時間：2023-08-04 17:24:05
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教育培訓報告，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
安排教學實習的基本目的，在于通過理論與實際的結合、學校與社會的溝通，進一步提高學生的思想覺悟，尤其是觀察、分析和解決問題的實際工作能力，以便把學生培養成為能夠主動適應社會主義現代化建設需要的高素質的復合型人才。具體表現在三個方面：
1、運用和檢驗教學成果。運用教學成果，就是把課堂上學到的系統化的理論知識，嘗試性地應用于實際工作，并從理論的高度對教育教學工作的現代化提出一些有針對性的建議和設想。檢驗教學成果，就是看一看課堂教學與實際工作到底有多大距離，并通過綜合分析，找出教學中存在的不足，以便為完善教學計劃，改革教學內容與方法提供實踐依據。
2、了解和熟悉學校的運行。對師范類專業的本科生來說，實際能力的培養至關重要，而這種實際能力的培養單靠課堂教學是遠遠不夠的，必須從課堂走向實踐。
3、預演和準備就業工作。通過實習，讓自己找出自身狀況與社會實際需要的差距，并在以后的學習期間及時補充相關知識，為求職與正式工作做好充分的知識、能力準備，從而縮短從校園走向社會的心理轉型期。
二、實習基本情況
我于XX年10月8日至11月18日在xx市第七中學進行了為期六周的教育實習。在這次實習中我體會到了學生到教師的角色轉變，學校到社會的環境轉變。不短不長的六個星期實習對我來說是進入職場前的培訓，我在這次實習中深切地已經體驗到了當一名教師的酸甜苦辣，也更讓我體會到當一名教師所肩負的責任。
在這一個多月里，讓我嘗試了身為一名教師的苦與樂，更讓我體會到當一名教師所肩負的責任。在實習期間，我能以教師的身份嚴格要求自己，為人師表，處處注意自己的言行和儀表，關愛學生，本著對學生負責的態度盡全力做好教學及班主任的每一項工作；同時，作為一名實習生，能夠遵守實習學校的規章制度，尊重實習學校領導和老師，虛心聽取他們的指導意見，并且和其他實習生一起團結協作完成實習學校布置給我們的任務，很好的塑造了我們廣西師范學院化學與生命科學學院的大學生形象，給實習學校留下好的印象。
三、實習主要內容
1、課堂教學工作
（1）聽課
按照學校的統一安排，我于10月10日開始了實習生活。這里的老師教學經驗豐富，上課語言生動精煉，課堂氣氛活躍，這些使我深感壓力之大。但是面對壓力，我沒有選擇逃避而是迎接挑戰。前一周主要是聽課。在此期間，我的工作就是聽教師的課——寫教案——試講——修改——試講，這樣反復練習，完善，直到把一節課要講的內容練到爛熟于心為止。聽課期間的認真準備，刻苦鉆研，使我真正體會了：“臺上十分鐘，臺下十年功”這句話的深刻內涵。
（2）課堂教學
實習期間，我一共備了六個課時的教案，真正上課是《鈉的化合物》、《堿金屬元素》四個課時。我的課是屬于實驗型課，課堂上都有2至3個實驗要做。在上第一節課時，我是非常緊張的，手心都會出汗，后來經過自己的自我調節，心情稍有舒緩，上了講臺后緊張感不復存在了，上課都很流暢。我知道學生對化學的興趣很大部分在于實驗，所以課前我都認真做好每一次實驗演練，反復練習，直至操作步驟準確以及結果成功。并讓學生與自己配合做演示實驗。例如“吹氣生火”實驗，我讓一位學生上臺用玻璃管往裝有過氧化鈉的棉花團里吹氣，每一個小細節我都強調，并強調學生要注意觀察實驗現象。我認真對待每一個課，每一次課堂的產生都是非非常不易得，都是試講多次，經帶隊老師、指導老師同意后才上講臺。由于準備充分，上課思路清晰，課堂氣氛活躍，基本達到了教學目的與要求。我沒有急于求成，而是穩重有序。每一個知識點我都詳細地講解，針對學生薄弱的地方，比如氧化還原反應，化學方程式的配平，離子方程式的書寫這些內容重點復習一下。在上完課后，我會認真聽取指導老師和小組成員的點評，也會進行自我反思，找出自己上課的不足之處。
（1）還不能很好的控制時間，在某些環節用的時間過多。
一是各項激勵約束機制、培訓考核、評比制度不完善，一些干部自我學習、自我提高的內動力不足。有些干部一天到晚工作生活忙忙碌碌，加班加點，抱怨工作壓力大，沒有時間“充電”；有些干部認為當前所處崗位對知識、技能的要求不高，工作只求過得去，不求過得硬；另一些年齡稍大的干部認為自己“船到碼頭車到站”，學與不學一個樣；還有一些干部怕培訓，“多學多干事”的思想在作祟。
二是基層所的學習培訓形式多數是集中一兩個人上課輔導，存在上課時間短、理論內容不能講清講透、滿堂灌、參加學習的同志不專心聽講、講課內容與實際工作脫鉤的現象。影響學習質量，培訓收效不明顯。
三是現有的人員知識結構不適應工商事業改革發展的需要。“單一型”、“一般型”的人員比較多，而“復合型”、“拔尖型”的人才相對少。既精通注冊登記工作，又能辦案的人員不多；既會在一線監管執法，又善于總結提煉的人員不多；既精通工商法律法規，又善于具體指導服務工作的人員不多。大部分干部知識結構比較零散，日常培訓中忽視了工商行政管理基本知識、基本技能等系統知識的漸進培訓。存在具體業務崗位人員只懂本崗位知識，對其他部門知識知之甚少的現象。這些人一旦崗位輪換，就會出現知識缺乏、工作脫節的現象，履職能力難以適應新時期工商行政管理事業的要求。
二、加強基層干部培訓方式方法的探索創新
一是辦班方式實行“個性化”。針對干部素質參差不齊，業務技能不一，全員式培訓難免因“程度差的吃不了，程度好的吃不飽”而影響培訓效果的現狀，突出推廣個性化、差別化培訓。在培訓形式、培訓時間、培訓方法、培訓內容上不搞“一刀切”。采取按水平設班等“小班制”的培訓方式，靈活設置培訓班次，滿足干部的個性需求。
二是突破形式單一的培訓形式。通過走訪、座談、問卷調查等方式，了解和分析基層干部的學習愿望和需求。從而為教學提供依據和參考，使培訓形式更貼近干部的實際需要。縣局采取機關組織精干力量下所講課方式，提高基層所的執法和辦案能力。去年，食品安全一直是困擾基層的難題。縣局組織消保科的同志采取多媒體教學方式，將復雜問題簡單化。按照基層所規范化關于“三室一站”的工作分工一步步講解，從而使基層所的同志很快就掌握了方法和要領。
三是注重學習的實用性。學習的目的就是提高實際技能和應用本領。為此，我們主要采取四個步驟提高辦案技能：（*）由公平交易科、法制科對基層所辦案人員授課；（*）模擬辦案過程，對經常出現的案例進行模擬辦案；（*）組織有辦案經驗的同志傳幫帶；（*）獨立執法案人員當場考試。
四是注重教員培訓。在開課前，組織教員共計*人進行培訓，提高教員掌握業務本領和講課技巧的水平。同時，要求他們必須有標準教案，為了確保教案的編寫質量，要求注重結合實際。
五是注重培訓計劃的制定。按照“干什么練什么，缺什么補什么”的要求，有針對性地增強全系統基層工商人員的業務素質。綜合知識方面側重于以常用的公文寫作、財會知識、法規知識為普及內容。業務指導方面以日常執法辦案為側重點，以扣留物品、行政強制措施、調查取證方式方法及年終綜合業務考評作為今年學習的主要內容。
