時間：2023-08-07 17:30:25
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學語文創(chuàng)新教育的研究，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、培養(yǎng)創(chuàng)新意識激發(fā)創(chuàng)新精神
創(chuàng)新意識是一個人不愿墨守陳規(guī)，渴求標新立異，自覺地要求自己用新的思路、新的方法、新的途徑，從超常規(guī)的獨特視角去分析問題和解決問題的一種態(tài)度和意愿。在創(chuàng)新活動中，有了創(chuàng)新意識，才能抓住創(chuàng)新時機，啟動創(chuàng)新思維，產(chǎn)生創(chuàng)新方法。因此，保護和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識成為小學語文創(chuàng)新教育的最重要的內容之一。而語言文字其理解的多維性、運用的可變性、內涵外延的豐富性等特點。為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維提供了非常廣闊的天地。關鍵是教師自己要有創(chuàng)新意識。
二、樹立素質教育的觀念把握語文教學特點
《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出，學校的教育應由應試教育轉向素質教育的軌道上來，要面向全體學生，提高整體學生的思想道德、文化知識、勞動技能和身體素質，促進學生健康快樂的成長。素質教育和應試教育反映了兩種不同的教育思想，“應該教育”是以升學為目的而展開的教育活動，素質教育體現(xiàn)了基礎教育的本質，它從培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民出發(fā)，以全面培養(yǎng)受教育者高尚的思想道德情操，豐富的科學文化知識和良好的身體和心理素質教育。而素質教育的基礎是語文教育，語文教學中的創(chuàng)新教育須從一點一滴做起，首先要把握語文學科多元綜合性的整體特征，它不僅是語文學科教學目標、教學內容、教學程序所必須掌握的內容，也是素質教育要求下語文學科所理應呈現(xiàn)的合理狀態(tài)。素質教育要求學生全面發(fā)展以掌握各種能力，因此我們可以說語文學科不只是各種知識體系。更主要的是一種能力構建。語文教學必須從理論上宏觀上轉變觀念，放在動態(tài)中去研究，在發(fā)展中尋求其規(guī)律，重新認識語文學科的特征和價值。只有把握住語文學科這種綜合性的特征，我們才能在素質教育觀念的基礎上，求得語文教學在課堂結構，教學形式和方法等方面有較大的突破和改變。語文教學要講綜合效應，不能單打一，力求實現(xiàn)學力形成和人格形成的統(tǒng)一，也就是在教學過程中既有形成語文能力的側面，又有形成個人思想的一面。
三、教育方法的創(chuàng)新
在積極啟發(fā)中創(chuàng)新，啟發(fā)教育的本質在于它通過啟發(fā)知識來創(chuàng)新，基本形式有啟發(fā)問題、啟發(fā)猜想、啟發(fā)概括。啟發(fā)概括問題就是善于啟發(fā)學生質疑問題、發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。啟發(fā)猜想就是對提出的問題要敢于大膽地猜測、想像和聯(lián)想。啟發(fā)概括就是使知識在積累中不斷選擇，提煉、從而獲得更新，當前啟發(fā)教學中要注意兩個問題：一是以一問一答當作啟發(fā)教學的認識問題，把啟發(fā)等同或局限于提問，事實上，教師生動的語言、恰當?shù)谋扔鳌⒂懈星榈闹v解、形象的動作手勢、以及演示、參觀、實驗等，都會引起學生的聯(lián)想，打開他們的思維，從而獲得啟發(fā)，開啟在學生的疑點和難點之處，開啟在學生似懂非懂之處。啟發(fā)需要一個過程，不能都期望適時的體會。如果啟發(fā)后學生實在解決不了問題，教師就通過生動具體細致的講解去完成。或者組織學生自己討論。討論是學生自主學習和師生合作學習向結合的一種教學方法，其過程是分析問題，解決問題，在這之前的提出問題則是教師圍繞教材特定設計的具體問題。一般采用個人自學、小組交流、全班討論、教師講評的步驟。在整個過程中，學生通過自學匯報、自覺提問、與他人交流討論，甚至是爭論培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。在課堂上營造師生合作，平等討論，自由爭辯的氣氛，給學生提供充分展示自己的機會，就會引發(fā)學生的想象力，激活思維，誘發(fā)創(chuàng)新。
四、改變練習方法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識在活動中實踐，提高創(chuàng)新能力
練習是鞏固知識的一種方法，課后練習題，或教師出練習題，學生只是順著題的定勢思考。缺乏主動和多向思維。為了讓學生主動參與，獨立探索培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，讓學生自己設計作業(yè)，在設計過程中，學生需要認真閱讀課文，考慮哪點是重點，哪些內容應該理解和掌握，真正要動腦，動手認真實踐。學生設計的作業(yè)可以自己做也可以交換做。教師在檢查作業(yè)時發(fā)現(xiàn)新穎、巧妙、別具一格的作業(yè)設計時，讓全班同學共同做，并對設計者進行鼓勵表揚，激發(fā)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
五、塑造學生的創(chuàng)新性個性品質
創(chuàng)新能力和人的個性品質之間的關系是相當密切的，能不能擁有創(chuàng)新性的個性品質，能不能對創(chuàng)新精神狀態(tài)及執(zhí)著的信念和堅強的毅力的提高和有效地發(fā)揮、增強自學有著很重要的關系。一個人的創(chuàng)新性個性品質，一種追求創(chuàng)新的精神狀態(tài)及執(zhí)著的信念和堅強的毅力的保持是最重要的。針對小學生來說，雖然不需要有過高的要求，但是也應該從小就應該進行塑造和培養(yǎng)。
關鍵詞：小學語文；轉變觀念了創(chuàng)新教學；完善教法；創(chuàng)新活力
現(xiàn)今，如何為小學語文教學注入創(chuàng)新的活力成為教學改革的一個重點課題。這主要是由于創(chuàng)新活力是為小學語文教學服務的，相反，在小學語文教學過程中，也遠離不開創(chuàng)新教育。因此，對于在小學語文教學中注入創(chuàng)新的活力是極其重要的。為在小學語文教學中注入創(chuàng)新的活力，具體要做好以下幾個方面工作：
一、及時轉變教學觀念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神
在傳統(tǒng)教學過程中，對于知識的傳授只局限在課本當中，而且習題答案都要以教師的答案為標準。換言之，在課堂中，教師占據(jù)著主導地位，提問成為教師的權利，而回答問題則成為學生的義務。所以，教師必須及時轉變傳統(tǒng)的教學觀念，深入挖掘教材內容所潛在的樂趣。不斷發(fā)散學生的思維能力，自主探究問題答案的整個過程。從而，教師要充分利用學生的好奇心，創(chuàng)設合理的情境，加快學習進程的發(fā)展。例如：教師可以利用所學的相關知識進行再次發(fā)現(xiàn)，可以使學生在此基礎上進行簡單修改。在最初階段，教師要給予學生一定的指導，在掌握一定知識的基礎上，盡量使學生獨立完成，若學生在此過程中，在獨立思考與合作學習中要適當給予點撥。
二、完善教學方法
首先，教師要努力激發(fā)學生的學習興趣。這主要是由于興趣是學生學習最好的教師，因此，興趣對創(chuàng)新的重要性是極其重要的。其次，要使學生養(yǎng)成一個良好的學習習慣。可以說，良好的學習習慣是學生掌握知識的一個基礎條件。再次，使學生養(yǎng)成一個良好的意志品質。有良好的學習興趣與習慣是遠遠不夠的，還必須要養(yǎng)成一種不達目的誓不罷休的意識。
三、創(chuàng)新教學過程
為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，要激發(fā)學生的主動性，增強學生的主動意識。如果學生根本沒有主動的意識，那么，更不要談創(chuàng)新，因此，素質教育也只是一種形式，從而難以提高學生的創(chuàng)新能力。在激發(fā)學生的主動性之后，才可以在小學語文學習中，發(fā)展自己，從而也使素質教育得到全面提高。這樣一來，學生的創(chuàng)新能力也會得到培養(yǎng)。
總體來說，小學語文教學擔負著巨大的責任，而且也是一項長期而艱難的工作。現(xiàn)今，創(chuàng)新教育為一個新型研究課題，在小學語文教學中注入更多創(chuàng)新活力，使其向正確、文明的方向飛速發(fā)展。創(chuàng)新活力是為小學語文教學服務的，相反，在小學語文教學過程中，也遠離不開創(chuàng)新教育。因此，在小學語文教學中注入創(chuàng)新的活力是極其重要的，并且要求教師及時轉變傳統(tǒng)的教學觀念，不斷激發(fā)學生學習的興趣，逐步完善其教學方法。這樣一來，才可以為小學語文教學注入創(chuàng)新的活力。
參考文獻：
［1］錢瑜.如何為小學語文教學注入創(chuàng)新的活力［J］.都市家教：下半月，2012，6（9）:147-149.
