時(shí)間：2023-08-01 17:39:28
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中政治哲學(xué)知識(shí)點(diǎn)筆記，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；高中政治課；運(yùn)用
中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2015）03-0063-02
思維可視化是指運(yùn)用圖示技術(shù)把抽象思維直觀地呈現(xiàn)出來，使其清晰可見的過程。如果將思維可視化技術(shù)運(yùn)用到學(xué)科教學(xué)中，可以實(shí)現(xiàn)零散知識(shí)系統(tǒng)化、隱形思維顯性化、解題規(guī)律模型化，從而更有利于學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解和記憶，以及解決各種實(shí)際問題。思維導(dǎo)圖是思維視覺化的一種呈現(xiàn)方式，主要通過使用顏色、符號(hào)、詞匯、線條和圖像等方式來連接、創(chuàng)建、記錄、思考和創(chuàng)作學(xué)科知識(shí)點(diǎn)，連點(diǎn)成線，擴(kuò)線成面，從而將知識(shí)系統(tǒng)化、邏輯化的過程。
新課程改革以來，思維導(dǎo)圖策略被逐漸引用到高中政治課教學(xué)中，對(duì)有效提高課堂教學(xué)效率起到了積極的作用。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式大多是以教師、教材為中心，過多采用講解的教學(xué)方式，壓抑了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力；忽視了知識(shí)之間的聯(lián)系，沒有形成一定的知識(shí)框架；忽視了學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生沒有機(jī)會(huì)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使政治課堂顯得枯燥無味。那么，如何運(yùn)用思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓政治課堂“活”起來？我們進(jìn)行一些實(shí)踐探索。
一、創(chuàng)編構(gòu)課時(shí)思維導(dǎo)圖，讓零散知識(shí)系統(tǒng)化
運(yùn)用思維導(dǎo)圖反映相關(guān)知識(shí)之間的關(guān)系，通過線條、符號(hào)、關(guān)鍵詞等對(duì)重要概念及它們之間的關(guān)聯(lián)進(jìn)行系統(tǒng)構(gòu)建，可以幫助學(xué)生整體了解、把握章節(jié)知識(shí)與知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、記憶和應(yīng)用。
例如，學(xué)習(xí)高中政治模塊四生活與哲學(xué)第二課關(guān)于哲學(xué)的基本問題時(shí)，可以做如下導(dǎo)圖：
又如，學(xué)習(xí)模塊三文化生活第六課，我們可做如下知識(shí)整合（如下圖示）
二、思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)要突出課堂教學(xué)的核心知識(shí)與知識(shí)結(jié)構(gòu)體系
通過教學(xué)板書呈現(xiàn)思維導(dǎo)圖，能將教學(xué)中的零散知識(shí)在學(xué)生頭腦中構(gòu)建起全景式知識(shí)體系。傳統(tǒng)的教學(xué)板書，通常的呈現(xiàn)方式是線性觀，各知識(shí)點(diǎn)間缺乏橫向聯(lián)系，教師展示思維也比較零散，沒有整體性，學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體性把控能力薄弱。而通過用簡單線條聯(lián)結(jié)關(guān)鍵字詞的導(dǎo)圖能使學(xué)生清晰把握知識(shí)脈絡(luò)，保持思維發(fā)展的連續(xù)性，不斷強(qiáng)化所學(xué)的認(rèn)識(shí)。
如在學(xué)習(xí)模塊四生活與哲學(xué)第一課關(guān)于世界觀的學(xué)說，可做設(shè)計(jì)如下板書導(dǎo)圖：
三、運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的實(shí)例
在教學(xué)復(fù)習(xí)階段，運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行章節(jié)復(fù)習(xí)，可以讓學(xué)生進(jìn)一步內(nèi)化知識(shí)，系統(tǒng)歸納知識(shí)，整體掌握和運(yùn)用知識(shí)，爭取達(dá)到游刃有余的程度。
例如，復(fù)習(xí)經(jīng)濟(jì)生活中商品、貨幣及價(jià)值規(guī)律知識(shí)時(shí)，可設(shè)計(jì)如下導(dǎo)圖：
在試題分析中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，可以簡潔清晰地列出考點(diǎn)涉及的知識(shí)、原理，幫助學(xué)生有效地捕捉試題信息，排除干擾因素，更加準(zhǔn)確地解答問題。
（2003年全國高考試題）不少農(nóng)民“跟風(fēng)種地”，去年市場什么品種走俏，今年就種什么品種，結(jié)果往往事與愿違。他們之所以不能取得預(yù)期的經(jīng)濟(jì)效益，主要是因?yàn)槭袌稣{(diào)節(jié)具有（ ）
A.開放性 B.競爭性 C.自發(fā)性 D.滯后性
用思維導(dǎo)圖解釋思路：
另外，通過思維導(dǎo)圖向?qū)W生展示做題的方法與策略，步驟要求一目了然，有利于學(xué)生更好的掌握解題方法策略：
四、繪制課堂筆記思維導(dǎo)圖，把握知識(shí)脈絡(luò)，促進(jìn)知識(shí)理解與記憶
關(guān)鍵詞： 高三政治 政治復(fù)習(xí) 復(fù)習(xí)方法
高三學(xué)生復(fù)習(xí)壓力較大，時(shí)間有限，這就要求我們提高復(fù)習(xí)效率。古人云：“授之以魚，不如授之以漁。”教師不僅要將知識(shí)傳授給學(xué)生，更要把學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)之致用。盡管高考對(duì)于學(xué)生的要求很高，但是試題并未脫離教材，所謂百變不離其宗。試題雖然沒有見過，但是題根在教材中。學(xué)生面對(duì)高考不要緊張，高考并沒有那么神秘可怕。只要跟隨教師，尋找到合適的復(fù)習(xí)方法，政治復(fù)習(xí)就會(huì)輕松自如。政治復(fù)習(xí)是分輪復(fù)習(xí)，每輪復(fù)習(xí)都有獨(dú)特的方法。學(xué)生要掌握每輪的復(fù)習(xí)要領(lǐng)，緊跟復(fù)習(xí)策略，提高每輪復(fù)習(xí)的效率。
一、首輪復(fù)習(xí)
第一階段政治復(fù)習(xí)，應(yīng)該以基礎(chǔ)知識(shí)領(lǐng)會(huì)和記憶為主，這一階段是保證復(fù)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，注意將教材知識(shí)同熱點(diǎn)問題結(jié)合起來。這樣既鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)，又提高了學(xué)生的思維能力。首輪復(fù)習(xí)可以按以下幾點(diǎn)進(jìn)行：
1.鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。第一階段的復(fù)習(xí)重點(diǎn)是鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，逐點(diǎn)記憶，以教材為依據(jù)，把握每個(gè)考點(diǎn)。從近幾年的高考試題看，無論是選擇題，還是主觀題，答案都在教材基礎(chǔ)知識(shí)中。學(xué)生丟分的原因，往往是基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，搞不清基礎(chǔ)概念。因此，在政治首輪復(fù)習(xí)中，首要任務(wù)是鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，熟練掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)、政治學(xué)的基本概念和原理。加強(qiáng)循環(huán)復(fù)習(xí)，自覺做到章章歸納，節(jié)節(jié)提煉，課課總結(jié)，構(gòu)建每一門科學(xué)的知識(shí)體系。首輪復(fù)習(xí)，學(xué)生要認(rèn)真做好筆記，學(xué)會(huì)從整體上駕馭知識(shí)，思考問題。學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下整理教材，做到自己動(dòng)手整理，切不可照抄別人整理的筆記，只有自己動(dòng)手才能印象深刻。只有這樣強(qiáng)化記憶知識(shí)，才能為二輪復(fù)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.整理知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。單一知識(shí)點(diǎn)不容易記憶，在第一輪復(fù)習(xí)中，要將分散的知識(shí)點(diǎn)按照一定的內(nèi)在關(guān)系串聯(lián)起來，掌握每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的因果關(guān)系，構(gòu)建準(zhǔn)確、清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在大腦中一定要存在知識(shí)體系，否則，即使知識(shí)點(diǎn)掌握得再好，但處于零散狀態(tài)，回答問題時(shí)，還是會(huì)因?yàn)槭韬觯斐山獯鸩蝗娑鴣G分。
3.關(guān)心時(shí)事，做好熱點(diǎn)訓(xùn)練。政治高考試題中，分析時(shí)事試題占有很大的分?jǐn)?shù)比重。進(jìn)入高三以后，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)的習(xí)慣。對(duì)于時(shí)事的關(guān)注，要靠平時(shí)的不斷積累，然后運(yùn)用基本概念和基本原理對(duì)某一新聞事件進(jìn)行分析。做到正確運(yùn)用“熱點(diǎn)―教材原理―《考試說明》”，提高學(xué)生聯(lián)系實(shí)際分析和解決問題的能力。
4.加強(qiáng)訓(xùn)練，增強(qiáng)解題技巧。“熟能生巧”，對(duì)于考試來說也是一樣。答題技巧和能力都是從日常的訓(xùn)練中得到的，考試主要考察的是學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。因此，在日常的訓(xùn)練中，教師在這兩方面能力上多加訓(xùn)練。
訓(xùn)練思維能力，主要從審題方面下手，一些同學(xué)會(huì)出現(xiàn)審題不清楚的現(xiàn)象。審題的方法為“五限法”，即“限材料、限范圍、限主體、限客體、限角度”，最大限度地從材料中獲取有效信息。
訓(xùn)練表達(dá)能力，主要從答案的準(zhǔn)確度、全面性、條理化、層次度訓(xùn)練。教師要精選練習(xí)題，內(nèi)容回歸教材，注重對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)。
二、二輪復(fù)習(xí)
經(jīng)過第一輪基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)之后，開始第二輪復(fù)習(xí)，進(jìn)行知識(shí)整合，構(gòu)建專題知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。二輪復(fù)習(xí)在一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上更加注重建立知識(shí)體系，挖掘知識(shí)，使知識(shí)更加專題化、序列化、網(wǎng)絡(luò)化。二輪復(fù)習(xí)可以從以下方面入手：