三、干部人事管理工作的問題及建議
一是思想素質是決定人的價值取向的決定因素。選拔干部的原則是德才兼備，廉政建設提出的是德、能、勤、績、廉。由此可以看出，思想素質是諸事之先，有好的思想素質是干好其他工作的重要前提和保障。因此，積極對全體干部職工進行思想政治教育、愛崗敬業教育，使同志們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。在當前市場經濟條件下，工商一線執法人員面臨各種誘惑，如何守得住寂寞，耐得住清貧，是擺在每個工商人面前的重要課題。要開展有針對性的學習教育活動，使全體同志的思想素質在潛移默化中逐步得到提高。將提高思想素質納入到制度建設的重要工作之中，以此規范干部隊伍行為。使我們的隊伍永遠富有朝氣和活力，建設一支政治堅定、業務精通、和諧有序的工商隊伍。
近年來，*縣按照大規模培訓干部和建設學習型干部隊伍的要求，著力構建干部教育培訓調控能力、動態管理、激勵約束機制，有效推進了干部教育培訓工作的制度化、經常化、規范化，提高了培訓的針對性和實效性。
構筑干部教育培訓調控機制。一是嚴格實行計劃協調制度。年初有關職能部門提出干部教育培訓工作計劃，經干教委會議討論，在班次設置、培訓內容、培訓師資、調訓對象和時間安排等環節上經磋商協調議定后，以縣干教委文件正式印發。各部門組織教育培訓前，將培訓內容、培訓對象及師資等情況報縣干教辦審定，經審定合格后方可辦班，做到全縣干教一盤棋，確保培訓質量。20*年全縣審批集中辦班35次，共培訓干部3995人次。二是堅持實施點名培訓制度。縣干教辦按照干部培訓規劃對縣級及以上培訓班，堅持點名參訓，各單位必須確保參訓人員按時參訓。對外出培訓、參觀考察的，報縣干教辦審核，對符合條件的予以備案，對不符合條件的，不予辦理相關手續，對私自外出的以曠工論處。20*年全縣共19次選送179名干部外出學習培訓，做到培訓機構與培訓對象的合理分工，把應培訓干部規劃安排到相應的培訓機構中去。三是實施干部教育培訓月報告制度。各單位對本系統、本部門開展干部教育培訓的情況堅持每月向縣干教辦報告一次，沒有培訓的實行零報告，建立健全干部教育培訓檔案，為縣委全面掌握和合理利用干部人才資源提供第一手資料。
實施干部教育培訓動態管理機制。一是建立全縣干部教育培訓需求庫。*縣出臺的干部教育互學制度規定，各單位要在每年年初根據各自干部隊伍實際情況，向縣干教辦上報干部教育培訓需求內容。縣干教辦對于干部培訓需求較集中的專題，統一組織相關單位及人員完善培訓教材，統籌安排有關互學專題的講授。20*年組織編寫互學教材15種，互學專題培訓1743人。二是完善兩個干部教育培訓師資庫。在抓好專職教師隊伍建設的同時，根據干部培訓工作的發展要求，注重在全縣篩選出一批不同專業、各有所長的領導干部、理論骨干、專技人才、科技致富帶頭人、先進模范人物，作為干部教育培訓的兼職教員，進入縣內兼職教師人才庫。聘請市級行政機關和駐安高校中的有關人才作為我縣干部教育培訓的兼職教師，不斷加強縣外師資人才庫建設，走“借腦育才”之路。現已聘請入庫53名兼職教師，專業較齊全，不同層次師資齊備。三是組成多個教育培訓基地，實行組合式動態辦學。在抓好全省干部教育現場教學點建設的同時，在縣內全縣選擇生產管理技術規范、規模經營、效益突出的產業典型村和優秀企業建成大雙鄉興隆村等五個農村產業和企業經營管理培訓基地，由培訓機構和培訓主辦單位，按需選擇教學基地和講課教師，實行教學資源的優化配置。
建立教育激勵約束機制。一是制定中期和年度干部教育培訓規劃和計劃，并按計劃組織實施。建立獎學制度，將干部培訓學習成績與報銷學費及相關費用相掛鉤，鼓勵廣大干部職工積極參加各種渠道和各種形式的學習。二是實行干部教育培訓登記證制度，對集中教育培訓，堅持“凡訓必考”的要求，考試后要填寫《干部教育培訓鑒定表》，進入本人檔案，同時將參訓情況填入《*縣干部教育培訓登記證》，把培訓情況作為干部選拔任用、輪崗交流、年度考核的重要依據。三是完善干部教育培訓述學、評學、考學制度。干部在年度考核或領導干部屆中、屆末考核時將本人參加理論培訓、黨委（組）中心學習組學習、在職自學等情況作為述職、總結的重要內容。對領導班子、干部進行測評時，對學習情況進行一并測評、評議。辦班培訓考試、年度學習培訓考試不及格者不得評為優秀，單位主要領導考試不及格或全體干部及格率低于80%的單位不得評先評優；干部參加學習培訓情況作為提拔任用的條件之一，對擬提拔使用的干部，在考察考核時，要對其學習態度、理論水平、運用能力進行全面的考察和評價，將考核結果寫入考察材料。
實事求是，一切從實際出發，理論聯系實際。這是實施“本地化”教育開展的理論基礎，是各級黨校開展工作的理論原則和基礎，必須堅持。
實現干部教育培訓“本地化”的實施措施。
一、黨校的干部教育培訓中的規劃和計劃要“本地化”。其一，制定總體培訓計劃具有本地化的理念，考慮縣域社會經濟發展需求，堅持從學員需求出發考慮計劃。其二，確定的培訓對象要從各部門、鄉鎮中挑選一些想干事、能干事、有培養前途，并且有志于發展和扎根縣域社會經濟發展的人來參加培訓。其三，確定每期培訓課題，要針對學員的來源，適應學員的需求，確定培訓專題，這樣才有針對性。
二、干部教育培訓的調研要注重“本地化”。這主要包括兩方面的內容：一是選擇考察點要首先考察地域范圍內較為典型有代表意義，能幫助學員提高和學習的地方。二是選擇與本地域社會經濟背景條件相當的地方作為考察調研地點，不能使調研考察流于形式。
三、黨校教師在干部教育培訓中要有“本地化”的理念。教師在教育培訓中的認識問題至關重要，不但思想上，而且更要在實際教育教學、培訓輪訓工作中注重“本地化。
1、教學理念要“本地化”。教師平時思考問題和看書看報，時刻要圍繞“本地化”的內容，看到有借鑒啟發作用的材料，要學會比較和使用及思考。
2、教育培訓內容的“本地化”。由于黨校教師看到和獲取得的信息更多是縣域經濟發展的第一手材料。教師選擇課題時，以此為依據和材料，提煉出符合實際的講課稿，保證自己的講課內容更富有實際效應。這樣也不會出現以空對空。幫助學員分析問題也更有針對性。
3、教育培訓的方法手段要“本地化”。也就是說，方法要可行，手段要科學高效。只要是有利于促進教育教學質量提高的，都可嘗試。因為我們黨從創辦黨校起至今，對黨校教育的指導方針一直十分明確，就是要始終堅持理論聯系實際的學風，以研究重大現實問題為出發點，努力提高學員分析問題和解決問題的能力，努力提高學員改造主觀世界的自覺性。我們在教學的過程中深深地感到，傳統的課堂講授方式雖然對系統傳授理論具有不可替代的作用，但也確有需要改進和完善的地方。如：在充分調動和激發學員的實踐經驗和理論潛力方面尚顯不足；在理論與實踐的結合上難免存在距離；在理論教育的表現形式和傳授手段上尚顯呆板單調。而案例教學能彌補和克服傳統課堂講授式教學存在的不足，案例選擇上要注重選擇一些與我們縣情相關或相近的有借鑒作用的案例。
