時間：2023-08-08 17:11:03
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學(xué)生素質(zhì)拓展培訓(xùn)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；素質(zhì)拓展；體系；構(gòu)建
從教育部、以及全國學(xué)聯(lián)會共同頒布并實(shí)施《關(guān)于實(shí)施大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃的意見》到現(xiàn)在為止，大學(xué)生素質(zhì)拓展體系已經(jīng)成為高校素質(zhì)教育的堅(jiān)實(shí)后盾。在高校實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，鼓勵學(xué)生完備知識體系，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生自我改進(jìn)，自我創(chuàng)新和自我開發(fā)精神，建設(shè)課外與課內(nèi)相融合的知識教育體系、實(shí)踐訓(xùn)練體系、素質(zhì)拓展體系以及校園活動體系，提高大學(xué)生的緊張意識和進(jìn)步意識。
1、構(gòu)建大學(xué)生素質(zhì)拓展的依托體系
1.1構(gòu)建大學(xué)生志愿服務(wù)和勤工助學(xué)依托體系
加大開展高校學(xué)生志愿者服務(wù)活動的力度，弘揚(yáng)無私奉獻(xiàn)、互幫互助和團(tuán)結(jié)友愛的志愿者精神，培養(yǎng)大學(xué)的服務(wù)理念和奉獻(xiàn)精神。盡量利用社會資源，將高校內(nèi)的文化、體育等活動融入社會，使校園文化全面走入社會生活當(dāng)中，促進(jìn)大型企業(yè)文化與校園文化的有效結(jié)合，使社會成為學(xué)生活動和培訓(xùn)的強(qiáng)有力支撐。把從社會獲得的資源運(yùn)用到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，調(diào)動社會與學(xué)校的積極性，為學(xué)生素質(zhì)拓展提供后勤保障。構(gòu)建完善的大學(xué)生勤工助學(xué)體系，以合理性操作、信息化管理、加強(qiáng)大學(xué)生服務(wù)意識、強(qiáng)化服務(wù)能力為宗旨，通過幫助、指導(dǎo)轉(zhuǎn)換理念、開放社會服務(wù)信息、創(chuàng)建大學(xué)生資源網(wǎng)等方式拓展勤工助學(xué)的途徑，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的精神，為大學(xué)生素質(zhì)拓展提供資金保障。
1.2素質(zhì)教育的陣地建設(shè)
創(chuàng)建文明高雅的育人環(huán)境是培養(yǎng)素質(zhì)大學(xué)的先決條件，強(qiáng)化科學(xué)、技術(shù)、文化、藝術(shù)理念、課外活動進(jìn)行以及設(shè)立培訓(xùn)基地、增強(qiáng)服務(wù)能力是跟上高效教育改革步伐和滿足大學(xué)生個性需求的根本保障，是高效完善服務(wù)質(zhì)量和尋求創(chuàng)新的重要載體。
（1）創(chuàng)建校園文化活動基地。在校園里創(chuàng)建文化活動基地既能夠營造良好的學(xué)校氣氛，又能夠防止大學(xué)生參加不良的社會活動，使大學(xué)生的安全得以保障，推動大學(xué)生身心健康成長。創(chuàng)建藝術(shù)文化、健康體育、科學(xué)歷史等多功能綜合教育基地，有效促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)和人文素質(zhì)的提高。
（2）創(chuàng)建大學(xué)生科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地。引進(jìn)科技創(chuàng)新方面的人才，為創(chuàng)新人才提供更大的創(chuàng)新平臺。例如，創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果交流機(jī)構(gòu)、大學(xué)生電腦軟件開發(fā)機(jī)構(gòu)、大學(xué)生科技創(chuàng)新館等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地。
（3）創(chuàng)建大學(xué)生社會實(shí)踐基地。社會實(shí)踐是大學(xué)生擴(kuò)展眼界、鍛煉意志、服務(wù)社會、迅速成長的重要途徑，是大學(xué)生素質(zhì)拓展成果的集中體現(xiàn)。創(chuàng)建社會實(shí)踐基地有利于建立規(guī)范性強(qiáng)、服務(wù)性高的高校學(xué)生實(shí)踐體系，增強(qiáng)社會實(shí)踐的服務(wù)性和育人性。促使學(xué)生不斷的進(jìn)行自我改進(jìn)和自我完善，增強(qiáng)社會服務(wù)意識和理念。
1.3構(gòu)建學(xué)生素質(zhì)拓展的激勵評價體系
構(gòu)建大學(xué)生素質(zhì)拓展的激勵評價體系，充分發(fā)揮大學(xué)生素質(zhì)拓展任務(wù)的作用，客觀公平的記錄下每一位學(xué)生在拓展期間素質(zhì)拓展的內(nèi)容和取得的主要成果。根據(jù)認(rèn)證和記錄兩個環(huán)節(jié)，公平量化，合理做出評價，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)拓展，達(dá)到激勵學(xué)生的目的。加大素質(zhì)教育理念和工作內(nèi)容的宣傳力度，增強(qiáng)社會對高效素質(zhì)的認(rèn)同。制定與大學(xué)生素質(zhì)拓展有關(guān)文件的配套政策，給予政策性支持。在高校畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)過程中，積極的向招聘單位推薦和宣傳素質(zhì)拓展證書的重要性，強(qiáng)化就業(yè)市場的認(rèn)同感。完善激勵體評價體系是加強(qiáng)教師育人意識和促進(jìn)學(xué)生成才的關(guān)鍵措施。設(shè)立高校學(xué)生素質(zhì)拓展專項(xiàng)基金，著力設(shè)置從個人到集體、從單項(xiàng)到全面的綜合激勵機(jī)制，把實(shí)際工作業(yè)務(wù)量加入到年度考核當(dāng)中去，從而確保素質(zhì)教育正常有序的進(jìn)行。
2、大學(xué)生素質(zhì)拓展體系的構(gòu)建
2.1認(rèn)證體系
大學(xué)生素質(zhì)拓展認(rèn)證就是在大學(xué)生參加各項(xiàng)素質(zhì)培訓(xùn)以后，對其培訓(xùn)組成和獲取的成果進(jìn)行綜合評定。科學(xué)評價的方法有許多種，可以通過采用量化標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價，也可以通過描述方式進(jìn)行評價。素質(zhì)拓展的成效是在不知不覺中逐漸顯現(xiàn)出來的，因此，必須采用一種以過程為主的方式，強(qiáng)調(diào)大學(xué)生參與拓展的過程記載，目的是為社會認(rèn)同大學(xué)生素質(zhì)訓(xùn)練過程提供參考憑證。
2.2社會認(rèn)同
社會認(rèn)同是大學(xué)生素質(zhì)拓展是否的成功的社會評價標(biāo)準(zhǔn)，是大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃成果的社會體現(xiàn)，社會認(rèn)同可以分為社會宣傳、市場認(rèn)同和政策認(rèn)同三個方面。社會宣傳是社會認(rèn)同的基準(zhǔn)，其目的是讓社會和招聘單位對大學(xué)生素質(zhì)拓展的核心價值有更深入的了解。
2.3建立有效的資源整合機(jī)制
大量而豐富的大學(xué)生素質(zhì)教育培訓(xùn)，僅僅是依靠共青團(tuán)組織開展，不論是組織力度上還是資源整合上都遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，為此，本著共同的育人理念，高效團(tuán)組織一定要設(shè)立合作機(jī)制，充分整合學(xué)校的各項(xiàng)資源，為學(xué)生素質(zhì)拓展合作機(jī)制提供堅(jiān)實(shí)的培訓(xùn)基礎(chǔ)。
總而言之，建立大學(xué)生的素質(zhì)拓展計劃是一項(xiàng)任重道遠(yuǎn)的系統(tǒng)工程，本文知識大概的對素質(zhì)拓展的幾個方面行了初步的探討，真正科學(xué)有效的建立管理體系和大學(xué)生素質(zhì)拓展體系還需要有關(guān)部門在實(shí)踐生活中不斷探索和總結(jié)，希望今后的大學(xué)生素質(zhì)拓展教育的發(fā)展能夠蒸蒸日上，綜合全面的提高大學(xué)生的總體素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊加強(qiáng).普通高校素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程體系構(gòu)建研究[J].重慶文理學(xué)院學(xué)報：自然科學(xué)版，2009，（6）.
論文關(guān)鍵詞：大學(xué)生素質(zhì) 拓展計劃 大學(xué)生就業(yè)
論文摘要：高校大學(xué)生的就業(yè)工作不僅關(guān)系大學(xué)生的切身利益，也關(guān)系著高校和社會的穩(wěn)定，當(dāng)前和今后一個時期，伴隨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和教育體制改革的深化，大學(xué)生就業(yè)形勢依然還比較嚴(yán)峻，就業(yè)壓力普遍增大，已成為大學(xué)生迫切需要解決的實(shí)際問題。高校必須實(shí)施大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃，全面提高大學(xué)生就業(yè)能力，這是高校解決大學(xué)生實(shí)際問題，貫徹和落實(shí)《進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育》工作的重要舉措。本文就實(shí)施大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃，提高大學(xué)生就業(yè)能力這一問題做簡要探討。
一 大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃與就業(yè)能力的內(nèi)涵
(一)大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃
“大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃”是2002年3月由團(tuán)中央、教育部、全國學(xué)聯(lián)聯(lián)合推行的，基本內(nèi)容是以大學(xué)生人力資源為著眼點(diǎn)，進(jìn)一步整合深化教學(xué)主渠道以外有助于學(xué)生提高綜合素質(zhì)的各種活動和工作項(xiàng)目。在思想政治與道德修養(yǎng)、社會實(shí)踐與志愿服務(wù)、科技學(xué)術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文化藝術(shù)與身心發(fā)展、社團(tuán)活動與社會工作、技能培訓(xùn)與其他等六個方面引導(dǎo)大學(xué)生完善智能結(jié)構(gòu)。該計劃注重課內(nèi)外相結(jié)合、第一課堂與第二課堂相結(jié)合、學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，主要圍繞職業(yè)設(shè)計指導(dǎo)、素質(zhì)拓展訓(xùn)練、建立評價體系、強(qiáng)化社會認(rèn)同四個環(huán)節(jié)，幫助大學(xué)生健康成長成才。Ⅲ
(二)大學(xué)生就業(yè)能力
美國教育與就業(yè)委員會關(guān)于就業(yè)能力的定義是：就業(yè)能力是獲得和保持工作的能力，進(jìn)一步講，就業(yè)能力是在勞動力市場內(nèi)通過充分的就業(yè)機(jī)會，實(shí)現(xiàn)對自身潛能的自信。國內(nèi)常見的定義或描述有：所謂就業(yè)能力是指大學(xué)畢業(yè)生在校期間通過知識的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)開發(fā)而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會需求、在社會生活中實(shí)現(xiàn)自身價值的本領(lǐng)。也有的指人們從事某種職業(yè)所具備的能力，包括基本就業(yè)能力與特殊能力。也有的認(rèn)為大學(xué)生的就業(yè)能力是指在校期間通過學(xué)習(xí)或?qū)嵺`而獲得工作的能力，它包括保持工作以及晉升的能力。總的說來，就業(yè)能力是一種就業(yè)競爭能力、一種與職業(yè)相關(guān)的綜合能力。
二 實(shí)施大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃是提高大學(xué)生就業(yè)能力的必然要求
(一)大學(xué)生就業(yè)中的核心問題是就業(yè)能力的不足
大學(xué)生就業(yè)難問題是我國社會轉(zhuǎn)型與經(jīng)濟(jì)高速增長的短期不平衡問題在就業(yè)領(lǐng)域的突出表現(xiàn)，其原因是多方面的。既有經(jīng)濟(jì)性因素也有社會性因素。而從學(xué)生自身來看，最重要的就是就業(yè)能力的不足。而著力提高大學(xué)生就業(yè)能力、引導(dǎo)大學(xué)生科學(xué)擇業(yè)，是緩解大學(xué)生就業(yè)難的核心環(huán)節(jié)。要提高大學(xué)生的就業(yè)能力，就要高度重視大學(xué)生個性發(fā)展和動手能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、社會交往能力以及職業(yè)素養(yǎng)能力的提高，在求學(xué)期間提高心理素質(zhì)，陶冶高尚的情操，把自己培養(yǎng)成為一個綜合素質(zhì)高、發(fā)展較全面的人才。
(二)實(shí)施大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃，有利于大學(xué)生就業(yè)
我國的教育體制雖然不斷改革，但是仍未能完全擺脫應(yīng)試教育的束縛，大學(xué)生還無法實(shí)現(xiàn)理論上和現(xiàn)實(shí)上的全面發(fā)展，通過大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃可以逐步消除這一弊端。課堂知識的積累、課外活動的鍛煉、社會生活的完善，有利于培養(yǎng)出全面發(fā)展的大學(xué)生。另外，素質(zhì)拓展計劃可以在大學(xué)生的在校期間，利用不同的素質(zhì)教育新途徑，針對學(xué)生的個人情況進(jìn)行職業(yè)設(shè)計導(dǎo)航，提升大學(xué)生的就業(yè)競爭能力，對其畢業(yè)后的擇業(yè)就業(yè)有很大幫助。因此，實(shí)施大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃，是提高大學(xué)生就業(yè)能力的必然要求。
三 實(shí)施大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃，切實(shí)提高大學(xué)生的就業(yè)能力
(一)促進(jìn)個性全面發(fā)展
大學(xué)生個性的全面發(fā)展至少包括兩個方面：—是自主性的全面發(fā)展。大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃的主體是學(xué)生，高校以大學(xué)生的自主設(shè)計確定素質(zhì)拓展的內(nèi)容和方式。自主性原則不但保證了學(xué)生在素質(zhì)拓展計劃中的主體地位，而且能夠保證學(xué)生的個性特征在素質(zhì)拓展過程中得到尊重和張揚(yáng)，學(xué)校通過舉辦不同類型的活動，既可以提高學(xué)生的積極性，同時也可以鍛煉學(xué)生的自主選擇能力、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性，從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)生自主性的全面發(fā)展，有利于大學(xué)生擇業(yè)過程主動性的發(fā)揮。二是獨(dú)特性的全面發(fā)展。目前市場對人才的要求越來越高，具有獨(dú)特性素質(zhì)的人才更受親睞，但獨(dú)特性的形成不是一朝一夕的事情，大學(xué)生只有在不斷的成長和發(fā)展中、在參加活動的過程中、在社會實(shí)踐鍛煉中才能逐步形成自己的獨(dú)特性。高校可以通過開展素質(zhì)拓展活動，如演講比賽、主題設(shè)計活動、各種文體活動都可以培養(yǎng)和展示大學(xué)生的獨(dú)特性，尤其是設(shè)計活動，能夠激勵大學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛好和聰明才智展現(xiàn)個人魅力。當(dāng)然，學(xué)生的獨(dú)特性因人而異，高校只有充分開展各種不同的活動，才有利于大學(xué)生在參加各種活動的實(shí)踐中逐漸形成自身的獨(dú)特性，為將來的就業(yè)積累資本。
(二)提高社會實(shí)踐能力
大學(xué)生社會實(shí)踐能力主要是指學(xué)生的表達(dá)能力和動手能力，目前多數(shù)用^單位要求求職者具備一定的社會實(shí)踐能力。據(jù)了解，大學(xué)生就業(yè)難的最重要原因就是由于缺乏“工作經(jīng)驗(yàn)”。然而，我國高校教學(xué)偏重理論教育，輕實(shí)際操作能力培養(yǎng)，企業(yè)也不大愿意為大學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會，造成學(xué)生缺乏社會工作經(jīng)驗(yàn)，缺乏解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，在求職就業(yè)中就會遇到很大困難。在高校教育中，除了鼓勵學(xué)生自身加強(qiáng)實(shí)踐能力的鍛陳之外，高校就要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃的本質(zhì)屬性就充分突顯出它的實(shí)踐性特點(diǎn)。通過組織社會實(shí)踐與志愿服務(wù)、科技學(xué)術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文化藝術(shù)與身心發(fā)展、社團(tuán)活動與社會工作等多方面的活動，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來，在活動中由于有了大量鍛煉表達(dá)自己和動手操作的機(jī)會，學(xué)生可以將理論知識與實(shí)踐進(jìn)行機(jī)結(jié)合，做到學(xué)以致用，提高自身運(yùn)用專業(yè)知識和專業(yè)技能的能力。
(三)提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力
