時間：2023-08-08 17:09:53
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教育方針政策，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、課堂教學目標的厘定與表述亂象例舉
1.以點帶面法
“以點帶面法”是指在多維度、立體的的課堂教學目標中隨意拿一兩個目標來取代多維度、立體的的課堂教學目標的表述法。如某教師將小學語文課文《稱贊》第一課時的課堂教學目標厘定與表述為：
（1）認識10個生字。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。
（3）學寫“板、椅”兩個字。[1]
2.張冠李戴法
“張冠李戴法”是指將“教學目的”理解為“教學目標”的一種課堂教學目標厘定與表述方法，是某些不懂什么是“教學目的”和“教學目標”的教師所犯的錯誤。如有些幼兒園教師將幼兒語言課《我有一雙小小手》的活動目標表述為以下四項：
（1）為了使小朋友知道十個手指的名稱，以及手背、手心及指甲的名稱。
（2）為了小朋友明白小手的作用。
（3）為了小朋友懂得通過自己的小手可以為父母、他人做許多有意義的事，培養幼兒自己的事情自己做的習慣。
（4）為了使小朋友掌握保護小手的方法。
3.模棱兩可法
“模棱兩可法”是指課堂教學目標沒有體現“全面、具體、可檢（觀）測”等要求，致使課堂教學目標殘缺不齊，抽象模糊，無法指導教育教學實踐活動。如一位教師將人教版高中課文《變形記》某一課時的“知識技能目標”厘定與表述為：
（1）了解西方現代主義文學的相關知識。
（2）了解卡夫卡。
（3）了解小說的情節及人物。
（4）鑒賞小說荒誕的情節、真實的細節和心理描寫的藝術效果。[2]
4.傳統模式法
我國新課程改革前，教育界近乎約定俗成的一種課堂教學目標表述法，且至今仍有不少教師在使用，其表述句式是：“通過教學活動，使學生了解（理解、掌握、明白等）……”或“通過教師引導學生分析（觀察、思考、操作、練習等）……，使學生……”等。
5.學生主體法
“學生主體法”課堂教學目標的厘定與表述方法是基礎教育課程改革的產物，是一種全新的、與之前的課堂教學目標的厘定與表述要求、方法不甚相同的表述法。這種課堂教學目標表述法規定，課堂教學活動的主體必須是學生，而“學生”又不能出現在課堂教學目標的表述文字中，且“教師”也不能作為課堂教學目標的描述對象，更不能將“教師”作為課堂教學目標表述的“主語”，如表述句型不能是“培養學生……”“使學生……”“讓學生……”“引導學生……”等。“學生主體法”顛覆和改寫了傳統的課堂教學目標的厘定與表述方式。如一位教師將人教版七年級語文（下冊）《從百草園到三味書屋》的新授課課堂教學目標厘定與表述為：
（1）認識作者，了解其筆下多彩的童年生活，體會他在文章中表達的感情。
（2）學習抓住景物特征，用準確生動的語言對環境作具體、真切的描寫的寫法。（重點）
（3）能從多角度對文章的命題發表自己的見解。（重點）[3]
二、課堂教學目標的厘定與表述亂象歸因
從上述幾種課堂教學目標的厘定與表述方法中可以看出，目前教師們在課堂教學目標的厘定與表述方面出現了各自為政、各行其是的現象，失去了統一的指導思想與原則要求，導致課堂教學目標喪失了嚴肅性、科學性和價值性。其原因不外乎四點：一是不少教師對課堂教學目標的重要性缺乏足夠的認識，不明白課堂教學目標對貫徹落實黨的教育方針政策、踐行新課程理念、實現高效課堂、最終實現黨的教育方針所規定的全面發展人才的培養目標的不可替代性意義及價值；二是不少教師對課堂教學目標厘定與表述的指導思想——黨的教育方針政策、教育目的與新課改理念認識與了解少，導致課堂教學目標的設計與表述迷失了方向與指針；三是不少教師對有關課堂教學目標方面的知識未引起足夠的重視，學習不夠深入、研究與思考不夠透徹，不懂得什么是課堂教學目標；四是不知如何厘定與表述課堂教學目標，即這方面的專業知識欠缺。由于這些原因，引發了教師在課堂教學目標厘定與表述上的隨意性，課堂教學目標成了一種“形式過程”，失去了它的價值與意義，致使課堂成了教師“隨心所欲”的場地。
三、如何正確地厘定與表述課堂教學目標
[關鍵詞]教育管理；教育督導；行為準則
教育督導行為準則是教育督導過程中必須遵循的指導思想和行動準則，是進行教育督導工作的基本要求。從本質上說，教育督導活動是國家意志和教育管理客觀規律的體現，因此，作為教育督導活動所應堅持的行為準則，應以黨和國家的教育方針、政策和法規為依據，遵循教育規律特別是教育督導活動的規律，概括和總結我國教育督導活動的實踐經驗，并吸取有益的歷史經驗、借鑒國外現代管理科學的研究成果。只有堅持教育督導的方向性、全面性、客觀性、民主性準則，才能不斷提高我國教育督導的效率和效能。
一、方向性準則：教育督導工作的指導思想
