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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學思想政治匯報，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）20-0278-03
2012年2月6日，教育部、等七部門聯合發文，要求將軍事訓練作為高校必修課，并規定了軍事技能訓練時間和實際訓練時間。軍訓作為一種群體訓練,能使每個個性有差異的成員進行有效交往、融合,從而使認知體驗豐富、智能更快成熟，是加強思想政治教育、全面推行素質教育的有效形式。大學生軍訓過程中，訓練內容、紀律規范、歌詞口號、文體活動等都帶有明確的導向性，強烈的滲透性和高度的目的性、計劃性及組織性，蘊含大量的思想教育信息；同時，教官、跟訓輔導員和大學生同甘共苦、互動緊密。這些都使得軍訓成為大學生思想政治教育的重要載體。
一、軍訓的思想政治教育內涵
軍訓作為高等學校教學計劃中的一門必修課和實踐課，其有別于其他課程的教學內容、教學方法和教學環境，賦予了該課程豐富的思想政治教育內涵。深入挖掘這一內涵，有助于進一步了解軍訓的思想政治教育功能，從而推動高校思想政治教育理論與實踐的不斷完善。
從目的角度分析，思想政治教育的培養目標就是促進人的自由全面發展。軍訓期間，大學生接受的不僅是國防知識、軍事理論和軍事技能的培養，還受到軍人艱苦奮斗、嚴于律己、無私奉獻、剛正不阿、自信果敢等品質的感染，以及持續嚴格的規范訓練和適度艱苦的意志磨煉，這些有助于提高大學生的思想認識和道德品質，培養不畏困難的堅強意志，增強組織紀律觀念，促進自身素質的全面提升。
從內容角度分析，大學生軍訓中思想政治教育的基本內容包括國防安全教育、愛國主義教育和集體主義教育等。一方面，軍訓教師向學生講解國家之間、民族之間的各種利益與矛盾,分析近現生的各類戰爭,加強了學生對國防建設和國防安全的認識；另一方面，教官、輔導員也會有計劃地加強學生的愛國主義教育,激發學生的愛國主義熱情，如組織觀看愛國主義教育影片、參觀相關展覽。此外，隊列隊形訓練、歌詠比賽以及內務檢查等,增強了學生的集體榮譽感和團隊合作意識，尤其是在隊列隊形的訓練過程中,要求步伐高度統一，步調高度和諧，這就消解了學生的個人主義思想因素，促使其積極主動地與集體保持一致。
從方法角度分析，軍訓既是思想政治教育的客觀規律的體現，也是思想政治教育的實踐經驗的總結。一方面，軍訓堅持了疏導結合的原則。隨著對軍訓生活的深入體驗，大學生往往會產生心理起伏，大致會經歷新奇亢奮階段、疲憊抱怨階段、消極抵觸階段、適應留戀階段和認識上進階段。在其情緒低落的時候，嚴格的紀律約束會事與愿違，此時疏導結合的方法會起到良好效果。輔導員堅持正面引導和說服教育為主，同時指出學生的思想偏差，并激發其自信心、調動其積極性，這將有助于大學生思想的轉化和提升。另一方面，軍訓堅持了教育與自我教育相結合的原則。軍訓期間，學校內的相關宣傳教育鋪天蓋地，各學院的口號高亢嘹亮，教官和輔導員的點評及時、具體，學生們的軍訓感言和思想匯報深刻全面，學校既重視了教育主體對教育客體的灌輸和引導，又重視了教育客體通過軍訓感言和思想匯報等內省修養的自我教育。這不僅調動了軍訓中教育者實施教育與受教育者接受教育兩個方面的積極性，還激發了教育對象自我教育的自覺性。
從環境角度分析，軍訓為大學生思想政治教育的有效實現提供了有利條件，使其能夠發揮特殊的作用。首先，軍訓環境對大學生思想政治品德的發展具有重要的強化功能和感染功能，如與艱苦奮斗和頑強拼搏的革命傳統教育相適應的軍隊生活的創設，與愛國主義、集體主義教育相適應的活動安排等，這些環境要素相互滲透、相互影響，既強化了大學生的主觀認識，又約束著大學生的思想和行為。其次，軍訓期間，輔導員全天候、零距離地接觸大學生，客觀上促使師生平等、雙向地溝通，增強了老師在學生心中的威望，為以后思想政治教育工作的啟發與示范、言傳與身教、灌輸與疏導等教育方法的有效運用創造了條件。
二、軍訓中蘊含的思想政治教育載體
思想政治教育載體的具體表現形態多種多樣，結合軍訓的內容和特性，可以把軍訓中蘊含的思想政治教育載體分為以下幾類。
1.語言載體
語言是人類形成和表達思想的手段，也是人類社會傳承發展中最基本的信息載體。廣義的語言包括口頭語言（言語）和書面語言（文字），“一個人只要他對別人講話，他就是在做宣傳工作”。軍訓時，教官和輔導員通過言語下達指令、進行總結，傳播著思想教育的信息，大學生則通過書面語言匯報個人感悟，雙方通過語言載體突破了訓練時身份地位的制約性，發生著隱性持續的互動。
軍訓中的語言表達具有很好地情感溝通功能。軍訓時紀律嚴明規范，口號指令簡短有力，大學生們精神高度集中，此時極易產生強烈的價值認同和情感參與；教官和輔導員除了語言符號之外，其表情、手勢、姿態、動作、語氣等也傳遞了大量的思想信息，軍訓的口頭語言載體從正面強化了言語傳播的效果。此外，大學生們按照規定上交軍訓感言和思想匯報，這就使得教官和輔導員能夠及時了解學員的思想動態，并做出相對應的指導與溝通。
關鍵詞:高校思想政治理論課; 研究型互動式; 教學模式; 實施方案
中圖分類號: G421 文獻標識碼:A文章編號:1672-9749(2010)04-0096-03
一、研究型互動式教學模式的指導思想
在全面貫徹落實科學發展觀的思想引領下,高校思想政治課的教學改革應重點體現以人為本,就是以學生為本,這是高校思想政治課教學的立足點和出發點。必須把學生內在的積極性和主動性充分地調動起來,努力將高校思想政治課的學習與研究轉化為學生內在的強烈需求,將思想政治理論課的教學轉化為大學生自覺和自主的參與行動,充分發揮課堂在高校思想政治教育中的主陣地、主渠道作用。
堅持以學生為本,就是要緊密聯系當代中國特色社會主義現代化的發展實踐,系統確立大學生思想政治課的教學目標體系,提高大學生思想政治理論課教學的針對性和實效性。堅持以學生為本,從學生的主體需求甚至疑慮困惑出發,了解學生的特點;不斷更新和完善教育內容,積極拓展思想政治理論課教學的有效途徑,增強大學生思想政治理論課教學的吸引力和感染力。
堅持以學生為本,就是要充分尊重和信任學生,依賴學生黨員和先進分子追求進步的良好愿望,調動廣大學生主動參與學習的積極性、主動性和創造性。堅持以學生為本,將教師教育與學生自我教育相結合,從而共同營造思想政治理論課深入研究和互動交流的教學與學習氛圍。
堅持以學生為本,就是要以創新為先導,適應不斷發展變化的客觀事實和同樣不斷變化的學生思想動態,以解決實際問題為突破口,不斷促進學生提高覺悟、提升境界。堅持以學生為本,把握時展的脈搏,把握社會前進的規律性,在課堂教學中一方面以真情、真心、真誠教育和影響學生,另一方面充分發揮學生的自覺能動作用,引領思想政治理論課教學的和諧發展,促進學生思想道德素質、科學文化素質和健康素質的協調發展。
總之,應將以學生為本貫穿于思想政治理論課教學的全過程,以了解和理解學生為出發點,以尊重學生和調動學生積極性、主動性為依靠,以學生的覺悟提高、境界提升和全面協調發展為歸宿,以創新為先導,營造思想政治理論課研究型互動式交流的教學與學習氛圍,使高校思想政治理論課成為大學生真心喜愛、終生受益的課程。
二、研究型互動式教學模式的基本理念
基于上述指導思想,所謂“研究型互動式”教學模式的基本理念,是堅持在教學過程中,以教師和學生互為主體,最大限度地促使學生參與教學活動,通過專題講授、專題調研等形式,引導學生從身邊事、身邊人見微知著,即“關注一個社會熱點、分析一個社會事件、開展一項社會調查、提出一項有益措施”,培養學生將理論知識通過參與教學活動內化為自己的理想信念、并進而“潤物細無聲”地外化為實際行動,在實踐中使自己的政治素養和人文素養潛移默化地得以提升。
基于這一基本理念,“研究型互動式”教學模式力爭實現以下轉型,即:由教師授業解惑,向師生互動、共同探討問題的互動式教學方式轉型,重在增強學生的“問題意識”;由單一的課堂教學,向學校小課堂和社會大課堂相結合轉型,重在增強學生的理論與實踐相結合的能力;由傳統的應試型考核方式,向以提升理論思維水平和注重能力培養為目標的考核方式轉型,重在增強學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。
這種“研究型互動式”教學模式,是一種開放式的教學模式,它突破了傳統的灌輸式教學模式,在教材與教綱的基礎上,開拓學生的視野,拓寬師生交流的渠道,拓展教學相長的平臺,能充分調動學生的主動性、積極性和創造性,切實提高思想政治理論課教學的針對性和實效性。
三、研究型互動式教學模式的設計
“研究型互動式”教學模式的有效實施,必須首先有一套系統化的、既有具體操作又有嚴格控制的流程設計思路,如圖1所示。
在整個流程設計中,研究型與互動式的理念應貫穿始終。將研究型理念貫穿于整個流程設計之中,就是學生從開始成立學習小組和圍繞教學大綱選擇相關專題時,觀察身邊、校園乃至社會,發現并開始著手解決問題的研究理念已經產生;確定選題以后,在小組中充分開展團結協作,收集資料、思考設計專題展示的形式和手段,著手制作專題展示,準備應對開放式課堂討論可能出現的問題,等等。學生按照操作流程進行工作的過程本身就是一個學習和研究、發現和探索的過程。
