時(shí)間：2023-08-07 17:30:28
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇品質(zhì)管理基本知識(shí)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：服裝材料 課程改革 專(zhuān)業(yè)應(yīng)用 能力培養(yǎng)
中圖分類(lèi)號(hào)：G423
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1003-0069（2016）01-0134-02
浙江省服裝產(chǎn)業(yè)歷史悠久，尤其是以“紅幫”裁縫為代表性，走南闖北，名聞遐邇。近二三十年以來(lái)，紡織服裝產(chǎn)業(yè)一直是浙江省的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)和支柱產(chǎn)業(yè)，其中最近十年浙江紡織服裝工業(yè)總產(chǎn)值占全省工業(yè)總產(chǎn)值的比例始終保持在20%左右。但隨著近年來(lái)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化，特別是受2008年金融危機(jī)對(duì)服裝產(chǎn)業(yè)的影響，加快了浙江省服裝產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)調(diào)整和升級(jí)的步伐，這必將對(duì)省內(nèi)高校服裝專(zhuān)業(yè)的教學(xué)及其學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力提出了更新和更高的要求。
材料是服裝的根本，服裝材料學(xué)是服裝教學(xué)中必不可少的基礎(chǔ)課程，也是服裝專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)入專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)以后所接觸到的第一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程。如何在這專(zhuān)業(yè)第一課中，以專(zhuān)業(yè)和能力為導(dǎo)向，切實(shí)讓學(xué)生不僅要掌握服裝材料學(xué)理論知識(shí)，而且要認(rèn)知服裝材料、了解服裝材料市場(chǎng)和服裝材料的品質(zhì)管理，同時(shí)在后續(xù)的專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)和工作生活中更好地應(yīng)用材料，是值得我們服裝教育工作者去研究和探討的。
一 前期教學(xué)中面臨的主要問(wèn)題
（一）理論教學(xué)跟服裝行業(yè)和專(zhuān)業(yè)需要脫節(jié)
我國(guó)服裝材料學(xué)教材最早出現(xiàn)于上世紀(jì)80年代，脫胎于紡織材料學(xué)。歷經(jīng)多次修訂，許多教材已經(jīng)逐步從沿襲照搬紡織材料的傳統(tǒng)中走出來(lái)，內(nèi)容上較好地處理了掌握服裝材料基礎(chǔ)知識(shí)、服裝材料應(yīng)用基本技能、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培的關(guān)系。我們的教學(xué)大綱也在逐步跟隨教材的變化而修訂。但是我們的授課教師由于受早年知識(shí)結(jié)構(gòu)（紡織材料教育背景）、前期教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等多方面因素的影響，往往延續(xù)的是紡織材料課程的理論授課模式，即按照纖維――紡紗――織造――染整的工藝流程（見(jiàn)圖1）邏輯順序和工藝內(nèi)容授課，不但沒(méi)有將教材內(nèi)容完全融入教學(xué)，更沒(méi)有從教授學(xué)生面料（織物）認(rèn)知和應(yīng)用的角度出發(fā)，融合服裝行業(yè)和專(zhuān)業(yè)的背景知識(shí)，使得理論教學(xué)跟行業(yè)和專(zhuān)業(yè)的需要脫節(jié)嚴(yán)重，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
同時(shí)，當(dāng)今紡織服裝科技日新月異，新的材料不斷涌現(xiàn)，服裝時(shí)尚不斷變幻。這也就要求我們繼續(xù)修訂教教材和教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)大綱，與此同時(shí)要求教師在授課時(shí)能夠站在服裝行業(yè)的視野下將材料學(xué)基本理論與最新科技成果、新產(chǎn)品流行及發(fā)展趨勢(shì)等內(nèi)容之間耦合。
（二）實(shí)踐教學(xué)跟學(xué)生應(yīng)用型能力的培養(yǎng)脫節(jié)
由于受師資力量和辦學(xué)客觀條件等因素影響，當(dāng)前仍有很多高校的服裝材料實(shí)踐教學(xué)主要還是停留在實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的階段。主要表現(xiàn)為：所開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程在授課形式上是教師示范，學(xué)生驗(yàn)證，在內(nèi)容上更多還是停留在紡織材料實(shí)驗(yàn)上，主要包括纖維的微觀形態(tài)和性能、紗線的技術(shù)規(guī)格和性能、織物的物性測(cè)試等，而不是強(qiáng)調(diào)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)服裝材料構(gòu)成要素對(duì)材料風(fēng)格和性能的影響，服裝材料（面輔料）類(lèi)別、風(fēng)格了解和認(rèn)知，以及服裝材料性能特征對(duì)服裝版型和加工工藝的影響。可見(jiàn)，前期服裝材料課程中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在一定程度上與學(xué)生的應(yīng)用型能力培養(yǎng)相脫節(jié)，這也使得服裝材料學(xué)課程無(wú)法與后續(xù)的服裝款式設(shè)計(jì)、服裝構(gòu)成以及服裝工藝等課程之間更好地銜接。
（三）成績(jī)?cè)u(píng)判方式較為單一，不能真實(shí)反映學(xué)生真實(shí)水平
服裝材料學(xué)課程作為考試課，其成績(jī)?cè)u(píng)判長(zhǎng)期以來(lái)卻存在著把閉卷試題的回答作為評(píng)分的主要標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象，致使學(xué)生中“高分低能”、“卷面成績(jī)與學(xué)生實(shí)際能力不相符合”的矛盾比較突出。這不僅難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及自信心、好奇心和進(jìn)取心，也與真正意義上獨(dú)立學(xué)院的應(yīng)用型實(shí)踐能力培養(yǎng)存在較大的差距，專(zhuān)業(yè)化水平低下，缺乏就業(yè)優(yōu)勢(shì)和專(zhuān)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
二 以專(zhuān)業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向的教學(xué)改革措旋
近年來(lái)，浙理工科藝學(xué)院服裝材料學(xué)教學(xué)改革提出以“以專(zhuān)業(yè)和能力為導(dǎo)向，切實(shí)讓學(xué)生不僅要掌握服裝材料學(xué)理論知識(shí)，而且要認(rèn)知服裝材料、了解服裝材料市場(chǎng)和服裝材料的品質(zhì)管理”為目標(biāo)，制訂并實(shí)施了一系列措施，具體有：
（一）理順和更新服裝材料學(xué)課程教學(xué)理念
