時間：2023-08-03 17:27:59
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇學校的教育方針，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：教育學 教育目標 課程目標 教學目標
一、教育學有關概念簡述
（一）教育目標及有關概念辨析
教育目標是指教育活動力求要達到的效果。具體來講，教育目標即對教育目的、培養(yǎng)目標、教學目標的統(tǒng)稱，可指代教育目的、教育方針，也可指代某一學科的培養(yǎng)目標，還可指代各級各類學校的培養(yǎng)目標。它既與教育目的、培養(yǎng)目標相聯(lián)系，又不同于教育目的和培養(yǎng)目標，所以我們在閱讀文獻時，應注意理解“教育目標”背后指代的含義。倘若是指培養(yǎng)受教育者的總目標，可理解為“教育目的”；倘若是指各級各類學校各專業(yè)的具體培養(yǎng)要求，可理解為“培養(yǎng)目標”。培養(yǎng)目標是教育目的的下位概念，是考慮到學生身心特點以及各級各類學校教育任務而制定的，是教育目的的具體分解。①
教育目的是指教育意欲達到的歸宿所在或所預期實現(xiàn)的結(jié)果，是教育活動的出發(fā)點和歸宿，反映了社會對教育活動在努力方向、社會傾向性和人的培養(yǎng)標準等方面的要求和指向，具有社會性和時代性等特點。我國的教育目的是造就德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，其宗旨是為人民服務，為社會主義現(xiàn)代化建設服務，其教育方式是與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合。②
教育方針是國家在一定歷史階段提出的教育工作發(fā)展的總方向，是教育基本政策的總概括。教育方針的內(nèi)容一般包括教育性質(zhì)、教育目的及實現(xiàn)教育目的基本途徑等。教育方針的核心問題是“培養(yǎng)什么結(jié)構(gòu)素質(zhì)的人”。在不同的歷史時期，我國教育方針的特點和側(cè)重點都有所不同。當前，我國教育方針正從專注于現(xiàn)實性，逐漸向現(xiàn)實性與理想性融合轉(zhuǎn)變，育人為本、服務人民的理念越來越成為新時期國家的教育追求，成為我們擬定新時期教育方針的核心原則。③
綜上所述，教育目標屬于教育目的的下位概念，它所體現(xiàn)的是不同性質(zhì)的教育和不同階段的教育價值，是根據(jù)社會不斷發(fā)展和人的基本需求，對教育活動所規(guī)定的目的、方向和要求，是教育活動結(jié)果所應達到的標準、規(guī)格和狀態(tài)。
（二）課程目標
課程目標是指導整個課程編制過程的最為關鍵的準則，是指特定階段的學校課程所要達到的預期結(jié)果，是確定接下來的課程內(nèi)容、教學目標和教學方法的基礎。課程目標通常具有整體性、層次性、持續(xù)性、階段性、遞進性和時間性等特征。④一般而言，課程內(nèi)容的選擇和組織、課程的實施和評價都應當圍繞課程目標進行。
基于“大課程小教學”理論，課程目標位于教育目的與教學目標之間，屬于教育目的的下位概念，同時是教學目標的上位概念。除了對教學目標制定有較大的影響之外，課程目標對課程的整個編制也有非常重要的理論指導價值，是課程從內(nèi)容設計到實施直至評價的重要依據(jù)。
（三）教學目標
很多文獻會把“目標”同“目的”混淆。其實，在英文文獻中，這兩種用法往往有所區(qū)分：“目的”通常是指某一國家或社會為實現(xiàn)一定的教育目的或者教育理想，在其教學領域內(nèi)向教師提出的一種總體性、概括性要求，其涵義往往與教育者的主觀愿望等同，是一種方向性的宏觀指示。“目標”則是指在具體情景中學生行為變化的結(jié)果，是教學中師生預期達到的學習結(jié)果和標準。一般而言，目標通常是可觀察、可測量、可評價的，是策略性的，加之時間、情景等條件所限，是教育目的的具體化。⑤
基于“大課程小教學”理論，教學目標是課程目標的下位概念，是對學生在學完一個指定的教學單元之后能夠做出什么事情更精確、更詳細的表述。教學目標表明了特定教學任務期望學生達到的行為標準和表現(xiàn)，是學生在學習任務結(jié)束后要達到的有實際意義的結(jié)果。它涉及的范圍，大到對于一門課的一個學期、一個學年，甚至一個學段的要求，小到對于一個課時，甚至一個知識點的要求。
二、教育目標、課程目標、教學目標三者之間的關系
教育方針、教育目的、教育目標、培養(yǎng)目標、課程目標、教學目的、教學目標這些概念之間既相互聯(lián)系，又相互區(qū)別。主要表現(xiàn)在；教育目標根據(jù)教育目的制定，兩者具有概念性不同；課程目標是教育目標、培養(yǎng)目標的下位概念；教學目標是課程目標的具體化，是指導、實施和評價教學的基本依據(jù)，也是教學活動想要達到的結(jié)果⑥。
綜上所述，教育目標是指“把學生教育成什么樣的人”，課程目標是指“某一門課實施之后學生應該建立一個什么樣的知識體系”，而教學目標是指“某個階段的課程結(jié)束之后，學生應該達到一個什么樣的水平”。可以說，教育目標、課程目標和教學目標三者之間是從上到下、從大到小、由總體到細節(jié)的關系。
注釋：
①傅梅芳.論教育目標的科學化[J].寧波大學學報：教育科學版，2002（3）：6-9.
②劉鐵芳.新時期我國教育方針的基本問題[J].教育科學研究，2010（5）：5-9.
③張迎春，汪忠.生物學教學論[M].陜西：陜西師范大學出版社，2010.
④全國十二所重點師范大學聯(lián)合編寫.教育學基礎[M].北京：教育科學出版社，2008.
⑤施良方，崔允.教學理論：課堂教學的原理、策略與研究[M].上海：華東師范大學出版社，1998.8.
⑥朱慧賢.課程目標及其相關概念分析[J].玉溪師范學院學報，2006（22）：31-34.
一、基本情況
Xx小學位于Xx鎮(zhèn)以北九公里，大麗路以東200米處。2010年9月我校撤并了Xx鎮(zhèn)Xx、Xx、Xx、Xx四所小學五、六年級及新莊教學點，組建了Xx寄宿制完全小學。學校現(xiàn)有教師17人，均取得合格學歷，其中小學一級教師9人，高級教師8人。
新組建的Xx小學在校生402人，其中寄宿學生290人，學校占地面積11181平方米，生均27.81平方米，校舍面積4326平方米，生均10.76平方米，教學儀器配備良好，基本上滿足了教育教學需求，學校共有圖書3200余冊，人均8冊，計算機室1間，電腦32臺，生機比達13：1，多媒體教室1間，光盤播放設備2套。
學校全面貫徹執(zhí)行黨的教育方針，嚴格按照國家課程計劃開足開齊各學科課程，教育教學質(zhì)量逐年上升，六年級畢業(yè)學生畢業(yè)考試合格率100%，受到對口中學教師的普遍歡迎和學校的高度評價。學校教育經(jīng)費總支出逐年增加，預算內(nèi)教育撥款逐年增加。學校發(fā)展規(guī)劃科學，各項規(guī)章制度完善，教育教學活動豐富多彩，教學質(zhì)量不斷提高，社會影響不斷擴大。
幾年來，學校高度重視安全工作，以和諧創(chuàng)新教育為主題，以優(yōu)化教育過程為核心，以確立學生主體地位為目標，以校園文化建設為突破口，全面貫徹執(zhí)行國家教育方針、政策，全面落實“普九”工作，教育教學質(zhì)量不斷提高，教師隊伍不斷優(yōu)化，辦學條件不斷改善，學生入學率100%、鞏固率100%、完成率100%、輟學率為零，社會及學生家長的滿意度不斷攀升。學校通過了縣文明委的“文明學校”復查，學校正積極準備申報州級文明單位。
二、主要措施
1、以“兩基”工作為重點，扎實推進學校各項工作。
2、堅持德育為首，不斷改進德育工作。
3、加強教師隊伍建設，促進教師專業(yè)發(fā)展。
4、突出教學中心，全面提高教育質(zhì)量。
5、改善辦學條件，優(yōu)化育人環(huán)境。
三、存在的問題及努力方向
1、問題：
⑴教學設施設備跟不上形勢發(fā)展需求，實驗儀器與現(xiàn)用教材不配套且破損情況嚴重，電腦配置太低，部分計算機已不能正常使用。
⑵Xx鎮(zhèn)北片五大村外出務工人員較多，留守兒童增多，管理難度增大。
