時間：2023-08-02 17:15:14
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇開展素質教育的途徑和方法，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1)采用豐富的教學手段，來提高學生的興趣，開發學生智力，培養學生能力。運用設疑、啟發式、討論式等方法來調動學生積極參與，變被動接受為主動學習。利用精講、重練、輔導、答疑、講座等來突破其理論原理教學，運用摸型、實物零件、生產零件掛圖、參觀學習、等來提高感性認識，開展直觀教學，培養空間想象能力與應用能力。
2）教師要精心備課，加強對所講內容容量、難度以及時間的控制。把有限的課堂教學時間安排在講透重點、講清難點等核心問題和學習方法上。同時注意教材內容的思想性，各科之間的連接性。對課堂練習要有層次性、針對性和典型性，做到多練、精練，考慮制圖特點，練習和理論教學課時比大于6∶4，突出學生自我實踐能力的培養。
二、加強教師自身業務建設，是素質教育推進的動力
教師是教育的決定因素，教師水準高低直接影響學生素質的造就和發展。一個知識淵博，業務水平高，教學效果好的優秀教師，一定是深受學生歡迎和學習的楷模。開展素質教育，必須提高教師自身素質。
1）要善于學習，開展科研。勤閱素質教育類期刊，了解外部信息，吸取研究成果，明確素質教育意義，探討素質教育途徑。同時開展教學科研，教師應主動撰寫科研論文和素質教學論文，參加各地學術交流。
2）單位要鼎立支持和鼓勵制圖教師業務進修，科技培訓。如參加高等院校相關專業和計算機專業業務進修等，更新知識結構，推進多媒體應用技術教育的開展。
3）推行優質課評比。要求制圖教師每學期開設一堂素質教育公開課，拿出一個優秀教案，開展說課，聽課，評課活動，苦練內功，提高教師駕駛制圖素質教育的能力。
三、改進教學手段，是深化素質教育的有效途徑
1）制圖教學應聯系實際，講究實效，注重實用。那種“紙上談兵”，“在黑板上開機器”的教法，只能挫傷學生學習的積極性。而要改變這種現象，必須設計提高學生的參與途徑，借助各種載體和外部條件，開展豐富多彩的教學形式。例如：開展模型制作興趣活動；運用塑料泡沫或橡皮泥切制立體；開展零件繪制實驗；參觀工廠等。在應用上，運用生產用正規圖紙，制作掛圖，開設討論課，激勵爭鳴，提高興趣。
2）強化徒手畫圖訓練和圖板畫圖訓練及識讀生產用圖紙的能力。培養學生的空間想象能力，視圖能力和繪圖能力掌握制圖國家標準。制圖教師要學會運用熟練的徒手畫圖能力，開展教學。
3）開展分層次教學，提高學生整體素質。在教學過程中，根據學生對制圖掌握的程度和興趣，周密分析其能力差異，制定一套適宜學生實際的教學內容體系，對不同層次學生提出不同要求。在內容掌握和練習要求上分別對待，對較差學生，設計減緩知識坡度，但求獨立完成，逐步提高。
4）正確運用信息技術，已成為素質教育的趨勢。目前在制圖教學中應用了電腦軟件，不僅效率遠高于傳統的手工作圖，而且可以模擬大腦思維進行“聯、交、差”的運算。這不僅有利于發展學生的創造性思維，還能減少單調乏味的重復練習。運用多媒體教學，以形、聲、色俱全的動態畫面吸引學生，情景逼真優美，學生仿佛身臨其境，充分調動學生的積極性，打破教師獨立作戰的格局。教師發現學生空間思維堵塞之處，可停機討論，及時疏通，為學生思維鋪路架橋，體現教師的主導作用。
四、建立正確評價體系是素質教育成果檢驗的關鍵
1）制圖的評價體系，應反映素質教育的要求，堅持理論性、客觀性、實踐性和各種能力相結合。考核是學科終端監控手段，應盡量使考核的評價體系科學化、系統化。各地區和學校要建立科學的制圖評估體系，對學生的視圖能力、作圖能力、基本技能和平時作業效果，實行分層考核記分，采用優、良、合格和不合格的等級評價制。也可以反映不同能力的知識實行學分制記分法來劃分等級等。因為傳統考試的59分和61分，很難說明其能力有多大差異。
2）對于高職學校的學生，往往考試內容不能反映培養學生能力的要求，加上一部分學生在對待考試問題上漠然視之，既使補考也無所謂，這是高職學校學生基礎和素質差所形成。所以素質教育，不但要求對考試內容進行改革，使之更加全面反映教育要求。同時，更應從教學過程的各個方面，各種渠道來把關，加強推行評價途徑的細分化、具體化、綜合化。從而促進學生的專業知識素質，專業技能素質和其它素質能力的提高。
關鍵詞：素質教育；教育理念；主體性；內涵；教育方式
教育肩負著增強民眾素養的重要職責。所以，教育者應提高教學的質量，開展優質、高效的教學活動，幫助學生完善自身發展。素質教育同以往的應試教育存在本質上的區別，其基于學生實際發展層面，針對學生的特點開展教學活動，這對教育工作來講，是一次創新也是一次變革。所以，想要與素質教育的標準相吻合，就需要對教學模式及教學觀念進行創新，尋找素質教育的新途徑，幫助學生完善自身發展。
一、提高素質教育質量的重要性
對于素質教育來講，其教學目的在于幫助學生完善自身發展，從中可以看出，發展人們的素養是進行素質教育的重點內容。所以，素質教育也需要在“以人為本”的基礎上開展工作，主要包括發展“素”，提高“質”。提高質量是發展素養的保障，開展素質教育是推動社會發展的重要事情。
隨著教育觀念的普及和教育體制改革的推進，素質教育的質量成為影響素質教育實施的核心，因此，人們需要更高層次的教育。但是由于多年受到應試教育的束縛，教育改革的重點多放在增加教育機會、擴大教育規模上。教育只是獲得了量的發展，但在教育質量上還存在著諸多問題，教育質量偏低且留級生及流失生的比例較大，給教育的高標準和高質量帶來了不利影響，更加阻礙了學生的全面發展和進步，不利于國民素質的提升。因此，提高素質教育的質量是發揮教育作用、培養綜合素質人才的必由之路。
二、增強素質教育的方法
現今，素質教育是時展的主題，同時也在促進學生全面成長、提高民眾思想素養方面發揮著重要的作用。所以，教學工作人員應與時展相適應，積極進行素質教學工作，深入分析提高素質教學質量的途徑與方法。另外，對于素質教學來講，提高其教學質量是一個新的課題，也是一項綜合性的工作，需要從以下幾個方面著手提升教育工作者的自身素質：
1.轉變教育思想，了解教學目標
對于素質教學來講，要提高質量就需要教學工作者不斷地努力與付出，提升自身的專業技能及品行素養。因此，教育工作者要認識到素質教育對學生發展和社會進步的關鍵作用，沖破傳統教學思想的束縛，不斷促進素質教育的進一步發展。在開展素質教育期間，教師應幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，基于學生真正需要的層面進行教學活動，為培養學生的品德素養，鍛煉學生的創新能力等提供有利條件。
2.創新教學課程，優化素質教學
課程是培養人才、提升學生綜合素質的主要依托，而傳統的課程設計受到應試教育的影響，一味地重視升學率，限定了教學的內容及范圍，僅關注成績的優劣，忽視了學生自身發展的需求，對學生的綜合發展及成長造成影響，無法滿足實際生活的需要。因此，為了提高素質教育的質量，需要對教育課程進行創新，基于素質教育全面特性的層面上，對課程模式進行設定，深入研究相應教學內容，逐漸形成了以下幾種新型的課程模式，即必修課與選修課結合，知識課與活動課結合，顯性課與隱性課結合，傳統課與創新課結合，普通課與特色課結合。這樣的課程設置符合德智體美勞全面發展的要求，利于發揮課程結構的整體優勢，對學生綜合素質的培養起到了推動作用。新的課程設置對原有的課程進行了延伸和拓展，深化了素質教育的育人要求，不僅夯實了學生的基礎知識和基礎能力，同時為學生自身發展提供了廣闊空間。
3.創新教學模式，順應學生發展要求
想要提高素質教學的質量，就需要與素質教學的觀念及目標結合在一起，開展現代化的教學模式，教職人員需要對教學模式進行不斷創新，包含創建高效的教學觀，對教學過程進行優化等。
首先，要研究優質的教學方法，進而建立優質高效的教學機制。這就需要結合學生的實際需求，探索有利于學生綜合發展和全面進步的教學方法，因此教師需要將素質教學的要求與各個學科的特征結合起來，對課堂教學進行優化，增強教學質量及教學效果，盡可能深入挖掘學生的潛能。其次，應做到優學，將學生作為教學的主體，重視學生的主體地位，引導學生的發散性思維及創新才能，促使學生主動參與教學活動。基于當前社會發展局面，學生唯有在步入社會前掌握一定的社會技能，才可以更好地發展，唯有使學生擁有創新能力及自學本領，才可以獲得社會的認可。所以，教職人員在進行課程講解期間，應對學生的綜合能力進行培養，讓學生掌握創新及思考的學習方法，增強學生的創新能力，讓學生養成正確的人生觀及價值觀，為以后的成長與發展夯實基礎。
4.評價教育方法，調動學生學習積極性
伴隨著當前科學技術水平的不斷提高，多媒體技術被廣泛應用到教學活動中，并發揮著重要的作用。多媒體技術利用色彩鮮艷的圖片，優美動聽的音樂及形象的視頻吸引學生的目光，激發學生的學習積極性，促使學生主動參與教學活動，完善自身發展。素質教育需要學生掌握多方面的能力，全面發展，其中自主學習才能及創新才能更是學生需要掌握的關鍵本領。所以，在進行素質教學期間，需要應用多媒體技術，使學生對所學知識形成一個直觀的感受，借助音像、圖片資料吸引學生的目光，創建輕松、和諧的教學氛圍，從而激發學生的好奇心與求知欲，幫助學生完善自身發展。
另外，基于信息技術發展層面上，教職人員需要幫助學生掌握信息技術應用的方法，尤其是培養學生計算機應用的才能，讓學生可以進行簡單的文字編輯、圖片編輯，可以應用信息處理軟件統計數據，甚至能使用因特網獲取信息，以便適應社會發展的需求。
5.完善評估模式，創建教學評估系統
對于教育管理工作來講，質量的評估與檢測具備限定、引導、鼓勵、監管、確保等多項作用，這對于素質教學來講十分重要。所以，想要提高學生的綜合素養，提高教學質量，就需要創建一套較為完整、合理、科學、高效并且可以定性、定量對教學質量進行評估的系統及監控制度，將模糊、籠統的培養目標變成針對性的具體目標。創建評估模式可以促進素質教學的全面開展，幫助學生為以后的成長與發展打下基礎。評估模式主要包含對教學質量進行評估，對學生學習情況進行等級劃分，對質量評估標準及監控體系的建立等內容。
總而言之，素質教學是當前人們越來越關注的事情，作為教職工人員，就需要深度對其進行研究，不斷轉變自身觀念，為學生創造良好的學習環境，利用多種教學模式激發學生的學習積極性，促使學生主動參與教學活動，以學生的實際需要和心理特點為支撐，積極探索素質教育實施的新方法和新途徑，從而為學生的綜合發展及國民素養的提高創造良好的條件。
參考文獻：
[1]羅正紅.深入開展素質教育全面提高教育質量[J].教育期刊，2012，（06）.
