時(shí)間：2023-08-04 17:24:18
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中地理優(yōu)秀教學(xué)案例，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生想“學(xué)”
課堂上是否能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，很大程度上取決于教師在課堂上創(chuàng)設(shè)的情境。案例是一種“情境化”的學(xué)習(xí)材料，除了含有“真實(shí)”“綜合”的意義外，還含有“自然生成問(wèn)題”的意義。巧用教學(xué)案例，讓學(xué)生在課堂上想“動(dòng)”――敢“動(dòng)”――樂(lè)“動(dòng)”，這是提高學(xué)習(xí)效率的一個(gè)重要前提。例如在學(xué)習(xí)《高中地理》（必修一）第二單元 “大氣環(huán)流”時(shí)，結(jié)合2003年高考文綜試卷中關(guān)于二戰(zhàn)時(shí)期登陸諾曼底選擇什么季節(jié)？設(shè)計(jì)案例進(jìn)行教學(xué)，當(dāng)教學(xué)案例一呈現(xiàn)，學(xué)生就在下面議論開(kāi)了，紛紛發(fā)表了自己的意見(jiàn)，短短幾分鐘的討論，不僅營(yíng)造了寬松的課堂環(huán)境，創(chuàng)建了平等的師生關(guān)系，而且找到了學(xué)生的興奮點(diǎn)，課堂上充滿了歡聲笑語(yǔ)。
二、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生敢“學(xué)”
一個(gè)優(yōu)秀的地理教學(xué)案例，是在綜合分析學(xué)情、課標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)的前提下，結(jié)合教師自身的專業(yè)特長(zhǎng)設(shè)計(jì)出來(lái)的。課標(biāo)和課時(shí)、教學(xué)目標(biāo)相對(duì)穩(wěn)定，但不同地區(qū)的學(xué)生、不同學(xué)校的學(xué)生、不同班級(jí)的學(xué)生、不同層次的學(xué)生千差萬(wàn)別，對(duì)于任何一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，沒(méi)有適合于所有學(xué)生的通用案例。每次案例教學(xué)后，教師要根據(jù)已教學(xué)生中暴露出的教學(xué)設(shè)計(jì)中的問(wèn)題對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行修正。所以，案例開(kāi)發(fā)是個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，對(duì)于同一素材的案例，針對(duì)不同的學(xué)生，要不斷調(diào)整其深度和難度，永遠(yuǎn)沒(méi)有最好的案例，只有更適合的案例。例如在學(xué)習(xí)《高中地理》（必修一）第二單元 “季風(fēng)環(huán)流”時(shí)，結(jié)合《三國(guó)演義》中“火燒赤壁”的案例進(jìn)行教學(xué)。課堂上，為了激發(fā)學(xué)生參與案例討論的積極性，增加案例討論的有效性，問(wèn)題的提出采用水到渠成的方式，且設(shè)問(wèn)要有一定梯度，而且根據(jù)案例討論暴露出的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)沒(méi)考慮到的問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中不斷進(jìn)行再調(diào)整、校正。
三、精心設(shè)計(jì)案例，讓學(xué)生會(huì)“學(xué)”
著名教育家勞倫斯認(rèn)為：“一個(gè)好的案例是一種把部分真實(shí)生活引入課堂，從而可使教師和全班同學(xué)對(duì)之進(jìn)行分析和學(xué)習(xí)的工具。”新的地理課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)通過(guò)教學(xué)案例帶動(dòng)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，新教材的顯著特點(diǎn)就是安排了大量的案例，不僅可用于復(fù)習(xí)、鞏固課堂知識(shí)外，而且承擔(dān)了一部分新知識(shí)的教學(xué)和能力的培養(yǎng)。
1.通過(guò)案例要促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提高
案例教學(xué)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生探究，可以印證知識(shí)點(diǎn)，加深理解，也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移，案例拓展，培養(yǎng)學(xué)生橫向、縱向等創(chuàng)新思維能力，允許學(xué)生有不同的思考、見(jiàn)解、思路，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感、想象、洞察力等因素，發(fā)揮個(gè)人的創(chuàng)造潛力，使課堂成為創(chuàng)新的天地，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提高。例如，通過(guò)案例分析方法學(xué)完農(nóng)業(yè)、工業(yè)區(qū)位后，我對(duì)區(qū)位理論作簡(jiǎn)要總結(jié)。隨即激發(fā)學(xué)生：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這種區(qū)位分析的方法能否同樣適用于其他行業(yè)？很快有學(xué)生回答：商業(yè)、交通、城市、人口……再引導(dǎo)學(xué)生分析這些行業(yè)就是人文地理的組成部分，所以，區(qū)位理論是高考地理中人文地理部分中的重要考點(diǎn)。
2.通過(guò)案例中的探究性問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)
“研究活動(dòng)”是該模式的核心，而學(xué)生“研究活動(dòng)”的質(zhì)量則取決于“探究性問(wèn)題”的設(shè)計(jì)。經(jīng)過(guò)研究實(shí)踐引導(dǎo)學(xué)生探究活動(dòng)的問(wèn)題必須與“案例”背景和學(xué)習(xí)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，必須具備低臺(tái)階、高密度、互關(guān)聯(lián)的特點(diǎn)。如在學(xué)習(xí)《高中地理》（必修一） “大氣的垂直分層”時(shí)，我以“神舟”系列為“案例”背景，就衛(wèi)星發(fā)射過(guò)程中同學(xué)們看到的現(xiàn)象入手，采用小步子的問(wèn)題設(shè)計(jì)、層層遞進(jìn)的解決策略，逐步解決有關(guān)大氣垂直分層中的相關(guān)知識(shí)。由于教學(xué)過(guò)程是通過(guò)學(xué)生依據(jù)“問(wèn)題組”展開(kāi)的探究活動(dòng)，因此，對(duì)地理事實(shí)的探究持續(xù)有力，符合事物自身的規(guī)律，也符合學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展規(guī)律，所以取得了令人滿意的教學(xué)效果。
3.通過(guò)案例增加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和合作交流習(xí)慣
【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)；提高；優(yōu)化；完善
【中圖分類號(hào)】G633.5 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2016）38-0045-03
【作者簡(jiǎn)介】朱學(xué)堯，江蘇省江陰高級(jí)中學(xué)（江蘇江陰，214443）教師，高級(jí)教師，無(wú)錫市優(yōu)秀教育工作者，無(wú)錫市優(yōu)秀班主任，無(wú)錫市學(xué)科帶頭人，無(wú)錫市德育帶頭人。
地理案例教學(xué)法是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的要求，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)具有完整情景的案例進(jìn)行剖析和研究，進(jìn)而生動(dòng)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、深刻揭示地理規(guī)律、有效訓(xùn)練學(xué)生能力的情景式教學(xué)方法。經(jīng)過(guò)廣大地理教師的種種實(shí)踐探索，案例教學(xué)已成為一種重要的地理教學(xué)模式與教學(xué)手段，并極大地豐富了地理教學(xué)內(nèi)容，提升了地理教學(xué)的水平和質(zhì)量。然而，新課程已實(shí)施多年，很多教師對(duì)于案例教學(xué)的理解和使用仍較為混亂。
為了能使案例教學(xué)法在高中地理教學(xué)中取得最佳的教學(xué)效益，筆者以本校高二、高三學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，對(duì)目前高中地理案例教學(xué)應(yīng)用的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷200余份，問(wèn)卷涉及三類問(wèn)題：選編案例質(zhì)量?jī)?yōu)劣、教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)完整性、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)合理度。
