時間：2023-08-03 17:29:36
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇地理課堂的幾種導(dǎo)入方法，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：地理課堂 導(dǎo)入 總結(jié) 教學(xué)效果
高中地理的教學(xué)，對于很多學(xué)生來講，是枯燥的。尤其是很多老師并沒有深入了解學(xué)生的聽課狀態(tài)和心理狀態(tài)，在課堂展現(xiàn)形式方面確實(shí)有待提高，高中地理知識相對來說還是挺復(fù)雜，內(nèi)容也較枯燥，如何把課堂45分鐘充分利用好，給學(xué)生創(chuàng)造一個他們感興趣且易接受理解的氣氛，關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的保證。本文將從“導(dǎo)入”和“總結(jié)”兩個方面，給大家介紹高中地理教學(xué)的創(chuàng)新和思考，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量，并帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們主動“輸入”知識。
一、“導(dǎo)入”和“總結(jié)”的重要意義
高中地理主要是針對地理規(guī)律和原理進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)中使用所學(xué)知識進(jìn)行分析、判斷與評價地理的現(xiàn)象。我國傳統(tǒng)教學(xué)中大多數(shù)地理教師都采用“照本宣科”的教學(xué)方式，在課堂上經(jīng)常忽略學(xué)生的興趣和狀態(tài)。“好的開始是成功的一半”，在課堂開始之前的幾分鐘，地理教師采用恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法不僅會使課堂妙趣橫生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能使學(xué)生在課堂上掌握大量的地理知識，使地理課堂在45分鐘的時間里取得良好的效果。近年來，隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，教學(xué)手段也不斷更新，高中教師也逐漸重視“導(dǎo)入”的作用，在教學(xué)中也經(jīng)常采用多樣的導(dǎo)入方法來提升課堂質(zhì)量，但是課堂“總結(jié)”卻仍被眾多教師忽略。課堂總結(jié)是對45分地理課堂的重點(diǎn)和難點(diǎn)以及中心內(nèi)容進(jìn)行概括，對學(xué)生構(gòu)建全面系統(tǒng)的知識網(wǎng)有非常重要的作用。巧妙的“導(dǎo)入”如果能起到激發(fā)課堂氣氛和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的話，那么完美的總結(jié)則可以起到承上啟下、提綱挈領(lǐng)的作用，對提升整堂課的質(zhì)量有十分重要的作用，是對課堂的升華，可以說直接關(guān)系著地理課堂45分鐘的整體質(zhì)量。
二、導(dǎo)入和總結(jié)的方法
課堂的“導(dǎo)入”和“總結(jié)”都關(guān)系著課堂45分的質(zhì)量如何，因此選擇恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入和總結(jié)方法是提升整體地理課的重要內(nèi)容。隨著教師教齡的增長便日益重視教學(xué)的質(zhì)量，教師對教材的內(nèi)容的把握也日益精細(xì)，于是在教學(xué)中采用較新的教學(xué)手段對地理課堂進(jìn)行別具一格的導(dǎo)入和鞭辟入里的總結(jié)來提升課堂的質(zhì)量，完美的導(dǎo)入和總結(jié)既要考慮學(xué)生的個體差異也要考慮教學(xué)的效果，以下筆者將介紹幾種常用的效果較好的導(dǎo)入和總結(jié)方法，希望能為高中地理教師在教學(xué)中提供一定的理論參考。
（二）地理課堂導(dǎo)入的方法
1.聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行巧妙導(dǎo)入
地理是一門應(yīng)用性比較強(qiáng)的學(xué)科，與我們的現(xiàn)實(shí)生活有著密不可分的聯(lián)系，相較于地理課本上死板的文字，學(xué)生更容易對現(xiàn)實(shí)生活中的地理現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，也更容易理解。鑒于此，高中地理教師在對課前導(dǎo)入進(jìn)行設(shè)計時可將學(xué)生中比較熟悉的生活現(xiàn)象導(dǎo)入課堂，以更直觀的形式促進(jìn)學(xué)生理解。
2.利用故事進(jìn)行導(dǎo)入
愛聽故事是學(xué)生的共同心理，從教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)教師在課堂上講一些與課堂有關(guān)的小故事時學(xué)生就會集中精力仔細(xì)聽，針對學(xué)生的這一特點(diǎn)，在地理課堂上課的前幾分鐘利用一些與課堂所教內(nèi)容有關(guān)的小故事進(jìn)行導(dǎo)入，既為接下來的課堂做好鋪墊的作用，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生全神貫注聽故事的同時趁熱打鐵巧妙地引入課本知識，學(xué)生在課堂上則會跟隨教師的思維進(jìn)行思考，這樣就能使得45分鐘的教學(xué)取得明顯成效。例如在講述洋流時，可以告訴學(xué)生有關(guān)“百慕大三角”的故事：1968的某一天，一架客機(jī)正在飛行，突然墜落入海，機(jī)上所有人全部喪生。1973年某天，一艘摩托船在海面上行駛，瞬間沉入海底，船上無人生環(huán)。這里因艦船、飛機(jī)屢出問題而被人們稱為“死三角”。那么，神秘的“百慕大三角”在哪里？到底是什么樣的力量讓飛機(jī)和艦船頻頻出事呢？讓學(xué)生閱讀地圖，然后找出百慕大三角的地理位置，并利用網(wǎng)絡(luò)資料引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生自己總結(jié)：“死三角”海底地形十分復(fù)雜，海區(qū)處在南、北美之間地殼斷裂帶，火山、地震活動頻繁。“死三角”附近既有明顯突出的半島如佛羅里達(dá)半島、尤卡坦半島，及較封閉的墨西哥灣，還有眾多的島嶼和海峽。這些島嶼面向大西洋，屏障著加勒比海，增加了洋流的復(fù)雜性。大西洋北赤道暖流在安的列斯群島附近大部轉(zhuǎn)向西北，從“死三角”海區(qū)穿過。“死三角”海區(qū)洋流復(fù)雜，勢強(qiáng)流急，遇難的飛機(jī)、船只即使不沉入洋底，也會被強(qiáng)大的洋流沖得無影無蹤了。
3.利用圖片進(jìn)行導(dǎo)入
研究表明，人的大腦對圖片記憶的能力明顯高于對文字的記憶能力，圖片在大腦中的存儲時間明顯長于文字在大腦中的存儲時間。基于這一研究，在地理課堂上，教師在選用導(dǎo)入方法時可以借助圖片在人腦中印象更深刻這一優(yōu)勢利用圖片引入課堂教學(xué)內(nèi)容，通過視覺刺激，學(xué)生的注意力不僅能被吸引到課堂，課堂教師所傳授的內(nèi)容也能通過圖片長時間的存儲在學(xué)生的頭腦中。
4.懸念導(dǎo)入法
立“疑”激趣，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，教師在地理課堂的前幾分鐘巧設(shè)懸念，能使學(xué)生注意力集中并積極參與到問題的思考之中。當(dāng)然在懸念設(shè)置時既要考慮懸念與課堂內(nèi)容的聯(lián)系又要考慮學(xué)生的的特點(diǎn)。懸念導(dǎo)入法一般用于需要學(xué)生自己挖掘和理解的知識講解時，采用這種方法能促進(jìn)學(xué)生深入思考、觸類旁通，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。
（二）地理課堂總結(jié)的方法
1.歸納總結(jié)法
歸納總結(jié)法是教學(xué)中最常見的對課堂進(jìn)行總結(jié)的方法，這種方法對于課堂所傳授的知識較多時能取得明顯的效果。當(dāng)課堂涵蓋的知識點(diǎn)較多，學(xué)生難以完全吸收時，教師采用歸納總結(jié)法幫助學(xué)生找出課堂的重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生理清思路，對學(xué)生吸納課堂知識有十分重要的作用。
2.繪圖列表法
繪圖列表法常用于章節(jié)知識講解結(jié)束之后或者課堂所教內(nèi)容較為復(fù)雜時，通過繪圖列表直觀展示各知識點(diǎn)之間的差異和聯(lián)系，是幫助學(xué)生理清思路、疏通脈絡(luò)的重要方法。例如：要求學(xué)生歸納總結(jié)本課堂地理教學(xué)知識點(diǎn)：地理公轉(zhuǎn)方向，從地軸傾斜方向判定冬至日及夏至日、秋分日及春分日，掌握遠(yuǎn)日點(diǎn)及近日點(diǎn)軌道位置及日期等，教師完全可以引導(dǎo)學(xué)生使用繪圖列表法，如圖所示：
3.承上啟下法
地理知識的邏輯性是非常強(qiáng)的，前與后的知識都有著本質(zhì)上的聯(lián)系，所以在進(jìn)行課堂小結(jié)的時候要在概括本節(jié)內(nèi)容的時候設(shè)計好懸念并引出下節(jié)課的問題，在課后引導(dǎo)學(xué)生對即將要學(xué)生的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。比如在上大氣環(huán)流這一節(jié)課的內(nèi)容時，了解了這節(jié)課是假設(shè)地表性質(zhì)均勻的情況下大氣運(yùn)動的特點(diǎn)，在總結(jié)的時候可以提出這樣的問題：這節(jié)課是假設(shè)地球的表面性質(zhì)均勻，那實(shí)際情況是不是也一樣？以此問題來引導(dǎo)學(xué)生展開生活中的想像，并告知學(xué)生地球的表面是不均勻的，那在這樣的情況下大氣的運(yùn)動又會如何進(jìn)行？提出問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入思考，告訴學(xué)生在下節(jié)課的時候會講述海陸分布對于大氣環(huán)流的影響情況。
課堂導(dǎo)入以及總結(jié)的方式很多，教學(xué)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的特點(diǎn)來進(jìn)行選擇及應(yīng)用。
三、結(jié)語
地理學(xué)科是一門兼具人文科學(xué)和自然科學(xué)的綜合性學(xué)科，在我國高中階段處于十分重要的位置，是學(xué)生掌握綜合性知識的一個重要窗口，地理課堂的教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系著學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)是否完整，因此提升地理課堂的質(zhì)量是高中地理教師教學(xué)時應(yīng)考慮的首要問題，鑒于“導(dǎo)入”和“總結(jié)”的重要意義，高中地理教師應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入和總結(jié)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升地理課堂的教學(xué)質(zhì)量。
給與學(xué)生輕松活潑的課堂環(huán)境，培養(yǎng)和激發(fā)他們的興趣，把地理知識以創(chuàng)新有趣的形式展現(xiàn)出來，不落窠臼，推陳出新，引導(dǎo)學(xué)生主動積極地和老師互動，這是一個非常有意思且利于教學(xué)的方式。“導(dǎo)入”和“總結(jié)”就是這樣的教學(xué)模式，其實(shí)現(xiàn)在的學(xué)生很聰明，接觸的信息以及他們頭腦的靈活都比他們的父輩要強(qiáng)很多，但每個學(xué)生的性格特點(diǎn)和興趣點(diǎn)不同，造成他們對學(xué)習(xí)的認(rèn)知度不夠，如果教師講課方式太死板，無新意，照本宣科，那對學(xué)生來說，就是“災(zāi)難”。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：地理課堂；導(dǎo)入；技巧；學(xué)習(xí)興趣
中圖分類號：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1008-3561（2016）13-0086-01