1.了解學(xué)情。教師不能只教授學(xué)生知識(shí)，更要了解學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)進(jìn)度，隨時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)計(jì)劃。了解學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的漏洞，學(xué)習(xí)方法上存在的不足，及時(shí)對(duì)其進(jìn)行糾正。高三學(xué)生面對(duì)復(fù)習(xí)壓力，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，教師一定要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理上存在的障礙和困惑，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能提高復(fù)習(xí)效率。
2.基礎(chǔ)知識(shí)。第二輪復(fù)習(xí)不是單單的第二遍復(fù)習(xí)，是在第一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，更加深入、綜合。著重梳理主干知識(shí)，明確重點(diǎn)，進(jìn)行專題復(fù)習(xí)。明確考綱內(nèi)容，全面掌握考綱規(guī)定的知識(shí)點(diǎn)。
3.精選試題，精講精練。根據(jù)《考試大綱》和教材，精選習(xí)題，然后對(duì)試題進(jìn)行精講。講解時(shí)，教師要注意將學(xué)法和技巧通過試題傳授給學(xué)生。練習(xí)時(shí)，學(xué)生要把握時(shí)間，提高速度、準(zhǔn)確度，做到規(guī)范答題，把每一道試題都當(dāng)成高考試題對(duì)待。練習(xí)后，讓學(xué)生注意積累易錯(cuò)點(diǎn)，將錯(cuò)題整理在錯(cuò)題本上，然后寫出分析和注意事項(xiàng)。在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己的不足，然后針對(duì)不足之處，加強(qiáng)訓(xùn)練，彌補(bǔ)不足。
4.做好專題復(fù)習(xí)和時(shí)事專題復(fù)習(xí)。政治是一門具有時(shí)代特性的科學(xué)，高考試題中肯定會(huì)出現(xiàn)反映國家意志的重大時(shí)政熱點(diǎn)。學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)，要以社會(huì)重大時(shí)政熱點(diǎn)為中心，從多角度、多層次進(jìn)行分析。而且學(xué)會(huì)將時(shí)事進(jìn)行分門別類訓(xùn)練，篩選出對(duì)國際國內(nèi)具有政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技、環(huán)保等重大影響的事件，對(duì)熱點(diǎn)的某個(gè)具體方面進(jìn)行具體分析，切記泛泛其詞，不能分析出重點(diǎn)。
高三政治復(fù)習(xí)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，復(fù)習(xí)應(yīng)該由淺及深，層層進(jìn)行。在第一輪復(fù)習(xí)達(dá)到理想成果時(shí)，再進(jìn)行第二輪復(fù)習(xí)。切忌為了趕時(shí)間，而盲目復(fù)習(xí)，不跟隨教師進(jìn)度。希望學(xué)生和教師能在兩輪復(fù)習(xí)中提高政治成績，讓學(xué)生輕松迎接高考。
參考文獻(xiàn)：
[1]宋引紅.淺談“反思”在高中政治復(fù)習(xí)中的重要性及對(duì)策[J].新課程（教育學(xué)術(shù)），2011（07）.
[2]朱婧云.高中政治課主體性教學(xué)設(shè)計(jì)[D].河南大學(xué)，2013.
一、微課的提出背景
微課，顧名思義，就是一種小型的課堂教學(xué)，是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過程。
微課源于國外實(shí)行的“翻轉(zhuǎn)課堂”。2007年，美國科羅拉多州Woodland Park High School 的化學(xué)老師 Jonathan Bergmann and Aaron Sams 在課堂中采用“翻轉(zhuǎn)課堂式”教學(xué)模式，并推動(dòng)這個(gè)模式在美國中小學(xué)教育中的使用。互聯(lián)網(wǎng)的普及和計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，推動(dòng)了“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)。 “翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式中實(shí)際上已經(jīng)出現(xiàn)微課教學(xué)的萌芽。
從國內(nèi)來看，當(dāng)前各類微課制作大賽正在如火如荼地進(jìn)行，微課在各個(gè)階段、各類學(xué)科、各個(gè)地區(qū)的應(yīng)用正進(jìn)入火熱的試用、探究階段，不少老師開始探索微課與高中政治學(xué)科的有機(jī)整合及微課對(duì)創(chuàng)新教學(xué)理念的要求，開始反思微課在政治課教學(xué)中的理論意義與實(shí)踐意義。但這些思考都停留在感性認(rèn)識(shí)階段。系統(tǒng)地對(duì)此進(jìn)行研究并形成理性認(rèn)識(shí)的課題暫不多見，只有胡鐵生老師等人開始了對(duì)微課應(yīng)用的高起點(diǎn)、大視角、全方位研究。但從高中政治學(xué)科方面對(duì)此進(jìn)行研究并總結(jié)匯集微課資源的學(xué)校暫時(shí)還沒有。
二、微課的研究準(zhǔn)備
1.認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)微課的含義、意義及發(fā)展趨勢(shì)。政治老師剛開始對(duì)微課不夠熟悉，為了使大家對(duì)微課有深刻了解和認(rèn)識(shí)，可通過專家講座、小組討論、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、組內(nèi)交流等方式了解微課，使老師們對(duì)微課產(chǎn)生興趣、創(chuàng)新理念、拓寬視野、引發(fā)思考。
2.分析、研究微課在高中政治學(xué)科的應(yīng)用。可從應(yīng)用范圍（政治學(xué)科的四本必修教材、政治學(xué)科的學(xué)法指導(dǎo)）、應(yīng)用原則、微課類型、應(yīng)用要求等方面預(yù)先確定微課素材，為具體應(yīng)用策略與實(shí)踐過程提供方向上的指導(dǎo)和準(zhǔn)備。
三、具體的實(shí)施過程
1.確立分工，分解任務(wù)。四本高中政治必修教材與學(xué)法指導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法、題型分類、答題規(guī)范等有利于微課教學(xué)的任務(wù)分配到研究小組的各個(gè)成員。
2.具體制作，應(yīng)用教學(xué)。一是購買設(shè)備，下載軟件。教師需要配備筆記本電腦（臺(tái)式機(jī)需要購買攝像頭、耳機(jī)），下載課件制作軟件和微課制作軟件。二是每周一課，聽課評(píng)課。每個(gè)政治教師每周按照課時(shí)量寫好教案，制作好微課課件。并在每周三上午組織政治教師聽課，聽課的內(nèi)容和目的是：評(píng)價(jià)和交流微課的制作質(zhì)量、使用效果；評(píng)價(jià)和交流師生理念的轉(zhuǎn)變、教與學(xué)方式的變革要求； 評(píng)價(jià)和交流教學(xué)目的的達(dá)到程度、效果的提升高度。三是每月一會(huì)，交流落實(shí)。每月召開一次教研組會(huì)議，作好記錄。內(nèi)容是成員交流各自制作微課的經(jīng)驗(yàn)和做法、利用微課進(jìn)行教學(xué)的實(shí)踐過程，檢查好本階段中的研究任務(wù)，并把下一階段的任務(wù)落實(shí)。四是師生互動(dòng)，運(yùn)用微課。把前期制作好的微課資源運(yùn)用到教學(xué)中，讓學(xué)生利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)。并組織政治教師探討，如何充分利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生使用高中政治學(xué)科微課進(jìn)行學(xué)習(xí)的軟件環(huán)境和硬件環(huán)境，微課資源的使用對(duì)于改革傳統(tǒng)課堂具有怎樣的現(xiàn)實(shí)性和可能性。五是總結(jié)心得，撰寫論文。政治教師定期總結(jié)制作和使用微課過程中的成敗得失、注意事項(xiàng)與適度原則，形成結(jié)論性的課題研究論文、結(jié)題報(bào)告和課題策略論文，準(zhǔn)備好課題結(jié)項(xiàng)材料。
3.反饋成果，匯集資源。一是分類排序，檢查成果。學(xué)校把政治教師在前期已經(jīng)制作和應(yīng)用的微課資源進(jìn)行分類排序，編好目錄。在逐一檢查好每人完成的成果后，學(xué)校形成一整套的高中政治學(xué)科微課資源。二是上傳網(wǎng)絡(luò)，資源共享。教師利用名師工作站和校園網(wǎng)上傳微課資源，開展網(wǎng)絡(luò)交流和評(píng)價(jià)，完成后續(xù)跟進(jìn)。三是及時(shí)反饋，修改完善。每個(gè)政治教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)交流和評(píng)價(jià)的信息及時(shí)進(jìn)行反饋，并有針對(duì)性地對(duì)微課資源進(jìn)行修改，使其趨于完善。四是調(diào)查訪談，檢查成效。學(xué)校通過前期教研組各成員在教學(xué)一線的微課制作工作和教學(xué)使用實(shí)踐，對(duì)試驗(yàn)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查訪談，了解本課題研究的實(shí)效性。五是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫報(bào)告。
四、微課的研究啟示
1.微課與高中政治學(xué)科的整合存在廣闊的交融空間。微課在高中政治必修教材的重難點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)政治學(xué)科的學(xué)法指導(dǎo)方面都可以運(yùn)用。如教材中的經(jīng)濟(jì)、政治、哲學(xué)、文化部分的各個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)法方面的學(xué)習(xí)方法、試題類型和答題規(guī)范等要求，都可以利用微課進(jìn)行精細(xì)講解、集中學(xué)習(xí)。
[關(guān)鍵詞]政治課教學(xué)；自學(xué)能力；培養(yǎng)
新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力。古人云：“授人以魚，僅供一飯之需；授人以漁，則終身受益無窮。”因此在當(dāng)前競爭日趨激烈的時(shí)代，教師不但要向?qū)W生傳授各種專業(yè)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力，使他們“終身受益無窮”。在以往的教學(xué)實(shí)踐中，筆者主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了一些嘗試。
一、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的前提――激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣
愛因斯坦說過：“興趣是最好的教師，真正有價(jià)值的東西，并非僅僅從責(zé)任感產(chǎn)生，而是從對(duì)客觀事物的愛與熱忱產(chǎn)生。”孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有“好之”“樂之”，方能有高漲的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的求知欲望，方能主動(dòng)自學(xué)，積極求索。因此，在高中政治課教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生對(duì)政治課的興趣。這就要求教師在課堂教學(xué)中不斷提高自己的教學(xué)水平，認(rèn)真研究教材教法與學(xué)情，善于運(yùn)用多樣的方法，有序合理地推進(jìn)教學(xué)的開展，使課堂教學(xué)富有節(jié)奏感；不斷提高自己的文化素養(yǎng)，擴(kuò)大自己的文化視野，用生動(dòng)風(fēng)趣的語言詮釋重難點(diǎn)，增添課堂的趣味性和幽默感，使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑。