⑶寄宿學生年齡小，人數(shù)多，自理能力差，給學校管理難度加大。
⑷寄宿學生路途遙遠，居住分散，往返途中存在較大安全隱患。
2、努力方向：
⑴積極爭取政府和社會的大力支持，拓寬資金籌措渠道，加大教育資金投入，加強基礎教育設施建設，不斷改善辦學條件；
聽嚴華銀教授“最好的德育在哪里”一課的課后反思
2018年12月8日星期六上午，在培訓基地與培訓的137位學員一起聆聽了嚴華銀教授所講的“最好的德育在哪里——教育轉(zhuǎn)型期的德育哲思”一課，感悟良多，現(xiàn)將我的課后反思報告如下。
社會重視教育管理，家庭配合學校管理。學校是實施全面素質(zhì)教育的陣地，而班級是學校的基本組織。社會、家庭里許多部門及家長忘記了這點，而一味地重視學校宏觀管理忽視了班級微觀管理，導致了頭重腳輕的現(xiàn)象產(chǎn)生。如何避免這一現(xiàn)象呢？做到社會重視教育管理，加大教育評價和督導。
教育評價通過評價目標、指標的引導使評價對象朝著理想目標發(fā)展。教育評價的目的在于改進教育工作，不斷提高教育質(zhì)量。
教育督導，是指各級政府授權(quán)的督導機構(gòu)和人員依照國家的教育方針、政策、法規(guī)和督導的原則與要求，對下級政府，教育行政部門和學校進行有目的、有計劃的視察、監(jiān)督、評估和指導，并向同級和上級政府及教育行政部門反饋有關教育工作的信息，提供改進工作的建議的活動。
教育督導的基本目的在于促進各級地方政府，教育行政部門和學校認真貫徹國家的教育方針，政策，法規(guī)堅持社會主義的辦學方向，深入教育教學改革，全面提高教育質(zhì)量，使教育更好地為社會主義經(jīng)濟建設和社會發(fā)展服務。
2018年12月9日星期日
近年來，教育公平問題越來越成為社會關注的重大問題。其實，教育公平不僅是指教育機會的公平，更是指廣大人民群眾子女所享受的教育條件、教育質(zhì)量的公平。其中，教育質(zhì)量的公平是最重要的教育公平。事實上，隨著我國各個階段教育普及程度的不斷提高，教育發(fā)展的重心正日益從數(shù)量擴張轉(zhuǎn)向質(zhì)量提高。從這個意義上講，實施素質(zhì)教育是最大的教育公平。
讓每個孩子都得到全面發(fā)展，歷來是黨和國家教育方針的核心內(nèi)容。在中小學教育實踐中，由于功利主義的應試教育傾向的影響，現(xiàn)在的學校教育，特別是初中教育和高中教育，在不少地方日益嚴重地偏離了黨和國家的教育方針，常常是“考什么就教什么，怎么考就怎么教”。在這種辦學思想指導下，不考的科目不開，音樂、體育、美術、德育、實踐類課程受到極大削弱，以至于每天讓學生跑步二三十分鐘，一些高中校長都感到這個時間浪費得心痛。
家長把自己的孩子送進學校接受教育，當然希望自己的孩子受到良好的全面的教育。對于目前的這種教育，人民群眾既滿意，又不滿意。滿意的是，這種教育滿足了或者說迎合了社會各界老百姓對子女升學的需求；不滿意的是，在這種教育中，孩子的發(fā)展是片面的，是不適應社會發(fā)展對人的教育需求的。
有不少教育工作者都說：一個家庭就一個孩子，誰不希望自己的孩子上個好學校，上個好大學？從家庭這個角度講，人民群眾的這種需求是無可指責的，是正當?shù)摹５牵覀円脖仨毧吹剑嗣袢罕娨蚕Ｍ约旱暮⒆由蟼€好學校的同時，能夠?qū)W到知識，擁有有高尚的道德、良好的習慣、健康的體魄、優(yōu)雅的個性難道這不是事實嗎？我們教育工作者有什么理由不正視老百姓的這種教育需求，有什么理由把全面完整的教育辦成片面的應試教育？沒有，沒有任何理由！讓學校教育回到黨的教育方針，回到全面貫徹國家課程方案，這是人民滿意的教育的題中應有之義，是教育質(zhì)量公平的起點。
不能不承認，人的資質(zhì)稟賦是存在著先天差異的。從本質(zhì)上說，理想的教育是最大限度地適應學生個性差異的教育，是促進學生先天素質(zhì)得到最大限度發(fā)展的教育。像現(xiàn)在學校采取的班級授課制這種教學組織形式，是適應工業(yè)化社會對教育普及的需求，為了使更多的人得到教育的機會，于17世紀在歐洲出現(xiàn)的。這種教學組織形式的最大優(yōu)越性就在于擴大了規(guī)模，但同時，也帶來了另一個矛盾和挑戰(zhàn)，就是如何讓教育更好地適應學生的個性差異。解決這一問題的辦法：一方面，改革課堂教學組織形式，就是控制班額、減少教師的統(tǒng)一講授時間、加強對學生的個別指導、實施小先生制、采取小組教學，等等；另一方面，就是在開設好統(tǒng)一的基礎性課程的基礎上，盡量為學生開設更多的選修課程，給學生留下更多自主發(fā)展的時間和空間，加強對學生個性發(fā)展的指導和幫助，等等。
長期以來，我國教育存在的一大弊端，就是中小學教育的統(tǒng)一性過強，而差異性不夠。基礎教育新課程改革實施以來，為了打破統(tǒng)一的國家必修課程一統(tǒng)天下的局面，國家建立了國家課程、地方課程、學校課程等三級課程管理制度，與過去相比，較大幅度地提高了選修課程、實踐類課程所占課時的比例，這對于促進學生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力具有重要的意義。但是，由于某些地方存在的日益嚴重的應試教育傾向，我國基礎教育課程改革的這種價值訴求在不少地方并沒有得到全面落實。
素質(zhì)教育在遵守國家教育方針、開齊國家課程的基礎上，特別尊重學生的個性差異，主張通過學校課程和個別化教育，提供適合學生個性發(fā)展的教育，最大限度地滿足學生個性發(fā)展的需要。這種教育不同于當下的應試教育，一切以服務于學生的升學為第一要務，根本不關注學生的個別化教育需求，不能滿足學生潛能發(fā)展的需要。從適應學生個性發(fā)展的角度講，教育越統(tǒng)一，教育的公平度越低；教育越多樣，教育的公平度越高。素質(zhì)教育是最大限度地提供適應學生潛能的教育，這種教育是最公平的教育。
辦人民滿意的教育，不是讓一部分人滿意，讓一部分人不滿意。因為人民這個概念歷來是一個集合概念。可是，我們現(xiàn)實的教育呢？不能不說當下不少地方的教育彌漫著面向少數(shù)學生的精英教育思潮，有些地方甚至到了“好學生人見人愛，差學生人見人煩”的地步。這種教育哪里有一點“有教無類”的影子？君不見，為什么在一級一級應試教育的臺階上倒下了一批又一批學生：有的干脆離開學校從此不愿再坐到書桌旁；有的雖然還坐在教室里，卻已淪落為陪太子讀書一族；有的一天天過得實在了無興趣，不得不通過各種違反學校規(guī)定的異常行為去“反抗”這當下的教育。
說到底，現(xiàn)在的教育，有不少變成了淘汰教育，教育的功能似乎就是在學校教育的不同階梯上，通過所謂的考試，將一批批學生淘汰掉。這種教育公平嗎？這是教育最大的不公平！素質(zhì)教育與此相反，它所追求的是成功教育，不是淘汰教育。所謂成功教育，就是按照國家教育方針和國家課程方案的基本要求，關注每個學生的進步和發(fā)展，盡量讓每個學生都能達到國家課程方案的基本要求。在這里，素質(zhì)教育是徹底的平民教育、大眾教育，是真正的讓人民滿意的教育。
素質(zhì)教育是面向全體學生的全面教育、差異教育、成功教育，是實現(xiàn)教育公平的基石，是最大的教育公平。
【內(nèi)容摘要】黑田清輝是日本明治中后期美術教育的代表人物，他的美術教育方針對日本油畫藝術發(fā)展影響深遠，也間接影響了中國早期油畫教育。文章從黑田清輝美術教育方針的形成基礎、合理性、革新性三方面進行分析研究，探究其內(nèi)涵，以期能夠為現(xiàn)今的美術教育活動提供參考。
【關鍵詞】黑田清輝美術教育合理性
一、黑田清輝美術教育方針的形成基礎