將互動式理念貫穿于整個流程設計之中,就是在整個流程中始終需要師生互動交流,不僅在課堂上,而且更多的是在課堂以外。從操作層面來看,學生在確定專題、準備課堂展示和組織課堂討論、學生評議,直至評價和頒獎等整個過程,都是在師生互動交流中進行的,不過學生的主觀能動性得到了充分展示,教師更多地在幕后指導和幫助;從控制層面來看,教師在布置任務時應想方設法調動學生積極性,在準備工作進行中應注重把握專題與教學大綱的關聯性、把握專題的格調和導向,在課堂組織中應控制好節奏,保證小組展示、課堂討論、學生評議和教師點評各環節有條不紊,還應調節好氣氛,最后的評分和頒獎是極其重要的環節,公正與公開是基本要求,在為研究型互動式教學的開展畫上圓滿句號的同時,也可為下一屆教學工作的開展做鋪墊,整個控制層面的工作,則需教師更多地創新思考和辛勤付出。
四、研究型互動式教學模式的實施
在推廣和實踐研究型互動式教學模式的過程中,學生的課堂展示手段和課外參與形式尤其值得關注。
1、課堂展示手段――“充分展示的舞臺”
(1)PPT、視頻與講解結合模式這是最普遍的一種課堂展示手段,如學生做的《由圓明園獸首拍賣引發的我國流失海外文物追索之路》的專題就采取這種方式。首先通過6分鐘的視頻剪輯,將圓明園獸首流失海外的歷史做了講述,然后用PPT將獸首回歸之路及其歷次拍賣的價格走勢做了匯報,接著就2009年鼠首和兔首銅像拍賣活動以及由此引發的訴訟做了詳細地講解和分析,最后強調,我們要牢記歷史,更要正視現實。并以總理的話作為結語:“中國解決一切問題的關鍵在于發展。改革開放以來,我們黨的路線方針政策之所以得到廣大人民群眾的擁護,我們之所以經得起國際國內各種風浪的考驗,我國的國際地位之所以不斷提高,歸根到底是由于我國經濟持續快速發展,各項社會事業取得很大進步,綜合國力顯著增強。”流失海外文物何其多,追索這些文物是“路漫漫其修遠兮”的過程,我們完全不必逞一時意氣。
(2)對口引申與PK辯論模式這兩種方式也是學生常用的課堂展示手段,小組派兩位同學上臺,對口引申式如《南京1937,我該怎么看你》,從近期熱映的電影《南京!南京!》引發的網友評論出發,兩位同學相互配合從不同角度、不同觀點出發,將問題層層引申、剖析,最后殊途同歸,做出客觀的判斷;PK辯論式如《中國特色的大眾娛樂文化――兼論山寨文化現象》,兩位同學分別持不同觀點,一個強調娛樂文化的意識形態導向性,另一個強調“存在即合理”的娛樂為本性,繼而在課堂上引發了熱烈的集體討論。
(3)課堂展示手段的擴展配樂詩朗誦和舞臺劇 在上述基本模式的基礎上,有的小組根據自己專題的特點加入了配樂詩朗誦,如《天堂里沒有災難――汶川地震周年祭》,表演極富感染力;有的小組還加入了舞臺劇,如《風云變換的2008之直擊索馬里海盜》,小組成員分別扮演海盜、船長和維和部隊長官、國際組織代表等,表演生動有趣。
這些學生們自己設計的課堂展示手段在創設了和諧課堂氛圍的同時,寓教于樂,初步實現了將抽象的理論具體化、抽象的思維形象化和理論的灌輸情感化,大大增強了課堂教學的吸引力和感染力。
2、課外參與形式――“功夫下在課堂外”
為了做好一個專題,同學們集思廣益,運用了很多課堂以外的參與形式,比如校園采訪,專題《生命不能承受之輕――大學生自殺現象剖析》的制作小組,就帶著自己的錄影機拍攝了在校園隨機采訪評論校園自殺現象的DV;還例如主題班會,專題《憂患意識――祖國的昨天、今天與明天》的制作團隊,在班級內部結合專題內容召開了主題班會,并將班會記錄進行匯總和整理,在課堂展示時做了詳細匯報;還有的小組利用周末和假期做了社會調查,如《天津市新農村建設現狀調查與研究》,他們對天津市小東莊和新立街中營村進行了為期一天的調查走訪,期間發放了自己設計的調查問卷,就當地新農村建設的現狀、成績和問題進行了深入細致的調查研究,在課堂展示時做了總結匯報。
這些學生們精心設計的課外參與形式,說明專題準備過程就是學生們自覺發現問題、研究問題、試圖解決問題的過程,就是學生自主學習和研究的過程,從而達到了增強思想政治理論課針對性和實效性的初衷。
五、研究型互動式教學模式的評價
教學模式的評價是至關重要的環節,對學生來講是必不可少的激勵,對教師來講是教學探索的檢驗。
這種評價分為兩個層面,一個是針對專題和相應小組的整體評分(見表1),其分值構成:教師評分占70%,學生評分占30%;另一個是針對個人的評分,其成績上限為小組成績,下限為本組成員中貢獻最小。
在研究型互動式教學理念的引導下,通過教學的實踐探索,初步實現了教學方法由 “灌輸式”教育向“互動式”教育的轉變,實現了授課方式由“靜態的章節式”授課向“動態的平臺式”授課的轉變,實現了教學形式由“學生被動接受的課堂教學”向“學生自主研究的教學相長”的轉變,由此,較為成功地實現了我們最初的教學改革設想。
參考文獻
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[關鍵詞]全體性；專業人才成長；主導性；實踐育人
[中圖分類號]G640 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2013）09 — 0124 — 03
當前，轉變以書本、課堂和教師為中心的傳統教學觀，樹立高等教育為學生成長、成才和發展服務，為社會主義現代化建設事業培養全面發展的、具有實踐能力和創新能力的高級專門人才的教育目的觀，已成為眾多高校教育教學改革的共同趨向。很多專家、學者就實踐育人的組織領導體制、大綱計劃、基地以及考核評價機制開展了大量探索研究。堅持“以人為本、全面實施素質教育”的教育改革和發展的戰略主題，堅持“面向全體學生、促進學生全面發展”的育人目標，我們深入考察高校實踐育人瓶頸，積極探索高校實踐育人瓶頸的破解路徑及其實施保障，無疑會對高校實踐育人工作的常態化和長效性建設產生巨大的推動和促進作用。
一、高校實踐育人瓶頸的冷靜思考
1.從實踐育人的地位、作用看，全體性學分化的全員瓶頸
實踐育人不同于知識本位的理論育人，在高校人才培養體系中具有重要地位和突出作用。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》明確要求“教育為社會主義現代化服務，為人民服務，與生產勞動和社會實踐相結合， 培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人”。實踐，作為大學生運用知識、施展才華、服務社會的主要平臺，是大學生實現社會化、深化專業學習、培養創新能力的重要途徑。進一步加強高校實踐育人工作，是全面貫徹黨的教育方針的具體體現和必然要求，是大學生成長、成才和發展的內在需要，對于不斷增強學生服務國家服務人民的社會責任感、勇于探索的創新精神、善于解決問題的實踐能力，具有不可替代的重要作用。
《教育部等部門關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》明確提出，“加強實踐育人工作總體規劃。系統設計實踐育人教育教學體系，規定相應學時學分，合理增加實踐課時，確保實踐育人工作全面開展。”高校實踐育人學時學分評價標準的確立，意味著要以學時學分硬性指標來衡量每個學生，參與面與受益面的全體性要求，正是新形勢下高校實踐育人要實現的重要目標之一。
2.從實踐育人目的定位看，專業人才成長的全程瓶頸
目前，部分高校對實踐育人目的定位存在偏差，沒有認識到其在高等學校人才培養體系中的重要地位和突出作用，導致實踐育人與專業人才培養脫離的現象。有的把實踐育人僅僅作為大學生思想政治教育的途徑，認為只要開展了大學生志愿者校園環保、社區獻愛心等種種社會實踐活動，就已經完成實踐育人任務。學生不僅需要掌握基本的政治理論、思想道德和法律知識之外，還應該對自己本專業的政策法規、思想道德有所認知。或者把實踐育人僅僅作為培養學生實踐操作能力的教學手段，認為開展了實驗操作、技能訓練，就完成了實踐育人任務，忽視了實踐育人對大學生形成正確的價值觀與道德觀、加快社會化進程、促進個性發展的重要作用，弱化了實踐育人功能。[1]
學生世界觀、人生觀、價值觀的樹立，思想政治素質、道德品德的養成，是一個長期、復雜、系統的過程，它貫穿于學生的學習、生活、實訓、實習、就業創業等專業人才成長全過程。學生在專業學習和實訓、實習過程中， 會產生很多的思想問題和困惑，需要我們把思想政治教育與他們今后要面臨的工作環境、現實生活緊密結合，適時的、有針對性加強職業生涯理想信念、社會責任感和職業道德法規教育。高校開展實踐育人工作，不能只追求單次轟動效應，必須遵循教育規律，將實踐育人貫穿到教育教學的全過程，將實踐育人與專業教育結合起來，充分體現和突出專業特色、專業要求，在育人目標、內容、途徑的設計和實施上要與學生所學專業的特殊要求有機契合，圍繞育人目標循序漸進地開展各項教育教學活動。
3.從實踐育人現實困境看，主導性與多樣性統一的全方位瓶頸