服裝材料學(xué)課程教學(xué)改革過(guò)程中始終堅(jiān)持以專(zhuān)業(yè)需求和學(xué)生能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)理念，著力培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，見(jiàn)圖2。這落實(shí)到具體的課程教學(xué)中，表現(xiàn)為理論教學(xué)內(nèi)容不僅需要有紡織材料基礎(chǔ)知識(shí)，也需要包含服裝基礎(chǔ)知識(shí)，在此基礎(chǔ)上需要進(jìn)一步融合最新紡織科技知識(shí)和服裝時(shí)尚信息。實(shí)踐教學(xué)除了常規(guī)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，還需要有材料認(rèn)知的實(shí)踐教學(xué)、自主實(shí)驗(yàn)以及校外實(shí)踐，以此來(lái)鍛煉和提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。同時(shí)，成績(jī)?cè)u(píng)判應(yīng)該包含多元化指標(biāo)內(nèi)容，降低理論成績(jī)比例，提高實(shí)踐成績(jī)比重。
（二）以編寫(xiě)教材為契機(jī)，圍繞行業(yè)和專(zhuān)業(yè)需要，更新和修訂理論教學(xué)內(nèi)容
項(xiàng)目組以編寫(xiě)教材為契機(jī)，完善教學(xué)大綱，更新和修訂教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步將服裝材料理論知識(shí)傳授與服裝產(chǎn)業(yè)鏈中材料應(yīng)用需求緊密結(jié)合。例如，服裝材料基礎(chǔ)內(nèi)容上堅(jiān)持以服裝材料構(gòu)成要素以及面輔料類(lèi)別、風(fēng)格和性能特點(diǎn)為主線，力求精練材料學(xué)科的基本知識(shí)，強(qiáng)調(diào)服裝材料構(gòu)成要素對(duì)材料風(fēng)格和性能的影響以及服裝材料（面輔料）類(lèi)別、風(fēng)格和性能特征的了解和認(rèn)知，為后續(xù)的專(zhuān)業(yè)課程和實(shí)踐應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。服裝材料應(yīng)用部分內(nèi)容以服裝材料應(yīng)用為主線，將服裝材料知識(shí)與服裝產(chǎn)業(yè)鏈和應(yīng)用（衣料市場(chǎng)、衣料品質(zhì)管理、衣料與服裝、衣料與成衣技術(shù)、衣物保管等）緊密結(jié)合，使學(xué)生了解材料應(yīng)用過(guò)程中的知識(shí)體系，符合當(dāng)今高校人才培養(yǎng)和服裝業(yè)對(duì)人才的需求。
（三）注重“三結(jié)合”，多元化實(shí)踐教學(xué)，突出學(xué)生應(yīng)用型實(shí)踐能力的培養(yǎng)
“三結(jié)合”主要是指：第一課堂與第二課堂和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合；課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與開(kāi)放式自主實(shí)驗(yàn)相結(jié)合；課程內(nèi)容與科學(xué)研究相結(jié)合。
第一課堂與第二課堂和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合主要是指，在教學(xué)過(guò)程中改變以往課堂灌輸式教學(xué)方式，讓學(xué)生利用課外時(shí)間和部分課內(nèi)時(shí)間，直接去面輔料市場(chǎng)認(rèn)知和選購(gòu)衣料，去專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地參觀和實(shí)習(xí)衣料的品質(zhì)管理，讓項(xiàng)目組的服裝設(shè)計(jì)教師以講座的形式告訴學(xué)生衣料與服裝類(lèi)別之間的適應(yīng)性，以及讓服裝工程教師跟大家講解衣料特性和成衣技術(shù)之間的關(guān)系。在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，形成調(diào)研報(bào)告，并組織在課堂報(bào)告和討論。
課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與開(kāi)放式自主實(shí)驗(yàn)相結(jié)合主要是指除實(shí)驗(yàn)室常規(guī)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)外，還可以在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，如探索服裝材料技術(shù)規(guī)格與性能之間的規(guī)律關(guān)系，設(shè)計(jì)服裝材料性能測(cè)試方法，實(shí)驗(yàn)服裝材料與服裝造型、服裝版型以及服裝工藝之間的模型關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神，同時(shí)為后續(xù)的畢業(yè)設(shè)計(jì)服務(wù)。
課程內(nèi)容與科學(xué)研究相結(jié)合主要是指以參與教師的科研項(xiàng)目為契機(jī)，服裝材料學(xué)課程內(nèi)容為基礎(chǔ)，引導(dǎo)服裝工程學(xué)生參加新苗人才計(jì)劃、挑戰(zhàn)杯項(xiàng)目，以及學(xué)校的大學(xué)生科研創(chuàng)新項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力。
（四）改變傳統(tǒng)的課程考核方法
將課程成績(jī)的評(píng)定方法由原來(lái)的平時(shí)成績(jī)（20%）+考試成績(jī)（80%），變更為平時(shí)成績(jī)（20%）+考試成績(jī)（40%）+實(shí)踐成績(jī)（40%），綜合考察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂出勤率、答疑情況、學(xué)習(xí)主動(dòng)性、期末考試，以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力等，并適當(dāng)加大實(shí)踐成績(jī)考核比例。
關(guān)鍵詞：職業(yè)教育?四位一體?教學(xué)模式
機(jī)制工藝基礎(chǔ)是機(jī)械專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)各專(zhuān)業(yè)工藝學(xué)與生產(chǎn)實(shí)習(xí)課的基礎(chǔ)課，這門(mén)課知識(shí)點(diǎn)多，對(duì)于沒(méi)有多少機(jī)械知識(shí)及機(jī)械技能基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要學(xué)好確非易事。針對(duì)這種現(xiàn)狀，必須探索有高職特色的課堂教學(xué)模式。筆者所在學(xué)院以改革課堂教學(xué)為主陣地，倡導(dǎo)新課改理念，提出并實(shí)施了“四位一體”教學(xué)模式，收到了良好的成效。
一、傳統(tǒng)的教學(xué)模式
機(jī)制工藝基礎(chǔ)教學(xué)一般使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，教師口授、板書(shū)，學(xué)生耳聽(tīng)、筆記。教師根據(jù)學(xué)生及時(shí)的信息反饋，了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度，并據(jù)此調(diào)整教學(xué)策略以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。在這種教學(xué)模式下，教師是教學(xué)活動(dòng)的中心，是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，是知識(shí)的傳授者，學(xué)生是知識(shí)的接受者，媒體是教的工具，教材是教的內(nèi)容，教學(xué)大綱是教的大綱，教學(xué)計(jì)劃是教的計(jì)劃，學(xué)生的成績(jī)是教師教學(xué)水平的反映，課堂作為教學(xué)的主要環(huán)境則是教師表演的舞臺(tái)。