作為一種課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，導(dǎo)入承擔(dān)著揭開教學(xué)活動序幕，啟動教學(xué)活動和思維活動的功能，對教學(xué)活動的推進(jìn)和教學(xué)任務(wù)的完成具有顯著的作用。要想讓導(dǎo)入發(fā)揮效用，教師在設(shè)計和使用導(dǎo)入的時候，必須要掌握一些恰當(dāng)?shù)募记伞８鶕?jù)大量教學(xué)實(shí)踐，在地理課堂上常常會用到以下幾種導(dǎo)入方式。
一、自然生活導(dǎo)入法
地理科學(xué)根植于廣闊的自然和鮮活的生活之中，一些日常生活中不經(jīng)意的現(xiàn)象可能背后都蘊(yùn)藏豐富的地理科學(xué)原理在其中。如果在設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)的時候，能夠以這些現(xiàn)象作為入口，把學(xué)生的一些生活經(jīng)歷和體驗(yàn)引入到地理教學(xué)之中，這樣的導(dǎo)入就不但自然有效，而且能夠在強(qiáng)化地理科學(xué)的實(shí)踐價值的同時增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在給學(xué)生講“地球的運(yùn)動”這部分的知識時，就聯(lián)系實(shí)際給學(xué)生提出這樣一些問題：為什么會產(chǎn)生晝夜更替？不同的季節(jié)，白天與黑夜為什么會發(fā)生變化？不同的國家和地區(qū)為什么會產(chǎn)生時差？以上這些問題是每個人在生活中都會遇到的問題，但對于這些司空見慣的問題，很少有學(xué)生去思考它們背后的地理科學(xué)意義。當(dāng)教師在課堂上將它們串聯(lián)起來以后，學(xué)生會感到既熟悉又陌生，而這種矛盾的感覺對注意力集中是非常有作用的。因此，教師一旦以熟悉的生活現(xiàn)象來引出相關(guān)的地理知識，會有效激發(fā)學(xué)生一探究竟的欲望，而這樣自然也就達(dá)到了導(dǎo)入的預(yù)期目標(biāo)。
二、漫畫導(dǎo)入法
導(dǎo)入本質(zhì)上的功能要求導(dǎo)入越有趣越好，越有趣的導(dǎo)入越容易發(fā)揮效用。說到有趣，有一種藝術(shù)形式不得不提，那就是漫畫。在地理教學(xué)中，漫畫的運(yùn)用十分常見。在地理教材中，經(jīng)常會插入一些漫畫內(nèi)容來說明某些問題或者現(xiàn)象。漫畫這種形式是以詼諧幽默的畫圖手段將一些深刻的道理淺顯易懂地表達(dá)出來，其特點(diǎn)剛好契合導(dǎo)入的功能要求，對有效導(dǎo)入的建立十分有參考價值。因此，漫畫導(dǎo)入法應(yīng)該是一個不錯的導(dǎo)入思路。例如，在給學(xué)生講“自然災(zāi)害”這節(jié)的內(nèi)容時，就可以以一張“地球出汗了”的漫畫為題，帶著學(xué)生一起討論：地球?yàn)槭裁磿龊梗砍龊固鄷o地球帶來哪些影響？有沒有什么措施能給地球“降降溫”，讓出汗問題緩解一下？當(dāng)看到有趣的漫畫展示出來以后，學(xué)生的興趣立刻被調(diào)動了起來。接下來，再根據(jù)教師一步步的問題引導(dǎo)，學(xué)生開始對漫畫背后的意義進(jìn)行了一番探討，而討論的過程勢必會牽扯到相關(guān)的地理知識，產(chǎn)生一些疑問。這時候，教師就可以順勢介紹本節(jié)課的新知識，從而讓學(xué)生自然地進(jìn)入本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
三、問題導(dǎo)入法
問題對思維的開啟作用是最為直接的，在導(dǎo)入過程中，以問題的形式來開啟學(xué)生的思考活動，讓學(xué)生帶著疑問去學(xué)習(xí)，這樣所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果會非常不錯。因此，問題導(dǎo)入法就成為了地理課堂上教師常常采用的一種導(dǎo)入方法。例如，在講到“城市空間結(jié)構(gòu)”這節(jié)內(nèi)容時，教師要在上課前準(zhǔn)備一套帶粘貼功能的地圖，地圖位置選擇的是我國東部地區(qū)的一座城市。從地圖上，可以清楚地觀察到該座城市所處的地理位置、周圍的自然環(huán)境狀況，同時還要給學(xué)生補(bǔ)充一些相關(guān)的資料，如這座城市的人口、礦產(chǎn)資源分布、風(fēng)俗習(xí)慣等。接下來，再拿出幾張貼紙，分別代表商業(yè)區(qū)、住宅區(qū)、工業(yè)區(qū)等，讓學(xué)生根據(jù)所給的資料，對這座城市進(jìn)行布局規(guī)劃。以上這些問題不但新穎有趣，而且還與一定的實(shí)踐相結(jié)合，可以說是相當(dāng)有新意的一種問題形式。在積極討論的氛圍下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動起來。這樣一來，當(dāng)教師再推進(jìn)接下來的教學(xué)活動時，就會得到更多學(xué)生的回應(yīng)，從而順利地完成教學(xué)任務(wù)。
四、諺語導(dǎo)入法
一些千百年來流傳下來的諺語，往往是凝結(jié)了我國勞動人民的智慧和經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶，是非常具有科學(xué)價值的。在眾多的學(xué)科分類中，地理學(xué)科是一門與人們生活聯(lián)系最為直觀的學(xué)科，因?yàn)樗c生活、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有著緊密的聯(lián)系。因此，在數(shù)量眾多的諺語中，有一大半都與地理科學(xué)有聯(lián)系。例如，“一場秋雨一場寒”“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”等。這些諺語言簡意賅、朗朗上口，更重要的是，學(xué)生對于這些俗語、諺語往往都比較熟悉，有親切感。可以說，諺語的這些特點(diǎn)用作導(dǎo)入再合適不過了。在上課之前，教師先來一段耳熟能詳?shù)闹V語，然后讓學(xué)生討論分析一下諺語中的地理科學(xué)原理，最后再進(jìn)入相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。這樣一整套的流程，既自然又高效。可以說，諺語作為導(dǎo)入語具有明顯的優(yōu)勢，選擇諺語導(dǎo)入法是一個非常好的途徑。
五、結(jié)束語
導(dǎo)入技巧看似簡單，實(shí)則千變?nèi)f化。雖然在教學(xué)中有很多可供參考的導(dǎo)入模板，但具體選擇何種導(dǎo)入，以何種方式進(jìn)行導(dǎo)入推進(jìn)，還需要教師在具體的教學(xué)過程中，經(jīng)過客觀的觀察和衡量來決定。因此，如何以更加科學(xué)、合理的導(dǎo)入方式引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課程的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，考驗(yàn)著教師的教學(xué)技能。導(dǎo)入技能是衡量教師教學(xué)能力的一個十分重要的體現(xiàn)，教師一定要重視這一技能的訓(xùn)練，努力強(qiáng)化自身的教學(xué)技能，以更加科學(xué)的導(dǎo)入模式提高教學(xué)水平。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：導(dǎo)語；地理教學(xué)；設(shè)計；效果
人們常說一年之計在于春，一日之計在于晨，好的開始是成功的一半，而導(dǎo)語是課堂教學(xué)中的重要組成部分，是一堂課教學(xué)的開始，是教學(xué)的第一步，是關(guān)系全局的一步。
導(dǎo)語在教學(xué)中的地位是顯而易見的。俗話說：“教無定法。”因此導(dǎo)語在地理教學(xué)中的設(shè)計也不是固定不變的，通過這幾年的地理教學(xué)，以及聽取其他教師的優(yōu)秀課，我將地理課堂導(dǎo)語的形式概括為以下幾種：
一、溫故導(dǎo)入
這是比較常用的導(dǎo)入方法，通過對舊知識的回顧復(fù)習(xí)導(dǎo)入新知識。在教授八年級地理上冊《湖泊與河流》這一節(jié)中“長江的開發(fā)”這一部分的時候，就可以對上一部分“黃河”進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而導(dǎo)入新課。提問學(xué)生以下問題：（1）黃河發(fā)源于哪里？源頭叫什么？最終注入什么海？（2）黃河主要流經(jīng)哪些主要的地形區(qū)？（3）黃河給我們帶來了什么樣的能源？可以用來干什么？然后在對長江的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以和上堂課的黃河進(jìn)行對比，比較發(fā)源地、注入的海洋、流經(jīng)的主要地形區(qū)以及它們帶來的水能資源。這樣進(jìn)行對比學(xué)習(xí)、記憶，學(xué)生能夠很好地掌握本堂課基本的知識點(diǎn)。
二、設(shè)計疑問導(dǎo)入
此導(dǎo)入方法是指教師根據(jù)本堂課的內(nèi)容設(shè)計一個問題，從而引起學(xué)生的注意力，讓學(xué)生努力從本堂課的學(xué)習(xí)中找到答案。如，在教授八年級地理上冊《氣候多樣 季風(fēng)顯著》這一節(jié)中“東西干濕差異”這一部分的時候，教師可以用這樣的一個情境問題：小明是家住北京的一名公司職員。8月份，北京連降大雨，公司派他去吐魯番出差，媽媽叫他帶上雨具，防止到那邊下雨；9月份，北京秋高氣爽，公司又派他去廣州出差，這時候爸爸也叫他帶上雨具，防止到那邊下雨。請問同學(xué)們，是媽媽的做法對呢？還是爸爸的做法對？通過這樣一個小的情境問題就可以立刻吸引學(xué)生的興趣，很多學(xué)生都已經(jīng)討論開了，這個時候教師來一句：那我們就從本節(jié)課中找尋答案吧。這樣就可以讓學(xué)生在本堂課中認(rèn)真聽講，從而找尋答案。同時在授課過程中可以以吐魯番、廣州這兩個城市為例來介紹東西干濕的差異。最后再提問學(xué)生，是媽媽的做法對還是爸爸的做法對？這樣學(xué)生就可以很容易地得出答案了。
三、情境渲染導(dǎo)入
地理是一門科學(xué)，在地理教學(xué)中運(yùn)用幻燈片、圖片、視頻等方式做導(dǎo)語，給學(xué)生形、聲、色的感官刺激，不僅形象直觀，更能達(dá)到渲染氣氛、活躍情緒的效果，可以立刻提起學(xué)生的興趣。如，在教授七年級上冊《地球和地球儀》這一節(jié)時，先放映一段地球在宇宙中所處位置的小視頻，能夠一下把學(xué)生帶到浩瀚的宇宙中，讓剛接觸地理的七年級學(xué)生提起學(xué)習(xí)地理、學(xué)習(xí)本節(jié)課的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生急不可待地投入到地理學(xué)習(xí)中去。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】課堂導(dǎo)入；地理興趣；生活經(jīng)驗(yàn)；地理實(shí)驗(yàn)；鄉(xiāng)土素材；地理圖表
多年的高中地理教學(xué)，讓我感覺到很多同學(xué)對地理學(xué)科存在一定學(xué)習(xí)障礙，沒有經(jīng)過精心設(shè)計的課堂會讓他們覺得枯燥無味。一堂地理課教學(xué)的成敗，在一定程度上由上課的最初幾分鐘決定的，教師如何能扣住學(xué)生的心弦，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生大腦立刻興奮起來，引導(dǎo)學(xué)生步入到所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，去主動探索知識，這就需要教師精心設(shè)計教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)。因此，本人結(jié)合地理教學(xué)實(shí)踐，對地理課堂導(dǎo)入設(shè)計做了一些簡要的分析。
一、舊知導(dǎo)入法
高中地理知識是系統(tǒng)且相互聯(lián)系的，新知識是在舊有知識的基礎(chǔ)上慢慢發(fā)展起來的，所以對舊課知識復(fù)習(xí)提問，可達(dá)到溫故而知新的目的。這種方法一般被廣泛地運(yùn)用在單元內(nèi)的課文教學(xué)當(dāng)中，或者知識點(diǎn)銜接比較緊密的單元之間。教師精心設(shè)計一個或幾個與新課知識相關(guān)的問題就可以引起學(xué)生的積極思考，過渡到新課也十分自然。
