時間：2023-08-07 17:30:59
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教育學(xué)的教育方針，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象，揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)。教育現(xiàn)象包括教育社會現(xiàn)象和教育認識現(xiàn)象;教育規(guī)律是教育內(nèi)部諸因素之間、教育與其它事物之間的內(nèi)在必然聯(lián)系。
(1)教育學(xué)是研究教育對象，揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)。
(2)教育現(xiàn)象包括教育社會現(xiàn)象和認識現(xiàn)象
教育作為社會生活的一個方面，是人類生活不可缺少的組成部分，適合社會的政治、經(jīng)濟、民族、文化、人的發(fā)展，等因素相互聯(lián)系和影響的。教育從另一方面看，教育活動是人們認識客觀世界改造客觀世界的活動，是接受前人的經(jīng)驗，掌握人類已有的知識，這些都是教育所表現(xiàn)出的人的認識活動。從這方面看，教育是認識現(xiàn)象。
教育現(xiàn)象作為一種客觀存在的現(xiàn)象融于整個社會現(xiàn)象之中，當(dāng)它被人們認識和研究時，便成為教育問題，也就成為教育學(xué)的研究對象。
規(guī)律，是不以人們意志為轉(zhuǎn)移的客觀過程的反映，是事物本質(zhì)之間內(nèi)在必然聯(lián)系。
教育規(guī)律是教育內(nèi)部諸因素之間、教育與其他事物之間的內(nèi)在必然聯(lián)系。存在于教育事務(wù)內(nèi)部及教育與其他事物關(guān)系中，探求教育規(guī)律離不開教育現(xiàn)象和教育問題的研究。是對教育現(xiàn)象和問題進行分析綜合，從感性認識上升到理性認識，揭示出教學(xué)的基本規(guī)律，有效的指導(dǎo)教育實踐。
教育學(xué)，是研究教育現(xiàn)象和教育問題，揭示和闡明教育規(guī)律。
【教育學(xué)的研究任務(wù)】
教育學(xué)的主要任務(wù)是闡明教育的基礎(chǔ)和基本理論，揭示教育教學(xué)的基本規(guī)律，給教育和實踐工作者以理論和方法指導(dǎo)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)合格人才服務(wù)。
教育知識和理論包括教育學(xué)科本身的發(fā)展，教育本質(zhì)和職能、教育目的、教育制度、教育與社會發(fā)展、教育與人的發(fā)展、教師與學(xué)生、課程與教學(xué)論、德育論、課外校外教育、班主任工作等內(nèi)容。
教育學(xué)與教育方針政策、教育實踐經(jīng)驗的關(guān)系：
(1)教育學(xué)不等于教育方針政策
教育學(xué)是揭示教育規(guī)律的，教育規(guī)律不等教育方針政策。
教育方針政策是人們根據(jù)一定的需要而制定，它是人們主觀意志的地體現(xiàn)。
(2)教育學(xué)不等于教育實踐經(jīng)驗
教育學(xué)是揭示教育規(guī)律的，而教育經(jīng)驗偏重于感性、具體的東西，有些教育經(jīng)驗不一定符合規(guī)律。因此，教育學(xué)所揭示的教育規(guī)律不等于教育實踐經(jīng)驗。
【教育學(xué)與教育科學(xué)】
關(guān)鍵詞：因材施教。興趣；規(guī)律，感性經(jīng)驗
“因材施教”這一教學(xué)原則，早在2000多年前古代教育家孔子就已付諸實踐，并且取得了較好的效果。目前，如何在各科教學(xué)中應(yīng)用這一原則，使一個班級的學(xué)生各得其所，發(fā)展成才，這一直是教育者們探索的重要課題。本文就此問題進行了一些探索。
一、想學(xué)生所想，教學(xué)生所需
《教育學(xué)》是師范類學(xué)生的必修課之一。怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，調(diào)動他們學(xué)習(xí)教育學(xué)的積極性?筆者認為關(guān)鍵在教師，主要應(yīng)解決“想學(xué)生所想，教學(xué)生所需”的問題。當(dāng)然，要解決這個問題，首先要通過各種途徑深入學(xué)生，了解他們的興趣、能力、知識水平及對教育學(xué)的看法、想法，摸清他們希望老師教什么內(nèi)容，教多少，怎樣教，然后再根據(jù)大綱制定具體教學(xué)計劃，做到“深其深，淺其淺，益其益，尊其尊”，“長善救失，揚長避短”。怎樣制定相應(yīng)的教學(xué)計劃，的確是件頭痛的事。筆者通過個別交談，了解到大家沒有系統(tǒng)學(xué)過教育學(xué)理論；對本地的教育工作情況不太熟悉，外地的情況也了解甚少；當(dāng)前教育狀況知曉一些，外國的教育經(jīng)驗就基本不了解；對教育史的發(fā)展及前人的經(jīng)驗研究借鑒更少。他們希望教材上有的內(nèi)容可講或不講，而教材上沒有的，外地、外國的新的教育經(jīng)驗、教研成果、教改動態(tài)等新信息、新理論則多講細講。
當(dāng)然，也有部分學(xué)生對學(xué)習(xí)《教育學(xué)》這門課的意義不十分明確，有的認為教育學(xué)枯燥無味；也有的說：“學(xué)不學(xué)教育學(xué)都一樣，我不學(xué)教育學(xué)照樣當(dāng)老師，照樣能教書。”針對這些情況，筆者有的放矢地進行了以下幾方面的探索。
1 講好緒言，激發(fā)興趣
眾所周知，每一門學(xué)科，都有自身的研究對象、基本概念、基本規(guī)律；都有自身的獨特產(chǎn)生、發(fā)展的歷史淵源；都有自身的研究方法和途徑。而這一切，總是按一定的框架結(jié)構(gòu)組合起來的。學(xué)生要掌握這門學(xué)科，先掌握這門學(xué)科的框架結(jié)構(gòu)，就會給學(xué)習(xí)帶來極大好處。
上好緒言，不僅要講清教育學(xué)研究的對象，還要講清教育學(xué)與教育科學(xué)體系的區(qū)別和聯(lián)系；不僅要講清學(xué)習(xí)教育學(xué)的意義和目的，還要指出行之有效的學(xué)習(xí)方法和途徑。根據(jù)教材的結(jié)構(gòu)，教學(xué)中突出講授了“教育學(xué)的發(fā)展史”部分的內(nèi)容。介紹了我國從奴隸社會的孔子到民主革命時期的陶行知等一批教育家的實踐和思想；介紹了古羅馬的昆體良，17世紀(jì)捷克的夸美紐斯，19世紀(jì)德國的赫爾巴特，20世紀(jì)初美國的杜威，20世紀(jì)40年代前蘇聯(lián)的凱洛夫，70年代的贊可夫等教育家的教育活動、代表著作、教育思想及其在教育史上的發(fā)展地位和影響。從而使學(xué)生開闊了眼界，增長了知識，提高了學(xué)習(xí)興趣。
另外，在緒言中還著重講述了我國古代文獻《學(xué)記》的教育思想、教學(xué)原則、教學(xué)方法，特別強調(diào)了它在教育史上的“最早”地位，從而極大地增強了學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)了大家的愛國主義熱情。
2 增刪教材，教學(xué)生之需
(1)補充適應(yīng)的教育史資料。如教材中“封建主義教育”部分里面，一筆帶過“漢朝實行察舉制”、“魏晉南北朝演變?yōu)椤牌分姓啤薄ⅰ八逄埔院蟮摹婆e制”等內(nèi)容，對于這些內(nèi)容學(xué)生都想有一個大概的了解，教學(xué)中就可以適當(dāng)補充，以達到“以史為鏡”、“古為今用”的目的。又如在“我國教育目的的理論基礎(chǔ)”一節(jié)中，教材一筆帶過英國17世紀(jì)教育家洛克，18世紀(jì)法國資產(chǎn)階級教育家盧梭，19世紀(jì)英國資產(chǎn)階級教育家斯賓塞，英國空想社會主義歐文等人物，為了使學(xué)生易于理解，就必須適當(dāng)補充說明他們的生平和主要思想。當(dāng)然，這些補充介紹目的在于緊扣大綱，結(jié)合教材內(nèi)容，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極思考，全面理解馬列主義的“全面發(fā)展學(xué)說”。
(2)充實國內(nèi)外最新教研成果。在講“教育目的”一章時，介紹了上海育才中學(xué)“全面貫徹黨的教育方針，使學(xué)生德、智、體全面發(fā)展”的經(jīng)驗，介紹了天津、濟南一些中學(xué)開辟第二課堂促進學(xué)生全面發(fā)展的經(jīng)驗。
在講“教育制度”一章時，介紹了我國中等教育結(jié)構(gòu)改革，中專、技校、農(nóng)中、職中發(fā)展的有關(guān)資料，對本州教改、職數(shù)情況也作了簡單述評。此外，還介紹了俄羅斯、日本、德國等國家職業(yè)技術(shù)教育的情況。
在講“教學(xué)”這一章時，介紹了前蘇聯(lián)教育家贊可夫的“教學(xué)與發(fā)展”研究成果及其五個教學(xué)原則；巴班斯基的“教學(xué)最優(yōu)化”思想；還介紹了美國教育家布魯納的“學(xué)科結(jié)構(gòu)論”以及“發(fā)現(xiàn)法”。
在講“德育”一章時，補充了中央有關(guān)加強中小學(xué)學(xué)生思想政治教育的決定通知的精神，給學(xué)生介紹了前蘇聯(lián)教育家蘇霍林斯基在巴甫雷什中學(xué)加強對學(xué)生“德、智、體、美、勞諸育全面和諧發(fā)展”的觀點。
(3)突出重點，講清規(guī)律。教材中某些基本概念不太清楚，例如，在緒言中：“教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)”。但在以后的各章中卻避而不談“規(guī)律”二字，而只講“關(guān)系”，這就使學(xué)生費解。
首先，明確“教育規(guī)律”。在講“教育本質(zhì)”一章時，直接講“教育必須適應(yīng)生產(chǎn)力水平的規(guī)律”，“教育必須適應(yīng)經(jīng)濟狀況的規(guī)律”，“教育必須適應(yīng)人的身心發(fā)展特點規(guī)律”。在三大規(guī)律中，重點講第三條，特別突出闡述“教育在人的身心發(fā)展中的主導(dǎo)地位”的觀點，從而使學(xué)生進一步明確教育工作的重要意義，增強事業(yè)心和責(zé)任感。
其次，明確“教學(xué)規(guī)律”。在講“教學(xué)過程”一節(jié)時，直接講“教學(xué)以間接經(jīng)驗為主的規(guī)律”，“教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主動性結(jié)合的規(guī)律”，“傳授知識與發(fā)展智力相結(jié)合的規(guī)律”，“傳授知識與提高學(xué)生思想覺悟相統(tǒng)一的規(guī)律”。在這四條規(guī)律中，突出講述了第三條，并充實與之有關(guān)的一些教研資料。這樣，為學(xué)生下一步學(xué)習(xí)教學(xué)法原則，教學(xué)方法等內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。