【關鍵詞】高職院校 人文素質 新路向
一直以來，高職院校擔負著培養社會所需的高素質技術技能型人才的重任。隨著社會經濟的迅猛發展，人才競爭的加劇，對高職院校學生的要求也越來越高，除了需掌握一定的專業技能，社會和用人單位越來越重視學生是否具備良好的人文素養與心理素質。因此，加強高職院校的人文素質教育已成為一個引人關注的問題。
一、人文素質教育的基本內涵
“人文”一詞，在漢語詞典上定義為“人類社會的各種文化現象”。人文素質主要是指人的精神特質和文化素質，它所體現的是主體對世界的關系，是對人自身價值和生存意義以及對人類命運的思考和探索。從廣義來說，人文素質指一個人成其為人和發展為人才的內在精神品格。從狹義來說指人文知識和技能的內化，它主要指一個人的文化素質和精神品格。所謂人文素質教育，簡而言之就是在傳授人文知識的基礎上培養人文精神的教育，即將人類優秀的文化成果，將人文科學通過知識傳授、環境熏陶，使之內化為人格、氣質、修養，成為人的相對穩定的內在品格。
二、高職院校人文素質教育的現狀
目前，我國高職院校人文素質教育取得了一定成績，但由于歷史和現實的諸多原因，高職院校對學生的人文知識教育和人文精神培養沒有給予應有的重視，人文素質教育處于邊緣狀態。表現在：首先，人文素質教育未列入學校整體規劃或被簡單等同為“通識教育”，沒有突出“人文精神”。其次人文素質教育雖然注重了內容的廣泛性，但人文內涵尚不夠突出。再次，多年來，高職院校一直把培養目標定位在“為社會培養高等職業技術應用型專門人才”上，這就決定了高職院校以培養技術應用能力為主線來設計學生的知識、能力、素質結構和培養方案，以“應用”為主旨和特征來構建課程和教學內容體系。片面重視職業技能培養，輕視人文素質教育。這種忽視人文教育的狀況只會使教育功利化、工具化和庸俗化，最終失去教育的意義。另外，當前高職院校學生普遍缺乏人文素養，表現在基本的文史哲、日常人文、藝術知識及欣賞水平的缺乏；適應能力和交際能力較差；法律知識淡薄；缺乏對人生意義的追求，對未來的生活信心不足，生活自理能力差，心理脆弱。高職學生的人文素質狀況不容樂觀。
三、拓展高職院校人文素質教育發展的新路向
由于受近代西方唯科學主義哲學思潮及教育過于功利性的影響，教育偏頗，導致高職院校學生人文素質嚴重缺失。要改變這種現狀，高職院校就應充分發揮自身的優勢，轉變教育理念，采取多種途徑和方法，全方位地開展人文素質教育，拓展人文素質教育創新發展的路向。
首先，需加強和改進思想政治教育工作，夯實人文素質教育的理論基礎。隨著我國改革開放的深入發展，社會轉型中的各種問題逐漸顯現出來。全球化帶來了前所未有的文明沖突與文化碰撞，歷史與現實、本土文化與西方文明多重因素交織在一起，大學生政治信仰迷茫、理想信念模糊、價值取向扭曲。所以，大力開展高職院校人文素質教育，必須以高職學生思想政治現狀和高職院校工作實際為基礎，加強和改進思想政治教育工作。
其次，構建科學教育與人文素質教育并舉的教育理念。一直以來，高職院校是以培養和造就高素質的技術應用型人才為目標，所以很多人誤以為高職教育是一種“技術教育”，目標是為了培養技能，事實上這忽視了教育的本質。高職院校在傳授給學生現代科學知識、技能和理論的同時，需要對他們進行有效的人文素質教育，提高他們的道德水平，教會他們做人之道，使他們真正成為心智與人格全面發展的有用之才。高職院校要實現科學教育與人文素質教育的融合，需確定具體、細化的教學改革措施，從課程體系建設、校園文化建設、網絡文化建設、師資隊伍建設以及教學管理模式改革、教學改革動力機制研究等多方面入手，根據具體情況提出一整套在專業教育中將人文教育和科學教育相融合的方法。
再次，豐富教育教學資源，優化校園文化建設，注重職業人文素質教育，拓寬人文素質培養途徑。專業教學是人才培養的基礎平臺，課程是各類教育活動的核心，集中反映了教育的特性和功能。加強高職學校的職業人文教育，要以誠信、合作、責任、敬業、創業等職業人文素質的養成為基礎，加強現有課程的整合，并從職業價值觀、職業道德、職業核心能力、職業指導等方面加強人文課程建設，注重在專業教育中滲透人文教育。高校校園文化是大學生人文素質教育的主要渠道，開展豐富多彩的校園文化活動是拓展高職院校人文素質培養的有效途徑。例如，可以開展讀書活動，舉辦系列講座，搞好學生社團活動，開展高雅藝術進校園活動，大力開展課外科技活動等。還可結合專業和學科特點，有計劃地組織學生參加社會調查，參觀名優企業，參與社會服務工作，要讓學生在實踐中感受現代企業文化，提高自身修養。
最后，建設活躍第二課堂，完善職業人文素質評價機制。利用第二課堂的形式，有組織地開展專題講座、文化講評、知識競賽等活動，邀請社會知名專家學者、企業家、政府官員等舉辦人文、社科發展前沿的學術性講座和演講。要充分利用網絡資源加強人文教育。此外，科學合理的考核評價機制是落實人文教育實效性的重要保障。要按知識、能力、素質協調發展的要求，把人文素質教育納入人才培養整體規劃，構建人才素質的評估標準。要完善高職學生人文素質評估內容和評估手段，將學生在參加各種文化社團、文體活動、藝術競賽、演講比賽及人文社科類知識競賽時所取得的成績和表現作為學生人文素質的主要評價依據。
總之，人文素質教育是一切教育的共同本質和基礎，丟掉這個根本，就失去了教育的骨血，就是失敗的教育。
關鍵詞：高校 生態文明素質教育 德育
生態文明時代的背景下，高校義無旁貸地承擔起建設生態文明社會的重擔。作為素質教育的與時俱進，生態文明素質教育又提出了新的社會道德規范，即自然也是有道德存在的。高校生態文明素質教育的納入可以促進學校德育的發展，也有助于實現生態文明素質教育的實效。
1 學校德育的概念
本文認為，德育是指德育工作者組織適合德育對象品德成長的價值環境，促進他們在對道德價值理解、道德品質素質體系建構和道德實踐能力提升等方面的教育活動，其實質是一種促進德育對象個體素質自主建構的價值引導活動。【1】
2 高校生態文明素質教育對德育體系的影響
學校德育體系涉及德育目標、內容、途徑、方法、管理、評價體系等方面。生態文明素質教育作為德育內容的豐富，對德育體系產生了重要影響，使其得以重新建構。下面主要論述德育目標、方法和途徑體系的重新建構。
2.1 德育目標體系的重新建構
德育目標是德育工作的出發點和歸宿點。確定德育目標，要從中國的社會實際出發，遵循受教育者對象的品德形成和發展規律。在生態文明社會背景下，既要從中國的實際出發，按照生態文明社會的發展要求，又要遵循受教育者自身道德品質發展的規律，來重新確定德育的目標。
我國各級各類學校德育的總目標是為社會主義現代化事業培養有理想、有道德、有文化、有紀律的建設者和接班人。學校德育也要遵循這一總目標，為社會培養包含生態道德素質的人才，為社會主義現代化事業培養接班人。
而中國特色的德育體系又是分層次的，從小學、中學、再到大學，每個階段的德育都有各自的內容和目的。高校根據每個年級學生的不同發展狀況，又可以把德育的目標有所區別，有針對性地開展。使德育目標最終、一步步得到實現。
德育的目標是要培養社會發展所需要的高素質的公民。高校大學生的身心發展已經成熟，而且確立了自身的世界觀、人生觀、價值觀等。這些特點決定了對大學生進行德育更加全面，也更容易理解接受。那么在生態文明時代，新的社會發展對高校德育提出了新的要求，要求受教育者不僅要在世界觀、人生觀、價值觀上有所提高，更要確立其正確的自然觀。生態文明素質教育納入到德育體系之中，高校要積極挖掘利用自然界中有審美價值的德育資源，使受教育者在欣賞自然風光、感受自然美景、滋生保護自然環境意識的同時，獲得大自然豐厚的道德滋潤和生態道德素質教育的洗禮。
新時期學校德育的目標具有新的內容：使大學生掌握有關生態和環境的知識，培養他們的生態道德情感和意志，具備良好的生態道德素質；并且能夠內化為自身的道德品質，并通過自身實踐行為使大學生成為具有生態道德素養的人，最終為建設生態文明社會做出貢獻。