1893年，黑田清輝結(jié)束了10年的法國留學生活回到日本。此時，全日本沒有一所正規(guī)的美術教育學校，之前創(chuàng)辦的工部美術學校早已于1883年關閉。1896年，東京美術學校設立西洋畫科，黑田受美術教育家、思想家岡倉天心邀請，出任西洋畫科教授、主任。為了能夠更好地將美術教育方針理念傳播出去，《二六新報》在1900年3月至4月間陸續(xù)刊發(fā)了黑田清輝關于美術教育的觀點。首先，黑田清輝跟隨畫家柯蘭習畫期間，接受的是歐洲傳統(tǒng)的學院派教育。同時，黑田清輝研習美術史，對從古希臘到文藝復興時期的歐洲藝術發(fā)展脈絡有著清晰的了解。以此為基礎，黑田清輝首先分析了當時的藝術發(fā)展現(xiàn)狀，“一直以來，繪畫都分為兩派，舊派墨守成規(guī)，與現(xiàn)展趨勢脫節(jié)，技法日益退步，失去了自我表達的能力。新派順應時代的變化并謀求新的發(fā)展，作品從所描繪的形象中抽離。目前還看不到必然的成功，同時過于冒進也有陷入癲狂處境的危險。學習洋畫也分為兩派，一派是模仿風格外形，沒有描繪本真的部分，一派是以天然純粹為主向前推進，這種方法也是面向未來的。”這其中所說的“舊派”指的是以明治美術會會員作品為代表的保守畫風，而“新派”指的是以白馬會會員作品所代表的自由明快畫風。兩種畫風之間的較量在當時的美術界甚至文藝界都產(chǎn)生了很大的爭論。其次，擁有10年留學經(jīng)驗的黑田清輝認識到歐洲藝術的長處與日本藝術的不足。他說：“歐洲藝術的美的根本修養(yǎng)是從希臘藝術開始從未間斷過，并且自由地尋求技法的發(fā)展，它的優(yōu)點是能夠?qū)⒁呀?jīng)發(fā)達的技法手段繼續(xù)向前推進。歐洲藝術與思想的變化相適應，對于學理也經(jīng)常作出改良，運用學理的培養(yǎng)辦法來追求藝術的本源。”黑田清輝對于歐洲藝術發(fā)展中與時代思想的關聯(lián)性很認同，也就是藝術要追隨時代，通過藝術作品與時代思想的互動追求藝術的本源，這也是美術教育中所要追求的。與此相對，黑田清輝也毫不避諱地指出當時日本藝術發(fā)展的不足：“我國人在技藝和學術兩方面都忽略了要進行真誠地研究而急于取得成果，但不經(jīng)過真正的研究是很難獲取知識的，沒有完備的知識也難成大器。自從接觸西歐藝術以來，只對外形的模仿是觸碰不到藝術的精華，如此學藝難有大成。真正的革新者要對此予以關注。”黑田清輝準確地看到了一些人在學習西歐藝術的過程中，因過于急功近利，導致只是對于形式的模仿而沒有學到歐洲藝術的精華。這種見識是當時日本美術界所缺乏的。明治維新以來，日本全盤西化，各行業(yè)迅猛發(fā)展，美術界也不例外。工部美術學校里推行的美術教育是由意大利教員教授的純正的歐洲美術的表現(xiàn)方法，學員在這一學習過程中往往注重形式而忽略了對藝術本質(zhì)的探究。岡倉天心最早意識到了全盤西化正在迅速吞噬日本傳統(tǒng)文化，所以不遺余力地推動對于日本畫的保護和新日本畫運動。最后，黑田清輝也認識到了日本繪畫的優(yōu)點。他認為：“日本繪畫的長處是在技巧上的運筆輕巧，描線簡潔不拘泥于陰陽起伏，色調(diào)溫醇等，實屬藝術的最高級技能，如果將這種技能濫用也會出現(xiàn)混亂，這些技巧是我國國民天然的美術天賦……日本美術就像一個擁有超凡繪畫天賦的小孩，開發(fā)他的天資使他具備成大器的條件，根據(jù)不同階段的成長規(guī)律進行不同的教育，但不要進行繪畫風格教育……要強化本源教育，順應時代，表達今日的思想，完善必要的知識，再加上我國固有的長處，做到真正地表達當代是日本美術發(fā)展的唯一道路。”黑田清輝雖在歐洲學習的是傳統(tǒng)的油畫教育，僅在童年時短暫跟隨日本畫大家樋口探月學習過日本畫，但這并不影響黑田清輝洞悉日本繪畫中的優(yōu)點，可能正是長期身處國外才能更清楚地看到日本繪畫中的優(yōu)點吧。優(yōu)點雖寶貴，也需精培育。這里提到的固有長處除了日本繪畫自身的優(yōu)點以外，日本豐富的風土資源也為藝術創(chuàng)作表現(xiàn)提供了豐富的來源。
二、黑田清輝美術教育方針的合理性
天地萬物皆有自己運行發(fā)展的規(guī)律，美術教育自然也不例外。黑田清輝最早提出了“美術需要基于天然的學問原理來發(fā)展”，只有尊重藝術的發(fā)展規(guī)律和美術教育的培養(yǎng)規(guī)律才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學員。“自古以來，帶有歷史特征的美術都是基于一定的規(guī)律進行發(fā)展，希臘美術之所以發(fā)達是因為在欣賞人體美的習俗中能夠運用學問原理進行表達……學理應用的程度直接決定了美術發(fā)達的程度。不僅是與新美術的興盛、新思想的表達相適應的學理的應用，而且要將新思想與學理完全地融為一體才能發(fā)展。”黑田清輝數(shù)次提到“學理”這一概念，指的就是學問上的原理和理論。“風土人情如何引入到美術，如何讓國民具有美術思想。單純地依靠國土的優(yōu)良或國民的氣象就能夠使美術進步是不可能的。為什么現(xiàn)在的希臘美術衰退，意大利的繪畫不振興？我國也是這樣，日本沒有因為山水秀美而成為美術大國，如果僅因為日本歷史上出現(xiàn)過很多的佳作就認為日本美術會永遠發(fā)達是不可能的，要懂得適應時代的美術的特性。”黑田清輝提到，一方面是風土人情蘊育著美術發(fā)展的基礎，為美術創(chuàng)作提供源泉與滋養(yǎng)。縱觀西方美術史，希臘美術與意大利復興時期的美術都是如此。另一方面，風土人情并不決定著美術的發(fā)展發(fā)達，美術要與時代的發(fā)展相適應，時代影響美術，美術反映時代，只有這樣的美術才能永葆生機。黑田清輝很清楚地認識到了美術發(fā)展的生命力在于與時代互動聯(lián)系，任何脫離時代的美術最終會走向消亡。在當時經(jīng)濟處在急劇上升時期的日本，能夠保持清醒，認識到日本美術發(fā)展的不足，說明黑田清輝的視野開闊，洞悉時代。關于實踐方法，黑田清輝認為首先要修改原本的教學方法。“為了使我國的藝術在世界競爭的形勢里發(fā)揮特殊的光輝，不能拘泥于自古以來的舊套路，也不能去模仿歐洲已經(jīng)形成的風貌，要改變原有的教育方法，到歐洲去，采用有序的教育方法，以人體為基礎，天然地去體驗，為了堅實的研究，接受必要的授課……通過學習天然的學理熟練地掌握寫生技巧之后，才能逐漸地舒展情趣、表達思想，發(fā)揮我國固有的美的品質(zhì)。要達成這樣的效果并不是依賴自古以來的技法，而是將真誠天然地學到的知識進行應用才能夠達到的。”在具體的教育方法實施之前，黑田清輝提出要先到歐洲去學習，去接受傳統(tǒng)有序的美術教育，以人體題材的練習形式為媒介，深入鉆研歐洲美術的精髓，而不僅僅是浮于表面。另外，要注重思想觀念的表達，將日本風土中的美學品質(zhì)與適當?shù)谋磉_手段相結(jié)合，創(chuàng)作出具有民族靈魂的日本式美術。黑田清輝在談話中多次提到“天然”，其指的是未施加人工保持自然的原樣，而是在美術學習與創(chuàng)作中求真，真誠地去學習，真誠地去感受、創(chuàng)作、表達。黑田清輝留學法國回國后創(chuàng)辦的第一個畫塾名為“天真道場”，寓意為天然、真誠。盡管這一命名來自日本歷史學家久米武邦，但其內(nèi)涵與黑田清輝的主張是一致的[2]。
三、黑田清輝美術教育方針的革新性
美術教育不僅要遵循藝術發(fā)展的規(guī)律，也要與時代呼應，遵循時代的發(fā)展規(guī)律。“藝術是順應時代在社會上自發(fā)的產(chǎn)物，不應該制定強有力的方針去阻礙藝術發(fā)展，促進的方針有可能會產(chǎn)生危害。要保持客觀公正的眼光來觀察時代，借鑒以往的經(jīng)驗結(jié)合現(xiàn)今的情況來判斷將來的發(fā)展趨勢，預測最自然最正當?shù)陌l(fā)展傾向，開拓通往將來的道路，這就是應該采用的方針。”黑田清輝提醒美術教育方針強有力地介入教育可能會適得其反，產(chǎn)生不好的效果，阻礙藝術的發(fā)展。任何的革新都存在冒進的風險，黑田清輝的這種提醒有必要性，革新性教育方針的制定要保持謹慎。黑田清輝認為“世界競爭的時代，日本也被卷入，藝術無國界”，要參與競爭就要摒棄守舊鎖國的思想，觀察世界藝術發(fā)展動向，同時要充分了解日本藝術的長處，了解西歐藝術的本質(zhì)，并預測今后的發(fā)展趨勢——這種發(fā)展趨勢就是日本美術將來努力的方向——并大膽革新，這也是黑田清輝教育方針制定的思想基礎。在教育理念方面，黑田清輝提出要與歐洲美術競爭的意識是很有必要的。關于這一點黑田清輝有如下描述：“固守以前的描繪方法是不能進步的，只是保存舊物而已，保存就是退步的開始，退步就是變壞的征兆。自古以來，藝術的最盛期之后必然要衰敗，當下的形勢是世界競爭，現(xiàn)在已是道理的時代。培養(yǎng)開發(fā)基于日本風土的繪畫去與歐洲藝術競爭的理念是很有必要的。”明治維新以來的全盤西化背景下，從小山正太郎倡導的純正歐式教育，到岡倉天心的復興日本繪畫，再到黑田清輝的與歐洲藝術競爭，這三種藝術發(fā)展的理念雖有不同卻又環(huán)環(huán)相扣，可以清晰地看出明治維新后的30年間日本美術發(fā)展理念的變化，每一種理念都與時代產(chǎn)生著密切的關聯(lián)，可以說，日本美術逐漸找到了自己清晰的定位。