第三，明確“德育規(guī)律”。在講授“德育過程”一節(jié)時，直接講述“學(xué)生知、情、意、行統(tǒng)一活動形成思想品德的規(guī)律”、“學(xué)生思想矛盾斗爭轉(zhuǎn)化形成思想品德的規(guī)律”，“學(xué)校、家庭、社會綜合影響學(xué)生思想品德形成的規(guī)律”，此三條規(guī)律中重點闡述第一條，并把它與平常大家常說的“曉知以理，動之以情，導(dǎo)之以行，持之以恒”的經(jīng)驗聯(lián)系起來，學(xué)生就易于理解。
二、揚學(xué)生之長，教學(xué)議結(jié)合
師范院校有很多院系和不同專業(yè)，教育學(xué)的教師，不能用一個模式，一種方法去給各種專業(yè)及班級上課，應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)和班級選用不同的教學(xué)方法，這樣才教有所異、學(xué)有所獲，正如同仁們總結(jié)的“教學(xué)有法，但無定法”。
第一，組織座談討論，交流學(xué)習(xí)心得。根據(jù)學(xué)生的特點，筆者在教學(xué)中采取了自學(xué)、講授、討論相結(jié)合的教學(xué)方式，取得了一些成效。例如在給教育科學(xué)系的學(xué)生上課時，組織了“怎樣正確貫徹黨的教育方針”，“如何開展第二課堂”等專題討論。同學(xué)們先寫好發(fā)言提綱，然后在小組上發(fā)言，再由小組推薦兩位同學(xué)在全班發(fā)言交流。由于學(xué)生事先查閱了許多資料、文獻、詳細整理了自己的學(xué)習(xí)筆記，因而發(fā)言都能理論聯(lián)系實際，很有說服力。其中，一個學(xué)生系統(tǒng)介紹了家鄉(xiāng)多年來遵循黨的教育方針，堅持對全體學(xué)生施行德育、智育、體育、美育和勞動技術(shù)教育，使學(xué)生身心全面發(fā)展的經(jīng)驗。
另一位同學(xué)在討論中談到，他所在的地區(qū)，某地方領(lǐng)導(dǎo)給學(xué)校規(guī)定升學(xué)率要在95％以上，于是，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給教師交任務(wù)、定指標(biāo)，教師向?qū)W生增課時、加作業(yè)，使學(xué)生成天處于極度疲勞緊張之中，極大影響了他們的身心健康，這顯然是違背教育規(guī)律的。
這樣從不同的側(cè)面反映出當(dāng)前學(xué)校的一些實際情況，既互通了情報，交流了經(jīng)驗，也找到了問題的差距。這不僅使學(xué)生認清了形勢，明確了任務(wù)，并以有力的例子證明教育理論的科學(xué)性、實用性，也進一步提高了師生貫徹黨的教育方針的自覺性。
小學(xué)班主任工作職責(zé)范文
班主任是班集體的組織者、管理者和策劃者，班主任工作是學(xué)校工作的重要組成部分，它的成效決定著班級的狀況及整個學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，為充分發(fā)揮班主任在教育管理中的主導(dǎo)作用，調(diào)動班主任工作的積極性、主動性、創(chuàng)造性，促進學(xué)校班級管理工作的制度化、規(guī)范化，結(jié)合學(xué)校獎勵性工資分配辦法，特制定本崗位職責(zé)。
1.每學(xué)期制定好班主任工作計劃，檢查并執(zhí)行，做好總結(jié)工作;了解和掌握本班學(xué)生的家庭、思想品德、生活和身體情況，以及個性心理特點、興趣特長;了解班級、隊干部的思想狀況，并經(jīng)常掌握他們的發(fā)展動態(tài)。
2.依據(jù)《小學(xué)德育綱要》和學(xué)生實際情況制定本班集體建設(shè)的目標(biāo)，運用多種形式向?qū)W生進行思想道德品質(zhì)教育，建立班級常規(guī)管理機制和班級目標(biāo)，培養(yǎng)良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，教育學(xué)生遵守《小學(xué)生日常行為規(guī)范》。在班級中建立班級管理崗位，培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)、自我約束的能力，為提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)打下良好的基礎(chǔ)。
3.幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不斷提高學(xué)習(xí)成績，較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
4.搞好日常組織管理工作：認真組織學(xué)生參加每周一的升旗儀式，做到紀(jì)律嚴明、秩序井然;組織并督促學(xué)生積極參加校、年級的社團活動，每班至少有百分之三十----百分之五十的學(xué)生參加學(xué)校各種社團活動，每位學(xué)生參加一項自己最喜歡的社團活動。為本班學(xué)生認真寫評語，負責(zé)填寫本班學(xué)生的學(xué)籍;根據(jù)多元評價理念，組織學(xué)生開展各項評比工作，填寫好學(xué)生素質(zhì)報告單，安排好學(xué)生的假期生活。
5.根據(jù)學(xué)生的實際生活，定期開展少先隊活動;指導(dǎo)并幫助學(xué)生組織豐富多彩的校內(nèi)外文體活動、科技活動、公益活動和社會實踐活動。
6.加強學(xué)生的安全教育，及時處理班內(nèi)突發(fā)事件。培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣，協(xié)助學(xué)校貫徹體育與衛(wèi)生工作條例。教育學(xué)生注意個人衛(wèi)生保護環(huán)境，不吃零食，不亂丟亂拋生活垃圾。課間開展正當(dāng)有益的活動，不追逐不打鬧。做好教室及衛(wèi)生包干區(qū)的整潔工作(教室沒有垃圾，地面無塵土，包干區(qū)無垃圾)。
7.做好班級的文化設(shè)計與布置。組織學(xué)生開展各種評比活動，讓每個學(xué)生在活動中接受教育;做好班級的文化布置，定期更換板報。給學(xué)生一個清新的學(xué)習(xí)環(huán)境。
8.協(xié)調(diào)教育力量，溝通各種渠道。定期做好學(xué)生家訪工作，關(guān)注班級中的弱勢群體，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)與生活。在班級中成立家長委員會，召開家長會，通過校信通、班級網(wǎng)站等形式，加大與家長溝通的力度，展示班級文化活動以及學(xué)生的個性特長，構(gòu)筑教育網(wǎng)絡(luò)，共同做好學(xué)生的教育工作。
9.經(jīng)常與本班其他學(xué)科教師互通班級管理情況，共同商討本班的教育工作。協(xié)調(diào)各門學(xué)科的作業(yè)量，掌握并調(diào)整學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，采取恰當(dāng)措施，因材施教，共同教育好學(xué)生。
10.做好班級財產(chǎn)的管理工作。教育學(xué)生愛護公物，節(jié)約能源。
小學(xué)班主任工作職責(zé)
1.抓好思想品德教育
對學(xué)生進行思想品德教育是班主任工作的重點。加強對學(xué)生的思想品德教育，是培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班久的需要。班主任的地位及其所肩負的責(zé)任決定了班主任是進行思想品德教育的主力軍。小學(xué)班主任應(yīng)站在國家和人民翱益的高度，以對民族未來高度負責(zé)的精神，從本班學(xué)生的實際出發(fā)，通過學(xué)生的學(xué)習(xí)、勞動、游戲、生活等各個方面，運用各種教育途徑和方法，系統(tǒng)地、深入細致地抓好思想品德教育工作，為學(xué)生一生的思想品德發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
2.教育學(xué)生掌握好科學(xué)文化基礎(chǔ)知識
學(xué)習(xí)是小學(xué)生的主要任務(wù)。教育學(xué)生掌握好科學(xué)文化基礎(chǔ)知識，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量是班主任的重要職責(zé)。為了使學(xué)生學(xué)好功課，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，班主任要教育學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，提高學(xué)習(xí)自覺性;端正學(xué)習(xí)態(tài)度，增強學(xué)習(xí)責(zé)任心;激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性;培養(yǎng)刻苦學(xué)習(xí)的意志，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，提高文化水平。班主任還要經(jīng)常與科任教師聯(lián)系，協(xié)調(diào)各科任教師之間的關(guān)系，共同教好學(xué)生。
3.關(guān)心學(xué)生身體健康
班主任對學(xué)生全面負責(zé)，不僅要關(guān)心學(xué)生的思想品德和學(xué)習(xí)，而且要關(guān)心他們的身體健康，指導(dǎo)他們有規(guī)律地生活。班主任要指導(dǎo)學(xué)生制定一個合理的作息制度，安排好學(xué)習(xí)、游戲、休息的時間;要組織他們開展體育鍛煉，養(yǎng)成每天鍛煉一小時的習(xí)慣;要教育他們愛清潔、講衛(wèi)生，注意保護視力，飲食定時定量，不挑食，從小養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣;要與校衛(wèi)生室配合，進行防病教育和采取必要的防病措施;在季節(jié)變化時，要特別注意學(xué)生的身體健康狀況。
4.組織和指導(dǎo)學(xué)生參加勞動實踐
小學(xué)生的勞動主要是帶有學(xué)習(xí)性質(zhì)的勞動，包括自我服務(wù)勞動、日常家務(wù)勞動、為集體服務(wù)勞動、社會公益勞動、手工勞動和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動等。班主任要結(jié)合勞動實踐對學(xué)生進行勞動觀點、勞動態(tài)度與情感、勞動紀(jì)律與安全、勞動知識與技能的教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動觀點、勞動態(tài)度、勞動習(xí)慣和勞動本領(lǐng)，使學(xué)生愛勞動，會勞動，做到自己的事自己做，家里的事幫著做，集體的事?lián)屩觥榱损B(yǎng)成學(xué)生的勞動習(xí)慣，要健全勞動制度，定期進行勞動檢查、評比和表揚，使學(xué)生看到勞動成果，提高勞動積極性。
5.關(guān)心學(xué)生課余生活
班主任要關(guān)心學(xué)生的課余生活。一天中，學(xué)生有許多時間是在課外度過的。課內(nèi)活動易于掌握，而課外活動則較難控制。小學(xué)生精力充沛，活潑好動，活動范圍大，內(nèi)容廣.他們對活動往往良莠不分。高年級學(xué)生的獨立意識增強，好奇好勝，敢冒風(fēng)險，但他們畢竟經(jīng)驗不足，往往浪費時間和精力。因此，班主任要支持并組織學(xué)生開展各種有益的課外活動，豐富學(xué)生的課余生活，使小學(xué)生把精力用到有益于健康、有益于學(xué)習(xí)的活動中去。