目前，有些高校實踐育人活動的組織、管理工作沒有跟上去，結果是隨意性較大，目的性、系統性不強，導致實踐育人活動難以全面、深入、持久地開展下去。
大學生實踐創新項目、社會調研課題、大學生志愿者公益活動、科技服務等社會實踐活動，指導思想鮮明主題突出，對學生個體、社會效果顯著。但它們都必須依托企業、社區、鄉村的特定實踐基地，因為學校經費不足和企業等單位參與大學生社會實踐的責任義務不明確，所以這些基地建設難以常態化，以上社會實踐活動難以持續進行下去，往往“打一槍換一個地點”。
許多高校實踐育人活動最后僅限于認識層面的愛國主義教育基地參觀、考察等實踐形式，表面上也興師動眾、轟轟烈烈，但形式內容簡單淺顯，對個性張揚、思想活躍、富有創新精神的大學生來說，其影響力、感染力不強。在參觀、考察活動的策劃階段，沒有深度挖掘主題，導致學生抱著敷衍應付的目的，甚至帶著旅游或加分的心態。在參觀、考察活動的實施階段，基地與學生之間缺乏互動交流，導致學生“走馬觀花”，“來也匆匆、去也匆匆”。參觀、考察活動的后期階段，學生思想匯報、評比總結的假話、大話、空話很多，甚至抄襲網上材料出現很多雷同報告。
二、努力探索、力求創新，破解高校實踐育人瓶頸
1.以構建新的實踐育人模式為實施路徑，以《素質教育積分手冊》考核為實施保障，破解高校實踐育人的全員瓶頸
在高校實踐育人工作學分化的新形勢下，為適應參與面、受益面全體性的要求，我們積極探索高校實踐育人新模式：“學生代表參加實踐活動——班級主題匯報交流——校園媒體推廣——匯編成冊充實教學資料”。學生代表參加實踐活動：參觀考察、社會服務、公益活動等實踐活動，由于實踐基地及其經費、安全保障等條件限制，全校（系部）只能是有選擇地、少數學生代表參加。如學院“愛心社”的青年志愿者們每年定期來到淮安市敬老院、兒童福利院，開展“延伸愛心，共享陽光”為主題的系列愛心志愿活動；學院“厚德杯”大學生辯論賽、演講比賽已成為深受學生歡迎和喜愛的校園實踐活動品牌，為財院學子鋪設了一個能夠展示雄辯風采的舞臺。班級主題匯報交流：根據課堂教學全面性、計劃性、系統性的特點，結合教學計劃安排，指導老師組織班級主題活動，匯報交流社會實踐的調查報告或心得體會。（如參觀紀念館后，老師組織“學習恩來精神 爭做時代新人” 班級主題活動，活動前學生自愿組成小組，進行不同角色分工：搜集資料、參與研討、制作PPT、撰寫演講稿、準備演講發言等，活動中有學生記錄、拍照，最后教師點評考核計分。） 校園媒體推廣：發揮校園媒體傳播速度快、輻射面廣、生動直觀的特點，根據實踐活動方案，利用校園畫廊、校報、廣播、學院、系（部）及課程網站，向全院師生報道實踐活動實況，宣傳學生優秀作品（如 “科學發展 聚真知”——紀念國慶60周年學院大學生獲獎征文畫廊為期一個月的展示；制作了學院“厚德網”，設置了網上課堂、新聞快遞、公告快訊、時事經緯、實踐創新、名師講壇、學子風采、師德師風、心靈驛站、厚德在線、網上紀念館等欄目，利用網絡這個信息平臺，用積極健康的內容占領學生的思想空間）；匯編成冊充實教學資料：遵循“理論認知-實踐體驗-新理論認知”思想認識飛躍，將實踐活動成果匯編成冊，作為教學輔助資料。（如編制了學院“厚德杯”大學生演講比賽畫冊與“百人進華西 領略新農村”——大學生社會主義新農村考察報告集，促進了學生思想認識的提煉升華。 ）
構建課堂實踐、校園實踐、社會實踐的三個層次實踐育人體系，將課堂實踐歸于課程學習考核，不低于總成績30%，將校園實踐、社會實踐納入學院教學部門的《素質教育積分手冊》考核，從新生入學起，宣傳部、思政部、團委、學工部門、各系部及社團等實踐活動組織方協助配合教務部門完成考核。以論文、報告、心得等實踐活動成果為主，不忽視學生不同角色分工、參與度及其主體作用的發揮，加強實踐活動過程的核查、實踐活動成果的評比，認真總結大膽探索出一套學分化模式下客觀公正、科學合理的實踐育人考核體系，保證大學生實踐活動學時、學分的完成。
2.以共享基地建設為實施路徑，以校企合作育人為實施保障，破解高校實踐育人的全程瓶頸
加強專業文化建設，將行業文化、企業文化、職場文化有機地滲透到專業建設中去，整合政治素質和職業素質培養，將思想政治教育融入實習、實訓基地以及就業、創業中心建設，打造專業教學與實踐育人的共享基地，努力克服專業建設同質化的傾向。學院有省級會計、電子商務兩個實訓中心、中央新亞管理學院、今世緣營銷學院、紫金保險學院三個校企合作二級學院、財經職業素養培育中心、用友會計人才培養基地以及大學生創業中心、大學生素質拓展中心，全面設立宣傳畫廊、廣告欄、標志牌等，張貼懸掛企業發展理念、行業權威專家的名人名言、畫像圖片、職業素養與崗位關鍵能力培養的結構圖、流程圖等，精心設計主題鮮明的的職場文化情境，幫助學生在進行職業技能培訓的同時接受思想品德教育和職業素質訓導，不斷磨礪學生敬業愛崗、團結協作精神。
著力加強校企合作育人，以提高學生就業創業與實踐創新能力為重點，共同制訂人才培養標準、優化課程體系、確定教學內容、開展質量評價、促進學生就業創業。出臺了《預就業頂崗實習管理辦法》，實現了專業課與基礎課學習的統一；技能訓練與理論積累的統一；職業素養與政治素養培養的統一。學院開辦了“職業素養大講堂”、“杰出校友大講壇”，定期邀請校內外專家學者、企業家、勞動模范來校報告演講、開設講座。2012年度組織企業進校園專場宣講31場。要求學生聆聽一場專家報告，剖析企業行業的發展理念；聯系一位實習師傅，學會做事更要學會做人、提交一份實習思想匯報，保證了學生實習過程中思想政治素質、道德品德的培養考察。08級旅游管理班同學參加了為期半年的上海世博會園區實習服務，鐘后梅等同學在實習思想報告中普遍反映自己從職業技能到服務態度、敬業精神再到團隊協作解決實際問題工作能力都得到很大鍛煉提高。10級機電、電子專業的海爾訂單班同學從青島海爾工業園區頂崗實習回校后，也開展了班級主題交流活動，大家暢談了海爾企業文化、指導師傅的做事風格、為人品德及其對自己的影響，以及自己未來職業規劃。
3.以整合資源、拓寬渠道為實施路徑，以編制實踐育人方案為實施保障，破解高校實踐育人的全方位瓶頸
充分發揮黨委與黨總支在大學生思想政治教育的組織、協調、實施中的主導作用，積極構建一支優秀大學生思想政治教育工作隊伍，整合宣傳部、思政部、團委、學工部門等管理工作——思想政治理論課教師教學工作——班主任、輔導員教育工作——大學生社團、青年志愿者協會等自主活動、自我教育，著力推進管理與實施、教育與教學、學校教育與自我教育的資源統一及合理配置，工作機制并軌，形成教育合力，實現學校范圍內各種教育因素、教育影響、教育途徑和數育力量中蘊含的思想政治教育因素的整合。
充分發揮素質教育基地實踐育人功能，針對大學生思想道德養成、創新精神的培養，實施形式多樣、豐富生動的教育教學活動，增強了實踐育人的針對性和有效性，實現了主導性和多樣性的統一。實踐育人工作也因此得到學院組織領導、隊伍建設、經費保障（江蘇財經職業技術學院素質拓展訓練中心前期設施投入經費70多萬）、管理考核（學院素質教育講座、公選課由學院教務處統一負責學生選課、教師授課、學生考核）等方面的支持與保障。
根據學院專業人才培養方案的指導意見，結合學院教育教學工作實際，制定學院實踐育人方案。提出實踐育人四大原則要求：理論與實踐相結合、課內與課外相結合、傳統授課方式與綜合運用現代技術手段相結合、遵循思想政治課自身發展規律與兼顧專業人才培養相結合。并對實踐育人的課程設置與學分學時分配、實踐育人的類型與方式、考核方式、教師隊伍建設提出建議。
三、高校實踐育人的探索積淀
近幾年來，我們強化實踐育人環節，著力構建了課堂實踐、校園實踐、社會實踐的三個層次的實踐育人體系。積極探索生動活潑、富有實效的實踐育人機制，開拓“學生代表參加實踐活動——班級主題匯報交流——校園媒體推廣——匯編成冊充實教學資料”新的實踐育人模式，實現了課堂教學與社會實踐互動，實踐育人的效果得到了推廣與提升；加強專業文化建設，打造專業教學與實踐育人的共享基地，服務高校高素質專業化人才培養；整合宣傳部、思政部、團委、學工部門等管理工作——思想政治理論課教師教學工作——班主任、輔導員教育工作——大學生社團、青年志愿者協會等自主活動自我教育，充分發揮素質教育基地育人功能；加強實踐育人制度建設，《素質教育積分手冊》考核、出臺預就業頂崗實習管理辦法、編制實踐育人方案等，進一步突出了學生在實踐育人活動中的主體地位與作用，激發了學生參加實踐育人活動的主動性、創造性，努力推動高校實踐育人工作取得新成效、開創新局面。
近三年來，組建了學院大學生愛心服務社，走進市兒童福利院、敬老院等地，開展“延伸愛心，共享陽光”為主題的系列愛心志愿活動；2010年開展“清江儒韻”清江浦2010孔子文化活動周，“校地攜手弘揚孔子文化 仁愛同行倡導現代文明”；組織并指導部分優秀學生擔任清浦區黃碼鄉“大學生村官助理”、清浦區“社會矛盾糾紛服務中心助理人民調解員”；以“傳承地方特色文化，推進淮安旅游產業發展”為主題，組織部分學生服務清河生態園……引導學生在學好政治理論知識的同時，自覺將理論與思想道德修養內化為自己的“德”與“行”。