4、科研工作的“本地化”。黨校的教師是理論工作者，擔負著理論宣傳的重要職責。所以，開展科研工作是教師的一項基礎性工作，對于搞好教學工作也是非常有益的。
首先是選題要從本地情況出發。只有經過深入實際調查研究才能找準問題。而這個“實際”就是本市的市情。
二是研究方法的選擇要從本校實際出發，盡可能找到合適的方法，將課題分解細化成與黨校或市情一致的研究途徑。
三是研究成果要追求體現為當地黨委政府決策服務的要求。
四是研究成果的考核激勵機制標準要以為當地社會經濟發展所起的作用大小來衡量。更注重鼓勵教師參加社會調查研究，圍繞當地社會經濟發展的“熱點、重點、弱點、難點”，深入實際開展調查研究，掌握第一手材料，為黨委政府決策服務，提供更多更好的有用素材。這樣的調研報告即使上不了省級刊物，如能引起當地黨委政府重視并采用的，仍應作為重點獎勵鼓勵的對象。
《中國聯合商報》記者從一份最新統計的報告獲悉，到2008年12月為止，教育行業共涉及投資金額4.74億美元，比去年同時期翻倍增長。
在金融風暴席卷全球的局勢下，教育行業的反經濟周期特性，使教育培訓機構形成這邊風景獨好的局面。中國的民營教育培訓機構起步的時間比較晚，經濟危機這枚硬幣的另一面究竟給中國的教育行業帶來了什么？教育培訓機構的未來發展模式是否會因此而有所突破和改變？北京教育科學院民辦教育研究所研究員呂貴珍在接受《中國聯合商報》記者采訪時表示：“教育領域在當前金融危機的形勢下逆勢上揚，教育行業的反經濟周期性可以使之大有所為，或成為教育培訓機構發展的契機。”
與狼共舞
全美商業經濟協會（NABE）此前的調查報告指出，美國經濟正處于衰退中，到2009年第3季度時失業率將達到7.5%。有專家指出，2009年，中國的大學畢業生將達到610萬人，就業率可能僅60%。
金融風暴對就業形勢產生壓力，失業的人越來越多，這些人很可能會選擇進修深造。現在的民營教育如果按年齡層次來分類，還包括中小學生和1~6歲的嬰幼兒教育，中國的升學率和就業競爭呈現一個不斷升溫的過程，中國教育市場具有非常大的潛力。在中國，教育培訓將成為21世紀最有投資價值的項目。因此，投資于教育行業是現在金融危機下自然形成的產物。
呂貴珍說：“失業率的加重，使得人們越來越重視職業培訓，尤其像IT這樣對技術要求很高的行業，要想進入就必須學習先進的技術和經驗。在這種情況下，人們也越來越青睞教育培訓機構里的就業率、培訓效果，這無疑會對目前教育行業里處于優勢地位的教育機構有利。與此同時，金融風暴的突然來襲，對現在社會上很多小的教育培訓機構的沖擊也是有的，由于資金實力、師資、品牌的問題，這些機構面臨著更多的挑戰，但教育培訓總體的情況還是好的。”
事實證明，金融風暴并沒有給教育培訓機構雪上加霜，并且使之迎來了意外的驚喜，許多教育培訓機構在此時都獲得了第二輪的融資，這也充分表明了中國教育培訓機構的運營能力和行業前景是樂觀的。
洗牌動力
“從短期來看，目前大型專業教育培訓機構的火爆，拉大了培訓機構的差距，對一些中小教育培訓機構產生了一定的刺激，這些變化預告著變革的來臨，可能會促成教育培訓市場的產業格局的形成。一些比較缺乏資金的，甚至還沒有融到第一筆錢的培訓機構受市場的擠壓會比較嚴重，這也是洗牌的動力。”呂貴珍分析。
深圳市一家專門從事記憶力培訓的專業教育培訓機構的講師表示：“金融危機是讓你用新的方法重新開始的機會。”早在危機來臨前，這家公司就開始對市場布局進行調整。對內部開源節流，對外提供更多的服務套餐支持來吸引市場。他們還與銀行聯系，擴大了分期付款業務，針對的對象范圍擴大了。
在他們看來，金融危機來臨，中國市場惟有教育培訓業一枝獨秀。該公司提出了他們的零加盟費扶助創業方案。把以前的加盟費50萬元降低到5萬元，在全國限定30家加盟商，然后不再拓展新的客戶，而是對老客戶做好服務和培訓，并加大其他的增值服務。
“后付費”模式萌動
企業現金流是否充沛，是關系到企業能否順利度過這次經濟危機的重要因素，教育行業的一個普遍特點是消費者先付費，再享受服務，所以其現金流非常充沛。
不過，據《中國聯合商報》記者了解，這種“先付費，再享受服務”的商業模式，在教育行業內正在悄悄地發生著改變。針對大學生沒有收入或收入不高的情況，一些教育機構開始推出分期付款的模式。
對此，呂貴珍認為，一方面這種發展模式可以使企業迅速擴大客戶群體，另一方面也可能使企業面臨信用風險，但是從長遠看來，這種“后交費”模式是教育培訓行業未來發展的方向，是適應市場、順應市場需求的選擇。這種模式代表了教育培訓收費模式新思想的介入，可能將打破一直以來先付費，再享受服務的傳統觀念。
（百度移動搜索事業部高級總監李東旻現場致辭）
百度移動搜索日導流達10億量級，在線教育、生活服務搜索需求增長最快
根據市場調研公司第一象限的《2014年8月搜索市場研究報告》提供的數據，百度依然以79.8%的市場份額牢牢占據移動搜索市場的領跑地位。而根據《2015年中國移動網站趨勢報告》顯示，盡管在2014年智能手機日活躍用戶數增長放緩，但百度移動搜索日響應請求數依然保持著高速的增長，其每天向第三方導出的web流量已達到十億量級。
百度移動搜索生態勢能的爆發，還與用戶的需求和行為變化緊密相關。報告顯示，過去一年，移動搜索用戶搜索次數增長最快的類目集中在教育培訓、生活服務、人物、新聞資訊四大領域。其中，在線教育的用戶搜索次數增幅最大，為191%；其次是生活服務增長為142%，其中細分領域的電影票異常迅猛，達到194%的增幅；排在第三、第四位的是人物和新聞資訊，增幅均跑贏移動搜索大盤。
（2014年移動搜索用戶需求變化情況）
領先的市場地位和用戶基礎讓百度的移動搜索生態優勢大幅增強，同時借力于百度移動搜索生態下的移動網站，百度移動搜索生態也獲得了強大的自增長推動力。據報告顯示，截止2014年末，百度收錄的移動網站數量較前一年增長了105%，這也表明用戶對移動站的需求激增與移動端網站內容、應用資源優質化，達到了一個共振點，引發了市場端的強烈反彈。
（12年到14年移動端網站數量迅猛增長）
百度移動搜索事業部高級總監李東旻在峰會的致辭中表示：搜索向來是一個生態體系，在移動端更是如此。百度移動搜索不是一個孤立的產品，而是一個以整個移動互聯網資源為基礎、以網民的需求為導向，將最便捷服務提供給網民的多方共贏生態系統。
生活服務、教育培訓及新聞資訊是2015年移動站點的“風口”
對于移動網站站長們來說，如何在移動搜索的大生態體系中，享受到更大的紅利呢？《2015年中國移動網站趨勢報告》中提供了一些參考依據。
首先，報告數據顯示，移動搜索用戶需求日益本地化和即時化。本地化意味著越來越多的用戶需求在尋找本地資源，這與移動端對生活服務需求增強有關，而生活服務本身都帶有地域和位置的屬性，用戶選擇上更傾向于本地網站。而即時化則意味著用戶高時效性的需求也越來越多，同時用戶也更傾向于選擇最新的內容。
（語音圖像搜索為用戶青睞，漲幅超移動搜索大盤）
關鍵詞：網絡遠程教育；新生代農民工；教育；培訓；策略
中圖分類號：G725 文獻標志碼：A 文章編號：1009-4156(2012)05-025-03