們提出自己的意見和建議。
6.做好班級的日常管理工作
班主任經(jīng)常性的管理工作概括起來主要有：
(1)深入班級，了解學(xué)生，做好調(diào)查研究工作，積累學(xué)生思想品德、學(xué)習(xí)狀況、健康狀況等方面的情況，有的放矢地做好學(xué)生的教育工作。
(2)做好班級工作計劃的制定和總結(jié)工作，做好學(xué)生的品德評定和學(xué)籍管理工作。
(3)做好班里的日常工作，如統(tǒng)計學(xué)生出勤情況，安排值日，組織早操、課間操、眼保健操，檢查各種規(guī)章制度執(zhí)行情況，對班級日常活動的講評，審查班級日志，對個別學(xué)生的幫助教育等。
(4)處理好班級中的偶發(fā)事件。
(5)完成學(xué)校布置的各種任務(wù)。
7.做好家長工作
班主任要認真了解研究家庭對學(xué)生思想意識和身心發(fā)展產(chǎn)生的各種影響，爭取家庭的配合，形成一體化的教育功能。
班主任在接受新班時，應(yīng)進行普遍的家訪，了解學(xué)生及其家庭的基本情況和家庭教育狀況，以便有計劃有目的地做好家長工作。班主任可以通過經(jīng)常進行家庭訪問、書面聯(lián)系、定期舉行家長座談會、家長委員會、接待家長來訪等方式與家長保持聯(lián)系，互通情況，聽取家長的意見和要求，研究對學(xué)生的教育問題，指導(dǎo)家長正確教育子女取得家長對班級工作的支持與配合。
小學(xué)班主任工作職責(zé)范例
班級是學(xué)校工作的基本單位，班主任是班級工作的組織者和指導(dǎo)者，也是《小學(xué)德育大綱》的直接實施者。為引導(dǎo)學(xué)生健康成長，成為德智體全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，現(xiàn)制定《黃金橋小學(xué)班主任工作職責(zé)》(試行)。
一、班主任的地位和作用
班級是學(xué)校教育工作的基本單位，班主任是班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者，是國家教育方針的貫徹執(zhí)行者，擔(dān)負著培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的使命。同時班主任負有本班各科教育工作和溝通學(xué)校、社會、家庭教育之間聯(lián)系的責(zé)任，在學(xué)生全面健康的成長中，起著導(dǎo)師的作用。班主任工作決定著德育工作的質(zhì)量。
二、班主任的任務(wù)
班主任的任務(wù)是，按照培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的教育方針，開展班級工作，全面教育、管理和指導(dǎo)學(xué)生，使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的體魄健康的公民。
三、班主任的職責(zé)
1、調(diào)查研究學(xué)生情況，了解學(xué)生的家庭情況，思想品德情況，學(xué)習(xí)情況，身體情況，以及個性心理特點、興趣特長，做好家訪工作。了解班級組織，骨干隊伍的組織情況和思想狀況，并經(jīng)常掌握發(fā)展動態(tài)。
2、組織管理班集體。班主任要依據(jù)教育方針、教育任務(wù)和學(xué)生實際情況制定本班集體建設(shè)的目標(biāo)，建立班級常規(guī)，培養(yǎng)良好的班風(fēng)，搞好班主任如下的日常組織管理工作：
⑴組織每周一次的班會課。
⑵組織學(xué)生參加全校、年級的活動。
⑶督促學(xué)生遵守《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和學(xué)校的規(guī)章制度。
⑷督促學(xué)生按時到位上好體育課、選修課及各類活動課，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和問題。
⑸了解學(xué)生的思想動態(tài)和心理特點、興趣特長。
⑹與班委會、隊干部討論班級情況，問題和解決辦法、措施。
⑺處理班內(nèi)突發(fā)事件，重大事故立即上報學(xué)校。
⑻查閱班級日志和學(xué)生周記。
3、教育指導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。為提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體和心理素質(zhì)打下良好的基礎(chǔ)。
⑴教育學(xué)生熱愛祖國，逐步樹立為人民服務(wù)的思想和為四化建設(shè)而奮斗的志向。
⑵教育學(xué)生努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不斷提高學(xué)習(xí)成績。
⑶教育組織、指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)校規(guī)定的各種勞動、軍訓(xùn)、社會等實踐活動。協(xié)助學(xué)校貫徹實施《衛(wèi)生工作條例》，教育學(xué)生堅持體育鍛煉，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和生活習(xí)慣，保持身體和心理健康。
⑷關(guān)心學(xué)生課外生活，指導(dǎo)學(xué)生參加有益身心健康的科技、文娛、社會活動。
⑸鼓勵學(xué)生發(fā)展正當(dāng)?shù)呐d趣、愛好和特長，開展心理健康教育，促進學(xué)生個性的健康發(fā)展。
⑹對學(xué)生進行安全教育。
⑺做好本班學(xué)生思想品德評定和有關(guān)獎懲的工作。
⑻加強學(xué)生法制教育，增強學(xué)生法制觀念。
⑼建立后進生檔案，做好后進生轉(zhuǎn)化和學(xué)生不良苗頭的監(jiān)控工作。
4、協(xié)調(diào)各方面教育力量，溝通各種渠道。班主任要負責(zé)聯(lián)系和組織科任教師商討本班的教育工作，協(xié)調(diào)各種活動和課業(yè)負擔(dān)。聯(lián)系本班家長和社會有關(guān)方面的支持、配合，共同做好學(xué)生的教育工作。
5、訂好班主任計劃，檢查計劃執(zhí)行情況，做好總結(jié)工作。
摘要：中外合作辦學(xué)作為我國教育事業(yè)的組成部分，在推動教育國際交流與合作和教育對外開放水平、創(chuàng)新辦學(xué)機制，推動教育教學(xué)改革、增強辦學(xué)活力、豐富教育供給、拓寬人才培養(yǎng)途徑，發(fā)揮了積極作用，從教學(xué)角度考量我國的中外合作辦學(xué)教育的本質(zhì)、教育目的和方針、教育制度、教育中各項工作的任務(wù)、過程、內(nèi)容、方法和組織形式、教師等對推動我國中外合作辦學(xué)健康和可持續(xù)發(fā)展具有積極意義。
關(guān)鍵詞：教育學(xué)；中外合作辦學(xué)；辦學(xué)體制
中圖分類號：G420 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）08-0003-02
中外合作辦學(xué)教育學(xué)應(yīng)該按照教育學(xué)的角度研究中外合作辦學(xué)教育的本質(zhì)、教育目的和方針、教育制度、教育中各項工作的任務(wù)、過程、內(nèi)容、方法和組織形式、教師及學(xué)校管理的領(lǐng)導(dǎo)等方面。
一、中外合作辦學(xué)教育的本質(zhì)
不論是教育家的闡釋還是辭書的定義，教育的核心內(nèi)容沒有變，那就是以人為本，處處為了人的發(fā)展，為了人自身素養(yǎng)的提高，為了人類社會的進步和文明。引進國外優(yōu)質(zhì)教育資源，是發(fā)展和規(guī)范中外合作辦學(xué)的核心。引進優(yōu)質(zhì)教育資源的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)是有利于全面推進素質(zhì)教育和培養(yǎng)創(chuàng)新能力，如果說它對本土的傳統(tǒng)教育帶了影響，那也是積極的、有益的、發(fā)人深思的影響。早就有教育專家表示，中國并不缺大學(xué)，在高等教育毛入學(xué)率不斷攀升的今天也不缺大學(xué)生，缺的是世界一流大學(xué)和一流的人才。高等學(xué)歷人才培養(yǎng)的趨同，是目前高等教育發(fā)展的明顯弊端。我們應(yīng)該通過合作，去反思自身在發(fā)展中遭遇的問題和需要改進的地方。一個好的中外合作辦學(xué)機構(gòu)和項目將在多元化、多層次人才選拔培養(yǎng)中發(fā)揮示范、探索作用。我們也希望通過觀摩交流、學(xué)習(xí)借鑒，推動教學(xué)方式、管理模式等全方面的改革。尤其是通過加強國際間教育交流、引進國外智力、借鑒國際成熟的教育管理經(jīng)驗和教學(xué)方法，全面提高學(xué)生英語應(yīng)用能力和提高英語教師專業(yè)素質(zhì)。這些境外優(yōu)質(zhì)教育資源帶來的往往是理念的革新，例如淡化分數(shù)要求、發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力、注重實踐能力、與職業(yè)市場接軌緊密等。讓境外教育資源與國內(nèi)的公立、民營教育機構(gòu)在平等的環(huán)境下良性競爭、互為補充，有利于形成多層次、多結(jié)構(gòu)的人才培養(yǎng)體系，也有利于國內(nèi)教育界接受國際先進教育理念，從而推動高校教育競爭機制的完善，促使教育深化改革。中外合作辦學(xué)的探索和經(jīng)驗將引發(fā)“鯰魚效應(yīng)”，它不僅能豐富本土學(xué)生的選擇，還可為我們這些教育工作者提供有益的借鑒。
二、中外合作辦學(xué)教育的目的