【關鍵詞】小學語文教學；基本原則；創(chuàng)新策略
素質教育背景下對當代小學語文教學策略進行創(chuàng)新，不僅對于學生學習語文有積極影響，而且對于小學老師提高語文教學策略有重要意義。盡管小學語文老師在語文教學創(chuàng)新方面做出了重大突破，積累了豐富經(jīng)驗，但仍有些問題學要提出與解決。
小學既是學生進行語文基礎知識鞏固學習的關鍵時期，也是幫助學生掌握正確的語文學習方法的關鍵時期，在這一時期的語文教學過程中，語文教師應當對學生的學習起到正確的引導作用，為學生的語文學習打好堅實的基礎，幫助學生養(yǎng)成自主學習的良好習慣，激發(fā)學生學習語文的濃厚的興趣，積極轉變傳統(tǒng)的教學觀念，將學生放在教育教學的主體地位，促進學生的全面發(fā)展。本文旨在研究我國小學語文教學的基本原則，針對出現(xiàn)的問題提出相應的解決策略，為小學語文教學的進一步創(chuàng)新提供借鑒。
1 小學語文教學中應該遵循的基本原則
1.1 堅持與時俱進的教學原則。
現(xiàn)代社會的發(fā)展狀況瞬息萬變，教師的教學思想也應該緊跟時代的發(fā)展步伐，適時地作出調整，堅持與時俱進的教學原則，不斷吸收先進的教學手段，豐富自己的課堂教學內容，例如，在小學語文課堂的教學中，教師可以采用多媒體的先進教學方式，為學生的課堂學習營造生動的情境氛圍，使學生在學習的過程中感受到學習的愉悅，在良好的情境氛圍中加強對知識的吸收和理解，增強學習語文的積極性，使教師的課堂教學效率不斷得到提高。
1.2 堅持教學方式多樣化的原則。
在以往的小學語文教學過程中，語文教師大都非常關注學生對基礎知識的掌握情況，而忽視了對學生語文表達能力的培養(yǎng)，使學生只會學習死知識，而無法將學到的語文知識靈活地運用到自己的生活實踐當中，這樣的語文教學方法本身就存在著很大的弊端，更不能有效地提高學生的語文實際應用能力，因此，小學語文教師在教學的過程中要善于運用多種教學方式，豐富語文教學的課堂內容，使學生在學習的過程中感受到語文學習的趣味性和強大魅力，增強語文學習的自信心，從而不斷提高自己的語文學習水平。
1.3 遵循“以學生為本”的原則。
傳統(tǒng)的小學語文教學將教師作為教育教學的主體，教師在教學過程中具有絕對的權威，使學生的管理者，這種教學模式忽視了學生的個性能力的發(fā)揮，對于學生的個性成長產(chǎn)生極為不利的影響，現(xiàn)代教育應該積極順應新課程改革的要求，將學生放在教學的主體地位，教師在課堂教學中應當扮演好指導者的角色，指導學生掌握正確學習語文的方法，養(yǎng)成良好的行為習慣，堅持“以學生為本”的基本原則，促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮，充分體現(xiàn)創(chuàng)新教育的價值，鼓勵學生自主性的學習，使學生在掌握基礎知識的同時不斷提高自己的學習能力。
2 小學語文創(chuàng)新教學策略及其改進方法
2.1 積極創(chuàng)新自己的教學方法。
小學語文教師應當秉承新課程改革的要求，從學生的實際情況出發(fā)，及時地改進自己的教學方法，使自己的教學方法符合新課程改革的要求，同時也符合學生的實際發(fā)展情況。例如，開展小組合作學習模式。小組合作學習模式給了學生課堂參與發(fā)言的機會，讓學生做學習的主人，發(fā)揮了主體地位。教師布置學習任務，把學生分成若干個小組，然后以小組為單位，進行讓大家進行討論學習，這是區(qū)別于學生個體學習的集體學習方式。
2.2 合理利用多媒體技術。
隨著計算機技術和信息技術的不斷發(fā)展，多媒體技術逐漸被應用到了現(xiàn)實的教學過程當中，在小學語文的教學中引進多媒體的教學技術，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，擺脫原來枯燥無味的教學方式，還能使學生在輕松的教學氛圍中鍛煉自己的表達能力，有效地提高學生的學習效率，多媒體技術將聲音、圖像、文字等多種元素相融合，使語文教學課堂變得更加生動活潑，有效地改善了語文教學的環(huán)境，提高了教師的教學效果。
2.3 采用提問式與鼓勵式教學方法。
隨著教育改革的不斷推進，提問式的教學策略開始被越來越多的教師所重視，是一種非常有效的教育手段，在小學語文的教學過程中，教師應當根據(jù)學生的基本學習情況合理地設置問題，使所提出的問題符合學生的知識掌握程度和接受能力，在課堂上進行有效的提問，能夠使學生集中注意力進行學習，并且對教師講解的知識能夠進行系統(tǒng)的分析和理解。沒有賞識就沒有教育，學生都渴望得到別人特別是老師的尊重和欣賞。賞識與鼓勵能讓學生信心百倍，導致成功，而抱怨往往會讓學生自暴自棄，導致失敗。在教學過程中，教師要多肯定少批評，多鼓勵少抱怨。
3 小結
作為一名小學語文教師，應采用多種方法和形根據(jù)學生的年齡特征和教材的具體特點，激發(fā)其創(chuàng)新興趣，發(fā)散其創(chuàng)新思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力 從而更加有效開展創(chuàng)新教學。素質教育背景下對當代小學語文教學策略進行創(chuàng)新，不僅對于學生學習語文有積極影響，而且對于小學老師提高語文教學策略有重要意義。小學語文老師在語文教學創(chuàng)新方面做出了重大突破，積累了豐富經(jīng)驗，但仍有些問題學要提出與解決。本文旨在研究我國小學語文教學的基本原則，針對出現(xiàn)的問題提出相應的解決策略，為我國的小學語文教學的進一步創(chuàng)新提供借鑒與參考。
參考文獻：
[1] 房貞政. 更新教育觀念 促進小學語文教學方法改革[J]. 福州大學學報（哲學社會科學版）， 2010（S1）
關鍵詞：小學語文教學；創(chuàng)新教育；方法；措施
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）03-234-01
小學語文學習對于學生的言語能力的提升、理解能力的深化有很大幫助，在小學語文教學過程中應該要不斷實施創(chuàng)新教育、素質教育，是在當前的時代背景下對傳統(tǒng)教育模式進行改革的一種重要途徑。在教學過程中踐行合作原則，是現(xiàn)代化素質教育背景下產(chǎn)生的一個全新的要求，在小學語文教學過程中應該要積極加強對各種全新的教學學習方法的應用，使得學生在學習的過程中可以主動思考，能夠為學生提供一個良好的學習氛圍，加強與其他學生的團隊協(xié)作意識的培養(yǎng)，從而使得學生在學習的過程中可以不斷提高自己的自主學習能力、合作互助能力。
一、更新傳統(tǒng)的教育教學理念
長期以來，傳統(tǒng)的教育教學模式都比較傳統(tǒng)老舊，在新課改背景下，對學生的主體性的重視程度更高，在教學過程中，應該要不斷地更新傳統(tǒng)的教育理念，采用全新的教育模式進行現(xiàn)代化教學。改變傳統(tǒng)的教育教學理念，要定期對小學語文教師進行相應的教育，宣傳各種先進的教育教學知識和理念，小組合作教學是一種全新的教學模式，可以使得學生可以從實踐過程中體會到學習的重要性以及趣味性，從而實現(xiàn)積極主動的創(chuàng)新。在素質教育模式中，教師的職責就在于對學生進行正確的引導，激發(fā)學生在學習過程中的積極性，給學生設置合理的學習任務，讓學生能夠在學習過程中對各種問題進行解決，對自己的小學語文學習能力進行提升。
二、提高語文課堂的趣味性
