時間：2023-08-09 17:32:27
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇新課標下的小學語文教學，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：新課標；語文教學；激發興趣；注重實效
【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2012）07-0050-01
近年來，教育界十分關注新課標下的語文教學，改革浪潮不斷高漲，把語文教學炒得沸沸揚揚，使教學不斷出現“教改熱”。然而，在這沸沸揚揚的“教改熱”中，語文教師便手忙腳亂了，一時間不知如何教學。其實，只要我們認真按照社會和人的發展需要，嚴格遵守教育教學規律，面向全體學生，以全方位提高學生素質為教學重點，努力拋棄傳統教育觀念，就能開展好新課標下的語文教學。
一 以人為本，凸顯語文育人的核心價值
事實證明，傳統的應試教育是把學生當作 社會所需要的工具來培養。教學中，教師考慮的是如何把書本知識灌輸給學生。其出發點和歸宿點都是書本知識，大大忽視了知識以外的發展，而素質教育則是以人為本，以人為中心，把人的發展作為出發點和歸宿點。目的在于提高每個學生的聽、說、讀、寫等實際操作能力，即時刻注意培養學生觀察問題、提出問題、分析問題、解決問題、創造性地適應社會環境的能力。使學生通過親身實踐來加深對學習價值的認識，從而在思想、情感、意志、精神境界等方面都得到真實有效的升華，從而更好地有能力地去服務社會，服務自己的一生。《中國教育改革和發展綱要》中已明確指出：“小學要將'應試教育'轉向全面提高國民素質教育的軌道?！辈⒚鞔_：人才培養模式必須由“應試教育”轉為“素質教育”。擯棄傳統教學理念，樹立素質教育思想，便是從事好新課標下語文教學的根本前提。所以，語文教師就不能單純地培養少數幾個所謂“尖子”，而應把工作重心放到每個學生的身上，既要?！凹庾印狈€步上升，又要扶“差生”逐步上進，并讓全體學生都受到教育，讓教育真正在教學中均衡發展。
二 培養能力，達到語文育人的最終目的
實踐證明，傳統的語文教學，基本上都是以“注入式”教學為途徑。學生對學習語文的興趣處于一種被動接受的狀態，因而獲得的知識較少，較多地凸顯在死記、硬背中，由此造成了對語文知識的運用能力達不到科學的培養。致使培養出來的學生多數是“能說不能行”，即缺少應有的實際操作能力，究其根本原因，是傳統教育的教學手段不符合學生的認知規律，沒有在課堂上讓學生主動參與到學習的過程中。
首先，教師要在教學中充分發揮學生親自嘗試、親自探究獲取知識的主體意識，還要向學生提供充分的探究機會，讓學生先體驗學習語文的樂趣，教師要注意甕中保護這種學習樂趣，使學生時刻有學習語文的。其次，激發學生對語文的學習興趣，實現培養學生自主探究問題、解決問題的能力，并非一日之功，必須堅持從平常抓起，跨結合學生的實際，始終圍繞著學生的認知規律，并從語文教育的特點出發，努力發掘各種對教學有利的因素，才能搞好新課標下的語文教學，實現對學生的能力培養，達到培養能力，形成解決問題的技巧的目的。
三 突出實效，注重語文教學的核心
近年來，語文教學改革很多方面是一種形式，甚至于產生了很多令人擔憂的地方：諸如在教學中刻意地追求教學手段的新奇，不斷翻新花樣，致使課上“熱熱鬧鬧”，而課下卻“冷冷清清”不見實效。誰都知道，教學形式運用得恰當與否，這不是語文教學的目的，關鍵和根本都在于教學是否有實效，即學生是否學到知識，是否形成技能。
總之，要搞好新課標下的小學語文教學。語文教師必須自覺改變教學理念，設法激發學生的學習興趣，讓學生變被動學習為主動學習。只有這樣，新課標下的語文教學才會真正見效而不流于形式，從而促進課堂教學朝科學、合理、有效的方向發展。真正實現新課標下語文教學育人、樹人的最終目的。
參考文獻
[1] 《小學語文教育的意見》（2009年8月26日）
[2] 劉韻清，何小英，付孝泉；小學語文教學及調適策略[J].湖南社會科學，2004（1）
【關鍵詞】新課標 小學語文 精品課堂
【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0252-02
一、引言
隨著素質教育的全面發展，小學語文教學對教師、對課堂氣氛等提出了更高要求，從傳統的教師為主逐漸轉變成以學生為主的方法，重視多元化發展，充分理解因材施教的重大意義，力求打破傳統理念的學習方式，爭取在較短時間內構建出精品活力課堂?；盍φn堂是新課標下科學理念的教育產品，是充分調動全體學生的積極參與性、動腦動手能力、團隊合作意識的開放課堂。
二、傳統課堂弊端
傳統課堂教育中，以教師傳授知識，學生負責死記硬背為主，課堂氣氛沉悶，教育模式單一，主要表現形式有以下幾點：其一，課堂主角人物是教師，因擔心學生自我約束能力差，無法掌控有限的學習時間，教師從始至終的進行講說教學，快速達到課堂教案要求內容，考核方式僅以考試成績為準進行判斷；其二，教師在傳授知識時采用一視同仁的態度，不會區別對待個體差異，填鴨式教育理念下，單一的教學模式，沒有溝通交流的部分，使得大部分學生對傳統課堂無明顯興趣，課堂氣氛嚴肅沉悶；其三，傳統教育注重有限時間教授更多的書本知識，不會給學生留出充分的探討、交流空間，這種教育理念沒有充分調動學生的積極性，不利于新課標中培養學生自主學習的意識。
三、新課標下語文教學精品課堂的構建
1.新思想多元化教學目標的設立
新課標的教育理念下，要求教學目標必須朝著多元化發展。因為小學生的認知能力、生活背景不同，對語文課本知識的接受程度、理解方式也不會完全一致，需要教師充分認識到學生的差異性，因材施教，圍繞書本中的內容，進行價值觀建立、思想開拓工作。比如小學課本中不乏魯迅先生的文章，因為作者所處時代的特殊性，其價值理念、表達思想也必須符合當時的背景，教師首先需要對文化背景進行充分講授，必要時可以借助現代影視劇更加生動直觀的表現半封建社會的剝削壓迫，結合課本中內容可以充分調動學生思維，進行換位教育理念教學，引導學生自主進入時代背景，從而更加深刻的體會魯迅先生的表達思想、刻畫人物的生動性。
再者，多元化還提現在教育資源多元化發展的理念，充分利用現代科技的產品，積極整合各種教育資源開發，如多媒體教學、簡單道具表演、音頻朗誦設備等等。在進行中國傳統古典詩詞教育時，可以組織學生朗誦，如《詩經》 ；在針對歷史典故課文時，可以組織學生以小組形式進行表演，學生身臨其境的去揣摩人物心理，扮演丑惡善等，從而深刻認知書本內容的精華；再者，例如小學課文《小蝌蚪找媽媽》，可以課前準備好網絡動畫，讓學生在靈動的視頻下進行學習，保證課堂氣氛的活躍性，同時，充分調動大家積極參與的興致，使得教學效率和質量相對傳統方法會有大幅度提高。
2.平等教學，分組合作
新課標下的教育理念要求教師與學生之間必須站在一個階級高度，改變傳統的教師形象，教師即是言傳身教者，又是參與活動的朋友，教學活動可以以分組合作形式進行探討學習，教師可以是組織者，也可以是某個小組的參與者，培養學生獨立自主思考問題、共同協作解決問題的能力。小組討論式教學可以是多個小組為一個目標共同努力，每個小組分工不同，通過大家合作共同解決某一問題；也可以是同一個題目，每個小組之間存在一定競爭關系，大家都是小組成員，必須努力思考為小組貢獻自己的力量。小組討論的題目一般要與生活、社會相關，同時充分結合教材內容進行總結歸納，讓學生先是自己探討得出結論，而不是一開始就進行灌輸已有固定結論，硬塞進學生的腦袋，我們要倡導學生自主發揮、個性探討的新型技術方法。
3.創新理念的評價
新課標下的教學要求講究人文素質教育，倡導將科學教育、素質教育、人文教育充分結合，改變傳統的考試制度是唯一標準的方法，重視現代化教育器材的使用，同時面向全體學生需要教師更多的去關懷每個學生的閃光點，鼓勵大家進行愛好培養，發揮個人的優勢性。小學語文課堂更是多元化教育的重要課堂，通過課本中簡單的文字，以表演、演講、小組討論等多種方式進行教學，學生的評價方式也可以多樣化，每次活動的表現，無論是語言、表情，還是創新性、動手能力等都可以進行打分測評，使得學生能認識到課堂的豐富多彩，更優質的達到教育目標。
一節精彩的語文教學課堂，不僅需要開始導入環節具有吸引力，更需要結尾能充分的展現書本內容的精華，充分引導學生樹立正確的人生價值觀，將課本簡單的表層概念進行充分升華，融入到今后的學習、生活中，同時讓學生能在課余期間仍回味課堂的趣味價值，同時對下一節語文課內容充滿了好奇、期待，相信趣味橫生的課堂收尾會起到點睛之筆的作用。絕大部分教師都喜歡聰明的學生，然而任何班中都有差生，因此教師要及時幫助這部分學生消除消極的思想，樹立學好數學的堅定信心。必要時降低要求，加強基礎練習。對不同層次的學生提出不同等級的要求。
四、結語
新課標下的小學語文課堂構建是一個長期的過程，需要教師付出更多的辛苦和耐心，為了長遠發展目標，為了更優質的教學成果，必須充分落實新課標改革要求，充分結合語文的特點進行因材施教，加快小學優質課堂的建設工作，讓教學工作成為學生為主體參與的綜合性工作。
參考文獻：
[1]范利花.小學低年級語文教學的語言藝術[J].課程教育研究（新教師教學），2013（16）.
