時間：2023-08-09 17:32:42
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇對數(shù)控機(jī)床實訓(xùn)的建議，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
最近幾年以來,隨著數(shù)控技術(shù)的迅速發(fā)展,社會與工業(yè)領(lǐng)域?qū)τ跀?shù)控技能型人才的需求也變得越來越大。針對這種外部的需要或者刺激,有的中職學(xué)校開始對數(shù)控技術(shù)業(yè)的教學(xué)投入很大的關(guān)注力度,尤其是對于實訓(xùn)的教學(xué)探討也被提到了一個很高的位置。
中職學(xué)校培養(yǎng)出來的數(shù)控專業(yè)的學(xué)生能否滿足社會對于技能型人才的需要,關(guān)鍵要看他們的知識和能力結(jié)構(gòu)是不是在一個合理的狀態(tài)上,而這些結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)需要把市場對職業(yè)技能的需求作為引導(dǎo),進(jìn)而明確使得學(xué)生具有什么樣的知識技能,并結(jié)合有效的實踐訓(xùn)練,融合進(jìn)對于數(shù)控專業(yè)學(xué)生的教學(xué)過程之中去。基于上述分析可知,在數(shù)控技術(shù)領(lǐng)域算得上是技能型人才的,既要有著機(jī)械設(shè)計、流程工藝、夾(刀、量)具、電子和電工等多層面的理論基礎(chǔ)知識,又要有著較強(qiáng)的、數(shù)控應(yīng)用方面的實際動手能力。
進(jìn)行數(shù)控實訓(xùn)的目的主要是,使得學(xué)生能夠?qū)?a href="http://www.jackloon.com/haowen/153467.html" target="_blank">數(shù)控機(jī)床的結(jié)構(gòu)和工作原理等由一個深刻形象的了解,掌握一些常見的數(shù)控編程方法,培養(yǎng)他們分析零件加工工藝的能力和編制數(shù)控程序的技能,尤其是對于一些典型數(shù)控機(jī)床的操作能力。良好的數(shù)控實訓(xùn)教學(xué),要求一方面要在硬件上加大力度,另一方面也要加強(qiáng)軟件的建設(shè),包括對于教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè),教學(xué)方法和手段上,等等,以期能夠有效地提高數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量,培養(yǎng)出優(yōu)秀的數(shù)控技術(shù)人才。
二、在實訓(xùn)中存在的問題及對策
在實際的數(shù)控實訓(xùn)中存在著很多問題,我們有必要把實訓(xùn)中出現(xiàn)的一些操作錯誤現(xiàn)象進(jìn)行歸納和分析,并期望能夠總結(jié)出一些規(guī)律來,并找出這些問題的根源,還有接下來需要采取哪些對策,等等,進(jìn)而能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo),以保證他們操作的規(guī)范性,尤其是去除掉一些錯誤的操作習(xí)慣。在數(shù)控實訓(xùn)中,比較常見的對于數(shù)控機(jī)床的不良操作如下。
(一)開/關(guān)機(jī)的錯誤操作。
就目前大多數(shù)學(xué)校和企業(yè)使用的數(shù)控機(jī)床來說,進(jìn)行開/關(guān)機(jī)的程序是大致相同的,因此需要熟悉具體的操作流程,以期能夠保證按鍵順序不會出錯。
1.開機(jī)操作時比較容易失誤,表現(xiàn)在:剛開機(jī)的時候,此時系統(tǒng)并不是處于完全啟動的狀態(tài),但有的學(xué)生會進(jìn)行頻繁按鍵的操作,類似上述的操作,或太過用力按鍵都會使得按鍵發(fā)生損壞,甚至導(dǎo)致系統(tǒng)出現(xiàn)故障,從而阻礙了實訓(xùn)教學(xué)的正常進(jìn)行。
2.關(guān)機(jī)操作時比較容易失誤。表現(xiàn)在:在沒有把工作臺移動到合理的位置的情況下就關(guān)機(jī)了,因為一些學(xué)生在下課和加工結(jié)束的同時,放松了警惕,并沒有仔細(xì)對工作臺移動的操作進(jìn)行排查就關(guān)機(jī)了。
比如,以立式銑床為例,正確的關(guān)機(jī)是在程序結(jié)束后,并且操作面板也已經(jīng)停止工作后,此時,手動方式對工作臺進(jìn)行移動操作,移動其至X、Y軸導(dǎo)軌的中間處,Z軸向上移動,直到移動至比較合適的位置,若是立式的加工中心,還應(yīng)先取下刀具,然后關(guān)機(jī)。
(二)對機(jī)床進(jìn)行錯誤的回零操作。
開機(jī)后首先要返回機(jī)床的參考點,即“機(jī)床回零”操作,這在實訓(xùn)中是要對初學(xué)者進(jìn)行重點強(qiáng)調(diào)的。開機(jī)后機(jī)床回零的操作出現(xiàn)錯誤的情況很少,但還有開機(jī)后回零之外的其他情況下的回零操作,也是不可忽視的,下面的幾種情況就需要進(jìn)行回零操作:1)當(dāng)數(shù)控機(jī)床停電時候,再次接通電源之后,需要進(jìn)行機(jī)床回零操作;2)數(shù)控機(jī)床使用急停開關(guān)后,要進(jìn)行機(jī)床回零操作;3)當(dāng)出現(xiàn)坐標(biāo)軸運(yùn)動超程時,在接觸報警后,要進(jìn)行機(jī)床回零操作;4)當(dāng)數(shù)控機(jī)床功能鎖定后,要進(jìn)行機(jī)床回零操作。如果忘記上述這些回零操作,就會造成加工錯誤和后序程序運(yùn)行等狀況。
(三)對刀的錯誤操作。
首先要先進(jìn)行正確的對刀,然后才能建立工件坐標(biāo)系,因此,對刀操作是數(shù)控加工中的一個十分重要的環(huán)節(jié),對刀準(zhǔn)確,會很大程度上影響到對于零件的加工精度。
目前使用的對刀方法有很多,主要是根據(jù)加工條件和精度要求來選擇的,數(shù)控實訓(xùn)中通常采用的是試切法。因為試切法的思路是讓操作者使用刀具對工件進(jìn)行側(cè)面或者表面的切削,所以精度將取決于操作者的技能和經(jīng)驗,初期操作者要慢慢提高對刀精度。
(四)建立工件坐標(biāo)系的錯誤操作。
在對刀之后,就能夠建立工件坐標(biāo)系了。工件坐標(biāo)系的建立方式,對于不同的系統(tǒng)來說,基本上沒有什么大的差別。比如對于FANUC和SIEMENS等常用系統(tǒng)來說,一般均具有進(jìn)行自動計算的功能,也就是說,在對刀之后,通過自動計算可以直接確定工件坐標(biāo)系。而對于另外的一些系統(tǒng)來說,比如,凱恩帝(KND)100-M,因為它并沒有進(jìn)行自動計算的功能,所以此時就要求操作者進(jìn)行手動操作,即手動輸入“機(jī)床坐標(biāo)值”,進(jìn)而建立起準(zhǔn)確的工件坐標(biāo)系,初期操作數(shù)控機(jī)床的學(xué)生經(jīng)常會忘記這一點,甚至?xí)堰M(jìn)行對刀操作之后顯示的“相對坐標(biāo)”值錯誤地輸入數(shù)控系統(tǒng),導(dǎo)致建立的工件坐標(biāo)系并不是十分正確的,進(jìn)而影響到工件的正確加工。
(五)對于工作臺的不良手動移動,致使出現(xiàn)超程現(xiàn)象。
在操作者進(jìn)行工作臺移動時,通常會使用手動方式,或者是脈沖增量方式,但是此時若超出了坐標(biāo)軸的極限,就會導(dǎo)致超程,因此,對于操作者來講,時刻注意著工作臺移動的范圍是非常有必要的,當(dāng)距離極限位置比較近的時候,就需要注意移動的幅度了,從而避免出現(xiàn)超程。若出現(xiàn)了超程,此時可以沿著相反方向進(jìn)行移動操作,再按機(jī)床面板的【復(fù)位】按健就可以了。
(六)對工件進(jìn)行裝夾時的錯誤操作。
在數(shù)控實訓(xùn)中經(jīng)常會用到機(jī)用虎鉗這類的夾具,工件裝夾出現(xiàn)的問題時,往往是因為夾持工件的位置不太合適,即把工件裝夾在了虎鉗的偏左或偏右的位置,而不是中間位置,這樣會導(dǎo)致出現(xiàn)加工的不穩(wěn)定狀況。
三、提高數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)的軟、硬件建設(shè)討論
教師要想真正地把數(shù)控實訓(xùn)的教學(xué)質(zhì)量提高上來,就必須從兩個方面一起做起,不是一只手軟,一只手硬,而是兩手都要硬,也就是對于軟、硬件的建設(shè)問題。下面就這兩個方面的建設(shè)問題提出一些比較有建設(shè)性意義的建議。軟件方面主要包括數(shù)控實訓(xùn)教材的編寫和雙師型教師隊伍的建設(shè),而硬件的建設(shè)主要是針對數(shù)控實訓(xùn)基地建設(shè)和數(shù)控仿真軟件的研發(fā)這兩方面而言的。
(一)合理的數(shù)控實訓(xùn)教材。
提高動手操作能力,一方面需要不斷的實際練習(xí)和操作,另一方面需要有一本合適的實訓(xùn)教材,這二者都是不可或缺的。其中,數(shù)控實訓(xùn)教材是教師進(jìn)行實訓(xùn)教學(xué)和學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練的依據(jù),這屬于軟件建設(shè)層面。
現(xiàn)在一般的中職學(xué)校在數(shù)控專業(yè)課方面,采用的教材有著一些不足,主要表現(xiàn)在:內(nèi)容過多,涉及的知識面太廣,內(nèi)容以理論知識為主,實際操作的講述相對很少,對于基礎(chǔ)較差的中職學(xué)生來說就顯得知識點太多,內(nèi)容太深了,還有教材中有關(guān)數(shù)控機(jī)床編程的實例很少,用在實訓(xùn)教學(xué)中很不適合,進(jìn)而在一定程度上對中職學(xué)生數(shù)控專業(yè)技能的發(fā)展造成了限制,更與中職教育的基本思想不符,即“理論教學(xué)以夠用為度,強(qiáng)化操作技能訓(xùn)練”。
基于上述討論,應(yīng)該根據(jù)按照國家規(guī)定的對數(shù)控機(jī)床初/中級操作工的具體要求標(biāo)準(zhǔn),并結(jié)合中職學(xué)校的數(shù)控實訓(xùn)的實際情況,編寫以實際加工為主的教材是十分有必要的,使其在內(nèi)容安排上按照實際的操作細(xì)節(jié)和順序來進(jìn)行,并能夠結(jié)合大量的圖例來說明實際問題。
(二)雙師型的教師隊伍建設(shè)。
中職學(xué)校的數(shù)控專業(yè)每年都要進(jìn)行數(shù)控實訓(xùn),而學(xué)生也在逐年的增加,目前來講,老師都有著比較高的理論水平,但是實踐動手能力方面卻有著明顯的不足。因此,雙師型教師隊伍的建設(shè)是有著它的必要性的,這屬于軟件建設(shè)層面。
數(shù)控實踐指導(dǎo)老師,既要有扎實的理論基礎(chǔ),又要有良好的操作技能和豐富的實踐經(jīng)驗,可以采取以下措施:
1.完善校內(nèi)教師到企業(yè)參加實踐培訓(xùn)的制度,比如,對于新教師來說,上崗前需要進(jìn)行至少六個月的專業(yè)實踐培訓(xùn),在取得技能等級證書之后才能參與實訓(xùn)教學(xué)。
2.選派優(yōu)秀教師到相關(guān)企業(yè)參與進(jìn)行產(chǎn)品的設(shè)計等。比如,在機(jī)床公司參與CK6140數(shù)控車床和XK5025數(shù)控銑床等的研發(fā),在生產(chǎn)實踐中提高數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)師資的工程實踐技術(shù)。
3.選派優(yōu)秀教師進(jìn)行數(shù)控機(jī)床編程和維修的培訓(xùn),并鼓勵參加考取數(shù)控工藝考評員的資格。
4.聘請校外企業(yè)的相關(guān)技術(shù)專家來學(xué)校,作為兼職教師指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)控實訓(xùn),學(xué)校也會對兼職教師進(jìn)行定期的培訓(xùn),而且讓其參與學(xué)校實訓(xùn)教材的編寫,等等。
(三)加強(qiáng)數(shù)控實訓(xùn)基地建設(shè)。
1.擴(kuò)建多媒體實訓(xùn)室,即虛擬的數(shù)控設(shè)備。由于數(shù)控機(jī)床的成本很高,設(shè)備較少,在進(jìn)行數(shù)控實訓(xùn)時,經(jīng)常是多人對一臺數(shù)控機(jī)床進(jìn)行操作,以致效率十分低。若對多媒體實訓(xùn)室進(jìn)行擴(kuò)建,使得學(xué)生能夠每人一臺“數(shù)控機(jī)床”,這樣,學(xué)生的動手機(jī)會會大大增加,有利于達(dá)到實訓(xùn)的最終實踐目的,這一點重點在下面的數(shù)控仿真軟件中進(jìn)行介紹。
2.實際數(shù)控設(shè)備的合理配置。數(shù)控實訓(xùn)基地中數(shù)控設(shè)備的配置,一方面要有應(yīng)用性,另一方面要有“潮流性”,即要緊跟企業(yè)主流。比如,數(shù)控機(jī)床可以配置SIEMENS和FANUC等較常應(yīng)用的系統(tǒng),它們可以用于直接的生產(chǎn),與企業(yè)機(jī)床設(shè)備是沒有分別的。
3.通過校企合作,建立校外實訓(xùn)基地。通過與多家企業(yè)建立校外實訓(xùn)基地,學(xué)生在這些地方進(jìn)行企業(yè)化的生產(chǎn)實訓(xùn),直接參與真實的生產(chǎn)過程,鍛煉分析和解決數(shù)控實際操作中的問題的能力。
(四)應(yīng)用數(shù)控仿真軟件。
數(shù)控加工仿真軟件指的是,把虛擬現(xiàn)實技術(shù)應(yīng)用于數(shù)控加工技能培訓(xùn)中的仿真軟件,是把實際加工經(jīng)驗和教學(xué)實訓(xùn)知識結(jié)合在一起開發(fā)的軟件,有著與實際機(jī)床相同的操作界面。數(shù)控技術(shù)的實踐性是非常強(qiáng)的,學(xué)生在計算機(jī)上操作此軟件的話,能夠在很短時間里達(dá)到對數(shù)控車床和數(shù)控銑床,以及臥式加工中心等的各種操作都比較熟悉的程度。
運(yùn)用此仿真軟件來模擬的話,只需要在原有的教學(xué)過程中添加兩個環(huán)節(jié),即“仿真軟件介紹”和“虛擬機(jī)床模擬”,教學(xué)時間大大縮短,且確保學(xué)生能夠有足夠的時間進(jìn)行模擬操作,效率會得到大大的提高。
把數(shù)控加工仿真系統(tǒng)引入到中職學(xué)校的數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)中,降低了成本,也比較好地解決了中職學(xué)校數(shù)控設(shè)備缺乏的難題,學(xué)生在使用數(shù)控仿真軟件時,可以通過實例,分析典型零件的編制程序,還可以進(jìn)行圖形仿真,最終能夠熟練掌握數(shù)控機(jī)床的實際操作方法,也為理論教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)之間架起一座實用的橋梁。
四、結(jié)語
數(shù)控實訓(xùn)是數(shù)控技術(shù)及相關(guān)專業(yè)非常重要的一門實踐課程,對本專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)動手操作能力并盡快適應(yīng)畢業(yè)后的崗位需求起著舉足輕重的作用。數(shù)控技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué),就成為培養(yǎng)數(shù)控技術(shù)技能人才關(guān)鍵的環(huán)節(jié),也成為衡量各高校培養(yǎng)數(shù)控應(yīng)用技術(shù)技能型人才水平高低的重要標(biāo)志。本文就在中職學(xué)校如何進(jìn)行有效的數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)展開了探討,對于目前的實訓(xùn)中存在的具體問題與對策進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。另外,對如何提高數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量給出了幾點建議,主要包括在數(shù)控實訓(xùn)教材、數(shù)控實訓(xùn)基地建設(shè)、雙師型素質(zhì)教師隊伍建設(shè)和數(shù)控仿真軟件的應(yīng)用等幾方面進(jìn)行的革新。
參考文獻(xiàn):
[1]宋海潮.高職院數(shù)控實訓(xùn)中存在的問題分析及對策[J].模具制造,2007,(2).