教育法規(guī)定我國的教育方針是：教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。皮亞杰認為，教育是認知發(fā)展的陶冶過程，就是創(chuàng)造條件，促使受教育者與外界相互作用，使認知結(jié)構(gòu)不斷成熟和發(fā)展的過程。因此，教育目的不在于增加受教育者多少知識，而在于使受教育者的認知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展，把內(nèi)心潛在的發(fā)明和發(fā)展的可能性表現(xiàn)出來。按照皮亞杰的話說，教育的首要目的是培養(yǎng)受教育者能做新事，有創(chuàng)造能力和發(fā)明興趣，而不在于只訓(xùn)練重復(fù)既有事情的人；教育的第二個目的就是，要培養(yǎng)受教育者的批評性，具有求證的能力，而不只是接受知識。由此可見，皮亞杰認為教育最主要目的不在于接受事實，而是培養(yǎng)創(chuàng)造力、想象力、洞察力。中外合作辦學(xué)的成果不但表現(xiàn)在培養(yǎng)出的人才，同時表現(xiàn)在教育管理、發(fā)展規(guī)劃、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置等諸多方面。我國中外合作辦學(xué)的目標(biāo)是引進優(yōu)質(zhì)教育資源，培養(yǎng)國際化人才。十多年來我國中外合作辦學(xué)的引智具體體現(xiàn)在提高教學(xué)和管理水平，健全了質(zhì)量監(jiān)控體系；學(xué)習(xí)借鑒國外先進教學(xué)經(jīng)驗，促進了學(xué)校的教學(xué)改革與專業(yè)建設(shè)；引進了大批國外優(yōu)秀教材，促進了教師英語水平、教學(xué)水平的提高。例如，上海大學(xué)悉尼工商學(xué)院全面引進國外先進課程，特別是一些專業(yè)的核心課程，雙方共同進行全面質(zhì)量監(jiān)控。教學(xué)模式與國際接軌，通過努力，大批中方教師能進行雙語教學(xué)，不少人還能進行全英語授課。學(xué)院培養(yǎng)的學(xué)生有著出色的英語能力和對中西文化的了解，深受企業(yè)青睞。上海的中歐國際工商學(xué)院，外籍教授帶來最新原版教材和最新教育思想，用英語進行著與國際同步的高層次工商管理碩士課程教學(xué)。海外權(quán)威經(jīng)濟學(xué)雜志評選亞太地區(qū)前50名商學(xué)院，中歐國際工商學(xué)院排列第13名，這是中國高校中唯一的一家。學(xué)院編寫的案例涉及管理學(xué)的大多數(shù)領(lǐng)域，目前已在世界很多地方用于教學(xué)。不少教授的論文已在許多海外著名期刊發(fā)表。這些中外合作辦學(xué)的成功案例，也說明我國中外合作辦學(xué)在“引智”方面取得了一些成績。教育是關(guān)系到國家和安全的社會事業(yè)，在加入WTO之初，維護教育就成為我國制定中外合作辦學(xué)相關(guān)法規(guī)的一個重要出發(fā)點。《中外合作辦學(xué)條例》（以下簡稱《條例》）和《中外合作辦學(xué)條例實施辦法》（以下簡稱《實施辦法》）中許多條文都是圍繞維護教育來制定的。例如，《條例》第五條規(guī)定：“中外合作辦學(xué)必須遵守中國法律，貫徹中國的教育方針，符合中國的公共道德，不得損害中國的國家、安全和社會公共利益；中外合作辦學(xué)應(yīng)當(dāng)符合中國教育事業(yè)發(fā)展的需要，保證教育教學(xué)質(zhì)量，致力于培養(yǎng)中國社會主義建設(shè)事業(yè)的各類人才。”這些規(guī)定集中體現(xiàn)了維護教育的制度理念，確保了在開放高等教育市場之初對國家和教育安全的保護。
三、中外合作辦學(xué)教育制度
“制度”是人類活動的行為規(guī)范體系，是“為決定人們的相互關(guān)系而人為設(shè)定的一些制約”。教育制度是一個國家各種教育機構(gòu)和教育規(guī)范系統(tǒng)的總和，它可分為三個層次，一是教育根本制度，主要指一個國家的教育方針。二是教育基本制度，包括教育體制、學(xué)制和各種正式的教育政策、法律與法規(guī)等。三是教育具體制度，指各種具體的教育行為規(guī)范、辦事程序和運作機制，如教學(xué)管理制度、考試制度、評價制度，等等。中外合作辦學(xué)是指外國教育機構(gòu)和中國教育機構(gòu)在中國境內(nèi)合作舉辦的以中國公民為主要招生對象的教育教學(xué)活動。中外合作辦學(xué)作為跨國高等教育的具體體現(xiàn)，是改革開放后在我國教育領(lǐng)域出現(xiàn)的新生事物，是我國教育對外交流與合作的重要途徑，也是對我國教育事業(yè)的重要組成部分。《國家中長期教育改革發(fā)展綱要（2010-2020）》提出要建設(shè)依法辦學(xué)、自主管理、民主監(jiān)督、社會參與的現(xiàn)代學(xué)校制度，探索適應(yīng)不同類型教育和人才成長的學(xué)校管理體制與辦學(xué)模式，完善中國特色現(xiàn)代大學(xué)制度。完善治理結(jié)構(gòu)。《中華人民共和國中外合作辦學(xué)條例》也載明了中外合作辦學(xué)機構(gòu)的管理機制，實行中外合作辦學(xué)機構(gòu)理事會、董事會或聯(lián)合管理委員會下的院校長負責(zé)制的法人治理結(jié)構(gòu)。中外合作辦學(xué)的特點決定了中外合作辦學(xué)機構(gòu)中率先實現(xiàn)現(xiàn)代大學(xué)管理機制的優(yōu)勢。實行董事會領(lǐng)導(dǎo)的院長負責(zé)制對推動學(xué)校建設(shè)和發(fā)展具有積極作用。摒棄中方合作辦學(xué)院校單方過多干預(yù)和管理中外合作辦學(xué)事物的錯誤做法，使得中外合作辦學(xué)機構(gòu)真正享有辦學(xué)的自，自主開展教學(xué)活動、科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)和社會服務(wù)，自主設(shè)置和調(diào)整學(xué)科、專業(yè)，自主制定學(xué)校規(guī)劃并組織實施，自主設(shè)置教學(xué)、科研、行政管理機構(gòu)，自主確定內(nèi)部收入分配，自主管理和使用人才，自主管理和使用學(xué)校財產(chǎn)和經(jīng)費。決策領(lǐng)域?qū)I(yè)化、權(quán)利責(zé)任剩余化、職稱認定聘任化、酬薪體系雙軌化、教師考核草根化、學(xué)生評價過程化。中外合作辦學(xué)辦學(xué)體制創(chuàng)新對推動我國驕傲與體制改革發(fā)揮著越來越強的積極作用。
關(guān)鍵詞：班主任；能力素質(zhì)；高中教育
班主任是對一個班級的全體學(xué)生全面負責(zé)的教師，是聯(lián)系班級中各科教師的紐帶，是溝通學(xué)校與各種學(xué)生組織、家庭和社會的橋梁，是學(xué)校實現(xiàn)教育、教學(xué)工作計劃的得力助手，是學(xué)校貫徹黨的教育方針，促進學(xué)生全面健康成長的骨干。一個有能力的班主任能按照德、智、體、美、勞全全面發(fā)展的要求，開展班級工作，建立良好的班集體，全面關(guān)心教育和管理學(xué)生，使他們的身心得到全面健康的發(fā)展。
一、學(xué)高身正，為人師表
“學(xué)高為師，身正為范”。示范，顧名思義就是顯示范例，孔子說過：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”學(xué)生一般都具有天然的“向師性”和模仿性，他們都尊重、崇敬教師，尤其是班主任。正在成長的青少年學(xué)生，他們朝氣蓬勃，最富模仿性，而且可塑性大，他們常把自己所敬愛的班主任老師當(dāng)成模仿對象，自覺不自覺地以他們對待事業(yè)、立身處世的態(tài)度，作為自己的行為準(zhǔn)則。因此，班主任必須具有潛移默化的日常示范能力，對學(xué)生思想品德、知識水平的形成和發(fā)展起到耳濡目染、潛移默化的作用。
二、優(yōu)良的心理素養(yǎng)
教育是以培養(yǎng)多方面、多層次的人才為目標(biāo)。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)班主任應(yīng)具有多方面的素質(zhì)，而良好的心理素質(zhì)是愛護學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生、提高教學(xué)質(zhì)量的保證。如果你把學(xué)生看作天使，那么你就生活在天堂，如果你把學(xué)生看作魔鬼，那么你就生活在地獄。要以正確的心態(tài)對待問題學(xué)生。當(dāng)頑皮的學(xué)生犯錯誤時，班主任要克制自己的情緒，采用“曉之以理，動之以情”的教育方式，切不可大動干戈，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點。把學(xué)生視為天使，這樣才能有愉悅的心情教育學(xué)生，教育才能達到目的。
三、豐富的科學(xué)文化知識
前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯曾經(jīng)說過：“教育學(xué)生是辯證、靈活的一種科學(xué)，也是最復(fù)雜、最多樣化的一種科學(xué)。”社會發(fā)展不斷向?qū)W校提出新的要求。如何打破舊的形式，培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的學(xué)生，這決定于老師，尤其是班主任所起的至關(guān)重要的作用。人類知識，浩如煙海，要在有限的時間里，把人類幾千年積累下來的文化科學(xué)知識變成青少年學(xué)生可以接受的基礎(chǔ)知識體系，不僅要熟練掌握知識，還必須經(jīng)過周密細致的思考、設(shè)計、取舍，用通俗易懂、生動形象的語言加以表述。為此，班主任必須具備專業(yè)知識以外的各方面的豐富知識，如教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)、教學(xué)法、社會學(xué)、倫理學(xué)等等，使自己知識淵博，知識面廣。只有這樣，才能勝任本職工作。
四、扎實的語言表達能力
教師主要通過語言信號傳達信息，教師的語言表達能力在教學(xué)中有著至關(guān)重要的作用。班主任的語言藝術(shù)高超就能使德育教學(xué)效果錦上添花。良好的口頭表達能力。一位優(yōu)秀的班主任，語言應(yīng)清晰、生動、形象、動聽、精練、幽默、邏輯性強，這是提高教育教學(xué)質(zhì)量和效能的重要保證。夸美紐斯曾說過“一個能夠動聽地、明晰地教學(xué)的教師，他的聲音應(yīng)該像油一樣浸入到學(xué)生的心里，把知識一道帶進去。”蘇霍姆林斯基說過“假如在語言旁邊沒有藝術(shù)的話，無論什么樣的語言訓(xùn)誡也不能在年輕人的心靈里培養(yǎng)出良好的高尚的情感來。”由此可見，班主任的口頭語言能力對教育教學(xué)效果的影響是非常大的。良好的語言藝術(shù)感染力。班主任的文化修養(yǎng)和內(nèi)在氣質(zhì)的重要標(biāo)志之一，就是教育的語言要和諧、文雅與動聽，語言富有情感，具有感染力和吸引力等，使學(xué)生愛聽、想聽。
五、科學(xué)規(guī)范的班級管理能力
良好的組織管理能力是指在教育過程中表現(xiàn)出來的組織、培養(yǎng)、教育學(xué)生的集體，統(tǒng)帥學(xué)生的綜合教育能力、思想工作能力、決斷能力、指導(dǎo)能力和協(xié)調(diào)能力。良好的組織管理能力，是班主任組織和教育學(xué)生班集體，開展正常的教育工作，實現(xiàn)班級教育目標(biāo)的重要條件。班主任是班級工作的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，班主任必須具有良好的領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)、品質(zhì)和才能。班級管理是班主任運用計劃、組織、控制、協(xié)調(diào)等手段使班級呈現(xiàn)有序和有效的活動，它能激發(fā)和調(diào)動其成員的積極性和蘊藏的潛能。班主任組織管理能力的強弱，在一定程度上對教育、教學(xué)工作的成效起決定性的作用。因此班主任必須具備較強的組織能力和科學(xué)的管理能力。
六、優(yōu)秀的綜合業(yè)務(wù)能力
優(yōu)秀的教學(xué)能力是指引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握現(xiàn)代科學(xué)基礎(chǔ)理論和基本技巧，發(fā)展學(xué)生的智力因素和非智力因素的才能，包括班主任的知識水平、組織教材能力、講解教材能力、選擇教學(xué)方法的能力、組織課堂教學(xué)能力等。班主任的業(yè)務(wù)能力，是順利和有效完成一定的教學(xué)活動所需要的最直接、最基本的本領(lǐng)。它主要包括自學(xué)能力、教學(xué)能力、表述能力、組織能力、觀察分析能力、教育能力等。業(yè)務(wù)能力是班主任個人影響力的關(guān)鍵，是搞好班級管理，做好學(xué)生思想教育工作的基本條件。班主任精通業(yè)務(wù)，教學(xué)效果佳，在學(xué)生中就會產(chǎn)生較高的威信。因此，作為優(yōu)秀的班主任應(yīng)刻苦鉆研業(yè)務(wù)，積極探索教育教學(xué)規(guī)律，因為只有精通教學(xué)，才能使自己的業(yè)務(wù)更加嫻熟。
