時(shí)間：2023-08-07 17:30:26
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練心得，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：素質(zhì)拓展；拓展訓(xùn)練；教學(xué)設(shè)計(jì)；大學(xué)生心理健康
一所高職院校，所培養(yǎng)的學(xué)生不僅要有扎實(shí)的專業(yè)技能，更重要的是培養(yǎng)有良好的心理素質(zhì)、健全人格的學(xué)生，這應(yīng)成為教育的第一宗旨。事實(shí)證明，具有健全的人格有助于青年學(xué)生適應(yīng)急劇變化的社會(huì)，并有效地為社會(huì)服務(wù)。從這一個(gè)意義上講，著重與人的精神體能的提高的素質(zhì)拓展訓(xùn)練，將是一項(xiàng)具有戰(zhàn)略意義的新的“希望工程”，這對(duì)促進(jìn)高校心理健康教育工作起著不可替代的作用。
一、素質(zhì)拓展訓(xùn)練的概念
拓展訓(xùn)練起源于“二戰(zhàn)”期間的英國(guó)。素質(zhì)拓展訓(xùn)練是傳統(tǒng)拓展訓(xùn)練的一種演變，以獨(dú)特創(chuàng)意和訓(xùn)練方式被推廣開(kāi)來(lái)。素質(zhì)拓展訓(xùn)練的價(jià)值所在，就是將管理心理學(xué)、組織行為學(xué)以及發(fā)展心理學(xué)等相關(guān)學(xué)科理論融入其中，以拓展訓(xùn)練的培訓(xùn)模式為載體，研發(fā)出一套是適應(yīng)于企業(yè)規(guī)范管理和團(tuán)隊(duì)建設(shè)的課程——拓展訓(xùn)練課程。隨著拓展訓(xùn)練的發(fā)展，拓展訓(xùn)練進(jìn)入本科甚至是高職的課程設(shè)置中，其中有相當(dāng)多高校建立了大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練基地。素質(zhì)拓展注重于對(duì)人的思想、心理、意志、品質(zhì)、能力、身體以及頑強(qiáng)精神的一種磨練和考驗(yàn)。[1]現(xiàn)代素質(zhì)拓展是將傳統(tǒng)場(chǎng)地拓展訓(xùn)練與生存體驗(yàn)相結(jié)合，以在做中學(xué)為中心的全新體驗(yàn)式培訓(xùn)方式。它利用自然環(huán)境，通過(guò)精心設(shè)計(jì)的項(xiàng)目達(dá)到目的，全面提高受訓(xùn)者的人格品質(zhì)、心理素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)精神。[2]
二、以素質(zhì)拓展訓(xùn)練作為項(xiàng)目化實(shí)踐內(nèi)容的必要性和可行性
中青聯(lián)發(fā)（2002）14號(hào)《關(guān)于實(shí)施大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃的意見(jiàn)》中指出，素質(zhì)拓展要以開(kāi)發(fā)大學(xué)生人力資源為著力點(diǎn)，進(jìn)一步整合深化教學(xué)主渠道外，有助于學(xué)生提高綜合素質(zhì)的各種活動(dòng)和工作項(xiàng)目。素質(zhì)拓展訓(xùn)練作為一種適應(yīng)當(dāng)代教育發(fā)展需要的新型教學(xué)手段被應(yīng)用到各個(gè)學(xué)科中，是時(shí)展的要求。
（一）心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練對(duì)高職生心理健康的具體影響
可提升心理素質(zhì)。借助素質(zhì)拓展訓(xùn)練的體驗(yàn)性和情景性，學(xué)習(xí)者可以在設(shè)置的項(xiàng)目情景中扮演某種角色，全心投入到訓(xùn)練當(dāng)中，這對(duì)于認(rèn)識(shí)自身潛能、增強(qiáng)自信心相當(dāng)有利。真正達(dá)到知情意合一。
促進(jìn)專業(yè)技能提升。素質(zhì)拓展訓(xùn)練已經(jīng)形成一套行之有效的訓(xùn)練模式，通過(guò)形式多樣、變幻莫測(cè)的情景對(duì)青少年學(xué)生予以磨練，促使青少年克服心理惰性，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)青少年學(xué)生以積極開(kāi)拓的姿態(tài)去戰(zhàn)勝困難，提高解決問(wèn)題的主體能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的遷移能力，促進(jìn)專業(yè)技能的提升。
提升綜合職業(yè)素質(zhì)。在整個(gè)培訓(xùn)中通過(guò)每個(gè)人的發(fā)揮與自我的全面展現(xiàn)，從中更全面地認(rèn)識(shí)到每個(gè)人的特長(zhǎng)、優(yōu)點(diǎn)及潛質(zhì)所在，有助于幫助人們?cè)趯?shí)際工作中如何與他人溝通與交流，更好地發(fā)揮各自的特長(zhǎng)與潛質(zhì)及相互配合與協(xié)作、相互學(xué)習(xí)與借鑒，從而提升綜合職業(yè)素質(zhì)。
（三）將心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練納入心理健康教育的實(shí)現(xiàn)途徑
以突出職業(yè)性為原則，將心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練納入高職院校心理健康教育體系。以職業(yè)教學(xué)為中心，著重培養(yǎng)學(xué)生自我認(rèn)知能力、緩解壓力能力、人際關(guān)系能力、控制情緒的能力、自我監(jiān)控的能力、自我效能等健康的心理素養(yǎng)。以彌補(bǔ)高職院校學(xué)生存在的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、缺乏敬業(yè)精神、合作精神，責(zé)任心差、紀(jì)律觀念、集體觀念淡薄等精神體能問(wèn)題。
以拓展訓(xùn)練為落腳點(diǎn)，構(gòu)建大學(xué)生心理健康教育體系的實(shí)施載體。要實(shí)現(xiàn)大學(xué)生心理健康教育的育人目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，僅靠理論課堂教學(xué)這一主渠道是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)拓寬心理教育的實(shí)施載體，充分利用互聯(lián)網(wǎng)快速、便捷、信息量大等優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造心理健康氛圍，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全員、全程、全方位的教育。也可以充分利用校園論壇、QQ群、博客等交流平臺(tái)，以雙向交流和溝通的方式，讓學(xué)生在對(duì)話與互動(dòng)中分析素質(zhì)拓展訓(xùn)練的心得，實(shí)現(xiàn)自我教育。
三、以素質(zhì)拓展訓(xùn)練作為項(xiàng)目化實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)
（一）教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思路
教學(xué)設(shè)計(jì)是提高學(xué)生獲得知識(shí)、技能效率和興趣的技術(shù)過(guò)程。教學(xué)設(shè)計(jì)思路注重學(xué)生的體驗(yàn)和感悟，引導(dǎo)學(xué)生積極參與素質(zhì)拓展訓(xùn)練中，關(guān)注學(xué)生心理成長(zhǎng)、人格發(fā)展和心理素養(yǎng)。在具體教學(xué)設(shè)計(jì)中，將更強(qiáng)調(diào)四有“有目標(biāo)、有專題、有項(xiàng)目、有模塊”，來(lái)達(dá)到總體成效。
（二）教學(xué)設(shè)計(jì)方案
教學(xué)過(guò)程的現(xiàn)代視野將教學(xué)看成一個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程。系統(tǒng)的成分包括確立教學(xué)目標(biāo)、進(jìn)行教學(xué)分析、確定拓展項(xiàng)目、編寫具體教學(xué)實(shí)施措施、設(shè)計(jì)與實(shí)施總結(jié)性評(píng)價(jià)。具體的見(jiàn)列表1
課程總課時(shí)是24學(xué)時(shí)，其中理論講授部分占10個(gè)學(xué)時(shí)，素質(zhì)拓展訓(xùn)練活動(dòng)占14個(gè)學(xué)時(shí)，具體的教學(xué)過(guò)程中將把重心放在拓展項(xiàng)目的設(shè)計(jì)上?？梢愿鶕?jù)教學(xué)目標(biāo)、對(duì)象差異性設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)出更多的訓(xùn)練項(xiàng)目。
三、素質(zhì)拓展訓(xùn)練在大學(xué)生心理健康教育課程中的具體運(yùn)用
素質(zhì)拓展訓(xùn)練在課程教學(xué)中的具體實(shí)施，就是教師和學(xué)生共同完成各項(xiàng)具體的任務(wù)。在這種集仿真與游戲與一身的訓(xùn)練中，學(xué)生主動(dòng)積極去迎接困難，克服訓(xùn)練過(guò)程的諸如緊張、恐懼等心理難關(guān)。隨之帶來(lái)的是發(fā)自內(nèi)心的勝利感、自豪感和自我正視感，這種感覺(jué)稱之為高峰體驗(yàn)。高峰體驗(yàn)是心理健康的添加劑，心理學(xué)家Maslow認(rèn)為，高峰體驗(yàn)是一種短暫的自我實(shí)現(xiàn)。[3]這對(duì)于挖掘個(gè)人發(fā)展?jié)撃?、增?qiáng)自信心和提高自我效能都具有傳統(tǒng)教育無(wú)法帶來(lái)的推動(dòng)作用。以人際關(guān)系與交往能力這章內(nèi)容進(jìn)行的信任背摔的拓展訓(xùn)練為例，具體實(shí)施過(guò)程包括如下步驟：第一，首先進(jìn)行熱身運(yùn)動(dòng)，破冰之旅可以讓學(xué)生消除相互之間的隔閡。第二，培訓(xùn)老師先進(jìn)行情景設(shè)置，并示范背摔標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作和注意事項(xiàng)、人床搭建、輔助等動(dòng)作，學(xué)生跟做動(dòng)作。第三，根據(jù)男女比例進(jìn)行分組，每15人一組，分為三或四組。10人組成人床，4人輔助，1人輪流進(jìn)行背摔體驗(yàn)，培訓(xùn)老師做保護(hù)。第四，體驗(yàn)共享。在培訓(xùn)老師帶領(lǐng)下，全體成員進(jìn)行分享體驗(yàn)，通過(guò)反思、自省、領(lǐng)悟、交流等方式分享在訓(xùn)練過(guò)程中的表現(xiàn)出來(lái)的正性和負(fù)性的情感體驗(yàn)?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生換位思考問(wèn)題，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)向?qū)嶋H應(yīng)用所做的知識(shí)遷移。
另外，在素質(zhì)拓展訓(xùn)練實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)注意把安全作為第一項(xiàng)重要責(zé)任。素質(zhì)拓展訓(xùn)練的一些訓(xùn)練項(xiàng)目隊(duì)參訓(xùn)學(xué)生在心理上具有較高的挑戰(zhàn)性。同時(shí)一些高空項(xiàng)目也存在一定的危險(xiǎn)性和安全隱患。將素質(zhì)拓展訓(xùn)練引入教學(xué)時(shí)，一定要提前周密安排項(xiàng)目安全措施，組織合理，操作得當(dāng)，以保證拓展項(xiàng)目的順利開(kāi)展，并消除學(xué)生的思想顧慮。
參考文獻(xiàn)：
[1]郭洪芹.素質(zhì)拓展訓(xùn)練在高校發(fā)展性心理健康教育中的應(yīng)用[J].教育探索，2009（11）.
關(guān)鍵詞：拓展訓(xùn)練；拓展訓(xùn)練教學(xué)；教學(xué)模式
中圖分類號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-0118（2012）05-0239-02
隨著教育改革的深入，人們對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)加深，教育者對(duì)學(xué)生的教育不再僅僅局限于智育，很大一部分力量開(kāi)始向非智力因素轉(zhuǎn)移。部分高校組織學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練，希望大學(xué)生增強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐能力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)配合意識(shí)能力，增強(qiáng)溝通能力等。
一、拓展訓(xùn)練的定義和意義
拓展訓(xùn)練是以體驗(yàn)式的教育方法來(lái)培養(yǎng)人們良好心理品質(zhì)、提高綜合素質(zhì)的一種動(dòng)態(tài)教育模式，是人們通過(guò)一定的動(dòng)態(tài)活動(dòng),經(jīng)過(guò)自身的實(shí)踐和體驗(yàn)過(guò)程,使心理品質(zhì)和綜合素質(zhì)得到完善與發(fā)展。
拓展訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì)的最終目標(biāo)是對(duì)生活、工作給予啟發(fā)。例如：完成項(xiàng)目過(guò)程中大家是如何互相幫助、互相鼓勵(lì)的；是以怎么樣的心態(tài)來(lái)面對(duì)困難的；是如何挑戰(zhàn)自我、突破自我的。過(guò)程中教練引導(dǎo)學(xué)員把訓(xùn)練當(dāng)作一面鏡子，看日常學(xué)習(xí)、工作、生活中遇到類似的情況大家是如何度過(guò)的，然后和訓(xùn)練中相似的點(diǎn)進(jìn)行對(duì)照，從而得到啟示。
二、拓展訓(xùn)練與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別與聯(lián)系
拓展訓(xùn)練的學(xué)習(xí)模式與傳統(tǒng)教學(xué)相比發(fā)生了很大的變化：從教師授課方向來(lái)看，傳統(tǒng)教學(xué)一般以知識(shí)傳授為主、有的以技能提升為主，而拓展訓(xùn)練以問(wèn)題解決為主，學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)想各種方法來(lái)完成教師設(shè)置的任務(wù)；從師生在教學(xué)中的關(guān)系或者主導(dǎo)性來(lái)看，傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心，教師來(lái)控制教學(xué)的過(guò)程，而拓展訓(xùn)練完全以學(xué)生為中心、學(xué)生主導(dǎo)活動(dòng)的過(guò)程；從學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲來(lái)看，傳統(tǒng)教學(xué)以獲得間接經(jīng)驗(yàn)為主，拓展訓(xùn)練則以學(xué)生個(gè)性體驗(yàn)獲得直接經(jīng)驗(yàn)為主；從教師角色來(lái)看，傳統(tǒng)教學(xué)多為教師講授為主，而在拓展訓(xùn)練中教師的地位發(fā)生了變化，不直接教授，而以引導(dǎo)為主；從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，傳統(tǒng)教學(xué)的過(guò)程一般是教師講、學(xué)生討論、練習(xí)，而拓展訓(xùn)練一般是每名學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中找到角色、進(jìn)入角色、行動(dòng)中學(xué)習(xí)；傳統(tǒng)教學(xué)一般以學(xué)生最后獲得知識(shí)為主，而拓展訓(xùn)練更看重的是學(xué)生態(tài)度、精神的轉(zhuǎn)變，由消極變?yōu)榉e極，由錯(cuò)誤轉(zhuǎn)為正確；從學(xué)習(xí)成果類型上看，傳統(tǒng)教學(xué)主要以學(xué)習(xí)專業(yè)課程、基礎(chǔ)知識(shí)為主，學(xué)校也更加重視，對(duì)于人文知識(shí)、社會(huì)學(xué)知識(shí)則重視程度偏弱，教學(xué)手段落后。而拓展訓(xùn)練是以學(xué)生行動(dòng)感悟、教師引導(dǎo)掌握人文知識(shí)、社會(huì)學(xué)知識(shí)和技能如執(zhí)行力、領(lǐng)導(dǎo)力、溝通等為主；從社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)上看，傳統(tǒng)教育培養(yǎng)出的學(xué)生專業(yè)知識(shí)較好、但社會(huì)適應(yīng)能力不足，學(xué)生“高分低能”。而拓展訓(xùn)練作為現(xiàn)代教學(xué)的補(bǔ)充，在學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)課堂上的內(nèi)容外，又增加了學(xué)生動(dòng)手能力、社會(huì)適應(yīng)能力的訓(xùn)練，使學(xué)生能更好的符合時(shí)代需要、更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，成為有用之才。所以從上述過(guò)程上來(lái)看，拓展訓(xùn)練使學(xué)生更有有趣參加、也更加積極主動(dòng)。以往教師、家長(zhǎng)逼學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況少了，取而代之的是學(xué)生特別投入的在活動(dòng)中體驗(yàn)、學(xué)習(xí)、進(jìn)步。
（一）拓展訓(xùn)練教學(xué)模式不同于傳統(tǒng)教學(xué)
從社會(huì)需要和大學(xué)生自身需求來(lái)說(shuō)都渴望提高自身的綜合素質(zhì)，那么采用什么樣的方法、手段上課更有效是學(xué)校必須要考慮的問(wèn)題，而拓展訓(xùn)練的著力點(diǎn)在于教學(xué)內(nèi)容和手段因素。拓展訓(xùn)練之所以可以提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，是因?yàn)橥卣褂?xùn)練的教學(xué)模式、教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)有著顯著的不同。
傳統(tǒng)教學(xué)關(guān)于大學(xué)生綜合素質(zhì)教育方面形式比較單一，基本以課堂講授為主。傳統(tǒng)課程教學(xué)的一般模式是：講解——聽(tīng)；或者講解——聽(tīng)——學(xué)生練習(xí)。但綜合素質(zhì)的提升需要通過(guò)大量的實(shí)踐并且需要知識(shí)和技能相結(jié)合才能完成，所以傳統(tǒng)素質(zhì)教育課程無(wú)法滿足培養(yǎng)研究型、創(chuàng)新型、復(fù)合型高素質(zhì)人才的要求。
而體驗(yàn)式的模式以它“團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)”的方式打破了傳統(tǒng)教育中的以“獨(dú)善”為主的教育模式，它的一般模式是：前期分析——課程設(shè)計(jì)——場(chǎng)景布置——挑戰(zhàn)體驗(yàn)——分享回顧——引導(dǎo)總結(jié)——提升心智——改變行為。讓學(xué)生在集體中、在合作中、在矛盾中、在解決問(wèn)題的過(guò)程中提高適應(yīng)社會(huì)的能力、領(lǐng)悟做人的道理，激發(fā)想象的潛能，完善健全的人格。通過(guò)親身體驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)自己的集體精神、人文精神，全面提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。
（二）拓展訓(xùn)練教學(xué)方法不同于傳統(tǒng)教學(xué)
1、“鏡子”原理的應(yīng)用——看自己
“鏡子”原理簡(jiǎn)單的說(shuō)，就是通過(guò)別人看自己，把別人作為自己進(jìn)步的一面鏡子。在拓展訓(xùn)練課堂上，每個(gè)人都會(huì)成為別人的鏡子，同時(shí)在別人身上也能找到自己的影子。古人說(shuō)：“以銅為鏡可以正衣冠，以古為鏡可以知興衰，以人為鏡可以明得失。”每個(gè)參訓(xùn)者都在“事件”中扮演一定的角色，都能在“事件”中的別人身上找到自己，同時(shí)通過(guò)自己扮演的角色為別人提供素材，這樣就能更直觀、清晰的認(rèn)識(shí)自己、了解自己，為個(gè)人修養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)，大學(xué)生人文素質(zhì)的提高也正是從發(fā)現(xiàn)自己的不足開(kāi)始，通過(guò)“鏡子”認(rèn)識(shí)自己的缺點(diǎn)。
2、體驗(yàn)中反思——想自己
體驗(yàn)中反思，是指每個(gè)訓(xùn)練內(nèi)容結(jié)束后對(duì)過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題的思考，這個(gè)過(guò)程在拓展訓(xùn)練中也叫“原景重現(xiàn)”。與課堂上傳授知識(shí)不同，拓展訓(xùn)練課程中更注重引導(dǎo)學(xué)生心態(tài)朝著積極的方向發(fā)展、更注重對(duì)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)，主要包括溝通能力、反思能力，尤其是反思能力。反思是進(jìn)步的基礎(chǔ)，通過(guò)反思，可以讓當(dāng)事者從認(rèn)識(shí)自己在活動(dòng)過(guò)程中所犯的錯(cuò)誤開(kāi)始，進(jìn)而遷移到反思自己的日常學(xué)習(xí)、生活中類似問(wèn)題的不足之處，從而進(jìn)行有效的修正。當(dāng)一個(gè)人做了錯(cuò)事后如果不能及時(shí)、有效的進(jìn)行反思、不能準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)自己的不足，甚至出了問(wèn)題采取歸咎于外的態(tài)度，認(rèn)為總是別人的錯(cuò)、自己做得很好，就不會(huì)取得進(jìn)步、甚至?xí)陬愃频氖虑樯现貜?fù)犯錯(cuò)。
