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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇機電一體化從業方向，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1.1較高的安全性能
安全性能主要表現在煤礦的監測、報警、自動保護等方面，當在工作中發生電力故障時，機電一體化產品能夠啟動自我保護措施，將設備的損耗人員的傷亡控制在最小范圍內，提高使用設備的安全性能。
1.2較高的使用性能
機電一體化產品采用全數字直流提升機和計算機監控，方便了操作過程，使手柄和按鈕的數量得到很大程度的減少。該產品可以重復大量的動作，更為先進的產品還具有篩選工作程序的功能。
1.3較高生產性能
機電一體化產品具有自動處理信息和自動控制的能力，通過自身的控制系統使機械執行機構按照設計的要求完成動作，確保工作完成的質量和產品的合格率，最終提高機電一體化的生產能力。
1.4便于維修
機電一體化產品可以對工作中的故障自動進行檢測和監視，對出現的問題可自行采取應對措施。當機電一體化產品發生故障時，通過編程在其控制系統輸入控制程序即可對產品進行調控，這樣變不需對產品的零件進行拆卸或是安裝。
2機電一體化技術在煤礦生產中的應用
2.1在礦井運輸設備中的應用
在我國，煤礦運輸設備已取得較大進步，表現在煤礦井下大功率、長距離帶式輸送機的技術研究和新產品的研發等方面，而且，機電一體化技術逐步應用于礦山運輸設備中，這有效解決了帶式輸送機驅動的難題。
2.2在支護設備中的應用
支架作為一種機械支護設備，正向電液壓控制方向發展，逐步將計算機技術與液壓控制相融合，實現定壓雙向鄰架或成組自動移架，減小對頂板和支架產生沖擊載荷。我國研制的電液壓支架控制系統還比較落后，在煤礦中使用的電液壓支架電液系統主要是依靠進口。
2.3在帶式輸送機中的應用
帶式輸送機具有輸送量大、運輸距離長、高效率等特點，是機電一體化技術的重點研究對象，也是井下主要的輸送設備。目前，多數的煤礦已采用機、電、液一體化的CST可控軟啟動裝置。
2.4在礦井提升機中的應用
礦井提升機是一種機、電高度集中的大型煤礦設備，內裝式提升機具有效率高、結構緊湊的特點，它是將滾筒與驅動合二為一的結構標準，是電力—機械—電子—計算機自動控制的有機結合的體現。
2.5在監控系統中的應用
在礦井生產過程中，良好的監控系統是首要條件，以往監控系統存在說停就停的情況，這將對及時獲取井下信息及礦工生命安全造成不利因素。在應用機電一體化技術后，可有效防止該情況的出現，機內數據庫通過局域網連成同步模式，主備機的監控由自行研制的專用通信接口負責，實現軟硬件結合，自身數據庫與主機同步，該技術的應用在礦井中的監控系統中取得很好的效果。
3煤礦機電一體化技術分析
我國煤礦機電一體化技術的應用和發展較世界其他國家來看還存在一定的差距，為此，煤炭工作從業人員要不斷掌握機電一體化技術的特點及發展方向，還應掌握國外機電一體化技術的最新動態，努力做好煤炭行業機電技術的研發工作。
3.1拓展增值功能
拓展增值功能要求是在研究新型煤礦一體化產品時開發出其自身的增值功能，使煤礦一體化技術與控制系統、監控系統得以連接達到遠程通信的功能，確保通信功能模塊的兼容性、可靠性、開放性。
3.2加大開發力度
加大開發力度是指礦用傳感器的使用功能方面，以便于能保證煤礦生產的順利進行，涉及到兩方面：一是應針對不同的監測對象開發不同的測量傳感器，二是在惡劣環境下可以進行準確的信號測量。
3.3提高產品四化
為保證煤礦機電一體化的長遠發展，應對已生產的不同型號的機電一體化產品標準進行統一管制，相關部門應規范其標準化、通用化、規劃化及系列化的程度。
3.4關注新動態
組織培訓學習機電一體化技術的相關知識，時刻關注國內外機電一體化技術新的發展動態，掌握和吸收新的方法和技術。
4結束語
關鍵詞 職業教育 機電一體化 人才需求
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.12.025
Abstract Combining the vocational education ideas and the development of mechatronics student skills， the author conduct research talent demand situation for the social market and enterprises. Through the analysis of the research results mechatronics students and personnel needs of the enterprise requirements situation of the students of professional competence were obtained at present， while providing strong evidence for the subsequent professional training.
Key words vocational education； mechatronics； talent demand
機電一體化技術知識面寬，應用廣泛，學生畢業后能夠從事的工作領域廣，為了及時了解區域經濟的發展，掌握機電一體化技術專業人才的崗位群、工作任務和企業需求情況，把握本專業的發展方向，確定人才培養目標，找準人才培養的定位，合理制定人才培養方案和課程內容，真正體現就業導向、能力本位的辦學方針，特對揚州及周邊地區的人才需求進行調研分析。
1 專業設置的區域與行業背景
目前揚州正提高先進制造業的競爭力、發展以汽車、食品機械、智能交通、化工機械、傳動關鍵零部件等專業和成套設備為重點的裝備型制造業。制造業的不斷發展推動了機電一體化技術的前進步伐并且使得機電一體化產品在市場上不斷更新，因此與機電一體化相關的教育業和服務業也在不斷改革和發展。機械、汽車、化工、船舶、新能源新光源等五大千億產業產值增幅全年均保持11%以上。上海大眾就是一個典型事例：新增10萬輛車、尤妮佳二期、江淮10萬輛皮卡等一批重大項目開工、投產。清華揚州智能裝備科技園、東大科技園、揚大科技園開園運行，促進機電行業深度發展。
2015年，揚州全年實現地區生產總值3625億元，增長11%。公共財政預算收入295.19億元，增長13.9%，增幅列全省第二；其中稅收收入242.22億元，增長13.9%。城鎮常住居民人均可支配收入30380元，增長10%；農村常住居民人均可支配收入15255元，增長11%。產業層次提高效果非常之明顯，高新技術產業產值占規模以上工業產值的比重達到40%以上；產業結構明顯調整優化，而且建立健全有區域特色的機電類的自主創新體系，增加科技、人力、知識等重要環節的投入，成立以服務中小企業為宗旨、市場為導向、應用技術研發為重點的揚州產業技術研究院。“科教合作新”計劃深入推進，簽訂校企產學研合作協議496項，新引進高校院所或知名企業研發中心、創新中心54家。
機電一體化技術水平的提高，對推動“長三角”及揚州地區經濟繁榮，對五大千億產業做大做強，對向高端發展、向研發設計和銷售服務兩端延伸、提高產業核心競爭力等方面具有十分重要的意義，機電一體化技術人才的質量和數量更是揚州區域經濟建設、行業企業發展的重要保證。行業和區域的經濟發展為機電一體化技術專業建設和發展提供了良好的契機。
2 人才需求分析
通過對上海大眾儀征分公司、南京汽車集團有限公司、揚農集團、牧羊集團、江蘇金方圓數控機床有限公司等揚州及周邊城市的30家企業的調研，發現隨著石油化工、汽車、現代裝備制造業三大主導產業規模的不斷擴大，企業設備先進，自動化程度不斷提高，新型機電設備、自動化生產流水線占據企業設備的絕大部分，傳統機電設備只占很小的比例；進口設備比例大，國產設備比例小；高端技能型的機電一體化技術專門人才的需求在不斷擴大。機械技術與電氣技術已經變的密不可分，從而機電行業對人才的市場需求量也發生了很大的變化，許多企業一方面為了提高生產的高效性從而精簡缺乏專業技能的員工，然而在另一方面又非常需要大量的專業的技術型員工。總體上看來，從事機電行業的人員數量非但沒有明顯的上升，反而在一定的時間段內呈現出了下降的趨勢。與之相對應的情況就變成了，機電行業對從業人員的技能要求更高了，從以前單純的“懂機”或“懂電”，向既“懂機”又“懂電”的方向發展。因此，與工業發展速度不相適應的高素質的技能型人才在市場上極為短缺，主要表現為以下幾方面：
（1）機電一體化技術在制造行業生產及管理中的應用現狀。隨著企業技術和設備的不斷引進、嫁接以及改造的完成，機電一體化技術十分廣泛地應用在現代生產過程中，成為現代設備制造和生產過程控制中不可缺少的部分。機電一體化技術在制造業的應用從簡單的數控機床、柔性制造系統（FMS）、機械加工中心以及機械手發展到現在的智能機器人、無人生產車間和將設計、制造、銷售、管理集于一體的計算機集成制造系統（CIMS）。機電一體化的產品涉及工業生產、科學研究、人民生活、醫療衛生等各個領域，如集成電路自動生產線、激光切割設備、印刷設備、家用電器、汽車電子化、微型機械、飛機、雷達、醫學儀器、環境監測等。
（2）企業對機電專業人才需求狀況。對揚州及周邊地區的一些企業的用人情況作了調研，從收集的數據分析來看，受調研的企業只是全市機電類企業的一小部分，但有的企業在規模、技術力量、產品類型和質量、人才構成等一些基本狀況具有一定的代表性。從數據的分析中可以發現，數控機床操作仍占較多的份額，而一些機加工的市場需求仍在加大，尤其是對熟練機加工人員需求很迫切。自動化生產線的維護人員的需求也逐漸出現了上升傾向。另外，對懂得機電知識并且能從事機電產品營銷的人員也有大量的需求。生產線的操作工的需求卻在下降，大大小于前兩年。企業對產品質量更高的追求，使得越來越多的企業更專注于員工的質量，很多機電企業用人時，不僅全面考察其專業教育的背景，而且更關注人的社交能力和非智力素質，善于與別人交流，明確正確的價值觀，樹立敬業精神，培養吃苦精神，有紀律性，有責任心，并且擁有良好的工作態度。
（3）高職層次機電人才需求量。在傳統行業中，高新技術行業已經逐漸占據了主導地位，傳統產業的革命漸漸開始，然而機電一體化技術確是在傳統產業革命中產生的一種新的科學新興領域。目前應用機電一體化技術的產品具有強大先進的功能，在精度、速度、動力的優勢下，并提高了自動化程度，具有柔性化、智能化、信息化等特點，同時向先進的控制管理過渡，如自適應控制、自組織、資管理等模式，最終向智能化發展。當今，數控編程及操作人員有著大量的市場前景，所以近幾年來，高職院校的機電專業畢業生在市場上更是供不應求，就業前景可謂是一片光明。在未來的幾年甚至十幾年內，國內企業對機電一體化人員的需求量是有增無減。目前省內高等技術工人嚴重緊缺，而且中年人較多，制造業工人中具備高等技術資格的人員不多。這都是我們的優勢所在。
調查顯示，針對目前在職的機電技術人才的現狀，大部分單位對此的滿意度很低，主要體現在兩個方面：一方面是部分專業人才具有較高的學歷層次，理論知識扎實，但是動手能力和工作實際能力較弱，在工作后通常需要職業培訓；另一個方面是有經驗的老技術人員的發展滯后于現代技術的革新，在新技術面前無所適從。絕大部分的企業表示對技能型機電人才的渴望。同時，在江蘇省機電一體化維修行業的從業人員，具有高級技術水平的技術人員的所占比重很低，因此廠家不得花重金邀請國內外機電專業人員來服務，但是還不能滿足現代化工業生產的需求本地區人才市場的這種巨大需求，為機電一體化技術專業的設置提供了重要依據，為專業的發展注入強大動力，為畢業生的就業提供了廣闊的空間。