2012年度邀請淮安市委常委、組織部長楊時云來校和青年大學生 “與信仰對話，共話十”。成功舉辦了第七屆大學生文化藝術節、紀念建團90周年、“5.25心理健康教育”、“宣傳運河文化、支持大運河申遺”等系列活動。成立了江蘇省首家女大學生之家，會計系學生黨員工作站、機械與電子工程系大學生黨員先鋒隊。組織學生赴華西村開展“百人進華西 領略新農村”實踐教學活動。鄭海燕同學獲、全國學聯 “中國大學生自強之星”提名獎，學院在省教育廳組織的“身邊榜樣，前行力量”主題教育活動中榮獲三等獎。學院還被評為全省大學生“進社區、進鄉村、進工地”法律援助志愿服務活動先進集體。
今天的大學生，正充當著網絡聊天室、論壇、QQ、MSN、博客、播客（語音）、拍客（拍照）等的主力軍。互聯網的日益普及，給高校的黨建工作帶來了前所未有的沖擊。重慶工學院因勢利導，將“固本強基”工程推向了互聯網――
深夜，龍婷的手指飛快地在鍵盤上敲擊著，臉上不時露出會心的笑容。她可不是在隨隨便便聊QQ，而是帶著學生在網上過組織生活。
龍婷是重慶工學院材料科學與工程學院的一名輔導員。她還是學生時，就開始接受“青年紅色根據地”的熏陶。后來，她留校成為輔導員，從受教育者變成教育者。龍婷說，現在要當好輔導員，已經離不開這塊“根據地”了。
類似于“根據地”這樣的思想政治工作網絡平臺，在高校并不少見，但以宏觀指導見多。而重慶工學院的“根據地”，卻具體、實在，既有靜態的理論知識，也有動態的論壇區，是一塊真正的根據地。最初提議創辦該網站的蹇福闊向記者介紹說，“根據地”建有組織生活專區、理論學習專區、素質拓展專區等，從2005年6月開始運行后，以實名和學號登陸的注冊用戶，已超過1400人，網頁瀏覽量已超過633萬次。
“當我把思想匯報掛在網上后，壓力更大了，那些背后盯著我的眼睛，促使我前進。”周息宇是材料科學與工程學院05級的學生，她現在已經是一名預備黨員，每一個月都會把思想匯報掛上“根據地”的思想匯報專欄。
以前思想匯報材料只寫給老師看，老師事務繁忙，不可能細看，偶爾寫寫大話、套話，老師也不會批評，思想匯報，形同思想“編”報。周息宇說，自從把思想匯報掛上網絡后，那可“摻不得假水”了。在“根據地”上，老師和同學的眼睛都是雪亮的，同學們朝夕相處，自然會把你說的和做的進行對比，稍有假大空，就會受到別人的非議。
2007年6月2日，周息宇把5月份的思想匯報貼上網絡。一個小時后，同學陳鵬就在后面跟了一帖：“加油，周息宇，05933班的同學永遠是最棒的！！！！！”輔導員龍婷也發表意見：“從你每次的思想匯報都能感覺到你的進步，你自我要求很嚴格，這點一定要堅持，但關鍵還是在落實哦，加油！”陸陸續續地，老師和同學們也針對周息宇存在的問題提出了一些建議。周息宇說：“這樣的建議總會收到很多，我會在一段時間后，把這些建議歸納起來，進行一次總結。”
去年畢業的李靜典是“根據地”的創辦者之一，他特別推崇在網上過組織生活這種方式：“以前過組織生活，難免說套話、走過場，大家都很被動，現在在網絡上過組織生活，很方便，只要開著電腦，在天涯海角都可以和老師同學咫尺相隔。同學們可以隨意發言，老師還時不時回帖給予引導和總結。這種方式可以讓你靜下心來思考和接受，精彩發言還可以時常回顧。”李靜典說，大四那年，他們在湖北十堰中國二汽實習時，十幾個黨員同學，都是在網吧過組織生活，在網絡上參加先進性教育活動。“雖然離學校很遠，但離老師和同學們卻很近，先進性教育活動的效果相當好。”
李靜典畢業后，對“根據地”仍然戀戀不舍，今年3月14日，得知晚上8點“根據地”將舉行主題為“‘兩會’精神永存”的網絡組織生活時，李靜典早早地打開電腦，進入“根據地”網頁。18點53分44秒，“根據地”督察員柳晨嵐發了第一份組織生活主題帖子后，就陸續有學生回貼，直到主持人夏源在21點23分5秒宣布“今天的組織生活就到這里”時，同學們對討論仍意猶未盡，直到23點27分時，討論才最后結束。這次組織生活的回帖量達到632份，很多性格內向平時不善言談的同學，都在網上侃侃而談。
而今，網絡上的這塊“根據地”，像磁鐵一樣，吸引著重慶工學院的大學師生。
一、思想政治素質
思想是行動的先導，理論是實踐的指南。使我充分認識大學生思想政治教育工作的重要意義，切實將育人工作放在首位，嚴于律己，甘于奉獻；積極開展學生思想政治教育工作，堅持以人為本，深入細致了解學生學習和生活情況，能夠努力拓展多種教育形式，提高思想政治教育的的針對性、時效性和吸引力，全面實施，培養學生德、智、體、美全面發展。
1、我認為自己首先應具有較高的政治素質。堅持正確的政治方向，政治目標和政治立場，不斷增強政治把握力和政治鑒別能力。
2、能幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀，價值觀。幫助學生養成良好的道德品質，主動學習和掌握大學生思想政治教育的理論和方法，不斷提高工作能力和水平。
3、其次要時刻注意自己的言行，真正做到為人師表。
二、努力工作，提高教學能力
工作中時刻以學生為主體，以學生發展為工作目標，設計和開展教育。擔任旅酒系國酒班的，我能認真做好大學生日常思想政治教育工作及服務育人工作，用心管理好學生和學生班級建設工作，努力讓每一位學生在這個班級體中快樂的度過每一天。
學生和我都處在一個非常自然的狀態下，學習國際酒店管理這個專業，更重要的是對酒店的熱愛和學生個人未來的就業趨向。因此也要要求規范自己的師德行為，時時處處身正為范，熱愛學生。特別是關注和幫助那些在思想、行為或其它方面有特殊困難的學生，時刻關心他們的成長需要，一個溫馨的笑容、一聲熱情的問候、一句誠懇的提醒都表達了我時刻關心每一個正在成長道路上享受陽光的孩子的心愿。
在班級里，要根據學生思想實際需要，適時恰當靈活的教導學生使用相關文明用語，用表揚、鼓勵的方式方法來促進學生學習的興趣，提高學生學習的積極性；當然，還要尊重學生、信任學生、鼓勵學生、啟發學生、愛護學生、導引學生使用文明用語。不得丟開思想鼓勵而去批評、訓訴學生，以免傷害學生自尊和損害教學。
三、下學期
1、自覺嚴格遵循教育教學規律，全面貫徹黨的教育方針，不做違規違紀的行為。認真完成教育教學工作，不遲到，不無故缺勤。督促學生遵守各項規章制度，完善學生個人自律系。
Abstract： With the rapid development of Internet technology， a new type of loan， P2P network loan was born， and has been in vigorous development in vocational colleges. So a series of bad phenomena began to appear in vocational colleges. This paper analyzes the current situation and causes of P2P network loan in higher vocational colleges， and explores the coping strategies of ideological and political education in higher vocational colleges.
關鍵詞：高職院校；P2P網絡借貸；思想政治教育
Key words： vocational colleges；P2P network loan；ideological and political education
中圖分類號：G718.5 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）21-0236-03
0 引言
隨著網絡的飛躍發展，借貸不再局限于人與人之間的借貸或者人與銀行之間的借貸形式，網絡上興起了一種新型的借貸形式――P2P網絡借貸。P2P網絡借貸是一個網絡借貸平臺，它的放貸目標客戶不但針對工薪階層，而且也瞄準了高職院校大學生。雖然P2P網絡借貸迎合了部分物質追求大的高職院校大學生，但是近年來由于P2P網絡借貸而產生的不良現象在高職院校中日益增多。可以說，P2P網絡借貸的出現對高職院校大學生思想政治教育工作又帶來了一個新挑戰。
1 P2P網絡借貸概述及現狀
1.1 P2P網絡借貸概述
P2P網絡借貸是指網絡借貸過程中，資料與資金、合同、手續等全部通過網絡平臺實現的一種借貸方式。可以看出，P2P網絡借貸的所有辦理程序都在網絡中進行和實現，它是一種通過網絡與民間借貸相結合的新型借貸方式。P2P網絡借貸是在P2P網絡借貸平臺中進行，這個平臺有兩種產品，其中一種就是貸款。P2P網絡借貸中的P2P指“Peer-to-peer lending and online Invest”的概括，其中“Peer-to-peer lending”是指點對點的借貸或個人對個人借貸的意思[1]。P2P借貸是一個第三方借貸平臺，通過這個平臺，借貸雙方可以互相聯系，達成借貸關系。2007年在我國成立首家P2P網絡平臺，自此我國P2P網絡借貸平臺迅速發展，形成了一種創新的金融模式。當前熱門的P2P網絡借貸平臺有“團貸網”、“人人貸”、“宜人貸”等等。
1.2 P2P網絡借貸經營模式