基礎教育改革的著眼點就是要改變學生的學習方式,幫助學生形成一種主動探求知識,重視實踐能力的積極的學習方式。新教材對課程資源的利用,正是為學生構建一種開放的學習環境,提供一個多渠道獲取知識,并將知識加以綜合,應用于實踐,使學生在各種教育活動中增長知識,培養能力,陶冶情操,形成正確的價值觀和人生觀。因此,新課改中的語文教學應從以下方面入手。
一、讓語文教學回歸生活
教師要結合教材內容,善于用學生熟悉的生活實際做實例,引發學生的學習動機和興趣,激發參與熱情,增強學生對語文知識的親近感,使學生明白書中的內容其實就是我們現實生活的寫照。
俗話說:要想知道葡萄是酸是甜,就應該自已去親自嘗嘗,同樣,對語文知識的理解也是如此。例如:《秋天》一課,作者用細膩的筆調,描繪了一幅令人陶醉的秋天畫:又高又藍的天,黃澄澄的稻子,秋風吹來,黃葉飄落,燕子南飛。如果僅限于語言文字,低年級的學生感受不大,在教學這課時剛好是秋天,不妨帶著學生出去體驗一下生活,領略外邊的風景,并引導學生說出自已看到的景色。這樣,不需要老師多費口舌,學生對這篇課文就會體會深刻,回味無窮。
二、讓課堂“動”起來
好動是孩子們的天性,根據學生的年齡特點,直觀形象的教學手段,能充分地調動起兒童的豐富的想象力和喜歡表現自己的特點。采用扮一扮課文中的人物,演一演課文中的有關情節的方法,讓“靜”的課堂“動”起來,便是直觀形象的教學手段之一。
為孩子們創設一種輕松愉快,生動活潑的學習氛圍,讓“靜”的課堂“動”起來,使“死”的課堂“活”起來,會得到學生的普遍喜愛。讓學生在動中學,在樂中學。例如教學課文《小猴子下山》中描寫小猴子動作的詞語,如:掰、找、扔、摘、捧、追等,就可以通過學生的表演來正確理解。具體可以這樣操作:教師先要求學生各自在座位上做這些動作,重點分析扛、捧、抱的不同之處。然后請三位學生上臺表演。一位學生朗讀課文,一位學生手上拿著“桃子”、“玉米”、“西瓜”等學具,另一位學生戴上小猴子的面具,扮演小猴子去掰玉米、扛玉米,摘桃子、捧桃子,摘西瓜、抱西瓜,追小兔,最后小猴子空手而歸,表演出十分掃興的樣子。學生看完這些精彩的表演后,既加深了對“扛、捧、抱”等動詞的準確理解,又使學生的認識水平得到了提高,思維得到了發展。再如教學《烏鴉喝水》時,詞句教學采用直觀形象的教學手段,使學生從形象中體會詞語的意思。教學課文第一自然段烏鴉“到處找水喝”中的“到處”一詞,可先讓一名學生戴上烏鴉的頭飾扮演找水喝的烏鴉,教師進行啟發渲染:“現在你就是課文中那口渴的烏鴉,你該怎樣找水喝?”學生扮演烏鴉飛到這兒,飛到那兒。接著老師問學生:“這只烏鴉是怎樣找水喝的?”使學生認識“到處”的意思就是到了許多地方,然后老師又問扮演烏鴉的學生:“你在找水喝的時候心里有什么感受?”學生會說:“我口渴得很,找不到水非常著急。”最后指導學生讀第一自然段,讀出烏鴉著急的語氣來。孩子們豐富的想象,詼諧的語言,夸張的動作,傳神的表情,掀
起一次次的課堂小。學生對表演的濃厚興趣也進而轉化為學習語文的極大熱情。
三、解放學生思想,讓語文課堂中的生命之花色彩繽紛
課堂是學生生長的地方。讓學生在獨立探索中成長,在自主發展中成熟。課堂教學的目標應全面體現培養目標,促進學生生命多方面的發展,而不是只局限于認識方面的發展。課堂教學蘊含著巨大的生命活力,只有學生的生命活力在課堂教學中得到有效的發揮,才能真正有助于新人的培養。
在課堂上曾有一位老師問學生“雪融化了,變成什么?”有的說,雪化了,變成水;有的說,雪化了,變成泥巴;而有個學生卻說雪化了,變成春天。這個孩子的回答不很明顯地充滿著智慧嗎?他的回答不正如詩人雪萊所說:“冬天到了,春天還會遠嗎?”很富哲理性?？墒歉鶕藴蚀鸢?孩子的這種回答是要得零分的,如果那樣的話,孩子的創造性常常就這樣被死板的答案扼殺了!還有一位老師提了這樣一個問題:“樹上有十只小鳥,用槍打掉一只,還有幾只?”有的學生說,還有九只;有的學生說,樹上一只小鳥也沒有,這是因為其他的鳥聽到槍聲后嚇飛了;可有一位學生卻這樣說,樹上還有兩只鳥,因為一只聾啞的小鳥沒有聽到槍聲仍在樹上,另一只沒有長齊羽毛的小鳥被嚇得鉆進樹洞里去了。顯然,后者的想象是多么的豐富啊!難道我們能說“雪化了,變成了春天”和“樹上有十只鳥,打掉一只,還有兩只”這種答案是錯誤的嗎?不,我們應該給予這兩位同學的答案打上滿分,同時鼓勵其它同學發揮想象,找出符合情理的不同答案。只有這樣,課堂中的生命之花才能開得更旺,色彩更加絢麗!
