開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇經(jīng)濟(jì)糾紛的相關(guān)法律條款，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

關(guān)鍵詞：建設(shè)工程；合同爭(zhēng)議；解決方式；措施建議

Abstract; Project contract management of construction project contract disputes settlement is one of the important contents in the construction project contract disputes, this paper analyzes the content, characteristics and reason, to discuss the settlement of contract disputes means, put forward at the same time to reduce the project contract disputes countermeasure suggestion.

Key words: construction project; contract dispute; solution; measures and suggestions

中圖分類號(hào)：F407.9文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：

引言

工程合同因其合同金額大、持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)等特點(diǎn)，執(zhí)行過程中常常產(chǎn)生合同爭(zhēng)議。工程合同爭(zhēng)議對(duì)工程的實(shí)施及合同雙方的聲譽(yù)、利益等都將產(chǎn)生影響。工程合同爭(zhēng)議解決是建設(shè)工程合同管理的重要內(nèi)容之一，本文將對(duì)建設(shè)工程合同爭(zhēng)議進(jìn)行淺析，對(duì)合同爭(zhēng)議的解決方式進(jìn)行探討，同時(shí)提出減少工程合同爭(zhēng)議對(duì)策的建議。

1 工程項(xiàng)目合同爭(zhēng)議產(chǎn)生的原因分析

合同爭(zhēng)議，是指合同當(dāng)事人對(duì)于自己與他人之問的權(quán)利行使、義務(wù)履行以及利益分配有不同的主張、意見、要求的法律事實(shí)。一旦其中一方怠于或拒絕履行自己應(yīng)盡的義務(wù)，則其與另一方之間的法律爭(zhēng)議就在所難免。目前，在我國(guó)常見的建筑工程項(xiàng)目合同爭(zhēng)議產(chǎn)生的主要原因有：

（1）合同條款不完整、不嚴(yán)密、存在錯(cuò)誤或疏漏

合同條款是合同雙方履行權(quán)益與義務(wù)的依據(jù)。然而在實(shí)際合同的簽訂過程中，由于各種原因，往往造成合同條款的不完整、不嚴(yán)密，甚至存在一些錯(cuò)誤或疏漏，這些問題的存在，極易引起承包商與業(yè)主之間的糾紛。

（2）業(yè)主與承包商不能正視彼此的相互關(guān)系，造成對(duì)合同管理的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)

業(yè)主和承包商通過合同聯(lián)結(jié)到一起，最終目標(biāo)是把項(xiàng)目成功地做好。為此，雙方應(yīng)當(dāng)在制定和履行合同時(shí)采取積極合作的態(tài)度。然而由于各自利益的制約，他們不能始終采取合作的態(tài)度，業(yè)主憑借其在建筑市場(chǎng)中相對(duì)優(yōu)勢(shì)的地位，往往制定十分苛刻的合同條件，有時(shí)則無視承包商的合理要求與利益。承包商也會(huì)采取一些辦法甚至不正當(dāng)手段降低成本。這樣一來，雙方的爭(zhēng)議是在所難免的。

（3）專業(yè)的合同管理人員缺乏

合同管理是一項(xiàng)專業(yè)性強(qiáng)、技術(shù)要求高的工作。其合同管理人員不僅要通曉法律知識(shí)，還要熟悉建筑項(xiàng)目的運(yùn)作規(guī)律。建筑業(yè)要參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，要按國(guó)際慣例辦事，就要求合同管理者不僅耍精通國(guó)內(nèi)的法律知識(shí)和合同條件，還要熟悉國(guó)際上的一些通行法律制度和國(guó)際慣例，然而目前這類人才非常缺乏。

（4）現(xiàn)場(chǎng)簽證不及時(shí)、不規(guī)范

現(xiàn)場(chǎng)簽證是施工現(xiàn)場(chǎng)由業(yè)主代表和監(jiān)理工程師簽批，用以證實(shí)施工活動(dòng)中某些特殊情況的一種書面手續(xù)。其作用是為工程結(jié)算和索賠與反索賠提供依據(jù)。但在實(shí)際運(yùn)作中，有的監(jiān)理工程師時(shí)常只發(fā)口頭指令，而疏于及時(shí)用書面形式指令或?qū)λ髻r進(jìn)行書面的答復(fù)。待工程結(jié)算時(shí)，有的給予補(bǔ)簽，有的則不予認(rèn)可，而且補(bǔ)簽的內(nèi)容也不一定準(zhǔn)確，造成承包方和發(fā)包方在結(jié)算時(shí)矛盾重重，糾紛不斷。