3 對人才培養方案的建議
（1）對人才培養目標的建議。調查結果顯示，企業看重的不僅是學生對本專業知識技能的掌握程度，更加看重的是工作、學習態度還有團隊精神和溝通能力，因此對于機電專業人才培養的建議是：課程的理論知識不要太深，但應具有一定的高度和寬度，加強培養學生的動手能力。
（2）對課程設置的建議。在整個教學課程體系中，以專業技能為主要教學目標，每個目標徹底改變原有的教育教學體系。以教學目標為中心，配備多個技能模塊。專業課程種類與課時的合理搭配。就本專業而言，由于學生主要從事的是機電設備的安裝、維護與維修等方面，所以在技能訓練的課程應有一定的高度和寬度，而在必備技能方面需要達到應有的職業資格等級工的基本要求。
（3）對專業實驗實訓設施配置的建議。為了達到專業理論知識和實踐教學在時間、場所、教師上的統一，充分利用已建國家級電氣自動化實訓基地和電氣工程實訓中心，最高限度地建設與生產實際條件相吻合的實習環境，對機電專業特別加強液壓與氣動、電氣設備維修、PLC、機電一體化設備調試、鉗工工場、機械拆裝實訓室等校內實習基地建設，并在校外加強機電類實習基地建設。
4 結論
在未來發展和發揚有特色的機電專業是重中之重，這就需要我們要做好十分充分的社會調查，并結合現代化科技的發展對專業人才的需求，找到適合學生的專業發展的定位目標，全方面提高學生的專業能力和職業能力。
基金項目：中央財政支持的職業教育實訓基地建設項目（蘇教財[2012]177號）；江蘇省大學生實踐創新訓練計劃（201513 754005Y，201513754004Y）
參考文獻
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關鍵詞：機電一體化；人才培養；課程體系
作者簡介：金美琴（1969-），女，江蘇南通人，南通農業職業技術學院機電系機電一體化教研室主任，講師，工程師。（江蘇 南通 226007）
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）25-0060-02
高等職業院校以服務社會為宗旨，以嶄新的辦學理念和鮮明的職業特色成為我國高等教育發展的一支生力軍。[1]隨著科學技術的發展，機電一體化已從原來以機械制造為主的領域拓展到目前的汽車、化工、輕工、儀表、通信、電力、建筑、冶金等廣泛領域。機械和電子兩大學科的內容本身已經十分廣泛，本科院校學生掌握機電一體化知識已經很難，讓一個高職學生在短短的三年時間里既掌握“機”又掌握“電”是不現實的。[2]高等職業院校開設機電一體化技術專業應明確專業培養目標，構建以就業為導向、以能力為本位的課程體系，既要防止出現教學內容過多、過雜、過深、專業技能不突出的現象，[3]又要防止不恰當地降低理論課的學習要求，培養出的學生缺乏遷移能力和應變能力，將來無法勝任工作，影響升職和發展。
一、合理定位，明確人才培養目標
高職院校的人才培養方案應適應市場需求，瞄準經濟與產業結構調整的走向，以就業為導向，制訂“突出職業技能培養，關注學生全面發展”的人才培養方案，實現“寬基礎、強技能、高素質”的人才培養規格的總體要求。以“夠用、實用、適用、先進”為原則，既重視培養學生的就業適應能力，注重實現零距離上崗就業，同時也關注培養學生畢業后的轉崗能力、職業遷移能力、競爭能力以及可持續發展能力。
當前南通的工業化水平正處在中期向后期過渡的階段，企業技術升級加快，集中表現為以信息化帶動工業化，制造業的技術含量持續增加。[4]通過人才市場調查發現，機電一體化專業畢業生就業單位不僅是機電一體化產品的制造企業，更多的是使用機電一體化設備的廣泛的行業領域。機電一體化專業人才主要從事的崗位為：機電一體化設備操作、安裝調試、維護維修、升級改造和技術管理等。其中機電一體化設備操作崗位對從業人員的知識、技能要求相對較低，往往以技校生、中職生為主，也是高職生的初次就業崗位；機電一體化設備安裝調試崗位、維護維修崗位屬于綜合技能型工作崗位，一般對學歷有一定要求，從事該工作的人員基本為高職生和本科生；機電一體化設備升級改造和技術管理崗位則不僅有學歷要求，還有工作經驗的要求。這類崗位的任職資格一般需要大專以上的知識素養，并經過操作崗位、安裝調試、維護維修崗位鍛煉過的高技能型人才。
多年來的專業調研表明：計算機、網絡等高新技術已滲透到傳統的機電行業，控制方法和手段也悄悄發生著變化，具有“智能化”的特征是機電—體化與機械電氣化在功能上的本質差別。我院機電一體化技術專業以技能培養為主線，將機電行業中普遍使用的可編程控制器（PLC）技術作為職業技術課程的核心，構建“以電為主，以控制為核心”的課程體系，突出計算機技術和先進的智能控制技術在機電產品中的應用，培養學生在掌握“夠用、適用”的機、電知識與能力的基礎上重點掌握機電一體化“融合”技術，從而克服原來的機電一體化專業“機”不如機制專業、“電”不如自動化專業的尷尬局面，并且做到具有一定的前瞻性、拓展性，培養學生既要具有實踐動手能力，更要具備隨產業升級的崗位遷移能力。
二、構建基于工作過程的課程體系
按照“企業調研—職業能力分析—工作任務—行動領域—學習領域—學習情境”的步驟構建基于工作過程為導向的課程體系。
1.進行專業調研，明確職業工作崗位
深入南通及長三角地區各行業中涉及機電產品、自動化設備與生產線的制造、使用的企業調研，由企業專家提供有關本專業的工作崗位及實際工作任務。全面打造機電設備運行維護、機電產品檢測、裝配、調試能力以及故障診斷及維修技能等專業核心能力，使其符合培養高技能應用性人才的需求。
2.整合典型工作任務，歸納行動領域
對企業調研所獲取崗位的工作任務進行分析、歸納，明確就業崗位的典型工作任務及做好這些任務必須具備的能力。機電一體化專業人員的典型工作能力概括為：熟知機電一體化設備的構造和信息流程，會定期進行檢查、拆裝和、保養；對設備常見故障有判斷力、預見性，了解適當的處理、防范措施；會根據工藝要求調整傳感器和執行機構等器件的安裝位置和運行參數；能看懂和調試PLC控制程序、設置變頻器參數等等。
3.基于實踐能力培養，構建學習領域
以上的工作能力都要求學生具備讀圖、識圖能力和常見工具儀器儀表的使用能力，根據認知及職業成長規律，結合高職學生的學習習慣及相關教育方法論對行動領域進行整合，圍繞學習目標確定教學內容，本著注重基礎、強化共性的原則，整合知識點。確定了五門專業核心課程：機械零件加工與拆裝、傳感器安裝與信號處理、電氣控制與PLC應用技術、交流伺服與變頻器技術和自動生成線的安裝調試及維護。
4.由淺入深排序，設計學習情境
根據職業特征分解學習領域，以項目、任務、案例、設備、現象、產品等為載體，進行學習情境設計。工作項目的選擇由易到難，將學習內容按由簡單到復雜、由局部整體系統、由單一技能到綜合技能的順序，循序漸進地安排教學進程，將知識的學習和企業實際工作過程有機結合，通過實際案例的分析加深學生對知識的理解和技能的提升，實現教師的傳授由多到少、學生自主學習程度由低到高遞進。
5.加強校企合作，深化課程改革
廣泛聽取行業企業意見，與企業技術專家一起共同研究課程描述、學習情境劃分、學習項目（任務）的劃分、推薦考核方式等內容，經教學實踐不斷地修改完善，最終建立成熟的課程標準。按照“資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估”的課程開發六步法進行課程教學設計和項目化教材編寫。教材內容與課程結合緊密，以實際工作任務和新方法、新內容、新規范、新標準等作為編寫內容，校企合作共同開發、對接國家職業標準、符合職業崗位要求。
三、建設“教、學、做”一體化的校內外實訓基地
“巧婦難為無米之炊”，實訓是促使學生掌握職業技能的關鍵環節，為培養學生真正的職業技能，要有真實的或類似真實的機電一體化實訓設備，只有職業化的設備才可能培養出職業化的人。[5]學校要增加機電一體化專業的硬件投入，購置符合行業現狀、技術先進的機電一體化實訓設備，建立“教、學、做”一體化教室，采取類似真實工作情景的實訓教學模式，制訂符合真實工作要求的嚴格的考核辦法。
加強實驗實訓基地內涵建設，創建企業真實的工作環境和氛圍，以企業員工的標準要求學生。在項目中讓學生分別擔任操作員、檢驗員、工藝員、技術員等不同的角色，經歷制訂計劃、設計工藝、準備材料、生產運行、質量控制、產品交付等產品生產的全過程。在項目評分中，讓學生體會到將來的工作要求，促使他們在今后的學習和工作中以職業標準來嚴格要求自己，全面提高學生的職業適應能力、實踐應用能力與團結協作能力。
將課程教學盡量安排在實訓室、生產現場進行，“理實一體”，將元件、儀器帶進課堂，對著實物講原理，按照實景講流程，老師邊講解、邊演示，學生邊實踐、邊學習，在“教、學、做”一體化的現場教學環境下增強了學生的感性認識和動手能力。例如：電子技術這門課項目化改革后，將學生按個人興趣分組，分別組裝收音機、門鈴、小音箱、萬用表等常見常用的電子產品，從元器件的選擇、焊接、安裝、調試到最后能正常使用，學生完成任務時很有成就感，極大地激發了其學習熱情和主動參與能力，提高了其實踐技能。
四、提高教師的專業素養與實踐能力
“打鐵先要自身硬”，提高教師專業素養與能力是強化學生實踐能力培養的保障。機電一體化專業教師要有較完善的專業知識結構、較強的實踐動手能力，[6]并且對機電一體化工作崗位的要求、行業標準和規范要非常熟悉，能把理論教學與企業生產實際結合起來，能正確地指導學生實訓實習，并積極參與到教學改革中，能結合機電專業知識進行項目教學和案例教學等。
堅持“走出去、請進來”，建設“素質優良、結構合理、專兼結合、數量足夠”的雙師型教學團隊。專業教師通過到國內外研修先進的職教理論和到企業學習、鍛煉，參與企業橫向課題，解決企業的技術難題，從而拓寬視野、掌握行業動態和先進機電一體化技術；從企業聘請技術專家和能工巧匠從事實踐教學工作。校企合作共同開發制訂專業人才培養方案和任務導向、項目驅動的實訓項目、課程、教材，發揮企業技師、工程師豐富的工作和管理經驗優勢，從而打造出一支專兼結合、技術過硬的優秀教學團隊。
五、結束語
總之，新形勢下機電一體化技術專業的人才培養應從服務地方經濟、實現學生職業發展的需求出發制訂明確的培養目標，并進行基于工作過程的課程體系的全面推廣以及校企合作、工學結合培養模式的探索和總結，購置適應行業發展趨勢的先進教學儀器設備，不斷完善實驗實訓條件，同時培養和提升師資隊伍素質，從而提高實訓教學的質量和水平，確保人才培養目標的順利實現。
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Abstract： This paper takes the construction of Hubei provincial characteristic mechanotronics major as an opportunity. Through in-depth research and analysis， it explores the "laddered， modularity" personnel training mode of mechanotronics major to deepen the school enterprise cooperation and work study combination， prove the feasibility of the reform by the practice results and strengthen the students' professional ability.
