時(shí)間：2023-08-08 17:09:49
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學(xué)生返鄉(xiāng)實(shí)踐報(bào)告，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：高職院校；農(nóng)村籍大學(xué)生；返鄉(xiāng)就業(yè)
近十年來，高校大學(xué)生的就業(yè)問題始終是一個(gè)被官方、學(xué)界和社會持續(xù)關(guān)注的熱點(diǎn)問題。但學(xué)界的研究和官方的政策跟進(jìn)往往是基于整體性、宏觀性的考量，即把“高校畢業(yè)生”及其就業(yè)問題作為一個(gè)總體對象予以觀照，而忽略了這一群體內(nèi)部的差異性，結(jié)果導(dǎo)致許多事實(shí)得不到充分的揭示，一些普適性的政策也往往難以落實(shí)到位。近年來迅速激增的農(nóng)村籍返鄉(xiāng)大學(xué)生的就業(yè)狀況及所存在的問題，是一個(gè)迫切需要予以特別關(guān)注的問題。
一、高職院校農(nóng)村籍大學(xué)生返鄉(xiāng)就業(yè)現(xiàn)狀
近十年來，高校大學(xué)生的就業(yè)問題始終是一個(gè)被官方、學(xué)界和社會持續(xù)關(guān)注的熱點(diǎn)問題。自2009年全國大中專畢業(yè)生人數(shù)首次突破600萬人以來，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)人數(shù)一直居高不下，到了今年更是達(dá)到727萬人，故2014年被稱為更難就業(yè)年。當(dāng)前大學(xué)生尤其是農(nóng)村背景大學(xué)生就業(yè)大都趨向大城市，返鄉(xiāng)就業(yè)的人數(shù)很少。據(jù)中國工程院“《中國特色新型城鎮(zhèn)化發(fā)展戰(zhàn)略研究》”報(bào)告顯示：我國80后和90后的新生農(nóng)民工中分別只有7.3%和3.8%的人愿意回家務(wù)農(nóng)，并且有60%的新生代農(nóng)民工缺乏基本的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技能和知識。
由此可見，盡管農(nóng)村大學(xué)畢業(yè)生在求職就業(yè)中面臨更多的壓力和困難，但是他們并不會因此而放棄在城市扎根打拼的理念，返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的熱情較低。可現(xiàn)實(shí)中，大部分農(nóng)村籍大學(xué)生也面臨兩難的境地：一是不愿返鄉(xiāng)但大城市的生活太過艱辛，人已身心疲憊；二是返鄉(xiāng)就業(yè)但現(xiàn)狀不樂觀，甚至返鄉(xiāng)無處就業(yè)。基于這些因素，大部分農(nóng)村籍大學(xué)生認(rèn)為回鄉(xiāng)就業(yè)沒有成就感，沒有挑戰(zhàn)性，甚至因?yàn)槭軅鹘y(tǒng)思想的影響還認(rèn)為返鄉(xiāng)就業(yè)是一種丟臉的事。
二、農(nóng)村籍大學(xué)生返鄉(xiāng)就業(yè)困境及原因分析
（一）就業(yè)期望值過高，以及農(nóng)村傳統(tǒng)觀念對就業(yè)的制約。歷經(jīng)十幾年，我國的高等教育已轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃咝４髮W(xué)畢業(yè)生人數(shù)每每創(chuàng)歷史新諷，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)壓力與日俱增。與此同時(shí)，高校農(nóng)村籍大學(xué)生對自己的就業(yè)期望值很高，總覺得自己是大學(xué)生、天之驕子的態(tài)度，進(jìn)入大學(xué)校門后，就不準(zhǔn)備再回到農(nóng)村去，更會覺得在城市會闖出一片天地，畢業(yè)時(shí)往往處于“高不成低不就”的尷尬環(huán)境。
學(xué)而優(yōu)則仕。“鯉魚跳龍門”的思想在農(nóng)村依然根深蒂固，貧困家庭把考上大學(xué)作為“脫貧”門路，作為光宗耀祖的捷徑；因此，部分家長及鄉(xiāng)親對返鄉(xiāng)就業(yè)的大學(xué)生持不理解心態(tài)，甚至有時(shí)還看不起，給返鄉(xiāng)就業(yè)的畢業(yè)生造成極大的心理負(fù)擔(dān)。普遍報(bào)以不理解甚至看不起的態(tài)度，使得返鄉(xiāng)就業(yè)的大學(xué)生心理上承受著極大的負(fù)擔(dān)，也為大學(xué)生就業(yè)增加困難。
（二）相關(guān)政策不完善，返鄉(xiāng)就業(yè)大學(xué)生的權(quán)益缺乏保障。近年來，國家為更好扶持新農(nóng)村建設(shè)，切實(shí)縮小城鄉(xiāng)區(qū)域差距，陸續(xù)出臺了一系列措施，如選拔大學(xué)生村官、“農(nóng)村指導(dǎo)員”、“科技特派員”、“西部計(jì)劃”和農(nóng)村特崗教師計(jì)劃等舉措。雖說政府還出臺一系列的優(yōu)惠政策扶持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，其中有些政策很難操作，少數(shù)基層政府還對這些政策不夠重視，執(zhí)行過程中敷衍了事，沒有認(rèn)真貫徹執(zhí)行，使得一些農(nóng)村大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中面臨很多困難，抑制了他們的積極性。有些在執(zhí)行過程中變了樣，尤其是在經(jīng)營領(lǐng)域、融資渠道和稅收優(yōu)惠等關(guān)系到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵問題上，創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生們并沒有享受到真正的幫扶。
（三）農(nóng)村就業(yè)機(jī)會少，對農(nóng)村大學(xué)生返鄉(xiāng)就業(yè)不足吸引。大多數(shù)的小城鎮(zhèn)以及農(nóng)村地區(qū)多以第一產(chǎn)業(yè)為主，能為返鄉(xiāng)大學(xué)生提供的就業(yè)機(jī)會其實(shí)很少。由于實(shí)際情況，使得很多農(nóng)村籍大學(xué)生會對返鄉(xiāng)就業(yè)“望而卻步”。另外，一些農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)、城鄉(xiāng)民營企業(yè)以及農(nóng)業(yè)合作社等特殊性，對剛剛畢業(yè)的大學(xué)生持不信任態(tài)度，加上這些負(fù)責(zé)人的短視而不能發(fā)揮大學(xué)生的優(yōu)勢和特長，使得有抱負(fù)有激情有想法的返鄉(xiāng)大學(xué)生“無法作為”，產(chǎn)生巨大的落差感。以上原因，也使得農(nóng)村籍大學(xué)生在返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中不得不慎重考慮，也阻礙了農(nóng)村籍大學(xué)生返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的熱情。
三、解決高校農(nóng)村籍大學(xué)生返鄉(xiāng)就業(yè)的對策
（一）加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)生的思想教育，轉(zhuǎn)變就業(yè)思路。高職學(xué)院應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，切實(shí)對農(nóng)村學(xué)生開展目標(biāo)教育、指導(dǎo)其學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)指導(dǎo)等，努力對他們做到因材施教。高職院校還要加大專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程，扎實(shí)推進(jìn)“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的辦學(xué)模式，讓廣大農(nóng)村籍學(xué)生參與社會實(shí)踐、專業(yè)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐性教學(xué)。與此同時(shí)，全社會都應(yīng)該轉(zhuǎn)變對農(nóng)村籍大學(xué)生返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的看法，鼓勵和支持他們返鄉(xiāng)就業(yè)的態(tài)度，給他們給予多的關(guān)心與幫助。
另外，再通過各種技能競賽、文體活動、實(shí)訓(xùn)操作等活動培養(yǎng)專業(yè)基本功，提高個(gè)人綜合素質(zhì)、擴(kuò)大知識范圍等，扭轉(zhuǎn)農(nóng)村籍大學(xué)生就業(yè)思路，努力培養(yǎng)他們強(qiáng)大就業(yè)決心，主動轉(zhuǎn)變家長的傳統(tǒng)就業(yè)觀念，讓家長了解當(dāng)前就業(yè)形勢以及認(rèn)清農(nóng)村領(lǐng)域的發(fā)展空間。
（二）完善返鄉(xiāng)學(xué)生的就業(yè)制度，保障就業(yè)權(quán)益。大部分小城鎮(zhèn)對于高素質(zhì)人才的需求也是很大的，如果能夠完善返鄉(xiāng)大學(xué)生的就業(yè)制度，可以促使大學(xué)生既能奉獻(xiàn)才干，又可以很好返鄉(xiāng)就業(yè)。一是政府要加大農(nóng)村大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，把他們的就業(yè)與新農(nóng)村建設(shè)結(jié)合起來，用制度來保障農(nóng)村大學(xué)生基層就業(yè)的收益；二是政府要健全人才引進(jìn)、獎懲、考核、提拔等制度體系，出臺更加靈活便利優(yōu)惠的方案，吸納更多的返鄉(xiāng)大學(xué)生加入到新型城鎮(zhèn)化建設(shè)；三是完善大學(xué)生“村官”成長計(jì)劃，將他們作為黨和國家后備隊(duì)伍加以錘煉，并采取多元方案，提高他們的福利待遇，保障他們的生活水平。
（三）創(chuàng)造農(nóng)村更多的就業(yè)崗位，吸引人才返鄉(xiāng)。高等教育對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的反作用有著非常重要的作用，當(dāng)社會經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，總量規(guī)模速度擴(kuò)大，呈現(xiàn)較高水平的發(fā)展?fàn)顟B(tài)的時(shí)候，隨之而來的才能是對高等教育的規(guī)模、發(fā)展速度需求的迅速擴(kuò)大，兩者相互相成。針對這個(gè)實(shí)際情況，一是當(dāng)?shù)卣罅Πl(fā)展經(jīng)濟(jì)，引進(jìn)各類企業(yè)，想方設(shè)法增加就業(yè)崗位，滿足返鄉(xiāng)畢業(yè)生的就業(yè)需求；二是當(dāng)?shù)卣雠_實(shí)實(shí)在在的優(yōu)惠政策，做好農(nóng)村大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)服務(wù)，利用自身所學(xué)造福鄉(xiāng)里，以創(chuàng)業(yè)增加就業(yè)崗位；三是當(dāng)?shù)卣l(fā)揮屬地資源優(yōu)勢，要立足當(dāng)?shù)貙?shí)際，因地制宜發(fā)展特色經(jīng)濟(jì)，如農(nóng)產(chǎn)品、畜牧品、養(yǎng)殖品等產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
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作者簡介：鄒磊，講師，研究生，杭州人，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。
胡芳芳，講師，研究生，杭州人，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。
然而對于教學(xué)外的實(shí)踐，特別是三本學(xué)生的實(shí)踐，大多數(shù)形式大于內(nèi)容，造成這種情況的原因包括多個(gè)方面。有很多家長認(rèn)為，孩子學(xué)習(xí)成績底子薄，大學(xué)期間應(yīng)好好抓學(xué)習(xí)，而社會實(shí)踐活動是不務(wù)正業(yè)，體驗(yàn)一下就可以了，因此在經(jīng)濟(jì)和思想上都不愿對學(xué)生提供支持。[2]部分單位認(rèn)為接收大學(xué)生社會實(shí)踐影響單位的正常工作，又不能帶來經(jīng)濟(jì)效益，不愿接收學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。近年的不斷擴(kuò)招使得高校在經(jīng)費(fèi)和組織實(shí)踐的教師方面又相對短缺，無法為學(xué)生組織大規(guī)模、有深度的社會實(shí)踐活動。三本生家庭條件相對較好，缺乏吃苦精神和積極探索精神，因此許多學(xué)生為了應(yīng)付學(xué)校的檢查，到父母所在單位或者隨便找個(gè)熟人出個(gè)假證明，實(shí)踐過程更是走走過場，甚至是根本沒有完成實(shí)踐。
實(shí)踐時(shí)間短，內(nèi)容單一，針對性不強(qiáng)。目前高校大規(guī)模開展的有組織的社會實(shí)踐主要有兩種形式。一種為相應(yīng)專業(yè)的認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等教學(xué)實(shí)習(xí)。就目前的開展情況來看，大部分高校的教學(xué)實(shí)習(xí)主要為參觀實(shí)習(xí)，對于基礎(chǔ)相對較差的三本學(xué)生來說，很難在有限的實(shí)習(xí)過程中將所學(xué)知識與現(xiàn)場實(shí)際情況融會貫通。另一種就是利用寒暑假要求學(xué)生返鄉(xiāng)進(jìn)行社會實(shí)踐或者學(xué)校組織團(tuán)隊(duì)進(jìn)行三下鄉(xiāng)社會實(shí)踐，開展以走訪、調(diào)查、宣講等為內(nèi)容的實(shí)踐活動。三下鄉(xiāng)服務(wù)隊(duì)參與人數(shù)有限，內(nèi)容局限于社會調(diào)查、參觀訪問、文藝演出、支教等方面，帶有參觀游玩的性質(zhì)，很難為大批量的學(xué)生提供真正有深度的實(shí)踐機(jī)會。三本學(xué)生返鄉(xiāng)自行進(jìn)行社會實(shí)踐時(shí)，多利用家長的關(guān)系，象征性進(jìn)行如辦公室整理文件等形式單一的實(shí)踐活動，實(shí)踐內(nèi)容與大學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)結(jié)合不緊密，也沒有針對社會實(shí)際的需求，沒有真正為社會，特別是農(nóng)村的發(fā)展提供幫助[3]。
組織管理不善，評價(jià)機(jī)制不健全。有效的社會實(shí)踐需要充分的準(zhǔn)備、完善的管理和及時(shí)的實(shí)踐總結(jié)評價(jià)，才能達(dá)到豐富學(xué)生知識、改善學(xué)生能力的目的。目前，大部分高校并沒有意識到社會實(shí)踐對于三本學(xué)生成長成才的教育意義，三本教學(xué)方案與二本并無很大差別，沒有突出三本學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。另一方面，雖然很多高校已經(jīng)把大學(xué)生社會實(shí)踐活動納入學(xué)校教育管理體系中，但在實(shí)際管理過程中并沒有明確的執(zhí)行計(jì)劃和完善的考核手段。對實(shí)踐目的、意義、要求等工作局限在文件上，忽略了實(shí)際指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，造成許多學(xué)生對社會實(shí)踐如何聯(lián)系和開展十分茫然，甚至有的學(xué)生完成學(xué)業(yè)前還不會撰寫實(shí)踐報(bào)告。對社會實(shí)踐的考核方式則是對“社會實(shí)踐登記表”進(jìn)行考核，學(xué)生只要加蓋單位公章，上交實(shí)踐報(bào)告就視為合格。這樣一來，實(shí)踐的過程和考核等，成了走過場，難以調(diào)動大學(xué)生參加社會實(shí)踐的積極性。
社會實(shí)踐是大學(xué)生學(xué)習(xí)階段的重要環(huán)節(jié)，對大學(xué)生的成長成才起著至關(guān)重要的作用。想要把三本學(xué)生培養(yǎng)成才，應(yīng)當(dāng)因材施教，根據(jù)這部分學(xué)生的特點(diǎn)，積極為他們創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生把握實(shí)踐機(jī)會，提升動手能力和綜合素質(zhì)。
加強(qiáng)社會對大學(xué)生實(shí)踐的認(rèn)識。充分利用各種渠道，加強(qiáng)社會實(shí)踐的宣傳工作，提高社會各方面對大學(xué)生特別是三本學(xué)生社會實(shí)踐活動重要性的認(rèn)識，明確大學(xué)生在校的成長是家庭、就業(yè)單位和學(xué)校共同的責(zé)任。三本是我國當(dāng)今教育改革的先行者，充分利用各方優(yōu)勢資源，根據(jù)三本學(xué)生自身優(yōu)勢，努力建立學(xué)校和社會雙贏的運(yùn)行機(jī)制，為三本學(xué)生提供更多的工作實(shí)習(xí)機(jī)會，推動學(xué)生成才和社會實(shí)踐、經(jīng)濟(jì)建設(shè)的緊密結(jié)合，這樣才能夠更好地調(diào)動學(xué)校、家長、學(xué)生和社會對大學(xué)生社會實(shí)踐活動的積極性。其次，三本學(xué)校要建立起比較完備的管理機(jī)構(gòu)和保障機(jī)制，將最優(yōu)勢的教育教學(xué)資源投入到學(xué)生當(dāng)中，在組織、經(jīng)費(fèi)、目標(biāo)等方面確定明確的制度，有專人負(fù)責(zé)指導(dǎo)大學(xué)生社會實(shí)踐活動，做到實(shí)踐活動有目標(biāo)，時(shí)間有安排，經(jīng)費(fèi)有保證，實(shí)踐有基地。
