時間：2023-08-03 17:29:36
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇培養創新能力的重要性，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
當今世界，科學技術突飛猛進，知識經濟的到來，更是呼喚著創特性的人才。同志曾經提出：“創新是一個民族的靈魂。是一個國家興旺發達的不竭動力。”因此，培養學生的創新意識不僅關系到數學的教學質量，而且關系到新世紀人才的素質。然而，長期以來，由于受陳舊觀念的影響，一提到創新，人們就習慣于將它與了不起的發明創造相等同，所以抑制了許多人的創新能力。因此，提高全民族素質，培養學生的創新能力，已成為我們教育教學所面臨的迫切任務。那么，在小學數學教學中，該如何培養學生的創新能力呢？
1. 創設和諧的情境，激發學生創新的意識 心理學研究表明：學生的學習，不只是一個單純的認知過程。學習的本身就包括情感、興趣兩個方面。教學時注意到情感、興趣等非智力因素，就能有效地激勵學生主動學習的積極性，保持學生探求知識的原動力，為培養學生的創新能力，提供可靠的保證。
（1）以趣引知，激發學生創新的動機。興趣是一種積極探索某個事物或進行某種活動的傾向，它會使學生產生學習的動力。從而激發學生創新學習的動機。例如教學“年、月、日”時，新授前老師問：“小明的爺爺今年只過了18個生日，誰知道小明的爺爺今年幾歲？”學生們馬上利嘴快舌地答道：“18歲。”接著老師問：“爺爺18歲，他兒子幾歲？能有孫子嗎？”學生們立刻笑著回答：“不可能有孫子。”那么，小明的爺爺到底是幾歲呢？此時，矛盾產生了，使學生們萌發出強烈的求知欲望。迫切想知道答案，處于“心欲求而不得，口欲言而不能”的狀態。激發了學生學習的熱情。
（2）注入情感，營造創新學習的愉悅氛圍。古人云：“親其師，信其道。”人的感情有遷移功能，特別是小學生更為強烈。從心理學的角度看，小學數學教學過程也是情感交流過
程。首先，在教學中，教師只有對每一個學生傾注滿腔的愛，學生才能充滿信心、積極向上的學習，才能在和諧氣氛中產生學習的動力，愉快地參加到知識形成的過程中去。其次，教師的語言要和藹可親、自然幽默。如：“誰來做小老師”、“誰來幫助他”等。有時，教師的語言可增添一些幽默感，這樣有利于情感的調動。例如一年級第一冊“米和厘米的認識”中，有一道題要求學生選擇合適的單位名稱：教室長8（ ），有-些學生不假思索地回答：教室長8厘米。我笑瞇瞇地對小朋友說：“我們在-個長8厘米的教室里學習，都變成了什么了？”邊說邊演示，學生們在輕松愉快的氣氛中對米和厘米有了進一步的理解。
2. 點撥啟發，培養學生聚合思維的能力 數學是思維的體操，而創造性思維是組成智力各因素的有效綜合。是人的思維品質中最有活力、最有價值的方面，是在主動探索未知的過程中體現出來的。
2.1 動手觀察，引導學生歸納類推。一些數學知識、概念對于小學生來說往往較抽象難懂，而低年級學生的思維又以形象思維為主。所以，在教學中應讓學生動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口說理，運用多種感官借助操作結果引導學生觀察、比較、歸納、類推，從而啟發學生的思維，使學生由被動接受知識轉化為主動獲取知識。如為了讓學生理解“余數-定要比除數小”的道理。我讓學生動手操作，先分別拿出8恨、9根、10根、11根、1 2根、1 3根、1 4根、15根小棒，要求每4根擺-堆，可以擺幾堆？還剩幾根？然后讓學生列出算式：
8÷4=2（堆）……0（根） 12÷4=3（堆）……0（根）
9÷4=2（堆）……1（根） 13÷4=3（堆）……1（根）
10÷4=2（堆）……2（根） 14÷4=3（堆）……2（根）
11÷4=2（堆）……3（根） 15÷4=3（堆）……3（根）
接著引導學生觀察思考：根據上面的一組算式，你們能看出什么？能得到什么結論？（除數是4，被除數依次大1；余數每隔幾個后又重新出現了；余數只出現（0、l、2、3這四個數）。那么，余數會不會出現4呢？（不會，如果還余4，就可以再擺一堆，這樣，余數又為0了。）再引導學生類推：當除數是5時，余數可能是幾？除數是6、7呢？這樣學生根據動手操作的感知經驗，積累了一些感性認識，然后讓學生從觀察、比較算式后，各抒己見，形成了“余數一定要比除數小”這一個概念。這樣教，充分發揮了學生的主動性、積極性。學生正是在這樣一次次的自我發現、概括、探索中發現規律；感受到了學習的樂趣，提高了聚合思維的能力。
2.2 分層設問，引導學生自主探索。問題是數學的心臟，有了問題，思維才有方向；有了問題，思維才有動力。創設最佳問題，最能引導學生主動探索、自主學習。因此，在教學中設計問題，并讓學生在問題過程中，著重展示思考問題的過程，讓學生學會思維方法，培養學生探索創造的思維能力。例如：教學“圓的周長”一課老師是這樣引導學生主動探求發現新知的：
（1）圓的周長與什么有關系？
①啟發思考：正方形的周長與它的邊長有什么關系？（周長是邊長的4倍）那么圓的周長是否也與圓內的某條線段有關？也存在著一定的倍數關系呢？
②教具演示：用三個不同長度的線段為直徑，分別畫出三個大小不同的圓，并把這三個圓同時滾動一周，得到三條線段的長就是這三個圓的周長。學生觀察得出：圓的周長與圓的直徑有關系。
（2）圓的周長與直徑有什么關系？
①測量計算：每位學生測量出一個圓片的周長、直徑，并計算出周長與直徑的比值。
②討論交流：交流測量得到的數據，討論周長與直徑的關系。
③媒體演示：展示大小不同的三個圓，用每個圓的直徑分別去度量它的周長，最后得出：每個圓的周長是它直徑的3倍多一些。
（3）引導并概括出圓的周長與直徑的關系。以上教學片段，展示了學生認知的思維過程，使學生較好地學會了探求新知的方法；尋找規律，不斷運用所學知識進行發現創新，既提高了學生的動手能力，又培養了學生聚合思維的能力。
3. 設計開放式習題，培養學生發散性思維的能力 培養學生的創新意識，使學生的思維具有開拓性、創造性，教師就應在教學中采用靈活多變的教法，誘導學生發散思維，鼓勵學生敢于打破常規，尋找與眾不同的解題思路。
3.1 設計一題多問。引導學生根據給出的已知條件，從不同的角度去思考、分析，讓其探求結果的可能性。例如：教學“求一個數是另一個數的百分之幾應用題”一課，老師設計了一道基本題：“商店里有蘋果20箱，梨25箱，蘋果是梨的百分之幾？”為了激發學生的學習興趣，多角度、多層次地思考問題，老師又設計了5個問題。即：梨是蘋果的百分之幾？蘋果占水果總數的百分之幾？梨占水果總數的百分之幾？蘋果比梨少百分之幾？梨比蘋果多百分之幾？這樣一題多問，不僅使學生感到問題的新穎，而且能促使學生積極主動地學習數學。
3.2 設計一題多解。引導學生用不同的知識去分析問題、解決問題，通過多種解法的訓練，可溝通知識間的聯系，擴展思維的空間，有利于培養學生的創新意識。
例如：在2、4、6、7、10這五個數中，哪個數與眾不同？在我的引導下，學生們踴躍發言。
（1）因為2、4、6、10都是雙數，而7是單數，所以7是與眾不同的；
（2）因為2、4、6、7都是-一位數。而10是兩位數，所以10是與眾不同的；
（3）因為4、6、7、10都大于3，所以，2是與眾不同的；
（4）4是與眾不同的，因為4與左面的2和右面的6都相差2；
【關鍵詞】初中化學；創新能力；興趣；科學實驗
The development of innovation ability is in the importance within teaching of the junior high school chemistry
Li Jian-guang
【Abstract】Innovation education is the core of education for all-round development， development student of innovation the ability be an our country education from should try education toward the education for all-round development change of an importance contents.Student at beginning three just beginning contact chemistry， in actually the teaching process exaltation student of innovation ability， find out development and development student innovation ability of valid the path be a worthy of research of importance topic.