3、拓展訓(xùn)練主張“不拿別人的問(wèn)題說(shuō)話”——說(shuō)自己
在其他學(xué)科課堂教學(xué)中，教師經(jīng)常用一些案例來(lái)闡述觀點(diǎn)，雖然具有一定的說(shuō)服力，但許多學(xué)生認(rèn)為這些案例、事件多數(shù)情況下不會(huì)發(fā)生在自己身上、與己無(wú)關(guān)，慢慢的過(guò)渡到不愿意關(guān)注教學(xué)內(nèi)容從而導(dǎo)致教學(xué)效果的降低。而在拓展訓(xùn)練課堂上，涉及到的主角就是參訓(xùn)者本人，事件則是剛剛發(fā)生過(guò)在參訓(xùn)者自己身上的。自己的親身“體驗(yàn)”，再加上“體驗(yàn)”后想的、和大家分享的也是和自己相關(guān)的事，就使得參訓(xùn)者的興趣更濃，同時(shí)極大的提高了訓(xùn)練效果，為人文素質(zhì)的提升提供了原始的、更有說(shuō)服力的依據(jù)。隨著一個(gè)人個(gè)人修養(yǎng)、自身素質(zhì)的不斷提高，很自然的就會(huì)對(duì)和自己有關(guān)的事去負(fù)責(zé)。敢于去承擔(dān)責(zé)任，這也是一個(gè)人人文素質(zhì)提高的標(biāo)志之一。由于訓(xùn)練中大家思考的、交流的內(nèi)容都是和自己有關(guān)的事，也讓大學(xué)生更生動(dòng)、更直觀的看到自己在團(tuán)隊(duì)的不足，從而得到改正和提高。
4、拓展訓(xùn)練的“教師”是全體參訓(xùn)者
英國(guó)文學(xué)家蕭伯納說(shuō)過(guò)：“有形的東西越多人參與分配，每個(gè)人得到的越少；無(wú)形的東西越多人參與分配，每個(gè)人得到的越多?！蓖卣褂?xùn)練以“活動(dòng)”為載體，通過(guò)活動(dòng)后大家坐在一起分享、交流心得來(lái)提高，而不只是教師為主體不停的灌輸理論。這樣的學(xué)習(xí)模式也使得大家在每次遇到問(wèn)題時(shí)都能從很多個(gè)角度、不同的方向上進(jìn)行思考，“角度”多了、“老師”多了，自然能讓同學(xué)們清晰的判斷團(tuán)隊(duì)中誰(shuí)做得更好，什么樣的行為更能被群體、被社會(huì)所接受。
三、小結(jié)
高校拓展訓(xùn)練教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，既有區(qū)別、又有聯(lián)系。作為教育工作者，我們要把他們很好的結(jié)合起來(lái)，使他們各自的優(yōu)勢(shì)能很好的融合、相互促進(jìn)；同時(shí)又能彌補(bǔ)相互之間的不足，做到更好的為教育服務(wù)、更好的為大學(xué)生服務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃;交叉學(xué)科;人才培養(yǎng)
大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃是教育部根據(jù)（教高〔2011〕6號(hào)）和（教高函〔2012〕2號(hào)）文件在“十二五”期間實(shí)施的全國(guó)性人才培養(yǎng)計(jì)劃，旨在培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新人才。為貫徹落實(shí)文件精神，進(jìn)一步提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力及綜合素質(zhì)，學(xué)校開(kāi)展了鄭州大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目工作。本文結(jié)合筆者指導(dǎo)交叉學(xué)科大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐，探討項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的體會(huì)及感想，意在起到拋磚引玉作用。
一、多學(xué)科交叉是教育新常態(tài)的必然需求
社會(huì)發(fā)展的重要推動(dòng)是人才的發(fā)展，而學(xué)科的交叉有利于培養(yǎng)具有多學(xué)科背景的復(fù)合型人才，這種人才的培養(yǎng)正是新時(shí)期教育，尤其是高等教育發(fā)展的重要目標(biāo)。作為高校教師應(yīng)該以培養(yǎng)交叉學(xué)科人才為己任，使學(xué)生盡可能的鍛煉和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，形成一種學(xué)科交叉融合的文化氛圍，從而激發(fā)出學(xué)生的潛力，全面提升高校的創(chuàng)新能力。材料與力學(xué)相結(jié)合的交叉學(xué)科，是大工程背景下學(xué)科交叉的典范，鄭州大學(xué)微納成型技術(shù)國(guó)家級(jí)國(guó)際聯(lián)合研究中心（以下簡(jiǎn)稱中心）就是在這種背景下成立的。鄭州大學(xué)工科領(lǐng)域力學(xué)、工程、材料等一系列的交叉學(xué)科發(fā)展迅速。中心以交叉學(xué)科為背景，注重實(shí)踐創(chuàng)新，提供力學(xué)、材料、制造、數(shù)值模擬等領(lǐng)域全方位的交叉學(xué)科訓(xùn)練機(jī)會(huì)，在鍛煉大學(xué)生的同時(shí)，著重提高動(dòng)手能力，為人才培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提升提供了很好的平臺(tái)。
教育的發(fā)展應(yīng)該注重能力的提升，素質(zhì)教育已經(jīng)歷了多年的長(zhǎng)足發(fā)展，講究質(zhì)量，注重內(nèi)涵的新常態(tài)教育已經(jīng)越來(lái)越提上日程。要以更高水平，更要要求，更寬闊視野去面對(duì)新常態(tài)下的教育問(wèn)題。轉(zhuǎn)變模式、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)已成為教育新常態(tài)的客觀要求。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目就是在這種背景下應(yīng)運(yùn)而生。凸顯以學(xué)生為中心的理念，在訓(xùn)練的過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在多學(xué)科交叉的框架下，進(jìn)一步拓展學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生主動(dòng)成為創(chuàng)新的參與者，讓學(xué)生在項(xiàng)目的進(jìn)行中有充分的自由度。
二、交叉學(xué)科大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目反思
大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，本質(zhì)上是一次大學(xué)生能力的蛻變，一次升華，真正將課本上，教科書式的內(nèi)容以一種可視化、可體驗(yàn)的方式為大學(xué)生所接受。筆者所指導(dǎo)的是工程力學(xué)專業(yè)大學(xué)二年級(jí)大學(xué)生，開(kāi)展的是力學(xué)與材料交叉學(xué)科的科研項(xiàng)目研究工作。在項(xiàng)目開(kāi)展過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生主觀能動(dòng)性，將自身知識(shí)充分融入課題，多次組織跨學(xué)科的交叉思維碰撞交流。筆者認(rèn)為，這是一次交叉學(xué)科大學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的嘗試，同時(shí)也是學(xué)校在推動(dòng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)和創(chuàng)新型大學(xué)建設(shè)的迫切需要。在指導(dǎo)過(guò)程中有一些體會(huì)值得反思，以期能更好指導(dǎo)項(xiàng)目順利進(jìn)行。
（一）如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性？
交叉科學(xué)的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)對(duì)于單學(xué)科背景的大學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大，需要付出較多經(jīng)歷補(bǔ)充所需學(xué)科知識(shí)。鄭州大學(xué)在該方面早作安排，以導(dǎo)師研究方向?yàn)閷?dǎo)向，提前安排大學(xué)生進(jìn)行相關(guān)課程和材料的預(yù)先學(xué)習(xí)，從最初的文獻(xiàn)查找，圖書查閱，文獻(xiàn)檢索的技能入手，讓大學(xué)生盡快找到獲取知識(shí)的途徑并盡快融入交叉學(xué)科的研究中。
（二）如何高效開(kāi)展訓(xùn)練活動(dòng)？
時(shí)間管理是大學(xué)生的必修課，而實(shí)際的操作過(guò)程中，大多數(shù)的大學(xué)生對(duì)于時(shí)間的合理安排存在誤區(qū)，尤其對(duì)于交叉學(xué)科訓(xùn)練的大學(xué)生，在時(shí)間的合理安排布局上需要定期指導(dǎo)。這本身也對(duì)導(dǎo)師提出了更高的要求，大學(xué)工科教師通常擔(dān)負(fù)一定的科研任務(wù)，在教學(xué)之余的時(shí)間還要分配碩博士研究生指導(dǎo)，因而如何安排足夠精力給大學(xué)生提高能力需要慎重思考，同時(shí)也是一種挑戰(zhàn)。
（三）如何檢驗(yàn)訓(xùn)練成果？
交叉學(xué)科的復(fù)雜性使得成果的檢驗(yàn)具有一定難度，不能以單一學(xué)科的標(biāo)準(zhǔn)去驗(yàn)證所獲得的成果，尤其對(duì)于大學(xué)生而言，與研究生相比缺少的是足夠多的科研實(shí)踐投入。但是大學(xué)生富有激情和想象力，所以在對(duì)最終成果的判定方面應(yīng)該結(jié)合多方面的標(biāo)準(zhǔn)，而不能僅僅以可以量化的科研成果作為判斷。筆者建議組成交叉學(xué)科評(píng)定委員會(huì)對(duì)項(xiàng)目完成結(jié)果進(jìn)行判定，這一點(diǎn)可以參考大學(xué)的教授委員會(huì)或者學(xué)術(shù)委員會(huì)。
（四）如何將效果最大化？
綜合性大學(xué)是一個(gè)多學(xué)科交叉的平臺(tái)，同時(shí)也是創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的搖籃。然而近年來(lái)大學(xué)越來(lái)越被冠以象牙塔的稱謂，突顯了大學(xué)的封閉性。人的社會(huì)性決定人的行為的社會(huì)性也應(yīng)該在各個(gè)方面得到體現(xiàn)。大學(xué)應(yīng)該兼容并包，并且積極的引進(jìn)來(lái)和走出去。中心是河南省首家國(guó)家級(jí)國(guó)際聯(lián)合研究機(jī)構(gòu)，較早的與美國(guó)、法國(guó)、加拿大、愛(ài)爾蘭等國(guó)的學(xué)術(shù)研究機(jī)構(gòu)建立了科研和人才培養(yǎng)的合作關(guān)系，在博士、碩士、本科等多等次的人才培養(yǎng)方面都有所建樹(shù)。項(xiàng)目中大學(xué)生通過(guò)與交叉學(xué)科的國(guó)際化導(dǎo)師的溝通與合作中，充分鍛煉了各方面的能力，真正的實(shí)現(xiàn)了學(xué)科的交叉融合和素質(zhì)能力的提升。
大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃是一個(gè)培養(yǎng)多學(xué)科交叉綜合性創(chuàng)新人才的有益嘗試，也是新常態(tài)下素質(zhì)教育的迫切需要，在開(kāi)展的過(guò)程中需要學(xué)校、導(dǎo)師、學(xué)生共同努力，充分調(diào)動(dòng)各方面積極主動(dòng)性，助力項(xiàng)目的順利開(kāi)展，以期推動(dòng)高校內(nèi)涵建設(shè)和人才培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[1] 孫真榮. 積極推進(jìn)學(xué)科交叉融合全面提升高校創(chuàng)新能力[J].中國(guó)高等教育，2013，1：27-29.
撰寫人：___________
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2021年大學(xué)輔導(dǎo)員培訓(xùn)個(gè)人總結(jié)
我于__月__日-__日在__大學(xué)參加了__省高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)班秋季第四期的培訓(xùn)，獲益匪淺。感謝省教育廳，感謝__大學(xué)，感謝母校，讓我有了這么一次學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì)。從教育廳領(lǐng)導(dǎo)的講話中使我倍感輔導(dǎo)員職務(wù)的意義和責(zé)任的重大;從南陽(yáng)理工學(xué)院心理健康教育中心主任葛寶岳副教授的報(bào)告中，使我明白輔導(dǎo)員從事的是感動(dòng)心靈的事業(yè)，學(xué)習(xí)掌握心理輔導(dǎo)技術(shù)在學(xué)生工作中的運(yùn)用;__大學(xué)學(xué)工部部長(zhǎng)戴國(guó)立老師《學(xué)生應(yīng)急事件處理的策略與方法》的報(bào)告給了我深深的啟示;__大學(xué)教育學(xué)院葛坤英教授《思想政治教育學(xué)科建設(shè)與高校輔導(dǎo)員工作》的報(bào)告則具體指明了輔導(dǎo)員工作的道路。同時(shí)在這次培訓(xùn)中，除了聽(tīng)報(bào)告，還有會(huì)下座談交流，還有文娛聯(lián)歡，更有難忘的素質(zhì)拓展訓(xùn)練。不管是何種形式的培訓(xùn)，都給我留下了深刻的印象，給了我很多觸動(dòng)和感慨，在加深對(duì)輔導(dǎo)員工作的認(rèn)識(shí)和理解的同時(shí)，更增強(qiáng)了工作的使命感和責(zé)任感?，F(xiàn)將培訓(xùn)心得總結(jié)如下:
第一，輔導(dǎo)員工作是一份良心上的工作。教育部第___對(duì)輔導(dǎo)員工作提出的要求第一條便是“認(rèn)真做好學(xué)生日常思想政治教育及服務(wù)育人工作，加強(qiáng)學(xué)生班級(jí)建設(shè)和管理”，將輔導(dǎo)員工作定位在思想政治教育及服務(wù)育人，這一服務(wù)性更加使我覺(jué)得輔導(dǎo)員從事的是良心活，具體表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的態(tài)度和處理學(xué)生事件的方法上。涵蓋熱心、耐心、公心、愛(ài)心四個(gè)方面，這四個(gè)方面互相聯(lián)系，共同作用。
比如我現(xiàn)在帶的是大一的學(xué)生，新入校門的他們是懷著無(wú)限憧憬走進(jìn)大學(xué)校門的，對(duì)大學(xué)里的各項(xiàng)事務(wù)都充滿了好奇，他們不知道怎么來(lái)規(guī)劃大學(xué)生涯，不知道如何度過(guò)人生最值得珍惜的時(shí)光，這就需要輔導(dǎo)員下功夫進(jìn)行正確的引導(dǎo)，特別是這個(gè)階段正是他們的人生觀、世界觀、價(jià)值觀養(yǎng)成的時(shí)期。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊和社會(huì)上文化多元思想多流的滲透，一定程度上影響著他們價(jià)值觀念的形成。他們時(shí)不時(shí)地會(huì)困惑，會(huì)迷茫，會(huì)找不到前進(jìn)的方向，在這個(gè)時(shí)候就需要有一名人生導(dǎo)師來(lái)進(jìn)行指引。從事思想政治工作的輔導(dǎo)員就需要來(lái)?yè)?dān)當(dāng)引路人這一角色。要本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的心態(tài)，拿出十分的熱心，密切___學(xué)生的成長(zhǎng)和成才，在學(xué)生困頓的時(shí)刻，在學(xué)生疑惑的時(shí)刻，在學(xué)生艱難的時(shí)刻，伸出溫暖的援助之手。還記得素質(zhì)拓展訓(xùn)練中那段生命之旅，正是因?yàn)橛幸浑p無(wú)論在平坦的泥地還是在陡峭的山路，無(wú)論在鐵絲網(wǎng)下還是在獨(dú)木橋上都不松懈的手，才讓廣大女學(xué)員感動(dòng)得痛哭流涕。我想在做學(xué)生工作的時(shí)候，就應(yīng)該充當(dāng)那雙手的作用，陪伴學(xué)生度過(guò)大學(xué)四年。同時(shí)，在學(xué)生有思想問(wèn)題找你解決的時(shí)候，要做一個(gè)最好的傾聽(tīng)者，同時(shí)給與真誠(chéng)的建議。他們的思想可能比較天真，可能比較不成熟，這就需要輔導(dǎo)員耐心地聽(tīng)，耐心地講，而不要表現(xiàn)出厭煩的情緒，浮躁的情緒，真正做到情為學(xué)生所系。
之所以說(shuō)輔導(dǎo)員是一份良心的工作，還表現(xiàn)在獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定、助學(xué)貸款的核實(shí)、助學(xué)金的發(fā)放上。在做這些工作的時(shí)候，一定要有一顆公心和愛(ài)心。本著公平、公正、公開(kāi)的原則，做好學(xué)年評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)先，使獎(jiǎng)學(xué)金真正落實(shí)到優(yōu)秀的學(xué)生。同時(shí)認(rèn)真核查貧困學(xué)生實(shí)際情況，關(guān)心困難學(xué)生的生活，使助學(xué)金真正發(fā)放到他們手里。鼓勵(lì)貧困學(xué)生不自卑不心虛不攀比，鼓勵(lì)他們刻苦學(xué)習(xí)回報(bào)國(guó)家和社會(huì)。
總之，真正做到利為學(xué)生所謀。
第二，輔導(dǎo)員工作是對(duì)能力的挑戰(zhàn)性工作。這個(gè)能力包括了協(xié)調(diào)力、應(yīng)變力、溝通力，具體指的是協(xié)調(diào)上級(jí)職能部門與學(xué)生之間上通下達(dá)的能力，應(yīng)變學(xué)生___的處理能力，溝通學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間的交流能力。
就協(xié)調(diào)力來(lái)講。從事輔導(dǎo)員工作兩個(gè)月以來(lái)，雖然時(shí)間還很短暫，但已經(jīng)真切地體會(huì)到輔導(dǎo)員工作的瑣碎。新生入學(xué)綠色通道、助學(xué)貸款、助學(xué)金、越冬補(bǔ)助等貧困資助工作;新生入學(xué)教育、學(xué)校規(guī)懂校紀(jì)知校史、學(xué)習(xí)___大會(huì)議精神等思想政治教育工作;編排班級(jí)、宿舍、學(xué)號(hào)，選任班干，___活動(dòng)等日常管理工作，這些都成了輔導(dǎo)員工作中的必修課。這就需要應(yīng)對(duì)學(xué)生處、教務(wù)處、黨委等職能部門的工作布置，做到上情下達(dá)，下情上傳。若不具備良好的協(xié)調(diào)能力，則充當(dāng)不了橋梁這一角色。
就應(yīng)變力來(lái)講。學(xué)生工作不是日復(fù)一日的重復(fù)的，雖然日常管理還能找到一些固定的模式，但總排除不了___的可能。面對(duì)___，要求輔導(dǎo)員做到沉著冷靜，第一時(shí)間上報(bào)，從大處著眼，尋求問(wèn)題解決的最佳方式。
就溝通力來(lái)講。學(xué)生與老師之間，學(xué)生與學(xué)生之間都是需要交流的。老師的授課方式是否讓學(xué)生滿意，是否被學(xué)生接受，在學(xué)生不好意思向老師反映的情況下，就需要輔導(dǎo)員作為中間人協(xié)調(diào)。同時(shí)輔導(dǎo)員也應(yīng)經(jīng)常向老師了解學(xué)生的上課表現(xiàn)及出勤情況。另外，學(xué)生與學(xué)生之間出現(xiàn)矛盾的時(shí)候，輔導(dǎo)員就要積極解決調(diào)和矛盾。維護(hù)年級(jí)學(xué)生的和諧、穩(wěn)定。
第三，輔導(dǎo)員工作要求自身素質(zhì)的不斷提高。包括思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)。
我們從事的是思想政治工作，首要的要求便是自身政治強(qiáng)。必須與時(shí)俱進(jìn)，___國(guó)內(nèi)國(guó)際時(shí)事政治，___國(guó)際局勢(shì)的發(fā)展變遷;主動(dòng)并經(jīng)常學(xué)習(xí)理論知識(shí)，用正確的科學(xué)理論武裝頭腦，用先進(jìn)的理論指引自身的行為?！皩W(xué)高僅能為師，德高方能為范”，必須加強(qiáng)自身的思想道德修養(yǎng)，為學(xué)生起到表率作用，成為一名令學(xué)生尊敬和欽佩的大學(xué)良師益友。同時(shí)，科學(xué)文化的加強(qiáng)也是不可或缺的。大學(xué)生是社會(huì)上最先接受新事物的群體。作為與他們打交道的我們也要具備較快接受新事物的能力，這樣才能跟得上時(shí)代的步伐，與學(xué)生有更多交流的話題,更準(zhǔn)確地為他們引路。輔導(dǎo)員自身也要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)。比如我不是思想政治教育科班出身，就要在工作中把這一門課盡快補(bǔ)上，加強(qiáng)教育學(xué)、心理學(xué)的學(xué)習(xí)。掌握心理輔導(dǎo)技術(shù)，掌握教導(dǎo)方法，應(yīng)用到做學(xué)生工作的實(shí)踐中，指導(dǎo)工作有序地開(kāi)展。