結(jié)語
通過上述分析，黑田清輝所倡導的美術教育方針重點分為兩個方面：一方面，在美術學習與創(chuàng)作中求真，真誠地去學習、感受、創(chuàng)作、表達。要拋棄對于歐洲藝術表面形式的模仿，研究歐洲藝術的精髓，將日本風土中的優(yōu)美與適當?shù)谋磉_形式相結(jié)合；另一方面，美術教育既要與時展相適應，也要參與到世界美術發(fā)展競爭之中。
一、某某小學的素質(zhì)教育現(xiàn)狀
（一）某某小學教育發(fā)展的基本情況
某某小學現(xiàn)今在校人數(shù)共有263人，教師21人，從學前教育到基礎教育分為7個級別。該校全面實行多元化、辦學形式多樣化，從小學3 年級開始對學生開展外語教育，以優(yōu)質(zhì)的教學質(zhì)量為學生的以后英語知識水平打下了堅實的基礎。該校并積極培養(yǎng)在校教師進行繼續(xù)進修和深造，提高教師的領導教育水平，從而使學生更好地接受素質(zhì)教育，全面提高學生的知識水平，使學生從德、智、體三方面得到全面發(fā)展。
（二）某某小學的教育方針
該校的教育方針，多數(shù)實行教師聘任制，分為公辦教師和代課教師，把工作成績與實際相結(jié)合，大大調(diào)動了教職工的工作積極性，從而提高教學質(zhì)量和辦學效益。正因為該校的教育方針有效地提高了教學質(zhì)量，該校的畢業(yè)生都能以優(yōu)異的成績進入初中，為初中的初級教育培養(yǎng)了較高素質(zhì)的合格畢業(yè)生。
（三）某某小學的教育優(yōu)勢
該校教育的發(fā)展有一個辦學投入不斷加大，辦學條件逐步改善的過程多為無固定師資，無固定校舍，無穩(wěn)定經(jīng)費的“三無學校”近年在行政部門的引導下，學校在基本完成原始積累之后，開始注重辦學投入增添教學設備，美化校園環(huán)境。
從以上情況看來，該校的教學水平已具有相當?shù)乃刭|(zhì)，辦學加強教育素質(zhì)，該校在進一步完善素質(zhì)教育方面做了大量的工作，主要是：
1、采取堅決措施、營造教育環(huán)境
該校改善了辦學條件比例的下限，并建立小學的評估制度和評價原則。在全校公布評價結(jié)果，還鼓勵教師對學生給予更好的教育素質(zhì)，而且要不斷培養(yǎng)自己、深造自己，保證自己的職稱評定、標準、等于或高于重點學校。
2、理順關系、拓展空間
該校對義務教育進行了進一步的改善，使學校盡快完成體制改革，明晰產(chǎn)權(quán)，并按規(guī)范對學校進行了改善。
3、進一步完善規(guī)章制度、切實加強管理工作
在此基礎上，還進一步完善了規(guī)章制度，特別是建立了健全教育評估制度，通過檢查評估促進了社會辦學的規(guī)范化，法制化和管理科學化。
二、某某小學實施素質(zhì)教育存在問題
某某小學基本上都已經(jīng)推進了素質(zhì)教育，辦學水平有了較大的提高。但在個別方面也存在著一定的問題，主要存在以下幾點：
（一）教師不夠嚴謹
該校部分教師放松了教學管理工作，對學生的學習情況督促得不夠嚴謹。使得學生放松了學習，對學習沒有緊迫感，缺乏競爭意識，這也造成教學質(zhì)量下降。
（二）教師隊伍不穩(wěn)定
由于該校教師的調(diào)動性大，導致教學工作缺乏穩(wěn)定性。教師之間缺乏凝聚力、向心力，對學生的教育缺乏長遠規(guī)劃，使學生對教師沒有習慣性，特別是小學階段學生不是一時就能適應。
（三）教學方法單一
該校的教學方法比較單一，課堂氣氛不夠活躍，導致學生上課時精力不夠集中，不能更好地掌握堂上知識。第二課堂活動和文娛活動開展得不夠多，未能更好地激發(fā)學生的積極性，沒有充分利用好學生的課余時間。
三、今后的設想和建議
小學教育是基礎教育，提高義務教育水平是一項重要工作，是全面貫徹教育方針，扎實推進素質(zhì)教育的關鍵，為了提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)適應新世紀要求的教學素質(zhì)，根據(jù)市提出的：“重點加強小學教育教學管理，提高教學素質(zhì)，建立并不斷完善教學選題監(jiān)測制度”的要求。筆者針對以上某某小學所存在的幾點問題，結(jié)合今年全市教育系統(tǒng)“校風、教風、學風建設等”活動精神，認為要加強某某小學的管理，切實提高教學質(zhì)量，應重點抓好以下幾點：
（一）提高認識、不斷強化質(zhì)量意識
某某小學的教學質(zhì)量不高，一方面容易導致學生留級，浪費義務資源，妨礙全面推進素質(zhì)教育；另一方面不合格的小學生畢業(yè)進入中學以后因?qū)W習有困難極易中途輟學，影響初中的教學質(zhì)量，普通九年義務教育的鞏固和提高。
（二）多種形式并舉，提高某某小學教師隊伍的整體素質(zhì)
該校要把提高教師素質(zhì)作為提高小學教學質(zhì)量的戰(zhàn)略重點，緊密結(jié)合基礎教育課程改革，以轉(zhuǎn)變教育觀念、提高職業(yè)道德和教育界水平為標準，認真落實教師隊伍，積極探索和建立新形勢下的激勵機制，健全和完善考核制度，堅持“能者上，庸者下”的原則，依法辭退教學水平低，不能履行職責的教師。
（三）注重實效、健全教學管理制度
建立健全學校管理制度是提高教學質(zhì)量的基本工作，某某小學必須以黨的方針、政策以及有關法律法規(guī)，條件為依據(jù)，按照《小學常規(guī)管理基本要求》，認真規(guī)定和完善學校的各種規(guī)章制度，確保學校的教育工作規(guī)范有效地進行，當前要著重抓好以下幾方面制度建設：1、要嚴格執(zhí)行請示報告制度；2、要嚴格執(zhí)行作息時間和師生考勤制度；3、要建立教師學習，培訓制度；4、要健全聽課制度；5、要建立教研、教改成果檢查、評比、交流制度。
（四）綜合評價、開展教學質(zhì)量監(jiān)測
小學教育質(zhì)量監(jiān)測的科目主要是語文、數(shù)學，內(nèi)容為教學大綱規(guī)定的，教學內(nèi)容主要考勤查學生的合格率，一律采用等級制度評分方法，取消百分制結(jié)果報縣級教育主管部門。
（五）加強領導、明確責任、強化職能作用
《教育法》提出的教育方針：我們必須全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義為人民服務，堅持教育與社會實踐相結(jié)合，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，努力造就“有理想、有道德、有文化、有紀律”的，德、智、體、美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人。
一、自己的感想
要努力辦好人民滿意的教育。教育是民族振興和社會進步的基石。要堅持教育優(yōu)先發(fā)展，全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設服務、為人民服務，把立德樹人作為教育的根本任務，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。全面實施素質(zhì)教育，深化教育領域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，積極推動農(nóng)民工子女平等接受教育，讓每個孩子都能成為有用之才。
我們黨歷來關心青年學生、愛護青年學生，重視青少年特別是大學生的思想政治教育工作。黨的十六大以來的10年間，始終堅持德育為先的育人方針，提出了社會主義核心價值體系建設的明確任務，學校德育工作取得了突出的成效。 全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設服務、為人民服務，把立德樹人作為教育的根本任務，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。
二、存在問題