建立相對穩(wěn)定的社會實(shí)踐基地，豐富實(shí)踐內(nèi)容。缺少穩(wěn)定、專業(yè)對口的實(shí)踐環(huán)境是社會實(shí)踐活動流于形式的一個(gè)重要原因。以往社會實(shí)踐基地的建設(shè)過多依賴于大型國有企業(yè)，這與社會的發(fā)展是相脫節(jié)的。實(shí)踐基地的建設(shè)應(yīng)當(dāng)順應(yīng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，化整為零，充分調(diào)動學(xué)校、社會、家庭和學(xué)生多方面的力量，把社會實(shí)踐活動與發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)緊密結(jié)合起來，建立形式多樣的社會實(shí)踐基地，鼓勵三本學(xué)生走出校門，走進(jìn)工作單位，在實(shí)踐當(dāng)中提升自身能力。創(chuàng)造條件提高學(xué)生實(shí)踐的廣度和深度，使實(shí)踐不再局限于做調(diào)查，搞活動。除此之外，高校應(yīng)當(dāng)在課程實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)、社會調(diào)查、志愿服務(wù)、文體活動和勤工助學(xué)等內(nèi)容的基礎(chǔ)上，不斷探索新形勢下社會實(shí)踐的特征，拓展創(chuàng)新的活動項(xiàng)目，豐富社會實(shí)踐的內(nèi)涵，為學(xué)生提供更豐富的實(shí)踐內(nèi)容和空間。以學(xué)生社團(tuán)的形式，引導(dǎo)更多的學(xué)生進(jìn)行社會實(shí)踐。通過兩課的深入開展，規(guī)范學(xué)生參加有意義的社會實(shí)踐。積極樹立社會實(shí)踐先進(jìn)典型，引導(dǎo)學(xué)生變“要我實(shí)踐”為“我要實(shí)踐”。
完善科學(xué)的管理制度。高校應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步完善大學(xué)生社會實(shí)踐管理辦法，加強(qiáng)對實(shí)踐活動的領(lǐng)導(dǎo)和管理，從端正三本學(xué)生思想入手，真正把社會實(shí)踐活動視為培養(yǎng)人才的重要途徑之一。加強(qiáng)對社會實(shí)踐活動的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，設(shè)立專門機(jī)構(gòu)，統(tǒng)籌規(guī)劃，全面安排。做到既有學(xué)校的統(tǒng)一管理，又有教師的具體指導(dǎo)。對指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會實(shí)踐活動的教師，應(yīng)制定鼓勵政策，把社會實(shí)踐工作與教師的教學(xué)、科研活動同等看待，并與教師職稱評定、先進(jìn)評選相掛鉤。此外，還應(yīng)當(dāng)將三本大學(xué)生社會實(shí)踐活動放到專業(yè)課程等同等重要的位置，根據(jù)實(shí)際制定活動大綱和相應(yīng)管理制度，嚴(yán)格按照課程管理辦法考核。將社會實(shí)踐活動中的成績記入學(xué)籍檔案，作為學(xué)生德、智、體綜合測評，升留級及畢業(yè)的依據(jù)之一[4]。社會實(shí)踐的組織形式以專業(yè)學(xué)科、學(xué)生班級年級建制為基本單位組織實(shí)施。社會實(shí)踐活動是大學(xué)生進(jìn)入社會前非常重要的環(huán)節(jié)，是大學(xué)教育必不可少的一部分，對于三本學(xué)生尤為重要。切實(shí)提高三本學(xué)生社會實(shí)踐的質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生注重培養(yǎng)自身綜合素質(zhì)，提高自身適應(yīng)社會的能力，才能使學(xué)生適應(yīng)未來的社會競爭。
作者：康恩勝龐文娟單位：內(nèi)蒙古科技大學(xué)國際學(xué)院內(nèi)蒙古包頭市包鋼集團(tuán)公司
一、活動主題
學(xué)習(xí)貫徹 奉獻(xiàn)青春建新功
二、活動時(shí)間
2018年1月22日——3月4日
三、活動內(nèi)容
寒假社會實(shí)踐活動緊扣“學(xué)習(xí)貫徹 奉獻(xiàn)青春建新功”的主題，積極踐行社會主義核心價(jià)值觀，廣泛了解世情國情，關(guān)注社會民生，關(guān)心xx大學(xué)建設(shè)發(fā)展。結(jié)合實(shí)際需要，深入開展形勢政策宣講、文化宣傳、支農(nóng)支教、科技創(chuàng)新、法律援助、地方經(jīng)濟(jì)調(diào)查、回訪母校等活動。實(shí)踐活動要突出重點(diǎn)，講求創(chuàng)新。鼓勵學(xué)生利用假期返鄉(xiāng)，依托生源地、社會實(shí)踐基地和高中母校等，按照就近就便原則，以團(tuán)隊(duì)或個(gè)人分散形式組織開展實(shí)踐活動。活動可以結(jié)合以下內(nèi)容進(jìn)行：
1.政策宣講
通過報(bào)告會、座談會、專題講座、文藝演出、宣傳板報(bào)、圖片展出等群眾喜聞樂見的形式，開展黨的及系列重要講話精神和社會主義核心價(jià)值觀宣講活動。
2.社會考察
以個(gè)體或團(tuán)隊(duì)為單位進(jìn)行多種形式的社會實(shí)踐，可進(jìn)行公司兼職、科研考察、社會調(diào)查等，了解社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，了解百姓關(guān)注的現(xiàn)實(shí)話題。結(jié)合調(diào)研成果及自身專業(yè)知識，形成切實(shí)可行的意見建議。
3.志愿服務(wù)
以傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)為契機(jī)，組織或參與文藝義演、愛心援助、關(guān)愛農(nóng)民工子女等志愿行動；或利用所學(xué)知識和技能，組織或參與綠色環(huán)保、科技下鄉(xiāng)、知識普及、交通安全、支教助學(xué)等形式的志愿服務(wù)活動。向社會普及新的知識技術(shù)和人文理念，服務(wù)社會建設(shè),用專業(yè)反哺社會,培養(yǎng)為人民服務(wù)的道德觀，弘揚(yáng)社會主義道德風(fēng)尚。
4.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)
利用寒假實(shí)踐的契機(jī)，結(jié)合專業(yè)所學(xué)，開展科創(chuàng)項(xiàng)目的深加工、成果轉(zhuǎn)化等工作，將學(xué)術(shù)研究與實(shí)踐應(yīng)用緊密結(jié)合。積極鼓勵廣大學(xué)生在原有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，大膽創(chuàng)新，不斷開發(fā)有新意、有效用的活動形式，從而更好地投入到實(shí)踐活動中。鼓勵有創(chuàng)業(yè)意向的大學(xué)生到不同省市開展創(chuàng)業(yè)環(huán)境、政策的調(diào)查，并開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動。
5.母校回訪
利用寒假返鄉(xiāng)的契機(jī)，在2017級新生中開展以“回母校、感師恩、揚(yáng)濟(jì)大”為主題的母校回訪活動，向母校匯報(bào)學(xué)習(xí)工作情況，感恩母校培養(yǎng)，宣傳xx大學(xué)發(fā)展情況。母校回訪活動方案具體詳見附件1，請各學(xué)院按通知要求將參加人員名單電子版于2018年1月12日前發(fā)送至校招辦郵箱xx，學(xué)校招生辦公室將于考試結(jié)束后組織相應(yīng)培訓(xùn)活動。
6.青春助困
以春節(jié)期間留校學(xué)生、家庭困難學(xué)生、下崗失業(yè)青年、農(nóng)村貧困青年、殘疾青年、青年務(wù)工人員子女等為服務(wù)對象，廣泛開展走訪困難家庭學(xué)生、走訪慰問、青春助力扶貧、心理關(guān)懷、關(guān)愛農(nóng)村留守兒童和進(jìn)城務(wù)工人員子女等活動，把團(tuán)組織的溫暖與關(guān)懷送到困難學(xué)生、困難家庭身邊。
7.其他適合的實(shí)踐活動。
四、工作要求
1.精心組織，廣泛發(fā)動。各學(xué)院團(tuán)委要高度重視，指導(dǎo)、組織開展好社會實(shí)踐活動，要將活動的目的、意義、內(nèi)容、形式、要求等通知至全體青年學(xué)生，充分調(diào)動團(tuán)員青年參與活動的主動性和積極性，精心組織，廣泛發(fā)動，保證寒假社會實(shí)踐活動的參與率和覆蓋面，使活動搞得扎扎實(shí)實(shí)、豐富多彩，真正達(dá)到實(shí)踐育人的效果。
2.預(yù)防為主、安全第一。在實(shí)踐過程中務(wù)必要樹立安全意識，認(rèn)真閱讀《學(xué)生傷害事故處理辦法》(教育部令第12號)以及關(guān)于外出活動方面相關(guān)的安全書籍，做好各項(xiàng)預(yù)防準(zhǔn)備措施。了解常見事故的處理程序;嚴(yán)格遵守國家的法律法規(guī)，遵守社會公德，不做違法亂紀(jì)和有損學(xué)校形象的事情，自覺遵守實(shí)踐單位的規(guī)章制度;自覺保護(hù)自己及同伴的生命及財(cái)產(chǎn)安全，敢于指正身邊同學(xué)實(shí)踐過程中的不安全行為;保持手機(jī)暢通，定時(shí)和家長、學(xué)校聯(lián)系;如遇突發(fā)事件，及時(shí)與學(xué)校、學(xué)院及指導(dǎo)老師聯(lián)系。
3.營造氛圍，加大宣傳。要結(jié)合學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)院工作實(shí)際，創(chuàng)造性的組織開展好寒假社會實(shí)踐活動。要進(jìn)一步加大宣傳力度，營造良好的實(shí)踐氛圍，發(fā)揮好學(xué)院團(tuán)委、學(xué)生組織、班級團(tuán)支部的作用，引導(dǎo)青年學(xué)生積極投身寒假社會實(shí)踐活動。
4.認(rèn)真總結(jié)，選樹典型。各學(xué)院團(tuán)委要加強(qiáng)寒假社會實(shí)踐的督導(dǎo)和總結(jié)，活動結(jié)束后，要認(rèn)真組織總結(jié)評比工作，開展“實(shí)踐歸來話收獲”主題活動，加強(qiáng)溝通和交流。參與實(shí)踐的團(tuán)隊(duì)或個(gè)人要結(jié)合實(shí)際撰寫3000字左右的實(shí)踐報(bào)告，經(jīng)學(xué)院篩選初評后，請于開學(xué)后兩周內(nèi)按學(xué)院參與實(shí)踐人數(shù)的2﹪的比例報(bào)送至校團(tuán)委。校團(tuán)委將對社會實(shí)踐活動進(jìn)行總結(jié)表彰。
關(guān)鍵詞：高校 思想政治理論課 實(shí)效性 對策
所謂社會實(shí)踐，是指高校生有目的、有打算、有組織地走向社會，體味國情，增添常識，提高才能和全力多做貢獻(xiàn)的一系列物質(zhì)和精神過程的總稱。社會實(shí)踐在高校學(xué)生思想政治教育中具有不成輕忽的主要地位，是我們今天高校責(zé)無旁貸的職責(zé)。我們要充分認(rèn)識社會實(shí)踐對提高大學(xué)生思想政治素質(zhì)的作用，并不斷完善優(yōu)化其模式，用這一活教材教活思想政治理論課。
(一)合理組織規(guī)劃，完善保障機(jī)制
思想政治理論課的社會實(shí)踐是難度系數(shù)較大的教學(xué)環(huán)節(jié)，需要合理規(guī)劃，建立完善的保障機(jī)制。首先，學(xué)校應(yīng)成立以主管學(xué)生工作的校領(lǐng)導(dǎo)任組長，由教務(wù)處、思想政治理論教學(xué)部、學(xué)工處、校團(tuán)委、各學(xué)生所在系的有關(guān)負(fù)責(zé)同志參加的領(lǐng)導(dǎo)小組，系部應(yīng)成立由主管教學(xué)和學(xué)生工作的系領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任組長，由思想政治理論課任課教師、學(xué)生團(tuán)總支書記、學(xué)生輔導(dǎo)員參加的社會實(shí)踐指導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組簽發(fā)《思想政治理論課社會實(shí)踐管理辦法》，明確社會實(shí)踐活動的指導(dǎo)思想、基本內(nèi)容、具體要求等，負(fù)責(zé)各相關(guān)部門的協(xié)調(diào)合作。指導(dǎo)小組根據(jù)《辦法》精神聯(lián)系當(dāng)年度社會熱點(diǎn)制定當(dāng)年《社會實(shí)踐指導(dǎo)意見書》，以根據(jù)變化發(fā)展的實(shí)際情況，動態(tài)規(guī)劃指導(dǎo)實(shí)踐活動。在規(guī)劃社會實(shí)踐活動時(shí)，可以考慮實(shí)行點(diǎn)、線、面結(jié)合的方式。點(diǎn)上活動以學(xué)校組織為主，講求一個(gè)“精”字，組織精細(xì)，安排周密。它主要適用于那些影響大、費(fèi)用高、跨系部的重點(diǎn)實(shí)踐項(xiàng)目。線上活動采取學(xué)校資助、各系組織的方式，講求一個(gè)“特”字，即各具特色，百花齊放。主要適合各系實(shí)踐小分隊(duì)或社會實(shí)踐團(tuán)隊(duì)等具有一定組織難度的集體項(xiàng)目。面上活動是對全體學(xué)生，講求一個(gè)“廣”字，要求每個(gè)學(xué)生結(jié)合自己的情況，積極參加社會實(shí)踐活動。如多數(shù)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行的暑期社會調(diào)查活動。其次，為保證社會實(shí)踐順利進(jìn)行，學(xué)校應(yīng)設(shè)立社會實(shí)踐專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，為社會實(shí)踐團(tuán)隊(duì)提供必要條件，資助立項(xiàng)的重點(diǎn)和一般社會實(shí)踐項(xiàng)目，獎勵優(yōu)秀社會實(shí)踐團(tuán)隊(duì)、個(gè)人、優(yōu)秀報(bào)告和優(yōu)秀指導(dǎo)老師等。社會實(shí)踐經(jīng)費(fèi)由學(xué)校實(shí)踐領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)一管理。每年學(xué)校都要制訂《實(shí)踐項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)匯總表》，將項(xiàng)目名稱、負(fù)責(zé)人、時(shí)間地點(diǎn)、人數(shù)及所需經(jīng)費(fèi)清單列出。學(xué)校在社會實(shí)踐活動經(jīng)費(fèi)籌措方面要進(jìn)一步解放思想、轉(zhuǎn)變觀念，要從單一撥款的方式轉(zhuǎn)變?yōu)閾芸睢⒆赞k實(shí)體、項(xiàng)目合作和尋求社會贊助等綜合方式，逐步改變社會實(shí)踐經(jīng)費(fèi)緊張的局面。
(二)制定考核體系，強(qiáng)化獎勵機(jī)制
目前高校大學(xué)生的社會實(shí)踐活動存在多頭管理、考核混亂的現(xiàn)象。團(tuán)委組織的社會實(shí)踐由團(tuán)委考核，考核方法主要側(cè)重于過程；思想政治理論課教師組織的社會實(shí)踐由任課教師進(jìn)行考核，考核方法主要側(cè)重于結(jié)果；此外，各系部也時(shí)常組織一些社會實(shí)踐活動，考核方法主要側(cè)重于聲勢大小、報(bào)道多少。考核方式不同，標(biāo)準(zhǔn)多樣，有時(shí)也出現(xiàn)重復(fù)考核現(xiàn)象，因此有必要制定統(tǒng)一的考核指標(biāo)體系。但統(tǒng)一考核指標(biāo)體系的制定，應(yīng)建立在過程考核與結(jié)果考核二者綜合統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，考核成績既要看實(shí)踐調(diào)查報(bào)告、社會服務(wù)總結(jié)報(bào)告、論文內(nèi)容的真實(shí)性及水平高低，又要參照大學(xué)生在社會實(shí)踐中的表現(xiàn)，做到知、行統(tǒng)一，體現(xiàn)思想政治理論課的教學(xué)特點(diǎn)。由于重點(diǎn)項(xiàng)目和主線項(xiàng)目一般有專人負(fù)責(zé)帶隊(duì)，注重過程考核與結(jié)果考核的綜合統(tǒng)一性難度不大，難度最大的是如何對大量無人監(jiān)管的個(gè)體自主調(diào)查項(xiàng)目的考核問題。為加強(qiáng)過程考核，教師應(yīng)要求實(shí)踐報(bào)告中必須有專門部分對調(diào)查過程進(jìn)行描述和實(shí)踐體會的總結(jié)，明確所調(diào)查的具體鄉(xiāng)村、城鎮(zhèn)、社區(qū)或?qū)W校的名稱、地址、被調(diào)查人的聯(lián)系電話、郵箱、在調(diào)查地點(diǎn)的留影、調(diào)查人與被調(diào)查者的合影等資料，并盡量索要《社會實(shí)踐單位回執(zhí)單》，以便于事后抽查。為鼓勵在社會實(shí)踐中表現(xiàn)突出的個(gè)人和團(tuán)體以及組織，學(xué)校組織開展社會實(shí)踐成果報(bào)告會，由優(yōu)秀學(xué)生介紹自己的成功經(jīng)驗(yàn)和研究成果，給出“優(yōu)秀組織獎”“優(yōu)秀實(shí)踐團(tuán)(隊(duì))獎”“優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎”“先進(jìn)個(gè)人獎”和“優(yōu)秀調(diào)研報(bào)告獎”等一系列獎項(xiàng)并予以一定的獎勵。對于優(yōu)秀的研究成果，還可按年度編印成《思想政治理論課社會實(shí)踐優(yōu)秀調(diào)查報(bào)告選》或制成光盤保存，也可推薦到校報(bào)或正式出版刊物或結(jié)集發(fā)表。
(三)建立實(shí)踐基地，提高實(shí)踐質(zhì)量