二、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的保證――培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣
培養(yǎng)自學(xué)能力的重要保證是有良好的自學(xué)習(xí)慣。良好的自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，而是一個(gè)循序漸進(jìn)、不斷積累的過程。因此，在平時(shí)教學(xué)中就要有意識(shí)地從以下幾方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。
1. 課前自學(xué)的習(xí)慣
學(xué)習(xí)由課前預(yù)習(xí)、上課、整理復(fù)習(xí)、作業(yè)四個(gè)環(huán)節(jié)組成，為了使學(xué)生上課更加主動(dòng)，更好地把握重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，教師就必須注重對(duì)學(xué)生課前自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)。當(dāng)然，課前自學(xué)應(yīng)在教師的指導(dǎo)下有針對(duì)性地進(jìn)行，教師可以擬好自學(xué)提綱，讓學(xué)生帶著問題自學(xué)指定的內(nèi)容，并要求自學(xué)后作出回答和提出疑難。如在教學(xué)《我國處理國際關(guān)系的決定性因素：國家利益》時(shí)，可以展示這樣的課前自學(xué)提綱：（1）國際社會(huì)的主要成員有哪些？（2）國家的地位如何？其構(gòu)成要素有哪些？在國際社會(huì)中享有哪些基本權(quán)利？履行哪些基本義務(wù)？（3）在國家構(gòu)成中有什么重要性？（4）什么是國際組織？在國際社會(huì)中發(fā)揮怎樣的作用？（5）你知道國際社會(huì)中有哪些重要的國際組織嗎？請(qǐng)寫一寫，并將它們分類。
（6）聯(lián)合國是一個(gè)什么性質(zhì)的國際組織？它的宗旨是什么？聯(lián)合國及其會(huì)員國應(yīng)遵循哪些原則？聯(lián)合國在國際社會(huì)中有何作用？（7）中國與聯(lián)合國的關(guān)系如何？
2.課中自學(xué)的習(xí)慣
對(duì)于課文中許多比較簡單的內(nèi)容，教師可以在課中給學(xué)生留出自學(xué)的時(shí)間，并通過精心創(chuàng)設(shè)材料情境、問題情境，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)目標(biāo)和空間，讓學(xué)生通過課中自學(xué)來完成學(xué)習(xí)。如，在教學(xué)《我國處理國際關(guān)系的決定性因素：國家利益》時(shí)，教師可以通過提供以下材料幫助學(xué)生完成課中自學(xué)。材料：利比亞位于北非，面積176萬平方公里，相當(dāng)于四個(gè)伊拉克，中國的十一分之二，可謂地廣人稀，石油資源富饒，是非洲第三大產(chǎn)油國，儲(chǔ)量則位居非洲第一。人口只有650多萬（和北京三環(huán)內(nèi)居住的人數(shù)差不多），主要是阿拉伯人（約占83.8%）。1951年12月24日利比亞脫離英、法的控制宣告獨(dú)立，成為獨(dú)立的國家。當(dāng)前以卡扎菲為首的革命指揮委員會(huì)，行使國家最高權(quán)力。閱讀材料，思考：利比亞是國家嗎？臺(tái)灣是國家嗎？為什么？你能從中概括出國家的構(gòu)成要素嗎？
值得注意的是課中自學(xué)不能過度，更不能無指導(dǎo)、無提示、無具體要求，由學(xué)生一看到底。
3.課后自學(xué)的習(xí)慣
課后自學(xué)即學(xué)生在教師授完一節(jié)課或一個(gè)單元后，對(duì)本課或本單元的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的歸納、整理，構(gòu)建知識(shí)體系，深化對(duì)概念、原理的理解，課題、課節(jié)之間聯(lián)系及整體思路的把握，促使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通。如，學(xué)生在學(xué)完《文化生活》第一單元之后，在進(jìn)行課后自學(xué)的過程中可理出如下的單元知識(shí)結(jié)構(gòu)。
再如，學(xué)完高一第八課《財(cái)政與稅收》后，教師可布置學(xué)生通過自學(xué)把國民收入―財(cái)政―稅收―納稅人的內(nèi)在關(guān)系理清楚，從整體上把握本課內(nèi)容的思路和各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在層次關(guān)系；然后把本課的概念和原理整理出來，找出重點(diǎn)和難點(diǎn)，各個(gè)擊破。這樣學(xué)生通過課后自學(xué)對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行了歸納，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的全面理解，把握課本知識(shí)的框架，逐步學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理和運(yùn)用。
三、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的關(guān)鍵――加強(qiáng)對(duì)學(xué)生正確自學(xué)方法的指導(dǎo)
1.加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)
閱讀能力是自學(xué)能力的核心，閱讀是一種獲取知識(shí)的主要手段，也是“人一生中最好的學(xué)習(xí)方法”。閱讀包括粗讀和精讀。粗讀即瀏覽前言，通讀目錄，抓住重點(diǎn)，快速摘記，通過粗讀了解課文的邏輯結(jié)構(gòu)、課文在本單元的地位以及教材的基本思路；精讀是指在粗讀的基礎(chǔ)上，對(duì)教材“一一尋究，得其要領(lǐng)”的讀書方式。通過借助框、線、點(diǎn)、圈、標(biāo)號(hào)、點(diǎn)評(píng)、注釋等方式準(zhǔn)確把握教材的基本概念、基本原理，教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)及層次的展開，原理的論述方式、論證方法等。比如，學(xué)生在自學(xué)《文化生活》第二單元時(shí)，通過粗讀至少應(yīng)該把握本單元的主要內(nèi)容是文化發(fā)展或文化傳承與創(chuàng)新，具體包括文化傳播、文化繼承和文化創(chuàng)新三部分。通過對(duì)《文化創(chuàng)新》部分的精讀，把握以下內(nèi)容：文化創(chuàng)新的源泉是實(shí)踐，文化創(chuàng)新的必要性和重要性，文化創(chuàng)新的主體是人民群眾，文化創(chuàng)新的途徑包括立足于社會(huì)實(shí)踐、繼承傳統(tǒng)，推陳出新、面向世界，博采眾長三條，同時(shí)要堅(jiān)持正確的方向，反對(duì)“守舊主義”“封閉主義”“民族虛無主義”“”等錯(cuò)誤傾向。
值得注意的是不論哪種形式的閱讀，教師都要真正落實(shí)以學(xué)生為主體的原則，在方法上給予正確指導(dǎo)，這樣才能收到良好的自學(xué)效果。
2.加強(qiáng)記錄方法的指導(dǎo)
古話說：好記性不如爛筆頭。因此穩(wěn)定的自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)必須用好“筆記本”和“糾錯(cuò)本”。筆記本要認(rèn)真記錄老師上課的思路及補(bǔ)充的知識(shí)，記錄課堂內(nèi)外產(chǎn)生的思想火花，記錄自己學(xué)習(xí)過程中存在的問題。糾錯(cuò)本即學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，把自己做過的練習(xí)中出錯(cuò)的題目、典型的題目按照一定的規(guī)則（或知識(shí)、或題型、或出錯(cuò)原因等）整理成冊(cè)，并在邊上分析出錯(cuò)的原因及應(yīng)該注意的知識(shí)和能力要求，明確自己學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，從而更有針對(duì)性地開展學(xué)習(xí)，提高效果。在做糾錯(cuò)本時(shí)可以用不同顏色的筆來區(qū)分，如用紫色筆記錄下因知識(shí)點(diǎn)不明確而出錯(cuò)的題，用綠色筆記錄下經(jīng)典題，用最具警示意義的紅色筆記錄下因頭腦發(fā)熱、粗心而出錯(cuò)的題。
3.加強(qiáng)運(yùn)用能力的培養(yǎng)
認(rèn)識(shí)的目的在于指導(dǎo)實(shí)踐，理論只有運(yùn)用于實(shí)踐才能體現(xiàn)出它的價(jià)值。政治課教學(xué)更應(yīng)該體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際的原則，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用經(jīng)濟(jì)生活、政治生活、哲學(xué)的思想和方法去觀察和思考現(xiàn)實(shí)的社會(huì)問題，提高自己的分析能力和解決問題的能力，真正體現(xiàn)學(xué)以致用。
（1）課前時(shí)事解讀。許多學(xué)科的教師都非常注重課前5分鐘的利用，政治課教師同樣也應(yīng)充分利用課前5分鐘。具體做法是：在平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中，引導(dǎo)學(xué)生多讀多看一些與政治學(xué)科有關(guān)的報(bào)刊書籍、視頻等，如《半月談》《中學(xué)生時(shí)事政治報(bào)》《新聞聯(lián)播》《焦點(diǎn)訪談》等報(bào)刊與電視欄目，然后指導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的知識(shí)去解讀最近發(fā)生的新聞或話題，充分利用這5分鐘進(jìn)行課前演講，全班共享。如學(xué)生對(duì)國務(wù)院機(jī)構(gòu)改革和職能轉(zhuǎn)變的時(shí)事進(jìn)行了如下解讀：①經(jīng)濟(jì)生活角度：市場經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展離不開國家的宏觀調(diào)控。通過國務(wù)院機(jī)構(gòu)改革和職能轉(zhuǎn)變，形成更加完善的宏觀調(diào)控體系，提高宏觀調(diào)控水平，增強(qiáng)宏觀調(diào)控的科學(xué)性、預(yù)見性和有效性。②政治生活角度：從政府的性質(zhì)、職能、宗旨、工作原則及政府權(quán)威等方面思考。③生活與哲學(xué)角度：從改革、上層建筑與經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)等方面思考……
課前5分鐘時(shí)事解讀的長期堅(jiān)持有力地調(diào)動(dòng)了學(xué)生自學(xué)的積極性，提升了學(xué)生自學(xué)的能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
（2）開展研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一種好形式。研究性學(xué)習(xí)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，通過組織社會(huì)調(diào)查、收集資料、撰寫研究報(bào)告等一系列的活動(dòng)，學(xué)生把小課堂與大社會(huì)聯(lián)系起來，主動(dòng)地去獲取知識(shí)、建構(gòu)知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題，有力地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)精神，達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目的。
參考文獻(xiàn)
[1]繆水娟.教師角色轉(zhuǎn)變細(xì)節(jié)[M]. 重慶：西南師范大學(xué)出版社，2009.