關鍵詞：機電一體化；人才培養模式；“階梯化、模塊化”；校企合作
Key words： mechanotronics；talent training mode；"laddered， modularity"；school enterprise cooperation
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）19-0249-02
0 引言
為了貫徹落實全國職業教育工作會議精神，進一步提高高等職業教育人才培養質量，根據《省教育廳關于組織開展高等職業教育省級品牌專業與特色專業建設的通知》（鄂教職成[2015]4號），湖北工程職業學院機電一體化技術專業獲批湖北省級特色專業的建設任務。湖北工程職業學院通過深入調研與分析，同時緊密結合湖北省區域經濟社會發展的需要，創新性的提出“階梯化、模塊化”的機電一體化技術專業人才培養模式，改革教育教學方式，完善實踐教學體系，加強教師隊伍建設，努力實現省級特色專業建設目標，為全省高等職業教育專業建設起到示范引領作用。
1 人才培養模式設計理念
為了能夠切實推進湖北工程職業學院省級特色機電一體化專業建設工作，該院機電專業教師充分調研了湖北地區、沿海地區等一些知名機電裝備企業和骨干職業學院，通過與行業、企業專家深入交流和座談，了解國內機電行業、企業對機電一體化專業人才需求情況，吸收了沿海先進職院成功辦學經驗。并且通過對我院近三屆機電一體化專業畢業生就業及頂崗實習崗位情況的調查結果分析，發現該專業學生就業、實習主要崗位集中在機電設備的操作、調試、維修，偏少數從業崗位在質量檢驗、監控，生產管理，較少數從業崗位在設計研發等領域。因此，針對高職人才培養規格及職業崗位（群）的任職要求，通過科學分析，深化校企合作、工學結合，制定體現高職教育特色的人才培養方案，探索以構建專業核心課程體系為抓手的專業建設模式，建立了與培養目標相適應的“教、學、做”一體化教學模式，建立適應新教學方法的考核體系，進一步拓寬了產教融合的人才培養途徑，并在實施中不斷優化，才能實現提升專業服務產業能力的特色建設方向發展[1]。
2 “階梯化、模塊化”人才模式內涵解讀
所謂“階梯化、模塊化”，就是依照國家技術性職業等級標準，以工學結合為切入點，基于知識夠用、注重實踐的原則全面推行項目導向的教學模式，深化由行業企業、專業教師、畢業生共同參與的人才培養模式改革，創新性實施“階梯化、模塊化”工學結合人才培養模式，提升學生的就業競爭力和發展潛力。
“階梯化”即把學生的職業素質和職業能力培養過程劃分為四個學習階段即：初級技能、中級技能、高級技能、技師或工程師四個職業能力階段逐級遞進，從而徹底打破原有傳統課程體系和知識結構，通過引入國家技術性職業等級標準（維修電工、維修鉗工）以及PLC開發工程師、單片機工程師、工業機器人操作員等企業認證標準為依據重新構建嶄新的課程體系，通過企業實踐專家訪談會，摒棄了原來傳統課程里面很少用到的理論知識，依據機電職業崗位能力要求，提煉典型工作任務為載體，制訂全新的專業課程標準，從而實現培養的機電專業學生的職業素質和職業能力更貼近企業需求，真正達到與企業用人要求實現“零對接”。
“模塊化”即基于知識夠用、側重于職業崗位工作能力的原則，在深入分析機電一體化專業畢業生就業或頂崗實習所對應的每個工種和職業技能的基礎上，嚴格按照職業崗位規范（工作標準），提煉典型工作任務為載體，推行項目導向的教學模式，將專業課程標準和專業教材開發成不同的培訓模塊，通過模塊課程間靈活合理的搭配實施，實現電氣控制基礎模塊、可編程控制模塊、機械應用基礎模塊、計算機控制模塊、機電一體化應用模塊、企業頂崗實習模塊六個專業能力逐級遞進、有機融合，從而達到培養出合格的機電專業人才。具體如圖1所示。
3 基于工作過程，構建模塊化的專業課程體系
“課程建設是專業建設的基石，能否構建合理的課程體系直接關系到學生能否滿足社會和企業需求。”[2]因此，湖北工程職業學院根據實際調研結果，按照職業崗位（群）的任職要求，基于工作過程，打破傳統的課程體系，構建全新的模塊化的課程體系。
第一階段（初級技能）：主要通過第一、二學期的模塊化學習，掌握基本的機械應用知識和電氣控制知識，成為具有基本人文素質的初級技能者。該階段對應的學習課程分別為人文素質教育模塊、機械應用模塊I、電氣控制基礎模塊I、II，可編程控制模塊I、II。
第二階段（中級技能）：主要是利用整個第三和半個第四學期通過在學校一體化實訓室的環境下憑借真實的工程項目為載體進行理實一體化教學，以及一個月的校外企業現場實踐教學，從而使學生基本具備中級鉗工、中級維修電工等職業技能的中級技能。該階段對應的學習課程分別為機械應用模塊II、III，計算機控制基礎模塊I、II，機電一體化應用模塊I。
第三階段（高級技能）：主要是利用第五學期通過在學校伺服控制實訓室、工業機器人實訓室、自動生產線實訓室、創新實訓室等接近工廠生產實際的一體化實訓環境的學習，深入推進項目式教學，使學生掌握自動生產線檢維，工業機器人操作、維保等機電一體化各系統間綜合能力的高級技能。該階段對應的學習課程分別為機電一體化應用模塊II、III和專業素質拓展模塊。
第四階段（技師或工程師）：主要是利用第六學期學生通過到企業頂崗實習，在企業導師和學校教師共同指導，通過企業技術工人師傅的 “傳幫帶”，經過職場真實的歷練，從而使學生成為一名從事機電產品的開發、銷售和技術服務的合格的技師或工程師。
4 依據市場需求，準確定位人才培養目標
本專業主要面向裝備制造業、新能源產業、汽車制造業等，服務于武漢城市圈、“長三角”經濟圈、“珠三角”經濟圈的的相關企業，面向機械工程、電氣工程、電力工程等生產技術及基層管理崗位；培養綜合素質全面，實踐創新能力強、發展潛力大，具有先進設備及自動化生產線操作、維護能力的高素質技能型人才，以及能夠負責機電產品銷售、技術服務與管理的服務型人才。
5 依托校黃石職教集團，深化校企合作
在黃石市政府、教育局大力支持下，由湖北工程職業學院牽頭組建的黃石職教集團，聯合了我市企業38家，職業學校27家，其中對機電人才有需求的企業就有20家，這為我院與企業聯合開展人才培養提供了平臺。與此同時，學院與黃石東貝機電集團等多家企業建立了緊密的校企合作關系，簽訂了聯合辦學協議，建立了企業專家參與的專業建設指導委員會，共同制訂人才培養方案，實現課堂教學和實踐教學相結合，建立人才培養質量第三方評價機制，提高了學生綜合素質與職業技能。
6 結束語
總之，通過“階梯化、模塊化”工學結合人才培養模式的實踐，學生通過參與真實工作任務實施的全過程，培養了學生職業能力，使學生持雙證畢業，持證上崗，既能培養活崗人才，又能增強學生的就業競爭力。
參考文獻：
[1]顧著.談基于行業調研的“課證崗對接”課程體系構建[J].職業教育研究，2014（2）：96-99.
關鍵詞：機電一體化；工學結合；人才培養模式
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A？搖 文章編號：1674-9324（2014）16-0140-02
目前，我國已成為世界制造大國。隨著產業結構的布局調整，電子信息產品制造業、機床電器制造業等重點發展行業的工業總產值逐年增長。近幾年的發展現狀已顯示出機電行業處于平穩和較快的發展態勢之中，機電產業的發展必然帶來人才需求的增長，技術的進步必然要求從業人員素質的提高。然而，現實存在供求脫節的矛盾，企業反映人才難求，學生反映工作難找。這種現象已經成為了一種嚴重并普遍的社會問題。國內急需發展機電方面的職業培訓和職業教育，因此，有必要對職業教育中的機電一體化技術專業人才培養模式進行探討。
一、現階段存在的問題
專業建設與區域經濟發展存在脫節的現象，專業定位不準確導致學生就業困難，難以形成“進口旺，出口暢”的良性循環。課程體系設計不合理，課程體系的學科型色彩較明顯。在教學過程中過分強調教師講授的主導作用，沒有真正實現從教師為主體向學生為主體的轉變。課程改革與教材建設相對滯后，課程建設仍然比較強調知識的系統性，沒有深入研究教學過程中理論與實踐的有機結合。校企合作深度和廣度有待拓展。校企合作依然保持在淺層次，由于專業很難為企業提供有效的技術支持和服務，企業缺乏合作的動力和熱情，相互促進，合作共贏的機制還不能有效建立。
二、機電一體化技術專業人才培養模式設計
1.實行“彈性學制、工學交替、教學做一體”人才培養模式。“彈性學制、工學交替、教學做一體”人才培養模式內涵。（1）彈性學制。本專業實行2.5年至5年彈性學制（標準學制三年），要求在兩年內必須完成基本學分，然后由系里安排在第五學期參加頂崗實習，達不到要求者可以向系里提出書面申請參加頂崗實習，完成頂崗實習任務后再在第六學期繼續選修完課程，完不成者向后順延到第七至第十學期。（2）工學交替。本專業實行彈性學制下工學交替的人才培養模式。即根據企業的需要安排頂崗工作時間，實行彈性學分制。工學交替是職業院校一種全新培養模式，也稱為工學結合、半工半讀，是指職業院校學生在校外企業“廠中校”學習與校內實習基地“校中廠”學習交叉交替進行。實現校內學習與企業實踐結合，工作與學習結合，學習與就業結合，工學交替充分體現了“以就業為導向，以服務為宗旨”的辦學宗旨，是培養職業型、技術型、應用型創新人才的有效途徑。彈性學制下的工學交替可以保證在規定時間內沒有完成基本學分的學生或因到企業頂崗生產而耽誤的文化課與專業課的學生，用延長學制的方法解決。（3）教學做一體。通過在校內機電專業實訓工廠、校內電子電工實訓室和校外實訓基地實現“校中廠”、廠中校”的教學做一體化人才培養模式。使教師的教、學生的學和具體操作融為一體。
2.人才培養目標。本專業培養德、智、體、美全面發展，了解社會主義市場經濟的一般規律，具有機電一體化技術專業大專水平相應的基本理論知識和文化素養，掌握機電產品的設計、制造及生產工藝等專業知識，同時具有較強的機電一體化設備的安裝、調試、操作、檢修及管理等方面實際操作技能和現代企業經營管理能力的高素質技能型人才。本專業分數控加工工藝設計與管理和機電設備管理兩個培養方向。
3.人才培養途徑。把工學結合作為職業教育人才培養模式改革的重要切入點，根據技術領域和職業崗位的任職要求，參照相關的職業資格標準，改革課程體系和教學內容。人才模式改革的重點是：以教學過程的實踐性、開放性、職業性改革為人才培養模式改革的重點，以融“教、學、做”為一體作為教學方法和手段改革的中心，抓住課堂實訓、課程實訓、專業綜合實訓和頂崗實訓四個關鍵環節，推行訂單培養，探索工學交替、任務驅動、項目導向等有利于增強學生能力的教學模式。加強和推進校外頂崗實訓力度，使校內生產性實訓、校外頂崗實訓比例逐步加大，提高學生的實際動手能力。
4.實踐教學體系。依據學生的認知規律，采用“課堂實訓―課程綜合實訓―專業綜合實訓―頂崗實習”四階段循序漸進式實踐教學方式。第一階段為課堂實訓，采用理論教學、現場演示和實際操作于一體的教學方式，使學生熟練掌握課堂所涉及的技能點。第二階段為課程綜合實訓，本階段采用項目實訓式，即把每門專業技術課程所涉及的技能點根據實際崗位任務綜合匯總為若干個技能項目，在實訓教師的指導下，要求學生在規定的時間內，模擬實際崗位工作，按要求完成各項目所規定的任務。第三階段為專業綜合實訓，采用項目教學法，按照專業培養目標和相應職業崗位能力的要求，在真實或仿真模擬的現場操作環境中，培養學生綜合運用多門課程知識、多種實驗原理和技能解決實際問題的能力，以強化學生專業綜合技能的掌握和運用為主要目的綜合性實踐教學環節，它整合了專業單項課程中的知識和技能，融合了各專業課程的理論和實踐，是人才培養模式中重要的實踐性教學環節。在此階段，我們聘請合作企業有豐富實踐經驗的能工巧匠、工程技術人員到學校擔任兼職實訓教師，向學生演示和指導學生實訓。第四階段為頂崗實習，在課程進行適當的時候，把學生分組安排到多個企業進行頂崗實習，接觸和熟悉企業生產一線的實際情況。