調(diào)查顯示，學(xué)生對(duì)高中地理課程重要性的認(rèn)知度普通較高；學(xué)生對(duì)案例教學(xué)法的內(nèi)涵有一定的理解并對(duì)在高中地理課程中實(shí)施案例教學(xué)是接受的，學(xué)生也認(rèn)同教師在案例教學(xué)中合作小組的異質(zhì)組建方式。同時(shí)，通過(guò)調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)目前高中地理案例教學(xué)存在三類問(wèn)題。
1.選編的案例質(zhì)量有待進(jìn)一步提高。調(diào)查顯示，大部分學(xué)生認(rèn)為評(píng)價(jià)案例優(yōu)劣的首要標(biāo)準(zhǔn)是案例的典型性，而且絕大部分學(xué)生認(rèn)為教師所選編的案例質(zhì)量一般，16%的學(xué)生認(rèn)為教師所選編的案例質(zhì)量比較差。近30%的學(xué)生認(rèn)為教師所選編案例質(zhì)量較低的原因是“教師所選編的案例背景材料復(fù)雜，缺乏典型性”，25%的學(xué)生認(rèn)為教師所選編案例質(zhì)量較低的原因是“教師所選編的案例中需要解決的問(wèn)題總是缺少思維量”。
2.案例討論的準(zhǔn)備工作存在困難。50%的學(xué)生認(rèn)為案例材料應(yīng)該提前一周發(fā)放給學(xué)生做課堂教學(xué)前的準(zhǔn)備工作，而近70%的教師是在上課前才將案例學(xué)習(xí)材料發(fā)給學(xué)生做課前準(zhǔn)備工作，而事實(shí)上只有近10%的學(xué)生課前認(rèn)真閱讀了案例學(xué)習(xí)的材料。
3.案例學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不合理。從調(diào)查中得知，只有不到30%的學(xué)生認(rèn)為目前高中地理案例教學(xué)的筆試評(píng)價(jià)形式是合理的，超過(guò)50%的學(xué)生認(rèn)為此種評(píng)價(jià)形式不合理或很不合理；超過(guò)50%的學(xué)生認(rèn)為目前高中地理案例教學(xué)評(píng)價(jià)形式不合理的原因是筆試形式的評(píng)價(jià)過(guò)于簡(jiǎn)單。
針對(duì)以上問(wèn)題，筆者結(jié)合個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為教師在今后的高中地理案例教學(xué)中要做好以下工作。
一、提高案例選編質(zhì)量
案例教學(xué)的核心是高質(zhì)量的案例，案例的類型、案例的內(nèi)容和案例的特點(diǎn)決定了課堂教學(xué)中采用什么樣的課型來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中，教材所提供的案例是教師教學(xué)的首選，但在教學(xué)過(guò)程中教師經(jīng)常會(huì)面臨兩個(gè)困境：一是教材的案例與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)并不是完全匹配的；二是案例思考題的答案已經(jīng)明顯地出現(xiàn)在案例中，因此教材案例沒(méi)有太多的思考價(jià)值和討論空間。所以教師常常要自己選編案例。
那么什么是高質(zhì)量的案例呢？研究案例的著名學(xué)者（Towl A. R.）說(shuō)：“一個(gè)出色的案例，是教師與學(xué)生就某一具體事實(shí)相互作用的工具；一個(gè)出色的案例，是以實(shí)際生活情景中肯定會(huì)出現(xiàn)的事實(shí)為基礎(chǔ)所展開(kāi)的課堂討論。”案例教學(xué)是以案例的存在為基礎(chǔ)的，而有效的案例教學(xué)是以高質(zhì)量的案例為依托的。
事實(shí)上，案例教學(xué)實(shí)施的困難之處不在于如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施，而在于如何選編適合課程標(biāo)準(zhǔn)要求和學(xué)生認(rèn)知水平的案例。那么，教師如何才能選編出高質(zhì)量的案例呢？首先，教師選編案例的前提是吃透普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)和教材；第二，教師要認(rèn)真分析學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、思維能力等條件；第三，教師在選編案例時(shí)必須在案例中包含教材所闡述的地理概念和地理原理；第四，教師所選編的案例要能真實(shí)地反映社會(huì)生產(chǎn)和生活實(shí)際，以免學(xué)生通過(guò)案例所學(xué)習(xí)到的知識(shí)、技能與社會(huì)現(xiàn)實(shí)不符；第五，教師所選編的案例要能為學(xué)生解決問(wèn)題提供多種可能路徑，不能用唯一的、標(biāo)準(zhǔn)的答案來(lái)束縛學(xué)生的思維；最后，教師所選編的案例要有足夠的思維量和啟發(fā)性。基于以上六點(diǎn)教師選編案例的大致過(guò)程是：“撰寫(xiě)案例說(shuō)明書(shū)、草擬案例、關(guān)鍵評(píng)估、編輯修改、配置教案、案例定稿等環(huán)節(jié)。”
二、優(yōu)化案例教學(xué)過(guò)程
案例教學(xué)實(shí)施過(guò)程包括：精心選編符合教學(xué)要求的案例，充分做好案例教學(xué)的課前準(zhǔn)備工作，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行討論分析，及時(shí)對(duì)案例教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)，組織學(xué)生撰寫(xiě)案例分析報(bào)告等五個(gè)環(huán)節(jié)。教師和學(xué)生課前的充分準(zhǔn)備是保證案例教學(xué)順利進(jìn)行不可或缺的環(huán)節(jié)。
從調(diào)查中得知，目前導(dǎo)致高中地理案例教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是案例教學(xué)的課前準(zhǔn)備工作不充分。案例教學(xué)的課前準(zhǔn)備工作，除了教師要選編符合教學(xué)要求的案例外，更重要的是學(xué)生必須做好案例教學(xué)的課前準(zhǔn)備工作。如果學(xué)生對(duì)研討案例所包含的地理理論知識(shí)掌握不牢或根本不熟悉，課前沒(méi)有認(rèn)真閱讀和分析案例材料，對(duì)思考題沒(méi)有認(rèn)真分析和思考，要在課堂上充分發(fā)表自己對(duì)相關(guān)問(wèn)題的見(jiàn)解是不可能的，這會(huì)嚴(yán)重影響案例教學(xué)的效果。因此，在案例教學(xué)的課前，學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真閱讀教師布置的案例材料，查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，圍繞教師布置的思考題寫(xiě)出個(gè)人發(fā)言提綱，在此基礎(chǔ)上根據(jù)教師劃分的合作學(xué)習(xí)小組或?qū)W生自愿組合的小組進(jìn)行課堂討論前的準(zhǔn)備工作。
案例教學(xué)的課前準(zhǔn)備工作需要學(xué)生有充分的時(shí)間做保證。目前高中學(xué)生每天可以自主安排的學(xué)習(xí)時(shí)間平均只有半個(gè)小時(shí)，而根據(jù)調(diào)查得知，學(xué)生要做好一節(jié)案例教學(xué)的課前準(zhǔn)備工作平均需要一個(gè)小時(shí)左右。在課業(yè)負(fù)擔(dān)和高考的雙重壓力下，學(xué)生投入案例教學(xué)的課前準(zhǔn)備工作的時(shí)間非常有限。因此，教師首先必須精簡(jiǎn)案例的篇幅和內(nèi)容，壓縮學(xué)生閱讀案例的時(shí)間，把相關(guān)內(nèi)容納入課堂學(xué)習(xí)中；其次提前一周把案例材料發(fā)放給學(xué)生，使學(xué)有余力的學(xué)生做好充分準(zhǔn)備工作；最后給出3～4個(gè)相關(guān)問(wèn)題使學(xué)生帶著問(wèn)題了解案例。只有教師和學(xué)生都做好充分的準(zhǔn)備工作，案例教學(xué)才能取得良好的效果。
三、完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制
構(gòu)建一套與案例教學(xué)法相適應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制是保證案例教學(xué)法取得良好教學(xué)效果的保證，但這歷來(lái)是一個(gè)難點(diǎn)。因?yàn)椋咐虒W(xué)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和方式上都發(fā)生了非常大的變化。
從調(diào)查中得知，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為筆試形式不合理或很不合理，原因是筆試形式過(guò)于簡(jiǎn)單。所以，在學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的考核與評(píng)價(jià)中，要兼顧案例知識(shí)的習(xí)得和案例問(wèn)題分析與解決能力的培養(yǎng)。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，將教師規(guī)定的全部學(xué)習(xí)活動(dòng)的表現(xiàn)納入評(píng)價(jià)范圍，重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的考核、關(guān)注學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的活躍度、參與度、討論的焦點(diǎn)與案例核心問(wèn)題的相關(guān)度、觀點(diǎn)的深度與廣度。重點(diǎn)考查學(xué)生在案例學(xué)習(xí)過(guò)程中的分析、判斷、決策和交流溝通能力等多方面的素質(zhì)，學(xué)生的個(gè)人成績(jī)由平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)組成，平時(shí)成績(jī)由學(xué)生的案例準(zhǔn)備、課堂表現(xiàn)、討論深度及協(xié)作配合程度等構(gòu)成，期末成績(jī)由筆試成績(jī)構(gòu)成。在筆試方面，豐富考試形式，除了傳統(tǒng)的選擇、問(wèn)答等題型外，選擇案例題分析作為筆試的題型，通過(guò)針對(duì)案例提出多個(gè)解決方案來(lái)考查學(xué)生對(duì)案例知識(shí)的掌握程度。如果在案例教學(xué)的評(píng)價(jià)中，充分運(yùn)用發(fā)展性評(píng)價(jià)機(jī)制，通過(guò)持續(xù)的、系統(tǒng)化的考核評(píng)價(jià)，使學(xué)生能夠不斷看到自己的進(jìn)步，學(xué)生就會(huì)更加明確今后學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性。這樣會(huì)使學(xué)生素質(zhì)得到提升，教學(xué)效益和質(zhì)量得到提高。