2.2 德育方法和途徑體系的重新建構
德育途徑體系是以完成德育任務、提高德育實效為目的，以我國的國情和各級學校德育工作的實際情況為依據而提出的。學校德育的方法和途徑很多：通過高校公共政治課、學校工作、社團活動、結合家庭與社會德育等等。而在建設生態文明社會的新時期，德育的方法和途徑需要創新。
德育的途徑要對應德育的內容，且一個內容可以對應多個途徑。對于生態科學知識教育，高校生態文明素質教育可以通過高校公共政治課、思想政治教育學科和其他各科教學進行教育，也可以通過講座、知識競賽、校園廣播宣傳等途徑，并且在此過程中來培養大學生的生態道德觀念、情感、信念、意志等，已達到內化的結果。而對于生態實踐教育，高校生態文明素質教育可以通過學校工作、社團活動、社會實踐并結合校園文化建設，與家庭和社會德育相結合、整合多種教育資源等途徑來進行。
德育的途徑要有重點，針對大學生的特殊性，重點在實踐教育，讓大學生用自己的行動來保護環境、保護生態，摒棄過去的消費觀念、有節約意識，最終將理論知識消化并內化，對此有更深層次的理解與了解。另外要與其他德育途徑進行結合，重點有分工，對低年級學生適當地進行理論教育，而對高年級學生重點在實踐，最終實現分工協作，為社會培養需要的人才。生態道德養成教育作為生態道德理論轉化為大學生的社會實踐的關鍵性環節，具有十分豐富的內容，主要包括生活習慣的養成教育，；職業行為的養成教育；識別“綠色標志”意識的養成教育，它既標志著一個國家或地區的社會文明程度，也標志著一個人的文化素質和道德教養。【2】
除此之外，對于德育內容，要在大學生原有的生態科學知識基礎上，強化他們的基本知識，讓大學生了解支撐生命的基本系統，以及掌握認識、利用、保護和美化生態環境的基本知識，使他們懂得，世界上的一切生靈都是千絲萬縷地聯結在一起的，個人的幸福與整個地球的幸福密不可分的。【3】
總之高校生態文明素質教育作為素質教育的與時俱進，被納入到高校德育之中，是順應時展的結果，是建設生態文明社會的要求；也是高校德育發展的需要，對于提高大學生的綜合素質，為社會培養需要的人才，最終建設社會主義和諧社會具有重要的意義和價值。
參考文獻：
【1】路琳，康月磊. 論新時期先進文化建設中學校德育的走向[J].教育探索，2009，（1）：106-108.
【2】鄢本鳳，宋錫輝.生態文明觀教育內容及其實施[J].思想教育研究，2010，（11）：73-77.
1 對象與方法
1.1 調查對象
2014年4-5月隨機抽取該校護理系2010級、2011級和2012級學生共700人進行問卷調查，其中男生40人，女生660人，年齡19～23歲。其中2010級和2011級各200人，2012級300人。
1.2 研究方法
查閱文獻，自行設計調查問卷《本科護生人文素質教育狀況調查問卷》，爾后采用流行病學現況調查方法發放問卷展開調查研究，本次研究共發放問卷700份，回收有效問卷654份，有效率為93.4%。
1.3 問卷調查內容
問卷的主要內容有：①本科護生人文素質教育現狀；②本科護生人文素質認知能力；③對學校人文素質教育不足的看法。
1.4 統計學方法
全部調查資料經過核實與糾錯后輸入計算機，建立Foxpro數據庫，采用spss17.0軟件進行相關指標的統計分析。
2 結果
2.1 本科護生人文素質教育現狀
本科護生人文素質教育現狀調查結果見表1。結果顯示，大部分護生認為學校有必要開展人文素質教育，其中認為很有必要者占28.9%，有必要者占52.9%；明確表示不需要人文素質教育者占13.8%，有4.4%的學生不知道要不要接受人文素質教育，對人文素質教育的作用不清楚。表1顯示，絕大多數學生（80.9%）認為人文素質教育能提高個人的綜合素質；有54.4%的學生認為人文素質教育能增強其學習其他學科知識的技能，并為以后的工作奠定基礎；有部分學生（32.7%）認為人文素質教育能提高護理職業素養；極少部分學生（3.4%）認為學校的人文素質教育無任何作用。調查發現，本科護生獲取人文知識的途徑主要是計算機網絡、公共選修課和圖書資源，有少部分學生（33.9%）認為參加校內各種活動也能獲得所需人文知識，有17.1%的學生認為醫院見習和社區護理實踐等途徑也能獲得人文知識，只有17.7%的學生認為能通過人文課程學習獲得所需人文知識，這反映了學校的人文課程教育不理想。
2.2 本科護生人文素質認知能力
本科護生人文素質認知能力調查結果見表2。結果顯示，在提及“人文精神”、“人文教育”和“人文素質”等概念時，21.5%的護生表示“聽說過，且清楚這些概念”，絕大部分（占76.8%）護生表示“聽說過，但不清楚這些概念”，有1.7%的護生表示“從未聽說過這些概念”。對人文知識掌握情況的調查顯示，護生對于歷史、文學、哲學知識的掌握分別為69.7%、49.5%和42.3%，可能與學校開設的公共基礎課程和選修課程涉及大量的歷史文學和哲學知識以及中學階段所學有關；而法律和心理學知識的掌握情況不太理想，分別只占23.4%和12.6%，說明學校對護生倫理法規和心理相關知識的教育有待加強。
2.3 對學校人文素質教育不足的看法
針對學校人文素質教育不理想的狀況，究其原因，主要有：人文教育的教學模式不合理，缺乏良好的校園人文氛圍，學校對人文教育的重視不夠，專業課教師人文素養不高，學生對人文教育的重視不夠，人文課程數目太少、設置不合理；另外有47.7%的護生認為學校“缺乏優秀的人文教師和學者”，導致已有的人文課程授課質量差，影響學生人文素質的培養（結果見表3）。
3 討論
通過本次研究，我們發現學校的人文素質教育存在以下問題：①學校、教師和學生都對人文素質教育的重視不夠；②人文教育體系和結構不完善，尤其是人文課程設置面比較窄、內容單一，教學目標模糊，教學方法滯后、手段陳舊，人文課程不固定且隨意性較強；③護理人文教育師資力量薄弱；④缺乏科學的人文素質教育評價指標體系，學校對人文教育的監管不夠；⑤缺乏校園人文環境的熏陶。針對以上問題，我們從2014級本科護生開始，契合學校教學計劃和培養方案的修訂，大力改革護理本科生人文素質教育，主要改革措施概述如下。
3.1 更新教育觀念，重視人文素質教育
在本次培養方案的修訂中，我們重新提出學生人文素質教育的重要性，不斷地更新教育觀念，向師生大力宣傳提高人文素質的意義，尤其是要讓護生認識到人文素質教育的重要性，變被動學習為主動學習，幫助護生有意識地提高自身的人文素養，促進護生的專業教育與人文教育的綜合發展。在教學改革中，我們高度重視人文素質教育在護生學習過程中所發揮的作用，通過專業課中的人文素質教育滲透、人文講座、新校園品牌文化建設、社區志愿護理服務等多種途徑，創造有特色的人文環境，培養學生的人文精神，多管齊下達到提高護生人文素質的目的。
3.2 優化課程設置，構建合理的人文素質教育課程體系
以現代教育觀和現代護理觀為依據，以“必需、夠用”為原則，進行課程結構的調整和重組。以“精簡基礎、突出護理、增加人文、強化實踐、注重素質、凸顯能力”作為優化課程體系的指導思想，重新修訂教學計劃和人才培養方案。在人文課程體系建設上，積極探索醫學教育的規律，加強人文社會學科的建設，將人文素質教育教學貫穿于本科護生課程學習的全過程中。我們在現有的課程結構上，整合人文素質教育資源，增加護理專業性人文學科如《護患溝通與交流》，增加原有的護理專業性人文學科的學時，強化護理學與人文學科的相互滲透。同時，精簡和壓縮醫學基礎課程，打破原有的醫學基礎課、護理基礎課、護理專業課這種老三段式課程結構設置，實施模塊式課程結構，把學生從繁重的醫學和護理學知識學習中解放出來，也為人文教育騰出更多的時間。
3.3 改革教學模式，創建人文學科特色教學方法