一、目前我國新生代農民工教育培訓存在的問題
“十一五”時期以來，我國加大對農民工教育培訓的力度，新生代農民工的教育培訓工作取得了重要成就和進展，但同時也存在一些問題。
1.教育培訓的總體規模較小
由于我國對農民工教育培訓的投入有限以及教育培訓信息獲取渠道不暢，農民工很難獲得由政府主導的教育培訓。而農民工自身又財力不足，難以支付非官方的教育培訓的費用。種種原因導致接受過教育培訓的農民工人數非常有限。根據人力資源和社會保障部、國家統計局聯合開展的調查，大體上有六成外出的農民工基本上沒有參加過任何技能培訓。
2.教育培訓內容落后，方式單一
目前，我國農民工教育培訓內容落后，與職業市場對勞動力的知識和技能的要求不適應，與當前我國產業結構調整升級和經濟增長方式轉變的要求不適應，也與新生代農民工對知識、職業技能的要求不適應。教育培訓手段多為集中的面授；教學上重理論知識的傳授、輕實踐技能的培養，使得農民工學員感覺學無所用。
3.教育培訓的組織方式滯后
以政府為主導的自上而下的培訓模式已難以適應當前農民工教育培訓工作的需要。國家雖然反復強調政府統籌、行業組織和各有關部門協調合作落實好農民工教育培訓工作，但在實際操作中，政府統籌的功能并沒有得到切實的落實。國家、各級政府下達培訓計劃后，有關部門為完成任務而動員農民工參加教育培訓。教育培訓的內容脫離農民工的實際需求，農民工參與熱情不高，造成教育培訓資源的浪費。
4.教育培訓師資隊佰短缺
目前，農民工教育培訓的師資主要來自中等專業技術學校、大專院校的教師，以及各企事業單位的專業人才。由于缺乏專業化的隊伍和相應的資格準人制度、激勵制度，農民工教育培訓師資隊伍的數量和質量都難以得到保證。
5.教育培訓監管存在漏洞
由于政府出臺的有關農民工教育培訓的政策和制度存在漏洞，導致各地相繼出現一些涉及農民工教育培訓的違法亂紀現象。比如，培訓機構亂搞虛假培訓資料，騙取財政補貼；政府管理人員參與培訓，管理控制不嚴；培訓學校投機取巧，對培訓農民工應付了事。
二、網絡遠程教育在新生代農民工教育培訓中發揮作用的可能性分析
1.新生代農民工對電腦、互聯網的持有率為網絡遠程教育服務新生代農民工教育培訓提供了可能
隨著新生代農民工收人水平的提高，他們對電腦、手機的持有率不斷上升。據浙江大學公共管理學院對浙江、安徽、江蘇、廣東、貴州、河南、四川等7省的新生代農民工的調查，近100％的新生代農民工擁有手機，很多人擁有自己的個人電腦。這為廣大新生代農民工參加網絡遠程教育和培訓提供了可能。
2.網絡遠程教育的特性為網絡遠程教育服務新生代農民工教育培訓提供了可能
(1)開放性。網絡遠程教育的開放性大大擴展了農民工教育培訓的規模。只要具備了上網的條件，所有農民工都可以在任何時間、任何地點，根據自己的興趣愛好和需求學習任何課程。網絡遠程教育的低成本，促進了新生代農民工教育培訓規模的擴大。(2)豐富性。網絡遠程教育通過將文字、圖形、聲音、動畫及其他多媒體教學軟件有機融合的形式，對學習內容加以描繪，增強了教學內容的直觀性和趣味性。圖文結合、聲情并茂的教學方式，使平淡枯燥的學習內容變得豐富多彩，充分調動了新生代農民工學習者的主動性和積極性。(3)交互性。網絡遠程教育中互聯網作為一種強大的交互性媒體，有多種技術支持網上交流。教師和農民工學習者之間、農民工學習者之間可以選擇實時或非實時的交流方式，也可以根據需要選擇不同的交互方式，如BBS、QQ、聊天室、E-Mail等。(4)共享性。互聯網已成為世界上最大的信息資源庫，其中包括許多可以直接為教學服務的信息資源，能夠為農民工學習提供豐富的教育資源，滿足他們不同的學習需求。
三、網絡遠程教育在新生代農民工教育培訓中的重要性分析
網絡遠程教育因其教學環境的開放性、學習的主體性、教學的交互性等優勢，能夠滿足新生代農民工對知識和職業技能的渴求，有助于提升新生代農民工人力資本，進而改變他們在城市生活中的弱勢地位。
1.網絡遠程教育能夠滿足新生代農民工接受教育培訓的需求
新生代農民工對教育培訓有強烈的需求。據中國青少年研究中心的“中國新生代農民工發展狀況及代際對比”研究報告，97％的農民工表示愿意繼續學習，他們對文化、專業知識有極強的探求欲和積極的進取精神。在學校全日制教育尚未向新生代農民工開放的情況下，網絡遠程教育為新生代農民工探求新知識、發展職業技能提供了可能。靈活的教學服務、即時的教學反饋、互動的教學方式滿足了新生代農民工知識學習和技能獲得的需求。新生代農民工可以根據自己的興趣和需要，最大限度地利用各種網絡遠程教育資源，進行自主學習。
2.網絡遠程教育能夠滿足新生代農民工提高職業技能的需要
美國成人教育家馬爾庫姆·諾爾斯(M,Knowles)指出，成人的學習內容是受變化著的社會任務制約的，其學習是為了當前的使用。新生代農民工參加教育培訓的一個最直接的動機，就是工作的需要。新生代農民工希望在教育與培訓中求得一技之長，從而提升自己的就業競爭力，找到“滿意的工作”，立足城市。因此，工作必需的專業知識和技能的學習是新生代農民工所看重的。現代網絡遠程課程設置重實際應用而淡理論基礎的發展趨勢，恰好滿足了新生代農民工提高職業技能和融入城市生活的需要。
3.網絡遠程教育能夠有效解決新生代農民工工作和學習的矛盾
新生代農民工大多都就業于勞動密集型企業。這些企業多地處城市郊區，交通不便，而且勞動強度大，經常加班加點，缺乏休息時間，參加教育培訓委實不方便。據浙江省社科重點研究基地“勞動保障與公共政策研究中心”課題組的調查，新生代農民工平均每周工作6.1天，平均每天工作9.2小時，最長的每天工作達14.5小時，每周工作101.5小時。工作量大、工作時間長，導致新生代農民工沒有時間和精力參加教育培訓。網絡遠程教育學習空間、時間的靈活、便利，使得新生代農民工能夠根據自己的工作和生活合理地安排學習，有效地緩解了新生代農民工工作和學習的矛盾。
4.網絡遠程教育能夠滿足新生代農民工多樣化的學習需求
由于性別、年齡、受教育程度、職業、學習背景、學習能力等因素的影響，新生代農民工個體之間存在很大的差別，他們對學習內容、時間、進度、方式等方面的要求也不盡相同。網絡遠程教育個別化的教學方式能夠滿足新生代農民工學習者多樣化的學習需求。網絡遠程教育不但在學習內容和進度、考試、教學實踐環節等方面，為不同學習類型的學習者提供不同的指導策略，而且還能針對學習者在學習過程中出現的學習困難等問題，提供有針對性的指導。總之，網絡遠程教育能夠保證農民工根據自己的實際情況進行自主學習，提升自身的素養和職業技能水平。
四、網絡遠程教育促進新生代農民工教育培訓發展的策略分析
網絡遠程教育能夠滿足新生代農民工教育培訓的需求，為其提高知識水平和職業技能提供良好的平臺；同時，在新生代農民工中開展網絡遠程教育也具備了一定的條件和可能。然而，從網絡遠程教育為新生代農民工教育培訓服務的現狀看，網絡遠程教育任重道遠，還需進一步完善和發展。
1.以人為本，樹立網絡遠程教育理念