【關(guān)鍵詞】計算機(jī)數(shù)控仿真實訓(xùn)室；建設(shè)；方案；特點及應(yīng)用
隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展和現(xiàn)代制造業(yè)的巨大進(jìn)步，現(xiàn)代數(shù)控機(jī)床廣泛應(yīng)用于各生產(chǎn)加工領(lǐng)域，社會急需大量熟練的數(shù)控操作工人。為適應(yīng)社會的發(fā)展，滿足數(shù)控專業(yè)學(xué)生實訓(xùn)的需要，很多學(xué)校正在籌建或擴(kuò)建數(shù)控實訓(xùn)室。
由于受資金限制，各學(xué)校大多經(jīng)費(fèi)有限，不大可能投人巨資配備大量的數(shù)控車床供學(xué)生實訓(xùn)之用，因此數(shù)控機(jī)床的數(shù)量與學(xué)生數(shù)量相比，相差很大，直接影響實訓(xùn)效果。所以學(xué)校在采購少量數(shù)控機(jī)床之后，再建設(shè)計算機(jī)數(shù)控仿真實訓(xùn)室不失為一種好辦法。構(gòu)建計算機(jī)數(shù)控仿真實訓(xùn)室的目的是為了充分利用現(xiàn)代計算機(jī)軟、硬件技術(shù)，輔助學(xué)生進(jìn)行數(shù)控機(jī)床實習(xí)，提高實訓(xùn)質(zhì)量，使學(xué)生更好地掌握和提高數(shù)控加工技術(shù)。
為了達(dá)到這個目的，首先要求構(gòu)建的數(shù)控仿真實訓(xùn)室能夠逼真地反映各種真實數(shù)控機(jī)床的界面，逼真地模擬真實機(jī)床的加工過程，學(xué)生通過模擬實訓(xùn)，能夠較快地熟悉真實機(jī)床的操作控制面板，熟練掌握基本的操作，為今后盡快適應(yīng)生產(chǎn)實際打下良好的基礎(chǔ)。其次，可以準(zhǔn)確地驗證學(xué)生手動編寫或自動生成的NC代碼程序，顯示加工效果，使學(xué)生充分理解各編程指令的功能、作用，全面掌握編程方法和編程技巧。
一、計算機(jī)數(shù)控仿真實訓(xùn)室硬件構(gòu)造
我們建議一個計算機(jī)數(shù)控仿真實驗室配備50臺左右的計算機(jī)，這樣可以基本滿足人手一機(jī)的需求，大大提高學(xué)生的動手能力。
1.硬件系統(tǒng)
（1）品牌或兼容計算機(jī)50臺左右（內(nèi)存不低于512M，推薦使用獨立顯卡）；
（2）服務(wù)器一臺（用于運(yùn)行軟件加密狗及教師演示）；
（3）足夠端口的交換機(jī)；
（4）雙絞線若干、水晶頭若干。
2.軟件系統(tǒng)
（1）操作系統(tǒng)：中文windows XP操作系統(tǒng)專業(yè)版；
（2）多媒體教學(xué)軟件：極域電子教室V4.0；
（3）數(shù)控仿真及自動編程系統(tǒng)軟件：宇龍數(shù)控加工仿真系統(tǒng)V4.8；CAXA數(shù)控車2008；CAXA制造工程師2008；Master CAM 9.1；Auto CAD 2004。
3.網(wǎng)絡(luò)配置
（1）網(wǎng)絡(luò)拓樸結(jié)構(gòu)：星形拓樸結(jié)構(gòu)；
（2）網(wǎng)絡(luò)協(xié)議：TCP/IP協(xié)議；
（3）網(wǎng)絡(luò)類型：windows對等局域網(wǎng)。
二、數(shù)控仿真軟件的應(yīng)用
構(gòu)建計算機(jī)數(shù)控仿真實訓(xùn)室的關(guān)鍵是使用數(shù)控仿真系統(tǒng)。目前，不少軟件公司為了適應(yīng)市場的需要，相繼開發(fā)出許多優(yōu)秀的商品化數(shù)控仿真系統(tǒng)軟件。這類軟件的價格相對來說，也不太昂貴。目前購買一套國產(chǎn)50節(jié)點的仿真軟件一般只有幾萬元，僅相當(dāng)于一臺數(shù)控機(jī)床的幾分之一甚至幾十分之一。此外使用數(shù)控加工仿真系統(tǒng)還可以提高實訓(xùn)安全性：有了仿真系統(tǒng)，可先在上面進(jìn)行編程和操作訓(xùn)練，并檢驗程序的正確性之后，再去操作實際機(jī)床，由此可大大降低操作事故的發(fā)生。
我們選用了上海宇龍軟件工程有限公司開發(fā)的“數(shù)控加工仿真系統(tǒng)V4.8”，這個軟件可以在計算機(jī)上真實地顯示數(shù)控機(jī)床的操作面板、逼真地模擬數(shù)控機(jī)床的加工動作，顯示加工效果，完全能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)、實習(xí)訓(xùn)練的需要。
1.數(shù)控系統(tǒng)的仿真
這個仿真功能可以幫助學(xué)生熟悉數(shù)控系統(tǒng)的內(nèi)容，掌握各個按鍵的作用和各種編輯指令的輸入，各個界面切換的方法，用戶坐標(biāo)系的建立等功能。數(shù)控仿真軟件模擬出來的系統(tǒng)跟實際機(jī)床完全一致，使用好了數(shù)控仿真軟件后，實際機(jī)床可以迅速上手。
2.操作面板的仿真
這個功能可以幫助學(xué)生熟悉培訓(xùn)機(jī)床的操作面板，記住各個按鈕的位置以及機(jī)床的操作。包括機(jī)床指令，機(jī)床模式的改變，單步，跳步等調(diào)試程序功能。
3.零件加工的仿真
通過前面2個面板的仿真，學(xué)生可以在交互的方式下，仿真零件的加工過程包括：建立零件毛坯，零件的裝夾，零件的找正，刀具的定義，用戶坐標(biāo)系的建立輸入程序，調(diào)試程序。自動完成零件的加工和零件尺寸的測量過程。
數(shù)控仿真軟件的應(yīng)用，不僅緩解了數(shù)控設(shè)備數(shù)量不足的難題，而且結(jié)合數(shù)控仿真軟件，我們通過培訓(xùn)課程，學(xué)時等方便的改進(jìn)，還大幅提高了數(shù)控培訓(xùn)的效果。由于數(shù)控仿真軟件在數(shù)控系統(tǒng)面板和機(jī)床操作面板上與機(jī)床實際操作完全一致，支持常用的數(shù)控指令，一臺計算機(jī)就是一臺數(shù)控機(jī)床，在一個50人的標(biāo)準(zhǔn)計算機(jī)機(jī)房內(nèi)，學(xué)生可以人手一機(jī)使用仿真系統(tǒng)。通過實踐效果的反饋，經(jīng)過仿真訓(xùn)練的學(xué)生在實際機(jī)床上，上手速度快，機(jī)床的實際利用率比以前得到了較大的提高。
三、CAD/CAM軟件的應(yīng)用
目前采用CAD/CAM一體化集成形式的軟件已成為數(shù)控加工自動編程系統(tǒng)的主流，目前，應(yīng)用較廣泛的CAD/CAM軟件主要有UG、Pro/Engineer、Master CAM、CAXA制造工程師等。我們在構(gòu)建計算機(jī)數(shù)控仿真實訓(xùn)室的時候采用了北航海爾軟件公司的CAXA制造工程師軟件。在實訓(xùn)教學(xué)過程中我們有如下應(yīng)用：
1.自動編程，設(shè)置工藝參數(shù)，定義零件加工工藝
自動編程是數(shù)控編程領(lǐng)域一個重要的組成部分，應(yīng)用計算機(jī)輔助制造軟件進(jìn)行數(shù)控加工自動編程，然后經(jīng)過后置處理轉(zhuǎn)換成NC程序代碼。我們只需要利用CAXA系統(tǒng)中的CAD繪圖建模功能繪制生成三維零件模型，再選擇合適的加工工藝方法，安排零件的加工工序，確定粗加工、半精加工、精加工所對應(yīng)的不同加工表面的刀具、切削用量、進(jìn)退刀路徑、主軸轉(zhuǎn)速等參數(shù)后，該系統(tǒng)便自動計算出機(jī)加工余量，并動態(tài)顯示出和粗加工、半精加工、精加工所對應(yīng)的不同加工表面的刀位軌跡和機(jī)床代碼，省去了人為編制NC程序的煩惱。
這一過程將數(shù)控編程、制造工藝、刀具、數(shù)控機(jī)床、數(shù)控加工等課程有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生覺得以前所學(xué)的知識不再孤立、枯燥，在數(shù)控技術(shù)課程中達(dá)到了融匯貫通，并在計算機(jī)上變得生動、形象起來，鞏固了學(xué)生的加工工藝方面的知識，強(qiáng)化了利用CAXA系統(tǒng)數(shù)控教學(xué)的效果。
2.利用CAXA系統(tǒng)，對計算機(jī)計算的刀具軌跡進(jìn)行模擬仿真
CAXA特有的模擬仿真功能，可以進(jìn)行三維真實感動態(tài)仿真加工，每個學(xué)生都有模擬加工的機(jī)會，省時間、省材料、省設(shè)備投入，在仿真過程中，刀具沿著所定義的加工軌跡進(jìn)行動態(tài)加工，學(xué)生可以直觀地掌握數(shù)控加工的過程，判斷刀具軌跡的連續(xù)性、合理性，是否存在刀具干涉、空走刀撞刀等情況，刀位計算機(jī)是否正確，加深了學(xué)生對加工工藝的理解和對刀具軌跡的認(rèn)識。學(xué)生可以發(fā)揮自己的創(chuàng)造性和綜合能力，對不滿意的加工結(jié)果重新進(jìn)行零件建模或重新定義刀位軌跡，實現(xiàn)虛擬設(shè)計與虛擬加工。
3.將刀具軌跡轉(zhuǎn)換成數(shù)控加工程序，并可傳送至數(shù)控加工仿真系統(tǒng)或數(shù)控機(jī)床進(jìn)行加工
前面所做的工作均是刀具運(yùn)動的軌跡，學(xué)生還很難將NC程序和實際的加工聯(lián)系起來。因此我們可以將生成的代碼導(dǎo)入數(shù)控加工仿真系統(tǒng)中進(jìn)行模擬加工，或者在條件允許的情況下，讓學(xué)生將零件的NC程序通過數(shù)據(jù)接口傳至數(shù)控機(jī)床，控制機(jī)床進(jìn)行加工，使學(xué)生對數(shù)控加工有更進(jìn)一步的認(rèn)識。
通過建設(shè)計算機(jī)數(shù)控仿真實訓(xùn)室，我們可以根本解決實訓(xùn)機(jī)床不夠用的問題，并且投入少、消耗低、安全性高。在教學(xué)過程中，我們可以從操作到編程立體化的培訓(xùn)學(xué)生，使學(xué)生對數(shù)控加工這個領(lǐng)域有了更深刻的了解，也有利于學(xué)校對這門學(xué)科的開展。但這種方法只適合于那些資金相對緊張的學(xué)校采用，畢竟仿真操作與實際操作在細(xì)節(jié)上存在一定的差異，因此，仿真實訓(xùn)只能在一定程度上輔助學(xué)生掌握基本的操作，而不能以虛擬的實訓(xùn)完全代替真實的訓(xùn)練，有條件的學(xué)校學(xué)校必須配置必要的數(shù)控機(jī)床，必須有數(shù)控實習(xí)車間，讓學(xué)生實際操作，理論實踐相結(jié)合，才能收到應(yīng)有的效果。
參考文獻(xiàn)
[1]李偉光.現(xiàn)代制造技術(shù)[M].機(jī)械工業(yè)出版社，2003.
關(guān)鍵詞:數(shù)控專業(yè) 現(xiàn)狀分析 教學(xué)改革
中圖分類號:G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1672-3791(2012)07(a)-0175-01
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,生產(chǎn)自動化、精密化、高速化、柔性化的生產(chǎn)方式越來越受到企業(yè)的歡迎。數(shù)控專業(yè)的興起也正是時展的需要,各個學(xué)校正是預(yù)見到數(shù)控專業(yè)出現(xiàn)的必要盲目的開設(shè)或者擴(kuò)大專業(yè)的設(shè)置,在硬件、軟件條件沒有完全跟上的情況下必定會導(dǎo)致數(shù)控專業(yè)教學(xué)的滯后,限制該專業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。
1 數(shù)控專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀
1.1 數(shù)控設(shè)備不足,無法滿足教學(xué)需求
社會對于數(shù)控專業(yè)人才的需求催生了大量職業(yè)學(xué)校開設(shè)此專業(yè)。在這些學(xué)校里許多學(xué)校根本沒有能力購置足夠的數(shù)控機(jī)床來滿足學(xué)生的實習(xí)需求,部分學(xué)校甚至只有一、兩臺數(shù)控銑床或加工中心就開設(shè)數(shù)控專業(yè)。如果按人均在設(shè)備上的實習(xí)時間計算,現(xiàn)有條件不能完全滿足實習(xí)教學(xué)的需要。盲目的為追求經(jīng)濟(jì)利益或者社會利益,導(dǎo)致學(xué)生根本不能熟練的掌握數(shù)控操作,限制了學(xué)生在數(shù)控專業(yè)學(xué)習(xí)上的發(fā)展和進(jìn)步。
1.2 教材偏重理論,部分內(nèi)容不適合中職學(xué)生學(xué)習(xí)
數(shù)控專業(yè)是一門涉及數(shù)控編程、數(shù)控原理、數(shù)控機(jī)床、自動控制技術(shù)、電氣驅(qū)動伺服技術(shù)、位置檢測技術(shù)等多方面的知識,涵蓋知識面廣,涉及其它專業(yè)知識較多,而現(xiàn)行的許多中職數(shù)控專業(yè)教材過分重視學(xué)科體系和學(xué)術(shù)性,輕視實踐環(huán)節(jié),對于中職學(xué)生來說內(nèi)容晦澀難懂。
由于受到教學(xué)條件的限制,數(shù)控專業(yè)教學(xué)在課堂上過于注重理論教學(xué),而忽視了實踐環(huán)節(jié)。在教學(xué)中應(yīng)注重理論與實踐相結(jié)合,建立專門的實踐基地,配備足夠教學(xué)的數(shù)控車床、數(shù)控銑床、加工中心、線切割機(jī)床等常用的數(shù)控設(shè)備。如果沒有相應(yīng)的實習(xí)實驗課程與之配套,就會造成部分學(xué)生在課堂上聽不懂,課程學(xué)習(xí)效果較差。
1.3 師資力量薄弱
由于數(shù)控專業(yè)是近年來才興起的學(xué)科,數(shù)控專業(yè)的教師大都是從機(jī)電專業(yè)轉(zhuǎn)行而來,教學(xué)水平能滿足教學(xué)需要的人員較少。由于全國數(shù)控人才的嚴(yán)重緊缺,導(dǎo)致學(xué)校招聘教師困難,到學(xué)校應(yīng)聘的大學(xué)生缺乏實際操作經(jīng)驗,短時間內(nèi)很難適應(yīng)學(xué)校教學(xué)需要。他們也同樣存在理論知識較強(qiáng),實際操作能力與經(jīng)驗欠缺的情況,所以數(shù)控專業(yè)理論與實踐相結(jié)合的雙師型的教師力量依舊薄弱,這也從一方面限制了數(shù)控專業(yè)教學(xué)的發(fā)展。
1.4 數(shù)控專業(yè)培養(yǎng)方向滯后于目前企業(yè)對于數(shù)控人才的需求
目前的中職數(shù)控專業(yè)的學(xué)生大多是朝著操作工的方向去培養(yǎng)的,但是經(jīng)過前幾年數(shù)控專業(yè)教學(xué)的蓬勃發(fā)展,輸出的畢業(yè)生完全能夠滿足企業(yè)對操作工的需求量。現(xiàn)在的企業(yè)中更多的是需要有一定的設(shè)計能力或者能夠熟練掌握CAD\CAM軟件進(jìn)行加工的人才,現(xiàn)有的中職學(xué)校雖然也有開設(shè)CAD\CAM軟件課程,例如:MasterCAM、UG、Solidworks等,但此類軟件課程要么滯后于企業(yè)生產(chǎn)所需,要么開設(shè)課程課時較少,學(xué)生不能熟練掌握。使得大部分學(xué)生只能成為待遇相對較差的操作工,造成學(xué)生對就業(yè)不滿意,企業(yè)依舊缺乏所需的設(shè)計型或能夠熟練掌握CAD\CAM軟件數(shù)控專業(yè)人才。
2 數(shù)控專業(yè)教學(xué)的改革的建議
2.1 充分利用現(xiàn)有裝備條件,做好數(shù)控專業(yè)的實踐性教學(xué)
充分利用學(xué)校擁有的數(shù)控機(jī)床,提高機(jī)床的使用率,合理的安排學(xué)生實習(xí)時間段,爭取做到數(shù)控機(jī)床利用率最大化。如果數(shù)控設(shè)備嚴(yán)重缺乏可以利用學(xué)校和企業(yè)的聯(lián)合,實現(xiàn)在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識,在企業(yè)學(xué)習(xí)實踐技能,雙軌制的學(xué)習(xí)方法。這就需要學(xué)校和相關(guān)企業(yè)建立良好的合作關(guān)系,多與企業(yè)溝通,不但可以使學(xué)生接觸實際的數(shù)控生產(chǎn)加工,在加工中不斷提高自身的技能,同時學(xué)校可以通過這樣的校企結(jié)合的方式更多的了解當(dāng)前數(shù)控加工專業(yè)所需的人才類型,建立新的培養(yǎng)方向,及時把握數(shù)控專業(yè)發(fā)展的時代脈搏。有條件的學(xué)校也應(yīng)該加大學(xué)生的技能訓(xùn)練力度,學(xué)生只有在實踐中實習(xí)、訓(xùn)練、摸索才能真正掌握數(shù)控加工的技能。
2.2 針對中職學(xué)校學(xué)生特點自主編寫合適的教材和實訓(xùn)手冊
數(shù)控專業(yè)的教材在編寫時大多注重理論知識的學(xué)術(shù)性和科學(xué)性,內(nèi)容專業(yè)性強(qiáng),部分內(nèi)容晦澀難懂,并沒有進(jìn)行對學(xué)生的分層次編寫,這使得學(xué)生們學(xué)習(xí)起來難度較大,不適于學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的培養(yǎng)。針對這種情況,各個中職學(xué)校應(yīng)根據(jù)本校學(xué)生的特點及本地域?qū)?shù)控人才的需求類型編寫適合自己教材。對于超出中職學(xué)生所能接受的知識點應(yīng)當(dāng)適當(dāng)刪除,突出理論與實踐相結(jié)合的知識內(nèi)容,以加工任務(wù)為課題,在課題中穿插所涉及的理論知識,由淺入深的組織教材編寫。此外,編寫《實訓(xùn)操作手冊》時,要實施精細(xì)化教學(xué)。編寫針對學(xué)生實際情況的數(shù)控機(jī)床實訓(xùn)操作流程,整理從“開機(jī)到出產(chǎn)品”過程中的每一步動作,教學(xué)時再進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解,要求學(xué)生剛開始時嚴(yán)格按照以上流程操作。這樣,學(xué)生很快能夠操作數(shù)控機(jī)床,從而提高實習(xí)實訓(xùn)的效率。
2.3 注重師資力量的培養(yǎng)
對現(xiàn)有師資的培訓(xùn),采用的是校內(nèi)培訓(xùn)為主,送出培訓(xùn)為輔的原則,通過自學(xué)、互學(xué)、以老帶新和集中培訓(xùn)的方式,在短期內(nèi)盡快提高現(xiàn)有教師的數(shù)控專業(yè)水平以滿足不斷增長的教學(xué)工作量的要求。同時,還要在假期送教師到企業(yè)實習(xí)鍛煉,一方面學(xué)習(xí)數(shù)控加工的新工藝、新技術(shù),另一方面學(xué)習(xí)企業(yè)的文化,以滿足數(shù)控技術(shù)不斷發(fā)展的需要。