2 合同爭(zhēng)議的主要內(nèi)容

在合同實(shí)施過程中，合同雙方發(fā)生爭(zhēng)議的事項(xiàng)可能甚多，例如：因工程索賠或經(jīng)濟(jì)索賠而發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)；因中途暫停施工而追究責(zé)任歸屬時(shí)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)：因終止合同而追究責(zé)任的爭(zhēng)執(zhí)；因合同文件中文字含糊或規(guī)定矛盾而引起爭(zhēng)議，等等。除了承包商與業(yè)主之間的爭(zhēng)議外，還可能發(fā)生承包商與工程師之間的爭(zhēng)議，總承包商與分包商之間的爭(zhēng)議，等等。例如，承包商對(duì)工程師決定表示反對(duì)，對(duì)工程師確定的單價(jià)不同意，對(duì)業(yè)主的違約造成承包商的經(jīng)濟(jì)損失提出索賠要求。

私人爭(zhēng)端的事項(xiàng)可能甚多，但就其性質(zhì)和原因，合同爭(zhēng)端的主要內(nèi)容，可以歸納為以下四個(gè)方面：

（1）對(duì)合同條款的理解和解釋不同

這是合同爭(zhēng)議最多的地方。在追查合同責(zé)任時(shí)，由于雙方對(duì)合同條款的含義理解不同，在確定工程款和工期等問題時(shí)往往各執(zhí)己見，形成合同爭(zhēng)端，尤其是在下列諸事上，易于發(fā)生：

關(guān)于現(xiàn)場(chǎng)施工“不利的自然條件”(Adverse Physical Con―ditions，簡(jiǎn)寫為APC)，或稱“不同的現(xiàn)場(chǎng)條件” (Differing SiteConditions，簡(jiǎn)稱DSC)并沒有定性的具體規(guī)定，經(jīng)常成為合同雙方爭(zhēng)孰的焦點(diǎn)。

在合同條款中“承包商的―般責(zé)任”一條中，要求承包商完成合同中有”明文規(guī)定的工作” (SpecifiedWork)以外，還要完成根據(jù)合同的“合理推斷的工作” (ReasonablelnfferedWork)，但什么是合理的推斷，合同雙方很可能有不同的理解。

3)施工過程中遇到風(fēng)險(xiǎn)和特殊困難時(shí)，對(duì)工期和造價(jià)都會(huì)產(chǎn)生很大影響。但在確定該風(fēng)險(xiǎn)或特殊困難時(shí)，經(jīng)常有迥然不同的理解和解釋。

（2）在確定新單價(jià)時(shí)論點(diǎn)不同

當(dāng)施工過程中出現(xiàn)工程變更或需要新增工程時(shí)，往往提出新定單價(jià)的問題。這時(shí)，合同雙方往往容易發(fā)生爭(zhēng)議。

（3）在發(fā)生索賠問題時(shí)爭(zhēng)論不休

應(yīng)該說，索賠就是合同爭(zhēng)議的萌芽。索賠是承包施工的正常現(xiàn)象，但如處理不當(dāng)，往往會(huì)發(fā)展為嚴(yán)重的合同爭(zhēng)端，有的甚至訴訟仲裁或法院訴訟。

（4）業(yè)主拖期支付工程款引起合同爭(zhēng)端

在承包施工實(shí)踐中，有的業(yè)主不按合同規(guī)定的期限向承包商支付工程進(jìn)度款，給承包商造成嚴(yán)重困難。按理說，無故拖付工程款是破壞合同行為，―個(gè)有信用的業(yè)主，不應(yīng)如此行事。

3 工程合同爭(zhēng)議的一般解決方式

工程合同爭(zhēng)議可通過協(xié)商、調(diào)解、仲裁、訴訟解決。爭(zhēng)議雙方不能夠友好防商和調(diào)解解決的，可提請(qǐng)仲裁或訴訟方式解決。

