時間：2023-08-14 17:26:26
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇讀書實踐心得，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、讀書指導思想：
積極參與學校的讀書活動，把讀書活動融入到自己的教育教學工作當中，促進教學實踐與理論的結合與反思，提高師德素質和自身修養，滿足學校建設學習型組織的需要。
二、讀書目標：
1、讓自己成為更富內涵的老師。通過學習教育經典理論，豐富自己的人生，提升自己的理論和實踐水平，提高自己教育教學的質量和效益。
2、在讀書中提高自己的思想境界。通過品讀美文，多沾書氣，多聞書香，成為與書為友的“書蟲”。在讀書中成長，使自己融到我校學習型學校的建設之中。
三、讀書內容：
1、經典閱讀《教育的理想與信念》 《給教師的100條新建議》《陶行知教育名篇》
2、推薦閱讀（一本書）：《蘇霍姆林斯基給教師的100條建議》
3、一般閱讀： 《小學語文教育》《小學語文》
四、我的讀書措施：
1、根據學校讀書活動規劃和教研組的計劃制定個人切實可行的讀書計劃。
2、充分利用課余時間閱讀有關書目，做好讀書筆記，寫好心得體會。
3、讀書活動與課堂教學相結合。邊學習教育理論，邊總結自己的教育教學經驗，進行自我反思。
4、主動與同事交流，討論讀書體會心得。利用集體備課、業務學習、教研活動的時間，積極和其他老師交流好書，感悟讀書心得。
一、抓好師生共讀
在與學生共同進行海量閱讀時，教師要先對文本進行理解與把握。為了把學生的“一杯水”注滿，讓這杯水有質有量，教師要準備的可不止“一桶水”。而任何美好的愿景、精心的規劃，如果沒有檢查、落實，都只能成為鏡花水月。為保證教師讀書效果，我們主要抓了以下幾點：
首先，教師制訂讀書計劃，列出書目。四個共讀板塊和四條線要求每位教師參與其中，該精讀的精讀，該略讀的略讀。學校為師生購買資料，或教師自己購買，實報實銷。學校成立讀書俱樂部，負責組織師生讀書交流活動和各類評選活動。
其次，教師先于學生開展閱讀，閱讀量要遠遠大于學生并圈點批注，寫出心得。學校對教師的讀書筆記和閱讀教案定期檢查，并將其作為一個獨立項目納入教師期末考核。
最后，在每周一次的教研活動中，增設讀書交流項目。因為有制度的保障，語文教師的讀書活動落到了實處，為“語文主題學習”實驗的順利開展奠定了基礎。
二、落實親子共讀
海量閱讀的實現要倡導家長與孩子共同閱讀。父母與孩子同讀一本書，既能讓父母了解孩子的讀書體驗與閱讀水平，又能增進雙方的情感交流。父母由于知識與閱歷較為豐富，往往能對孩子進行閱讀上的幫助，這也在一定程度上彌補了教師在課堂上無法照顧到每個個體的遺憾。具體有以下做法：
首先，由學校出面邀請家長參加親子共讀啟動儀式，在各班的親子共讀實施一段時間后，再舉行有家長參加的全校讀書匯報會，讓共同讀書的理念植入每一位家長心中。
其次，同寫讀書心得，出版作品集。每年的寒暑假，語文組會給全校同學推薦親子共讀必讀書目，家長和學生再共同商定自選書目；平時閱讀，以實驗配套叢書為主。所有書目，家長和孩子都要寫出讀書心得。每次課上，都會有學生把家長的閱讀心得帶來與大家分享。為記錄這些成果，學校編輯印刷了親子共讀作品集系列――《陪伴你，在墨香綻放時》，現已出版數期。
再次，制作親子共讀記錄卡，督促落實。記錄卡的內容有：書目、閱讀時間、雙方心得和簽字等。