二、“四位一體”教學(xué)模式設(shè)計(jì)思路
“四位一體”教學(xué)模式以“兩案、兩表、兩圈、兩手段”為基礎(chǔ)，組織形式以“導(dǎo)學(xué)、自學(xué)、互學(xué)、研學(xué)、評(píng)學(xué)、賽學(xué)”為主要形式，以能力培養(yǎng)為主線，具體可概括為“兩階段、六環(huán)節(jié)”。
1.兩案
“兩案”即導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)方案和情境（任務(wù)）初探方案。
2.兩表
晚自習(xí)各學(xué)習(xí)小組填寫(xiě)情境探究情況檢查表，也可由班長(zhǎng)或?qū)W習(xí)委員填寫(xiě)；課堂上各學(xué)習(xí)小組填寫(xiě)表現(xiàn)情況評(píng)價(jià)表，可由任課教師隨堂填寫(xiě)。
3.兩圈
學(xué)生：建立學(xué)生品質(zhì)管理圈，即學(xué)習(xí)小組，每組6人左右，設(shè)組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)，每個(gè)成員都有角色任務(wù)；
桌凳：擺放學(xué)生課桌座位圈，學(xué)生圍坐，便于討論、交流、互相幫助。
4.兩手段
傳統(tǒng)教學(xué)手段：粉筆、黑板或白板、教材。
現(xiàn)代教學(xué)手段：多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備。
三、“四位一體”教學(xué)模式的具體實(shí)施
筆者以機(jī)制工藝基礎(chǔ)這門(mén)課中的“淬火”為例，談一下“四位一體”教學(xué)模式的具體實(shí)施過(guò)程。
1.第一個(gè)階段：情境初探
老師提前下發(fā)學(xué)習(xí)情境初探方案，學(xué)生在小組長(zhǎng)的組織下至少提前一天利用晚自習(xí)或課外活動(dòng)時(shí)間完成自主學(xué)習(xí)，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查本組學(xué)生自主探究、合作探究的成果，班長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查各小組探究情況并記錄。這一階段學(xué)生主要掌握淬火的定義、淬火的分類(lèi)等基本知識(shí)。
2.第二階段：課堂導(dǎo)學(xué)
將國(guó)際上通用的以過(guò)程管理為基礎(chǔ)的全面質(zhì)量管理模式改造為加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)管理、提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的課堂教學(xué)模式。每個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)時(shí)間根據(jù)實(shí)際項(xiàng)目任務(wù)的大小而定，這種教學(xué)模式以小組為單位，引入競(jìng)賽機(jī)制，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，“做、學(xué)、教、賽”四位一體，貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，具體環(huán)節(jié)如下。
（1）確定計(jì)劃。任課教師在學(xué)生提前完成自學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)情境目標(biāo)，組織學(xué)生分組討論學(xué)習(xí)任務(wù)要解決的問(wèn)題，并由小組代表講解自主學(xué)習(xí)得出的初步答案，學(xué)生補(bǔ)充質(zhì)疑，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥，確定探究?jī)?nèi)容。本節(jié)課以為麻花鉆選擇適合的淬火方法為例，學(xué)生分析其特點(diǎn)，并制訂計(jì)劃。
（2）分組實(shí)施。教師指導(dǎo)學(xué)生分組開(kāi)展合作探究，教師巡回指導(dǎo)。學(xué)生以小組為單位選擇淬火方法。
（3）展示評(píng)價(jià)。學(xué)生對(duì)探究、任務(wù)完成的結(jié)果進(jìn)行檢查，將成果進(jìn)行展示，學(xué)生互評(píng)、質(zhì)疑，教師點(diǎn)撥。每小組派代表展示答案。
（4）總結(jié)提高。教師對(duì)各組的成果進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解和示范，提煉升華，最后對(duì)各小組的表現(xiàn)給出成績(jī)，評(píng)出最佳小組，布置作業(yè)和下節(jié)課的自學(xué)提綱。通過(guò)教師的總結(jié)，確定獲勝的小組，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力。
四、小結(jié)
汽車(chē)機(jī)械基礎(chǔ)是中等職業(yè)教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才模式下構(gòu)建的新課程，它融合了《機(jī)械制圖》、《互換性與技術(shù)測(cè)量》、《工程材料》、《工程力學(xué)》、《機(jī)械原理》、《機(jī)械零件》、《液壓傳動(dòng)》等多學(xué)科的課程，具有內(nèi)容多、教學(xué)課時(shí)少的特點(diǎn)，中職學(xué)生基礎(chǔ)差、起點(diǎn)低，學(xué)習(xí)起來(lái)有很大難度。這門(mén)課是一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，對(duì)這門(mén)課的掌握得如何直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)后續(xù)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)職業(yè)能力，以堅(jiān)持“應(yīng)用”為主，“必需、夠用”為度原則對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合，并與項(xiàng)目化教學(xué)中的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)聯(lián)系是本文主要的研究對(duì)象。
1.以崗位需求來(lái)培養(yǎng)學(xué)生
汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)主要面向“汽車(chē)后市場(chǎng)”，培養(yǎng)具有與本專(zhuān)業(yè)相適應(yīng)的文化水平和良好的職業(yè)道德，掌握一定的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、具備本專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐技能和經(jīng)營(yíng)管理能力，能從事汽車(chē)維修、檢測(cè)、車(chē)輛改裝、汽車(chē)技術(shù)管理、汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)、評(píng)估、保險(xiǎn)等，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中初級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。這就要求學(xué)生具有良好的職業(yè)素養(yǎng)和技術(shù)能力。
1.1職業(yè)素養(yǎng)