【關鍵詞】新課改 語文教學 變化
隨著教育體制改革的不斷深入開展，積極推進新課程改革，已成為我國推進素質教育的主要環節。新課改的實施要求我們培養學生積極主動的學習態度，在獲得知識的過程中學會學習，主動學習，樂于學習。為適應新課改的發展，需要我們在教學方式上有新的變革。在教學過程中我們應具備一定的業務能力，在此就工作中應具備的能力，談一下我個人的看法。
一、備課時應考慮到充分調動學生的學習過程積極性，針對不同程度的學生去設計不同難度的問題。
從與新課標相配套的教材的內容看，死記硬背的東西少了，靈活運用，動手實踐的內容多了。在語文教材中，必讀課文減少了，自讀課文增加了。每一單元都屬于同一主題，且每一單元針對該主題展開綜合性活動需培養學生自主搜索整理資料的能力。對此變化，在備課上是需下一番功夫的。備課內容應全面，環節完整，層次清楚，各部分的過渡銜接應自然順暢，以確保教案在教學中的指導作用，將直接影響教學質量的提高。讓學生主動參與到學習中來，對學生作業的設計與布置，應考慮到實際可操作性，尤其是活動課。力求學生能通過自己的能力去完成。教學后要認真反思，填寫課后回憶，此節課的執行情況效果如何，有什么經驗教訓，原因是什么，應如何改進等。以便不斷積累和總結教學經驗，提高教學水平。此外在備課過程應注重學生對課外知識搜集，積累的能力培養，鼓勵學生課余多了解課外知識，豐富學生知識，開闊學生眼界。在備課中也應滲透課外知識的傳授。
二、講授是教師運用精練生動的口頭語言，系統地向學生傳授科學文化知識，發展智力，解決學生學習中的疑難困惑，培養學生學習能力的過程。
（一）在傳授過程中，強調學習的主動性，重視對知識的探索和對學生學習興趣的培養。即所謂的“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！蔽覀冎溃号d趣給學習帶來的推動力是無可比擬的。興趣是最好的老師，教師講授要富有吸引力，使學生在學習知識的同時得到愉快的情感。能讓學生時而被教師恰當的比喻逗笑，時而在老師的提問后冥思苦想，時而參與到激烈的爭論中去，讓學生覺得有意思，愿意學，能自覺接受知識。所以要注意講授生動活潑，方法多樣，有情有趣，給課堂教學創造愉悅的氛圍去學習。
（二）由于傳統的教學以講授法為主，學生的學習則以接受為主，忽視學生的自主學習和發現學習。隨著信息技術的普及，學生獲取信息的來源呈現多樣化。學生不再只從教師那里和書本上獲取知識和信息，他們還可以從報刊、雜志、電臺、電視以及互聯網上獲取大量信息。一味強調接受學習，已經不能適應時代的要求。因此教給學生發現學習和自主學習的方法，培養學生的自主學習能力，就變得非常必要了，這當然是需要先進的教學設備與器具做支撐。
三、在教學中要從學生那里得到教學效果的反饋，這就需要我們與學生交流，通過雙方互動，運用溝通技巧，喚起學生的熱情，激起學生的興趣，達到好的教學效果。
如今不少教師特別是班主任都要求學生寫周記，通過周記來了解學生近期的學習、生活、思想等方面的情況，這不失為一種好辦法。但是有些只是流于形式。其實只要我們堅持認真通過周記寫學生交流、溝通。就會收到意想不到的效果。在通過周記寫學生溝通時，要透過學生周記中的字里行間捕捉信息，掌握學生各方面的動態。在周記后面寫一段鼓勵性的語言，寫寫老師心里的感受，這對學生也許是一種促進。當然我們也可以充分利用作業本與學生進行溝通，除此之外還可以通過書信等形式交流，相信師生有了良好的溝通，必將會很好地解決許多教學問題。
四、我們要正視每個學生之間都存在著差異，尤其是關注學生中的“弱勢群體”，工作中應關注學生的成長與發展。
不但在知識上，而且在各個方面都要從學生的發展出發，真正樹立為學生終生發展的意識。要正確對待學生犯錯誤。古人云：“人非圣賢，孰能無過”。犯錯誤其實是人生經歷中不可或缺的一部分。中小學生正處在身心快速發展時期，正在積累生活經驗，犯錯誤是在所難免的。我們應善意的對待犯錯誤的學生，使學生健康快樂的成長。
教師的天職是教書育人，因此課堂不僅是知識傳遞的樂土，更是人性養育的殿堂。我們要積極關注、引導學生在教學活動中的人格發展，促使學生養成良好的學習與做人的習慣，不斷提高學生的道德素質與文化水平，使教學過程能夠成為學生高尚、完美人格塑造的過程。這樣教學就能夠將學科知識增長同人格的健全發展和諧統一起來。
一、信息技術與小學語文教學整合可以激發學生學習興趣
我們國古代大教育家孔子說“知之者不如好之者，好之者不如樂知者?！迸d趣是最好的老師，激發學生濃厚的學習興趣及強烈的求知欲是小學語文教學的重要任務。尤其在小學低年段的小朋友身上學習興趣顯得尤為重要。要想讓注意力集中的時間本來就很短的小朋友愛上學習，投入學習，這就要求教師積極創設教學情境，使學生如臨其境、如聞其聲。如在拼音教學中，教師必須充分挖掘教材中的有趣因素和藝術魅力，運用信息技術表現手段多樣化的特點，通過課件中生動形象的畫面、效果聲響，不斷給學生以新鮮感、驚奇感、回味感、滿足感等多種感官刺激，激起學生對所學拼音的“興奮點”達到“課伊始，趣亦生；課進行，趣漸濃；課結束，趣猶存”的境界。
如在教學字母g k h時我們可以出示白鴿，蝌蚪，和小朋友喝水的圖片，問小朋友這是什么？當小朋友回答時后立即出示相對應的字母進行教學。這樣，小朋友自然地被帶入新的學習氣氛中，讓圖畫的表音或表形作用得到充分發揮。在教學復韻母時，多媒體也是很好的助手。這樣即學習了他們的讀音又讓他們有所比較。成功的完成了這節課的學習目標。
二、信息技術在識字教學中的作用也非常巧妙
低年級語文教學以識字教學為主，最初階段的主要任務是幫助學生攻下字形關，培養他們辨字形的能力，掌握書寫漢字的基本技能。運用多媒體課件制作的教學軟件可以將枯燥的漢字學習變成生動的圖畫，更利于學生牢記字形，提高識字效果。如教九年制義務教育課程標準實驗教材第一冊《認一認 1》中的“山、石、田、土、水、火”等字時，可用課件出示與字義對應的實物圖象，再讓圖象演變成象形文字，象形文字再逐步演變成簡化的漢字，然后出示讀音。還可以利用電腦設計如下課件：1、先出示田字格及完整的紅色生字；2、按筆順，各個筆畫被逐一描成黑色。這樣做,不但可以省去教師講解筆順的過程,也提高了學生書寫的精確性，為學生養成良好的書寫習慣、形成良好的書寫風格打下了基礎。
三、巧用多媒體，可以豐富教學資源，擴大課堂教學容量
課文教學如果僅依靠教科書、教學參考資料，信息量是十分有限的。遠遠滿足不了學生的學習需要?！墩Z文課程標準》明確指出：充分利用現實生活中的資料，優化語文學習環境，拓寬語文學習內容。
我們們可以巧用多媒體技術，根據教學內容的需要，整合相關的資源，由課內拓展到課外。
如教學名著之《赤壁之戰》，可以把電視劇《三國演義》中火燒赤壁、電影《赤壁》中的有關片斷剪輯下來，應用到教學中。同時引導學生了解文中有關人的個性特點，分析思考、討論赤壁之戰成功需要的因素。教師又可以利用多媒體播放《三國演義》等電視劇中的歌曲，并鏈對《赤壁之戰》這一以少勝多的戰役的評價。這樣豐富了教學資源，拓寬了學生的閱讀視野，增加了語文課堂的教學容量；為學生的課外閱讀指明了方向，調動了學生的學習興趣，減輕了學生語文學習的負擔。
四、運用多媒體創設情境，陶冶情感
情感對人的認識和行動起著刺激的作用。多媒體技術為創設情境、陶冶學生的情感提供了最大的可能性和最佳的視聽效果。
在語文教學中，教師要注意學生的感情變化，不失時機地利用多媒體技術的優勢，創設教學情境，激發和陶冶學生的情感，使之與作者的情感產生共鳴，以獲得最佳的教學效果。