另外，在此次培訓(xùn)中，另我感受較深的一點(diǎn)還有，專職輔導(dǎo)員未來(lái)方向的發(fā)展。隨著大學(xué)生思想政治教育工作越來(lái)越受重視，專職輔導(dǎo)員的工作也被推上了一定的高度，受到越來(lái)越多的___。教育部提出鼓勵(lì)專職輔導(dǎo)員向?qū)Ｂ毣?、專業(yè)化、專家化的方向發(fā)展，并制定相應(yīng)的政策。這些都使我很受鼓舞，堅(jiān)定了從事這份工作的信心。
短短的五天培訓(xùn)結(jié)束了，我們學(xué)員之間結(jié)下了深厚的友誼。在彼此學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)的交流中，在令人捧腹的文藝娛樂(lè)中，在觸動(dòng)人心的拓展訓(xùn)練中，我們收獲的不僅僅是歡聲笑語(yǔ)和瞬間感動(dòng)，而是同為學(xué)生工作者的那份認(rèn)同感和責(zé)任感，那份為人師表的沉重和堅(jiān)毅。
關(guān)鍵詞:人文課堂;校園文化;身心健康
目前高職教育為迎合市場(chǎng)需要,不同程度地存在著重專業(yè)技能、輕人文素質(zhì)的現(xiàn)象。這些現(xiàn)象導(dǎo)致部分高職學(xué)生公德意識(shí)低下,心理脆弱,經(jīng)不起失敗、批評(píng),對(duì)國(guó)家、民族和社會(huì)缺乏責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神,以麻木逃避現(xiàn)實(shí)。因此,高職教育不僅要注重專業(yè)教育,更要注重文化素質(zhì)和文化品格的教育。而拓展人文課堂,開(kāi)展豐富多彩的校園文化建設(shè),有助于高職學(xué)生的身心健康,能夠幫助他們樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀,對(duì)未來(lái)充滿自信,為將來(lái)走上社會(huì)與人交往打下良好的基礎(chǔ)。
一、在閱讀和研討中滲透人文教育
文學(xué)閱讀與寫作是訴諸心靈的活動(dòng),是人情感的需要。文學(xué)作品憑借藝術(shù)的魅力和美的感染力,把真、善、美的藝術(shù)形象通過(guò)娛樂(lè)、審美感染人,進(jìn)而提升人的文學(xué)修養(yǎng)和文化品位。閱讀還是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的重要形式,它能夠使語(yǔ)文課堂教學(xué)向外延伸。學(xué)生大量閱讀富有人文精神的人物傳記、中外名著等,可以使自己的內(nèi)心世界產(chǎn)生震撼。因?yàn)樵陂喿x時(shí),讀到生動(dòng)、有趣的情節(jié),能夠讓他們體味到關(guān)于愛(ài)、友誼、忠誠(chéng)、勇敢、正直乃至愛(ài)國(guó)主義等永恒的人類精神,從而激蕩起品味人生、升華人格的內(nèi)在欲望,產(chǎn)生“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。
然而,長(zhǎng)期以來(lái),我國(guó)中學(xué)階段實(shí)行的是應(yīng)試教育,高中階段就開(kāi)始分科,使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理,阻礙了他們的全面發(fā)展,大學(xué)階段又存在專業(yè)劃分過(guò)細(xì)、專業(yè)口徑過(guò)窄的情況,導(dǎo)致人文教育薄弱。而指導(dǎo)學(xué)生多讀書,并采取多種形式讓他們交流讀書心得,引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中自主地獲取知識(shí),開(kāi)發(fā)其學(xué)習(xí)潛能,不僅能開(kāi)拓他們研究問(wèn)題的科學(xué)思路,同時(shí)也能增強(qiáng)他們表達(dá)的信心與能力,更重要的是,能幫助他們建立起平等、協(xié)助、對(duì)話、包容、獨(dú)立的現(xiàn)念。課堂上拿著書本講精神、講情感、講思想,可能不好理解,但這些抽象的東西一旦出現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)的生活中,就會(huì)變得鮮活起來(lái),學(xué)生就會(huì)很快地接受,并產(chǎn)生自己的思想。
此外,拓展閱讀視野,濃厚讀書氛圍,構(gòu)建書香校園,也可以滲透人文教育提高人文素養(yǎng)。近年來(lái)我院圖書館購(gòu)置了一批由教育部門推薦的適宜學(xué)生閱讀的古今中外名著,為學(xué)生閱讀創(chuàng)造了條件,各班紛紛開(kāi)辟了“圖書角”。語(yǔ)文組堅(jiān)持“立足課內(nèi),延伸課外”的宗旨,先后開(kāi)展了“我與書的故事”、“銀杏杯”、“共創(chuàng)綠色校園”等征文活動(dòng),“在歷史中追憶”為主題的紅色經(jīng)典文章誦讀會(huì)、以環(huán)保為主題的詩(shī)歌展“鴨綠江我們?cè)谛袆?dòng)”等活動(dòng),還不定期舉辦名著知識(shí)競(jìng)賽、勵(lì)志演講比賽。學(xué)校綜合學(xué)生在讀書活動(dòng)中的各項(xiàng)表現(xiàn),對(duì)優(yōu)勝者進(jìn)行了表彰獎(jiǎng)勵(lì)。
二、開(kāi)拓校園文化建設(shè)的新載體,提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)
學(xué)校教育的本質(zhì),是文化知識(shí)的傳遞,是使學(xué)生通過(guò)對(duì)文化知識(shí)、文化價(jià)值的不斷攝取,逐步學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)做事,學(xué)會(huì)生活。在此過(guò)程中,校園文化的功效是絕不能忽視的。優(yōu)美的校園文化環(huán)境,濃厚的學(xué)術(shù)氛圍,豐富多彩的校園文化活動(dòng),崇高的校園精神,可以使學(xué)生置身其中,耳濡目染如沐春風(fēng),陶冶自己的性情,凈化自己的靈魂,逐漸體驗(yàn)出人生的意蘊(yùn),努力培養(yǎng)自己的良好習(xí)慣和高尚的情操。
精心設(shè)計(jì)和組織開(kāi)展內(nèi)容豐富、形式新穎、吸引力強(qiáng)的思想政治和學(xué)術(shù)科技及文娛體育等校園文化活動(dòng),把德育、智育、體育、美育滲透到校園文化活動(dòng)之中,能夠使大學(xué)生在活動(dòng)參與中受到潛移默化的影響,思想感情得到熏陶、精神生活得到充實(shí)、道德境界得到升華。因此,我們要充分利用五四青年節(jié)、七一建黨紀(jì)念日、十一國(guó)慶節(jié)、一二?九運(yùn)動(dòng)紀(jì)念日等重大節(jié)慶日和紀(jì)念日,開(kāi)展主題教育活動(dòng),唱響愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義主旋律。要深入開(kāi)展“創(chuàng)建文明校園、文明班級(jí)、文明宿舍,做文明大學(xué)生”的道德實(shí)踐活動(dòng),把思想道德教育的要求和任務(wù)融入大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活之中,引導(dǎo)大學(xué)生從具體事情抓起,從一言一行做起,養(yǎng)成文明行為,培養(yǎng)良好的道德情操。另外,還要全面實(shí)施“大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃”,通過(guò)辦好大學(xué)生科技文化節(jié)、大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”、大學(xué)生藝術(shù)節(jié)、大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)和深入開(kāi)展大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),不斷提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。
提供大平臺(tái)和新空間,諸如布置專題論文寫作、組織學(xué)術(shù)討論、開(kāi)展詩(shī)歌朗誦、演劇活動(dòng)、創(chuàng)辦文學(xué)刊物、參加校園文學(xué)活動(dòng)等方式,能夠多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí),更好地豐富、深化課堂教學(xué)內(nèi)容。開(kāi)設(shè)人文、社會(huì)科學(xué)類講座,關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題,邀請(qǐng)社會(huì)成功人士和社會(huì)名流進(jìn)校講座,組織學(xué)術(shù)討論與演講比賽等第二課堂活動(dòng),開(kāi)辟“社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)”等接觸社會(huì)的重要渠道,能夠形成良好的校園人文素質(zhì)培養(yǎng)的環(huán)境和條件。
校園文化建設(shè)力求弘揚(yáng)人文精神,就要加強(qiáng)人文知識(shí)教育,包括努力發(fā)掘中華民族文化寶庫(kù)中的教育資源,利用現(xiàn)代教育手段實(shí)行開(kāi)放式教育,努力營(yíng)造高品味、高層次的人文氛圍,培養(yǎng)學(xué)生的人文底蘊(yùn)。有了堅(jiān)實(shí)的人文底蘊(yùn)就會(huì)牢固地構(gòu)筑起學(xué)生正確的精神支柱,而正確的精神支柱的構(gòu)筑,對(duì)于學(xué)生崇高的思想品質(zhì)的形成和發(fā)展具有精神催化的重要作用。
三、以校風(fēng)、校訓(xùn)、人生警句為核心,彰顯校園文化精神
校園文化是一種特殊的社會(huì)文化現(xiàn)象,它是以建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義文化為根基,以學(xué)校文化活動(dòng)為主體,由全校師生員工共同創(chuàng)建的,它以良好的校風(fēng)和校園精神為標(biāo)志,充滿時(shí)代氣息和校園特點(diǎn)的人文氣氛。校園文化氛圍一旦形成,將產(chǎn)生巨大的能量,成為培育四有新人的重要手段和深化教育改革的強(qiáng)勁動(dòng)力。
精神文化是學(xué)校在發(fā)展中形成的比較穩(wěn)定的有自身特色的價(jià)值觀念、認(rèn)知法則、行為規(guī)范和習(xí)慣等,它由校風(fēng)、教訓(xùn)和學(xué)風(fēng)加以體現(xiàn)。精神文化對(duì)學(xué)生發(fā)揮著潛移默化的作用,影響著學(xué)校各個(gè)成員的思想品德、行為習(xí)慣、價(jià)值觀念等,是一種潛在的教育力量和無(wú)形的精神力量。健康高尚的校園精神文化可以成為一種激發(fā)因素和原動(dòng)力,促使師生積極進(jìn)取,觀念一致,形成合力,特別是對(duì)大學(xué)生思想觀念和行為產(chǎn)生重要的導(dǎo)向作用。
為了弘楊學(xué)校精神,我院把“團(tuán)結(jié)奉獻(xiàn),文明上進(jìn)”、“厚德篤學(xué),崇實(shí)求新”、“勤學(xué)苦練,勇于創(chuàng)新”、“治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),誨人不倦”、“穩(wěn)定、和諧、發(fā)展”立為校風(fēng)、校訓(xùn)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)院形象全力打造,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成文明、守紀(jì)、勤學(xué)、上進(jìn)的良好思想品德和行為習(xí)慣。在學(xué)習(xí)、辦公、活動(dòng)場(chǎng)所懸掛校風(fēng)、校訓(xùn)、警句、文明用語(yǔ)、標(biāo)語(yǔ)牌等,每座教學(xué)樓的走廊樓梯口,還懸掛著著名科學(xué)家及名家的人生格言。如“學(xué)而不厭,誨而不倦”,“位卑未敢忘憂國(guó)”,“勿以善小而不為,勿以惡小而為之”等等,使每一個(gè)角落都成為學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、探究、實(shí)踐的園地。賦硬件以生命,賦軟件以靈魂,置身于校園這些文化長(zhǎng)廊,對(duì)陶冶學(xué)生的情操、美化學(xué)生的心靈、啟迪學(xué)生的智慧定會(huì)起到潛移默化的作用,同時(shí)也有利于學(xué)生素質(zhì)的提高。
四、拓展人文課堂,開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)
校園文學(xué)活動(dòng)不受時(shí)間、空間、教材內(nèi)容的限制,可以因時(shí)、因地、因人開(kāi)展活動(dòng)。在活動(dòng)中,學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的聰明才智,動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練和各種技能訓(xùn)練?？梢哉f(shuō),校園文學(xué)實(shí)踐活動(dòng)在培養(yǎng)創(chuàng)造型人才方面所起的作用是單一課堂教學(xué)難以企及的。
影視作為一種集文學(xué)、繪畫、攝影、戲劇、音樂(lè)多種藝術(shù)手段于一體的藝術(shù)形式,一直深受大學(xué)生的青睞。作為人文教育的一種有效方式和途徑,影視化教學(xué)對(duì)大學(xué)生影響深遠(yuǎn)。學(xué)生不僅可以從影視文學(xué)中獲得許多課堂上學(xué)不到的東西,擴(kuò)大知識(shí)面,豐富課余生活,而且還可以培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情操,塑造自己的個(gè)性和性格,充實(shí)文化底蘊(yùn),在思想方面起到積極作用。我院充分利用影視媒介,因勢(shì)利導(dǎo),和電影公司溝通,課余時(shí)間在操場(chǎng)先后播放了《張思德》、《大決戰(zhàn)》、《集結(jié)號(hào)》等10多部?jī)?yōu)秀電影,觀后,語(yǔ)文組老師組織學(xué)生討論、寫觀后感、參與主題征文等系列活動(dòng)。學(xué)生們?cè)谟耙曃幕顒?dòng)中研習(xí)歷史,也培養(yǎng)了社會(huì)責(zé)任感和使命感。
加強(qiáng)校園廣播建設(shè),充分利用每天午間“校園之聲”廣播,面向廣大學(xué)生積極報(bào)道各系各班級(jí)的動(dòng)態(tài),報(bào)道學(xué)生中涌現(xiàn)出來(lái)的先進(jìn)人物和先進(jìn)事跡,介紹高雅文化和學(xué)術(shù)知識(shí)。學(xué)校的宣傳欄、班級(jí)的黑板報(bào)等輿論工具,對(duì)學(xué)生開(kāi)展規(guī)范和養(yǎng)成教育,弘揚(yáng)優(yōu)秀的民族文化,宣傳有關(guān)的法律法規(guī),使學(xué)生對(duì)不良文化的侵蝕形成抵抗力,凈化了校園的風(fēng)氣,促進(jìn)了學(xué)校正常教育活動(dòng)的開(kāi)展。
板報(bào)設(shè)計(jì)大賽、書畫創(chuàng)作比賽、“紅五月”系列活動(dòng)、成人節(jié)宣誓儀式等是我校每年必須開(kāi)展的校園文化活動(dòng)。這一系列校園文化,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,也極大地激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲,培養(yǎng)了學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng),增強(qiáng)了同學(xué)間的合作和團(tuán)隊(duì)精神,加強(qiáng)了師生間的溝通和了解,同時(shí)也體現(xiàn)了校園文化建設(shè)中“在活動(dòng)中鍛煉人、在活動(dòng)中塑造人”的目標(biāo)。
拓展人文課堂,深入學(xué)生實(shí)際生活,開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng),有助于培養(yǎng)大學(xué)生健康人格,樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀,全面提升大學(xué)生人文素質(zhì),從而促進(jìn)高等職業(yè)教育的和諧發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
藝術(shù)團(tuán)活動(dòng)相對(duì)于理論育人來(lái)講具有明顯的特征。其主要表現(xiàn)有：一是活動(dòng)性。藝術(shù)實(shí)踐在學(xué)校中都是通過(guò)組織學(xué)生親身參加課堂以外的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，各種藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)是實(shí)踐藝術(shù)育人的主要形式。二是多樣性。它通過(guò)情感與心理的訓(xùn)練和培養(yǎng)，塑造人的審美觀、人生觀和價(jià)值觀，以達(dá)到文化教育和思想教育的目的。其文藝排練、演出等都是有效的內(nèi)容與形式。三是情境性。藝術(shù)實(shí)踐是親臨現(xiàn)場(chǎng)的體驗(yàn)，能夠獲得藝術(shù)創(chuàng)作過(guò)程的真情實(shí)感，是對(duì)理論育人最重要的補(bǔ)充。四是主體性，藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)育人區(qū)別于課堂教學(xué)的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是學(xué)生改變以往只是被動(dòng)地接受知識(shí)、學(xué)習(xí)理論，而是成為主體，參與到藝術(shù)活動(dòng)中，親身體會(huì)，磨練意志。五是過(guò)程與效果的差異性。藝術(shù)活動(dòng)主要是依靠學(xué)生自己去觀察、體驗(yàn)活動(dòng)本身的教育價(jià)值，因?yàn)橥瑯右淮位顒?dòng)每個(gè)學(xué)生的經(jīng)歷、感受與發(fā)現(xiàn)是各不相同的。六是服務(wù)性。在藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)藝術(shù)團(tuán)的排練、演出以及學(xué)生之間的交流，以此服務(wù)于學(xué)校和社會(huì)，這也是學(xué)生直接為社會(huì)作貢獻(xiàn)的主要方式。通過(guò)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)特征的分析，可以肯定的說(shuō)：藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)這種教育方式手段完全可以與人文精神的培養(yǎng)相融合、相滲透。它通過(guò)大學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品的感受、體驗(yàn)，思想認(rèn)識(shí)不斷發(fā)生質(zhì)的飛躍，正確而高尚的世界觀、人生觀、價(jià)值觀在潛移默化中得以提升，自身的情感、精神狀態(tài)在動(dòng)態(tài)中發(fā)生內(nèi)化，使大學(xué)生改變遠(yuǎn)離世界、社會(huì)、民生的本我天地，心胸變得開(kāi)闊起來(lái)，天地裝在胸中，責(zé)任感油然而生，這正是人文精神所需要的。
二、藝術(shù)社團(tuán)產(chǎn)生的功能作用有助于人文精神的培養(yǎng)
（一）藝術(shù)類社團(tuán)的德育功能
1．藝術(shù)類社團(tuán)活動(dòng)是思想政治教育和品格培養(yǎng)的檢驗(yàn)場(chǎng)和強(qiáng)化機(jī)制
藝術(shù)類社團(tuán)活動(dòng)有助于學(xué)生通過(guò)自身的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，感受并喚起真、善、美的觀念；有助于學(xué)生相互間取長(zhǎng)補(bǔ)短，合理的評(píng)價(jià)自我行為和參照別人，使其在交往和活動(dòng)中體悟到自身在社會(huì)中的價(jià)值，在同學(xué)的眼神中看到社會(huì)對(duì)自己的殷切期望；有助于提升品格修養(yǎng)，提升實(shí)踐能力。學(xué)生在藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中，面臨著行為選擇、評(píng)價(jià)，所掌握的知識(shí)、實(shí)現(xiàn)從理論到創(chuàng)造性的轉(zhuǎn)化，逐漸變成其高超的行為智慧和良好的日常習(xí)慣，積極的社會(huì)適應(yīng)性由此形成。
2．藝術(shù)社團(tuán)活動(dòng)是通過(guò)德育體現(xiàn)積極精神的一種有效載體
藝術(shù)類社團(tuán)活動(dòng)的最直接的結(jié)果就是逐漸培養(yǎng)起學(xué)生真善美觀念。這種觀念是在藝術(shù)類社團(tuán)活動(dòng)之前就規(guī)劃好的，它主宰并指導(dǎo)藝術(shù)類社團(tuán)活動(dòng)的意向性意識(shí)。藝術(shù)類社團(tuán)對(duì)大學(xué)生思想政治教育起著不可替代的推進(jìn)作用，這種作用通過(guò)對(duì)人的情感、思想以及精神狀態(tài)起潛移默化的影響來(lái)實(shí)現(xiàn)。在藝術(shù)實(shí)踐中探索、發(fā)現(xiàn)和感受了藝術(shù)的內(nèi)涵，體現(xiàn)了創(chuàng)新精神，吃苦耐勞的作風(fēng)，協(xié)作觀念等優(yōu)良的品質(zhì)。
（二）藝術(shù)社團(tuán)活動(dòng)有助于大學(xué)生人文精神的養(yǎng)成
1．藝術(shù)類社團(tuán)活動(dòng)有助于大學(xué)生堅(jiān)定社會(huì)主義信念