協(xié)商和調(diào)解解決

協(xié)商是指當(dāng)事人通過自行友好協(xié)商，解決合同發(fā)生的爭(zhēng)議。調(diào)解是指由當(dāng)事人以外的調(diào)解組織或者個(gè)人主持，按照法律和行政法規(guī)的規(guī)定，在查明事實(shí)和分清是非的基礎(chǔ)上，通過說服引導(dǎo)，促進(jìn)當(dāng)事人互諒互讓，友好地解決爭(zhēng)議。其特點(diǎn)在于簡(jiǎn)便易行，能及時(shí)解決糾紛，節(jié)省時(shí)間，節(jié)省仲裁或者訴訟費(fèi)用，有利于雙方的繼續(xù)協(xié)作，是當(dāng)事人解決合同爭(zhēng)議的首選方式。對(duì)于發(fā)包方來說，協(xié)商解決爭(zhēng)議不至于影響合同工程的進(jìn)展，也免使自己陷入曠日持久的糾紛之中；對(duì)于承包方來說，仲裁不僅耗時(shí)耗財(cái)，而且最后的結(jié)果存在著極大的不確定性，即使最終勝訴也沒有把握得到全額賠償，協(xié)商解決爭(zhēng)議則有可能非常便捷地將雙方達(dá)成一致的索賠金額納入進(jìn)度付款證書，并在合同規(guī)定的期限內(nèi)得到支付。這有時(shí)往往能決定協(xié)商談判的成敗。不過，協(xié)商和調(diào)解不具有法律效力，提起調(diào)解要靠當(dāng)事人具有誠(chéng)意，達(dá)成和解后要靠當(dāng)事人自覺地履行。

仲裁

工程合同爭(zhēng)議雙方如果不愿意和解、調(diào)解，或者和解、調(diào)解不成功，可以根據(jù)達(dá)成的仲裁協(xié)議，將合同爭(zhēng)議提交仲裁機(jī)構(gòu)仲裁。仲裁是指經(jīng)濟(jì)合同仲裁機(jī)構(gòu)依據(jù)經(jīng)濟(jì)合同仲裁法或規(guī)則，對(duì)經(jīng)濟(jì)合同雙方的爭(zhēng)議，做出具有法律約束力的裁決行為。雙方可以協(xié)議選定仲裁機(jī)構(gòu)、仲裁員。相比直接協(xié)商，仲裁的時(shí)間長(zhǎng)，費(fèi)用相對(duì)也高，而且進(jìn)入仲裁程序以后，仍然采取仲裁與調(diào)解相結(jié)合的方法，首先著力于以調(diào)解方式解決，先調(diào)解、后仲裁。提請(qǐng)仲裁的前提是合同雙方已經(jīng)訂立了仲裁協(xié)議，沒有訂立仲裁協(xié)議，不能申請(qǐng)仲裁。合同雙方可以在仲裁協(xié)議中約定在發(fā)生爭(zhēng)議后到國(guó)內(nèi)的任何～家仲裁機(jī)構(gòu)仲裁，對(duì)仲裁機(jī)構(gòu)的選定沒有級(jí)別管轄和地域管轄限制。

訴訟

訴訟是指當(dāng)事人依法請(qǐng)求人民法院行使審判權(quán)，審理雙方之間發(fā)生的合同爭(zhēng)議，做出有國(guó)家強(qiáng)制保證實(shí)現(xiàn)其合法權(quán)益，從而解決合同爭(zhēng)議的審判活動(dòng)。如果合同雙方?jīng)]有在合同中訂立仲裁條款，發(fā)生爭(zhēng)議后也沒有達(dá)成書面的仲裁協(xié)議，或者達(dá)成的仲裁協(xié)議無效，合同的任何一方都可向人民法院提訟。在人民法院提起合同案訴訟，應(yīng)依照《民事訴訟法》的規(guī)定進(jìn)行。它不必以雙方的相互同意為依據(jù)，只要不存在有效的仲裁協(xié)議，任何一方都有權(quán)向管轄區(qū)的法院提訟。如雙方達(dá)成仲裁協(xié)議，選擇由仲裁機(jī)構(gòu)仲裁的，人民法院不予受理。經(jīng)過訴訟程序或者仲裁程序產(chǎn)生的具有法律效力的判決、仲裁裁決或調(diào)解書，當(dāng)事人應(yīng)當(dāng)履行。

4 企業(yè)更好地解決工程合同爭(zhēng)議的對(duì)策探討

為更好地解決建筑工程項(xiàng)目爭(zhēng)議，除需要政府和各界人士的協(xié)力合作外，主要在于建筑企業(yè)本身要強(qiáng)化合同意識(shí)。認(rèn)真研究有關(guān)法律規(guī)定，多花功夫在合同的簽約審查和履約把關(guān)上，養(yǎng)成以合同來履行義務(wù)，要求權(quán)力，以法律途徑來解決爭(zhēng)議的習(xí)慣。