一、制定明確的復(fù)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)
高中學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中，比較容易出現(xiàn)概念混淆、對(duì)知識(shí)記憶不深刻的現(xiàn)象，因此，要達(dá)到對(duì)知識(shí)“爛熟于心”，必須進(jìn)行多次的、每次有重點(diǎn)的復(fù)習(xí)。俗話說“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。根據(jù)時(shí)間的多少、自我的實(shí)際情況、復(fù)習(xí)內(nèi)容的多少、難易和知識(shí)的重要性安排時(shí)間，有主次之分，減少復(fù)習(xí)的盲目性、隨意性和浮躁。一般地說，復(fù)習(xí)可以分為幾個(gè)環(huán)節(jié)：一是瀏覽粗讀，明確知識(shí)輪廓;二是分清主次，精讀攻克重難點(diǎn);三是全面仔細(xì)地讀，掌握知識(shí)全貌，建立知識(shí)體系，特別是知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系;四是通過做題查漏補(bǔ)缺，注重發(fā)揮錯(cuò)題的作用，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，有效強(qiáng)化;五分類整理，總結(jié)歸納類型題和解題方法、解題思路。
二、加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練，全面提高解題能力
要想取得較好的成績，必須加強(qiáng)基本技能的針對(duì)性訓(xùn)練，全面提高其解題的能力，尤其要多角度多層次多學(xué)科地分析和研究熱點(diǎn)素材，積極探索命題的切入點(diǎn)，下大功夫提高自己解決應(yīng)用型與實(shí)踐型試題的能力。對(duì)于材料題和論述題的訓(xùn)練，具體來說：一要閱讀和了解大量有關(guān)時(shí)政方面的背景材料;二要思考這些材料與哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)常識(shí)的直接聯(lián)系;三要自己研究命題的切入點(diǎn)和突破口;四要自己重組問題情境，學(xué)著設(shè)計(jì)具有創(chuàng)新性的試題;五要自己根據(jù)所學(xué)知識(shí)擬出答案思路及要點(diǎn);六要對(duì)全過程進(jìn)行認(rèn)真的反思，進(jìn)行診斷地評(píng)價(jià)，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)。只有這樣，才能不斷提高自己的解題技巧和規(guī)范自己的解題思路及其答案等。
三、提高思想政治習(xí)題課的講解效率
理解熟記知識(shí)是基礎(chǔ)，而“記憶”和“訓(xùn)練”相結(jié)合，才能達(dá)到高效鞏固知識(shí)的目的。習(xí)題，許多時(shí)候就是一個(gè)設(shè)置情境、預(yù)設(shè)問題讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)解決實(shí)際問題的模擬過程，從這個(gè)意義上講，講解習(xí)題，也就是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生正確解決實(shí)際問題能力的過程。習(xí)題課就是要針對(duì)在訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題給予糾正的過程，通過這個(gè)過程就是要培養(yǎng)學(xué)生解決問題的策略，最終實(shí)現(xiàn)加涅索所說的教育課程的重要的最終目標(biāo)──教會(huì)學(xué)生解決問題。與此同時(shí)，提高學(xué)生應(yīng)對(duì)考試的能力。但是在傳統(tǒng)的習(xí)題講解課中容易出現(xiàn)這樣的問題：老師講，學(xué)生聽，學(xué)生課上明白，課后再次遇到問題時(shí)不能及時(shí)反映出解決問題的方法。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生做題時(shí)間做出限定，同時(shí)引導(dǎo)其充分運(yùn)用課本的知識(shí)來解決習(xí)題中的問題，提高做題的效率。認(rèn)真批閱學(xué)生的作業(yè)，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，在課堂上有針對(duì)性地評(píng)講。
對(duì)于習(xí)題上的問題，課堂上先給予學(xué)生一定的時(shí)間互相幫助解決，一方面可以避免老師花費(fèi)過多課堂的時(shí)間，另一方面，學(xué)生把自己懂得知識(shí)教會(huì)其他同學(xué)，更有助于其加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。而對(duì)于大多數(shù)同學(xué)普遍會(huì)存在的問題，老師必須詳細(xì)講解，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生做好筆記。
四、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的專項(xiàng)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力
政治教師的觀念要從過去的知識(shí)傳授型向能力培養(yǎng)型的轉(zhuǎn)變。多高三政治教學(xué)及備考我總是會(huì)遇到這樣的情況，即：有很多同學(xué)學(xué)習(xí)政治很用功，政治觀點(diǎn)、原理記憶也沒問題，背得很熟，課堂學(xué)生也感覺到聽懂了，題目做得也不少，但是，考起試來總是不理想或成績提高不快的現(xiàn)象，而是還很普遍。這集中反映出學(xué)生在政治學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中存在的主要問題是缺乏遷移和運(yùn)用原理知識(shí)的能力。要解決這個(gè)教學(xué)復(fù)習(xí)中常見的難題，就要求政治教師在教學(xué)復(fù)習(xí)過程中要善于根據(jù)學(xué)生這一實(shí)際情況，以每章、每節(jié)、每單元的靈魂知識(shí)作為切入點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的專項(xiàng)練習(xí)（如：辨析題、論述題等待主觀性試題），并以此來引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、答題的技巧方法和邏輯思維能力。就要轉(zhuǎn)變觀念，不要包辦代替，要抓住重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，敢于大膽地“放”，使學(xué)生在課堂上有足夠的消化時(shí)間。同時(shí)，也要及時(shí)地“收”，幫助學(xué)生進(jìn)行歸納梳理知識(shí)。只有這樣，才能真正做到既增加單位時(shí)間內(nèi)的復(fù)習(xí)容量，又提高高三政治課堂的復(fù)習(xí)效果。
五、要求學(xué)生構(gòu)筑學(xué)科知識(shí)體系，提高整體思考水平
大家在總復(fù)習(xí)過程中，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)自覺地做到框框有歸納，節(jié)節(jié)有提煉，課課有總結(jié)，自我建構(gòu)哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)常識(shí)的立體知識(shí)體系（框架），以備在高考中做到隨“點(diǎn)”隨“到”。比如經(jīng)濟(jì)常識(shí)的主要內(nèi)容，由三大基礎(chǔ)理論（勞動(dòng)價(jià)值論、社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)制度論、社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制論）和六個(gè)基本常識(shí)組成。大家在學(xué)習(xí)過程中，一定要在全面理解的基礎(chǔ)上，將厚書讀薄，按照知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在邏輯，建構(gòu)三學(xué)科的立體知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，提高從整體上把握問題的自覺性和有效性。同學(xué)們一定要自己動(dòng)手建構(gòu)有關(guān)政治學(xué)、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)三門學(xué)科的知識(shí)體系，學(xué)會(huì)從總體上駕馭知識(shí)，提高從整體上去思考問題的自覺性。當(dāng)然也可以在老師的指導(dǎo)下去整理，不過一定要自己動(dòng)手，切不可照搬照抄別人的東西，更不能實(shí)行簡單的"拿來主義".否則就不能變成自己的東西，更談不上印象深刻和融會(huì)貫通了。
綜上所述，復(fù)習(xí)是一個(gè)自我思考、訓(xùn)練、積累、提高的學(xué)習(xí)過程。提高知識(shí)的復(fù)習(xí)效率，可以幫助思想政治課程教學(xué)任務(wù)的完成。從教師這一主體來說，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生制定明確的復(fù)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，立足教材基礎(chǔ)知識(shí)，以多種方式自主構(gòu)建知識(shí)體系，并引導(dǎo)學(xué)生“記憶”與“訓(xùn)練”相結(jié)合，重視習(xí)題訓(xùn)練的效率，同時(shí)給予學(xué)生必要的不同題型的答題方法和技巧的指導(dǎo)。
? h ? ? ?`? ?]? ?不像數(shù)學(xué)計(jì)算那樣有法可依。它要求學(xué)生在訓(xùn)練中有所創(chuàng)新，同樣要要求教師在指導(dǎo)時(shí)有所創(chuàng)新。訓(xùn)練訓(xùn)練，作文教學(xué)當(dāng)然離不開練，學(xué)生的作文能力是在不斷的練習(xí)中培養(yǎng)起來的。如果只是教師大講特講寫作知識(shí)，講得越多對(duì)學(xué)生的害處越大，因?yàn)檫@容易造成寫作短程的條條框框?qū)W(xué)生手腳的束縛，反而形不成能力。既然講多了不稈，那就干脆別講，完全放手讓學(xué)生自己去練，讓他們?cè)诿髦刑岣摺＿@又從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，同樣是十分錯(cuò)誤的，對(duì)學(xué)生的作文訓(xùn)練九牛二虎之力指導(dǎo)是十分必要的，這在學(xué)生剛開始寫作文的小學(xué)階段表現(xiàn)得尤為突出突出。到了中學(xué)階段，學(xué)生雖然已經(jīng)有了一定的寫作經(jīng)驗(yàn)，適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)仍然是必不可少的。在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)，無論是寫前指導(dǎo)還是寫后指導(dǎo)，在課堂上集中講解，盡管省時(shí)省力，效果卻很不理想。于是我想，有沒有一種更加有效的指導(dǎo)方式呢？從孔夫子的教育理念中，我得到啟示：寫作是一種最具有個(gè)性的語文活動(dòng)，對(duì)學(xué)生寫作的指導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)采用因材施教的個(gè)別輔導(dǎo)方式。
四、課堂上改進(jìn)作文教法，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作積極性
中學(xué)生對(duì)新鮮事物最感興趣，因此，教師在課堂上指導(dǎo)作文時(shí)可以利用一種恰當(dāng)?shù)男问剑龑W(xué)生的注意力，引起學(xué)生心境愉悅地學(xué)習(xí)作文。作文指導(dǎo)課上得生動(dòng)活潑，啟動(dòng)了學(xué)生內(nèi)在的活力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生習(xí)作的積極性，才能使學(xué)生從厭煩上作文課轉(zhuǎn)變到盼望上作文課。