【案例一】人教版地理必修1《大規(guī)模的海水運(yùn)動》中洋流分布規(guī)律講解中，課前可以利用課本中的活動題，要求學(xué)生復(fù)習(xí)并在畫圖寫出氣壓帶和風(fēng)帶的名稱，然后引導(dǎo)風(fēng)吹水動，不同海域的海水分別會怎么運(yùn)動？向著什么方向運(yùn)動？最終全球大洋中海水會是一種什么樣的運(yùn)動模式？如此一來，水到渠成進(jìn)入洋流的新課學(xué)習(xí)知識。
二、設(shè)問導(dǎo)入法
古人云：“學(xué)則需疑，非學(xué)無以致疑，非問無以廣識。”利用一個帶有啟發(fā)性、探索性的問題，可以最大限度地激發(fā)起學(xué)生渴求新知識的強(qiáng)烈愿望。教師的主要任務(wù)就是設(shè)計一系列具有針對性的問題，對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生潛能，使學(xué)生思維處于活躍的狀態(tài)中，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。
【案例二】在學(xué)習(xí)人教版地理必修1《常見天氣系統(tǒng)》時，對學(xué)生提出問題：①大家認(rèn)為今天的天氣怎么樣？明天的天氣又會怎么呢？②天氣的形成和變化由什么引起的呢？我們大家所熟知的“梅雨”和“伏旱”是怎么回事情？③你有認(rèn)真觀看過每天新聞聯(lián)播過后的天氣預(yù)報嗎？天氣預(yù)報我們要如何看？以此導(dǎo)入，效果就比較明顯。
三、生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入法
地理新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念中就提及"學(xué)習(xí)生活中有用的地理"。在教學(xué)過程中突破課堂空間限制，讓生活中走進(jìn)地理教學(xué)，使地理教學(xué)回歸到學(xué)生日常生活中。教師利用生活中的一些事件或現(xiàn)象，結(jié)合地理教材的原理和規(guī)律，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，設(shè)計生活化的教學(xué)過程，能讓學(xué)生體會到其實(shí)地理就在身邊、地理就源于生活。
【案例三】人教版地理必修1《地球的公轉(zhuǎn)的意義――正午太陽高度角》一課內(nèi)容對于高中生來說是抽象并難以理解的。教師可以利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行提問，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)：①你是否感受到在一天中太陽有高低變化？如果感受到了那么太陽什么時候高？什么時候低？②你感受到的太陽高度的高低與地面的冷熱有關(guān)系嗎？是什么關(guān)系？③四季中，你是否發(fā)現(xiàn)太陽照射到室內(nèi)的距離有差別？為什么會不一樣？④當(dāng)?shù)氐陌讜儠r間一年當(dāng)中一樣長嗎？冬季的放學(xué)的時候是什么情況？夏季放學(xué)時什么情況？在分析這四個問題的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以由淺入深理解本課難點(diǎn)。
四、地理實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入
美國華盛頓兒童博物館的墻壁上有這樣一段話：“我聽見了就忘記了，我看見了就記住了，我做過了就理解了。”可見觀察、動手對于知識的掌握是多么的重要。在地理的教學(xué)中，地理實(shí)驗(yàn)可培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、實(shí)際操作能力以及濃厚的科學(xué)興趣，同時可以給予學(xué)生施展個人才華的空間和機(jī)會。
【案例四】在人教版地理必修1《地球自轉(zhuǎn)的地理意義：物體水平運(yùn)動的方向產(chǎn)生偏向》這部分內(nèi)容時，設(shè)計了這樣一個演示實(shí)驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。實(shí)驗(yàn)器材：地球儀一個；紅墨水、藍(lán)墨水各一瓶。實(shí)驗(yàn)過程：①當(dāng)?shù)厍騼x靜止時，在北半球從高緯度地區(qū)、南半球從低緯度地區(qū)各滴一滴紅墨水，讓學(xué)生觀察紅墨水的軌跡；②轉(zhuǎn)動地球儀（自西向東），在同樣地點(diǎn)滴一滴藍(lán)墨水，讓學(xué)生觀察藍(lán)墨水的軌跡。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：紅墨水和藍(lán)墨水的軌跡不同，并且，北半球上的藍(lán)墨水軌跡在紅墨水軌跡的右側(cè)（沿墨水流向看），南半球上的藍(lán)墨水軌跡在紅墨水軌跡的左側(cè)。通過這個簡單的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生就可以很深刻的理解偏移規(guī)律了。（注：實(shí)驗(yàn)來源于試題）
五、鄉(xiāng)土素材導(dǎo)入
鄉(xiāng)土素材是地理教學(xué)中必不可少的教學(xué)素材，每位學(xué)生對自己家鄉(xiāng)都有特殊的感情，對家鄉(xiāng)的地理知識都有著渴望探其究竟的心理。鄉(xiāng)土地理中的有些知識是某些學(xué)生親身經(jīng)歷的，如果讓這些學(xué)生現(xiàn)身說法，其他的學(xué)生就更加信服，從而課本知識就會迎刃而解。
【案例五】在講解人教版地理必修2《工業(yè)區(qū)位》時就可以充分引用鄉(xiāng)土案例，我的設(shè)計就是利用晉江是中國著名的品牌之鄉(xiāng)，有著一鎮(zhèn)一品的鄉(xiāng)鎮(zhèn)產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)，有的學(xué)生家里就是從事某種產(chǎn)品的生產(chǎn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生積極發(fā)言，介紹家中所從事的產(chǎn)業(yè)，使大家了解“世界茄克之都”、“中國鞋都”、“中國傘都”、“中國陶瓷重鎮(zhèn)”、“中國休閑服裝名鎮(zhèn)”、“中國內(nèi)衣名鎮(zhèn)”、“中國織造名鎮(zhèn)”、“中國包裝印刷基地”等稱譽(yù)。為新課的講授做了非常充分的鋪墊，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性大大提高。
六、漫畫導(dǎo)入
漫畫是用簡單而夸張的手法描繪生活或時事的圖畫，大多反映人口、資源和環(huán)境等社會現(xiàn)實(shí)問題，可以幫助學(xué)生樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。同時漫畫有較強(qiáng)的藝術(shù)感染力，能引起學(xué)生共鳴，激發(fā)學(xué)生解決漫畫反映出來問題的興趣，活躍課堂氛圍。
【案例六】人教版地理必修2《環(huán)境問題》知識講解，可先引導(dǎo)學(xué)生觀看漫畫“地球出汗了”、“雨中垂釣”、“小鳥的悲哀”三幅畫，然后讓學(xué)生分別得出漫畫的含義，從而引出本節(jié)課重點(diǎn)問題：環(huán)境污染和生態(tài)破壞，更具說服力。
七、視聽導(dǎo)入
地理是一門較為綜合性的學(xué)科，有著豐富的自然和人文景觀，所以各種圖表就成為地理學(xué)科的靈魂，利用現(xiàn)代的多媒體技術(shù)，將地理圖表、視頻、音頻等信息導(dǎo)入新課，可以創(chuàng)設(shè)情境，化無聲為有聲，化靜為動，引起學(xué)生注意力，提高學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生思維，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)不是一種沉重的負(fù)擔(dān)。
【案例七】在人教版選修2《海洋能的開發(fā)利用》這部分內(nèi)容講解中，首先展示幾幅學(xué)生經(jīng)常看見的汽車加油站排隊(duì)加油、加氣和加油站汽油售完的新聞圖片，提出問題：為什么現(xiàn)在這種現(xiàn)象出現(xiàn)越來越頻繁？引導(dǎo)學(xué)生得出陸地礦物能源日漸枯竭的今天，人類的關(guān)注目光更多地投向海洋能，從而自然地進(jìn)入這節(jié)課的主題――海洋能的開發(fā)利用。
其實(shí)，地理課堂導(dǎo)入的方法可謂是千變?nèi)f化，不同的教師、不同的學(xué)生、不同的課例所選取的方法都是不一樣的，但我們最終的目的只有一個，就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生最大限度的參與地理課堂教學(xué)，活躍他們的思維，降低學(xué)習(xí)內(nèi)容的枯燥度，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。
參考文獻(xiàn)：
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過于刻板的PPT教學(xué)課件設(shè)計，會讓信息技術(shù)的平臺形同虛設(shè)，甚至增加學(xué)生學(xué)習(xí)的困難。從另外一個方面來講，在初中地理教學(xué)工作中，不加篩選地在所有環(huán)節(jié)中加入信息技術(shù)輔助方式，也會讓人徒生寧缺毋濫的感嘆：處處用等于沒有用。教師根據(jù)教學(xué)設(shè)計，凡是能用信息技術(shù)支撐的地方一定會用，沒有考慮是否需要用及如何用，這就導(dǎo)致這種情況的出現(xiàn)：信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容沾邊就用，在這種情況下，一些媒體的使用干擾了正常的教學(xué)，甚至用信息技術(shù)代替了學(xué)生親自實(shí)踐的機(jī)會，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容主次不分，偏離教學(xué)內(nèi)容，效果適得其反。
2以信息技術(shù)平臺為基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)
初中地理教學(xué)工作的創(chuàng)新在初中地理教學(xué)活動中，教師必須根據(jù)教學(xué)大綱的要求結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，來制定課程教學(xué)活動的內(nèi)容和步驟，以學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)，引入信息技術(shù)教學(xué)方法，才能真正達(dá)到提升教學(xué)效果的目標(biāo)。要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需求，即學(xué)生在地理課堂應(yīng)該學(xué)會哪些知識，具備哪些能力，以什么樣的方式學(xué)習(xí)效果最佳。這就需要創(chuàng)新地理教學(xué)方法，徹底改變地理教學(xué)現(xiàn)狀。創(chuàng)新教學(xué)方法應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)條件兩方面考慮，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)在這兩方面的應(yīng)用具有無可比擬的優(yōu)勢。
2.1將初中地理教學(xué)大綱中的要
求與信息技術(shù)教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合在初中地理課程教學(xué)中，對教學(xué)過程做出詳細(xì)的步驟規(guī)程，有利于提高學(xué)生對知識的接受和掌握。以交通運(yùn)輸方式與布局這類教學(xué)內(nèi)容為例，我在課件設(shè)計中注重其美學(xué)意境的展現(xiàn)，采用水墨風(fēng)格的背景作為本課程PPT的背景。將課程目的、學(xué)習(xí)資料、相關(guān)情境討論及本課課堂評測等部分精細(xì)排布在PPT課件中。主要采用的是小組協(xié)作式和自主探究式兩種方式。信息技術(shù)平臺與地理學(xué)科教學(xué)整合設(shè)計的流程主要是這樣的：第一，情境導(dǎo)入。以第六次火車提速的有關(guān)內(nèi)容導(dǎo)入這節(jié)課。第二，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，主要內(nèi)容有：火車已在現(xiàn)有鐵路上第六次提速，也是最后一次提速，今后為了使火車更快些，我們應(yīng)采取什么措施？磁懸浮列車有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)呢？為什么中國先在京滬之間建高速鐵路呢？為什么先在上海建磁懸浮鐵路呢？我們有哪幾種交通運(yùn)輸方式？我們學(xué)校附近就有汽車站，為什么？能不能布局在十字路口？探究題出示的主要目的是讓學(xué)生能把學(xué)過的知識點(diǎn)和生活聯(lián)系起來,能進(jìn)行知識的遷移，有利于發(fā)展學(xué)生的自我認(rèn)識、自我觀察智能。