小學語文教育過程中，一個最重要的過程就是要提高課堂的趣味性，使得學生在學習的過程中能夠對語文課程更感興趣，有效地調動學生的積極性，使得學生在學習的過程中更好地理解各種語文基礎知識。為了提高課堂的趣味性，需要進行情景設置，在情景設置時應該要以日常生活為原型，讓學生能夠對教師所擬定的場景比較熟悉。此外，在小學語文教學過程中，還應該要加強各種生活素材的累積。小學語文學習與其他課程的學習不同，加強各種素材的累積，是提高小學語文學習效率的重要途徑，對于學生而言，學生學習過程中的知識累積還不夠，語文基礎比較薄弱，這對于學生的學習是很大的阻礙。小學語文學習過程中，對各種素材的累積是提高小學語文學習效率以及解題效率的重要措施，但是當前很多學生在小學語文學習的過程常常容易感受到?jīng)]有素材可用，對此應該要對學生的教學素材進行豐富。比如可以在課堂上開展情景對話的小游戲，讓學生讓學生根據(jù)日常生活中常見的各種情景進行言語對話練習，比如商店買東西、問路等，都可以作為練習的情景。讓學生在練習的過程中對語文學習的興趣也逐漸提升。
三、加強小組合作教學法在小學語文課堂中的應用
為了提高學生的語文能力，需要讓學生自己對各種問題進行思考，因此必須要加強小組合作教學法的應用，讓學生有更多的機會進行合作討論，對語文學習的方法進行交流，也能合作完成教師布置的一些任務，在完成任務的過程中提高自己的語文實踐能力。為了實現(xiàn)小組合作教學，一個重要的基礎是要對班級的學生進行科學合理地分組，使得學生能夠在小組內都得到鍛煉，能夠在小組內發(fā)揮出積極性和自主性。一般分組的時候需要做到科學的分組，使得小組內的學生都能得到有效的鍛煉。在素質綜合教育理念下，課堂的主體學生，教師也是一個重要的角色，因此加強小學語文課堂教學過程中的學生之間的合作應該包括兩個方面，一個是教師與學生之間的合作與活動，另一個是學生之間的小組合作。加強教師與學生之間的小組合作，一個關鍵的步驟就是要對傳統(tǒng)教學過程中的教師與學生之間的關系進行改變。在傳統(tǒng)的教學過程中，一些小學語文教師的教學方式比較呆板，使得很多學生也失去了對小學語文課堂的興趣。為了不斷激發(fā)學生的學習興趣，教師擔任了重要的引導角色。在小學語文課程中，有很多方面都可以進行小組合作教學。比如教師與學生之間進行相關的語文知識問題問答、將學生分成不同的小組進行語文知識競賽等，都是進行有效的小組合作的方法。在教學過程中教師要抓住每一次進行小組合作教學的機會，提升教學效率。
四、合理地布置作業(yè)
作業(yè)是對課堂教學內容進行鞏固的一個重要方面，在語文教學過程中，也應該要對作業(yè)進行合理地設計，從而使得學生的語文學習能力得到鞏固。學生的想象力一般都十分豐富，因此在進行小學語文作業(yè)布置時，可以加強多種小學語文作業(yè)方式的設計。比如教師可以自己設計作業(yè)題目，比如在作文寫作過程中，可以采用開放式題目，給一個大概的標題范圍，讓學生隨意發(fā)揮自己的想象，不要受到約束和限制。比如可以給學生推薦一些語文閱讀材料，如文學作品、新聞等，讓學生閱讀之后寫出自己的感想，在課堂上進行分享，這種開放式的作業(yè)，可以很好地調動學生學習語文的積極性，最終幫助學生提高學習能力。
小學語文是一門實踐性學科，在語文教學過程中，應該要加強對傳統(tǒng)的教學理念的改進，以提高學生的語文實踐能力為目標，對教育過程中存在的問題進行有效地分析和解決，創(chuàng)新教學方法，提高學生對小學語文學習的興趣，進而提高小學語文教學質量。
參考文獻
[1] 楊雪梅.淺談如何提高小學語文教學質量[J].中華少年：研究青少年教育，2012（10）
[2] 何曉燕.淺談提高小學語文課堂教學的有效措施[J].學園：學者的精神家園，2010（05）
關鍵詞： 小學 語文 創(chuàng)新教育
一、引言
實施創(chuàng)新教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才是21世紀教育的主題和最顯著的特征。創(chuàng)新教育是一種超越式教育，是一種健全的人格教育，它努力塑造智商與情商和諧共融、完善健全的理想化人格，強調人格發(fā)展的獨立品質。創(chuàng)新教育是一種以人為本的教育，它屬于高層次的素質教育，突出培養(yǎng)學生的創(chuàng)造個性。教育在培育民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負著特殊的使命。小學語文是基礎教育中的一門基礎學科，又是一門極富情感、極具個性、極易激發(fā)想象和創(chuàng)造思維的學科。它在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)造思維方面有獨特的作用。如果語文教學多一點培育創(chuàng)造力的意識和辦法，學生走向社會就會多一些創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，國家就會多一些創(chuàng)新人才。因此在語文教學中實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力是語文教學的重要目標和一項基本任務。
二、小學語文創(chuàng)新教育的內涵
對于小學語文教育來說，學生的創(chuàng)新主要是指學生個體化的創(chuàng)新。以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為例，小學生的創(chuàng)新能力更多的是指學生在學習過程中所體現(xiàn)出來的創(chuàng)新意識和探索精神，發(fā)現(xiàn)新事物、掌握新方法的強烈愿望以及運用已有知識創(chuàng)造性地解決問題的能力。學生的學習具有獨立性、自主性和主動性，這為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力奠定了良好的基礎。
因此，小學語文的創(chuàng)新教育的內涵，是指教師指導學生正確地理解、運用和積累語言文字，在對學生進行聽、說、讀、寫的訓練過程中，開發(fā)、培養(yǎng)和強化學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。它的核心是讓學生能獨立自主地、主動地學習實踐，表現(xiàn)出有別于他人的各種能力。明確小學語文創(chuàng)新教育的內涵，我們的教學才能有的放矢，才能把以創(chuàng)新教育為重點、為核心的小學語文素質教育落到實處。
三、小學語文創(chuàng)新教育的方法
小學語文教育創(chuàng)新其實正是提高學生的學習能力，改變他們的學習習慣，使他們能夠利用在課堂上學到的知識解決他們生活中遇到的問題，以他們的思考方式掌握自己所需要的知識。因此，小學語文創(chuàng)新教育應當從以下幾個方面抓起：
1.民主性原則
在小學語文教學中，教師要充分尊重學生主體地位，尊重學生個性差異，允許學生犯錯誤并改正錯誤，給每位學生以展示自己才能和水平的時間和空間，師生間要建立平等友好、互相尊重、互相信任、互相合作的和諧關系，形成教學相長的環(huán)境，擴大學生思維的自由度。
2.多元化原則
教得“活”，才能教得生動，才能提高教學效率，學生接受知識才能快。在教學過程中，教師要不斷改變自己的教學方法。尤其是教師要充分利用現(xiàn)代教學手段輔助教學，要充分利用現(xiàn)代化教學技術的優(yōu)越性，體現(xiàn)教學的直觀性，吸引學生的學習興趣，使每個學生都有其獨特的思維個性，并且在思維發(fā)展中呈現(xiàn)出一定的差異，根據(jù)這種思維的個性和差異的特征，教師應盡量創(chuàng)新多種方法，并分析各種方法的合理性。
3.質疑的原則