5.教學質量保障體系。①校企合作保障，通過完善政策、建立機制、加大宣傳等手段，充分發揮職能優勢，積極推動校企合作，搭建合作對接和信息溝通平臺。校企合作要形成校企按需組合，相互支持、集合優勢、共同發展的運行機制。專業設置上，職業技術院校要及時跟蹤市場需求變化，主動適應區域經濟和社會發展需求；課程體系建設上，職業技術院校可與企業合作開發課程，制定人才培養方案，把知識能力變成行為能力；培養方向上，企業要成為師生的生產型實訓基地，通過合作使實訓基地變成產品研發中心、新產品的展示中心和企業文化窗口。②教學團隊保障，骨干教師要積極發揮模范帶頭作用，不斷提高自身的業務能力和教學水平；教學團隊要加強團隊內部管理和建設，充分發揮團隊作用，加強團結凝聚力和合作精神，確立發展目標，注重實效。③教學質量評價，學生評價每學期集中安排1～2次。各系應按教務處的統一安排組織本系全體學生進行網上評教，學生評價對象為本學期所有修讀課程的任課教師。每學期應組織本系教師相互聽課，應認真填寫“聽課記錄表”。評議結果為教師年度考核教學質量評價各部分構成比例分別是：學生評教占60%，系上教學領導干部評教占30%，教學資料檢查評定占10%。
高職教育是以培養高素質“技能型”人才為目標，應順應時展的需求，更新教育思想觀念。構建機電一體化技術專業創新人才培養模式，我們將進行詳細的理論研究與實踐，并貫徹到機電一體化技術專業的實際教學中去。
參考文獻：
[1]彭娟.高職機電一體化技術特色專業建設與實踐探究[J].中國電力教育，2013（11）
【關鍵詞】中職學校 電氣技術
依據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》《中等職業教育改革創新行動計劃（2010—2012年）》教育部、人力資源和社會保障部、財政部《關于實施國中等職業教育改革發展示范學校建設計劃的意見》（教職成[2010]9號）等文件精神，結合陜西省和咸陽市經濟社會發展“十二五”規劃的有關內容和我們深入多家企事業單位和長三角、珠三角經濟開發區進行調研。現將調研及論證情況報告如下：
一、電氣技術應用專業人才的社會需求分析
1.專業人才需求的社會背景。電力是發展生產和提高人類生活水平的重要物質基礎，電力的應用在不斷深化和發展，電氣技術應用的廣泛與否是國民經濟和人民生活現代化的重要標志。就目前國際國內水平而言，在今后相當長的時期內，電力的需求將不斷增長，社會對電氣技術應用人才的需求量呈上升態勢。
隨著我國經濟的快速發展，現代化電氣設備的廣泛應用，工業生產的自動化程度越來越高，人工智能的發展，特別是電力電子技術和微機控制技術向著智能化方向發展，因此，企事業部門急需電氣技術專業的技術人才。進入二十一世紀，工業電氣自動化已成為現代工業發展的基礎和主導。社會對該專業人才特別是應用型人才有著極大的需求量。本專業正是培養這種既有實踐技能又有一定理論知識的應用型專業人才。
2.社會需求預測分析。當今，世界高科技競爭和突破正在創造著新的生產方式和經濟秩序，高新技術滲透到傳統產業，引起傳統產業的深刻變革。在我國振興之路上，最重要的選擇是現代制造業和現代服務業，我國現有8000萬產業工人，其中高級技工僅占3.5%，技師與高級技師不到1.4%，而世界發達國家高級技師、高級技工的比例達到30%到40%。藍領層技術人才是指在生產崗位上承擔機床具體操作的技術工人，在企業技術崗位中占70.2%，是目前需求量最大的技術工人。企業對藍領層的技術工人有很大的需求，而對他們的知識和能力要求會越來越高；灰領層是指在生產崗位上承擔編程的工藝人員和機床維護、維修人員，這類人員在企業技術崗位中占25%，隨著企業進口大量的設備，灰領層數控人才需求明顯增加。電氣技術應用專業畢業生可從事藍領和灰領的具體工作。這為中職電氣技術應用專業學生的就業提供了廣大的機會。
從近期職場行情看，制造業是人才需求大戶，其需求還將進一步增長，重點發展領域人才的需求特點是：高級技能型工人需求量大，生產崗位需求數量排在第二位，具有一線操作和管理經驗的高技能工人呈現供不應求的態勢；復合型、實用型、經驗型人才是需求重點。調查顯示，高新技術產業和現代制造業兩個領域都呈現出需求人才趨于年輕化，對復合型、應用型、經驗型、高技能操作型和維修型人才需求旺盛，需求集中等具體特征。
二、電氣自動化技術的現狀與發展趨勢
1. 電氣自動化技術的發展需要大量的專業技術人員。當今，世界高科技競爭和突破正在創造著新的生產方式和經濟秩序，高新技術滲透到傳統產業，引起傳統產業的深刻變革。機電一體化正是這場新技術革命中產生的新興領域，機電一體化產品除了要求有精度、動力、快速外，更需要自動化、柔性化、信息化、智能化，逐步實現自適應、自控制、自組織、自管理，向智能化過渡。從典型的機電產品來看，如：數控機床、加工中心、機器人和機械手等，無一不是機械類、電子類、電腦類、電力電子類等技術的集成融合，這必然需要機電設備操作、維修、檢測及管理的大量專業技術人員。
隨著行業結構的調整和優化組合，各行業的發展進入了一個新的快速發展階段，因此對人才的需求量大增，尤其是電氣技術專業的人才需求量更大。
2.本省、長三角經濟帶需要大量的電氣自動化技術人員。近幾年，長三角經濟帶高速發展，并已成為我國著名的經濟區和制造業基地，工業產值逐年攀升，各種成分的經濟為了在日益激烈的市場競爭中占有一席之地，大量引進高新技術設備已成為必然，其中自動控制產品更是占主導地位。目前，我省高等技術工人緊缺，且年齡偏大，制造業中具有高等技術資格的人員很少。為此，各中等職業技術學院，為滿足企業對電氣技術專業人才的需求，不斷培養和輸送了許多電氣技術的優秀畢業生，但隨著長三角經濟帶的快速發展，更加需要大量的電氣技術應用性人才。
電工與電子技術是高職院校機電一體化專業基礎課，對電工電子基礎知識掌握的程度將直接影響后續專業核心課程的學習。此外，隨著計算機技術與集成電路的發展，當今工業技術飛速發展，先進制造技術、智能控制技術無處不在，然而這些先進技術無一不與電學相關。因此，電工與電子技術不僅是機電一體化專業的基礎課程，更是整個制造大類各門專業的基礎課程。
2現狀
近年來，許多高職院校都積極開展課程改革，對電工電子課程進行了大量的創新與改革，豐富了教學方法，引入具有趣味性的電工實訓，強化考證考核方式，激發了學生學習興趣和對電工電子基礎課程的重視。但是隨著社會的發展，對應用型人才提出了更高的要求，特別是當前先進制造技術飛速發展，要求從業者在掌握基礎知識的同時，更要具有行業知識學習能力、實踐能力、創新能力。目前，許多高職院校在電工與電子技術課程教學中還存在以下問題。（1）課程內容多，學習任務繁重。雖然很多院校都編寫了課改教材或校本教材，但是縱觀目前電工與電子技術教材，其知識點依然繁多。例如，電路理論部分，書中介紹多種電路分析方法：支路電流法、疊加定理、戴維南定理等等，教師大都順序講解，無重點可言。再者電工與電子技術課程通常被作為多個專業的基礎課，各專業教學計劃有較大差異，而電工與電子技術課程教學內容卻相同，眉毛胡子一把抓，不考慮后續課程的需要。（2）實驗實訓內容不合理。由于高職院校學制短、課時緊，通常電工與電子技術課程的實驗實訓課穿插在理論教學課程中。大部分實驗都是老師演示，學生按照步驟照搬照抄一遍，而且內容大都是理論知識點的驗證性實驗。因此學生在按照教材或者指導書編定內容來操作時，不能做到主動思考，將動手與動腦結合起來，故實驗實訓不能體現該有的價值。（3）教學方法單一、很難做到理實一體化教學。電工與電子技術課程大致可以分為三個部分：電路基礎、模擬電子技術、數字電子技術，各部分相互獨立，又相互聯系。教師習慣按照教材對知識點順序講解，但是由于課時緊湊而知識點又繁多，學生無法很好掌握，大都一知半解。理論課通常在多媒體教室或普通教室授課，實驗課通常被安排在電工實訓室，無法做到教、學、做一體化。
3創新教學方法探究
3.1根據專業方向，科學設置教學內容
下面根據筆者所在學院的專業人才培養方案，討論如何科學編制電工與電子技術課程的教學內容。綜合上表不難發現，電工與電子技術課程作為各個專業的基礎課，其后續課程有較大差異，應當分別設置教學內容，控制知識點的深度與廣度。針對機電一體化技術專業與數控技術專業，應當增加課時。如我校現在課時為108課時（多學時），以確保教學效果。而機械制造及自動化專業與模具設計與制造專業課時為64課時（少學時）。在授課過程中，多學時教學內容講授電學概念、基本原理和典型電路分析過程，少學時教學內容則只講授概念、基本原理與應用，在這樣合理課時數的支撐下可以使學生掌握所必需的知識。
3.2采用現場教學法，做到理實一體化教學
現場教學是教師、學生以及協助人員一起，在現場對發生的事實進行調查、分析、研究、總結，從事實材料中提煉原理，從而提高學生發現問題、分析問題、解決問題的能力所開展的一種教學組織形式。將教材內容與學生在現場直接看到的事實現象緊密聯系起來,從而突破了課堂教學的局限性,改善了學生的認知過程，理論緊密聯系實踐，真正做到教學做一體化。現場教學應在一體化的電工技能實訓室和電子裝配實訓室進行，實訓室內設有教學區（配備多媒體）、實訓區、資料區和展示區。實訓區配備常用的電工實驗臺和裝配工藝臺設備，以及萬用表等常用工具，授課時根據班級情況進行分組，一般每組4～5名同學，配備一名主講教師和一名實驗室輔助教師。筆者根據教學經驗總結，這種模式下教學要注意以下幾點，以提高教學質量。（1）授課任務由“雙師型”教師擔任；（2）分組教學時要選出每組的小組長，不僅利于管理也可以培養學生的團隊意識；（3）精心設計每堂課的內容，采用項目式教學，保證每次課都按理論加實踐的模式進行，先理論，后實踐，讓學生清楚每次課的學習目標。（4）針對高職學生自主學習能力較薄弱的特點，在教學中盡量采用鼓勵教學法。教師要細致耐心，手把手教學生，鼓勵學生大膽動手，積極思考。
3.3課堂教學中運用EDA技術
電工與電子技術課程內容理論性強，且概念抽象。在傳統教學過程中，為使學生更好地理解并掌握這些知識，通常需要做一些驗證性實驗，然而在實驗過程中因外在環境的影響，往往費時較多，效率低，意義不大。EDA技術的全稱是ElectronicDesignAutomation，即電子設計自動化。它將計算機技術和信息智能處理分析技術融為一體，是進行電路設計和分析的理想平臺。常見的EDA軟件很多，在電工與電子技術的教學中到底選哪一種軟件，取決于高校的課程設置和培養目標。就電工與電子技術課程中常見電路的仿真而言，筆者推薦美國NI公司Multisim系列軟件。NIMultisim軟件是一個專門用于電子電路仿真與設計的EDA工具軟件。其計算機仿真與虛擬儀器技術可以很好地解決理論教學與實際動手實驗相脫節的問題。學生可以很方便地把剛剛學到的理論知識用計算機仿真真實地再現出來。
4總結
關鍵詞：專業環境；崗位需求；素質情況；培養模式；校企合作
中圖分類號：G718.5文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2011)26-6546-02
Higher Vocational Automobile Electronic Specialty Construction Exploration
LU Yu-ting
(Changzhou Textile Garment Institute, Changzhou 213164, China)
Abstract: The demand of professionals in automobile industry has been increasing dramatically with the development of auto market itself while the relevant personnel qualification in China is falling far behind the calendar. The whole industry is in urgent demand of high-skilled professionals. A new major is to be set based on education- employment combination and industry-university cooperation so as to improve the adaptability of human resources, satisfy the personnel demand in auto industry and advance the employment of students.