建設(shè)自主創(chuàng)新型國家需要大批具有創(chuàng)新精神和倉4業(yè)意識的高科技人才。而大學(xué)生就業(yè)時所需的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力可以通過開展學(xué)術(shù)科技與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的素質(zhì)拓展訓(xùn)練進(jìn)行提升。通過開展科普宣傳和“挑戰(zhàn)杯”等課外學(xué)術(shù)科技活動，成立大學(xué)生科技小組，開展發(fā)明制作競賽、學(xué)術(shù)論文競賽等，可以培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識的能力；通過開展大學(xué)生科技論壇、創(chuàng)業(yè)講壇活動，邀請科技專家、創(chuàng)業(yè)精英、成功校友等方面的突出人才為大學(xué)生傳授科技創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神；通過定期開展創(chuàng)業(yè)計劃培訓(xùn)及創(chuàng)業(yè)計劃大賽，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，為學(xué)生提供就業(yè)實(shí)戰(zhàn)鍛煉的舞臺。充分利用好大學(xué)生創(chuàng)業(yè)見習(xí)基地、創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地和創(chuàng)業(yè)園等創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，幫助學(xué)生積累豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。在素質(zhì)拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活動中配備得力的指導(dǎo)教師，特別是要加強(qiáng)對創(chuàng)業(yè)受挫學(xué)生的心理引導(dǎo)，幫助其總結(jié)失敗的原因和教訓(xùn)，不斷培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，為日后的就業(yè)創(chuàng)業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(四)提高社會交往能力
高校通過實(shí)施素質(zhì)拓展計劃，鼓勵學(xué)生在學(xué)校范圍內(nèi)組織成立各種不同的社團(tuán)，如文學(xué)社、藝術(shù)協(xié)會、心理協(xié)會等，并跨系跨專業(yè)定期開展不同的社團(tuán)活動。通過成立社團(tuán)、管理社團(tuán)或參加不同的社團(tuán)活動，既可以激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造力，也可以為大學(xué)生提供溝通和交流的橋梁，鍛煉自己的社交能力。大學(xué)生通過參與社會工作、社會實(shí)踐與志愿服務(wù)的活動，如社會服務(wù)活動、社會公益活動、青年志愿者活動等，可以盡早了解社會現(xiàn)狀、認(rèn)識現(xiàn)實(shí)社會、懂得人與社會的關(guān)系，鍛煉其社會交往與社會活動能力，為日后能夠融入社會打下基礎(chǔ)。
(五)提高職業(yè)素養(yǎng)與能力
許多學(xué)子考上大學(xué)后，在心理上產(chǎn)生一種成功感和優(yōu)越感，自信心增強(qiáng)的同時也易于自我感覺過于良好，自我評價過高，不能正確、全面地認(rèn)識和評價自己，以至于不清楚自己的未來走向，等到臨畢業(yè)時才匆忙進(jìn)行職業(yè)選擇。據(jù)調(diào)查，大部分大學(xué)生不太關(guān)注自己的求學(xué)生涯規(guī)劃和中長期職業(yè)發(fā)展計劃，而是過分依賴已有的經(jīng)驗(yàn)，缺乏與就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的溝通交流，對就業(yè)政策、就業(yè)環(huán)境、就業(yè)形勢等缺乏及時而全面的了解。他們多按照培養(yǎng)方案與導(dǎo)師指導(dǎo)完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，以為只要獲得文憑就意味著完成了就業(yè)準(zhǔn)備，就能順利就業(yè)，結(jié)果往往是措手不及，被市場牽著鼻子走，被動就業(yè)。通過素質(zhì)拓展計劃，針對學(xué)生個人情況進(jìn)行職業(yè)設(shè)計導(dǎo)航，學(xué)生可以根據(jù)自身情況進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃知識，確立自己的職業(yè)發(fā)展方向與目標(biāo)，以實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確定位，做好自己的職業(yè)選擇和決策，提高自己的職業(yè)素養(yǎng)和能力。同時，有針對性地參加本專業(yè)和非專業(yè)的技能培訓(xùn)，考取各類技能證書，也可以提高大學(xué)生的就業(yè)競爭能力。
(六)提高挫折承受能力
隨著競爭的加劇和不確定性的增強(qiáng)，用人單位越來越重視考察應(yīng)聘者的挫折承受能力。所謂挫折承受能力，就是指在失意、困難、失敗等面前要有很強(qiáng)的抗挫折的耐力。當(dāng)前的大學(xué)生中大多數(shù)是獨(dú)生子女，普遍具有心理脆弱、遇事敏感、抗挫折能力差等顯著特點(diǎn)。面對激烈的社會競爭，在求職過程中，經(jīng)常會遭受這樣或那樣的打擊，特別是在遇到挫折和困難時，極易陷入焦慮、迷茫和抑郁等心理狀態(tài)，不僅逃避現(xiàn)實(shí)，甚至?xí)?dǎo)致不同程度的心理疾病，個別人還走上了極端道路。大學(xué)生的挫折承受能力差，已經(jīng)成為影響畢業(yè)生就業(yè)能力提高和順利就業(yè)的重要因素。所以在大學(xué)學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)承受挫折的訓(xùn)練顯得極為重要和必不可少。高校可以通過開展素質(zhì)拓展計劃，進(jìn)一步做好大學(xué)生心理輔導(dǎo)工作，培養(yǎng)學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力。一方面要充分利用心理教育資源，在大學(xué)生中廣泛開展社會心理學(xué)、自我調(diào)節(jié)、就業(yè)觀等方面的培訓(xùn)和引導(dǎo)，使其正確評價自己，了解處理各種社會矛盾的基本技巧和方法，克服自卑、浮躁、依賴、恐慌等心理，有意識地提高自己的挫折承受能力。另一方面，在素質(zhì)拓展的社會實(shí)踐中，學(xué)生必定會經(jīng)受失敗、遭受挫折，但是往往只有在失敗中才能更好地成長，學(xué)生會自覺和不自覺地吸取教訓(xùn)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)克服挫折的信心，提高社會適應(yīng)力，才能在將來為展示自己的才華踏出第一步。
參考文獻(xiàn)
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一、何謂拓展訓(xùn)練
1.拓展訓(xùn)練的起源
拓展訓(xùn)練又稱外展訓(xùn)練（Outward bound），起源于二戰(zhàn)期間的英國。當(dāng)時大西洋商務(wù)船隊(duì)屢遭德國人襲擊， 造成許多缺乏經(jīng)驗(yàn)的年輕海員葬身海底。于是， 有人創(chuàng)辦了“阿伯德威海上學(xué)校”，以實(shí)戰(zhàn)演習(xí)的方式訓(xùn)練年輕海員的體力和意志，提高他們的海上生存能力和船觸礁后的自救技巧。二戰(zhàn)結(jié)束后，這種訓(xùn)練方式被保留并逐漸推廣開來，訓(xùn)練目標(biāo)由單純的體能、生存訓(xùn)練擴(kuò)展到心理、人格、管理訓(xùn)練等方面， 培訓(xùn)對象也由最初的海員擴(kuò)大到軍人、工人、學(xué)生等多類群體。當(dāng)前的拓展訓(xùn)練，簡單地講就是把學(xué)員置身于大自然之中，通過專門設(shè)計的課程，利用種種典型場景和活動方式，使團(tuán)隊(duì)和個人經(jīng)受一系列的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)，磨煉克服困難的毅力，培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)和積極進(jìn)取的人生態(tài)度，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神。
2.拓展訓(xùn)練項(xiàng)目的分類
拓展訓(xùn)練項(xiàng)目大致分為四類：一是高空項(xiàng)目，包括攀巖、巨人梯、山頂速降、滑翔、航模、求生墻、小泰山、繩網(wǎng)、空中飛人、飛虎隊(duì)、雪山飛狐以及其他各種場地小型項(xiàng)目；二是平地項(xiàng)目，多是以自我認(rèn)知、創(chuàng)新思維、人際合作、情感陶冶、熔煉團(tuán)隊(duì)、提高學(xué)習(xí)或管理水平等為目的具有很強(qiáng)的研討性的訓(xùn)練項(xiàng)目，包括蜘蛛網(wǎng)、電網(wǎng)、核彈頭、創(chuàng)新呼啦圈、有氧健身操、團(tuán)隊(duì)舞等；三是水上項(xiàng)目，主要包括游泳、跳水、扎筏、劃艇、漂流等；四是野外項(xiàng)目，包括天然攀巖、速降、拉練、野外生存、露營、城區(qū)活動、自行車?yán)悺⑵囋揭暗取τ谶@些項(xiàng)目，各個學(xué)校要根據(jù)自己學(xué)校以及相關(guān)的聯(lián)合培訓(xùn)單位的硬件條件和軟件條件來選擇，同時也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生們的興趣、愛好以及大多數(shù)人的特點(diǎn)來選擇，以達(dá)到素質(zhì)拓展的最終目的。
3.拓展訓(xùn)練的特點(diǎn)
全身心活動。拓展訓(xùn)練的所有項(xiàng)目都以體能活動為引導(dǎo)，引發(fā)出認(rèn)知活動、情感活動、意志活動和交往活動，整個訓(xùn)練有明確的操作過程，要求大學(xué)生全身心地投入。
挑戰(zhàn)極限。拓展訓(xùn)練的各種項(xiàng)目活動都具有一定的難度，這個難度主要不是表現(xiàn)在體能要求上，而是表現(xiàn)在心理素質(zhì)上。有些項(xiàng)目表面看來似乎高不可攀甚至難以逾越。因此，需要大學(xué)生向自己的能力限度挑戰(zhàn)，跨越“極限”。通過努力，最終克服心理障礙，戰(zhàn)勝自我，完成活動，達(dá)到訓(xùn)練目。
成功體驗(yàn)。在克服困難、順利完成課程要求以后，大學(xué)生能夠體會到發(fā)自內(nèi)心的成就感和自豪感，獲得人生難得的成功體驗(yàn)。在受訓(xùn)過程中的一個個驚心動魄的瞬間變成了刻骨銘心的記憶，產(chǎn)生出生命的徹悟和震撼。
自我教育。在拓展訓(xùn)練中，培訓(xùn)師在訓(xùn)練前只是把訓(xùn)練的內(nèi)容、目的、要求以及必要的安全注意事項(xiàng)向大學(xué)生講清楚，在訓(xùn)練活動中一般不進(jìn)行講述，充分調(diào)動大學(xué)生的主觀能動性。即使在訓(xùn)練結(jié)束后的總結(jié)中，培訓(xùn)師也不做滔滔不絕的發(fā)言，只是點(diǎn)到為止，主要讓大學(xué)生自己總結(jié)，發(fā)表感慨。這樣，對活動的操作、體驗(yàn)和總結(jié)，都由大學(xué)生自己獨(dú)立完成，教育作用是自我教育的結(jié)果。
二、拓展訓(xùn)練在高校思想政治教育工作的作用
1.拓展訓(xùn)練能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神
團(tuán)隊(duì)精神是團(tuán)隊(duì)內(nèi)部成員為了達(dá)到某種目標(biāo)，齊心協(xié)力，相互配合，相互協(xié)作，共同實(shí)現(xiàn)團(tuán)體目標(biāo)的心理狀態(tài)和行為活動。西方人講團(tuán)隊(duì)精神，中國人講集體主義，其精神實(shí)質(zhì)要求人們在個體利益與集體(團(tuán)隊(duì))利益之間，局部利益與全局利益之間，要勇于犧牲個人利益，維護(hù)集體利益和全局利益。拓展訓(xùn)練的奇妙之處，就在于把這一深刻的教育內(nèi)涵融入到許多有聲有色的訓(xùn)練之中，使廣大參訓(xùn)者在不知不覺中經(jīng)受了團(tuán)隊(duì)精神的洗禮。如過電網(wǎng)、扎筏、海上求生等都是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)人的團(tuán)隊(duì)精神的典型游戲。這些游戲雖小，蘊(yùn)含的人生哲理卻非常深刻，參訓(xùn)者在游戲中深刻認(rèn)識到不籌劃無以致勝，不協(xié)作無以成功。
2.拓展訓(xùn)練能夠挖掘?qū)W生的潛能和創(chuàng)造力
拓展訓(xùn)練所設(shè)置的項(xiàng)目和采取的形式，對人的心理、智慧和體力形成了一定的甚至是嚴(yán)峻的考驗(yàn)。每一名受訓(xùn)者在挑戰(zhàn)自我、戰(zhàn)勝自我的信念驅(qū)使下，自身的潛能被充分挖掘出來，創(chuàng)造力得到了淋漓盡致的發(fā)揮。特別是對當(dāng)代青年學(xué)生來說，生活學(xué)習(xí)都比較順利，缺乏困難的考驗(yàn)，意志相對比較薄弱，一旦經(jīng)受挫折，往往意志消沉，甚至一蹶不振。如果開展類似攀巖、空中單杠等拓展項(xiàng)目，就會極大地增強(qiáng)他們的自信心，使他們認(rèn)識到在競爭的社會中不進(jìn)取就無以生存，從而迸發(fā)出積極進(jìn)取、頑強(qiáng)拼搏的強(qiáng)大力量。
3.拓展訓(xùn)練能夠增強(qiáng)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志
意志是指自覺地確定目的，并根據(jù)目的來支配，調(diào)節(jié)自己的行動，克服困難，實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的心理過程。可以通過拓展訓(xùn)練中的競爭與合作項(xiàng)目磨煉學(xué)生的意志，使學(xué)生逐漸明白人生中最重要的是戰(zhàn)勝自我。具體來講，可以通過拓展訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會制定體育活動競爭的策略和自我鍛煉的計劃，并能以頑強(qiáng)的毅力去執(zhí)行計劃，實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)。拓展訓(xùn)練中磨煉出的意志行為，會增強(qiáng)學(xué)生的自信心和戰(zhàn)勝困難的勇氣，這可能會影響學(xué)生在其他方面的行為表現(xiàn)。
4.拓展訓(xùn)練能夠培養(yǎng)學(xué)生的健康心理素質(zhì)
現(xiàn)代社會，是一個競爭的社會，對人的心理素質(zhì)提出了更高要求。如果沒有健康良好的心理素質(zhì)，不僅難以勝任挑戰(zhàn)性極強(qiáng)的工作，而且自身具備的知識和能力也會因心理原因而無法充分施展。拓展訓(xùn)練在培養(yǎng)人的健康心理素質(zhì)方面顯示出特有的價值，比如“斷橋”這個項(xiàng)目就是旨在培訓(xùn)學(xué)員心理抗干擾的能力。如果學(xué)員有一顆平常心，把身處高空這個干擾因素排除在腦海之外，就會輕而易舉地完成這個項(xiàng)目。因此，拓展訓(xùn)練注重對心理素質(zhì)的訓(xùn)練是對傳統(tǒng)教育的一個重要補(bǔ)充。
5.開展拓展訓(xùn)練是實(shí)施素質(zhì)教育的有效手段
拓展訓(xùn)練不僅可以全面發(fā)展學(xué)生的身體，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，而且還可以向?qū)W生進(jìn)行有效的思想品德教育，開發(fā)學(xué)生智力；最重要的是提高學(xué)生心理素質(zhì)，陶冶情操，發(fā)展學(xué)生的個性，促進(jìn)學(xué)生的社會化。因此，拓展訓(xùn)練不僅可以成為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，還可以成為素質(zhì)教育的重要手段和有效途徑。
拓展訓(xùn)練在學(xué)校中作為推進(jìn)素質(zhì)教育的手段成為可能。現(xiàn)代素質(zhì)教育是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的教育，同時，也是一種尊重個性、培養(yǎng)個性、張揚(yáng)個性的教育。社會的多樣與豐富性是由個體多樣性組成的，沒有個人的個性魅力，社會就會缺乏生機(jī)與活力，拓展訓(xùn)練的目的是通過充分培養(yǎng)與展示大學(xué)生的個性，來培養(yǎng)富有創(chuàng)造精神與實(shí)踐能力的大學(xué)生。所以將拓展訓(xùn)練引入到思想政治教育中，是發(fā)展大學(xué)生個性的有效途徑，它旨在引導(dǎo)學(xué)生充分了解自己，對自己的選擇進(jìn)行自我評判，對自己的未來進(jìn)行設(shè)計，對自己的人格進(jìn)行準(zhǔn)確定位。學(xué)生可以在拓展訓(xùn)練中根據(jù)自己的性格特征或想要培養(yǎng)的性格特征自主地選擇適合自身的拓展訓(xùn)練項(xiàng)目。
三、拓展訓(xùn)練引入高校思想政治教育工作中的可行性探討
首先，安全是保障。拓展訓(xùn)練把安全保障作為培訓(xùn)第一項(xiàng)重要責(zé)任，并時刻保持警覺，以專業(yè)的手段保證每一個細(xì)節(jié)的絕對安全可靠。在培訓(xùn)期間，安全保障是首要工作。所有戶外活動均經(jīng)過精心的設(shè)計與實(shí)驗(yàn)。各項(xiàng)戶外活動的保護(hù)裝備均使用一流的專業(yè)器材，并由經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)教員嚴(yán)格地依照安全程序指導(dǎo)監(jiān)控活動的全過程。因此，將拓展訓(xùn)練引入課堂時，有關(guān)安全問題要在訓(xùn)練之前有周密安排。只要組織合理，按要求操作，及時消除不安全隱患，杜絕不安全行為，一定能使項(xiàng)目順利開展，并消除學(xué)生的思想顧慮。
其次，理解內(nèi)容是基礎(chǔ)。將拓展訓(xùn)練引入到思想政治教育中，其基本內(nèi)容是以開發(fā)大學(xué)生人力資源為中心思想，在思想政治與道德修養(yǎng)、運(yùn)動技能培養(yǎng)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)、社會實(shí)踐與志愿服務(wù)、社會工作與社團(tuán)活動等六個方面進(jìn)行有目的、有針對性的引導(dǎo)與培養(yǎng)，這六個方面基本反映了大學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的水平，是評價大學(xué)生綜合素質(zhì)的一個重要依據(jù)。