2.4 加強(qiáng)與企業(yè)的對接,緊跟數(shù)控專業(yè)的發(fā)展腳步,采用定制培養(yǎng)方式
學(xué)校的專業(yè)發(fā)展通常都滯后于社會生產(chǎn)若干年,從學(xué)校出去的學(xué)生進(jìn)入企業(yè)還要進(jìn)行再次培訓(xùn)才能上崗,這對企業(yè)、對學(xué)校和學(xué)生三方都造成了不便。使得企業(yè)不滿意學(xué)生、學(xué)生不滿意學(xué)校、學(xué)校受到質(zhì)疑。要改變這樣的現(xiàn)狀,中職學(xué)校必須走出去,加強(qiáng)和企業(yè)聯(lián)系,緊跟數(shù)控專業(yè)的發(fā)展腳步,本著為企業(yè)服務(wù)、為學(xué)生服務(wù)的精神,完成學(xué)生與企業(yè)的無縫對接。還可以針對企業(yè)的生產(chǎn)加工模式和要求對學(xué)生進(jìn)行定向培養(yǎng),定制人才。
隨著時代的不斷進(jìn)步,對數(shù)控專業(yè)教學(xué)也提出了更高的要求。學(xué)校的教育要緊跟時代的腳步培養(yǎng)與之適應(yīng)的專業(yè)人才。在新形勢下數(shù)控專業(yè)教學(xué)需要我們不斷的去改革,才能培養(yǎng)出適應(yīng)市場需求和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的技能型、專業(yè)化隊伍。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：數(shù)控仿真軟件 數(shù)控教學(xué) 應(yīng)用
隨著高新科學(xué)技術(shù)在機(jī)械制造領(lǐng)域的投入和發(fā)展，數(shù)控機(jī)床以其高精度、高生產(chǎn)率和加工形狀復(fù)雜零件的能力逐漸成為機(jī)械裝備生產(chǎn)線上的重要組成部分。然而數(shù)控機(jī)床在機(jī)械制造工業(yè)領(lǐng)域的普及利用卻受制于專業(yè)的操作和維護(hù)人才缺口。為了給國家輸送數(shù)控專業(yè)人才，振興我國的機(jī)械制造產(chǎn)業(yè)，廣大職業(yè)學(xué)校都開設(shè)了數(shù)控編程類的課程。這類課程實踐性強(qiáng)，要求學(xué)生具有相當(dāng)?shù)膭邮帜芰Α５蟛糠謱W(xué)校受到教研資金的限制，能夠提供的實訓(xùn)設(shè)備品種單一，數(shù)量稀少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠滿足學(xué)生們的需求。為了保證學(xué)生能夠得到足夠的實際操作訓(xùn)練，為社會輸出合格的數(shù)控人才，采用數(shù)控仿真軟件代替數(shù)控設(shè)備是一個很好的選擇。
1.數(shù)控仿真軟件簡述
數(shù)控仿真軟件是利用計算機(jī)對實際數(shù)控加工過程進(jìn)行模擬和仿真，并通過二維或者三維圖像傳遞給使用者。數(shù)控機(jī)床設(shè)備價格高昂，且操作具有一定的危險性。對于初學(xué)者來說，使用數(shù)控仿真軟件進(jìn)行模擬操作練習(xí)既能夠獲得良好的學(xué)習(xí)效果，又可以避免誤操作造成設(shè)備的損壞甚至人員的受傷。目前國內(nèi)最知名的數(shù)控仿真軟件廠家主要包括上海宇龍，南京斯沃和北京斐克。盡管這些仿真軟件不盡相同，但基本都具有以下優(yōu)點：
（1）能夠?qū)χ髁鲾?shù)控機(jī)床的系統(tǒng)進(jìn)行模擬仿真，包括三菱、西門子、FANUC、華興、西班牙FAGOR等，滿足絕大多數(shù)學(xué)生和單位的需求。
（2）對于計算機(jī)配置要求不高，與windows各操作系統(tǒng)兼容性好，方便安裝和移植。
（3）作為仿真軟件，對軟件的操作只是一種模擬，所以即便操作錯誤，也不會帶來嚴(yán)重的后果，可重復(fù)性高。
2.數(shù)控仿真軟件在數(shù)控教學(xué)中的應(yīng)用
無論是由于學(xué)校資金欠缺，難以滿足廣大學(xué)生在數(shù)控設(shè)備上實際操作訓(xùn)練的要求，還是出于保護(hù)價值不菲的數(shù)控設(shè)備和學(xué)生們?nèi)松戆踩哪康模瑪?shù)控仿真軟件在職業(yè)學(xué)校的數(shù)控教學(xué)中都是有必要存在的。在筆者看來，在數(shù)控教學(xué)中應(yīng)用數(shù)控仿真軟件擁有不可替代的優(yōu)勢。
（1）數(shù)控仿真軟件可以即時滿足學(xué)生動手操作的需求。傳統(tǒng)的數(shù)控加工編程與操作課程的教學(xué)內(nèi)容對于絕大多數(shù)學(xué)生來說，都是枯燥而乏味的。過去由于學(xué)校設(shè)備的不足，學(xué)生們只能在課堂內(nèi)學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，然后服從統(tǒng)一的安排在數(shù)控機(jī)床上進(jìn)行實踐和學(xué)習(xí)。從理論學(xué)習(xí)到實際操作的周期一般較長，學(xué)生們難免會忘記部分相關(guān)的理論知識。這就導(dǎo)致實際操作時效果不佳，甚至出現(xiàn)差錯。而數(shù)控仿真軟件可以安裝在計算機(jī)上，學(xué)生們可以理論學(xué)習(xí)和仿真操作同時進(jìn)行，既可以加深印象，鞏固課堂上所學(xué)的知識；又能夠鍛煉自己的實際操作能力，即便操作錯誤，也可以從中吸取經(jīng)驗和教訓(xùn)，而不會有任何損失。
（2）教學(xué)中使用數(shù)控仿真軟件可以發(fā)散學(xué)生思維。在傳統(tǒng)的數(shù)控教學(xué)中，假如學(xué)生在理論知識的學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生了一些自己的獨特的想法，想要印證其是否合理，只能通過對抽象程序的反復(fù)推敲，或與同學(xué)老師討論。就算到了實習(xí)階段，考慮到數(shù)控設(shè)備的高昂維修費(fèi)用，這些獨特想法的可行性也難以在數(shù)控設(shè)備上得到印證。這在很大程度上遏制了學(xué)生思維的發(fā)散，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新能力。在數(shù)控教學(xué)中推廣使用數(shù)控仿真軟件可以給學(xué)生及時提供實踐操作機(jī)會。學(xué)生在理論學(xué)習(xí)過程中有什么新的編程想法，也可以馬上利用仿真軟件進(jìn)行模擬，通過觀察仿真結(jié)果來判斷所編程序是否合理。正是由于脫離了高昂的數(shù)控設(shè)備，學(xué)生們才可以毫無顧忌的發(fā)散自己的思維，并利用仿真軟件進(jìn)行檢驗，有利于學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。
（3）數(shù)控仿真軟件成本低，方便學(xué)生使用。采購大量數(shù)控機(jī)床來滿足學(xué)生實踐學(xué)習(xí)的需求對于大部分職業(yè)學(xué)校來說都是難以實現(xiàn)的，其高昂的成本和維修費(fèi)用使人望而卻步。但是，采購數(shù)控仿真軟件供學(xué)生使用的成本則相對低廉了很多。大規(guī)模使用仿真軟件可以大大增加學(xué)生實訓(xùn)的時間，有助于提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。
雖然在數(shù)控教學(xué)中使用數(shù)控軟件擁有上述優(yōu)點，但仍不能完全取代數(shù)控加工設(shè)備。這是因為數(shù)控仿真軟件終究只是對數(shù)控加工過程的模擬，模擬必然會有不一致的地方。比如，加工精度的控制，工件的裝夾和刀具的校準(zhǔn)等。實際加工中對于工件的加工精度都會有嚴(yán)格的要求，而要達(dá)到這些精度要求，需要采用合理的加工工藝，這些在仿真軟件中是無法做到的。學(xué)生不知道按照自己編寫的程序所加工出來的工件的精度能達(dá)到什么樣的標(biāo)準(zhǔn)。同時，在數(shù)控機(jī)床實際操作中應(yīng)該注意的安全事項，在仿真軟件中一般都忽略不計，長期如此必然會導(dǎo)致學(xué)生安全意識淡薄。
結(jié)語
工業(yè)是一個國家的命脈，隨著我國現(xiàn)代化工業(yè)的飛速發(fā)展，各生產(chǎn)線上使用數(shù)控機(jī)床或加工中心已經(jīng)是大勢所趨。高精度、高生產(chǎn)率以及強(qiáng)大的復(fù)雜工件加工能力使得數(shù)控加工設(shè)備在機(jī)械制造領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣泛。然而，與此同時，我們也應(yīng)該看到我國高質(zhì)量數(shù)控專業(yè)人才的匱乏問題。受到經(jīng)濟(jì)條件的限制，各職業(yè)學(xué)校配備的供于學(xué)生實踐學(xué)習(xí)的數(shù)控設(shè)備都相當(dāng)稀少，這也進(jìn)而限制了其輸出的數(shù)控人才的質(zhì)量。在數(shù)控教學(xué)中應(yīng)用數(shù)控仿真軟件是解決這個問題很好的途徑，既能提高教學(xué)質(zhì)量，又能節(jié)省成本。盡管相比于直接在數(shù)控設(shè)備上實踐學(xué)習(xí)仍有不足之處，但也有其獨特的優(yōu)勢，值得推廣。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：數(shù)控機(jī)床 行動能力 實踐 教學(xué)
中圖分類號：G712
文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
文章編號：1007-3973（2012）007-185-02
數(shù)控車床加工是一種高科技加工方式，可以加工各種類型的材質(zhì)，將合金鋁、合金鋼、鐵等原材料加工成方形、園組合的復(fù)雜結(jié)構(gòu)的零件。隨著數(shù)控技術(shù)的不斷發(fā)展和應(yīng)用領(lǐng)域的擴(kuò)大，數(shù)控車床技術(shù)對我國國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起著越來越重要的作用。數(shù)控車床技術(shù)通用性強(qiáng)，生產(chǎn)效率高、加工精密度高，適合于復(fù)雜零件的加工，同時易于實現(xiàn)信息流自動化，雖然對操作者勞動強(qiáng)度要求較低，但是要想成為合格的數(shù)控車床加工技術(shù)人員，還是有很多較高的其他要求，本文為培養(yǎng)合格的數(shù)控車床加工技術(shù)人員提出了相關(guān)的理論知識，同時學(xué)生本人也要結(jié)合理論知識加強(qiáng)實踐鍛煉，這樣才能成為合格的數(shù)控車床加工技術(shù)人員。
目前國內(nèi)的高職教育，是實現(xiàn)對數(shù)控專業(yè)應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)，以高等技術(shù)應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，企業(yè)中工作一體化的學(xué)習(xí)態(tài)勢逐漸增強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)以“能力為本位”來組織教學(xué)。隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，現(xiàn)代工業(yè)的迅速崛起，要求職業(yè)院校和企業(yè)必須接軌，數(shù)控行業(yè)需要高水平的技術(shù)操作人員。我國從事數(shù)控車床加工的工程技術(shù)人員數(shù)以萬計，但是仍緊缺高水平的技術(shù)人才，作為新世紀(jì)的大學(xué)生，要想提高自己的競爭力和工作能力，應(yīng)掌握現(xiàn)代科學(xué)知識，提高自己對該領(lǐng)域的科學(xué)技術(shù)水平。僅僅從書本上學(xué)習(xí)理論知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，同時學(xué)生本人也要結(jié)合理論知識加強(qiáng)實踐鍛煉。實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，滿足職業(yè)崗位群的實際需要。這就要加快職業(yè)教學(xué)現(xiàn)代化的進(jìn)程，創(chuàng)新能力和職業(yè)素質(zhì)的重要途徑。在數(shù)控機(jī)床實踐教學(xué)中，應(yīng)用項目教學(xué)法，必須建立與其相適應(yīng)的實踐教學(xué)。通過加工一件具體的，有實用價值的產(chǎn)品，將學(xué)生置于一種掌握課程要求的知識和技能，動手解決問題的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，使其進(jìn)一步理解，并獲得相關(guān)技能的訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的職業(yè)行動能力為目的的重要教學(xué)組織形式、教學(xué)方法，和崗位適應(yīng)能力。實訓(xùn)項目作為行動導(dǎo)向教學(xué)思想下，培養(yǎng)目的和評價標(biāo)準(zhǔn)，通過完成某個項目工作，是以職業(yè)能力作為進(jìn)行教育的基礎(chǔ)，進(jìn)行的一種教學(xué)活動。
1 開發(fā)思路
1.1 指導(dǎo)思想
數(shù)控車床加工實踐教學(xué)的指導(dǎo)思想，旨在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和行動能力。通過連續(xù)的“行動”過程來培養(yǎng)學(xué)生和他人進(jìn)行理性協(xié)作的能力。通過具體的實訓(xùn)項目，使學(xué)生了解數(shù)控車床加工過程中的控制協(xié)作關(guān)系。該教學(xué)采用問題關(guān)聯(lián)方式，通過項目教學(xué)和案例教學(xué)等結(jié)合的方式來實現(xiàn)的。通過獨立學(xué)習(xí)，即獨立完成數(shù)控車床的實際操作，鍛煉團(tuán)隊協(xié)作的能力。其主要學(xué)習(xí)內(nèi)容包括：數(shù)控車床的工作方法、材料及工藝的基礎(chǔ)知識等。通過此次實踐教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)到操作技能等知識的同時，對生活、工作和社會發(fā)展做出的思考，自己感悟出勝任數(shù)控車床這一職業(yè)工作賴以生存的本領(lǐng)，養(yǎng)成自我設(shè)計和定位的習(xí)慣和不斷獲取新技能的能力。
1.2 基本思路
根據(jù)上述指導(dǎo)性思想，訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用基本技能，進(jìn)行數(shù)控車床加工實踐教學(xué)的設(shè)計，最后擴(kuò)展描述實訓(xùn)項目。以應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力為學(xué)習(xí)目的，三大模塊呈遞進(jìn)關(guān)系。專業(yè)技能解決實際問題的綜合訓(xùn)練，首先要對職業(yè)工作過程進(jìn)行分析，然后進(jìn)行選擇、評價、轉(zhuǎn)換和配置行動，并了解職業(yè)教育條件，通過企業(yè)調(diào)查，確定并描述職業(yè)行動領(lǐng)域，基本技能是完成專業(yè)技能，實踐教學(xué)內(nèi)容體系按基本技能、專業(yè)技能和綜合技能三大模塊構(gòu)建，綜合技能訓(xùn)練所必須的技能。數(shù)控專業(yè)的畢業(yè)生，數(shù)控車床加工實踐是數(shù)控專業(yè)的核心課程。有很大一部分從事編制數(shù)控車削工藝和數(shù)控車床的操作工作，這就要求他們具備操作數(shù)控車床的職業(yè)能力，并且在工作崗位上，能夠熟練進(jìn)行數(shù)控車床的操作，實現(xiàn)零件的數(shù)控車削加工。專業(yè)技能是完成職業(yè)崗位群所要求的技能之一，綜合技能訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)的必要途徑。由于它與專業(yè)理論知識緊密結(jié)合，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生掌握職業(yè)崗位群所常用的技術(shù)。實踐教學(xué)內(nèi)容體系具有模塊化、組合型、進(jìn)階式的特點。
2 實訓(xùn)設(shè)計
2.1 設(shè)計目標(biāo)
掌握溝槽與螺紋車削控制的工作原理，以及加工工藝知識，會進(jìn)行機(jī)床功能性維護(hù)，會使用相應(yīng)的切削工具，并進(jìn)一步能進(jìn)行車削，會使用基本量具，熟練掌握數(shù)控車床的操控方法，對零件進(jìn)行加工質(zhì)量分析、評估，同時及時管理零件生產(chǎn)過程中出現(xiàn)的問題。掌握螺紋車削的編程指令，調(diào)試和修正基本加工程序，溝槽加工的編程技巧。能在數(shù)控車床上運(yùn)行和錄入，熟練使用數(shù)控車床車削加工帶溝槽、螺紋的零件。
【關(guān)鍵詞】數(shù)控機(jī)床維修任務(wù)驅(qū)動理實一體化三級遞進(jìn)
【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2012）10C-0142-03
目前，我國已經(jīng)成為數(shù)控機(jī)床的最主要的生產(chǎn)國和消費(fèi)國。數(shù)控機(jī)床的廣泛使用，一方面提高了我國產(chǎn)品的生產(chǎn)質(zhì)量，與此同時，也帶來了數(shù)控機(jī)床的維修和維護(hù)的問題。據(jù)統(tǒng)計，我國數(shù)控機(jī)床的開工率不高，主要原因是數(shù)控機(jī)床維修力量薄弱。
數(shù)控機(jī)床是機(jī)電一體化在機(jī)械加工領(lǐng)域中的典型產(chǎn)品。它是將電子電力、自動化控制、檢測技術(shù)、計算機(jī)、機(jī)床、液壓、氣動和加工工藝等技術(shù)集中于一體的自動化設(shè)備，因此合格的數(shù)控機(jī)床維修人員必須是集上述技能于一身的綜合性人才，這決定了數(shù)控維修人才培養(yǎng)的困難性。因此尋找一種符合企業(yè)需要、學(xué)生易于接受的數(shù)控機(jī)床維修教學(xué)法至關(guān)重要。通過與企業(yè)合作，利用企業(yè)的工作任務(wù)，探索符合企業(yè)要求的數(shù)控機(jī)床人才的培養(yǎng)方法，學(xué)生在企業(yè)工作后，證實了該力法的可行性。