思生于疑，大膽質疑，勇于探究，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新能力的基礎。教師不僅應該傳授語文基礎知識，培養(yǎng)基本技能，更要把培養(yǎng)學生自主探究為主要特征的創(chuàng)新能力，貫穿和滲透于語文教學各個環(huán)節(jié)中。在教學中，除了讓學生知道“是什么”之外，還要注意引導學生思考“為什么”、“還能夠是什么”，鼓勵學生獨立思考，發(fā)表獨特見解、設想，完成富有個人特色的創(chuàng)造性作業(yè)。對于教師的分析和有關觀點，應允許學生有不同看法，不要也不必強求一律，禁錮學生思維。對學生質疑問難、敢于說出自己觀點的做法，教師要進行積極性評價，或給予表揚，或加以鼓勵，使之有一種成就感，弘揚這種探索精神。
4.開放性原則
興趣是最好的老師。學生對語文學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，才有可能激發(fā)創(chuàng)新意識，加大創(chuàng)新嘗試。我們要有計劃有組織地開展豐富多彩的語文課外活動，加強課外閱讀，不僅可以拓寬學生知識的視野，還可以讓學生在活動中經(jīng)受各方面的鍛煉，激發(fā)濃厚的語文學習興趣，在課外活學活用課堂所學知識，增強他們的主人翁意識，并有助于他們自主地創(chuàng)造性地開展活動，在活動中提高自己的語文綜合素質。
四、關于小學語文創(chuàng)新教育的幾點建議
1.寬松的情境是創(chuàng)新教育的前提
創(chuàng)造性思維也就是學生的想象，而為學生創(chuàng)造有利于想象的情境是想象開展的前提，這里所說的情境是情感、時間和空間三位一體的集合，只有在寬松的情境里寓教于樂，讓學生感受到快樂和幸福，才能思路開闊，思緒飛揚。
2.合理的引導是創(chuàng)新教育的關鍵
創(chuàng)造性思維是創(chuàng)設新形象的過程，創(chuàng)造什么樣的新形象，如何創(chuàng)造，是進行創(chuàng)新時的心理預設。因此，創(chuàng)造性思維――這一心理過程具有一定的目的性，它要求對既有的感性材料去粗取精、去偽存真，提取出適合的可用的成分，并在此基礎上發(fā)揮想象，創(chuàng)設出新形象。
3.創(chuàng)新和想象的辯證關系
創(chuàng)造性思維是以記憶為原材料的心理活動，這一活動的結果是新形象的誕生。因此可以說，想象是創(chuàng)新的翅膀，創(chuàng)新是想象的歸宿。天文學家由牛頓的萬有引力提出了宇宙“黑洞”之假說；發(fā)明家由鳥的飛行想到了人的飛行，從而發(fā)明了飛機等，不勝枚舉的例子告訴我們：想象越豐富，創(chuàng)新力越強。素質教育的實質就是尊重個性的教育，發(fā)展創(chuàng)新力的教育。在小學語文教育教學中，激發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神是素質教育的基本要求。蘇霍姆林斯基講過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中這種需要特別強烈。”
語文教育本身具有較強的人文功能，其對學生創(chuàng)新能力的影響是其他學科所不能替代的。一方面，教師要營造寬松的想象情境，活躍學生思維，提供創(chuàng)新的機會，另一方面，教師在教學中對學生所表現(xiàn)出來的靈感和奇思妙想，不能給以成人化的評價，教師應適時捕捉學生的這種具有創(chuàng)造性的表現(xiàn)形式，關注學生的個體認知傾向。只有抓住鮮明生動的奇思妙想，鼓勵學生“放任自由”、“大膽想象”、“標新立異”，創(chuàng)建一個良好的環(huán)境氛圍，加以正確引導，才能夠對學生的創(chuàng)新能力進行開發(fā)，培養(yǎng)個性情感的獨創(chuàng)精神。
總之，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，需要教師在語文課堂教學過程中，改變觀念，發(fā)揮學科優(yōu)勢，盡可能地創(chuàng)造機會，讓學生參與實踐，注重創(chuàng)新精神的教育，促進學生主體性的發(fā)展，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的跨世紀人才奠定基礎。
參考文獻：
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關鍵詞學科教育類課程課程結構教材建設實踐教學
2001年9月，國家教育部頒布的義務教育《語文課程標準》給小學語文課程開發(fā)、教學理念、學習方式等帶來了一系列嶄新的變化。而小學教育專業(yè)語文教師培養(yǎng)框架中無論是課程結構、教材體系、教育理念還是實踐教育,變革步伐已經(jīng)落后于小學語文改革與發(fā)展的步伐。
學科教育類課程作為培養(yǎng)專業(yè)人才的主流課程,傳授語文學科教育知識、培養(yǎng)語文學科教育技能是它的兩大基本目標,這兩大基本目標之間的關系常常被表述為語文學科教育知識是基礎,語文學科教育技能的培養(yǎng)要建立在這一基礎之上。但實際的情況是“語文學科教育知識是基礎”這一地位被無形中當作為“重點”,需要在這基礎之上發(fā)展起來的“語文學科教育技能”往往成了陪襯。綜上所述,學科教育類課程的改革與結構重建,目前可以緊緊圍繞三個方面展開,即課程結構(內部學科構成)改革、教材建設改革和實踐教育改革。
一、課程結構改革
主要解決課程層次提升和學科結構領域擴充的問題,應本著各有側重、區(qū)分能級、明確陣地的原則,構建語文學科教育類課程的新格局，而《語文課程標準》在理念上將語文課程當作一個不斷開發(fā)、不斷深化的動態(tài)過程,對教師的課程資源的研究與開發(fā)、教學方案的設計與整合等方面的綜合能力和素質要求很高。適應貫徹《語文課程標準》的需要,現(xiàn)有的以小學語文教材概說和小學語文教學概論為主干課程的學科教育類課程必須提高研究與訓練的規(guī)格層次,本著各有側重、區(qū)分能級、明確陣地的原則,建設好著眼于宏觀課程開發(fā)與研究的小學語文課程論、教學設計和創(chuàng)新的小學語文教學論和協(xié)調學校、家庭、社會三方語文課程資源和教育力量的小學語文教育研究的學科體系。
二、教材建設改革
主要解決目前學科教育類課程教材存在的不足,適應當前小學教育專業(yè)建設的需要,編寫貫徹《語文課程標準》課程理念的新教材當前。目前缺少一套適合小學教育專業(yè)語文方向需要的教材;從與小學語文教育關系看,當前使用的教材無論在體系上還是內容上與小學語文教育實際有一定的距離,對小學語文教育發(fā)展改革的趨勢的反映缺乏一定的前瞻性;從《語文課程標準》所體現(xiàn)的課程理念看,當前所使用的教材自身沒有體現(xiàn)出知識和能力、過程和方法、情感體驗和價值觀的三維統(tǒng)一,對小學語文教育的研究也沒有從這三個維度去解析。
因此,按照新的《語文課程標準》重新解讀小學語文教材,詮釋小學語文教育的規(guī)律,研究小學語文教育改革的趨勢,開發(fā)設計小學語文課程,盡快建設緊扣小學語文教育實際、緊跟小學語文課程改革步伐的教材體系,已經(jīng)是當務之急。針對我國目前小學教育專業(yè)語文方向專業(yè)建設實際和各地初等教育存在的地域性差異,新教材的編寫和體系建設需要考慮如下因素:
一是教材應該由對一般教育理論、教育規(guī)律和對小學語文教育實踐和教育規(guī)律具有深入研究和深厚修養(yǎng)的人員編寫,理想的人員構成是高等學校研究初等教育專家和小學教育界的名師的組合。這樣,既可以站在宏觀的、理論的角度審視小學語文教育全貌,又可以站在微觀的、實踐的角度深入小學語文教育內部,編寫出的教材則容易體現(xiàn)出一般學科教育理論對小學語文教育的指導作用,又能夠體現(xiàn)出課程的實踐性特點。