本次研究中，學生普遍反映人文課程教育的方法基本上是以課堂講授為主，存在滿堂灌的現象，教學手段非常陳舊，學生學習的興趣極低。在人文素質教育教學改革中，我們改革傳統的課堂教學模式，重視學生主觀能動作用的發揮，注重學生創新思維和護理批判性思維的培養，提高其參與教學的積極性和主動性，從而提高學習興趣和學習效果。改革后，護理人文素質教育采用靈活多樣的教學模式，如情景模擬教學法、角色扮演法、案例導入法、翻轉課堂、反思性教學、幕課和微課教學等，重視專業教育中人文知識的滲透。
3.4 加強護理人文師資隊伍建設
教師是實施教學的主體，是教學質量的保障。高等護理教育中人文社會科學類課程的教學改革關鍵是師資隊伍的建設，教師的言行舉止、人格魅力，對學生的人文素質及護生未來的護士行為起著潛移默化的深刻影響[2]。本次調查發現，該校目前教師的知識結構很不合理，學人文社會科學的教師醫學和護理學知識缺乏，護理專業教師人文社會科學知識又嚴重不足。因此，根據該校師資及人文課程特點，在加強護理人文師資隊伍建設方面主要采取以下三種措施：①由人文學科專業教師在進行護理基礎知識學習培訓的基礎上，進行如《護理心理學》、《護理教育學》等護理人文類課程的教學。②護理專業教師通過學習培訓人文知識，提高人文素養后，進行《護士人文修養》、《護理禮儀》等護理人文類課程的教學。③由相關專業教師在進行護理知識的簡單學習和培訓后，承擔相關課程的教學，如形體訓練課和健美操由體育教師承擔。
3.5 構建科學的人文素質考核評價體系
建立科學的護理人文素質考核評價體系是評價護理人文素質教育的重要手段，也是提高護理人文素質教育的有效措施。在本次教學改革中，我們按照“三位一體”（即融知識、能力和素質培養為一體）人才培養模式的要求，把人文素質教育納入護理本科生培養的整體規劃中，不斷完善護理人文素質教育的考核標準，形成了多層次、綜合的評價指標體系。改變傳統的試卷考核的單一評價模式，把學生參加社團活動、課外實踐活動作為評優評先的重要指標，逐漸建立綜合性的人文教育考核評價體系，考核內容不再側重考查知識的記憶力，注重考查知識的實際運用能力，逐步建立健全護理本科生人文素質教育的評估內容和評估手段。
3.6 創建校園人文環境，打造校園文化品牌
關鍵詞：技工院校 素質教育 必要性
素質教育是具有中國特色的教育思想，是我國改革開放30多年來教育事業發展的一大碩果。我國已在各級各類學校中全面推廣素質教育。這一重大舉措，既符合各類學生全面的成長需要，也符合社會對各類人才的要求，是提高教育質量的根本性措施。技工院校大力開展素質教育，既是技工院校學生自身成長的迫切需要，也是用工企業的普遍呼聲。
1.技工院校素質教育的內涵
技工院校素質教育與普通中高等教育有著不同的功能，它擔負著為社會輸送大量的、有技術的、合格的從事一線生產工作崗位的勞動者的艱巨任務。因此，技工院校素質教育應以培養具備相關專業、職業的基礎理論知識、技術應用操作能力較強、知識面較寬和從業素質較高的畢業生為主要任務；以“實用”為主旨，“夠用”為導向和特征，靈活構建課程和教學內容體系。實習教學作為技工院校素質教育的重要組成部分，其主要目的是訓練學生的專業技術操作技能，樹立勞動觀念、培養職業道德；使學生具有明確的職業理想和良好的職業道德，同時具備較好的專業知識和較強的實際工作技能以及對未來工作的適應能力等。
2.技工院校開展素質教育的必要性
有人認為，在沒有升學壓力的技工教育中實施素質教育是沒有必要的，是對全國素質教育的盲從。這是片面的觀點。技工教育雖然不是終極教育，但培養的學生畢業后絕大部分將走向社會，直接從事生產實踐活動。他們的思想、知識、技能等必須適應社會的需求和工作崗位的需要。
2.1學生素質的現狀要求技工院校素質教育的開展。
高等院校招生規模的擴大、生源基數的下降、生源年齡結構趨小、農村生源比重增大等因素的影響，使得技工院校的生源質量明顯下降。一部分技工院校的學生出現了是非觀念模糊、紀律觀念較差、自信心較低、理想信念淡薄、合作觀念缺失等等方面的問題。針對學生的這些問題的出現，技工院校在學生入校之初就要加強素質教育，加強學生的道德修養，引導了解所學專業以及自己將要從事的職業所必須具有的技能，培養學生養成良好的職業觀念和職業道德習慣，使他們畢業進入社會，較快適應各種工作環境。
2.2就業市場的需求推動技工院校素質教育的開展。
隨著市場經濟體制的逐漸完備，市場對人才的配置和優化，使技校畢業生的出路受到了空前的挑戰。企業的用人標準也在發生著變化，不再把專業技能放在首位，而是把職業道德素質、個人道德修養放在首位。因此，提高技校教育質量，對學生進行素質教育，使學生能適應市場的需求，已是不得不為之之事了。
2.3競爭程度的加劇加速技工院校素質教育的開展。
對傳統教育體制的改革，使原來計劃體制下的辦學模式受到了市場經濟的挑戰，技工院校生存危機日益突出。如何在市場經濟條件下提高技工院校同其它各類學校的競爭力，其最基本的一條途徑就是提高技工院校畢業生的綜合能力，改變以前那種“理論上不去，動手能力又跟不上”的局面。所以，在技工院校實行素質教育是技工院校學生生存和祖國強大的必然要求。
3.技工院校廣泛開展素質教育的方法
在技工院校素質教育的實踐過程中，應重點從技工院校素質教育的特點、技工院校素質教育的需求、技工院校素質教育的目標和技工院校素質教育的核心等方面著手，全面推進技工院校素質教育廣泛開展。
3.1針對技工院校素質教育的任務，調整技工院校素質教育結構。
技工學校素質教育的教學結構與課程設置必須緊跟市場的需求，根據勞動力市場和人才市場的變化，不斷改造舊專業，增添新專業，及時更新教學內容，改變教學方法，提升教學手段，使學校的教育時時領先于市場的需求，充分發揮出技工院校素質教育在擇業、就業等方面所具備的優勢。同時學校還應當主動與各企業進行接觸，了解市場中新知識、新技術的發展狀況，掌握企業對人力資源的需求意見，著力建立校外實習或職業能力培訓基地，實行產教結合，校企聯合，提高學生從業能力，有針對性地進行中、高級技術應用性專門人才的培養，做到人盡其才，才盡其用。
3.2依據技工院校素質教育的主線，完善教學方法。
技工學校素質教育的主線在于培養學生扎實的操作技術和實用的專業技能。在教學方法上，教師既要向學生傳授課本上的知識，更重要的是引導學生掌握學習方法，培養其分析問題、動手動腦解決問題的能力；在教學內容和形式上應當靈活多樣，例如通過案例分析、技能操作競賽等形式鼓勵學生在相互競爭、探討中提高，調動起學生參與教學的積極性。在教學體系中有意識的滲透素質教育的內容，如：文字語言的表達能力、社會交往合作的能力、吃苦耐勞的能力等等。通過一系列的教學改革，充分提升學生的各項能力與綜合素質，體現出技工院校素質教育培養實用型、技能型人才的特色。
3.3根據技工院校素質教育的目標，開設素質教育”第二課堂”。
技工院校素質教育以培養適應社會需要特別是企業的需求的畢業生為目標。技工院校的學習壓力小、課業任務輕、課余時間多；充分利用這一特點，開設以弘揚正氣、啟迪思維、陶冶情操、熏染品格為宗旨的素質教育“第二課堂”。課堂內容豐富多彩、形式多樣，可以是一堂美術講座、一場籃球比賽、一部愛國主義電影、一次社團聯誼活動等等。不僅能拓寬學生的視野，鍛煉人際交往、合作交流、組織協調等能力；而且能夠提升學生的自信心、增加成就感、提升文化修養和品位。
3.4突出技工院校素質教育的核心，重視創新能力的培養。
【關鍵詞】 職業院校；圖書館；大學生；素質教育；關系
21世紀是資源、高素質人才的競爭時代，怎樣在培養高素質人才、加強綜合素質教育，是當前時期我國高等院校的實施全面教育的重要改革方案，遵循改革發展要求，對大學生教育過程中應注重素質的教育。在大學生素質教育中圖書館發揮的作用是課堂教學無法相比和替代的。同時，圖書館作為高校教育的三大支柱之一，又是高校教育培養人才的重要場所，所以充分利用圖書館的教育優勢，配合高校做好對大學生素質教育的培養，充分發揮高校圖書館的這一職能。
一、當代大學生素質教育的內涵