【Key words】Junior high school chemistry；Innovation ability；Interest；Science experiment
著名的心理學家皮亞杰曾說：“教育的主要目的是為了培養學生的創新能力，而不是簡單地重復前人已經做過事，只有具有創新能力的人才能有所創造、發現和發明。”由此可以看出，創新能力是推動人類前進的重要動力。教師在開展教學活動的過程中，一定要重視學生創新能力的培養。化學是初中階段開設的一門全新的課程，在化學學習的啟蒙階段，化學教師除了要向學生傳授化學基礎知識，培養一定的技能，更為重要的是要讓學生在學習化學的過程中形成一定的創新意識，培養一定的創新能力，這才是化學教學活動最為重要的目標。那么，教師應該從哪些方面入手來培養學生的創新能力呢？
一、營造輕松的課堂氛圍 心理學研究表明，相較于壓抑沉悶的環境，在輕松的環境之下，人們的思維會變得更加活躍而賦有創造力，因此，我們要想在化學教學中培養學生的創新能力，就要努力為學生營造一個輕松的課堂氛圍。在傳統的化學課堂上，教師往往是課堂的主宰和權威，學生很少有機會發表自己的意見和看法，在這種壓抑的課堂氛圍之下，學生的創新能力也在不知不覺地被抹殺了。因此，我們一定要改變傳統的教師“一言堂”的課堂氛圍，努力在教師和學生之間建立一個平等和諧的關系。一旦形成了這種平等和諧的師生關系，學生就能夠在輕松的氛圍之下暢所欲言。這樣，教師就可以在學生發表意見和看法的過程中全面了解學生的思維過程，進而針對其中存在的問題對癥下藥，引導學生一步步地實現創新。
二、注重學生興趣的培養 興趣是激發學生主動學習的內部驅動力，學生在對知識產生一定興趣以后，才會主動進行探究，進而在探究的過程中培養出一定的創新能力。那么，怎樣才能夠激發學生的學習興趣呢？在課堂教學中，導入環節必不可少。導入環節之所以重要，其主要的目標就是激發學生對于接下來所要學習的內容的興趣。因此，我們在開展化學課堂教學的過程中，要想激發學生的學習興趣，就要在一節課的開頭利用有效的導入來激發學生的學習興趣，進而讓學生在興趣的驅使之下主動地投入到新課學習中。導入方式有很多，像是講故事導入法、設疑式導入法、復習式導入法、歌曲導入法、猜謎導入法等，無論采取哪種導入方法，都要保證導入內容對學生具有一定的吸引力，這樣才能夠發揮導入的功能。例如，我在給學生講二氧化碳的性質時，就在上課之前給學生提了這樣一個問題：在北方很多家庭有地窖，人們在進地窖之前往往都會點上一支蠟燭，如果蠟燭能點燃，人就可以進去；如果蠟燭熄滅，人則不能進去，大家知道這是為什么嗎？聽到這個問題以后，很多學生的好奇心被調動起來，從而對接下來要講的知識充滿了濃厚的興趣。又比如，我在給學生復習濃硫酸的稀釋方法時，就在上課之前利用謎語開啟了本節課的教學活動：我入水中較安全，水入我中有危險，我與水合多放熱，實驗牢記保平安。就這樣，學生在猜謎的過程中不知不覺地進入了我預設好的學習情境中。學生在充滿興趣的情況下開展學習活動，其主觀能動性更能夠得到有效發揮，這樣，自然有利于學生創新能力的培養。
三、利用科學實驗培養創新能力 化學是一門以實驗為基礎的自然學科，因此，我們要想培養學生的創新能力，就不能夠忽略實驗這一重要的環節，努力在實驗過程中培養學生的創新精神。在傳統的實驗教學中，我們所開展的實驗以驗證性實驗為主，在這種實驗中，學生對于實驗現象、實驗結果早已知曉，這樣就桎梏了學生在實驗過程中創新能力的發揮。因此，為了培養學生的創新能力，教師在開展實驗教學的過程中要注意實驗的開放性。例如，為了用實驗證明鐵、銅、銀的金屬活動性順序，我在上課之前給學生提供了一系列的實驗材料，包括鐵片、銅片、銀、氯化亞鐵、鹽酸、硝酸、硫酸銅溶液、硝酸銀溶液等，然后讓學生依據現有的實驗材料自行設計實驗方案，經過思考和討論，學生提出了很多的實驗方案。然后我讓學生依據自己的實驗方案開展化學實驗，有的學生實驗成功了，而有的則失敗了。在我的引導之下，成功的學生總結成功的經驗，而失敗的學生則總結失敗的教訓。但無論實驗成功與否，這種開放性的實驗都使得學生在實驗過程中培養了一定的自主能力。這樣，使得學生能夠擁有更大的發揮空間，從而有利于創新能力的培養。
四、精心設計教學，培養學生的創新能力 新課程理念下，課堂教學具有開放性、創造性、不確定性的特點。教師需創造性地開發教學資源、開放性地精心規劃教學過程，不拘泥于某些程式化的設計，將創新的教材、創新的教法與創新的課堂環境有機地結合起來。
1.精心設計教學情境。教學情境是開啟學生思維之門的金鑰匙。在課堂教學中，充分聯系學生已有的生活知識創設情境，使學生在問題情境中了解學習化學的目的，通過師生、學生之間對課題探索、討論、分析、研究，來激活學生原有的知識，使新的學習與學生認知結構中的相關點聯系起來。如在“二氧化碳性質”的教學中，給出一段探險家探究意大利“屠狗洞”的資料，層層設疑，將學生置身于問題中，使學生積極主動地參與到二氧化碳性質知識的發現學習中，這對培養學生的創新意識和創新能力有著十分重要的意義。
2.以開放題為載體，設計開放式教學。開放題的教學，突破了教材的文本限制，融入學生的直接經驗，突破教師的單向傳授，融入學生的自主探究，可充分激發學生的創造潛能，尤其對學生思維變通性、創造能力的訓練提供了更多新的可能性。在開放題的教學中，選用的問題既要與課本知識有關聯，既要有一定的難度，又要為大多數學生所接受；隱含“創新”因素，又要留有讓學生充分施展聰明才智的余地。以開放的內容、開放的方法等打破課堂教學對學生的限制，使學生在運用知識解決問題的實踐中創造性思維能力得到培養。
五、結合生活實際培養創新能力 化學是一門實際應用性很強的學科，而我們培養學生創新能力的最終目的也是希望學生能夠依靠自己的創新能力為日常生活服務。為了培養學生的創新能力，就要注意把課本上的知識同日常生活聯系起來，讓學生在應用知識的過程中逐漸培養創新能力。例如，在學習了酸的性質和pH以后，我就讓學生利用pH試紙開展一些家庭小實驗，像是測試一些家中的洗滌劑、飲料、水、食用醋等。在進行了一系列的測試以后，學生產生了很多想法，如能不能把物質的酸性降低，或者干脆把酸性的物質變成堿性物質，等等。這樣，學生在面對自己比較熟悉的生活事物時，思維變得更加開闊，從而在不斷實踐探索中逐漸培養出創新意識和創新能力。
隨著新課改的深入發展，在化學教學中實施素質教育已經成為一個重要的趨勢，而在綜合素質中，創新能力又是其中的核心部分。因此，作為教師，我們要想實現素質教育目標，提升學生的綜合素質，就一定要重視學生創新能力的培養，要努力在日常的化學教學中通過各種手段來激發學生的創新意識，培養他們的創新能力。
參考文獻
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關鍵詞：職業院校 計算機教學 創新能力
隨著計算機技術的應用愈來愈廣泛，一些職業院校的計算機教學的規模也在不斷擴大，經濟發展需要科學技術以及技能人才的支持，所以加強職業院校計算機教學中學生的創新能力培養，對學生進入到社會中的發展有著積極作用。在這一背景下，職校計算機教學的理論研究就有著實質性意義。
創新能力培養的意義及重要性