如在教學杜牧《山行》這首詩時，教師先播放火紅的楓葉，白云悠悠的等課件，接著老師誦讀全詩，配以古風古韻的古箏音樂。學生當即進入教師創設的教學情境，在理解詩意時，老師出示了課件。在紅紅的楓葉緩緩飄落的畫面出現時，學生體眼中透露出異彩。體會到了詩人對大自然美景的無限熱愛的思想感情，此時此刻，讓學生帶著這樣的感情朗讀詩文， 就自然而然地再次入情入境。學生在有感情地朗讀中會進一步受到感染，情感的陶冶就落到了實處。
五、妙用多媒體，強化學生的理解。
妙用多媒體技術，除了可以激發學生的學習興趣，創設教學情趣，豐富教學資源，擴大課堂教學容量，還可以幫助學生提高理解深度，實現學生自主學習。
使用多媒體技術，可以把靜態的語文教學內容變為動態的，容易吸引學生注意，易于學生掌握文本內容。如六年級教學古文《兩小兒辨日》《學弈》時，借助多媒體播放相關內容的動畫片，讓學生給動畫片配音，這樣學生即客服了古文難讀不易理解的難題，又加深了學生的印象，一舉兩得。
關鍵詞：新課標；小學語文；教育教學
隨著新課程標準的實施，發揮學生的學習主動性、提高學生的學習能力、促進學生全面發展已經成為了素質教育的重要目標。在小學語文教育教學中，全面貫徹素質教育的宗旨，教會學生學會學習、學會求知、學會做人、學會生活、學會審美，促進學生成為全面發展的優秀人才，是每一個語文教師不可推辭的重要責任與義務。筆者現針對新課標下的小學語文教育教學談談自己的看法。
一、樹立全新的教學觀念，正確認識語文教育
應試教育的觀念與素質教育的觀念大有不同，在小學語文教學中的應試教育觀念是通過教學培養，將學生培養成為掌握語文知識，取得良好語文成績的人才，而素質教育中的小學語文教學是通過教育教學中的引導，將學生培養成為具有良好的人文素質與創新能力的人才。因此，在新課標背景下，小學語文教師應該樹立全新的教學觀念，充分認識到小學語文素質教育的要求與目標，促進教學有效性得以實現。首先，教師要充分認識到小學語文教學的目標，即通過教育教學培養學生具有初步的中華文化的積累，具備一定的聽說讀寫能力，具有基礎的人生觀、價值觀。其次，教師要充分認識到課堂教學中學生與教師的關系，即教師是教學的引導者，而學生才是學習的主體，是課堂的主體。最后，教師應該充分認識到新課標下語文課堂的特征，即開放性、和諧性與平等性，要創設平等和諧的語文課堂，并要在課堂中加強引導，確保課堂具有一定的開放性，逐漸提高學生的綜合素質。
二、創設課堂情境，激發學生興趣
興趣是最好的教師，當學生有了興趣之后，在學習中會表現出較強的主動性與積極性，因此能夠充分發揮自己的主觀能動性積極思考與探討問題，進而強化知識的學習與感悟。小學語文課堂教學只有從激發學生的興趣出發，才能夠為高效課堂提供良好的基礎與前提。需要注意的是，激發學生學習興趣的重要途徑就是創設課堂情境，讓學生在具體的情境中融入情境，發揮想象，增強感悟。在小學語文教學過程中，教師可以結合當前的現代化教育技術，如多媒體幻燈片、多媒體視頻、音頻等，為學生創設具體的學習情境，或者通過問題情境來激活學生的學習興趣。在小學語文教材中，有一些文字與內涵都富有詩意的文章，通過具體的情境創設，學生會融入或者情深意長、或者富有幻想的文章感情中去，對于促進學生更好地學習具有重要作用。例如，在學習《富饒的西沙群島》課文的時候，教師可以先播放西沙群島的視頻，學生一下子就融入優美的自然風光中，然后教師再通過優美的音頻帶領學生去朗讀課文，學生的學習效率就會被大大提高了。這種多媒體視頻、音頻播放的情境創設法還可以被運用到《林海雪原》中去。
三、注重課堂引導，發揮學生主體性
新課標下的小學語文課堂應該是凸顯學生主體性，注重對學生學習引導的課堂，更應該能夠讓學生擁有選擇權、自、能動權和創造權，能夠在課堂中實現全面發展。傳統的語文教學是靠教師講、學生聽來實現的，注重知識的灌輸，忽視了學生學習方法的指導與改進，因而沒有實現良好的教學效果。為此，在新課程標準中，教師要積極改變這種一言堂的教學模式，實施引導性、主體性的課堂模式。首先，小學語文課堂中，教師要將講練相結合，并在講的過程中注重對學生的引導，在練的過程中注重將學生的腦、口、手、耳等器官調動起來，防止“填鴨式”的教學方法的出現。例如，在學習《威尼斯的小艇》一文的時候，教師可以結合自己準確的語言、音樂的伴奏、圖片的展示等多種方法讓學生用心感受威尼斯的獨特風光，充分了解唯一工具――小艇的重要意義與呈現的美麗風景。其次，小學語文課堂中，教師要創設“開放題”，促進學生思維發展。這里的開放題指的是題目的答案不確定、不唯一的問題。通過這種開放題的設置，教師與學生之間可以建立為合作者、朋友的關系，學生可以參與到小組協作、同桌交流、師生互動等中來，可以培養學生的學習能力。例如，在學習《小英雄雨來》的時候，教師可以針對文章中的第四部分談談自己的想法，這種開放式的題目可以讓學生暢所欲言，打造開放式的課堂。
此外，新課標下的小學語文教學應該注重培養學生良好的學習習慣，如，良好的預習習慣、聽課習慣、復習習慣、課外閱讀習慣等等，這對于提高學生的語言綜合能力具有重要的促進作用。為了提高小學語文教學的有效性，教師還應該積極探索和總結教學經驗，多與學生進行交流，多作課堂反思。
參考文獻：
[1]卿山.反思課程改革下的小學語文教學[J].四川教育學院學報，2007（S1）.
[2]熊廣平.新課標下的小學語文教育教學策略[J].教育實踐與研究：A，2011（08）.
一、
問題的提出
語文是最重要的交際工具，是學習所有學科的基本能力。身為師范類中文專業的學生，我們需要調查研究新課標下中小學語文教學現狀，這有助于我們將所學的知識與時俱進地與現實接軌，也有助于日后我們更好地從事語文教師的教學工作。為準確把握中小學語文教學現狀，深化教學改革，找出并解決中小學語文教學存在的問題，加強教學的針對性，提高教學的實效性，探索教學的新方式，遂進行進行關于中小學語文教學現狀的調查。
二、
調查目標及意義
1、了解泉州市區的中小學語文教學現狀。
2、找出影響中小學語文教學的因素，有助于教師從根本去解決問題，提升教學質量。
3、針對目前中小學語文教學存在的問題，探索如何解決問題并提高中小學生教師的語文教學能力。
4、為改善中小學語文教學現狀以及如何提升教學質量提供可行性的建議。
5、通過調研，明確課題的意義、特點及功能問題。
三、調查對象
本次調查對象為泉州市區各中小學的部分教師及學生。
四、調查方法及主要內容
1、
實地考察法
利用見習機會到市區部分中小學去進行聽課交流，實地調查中小學語文教學情況，將自己的聽課心得整理出來。在聽課過程中和中小學的語文任課老師探討教學現狀。
2、
問卷調查法
向中小學師生分發問卷進行填寫，學生問卷包括對學習方式、學習理念、學習情感趨向、能力現狀等方面的調查，教師問卷包括對教學理念、教學過程與方法、知識與技能、教學態度和價值觀等方面的調查。本次問卷共計收回30份。
3、
文獻研究法
查閱與本課題相關的專業書籍、學術論文和新聞報道，在科學理論的指導下研究分析課題，和具體實際相結合，得出提升中小學生語文教學能力的策略。
五、實踐過程記錄
1、前期研究階段（2017年7月15至7月20日）
首先確定了本次課題的題目和課題研究的方向和目標，接著選擇調研的方式方法，利用課余時間收集信息和查閱了相關資料，著手準備調研中所需的問卷材料，并開始了課題研究方案的撰寫。
2、
中期研究階段（2017年7月21日至7月31日）
開展實踐調查研究，通過實地考察、問卷調查、查閱文獻的方式，得到課題研究所需的相關材料，系統地記錄和整理了這些材料，在實踐中進一步完善課題方案。中期研究階段主要開展了以下調研活動：
（1）
實地考察活動