一、工作任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法
近年來，理實一體化教學(xué)由于其具有將理論教學(xué)、實踐教學(xué)、生產(chǎn)、技術(shù)服務(wù)融于一體的優(yōu)點，逐漸被各個院校所認(rèn)同。針對數(shù)控機(jī)床維修方面的教學(xué)尤為重要，一方面由于數(shù)控機(jī)床的控制原理的復(fù)雜性，涉及知識的多樣性，造成學(xué)生感覺抽象難懂，單純的理論教學(xué)或?qū)嵺`教學(xué)無法實現(xiàn)理論指導(dǎo)實踐、實踐強(qiáng)化理論的目的；另一方面?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)方式也造成了教學(xué)內(nèi)容與工程實際脫離，由于教學(xué)內(nèi)容來源于現(xiàn)有的課本，與工程實際的距離大，造成學(xué)生“學(xué)與用”的不統(tǒng)一，學(xué)生不滿意，企業(yè)也不滿意。因此探索符合企業(yè)要求的教學(xué)方法成為必然。
進(jìn)行理實一體化教學(xué)需要具備的條件和注意事項，已經(jīng)有許多論述，例如教師的雙師素質(zhì)、課程教學(xué)計劃的修改、設(shè)備的供應(yīng)等。但是理實一體化教學(xué)的具體實施過程和相應(yīng)的注意事項論述較少，尤其針對數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修教學(xué)尚未在文獻(xiàn)中發(fā)現(xiàn)完整的論述，本文針對這個問題主要論述。
為了解決理論和實踐的脫離，學(xué)校教學(xué)與工程需要的脫離，本院教師經(jīng)過在上汽通用五菱公司、玉柴機(jī)器有限公司等大中型企業(yè)調(diào)查研究，與企業(yè)技術(shù)人員、行業(yè)專家協(xié)商、探討，終于探索出了一條行之有效的“工作任務(wù)驅(qū)動”的理實一體化的教學(xué)方法。
二、工作任務(wù)的選取
通過與企業(yè)技術(shù)人員和行業(yè)專家的研討，分解了數(shù)控機(jī)床維修技能相關(guān)的知識點，然后按照技能需要選取典型的、具有代表性的工作任務(wù)。
數(shù)控機(jī)床是機(jī)電一體化的典型產(chǎn)品，維修時涉及以下能力：
①機(jī)械拆卸、裝配、調(diào)整和精度檢驗?zāi)芰Γ?/p>
②電氣線路的檢測、安裝和調(diào)整能力；
③PLC程序的編制、調(diào)整和應(yīng)用PLC診斷故障能力；
④機(jī)械電器聯(lián)調(diào)能力和故障診斷能力。
對應(yīng)上述能力要求，結(jié)合企業(yè)實際遇到的工作任務(wù)，將工作任務(wù)分為機(jī)械結(jié)構(gòu)拆裝及精度檢驗，電氣線路拆裝、調(diào)試及故障診斷，PLC程序控制原理分析、程序編制及程序調(diào)試等三個大類，然后針對每個大類，選擇如表1所示的典型的、具有代表性的工作任務(wù)。
三、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)過程的開展
每一個任務(wù)均采用“三級遞進(jìn)”的技能培養(yǎng)過程，分為技能認(rèn)知、技能認(rèn)同和技能熟練幾個步驟。
（一）技能認(rèn)知階段
技能認(rèn)知階段是學(xué)生對技能的感官了解階段。
1.階段目標(biāo)。
此階段主要是對技能進(jìn)行初步的認(rèn)知，主要是了解技能關(guān)聯(lián)的機(jī)床單元在機(jī)床中的作用，包含的內(nèi)容。
2.教學(xué)組織。
教師提出項目，然后帶領(lǐng)學(xué)生到實訓(xùn)機(jī)床前進(jìn)行實地觀察，從感官上了解項目的內(nèi)容和技能要求。如進(jìn)給傳動機(jī)構(gòu)拆裝及精度檢驗項目，學(xué)生首先觀察進(jìn)給傳動機(jī)構(gòu)的組成、結(jié)構(gòu)、安裝方式，教師開動機(jī)床演示進(jìn)給機(jī)構(gòu)的工作過程，從而使學(xué)生對要解決的技術(shù)問題有初步的認(rèn)識。
（二）技能認(rèn)同階段
技能認(rèn)同階段是學(xué)生在理論上全面分解技能、熟悉技能的階段。
1.階段目標(biāo)。
本階段鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主分析問題、從理論到實踐解決問題的能力，實現(xiàn)對技能從理論到實踐的認(rèn)同。具體是指針對每一項目，教師將項目分解為若干問題，學(xué)生通過自主查找資料、小組探討和小組協(xié)同實踐解決上述問題，從而初步形成這一方面的技能。針對項目問題的分解舉例如下。
進(jìn)給傳動機(jī)構(gòu)拆裝及精度檢驗項目提出如下問題。
①滾珠絲杠螺母幅的結(jié)構(gòu)與普通機(jī)床絲杠傳動結(jié)構(gòu)的區(qū)別；
②滾珠絲杠螺母幅的支撐方式包括哪幾種，分別適應(yīng)何種機(jī)床；
③安裝滾珠絲杠螺母幅要保證集中精度，如何檢驗；
④安裝角接觸球軸承的注意事項；
⑤滾珠絲杠螺母幅的間隙如何消除；
⑥制定滾珠絲杠螺母幅的安裝工藝。
2.教學(xué)組織。
（1）問題解決方案的分析。
將學(xué)生進(jìn)行小組劃分，采用“思考帽”管理思維法協(xié)調(diào)小組人員的思路，保證每個人都能夠獨立自主地思考問題。具體做法是：按照“思考帽”方法的要求，6個學(xué)生分為一個小組。小組成員中戴“藍(lán)色帽子”的小組成員擔(dān)任組長，對問題進(jìn)行觀察和總結(jié)；戴“黃色帽子”的小組成員對問題提出積極的并且有建設(shè)性的意見；戴“黑色帽子”的小組成員對問題提出謹(jǐn)慎的并且?guī)в信行缘囊庖姡淮鳌熬G色帽子”的小組成員對問題提出具有創(chuàng)新的意見，分析是否有更好的解決問題的辦法；戴“紅色帽子”的小組成員對問題的意見來自于自身的直覺和感性，而不做理論的分析；戴“白色帽子”的小組成員對問題提出具有客觀的并且具有實際例證的意見。通過6個人的協(xié)同工作，對提出的問題得出合理的解決方案。
例如，在解決“滾珠絲杠螺母幅的間隙如何消除”的問題時，“黃色帽子”的小組成員提出采用預(yù)緊的方法消除間隙，指出由于滾珠絲杠螺母幅與軸承傳動有相似之處，可以采取相似的預(yù)緊方法。戴“黑色帽子”的小組成員指出實施預(yù)緊的方法是好的，但是軸承在安裝后是固定不動的，而滾珠絲杠螺母幅中螺母是在絲杠上不斷移動的，因此可行性不強(qiáng)。戴“綠色帽子”的小組成員指出根據(jù)普通車床的絲杠螺母間隙的調(diào)整方法和查閱資料后分析，可以采取雙螺母結(jié)構(gòu)進(jìn)行預(yù)緊，進(jìn)一步給出了建設(shè)性的意見。以此類推，其他小組成員依次給出自己的建議，最后戴“藍(lán)色帽子”的小組成員作為組長對本組成員的探討意見進(jìn)行總結(jié)，得出結(jié)論，提交老師。
小組成員通過自主學(xué)習(xí)并協(xié)同工作，加上教師的指導(dǎo)，得出問題的解決方案，鍛煉了獨立分析問題、互助協(xié)作和自主學(xué)習(xí)的能力。
（2）問題的實踐鍛煉。
問題雖經(jīng)上述分析，但實踐情況是否如此，還要經(jīng)過實踐的檢驗。因此小組成員針對實際機(jī)床進(jìn)行親身實踐。實踐過程分為兩個步驟：第一步，利用虛擬軟件在計算機(jī)上對問題涉及的機(jī)床結(jié)構(gòu)進(jìn)行模擬拆裝操作，解決拆裝工藝問題，并驗證小組分析得到的方法的正確性；第二步，根據(jù)得到的拆裝工藝對實際機(jī)床進(jìn)行實際拆裝、調(diào)試，鍛煉學(xué)生的動手能力，并驗證拆裝工藝的正確性。
通過上述實踐過程，驗證了理論，鍛煉了實踐能力，基本上實現(xiàn)了技能從理論到實踐的認(rèn)同。
（三）技術(shù)熟練階段
技能熟練階段是熟悉理論、熟練技能的過程。
1.階段目標(biāo)。
①熟悉理論；
②熟練操作技能；
③熟練工具的使用；
④具備獨立解決簡單實際問題的能力；
⑤積累經(jīng)驗。
2.教學(xué)組織。
此階段主要是學(xué)生解決實際問題的階段，教學(xué)組織主要注重應(yīng)用理論分析問題，學(xué)生熟練技能，形成職業(yè)行為規(guī)范，進(jìn)一步鍛煉協(xié)作能力。本階段對任務(wù)進(jìn)行分解，形成不同的細(xì)分工作，然后由小組成員承擔(dān)不同的細(xì)分任務(wù)，協(xié)作完成任務(wù)。完成一次后，小組成員間互換角色，然后再次進(jìn)行工作，不斷輪換，達(dá)到每個學(xué)生技能的熟練。
例如，在進(jìn)行數(shù)控機(jī)床電路拆裝工作時，工作任務(wù)細(xì)分為接線、掐線、查看電路圖、接線質(zhì)量檢查等不同的內(nèi)容，因此小組成員分別擔(dān)任接線員、掐線員、電路圖分析員和接線質(zhì)量檢查員，協(xié)作完成任務(wù)。完成一次任務(wù)后，小組成員互換角色，實現(xiàn)每個人都能完成所有的任務(wù)。又如在機(jī)械拆裝工作中，把工作細(xì)分為工具管理、零件拆裝、分體零件記錄、零件測繪、精度檢驗等部分，小組成員分別擔(dān)任工具管理員、零件的拆裝人員、拆下零件的記錄整理員、零件測繪員和精度檢驗員。同樣是協(xié)作完成一次完整的工作后，成員間互換角色，再次工作，實現(xiàn)每位成員技能的熟練。
整體完成后，教師會給出一些故障，由小組成員共同協(xié)作解決，確保學(xué)生一方面了解本部分的常見故障，同時鍛煉學(xué)生綜合應(yīng)用知識解決問題的能力。為了確保學(xué)生真正理解故障，清除故障產(chǎn)生的原理、分析過程、故障的定位方法和檢測方法，故障解決后學(xué)生要寫出上述內(nèi)容，教師根據(jù)學(xué)生的書寫情況，分析問題，找出不足，加以解決。
四、過程監(jiān)控
“工作任務(wù)驅(qū)動”理實一體化教學(xué)效果的實現(xiàn)除了按照上述方案精心組織外，還需要完備的過程監(jiān)控方案，以便及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，并及時地解決。經(jīng)過經(jīng)驗總結(jié)，采取的過程監(jiān)控措施如下：
①根據(jù)每個工作任務(wù)，教師提出不同的問題，每個同學(xué)工作過程中思考問題，并得出自己的分析，然后小組成員間交換各自的意見，然后形成統(tǒng)一的答案。
②每兩個小組安排一名教師在工作過程中進(jìn)行指導(dǎo)，及時解決問題，同時對發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行匯總，然后工作期間或工作后進(jìn)行集中討論和講解。
③每個工作任務(wù)完成后，安排以小組為單位的答辯過程，教師或其他小組提出問題，以此檢驗每個小組對知識的掌握程度。
④在每一個工作模塊完成后，安排實操和理論相結(jié)合的考核，檢驗學(xué)生對知識的掌握程度。
五、注意事項分析
一是理實一體化教學(xué)必須體現(xiàn)理論和實踐的結(jié)合，必須精心地安排教學(xué)內(nèi)容，確保理論教學(xué)與實踐教學(xué)的統(tǒng)一。
二是理實一體化教師必須具有堅實的理論基礎(chǔ)和實踐技能，即教師必須具備“雙師”素質(zhì)。
三是選取的教學(xué)任務(wù)必須有代表性，數(shù)控機(jī)床的復(fù)雜性決定了工作任務(wù)的多樣性，因此必須選擇有代表性的工作任務(wù)進(jìn)行教學(xué)。
關(guān)鍵字：FANUC數(shù)控車床；撞車
機(jī)械制造行業(yè)對數(shù)控車床熟練工人的要求越來越高。技工學(xué)校又是主要的相關(guān)人才輸出點，足量的實訓(xùn)課時是學(xué)生提升數(shù)控車技能的重要保證。但是學(xué)生作為初學(xué)者經(jīng)常會出現(xiàn)各種各樣的失誤，撞車是各種失誤中相對較嚴(yán)重的，一旦發(fā)生撞車可能會對昂貴的機(jī)床造成損傷、影響機(jī)床的加工精度，嚴(yán)重的還可能危害到人身安全。本文總結(jié)了一些規(guī)避撞車的方法，并在學(xué)生實訓(xùn)過程中取得了良好的效果。
一、參數(shù)設(shè)置
數(shù)控系統(tǒng)的參數(shù)完成數(shù)控系統(tǒng)與機(jī)床各種功能的匹配，使數(shù)控機(jī)床的性能達(dá)到最佳。
對FANUC數(shù)控系統(tǒng)參數(shù)做一些合理設(shè)置，能有效地避免撞車。
1.最小的設(shè)定單位
坐標(biāo)數(shù)字后的小數(shù)點“.”在編程中經(jīng)常會被學(xué)生疏忽掉。
如：G00 X20 Z-50 F0.3；
此處“X20 Z-50”后均省略了小數(shù)點。假如此時系統(tǒng)參數(shù)設(shè)置為最小設(shè)定單位為0.001mm，那么此程序段實際上就等價于：
G00 X0.02 Z-0.05 F0.3；
執(zhí)行此段程序，刀具將直接扎入工件造成撞車。
可以設(shè)置參數(shù)NO.3401來規(guī)避這種情況，設(shè)置為讓系統(tǒng)可以不使用小數(shù)點的地址字， NO.3401設(shè)置為mm， inch單位。同時參數(shù)1001直線軸的最小移動單位也應(yīng)設(shè)置為mm（公制機(jī)床）。如此設(shè)置后程序的地址字即使省略小數(shù)點“.”也不會造成程序錯誤。
2.設(shè)置機(jī)床行程極限
加工中如何避免刀具或刀架與卡盤發(fā)生干涉這種較為嚴(yán)重的撞車事故？以FANUC 0i為例，可以通過設(shè)置參數(shù)NO.1320和NO.1321來設(shè)置刀架的禁止區(qū)域，讓刀具無法碰觸卡盤。先手動刀架接近卡盤，確定刀架的安全坐標(biāo)，在參數(shù)NO.1321中輸入該坐標(biāo)值。設(shè)置NO.1321要注意需對禁止區(qū)域1：No.1320，No.1321進(jìn)行檢查。若No.1320
二、車削工藝安全性分析與編程
數(shù)控編程是數(shù)控車床加工中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，加工程序的編寫必須根據(jù)工件圖紙、工藝要求來確定。在各種加工內(nèi)容上考慮加工的可行性的同時還要充分考慮加工的安全性。
1.換刀點的選擇
換刀點必須讓刀具有足夠的換刀空間，不要讓刀具與工件或機(jī)床其它部件發(fā)生干涉。設(shè)置換刀點前要了解刀具的構(gòu)造及裝夾的伸出量情況。有些長柄刀具還要在機(jī)床上進(jìn)行測量才能確定換刀點，對于加工較長的零件時（比如使用一夾一頂、兩頂尖裝夾或者搭中心架的），還加要注意換刀不讓刀具與工件及輔助部件發(fā)生干涉。
2.刀補(bǔ)值
輸入錯誤的刀補(bǔ)值也是產(chǎn)生撞車的主要原因。比較容易出錯的幾種情況：忘記輸入"-"號讓補(bǔ)值變成正值；漏掉小數(shù)點，如"10.5"輸成"105"；"X"軸輸成"Z"軸；"T0303"輸成"T0302"。這些因不細(xì)心的小錯誤有時會造成大事故。
3.切槽和螺紋加工的進(jìn)退刀方式
執(zhí)行安全的進(jìn)退刀是實現(xiàn)加工完整性的重要保證。切槽刀和螺紋車刀的刀具結(jié)構(gòu)和加工方式都與一般的外圓車刀不一樣。
（1）切槽。切槽刀刀頭部位有二個刀尖，編程時要提前測量刀頭的實際寬度，應(yīng)選用一個固定刀尖來作為走刀的坐標(biāo)定位參考點，靠近工件階臺時要提前調(diào)整走刀速度，不能再用“G00”指令的速度，避免撞刀。進(jìn)退刀時"X、Z"兩軸不能做同時移動使用，進(jìn)刀定位順序是先定Z軸后定X軸，退刀時先退出X軸再退Z軸。
（2）螺紋。螺紋加工用"G92"指令執(zhí)行之后，系統(tǒng)默認(rèn)的走刀速度是每轉(zhuǎn)一個螺距的速度，若"G92"后面直接編寫"G01"或"G02"等指令，則必須重新定義F值，不然在主軸高速旋轉(zhuǎn)的情況下，系統(tǒng)按螺紋加工的走刀速度執(zhí)行（F2.0，此時使用“G99”轉(zhuǎn)進(jìn)給），此時會出現(xiàn)兩種情況：一是機(jī)床不動，伺服系統(tǒng)報警；二是刀具移動速度過快，導(dǎo)致撞車。另外，普通螺紋加工時刀具起點位置要相同，X軸起點及終點坐標(biāo)要相同，以避免產(chǎn)生“亂牙”。
4.設(shè)置坐標(biāo)原點
用G50設(shè)置坐標(biāo)原點時可以不用調(diào)用刀具的長度補(bǔ)償。但是如果用多把刀加工，除了第一把不要刀具的長度補(bǔ)償，其它的還必須使用刀具的長度補(bǔ)償（而且每一個都有減去G50的補(bǔ)償量），使用十分不方便（設(shè)備上顯示的機(jī)械坐標(biāo)與實際的不符）。有時會因機(jī)械坐標(biāo)發(fā)生變化而導(dǎo)致撞車。建議用G50只作為限制最高轉(zhuǎn)速來使用。
例：N10 G00 G50 S2000 （不要加X Z）
多刀具加工或夾具偏置用G54-G59來分別設(shè)置坐標(biāo)點比較合適。
5. G70--G73復(fù)合循環(huán)指令
G70--G73等復(fù)合循環(huán)指令執(zhí)行后的退刀是從程序終點快速返回程序起點，為了避免車刀從終點快速返回起點時撞向工件，在設(shè)置定位點時應(yīng)注意終點與起點的連線必須在工件之外（一般X、Z軸定位時均大于毛坯尺寸），不能跟工件的任一位置交叉，否則退刀會出現(xiàn)碰撞，如：毛坯尺寸為Φ50×100，定位點位“G00 X20.0 Z2.0”加工時退刀刀具將撞到工件。G70精加工循環(huán)指令的起點位置更應(yīng)該注意，在對指令走刀路線不熟悉的情況下，建議將G70的起點坐標(biāo)設(shè)在其它粗加工循環(huán)指令的起點位置上。
三、程序的安全校檢
程序的校檢可以及時的發(fā)現(xiàn)程序上的疏漏，減免因程序錯誤而引起碰撞事故。
1.數(shù)控模擬仿真系統(tǒng)
數(shù)控仿真系統(tǒng)能很好的強(qiáng)化學(xué)生的編程技能，通過數(shù)控仿真模擬數(shù)控車床加工的整個過程，加深學(xué)生對數(shù)控車床系統(tǒng)和程序編制的認(rèn)識水平。仿真上通過程序檢驗、觀察刀具的軌跡、了解整個加工過程，若出現(xiàn)碰撞可以及時更改錯誤程序。等檢查完全無誤再上機(jī)床實際操作，如此可以大大地減少程序錯誤及誤操作而引起的撞車，最大限度的保護(hù)機(jī)床設(shè)備。
2.加工過程中的臨時校檢
論文關(guān)鍵詞：高職教育，數(shù)控專業(yè)，數(shù)控編程，教學(xué)方案，雙師型教師