綜上，高中地理案例教學(xué)法的優(yōu)越性是其他教學(xué)方法無(wú)法替代的，然而也并不是完美無(wú)缺的，如何在高中地理教學(xué)中優(yōu)化案例教學(xué)法，充分發(fā)揮其優(yōu)越性還需要地理教師在教學(xué)中不斷地去實(shí)踐、探索。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深入推進(jìn)，案例教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用會(huì)越來(lái)越廣泛，相信經(jīng)過(guò)地理教師和學(xué)生的共同努力，高中地理案例教學(xué)法會(huì)越來(lái)越完善，也必將使高中地理課堂教學(xué)更具活力和魅力。
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一、高中地理生活化教學(xué)的具體方式
下面將從幾個(gè)方面探討如何進(jìn)行高中地理的生活化教學(xué)。
其一，運(yùn)用生活化的提問(wèn)方式。在高中地理教學(xué)中，如果教師能夠通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)和已經(jīng)了解的地理知識(shí)、規(guī)律，將地理問(wèn)題變成生活問(wèn)題，由于學(xué)生對(duì)日常生活中的各種事件、現(xiàn)象非常熟悉，因此會(huì)感覺(jué)到地理問(wèn)題新奇、熟悉、具有挑戰(zhàn)性。地理知識(shí)源于生活又運(yùn)用于生活，生活中的很多現(xiàn)象都可以用地理知識(shí)加以解釋，因此生活化的問(wèn)題能夠消除學(xué)生對(duì)地理的陌生感，同時(shí)鍛煉了學(xué)生學(xué)以致用的能力。如何運(yùn)用生活化的問(wèn)題呢？例如在講解熱力環(huán)流知識(shí)時(shí)，教師可以提問(wèn)：“大家都見(jiàn)過(guò)空調(diào)暖氣，為什么暖氣安裝在地面上，而空調(diào)安裝在房間墻壁上方呢？”學(xué)生在日常生活中都見(jiàn)過(guò)暖氣、空調(diào)，因此他們會(huì)將自己學(xué)習(xí)到的地理知識(shí)聯(lián)系到儀器上，讓枯燥的地理知識(shí)變得鮮活起來(lái)。
其二，構(gòu)建生活化的學(xué)生活動(dòng)。活動(dòng)在高中地理教材中占據(jù)重要地位，這些活動(dòng)和教材緊密結(jié)合，活動(dòng)量具有選擇性，教師可以利用這部分內(nèi)容，構(gòu)建生活化的學(xué)生活動(dòng)。例如：①選房購(gòu)房活動(dòng)，讓學(xué)生收集開(kāi)發(fā)商的廣告，上網(wǎng)查閱資料，并到房產(chǎn)處實(shí)地考察，分析周邊商品房的設(shè)施、布局、環(huán)境和價(jià)格等，模擬選房購(gòu)房，讓學(xué)生能夠鍛煉手動(dòng)能力，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)地理知識(shí)；②模擬導(dǎo)游活動(dòng)，讓學(xué)生選擇本地區(qū)一個(gè)地點(diǎn)，設(shè)計(jì)旅游活動(dòng)，并自己模擬導(dǎo)游，寫(xiě)出選擇、介紹景點(diǎn)、規(guī)劃旅游路線、選擇交通方式的文字方案，加深學(xué)生對(duì)本地區(qū)的了解程度，讓學(xué)生感受到地理知識(shí)的重要作用；③解決環(huán)保問(wèn)題活動(dòng)，讓學(xué)生到周邊地區(qū)收集城市污染的資料，并上網(wǎng)了解環(huán)境污染給城市發(fā)展、居民健康帶來(lái)的巨大危害，并讓學(xué)生提出緩解環(huán)境污染的方法。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活和環(huán)境是緊密聯(lián)系的，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的優(yōu)秀品質(zhì)。
其三，運(yùn)用生活化實(shí)例。我們身邊就有很多地理現(xiàn)象，教師可以適當(dāng)?shù)乩眠@些生活中的地理現(xiàn)象，創(chuàng)建教學(xué)情境，將地理知識(shí)融入到生活環(huán)境中，讓學(xué)生對(duì)生活中的地理現(xiàn)象產(chǎn)生疑問(wèn)，激發(fā)他們探究問(wèn)題的興趣。因此，教師要充分利用周邊環(huán)境資源，創(chuàng)建探究活動(dòng)。例如在環(huán)境污染這部分的教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生調(diào)查自己家鄉(xiāng)的環(huán)境問(wèn)題，了解是什么原因造成了這些問(wèn)題，采用何種措施才能有效解決這些問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)調(diào)查，了解到自己家鄉(xiāng)存在嚴(yán)重的水污染和空氣污染問(wèn)題，并且經(jīng)常出現(xiàn)酸雨，這時(shí)教師就要讓學(xué)生知道環(huán)境問(wèn)題的危害程度，加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，體現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)觀念。其四，恰當(dāng)利用多媒體教學(xué)。地理知識(shí)比較抽象，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，將抽象的理論知識(shí)變?yōu)樾蜗蟮膱D片、聲音、動(dòng)畫(huà)等，營(yíng)造輕松活潑的課堂氛圍，提高學(xué)生的積極性。例如在“城市化對(duì)環(huán)境的影響”教學(xué)中，教師可以為學(xué)生展示招聘會(huì)擁擠的場(chǎng)景、城市堵車(chē)的圖片等，這些內(nèi)容都是和生活相貼近的，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，以此引導(dǎo)教學(xué)。
二、生活化教學(xué)案例分析
下面將以高中地理的“地球自轉(zhuǎn)”為例，分析生活化教學(xué)的具體案例。
第一，教學(xué)目標(biāo)的確定。雖然在初中教學(xué)中，學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)已經(jīng)有一定了解，但是囿于學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)能力，只知道基本的概念，而高中地理“地球自轉(zhuǎn)”的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生深入了解地球的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和空間想象力。
第二，教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)。師：同學(xué)們，我們知道地球是在不停運(yùn)動(dòng)的，這是“神舟七號(hào)”的運(yùn)動(dòng)軌跡，可以看到，它的運(yùn)動(dòng)軌跡是非常優(yōu)美的曲線，那么同學(xué)們知道這種曲線是如何產(chǎn)生的嗎？生：是由于地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地球引力，吸引“神舟七號(hào)”做這種曲線運(yùn)動(dòng)。師：很好，那么同學(xué)們可以撥動(dòng)一下手中的地球儀，看看地球是如何自轉(zhuǎn)的，然后請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀教材，在手中的地球儀上標(biāo)出南極、赤道和北極的位置，并思考一下，如果同學(xué)們站在這三個(gè)位置，看到地球的運(yùn)動(dòng)方向是什么呢？生：在北極時(shí)是順時(shí)針，在南極時(shí)是逆時(shí)針，在赤道上空看是由西向東運(yùn)動(dòng)。師：同學(xué)們回答得不錯(cuò)，那么地球是球形物體，轉(zhuǎn)動(dòng)是有周期的，我們?nèi)绾未_定地球自轉(zhuǎn)的周期呢？請(qǐng)同學(xué)們觀察這幅圖片：師：在圖片中有同一恒星，如果太陽(yáng)和地球的距離為1.5億千米，恒星和太陽(yáng)的距離為4光年，那么同學(xué)們能夠計(jì)算出太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng)24小時(shí)的角度和與恒星自轉(zhuǎn)360°所用的時(shí)間嗎？生：地球轉(zhuǎn)動(dòng)24小時(shí)的角度是360°56''''，恒星轉(zhuǎn)動(dòng)360°所用的時(shí)間為23小時(shí)56分鐘4秒。師：很好，我們將這兩個(gè)數(shù)值成為太陽(yáng)日和恒星日，一般情況下我們以太陽(yáng)日為地球自轉(zhuǎn)的周期，那我們每天見(jiàn)到的日升日落、晝夜交替現(xiàn)象是如何產(chǎn)生的呢？生：是由于地球自轉(zhuǎn)。師：對(duì)，晝夜交替等現(xiàn)象就是地球自轉(zhuǎn)的地理意義。