目前，我國新生代農民工教育培訓是以政府為主導，自上而下開展的。這種教育培訓模式具有明顯的“計劃性”，難以滿足社會經濟發展和新生代農民工自身發展的需要。因此，新生代農民工教育培訓應當樹立以新生代農民工學習者的需求為本、以新生代農民工學習者的發展為本的理念。網絡遠程教育不但要以“低收費、低起點”讓每一個新生代農民工都有機會接受教育和培訓，而且要讓每一個有著不同目的和需求的新生代農民工。通過參與教育培訓實現其愿望和目標。網絡遠程教育的學習目標、學習方式、學習內容等的選擇，都要以新生代農民工學習者的需求為本，給他們提供多樣化的選擇，滿足其多樣化的需求。
2.以市場需求為導向，開發網絡遠程教育內容
目前，我國新生代農民工的教育培訓內容脫離實際，新生代農民工被動地接受與自己從事職業不相關的培訓。由于通過培訓獲得的知識、技能無法真正運用到工作中去，新生代農民工對繼續參加教育培訓持懷疑態度。網絡遠程教育要增強吸引力，就必須以市場需求為導向，開發出既能滿足新生代農民工的需要，又和區域經濟發展的需要保持一致的教育培訓的內容。網絡遠程教育的管理者和實施者只有深入企業一線，深入新生代農民工聚居地，貼近他們的生產和生活，了解企業和新生代農民工對教育和培訓的需求，才能在此基礎上開發出相應的教學內容。課程的開發、專業的設置都要以市場需求為導向。要增加市場需求量大的課程和培訓項目，取消那些不適應市場需求的課程和培訓項目。
3.以學習者需求為導向，采用靈活的教學管理方式
盡管新生代農民工接受教育培訓的需求十分強烈，然而繁重的勞動使其無暇接受教育和培訓。因此，網絡遠程教育要以學習者需求為導向，采用靈活的教學管理方式。在課程的選擇上，允許學習者根據自己的時間安排自由選擇所要學習的課程。在學制上，網絡遠程教育采用彈性學制，允許學習者工學交替，分階段完成學業；也允許學習者利用晚間和節假日等業余時間學習。總之，以學習者為導向的教學和管理方式，就是要盡可能地為新生代農民工接受教育和培訓提供便利。
4.以師資為保證，提升教育和培訓質量
建立一支專兼結合、結構合理、素質優良的能夠勝任農民工教育與職業培訓的師資隊伍是搞好新生代農民工教育培訓工作的前提條件。根據新生代農民工教育培訓人數多、門類廣的特點，網絡遠程教育機構可以通過廣泛宣傳，吸引教育培訓機構、高等學校、科研單位、社會團體等部門和單位的教師，以及各行各業有豐富的實踐經驗的精英，參與新生代農民工教育培訓，最終形成一支以專職人員為骨干、以兼職人員和志愿者為主體的適應新生代農民工教育培訓工作需要的管理隊伍和師資隊伍，從而保證農民工教育和技能培訓的質量。
5.以政府為主導，建立農民工教育培訓保障機制
農民工教育和技能培訓保障機制的建立需要政府部門強有力的推動。政府不但要加大對網絡遠程教育的投入，為更多的新生代農民工提供接受教育培訓機會，而且要承擔起宣傳和監管的職責。政府部門向社會宣傳政府補助農民工教育和職業技能培訓項目，推動遠程教育機構、用工企業、農民工積極參職業教育與技能培訓，解決農民工就業問題和城市適應問題。政府還要通過完善制度措施，加強對農民工教育和培訓的監督管理。政府要牽頭組織相對獨立的教育評價機構制定相應的標準，對網絡遠程教育機構的培訓資質、培訓水平、培訓課程等進行評價和監督，以確保農民工教育和培訓的質量。
參考文獻：
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一、新形勢下的職工教育培訓必須勇于創新
職教培訓理念的創新。人才是企業發展的第一資源，一個企業要創造良好的經濟效益和社會效益，需要全員素質的提高，職工教育培訓是企業開發人力資源的基礎和重要環節。但由于國有企業的特殊用工形式影響，一般職工崗位危機意識較為淡薄，自我學習的積極性不夠，在生產任務較為繁忙的情況下，不能很好地處理“工學”矛盾，對參加培訓學習興趣淡薄。
因此，企業管理者要把教育和培訓上升到戰略高度，正確引導職工重視自身素質的提高，強化崗位技能的精益求精，樹立終身學習的觀念，使職工變被動為主動接受教育和培訓機會，方能與企業營造的整體學習氛圍相適應。
職教培訓機制的創新。現代化社會里，由于信息技術特別是網絡技術的知識更新速度日益加快，因此對知識的創新、獲取與經營，成為企業制勝的關鍵。
職工教育培訓制度作為人力資源管理制度重要部分，應進行更廣闊更深入地探索和創新。在約束激勵機制基礎上，可以考慮發展和增加應需機制、發展機制、競爭機制、協調機制等新內容。通過考試、考核、競賽等手段對教育培訓的效果進行評估。把學習效果同績效考核、崗位提拔、崗位競聘等考核、選人、用人機制緊密結合起來，同物質獎勵、精神獎勵結合起來。對于那些通過學習鍛煉而出類拔萃的職工應大膽獎勵，從而促進職工對知識進行獲取和創新。
職教培訓內容的創新。職工教育培訓不同于傳統的學校知識教育，注重的是素質和技能的培養。因此，職工教育培訓的內容還應拓展到綜合素質方面，能夠緊密聯系企業發展，既要考慮實用性和先進性，還應考慮到敬業精神、團隊合作、溝通能力等等，使職工掌握現代科技知識，加快新技術、新工藝的運用，促使職工敬業愛崗，增進與企業同呼吸、共命運的忠誠之心。
由于職工的文化基礎、所處的崗位不同，在第一線從事具體管理工作的，為他們設計培訓內容應著重于管理工作的技能、技巧；中、高層管理人員的培訓應注重于發現問題、分析問題和解決問題的能力、用人能力、控制和協調能力、經營決策能力，以及組織設計技巧的培養等等。
職教培訓方式的創新。企業培訓的對象是成年人，培訓方式必須與成年人的學習規律相適應。成年人理解能力強，并具有一定的工作和社會經驗。因此，在教育培訓工作中我們要注重培訓方式和方法，如講授法、演示法、案例法、討論法、視聽法、角色扮演法等，可以幾種方法搭配使用，提高廣大職工參與教育培訓的熱情和效果。如開展典型案例教育的形式既可以是對案例的講解、分析、討論，也可集體觀看錄像資料或請人做現場報告，有組織地深入事故現場實地參觀。還要充分開發和運用現代科技手段，可以開發與使用各種事故預想與仿真實訓系統，進行事故演練培訓與技術講解，以逼真的形式加強安全教育效果，為職工的安全意識、技術與生產實踐之間架起一座理性的橋梁。
二、新形勢下的職工教育培訓必須善于管理
職教培訓的計劃管理。職工培訓需要花費企業一定比例的成本，如費用、時間、精力等，這就意味著培訓是存在風險的。因此，要在培訓前進行培訓需求分析、培訓方案設計、制定好培訓計劃。
培訓需求分析需從多個角度來進行。進行企業層面的培訓分析，需依據企業目標、結構、內部文化、政策、績效及未來發展等因素，分析和找出企業中存在的問題與產生的根源，以確定培訓是否是解決這類問題的有效方法，確定整個企業中哪個部門、哪些業務需要實施培訓。進行工作分析，即分析完成某一工作需要哪些技能，了解職工有效完成該項工作必須具備的條件，找出差距，確定培訓需求、培訓目標和培訓方向。培訓和授課計劃的制定可以根據培訓目標制訂。培訓內容包括三個層次，即知識培訓、技能培訓和素質培訓，究竟應該選擇哪個層次的培訓內容，應根據培訓需求分析來選擇。之后確定參加培訓的職工范圍、進行培訓時間的選擇等。