通過(guò)豐富多彩的藝術(shù)活動(dòng)樹(shù)立和培育當(dāng)代大學(xué)生核心價(jià)值觀以及堅(jiān)定社會(huì)主義信念和理想。比如合唱團(tuán)通過(guò)排練優(yōu)秀經(jīng)典的作品《黃河大合唱》等，了解作品創(chuàng)作背景和舊中國(guó)的歷史，增強(qiáng)了對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，對(duì)黨的忠誠(chéng)，堅(jiān)定了社會(huì)主義信念。
2．藝術(shù)社團(tuán)活動(dòng)有助于大學(xué)生增強(qiáng)杜會(huì)責(zé)任感和使命感
當(dāng)代大學(xué)生有遠(yuǎn)大理想和抱負(fù)，是社會(huì)主義建設(shè)的中間力量。由于當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，信息的開(kāi)放，物欲橫流，使得大學(xué)生缺乏對(duì)國(guó)情的了解，缺少正確的判斷能力，迷失了自我，他們消極的對(duì)待困難和挫折，情感脆弱、意志薄弱。對(duì)此，不能強(qiáng)硬的灌輸思想政治教育，而要進(jìn)行積極的賞識(shí)教育，樹(shù)立他們的自信心，轉(zhuǎn)變他們的思想觀念，使得脆弱的心得到安撫，防止出現(xiàn)排斥和逆反心理，激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠真心接受轉(zhuǎn)變，從而增強(qiáng)他們的歷史責(zé)任感和使命感。
3．藝術(shù)類社團(tuán)活動(dòng)能使大學(xué)生身心健康和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值
論文摘要:小學(xué)教師職業(yè)技能職前自主訓(xùn)練是小學(xué)教師自主發(fā)展的內(nèi)源性要求，是提高其職業(yè)技能水平，走專業(yè)化發(fā)展的必由之路。本文從分析當(dāng)代小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)入手，探討新形勢(shì)下小學(xué)教師職業(yè)技能職前自主訓(xùn)練的原則和途徑、方法，以期為拓展小學(xué)教師職業(yè)技能職前訓(xùn)練，提高小學(xué)教師職前培養(yǎng)質(zhì)量提供有效參考。
當(dāng)前，教師專業(yè)化發(fā)展已成為人們的共識(shí)，教師專業(yè)化自主發(fā)展不僅僅是教師專業(yè)化發(fā)展的必然要求，更是“以人為本”發(fā)展核心理念的重要體現(xiàn)。小學(xué)教師職業(yè)技能職前自主訓(xùn)練是小學(xué)教師自主發(fā)展的內(nèi)源性要求，是提高其職業(yè)技能水平，走專業(yè)化發(fā)展的必由之路。由此，本文將從分析當(dāng)代小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)人手，探討新形勢(shì)下小學(xué)教師職業(yè)技能職前自主訓(xùn)練的原則和途徑、方法，以期為拓展小學(xué)教師職業(yè)技能職前訓(xùn)練，提高小學(xué)教師職前培養(yǎng)質(zhì)量提供有效參考。
一、小學(xué)教師職業(yè)技能職前自主訓(xùn)練主體特點(diǎn)分析
小學(xué)教師職業(yè)技能職前自主訓(xùn)練的主體即當(dāng)代小學(xué)教師教育專業(yè)的師范生，他們是當(dāng)代大學(xué)生群體的有機(jī)組成部分，表現(xiàn)出當(dāng)代大學(xué)生群體的共性，同時(shí)又處于為特定的教師角色做準(zhǔn)備的職前培養(yǎng)時(shí)期，因而具有獨(dú)特的師范特質(zhì)，二者有機(jī)地統(tǒng)一在一起，構(gòu)成了當(dāng)代小學(xué)教師教育師范生的獨(dú)特特點(diǎn)。這些獨(dú)特性為其實(shí)現(xiàn)自主訓(xùn)練的有效性和實(shí)效性提供了生理和心理依據(jù)。
(一)身體健康，精力充沛。
當(dāng)代小教專業(yè)師范大學(xué)生年齡主要分布在18-22歲
左右，是生長(zhǎng)在我國(guó)改革開(kāi)放、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的新一
代。其精力充沛，朝氣蓬勃，富有活力，身體協(xié)調(diào)性、靈敏
性及耐受性強(qiáng)，這一特點(diǎn)奠定了小學(xué)教師職業(yè)技能自主訓(xùn)練的生理基礎(chǔ)。
(二)自我意識(shí)的增強(qiáng)與發(fā)展。
在現(xiàn)代大學(xué)生活自由、開(kāi)放的環(huán)境中，當(dāng)代大學(xué)生自我意識(shí)迅速發(fā)展并趨向成熟。作為小教專業(yè)的師范生由于其所處的國(guó)家基礎(chǔ)教育改革大背景及所將從事的教師職業(yè)與擔(dān)當(dāng)?shù)氖姑苷J(rèn)識(shí)到自己專業(yè)發(fā)展的前途和責(zé)任，自我沉思、自我分析、自我反省增多，自主自立意識(shí)強(qiáng)烈，渴望獨(dú)立地走自己的路，為將來(lái)的社會(huì)適應(yīng)和職業(yè)發(fā)展做好準(zhǔn)備。在這一心理基礎(chǔ)之上，傳統(tǒng)的以外在強(qiáng)加的職業(yè)技能訓(xùn)練方法已不適應(yīng)學(xué)生的心理發(fā)展要求，只有在訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的自主性，使學(xué)生自覺(jué)地以教師的素質(zhì)要求發(fā)展自己，由以學(xué)生身份被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)訓(xùn)練向以準(zhǔn)教師的身份置于訓(xùn)練情境之中轉(zhuǎn)變，把職業(yè)意識(shí)轉(zhuǎn)化成自主參與訓(xùn)練的主動(dòng)性、積極性和自覺(jué)性，變“要我練”為“我要練”，才能切實(shí)提高職業(yè)技能訓(xùn)練的實(shí)效性。
(三)興趣廣泛，求新求變。
當(dāng)代大學(xué)生思想活躍，思維敏捷，興趣愛(ài)好廣泛，接受新生事物的能力強(qiáng)，特別是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)生活已成為他們生活的一部分，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)及各種媒體的利用，他們的知識(shí)面、視野較過(guò)去更加開(kāi)闊，獲取知識(shí)、信息的手段更加豐富。他們喜歡求新、求異、求變，有一定的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。這一特點(diǎn)為通過(guò)多元化的途徑和方法以有效提高小教專業(yè)學(xué)生技能的自主訓(xùn)練質(zhì)量，達(dá)到目標(biāo)，提供依據(jù)。
(四)價(jià)值取向多元化。
在當(dāng)前社會(huì)影響下，當(dāng)代大學(xué)生的價(jià)值觀呈多元化發(fā)展。但是，在這種多元格局中，在我國(guó)社會(huì)變革發(fā)展的宏觀背景和客觀環(huán)境條件下，其健康、向上的價(jià)值觀，如主體意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、進(jìn)取意識(shí)、開(kāi)放意識(shí)、信息意識(shí)、效率意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、市場(chǎng)意識(shí)等仍居主導(dǎo)地位。一方面多元的價(jià)值觀取向，在一定程度上有利于學(xué)生在把握教育教學(xué)理念時(shí)能兼收并蓄、博采眾長(zhǎng)，另一方面其主流價(jià)值的主導(dǎo)，有利于增強(qiáng)其開(kāi)拓意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、效率意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、奉獻(xiàn)意識(shí)，為職業(yè)技能的自主訓(xùn)練提供持續(xù)不斷的內(nèi)在趨動(dòng)力。
二、小學(xué)教師職業(yè)技能職前自主訓(xùn)練原則
(一)序列化。
小學(xué)教師職業(yè)技能的習(xí)得與熟練掌握是一個(gè)漸進(jìn)的螺旋上升的過(guò)程，具有長(zhǎng)周期性和循序漸進(jìn)的規(guī)律性。因此，在小學(xué)教師職業(yè)技能職前自主訓(xùn)練中必須貫徹序列化原則，在職前教育的整個(gè)階段將小學(xué)教師職業(yè)技能據(jù)其發(fā)展的規(guī)律性進(jìn)行科學(xué)合理安排，體現(xiàn)出從基本技能訓(xùn)練到專業(yè)技能訓(xùn)練，由易及難、由單一至綜合的逐步深化過(guò)程。如，一年級(jí)，主要進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)技能、文字與圖形表達(dá)技能、現(xiàn)代教育技術(shù)與信息技術(shù)應(yīng)用技能、以藝體活動(dòng)為主體的美育技能的訓(xùn)練;二年級(jí)，抓好教學(xué)工作技能、學(xué)科專業(yè)技能、教育反思技能的訓(xùn)練;三年級(jí)，以課程研發(fā)技能、班主任工作技能的訓(xùn)練為主;四年級(jí)，強(qiáng)化教育研究技能的訓(xùn)練及各項(xiàng)技能的綜合、提高訓(xùn)練。這一序列化的目標(biāo)要求學(xué)生在開(kāi)始大學(xué)學(xué)習(xí)生活時(shí)成竹于胸，并在這一思想的指導(dǎo)下，進(jìn)行有條不紊的持續(xù)開(kāi)展的自主訓(xùn)練，逐步提高自身教師職業(yè)技能水平。另外，序列化原則還意味著通過(guò)訓(xùn)練在技能水平要求上的層次性、遞進(jìn)性。學(xué)生在自主訓(xùn)練過(guò)程中，首先要達(dá)到基本要求，即全面掌握小學(xué)教師職業(yè)技能，成為一名合格的教師;其次要達(dá)到發(fā)展要求，即技能掌握運(yùn)用熟練，為終身發(fā)展、成長(zhǎng)為優(yōu)秀教師奠定基礎(chǔ)。
(二)開(kāi)放性。
開(kāi)放性是當(dāng)今時(shí)代的精神特征。開(kāi)放性教學(xué)是當(dāng)前新課程的基本要求。小學(xué)教師職業(yè)技能職前自主訓(xùn)練要堅(jiān)持開(kāi)放性原則，即在訓(xùn)練內(nèi)容、途徑、方法上做到開(kāi)放、多元，拓展自主訓(xùn)練的時(shí)間和空間，不斷尋求規(guī)范化、多樣化的訓(xùn)練途徑與方法。
此外，就教師專業(yè)發(fā)展而言，其職業(yè)技能的職前培訓(xùn)只是其中一個(gè)階段，它與人職培訓(xùn)和職后培訓(xùn)是緊密聯(lián)系在一起的，因此，開(kāi)放性原則還要求做好職前訓(xùn)練與人職及職后培訓(xùn)的接軌，即職前訓(xùn)練不能只是存在于“象牙塔里”的風(fēng)景，而應(yīng)當(dāng)走向小學(xué)“實(shí)戰(zhàn)場(chǎng)”，走向社會(huì)，走向更廣闊的天地。
(三)整體性。
小學(xué)教師職業(yè)技能職前訓(xùn)練是一個(gè)由諸多相互聯(lián)系、相互依存、相互作用的要素構(gòu)成的系統(tǒng)工程。在傳統(tǒng)的小學(xué)教師職業(yè)技能職前訓(xùn)練中，學(xué)生的訓(xùn)練是被動(dòng)、有限的，不同技能的訓(xùn)練缺乏聯(lián)系，重點(diǎn)在“三字一話一畫”等基本功，智力技能等訓(xùn)練被弱化，學(xué)生整體技能水平不高，嚴(yán)重影響了小學(xué)教師職業(yè)技能培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，在小教專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能的自主訓(xùn)練中必須確立整體意識(shí)，從全局角度來(lái)考慮，既要熟悉每項(xiàng)職業(yè)技能的特點(diǎn)，又要把握各項(xiàng)技能之間的內(nèi)在聯(lián)系，注重自主訓(xùn)練在內(nèi)容、途徑、方法上的系統(tǒng)性，實(shí)現(xiàn)技能水平的平衡發(fā)展。
三、小學(xué)教師職業(yè)技能職前自主訓(xùn)練的途徑和方法
(一)課堂訓(xùn)練與課外訓(xùn)練相結(jié)合。
課堂訓(xùn)練主要是通過(guò)專門的教師職業(yè)技能課程課堂教學(xué)、相應(yīng)的專業(yè)課程課堂教學(xué)及其他各學(xué)科課堂教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)技能訓(xùn)練的自覺(jué)性、自主性。如，在口語(yǔ)課程與寫作課程中強(qiáng)化聽(tīng)說(shuō)表達(dá)技能的訓(xùn)練;通過(guò)藝術(shù)課程和書法課程來(lái)實(shí)現(xiàn)文字與圖形表達(dá)技能的訓(xùn)練;教學(xué)反思技能、教育研究技能等，則在教育教學(xué)專業(yè)課程中加強(qiáng)。當(dāng)然，每項(xiàng)技能的訓(xùn)練并不能因課程的不同只機(jī)械地進(jìn)行分類訓(xùn)練，還要把握課程與教師職業(yè)技能的多方面聯(lián)系，善于思考、多做總結(jié)。比如，在每位教師授課過(guò)程中，仔細(xì)觀察、體會(huì)教師是如何導(dǎo)課、設(shè)計(jì)、講解、小結(jié)的，又采用了什么樣教學(xué)方法，這樣的教學(xué)有什么優(yōu)點(diǎn)，如何體現(xiàn)了新課程的理念和要求，等等，并做好總結(jié)筆記。課堂教育教學(xué)的技能技巧就會(huì)在這種不斷的思考、分析中得到潛在的提升。此外，還應(yīng)抓住課堂訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，多實(shí)踐、多反思，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題與不足，加以改進(jìn)，提高自主訓(xùn)練的針對(duì)性和實(shí)效性。
課外訓(xùn)練則是指在課堂以外通過(guò)多種途徑，拓展訓(xùn)練的時(shí)間和空間來(lái)加強(qiáng)自主訓(xùn)練。比如，很多學(xué)校都建有包括有藝體教室、書法教室、微格教室、多媒體教室、心理咨詢室等在內(nèi)的小學(xué)教師職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)中心，學(xué)生應(yīng)充分利用好這些專門的場(chǎng)所，加強(qiáng)單項(xiàng)技能的訓(xùn)練;建立一個(gè)專門的QQ群，搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生在這里展示技能學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的成果(如書畫作品、演講視頻、上課錄像、教學(xué)課件、研究論文、教案設(shè)計(jì)等)，獲取或傳遞相關(guān)信息，相互交流技能訓(xùn)練中的心得或經(jīng)驗(yàn)，相互促進(jìn)，共同提高;收集教育名言，多做課外閱讀，寫讀書筆記，積累教育教學(xué)知識(shí)，提升研究能力;每學(xué)期聽(tīng)取一定數(shù)量的學(xué)術(shù)報(bào)告、講座，汲取新思想、新觀念，了解當(dāng)前教育教學(xué)發(fā)展新動(dòng)態(tài);通過(guò)到小學(xué)的“觀摩”、“見(jiàn)習(xí)”、“評(píng)課”、“實(shí)習(xí)”等活動(dòng)積極進(jìn)行校外實(shí)訓(xùn);在青年志愿者活動(dòng)及假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中著重教育教學(xué)的領(lǐng)域，突出師范性的培養(yǎng);積極參加校內(nèi)、校外的與職業(yè)技能訓(xùn)練存在相關(guān)聯(lián)系的各類競(jìng)賽，以賽促訓(xùn)，以賽強(qiáng)訓(xùn)……
總之，將課外訓(xùn)練與課堂訓(xùn)練相結(jié)合，使自主訓(xùn)練的內(nèi)容與范圍得到延伸和拓展，實(shí)現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容和相應(yīng)教師職業(yè)技能的相互配合、相互滲透、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，構(gòu)建起自主訓(xùn)練的全方位、立體化網(wǎng)絡(luò)，從而使每個(gè)學(xué)生的職業(yè)技能都能得到有效的、長(zhǎng)足的保質(zhì)保量的訓(xùn)練與發(fā)展。
(二)個(gè)人分散訓(xùn)練與群體集中訓(xùn)練相結(jié)合。
個(gè)人分散訓(xùn)練是學(xué)生訓(xùn)練獨(dú)立性、自主性的體現(xiàn)。學(xué)生可以根據(jù)小學(xué)教師職業(yè)技能的總體目標(biāo)和要求，合理、靈活地利用自己的業(yè)余時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練，查漏補(bǔ)缺，促進(jìn)技能的全面發(fā)展;還可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好及特長(zhǎng)，強(qiáng)化某一或某幾個(gè)方面的技能，在全面的基礎(chǔ)上做到“一專多能”。比如，通過(guò)臨摹字帖，利用小黑板練習(xí)“三字”;晨起在校園一角朗讀練“一話”;做家教練教學(xué)工作及管理技能;寫教育教學(xué)實(shí)踐的心得、總結(jié)教學(xué)反思技能;通過(guò)訪談法、觀察法、文獻(xiàn)法等方法撰寫小學(xué)教育教學(xué)方面的調(diào)查報(bào)告，強(qiáng)化教學(xué)科研能力等。
個(gè)人分散訓(xùn)練的同時(shí)還應(yīng)當(dāng)與群體集中訓(xùn)練相結(jié)合。因?yàn)椋瑢W(xué)生之間通過(guò)交往，形成了各種各樣的群體。群體活動(dòng)對(duì)其成員的智力、能力等發(fā)展有著積極的重大的影響。群體的感召力將為學(xué)生的自主訓(xùn)練提供持續(xù)不斷的心理能量。譬如，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，積極參加到諸如書法協(xié)會(huì)、教育協(xié)會(huì)等各類社團(tuán)中去，通過(guò)豐富多彩的社會(huì)活動(dòng)強(qiáng)化職業(yè)技能的訓(xùn)練;按一定人數(shù)組成若干自主訓(xùn)練小組，定期在組內(nèi)進(jìn)行演講、說(shuō)課、上課、集體備課等演練;推行班團(tuán)干部輪換制、輔導(dǎo)員助理制，鍛煉組織管理能力;成立如舞蹈、器樂(lè)、寫作等不同類別的興趣小組……在群體活動(dòng)中相互激勵(lì)，交流經(jīng)驗(yàn)，切磋技藝，共同進(jìn)步。
(三)單項(xiàng)技能訓(xùn)練與綜合技能訓(xùn)練相結(jié)合。
小學(xué)教師職業(yè)技能是一個(gè)龐大的體系，其內(nèi)容豐富，復(fù)雜多樣，各項(xiàng)技能既相對(duì)獨(dú)立又相互貫通。因此，訓(xùn)練的前提和基礎(chǔ)是做好單項(xiàng)的、個(gè)別的技能訓(xùn)練，根據(jù)其性質(zhì)、特征，依循小學(xué)教師職業(yè)技能的發(fā)展規(guī)律，由易及難、由局部到整體地進(jìn)行。在夯實(shí)好這一基礎(chǔ)之上，貫徹整體性原則，進(jìn)行全面的綜合的技能訓(xùn)練，使各種技能達(dá)到熟練與和諧，以形成整體的教育教學(xué)能力，掌握扎實(shí)、過(guò)硬的職業(yè)技能。如，教學(xué)工作技能可先將其細(xì)化為導(dǎo)人技能、講解技能、提問(wèn)技能、總結(jié)技能、課堂組織技能等專項(xiàng)逐項(xiàng)訓(xùn)練，反復(fù)練習(xí)，在此基礎(chǔ)上，把單項(xiàng)技能訓(xùn)練與綜合技能訓(xùn)練相結(jié)合，就可望有效地達(dá)到小學(xué)教師各項(xiàng)職業(yè)技能的形成和優(yōu)化。
(四)定期自檢與考核評(píng)價(jià)相結(jié)合。
The Mode of Innovative and Entrepreneurship Education Selected under the
Concept of "Shuangwei" in Jiangxi University of Traditional Chinese Medicine
XIONG Sisi， SHU Lifang， YE Yaohui， XIAO Xiaofei
（Jiangxi University of Traditional Chinese Medicine， Nanchang， Jiangxi 330004）
Abstract The promotion of innovative and entrepreneurship education in colleges and universities is of great pratical significance in accelerating the scientific development of higher education，deepening the reform of education and improving education quality and also of long term strategic importance.This paper analyzed the innovative and entrepreneurship education carried out in Jiangxi University of Traditional Chinese Medicine under the concept of "Shuangwei" and proposed the mode to optimize the innovative and entrepreneurship education pertaining to the current problems.