企業(yè)和從業(yè)人員要增強(qiáng)法律意識(shí)

企業(yè)和從業(yè)人員要樹立法律意識(shí)，深入學(xué)習(xí)和理解合同管理中的相關(guān)法律知識(shí)，增強(qiáng)利用法律來解決問題的能力。企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)、各個(gè)層面的管理者都應(yīng)有足夠的法律知識(shí)。在企業(yè)上下營(yíng)造一個(gè)人人懂法律，人人會(huì)用法律的氛圍，不斷提高整個(gè)企業(yè)依法進(jìn)行合同管理的水平，從而增強(qiáng)企業(yè)自主利用法律維護(hù)自身合法權(quán)益的能力。

（2）培養(yǎng)專業(yè)的合同管理人員

要著力培養(yǎng)能夠勝任建設(shè)工程合同管理的專業(yè)人才，提高依據(jù)合同進(jìn)行工程項(xiàng)目管理的能力和水平，盡量避免由于專業(yè)水平欠缺和工作疏漏而引起的不必要的爭(zhēng)議。即使遇到爭(zhēng)議，合同管理人員也能憑借自身的專業(yè)知識(shí)和能力，使?fàn)幾h得到妥善合理地解決。

（3）強(qiáng)化企業(yè)的誠(chéng)信建設(shè)

誠(chéng)信，顧名思義就是誠(chéng)實(shí)守信。企業(yè)的誠(chéng)信狀況不僅直接關(guān)系著自身的信譽(yù)度，也影響到社會(huì)整體的誠(chéng)信建設(shè)。在現(xiàn)代社會(huì)中，誠(chéng)信已經(jīng)成為一個(gè)企業(yè)生存發(fā)展的根本，誰(shuí)贏得了優(yōu)良的市場(chǎng)信譽(yù)，誰(shuí)就能更好地爭(zhēng)取客戶，進(jìn)而最大程度地占領(lǐng)市場(chǎng)。所以，企業(yè)要做好做大，加強(qiáng)誠(chéng)信建設(shè)是非常必要的。

（4）強(qiáng)化合同管理，加強(qiáng)事前和事中控制在合同執(zhí)行過程中，因合同不完整及疏漏造成工程經(jīng)濟(jì)糾紛的情況時(shí)有發(fā)生，而事前和事中控制往往比事后彌補(bǔ)更能有效。因此，一方面業(yè)主與承包商要在前期簽訂出較為周嚴(yán)合理規(guī)范的合同；另一方面雙方要在施工過程中充分依據(jù)合同及時(shí)處理和解決出現(xiàn)的爭(zhēng)議。

（5）增強(qiáng)企業(yè)應(yīng)訴的主動(dòng)性

第2篇

【關(guān)鍵詞】經(jīng)濟(jì)法；教學(xué)模式；經(jīng)管類專業(yè)；優(yōu)化

文章編號(hào)：ISSN1006―656X（2014）05-0209-02

一、經(jīng)管類專業(yè)開設(shè)經(jīng)濟(jì)法課程的必要性

（一）經(jīng)管類專業(yè)開設(shè)經(jīng)濟(jì)法課程是社會(huì)現(xiàn)實(shí)的需要

隨著法治理念在我國(guó)社會(huì)的不斷深入，法律深入社會(huì)的各方面，經(jīng)濟(jì)法由于涉及社會(huì)相關(guān)經(jīng)濟(jì)關(guān)系，在當(dāng)今社會(huì)生活中已經(jīng)占有越來越重要的地位，成為處理當(dāng)事人之間經(jīng)濟(jì)關(guān)系的一種手段，不斷調(diào)節(jié)著我國(guó)市場(chǎng)的各種經(jīng)濟(jì)關(guān)系。而隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)關(guān)系涉及的范圍也越來越廣，面臨的法律實(shí)際問題也越來越多，社會(huì)迫切需要大量具有經(jīng)濟(jì)專業(yè)相關(guān)知識(shí)并且了解相關(guān)法律專業(yè)技能的復(fù)合型人才。在這種趨勢(shì)下，經(jīng)濟(jì)法教育已不僅僅是法律專業(yè)學(xué)生的課程，而是納入了高校經(jīng)管類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，一方面是為促使學(xué)生學(xué)習(xí)必要的法律知識(shí)，并且能夠運(yùn)用經(jīng)濟(jì)法解決實(shí)際生活中的法律問題，完善自身的知識(shí)體系；另一方面是提升學(xué)生的法律意識(shí)，培養(yǎng)法律思維能力。

