶,開啟幽閉的心,使課堂效率大大提高。地理教師在新的課程環(huán)境下,必須積極營造適合學生進行合作學習的環(huán)境,時刻把握以學生發(fā)展為本這根主線,我們的課堂教學才能煥發(fā)出生命活力,才能讓學生在探究中自主學習,在探究中合作與交流合作,在探究中不斷成長與鍛煉。
提高地理課堂有效性的關(guān)鍵是教師教學行為是否有效,因此在課堂上教師要想方設(shè)法利用各種手段和方法進行教學。從精心備課設(shè)計教案、努力提高學生學習興趣、活躍課堂氣氛拉近師生距離和改變傳統(tǒng)的教學模式等多方面入手,首先使教師自身的教學行為效率提高,才能提高課堂教學的有效性,即通過教師有效地“教”實現(xiàn)學生有效地“學”。
參考文獻:
[1]地理八年級.人民教育出版社.
[2]地理教學用書.人民教育出版社.
[3]初中地理新課程標準.
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申明:本網(wǎng)站內(nèi)容僅用于學術(shù)交流，如有侵犯您的權(quán)益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關(guān)內(nèi)容。 【摘要】在初中《歷史與社會》的課程講授中，地圖是一種形象、好聯(lián)系、易記憶的學習工具，筆者為在校初中《歷史與社會》教師，結(jié)合自身使用地圖的經(jīng)驗，講授《歷史與社會》，深受學生的喜歡和認可，具有很好的推廣價值。【關(guān)鍵詞】中學歷史與社會地圖教學讀圖能力人教版《歷史與社會》教材的一個鮮明特點是“圖文并茂”。教材除了文字系統(tǒng)以外，各種地圖、景觀圖、示意圖、統(tǒng)計圖等等，有機構(gòu)成了一個“圖像系統(tǒng)”。它具有感官刺激強、信息容納量大、表述簡明扼要等優(yōu)點。本文從《歷史與社會》教學的目的出發(fā)，對《歷史與社會》教材中出現(xiàn)的地圖進行分類，并分別講述這些地圖的不同特點和關(guān)系和作用，并提出了如何幫助學生提高《歷史與社會》的讀圖能力。1 《歷史與社會》教學的目的1.1 閱讀地圖和繪制地圖
其目的不僅在于使學生學會看地圖，更重要的是讓學生理解和分析地圖，并應用地圖來說明問題，使學生真正做到理解地圖的語言。至于對七年級《歷史與社會 》教材中所出現(xiàn)的有關(guān)行政區(qū)劃、 山川湖泊 、交通旅游以及一些歷史地名等內(nèi)容，并不要求學生去死記硬背，而是要求學生能學會在地圖上找出這些地名，分析有關(guān)問題讀圖、識圖能力的培養(yǎng)有助于對課文的理解。課文中內(nèi)容的說明，解釋往往借助于地圖的運用，同學們的讀圖能力提高，可以幫助他們理解課文，加深記憶，做到事半功倍的效果圖識圖能力的培養(yǎng)，有助于陶冶學生的情操，有助于激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛偉大的祖國，熱愛世界和平的激情2 《歷史與社會》教材地圖的特點和分類2.1 政治類的地圖（1）地域劃分形勢圖：
此類地圖的特點是顏色的不同往往政權(quán)管轄的范圍不一樣，此種地圖的繪制主要根據(jù)描述對象的主旨，側(cè)重于描述問題的重點，而繪畫的政權(quán)范圍、活動領(lǐng)域。（2）領(lǐng)土擴張圖
此類地圖往往跟周邊地區(qū)的范圍發(fā)生關(guān)系，擴張的范圍往往是周邊地區(qū)。2.2 經(jīng)濟類的地圖（1）軍事類地圖
此類地圖顧名思義，主要包括爆發(fā)戰(zhàn)爭形成的各種形勢圖和進攻路線圖，這種地圖在學習觀察中，應該重點觀察進攻方進攻被進攻方的路線及戰(zhàn)場的布置、戰(zhàn)役發(fā)生的時間地點名稱及敵對雙方的傷亡情況、戰(zhàn)后控制區(qū)域?qū)Ρ茸兓取Ｈ绨四昙壪翽123《三大戰(zhàn)役形勢圖》。（2）河流水利山川類地圖