Key words Shuangwei; innovative and entrepreneurship education; mode selection
0 前言
黨的十報(bào)告強(qiáng)調(diào)，要轉(zhuǎn)變觀念，鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)，要加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)支持力度，“促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”。其實(shí)，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)是緊密聯(lián)系的整體，兩者的內(nèi)容在本質(zhì)上是相通的。創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的靈魂，創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的表現(xiàn)形式，創(chuàng)業(yè)的成敗往往取決于創(chuàng)新的程度。創(chuàng)新沒(méi)有創(chuàng)業(yè)作為載體和實(shí)現(xiàn)形式，不可能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)條件下，創(chuàng)新必須創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)也必須創(chuàng)新，可見(jiàn)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育是兩個(gè)不可割裂的教育理念。
廣義而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是關(guān)于創(chuàng)造一種新的偉大事業(yè)的教育實(shí)踐活動(dòng)。從狹義上講，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是關(guān)于創(chuàng)造一種新的職業(yè)工作崗位的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，是真正解決當(dāng)代大學(xué)生走上自謀職業(yè)、靈活就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)之路的教育改革的實(shí)踐活動(dòng)。
1 “雙惟”理念下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)定位
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有助于中醫(yī)藥院校培養(yǎng)高素質(zhì)的中醫(yī)藥人才，能夠避免因?qū)I(yè)性強(qiáng)帶來(lái)的就業(yè)局限和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)局限，努力擴(kuò)大中醫(yī)藥與其他學(xué)科的交叉結(jié)合，拓展中醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展空間。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主體是學(xué)生，人才培養(yǎng)的質(zhì)量主要取決于學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須通過(guò)學(xué)生這個(gè)主體發(fā)揮作用。江西中醫(yī)藥大學(xué)在人才培養(yǎng)過(guò)程中，以“惟學(xué) 惟人 求強(qiáng) 求精”的校訓(xùn)精神為基石，在以學(xué)生為中心的“雙惟”育人理念指導(dǎo)下開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。學(xué)校在明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)是旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上，結(jié)合“培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步和中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展需要，具有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的實(shí)踐型、創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型人才”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，將學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)定位為培養(yǎng)具有“創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神”的人。
2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已開(kāi)展的工作
在“雙惟”理念的指引下，學(xué)?！耙詫W(xué)生為中心”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作全面鋪開(kāi)，形成了以課程教學(xué)為基礎(chǔ)，以質(zhì)量工程項(xiàng)目為抓手，以制度建設(shè)為保障，以校園活動(dòng)為擴(kuò)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。
學(xué)校在全校范圍開(kāi)設(shè)了“創(chuàng)新學(xué)”課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。為了提升大學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)校自2007年開(kāi)始面向本專科生招標(biāo)與醫(yī)藥衛(wèi)生實(shí)踐緊密結(jié)合的開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，由教師指導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，自主進(jìn)行開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。
2012年，學(xué)校申報(bào)的江中藥谷創(chuàng)業(yè)園獲得江西省高等學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園立項(xiàng)，獲得70萬(wàn)元經(jīng)費(fèi)資助。2012年至2014年，學(xué)校組織申報(bào)國(guó)家級(jí)、省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，目前已有125項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類項(xiàng)目獲得立項(xiàng)。在國(guó)家、省級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，學(xué)校依托江中藥谷創(chuàng)業(yè)園這一項(xiàng)目，面向各院部招標(biāo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作坊，面向?qū)W生招標(biāo)校級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目和大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃（SRT）項(xiàng)目，充分利用研究型教室、開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室等硬件設(shè)施，為學(xué)生提供開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的實(shí)踐平臺(tái)。
為了保障各級(jí)各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的順利實(shí)施，學(xué)校制定了《江西中醫(yī)藥大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目管理辦法（試行）》和《江西中醫(yī)藥大學(xué)大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃》等文件，對(duì)各級(jí)各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目進(jìn)行過(guò)程管理。
2013年，學(xué)校組織創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、“就業(yè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)航”系列講座，目前已開(kāi)展10期。2014年，學(xué)校開(kāi)辦大學(xué)生創(chuàng)新午間沙龍，每?jī)芍芤黄冢o學(xué)生和教師提供了分享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心得、展示創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果、學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的交流平臺(tái)。目前，大學(xué)生創(chuàng)新午間沙龍已經(jīng)舉辦四期，主題包括大學(xué)生科技創(chuàng)新展示、課外科技創(chuàng)新活動(dòng)心得交流、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)：概念、緣由、實(shí)施路徑、急救六招――從嚴(yán)志飛示范心肺復(fù)蘇術(shù)談起，在校內(nèi)獲得了良好反響。
近年來(lái)，學(xué)校組織學(xué)生參與了省內(nèi)外各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，獲得了一些成績(jī)。比如首屆“天堰挑戰(zhàn)杯”全國(guó)高等醫(yī)學(xué)院校中醫(yī)藥創(chuàng)意設(shè)計(jì)競(jìng)賽獲二等獎(jiǎng)，“中醫(yī)社杯”華東地區(qū)大學(xué)生中醫(yī)學(xué)科競(jìng)賽獲一等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)，中醫(yī)知識(shí)競(jìng)賽單項(xiàng)獎(jiǎng)第一名、臨床應(yīng)診單項(xiàng)獎(jiǎng)第一名、辨證論治單項(xiàng)獎(jiǎng)第一名、辨證論治單項(xiàng)獎(jiǎng)第二名。
3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題
（1）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵理解不到位。實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的首要條件是深刻理解其內(nèi)涵，學(xué)校在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的過(guò)程中，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵理解不到位，將指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行純粹的科研活動(dòng)歸于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在申報(bào)的一些創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中缺乏創(chuàng)新元素和可行性。
（2）開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的頂層設(shè)計(jì)不清晰。從人才培養(yǎng)目標(biāo)看，學(xué)校一直重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。然而，在實(shí)際開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中，頂層設(shè)計(jì)不清晰，缺乏宏觀指導(dǎo)思想、長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和實(shí)施戰(zhàn)略。
（3）負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的部門職能劃分不明確。目前，學(xué)校高教研究室、招生就業(yè)處、團(tuán)委等都在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)工作，但由于職能劃分不清，工作有所交叉，各行其事，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展缺乏整體指向性、層次不夠清晰。
（4）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育標(biāo)志性成果不突出。學(xué)校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面做出了一定努力，但目前沒(méi)有標(biāo)志性的成果，比如申報(bào)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目雖然獲得國(guó)家級(jí)、省級(jí)立項(xiàng)，但是缺乏學(xué)生自主設(shè)計(jì)的選題，目前沒(méi)有產(chǎn)出代表性成果。
4 優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的路徑選擇
在當(dāng)前社會(huì)急需大量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的形勢(shì)下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正成為拉動(dòng)高等教育全方位改革的教育實(shí)踐活動(dòng)，滲透進(jìn)了高校教育教學(xué)工作的各個(gè)方面。筆者在從事和研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的過(guò)程中，針對(duì)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題，提出優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的路徑選擇。
（1）遵循“院校兩級(jí)齊步走”的原則，實(shí)施“特色專業(yè)全覆蓋”的戰(zhàn)略?！霸盒杉?jí)齊步走”的原則即院部以專業(yè)特色為抓手、學(xué)校以項(xiàng)目特色為準(zhǔn)繩，院校兩級(jí)齊頭并進(jìn)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育?！疤厣珜I(yè)全覆蓋”戰(zhàn)略即圍繞“院校兩級(jí)齊步走”的核心理念，以院部創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為小軸，學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為大軸，全面覆蓋中醫(yī)、中藥、護(hù)理、針灸、計(jì)算機(jī)、經(jīng)管等各個(gè)領(lǐng)域，設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，構(gòu)建具有專業(yè)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。
（2）設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)動(dòng)辦公室。整合學(xué)校教務(wù)處、高教研究室、團(tuán)委、招生就業(yè)處、學(xué)工處、研究生院和各教學(xué)院部資源，設(shè)立江西中醫(yī)藥大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)動(dòng)辦公室，辦公室成員按所在部門的職能劃定工作任務(wù)，建立聯(lián)席會(huì)議機(jī)制，學(xué)習(xí)貫徹國(guó)家、省、市關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的方針、政策和指示精神，通報(bào)工作進(jìn)展情況，研究學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作存在的問(wèn)題，對(duì)重要問(wèn)題提出政策措施和建議。
關(guān)鍵詞：藥學(xué)；大學(xué)生；創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目
中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)1672-3791（2016）08（b）-0000-00
大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是高校改革和發(fā)展的迫切需求，也是大學(xué)生自我發(fā)展、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的內(nèi)在需求1。教育部啟動(dòng)國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目，希望通過(guò)大學(xué)生參與創(chuàng)新活動(dòng)，獲得基本的科研方法、科研能力和科研規(guī)范，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題以及與他人合作的能力，將課堂知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，鞏固知識(shí)，拓展知識(shí)面，激發(fā)自己的創(chuàng)新意識(shí)和提高實(shí)踐能力2-3。藥學(xué)專業(yè)是實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，更需要注重本科生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)4-6。我院緊緊把握教育改革發(fā)展的機(jī)遇，積極探索藥學(xué)專業(yè)本科生科技創(chuàng)新的有效途徑，為讓本科生充分利用課余時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。除了動(dòng)員本科生積極參與國(guó)家省校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目以外，我院還設(shè)立了本院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課外科研基金。本文將結(jié)合筆者指導(dǎo)藥學(xué)專業(yè)本科生進(jìn)行創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目的工作，淺談指導(dǎo)藥學(xué)本科生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目的一些體會(huì)和建議。
1. 認(rèn)真研讀文件，了解項(xiàng)目意義
大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目是大學(xué)生群體在國(guó)家有關(guān)部門和學(xué)校的組織引導(dǎo)下，依靠老師的指導(dǎo)幫助，自主開(kāi)展的一項(xiàng)科技學(xué)術(shù)活動(dòng)。作為一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目既有理論聯(lián)系實(shí)際的品質(zhì)，又能發(fā)揮學(xué)生的主體性。但大部分大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目沒(méi)有充分的認(rèn)知，對(duì)創(chuàng)新項(xiàng)目的內(nèi)容理解不深，尤其是大一、大二的學(xué)生表現(xiàn)出一頭霧水、毫無(wú)頭緒的現(xiàn)象。指導(dǎo)老師可以讓學(xué)生認(rèn)真研讀大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目的相關(guān)文件，加深對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目概念的理解和對(duì)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，了解項(xiàng)目的意義。同時(shí)，指導(dǎo)老師可以把歷年各大藥學(xué)院大創(chuàng)項(xiàng)目的名單和申報(bào)書讓學(xué)生進(jìn)行解讀、評(píng)析和討論，讓他們思考這些大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目獲得國(guó)家立項(xiàng)的原因和亮點(diǎn)。通過(guò)對(duì)這些文件的解讀和內(nèi)容的了解，學(xué)生對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目將有更加深入的認(rèn)識(shí)，這為大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目的研究方向和研究?jī)?nèi)容奠定了良好的基礎(chǔ)。
2. 結(jié)合學(xué)科專業(yè)，發(fā)揮興趣特長(zhǎng)