使人全面、和諧發展的教育模式，以提高大學生綜合素質為重要內容和目的的教育，這包括思想政治教育、專業文化、生理、心理素質教育等。在大學生教育中占主導地位的是思想政治教育工作；高校人才水平的高低是專業文化素質的重要體現，要注重培養大學生的創新能力和動手實踐能力，注重培養大學生心理健康的成長，學習生活的合理安排，這還包括強健的體魄、各種運動技能的掌握、良好的生活習慣、堅強的品質意志、積極向上的社會觀念等。
二、大學生的人文素質現狀及原因分析
1、大學生的人文素質現狀不容樂觀
通過研究發現，當前我國高校大學生的人文素質教育現狀不容樂觀，主要表現在：
（1）大學生教育存在許多不完善的地方，使學生在道德素質教育方面有很多缺失；
（2）當代大學生學習壓力不斷增大，但圖書館心理教育方面的書籍極為缺乏，使大學生心理承受力不足；
（3）在精神教育方面，重物質輕精神；
（4）在文化素質方面，缺失專業的修養和敬業精神；
（5）學校校園的人文氛圍不夠濃郁。
2、造素質教育缺失的原因分析
(1)科學知識和人文精神培養的缺失。在很長一段時期里，大學教育中，過分的強調專業學科的學習，從而忽視了人文精神的培養。理工科的學生注重了本專業的學科實踐卻缺乏必要的社會常識知識，文科類的學生具備全面的應用常識但缺失的是必要的社會科學常識。這是文化專業之間的差距，也是人文素質教育的缺失。
(2)大學教育中人文素質教育的缺失。人文素質教育是在大學時代進行大學教育時必不可缺失的一部分，但是在實際的教學過程中，教學方法與內容跟不上時展的需求，教學方法和教學內容落后，對學生在大學時代的學習興趣起不到積極有力的推動作用。
(3)高校人文環境的缺失。現在的職業院校圖書館中，在圖書館藏書有限的條件下，就約束了學生對人文知識的學習條件，在國家對職業院校的評估工作開展時，只關注了加強院校的一些硬性指標，對于大學文化素質培養的關注度有所欠缺，因此，在實際的教育工作中針對文化建設所采取的措施就有一些不妥，這對營造良好的文化氛圍也就產生不利的影響。
(4)大學生適應社會的能力缺失。由于生活環境的影響，有很多孩子在考上大學前還需要父母的照顧，進入大學后，在大學這個群體里，就顯得極不合群，在生活上不能自理。大學生要學會自立，所以很多事情都要求自己親力親為，因此會出現一些適應能力差，心情、心理承受能力差等問題。
三、學校圖書館對大學生素質教育的影響
1、豐富的文獻資源
新時代要求大學生具有多方面的知識，隨著高校圖書館數字時代到來，職業院校圖書館展示給大學生的是一個博大有序的知識庫，為大學生提供了一個方便快捷的信息檢索途徑。圖書館廣博的書籍使大學生在閱讀理解中，文化素質得到提高的同時又飽覽各學科不同學派的學術觀點，培養大學生獨立思考和解決問題的能力。
2、寧靜的環境優勢
圖書館和諧、寧靜的環境不僅能放松緊張的學習情緒，還有助于培養大學生的審美意識，促進大學生形成健康的心理。使大學生在圖書館里有充足的時間選擇自己喜歡的學習活動。
3、以人為本，服務至上的示范影響
圖書館員受過專業訓練，熟悉館藏，在開展服務的同時，也向讀者系統有序地提供優秀的文化，有目的地推薦優秀書籍。指導如何利用各種檢索工具查詢所需信息。館員禮貌的舉止、良好的儀態以及以人為本的人性化服務都對大學生的心靈與智慧起到潛移默化的影響,有助于大學生文明習慣和高尚行為的養成。
四、圖書館開展素質教育的方法
1、以學生為主的服務理念
堅持以學生為主，是學校教育的主要目標，這包含兩個方面，一是以育人為本，全面全方位、多層次的為學生的發展提供保障，真正的做到“服務育人”；二是必須堅持以“館員”為本的理念，高素質的大學生必須靠高素質的教師和高素質的圖書館人去培養。
2、優化和調整圖書館的藏書結構
圖書館的藏書是圖書館開展教育的重要保障措施，職業院校圖書館在收藏與教學科研有關的專業文獻的同時，對圖書館的藏書也應進行合理的添補和強化，應該選購一些文史、民族傳統文化教育、規范價值觀和道德觀教育類的書籍文獻，使得圖書館的文獻信息資源能夠滿足不同專業的教學和科研要求。
3、創造良好的學習環境
在高校教育中，圖書館作為一個重要的學習場所，良好的外在環境是實現和營造人性化閱讀和學習的一個重要途徑，良好的外在環境可以很好提高大學生利用圖書館學習的效率，還能成為引導大學生的事物認識觀，提升學生的審美觀，成為美化大學生心理的文明環境。
4、做好文獻分類導讀工作
圖書館的文獻分類導讀工作是圖書館管理工作中的重要部分，分類是有助于更快、更準確的找到自己需要的內容，導讀則是有形的互動交流，中間穿插著知識的滲透。為此，圖書館除做好基本的文獻宣傳外,還應做好書目推薦工作，建立經典書目導讀數據庫,書目推薦是引導大學生良性化閱讀的一條重要途徑，推薦的書目應寬廣，要涉獵各領域的書籍以及網絡文化，以拓寬學生的閱讀范圍，提高學生的文化素養。
5、舉辦與閱讀相關的活動，提高學生的閱讀興趣
學校的各項活動都需要圖書館的配合，例如邀請社會科學的專家學者在高校去辦系列專題講座，引導學生去思考、去追求真理、去探索知識的奧秘，發掘現實生活中的可用題材來創造更多更好的作品，同時，培養大學生讀書團體的發展，并通過這些團隊組織聯系廣大的大學生積極地參與到讀書熱的潮流趨勢中，如舉辦讀書周、閱覽月，讀書討論節，結合節日特點開展專業圖書宣傳，使廣大的學生在業余時間增加更豐富的知識，豐富學生的學習生活。
6、提高圖書館管理員的自身素質
高校圖書館管理員，是為圖書館開展工作而服務的，高校圖書館是以管理、傳播知識信息及文化與宣傳委一體的素質教育機構。更是集文化與宣傳為一體的素質教育的基地，館員肩負著服務育人、為人師表、言傳身教的重任，要在道德修養、人品學識上成為學生讀者的典范，還要在語言、行動、儀表、舉止等方面做讀者的楷模。只有館員的人文素質整體提高了，才能使高校圖書館對大學生人文素質教育起到真正作用。
7、利用圖書館資源強化學生心理健康教育
在當前的社會中，節奏加快，競爭壓力大，就業壓力日益嚴峻，這對大學生心理健康都有很大的影響。圖書館要充分發揮自身特點來幫助大學生來完善自己的心理健康教育，利用板報、櫥窗、電子閱覽室等資源宣傳心理健康常識，讓學生在學習的過程中去發現自身的不足之處，正確的認知自己，讓大學生在生活中發現美、感受美、欣賞美，創造美好事物的能力，幫助他們樹立正確的人生價值觀，聘請社會名家和心理專家開展心理咨詢講座和學術報告會，針對畢業班和新生心理輔導，廣泛利用現代網絡資源，建立心理咨詢網站，使學生在學習和實踐中形成良好的心理素質。
五、結語
在高校教育中，圖書館的主要職能就是教育，高校圖書館為學生提供可貴的精神食糧，保障學生的學習內容，幫助學生樹立正確的價值觀人生觀，提高大學生素質教育離不開圖書館的媒介作用，圖書館以最新的文化理論武裝學生、以正確的觀點引導學生、以高尚的精神品德塑造學生、以精彩的作品鼓勵和激勵學生。職業院校圖書館要充分發揮和利用自身的優勢和特點，改革和創新對大學生素質教育的教育模式，使職業院校圖書館成為大學生素質教育的教育平臺。
【參考文獻】
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摘要：學校體育是學校教育的重要組成部分，是貫徹黨的教育方針的一個重要方面，是素質教育不可缺少的重要內容。體育作為素質教育的內容，對學生其他素質的提高具有重要的作用。大力開展學校體育不僅可以增強學生體質、促進身心發展，還可以開發智力、增長知識、調節心理情緒和加強意志品質的培養。本文著重闡述如何在體育教學中實施素質教育。
關鍵詞：學校體育；素質教育；實施
中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）-07-0007-01