2.2加強(qiáng)信息技術(shù)在地理教學(xué)中的應(yīng)用
信息技術(shù)獨(dú)有的聲光電媒介，可以讓教學(xué)內(nèi)容以更生動立體的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣并且記憶深刻。發(fā)展有用的地理，構(gòu)建開放式地理課程，構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程，建立學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果并重的評價機(jī)制是初中地理教學(xué)的最終目標(biāo)。
3對初中地理教學(xué)的內(nèi)容挖掘更深層次的含義
初中地理教學(xué)中除了教授學(xué)生基本的地理常識和知識，也應(yīng)該將德育教育和環(huán)境保護(hù)意識在潛移默化中傳承給學(xué)生。國家在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中提倡可持續(xù)發(fā)展，表現(xiàn)出對環(huán)保工作的重視，教師也應(yīng)該在初中地理課程中引導(dǎo)學(xué)生樹立對身邊的一草一木心存仁愛，保護(hù)環(huán)境為國家未來建設(shè)出力的觀念。在現(xiàn)階段的初中地理教學(xué)中，基本是教師講，學(xué)生聽，教授學(xué)生基本的地理知識。創(chuàng)新初中地理教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，應(yīng)利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生比較、分析、歸納等思維過程，形成地理概念，歸納地理特征，理解地理規(guī)律。使學(xué)生初步形成全球意識、尊重自然、與自然和諧相處、因地制宜的意識及可持續(xù)發(fā)展的觀念。
4對初中地理教學(xué)活動的條件進(jìn)行更有效的利用
【關(guān)鍵詞】圖像教學(xué)；初中地理；教學(xué)方法
前言
地理是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科， 也是初中生必須學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程，在初中的教學(xué)過程中占有一定的比重。與此同時，如何學(xué)好初中的地理就成為教育界和家長普遍重視的問題。為了使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)地理，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，初中地理教師會將圖像教學(xué)應(yīng)用到地理的實(shí)際教學(xué)中。
一、圖像教學(xué)在初中地理教學(xué)課堂上的應(yīng)用情況
初中地理課本主要是由文字表達(dá)和圖像組成的，文字是敘述圖像的工具， 圖像表達(dá)的形式比文字更加形象的表現(xiàn)出地理人文的特色，是初中生學(xué)習(xí)地理的重要手段。初中的地理知識是后續(xù)學(xué)習(xí)地理的基礎(chǔ)。所以，如何學(xué)好初中的地理知識是初中生要面對的重要問題，與此同時，也就注定了初中的地理知識錯綜復(fù)雜，包括了很多地理知識的基本概念。 例如，區(qū)域地理、自然地理、還有很多其他類型的地理知識[1] 。初中生學(xué)習(xí)地理知識，往往不能很好的理解，而圖像的教學(xué)方式，不僅能夠加深學(xué)生對知識的理解， 還能培養(yǎng)學(xué)生對圖像的識別能力，以達(dá)到學(xué)生不僅是成績好，得分高，更是喜歡學(xué)習(xí)地理的教學(xué)目的。
二、在初中地理課堂上常見的幾種地理圖像
（一）地圖
初中地理的教學(xué)內(nèi)容中，最主要、最常見的表現(xiàn)形式就是地圖，因其有很強(qiáng)的基礎(chǔ)性， 而且能夠包括學(xué)生所需要掌握的所有基礎(chǔ)知識。所以，一直是作為教師講課中必不可少的圖像教學(xué)方式。 在對地圖的講解過程中，必須要教會學(xué)生自己去讀地圖，也必須要學(xué)生能夠掌握讀地圖的注意事項(xiàng)，不能是教師一味的“填鴨式教學(xué)”，要做到真正的“授人以漁” [2] 。 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的過程中， 充分掌握基本的讀圖規(guī)則，這使得學(xué)生不僅可以在課堂上完全聽懂教師所講解的內(nèi)容，也能在課下進(jìn)行對已學(xué)課程的復(fù)習(xí)以及對未學(xué)課程的預(yù)習(xí)，學(xué)生更好的理解了所學(xué)內(nèi)容，教師講課也相對來講更加容易。
（二）示意圖與統(tǒng)計圖像
成因示意圖，是初中地理示意圖重要的組成部分，通常情況下，是與統(tǒng)計圖一起出現(xiàn)的。統(tǒng)計圖，是一種常見的教學(xué)方法，尤其是在初中地理的教學(xué)中，主要是通過數(shù)字的表達(dá)來反映地理現(xiàn)象，可以讓學(xué)生觀察統(tǒng)計圖，并對其進(jìn)行分析。從而，推導(dǎo)出地理特征和地理現(xiàn)象的組成因素。 下面，對于示意圖與統(tǒng)計圖像的教學(xué)進(jìn)行逐一介紹：首先，要理解初中地理的示意圖， 就要學(xué)生對于一個事物先有準(zhǔn)確的定位，然后對于地理事物或者地理現(xiàn)象進(jìn)行合理的闡述，教師根據(jù)具體的地理位置，幫助學(xué)生理解這些地理事物及地理現(xiàn)象的演變規(guī)律，從而達(dá)到學(xué)生更好的理解地理知識，加深學(xué)生對所學(xué)地理知識的印象。其次，對于統(tǒng)計圖像的應(yīng)用主要依照資料中的數(shù)據(jù)信息，統(tǒng)計圖像所闡述的是地理景觀所涉及各方面的數(shù)據(jù)，根據(jù)對著這數(shù)據(jù)的統(tǒng)計，形成了以統(tǒng)計圖像為表達(dá)形式的圖像教學(xué)方法。 然而，這些餅狀圖、扇形圖、曲線圖和柱狀圖可以幫助學(xué)生更好的理解地理現(xiàn)象的成因。示意圖與統(tǒng)計圖像應(yīng)用于教學(xué)，達(dá)到更好的幫助學(xué)生理解地理知識的目的。
（三）地理景觀圖
地理景觀圖主要是專業(yè)的攝像圖和描繪圖，描繪圖尤其受到教師的重視，究其原因則是初中地理的涵蓋面積廣，而且知識結(jié)構(gòu)又錯綜復(fù)雜。正因?yàn)檫@些知識很繁雜，又很抽象。所以地理景觀圖的涉及面非常廣泛，不僅能展示各地理結(jié)構(gòu)的分布狀況，還能展現(xiàn)出地理的各項(xiàng)知識結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生從地理景觀圖的各個方面了解知識，增加學(xué)生對地理知識的學(xué)習(xí)興趣。
三、圖像教學(xué)在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用
圖像教學(xué)可以說是初中地理教學(xué)中的一種重要手段，主要有以下幾種應(yīng)用：第一，教師應(yīng)該合理的利用教材上的知識，尤其是圖像信息，應(yīng)該有效的對圖像進(jìn)行課程的導(dǎo)入，這在提升學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)興趣上起到了關(guān)鍵的作用，只有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，學(xué)習(xí)成績才能提高，與此同時，學(xué)生也能加深對地理知識的認(rèn)識，喜歡去深入挖掘課堂上教師沒有講解的部分。 在這個部分， 圖像的應(yīng)用至關(guān)重要；第二在應(yīng)用圖像教學(xué)的同時，也應(yīng)該把相關(guān)的提問涉及到圖像中，這些與圖像相關(guān)的問題可以幫助學(xué)生更好的理解圖像，也能起到教師對學(xué)生有目的的引導(dǎo)作用，在學(xué)生下次學(xué)習(xí)地理知識的時候，就自然會聯(lián)想到之前課堂上教師所提出的有關(guān)圖像的教學(xué)問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)也不再限制于課本上文字的表述，將更多的時間用在圖像的學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的積極性得到提高；第三，應(yīng)該教會學(xué)生如何去比較和分析地理圖像與圖形之間的相同點(diǎn)和差異。在幫助學(xué)生獲得需要的地理知識的同時，也能幫助學(xué)生學(xué)會如何去獲得知識。 通過對地理圖像的比較過程，學(xué)生會覺得學(xué)習(xí)地理是件很有趣的事，也能讓學(xué)生的記憶深刻，更加全面的理解課堂上所學(xué)到的知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師對于圖像教學(xué)的應(yīng)用應(yīng)該呈現(xiàn)積極的狀態(tài)。這拉近了在新課改下提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目標(biāo)。
四、結(jié)論
在新課改的背景下，初中地理教學(xué)已將占有一定的比重。然而，很多學(xué)生對于地理的學(xué)習(xí)還是沒有很高的興趣，在這種情況下，合理的利用圖像教學(xué)可以很好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該合理的利用教材上圖像信息，有效的對圖像進(jìn)行課程的導(dǎo)入，與此同時，把相關(guān)的提問涉及到圖像中，適當(dāng)?shù)慕虝W(xué)生如何去比較和分析地理圖像與圖形之間的相同點(diǎn)和差異。 慢慢對學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性進(jìn)行培養(yǎng)。 不僅能幫助學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)成績，還能提高課堂上的教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：初中；地理；教學(xué)方法
地理教學(xué)中，正確的教學(xué)方法有利于學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識和掌握地理學(xué)習(xí)技能，還可以促進(jìn)學(xué)生智力和能力的發(fā)展。那么，具體的教學(xué)方法都有哪些呢？
一、傳統(tǒng)教學(xué)方法
傳統(tǒng)教學(xué)方法主要有講授法、演示法、練習(xí)法等，其特點(diǎn)是應(yīng)用范圍廣，可以適應(yīng)幾乎全部的地理教學(xué)內(nèi)容。缺點(diǎn)是課堂以教師為主體，學(xué)生只能處于被動地位，課堂教學(xué)缺乏活力，造成學(xué)生主體意識淡薄，缺乏創(chuàng)新精神，這樣必定不利于他們的全面發(fā)展。所以在這里，我們著重介紹幾種現(xiàn)代的教學(xué)方法。
二、現(xiàn)代教學(xué)方法
現(xiàn)代教學(xué)方法主要有情景教學(xué)法、探究式教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、興趣教學(xué)法等。現(xiàn)代教學(xué)方法雖然應(yīng)用范圍小，只能適用于某一或某幾個地理專題，然而其形式多樣，容易激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)動力。
（一）情景教學(xué)法