教師的素質(zhì)普遍不高，幼師素質(zhì)普遍不高。有相當一部分是其他專業(yè)教師。這些教師的幼兒教育知識、技能與能力也相對不足，不會引導幼兒參與游戲活動，不能妥善處理幼兒之間的糾紛，忽視正面教育。
隨著幼兒園體制改革的逐步深入，幼兒園注重國語成績，違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律，走進幼兒教育的誤區(qū)，幼兒教育“小學化”現(xiàn)象就是最嚴重的問題之一。
家長不重視幼兒教育的現(xiàn)象相當突出，對幼兒教育的認識也存有偏差，未能積極配合幼兒班開展教育活動。他們認為，教育孩子是老師的事情，自己工作忙，事情多，無暇顧及子女的教育問題。家長很少與老師交流和溝通，對小孩在幼兒園的情況全然不知或知之較少，不予關心。為數(shù)眾多的家長文化程度較低，觀念陳舊，認識不足，不了解幼兒身心發(fā)展的一般特征和個別差異，不懂得早期幼兒教育的規(guī)律和幼兒教育的內(nèi)容，不懂得幼兒家庭教育的內(nèi)容和方法，
三、解決方案
要有計劃地發(fā)展教師素質(zhì)，做好教師培訓教育的發(fā)展規(guī)劃。不斷提高教學質(zhì)量，進而培養(yǎng)更多合格的好教師。培養(yǎng)幼兒骨干教師。還可以有計劃地舉辦各種形式的區(qū)培和國培班，以解決各地對幼兒教育專業(yè)教師的急需和素質(zhì)的不高。這是提高農(nóng)村幼兒教師素質(zhì)的根本。
糾正幼兒園“小學化”傾向不僅要靠幼兒園，還要家庭、社會的參與。幼兒教師要提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，要樹立正確的教育觀念。幼兒的學習不僅需要知識方面的儲備，還要身體動作、心理等各個方面的準備。按照《幼兒園教育綱要》、《幼兒園工作規(guī)程》等法律文件的相關規(guī)定。
1990年國務院頒布的《學校體育工作條例》明確規(guī)定：“體育課是學生畢業(yè)、升學考試科目。”根據(jù)《條 例》精神，在認真總結(jié)以前工作的基礎上，國家教育體衛(wèi)藝司于1992年，確定北京等省、市為全國試點單位； 于1993年5月，印發(fā)了《初中畢業(yè)升學考試體育試點工作方案》，這些措施，極大地推動了這項工作在全國絕大 多數(shù)省、市的開展。1995年1月，國家教委體衛(wèi)藝司傳達了柳斌同志關于考試體育工作的意見后，各地進一步統(tǒng) 一思想，不斷完善考試辦法，加大管理力度，在各級教育行政部門的共同努力下，考試體育取得了很大成效。 1996年，此項工作已在全國27個省、直轄市、自治區(qū)試行。為了更詳盡地了解全國考試體育的現(xiàn)狀，研究對策 ，促進考試體育工作的完善，使黨的教育方針真正得到全面貫徹，我們于1997年初向全國30個省、市、自治區(qū) 教委體衛(wèi)主管部門發(fā)出了調(diào)查表，對各地考試體育工作的有關情況進行了問卷調(diào)查。現(xiàn)將有關調(diào)查結(jié)果與分析 綜述如下：
一、總體情況
本次調(diào)查顯示，1996年，此項工作已在全國27個省、直轄市、自治區(qū)試行。其中，全面實施的有17個省、 市，占67%。在全面實施和部分地區(qū)實施的省、市中，最早的開始于1979年，至1996年平均實施年限為6、7年。 實施考試第一年學生人數(shù)每省平均數(shù)為11.73萬人，覆蓋面為34.1%；至1996年，參加考試體育的學生人數(shù)每省 平均數(shù)為40.0萬人，覆蓋面為84.6%；至1996年，累計參加考試體育的學生人數(shù)約1870.4萬人，占初中畢業(yè)參加 升學考試學生總?cè)藬?shù)的73.3%。
調(diào)查顯示，凡是能全面實施的地區(qū)，都具備以下三個條件：(1)各級、各部門領導重視、支持，思想比較統(tǒng) 一。(2)具備一定的師資、場地、器材條件，交通較為便利。(3)組織管理工作得力，考務工作規(guī)范，各業(yè)務部 門相互協(xié)作，團結(jié)一致。
二、關于考試體育的作用和社會影響
經(jīng)過多年努力，考試體育已逐步成為各地全面貫徹黨的教育方針、落實《中國教育改革和發(fā)展綱要》精神 、執(zhí)行《學校體育工作條例》和《學校衛(wèi)生工作條例》、加快基礎教育改革、實現(xiàn)應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的 重要舉措。
1.全面提高了學生身體素質(zhì)和機能，增強了學生體質(zhì)。
有關省、市(60%)對高一級學校新生身體素質(zhì)和機能的調(diào)查表明，考試體育實施后，學生體質(zhì)健康狀況有明 顯改善，為高一級學校人才培養(yǎng)奠定了良好的物質(zhì)基礎。
2.考試體育已成為一項加強學校體育工作的有效手段。
作為一種考試制度，考試體育實施后，其積極作用得到了充分發(fā)揮，引起社會、學校、家長及學生本人對 體育的高度重視，促進了黨的教育方針的全面貫徹。考試體育日益成為一項加強學校體育工作的有效手段，凡 是實行考試體育的地區(qū)和學校，即使在緊張的復習考試期間，也不會擅自停止體育課，學生也會抽出一定時間 進行體育鍛煉，有些地區(qū)甚至出現(xiàn)體育用品脫銷的情況。
3.考試體育越來越被社會認可和接受，同時取得了良好社會效應。
在21世紀中國社會發(fā)展前景問題日益引起社會關注的大環(huán)境中，學生體質(zhì)健康狀況也倍受注目，這就形成 了社會、家庭、學校都來關心學生健康、增強學生體質(zhì)的良好氣氛。考試體育在不斷完善的過程中逐步被社會 理解、認可和接受。1993年廣東省的一項社會調(diào)查表明，97%的各界人士贊成考試體育。
4.改善了學校體育條件。
考試體育使體育教師的社會地位有一定提高，調(diào)動了工作積極性；體育教學時間得到充分保證；對學校體 育的投入大大增加，場地、器材等教學條件得到普遍改善。1992年浙江省湖州市用于改善體育器材的經(jīng)費達21 .5萬元。
三、關于考試體育的管理工作
為了保證考試體育的順利進行，各省、市分別采取了行之有效的管理措施，一整套符合各省、市實際，易 于操作，可量化，且較為科學嚴密的考試體育辦法已基本建立，考試體育已初步達到制度化、規(guī)范化程度，基 本做到了公平、公正、公開。
1.凡實施考試體育的省、市在當?shù)匦姓I導的重視和具體指導下，教育系統(tǒng)內(nèi)部有關業(yè)務部門共同參與， 建立了系統(tǒng)的考試體育實施、管理和監(jiān)督辦法。各地在考試體育的實施過程中均有體衛(wèi)、基教、職教、招辦、 紀檢、監(jiān)察乃至公安武警等部門參與。
2.為保證考試體育充分體現(xiàn)公平競爭的原則，客觀、準確地反映學生成績，提高考試的信度，各地均在考 前進行了嚴格的業(yè)務培訓和考點規(guī)范化、標準化建設。
3.在項目選擇方面，各地遵循的原則是：(1)體育教學大綱中規(guī)定的項目。(2)可量化、易于操作的項目。 (3)針對當前學生體質(zhì)健康薄弱環(huán)節(jié)，如耐力素質(zhì)差、心血管機能弱等特點。這大大增強了考試體育的適應性、 針對性和規(guī)范化程度。
4.對于有殘疾和有病的學生，各地根據(jù)實際情況都制定了相當?shù)拿饪肌⒕徔技把a考辦法。對于免考學生分 別給予40～50%的補償分。
5.為保證考試體育的權(quán)威性、嚴肅性，各地嚴密考場制度，嚴肅考場紀律，嚴格監(jiān)督檢查，基本杜絕了考 場作弊事件的發(fā)生。同時，正是考場制度的完善，在發(fā)生個別作弊事件時都能及時發(fā)現(xiàn)，迅速處理，不留后患 。
6.針對考試體育初期個別地區(qū)存在的安全、運動損傷問題，各地采取了加強安全教育，強化保健指導，嚴 密體檢制度，嚴格把關等措施，消除了隱患。
總的來看，考試體育的考務工作是嚴肅的，認真的，是具有權(quán)威性的，可信度較高。在組織管理方面，尤 其是考場監(jiān)督方面各地都采用了聯(lián)合監(jiān)督管理，對發(fā)現(xiàn)的問題能夠及時處理，各地沒有出現(xiàn)大的問題。