職業院校計算教學創新能力培養的意義分析 職業院校的計算機教學是對學生計算機操作能力以及邏輯思維能力培養的重要課程，在學習過程中老師要有扎實的教學功底，在計算機知識和操作技能方面也要熟練化，而當前的計算機教學最為重要的還是對學生的創新能力的培養。創新也是對學生教學的一個重要目標，當前一些職校在教學中往往只注重對學生的技能培養，在創新能力培養層面就沒有得到充分重視，所以職業院校在這一方面還要進一步努力。計算機教學的創新能力培養不是讓學生進行發明，而是能夠在學習中有所體驗以及發現新知識，在學習方法上進行創新，對以往的學習模式進行優化，成為獨立學習的個體，這才有利于學生素質的全面發展。
職業院校計算教學創新能力培養的重要性分析 加強對職業院校計算機教學創新能力的培養是計算機技術發展的要求，當前是信息時代，計算機技術和信息技術對人們的生活產生了很大影響，職業院校在計算機教學方面的職責就愈來愈沉重，擔負著學生的實踐創新能力以及文化素養培養的重擔，只有將學生的計算機操作技能得到了有效加強才能夠真正為高素質技能人才的發展打下基礎。計算機教學創新能力的培養也是當前企業對人才的基本要求，創新能力也是人最有價值的綜合能力體現，企業的發展也需要這樣的人才，只有這樣的人才形成了規模，才能進一步推動社會的進步發展。
創新能力培養的優化策略
第一，加強職業院校計算機教學創新能力培養要按照合理策略加以實施。首先，在教學理念層面要能進行更新，對教學的方法加以改善。在計算機教學方面與文化課程的教學有著不同，在教學中要能通過兩種方式進行，也就是在理論知識上通過課本，然后通過實踐操作將理論知識轉換成具體化的技能。職校領導要進一步加強對計算機教學的重視度，將軟硬件建設得到有效完善，為學生提供良好的學習環境，教學老師要能積極的轉變教學觀念，對學生的創新能力培養得以重視。
第二，對計算機教學的課堂理論教學方法要進一步優化，將教學有效性進行提升。在以往的教學模式思想影響下，教師占據著課堂的主體地位，學生在學習中一直是被動地位，而老師的教學方法以及手段也比較單一化，這樣對學生的積極主動性調動就存在著很大的困難。在這樣的教學方式下培養的學生只能是在技能的運用上比較僵化，沒有創新的意識，所以對此要能積極應用，可通過專題討論會的形式對重點教學內容讓學生分組討論，以此對學生積極性進行調動。只有在激發學生的學習興趣基礎上，學生對所學內容才能加強思考，有助于培養學生創新思維。
第三，對學生創新能力的培養必然需要有專業能力的計算機師資隊伍。教師的教學水平對學生的學習狀態有著很大影響，培養學生的創新能力就要將教師自身的水平進行強化。老師要和實際教學情況相結合，對學生的個性發展有所了解，和學生積極溝通交流，了解學生的學習難點。然后老師進行針對性指導，這樣才能保障教學質量。
結束語
職業院校的計算機教學創新能力培養是時展需求，對此要能從實際出發，充分重視計算機教學中創新能力培養，為滿足社會人才需求做好準備。
參考文獻
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關鍵詞： 高中美術教學 創新能力 重要性與途徑
創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。一個民族如果缺乏創新能力就難以屹立于世界民族之林。因此可以說。創新能力是一個國家、民族以及個人全面發展的綜合性能力，是具有創造性、發展性以及開拓性的能力。尤其是在知識經濟占主導地位的當今，對于高中生來說，創造性思維和創新能力的培養是必不可少的。而高中階段的創新教育，主要任務是激發高中學生的求知欲、好奇心以及想象力，培養他們的創新思維，提高他們的創新能力，在創新的實踐中培養科學與人文精神。高中美術教學是普通高中教學的組成部之一，它對于提高學生的綜合素質，發展高中生的審美能力，培養學生的創新精神與能力具有極其重要的作用。
一、高中美術教學對于學生創新能力培養的重要性
創新能力是指運用知識和理論，在科學、藝術、技術等各種實踐活動領域中不斷提出具有經濟價值、社會價值、生態價值的新思想、新理論、新方法和新發明的能力。創新能力是經濟競爭的核心、民族進步的靈魂；當今社會的競爭，與其說是人才的競爭，不如說是創新能力的競爭。
高中階段是一個人成長的關鍵時期。在高中時期，高中學生一方面，面臨著升學的巨大壓力；另一方面，面臨著自身素質綜合提高的需要。而高中美術教學大綱明確提出，美術教學的目的和任務是逐漸培養高中學生對自然美、生活美和藝術美的喜愛與審美能力，培養高中生對藝術創造的興趣和才能，培養高中生的觀察、記憶、創造等思維能力。創造性思維是標新立異，積極尋找各種新的途徑與方法解決問題的思維，它具有思路新穎、富有想象、積極主動等特征。在高中美術教學中，融入創造性思維的培養，應充分尊重學生個性化表達和創新的自由。同時，由于在高中階段，學生的學習壓力較大，而高中美術課程沒有像語文、數學、英語、文綜、理綜等科目的高要求，在課堂中，學生的自主性較大，因此創新能力可以受到激發。
二、高中美術教學對于學生創新能力培養的途徑
其一、高中美術教師要積極轉變教學觀念，促進自身素質的提高。要推行素質教育，要培養學生的創新能力，高中美術教師自身的教育觀念就要不斷地更新、提升。教師應該從傳統的教學模式中走出來，不斷創新教學方法。培養學生創新能力的前提就是高中美術教師自身素質的提高。高中美術教師作為學生心靈的啟蒙者和塑造者，對高中學生的審美教育起著至關重要的作用。特別在當今改革開放不斷推進的時代，科學技術、文化藝術、社會生活日新月異，學生的所見所聞常常超出教師的知識領域。因此，高中美術教師在不斷充實專業知識的同時，還應該不斷拓寬知識面，已適應新形勢下社會發展對高中美術教師提出的更高要求。
其二、尊重學生的主體地位，激發學生的創新能力、審美能力。高中美術教師在教學過程中，應該堅持以學生為本，這不僅一種教育觀念，也是一種教育方法。要充分做到“學生本位”，那么一切教學活動中，高中美術教師都要以學生為主，培養與尊重學生學習的主動性和創造性，與學生進行平等對話與交流。師生之間、學生與學生之間通過包容、共享進行交流，促進學習的過程中雙方的交往、關心、創造、選擇和發展。在美術教學過程中，美術老師可以利用合理的手段、恰如其分的措施，來營造良好的創新氛圍，誘發學生的好奇心，激發他們對新知識的渴望來達到培養學生的創新能力的目的。
其三、預設創造性思維的情境，啟發獨立探究新的、美的事物。高中美術教師應該想辦法打破常規問題的限制，創造一些具有的懸念的問題，給學生留有一定的思考空間。同時，應該鼓勵學生充分展開想象、大膽推測。在高中美術教學中，讓學生比較自主獨立地欣賞一件美術作品并不是容易的事。因此，高中美術教師要中分準備課堂所需的材料，想盡一切辦法讓學生能夠用發散思維的方式去想象，要讓學生不僅能夠欣賞美術的各種色彩、圖形與材質等入手，而且能夠深入理解作者的創作意圖、時代背景等。
其四、理論聯系實際，加強高中美術課實用性。教學教師在教學過程中要注意結合學生實際，靈活穿插一些有助于培養學生創新意識和實踐能力的內容。美術教師在教學中，應該重視美術與日常生活的聯系。美術的就是追求美好的東西，而美好的東西通常來源于或者存在于人們的日常生活之中。因此，美術與人們的日常生活是密不可分的。在高中美術的教學過程中，貫穿一些些和日常生活聯系的知識，不僅有利于學生的理解，而且能夠使學生發現學習美術的現實意義，提高學習興趣。
三、結束語