1.1.1能自主學(xué)習(xí)汽車(chē)新知識(shí)、新技術(shù)，具有對(duì)知識(shí)不斷學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐和提高的探索精神。
1.1.2能通過(guò)各種媒體資源查找所需信息。
1.1.3具有較強(qiáng)的表達(dá)能力和人際溝通能力及適應(yīng)新環(huán)境的能力。
1.1.4具有團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作精神。
1.1.5能從維修案例中尋找共性舉一反三，不斷積累汽車(chē)維修經(jīng)驗(yàn)。
1.1.6具備工程技術(shù)人員應(yīng)具備的認(rèn)真、踏實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。具備安全操作意識(shí)、品質(zhì)管理意識(shí)。
1.1.7培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感和可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。通過(guò)本課程所學(xué)的知識(shí)技能，將來(lái)畢業(yè)后能勝任崗位要求，又能適應(yīng)汽車(chē)運(yùn)用與維修市場(chǎng)的變化和發(fā)展需要。
1.2技術(shù)能力
1.2.1掌握機(jī)械制圖基本知識(shí)，具備一定的識(shí)圖能力，并可根據(jù)圖樣進(jìn)行汽車(chē)零件的檢驗(yàn)，修配，進(jìn)行總成和部件的正確拆卸和裝配。對(duì)繪圖能力的要求可相應(yīng)降低。
1.2.2掌握金屬材料、非金屬材料及汽車(chē)運(yùn)行材料的分類(lèi)、品種、規(guī)格、使用特性、牌號(hào)和發(fā)展趨勢(shì)。能識(shí)別常用金屬材料牌號(hào)、初步具備分析非金屬材料特性和應(yīng)用狀況的能力及提高材料性能的方法。掌握選擇、使用汽車(chē)運(yùn)行材料的技能，能對(duì)在用油的質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)測(cè)評(píng)估。
1.2.3掌握各種機(jī)械傳動(dòng)，如四桿機(jī)構(gòu)、螺紋連接、鍵連接、帶傳動(dòng)、鏈傳動(dòng)、齒輪傳動(dòng)、凸輪機(jī)構(gòu)等在汽車(chē)上的應(yīng)用以及它們的運(yùn)動(dòng)特性、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和工作原理。
1.2.4掌握液壓傳動(dòng)的工作原理，了解汽車(chē)常用的液壓回路、液壓元件，初步能分析汽車(chē)液壓元件常見(jiàn)故障。
1.2.5能夠正確使用各種維修工具、量具。
2.以行動(dòng)導(dǎo)向?yàn)榻虒W(xué)方法的改革探索
2.1教學(xué)內(nèi)容
學(xué)生學(xué)習(xí)汽車(chē)機(jī)械基礎(chǔ)，是第一次真正接觸汽車(chē)結(jié)構(gòu)，也是學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的第一個(gè)環(huán)節(jié)。針對(duì)學(xué)生和課程的特點(diǎn)，按照學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的普遍規(guī)律，確定采取先分析認(rèn)識(shí)汽車(chē)機(jī)械總體構(gòu)造，再以汽車(chē)作為一種機(jī)械組成部分，以汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造、汽車(chē)傳動(dòng)系統(tǒng)、汽車(chē)行駛系統(tǒng)、汽車(chē)轉(zhuǎn)向系統(tǒng)及汽車(chē)制動(dòng)系統(tǒng)的工作任務(wù)來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情景，選用汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)、底盤(pán)的典型機(jī)構(gòu)或裝置為載體，安排項(xiàng)目來(lái)組織教學(xué)過(guò)程。
2.2教學(xué)方法
傳統(tǒng)的《汽車(chē)機(jī)械基礎(chǔ)》教學(xué)方式大多是“灌輸式”。教師講解，學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，但效果并不理想。根本原因就是沒(méi)有考慮到中職學(xué)生的起點(diǎn)低、基礎(chǔ)差的特點(diǎn)。為克服學(xué)生的畏難情緒，在課程組織和安排上，要加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，采用項(xiàng)目教學(xué)法，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，以汽車(chē)結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)實(shí)訓(xùn)導(dǎo)入知識(shí)學(xué)習(xí)，提出理論問(wèn)題，并通過(guò)汽車(chē)結(jié)構(gòu)實(shí)例分析來(lái)解決理論問(wèn)題，形成以“明確項(xiàng)目任務(wù)—獲取信息，制訂計(jì)劃—做出決定—實(shí)施計(jì)劃—檢查評(píng)估”5個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)組織教學(xué)，逐步培養(yǎng)和提升學(xué)生的汽車(chē)機(jī)械基本維修能力。在教學(xué)內(nèi)容上，將傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容糅合到完整的汽車(chē)機(jī)械中，建立學(xué)生整體的汽車(chē)機(jī)械意識(shí)，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都以具體汽車(chē)機(jī)械結(jié)構(gòu)為依托，做到教、學(xué)、做結(jié)合，加深對(duì)專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)、技能的理解和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的基本職業(yè)能力。
2.2.1明確項(xiàng)目任務(wù)。通常由教師提出一個(gè)或幾個(gè)項(xiàng)目任務(wù)設(shè)想，然后同學(xué)生一起討論，最終確定項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)。比如汽車(chē)上有很多常用件采用鍵連接，曲軸與曲軸皮帶輪之間的連接方式是什么連接？在拆卸曲軸皮帶輪時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題？在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中讓學(xué)生了解鍵的相關(guān)知識(shí)，并且讓學(xué)生有正確選用鍵的相關(guān)知識(shí)。
2.2.2獲取信息，制訂計(jì)劃。學(xué)生根據(jù)教師提供的相關(guān)參考資料，制訂項(xiàng)目工作計(jì)劃，確定工作步驟和程序，并最終得到教師的認(rèn)可。比如讓學(xué)生查閱維修手冊(cè)，按照維修手冊(cè)規(guī)定準(zhǔn)備這個(gè)項(xiàng)目所需的工量、制定操作工藝流程，培養(yǎng)學(xué)生查閱技術(shù)資料的能力。
2.2.3做出決定。根據(jù)各小組確定的曲軸皮帶輪拆裝的計(jì)劃，提出各種各樣的方案，最后由全班討論，確定本項(xiàng)目的最佳方案。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中學(xué)生也能學(xué)到很多知識(shí)。