考察過程中選取了來自不同學校、不同年級、不同性別的教師作為調查研究對象，從以下幾個方面對中小學生語文教學現狀進行調查。一是教師教學過程中的個人魅力，即教學風格和教學方式，二是課堂和課后所取得的教學成效，三是教師和學生對本次教學的評價?？疾爝^程中進行詳細地記錄，考察結束后對所得資料進行分析總結。
（2）
問卷調查活動
以網上問卷調查的形式開展本次活動，共計收回28份問卷。問卷調查的問題主要有：你喜歡什么樣的語文老師上課？語文課的主要教授方式有哪些？對語文教學有哪些意見及建議？等等。對調查結果進行分析和總結。
（3）
查閱文獻活動
除了實際的調查結果外，還需要科學理論的支撐，查閱與課題內容相關的理論報告能夠幫助我們更加客觀科學地分析總結調研成果。我們查閱了有關新課標下對中小學語文教學的新要求和如何準確判斷分析中小學語文教學現狀的文章及報道。
3、
后期研究階段（2017年8月1日至8月10日）
準備結束調研過程中的實踐階段。整理前一研究階段收集到的調研結果，結合所找到的文獻資料，進行科學的分析、反饋、總結，思考課題問題的解決方案，撰寫課題調研總結報告。
六、調研結果及分析
通過對中小學語文教學現狀的結果顯示，發現大部分的泉州市區的中小學的語文教學情況基本良好，大部分教師掌握了基礎的語文教學能力，少部分具有較高的語文教學能力，還有部分教學能力不佳，沒有取得成效等等。這些現象在全國各地的中小學中都是十分常見的，調研結果具有典型性。下面將從幾個方面對新課標下中小學語文教學現狀進行分析：
1、
中小學生還沒有認識到語文的重要性，他們中有相當一部分人數對語文課程沒有太大的學習興趣，這就要求中小學教師在語文教學中要注重培養學生學習語文的興趣。有些同學認為理科類的課程更為重要，他們往往花費一大部分的學習時間在做數學習題等等。“學好數理化，走遍天下都不怕”的思想深深地影響了他們，在他們的眼中，語文課被認為是“學了沒用”的課程。在“你喜歡上語文課嗎？”這個問題中，31.58%的學生選擇了“一般”這個選項，5.26%的學生選擇了“不喜歡”這個選項。在當今科學信息技術不斷發展的現狀下，比起傳統的學習方式，大部分學生都認為看電視、上網、看錄像顯得更加直觀且活潑，更有意思，這就要求語文教學過程中要運用多種方式充分調動學生的學習興趣。調研所得出的數據如下圖所示。
2、
中小學語文課堂的教學方法也存在部分問題，有些學生覺得語文課的教授方式太過于老套，讓人提不起興趣聽講。調研過程中的中小學任課老師也覺得語文的教學方式需要改革，我們需要擺脫以往程式化、封閉式、靜態的教學模式。比如說可以借助結合如今高速發展的多媒體技術等等，新穎有趣的授課方式往往更加容易吸引學生的注意力，這樣聽課質量也就有了保證。但現實中，現代化教學媒體和手段在現代教學過程中的應有作用未能夠充分發揮。幾種新型教學模式方式的情況如下表所示。
①
多媒體結合運用
②
先學后教、當堂訓練
③
多涉及與現實緊密聯系的課外知識
④
教師循循善誘，幽默風趣的教學風格
3、
教師的態度、情感和價值觀某種程度上也對教學情況產生影響。調查結果中，96%的教師能“經常批改作業”，90%的教師能做到“每節上課前都充分備課”，93%的教師對待所謂“差生”能夠“視其情況，耐心引導”，這反映出教師們具有崇高的敬業精神。
4、
中小學教師的學歷基本符合國家對教師資格的要求和規定，但高學歷（碩士、博士等）所占比重較小。另外從實際知識結構、教育教學能力來看，教師實際水平和學歷基本合格之間還存在一定差距，比如，知識結構不合理，觀念陳舊落伍，信息攝入量不足等。教師們感覺到面對教改后的新教材，教學參考資料有限，處理教程力不從心。如果教師綜合素質不高，會限制語文課堂教學的延伸，不利于培養學生的審美情趣，從而影響教育教學的質量。教師的教學科研能力不高，師資培訓存在一定問題。
5、
問卷調查結果顯示，僅有68%的學生能夠堅持朗讀和背誦課文，75%的學生能夠做到“課前預習、課后復習”。學生的學習方法不當，將會直接影響語文學習效率。教師倡導正確的學習方式，適當督促學生的學習情況對語文教學成效是有益處的，教師要幫助學生在語文學習實踐中發揮積極主動性和學習潛力。50%的學生表示“遇到學習困難時不會主動詢問老師”，這也需要教師重視師生之間的互動關系的建立，這也是語文教學的一部分。
七、對改善中小學語文教學現狀的建議
首先，要加強新課程標準的科學性和可操作性，強化新課程標準在教學實踐中的指導地位。語文教育應該而且能夠為培養和造就一代新人發揮重要作用。為適應和滿足社會進步與學生自身發展的需要，語文教育必須在課程目標和內容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法等方面進行系統的改革。
其次，教師要運用靈活多樣的教學方法，激發學生學習語文的興趣和欲望?！缎抡n程標準》指出：“應當密切關注當代社會信息化的進程，推動語文課程的變革和發展?！苯處熞e極探索、充分利用多媒體等現代化的教學手段。多媒體教學手段對激發學生學習興趣、開發學生智力、提高課堂效率、優化課堂結構等方面起到了很大的積極作用。現在的孩子較早接觸網絡，他們能體會到網絡帶給他們的樂趣，所以在語文的課堂教學中引人網絡上的多媒體，更能讓學生愉快的學習，也為教師減輕了一定的教學負擔。教學方法有很多，教師要熟練掌握各種方法的作用、特點、使用條件，在教學過程中根據對象和內容的不同靈活變通，揚長避短，發揮最佳綜合效應。教學方法的改革，也要求教師從自身做起，加強教學科研，多提升自身的綜合素質能力。
再次，要在師生間建立和諧、平等的互動關系。教師的教學觀念、教學模式、教學方法等都需要與時俱進，不僅要注重培養學生對語文學科的學習興趣，而且還要注重培養學生的自學能力和良好的學習習慣。在教學過程中，教師要引導和培養學生提問的意識，要努力營造良好的學習氛圍，尊重和愛護每一位學生，鼓勵他們踴躍提問和表達自己的思想。只有為學生創造一個自由、積極、和諧的學習氛圍，使學生全方位投入語文的教學當中，才能真正提高語文教學成效。
八、課題調研總結
本次課題調研得出的結論是：大部分中小學教師具備了良好的語文教學能力，教學也取得了一定成效，但還需要提高。中小學語文課程的教授過程中存在著些許問題。中小學語文教學的改革，除了老師孜孜不倦的耐心教導學生、不斷提高自身素質外，還需要國家和地方對于語文教育的重視，目前社會對國學等語文教學的關注度有所上升，這也有助于促進中小學語文教學的改革。九年義務教育語文課程的改革，應以和教育科學理論為指導，總結我國語文教育的成敗得失，借鑒國外母語教育改革的經驗，遵循語文教育的規律，努力建設與現代社會發展相適應的語文課程。語文課程應為提高學生思想道德品質和科學文化素養，弘揚和培育民族精神，增強民族創造力和凝聚力，發揮積極的作用。
【關鍵詞】新課標；少數民族地區；語文教學；發展策略
少數民族地區的學生通常缺乏學習漢語的有利環境，生活實踐經驗少，因此在理解語文知識時難度較大，一些學生甚至在入校之前都不會說漢語，這給語文教學工作的開展造成了很大的阻礙。小學生正處于身心發展的關鍵時期，他們的學習能力強，接受新事物的速度很快，教師應充分利用學生的這項特點，創新教學方法，推動語文教學工作的順利進行，解決當前學生存在的學習問題。
一、少數民族地區小學語文教學現狀分析
（一）重視程度不夠
受地域限制的影響，少數民族地區的漢語應用頻率不高，很多學校對語文教學缺乏足夠的重視，沒有意識到語文在學生成長過程中的實際作用，導致語文教學模式落后，教學資源匱乏，教學氛圍不佳。由于缺乏特定的語言環境，學生很難將學習到的語文知識應用到生活實踐中，長此以往，就會導致語文學習的難度增大，不利于后期教學目標的實現。