良好的教學過程在于教師與學生之間的積極、有效的互動。對于高中美術教學對創新能力的培養，從教師的角度來講，應該積極促進教學方式的改革，傳輸創造性思維；從學生的角度來講，應該認真參與美術課程，不斷提高自身的審美能力與創新能力。因此，在高中美術的教學過程中，教師與學生應該積極建立和諧的師生關系、營造良好的教學環境，促進創造性思維的傳遞與創新能力的培養。積極培養學生的創新能力，不僅是個人適應競爭壓力日趨增加的社會的需要，同時也是整個社會創新性提高的前提。因此，加強高中美術教學過程中創新能力的培養具有重要的現實與理論意義。
參考文獻:
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關鍵詞：地方高校 實踐 創新 培養
地方高校人才培養目標的定位是培養具有較強的理論知識、實踐技能和應用能力并服務于生產、建設、管理等行業的高素質應用型人才。該目標更加注重學生工程實踐能力與創新能力的培養。近年來，地方高校認識到學生實踐創新能力培養的重要性，通過采取加大經費投入，增加實踐教學學時，加快實驗室、實踐基地、校內實訓中心建設，鼓勵學生參加科技競賽活動等一系列措施來提升大學生實踐創新能力，起到了一定的積極作用。
一、地方高校大學生實踐創新能力培養的制約因素
地方高校在大學生人才培養的過程中存在著一些影響大學生實踐創新能力培養和提升的客觀因素，這些因素主要體現在以下幾個方面：
1.教育管理理念方面
高校管理者對學生實踐創新能力的重要性認識上不到位，重理論，輕實踐；有的雖然認識到其重要性，但是只重視了硬件建設，輕視了管理體制、機制的建立，缺乏系統的研究和思考，更未能建立相應的體系。教育觀念的陳舊使高校在培養學生創新精神和實踐能力時缺乏源頭活水。傳統的以應試為中心的教育觀，追求單純知識點的傳授，這種模式培養出來的人才是直線性的，非此即彼的，不符合多元化信息時代對多樣化人才的需求，創新能力的培養更無從談起。[1]
2.實踐教學方面
由于地方高校教學經費有限，實踐教學資金缺乏，實驗室設備落后，不能很好的滿足實踐教學需求，未建立起有效的實驗室開放機制；校內實訓基地、校外實踐基地不能滿足學生實習、實訓需求，部分校外實踐教學基地雖然簽訂了協議，但不能很好的履行其功效；實踐教學內容單一，嚴重束縛了學生的創造性；尚未建立起實踐教學環節的質量標準和考核體系，許多實踐性環節收效甚微；[2]教師的實踐能力不足，自身缺乏實踐能力和創新能力。
3.科技競賽、創新創業活動方面
科技競賽、創新創業活動經費投入相對不足，未能建立科學的管理機制和激勵機制。學生積極性不高，科技創新成果轉化比例較低，覆蓋面不廣，學生參與機會少。教師參與指導科技競賽、創新創業活動的積極性不高。
以上問題已成為制約地方高校大學生實踐創新能力培養乃至人才培養質量的關鍵問題。
二、地方高校大學生實踐創新能力培養問題分析
1.結合地方高校致力于應用型人才培養的特點，應大力開展課程與教學改革研究，探索能全面提升學生實踐創新能力的新的人才培養模式、課程體系、教學方法、教學內容和實踐教學體系。探索研究以全面提高教師整體素質（特別注重教師自身的實踐經驗和創新能力）為重點，堅持引進與培養并重，建立促進教師資源合理配置和企業、科研院所有豐富實踐經驗工程技術人員深度參與的有效機制。
2.研究如何進一步整合實驗資源，搭建面向全校師生服務的、優質共享的公共基礎和學科基礎實驗平臺，推進共享使用。完善實驗室開放制度，推進實驗資源的共享使用，提高實驗設備的使用效率。鼓勵教師自主研發實驗教學儀器，支持學科特色及專業特色建設。適量減少驗證性實驗項目，增加綜合性、設計性和創新性實驗項目。探索建設校外實踐基地和校內實驗實訓基地互補、滿足所有專業人才培養目標要求、能夠切實提高學生工程實踐能力的實踐教學基地，建立與提升學生實踐創新能力相適應的長效管理機制。
3.研究如何豐富大學生科技創新活動，提高學生實踐創新能力。探索建立學生、教師主動參與科研訓練計劃、課外科技競賽和創新創業活動有效的激勵機制和政策體制；探索如何利用有限的經費，擴大科研訓練計劃、課外科技競賽和創新創業活動在學生中的覆蓋面、受益面。
三、地方高校大學生實踐創新能力培養具體管理措施
1.在教育理念方面使全校教師以及教學管理人員具有現代教育理念。全員能夠樹立“以人為本，以人才為本”的教育理念和正確的學生觀，將學生作為具有豐富個性和創新潛能的主體，而不是消極的管理對象和知識灌輸的“容器”。形成以學生為中心的教學模式，著重培養學生的實踐創新能力的新的教學理念。[3]
2.加大實驗資源整合力度。按照“集中、歸并、優化、重組”的原則，分期、分批對現有實驗資源進行優化調整，打破教學實驗室、學科實驗室、科研實驗室的界限，對現有實驗資源按學科門類、按功能進行優化重組，減撤功能單一的實驗室，增加跨學科、跨專業的綜合性實驗室。注重發揮實驗室的群體效應，使實驗室向綜合化、多功能化、現代化方向發展。以實驗教學示范中心建設為突破口，搭建面向全校師生服務的、優質共享的公共基礎和學科基礎實驗平臺，確保并增大綜合性、設計性實驗的比例。
3.加強實踐教育基地建設。以“卓越工程師教育培養計劃”實施工作為契機，進一步加強校內外實踐教育基地建設，加強與校外企事業單位的合作，建立適應學科特點、符合人才培養要求、能夠為學生提供實際動手訓練的實踐教育基地，確保每個專業建成2―3個以上相對穩定的實踐教育基地；進一步加強學校與行業企業的合作。
4.加強大學生科技創新活動，提高學生實踐創新能力。廣泛開展學科競賽和科技創新活動，加大對各類學科競賽和科技競賽的資助力度，積極組織受益面大的校級競賽活動，制定適應當前學科競賽發展的獎勵機制和第二課堂學分認定機制，大力培養學生的創新意識、創新能力和團隊精神，提升學生的實踐創新能力。
綜上所述，地方高校大學生實踐創新能力培養是一項系統工程，需要高校進一步完善人才培養目標，改革實踐教學體系，加強實踐教學投入，提高實踐教學質量、促進大學生實踐創新能力的培養，從而提升大學生的就業競爭力，為我國經濟建設提供充足的人才保障具有重要的意義。
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關鍵詞：高職；物理教學；創新能力；創新精神
在高職教育體系中，物理教學是一種非常重要的基礎性課程，課程自身的綜合性、靈活性、實踐性非常強，對于學生實際動手操作能力、創新能力的培養很有幫助。因此，在高中物理教學中，不僅要教授學生物理基礎知識與物理操作技能，更應該注重學生創新能力的培養，立足于學生全面、協調發展的角度，積極發揮物理教學優勢，落實創新精神培養，使學生在知識技能、過程方法、態度情感價值觀等方面得到提高。
基于高職院校物理教學現狀開始入手分析
物理是一門基礎性學科，多種技術都是在物理基礎上產生發展起來的。隨著人們歷史的發展，對于自然界的探討，物理學科知識也隨之積累，為新技術的發明、更新提供理論指導。現實生活中的大多數物體都是在物理實驗基礎上發明創造出來的，比如說，無線電技術、光電技術、電力、半導體集成等等。物理學是高職教學中的必修課，通過物理教學、物理知識的學習，提高學生發現知識、獲取知識的能力，在這一過程中，不斷激發學生的積極性與創造性，鍛煉其崗位適應與社會適應能力，從而推動學生全面、健康發展。但是，目前來說，大部分高職院校物理教學出現了一定問題，嚴重制約學生綜合素質的提高：
1、對于物理學重要性的認識有待進一步提高