本科生科研創(chuàng)新項(xiàng)目注重學(xué)生在各個(gè)研究環(huán)節(jié)，不同研究方法和綜合研究能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。藥學(xué)科學(xué)研究的對(duì)象是特殊的藥物，探索藥物的內(nèi)在規(guī)律，發(fā)明創(chuàng)制新藥構(gòu)成了藥學(xué)科學(xué)技術(shù)的全部?jī)?nèi)容。指導(dǎo)老師引導(dǎo)學(xué)生選題時(shí)，應(yīng)以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，選擇適合本科生開(kāi)展，難度適中，可行性強(qiáng)，有利于項(xiàng)目按期順利完成。同時(shí)，選題應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)科專業(yè)知識(shí)，針對(duì)當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，綜合運(yùn)用多種研究方法和技術(shù)手段，有利于取得突破性創(chuàng)新成果?；谝陨?點(diǎn)，指導(dǎo)老師應(yīng)該與學(xué)生充分交流，了解學(xué)生興趣、能力和專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合教師自己的科研方向，共同商定選題范圍。如筆者指導(dǎo)的團(tuán)隊(duì)中成員的大部分是武俠迷，對(duì)金庸武俠小說(shuō)《神雕俠侶》里楊過(guò)用斷腸草解情花毒的情節(jié)非常深刻，而據(jù)文獻(xiàn)記載，當(dāng)年神農(nóng)嘗百草，就是因?yàn)檎`嘗斷腸草而死。而結(jié)合藥學(xué)專業(yè)知識(shí)，同學(xué)們就思考斷腸草在體內(nèi)的處置過(guò)程以及其與體內(nèi)解毒酶細(xì)胞色素P450酶的關(guān)系。而筆者在藥物代謝酶與藥物毒性的研究當(dāng)中具有較好的基礎(chǔ)，因此，我們共同商定題目為：細(xì)胞色素P450酶對(duì)鎮(zhèn)痛中藥斷腸草毒性的影響。該項(xiàng)目的開(kāi)展涉及到生理、生化、毒理、藥化和藥劑等多門課程的知識(shí)，通過(guò)這項(xiàng)科研活動(dòng)，鞏固了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，更進(jìn)一步的熟練的實(shí)驗(yàn)技術(shù)，大大提高了學(xué)生的科研能力和科研素質(zhì)。
3. 明確分工合作，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神
本科生的科研活動(dòng)一般是由為數(shù)不多的知識(shí)技能互補(bǔ)、愿意為共同的科研目的、科研目標(biāo)和工作方法而互相承擔(dān)責(zé)任的在校本科生組成的科研團(tuán)隊(duì)進(jìn)行的。俗話說(shuō)，“一個(gè)和尚挑水喝，兩個(gè)和尚抬水喝，三個(gè)和尚沒(méi)水喝。一只螞蟻來(lái)搬米，搬來(lái)搬去搬不起，兩只螞蟻來(lái)搬米，身體晃來(lái)又晃去，三只螞蟻來(lái)搬米，輕輕抬著進(jìn)洞里。”上面這兩種說(shuō)法有截然不同的結(jié)果?！叭齻€(gè)和尚”是一個(gè)團(tuán)體，可是他們沒(méi)水喝是因?yàn)榛ハ嗤普?、不講協(xié)作；“三只螞蟻來(lái)搬米”之所以能“輕輕抬著進(jìn)洞里”，正是團(tuán)結(jié)協(xié)作的結(jié)果。
在科研團(tuán)隊(duì)中，有一個(gè)同學(xué)作為負(fù)責(zé)人，整體負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)整個(gè)科研活動(dòng)的進(jìn)行，其他同學(xué)每個(gè)人有每個(gè)人的課題分工，大家分頭查閱資料，進(jìn)行資料收集，最后大家進(jìn)行資料匯總，確定實(shí)驗(yàn)方案，然后分工進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最后進(jìn)行論文撰寫和發(fā)表。項(xiàng)目是團(tuán)隊(duì)共同的項(xiàng)目，大家的目標(biāo)是一樣的，在團(tuán)隊(duì)合作中難免會(huì)因?yàn)橛^點(diǎn)的不同而產(chǎn)生碰撞，這時(shí)候教師需要適當(dāng)?shù)恼{(diào)解，引導(dǎo)同學(xué)們以團(tuán)隊(duì)為重，以項(xiàng)目為主，全身心投入，并充分尊重團(tuán)隊(duì)中的成員。指導(dǎo)老師在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中應(yīng)讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到每一個(gè)人的力量都是有限的，在團(tuán)隊(duì)中聚集起每個(gè)人的能量，將之發(fā)揮到最大效用。
4. 注重總結(jié)提高，突出實(shí)踐結(jié)果
在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，可能會(huì)出現(xiàn)許多學(xué)生自己解決不了的問(wèn)題，這時(shí)候指導(dǎo)老師的指導(dǎo)特別重要。但這個(gè)指導(dǎo)必須把握一個(gè)“度”，不可過(guò)度干涉學(xué)生實(shí)驗(yàn)，把實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)步驟全盤的告訴學(xué)生，也不可因?yàn)榻虒W(xué)科研任務(wù)繁重，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)敷衍了事，而是應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的能力范圍給出指示引導(dǎo)學(xué)生找出問(wèn)題的關(guān)鍵所在，引導(dǎo)學(xué)生思考，自主想出解決辦法，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手嘗試，解決問(wèn)題。此外，教師還可以讓團(tuán)隊(duì)成員積極向高年級(jí)學(xué)生或研究生請(qǐng)教實(shí)驗(yàn)小秘訣，并且建立QQ或者微信討論群，及時(shí)分享實(shí)驗(yàn)心得，不斷總結(jié)提高。教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何整理和分析查好的資料，總結(jié)項(xiàng)目需要的內(nèi)容，如何進(jìn)行試驗(yàn)過(guò)程的記錄和分析試驗(yàn)結(jié)果等等。教師可以制訂一個(gè)考核的細(xì)則，定期檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的科研規(guī)范，注重總結(jié)提高，突出實(shí)踐結(jié)果。
5. 結(jié)束語(yǔ)
高等學(xué)校是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的主渠道，大力開(kāi)展大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)有著重要的歷史和現(xiàn)實(shí)意義?？萍紕?chuàng)新活動(dòng)是大學(xué)生成長(zhǎng)成才的內(nèi)在需要，有利于促進(jìn)大學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)與提高。在學(xué)好本專業(yè)課程的前提下，選擇一些自己感興趣的與本學(xué)科相關(guān)的科技知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鉆研，是大學(xué)生鞏固和深化專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和科研能力的有效途徑，并且有利于大學(xué)生刻苦鉆研精神和團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)。在此過(guò)程，教師結(jié)合自己的科研思路方法，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，有利于激發(fā)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造能力。
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1、建立高校圖書館與讀者的互動(dòng)，創(chuàng)建和諧的服務(wù)氛圍
參與高校圖書館管理服務(wù)的大學(xué)生會(huì)從讀者和館員的雙重身份出發(fā)，以多維的角度考慮管理服務(wù)中存在的問(wèn)題，提出針對(duì)可行的建議，使規(guī)章制度的制訂更具合理性及可操作性，防止因執(zhí)行規(guī)章制度中的不和諧現(xiàn)象。在解決糾紛之時(shí)，以他們特殊的身份與大學(xué)生讀者間的認(rèn)同感，會(huì)在一定程度上削弱讀者與館員之間對(duì)峙感，他們將是高校圖書館與讀者之間溝通的必要橋梁，對(duì)于構(gòu)建和諧的讀書氛圍，將會(huì)發(fā)揮獨(dú)特的不可替代之作用。
2、提高高校圖書館服務(wù)水平，滿足多元化讀者需求
隨著網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下圖書館功能的擴(kuò)大，有限的館員與讀者無(wú)限的個(gè)性化信息需求矛盾不斷顯現(xiàn)，大學(xué)生參與圖書館管理服務(wù)工作，使部分專職館員從繁瑣的事務(wù)中解脫出來(lái)，致力于開(kāi)展深層次服務(wù)。大學(xué)生群體是高校圖書館可以深入挖掘的人才資源庫(kù)，我們應(yīng)充分利用大學(xué)生所掌握的專業(yè)知識(shí)和技能，參與專業(yè)導(dǎo)讀等管理服務(wù)工作中，一定程度彌補(bǔ)高校圖書館學(xué)科服務(wù)力量方面的欠缺，拓展高校圖書館個(gè)性化信息服務(wù)領(lǐng)域，滿足讀者多元化信息需求。
二、加強(qiáng)高校圖書館對(duì)大學(xué)生的管理工作
目前，參與高校圖書館管理服務(wù)的組織實(shí)現(xiàn)主要有大學(xué)生個(gè)體、大學(xué)生自建的團(tuán)隊(duì)、志愿者隊(duì)伍、大學(xué)生讀書協(xié)會(huì)及勤工儉學(xué)隊(duì)伍等組織形式。大學(xué)生參與管理服務(wù)的現(xiàn)狀為：大學(xué)生館員的流動(dòng)性強(qiáng)，服務(wù)時(shí)間不固定，對(duì)其引導(dǎo)及監(jiān)督花費(fèi)時(shí)間過(guò)多；招聘到適合的大學(xué)生有一定難度；因制度不健全，工作達(dá)不到預(yù)期效果；大學(xué)生與館員之間的工作協(xié)調(diào)差問(wèn)題，館員易產(chǎn)生推卸工作的心理；大學(xué)生待遇及活動(dòng)經(jīng)費(fèi)少，大學(xué)生在工作中的勞動(dòng)保護(hù)，所提供給大學(xué)生的崗位使其能力得不到有效的展現(xiàn)和發(fā)揮等問(wèn)題。為此，高校圖書館應(yīng)在專項(xiàng)管理基礎(chǔ)上重視提高科學(xué)管理的水平。
1、拓展參與管理服務(wù)的領(lǐng)域
大學(xué)生視野開(kāi)闊且綜合素質(zhì)較高，為了提高自身適應(yīng)社會(huì)的綜合能力，他們很期盼有鍛煉自身專業(yè)知識(shí)運(yùn)用能力、社會(huì)交往能力等各方面能力的工作機(jī)會(huì)，高校圖書館提供的參與管理服務(wù)工作的機(jī)會(huì)，滿足了大學(xué)生檢驗(yàn)所學(xué)專業(yè)知識(shí)和鍛煉自身社會(huì)適應(yīng)能力的需求。但在現(xiàn)實(shí)中，高校圖書館提供的清理衛(wèi)生、捆書上架等崗位無(wú)法激發(fā)他們長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持工作的熱情。這就要求高校圖書館及時(shí)更新管理理念，充分相信和利用大學(xué)生的各種能力，將具有挑戰(zhàn)性的工作和日常繁瑣的體力勞動(dòng)相結(jié)合，勇于拓寬大學(xué)生參與管理服務(wù)的工作范圍，包括圖書上架、期刊整理、衛(wèi)生清掃、學(xué)術(shù)活動(dòng)設(shè)計(jì)與布置、展覽活動(dòng)講解及秩序引導(dǎo)；咨詢臺(tái)服務(wù)，介紹館藏布局、文獻(xiàn)分類、檢索方法、目錄廳的檢索輔導(dǎo)；書刊借閱、資料掃描；問(wèn)卷調(diào)查工作、新書宣傳工作、撰寫導(dǎo)讀書評(píng)、意見(jiàn)征集；網(wǎng)頁(yè)制作、網(wǎng)站建設(shè)和維護(hù)；圖書期刊加工、特殊語(yǔ)種技術(shù)編目員；參考咨詢服務(wù)、文獻(xiàn)檢索及館藏電子資源導(dǎo)航，甚至可以參與館藏資源建設(shè)規(guī)劃等，讓大學(xué)生以服務(wù)員、引導(dǎo)員、閱覽室代管員、讀者導(dǎo)讀員、宣傳報(bào)道員、技術(shù)服務(wù)員、信息咨詢員、館長(zhǎng)學(xué)生助理的身份，逐步拓展大學(xué)生參與高校圖書館管理服務(wù)工作領(lǐng)域，充分發(fā)揮大學(xué)生聰明才智，帶動(dòng)高校圖書館管理服務(wù)工作的創(chuàng)新和發(fā)展。
2、完善管理的規(guī)范
科學(xué)性對(duì)參與高校圖書館管理服務(wù)的大學(xué)生的管理，并不同于一般的人力資源管理，因此，高校圖書館需要不斷細(xì)致地研究管理大學(xué)生的特殊性，制定一套有針對(duì)性及切實(shí)有效的管理制度。高校圖書館要設(shè)定不同于一般館員的管理組織形式，建立專門的機(jī)構(gòu)進(jìn)行獨(dú)立的項(xiàng)目管理，針對(duì)性地設(shè)計(jì)科學(xué)完備的管理工作流程，如，美國(guó)洛杉磯公共圖書館設(shè)有志愿者和“圖書館之友”部門，負(fù)責(zé)吸納招募志愿者及宣傳、培訓(xùn)“圖書館之友”組織，推進(jìn)各“圖書館之友”組織之間的交流，職責(zé)是爭(zhēng)取社會(huì)支持，彌補(bǔ)圖書館人力資源的不足。高校圖書館對(duì)大學(xué)生管理的流程要有相應(yīng)的制度和提前的工作設(shè)計(jì)作為保障，具體到崗位數(shù)量、崗位具體責(zé)任、工作范圍和要求、工作內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)等制度都要嚴(yán)格規(guī)范地制訂執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，并制定相應(yīng)的科學(xué)規(guī)范實(shí)施細(xì)則，作為具體工作實(shí)施過(guò)程中的依據(jù)。此外，對(duì)參與管理服務(wù)的大學(xué)生組織應(yīng)充分地加以協(xié)調(diào)整合，將大學(xué)生個(gè)體、大學(xué)生自建組織、志愿者協(xié)會(huì)、圖書館讀書協(xié)會(huì)、勤工儉學(xué)集體等多種組織形式聯(lián)系起來(lái)統(tǒng)一管理，使這些大學(xué)生組織在管理服務(wù)中即獨(dú)立存在又相互融合，更需提供給大學(xué)生自如轉(zhuǎn)換組織的機(jī)會(huì)，例如，勤工儉學(xué)崗位可以優(yōu)先推薦那些工作勤奮的貧困大學(xué)生，從而更好地加強(qiáng)高校圖書館管理能力與服務(wù)能力。
3、創(chuàng)新管理環(huán)節(jié)的有效銜接
高校圖書館對(duì)大學(xué)生的管理包括管理工作規(guī)劃、參與崗位的設(shè)置分析、招募、崗位工作培訓(xùn)、日常管理、評(píng)估和激勵(lì)一系列管理工作流程，這些管理工作流程的有效規(guī)范展開(kāi)是高校圖書館管理工作質(zhì)量提高的保證。
（1）招募招募工作可以采取定期招募和不定期招募相結(jié)合方式，進(jìn)行因特殊技術(shù)靈活的臨時(shí)聘用更為必要。招募形式可以是高校圖書館自行招聘、也可以采取與志愿者組織合作招募等形式。招募過(guò)程需要采取自愿報(bào)名、擇優(yōu)錄用的原則，進(jìn)行公開(kāi)招收，注重雙向選擇，盡可能符合大學(xué)生參與高校圖書館管理服務(wù)的動(dòng)機(jī)需求，要最大限度地根據(jù)大學(xué)生的個(gè)人意愿和專業(yè)特點(diǎn)，協(xié)商并提供其適合的工作崗位，例如，學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)的大學(xué)生可以做高校圖書館的網(wǎng)站維護(hù)和主頁(yè)建設(shè)工作等等，充分發(fā)揮他們的特長(zhǎng)非常重要。招募過(guò)程中應(yīng)建立大學(xué)生服務(wù)人才庫(kù)，采集大學(xué)生的專業(yè)及特長(zhǎng)、興趣愛(ài)好等信息，以后根據(jù)實(shí)際工作的需要逐級(jí)選擇錄用和崗位升級(jí)。
（2）培訓(xùn)對(duì)大學(xué)生的培訓(xùn)可以指定專門的高校圖書館培訓(xùn)小組進(jìn)行，也可以讓所在崗位的圖書館員承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)。培訓(xùn)的方式包括講座、實(shí)地參觀、觀看錄像、專題討論、角色扮演等多種方式。培訓(xùn)內(nèi)容主要應(yīng)包括參與管理服務(wù)的有關(guān)權(quán)利與義務(wù)、高校圖書館的基本概況、大學(xué)生所承擔(dān)的崗位工作的規(guī)章制度、角色定位、職責(zé)、工作標(biāo)準(zhǔn)、工作實(shí)施細(xì)則、基本技能要求等內(nèi)容，據(jù)此作為目標(biāo)考核和績(jī)效評(píng)估的依據(jù)。培訓(xùn)涉及的內(nèi)容可以制定成志愿者手冊(cè)，幫助大學(xué)生理解工作所要達(dá)到的目標(biāo)，指引其完成具體工作任務(wù)。
（3）日常管理高校圖書館在日常管理中，予以大學(xué)生明確的工作責(zé)任和崗位要求后，需要進(jìn)行必要的授權(quán)，應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)提高大學(xué)生的自我管理能力，在定期監(jiān)督管理和組織協(xié)調(diào)基礎(chǔ)上，充分認(rèn)可大學(xué)生完成既定工作目標(biāo)的能力。對(duì)大學(xué)生的管理需針對(duì)工作性質(zhì)和工作階段的不同，靈活地采取不同的管理模式，一成不變的發(fā)出工作指令，易降低大學(xué)生工作中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，影響其對(duì)工作的投入程度，為此，高校圖書館在日常管理中加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的教育、訓(xùn)練、指導(dǎo)、協(xié)助是十分必要的，針對(duì)出現(xiàn)的個(gè)別事例的處理要靈活掌握，如，對(duì)有關(guān)工作任期要在大學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上酌情制定。此外，保持與大學(xué)生所屬學(xué)院班主任的定期溝通和聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)談話解決或終止工作任期。
（4）評(píng)估高校圖書館對(duì)大學(xué)生工作進(jìn)行的必要客觀評(píng)估，是保持大學(xué)生工作積極性的關(guān)鍵所在。評(píng)估主要有正式評(píng)估和非正式評(píng)估，管理工作中不定期對(duì)大學(xué)生工作檢查后肯定或否定的反饋、詢問(wèn)工作進(jìn)度、討論解決工作問(wèn)題的思路、日常督導(dǎo)等屬于非正式的評(píng)估。正式評(píng)估則是指定期對(duì)大學(xué)生的正式鑒定，包括大學(xué)生個(gè)人工作檔案、對(duì)其工作質(zhì)量的記錄和評(píng)價(jià)、所承擔(dān)的項(xiàng)目如期進(jìn)程落實(shí)情況記錄。此外，也可以采用“參與密度”、“參與頻率”、“參與時(shí)間”的方法進(jìn)行評(píng)估。評(píng)估還可以采取中長(zhǎng)期定性和定量評(píng)價(jià)結(jié)合、讀者評(píng)價(jià)、館員評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、大學(xué)生互評(píng)等方式進(jìn)行，考核評(píng)級(jí)結(jié)果作為升任必要級(jí)別工作崗位的依據(jù)。
（5）激勵(lì)高校圖書館對(duì)大學(xué)生的管理不同于正式員工，所采用的工作激勵(lì)手段也有一定的差別，大學(xué)生有其自身的特殊需求，這些需求主要包括認(rèn)同需求、自主性需求、交換需求、提高需求、歸屬感需求、成就感需求、權(quán)力需求、興趣需求等需求。大學(xué)生參與管理服務(wù)中普遍出現(xiàn)的退出現(xiàn)象，形成原因很多，但最主要的原因是高校圖書館缺乏對(duì)大學(xué)生工作的必要回報(bào)、與館員明顯差別的對(duì)待方式，工作中缺乏個(gè)人成就感以及工作得不到高校圖書館領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)同及信息反饋等原因。為了留住大學(xué)生，高校圖書館管理方面應(yīng)提高管理水平，規(guī)避造成大學(xué)生流失的不利因素，確立定期的正式獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)，如發(fā)放獎(jiǎng)勵(lì)證書及獎(jiǎng)品、表彰宴會(huì)、通過(guò)日常溝通、參與介入具體工作、關(guān)注他們的興趣愛(ài)好、平等地探討工作問(wèn)題、口頭表?yè)P(yáng)等非正式方式激勵(lì)大學(xué)生。高校圖書館可以專設(shè)大學(xué)生展示空間，如大學(xué)生自辦報(bào)刊、專屬的網(wǎng)頁(yè)及墻體園地等，來(lái)展示他們的工作成績(jī)，鼓勵(lì)參與管理服務(wù)大學(xué)生的工作熱情，吸引更多的大學(xué)生走近高校圖書館。
4、尊重挖掘大學(xué)生的智力資源
大學(xué)生參與高校圖書館管理服務(wù)，讓更多的大學(xué)生深入了解及利用高校圖書館，充分發(fā)揮出高校圖書館的服務(wù)功能。高校圖書館應(yīng)將參與管理服務(wù)的大學(xué)生作為館員一樣，加以愛(ài)護(hù)、指導(dǎo)、關(guān)心和幫助，使其逐步勝任更寬領(lǐng)域的服務(wù)工作，高校圖書館應(yīng)充分利用大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，而非體力，尊重他們的人格和勞動(dòng)，承認(rèn)和挖掘他們的精神價(jià)值，尊重他們的建議和勞動(dòng)價(jià)值，提高對(duì)他們的關(guān)注度和認(rèn)可度，從而使大學(xué)生更堅(jiān)定參與管理服務(wù)工作的信念。在工作安排方面，應(yīng)根據(jù)他們的實(shí)際意愿協(xié)商地討論各自的崗位工作，尊重他們的意愿，并提供多方面的交流渠道，定期溝通更有利于工作的實(shí)施開(kāi)展。高校圖書館應(yīng)肯定大學(xué)生的工作成績(jī)、勞動(dòng)成果，關(guān)注他們?cè)诠ぷ髦械某砷L(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)總結(jié)。高校圖書館成立大學(xué)生服務(wù)者之家，提供場(chǎng)所和條件讓他們自行開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、文娛活動(dòng)等，相互交流他們參與管理服務(wù)中的工作心得；支持高校圖書館志愿者協(xié)會(huì)的各項(xiàng)活動(dòng)，積極為大學(xué)生志愿者組織的發(fā)展創(chuàng)造條件。此外，高校圖書館給予的優(yōu)待也是必要的，如延長(zhǎng)借書期限、增加借書數(shù)量、優(yōu)先轉(zhuǎn)為高校圖書館勤工儉學(xué)崗位等。
5、加強(qiáng)針對(duì)性宣傳的力度