第三，教學(xué)反思。在這節(jié)課中，教師首先通過(guò)“神舟七號(hào)”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到教學(xué)中，然后通過(guò)提出問(wèn)題、展示圖片等方式，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，將抽象的知識(shí)變得形象具體，易于學(xué)生理解和掌握。因此，教師在教學(xué)中給予學(xué)生充分的主動(dòng)性，讓學(xué)生動(dòng)手計(jì)算、自主思考并解決問(wèn)題，提高了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、思維發(fā)散和創(chuàng)新能力，有效地提高了教學(xué)效率，改善了教學(xué)效果。
作者：張小琴單位：江蘇省如皋市第二中學(xué)
[關(guān)鍵詞] 案例教學(xué)法；高中歷史；教學(xué)；運(yùn)用
當(dāng)前，案例教學(xué)法主要是指在借助特定具備啟發(fā)性與代表性的案例情境中，教師充當(dāng)知識(shí)引導(dǎo)者與組織者的教學(xué)形式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)案例展開(kāi)深層次多角度的學(xué)習(xí)分析。不僅可以有效擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，同時(shí)有效豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，為高效課堂教學(xué)活動(dòng)的構(gòu)建奠定了扎實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。
一、案例教學(xué)法在高中歷史教學(xué)中運(yùn)用的必要性
（一）有利于全面激l學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
真實(shí)形象的教學(xué)活動(dòng)可以有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師采用的課堂教學(xué)模式過(guò)于單一守舊，課堂教學(xué)氛圍較為枯燥苦悶，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于高中階段學(xué)生而言，學(xué)習(xí)歷史知識(shí)只是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而通過(guò)有效利用案例教學(xué)法，將教材中實(shí)際案例設(shè)定為探究主體對(duì)象，引導(dǎo)學(xué)生深入分析討論案例，而不是被動(dòng)地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。學(xué)生自主探究將會(huì)不斷樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)技巧，進(jìn)而有效構(gòu)建知識(shí)體系[1]。
（二）有利于全面培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維
高中教育階段歷史學(xué)科知識(shí)是一個(gè)系統(tǒng)性的知識(shí)體系，涉及語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、美術(shù)等多個(gè)學(xué)科的內(nèi)容，學(xué)習(xí)內(nèi)容較為繁雜繁瑣又存在較強(qiáng)規(guī)律性。通過(guò)在課堂教學(xué)中有效運(yùn)用選取具備代表性的案例，以具體的歷史案例作為論據(jù)引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料進(jìn)行知識(shí)概括，進(jìn)而有效獲取舉一反三的教學(xué)成效。通過(guò)有效的案例對(duì)比，幫助學(xué)生有效形成歷史思維，比傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師一人言的教學(xué)形式更具時(shí)效性與實(shí)用價(jià)值[2]。
（三）有利于全面形成歷史學(xué)習(xí)素養(yǎng)
在大力落實(shí)課程教學(xué)改革的背景下，學(xué)生綜合素養(yǎng)已經(jīng)成為社會(huì)各界廣泛關(guān)注的一個(gè)內(nèi)容。教師需要在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，側(cè)重關(guān)注學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)的培養(yǎng)，案例教學(xué)法則是當(dāng)前最佳的教學(xué)方法。通過(guò)在課堂教學(xué)中有效利用案例教學(xué)法，借助一個(gè)典型案例要求學(xué)生對(duì)此進(jìn)行深入解析總結(jié)。在分析案例過(guò)程中學(xué)生經(jīng)常會(huì)處于兩難的學(xué)習(xí)處境，教師此時(shí)則需要充分發(fā)揮出自我教學(xué)的作用，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行更為深入的研究。在實(shí)際解析案例的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)不斷強(qiáng)化自我學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)素養(yǎng)也會(huì)隨之不斷提升。
二、案例教學(xué)法在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用策略
（一）保證案例貼合課程教學(xué)要求
在當(dāng)前階段，部分高中歷史教師在選取案例進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)陷入一個(gè)教學(xué)誤區(qū)：?jiǎn)我粡膶W(xué)習(xí)興趣這一視角出發(fā)挑選設(shè)計(jì)教學(xué)案例，嚴(yán)重忽視了課程教學(xué)發(fā)展需求，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果有很大的局限性。案例作為課堂教學(xué)活動(dòng)的靈魂，教師需要在教學(xué)初期，緊緊圍繞課程教學(xué)改革標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建符合學(xué)習(xí)需求及課程發(fā)展的知識(shí)體系，在此基礎(chǔ)上精心設(shè)計(jì)研究案例，使案例真正為課堂教學(xué)活動(dòng)服務(wù)，進(jìn)而不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
如：教師在教學(xué)人教版高中歷史必修2《中國(guó)古代手工業(yè)的進(jìn)步》這一課時(shí)，由于古代手工業(yè)品保留的實(shí)物以及相關(guān)文字和影視材料較多，因而在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)利用案例教學(xué)資源，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)古代手工業(yè)成就的感性了解，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感以及愛(ài)護(hù)中華民族優(yōu)秀遺產(chǎn)的意識(shí)。如：請(qǐng)學(xué)生朗讀這首詩(shī)歌，并從中感受當(dāng)時(shí)種桑養(yǎng)蠶的普遍性――“隰桑有阿，其葉有難，既見(jiàn)君子，其樂(lè)如何？隰桑有阿，其葉有沃，既見(jiàn)君子，云何不樂(lè)”，這是一首情歌，女主人公一見(jiàn)她傾心的男子非常開(kāi)心，但又不好意思表白愛(ài)慕，只好每天思念。《詩(shī)經(jīng)?隰桑》把愛(ài)情和桑樹(shù)聯(lián)系起來(lái)，反映了蠶桑在人們心目中的地位，也反映當(dāng)時(shí)種桑養(yǎng)蠶已經(jīng)非常普遍[3]。借助案例分析，有效構(gòu)建平等民主的教學(xué)環(huán)境，并通過(guò)案例隱含條件的整理與再現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)易可感知的情境，結(jié)合教學(xué)啟發(fā)與激勵(lì)，不斷加強(qiáng)師生互動(dòng)及生生互動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)而有效激活學(xué)生思維。
（二）案例的設(shè)計(jì)側(cè)重突出學(xué)生的主體地位
在尊重史實(shí)的基礎(chǔ)上，教師需要充分采用案例教學(xué)法開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體性。這尤其是對(duì)一些歷史久遠(yuǎn)史實(shí)內(nèi)容的教學(xué)，由于當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展背景及社會(huì)群眾價(jià)值觀不同，學(xué)生在學(xué)習(xí)此類史實(shí)內(nèi)容時(shí)比較困難，很難把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，所以教師更要發(fā)揮出案例教學(xué)法的教學(xué)價(jià)值[4]。