P2P網絡借貸經營模式大致如下：借貸方首先通過P2P網絡借貸平臺發放一些放款信息；然后借款人對這些放款信息有意向，就可以該P2P網絡借貸平臺進行一系列的身份驗證；其后網絡借貸將核實借款人資料，確定借款人資質后，借貸方會在網絡平臺上簽訂貸款合同；最后，借貸方將在網絡上進行放款，借款人也在網絡上償還利息和本金。從P2P網絡借款平臺經營模式來看，借貸方和借款人都被P2P網絡借款平系著，整個借貸過程雙方都是通過P2P網絡借貸平成。可以說P2P網絡借貸與普通民間借貸和銀行借貸對比更為便捷。但是，P2P網絡借貸平臺在整個借貸過程中只充當中介的角色，他們的盈利是源自借貸方的傭金。同時，P2P網絡借貸平臺上的貸款利率相對于普通民間借款和銀行借款的利率要高。
1.3 P2P網絡借貸在高職院校的現狀
在當今的高職院校校園里，校園各個角落都看到關于P2P網絡借貸的宣傳，它們主要利用傳單張貼、網絡推廣等宣傳方式。高職院校的大學生，對于P2P網絡借貸不再陌生，原因在于P2P網絡借貸的門檻低、借貸手續簡單和成功率高，對于部分物質追求高的高職院校大學生而言，確實是機遇。P2P網絡借貸平臺一方面洞悉到當今市場經濟的態勢，大學生是一個龐大的超前消費群體；另一方面他們了解到大學生喜歡用未來錢的習慣。于是P2P網絡借貸平臺逐漸向高校進行市場推廣，讓P2P網絡借貸平臺深入到了大學校園中。近年來，有部分的高校院校大學生開始通過P2P網絡借貸平臺進行貸款購物、貸款戀愛、貸款創業等等。高職院校的大學生只需要學生證、身份證和證件照片上傳到P2P網絡借貸平臺，就能輕松貸款。但是，事物都具有兩面性，高職院校大學生享受了P2P網絡借貸平臺貸款服務的同時，也要承擔高昂的利息。因此，近年來，高職院校因為P2P網絡借貸出現的“壞賬”現象時常出現，從而引發“裸貸”、暴力逼債的惡果。
2 P2P網絡借貸平臺在高職院校興起的原因
2.1 高職院校大學生價值觀錯位
在各式各樣的物質追求的社會里，價值觀尚未成熟的高職院校大學生，很容易被“拜金主義”和“享樂主義”這些“糖衣炮彈”所迷惑。首先部分高職院校大學生在這樣的環境影響下，難免價值觀錯位，養成盲目消費或不切實際的超前消費等不正常的消費觀念。由于這些觀念的形成，高職院校的大學生可能走上網貸之路。其次，某些高職院校大學生喜歡盲目攀比，追求名牌，礙于面子問題，他們認為網貸不但可以解決眼眉之急，而且又能挽回所^的“尊嚴”，于是他們選擇了手續簡單快捷，不需要老師家長同意的P2P網絡借貸。再次，許多高職院校大學生看到身邊同學通過P2P網貸獲得了額外的金錢，形成了從眾心理，認為網貸是一件平常事，但是他們沒有意識到P2P網貸的風險，更沒有考慮自身的償還能力，最終陷進了P2P網絡借貸的陷阱里[2]。最后，透過現象看本質的經驗尚淺的高職院校大學生，對于P2P網絡借貸的風險防范意識薄弱，對P2P網貸的利率和傭金的了解并不多，容易被P2P網絡借貸的校園宣傳字眼如“易借易還”、“付息免手續費”等字眼所騙，同時部分P2P網絡借貸在高校設立“校園”，這些“校園”連哄帶騙向大學生推廣P2P網絡借貸，讓一些意志不堅定的大學生走上P2P網絡借貸之路。
2.2 高職院校大學生缺乏家庭理財教育
現在的“95”后高職院校大學生多為獨生子女，父母的掌上明珠，他們每個月都有可觀的生活費。但是，面對時下高消費的社會，他們不以自身實際出發，向各種名牌和排場看齊。錢用完了就伸手向父母要，部分父母卻一味迎合，這就讓他們養成過度消費的惡習。可以看出，現在高職院校的大學生缺乏家庭理財教育。雖然他們還沒有收入來源，但是養成理財能力習慣，在生活中有理財意識是相當必要的。作為家長，應該從小培養孩子理財能力，而不是全力滿足子女虛榮要求。一旦他們的要求沒有得到滿足，就會想方設法通過不同途徑借貸，最后有可能走上網絡借貸之路。
2.3 高職院校思想政治教育不到位
在高職院校的思政課上，老師對大學生關于法律知識的灌溉較少，忽略培養大學生法律意識和維權的意識，缺乏網絡借貸風險防范和教育引導工作[3]。經研究，一旦大學生遇到P2P網絡借貸法律問題時，就無從下手。同樣，思政課缺少必要的金融知識講授，部分通過P2P網絡借貸的高職院校大學生經常被P2P網貸平臺的法律條文“鉆空子”。高職院校的思政課多以課堂授課形式對學生進行思想政治教育，對于“95”后的大學生而言，他們對這種傳統的思想政治教育傳授方式并不敏感，因此經常出現在思政課上“開小差”，甚至逃課等現象。對于世界觀、人生觀和價值觀尚不成熟的大學生而言，因為得不到正確的思想政治教育的指引，所以在豐富的物質引誘下，極容易盲目攀比或沖動消費。
2.4 司法部門對P2P網絡借貸監督不完善
雖然近年來，我國最高人民法院陸續頒布了不少規范P2P網絡借貸平臺的法律，如《關于審理民間借貸事件適用法律若干問題的規定》，但是這些法律法規僅僅停留在紙面上，卻沒有真正運用在社會實踐上。對于這種“雷聲大，雨點小”的做法，不但沒有對P2P網絡借貸平臺進行規范和監督，而且很大程度地激發P2P網絡借貸市場的擴張，導致P2P網絡借貸平臺魚龍混雜，良莠不齊。
3 思想政治教育對高職院校大學生P2P網絡借貸的應對策略
要解決高職院校大學生P2P網絡借貸現象，首先要從大學生的思想政治教育入手。只有加強高職院校大學生的思想政治教育，才能有效解決高職院校P2P網絡借貸問題。要加強高職院校大學生思想政治教育，我們要從思想政治教育入手，在P2P網絡借貸下，用創新的思想政治教育方法作為應對策略。
3.1 轉變傳統教學方法，轉向以“學生為導向”的教學方法
在思想政治教育課上，要加強理論的創新意識，把新理論和新媒體融入到課堂中。在科學發展觀上的指導下，結合理想信念教育目標，全面培養大學生素質教育，并樹立正確的人生觀和價值觀[4]。首先，在高職院校思政課上，要有針對性地加強大學生的法律意識和維權能力的培養，為大學生講述P2P網絡借貸的風險性，并且為學生們普及金融知識和銀行征信方面的法律常識。其次，在高職院校思政課上，要以“學生為中心”，不能一味讓老師“滿堂灌”，同時在課堂上開展學生討論與交流的形式，加強老師與學生的交流。最后，在思政課堂中，運用多媒體技術，引入高校P2P網絡借貸的案例，激發課堂氛圍，讓學生發揮主觀能動性討論案例，并且把討論結果進行課堂匯報，老師在學生匯報后進行點評，指引學生要樹立正確的消費觀，切忌過度消費。
3.2 善用網絡平臺進行思想政治教育
P2P網絡借貸整個過程是利用網絡進行，通過網絡對高職院校大學生進行思想政治教育是當罩急。在當今科技發展迅速的時代，思想政治教育工作需要以網絡平臺為切入點，把思想政治教育融入其中，這樣也能實事求是，符合當前形勢。一方面，高職院校思想政治工作者可以在互聯網上開設預防大學生網貸或樹立正確消費觀的課程。這些課程不僅有老師的講解，而且也有案例分析、視頻播放和課堂練習等環節，讓學生不但能獲得知識，而且也提高了學生的學習積極性和創造性。另一方面，高職院校思想政治工作者可以通過微信、QQ和微博等方式，監督和警惕學生切勿輕易陷入P2P網絡借貸中。
3.3 加強高職院校大學生心理健康教育
P2P網絡借貸的出現，讓部分高職院校大學生心理上產生動搖，因為網絡借貸的問題，令他們產生急躁、焦慮、壓抑等消極情緒，所以在這個時候，高職院校思想政治教育工作者應該及時對這部分學生進行心理干預工作。因此，在平時的工作者中，高職院校思想政治教育工作者和班級心理委員建立密切關系，做好各種心理預警工作發現因為P2P網絡借貸而出現異常行為的大學生，及時進行心理危機干預和教育，及時發現問題，盡快處理問題。同時，高職院校思想政治教育工作者，在思政課或心理課上，要為大學生普及心理健康知識，例如設立心理咨詢專線、開通心理健康網站或心理知識講座，通過多種途徑預防和解決因為P2P網絡借貸而產生心理異常的同學。
3.4 開展多元化校園活動，豐富高職院校大學生校園生活
在高職院校通過P2P網絡借貸的部分大學生，他們借貸的資金并不是利用在積極方面，而是利用于超前消費上。針對這方面問題，有以下的解決途徑：其一，在校園內開展培養正確消費觀活動，活動形式以是講座、征文、有獎問答比賽和繪畫比賽等，透過這些活動，加強高職院校大學生教育，引導他們繼承勤儉節約的傳統，培養正確的世界觀、人生觀、價值觀；其二，高職院校的思想政治教育工作者通過課堂教育、P2P網絡借貸案例分析和學生交流活動等方式，引導學生正確的消費觀；其三，從低年級學生入手，在新生教育會議上，做好P2P網絡借貸的宣傳和教育工作，為新生分析，P2P網絡借貸雖然是一把雙刃劍，但是對于大學生而言，弊大于利，同時要引導新生合理消費和理性消費，養成正確的消費觀；其四，發揮學生黨員和干部的作用，讓學生黨員、干部在學生群體中發揮正能力作用。通過同輩之間的交流，引導其它大學生要理性消費，不要輕易進行P2P網絡借貸。
4 結束語
綜上所述，P2P網絡借貸在高職院校應時而出，掀起了一系列不良現象出現。高職院校必須從思想政治教育出發，引導大學生樹立正確的消費觀。
參考文獻：
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[2]王建剛.校園女生“裸貸”亂象背后的法律問題探究[J].價值工程，2017（2）.