對職業(yè)院校《數(shù)控系統(tǒng)原理》課堂教學(xué)如何進(jìn)行，本人進(jìn)行了探索。在數(shù)控編程技術(shù)課程中實施行動導(dǎo)向教學(xué),需要教師轉(zhuǎn)變觀念,從專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā),確定學(xué)生對數(shù)控編程的能力培養(yǎng)目標(biāo),從而構(gòu)建行動導(dǎo)向的知識模塊。在總結(jié)過去教學(xué)方法的基礎(chǔ)上,希望能不斷創(chuàng)新,不斷改進(jìn)教學(xué)方法和手段,在教育過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,通過多種方法有針對性地開展教學(xué)活動,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、創(chuàng)造性,努力提高課堂教學(xué)效率。總結(jié)多年的教學(xué)實踐，我有如下幾點粗淺的體會
一、 活躍課堂氣氛、變通講述方法學(xué)好數(shù)控技術(shù)需要堅實的理論基礎(chǔ)和豐富的實踐經(jīng)驗，學(xué)生獲得理論基礎(chǔ)的主要途徑是課堂教學(xué)。而數(shù)控技術(shù)本身是一門較為枯燥的學(xué)科，沒有生動的事例可以講解數(shù)控專業(yè)，也沒有經(jīng)典的故事可供引用，傳統(tǒng)的灌輸?shù)姆椒O易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。如果教師有扎實的功底，同時教學(xué)過程中引入新的理念和方法，營造輕松活躍的課堂氛圍，就可以使學(xué)生在課堂上始終保持高昂的情緒。例如：生動形象的比喻問題：刀具的補(bǔ)償概念是數(shù)控編程技術(shù)中一個非常重要的概念，而學(xué)生對于刀具補(bǔ)償概念的理解往往停留在表面上，好像知道了，但是應(yīng)用時就往往出問題。歸根結(jié)底還是對刀具補(bǔ)償概念的理解深度上不夠。 解決方法：例如在講述刀具的半徑補(bǔ)償時可以利用生活中的例子做比喻讓學(xué)生不但記住指令而且能夠理解中國知網(wǎng)論文數(shù)據(jù)庫。通過比喻不但使學(xué)生在思想上理解了刀具半徑補(bǔ)償?shù)母拍睿矣捎诟钊氲睦斫庖彩沟脤嶋H應(yīng)用上更能靈活多變的使用刀具半徑補(bǔ)償功能提高加工效率。 小結(jié)：日常生活中有很多事例都可以被引入到數(shù)控教學(xué)中，教鞭、粉筆盒、鋼筆、書本、講臺等都可以作為道具，同時數(shù)控系統(tǒng)、數(shù)控編程中的很多理論都可以采用計算機(jī)動畫的方式進(jìn)行演示。二、 實現(xiàn)實踐教學(xué)與理論教學(xué)的融合實踐教學(xué)與理論教學(xué)的整合并不是簡單的教學(xué)合并數(shù)控專業(yè)，而是從知識體系上的融合，具體根據(jù)各個知識模塊教學(xué)的需要，設(shè)計實踐與理論融合的方式，以及融合的比例。例如有些課上實訓(xùn)后開始講授理論，如講授數(shù)控加工刀具時，直接在實訓(xùn)室進(jìn)行，學(xué)生通過理論講解并現(xiàn)場使用，馬上就理解了原來難以理解的理論知識。實習(xí)教學(xué)是數(shù)控專業(yè)的一個重要環(huán)節(jié),由于數(shù)控加工牽涉到機(jī)床、夾具、刀具、工藝路線、切削參數(shù)及編程方面的知識,由于數(shù)控設(shè)備少,我們可先在普通設(shè)備上培訓(xùn)有關(guān)知識,避免一開始就就讓大批學(xué)生涌向數(shù)量不多的數(shù)控機(jī)床,等到相關(guān)知識準(zhǔn)備好了,需要進(jìn)行程序運(yùn)行時才上數(shù)控機(jī)床,這就大大減少了數(shù)控機(jī)床的工作量,從而緩解了設(shè)備不足的壓力。因此,我建議實習(xí)應(yīng)按普通機(jī)床加工(如普車、普銑)→仿真模擬訓(xùn)練→數(shù)控機(jī)床操作三步進(jìn)行,其中,普車普銑旨在讓學(xué)生掌握主要的機(jī)械加工工藝與裝夾方法。訓(xùn)練其對不同材料,不同零件,采用何種工藝路線,及在不同的工藝路線、不同的主軸轉(zhuǎn)速、進(jìn)給速度及切削深度條件對工件的形位精度產(chǎn)生的影響。培養(yǎng)學(xué)生對切削加工參數(shù)和工藝路線制定的感性認(rèn)識。仿真模擬訓(xùn)練主要是培養(yǎng)學(xué)生對編程指令和機(jī)床面板的熟練程度,為在數(shù)控機(jī)床上的操作打下堅實的基礎(chǔ)。避免因指令不熟而損壞數(shù)控設(shè)備。三、充分利用多媒體教學(xué)結(jié)合現(xiàn)有的教具進(jìn)行多元化教學(xué)
在講述數(shù)控編程時，我們都會給學(xué)生準(zhǔn)備一些圖紙讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，而如果只用工件的圖紙的話就不會有很好的效果。因為圖紙畢竟不能完全的把零件的所有特點表達(dá)的非常的清楚，學(xué)生也很難理解所編寫的程序的加工結(jié)果到底是個什么東西。如果我們在提供給學(xué)生圖紙的同時也提供一個已加工的工件的話數(shù)控專業(yè)，效果就比較好了。對于初學(xué)編程的學(xué)生，需要將零件的圖紙和零件結(jié)合起來，讓學(xué)生了解到程序運(yùn)行的結(jié)果就是這個工件了，即省了很多時間對零件的特點進(jìn)行講述，又把被動的講述變成讓學(xué)生主動的思考。使學(xué)生學(xué)會能夠根據(jù)工件的實際特點確定加工方式，能根據(jù)工件的最后幾何形狀主動思考編程過程中存在的問題，并提出問題進(jìn)行解決。雖然在這個過程中我們只提供了一個完整的工件，但看似簡單的一個過程卻將學(xué)生從被動接受的角色轉(zhuǎn)換成主動思考的角度了。這一轉(zhuǎn)換不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，而且使學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸掌握了正確的 學(xué)習(xí)方法，而這一點才是最重要的。
四、師資隊伍的建設(shè),對數(shù)控教師進(jìn)行再培養(yǎng)
教師是課程建設(shè)與組織教學(xué)實施的主體,其素質(zhì)高低直接影響課堂教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn),而數(shù)控專業(yè)又是一門工程實踐性的學(xué)科,且發(fā)展很快,對從事數(shù)控專業(yè)的教師而言,應(yīng)既是知識的傳播者,也是實踐的示范者。目前,中等職業(yè)教育學(xué)校的專業(yè)教師,大多是從學(xué)校到學(xué)校,缺乏實踐這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練,在動手能力的培養(yǎng)上還有待提高,同時,由于該專業(yè)的特點,在理論上還需加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí),把教材鉆深鉆透中國知網(wǎng)論文數(shù)據(jù)庫。因此,作為數(shù)控專業(yè)的教師必須加強(qiáng)“雙師型”能力的培養(yǎng)。作到臺上能講,臺下能做,理論聯(lián)系實際,才能真正地把這一門課上好。而要做到這些,任課老師積極主動地投入學(xué)習(xí),是十分重要的,但光有老師一方面的積極性是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,為了讓老師盡快向雙師型過渡,學(xué)校對教師的關(guān)心和培養(yǎng),更為重要。學(xué)校應(yīng)盡量為教師的理論提高創(chuàng)造必要條件,爭取多讓老師參加社會或高校的理論培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流,讓教師能熟悉和了解數(shù)控技術(shù)的發(fā)展、動態(tài)和方向。及時掌握最新理論,在實踐上,學(xué)校也應(yīng)鼓勵和支持教師積極參加實踐操作,參加實習(xí)指導(dǎo),為教師提高動手能力提供更多更方便的條件。雙師型教師的培養(yǎng)將直接影響到數(shù)控人才的培養(yǎng)。 職業(yè)教育要以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)生產(chǎn)第一線為目的。數(shù)控編程技術(shù)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的實用技術(shù)數(shù)控專業(yè)，能夠讓學(xué)生扎實的掌握這門技術(shù)，并能夠使用這門技術(shù)為生產(chǎn)制造服務(wù)，成為一名合格的現(xiàn)代高技能人才。是我們每一位老師的忠實的愿望。困則思變，只有在不斷的變化和嘗試中我們才能真正的做到傳道、授業(yè)、解惑。隨著機(jī)械制造業(yè)的發(fā)展和更多的新技術(shù)的出現(xiàn)，職業(yè)學(xué)校的老師必然面臨著更多的考驗，如何讓學(xué)生掌握實用技術(shù)、技能，更有效地提高教學(xué)效率，是我們永恒的探討主題。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】高職院校；數(shù)控技術(shù)；現(xiàn)代學(xué)徒制
目前，對于處在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期的中國來說，對于技術(shù)型人才的需求缺口極大，數(shù)控技術(shù)屬于高端技術(shù)行業(yè)，口前高職院校的培養(yǎng)方向是德智體全面發(fā)展，但是口前的現(xiàn)狀是雖然高職學(xué)校培養(yǎng)大了量的“人才”，但是在學(xué)校和企業(yè)之間仍然存在嚴(yán)重的供求矛盾。在很大程度上學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生并不符合企業(yè)的要求，這主要是由于口前我國的高職教育的教育方式依舊停留在最原始的教學(xué)階段，缺乏創(chuàng)新，學(xué)生的實踐操作能力也得不到有效的提高，所以采取職業(yè)教育與職業(yè)培訓(xùn)相結(jié)合的現(xiàn)代學(xué)徒制度改革便顯得非常必要。
1現(xiàn)代學(xué)徒制度的內(nèi)涵、特點以及優(yōu)點
1.1現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵
國外的學(xué)徒制度在很早就產(chǎn)生了，最早的是英國，英國在16世紀(jì)就以立法的形式對學(xué)徒制進(jìn)行了明確規(guī)定。德國的現(xiàn)代學(xué)徒制度要求學(xué)生在校期間必須到有關(guān)行業(yè)做三年的學(xué)徒下。國外的現(xiàn)代學(xué)徒制度得到了各行業(yè)的高度人口，并為其國家的產(chǎn)業(yè)發(fā)展發(fā)揮了舉足輕重的作用。現(xiàn)代學(xué)徒制度也被稱作新學(xué)徒制度，隨著生產(chǎn)力的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的生產(chǎn)方式發(fā)生了重大變革，機(jī)器生產(chǎn)逐漸取代了傳統(tǒng)的手下作坊。因此為了更好地適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展，現(xiàn)代學(xué)徒制度便應(yīng)運(yùn)而生了。現(xiàn)代學(xué)徒制度是將現(xiàn)代的職業(yè)教育與傳統(tǒng)單純的學(xué)徒培訓(xùn)制度結(jié)合起來充分發(fā)揮二者各自的有點。
1.2現(xiàn)代學(xué)徒制的特點
現(xiàn)代學(xué)徒制度的特點主要表現(xiàn)在一下三個方面。首先，表現(xiàn)為培養(yǎng)主題的多元化，現(xiàn)代學(xué)徒制度改變了以前只由學(xué)校單向培養(yǎng)的模式，改為學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)，在培養(yǎng)過程中，通過學(xué)校和企業(yè)共同制定方案來對人才進(jìn)行培養(yǎng)，同時做到各司其職，分下明確;從而更好地完成對技術(shù)人才的培養(yǎng)。其次，表現(xiàn)為指導(dǎo)的雙向性;既有學(xué)校老師的理論指導(dǎo)，又有下廠師傅的操作指導(dǎo)，將理論和世紀(jì)結(jié)合起來。最后是雙證書制度，現(xiàn)代學(xué)徒制度的一個最大的優(yōu)點是學(xué)生可以拿到兩個證書，一個是在學(xué)校發(fā)的學(xué)歷證書，這是對學(xué)生理論知識的認(rèn)可還有就是職業(yè)資格證書，這是對學(xué)生職業(yè)技能的肯定，有了雙重證書，必將對學(xué)生的就業(yè)產(chǎn)生更加積極的影響。
1.3現(xiàn)代學(xué)徒制度的優(yōu)點
首先，從學(xué)校的角度來看，學(xué)徒制度無疑提高了畢業(yè)學(xué)生的質(zhì)量，使學(xué)生更好地適應(yīng)社會的需求，同時也能夠更好地體現(xiàn)學(xué)校教書育人的責(zé)任，也必然會提高職業(yè)技術(shù)學(xué)校在招生方面的競爭力。其次，對學(xué)生而言，學(xué)徒制度能夠使學(xué)生真正實現(xiàn)自己的人生價值，真正成為對社會有用的人才。最后，對企業(yè)而言，企業(yè)的口的是獲得符合自己要求的人才從而達(dá)到利潤最大化，而要實現(xiàn)這一口標(biāo)就必須在實踐中找到合適的人才，而學(xué)徒制度正好提供了這樣的一個平臺。通過實施現(xiàn)代學(xué)徒制度，不僅能夠促進(jìn)理論與實踐的結(jié)合，而且能夠提高學(xué)生適應(yīng)市場需求的能力，實現(xiàn)自己的人生價值，因此現(xiàn)代學(xué)徒制度的優(yōu)點是不言而喻的。
2數(shù)控技術(shù)專業(yè)的特點及需求
數(shù)控技術(shù)專業(yè)是一個對動手能力要求很強(qiáng)的專業(yè)，主要從事數(shù)控機(jī)床的操作以及零件質(zhì)量的檢驗和相關(guān)產(chǎn)品的銷售，還要具備對數(shù)控機(jī)床的故障診斷和維修能力川。在過去對數(shù)控人才的培養(yǎng)過程中，一直存在著“重理論輕實踐”的現(xiàn)象，實踐也僅僅是在實習(xí)階段象征性地進(jìn)行，或者在每門理論課結(jié)束后在實訓(xùn)室里進(jìn)行簡單的操作，這此方法的效果都不太好，根本達(dá)不到企業(yè)要求的標(biāo)準(zhǔn)。據(jù)調(diào)查顯示，數(shù)控專業(yè)的學(xué)生就業(yè)方向主要是數(shù)控機(jī)床操作，而數(shù)控編程、機(jī)床維修以及生產(chǎn)管理質(zhì)檢的比例還不到三成，而整個專業(yè)的就業(yè)對口率僅為六成[z7。企業(yè)對數(shù)控專業(yè)學(xué)生要求僅為掌握最基本的操作技能即可，而現(xiàn)在的高職學(xué)校太過注重理論，導(dǎo)致學(xué)生對技能的掌握遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到要求。
3現(xiàn)代學(xué)徒制度在數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方面的探究
3.1選擇合適的合作企業(yè)，真正做到雙主體辦學(xué)
現(xiàn)代學(xué)徒制度能否取得成功，在很大程度上卻決于合作的企業(yè)。但是現(xiàn)實的情況是在學(xué)徒制的合作過程中企業(yè)的積極性不是很高。主要的原因是企業(yè)經(jīng)營的口的是利潤最大化，只有為企業(yè)帶來利潤的事情企業(yè)才會積極地去做，進(jìn)行校企合作往往意味著企業(yè)要投入很大的人力物力，因為一般的師傅都是企業(yè)有經(jīng)驗的員下，員下在進(jìn)行日常的生產(chǎn)作業(yè)的同時還要負(fù)責(zé)對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，這無疑會降低企業(yè)員下的下作效率。另外，最為主要的一個原因是企業(yè)將學(xué)徒培養(yǎng)完成之后，并不能保證學(xué)徒會留在企業(yè)中，一日_學(xué)徒離職，對企業(yè)的損失是很大的[3]。因此在培養(yǎng)學(xué)徒的過程中，學(xué)校和企業(yè)要平衡利益，找到真正愿意培養(yǎng)學(xué)徒的企業(yè)。
3.2學(xué)校和企業(yè)要做到聯(lián)合招生，對生源進(jìn)行良好的把控
學(xué)生是學(xué)徒制的主體，沒有了學(xué)生學(xué)徒制也就無從談起，只要學(xué)校和企業(yè)都投入到招生下作中去，才能真正地招到合適的學(xué)生，因此要做好以下幾個方面的下作。首先學(xué)校和企業(yè)要共同制定招生方案，根據(jù)數(shù)控專業(yè)的特點，做到學(xué)校招生的同時企業(yè)招下。其次，招生招下的同時一定要保障學(xué)徒、企業(yè)和學(xué)校三方的合法權(quán)益，可以通過協(xié)商擬定協(xié)議的形式，把各方的利益書面化。
3.3成立優(yōu)秀的教學(xué)隊伍
由于現(xiàn)代學(xué)徒制度是老師和師傅聯(lián)合教學(xué)，但是學(xué)校的老師大多屬于學(xué)術(shù)性的老師，缺乏實際的下作經(jīng)驗，操作技能遠(yuǎn)不如企業(yè)的師傅;而企業(yè)的師傅雖然經(jīng)驗豐富但是理論較為缺乏，或者不善于表達(dá)，教學(xué)能力較差。因此優(yōu)秀的教學(xué)隊伍要求雙方取長補(bǔ)短，不斷完善自己。
4結(jié)語
綜上所述，學(xué)徒制度的關(guān)鍵在于校企合作，學(xué)校應(yīng)該在加強(qiáng)理論教學(xué)的同時加強(qiáng)與企業(yè)的溝通與合作，只有這樣才能真正培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的人才。
參考文獻(xiàn):
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[2]孫釗，文懷興.現(xiàn)代學(xué)徒制在數(shù)控實習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中小企業(yè)管理與科技，2016(4);196.