如教學(xué)實(shí)踐中，教師可以用畫圖的形式，指導(dǎo)學(xué)生寫《我的自畫像》《美麗的秋天》等，讓同學(xué)們先畫畫，然后拿著自己的畫給大家做講解。學(xué)生將會(huì)感到十分有趣，課堂氣氛就會(huì)頓時(shí)活躍起來，說話熱情高漲，甚至就會(huì)連一向不發(fā)言的同學(xué)都爭著回答，因此，應(yīng)改變以前傳統(tǒng)的教法，用生動(dòng)、快樂的課堂氣氛激活學(xué)生的思維，從而激發(fā)他們的寫作情趣。
同時(shí)，作文教學(xué)中教師要善于從學(xué)生的詞、句、段中，最大限度地挖掘不同層次學(xué)生的習(xí)作優(yōu)點(diǎn)，為他們作文中的優(yōu)點(diǎn)“喝彩”，哪怕只有一個(gè)詞用得生動(dòng)、一個(gè)句子寫得好或一個(gè)地方有新意，也要為其叫好。讓他們覺得“我也會(huì)寫”，從“怕寫”向“要寫”、“樂寫”邁步，循序漸進(jìn)，最后達(dá)到共同的目標(biāo)。尤其對(duì)差生，哪怕是點(diǎn)滴閃光點(diǎn)或進(jìn)步，也要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并給予肯定、表揚(yáng)。因?yàn)槌煽兤狡降膶W(xué)生，往往對(duì)寫作毫無興趣，自卑感強(qiáng)。因此教師在批改他們的日記時(shí)應(yīng)特別留意，只要發(fā)現(xiàn)一句寫得精彩的句子就應(yīng)在晨讀時(shí)間讓他們讀給大家聽，有時(shí)還可以把他們用得好的詞語寫在黑板的積累角里。這樣鼓勵(lì)幾次后，他們就會(huì)從害怕作文到喜歡上作文。
總之，興趣是人們進(jìn)入科學(xué)藝術(shù)境界的導(dǎo)游，是人們事業(yè)成功的重要條件之一。初中階段的作文教學(xué)相當(dāng)重要，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣的方法多種多樣，應(yīng)該不拘于一格，只要適用、有效就行。只要廣大語文教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)，就一定能培養(yǎng)起學(xué)生濃厚而持久的作文興趣，從而提高作文教學(xué)的質(zhì)量，全面完成語文教育教學(xué)任務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
[1]《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中華人民共和國教育部制訂
關(guān)鍵詞： 職校政治教育 創(chuàng)新教學(xué) 創(chuàng)新性
職校生的學(xué)習(xí)興趣主要傾向于專業(yè)知識(shí)技能，對(duì)政治課并不感興趣，從而使政治課很容易成為一種擺設(shè)。如何讓職校的政治課迸發(fā)出更強(qiáng)大的活力，有效提升職校學(xué)生的創(chuàng)新性，是擺在職校政治教師面前的一個(gè)重要課題。
如果職校政治教師還抱著傳統(tǒng)的教師口授、學(xué)生耳聽筆記的教學(xué)方式不放，就必然會(huì)讓學(xué)生感到政治課的乏味和枯燥。所以，新時(shí)期的職校政治教師必須突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘政治課的魅力，用政治課的靈魂與魅力吸引學(xué)生，從而讓更多的職校生對(duì)政治課產(chǎn)生興趣。下面，我結(jié)合多年的職校政治課教學(xué)的實(shí)踐，談?wù)勅绾翁嵘毿Ｉ膭?chuàng)新性。
一、提升職校生創(chuàng)新性的涵義
提升職校生的創(chuàng)新性是指職校政治教師在教學(xué)實(shí)踐中，著力指導(dǎo)學(xué)生通過積極主動(dòng)地掌握政治理論知識(shí)，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，積極參與社會(huì)實(shí)踐，讓職校生有效運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析新情況、解決問題，敢于在思維上標(biāo)新立異，從而不斷推動(dòng)學(xué)生深化對(duì)政治知識(shí)的理解。
二、提升職校生創(chuàng)新性的基本措施
政治課教學(xué)必須著眼于當(dāng)代社會(huì)發(fā)展和高中學(xué)生成長的需要，增強(qiáng)政治課教育的時(shí)代感、針對(duì)性、主動(dòng)性，切實(shí)提高學(xué)生參與現(xiàn)代社會(huì)生活的能力，以全新的創(chuàng)新思維思考問題、解決問題，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定政治素質(zhì)基礎(chǔ)。這就要求在職校政治課中不斷發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有效培養(yǎng)和提升職校生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，從而使學(xué)生敢于在思維上標(biāo)新立異，真正培養(yǎng)學(xué)生的良好的個(gè)性心理品質(zhì)、思想道德素質(zhì)和創(chuàng)新實(shí)踐能力。
1.著力放大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
培養(yǎng)職校學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)就是不斷提升職校學(xué)生的求新、求異、求變意識(shí)，從而強(qiáng)化職校生創(chuàng)新活動(dòng)的原始動(dòng)力。
（1）從由表及里、由此及彼挖掘新意。從職校生已經(jīng)掌握和熟知的舊知識(shí)出發(fā)，由表及里、由此及彼，不斷鼓勵(lì)學(xué)生提出新問題，這樣不僅可以深化學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的理解，而且可以提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。比如在教授“規(guī)律的客觀性”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我就舉以下教例：在資本主義社會(huì)里價(jià)值規(guī)律就是資本主義基本的經(jīng)濟(jì)規(guī)律，那么請(qǐng)大家思考一下，在社會(huì)主義社會(huì)里是不是也存在著價(jià)值規(guī)律？是不是在社會(huì)主義社會(huì)里已經(jīng)消滅了價(jià)值規(guī)律？通過創(chuàng)設(shè)該問題讓職校生有效區(qū)分價(jià)值規(guī)律的客觀性及價(jià)值規(guī)律存在和發(fā)生作用的客觀性。
（2）轉(zhuǎn)換切入點(diǎn)挖掘新意。從職校生已知的政治知識(shí)出發(fā)，通過轉(zhuǎn)換切入點(diǎn)的方法不斷挖掘新意。比如針對(duì)如何戰(zhàn)勝風(fēng)災(zāi)、水災(zāi)等自然災(zāi)害，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生從矛盾轉(zhuǎn)化角度去看待問題、思索問題，引導(dǎo)學(xué)生從拉動(dòng)內(nèi)需、促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展等角度重新認(rèn)識(shí)災(zāi)區(qū)重建，從而讓學(xué)生不斷轉(zhuǎn)換切入點(diǎn)挖掘新意。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師可以從以下兩個(gè)方面出發(fā)：一方面要著力引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)現(xiàn)有知識(shí)去挖掘新意。先驗(yàn)概念是一個(gè)相對(duì)的概念，就是指從自身狹隘的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，形成對(duì)具體事物的片面看法和觀點(diǎn)。在職校政治教學(xué)過程中，教師可以抓住學(xué)生的先驗(yàn)概念與科學(xué)概念的矛盾，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新探求的欲望。比如：將生活中的“錢”與經(jīng)濟(jì)學(xué)上的“貨幣”進(jìn)行類比。又如：將日常所說的“物質(zhì)”與哲學(xué)上的“物質(zhì)”的相異之處進(jìn)行類比，有效引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)現(xiàn)有知識(shí)不斷挖掘新意，從而培養(yǎng)學(xué)生的求異意識(shí)。另一方面要著力引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角度挖掘新意。引導(dǎo)學(xué)生不斷從事物的另一角度思考問題、尋求創(chuàng)新。比如：以“沒有小偷，就沒有更加完善的鎖”為例，啟發(fā)學(xué)生從事物的另一角度尋找答案。
2.著力提升學(xué)生的創(chuàng)新能力
時(shí)時(shí)可創(chuàng)造，事事能創(chuàng)新。這就要求學(xué)生除了具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)以外，更要具備創(chuàng)新的能力。提升職校生的創(chuàng)新能力可以從以下三個(gè)方面入手：
（1）著力提升學(xué)生主動(dòng)積極求知的能力。新時(shí)期，新形式，新要求。主動(dòng)積極求知的能力已經(jīng)成為適應(yīng)未來社會(huì)的重要能力，這也是開展創(chuàng)新活動(dòng)的基本條件。職校政治課應(yīng)該重視提升學(xué)生的自我求知能力，在教學(xué)實(shí)踐中必須重視引導(dǎo)、重視講解、重視鼓勵(lì)、重視討論，盡可以地少開展傳授、少實(shí)施講解、少進(jìn)行批評(píng)，真正使職校生樂于學(xué)習(xí)、善于創(chuàng)造、長于創(chuàng)新。
（2）著力提升學(xué)生主動(dòng)獲取信息的能力。發(fā)展是當(dāng)今世界的主旋律，新生事物層出不窮，每時(shí)每刻都發(fā)生著社會(huì)熱點(diǎn)、發(fā)展難點(diǎn)，這就要求職校政治課教學(xué)不斷有針對(duì)性地貼近熱點(diǎn)、難點(diǎn)，從而讓學(xué)生迎著熱點(diǎn)、難點(diǎn)，主動(dòng)獲取信息，積極開展創(chuàng)新思維。這也要求教師在教學(xué)過程中盡可能地運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，有效提升職校生對(duì)信息的敏感度，不斷強(qiáng)化學(xué)生獲取信息、分析信息、運(yùn)用信息的能力。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以采取通過組織專題辯論的方法，培養(yǎng)學(xué)生不斷在辯論過程有效捕捉對(duì)己方有利、有用信息的能力。
（3）著力提升學(xué)生良好思維的能力。只有職校學(xué)生具備創(chuàng)造性思維才能不斷結(jié)出創(chuàng)造性之果，這就要求職校政治教師在教學(xué)過程中，有效培養(yǎng)學(xué)生的良好的思維能力，通過正面引導(dǎo)、積極鼓勵(lì)的手段，不斷訓(xùn)練、培養(yǎng)和提升職校生的發(fā)散性、逆向性、批判性、系統(tǒng)性思維。在此基礎(chǔ)上，職校政治教師還要幫助學(xué)生強(qiáng)化解放思想，改正學(xué)生不良的思維定勢(shì)和思維習(xí)慣。
總之，職校政治課應(yīng)該不斷結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，把握學(xué)生的個(gè)性差異，著眼于職校生思想活動(dòng)的可塑性、多變性等情況，在幫助職校學(xué)生提升思想政治素質(zhì)、樹立正確價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、把握正確政治方向的基礎(chǔ)上，不斷強(qiáng)化職校學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力。
參考文獻(xiàn)：
［1］楊淑萍.培養(yǎng)問題意識(shí)提高創(chuàng)新能力［M］.教育理論與實(shí)踐，2006.