在所有領域的自然科學中，幾乎都包括基本的物理學定律，在社會生產的各個領域中，都有物理學知識的運用，物理學是一門基礎性學科。高職院校的教學目標與普通院校不同，旨在培養學生的崗位適應能力，以就業為導向，培養一批技能型、應用型復合型人才。因此，對于高職院校教學來說，物理學知識非常重要。但是，在實際的教學過程中，高職院校側重于就業問題的考慮，將更多的精力放在如何使學生更好的融入社會中去，重視技能訓練、輕視學歷學習，沒有認識到物理學基礎學科的重要地位。相應的，高職院校的學生也注重專業技能的訓練與學習，忽略物理知識學習的重要性。
高職院校學生文化課基礎比較薄弱、學習積極性不高
近年來，高校擴張形式比較嚴重，導致高職院校學生生源質量大幅度下滑，很難招到綜合素質過硬的生源。高職院校學生結構比較復雜，大部分來自于高考失利的分數較低的學生，還有對口考試錄取的學生。相對來說，這部分學生的文化課基礎比較薄弱，沒有良好的學習習慣。尤其是對于數學、物理等抽象性、教學難度比較高的學科，存在極大的厭學情緒。物理學出勤率不高、學生學習積極性不高，進而影響到教師的教學積極性，創新能力的培養更是無從談起。
二、如何在物理教學中培養高職院校學生創新能力
1、積極營造民主、和諧的師生關系與教學氛圍
安全、和諧的課堂氛圍是教育成功的關鍵。在傳統的教學過程中，教師是教學的中心，是教學的權威，學生絕對臣服于教學的威嚴之中。在這種不平等的教學環境下，學生長期處于被動性地位，機械式的接受教學與教師的觀點，不敢提出自己的觀點與質疑，絕對迷信教師、迷信課本、迷信權威，在這種教學環境下，學生的創新能力、創造能力被扼殺。隨著新課程改革的發展以及素質教育的全面推進，在教學過程中倡導建立民主、和諧、平等的師生關系，將學習主體地位還給學生，在調動學生學習積極性的同時，鼓勵學生探究學習、自主學習，積極成為學生學習的幫助者、合作者、指導者。這種平民、民主的教學環境與課堂氛圍是研究性教學的起點，是學生創新精神、創造力培養的基礎。因此，在高職物理教學過程中，需要積極營造和諧、民主的師生關系。在生活上，努力成為學生的朋友，與學生建立亦師亦友的良好關系，鼓勵學生積極思考、大膽質疑，用心關心、愛護每一位學生，拉近老師與學生之間的距離，用自己的人格魅力贏得學生的支持與愛護。在這種愉快、輕松的教學氛圍中，學生的思維才處于“暢通”狀態，發揮“舉一反三”的發散性思維，有利于學生創新精神、創新能力的培養。
創新教學方法鍛煉學生思維能力
教師是創新教育開展的關鍵，通過教師精心設計問題，對知識的合理整合與潛心挖掘，喚醒學生潛在的創新精神，進而轉化成為創新能力。教師的教學方法、教學能力高低，與學生創新能力的培養有直接關系。創新教育不是口號，要想真正將創新教育落到實處，必須改革、創新傳統的教學方法，在教學過程中注重學生自主探索能力的培養，注重學生各種智力、非智力因素的開發，多方面共同努力，促進學生協調全面發展。
啟發式教學是創新能力培養的重要方式，這種教學方法也是“老生常談”的問題，但是，真正落到實處的卻很少。通過教學情境的創設，積極吸引學生參與到學習過程中來，指導學生主動思考、主動探索，進而培養學生創新能力。比如說，在進行“光的反射、折射”內容學習時，可以通過多媒體課件的形式，將光的折射圖與光的反射圖呈現在大屏幕上，讓學生仔細觀察、對比兩幅圖的異同點，從而加深對折射、反射的理解，通過小組討論的形式，啟發學生分析問題、思考問題的能力，在啟發式教學過程中，學生的創新思維得到鍛煉、提高。
注意培養學生的觀察能力與正確思維能力
觀察能力是學生發現問題的前提，是思維的開端。因此，在物理教學中，應注意培養學生的觀察能力與正確思維能力。一方面，在教學過程中，給學生灌輸“觀察”的重要性。比如說，卡茂林先生之所以被稱為絕對零度先生，是因為在一次意外的低溫試驗時，發現在零下268.98度時，汞的電阻神奇消失，之后他又發現很多類似金屬都發生類似現象。正是因為這一發現，他獲得了諾貝爾獎。一方面，在教學過程中通過多種觀察方法有目的的鍛煉學生的觀察能力。在教學中，有目的的指導學生從不同層面、不同角度去觀察事物的特點、規律，先獲得感性認識，之后上升為理性認識，在通過實踐環節解決問題。不斷鼓勵、指導學生的觀察能力與正確思維能力。
物理教材“生活化”
相關研究資料證實，在學習內容與學生已有經驗有相似度時，會激發學生學習積極性。這種相似度越高，學生的學習興趣就越大。因此，在實際教學過程中，需要將物理教材“生活化”，積極引入學生已有生活經驗與社會熱點問題、新技術。不僅要立足于教材，更應在超越教材，強化教材的可研究性，不斷充實教學內容，激發學生學習、探究的興趣，在積極探究中，鍛煉創新能力。如果只是按照教材內容“照本宣科”，不僅與職業教育的宗旨、目標相違背，更容易使學生喪失學習積極性，影響教學質量的提高。職業教育是為了培養管理型、技能型、實用型人才，不僅需要學生具有較強的動手實踐能力，還需要具有較強的分析問題、解決問題的能力。在教學中應適當整合教學內容，使教學內容生活化，在激發學生學習積極性的同時，鍛煉其創新能力。比如說，在學習第九章“電流”知識點時，可以適時加入現代化企業生產中廣泛應用的可控制硅開關；在第四章“超重與失重”教學中，引入神六、神七的前沿技術；在“熱學”知識講解中，加入汽車發動機、氣缸知識等。
5、強化物理實驗教學與興趣小組
物理可以說是一門實驗基礎課程，大部分物理知識、物理發現都是通過物理實驗的形式得出來的。在物理教學中，必須重視實驗教學的重要性，通過物理實驗教學，大大激發了學生的學習興趣，而且在實驗教學中，通過學生積極的動手操作、仔細觀察、認真分析、發現問題、積極討論等形式，感受前人獲得知識經驗的過程，在實驗過程中，學生的創新能力得到培養。在理論學習完成之后，老師可以給學生布置實驗作業，讓學生設計綜合性實驗，驗證課堂上的理論知識。通過實驗教學，鍛煉了學生的實際動手能力，提高了知識綜合運用能力。
結語：
綜上所述，本文針對物理教學的重要性以及物理教學中培養學生創新能力的優勢、問題開始入手分析，從五個方面：積極營造民主、和諧的師生關系與教學氛圍；創新教學方法鍛煉學生思維能力；注意培養學生的觀察能力與正確思維能力；物理教材生活化；強化物理實驗教學與興趣小組，詳細論述了如何在物理教學中培養高職院校學生創新能力。
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關鍵詞：研究生；創新能力；創新思維；學科交叉
Abstract: this article expounds the innovation of education and graduate of the importance of nature, analyzes the graduate student in science and technology competition will play the role and of the position. And according to the author's own experience in the practice of guiding graduate student summed up the improve graduate student innovation ability of the five factors, at the same time for postgraduate training of the existence of the certain problems and needs to pay attention matters also briefly analysed.