如：教師在教學(xué)人教版高中歷史必修1《羅馬法的起源與發(fā)展？》這一課時(shí)，羅馬法系是古代歷史上內(nèi)容最豐富，體系最完整的法系，教師可以從三個(gè)方面向?qū)W生介紹羅馬法的起源、發(fā)展、確立和完善及其作用和影響，為學(xué)生后面學(xué)習(xí)的資產(chǎn)階級(jí)政治法制作鋪墊。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師需要充分利用案例教學(xué)法，將本節(jié)課程知識(shí)轉(zhuǎn)變成為一場(chǎng)現(xiàn)實(shí)的法庭審判：“才貌雙全的劉蘭芝和廬江小吏焦仲卿真誠(chéng)相愛(ài)，婆婆焦母對(duì)蘭芝百般刁難，夫妻只得話別，雙雙‘誓天不相負(fù)’。蘭芝回到娘家，慕名求婚者接踵而來(lái)，蘭芝斷然拒絕。然而其兄惡言相向，蘭芝不得已應(yīng)允太守家婚事。仲卿聞變趕來(lái)，夫妻約定‘在天愿作比翼鳥(niǎo)，在地愿為連理枝’。蘭芝出嫁的喜慶之日，劉焦二人雙雙命赴黃泉，成千古絕唱。請(qǐng)問(wèn)在古羅馬時(shí)代，如果你是法官，孔雀東南飛的悲劇會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)嗎？為什么？”在課堂教學(xué)活動(dòng)中由學(xué)生自己擔(dān)任法官，可以有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)討論后得出：“不會(huì)。羅馬法的內(nèi)容之一：子女的財(cái)產(chǎn)權(quán)和婚姻自得到保證。羅馬的婦女在家庭中的地位相對(duì)更高，因?yàn)榱_馬法制約或消除夫權(quán)，而中國(guó)古代婦女要遵從‘三從四德’。”借助案例分析，有效加深了學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，使學(xué)生通過(guò)對(duì)案例的分析，深入了解羅馬法的內(nèi)容，并為下面歸納、思考羅馬法的作用奠定基礎(chǔ)[5]。
（三）深入挖掘教學(xué)時(shí)機(jī)，運(yùn)用現(xiàn)實(shí)案例導(dǎo)入課堂教學(xué)
從現(xiàn)有調(diào)查研究結(jié)果中我們可以得知，對(duì)于高中生而言，能否自主參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在很大程度上取決于歷史教師課堂教學(xué)活動(dòng)中案例導(dǎo)入是否有效。只有充分利用具備啟發(fā)性與趣味性的教學(xué)案例，才是最佳的歷史案例教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在利用案例導(dǎo)入課堂教學(xué)時(shí)，需要側(cè)重尋找最佳的教學(xué)時(shí)機(jī)，并有意識(shí)地制造學(xué)習(xí)矛盾，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，側(cè)重凸顯出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。
例如，教師在教學(xué)《美國(guó)聯(lián)邦政府的建立》這一課時(shí)，正式教學(xué)前教師可以有意將美國(guó)當(dāng)時(shí)總統(tǒng)三權(quán)分立的現(xiàn)狀作為案例進(jìn)行課堂教學(xué)導(dǎo)入。當(dāng)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意后放映幻燈片，展示當(dāng)今美國(guó)史學(xué)界和政治界對(duì)1787年憲法的不同看法，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系1787年憲法的內(nèi)容和教材中學(xué)思之窗進(jìn)行小組討論，以學(xué)習(xí)小組的形式對(duì)1787年憲法展開(kāi)評(píng)價(jià)。通過(guò)模擬情景，使情景再現(xiàn)，讓同學(xué)們自己探討、交流，發(fā)揮其自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。通過(guò)材料的閱讀和思考，探究學(xué)習(xí)，自我開(kāi)拓思路整理一個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的框架。學(xué)生在此類學(xué)習(xí)情境下，可以自主參與到學(xué)習(xí)實(shí)踐中，在加深學(xué)習(xí)印象的基礎(chǔ)上，有效構(gòu)建相關(guān)歷史知識(shí)體系。
綜上所述，案例教學(xué)法在高中歷史教學(xué)中的有效運(yùn)用，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮出自我學(xué)習(xí)潛能。因此，教師需要在實(shí)際利用教學(xué)方法前，精心設(shè)計(jì)相關(guān)案例，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)其案例展開(kāi)分析研究，進(jìn)而有效強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師需要及時(shí)提高自我對(duì)其的重視，在課堂教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮出自我教學(xué)引導(dǎo)的功能，利用現(xiàn)實(shí)案例有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)
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[3]胡忠艷.學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[D].重慶師范大學(xué)，2016.
【關(guān)鍵詞】地理課程；案例教學(xué)；教學(xué)方法
在中學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，我們?cè)絹?lái)越多的注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與合作探究能力的培養(yǎng)，從而讓學(xué)生的創(chuàng)新思維得到有效的拓展，為他們后續(xù)自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。案例教學(xué)可以在一定程度上滿足這種需要，它可以將地理知識(shí)的理論與實(shí)踐相結(jié)合，為學(xué)生打造出理想的情景教學(xué)模式，這種模式，正越來(lái)越多的為廣大師生所接受。但是教師在教學(xué)過(guò)程中仍然會(huì)有許多不理解與困難。我在具體的教學(xué)工作中總結(jié)出以下幾個(gè)方面的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，旨在對(duì)以后的案例教學(xué)工作有所幫助。
一、什么是案例教學(xué)
（一）案例教學(xué)的含義
案例教學(xué)指的是，教師根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)，把案例作為教學(xué)中的主體部分，通過(guò)對(duì)具體案例的講解與引導(dǎo)實(shí)踐，達(dá)到課堂上師與生、生與生之間的積極互動(dòng)，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握水平，提高學(xué)生研究與處理問(wèn)題的能力。
（二）案例教學(xué)的過(guò)程
1.呈現(xiàn)案例
教師根據(jù)不同需要，可以在上課前一周，或者在上課當(dāng)天，讓學(xué)生得到案例。素材可以是多種多樣的，可以是文字，圖片，也可以利用現(xiàn)代影音技術(shù)。
2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究討論
因?yàn)槠赜谧灾鲗W(xué)習(xí)，教師在這里只相當(dāng)于一個(gè)指路人，把學(xué)生帶到正確的方向上即可。
3.研究探討
探討的內(nèi)容不外以下幾種：案例的主要情節(jié)是什么，重點(diǎn)是什么，有哪些解決辦法，我們要做出哪些決策。
4.總結(jié)
教師源于案例，對(duì)地理知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，在這一過(guò)程中，需要注意的是，一定要尊重學(xué)生的勞動(dòng)程果。要根據(jù)學(xué)生研究得來(lái)的正確結(jié)論進(jìn)行總結(jié)，而不是根據(jù)自己備課得來(lái)的結(jié)論進(jìn)行總結(jié)。實(shí)際上，這兩種結(jié)論殊途同歸，但是，一定要讓學(xué)生看到他們的勞動(dòng)價(jià)值。
二、中學(xué)地理教學(xué)對(duì)于案例使用的選擇原則
（一）材料要真實(shí)
這是選擇案例的重要原則。案例要來(lái)源于客觀地理事實(shí)，在自然或者社會(huì)中是真實(shí)存在的。如果是來(lái)源于教學(xué)參考書(shū)，要確保參考書(shū)的準(zhǔn)確性與時(shí)效性。不能用不適應(yīng)當(dāng)?shù)氐乩斫虒W(xué)的內(nèi)容，也不能用過(guò)于陳舊，跟不上當(dāng)代教育需求的案例。如果是教師為了教學(xué)需要而自編案例，則更應(yīng)該注意案例的客觀真實(shí)，在充分搜集素材的前提下進(jìn)行編輯，使案例與基本的地理事實(shí)相吻合。
（二）案例選擇要恰當(dāng)
案例選擇要為地理教學(xué)這個(gè)中心進(jìn)行服務(wù)，不能太多，也不能太少。在選擇裁剪上要注意，第一是要有比較鮮明的地理性，具有典型特點(diǎn)，能達(dá)到使學(xué)生聞一而知十的效果。第二是案例要準(zhǔn)。有可能某個(gè)案例非常優(yōu)秀，但是它用在這個(gè)地理知識(shí)點(diǎn)上不合適，那么我們必須要舍而不用。案例一定要貼近教學(xué)主題。
（三）案例要能盡可能多地覆蓋知識(shí)點(diǎn)