情景教學(xué)法是教師根據(jù)課文所描繪的場景，用生動的語言和形象鮮明的圖片再現(xiàn)課文所描繪的情景，使學(xué)生仿佛置身其中，如臨其境。這種教學(xué)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的情感，對啟迪思維、發(fā)展想象、開發(fā)智力都有益處。例如，在講巴西時，講到巴西本國的石油生產(chǎn)量少，便發(fā)揮其甘蔗世界產(chǎn)量第一的優(yōu)勢，大量生產(chǎn)以酒精為動力的汽車，這成為巴西的一大特色，此時教師應(yīng)及時啟發(fā)學(xué)生思考：“我國石油資源也不是很豐富，我國是否能使用甘蔗生產(chǎn)酒精以代替石油？如果不可以，為什么？那我國又可以采取什么措施來降低石油的消耗？”針對所創(chuàng)設(shè)的問題情境，可以讓學(xué)生采用分小組討論的形式，雖然答案五花八門，但這種形式可以給學(xué)生思考和想象的機(jī)會，促進(jìn)他們創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
（二）探究式教學(xué)法
探究式教學(xué)是指在學(xué)習(xí)概念和原理時，教師給學(xué)生列舉一些事例或者提出一些問題，讓學(xué)生自己通過閱讀、觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、討論等途徑去獨(dú)立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。其指導(dǎo)思想是以教師為指導(dǎo)，學(xué)生為主體，讓學(xué)生自發(fā)地、主動地探索，掌握認(rèn)識和解決問題的方法和步驟，研究客觀事物的屬性，發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的起因和事物內(nèi)部的聯(lián)系，從中找出規(guī)律，形成自己的概念。可見，在探究式教學(xué)的過程中，學(xué)生的主體地位、自主能力都得到了加強(qiáng)。比如說在學(xué)習(xí)影響水土流失的因素一課時，教師可以通過讓學(xué)生自己動手實(shí)驗(yàn)操作來發(fā)現(xiàn)原因。具體可以這樣操作：將植被覆蓋很好的土塊和幾乎是的黃土塊分別放在兩塊傾角30度的木板上，再用噴壺將流量相同的水噴在兩個土塊上，沖刷下來的水和土分別流進(jìn)量杯中，對比量杯中的水和土的量，加大噴壺的噴水量，再觀察量杯中水量和土量的變化。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)可以直觀地發(fā)現(xiàn)：（1）植被的多少影響水土流失的強(qiáng)弱。植被減少，水土流失嚴(yán)重。（2）降水強(qiáng)度也是影響水土流失的重要因素之一。暴風(fēng)雨會加劇水土流失。在這個過程中，讓學(xué)生自己動手操作，不僅培養(yǎng)了他們的動手能力，也加深了其對知識的了解，激發(fā)了他們對地理課的探究心理，大大提高了他們的學(xué)習(xí)效率。
（三）啟發(fā)式教學(xué)法
我國古代大教育家孔子就曾經(jīng)說過：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”這里“悱”意為積極思考后要表達(dá)而表達(dá)不清，“發(fā)”即為啟發(fā)、引導(dǎo)之意。比如說在學(xué)習(xí)“工業(yè)的分布與發(fā)展”一課時，為了讓學(xué)生徹底了解工業(yè)的一般生產(chǎn)過程，教師可以采用啟發(fā)式教學(xué)。
師：生產(chǎn)汽車外殼需要什么原料？
生：鋼鐵。
師：那生產(chǎn)鋼鐵有需要什么原料呢？
生：鐵礦石。
師：那鐵礦石是從哪里來的呢？
生：大自然。
師：很好，剛才我們是倒著推的，那現(xiàn)在正著說，工業(yè)生產(chǎn)的原材料從哪里來？
生：自然界。
師：生產(chǎn)產(chǎn)品就需要對原材料進(jìn)行加工，至于加工的次數(shù)是根據(jù)產(chǎn)品的需要決定的，例如生產(chǎn)汽車外殼需要幾次加工？
生：兩次，加工再加工。
師：很好，那誰能告訴我工業(yè)生產(chǎn)的一般過程？
生：從自然界獲取原材料，對其進(jìn)行加工再加工的過程。
在這一問一答中，教師一步步引導(dǎo)，學(xué)生的思維被充分調(diào)動，他們積極參與，充分感受到了參與的價值，從而在參與中增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的責(zé)任感，由主動學(xué)習(xí)到學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)能力大大提高。
（四）興趣教學(xué)法
地理課堂教學(xué)中，興趣教學(xué)占有非常重要的地位。據(jù)心理專家研究，興趣能夠激發(fā)學(xué)生的積極性和自覺性，給人的思維提供強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力。因此興趣教學(xué)在地理教學(xué)中顯得尤為重要。開展興趣教學(xué)，我認(rèn)為可以從以下幾個方面做起：首先，采用問題導(dǎo)入法進(jìn)行興趣教學(xué)，就是在講授過程中，通過提出問題，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，激發(fā)興趣，最終導(dǎo)入課堂教學(xué)的重點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)目的。其次，還可以利用多媒體進(jìn)行立體型教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高地理教學(xué)效率。
三、結(jié)語
教學(xué)方法有很多，這里只列舉了幾種，目的在于拋磚引玉。傳統(tǒng)的教學(xué)方法固然實(shí)用，但也需要不斷充實(shí)、更新，因此教師應(yīng)該及時更新自己的知識庫，做到與時俱進(jìn)。
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【關(guān)鍵詞】生活化地理教學(xué);有效途徑;基本原則
Discusses the adaptation geography teaching shallowly the way and the principle
Wang Dacheng
【Abstract】The new round curriculum reform request geography teaching needs to teach the student the useful geography knowledge, “the study and “the study to lifelong develops the useful geography knowledge” to the life useful geography knowledge” is "New Curriculum Standard" entrusts with the geography teaching the basic idea. Therefore teaching material in arrangement full relation life actual arrangement course content, guides the student to experience from the life and to experience embarks, stimulates student’s inquisition ability, sharpens student’s practical ability and the individuality development, thus causes the student to form the science the development concept.
【Key words】Adaptation geography teaching; Efficient path; Basic principle
新一輪課程改革要求地理教學(xué)要教給學(xué)生有用的地理知識，“學(xué)習(xí)對生活有用的地理知識”和“學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理知識”是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》賦予地理教學(xué)的基本理念。為此教材在編排上充分聯(lián)系生活實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的探究能力，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和個性發(fā)展，從而使學(xué)生形成科學(xué)的發(fā)展觀。廣大地理教師在教學(xué)中也充分利用教材、挖掘生活素材、聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行地理教學(xué)；同時也進(jìn)行了一系列關(guān)于生活化地理教學(xué)的探討和研究，取得了一些成功經(jīng)驗(yàn)。筆者根據(jù)自己的教學(xué)和研究，就生活化地理教學(xué)的途徑和應(yīng)遵循的原則談一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識，不足之處請不吝賜教。
地理學(xué)習(xí)的主要目的就是使學(xué)生更好的了解周圍的生活環(huán)境，學(xué)會用地理知識與技能來解釋生活中的現(xiàn)象，解決生活中遇到的地理問題，為生活服務(wù)、為可持續(xù)發(fā)展服務(wù)。“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”是《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的重要基本理念，要實(shí)現(xiàn)這一理念，地理課堂教學(xué)應(yīng)該將課堂與生活緊密聯(lián)系起來, 讓生活走進(jìn)地理課堂，讓課堂生活化。
生活化地理教學(xué)宗旨是讓生活走進(jìn)課堂，讓課堂生活化，從而培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣；教給學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力；樹立科學(xué)的發(fā)展觀。在生活化地理教學(xué)中案例的選取、教材的利用與整合上可從以下途徑入手。
1 加強(qiáng)生活化地理教學(xué)的有效途徑
1.1 聯(lián)系生活實(shí)際借用生活經(jīng)驗(yàn)，讓生活走進(jìn)課堂。地理現(xiàn)象和地理科學(xué)與社會生活聯(lián)系緊密，在教學(xué)中教師可精選和學(xué)生自身經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的內(nèi)容，使教材內(nèi)容、教學(xué)案例加以擴(kuò)展、延伸，借用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)。學(xué)生親身體驗(yàn)的生活地理，學(xué)生看得見，摸的著，易于接受，學(xué)生為了展示自我，學(xué)習(xí)的興趣濃，樂于探究。因而有利于學(xué)生深入透徹理解和掌握新的地理知識；有利于突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)；易于理解一些抽象的地理知識，使課堂教學(xué)與生活實(shí)際得到有機(jī)的融合，活化了課本知識。如在學(xué)習(xí)地轉(zhuǎn)偏向力時，讓學(xué)生回想大家在生活中“當(dāng)把一池水放掉時，池水下流時會形成漩渦，這是為什么？你家的河流左右岸水深一樣嗎？哪岸水深？哪個岸多河漫灘”等等。