小集中大分散模式的主要特點(diǎn)就是大部分學(xué)生只能利用暑假返鄉(xiāng)進(jìn)行社會調(diào)查。時(shí)間的局限性排斥了日常社會實(shí)踐活動，過程的分散性增加了考核的難度，形式的單一性不能滿足大學(xué)生多樣化的需要。建立社會實(shí)踐基地可以大大拓展實(shí)踐時(shí)間，將實(shí)踐活動由假期向平時(shí)延伸，變“三下鄉(xiāng)”為“常下鄉(xiāng)”，變暑期實(shí)踐為日常實(shí)踐，并大大增加學(xué)生的參與范圍，使大多數(shù)學(xué)生都可以得到實(shí)質(zhì)性鍛煉的機(jī)會。學(xué)校應(yīng)以多樣、多點(diǎn)、共贏為原則，有計(jì)劃地建立一批相對穩(wěn)定的社會實(shí)踐活動基地。所謂多樣性原則，即是把目光從紅色旅游基地上擴(kuò)散開來，建立教學(xué)、科研、實(shí)習(xí)、社區(qū)援助、勤工助學(xué)等多種實(shí)踐基地。社會實(shí)踐活動在基地地點(diǎn)的選擇上，要考慮多點(diǎn)性原則，既要考慮郊區(qū)農(nóng)村等經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)，也要考慮中心城市等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，既包含企業(yè)、工廠，也包含社區(qū)、學(xué)校等。所謂共贏原則，就是必須堅(jiān)持在學(xué)校和學(xué)生受益的前提下，盡可能地使地方和活動接受單位受益，發(fā)揮雙方優(yōu)勢，使學(xué)生受鍛煉，當(dāng)?shù)匾娦б妫瑸樯鐣?shí)踐長期化、制度化打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]張耀燦，鄭永廷，等.現(xiàn)代思想政治教育學(xué)[m].北京：人民出版社，2006
因?yàn)榻陙砑亦l(xiāng)的環(huán)境持續(xù)惡化，自然環(huán)境日趨嚴(yán)重，這些都給家鄉(xiāng)群眾的生活帶來了嚴(yán)重影響，我們幾個(gè)提議建立一支環(huán)保隊(duì)，實(shí)踐調(diào)查報(bào)告范文的主要目的有：
1、對家鄉(xiāng)的生態(tài)環(huán)境環(huán)境展開調(diào)查
2、找出家鄉(xiāng)環(huán)境持續(xù)惡化原因
3、在家鄉(xiāng)民眾中宣傳保護(hù)環(huán)境的重要性
4、為本地環(huán)保部門提出一些可行性建議
總之我們組建環(huán)保隊(duì)，希望對促進(jìn)家鄉(xiāng)環(huán)境改善起到力所能及的作用。
一片葉子屬于一個(gè)季節(jié)，年輕的莘莘學(xué)子擁有絢麗的青春年華。誰說意氣風(fēng)發(fā)，我們年少輕狂，經(jīng)受不住暴雨的洗禮？誰說象牙塔里的我們兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書？走出校園，踏上社會，我們能否不辜負(fù)他人的期望，為自己書寫一份滿意的答卷……
這個(gè)假期我沒有選擇自己所學(xué)的專業(yè)去實(shí)踐，而是在我們學(xué)校所在的城市找了一個(gè)非大學(xué)教育的學(xué)校（思遠(yuǎn)雙N學(xué)校）進(jìn)行招生工作，在起初我根本就不知道要做什么、該做什么、應(yīng)注意什么，不過后來經(jīng)過思遠(yuǎn)雙N瀘州咨詢處的老師給我們進(jìn)行培訓(xùn)基本能夠開始“上崗”。不過理論跟實(shí)踐始終都是有一定的差距，并沒象我們所想的那么容易，在跟家長、學(xué)生或是他家親戚交談的時(shí)候會讓我們遇到在我們進(jìn)行模擬培訓(xùn)時(shí)所沒有想到的問題，所以在工作中就要靠我們自己的反應(yīng)和根據(jù)具體的問題具體的分析的能力，我們就這樣每天早上8點(diǎn)就在咨詢處開始招生工作直到下午19點(diǎn)才下班，不過中午還是有那么一兩小時(shí)的休息和吃飯的時(shí)間，起初我們幾個(gè)同學(xué)對待這份工作是非常的感興趣，在后來因?yàn)槭切枰L時(shí)間的說話溝通、交流，我們的喉嚨已經(jīng)承受不了，不過思遠(yuǎn)雙N瀘州咨詢處的同事也知道這個(gè)問題，給我們準(zhǔn)備了一些潤喉片、板藍(lán)根沖劑、沖劑等藥品。自我感覺這個(gè)暑假是我有史以來過的最充實(shí)的一個(gè)假期。在此次實(shí)踐過程中我學(xué)到在書本中學(xué)不到的知識，它讓我開闊視野、了解社會、深入生活、回味無窮。也對自己一直十分想了解的招生心理學(xué)知識有了更進(jìn)一步的深入。社會實(shí)踐作為我們廣大青年學(xué)生接觸社會、了解國情、服務(wù)大眾的重要形式，對于我們青年學(xué)生的成長、成才有著極為重要的作用。
在注重素質(zhì)教育的今天，大學(xué)生假期社會實(shí)踐作為促進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)教育,加強(qiáng)和改進(jìn)青年學(xué)生思想政治工作，引導(dǎo)學(xué)生健康成長成才的重要舉措，作為培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑，一直來深受學(xué)校的高度重視。社會實(shí)踐活動一直被視為高校培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的跨世紀(jì)優(yōu)秀人才的重要途徑。暑假期間社會實(shí)踐活動是學(xué)校教育向課堂外的一種延伸，也是推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)程的重要手段。它有助于當(dāng)代大學(xué)生接觸社會，了解社會。同時(shí)，實(shí)踐也是大學(xué)生學(xué)習(xí)知識、鍛煉才干的有效途徑，更是我們大學(xué)生服務(wù)社會、回報(bào)社會的一種良好形式。多年來，社會實(shí)踐活動已在我校蔚然成風(fēng)。
這次假期實(shí)踐我以“善用知識，增加社會經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐能力，豐富假期生活”為宗旨，利用假期參加有意義的社會實(shí)踐活動，接觸社會，了解社會，從社會實(shí)踐中檢驗(yàn)自我。這次的社會實(shí)踐收獲不少。短短的一個(gè)月實(shí)踐很快就過去了在這短短的一個(gè)月中我碰過壁，受過累，流過汗，但是我卻成長了，學(xué)會了基本的溝通技巧、養(yǎng)成了在工作中遇到問題做好筆記為下次做好而準(zhǔn)備，也懂得了要想別人尊重你首先你應(yīng)尊重他人等，希望我們大學(xué)生能繼承和發(fā)揚(yáng)了大學(xué)生勇于實(shí)踐的光榮傳統(tǒng)，用實(shí)際行動去贏得社會的認(rèn)可和好評，樹立正確的成才觀，這次親身體驗(yàn)讓我有了深刻感觸，這不僅是一次實(shí)踐，還是一次人生經(jīng)歷，是我一生寶貴的財(cái)富。
一、 難以找到理想工作的原因分析
1、社會對新畢業(yè)融入社會的大學(xué)生缺少關(guān)懷與耐心。
大學(xué)生剛畢業(yè)，都對自己的前程有著美好的幻想。但是，目前社會上的企事業(yè)單位過分追求自身利益訴求而沒有給予畢業(yè)生們耐心與寬容，要求應(yīng)屆畢業(yè)生能夠第一時(shí)間融入工作，為管理者創(chuàng)造利益。而這恰恰是應(yīng)屆畢業(yè)生所不具有的，并且這是需要在實(shí)踐工作中磨礪與鍛煉而來的。企業(yè)是非常現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)實(shí)體，需要的人就是能夠給企事業(yè)單位直接帶來回報(bào)的人，而應(yīng)屆畢業(yè)生并不能馬上給企事業(yè)單位業(yè)帶來回報(bào)，還要搭上有經(jīng)驗(yàn)和能力的老員工為其輔導(dǎo)，從而影響了企事業(yè)單位的整體成績。
2、就業(yè)地域選擇單一。
在地域選擇上大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生打多涌向經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、城市建設(shè)較為完善的大城市和東部沿海地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的城市作為自己在人生道路上得第一個(gè)奮斗點(diǎn)，而最需要的人才、城市發(fā)展正處于起步階段的中西部地區(qū)的中小型城市幾乎無人問津。從而導(dǎo)致的一個(gè)現(xiàn)象就是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的“北上廣”大學(xué)畢業(yè)生每天辛苦的來往于人才市場與個(gè)企事業(yè)單位，而中小型城市的工作單位卻幾乎無人問津。中西部不僅缺乏人才，而且還出現(xiàn)了人才的凈出口，大多數(shù)高中畢業(yè)生通過高考考上了理想的大學(xué)，從而也留在了可獲得的對自己又更過利益的大城市發(fā)展。
3、就業(yè)目標(biāo)迷茫。
目前在校的大學(xué)生幾乎不知道自己所學(xué)專業(yè)應(yīng)該向哪一工作方向發(fā)展，對就業(yè)已經(jīng)出現(xiàn)了就業(yè)悲觀情緒，只知道書本上所講述的內(nèi)容缺少創(chuàng)新精神和自主選擇就業(yè)的能力。現(xiàn)在高校的大學(xué)生都是掌握了一定的理論，實(shí)踐卻非常缺乏，即便是對實(shí)踐要求極高的技工類，一些學(xué)校以為種種原因取消和減少了實(shí)踐的課程。大量理論課程讓學(xué)生在專業(yè)方向的收益很有限，缺乏實(shí)踐能力的大學(xué)生成了紙上談兵的高手。很多大學(xué)生在每年學(xué)校安排的社會實(shí)踐活動上沒有充分利用機(jī)會學(xué)習(xí)和實(shí)踐，幾乎是紙上談兵式的談?wù)勛约簩I(yè)方面的看法，自己沒有親臨實(shí)踐和學(xué)習(xí)，最后導(dǎo)致自己錯過了積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的絕好機(jī)會，從而無法在第一時(shí)間就業(yè)時(shí)便能很好掌握工作技能。
二、明確目標(biāo)選擇工作
1、轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹立新的就業(yè)觀。
大學(xué)生應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)拋棄“自以為是”的思想，定期給自己擬定短期發(fā)展目標(biāo)，腳踏實(shí)地一步一步做起。要充分理解到自己最初就業(yè)時(shí)所存在的不足，理性看待最初的工資待遇。據(jù)清華大學(xué)中國經(jīng)濟(jì)社會數(shù)據(jù)中心近期的大學(xué)生收入報(bào)告，2011年大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生的平均初始工資為2719元，其中69%畢業(yè)生起薪不到2000元，最低為500元。與此同時(shí)，由于沿海地區(qū)發(fā)達(dá)城市很多工廠關(guān)閉導(dǎo)致農(nóng)民工返鄉(xiāng)形成當(dāng)?shù)亍坝霉せ摹鼻闆r下，農(nóng)民工的工資水平不斷提高。很多大學(xué)畢業(yè)生感嘆自己的初始工資水平低于農(nóng)民工。可實(shí)際上，除了高勞動強(qiáng)度行業(yè)與少數(shù)技術(shù)熟練的農(nóng)民工外，與大學(xué)生相比，農(nóng)民工同樣也處于劣勢的就業(yè)地位，農(nóng)民工工作時(shí)間長，工作辛苦、工傷風(fēng)險(xiǎn)大，工作不穩(wěn)定，也是不爭的事實(shí)。喝多農(nóng)民工沒有與用人單位簽訂勞動合同，沒有辦理醫(yī)療保險(xiǎn)、養(yǎng)老保險(xiǎn)、工傷保險(xiǎn)，勞動條件、居住環(huán)境惡劣，被拖欠工資的農(nóng)民工不在少數(shù)。在這方面，大學(xué)生的情況好得多。他們憑借學(xué)歷優(yōu)勢，與用人單位的談判余地大一些，以后也有很大的發(fā)展空間。并且，剛畢業(yè)的大學(xué)生，沒有工作經(jīng)驗(yàn)，工作不好找，工資低于有經(jīng)驗(yàn)有技術(shù)的農(nóng)民工也是正常現(xiàn)象。大學(xué)生積累工作經(jīng)驗(yàn)以后，工資上升空間潛力也比較大。因此，對于自己最初收入有看法的應(yīng)屆畢業(yè)生應(yīng)該眼光放長遠(yuǎn)，最初的低收入并不是長期保持的。
2、改變到經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)的傳統(tǒng)觀念
最近幾年，一些大城市患上了交通擁堵、房價(jià)高漲、空氣污染等‘城市病’，關(guān)于‘逃離北上廣’的報(bào)道頻見報(bào)端。很多人都已經(jīng)知道現(xiàn)如今大城市生活成本太高，還是中小城市生活更好。在近日于北京召開的“第九屆中國中小城市科學(xué)發(fā)展高峰論壇上，全國政協(xié)經(jīng)濟(jì)委員會副主任、中國國際經(jīng)濟(jì)交流中心常務(wù)副理事長鄭新立作出表示“我國中小城市發(fā)展面臨難得的歷史機(jī)遇，從現(xiàn)在開始到2030年的未來20年，將是中小城市發(fā)展的黃金期。”據(jù)悉今后一段時(shí)間，國家將注重?cái)U(kuò)大中小城市的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，增加中小城市的就業(yè)機(jī)會，通過中小城市的發(fā)展來擴(kuò)大消費(fèi)、擴(kuò)大投資，從而實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)增長速度的止跌回升，為“十二五”乃至今后20年國民經(jīng)濟(jì)的平穩(wěn)較快發(fā)展提供強(qiáng)有力的支撐。盡管目前中小型城市整體發(fā)展水平還不高，經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度和城市建設(shè)方面還有待完善，但是中小城市發(fā)展的動力巨大，潛力無限。大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生應(yīng)該抓住這一機(jī)遇回到自己家鄉(xiāng)所在城市參與城市建設(shè)和就業(yè)，同樣也具有很廣闊的發(fā)展空間。
受訪對象：威海市神龜餡餅（古寨店）經(jīng)理
調(diào)查日期：xx.2.18——xx.2.21
前言：選題初衷
據(jù)筆者所知，經(jīng)濟(jì)發(fā)展本身是一個(gè)立體概念，大致包含三個(gè)層次。第一層次，是經(jīng)濟(jì)量的增長，它指的是產(chǎn)品和勞務(wù)數(shù)量的增多；第二層次，是經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的改進(jìn)和優(yōu)化，具體表現(xiàn)為技術(shù)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、收入分配結(jié)構(gòu)、人力資源結(jié)構(gòu)等經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化；第三層次，則是經(jīng)濟(jì)質(zhì)量的改善提高，與社會民生緊密相連，直接表現(xiàn)為人民生活水平的提高。
筆者認(rèn)為，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)摒棄好高騖遠(yuǎn)的假大空作風(fēng)，從身邊的小事做起，切實(shí)把握實(shí)踐機(jī)會，對有限的資源作好充分的利用，故對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的第一層次未作專門、明確的涉及。而目前大學(xué)生處在就業(yè)的前夜，同時(shí)享受著也社會中的種種資源，故對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的第三層次理應(yīng)有著較深的體會，對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的第二層次理應(yīng)引起足夠的重視。
基于以上考慮，xx年寒假期間，筆者會同組內(nèi)成員，秉承大處著眼、小處著手的理念，對基礎(chǔ)教育學(xué)院團(tuán)委下發(fā)的選題要求進(jìn)行了慎重分析，最終于寒假接近尾聲之際，采取局部抽樣的方式，著重在神龜集團(tuán)的對話背景下，結(jié)合自身生活實(shí)際，對威海市經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行了走訪調(diào)查，重點(diǎn)著眼于就業(yè)、民生層面，以概況—結(jié)題式調(diào)查報(bào)告的形式展現(xiàn)社會實(shí)踐活動成果，旨在通過對已采集的有限信息的整合達(dá)到以小見大、觀一斑而知全豹的效果，并試圖就此對政府提出合理有效的建議。
專題一：透過餐飲業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，看威海市就業(yè)形勢
（一）概況
本著團(tuán)委文件中的“就近就便、因地制宜”的精神，筆者帶領(lǐng)組內(nèi)成員首先來到了住宅附近的神龜餡餅連鎖店。（神龜餡餅是發(fā)家于威海本地的一家餐飲企業(yè)，筆者年幼時(shí)其整個(gè)店面只是十幾平米的小間房，目前已發(fā)展成為一家以中式快餐為主體，海鮮酒樓為配套，集研發(fā)、加工、生產(chǎn)、銷售為一體的大型餐飲連鎖機(jī)構(gòu)。）在筆者表明來意后，通過與筆者的交涉，在值的沈經(jīng)理接受了筆者的采訪。
對目前神龜餡餅自身的發(fā)展?fàn)顩r，沈經(jīng)理表示，目前威海餐飲業(yè)面臨的主要是人員問題。
其一，在當(dāng)前教育體制不斷完善的條件之下，國民素質(zhì)不斷提高，高學(xué)歷求職者在待分配人力資源中所占比重逐漸提高。就餐飲行業(yè)而言，對服務(wù)員、收銀員等基層工作人員的需求量較大，而該職業(yè)對學(xué)歷要求并不高。現(xiàn)階段的情況是，神龜餡餅服務(wù)員職位有著較多空缺需要人員，而人才市場有著大批待就業(yè)人員需要工作，二者看似需求互補(bǔ)，但卻由于后者的高眼光難以協(xié)調(diào)。
其二，在對經(jīng)理等高層工作人員的招聘方面，沈經(jīng)理指出，學(xué)歷在招聘方的考量中所占比重并不很大，取而代之的，招聘方更重視應(yīng)聘人員在餐飲領(lǐng)域的思路。推而廣之，由此可見，學(xué)歷本位并非放之四海而皆能大行其道，技術(shù)與能力上的專精往往比一紙空泛的文憑更加可靠。
（二）結(jié)題
綜合以上兩點(diǎn)，我們可以初步得出如下結(jié)論：