Key words: professional environment； job demand； personnel qualification； training pattern； industry-university cooperation
1 專業發展環境分析
信息產業和汽車產業的融合或者說信息技術在汽車工業的應用產生了新興的汽車電子產業，使汽車在安全、節能、環保、舒適等方面的性能都得到明顯改善，給汽車工業的持續快速發展注入了新的生機和活力。汽車電子化被認為是汽車技術發展進程中的一次革命，未來汽車工業的技術創新將主要體現在汽車電子技術的創新，在電子信息技術的推動下汽車已經不僅僅是一個代步的交通工具，還具備辦公、娛樂、學習和通訊等多種功能，并逐步向電子化、信息化、網絡化和智能化方向發展，汽車已經由傳統的機械產品演變為高級機電一體化產品，并將最終成為集各種先進電子信息技術為一體的電子產品[1]。上世紀90年代初，國外每輛汽車中汽車電子產品約占汽車成本的10%，90年代末達到15%，目前，汽車電子產品所占汽車成本的比例已經超過25%，一些豪華轎車甚至已經達到成本的50%。
隨著國內汽車的普及，社會急需大量掌握汽車電子技術專業人才，進行汽車、汽車電子部件生產、汽車修理、銷售和售后服務。汽車電子專業人才的需求迅速增加，已被國家教育部定為第一批急需和緊缺人才。而根據市場調查研究表明，汽車服務行業中最缺乏的是具有汽車電子技術的高技能型人才，汽車服務企業特別是汽車4S店（4S店是集汽車銷售、售后服務、配件和信息服務為一體的銷售店，包括整車銷售(Sale)、零配件(Spare Part)、售后服務(Service)、信息反饋(Survey)等。對高技能性人才的需求更突出表現為對汽車電子技術專業人員的需求。
2 職業崗位需求分解
目前汽車服務業呈現出職業崗位歸并和重組的趨勢，分析汽車服務企業崗位設置及結構狀況，在企業設置眾多技工崗位中，機修(發動機底盤修理工)、電子電器、鈑金(車身)、涂漆等崗位數占80%多，構成現代汽車維修的四大主體生產崗位，而為修復舊零件設置的機械加工職業(工種)崗位，僅占技工崗位的5%左右，并且日漸失去了獨立存在的地位。這種崗位的重組，一方面大大地簡化和減少了企業崗位類別，同時對從業人員技能的一專多能也提出了更多的要求，與此同時，現代汽車結構的發展，維修新技術的廣泛運用和普及，又催生出一些新的智能型且具有復合特征的崗位，例如:機械維修與電器維修兩個技術崗位復合而產生的機電一體化的崗位，已呈現迅速發展趨勢[2]。
隨著汽車服務技術的快速發展，在服務企業職業崗位歸并的同時，又分化獨立出一些諸如EFI(Electronic Fuel Injection System電子燃料注入系統),ABS(Anti-locked Braking System防抱死剎車系統),ESP(Electronic Stability Program車身電子穩定系統)等專業維修崗位或技術支持崗位。這一大批符合現代汽車維修技術和工藝發展趨勢的新崗位已經與舊有的工種概念有原則的區別。隨著汽車后市場的不斷發展和壯大，汽車營銷相關崗位對服務人才的需求量在不斷增加，汽車營銷人員也必須了解相應汽車電子知識，便于他們更好的為顧客介紹及服務。目前整個汽車服務行業對人才的需求趨勢呈現由單一技術型向復合型人才方向發展，具備汽車電子專業知識并掌握技能的人才可以勝任的崗位有：汽車機械維修工、汽車電子維修工、汽車鈑金維修工、汽車噴漆維修工、汽車檢測工、汽車前臺接待員(服務顧問)、汽車銷售顧問、汽車按揭(保險投保)員、汽車上牌辦證員、汽車整車銷售員(銷售顧問)、汽車配件銷售員、二手車專(銷售)員、汽車保險理賠員、質量擔保員、導車員、服務專員、汽車車間主管等等。
3 從業人員情況剖析
根據調查,目前本地區的汽車服務行業突出矛盾是人員素質遠遠滿足不了行業發展需要，由于經過系統學習的汽車維修專業人員供不應求，導致大量未經任何培訓的人員進入汽車維修行業，因為從業人員素質普遍不高，許多企業中出現了勞動生產效率低下、管理水平不高、服務質量不到位、事故率偏高的問題。針對本地區20多家國內一線品牌4S店1000多員工的調查，分析具體如下:
1) 高等級技能人才比例偏低
以具備技術等級證書的技術工人為樣本比較，初級工\中級工\高級工及以上(含技師、高級技師)比例約為36%\41%\23%(發達國家為15%\50%\35%)；調查的一、二類企業中，尚有22%左右的從業人員不具備任何技術等級證書；三類企業中技術等級的比例應該遠遠低于上述數據。
2) 文化程度偏低
初中\ 高中\ 專科及以上的比例約為35%\50%\15%(達國家為20%\40%\40%)。
關鍵詞：數控維修；課程建設；教學
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1008-4428（2017）01-130 -02
一、引言
數控維修技術主要是針對數控機床做裝配 、調整 、維修等相關工作，包括機械、電氣，液壓與氣動及數控系統等方面的維護，涉及的知識面比較廣泛，對于高級維護人員來講，需要掌握機械、強電與弱電，計算機、PLC、液壓與氣動、自動控制等很多相關知識；甚至對英語的要求都很高，因為隨著時代的進步，從數控機床的總體市場占有率來看，中高檔的數控機床的比重越來越大，而其很多技術文檔都是用英語書寫的。所以高級數控人才的培養是一個復雜的過程。數控方向的人才培養目標一般認為是培養應用型及技術型人才，面向服務與生產的第一線。這樣就對數控維修技術課程的建設與教學提出了很高的要求，既要讓學生掌握相關的理論知識，又要讓學生具備動手能力。理想的目標是畢業就能很快上手從事相關的工作。那么，數控維修行業現狀如何？數控維修技術課程建設如何跟上時展的要求？又如何有效提高教學效果呢？
二、數控維修行業現狀及對人才的需求
當前，國內制造企業既有采用國產數控機床，也有采用國外進口的高檔機床。雖然進口機床的可靠性比國產數控機床高，但是一旦機床出現故障，會導致維修困難，而且維修費用極其高昂。國產數控機床的維修比進口機床相對來說容易一些，但是機床售后維修服務不到位。目前，很多高職院校甚至是普通高校都開設有數控專業或者相關的數控課程，但是大多都是偏重于理論學習，造成了所培養的學生動手能力差。這樣就會造成數控設備的維護不及時從而導致開工率不足。要改變此種現狀，首先應保證有足夠能力的維修技術人員。
數控技術很早以前就成為制造業提高產品質量及生產效率的重要手段，隨著現代加工技術的發展及中國經濟當前面臨的發展困局，制造業需要向高精尖方向發展，要不斷淘汰落后的粗放式的a能，這樣勢必造成制造業采用更多的數控機床及機器人等，所以工廠中對數控設備的運用也越來越多，由此導致對數控設備維修人員的需求量也不斷增多。數控維修人才缺口較大已成為目前數控技術市場的一個問題。
隨著數控加工技術的發展，數控崗位上的人員需求也不盡相同，不少崗位要求從業人員掌握數控機床調試、維護與維修技能，對高水平數控維修人員的需求越來越多。當前一些單位的數控機床維護人員存在一定的問題：首先是年齡偏大，從而導致接受新知識與新事物的能力欠缺；其次是知識結構老化，他們大多只了解普通機床的機械結構及普通電氣裝置，而對機電一體化的數控設備就勉為其難了；另外綜合知識差，對于數控機床中的模電、數電、計算機及接口技術等知識掌握不足，顯然難以維修高度機電一體化的數控機床。
企業對數控維修與維護人員的需求日益增大，各院校所開設的數控維修專業普遍注重理論知識的講解，只不過或偏重于電類，或偏重于機械結構而已。然而，不管是偏重于哪一方，對于高度機電一體化的數控設備而言，都是不足的。
由此可見加強數控維修技術課程建設，培養高素質的數控維修人員是勢在必行的。
三、課程建設與教學探討
（一）課程建設
數控維修技術不僅是一門綜合性極強的學科，更是一門實踐性極強的學科。對于該門課程設置，既不能單獨強調理論知識的學習，也不能一味強調實踐學習。而目前大多數學校的數控維修專業建設，大部分偏重于理論教學。
根據應用型課程的特點，教學內容要圍繞能力、素質、知識這幾方面來進行。同時，又必須具備新穎性、時效性、實用性以及基礎性。由于數控技術隨著電子與計算機技術及軟件技術的發展而進步得很快，市場上的數控系統種類又極其繁多，因此數控維修技術這門課程應緊跟數控技術的發展，將目前有關數控技術應用方面的新技術以及新知識及時地傳授給學生，所以，應隨時對教材與課程內容進行調整和更新。由于學生能用于學習的時間是有限的，所以數控維修技術教材應突出重點，著重講明一兩種典型數控系統的組成、結構及故障診斷與維護的一般方法，再加上一兩種其他常見的數控系統，以點帶面，即可使學生逐步理解數控系統的基本原理。
本門課程主要是技能的培養，因此，應該對理論性強以及實用性低的內容進行刪改，突出技能性強的教學內容，還應將教材中內容相近的部分加以合并。同時，還應根據學生不同的就業方向對數控維修技術課程教學內容按不同要求進行整改。比如目前市場上主要的數控系統有日本FANUC以及德國SIEMENS等，因此可將教學重點放在這幾種數控系統上。由此，數控維修技術課程教學內容的安排就體現出了完整性、系統性、先進性以及科學性。同時也應注重吸取當前數控技術以及先進制造技術的最新研究成果。
（二）教學手段
在教學手段方面，主要采用多媒體課件、數控機床實物演示、數控設備現場參觀等方式組織教學，同時利用先進的數控維護仿真軟件，讓學生進行練習，這樣不僅能使教學形象、直觀，更能極大提高學生的興趣。利用該軟件，能讓學生在計算機上完成數控系統的硬件連接和系統調試，而且能對模擬的數控設備進行故障診斷、維修。這樣一來，教學就能以直觀、形象的方式體現出來，也將極大提高學員的學習效率和興趣。利用多媒體進行該課程的教學能提高課堂利用率。
（三）考試方法的改革