（二）經(jīng)管類專業(yè)開設(shè)經(jīng)濟(jì)法課程是學(xué)科建設(shè)的需要

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)制度改革的深入，我國(guó)與國(guó)際慣例接軌的步伐不斷加快，大量企業(yè)者意識(shí)到項(xiàng)目管理知識(shí)在企業(yè)生存和競(jìng)爭(zhēng)中的重要性。因此，擁有企業(yè)管理和項(xiàng)目實(shí)踐技術(shù)的人員成為企業(yè)急需的人員，這種需求也反映在了我國(guó)高校教育的培養(yǎng)理念中。高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃就是培養(yǎng)掌握現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理的基本理論和技能，能夠從事綜合及部門經(jīng)濟(jì)管理的高級(jí)管理人才。為達(dá)到此目標(biāo)，畢業(yè)生需掌握經(jīng)濟(jì)管理的專業(yè)知識(shí)、基本技能；具備良好的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作能力；具有一定的外語(yǔ)水平；熟悉國(guó)家有關(guān)方針政策和法規(guī)。要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)上“熟悉國(guó)家有關(guān)方針政策和法規(guī)”的基本要求，就必須要加強(qiáng)法律法規(guī)的學(xué)習(xí)，因此各大高校的經(jīng)管類專業(yè)在專科課程設(shè)置上基本都開設(shè)有法律課程的學(xué)習(xí)，常設(shè)的課程有合同法、商法、國(guó)際貿(mào)易法、經(jīng)濟(jì)法等等，其中經(jīng)濟(jì)法因?yàn)槟依ǖ姆杀姸啵婕吧鐣?huì)的多個(gè)方面而成為各大高校法律課程開設(shè)的首選。

二、經(jīng)管類專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》課程教學(xué)現(xiàn)狀和弊端

（一）課程安排不夠合理，缺乏專業(yè)適用性

1、教學(xué)大綱對(duì)經(jīng)濟(jì)法課程的安排不合理

高校對(duì)于課程開設(shè)的安排主要是依據(jù)各專業(yè)的教學(xué)大綱，目前大部分高校經(jīng)管類專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》的課程大部分是開設(shè)在大一階段。將經(jīng)濟(jì)法開設(shè)在此階段，高校的出發(fā)點(diǎn)在于考慮到經(jīng)濟(jì)法涉及到社會(huì)生活的方方面面，學(xué)生一進(jìn)校就涉及經(jīng)濟(jì)法，既可以增加學(xué)生們對(duì)身邊法律事件的關(guān)注度，同時(shí)也可以增強(qiáng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，可以為以后所學(xué)的經(jīng)濟(jì)類專業(yè)課打下技能基礎(chǔ)。殊不知這樣的教學(xué)安排本身不太利于經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)。經(jīng)濟(jì)法囊括的法律眾多，很多都涉及到社會(huì)經(jīng)濟(jì)關(guān)系，因此在學(xué)習(xí)和解決經(jīng)濟(jì)法中相關(guān)法律問題時(shí)需要有相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)知識(shí)作為前提，而經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生在大一階段，所學(xué)的基本都是公共課，經(jīng)濟(jì)類專業(yè)課的開設(shè)往往都是在大二、大三階段，沒有經(jīng)濟(jì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)難免不受到影響。

也有經(jīng)管類專業(yè)將經(jīng)濟(jì)法的課程安排在大四下學(xué)期，雖然這考慮到了經(jīng)濟(jì)法教學(xué)需要經(jīng)濟(jì)知識(shí)為前提，但大四下學(xué)期屬于學(xué)生畢業(yè)前夕，基本上學(xué)生都在為各類的招考、面試而四處奔走，對(duì)于經(jīng)濟(jì)法的學(xué)習(xí)也只是處于一種想順利通過考試的表面記憶階段，對(duì)于經(jīng)濟(jì)法的學(xué)習(xí)本身就欠缺興趣和主動(dòng)性，因此經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中希望學(xué)生能夠理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)目的也會(huì)大打折扣。

2、經(jīng)濟(jì)法教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜，教學(xué)課時(shí)安排不合理