近年來，隨著新課改的實施和發展，學校體育的地位相應的得到了加強，體育教學思想和教學改革比較開放，教學模式和教學方法手段更加多樣化，注重發揮學生學習鍛煉的主動性和積極性；加強基礎教育與發展特長個性增進身心健康與培養體育興趣意識運動能力并重。自實施新課改以來，不少地方和學校對小型多樣的群體性體育鍛煉和體育競賽開展的相當活躍，與實施素質教育相適應。但實施素質教育在體育教學中的貫徹也是多渠道的，尤其是體育課堂教學，它是學校體育中實施素質教育的途徑。現行體育教學還存在著一些不良的因素，受長期應試教育的影響，許多學校仍然片面地追求升學率，致使只重視學生學習成績的提高，從而忽視對學生思想品德、身體素質、心理素質全面培養，導致體育課教學長期處于一種可有可無的地位，體育鍛煉得不到保證，體育課課外活動被復習課考試擠占。這些學校即使開展體育活動，也不是面向全體學生，而是培養少數幾個體育尖子來應付體育比賽，這仍然是應試教育的表現。因此，要在學校體育教學中全面實施素質教育，還要進一步對體育課教學過程和體育課外活動進行改革，轉變傳統的教學觀念，從學生學習的實際出發，研究建立以提高學生素質為原則的課程體系。
如何在體育教學中實施素質教育，筆者認為主要應從以下幾個方面進行。
第一，體育教學實施素質教育，首要問題是體育教學觀念的轉變。傳統的體育課堂教學是教師面對學生講解、示范，學生模仿練習，基本上是以教師講學生聽為基本特征的教學模式，是教師與學生之間的簡單知識傳遞，這已經不能適應當今體育教學的需要。在傳統的教學模式的禁錮下學生在課堂上一直處于被動、消極的地位，許多課外活潑好動的學生課內卻變得死氣沉沉，學生的智力不僅得不到發展，就連表現自己的機會也爭取不到，使一些學生(特別是女生)產生了厭學思想。因此必須打破傳統的教學模式，創建出適應時展的突出學生主體地位的新型體育教學模式。新課標的強調是以學生為主體，教師為主導，學生才是課堂上的主角，體育課必須充分發揮學生的主觀能動性,使他們真正成為學習的主人。因此,體育教學應圍繞著學生主體展開,使學習符合學生的發展需要;營造一個寬松的適合學生個性發展的空間,促進身體素質的發展和體育素養的提高。當今社會的發展，社會對人才的需要，僅靠傳統的教學觀念的指導，培養出來的人往往很難適應社會主義市場經濟的需要。因此，體育教師必須樹立體育素質教學觀念，把培養全面發展的人才作為主要教學目標，樹立全面的體育教學觀念。
第二，體育教師應該不斷提高自身素質。教師素質的高低，決定了學校教學工作的好與壞，決定了教育事業的成與敗。在體育教學中實施素質教育，最根本的一條是建設一支高素質的體育教師隊伍，需具備良好的思想品質，豐富的知識水平，超人的教學能力，優秀的心理素質，還要具備一定的人格精神藝術修養和現代化觀念意識。這些素質是相互聯系、相互作用的整體，缺少哪一方面都會是一個缺陷，并會不同程度的影響到體育教學的效果。因此，體育教師在教學過程中應當不斷地學習和總結，提高自身的綜合素質，通過教師自身良好的素質和精神面貌影響學生，使學生喜歡教師，喜歡上體育課和參加體育鍛煉，從而使學生能夠積極主動的參與學校的體育活動和體育鍛煉，通過學校的體育活動和體育鍛煉來提高學生的素質。
第三，優化體育教學過程，努力提高課堂教學質量，是體育實施素質教育的核心，體育課堂教學是對學生進行“素質教育”的主渠道之一，提高體育課堂教學質量成為提高體育素質教育的基本途徑。只有真正提高了課堂教學質量，才能把素質教育落實到體育中去。
要優化體育教學過程，提高課堂教學質量，體育教師必須認真鉆研教學大綱，明確體育教學的目的和任務，選擇和安排好教學內容，備好課，抓住課的重點和難點。同時要認真研究學生的認識規律和身心發展規律，研究學生學法，并注意學生學習的情況，充分發揮學生的主體作用，讓學生在有興趣有樂趣的氛圍中去學習。體育教師要正確運用組織教學法，充分利用教學任務與方法使之和諧，更有效的增強學生體質，讓他們掌握體育知識技術和技能，從而提高教學質量。
第四，學校的課外體育活動也是實施素質教育的一種手段。課外體育活動有助于學生的思想品德教育，培養學生奮勇拼搏、遵守紀律、團結進取的優良品質和集體主義精神。要想成功地開展課外體育活動，培養學生的體育興趣是關鍵。要根據學生的特點來安排合理的活動內容，內容應該大眾化多樣化簡單化競技化，避免安排枯燥乏味大運動量的練習，這樣才能使更多的學生參與體育運動，使更多的學生喜歡體育鍛煉。從而達到通過課外體育活動來實施素質教育的目的。
全面推進素質教育是當前我國基礎教育的戰略舉措，重視和開展學校體育是提高全民素質的需要。因此，一方面要大力提高學校體育教學的地位，配備高素質的體育教師，提供優越的教學條件和配套的管理方法，盡快地使學校體育工作有一個質的飛躍。另一方面，學校體育要努力構建適應素質教育需要的大、中、小學相銜接的較為科學化并且有中國特色的社會主義學校素質教育體系。只有這樣才能真正達到實施素質教育、全面提高學生素質的目的。
一、加強理論學習，轉變教育觀念
小學教師是實施小學素質教育的主體，教育觀念的轉變直接影響著素質教育的進展，要落實小學素質教育，搞好課程改革，教師首先必須轉變觀念。長期以來，小學教育深受應試教育的影響，一直是以一張考卷的考分作為衡量教學質量的唯一依據，嚴重地背離了素質教育的軌道。
二、抓教育技能訓練，提高教師素質
教師整體素質的高低。決定著素質教育的落實程度。小學教師除了要具有“三筆字”、“簡筆畫”、“普通話”、“思想教育”、“電教知識”等一般小學教師的基本功以外，尤其要加強“語言”、“板書”、“教具學具的使用與制作”、“組織管理”與他人合作、開發課程資源及“教學機智”等基本技能。
三、落實課程方案和課程標準
1 改革學科課程。學科課程是義務教育教材不可缺少的一個重要內容，學科課程的改革主要應圍繞下列3個方面進行。
(1)學科課程必須堅持德育首位。學校開設的各門學科都必須滲透思想教育。那么，各門學科又怎么滲透呢?這主要從3個方面進行：①注重挖掘各門學科的思想教育內容，有機滲透思想品德教育；②注重學生文明行為的養成教育；③注重“三風”(校風、教風、學風)建設。
(2)把原本單一的教學與課余活動課結合起來。素質教育的目標要求學生“全面發展”。這就需要我們創設生動活潑的學習環境，讓學生主動地去學習，去獲取新的知識，真正成為學習的主體。
(3)國家統一課程與地方課程配合進行。學校必須開足國家規定的全部課程，不能削弱音、體、美課程，適當增加一些地方課程，把勞動教育與地方課程掛起鉤來，既有育人性，又有社會性。
2 把活動課程落實到實處。活動課程是義務教育課程中不可缺少的一個重要組成部分。為了使活動課程落實到實處，必須從幾個方面去抓：①學校要成立活動課程領導小組；，②學校要把活動課程排人課表；③活動課程由專人指導、檢查、落實；④活動課程要做到有組織、有目的、有內容、有計劃、有場地。
3 創設環境課程。例如：學校開發環境課程的途徑有：(1)加強學校環境教育。①留心觀察學校周圍的人和事，引導學生寫有正面教育意義的文章或小評論；②利用黑板報、壁報、畫廊、宣傳欄等，搞好德、智、體、美、勞諸方面的宣傳教育工作；③利用小記者、小編輯，充分發揮課間一分鐘新聞的作用；④利用升降國旗儀式，進行國旗下的講話活動；⑤張貼名人畫像、名言、宣傳標語、舉辦各種展覽；⑥開展使用禮貌用語，凈化學校教育環境。(2)開展社會環境教育。例如：帶領學生走出校門，觀察體驗社會生活，深入社會調查。參觀訪問，了解國情，了解工農業生產、科技衛生、教育事業改革創新、發展騰飛的大量社會信息。(3)進行家庭環境教育。家庭環境教育應是直接的、隨時的、經常性的教育。好的家庭環境教育可以使學生養成良好的生活、行為習慣。父母是子女的第一任教師，家庭是教育孩子的第一場所，孩子的成長、培養、成才都與家庭教育有密切的關系，所以必須要刨設一個很好的家庭環境。
四、改進教學方法
如：講解法、練習法、實驗法、啟發式談話或發現法等，都是在一定情況下適用的。無論那個學科采用何種教學方法，都必須充分調動學生的學習積極性、主動性。既要重視學習的結果，又要重視學習的過程；既要重視傳授知識，又要重視培養能力，體現素質教育。
實、新、特是我區工作的指導思想。