方向性準則是指各級督導機構在行使職權和開展督導活動的全過程中，必須堅定地貫徹執行黨和國家的教育目標和教育方針，嚴格遵循教育規律，促進教育改革，提高教育質量。
(一)以科學發展觀指導教育督導工作的全過程
教育督導工作首先應對被督導對象對黨和國家的教育方針、政策和法規的貫徹落實情況進行監督和指導。督導人員在實際工作中，調查情況、研究問題、評價工作績效以及發表改進意見或建議時，在監督、評價、指導、幫助等各個環節上，都必須以科學發展觀為指導，體現黨和國家關于教育方針、政策的要求，努力把地方政府部門的教育方向和各級各類學校的辦學方向引導到黨和國家所要求的軌道上，以保證黨和國家的教育方針、政策的貫徹落實，使我國的教育事業沿著正確的方向向前發展。
(二)遵循教育規律，提高教育的質量和效益
黨和國家關于“教育必須為社會主義建設服務，社會主義建設必須依靠教育”的指導方針，揭示了教育與社會主義現代化建設的本質關系，是辦好社會主義教育的指導思想和客觀規律。各級政府教育工作都必須遵循這一規律，發展當地的各級各類教育，以適應和推動當地的社會主義現代化建設。同時，各級教育行政部門和各級各類學校，都必須樹立起這種“服務”與“依靠”的觀念，堅持辦學為社會主義經濟服務，為當地的經濟建設服務，并采取有效措施將這一指導方針落到實處。督導工作人員在被督導地區或單位實施監督、檢查、評價時，要把端正辦教育的指導思想作為重點，并提供正確的指導和切實的幫助。轉變中小學教育為升學服務、為建立教育“金字塔”服務的目標觀，樹立中小學教育為提高國民素質服務、為培養合格公民服務、為社會主義現代化建設服務的人才觀；轉變只有升學的人能成才、只有考上大學的人是人才的人才觀，樹立各種途徑都能成才、行行可以出狀元的人才觀；轉變以考試分數、升學率作為唯一標準衡量學生、教師和學校的教育質量觀，樹立以基本素質全面提高、個l生特長充分發展為標準綜合評估的質量觀；轉變重尖子學生輕一般學生、重知識輕能力、重書本輕實際、重灌輸輕啟發、重死記輕思考、重講授輕自學、重接受輕創造、重課內輕課外的以書本、課堂、教師為中心的傳統教育觀，樹立面向全體學生與因材施教相統一、教書與育人相統一、傳授知識與發展智力相統一、理論與實踐相統一、教師的主導作用與學生的主體作用相統一、課內與課外相統一的注重培養自學能力和探索精神的現代教育觀。只有樹立正確的教育觀和教育思想，才能確保素質教育評估的正確方向。
(三)明確督導工作的服務方向
督導工作一方面是為教育行政部門提供反饋信息，給教育行政領導以及時、有效的“參謀咨詢”，幫助其實現決策的科學化和民主化，以利于黨和國家的教育方針、政策、法規和計劃的貫徹落實；另一方面也是為學校提供指導，就是從理論和實踐相結合的角度上，幫助學校自覺地、創造性地按照黨和國家的教育方針、政策、法規辦事，遵循教育規律辦學。雙向服務是督導工作者必須遵循的工作方向，這就要求進行教育督導時，除了以其權威性的結果客觀地影響督導對象的前進方向外，督導者還應主動地去指導督導對象，幫助他們把督導結果上升到一定的高度加以認識。
二、全面性準則：教育督導活動的客觀要求
全面性準則是指教育督導要從教育系統的整體出發，把握矛盾的各個方面，力求完整地反映督導對象的全貌，切忌在沒有充分收集有關信息的情況下就做出判斷。
(一)教育督導標準要全面反映教育目標和管理目標
在制定教育督導評估體系時，應充分考慮督導評估對象的整體狀態，使每一項具體指標都能夠反映督導對象內在的層次與聯系，使全部督導指標都能夠反映督導對象整體的狀況和本質。部分的遺漏就意味著這一部分范圍內的工作失去了被督導的機會，就會導致在實際工作中忽視該項工作。例如，督導一所學校的辦學水平，首先要看它的辦學方向；其次要看它的教育質量，即學生的學習質量；再次要看學校管理的水平、質量；另外，還要看學校的辦學條件。督導一所學校的辦學水平，應該把這四個因素結合起來，不能缺少任何一面。(二)全面收集教育督導過程的各種信息
每項教育活動都是由許多因素構成的，各項因素之間的聯系甚為密切。只有全面收集信息，才能保證所獲信息具有廣泛性、真實性和典型性，才能確保了解督導對象各方面的情況，使督導建立在全面的信息量基礎之上，做出可靠、公正的評估結論。如對一個教師教學質量的督導，既不能僅聽幾個學生的意見，也不能只憑領導的印象，而要從學生、教師、領導及家長等各個方面廣泛收集信息，并將各方面的信息綜合起來，這樣才能對教師做出全面、客觀的評價。
(三)處理好共性與個性、典型與一般等各種矛盾關系
在建立教育督導指標體系時，目標的分解要有理論依據，指標體系應具有“整體完備性”，應該包括學校主要工作的每一項重要指標。因為學校是一個多層次、多目標、多因素的復雜系統，如果缺乏足夠指標，就不能對一所學校的實際水平做出準確的、全面的判斷。但全面性的指標體系還應符合“主要性”“典型性”原則，既要“整體完備”，又要避免繁瑣。因此，在督導指標的選取上，并非多多益善、囊括全部指標，而要精心挑選那些具有代表性的、能夠集中反映事物本質和水平的典型指標，避免那些具有或然因素的指標進入督導指標體系。