最后，開設親子共讀交流課，語文教師定期邀請家長分批走進課堂，讓他們既做參觀者，了解孩子的表現，又做參與者，讀文本、談收獲。這一活動激發了家長與學生共讀的熱情，也使部分家長轉變了觀念，由不理解到積極參與。今年，江西弋陽、山東濰坊的同人來我校參觀交流時，我校陳荔老師就講授了一節這樣的課。與會專家高度評價了這一創造性的設計，認為有非常重要的社會價值和教育價值。
三、教師與家長共讀
家長的素質、家庭的氛圍、家長與教師的溝通，都影響著教育教學工作的效果。受親子共讀良好效果的啟發，我校對讀書活動進行了更深、更廣的立體化挖掘。
我們要求全體教師，尤其是語文教師和班主任，把自己讀到的文學類和教育類書籍，擇優向家長推薦，家長也向教師薦書。此舉有助于老師和家長共同提升素養和教育水平，為班級管理助力，給孩子樹立讀書榜樣，營造良好讀書氛圍。班級QQ群、微信群是大家讀書交流的平臺，在交流中，雙方既能在閱讀上有所收獲，又對孩子如何學好語文、健康成長等問題有了更清楚的認識。我們還定期邀請家長參加學校的讀書匯報會，他們既是聽眾，也上臺發言，分享讀書收獲。這項活動在全校教師和廣大家長中引起了強烈反響，極受歡迎。
四、教師全員讀書
閱讀，是提升一個人知識和思想境界的最好途徑。我校一直重視讀書在教師成長中的巨大作用，學校的“讀書俱樂部”已運行多年。此次，結合“語文主題學習”實驗的開展，我們對“讀書俱樂部”這一平臺進行了完善。
首先，鼓勵更多的教師加入俱樂部，語文教師要全部參加。
其次，鼓勵俱樂部中其他學科的老師根據所教年級，首先閱讀“語文主題學習”叢書，以便在日常交流中給學生積極的影響，營造濃厚的實驗氛圍，為主題學習助力。
最后，俱樂部所有成員要定期寫出閱讀心得。在全校舉行的讀書匯報會上，既有學生、家長的發言，也有各科教師的心得分享。教師的優秀讀書心得會與學生和家長的讀書感悟共同結集出版。
書是人類的朋友，是人類進步的階梯，《語文課程標準》指出，培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。為能更好地貫徹這新課標要求，著眼于學生的終身發展，將積極開展大閱讀教育，努力為學生營造書香班級，使讀書成為學生的習慣，使班級更富人文底蘊，充滿智慧和生機。
二、活動目的
1、激發學生讀書的興趣，養成博覽群書的好習慣。
2、開闊學生視視野，增長知識，發展智力，陶冶情操，充實學生文化底蘊，提高學生的綜合素質。
3、促進語文課堂教學改革，以讀促寫，走讀寫結合之路，提高教學質量。
4、營造書香班級，塑造內涵豐富、特色鮮明的校園文化。
三、活動對象
全班學生
四、活動口號
暢游書海，塑造人生。
五、活動方法要求
（一）構建閱讀體系
1、制定讀書計劃書
（1）每個學生結合個人實際，每學期制定出讀書成長計劃和讀書目標，具體格式可讓學生根據自己喜好來設計，使其生動活潑、各具特色，其中要有讀書內容、目標、措施、實施時間等。
（2）每個學生結合實際情況，制定相應的班級讀書目標和讀書成長計劃書，其中要有措施、有保障、有效果、有考評，簡潔明了，易于操作。
（3）組織一次“讀書計劃書”展示活動。
2、制定閱讀序列
循序漸進是教學的一頂基本原則，在課外閱讀中也必須遵循這條原則。根據學生的年齡特點和知識水平，合理規定學生的閱讀量：一學年背誦優秀詩文50篇，課外閱讀總量不少于5萬字。
3、編制閱讀書目，合理選擇讀物
不同學生閱讀的內容、重點、形式應有所不同。高年級學生的思想已經較成熟，閱讀速度快，識字量較多，因此可選擇中長篇文章。
（二）廣開書源，開發閱讀環境
1、建立三級書庫，讓學生有書可讀。
（1）教育學生節約零用錢用于購買課讀物，建立個人小書庫。