案例教學(xué)作為中學(xué)地理教學(xué)中的有機(jī)組成部分，其重要性不容低估。教師在準(zhǔn)備案例之前，應(yīng)該將學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中需要掌握的知識(shí)點(diǎn)羅列出來(lái)，然后再選擇典型的案例將這些知識(shí)點(diǎn)盡可能多地覆蓋上。比如講到地球內(nèi)力作用，就可以應(yīng)用到近年來(lái)發(fā)生較多的自然災(zāi)害：地震、火山爆發(fā)、海嘯等加以介紹，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)它們的規(guī)律與內(nèi)在聯(lián)系，然后逐步將所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容滲透進(jìn)來(lái)。再比如講到人口遷移，就可以應(yīng)用到前些年播出的兩部電視劇《闖關(guān)東》、《走西口》，以電視劇為切入點(diǎn)，來(lái)把握人口遷移的原因，人口遷移的方式與類別。我們要注意，同樣一個(gè)案例，它可以為一個(gè)知識(shí)點(diǎn)服務(wù)，也可以同時(shí)為多個(gè)互相聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)服務(wù)，關(guān)鍵在于教師怎么應(yīng)用，如果運(yùn)用得當(dāng)，一個(gè)案例的作用是不可估量的。
三、案例教學(xué)的局限性
（一）案例教學(xué)并非在所有課程內(nèi)容上都合適
地理學(xué)科文理兼?zhèn)洌谄蛴诶硇运伎嫉牟糠郑热绲乩淼幕纠碚撝R(shí)，有關(guān)讀圖、繪圖的技能，還有像洋流運(yùn)動(dòng)的規(guī)律等方面，其實(shí)并不適合應(yīng)用案例教學(xué)的方法。一兩個(gè)案例也很難讓學(xué)生接受所學(xué)的知識(shí)，還是應(yīng)當(dāng)以傳統(tǒng)教學(xué)方法為主。
（二）案例教學(xué)的時(shí)效性不強(qiáng)
案例教學(xué)具有形像性，趣味性。但是相對(duì)來(lái)講，它比較耗費(fèi)時(shí)間，無(wú)論是教師的前期準(zhǔn)備工作，還是授課過(guò)程中學(xué)生的思考與討論的時(shí)間，都比較多。中學(xué)地理課節(jié)數(shù)并不很多，不可能每一節(jié)課都安排案例教學(xué)，這是大家需要注意的。最好的辦法，是選擇合適的課節(jié)內(nèi)容進(jìn)行以案例為主的教學(xué)，剩余課節(jié)，可以適當(dāng)穿較簡(jiǎn)單的小案例進(jìn)行講解，但是不能拿來(lái)作為主體進(jìn)行應(yīng)用。
四、案例教學(xué)要有針對(duì)不同學(xué)生的啟發(fā)作用
教學(xué)案例，其本身并不是作為普遍的知識(shí)點(diǎn)來(lái)要求學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的背誦記憶，它本身是靈活的，我們就要把這個(gè)靈活性運(yùn)用好，來(lái)鍛煉學(xué)生理解問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，明智引導(dǎo)，且給以學(xué)生足夠的時(shí)間與思維空間，引導(dǎo)得越好，學(xué)生在案例教學(xué)中學(xué)習(xí)的效果就越好。另外需要注意的是，學(xué)生的基本素質(zhì)各不相同，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解掌握側(cè)重點(diǎn)也各不相同。同樣的案例，要照顧到不同學(xué)生的個(gè)性。從不同的角度加以引導(dǎo)，讓全體學(xué)生在掌握了基本知識(shí)點(diǎn)之后，從案例中理解到不同的東西。這對(duì)于學(xué)生素質(zhì)的養(yǎng)成也是很有意義的。比如，從中國(guó)西氣東輸與西部大開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略實(shí)施這兩個(gè)事件中，我們要掌握的是中國(guó)能源結(jié)構(gòu)地區(qū)分布性差異。但是，不同的學(xué)生可能從這一事件中，掌握到更多完全不同的知識(shí)，有的學(xué)生甚至可以聯(lián)系到政治的、歷史的知識(shí)來(lái)進(jìn)行理解。只要知識(shí)點(diǎn)不出現(xiàn)偏差，都是完全可行的。
五、在案例教學(xué)過(guò)程中，老師與學(xué)生分別扮演了什么角色
（一）學(xué)生的角色定位
在不使用案例的教學(xué)過(guò)程中，教師往往是課堂的主體，教師講，學(xué)生被動(dòng)接受，即使有互動(dòng)，也往往是吉光片羽，稍縱即逝，學(xué)生的自主性得不到體現(xiàn)。而案例教學(xué)則不同，一個(gè)好的案例，加上教師正確的協(xié)調(diào)指導(dǎo)，往往能使真實(shí)場(chǎng)景在課堂上再現(xiàn)。學(xué)生在教師引導(dǎo)之下，能夠充分體驗(yàn)到角色感，真正成為教學(xué)活動(dòng)中的主體。主體從教師變成學(xué)生，這不是簡(jiǎn)單的角色轉(zhuǎn)變，其中包含了深層次的教學(xué)理念基礎(chǔ)。學(xué)生通過(guò)新角色的體驗(yàn)，自主分析解決問(wèn)題，自己尋找知識(shí)點(diǎn)，掌握知識(shí)點(diǎn)，在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)習(xí)能力得到了發(fā)展與提高。
（二）教師的責(zé)任
那么教師在這一過(guò)程中，作用是什么？教師把主體的位置讓給學(xué)生，那自己又扮演著什么樣的角色。其實(shí)，教師在這一教學(xué)過(guò)程中，全程都處在引導(dǎo)與操控的過(guò)程。
1.教學(xué)之前的案例安排
根據(jù)知識(shí)內(nèi)容需要，把最合適的案例提供給學(xué)生。案例要隨時(shí)更新，有新的，不用舊的。不能總是要求學(xué)生對(duì)幾年甚至幾十年前的事件進(jìn)行分析。
2.教學(xué)過(guò)程中的跟蹤指導(dǎo)
教師在學(xué)生研究討論的過(guò)程中，不是什么都不做，也不是什么都自己做，這個(gè)尺度較難把握，教師要善于傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言，又要在合適的時(shí)機(jī)誘導(dǎo)學(xué)生，給以提示、發(fā)問(wèn)，或者充當(dāng)辯論的反方。使案例討論的發(fā)言始終圍繞在主題旁邊，不致跑題，同時(shí)又要使討論的問(wèn)題逐步深化，達(dá)到目標(biāo)上的理論高度。這種引導(dǎo)討論的方法對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，本身也是一個(gè)學(xué)習(xí)提高的過(guò)程。
3.教學(xué)后的總結(jié)
對(duì)目標(biāo)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整體的梳理與概括，還是前面提到的，這些知識(shí)點(diǎn)第一是學(xué)生總結(jié)出來(lái)的，具備自主性；第二是教師備課得來(lái)的，具備引導(dǎo)性；第三，才是教材中告訴我們的，具備準(zhǔn)確性。
案例教學(xué)在中學(xué)地理教學(xué)中必不可少，我們要準(zhǔn)確適當(dāng)?shù)膽?yīng)用，使之達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果，為今后學(xué)生的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的臺(tái)階。
【參考資料】
[1]袁書(shū)琪.地理教育學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2001
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總結(jié)是對(duì)某一特定時(shí)間段內(nèi)的學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認(rèn)知上升到全面的、系統(tǒng)的、本質(zhì)的理性認(rèn)識(shí)上來(lái)，因此好好準(zhǔn)備一份總結(jié)吧。總結(jié)怎么寫(xiě)才不會(huì)流于形式呢?小編為大家準(zhǔn)備了計(jì)算機(jī)教學(xué)工作總結(jié)范文合集，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
計(jì)算機(jī)教學(xué)工作總結(jié)范文一
本學(xué)期的教學(xué)工作結(jié)束，回顧本學(xué)期的教育教學(xué)工作，雖然有可喜的成績(jī)，但是也存在著一些不足之處。為了下學(xué)期更好的開(kāi)展教學(xué)工作，下面我把本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下：
在教學(xué)工作中，我認(rèn)真做到：
1、在平時(shí)工作中，我能做到嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)改革課程綱要》和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，在工作中，勤勤懇懇，任勞任怨，盡職盡責(zé)，踏實(shí)肯干，認(rèn)真遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，從沒(méi)遲到、早退、曠工等現(xiàn)象，按時(shí)完成領(lǐng)導(dǎo)布置的各項(xiàng)工作。關(guān)心愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，和同事間友好相處，互相幫助，虛心聽(tīng)取別人提出的意見(jiàn)。