經(jīng)濟(jì)法課程本身內(nèi)容繁多，目前經(jīng)濟(jì)法教材的體系一般包括：經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)理論、經(jīng)濟(jì)主體法、經(jīng)濟(jì)運(yùn)行法、經(jīng)濟(jì)規(guī)制法、經(jīng)濟(jì)程序法。就教學(xué)內(nèi)容來說涉及公司法、物權(quán)法、擔(dān)保法、證券法、金融法律制度、合同法、產(chǎn)品質(zhì)量法、消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法、稅法、會(huì)計(jì)法等等，這么多的教學(xué)內(nèi)容在目前經(jīng)管類院校的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)時(shí)間安排中一般是36學(xué)時(shí)或54學(xué)時(shí)，比起法學(xué)專業(yè)72學(xué)時(shí)的教學(xué)時(shí)間來說，經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生教學(xué)時(shí)間的差異是明顯的。在這種情況下，為完成教學(xué)任務(wù)，擔(dān)任經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的教師要么只能對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)采用蜻蜓點(diǎn)水式的教學(xué)，要么只能將自己認(rèn)為重要的部分抽取出來進(jìn)行講解。第一種蜻蜓點(diǎn)水式的教學(xué)由于只有廣度而忽視了教學(xué)的深度，學(xué)生學(xué)習(xí)也只是皮毛，根本不可能自行運(yùn)用理論解決未來工作中的經(jīng)濟(jì)法律問題；第二種的教學(xué)方式雖然解決了教學(xué)深度的問題，但每位老師所受的法學(xué)教育有區(qū)別，在選取重點(diǎn)時(shí)也會(huì)存在不同，因此學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)也有不同，在未來的工作中，很難保證所學(xué)和所需的一致性。

3、課程安排缺乏專業(yè)性

目前各大高校的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)包含很多專業(yè)，如國(guó)際貿(mào)易、電子商務(wù)、物流管理、會(huì)計(jì)等等，這些專業(yè)就專業(yè)設(shè)置上都存在著各自突出的特點(diǎn)，但在目前各高校的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)基本沒有區(qū)分專業(yè)的特性有側(cè)重點(diǎn)的進(jìn)行教學(xué)，而是采用統(tǒng)一的教學(xué)模式，對(duì)所有專業(yè)都進(jìn)行相同內(nèi)容的教學(xué)，課程的安排缺乏專業(yè)性。

（二）學(xué)生欠缺必要的法律知識(shí)，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法課程的時(shí)間與法學(xué)專業(yè)學(xué)生存在差異，法學(xué)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法課程時(shí)往往已經(jīng)學(xué)習(xí)了法理學(xué)、民法、刑法等一部分專業(yè)課程，對(duì)于法律的基本術(shù)語(yǔ)和基本知識(shí)有了基本的掌握，但經(jīng)管類學(xué)生由于缺乏了前期必要的法律知識(shí)，因此在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法課程的大量法律術(shù)語(yǔ)如法人、抗辯權(quán)等等，往往覺得難度大，再加上這些術(shù)語(yǔ)需要經(jīng)濟(jì)法任課教師在教學(xué)中花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行講解，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些基本法律知識(shí)時(shí)往往覺得枯燥，教學(xué)時(shí)間一長(zhǎng)就對(duì)經(jīng)濟(jì)法這門課程失去了學(xué)習(xí)的興趣。

（三）經(jīng)濟(jì)法課程以講授為主，欠缺實(shí)踐訓(xùn)練

鑒于經(jīng)濟(jì)法內(nèi)容的復(fù)雜性以及授課時(shí)間的限制，經(jīng)管類經(jīng)濟(jì)法課程的講授主要是以理論為主，課堂上往往是采用教師采用多媒體設(shè)備進(jìn)行講解，學(xué)生聽講的方式進(jìn)行，在學(xué)生的培養(yǎng)方案中也往往沒有涉及學(xué)生應(yīng)用法律解決實(shí)際問題的訓(xùn)練，進(jìn)行案例教學(xué)以及實(shí)踐教學(xué)在廣大的經(jīng)管類學(xué)生的教學(xué)中往往很難開展，因此與專業(yè)法學(xué)的學(xué)生不同，經(jīng)管類專業(yè)缺乏模擬法庭、實(shí)際案例分析等實(shí)踐訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，而經(jīng)濟(jì)法恰恰是一門與社會(huì)聯(lián)系密切、需要高度實(shí)踐的法律學(xué)科，欠缺實(shí)踐教學(xué)，不利于學(xué)生提升利用法律來解決實(shí)際問題的能力，也不利于達(dá)成經(jīng)管類學(xué)生應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目的。