關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)課；創(chuàng)新；課堂教學(xué)
中圖分類號(hào)：G41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）08-0255-04
大學(xué)生是寶貴的人才資源，是民族的希望，是祖國的未來。提高大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和思想政治素質(zhì)，培養(yǎng)他們成為中國特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人具有重大而深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。哲學(xué)家雅斯貝爾斯曾指出：“對(duì)一切人文的或社會(huì)性的職業(yè)來說，大學(xué)教育奠定了兩個(gè)基礎(chǔ)：一是種下了未來一生中思考、求知的科學(xué)幼苗，二是在求知時(shí)會(huì)關(guān)注一切可知的對(duì)象。”[1]
讓學(xué)生們?cè)谇笾倪^程中關(guān)注社會(huì)，肩負(fù)起國家賦予他們的責(zé)任是目前高校教育工作的重中之重。全國高校教育中的“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課（以下稱“思政”課）就承載著這樣的責(zé)任。它是在各高校推進(jìn)大眾化教育的一個(gè)重要的渠道，幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，因此這門課程的“問題并不在于我們所要灌輸?shù)乃枷肜碚撌欠襁M(jìn)入了頭腦，而是這些思想理論是否能內(nèi)化為一種道德品質(zhì)（能在相同和類似情景下重復(fù)執(zhí)行相同道德標(biāo)準(zhǔn)）和動(dòng)力傾向（需要下的動(dòng)機(jī)）”[2]，學(xué)生是否能夠按照科學(xué)先進(jìn)的理論躬行。
在高校改革的過程中，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生逐漸成為高等教育的新生力量，據(jù)中國教育部網(wǎng)站2012年的官方統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)：全國有323所獨(dú)立學(xué)院，在校本科生和專科生人數(shù)達(dá)到260余萬，占全國本專科在校生人數(shù)的11.7%。獨(dú)立學(xué)院也擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才的根本任務(wù)。獨(dú)立學(xué)院要發(fā)揮“思政”課育人作用，就必須針對(duì)學(xué)生改革獨(dú)立學(xué)院“思政課”教學(xué)，使學(xué)生改變對(duì)“思政課”的傳統(tǒng)偏見，通過提高“思政課”教師的素質(zhì)和能力、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力、改進(jìn)教學(xué)方法等途徑增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性，引導(dǎo)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生成長為中國特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和接班人。
一、學(xué)生對(duì)思想政治理論課教學(xué)的認(rèn)知情況
為了解獨(dú)立學(xué)院思想政治課教學(xué)工作情況，學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)和期望，提高獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性，2011年公共課教師在學(xué)院新生中開展了“獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課程研究調(diào)查問卷”活動(dòng)，調(diào)查問卷總共1 000份，收回有效試卷858份。通過調(diào)查問卷學(xué)生們對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)效果、教學(xué)評(píng)價(jià)提出了自己真實(shí)的看法同時(shí)也反映出現(xiàn)階段教學(xué)過程中存在的諸多問題。
1.學(xué)生對(duì)課程認(rèn)同程度與學(xué)習(xí)目的不成正比
調(diào)查顯示超過70%的學(xué)生認(rèn)同思想政治課對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)的“作用較大”或是“有一定作用”，回答“不太大”的僅占12.1%。70%以上的學(xué)生對(duì)“思想政治課的目的”的問題回答“提高政治理論素質(zhì)”或是“學(xué)習(xí)為人處世”。但是在“你上思想政治課的目的”的選項(xiàng)中，學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)該課程是“為了課程及格”的占39.4%，回答“無目的”的占3.0%。
數(shù)據(jù)顯示接近半數(shù)的學(xué)生的思想政治課學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，明知課程能夠提高個(gè)人整體素質(zhì)但上課還只為考試及格。為什么學(xué)生會(huì)出現(xiàn)認(rèn)知和實(shí)際表現(xiàn)相矛盾的現(xiàn)象呢？筆者認(rèn)為這和學(xué)生們從小到大的道德教育方式有關(guān)。在小學(xué)階段學(xué)生們通過家庭的教育和學(xué)校教育能夠理解簡單的道德知識(shí)及道德行為標(biāo)準(zhǔn)，更重要的是在小學(xué)每個(gè)年級(jí)每個(gè)班都有鼓勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生們都積極爭做有道德的學(xué)生，這就將簡單的學(xué)習(xí)理論與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合，學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中得到肯定達(dá)到精神滿足。而在初高中階段，以“中考”和“高考”分?jǐn)?shù)為指揮棒的學(xué)習(xí)模式中，政治教育逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)試教育，學(xué)生對(duì)道德原理的學(xué)習(xí)逐漸變成了簡單的政治原理記憶，甚至到高中二年級(jí)文理科分班后理科學(xué)生就不再學(xué)習(xí)政治理論。文科學(xué)生即使學(xué)習(xí)也是將其與高考分?jǐn)?shù)直接掛鉤，因此學(xué)生們?cè)谡螌W(xué)習(xí)方面要么不夠重視，要么僅為了分?jǐn)?shù)而學(xué)習(xí)，在社會(huì)現(xiàn)實(shí)中躬行的機(jī)會(huì)也越來越少。沒有正確的理論引導(dǎo)，沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，道德教育就成了應(yīng)試教育，沒有起到在社會(huì)快速發(fā)展過程中幫助學(xué)生們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀的目的。
對(duì)思想政治課重要性的調(diào)查數(shù)據(jù)中反映出少部分學(xué)生雖然對(duì)思想政治課的地位比較重視，但40%的學(xué)生“不喜歡上思想政治課的主要原因”是“教材內(nèi)容針對(duì)性不好”或是“自己不感興趣”；對(duì)“思想政治課課堂上經(jīng)常如何表現(xiàn)”的問題回答“看外語”或是“看專業(yè)書”或者玩手機(jī)。可見學(xué)生在這方面的認(rèn)識(shí)是具有一定的普遍性的。調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)還顯示學(xué)生們課余花在思想政治理論課上的學(xué)習(xí)時(shí)間，41.8%的學(xué)生都如實(shí)選擇的是很少，從來不關(guān)心事實(shí)的占到16.2%，這樣對(duì)社會(huì)事件不關(guān)心的態(tài)度直接導(dǎo)致他們對(duì)課程的不重視態(tài)度。
針對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)中反映學(xué)生存在對(duì)時(shí)事政治冷漠的問題，課間和學(xué)生的交流過程中，筆者發(fā)現(xiàn)造成這個(gè)現(xiàn)象的原因主要是學(xué)生們平時(shí)很少主動(dòng)去買報(bào)紙看，或者在校圖書館瀏覽報(bào)紙，即使看報(bào)紙也只關(guān)注娛樂版和體育版，對(duì)政治新聞版很少關(guān)注，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下也只關(guān)注娛樂新聞或者網(wǎng)絡(luò)游戲。從中學(xué)到高中政治課對(duì)于他們來說只是為了應(yīng)付考試，他們習(xí)慣性的認(rèn)為此類課程的學(xué)習(xí)也只為學(xué)分而已。我們這個(gè)社會(huì)、我們國家每天有著怎樣的改變他們不太關(guān)注甚至?xí)惺虏魂P(guān)己，高高掛起的錯(cuò)誤態(tài)度。在這樣的思想影響下，他們內(nèi)心會(huì)對(duì)這門課程產(chǎn)生冷漠甚至抵觸的情緒。
2.學(xué)生期待課堂教學(xué)方法多樣化，理論與實(shí)踐相結(jié)合
在學(xué)院基礎(chǔ)課教師的教學(xué)努力下，學(xué)生們對(duì)“思想政治課教學(xué)的整體評(píng)價(jià)”的問題方面，70%的學(xué)生回答“滿意”、“基本滿意”，只有23.1%的學(xué)生回答“一般”。回答“對(duì)思想政治課教學(xué)的意見和建議”的問題時(shí)，41.4%的學(xué)生提出目前存在的主要問題是空洞說教，30%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)方式單一，40.4%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)“提高教學(xué)的理論水平，講授多結(jié)合實(shí)際”，17.7%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該多結(jié)合實(shí)際，因?yàn)橛行﹥?nèi)容“講的與社會(huì)現(xiàn)實(shí)沖突”。26.5%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)“改進(jìn)教學(xué)方法和手段，多采用多媒體教學(xué)”；33.6%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)適當(dāng)穿插視頻材料。35.7%的學(xué)生希望思想政治課教學(xué)應(yīng)主要采用“互動(dòng)式”或“研討式”方法，51.4%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)“增強(qiáng)講課的趣味性”，除此之外還有針對(duì)學(xué)校安排，22.5%的學(xué)生認(rèn)為“大班上課人太多”。