在研究生公共政治理論課《中國特色社會主義理論與實踐》教學中開展探究式教學，對于提高教學的針對性和實效性，實現思想政治教育“知、信、行”三位一體的教學目標，具有重要意義。
1.有助于深化學生對中國特色社會主義理論的認識和理解
理論源于實踐，又在實踐中得到檢驗、修正和發展。中國特色社會主義理論是在回答社會主義建設實踐提出問題的過程中不斷向前推動和發展的。因此，要提高學生的學習積極性、主動性，必須引導學生關注實踐，在運用理論分析解決實際問題的過程中，深化對中國特色社會主義理論的認識和理解。
2.有助于學生學習積極性的提高
研究生是社會的高層次人才，相對于本科生而言，他們有更強的自我意識，面對當今日新月異的社會，他們渴望由自己的眼睛來認識事物，通過對問題的獨立判斷來體現主體價值。因此，在研究生中進行探究式教學，在老師指導下，通過自己的研究，驗證書本理論的正確性或用理論來解釋、說明甚至提出一些解決問題的合理方案，相對與教師單純外部灌輸而言，更能激發學生學習的積極性和主動性，增強教學的針對性和實效性。
3.有助學生綜合素質的提升
探究式學習的目標在于塑造大學生的完美人格，尤其強調學生的發展能力，有利于學生人文精神與科學精神相融合和自身素質的全面提升。具體表現為以下六個方面：①促使學生關注現實。如：通過對低碳經濟、教育均衡、戶籍改革等社會熱點問題的關注和探究，增進學生與現實生活的聯系，增強其運用理論解決實際問題的能力。②有利于學生創新精神的培養。探究式學習改變了以往被動接受的學習方式，創造了能充分發揮創新潛能的寬松環境，使學生能積極主動地去探索、嘗試，從而培養了學生的創新精神，增強了學生的創新能力。③增強學生的科研能力。在探究式學習過程中，學生必須圍繞既定主題，積極參與并親自實踐才能完成相關研究。通過實踐，學生逐步樹立積極的科研態度，掌握科學研究的基本方法與過程，養成良好的科研習慣并且培養優秀的道德品質。④增強學生獲取和處理信息的能力。開展探究式學習，如要撰寫某一專題的調查報告，學生必須綜合運用多方面的知識，這就有效地培養了學生通過互聯網、圖書館、人際交往等多渠道獲取信息的能力和處理信息的能力，從而改進學生的學習方法。⑤提高學生的人際交往能力。開展探究性學習，學生的人際交往更加頻繁，學生之間、指導教師之間、受訪對象之間的溝通交流大大增加，增強了學生與他人交流、合作的能力。⑥增強社會責任感。《中國特色社會主義理論與實踐研究》課的探究式學習主要圍繞社會經濟、政治或文化發展的問題展開，學生通過社會實踐更深地理解和掌握相關理論，同時也更加關心社會的進步、祖國的前途和人類的命運，大大增強了社會責任感和使命感。
4.促進教師綜合素質的提升
在探究式學習中，教師的學術權威取決于教師的學習經驗、知識積淀和教育智慧。因此，探究式學習的開展對新時期的教師素質提出了更高的要求，教師必須具備精深的專業知識和廣博的相關學科的基礎知識、良好的心理素質、深厚的人文素養、較強的教學研究和探索能力，才能對學生的探究式學習進行有效的組織和指導。因此，探究式學習在教學中的深入實踐，對提高思想政治理論課教師的教學科研能力是一種挑戰，更是一種機遇。此外，開展探究式學習還將促使高校思想政治理論課教師逐漸掌握必要的現代教學技術，靈活運用各種信息搜索途徑，以順應學生的學習習慣，順利地指導并協助學生完成對預定主題的研究。
二、《中國特色社會主義理論與實踐》探究式教學實踐及效果
目前，研究生公共政治理論課一般都是大班教學，每個班的學生數一般在100人左右，有的高校甚至300多個學生在一個教室上課，大多數教師仍然采用滿堂灌的教學模式。由于缺乏師生之間的交流，學生關注的熱點、難點問題難以在課堂上得到有效的講解，加之大部分教學內容在中學和大學都已接觸過，因此在政治理論課上經常出現教師授課慷慨激昂，興致盎然，而學生反應漠然的現象。雖然有一些教師嘗試采用探究式教學，但由于缺乏具體可行的操作細則和科學的評價體系，結果也不盡人意。為提高大班條件下研究生公共政治理論課教學效果，在教學實踐中，我們遵循了科學性、時事性、實效性三原則。科學性就是在教學內容、教學手段和教學方法改革中遵循教學規律和政治理論課教育教學特點；時事性就是緊跟時展脈搏，關注社會熱點和學生關注的焦點；實效性就是能最大限度地達到教學目的。該課程的教學目的就是讓學生堅定社會主義信仰，樹立對社會主義的道路自信、制度自信和理論自信，自覺踐行社會主義核心價值觀。依據以上三原則，我們在推進探究式教學過程中，重點做好以下幾個方面的工作：
1.指導學生進行研究課題的選擇
中國特色社會主義理論課具有很強的時政性，學生對國際國內發生的最新事件和相關內容也最為關注。因此，在教學活動中，我們在指導學生進行課題研究時，注重社會熱點、難點問題、中央近期重要會議文件及精神并從中選題，以引導學生關注現實，深化學生對一些重要改革方向的把握和相關政策的理解。
2.分組研討，提高學生的團隊精神和合作意識
相對于本科生而言，經過多年的政治理論課學習和熏陶，學生已經有了一定的政治理論素養，許多研究生自主意識較強，對一些事情有自己獨立的思考，也愿意和老師、同學們進行一些理論上的探討。在教學活動中，我們根據學生的專業特點和學生關注的一些重點、難點和熱點問題，組織學生進行分組討論并進行討論匯報。一般是5~10人一組，先在小組內討論，然后每個小組推選出一名代表，在班級進行小組討論匯報。學生對該項活動非常積極，許多小組都寫出了較高質量的研究報告，在班級匯報時絕大多數小組都做出了較好的匯報課件，有的還鏈接有相關視頻，有的小組在匯報結束后贏得學生長時間熱烈的掌聲。如食品工程專業的學生匯報題目有《從舌尖上的安全談我國食品法規的完善和企業家道德建設》、《改革開放以來中國歷屆三中全會及其影響》等，機電專業學生匯報的題目有《從嫦娥奔月看我國太空技術的發展及創新》、《從我國不同時期的主流歌曲的社會影響看文化建設的重要性》等，題目新穎，論點明確，論述充分，匯報時不僅語言流暢，有課件、相關視頻，并且還設置了提問等互動環節，效果很好。課程結束時老師進行了問卷調查，98.7%的學生認為這樣的教學方式很好，加深了學生對課程內容的理解，增強了學生的合作意識，提高了學生的寫作能力和演講能力，有的學生在調研問卷上寫道：感謝老師給我們提供了這樣的平臺，通過小組討論和課堂演講，自己得到了很大的鍛煉。
3.改革考核方式
關鍵詞：企業；思想政治工作；溝通藝術
溝通能夠拉近人與人的關系，把溝通藝術運用在企業思想政治工作中，是一種新的形式，通過利用說話的技巧，能夠有效的提高思想政治工作的進行。思想政治工作對企業的發展極其有利。因此需要掌握溝通藝術的要點，提高員工的工作積極性，增強企業的凝聚力和競爭力。
一、溝通藝術
企業思想政治工作中的溝通是工作者和工作對象之間的信息傳遞和交流的過程，是思想政治工作開展的主要形式。人和人之間的溝通，目的在于實現信息傳遞和交流，本質上是雙方之間的協調，而溝通就是協調的工具媒介。溝通的目的在于追求思想認識上的協調，使之能夠在行動上保持一致。企業思想政治工作者的溝通藝術，在于開展工作時有效、靈活的應用各種溝通技巧，提高思想政治工作效率，保證工作質量，同時減少溝通產生的負面影響。溝通藝術在思想政治工作中應用價值體現在矛盾的化解和溝通效率的提高。
溝通藝術在思想政治工作中的應用，采取的步驟、方法要根據具體工作對象的實際情況合理選擇，對于溝通技巧的合理選用就是溝通藝術的直觀體現。為此，在開始工作之前應該首先進行工作對象的實際調查研究，尤其是思想政治工作，想要找尋合理的突破口，就更需要對工作對象的心理狀態、思想狀況進行全面、細致的調查分析，了解工作對象的核心需求和沖突原因。一般情況下，沖突主要有認識分歧導致和本位主義導致的糾紛兩大類。認識分歧是人們觀點、覺悟、閱歷、愛好等不同導致的在問題認識上的差異，本位主義則是部門和組織為了追求自身利益最大化形成的小團體之間的矛盾沖突，除此之外，權責不明和價值觀不一致以及信息障礙導致的矛盾也比較常見。企業思想政治開展之前一定要對工作對象的心理狀態、性格特點和沖突類型進行分析，對癥下藥。
二、企業思想政治工作的主要溝通形式
（一）會議
會議是最常見的企業思想政治溝通形式，通過口頭語言表達進行信息傳達和問題討論。開會是宣傳思想政治工作十分關鍵的工作形式，在企業思想政治工作中，需要根據工作的實際情況，考慮時間、地點和人之間的協調召開各類會議，通過會議傳達統一的思想內容，確保與會者在思想和行動上保持協調統一，維持企業向心力、凝聚力，提高工作熱情。
（二）文件
文件是用書面語言實現溝通，同樣是企業思想政治工作中普遍應用的溝通方式，通過對下發的各類文件的學習，或者要求干部和職工群眾書寫正式的思想匯報和活動總結來實現溝通。文件溝通便于存檔和整理，便于之后的不斷學習，而會議學習可能存在遺漏，可以通過文件來進行補全。
（三）談話
談話形式多種多樣，可以是正式的面對面交談，也可以是非正式的閑聊，或者是偶遇的相互問候，但其特點在于接觸者之間距離更近，更容易在友善輕松的環境下談出自身對一個問題的真實看法。會議、文件的形式比較正式，適用于某些問題的處理解決。很多時候在非正式的條件下，能夠讓人溝通時更加的輕松，更愿意說出自己內心的真實想法，能夠拉近人與人之間的具體，從而有利于建立友誼。
三、企業思想政治工作中的溝通藝術
（一）正人先正己
己所不欲，勿施于人。正如這句古語所說，自己都不要東西或者不想做的事情，也就不要強加給別人。所以說“正人先正己”，先把自身的思想道德素質提高，嚴格的去要求自己，寬厚的對待他人，把握自身的一言一行。只有自身做到行得正，做得明，才能讓他人發自內心的尊重你、信服你，建立起自身的信服度，他人才愿意與你溝通、交談。而且作為思想工作者，自身要不斷去豐富知識、強化道德品質、聽從黨的指揮和把握好政治的新方向，要達到言行統一、實事求是、光明磊落，這樣才能在他人出現錯誤是提醒并指出錯誤，要做到有理有據、不卑不亢。
（二）全面了解工作對象
在與工作對象進行溝通、開展思想政治工作之前，思想政治工作者必須全面了解工作對象的基本信息，掌握其成長背景、工作經歷和性格特征等基本資料，了解對方近期的思想動態和相關情況。只有全面了解工作對象，思想政治工作者在開展工作時才能把握住全局，做到胸有成竹，穩步推進工作的進行；同時，全面了解工作對象能讓對方有一種被尊重的感覺，其也能更加接受思想政治工作。思想政治工作者要多和工作對象交流，多到工作對象的工作環境中去體驗，多接觸工作對象的生活工作狀態，才能有效地了解工作對象。