（四）考核方式單一，不能突出應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方式

目前經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法的考核主要是以考試為主，題型也往往是以選擇、判斷、名詞解釋、簡(jiǎn)答、案例分析為主，其中案例分析往往是采用書后配備的文字案例。為了通過考試，學(xué)生往往采取在考前臨時(shí)記憶的方法通過考試，甚至獲得高分，但是對(duì)于知識(shí)點(diǎn)本身并沒有多深的理解，更不用說運(yùn)用理論來解決生活中實(shí)際發(fā)生的經(jīng)濟(jì)法律問題，正是這種缺乏思維創(chuàng)造性的考核方式，不能突出經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的實(shí)踐性需求。

三、經(jīng)管類專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》課程教學(xué)模式優(yōu)化設(shè)計(jì)

（一）改進(jìn)課程安排，增強(qiáng)專業(yè)適用性

1、調(diào)整教學(xué)大綱以及學(xué)時(shí)安排

鑒于經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)依賴一定的經(jīng)濟(jì)知識(shí)，因此可以調(diào)整教學(xué)大綱，將經(jīng)濟(jì)法的講授放在學(xué)生已經(jīng)基本學(xué)習(xí)了相應(yīng)的基本經(jīng)濟(jì)知識(shí)以后，筆者認(rèn)為該門課程開設(shè)在大三階段較為合適。考慮到經(jīng)濟(jì)法課程內(nèi)容的繁雜和多樣性，建議經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)時(shí)數(shù)以72學(xué)時(shí)為宜，適當(dāng)延長(zhǎng)理論知識(shí)，方便經(jīng)濟(jì)法老師完成正常的理論教學(xué)，筆者認(rèn)為理論學(xué)習(xí)以58學(xué)時(shí)為宜，而剩下的14學(xué)時(shí)，筆者認(rèn)為可以作為案例教學(xué)、實(shí)踐訓(xùn)練的專用時(shí)間，這樣學(xué)生既可以學(xué)習(xí)到理論知識(shí)，又可以充分發(fā)揮經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的實(shí)踐性。

2、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、增強(qiáng)專業(yè)的適用性

前面曾經(jīng)提到，目前經(jīng)濟(jì)法專業(yè)上課的內(nèi)容并沒有按照各專業(yè)的特點(diǎn)而進(jìn)行區(qū)分，因此筆者建議經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法的授課教師可根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)，選取相應(yīng)側(cè)重的經(jīng)濟(jì)法律來進(jìn)行講解，如電子商務(wù)的學(xué)生可以側(cè)重《公司法》、《合同法》；國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生可以側(cè)重金融法律制度以及市場(chǎng)規(guī)制法律制度；會(huì)計(jì)專業(yè)可以偏向于《會(huì)計(jì)法》、《稅法》，這樣既可以保持經(jīng)濟(jì)法體系的統(tǒng)一性，同時(shí)又可以兼顧各專業(yè)的實(shí)際特點(diǎn)，有利于實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)應(yīng)用型人才。

（二）改良教學(xué)模式，突出實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練

1、進(jìn)行案例教學(xué)

既然經(jīng)濟(jì)法是門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，那我們就需要改變傳統(tǒng)以講授為主的教學(xué)模式，嘗試引入案例教學(xué)。案例教學(xué)法起源1920年代，由美國(guó)哈佛商學(xué)院所倡導(dǎo)，是采取來自于商業(yè)管理的真實(shí)情境或事件為案例的教學(xué)方式，目的是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論。1根據(jù)這個(gè)原理，日常的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中，我們可以以班級(jí)為一個(gè)整體，以10人為一個(gè)小組，每次抽取其中的一個(gè)小組將在生活中發(fā)生的真實(shí)案例進(jìn)行排演，由其他組進(jìn)行觀摩，在觀摩完成后，每組自行收集案例中出現(xiàn)的當(dāng)事人的基本信息以及基礎(chǔ)的證據(jù)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行小組討論分析證據(jù)的可信性以及證人證言的真實(shí)性。在獨(dú)自完成證據(jù)分析后，小組成員集體討論拿出對(duì)此案例的判斷結(jié)果，并寫出結(jié)論報(bào)告上交任課教師。在下次課上時(shí)，由任課老師帶領(lǐng)大家對(duì)案例進(jìn)行分析，提醒學(xué)生證據(jù)真假分辨的關(guān)鍵點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)案例的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行分析，從而得出案例的正確處理方法。