四、關于考試體育的科學化
為了進一步鞏固考試體育的制度化、規(guī)范化程度，并使之不斷完善，各地教育部門進行了大量的科研工作 ，提高了考試體育科學化程度，使可行性與科學性緊密結(jié)合。
1.各項考試項目標準的制定以《體育教學大綱》、《國家體育鍛煉標準》為依據(jù)，結(jié)合各地學生體質(zhì)健康 狀況制定，使考試標準既具有普遍性，又具有針對性。
2.僅僅把考試作為一種杠桿，以推動學校對體育工作的重視，保證學生全面發(fā)展。如遵循“不追求考試本 身的測試作用，而重視因考試帶來的學校體育工作得到加強，學生體質(zhì)健康水平得以提高的‘滯后效應’”的 原則，各地將考試標準定在“只要學生認真上好體育課，積極參加課外體育活動就能得到較高分”這一基點， 用統(tǒng)計控制方法，保證大多數(shù)學生能夠獲得好成績。調(diào)查表明，就整體而言，得考試體育總分59%以下的僅占學 生總數(shù)的6.3%，得總分60～70%的占29.9%，得總分75～89%的占37.6%，得總分90～100%的占28.2%。學生成績優(yōu) 良率達65.8%。
3.各地對“考試體育會不會影響文化成績”這一專題進行了調(diào)查，調(diào)查表明，答案是否定的，理由是：(1 )考試是公平的，評分標準是恰當?shù)模蚁鄬^低。(2)學生在緊張學習之余適當參加體育活動有利于大腦積極 休息，對文化學習有促進作用，同時，鍛煉對于身體素質(zhì)和機能提高相對容易，因此，考試體育是一項一舉兩 得的舉措。
4.由于嚴格控制考試體育總分比例，并用統(tǒng)計方法進行有效控制，調(diào)查顯示，在總體上不會對文化尖子產(chǎn) 生影響。內(nèi)蒙古、湖南的調(diào)查表明，文化尖子在總體上比其他學生的平均體育成績要高，加上考試項目難度小 ，分值低，其對升學的影響微乎其微；山東省的一項調(diào)查表明，略受影響的文化尖子比例在0.4%以下。
5.在考慮項目的確定方面，各地考試到目前學生體質(zhì)健康狀況特點，經(jīng)過研究，各地都設有可供選擇的項 目，使學生可以根據(jù)自身的條件，發(fā)揮優(yōu)勢。同時，針對男、女學生考試項目不同的特點，各地用科學的方法 進行處理，調(diào)整評分尺度和給分比值，使男、女生得分相對平衡。
6.調(diào)查顯示，體育考試總分平均為37.3分。總體來說，各地對于目前總分水平都表示滿意，總分的確定結(jié) 合了各地的實際情況。調(diào)查表明，如果分數(shù)太低（低于30分），不足以體現(xiàn)全面發(fā)展教育方針的貫徹執(zhí)行，不 利于學校體育工作的加強，不足以引起學生、家長、社會對體育的重視，不利于考試體育工作的開展；如果總 分太高（高于60分），作為一種新的考試制度，除個別地區(qū)外，不利于社會認同，易造成欲速則不達的局面， 同時，由于考試體育具有組織工作復雜、難度大、易受場地、氣候等條件的制約等特點，分數(shù)定得太高，一些 非人為因素的影響程度較高，致使考試不盡公平。
一些地方提出可以在目前總分水平的基礎上適當提高（46.1分），其主要出發(fā)點在于加大考試力度，進一 步全面落實教育方針，提高各地對學校體育工作的重視程度，這個意見值得考慮，但必須通過實驗嘗試。
7.針對考試體育工作中部分地區(qū)出現(xiàn)“應試現(xiàn)象——考什么練什么，干擾正常體育教學”的傾向，一些地 區(qū)(24%)采取了建立題庫，考前（1—3月）隨機抽題的辦法，此辦法收到了良好的效果。此次調(diào)查顯示，這個做 法得到了近一半(47%)省、市的認同。
8.為最大限度保證考試體育的可信度，避免人力測量可能帶來的誤差，一些地區(qū)自行開發(fā)了許多測量器具 用于考試。如沈陽市的考試工作，采用光電儀器測速、電腦計次的方法進行耐力、仰臥起坐項目的測試，給考 試體育工作帶來了便利，同時，消除了一部分人對此項工作的疑慮。
五、關于考試體育目前面臨的困難
1.目前對于考試體育工作在認識上不盡一致，特別是一部分地區(qū)教育行政部門領導對此項工作不夠重視， 不予支持，挫傷了廣大學校體育工作者的積極性。
2.考試系統(tǒng)內(nèi)部業(yè)務部門不能協(xié)調(diào)一致，在實施考試體育工作的一些地方(23.5%)，學生體育成績不能全部 納入各類招生學校錄取總分，造成全面發(fā)展教育方針在落實中不能保證對學生要求的一致性，造成學生可以擇 校而輕視體育。
3.由于場地、器材條件的限制，制約了考試體育工作在一些地區(qū)的推廣。特別是廣大農(nóng)村地區(qū)、少數(shù)民族 地區(qū)，由于受氣候、地理的影響，如南方地區(qū)的每年考試時間正值梅雨季節(jié)，加之考生分散，給組織工作帶來 一定難度。
4.國家教委對考試體育工作領導有待進一步加強，要在目前全國試行的基礎上向前推進一步，統(tǒng)一基本要 求，以免部分地區(qū)觀望、等待。
六、建議
1.對一項日趨完善，在制度化、規(guī)范化、科學化等方面均已達到一定水平，且在實踐中卓有成效的考試制 度，國家教委要在總結(jié)經(jīng)驗的基礎上進一步加以推進，國家教委應在近期出臺更有力度的實施措施和管理辦法 ，以便在政策上引導考試體育工作向健康方向發(fā)展，同時，消除一些地區(qū)工作中的消極等待現(xiàn)象。
2.調(diào)查反映，1995年1月柳斌同志關于考試體育工作應“停止考還是不考的爭論，把工作重點放在完善考試 制度的方法上，加大管理和監(jiān)督力度”的意見在一些地區(qū)、某些部門工作中沒有得到貫徹執(zhí)行，因此，國家教 委要加強宣傳力度。同時，國家教委，要及時總結(jié)各地經(jīng)驗，利用多種媒介、各種機會大力宣傳考試體育的作 用，營造良好的社會氣氛，以取得社會、家庭、學校各界人士的理解。
3.國家教委體衛(wèi)部門要同基教、職教、招生等部門協(xié)調(diào)一致，做到政出一門、政令一致。
當前，隨著我國基礎教育的不斷發(fā)展，體育與健康教育越來越引起廣大教育工作者和社會的關注。體育與健康課程是學校教育的重要組成部分，是全面發(fā)展人才的一個重要方面，如何全面貫徹黨的教育方針，努力提高農(nóng)村中小學體育與健康教學質(zhì)量，是農(nóng)村基礎教育所面臨的一個十分嚴峻的課題。下面談幾點看法。
一、體育教學的地位急待提高
長期以來，由于某些歷史和客觀的原因，很多鄉(xiāng)村中學依然只重視文化課教學，學校只片面地追求升學率，把主要教學精力幾乎全部投入到升學科目的教學中，忽略了學生的體育與健康教育。很多學生的身體素質(zhì)低下，直接影響到學習質(zhì)量。很多鄉(xiāng)村小學，根本沒有開設體育、音樂、美術等科目。體育課沒有專業(yè)教師，課表中的體育課形同虛設。為確保體育教學工作良性發(fā)展，教育主管部門必須強化體育與健康教學的重要性，教育主管部應設立完善的體育與健康考核機制，在制度上保證學校體育與健康教學工作的正常發(fā)展。
二、農(nóng)村學校體育設施缺乏急待解決
俗話說：“巧婦難為無米之炊”，體育教學工作的好壞，離不開體育設施的配備。現(xiàn)在很多農(nóng)村中、小學還是“一窮二白”，達不到體育教學最起碼的要求，至于體育課外活動更是無從談起。學校除了幾個球外，體育課只能跑跑步，很難按《中學體育課程標準》要求去做。因此，解決農(nóng)村中、小學體育器材設備問題，已是當務之急。為此，除政府投入外，學校也要自制一些簡易的器材，在物質(zhì)上保證體育教學工作的正常開展。
三、補充體育師資力量
學校體育與健康工作的好壞，主要取決于體育教師。農(nóng)村中、小學體育教師中除部分中學、中心校有專業(yè)教師外，大部分農(nóng)村中、小學是由非專業(yè)教師擔當，專業(yè)教師的補充迫在眉睫。短期內(nèi)想解決這些問題，必須對在職教師進行帶職培訓，這既能解決師資力量不足的問題，同時也能提高師資專業(yè)性不強問題。
總之，學校體育是我國發(fā)展體育事業(yè)的基礎，它可以為國家培養(yǎng)體育后備人才。體育與健康是學校教育方針中重要的學科，它在提高學生身體素質(zhì)方面起著不可代替的作用。整個社會應認識到體育與健康工作的重要性，重視學生身體素質(zhì)的培養(yǎng)，以保證中、小學生的德、智、體、美全面發(fā)展。