“大型外資銀行收縮戰(zhàn)線、國內(nèi)出口企業(yè)紛紛歇業(yè)、房地產(chǎn)進(jìn)入‘寒冬’、GDP增速回落……”這些消息，會給大學(xué)生、返鄉(xiāng)農(nóng)民工等就業(yè)群體帶來哪些不利的影響，求職人員在“非常時(shí)期”應(yīng)采用哪些“非常策略”，國家高級職業(yè)指導(dǎo)師、沙坪壩區(qū)就業(yè)局就業(yè)指導(dǎo)中心主任林浩給予大家以下提醒。
危機(jī)有助于人才高消費(fèi)降溫
記：春節(jié)過后，從人才招聘會看，不少用人單位不再打出招聘“本科以上學(xué)歷者”的招牌，取而代之的是“能勝任本崗位工作”。請問你如何看待這一現(xiàn)象？
林：前些年的確有很多單位用人時(shí)片面追求過高學(xué)歷，哪怕是一個(gè)普通的柜臺崗位，卻非要本科生、研究生，大專生基本不要，中專生問也別問，否則就覺得沒有面子，而后面引發(fā)的問題相當(dāng)多，如工資成本大大增加，好不容易培養(yǎng)成的人才，很容易飛走，照顧了面子，卻浪費(fèi)了票子。
人才市場“高消費(fèi)”降溫表明企業(yè)在用人方面越來越歸于理性，逐步傾向于走實(shí)用主義道路，即“只選對的，不要貴的”。前些年的人才高消費(fèi)，使企業(yè)的用人成本增加，而效益和付出并不成正比。經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)告訴企業(yè)，用人也應(yīng)講求“合適”，一些職位專科生足以勝任，如果非要招用碩士甚至博士，企業(yè)只有自己為這種用人盲目性買單。人才高消費(fèi)的降溫，一方面使企業(yè)降低了自身用人成本，另一方面，也在一定程度上抑制了社會上的“大材小用”現(xiàn)象，打破了“考研熱”的堅(jiān)冰。
“零工資”并非零收獲
記：近日，業(yè)內(nèi)做了一項(xiàng)關(guān)于大學(xué)生就業(yè)問題的調(diào)查。調(diào)查顯示，69.2%的大學(xué)生可以接受“零工資”就業(yè)。據(jù)了解，大學(xué)生“打免費(fèi)工”的主要目的還是為了積累經(jīng)驗(yàn)，甚至有一成大學(xué)生寄希望于能夠在工作中體現(xiàn)自己的價(jià)值，使雇主看到自己的長處，從而能夠最終獲得該單位寶貴的工作機(jī)會。你覺得這種求職方式可取嗎？
林：看起來，這些大學(xué)生似乎是“重事業(yè)，不重金錢”，理應(yīng)贏得雇主的賞識和認(rèn)可，但實(shí)際情況并非如此。很多招聘企業(yè)對此的看法是，學(xué)子如此“自降身價(jià)”會被認(rèn)為缺乏信心，很可能更難找到工作，其實(shí)有一定實(shí)力和比較規(guī)范的企業(yè)都表示不會接受“零工資”就業(yè)學(xué)生。
在就業(yè)觀念上，大學(xué)生與雇主之間的差異，實(shí)際上表現(xiàn)出目前在從學(xué)府走向社會的過程中，不注重社會實(shí)踐的高等教育下培養(yǎng)出來的學(xué)子們的浮躁盲目的就業(yè)心理。確實(shí)，在實(shí)際應(yīng)聘就業(yè)時(shí)，相對于那些工作經(jīng)驗(yàn)豐富的職業(yè)人士而言，沒有工作經(jīng)歷、空有理論的學(xué)子們自然是要被崇尚實(shí)用主義的用人單位所摒棄的。誰不愿意要那些手熟、上崗快且不必過多磨合與培訓(xùn)的熟練工呢？
林浩表示，不能簡單地把“零工資”就業(yè)理解為錢就是“勞動報(bào)酬”，自愿“我拿汗水換明天”就業(yè)的大學(xué)生并不是沒有回報(bào)，只不過他們的回報(bào)不是直接的“鈔票”，而是寶貴的工作經(jīng)驗(yàn)。況且，目前我國《勞動法》也沒有對勞動者主動申請無償工作進(jìn)行限制。因此，如果經(jīng)過雙方協(xié)商同意，“零工資”就業(yè)是可行的。但是如果用人單位有惡意用工的嫌疑，那就構(gòu)成違法了。
大學(xué)生走出就業(yè)困境的兩個(gè)轉(zhuǎn)變
記：大學(xué)生應(yīng)如何走出“畢業(yè)了，也就失業(yè)了”的就業(yè)困境？
林：所謂“畢業(yè)了，也就失業(yè)了”是一種過于夸張的說法，但大學(xué)生就業(yè)越來越難的確是不爭的事實(shí)。要想從根本上解決這個(gè)問題，除了各級政府部門積極調(diào)整就業(yè)政策以及高校大力推行素質(zhì)教育之外，大學(xué)生本身應(yīng)從以下兩個(gè)方面加以轉(zhuǎn)變。
首先，改“跟風(fēng)求職”為“個(gè)性求職”。一直以來，在大學(xué)生求職中，存在比較嚴(yán)重的跟風(fēng)現(xiàn)象，這使大學(xué)生求職存在“四大集中”――集中時(shí)間、集中地域、集中行業(yè)、集中用人單位。這不但加大了就業(yè)競爭的激烈程度，也導(dǎo)致社會行業(yè)的人才分布很不均衡。改這種跟風(fēng)求職為個(gè)性求職，其實(shí)質(zhì)就是大學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)性、能力，做出個(gè)性化的職業(yè)選擇，不把求職的目光盯在傳統(tǒng)的“集中”的區(qū)域、行業(yè)、單位。在金融危機(jī)影響下，如果大家求職的定位過于“集中”，必然進(jìn)一步加大供求的失衡程度。如果把求職的焦點(diǎn)從東部沿海大城市轉(zhuǎn)向全國，把擇業(yè)定位由政府部門、咨詢行業(yè)、金融行業(yè)等轉(zhuǎn)向生產(chǎn)服務(wù)、生活服務(wù)等領(lǐng)域，大學(xué)生的擇業(yè)將會在從集中到分散的過程中突圍。
其次，改“短期求職”為“較長期求職”。有關(guān)咨詢公司前不久的報(bào)告顯示，2007屆的大學(xué)畢業(yè)生畢業(yè)時(shí)已落實(shí)工作的比例（麥可思調(diào)查數(shù)據(jù)為不到60%，官方數(shù)據(jù)為70%）大大低于半年后的就業(yè)率87.5%，這表明在畢業(yè)之后的半年時(shí)間中，大學(xué)畢業(yè)生隨著擇業(yè)經(jīng)驗(yàn)的增加、擇業(yè)期望的合理調(diào)整，有很大比例找到了工作。在當(dāng)前的金融危機(jī)中，一些用人單位的用人需求并不特別明朗，大學(xué)畢業(yè)生的求職應(yīng)有長遠(yuǎn)打算，寄希望短期就能找到合適工作是不現(xiàn)實(shí)的。
“非常時(shí)期”必須采用“非常策略”
記：有人認(rèn)為，金融危機(jī)發(fā)生后，原本“雙向選擇”的人才市場已演變?yōu)槠髽I(yè)“單向選擇”，在這種嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，求職人員應(yīng)在策略上進(jìn)行哪些調(diào)整？
林：“非常時(shí)期”必須采用“非常策略”，要破解就業(yè)難題應(yīng)從兩個(gè)方面入手。
一是要有正確的職業(yè)評價(jià)，在社會主義社會，職業(yè)只有分工的不同，沒有高低貴賤之分。無論哪種職業(yè)，都是社會這個(gè)整體不可缺少的組成部分，每一個(gè)社會成員都在用自己的聰明才智各盡所能，服務(wù)于社會，推動著社會前進(jìn)。作為剛步入社會的青年學(xué)生，要擺脫輕視體力勞動或服務(wù)性勞動傳統(tǒng)思想的影響，根據(jù)社會的需要，選擇適合自己的職業(yè)，最大限度地發(fā)揮自己的才能。特別要摒棄計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代“一步到位”的傳統(tǒng)就業(yè)觀念，樹立“先就業(yè)，后擇業(yè)，再創(chuàng)業(yè)”的觀念。先要有工作崗位才能鍛煉能力，能力強(qiáng)了才能更好地發(fā)展自己的事業(yè)，使自己的理想得以實(shí)現(xiàn)。如果畢業(yè)生擇業(yè)時(shí)把目標(biāo)定得太高，到頭來難免錯失良機(jī)。面對職業(yè)和勞動力市場的現(xiàn)實(shí)，剛走出校門的學(xué)生必須從實(shí)際出發(fā)，勿“高、大、空”，做到正視現(xiàn)實(shí)、正視自身。
[關(guān)鍵詞]大學(xué)生 社區(qū)法律服務(wù) 設(shè)置 運(yùn)行機(jī)制
[作者簡介]王曦（1972- ），女，湖北武漢人，江蘇第二師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)與法政學(xué)院副院長，副教授，博士，研究方向?yàn)榉▽W(xué)。（江蘇 南京 210013）
[課題項(xiàng)目]本文系2013年度江蘇第二師范學(xué)院（原江蘇教育學(xué)院）教學(xué)改革研究課題“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)下，法學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系及運(yùn)行機(jī)制研究”的階段性研究成果。（課題編號：Jssyjg2013yb01）
[中圖分類號]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）32-0168-03
《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》和教育部《十二五教育規(guī)劃綱要》明確指出要推進(jìn)素質(zhì)教育，堅(jiān)持能力為重。培養(yǎng)應(yīng)用型法律人才是法律本科教育的目標(biāo)主旨。不斷強(qiáng)化法學(xué)教育的實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，全面提高法學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，是普通本科院校法學(xué)教育的必由之路。
大學(xué)生社會實(shí)踐是針對在校大學(xué)生實(shí)施的深入社會、完善知識結(jié)構(gòu)和提高應(yīng)用能力、實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的教育活動。通過實(shí)踐，大學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身不足，不斷完善，積累工作經(jīng)驗(yàn)，提高綜合素質(zhì)。通過實(shí)踐，讓大學(xué)生認(rèn)識、了解社會與職業(yè)，明晰自身定位，盡早合理規(guī)劃職業(yè)生涯，有效安排大學(xué)學(xué)習(xí)和生活。
作為法學(xué)專業(yè)大學(xué)生，社會實(shí)踐一方面能夠幫助他們理論聯(lián)系實(shí)際，將抽象理論知識靈活運(yùn)用于實(shí)踐，形成理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，提升法律從業(yè)能力。另一方面，他們可以為普通群眾，尤其是弱勢群體提供法律幫助，增強(qiáng)正義感、社會責(zé)任感，提升自身守法、維護(hù)法律的意識，養(yǎng)成良好的法律職業(yè)素養(yǎng)。
一、大學(xué)生社會實(shí)踐的現(xiàn)狀分析
目前，大學(xué)生社會實(shí)踐的形式主要有學(xué)校社會實(shí)踐基地的實(shí)踐活動和其他社會實(shí)踐活動兩種類型。綜合分析兩種實(shí)踐活動，筆者發(fā)現(xiàn)普遍存在一些問題，使社會實(shí)踐目標(biāo)難以達(dá)成。
1.制度機(jī)制不完善，制約實(shí)踐功效發(fā)揮。目前，高校社會實(shí)踐主要由校團(tuán)委負(fù)責(zé)。通常表現(xiàn)為在暑假前兩三周時(shí)間，校團(tuán)委召開分團(tuán)委書記會議，由各院系上報(bào)實(shí)踐項(xiàng)目，學(xué)校據(jù)此印發(fā)開展社會實(shí)踐活動的文件來完成組織工作。這種不深入了解學(xué)生意愿，也未區(qū)分學(xué)科專業(yè)的簡單化、過場式組織形式，很難激發(fā)學(xué)生的潛能與積極性，學(xué)生參與往往只為完成任務(wù)，效果可想而知。顯然，只由校團(tuán)委作為實(shí)踐活動的組織力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，應(yīng)將大學(xué)生社會實(shí)踐納入高校教學(xué)計(jì)劃，作為教學(xué)內(nèi)容，由教學(xué)主管部門主抓，并形成完整的運(yùn)行機(jī)制，使之有章可循，更好推進(jìn)。
2.專業(yè)特色不明確，收效不佳。社會實(shí)踐想要真正使大學(xué)生獲益，必須考慮社會實(shí)際需求，活動內(nèi)容必須結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)、層次高低。高校都是分專業(yè)設(shè)置的，但目前大學(xué)生社會實(shí)踐活動，在內(nèi)容上，學(xué)生在校學(xué)習(xí)內(nèi)容與社會實(shí)踐內(nèi)容無直接關(guān)聯(lián)，大學(xué)生無法憑借其專業(yè)優(yōu)勢為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，不能學(xué)以致用。在形式上，因?yàn)槿狈I(yè)目標(biāo)性的內(nèi)在靈魂，致使實(shí)踐注重表面，追求短期效應(yīng)。每到暑假，校團(tuán)委象征性組織幾支社會實(shí)踐服務(wù)團(tuán)隊(duì)，聲勢浩大地搞幾天參觀、走訪，然后收場。絕大多數(shù)學(xué)生則返鄉(xiāng)自由實(shí)踐。內(nèi)容空泛、遠(yuǎn)離社會需要，形式缺乏深度等問題嚴(yán)重制約大學(xué)生社會實(shí)踐向縱深發(fā)展，實(shí)踐收效不佳。
3.缺乏有效考核機(jī)制，實(shí)踐質(zhì)量不好。因?yàn)闆]有對實(shí)踐過程和結(jié)果提出明確的要求，目前的社會實(shí)踐缺乏客觀、科學(xué)的評估指標(biāo)體系，對實(shí)踐過程也缺乏全程跟蹤，實(shí)踐工作指導(dǎo)不力，考核測評標(biāo)準(zhǔn)不明確等，致使學(xué)校事實(shí)上無法對大學(xué)生實(shí)踐作出客觀、公正的評價(jià)。缺少計(jì)劃指導(dǎo)、過程監(jiān)督，實(shí)踐最終流于形式，學(xué)生只需提交社會調(diào)查報(bào)告即可交差，實(shí)踐質(zhì)量難以保證。能夠激勵大學(xué)生積極參與，啟發(fā)引導(dǎo)其對實(shí)踐中經(jīng)歷的人和事深度思考、挖掘和分析的考核機(jī)制才真正有益于大學(xué)生。
二、設(shè)置大學(xué)生假期社區(qū)法律服務(wù)實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要意義
大學(xué)生假期社區(qū)法律服務(wù)是指在法律專業(yè)大學(xué)生放寒暑假期間，回到家鄉(xiāng)所在地，參與當(dāng)?shù)氐姆煞?wù)。其最顯著特點(diǎn)在于“接地氣”，真正讓課堂理論知識深入現(xiàn)實(shí)百姓事務(wù)，幫助學(xué)生盡早樹立社會責(zé)任感。這種實(shí)踐以學(xué)生法學(xué)專業(yè)優(yōu)勢為基礎(chǔ)，使實(shí)踐活動具有鮮明的專業(yè)目標(biāo)性，并且區(qū)別于一般的社會實(shí)踐，作為高校課程體系內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在，要對學(xué)生計(jì)算學(xué)分，就必然要對其進(jìn)行系統(tǒng)、嚴(yán)格的考核，有效解決實(shí)踐活動學(xué)生不重視等問題。作為社會實(shí)踐的一種形式，大學(xué)生假期社區(qū)法律服務(wù)實(shí)踐有其特有的社會功能與教育價(jià)值。
1.大學(xué)生假期社區(qū)法律服務(wù)實(shí)踐具有良好的社會服務(wù)功能。文章所稱的法律服務(wù)即廣義的法律援助，源于英國，意為“法律幫助”，是指對無力支付律師費(fèi)用的人提供免費(fèi)或低價(jià)的法律服務(wù)。在我國，以“法律援助”為統(tǒng)一稱謂。法律援助制度是現(xiàn)代法治國家的重要制度。我國建立這項(xiàng)制度時(shí)間短，存在諸多不完善之處。據(jù)司法部統(tǒng)計(jì)，我國每年需要法律援助的案件超過70萬件，而實(shí)際得到援助的不足1/4，主要是經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重短缺。伴隨法律援助制度宣傳和實(shí)施的深入，社會民眾法律意識增強(qiáng)，法律援助需求日益增大，這種狀況會不斷加劇。而目前，專門的法律援助機(jī)構(gòu)、援助工作者已不堪重負(fù)，疲于奔命下的援助質(zhì)量難以保證。中國的法律援助迫切需要覆蓋面廣、數(shù)量大且愿意無償提供法律服務(wù)的力量。法律援助主要是人力成本，要降低成本，則應(yīng)對不同案件或事務(wù)配置不同人力資源。對于訴訟等專業(yè)案件應(yīng)安排專業(yè)法律援助人員進(jìn)行。在社區(qū)和村鎮(zhèn)則可大力發(fā)揮基層法律服務(wù)工作者的作用。大學(xué)生通過假期社區(qū)法律服務(wù)實(shí)踐活動參與其中，因?yàn)閷W(xué)生來自于全國各地區(qū)、各層級，能有效緩解國家法律服務(wù)資源不足且分布不均衡問題，且有明顯的專業(yè)優(yōu)勢，能減輕律師等專業(yè)援助人員的壓力，有利于提升法律援助質(zhì)量和社會援助整體水平。
2.大學(xué)生假期社區(qū)法律服務(wù)實(shí)踐環(huán)節(jié)有機(jī)鏈接課堂教學(xué)與畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，完善法律實(shí)踐教學(xué)體系。傳統(tǒng)教育模式因缺乏必備的操練環(huán)節(jié)，致使培養(yǎng)的學(xué)生所學(xué)無以致用，而單位對學(xué)生無法致用。鑒于此，我國高校應(yīng)努力嘗試法學(xué)教育從理論走向?qū)嵺`。其中，診所式教學(xué)最具實(shí)踐性。但因案源不足這一突出問題一直未能解決，有些法學(xué)院時(shí)常“無米下鍋”，致使法律診所教育流于形式，法學(xué)教育的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)生斷裂。要解決這些問題，確立大學(xué)生假期社區(qū)法律服務(wù)實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓大學(xué)生參與法律事務(wù)常態(tài)化十分必要。大學(xué)生放假實(shí)地參與家鄉(xiāng)法務(wù)工作，為大學(xué)生學(xué)以致用提供廣闊空間，且無須擔(dān)憂案源不足。這一過程跨越多個(gè)學(xué)期，每次都會讓學(xué)生切實(shí)感受自身的成長與不足，明確努力方向。這種設(shè)置既實(shí)現(xiàn)法律診所的目標(biāo)，又回避了法律診所之痛，且能有機(jī)連接法學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系的上下（課堂實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與畢業(yè)實(shí)習(xí)）環(huán)節(jié)，保障體系完整且有效運(yùn)行，促進(jìn)高校法學(xué)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。