（三）在溝通中講究方式
在這個多元化的社會之中，每個人都有自己獨特的思想，思想政治工作者必須與時俱進，根據平等原則和誠實守信原則，考慮工作對象的性格特征和年齡職位，選擇合適的溝通方式，以保證溝通的有效進行。如果工作對象認為自己很委屈，在溝通中要以傾聽為主，傾聽工作對象的傾訴，并根據對方的說法有目的、有重點的開導對方，千萬不能以說教的方式給對方灌輸想法，那樣會引起對方的抵觸甚至對抗心理。如果工作對象不能直接接受工作者的意圖，要靠自身的思維方式做取舍，工作者可以，不能急于求成，通過反復的溝通，細心的引導，把對方一步步地往正確的方向上引導。
四、結語
員工是企業進行一切工作的基礎，只有加強對員工的思想政治工作，重視企業與員工之間的溝通，才能夠營造出良好的工作氛圍。現代化建設，講究以人為本，企業要拉近與員工之間的距離，才能讓員工更加有激情的為企業效力。在于員工溝通時，也要根據每個人不同的性格以及其他因素，選擇合適的溝通方式，能夠提高溝通效率，通過這種方式，能夠讓企業內部更加團結一致，齊心協力為企業的發展著想，達到思想政治工作的最終目標。
參考文獻：
為貫徹落實《關于在全區到村任職大學生中開展“青春閃耀新農村”主題實踐活動的意見》和《關于在**區到村任職大學生中實施“青春創業計劃”的意見》，提高到村任職大學生的創業能力和創業成功率，經研究決定，為**年到村任職大學生聘任創業幫帶員。現將有關事項通知如下：
一、創業幫帶員的主要形式和工作內容
1、創業引導員。在區直部門明確1名具有中級以上職稱的專業技術人才擔任大學生的“創業引導員”，通過定期電話聯系、走訪交流等方式指導他們選準創業項目、制定創業計劃，搞好項目實施，促進產業做大。
2、創業指導員。任職大學生所在鎮明確1名長期在基層工作、業務素質好的鄉鎮專業技術人員作為任職大學生的“創業指導員”，通過定期走訪、定期交流等方式，為任職大學生創業提供有針對性的指導，幫助任職大學生創業有成。
3、創業輔導員。任職大學生所在村安排1名通過合法經營、勤勞致富，在本村有一定影響的創業大戶作為任職大學生的“創業輔導員”，對任職大學生進行技術幫扶，并且將他們的創業點作為任職大學生的實踐基地。
二、創業幫帶員的確定
創業引導員由區委組織部從思想政治素質好、農村工作經驗較豐富，作風正派，責任心強，善于做思想政治工作的專業技術人才中確定。
創業指導員和創業輔導員由各黨（工）委確定，報區委組織部備案，由區委組織部統一頒發聘書正式聘任。
三、有關要求
【關鍵詞】技校學生 思想政治教育 現狀 對策
【中圖分類號】G711 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）14-0177-02
思想政治教育是每個學校都必須進行的一項教育課程，使學生的思想符合社會需求。同時，還能培養學生的政治能力，確立正確的政治立場，以保障其走入社會后，做一個對國家對人民有用的人。本文就校企合作下技校思想政治的教育現狀進行了分析，針對其中出現的問題提出解決對策，以期保證技校的思想政治教育有所提升。
一 校企合作下技校思想政治教育的現狀
目前，校企合作已流行于各技校與企業之間，如何做好思想政治教育是學校的重要議題，也符合國家教育核心的關鍵，符合培養優質人才的理念。以下是通過對部分技校進行調查和研究，分析出的當前技校的思想政治教育的現狀。
1.技校學生的思想政治意識較為薄弱
有關研究表明，目前大多數技校的學生思想政治素質是積極、健康的，對國家的發展有著極大的熱情。并且，會通過各種途徑了解社會最關注的問題和國內外的熱點問題，有著正確的愛國方向以及自己的獨到見解，對于開展的思想政治教育課程也覺得十分有必要學習。但同時一些學生在思想政治方面出現了問題，這些學生一般不關心時勢，政治觀念比較淡薄，有些學生甚至從不關心社會問題，感覺與自己無關。因此，技校學生的思想政治素質還有待加強。
2.技校學生缺乏健全的職業道德素養
職業道德素養指的是在職業中人們應當遵守的職業準則和道德品質要求，既能規范工作人員在工作中的行為，又要求具有社會責任感。企業在招聘技校學生時，不僅要檢驗學生的專業技能，還要十分重視學生的職業道德素養。
職業道德素養在技校學生就業時已成為了一個重要的考查標準，但許多技校學生仍然對此不重視。從技校學生在企業實習的調查可以看出，部分學生缺乏職業精神，經常跳槽；部分學生沒有吃苦精神；部分學生“白領”情節嚴重，不愿意做普通工人。這些調查都顯示出學生職業道德素養不高的狀況。
3.技校學生的法律認識不到位
法律是一切行為的保障，技校學生學習法律知識并掌握法律是極為重要的。據相關調查表示，多數學生已具備了初級的法律知識，對法律有了一定程度的了解和認識。大部分學生有較強的法律意識，遇到不合理待遇時，懂得用法律手段來維護自己的合法權益。
而在技校中，部分學生的法制觀念與其行為有沖突，這些學生的自我保護性太強，所以，還應適當地培養他們對法律的認識，增強法制觀念。在學生進入社會前，應提前認識和了解關于勞動法、合同法等相關法律，以此來維護自己在今后工作過程中的合法權益。
4.技校學生的心理負擔較大
據調查研究顯示，大部分學生心理健康、心態積極向上，而技校中大部分學生存在著自卑的心理，因為技校學生往往都是在中考、高考失敗過的學生。這些學生面臨著生活和心理的雙重壓力，容易產生自卑或情緒沖動的現象，上課不敢積極發言，下課不敢和同學交流，沉浸在個人的世界中。這樣的學生一旦在生活上受到挫折，容易對心理造成傷害。同時，在校企合作的環境下，脫離了以往純粹的校園生活，會感到無法適應，心理上會造成負擔。因此，技校學生的心理上存在著許多亟待學校和教師解決的問題。
二 加強校企合作下技校思想政治教育的對策分析
1.轉變傳統教學觀念，加大學生思想政治教育力度
在校企合作的教育模式下，教師應當改變以往的老舊教學觀念，明白校企合作的概念。在弄清了這個概念之后，要在學生中大力宣傳，使學生了解到校企合作的意義以及實踐對今后工作的重要性，使學生也能了解校企合作的真正意義和目的。如可以在校園內張貼宣傳思想政治教育的海報，內容可以生動形象一些，以利于吸引學生的注意力，在這樣輕松的海報閱讀模式下，學生對生硬的思想政治教育更容易接納。同時，還可以組織學生進行定期的思想匯報，將優秀的學生請上講臺，為其他學生做一些示范性的思想匯報，帶給學生一種榜樣的影響力，更加明確思想政治的方向。另外，在教學過程中，教師可以將思想政治教育穿插于課堂中，貫徹落實到每個學生所學的專業知識當中，為學生學習思想政治營造一個良好的氛圍。
2.加強技校學生職業道德素養的建設
部分校企合作的技校，采取了新的教學方法，為突出培養實用型的人才增加了實踐課程而減少了職業道德方面的教育，但職業道德素養在實際工作中是非常重要的，大多數企業也十分重視職業素養，因此加強對學生的職業道德素養也十分重要。對此，學校可以在學生剛入學的時候，就對學生進行職業道德素養的初步引導，啟發學生對職業道德的認識，認清職業道德素養的重要性，使學生在一開始時就對職業道德有清楚的認識，不至于在以后的工作當中出現隨意的工作態度。同時，學校也可以就職業道德開展課程，樹立學生熱愛工作、真誠服務的良好職業道德素養，根據學生學習的專業加入有關的職業教育，以提高學生的就業率。
在校企合作中，技校還可以將企業的一些職業道德建設的文化涵養滲透到技校的文化教育中去，這樣不僅可以加深企業與學習的理解與溝通，還在無形中提高了學生的職業道德素養。另外，企業還可定期派專人到校園中去宣傳企業的文化制度，讓學生在了解企業的同時，還樹立了正確的職業道德意識。
3.增強技校學生的法律意識
在加強學生的思想政治教育工作中，提高學生的法律意識顯得尤為重要，不僅為學生的行為做了規范，也使學生在今后的工作中的合法權益受到損害時，能運用法律來維護自己的合法權益。增強學生的法律意識可以從以下兩個方面進行：
第一，改良法律教學方法。在以往的技校法律授課過程中，教師的教學內容枯燥無味，學生難以理解，造成教學效率低下，教師應該注重方法的改進，多采取體驗、案例等較新穎的教學法吸引學生進行法律知識的學習，可以在上課的過程中，建立模擬法庭，讓學生扮演不同的角色，立足于受害者或是法庭的角度來看待事情，身臨其境，感受到知法懂法的重要性和法律實際的用途，從而認真地學習法律知識。
第二，聯系實際生活開展法律教學。教師在講解法律的過程中，可將以往畢業生的合法權益受到侵害的案例講述給學生，讓學生產生與自己密切相關的想法，想要學會用法律保護自己，從而激發起學生學習法律知識的熱情。或者，讓學生找出自己身邊受到不法侵害的事例，再講事例的結果權益最終是否受到保護，無論成功與否，老師都可以從結果開始分析，講述事例中的不法侵害，接著引導學生運用法律的武器來維護自身合法權益。學生感受到法律的保護作用，自然就會主動學習法律知識。
4.做好技校學生的心理指導，提升學生心理素質
技校學生在初高中時往往不受教師的重視，在心理上存在著自卑的現象，所以技校教師應該平等對待每一個學生，讓學生在心理上得到平衡。而開展學生的心理教育也是十分重要的。
技校除了一般開展的心理健康課程之外，可以增設心理咨詢中心，當學生面對生活、學習和工作帶來的壓力時，能有一個可以開導心理的教師，對學生的不健康心理進行疏通，幫助學生找出問題并解決問題。這樣學生才不至于在心理壓力大時找不到釋放的出口，形成心理疾病或做出極端行為。開設心理咨詢，不僅僅是幫助學生解決心理問題，更是對學生進行心理教育。
另外，負責帶班的教師也可以定期對學生做一些心理調查，對心理出現異常的學生進行溝通和交流。在日常學習過程中，通過簡單的小事例對心理健康知識進行一定程度的滲透，加強學生的心理教育，提高學生的心理素質。
三 結束語
技校的思想政治教育不僅關系到學生的成長，還關系到今后企業用人的選擇，對提高學生的綜合素質有著不可小覷的作用。在技校的教育中，應當加強思想政治的教育，使學生德智體全面發展，成為一個受社會和企業青睞的人才。
參考文獻
[1]劉建軍.論思想政治教育的科學化[J].教學與研究，2012（3）：44～45
2009年對于我個人來說是接受挑戰的一年、充滿希望和不斷探索的一年，同時也是開拓創新、學習實踐和收獲經驗的一年，感謝XX學院給予我這樣一個表現自我的機會和展示自我能力的平臺。