三、客觀性準則：教育督導活動的價值追求
客觀性準則是指在確定教育督導內容、方案和方法時，要從實際出發，分析需要和可能、有利和不利等條件，全面衡量、周密審定，防止主觀臆斷。
(一)重視考察和分析被督導單位或部門所處的社會環境和客觀條件
在對某一地區教育工作進行宏觀督導時，首先要對該地區的自然環境、社會經濟、科技發展、財政收支、人口增長、教育基礎等方面進行調查研究，了解該地區教育工作的綜合社會背景。從這一特定的社會背景出發，進而考察當地的教育體制與結構、各級各類學校的布局、學校規模及其發展速度、師資力量、當地投入的教育經費和有關教育政策、辦學條件的改善等，以便對該地區教育工作水平進行全面考察與客觀評價，并從該地區的實際出發，對其貫徹執行黨和國家的教育方針政策的情況進行正確有效的監督和指導。同樣，在對一所學校進行督導時，也要看到它所在的地區的特點、社會經濟條件、民族習慣、文化傳統等物質文明和精神文明的發展水平，以便指導學校為當地經濟發展與社會進步服務，并且因地制宜地利用所在地區的優勢，在全面貫徹教育方針的基礎上，把學校辦出一定的特色。
(二)督導過程的每一環節都要講求客觀與尊重實際
面對被督導單位的特殊情況和特別問題，尤其是在出現了不直接適用上級文件的某些規定的問題時，要不“唯書”、不“唯上”，從實際出發，實事求是地分析并選擇符合當地實際的、有利于當地教育事業發展的方法。當前，督導活動不僅面對著不同層次、不同發展水平的督導對象，而且面臨著這些督導對象在不同基礎上進行的改革與改革試驗工作。督導工作對其改革與改革試驗的監督、檢查、指導與評價，關系著改革的進程、方向和命運，這就需要督導人員以科學的世界觀和方法論作指導，從實際出發，以具體問題具體分析的實事求是態度，創造性地把黨和國家的方針、政策、法規同改革的具體情況結合起來，進行正確的監督與指導，促進改革的深入發展，實現督導工作的目的。
四、民主性準則：教育督導對象的基本權利
民主性準則是指在教育督導過程中要充分發揚民主，集思廣益，以協商、對話和指導的方式對教育工作進行督導。
(一)正確認識督導主體和督導對象之間的關系
貫徹民主性準則，督導人員必須改變傳統的教育督導觀念，摒棄欽差大臣式的指手畫腳的做法。現代教育督導不是把督導對象置于被指責、控制的地位，不是用文件、指示、指標對他們的工作進行簡單的干預和限制，不是把督導對象作為檢查、評價、調節、糾偏的主體，而是以合作意識、內行的輔導或指導對他們進行幫助和導向，以推動他們執行黨和國家的教育方針、政策和法規，改善管理?！岸健迸c“被督”之間目標一致、情感相通，“督”的導向作用和“被督”的主體作用就能達到最優結合。在督導過程中，督導人員切忌浮光掠影、發號施令，更不能從個人恩怨出發，感情用事。
(二)切實做到深入實際，依靠群眾
一、愛國守法。擁護黨的領導，自覺遵守《義務教育法》、《教師法》等法律法規，全面貫徹國家教育方針，教育教學中同黨和國家的方針政策保持一致，不得有違背黨和國家方針政策的言行。
二、愛校敬業。熱愛學校，勤于進取，精于業務，無私奉獻。自覺維護學校榮譽，努力做到認真備課、上課、作業、批改、輔導、考查，切實改進教法，減輕課業負擔，高質量地完成教學工作。
三、教書育人。以培養創新能力為目標,造就有理想,有道德、有文化、有紀律的，德、智、體全面發展的社會主義建設和接班人。自覺抵制封建迷信和活動，不傳播有害學生身心健康的思想。絕不以各種名義向學生罰款和攤派錢物，絕不擅自設立收費項目、超標準收費、擴大收費范圍
四、為人師表。堅守高尚情操，遵守社會公德。知榮明恥，身體力行、言行一致。衣著得體，語言規范，舉止文明。關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長。自覺抵制社會不良風氣影響，不強迫或變相強迫學生訂購學習資料，不利用職責之便謀取私利，不搞有償家教。
五、終身學習。崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鉆研業務，勇于探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。
六、關愛學生。關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生，保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益?？朔唵未直?、歧視差生的思想和行為，不得以任何形式體罰或變向體罰學生。
七、尊重家長。主動與家長保持正常聯系，認真聽取家長的意見和建議，取得支持與配合。不得訓斥、指責家長，不得收受家長禮物。