精神及自我價(jià)值的體現(xiàn)和升華是大學(xué)生參與高校圖書館管理服務(wù)的動(dòng)力需求，大學(xué)生在服務(wù)他人中得到了精神的愉悅，高校圖書館給大學(xué)生精神需求的實(shí)現(xiàn)提供了一個(gè)平臺(tái)，也給予他們實(shí)現(xiàn)自我突破和社會(huì)責(zé)任感的機(jī)會(huì)，使自身逐步培養(yǎng)起樂(lè)于奉獻(xiàn)及敬業(yè)創(chuàng)新的品質(zhì)，鍛煉了意志和能力。高校圖書館對(duì)這些大學(xué)生的宣傳，應(yīng)側(cè)重倡導(dǎo)和宣傳他們無(wú)私的奉獻(xiàn)精神，媒體對(duì)大學(xué)生服務(wù)態(tài)度和奉獻(xiàn)精神的報(bào)道及高度的評(píng)價(jià)，對(duì)鼓勵(lì)更多的大學(xué)生參與高校圖書館管理服務(wù)工作是非常重要的。媒體宣傳包括宣傳欄、廣播、網(wǎng)站、黑板報(bào)、會(huì)議表?yè)P(yáng)、向大學(xué)生所屬學(xué)院的定期通報(bào)、開(kāi)具參加管理服務(wù)工作證明等形式，引起學(xué)校對(duì)這些大學(xué)生的關(guān)注和認(rèn)可。高校圖書館與學(xué)校的學(xué)生管理部門聯(lián)合開(kāi)展工作，如，根據(jù)大學(xué)生參與管理服務(wù)緊密度，提出與學(xué)生管理部門工作協(xié)商，認(rèn)同這種大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的良好機(jī)制，出具證明并協(xié)調(diào)做好有關(guān)的認(rèn)定工作。此外，在高校圖書館主頁(yè)中設(shè)專欄，刊發(fā)大學(xué)生工作照片、工作心得、工作規(guī)章制度和招募辦法，更多地提供給大學(xué)生了解高校圖書館工作的途徑。
三、結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞：拓展訓(xùn)練；高校體育；課程教學(xué)
對(duì)于高校體育教學(xué)來(lái)說(shuō)，在鍛煉學(xué)生意志的基礎(chǔ)上，還要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。拓展訓(xùn)練在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用是體育教學(xué)發(fā)展中的一筆財(cái)富，不管是在具體的學(xué)習(xí)中，還是在學(xué)生未來(lái)的工作和生活中，都發(fā)揮著重要的作用。本文主要針對(duì)高校體育課程教學(xué)中應(yīng)用拓展訓(xùn)練的價(jià)值進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。
1 拓展訓(xùn)練的內(nèi)涵
所謂拓展訓(xùn)練，主要包含海、陸、空三個(gè)方面的課程。水上課程包含跳水、游泳、劃艇等；場(chǎng)地課程主要是在專業(yè)的訓(xùn)練場(chǎng)地對(duì)各種專業(yè)訓(xùn)練設(shè)施進(jìn)行利益，開(kāi)展團(tuán)隊(duì)合作課程，如跳躍、攀巖等，鍛煉人的心理意志；野外課程包含登山攀巖、遠(yuǎn)足露營(yíng)、傘翼滑翔、野外定向及生存技能等。從字眼上來(lái)看，拓展訓(xùn)練被解釋為一艘小船在暴風(fēng)雨來(lái)臨之際拋錨起航，沖向未知世界，迎接未來(lái)的挑戰(zhàn)。一般情況下，拓展訓(xùn)練會(huì)利用到翰海大川、崇山峻嶺等自然環(huán)境，并通過(guò)對(duì)訓(xùn)練的內(nèi)容進(jìn)行精神的設(shè)計(jì)，從而達(dá)到陶冶情操、磨練意志、熔煉團(tuán)隊(duì)、完善人格的目標(biāo)。
2 在高校體育課程教學(xué)中應(yīng)用拓展訓(xùn)練的意義
開(kāi)展拓展訓(xùn)練，主要是對(duì)學(xué)生內(nèi)在潛能的開(kāi)發(fā)與營(yíng)造團(tuán)隊(duì)合作的氛圍。在體育教學(xué)中應(yīng)用拓展訓(xùn)練，目的是通過(guò)將學(xué)生置身于特性環(huán)境下，讓學(xué)生面對(duì)自己認(rèn)為不可能完成的任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力或團(tuán)隊(duì)的合作來(lái)對(duì)困難進(jìn)行克服，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思維方式，達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo)。在整個(gè)訓(xùn)練的過(guò)程中，學(xué)生個(gè)體與團(tuán)隊(duì)能夠從親身體驗(yàn)中進(jìn)行總結(jié)和反思，使訓(xùn)練達(dá)到理想的狀態(tài)。
拓展訓(xùn)練的主要目的是提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)之間的凝聚力。設(shè)定的特定項(xiàng)目，能夠有效的鍛煉學(xué)生及團(tuán)隊(duì)在遇到壓力和困難下解決問(wèn)題的實(shí)際能力。而且要求參與訓(xùn)練的學(xué)生必須要經(jīng)過(guò)團(tuán)隊(duì)合作來(lái)對(duì)特定任務(wù)進(jìn)行完成，這樣學(xué)生會(huì)從根本上認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的必要性和重要性。
拓展訓(xùn)練的效果方面，在全新的場(chǎng)地野外環(huán)境下，通過(guò)團(tuán)隊(duì)定向?yàn)橹骶€，設(shè)計(jì)各種訓(xùn)練項(xiàng)目，幫助學(xué)生調(diào)節(jié)心理狀態(tài)，釋放學(xué)習(xí)壓力，挖掘自身的潛能，提高其自信心，加強(qiáng)學(xué)生的自我控制能力，面對(duì)壓力敢迎難而上，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神，培養(yǎng)其進(jìn)取心理，讓學(xué)生學(xué)會(huì)更好的與他人進(jìn)行溝通，完善學(xué)生的人格，培養(yǎng)學(xué)生的勇氣、毅力、榮譽(yù)感和責(zé)任心。通過(guò)多種訓(xùn)練項(xiàng)目的體驗(yàn)，學(xué)生之間相互分享和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高了團(tuán)隊(duì)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和凝聚力。從外，還可以根據(jù)具體的班級(jí)情況來(lái)設(shè)定與之適應(yīng)的拓展訓(xùn)練方案，達(dá)到各領(lǐng)域的培訓(xùn)效果。
就某一訓(xùn)練項(xiàng)目的訓(xùn)練過(guò)程來(lái)看，學(xué)生往往會(huì)經(jīng)歷恐慌-勇敢-勝利這一過(guò)程，當(dāng)學(xué)生成功的完成訓(xùn)練項(xiàng)目后，會(huì)從心底發(fā)出喜悅之情。由此可見(jiàn)，每一個(gè)學(xué)生的潛能都是無(wú)限的，都是可以挖掘的，只是需要為學(xué)生創(chuàng)造出更多的機(jī)會(huì)，而拓展訓(xùn)練則正好為學(xué)生提供了這樣的機(jī)會(huì)。拓展訓(xùn)練對(duì)人的體能要求不高，對(duì)人的心理有極高的要求，每一個(gè)項(xiàng)目都是對(duì)學(xué)生在精神上和心理上的一次考驗(yàn)，學(xué)生從中可以重新認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)生命的活力。通過(guò)每一個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目的進(jìn)行，學(xué)生學(xué)會(huì)挑戰(zhàn)自我，不會(huì)輕言放棄，沒(méi)有不可能的事情，不斷的超越自我。對(duì)于一個(gè)團(tuán)隊(duì)而言，共同經(jīng)歷了困難的時(shí)刻，一起分享成功的喜悅，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，更加使團(tuán)隊(duì)變的優(yōu)秀和堅(jiān)強(qiáng)。
總而言之，高校體育教學(xué)中開(kāi)展拓展訓(xùn)練項(xiàng)目具有重要的作用和地位，對(duì)于體育課程改革而言，拓展訓(xùn)練的融入是改革的延續(xù)，是素質(zhì)教育基礎(chǔ)上的一種創(chuàng)新，不但開(kāi)發(fā)的體育課程，對(duì)課程的內(nèi)容也是一種補(bǔ)充。通過(guò)對(duì)拓展訓(xùn)練的應(yīng)用分析和研究表明，拓展訓(xùn)練高校體育課程教學(xué)中的應(yīng)用是可行的，也必將是全國(guó)高校體育課程改革所面臨的方向。不但對(duì)體育課程的空間是一種拓展，也更加的體現(xiàn)出體育課程的趣味性和實(shí)踐性，使體育課的功能變得強(qiáng)大，有效的提高了大學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，是我國(guó)高校體育教學(xué)發(fā)展的必然之路。
3 拓展訓(xùn)練在高校體育課程教學(xué)中的具體實(shí)施
隨著高等教育教學(xué)改革的進(jìn)行，體育教學(xué)改革也在進(jìn)一步的完善，體育課承載了學(xué)生生活實(shí)際需求和興趣愛(ài)好，符合現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需求。拓展訓(xùn)練在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用，為體育訓(xùn)練提供了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，只有達(dá)到這項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，才能說(shuō)明訓(xùn)練是合格的，因此，在參加拓展訓(xùn)練中，要對(duì)其中的每一個(gè)環(huán)節(jié)認(rèn)真的執(zhí)行。與其它所有的運(yùn)動(dòng)類似，拓展訓(xùn)練的前期首先要做好熱身運(yùn)動(dòng)，參加訓(xùn)練的所有團(tuán)隊(duì)一起來(lái)完成熱身，主要目的是提高團(tuán)隊(duì)成員的感情，增加彼此之間的信任和了解，緩和訓(xùn)練之前的氣氛，為訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。其次，就個(gè)人項(xiàng)目而言，要讓學(xué)生充分的展示自我，對(duì)于難度系數(shù)較高的訓(xùn)練項(xiàng)目，需要學(xué)生發(fā)揮超強(qiáng)的心理素質(zhì)，不斷的實(shí)現(xiàn)自我挑戰(zhàn)，突破心理防線。在團(tuán)隊(duì)挑戰(zhàn)項(xiàng)目中，需要將團(tuán)隊(duì)的力量最大化的發(fā)揮出來(lái)，隊(duì)員之間要相互理解和信任，以此達(dá)到實(shí)訓(xùn)的目的。
3.1 發(fā)揮學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)作用
在訓(xùn)練的過(guò)程中，每一個(gè)學(xué)生都賦予了自身的職責(zé)，要各司其職，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，不但要知道自己該做什么，還要考慮如何去做好。在團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目中，隊(duì)員必須要聽(tīng)從隊(duì)長(zhǎng)的指令，共同有秩序的完成訓(xùn)練目標(biāo)。
3.2 遇到問(wèn)題要換位思考
學(xué)生在進(jìn)行訓(xùn)練的時(shí)候，不能被訓(xùn)練項(xiàng)目表面的困難所困擾，這些困難很大程度上來(lái)源于學(xué)生自身的心理負(fù)擔(dān)，要求學(xué)生通過(guò)分析和判斷，對(duì)這些困難的本質(zhì)進(jìn)行了解，通過(guò)換位思考，多進(jìn)行溝通和交流，有組織、有秩序的完成目標(biāo)。
3.3 總結(jié)失敗經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)
剛開(kāi)始參加訓(xùn)練的學(xué)生，難免會(huì)由于多種因素造成失敗，當(dāng)失敗以后，學(xué)生不能氣餒，要尋找失敗的原因，再次進(jìn)行挑戰(zhàn)。學(xué)生之間要相互分享和溝通，交流經(jīng)驗(yàn)與心得，相互協(xié)調(diào)與配合，整合力量完成任務(wù)。
3.4 發(fā)揮無(wú)形的力量
在學(xué)習(xí)中，知識(shí)是有形的資本，而精神和意志則是無(wú)形的力量。學(xué)生在參與拓展訓(xùn)練項(xiàng)目時(shí)，要將這種無(wú)形的力量發(fā)揮出來(lái)，勇敢的去挑戰(zhàn)自我。
4 結(jié)束語(yǔ)
隨著時(shí)代的發(fā)展，知識(shí)與技能的結(jié)合成為人們關(guān)注的重點(diǎn)，在高校體育教學(xué)中，引入拓展訓(xùn)練項(xiàng)目，能夠鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，培養(yǎng)其積極進(jìn)取的人生態(tài)度。此外，拓展訓(xùn)練也在很大程度上加強(qiáng)了學(xué)生的心靈溝通，通過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生變得活潑、自信、開(kāi)朗，更加懂得如何融入到一個(gè)團(tuán)隊(duì)中，實(shí)現(xiàn)生活與學(xué)習(xí)上的雙贏。
參考文獻(xiàn)
[1]李小玲.將拓展訓(xùn)練引入高校體育的分析研究[J].大舞臺(tái)，2010（5）.
[2]公黎斌.大學(xué)體育開(kāi)展拓展訓(xùn)練課程教學(xué)的探索[J].繼續(xù)教育研究，2010（11）.
[3]王永斌.淺析素質(zhì)拓展訓(xùn)練在高校體育課程中的開(kāi)展[J].科教文匯，2012（30）.
關(guān)鍵詞 問(wèn)題解決 體驗(yàn)教學(xué) 信息素質(zhì)
分類號(hào) G254.97
A Study of the Problems-Solving Experienced Instructional Design：Based on the Information Attainments Course
Wu Huihua
Abstract Taking the teaching of information attainments course as an example， this paper discusses how the teachers should make use of problem-solving experiences instructional design to divide their scheduled teaching content and objectives in the creation of various practical problem situations， then center on the problem-solving to further design the teaching steps such as information-searching， information-analysis， information- organization and so on. It also discusses how the university students should build up their own knowledge of information attainments in the process of the information retrieval， application， construction and evaluation focusing on the problems-solving.
Keywords Problem-solving. Experienced teaching. Information attainments.
信息素質(zhì)教育課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，其多方面吻合了體驗(yàn)式教育理論及其教學(xué)原則，教學(xué)模式與體驗(yàn)式的教學(xué)具有天然相似之處。進(jìn)入21世紀(jì)，國(guó)內(nèi)的信息素質(zhì)教育學(xué)者積極倡導(dǎo)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理念或踐行建構(gòu)主義理論，如運(yùn)用案例教學(xué)法、興趣教學(xué)法、課題教學(xué)法等從事信息素質(zhì)教育（以文獻(xiàn)檢索課為主）[1-2]，但基于實(shí)踐問(wèn)題解決的體驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)在信息素質(zhì)課程中尚不多見(jiàn)。
加涅認(rèn)為，教育的中心問(wèn)題是教會(huì)人們思考，運(yùn)用他們理性的力量，成為更好的問(wèn)題解決者[3]。學(xué)者陳亮認(rèn)為問(wèn)題解決是個(gè)體生成新的知識(shí)使實(shí)踐性問(wèn)題得以有效解決的過(guò)程[4]。Robert Taylor認(rèn)為一個(gè)具備信息素質(zhì)的人，首先應(yīng)知道許多問(wèn)題可以使用信息來(lái)解決。保羅?澤考斯基更明確指出信息素質(zhì)就是“利用大量的信息工具及主要信息源使得問(wèn)題得到解答的技術(shù)和技能”。信息素質(zhì)課程離不開(kāi)體驗(yàn)式教學(xué)的有效運(yùn)演與實(shí)現(xiàn)信息解決問(wèn)題策略，這不僅與體驗(yàn)式教學(xué)的內(nèi)在需求有關(guān)，而且還與問(wèn)題解決的本質(zhì)特點(diǎn)相關(guān)。楊陽(yáng)與張新民提出信息素養(yǎng)的教學(xué)必須注重將信息用于制定決策和解決實(shí)際問(wèn)題中去[5]。筆者在工作和教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)：當(dāng)前大學(xué)生信息素質(zhì)的主要問(wèn)題是缺乏信息意識(shí)，對(duì)自我潛在信息需求模糊。基于以上思考，2011年申報(bào)江西省教改課題獲批。課題組結(jié)合信息素質(zhì)教育內(nèi)容、目的與信息素質(zhì)核心能力，在“新生入館教育”、公選課“大學(xué)生現(xiàn)實(shí)問(wèn)題與信息解決策略”與圖書館“一小時(shí)講座”教學(xué)中，探索合理運(yùn)用信息解決實(shí)踐問(wèn)題的體驗(yàn)教學(xué)研究。
1 課程模式的內(nèi)涵和價(jià)值
1.1 課程模式的內(nèi)涵
信息素質(zhì)教育與其他知識(shí)性的教育不同，具有主體性、個(gè)性化、開(kāi)放性特點(diǎn)。結(jié)合大學(xué)生信息素質(zhì)的現(xiàn)狀，經(jīng)課題組集體討論，我們把課程教學(xué)目標(biāo)定位為：結(jié)合學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)信息檢索解決學(xué)習(xí)、生活、科研等問(wèn)題的能力。具體而言，結(jié)合大學(xué)生專業(yè)論文設(shè)計(jì)、求職、考研、公務(wù)員考試、四六級(jí)考試、留學(xué)、戀愛(ài)等諸問(wèn)題設(shè)計(jì)系列專題，將學(xué)生的信息需求與教學(xué)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、知識(shí)以及技能緊密結(jié)合，老師帶著學(xué)生圍繞問(wèn)題運(yùn)演一系列信息搜索、信息分析、信息組織等教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生在已有的知識(shí)前提下，以問(wèn)題解決為中介進(jìn)行求知、求解，由此引發(fā)信息需求，引發(fā)系列信息搜索、信息分析。課程的核心始終把解決問(wèn)題作為獲取信息的源動(dòng)力，將課程中所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、知識(shí)以及技能貫穿于整個(gè)問(wèn)題解決的過(guò)程中，讓學(xué)生在不斷解決問(wèn)題、研究問(wèn)題的實(shí)踐中，引發(fā)強(qiáng)烈求知欲，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增加學(xué)生利用信息的積極性與主動(dòng)性，促其學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)習(xí)慣，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生獲得信息的策略和方法，體驗(yàn)、感悟利用信息解決實(shí)踐問(wèn)題效能，最終達(dá)到建構(gòu)新知識(shí)的目的，完成信息素質(zhì)教育的意義。
1.2 課程模式的價(jià)值
1.2.1 以“問(wèn)題”為核心，促進(jìn)學(xué)生多元能力的發(fā)展
運(yùn)用信息有效解決實(shí)踐性問(wèn)題需要調(diào)用多種思維方式。因?yàn)閱?wèn)題提出、問(wèn)題解決、問(wèn)題研究的過(guò)程本身就充滿創(chuàng)新意識(shí)，需要從多角度、多方面思考，包括主體認(rèn)識(shí)信息需求及問(wèn)題所在，制訂信息檢索策略，掌握信息檢索技術(shù)，根據(jù)實(shí)際需要選擇、利用、組織信息，將新信息融匯到現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)中，在批判思考、解決問(wèn)題的過(guò)程中提高信息技術(shù)與技能，從而促進(jìn)了學(xué)生多方面能力發(fā)展，如提高解決問(wèn)題的能力、批判思維的能力、嚴(yán)密分析的能力、從不同視角看問(wèn)題的能力、獲取和評(píng)價(jià)信息的能力、組織信息的能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力等。
1.2.2 踐行“以人為本”教育理念