職教培訓的評估管理。職教部門可以通過四項標準掌握培訓信息，做好培訓評估。一是學員的反應。即學員對整個培訓過程的意見和看法，對培訓內容、方式、時間、環境設施等方面的意見和建議。二是知識標準。即學員通過培訓學習所獲得的有關原理、技術、技能、態度等改變的考核標準等。三是行為標準。即學員返回工作崗位后的行為表現和工作績效。四是成果標準。培訓活動的開展對企業各方面工作產生的影響如何。通過評估數據的收集、匯總和分析，按周期出具效果評估報告，不斷提高培訓質量和教育培訓工作水平。
【關鍵詞】企業員工；培訓工作；方法探討
隨著現代企業制度的建立，國有企業的人力資源培訓與開發工作取得了很大的進展，但仍存在一些問題，因此，如何采取有效的方式，有針對性的進行人力資源的培訓，是企業人力資源管理工作中的重要課題之一，筆者結合工作實際對此談一些粗淺的認識。
一、對培訓工作重要性的認識
企業員工的培訓是指企業為了使員工獲得或改進與工作有關的知識、技能、動機、態度和行為，以利于提高員工的工作績效，增強員工對企業目標的貢獻而進行的有計劃、有系統的各種教育活動，通過培訓以保證員工能夠按照預期的標準或水平完成工作任務，也保證員工能夠適應企業的發展，滿足自我成才的需要，它是企業的一項基礎性、戰略性的工作，是企業整體工作的有機組成部分。具體認識是：
1.培訓是一種投資。培訓是一項能獲得更大產出的投資，并且是企業最有價值的投資。據美國教育機構統計，企業對培訓投入1美元，產出可達3美元。培訓是一種投資給員工股權、福利，增加溝通、培訓和成長的機會，這種趨勢表明當今企業不僅是雇傭勞動的組織，而且是激勵勞動者，使其勞動價值得以真正體現的場所。企業要和員工成為命運的共同體，必須對員工進行更大的培訓投入。培訓還是一種雙贏投資，一方面，員工的工作自覺性、積極性和創造力將得到不斷提高，從而增加企業產出的價值，使企業獲得更大的利益；另一方面，員工整體素質得到提升，獲得的是一份終生保值的財富。不斷培訓是企業送給員工的最佳禮物。那種把企業培訓視為消耗、負擔，只注重對物的投入而忽視對人的投入，將使企業員工觀念陳舊，素質下降。
2.培訓是提高員工素質的重要途徑。必須注重提高“人”的素質，發揮“人”的作用，圍繞“人”來構筑企業的核心能力。培訓作為開發與發展人力的基本手段，已突破其原來的純教育意義，成為現代企業提升管理、增強競爭力的有效手段和重要途徑。我們必須通過不斷加強對職工的教育培訓工作來不斷提高員工的專業水平，提升企業文化的水準，才能真正適應新形勢的需要；如果不能通過有效的教育培訓不斷來增強企業的競爭力、應變力，企業就將面臨被市場無情淘汰的危機。因此教育培訓決不是什么軟指標，而是企業文化建設和企業長久發展的基礎。現代企業的優劣成敗，不僅僅體現于規模與利潤，更重要的在于企業價值的不斷升值；現代企業的價值不僅僅是資產的賬面價格，更是一個有形資產、無形資產、資產價值、人力資源價值、管理文化價值的綜合體系。
3.培訓能夠更好地提高企業文化的建設。企業文化就是一個企業的存在形態。它是企業所有成員在長期創業和發展過程中，培育形成并共同遵守的最高目標、價值觀念、基本信念和行為規范；它是企業理念形態文化、物質形態文化和制度形態文化的復合體。如果把企業比作一棵樹，那么企業文化就是這棵樹的根。樹能長多高，全看樹根深不深。建立起以"價值觀"為核心的企業文化，能最大限度地激發員工的積極性和創造性。企業為了生存、發展、競爭、贏利，面臨保值增值的課題，每一個職工為了自身的生存、發展，同樣面臨保值增值的問題。如果企業不僅僅為員工支付勞動報酬，而且重視教育培訓，為其提供個人升值的機會和發揮潛能的舞臺，職工自然勤奮敬業、主動創造，為企業貢獻出更大的價值，形成一種良性互動的雙贏格局；并且，越是人才密集、人才競爭激烈的企業，越需要通過加強教育和培訓工作，形成符合現代社會的人才機制，通過教育培訓工作實現職工與現代企業的良性互動機制。總之加快人才培養是企業文化建設和企業發展的根本，是企業正常經營活動的重要保障。
二、企業培訓工作存在的主要問題
1、企業的領導對培訓工作不夠重視，忽視人力資源的培訓與開發。2、企業的培訓沒有與企業總體目標緊密結合，沒有長遠的規劃。3、培訓經費投入不足，培訓設施有待完善。4、員工自我培訓意識不強，培訓工作處于低水平重復。5、由于企業生產經營任務繁重，工學矛盾比較突出。6、培訓組織管理、以及方法和手段有待進一步提高。
三、加強培訓工作需采取的措施
（一）領導重視，落實責任
實踐證明，領導重視和認同是做好培訓工作前提和關鍵，企業領導特別是主要領導對培訓工作是否重視直接影響培訓管理部門的工作熱情和創造性，直接影響培訓工作能不能扎實開展，能不能取得成效，能不能形成長效機制。因此，要使企業培訓工作真正落到實處，首先是企業領導要轉變觀念，正確認識培訓工作，并且要身先士卒積極參與提升自身技能與素質的培訓，將員工培訓和生產經營工作放到同等重要的位置上，切實做到“同布置、同要求、同檢查、同考核”，通過扎實有效的工作，使培訓工作規范化，制度化，常態化。
（二）重視投入，加強教育培訓基地建設
要根據年度員工培訓計劃和教育經費總額，編制年度員工教育經費預算。按照單位教育經費使用管理辦法，從嚴控制，保證重點。進一步改善員工教育培訓環境，添置教學設施，加強培訓基地建設，充分利用現有的教育資源，開展實作培訓，提高員工操作技能。為進一步增強基層單位開展培訓的自主性和積極性，為基層培訓工作提供更多的便利，可將年度部分培訓費用進行合理分解，由各單位（部門）提出培訓項目和費用預算，經審核后自主使用，職能部門進行監督和評估。
（三）不斷創新培訓體制和方法
創新教育培訓機制，樹立大教育、大培訓理念，加大全員培訓力度。在教育職能運行機制上，把教育培訓融入到各項工作中。通過培訓學習，將知識應用于企業的發展，在培訓成效保障機制上，教育培訓要結合單位實際，區分不同的培訓對象，采取不同的培訓形式和內容：在教育培訓激勵機制上，進一步完善“培訓、考核、使用、待遇”一體化政策，對自愿參加與本職工作相關培訓的員工，采取一定的激勵政策，即工廠投入一部分經費，員工承擔一部分培訓費，激勵員工參加培訓學習的積極性。同時引導員工將個人職業生涯發展小愿望同企業目標大愿望協調起來，把個人命運與企業前途統一起來，促進職工素質的提高。
一、人民銀行培訓模式的變化
人民銀行自成立以來，在不斷整合和探索職工教育培訓模式的歷史過程中，大致經歷了三個階段：
第一階段，以學歷教育為主的培訓。包括以脫產學習為主的在職職工大中專等中低層次的學歷教育和以電大、函授、黨校本科，研究生班為主的高層次學歷教育。這階段的培訓目的主要是提高具有中專以上學歷的職工比例。
第二階段，以全員崗位任職資格考試為主的培訓。跟第一階段學歷教育培訓不同的是，最初是要求全員參加培訓、全員參加考試，后來經過實踐，發展為除具有國民教育系列本科學歷以外的職工參加考試和培訓。崗位任職資格考試培訓不再單純追求“學歷”，而是以“適應性”為主的崗位業務技能培訓。
第三階段，圍繞總行“五型人才建設”為戰略目標的培訓。以大力推進人才隊伍建設為重點，培訓不再拘泥于統一的形式，而是適應經濟金融形式及履職變化，培訓理念更新，培訓形式更加靈活多樣。