七，轉(zhuǎn)化學(xué)差生的能力
促進義務(wù)教育學(xué)校校長專業(yè)發(fā)展，建設(shè)高素質(zhì)義務(wù)教育學(xué)校校長隊伍，深入推進義務(wù)教育均衡發(fā)展，根據(jù)教育法和義務(wù)教育法，特制定本標(biāo)準(zhǔn)。
校長是履行學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與管理工作職責(zé)的專業(yè)人員。本標(biāo)準(zhǔn)是對義務(wù)教育學(xué)校合格校長專業(yè)素質(zhì)的基本要求，是制定義務(wù)教育學(xué)校校長任職資格標(biāo)準(zhǔn)、培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)、考核評價標(biāo)準(zhǔn)的重要依據(jù)。
一、基本理念
（一）以德先。堅持社會主義辦學(xué)方向，貫徹黨和國家的教育方針政策，將社會主義核心價值體系融入學(xué)校教育全過程，依法履行法律賦予的權(quán)利和義務(wù)；熱愛教育事業(yè)和學(xué)校管理工作，具有服務(wù)國家、服務(wù)人民的社會責(zé)任感和使命感；履行職業(yè)道德規(guī)范，立德樹人，人師表，公正廉潔，關(guān)愛師生，尊重師生人格。
（二）育人本。堅持育人本的辦學(xué)宗旨，把促進每個學(xué)生健康成長作學(xué)校一切工作的出發(fā)點和落腳點，扶持困難群體，推動平等接受教育；遵循教育規(guī)律，注重教育內(nèi)涵發(fā)展，始終把全面提高義務(wù)教育質(zhì)量放在重要位置，使每個學(xué)生都能接受有質(zhì)量的義務(wù)教育；樹立正確的人才觀和科學(xué)的質(zhì)量觀，全面實施素質(zhì)教育，每個學(xué)生提供適合的教育，促進學(xué)生生動活潑地發(fā)展。
（三）引領(lǐng)發(fā)展。校長作學(xué)校改革發(fā)展的帶頭人，擔(dān)負著引領(lǐng)學(xué)校和教師發(fā)展，促進學(xué)生全面發(fā)展與個性發(fā)展的重任；將發(fā)展作學(xué)校工作的第一要務(wù)，秉承先進教育理念和管理理念，建立健全學(xué)校各項規(guī)章制度，完善學(xué)校目標(biāo)管理和績效管理機制，實施科學(xué)管理、民主管理，推動學(xué)校可持續(xù)發(fā)展。
（四）能力重。將教育管理理論與學(xué)校管理實踐相結(jié)合，突出學(xué)校管理的實踐能力和創(chuàng)新能力；不斷提高與完善規(guī)劃學(xué)校發(fā)展、營造育人文化、領(lǐng)導(dǎo)課程教學(xué)、引領(lǐng)教師成長、優(yōu)化內(nèi)部管理和調(diào)適外部環(huán)境等方面的能力；堅持實踐、反思、再實踐、再反思，強化專業(yè)能力提升。
（五）終身學(xué)習(xí)。牢固樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，將學(xué)習(xí)作改進工作的不竭動力；優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提高自身科學(xué)文化素養(yǎng)；與時俱進，及時把握國內(nèi)外教育改革與發(fā)展的趨勢；注重學(xué)習(xí)型組織建設(shè)，使學(xué)校成師生共同學(xué)習(xí)的家園。
【關(guān)鍵詞】教育思想，有教無類，因材施教
孔子是我國歷史上第一位偉大的教育理論家和教育實踐家。兩千多年以來，他的教育思想經(jīng)過歷史的洗禮和實踐的檢驗，精華部分已成為中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一筆寶貴財富，至今仍閃耀著智慧的光輝。在21世紀(jì)的今天，我國面臨著巨大的國際競爭的壓力。我們可以運用孔子的這一教育思想對照當(dāng)今我國的教育，從中吸收營養(yǎng)，從而更好的發(fā)展我國的教育事業(yè)。
一、有教無類的教育方針
孔子在開辦私學(xué)時，開創(chuàng)性的提出了“有教無類”的辦學(xué)方針，這個辦學(xué)方針不僅指導(dǎo)著他的實踐活動，也是孔子教育思想的組成部分。“有教無類”的理解是不分階級貧富和種族，人人都有平等接受教育的權(quán)力。我們現(xiàn)在雖然已經(jīng)在全國范圍內(nèi)實行了義務(wù)教育，但并未做到“有教無類”，教育不公的現(xiàn)象廣泛存在。
首先是城鄉(xiāng)之間存在著教育不公，隨著經(jīng)濟的發(fā)展城鄉(xiāng)經(jīng)濟日益呈現(xiàn)兩極分化，在教育資源、教育投資上城市占有明顯的優(yōu)勢。城鄉(xiāng)教育的不公與孔子“有教無類”的思想正好背道而馳。
其次是在課堂中存在著不公，教師在課堂常常不能同等地對待每一個學(xué)生。教師常人為地將學(xué)生分為三、六、九等，只對尖子生情有獨鐘，對差生卻漠不關(guān)心。對學(xué)生的評價也常常以學(xué)生的考試分數(shù)作為唯一評價的方式，唯成績是上。這種課堂中的不公與孔子“有教無類”的思想也相差甚遠。
二、因材施教的教學(xué)原則
孔子在長期的教育實踐基礎(chǔ)上，創(chuàng)造了因材施教的方法，并用之貫穿于日常教育之中，取得了很大的成就。孔子的因材施教指的是從每個人的實際情況出發(fā)，根據(jù)其個性特點和具體要求來進行教育。
在當(dāng)前的學(xué)校教育中因為都是班集教學(xué)，一般人數(shù)眾多。教師進行教學(xué)時，通常是對所有學(xué)生采取統(tǒng)一的教學(xué)方式。由于不同個體和性別的學(xué)生存在著身、心兩方面的差異，不能使每個學(xué)生都得到充分的發(fā)展。孔子所提倡的因材施教的教學(xué)原則將是這一現(xiàn)象得以解決的有力法寶。首先是要確認“材”然后再具體施教，確認“材”就是對學(xué)生的評估，對學(xué)生進行評估應(yīng)以加德納的多元智力為基礎(chǔ)。因材施教是指面向全體學(xué)生，教師依據(jù)學(xué)生的實際情況實行相應(yīng)的教育。
三、啟發(fā)誘導(dǎo)的教學(xué)方法
孔子也是世界是最早提出啟發(fā)式教學(xué)的教育家，孔子認為不論培養(yǎng)學(xué)生知識或道德，都要建立在學(xué)生自覺需要的基礎(chǔ)上，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性。這樣通過對問題加以思考，獲得切實的領(lǐng)會，正是基于這樣的認識孔子提出了“啟發(fā)誘導(dǎo)”的教學(xué)方式。孔子的這種啟發(fā)式教學(xué)包含三個基本要點：第一，教師的教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生探索求知的的領(lǐng)域，激發(fā)起強烈的求知欲，積極去思考問題，并力求能明確地表達。第二，教師的啟發(fā)工作以學(xué)生的積極思考為前提條件。第三，使學(xué)生的思考能力得到發(fā)展，能從具體事例中，概括出普遍原則，再以普遍原則類推于同類事物，而擴大認識范圍。啟發(fā)誘導(dǎo)的教學(xué)方式在當(dāng)今的教學(xué)中仍是必須應(yīng)采用的教學(xué)方法，啟發(fā)誘導(dǎo)的這種教學(xué)方法在當(dāng)前仍具有現(xiàn)實意義。
我國現(xiàn)在的教學(xué)過程，由于過分追求升學(xué)率，強調(diào)知識的死記硬背，所以老師經(jīng)常將學(xué)生僅僅視為知識的“容器”，而采用注入式、滿堂灌的教育方式，這與當(dāng)前大力倡導(dǎo)的素質(zhì)教育背道而馳。在教學(xué)中運用啟發(fā)誘導(dǎo)的教學(xué)方式將有力的改善這一現(xiàn)狀。這就要求教師先要吃透教材，對自己所要教的課做好精心準(zhǔn)備。然后教師在教學(xué)時才可靈活運用啟發(fā)誘導(dǎo)的方式，激發(fā)學(xué)生動機，啟發(fā)其思維。在教學(xué)中應(yīng)將主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自由發(fā)表意見，教師對有見地的發(fā)言要充分肯定，鼓勵創(chuàng)新思維，鼓勵個性發(fā)展。對理解有失偏頗甚至理解錯誤的學(xué)生，不要挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性，要給以鼓勵，給予正確引導(dǎo)。最后，教師應(yīng)對學(xué)生所發(fā)表的意見進行畫龍點睛的講解分析，這樣才能發(fā)展學(xué)生的獨立思考能力，使學(xué)生達到事例貫通，舉一反三。
四、民主平等的師生關(guān)系
孔子一直主張建立民主平等的師生關(guān)系，他在與學(xué)生的相處過程中，從沒有把自己高高凌駕于學(xué)生之上。他總是出現(xiàn)在學(xué)生中間，或與學(xué)生結(jié)伴出游，或同他們一起席地而坐，許多教育活動就是在這種民主平等的氣氛中展開的。同時，孔子認為學(xué)生可以啟發(fā)自己，也顯示了他對待學(xué)生民主平等的精神。《論語》中記載，子夏因有疑問而提出問題，得到解釋的同時也啟發(fā)了孔子，子曰：“起予者商也！”。孔子還說了：“后生可畏，焉知來者不如今也？”這里面就包含有“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”的民主平等的師生觀。
真正的教育是建立在民主平等的基礎(chǔ)上之上的。要做到民主平等的師生關(guān)系，首先是樹立新的學(xué)生觀。作為教師要把學(xué)生作為一個具有自主性、能動性、創(chuàng)造性的獨立個體和發(fā)展中的人。承認每個學(xué)生都有自己的優(yōu)點和缺點，有自己的優(yōu)勢和潛力，所以教師應(yīng)對學(xué)生一視同仁。要重視每一個學(xué)生，重視學(xué)生提出的每一個問題，在打破學(xué)生心中那種“師道尊嚴”的思想。敢于在學(xué)生面前承認自己的錯誤或不足，以打破學(xué)生對教師權(quán)威的崇拜心。在師生之間民主平等的交往中，使學(xué)生在輕松的氛圍中愉快地獲取知識，獲得良好的人際交往能力，形成良好的社會性，從而真正促進學(xué)生個體的可持續(xù)發(fā)展。要建立民主平等的師生關(guān)系，還要建立以對話為基礎(chǔ)的新型教與學(xué)的關(guān)系。教學(xué)中的對話不僅僅是指師生雙方狹隘的語言交流，而且是指師生雙方各自向?qū)Ψ降木癯ㄩ_和彼此接納，是一種真正意義上的精神平等和溝通。這種對話為基礎(chǔ)的新型教與學(xué)的關(guān)系，打破了教師進行教學(xué)灌輸，學(xué)生進行機機械學(xué)習(xí)這種師生間不民主平等相處的局面，從而開創(chuàng)了民主平等的師生關(guān)系。
參考文獻：
[1]孫培青.中國教育史[M].北京：人民教育出版社，2000.