此類地圖應該重點觀察地圖上描繪的水利工程的名稱、特點、位置。其中大的河流或者運河圖一定要搞清楚周邊經(jīng)歷過的重要城市或者坐標。如八年級上P101《隋大運河示意圖》。（3）農(nóng)作物、手工業(yè)類分布地圖
此類地圖反映了某個固定時間段，某個地域經(jīng)濟狀況，在學習過程中應該注意代表性的農(nóng)副產(chǎn)品的特點和功能。如八年級上P10《世界主要農(nóng)作物和馴化動物的起源地》。（4）對外關(guān)系地圖
此類地圖反映了地圖上地域間的關(guān)系問題，重點應該學習的事交通樞紐、外交路線等。如八年級上P86《張騫出使西域路線圖》P99《絲綢之路示意圖》2.3 事件類的地圖
此類地圖往往描述了某個具體實踐在時間上的過程，主要學習事件發(fā)生的時間、起因、、結(jié)果等。如八年級上P88《三國鼎立形勢圖》3 《歷史與社會》地圖讀圖能力的培養(yǎng)
《歷史與社會》地圖讀圖能力的培養(yǎng)，應該從看地圖、分析地圖、描述地圖、繪制地圖到漠北地圖慢慢的培養(yǎng)，要注意過程的漸進性，萬萬不可邁大步，容易挫傷學生學習歷史的興趣和信心。3.1 《歷史與社會》地圖讀圖能力的培養(yǎng)的基本方法
（1）要注意類同、相近知識的相互比較、相互聯(lián)系
歷史中的事件、地點名稱等很相似，而且很容易出錯、記混，因此，要注意相類似的、相近知識的統(tǒng)計和辨認，做好知識間的聯(lián)系和對比。
（2）要注意學科間的滲透和交叉
歷史的學習往往跟社會文明的發(fā)展、地理常識等相關(guān)學科聯(lián)系，很多知識在一定程度上相互滲透、交叉在一起，因此，在學習過程中，要注意聯(lián)系的方法去學習。
（3）學習過程中要運用辯證的思維方法，一分為二看問題
事物都是具有兩面性的，我們不可以也絕對不能把問題死記硬背，不加思考的去學習，我們應該作為歷史的學習者，一分為二的看問題，我們主張學習過程中運用辯證的思維方法，一分為二看問題，反對偏激的思維方式。3.2《歷史與社會》地圖讀圖能力的培養(yǎng)
在剛剛接觸《歷史與社會》這門課程，學生要通過自己繪圖、自我摸索，盡快學會讀歷史地圖，只有能夠讀懂歷史地圖，才有助于理解歷史相關(guān)知識，消化歷史發(fā)展出現(xiàn)的問題，才能盡快的進入初中歷史有趣的學習中。
在認識歷史地圖的最開始，我們不要讓學生過于緊張，應該讓寫生在老師的指導下，由淺入深、有簡單到復雜逐漸過渡；通過一個自己手畫的草圖，讓學生在學習之初，先能夠認識到什么是地圖，什么是歷史地圖，讓學生知道地圖的構(gòu)成要素；讓學生了解地圖的方向和位置標定方法；讓學生知道地圖內(nèi)容表現(xiàn)的形式主要有哪些；讓學生逐漸學會地圖的繪制方法以及比例尺的使用方法；讓學生學會比例尺的換算方法。
在認識歷史地圖的前期，千萬不可以拔苗助長、，一定要告訴學生學習是一個循序漸進的過程，學習要由簡單到復雜：歷史課本中講述了我們國家和國外的很多有意思的歷史故事和事件，讓他們從開始對歷史的學習形成一個大致的概念，讓他們放開恐懼歷史學習的想法，慢慢的愛上學習歷史。
3.2 由自我繪圖到讀圖
以下是我們在教學中遇到并經(jīng)常探討的問題：
（1）高、初中地理知識銜接的矛盾
初中階段地理課程的設(shè)計思路是以區(qū)域地理學習為主，原則上不涉及較深層次的成因問題。高中地理課程注重與實際相結(jié)合，要求學生在梳理、分析地理事實的基礎(chǔ)上，逐步學會運用地理的基本原理，探究地理過程、地理成因和地理規(guī)律。由于義務教育中只在七、八年級開設(shè)地理,加上初、高中地理教材版本不同，教材知識體系存在“斷層”。在教學必修1時，我們明顯感受到知識缺失對教學的沖擊和對學生學習地理的信心的打擊。我們可以預見，在即將開設(shè)的必修3“區(qū)域應用地理”模塊教學中，初中地理知識的缺失與高中地理知識學習之間的矛盾將無法避免。