關(guān)鍵詞：崗位信息技術(shù)職業(yè)能力；高職院校；信息素養(yǎng)；信息技術(shù)工具
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-8454（2016）15-0018-05
一、引言
教育部在《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》關(guān)于職業(yè)教育的部分指出，創(chuàng)新教育內(nèi)容，促進(jìn)信息技術(shù)與專業(yè)課程的融合，著力提高教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力和學(xué)生的崗位信息技術(shù)職業(yè)能力。
崗位信息技術(shù)職業(yè)能力是指崗位工作中使用信息技術(shù)解決問題、提升效率的技能和素養(yǎng)，即學(xué)生在未來的就業(yè)崗位上基于信息技術(shù)素養(yǎng)，使用相關(guān)工具解決工作中遇到的問題，及學(xué)習(xí)新技術(shù)、完成工作任務(wù)的能力。所有完成特定崗位工作所需的信息技術(shù)能力都屬于此崗位的崗位信息技術(shù)職業(yè)能力。
我國信息能力建設(shè)相關(guān)研究起步較晚，2005年完成了《北京地區(qū)高校信息素質(zhì)能力示范性框架研究》[1]。近年來，越來越重視信息技術(shù)能力的培養(yǎng)，但信息技術(shù)教學(xué)普遍沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法，開設(shè)文獻(xiàn)檢索、計算機(jī)應(yīng)用等課程。相關(guān)研究主要集中在如何有效開展信息技術(shù)課、如何利用信息技術(shù)提高某課程的教學(xué)質(zhì)量上，研究的對象多為中小學(xué)生和普通高校大學(xué)生。對高職院校學(xué)生信息技術(shù)能力培養(yǎng)，尤其是崗位信息技術(shù)職業(yè)能力培養(yǎng)的研究是一個嶄新的課題。
二、高職院校崗位信息技術(shù)職業(yè)能力培養(yǎng)機(jī)制的構(gòu)建
1.培養(yǎng)目標(biāo)
高職院校學(xué)生崗位信息技術(shù)職業(yè)能力培養(yǎng)的總體目標(biāo)就是使受教育者具有在崗位工作中使用信息技術(shù)解決問題，提升效率的素養(yǎng)和技能，可以分解為兩個部分：第一，具備信息素養(yǎng)。具體包括：需求確定及表達(dá)能力、信息檢索及獲取能力、信息評價及處理能力、信息組織及創(chuàng)新能力和信息利用及交流能力等方面。第二，掌握信息技術(shù)工具的使用。包括信息檢索工具、信息獲取工具、信息交流工具（即時通訊工具、信息和交流工具）、信息組織和處理工具、信息分享工具等。
根據(jù)高職學(xué)生的特點及教育的規(guī)律，高職院校學(xué)生崗位信息技術(shù)職業(yè)能力的教育目標(biāo)可以分成兩個層次：第一個層次為崗位通用信息技術(shù)職業(yè)能力培養(yǎng)，主要是普及性的大眾教育，學(xué)習(xí)和了解基本的信息技術(shù)知識，掌握常用信息技術(shù)工具的使用，是崗位信息技術(shù)職業(yè)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)階段。第二個層次為崗位專用信息技術(shù)職業(yè)能力培養(yǎng)，針對具體專業(yè)學(xué)生展開的崗位信息技術(shù)職業(yè)能力教育，目的是使學(xué)生具備解決專業(yè)問題和專業(yè)學(xué)習(xí)所需的信息素養(yǎng)，掌握常用專業(yè)信息技術(shù)工具的使用，是崗位信息技術(shù)職業(yè)能力培養(yǎng)的核心階段。
2.培養(yǎng)機(jī)制
（1）建立多層次、立體化的崗位信息技術(shù)職業(yè)能力培養(yǎng)課程體系
崗位信息技術(shù)職業(yè)能力是學(xué)生職業(yè)能力的重要組成部分，并對其他職業(yè)能力的形成起促進(jìn)和推動作用，必須得到重視并作為崗位能力的一部分加入到專業(yè)人才培養(yǎng)方案中去，建立以工作過程為導(dǎo)向的課程體系。
崗位通用信息技術(shù)職業(yè)能力的培養(yǎng)要突出通用性、普及性、實用性等原則。講解和學(xué)習(xí)工作和生活中必須掌握的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識，使用頻率高的工具軟件、最常用的信息技術(shù)檢索、獲取、處理、交流、分享方法等，對教學(xué)承擔(dān)單位沒有特別要求。中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)部承擔(dān)全院通用信息技術(shù)能力培養(yǎng)課程――“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”的培養(yǎng)任務(wù)，學(xué)習(xí)操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)實用基礎(chǔ)知識，文字處理軟件Word、Excel、PPT，信息搜素工具Baidu的基本用法，常用文件上傳、下載軟件使用方法，并通過QQ、微博等信息交流工具進(jìn)行答疑，通過電子郵箱提交作業(yè)，通過QQ空間、博客、微信等將分享優(yōu)秀作品。基于部分學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)較好，已具備基本信息素養(yǎng)，掌握基礎(chǔ)信息技術(shù)工具的使用，全校舉行信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)能力考試，對于通過的學(xué)生，允許其免修信息計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)。此外，還開設(shè)了圖形圖形處理、動畫制作、視頻錄制及剪輯等課程供學(xué)生選修。
崗位專用信息技術(shù)職業(yè)能力的培養(yǎng)要突出專業(yè)特色，將崗位信息職業(yè)能力的培養(yǎng)與專業(yè)課專業(yè)實踐深度融合。聘請行業(yè)、企業(yè)專家與專業(yè)教師一起對崗位工作過程所需的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)能力進(jìn)行分析，堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，以崗位信息技術(shù)職業(yè)能力為核心，以崗位工作過程的具體環(huán)節(jié)為主體的原則，提煉出某崗位群必須具備的崗位信息技術(shù)職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)。對某崗位群高職院校學(xué)生工作的情況進(jìn)行分析、統(tǒng)計，得出高職院校學(xué)生崗位信息技術(shù)職業(yè)能力方面存在的主要問題，明確培養(yǎng)工作的重、難點。對分析結(jié)果進(jìn)行分解、整合到具體的專業(yè)培養(yǎng)課程和實踐中。
在崗位專用信息技術(shù)職業(yè)能力的培養(yǎng)方面，對于專業(yè)常用、功能多、操作復(fù)雜的軟件，開設(shè)單獨的專業(yè)課程；將內(nèi)容分散，需要結(jié)合專業(yè)案例，循序漸進(jìn)，多次訓(xùn)練才能形成的崗位信息技術(shù)職業(yè)能力的培養(yǎng)融入其他專業(yè)課的教學(xué)和實踐教學(xué)中。例如中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)控專業(yè)，開設(shè)“機(jī)械制圖與測繪”課程，學(xué)習(xí)AutoCAD軟件，而CNKI搜索、專業(yè)論壇發(fā)帖、百度專業(yè)搜索、搜索引擎排錯、模擬仿真等內(nèi)容融入專業(yè)其他課程和實訓(xùn)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。
在崗位專用信息技術(shù)職業(yè)能力的培養(yǎng)方面，對于一些專業(yè)表現(xiàn)突出，實踐能力強(qiáng)，具有獨立鉆研精神，創(chuàng)新精神的學(xué)生要進(jìn)行崗位信息技術(shù)職業(yè)能力的深入培養(yǎng)，培養(yǎng)其利用信息技術(shù)工具完成探究性工作及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。選拔專業(yè)表現(xiàn)突出的學(xué)生進(jìn)入校企合作工作室，校中廠、廠中校，利用校企合作項目，由專業(yè)教師和企業(yè)導(dǎo)師通過專題講座、項目指導(dǎo)等方式，輔導(dǎo)包括外文網(wǎng)站檢索、外文學(xué)術(shù)期刊檢索、專業(yè)復(fù)雜軟件工具使用等信息技術(shù)能力。此外，還建議學(xué)生選學(xué)圖書館開設(shè)的信息技術(shù)與檢索課程，增強(qiáng)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的專業(yè)性與深度。中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)控專業(yè)，大二下學(xué)期選拔學(xué)生進(jìn)入校企合作工作室，一方面通過校企合作項目提高其專業(yè)實踐能力，一方面定期通過專題講座等方式進(jìn)一步提高其崗位專用信息技術(shù)職業(yè)能力，為高層次就業(yè)和創(chuàng)業(yè)做好準(zhǔn)備。
崗位信息技術(shù)職業(yè)能力培養(yǎng)課程體系中的所有課程，內(nèi)容的選擇都必須遵循夠用、易用、實時的原則。所謂夠用是指教學(xué)活動中涉及的信息技術(shù)內(nèi)容必須能夠滿足學(xué)生在解決專業(yè)問題、專業(yè)學(xué)習(xí)中對于信息技術(shù)職業(yè)能力的需求。易用是指在信息技術(shù)應(yīng)用效果相同或相近情況下，選擇易于學(xué)生掌握的方法或內(nèi)容。例如，功能相同的情況下，選擇操作人性化的軟件產(chǎn)品。實時是指信息技術(shù)培養(yǎng)的內(nèi)容緊跟信息技術(shù)的最新進(jìn)展，與時俱進(jìn)的增添信息技術(shù)新內(nèi)容，升級軟件版本等。
（2）崗位信息技術(shù)職業(yè)能力培養(yǎng)與專業(yè)實踐教學(xué)緊密銜接
建構(gòu)主義認(rèn)為，認(rèn)識是以原有的知識為基礎(chǔ)，在主客體的相互作用中，通過人的實踐建構(gòu)而成的[2]。經(jīng)驗是在實踐中總結(jié)、提煉形成的。通過課程學(xué)習(xí)奠定的崗位信息技術(shù)職業(yè)能力，需要通過配套的實踐實訓(xùn)體系進(jìn)一步強(qiáng)化和提高。實驗和實訓(xùn)對崗位信息技術(shù)職業(yè)能力的形成和強(qiáng)化有不可替代的重要作用，為了完成實踐項目，學(xué)生必須借助信息技術(shù)工具去查找資料，補(bǔ)充學(xué)習(xí)新知識，利用計算機(jī)仿真實驗等，在這個過程中，信息技術(shù)職業(yè)能力逐漸強(qiáng)化、提高。
學(xué)校層面，面向全體學(xué)生通過定期舉辦信息技術(shù)能力大賽，組織信息技術(shù)社團(tuán)，開設(shè)信息講座等方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)習(xí)方向。中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院非常重視學(xué)生崗位信息技術(shù)職業(yè)能力的培養(yǎng)，每年至少舉辦一次全校規(guī)模的信息技術(shù)能力大賽，如網(wǎng)頁大賽、院徽、系徽設(shè)計大賽，招生簡章設(shè)計大賽等，通過大賽提高學(xué)生信息技術(shù)的熱情、自學(xué)能力、科學(xué)思維能力、創(chuàng)新能力。學(xué)院還組織計算機(jī)社團(tuán)，為對信息技術(shù)感興趣的同學(xué)提供學(xué)習(xí)、交流的平臺。
各教學(xué)系部依據(jù)自身特點建立配套實踐實訓(xùn)體系，通過競賽、校企合作項目、科研項目、技術(shù)服務(wù)等方式保障崗位信息技術(shù)職業(yè)能力培養(yǎng)效果。中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)控專業(yè)在學(xué)院的支持下配套了完整的實驗實訓(xùn)體系，建立了以實訓(xùn)教學(xué)中心、校企合作中心、技術(shù)服務(wù)中心為核心的階梯式實驗實訓(xùn)體系。實訓(xùn)教學(xué)中心承擔(dān)實訓(xùn)課程教學(xué)任務(wù)，包括：專業(yè)核心課程配套的實驗實訓(xùn)課程，實操類課程、畢業(yè)大作業(yè)，實訓(xùn)課程由實訓(xùn)教學(xué)中心有豐富企業(yè)工作經(jīng)驗的老師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，采用教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的方式完成，面向全體學(xué)生培養(yǎng)崗位專用信息技術(shù)職業(yè)能力；校企合作中心下設(shè)多個校企合作工作室，每學(xué)期從大二、大三選拔學(xué)生參與企業(yè)實際項目，由專業(yè)教師和企業(yè)導(dǎo)師共同帶領(lǐng)學(xué)生完成項目，采用教師輔導(dǎo)、學(xué)生主體的方式完成；技術(shù)服務(wù)中心負(fù)責(zé)頂崗實習(xí)課程并組織學(xué)生承擔(dān)對企業(yè)的技術(shù)支持，進(jìn)入校企合作企業(yè)進(jìn)行實際工作鍛煉，由教師聯(lián)系，學(xué)生主體完成。校企合作中心、技術(shù)服務(wù)中心面向?qū)I(yè)優(yōu)秀學(xué)生，深入培養(yǎng)崗位信息技術(shù)職業(yè)能力。數(shù)控專業(yè)積極探索“以賽促教，以賽促學(xué)”的教育教學(xué)方針，組織學(xué)生參加各種級別的職業(yè)技能大賽并獲得良好成績，例如，2013、2014年連續(xù)獲得全國職業(yè)技能大賽廣東省賽一等獎、國賽二等獎；2015年獲得省賽一等獎，兩個國賽一等獎的好成績。鼓勵教師帶領(lǐng)學(xué)生申報科研項目，科研項目的資金支持可起到很好的催化作用，最大程度地調(diào)用教師和學(xué)生的積極性。
經(jīng)過專業(yè)課程、實驗實訓(xùn)課、畢業(yè)大作業(yè)、頂崗實習(xí)、校企合作工作室、企業(yè)技術(shù)服務(wù)、技能大賽完整學(xué)習(xí)、實踐體系的培養(yǎng)、鍛煉，數(shù)控專業(yè)各個層次畢業(yè)生的崗位信息技術(shù)職業(yè)能力、技術(shù)能力、社會適應(yīng)能力、自學(xué)能力、創(chuàng)新能力都得到了良好的發(fā)展與鍛煉，深受企業(yè)好評。
（3）崗位信息技術(shù)職業(yè)能力教育與專業(yè)課程深度融合
將崗位信息技術(shù)職業(yè)能力的培養(yǎng)與專業(yè)教育緊密結(jié)合，就是要實現(xiàn)信息技術(shù)與專業(yè)課程的深度融合。首先，教師將信息技術(shù)的使用融入授課過程，使用信息技術(shù)的方法查找資料，解決專業(yè)所需問題、學(xué)習(xí)新知識和技能，形成信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境，潛移默化的影響學(xué)生。第二，教師創(chuàng)設(shè)問題情境，指導(dǎo)學(xué)生將信息技術(shù)工具作為促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和協(xié)作交流工具[3]。指導(dǎo)學(xué)生也使用信息技術(shù)方法查找資料、學(xué)習(xí)所需技能，解決遇到問題，并在相互交流、討論中完成任務(wù)，逐步形成崗位信息技術(shù)職業(yè)能力。最后，教師還要關(guān)注崗位信息技術(shù)發(fā)展前沿，將最新的信息技術(shù)專業(yè)相關(guān)應(yīng)用展示給學(xué)生，使得學(xué)生對信息技術(shù)保持濃厚的興趣。在授課方法上，使用拋錨式教學(xué)、基于問題的教學(xué)、基于項目的教學(xué)、建立課堂學(xué)習(xí)共同體等方法。
在中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)控專業(yè)將崗位專用基礎(chǔ)信息技術(shù)職業(yè)能力培養(yǎng)融入核心課程“數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修”中。單項基本技能操作階段利用“亞龍數(shù)控機(jī)床維修仿真軟件”對數(shù)控機(jī)床常見典型故障進(jìn)行模擬設(shè)置并仿真排除，提高學(xué)生故障診斷排除能力的同時，顯著提升學(xué)習(xí)效率；專業(yè)技能訓(xùn)練階段，除使用仿真軟件外，大量使用flas展示基本原理及安裝調(diào)試方法，通過形象、具體、直觀、生動的表達(dá)形式，幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)，提升學(xué)習(xí)興趣、效率、效果；在綜合應(yīng)用能力訓(xùn)練階段，訓(xùn)練學(xué)生利用多種網(wǎng)絡(luò)資源解決實際問題及自學(xué)的能力。例如，數(shù)控機(jī)床急停報警故障主要由外部線路和PMC故障引起，教師首先帶領(lǐng)學(xué)生利用百度、課程資源網(wǎng)站、專業(yè)網(wǎng)站、維修論壇等，查找通過文檔、圖片、Flas、視頻等形式表達(dá)的外部線路知識，并制定出由于外部線路故障導(dǎo)致的急停報警故障排除的具體方法與步驟，然后要求學(xué)生利用上述網(wǎng)絡(luò)資源查找和補(bǔ)充學(xué)習(xí)PMC知識并制定出由于PMC故障導(dǎo)致急停報警故障排除的具體方法與步驟，學(xué)生在此過程中逐步掌握使用信息技術(shù)解決問題、學(xué)習(xí)新知識、技能，完成專業(yè)任務(wù)的方法；學(xué)習(xí)效果評價方面，使用中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院自主研發(fā)的Web在線考試平臺――曙光考試網(wǎng)[4]，對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行實時性、過程性評價，是保證課程教學(xué)效果的重要手段。
（4）充分利用已有優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，創(chuàng)建專業(yè)信息技術(shù)教學(xué)資源庫
作為課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，共享型教學(xué)資源建設(shè)越來越得到重視。信息技術(shù)課程教學(xué)資源庫中缺乏與專業(yè)銜接的部分，在傳統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)資源庫中也較少包含學(xué)生崗位信息能力建設(shè)的部分。高職院校要利用教學(xué)資源庫提高學(xué)生崗位信息技術(shù)職業(yè)能力就必須在已建成的優(yōu)質(zhì)專業(yè)教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，添加個性化的信息技術(shù)資源。
中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)控專業(yè)“數(shù)控機(jī)床診斷與維修”課程是校級優(yōu)秀精品資源共享課程[5]，在原有專業(yè)資源課程中添加了信息技術(shù)庫，提供文檔、圖片、flash、視頻、軟件等多種形式信息資源。信息庫包括：鏈接子庫給出國內(nèi)外數(shù)控技術(shù)網(wǎng)站及維修論壇的常見故障診斷與排除鏈接；視頻子庫提供企業(yè)案例視頻、課外輔導(dǎo)視頻、課程微視頻；Flash子庫提供大量數(shù)控技術(shù)原理的Flash演示；軟件子庫提供數(shù)控相關(guān)軟件和仿真軟件；案例子庫給出一些實際應(yīng)用案例資源以便進(jìn)行學(xué)習(xí)和仿真實驗；問題子庫給出使用信息技術(shù)解決數(shù)控相關(guān)問題的方法并列舉部分案例。“數(shù)控機(jī)床診斷與維修”教學(xué)團(tuán)隊還開發(fā)了以崗位信息技術(shù)職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向的專業(yè)校本教材《數(shù)控機(jī)床診斷與維修》，將信息技術(shù)應(yīng)用案例融入教材。