關(guān)鍵詞：組織；管理；班集體；班主任；學(xué)生 一、何為班主任
“古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。”“傳道”，就是好傳給人通往“彼岸”自由世界的真理，這是“大道”。“授業(yè)”即教學(xué)生以求取生存的技術(shù)和能力。“解惑”即幫助解決人生歷程中的困惑。在教師之中，又有一種特殊身份，即班主任。班主任是一個班的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，也是一個班中全體任課教師教學(xué)、教育工作的協(xié)調(diào)者。
班級是學(xué)校教育教學(xué)的基層組織，是教師和學(xué)生開展各項活動的最基本的組織形式，是培養(yǎng)學(xué)生的一個基本單位，是鍛煉學(xué)生能力的一個搖籃。班級管理在學(xué)校教育學(xué)中有著舉足輕重的地位，甚至是影響學(xué)生一生的道路。
二、班主任的管理藝術(shù)
據(jù)相關(guān)調(diào)查，班主任在學(xué)生眼里大多是近似于“辛苦型的保姆”和“專制型的警察”等形象。中小學(xué)班主任陷在班級事務(wù)之中，事情無論大小都事必躬親、勞心勞力卻往往是出力不討好。究其原因，一方面，對班主任的職責(zé)和定位不夠清楚、對班主任的評價也不夠全面，從而無法燃起班主任的工作熱情和積極性；另一方面，在于班主任自身，缺乏一定的學(xué)習(xí)與研究精神，導(dǎo)致了班級管理水平的降低。
1．引領(lǐng)班主任的專業(yè)化成長
在推進素質(zhì)教育和新課程改革背景下，如何加強班主任隊伍建設(shè)、提升班主任的素養(yǎng)成為備受關(guān)注的問題。班主任是實施德育的骨干力量，是具有特殊職責(zé)的老師，更應(yīng)該具備比一般老師更高的專業(yè)水平和多方面的專業(yè)能力。
班級是學(xué)校開展教育活動，傳授科學(xué)文化知識的基本單位。班主任在開展班級管理工作時，首先，要確立面向全體學(xué)生和實施主體教育的核心教育觀念，體現(xiàn)以人為本的思想。其次，要培養(yǎng)良好的班級學(xué)習(xí)風(fēng)氣與氛圍。再次，要注意加強學(xué)生之間和師生之間的互動。在溝通中，班主任也要運用良好的溝通技巧，能夠傳達自己的教育思想，同時也能讓學(xué)生正確認識并表達自己。
2．做好日常管理，履行工作職責(zé)
（1）做好學(xué)生情況的調(diào)查與研究
了解學(xué)生的家庭情況、身體情況、學(xué)習(xí)情況。思想品德情況，以及個性心理特點和興趣特長，掌握學(xué)生的發(fā)展動態(tài)，做好家訪工作，及時與家長交流溝通學(xué)生近況。
（2）組織管理班集體
班主任依據(jù)教育方針、教育任務(wù)和學(xué)生實際情況制定本班集體建設(shè)的目標(biāo)，建立班級常規(guī)，培養(yǎng)良好的班風(fēng)，搞好班主任日常管理工作。
（3）教育指導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展
為了提高學(xué)生的思想道德教育、科學(xué)文化素質(zhì)、身體和心理素質(zhì)打下良好的基礎(chǔ)。鼓勵學(xué)生發(fā)展正當(dāng)?shù)呐d趣、愛好和特長，促使學(xué)生個性的健康發(fā)展。
（4）協(xié)調(diào)各方面教育力量，溝通各種渠道
班主任要負責(zé)聯(lián)系和組織各科教師商討本班的教育工作，協(xié)調(diào)各種活動和課業(yè)負擔(dān)。聯(lián)系本班家長和社會相關(guān)方面的支持、配合，共同做好學(xué)生的教育工作。
班主任工作要以教育方針為指導(dǎo)，貫徹學(xué)校教育工作的計劃和要求，要符合本班的實際情況和特點，要全面、具體、重點突出。
3．加強班主任的自身修養(yǎng)
在學(xué)習(xí)生活中，班主任與學(xué)生接觸時間最長，在學(xué)生年前有如一面明鏡，學(xué)生受到的影響最大。班主任的言行舉止都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，班主任要表里如一，在學(xué)生面前以身作則，率先垂范，為人師表。積極參與學(xué)生活動，在學(xué)生心目中樹立絕對的威信。
（1）建立平等的師生關(guān)系
由于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、行為習(xí)慣、家庭環(huán)境的各不相同，他們在班級的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績等方面就不盡相同。班主任應(yīng)該平等對待每一位學(xué)生，消除學(xué)生的“逆反”心理，及時對癥下藥，從而使班主任工作得以順利開展。
（2）引導(dǎo)學(xué)生正確對待矛盾
學(xué)生之間發(fā)生矛盾是很正常的，如果處理不當(dāng)，致使矛盾升級，會給學(xué)生心理上帶來傷害，以至影響他們的身心健康。注意方法、講究民主，有利于建立一個互讓、團結(jié)的班集體。
4．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
初中生心智各方面都尚未成熟，沒有很好的自制力，容易在一段時期內(nèi)對繁冗枯燥的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒。此時，班主任要在班級中塑造一種朝氣蓬勃、奮發(fā)進取的良好風(fēng)氣，推動學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握更多的新知識和人生道理。
同時，班主任要及時結(jié)合當(dāng)前國家和社會的發(fā)展形勢，適時對學(xué)生進行形勢和思想教育，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，樹立科學(xué)的人生目標(biāo)，促使學(xué)生端正學(xué)生態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。
三、班主任的意義
對學(xué)生的教育是一項復(fù)雜的工程，要真正地做好它，需要的是耐心與細致，需要全方位的協(xié)調(diào)配合、關(guān)心，不能有一點馬虎、簡單、粗暴，否則其工作不但不能見成效，反而會誤人子弟。
班主任是直接貫徹教育方針的哨兵；是對學(xué)生進行思想政治、道德品質(zhì)的教育的主要領(lǐng)導(dǎo)者和組織者；是聯(lián)系學(xué)生、家庭、學(xué)校的紐帶；是班級發(fā)展的總設(shè)計師；是學(xué)生健康成長的指路人。
在學(xué)生成長的漫長人生之路上，樹一盞明燈，以愛之名，指明前路，照亮他們的前行征程。
參考文獻：
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［2］王自琦.淺談技工學(xué)校班主任管理新思路［J］.經(jīng)濟管理，2009（10）：277.
學(xué)校德育工作的普遍性、立體性、經(jīng)常性原則，不僅要求學(xué)校把德育置于首位，而且要求各個學(xué)科教學(xué)滲透德育內(nèi)容，要求學(xué)校所有教師人人參與。本文擬從紅嶺中學(xué)德育實踐的角度，談一點體驗與感想。
第一，增強教師寓德育于教學(xué)之中的自覺性。
寓德育于教學(xué)之中，不是新課題，不少學(xué)校也曾有過探索和總結(jié)。但問題是這項工作難以持久；難以落實。原因有三：其一，不少人認為知識和能力的落實是硬任務(wù)，升學(xué)成績是硬指標(biāo)，而德育滲透是軟任務(wù)、軟指標(biāo)。大多數(shù)教師擔(dān)心寓德育于教學(xué)會打亂正常的學(xué)科教學(xué)，影響學(xué)生成績的提高。其二，有的教師對“”中讀語錄、貼標(biāo)簽的做法十分反感，一提“寓德育于教學(xué)之中”，就把它簡單地同過去形式主義的那一套掛起鉤來，思想上總“熱”不起來。其三，不少教師雖有積極性，但往往不知如何具體操作。長期以來，教師在教學(xué)內(nèi)容的傳授、教學(xué)方法的設(shè)計上已經(jīng)形成了一套較為成熟的教學(xué)程式。現(xiàn)在要在教學(xué)內(nèi)容中發(fā)掘德育內(nèi)容并將之灌輸、滲透給學(xué)生，他們感到“吃力”，特別是理科和外語學(xué)科似乎難度更大。于是自然產(chǎn)生了“等一等”、“看一”的想法。所以，在寓德育于教學(xué)之中，我們不僅要解決過河的“橋”或“船”的問題，更重要的是解決觀念轉(zhuǎn)變的問題。
為此，我們著重從以下幾個方面人手，從根本上提高教師整體思想政治素質(zhì)。
其一，認真組織全體教師學(xué)習(xí)文件和教育理論。通過學(xué)習(xí)教學(xué)大綱、教育學(xué)、心理學(xué)，大家進一步明確了黨的教育方針，社會主義學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和教書育人的職責(zé)，在學(xué)校的辦學(xué)指導(dǎo)思想上達成共識。其二；抓好黨的路線、方針（政策的教育和形勢教育，端正教育思想，樹立新時期的人才觀、質(zhì)量觀。其三，進行認真履行工作職責(zé)的教育，做好教書育人的崗位教育，培養(yǎng)責(zé)任心、事業(yè)心、進取心。其四，進行熱愛學(xué)生、為人師表的師德教育，樹立優(yōu)良的教風(fēng)，形成良好的教育群體。
第二，發(fā)揮濾育領(lǐng)導(dǎo)小組、政教處、年級組、教研組等組織的作用，協(xié)調(diào)、促進“窩德育于教學(xué)”中的開展，使工作有人抓、有人音，溶在實處。
德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組、政教處負責(zé)領(lǐng)導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)。指導(dǎo)、檢查、貫徹落實《中學(xué)德育大綱》，制定和組織實施學(xué)校德育工作計劃，督查執(zhí)行《規(guī)范》／守則）及校規(guī)校紀(jì)情況，定期召開年級組長、班主任會議。教務(wù)處制定各學(xué)科教材德育內(nèi)容要點細則，制定“第二課堂活動計劃”及“第二課堂德育內(nèi)容”，組織、指導(dǎo)各學(xué)科德育功能的發(fā)揮。教研組從本學(xué)科特點出發(fā)，把學(xué)科德育功能發(fā)揮作為科研課題，常抓不懈。各教學(xué)組織協(xié)調(diào)工作，使學(xué)科德育教育落到了實處，得到了保證。
第三，典型引路，逐步推廣，努力形成德育工作的良好勢頭。
沒有典型引路，全面實踐就難以鋪開；沒有全面實踐，典型引路就失去了意義。在學(xué)科德育功能發(fā)揮中，我們不搞一哄而起，而是強調(diào)扎扎實實。通過及時總結(jié)經(jīng)驗，培養(yǎng)典型，帶動一片；由點及面，逐步推開。