Keywords: graduate students; Innovation ability; Innovative thinking; Course cross
中圖分類號：G643文獻標識碼：A 文章編號：
高層次創新型人才在現代科技、經濟發展中的作用越來越大，世界各國已充分認識到高層次人才的重要性。大學作為培養高層次創新型人才和科技創新的一個最重要的場所，更要注重培養具有創新精神、創新能力、創新思維的高層次人才。研究生教育是在大學素質教育的基礎上更進一步的進行方向專一且集中的創新能力培養的重要環節，在這個環節中，研究生要學會如何提出科學問題，分析問題，解決問題，綜合培養自己進行理論分析與實踐操作能力。恢復研究生招生計劃以來，中國的研究生教育取得了重大突破，自行培養了一大批優秀人才，為社會發展，經濟騰飛做出了重要的貢獻，但仍有許多亟待改進之處，尤其是在創新思維與創新能力培養方面需要進行深入的探索，以適應時代的進步與發展，促進我國社會的進步。
創新一般指做別人沒有做過的工作，提出別人沒有提出過的思想與方法。創新是國家興旺發達的根本動力，沒有創新，一個國家就難以屹立于世界先進民族之林，其國家的進步就難以實現，只能一直受制于人，因此創新的重要性不言而喻。大學是進行人才培養與科技創新的重要機構，只有不斷創新，才能培養出更優秀的人才，反之，優秀人才也會促進大學綜合實力的提升，而研究生又是進行創新研究的重要承擔者，可以說，目前中國幾乎90%的具體創新研究工作都是由研究生來直接完成的，因此，我們要把創新思維與創新能力的培養貫穿于研究生培養的全過程之中。
根據我國以及國際上研究生創新能力教育的情況，同時根據作者協助培養及親自培養研究生的實際經驗，認為提高研究生創新能力可以從以下幾個方面進行考慮：
1．推行開放性教育
研究生指導教師的能力與思想會對研究生的能力與思維產生重要的影響，因此學校首先應重視建設具有創新性的師資隊伍，強化教師的創新意識，鼓勵教師進行自由式探索，創造自由、民主、公平、積極進取的創新氛圍；同時大力支持教師探索培養高層次創新性人才的新思路、新方法與新模式；對有意向的教師積極推進其與社會、企業之間的科技合作；注重學術交流，引導學生在學校進行學習和科學研究期間積極與同學、其他高校及企業進行學術交流，同時了解企業生產實踐，掌握學術前沿及產業現狀，在產學研合作中開展科研活動。
2．科學素質和科學思維培養
科學素質包括：求異思維、科學思維。求異思維，即發散性思維，是創造教育的結果。創新教育，是培養創新人才的教育。“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力，也是一個政黨永葆青春的源泉。”“創新就要不斷解放思想、實事求是、與時俱進。”美國布法羅大學曾對三百三十名學生進行過實驗研究，結果表明：剛剛聽完一個學期創造性思維課程的學生，在產生有效的創見方面，與沒有聽過這一課程的學生相比，平均提高94％。科學思維不僅要求邏輯嚴密，數據真實，經驗可靠，判斷準確，而且還要求人們對自然現象和身邊事物保持強烈的好奇心，善于發現問題，提出問題，并敢于大膽假設。因為，科學就是要不斷地發現、批判、創新。如果沒有這種強烈的好奇心，再多的蘋果在你面前落地，你也是無動于衷；再多的異常現象在實驗室里出現，你也不會有所發現。
3、注重學科交叉
不同學科之間的交叉、融合與協調發展，是科學發展的必然趨勢，也是目前國家大力鼓勵的方向。實踐經驗告訴我們，重大的科學發現和科技進展往往是多學科之間的互動啟發與促進的結果，學科之間的交叉成為推動科技創新的一個重要途徑。同時，交叉研究的涌現也是解決現代社會綜合性問題的有效手段，如環境問題、人口問題、能源問題、戰爭問題等。這些綜合性問題涉及的領域很廣，不是單一學科所能解決的，必須通過各學科之間的通力合作，共同研究解決這些問題的途徑。
4、激發研究生學習興趣，誘導創新思維
創設問題情境，激活創新思維，孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學習興趣是學習動機中最為活躍、最為現實的心理因素，即興趣是求知的動力。因此教學中要創設具有強烈吸引力的問題情境，以激發學生的學習的需要，激活學生的創新思維。在課題研究中，教師主動借助多媒體等工具進行教學，以培養學生的創新能力。幫助學生通過圖形實物等主動探究知識之間的內在聯系，從而使學生進行發散思維。
為了培養創新型人才，在大學教育中，要強化培養高層次創新性人才的意識；重視研究生課程學習的改革與創新；強調和規范研究生參與實際科研工作，以培養其分析問題、解決問題的能力；加強研究生之間的學術交流；推進研究生教育模式的多元化和多樣化；要借鑒發達國家的先進經驗，積極探索適合我國國情的研究生創新教育的新途徑，培養出適應社會發展的優秀創新型人才。
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1.1教育管理理念并未真正轉變由于我國的應試教育忽視了對學生個性和綜合素質的培養，使得學生缺乏對教師授課內容提出問題的能力,迷信權威。教師過于強調理論，輕視對學生實踐能力和創新能力的培養，對創新實踐教育的課程設置和教學內容改革不系統，對學生的評價局限于學業評價，缺乏包括創新能力和實踐能力的評價等。
1.2醫學生創新實踐的主動意識不強烈隨著社會、用人單位對醫學生綜合能力的關注，廣大醫學生意識到了創新能力、實踐能力的必要性和重要性，但由于傳統的應試教育已根深蒂固，使得學生缺乏學習的主動性和興趣，且整個教學過程都是圍繞實驗教材進行，學生缺乏對各門學科融會貫通的能力，缺乏綜合分析問題的能力以及解決實際問題的能力。
1.3教師對醫學生創新實踐能力培養的力度不夠在創新精神和實踐能力的培養過程中，教師的作用最為直接，其創新意識和實踐動手能力與學生創新素質的培養密切相關，因此，對教師的創新實踐能力要求較高。目前，許多教師都認識到了培養創新能力的重要性，并且在教學方法、教學模式及實踐教學等方面積極嘗試，積極創造條件培養學生的創新能力、實踐能力，但由于缺少經驗，教師對創新能力和實踐能力培養的嘗試也只是淺嘗輒止，改革不能全面、深入進行。具體體現在：對學生創新實踐能力的培養缺乏自信；創新教育保障體系不完善；教師所肩負的教書育人職責被淡化，教師對教學工作缺乏應有的熱情；教學與科研結合不緊密；教師隊伍自身水平參差不齊，缺乏系統的組織培訓等。
2加強醫學生創新能力培養的措施
2.1樹立創新性實驗教學理念傳統教學體系下的實驗課過于依附理論教學，缺少綜合性實驗和設計性實驗，不利于創新型人才的培養。因此，應樹立創新性實驗教學理念，將教學模式由封閉式向開放式轉變，構建新型實驗教學體系。
2.2推廣啟發式、互動式、研究式教學新模式傳統的教學模式以教師為中心，教師充當“主角”，重在“講”，學生是“觀眾”、是“配角”，重在“聽”。教學方法主要是教師單純傳授知識的“灌輸式”、“注入式”方法和學生單純接受信息的“儲存式”、“填充式”方法，忽視了對學生動手能力和創新精神的培養。在教學中主張以學生為主體，注重從驗證式教學模式向探究式教學模式過渡，由“灌輸式”教學法向誘導式再到自主式教學法轉變，提倡實施啟發式、互動式、研究式的教學新方法，運用網絡信息平臺和多媒體教學手段指導學生的課前預習和課后討論，充分調動學生的聽課積極性，發揮學生的主觀能動性，培養學生的創新思維和創新能力，使學生得到全面發展。
2.3開放實驗室，整合優化教學資源為提高實驗課的教學質量，提高學生的綜合實驗能力、創新能力和科學素養，開放實驗室是實驗教學改革的需要，也是新形勢下實驗室工作努力的方向。開放實驗室，建立和完善大學生課外創新能力培養體系，建立大學生實驗教學創新基地，鼓勵學生參加科學研究活動，以激發學生的學習和探究興趣，使創新能力得以提高。
2.4建設有創新特色的實驗教材教材的創新是實驗教學改革的根基，為建設既符合教學改革要求，又具有創新特色的實驗教材，我們編寫了《醫學機能實驗學》、《分子醫學技能》、《醫學形態實驗學》等一系列實驗教材。這些教材在傳承經典知識的基礎上，突出了學科之間的交叉融合，更加重視學科前沿知識對培養學生創新能力的積極導向作用。