（2）教學內(nèi)容廣度和深度的矛盾
課程標準與教學大綱相比：課程標準主要是對某一學段的學生學習結(jié)果的行為描述，而不是對教學內(nèi)容的具體規(guī)定。教學大綱對教學的內(nèi)容、教學目標有明確的規(guī)定，因而教師對內(nèi)容的把握可“依綱靠本”。因而在課程教學中，如何把握教材內(nèi)容的廣度和深度成為了問題。在地理教學中，普遍出現(xiàn)了對教材內(nèi)容進行“加法”處理，出現(xiàn)教學進程較慢，課時不夠的現(xiàn)象。
（3）知識要求與能力要求的矛盾
課程標準所呈現(xiàn)的不求系統(tǒng)的地理知識與地理素養(yǎng)、地理思維能力的關(guān)系問題，引起了教師廣泛的爭論和探討。
針對以上問題，我們力求通過教師教學方式的轉(zhuǎn)變，來尋求解決問題的途徑。使我們的課堂真正豐富、充實起來，讓學生做學習的主人。以期達到新課標“學習對生活有用的地理知識”。
策略一 正軌。學習課標切實轉(zhuǎn)變觀念，加強集體備課，強化校本研究
教師要切實從關(guān)注自己的“教”向關(guān)注學生的“學”轉(zhuǎn)變，把促進每個學生的進步與發(fā)展作為教學終極目標，積極開展有效教學，追求教學的“效率”“效力”與“效果”。根據(jù)課標要求編寫導學案、活動案、反饋案。
（1）強化“問題”意識。對學生讀書，預習，提出問題要求，培養(yǎng)起“問題意識”。
（2）創(chuàng)設(shè)問題情境。其一，抓住學生學習中已知與未知的矛盾，激起認知沖突。其二，抓住學生之間不同理解的矛盾，引起相互爭論。其三，在理解知識點的關(guān)鍵處，在難點或思維的受阻處，選擇恰當時機，有效培養(yǎng)學生的自主學習能力。
（3）選擇有思考價值和探究意義的問題。
（4）教師要抓住時機，進行有效點撥：引導學生抓主線，抓關(guān)鍵；
（5）設(shè)計關(guān)注差異的學習形式。從不同的學生層次，從不同的學生角度，設(shè)計有梯度的練習,使學生有彈性的選擇適合自己問題，會運用自己獨特的方式自主學習，并有進步和發(fā)展。
針對教材篇幅小，彈性大的特點，以及個體難以把握教材知識體系這一問題，教師可以集體備課，集體討論，統(tǒng)一要求（講那些，講多深，怎樣講）在集體備課過程中對教材內(nèi)容進行深入細致的分析，根據(jù)學生特點和教材特點設(shè)計出有針對性和有實效性的教案。并在課后集體反思，說出得失，最終形成科學，完整的教案。具體看：
（1）備課組在每個單元教學之前，都要組織教師進行集體備課。其中應把備課標即研究解讀課標作為重點內(nèi)容，應依據(jù)課標整合教材，梳理知識脈絡(luò)，把握教學的方向。關(guān)注學生知識、能力、情感的感應度。
（2）確定教學目標，圍繞目標展開教學
“知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀”是教學的三維目標，三者緊密聯(lián)系，渾然一體，是不可割裂的。教學目標的確立，要依據(jù)教材內(nèi)容密切結(jié)合教學經(jīng)驗，經(jīng)過集體討論后確定。
（3）優(yōu)化教學設(shè)計，提高課堂教學效率
教學設(shè)計要遵循以下幾方面的原則：①緊抓“雙基”教學不動搖；②注意對學生學習過程與方法的指導，因材施教；③聯(lián)系學生生活實際，研究生活中的地理知識，提供地理素材；④注意課堂小結(jié)及幫助學生形成知識的系統(tǒng)性。
策略二 導軌 明確學習目標，確定學習策略
學習目標是教學的起點和歸宿，是教師教，學生學以及考試評價的重要依據(jù)。教師在備課時一定要突出本節(jié)課的教學目標：掌握哪些內(nèi)容，怎樣掌握，掌握到什么程度。會畫，會寫，會指出，會分析，還是會比較，分析，遷移，應用…對知識，技能目標的確定，必須描述準確，符合學生的認知水平。
策略三 合理選擇內(nèi)容，優(yōu)化整合資源