“實”――工作從實際出發，力求解決實際問題，做好扎扎實實的工作，
“新”――工作要有新意，工作方法新，思想觀念新；
“特”――工作要有特色。
提高學生心理機能，挖掘學生心理潛能，促進學生人格的健全發展，是我區工作的目標。
以研究學校心理教育為主，探索全面提高學生素質的方法與途徑是我區的工作任務。
我區學生的心理素質教育始于1992年，在區委區政府及區教育局各級領導的直接關懷下，“北京市西城區青少年心理咨詢中心”正式成立。為了使學校心理教育工作取得成效，我區把全國優秀班主任、特級教師丁榕同志從北京四中調出，擔任“咨詢中心”主任。1996年我區又成立了“西城區心理教研室”。
經過幾年的風雨和坎坷，我區的心理教育工作在摸索中前進，在改革中發展，在實踐中逐漸完善。
一、轉變觀念，提高認識
長期以來，在學校教育中存在著“三多三少”傾向：研究外化多，內化少，研究共性多，個性少，研究事情多，人員少。在家庭教育中也存在“兩多兩少”問題：家長管教多，民主少；說教多，溝通少，始終把孩子放在被動接受的位置上。要解決以上問題，我們認為，教育者首先要轉變陳舊的教育觀念。教育要以育人為本，要研究學生的需要和情感，要研究學生的內心世界，要加強學生心理教育。這是教育改革的需要，是素質教育的需要。為此，幾年來我們舉辦了多種心理教育培訓班，培訓學校心理教師1000余人次，編寫了學校心理教育培訓叢書――《心育指導》、《心育教案》和《心育個案》。編寫了西城區德育叢書――《心育叢談》(上下冊)、《心育探究》及《小學生心理素質培養》(1～6年級，共六冊)。這些材料對于提高教師的認識，搞好心理教育工作有很大的幫助。
為了更好地開展工作，我們十分重視吸收全國各地的心理教育經驗。我們到上海、廈門、河南、新疆等地考察學習，考察結果為我們開展心理教育工作拓寬了思路。
二、注重隊伍建設
全面推進素質教育隊伍是關鍵。到目前為止，我們已經形成五支隊伍：(1)指導我們工作的專家隊伍。專家為我們出謀劃策、把關定向、技術指導、上課培訓。(2)有專業知識的專職教師隊伍。這些教師是我區開展心理教育工作的核心力量。(3)經過培訓的兼職隊伍。(4)熱衷于心理教育工作的積極分子隊伍。這些積極分子人數多、范圍廣，有校長、主任、班主任、任課教師及職員，他們全部在教學第一線工作。(5)學校心理教育工作者隊伍。
為了鼓勵學校和教師積極投入心理教育工作，我區先后兩次表彰了心理教育先進學校和心理教育先進個人。共17所中小學獲我區“心理教育先進學校”稱號，9所中小學獲“心理教育科研特色學校”稱號，18所中小學獲“心理教育活動特色學校”稱號，10所中小學獲“心靈之友”稱號。這種表彰和獎勵有力地推進了我區的心理教育工作。
三、科研先行，積極開展工作
心理素質教育在我國剛剛起步，許多問題需要認真研究，許多工作需要不斷摸索。心理教育與思想教育的關系，心理教育在五育當中的作用，心理教育在素質教育中的位置，心理教育的途徑、方法等一系列問題對我們來說都十分陌生。心理教育科研迫在眉睫，為此，我們把“如何建立和使用學生心理檔案”和“心理教育與思想教育的關系”作為科研突破口，開始了探索心理教育的實驗。經過五年的研究，這個課題取得了很好的效果，得到專家、學校及老師的認可。為了擴展研究范圍，我們召開了兩次心理教育年會，共收到論文300余篇，這些論文涉及到心理檔案的建立和使用、心理教育在學科中的滲透、心理教育活動、學校團體咨詢等內容。
四、以點帶面，使心理素質教育實驗不斷深入
為了搞好學生心理素質教育工作，我區首先在159中、魯迅中學、13中、商貿職高進行了試點。經過不斷研究、探索，總結出了授課、測試、咨詢、反饋、訓練活動等系列模式。為了推廣試點經驗，我區在13中召開了心理素質教育現場會，展示了13中心理教育的經驗。1999年在我區外國語學校舉辦了第二次心理素質教育現場會。該校介紹了心理教育的開展情況，現場展示了26個班的心理教育活動，同時還舉辦了全區的心理教育展覽。之后，全區心理素質教育逐漸深入。如，北京八中經常舉辦青年教師的交流活動，重視校園心理教育環境建設。他們把一層教學樓做了學生心理咨詢室，針對學生的熱點問題開展心理教育活動，把心理教育融于各項教育、教學活動中。161中，學校把重點放在培訓一支懂心理教育的教師隊伍上，曾先后派出20余名教師參加各種培訓班。師大二附中，學校經常請專家為教師講課，提高全體教師對心理教育的認識。實驗二小，注重對教師的培訓，要求教師樹立新型的人才觀。他們研究的主要課題是“師生交往與親子關系”，提出“以愛育愛，以會教會，以參與求體驗，以創新求發展”，為學生營造了寬松的成長環境。順城街一小，在為家長開展心理培訓方面做出了榜樣，家長受益匪淺。三里河三小，把心理教育當成優化校園環境的一個手段，設計了一套調試心態的方法和技巧，成立了“心語室”，開設了心理素質課，摸索出了“認知法、操作法、集體討論法和角色扮演法”四種學生體驗情境的方法。
目前，我區的心理教育正在逐漸深入。
五、幾點體會
1．領導積極性與教師積極性同時調動
區心理素質教育的發展之所以有今天，主要是各級領導的高度重視和全體校長、教師的支持，這兩個積極性缺一不可。北京市教委、區委、區政府、區人大、區教育局的領導多次指導工作，并撥款10余萬元建立了設備較為齊全的心理教育機構，給我們解決了許多實際問題，使我們的工作能夠順利地開展。
2．靈魂工程師與心理醫師兩擔同挑
教師是人類靈魂的工程師，他不僅要塑造學生的靈魂，還要做學生的心理醫師。要做到了解學生的需要，研究學生的個性，提高學生的人際交往水平，教會學生主動去排除種種焦慮，防止心理疾病的發生。
3．思想教育與心理教育兩翅同飛
學校德育工作如同一只大鵬鳥，它有兩只翅膀，一只為思想教育，一只為心理教育。這兩只翅膀必須同時扇動，這只大鵬鳥才會飛得高、飛得遠，德育工作才會有生機、見實效。
關鍵詞： 高校體育教學改革 素質教育 終身體育
1.引言
當前，我國教育界素質教育教學改革全面開展，高校體育從業者必須抓住機遇，轉變觀念，勤于思索，大膽嘗試，爭取更好地發揮體育不可取代的教育功能，促進學生身心全面發展，為提高大學生素質服綜合素質服務，造就時代所需的有用之才。可以說，這是高校體育教學改變落后現狀，提高在高等教育中地位的契機。
2.素質教育與跨世紀人才規格
2.1社會及人發展的需要。
當前國際教育界認為，以K（Knowledge知識）、A（Ability能力）、Q（Quality素質）作為人才培養三個方面的要求，缺一不可。全面反映了當今社會發展及人的發展的綜合需要，反映了現代教育在培養目標上的一個時代特征。《中國教育改革的發展綱要》指出：“世界范圍的經濟競爭，綜合國力競爭，實質是科學技術的競爭和民族素質的競爭，從這個意義上說，誰掌握了面向21世紀的教育，誰就能在21世紀的國際競爭中處于戰略主動地位。”在我國，隨著知識經濟進程的加快，高校教育將告別經濟增長方式由粗放型向集約型轉變，正日益受到市場經濟的沖擊。時代對勞動者的素質提出了更高要求，體現在教育思想向素質教育理念的轉變，反映了教育發展中的規律，受教育界特別是體育教育界的重視。
2.2對現狀的反思。
現代社會發展對勞動者身體素質的要求越來越高，勞動生產力的作用越顯重要。在一些高校中大約有80%的學生不喜歡運動，身體素質差。事實證明我國大學生在入校、學習及工作階段的體質狀況及對健康的認識均不容樂觀，由于長期受應試教育的影響，體育教育處于理論上重視而實際上忽視這樣一種落差極大的態勢，在全面發展的三育中無一席之地。順應時代要求素質教育的貫徹，是體育教學迅速改變落后面貌的捷徑。
3.素質教育與體育教學
3.1素質教育概念。
素質教育是依據國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠發展的要求，以面向全體學生，全面提高學生的基本素質為根本宗旨，以注重培養受教育者的態度、能力，促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發展為基本特征的教育。