二是教材要有鮮明的開放性,兼顧小學語文教育的普遍性和地方性差異,將反映小學語文教育一般規(guī)律、研究小學語文教育普遍現(xiàn)象作為必修課的主要內容,而將具體細部的問題諸如教學設計、活動創(chuàng)設等放在課外陣地或者教育實踐陣地去完成,把廣闊的課程開發(fā)空間留給不同地區(qū)、不同學校。
三是新教材要融會貫穿新課程標準精神,而不是對學生進行抽象的課程標準闡釋與教育,通過足夠量的課程開發(fā)、教學設計、活動創(chuàng)設等具體方案讓學生感受到語文課程標準精神在小學語文教育實踐中的融會與體現(xiàn)。
三、義務教育
《語文課程標準》貫穿的語文課程理念,要求學科教育類課程要轉變觀念,進一步強化實踐教學,提高學生語文教育實踐的能力水平,培養(yǎng)學生從事小學語文教育的興趣和情感。
關鍵詞：新時期；小學語文；創(chuàng)新教學；探究
隨著素質教育教學的推進，作為一名小學語文教師深刻體會到再用傳統(tǒng)的教學方法和模式來實施新教材的教學，是不符合新新課標的要求和學生的個性特點的，是誤人誤國，貽害無窮。為此必須按照新課標的要求，根據(jù)教材內容，以學生為學習的主體，進行創(chuàng)新教育教學，以此來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、探究能力。下面筆者結合教學實踐談一下學生創(chuàng)新意識和探究能力的培養(yǎng)。
一、 在語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識
素質教育下的語文教學只有在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力上有所突破，才能實現(xiàn)真正意義上的創(chuàng)新教育，才能提高學生的語文素質。一是教師要有先進的教學理念。只有更新了教學理念才能敢于突破傳統(tǒng)的教育模式，進行以學生為主體進行教學，真正把學生變成教學的主體，讓課堂成為學生自主活動、自主探索的天地。二是按照新課標要求，充分發(fā)揮學生的主體作用，創(chuàng)造各種條件引導學生參與教師教學的全過程。首先是讓學生課前根據(jù)閱讀提示去預習課文，自覺、自主地進行分析、探究、理解。其次教師在課堂上要精講，把時間教給學生，要留有足夠的時間讓學生去讀課文、去領會課文的內容。再次引導學生大膽發(fā)言，這對培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新意識有一定的好處。
二、 在語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
新課程標準要求的創(chuàng)新教學是要求教師按照新課標的要求，以學生為主體，在培養(yǎng)學生在已有認知基礎上的發(fā)現(xiàn)能力、突破能力和創(chuàng)新探究能力。
1、在小學語文教學中發(fā)揮語文學科功能，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。一是發(fā)揮語言文字蘊含的創(chuàng)新教育因素，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。二是發(fā)揮小學語文學科的思維功能，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力。語文教學必須發(fā)揮本學科的思維功能，把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力放在首位。根據(jù)語文學科的特點，把創(chuàng)新教育融入教學之中。三是在語文教學過程中，充分發(fā)揮語文學科的綜合功能，去構建語文學科實施創(chuàng)新教育的新體系、新內涵。
2、在小學語文教學課堂中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。一是教師要根據(jù)教材內容營造創(chuàng)新氛圍，關注學生的個性特點，在教學過程引導學生、喚起學生的創(chuàng)新意識；二是在課堂教學中，教師要實行精講，把課堂余下的時間教給學生，給學生創(chuàng)設創(chuàng)新機會；三是在素質教育教學中要提倡師生關系融洽，進行平等地互動交流，進而實現(xiàn)高效合作課堂；四是新時期的小學生多為獨生子女，在家受到多位家長的呵護，接受新生事物有特別強，能夠形成自己獨特的個性特點，其中爭強好勝就是多數(shù)小學生都具備的個性特點，所以小學語文教師要了解學生，引導學生，合理滿足學生的好勝心理，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。
3、在小學語文教學中老師要維護好學生創(chuàng)新、探究能力的發(fā)展。一是教師要換位思考，對學生“錯誤行為”要搞清楚是有意的，還是思維的結晶，不要一味的進行批評，而是要進行激勵性評價。因為學生年齡還小，特別是低年級的學生，他們在求知的過程中是個不成熟的個體，在探索、求知中會出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，這是難免的。教師不要急于評價，出示結論，而是重在幫助弄清出現(xiàn)錯誤的原因，讓他們以積極的態(tài)度承認并且改正錯誤，這種對待錯誤的態(tài)度，正是學生們需要的一種創(chuàng)新態(tài)度，為此教師對學生的認知行為要適當?shù)亟o一些鼓勵與支持。小學生自我評價能力較低，且常常默認教師的評價，這樣具有片面性。因此，在教學過程中，對于他們提出自己的看法時，應及時給予判斷，教師應對學生正確的意見與行為表示明確的贊揚，增加他們的自信心，使學生看到自己成功的希望。二是保護學生的好奇心。好奇是人生具有的天性，好奇是思維的源泉、創(chuàng)新的動力。因為好奇，學生有了創(chuàng)新的愿望，便能有意識、努力去揭開事物神秘的面紗。這種欲望就是求知行為在小學生心靈中點燃了思維的火花，是最可貴的。但是隨著年齡的增長，課業(yè)的加重，好奇心逐漸淡化，而創(chuàng)造性人才的特點卻是堅持用好奇的眼光和心理去審視整個世界。每一個成才的人，必須具有這顆好奇心，作為老師，對教學中學生出現(xiàn)的好奇表現(xiàn)應給予肯定，如學生“打破砂鍋問到底”的精神，就應加以鼓勵和培養(yǎng)。
三、 在小學語文課堂教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新性探究
1、在小學語文教學中要培養(yǎng)學生學習的自主性，為學生的探究性奠定基礎。因為在教師的教學過程中通過教師的指導和引導，學生是能夠自主學習、獨立思考的，就有利于他們創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學生的主動選擇、自我分辨、去粗取精可以鍛煉學生的獨立創(chuàng)新能力。
創(chuàng)新是一個國家和民族不斷發(fā)展的源泉，學生是民族的未來，課堂教學更是需要注重創(chuàng)新教育。小學語文是學生們漫漫學習生涯中的一門基礎課程，大廈的形成始于基礎，只有擁有牢固的基礎知識，才能在未來有所建樹。傳統(tǒng)的小學語文教學模式存在著許多詬病，如何對學生進行創(chuàng)新教育，讓每個學生在語文基礎學習中具有創(chuàng)新思維，并愛上學習，這是每個教師所要探究和實現(xiàn)的事情。
【關鍵詞】
小學語文 創(chuàng)新教育 課堂教學