明確教材的編寫意圖。鉆研教材，從全局到局部，要通讀自己所教年級的教材，同時要知曉其他模塊的主要內(nèi)容，明確各部分內(nèi)容在整個教材所處的地位及其之間的聯(lián)系。靈活運用教材。根據(jù)實際教學情況，對教材進行靈活運用和處理作到“用教材”而不是“教教材”。可以整合教材內(nèi)容，適當調(diào)整重組，補充刪減教學內(nèi)容；開發(fā)課程資源，努力利用各種資源，特別是生活中的案例，網(wǎng)絡(luò)素材為課堂教學服務；關(guān)注、捕捉和利用課堂上的生成性資源。
策略四 創(chuàng)造性地開展，實施教學中的活動。
新課程主張課程不僅是知識，同時也是經(jīng)驗，是活動。如地理新課程每一章都有課題，都是運用章節(jié)知識解決應用、拓展、熟悉、分析一定的地理問題。每一節(jié)還有探索、閱讀、思考、案例研究。如何創(chuàng)造性地開展好這些活動，直接影響到新課程教學質(zhì)量和教學目標的實現(xiàn)。
[關(guān)鍵詞]初中地理；教學方法
一、根據(jù)地理學習的特點，多引導學生讀圖、用圖、繪圖
地理教學要突出地理事物的空間差異和空間聯(lián)系，地理圖像是地理信息的重要載體，所以教師應重視對地理圖像的運用，通過閱讀、合用地理圖像和繪制簡易地圖，幫助學生掌握觀察地理事物的基本方法，同時可培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。
1、讀圖：地理圖像是地理信息的重要載體，在教學中訓練學生運用地圖獲取所需的地理信息，便于讓學生直觀地學習知識，降低難度，讓學生更易掌握讀圖、用圖的技能，同時有利于提高學生的學習效率。
2、用圖：引導學生讀圖不是說順手拈來，越多越好，教師在進行教學設(shè)計時應該認真考慮怎么使用地圖才以能達到有效教學的目的。
3、繪圖：在教學中讓學生繪制簡化圖，有利于學生對圖的記憶和知識點的掌握。
例如在人教版七年級地理上冊“七大洲和四大洋”一節(jié)的教學中，考慮到讓學生同時記住它們的名稱、分布和形狀不太容易，而這一內(nèi)容又是以后學習區(qū)域地理的重要基礎(chǔ)知識，學生必須牢固掌握的知識點，所以我采用了首先讀圖了解七大洲四大洋的分布，然后讓學生繪制簡單的七大洲四大洋分布圖并填圖的方法。這樣首先通過讀圖進行觀察比較，再通過繪圖加強學生理解和記憶，讓學生能夠比較容易地掌握七大洲和四大洋的分布及形狀。
二、充分發(fā)揮教師的引導作用，讓學生參與到課堂教學中來
初中地理新課標提出要全面推進素質(zhì)教育，結(jié)合地理學科的特點，創(chuàng)設(shè)有助于學生自主學習，主動探究地理問題的學習情境。要在教學中實現(xiàn)以教師為主導，以學生為主體的原則，讓學生充分參與到課堂教學中來，教師在教學中進行有效引導和啟發(fā)很有必要性。
1、根據(jù)學生的反應及時調(diào)整教學思路，有效地進行啟發(fā)式教學。
例如在人教版七年級地理上冊“地圖”一節(jié)的教學中，我以復習提問的方式導入新課，學生在回答地圖有哪三個基本要素這一問題時，沒有出現(xiàn)我預想的正確答案，大概有三分之二的學生回答“地圖三要素是比例尺、指向標、圖例”，這是他們從教材13頁地圖中得到的答案，這時候如果我簡單地作一個糾正的話可能會讓學生不解，于是，我讓他們自己從教材的文字敘述中獲取正確答案，再提問“指向標是屬于哪一個要素的內(nèi)容？”這樣既能讓學生理解又可加深印象。
在面對這種難度的知識點學習時，一般情況下學生不可能一步到位地得出正確答案，這時，如果老師直接說出正確答案教學效率不一定高，而且長此以往還會讓學生逐漸喪失學習興趣。所以，在面對這種情況時，我采用教師引導，讓學生自我糾正、自我評價的辦法解決問題。在不斷的追問過程中，不僅可以將學生引導到一定高度，而且還拓展了教師思維，提高應急解決問題的能力。