通過反復(fù)的案例排演，可以不斷提升學(xué)生們思維的想象力；而后通過案例的證據(jù)分析，可以鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力；通過小組成員的集體討論可以增強(qiáng)學(xué)生們彼此之間的溝通能力；接著結(jié)論報(bào)告的完成可以提升學(xué)生們自行查閱相應(yīng)法律文獻(xiàn)的自學(xué)能力；最后教師與學(xué)生們共同分析案例，可以促使學(xué)生不斷的總結(jié)，從而不斷累積解決實(shí)際問題的知識(shí)。

2、采用模擬法庭的教學(xué)模式

除了案例教學(xué)，我們還可以采用其他的教學(xué)模式，模擬法庭就是不錯(cuò)的選擇。在經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)過程中，可以適當(dāng)?shù)陌才?―3次的模擬法庭。為了模擬法庭的順利進(jìn)行，首先可以組織學(xué)生到法院進(jìn)行案件的旁聽，了解案件審理的基本程序；第二以班級(jí)為單位從中選取相應(yīng)的法官、當(dāng)事人、證人、律師以及書記員等等；接著由教師從所講授的經(jīng)濟(jì)法中抽取重要又易于模擬的知識(shí)從而編寫出基本案例；再將案例交與相應(yīng)的同學(xué)按照開庭、法庭調(diào)查、法庭辯論、合議庭評(píng)議，最后是判決的順序完成整個(gè)的案件的審理，其余同學(xué)一起觀摩學(xué)習(xí)。模擬法庭結(jié)束后，由任課教師對(duì)模擬法庭中應(yīng)注意的點(diǎn)以及雙方當(dāng)事人、代表律師、法官等人員表現(xiàn)的不足點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，提出相應(yīng)的建議。

通過模擬法庭活動(dòng)的開展，既使得同學(xué)們對(duì)于重要的知識(shí)點(diǎn)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，并且也拓展了同學(xué)們對(duì)知識(shí)點(diǎn)認(rèn)識(shí)的深度，同時(shí)由于模擬法庭充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的表演性和參與性，從而使得課堂教學(xué)變得生動(dòng)，化解了學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法基本知識(shí)的枯燥性，有利于提高同學(xué)們對(duì)于經(jīng)濟(jì)法學(xué)習(xí)的興趣。

3、采用“診所式教學(xué)”，在律師事務(wù)所進(jìn)行實(shí)習(xí)教育

診所式教學(xué)也稱法律診所式教育，它是一種法學(xué)教育模式，法學(xué)院的高年級(jí)學(xué)生在診所教師的指導(dǎo)下在真實(shí)的或虛擬的法律“診所”中為當(dāng)事人提供法律咨詢、給予法律幫助、予以法律上的“診斷”和“治療”。2這種教育法在國(guó)外較為常見，我們?cè)谶M(jìn)行經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中可以采取此種方式，將學(xué)生以班級(jí)為單位每10人分為一組，分別派到律師事務(wù)所，具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的律師老師在辦理經(jīng)濟(jì)案件時(shí)，可帶領(lǐng)該組學(xué)生參與辦案。在辦案過程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何面見當(dāng)事人，如何對(duì)當(dāng)事人提出的要求進(jìn)行歸納、整理，如何采集證據(jù)、如何寫訴狀或答辯狀。學(xué)生通過自身實(shí)際參與辦案，可以增強(qiáng)自己對(duì)法律條款的理解，可以提升自己解決經(jīng)濟(jì)糾紛的能力，積累自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而為未來在社會(huì)中處理經(jīng)濟(jì)法律問題打下基礎(chǔ)。

（三）改革考核方式，突出應(yīng)用型人才的培養(yǎng)

經(jīng)管類專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課程本身與經(jīng)濟(jì)的聯(lián)系就緊密，需要不斷的實(shí)踐，同時(shí)經(jīng)管類人才的培養(yǎng)目標(biāo)也是提出應(yīng)用型人才的要求，因此筆者建議應(yīng)該改革目前以考試未主體的考核方式，從而采取更為靈活的考核方式。考慮到上面提到的教學(xué)改良方式，筆者認(rèn)為學(xué)生的期末成績(jī)可以按在案例分析中的表現(xiàn)以及在律所的實(shí)習(xí)表現(xiàn)兩部分組成。其中在小組案例分析中的表現(xiàn)占30%，而剩余的70%由律師事務(wù)所的律師老師按照每個(gè)學(xué)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)予以評(píng)定。

參考文獻(xiàn)：