3.管理機(jī)制
高職院校要建立適應(yīng)本院實際的崗位信息職業(yè)能力教育管理體制，設(shè)立專門的教育管理部門來負(fù)責(zé)學(xué)院的崗位信息技術(shù)職業(yè)能力培養(yǎng)工作的規(guī)劃和具體實施，使得專業(yè)教學(xué)單位、基礎(chǔ)教學(xué)單位、教務(wù)處等部門各司其職。建立學(xué)院崗位信息技術(shù)職業(yè)能力培養(yǎng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。成立由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、職能部門和教學(xué)單位負(fù)責(zé)人組成的崗位信息技術(shù)職業(yè)能力培養(yǎng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)學(xué)院崗位信息技術(shù)職業(yè)能力教育相關(guān)工作，負(fù)責(zé)教育規(guī)劃等重大事宜的決策。中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院崗位信息技術(shù)職業(yè)能力培養(yǎng)管理架構(gòu)如圖2所示。
4.保障機(jī)制
（1）提高教師信息技術(shù)職業(yè)能力，建立優(yōu)質(zhì)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊
“建設(shè)高素質(zhì)的教師隊伍，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本保證”。培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)，教師是關(guān)鍵。信息化時代，合格的專業(yè)教師應(yīng)掌握信息化教育教學(xué)技術(shù)，具備計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識和操作技能，能夠及時獲取網(wǎng)絡(luò)信息資源并有效整合到所教課程的教學(xué)中，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)豐富和改革教學(xué)內(nèi)容、方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生主動獲取知識信息和解決問題的方法，提升學(xué)生高層次批判性信息思維能力和創(chuàng)新能力，不斷提高教學(xué)質(zhì)量[6]。為提高專業(yè)課教師信息技術(shù)能力，中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院定期組織教師進(jìn)行培訓(xùn)；組織教師開展課程信息化改革，制定激勵政策鼓勵教師開展信息技術(shù)與學(xué)科深度融合教改，開展教師信息技術(shù)能力競賽等。
（2）理性認(rèn)識圖書館員的作用，加強(qiáng)館員與專業(yè)教師合作
圖書館是高等院校的信息資源中心，是為教學(xué)、科研服務(wù)的學(xué)術(shù)性機(jī)構(gòu)，也是高等院校信息化和社會信息化的重要基地。國家教育部2002年2月頒發(fā)的《普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程（修訂）》明確規(guī)定：“開展信息素質(zhì)教育，培養(yǎng)讀者的信息意識和獲取、利用文獻(xiàn)信息的能力”是高校圖書館的主要任務(wù)之一。但由于館員知識結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)偏重于圖書館素質(zhì)與技能，不具有專業(yè)知識和背景，不具有培養(yǎng)學(xué)生崗位信息技術(shù)職業(yè)能力的優(yōu)勢，所以難以將培養(yǎng)學(xué)生崗位信息技術(shù)職業(yè)能力的重任交由圖書館員承擔(dān)。但是Christine Black[7]等提出的圖書館員――教師合作模型中闡釋了館員和教師合作的方法，使得圖書館員能夠加入到信息技術(shù)培養(yǎng)過程中。圖書館員應(yīng)該主動尋求與專業(yè)課教師的合作，增加對合作教師及其課程的了解，理解教學(xué)內(nèi)容并準(zhǔn)備充分的信息資源，以滿足合作教師教學(xué)的需要。合作的形式可以采用多種方式，如：開設(shè)常用課程制作軟件使用方法指導(dǎo)講座，就Internet在特定學(xué)科中的應(yīng)用對教師單獨加以指導(dǎo)，為教師介紹新的信息源，幫助教師建立教學(xué)或個人網(wǎng)站，幫助教師訪問、利用電子期刊全文數(shù)據(jù)庫，指導(dǎo)教師實現(xiàn)電子資源共享等。
（3）營造良好的校園信息化環(huán)境
營造良好的校園信息化環(huán)境是高等職業(yè)院校對學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)職業(yè)能力培養(yǎng)的一條重要途徑。高等職業(yè)院校要加強(qiáng)校園信息基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)力度，營造良好的信息化環(huán)境，滿足學(xué)生信息活動和信息素質(zhì)培養(yǎng)的需要。首先，要加強(qiáng)信息資源建設(shè)。其次，重視現(xiàn)代化信息技術(shù)環(huán)境的建設(shè)，完善多媒體教室、電子閱覽室、數(shù)字圖書館、校園網(wǎng)絡(luò)等硬件環(huán)境，不斷提高教育的信息化水平。還要充分利用網(wǎng)絡(luò)、廣播、宣傳欄和期刊等宣傳渠道營造崗位信息技術(shù)教育文化氛圍，增強(qiáng)學(xué)院和學(xué)生對崗位信息技術(shù)職業(yè)能力的認(rèn)可，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的潛能。
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【摘要】目前,數(shù)字化設(shè)計與制造技術(shù)已經(jīng)成為提高企業(yè)和產(chǎn)品競爭力的重要手段,成為當(dāng)今世界制造業(yè)發(fā)展的大趨勢,因此眾多企業(yè)需要大量的數(shù)字化設(shè)計與制造高技能人才。本文就數(shù)字化設(shè)計與制造專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題提出相應(yīng)的建議,以期能對數(shù)字化設(shè)計與制造業(yè)的良好發(fā)展起到拋磚引玉的作用。
【關(guān)鍵詞】數(shù)字化設(shè)計制造探索
目前我國制造業(yè)高技能人才嚴(yán)重缺乏,特別是高級技工和技師等高級技能型人才更是短缺。現(xiàn)有模具設(shè)計和數(shù)控技術(shù)人才遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足需求,模具設(shè)計、開發(fā)、維修、CAM/CNC、數(shù)控編程、數(shù)控加工等已成為人才市場招聘頻率最高的職位之一,甚至出現(xiàn)了“年薪16萬元招不到高級模具技工”的現(xiàn)象。極大地影響了企業(yè)的自主創(chuàng)新發(fā)展。
1數(shù)字化設(shè)計與制造專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析
1.1學(xué)生的職業(yè)能力與企業(yè)崗位需求的矛盾
目前,國內(nèi)各高職院校數(shù)控技術(shù)和模具設(shè)計制造專業(yè)技能人才的培養(yǎng)與企業(yè)崗位不能達(dá)到“零對接”。這主要表現(xiàn)在:課程體系與企業(yè)崗位能力要求脫節(jié);課程內(nèi)容陳舊,實踐環(huán)節(jié)薄弱;單一的課堂教學(xué)模式與企業(yè)崗位實際情況脫節(jié)。其結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生實踐動手能力和就業(yè)能力不強(qiáng)。
1.2教學(xué)內(nèi)容滯后于企業(yè)的技術(shù)發(fā)展
數(shù)控技術(shù)、模具設(shè)計與制造技術(shù)的飛速發(fā)展,要求相應(yīng)的教材內(nèi)容必須及時更新。但一些高職院校所使用的教材嚴(yán)重老化,學(xué)生無法學(xué)習(xí)到先進(jìn)的制造技術(shù),很難適應(yīng)企業(yè)崗位要求。
1.3師資隊伍存在結(jié)構(gòu)性矛盾
斷層問題--除數(shù)量不足,素質(zhì)不高,隊伍不穩(wěn)外,由于歷史原因,教師隊伍補(bǔ)充出現(xiàn)了新的斷層。
能力問題--長期受傳統(tǒng)觀念影響,部分教師觀念陳舊,教學(xué)方法落后,創(chuàng)新意識和實踐能力不強(qiáng)。
結(jié)構(gòu)問題--專業(yè)課教師和實習(xí)指導(dǎo)教師數(shù)量不足,缺乏學(xué)科、專業(yè)帶頭人。
1.4人才培養(yǎng)與社會需求多元化的矛盾
現(xiàn)有職業(yè)技術(shù)院校多數(shù)專注于在校學(xué)生培養(yǎng),為社會服務(wù)的能力較弱。。制造技術(shù)的迅速發(fā)展,導(dǎo)致大量中小企業(yè)出現(xiàn)人才、技術(shù)、設(shè)備真空問題,迫切需要社會提供公共技術(shù)服務(wù)平臺以滿足企業(yè)技術(shù)研發(fā)、產(chǎn)品測試等方面技術(shù)支持和服務(wù)的需要。
2國內(nèi)外研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢
數(shù)字化設(shè)計與制造作為先進(jìn)制造領(lǐng)域的核心技術(shù),目前國際領(lǐng)域主要涉及以下相關(guān)技術(shù):計算機(jī)輔助設(shè)計CAD技術(shù)(ComputerAidedDesign);計算機(jī)輔助制造CAM技術(shù)(ComputerAidedManufacturing);計算機(jī)輔助工程CAE技術(shù)(ComputerAidedEngineering);計算機(jī)輔助工藝設(shè)計CAPP技術(shù)(ComputerAidedProcessPlanning);逆向工程技術(shù)(ReverseEngineering,RE),也稱反求工程、反向工程;快速原型制造技術(shù)(RapidPrototypingManufacturing,RPM);虛擬樣機(jī)技術(shù)(virtualprototyping,VP)。而國內(nèi)目前主要集中在(1)CAD/CAE/CAPP/CAM/PDM集成技術(shù)的研究;(2)數(shù)字化協(xié)同設(shè)計與仿真技術(shù)的研究;(3)基于知識工程的研究;(4)虛擬設(shè)計、虛擬制造技術(shù)的研究等方面,亟待改進(jìn)。
3探索思路
3.1多途徑、全方位培養(yǎng)人才
3.1.1融專業(yè)入產(chǎn)業(yè),引企業(yè)進(jìn)校園,探索工學(xué)結(jié)合緊密、教學(xué)形式多樣的高素質(zhì)、高技能人才培養(yǎng)模式
建設(shè)實踐為導(dǎo)向、工學(xué)結(jié)合的多種人才培養(yǎng)模式,融專業(yè)入產(chǎn)業(yè),引企業(yè)進(jìn)校園,形成利益共同體,實現(xiàn)學(xué)院高技能人才培養(yǎng)與企業(yè)生產(chǎn)活動的有機(jī)結(jié)合,創(chuàng)新“工作驅(qū)動,學(xué)做合一”、“工學(xué)交替-校企雙循環(huán)”、“能力(技能)本位,模塊化”、“‘2+1’校企全程合作訂單培養(yǎng)”、“‘2+0.5+0.5’校企階段合作定制培養(yǎng)”、“工學(xué)交替,項目導(dǎo)向”等多種形式的高素質(zhì)高技能人才培養(yǎng)模式,實現(xiàn)專業(yè)共建,人才共育。
——專業(yè)定位符合企業(yè)要求。根據(jù)企業(yè)對高技能人才的知識、能力、素質(zhì)要求,校企共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案,并根據(jù)企業(yè)及技術(shù)發(fā)展及時調(diào)整專業(yè)方向。
——教學(xué)內(nèi)容反映企業(yè)實際。以來自企業(yè)的兼職教師為載體,將企業(yè)先進(jìn)的生產(chǎn)、管理、服務(wù)技術(shù)引入教學(xué)中,使教學(xué)內(nèi)容具有工學(xué)結(jié)合特色,并及時反映行業(yè)企業(yè)的技術(shù)發(fā)展情況,保持教學(xué)內(nèi)容的實用性和先進(jìn)性。
——學(xué)習(xí)方式突出工學(xué)結(jié)合。依托校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地和校外實訓(xùn)基地,通過實施靈活的教學(xué)組織,使學(xué)生的學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合,完成由學(xué)生向職業(yè)人的轉(zhuǎn)換。
——教學(xué)活動體現(xiàn)企業(yè)精神。把企業(yè)的生產(chǎn)活動作為教學(xué)活動的大背景,在具有濃厚企業(yè)氣息的教學(xué)環(huán)境中,形成職業(yè)道德教育氛圍,使學(xué)生直接接受企業(yè)文化熏陶。
3.1.2發(fā)揮行業(yè)優(yōu)勢,校企共建適應(yīng)高技能人才培養(yǎng)需要的校內(nèi)外實訓(xùn)基地
實訓(xùn)基地的建設(shè),必須想辦法創(chuàng)新,改善學(xué)校辦學(xué)條件最好的方法就是校企資源共享、共建辦學(xué)。
通過市場化運(yùn)作,引進(jìn)企業(yè)的產(chǎn)品、設(shè)備、技術(shù)、管理及資金,參照企業(yè)的技術(shù)水準(zhǔn),校企共建數(shù)控、模具、CAD/CAM、機(jī)電一體化4個專業(yè)群共享的實訓(xùn)平臺為“基體”,以適應(yīng)各專業(yè)職業(yè)崗位特點的專業(yè)實訓(xùn)室為“觸角”的生產(chǎn)性實訓(xùn)基地,實現(xiàn)資源共享,功能各異,觸及市場,靈活服務(wù),實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合校內(nèi)化。
遵循資源共享、風(fēng)險共擔(dān)、互惠互利、共謀發(fā)展的原則,建立良性互動、校企雙贏合作機(jī)制,采用企業(yè)管理方式,實現(xiàn)生產(chǎn)性實訓(xùn)車間(基地)良性運(yùn)行,形成自我造血機(jī)能和可持續(xù)發(fā)展能力,成為學(xué)生校內(nèi)實訓(xùn)實習(xí)場所和開展社會服務(wù)的陣地。
立足長遠(yuǎn)發(fā)展,建立校企雙方參與管理的長效運(yùn)行機(jī)制,聘請企業(yè)一線技術(shù)人員擔(dān)任企業(yè)一線技術(shù)人員擔(dān)任學(xué)生在校外實訓(xùn)基地進(jìn)行頂崗實習(xí)的兼職指導(dǎo)教師(或師傅),并配備專職工作人員,加強(qiáng)學(xué)生頂崗實習(xí)的管理,保證學(xué)生頂崗實習(xí)的時間和質(zhì)量。
3.1.3構(gòu)建模塊化、雙證制、“教、學(xué)、做”合一的專業(yè)課程體系
與企業(yè)工程技術(shù)人員共同開發(fā)與建設(shè)“理論與實踐”相結(jié)合、“顯性知識與隱性知識”相結(jié)合、“知識與能力”相結(jié)合、“職業(yè)道德與人文素質(zhì)”相映襯的模塊化、雙證制、“教、學(xué)、做”合一的專業(yè)課程體系。
把行業(yè)企業(yè)對高職人才的要求作為制定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù),健全理論和實踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),規(guī)范教書育人行為質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),形成系統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。
積累生產(chǎn)案例,按照企業(yè)崗位(群)任職要求,校企合作開發(fā)專業(yè)技能實訓(xùn)項目和職業(yè)技能培訓(xùn)項目,并參照現(xiàn)代企業(yè)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)制定實訓(xùn)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),保證實訓(xùn)質(zhì)量、職業(yè)培訓(xùn)質(zhì)量的高品位。
3.1.4建構(gòu)以機(jī)電產(chǎn)品的數(shù)字化設(shè)計與制造為核心的職業(yè)能力體系
圍繞以就業(yè)為導(dǎo)向、工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式,構(gòu)建適合企業(yè)崗位能力需求的職業(yè)能力體系。專業(yè)培養(yǎng)人才的崗位能力主要是圍繞機(jī)電產(chǎn)品的數(shù)字化設(shè)計與制造,可劃分為基本崗位能力、核心崗位能力、綜合崗位能力、職業(yè)素質(zhì)及能力。依據(jù)國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)或行業(yè)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn),并將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融合到課程教學(xué)內(nèi)容中,優(yōu)化訓(xùn)練條件,創(chuàng)新訓(xùn)練手段,提高訓(xùn)練效果,使學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時順利獲得相應(yīng)職業(yè)資格證書,實現(xiàn)“高等性”與“職業(yè)性”的融合。
3.1.5建設(shè)一支專兼結(jié)合的優(yōu)秀專業(yè)教師團(tuán)隊
進(jìn)一步深化學(xué)院人事分配制度改革,完善專、兼職教師管理制度與辦法,構(gòu)建符合工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式運(yùn)行需要的教師引進(jìn)、培養(yǎng)、評價及聘用體系,形成激勵機(jī)制,加大師資引進(jìn)、培養(yǎng)工作力度和資金投入力度,提高師資隊伍建設(shè)水平。
3.1.6以學(xué)生為主體,改革教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容
構(gòu)建以教、學(xué)、做(練)結(jié)合的“三明治”式教學(xué)法,核心案例貫穿教學(xué)法、案例教學(xué)法、項目驅(qū)動教學(xué)法、自主學(xué)習(xí)教學(xué)法等為主體的專業(yè)教學(xué)方法體系,有效地培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力。
專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容改革:
①構(gòu)建“課證”結(jié)合的教學(xué)法,加強(qiáng)以基本技能知識連續(xù)性為主線的課程內(nèi)容改革,結(jié)合資格證書考核知識點,建立基于真實產(chǎn)品的訓(xùn)練題庫,在三年的課程教學(xué)過程中持續(xù)將“生產(chǎn)型訓(xùn)練題庫”融入各門專業(yè)課程教學(xué);