創(chuàng)新是一個國家進步的靈魂，在經(jīng)濟高速發(fā)展的今天，創(chuàng)新能力成為國力強盛的重要指標。教師的任務就是要為國家和社會不斷創(chuàng)造有用人才，教學過程中緊跟時代大潮流，將學生打造成具有創(chuàng)新能力的人，讓他們在以后的工作生活中發(fā)光發(fā)亮。語文不僅教學生怎樣說、怎樣寫，更重要的是通過這樣的教學過程，可以讓學生樹立正確的人生觀、價值觀。小學語文是語文學習的開始，怎樣在小學語文課堂教學中貫徹創(chuàng)新教育，讓學生們具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神？以下筆者就結合一些優(yōu)秀小學語文教師的成功經(jīng)驗簡要闡述一下進行創(chuàng)新教育的方法。
1.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識
小學生的年齡尚小，如果對他們進行專業(yè)的創(chuàng)新意識的開發(fā)，用一些專業(yè)詞匯、深奧的方法來培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，顯然是不科學的。如何培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識，首先應從好奇心開始。學生們的好奇心要比成年人多得多，教師可以利用好奇心，指引學生進行創(chuàng)新性的探索。這里說到的好奇心也可稱為疑，孔子曰“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進”，說的就是這個道理。
小學語文的教授過程中，學生對教師提出的問題產(chǎn)生疑問，并積極進行探索；教師在選擇學生回答的時候，不設標準答案，讓學生充分利用創(chuàng)新思維，不論對錯，只論創(chuàng)意。比如在課文學習中，教師可以提問“為什么有人不拉動弓弦，天上的大雁就會掉下來”，小學生的思維活躍，面對這樣的問題，十個人就有十種不同的回答，有些學生會認為弓弦上有大雁愛吃的食物，大雁掉下來是為了食物。在傳統(tǒng)的教學模式中教師遇到這樣的回答，首先會指出這不是正確答案，然后再向學生們講解正確答案。這樣一來，每個學生都形成了固定思維，教師的解答讓學生覺得自己的思考沒有價值，久而久之，學生的探索能力下降了，創(chuàng)新思維漸漸消失了。這樣的教學模式不利于課堂的創(chuàng)新教育，面對學生的回答，合理之處要給予充分肯定，并表揚學生的創(chuàng)新思維，再把自己的答案作為自己的想法與學生交流，讓學生體會每個人的思考內容，作為自己下次創(chuàng)新的養(yǎng)料，擺脫對老師、對答案的依賴。
2.鼓勵學生具有創(chuàng)新精神
鼓勵學生具有創(chuàng)新精神，首先表現(xiàn)在于學生敢創(chuàng)新。教師在課堂中需要為學生創(chuàng)造寬松、和諧的學習氛圍，只有在這樣的課堂中，學生才能積極投入到語文學習中，敢想敢說。
教師需要幫助學生樹立正確的創(chuàng)新觀，不讓學生覺得創(chuàng)新是遙不可及的事情，鼓勵學生勤于思考，敢于質疑，大膽說出自己的想法。提高課堂的自由度，讓學生在課堂上敢于發(fā)言、善于發(fā)言。對于學生對教師所教內容的質疑，教師要不怒反喜，鼓勵學生發(fā)揚創(chuàng)新精神。
對于課堂中一些學生的奇怪想法，教師需要透過現(xiàn)象看本質，小學生的年紀小，還沒有形成完整的思維體系，這時候就需要教師扮演好指引者的角色，幫助學生形成完整的觀點。鼓勵學生再接再厲，下一步就可以做得更好。
3.借助教學資源，拓寬學生的創(chuàng)新思維
科技高速發(fā)展的今天，科技的成果也進入了課堂。在小學語文課堂上，教師可以多采用多媒體教學，學生的年齡小，對圖片、視頻比單純的文字更感興趣，這些內容可以幫助學生拓寬創(chuàng)新思維。比如在《烏鴉喝水》的教學中，單憑書上的枯燥文字，學生有時無法體會烏鴉的智慧。對于教師提出的疑問，學生也不能進行更深的思考。多媒體教學可以彌補傳統(tǒng)教學課堂的不足，通過一張張生動的圖片，再現(xiàn)烏鴉是怎樣找到水、怎樣思考喝到水的過程。這個故事教會學生要具有創(chuàng)新意識，當學生通過故事領會創(chuàng)新以后，教師可以提出問題：“如果你是烏鴉，你會怎樣喝水？”面對投影儀上的圖片，有的學生提出用秸稈做吸管，將水吸出來；這樣的教學模式幫助學生拓展了創(chuàng)新思維。
4.訓練想象能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力
想象是創(chuàng)新的現(xiàn)行條件，思維越遠就越有創(chuàng)造力。教師在布置作文題目時，可以出一些無聯(lián)系的內容，讓學生運用想象力，創(chuàng)造更多的可能。比如作文題目可以是“書和飯”“媽媽與陽光”，學生拿到這樣的題目時就會思考，這二者之間有什么關系，然后進行各種想象，最終寫出來的文章是每個學生的創(chuàng)新成果。這樣的作文訓練突破了學生傳統(tǒng)的思維方式，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力。
5.培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維
何為發(fā)散性思維，就是指對一個問題的多種答案進行探究。發(fā)散性思維是創(chuàng)新能力的重要方面，它使學生善于思考、勤于思考，在學習的過程中懂得舉一反三，增強學生自主學習能力。比如在《愚公移山》的教學中，教師可以引導學生思考愚公翻過這座山的其他辦法。許多學生就會提出“為什么要移山，就不能搬家嗎”“可以在山中挖隧道，不一定要移山”。學生以自己的發(fā)散性思維解決了教師的提問，觸類旁通，當遇到其他問題時，他們也會思考不同的解決方案，創(chuàng)新能力自然得到了提高。
【結 語】
綜上所述，創(chuàng)新教育是小學語文課堂教學中必不可缺的重要項目。應在平常的課堂學習中注重學生的主導地位，積極引導學生進行想象、探索，提出疑問、解答疑問，使學生在這樣的學習過程中形成創(chuàng)新思維，養(yǎng)成創(chuàng)新習慣，成為社會需要的創(chuàng)新型人才。
【參考文獻】
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小學作文是小學語文的重要科目，也是對語文有舉足輕重的語文水平表現(xiàn)，那么小學作文論文參考文獻的寫作標準格式是什么樣的呢？下面是學術參考網(wǎng)的小編整理的關于小學作文論文參考文獻來和大家一起欣賞閱讀。
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關鍵詞：小學語文 課堂教學 有效性 現(xiàn)狀 策略
國家新課程改革的不斷深入發(fā)展，使得小學語文教學也在面臨著改革和挑戰(zhàn)。如何在小學語文教學中不斷提高課堂教學效率，提高學生的學習效率，是近來眾多語文教師需要研究和思考的問題。眾所周知，小學語文是小學階段的重要性學科，在教學改革上，教師應當以新課程改革為標準，不斷創(chuàng)新自己的課堂教學模式，讓自己的課堂教學模式和教學理念走在時代前沿，走在教學改革的前沿，以促進國家素質教育目標的實現(xiàn)。
一、新課程改革背景下小學語文課堂教學應當具備的要素
時代在發(fā)展，社會在變化。不同的歷史時代，人們的需求是不一樣的。同樣的道理，不同的時代，教師的教學也應當有所變化，才能適應社會不斷發(fā)展變化的需要。那么，在新課程改革的背景下，小學語文課堂教學應當具備哪些要素呢？
1.小學語文課堂教學應當具有互動性