二、地市中心支行教育培訓工作的現狀
（一）現行的培訓模式
一是分層次的培訓。包括對中層干部舉辦的注重領導管理素質培養的培訓班和依托全員崗位任職資格培訓的針對一般員工的培訓。
二是以專題報告和講座為形式的培訓。邀請經濟學者、黨校教授或部門負責人作形勢報告或專題講座，同時開展一些諸如《物權法》、《公務員法》主題培訓，以及結合新業務、新職能和新技能進行培訓。
三是各部門自辦的專業培訓。各部門針對自身特點和需要開展一些專業性的培訓，如支付結算系統、國庫系統、直接投資管理系統等培訓。
四是外部資源培訓。除以上三類自主培訓外，人事部門和其他各部門也積極爭取利用外部資源，包括選派符合條件的人員參加總、分行舉辦的各類培訓、人民銀行系統外組織的相關培訓等，如總行xx培訓學院舉辦的科級干部培訓班，會計師、審計師培訓班等。
五是遠程教育培訓。隨著網絡資源的廣泛應用，總行遠程培訓系統、電視電話系統“以會代訓”為基層央行提供了一個在線學習的方式和強大的信息資源。
（二）現行培訓模式存在的問題分析
1、培訓的可持續性面臨挑戰。
在實踐中我們發現，有效溝通和增效協作的培訓目標很難實現。一個培訓項目的規劃和實施需要進行細致的調研，應該是科學系統的，而現實中有些培訓無論是形式還是內容往往只是體現領導意圖，存在一定程度重形式輕實效，重數字、輕內容的現象，培訓缺乏可持續性。
以xxxx市中心支行20xx年各類培訓統計為例，從處級、科級干部到一般工作人員，總行、分行以及中支自身組織的大大小小形式多樣的培訓達1790人次，覆蓋面達到了100%，學歷教育層次也不斷提升。但培訓的內容、培訓的手段與過去相比，僅僅是數字增長而已，對培訓效果未做任何分析評估和反饋。
2、培訓理念和職工認知度的偏差對培訓質量的影響較大。近年來，無論是培訓經費還是培訓項目的選擇上，總、分行和中支都高度重視職工教育培訓工作。一方面各種各樣的培訓不斷增多而培訓結構不盡合理，另一方面職工參加培訓、提升自身素質的需求不斷增強而培訓資源卻相對“匱乏”。究其原因在于不少培訓理念與職工的認知存在偏差，培訓初衷與培訓對象實際需求不匹配。過去那種“要我參加培訓”的狀況沒有得到改變，“我要參加培訓”的氛圍沒有充分形成。這樣，培訓資源不能得到合理有效的利用，造成了一定程度的資源浪費。
以xxx市中心支行20xx年教育培訓經費統計情況為例，
三、創新教育培訓工作機制，提升工作效能的思考
（一）加強對培訓的調研和分析，選擇有效合理的培訓模式。一是要針對不同層次的員工區別確定管理者培訓模式、一般職工培訓模式。二是要明確培訓模式的不同定位，整合現有的培訓資源，注重培訓系統化和綜合化機制建設，尋求培訓效果的最大化。三是重視培訓效果的測評和跟蹤反饋，通過填表等形式反饋培訓效果的真實情況，為進一步改進培訓工作提供參考。
（二）借鑒商業銀行培訓模式與機制，創新基層央行教育培訓工作。通過與商業銀行培訓理念和做法的比較，可以發現三個方面的差異和值得借鑒的地方：
差異一,人民銀行對培訓功能的挖掘不充分，表現在僅僅偏重于業務技能的培訓，疏于央行文化和管理技能的培訓。對我們的啟示是，可以挖掘和完善培訓溝通功 能、文化功能，以充分發揮培訓在央行文化建設中的作用。
[關鍵詞]HSE；教育培訓 ；經驗；探索
中圖分類號：D523.34 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2014）30-0241-01
引言：在2001年4月4日的時候，中國石化集團正式宣布了中國石化的HSE管理體系對外。是中國石化的安全、環境與健康管理的新里程碑，也標志著中國石化與國際石油石化公司的現代安全、環境與健康管理模式接軌。隨后，中國石化下屬的各企業漸漸建立了自己的HSE教育培訓與管理體系。另外，建立一套完善的HSE教育培訓體系，可以提高HSE培訓效率、促進企業的安全生產。
1.HSE管理體系的概念
HSE管理體系主要指實施安全、環境與健康管理的組織機構、職責、做法、程序和資源等而構成的整體，結合先進的、科學的運行模式，形成一套結構化的動態管理系統，風險管理是其核心內容。HSE管理體系主要強調了事前預防以及持續改進，屬于現代化的管理模式。當前，HSE管理已成為世界性的潮流主題，建立HSE管理體系并且將其持續改進將成為國際石油石化公司HSE管理的大趨勢。
2.HSE教育培訓的經驗
結合實際情況，油田企業中不同的層次人員崗位需要不同的培訓。
（1）開展法律法規方面的培訓，進行“責任告知”。作為石油企業的領導干部，他們并不缺乏基本的安全常識，只是缺乏的是責任意識、法律水平、管理技能以及認識高度上。因此，對于領導干部這一層次的培訓，關鍵是做好“責任告知”，使每一位領導清楚知道自己承擔什么的責任在法律上，知道自己將要面對怎樣的安全風險在管理上，做到“敬畏生命、責任、法律”。對此，我們應該重點進行領導HSE責任制、安全法律法規、企業應急預案知識等相關方面的培訓，使安全責任意識不斷強化，使領導干部依法決策、管理的能力不斷提高。
（2）開展HSE體系培訓、提高管理的技能。油田企業的安全管理落實與實行關鍵在于管理層方面，一些問題往往出現在這個管理層方面。管理層包含了安全管理人員、部門專業管理人員以及基層管理干部三部分。以HSE管理體系為核心，對他們進行不同的培訓。安全管理人員主要進行培訓安全檢查技術、HSE管理系統知識以及相關標準方面的培訓：部門專業管理人員主要進行HSE基本知識、“誰主管誰負責”的責任意識以及安全檢查技術方面的培訓，提高其獨立的負責能力：基層管理干部主要培訓安全管理基本方法、HSE責任制、HSE基礎知識等，使現場把關的能力不斷得到提高。
（3）開展崗位方面的基本能力培訓，使業務素質不斷強化。油田企業的操作層作為安全管理的基礎層，最終體現了執行力，我們需要對操作層進行一系列的HSE教育培訓，培訓的主要突出表現其操作層的意識與技能。操作層需要培訓的是HSE基本知識、安全操作技能、應急自救以及識別危害等等。在具體的實施中，為了強化員工的技能訓練，我們應采取四位一體的方法，也就是“全員輪訓、崗位演練、危害識別、技能考評”。
3.為了滿足HSE管理的現實石油企業需探索新培訓形式
（1）油田企業需開辟新的領域，不斷探索新的形式，服務安全管理化。一、為了教會安全管理人員干什么，需要怎么干，怎么提高HSE管理水平，需要進行全年工作啟動培訓對專職安全人員。二、為了把培訓滲透到日常生活中，滲透到管理中，需要進行以會代訓、會訓合一的方式。三、為了大大提高培訓的效果，普及應急安全知識，我們需要有應急預案多媒體教學培訓針對油田企業。
（2）油田企業服務生產需要從“請進來”到“走出去”。“點多、線長、面廣”是油田企業的顯著特點。需要把各單位人員集中，進行HSE教育培訓，并且應該堅持把HSE教育培訓課程搬到全國各地工地進行教育培訓，同時也需要組織人員到國外進行教育培訓。