②整合傳統(tǒng)機(jī)械專業(yè)課程。如將工程材料與熱處理、公差與技術(shù)測量、金屬切削原理與刀具、金屬切削機(jī)床、機(jī)械制造工藝學(xué)等傳統(tǒng)機(jī)械專業(yè)課程整合為機(jī)械制造基礎(chǔ)一門課程;
③依據(jù)頂崗企業(yè)需求,提供多種CAD/CAM軟件供學(xué)生選學(xué),以保證頂崗實習(xí)的不同要求。
實踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革:
①部分實訓(xùn)課程實行多種相關(guān)能力并行訓(xùn)練,以提高教學(xué)效能。如對實訓(xùn)設(shè)備數(shù)量少的課程,實行設(shè)備分流、多種技能并行訓(xùn)練的方式;
②減少模擬性實訓(xùn),將企業(yè)產(chǎn)品作為主要實踐教學(xué)對象,聘請企業(yè)的工藝技術(shù)人員指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實訓(xùn)教學(xué)。改革實踐教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn),推廣“形成性考核”方法,在實踐教學(xué)的過程中完成考核;
③為達(dá)到專業(yè)核心職業(yè)能力與就業(yè)崗位零對接,專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建由如下五個環(huán)節(jié)組成:
A.基礎(chǔ)性實訓(xùn)(即基本技能訓(xùn)練:鉗工與機(jī)加工基本技能、機(jī)械制圖識圖能力訓(xùn)練)
B.專業(yè)實訓(xùn)(即核心技能訓(xùn)練:機(jī)械設(shè)計能力訓(xùn)練、數(shù)控加工工藝編程訓(xùn)練、數(shù)控機(jī)床操作訓(xùn)練、CAD/CAM軟件應(yīng)用訓(xùn)練等)
C.綜合實訓(xùn)(即綜合技能訓(xùn)練:模具CAD/CAM綜合訓(xùn)練、數(shù)控加工中高級工種考工訓(xùn)練等)
D.產(chǎn)品生產(chǎn)型實訓(xùn)(即職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練:強(qiáng)化質(zhì)量、成本和效率意識)
E.生產(chǎn)企業(yè)頂崗實訓(xùn)(即崗位適應(yīng)性訓(xùn)練:強(qiáng)化崗位就業(yè)能力)。
做到在課程體系中實踐教學(xué)課時占總學(xué)時的60%,生產(chǎn)型實訓(xùn)占實踐教學(xué)學(xué)時的80%。學(xué)生在獲得資格證書后,必須頂崗實習(xí)半年以上。
3.1.7將師資科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源,搭建優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享平臺采取政府指導(dǎo)、校企合作、校校聯(lián)合的方式,整合、共建和共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源,使優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源實現(xiàn)價值最大化,積極推動高等職業(yè)教育教學(xué)水平的提高。
3.2實施的關(guān)鍵——建設(shè)高水平“雙師型”師資隊伍
3.2.1聘請企業(yè)工程技術(shù)人員作為兼職教師
利用專業(yè)管理委員會和行業(yè)協(xié)會建立一體化協(xié)作機(jī)制。在數(shù)控加工、模具設(shè)計、模具裝配等方面聘請既有一定理論水平又有豐富實踐經(jīng)驗的技術(shù)專家擔(dān)任兼職教師,重點承擔(dān)實踐技能要求較高的課程教學(xué)。
3.2.2實行嚴(yán)格的教師“上崗培訓(xùn)”制度
堅持“先培訓(xùn),后上崗”,每年暑假組織新教師參加“崗前培訓(xùn)”。同時,實行專業(yè)教師下企業(yè)制度,要求每名專業(yè)教師每年下企業(yè)30天;選派優(yōu)秀教師到國外職業(yè)技術(shù)院校學(xué)習(xí);組織青年教師參加技能大賽,提高專業(yè)教師的實操能力。積極推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作,使教師參與中小企業(yè)技術(shù)服務(wù)和技術(shù)攻關(guān)。
關(guān)鍵詞：引導(dǎo)文教學(xué)法 引導(dǎo)文一體化教學(xué)數(shù)控車
【中國分類法】TG519. 1
一、推行教學(xué)改革的背景
《數(shù)控車床編程與加工》是中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)必須掌握的核心課程之一，所培養(yǎng)的學(xué)生是面向企業(yè)一線生產(chǎn)崗位的，我們的培養(yǎng)目的也是希望畢業(yè)生能夠具備數(shù)控車加工工作崗位的能力，并能獲得區(qū)別與一般沒有經(jīng)過專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)徒工的薪酬。但經(jīng)過我們多次的企業(yè)調(diào)研以及畢業(yè)生跟蹤訪談，發(fā)現(xiàn)情況并不樂觀。我們大多數(shù)畢業(yè)生還是需要經(jīng)過很長一段做學(xué)徒的時間，才能具備相應(yīng)的崗位能力。
如何走出這一困境，成為當(dāng)務(wù)之急。自從筆者參加了廣東省職業(yè)院校“以學(xué)生為中心教學(xué)法”的培訓(xùn)班學(xué)習(xí)后，近兩年來在《數(shù)控車編程與加工》教學(xué)過程中大膽改革：將課程所必需掌握的知識點和技能打散并重新糅合為八個學(xué)習(xí)情境，每個學(xué)習(xí)情境以企業(yè)零件（原圖或改編）為載體，并在整個教學(xué)過程中應(yīng)用了德國行為導(dǎo)向教學(xué)理念下普遍采用的一種教學(xué)方法――引導(dǎo)文教學(xué)法，取得了良好的教學(xué)效果。
二、引導(dǎo)文教學(xué)法的簡要介紹
引導(dǎo)文教學(xué)法在應(yīng)用過程中，分為“收集資料、制定計劃、商討決策、實施方案、檢查成果、評價反饋”六個步驟，這與項目教學(xué)法類似。主要區(qū)別是：引導(dǎo)文教學(xué)法是要設(shè)計一種專門教學(xué)文件，即“引導(dǎo)文”，通過工作計劃和自行控制工作過程等手段，從而引導(dǎo)學(xué)生來完成項目教學(xué)。“引導(dǎo)文”常常以引導(dǎo)問題的形式出現(xiàn)，其任務(wù)是建立項目工作和它需要的知識、技能間的關(guān)系，讓學(xué)生清楚完成任務(wù)需要什么知識、具備哪些技能等。
（一）引導(dǎo)文的主要內(nèi)容
1、學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過該教學(xué)項目，學(xué)生應(yīng)完成什么工作，應(yīng)掌握哪些知識和技能，即干什么？
2、引導(dǎo)問題：學(xué)生在引導(dǎo)問題的指引下主動、獨立地學(xué)習(xí)，制訂出可行的工作計劃，并對工作計劃進(jìn)行實施和評估，即怎么干？
3、信息來源：為學(xué)生指出獲取有關(guān)信息的渠道，培養(yǎng)學(xué)生獲取、加工、處理信息的能力。除此之外，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)文還可以附帶技術(shù)說明書、工作計劃表、材料明細(xì)表、工具需求表、成績評定表、圖紙等必要的資料。
（二）引導(dǎo)文教學(xué)法的組織形式
1、使用引導(dǎo)文教學(xué)法的目的是提高學(xué)生自學(xué)和獨立工作的能力，每個學(xué)生獨立制訂計劃，獨立實施計劃，獨立評估計劃。使用引導(dǎo)文教學(xué)法的班級最好采用小班教學(xué)，在具體的教學(xué)過程中，可以根據(jù)設(shè)備的不同情況，把學(xué)生分成若干個小組，并選出小組長，以小組為單位完成有關(guān)教學(xué)過程。一般把學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生安排在一組，以便相互交流，相互促進(jìn)，共同提高。
2、學(xué)生在熟悉引導(dǎo)文后，明確學(xué)習(xí)工作目標(biāo)，清楚哪些是應(yīng)該完成的工作、哪些是需要學(xué)會的知識、哪些是必須掌握的技能。學(xué)生根據(jù)工作任務(wù)查找相關(guān)資料，獲取有價值的信息，解答引導(dǎo)問題，接著自主制訂工作計劃，選擇實施方案，然后獨立實施和評估計劃，最后檢查、修正和評價自己的學(xué)習(xí)成果。
3、在教學(xué)全過程中，教師只起咨詢、督促、組織和協(xié)調(diào)的作用，其工作重點主要是開發(fā)引導(dǎo)文、提前做好教學(xué)準(zhǔn)備和過程的評價工作。
三、引導(dǎo)文教學(xué)法的實施過程
《數(shù)控車床編程與操作》是一門理論和實際聯(lián)系非常緊密的課程，運(yùn)用“引導(dǎo)文教學(xué)法”實施教學(xué)，可以取得更好的教學(xué)效果。由于篇幅有限，本文重點以學(xué)習(xí)情境七――“定位心軸的數(shù)控車削加工”為例，展示筆者的教學(xué)設(shè)計思路。
（一）教學(xué)準(zhǔn)備階段
開發(fā)設(shè)計好引導(dǎo)文，這是引導(dǎo)文教學(xué)法教學(xué)準(zhǔn)備階段最關(guān)鍵的工作，因為引導(dǎo)文質(zhì)量的高低直接影響到引導(dǎo)文教學(xué)法實施的效果。因此，需要教師換位思考，從學(xué)生的角度，悉心揣摩、研究分析，才能設(shè)計出優(yōu)質(zhì)的引導(dǎo)文。以下表1為學(xué)習(xí)情境七引導(dǎo)文的主要內(nèi)容：
課程名稱 學(xué)習(xí)情境
姓名 班級
小組名稱 開始日期
導(dǎo)言 你所在企業(yè)接到一張訂單，客戶需要生產(chǎn)一批定位心軸（見表3）。在批量生產(chǎn)之前，需要由你先生產(chǎn)一件作為樣板，如果客戶滿意即可批量投入生產(chǎn)。由于該心軸的工序比較復(fù)雜，所要保證的尺寸也較多，本引導(dǎo)文將幫助你認(rèn)識和了解，要想達(dá)到客戶的要求，哪些知識是我們必須要掌握的，哪些方面是生產(chǎn)加工中必須注意到的要點。
學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、理解封閉切削循環(huán)G73指令的特點和應(yīng)用
2、掌握帶復(fù)合圓弧的復(fù)雜零件切削加工方法和工藝安排。
3、參照以往的經(jīng)驗，進(jìn)行知識遷移，預(yù)估在加工過程中有可能發(fā)生的問題，并能做準(zhǔn)備預(yù)案。
信息來源 1、書籍
①校本自編教材《基于工作過程――使用數(shù)控車床加工零件》。
②隨機(jī)附帶的機(jī)床操作說明書。
2、互聯(lián)網(wǎng)資料
3、教學(xué)課件和廣州超軟公司開發(fā)的視頻。
4、專業(yè)教師的指導(dǎo)。
5、來自行業(yè)和企業(yè)專業(yè)人士和從事該行業(yè)的親朋好友的咨詢。
引導(dǎo)問題 1、編程時G73 的用途是什么？
2、G73和G71指令有什么不同？
3、工件加工采取哪種裝夾方式？為什么？
4、需要用到哪幾種刀具？分別加工哪些部分？
5、圖樣中哪些是關(guān)鍵尺寸？其控制精度是多少?
6、尺寸精度要求和表面要求如何？采用什么方法去保證？
7、在工作中應(yīng)該注意哪些安全問題？如何能有效避免安全事故？
制定計劃 1、對所需加工的零件進(jìn)行工藝分析；
2、填寫毛坯、工具、刀具和量具清單，并根據(jù)清單領(lǐng)取所需物料；
3、自己制訂加工工藝方案，填寫工藝卡。
4、制訂零件評分表的尺寸檢測細(xì)則。
商討決策 1、在小組內(nèi)介紹你的加工工藝方案，并解釋說明你選取該方案的原因，并聽取和記錄其他組員的意見；
2、與老師討論你的加工工藝方案，并記錄老師提出的修改建議。
實施方案 1、在數(shù)控機(jī)床里正確輸入加工程序；
2、請按照你修改后的加工工藝卡，對毛坯進(jìn)行加工；
3、遵守數(shù)控車床安全操作規(guī)程。
檢查成果 1、根據(jù)評分表的要求自己測量零件，并填寫好評分表；
2、寫出在數(shù)控車床上加工零件時，出現(xiàn)了哪些問題？解決的途徑是什么？
評價反饋 1、正確填寫自我評價表，然后小組內(nèi)互評
2、教師評價，反饋問題。
任務(wù)完成人簽名 完成日期
指導(dǎo)教師簽名 簽名日期
表1學(xué)習(xí)情境七――“定位心軸的數(shù)控車削加工”引導(dǎo)文
（二）教學(xué)實施階段
1、收集資料。
引導(dǎo)文教學(xué)法一定要以小組學(xué)習(xí)的形式來開展才能體現(xiàn)它的教學(xué)效果。一般是將三位學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生組合為一個小組，并選出一人擔(dān)任組長，分組安排可在開課之初就固定下來。分組完成后，發(fā)下工作任務(wù)書（見表2）和引導(dǎo)文（見表1）。在這一階段，教師首先要明確給學(xué)生說明學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生知道要做什么，達(dá)到什么目的；其次要講授必備的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識；最后要引導(dǎo)各組學(xué)生根據(jù)給出的引導(dǎo)文和信息來源，獨立查找專業(yè)書籍，利用討論區(qū)配套的電腦瀏覽專業(yè)網(wǎng)站，收集、羅列與任務(wù)有關(guān)的信息，并在組長的組織下有目的地開展討論和歸整信息。教師不參與具體的收集工作，只對同學(xué)們的收集進(jìn)程進(jìn)行監(jiān)督與適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。
表2學(xué)習(xí)情境七――“定位心軸的數(shù)控車削加工”工作任務(wù)書
2、制訂計劃。
各小組根據(jù)引導(dǎo)文的的提示，著手制訂工作計劃。計劃是為行為服務(wù)的，是具體工作的進(jìn)程安排，因此要以書面的形式擬定工作計劃書可以方便在實施過程中對照進(jìn)行。因此，在制訂工作計劃的過程中要充分考慮完成工作任務(wù)所有的相關(guān)工作步驟和所需的工具、量具和材料等物質(zhì)條件，還有各種刀具的使用順序和加工參數(shù)，然后各小組進(jìn)行任務(wù)細(xì)分和任務(wù)分工。教師巡回指導(dǎo)，在必要時適當(dāng)參與討論，主要還是做引導(dǎo)性的講解和分析。在學(xué)生制訂好工作計劃之后，教師再下發(fā)一份評分表的框架，引導(dǎo)學(xué)生來填寫這個工作任務(wù)的基本檢查和尺寸檢測的項目、項目的評分標(biāo)準(zhǔn)以及每個項目的分值。讓學(xué)生成為評價的主體，有利
于學(xué)生明確實施過程中的工作重點，且更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、商討決策。
各小組把制訂好的計劃書交到教師手上，隨即教師和學(xué)生開始對每份工作計劃進(jìn)行研討和決策。研討重點在于：所制訂的計劃是否符合數(shù)控加工的基本要求；加工工藝是否可行；所選用的刀具、工具和夾具是否合適等。當(dāng)然，教師也要注意充分肯定學(xué)生計劃中的長處和某些創(chuàng)新點，并盡量為學(xué)生提供實現(xiàn)這些長處和創(chuàng)新點的條件，讓學(xué)生體現(xiàn)自己的思考價值。
4、實施方案。
在實施階段，由學(xué)生安裝自己制定的工作計劃步驟獨立進(jìn)行零件的編程與加工。在車間里，每個小組分配一臺數(shù)控車床，在零件加工過程中，同組的學(xué)生進(jìn)行共同的實施過程，這時候?qū)W生得到的不僅是專業(yè)能力的鍛煉，而且還得到了團(tuán)隊合作能力、溝通能力和協(xié)調(diào)能力等綜合職業(yè)能力的鍛煉。
5、檢查成果。
完成零件的加工之后，學(xué)生開始獨立地有步驟地對實施計劃的每一個環(huán)節(jié)進(jìn)行檢驗，比如對所加工零件的質(zhì)量以及整個工作過程的質(zhì)量，包括加工前的編程，加工中的操作，加工后的零件處理等，通過學(xué)生事先編制好的零件評價表，逐項開始檢驗。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生們不但要運(yùn)用《數(shù)控車床編程與加工》的廣泛知識，還需要運(yùn)用相關(guān)課程《機(jī)械制造工藝》、《公差配合與技術(shù)測量》等相關(guān)知識。在檢驗的過程中加強(qiáng)了各課程的橫向聯(lián)系。
6、評價反饋
這是引導(dǎo)文教學(xué)的收尾階段，教師和學(xué)生通過談話方式對加工定位心軸的整個工作過程共同進(jìn)行評價。評價的形式主要包括學(xué)生自評，小組互評，最后交由教師來進(jìn)行綜合評價，肯定加工中的優(yōu)點，找出加工中的不足和偏差，并分析產(chǎn)生不足和偏差的原因，以期下次做得更好。
（三）教學(xué)反思階段
1、中職學(xué)生學(xué)習(xí)能較弱，教師不能局限于準(zhǔn)備和收尾階段，期間要有理論穿插的部分，特別是對于一些依賴性和被動心理強(qiáng)的學(xué)生，這種獨立學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式，有可能使他們失去了很多學(xué)習(xí)機(jī)會。
2、引導(dǎo)文教學(xué)法強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”，教師不再以知識和技能的講授為主，更多的是起引導(dǎo)和督促的作用。乍一看，教師的工作量好像減少了，但在實際操作過程中，我們知道，教學(xué)模式改革之后對教師的要求更高了。教師既要提前對工作任務(wù)進(jìn)行實踐，又要為引導(dǎo)文的設(shè)計付出相對大的工夫來做準(zhǔn)備工作，還要不斷地制訂和整理工作任務(wù)的材料。這就需要我們教師具備“既理論深，又熟技能”的復(fù)合型能力。這是一個全新的挑戰(zhàn)。
3、引導(dǎo)文教學(xué)法的實施還需要相關(guān)配套條件的支持。例如，圖書館藏書資料的豐富程度，實訓(xùn)設(shè)備的數(shù)量是否滿足，討論區(qū)需要配備兩到三臺可以上網(wǎng)的電腦和多媒體視聽設(shè)備，學(xué)生實訓(xùn)所需要的工具、量具、刃具和材料的投入情況等。
四、引導(dǎo)文教學(xué)法的實施效果
實施引導(dǎo)文教學(xué)法近一年多以來，取得了很好的效果。課堂紀(jì)律有了明顯的好轉(zhuǎn)，課堂氣氛活躍，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性以及團(tuán)隊合作的能動性，更好地培養(yǎng)、提高了他們的包括專業(yè)能力、方法能力和社會能力的一種綜合職業(yè)能力。經(jīng)對數(shù)控三個班2013年的數(shù)控車中級技能考證的情況統(tǒng)計，取證率達(dá)到90%以上，較之前提高了8個百分點。同時，我校數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生傳統(tǒng)用人單位（固力鎖廠、廣合模具廠、史丹利工具有限公司等）反映，2013屆畢業(yè)生普遍適應(yīng)性更強(qiáng)，上手更快。
五、結(jié)束語
無論我們選用哪一種教學(xué)方法，應(yīng)始終記住“聽到的會忘記；看到的可記住；做過的必掌握”的原則，而且每種教學(xué)法的使用并不是孤立的，應(yīng)該綜合運(yùn)用。在實施過程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)設(shè)計做好情景布置和準(zhǔn)備，并知道該教學(xué)方法的使用過程，理解其精髓，才能真正達(dá)到所要的教學(xué)效果。正所謂“教無定法，貴在得法”
參考文獻(xiàn)：
[1] 姜大源. 當(dāng)代德國職業(yè)教育主流教學(xué)思想研究[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007.