再次，把握中心是關(guān)鍵。在高校思想政治教育中引入并實(shí)施拓展訓(xùn)練，必須以培養(yǎng)大學(xué)生思想政治素質(zhì)為中心。同時帶動其他素質(zhì)的全面發(fā)展經(jīng)過拓展訓(xùn)練的學(xué)生，應(yīng)具有較高的文化素養(yǎng)和人文知識底蘊(yùn)，具有對新技術(shù)、新觀念的跟蹤及鑒別能力，具有創(chuàng)新意識和思維習(xí)慣，具有從容處理良好人際關(guān)系的能力及良好社交心態(tài)，具有在社會工作中組織管理及協(xié)調(diào)應(yīng)變的能力，具有關(guān)心他人、服務(wù)社會的本領(lǐng)和能力。從上述拓展運(yùn)動的特點(diǎn)和功能可以看出，將拓展訓(xùn)練引入到思想政治教育中將會有良好的發(fā)展前景，它將是對高校思想政治教育體系改革和創(chuàng)新，是大學(xué)生素質(zhì)教育的一種新嘗試。它不僅豐富了思想政治教育的內(nèi)容，增強(qiáng)了思想政治教育的實(shí)用性、趣味性，拓寬了思想政治教育的功能，而且對大學(xué)生增強(qiáng)體能、培養(yǎng)健康的心理、塑造頑強(qiáng)的意志、培養(yǎng)合作意識和團(tuán)隊(duì)精神、增強(qiáng)社會適應(yīng)能力具有重要意義。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞： 大學(xué)生素質(zhì)拓展課程 開設(shè)內(nèi)容 管理運(yùn)行方式 實(shí)踐效果
在高等教育領(lǐng)域中，素質(zhì)是指大學(xué)生從事社會實(shí)踐活動所具備的能力。高校實(shí)施大學(xué)生素質(zhì)教育，是國家教育部提出的一項(xiàng)重要舉措，也是培養(yǎng)社會主義復(fù)合型人才和實(shí)現(xiàn)科教興國的必由之路。自全國第三次教育工作會議召開之后，素質(zhì)教育正式上升為政府行為，各高校為響應(yīng)號召開展了大量的素質(zhì)教育研究和實(shí)踐工作，雖然取得了顯著的成效，但并未形成一個普適性的有效方法模式。2003年團(tuán)中央、教育部、全國學(xué)聯(lián)聯(lián)合提出在全國部分高校試點(diǎn)開展“大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃”［1］，要求高校充分挖掘“第二課堂”的育人功能，積極探索出一套較為科學(xué)、規(guī)范、系統(tǒng)的大學(xué)生綜合素質(zhì)拓展模式，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育方法的革新和突破。本研究正是在此背景下提出了“大學(xué)生素質(zhì)拓展課程”，并在西安某高校中進(jìn)行了長達(dá)5年多持續(xù)的探索與實(shí)踐，總結(jié)構(gòu)建出了一種系統(tǒng)性的素質(zhì)教育新模式。
1.大學(xué)生素質(zhì)拓展課程的內(nèi)容框架
大學(xué)生素質(zhì)拓展課程是以思想政治素質(zhì)培養(yǎng)為核心，以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，以“第二課堂”教育活動為載體，通過系統(tǒng)分析和預(yù)測學(xué)生將來從事社會實(shí)踐活動所必需的能力需求，進(jìn)而有針對性地統(tǒng)籌規(guī)劃和科學(xué)安排“第二課堂”教育活動內(nèi)容，并建立合理的運(yùn)行機(jī)制和質(zhì)量控制體系，以促使大學(xué)生綜合素質(zhì)得以全面提高的教育新模式。其基本內(nèi)容可歸納為搞好“職業(yè)生涯規(guī)劃”、開設(shè)“素質(zhì)拓展課目”和建立“素質(zhì)拓展活動項(xiàng)目庫”三部分，具體如圖1所示。
圖1 大學(xué)生素質(zhì)拓展課程內(nèi)容框架示意圖
1.1做好職業(yè)生涯規(guī)劃
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是在自我認(rèn)知的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的品性特長、知識結(jié)構(gòu)，結(jié)合社會環(huán)境與市場環(huán)境，對將來要從事的職業(yè)及要達(dá)到的職業(yè)目標(biāo)所做的方向性的方案。它能夠使大學(xué)生對職業(yè)目標(biāo)和實(shí)施策略了然于心，在大學(xué)期間合理選擇和安排自己的素質(zhì)拓展需求，避免盲目性和被動性，同時不斷挑戰(zhàn)和超越自我，發(fā)揮內(nèi)在激勵作用［2］。幫助大學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃就是要在入學(xué)后的第一學(xué)年內(nèi)，在有關(guān)教師的專業(yè)指導(dǎo)下，使每一位學(xué)生都能夠基本具有自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，它是實(shí)施大學(xué)生素質(zhì)拓展課程的基礎(chǔ)。
1.2開設(shè)素質(zhì)拓展科目
素質(zhì)拓展科目的開設(shè)實(shí)際是在“大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃”初步構(gòu)想的基礎(chǔ)上，針對大學(xué)“第二課堂”活動開展中普遍存在的多而散、隨意性大、缺乏系統(tǒng)性規(guī)劃和管理、規(guī)范性不足、綜合潛力挖掘不夠等諸多問題，將大學(xué)“第二課堂”活動概括為“思想政治與道德修養(yǎng)”、“學(xué)術(shù)科技與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”、“社會實(shí)踐與志愿服務(wù)”、“文化藝術(shù)與身心發(fā)展”、“社團(tuán)活動與社會工作”和“技能培訓(xùn)及其他”等六個方面［3］，相應(yīng)開設(shè)的六個課程科目。并針對這六個課程科目的性質(zhì)、訓(xùn)練作用、訓(xùn)練途徑和時間安排等制訂規(guī)范、詳細(xì)的教學(xué)大綱，以便素質(zhì)拓展活動項(xiàng)目的統(tǒng)籌安排。
1.3建立素質(zhì)拓展活動項(xiàng)目庫
素質(zhì)拓展活動項(xiàng)目庫的建立是以六個課程科目及其教學(xué)大綱為基本依據(jù)，參照經(jīng)濟(jì)和建設(shè)領(lǐng)域中項(xiàng)目管理模式的基本程序［4］，通過素質(zhì)拓展活動項(xiàng)目申報、項(xiàng)目審定、項(xiàng)目修正等環(huán)節(jié)，最終形成開放性的、可供學(xué)生自由選擇參與的六類活動項(xiàng)目總匯。（1）項(xiàng)目申報。學(xué)期初學(xué)校素質(zhì)拓展中心將素質(zhì)拓展學(xué)期計劃的重點(diǎn)通知分院素質(zhì)拓展部，分院素質(zhì)拓展部結(jié)合本單位工作重點(diǎn)和專業(yè)培養(yǎng)需要，按照課程科目教學(xué)大綱的要求，精心調(diào)研論證，提出本單位素質(zhì)拓展課程6個科目的學(xué)期活動項(xiàng)目規(guī)劃，并上報學(xué)校素質(zhì)拓展中心；（2）項(xiàng)目審定。學(xué)校素質(zhì)拓展中心對各分院申報的項(xiàng)目規(guī)劃進(jìn)行審核匯總，制定出全校素質(zhì)拓展活動學(xué)期項(xiàng)目庫；（3）項(xiàng)目公布。全校素質(zhì)拓展活動學(xué)期項(xiàng)目庫報經(jīng)學(xué)校素質(zhì)拓展工作指導(dǎo)委員會審批通過后，向全校學(xué)生公布，學(xué)生可根據(jù)自身素質(zhì)拓展的實(shí)際需要選擇參加；（4）項(xiàng)目修正。已列入學(xué)期素質(zhì)拓展活動項(xiàng)目庫的項(xiàng)目，由于主客觀原因發(fā)生變更時，須及時上報學(xué)校素質(zhì)拓展中心，并經(jīng)學(xué)校素質(zhì)拓展工作指導(dǎo)委員會審查后，予以更改或取消。各環(huán)節(jié)的操作關(guān)系（如圖2所示）為：
圖2 大學(xué)生素質(zhì)拓展活動項(xiàng)目庫形成示意圖
2.大學(xué)生素質(zhì)拓展課程的管理運(yùn)行
2.1建立“四級”機(jī)構(gòu)
開設(shè)素質(zhì)拓展課程需要組建學(xué)校素質(zhì)拓展工作指導(dǎo)委員會、學(xué)校素質(zhì)拓展中心、分院素質(zhì)拓展部、班級素質(zhì)拓展小組“四級”項(xiàng)目組織管理機(jī)構(gòu)，并明確各級管理機(jī)構(gòu)的管理人員和工作職責(zé)，以保證對課程實(shí)施全過程的有效操控，具體組織機(jī)構(gòu)如圖3所示。
圖3“四級”組織機(jī)構(gòu)圖
學(xué)校素質(zhì)拓展課程工作指導(dǎo)委員會應(yīng)由主管校長任組長，由教務(wù)處、實(shí)踐教學(xué)管理處、學(xué)生處、基礎(chǔ)部、就業(yè)指導(dǎo)中心、校團(tuán)委等職能部門負(fù)責(zé)人和分院系負(fù)責(zé)人組成［5］，負(fù)責(zé)研究學(xué)校素質(zhì)拓展課程的指導(dǎo)方針，并適時提出指導(dǎo)意見；學(xué)校大學(xué)生素質(zhì)拓展中心由校團(tuán)委書記任主任，成員由團(tuán)委老師、校學(xué)生會主席、校學(xué)生社團(tuán)聯(lián)合會理事長、分院素質(zhì)拓展部部長組成，負(fù)責(zé)全校素質(zhì)拓展課程項(xiàng)目的組織與實(shí)施；分院大學(xué)生素質(zhì)拓展部部長由分院團(tuán)委書記擔(dān)任，成員由分院團(tuán)委副書記、年級組長、學(xué)生會主席、副主席、學(xué)生社團(tuán)負(fù)責(zé)人、班級學(xué)生代表等組成，負(fù)責(zé)本單位素質(zhì)拓展課程項(xiàng)目的具體組織與實(shí)施；班級素質(zhì)拓展小組組長由輔導(dǎo)員擔(dān)任，成員由團(tuán)支書、班長及其他團(tuán)學(xué)干部和學(xué)生代表組成，具體負(fù)責(zé)組織本班級學(xué)生積極參加素質(zhì)拓展活動項(xiàng)目。
2.2實(shí)行學(xué)分管理
大學(xué)生素質(zhì)拓展課程實(shí)行學(xué)分管理［6］，要求學(xué)生畢業(yè)前必須在“思想政治與道德修養(yǎng)”、“學(xué)術(shù)科技與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”兩個科目分別獲得2個以上學(xué)分，在“社會實(shí)踐與志愿服務(wù)”“文化藝術(shù)與身心發(fā)展”“社團(tuán)活動與社會工作”“技能培訓(xùn)及其他”等4個科目分別獲得1個以上學(xué)分，總共8個以上學(xué)分。各課程科目的學(xué)分獲得按照學(xué)生參與該科目各項(xiàng)活動的累計時間計算，每累計10小時可獲得一個學(xué)分，對各項(xiàng)活動中的獲獎?wù)呖筛鶕?jù)獲獎等次額外附加該科目0.2―0.6個學(xué)分，原則上各科目的學(xué)分不允許進(jìn)行相互兌換。
2.3頒發(fā)素質(zhì)拓展合格證書
學(xué)生按照規(guī)定加素質(zhì)拓展課程6各科目的活動，畢業(yè)前分別累計達(dá)到規(guī)定的學(xué)分要求后，可經(jīng)個人申請、班級素質(zhì)拓展小組審核、分院大學(xué)生素質(zhì)拓展部認(rèn)證、學(xué)院素質(zhì)拓展中心審批并頒發(fā)素質(zhì)拓展合格證書。素質(zhì)拓展合格證書分學(xué)期記載了該學(xué)生大學(xué)期間參加該課程6個科目的各項(xiàng)訓(xùn)練活動及取得的成績，可為用人單位錄用優(yōu)秀人才提供素質(zhì)選擇的現(xiàn)實(shí)考察依據(jù)。
2.4實(shí)行網(wǎng)絡(luò)化管理
對大學(xué)生素質(zhì)拓展課程的組織實(shí)施可依托校園網(wǎng)絡(luò)，建設(shè)“大學(xué)生素質(zhì)拓展課程網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)”，制定嚴(yán)格的全程操作工作流程，通過學(xué)生自行登錄系統(tǒng)填報素質(zhì)拓展項(xiàng)目，班級素質(zhì)拓展小組、分院（系）素質(zhì)拓展部、學(xué)院素質(zhì)拓展中心依次網(wǎng)上管理和認(rèn)證，畢業(yè)前學(xué)院素質(zhì)拓展中心集中為學(xué)生打印、頒發(fā)素質(zhì)拓展合格證書的方式，形成大學(xué)生素質(zhì)拓展課程客觀透明、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木W(wǎng)絡(luò)化管理流程。
3.大學(xué)生素質(zhì)拓展課程的實(shí)踐效果
經(jīng)過幾年來大學(xué)生素質(zhì)拓展課程的持續(xù)探索與實(shí)踐，目前取得的成效和成果十分顯著。具體體現(xiàn)為：（1）學(xué)生思想修養(yǎng)逐步提升，遵紀(jì)守法自覺性明顯提高，奉獻(xiàn)愛心、互幫互助、志愿服務(wù)等好人好事不斷涌現(xiàn)，受表彰人數(shù)逐年增多；（2）校園第二課堂文化活動活躍有序，各類學(xué)生社團(tuán)迅速發(fā)展，學(xué)生參與活動積極性持續(xù)高漲，參加市級以上各類比賽活動獲獎率大幅提高；（3）學(xué)生就業(yè)率及用人單位滿意率持續(xù)居高，文明和諧的校園人文環(huán)境進(jìn)一步形成。
總之，“大學(xué)生素質(zhì)拓展課程項(xiàng)目體系”是高校在積極響應(yīng)國家教育部門關(guān)于加強(qiáng)素質(zhì)教育要求的背景下，根據(jù)高校學(xué)生素質(zhì)拓展工作的實(shí)際情況，在探索和實(shí)踐中總結(jié)出來的一套較為科學(xué)、系統(tǒng)的學(xué)生素質(zhì)教育運(yùn)作體系。該課程體系適應(yīng)于所有高等院校，特別是對人才培養(yǎng)定位是以應(yīng)用型或技能型為目標(biāo)的高校更具推廣價值。
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一、青春期同伴教育培訓(xùn)
青春是我們的資本，健康是永恒的追求，處于青春期的大學(xué)生們需要用正確知識填充他們的好奇心理。5月8日下午，健康成長指導(dǎo)中心舉辦了青春健康同伴教育主持人培訓(xùn)活動，來自7個系部的28名學(xué)生在圖書館六樓團(tuán)體活動室參加了此次培訓(xùn)，這些青春健康使者是經(jīng)過自愿報名、系部選的優(yōu)秀志愿者。
此次培訓(xùn)得到了xx市、xx市人口與計劃生育部門，xx國際組織駐南京辦事處老師的大力支持與關(guān)注，早在今年4月份外語系李xx、蔡xx同學(xué)，機(jī)電工程系張xx同學(xué)，軟件與服務(wù)外包學(xué)院程xx同學(xué)就參加了xx市首期高校青春健康——同伴教育骨干師資培訓(xùn)班，回校后經(jīng)過一系列的前期準(zhǔn)備和健康成長指導(dǎo)中心老師的指導(dǎo)，主要由他們擔(dān)任了校內(nèi)的首次同伴教育師資培訓(xùn)主講。
培訓(xùn)項(xiàng)目以其豐富的內(nèi)容，互動式、參與式的教育方式，受到同學(xué)們的熱烈歡迎。在三個小時的培訓(xùn)時間里，同學(xué)們表現(xiàn)積極、活躍，也一改往日羞澀，闡述了自己對同伴教育及性知識的看法，系統(tǒng)地掌握了主持人技巧、愛情觀與價值觀、性與生殖健康、艾滋病有關(guān)的知識，為接下來的系部開展活動作好了初步準(zhǔn)備。
培訓(xùn)活動結(jié)束后，留給主持人們的工作和義務(wù)仍將繼續(xù)著，他們在各自系部將“青春健康項(xiàng)目”加以推廣，整個心理健康月期間，同伴教育活動在大學(xué)生群體中遍地開花，系部共組織18場次培訓(xùn)，培訓(xùn)對象達(dá)680人。同伴教育活動在大學(xué)生心理健康方面發(fā)揮著獨(dú)特而又重要的作用，隨著大家在青春健康這方面認(rèn)識的深化和態(tài)度的澄清，將會使他們更加健康、全面的發(fā)展。
二、素質(zhì)拓展訓(xùn)練
5月15號下午，“大學(xué)生素質(zhì)拓展活動”在學(xué)院圖書館六樓團(tuán)體活動室舉行，健康成長指導(dǎo)中心協(xié)同外語系高飛老師、左其陽老師帶領(lǐng)各系的心理委員和心理協(xié)會成員進(jìn)行了一次與眾不同的心理素質(zhì)拓展活動。學(xué)生處處長霍xx老師親臨現(xiàn)場觀摩與指導(dǎo)。
心理素質(zhì)拓展活動開展至今已是第四年，今年的素質(zhì)拓展以“團(tuán)隊(duì)建設(shè)”為主題，主要進(jìn)行了“雞蛋進(jìn)化”、“花開朵朵”、“知你識我”、“風(fēng)中勁草”、“相親相愛”等活動。
核能培訓(xùn)在全院老師的心中種下了一顆顆愛的種子，因而在本次素質(zhì)拓展活動中，老師們將核能培訓(xùn)的形式與素質(zhì)拓展結(jié)合，將核能培訓(xùn)的心得和體驗(yàn)與同學(xué)分享，引發(fā)學(xué)生對“團(tuán)隊(duì)溝通”這一主題的體悟。在短短的一個半小時中，同學(xué)們?nèi)耐度耄眯娜シ窒碜约旱母形颍嬲w會到了信任和換位思考在團(tuán)隊(duì)溝通中的重要性，也將會把這些覺察延伸到日常的學(xué)習(xí)生活中。
三、“加強(qiáng)心理委員建設(shè)金點(diǎn)子”征集
為讓學(xué)生更深切了解心理委員的工作，充分發(fā)揮心理委員的作用，使我院心理健康工作水平上一個新臺階，特組織了此次征文活動，要求大家圍繞主題，結(jié)合學(xué)院實(shí)際，為心理委員這支隊(duì)伍的建設(shè)建言獻(xiàn)策。各系都進(jìn)行了積極地組織和參與，共收到稿件100余篇，同學(xué)們在其中提出了不少具有建設(shè)性的小建議，如心理委員每班級選兩位，一男一女；在學(xué)期初、末、換季等心理問題多發(fā)時期，應(yīng)該多開展小活動，從點(diǎn)滴做起讓同學(xué)們感到時刻被關(guān)愛；加強(qiáng)系部內(nèi)班級心理委員及系部間心理委員的交流等，藝術(shù)設(shè)計系陳蕭閑，電氣工程學(xué)院劉學(xué)宜等18位同學(xué)獲獎。
四、心理健康知識黑板報比賽
為廣泛宣傳和普及心理健康知識，營造心理健康月期間的的良好文化氛圍，舉辦了心理健康知識專題黑板報比賽。活動中各個班級精心準(zhǔn)備、積極配合、互提意見。通過活動，大家對黑板報的內(nèi)容選擇、素材收集、版面設(shè)計、色彩運(yùn)用都有了一定的認(rèn)識和收獲。最終藝術(shù)設(shè)計系廣告1111和動畫1111，軟件與服務(wù)外包學(xué)院計應(yīng)1111等班級表現(xiàn)突出，取得了好成績。
五、系部特色活動
關(guān)鍵詞：拓展訓(xùn)練；高校體育；訓(xùn)練項(xiàng)目；應(yīng)用策略