希望來自于努力，成功來緣于奮斗，我深知身上肩負著教書育人的重任。
我會將教書育人的職責，化于心頭；我會將教師職業道德規范，記于腦中、用于實踐；我會將愛心奉獻于學生。
教師是太陽底下最光輝的職業！作為一名教師，我們應該具備良好的素質，才無愧于這個光榮的稱號。怎樣才能當一名具有良好素質的人民教師？這就要我們自己去努力學習，只有不斷地學習、不斷地充實自己，才能提高自身各方面的知識水平，培養良好的素質。本人在本學期參加個人進修計劃如下：
一、要做到依法治教、廉潔從教。
依法治教就要堅決不移的擁護黨的基本路線，全面貫徹黨和國家的教育方針。要自覺地學習《教師法》、《教育法》、《義務教育法》等法律法規。要在教學中要與黨和國家的教育方針保持一致，不違背黨和國家的方針政策與言行，奉公守法，不做違法的事情。要廉潔從教就要做到不搞第二職業，對學生一視同仁，不偏私任何學生。
二、要做到愛崗敬業、嚴謹治學。
我要做到熱愛自己的工作崗位，把學校看成是自己的家，把學生當成是自己的孩子。在工作中兢兢業業、勤勤懇懇，服從學校的工作安排。在工作中要做到不斤斤計較，工作中任勞任怨。還要多看一些有關教學方面的書籍。如：〈〈數學教學〉等有關教育教學的理論方面的報刊雜志，以此來提高自己的業務水平。在參加教研教學活動中，要積極上好一人一課，在參加評課活動中要積極發言，并注意吸取別人的意見，取長補短，提高自己的教學水平，做到嚴謹治學。
三、要做好表率、為人師表。
教師是學生的典范，教師的一行一舉都會成為學生模仿的對象。身為一名教師要身先士卒，起到帶頭作用，言行舉止要正派，為人師表。
四、要積極學好電腦操作。
五、要認真學好普通話，提高講普通話的水平。
六、要做到努力爭取多一點外出聽課學習的機會，獲取新的教學信息，提高課堂教學效果。
總之，我能做到爭取一切學習的機會，努力提高自己的綜合素質，使自己在工作中不斷進步，水平不斷提高。
關鍵詞：學生管理；行政管理；工作方式
中圖分類號：F406.17 文獻標志碼：A 文章編號：1000-8772（2016）09-0136-01
改革開放以來，經濟發展日趨全球化，對于高新技術人才的需求越來越大，大國之間的競爭逐漸成為人才的競爭，而高等院校作為培養高水平專業技術人員的重要培養基地，需要加強學校內部對于學生的綜合管理，旨在規范學生的整體行為，從根本上提升學生的專業技能，有效提升學生的綜合素質，滿足社會發展對于人才的需求。下面就簡要介紹下學生管理中的行政管理，分析其在學生管理工作中的優勢及局限性。
一、學生管理的內涵及特征
學生管理顧名思義，就是對在校學生進行科學、合理的管理，對學生在校的行為進行一定程度的約束，旨在凈化校園學習、生活環境。學生管理是現代學校教育管理工作的重要組成部分，其與教學管理共同構建起了學校教育管理工作，二者相輔相成，又相互促進。就目前我國學生管理工作的實施現狀而言，學生管理工作的實施往往都是建立在兩個重要的層次上的，即學生管理機構提供的組織機構和制度保障，學生管理工作者提供的具體管理措施。學生管理工作的全面實施，需要學生管理組織機構通過行政管理模式為其提供規章制度組織、規定和限定學生在校的各種行為，與普通的管理工作不同，學生管理工作需要考慮到教育工作的特點和規律，其實施理念必須嚴格按照教育目標進行要求，并根據學生個人情況發展的差異，對其思想、學習、生活以及心理進行合理的輔導，保證學生管理工作中行政管理工作的順利進行。
二、行政管理的內涵和特征
行政管理是一種常見的組織和管理手段，同時也是學校教育管理工作中的重要組成部分，工作主要表現在“政治”以及“管理”兩個方面。從政治角度講，管理的目的在于對國家相關政策法規的體現，是國家進行管理工作的基本方式，也是國家活動的主要內容；從管理角度講，行政管理是各部門、各人員之間團結協作共同實現同一目標的集體活動，在學生管理工作中，行政管理工作旨在實現學校教育教學目標，培養出高水平、高素質的現代化人才。在現代化高等學校的教育教學工作中，學校管理工作中采用多種形式的行政管理模式，學生管理工作為了實現學校的教育目標和辦學目的，借助學校的各項教學資源，采用規章制度、行政命令等措施，實現對學生的綜合管理。學生管理中的行政管理特征主要表現在以下幾個方面。第一，行政管理是一種以行政組織為依托的管理方式。學生管理工作中的行政管理是需要學校中的行政組織來安排并監督實行的，同時還需要在教育行政組織的領導下加強行政管理水平。與建國之初相比，我國現代高等院校的學校規模和辦學特色都有了很大的提升，學生管理的主要實施對象也逐漸發展構成了學生管理機構，形成了科層式行政組織，并在此基礎上逐漸形成了系統的行政管理。第二，行政管理的目的在于執行國家意志?，F代高校辦學必須是緊密圍繞在國家教育方針周圍，借助自身發展優勢和教學資源，將黨的方針政策落實到實處，依法管理已經逐漸發展成為學生管理工作的依據，體現教育方針是學生管理的結果。只有嚴格貫徹國家的教育方針政策，才能建立正確的學生管理制度，將各行政組織在管理工作中的內部矛盾、師生矛盾等問題處理好，保障廣大學生學習、生活的合法性和安全性，推動學生管理工作的順利進行，提高學校管理成效。