三、大學(xué)生假期社區(qū)法律服務(wù)實(shí)踐環(huán)節(jié)的運(yùn)行機(jī)制
大學(xué)生假期社區(qū)法律服務(wù)實(shí)踐環(huán)節(jié)作為課程體系內(nèi)的設(shè)置，要求學(xué)生必須參與完成，它能有效避免因參與不足而虛設(shè)的問題，無疑是好的實(shí)踐教學(xué)設(shè)置。但科學(xué)合理的運(yùn)行機(jī)制才是環(huán)節(jié)順利實(shí)施與實(shí)現(xiàn)的堅(jiān)實(shí)保障。
1.大學(xué)生家鄉(xiāng)所在地是環(huán)節(jié)運(yùn)行的基礎(chǔ)環(huán)境。不能為接收單位和社會作出貢獻(xiàn)的實(shí)踐活動不具有生命力。大學(xué)生社會實(shí)踐要為實(shí)踐單位、社會作出貢獻(xiàn)，必須以己所長服務(wù)對方，發(fā)揮專業(yè)特色、學(xué)科優(yōu)勢，有針對性地滿足其需要。基地建設(shè)是大學(xué)生社會實(shí)踐活動深化的保證，保障了實(shí)踐的穩(wěn)定性和長期性。可以說，大學(xué)生家鄉(xiāng)所在地是環(huán)節(jié)運(yùn)行的最佳基地。一方面，有利于形成良性循環(huán)，有效保障環(huán)節(jié)運(yùn)行。家鄉(xiāng)、社區(qū)是大學(xué)生的成長環(huán)境，鄉(xiāng)里鄉(xiāng)親的大學(xué)生有感情，來自于他們求助，成為無法推卸的責(zé)任；而鄉(xiāng)親們對學(xué)生也熟悉，一般會說是“看著長大的”。情感的親近增強(qiáng)了學(xué)生的使命感，也使求助者相較陌生人，更愿意向大學(xué)生求助。而環(huán)節(jié)跨越多學(xué)期，只有回鄉(xiāng)才能保障實(shí)踐的持續(xù)穩(wěn)定。這種持續(xù)穩(wěn)定，加之大學(xué)生自身的不斷提高，更強(qiáng)化了學(xué)生與群眾間的信賴，為實(shí)踐設(shè)置贏得良好口碑和不竭案源。另一方面，覆蓋到位，綜合效益佳。我國人多地廣，社會法律援助需求量大，但國力有限且分布不均衡。伴隨社會不斷發(fā)展，新矛盾層出不窮，而群眾日常性矛盾最為突出，社區(qū)基層是矛盾集中地。大學(xué)生社區(qū)法律服務(wù)，因?qū)W生本就來自于各地各級，可使服務(wù)覆蓋到位，能為我國法律援助資源最匱乏，但最迫切需要的地區(qū)補(bǔ)充有生力量，加之專業(yè)優(yōu)勢、無償性特點(diǎn)，使環(huán)節(jié)設(shè)置具有極好的社會效益。
2.大學(xué)生假期社區(qū)法律服務(wù)的內(nèi)容設(shè)置。從內(nèi)容看，必須突破原有實(shí)踐限于參觀考察、暑期“三下鄉(xiāng)”的狹隘認(rèn)識，應(yīng)遵循“雙向受益、互惠互利”原則，形成真正適應(yīng)于社會現(xiàn)實(shí)需求的實(shí)踐運(yùn)行機(jī)制。因此，大學(xué)生假期社區(qū)法律服務(wù)應(yīng)該以參與基層社區(qū)的法治化管理，舉辦當(dāng)?shù)胤尚麄骰顒樱M(jìn)行法律咨詢工作，簡單案件（一般案件交由專業(yè)法律從業(yè)人員）為主要內(nèi)容。如此設(shè)置是基于以下考慮：
第一，受身份受限，制約大學(xué)生案件辦理，不利于實(shí)踐環(huán)節(jié)有效進(jìn)行。據(jù)《法律援助條例》規(guī)定，國家支持和鼓勵社會團(tuán)體、事業(yè)單位等社會組織利用自身資源為經(jīng)濟(jì)困難的公民提供法律援助。這就是說大學(xué)生獨(dú)立辦案沒有相應(yīng)法律支持，使之在案件時(shí)因缺乏身份保障而面臨從業(yè)壓力。在司法實(shí)踐中，因地方司法機(jī)關(guān)提出異議，致使大學(xué)生受理案件、調(diào)查取證、會見當(dāng)事人和出庭等活動因?yàn)闄?quán)利義務(wù)不明確而導(dǎo)致辦案困難，法律幫扶效果不佳，且極大影響大學(xué)生參與熱情，嚴(yán)重者會致使環(huán)節(jié)設(shè)置虛化。因此，大學(xué)生獨(dú)立承辦一般法律案件不宜作為環(huán)節(jié)內(nèi)容。
第二，大學(xué)生進(jìn)行社會法律幫扶應(yīng)該循序漸進(jìn)。當(dāng)事人因?yàn)榇髮W(xué)生缺乏職業(yè)經(jīng)驗(yàn)而對其不信任很正常，但這會給大學(xué)生帶來挫敗感。此外，任何法律活動都是有成本支出，而大學(xué)生法律服務(wù)是無償進(jìn)行且沒有資金支持的，即使花費(fèi)不大，卻也“錢出無門”。這些現(xiàn)實(shí)問題都制約大學(xué)生法律活動持續(xù)進(jìn)行。而如果只是提供法律咨詢、建議，則完全是大學(xué)生能力所及的，既不存在身份限制，求助者也不會置疑其能力，有利于大學(xué)生樹立信心與保持參與熱情。此外，伴隨咨詢接待量增大，理論知識日益充實(shí)，大學(xué)生處理事務(wù)的能力會逐步增強(qiáng)，求助者對其信賴感會自然加深，在此基礎(chǔ)上，大學(xué)生做一些簡單案件的就水到渠成。這種循序漸進(jìn)既保障大學(xué)生假期社區(qū)法律服務(wù)實(shí)踐環(huán)節(jié)本身持續(xù)穩(wěn)定，也能更好地實(shí)現(xiàn)與畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的有機(jī)鏈接。
第三，大學(xué)生參與社區(qū)法治化管理及進(jìn)行法律宣傳活動，推動我國法治化進(jìn)程。我國正在努力構(gòu)建社會主義法治國家。法治觀念的確立與全社會對法律的尊重與維護(hù)是其實(shí)現(xiàn)的重要前提與基礎(chǔ)。黨的“十六”大明確提出必須加強(qiáng)法制宣傳教育，提高全民法律素質(zhì)。社區(qū)（鄉(xiāng)）作為基層政權(quán)機(jī)關(guān)，所管理事務(wù)與群眾利益緊密相連，其管理水平直接影響社會管理的整體質(zhì)量和效率。近年來，國家通過各種方式開展普法活動，提高公民法律意識，普及法律知識，提升公民法律素質(zhì)與信仰。但受國情制約，進(jìn)展不快，效果不佳。因此，分散于各地各級的大學(xué)生是推動我國法治化進(jìn)程的生力軍。一者，在國家大力推進(jìn)社區(qū)管理法治化下，法律專業(yè)大學(xué)生正可憑借專業(yè)優(yōu)勢實(shí)際參與到基層制度建設(shè)、法律知識培訓(xùn)中，提高社區(qū)工作者依法決策、管理的意識。二者，大學(xué)生社區(qū)法律服務(wù)很重要的一項(xiàng)內(nèi)容就是向社區(qū)群眾宣傳法律知識。伴隨大學(xué)生假期回家，是真正將法律深入、廣泛地帶到群眾中去，實(shí)現(xiàn)“送法下鄉(xiāng)”。加之大學(xué)生以無償提供法律幫扶的身份幫助社區(qū)依法管理，宣傳法律知識，更能增強(qiáng)法律的示范作用，贏得群眾信賴，管理與普法效果都會大為提升。
3.大學(xué)生假期社區(qū)法律服務(wù)實(shí)踐環(huán)節(jié)的評價(jià)考核機(jī)制。大學(xué)生假期社區(qū)法律服務(wù)實(shí)踐的考核機(jī)制不僅在于調(diào)動學(xué)生的積極性，更在于促進(jìn)這一實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)在法律人才培養(yǎng)和服務(wù)社會方面的功效。首先，國家必須予以充分重視，明確大學(xué)生假期社區(qū)法律服務(wù)實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)納入高校教學(xué)計(jì)劃，統(tǒng)籌安排。高校據(jù)此結(jié)合其所在地區(qū)實(shí)際情況環(huán)節(jié)的指導(dǎo)思想、方針原則、組織領(lǐng)導(dǎo)、形式內(nèi)容、操作流程、成績評定、學(xué)分計(jì)算等作出明確規(guī)定，以利于操作。其次，確立切實(shí)可行的評價(jià)機(jī)制，保障環(huán)節(jié)有效運(yùn)行。科學(xué)合理的考核機(jī)制有益于大學(xué)生深度參與實(shí)踐，確保環(huán)節(jié)順利實(shí)施。第一，建立大學(xué)生假期社區(qū)法律服務(wù)實(shí)踐專項(xiàng)檔案（可以參照畢業(yè)實(shí)習(xí)建檔）。對實(shí)踐時(shí)間、服務(wù)對象、社會反響等方面的內(nèi)容予以量化、明確，制訂出可操作的方案，將實(shí)踐效果與學(xué)分掛鉤。第二，綜合評價(jià)大學(xué)生“實(shí)踐效果”，確定等次。一者，從學(xué)生實(shí)踐參與程度看，在實(shí)踐保障方面，要求大學(xué)生做好前期準(zhǔn)備工作，結(jié)合自己所在社區(qū)特點(diǎn)形成有針對性的、詳細(xì)的實(shí)踐活動可行性計(jì)劃；在實(shí)踐過程中，與接收單位協(xié)作保障實(shí)踐環(huán)節(jié)順利進(jìn)行。在實(shí)踐成果方面，要求大學(xué)生在假期結(jié)束返校后，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)提交個(gè)體化實(shí)踐報(bào)告，同時(shí)提供照片、視頻、音頻、記載活動過程的文件等反映實(shí)踐活動的證明材料。二者，從多方評價(jià)角度看，大學(xué)生實(shí)踐評價(jià)應(yīng)讓與實(shí)踐相關(guān)群體盡可能地參與其中，綜合多方面評價(jià)得出客觀公正的認(rèn)識。其中，包括由學(xué)校教學(xué)主管職能部門及院系組織答辯，突出對大學(xué)生通過實(shí)踐，對其運(yùn)用所學(xué)理論知識解決現(xiàn)實(shí)問題的能力的考評。也包括大學(xué)生自我評價(jià)，即由大學(xué)生綜合自身的實(shí)踐收獲對實(shí)踐效果進(jìn)行評定，還應(yīng)該包括接收單位和當(dāng)?shù)厝罕姼鶕?jù)大學(xué)生在實(shí)踐中所提供的服務(wù)與貢獻(xiàn)對實(shí)踐效果進(jìn)行的評定。
構(gòu)建以提升法律人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展為核心的大學(xué)生假期社區(qū)法律服務(wù)實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置與運(yùn)行機(jī)制，真正做到社會實(shí)踐與服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合，使大學(xué)生在實(shí)踐活動中切實(shí)成長為學(xué)會知識技能，學(xué)會動手動腦，學(xué)會生存生活，學(xué)會做事做人，主動適應(yīng)社會的國家建設(shè)者。
關(guān)鍵詞:實(shí)踐教學(xué)模式教育創(chuàng)新頂層設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)平臺體系質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)
1.農(nóng)林大學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀及其存在問題
近10年來,中國高等教育依靠合并、升級和擴(kuò)招等措施的推動,實(shí)現(xiàn)了由“精英教育”向“大眾教育”的轉(zhuǎn)變。隨著辦學(xué)規(guī)模的快速擴(kuò)張,教育質(zhì)量成為全社會關(guān)注的焦點(diǎn),迫切需要通過有效制度和機(jī)制對高等學(xué)校本科教學(xué)進(jìn)行建設(shè)和監(jiān)控,確保其規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益協(xié)調(diào)發(fā)展。為此,教育部于2001、2004年分別出臺了《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》。其主旨是培養(yǎng)高質(zhì)量的創(chuàng)新性人才。實(shí)踐教學(xué)作為高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑,其作用已日益彰顯。2009年教師節(jié)前夕,國務(wù)院總理到北京市第三十五中學(xué)調(diào)研,并在該校聽了五節(jié)課,下午同北京市部分中小學(xué)教師座談。指出,“教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才,特別是要培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。從國內(nèi)外的比較看,中國培養(yǎng)的學(xué)生往往書本知識掌握得很好,但是實(shí)踐能力和創(chuàng)造精神還比較缺乏。這應(yīng)該引起我們深入的思考,也就是說我們在過去相當(dāng)長的一段時(shí)間里比較重視認(rèn)知教育和應(yīng)試的教學(xué)方法,而相對忽視對學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。應(yīng)該說,我們早就看到了這些問題,并且一直在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育。但是為什么成效還不夠明顯?我覺得要培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才,必須樹立先進(jìn)的教育理念,敢于沖破傳統(tǒng)觀念的束縛,在辦學(xué)體制、教學(xué)內(nèi)容、教育方法、評價(jià)方式等方面進(jìn)行大膽地探索和改革。我們需要由大批有真知灼見的教育家來辦學(xué),這些人應(yīng)該樹立終身辦學(xué)的志向,不是干一陣子而是干一輩子,任何名利都引誘不了他,把自己完全獻(xiàn)身于教育事業(yè)。我們正在研究制定的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》,就是想通過改革來努力解決教育中存在的問題。”縱觀全國高校的實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀,普遍存在以下幾個(gè)方面的主要問題,這些問題直接影響著人才培養(yǎng)質(zhì)量以及培養(yǎng)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
1.1實(shí)踐教學(xué)普遍不足,學(xué)生動手能力差。這一則受中國傳統(tǒng)觀念的影響,二則由于中國的基礎(chǔ)教育設(shè)施普遍不足,大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前多數(shù)沒有動手或很少動手做過實(shí)驗(yàn)或參與實(shí)踐,基本上是“出了學(xué)校門,再進(jìn)學(xué)校門”、在書桌上面度過的。
1.2新入校的大學(xué)生和部分年輕教師,受中國教育習(xí)慣和傳統(tǒng)觀念的影響,普遍對實(shí)踐教學(xué)重視不夠,對新時(shí)期實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)“三創(chuàng)型”人才的重要作用認(rèn)識不足,導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)長期得不到各有關(guān)方面的足夠關(guān)注。
1.3校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)多具封閉性、延后性和被動性。中國大學(xué)的校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié),一般都是成熟的實(shí)踐內(nèi)容,且多為驗(yàn)證性實(shí)踐,不利于學(xué)生綜合實(shí)踐技能的培養(yǎng),加之社會需要的前沿技術(shù)得不到及時(shí)補(bǔ)充,造成體系封閉,新知識內(nèi)容想要成為成熟案例,要經(jīng)過較長時(shí)期的整理,造成信息延后。更有一些大學(xué)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容多年一成不變,學(xué)生科研能力得不到足夠訓(xùn)練,長期造成學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀況。
1.4校外實(shí)踐環(huán)節(jié)效率普遍比較低下。大學(xué)校外實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置本身即出于校內(nèi)實(shí)踐長期保持之不足,如果校外實(shí)踐環(huán)節(jié)能充分而完整地實(shí)施,就能夠完成實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力結(jié)合的人才培養(yǎng)需求。但自1999年高校招生規(guī)模擴(kuò)大后,本科教育資源相對短缺,反映在實(shí)踐教學(xué)體系上尤為明顯。而且學(xué)生就業(yè)壓力大,實(shí)踐教學(xué)教師數(shù)量有限,造成校外實(shí)踐質(zhì)量下滑,效率偏低,無法達(dá)到預(yù)期的實(shí)踐培養(yǎng)目標(biāo)。