2.5加強師資隊伍建設，提高教師的創新能力創新教育是一種新型教育，對教師的素質和能力提出了較高要求，教師不僅應精通專業知識，而且要掌握相關的教育教學方法，還要求教師具有創造性思維和實踐能力，特別是科技創新能力和探索新知識的能力。目前，很多實驗指導教師得不到及時培訓，指導能力有限。所以，在實驗室實踐活動中，應重視指導教師的培養。對實驗室指導教師要及時進行培訓，更新知識結構，開拓思維，開闊視野，使其能適應新形勢發展的要求，做好對學生的指導工作。
【關鍵詞】數學課堂 創新能力 培養
一、數學課堂學生創新能力培養的重要性
21世紀是一個知識經濟爆炸的時代。在這樣的一個特殊時代里，是否具備較強的自主學習能力已經成為能否成為當前社會所需人才的關鍵影響因素之一。然而，從目前了解的情況來看，學生們普遍欠缺自我學習和自我創新的能力。初中作為一個重要的學習階段，我們必須著手加強學生的創新能力培養，而數學憑借其較為特殊的學科性質，更加需要學生們具備一定的創新能力。
二、數學課堂創新能力和創新習慣缺失的原因分析
1.陳舊、落后的教學觀念
在傳統的教學模式中，教師在教學活動中居于絕對的中心地位，學生往往只能是被動的知識接受者。在這樣的現實情形下，學生們逐漸失去了自我創新的意識。隨著新課程改革的推進，雖然師生間的地位發生了一定的變化，但很多教師尚未完全實現自身角色的轉變。
2.學生在學習中缺乏主動性
從走訪、了解的情況來看，學生缺乏學習的積極性和主動性是導致數學課堂學生創新意識薄弱的主要原因，具體表現為：學生由于思想開小差無法跟隨或者由于教師講課速度過快等原因根本無法跟上教師的思路，這樣很難進行積極、主動的思考，創新能力的培養也就無從談起了。
3.課程設置的不合理
在高中階段，學生本身的學習任務就很重，壓力也很大。但是，現有的教材雖然大膽嘗試模塊教學，但是還是暴露出一些不合理之處，導致學生往往無法準確理解模塊的意識，而影響到自身的預習和溫習的進度、效果。與此同時，高中過大的學習壓力使得學生根本沒有充足的時間進行事先的預習，大大影響了課堂上的學習效果，最終導致學生疲于追隨教師的思路，而無法自主思考。
三、加強數學課堂中學生創新習慣培養的策略
1.全面轉變教學觀念，為創新習慣的培養奠定基礎
要想加強數學課堂學生創新能力的培養，教師應該首先轉變教學觀念，充分尊重學生在數學課堂中的主體地位，為學生能夠進行自主思考，自主學習提供必要的客觀因素。為此，筆者認為我們從以下幾方面著手努力：
（1）營造輕松、和諧的數學課堂氛圍
教師應該力求營造一種較為輕松、和諧的課堂氛圍，選擇輕松的方式對知識點進行必要的、準確的講解，同時應該給予學生以必要的鼓勵，鼓勵學生大膽思考，大膽提問。只有在輕松、和諧的課堂氛圍中，學生的創新能力才有可能得到最大限度的提高。
（2）尊重學生的主體地位，為學生預留必要的思考時間
在傳統的數學課堂上，教師恨不能在一堂課45分鐘的時間里，將所有的知識全部傳授給學生。然而，效果卻并不容樂觀。因為，學生接受知識的容量畢竟是有限的。因此，在實際的數學課堂教育教學活動中，教師應該充分尊重學生的主體地位，為學生留出部分時間，供學生進行思考、討論和交流。
2.在情境教學中實現學生數學創新能力的提高
情境教學是當前課堂教學中經常采用的方式。數學課堂教學也不例外。因此，我們應該在在情境教學中實現學生數學創新能力的提高。
3.通過數學題目加強學生的創新能力
數學是一門邏輯思維較強的學科，因此，我們應該通過必要的練習題目來達到培養學生創新能力的目的。但是，我們應該特別注意以下問題：
（1）題目應有較強的針對性和重點性
在題目練習時，將重點內容和容易出錯的部分進行重點練習，加強學生對這類題目的創新和歸納總結；在單元小結時，為學生留出一定的時間讓學生進行知識點的回顧和創新，溫故而知新。
（2）在題目練習的不同階段培養學生的創新習慣
在數學教學中，通過練習題目進行知識點的理解和記憶是非常重要的方式。因此，在數學課堂中要想培養學生創新的習慣，就必須將“創新”融入貫穿到審題、解題、糾錯、歸納等過程之中。
使教育中的內容無法適應當代企業管理的需要。管理科學是實踐性較強的應用科學，主要目的在于應用，而現今的工商管理的教材中內容較為滯后，沒有突破性。現在的商業模式正在進行不斷的創新，可以說沒有創新就沒有進步，若是還一味的墨守成規，那么結果只能是被社會所淘汰。導致這樣的原因還有，我國的教育方式多是采用國外的先進理論，對于發展中的中國是否完全適用還是不確定的，因此我們要注意因地適宜，不要將國外的管理理論強加在中國工商管理人才的培養上。
教學方法較為單一，無法培養學生興趣。現在工商管理的教學模式依舊是傳統的知識灌溉，忽略了學生的素質培養，無法讓學生解決實際問題。我們的教學方式只是局限于課堂教學，老師講，學生聽，無法進行現場的互動及現場操作。這樣學生專業技能無法提高，甚至專業能力還存在缺陷，這一缺陷就導致了學生無法從根本上進行管理的創新。
二、創新型工商管理人才培養的方式
具有創新型的人才培養出來后，要能夠適應企業的各種需求，具有一定的應變能力。對于創新型管理人員的培養，首先要是培養對象具有極大的探索熱情，興趣是最好的老師，我們應努力培養人員的自由精神，但同時也要注重培養人員的主體意識即團隊精神，培養學生自主學習，獨立思考的能力。在一定的范圍內讓學生獨立發展，展現個性。培養多方面的知識結構。知識結構在各方面的是相互聯系的，人員應具備將個專業技術能力相結合的能力，既有專業的視野，還要具有足夠的人文知識，在生產中能夠在戰略管理和生產運營中應用自如。
從整體能力上看，人才要適合市場競爭和國際發展的需求，能夠獨立解決問題，做事果斷，適應經濟全球化快速發展的趨勢。加強理論教學與實踐教學的統一。學校應以培養具有創新型能力的人才為主要目的，而不是一味的應試教育模式，注重實踐的重要性，增加實踐的課程。提高師生互動的機會，讓學生有機會與老師進行探討。從而提高學習效率，知行合一。增強課本的使用理論，切記大空，將課本理論與現實中的實踐相結合。
三、創新型人培養的基本措施及重要性
1．創新型人才培養的措施。創新型工商人員的培養，應針對不同人的特征，因人而異，多方面培養。①在培養中應該讓學生個性發展，提倡個性格發展，老師應配合學生需求，不要輕視個性的發展，更不要用傳統的教育模式對學生進行束縛。對于同樣的只是，對不同的學生采用不同的教育措施。②對專業知識進行深化，滿足課程整體的改革，從多方面培養學生的學習能力，管理能力和素質，成就人才的多方面發展。在進行傳統教學的同時，注重知識素養課程的設置。③打造一個良好的師資隊伍。如果想創造一個創新型的人才隊伍，就要有一個具有創新能力的老師，老師在教育中的作用是不可取代的，她可以更快的發現人才，成為人才的引導著，啟發學生創新思維。
2．創新型人才培養的重要性。創新是科技發展的源泉，在如今這個多元化全球化的世界，培養創新型的人才才能夠適應社會的發展，在全球國家中，內地在其中的排名僅為弟34位，遠遠落后與香港。為什么會出現這樣的問題的呢？究其根本就是因為中國新技術的發現較低，其次就是教育等領域所存在的問題，可見技術創新是多么的重要，如果想擁有新的技術，從而帶動經濟的發展，就必須培養具有創新能力的人才。在工商企業管理中，如果沒有創新型的人才，那么企業就無法注入新的活力，沒有一個優秀的領導者，所有的員工只能一成不變的工作，看不見希望。試問，如果員工沒有動力，又怎么能使企業更好的發展呢？因此具有創新型管理的人才對于工商管理是十分重要的。如果企業不加強自身的創新能力，只能在科技發展的如此迅速的今天淹沒在創新的浪潮中。
四、結語
初中階段的思想品德課程內容較為廣泛，很適合進行創新能力的培養訓練，而對于新時期的思想品德教育而言，也必須要鼓勵學生對事物有更為全面的、創新的分析能力。本文分析了初中思想品德課創新意識的重要性，并提出了初中思想品德課中創新能力培養措施，以期為思想品德創新能力的培養教育提供理論基礎和實際的教育對策。
一、初中思想品德課創新意識培養的重要性