2、在教學(xué)中，我認(rèn)真對(duì)待每節(jié)課，做到課前有教案，課后有反思，課下精心設(shè)計(jì)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真分析教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，向45分鐘要質(zhì)量。充分利用課余時(shí)間閱讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，翻閱大量的教學(xué)理論書(shū)籍，借鑒好的教學(xué)方法，不斷來(lái)充實(shí)自己，提高自己的專業(yè)知識(shí)和教育教學(xué)能力。
3、增強(qiáng)上課技能，提高教育教學(xué)質(zhì)量。我在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和興趣的培養(yǎng)，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。
4、積極參與教研組組織的教研活動(dòng)。虛心請(qǐng)教老教師，學(xué)習(xí)他們好的教學(xué)方法，同時(shí)，多聽(tīng)老師的課，做到邊聽(tīng)邊學(xué)，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，并常常邀請(qǐng)其他老師來(lái)聽(tīng)課，征求他們的意見(jiàn)，改進(jìn)自己的教學(xué)工作。
5、政治、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)方面
本學(xué)期，為了提高自己，堅(jiān)持每月的政治學(xué)習(xí)和教研組的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中我閱讀了大量有關(guān)教育教學(xué)的書(shū)籍及報(bào)刊雜志，每一次學(xué)習(xí)后，都有不同的心得和體會(huì)。通過(guò)這半年來(lái)的學(xué)習(xí)，不僅拓寬了自己的知識(shí)面，而且也為自己積累了豐富的教學(xué)素材。
除此之外，每上完一節(jié)課我都要進(jìn)行反思，記錄每堂課的感受和感覺(jué)有缺憾的環(huán)節(jié)。根據(jù)課堂上發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，積極撰寫(xiě)教學(xué)案例和教學(xué)反思。
一年來(lái)，我圓滿地完成了自己的教育教學(xué)工作，并取得了可喜的成績(jī)。在20xx年9月，撰寫(xiě)的論文《培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力》獲省教科研論文優(yōu)秀獎(jiǎng)；在20xx年11月輔導(dǎo)17個(gè)學(xué)生參加區(qū)里組織的電腦繪畫(huà)和電子報(bào)刊制作比賽，相信也會(huì)有很大收獲的；在20xx年7月參加的英特爾未來(lái)教育成績(jī)合格。
在教學(xué)工作中也有不足之處：
1、機(jī)器嚴(yán)重老化，運(yùn)行速度慢，影響課堂效果。
2、學(xué)生接觸的軟件太少，參加活動(dòng)時(shí)比較被動(dòng)，像網(wǎng)頁(yè)制作、動(dòng)畫(huà)制作等項(xiàng)目一直是一個(gè)空缺。
3、兩個(gè)學(xué)生一臺(tái)機(jī)器的現(xiàn)狀一直影響著學(xué)生的發(fā)展。
“一份耕耘，一份收獲”。相信在今后的工作中，我將會(huì)更加嚴(yán)格要求自己，刻苦鉆研，努力工作，使自己的各方面都能得到提高，力爭(zhēng)取得更好的成績(jī)。
計(jì)算機(jī)教學(xué)工作總結(jié)范文二
一、引言
《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》是全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)必修的重要專業(yè)課程。該課程不僅要求學(xué)生掌握較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要求學(xué)生具備很強(qiáng)的實(shí)踐操作能力。尤其是對(duì)中職學(xué)生而言，此課程最終目的要落實(shí)到應(yīng)用上，要求學(xué)生能綜合運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的理論知識(shí)，掌握網(wǎng)絡(luò)的組建、配置和維護(hù)技能。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式一般是先集中時(shí)間在教室講完理論知識(shí)，然后集中時(shí)間到機(jī)房做實(shí)驗(yàn)。由于《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》的某些理論知識(shí)相對(duì)比較枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論時(shí)不能同時(shí)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致理論與實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)比較排斥，在做實(shí)驗(yàn)的階段無(wú)法有效地將已學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)。尤其是我校學(xué)生基礎(chǔ)較差，他們學(xué)習(xí)理論知識(shí)相對(duì)比較困難，這就迫使我們必須在教學(xué)方面有所突破，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和我校現(xiàn)有條件，利用機(jī)房實(shí)施理論和實(shí)踐一體化教學(xué)，每次上課既講理論又做實(shí)驗(yàn)，利用PPT課件中的圖像、動(dòng)畫(huà)手段深入淺出地講解網(wǎng)絡(luò)理論知識(shí)，應(yīng)用機(jī)房計(jì)算機(jī)硬件、虛擬機(jī)和其他仿真軟件進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，提高了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，反過(guò)來(lái)促進(jìn)了理論教學(xué)。
二、制作簡(jiǎn)明易懂且形象生動(dòng)的PPT教學(xué)課件，充分利用圖像、動(dòng)畫(huà)手段講解網(wǎng)絡(luò)理論知識(shí)
《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程中有許多知識(shí)比較抽象，如數(shù)據(jù)通信基礎(chǔ)理論、網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、路由原理與技術(shù)等，學(xué)生不易理解和掌握。為了將抽象的理論講明白，必須認(rèn)真準(zhǔn)備教學(xué)課件，做到簡(jiǎn)明易懂，只講授其中最核心的理論知識(shí)，同時(shí)充分利用圖像和動(dòng)畫(huà)手段將抽象的理論變成動(dòng)態(tài)的畫(huà)面。
例如，在講授數(shù)據(jù)通信基礎(chǔ)理論的交換技術(shù)時(shí)，學(xué)生對(duì)三種交換技術(shù)（電路交換、報(bào)文交換和分組交換）不容易理解，我就把這三種交換技術(shù)制作成動(dòng)畫(huà)形式，改善了教學(xué)效果。電路交換分為三個(gè)階段：建立電路、占用電路傳輸數(shù)據(jù)和釋放電路，課件能生動(dòng)地反映這三個(gè)階段；報(bào)文交換無(wú)需建立電路，但每個(gè)數(shù)據(jù)文件作為一個(gè)報(bào)文整體進(jìn)行路由尋址，通過(guò)中間的交換節(jié)點(diǎn)進(jìn)行存儲(chǔ)轉(zhuǎn)發(fā)，最終到達(dá)目的地，動(dòng)畫(huà)課件能形象地展示整個(gè)過(guò)程；分組交換與報(bào)文交換類似，將報(bào)文分成了多個(gè)數(shù)據(jù)片段（稱為分組或包），通過(guò)中間的交換節(jié)點(diǎn)進(jìn)行存儲(chǔ)轉(zhuǎn)發(fā)，有數(shù)據(jù)報(bào)和虛電路兩種方式，純粹理論講授學(xué)生不易理解，通過(guò)動(dòng)畫(huà)課件的教學(xué)，學(xué)生基本能理解這三種交換技術(shù)，有效地提高了教學(xué)效果。
三、利用現(xiàn)有機(jī)房，實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)，理論講解與網(wǎng)絡(luò)硬件實(shí)驗(yàn)、軟件仿真實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)組建、配置和維護(hù)技能。
某些網(wǎng)絡(luò)理論即使有生動(dòng)形象的課件有時(shí)也難以讓學(xué)生理解，如IP協(xié)議、IP地址劃分和子網(wǎng)掩碼劃分、路由原理和技術(shù)、DNS和FTP原理等。這時(shí)就必須將理論和實(shí)踐緊密聯(lián)系起來(lái)。我一般采取邊講理論邊帶著學(xué)生動(dòng)手操作，如講授傳輸介質(zhì)時(shí)，讓學(xué)生傳閱實(shí)際的同軸電纜、雙絞線和光纖，還讓學(xué)生親自動(dòng)手制作能夠?qū)崿F(xiàn)聯(lián)網(wǎng)的雙絞線。如在講授IP協(xié)議配置時(shí)，我先講完IP協(xié)議和網(wǎng)絡(luò)掩碼的概念以及IP地址的劃分，然后帶著學(xué)生查看當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)配置，并讓他們自己修改一些配置。實(shí)踐證明教學(xué)效果相當(dāng)不錯(cuò)。
四、總結(jié)