三、行政管理在學生管理中的優勢及局限性
1.行政管理在學生管理中的優勢行政管理工作的基本原則是在遵循國家相關政策法規的基礎上，對廣大學生的在校行為進行約束，并按照在校學生管理條例嚴格實施，有助于在處理學生工作和問題上有章可循、有法可依，規范學生的在校行為，凈化校園環境。行政管理的實施者是各個部門的工作人員，要想保證學生管理工作的順利實施，各部門之間必須明確自身的職責所在，不僅有利于工作關系的調整，而且使學生管理工作更加清晰化、具體化，提升學生管理工作的工作效率。與其他管理方式不同，行政管理往往都是采用行政手段實施管理，與此同時，學生管理機構代表學校行使管理職能，具有一定的權威性和威懾力，對于學生違法違紀行為起到一定的強制作用，并在國家法律和學校規章制度的約束下很好地限制學生在校的學習、生活。2.行政管理在學生管理工作中存在的局限性學生管理工作的重要對象是廣大學生，而行政管理模式又是依據國家相關法律，借助學校權威機構進行管理的方式，這種嚴格的管理方式很有可能會失去學生管理的特質性，使學生管理工作趨于機械化、教條化，缺乏必要的靈活性，不利于對學生實行因材施教。行政管理機構的層級組織方式在一定程度上造成其機構較多、社會關系較為復雜，在學生管理工作的分配上難免會出現混亂的現象，不利于建立紀律性較強的管理團隊。
四、結語
評價校長每天都在進行著，學校中管理層在評價，教師在評價，甚至學生、學生家長也在評價。雖然每個人都有評價校長的權利，但是并不意味著這些評價會影響校長的利益，真正能通過評價校長影響校長利益的可能只有少數人，一切操作權都在主管部門與主管官員的手上。
權力的本性只對權力的來源負責。單純由上級去進行評價和認定校長，必然導致校長將主要精力放在對上級負責上，卻鮮有對人民負責、對教師負責、對學生的發展負責。把校長的政績交由教師去評價和認定，由教師擔當校長政績的檢驗者和裁決者，則會引導校長將主要精力放在想教師之所想、干學生之所需上。因此，誰真正有權利評價校長，往往影響著校長的行為，決定著校長為誰負責。
教育有其自身的規律和原則，校長有其特殊的責任和使命。從某種意義上說，教育就是服務，學校管理就是服務。校長不是官，而是一個徹底的服務者。評價校長，就是要看其服務質量的高低。
沒有教師生命質量的提升，就很難有高的教育質量；沒有教師精神的解放，就很難有學生精神的解放；沒有教師的主動發展，就很難有學生的主動發展；沒有教師的教育創造，就很難有學生的創造精神。教師是學校促進學生發展的主要資源，正是他們的思維和行為方式決定了學生的發展。而這一切，都源自校長服務的水平。校長生活在教師中間，其政績大小、是非功過、服務優劣，教師看得最清楚，也最有發言權?！疤斓刂g有桿秤，秤砣就是老百姓”，教師應該是評價校長的主體。
教育服務質量是可以衡量的。學生作為教育的對象，是學校教育教學活動的直接參與者，他們對學校的教育教學活動有著最直接的感受和判斷。家長作為學生的父母和教育的投資者之一，自然十分關心學生在校的發展。學生在學校是否享受到優質的教育，學生以及家長最有發言權。因此，學生以及家長對學校的感受和判斷應該是評價校長的一個重要指標。
管理是影響學校辦學質量、制約教育發展的重要因素。隨著依法治國方略的實施，教育發展與改革進程的加快，依法治校已成為學校管理的必然選擇。校長有沒有按規定的要求和途徑把黨的教育方針、政策及時、準確地傳達下去，把政策交給教師，讓教師都清楚上級的要求和精神？校長在執行教育方針政策時，有沒有出現合自己口味的就辦，不合自己口味就抵制，進而出現上有政策、下有對策等現象？上級教育行政部門、業務部門的決策方案在學校的執行過程中，有沒有被校長隨意改變要求，使標準逐漸降低，甚至完全走樣？顯然，對校長依法治校執行力的評價，離不開上級有關職能部門領導。
校長是發展中的校長，評價校長不應是冷冰冰的審視和裁判，而是熱誠的關注和關懷；不應是指令性的要求，而是協商式的交流和溝通；也不應是魔鬼畫符的診斷單，而應是促進提高的心靈橋。通過評價，應該使校長感到溫暖，充滿希望，并有明確的方向，更好地為教師、學生服務。所以，評價校長應該引導校長本人積極參與，正確面對。
在這個越來越豐富多彩的世界里，事物應是多維和多極的，今天我們評價校長也不例外。評價校長，發言權不應該在少數人的掌控之中，學校中的絕大多數人不應“人微言輕”。
扶貧助學是黨和國家為了全面推行義務教育和素質教育――特別是大力支持老少邊窮地區的義務教育和素質教育，從而達到科教興國的一個重大舉措，是一項利在當代、功在千秋的民心工程、德政工程。然而黨和國家的這個宏偉藍圖卻被一些學校，特別是個別畢業班班主任為了“早出人才，多出人才”，在執行過程中將這一政策嚴重扭曲，變得面目全非。在種種錯誤行為中最為明顯和最為嚴重的就是這種明修棧道暗度陳倉――將助學金變成了獎學金。