1.5實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足,實(shí)踐成本高。實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的開展與完成,需要有足夠的經(jīng)費(fèi)支持,而長期以來由于各大學(xué)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)普遍不足,加上物價(jià)上漲等因素,致使實(shí)踐教學(xué)開支不斷增大,造成實(shí)驗(yàn)室和校內(nèi)實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)相對滯后、校外實(shí)踐教學(xué)基地不理想甚至難聯(lián)系,嚴(yán)重影響實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定保障與提升。
1.6未能構(gòu)建起科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系。原有的實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)大多圍繞理論教學(xué)設(shè)置,成為理論教學(xué)的簡單驗(yàn)證或重復(fù),加之實(shí)踐教學(xué)安排分散,各環(huán)節(jié)之間缺乏科學(xué)、有效的銜接與整合。
1.7實(shí)踐教學(xué)基地難以保證。一是一些實(shí)踐教學(xué)接受單位鑒于技術(shù)和管理的保密性,擔(dān)心學(xué)生會教學(xué)使其商業(yè)或技術(shù)秘密泄露,不愿接受;二是高校安排的實(shí)踐教學(xué)時(shí)間相對較短,與接受單位所要求的時(shí)間較長形成矛盾;三是實(shí)踐教學(xué)活動在一定程度上影響接受單位正常的工作進(jìn)程。四是安全隱患的存在和責(zé)任分擔(dān)不明確,導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)接受單位產(chǎn)生無形壓力。
為適應(yīng)新形勢、新任務(wù)的要求,如何深化實(shí)踐教學(xué)體系改革,加快教學(xué)基地建設(shè),促進(jìn)大學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng),是中國各高等院校需要認(rèn)真面對和研究、探索的新課題。
西北農(nóng)林科技大學(xué)2005年以來,連續(xù)設(shè)立專門研究項(xiàng)目,資助必要的研究經(jīng)費(fèi),開展此項(xiàng)研究探索與實(shí)踐,取得積極成效。
2.農(nóng)林大學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新研究與探索論文
2.1改革探索的總體思路。
面對新的經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需求及其變化趨勢,西北農(nóng)林科技大學(xué)充分認(rèn)識到新世紀(jì)要求高校培養(yǎng)的本科人才不再是過分強(qiáng)調(diào)“知識型”為主的“專門化”人才,而是要培養(yǎng)知識、素質(zhì)、能力協(xié)調(diào)發(fā)展的綜合性、創(chuàng)新型人才。為此,西北農(nóng)林科技大學(xué)研究與實(shí)踐的著眼點(diǎn)是從深化實(shí)踐教學(xué)體系改革入手,以實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)為抓手,以提高大學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力為目標(biāo),充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)過程中的重要作用。
2.2改革探索的基本內(nèi)容。
2.2.1從頂層設(shè)計(jì)入手,優(yōu)化人才培養(yǎng)方案,重構(gòu)科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系。
構(gòu)建科學(xué)、合理、可行的實(shí)踐教學(xué)體系,是發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過程中重要作用的體現(xiàn),西北農(nóng)林科技大學(xué)根據(jù)自身的辦學(xué)特色和本科人才培養(yǎng)目標(biāo)定位,探索構(gòu)建了與理論教學(xué)體系密切聯(lián)系而又相對獨(dú)立的四大模塊(課程實(shí)驗(yàn)、教學(xué)實(shí)習(xí)、科研與創(chuàng)新訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐)、十大環(huán)節(jié)(軍事訓(xùn)練、課程實(shí)驗(yàn)、教學(xué)實(shí)習(xí)、專業(yè)勞動、生產(chǎn)勞動、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、社會實(shí)踐、科研訓(xùn)練、畢業(yè)論文)、三個(gè)層次(基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)踐)緊密結(jié)合且成龍配套的實(shí)踐教學(xué)新體系。這個(gè)體系的構(gòu)建既遵循了教育要循序漸進(jìn)的科學(xué)規(guī)律,又涵蓋了從課程到專業(yè)進(jìn)而開展綜合實(shí)踐的全面實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
2.2.2以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識為目標(biāo),更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。
①以培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力為目標(biāo),整合植物學(xué)、動物學(xué)、生態(tài)學(xué)、土壤學(xué)、氣象學(xué)等課程教學(xué)實(shí)習(xí),形成生物學(xué)綜合實(shí)習(xí)。
②以培養(yǎng)和提高學(xué)生的基本工程意識以及適應(yīng)現(xiàn)代化工程制造、研發(fā)為目標(biāo),全面開展“工程訓(xùn)練”實(shí)習(xí)。
③以加強(qiáng)大學(xué)生人文素質(zhì)教育為目標(biāo),積極開展形式多樣的“思想政治理論課”實(shí)踐教學(xué)。
2.3加大投入,統(tǒng)籌規(guī)劃,搭建滿足各層次各類專業(yè)需求的“三類”實(shí)踐教學(xué)平臺。
“三類”實(shí)踐教學(xué)平臺是,以學(xué)生基礎(chǔ)能力培養(yǎng)為目標(biāo),構(gòu)建基礎(chǔ)實(shí)踐平臺;以滿足學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)與初步科研能力培養(yǎng)為目標(biāo),構(gòu)建專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺;以加強(qiáng)學(xué)生綜合技能訓(xùn)練與創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo),構(gòu)建綜合生產(chǎn)實(shí)踐平臺。
西北農(nóng)林科技大學(xué)具有注重學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的優(yōu)良傳統(tǒng)。學(xué)校在選址上充分利用楊凌“三級”環(huán)境優(yōu)勢,形成了旱地—半干旱地—水地三類實(shí)踐教學(xué)區(qū)分布,立足于西北干旱地區(qū)開展干旱半干旱農(nóng)業(yè)研究,建立了干旱地區(qū)、半干旱地區(qū)以及水地農(nóng)業(yè)實(shí)驗(yàn)站,充分滿足了各類學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)。隨著學(xué)校多學(xué)科格局的逐漸形成以及當(dāng)今生命科學(xué)快速發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要,該校近年來又根據(jù)不同學(xué)科提出了“以生命科學(xué)技術(shù)改造傳統(tǒng)優(yōu)勢農(nóng)科專業(yè)”、“以現(xiàn)代工程技術(shù)提升傳統(tǒng)工科專業(yè)”以及“以社會科學(xué)定位觀測加強(qiáng)經(jīng)管文法等專業(yè)”的教學(xué)理念,在此基礎(chǔ)上對已有的基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)平臺進(jìn)行了資源重新配置,提出了“立足校內(nèi)、聯(lián)系區(qū)域、拓寬校外”的實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)模式,以滿足不同層次、不同專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)需求。
2.3.1立足校內(nèi)、以滿足學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)踐為目標(biāo),構(gòu)建校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)平臺。
①西北農(nóng)林科技大學(xué)系統(tǒng)整合各類實(shí)驗(yàn)室,建立了語言、計(jì)算機(jī)、物理、化學(xué)、生物、遺傳工程、電工電子、測繪、微生物等9個(gè)校級實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心和38個(gè)院級教學(xué)實(shí)驗(yàn)室。初步形成了完整配套的校內(nèi)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)平臺。
②在校內(nèi)新建或改建農(nóng)業(yè)與生命科學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)園區(qū)、動物生產(chǎn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)園區(qū)、林學(xué)與園林教學(xué)實(shí)驗(yàn)園區(qū)、工程訓(xùn)練中心、新天地設(shè)施農(nóng)業(yè)科技園、博覽園、社會科學(xué)定位觀測站等,以滿足不同學(xué)科不同專業(yè)學(xué)生的基本認(rèn)知實(shí)踐教學(xué)和部分專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的需要。
2.3.2聯(lián)系區(qū)域,以滿足專業(yè)實(shí)踐為目標(biāo),構(gòu)建了區(qū)域化實(shí)踐教學(xué)平臺。
西北農(nóng)林科技大充分學(xué)利用學(xué)校位于國家唯一的農(nóng)業(yè)高新產(chǎn)業(yè)示范區(qū)的區(qū)位優(yōu)勢,積極加強(qiáng)與楊凌示范區(qū)的合作,為學(xué)生進(jìn)入企業(yè)參與創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練搭建了平臺。各學(xué)院根據(jù)學(xué)科和專業(yè)特點(diǎn)與對口企業(yè)建立合作關(guān)系,使學(xué)生就近進(jìn)入工廠、企業(yè)了解生產(chǎn)實(shí)際,參與企業(yè)生產(chǎn)等全過程。目前在本區(qū)域內(nèi)共建立了各類實(shí)踐教學(xué)基地31個(gè)。如該校機(jī)電學(xué)院與楊凌天工實(shí)業(yè)有限公司聯(lián)合共建的“西北農(nóng)林科技大學(xué)天工工業(yè)設(shè)計(jì)研究所”,該校動科學(xué)院與陜西省飼料廠、楊凌本香集團(tuán)、綠方生物公司等13家企業(yè)共建了動物科學(xué)與醫(yī)學(xué)實(shí)踐基地,該校園藝學(xué)院與鼎天濟(jì)農(nóng)公司、綠嘉農(nóng)業(yè)商貿(mào)有限公司、新綠公司等企業(yè)合作建立了實(shí)踐教學(xué)基地。
2.3.3拓寬校外,以滿足綜合生產(chǎn)實(shí)踐為目標(biāo),構(gòu)建校外實(shí)踐教學(xué)平臺。
西北農(nóng)林科技大學(xué)以技術(shù)服務(wù)為紐帶,在學(xué)校所在地楊凌區(qū)以外分層次、分區(qū)域,按專業(yè)特點(diǎn)建立校企合作基地,目前已在全國16個(gè)省(市)建立了校外實(shí)踐教學(xué)基地260個(gè)。該校充分利用校外實(shí)踐教學(xué)基地?cái)?shù)量充足、學(xué)科專業(yè)覆蓋面廣的優(yōu)勢,把學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新訓(xùn)練與解決實(shí)際問題能力提高緊密聯(lián)系起來,讓學(xué)生充分接觸生產(chǎn)一線,為學(xué)生提供實(shí)踐場所和就業(yè)渠道,經(jīng)風(fēng)雨、見世面、增才干、長能力,使學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新訓(xùn)練真正落到了實(shí)處。
2.4建立健全實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)體系。
為使實(shí)踐教學(xué)真正發(fā)揮培養(yǎng)人才創(chuàng)新能力的目標(biāo),確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量與效果至關(guān)重要。為此,西北農(nóng)林科技大建立了完善的實(shí)踐教學(xué)管理制度,規(guī)范實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),同時(shí)加強(qiáng)“過程監(jiān)控”,以保障實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和效果。
3.農(nóng)林大學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新的初步效果
3.1創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系。
3.1.1按照辦學(xué)指導(dǎo)思想和“高素質(zhì)創(chuàng)新型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)要求,西北農(nóng)林科技大對實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行了總體設(shè)計(jì)和改革。調(diào)整實(shí)踐課程學(xué)時(shí)、學(xué)分的對應(yīng)關(guān)系,將實(shí)踐教學(xué)課程學(xué)時(shí)與學(xué)分對應(yīng)關(guān)系由原來的18∶1調(diào)整到32∶1,同時(shí)加大實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)比重;課程實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)在32學(xué)時(shí)以上的單獨(dú)設(shè)課;在理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)安排上,要求實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在整個(gè)人才培養(yǎng)方案中的比例不得低于30%,其中綜合性實(shí)踐不得低于20%。集中進(jìn)行的綜合實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、社會調(diào)查、科研訓(xùn)練等,1周記1學(xué)分。實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)達(dá)到80%的課程,按照實(shí)驗(yàn)技能課程對待。并要求綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)占開設(shè)實(shí)驗(yàn)課程總數(shù)的90%以上。與此同時(shí),為了突出實(shí)踐教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,西北農(nóng)林科技大將課外科技創(chuàng)新、實(shí)踐活動納入人才培養(yǎng)方案,規(guī)定從2004級本科生試點(diǎn)、2005級全面推行本科生修夠創(chuàng)新與技能8學(xué)分方可畢業(yè)。
3.1.2形成了與理論教學(xué)體系密切聯(lián)系而又相對獨(dú)立的“四個(gè)模塊、十大環(huán)節(jié)、三個(gè)層次”的實(shí)踐教學(xué)體系,確保實(shí)踐教學(xué)四年不斷線。
3.1.2.1按照課程實(shí)驗(yàn)、教學(xué)實(shí)習(xí)、科研與創(chuàng)新訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐四個(gè)模塊,將課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)(論文)、教學(xué)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、科研訓(xùn)練、畢業(yè)實(shí)習(xí)(畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì))、軍事訓(xùn)練、生產(chǎn)勞動、社會實(shí)踐等進(jìn)行整合,作為人才培養(yǎng)方案的大類課程之一,獨(dú)立設(shè)置了課程模塊,從而把實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)中的重要地位落到了實(shí)處。