拓展訓(xùn)練是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是推動學(xué)生實(shí)現(xiàn)德、智、體、美全面發(fā)展的有效途徑。拓展訓(xùn)練在我國起步較晚，二十世紀(jì)九十年代末，高校體育教學(xué)才引入拓展訓(xùn)練相關(guān)課程，如1998年，中國地質(zhì)大學(xué)在選課系統(tǒng)中加入了“野外生存體驗(yàn)”課程，開始了拓展訓(xùn)練的嘗試；到了2003年，我國啟動了名為“拓展高校體育課程――構(gòu)建高校‘戶外運(yùn)動’課程設(shè)置及實(shí)施方案模式化的實(shí)驗(yàn)研究”的項(xiàng)目，這標(biāo)志著我國高校開始在體育教學(xué)中系統(tǒng)地引入拓展訓(xùn)練。經(jīng)過多年的努力發(fā)展，目前我國許多重點(diǎn)大學(xué)如北京大學(xué)、首都經(jīng)貿(mào)大學(xué)、上海交通大學(xué)等都在體育課程中設(shè)置了拓展訓(xùn)練項(xiàng)目。拓展訓(xùn)練項(xiàng)目的類型豐富多樣，高校可以根據(jù)大學(xué)生的身體條件和心理特點(diǎn)自行選擇訓(xùn)練內(nèi)容。例如，為了打破大學(xué)生之間的隔閡，增進(jìn)彼此的了解，使其迅速融入環(huán)境，可以選擇一些活潑有趣的破冰游戲，以緩解教學(xué)氣氛；為了達(dá)到更高的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，教師也可以設(shè)置高空單杠、斷橋、攀巖等高難度的挑戰(zhàn)項(xiàng)目，以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
一、拓展訓(xùn)練對于提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的作用
拓展訓(xùn)練是一種體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式，它以教育學(xué)、心理學(xué)、組織行為學(xué)等相關(guān)理論為依據(jù)，通過設(shè)計具有針對性和挑戰(zhàn)性的項(xiàng)目，利用典型的場景和活動方式，讓團(tuán)隊(duì)和個人經(jīng)歷一系列的實(shí)踐考驗(yàn)，從而達(dá)到一定的教育目的。因此，在高校中引入拓展訓(xùn)練對于提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要意義。
首先，有利于提高大學(xué)生的身體素質(zhì)。大學(xué)生長期處于學(xué)習(xí)狀態(tài)，缺乏必要的體育鍛煉，導(dǎo)致身體素質(zhì)的下降。拓展訓(xùn)練需要大量的身體運(yùn)動，這一方面可以提高大學(xué)生的生理機(jī)能，即改善神經(jīng)系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、心血管系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)的狀態(tài)；另一方面可以通過走、跑、跳、投、攀、爬等動作有針對性地提高學(xué)生肌肉的力量、靈敏度、柔韌性、耐力、速度，以全面提高其體能，進(jìn)而提高適應(yīng)外部環(huán)境變化、抵御疾病的能力，使大學(xué)生擁有一個強(qiáng)健的體魄，以更加健康的狀態(tài)應(yīng)對學(xué)習(xí)。
其次，有利于提高大學(xué)生的心理素質(zhì)。拓展訓(xùn)練不僅需要良好的身體素質(zhì)，還需要良好的心理素質(zhì)，例如，在集體訓(xùn)練中，教師可以將互不認(rèn)識的學(xué)生組成一個團(tuán)隊(duì)，而團(tuán)隊(duì)成員在訓(xùn)練中會迅速消除陌生人之間的心理障礙，并不斷深化理解；多數(shù)訓(xùn)練項(xiàng)目是要求團(tuán)隊(duì)合作完成的，而學(xué)生在合作中，不僅增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)精神，培養(yǎng)了主動溝通、主動配合的交流方式，還增強(qiáng)學(xué)生面對困難的自信心，以及個體對集體的歸屬感；訓(xùn)練中的挑戰(zhàn)項(xiàng)目會激發(fā)一個人在生理和心理的極限，以幫助學(xué)生磨煉個人意志，培養(yǎng)毅力、勇氣，進(jìn)而完善人格。由此，我們可以看出，拓展訓(xùn)練在改善大學(xué)生心理狀態(tài)，全面提高大學(xué)生心理素質(zhì)方面發(fā)揮著重要作用。
最后，有利于促進(jìn)大學(xué)生思維的發(fā)展。在拓展訓(xùn)練中，學(xué)生會遇到許多突況，而在訓(xùn)練這種特殊的環(huán)境下，學(xué)生只能依靠團(tuán)體的力量與智慧，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，探究解決辦法，而在實(shí)踐中學(xué)生的思維會進(jìn)行橫向和縱向的延伸，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)邏輯整合以及抽象分析，由此我們也可以發(fā)現(xiàn)尋找解決辦法的過程就是大學(xué)生不斷挖掘潛能，開發(fā)智力、拓展思維的過程。
二、高校體育教學(xué)的拓展訓(xùn)練項(xiàng)目的類型
針對目前高校體育教學(xué)發(fā)展目標(biāo)，可以將適用于大學(xué)生的拓展項(xiàng)目分為：破冰熱身項(xiàng)目，低要素、低風(fēng)險的戶外項(xiàng)目，高要素、高風(fēng)險的戶外項(xiàng)目。
1.破冰熱身項(xiàng)目
在高校體育教學(xué)中引入拓展訓(xùn)練，對于許多大學(xué)生來說比較新鮮。然而在這樣陌生的環(huán)境下，面對自己不太熟悉的教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計以及合作團(tuán)隊(duì)的方式，許多學(xué)生會產(chǎn)生畏懼、抵觸的心理，為了打破這種心理上的障礙，并完成熱身訓(xùn)練，以幫助學(xué)生為接下來的訓(xùn)練內(nèi)容做好心理和身體上的準(zhǔn)備，教師有必要通過一些簡單的拓展游戲讓學(xué)生在互動中熟悉訓(xùn)練的內(nèi)容、規(guī)則、目標(biāo)、團(tuán)隊(duì)，例如，踩輪胎、尋人游戲、尋寶游戲、面對面介紹、逢三抓手等破冰熱身游戲，在游戲中學(xué)生不僅可以使身體充分活動，還可以在互動中形成融洽、和諧的氣氛。
2.低要素、低風(fēng)險的戶外項(xiàng)目
低要素、低風(fēng)險的戶外項(xiàng)目是在一定情境下，通過個人或者團(tuán)隊(duì)的力量來完成的運(yùn)動項(xiàng)目。這些項(xiàng)目的風(fēng)險，相對于破冰熱身項(xiàng)目來說比較高，但是基本上處于可控的范圍內(nèi)。通常這些項(xiàng)目會在中低空中進(jìn)行，例如，信任背摔、飛越急流、高臺演講、合力輪胎、求生墻、穿越電網(wǎng)、孤島求生、團(tuán)隊(duì)越障、荊棘取水等，在這些項(xiàng)目中，學(xué)生可以不必掛安全繩進(jìn)行防護(hù)，但是其對學(xué)生身體的靈活性、力量、速度以及團(tuán)隊(duì)精神提出了較高的要求。
3.高要素、高風(fēng)險的戶外項(xiàng)目
高要素、高風(fēng)險的戶外項(xiàng)目無論是從專業(yè)性看，還是從難度來看，都上升了一個新高度，因此，它不僅對大學(xué)生的身體綜合素質(zhì)提出了更高的要求，也對大學(xué)生的心理承受能力提出了挑戰(zhàn)，例如，空中單杠、空中斷橋、勇攀天梯、獨(dú)木橋、攀巖、繩降等高空項(xiàng)目就要求學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，不僅要求遵守游戲規(guī)則，還要求團(tuán)隊(duì)成員利用專業(yè)的設(shè)備做好安全防護(hù)，以降低運(yùn)動中出現(xiàn)意外傷害的風(fēng)險。
三、高校體育教學(xué)在拓展訓(xùn)練中存在的問題
雖然拓展項(xiàng)目對于提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要的意義，但是拓展項(xiàng)目在應(yīng)用于高校體育教學(xué)的過程中，仍然存在許多的問題。
首先，場地、器材匱乏，經(jīng)費(fèi)投入不足。場地、器材是高校開展多樣化拓展訓(xùn)練項(xiàng)目的基本場所，許多高校在體育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面相對匱乏，一些專業(yè)的項(xiàng)目，如攀巖、射擊、山地越野等都需要專門的場地和設(shè)備，但是許多學(xué)校的體育場地和器材仍停留在滿足基本需求階段，無法滿足學(xué)生進(jìn)行多樣化拓展項(xiàng)目的需求。而出現(xiàn)這一問題的主要原因就是資金投入的不足，即一些高校由于教育資金的匱乏，劃分到體育學(xué)科建設(shè)中的比例較小，同時由于一些拓展訓(xùn)練器材的價格昂貴，從而限制了資金的投入。
其次，體育教師的專業(yè)素質(zhì)有待提高。教師的素質(zhì)是保證拓展訓(xùn)練效果的關(guān)鍵，但是目前高校并沒有根據(jù)拓展訓(xùn)練的專業(yè)需求進(jìn)行教師結(jié)構(gòu)的調(diào)整。這些教師一方面不熟悉拓展訓(xùn)練的基本內(nèi)涵以及一些高難度拓展項(xiàng)目的專業(yè)技能，無法靈活地對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)安排，從而使得拓展訓(xùn)練只能流于形式，無法發(fā)揮其應(yīng)有的作用；另一方面許多體育教師在拓展訓(xùn)練中仍然延續(xù)著傳統(tǒng)教學(xué)理念，導(dǎo)致拓展訓(xùn)練項(xiàng)目淪為體育教學(xué)目標(biāo)的附庸，進(jìn)而限制了學(xué)生參加訓(xùn)練的興趣。
再次，教學(xué)課程設(shè)置不合理。雖然近年來拓展訓(xùn)練在各高校如火如荼地展開，但是由于拓展訓(xùn)練自身的靈活性，它只能根據(jù)每個學(xué)校體育教學(xué)理念、教學(xué)環(huán)境以及學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行個性化的推廣，而無法形成一個固定的模式供各高校進(jìn)行參考，這就導(dǎo)致許多高校在開展拓展訓(xùn)練項(xiàng)目的過程中無法根據(jù)客觀需要合理設(shè)置訓(xùn)練項(xiàng)目，從而影響了項(xiàng)目推廣的效果。
最后，安全管理存在漏洞。“安全第一”是體育教學(xué)首先要遵守的原則，但是高校在推廣拓展訓(xùn)練項(xiàng)目的過程中，仍然存在許多安全隱患，例如一些學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下，忽視了某些高風(fēng)險項(xiàng)目的危險性，而教師在教學(xué)中也缺乏必要的安全教育，導(dǎo)致其在自主訓(xùn)練中出現(xiàn)意外傷害。還有一些學(xué)校的安全防護(hù)措施不到位，或者項(xiàng)目開展缺乏條理性，從而導(dǎo)致學(xué)生在運(yùn)動中發(fā)生意外。
四、拓展訓(xùn)練在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用策略
1.挖掘高校拓展訓(xùn)練課程資源
上級教育行政主管部門要認(rèn)識到拓展訓(xùn)練在提高大學(xué)生綜合素質(zhì)方面的作用，并通過政策、資金支持等方式推動高校訓(xùn)練場地的建設(shè)以及訓(xùn)練器材的配置；高校應(yīng)該響應(yīng)國家號召，主動優(yōu)化拓展訓(xùn)練的課程結(jié)構(gòu)，結(jié)合學(xué)校發(fā)展的實(shí)際情況以及學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，創(chuàng)新拓展訓(xùn)練項(xiàng)目，充分挖掘拓展訓(xùn)練課程的資源，增加訓(xùn)練項(xiàng)目的選擇空間，進(jìn)而滿足學(xué)生多樣化的訓(xùn)練需求。
2.提高體育教師專業(yè)水平
教師的專業(yè)化水平是保證拓展訓(xùn)練質(zhì)量和效果的關(guān)鍵，因此，高校應(yīng)該注重對專業(yè)化的體育教師隊(duì)伍的建設(shè)。在推動教師隊(duì)伍專業(yè)化的過程中，高校一方面要變革教師聘任制度，積極向社會招聘專業(yè)的訓(xùn)練人才，為教師隊(duì)伍注入新鮮血液；另一方面還應(yīng)該加強(qiáng)對現(xiàn)有教師的培訓(xùn)，即利用社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的支持，不斷提高現(xiàn)有體育教師的理論素養(yǎng)和實(shí)踐素養(yǎng)，進(jìn)而保證學(xué)生在訓(xùn)練中能夠得到專業(yè)的指導(dǎo)。
3.改進(jìn)拓展訓(xùn)練教學(xué)模式
高校體育教學(xué)中的拓展訓(xùn)練，無論是從訓(xùn)練目的還是從訓(xùn)練內(nèi)容上都與社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的訓(xùn)練存在巨大的差異，因此，教師在教學(xué)中，不應(yīng)盲目地照搬他人的訓(xùn)練模式，而是要因材施教，設(shè)計符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)模式。例如，為了打破傳統(tǒng)體育教學(xué)中枯燥僵化的局面，教師可以利用情景模擬或者分組比賽的方式，推動學(xué)生主動參與到訓(xùn)練之中，并在和諧愉悅的教學(xué)氛圍中完成訓(xùn)練內(nèi)容。
4.做好預(yù)防安全工作
許多拓展訓(xùn)練ぴ諞歡ǖ奈O招裕因此，高校體育教師在教學(xué)中，應(yīng)該本著“安全第一”的原則，建立科學(xué)可靠的安全系統(tǒng)保障，從而為訓(xùn)練中的學(xué)生做好防護(hù)工作。在訓(xùn)練中，教師首先要對學(xué)生的身心狀況有一個了解，在一些存在刺激性危險的項(xiàng)目中，教師要做好提前警示；其次，在訓(xùn)練中，要科學(xué)使用防護(hù)器械，為學(xué)生的安全保駕護(hù)航；再次，教師要將安全意識的培養(yǎng)作為教學(xué)的主要內(nèi)容，并有效地滲透在教學(xué)過程中；最后，制訂科學(xué)的應(yīng)急預(yù)案，在事故發(fā)生時，靈活應(yīng)變，最大限度地保證學(xué)生安全。
五、結(jié)論
將拓展訓(xùn)練引入高校體育教學(xué)中，符合高校大學(xué)生的心理特點(diǎn)，體現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展趨勢。它不僅豐富了體育課程的內(nèi)容，拓展了體育課程的時間和空間，增強(qiáng)了體育課程的實(shí)用性、趣味性、教育性，拓寬了體育課的功能；而且對于增強(qiáng)大學(xué)生體能、培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)、塑造頑強(qiáng)的意志品質(zhì)、培養(yǎng)合作意識和團(tuán)隊(duì)精神、增強(qiáng)良好的社會適應(yīng)能力具有重要意義。因此，高校在體育教學(xué)中應(yīng)充分利用各種教學(xué)資源，開展形式多樣的體育拓展訓(xùn)練課程，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。
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關(guān)鍵詞：大學(xué)生；社區(qū)；體驗(yàn)式團(tuán)體拓展；素質(zhì)教育
中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2011）05-0069-02
大學(xué)階段，學(xué)生的自我意識、自我評價、自我教育、自我控制能力會發(fā)生重要變化。而現(xiàn)代大學(xué)教育，因選課制帶來班級淡化，因?qū)W分制帶來年級模糊，對高校的學(xué)生思想教育管理帶來了挑戰(zhàn)。在社區(qū)開展大學(xué)生教育管理及思想文化建設(shè)尤為重要。這種工作模式，是以學(xué)生社區(qū)為依托，以維護(hù)社區(qū)安全穩(wěn)定為目標(biāo)，以學(xué)生思想政治教育為核心，以育人為根本，促使學(xué)生在學(xué)業(yè)、道德、情感、生活等方面的和諧發(fā)展。
立足學(xué)生社區(qū)，以宿舍為單元，開展體驗(yàn)式團(tuán)體拓展訓(xùn)練，是加強(qiáng)和促進(jìn)大學(xué)生教育管理及思想文化建設(shè)很有意義的一種工作形式，也是卓有成效的一種途徑。它能夠豐富高等學(xué)校素質(zhì)教育的內(nèi)涵，調(diào)動廣大學(xué)生的參與積極性，強(qiáng)化學(xué)生對社區(qū)（社會）的認(rèn)同，成為高等學(xué)校素質(zhì)教育的推動力。
一、學(xué)生社區(qū)的團(tuán)體特點(diǎn)及思想教育困境
隨著傳統(tǒng)意義上的班級意識及其作用的逐漸淡化，伴隨著人性化的住宿制度改革，使得不同年級、學(xué)院混住的情況普遍存在，大學(xué)宿舍這個學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、娛樂、休息的主要場所，成為學(xué)校的“細(xì)胞”，成為大學(xué)生除課堂外活動時間最多的空間，對大學(xué)生起著“第一社會，第二家庭，第三學(xué)校”的作用。筆者結(jié)合多年從事社區(qū)學(xué)生思想教育工作的切身體驗(yàn)，認(rèn)為：（一）宿舍是正式團(tuán)體。大學(xué)宿舍是高校組織中最小的“細(xì)胞”，宿舍組成由學(xué)校統(tǒng)一安排，具有一定隨機(jī)性，每個宿舍成員都必須遵守住宿管理規(guī)定，相互聯(lián)系、相互影響、相互制約。（二）宿舍又是非正式團(tuán)體。宿舍是非正式的交際場合，在自由的交往中，同學(xué)之間從相識到熟知，發(fā)展友誼。學(xué)生在宿舍里可以自由支配時間、選擇活動方式、處理個人事務(wù)。（三）宿舍看似共用，其實(shí)除了休息時間外，同學(xué)之間交流時間并不多，因?yàn)檎n程時間不同，個人事務(wù)繁多，作息習(xí)慣差異，網(wǎng)絡(luò)吸引較大等等，導(dǎo)致了共處一室的同學(xué)缺乏充分的溝通。
因此，大學(xué)生宿舍可以是高度和諧的團(tuán)體，親如同胞，心靈相通，宿舍關(guān)系融洽；也可以是矛盾的集合體，隔膜多、差異大、溝通少、事由小，甚至同宿舍學(xué)生之間還會存在對立、對抗。立足學(xué)生社區(qū)，引入先進(jìn)的教育管理模式，針對學(xué)生社區(qū)特點(diǎn)，發(fā)揮社區(qū)特有的育人功能，貫穿“以人為本”的現(xiàn)代高校育人理念，克服和減少傳統(tǒng)的灌輸式教育的弊端，探索“開展社區(qū)思想政治工作”有效途徑，既有必要而且可行。
二、學(xué)生社區(qū)實(shí)施體驗(yàn)式團(tuán)體拓展訓(xùn)練的可行性分析
一般人會有兩種學(xué)習(xí)狀況：第一種如課本學(xué)習(xí)，經(jīng)常會在考試結(jié)束之后慢慢忘記；第二種如游泳、自行車學(xué)習(xí)，即使很長時間不接觸，仍然不會忘記。團(tuán)體拓展訓(xùn)練就是第二種學(xué)習(xí)方式。
隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，QQ、MSN、手機(jī)、飛信等網(wǎng)絡(luò)工具的出現(xiàn)，人與人之間動手不動口、見字不見人的情況普遍存在，而體驗(yàn)式團(tuán)體拓展訓(xùn)練這種新穎的、不斷更新的互動形式，可以對學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的吸引力，也可以改變思想政治輔導(dǎo)員傳統(tǒng)的說教面孔，促使學(xué)生走過來、站起來、參與進(jìn)來。體驗(yàn)式團(tuán)體拓展訓(xùn)練日益成為學(xué)生工作中的重要手段，發(fā)揮促進(jìn)相互交流、增強(qiáng)團(tuán)結(jié)合作意識，提高心理素質(zhì)水平的作用。
（一）體驗(yàn)式團(tuán)體拓展是以寓教于樂的方式進(jìn)行思想教育,克服了以往思想教育工作說教、灌輸、勸誡的弱點(diǎn)，重視學(xué)生的參與性與主動性，能一定程度的消減學(xué)生對思想教育工作的逆反心理，激發(fā)學(xué)生提升思想水平的主動性、積極性，使思想教育工作更有成效。
（二）體驗(yàn)式團(tuán)體拓展以科學(xué)的理論為指導(dǎo)，充分體現(xiàn)主體(培訓(xùn)師)、客體(隊(duì)員)、介體(拓展項(xiàng)目等)和環(huán)體(實(shí)施場地)等基本要素的科學(xué)性和系統(tǒng)性，結(jié)合對象的實(shí)際情況專門設(shè)計、具體實(shí)施，從而強(qiáng)化了教育效果。
（三）體驗(yàn)式團(tuán)體拓展適用范圍廣泛，可根據(jù)不同類型的對象實(shí)施。對于新生可進(jìn)行集體認(rèn)同感、自我認(rèn)知觀念、協(xié)調(diào)人際關(guān)系、自主意識、時間管理技巧等活動項(xiàng)目；對于大二學(xué)生，可針對學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識、誠信意識、性格塑造、責(zé)任意識、感恩教育等教育目標(biāo)進(jìn)行；對于大三學(xué)生，可進(jìn)行創(chuàng)新意識、發(fā)散性思維、實(shí)踐能力、領(lǐng)導(dǎo)才能、組織協(xié)調(diào)能力、執(zhí)行力等方面的專門訓(xùn)練；針對畢業(yè)生可進(jìn)行包括建立信任、有效溝通技巧、受挫力、行動力、思考力等提高綜合素質(zhì)的訓(xùn)練。
（四）體驗(yàn)式團(tuán)體拓展通過團(tuán)隊(duì)及團(tuán)隊(duì)成員之間的互動，達(dá)到促進(jìn)個人和團(tuán)隊(duì)雙方共同成長的目的，在隊(duì)員間形成和諧進(jìn)步、積極向上的團(tuán)隊(duì)氛圍。團(tuán)隊(duì)作為活動的載體，在活動中發(fā)揮著重要的整合作用和紐帶作用，將團(tuán)隊(duì)成員聯(lián)系在一起，為了實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)，思考、分析、決策、行動，從而得到成長。
（五）體驗(yàn)式團(tuán)體拓展能夠有效地提高學(xué)生對自身綜合素質(zhì)的認(rèn)知程度,激發(fā)學(xué)生拓展自身素質(zhì)、挖掘內(nèi)在潛力的熱情。大學(xué)生正處于身心變化發(fā)展的關(guān)鍵時期，在這個時期，通過特定情境和活動項(xiàng)目，體驗(yàn)式團(tuán)體拓展能夠更好地激發(fā)青年學(xué)生關(guān)注自我成長、審視自身不足、強(qiáng)化自我認(rèn)知，給他們的成長和成熟創(chuàng)造一個不斷自省、自我完善的良好氛圍。
目前，不少高校都設(shè)有類同的團(tuán)體拓展訓(xùn)練營。以深圳大學(xué)為例，校團(tuán)委設(shè)有“學(xué)生干部拓展培訓(xùn)營”。但是，校團(tuán)委團(tuán)體拓展訓(xùn)練營實(shí)施的對象，主要是校級社團(tuán)干部和院級學(xué)生干部，訓(xùn)練目標(biāo)多為“領(lǐng)導(dǎo)能力”、“應(yīng)變能力”、“創(chuàng)新能力”等，而且承擔(dān)拓展的規(guī)模和次數(shù)有限。在這種情境下，學(xué)生社區(qū)這個圈子里的若干個小“細(xì)胞”，幾乎沒有了解和體驗(yàn)的機(jī)會。
深圳大學(xué)社區(qū)輔導(dǎo)員也曾以社區(qū)學(xué)生宿舍為單元，組織不同年級、學(xué)院、性別的團(tuán)體拓展訓(xùn)練，但都較為零散和業(yè)余，不具有系統(tǒng)性、規(guī)范性和普及性。基于此，立足學(xué)生社區(qū)，實(shí)施具有教育性、針對性、參與性、連續(xù)性、創(chuàng)新性的“大學(xué)生體驗(yàn)式團(tuán)體拓展訓(xùn)練”教育模式，將專業(yè)的團(tuán)體拓展訓(xùn)練理念引入社區(qū)學(xué)生思想政治教育工作中，這是探索大學(xué)生社區(qū)思想政治教育新途徑與新方式的現(xiàn)實(shí)需要，也是當(dāng)前加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生社區(qū)思想政治教育的可行途徑，并且能夠?yàn)榇髮W(xué)生社區(qū)思想政治教育工作提供新視角、新途徑，為大學(xué)生社區(qū)文化建設(shè)、大學(xué)第二課堂、新生適應(yīng)性教育、大學(xué)生成長輔導(dǎo)提供新的思路和模式。
三、學(xué)生社區(qū)實(shí)施體驗(yàn)式團(tuán)體拓展訓(xùn)練的程序設(shè)計
團(tuán)體項(xiàng)目以復(fù)雜性、艱巨性為特征，對于改善參與者的合作意識和參與集體的團(tuán)隊(duì)精神及凝聚力，有很強(qiáng)的針對性，如天梯、求生、渡河、背摔等團(tuán)體項(xiàng)目,通過復(fù)雜而艱巨的活動內(nèi)容，建立起良好的團(tuán)隊(duì)氣氛，以促進(jìn)學(xué)員間的互相理解、信任、協(xié)作、融洽和默契，來克服活動中的困難，達(dá)到活動目的。為此，在開展體驗(yàn)式團(tuán)體拓展訓(xùn)練活動前，精心設(shè)計相對完整的訓(xùn)練程序，尤為重要。
（一）分析實(shí)施對象的特點(diǎn)，設(shè)定訓(xùn)練目標(biāo)。實(shí)施體驗(yàn)式團(tuán)體拓展訓(xùn)練的目標(biāo)大致分為：融合集體、建立信任、合作意識、溝通能力、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、領(lǐng)導(dǎo)能力、創(chuàng)新能力、應(yīng)變能力等。一般地，針對大一學(xué)生的適應(yīng)性困惑、大二和大三學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究能力困惑、大四學(xué)生的就業(yè)困惑等，以及人際交往、戀愛情緒、自卑情結(jié)等，可設(shè)定相應(yīng)的體驗(yàn)式團(tuán)體拓展項(xiàng)目，化解學(xué)生困惑。
（二）參與人員的組織和篩選。針對社區(qū)內(nèi)某些學(xué)生的某類特點(diǎn)設(shè)定訓(xùn)練主題，招募此類學(xué)生，以宿舍為單位，或者兩個宿舍聯(lián)名參加。例如計劃對大一新生進(jìn)行拓展訓(xùn)練，就招募新生的宿舍集體報名，并擬定以融合集體、建立信任、溝通能力等方面的拓展項(xiàng)目，同時考慮男女比例。
（三）梳理拓展流程。基本遵照團(tuán)體破冰、建立信任、執(zhí)行任務(wù)、討論總結(jié)的順序?qū)嵤?/p>
1.團(tuán)體破冰。這是一個拉近人與人之間距離，加強(qiáng)彼此了解與溝通，樹立自身形象，提高團(tuán)體認(rèn)同感、集體榮譽(yù)感的過程。
2.建立信任。信任是人與人的合作基礎(chǔ)，是團(tuán)隊(duì)得以存在的基石，是完成任務(wù)的保障。即要信任別人，也要被別人信任。從建立信任開始，逐步體驗(yàn)溝通的技巧、合作的力量，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感，為下面任務(wù)的執(zhí)行做好準(zhǔn)備。
3.執(zhí)行任務(wù)。培訓(xùn)師準(zhǔn)確、清晰的告知隊(duì)員引導(dǎo)語、目的、要求以及必要的安全注意事項(xiàng)，活動中不再進(jìn)行講述，也不參與討論，充分發(fā)揮隊(duì)員的主體意識和主觀能動性。拓展訓(xùn)練實(shí)行分組活動，強(qiáng)調(diào)集體合作，力圖使每一名隊(duì)員竭盡全力為集體爭取榮譽(yù)，同時從集體中吸取巨大的力量和信心，在集體中顯示個性。在團(tuán)隊(duì)開展活動的整個過程，培訓(xùn)師要認(rèn)真的觀察，記錄執(zhí)行任務(wù)過程中個體及團(tuán)隊(duì)顯現(xiàn)的問題。
4.討論總結(jié)。體驗(yàn)式培訓(xùn)的關(guān)鍵就是討論環(huán)節(jié)。在面對危機(jī)、挑戰(zhàn)、競爭、無緒等等狀況之后，培訓(xùn)師要引導(dǎo)隊(duì)員反思活動，體會發(fā)自內(nèi)心的勝利與失敗感、驕傲與慚愧感，總結(jié)成敗得失的原因，例如，團(tuán)隊(duì)活動中，可能存在實(shí)干者、協(xié)調(diào)者、創(chuàng)新者、完善者等等角色，每個角色都非常的重要。培訓(xùn)師還要進(jìn)一步引導(dǎo)隊(duì)員將活動的收獲遷移到日常生活、學(xué)習(xí)中去，實(shí)現(xiàn)拓展訓(xùn)練與綜合素質(zhì)的有效轉(zhuǎn)換。在實(shí)踐中運(yùn)用、思考、再運(yùn)用、再思考……使隊(duì)員能夠有如下方面的顯著提高：認(rèn)識自身潛能，增強(qiáng)自信心，改善自身形象；克服畏難情緒，挑戰(zhàn)自我；啟發(fā)想象力與創(chuàng)造力，學(xué)會變通；認(rèn)識群體的作用，增進(jìn)團(tuán)體意識和責(zé)任心；協(xié)調(diào)處理人際關(guān)系，融洽與人合作，學(xué)會欣賞和贊賞他人，等等。
四、體驗(yàn)式團(tuán)體拓展的局限性
由于團(tuán)體拓展訓(xùn)練的特殊性和高校自身?xiàng)l件的差異，造成了在社區(qū)實(shí)施團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練，還有一定的局限性：
首先，缺乏專業(yè)培訓(xùn)師。專業(yè)化的拓展訓(xùn)練師資，是拓展活動能真正達(dá)到目的的保證。專業(yè)培訓(xùn)師必須具備實(shí)施教學(xué)的能力，并且具備訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計的能力。同時要對大學(xué)生的思想、行為、心理、生活等有深刻的了解。
其次，缺乏安全保護(hù)措施。由于拓展訓(xùn)練會有挑戰(zhàn)自我、戰(zhàn)勝自我的訓(xùn)練項(xiàng)目，如跳、躍、下降等動作，有一定的危險性。但在校園里，相應(yīng)的安全保護(hù)設(shè)施相對缺乏。
再次，缺乏物資保障。拓展訓(xùn)練對器材、場地和安全的要求，決定了必須要有足量的經(jīng)費(fèi)投入。多數(shù)高校往往因經(jīng)費(fèi)難以保證，只能開展一些低檔次的項(xiàng)目，容易使拓展訓(xùn)練變?yōu)閳F(tuán)體游戲，體驗(yàn)效果不好。
最后，缺少課程評價體系。課程評價包括對學(xué)生的評價、對教師的評價、對課程建設(shè)的評價。在高校實(shí)施體驗(yàn)式團(tuán)體拓展訓(xùn)練仍處在探索階段，目前還缺乏權(quán)威的評價標(biāo)準(zhǔn)和評價方法，也很少有高校將拓展訓(xùn)練納入素質(zhì)學(xué)分等體系。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：拓展訓(xùn)練；高職；體育教學(xué)
近幾年，我國的高等職業(yè)教育發(fā)展突飛猛進(jìn)，高職院校的數(shù)目已經(jīng)超過了本科院校，但在體育教學(xué)方面受傳統(tǒng)體育思想和觀念的影響，體育教學(xué)總是片面強(qiáng)調(diào)以傳授體育知識、體育技能的課堂教學(xué)為中心，沒有適合職業(yè)教育體育教學(xué)質(zhì)量的評價體系和教學(xué)特色。體育拓展訓(xùn)練是一種動態(tài)教育模式，它將體育活動與社會、自然、環(huán)境融合在一起，經(jīng)過自身的實(shí)踐和體驗(yàn)過程，使心理品質(zhì)和綜合素質(zhì)得到完善與發(fā)展。因此，在高職體育教學(xué)中開展拓展訓(xùn)練是高職教育全面發(fā)展的有益補(bǔ)充。
一 高職體育教學(xué)開展拓展訓(xùn)練的必要性
1 適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展需要
當(dāng)今我國教育改革的特點(diǎn)是以人為本，實(shí)現(xiàn)教育人性化和教育個性化，實(shí)現(xiàn)文化和個性共同發(fā)展。拓展培訓(xùn)是以體能活動為導(dǎo)引，通過設(shè)計獨(dú)特的富有思想性、挑戰(zhàn)性和趣味性的新型體驗(yàn)式課程，利用多種典型場景和活動方式，讓大學(xué)生經(jīng)歷一系列的考驗(yàn)，使大學(xué)生在解決問題、應(yīng)對挑戰(zhàn)的過程中磨練克服困難的毅力，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊(duì)意識，培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)和積極進(jìn)取的人生態(tài)度，最終達(dá)到增進(jìn)學(xué)生身心健康的課程目標(biāo)。其教學(xué)活動不是教師示范、學(xué)生模仿，而是教師組織、學(xué)生自己獨(dú)立完成，教育作用不是由外向內(nèi)灌輸進(jìn)來的，而是學(xué)生自我教育產(chǎn)生的結(jié)果。體現(xiàn)由教師單向傳導(dǎo)的教學(xué)過程轉(zhuǎn)為師生共同合作來引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生獲得知識和受教育的過程。有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、挖掘?qū)W習(xí)潛能、發(fā)展個性，對于促進(jìn)大學(xué)生的發(fā)展具有重要意義。
2 適應(yīng)高職教育的發(fā)展需要
高職人才必須具備與高等教育相適應(yīng)的基本知識、理論和技能，掌握相應(yīng)的新知識、新技術(shù)和新工藝，以較強(qiáng)的實(shí)踐動手能力和分析、解決生產(chǎn)實(shí)際問題的能力區(qū)別于普通高等教育，以較寬的知識面和較深厚的基礎(chǔ)理論知識區(qū)別于中等職業(yè)教育。體育拓展訓(xùn)練的內(nèi)容有拓展體驗(yàn)課程、回歸自然課程、挑戰(zhàn)自我課程、領(lǐng)導(dǎo)才能課程和團(tuán)隊(duì)建設(shè)課程等，能夠很好地適應(yīng)高職教育人才的培養(yǎng)，進(jìn)一步促進(jìn)高職教育的發(fā)展。
3 符合高職體育課程改革的發(fā)展趨勢
傳統(tǒng)的高職體育課程內(nèi)容較為局限，主要是以體能訓(xùn)練為主，還沒有有意識地延伸到精神的層面，不太注重學(xué)生心理、社會適應(yīng)能力等素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。而且主要以個人競技項(xiàng)目為主，即使一些集體項(xiàng)目也沒有充分發(fā)揮項(xiàng)目的團(tuán)隊(duì)精神。雖然目前我國高職已對這些運(yùn)動項(xiàng)目進(jìn)行了一定程度的改革和創(chuàng)新，特別是隨著素質(zhì)教育新理念的提出，選項(xiàng)體育課、俱樂部制體育課、保健體育課等類型的高校體育課程內(nèi)容相繼應(yīng)運(yùn)而生，而且在激發(fā)學(xué)生體育興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生體育能力、體現(xiàn)終身體育、健康體育等現(xiàn)代教育思想方面，取得了明顯效果，但依然擺脫不了體育的課程資源集中在學(xué)校的現(xiàn)象，難以充分利用資源開發(fā)體育課程教學(xué)。《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》指出：因時因地制宜開發(fā)利用各種課程資源是課程建設(shè)的重要途徑。拓展培訓(xùn)將體育課堂教學(xué)與課外體育活動有機(jī)結(jié)合，使學(xué)校與社會和大自然緊密聯(lián)系，不僅突破了體育課程長期以來形成的一種封閉式格局，而且豐富和完善了我國高校體育課程體系，符合現(xiàn)代課程改革的發(fā)展趨勢。
4 順應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生的體育價值觀
當(dāng)代大學(xué)生的體育價值觀與傳統(tǒng)的體育價值觀相比，發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，除了具有強(qiáng)身健體、促進(jìn)德智發(fā)展等共同價值之外，大學(xué)生把追求新興時尚、富有激情的運(yùn)動項(xiàng)目，以及在內(nèi)容豐富而精彩的運(yùn)動中培養(yǎng)社交能力、競爭意識等社會適應(yīng)能力作為他們的主導(dǎo)要求。拓展訓(xùn)練項(xiàng)目內(nèi)容不僅豐富而且實(shí)用，貼近生活，形式上靈活，方法上多樣，把趣味性與人文體育資源融入到現(xiàn)代體育課中，使大學(xué)生在挑戰(zhàn)各種困難中提高身心素質(zhì)，在協(xié)同解決問題中增強(qiáng)社會適應(yīng)能力。
二 高職體育教學(xué)開設(shè)拓展訓(xùn)練的可行性
1 拓展訓(xùn)練的師資建設(shè)
專業(yè)化的師資是拓展訓(xùn)練能真正達(dá)到目的的保證。體育教師必須具備拓展訓(xùn)練設(shè)計的能力和具體實(shí)施教學(xué)的能力，且做到身體力行。目前高職院校的體育教師大部分沒有拓展培訓(xùn)的經(jīng)歷，因此在開始拓展訓(xùn)練之前必須對師資進(jìn)行培訓(xùn)。體育教師首先應(yīng)該掌握拓展訓(xùn)練的基本理論知識，主要通過有關(guān)資料的學(xué)習(xí)，了解拓展訓(xùn)練的主要目的和內(nèi)涵，然后到社會上的拓展培訓(xùn)俱樂部進(jìn)行實(shí)地學(xué)習(xí)和考察，了解拓展訓(xùn)練的項(xiàng)目內(nèi)容、訓(xùn)練過程和組織方法。在初步了解拓展訓(xùn)練后，應(yīng)有針對性地分析高職學(xué)生的特點(diǎn)，將社會拓展訓(xùn)練的訓(xùn)練方法與高職體育教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來。一方面提高教師對拓展訓(xùn)練的理解，另一方面也為科學(xué)設(shè)計拓展訓(xùn)練的內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。
2 拓展訓(xùn)練課的項(xiàng)目內(nèi)容設(shè)計