將助學金變成獎學金主要有三大危害。
首先，我們應該明白，扶貧助學不是錦上添花而是雪中送炭。將助學金變成了獎學金，就會使一些家庭條件優越無需資助的“優等生”得到多余的資助，使一些本該支助甚至迫切需要資助的貧困學生（尤其是“雙差生”）因得不到及時的資助而不得不輟學。這種與黨和國家提倡的“資源共享、教育平等”的方針、政策背道而馳的行為只能使旱澇失調、冷暖不均的現象更加嚴重，使黨和國家推行的義務教育和素質教育更加舉步維艱。
其次，將助學金變成了獎學金，還會助長重分數輕能力、重智育輕德育和片面追求升學率的歪風邪氣。黨和國家以科學的發展觀高屋建瓴，提出了全面推行義務教育和素質教育的方針、政策，不少地區和不少學校已經取得了豐碩的成果。但也還有個別學校和個別教師依然我行我素，熱衷于過去的應試教育，或者圖素質教育之名而行應試教育之實。據調查，目前仍有不少學校不僅將考分作為學生獎勵的重要依據，而且將考分作為教師評優晉職的重要依據甚至是唯一依據。眾所周知，創新是一個民族的靈魂，是一個民族發展的永不枯竭的力量源泉。一些教師和學生在金錢和利益的驅使下，缺乏必要的創新精神，在教學和學習上循規蹈矩、抱殘守缺，始終不敢跨越雷池半步。將助學金變成獎學金，無形之中給重分數輕能力、重智育輕德育和片面追求升學率這種歪風邪氣的蔓延起到了推波助瀾的作用。
再次，將助學金變成了獎學金，不利于學生身心健康成長。黨和國家把建設社會主義和諧社會作為當前的頭等大事，這是明智之舉，也是科學之舉。校園作為社會的一個細胞，培養師生關心社會、關愛他人的良好品德，努力建設和諧校園就成了各項工作的重中之重。如果將助學金變成了獎學金，勢必使一些因生理的、心里的、家庭的和社會的等等各方面因素而導致學習成績較差的學生（尤其是個別學校和教師眼中的“雙差生”）得不到應有的關愛而自暴自棄、自毀前程。個別學生就是因為這種 “爛船當作爛船劃”的思想作祟最終走上了違法犯罪道路。一些學生（尤其是個別學校和教師眼中的“優等生”）因學校和教師的偏愛溺愛而變得自高自大、為所欲為。個別學生就是因為長期“養尊處優”而變成了只知索取、不圖奉獻，“一切向錢看”的個人主義者和享樂主義者。
總之，為了培養學生良好的素質而采取獎勵措施是完全有必要的。但我們對學生的獎勵首先應該注重的是他們的思想品德，而不是單純注重他們的學習成績。再者，我們獎勵學生也應該以精神獎勵為主，而不是單純的物質獎勵。將助學金變成獎學金不利于學生的全面培養，更不利于黨和國家的教育方針政策的全面貫徹執行。個別學校，尤其是個別畢業班班主任一定要牢記。
一、提高中小學黨支部隊伍的整體素質
1加強相關黨員干部的學習
①黨支部擬定相關學習制度。相關校園領導應該對一些教育周刊給予關注，以便學習一些上面所涉及到的、相對較先進的教學理念與方法，同時對一些選材與內涵比較優越的文章給予收藏。
②建立完善的主體會議制度。要在相關工作人員中開展完善的主題會議制度，相關工作人員要合理地按照每一學期中所學到的知識開展主講課，其中，還要在每周的周二開展工作班子的會議，進而達到工作人員之間相互學習、相互交流的目的。
③工作政策與制度。工作人員在進行工作時，還要把每一周所需要做到的工作進行合理化的記錄與計劃，而且對于每一天的工作環節與思想都要給予日記記錄，并且還要把這一周的工作心得記錄下來。
2穩抓全體工作人員的學習工作
開展工作人員及黨員的學習政策，通過集體學習、自行學習以及網上學習等諸多方式，積極切努力地貫徹并落實黨的“十七大”的發展工作，建設具有思想性、科學性等教育方針，從而正確落實黨的路線方針及政策；正確對待學習工作，以科學性的發展觀作為學習的關鍵，同時工作人員及黨員干部更要做到“正視職責、明確職責、執行職責”，進而將學習工作發展為有思想、有作風、有能力、作用等特點的工作。
二、加強黨員的管理工作
1將黨員的先鋒作用與模范作用充分地發揮出來，讓我黨的各項方針及措施得到完善及落實；認真地將我黨的一系列方針政策貫徹下來，做到“有標準、有質量、結構合理、發展平穩”，嚴格監督黨員的工作，嚴把監督關卡，進而達到成熟與發展共進步的目的。
2因為黨員的管理與組織發展工作是一項難度比較大、意義比較長遠的工作，所以，在對黨員與相關教職人員進行管理與組織的發展工作時，應該將寫申請書的隊伍進行合理化的擴大，同時在學習上還要給予其一定的幫助與扶持；對于一些入黨積極分子，要對其進行嚴格的教育工作、培養工作和考察工作等，進而做到思想上的引導、行為上的幫助、日常生活中的關心等工作。
3努力提高黨員的工作熱情，讓黨員及工作人員充分意識到合理化教育的重要，進而為提高黨支部建設工作打下良好的基礎。期間，在一些年輕的教職人員中，應該對其進行黨的基礎知識的再教育工作，讓年輕的教職人員從根本上意識到黨支部建設工作與教育改革的關系，從而幫助年輕的教職人員提高自身能力與素質。