3.1.2.2將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)劃分為基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐、綜合生產(chǎn)實(shí)踐三個(gè)層次和“三個(gè)階段”,與人才培養(yǎng)的不同階段合理匹配。基礎(chǔ)實(shí)踐層次主要結(jié)合學(xué)生公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)安排,以課程實(shí)驗(yàn)為主,重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生對理論知識的理解,培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)現(xiàn)象的觀察能力、分析能力和解釋能力,主要在1-2年級完成。專業(yè)實(shí)踐層次主要結(jié)合學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)安排,進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)和技能訓(xùn)練,強(qiáng)化知識與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,主要在2-3年級完成。綜合生產(chǎn)實(shí)踐層次主要結(jié)合專業(yè)綜合訓(xùn)練、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))安排,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的意識、方法和基本技能,主要在3-4年級完成。
3.1.2.3通過將軍事訓(xùn)練、生產(chǎn)勞動、專業(yè)勞動、社會實(shí)踐、課程實(shí)驗(yàn)、課程論文(設(shè)計(jì))、教學(xué)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、科研訓(xùn)練、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))等十大環(huán)節(jié)作為培養(yǎng)方案的大類課程之一,從而把實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)中的重要地位落到了實(shí)處。
3.1.3系統(tǒng)整合課程教學(xué)實(shí)習(xí),實(shí)施綜合化教學(xué)實(shí)習(xí)。將每學(xué)年第二學(xué)期末期與暑假定為“實(shí)踐教學(xué)周”,各專業(yè)一至三年級在實(shí)踐教學(xué)周至少安排1-4周綜合教學(xué)實(shí)習(xí)。畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))實(shí)踐周數(shù)不得少于10周。
3.2創(chuàng)新“模塊化”實(shí)踐教學(xué)人才培養(yǎng)模式。
實(shí)踐教學(xué)課程體系是人才培養(yǎng)的必要內(nèi)容,是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本保證。實(shí)踐教學(xué)課程體系以人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù),以培養(yǎng)能力為本位,以適應(yīng)市場為原則,把傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)融為一體,建立“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、強(qiáng)技能、多方向”的人才培養(yǎng)模式。在這一基本要求指導(dǎo)下,建立了課程實(shí)驗(yàn)、教學(xué)實(shí)習(xí)、科研與創(chuàng)新訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等四個(gè)實(shí)踐教學(xué)模塊。
3.2.1課程實(shí)驗(yàn)?zāi)K按照實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、性質(zhì)及目標(biāo),分為基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。
基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主。重點(diǎn)對基礎(chǔ)科學(xué)各類課程中的重要定理、現(xiàn)象、過程進(jìn)行驗(yàn)證性和事實(shí)說明性實(shí)踐,從而使學(xué)生加深理解,增強(qiáng)記憶,牢固掌握基本理論知識,同時(shí)兼顧培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技能。在西北農(nóng)林科技大學(xué)的農(nóng)、理科專業(yè)課程教學(xué)中,都安排了大量的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)。
綜合性實(shí)驗(yàn)以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識綜合解決問題的能力為核心,重點(diǎn)對基礎(chǔ)科學(xué)、專業(yè)技術(shù)科學(xué)各類課程中涉及的綜合性、實(shí)踐性、專業(yè)性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容安排綜合性實(shí)驗(yàn)。在專家充分論證的基礎(chǔ)上,西北農(nóng)林科技大學(xué)對農(nóng)學(xué)類、動物科學(xué)類專業(yè)生產(chǎn)課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行全面整合,開設(shè)了植物生產(chǎn)學(xué)和動物生產(chǎn)學(xué)綜合實(shí)驗(yàn),同時(shí)將生命科學(xué)類、食品科學(xué)類專業(yè)的專業(yè)生產(chǎn)課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)整合為生物技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn),取得了很好的效果,教師和學(xué)生普遍反映教學(xué)效果良好。
設(shè)計(jì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)以學(xué)生為主體,實(shí)驗(yàn)方案、過程、結(jié)果分析全部由學(xué)生自主完成,以調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新積極性,啟發(fā)創(chuàng)新思維,培養(yǎng)創(chuàng)新精神,增強(qiáng)創(chuàng)新能力。根據(jù)近年來大學(xué)生課外科技創(chuàng)新計(jì)劃及國家大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃,西北農(nóng)林科技大學(xué)在生物技術(shù)類專業(yè)積極開展了設(shè)計(jì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。
3.2.2教學(xué)實(shí)習(xí)模塊以校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地為載體,以更新實(shí)習(xí)內(nèi)容為核心,積極探索各類專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)模式。
3.2.2.1整合植物學(xué)、動物學(xué)、生態(tài)學(xué)、土壤學(xué)、氣象學(xué)等基礎(chǔ)課程教學(xué)實(shí)習(xí),實(shí)施生物學(xué)綜合實(shí)習(xí)。
增設(shè)綜合性強(qiáng)的生物學(xué)課程教學(xué)實(shí)習(xí)是西北農(nóng)林科技大學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一。按照培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要,該校將植物學(xué)、生態(tài)學(xué)、氣象學(xué)、土壤學(xué)以及動物學(xué)野外教學(xué)實(shí)習(xí)進(jìn)行總體調(diào)整,實(shí)習(xí)內(nèi)容由單純的植物學(xué)課程實(shí)習(xí)改為以植物學(xué)實(shí)習(xí)為主,包括動物學(xué)、生態(tài)學(xué)、土壤學(xué)和氣象學(xué)等課程的部分內(nèi)容,形成多學(xué)科的綜合性實(shí)習(xí)。這樣既豐富了課程實(shí)習(xí)的內(nèi)容,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)、應(yīng)用綜合性知識分析問題解決問題的能力,同時(shí)又節(jié)約了教學(xué)資源和教學(xué)成本。這一改革從2005年起步試行,2006年全面實(shí)施。2008年,該校共有農(nóng)學(xué)、植物科學(xué)與技術(shù)、種子科學(xué)、植保、制藥工程、園藝、設(shè)施、環(huán)境科學(xué)、水土保持、資環(huán)、草業(yè)、生物技術(shù)、生物工程、生物科學(xué)、林學(xué)、園林共17個(gè)專業(yè)56個(gè)班級1661人進(jìn)行了這一生物學(xué)綜合實(shí)習(xí)。通過對這一改革進(jìn)行跟蹤調(diào)查,教師和學(xué)生普遍反映實(shí)習(xí)效果很好。
3.2.2.2全面開展“工程訓(xùn)練”實(shí)習(xí),培養(yǎng)和提高學(xué)生的基本工程意識。
根據(jù)我國現(xiàn)代化建設(shè)目標(biāo)要求,以培養(yǎng)工科類專業(yè)學(xué)生的工程制造、研發(fā)為主和以培養(yǎng)非工科類學(xué)生的工程意識為主的工程訓(xùn)練實(shí)習(xí),是西北農(nóng)林科技大學(xué)近年來在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容改革中邁出的一大步。根據(jù)專業(yè)學(xué)科不同,該校對所有本科專業(yè)增加不同層次的工程訓(xùn)練實(shí)習(xí)項(xiàng)目,并納入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),每周記1學(xué)分。將工程訓(xùn)練分為甲(4周)、乙(2周)、丙(1周)三個(gè)層次,其中甲層次主要面向機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化等機(jī)械工程類工科專業(yè),以培養(yǎng)學(xué)生的工程制造、研發(fā)能力為主;乙層次主要面向電子信息工程、電氣工程及自動化、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等非機(jī)械類工科專業(yè),以培養(yǎng)學(xué)生工程操作和一些工程制造能力為主;丙層次主要面向非工科專業(yè)進(jìn)行認(rèn)知實(shí)習(xí),以增強(qiáng)學(xué)生的工程意識為主。
2.獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及對策韓超杰，劉峰濤，武蘭蘭，HANChao-jie，LIUFeng-tao，WULan-lan
3.河北省農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理本科教育創(chuàng)新高地建設(shè)研究楊香合，岳坤，胡建，鄧郁，YANGXiang-he，YUEKun，HUJian，DENGYu
4.高等院校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)"TT"型人才培養(yǎng)模式研究趙瑞琴，楊海芬，王建中，ZHAORui-qin，YANGHai-fen，WANGJian-zhong
5.基于CDIO理念的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易教學(xué)改革的思考焦曉松，趙偉，張曉芳，段清偉，周劍，JIAOXiao-song，ZHAOWei，ZHANGXiao-fang，DUANQing-wei，ZHOUJian
6.林學(xué)對口招生本科學(xué)生學(xué)習(xí)成績分析劉興菊，梁海永，李玉靈，LIUXing-ju，LIANGHai-yong，LIYu-ling
7.高職環(huán)保專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)研究李志偉，張慧英，何偉，LIZhi-wei，ZHANGHui-ying，HEWei
8.當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)決策影響因素的調(diào)查與研究李琳，韓福明，付昊，LILin，HANFu-ming，F(xiàn)UHao
9.堅(jiān)持"以人為本"構(gòu)建高校教學(xué)管理新模式卜志國，李文芹，崔興凱，BUZhi-guo，LIWen-qin，CUIXing-kai
10.論高校教學(xué)質(zhì)量的提高與監(jiān)控楊玉榮，李倩茹，趙志泉，魏靜，YANGYu-rong，LIQian-ru，ZHAOZhi-quan，WEIJing
11.提高農(nóng)科類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的思考胡淑明，黨會智，張媛，李文芹，耿麗敏，HUShu-ming，DANGHui-zhi，ZHANGYuan，LIWen-qin，GENGLi-min
12.提高高校教學(xué)秘書教學(xué)管理水平的探討司，崔興凱，孫志穎，楊玉榮，藏金萍，楊學(xué)舉，SIHe-long，CUIXing-kai，SUNZhi-ying，YANGYu-rong，ZANGJin-ping，YANGXue-ju
13.對教學(xué)秘書工作"精細(xì)化"的思考劉悅梅，王瑩，趙潔，LIUYue-mei，WANGYing，ZHAOJie
14.高等院校專利實(shí)施工作的若干思考鄭潔，任士福，張淑云，ZHENGJie，RENShi-fu，ZHANGShu-yun
15.金融危機(jī)形勢下河北省農(nóng)民工返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)困境與對策研究馬麗巖，張玲，MALi-yan，ZHANGLing
16.淺論《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課教學(xué)中大學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)李亞青，孫貴珍，凌湄，LIYa-qing，SUNGui-zhen，LINGMei
17.關(guān)于撰寫"思想政治理論課"精彩教案提高教學(xué)水平的思考趙蘭香，孫貴珍，凌湄，ZHAOLan-xiang，SUNGui-zhen，LINGMei
18.《思想和中國特色社會主義理論體系概論》課教學(xué)的問題與對策——以河北農(nóng)業(yè)大學(xué)為例李文靜，卜志國，謝佳奇，劉博典，LIWen-jing，BUZhi-guo，XIEJia-qi，LIUBo-dian
19.案例教學(xué)法在應(yīng)用寫作課程中的運(yùn)用史小建，王義杰，閆紅，SHIXiao-jian，WANGYi-jie，YANHong
20.青年教師英語課堂非言語行為調(diào)查報(bào)告任紅川，鄭卓，蔡紅玉，RENHong-chuan，ZHENGZhuo，CAIHong-yu
21.河北農(nóng)業(yè)大學(xué)2009級新生詞匯學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查張小倩，王浩勇，徐紅艷，ZHANGXiao-qian，WANGHao-yong，XUHong-yan
22.觀賞植物生理專題課程雙語教學(xué)的實(shí)踐與思考張媛，任紅川，李文芹，胡淑明，ZHANGYuan，RENHong-chuan，LIWen-qin，HUShu-ming
23.動物針灸學(xué)"雙語互依"教學(xué)模式的探索——以河北農(nóng)業(yè)大學(xué)中獸醫(yī)學(xué)院為例李銀明，王萌，石艷，付麗娟，孔國勇，LIYin-ming，WANGMeng，SHIYan，F(xiàn)ULi-juan，KONGGuo-yong
24.提高植物學(xué)課堂教學(xué)效果研究李明，馮大領(lǐng)，王樹香，LIMing，F(xiàn)ENGDa-ling，WANGShu-xiang
25.植物病理學(xué)科本專科生教學(xué)現(xiàn)狀與思考張娜，楊文香，楊軍玉，曹克強(qiáng)，ZHANGNa，YANGWen-xiang，YANGJun-yu，CAOKe-qiang
26.運(yùn)用多種思維方式認(rèn)知生化領(lǐng)域的微觀世界竇世娟，劉剛，王冬梅，DOUShi-juan，LIUGang，WANGDong-mei
27.藥物化學(xué)課題式開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式初探王全，李術(shù)娜，郭云霞，李紅亞，WANGQuan，LIShu-na，GUOYun-xia，LIHong-ya
28.《無土栽培學(xué)》精品課程建設(shè)的探索與實(shí)踐吳曉蕾，高洪波，張媛，WUXiao-lei，GAOHong-bo，ZHANGYuan
29.《園藝設(shè)施學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐李中勇，李政紅，張媛，LIZhong-yong，LIZheng-hong，ZHANGYuan
30.統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)效果影響因素分析楊江瀾，楊小波，王印華，高彥，劉妍，劉曉東，石會娟，YANGJiang-lan，YANGXiao-bo，WANGYin-hua，GAOYan，LIUYan，LIUXiao-dong，SHIHui-juan
31.會計(jì)電算化專業(yè)ERP沙盤教學(xué)方式的探索與實(shí)踐鄧郁，楊小波，鄭英美，張偉，周曉輝，趙偉莉，DENGYu，YANGXiao-bo，ZHENGYing-mei，ZHANGWei，ZHOUXiao-hui，ZHAOWei-li