（二）教師資源缺乏
受地域、經濟、待遇、環境等多種因素的影響[1]，少數民族地區的教師隊伍整體素質還有待提高，尤其是語文教師，一些學校甚至沒有配備專門的漢語教師，導致學生的學習過程受到了很大影響。另外，少數民族地區的教育理念本身比較落后，且沒有及時更新教學內容，學生在學習過程中很難從中感受到樂趣，這在一定程度上制約了當地教育水平的發展。
（三）教學方法陳舊
少數民族地區和外界的交流存在固有的障礙，加上缺乏年輕教師，因此只能按照陳舊的教學模式和方法對學生進行指導。當前，多媒體已經廣泛應用到了各科教學過程中，但是少數民族地區并沒有及時更新和應用這些資源，使用的課件和課本內容老套，無法滿足學生的心理需要，導致教學效果不佳，
二、新課標下少數民族地區小學語文教學策略分析
（一）轉變教學觀念
素質教育對人才培養模式提出了新的要求，如今，社會越來越多元化，人與人之間的交流和溝通是必不可少的，少數民族地區的教師應該積極改變自身的教學觀念，正確認識語文課程在學生成長道路中的作用，通過創建良好的學習環境、轉變教學模式等手段，幫助學生獲得更好的學習體驗。例如，在學習北師大版第三冊教材《祖國在我心間》一課時，教師可以通過多媒體[2]，播放一些風景秀麗的山水圖片，幫助學生了解祖國其他地方的獨特魅力，從而樹立起正確的人生目標，更好的投入到語文學習過程中。
（二）創新教學方法
從目前的情況來看，少數民族地區和東部發達地區相比，教學資源還相對缺乏，但是這并不是教師止步不前的理由。為了取得更好的教學效果，教師應在轉變教學觀念的基礎上，創新教學方法，選擇學生喜聞樂見的教學手段，將學生納入到學習活動中，從實踐中感受到語文的魅力。例如，在學習北師大版教材第四冊《植樹的季節》一課時，教師可以引導學生去校園外感受春天的魅力，通過植樹和親手勞作的形式，體會勞動的快樂?；顒咏Y束后，教師可以布置給學生一個小作業，例如“勞動的感受”和“我眼里的春天”等，讓學生鍛煉語言表達能力和書寫能力。
（三）尊重學生的個性差異
學生是獨立的個體，每一個學生都有自己的優點和缺點，教師不能只依靠學習成績評價學生，應注意尊重差異，鼓勵學生養成良好的學習習慣，突出自己的個性，以更好地適應多元化社會的發展。教師在課堂教學中，應善于利用提問和游戲環節，多使用鼓勵性的語言，幫助學生適應語文學習環境[3]。例如，在學習《早發白帝城》一課時，學生很難理解詩詞的意思，因此記憶的難度較大，教師應詳細解釋每一個詞語的意思，使學生了解這首詩的真正含義，從而加深理解，掌握知識點。在此過程中，教師應當避免批評學生，并根據學生的語文素養制定階梯式的教學方案，以達到更好的教學效果。
（四）正確使用普通話
語文教師應該加強學習，順暢的使用普通話，從而創建一個有利于語文學習的環境，增加學生的學習信心。方言教學是一種非常普遍的現象，這種教學方法雖然能夠方便學生理解，但是不利于創建教學情境，難以滿足學生的發展需要，很多時候還會影響學生的普通話發音。因此，教師應當正確使用普通話，增加朗讀課的比例，幫助學生形成語文語感，更好的投入到學習過程中。例如，在學習北師大版第五冊教材《日月潭的傳說》這一課時，教師可以先在教師播放一些節奏舒緩的輕音樂，然后通過有感情的朗讀，將學生帶入到教學情境中，發揮學生的想象力。正確使用普通話是十分有必要的，教師應當提高重視。
（五）發展學生各項能力
小學生思維活躍，好奇心重，如果教育得當，會獲得意想不到的效果。教師應當在提高學生學習主動性和積極性的同時，注意發展學生的智力、語言表達能力、想象力等各項能力，提高他們的綜合素質，促進語文教學質量的不斷提高。例如，在學習《送往小木屋的信》一課時，教師可以給學生充分的想象，讓他們自覺規劃信的內容，可以畫畫，也可以寫字，只要能夠言簡意賅的表達出自己的想法就可以。這種靈活性的活動能夠激發學生的想象力[4]，鍛煉他們的思維能力和表達能力，從而提高他們對語文課程的認同感，有利于語文教學工作的順利開展。
結束語：少數民族地區的小學教師應該改變自己的固有思想，提高對語文課程的重視程度，通過創新教學方法、創建教學情境的形式，幫助學生理解語文知識，更好的投入到語文學習過程中。
【參考文獻】
[1]卓瑪拉措.新課標下少數民族地區小學語文教學淺析[J].赤子（上中旬），2014，11（09）：208-209.
[2]沙馬立古.淺議民族地區新課標下的小學語文教學[J].成功（教育），2013，06（13）：232-233.
【關鍵詞】新課程 小學語文 教學方式 轉變
【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）09-0049-01
雖然新課標標準已經實行了多年，但受傳統小學語文教學思想的影響，目前很多小學語文教師依然承襲著這種方式。眾所周知，傳統語文教學雖然在提高學生語文成績方面具有顯著的作用，但不利于發揮學生的主體性和積極性，不利于促進學生綜合能力的提高。而創新小學語文教學方式對提高學生的綜合能力具有重要的作用，有利于發揮學生的主體性和學習的積極性。因此探討課改背景下小學語文課堂教學方式的轉變具有重要的意義。
一、傳統語文課堂教學存在的問題
1.講授的方式過于單一、古板
傳統的小學語文教學講課過程中氣氛比較死板，教師只是傳輸知識的“工具”，只是將知識全部灌輸給學生，并沒有充分考慮學生的處境和思想。教師簡單的說教并沒有充分發揮學生的主動性和積極性，因此，很多學生在語文教學中顯得比較被動，語文甚至成為學生的負擔。語文學科與眾多學科相聯系，如果將語文與其他學科割裂開來，這并不利于學生邏輯思維的建立[1]。而且很容易使學生產生厭惡的情緒，學生的積極性會降低，不利于學生創新能力的提高。
2.標準答案模式的教學
語文教學有其特殊性，語文教學中并沒有統一的答案。如果將語文教學模式規定為標準答案式的教學方式，這不利于學生語文思維的構建。實踐過程中，部分語文教師將語文教學規定為標準答案式的教學，只是為了應付應試的需要，只是教給學生如何更好地應付考試，讓學生接收這種思維方式。這很容易使學生產生逆反的心理，失去學習語文的興趣。
3.忽視了學生的差異性和個體性
很多小學語文教師在開展語文教學過程中，多沿用自己多年的教學經驗，而且以教材為主的教學方式，忽視了學生的主體性和差異性。傳統小學語文教學多是以教師的興趣和愛好開展教學活動，教師處于主體的地位，而學生處于被動的位置。這種教學方式教師付出的辛苦很多，但是效果并不明顯。
二、小學語文課堂教學方式轉變的措施
1.發揮學生的主體性作用
教師要改變傳統的教學方式，首先應該給與學生充分的自由，讓學生有一定的遐想空間和自由。教師在這個過程中要充分考慮學生的差異性和主體性，在課堂上要充分發揮學生的想象力和創造力，讓學生充分展示自己的才能和見解，教師要認真聽取學生的不同見解，要注重培養學生語文思維。教師在轉變過程中，切勿將答案直接告訴學生，要讓學生各抒己見，將個人的想法充分表達出來。針對不同的見解，或許不完善，或許有些偏激，教師都要認真聽取，并及時進行更正，切勿完全否定或者批評學生的看法，要尊重學生的看法，肯定學生的意見[2]。鼓勵和幫助學生建立完善的語文思維，要學會鼓勵學生勇敢的發言，積極踴躍地展現自己的才能，讓學生在參與收獲快樂，感受語文的魅力。
2.教師要改變傳統的語文教學思想