【關鍵詞】掛科考試成績正態(tài)分布
【中圖分類號】G647【文獻標識碼】A【文章編號】1006-9682(2009)12-0037-02
正態(tài)分布(圖1)是連續(xù)隨機變量概率分布的一種,是數(shù)理統(tǒng)計與實際應用統(tǒng)計的一種理論分布。長期以來,許多大學對學生成績的評價慣用正態(tài)分布的模型去進行擬合和統(tǒng)計分析,提出參加考試的學生的成績應呈正態(tài)分布,優(yōu)秀的和不及格的(即“掛科”)應占少數(shù),中等的占多數(shù),即“中間大,兩頭小”的分布格局,并以此作為教學效果評價的重要指標。然而,近年來正態(tài)分布正被人為的扭曲和濫用,不考慮各方面的影響因素,而人為的制造“掛科”學生,為正態(tài)的成績而強求成績的正態(tài),嚴重影響了學校的教育教學質(zhì)量和我國的教育方針。
一、透過學生成績正態(tài)分布的不合理對“掛科”現(xiàn)象的分析
1.高校學生成績過度迎合正態(tài)分布的不合理性
(1)壓抑學生學習動機,影響教育質(zhì)量提高。美國教育家布盧姆認為:“學生成績的正態(tài)分布已經(jīng)成了一種‘條件反射’。這樣做的必然結(jié)果是,教學只能使少數(shù)學生掌握學習內(nèi)容。”對學生而言,使得許多經(jīng)過努力實際水平提高的學生卻無法提高考試成績,從而強化了這部分學生的自卑心理,弱化了他們的學習動機,難以營造良好的學習氛圍。對教師而言,勢必造成部分教師無法做到客觀、真實地評價學生的成績,有的教師甚至降低考試要求、弄虛作假。這種現(xiàn)象嚴重影響了教育教學質(zhì)量的提高。
(2)影響測驗的信度。考試只是傳統(tǒng)教學中檢查學生學習、反饋教學的常用手段,在通常的卷面考試中,盡管教師出卷會注意各章節(jié)的內(nèi)容,但由于試題數(shù)量有限,試卷成績也就不能真實全面的反映學生對知識的掌握程度。過度追求正態(tài)分布使得教師無法做到公正客觀的評價學生的學業(yè)成績,客觀上造成某些教師為了達到學校硬性規(guī)定的正態(tài)分布,在編制測驗題目和批改試卷時難免存在急功近利、不負責任的心態(tài),從而導致分數(shù)貶值,阻礙了教師個體教學方法的長進,影響了教育的正常發(fā)展。
(3)影響學生能力發(fā)展,擴大學生兩極分化。心理學與生理學的研究表明,個體間存在差異性。在一定時間內(nèi),能力較強的學生比能力差的學生吸收的知識要多些,致使學習程度上存在高低之分。由于受正態(tài)分布律的束縛,經(jīng)常獲得低分數(shù)的學生由于很少得到鼓勵,導致學習漠視,成績越來越差;而經(jīng)常獲得較高成績的學生,他們?yōu)榱吮Ｗ∽约阂讶〉玫拿?過分重視自己的分數(shù),往往學習的積極性高漲,越學越好,從而導致“好的越來越好,差的越來越差”的兩極分化格局。
2.對高校學生成績正態(tài)分布下“掛科”現(xiàn)象的分析
在學校里,每一門課程結(jié)束后都有相應的測試,這是一種水平測試而不是選拔測試。然而,目前許多高校硬性規(guī)定學生考試成績必須符合正態(tài)分布,這讓許多老師犯難。如果某班學生的某門課最終考試成績呈正態(tài)分布的,則意味著老師的試題設計及成績評定是合理的、科學的。反之,如果呈偏態(tài)分布的,則意味著老師的試題設計及成績評定是不合理、不科學的。
為了迎合學校給老師硬性規(guī)定的正態(tài)分布“任務”,老師在考前給學生“圈重點,畫范圍”的現(xiàn)象時有發(fā)生,有些老師為了避諱這些敏感的詞語,委婉的說成是“圈教學重點”。學生不是全面復習鞏固所學內(nèi)容,而是靠死記硬背部分重點,這種成績當然不能反映學生的真實水平;教師閱卷評分只注意過程和答案,無法從卷面上了解學生應用、表達和獨立汲取知識的能力;閱卷過程中難免摻雜“印象分”、“感情分”;教師為追求正態(tài)分布甚至人為調(diào)整學生分數(shù),由此導致學生無辜掛科,對他們以后的就業(yè)和發(fā)展將會帶來潛移默化的消極影響,并嚴重影響了學校的教學質(zhì)量,破壞了整個學校的學風,長期以此將影響教育的良性發(fā)展。
教育是一種有目的、有計劃的培養(yǎng)人的活動,在嚴格按照教學大綱的要求,教師沒有有意降低試題難度的前提下,應使學生考分越高越好,而不能人為為追求正態(tài)分布而讓學生無辜掛科。我們?nèi)舨粡母旧咸岣呓逃|(zhì)量,而是踏著正態(tài)分布的路子,人為的制造掛科學生,只能是降低要求、弄虛作假。到了復習課上把要考的試題都講了還有學生“掛科”的時侯,考試成績再怎么符合正態(tài)分布,高等教育還有什么質(zhì)量可言!美國自60年代提出“學生成績應正態(tài)分布”,到80年代又被打倒,近年來這種分布卻成了我國教學管理的一種時尚,甚至有的學校還依據(jù)它作為考核優(yōu)秀教師的標準,實在是一種悲哀。難道我們現(xiàn)在還要步四十年前美國的后塵?我們一流的高等教育何時才能實現(xiàn)?我們那些無辜掛科的學生何時才能“翻身”?學校的根本任務是按我國的教育方針培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人,要學生各個合格,人人成才,過度追求正態(tài)分布強行制造掛科學生,顯然有悖我國的教育方針和素質(zhì)教育思想。
二、高校學生成績正態(tài)分布下“掛科”現(xiàn)象的對策
1.學校行政部門對“掛科”的規(guī)定進行修正
教育改革是時代的要求,除了教育思想、內(nèi)容、方法等方面要改革外,教學評價的觀念和方法的轉(zhuǎn)變也是十分重要的,忽視了這一點,即使步子再大、再快,也無從評價教改的成功與否。因而學校行政部門應該改變以往過度迎合正態(tài)分布的陳舊觀念,必須樹立新的學生觀,堅信好的和差的學生不是固定不變的,關鍵在于教育。因為學校教育是一種有目的、有計劃地培養(yǎng)人的活動。在活動中,教師和學生將起著決定作用。只要教師的主導作用與學生的主動精神相結(jié)合,學生的學習成績就能穩(wěn)步提高。那種無視正態(tài)分布的影響因素,人為規(guī)定考試成績中必須有掛科學生,將成績正態(tài)分布絕對化的做法,嚴重影響了整個教育的良性發(fā)展,實則是一種過“度”的舍本逐末的做法,是不足取的。我們應該公正客觀的對待學生的考試成績,確保每個學生都能夠通過努力取得與自己努力相應的分數(shù)。
2.建立健全試題庫,實行考教分離。
目前許多高校老師為迎合學校硬性規(guī)定的硬性分布,致使少數(shù)學差生認為學與不學都一樣,反正也難免掛科,于是就破罐子破摔。這直接影響了大多數(shù)學生學習的積極性,嚴重妨礙了總體教學質(zhì)量的提高。為了調(diào)動學生學習的積極性,強化教師的職業(yè)道德,確保教學質(zhì)量,盡快建立和完善習題庫,實行教學與考試相分離,是當務之急。教管教、考管考,閱卷流水作業(yè),試卷發(fā)給學生審核,要是學生對某道試題有所疑問,可以請老師再次評審其試卷,確保評卷的公正性,并讓師生雙方都對評卷的結(jié)果沒有異議,然后指定學生登分和加計總分,擴大分數(shù)的透明度,實現(xiàn)學生對分數(shù)的監(jiān)督。
3.明確目標,合理要求。
學生學習后的測試,應是達標性的、水平性的測試。故應依據(jù)教育教學大綱的要求和教材內(nèi)容來命題,而不能因為大多數(shù)人都掌握了而人為地隨意拔高,出偏題來“卡”學生,使學生無辜掛科,這樣的過高要求即無效度可言。只要確定了目標,而學生通過努力又能達到的,這樣就能使學生有抱負、有信心去實現(xiàn)目標,并向優(yōu)等的行列靠攏,為最終能達到優(yōu)等而努力。正如美國教育學家布盧姆指出的“學生的個別差異大多是人為的、偶然的。只要有了適當?shù)膶W習條件,一個學生能學會的東西,其他學生都能學會。絕大多數(shù)學生在學習動力、學習速率和繼續(xù)學習的動機方面將變得十分接近,也就是說絕大多數(shù)的學生都能取得優(yōu)秀成績。”這就為大面積提高學生的學習成績提供了理論依據(jù)。
三、高校學生成績正態(tài)分布下“掛科”現(xiàn)象的啟示