2、注重教材前后內(nèi)容的聯(lián)系，讓地理知識成為一個有機整體，設(shè)置有效提問。
地理學科的知識點不是零散的、相對獨立的關(guān)系，這些知識其實都是有機的聯(lián)系在一起。教師要擅于尋找這種聯(lián)系，在教學中體現(xiàn)這種聯(lián)系，這樣才有利于提高學生的學習效率和學習興趣。
三、“興趣是最好的老師”，在教學中培養(yǎng)學生的學習興趣
1、結(jié)合鄉(xiāng)土地理進行教學，培養(yǎng)學生的學習興趣。
將抽象的理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生熟悉的身邊事物，一方面可以提高學習效率，另一方面也可提高學生的學習興趣，學會將所學知識運用于實際。
例如在人教版八年級上冊地理《地勢和地形》一節(jié)中學習五種地形時，在學生讀圖后提問：在這五種地形中，哪一種地形是貴州沒有的呢？學生經(jīng)過思考一般都可準確回答貴州沒有平原，這時就可以將其余四種地形與實際相聯(lián)系進一步追問，讓學生了解自己生活的貴陽市就是在云貴高原上的一個小盆地內(nèi)，而貴陽到安順一帶分布著大面積的丘陵，貴州省分布面積最廣的地形就是山地，從而讓學生掌握這五種地形的特征及差別。
2、在學生回答問題后進行有效評價，調(diào)動學生的學習積極性。
我認為對學生回答問題后進行有效評價的必要性不亞于設(shè)置課堂有效提問，有效評價讓學生對自己所提出答案的正確與否，優(yōu)點和不足有一個較為的準確認識，對其準確掌握所學地理知識及下一步的學習有很好的提示作用。同時，如果教師擅長從學生的答案中去尋找閃光點進行及時肯定的話，也能很有效地調(diào)動學生的學習積極性。
四、注意培養(yǎng)學生發(fā)散性思維能力和集中思維能力
創(chuàng)造性思維，既需要發(fā)散性思維，又需要集中思維，而更多地表現(xiàn)在二者結(jié)合上。
【關(guān)鍵詞】導學學案主導主體
【中圖分類號】G632【文獻標識碼】A【文章編號】1006-9682(2010)04-0122-02
一、“導學式教學”的操作實施
1.備課階段
在設(shè)計“導學案”時,應依據(jù)學習的內(nèi)容、目標和學生的情況而變,沒有固定不變的格式。根據(jù)每課的不同可以靈活掌握內(nèi)容設(shè)置,使優(yōu)秀生從導學案的設(shè)計中感到挑戰(zhàn),一般學生受到激勵,學困生也能嘗到成功的喜悅。要讓每個學生都學有所得,最大限度地調(diào)動學生的學習積極性,從而提高學生學習的自信心。 “導學案”設(shè)計一般分為以下五個部分:
(1)明確教學目標――建立知識結(jié)構(gòu)框架
學習目標要明確,讓學生一目了然,知道本節(jié)課要探索的內(nèi)容。導學案中學習目標體現(xiàn)立體型:即知識目標、能力目標、德育目標。在實際教學中必須通過具體的學習活動來培養(yǎng)與體現(xiàn),需要師生通過教學活動,循序漸進地進行培養(yǎng)。設(shè)計一個知識結(jié)構(gòu)框架的同時,適當留出部分內(nèi)容,由學生嘗試著總結(jié)連接知識鏈條。
(2)把握知識的重、難點――找出最佳切入點
“導學案”把重點、難點問題交給學生,給學生一定的方法引導和思維啟示,通過小組的自主合作形式,讓學生自己分析解決問題,在探究中加深對知識的深化理解,多方面、多角度引導學生在解決重、難點的過程中,找出問題,有針對性、有目的的向老師質(zhì)疑。
(3)設(shè)計問題――分梯度
“導學案”本身就是一份引導學生探究知識的自學綱要。設(shè)計問題是引導學生探索求知的重要手段,是“學案”設(shè)計的關(guān)鍵所在。例如,在學習八年級下冊第六章第一節(jié)“政治文化中心――北京”時可以向?qū)W生提出問題:
(實現(xiàn)知識與能力方面的目標)
1)在課本和圖冊中,你了解到的北京的自然環(huán)境特征包括哪些?