政治學(xué)科的德育載體是的基本常識，它來自于生活，又指導(dǎo)生活，對學(xué)生形成科學(xué)的信念起著重要的導(dǎo)向和奠基作用。傳統(tǒng)政治課教學(xué)模式令學(xué)生頭疼，“上課講條條，復(fù)習(xí)背條條，考試考條條，考后忘記了”的現(xiàn)象，很大程度上窒息了政治課的生命力。我校政治科組教師知難而進，積極嘗試，改革實踐，取得了較明顯的效果。在課堂教學(xué)的改革中，他們注意做到三個字，即“進，新，精”。進----走進學(xué)生的生活，了解學(xué)生思想實際；新----課堂教學(xué)觀點方法。
第一條 為建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)較高的督學(xué)隊伍，更好地發(fā)揮教育督導(dǎo)職能，提升教育督導(dǎo)工作水平，根據(jù)《教育督導(dǎo)條例》《督學(xué)管理暫行辦法》，結(jié)合本省實際，制定本辦法。
第二條 督學(xué)是受教育督導(dǎo)機構(gòu)指派實施教育督導(dǎo)工作的人員，包括專職督學(xué)和兼職督學(xué)。
第三條 各級人民政府及教育督導(dǎo)機構(gòu)對所任命或聘任的督學(xué)實施管理。
第二章 任命和聘任
第四條 專職督學(xué)由縣級以上人民政府按照干部人事管理權(quán)限和程序任命。兼職督學(xué)由縣級以上人民政府教育督導(dǎo)機構(gòu)根據(jù)教育督導(dǎo)工作需要聘任，并頒發(fā)聘書和督學(xué)證。
第五條 各級人民政府及教育督導(dǎo)機構(gòu)應(yīng)配齊督學(xué)，建立督學(xué)動態(tài)更替和補充機制。省級督學(xué)數(shù)量由省教育督導(dǎo)委員會根據(jù)省教育督導(dǎo)工作需要確定。市級、縣級督學(xué)數(shù)量由本級人民政府或教育督導(dǎo)機構(gòu)根據(jù)本區(qū)域內(nèi)督導(dǎo)工作需要確定。
第六條 督學(xué)的任職條件：
(一)堅持黨的基本路線，熱愛社會主義教育事業(yè)。
(二)熟悉教育法律、法規(guī)、規(guī)章和國家教育方針、政策，具有相應(yīng)的專業(yè)知識和業(yè)務(wù)能力。
(三)堅持原則，辦事公道，品行端正，廉潔自律。
(四)具有大學(xué)本科以上學(xué)歷，從事教育管理、教學(xué)或者教育研究工作10年以上，工作實績突出。
(五)具有較強的組織協(xié)調(diào)能力和表達能力。
(六)身體健康，能勝任教育督導(dǎo)工作。
第七條 督學(xué)的工作要求：
(一)熱愛教育督導(dǎo)工作，能夠深入一線、深入學(xué)校、深入師生開展教育督導(dǎo)工作。
(二)熟悉教育督導(dǎo)業(yè)務(wù)，掌握必要的檢查指導(dǎo)、評估驗收以及監(jiān)測方面專業(yè)知識和技術(shù)。
(三)能夠保證教育督導(dǎo)工作時間。
第八條 兼職督學(xué)聘任程序：
(一)推薦：相關(guān)單位按要求向相應(yīng)教育督導(dǎo)機構(gòu)推薦參聘人員。
(二)審核：教育督導(dǎo)機構(gòu)對推薦參聘人選按程序進行審查、遴選。
(三)公示：教育督導(dǎo)機構(gòu)將擬聘督學(xué)人員名單向社會公示，公示期不得少于7個工作日。
(四)公布：教育督導(dǎo)機構(gòu)向督學(xué)頒發(fā)聘書，聘任結(jié)果向上級教育督導(dǎo)機構(gòu)報備并向社會公布。
第九條 兼職督學(xué)每屆任期3年，續(xù)聘一般不得超過3屆。
第三章 責(zé) 權(quán)
第十條 督學(xué)按照《教育督導(dǎo)條例》規(guī)定開展教育督導(dǎo)工作。
第十一條 督學(xué)受教育督導(dǎo)機構(gòu)指派，履行以下職責(zé)：
(一)對政府及有關(guān)部門貫徹黨的教育方針、履行教育職責(zé)情況進行督導(dǎo)。
(二)對各級各類學(xué)校教育教學(xué)工作情況實施督導(dǎo)。
(三)對師生或群眾反映的教育熱點、難點等重大問題實施督導(dǎo)。
(四)對嚴重影響或損害師生安全、合法權(quán)益、教育教學(xué)秩序等的突發(fā)事件，及時督促處理并第一時間報告上級教育督導(dǎo)部門。
(五)每次完成督導(dǎo)任務(wù)后，及時向本級教育督導(dǎo)機構(gòu)報告督導(dǎo)情況，提交督導(dǎo)報告。
(六)完成本級人民政府及教育督導(dǎo)機構(gòu)交辦的其他工作事項。
第十二條 督學(xué)受教育督導(dǎo)機構(gòu)指派，實施教育督導(dǎo)時可行使以下權(quán)力：
(一)就督導(dǎo)事項有關(guān)問題進入相關(guān)部門和學(xué)校開展調(diào)查。
(二)查閱、復(fù)制與督導(dǎo)事項有關(guān)的文件、材料。
(三)要求被督導(dǎo)單位就督導(dǎo)事項有關(guān)問題作出說明。
(四)采取約談有關(guān)負責(zé)人等方式督促問題整改落實。
(五)對被督導(dǎo)單位的整改情況進行監(jiān)督、檢查。
第十三條 督學(xué)參加督導(dǎo)活動所需工作經(jīng)費，由教育督導(dǎo)機構(gòu)、教育行政部門年初列入財政預(yù)算予以保障。
第十四條 各級政府及有關(guān)部門應(yīng)積極支持督學(xué)晉升職級或職稱，為督學(xué)開展工作提供必要的工作條件。
第十五條 督學(xué)開展教育督導(dǎo)工作，須向被督導(dǎo)單位出示督學(xué)證。
第四章 監(jiān) 管
第十六條 各級教育督導(dǎo)機構(gòu)對督學(xué)工作進行管理，主要包括：
(一)實施督導(dǎo)時遵守有關(guān)規(guī)定情況。
(二)督導(dǎo)報告撰寫并向教育督導(dǎo)機構(gòu)提交情況。
(三)督導(dǎo)意見反饋和督促整改情況。
(四)按要求接受培訓(xùn)情況。
第十七條 各級人民政府教育督導(dǎo)機構(gòu)對本級督學(xué)進行登記管理，動態(tài)掌握督學(xué)相關(guān)信息。
第十八條 督學(xué)與被督導(dǎo)對象的關(guān)系可能影響客觀公正實施教育督導(dǎo)的，督學(xué)應(yīng)當(dāng)回避。
第十九條 督學(xué)應(yīng)主動公開聯(lián)系方式和督導(dǎo)事項等，方便社會了解督導(dǎo)工作情況，廣泛接受社會監(jiān)督。
第二十條 各級教育督導(dǎo)機構(gòu)受理對督學(xué)不當(dāng)行為的舉報，經(jīng)查實后依照有關(guān)規(guī)定處理。對督學(xué)違法違規(guī)等受到處分的，及時向上級教育督導(dǎo)機構(gòu)報告。
第五章 培 訓(xùn)
第二十一條 各級教育督導(dǎo)機構(gòu)按照職責(zé)負責(zé)組織督學(xué)的崗前及在崗培訓(xùn)，新聘督學(xué)上崗前應(yīng)接受培訓(xùn)。
第二十二條 督學(xué)培訓(xùn)可采取集中培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和個人自學(xué)相結(jié)合的方式進行。督學(xué)每年參加集中培訓(xùn)時間累積應(yīng)不少于40學(xué)時。
第二十三條 培訓(xùn)主要內(nèi)容包括：
(一)教育法律、法規(guī)、方針、政策、規(guī)章、制度和相關(guān)文件。
(二)教育學(xué)、心理學(xué)、教育管理、學(xué)校管理、應(yīng)急處理與安全防范等相關(guān)理論和知識。
(三)評估與監(jiān)測理論、問卷與量表等工具開發(fā)在教育督導(dǎo)工作中的應(yīng)用。
(四)督導(dǎo)實施、督導(dǎo)規(guī)程和報告撰寫等業(yè)務(wù)知識。
(五)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用。
(六)教育督導(dǎo)實踐案例。
第二十四條 省教育督導(dǎo)委員會辦公室負責(zé)指導(dǎo)全省督學(xué)培訓(xùn)工作及組織相關(guān)培訓(xùn)，地方各級教育督導(dǎo)機構(gòu)負責(zé)本區(qū)域督學(xué)培訓(xùn)工作的組織實施。
第二十五條 各級教育督導(dǎo)機構(gòu)建立本級督學(xué)培訓(xùn)檔案，對參加培訓(xùn)的種類、內(nèi)容和時間等情況進行記錄備案。
第六章 考 核
第二十六條 督學(xué)考核應(yīng)包括以下主要內(nèi)容：
(一)督導(dǎo)工作完成情況。包括實施督導(dǎo)、督導(dǎo)報告、督促整改、任務(wù)完成和工作總結(jié)等情況。
(二)參加培訓(xùn)情況。包括參加集中培訓(xùn)和自主學(xué)習(xí)等情況。
(三)廉潔自律情況。包括遵守廉政規(guī)定、遵守工作紀(jì)律和工作作風(fēng)等情況。
第二十七條 各級教育督導(dǎo)機構(gòu)負責(zé)本級督學(xué)年度考核和任期考核。對專職督學(xué)、兼職督學(xué)進行分類考核，并結(jié)合本地實際制訂具體考核標(biāo)準(zhǔn)，采取個人自評和督導(dǎo)部門考核相結(jié)合方式對督學(xué)進行考核，對考核優(yōu)秀的督學(xué)按相應(yīng)規(guī)定給予表彰獎勵。
第二十八條 各級教育督導(dǎo)機構(gòu)對督學(xué)考核后形成書面意見告知本人及所在單位并存檔備案，作為對其使用、培養(yǎng)、聘任、續(xù)聘、解聘的重要依據(jù)。
第二十九條 督學(xué)有下列情形之一的，教育督導(dǎo)機構(gòu)給予解聘：
(一)無正當(dāng)理由不參加教育督導(dǎo)工作的。
(二)弄虛作假，徇私舞弊，影響督導(dǎo)結(jié)果公平公正的。
(三)濫用職權(quán)，打擊報復(fù)，干擾被督導(dǎo)單位正常工作的。
(四)受到行政處分、刑事處罰的。
(五)年度考核不合格的。
第三十條 督學(xué)不能正常履行職責(zé)須書面請辭，聘任單位于30日內(nèi)批準(zhǔn)并向社會公布。
第七章 附 則
面對這個問題，有人會驚訝：“這還用說？”
是呀，這是一個熱衷于談“特色”的時代。幾乎所有學(xué)校都在爭創(chuàng)“特色”――你弄“書法教育”，我就搞“剪紙教育”，你做“人人都會拉二胡”，我就來個“學(xué)阿拉伯語從娃娃抓起”……
僅僅增加一門選修課，就叫學(xué)校教育的“特色”嗎？
當(dāng)然，也有學(xué)校的“特色”不僅僅體現(xiàn)在選修課，而是在“理念”上“模式”上甚至“培養(yǎng)目標(biāo)”上都有“創(chuàng)新”有“突破”：比如“讓學(xué)生擁有詩意的人生”，比如“312課堂模式”，比如“培養(yǎng)走向世界的現(xiàn)代中國人”……
于是一種“教育服務(wù)”應(yīng)運而生。某些專家，某些機構(gòu)，專門到學(xué)校幫著“提煉”“梳理”“總結(jié)”該校的“特色”，于是很多簡潔整齊的句式，或夾雜著數(shù)字或字母的短語滿天飛，比如“教學(xué)共生，師生互動”、“6S教育”、“五合教學(xué)”……
寫到這里，我的腦海里無數(shù)個“新理念”“新模式”以及表達學(xué)校“特色”的詞語源源不斷涌現(xiàn)出來。現(xiàn)在很多學(xué)校的所謂“特色”，要么是憑空杜撰的幾個富有“特色”的標(biāo)簽――比如，標(biāo)榜“××教育”，但其內(nèi)容卻和其他學(xué)校一樣，并沒有什么獨到之處;要么是多開了一門或幾門國家規(guī)定課程之外的選修課;還有就是學(xué)校的什么體育或藝術(shù)“傳統(tǒng)項目”，如籃球項目、舞蹈項目，等等。