數(shù)據(jù)反映出學(xué)生們對(duì)初中、高中階段所接受的單調(diào)的以高考為中心的政治理論教育方式不接受，他們不希望大學(xué)課堂再重復(fù)高中的簡單教學(xué)模式，在沒有高考分?jǐn)?shù)的壓力下，學(xué)生們更希望在大學(xué)課堂上教師能夠合理利用多媒體教學(xué)手段調(diào)動(dòng)他們的情感，能夠?qū)⒗碚撆c尖銳的現(xiàn)實(shí)問題相結(jié)合，能夠解決學(xué)生們?cè)诿鎸?duì)現(xiàn)實(shí)問題時(shí)的困惑，能夠給他們的道德發(fā)展指明方向，這才是他們想聽的政治理論課程，只有這樣他們才能對(duì)課程感興趣，才能真正認(rèn)識(shí)到理論的魅力，在實(shí)踐中主動(dòng)按照道德規(guī)范行事。
3.學(xué)生基本滿意教學(xué)內(nèi)容，但學(xué)習(xí)方法不正確
在教學(xué)內(nèi)容評(píng)價(jià)方面，對(duì)“你認(rèn)為當(dāng)前思想政治課教學(xué)的內(nèi)容”的問題，14.9%的學(xué)生認(rèn)為“多”；75.1%的學(xué)生認(rèn)為“適中”；5.7%的學(xué)生認(rèn)為“少”；4.3%的學(xué)生認(rèn)為“無所謂”。
在調(diào)查中，“你對(duì)思想政治理論課是否喜歡”的回答，51.8%的學(xué)生選擇“喜歡”或“比較喜歡”，35.4%的學(xué)生回答“一般”，7.2%的學(xué)生選擇不太喜歡，5.6%的學(xué)生選擇不喜歡。在“你對(duì)你目前所使用的思想政治理論課教材是否滿意”的回答中，僅有8.2%學(xué)生選擇“不滿意”。
學(xué)習(xí)心理學(xué)的研究表明，上課做筆記是一個(gè)非常有效的學(xué)習(xí)方法，可以提高學(xué)生的注意力。在調(diào)查數(shù)據(jù)顯示大部分學(xué)生都喜歡思想政治理論課，但上課時(shí)，“每節(jié)課都做”筆記的占8.7%，“經(jīng)常做”筆記的占16.9%，“偶爾做”筆記的占55.9%，還有13.4%的學(xué)生上課根本不做筆記。
既然學(xué)生覺得教學(xué)內(nèi)容適中，比較喜歡思想政治理論課，那為什么上課的時(shí)候不喜歡做筆記呢？筆者認(rèn)為這是因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)生不了解書本章節(jié)的內(nèi)容，不知道記什么，仍舊希望老師像高中教師一樣勾畫重點(diǎn)內(nèi)容，然后背誦，通過考試。這樣的學(xué)習(xí)模式與大學(xué)的教育目的顯然是不一致。學(xué)生們一方面不喜歡教師灌輸?shù)硪环矫嬖谡n堂上自己又沒有獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力，所以就造成了課堂上老師必須特別明確的告知學(xué)生哪些是重點(diǎn)內(nèi)容，用很明確的口令讓學(xué)生拿起筆來做筆記，這顯然是中學(xué)課堂的延續(xù)而不是大學(xué)課堂應(yīng)有的特征。大學(xué)課堂應(yīng)該采取多元化的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生通過理論知識(shí)的學(xué)習(xí)正確分析社會(huì)問題，從而反思自我行為，在實(shí)踐中不斷完善自身，提高綜合能力。
綜上調(diào)查，獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生肯定了獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課教育教學(xué)所取得的成績，從數(shù)據(jù)中我們也可以看出教學(xué)瓶頸主要出現(xiàn)在課堂教學(xué)模式、理論與實(shí)踐相結(jié)合問題以及師生互動(dòng)這三個(gè)方面。如何解決這三方面的問題，提高獨(dú)立學(xué)院思想政治課教學(xué)實(shí)效性問題直接關(guān)系著課程的目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的問題，是否能夠?yàn)閲摇⑸鐣?huì)培養(yǎng)出合格人才的問題。
二、全面活躍課堂氛圍，建立良好的師生關(guān)系
了解學(xué)生對(duì)于課程的期待是有效教學(xué)的一個(gè)容易忽略的環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生心理活動(dòng)的掌握能夠更好地進(jìn)行師生交流，學(xué)生和老師之間就會(huì)建立起相互信任，教師才能更好地利用現(xiàn)代教學(xué)手段改革教學(xué)滿足學(xué)生期望，這樣獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生們才會(huì)信任授課教師進(jìn)而認(rèn)同這門課程的教學(xué)內(nèi)容。
1.主動(dòng)關(guān)懷學(xué)生，創(chuàng)建平等的師生關(guān)系
課堂氛圍是一個(gè)雙向模式，需要學(xué)生和老師共同創(chuàng)造，相互促進(jìn)又相互影響，沒有永恒不變的師生互動(dòng)模式。老師應(yīng)該主動(dòng)去了解各級(jí)各系學(xué)生們的特點(diǎn)，了解他們對(duì)老師的期望，在教學(xué)過程中針對(duì)這些特點(diǎn)創(chuàng)造有效的課堂互動(dòng)模式。
80后的大學(xué)生是在傳統(tǒng)文化的熏陶和外來文化的沖擊共同影響下成長，因此80后在心里上還是認(rèn)同傳統(tǒng)文化中所體現(xiàn)的價(jià)值觀和世界觀，同時(shí)對(duì)于外來文化的沖擊也積極接受。而90后的獨(dú)立學(xué)院學(xué)生與大部分其他學(xué)院學(xué)生一樣，是伴隨著中國日新月異的蓬勃發(fā)展成長的一代，他們?cè)跔敔斈棠踢€有父母的寵愛下成長，家庭物質(zhì)條件殷實(shí)，像溫室里的花朵，沒有受到任何的挫折，因此他們?cè)谛睦砩蠒?huì)有強(qiáng)烈的優(yōu)越感、以我為主的思想比較重，他們“追求獨(dú)立、個(gè)性張揚(yáng)，既有極強(qiáng)烈的叛逆性又有著無法擺脫的依賴性，他們對(duì)新事物接受快，思想前衛(wèi)，觀念超前”[3]。
針對(duì)此現(xiàn)象，教師主動(dòng)關(guān)懷，課間主動(dòng)與學(xué)生溝通，了解學(xué)生們關(guān)心的社會(huì)話題，這樣學(xué)生就會(huì)感覺和老師之間的距離縮短，會(huì)覺得老師不是高高在上的灌輸者，像他們身邊的朋友一樣用平等的心態(tài)與他們溝通。在這個(gè)方面，青年教師會(huì)比老教師有更多的優(yōu)勢(shì)。
2.創(chuàng)新教學(xué)方法，營造愉悅的課堂互動(dòng)模式
作為青年教師的筆者探索出一種新的課堂點(diǎn)名方法，讓學(xué)生在上課之前會(huì)期待看到老師，提高課堂出勤率。辦法是點(diǎn)名回答問題的同學(xué)一定是和筆者穿同樣顏色衣服的，這種方式是學(xué)生們之前從未接觸過，他們覺得新穎有趣，這種方式就很容易提高學(xué)生的注意力，學(xué)生們?cè)谛睦砩虾芷诖吹嚼蠋煛⒉聹y老師的衣著顏色，在課堂上保持愉悅輕松的心情，同時(shí)在心理上師生之間就產(chǎn)生了親近感。
3.運(yùn)用多媒體開展多感官教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
筆者結(jié)合學(xué)生的要求，在授課時(shí)多運(yùn)用實(shí)際案例，利用多媒體教學(xué)設(shè)備調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓他們從心感知。例如在講述愛國主義這一章時(shí)，筆者讓學(xué)生們先觀看2008年國慶閱兵和奧運(yùn)會(huì)的開幕式升國旗的視頻片段，然后讓學(xué)生們隨著視頻去回憶、用心感受什么是愛國感情，作為中國人的自豪感是一種什么樣的感覺，在這樣的感性認(rèn)知下再進(jìn)行理論教學(xué)。這樣學(xué)生容易感同身受，能夠喚起他們對(duì)于祖國的感情。
90后是在信息高速發(fā)展的環(huán)境中成長的一代，學(xué)生們對(duì)互聯(lián)網(wǎng)過分依賴，缺乏與人交流的現(xiàn)狀也造成了他們心靈封閉的特征，弱化了他們對(duì)價(jià)值觀的認(rèn)知，對(duì)待主流文化的理性認(rèn)識(shí)。在掌握學(xué)生期待的情況下，“科學(xué)的教學(xué)方法是使學(xué)生獲得正確認(rèn)知，縮短認(rèn)識(shí)過程，提高認(rèn)識(shí)效率的重要工具”，“現(xiàn)代高等教育不僅質(zhì)量的要求越來越高，而且必須努力提高教學(xué)的效率，力求做到質(zhì)量與效率的統(tǒng)一”[4]。
作為“基礎(chǔ)”課教育工作者，筆者認(rèn)為教師除了課堂教育之外，課下要主動(dòng)靜心去聆聽學(xué)生的內(nèi)心的聲音，幫助他們解決心理的困惑和疑慮以及生活中的煩惱，這樣才能使學(xué)生對(duì)老師有強(qiáng)烈的信任感和欽佩感，教師在教育過程中更能針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)性和特殊性引導(dǎo)他們樹立正確的積極向上的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。
三、以學(xué)生為中心，理論聯(lián)系實(shí)際，解決瓶頸問題
1.將理論教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐緊密聯(lián)系，加深理論影響力