32.市場營銷學(xué)講授法多樣化探索郭淑緩，郭洪生，劉爽，GUOShu-huan，GUOHong-sheng，LIUShuang
33.物流管理課程教學(xué)質(zhì)量調(diào)查分析王潔，張曉忠，白蘭，鄧郁，WANGJie，ZHANGXiao-zhong，BAILan，DENGYu
34.電工技術(shù)課程教學(xué)改革與實(shí)踐陳俊紅，胡俊祥，孫維連，CHENJun-hong，HUJun-xiang，SUNWei-lian
35."學(xué)科交叉融合注重個(gè)性設(shè)計(jì)"引導(dǎo)二年級建筑設(shè)計(jì)啟蒙賈安強(qiáng)，劉海燕，郝永剛，JIAAn-qiang，LIUHai-yan，HAOYong-gang
36.工科本科生提前進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)階段問題的探討張志宇，吳鑫淼，馮利軍，ZHANGZhi-yu，WUXin-miao，F(xiàn)ENGLi-jun
37.談聲樂藝術(shù)中的心理調(diào)控教學(xué)黃春玲，黃春霞，喬孟濤，HUANGChun-ling，HUANGChun-xia，QIAOMeng-tao
38.普通高校排球?qū)ｍ?xiàng)課學(xué)生的學(xué)習(xí)歸因初探高媛媛，甄理，孫雪峰，GAOYuan-yuan，ZHENLi，SUNXue-feng
39.試述"陽光體育運(yùn)動"視角下高校健美操課教學(xué)改革與發(fā)展郝玉嬌，郝哲，張鵬杰，HAOYu-jiao，HAOZhe，ZHANGPeng-jie
40.積極推進(jìn)中國特色軍革的認(rèn)識與思考劉江，LIUJiang
41.略論網(wǎng)絡(luò)航空理論教育過程中的教與學(xué)秦龍，劉春慶，QINLong，LIUChun-qing
42.在課堂教學(xué)中要體現(xiàn)學(xué)員的主體性地位李紅旭，LIHong-xu
43.談教學(xué)中的期望效應(yīng)白建忠，程學(xué)東，BAIJian-zhong，CHENGXue-dong
44.積極推行自主學(xué)習(xí)模式提高飛行學(xué)員綜合素質(zhì)王剛，梁新月，WANGGang，LIANGXin-yue
45.對飛行學(xué)院開展信息素質(zhì)教育的思考邢國慶，李艷紅，XINGGuo-qing，LIYan-hong
46.信息素質(zhì)教育是軍隊(duì)院校教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)王秀林，范修宏，WANGXiu-lin，F(xiàn)ANXiu-hong
47.談飛行學(xué)員思維能力的培養(yǎng)李庭偉，LITing-wei
48.部隊(duì)院校學(xué)風(fēng)建設(shè)中的幾點(diǎn)淺見侯志美，HOUZhi-mei
49.增強(qiáng)飛行人員職業(yè)道德修養(yǎng)的必要性王雪莉，WANGXue-li
50.關(guān)于提高網(wǎng)絡(luò)思想政治教育實(shí)效性的思考張?jiān)积垼琙HANGYue-long
51.淺析心理學(xué)原理在政治理論課教學(xué)中的運(yùn)用孫娟，任雪英，SUNJuan，RENXue-ying
52.飛行學(xué)員心理健康狀況分析及對策柳慧敏，楊峰，LIUHui-min，YANGFeng
53.關(guān)于提高學(xué)員在體育訓(xùn)練課上積極性的探討王路，WANGLu
1.大學(xué)生群體的分類探析林佩云，LIUPei-yun
2.論激勵管理在高校人才培養(yǎng)過程中的運(yùn)用曹麗穎，CAOLi-ying
3.高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定及名額分配的實(shí)踐探索——以河北農(nóng)業(yè)大學(xué)為例任春麗，王巍，王余丁，RENChun-li，WANGWei，WANGYu-ding
4.完善高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生教育引導(dǎo)體系的思考李穎，張銳，劉永智，趙密霞，LIYing，ZHANGRui，LIUYong-zhi，ZHAOMi-xia
5."標(biāo)本兼治"——提升農(nóng)科院校畢業(yè)生就業(yè)能力的對策研究謝佳奇，李文靜，劉宇，XIEJia-qi，LIWen-jing，LIUYu
6.關(guān)于地方高校全程化就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系的思考石文川，邵寶健，藏金萍，賈慧，司，SHIWen-chuan，SHAOBao-jian，ZANGJin-ping，JIAHui，SIHe-long
7.高校學(xué)生公寓環(huán)境對大學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的影響因素分析喬孟濤，劉海虹，黃春霞，QIAOMeng-tao，LIUHai-hong，HUANGChun-xia
8.高校辦公自動化實(shí)施初期存在的問題和對策耿麗敏，趙密霞，孫秀新，張金路，GENGLi-min，ZHAOmi-xia，SUNXiu-xin，ZHANGJin-lu
9.完美主義對醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生人際關(guān)系敏感的影響馬紅霞，張麗芳，楊紹清，MAHong-xia，ZHANGLi-fang，YANGShao-qing
10.重視發(fā)揮中國傳統(tǒng)音樂對大學(xué)生素質(zhì)教育的作用黃春玲，喬孟濤，HUANGChun-ling，QIAOMeng-tao
11."伊拉斯謨世界項(xiàng)目"第一期實(shí)施中存在的問題及改進(jìn)建議李素琴，胡麗娜，LISu-qin，HULi-na
12.農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生自我意識的問題分析劉娜，李向陽，張亭亭，張麗芳，LIUNa，LIXiang-yang，ZHANGTing-ting，ZHANGLi-fang
13.關(guān)于加強(qiáng)高校學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)的幾點(diǎn)思考張玲，張春雨，盧國林，ZHANGLing，ZHANGChun-yu，LUGuo-lin
14.面向市場需求的木材科學(xué)與工程學(xué)科人才培養(yǎng)對策研究孫照斌，何燕麗，曹秀芬，張國梁，安勝足，SUNZhao-bin，HEYan-li，CAOXiu-fen，ZHANGGuo-liang，ANSheng-zu
15.教育質(zhì)量公平是教育和諧發(fā)展的理想狀態(tài)趙凌宙，楊令平，ZHAOLing-zhou，YANGLing-ping
16.從約束走向激勵——高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的改進(jìn)對策研究武艷艷，WUYan-yan
17.新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺設(shè)計(jì)與創(chuàng)新劉文，張新玲，王衛(wèi)平，閻曉菲，郝鵬，LIUWen，ZHANGXin-ling，WANGWei-ping，YANXiao-fei，HAOPeng
18.構(gòu)建普通高校立體化體育教學(xué)體系的探索與分析梁春輝，劉海濤，黨磊，LIANGChun-hui，LIUHai-tao，DANGLei
19.體驗(yàn)式教學(xué)模式在餐飲管理課程中的運(yùn)用范曉梅，杜紹華，柳瑞武，賈哲，朱玉菲，馬麗，F(xiàn)ANXiao-mei，DUShao-hua，LIURui-wu，JIAZhe，ZHUYu-fei，MALi
20.基于工作過程教學(xué)模式的J2EE課程教學(xué)探討劉麗華，陳江薇，LIULi-hua，CHENJiang-wei
21.高職高專商務(wù)英語課程互動教學(xué)模式探究朱衛(wèi)紅，ZHUWei-hong
22.高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)模式探討徐文君，冀德剛，劉峰濤，張博，XUWen-jun，JIDe-gang，LIUFeng-tao，ZHANGBo
23.普通高校排球?qū)ｍ?xiàng)課選課現(xiàn)狀及發(fā)展對策高媛媛，甄理，GAOYuan-yuan，ZHENLi
24.視頻資料在大學(xué)英語課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用——四級機(jī)考改革背景下大學(xué)英語課堂教學(xué)模式探析張艷紅，苗珺，ZHANGYan-hong，MIAOJun
25.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂理論教學(xué)相結(jié)合——無土栽培學(xué)課程教學(xué)模式的試驗(yàn)研究章鐵軍，高洪波，吳曉蕾，李敬蕊，周智男，龐立欣，ZHANGTie-jun，GAOHong-bo，WUXiao-lei，LIJing-rui，ZHOUZhi-nan，PANGli-xin
26.傳承太行山精神開創(chuàng)大學(xué)生思想政治教育工作的新途徑楊貴明，高峰，趙春輝，YANGGui-ming，GAOFeng，ZHAOChun-hui
27.新形勢下雷鋒精神的實(shí)踐與弘揚(yáng)——由承德石油高等專科學(xué)校"雷鋒公司"引發(fā)的思考張顯樹，白樹新，劉偉華，ZHANGXian-shu，BAIShu-xin，LIUWei-hua
28.高職學(xué)生入黨動機(jī)的調(diào)查與分析——以杭州市部分高職院校為例胡洪彬，HUHong-bin
29.大學(xué)生個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)與就業(yè)關(guān)系探析宋家臣，曹娜娜，解方文，SONGJia-chen，CAONa-na，XIEFang-wen
30.從中國農(nóng)民素質(zhì)和農(nóng)民需求現(xiàn)狀看農(nóng)村家政推廣的必要性張瑞強(qiáng)，陶佩君，薛慶林，張?jiān)鲁剑琙HANGRui-qiang，TAOPei-jun，XUEQing-lin，ZHANGYue-chen
31.河北省城市農(nóng)民工群體體育消費(fèi)特征研究范汝清，袁玉濤，岳坤，F(xiàn)ANRu-qing，YUANYu-tao，YUEKun
32.灤平縣農(nóng)戶資源循環(huán)利用影響因素分析李秋娟，張衛(wèi)強(qiáng)，張玉珍，岳燕杰，孫建軍，LIQiu-juan，ZHANGWei-qiang，ZHANGYu-zhen，YUEYan-jie，SUNJian-jun
33.國際金融危機(jī)對河北省就業(yè)影響的實(shí)證分析與預(yù)測張辰利，路劍，郭洪生，ZHANGChen-li，LUJian，GUOHong-sheng
34.企業(yè)盈余管理行為動因和規(guī)范研究侯艷蕾，趙密霞，HOUYan-lei，ZHAOMi-xia
35.科學(xué)發(fā)展觀視域中保定城市文化品牌建設(shè)路徑探索閆紅，劉雪春，劉亭，YANHong，LIXue-chun，LIUTing
36.農(nóng)業(yè)高校圖書館外文庫在提高大學(xué)生人文素質(zhì)方面的對策——以河北農(nóng)業(yè)大學(xué)圖書館為例馬韜靖，王欣欣，劉艷蘇，MATao-jing，WANGXin-xin，LIUYan-su
37.面向重點(diǎn)學(xué)科的高校圖書館文獻(xiàn)信息資源保障體系建設(shè)賈向英，JIAXiang-ying
推介詞
2013年整個(gè)一年間，為了爭取中國銀行支持青年創(chuàng)業(yè)，任斌與銀行、企業(yè)、地方政府對接的次數(shù)多得連自己都記不清。同時(shí)，他的足跡遍及全省88個(gè)縣的農(nóng)村，曾連人帶車翻下數(shù)十米的路坎。這些艱辛并未阻止他幫扶農(nóng)村青年創(chuàng)業(yè)就業(yè)的步伐，對他來說，每多一個(gè)平臺，貴州青年就多了一個(gè)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢的舞臺，多了一份在祖國大西南創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)的可能。為了這個(gè)實(shí)實(shí)在在的目標(biāo)，一切的努力都是值得的。
“榮譽(yù)既是壓力也是動力，只要能為貴州青年圓創(chuàng)業(yè)夢做點(diǎn)實(shí)事，一切付出都是值得的”。
2013年一整年，好消息一個(gè)接一個(gè)，貴州的創(chuàng)業(yè)青年都好像是在過年。
2013年5月，中國銀行貴州省分行向7名創(chuàng)業(yè)青年發(fā)放了“青年創(chuàng)業(yè)卡”，決定首批授信20億元助貴州青年創(chuàng)業(yè)；7月，經(jīng)過2個(gè)多月的比拼，2013第二屆中國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽貴州賽區(qū)決賽圓滿結(jié)束，貴州八支創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍直接入圍全國企業(yè)組的比賽，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)組前六名被推薦進(jìn)入全國團(tuán)隊(duì)組的比賽；11月，“2013首屆貴州省創(chuàng)業(yè)投資博覽會”在貴陽隆重舉行，來自貴州9個(gè)市（州）88個(gè)縣（區(qū)、市）以及11個(gè)省的921個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目參展，涉及民族文化、食品藥品、新技術(shù)新產(chǎn)品等28個(gè)行業(yè)。“一站式創(chuàng)業(yè)”服務(wù)理念貫穿整個(gè)博覽會，從政策咨詢、項(xiàng)目選擇、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、管理咨詢、技術(shù)創(chuàng)新、經(jīng)營場所選擇等方面為貴州省創(chuàng)業(yè)青年提供一站式服務(wù)，專門的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目展區(qū)全部免去參展費(fèi)用……
這些還是貴州團(tuán)省委青年創(chuàng)業(yè)就業(yè)服務(wù)中心主任斌面對記者采訪，第一時(shí)間能想起來的幾件大事。整個(gè)一年間，為了爭取中國銀行支持青年創(chuàng)業(yè)，他與銀行、企業(yè)、地方政府對接的次數(shù)多得連自己都記不清。同時(shí)，任斌的足跡也遍及全省88個(gè)縣的農(nóng)村，曾連人帶車翻下數(shù)十米的路坎。這些艱辛并未阻止他幫扶農(nóng)村青年創(chuàng)業(yè)就業(yè)的步伐，對他來說，每多一個(gè)平臺，貴州青年就多了一個(gè)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢的舞臺，多了一份在祖國大西南創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)的可能。
2013年中國的金融服務(wù)業(yè)和制造業(yè)都有“挺進(jìn)西南”的舉措，如何抓住這一歷史機(jī)遇，把國家西部大開發(fā)中的青年創(chuàng)業(yè)政策落在實(shí)處就成了任斌日思夜想的事兒。團(tuán)系統(tǒng)一無資金，二無項(xiàng)目。任斌說，幫助青年創(chuàng)業(yè)就業(yè)，首先從團(tuán)干部的長項(xiàng)入手，就是培養(yǎng)樹立青年創(chuàng)業(yè)意識，改變就業(yè)觀念；第二是引進(jìn)大型企業(yè)帶動創(chuàng)業(yè)就業(yè)。該中心積極聘請4200名高校教師、院所專家、青年企業(yè)家、農(nóng)村能人等作為創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，深入學(xué)校、社區(qū)、農(nóng)村開展創(chuàng)業(yè)就業(yè)講座，親自指導(dǎo)和結(jié)對幫扶青年15萬人次。
貴州青年的創(chuàng)業(yè)平臺是全方位的，2013年，貴州省成功舉辦“百萬崗位”百場公益招聘會，目前貴州團(tuán)省委青年創(chuàng)業(yè)就業(yè)服務(wù)中心主導(dǎo)籌建貴州省青年文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園、籌建貴州青年創(chuàng)業(yè)促進(jìn)會并幫扶大學(xué)生村官創(chuàng)業(yè)，與高新區(qū)管委會共同建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，與省科技廳共同設(shè)立青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，牽頭舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，貴州省優(yōu)才創(chuàng)業(yè)加盟計(jì)劃等創(chuàng)業(yè)大賽等等。
解決青年創(chuàng)業(yè)難的另一個(gè)關(guān)鍵是融資。2013年，中心還推出“貴州省優(yōu)才創(chuàng)業(yè)加盟計(jì)劃”，主動與相關(guān)職能部門聯(lián)系，解決創(chuàng)業(yè)青年選項(xiàng)難、辦證難、銷售難等問題。
要想工作有連續(xù)性還要注重調(diào)研研究和理論實(shí)踐。三年來，任斌深入全省550多個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村，與300余位創(chuàng)業(yè)青年及團(tuán)隊(duì)結(jié)對子開展“四幫四促”幫扶活動，走訪600多戶返鄉(xiāng)農(nóng)民工家庭，撰寫民情日記、調(diào)研報(bào)告200多篇，與省社科聯(lián)聯(lián)合完成課題《百萬青年創(chuàng)業(yè)就業(yè)行動對策和措施》。實(shí)實(shí)在在做事是任斌的風(fēng)格，他的事跡在中華大地上不脛而走，繼2012年獲國務(wù)院“全國先進(jìn)就業(yè)工作者”榮譽(yù)后，2013年任斌又榮獲全國“五一勞動獎?wù)隆焙汀?013年中華兒女年度人物”。面對榮譽(yù)，任斌說這是壓力也是動力，只要能為貴州青年圓創(chuàng)業(yè)夢做點(diǎn)實(shí)事，一切付出都是值得的。