2.2.4實(shí)施計(jì)劃。學(xué)生確定各自在小組中的分工，以及小組成員合作的形式，然后按照已確立的工作步驟和程序工作。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中重點(diǎn)考核學(xué)生對(duì)工量具的使用是否正確，操作工藝是否合理，動(dòng)作是否規(guī)范。
2.2.5檢查評(píng)估。先由學(xué)生對(duì)自己的工作結(jié)果進(jìn)行自我評(píng)估，再由教師進(jìn)行檢查評(píng)分。師生共同討論、評(píng)判項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)生解決問(wèn)題的方法以及學(xué)習(xí)行動(dòng)的特征。通過(guò)對(duì)比師生評(píng)價(jià)結(jié)果，找出造成各組結(jié)果差異的原因。
【關(guān)鍵詞】全面質(zhì)量管理 企業(yè)
一、全面質(zhì)量管理概述
（一）全面質(zhì)量管理的含義
ISO8402對(duì)全面質(zhì)量管理的定義是：一個(gè)組織以質(zhì)量為中心，以全員參與為基礎(chǔ)，旨在通過(guò)使顧客滿(mǎn)意和本組織所有成員和相關(guān)方受益而達(dá)到長(zhǎng)期成功的一種管理途徑。全面質(zhì)量管理的觀點(diǎn)已經(jīng)在全球范圍內(nèi)逐漸得到廣泛的傳播，各個(gè)國(guó)家能夠結(jié)合自己的實(shí)踐進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)展。全面質(zhì)量管理主要以傳統(tǒng)的質(zhì)量管理理論為核心基礎(chǔ)，隨著科技進(jìn)步和經(jīng)營(yíng)管理需要而發(fā)展起來(lái)的一門(mén)系統(tǒng)性、專(zhuān)業(yè)性的學(xué)科。全面質(zhì)量管理的涵義可以概括為以下幾點(diǎn)：顧客至上；不斷改進(jìn)，追求卓越；發(fā)揮團(tuán)隊(duì)集體的力量；及時(shí)跟蹤評(píng)估。
（二）全面質(zhì)量管理的意義
全面質(zhì)量管理的核心思想是通過(guò)對(duì)產(chǎn)品、人員、服務(wù)、過(guò)程和環(huán)境的持續(xù)改進(jìn)來(lái)增強(qiáng)企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，通過(guò)開(kāi)展全面質(zhì)量管理作為企業(yè)和其他組織提高自身素質(zhì)和增強(qiáng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力的有效途徑。全面質(zhì)量管理是企業(yè)提升競(jìng)爭(zhēng)力的重要戰(zhàn)略方式，是確保企業(yè)達(dá)到成功的重要管理模式，是企業(yè)質(zhì)量管理的動(dòng)力。隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深化發(fā)展，企業(yè)將會(huì)面臨著更加嚴(yán)峻的競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)和強(qiáng)大的市場(chǎng)壓力，加強(qiáng)企業(yè)的全面質(zhì)量管理，提高企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，已成為我國(guó)企業(yè)生存發(fā)展的必經(jīng)之路。
（三）加強(qiáng)現(xiàn)代企業(yè)全面質(zhì)量管理的重要性
根據(jù)調(diào)查顯示，由于國(guó)內(nèi)企業(yè)在管理方面存在很多缺陷和不足，因此，加強(qiáng)全面質(zhì)量管理能夠有效地改善企業(yè)存在的問(wèn)題，其問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：
（1）質(zhì)量管理體系運(yùn)行有效性低。有效地提高質(zhì)量管理的有效性，是加強(qiáng)現(xiàn)代企業(yè)全面質(zhì)量管理的重點(diǎn)之一。首先，領(lǐng)導(dǎo)者能夠確立組織統(tǒng)一的宗旨及方向，并且能夠創(chuàng)造并保持使員工能充分參與實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的內(nèi)部環(huán)境；其次，全員參與原則認(rèn)為每一位成員都是組織之本，只有全員的充分參與，才能夠?yàn)榻M織帶來(lái)效益。
（2）提升員工素質(zhì)教育需要，加強(qiáng)質(zhì)量管理培訓(xùn)。全面質(zhì)量管理的一項(xiàng)重要的基本工作就是質(zhì)量責(zé)任制，這項(xiàng)工作和質(zhì)量管理培訓(xùn)工作有效地結(jié)合能夠在很大程度上提高員工的素質(zhì)。因此，加強(qiáng)質(zhì)量意識(shí)教育、質(zhì)量知識(shí)培訓(xùn)和技能培訓(xùn)，能夠讓現(xiàn)代企業(yè)的全面質(zhì)量管理對(duì)提升員工的素質(zhì)教育起到積極的促進(jìn)作用。
（3）全面質(zhì)量管理的基礎(chǔ)工作是標(biāo)準(zhǔn)化工作。進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化工作的重要作用是改進(jìn)產(chǎn)品、過(guò)程和服務(wù)的適用性，削弱和避免貿(mào)易技術(shù)壁壘，促進(jìn)技術(shù)的合作。因此，只有標(biāo)準(zhǔn)化的產(chǎn)品才能適應(yīng)市場(chǎng)的需求，才能不斷地增強(qiáng)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)能力。
（4）工業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量過(guò)程控制環(huán)節(jié)需要不斷完善。大多數(shù)企業(yè)不能對(duì)供應(yīng)商進(jìn)行有效質(zhì)量控制，由此造成供應(yīng)鏈環(huán)節(jié)質(zhì)量管理弱化，嚴(yán)重影響產(chǎn)品整體質(zhì)量。因此，需要全面質(zhì)量管理的PDCA循環(huán)、六西格瑪管理等比較先進(jìn)的控制方法進(jìn)行管理。由此可見(jiàn)，全面質(zhì)量管理不僅可以解決企業(yè)質(zhì)量管理中出現(xiàn)的問(wèn)題，而且能夠有效地提高顧客滿(mǎn)意度，增強(qiáng)國(guó)內(nèi)企業(yè)在國(guó)際市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)能力。
二、全面質(zhì)量管理在企業(yè)中的應(yīng)用
現(xiàn)階段，質(zhì)量是社會(huì)物質(zhì)財(cái)富的重要內(nèi)容之一，是社會(huì)的進(jìn)步和生產(chǎn)力發(fā)展的標(biāo)志，因此，在現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展的過(guò)程中起到重要的作用。由于，國(guó)內(nèi)企業(yè)成本的管理、資金的管理和質(zhì)量的管理是薄弱環(huán)節(jié)，企業(yè)要想在市場(chǎng)的激烈競(jìng)爭(zhēng)中生存和發(fā)展，有效的質(zhì)量體系建設(shè)是必不可少的。企業(yè)如何認(rèn)真結(jié)合自身的實(shí)際情況和實(shí)際需要做好質(zhì)量管理認(rèn)證工作，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（一）認(rèn)真貫徹落實(shí)IS09000系列標(biāo)準(zhǔn)
全面質(zhì)量管理是組織開(kāi)展以質(zhì)量為中心、以本組織全體成員參與為基礎(chǔ)的一種管理方式。全面質(zhì)量管理的開(kāi)展需要建立一套完整的質(zhì)量體系，這就要求我們必須充分利用ISO9000系列標(biāo)準(zhǔn)，為企業(yè)進(jìn)行全面質(zhì)量管理提供堅(jiān)實(shí)的后盾。