三、豐富活動載體，營造創優氛圍
1積極創建黨員的先鋒崗位活動
由于中小學校園中的學生均是未成年兒童，所以一些教職人員在工作時必須在語氣、行為等方面給予一定的注意。而對此，最好的解決辦法則是整體性地提高教職人員與工作人員的自身素質，這樣不僅可以將黨員的輻射作用充分地發揮出來，同時可能讓教職人員在中小學之中更好地將教學工作展開。
2深化并重視黨員目標的考核工作
在對中小學黨支部的建設工作給予開展與加強時，為了能夠讓黨員以及相關教職人員所具備的先鋒作用與模范作用得到充分的發揮，黨支部便對其定下了五點工作要求：
①在論學習上達到一定的高度。
②在組織上要慎重，紀律上要嚴格。
③重視并注意個人形象。
④在正視教育的基礎上，將教學工作放在第一位。
⑤敢于面對真正困難。
3在中小學校園的期末假期中，黨支部應該及時將教職人員進行組織，然后再圍繞著以上五點來展開黨員考核工作，對于一些工作表現突出的教職人員或是黨員應該給予優秀或是合格的評價。而當進行年底會議總結時，還要開展相關的“黨員民主評議”等討論小組以便對一些先進的典型進行事跡的弘揚，從而節間提高大家的工作熱情與學習熱情。
四、加強退管工作及團工委工作的指導與管理
1.將退管工作和團工委工作視為重要工作事項，繼續做好、持續做好、嚴格做好。在對待一些離休和退休的老黨員老教職人員時，要對他們的生活狀況以及學習情況和身心健康給予一定的關注，盡量低將他們的退休生活給豐富起來，從而讓這些老黨員和老教職人員能夠將心思放在辦實事上面；在一些節假日中，要常向這些老黨員和老教職人員進行工作匯報，同時對于一些政策的實施還要征求他們的建議與想法。
2.加強對黨支部的指導性工作，加強對黨支部的培訓力度。在對我當的一些教育思想及方針進行全面貫徹時，首先應該將中小學校園中的思想建設和組織建設工作給予全面性的完善，將教職人員中的組織建設進一步加強。
3.教職人員與學生是中小學校園不可缺少的主人，同時也是校園中的物質及精神兩種聞名的開創人與建設人。而近年來，在開展校園黨支部的建設工作時，其一些方針與政策幾乎都是圍繞著教職人員群體的教學理念與教學思想來展開的；堅持民主管理政策，完善教育會議制度，最大程度地將教職人員的工作熱情激發出來，從而提高校園教育體制的改革和發展，為加強中小學黨支部建設工作作出巨大貢獻。
新的一年轉瞬即逝，總結這一年的工作，我心中經常在反思，我們所從事的工作有著怎樣的意義，我在學校教育教學工作中應該做些什么。因為有了這些追問，才使我的工作和我的生命更有意義，從事教導工作以來我感到非常有意義，因為我可以用我的知識、智慧、情感和我一生中最旺盛的精力和體力，為自己留下一些或許對未來有用的東西，可以問心無愧地說我是懷著對教育的夢想，在全身心地投入教育工作，從中我也感受到了投入工作才能享受工作的快樂，因為我堅信一切的回報都是和投入成正比的，我愿意用最大的真誠，對教師、對學生、對學校、對社會負一份職責。
為了總結得失，以利今后進一步改進和提高，現將近一年工作小結于后：
一、思想方面
認真學習黨的教育方針政策，遵守國家的法律法規，深刻領會十七大報告和三個代表的重要思想，關心國家大事，熱愛忠誠黨的教育事業，愛校如家，切實樹立校興我榮，校衰我恥的思想，想為學校所想，急為學校所急。
二、工作方面
本年度，我主要負責學校的工會工作、衛生工作、教育教務日常工作，分管數學、體育、學前、少先隊音樂、美術等工作。回顧起來，主要作了以下工作：
1、抓教學常規，使各項教學工作入正軌
一、初中政治教學中存在的問題
1.單向說教的灌輸教育方法
當前的初中政治教學以教學內容的穩定性和單一性為基本出發點,把教學過程看作是學生知識積累的過程，形成了教師講、學生聽的基本教學模式。
2.重理論、輕實踐，重結論、輕過程的教學傾向
學以致用，永遠是教育的目的，因此給學生提供更多動手的機會，讓學生參與更多的社會實踐，是學生健康成長的必要條件，也是社會發展對人才提出的基本要求，學生在學校中學到知識，只有與豐富的社會實踐相結合，才能鮮活起來，只有經過自己的親身實踐，知識才變得豐滿、深刻。
3.利用不合理
不能合理利用新課改后的初中思想政治教材。課改后的教材不僅脫離了深奧難懂、缺乏感性認識、學生難以掌握的怪圈，而且從學生的實際承受能力出發，結合我國的國情以及區域特色增添了大量的圖片、故事、名人名言、社會新聞等，可謂是做到了思想性、科學性、實踐性的融合統一。
二、改進的措施及建議
1.創設情境，優化過程
創設情境，開展研究性學習，提高教學效果，營造平等、民主、和諧的教學氛圍，在教學中應以學生為主體，讓學生自主學習，獨立思考。
2.靈活地運用教材