《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》是一門(mén)理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，對(duì)于中職學(xué)生而言，應(yīng)將著重點(diǎn)放在實(shí)踐環(huán)節(jié)，同時(shí)也不能輕視理論教學(xué)，只有兩者結(jié)合好才能取得較好效果。個(gè)人認(rèn)為，理論與實(shí)踐一體化教學(xué)比較適合中職學(xué)生的接受能力，也符合其教學(xué)目標(biāo)。在學(xué)校硬件環(huán)境的制約下，實(shí)踐教學(xué)中可以充分利用虛擬仿真軟件，基本能適應(yīng)本課程的教學(xué)。
計(jì)算機(jī)教學(xué)工作總結(jié)范文三
在這一年中，我擔(dān)任學(xué)校的計(jì)算機(jī)專職教師。在我們學(xué)校計(jì)算機(jī)課程從一年級(jí)開(kāi)始一直到六年級(jí)，跨度較大，學(xué)生的能力水平不一，如果按照書(shū)本的課程要求開(kāi)設(shè)對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大，因?yàn)闀?shū)本上是從四年級(jí)才開(kāi)始的。為了滿足低年級(jí)學(xué)生的需求，我經(jīng)常到外面去找一些適合低年級(jí)學(xué)生使用的軟件，如：金山畫(huà)王、畫(huà)圖、益智游戲等，同時(shí)，還制訂了一到六年級(jí)的計(jì)算機(jī)教學(xué)計(jì)劃，使我校的計(jì)算機(jī)能有計(jì)劃、有步驟地循序漸進(jìn)的進(jìn)行下去。
在平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中，我還根據(jù)各班學(xué)生的實(shí)際情況和各科的內(nèi)容需要進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的同時(shí)，還鞏固了其他學(xué)科的知識(shí)。如：四年級(jí)學(xué)生在學(xué)會(huì)了多邊形之后，我在計(jì)算機(jī)課中就讓學(xué)生來(lái)畫(huà)各種多邊形，在實(shí)踐中來(lái)體會(huì)計(jì)算機(jī)給日常生活所帶來(lái)的好處；三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)了寫(xiě)日記、作文后，我就讓學(xué)生利用計(jì)算機(jī)來(lái)打印他們自己的作文或直接就把他們的作文寫(xiě)在計(jì)算機(jī)里，并通過(guò)學(xué)校的網(wǎng)站來(lái)展示，以促進(jìn)他們學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)這些教學(xué)，學(xué)生不僅對(duì)計(jì)算機(jī)感興趣，還對(duì)寫(xiě)作文產(chǎn)生了興趣，有的學(xué)生還經(jīng)常上學(xué)校的網(wǎng)站去發(fā)表他的作品呢！
除了教計(jì)算機(jī)課外，我還擔(dān)任學(xué)校的現(xiàn)代教育技術(shù)室的主任，負(fù)責(zé)學(xué)校的電教工作。我校因?yàn)槿耸植粔颍瑳](méi)有專職的打印員，我還得接學(xué)校的打印和油印工作。每學(xué)期的開(kāi)始和結(jié)束都會(huì)為各種計(jì)劃總結(jié)和各類試卷而忙碌，同時(shí)為了更好的為學(xué)校的教學(xué)工作服務(wù)，還要制作、更新好學(xué)校的創(chuàng)新教育網(wǎng)站，做到時(shí)事、要事都能及時(shí)上網(wǎng)公布，還向南長(zhǎng)教育和無(wú)錫教育投稿，一年來(lái)我校有8篇新聞報(bào)道被無(wú)錫教育網(wǎng)學(xué)校風(fēng)采欄目審核通過(guò)并報(bào)道，大大擴(kuò)大了我校的知名度。有時(shí)為了能及時(shí)的最新的信息，我經(jīng)常要做到很晚，甚至有時(shí)還犧牲自己的休息日，當(dāng)在網(wǎng)上瀏覽到自己學(xué)校的網(wǎng)頁(yè)時(shí)，心里也感到很欣慰。經(jīng)過(guò)自己的努力，現(xiàn)在我校的網(wǎng)站已初具規(guī)模，同時(shí)也得到了廣大教師的一致好評(píng)。如：學(xué)校的電教管理、學(xué)生和教師的、學(xué)校的每周工作安排等，甚至還有教育常用軟件的下載等。
當(dāng)然，在平時(shí)的工作中肯定還會(huì)有許多的不足，我將會(huì)繼續(xù)努力的做好上級(jí)安排的每一項(xiàng)工作，同時(shí)盡我所能的協(xié)助好其他教師的工作。在新的一年中，希望能繼續(xù)得到廣大教師的支持和幫助。
計(jì)算機(jī)教學(xué)工作總結(jié)范文四
本學(xué)期我擔(dān)任了四個(gè)班的計(jì)算機(jī)教學(xué)工作，任務(wù)艱巨，在與諸位計(jì)算機(jī)教師的協(xié)同合作下，明確職責(zé)，腳踏實(shí)地的工作，各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的井井有條，現(xiàn)將一學(xué)期的具體工作總結(jié)如下：
一、積極參加課改培訓(xùn)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)、促進(jìn)觀念轉(zhuǎn)變
根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)一安排，老教師對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科的開(kāi)設(shè)時(shí)間、方式、課時(shí)安排、教學(xué)和教研等提出了指導(dǎo)意見(jiàn)；科學(xué)的培訓(xùn)使我們對(duì)國(guó)家新一輪高中課程改革的背景、理論、目標(biāo)、策略、步驟等方面有了一定的認(rèn)識(shí)，理論學(xué)習(xí)的加強(qiáng)是走進(jìn)新課程的第一重要關(guān)口。
二、認(rèn)真做好本職工作及高一地理備課組長(zhǎng)的工作
本學(xué)期切切實(shí)實(shí)做好各項(xiàng)考證工作，力爭(zhēng)全部學(xué)生達(dá)標(biāo)，重點(diǎn)做學(xué)習(xí)困難學(xué)生的工作。注重對(duì)畢業(yè)班班打好基礎(chǔ)及培優(yōu)， 組織高一備課組成員做好下列工作：
1 學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)程標(biāo)準(zhǔn)，做好新課程培訓(xùn)工作認(rèn)真學(xué)習(xí)和鉆研學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)新教材，對(duì)實(shí)踐中出現(xiàn)的一些問(wèn)題進(jìn)行研究反思與調(diào)整，力求實(shí)現(xiàn)突破課改中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
2 安排每一個(gè)星期的教學(xué)進(jìn)度、課時(shí)安排，每堂課的大致上法，從而保證幾個(gè)班級(jí)的教學(xué)進(jìn)度一致。
3 做好期中、期末復(fù)習(xí)工作、認(rèn)真學(xué)習(xí)考試說(shuō)明，探討復(fù)習(xí)教學(xué)策略，做好期中、期末考試的組織、閱卷、分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)和閱卷分析等有關(guān)工作。
4 抓教學(xué)常規(guī) 組織有關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)，多研究探索教法，不斷提高課堂效益，研究學(xué)法，將如何引導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式多元化，為研究重點(diǎn)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。 主要措施： 培養(yǎng)良好的道德規(guī)范和學(xué)習(xí)習(xí)慣，在教學(xué)中多采用啟發(fā)式創(chuàng)造性的教學(xué)方式。鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦思考、大膽想象、主動(dòng)參與。課堂上精心設(shè)計(jì)各種豐富多彩“任務(wù)性”活動(dòng)，設(shè)計(jì)各種真實(shí)的活動(dòng)，通過(guò)各種實(shí)踐，達(dá)到有利于學(xué)生綜合能力提高的目的。
三、投身單元備課活動(dòng)，研究新課標(biāo)、把握新教材
為了更快更好的適應(yīng)新課改的要求，早在暑期培訓(xùn)期間高一地理備課組就擬訂了針對(duì)必修的備課暢想，開(kāi)學(xué)后及時(shí)制定了周密詳細(xì)的計(jì)劃并已把任務(wù)落實(shí)。通過(guò)舉辦組內(nèi)備課活動(dòng)，老師之間的交流、研討、相互借鑒的機(jī)會(huì)增多，對(duì)更好的把握、駕馭新教材起到了較大的促進(jìn)作用。通過(guò)幾次集體備課活動(dòng)不僅積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，教師的研究視野也開(kāi)闊了，目光更明亮了，把握新課程的能力增強(qiáng)了。此外還積累搜集了大量的可共享交流的課程資源。
四、尋求理念與課堂的最佳契合，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、找出困惑
新課改實(shí)施各種各樣的問(wèn)題不斷涌現(xiàn)，經(jīng)過(guò)多次認(rèn)真分析總結(jié)，本學(xué)期主要在以下幾個(gè)方面存在明顯問(wèn)題：
1、課時(shí)緊張與教學(xué)任務(wù)繁重的矛盾
2、理念與現(xiàn)實(shí)之間的落差較大，“一言堂”“滿堂灌”仍然存在
3、初高中地理銜接問(wèn)題和矛盾突出
4、配套習(xí)題難度較大，與教學(xué)進(jìn)度不統(tǒng)一問(wèn)題