2)北京的歷史文化和城市職能你了解嗎?
――為需要掌握的基本內(nèi)容設(shè)置的問題
(實現(xiàn)過程與方法目標)
3)在資料中我們了解到北京存在的環(huán)境問題及采取的措施是什么呢?
(實現(xiàn)情感態(tài)度和價值觀目標)
4)在視頻資料中讓我們一起來熟悉北京的景點,在悠久的歷史文化中你感悟到了什么?你認為我們還應該了解北京的哪些方面呢?
――提高能力層次設(shè)置的問題
設(shè)計問題要具有一定的層次和難度,讓學生通過分析和討論能夠得到不同程度的解答。通過對這些問題的解答可以培養(yǎng)學生分析問題、解決問題和運用知識的能力。
(4)及時小結(jié)反饋――加強師生間的交流
學生自學探索后的反饋很重要。學生層次不同,理解問題和解決問題的能力有較大差異,及時從學生的反饋中發(fā)現(xiàn)這些問題進行及時的、正確的引導。學生可以把自己發(fā)現(xiàn)的新問題記錄在上面,老師在不同班級收集反饋信息,這樣可以使師生之間的交流達到一種和諧、融洽的課堂氣氛。
(5)課堂檢測――注意知識的實際運用
為了使學生學到的知識及時得到鞏固、消化和吸收,進而轉(zhuǎn)化為技能、能力,要精心設(shè)計有“階梯性”、“層次性”的檢測題目,發(fā)展各類學生的潛能,升華學生的理性認識。
2.自學階段
這一階段是在“引導”下進行的,并因人而異,因?qū)哟味?不是同步自學,而是有差異的進行學習,完成不同程度、難度的自學要求。自學提綱主要由識記能力層次的各類題目組成,多數(shù)內(nèi)容在教材中可以直接找到。這樣,學生自己動腦、動手尋求問題的答案,避免了部分學生不愿意看書、預習的毛病。自學時,教師巡視課堂,及時了解學生學習的情況,重點對程度欠缺的學生進行個別輔導。
3.討論階段
在討論中,教師的主要任務是指導學生觀察和分析資料,教給學生學習方法,幫助學生克服學習中遇到的困難,并適時對討論的結(jié)果做出正確的評價。學生通過自己的努力去獲取知識,避免了傳統(tǒng)教學中“注入式”、“滿堂灌”、“只重知識、不重能力”的弊端。
4.總結(jié)階段
這是導學式教學的重要階段,是教師對地理知識進行組織,將復雜多樣的知識內(nèi)容歸納成序,成為系統(tǒng),便于學生全面理解和掌握的過程。運用學案中的綱要圖表進行總結(jié)串講,幫助學生深化理解教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系及其重點、難點、疑點,有助于學生對輸入的信息進行系統(tǒng)地組織、加工,使之納入已有的知識系統(tǒng)之中,達到全面地理解和掌握知識的目的。
5.創(chuàng)新階段
導學式教學的升華階段就是創(chuàng)新,主要是創(chuàng)造條件,及時幫助學生,為學優(yōu)生提供發(fā)現(xiàn)的線索。
二、“導學式教學”的意義
以上五個階段教學一環(huán)扣一環(huán),步步引導,形成統(tǒng)一的整體。以教師為主導,以學生為主體,學生掌握了學習的主動權(quán),通過多種感官并用,多渠道獲取信息,做到了當堂學習,即時反饋,當堂消化,培養(yǎng)了學生的學習興趣,提高了學生獨自獲取知識的能力,為學生學會終身學習打下堅實的基礎(chǔ)。經(jīng)過一段時間的嘗試與實踐,我發(fā)現(xiàn),絕大部分學生的學習已適應了新的學習方法,課堂氣氛活躍,很多學生從中體驗到了學習和成功的快樂,體會到“學案”可以指導預習,更可用于課堂教學,并且系統(tǒng)的學案還是一份很好的學習資料。把課堂大膽地交給學生,使學習過程變成不斷提出問題、解決問題的探索過程。事實證明,只要你真正把課堂還給學生,學生就會回報給你意想不到的收獲,這給我的感觸非常大。
參考文獻
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