通過考試，學生可以對所學課程進行綜合的、系統的復習；教師也能通過考試了解學生的學習狀況，以及評價自己的教學效果。然而，如何以合適的方式考核學生，非常重要。合適的考試方式，不但能調動學生的學習積極性，也能培養學生進行自主學習的能力，并形成良好的學風，反過來又能促進教師的教學。傳統的考試方法是課程結束后進行一次期末考試，這期間學生有可能有好幾門其他的課程也要復習備考，學生的課業負擔會比較重。本課程與實際緊密結合，應用性較強，經課程小組成員討論，本課程考核形式分為上課考勤、課后作業、兩次實驗及三次隨堂測試。學生最終成績的評定分為三部分。其中第一部分為平時成績，占20分，包括上課考勤、課后作業等；第二部分為實驗成績，也占20分；第三部分為平時測驗，占60分，包括三次隨堂測試。隨堂測試內容基本涵蓋課程重要知識點，并重點考查學生的實際應用能力。隨堂測試提供標準答案和評分標準，其成績的評定參照進行。考試改革以后，可以端正學生平時的學習態度， 降低學生的學業負擔，提高學習的積極性，改善教學質量，提高學生對知識的靈活掌握和應用能力。
（四）實踐教學
數控維修技術課程是一門實踐性很強的課程。為實現數控技術大類專業對本門課程的教學要求，特建立本門課程獨特的實踐教學項目：即系統認識──數控系統連接調試實訓──數控系統啟動及參數的備份──變頻器的使用和故障排除──參數與診斷畫面的調用──故障綜合分析與故障檔案的建立。
1.系統認識 讓學生認識與了解常見的數控系統，如FANUC及西門子系統等。
2.數控系統連接調試實訓 完成典型數控系統的電器連接，通過訓練使學生掌握數控設備結構及數控系統的組成。對學生進行分組，每組二到三個人，給每組提供一套系統連接所必需的硬件和工具，讓他們按要求進行系統連接。正確完成系統連接后， 再導入參數及PLC 程序，然后再進行系統調試，并對系統進行優化。
3.數控系統啟動及參數的備份 完成典型悼叵低稱舳及參數的備份等。
4.變頻器的使用和故障排除 讓學生了解數控機床常用變頻器的結構，布線和連接，手動操作，變頻器參數的設定和控制方法，數控系統主軸的控制和參數設定等。
5.參數與診斷畫面的調用 讓學生學習常用參數的設定，及利用診斷畫面進行故障分析與排除。
6.故障綜合分析與故障檔案的建立 讓學生學習建立故障檔案，培養學生獨立完成故障分析、診斷與排除故障的能力。
四、結束語
新的形勢下，應用型高校培養的人才如何適應市場需求是當前許多高校都面臨的問題。不同專業，不同課程應結合自身的情況進行探索以滿足上述要求，正是立足于這一背景，我們對數控機床維修技術課程的建設進行了初步地探討。不過，對數控機床維修技術課程的建設仍將是一個長期的、連續性的工作，我們會根據社會、企業的反饋不斷地改進自己的課程體系使數控維修技術課程教學不斷地向前發展。
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關鍵詞：中職學校機電技術應用課程標準課程開發
國務院《關于加快發展現代職業教育的決定》明確提出了提高人才培養質量的發展任務，并要求適應經濟發展、產業升級和技術進步的需要，建立專業教學標準和職業標準聯動開發機制。江蘇省教育廳組織相關專家和骨干教師、行業企業專家經過一年多的研制，最近了36個專業、200多門核心課程的課程標準。機電技術應用專業本次了6門課程的課程標準，包括電工電子技術基礎與技能、電氣系統安裝與調試等。筆者以機電技術應用專業為例，對課程標準的開發程式和特色進行探析。
一、中職學校機電技術應用專業課程標準開發的程式
《教育大辭典》中對“課程標準”做了如下解釋：“課程標準是確定一定學段的課程水平及課程的綱領性文件，課程標準的結構一般包括課程標準總綱和各科課程標準兩部分。前者是對一定學段的課程進行總體設計的綱領性文件，規定各級學校的課程目標，學科設置，各年級、各學科每周的教學時數，課外活動的要求和時數等；后者根據前者具體規定各科教學目標、教材綱要、教學要點、教學時數和編訂教材的基本要求等。”1952年后，稱前者為“教學計劃”，稱后者為“教學大綱”。教學大綱是以綱要的形式規定學科的內容體系和范圍，其核心是追求課程內容的準確性。課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件。專業技能課程的任務是培養學生掌握必要的專業知識和職業技能，提高學生就業、創業能力和適應職業變化的能力，宜采用“基礎平臺+專門化方向”的課程結構。
1.中職學校機電技術應用專業核心課程標準的開發者
第一，具有豐富的機電專業課教學經驗，積極探索專業理論課程與專業實踐課程的一體化教學，有較強的文字表述能力的專業教師。
第二，長期在機電行業企業生產一線工作的從業人員，帶領過班組工作，熟悉機電專業群崗位對技術技能型人才的能力要求，具有技術專長和文字功底。
第三，從事教育教學理論研究，對機電課程理論有深入的研究，熟悉機電技術應用專業的發展和課程改革的課程專家。
2.中職學校機電技術應用專業核心課程標準的內涵
中職學校機技術應用專業核心課程標準是根據經濟社會發展需要和學生的發展需求，對機電技術應用專業的某一門專業平臺課程提供理念引領、目標規劃，從課程設計、編寫到實施的標準化規定，是落實機電技術應用專業教學計劃、實現培養目標的綱領性文件，是開發課程內容、編寫和選用教材的重要依據，也是制定考核標準、評價教學質量等進行教學管理的指導性文件。中職學校機電技術應用專業課程標準包括課程性質、學時與學分、課程設計思路、課程目標、課程內容與要求、課程實施建議、課程說明等部分。
3.中職學校機電技術應用專業核心課程標準的開發流程
課程標準的開發由教育行政部門組織領導，由職業學校骨干教師、行業企業專家、課程教學專家共同參與，具有一套完整、全面的技術路線，包括理論研究、開發規劃、技術指南、文本編制、鑒定認證、實驗推廣、修正完善等流程。
二、中職學校機電技術應用專業課程標準的特色
1.課程開發的基礎和思路
此次機電技術應用專業開發的核心課程包括電工電子技術基礎與技能、電氣系統安裝與調試、機電一體化設備組裝和調試等六門課程，課程標準主要是依據《江蘇省中等職業教育機電技術應用專業指導性人才培養方案》（以下簡稱“人才培養方案”）開發的，所以課程名稱和內容、課程開發和實施理念都與人才培養方案相匹配，為培養具有終身學習能力、職業生涯發展基礎和能夠完全擔任生產、管理和服務一線工作的技術技能型人才和勞動者提供了保障。
這六門專業課內容符合人才培養方案中職業能力分析表的要求，并且與相關職業資格要求相匹配。機電技術應用專業的核心專業技能課程主要包括必修課程的專業基礎平臺課程和專業方向課程兩種。課程開發以加工制造專業的崗位職業能力分析為前提，以機電技術應用專業和機械加工技術專業指導性人才培養方案為基礎，體現了普遍性和特殊性，以此形成多專業使用的課程標準。
2.課程標準的核心內容
首先教師要了解專業課程的性質。專業教師要全面理解課程的類型、特點、課程之間的關聯度等。電工電子技術基礎與技能是專業基礎平臺課程，教師在教學過程中要注重學生的技術知識、基礎技能及職業素養的獲得和形成，為培養學生綜合職業素質及能力打下良好的基礎。機電一體化設備組裝與調試注重人員綜合職業能力的培養。另外，這六門專業課程標準都體現了教、學、做合一的課程改革思路，但因為理論學習和實踐活動的整合程度不相同，所以課程的特點也不相同。
其次是課程設計思路清晰。課程標準是以服務發展為宗旨、促進就業為導向，展現了職業崗位規范和技術要求，使職業技能和職業精神的培養相融合，體現了以學生為本、學以致用的課程改革理念。其主要特點為：第一，重視課程教書育人的目的，以立德樹人為基礎，弘揚“工匠精神”；第二，重點突出培養學生的核心素養；第三，重視中職和高職的銜接，重視學生職業生涯的發展，在課程內容的選擇方面，為終身教育留出了接口；第四，充分體現了課程標準與職業資格證書相連接的思想，將行業企業標準與專業課程標準相融合。
之后是實施理論與實踐相結合的策略。專業課程的內容和要求是課程目標的實施路徑，是描述學生的學習結果、提高教學質量的關鍵因素。教師不僅要全面掌握每門課程的知識點、技能點和其他職業資格要求，還要重視學生在學習過程中的學習方法、產生的態度和價值觀等。
3.制定課程標準的重要性
關鍵詞：中等職業業學校；數控維修；專業建設
中圖分類號：G718 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）05-0154-02
隨著現代加工技術的發展，數控機床得到了越來越普遍的應用。數控機床是集機、電、液、氣等于一體的加工設備，一旦發生故障，就會給企業造成巨大的損失。隨著數控設備使用量的快速增加，對數控設備維修人才的需求越來越大，素質要求也越來越高。那么，數控維修專業人員應該如何培養，其培養方向又是如何呢？這是建設數控維修專業應考慮的問題。
數控機床維修行業發展現狀
隨著數控加工技術的發展，數控機床在金屬切削行業中的應用也越來越廣。“十五”、“十一五”期間，我國的數控機床行業得到了迅速的發展，已成為數控車床生產大國。可長期以來，國產的數控機床始終處于低檔發展迅速、中檔進展緩慢、高檔數控機床依靠進口的局面。其主要原因有二：一是在技術上與先進國家存在較大的差距；二是國產數控機床的平均故障間隔時間（MTBF）比進口機床差一倍之多。雖然進口機床的可靠性比國產數控機床高，但機床一旦出現故障，維修困難，費用昂貴，真可謂“買得起，修不起”。國產數控機床的維修比進口機床容易，但機床售后維修服務不到位，主要原因是技術人員無法完成故障維修，不能體現國產數控機床的優勢，從而使強項變成了弱項。
目前，各職業院校幾乎都設有數控專業，而企業需要的是數控設備維修與維護人員。目前，數控專業所開設的課程普遍偏重于理論學習和數控機床操作，而對數控機床的維護與維修幾乎不涉及或是一帶而過。這就造成了所培養的學生對于數控設備只會操作，而對于數控設備的維護與維修知之甚少。這樣就不能保證數控設備的利用率與完好率，最終導致了數控設備的開工率不足。從表1不難看出，影響數控設備利用率與完好率的主要因素是維修力量不足和維修費用過高。要改變這種現狀，首先應保證有足夠的維修技術人員。
數控維修人才概況
隨著數控加工技術的發展，數控崗位上的人員需求也不盡相同，不少崗位要求從業人員掌握數控機床調試、維護與維修技能，對技術含量高的數控維修人員需求越來越多。
現在，一些單位對于數控機床的維護與維修并無專業人員，即便有也主要來源于普通機床維修人員，而這部分人員存在的主要問題有：一是年齡偏大，接受新知識、新事物的能力較差；二是知識結構老化，他們主要了解普通機床的機械結構與電氣，而對于機電一體化的數控設備僅憑這些知識就力不從心了；三是綜合知識差，對于數控機床中模擬電路、數字電路、集成電路、微機原理、接口及計算機弱電部分感到陌生，維修高度機電一體化的數控機床顯然是不行的。