1.2 利用網(wǎng)絡(luò)媒體將社會熱點(diǎn)、能源問題、環(huán)境問題帶人地理課堂。相對于快速發(fā)展的社會，教材內(nèi)容有局限性，某些教學(xué)內(nèi)容有些滯后。因此地理教師要有超前意識，發(fā)展的眼光，敏捷的思維，巧妙借助報刊雜志、電視新聞、網(wǎng)絡(luò)等視聽設(shè)備來捕捉與地理學(xué)科有關(guān)的社會熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題。在教學(xué)中不拘泥于教材，以課程標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向；以教材為框架；以熱點(diǎn)為載體，大膽利用生活中的材料整合教材，將相關(guān)的地理信息融入到課堂教學(xué)中，有效開展內(nèi)容豐富、形式多樣的，具有一定針對性的地理教學(xué)活動，可以突破時空制約，擴(kuò)大地理信息傳輸量，使教學(xué)內(nèi)容貼近生活，為地理學(xué)科增添新的魅力。如:我國的三峽水利樞紐的修建、西康鐵路的修建、神八成功發(fā)射并安全返回、西安世園會、索馬里護(hù)航、石油價格的變化、南方雪災(zāi)、搶購碘鹽等等。使之與教材相關(guān)內(nèi)容結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地理知識去解決生活中的問題，增強(qiáng)學(xué)生經(jīng)濟(jì)意識，環(huán)境意識，同時也很好的體現(xiàn)了高考的能力要求。
1.3 結(jié)合區(qū)域地理教學(xué)利用鄉(xiāng)土地理資源，讓生活走進(jìn)課堂。區(qū)域地理是地理學(xué)科的重要模塊之一，通過區(qū)域地理的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識區(qū)域的特征、區(qū)域的發(fā)展；理解區(qū)域的整體性和差異性，培養(yǎng)學(xué)生愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛大自然的情懷，是地理新課程不可缺少的培養(yǎng)目標(biāo)。在區(qū)域地理教學(xué)中充分利用學(xué)生熟悉的鄉(xiāng)土地理資源，聯(lián)系社會和生活，引導(dǎo)學(xué)生把已有的理論引用與實(shí)踐。鄉(xiāng)土地理資料直接取自大自然和社會，與學(xué)生生活有著直接的關(guān)系，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，引起他們的興趣和愛好，能夠親身體驗(yàn)到地理知識的價值，通過鄉(xiāng)土地理知識的獲取可培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注家鄉(xiāng)發(fā)展的地理素養(yǎng)，通過鄉(xiāng)土地理教學(xué)使學(xué)生樹立為家鄉(xiāng)建設(shè)服務(wù)的思想，甚至學(xué)生能為家鄉(xiāng)的建設(shè)、環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展提出合理化的建議，從而培養(yǎng)學(xué)生參與社會的意識，樹立和諧的人地觀。例如：西康鐵路、西康高速為什么鎮(zhèn)安縣境內(nèi)線路沿乾佑河分布？西康高速的修建對我縣未來發(fā)展會起到哪些作用？
1.4 利用教材案例研究和課題，開展實(shí)踐活動，讓課堂走進(jìn)生活。真理來源于實(shí)踐，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)。地理課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，人類對地理環(huán)境的認(rèn)識都是從長期的實(shí)踐中得來的。通過案例探究讓學(xué)生開展地理實(shí)踐活動，是學(xué)生親自體驗(yàn)地理知識的產(chǎn)生過程，使書本知識和實(shí)踐活動有機(jī)的結(jié)合起來，增強(qiáng)學(xué)生地理實(shí)踐能力。如帶領(lǐng)學(xué)生參觀“繡屏公園”、“塔云山”等旅游景區(qū)，結(jié)合旅游地理的學(xué)習(xí)，評價我縣的旅游環(huán)境；結(jié)合我縣水泥廠的搬遷，組織學(xué)生分析水泥廠選址的區(qū)位、原水泥廠是否合理、搬遷的原因等實(shí)踐活動；再如我的一日生活與自然資源、模擬大氣的溫室效應(yīng)等。
1.5 利用新課導(dǎo)入，巧設(shè)情景，讓課堂走進(jìn)生活。利用情景導(dǎo)入新課能有效地調(diào)控學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生的情感，激活教學(xué)的活力滲透三維目標(biāo)尤其是情感目標(biāo)。巧妙的情感導(dǎo)入能是教學(xué)活動在積極的情感中展開，能最大限度的激發(fā)學(xué)生的信息興趣，積極主動的探究新知，領(lǐng)悟求知的真諦。例如：我在教學(xué)“幾種重要的天氣系統(tǒng)”內(nèi)容時，采用“三國時，諸葛亮北伐中原，六出祁山。一次用火將司馬懿父子所率軍隊(duì)困在葫蘆峪，欲將敵方全部燒死。司馬懿父子自知難逃此劫，抱頭痛哭等死，不料突然一場大雨澆滅了山火，是敵方得以死里逃生。諸葛亮功虧一簣，望天長嘆一聲‘天命難違呀’”。真的是‘天命難違’嗎？不是，而是諸葛亮自己制造的大雨將敵方放走，你們想知道這是為什么嗎？通過這樣的導(dǎo)課，收到了事半功倍的效果。
2 “生活化的地理”教學(xué)應(yīng)遵循的基本原則
2.1 科學(xué)性與思想性原則:“生活中的地理”案例應(yīng)源于客觀存在的，來自現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)和生活。老師應(yīng)選擇能生動形象地表達(dá)地理事物的本質(zhì)特征的地理案例進(jìn)行地理教學(xué)，符合科學(xué)準(zhǔn)則，具有一定的思想教育，因此，老師應(yīng)隨時注意對身邊事物的觀察，捕捉相關(guān)的生活中的地理素材。
2.2 生活化原則:案例是一種情境化的學(xué)習(xí)材料。地理教學(xué)中，教師呈現(xiàn)給學(xué)生的案例一定要符合學(xué)生的生活實(shí)際，貼近學(xué)生生活，是學(xué)生親身體驗(yàn)到的，摸德著的，這樣，所給的案例才能夠激起學(xué)生的興趣，是學(xué)生覺得新奇，學(xué)生才有探索的欲望，否則起不到良好的效果。
2.3 時代性原則:“生活中的地理”選擇遵照相關(guān)知識與能力主題的要求，選取的生活中的地理既要與時代進(jìn)程一致，同時要注重其對未來可能的預(yù)見效果，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，才能使學(xué)生學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理。
2.4 廣泛應(yīng)用鄉(xiāng)土地理資料的原則:鄉(xiāng)土地理知識是學(xué)生能夠直接獲得的地理知識，家鄉(xiāng)的地理環(huán)境是學(xué)生易于直接觀察的地理環(huán)境。在案例選取時教師要充分利用鄉(xiāng)土資源，這樣可以將抽象的地理概念、地理規(guī)律和地理原理與身邊的地理事物和現(xiàn)象有機(jī)結(jié)合起來，有利于學(xué)生對知識的理解。
2.5 可操作性原則:所選“生活中的地理”是為教學(xué)服務(wù)的，要能適用于課堂教學(xué)或?qū)嵺`（研究性）活動的操作要求。如繪制學(xué)校的平面圖、測量正午太陽高度角、等高線的制作、模擬大氣溫室效應(yīng)等等。
2.6 以人地關(guān)系為主線原則:人地關(guān)系理論是地理科學(xué)的基礎(chǔ)理論，對地理科學(xué)的發(fā)展和地理教學(xué)有直接指導(dǎo)作用。所以教學(xué)在“生活化地理”教學(xué)時，案例的選取一定要以人地關(guān)系為主線，貫穿人地關(guān)系思想教育，使學(xué)生樹立人地協(xié)調(diào)發(fā)展的思想。
總之，在新課程理念下，地理教學(xué)應(yīng)更貼近實(shí)際，貼近生活。教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)以致用的推動者，是促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)習(xí)習(xí)慣的引領(lǐng)者。為此，我們要積極轉(zhuǎn)變觀念，結(jié)合地理教育的實(shí)際特點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生從生活中走進(jìn)地理課程，從教材里走向生活世界。地理知識的學(xué)習(xí)應(yīng)作為認(rèn)識現(xiàn)實(shí)生活世界,適應(yīng)未來生活的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備, 要從學(xué)生身邊的生活事例來具體認(rèn)識和理解。教師必須善于捕捉生活中的信息, 及時將它轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料, 及時融人地理課堂中，與課外、校外、與學(xué)生的思想實(shí)際和生活體驗(yàn)相結(jié)合,也就是“ 從生活中來、到生活中去, 學(xué)習(xí)生活中有用的地理知識；學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理知識，”讓生活走進(jìn)地理課堂，讓課堂生活化。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：調(diào)控藝術(shù)；機(jī)智；興趣
中圖分類號：G633.55文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2013）04-0240-01
課堂調(diào)控既是一門藝術(shù)，也是教師教學(xué)水平與能力的展現(xiàn)。良好有效地的調(diào)控能使課堂出現(xiàn)張馳有致、意趣盎然的良好氛圍，從而提高教學(xué)的質(zhì)量與效率。本文僅結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剮追N調(diào)控方法的運(yùn)用。
1.機(jī)智調(diào)控的運(yùn)用
在地理課堂教學(xué)中，往往會遇到來自自身和學(xué)生的意想不到的偶發(fā)事件，對于這些偶發(fā)事件，若處理不當(dāng)，就會影響正常的教學(xué)秩序，甚至?xí)?dǎo)致一堂課教學(xué)的失敗。因此，教師應(yīng)具備一定的教學(xué)機(jī)智，做到臨"危"不亂，處變不驚，快速做出反應(yīng)，當(dāng)機(jī)立斷，及時采取適當(dāng)?shù)奶幚泶胧粍訛橹鲃樱行У卣{(diào)控地理課堂教學(xué)。本學(xué)期我所教的一個新班第一堂地理課，進(jìn)入班級剛一上講臺就被絆了個大跟頭，引起同學(xué)們一陣哄堂大笑，好不尷尬。我起來后，面帶微笑，平靜地對同學(xué)們說："你看，教學(xué)工作多么神圣呀，一登上講臺就為之傾倒了。"一句話既解除了尷尬，又拉近了師生距離。新課導(dǎo)入是教師們十分關(guān)注的，并在課前做了精心準(zhǔn)備，但教師更要善于根據(jù)課堂實(shí)際情況做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。一次，學(xué)生剛剛上過體育課，一個個滿臉通紅進(jìn)入教室靜不下來，我靈機(jī)一動，問學(xué)生熱不熱，學(xué)生樂呵呵地回答了一個"熱"字，我說，我先給大家放一段錄像，好讓大家涼快涼快。錄像中南極洲的烈風(fēng)暴雪、冰天雪地、海洋中漂浮的冰山等出現(xiàn)在學(xué)生面前，把學(xué)生帶入了佳境。
2.開展探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生能力
探究式學(xué)習(xí)是指從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活中選擇和確立主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)類似于學(xué)術(shù)研究的情境。學(xué)生通過獨(dú)立自主地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、收集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動， 獲得知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展情感與態(tài)度，特別是發(fā)展探索精神與創(chuàng)新能力。它倡導(dǎo)學(xué)生的主動參與， 其特點(diǎn)是自主性、實(shí)踐性、綜合性、開放性。