學生成績正態(tài)分布不符合所要求用辯證的觀點去看問題,因而對正態(tài)分布我們就應該用此觀點去看待、去分析。這樣有助于構(gòu)建科學的教學評價體系,切實提高我們的教育教學質(zhì)量。
學生成績呈正態(tài)分布有一定的合理性,然而,對于成績的正態(tài)分布應該把握好“度”。我們并非反對成績正態(tài)分布本身,而是反對把成績正態(tài)分布絕對化的做法。成績的分布曲線是受諸多因素影響的動態(tài)曲線。在要求其達到正態(tài)的過程中,必須要綜合考慮學生、教師、試卷評判標準等各方面影響因素,實事求是地得出一組科學合理的反饋信息,而不能為達到分數(shù)的正態(tài)分布人為的去干預、去創(chuàng)造。美國教育學家布盧姆認為:“正態(tài)分布律并不是什么神圣的東西。它不過是最適用于偶然與隨機活動的分布而已。教育是一種有目的的活動,我們力圖使學生學會我們必須教授的事物。如果我們的教學是有成效的話,成績的分布應當與正態(tài)曲線很不相同。”
教育綜上所述,我們應允許合理的非正態(tài)分布成績的存在,不應過分追求和濫用成績正態(tài)分布而人為地制造一些沒“資格” 掛科而掛科的學生,這樣不僅不利于鼓勵學生,還有可能給學生心理造成巨大傷害,在某些層面也掩蓋了教學質(zhì)量低下的問題,違背了我國的教育方針。我們應實事求是,公正客觀的對待學生的成績,采取靈活多樣的方法進行試卷分析,最重要的是讓每個經(jīng)過努力的學生都能夠得到與之努力相適應的分數(shù),為切實提高大學的教學質(zhì)量努力,只有這樣才能有助于激發(fā)學生的學習積極性和教師的教學主動性,有益于使教學達到更高的水平,從而更好的迎合我國培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人的教育方針。
參考文獻
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新《義務教育法》的培訓結(jié)束了，通過三天的集中培訓和暑期的自學，我們對新《義務教育法》的一些新精神、新特點、新要求有了進一步的認識和了解，增強了我們知法守法的意識，樹立了依法維權(quán)的觀念，懂得了用新《義務教育法》來時刻規(guī)范和鞭策自己，的確受益匪淺。其中有兩點讓我感觸頗深：
一、義務教育均衡發(fā)展：
義務教育均衡發(fā)展的理念貫穿在整部教育法之中，明確不準把學校分成重點校非重點校，不準辦重點班和非重點班。這對目前人為拉大學校差距的做法是一個非常有力的法律約束，體現(xiàn)了教育的公平。義務教育是惠普性教育，每個適齡兒童、少年都應當享有平等的接受義務教育的權(quán)利。為解決義務教育的均衡發(fā)展問題，新義務教育法還詳細的規(guī)定了有效的措施。這是新的《義務教育法》體現(xiàn)出來的一大亮點，它反映了我國義務教育的發(fā)展階段進入了一個新的歷史時期。
二、推進實施素質(zhì)教育：
這是我國立法中第一次將“實施素質(zhì)教育”寫入法律的規(guī)定，以前是以教育政策的形式加以貫徹，現(xiàn)在是履行法律責任，依法實施素質(zhì)教育加以貫徹落實。《義務教育法》第3條規(guī)定：“義務教育必須貫徹國家的教育方針，實施素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量，使適齡兒童、少年在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展，為培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人奠定基礎”。這條規(guī)定明確了學校實施素質(zhì)教育的四個方面：一是要貫徹國家的教育方針，二是要提高教育質(zhì)量，三是要學生全面發(fā)展，四是要為培養(yǎng)合格人才奠定基礎。這也是義務教育的質(zhì)量標準和培養(yǎng)目標。
那么，作為一名人民教師我又該如何履行權(quán)利和義務呢？我想在今后的工作中，首先要嚴格規(guī)范自己的思想和行為，守法護法，全心全意為學生服務，讓學生滿意、家長放心、社會認可。其次，要轉(zhuǎn)變教育觀念，腳踏實地去研究教育教學，更好地促進學生的主體發(fā)展，將素質(zhì)教育落實每一個孩子的身上，落實在每一個孩子在學校中的每一天中！
尊敬的各位評委、各位領導、各位同志：
大家好！我叫xx，現(xiàn)任縣政協(xié)學習和文史委主任。首先對大家的辛勤勞動表示衷心的感謝！下面我談談自己的想法，敬請批評指正！
一、工作性質(zhì)
高中校長是一個非常重要而特殊的職位，它關系著莘莘學子的前途命運，涉及到千家萬戶的美好期待，擔負著全縣人民的殷切重托。我認為，高中校長作為學校的靈魂，應該是教育方針的模范執(zhí)行者，學校航船的堅定掌舵者，學生前途的正確引領者，各項工作的有力推動者。
二、工作職責
一個好校長就是一所好學校。我認為高中校長的主要職責是：落實好教育方針這一個中心，把握好老師和學生這兩個重點，協(xié)調(diào)好學校外部、班子成員、全體師生這三個關系，抓好思想政治、教學業(yè)務、制度建設、后勤保障這四項重點工作。
三、自身優(yōu)勢
一是有從教經(jīng)歷。我教過5年初中、9年高中，有連續(xù)六年的高三教學和班級管理經(jīng)驗，擔任過5年的高中團委書記，摸索出的團建工作的“368工程”受到團市委領導的充分肯定。
二是有管理經(jīng)驗。我有近6年的副局長和正科級職位的歷練，平時注意學習管理理論，總結(jié)管理經(jīng)驗，具備一定的協(xié)調(diào)組織能力。
三是有敬業(yè)精神。我可以有充裕的時間、充沛的精力、充盈的信念，帶著感情、帶著良心帶著責任去工作，“捧著一顆心來，不帶半根草去”，扎根高中教育事業(yè)。
四、工作思路
學校的發(fā)展高度取決于校長的思想深度。我的工作思路是：“兩出”“一創(chuàng)”“五原則”。即出名牌、出名師、創(chuàng)名校，貫
徹“質(zhì)量立校，和諧興校，改革強校，特色辦校，制度管校”的原則，全面提升學校的核心競爭力。
五、工作措施
（一）抓制度。“公生廉，廉生威。”建立健全業(yè)務、人事、財務等管理制度，靠制度管人、管事、管權(quán)，確保權(quán)力在陽光下運行。
（二）抓團結(jié)。人心齊，泰山移。想方設法促進領導、老師與學生之間的和諧，形成“一切圍繞教學轉(zhuǎn)，一切為了高考干”的干事創(chuàng)業(yè)的氛圍。
（三）抓學生。名校必須由名生做保障。要確保優(yōu)秀的生源，招好高一新生、留住高三復習生。要加強德育建設，讓學生學會做人。要加強學法指導，起到事半功倍的效果。要加強勵志教育和感恩教育，讓學生產(chǎn)生強大的學習動力。要實施“扶弱培強”工程，對“尖子生”實行小班教學、專人指導、跟蹤培養(yǎng)，力促他們考入清華、北大等著名高校；對“落后生”要因材施教，為他們創(chuàng)辦音樂、藝術、體育等特色班。
（四）抓老師。名校必須由名師支撐。要尊重教師，做教師的“知心人”“暖心人”“貼心人”。要加強師德和師風建設，培養(yǎng)老師的愛崗敬業(yè)精神。要強化對教師的培訓，大力提高老師的業(yè)務素質(zhì)，培養(yǎng)一大批“學者型名師”，起到“點亮一顆星，照亮八方星斗”的效果。要改革“灌輸式”的教學方式，培養(yǎng)學生的自學能力、應試能力和可持續(xù)發(fā)展能力。
（五）抓考核。要建立科學的考核機制，開展“創(chuàng)先爭優(yōu)”活動，公正客觀的評價全體教職員工。對考核結(jié)果要作為評先晉級、提拔使用的主要依據(jù)，以此充分調(diào)動大家的工作積極性。
（六）抓信息。要學習兄弟學校的先進經(jīng)驗，取長補短。要與全國著名重點高中建立校際合作關系，加強領導和教師的雙向掛職鍛煉。要積極參加各種高招會議，及時、準確、全面的收集、整理最新的高考信息。
（七）抓穩(wěn)定。發(fā)展是硬道理，穩(wěn)定是硬任務。要最大限度的增加和諧因素，最大限度的減少不穩(wěn)定因素，看好自己的人、把好自己的門、做好自己的事，確保學校大局穩(wěn)定。
最后一句話，我的