IS09000系列標(biāo)準(zhǔn)是管理活動(dòng)中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，為企業(yè)的生產(chǎn)作業(yè)提供了重要依據(jù)，進(jìn)行全面質(zhì)量管理的首要任務(wù)是制定目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，ISO9000系列標(biāo)準(zhǔn)為目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的制訂提供了一個(gè)可靠的依據(jù)，減少了企業(yè)的損失。實(shí)施IS09000標(biāo)準(zhǔn)及認(rèn)證，是企業(yè)在一體化市場(chǎng)的中管理好企業(yè)并不斷發(fā)展的重要手段，規(guī)范企業(yè)的質(zhì)量體系并取得認(rèn)證，是企業(yè)質(zhì)量戰(zhàn)略的重要途徑。
（二）建立以質(zhì)量文化為核心的企業(yè)文化
企業(yè)文化是企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中形成的、以?xún)r(jià)值觀念為核心的企業(yè)的全部觀念意識(shí)和管理運(yùn)作方式的表現(xiàn)。企業(yè)文化的建設(shè)首先要提高企業(yè)員工的素質(zhì)，企業(yè)管理者要充分重視員工的素質(zhì)培養(yǎng)，并把這項(xiàng)工作上升到企業(yè)戰(zhàn)略高度上，樹(shù)立質(zhì)量企業(yè)生命的觀念。企業(yè)需要建立符合實(shí)際的人才激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)企業(yè)員工參與質(zhì)量管理的積極性和主動(dòng)性，從而提高員工的參與意識(shí)和質(zhì)量觀念。
（三）開(kāi)展形式多樣的的質(zhì)量管理小組活動(dòng)
開(kāi)展形式多樣質(zhì)量管理小組活動(dòng)，是能夠讓廣大企業(yè)員工行積極主動(dòng)地參與民主管理，同時(shí)也是推行全面質(zhì)量管理非常重要的步驟。該項(xiàng)活動(dòng)的實(shí)施既有廣泛的群眾基礎(chǔ)，又有嚴(yán)密的科學(xué)性，為探索我國(guó)新的質(zhì)量管理模式奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。質(zhì)量管理小組活動(dòng)在為企業(yè)帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益同時(shí)，能夠培養(yǎng)和鍛煉了技術(shù)質(zhì)量管理和管理方面的人才，能夠用先進(jìn)的質(zhì)量改進(jìn)方法和工具發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。
三、部分企業(yè)未能實(shí)施全面質(zhì)量管理的原因
近年來(lái)，我國(guó)部分企業(yè)已逐漸將全面質(zhì)量管理引入到企業(yè)管理中，并取得了一定的成績(jī)，但由于對(duì)全面質(zhì)量管理的理解存在偏差，造成全面質(zhì)量管理實(shí)施的效果不理想，很難達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，現(xiàn)將我國(guó)部分企業(yè)實(shí)施全面質(zhì)量管理存在的問(wèn)題進(jìn)行如下分析：
（一）部分企業(yè)員工不能承擔(dān)其質(zhì)量管理的責(zé)任
部分企業(yè)員工將企業(yè)的質(zhì)量管理的責(zé)任理解為是質(zhì)管部門(mén)和質(zhì)量專(zhuān)家的工作和責(zé)任，與自己的工作沒(méi)有任何關(guān)系，不能積極參與企業(yè)的質(zhì)量管理活動(dòng)，全面質(zhì)量管理的實(shí)施形同虛設(shè)。
（二）注重內(nèi)部過(guò)程從而忽視外在結(jié)果
部分企業(yè)在實(shí)施全面質(zhì)量管理的過(guò)程中只注重理論，從而忽視成果的創(chuàng)造。往往將工作重心落在產(chǎn)品的質(zhì)量、成本的控制和員工的培訓(xùn)上，不注重如何提高顧客的滿(mǎn)意度和產(chǎn)品的質(zhì)量，盲目追求全面質(zhì)量管理的內(nèi)部過(guò)程和形式。
（三）過(guò)分依賴(lài)于現(xiàn)有的全面質(zhì)量管理計(jì)劃
過(guò)分依賴(lài)于現(xiàn)有的全面質(zhì)量管理計(jì)劃，不能充分結(jié)合本企業(yè)的實(shí)際情況，完全照搬照抄全面質(zhì)量管理的理論體系，因此，全面質(zhì)量管理難以達(dá)到預(yù)期效果。
四、企業(yè)如何有效實(shí)施全面質(zhì)量管理
企業(yè)要做好全面質(zhì)量管理工作，必須全面結(jié)合企業(yè)自身實(shí)際情況，正確落實(shí)貫徹實(shí)施，讓全面質(zhì)量管理為企業(yè)的發(fā)展提供更好的服務(wù)。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（一）做好全面質(zhì)量管理工作需要全體員工的參與
做好全面質(zhì)量管理工作需要全體員工的參與，企業(yè)中的所有人員都應(yīng)該積極地參與到全面質(zhì)量管理的活動(dòng)中，并且能夠在全面質(zhì)量管理的過(guò)程中發(fā)揮著重要作用，讓員工充分發(fā)揮其聰明才智，積極主動(dòng)地完成自己所肩負(fù)的責(zé)任。與此同時(shí)，企業(yè)還要積極地組織員工培訓(xùn)學(xué)習(xí)，積極地發(fā)現(xiàn)工作中存在問(wèn)題和主動(dòng)地解決工作中存在的問(wèn)題，讓員工和企業(yè)共同成長(zhǎng)和共同發(fā)展。
（二）做好全面質(zhì)量管理工作需要以顧客為中心
做好全面質(zhì)量管理工作需要以顧客為中心，企業(yè)產(chǎn)品和服務(wù)的質(zhì)量是由顧客決定，產(chǎn)品和服務(wù)能夠滿(mǎn)足顧客要求并且讓顧客滿(mǎn)意是完成質(zhì)量管理的基本衡量標(biāo)準(zhǔn)，顧客的滿(mǎn)意度是由顧客對(duì)產(chǎn)品和服務(wù)的需求滿(mǎn)足程度決定的，因此，要獲得顧客的滿(mǎn)意，必須了解顧客的各種需求和滿(mǎn)足顧客的這些需求。顧客作為全面質(zhì)量管理的核心內(nèi)容，必須建立符合顧客要求的質(zhì)量管理體系，確保企業(yè)的產(chǎn)品和服務(wù)質(zhì)量始終滿(mǎn)足顧客的需求和期望，增強(qiáng)顧客滿(mǎn)意度。
（三）做好全面質(zhì)量管理工作需要對(duì)全過(guò)程實(shí)施管理
做好全面質(zhì)量管理工作需要對(duì)全過(guò)程實(shí)施管理，產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)過(guò)程是價(jià)值創(chuàng)造過(guò)程、管理過(guò)程和支持過(guò)程的統(tǒng)一。實(shí)施全過(guò)程管理的有效載體是質(zhì)量管理體系，企業(yè)必須建立體系，才能對(duì)所確定的全部過(guò)程進(jìn)行系統(tǒng)管理。因此，產(chǎn)品生產(chǎn)全過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該環(huán)環(huán)相扣，任何一個(gè)與質(zhì)量管理相關(guān)的部門(mén)和環(huán)節(jié)都要仔細(xì)把關(guān)，并將其很好地應(yīng)用到全面質(zhì)量管理的過(guò)程管理中。
參考文獻(xiàn)：
[1]謝家駒.全面質(zhì)量管理[M].北京：經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社，2010.