從表2可知，當前數控技術人才主要來源于職業院校。企業對數控維修與維護人員的需求日益增大，應屆畢業生的就業卻變得越來越困難。面對數控設備的維修與維護人員日漸短缺，學生就業難的現象，目前各職業院校紛紛開設了數控維修專業，由于各學校的師資、實訓設備等力量不足，所開設的數控維修專業可以說是良莠不齊，所開設的課程也存在著嚴重的雷同現象。現在，各職業院校所開設的數控維修專業普遍注重理論知識的講解，只不過有的偏重于電類知識的講解，有的偏重于機械結構知識的講解而已。然而，不管是偏重于哪一方面知識的講解，對于高度機電一體的數控設備而言，都是不足的。開設數控維修專業的職業院校存在知識結構不合理、實訓資源不充足、師資質量不高等問題。
對數控維修專業建設的建議
數控維修不僅是一門理論知識綜合性很強的學科，也是一門實踐性很強的學科。對于數控維修專業的課程設置，既不能單獨強調理論知識的學習，也不能一味強調實踐學習。而目前大多數學校的數控維修專業建設，大部分偏重于理論教學。
（一）進一步加強“校企合作”的辦學思路，提高學生分析問題與解決問題的能力
學校應根據人才市場和企業相應崗位要求，通過“校企合作”，不斷調整專業發展方向、課程設置和教學內容，不斷加強工學結合人才培養模式，學校建立由企業、行業專家組成的數控維修專業建設指導委員會，在人才規格、知識技能結構、教學內容、課程設置、基地建設等方面發揮企業、行業專家的指導作用。進一步完善以國家職業標準為依據、以工作任務為導向、以綜合職業能力培養為核心的“教、學、做”一體的課程體系，實現理論教學與技能訓練融合、能力培養與工作崗位對接、實習實訓與崗位需求相適應。積極探索教學手段、教學內容、教學模式的改革，加快教學資源信息化建設，運用現代化教學手段，推進多媒體教學、網絡教學、仿真模擬教學。突出職業能力，結合數控維修技術人才培養的特點，在專業建設指導小組的指導下，完善以專業理論課程、技能訓練課程、綜合技能強化課程和德育模塊等相互支撐的課程體系。通過圍繞專業領域核心技術能力的培養，優化課程結構，精選課程內容。在頂崗實習階段，可以將數控維修專業學生送至數控機床設備的故障診斷維修和維修售后服務處，讓學生在數控設備故障診斷維修部門完成實習任務。學生在跟著維修人員進行數控機床故障診斷與維修的過程中，通過實踐提高理論聯系實際能力、分析問題與解決問題能力。
（二）課程設置
在課程設置方面，學校根據企業的需要和學生實際情況，依據教學以應用為目的，理論以“必需、夠用”為度，突出技能訓練的針對性和實用性原則，按“教為主導、學為主體、練為主線”的要求，建設和完善以專業理論課程、技能課程、德育課程三個系統相互支撐的課程體系。開展“模塊化”教學，在教學過程中采用項目教學法和“一體化”的教學模式，將理論課程融入實踐課題當中。
理論課程 依據通用職業崗位能力要求，確定專業核心能力體系，并將與之相匹配的專業知識課程設定為專業主干課程。擬建設的主干課程如表3所示。
實訓課程 根據職業教育的本質和高素質技能應用型人才培養規律，按照實踐教學體系建設要求和教學過程的實踐性、開放性和職業性原則，引導課程設置、教學內容和教學方法改革，將專業課、工藝課等理論教學內容融入實踐環節，實踐課程在總課時中的比重達到60%以上。
通過實訓教學與理論教學相互結合，達到 “學以致用，以用促學，全面發展”的教學理念要求，教學過程由實訓教室向車間延伸，使學生成為新型技能人才。實現實訓教學與現實生產有機結合，更能培養適應社會要求、符合企業需要、綜合能力較強的復合型人才。
這樣，學校在與企業合作同時完成對學生的“訂單式”培養，不僅可以解決實訓設備問題，為學校節約開支，同時也為學生實踐提供充足的資源。培養的學生對于企業而言更加實用，無需再進行崗前培訓。這樣，不僅滿足了企業對人才的需求，也解決了學生就業難的問題。
（三）提高教師的業務及專業能力
由于數控機床維修是一門綜合學科，故對教師的要求相對較高。目前，大部分教師來源于學校，實踐經驗相對匱乏，教師的業務及專業能力制約著數控維修專業的發展。針對這種現象，可以有針對性地對教師進行培訓。一是讓教師進企業實踐，增加實踐經驗；二是聘請專業技術能力較強、經驗豐富的企業人員，讓他們走進課堂，以解決師資不足的問題。
結語
數控機床是集機、電、液、氣等為一體的數控設備，對于數控設備維修人才的培養也應該是綜合性的，而不應是單一的某一方向專業知識或實踐能力的培養。所以，數控維修專業的設置既不能只注重理論學習，也不能過于偏重于實踐學習，對于理論的學習也不能偏重于某一方面，否則，數控維修專業的發展就會受到制約。
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一、中國皮具行業現狀
目前，中國皮具行業受激烈的市場競爭的影響，在經過一個發展階段后，取得了巨大的成就，成為世界皮具行業的一個重要的生產和出口基地。但是皮具行業面臨的困難和矛盾也十分突出，具體有以下幾點。
1.皮具行業的現狀和環境目前中國皮具行業制造水平較低，生產工藝落后，研發技術水平不高。盡管許多企業在生產規模和產品數量上有了較大的提高，但由于管理沒有跟上，結果是生產線擴張了，但效益卻沒有明顯提升，生產的產品仍然以中低檔產品為主。
2.文化與藝術的融合性差，缺乏創新性目前中國皮具行業不注重向文化、向藝術要產品和效益，多數產品只是對目前市場流行產品的簡單模仿，缺乏創新性，不注重從中華傳統文化中深入挖掘創新點。
3.企業存在用工難和人才難留的問題目前全國特別是珠三角地區皮具產業面臨著民工荒、用工難、人才流動性大的問題，僅獅嶺每年就面臨3萬人的用工缺口。同時皮具產業對設計、研發、管理、營銷、品牌等各類人才的需求很大，但人才往往容易流失，很多企業成了一個培訓機構，花大力氣培養的人才卻沒有辦法留住。①
4.品牌數量少，知名度不高目前，中國皮具行業擁有超過1萬家各類皮具制造企業，但是具有企業品牌和產品品牌的企業數量卻很少，大部分企業還停留在來樣、來件加工階段，沒有品牌的企業往往只能采用打“價格戰”的營銷方法。中國皮具行業中，高附加值產品比重小，品牌效益不突出，與服裝業、鞋業相比，皮具箱包行業在全國還沒有形成一批中國名牌。鑒于上述情況，我們提出了一個重要的發展思路，即中國傳統文化藝術與皮具制造工藝相結合的發展思路，作為探討皮具產業集群升級的一條道路。
二、“文化”與“藝術”范圍的界定
“文化”一詞是從《易經》賁卦象辭中的“人文化成”一語中簡化而來的，其涵義有很大的可伸縮性。根據其外延的廣狹，有大文化、中文化和小文化之別。大文化的外延非常寬泛，指人類創造的一切物質財富和精神財富的綜合，是與自然相對應的概念。中文化的外延小于大文化，指人們改造、整合主觀世界的能力和成果，具體指人類的思想道德建設和科學文化，人多稱之為精神文明，與物質文明和政治文明相對應。小文化的外延最窄，指包括語言、文學、藝術及一切意識形態在內的精神財富。從三個文化的涵義可知，大文化與中文化是從宏觀上、從理論上講的，反映的是價值體系、精神理念；小文化是從微觀上、從實踐上講的，反映的是人們具體的社會實踐和文化活動。[1]關于“傳統”，傳統固然與過去有關，但它的關鍵卻不在過去而在現在。大家知道，時間是三維的，即由過去、現在、未來所構成。而事物在時間中有至少有三種形態，一、它產生于過去，但在過去就死亡了；二、它產生于過去，一直留存到現在，盡管它可能已經變形易位了；三、它產生于過去，留存到現在，并有向未來發展的可能性。而所謂“傳統”，至少是跨越兩個時間維度的事物，即只有后面二者才能叫做“傳統”。至于產生于過去并在過去就死亡了的事物，不能稱作“傳統”，因為它沒有“傳”下來，也未成其為“統”。所以我們說“傳統”關鍵不是過去，而是現在。關于“中國傳統文化”，如前指出的，文化的核心是精神、是思想，物質的東西會因時間的流逝而消失，但是精神卻可以一直流傳下去。所以，“中國傳統文化”就是產生于過去、現在仍活在我們腦海里的精神的東西，或者形象點說，是流淌在我們每一個中國人血液里的活的東西。[2]203.中國傳統文化的思維方式具有兩個突出特點：直覺體悟的直觀性和觀物取形的象征性。這種整體直觀的思維方法表現在主體對客體的認識方面，在于直覺體悟而不是明晰的邏輯把握。關于“藝術”，目前為止．廣義的分類有造型藝木（繪畫、雕塑、攝影、書法等）、實用藝術（建筑、園林、實用工藝等）、表情藝術(音樂、舞蹈等)、語言藝術(詩歌、散文、小說等)、綜合藝術(戲劇、戲曲、電影、電視等)。狹義的分類藝術專指語言藝術以外的其他藝術種類。語言藝術也稱文學，人們有時把文學與狹義的藝術并稱文藝。[3]本文的中國傳統文化藝術是指能夠為皮具行業所采納、借鑒、吸收的精神和理念，并折射在皮具制造和研發工藝過程中的，具有鮮明傳統文化和藝術特征的這一部分。皮具制造工藝是指皮具制造技術、研發技術、生產技術的綜合體，也是皮具行業發展的重要體現。
三、必要性和可行性
實現中國傳統文化藝術與皮具制造技術相結合，引領中國皮具行業新潮流和發展趨勢，不僅十分必要，而且是可行的。
1.要深入挖掘文化內涵從皮革皮具的歷史來說，皮革皮具的誕生是裝飾品和服裝的衍生品而來，其來源是一種裝飾文化和貴族文化。到現代社會，皮革皮具日益涵蓋、滲透、融入了各種文化，誕生了一系列針對各種文化而特別設計的個性各異的皮革皮具產品，適用于不同的消費人群。中國具有五千年悠久的歷史和輝煌的文明，借鑒中國傳統文化和藝術的精髓，尋找中國傳統文化藝術和皮具制造工藝的結合點，是建立中國品牌文化的重要目標。中國五千年傳統文化凝聚了中華民族的聰明智慧和創造才能，形象地傳達它的深厚底蘊，并直觀地表現了中國傳統文化價值系統、民族心理、思維方式和審美理想。我們不只是借鑒傳統文化在皮具材料制造方面、款式設計上的直接或間接的應用，而是要挖掘文化精髓，使文化與技術緊密結合。在中國的傳統文化中，道家、儒家文化更是對設計有著深遠影響。天人合一、以人為本、剛健有為、以和為貴是中國幾千年來文化傳統的基本精神，不僅濃縮了中國傳統文化的全部特征，而且標示出與西方文化傳統質的區別，是中國傳統文化的審美理想和最高境界。[2]203認識東西方文化的差異性，也是我們設計具有中國特色的品牌，創造潮流、引導潮流的根基。