堅(jiān)持以人為本是現(xiàn)代大學(xué)教育價(jià)值理想和思維原點(diǎn)，是現(xiàn)代大學(xué)教育根本所在。體驗(yàn)式教學(xué)是踐行“以生為本”教育理念的產(chǎn)物，它不僅僅著眼于使學(xué)生獲得某些知識(shí)和某種謀生技能，而重在關(guān)注對(duì)學(xué)生身心的培養(yǎng)[6]。在信息素質(zhì)課程中進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)，不僅僅是傳授信息知識(shí)與技能，更著眼于問(wèn)題解決能力和思維方式的訓(xùn)練，重在將學(xué)生已有知識(shí)有效運(yùn)用于解決實(shí)踐生活與現(xiàn)實(shí)生活中所面臨的實(shí)際問(wèn)題。這不僅有利于加深大學(xué)生的信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息認(rèn)知、信息情感，而且有利于大學(xué)生真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)的本質(zhì)，彰顯一種實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展社會(huì)化與個(gè)性化統(tǒng)一、教學(xué)的科學(xué)化與人文化統(tǒng)一。
1.2.3 基于真實(shí)情境問(wèn)題的學(xué)習(xí)
信息素質(zhì)教育課程，其最大的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)在于可以充分利用信息檢索技術(shù)，憑借信息源、信息工具，分析和鑒別網(wǎng)絡(luò)資源、紙質(zhì)資源、多媒體資源等多種方式去了解問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)個(gè)真實(shí)的情境問(wèn)題的學(xué)習(xí)。教師可以通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)設(shè)呈現(xiàn)利用信息解決問(wèn)題整個(gè)過(guò)程；也可設(shè)定問(wèn)題組織大學(xué)生進(jìn)行課堂討論；可組織學(xué)生自選問(wèn)題到電子閱覽室進(jìn)行實(shí)際操作，提高搜集、分析、整理對(duì)解決問(wèn)題有用的信息技術(shù)和技能。通過(guò)創(chuàng)設(shè)系列問(wèn)題情境，讓大學(xué)生在解決實(shí)踐問(wèn)題的過(guò)程中掌握信息知識(shí)、提高用信息解決問(wèn)題的技能，訓(xùn)練學(xué)生多方面、多角度、多渠道去認(rèn)識(shí)問(wèn)題，從而對(duì)問(wèn)題的解決有一個(gè)比較深刻的理解。
2 解決實(shí)踐問(wèn)題的體驗(yàn)式教學(xué)設(shè)計(jì)
在教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐過(guò)程中，課題組針對(duì)大學(xué)生信息素質(zhì)教育相關(guān)課程教學(xué)實(shí)際情況，進(jìn)行了實(shí)踐問(wèn)題需求調(diào)研、教學(xué)內(nèi)容分析、體驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)。
2.1 實(shí)踐問(wèn)題調(diào)研、分析與設(shè)計(jì)
問(wèn)題設(shè)計(jì)一定要恰當(dāng)，它是體驗(yàn)式教學(xué)設(shè)計(jì)的核心。從教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)只有將大學(xué)生人生發(fā)展中的問(wèn)題融入問(wèn)題設(shè)計(jì)，才能激發(fā)學(xué)生參與的深度與廣度。同時(shí)問(wèn)題提煉要關(guān)注與學(xué)生的生活及已有的經(jīng)驗(yàn)背景的契合，要關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展的基本特點(diǎn)、情感體驗(yàn)、潛在需求、價(jià)值觀的形成，并與課程目標(biāo)緊密聯(lián)系，達(dá)成共同目標(biāo)，得到學(xué)生認(rèn)同；還要注意設(shè)計(jì)一些拓展性的論題以考察學(xué)生的綜合能力。為此，教師課前要及早準(zhǔn)備，對(duì)學(xué)生現(xiàn)實(shí)問(wèn)題與信息需求進(jìn)行調(diào)查、觀察、訪談，廣泛搜集。
問(wèn)題搜集途徑：一是從國(guó)內(nèi)外相關(guān)的研究文獻(xiàn)中挖掘、梳理；二是結(jié)合平時(shí)教學(xué)實(shí)踐有目的地進(jìn)行觀察、訪談；三是運(yùn)用書面、在線調(diào)查；四是充分利用博客、QQ群、MSN、BBS等即時(shí)通訊工具溝通獲得。經(jīng)過(guò)匯總分析、間接推斷及挖掘，發(fā)現(xiàn)學(xué)生最為關(guān)注是學(xué)業(yè)、未來(lái)職業(yè)、情感、人際關(guān)系問(wèn)題，基于大學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與文化背景我們從以下幾點(diǎn)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行具體描述。①課堂討論題：如要想在社會(huì)上立足，最需要具備什么條件，我們學(xué)習(xí)期間該如何做準(zhǔn)備？在大學(xué)期間搞兼職是否有利于自己專業(yè)的發(fā)展？談戀愛(ài)應(yīng)該掌握怎樣一個(gè)度？文憑重要還是能力重要？②教學(xué)專題：如何利用圖書館文獻(xiàn)資源做好畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）？如何利用信息源提高休閑質(zhì)量？大學(xué)生創(chuàng)業(yè)應(yīng)該做哪些準(zhǔn)備？如何系統(tǒng)獲取課程專業(yè)資料――以《紅樓夢(mèng)》為例？如何構(gòu)建自己的知識(shí)地圖？當(dāng)夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)出現(xiàn)嚴(yán)重反差時(shí)該如何調(diào)節(jié)心態(tài)，怎樣面對(duì)？③實(shí)習(xí)題：如何查詢求職、考研、公務(wù)員、四六級(jí)考試資源？如何系統(tǒng)獲取課程專業(yè)資料（自選）？
2.2 教學(xué)內(nèi)容分析、技能匹配設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，是基于大學(xué)生現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、問(wèn)題解決、體驗(yàn)式教學(xué)等要素有機(jī)融合的考慮。具體在教學(xué)中將大學(xué)生實(shí)踐問(wèn)題與課程內(nèi)容邏輯協(xié)調(diào)起來(lái)，將相關(guān)教育內(nèi)容融于問(wèn)題解決中。謀劃好哪些問(wèn)題適合在課堂中由教師教，哪些問(wèn)題適合在課堂中運(yùn)用討論法、角色法、辯論法解決。在開(kāi)課之初向?qū)W生闡明老師的教學(xué)意圖與方法，在群共享上傳教學(xué)計(jì)劃與安排。
2.2.1 專題教學(xué)內(nèi)容分析與設(shè)計(jì)
首先：簡(jiǎn)述選擇專題背景及意義，也就是“為什么”要選這個(gè)問(wèn)題作導(dǎo)學(xué)，再引導(dǎo)學(xué)生分析表述專題的內(nèi)涵，內(nèi)容構(gòu)成要素，相關(guān)概念的理解及涉及相關(guān)信息需求類型，最后現(xiàn)場(chǎng)根據(jù)需求向不同類型信息源輻射進(jìn)行信息獲取演示、講解。教學(xué)講授中依據(jù)專題內(nèi)容各有側(cè)重地滲透信息知識(shí)、信息技能、思維方式的綜合運(yùn)用能力培養(yǎng)。如在講授如何綜合獲取求職資源專題時(shí)，進(jìn)行印刷型、網(wǎng)絡(luò)型、聲像型信息資源特點(diǎn)比較及功用甄別。在講授如何利用圖書館文獻(xiàn)資源做好畢業(yè)論文設(shè)計(jì)時(shí)，側(cè)重常用數(shù)據(jù)庫(kù)檢索特點(diǎn)的比較，比較圖書、期刊、報(bào)紙?zhí)攸c(diǎn)，比較檢索表達(dá)式不同編排方式的檢索結(jié)果等。在講授如何利用信息源提高休閑質(zhì)量時(shí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生檢索技巧和檢索策略，拓展檢索思維。引導(dǎo)學(xué)生分析、挖掘?qū)ｎ}課題中隱含的檢索詞（如同義詞、近義詞）運(yùn)用，科學(xué)地編寫檢索表達(dá)式，進(jìn)行主題詞、關(guān)鍵詞、分類號(hào)、相關(guān)性詞的選取訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握不同類型信息檢索技巧。為了拓展對(duì)專題的深入理解，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注反映本文研究工作的背景和依據(jù)的參考文獻(xiàn)，與本文內(nèi)容上較為接近的相似文獻(xiàn)，同行關(guān)注較多的具有科學(xué)研究上的較強(qiáng)關(guān)聯(lián)性文獻(xiàn)及相關(guān)作者、相關(guān)機(jī)構(gòu)等。通過(guò)比較分析，幫助學(xué)生提高信息鑒別、評(píng)價(jià)、利用、組織等能力。在各專題穿插文獻(xiàn)檢索技能教授中遵循從易到難、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的原則。
2.2.2 討論課內(nèi)容分析與設(shè)計(jì)
討論課是以討論為中心的體驗(yàn)式教學(xué)，教師要精心安排。選好問(wèn)題是討論的前提，問(wèn)題要有吸引力，能激發(fā)學(xué)生的參與熱情，問(wèn)題要有討論的價(jià)值。討論題內(nèi)容設(shè)計(jì)側(cè)重于關(guān)注與學(xué)生的生活及已有的經(jīng)驗(yàn)背景的契合，關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)及價(jià)值觀的評(píng)估，關(guān)注學(xué)生主體性的發(fā)揮。而問(wèn)題提出與問(wèn)題解決等方面都具有不確定性，解決問(wèn)題的方法是多種多樣的，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)也不唯一，為學(xué)生提供對(duì)同一問(wèn)題進(jìn)行多種角度的觀察比較和分析解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。這樣的討論便于集思廣益，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生建立立體式解決問(wèn)題方式，促進(jìn)大學(xué)生分析、綜合、評(píng)價(jià)等高級(jí)認(rèn)知能力、批判性思維能力和發(fā)散性思維能力，體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位都大有裨益。討論題在開(kāi)課之初公布在群空間里，予以學(xué)生充分時(shí)間準(zhǔn)備。討論時(shí)間安排在第十二周左右，方便學(xué)生結(jié)合運(yùn)用已學(xué)檢索知識(shí)與已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、生命感受進(jìn)行知識(shí)整合。
2.2.3 實(shí)習(xí)內(nèi)容分析與設(shè)計(jì)
體驗(yàn)式教學(xué)原則之一是尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，通過(guò)體驗(yàn)提高自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力；實(shí)現(xiàn)“從做中學(xué)”“從活動(dòng)中學(xué)”；從信息素質(zhì)認(rèn)知教育內(nèi)化為信息意識(shí)、信息能力。在實(shí)習(xí)內(nèi)容上主要選擇適合大學(xué)生在實(shí)踐操作中可解決問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題訓(xùn)練，帶著問(wèn)題進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。在實(shí)習(xí)之前列出相關(guān)要操作的數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)站，老師現(xiàn)場(chǎng)親臨指導(dǎo)。如實(shí)習(xí)題：如何系統(tǒng)獲取就業(yè)、考研、四六級(jí)英語(yǔ)、公務(wù)員、課程論文等資源？要求學(xué)生依照在“銀符考試網(wǎng)”親自體驗(yàn)網(wǎng)上做題、交卷、評(píng)卷及改變?cè)嚲肀尘?，讓學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)據(jù)庫(kù)使用的便捷與人性化的特征。根據(jù)學(xué)生個(gè)體目的獲取“超星圖書館”“網(wǎng)上報(bào)告廳”“網(wǎng)易公開(kāi)課”視頻資源，讓學(xué)生觀看中外名師教學(xué)視頻，感受大師級(jí)教學(xué)風(fēng)采，領(lǐng)略卓越的專業(yè)思想、教學(xué)風(fēng)格，充分體驗(yàn)聲像型信息資源的優(yōu)勢(shì)，從而在認(rèn)知、知識(shí)、能力等方面得到拓展和提升。
2.3 問(wèn)題情境分析與設(shè)計(jì)
體驗(yàn)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)重視實(shí)踐教學(xué)，注重創(chuàng)設(shè)豐富多樣的體驗(yàn)活動(dòng)。從構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論來(lái)看，學(xué)是與一定情境相聯(lián)系的，獲得知識(shí)途徑是接受他人傳授、利用必要的學(xué)習(xí)資料、借助他人幫助、通過(guò)人際間的協(xié)作活動(dòng)。因此，在信息素質(zhì)教育課程中應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境與現(xiàn)實(shí)相接近。教師根據(jù)預(yù)定的教育內(nèi)容和目標(biāo)，科學(xué)、有效地創(chuàng)設(shè)豐富多樣的問(wèn)題情境，讓學(xué)生達(dá)到身臨其境的體驗(yàn)，使學(xué)生在特定情境影響下內(nèi)化教育功能。體驗(yàn)式的教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境形式是多種多樣的，我們采用構(gòu)建師生溝通平臺(tái)、問(wèn)卷調(diào)查、課堂討論、數(shù)據(jù)庫(kù)的實(shí)踐操作、角色法等。下面是幾個(gè)情境案例。
案例一：構(gòu)建和諧的溝通平臺(tái)。如建立信息素質(zhì)教育QQ群，及時(shí)有針對(duì)性地幫助學(xué)生解決個(gè)人情感、專業(yè)學(xué)習(xí)中的困難，在“此時(shí)此地”引導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行選擇和吸收，從觸景生情中生成知識(shí)。其教學(xué)程序和指導(dǎo)有利于促進(jìn)個(gè)體需要、愿望和情感的自由表達(dá)；教師在此時(shí)更多地充當(dāng)友好的傾聽(tīng)者和咨詢者，并對(duì)學(xué)生作出個(gè)性化的、及時(shí)的反饋?！敖處熢谏鐓^(qū)里扮演一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)者角色，不再只是告訴學(xué)習(xí)者已經(jīng)學(xué)過(guò)的事實(shí)性和概念性信息，而是更多地計(jì)劃怎樣推動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)程”。
案例二：在數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)過(guò)程以“當(dāng)夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)出現(xiàn)嚴(yán)重反差時(shí)該如何調(diào)節(jié)心態(tài)？”為例，開(kāi)展一系列檢索實(shí)踐活動(dòng)，將檢索理論知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)與實(shí)際檢索能力的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)；教師現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行多途徑（數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)、紙質(zhì)圖書）操作，從多種載體（紙質(zhì)、數(shù)字、視頻、音頻）查找相關(guān)研究文獻(xiàn)，與學(xué)生一起多角度（從社會(huì)、文化、制度、個(gè)人）分析、討論為什么會(huì)產(chǎn)生夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)出現(xiàn)嚴(yán)重反差原因。并利用數(shù)據(jù)庫(kù)找出專家如何給出調(diào)節(jié)心態(tài)的對(duì)策。在每次課后不停留在提供體驗(yàn)問(wèn)題的答案上，還必須畫龍點(diǎn)睛地“授之以漁”，并布置學(xué)生選擇自己感興趣的課題，系統(tǒng)查找相關(guān)的文獻(xiàn)，使學(xué)生更深刻地把握學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)。
案例三：討論課以“大學(xué)期間搞兼職是否有利于自己專業(yè)的發(fā)展？”“先就業(yè)、還是先考研？”“文憑重要還是能力重要？”為題進(jìn)行自由討論。經(jīng)過(guò)多年教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生還是能夠運(yùn)用已學(xué)檢索知識(shí)和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、生命感受進(jìn)行知識(shí)整合。在討論中能夠各抒己見(jiàn)，此起彼落，有的學(xué)生在討論時(shí)多次發(fā)言，充分享受體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程和樂(lè)趣；有的學(xué)生能夠根據(jù)自己實(shí)踐和體會(huì)談?wù)摷媛毥o自己帶來(lái)的能力提高；有的提出選擇什么樣兼職更利于專業(yè)的發(fā)展；有的學(xué)生在闡述自己兼職成功時(shí)也提醒同學(xué)千萬(wàn)不要忘記學(xué)業(yè)。在討論“文憑重要還是能力重要？”學(xué)生或者根據(jù)自己體驗(yàn)，或者引經(jīng)據(jù)典闡述文憑與能力關(guān)系。在討論中學(xué)生在多種觀點(diǎn)的碰撞、交流中逐步豐富、完善自己的認(rèn)識(shí)，不斷產(chǎn)生新的想法，并共享他人的思維方法和思維成果。在討論過(guò)程中教師要尊重學(xué)生，要鼓勵(lì)、啟發(fā)和引導(dǎo)并重。首先鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，后啟發(fā)學(xué)生把注意力集中到討論主題和爭(zhēng)論的焦點(diǎn)上，最后引導(dǎo)討論向縱深發(fā)展，研究關(guān)鍵問(wèn)題，以便使問(wèn)題得到解決。在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)要用表述理解形式肯定學(xué)生，不要急于發(fā)表意見(jiàn)，教師在談出自己對(duì)問(wèn)題的思考、心得和看法時(shí)，即評(píng)價(jià)要適時(shí)、適度、重視發(fā)展性評(píng)價(jià)以及倡導(dǎo)多樣性評(píng)價(jià)。
3 教學(xué)評(píng)價(jià)
教學(xué)評(píng)價(jià)是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動(dòng)。教學(xué)評(píng)價(jià)是研究教師的教和學(xué)生的學(xué)的價(jià)值的過(guò)程。本研究教學(xué)評(píng)價(jià)主要是選取學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的方法運(yùn)用了量化評(píng)價(jià)和質(zhì)性評(píng)價(jià)。
量化評(píng)價(jià)是依據(jù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)效果自我評(píng)價(jià)調(diào)查和圖書館數(shù)據(jù)庫(kù)使用統(tǒng)計(jì)。調(diào)查結(jié)果顯示：72%的學(xué)生認(rèn)為自身的問(wèn)題能夠通過(guò)檢索獲得信息解決；82%的學(xué)生具有自身的問(wèn)題是可以通過(guò)信息解決意識(shí)；77%的學(xué)生能更好地找到和選擇信息；63%的學(xué)生能更有效地評(píng)價(jià)所找到的信息；31%學(xué)生能經(jīng)常使用數(shù)據(jù)庫(kù)，與全校經(jīng)常使用數(shù)據(jù)庫(kù)學(xué)生只有9.74%相比提高了21.26%。另項(xiàng)數(shù)據(jù)顯示：我館電子資源的使用率逐年提高，“中國(guó)期刊網(wǎng)”2011全年檢索次數(shù)比2009年增長(zhǎng)266%，“中國(guó)期刊網(wǎng)”全年下載次數(shù)2011年比2009年增長(zhǎng)190%；“超星電子圖書”全年閱讀統(tǒng)計(jì)，2010年比2009年增長(zhǎng)160%，“網(wǎng)上報(bào)告廳”點(diǎn)擊率成為江西省高校榜首?？傊苓^(guò)教育學(xué)生現(xiàn)在已熟悉了多種資源，并能訪問(wèn)、查找、選擇、評(píng)價(jià)和利用合適資源來(lái)解決問(wèn)題。
質(zhì)性評(píng)價(jià)方面，同學(xué)們的學(xué)習(xí)體會(huì)充分證明了這種教學(xué)方式的可行性，有的同學(xué)如是說(shuō)：
“在課堂學(xué)習(xí)中，提到了許多大學(xué)生密切相關(guān)的問(wèn)題和許多解決方法。我們通過(guò)在課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，知道去哪找更容易獲得這方面的信息，通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)信息檢索，我們?cè)谏顚W(xué)習(xí)中時(shí)信息需求就更容易滿足?！?/p>
有的同學(xué)這樣認(rèn)為：“經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，不僅讓我更懂得如何使用網(wǎng)絡(luò)尋求我需要的信息，更重要的是老師的課讓我有了使用網(wǎng)絡(luò)數(shù)字資源的習(xí)慣，習(xí)慣用網(wǎng)絡(luò)來(lái)幫助我的學(xué)習(xí)和生活?！?/p>
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