拓展培訓(xùn)的課程內(nèi)容主要有：拓展體驗(yàn)課程、回歸自然課程、挑戰(zhàn)自我課程、領(lǐng)導(dǎo)才能課程和團(tuán)隊(duì)建設(shè)課程。其主要訓(xùn)練形式由水上、野外和場地三部分組成。水上訓(xùn)練內(nèi)容包括游泳、跳水、扎筏、劃艇等。野外訓(xùn)練內(nèi)容包括遠(yuǎn)足露營、登山攀巖、野外定向、傘翼滑翔、戶外生存技能等；場地訓(xùn)練是在專門的訓(xùn)練場上，利用各種訓(xùn)練設(shè)施，如高架繩網(wǎng)等，開展各種團(tuán)隊(duì)組合課題及攀巖、跳躍等多種心理訓(xùn)練活動。以前高職院校沒有專門設(shè)置拓展訓(xùn)練課程，因此無論在硬件設(shè)施上還是在軟件設(shè)施上都沒有經(jīng)驗(yàn)可循，所以在開設(shè)該課程之前，應(yīng)充分考慮必要的拓展訓(xùn)練課程的教學(xué)機(jī)構(gòu)、師資配備、課程內(nèi)容的設(shè)計、硬件配置和基本的管理模式，才能保證開設(shè)后不至于被動。要學(xué)會全面充分地利用校內(nèi)外已有資源為開展拓展訓(xùn)練服務(wù)。學(xué)校可以利用學(xué)校周邊的資源，如公園、廣場等地。而水上項(xiàng)目除了一些院校有天然的河流外，校內(nèi)的游泳池也可以作為很好的培訓(xùn)場地。訓(xùn)練器材除了必須購買的以外，很多都可以發(fā)掘校內(nèi)自然資源進(jìn)行優(yōu)化組合，達(dá)到訓(xùn)練的目的。高職體育開設(shè)拓展訓(xùn)練課，項(xiàng)目內(nèi)容可以分為基本素質(zhì)訓(xùn)練和綜合素質(zhì)訓(xùn)練。基本素質(zhì)訓(xùn)練主要提高學(xué)生的自我挑戰(zhàn)能力，挑戰(zhàn)自身極限，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神。它以戶外場地訓(xùn)練項(xiàng)目為主，有條件的院校還可以增設(shè)野外和水上項(xiàng)目。綜合素質(zhì)訓(xùn)練主要增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力以及掌握人際間的協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)學(xué)生的管理和組織能力。綜合素質(zhì)訓(xùn)練主要結(jié)合室內(nèi)和野外環(huán)境，運(yùn)用模擬情景和體驗(yàn)性模式進(jìn)行。通過設(shè)計一些模仿管理、領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)、溝通的實(shí)戰(zhàn)題目，分組在室內(nèi)群體討論，然后野外實(shí)施，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的管理和組織能力的目的。拓展訓(xùn)練課的項(xiàng)目設(shè)計要具有針對性，因?yàn)榇髮W(xué)生與已在社會上工作多年的人不同，他們還不能一下適應(yīng)拓展訓(xùn)練的精神強(qiáng)度，所以應(yīng)該分析大學(xué)生的心理特點(diǎn)，有針對性地將社會拓展訓(xùn)練俱樂部
的部分訓(xùn)練內(nèi)容移植來進(jìn)行。拓展訓(xùn)練課的項(xiàng)目設(shè)計還要具有共同性，應(yīng)達(dá)到全體受訓(xùn)學(xué)生都能積極參與、勇于嘗試、自立互助、分享體驗(yàn)。不同學(xué)科的學(xué)生因?qū)I(yè)性質(zhì)的差異，無形中形成他們素質(zhì)的差異。所以項(xiàng)目設(shè)計中還應(yīng)對不同學(xué)科專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)環(huán)境分析，力求通過拓展訓(xùn)練，達(dá)到對社會科學(xué)和自然科學(xué)專業(yè)學(xué)生能力的補(bǔ)充及加深。
3 拓展訓(xùn)練的組織管理
(1)拓展訓(xùn)練的管理機(jī)構(gòu)。拓展訓(xùn)練是一個以體能作為基礎(chǔ)，綜合性很強(qiáng)、特殊的教育課程。課程內(nèi)容涉及到高職的體育教學(xué)、心理教學(xué)、學(xué)生管理等方面的教育范疇，而現(xiàn)行高職體育管理機(jī)構(gòu)都過于單一，無法勝任拓展訓(xùn)練的管理和教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)工作。因此，可以根據(jù)該課程特點(diǎn)在體育教學(xué)部門下設(shè)置專門的拓展訓(xùn)練管理機(jī)構(gòu)，采用一級管理體制，兩者具有相互獨(dú)立和相互制約的關(guān)系。
(2)拓展訓(xùn)練的經(jīng)費(fèi)投入。拓展訓(xùn)練的投資不是很多，高職院校完全可以投入必要的啟動資金。經(jīng)費(fèi)投入的多少以及器材的選定應(yīng)根據(jù)拓展訓(xùn)練的項(xiàng)目內(nèi)容確定。一般是先戶外場地項(xiàng)目，有條件再擴(kuò)展到野外和水上項(xiàng)目。所以先根據(jù)戶外訓(xùn)練項(xiàng)目購置必需的戶外訓(xùn)練器材，在不影響學(xué)校拓展訓(xùn)練教學(xué)情況下，拓展訓(xùn)練基地可以對社會開放，這樣既可服務(wù)于社會，又可以“以物養(yǎng)物”回收投入資金，為以后的擴(kuò)展提供經(jīng)費(fèi)。
(3)拓展訓(xùn)練安全管理。拓展項(xiàng)目都帶有一定的危險性，拓展訓(xùn)練中必須對安全問題引起重視。首先必要的安全保護(hù)器材不能缺少；其次項(xiàng)目設(shè)計時要考慮其危險因素。如對野外項(xiàng)目，應(yīng)該預(yù)先踩點(diǎn)，選擇最佳的地點(diǎn)和訓(xùn)練內(nèi)容；再次每個項(xiàng)目訓(xùn)練前講清實(shí)施的方法以及安全注意事項(xiàng)，進(jìn)行必要的安全檢查；訓(xùn)練中還要嚴(yán)格監(jiān)督和管理。
關(guān)鍵詞：素質(zhì)拓展活動；實(shí)踐；對策
隨著改革開放進(jìn)入新的階段，社會對人才素質(zhì)的要求正在發(fā)生深刻變化。企業(yè)和用人單位在評價大學(xué)畢業(yè)生時，除了專業(yè)成績外，團(tuán)隊(duì)精神、組織能力、創(chuàng)新意識、品行修養(yǎng)、社交能力、應(yīng)變能力等非專業(yè)素質(zhì)受到越來越多的重視。從學(xué)校教育的角度分析，一個人的素質(zhì)可以分為智力因素和非智力因素兩大類。智力因素的培養(yǎng)主要通過學(xué)校教育計劃的設(shè)計和實(shí)施來實(shí)現(xiàn)，這是第一課堂的任務(wù)；非智力因素的培養(yǎng)則主要是通過參加豐富多彩的課外文化活動來完成，這是第二課堂的任務(wù)。隨著我國高等教育改革的不斷深入，第一課堂的開放性不斷增強(qiáng)，第二課堂的正規(guī)化和課程化特征日趨明顯，第一課堂和第二課堂的界限越來越模糊，第一課堂和第二課堂的相互依存度明顯增強(qiáng)。第一課堂仍然是學(xué)校教育的主體，但是，第二課堂在提高學(xué)生綜合素質(zhì)方面的積極作用越來越顯著。可以這樣說，充分發(fā)揮第二課堂的作用，已經(jīng)成為高校推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。第二課堂所營造的寬松、協(xié)作、個性化的氛圍是非智力因素發(fā)展的重要環(huán)境。實(shí)踐也證明，第二課堂對于非智力因素的塑造和培養(yǎng)具有第一課堂不可替代的作用。第二課堂素質(zhì)培養(yǎng)體系應(yīng)該以學(xué)生自身的成才愿望為推動，以現(xiàn)實(shí)的社會人才評價為依據(jù)，朝著規(guī)范化、系統(tǒng)化、科學(xué)化方向發(fā)展。
在這樣的社會歷史背景下，本著推進(jìn)素質(zhì)教育、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的，高校學(xué)生工作者應(yīng)該通過統(tǒng)一規(guī)劃和評價大學(xué)生素質(zhì)拓展活動的內(nèi)容和形式，進(jìn)而與教學(xué)計劃相得益彰，共同構(gòu)成素質(zhì)教育的總體框架和結(jié)構(gòu)，從而更好地為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才服務(wù)。大學(xué)生素質(zhì)拓展活動教育是指在學(xué)科教育之外開展的，為指導(dǎo)大學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展獨(dú)特個性和拓展自身素質(zhì)而設(shè)計的一系列主體性教育活動。它以其獨(dú)立性、靈活性和多樣性彌補(bǔ)了學(xué)科教育的標(biāo)準(zhǔn)化、專業(yè)化和集中化的不足，充分體現(xiàn)了因材施教的教育原理；它把課內(nèi)與課外、學(xué)科與學(xué)科、教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)校教育與社會教育等緊密結(jié)合起來；它要求學(xué)生在活動中學(xué)、在快樂中學(xué)，具有鮮明的實(shí)踐性、開放性、創(chuàng)造性和自主選擇性；它是對課外活動功能的系統(tǒng)化和明確化，是對課外活動的有效提升；是對課外活動認(rèn)識深化的結(jié)果。
1. 大學(xué)生素質(zhì)拓展活動的實(shí)踐研究――以山東交通學(xué)院為例
目前，山東交通學(xué)院大學(xué)生素質(zhì)拓展活動主要包括六個方面的內(nèi)容：學(xué)術(shù)科技活動、思想道德活動、文化藝術(shù)活動、社會實(shí)踐活動、個性發(fā)展活動和就業(yè)創(chuàng)業(yè)活動。針對山東交通學(xué)院大學(xué)生素質(zhì)拓展活動的實(shí)施情況，為了解大學(xué)生參與素質(zhì)拓展活動的現(xiàn)狀，我們對山東交通學(xué)院在校生實(shí)施了大學(xué)生素質(zhì)拓展調(diào)研活動。此次調(diào)查以學(xué)校各年級在校生為主體，采用以隨機(jī)抽樣調(diào)查問卷為主，以有關(guān)人員訪談為輔的調(diào)查方法。調(diào)查問卷由36個問題構(gòu)成，主要調(diào)查學(xué)生對實(shí)施大學(xué)生素質(zhì)拓展活動的了解和參與情況以及開展素質(zhì)教育的情況。本次調(diào)查實(shí)際發(fā)放問卷200份，回收問卷176份，其中有效問卷150份，有效回收率為85.23%。同時采取訪談法，對個別學(xué)生干部和活動的積極參與者進(jìn)行了隨機(jī)的調(diào)查。
1.1學(xué)生對總體教學(xué)情況的評價
本次調(diào)查150份有效問卷中，有50%的學(xué)生認(rèn)為培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型人才的首要任務(wù)是改革教學(xué)方法，有37.5%的學(xué)生認(rèn)為是實(shí)施素質(zhì)拓展活動，有12.5%的學(xué)生認(rèn)為強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)紀(jì)律是首要任務(wù)，還各有6.25%的學(xué)生認(rèn)為提高師資水平和改善辦學(xué)條件對于培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型人才非常重要。有93.75%的受訪者認(rèn)為學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容基本符合學(xué)生全面發(fā)展的需求，而6.25%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容還不太符合學(xué)生全面發(fā)展的需求。有12.5%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校老師應(yīng)提高師德修養(yǎng)，有37.5%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校老師應(yīng)提高責(zé)任心，有31.5%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該提高專業(yè)知識，還有50%的學(xué)生認(rèn)為老師應(yīng)該提高教學(xué)藝術(shù)。
1.2學(xué)生參加素質(zhì)拓展活動情況
本次調(diào)查的150份有效問卷中，有25%的受訪者認(rèn)為學(xué)校第二課堂活動開展很好，有43.75%的人認(rèn)為學(xué)校第二課堂活動開展得較好，還有31.25%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校第二課堂活動開展得一般。有6.75%的學(xué)生認(rèn)為參加第二課堂活動影響了他們第一課堂的學(xué)習(xí)，85%的人認(rèn)為第二課堂活動沒有影響他們第一課堂的學(xué)習(xí)，還有8.25%的學(xué)生認(rèn)為不太清楚。有75%的學(xué)生表示參加過學(xué)術(shù)科技競賽，有93.75%的學(xué)生表示參加過社會實(shí)踐活動，81.25%的學(xué)生表示參加過社團(tuán)活動。
1.3學(xué)生參加素質(zhì)拓展活動的態(tài)度
本次調(diào)查中，有87.5%的學(xué)生表示非常愿意參加學(xué)術(shù)科技競賽，81.25%的學(xué)生表示非常愿意參加社會實(shí)踐活動，56.25%的學(xué)生表示非常愿意參加文藝體育活動，75%的學(xué)生表示非常愿意參加社團(tuán)活動。對素質(zhì)拓展活動的六大分類的態(tài)度上，有50%的學(xué)生愿意參加思想政治與道德修養(yǎng)活動，有81.25%的學(xué)生愿意參加科技學(xué)術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，有75%的學(xué)生愿意參加社會實(shí)踐與志愿服務(wù)活動，有50%的學(xué)生愿意參加文化藝術(shù)與身心發(fā)展活動，有56.25%的學(xué)生愿意擔(dān)任學(xué)生干部，有62.5%的人愿意參加技能培訓(xùn)等活動。有56.25%的學(xué)生認(rèn)為思想政治與道德修養(yǎng)活動對成長成才很重要，有75%的學(xué)生認(rèn)為科技學(xué)術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動對成長成才很重要，有68.75%的學(xué)生認(rèn)為社會實(shí)踐與志愿服務(wù)活動對成長成才很重要，有43.75%的學(xué)生認(rèn)為文化藝術(shù)與身心發(fā)展活動對成長成才很重要，有56.25%的學(xué)生認(rèn)為擔(dān)任學(xué)生干部對成長成才很重要，有81.25%的學(xué)生認(rèn)為技能培訓(xùn)等活動對成長成才很重要。
1.4學(xué)生對第二課堂活動的看法
本次調(diào)查中，有67.25%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校第二課堂活動與第一課堂活動聯(lián)系緊密。有68.75%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校開展的第二課堂活動能夠基本滿足學(xué)生素質(zhì)拓展的需求，有6.25%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校第二課堂活動開展過量，有25%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校第二課堂活動開展不足。對于了解素質(zhì)拓展活動的渠道，有31.25%的學(xué)生是通過學(xué)生干部來獲得信息的，有6.25%的學(xué)生通過同學(xué)來獲得信息，而62.5%的學(xué)生通過海報來獲得信息。有81.25%的學(xué)生認(rèn)為在參加了素質(zhì)拓展活動之后提高了自身的素質(zhì)，有18.75%的學(xué)生表示自己雖然是被動參加活動，但確實(shí)有所收獲。
2. 大學(xué)生素質(zhì)拓展活動的對策分析
2.1以職業(yè)目標(biāo)為導(dǎo)向
大學(xué)生素質(zhì)拓展活動總體上是為職業(yè)目標(biāo)和未來發(fā)展服務(wù)的。素質(zhì)拓展的每一步都要對職業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和未來發(fā)展最終產(chǎn)生積極的推動作用。因此，在制訂素質(zhì)拓展活動的規(guī)劃時，最重要的取舍標(biāo)準(zhǔn)就是看素質(zhì)拓展活動能否對職業(yè)目標(biāo)有促進(jìn)作用。
2.2與第一課堂相協(xié)調(diào)
大學(xué)生素質(zhì)拓展活動與第一課堂教學(xué)雖然在人才培養(yǎng)目的方面具有一致性，在人才培養(yǎng)作用上具有互補(bǔ)性，在人才培養(yǎng)效果上具有互促性，但在具體方式上也具有差異性，并導(dǎo)致大學(xué)生素質(zhì)拓展活動與第一課堂教學(xué)在時間上具有矛盾性。因此，制訂素質(zhì)拓展活動的規(guī)劃要根據(jù)第一課堂的特點(diǎn)，科學(xué)合理地安排第二課堂素質(zhì)拓展活動，要堅(jiān)持以第一課堂學(xué)習(xí)為根本，根據(jù)不同年級的特點(diǎn)，安排素質(zhì)拓展活動。實(shí)現(xiàn)素質(zhì)拓展活動安排與第一課堂互補(bǔ)共進(jìn)，相互協(xié)凋。
2.3全面拓展與個性彰顯兼顧
全面拓展是指大學(xué)生素質(zhì)拓展活動要全面拓展各個方面的綜合素質(zhì)，使學(xué)生各個方面的素質(zhì)都能有所提高，不存在非常明顯的素質(zhì)和能力的缺陷。彰顯個性是素質(zhì)拓展要使學(xué)生的興趣愛好稱謂真正的特長，為營造就業(yè)的核心競爭力打下基礎(chǔ)。
2.4全程設(shè)計與動態(tài)調(diào)整兼顧
大學(xué)生素質(zhì)拓展活動要對大學(xué)四年的素質(zhì)拓展進(jìn)行全程的規(guī)劃，在設(shè)計規(guī)劃時要對整個大學(xué)期間個人情況及所面臨的各種因素進(jìn)行全面思考，對每一個環(huán)節(jié)進(jìn)行合理規(guī)劃，規(guī)劃要切合個人實(shí)際。即便如此，在規(guī)劃實(shí)施過程中，還會遇到一些事先未能預(yù)料的情況，周圍環(huán)境也會發(fā)生一定的變化，這樣，就需要我們結(jié)合具體情況，針對不同階段和情況進(jìn)行動態(tài)的調(diào)整。
2.5目標(biāo)理想與客觀實(shí)際兼顧
實(shí)現(xiàn)素質(zhì)拓展目標(biāo)的途徑很多，在做設(shè)計活動時必須要考慮到學(xué)生自身的特質(zhì)、社會環(huán)境、組織環(huán)境、約束條件以及其他相關(guān)因素，選擇確實(shí)可行的途徑。同時還要考慮目標(biāo)是否符合學(xué)生的性格、興趣和特長，是否能對學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)在激勵作用，在考慮合理性的同時，更要考慮可行性。
[參考文獻(xiàn)]
劉傳璽，張恩生，朱景星. 大學(xué)生素質(zhì)拓展工作模式構(gòu)建研究[J]. 山東青年干部管理學(xué)院學(xué)報. 2007，4.