2.正確處理產品個性化與生產規模化的關系事物自身包含的既對立又統一的關系，就叫做矛盾。矛盾就是對立統一。矛盾的“對立”，是指矛盾雙方互相排斥、互相斗爭的傾向；矛盾的“統一”，是指矛盾雙方在一定條件下互相依存、互為存在前提，雙方共處于一個統一體中，并且在一定條件下各向自己相反的方向轉化。矛盾雙方的對立和統一是同時存在、不可分割的。在皮具行業中，產品的個性化與生產的規模化是一對相互的矛盾，也是很多企業面臨的一個選擇。鑒于皮具行業的特殊性，多數企業選擇了規模化生產，借助“三來一補”的貿易方式，依托國內的資源成本優勢，不斷擴大企業規模，而選擇產品的個性化生產的企業較少，主要是因為采取這種方式需要大量的資金和設計研發技術的支持。從歐美國家皮具行業向時尚行業轉化的過程來看：技術的發展使產品的共性趨于實現，文化的介入使產品個性得到張楊，而二者的結合是一對矛盾的統一體。
3.采取差異化戰略從管理學的角度來說，企業可以采取三種競爭戰略：成本領先戰略、差異化戰略、集中一點戰略，這也正是管理的戰略的不同體現。在行業發展的初級階段，市場供不應求，企業只要考慮如何進行大規模生產，降低生產成本就可以不斷獲取利潤，企業往往會采取成本領先戰略，迅速擴大規模，提升產品的產量和質量。但是隨著市場的日益成熟，產品供大于求，企業就將有預見性地選擇差異化戰略或者集中一點戰略，而對皮具行業來說，產品的個性化就是一種差異化戰略的體現。企業采取這種戰略也是應對競爭的一種出路。
4.向產品的個性化方面發展從市場需求的角度來說，消費者對皮革皮具產品產生了興趣，這種興趣對消費者形成了刺激，帶動了市場需求。目前，隨著消費者對皮具產品的需求日益多樣化，也使得皮具行業不得不向產品的個性化方面投入大量的資金。產品的個性化與生產的規模化（實現共性）是可以進行相互轉化的，只要企業注重設計研發和技術提升，產品的個性就會得到實現，企業的效益也會隨附加值的提高而大幅提升。這樣帶來產品銷售數量的提升，企業的制造成本也將降低，最終達成了規模化生產的成本效益，從而實現產品的個性化與生產的規模化這一對矛盾的統一。
四、技術支持
為了實現皮具行業的產品個性化與生產規模化的統一，需要各種技術的支持，主要體現在信息技術、材料技術、機電一體化技術、設計研發技術、制造技術等等。
1.信息技術
21世紀可謂信息時代，諸如CAD（計算機輔助設計）、CAM（計算機輔助制造）、CAPP（計算機輔助工藝）、CAT（計算機輔助測試）、MIS（管理信息系統）、FMS（柔性制造系統）及CIMS（計算機集成制造系統）等將普遍應用于皮革行業進而實現皮革行業的“e化”。皮具行業的“e化”將主要表現在以下幾個方面：（1）利用計算機模擬技術，通過膠原結構模型，開展綠色皮革化學品的分子設計；（2）利用計算機軟件的新技術，力求實現生產過程的計算機控制，以利于企業的規模發展，如：現代計算機輔助測試技術(ComputerAidedTesting)和人工智能技術(ArtificialIntelligence)，使皮具手感以及感觀等方面的表達，從傳統的眼看手摸轉向量化表征階段；（3）利用計算機軟件自動打版系統，可以實現企業研發設計的自動化、信息化；（4）利用強大的箱包設計軟件的功能實現款式和配件的快速設計，節約繪制過程，更多時間用于創造性搭配和設計。
2.材料技術隨著合成革、塑料、紡織面料等新材料的不斷發展，皮革作為一種最古老的材料要經受各種新材料的挑戰。要立足于市場就必須要有所發展、有所突破、有所創新，而不只是僅僅滿足于現有的花色品種及常規皮革的制造。要立足于國際市場，就必須提高產品附加值。因此，開發各種特殊效應革以及稀有特種皮革已成為我國皮革行業的發展趨勢之一。納米技術已成為一顆新的科技明星。由于納米材料具有高強度、高韌性、極強的吸濕性、抗菌性和阻燃性等優點，因此納米科技的引入必將為皮革工業帶來勃勃生機。材料技術的發展，也為皮具產品的特色和個性化提供了良好的基礎。
3.機電一體化技術縫紉設備發明以來，經歷了專業化、提速化階段，進入了機電一體化階段，其性質均屬于機械技術的改進提高。專用機的應用必然需要在縫紉機上增加許多機械機構，一些零件結構特殊、復雜，精度要求也高，相應增加了制造難度，復雜系數的增加也伴隨著機器故障率的增加。機電一體化技術對縫紉機而言，其含義概括地說就是縫紉機的刺布、挑線、鉤線、送料等執行部件仍沿用原機械機構，而控制方面則采用電子或微電腦系統。機電一體化技術對于皮革皮具行業的發展有著提升生產效率、節約成本的重要作用。
4.面料和產品的多樣化如今社會生活的日新月異，追求個性已成為時尚，與人們生活密切相關的皮革皮具也是如此，皮包、皮帶、飾物、票夾等都在彰顯人們的個性。要滿足人們的需求，皮具產品就必須向著多品種、多風格的方向發展，其中皮革面料的多樣化發展是皮具產品向多品種、多風格方向發展的基石。隨著稀有皮革、特殊效應革的層出不窮和不斷發展，皮具產品將不再局限于以豬皮、牛皮、羊皮等為基本原料，品種也將不再因原材料的限制而顯得呆板、單一。不同特殊效應革及稀有皮革的使用或搭配，會使皮具產品呈現出迥異的風格。如復古效應革、珠光效應革、動感效應革可使皮具休閑化、時髦化、動感化，從而使皮具產品不再僅僅局限于正規場合的佩戴和使用，而是廣泛地應用于各種場合；魚皮優美自然的鱗紋是傳統豬、牛、羊皮革無法比擬的，也是人工壓花板無法仿效的。采用魚皮制造的皮具優美、高貴，而不同鱗紋如光鱗紋、毛鱗紋、絨鱗紋、蠟感鱗紋等品種的魚皮革制成的皮具，也自然風格不一，各具特色。
五、案例研究
廣州市花都區獅嶺鎮通過政府引導、企業參與、產業鏈配合、市場運作等方式，積極探討將中國的傳統文化藝術與皮具制造技術相結合的必要性和可行性，取得了良好的實踐效果。下面就獅嶺鎮采取的一些方法和措施作一簡介。
1.獅嶺鎮以及獅嶺皮具行業現狀獅嶺鎮位于廣州市花都區西北部，全鎮總人口約25萬人，其中，戶籍人口近8萬人；總面積160平方公里，地理位置得天獨厚，距廣州市中心34公里，距廣州新國際機場和花都港均15公里；交通網絡四通八達，107國道（廣清高速公路）、京廣鐵路，珠三角環形高速公路穿境而過，處在港澳2小時交通半徑內。獨有的海、陸、空立體型交通優勢，為獅嶺鎮經濟發展創造了良好的投資環境。改革開放以來，特別是進入21世紀以來，獅嶺鎮抓住國際皮革皮具行業轉移、國內皮革皮具產業集聚的戰略機遇，以市場為導向，以開放為動力，以民營為主體，以專業市場和工業園區為載體，以創建區域品牌、提高自主創新能力為目標，整合國際國內兩個市場、兩種資源，實現了產業跨越式發展，在實踐中成功走出一條市場培育引領，產業集聚帶動，農民就業創業，政府有為引導，區域創新發展的富民強鎮新路。①獅嶺的皮革皮具行業經過多年滾動發展及產業鏈逐步完善，成為了花都的四大支柱產業之一。目前，全鎮有皮革皮具生產企業和商家5000多家，從業人員近12萬人，年產皮具近4億只，年產值超80億元，皮具產量占全國的1/3，產品遠銷全國25個省、市、自治區以及東南亞、歐洲和美洲等地。獅嶺鎮目前擁有中國最大的皮革皮具專業批發市場——獅嶺（國際）皮革皮具城，主要經銷皮具生產所需的各類原輔材料、皮具產品和縫制機械設備，每天交易額均超過2000多萬元，全鎮皮具、皮革交易總量為全國第一。一年一度的國際性皮革皮具行業盛會—中國（獅嶺）皮革皮具節已連續舉辦6屆，更使獅嶺聲名遠播、蜚聲海內外；兼備交通優勢、產業優勢、市場優勢的獅嶺鎮已成為中國最大的皮具生產銷售中心和皮具原輔材料集散地，更被中國輕工業聯合會授予中國皮具之都的光榮稱號。①
2.獅嶺在文化藝術與產品制造工藝相結合方面的舉措與成果2003年以來，隨著市場競爭的日益激烈，獅嶺鎮領導認識到，需要在原有的基礎上引導皮具企業產品升級換代。那么如何升級，向哪一個方面升級呢？經過不斷探索，獅嶺鎮政府和皮具企業達成了一種默契——對中國傳統文化藝術進行深入挖掘，從向制造要效益轉為向創造要效益。首先建立“獅嶺皮具”產業集群品牌，實現“從獅嶺制造向獅嶺創造”的轉變，同時籌劃成立中國皮具博物館、皮具設計學院、皮具行業博士后工作站。獅嶺還成立國內首家鎮級產業研究機構——廣州索派皮具產業發展研究院，旨在通過全面、客觀審視獅嶺皮革皮具行業發展優勢及現狀，整合全球皮革皮具資源，實現中國皮具之都的新一輪產業提升和技術飛躍，在世界皮具業界發揮應有的作用。上述舉措極大地增強了獅嶺皮具行業的國際競爭力、影響力、吸引力，2004-2005年，獅嶺鎮的GDP都取得了超過10％的增長，特別是皮具行業的工業總產值增幅超過了20％，外貿出口額增幅也超過20％，一大批企業正在不斷做大做強，國家名牌、廣東省名牌企業開始涌現。不少企業努力從OEM的低級貿易制造方式中解脫出來，進行ODM以及企業自主品牌的打造，其中嬉皮士、LCK品牌的成功嘗試驗證了這一點。這兩家企業均推崇“皮具演繹生活”的創新理念，堅持文化、藝術與市場需求高度結合，自主設計實現銷售的產品占企業銷售產品的70%以上。在設計上，堅持傳統文化藝術與現代生產制造技術相結合，在短短的三四年內，嬉皮士在國內已經擁有200多家加盟店，而LCK更是已經進入全國主要省會城市的大型商場中。②通過對中國傳統文化藝術與皮具制造工藝結合的發展趨勢研究，結合產業集群品牌的研究理論和實踐，獅嶺鎮人民政府注冊了皮具產業集群區域品牌商標——“獅嶺皮具”；在產品開發的思路上，以引領中國時尚潮流為宗旨，深入挖掘中國傳統文化的內涵，將傳統文化引入皮具的設計當中，創造出一種富含文化魅力的時尚潮流文化。他們非常重視產品的開發與生產質量，引入國際（意大利）先進的設計和生產工藝，再結合國內審美標準，推出適于國內銷售的款式。選擇一家獅嶺最好的企業生產，注重建立嚴格的質量標準體系，確保產品質量。他們從一開始即以最標準的方式來生產品牌產品，達到與市場的高度融合。不到半年，企業已取得良好的銷售業績，吸引其他企業紛紛加盟。
六、結論
1．將中國傳統文化藝術和皮具原輔材料及產品生產制造相結合，不僅可行，而且十分必要，對于中國中小皮具生產企業來說，更具有重要的意義。中小企業由于資金和規模無法和大企業進行對抗，選擇差異化競爭戰略是一種必然趨勢，也是市場競爭的結果。
2．在實現傳統文化藝術和皮具生產制造相結合的過程中，政府必須處于一種引導的地位，從宏觀上把握行業的整體發展，對行業的整體環境和良性發展進行引導，扶持各種智力平臺、創新平臺、研發平臺的建立和發展，利用外部資源實現產業的騰飛。
3．在實現傳統文化藝術和皮具生產制造相結合的過程中，皮具企業和政府需要通力合作。政府有針對性扶持有發展潛力的皮具企業，皮具企業也要執行政府的宏觀決策并加以實現。