在中學(xué)地理課堂教學(xué)中，開展"探究型"式學(xué)習(xí)，打破書本知識觀點(diǎn)的束縛，讓學(xué)生參與地理現(xiàn)象的分析研究， 能夠給予學(xué)生更開放、自由的思維空間，更易于思維創(chuàng)新。同時，地理學(xué)科的區(qū)域性和綜合性規(guī)律明顯，更能推動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。相對于傳統(tǒng)"知識型"課堂教學(xué)，"探究型"教學(xué)模式更重視學(xué)生的主動參與和基礎(chǔ)知識的應(yīng)用研究， 而相對減輕課堂45分鐘內(nèi)課本基礎(chǔ)知識的講解，從根本上提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力。
3.走出課堂，注重社會實(shí)踐
課堂教學(xué)并不僅僅局限于教室，還應(yīng)該讓課堂中的知識傳授活動和實(shí)踐活動相結(jié)合，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識，使課堂教學(xué)形式更加多樣化。就地理學(xué)科本身的特點(diǎn)而言，它與人們的生產(chǎn)生活實(shí)踐聯(lián)系非常緊密。因此，不但上課時要結(jié)合實(shí)際經(jīng)常教學(xué)生用學(xué)到的理論知識解釋生活中的地理事物和地理現(xiàn)象，讓學(xué)生體會到地理課程的實(shí)用性。到野外觀察更是學(xué)習(xí)地理所必需的，也是搞好地理課堂教學(xué)所必需的，有時候教室以外是我們最好的課堂。
比如學(xué)習(xí)"陸地地形"時，筆者就組織學(xué)生考察本地地形的種類和特征；講到"環(huán)境保護(hù)"時，就組織學(xué)生到廢品回收站和垃圾處理站參觀，然后要求學(xué)生回校寫考察報告。讓學(xué)生走出校門，有利于學(xué)生了解自然、了解社會，有利于增強(qiáng)學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用知識的能力及學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4.創(chuàng)造和諧平等的課堂教學(xué)環(huán)境
關(guān)于這一點(diǎn)我覺得應(yīng)從兩方面來看，一是師生之間的平等。師生之間的平等就是要改變過去所謂的師道尊嚴(yán)，教師絕對的權(quán)威，我說的就是對的，不允許學(xué)生有自己的觀點(diǎn)，這是和課改精神背道而馳的。現(xiàn)階段教師的角色是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，因此我們要首先給自己定位，只有找準(zhǔn)了位置，才能更好的發(fā)揮教師的作用，更好的構(gòu)建和諧民主的課堂。二是學(xué)生之間的平等，也就是說要求教師要關(guān)注每一個學(xué)生，有的教師只關(guān)注好學(xué)生，如課上提問，參加各種活動等都有教師心目中的好學(xué)生來參加。而有的老師認(rèn)為只要把成績差的學(xué)生或問題學(xué)生管住，班里的課堂秩序就不用操心了。其實(shí)這兩種做法都是不可取的。當(dāng)然這里的關(guān)注不一定非得面對面的交流，課上經(jīng)常提問，有時一句話，一個眼神，一個手勢都可與學(xué)生進(jìn)行交流。所謂的師生互動，或高層次的師生互動是師生之間的思維互動。當(dāng)師生關(guān)系融洽的時候，我想課堂的氣氛肯定也是非常融洽的，教學(xué)效果也就可想而知了。
另外要注意，一堂課只有45分鐘，課堂上的每一分每一秒都不能浪費(fèi)，應(yīng)盡可能把它都用在教學(xué)內(nèi)容上。至于課堂上發(fā)生的一些突發(fā)事件，可盡量把它押后到課后再處理，以利于師生雙方都能始終保持一種和諧的關(guān)系和專注的心態(tài)去上好這節(jié)課，并且獲得更多的時間去完成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效果，即最大限度地使學(xué)生學(xué)到知識、習(xí)得技能、形成能力和提高認(rèn)識。
5.充分利用地圖，培養(yǎng)學(xué)生動口、動手能力，以及自主學(xué)習(xí)能力
關(guān)鍵詞：高中地理教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)方法
興趣是最好的老師，要想卓有成效地完成地理教學(xué)任務(wù)，必須從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣著手。實(shí)際上，我們只要查出學(xué)生興趣不高的原因，用好、用準(zhǔn)激趣的問題，找好激活學(xué)生興趣的切入點(diǎn)，教學(xué)效果就會大大提高。同樣，學(xué)生的求知欲望也會得到加強(qiáng)。在教學(xué)過程中，教師的教（包括教師的態(tài)度、情感、方法等）在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)（包括學(xué)生的態(tài)度、興趣、方法、效果等）。學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力有很大的潛力，如何將學(xué)生的這種潛在可能性轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)性，教師是一個重要因素。要真正提高學(xué)生的思維能力，應(yīng)該從激活學(xué)生的興趣入手。
一、充分利用直觀教學(xué)的手段
高中地理學(xué)科研究的對象包羅萬象，知識面廣，其時空界限廣闊而遙遠(yuǎn)，內(nèi)容涉及多學(xué)科知識，單純依賴學(xué)生的視野和見聞是無法掌握和理解的，必須借助各種地理教學(xué)掛圖、地球儀和景觀圖等直觀教具，或者借助幻燈片、電視錄像等手段，把教學(xué)內(nèi)容生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
1.充分利用高中地理課本插圖、高中地理掛圖和高中地圖冊進(jìn)行教學(xué)。
巴朗斯基說：“地圖是地理學(xué)的第二語言。”地圖是地理教學(xué)中最常用的教具，又是一種特殊的教科書，學(xué)生可以從地圖上直接獲取許多地理信息。地理圖片、插圖是課本內(nèi)容的重要組成部分，可以充實(shí)和簡化課本的文字?jǐn)⑹觯_(dá)到以圖釋文、圖文結(jié)合的教學(xué)目的，使教師教學(xué)形象直觀，還有助于加深學(xué)生對地理知識的理解，開闊學(xué)生的視野，創(chuàng)設(shè)地理情境，激發(fā)學(xué)生對知識的求知欲，發(fā)展學(xué)生的思維和想象能力。
借助地圖，可增強(qiáng)學(xué)生對知識記憶的效果。例如：學(xué)習(xí)非洲熱帶草原氣候，因?yàn)閷W(xué)生對熱帶草原缺乏感性認(rèn)識，可以用課本中“熱帶草原景觀圖”引導(dǎo)學(xué)生觀察干、濕兩季的自然景色：濕季，稀樹青翠、草高茂盛，長頸鹿昂首挺胸，遙望遼闊蔥綠的大草原；干季，樹木落葉，草類凋零，動物遷徙，草原一片枯黃荒涼。
2.充分利用電化教育手段──投影、幻燈、錄像的直觀優(yōu)勢，增強(qiáng)學(xué)生感知能力，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
電化教育是現(xiàn)代化教育的組成部分，是優(yōu)化課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)效率的有效途徑之一。投影以其直觀、形象、生動、感染力強(qiáng)等獨(dú)特的優(yōu)勢，顯現(xiàn)出強(qiáng)大的生命力，它可以根據(jù)需要使圖形由虛變實(shí)，由小變大、由遠(yuǎn)到近，提高圖的透明度、區(qū)分度和清晰度，成為教師廣泛采用的一種手段，并能取得較好的教學(xué)效果。
一節(jié)課的開始，特別是對于沒有圖片又要死記硬背的知識，如果運(yùn)用投影配合教師語言，則可提供一種簡捷、直觀的導(dǎo)入手段。如講到“城市環(huán)境問題”時，如果按照課本上的條條順序，則學(xué)生會感到很枯燥。遠(yuǎn)不如教師在幻燈片上繪出彩圖，投影展示城市、工廠、汽車、垃圾、河流、酸雨及綠化等概況，簡潔明了，直觀性強(qiáng)，效果更好。
運(yùn)用投影媒體，可以使學(xué)生形成地理概念和空間概念。學(xué)習(xí)地理概念的過程是由感性上升到理性的過程。若把一些難以理解的地理概念通過投影化虛為實(shí)，化靜為動，使抽象的概念具體化，就可幫助學(xué)生利用直觀的圖像演示概念，并形成地理空間觀念。如講“黃河下游──地上河”這一概念時，可先出示黃河未形成“地上河”時的河道橫剖面圖，然后講述黃河攜帶大量泥沙進(jìn)入下游。年復(fù)一年的沉積，出示繪有向下凹的泥沙沉積帶，說明河床不斷抬升，進(jìn)而造成水位不斷升高。這時可向上抽動繪有河水橫斷面的水位線投影片，于是河床承受不了上漲的水位而不斷加高堤壩，再向上拉動繪有不斷加高的堤壩投影片。清晰的演示再配合教師的講解，就把“地上河”的形成及原因形象地展示在學(xué)生面前，便于學(xué)生理解和掌握。
二、易記的諺語、歌訣、順口溜
教師在教學(xué)中抓住區(qū)域地理相互聯(lián)系的規(guī)律，編成簡潔明快、朗朗上口的歌訣，學(xué)生就會感興趣，記憶效果明顯。適當(dāng)引用諺語、民謠進(jìn)行教學(xué)，加深對知識的理解和運(yùn)用。 如：關(guān)于長江這一知識點(diǎn)，要求記憶的內(nèi)容很多，關(guān)于長江的源頭、長度、流經(jīng)的11個省（直轄市、自治區(qū)）、上中下游、注入的海洋等，編成順口溜：長江源頭沱沱河，流自格拉丹東山。青藏川滇渝鄂湘，皖蘇滬入東海。宜昌湖口上中下，黃金水道六千三。
運(yùn)用歌訣記憶地理事物，不但可使學(xué)生掌握地理知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而且可培養(yǎng)其地理歌訣創(chuàng)作的熱情。
三、開展豐富多彩的課外活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
課堂教學(xué)是教學(xué)活動的主要形式，而課外活動是課堂教學(xué)的引申和輔助。積極開辟第二課堂，是深入開展教學(xué)改革，進(jìn)行素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。
1.利用鄉(xiāng)土地理調(diào)查研究，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
通過本鄉(xiāng)本土調(diào)查，使學(xué)生了解自己家鄉(xiāng)的原樣、變化和發(fā)展，有助于學(xué)生加深對其他地理知識和現(xiàn)象的理解與記憶。結(jié)合家鄉(xiāng)的一些實(shí)例，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境觀與道德觀的教育，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境和生態(tài)意識。
2.利用地理課外活動小組，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
課外小組通過觀測活動，對氣象、天象、物候、環(huán)境進(jìn)行觀測，并對此作出記錄，積累資料。
3.模型制作與測繪。
地理模型具有形象、直觀的良好視覺效果，能加深對知識的理解，測繪活動是測量數(shù)據(jù)、繪制地圖的技能訓(xùn)練活動。在氣候研究、資源調(diào)查、鄉(xiāng)鎮(zhèn)規(guī)劃、水土保持等建設(shè)方面，都需要測量數(shù)據(jù)和地圖。學(xué)生可繪制學(xué)校平面圖和進(jìn)行街道、社區(qū)等小型測量活動。這樣，地理課的教學(xué)就會變得有聲有色，融知識性和趣味性為一體。
結(jié)語：
興趣作為一種教學(xué)手段，不僅能使學(xué)生積極地、能動地、自覺地從事學(xué)習(xí)，而且能起到開發(fā)學(xué)生潛能的作用，教師只有認(rèn)真、持久地培養(yǎng)學(xué)生的地理興趣，讓學(xué)生主動參與整個教學(xué)全過程，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，由此形成教與學(xué)的良好循環(huán)，才能讓他們認(rèn)識到地理有趣、有用、值得學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
[1]趙福才.地圖在高中地理教學(xué)中的重要作用[J].新課程（教育學(xué)術(shù)），2012，（03）：186.