[2]譚焱良，羅薇. 論大學(xué)生素質(zhì)拓展活動教育體系的構(gòu)建[J]. 廣西青年干部管理學(xué)院學(xué)報. 2008，6.
論文摘要：心理健康教育是全面提高大學(xué)生心理素質(zhì)的重要舉措。但目前高校大學(xué)生心理健康教育課程的實(shí)效性普遍較低，制約了心理健康教育工作效能的真正提升。建構(gòu)一個教學(xué)、輔導(dǎo)、監(jiān)護(hù)三位一體的大學(xué)生心理健康教育課程體系，可以有計劃、有組織地對大學(xué)生自身潛能進(jìn)行開發(fā)教育，培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的積極生活態(tài)度，培養(yǎng)大學(xué)生自覺地、最大限度地實(shí)現(xiàn)自我價值的能力，提高心理健康教育的實(shí)效性。
按照關(guān)于人的全面發(fā)展理論，大學(xué)生政治、思想、道德以及心理、文化素質(zhì)是一個相互連接的有機(jī)整體，而其中心理素質(zhì)是人的發(fā)展中的關(guān)鍵性問題，心理健康教育則是全面提高大學(xué)生心理素質(zhì)的重要保證。[1]
一、課程教育是提高大學(xué)生心理健康教育實(shí)效性的主渠道
課程教育以班級為單位，學(xué)生人數(shù)一般達(dá)一百人以上，是個別輔導(dǎo)和團(tuán)體輔導(dǎo)的數(shù)十倍、數(shù)百倍，可以極大地擴(kuò)展受益的學(xué)生數(shù)，有效降低心理健康教育的成本，使有限的投入發(fā)揮最大的效益。要確保課程教育的有效性，可以從以下幾個方面入手。
1.課程目標(biāo)的正確確立
以往眾多高校心理健康教育的課程目標(biāo)是預(yù)防性的，以預(yù)防和矯治各種精神疾病以及適應(yīng)不良行為為目標(biāo)，是為了解決大學(xué)生日益突出的心理問題。工作的重心仍然放在對心理危機(jī)的干預(yù)和對突發(fā)事件的處理上。這種課程目標(biāo)致使高校心理健康教育的對象和范圍受到局限，影響了心理健康教育作用的發(fā)揮，心理健康教育的實(shí)效性不夠顯著。筆者認(rèn)為，高校大學(xué)生心理健康教育的工作重點(diǎn)應(yīng)該放在心理發(fā)展教育與心理健康素質(zhì)的培養(yǎng)上，而不是對心理疾病的治療。高校的心理健康教育應(yīng)是一項(xiàng)普及性教育，要求在校的每一個大學(xué)生都要接受這一教育，讓學(xué)生掌握系統(tǒng)、科學(xué)的心理健康教育知識的新理念：了解自我、保護(hù)自我、健康自我；在學(xué)生中樹立一種“健康的人也需要心理保健與心理咨詢”的觀念。它的目標(biāo)應(yīng)定位于“面向全體，重在發(fā)展學(xué)生的潛力，促進(jìn)全體大學(xué)生心理素質(zhì)的優(yōu)化、健全人格的形成和個人的積極成長上”。遵循此目標(biāo)，才能真正提高大學(xué)生心理健康教育的實(shí)效。
2.課程內(nèi)容的改變
以往大學(xué)生心理健康教育課程的開設(shè)是以補(bǔ)救性為主，主要是采用消極心理學(xué)的模式，即把心理健康教育課程當(dāng)成是大學(xué)生心理健康干預(yù)的有效方式，當(dāng)成是解決或幫助極少具有心理健康問題的學(xué)生的有效手段。筆者認(rèn)為，心理健康教育不是針對少數(shù)人在局部范圍開展教育的工作，而是要將教育滲透到每個學(xué)生當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生本身內(nèi)在的力量和潛能。因此，開設(shè)大學(xué)生心理健康教育課程應(yīng)面向全體大學(xué)生，采用積極心理學(xué)的模式，重視學(xué)生固有的、實(shí)際的及潛在的力量，激發(fā)人自身內(nèi)在積極的心理品質(zhì)，學(xué)會寬容、尊重、分享等，讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造幸福，體驗(yàn)快樂，充分發(fā)揮自身潛能，塑造積極向上的美好心靈。具體教學(xué)內(nèi)容包括學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)、人際交往輔導(dǎo)、人格發(fā)展輔導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)和性心理及婚戀觀輔導(dǎo)等。[2]
3.教學(xué)方法的改進(jìn)
心理健康教育課程的大忌是教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行純文化課程教學(xué)。走近學(xué)生、準(zhǔn)確地把脈學(xué)生心理、適時地調(diào)適和有針對、預(yù)見性地指導(dǎo)學(xué)生，挖掘?qū)W生固有的潛能和力量，這是本課程的活力根基和意義所在。筆者認(rèn)為教師在課程教學(xué)中應(yīng)擺脫學(xué)院式的知識傳授，要立足于學(xué)生的個人成長，側(cè)重操作性的內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，采用恰當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)學(xué)生自我探討，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生個人成長的功效。因此，在教學(xué)過程中要注重體驗(yàn)與互動，通過多媒體、室外活動等形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個人的心理感受，提高學(xué)習(xí)興趣，營造和諧的氣氛。把團(tuán)體心理輔導(dǎo)的技巧借用到課堂教學(xué)中，教師在課堂的角色應(yīng)該是一個引導(dǎo)者、輔導(dǎo)員，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，這樣的教學(xué)必定能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
4.科學(xué)的課程評價體系的探討
縱觀國內(nèi)相關(guān)文獻(xiàn)，大學(xué)生心理健康教育研究大都集中于實(shí)踐操作模式的探討和方法、途徑實(shí)施的探索上，對于心理健康教育結(jié)果的評價標(biāo)準(zhǔn)的研究卻鮮有涉及。楊民和楊立紅（2006）認(rèn)為，當(dāng)前高校大學(xué)生心理健康教育課程的實(shí)效性較低與缺乏科學(xué)的課程評價體系有關(guān)。因?yàn)槿鄙倏茖W(xué)的課程評價體系，制約了大學(xué)生心理健康教育工作效能的真正提升，應(yīng)建立一種以“自我反思性評價”為核心的新的評價體系。[3]但迄今為止，我國各高校尚未建立起一套科學(xué)規(guī)范且操作性強(qiáng)的心理健康教育課程評價指標(biāo)體系，這也是心理健康教育課程建設(shè)中最為薄弱的環(huán)節(jié)之一。筆者認(rèn)為心理健康教育課程的評價應(yīng)該采用過程性評價、發(fā)展性評價，強(qiáng)調(diào)過程情境性。即對學(xué)生結(jié)果的評價應(yīng)建立在情境化的操作任務(wù)上，提倡采用“真實(shí)性評量”和“操作評量”等多元化的方法，使學(xué)生能認(rèn)識自己，判斷自己的進(jìn)步。
二、個體心理輔導(dǎo)和團(tuán)體心理輔導(dǎo)及心理拓展訓(xùn)練是提高心理健康教育實(shí)效性的必要補(bǔ)充
1.個體心理輔導(dǎo)
個體心理輔導(dǎo)主要是針對大學(xué)生不同發(fā)展階段由于所面臨的任務(wù)、矛盾和個別差異而產(chǎn)生的心理問題，為學(xué)生提供幫助，增進(jìn)學(xué)生心理健康，疏導(dǎo)心理障礙，防治心理疾病，優(yōu)化心理素質(zhì)的重要途徑，是心理健康教育的重要組成部分，也是解決學(xué)生心理障礙的主要措施。大學(xué)生的心理健康問題大部分屬于青年期的成長心理問題，但又因人而異，因事而異，視其刺激源的性質(zhì)、壓力大小、挫折程度、傷害輕重，以及個人的承受力和康復(fù)力的強(qiáng)弱而有不同。這些問題有可能通過心理輔導(dǎo)教師的個別輔導(dǎo)，使其本人得到合理的發(fā)泄、轉(zhuǎn)移、升華，逐漸平靜、淡漠，恢復(fù)正常。
2.團(tuán)體心理輔導(dǎo)及心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練
相關(guān)研究表明，單純進(jìn)行心理健康教學(xué)、咨詢和講座不能顯著地從整體上提高大學(xué)生的心理健康水平。[4]而團(tuán)體輔導(dǎo)及心理拓展訓(xùn)練則是一個有效的途徑。團(tuán)體輔導(dǎo)是一種在團(tuán)體情境中提供心理學(xué)幫助與指導(dǎo)的重要方式，它通過團(tuán)體內(nèi)人際交互作用，使個體通過觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、認(rèn)識，學(xué)習(xí)新的態(tài)度和行為方式，以發(fā)展良好的生活適應(yīng)。團(tuán)體輔導(dǎo)創(chuàng)造了一個類似真實(shí)的社會生活情境，成員在團(tuán)體中的改變?nèi)菀走w移和拓展到日常生活中去。針對學(xué)生中普遍存在的發(fā)展性、適應(yīng)性和人際溝通問題，舉辦專題的團(tuán)體心理輔導(dǎo)，可以使學(xué)生在團(tuán)體心理訓(xùn)練過程中習(xí)得解決實(shí)際問題的方法。
拓展訓(xùn)練是全球規(guī)模最大和歷史最悠久的戶外體驗(yàn)式教學(xué)模式，[5]是讓學(xué)習(xí)者通過親身體驗(yàn)經(jīng)歷，從根本上改變原有認(rèn)知，并在習(xí)慣和行為上有一個新的改進(jìn)和突破。其特點(diǎn)是以項(xiàng)目體驗(yàn)為載體，以態(tài)度訓(xùn)練為主旨，以行為改變?yōu)榉较颉Ｋ刭|(zhì)拓展訓(xùn)練在20世紀(jì)90年代初進(jìn)入我國，主要應(yīng)用于對企業(yè)員工的培訓(xùn)，在各大高校中應(yīng)用得還比較少，僅有部分高校在個別院、系對部分學(xué)生開設(shè)拓展訓(xùn)練課程。[6]目前國內(nèi)的素質(zhì)拓展訓(xùn)練主要采用場地、水上和野外三種培訓(xùn)方式。高校的校園環(huán)境、體育場可以作為培訓(xùn)的場地；游泳池可以作為水上項(xiàng)目的培訓(xùn)場地。高校完全有條件拓寬拓展訓(xùn)練的渠道，使素質(zhì)拓展訓(xùn)練的形式更加豐富多樣。
三、建立完整的學(xué)生心理健康監(jiān)護(hù)系統(tǒng)是實(shí)現(xiàn)心理健康教育實(shí)效性的重要保證
高校必須設(shè)立心理健康教育中心，由專職的心理健康教師負(fù)責(zé)全校大學(xué)生的心理健康教育工作，給在校的每一位學(xué)生建立心理檔案。每個系應(yīng)配備心理部長，組織開展各系的心理健康教育活動。一個完整的學(xué)生心理健康監(jiān)護(hù)系統(tǒng)還應(yīng)包括學(xué)生的自助機(jī)制，因此高校應(yīng)挖掘?qū)W生自身資源，倡導(dǎo)自主教育，這是心理健康教育有效性的重要保證。例如可以班級和宿舍為單位，建立班級心理委員和心理聯(lián)絡(luò)員制度，其主要任務(wù)是立足本班、本宿舍，收集、傳遞心理健康信息，能夠讓他們在第一時間給身邊的同學(xué)提供心理支持。
四、建立一支專業(yè)化的教師隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)心理健康教育實(shí)效性的核心
師資隊(duì)伍的專業(yè)化程度也是制約心理健康教育實(shí)效性的重要原因。許多高校采用專兼方式組建心理健康教育教師隊(duì)伍，多數(shù)兼職教師是“虛崗”，履職很困難。學(xué)生的心理是多發(fā)的，而教師的崗位是虛的，結(jié)果不言自明。還有一些高校由思政干部充當(dāng)心理健康教師，這類教師雖然工作經(jīng)驗(yàn)豐富，工作責(zé)任和能力較強(qiáng)，但畢竟心理健康教育學(xué)科跨度大，專業(yè)理論要求高，他們也很難勝任教學(xué)。所以建立一支專業(yè)化的心理健康教師隊(duì)伍是提高高校心理健康教育實(shí)效性的核心問題。
參考文獻(xiàn)：
[1]黃潔,等.國內(nèi)外大學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀比較研究[j].中國林業(yè)教育,1999,(6).
[2]鄭祥專.大學(xué)生積極心理健康教育[m].北京:中國輕工業(yè)出版社,2009.
[3]楊民,楊立紅.大學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)芻議[j].文獻(xiàn)資料,2006,(5).
[4]盛義嶺.拓展訓(xùn)練課在高校開展的可行性分析[j].體育世界(學(xué)術(shù)版),2007,(5).