3.2體育教學是實施素質教育的重要內容和手段。
素質教育要促進學生身心全面發展，提高學生的身體心理素質，是學校體育的本質功能和首要目標。因此，體育教學是素質教育的重要內容和手段。
4.高校體育教學貫徹素質教育的途徑
4.1端正教學指導思想，明確以終身體育為目標方向。
首先應當更新觀念，使體育教學與目前高等教育發展的方向相適應。在教學過程中要不斷加強學生基礎知識、基本技能教學，學生對體育基礎知識、技術和技能掌握的熟練程度，與增強體質和培養對體育的興趣愛好密切相關。它為進一步發展能力和提高素質奠定了基礎。
4.1.1以培養體育能力為重點
在新的技術革命全面發展時期，社會分工精細，節奏加快，壓力驟增，體育能力是開展體育運動的先決條件，只有注重學生的實際運用，著重培養學生的能力，才能適應社會。
4.1.2以促使身心協調發展為中心
體育教學活動要從教育教學活動的特點、功能及規律出發，充分發揮體育教學的心理效益、娛樂效益、審美效益等。整體過程需要學生身心積極參與，促進學生身心協調統一發展。
4.1.3以終身體育為方向
高校體育教學不僅是教會學生某種運動項目技術，更重要的是讓學生在鍛煉過程中形成終身體育的意識、能力與行為。不斷適應社會，著眼未來，健康的身體是進行一切活動的載體，所以要著重培養學生良好體育習慣，使之與終身體育接軌。
4.2提高教師素質是實施素質教育的關鍵。
4.2.1教師是實施教育的關鍵
在當今高校體育教學中要用現代教育思想與教育理論教育、培訓教師，使廣大高校體育教師接受素質教育觀念，認識其重要性，了解其深刻內涵，從而造就一大批順應素質教育思想的體育教師群體。不斷提高對體育教師在晉升職稱時的綜合素質要求，促使教師全面鉆研努力，提高整體水平，適應素質教育需要。
4.2.2重視提高學生的主體地位
高校體育教學以逐步形成以學生為主體，教師為主導的教學模式。素質教育強調學生主動活潑地學習，全面培養學生的能力與個性。著重從學生角度審視體育教學，從學生自身發展和社會需求相統一的角度規范體育教學，使學生一方面按社會需要不斷完善自己，另一方面努力使自身發展的各方面需求得到滿足，最終成為富有主體精神的體育人才。
4.3改進教學方法和組織形式。
4.3.1綜合使用教學方法
素質教育要求體育教學成為一種多邊互動行為，這既增加了學習中的交流渠道，又增加了學習交流的方法。體育教學強調知、情、意、行的有機統一，而體育教學方法是達到體育教學目標的工具或手段，任何一種教學方法單獨出現都難以培養綜合素質，高校體育教師必須把現代的教學方法引入體育教學方法的組合中，在選擇教學方法時注意方法綜合、配合運用。根據教學目標、內容和學生情況，設計相對應的教學方法組合方案，強化教學效果。
4.3.2教學組織形式應體現多樣化特點
素質教育在強調面向全體學生的同時，更強調發展學生的能力和個性，因此素質教育觀下的體育教學組織既強調教學情境的合作性，又強調教學形式的個體性，教學組織形式應體現多樣化的特點。
5.結語
高校體育教學的發展要依照教育思想、教育觀念的轉變，要以素質教育為目標，將素質教育推向深入。隨著素質教育的推進，不僅促進了學生身心全面發展，更重要的是為即將來臨的21世紀培養了有用之才。教學改革形式上由“體育教學”轉變為“體育教育”，在教學內容由“體育技能傳習”轉變為“體育文化傳承”，也就是既教給學生體育的人文思想、科學思想和技術原理，又向他們傳授體育運動知識技能，在體育教育中把知識、能力、素質融為一體，提升高校體育課程的育人水準。
參考文獻：
[1]宋繼新.競技教育學（修訂本）[M].北京：人民體育出版社，2003.2：3-35.
1.對象與方法
選擇臨床、護理等專業的學生，以班級為單位抽取，共抽取20個班，約800人進行調查。自編問卷，內容包括：學校開展人文素質教育的情況：學生對學校人文素質教育途徑和方式的認同度；對學校開設的人文課程的滿意度；對學校教師人文素質的滿意度；對學校人文素質教育實際效果認同度，共設置了21個問題，包括校園的人文氛圍，學校人文教育存在的主要問題，開設的人文選修課選修情況，學生最認可的人文教育途徑和方式，圖書館利用情況等。調查方法由輔導員老師現場主持發放，由研究對象自己填寫，并當場回收問卷，保證問卷發放和填寫的數量和質量。全部調查問卷經嚴格核對、檢查，全部資料用Excel建立數據庫，應用SPSS13.0軟件統計進行分析。
2.結果
2.1調查對象的基本情況
調查面向學生共發放800份，排除不合格問卷33份，有效問卷767份，有效回收率95.9%。調查對象的性別構成情況：女生人數多于男生。年級構成情況：大一、大二學生多余其他兩個年級。政治面貌構成情況：黨團員占絕大多數。專業構成情況：根據大樣本量的專業構成比例，臨床、護理專業學生多于其他四個專業。
2.2調查對象的人文素質教育狀況
調查對象對學校人文教育途徑和方式的看法：大部分學生認為學校人文教育存在問題主要是課程結構、授課時間安排和課堂組織不夠合理和教學方法陳舊，不能吸引學生。學生認為參加社會實踐活動和增加人文社科類課程是培養人文素質的最主要途徑，實踐活動(社會實踐、實踐教學等)和隱性課程與文化(如文藝演出、文藝沙龍、學生社團等)是適合開展人文教育的主要方式。由此可見，人文教育不能僅局限在課堂的講授，學生更樂于接受第二課堂、實踐活動及隱性教育的方式，而這些方式更多的是學生主動參與的，對學生的人文素質提高更有潛移默化的作用。以上結果較為客觀地反映出學生對學校人文教育的期望值較高，但實際現狀并不理想，反差較大。調查對象對已開設的人文課程的看法：對于以上目前學校所開設的人文選修課程，大部分的選修學生人數在20%左右，一半的學生對人文課程的喜愛程度和人文課程滿足未來職業需要程度認為一般，可見目前學校人文課程的開設的實際效果并不是很理想。中國傳統文化、美學與禮儀、人際關系與溝通是學生認為最有必要開設的人文課程。調查對象對人文課程的任課教師的看法：大部分學生認為學校為學生配備的人文社會科學類教師的人數、教學水平、教師的人文精神整體情況一般。既教業務知識、又教如何做人并且富有教學經驗、業務能力強、有成就是學生認為教師最應具備的素質。由此可見，人文教師的授課質量并未得到大部分學生的認可。調查對象對學校人文教育實際效果的認同情況：大部分學生認為學校對人文教育的重視程度、為學生提高人文素質創造的機會、提供的條件、人文氛圍和講座數量情況一般，其中僅有9.1%的學生經常利用學校圖書館的資源。大部分學生認為人文修養對專業學習和工作有重要影響，對本校學生的人文素養總體評價一般。由此可見，學生對人文教育期望值很高，但現實教育實施效果不明顯。
3.討論
通過本研究發現：醫學生的人文素質教育方面總體上處于中等水平。存在的主要問題：人文教育途徑和方式不理想；人文課程開設效果不理想，課程結構不合理，教學方法陳舊；教師人文素質和授課質量有待提高；人文素質教育實際效果不明顯。具體對策如下：學校應當通過調整課程設置結構來提高選修課質量，廣泛開設學生喜愛的人文課程。此外，還應該廣泛開展豐富多彩的校園文化和社會實踐活動；學校應當優化人文課程設置，完善教學體系，徹底改變醫學院校普遍重理輕文、重專業輕素質的教育傾向。在內容和形式上優化開設的人文素質教育核心課程，應多開設一些針對性強、具有層次感和邏輯性的課程；學校應該注重師資隊伍建設，提高教師的人文素質。教師的觀念態度、言談舉止對醫科生都有潛移默化的影響。多培養既教業務知識，又教如何做人并且富有教學經驗、業務能力強，有成就的教師；學校應當加大對人文素質教育的經費投入，為學生人文素質教育提供必要的場所與設施，不斷改善條件，優化手段，建立健全與學生全面發展相適應的人文素質教育和管理制度、體系，采取有效措施保證人文教育的健康發展。
作者：趙佳 田園 郝晶 唐啟群 單位：華北理工大學護理與康復學院