究竟有沒有真正的特色學(xué)校？當(dāng)然有。所謂“特色”， 應(yīng)該是在學(xué)校管理、課程設(shè)置、教學(xué)模式、文化傳統(tǒng)等方面表現(xiàn)出的與眾不同的風(fēng)格、個性或獨特性，而決不僅僅是開了某一項選修課或課外社團活動，更不是提出了一個別人沒有說過的概念。
也許我觀念比較保守，我一直對義務(wù)教育學(xué)校大談“特色”以至“特色”泛濫感到疑惑。愚以為，就義務(wù)教育階段――特別注意，我這里說的是“義務(wù)教育”的學(xué)校而言，至少在教育方針（含培養(yǎng)目標(biāo)）上很難說有什么特色。教育方針由黨和政府制定，比如我國現(xiàn)階段的教育方針是黨的十七大報告提出的：“堅持育人為本、德育為先，實施素質(zhì)教育，提高教育現(xiàn)代化水平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，辦好人民滿意的教育。”這是國家意志，顯然不允許什么也不應(yīng)該允許各學(xué)校自作主張在教育方針上還有“特色”。培養(yǎng)目標(biāo)也是如此。基礎(chǔ)教育，顧名思義，就是對學(xué)生全方位打下全面素質(zhì)基礎(chǔ)。培養(yǎng)在人格、知識、能力、體質(zhì)等方面素質(zhì)全面的“社會主義建設(shè)者和接班人”，是所有義務(wù)教育學(xué)校的共同目標(biāo)，難道還有其他富有“特色”的目標(biāo)嗎？當(dāng)然，如果是職業(yè)高中或大學(xué)，在培養(yǎng)專業(yè)性人才方面確立自己的特色，那是理所當(dāng)然的。但我說的是義務(wù)教育。
這樣一說，是不是小學(xué)和初中就不可能有特色了呢？當(dāng)然不是。我只是說在根本的教育思想上，還是慎提“特色”為好。而在我上面所說的“學(xué)校管理、課程設(shè)置、教學(xué)模式、文化傳統(tǒng)”等方面，教育者完全可以實事求是地展示出自己的個性，或者說“特色”。
但是，我要強調(diào)的是，真正的特色不能速成，它需要實踐，更需要時間。所謂“需要實踐”，就是說特色是“做”出來的，不是“說”出來的。很遺憾，現(xiàn)在好多“特色”恰恰是“說”出來的。好多學(xué)校為了“彰顯特色”“打造品牌”，或為了迎接什么大型的驗收檢查，趕忙請來專家?guī)椭疤釤挕薄笆崂怼保規(guī)讉€別致新穎、言簡意賅的短語，“特色”便誕生了。所謂“需要時間”，就是說特色是一種長期的堅守，是一種歷史的積淀，是一種瓜熟蒂落，是一種水到渠成，是同行心服口服的認定，是社會眾望所歸的認定。從這個意義上說，開辦三五年的學(xué)校，最好免談什么“特色”――更別說提什么“三年打造名校”之類的口號了。但現(xiàn)在一些學(xué)校的“特色”則不需要時間，學(xué)校剛剛落成，便向教育局“申報特色項目”了。當(dāng)然，也有一些教育行政部門，熱衷于讓各個學(xué)校“申報特色”，人為地展現(xiàn)“一校一品”，這是典型的教育浮躁。
我曾參加了成都市教育局組織的一次課程改革現(xiàn)場活動。活動結(jié)束前，副局長左華榮在總結(jié)中說：“一定要樹立正確的辦學(xué)特色觀。許多學(xué)校都說‘要形成辦學(xué)特色’。學(xué)校的辦學(xué)特色，實際上就是解決自己的問題所擁有的思想和方法。我特別擔(dān)心辦學(xué)特色的功利化、機械化和泛化。一個學(xué)校的特色不是刻意打造出來的。應(yīng)該是一個學(xué)校長期發(fā)展自然而然形成的，是不斷積累，完善，升華的。是日積月累，是源于實踐的。”
坦率地說，我很少聽到教育官員如此清醒。
他談到反對“功利化的特色”，我理解所謂“功利化特色”，就是為“特色”而“特色”，是假特色。而現(xiàn)在的假“特色”實在太多太多。但教育哪有那么多“特色”？
一位領(lǐng)導(dǎo)來我校視察，我陪他轉(zhuǎn)校園。他問我：“李校長，你們學(xué)校有什么特色？”我說：“沒什么特色啊！”他看了我一眼，好像不太明白我的意思，我解釋說：“我們學(xué)校才辦幾年，而形成特色是需要長期實踐積淀的。再說，我現(xiàn)在也沒想那么多的什么特色，就想讓我們的老師認認真真地上好每一堂課，認認真真教好每一個學(xué)生，認認真真帶好每一個班。我呢，認認真真地幫助每一個老師成長，就可以了。”這位領(lǐng)導(dǎo)對我的說法深表認同。
說實話，當(dāng)該領(lǐng)導(dǎo)突然問我“特色”時，那一瞬間，我也想過一些詞語，比如“平民教育”啊，比如“新教育實驗”啊，等等。但這些能夠說是我校的“特色”嗎？難道只有武侯實驗中學(xué)在搞“平民教育”嗎？難道只有我們學(xué)校在搞“新教育實驗”嗎？
所以，還是老老實實地做好教育應(yīng)該做的每一件事，就行了。何必要刻意追求什么“特色”呢？
有人曾對我說：“李校長，你的沒有特色，就是特色！”我知道這話很時髦，而且顯得很“深刻”。但我也不接受。因為我并非為了“特色”而“沒有特色”――如此“沒有特色”還是在刻意追求“特色”。
我的確想辦一所沒有“特色”的學(xué)校。我和我年輕的同事們，面對的是好多學(xué)校不喜歡的孩子――當(dāng)?shù)厥У剞r(nóng)民和進城務(wù)工人員的子弟。教育局劃片分配生源，我們不可能將其中任何一個孩子排除在校門之外。面對這些孩子，我們沒想那么多，就樸素地追求“適合每一個孩子的教育”。我們研究的，不是什么“特色”，而是一個一個具體的難題：有的孩子為什么上課心不在焉？他上課為什么聽不懂？有的學(xué)生為什么要輟學(xué)打工？孩子的家長為什么不愿意到學(xué)校來開家長會？怎樣才能讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的快樂？如果考不上高中他將來能夠做什么？……當(dāng)然，我們學(xué)校也有相當(dāng)部分的天資不錯的孩子，所以我們同時也在思考：怎么讓這些聰穎的孩子最大程度地獲得知識，最大程度地提升能力，最大程度地得到發(fā)展乃至極致？正是為了每一個孩子――是的，毫無疑問是“每一個”，我們大膽地進行課程改革和課堂改革，同時相應(yīng)地進行了考核評價改革。
還有和“特色”相關(guān)的一些說法，我也常常越想越覺得不是味道。比如，學(xué)校要“打造品牌”，又比如“人無我有，人有我新，人新我精”等等。這些說法，顯然是一種辦企業(yè)的思路，是面向市場的思維。品牌是一個商業(yè)概念，它以產(chǎn)品質(zhì)量取勝，并形成自己獨特的信任度、追隨度，因而給產(chǎn)品增加了附加值，企業(yè)可以為品牌制定相對較高的價格，獲得較高的利潤。企業(yè)打造品牌，產(chǎn)品追求特色，理所當(dāng)然。
一些大家公認的真正名校，產(chǎn)生了類似于“品牌”的社會美譽度，這是一種客觀存在，不容抹殺。但是，我這里要批評的依然是那種為“品牌”而“品牌”，把“品牌”作為學(xué)校的主要追求的做法。學(xué)校是企業(yè)嗎？學(xué)校需要面向市場嗎？也許中等職業(yè)學(xué)校和高等專業(yè)學(xué)校包括綜合型大學(xué)的專業(yè)設(shè)置，和企業(yè)有密切聯(lián)系，而且需要有市場思維，但我想問，義務(wù)教育階段的中小學(xué)要“品牌”來做什么？所謂“人無我有，人有我新，人新我精”意義何在？像企業(yè)一樣爭搶市場份額嗎？當(dāng)然，有人會說：“是呀，學(xué)校有品牌了，有影響了，就有競爭力，才會有源源不斷的生源嘛！”且慢，按國家規(guī)定，義務(wù)教育的小學(xué)和初中，不都是由教育局劃片或微機排位分配新生嗎？你為什么老想著去搶占什么“市場”呢？說白了，不就是搶優(yōu)生以提高“升學(xué)率”嗎？不就是收擇校費壯大財源嗎？當(dāng)然，這些話是不能擺到桌面說的，但大家心照不宣。然而，這心照不宣的意圖，不是“假教育”是什么？
班主任是班級的組織者和教育管理者，是學(xué)生健康成長的引路人，是聯(lián)系各科任教師的紐帶。班主任工作既是艱巨的，也是光榮的，有樂趣的。本學(xué)期我擔(dān)任了六（2）班的班主任工作。下面是我本學(xué)期班主任的幾點做法：
一、培養(yǎng)和選拔班干部。
一個良好的班集體，必須有一個好的班級領(lǐng)導(dǎo)核心。這個核心，就是班主任領(lǐng)導(dǎo)下的班委會。本學(xué)期自開學(xué)來，我有意識地通過開展各科活動觀察和分析，發(fā)展并挑選了一些關(guān)心集體，團結(jié)同學(xué)，作風(fēng)正派，有一定組織能力，開創(chuàng)精神和奉獻精神的學(xué)生來擔(dān)任班干部。當(dāng)班干部選定后，我便加強培養(yǎng)、教育、既要放手讓他們開展工作，又要根據(jù)實際加強指導(dǎo)。特別是對班干部的要求更加嚴格，要求他們以身作則：如經(jīng)常佩戴校徽、穿校服等，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，團結(jié)同學(xué)、處處起模范帶頭作用，做老師的得力助手。經(jīng)過不斷的培養(yǎng)和努力，終于提高了學(xué)生干部的工作能力，讓他們分工協(xié)作，使學(xué)生自己管理自己，逐漸形成具有本班特色的優(yōu)良班風(fēng)。
二、在集體中教育學(xué)生學(xué)好功課，加強思想教育。
學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)，教育學(xué)生學(xué)好功課是班主任的一貢項重要任務(wù)。因此，在班主任工作中，我既要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好功課，以要同科任教師密切配合。平時，我積極地和科任教師互相交換學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，反映學(xué)生對教學(xué)的要求，共同研究解決的辦法，統(tǒng)一對學(xué)生的要求，調(diào)整學(xué)生的作業(yè)負擔(dān)，避免學(xué)生負擔(dān)太重，影響學(xué)生其他方面的發(fā)展。
另外，要從學(xué)生的實際出發(fā)，通過學(xué)生的學(xué)習(xí)、勞動、游戲、生活等各方面，系統(tǒng)地進行深入細致的思想品德教育工作。其中，班會課及思想品德課是最佳的德育方式。我們知道人是生活在社會中的人，人與人之間就會有一定的情感，在日常生活中，就應(yīng)對他們進行各種感人至深的熏陶、教育。
三、做好后進生的轉(zhuǎn)化工作。
在我班，后進生在班中為數(shù)不多，但無自信心，較懶惰。因此，轉(zhuǎn)化后進生是班主任的一項必不可少的基本功。首先要把真誠的愛給予后進生。要做到思想上不歧視，感情上不厭倦，態(tài)度上不粗暴，方法上不簡單。要用自己對差生的一處真誠的愛心，叩響他們心靈的門。其次要善于發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點”。比如：在課堂上給他們創(chuàng)造條件，鼓勵他們舉手發(fā)言，及時給予肯定、獎勵。課外積極輔導(dǎo)、跟蹤，多與家長聯(lián)系，有利于為他們創(chuàng)設(shè)一個健康良好的環(huán)境，也有利于班集體的建設(shè)。
在實際工作中，還有許多做法值得我支探討和總結(jié)。總之，我要堅持正確的教育方針，注意工作方法，緊密團結(jié)在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的周圍。班主任工作就會邁上一個新的臺階，取得豐碩的成果。