關(guān)鍵詞：校企協(xié)同 人才培養(yǎng) 科技創(chuàng)新 素質(zhì)拓展
引言
同志曾指出：“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。”同志在《論科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才》中也強(qiáng)調(diào)，要大力培養(yǎng)青年科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，建設(shè)有利于人才成長的教育培養(yǎng)體系，形成完整的人才培養(yǎng)成長鏈。高校的科技創(chuàng)新能力不僅關(guān)乎國家總體的科技創(chuàng)新能力，也是提高高校辦學(xué)實(shí)力、學(xué)術(shù)水平和競爭能力的根本保證。高校要造就高素質(zhì)全面發(fā)展的人才，必須開展科技創(chuàng)新素質(zhì)教育，它是大學(xué)生素質(zhì)提升的核心和關(guān)鍵，也是培養(yǎng)適應(yīng)競爭型人才的必要途徑。
企業(yè)和高校作為科技創(chuàng)新體系中的兩大主體，兩者各有其鮮明的比較優(yōu)勢和創(chuàng)新目標(biāo)。企業(yè)的優(yōu)勢在于能夠準(zhǔn)確地把握市場需求以及對技術(shù)成果的商業(yè)轉(zhuǎn)化，其目標(biāo)在于追求利潤的最大化；而高校的優(yōu)勢在于對創(chuàng)新技術(shù)成果的研發(fā)以及創(chuàng)新知識信息的聚集，其目標(biāo)在于尋求知識資源的增值和技術(shù)成果的轉(zhuǎn)化，校企協(xié)同創(chuàng)新能夠有效互補(bǔ)雙方資源以實(shí)現(xiàn)更大創(chuàng)新效益。[1]
一、 校企協(xié)同的涵義及其作用
所謂校企協(xié)同創(chuàng)新，就是將高校與企業(yè)的資源和優(yōu)勢進(jìn)行合理的配置、全面的共享和有機(jī)的融合，以推動產(chǎn)業(yè)、技術(shù)和產(chǎn)品創(chuàng)新，推動創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略的實(shí)施。
校企作為不同的利益主體，在協(xié)同創(chuàng)新過程中的定位、資源和能力、發(fā)展目標(biāo)上存在差異，必然形成不同甚至是潛在對立的行為準(zhǔn)則和價值追求。高校的優(yōu)勢是基礎(chǔ)研究、專業(yè)人才、知識及技術(shù)信息、研究方法和經(jīng)驗(yàn)；企業(yè)的優(yōu)勢是技術(shù)的快速商業(yè)化、相對充足的創(chuàng)新資金、生產(chǎn)試驗(yàn)設(shè)備場所、市場信息及營銷經(jīng)驗(yàn)。而校企協(xié)同創(chuàng)新的“協(xié)同”，就規(guī)定了校企協(xié)同創(chuàng)新的成效，在很大程度上取決于兩大異質(zhì)系統(tǒng)的資源、優(yōu)勢等的配置。在校企協(xié)同創(chuàng)新的過程中，最重要的是要發(fā)揮市場在配置校企雙方資源、優(yōu)勢和要素等方面的基礎(chǔ)性地位，尤其需要遵循市場經(jīng)濟(jì)規(guī)律，實(shí)現(xiàn)互惠互利、合作共贏、互動發(fā)展。[2]
二、 校企協(xié)同的大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的意義及現(xiàn)狀
隨著高等教育改革的不斷深入，大學(xué)生科技創(chuàng)新活動越來越受到社會、學(xué)校、學(xué)生的重視，大學(xué)生科技創(chuàng)新活動是學(xué)生理論知識的重要補(bǔ)充和有效延伸，是對書本知識的深化和實(shí)踐，在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力，推動高校學(xué)風(fēng)校風(fēng)建設(shè)等方面具有重要作用。許多高校通過給大學(xué)生提供參與科學(xué)研究、科技競賽等機(jī)會，幫助大學(xué)生培養(yǎng)科技創(chuàng)新意識，提高科技創(chuàng)新能力，使大學(xué)生在創(chuàng)新精神的驅(qū)動下不斷實(shí)踐，使創(chuàng)新能力得到鍛煉和發(fā)展。
我校是一所獨(dú)立的民辦普通高校。三本院校學(xué)生基礎(chǔ)相對薄弱，結(jié)合我校的辦學(xué)定位，激勵學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，挑戰(zhàn)自我，勇于創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動的蓬勃發(fā)展顯得尤為重要。雖然我校在本科生參與科技創(chuàng)新活動方面取得了很大的成就，但仍普遍存在以下問題：一是科技創(chuàng)新活動機(jī)制有待完善，二是學(xué)生和教師參與科技創(chuàng)新的積極性有待進(jìn)一步提高，三是學(xué)生參與創(chuàng)新活動的平臺較少，學(xué)校為學(xué)生提供的校內(nèi)實(shí)踐課程和社會實(shí)踐機(jī)會較少，實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備和實(shí)驗(yàn)室開放力度不夠也制約了創(chuàng)新活動的開展。
三、 校企協(xié)同的大學(xué)生科技創(chuàng)新涵義及實(shí)踐途徑
1 科技創(chuàng)新素質(zhì)的內(nèi)涵
大學(xué)生綜合素質(zhì)指大學(xué)生在高等教育階段的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中形成發(fā)展的內(nèi)在的、相對穩(wěn)定的主體特性和品質(zhì)。大學(xué)生綜合素質(zhì)包含基礎(chǔ)素質(zhì)和拓展素質(zhì)。基礎(chǔ)素質(zhì)主要由思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身心素質(zhì)三部分構(gòu)成。拓展素質(zhì)也稱能力a素質(zhì)，主要指大學(xué)生的科技創(chuàng)新素質(zhì)，它包括創(chuàng)新精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和水平以及大學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決生產(chǎn)、生活、科學(xué)技術(shù)等方面問題的能力與水平。科技創(chuàng)新素質(zhì)是科學(xué)文化素質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)的結(jié)合，集自學(xué)能力、研究能力、表達(dá)能力、組織管理能力、辯證思維能力、求異創(chuàng)新能力等多種能力為一體的綜合性素質(zhì)，是人的全部知識智能結(jié)構(gòu)的最高層次。[3]
2 大學(xué)生科技創(chuàng)新素質(zhì)提升的實(shí)踐途徑
3大力加強(qiáng)科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)
大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)是學(xué)生發(fā)展自我、提高實(shí)踐動手能力、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和創(chuàng)新精神的重要途徑，對于高校培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才具有重要意義。我院著力營造良好的科技創(chuàng)新氛圍，充分發(fā)揮科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的平臺作用，目前已組織構(gòu)建起三種形式的科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)：以參加各類科技競賽為目標(biāo)而組建的團(tuán)隊(duì)、圍繞課題項(xiàng)目或教師的項(xiàng)目而組建的團(tuán)隊(duì)和以校企合作形式建立創(chuàng)的新實(shí)踐基地。針對科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的特點(diǎn)，制定有效的組織與管理辦法，不斷凝煉先進(jìn)的團(tuán)隊(duì)理念，建立長效的激勵機(jī)制，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)和學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。同時，將大學(xué)生參與科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)及參與科技創(chuàng)新活動情況納入素質(zhì)拓展體系。因此，大力加強(qiáng)科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)，有利于以此啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的參與熱情。[4]
4、不斷深化校企合作的發(fā)展模式
校企合作的發(fā)展模式是指通過學(xué)校與企業(yè)進(jìn)行合作，以培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)的人才培養(yǎng)模式，它充分利用高校的專業(yè)優(yōu)勢和企業(yè)的生產(chǎn)優(yōu)勢，將以傳授知識為主的學(xué)校教育與直接獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為主的生產(chǎn)實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，有利于提高學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，從而提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。培養(yǎng)大學(xué)生的科技創(chuàng)新素質(zhì)，在建立固定的大學(xué)生創(chuàng)新基地的同時，還應(yīng)廣泛深入地進(jìn)行校企合作，積極地尋找和聯(lián)系一批專業(yè)對口、適合本校特點(diǎn)的企事業(yè)單位作為學(xué)生的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地，為培養(yǎng)大學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神提供必要的場所，為大學(xué)生創(chuàng)新活動的開展提供有力的保證。
5、建立良好的科技創(chuàng)新平臺
大學(xué)生科技創(chuàng)新是一項(xiàng)綜合性高、應(yīng)用性強(qiáng)的學(xué)術(shù)研究活動。對實(shí)驗(yàn)場地、設(shè)備、師資等條件的要求也比較高，建立良好的科技創(chuàng)新平臺是大學(xué)生科技創(chuàng)新活動開展的基本保障。由于傳統(tǒng)教育模式的影響，目前部分高校的實(shí)驗(yàn)室對大學(xué)生而言只是半開放的狀態(tài)，已經(jīng)不能滿足大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的需求。因此，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)條件建設(shè)，建立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，向大學(xué)生開放，為大學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新提供必要的條件，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，有利于提高大學(xué)生的實(shí)踐技能和科技訓(xùn)練水平，有助于培養(yǎng)大學(xué)生的科技創(chuàng)新意識和科技創(chuàng)新能力。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚴箤W(xué)生成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。
四、校企協(xié)同的大學(xué)生素質(zhì)拓展方法途徑
在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和素質(zhì)拓展的過程中，完善科技創(chuàng)新體系，建立立體的培育體系，是實(shí)現(xiàn)校企協(xié)同的大學(xué)生素質(zhì)拓展的方法途徑。
1、建立全新的評價、激勵、管理機(jī)制；完善各種管理和獎勵制度，建立大學(xué)生科技創(chuàng)新專項(xiàng)基金，支持和獎勵從事科技創(chuàng)新活動的學(xué)生，使大學(xué)生的科技創(chuàng)新活動有資金保證；加大科技創(chuàng)新典型宣傳，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的科技創(chuàng)新熱情。[5]
2、建立系統(tǒng)的競賽機(jī)制和完善現(xiàn)有的競賽體系，有計劃有組織地開展學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動，在系統(tǒng)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，通過各類競賽活動，培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)一批尖子人才，系統(tǒng)地培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。
3、建立系統(tǒng)的創(chuàng)新活動和完善實(shí)踐培訓(xùn)體系。分別針對大一、大二、大三、大四階段學(xué)生各自的特點(diǎn)，建立符合學(xué)生特點(diǎn)的創(chuàng)新活動和培訓(xùn)體系，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新原動力，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，增強(qiáng)學(xué)生對產(chǎn)品開發(fā)及申請專利的意識，開發(fā)創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)造潛能。
4、以課程教學(xué)為紐帶，滲透創(chuàng)新素質(zhì)教育。根據(jù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的需要，在課程教學(xué)中滲透創(chuàng)新素質(zhì)教育思想觀念，激勵學(xué)生的創(chuàng)新精神，教給學(xué)生分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)方法，介紹學(xué)科前沿發(fā)展信息，對培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)創(chuàng)新能力極具重要作用。這也是開展創(chuàng)新素質(zhì)教育的主渠道。[6]
5、建立創(chuàng)新實(shí)踐基地。建立創(chuàng)新實(shí)踐基地，是搞好創(chuàng)新素質(zhì)教育的重要舉措。科技創(chuàng)新活動具有長期性、連續(xù)性的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是一項(xiàng)長期的任務(wù)。因此，建設(shè)一個高水平的科技創(chuàng)新活動基地，并作為科技創(chuàng)新活動的平臺，開展多層次的科技創(chuàng)新活動，對培養(yǎng)具有真正創(chuàng)新素質(zhì)的人才意義重大。
五、結(jié)語
面對社會對創(chuàng)新人才的急速需求，實(shí)現(xiàn)建設(shè)創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略目標(biāo)，高校應(yīng)當(dāng)積極響應(yīng)國家發(fā)展要求，以創(chuàng)新能力提升為契機(jī)，樹立以人才培養(yǎng)為本理念，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)及其他科研機(jī)構(gòu)的協(xié)同發(fā)展。通過體制創(chuàng)新，構(gòu)建教學(xué)、科研和人才培養(yǎng)協(xié)調(diào)并進(jìn)的機(jī)制，不斷提升人才培養(yǎng)的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。[7]
總之，校企協(xié)同創(chuàng)新要打破阻礙發(fā)展的壁壘，共同培育、激勵發(fā)展，才能建立起良好的資源整合機(jī)制，從而迅速帶動其他資源的有效整合，實(shí)現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新，提高高校教育質(zhì)量、提升企業(yè)發(fā)展活力。我們將充分整合大學(xué)和企業(yè)的創(chuàng)新資源，積極推動和參與校企協(xié)同創(chuàng)新，提升自主創(chuàng)新能力，更好地服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，為創(chuàng)新型國家建設(shè)作出新的更大貢獻(xiàn)。
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關(guān)鍵詞：拓展訓(xùn)練 大學(xué)生 思想政治教育
什么是拓展訓(xùn)練？拓展訓(xùn)練是一種興起于西方，1995年傳入我國，開始主要是服務(wù)于工商企業(yè)單位，后逐步滲透和延伸到教育領(lǐng)域。由于拓展訓(xùn)練“先行后知”的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式，獨(dú)特的富有思想性、挑戰(zhàn)性和趣味性的戶外活動模式，自2004年在高校教育中刮起了一陣強(qiáng)烈的“流行”風(fēng)，普遍為大學(xué)生所接受。并成為大學(xué)生思想政治教育中，培訓(xùn)大學(xué)生積極進(jìn)取的人生態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作精神的有力武器。那么，我們應(yīng)該想一想拓展訓(xùn)練為什么短短幾年就有如此大的影響力呢？拓展訓(xùn)練又為大學(xué)生思想教育工作提供什么作用和啟示呢？
一、拓展訓(xùn)練的特點(diǎn)，為大學(xué)生思想政治教育中引入拓展訓(xùn)練提供適應(yīng)性。
同志曾指出，思想政治教育，在各級各類學(xué)校都要擺在重要地位，任何時候都不能放松削弱。要談素質(zhì)，思想政治素質(zhì)是最重要的素質(zhì)。不斷增強(qiáng)學(xué)生和群眾的愛國主義、集體主義、社會主義思想，是素質(zhì)教育的靈魂。大學(xué)生的健康體魄和良好的心理正是進(jìn)行思想政治教育和素質(zhì)教育的載體。拓展訓(xùn)練融教育學(xué)、心理學(xué)、行為學(xué)及管理學(xué)的精華于一體，充分適應(yīng)了現(xiàn)代社會及大學(xué)生的共同需求，與傳統(tǒng)教育方式相比拓展訓(xùn)練主要有以下特點(diǎn)：
一是綜合活動性。拓展訓(xùn)練的所有項(xiàng)目都以體能活動為引導(dǎo)，貫穿認(rèn)知活動、情感活動、意志活動和交往活動，有明確的目標(biāo)和過程。使大學(xué)生充分體會，情感與意識專注于一件事情是多么的愉快的事，增加身體鍛煉的同時又有認(rèn)知上的收獲。
二是挑戰(zhàn)極限。拓展訓(xùn)練的項(xiàng)目都具有一定的難度，不僅表現(xiàn)在體能上，更表現(xiàn)在心理考驗(yàn)上，需要學(xué)生向自己的能力極限挑戰(zhàn)，跨越“極限”，最大限度地去完成任務(wù)。有些時候往往最令人頭痛的是戰(zhàn)勝自己，不自信和過于自信對于大學(xué)生成長都是不利的，拓展訓(xùn)練中就可以充分的了解自己，培養(yǎng)敢于面對困難的精神，提高創(chuàng)新意識。
三是集體中的個性。拓展訓(xùn)練實(shí)行分組活動，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，力圖使每一名學(xué)生竭盡全力為集體爭取榮譽(yù)，同時從團(tuán)隊(duì)中汲取巨大的力量和信心，在集體中充分展示自己的個性，使得團(tuán)隊(duì)協(xié)作和學(xué)生個性同時得到展現(xiàn)。尊重他人就是尊重自己，教育大學(xué)生個人利于服從集體利于，敢于為集體榮譽(yù)奮斗，敢于承擔(dān)責(zé)任，充分體會理解他人。
四是自我教育。拓展教師只是在課前把課程的內(nèi)容、目的、要求以及必要的安全事項(xiàng)向?qū)W生講清楚，活動一般不進(jìn)行講述，也不參與討論，充分尊重學(xué)生的主體地位和主觀能動性。即使在課后的總結(jié)中，教師只是點(diǎn)到為止，主要讓學(xué)生自己來講，達(dá)到了自我教育的目的。
二、拓展訓(xùn)練在大學(xué)生思想政治教育中的作用
拓展訓(xùn)練作為一種新興的教育方式，以磨練意志、陶冶情操、完善人格、熔煉團(tuán)隊(duì)為宗旨，產(chǎn)生了令人難以預(yù)料的教育功效，特別是在對參訓(xùn)人員的健康心理、合作意識和進(jìn)取精神的培養(yǎng)上，效果非常突出。
（一）開創(chuàng)大學(xué)生思想政治教育新途徑
當(dāng)前大學(xué)生表現(xiàn)出種種心理沖突，主要?dú)w納為五個方面：閉鎖與交往的沖突，獨(dú)立與依賴的沖突，求職與識別的沖突，情感與理智的沖突，理想與現(xiàn)實(shí)的沖突。就需要足夠的求生能力和堅(jiān)強(qiáng)的心理素質(zhì)，否則將無法勝任將來的社會角色。對此，積極開展大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練成為各高校進(jìn)行思想政治教育的重要途徑之一。開展素質(zhì)拓展訓(xùn)練是促進(jìn)大學(xué)生思想政治素質(zhì)的一個重要途徑，更是貫徹全面發(fā)展教育方針的實(shí)踐表現(xiàn)。
（二）注重挖掘?qū)W生的潛能和創(chuàng)造力
拓展訓(xùn)練所設(shè)置的項(xiàng)目和障礙，對人的心理、智能和體力形成了一定的甚至是嚴(yán)峻的考驗(yàn)。受訓(xùn)者在挑戰(zhàn)自我、戰(zhàn)勝自我的信念驅(qū)使下，自身的潛能被充分挖掘出來，創(chuàng)造力得到了淋漓盡致的發(fā)揮。這也使得受訓(xùn)者在經(jīng)歷之后才發(fā)現(xiàn)自己還有某方面的才能，從而增強(qiáng)了自信心。
（三）培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。
現(xiàn)在的社會競爭日趨激烈，社會需求也越來越多樣化，所以人們在工作學(xué)習(xí)中面臨的環(huán)境和情況也極其復(fù)雜。很多時候單憑個人的力量難以完成，或者說是非常低效，這就需要組成團(tuán)體，并要求成員之間相互協(xié)作。有句俗話這樣說：“一只螞蟻搬米，搬來搬去搬不走；兩只螞蟻來搬米，身體晃來又晃去；三只螞蟻來搬米，輕輕抬著進(jìn)洞里”。從中也不難理解成功需要合作，需要團(tuán)隊(duì)中每一個成員積極默契的相互配合。拓展訓(xùn)練中有很多需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作才能完成的項(xiàng)目，例如野外生存、過電網(wǎng)、攀巖、信任背捧、萬里長城、勝利墻等項(xiàng)目。這些游戲能讓大學(xué)生深刻體會到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，不知不覺受到了團(tuán)隊(duì)精神的洗禮。一個人的力量是有限的，可當(dāng)融入團(tuán)隊(duì)后，如果每個人都能發(fā)揮自己的優(yōu)勢，那么整個團(tuán)隊(duì)就能發(fā)揮1+1≥2的力量，完成個人不可能完成的任務(wù)。
三、拓展訓(xùn)練在大學(xué)生思想政治教育中的啟示
一是拓展訓(xùn)練陶冶情操，樹立正確的人生觀、價值觀。大學(xué)生思想教育工作要善于把握時代脈搏，緊貼實(shí)際，因勢利導(dǎo)，以不斷滿足和適應(yīng)廣大學(xué)生日益增長的精神需求。因此，學(xué)校的思想教育工作必須要善于抓住和把握大學(xué)生的這一心理變化，適時開展豐富多彩、生動活潑的教育活動，迅速占領(lǐng)大學(xué)生的精神文化陣地。否則拜金主義、享樂主義和極端個人主義等不良思想就會乘虛而入，與我們學(xué)校的思想教育工作爭奪地盤。
二是拓展訓(xùn)練中堅(jiān)持尊重人、理解人、啟發(fā)人、關(guān)心人、激勵人的基本原則。隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，反映在大學(xué)生的意識形態(tài)上，就是他們的平等觀念、民主意識、參與意識大大增強(qiáng)了。他們思想解放不盲從，有自己的觀點(diǎn)和見解，不歡迎那種我說你聽的教育方式，對那些喜歡訓(xùn)人、批人的教師尤為反感。把被教育者置于對立面的作法，不僅不會達(dá)到教育人的目的，反而會產(chǎn)生逆反心理，損害師生關(guān)系，最終達(dá)不到培養(yǎng)目標(biāo)。因此，做好新時期的大學(xué)生思想教育工作，要始終堅(jiān)持以人為本的原則，把民主精神貫穿于思想教育工作的全過程，變單向灌輸為雙向交流，使思想教育工作真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用，培養(yǎng)合格的人才。
綜上所述，拓展訓(xùn)練是大學(xué)生思想政治教育過程中的可行和必要的方法，注重讓學(xué)生主動去體會解決問題，注重大學(xué)生身心發(fā)展以適應(yīng)社會。從而提高大學(xué)生綜合能力，更好的完善素質(zhì)教育，其在高校大學(xué)生思想政治教育中發(fā)揮重要作用。
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