一年來，在學院、各級領導、同事的關心指導下，展開學生日常管理工作。現將2009年個人工作總結匯報如下：
一、思想政治素質
思想是行動的先導，理論是實踐的指南。使我充分認識大學生思想政治教育工作的重要意義，切實將育人工作放在首位，嚴于律己，甘于奉獻；積極開展學生思想政治教育工作，堅持以人為本，深入細致了解學生學習和生活情況，能夠努力拓展多種教育形式，提高思想政治教育的的針對性、時效性和吸引力，全面實施，培養學生德、智、體、美全面發展。
1、 我認為自己首先應具有較高的政治素質。堅持正確的政治方向，政治目標和政治立場，不斷增強政治把握力和政治鑒別能力。
2、 能幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀，價值觀。幫助學生養成良好的道德品質，主動學習和掌握大學生思想政治教育的理論和方法，不斷提高工作能力和水平。
3、 其次要時刻注意自己的言行，真正做到為人師表。
二、努力工作，提高教學能力
工作中時刻以學生為主體，以學生發展為工作目標，設計和開展教育教學工作。擔任旅酒系國酒XX班的班主任，我能認真做好大學生日常思想政治教育工作及服務育人工作，用心管理好學生和學生班級建設工作，做好教學工作計劃，努力讓每一位學生在這個班級體中快樂的度過每一天。
學生和我都處在一個非常自然的狀態下，學習國際酒店管理這個專業，更重要的是對酒店的熱愛和學生個人未來的就業趨向。因此
也要要求規范自己的師德行為，時時處處身正為范，熱愛學生。特別是關注和幫助那些在思想、行為或其它方面有特殊困難的學生，時刻關心他們的成長需要，一個溫馨的笑容、一聲熱情的問候、一句誠懇的提醒都表達了我時刻關心每一個正在成長道路上享受陽光的孩子的心愿。
在班級里，要根據學生思想實際需要，適時恰當靈活的教導學生使用相關文明用語，用表揚、鼓勵的方式方法來促進學生學習的興趣，提高學生學習的積極性；當然，還要尊重學生 、信任學生、鼓勵學生、啟發學生、愛護學生、導引學生使用文明用語。不得丟開思想鼓勵而去批評、訓訴學生，以免傷害學生自尊和損害教學。
三、下學期個人工作計劃
1、自覺嚴格遵循教育教學規律，全面貫徹黨的教育方針，不做違規違紀的行為。努力踐行“八榮八恥”。認真完成教育教學工作，不遲到，不無故缺勤。督促學生遵守各項規章制度，完善學生個人自律系。
2、時刻以一名優秀班主任的標準來嚴格要求自己。熱情化作勤奮工作的激情，并落實到學習教育精神的實踐中來，立足教育本職，拓展教育思路，創新教育成果，營造和諧、融洽的師生關系、引導、創設團結互助的師生關系，促進班級溫馨、和諧的發展。
3、認真聽講努力學習，提高自己的教學能力做好2010年個人工作計劃。根據學校工作需要，積極組織、合理協調和整合各部門工作需要，服務和幫助各部門的工作順利、有效地開展。
（一）大學班級危機的特點及成因
其特點表現在破壞性、意外性、緊迫性和聚集性等。成因在于當代大學生都面臨著巨大的學習壓力和競爭壓力。過重學習壓力下的大學生很容易發生心理地震，造成心靈扭曲或是心理錯位，從而導致過激行為；介于同學與同學之間、同學與教師之間、同學與家庭成員及其他相關人員之間的人際交往障礙；心理障礙，造成的自我調適保持良好心態的能力普遍缺乏；以及社會環境對學生思想教育形成極有破壞力的“沖擊波”。在各種社會事件的背后，拜金主義、自由主義、功利思想、厭世思想等各種不良社會思潮交錯匯集，逐漸滲透到學生學習、生活的各個角落，埋下各種危機的隱患。
（二）大學班級危機管理的意義
首先要保障大學生健康成長，班級危機管理的直接目的就是保證師生安全，實現學生全面自由的發展，以尊重和滿足每一位學生健康發展的需要和權益。其次要維護校園安全穩定，校園穩定是學校各項工作的前提和基礎，學生穩則高校穩，學生亂則高校亂。要維護高校穩定，核心問題是維護高校學生的穩定，因此要加強班級危機管理，保障高校教學和管理秩序的穩定，是高校班級管理亟待解決的重要課題。再次要維護學校形象和聲譽，高校和大學生作為社會和媒體關注的重點和焦點，在信息化社會和媒體傳播非常之快的時期，班級危機或者學生事故，如果處理不好，很容易給高校造成嚴重的負面影響，導致學校形象和威信的“蝴蝶效應”。
二、大學班級危機干預原則
一是及早介入原則，這樣可以使校方把握危機事件處置的主動權讓班級危機事件在發生的初期或尚未類聚前得到控制和平息，減少和避免損失，縮小影響。二是客觀針對性原則，在危機事件發生后，輔導員和班主任要針對不同學生的特點，要堅持客觀性的原則，不能受“定勢思維”的影響，避免主觀隨意性導致處理問題不公。三是教育啟發性原則，輔導員班和主任要抱著教育的目的和心態對待突發事件，本著教育從嚴，處理從寬，教育全班的精神，公平、公正地對待學生，用科學的態度深入了解調查，從動因分析到全面評估，這樣才能達到懲前毖后的目的。四是可接受原則，在處理問題時，要注意所采取的方法，既不能簡單粗暴，也不能主觀武斷，更不能煩瑣而無實際意義。
三、學班級危機危機事件處理具體措施
大學班級危機事件處理的一般程序如圖1所示。
1.公共危機事件處理
（1）交通意外或其他重大惡性事故的處理
①學生發生交通事故，相關知情人員在接到通知后，應立即向學院分管學生工作的領導匯報，并及時與當事人的親屬取得聯系；②學院分管學生工作的領導將獲悉情況向學校匯報，并積極配合醫療衛生部門和交警部門，做好學生的救治和事故處理工作；③做好當事人親屬的接待和安撫工作。
（2）學生宿舍發生火災等危機事件的處理
①學生宿舍發現火情后，應立即開展滅火救援工作，同時立即向樓管部門和學院匯報；②危機事件應急領導小組辦公室獲悉情況后，應立即組織有關人員到現場滅火；③當火情嚴重無法自行撲滅時，應立即撥打119電話報警；④立即采取緊急措施，打開消防通道，疏散人群，隔離電源，力爭將損失減到最低。
（3）學生發生急病、食物中毒或發生群體性流行疾病事件的處理
①師生發生危機性急病或食物中毒后，應立即報告班主任和輔導員；②班主任和輔導員問明情況后，應立即與衛生部門取得聯系，迅速組織人員將患者送至校醫院救治或派車送至市區醫院，同時立即向學院分管領導匯報；③如發生重大急病以及涉及生命危險的事件，學院應將獲悉情況及時上報學校，并及時通知學生家長；④如學生中發生群體性流行疾病，除立即與醫院取得聯系外，還應及早采取隔離等措施。
2.個體危機事件處理
（1）學生自殺、自殘、自虐性事件的處理
①學生發生自殺、白殘、自虐性事件，知情人員除立即實施救治外，還應及時將情況報告輔導員，也可直接向學院主管學生工作領導匯報；②班主任和輔導員獲悉情況后，應立即組織人員將傷員送至校醫院或市區醫院，并在第一時間趕到現場，同時向學院主管領導及學生處匯報；③及時將情況通知學生家長，并做好家長來校的接待和安撫工作；④必要時，學院和班級應配合公安機關開展調查。
（2）學生離校出走或失蹤事件的處理
①學生擅自離校后，知情人員應及時將情況報告班主任和輔導員；②班主任和輔導員在獲悉學生擅自離校的情況后，應立即向應急小組匯報，及時在學生中進行調查了解；對去向不明的學生應立即組織查找，及時查明學生的去向；③第一時間通知學生家長，配合家長采取報警措施。
（3）學生打架或群毆事件的處理
①學生發生小范圍沖突、打架情況，知情人員應及時報告班主任和輔導員；②班主任和輔導員在獲悉情況后，應在第一時間趕到現場，設法穩定局勢，防止事態惡化；如有人員受傷，應立即組織人員將傷員送至校醫院或市區醫院診治；同時班主任和輔導員應立即將情況向學院分管學生工作領導匯報；③對大規模學生群毆事件，學院獲悉情況后應及時向學校相關部門匯報；④發生學生傷亡的，班主任和輔導員應及時將情況通知學生家長，并做好家長的接待和安撫工作；⑤及時組織開展調查，查清事件原因和經過，對于重大惡性事件還應配合有關部門的調查取證工作。
（4）重大失竊事件的處理
①發生重大失竊事件后，學生應在第一時問向學校保衛部門報案，同時將情況報告班主任和輔導員；②班主任和輔導員應立即采取應急措施，組織保護現場，配合學校保衛部門開展調查取證工作，并做好失竊師生的穩定工作。
（5）心理援助與危機事件的處理
①學院學生工作辦公室應建立學生心理健康檔案，對存在心理問題的學生要建立定期約見制，班主任、輔導員要時刻關注學生思想動態；②班主任和輔導員對心理疾病嚴重的學生應聯系轉介到相關機構或醫療單位；③對于有過激行為（如自殺）、突發精神障礙的個體以及其他嚴重影響校園穩定的危機情況，學生工作辦公室應及時通知學生家長。
四、大學班級危機處理常規工作
1.樹立服務學生理念并落實到位
強化服務意識，提升服務理念，時時刻刻幫助學生和服務學生是做好大學生安全事故處理工作的出發點和歸宿。這就要求大學生安全事故處理工作做到以學生為本，關心他們的切身感受，關注他們的切身利益，真正樹立服務理念，做好大學生安全事故的處理工作，主要從提高應急反應能力，做到第一時間處理；把學生的利益放在首位，做到妥善處理；以學生為本，做好事故處理后的教育工作三個方面入手。
2.做好學生公寓建設，加強大學生安全管理
學生宿寓既是開展大學生思想政治教育的重要陣地，也是開展大學生安全管理的重要陣地。以宿舍為重要陣地開展大學生安全管理工作，能夠使安全管理工作更加貼近大學生學習和生活，貼近大學生真實的安全需要，有利于以更為靈活的方式開展安全知識的教育和普及工作，有利于對存在的安全隱患及時加以處理，有利于引導大學生的思想和行為，促使大學生養成良好的學習和生活習慣。要從深入學生宿舍，掌握大學生安全現狀；嚴格管理，仔細排查安全隱患；強化大學生安全管理的思想政治教育功能方面入手。
3.以案例教育為重點，做好大學生的安全教育工作
對學生開展安全事故的案例教育是大學生安全教育工作的有效手段之一。發生在校園內的安全事故案例接近大學生的日常生活，以這些真實的案例開展安全教育，更具有說服力。在安全教育中，對典型的案例深入分析，弄清事故發生的原因、過程、形式、危害及其規律，能夠把安全教育以真實的形態展現出來，往往會給教育者和受教育者留下深刻印記，使大學生真正了解在什么情境會出現這種不安全的情況，出現這種不安全情況的原因，一旦發生類似的情況應該如何去面對和處理，如何運用日常所學到的安全知識和技能去解決問題，起到警示和教育作用。通過對安全事故案例的分析，能夠使學生直觀地認識和理解樹立安全意識、具備安全知識和安全技能的重要性。要做到建立案例教育庫，做好大學生安全事故案例的歸檔、整理工作；根據環境、季節等變化規律，適時地開展案例教育。