新課程改革背景下，小學語文教學應當改變傳統(tǒng)的一言堂的課堂教學模式，改變教師為主體學生為客體的課堂教學模式。教師的課堂教學應當以提高學生的參與度為標準，不斷引導學生積極參與到整個課堂教學過程中來，并和學生形成良好的互動關系，在這種互動的過程中發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和存在的不足，以促進課堂教學效果的不斷提升。
2.小學語文課堂教學應當具有靈活性
新課程背景下，小學語文課堂教學應當改變傳統(tǒng)墨守成規(guī)的課堂教學模式。眾所周知，新時代的小學生已經(jīng)和以往有較大的不同，由于接受的信息比較多，現(xiàn)代社會的小學生思維活躍、見識頗廣，如果教師依舊采用老一套的課堂教學模式，難免會使得學生感覺枯燥和乏味。因此，在新課程背景下，教師在小學語文課堂教學過程中，應當摒棄一成不變的課堂教學模式，而在教學模式、教學理念上都應當具有靈活性，這樣，才能適應小學生的個性需要，也符合國家新課程改革的標準。
3.小學語文課堂教學應當具有吸引性
小學生天生好動。在小學語文課堂教學過程中，教師要善于抓住小學生活潑好動的特點，在課堂教學中善于吸引小學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，這樣才能不斷提高課堂教學效率。
二、小學語文課堂教學現(xiàn)狀
當前，我國小學語文課堂教學效率不高，主要原因如下：
1.教學目標不夠明確
明確的課堂教學目標是促進課堂教學沿著有效方向前進的基石。在目前的小學語文教學中，往往存在著教師的教學目標不明確的現(xiàn)象。很多教師在教學過程中，對自己的教學根本沒有清晰定位，也沒有了解學生的需求和愛好，對國家新課程改革標準一知半解，這樣的教學模式，難以提高小學語文課堂教學效率。
2.教師和學生之間缺乏互動性
前面我們談到，新課程背景下，小學語文課堂教學應當具有互動性。但是，在實際的小學語文課堂上，尤其是在邊遠山區(qū)，教師由于受到自身文化素質的影響，在課堂教學中依舊采用一言堂的課堂教學模式，和學生之間缺乏良好的互動，整個課堂教學成為了教師一人表演的舞臺。這樣的教學模式，勢必會影響到學生的學習效果和課堂教學效果。
三、提高小學語文課堂教學有效性的策略
基于以上小學語文課堂教學現(xiàn)狀，教師在教學中，應當采取什么樣的措施，來實現(xiàn)小學語文課堂教學有效性的提高呢？
1.認真學習貫徹落實新課程改革精神
國家新課程改革思想是教師進行教學改革的標準。在新課改背景下，教師的教學應當以新課程改革理念作為教學的思想基礎，不斷貫徹落實新課程改革，以促進小學語文教學改革目標的實現(xiàn)，促進教學效率的提高，促進課堂教學效果的不斷提升。
2.轉變教學理念，創(chuàng)新教學方法
一名合格的小學語文教師，教學方法至關重要。同樣的教學內容，有效教師就能夠讓學生聽得津津有味，而有些教師卻讓學生昏昏欲睡，這是和教師教學方法息息相關的。在課堂教學中，有效的教學方法，是能夠激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，讓學生愿意去聽，主動去聽，認真去聽，這樣的教學方法，這才是理想的教學方法。因此，在小學語文教學過程中，教師要不斷轉變教學理念，創(chuàng)新教學方法，讓自己的課堂教學變得生氣勃勃，變得豐富多彩，不斷激發(fā)學生的學習興趣，提高學生探索和學習的熱情，進而不斷提高課堂教學有效性。
3.不斷提升教師自身的綜合素質
教師的綜合素質的高低，直接影響了課堂教學的內容和教學方式。因此，在小學語文教學過程中，教師應當通過各種渠道，不斷提升自己的綜合素質，以促進小學語文課堂教學有效性的提高。俗話說：活到老，學到老。教師在自己的日常生活中，不應當有端著“鐵飯碗”就不再想努力和學習的惰性思想，而應當不斷鞭策自己，努力學習，與時俱進，不斷提高自己的見識和綜合素質，讓自己擁有一桶水，從而在教學中給學生一碗水，這樣，才能促進小學語文課堂教學有效性的不斷提升。
總之，在新課程背景下，教師在小學語文課堂教學過程中，應當立足于時代背景，立足于小學語文課堂教學現(xiàn)狀，不斷創(chuàng)新教學方法和教學理念，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，不斷促進小學語文課堂教學有效性的提高，促進小學語文課程改革的不斷推進。
參考文獻：
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【關鍵詞】新課程小學語文教學改革
基礎教育語文課程改革對教師教育提出了新的要求，學科教學面臨著新的挑戰(zhàn)，小學語文教師的教學方法必須進行改革，才能培養(yǎng)在教學方面具有高素質的小學語文教師，才能適應小學語文教育發(fā)展與改革的需要。
一、新課程對小學語文教師素質的要求
教師的高素質是實現(xiàn)新課程改革目標的關鍵，新課程改革對小學語文教師的專業(yè)素質提出了新的要求，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1、建構多元知識結構
《語文課程標準》明確了語文課程的基本特點是“工具性和人文性的統(tǒng)一”，課程內容具有綜合性和廣泛性。一個成功的小學語文教師，除了要具備語文專業(yè)知識外，還應該具備非常寬廣和全面的知識修養(yǎng)，廣泛學習與兒童生活密切相關的知識，力求實現(xiàn)自身的知識結構對兒童生活的全面覆蓋，這樣才能游刃有余地進行教育教學，提高教育教學效率，促進教師自身的專業(yè)化發(fā)展。
2、具有自主創(chuàng)新意識
新課程具有高度的創(chuàng)造性，注重學生創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)，教師作為創(chuàng)新教育的實施者，必須具有創(chuàng)新意識，才能在教育教學中進行創(chuàng)新教育。教師創(chuàng)新意識和創(chuàng)新素質的高低直接決定著創(chuàng)新教育的成敗，也決定著教育改革成敗。教師要具有自主參與意識，善于創(chuàng)新，并將其滲透于語文教育教學各個領域、各個環(huán)節(jié)，面對新情況、新問題，要求小學教師具備創(chuàng)新意識、較高的教育研究能力，在實踐中探究并創(chuàng)造性地加以解決。
3、形成課程文化意識
新課程要求教師認識到“教學過程不只是忠實地執(zhí)行課程計劃的過程，而是師生共同開發(fā)課程、豐富課程的過程，課程變?yōu)橐环N動態(tài)的、發(fā)展的過程，教學真正成為師生富有個性化的創(chuàng)造過程”。教師要深刻理解小學語文課程對兒童發(fā)展的多元意義，能根據(jù)具體的社會環(huán)境、學生情況、教育條件等，選擇、利用、開發(fā)相應的課程內容與資源，在教學實際中不斷增強課程資源意識，提高課程開發(fā)能力，做課程的研究者和開發(fā)者。
二、小學語文教學實效不佳的主要原因
小學語文教學建設與實施的質量如何，直接影響到小學語文教育教學工作的效果，也深刻影響到他們持續(xù)的教師專業(yè)發(fā)展進程。小學語文教學實效不佳的表現(xiàn)
1、重理論，輕實踐
小學教師專業(yè)素質更多地體現(xiàn)在其擁有的實踐性知識上，豐富的實踐性知識是小學教師最重要的專業(yè)支撐。現(xiàn)行的小學語文教學過于強調學科體系的邏輯性，理論知識的學術性，注重規(guī)律原則的教學，偏重學術的闡釋。這種線性單向的封閉理論體系，遠離了豐富的教學實踐，不能及時吸納語文新課程改革的最新成果。同時，教育實踐知識的缺失，學生很難將顯性教育知識轉化為緘默教育知識。
2、重傳授，輕反思