當前的思品課教學，由于傳統教學思想的影響給了學生過多的禁錮。師問生答的學習方式使學生總處于被動的學習地位，忽視了學生主體精神的培養。作為思品課教師，要敢于向傳統的“規矩”模式挑戰，注意對學生創新能力的培養，使得學生從學習心態和學習地位上擁有更為自主的學習和探索能力。另外，新世紀更為需要具有創新精神和實踐能力的新一代勞動者，每一位青少年都具有創新的潛能，現行思想品德教材從版面設計、內容體系和語言風格等方面給我們奠定了培養學生創新精神和實踐能力的良好基礎。
二、初中思想品德課中創新能力培養措施
1 開發課程資源
初中思想品德課程的內容是極為豐富的，加上如今是信息開發的時期，可以開發利用的課程資源內容十分廣泛，教師要重視對課程資源的利用和再加工，將課程資源向社會、生活方面拓展，供給學生更多的創新發揮空間。開發課程資源的過程中要重視對課程內容的觀察、認識、分析、思考，要強調理論聯系時事政治、聯系生活、聯系實際，引導學生學以致用，才能培養學生的實踐能力。
2 重視學法指導
在教學過程中重視學法指導有利于學生形成全面的創新學習能力，具體的學法包括這樣幾方面：(1)假設。在教學過程中進行假設的教學情景設計，通過教師的有意指導實現對學生學習習慣的培養，鼓勵學生對任何問題和內容都進行相應的假設。假設方向可以通過對時間、空間、反向思考等方面進行。(2)列舉。在教學過程中引導學生對教材中的理論或觀點進行整理和列舉，通過對同類知識、現象的列舉來更好地說明問題，思考解決問題的方法。(3)比較。引導學生就兩項或多項資料的特征或事物比較其異同。通過比較可以更好地說明問題的本質情況，實現對問題的全面化的理解，鼓勵學生在學習過程中獲得更好地分析方式，形成創新理解能力。(4)除了。學生創新學法的指導，要鼓勵學生進行“除了”的思考，方式包括兩個方面：一方面是對現有的資料和結果產生懷疑，通過更多方面的資料整理和收集分析問題；另一方面是要進行不同觀點的思考，進行“除了這樣還有什么問題?”的思考。
3 滲透課程環節
教學過程中要隨時滲透創新能力的培養，依據課程環節，創新能力的滲透可以隨時進行。(1)復習環節。對復習環節的設置可以鼓勵學生根據學習提綱，進行相應的閱讀和資料查找，并理解歸納其中的重點內容，讓學生形成獨立的整理能力。(2)新課教學。教師要善于創設教學情境，如，初二第五課“消費者權益保護法”導入時我設置了這樣一個情境：小品《買衣風波》(學生表演)。通過小品表演，鼓勵學生探討消費者權益的重要性和關鍵問題，設計特定的情境和引導學生對知識的積極磋商是促進建構性學習的兩個主要途徑。(3)自主討論。讓學生大膽質疑，討論爭辯。如，在講“實施科教興國戰略”內容時，選取教材設計的“經濟要上，教育要讓”以及“可持續發展戰略”內容的“關于是否砍樹的選擇是什么?”這些問題帶有思辨性和創造性思維的特點，再根據教材內容讓學生設計憲法宣傳提綱思路等問題。(4)信息收集。讓學生學會獨立獲取信息，并且將新信息與原有知識結構結合，主動地提出自己的見解或問題解決的方法，形成解決問題的能力，獨立地獲取知識是學生創新能力的一個質的飛躍。(5)課外拓展。要鼓勵學生進行課后辯論，如，在講《發揮性格優勢，養成良好習慣》一課時，我從學生熟悉的《水滸傳》中的綽號不同、性格各異的人物――“智多星”吳用、“黑旋風”李逵、“豹子頭”林沖、“花和尚”魯智深、“行者”武松說起，利用課余時間開展“從水滸人物看人物性格”的主題演講班會，通過多種形式的教學活動鼓勵學生進行課外拓展學習。
大學生人才培養創新能力知識經濟時代的競爭，實質上是知識創新和技術創新的競爭，歸根結底是具有創新意識和創新能力的高素質人才的競爭，更是人才培養和教育的競爭。大學生是新世紀新生代力量，是建設國家的棟梁，他們的創新精神和創新能力對于整個創新型國家的建設具有舉足輕重的作用。提高當代大學生的創新能力，對于促進未來國家建設和發展有著重要意義，也是提升中國國際競爭力的必經之路。作為實施高等教育的各級各類高等院校，應該充分認識到培養大學生創新能力的重要性并為之努力，要創新教育模式，優化課堂教學，為把中國建設為科技強國作出應有的貢獻。
一、培養大學生創新能力的重要性和緊迫性
當代經濟和科技的發展離不開高等院校和科研院所。高等院校擁有大學生從事創新活動所需要的寬松的環境、良好的創新氛圍和條件，培養大學生的創新能力是高校必須承擔的工作。提高大學生的創新意識，培養年青一代的創新能力，是繼承和發展世界先進文化知識的首要條件，也是中國趕超世界先進生產力的不竭動力。因此，提高大學生的創新能力對中國的現代化建設具有重要的意義。先進的知識成果轉化為現實的生產力，需要有一大批具有創新能力的年輕人作支撐，中國科技事業和經濟建設事業的發展壯大更需要大學生的參與。只有培養大學生的創新意識和能力，才能貫徹執行科教興國的發展戰略，才能保障社會主義建設事業的順利進行。從當代大學生的現狀看，培養大學生的創新素質，提高大學生的核心競爭力，已成為高校當前最緊迫的任務。通過調查發現，現代大學生的創新能力普遍偏低，尤其是經管類大學生的創新能力較差，主要表現為缺乏創新觀念和創新欲望，創新性思維能力不高，沒有創新興趣，缺少創新所必需的毅力，創新所需的觀察力亟待提高。另外，隨著網絡的盛行，西方消極文化思潮傳入，受其影響，當代大學生的思想和行為相脫節，他們的心理和道德修養出現了各種問題，這阻礙了當代大學生創新能力的提高。因此，高校必須重視培養并提高大學生的創新意識和能力。
二、構建大學生創新能力培養的基本原則
1.思想性原則。加強和改進大學生思想政治教育，提高他們的思想政治素質，把他們培養成為中國特色社會主義事業的建設者和接班人，對于全面實施科教興國和人才強國戰略，確保實現全面建設小康社會、加快推進社會主義現代化的宏偉目標，確保中國特色社會主義事業興旺發達、后繼有人，具有重大而深遠的戰略意義，對于學生的自覺、全面、持續發展具有重要的引導與促進作用。高校要把知識、能力的培養與思想、道德精神的陶冶和培養結合起來，要在學生的思想深處牢固樹立建設有中國特色社會主義的共同理想，引導學生走正確的成長之路，成為有益于人民和國家的有用人才。
2.主體性原則。科學發展觀的基本要義就是要堅持以人為本，全面、協調、可持續發展。在學生的創新能力培養中要堅持落實學生主體地位，尊重學生、信任學生，讓學生主動在學習與實踐中提高創新能力。高校在人才培養過程中要將尊重學生與科學培養結合起來，既要注意對共性的全面培養，又要鼓勵個性的發展，有針對性地開展創新能力的培養；積極營造濃厚的學術氛圍，激發學生的想象力，引導、鼓勵學生從事各類創新性活動；將傳授知識與個性心理品質培養結合起來，不僅傳授知識，還要教給學生知識創造的規律，教給學生發現、獲取知識的能力，強化學生自信力，樹立自信心，勇于開拓創新。
3.實踐性原則。教學與實踐相結合，讓學生在教中學會做，在做中提高能力。高校在充分認識創新能力培養的重要性的同時，應加大投入力度，努力為學生的創造性活動提供時間、空間和材料，開展豐富多彩的創造活動，讓學生獨立開展科學研究，自己設計、親自體驗、自我評價，體味創造的滋味，從中培養學生的觀察與想象力和發現問題、解決問題及動手創造的能力。
三、高校培養大學生創新能力的策略
1.革新高等教育理念。高等院校對大學生的塑造是全方位的，不僅要教給學生立足社會的知識和技能，而且要激發他們追求知識與真理的熱情，培養他們對生活與工作的正確態度。學生在高等院校里不僅要學習知識，而且要學習研究事物、解決問題的方法，培養科學的思維方式。高等院校的思想理念和環境氛圍對大學生的成長具有重要作用，它能指導大學生求真、求善、求美，幫助大學生形成科學的思維方式與正確的人生觀、世界觀、價值觀。高校要做到這些，就要改革教育模式，革新教育理念，在辦學思想上創新，徹底轉變高等院校只是傳授知識場所的傳統觀念，把高校的辦學目標定位在教會學生如何學習上，引導學生樹立創新意識，培養高素質的創新型人才。高校還要有開放的辦學理念，從宏觀視角思考教育教學問題，要向國際開放，實現教育的國際化；要向社會開放，使人才培養更加符合社會需求。