一、提問的原則
表面上看，提問很簡單。其實(shí)，要真正提問得好、提問得法，并非是一件簡單的事。為了達(dá)到最好的提問效果，地理課堂提問一般要遵循以下原則：
1、提問應(yīng)緊緊圍繞課堂教學(xué)中心，為完成課堂教學(xué)任務(wù)服務(wù)。學(xué)生在課堂上接受和掌握知識，是在教師的講授和指導(dǎo)下，有目的、有計劃地通過師生共同活動進(jìn)行的。提問是課堂教學(xué)的重要組成部分，教師必須緊緊圍繞課堂教學(xué)中心，不能為“提問”而“提問”，所“問”之處，應(yīng)該是教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵地方，要能使學(xué)生觸類旁通、舉一反三。教師在課堂教學(xué)時，切忌離開課堂教學(xué)中心，毫無計劃地東拉西扯隨意亂問。
2、提問應(yīng)始終貫穿教師的主導(dǎo)作用，提出的問題要含有啟發(fā)性和懸念性。在提問過程中，教師不僅要起主導(dǎo)作用，還應(yīng)掌握問題的方向和范圍，調(diào)動學(xué)生積極思維。要抓住事物的本質(zhì)，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，有目的、有計劃地提問，引導(dǎo)學(xué)生思考和分析，努力使提問成為打開學(xué)生思路的鑰匙。只有提出富有啟發(fā)性的問題，才能促使學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識，通過思維活動，接受和掌握新知識，提高思維能力，發(fā)展學(xué)生智力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
3、提問應(yīng)針對不同水平的學(xué)生提出難易適度的問題，做到因人發(fā)問。教師的提問既要有普遍性，又要注意針對性。要從實(shí)際出發(fā)，“因材施教”。對成績優(yōu)良的學(xué)生，提問的內(nèi)容可適當(dāng)增加難度，但不超越大綱要求；對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，可把復(fù)雜的問題加以分解而使之易于回答，增進(jìn)信心，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)教師提出的問題學(xué)生一時回答不上來時，千萬不要急躁，而要耐心等待，讓學(xué)生認(rèn)真思考；同時適當(dāng)啟發(fā)，盡量讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下回答出來，避免學(xué)生在心理上造成壓抑，影響繼續(xù)聽課。
4、提問應(yīng)做到先向全體學(xué)生發(fā)問，再點(diǎn)名問。教師提出問題后，必須作適當(dāng)?shù)耐ｎD，給學(xué)生以足夠的思考時間，以便他們能回憶舊知識，組織答案的內(nèi)容，然后教師再點(diǎn)名問。這樣，才有利于全班每位同學(xué)都積極動腦筋思考問題。如果先點(diǎn)名后發(fā)問，會使被問學(xué)生無思考時間，顯得手足無措，反映不出學(xué)生掌握知識的實(shí)際情況。同時，如果叫一個學(xué)生思考并回答問題，其他學(xué)生就會對提問不注意聽、不肯加以思考。另外，提問應(yīng)盡量避免學(xué)生齊聲回答，與個別學(xué)生對話時間不宜過長，否則會顧此失彼，甚至使教學(xué)冷場。
5、提問應(yīng)防止?jié)M堂問，要做到“少而精”。教師課堂提問的次數(shù)要適當(dāng)，不能提得過多。如果一堂課提得問題過多、過碎，會使教材內(nèi)容搞得支離破碎，造成重難點(diǎn)不突出；同時，過多的提問還會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。提問“少而精”，就是要求教師提問題時，要抓住教材中關(guān)鍵的問題來提，選擇那些牽一發(fā)而動全身的關(guān)鍵點(diǎn)來提。 轉(zhuǎn)貼于
二、提問的方式
根據(jù)提問的性質(zhì)、特點(diǎn)和不同目的，提問的具體形式與類型多種多樣。常見的地理課堂提問方法有以下幾種：
1、導(dǎo)入式提問。如講“城市化過程中的問題及其解決途徑”時，可先復(fù)習(xí)提問：目前發(fā)展中國家城市化水平不斷提高，其主要原因是什么？（學(xué)生答：主要是因城市經(jīng)濟(jì)畸形發(fā)展，以及人口增長過快、農(nóng)村勞動力過剩等原因引起的。）教師接著問：這樣的城市化和經(jīng)濟(jì)發(fā)展是否相適應(yīng)？（學(xué)生答：不相適應(yīng)。）教師接著再問：這樣的城市化和經(jīng)濟(jì)發(fā)展不相適應(yīng)，那么會給經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會生活帶來什么問題呢？導(dǎo)入新課——“城市化過程中的問題及其解決途徑”。
2、總分式提問。如講“寶島臺灣”時，可圍繞“寶”字進(jìn)行提問：森林寶庫、海上糧倉、東方甜島、水果之鄉(xiāng)、樟腦產(chǎn)地、東南鹽倉……這種提問符合學(xué)生從具體到抽象、從個別到一般的認(rèn)識規(guī)律，不僅能使學(xué)生體會到課文內(nèi)容組成部分之間的有機(jī)聯(lián)系、各部分的作用，而且能鍛煉學(xué)生分析綜合的思維能力，常能取到條理清晰、綱舉目張的教學(xué)效果。
3、遞進(jìn)式提問。如講“大氣的運(yùn)動”時，可精心設(shè)計以下幾個小問題，由易到難、由低到高逐層提出：①大氣運(yùn)動的根本原因是什么？②大氣為什么會運(yùn)動？③大氣怎樣運(yùn)動？④大氣運(yùn)動有什么特點(diǎn)？⑤大氣運(yùn)動的常見形式有哪些？⑥受之影響，常出現(xiàn)什么樣的天氣？以上問題組成了層次分明的臺階，問題解決完了，思維爬至頂點(diǎn)，預(yù)定的教學(xué)任務(wù)也就圓滿地完成了。
關(guān)鍵詞：地理教學(xué) 角色轉(zhuǎn)變 素質(zhì)教育
地理教學(xué)是初中的必修學(xué)科之一。地理教學(xué)可以有效地提高學(xué)生的各方面能力，促進(jìn)學(xué)生個人素質(zhì)的全面發(fā)展。每一名地理教師都應(yīng)根據(jù)學(xué)校的實(shí)際要求以及學(xué)生的認(rèn)知情況選擇適合自己學(xué)生的教學(xué)方法、方式，努力提高教學(xué)效率。只有選擇適合自己、適合學(xué)生的教學(xué)方法，形成自己特有的教學(xué)風(fēng)格，我們才能有效提高地理教學(xué)效率。筆者在多年的教學(xué)工作中，總結(jié)了幾種每個地理教師都應(yīng)做到的要點(diǎn)，主要有以下幾個方面。
一、明確教學(xué)目標(biāo)，以目標(biāo)指導(dǎo)教學(xué)
地理教學(xué)應(yīng)該在有目標(biāo)的前提下開展。在備課時，教師就應(yīng)該有明確的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)不僅要包括教的目標(biāo)，還要包括學(xué)生學(xué)的目標(biāo)。教師要在備課前對整個教學(xué)大綱有大致的了解，從整體上把握教學(xué)，對教材中每一個章節(jié)的細(xì)節(jié)、要點(diǎn)都有詳細(xì)的了解。只有這樣，在備課時，我們才能制定出正確的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然，教學(xué)目標(biāo)的制定不能僅僅從教材出發(fā)，我們的教學(xué)還是要“以人為本”，教學(xué)的設(shè)計、目標(biāo)的選定還要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，如學(xué)生對上一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的掌握情況、學(xué)生的認(rèn)知情況以及班級整體的學(xué)習(xí)情況。教師要綜合考慮這些內(nèi)容，從實(shí)際出發(fā)，制定出富有層次性的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)確定后，才能從目標(biāo)出發(fā)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，設(shè)計詳細(xì)的教學(xué)方案。目標(biāo)的確定有利于我們良好地開展教學(xué)，更有利于學(xué)生順利地學(xué)習(xí)，是提高教學(xué)效率必不可少的步驟。
二、教師應(yīng)與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系
若想保證課堂教學(xué)的效率，良好的師生關(guān)系是必不可少的。俗話說：“親其師，信其道。”我們只有與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，學(xué)生喜歡教師，才能把這種情感轉(zhuǎn)化到學(xué)習(xí)中來，我們才能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，進(jìn)而提高地理教學(xué)的效率。教師一定要轉(zhuǎn)變自己的思想，不要總是認(rèn)為自己就應(yīng)該是“高高在上”的，我們要與學(xué)生做朋友，關(guān)心學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到教師的溫暖，感受到教師的用心。這樣才能有效地拉近與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生“愛學(xué)”“樂學(xué)”。課堂上，我們可以運(yùn)用豐富的語言形式拉近與學(xué)生之間的距離，例如肢體語言、口頭語言、幽默語言、板書語言等都可以使學(xué)生感覺到融洽的課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠積極主動地投入到學(xué)習(xí)中來。
三、教學(xué)過程中，注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)
隨著新課程改革的不斷深入，簡單的練習(xí)、背誦的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師應(yīng)該在此基礎(chǔ)上注重發(fā)掘新的學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)過程中對學(xué)生加以指導(dǎo)，使學(xué)生能夠選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而有效提高教學(xué)效率。
傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法沒有注重提高學(xué)生的思維能力，學(xué)生即使掌握了大量知識，卻缺乏知識的運(yùn)用、理解、遷移等基本能力，不能融會貫通。許多學(xué)生都感覺知識記得牢牢的，但是一到考試時卻不會用。學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)便可以解決這一點(diǎn)。在這樣的教學(xué)過程中，知識的學(xué)習(xí)不再是唯一目的，而是手段。教師要注重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到知識的本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識、理解知識，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力、分析能力、觀察能力等，有效提高學(xué)生的個人素質(zhì)，使學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)，還要會學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)南亞的氣候時，我就采用了這樣的教學(xué)模式。我先引導(dǎo)學(xué)生觀察南亞的地理位置圖，觀察南亞的地理位置、經(jīng)緯度、海洋位置等基本信息，并組織學(xué)生分析其所在位置有何特點(diǎn)。通過我的引導(dǎo)，學(xué)生都能認(rèn)識到南亞絕大部分在熱帶和瀕臨印度洋。以此為基礎(chǔ)，我再引導(dǎo)學(xué)生觀察南亞的風(fēng)向圖，讓學(xué)生通過討論交流，運(yùn)用以前學(xué)到的知識總結(jié)特點(diǎn)，然后再組織學(xué)生對此地區(qū)的降水圖、溫度曲線圖進(jìn)行觀察，并總結(jié)氣候特點(diǎn)。在學(xué)生的觀察過程中，我時不時地拋出一個問題，目的一方面是為了使學(xué)生能夠在正確的思路上觀察圖表，另一方面是為了使學(xué)生能夠通過自己觀察解決教師提出的問題，進(jìn)而產(chǎn)生成就感。當(dāng)然，教師提出的問題不能過難，要層層深入，逐步引出主要問題，切忌傷害到學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和積極性。這節(jié)課的教學(xué)效果非常好，整堂課從頭到尾一氣呵成。學(xué)生不僅在課堂上就掌握了教學(xué)內(nèi)容，而且在這樣輕松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的研究能力、觀察能力、創(chuàng)造能力等都得到了提高。
四、注重選擇富有吸引力的課堂導(dǎo)入
中學(xué)生的思維活躍大部分不是體現(xiàn)在課堂上，而是體現(xiàn)在課間。因此，教師在教學(xué)時要想把學(xué)生的注意力吸引過來，就需要下一番工夫了。尤其是地理課，它是大部分學(xué)生都不重視的“副科”，課堂導(dǎo)入尤為重要。我們要善于運(yùn)用學(xué)生的好奇心，選擇能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容導(dǎo)入教學(xué)。經(jīng)過挖掘加工后，教師要用生動誘人且?guī)в袘夷畹男抡n導(dǎo)言，一上課就將學(xué)生的注意力都集中到對新知識的探究上來。由于興趣和好奇心的驅(qū)使，全體學(xué)生都積極主動地學(xué)習(xí)，直到把懸念化解，問題解決。這是保證我們課堂有效開展的重要前提。
五、運(yùn)用多媒體和實(shí)物演示開展教學(xué)
運(yùn)用多媒體和實(shí)物開展教學(xué)可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)中來。初中地理教材的內(nèi)容幾乎都能在地圖上反映出來，地圖比文字更直觀、更準(zhǔn)確。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分運(yùn)用位置、政區(qū)、地形、氣候、景觀等各種地圖。從某種意義上說，地理課堂教學(xué)就是教師通過地圖，引導(dǎo)學(xué)生掌握地理基礎(chǔ)知識，形成基本技能，發(fā)展智力能力，培養(yǎng)非智力因素，全面提高學(xué)生素質(zhì)的過程。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的空間概念，使學(xué)生靈活自如地運(yùn)用地圖，正確分析和說明地理問題是地理教學(xué)法的主要任務(wù)之一。而運(yùn)用地圖進(jìn)行教學(xué)則是完成這一教學(xué)任務(wù)的重要途徑。復(fù)雜抽象的地理事物和現(xiàn)象往往用一幅或幾幅地圖，包括地理示意圖表、地理漫畫及素描等，便能生動直觀、清晰明了地展示出來。而多媒體教學(xué)的運(yùn)用可以使學(xué)生更加直觀地觀察到地理位置、環(huán)境變化等基本信息。多運(yùn)用這兩種手段也可以有效地保證我們地理教學(xué)的效率。