在系列產(chǎn)品開(kāi)發(fā)過(guò)程中與企業(yè)進(jìn)行項(xiàng)目合作,同行業(yè)一線專(zhuān)家一起進(jìn)行技術(shù)開(kāi)發(fā),并共同進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)和實(shí)驗(yàn)室建設(shè),建立工廠化的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地;借助項(xiàng)目合作企業(yè)的連鎖經(jīng)營(yíng)或者特許經(jīng)營(yíng),所有學(xué)生自己制作的產(chǎn)品經(jīng)檢驗(yàn)合格后,都可以通過(guò)合作企業(yè)正式對(duì)外銷(xiāo)售,達(dá)到產(chǎn)學(xué)合作的目的。從系統(tǒng)論角度研究,將人才培養(yǎng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)分為頂層設(shè)計(jì)、中間層設(shè)計(jì)、底層設(shè)計(jì)三個(gè)部分。
1.1頂層設(shè)計(jì)—系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)
系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)可以設(shè)計(jì)為:信息采集、信息統(tǒng)計(jì)和人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)的組織和實(shí)施部門(mén)為教務(wù)處,而實(shí)施部門(mén)為教學(xué)系部;課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)的組織部門(mén)為教學(xué)系部,實(shí)施部門(mén)為相應(yīng)教研室;課程教案設(shè)計(jì)與執(zhí)行的組織部門(mén)為教研室,實(shí)施部門(mén)為教師,共同組成了教學(xué)系統(tǒng)。
1.2中間層設(shè)計(jì)—人才培養(yǎng)方案與課程體系設(shè)計(jì)
課程體系設(shè)計(jì)采用目標(biāo)模式的任務(wù)分解的設(shè)計(jì)方法。基于目標(biāo)模式的任務(wù)分解課程體系設(shè)計(jì)方法,目標(biāo)分解然后具體化為任務(wù),任務(wù)分解然后具體化為核心課程。這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)由宏觀到微觀,由抽象到具體的人才培養(yǎng)方案或課程體系設(shè)計(jì)過(guò)程。目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)要體現(xiàn)在具體任務(wù)的完成中,所以任務(wù)是目標(biāo)的具體化。而任務(wù)的實(shí)現(xiàn)要體現(xiàn)到具體課程實(shí)現(xiàn)中,所以課程又是任務(wù)的具體化,如此完成課程體系的構(gòu)造。實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的任務(wù)可以是不同的,這體現(xiàn)了異曲同工之效,因此就可在不同學(xué)校的同一個(gè)專(zhuān)業(yè),通過(guò)任務(wù)設(shè)計(jì)的不同而體現(xiàn)各自的特色。人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)中,總目標(biāo)是提高運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。該目標(biāo)分解為基礎(chǔ)能力目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)能力目標(biāo)和社會(huì)能力目標(biāo)。通過(guò)“系列產(chǎn)品(項(xiàng)目)驅(qū)動(dòng)”、“校企合作、訂單培養(yǎng)”等方式著重培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力;將社團(tuán)、勤工助學(xué)、創(chuàng)業(yè)孵化基地等活動(dòng)融入到社會(huì)能力課程模塊,引導(dǎo)學(xué)生把情商相關(guān)理論知識(shí)用于實(shí)際過(guò)程,實(shí)現(xiàn)學(xué)生情商的提升,促進(jìn)社會(huì)能力的培養(yǎng);通過(guò)組織基礎(chǔ)能力課程競(jìng)賽,將競(jìng)賽項(xiàng)目融入到課程教學(xué)全過(guò)程的方式,提高學(xué)生基礎(chǔ)能力。這里的系列產(chǎn)品(項(xiàng)目)在具體設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該具有如下五個(gè)特點(diǎn):①是在相關(guān)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域具有知識(shí)的綜合性、可持續(xù)的技術(shù)先進(jìn)性和一定競(jìng)爭(zhēng)力的產(chǎn)品或項(xiàng)目;②具有完整的服務(wù)和使用功能且在關(guān)鍵部件上最好有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán);③通過(guò)一定的努力、協(xié)同和教師的指導(dǎo),學(xué)生可以在三年內(nèi)完成;④在設(shè)計(jì)、制作或開(kāi)發(fā)上不需要投入過(guò)多資金;⑤在一定時(shí)間內(nèi)具有良好的商業(yè)價(jià)值和市場(chǎng)前景。
1.3底層設(shè)計(jì)—課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)
其主要的設(shè)計(jì)思路是:課程目標(biāo)是教學(xué)生完成一個(gè)與課程相關(guān)的實(shí)際項(xiàng)目或任務(wù)。課程的組織是按照實(shí)際的項(xiàng)目或任務(wù)完成時(shí)的操作過(guò)程進(jìn)行逐層的任務(wù)分解,以此構(gòu)成有任務(wù)分解邏輯關(guān)系的實(shí)踐系統(tǒng),在此基礎(chǔ)上,確定完成每個(gè)最底層的子項(xiàng)目或子任務(wù)需要的知識(shí)。這種設(shè)計(jì)保證了實(shí)踐內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性,而知識(shí)是根據(jù)最底層的子項(xiàng)目或子任務(wù)的需要確定的,它可能是不完整的或不系統(tǒng)的。
2產(chǎn)品或項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)描述
基于“無(wú)線傳感網(wǎng)絡(luò)控制模塊系列產(chǎn)品”的開(kāi)發(fā)流程,按照工程實(shí)際工作過(guò)程將開(kāi)發(fā)流程分解成需求分析與系統(tǒng)設(shè)計(jì)、模塊電路設(shè)計(jì)、PCB設(shè)計(jì)與制作、模塊焊接安裝調(diào)試、通信建模、模塊控制與調(diào)試、開(kāi)發(fā)應(yīng)用等工序。然后將完成每一道工序的任務(wù)所需的技術(shù)和相關(guān)理論,設(shè)計(jì)一門(mén)或兩門(mén)核心課程,并根據(jù)教育的規(guī)律,從基礎(chǔ)到高級(jí)技能、從模塊到綜合系統(tǒng)安排教學(xué)內(nèi)容。