小學教師職前培養(yǎng)的基本取向依然是強調專業(yè)知識培養(yǎng)的“理智取向”。今天教師教育的基本取向已經(jīng)由“理智取向”轉向了關注教師個人知識的“實踐—反思取向”和關注教師成長文化背景的“生態(tài)取向”。現(xiàn)行的小學語文教學論教學主要是一種單向的知識傳授型教學，偏重教學技能訓練，實習主要是感受性、模仿性的實踐，忽視了反思作為教師專業(yè)發(fā)展的一個生長點，反思習慣的養(yǎng)成是其專業(yè)能力持續(xù)發(fā)展的必要途徑和動力。
3、重外輸，輕內化
現(xiàn)行的“小學語文教學論”課程，強調對學生進行外在的灌輸與塑造，忽視了學生學習的主體地位，學生的主動參與性差，學生可持續(xù)發(fā)展能力和動力未能得到真正喚醒。該課程應該關注學生主體內部教育教學觀念的建構與生成狀況，以及他們對知識價值的發(fā)現(xiàn)過程，使其內化成為他們所認同的教育理念，而不是知識本身。這些問題導致本科小教專業(yè)學生不可避免地存在專業(yè)情意淡薄，教師實踐性知識失語，語文教育教學能力得不到有效訓練，工作適應期延長等嚴重缺陷，進而極大地影響了小教本科專業(yè)的發(fā)展和人才培養(yǎng)質量。這種狀況也不能適應小學語文新課改對教師素質的要求，“小學語文教學論”教學改革迫在眉睫。
三、小學語文教學改革方法
傳統(tǒng)的小學語文教學在教學方式方法上存在著諸多問題，并己嚴重影響了教師教育的有效性，進而影響基礎教育課程改革。為此，我們以理論性與實踐性、開放性與創(chuàng)造性、研究性與發(fā)展性為基本準則，將理論講授、案例分析、實踐與研究活動等結合起來進行了教學方式方法上的改革。
1、聯(lián)系小學語文教學實際，課程從封閉走向開放
小學語文教學的內容不應以固有的、封閉的理論形態(tài)而存在，而應在豐富的、動態(tài)的小學語文教學中不斷生成。教師必須有前瞻的意識和眼光，具有鑒別選擇的能力，不斷吸納新思想、新知識、新方法。構建一個動態(tài)開放的教學體系，用這個動態(tài)發(fā)展的體系來保持與時俱進的品格。我們采取的措施有：組織師生定期走訪教育實習基地校，深入小學課堂了解小學語文教育教學情況。讓學生通過多種渠道對小學語文教學實際有較為深入、全面的了解，并對相關教育現(xiàn)象進行討論和思考。
2、完善實踐體系，提升學生的專業(yè)素養(yǎng)
小學教師不是以其所教學科為專業(yè)，而是把“教育行為與教育活動”視為其專業(yè)表現(xiàn)的領域。實踐性知識是教師專業(yè)素質的重要組成部分，是教師專業(yè)知識的核心成分。理論運用于實踐是一個復雜的過程，為了解決教育理論與實踐密切聯(lián)系的問題，應加強對教育情景的體驗和感悟，提高學習者分析、解決問題的教育能力和對教育行為的反思能力，以便學生構建自己的教育理論體系。小學語文教學要加強實踐課程的開發(fā)，并通過實踐中的反思、建構與生成，促進職前教師向專業(yè)化方向發(fā)展，并獲得持續(xù)的發(fā)展動力。
關鍵詞：小學語文作文 教學 思路 建議
【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2015）08C-0058-01
一、前言
小學語文的作文學習是小學生學習中的重點也是難點，很多小學生的寫作能力不夠，作文學習不夠理想，因此，我國各小學都在想辦法提高小學語文作文的教學效果。為了解決小學生作文寫作能力較低的問題，目前我國多數(shù)小學語文作文的教學中，開始順應時展潮流，實施創(chuàng)新教學。在小學語文的學習中，進行創(chuàng)新教學，應該制定一定的創(chuàng)新教學思路，再開始實施創(chuàng)新教學策略。
二、小學語文作文教學的幾點建議
當今社會迅速發(fā)展，小學語文作文教學模式應該大膽創(chuàng)新，使用創(chuàng)新教學方法，培養(yǎng)當今社會需要的人才。
（一）在教學中提高學生表達能力
布置課前預習。布置課前預習，使學生能夠有充足的時間準備，課堂上對自己的觀點可以侃侃而談，避免上課時由于沒有準備而不知所措。
課堂要以學生為主體。課堂教學要充分發(fā)揮學生的主體性，哪怕只有一個問題也要調動全班同學的積極性，，實現(xiàn)課堂教學的公平性，有助于促使全體學生表達能力的提升。
合理布置課后作業(yè)，開展豐富的課外活動。每節(jié)課結束后，老師最好布置一些與課堂內容有關的作業(yè)，切記要適量。題目中要有表述性問題，字數(shù)不需過多，給學生創(chuàng)造練筆的機會，或者創(chuàng)設出一個情景讓學生描述，并選出優(yōu)秀的作品讓他們學習，長此以往，學生的表達能力一定會有所提高。
（二）老師在教學中充分聯(lián)系實際生活
由于小學生們的社會閱歷較少，經(jīng)驗較少，小學生寫作素材往往是生活中常見的。老師在進行小學語文作文教學中，也應該注意聯(lián)系實際生活，融入到生活中。比如說，老師可以以“我最難忘的一件事”命題，讓學生進行寫作。因為小學生的生活活動較少，老師應該根據(jù)這一特點，從學生家庭、學習、日常生活入手，對小學語文作文進行講解，教學活動融入實際生活，學生可以感到親近。在小學語文作文教學中聯(lián)系實際生活，可以培養(yǎng)學生的實際觀察能力，還可以有效豐富學生的寫作素材，讓學生在寫作中有話可說。
（三）老師在教學中提高學生的文學素養(yǎng)
由于小學生年齡較小，掌握的知識較少，在作文寫作過程中，往往缺乏例子，內容空洞，小學語文老師要加強對小學生文學素養(yǎng)的培養(yǎng)。老師可以在作文課堂中，開展一些文學活動，比如說讓學生看一些經(jīng)典文學名著的片段，對片段進行賞析，在這樣一個過程中，學生不僅需要對名著進行閱讀，還要對其中的意義進行理解，可以提高學生的閱讀能力、文學賞析能力。學生閱讀更多的文學名著，也可以掌握更多的文學知識，在作文寫作中，可以豐富作文的內容。在教學過程中，加入文學名著的賞析活動，還對我國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的傳承有重要的作用。學生對文學名著的閱讀、賞析，對其自身的語文作文寫作能力有極大的幫助，在學生對文學名著的賞析中，還可以提高語言表達能力。
（四）老師在對小學生作文的批改時認真工作
小學生們把作文完成上交后，老師應該認真對待，及時對學生的作文進行批改。老師在對小學生們的作文批改時，不要以成人的思想對其分析，小學生們的天性純真，在作文寫作過程中可能會有一些天馬行空，老師不應該扼殺其創(chuàng)意。這樣可以有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。對于一些寫作能力不高的學生的作文，老師應該適當鼓勵學生，不要一味批評，尊重學生，學生才會積極學習寫作。老師在作文批改時，對不足提出改進建議，進行講解，學生才會學習中更加努力。
（五）堅持讀寫結合的學習方式，夯實學生的作文基礎
小學語文課標要求作文的教學做到與閱讀緊密結合，閱讀可以幫助學生吸收精華，寫作則是學生對其的表達，所以，閱讀是寫作的基礎，學生可以在閱讀中吸取營養(yǎng)，提升寫作能力。作文的源頭是真實的生活，學生的作文的觀點、思想和情感幾乎都來源于生活。如果學生的生活豐富多彩，見多識廣， 事業(yè)比較開闊，對事物的感受深刻，那么在進行作文的寫作時就會變容易。對小學生進行作文的教學不僅要提高學生的寫作能力，還要對學生觀察事物和分析事物的能力進行培養(yǎng)。
三、結束語
小學生的小學語文作文寫作能力對小學生以后的發(fā)展有極其重要的作用。隨著教育事業(yè)的發(fā)展進步，小學語文作文教學也應該不斷創(chuàng)新發(fā)展，創(chuàng)新教學方法、教學內容，使小學語文作文教學更加符合時代潮流。總的說來，小學語文作文的創(chuàng)新教學，對培養(yǎng)小學生們的寫作能力、實際生活觀察能力、表達能力等都有關鍵作用。
參考文獻：