初中思想政治教材是在國家既定的教育方針以及教育目的指導下編制而成的，它不僅是教師用于教學的第一手材料，而且還是學生學習的直接源泉。因此，教師要在教學的過程中合理、靈活地運用教材。首先，避輕就重。要避免將所有的知識生硬地湊合在一起全部加以講述，而要順著教材的內容自然地過渡到事例以及其他相關的學科知識上；其次，重組教材。政治是一門時代性很強的學科，可以考慮在黨和國家的新方針政策之下增加教材的新內容和新觀念。
2012年秋學期已經結束。我現將這個學期的思想工作等方面總結如下：
一、思想政治方面
堅持四項基本原則，熱愛祖國，熱愛社會主義，擁護黨的各項方針政策，遵守法紀，努力貫徹黨的教育方針，不斷提高自己的思想政治覺悟和業務水平。
二、職業道德方面
熱愛教育事業，認真履行教學職責，承擔起自己應有的責任，熱愛關心學生，平等待人，與同事團結合作，嚴于律己，教書育人，為人師表，忠誠于人民的教育事業，自覺地把自己的精力和感情奉獻于其中。
三、知識能力方面
本人通過不斷在學習，教學水平有了很大的提高，使自己具有了較精深的專業知識，豐富了自己教育科學文化知識，課堂管理能力有了很大的提高，在業務上不斷進取，勇于創新，不斷更新知識結構，用最先進的科學文化知識武裝自己。
四、教學方面
在教學上，能認真制定教學計劃、按步驟教學，堅持理論聯系實際，因材施教，有針對性地進行教學，把德育貫徹于課堂教學中，因勢利導地著教學過程中有目的有意識、有步驟的進行英語教學，對學管教管等，嚴格要求，幫助他們成長。課堂教學中，能結合課程改革新理念進行教學，由淺入深，講練結合，有意識地對學生進行抽查、檢測學習情況。及時補漏不缺。結合學科特點，培養學生解決問題的能力。教學中采取靈活多樣的教學方法，四學生學習積極性充分調動起來，積極參與到教學活動中來，及時掌握學生的學習情況和課堂中出現的問題，并據此調整自己的教學節奏和教學方法，培養學生自學和自我評價能力，以及創新能力，讓他們懂得如何獲得自己所需的知識，面向全體學生，著眼于每一個學生的發展。
隨著我國市場經濟的建立和完善，經濟全球化不斷深進，科技進步日新月異，綜合國力競爭日益激烈。高校畢業生就業制度改革的不斷深進，現在畢業生就業實行在國家方針政策的指導下，在一定范圍內通過雙向選擇的方式自主擇業的辦法，因此，在高校開設就業指導課，幫助畢業生釋疑解惑，調整好心理狀態，使其順利走上工作崗位，有著重要的意義。
“大學生就業指導課”主要是對學生進行比較系統的擇、就業思想和技巧的教育。通過對本課程的學習幫助學生正確地把握目前就業市場的需求形勢和國家、各省市有關大學生就業的制度和政策，按照社會需求確立就業期看和就業心理，樹立正確的擇就業觀念和就業取向，了解大學生就業程序，把握一定的就業技巧，以保證畢業生順利就業。同時，進行相關的職業知識、道德、素質教育，使學生了解我國目前的就業趨勢和職業必備素質和技能，尤其是了解獨立創業必須具備的素質和能力，使學生在畢業后能夠進行獨立創業，為國家排憂解難。
指導和幫助學生完畢學業，促進全面發展按照國家的教育方針、培養目標、培養規格的要求，指導和幫助學生在學制系統中完成學習任務，完畢學業。并在此基礎從理論和實踐相結合的高度上告知學生全面發展，并逐步確立職業生涯設計目標，并從思想上、能力上和心理上預備求職。
指導和幫助學生了解職業發展趨勢，樹立公道的擇業觀念高校學生接受的是專業化教育，將來面臨的就業方向與所學專業密切相關，因此，很有必要通過大學生就業指導課的學習進一步的了解所學專業及職業的發展方向和趨勢。幫助學生樹立公道的擇業觀念，使學生萌動的、安閑狀態的求職期看，上升為實在的、自為狀態的擇業行為；鼓勵畢業生到基層、到艱苦的地方、到祖國建設最需要人才的邊遠地區、縣和鄉的基層中發揮自己的特長，干出一番事業，達到人才資源的公道配置。
指導學生正確把握目前的就業形勢和用人趨勢，了解和熟悉國家、省市相關大學生就業政策高等學校畢業生就業政策是國家為完成一定歷史時期的任務適應經濟建設和社會發展的需要而制定的有關就業的行動準則，它將根據國家政治經濟的變化而不斷調整；各地，各部分也根據國家當年頒布的有關政策并結合本地區、本部分的實際制定相關的就業政策。因此，畢業生就業工作是一項政策性很強的工作。畢業生了解國家的就業政策是擇業求職過程中非常關鍵的環節。
指導畢業生把握求職對策，促進順利就業求職是高等學校畢業生走出校園的第一步，面對著社會上形形的招聘會和用人單位，他們必須做出選擇，來完成就業。由于高校畢業生剛剛結束學生生涯，開始職業生活，社會經驗的不足，在面臨求職抉擇是，他們經常無所適從。而一個人的發展和成才在相當大的程度上取決于他的職業。大學生就業指導課就是給畢業生提供了一些解決求職對象和應聘規則的途徑和辦法，從而為幫助畢業生順利就業創造條件。
激勵學生以新的姿態繼續學習，走向成功目前，終身性學習已成為社會發展的潮流。在當前知識經濟時代，把握知識將成為人們的追求，終身學習將成為社會的時尚。
大學生就業指導課在完成就業前的教育教學任務的同時，也鼓勵學生終身學習，并預祝他們走向成功。