2.1產(chǎn)品或項(xiàng)目的使用說(shuō)明
1)系列產(chǎn)品概述。“無(wú)線傳感網(wǎng)絡(luò)控制模塊”主要分為三個(gè)部分:控制模塊、RF無(wú)線電發(fā)射模塊和RF無(wú)線電接收模塊,通過(guò)USB接口從計(jì)算機(jī)下載控制程序,利用串、并行的方式來(lái)發(fā)送數(shù)據(jù)信息、機(jī)器人控制信息及其他信息,從而實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程無(wú)線遙控。
2)使用說(shuō)明。以機(jī)器人為例,“無(wú)線傳感網(wǎng)絡(luò)控制模塊”可以直接連接在控制板部分,機(jī)器人通過(guò)接口與RF無(wú)線模塊通訊,使用RF無(wú)線模塊發(fā)送數(shù)據(jù)就像通過(guò)串口發(fā)送數(shù)據(jù)一樣,在一個(gè)簡(jiǎn)單的通信協(xié)議下可以實(shí)現(xiàn)多個(gè)機(jī)器人間的數(shù)據(jù)通信,組成無(wú)線傳輸網(wǎng)絡(luò)。這樣兩個(gè)或更多的機(jī)器人在一起可以共享數(shù)據(jù)信息,如傳感器信息,位置信息等,可以使多個(gè)機(jī)器人協(xié)同工作。RF信號(hào)的覆蓋范圍可達(dá)150米,這樣便可通過(guò)無(wú)線傳輸網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程機(jī)器人的控制。
2.2產(chǎn)品或項(xiàng)目的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)流程
“無(wú)線傳感網(wǎng)絡(luò)控制模塊”系列產(chǎn)品,運(yùn)用電路分析與設(shè)計(jì)技術(shù)、單片機(jī)技術(shù)、接口技術(shù)、傳感與檢測(cè)技術(shù)、通信技術(shù)、C語(yǔ)言編程技術(shù)、電子制板技術(shù)、生產(chǎn)工藝與品質(zhì)管理技術(shù),在通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域具有知識(shí)的綜合性,在技術(shù)上具有可持續(xù)的先進(jìn)性和一定競(jìng)爭(zhēng)力,有著良好的商業(yè)價(jià)值和市場(chǎng)前景。需求與功能分析,系統(tǒng)概要設(shè)計(jì)階段:根據(jù)市場(chǎng)調(diào)研進(jìn)行需求分析,產(chǎn)生需求規(guī)格說(shuō)明書(shū);根據(jù)需求分析進(jìn)行可行性分析,產(chǎn)生可行性分析報(bào)告;由此進(jìn)行確定產(chǎn)品的主要功能,根據(jù)產(chǎn)品功能需求對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行系統(tǒng)概要設(shè)計(jì),建立系統(tǒng)的體系結(jié)構(gòu)、進(jìn)行模塊劃分,產(chǎn)生系統(tǒng)概要設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū);編寫(xiě)項(xiàng)目進(jìn)度,進(jìn)行項(xiàng)目管理。主要技術(shù)及相關(guān)理論知識(shí):資料搜集與分析、項(xiàng)目管理技術(shù)、技術(shù)文檔編輯規(guī)范等。模塊電路設(shè)計(jì)階段需對(duì)模塊功能進(jìn)行可行 性分析,據(jù)此設(shè)計(jì)電路,再根據(jù)工程計(jì)算結(jié)果、工程經(jīng)驗(yàn)以及參考文獻(xiàn)與技術(shù)手冊(cè)選用合適的元器件,最后利用常用電子線路仿真軟件對(duì)電路進(jìn)行仿真,直至仿真結(jié)果滿(mǎn)足功能需求。該階段所需的技術(shù)與理論知識(shí)有:功能與可行性分析、元器件識(shí)別與選用、電路設(shè)計(jì)與仿真、文獻(xiàn)查閱技術(shù)、電子線路知識(shí)、工程計(jì)算知識(shí)、電機(jī)控制知識(shí)。PCB設(shè)計(jì)與制作階段需使用CAD軟件進(jìn)行電路的原理圖繪制與PCB版圖設(shè)計(jì),若仿真結(jié)果正確,則輸出PCB文件,根據(jù)PCB文件進(jìn)行印制電路板的制作。該階段所需的技術(shù)與理論知識(shí)有:CAD軟件安裝與使用、印制電路板制作設(shè)備的使用、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)方法與常用元器件庫(kù)相關(guān)知識(shí)。模塊焊接按照調(diào)試階段需根據(jù)電路需要選購(gòu)元器件,再進(jìn)行電路的焊接,最后進(jìn)行電路的硬件調(diào)試。該階段所需的技術(shù)與理論知識(shí)有:電子產(chǎn)品制造技術(shù)、電子產(chǎn)品測(cè)量技術(shù)、電子產(chǎn)品調(diào)試技術(shù)、電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝知識(shí)、常用電子儀器儀表與電子產(chǎn)品焊裝基本知識(shí)。模塊控制與調(diào)試階段需要對(duì)做好的模塊電路進(jìn)行控制程序的編寫(xiě)、編譯、下載與調(diào)試。該階段所需的技術(shù)與理論知識(shí)包括:單片機(jī)的C語(yǔ)言編程技術(shù)、編譯與下載軟件使用、軟件調(diào)試工具的使用、單片機(jī)與接口技術(shù)等相關(guān)知識(shí)。通信建模主要構(gòu)建無(wú)線通信傳輸模型,根據(jù)協(xié)議確定傳輸模式,進(jìn)行編碼算法設(shè)計(jì)。該階段所需的技術(shù)與理論知識(shí)包括:信號(hào)與系統(tǒng)、通信協(xié)議、傳輸模式、軟件調(diào)試工具的使用等相關(guān)知識(shí)。模塊開(kāi)發(fā)應(yīng)用階段需對(duì)整機(jī)電路功能進(jìn)行分析,再根據(jù)功能進(jìn)行編碼算法設(shè)計(jì)、最后進(jìn)行整機(jī)裝配與調(diào)試,具體要求如下:(1)整機(jī)功能分析:根據(jù)需求規(guī)格說(shuō)明書(shū)進(jìn)行可行性分析,系統(tǒng)
架構(gòu)設(shè)計(jì)、功能模塊設(shè)計(jì),并完成各部分相應(yīng)文檔的編寫(xiě)。該部分主要包括整機(jī)電路功能可行性分析、整機(jī)電路設(shè)計(jì)等方面的內(nèi)容。(2)源代碼開(kāi)發(fā)與下載:是對(duì)系統(tǒng)功能的實(shí)現(xiàn),主要進(jìn)行程序的編碼、算法實(shí)現(xiàn)、功能測(cè)試。為實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的功能此階段所需的知識(shí)為:C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)、傳感與檢測(cè)技術(shù)等。(3)整機(jī)裝配與調(diào)試:系統(tǒng)測(cè)試階段主要是針對(duì)前段編碼設(shè)計(jì)階段模塊單元測(cè)試和集成測(cè)試。測(cè)試所需的理論知識(shí)和技術(shù)為:測(cè)試計(jì)劃、測(cè)試工具、整機(jī)電路裝配與調(diào)試測(cè)試文檔的編寫(xiě)、測(cè)試過(guò)程管理等。