理論聯(lián)系實(shí)際是我黨的優(yōu)良作風(fēng)，也是提高思想政治理論課教學(xué)有效性的重要手段。“思政課”教學(xué)要切合大學(xué)生的思想實(shí)際，切實(shí)解決大學(xué)生所面臨的選擇問題，真正體現(xiàn)教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性、吸引力、感染力。如何使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用正確的立場、觀點(diǎn)、方法分析問題、解決問題，體會(huì)到理論的作用和無窮魅力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)理論的動(dòng)機(jī)，較好地達(dá)到教學(xué)目的？
首先，要堅(jiān)持理論教學(xué)和社會(huì)熱點(diǎn)相結(jié)合。在思想政治理論課教學(xué)中，基本理論的解釋和深入教育是前提，同時(shí)要緊緊抓住社會(huì)熱點(diǎn)問題，從學(xué)生的角度開展教學(xué)，從實(shí)際出發(fā)，不回避社會(huì)矛盾、引導(dǎo)學(xué)生直面現(xiàn)實(shí)，客觀的分析并理解社會(huì)問題。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)生只要引導(dǎo)就會(huì)主動(dòng)關(guān)注國內(nèi)外大事，作為獨(dú)立學(xué)院的教師應(yīng)努力將理論教學(xué)與引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)有機(jī)結(jié)合，在教學(xué)中選擇恰當(dāng)實(shí)例，運(yùn)用黨的科學(xué)理論予以解答。對(duì)大多數(shù)學(xué)生關(guān)心的問題，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，讓學(xué)生知其然而且知其所以然，不但澄清種種困惑，更可增加理論的影響力。其次，思想教育與人文關(guān)懷相結(jié)合。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生一般基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，但思想活躍，興趣廣泛，許多學(xué)生都有自己的特長和獨(dú)立的想法。但他們面對(duì)新鮮的大學(xué)生活卻又會(huì)出現(xiàn)許多困惑，迷茫，如學(xué)習(xí)缺乏目標(biāo)性，想有所改變但又怕吃苦缺乏恒心。在“思政課”理論教學(xué)中，可以將解決學(xué)生的實(shí)際思想和生活困難作為解惑釋疑的重點(diǎn)。教師在教學(xué)過程中，從幫助學(xué)生健康成長的角度切入，做到貼近學(xué)生思想實(shí)際，貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)問題，圍繞學(xué)生成長的需要，在平等互動(dòng)中解釋和咨詢學(xué)生出現(xiàn)各種問題的原因，引導(dǎo)學(xué)生從理論上認(rèn)識(shí)自己的思想變化和趨向，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。讓學(xué)生們自主地認(rèn)識(shí)到思想政治理論課對(duì)個(gè)人的學(xué)習(xí)、生活乃至以后的工作都有重大的指導(dǎo)意義。再次，要堅(jiān)持理論教學(xué)和歷史文化傳統(tǒng)相結(jié)合。教師應(yīng)將歷史或現(xiàn)實(shí)當(dāng)中具有時(shí)代性、針對(duì)性、思維空間性等特點(diǎn)的經(jīng)典案例提供給學(xué)生，案例的形式要體現(xiàn)理論課的主要知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)。挖掘歷史資源，史論結(jié)合，古今結(jié)合，用歷史的智慧來增加理論的魅力，學(xué)生有所感悟、樂意學(xué)，才能真正主動(dòng)了解理論內(nèi)涵，從而達(dá)到思想政治的教育目的。
大學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，而不僅僅是局限于學(xué)生的專業(yè)知識(shí)教育。因此“授之以漁”對(duì)于獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生來說更為重要，要讓他們自主地去關(guān)心這個(gè)社會(huì)，“學(xué)會(huì)運(yùn)用的辯證法對(duì)多種思想信息和價(jià)值取向進(jìn)行分析、比較、鑒別，去偽存真，去粗取精，獲取和吸收正確的思想信息，選擇和堅(jiān)持正確的價(jià)值取向”[5]。
如何在課堂上讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的理論是可以與實(shí)踐相結(jié)合？如何讓學(xué)生們主動(dòng)關(guān)心社會(huì)時(shí)事并能獨(dú)立思考？筆者采取教學(xué)時(shí)間“塊化”的模式，加入社會(huì)新聞講述的板塊。
時(shí)事作為一個(gè)切入口，讓學(xué)生從被動(dòng)了解慢慢轉(zhuǎn)換成主動(dòng)了解社會(huì)政治新聞。筆者將課堂教學(xué)時(shí)間分為三個(gè)模塊：5分鐘的社會(huì)政治新聞介紹模塊，37分鐘課堂內(nèi)容模塊和3分鐘的課堂內(nèi)容與實(shí)際相聯(lián)系的新聞總結(jié)模塊。前5分鐘模塊中，備課時(shí)教師可從眾多新聞中挑選出一周最重要的、可以與課程內(nèi)容相結(jié)合的新聞進(jìn)行講授。筆者選擇展示中國社會(huì)改革發(fā)展重大成就的新聞，讓學(xué)生對(duì)社會(huì)發(fā)展有信心，讓學(xué)生對(duì)國家的認(rèn)識(shí)是正面的積極的。再考慮男女生的不同的關(guān)注度，在課堂中適當(dāng)加入男生感興趣的軍事新聞和外交新聞。最后在課程過半之后，筆者明顯發(fā)現(xiàn)學(xué)生開始越來越喜歡聽老師講社會(huì)新聞，這樣的教學(xué)實(shí)踐激發(fā)了學(xué)生對(duì)于政治的興趣，他們也會(huì)慢慢主動(dòng)的關(guān)注國家大事、關(guān)注社會(huì)新聞，甚至?xí)鲃?dòng)要求給他們機(jī)會(huì)讓他們自己收集資料，在課堂上自己講述，也有部分學(xué)生主動(dòng)利用課間時(shí)間和筆者交流對(duì)于時(shí)政的看法。三個(gè)學(xué)期的實(shí)踐證明課前的3～5分鐘的新聞板塊不但得到了學(xué)生的認(rèn)可，更使學(xué)生們主動(dòng)開始關(guān)注社會(huì)新聞，學(xué)習(xí)態(tài)度也從被動(dòng)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)，更加積極。
2.以學(xué)生為中心，創(chuàng)新教學(xué)模式
90后的大學(xué)生最大的特點(diǎn)就是自我選擇性很強(qiáng)，喜歡展示自己與眾不同的思想，通過爭論和碰撞形成觀點(diǎn)，這特點(diǎn)在獨(dú)立學(xué)院學(xué)生身上尤為明顯，因此現(xiàn)代的教學(xué)方法應(yīng)注重啟發(fā)式教學(xué)，弱化教師在課堂中的絕對(duì)主動(dòng)權(quán)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體作用。
調(diào)查問卷中24.2%的學(xué)生認(rèn)為空洞說教的教學(xué)方法老套，而且大部分學(xué)生在建議這一欄也都填寫了希望老師組織更多的討論或者以班為單位的小型辯論賽。
針對(duì)學(xué)生的這種心理認(rèn)知，教學(xué)方式要改變傳統(tǒng)的以教師講授為主，以學(xué)生為輔的教學(xué)灌輸模式；改變從概念、原理開始講授內(nèi)容的傳統(tǒng)方法，以精煉的理論貫穿實(shí)例研討、學(xué)生自主參與的模式。教師要以問題思考模式、研究討論、調(diào)研等方式引導(dǎo)學(xué)生同步思考分析，師生互動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的求知欲。通過自主思考、討論等方式讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)理論的內(nèi)在邏輯，這樣可以開闊學(xué)生思路、讓學(xué)生加深對(duì)理論的理解和認(rèn)同，也使理論富有吸引力和感染力。同時(shí)，這也發(fā)展了學(xué)生獨(dú)立批判的能力、思維辨析的能力和論辯演講的能力。例如：在課堂上學(xué)生以小組討論方式發(fā)言討論新時(shí)期的愛國主義的表現(xiàn)形式；或利用課堂最后15分鐘的時(shí)間組織簡單討論關(guān)于新時(shí)期的人生觀和價(jià)值觀或者人生理想等等。通過一系列的活動(dòng)學(xué)生可以自主表達(dá)想法和意見，這既增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的參與感和認(rèn)同感，又有利于教師高效完成教學(xué)目標(biāo)。
認(rèn)為：人既是“個(gè)人的存在”，同時(shí)又是“社會(huì)存在物”[6]。因此高校的政治理論課教學(xué)工作不僅要注重知識(shí)傳授和黨的政策宣傳更要注重引導(dǎo)學(xué)生了解所處的時(shí)代、關(guān)注社會(huì)發(fā)展進(jìn)而承擔(dān)起社會(huì)賦予他們的責(zé)任。在客觀了解90后學(xué)生身心發(fā)展的獨(dú)特性和這一代學(xué)生群體認(rèn)知共通性的基礎(chǔ)上，“思政課”教師應(yīng)改革創(chuàng)新教學(xué)方法、強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容，將教師引導(dǎo)與學(xué)生思考并重、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重、知識(shí)教育與理想信念教育并重，著力解決好課程教學(xué)面臨的瓶頸問題，準(zhǔn)確把握思想道德教育的目標(biāo)定位，不斷增強(qiáng)課程的針對(duì)性和實(shí)效性，讓學(xué)生在理性教育和情感教育中受到熏陶，用積極理性的態(tài)度去看待社會(huì)的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展和自我構(gòu)建，樹立積極正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。只有“以學(xué)生為本”的教育模式才能真正把高校思想道德教育工作落到實(shí)處、全面提高課程教學(xué)質(zhì)量為中國特色社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的建設(shè)者和接班人。
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