教師要改變傳統語文教學的思維方式，要學會轉變自己的角色，教學的過程本身就是一個“教”與“學”相統一的過程，因此教師應該從“教”轉變為指引者的角色。新課標下，教師應該注重發揮學生的主體性，在發展學生創新能力的過程中，應該讓學生充分融入課堂。教師在這個過程中應該注重發揮學生的差異性和個性，而不是用統一的標準去評價學生。學習優秀的同學，要讓他們繼續努力，針對那些成績稍差的同學，要適時的學會鼓勵和支持。在講授課題過程中，要改變原先只是教授學生如何考試的方法，教給學生標準答案的方法，要改變沉悶的課堂氛圍，要學會讓學生充分參與到課堂活動中來，讓學生在獲得知識的同時收獲快樂。
3.創新語文實踐活動
語文實踐活動在發展學生創新性和溝通能力方面具有重要的作用。語文探究活動就是讓學生充分運用課堂所學的知識，將學到的知識與實踐活動相聯系，做到學以致用。而這個過程是充分發揮學生主體性的體現，有利于學生在探究的過程中發現自己的不足和缺陷，有利于提高學生的自主探究能力，夯實自己的語文基礎知識，同時對提高學生的語言溝通能力具有重要的作用。因此教師在組織語文實踐活動中，可以組織相關的演講比賽、手抄報或者知識競答等方式開展活動。同時教師也可以充分發揮學生的主體作用，讓學生自主設計實踐活動，為學生鍛煉創造更多的機會。
4.要對語文教材內容進行改革
我們正在使用的語文教材比較陳舊，很多內容并不能適應現在日新月異的社會，也無法很好地滿足學生的需求。因此，在改革教材過程中，可以選用那些優美的文章、新穎的圖片，也可以選擇一些國外大家的名作，擴展學生的視野。新課標下的語文教材有了很大的提升，與傳統語文教材相比，無論是內容的安排、封面的設計或者圖片的采用等方面具有了很大的進步。更加注重發揮學生的想象力，減少了部分不必要知識的記憶，而且語文理解難度上也降低了。課本的內容與實際生活的聯系日益緊密，更加注重體現人文精神。
5.要注重遵循教育規律，制定明確的教學目標
新課標下，教師在開展語文教學時，首先要制定明確的教學目標，遵循教育的規律。在開講前要對教學目標進行板書，使學生明白課堂教學的最終目標[3]。同時教師在這個過程中要遵循教育規律，要讓閱讀貫穿語文教學的始終，而且課前要精心設計課堂的問題。學會在提問學生過程中發現問題，通過提問使學生及時發現自己的問題，鍛煉學生的思考能力邏輯思維能力。
三、結語
總而言之，新課程改革實施背景下推動小學語文課堂教學方式的轉變，不僅需要學生、教師的努力，更需要學校和整個社會的支持。新課標下，小學語文教師要轉變傳統是語文教學思想、注重發揮學生的主體作用、創新語文實踐活動，同時也要創新原先的語文教材、制定明確的教學目標。這樣才能推動語文教學的順利改革，才能提高小學生學習語文的興趣，提高小學生的語文成績。
參考文獻：
[1]李海艷.淺談小學語文高效課堂的構建[J].學周刊，2014，09：134.
關鍵詞：小學語文 德育教育 存在不足 發展方向
新課程標準的實施對小學語文教學工作開展方向提出了新的要求，同時對于小學語文德育教學工作的開展帶來巨大的挑戰。本文結合傳統小學語文教學中對德育教學開展存在的不足及新課程標準背景下小學語文德育教學發展的新方向這兩方面進行研究，希望對廣大小學語文教育工作者能夠起到一定的積極作用。
一、新時期德育教育在小學語文教學中的重要作用
德育教學過程是小學語文教學開展的關鍵，也是對學生基本道德素質進行不斷提高的主要教學科目。通過語文德育教學可以使學生真正意識到自身道德觀念存在的不足，從而結合教學內容對學生的行為意識進行有效的引導，同時達到提高學生基本道德素質的目的。這一方面是小學語文教學活動開展的根本所在，也是“新課標”教育背景下對小學語文教學提出的新要求，更是學生德、智、體、美全面發展的重要組成部分。結合以上觀點論述也能夠充分體現出新時期德育教育在小學語文教學中的重要作用所在。
二、傳統小學語文德育教學存在的不足
（一）德育內容與教學實際相脫離
在傳統小學語文教學中，對于學生德育滲透過程很多教師具有一定的重視程度，但是在德育內容與教學內容的結合過程中并沒有進行深入思考，從而使得學生接受德育教育過程顯得尤為被動。這樣對于廣大小學生而言德育教育失去了應有的教育效果，同時廣大學生對于語文課堂開展德育教學會產生一定的抵觸情緒，進而導致學生從內心對德育教學具有一定的排斥感。這就充分說明德育教學內容與語文教學實際相脫離對學生思想產生的消極影響是巨大的，這一方面需要得到廣大教師的充分重視。
（二）德育滲透過程停留在表面
通過對小學語文課堂教學觀察，能夠充分體會到這樣一個問題：很多教師對于課堂教學進行德育滲透的思想能夠明確，但是內心的重視程度還只停留在表面，導致教學過程中德育教學內容不足，深度不夠，沒有對學生思想產生一定的積極影響，反而使學生對這種道德說教逐漸厭倦。學生對于這樣的教學過程并不能夠將自身的素質進行充分提高，而對于學生語文教學基礎知識的掌握也會產生一定的負面作用。對于這樣的現象，廣大教師還應充分予以重視，將這樣的教學現狀進行積極轉變。
（三）小學語文教學中教師傳統思想束縛較為嚴重
教師傳統的教學思想束縛了小學語文教學德育滲透過程的發展，對學生課堂教學中養成良好的道德素質沒有起到推動作用。教師的教學思想是決定課堂教學目標以及教學方向的關鍵，很多教師認為課堂教學應圍繞教學內容展開，德育滲透過程應該在課外進行，所以課堂教學中很難對學生開展有效的德育教學過程，學生的德育素質并沒有得到正確的指引，很難提高。這也是傳統小學語文教學中德育教學工作難以開展的主要表現形式之一。
三、新課程標準背景下小學語文德育教學發展新方向
（一）結合小學語文教學內容對其進行德育滲透
小學語文教學中對學生開展有效德育教育活動的前提在于教學內容應與德育教育緊密結合，同時對學生進行積極的心理引導，通過語文教學內容讓學生認識到什么是正確，什么是錯誤，自身的素質應該怎樣提高。教師通過教學內容給學生樹立榜樣，這樣的德育引導與滲透過程才更加具有說服力，而學生在進行語文基礎知識的學習與掌握過程中才能夠積極認識到自身存在的不足，使得學生從內心能夠接受德育教育。這一過程是保證小學語文教學德育教育活動開展的關鍵，同時也是小學語文德育教育發展的主要方向所在。
（二）深入研究德育教育發展趨勢從而展開深入教育過程
在進行小學語文德育教育過程中，教師應對學生內心進行積極觀察與總結，從而對其德育教育的發展方向進行準確判斷。這樣的德育教學活動的開展會具有一定的“前瞻性”，同時也會具有相應的“科學性”。小學語文教學對于學生基本素質的提高具有極為重要的積極作用，同時對于學生自身道德修養的形成可產生較為重要的影響。在教學中對學生內心的發展特點進行普遍觀察，同時結合學生的不同特點進行有效劃分，對于學生通過語文教學實施德育教育具有一定的促進作用，也是保證德育教育活動深入研究以及發展的關鍵性因素。
（三）轉變傳統教學思想以及教學觀念，加強德育教育力度
傳統教學思想在于對語文教學內容進行單方面的“灌輸”，德育教育與語文教學兩者之間相脫離，最終導致的結果就是學生在語文課堂上沒有將自身的素質進行積極提高，而教師對學生道德素質以及意志品質沒有得到積極引導。從這一方面對其思想進行轉變，在教學中教師之間展開積極的溝通與交流，將自身的觀點與其他教師進行分享，同時對其思想存在的不足能夠得到相應的補充，這是轉變語文教師傳統教學思想的重要因素，也是小學語文教學德育教育有效開展的前提，需要得到廣大教師的充分重視。
學生道德素質的提高需要教師在各學科教學中進行積極培養與滲透，尤其是小學語文教學這一關鍵學科。教學中應立足于小學學生階段發展的重要性進行思考，對其德育教育發展新方向展開不斷的研究與探索。
參考文獻：
[1]王光輝. 教育應觸及學生的心靈――在語文教學中進行德育滲透的思考與嘗試[J].基礎教育參考，2007（9）.