（3）油田企業需要不斷完善自身的培訓機制，把服務管理智能體現出來。為了保證教育培訓的質量，需要油田企業形成自己獨特的培訓體系。第一、進行開展教育培訓需要要求調研，開展座談會，聽取各方意見，并且進行分析，提出教育培訓意向分析報告。第二、科學化的制定教育培訓方案，實行項目專人負責制度，精心進行組織培訓。第三、另外，應該建立教育培訓反饋機制，收集相關的意見和觀點，持續改進HSE教育培訓。
4.HSE教育培訓的體會與心得
盡管油田企業的領導干部高度重視安全管理，但是仍然效果不好。這說明了領導干部有著滿腔熱情還不行，需要對安全管理方面方法和技術的掌握。HSE教育培訓對領導干部的培訓需要實現從“想管”到“會管”的改變。另外，要圍繞“四個一切”對管理層進行HSE教育培訓，針對操作層的培訓應該把提高員工技能作為跳板。最后，經過實踐證明，真正使檢查的質量與效果得到提升，需要進行開展安全檢查技術的教育培訓。
5.總結
總而言之，我國油田企業雖然取得了一定的成績在安全培訓方面，但是仍存在一些瑕疵問題，比如對承包商及其從業人員的培訓還不令人滿意，內部師資力量的整合仍跟不上培訓發展的要求等等，期待我們努力克服在今后的工作中。我們需要加強學習，努力借鑒國外先進HSE管理體制，不斷地進行自我完善，促使HSE教育培訓發揮著更大、更好的作用在油田安全生產管理中。
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【Key words】Construction companies；Migrant workers；Training
1. 前言
（1）今日，國家安監總局了《關于今年以來重特大生產安全事故情況的通報》，通報了2016年1月1日至8月28日，全國共發生重特大安全生產事故23起，死亡和下落不明348人。其中通報了天津市久緣建筑工程集團有限公司在天津市寧河縣經濟開發區天津物聯成物流有限公司倉儲物流工程項目，在進行鋼結構施工中發生坍塌事故，造成4人死亡、1人受傷，直接經濟損失389萬元。該事故是一起較大生產安全責任事故。住建部于2016年7月6日舉行了聽證會，依據《天津物聯成物流有限公司倉儲物流工程“6?12”較大坍塌事故調查報告》認定，施工總承包單位對事故負有責任。依據《中華人民共和國建筑法》第六十六條、六十七條以及《建設工程質量管理條例》第六十一條之規定，決定給予天津市久緣建筑工程集團有限公司房屋建筑工程施工總承包一級資質降為建筑工程施工總承包二級資質的行政處罰。
（2）從以上通報來看，全國安全生產形勢異常嚴峻，建筑施工企業的責任非常重大，安全風險非常大，施工企業如何搞好安全工作，如何規避安全風險，如何搞好施工企業的實際操作者――農民工的安全教育培訓，是施工企業面臨的難題。
（3）根據《重慶市建設工程安全生產管理辦法》（渝府令〔2015〕 289號）和《重慶市安全生產條例》（2016年3月1日開始實施）的有關規定，結合建筑企業施工工地的實際情況，建筑施工企業應從如下幾個方面作好對農民工的安全教育培訓工作：
2. 建筑施工企業各部門的領導干部都要堅持以人為本的思想理念把“保障人民群眾生命和財產安全”始終放在各項工作的首要位置，牢固樹立“人的生命高于一切”的理念，充分認識人的生命與健康的價值，強化“善待生命、珍惜健康”之理。用“熱忱”的宣傳教育、“衷情”的服務支持、“深情”的關懷愛護、“柔情”的規范舉措、“絕情”的體制管理、“無情”的事故啟發等正確的方法來做好對農民工的安全培訓教育工作。另外，作為企業的領導干部，必須具備正直、善良、公正、無私奉獻的精神和道德情操，關心、體恤農民工的職業道德，以身作則，作好表率，帶頭學習、遵守和執行有關安全生產的法律、法規、條例及有關規章制度和操作規程。
3. 建筑施工企業對農民工的安全培訓教育，不能把他看作是簡單的教育與培訓的結合，而是一個有機整體，是長期教育的一部分。對農民工的安全培訓教育應具有計劃性、人文性、強制性和時間性。
（1）計劃性：一是制定詳細的切實可行的安全教育培訓計劃，按計劃有步驟地實施，并及時予以考核，不合格者繼續待崗培訓，直到考核合格后方能上崗作業；二、是不定期培訓，充分利用雨天及其他休閑時間加強對農民工的安全教育培訓；三是通過開展各種安全活動，增強農民工的安全意識，促進企業安全文化建設，使安全教育培訓走上規范化、制度化、正規化。
（2）人文性：就是營造企業文化氛圍，通過廣泛宣傳，把“以人為本、關愛生命、關注安全”的理念深入社會，深入人心，樹立“以德管理”的思想，讓農民工從思想上有“企業為我、我愛企業”，在安全上有較強的自我保護意識，有我要安全的主觀愿望。
（3）強制性：培訓本身包含著強制的理念，“依法管理”必須加強教育培訓工作。《勞動法》第五十二條規定，“用人單位必須對勞動者進行職業安全衛生教育”；《安全生產法》明確從業人員的八項權利，第八項“從業人員有獲得安全生產教育和培訓的權利”，從業人員的三項義務第二項“自覺學習安全生產知識的義務”等等充分體現了培訓的強制性。建筑施工企業對農民工的安全教育必須是全員參加，必須堅持未經安全教育培訓合格者不得上崗的原則。
（4）時間性：建筑施工企業對農民工的安全培訓教育應貫穿于終身教育之中，存在于人的生命之中，教育培訓必須融入人們的思想，成為社會活動的一部分，宣傳這一理念需要長期的努力。安全教育培訓應具有組織性、計劃性、針對性，同時要根據企業自身特點和工程的實際和所處的地理環境制定符合國家有關安全生產的法律、法規、條例等規定的教育培訓時間和內容。
4. 建筑施工企業對農民工的安全培訓教育，除了包括國家有關方針政策教育、安全法律法規教育、規章制度教育外，還應包括以下安全生產技術知識教育：
（1）一般安全生產技術知識培訓教育。這是建筑施工企業內所有職工，包括農民工都必須具備的基本安全生產技術知識。它主要包括：A.危險設備和區域及其安全防護的基本知識和注意事項；B.有關電氣設備的基本安全知識；C.起重機械和場內運輸有關的安全知識；D.生產中使用的有毒有害原材料或可能散發有毒有害物質的安全防護基本知識；E.施工現場消防制度和規定；F.個人防護用品的正確使用以及傷亡事故報告辦法；G.發生生產安全事故時的緊急救護和自救技術措施、辦法等。
（2）專業安全生產技術知識培訓教育。是指從事某一作業的工人必須具備的專業安全生產技術知識教育，它包括安全生產技術知識、工業衛生技術知識以及根據這些技術知識和經驗制定的各種安全生產操作規程等的教育。
（3）安全生產技能培訓教育。安全生產技能是指人們安全完成作業的技巧和能力。它包括作業技能、熟練掌握作業安全裝置設施的技能，以及在應急情況下進行妥善處理的技能。通過具體的操作演練，掌握安全操作的技術，是工人實際安全工作水平和能力的教育，是知識教育“應知”和技能教育“應會”的結合，是企業開展“崗位練兵”、“師帶徒”活動的體現，是安全生產技能培訓教育的重點，對企業的發展具有深遠的意義。
（4）安全生產意識教育。營造企業安全生產文化氛圍，通過舉辦展覽、發放掛圖、張掛安全標志警告牌、張貼懸掛大幅安全標語等方法，潛移默化地去影響工人，使之成為自覺的行動，樹立“我要安全、安全第一”的思想。