[2]陳梅.撥動語文教學的生命之弦――淺議在語文教學中滲透生命教育[J].臨滄師范高等?？茖W校學報，2010（03）.
[3]焦葦，計琳.立德樹人潤物無聲上海德育“十一五”改革發展紀實[J].上海教育，2010（18）.
[4]李興芬.淺談小學語文教學中滲透德育的幾種方法[J].四川教育學院學報，2003（8）.
培養學生學習語文的興趣，有效地解決學習語文的困惑。在困惑中去實踐，去探索，去創造，找到解決困惑的對策。
[關鍵詞]教學；困惑；探索；對策
目前，全國的新課改正在如火如茶地進行，我們教師更是熱情高漲，積極參與，努力探索新課改理念。然而，通過我們基層教師近兩年的新課改實施體驗，發現小學語文教學伴隨新課改的一度推進，卻產生的諸多困惑，致使我這位小學語文教師，時時有種凌駕于新課標課堂而無法適從的感覺。正所謂“學而不思則罔”，這些困惑，一天得不到解決，教育部推進實施的新課改理念也就一天得不到突破，語文教學的意義更將隨之付諸東流了。所以，它們如鯁在喉，必須得說出來，望各位資深同仁能予以“解惑”。
首先，新課改下語文課堂的教學時間不夠用。
新課標下的語文課堂教學，是培養學生掌握學習的方法，并通過方法駐點學生勇于探索，對新知識產生興趣?？墒?，在一個班級中，有一大部分學生還沒有真正動起來，一節課的時間就到了，學生發言時間少，老師的個別指導難以開展。這樣就是使得學生的個體體驗不充分，教師的主導作用發揮失效。
其次，怎樣落實自主、合作、探究的學習方式？
鼓勵學生自主、合作、探究地學習，但常常不好操作，而流于形式，缺乏在個體獨立思考基礎上的真正合作，課堂上只有少數同學能參與，其余學生仍是被動，似乎“無事可做”。有的學生合作學習時，不會傾聽，不會合作。于是，就成了我們許多教師落實新課標、新理念的一種裝飾。小學語文教學中的困惑.
雖然新課改下新的教育理念層出不窮，也能常見諸于各種級別的色彩斑斕的公開課。但是具體到日常的小學語文教學中，特別是當我們常態地去審視當下農村小學的語文教學現實，甚至去了解那些常年司職小語的教師的內心愿想時，卻發現他們常常心存思惑。
農村小學教育基礎薄弱，小學生語文能力低下，是有目共睹之事。就筆者任教的班級來看，學生是源自全鄉數所村小的三年級學生。接班之始，班級39多個學生百分之九十幾的學生書讀不成句，字寫得東倒西歪，課堂說話出語結巴，且詞不達意，聲若蚊蠅，更不肖說其它語文能力了。而面對著語文基礎這樣偏低的小孩子，除了循序漸進，除了細育漫化地牽扶而外，恐怕就再也沒有更好的辦法了。雖然其它農村語文教師所面臨的學生景況或許有較好的機遇，但未必好多少。
新課標是我國國家課程的基本綱領性文件，是課程改革基本理念的重要成果，標志著我國基礎教育改革進入了一個新的歷史發展階段。新課標是國家課程的綱領性文獻，體現了國家對基礎教育課程的節本規范和質量要求，以此來實現教育育人的根本目的，為我國培養全面發展的素質型人才打下良好的教育基礎。新課標的實施目的是全面貫徹和落實黨的教育方針，調整和改革基礎教育課程的各個方面，構建符合素質教育要求的新的基礎教育課程體系，從而實現課程功能的有效轉變，為我國的人才強國和教育強國戰略打下堅實基礎。
1小學語文作文的重要性
小學語文作文是對語文學科的綜合性知識的積累，具體表現為語言表達能力和對信息的整合能力，這是培養小學生扎實的語文基礎的關鍵，在學好語文的同時，也可以為學好其他學科打下堅實基礎，是小學生語文綜合素養的重要表現，對促進學生的全面發展有著巨大的推動作用。小學語文作文為學生將來的就業打下重要基礎。學生在進行小學語文作文的創作時，可以擁有過硬的文字功底和語言表達能力，對文字的獨特領悟能力有所提高，詩對學生進行字、詞、句、篇的綜合訓練，也是對學生進行多種心理活動的綜合訓練，不斷完善學生的人格，打通了人與人之間的交流溝通，最后對學生的創造力和想象力的培養有著積極的推動作用［1］。
2小學語文作文教學的困境
2．1傳統小學語文作文教學模式僵硬：受應試教育思想的影響，創痛小學語文作文教學模式存在明顯的僵硬化弊端，在教學過程中呆板缺乏活力，這種死板的教育模式在教師的思想中根深蒂固，沒有將小學語文作文教學對學生的積極作用進行全面深入的認識，導致教學模式缺乏創造性。學生在教師的教學過程中僅僅扮演一個接受者的角色，沒有將學習內容進行有效的內在消化，教師和學生之間缺乏有效溝通，在教學過程中沒有秉承快樂寫作的教學宗旨。
2．2教學方式過于陳舊：時代進程的快速發展和信息網絡化進程的不斷加快，為學生獲取小學語文作文信息提供了更加多元化的方式，在這一過程中，學生對生活的感知情況不斷加強，對生活及環境變化所產生的情感體驗也隨之升級，但是在傳統的語文教學方式上還處于陳舊化的教學發展方向，教學方式不懂變通，無法適應學生的實際發展情況，不符合我國教育體制改革的新要求，導致學生的學習興趣不足，學習熱情不高，教學方式上面臨嚴重困境［2］。
2．3作文教學內容單調：小學語文作文教學內容是學生進行語文創作的靈魂和核心，但是教師在教學過程中沒有對語文作文的教學內容進行有效擴充，活躍力不足，內容的缺乏創新性，導致學生在對小學語文作文進行創作時，缺乏創作空間，想象力不足，學生的創作主動性和積極性大打折扣，嚴重影響了學生的創作熱情，在這種內容的單調的創作環境中，課堂教學分為死氣沉沉，活力不足，一定程度上制約了學生的創作和想象空間。
3新課標下小學語文作文教學的策略探析
3．1創新小學語文作文教學模式：要對小學語文作文教學模式進行有效創新，改變傳統教學模式的僵硬化弊端，樹立以學生為主體的教學理念，并不斷豐富，并對小學語文作文教學模式進行深入分析，在思想上充分認識到小學語文作文對于學生發展的積極推動作用，對學生要采取引導式和啟發式的教學模式，使學生在教學過程中可以做到和老師的積極交流，建立兩者之間長效有效的交流溝通機制。例如，探究式作文教學模式的應用，為學生提供適當的創作空間，對學生采取引導和啟發的教學模式，對內容進行深入分析，積極聽取學生的意見和想法，鼓勵學生進行廣泛創作，并建立積極有效的鼓勵機制。
3．2創新教學方式：新課標背景下，小學語文教學發展有了全新的方向，作為一門綜合性極強的學科，作文寫作的重要性毋庸置疑。傳統的小學語文作文教學方式主要以模式化教學和范文式教學為主，對于小學生創新能力的培養較為不利。新課標要求賦予小學生以主體地位，小學語文作文教學也要充分響應該理念號召，切實重視小學生的主體性，通過教學方式的創新來加強對小學生創新能力的培養。比如利用多媒體進行視頻教學，讓小學生根據視頻寫作文，或者讓小學生分組講故事，而后根據故事的啟示僅此能夠作文寫作等等，作用在于能夠通過對小學生寫作興趣的激發來保證教學效果。
3．3豐富教學內容：傳統小學語文作文教學內容相對單一，大多都是傳統教學內容遺留下來的教學內容。新課標教學理念重點在于創新，而教學創新最為明顯的體現就是要保證教學內容的豐富性。對此，教師應當在保留傳統教學內容的基礎上，為小學生作文寫作積累更多的素材，并加大對實際生活的聯系力度，確保在豐富教學內容的同時有效提升學生多方面的綜合能力，進而促進教學質量的全面提升，并拓展學生的知識面，培養小學生的觀察能力和創新意識［3］。
總結