（2）調查家中的藏書量、種類，特別是適合小學生的書籍，作出統計，繪制成表，要求每人選一至兩本帶到學校，建立班級小書庫。根據班級小書庫的圖書數量、出借記錄、管理制度等評出最佳小書庫。
（3）圖書角定時向學生出借圖書（每月三次）。提倡同學之間、班級之間建立“好書交換貼”，定期舉行“好書換著看”活動。
（4）班級小書庫實行全天性開放，充分利用每分每秒的時間，保證學生在一天中的讀書時間不少于1小時。
2、改革語文課堂教學，保證課外閱讀正常、有效地開展。
（1）每周二、四、五的早讀課為規定閱讀時間，由讀書管理員組織，可朗讀所教的課文，可翻閱課外讀物，也可以以“名人名言”、“書海拾貝”、“我最喜歡的”、“好書推薦”等小板塊，向同學介紹自己看過的新書、好書或者好文章，交流自己在讀書活動中的心得體會，形成良好的班級讀書氛圍。
（2）每天利用語文課課前兩分鐘背一首古詩，每周語文課中擠出一節課作為閱讀指導課，可進行閱讀交流、新書介紹和讀法指導等。
（3）每學期定期組織召開閱讀指導經驗交流會。
（三）積極組織讀書活動，檢查讀書效果。
1、建立讀書成長冊
（1）每個學生都要建立一本“讀書成長冊”，將讀書活動中讀到的精彩片段、好詞好句、名人名言、心得體會以及每學期制定讀書計劃書、參加讀書實踐活動的作品、獲獎情況等記錄下來。
（2）班級定期組織評比優秀讀書成長冊。
2、出版讀書小報
（1）學生在教師或者家長的幫助下收集有關報刊小資料、格言和讀書的心得體會等，每學期出版兩期“讀書小小報”。
一、讀書活動目標：
1．培養多讀書、讀好書的習慣，努力提高自己學習理論的熱情。
2．努力提升理論和實踐水平，增長教學智慧,推進課程改革進程，全面提高自身教育教學質量和效益。
3．通過讀書進一步提升自己的理念，開闊視野，積累教學經驗從而形成自己獨特的教學風格。
二、讀書口號：讓閱讀伴我一生。
三、開展讀書活動的主要措施：
1．積極參加學校組織的各項讀書活動。
我希望通過自己的讀書實踐，能盡快提高自己的理論水平、科研能力和運用理論處理教學實際問題能力，提高人文素養，培養完善的讀書人格，成為有知識、更有文化底蘊的優秀教師。
2．主動與同事交流，討論讀書體會心得。
3．每天確保一小時的讀書時間。
4．充分利用網絡，進行網上閱讀，了解、把握教育教學的信息和動態。
5．堅持讀書與反思相結合，帶著問題讀書，尋求解決問題的方法，潛心寫好讀書心得。堅持讀書與課程改革相結合，充分理解新課程，在課堂教學中融入新課程理念，實施新課程。
五、書目選擇：
一.個人學習目標：
1、提高自身的理論水平、科研水平，提高教育實踐能力，不斷適應現代教育發展的需要。
2、轉變教育理念，登高望遠，高屋建瓴，積極投身新課程改革，進行教育創新。
3、使自己成為新課程方面的學者型老師。
4、豐富自己的課余生活，豐富自己的內心世界，提高自己的知識素養和人文素養。
二. 讀書具體措施安排：
1、利用一切時間積極自學，學習《新課標》，《新教材》，在學習過程中隨時修改自己的教學方式方法，并根據所學認真備課，體現出新穎、大膽、有效的教學風格，課后再以所學理論知識為指導寫出反思和隨筆。
2、主動與同事交流，討論讀書體會心得。利用集體備課、業務學習、教研活動的時間，積極和其他老師交流好書，感悟讀書心得。由淺入深、由易到難、螺旋上升，與教育教學工作有關的先讀、精讀，政治理論、古今中外文學名著選讀、略讀、速讀。
3、每天確保半小時到一小時的讀書時間。每周整理讀書筆記，保證讀書的效果。每月及時上交讀書筆記，爭取在教師會上交流總結。
4、充分利用網絡，進行網上閱讀，了解、把握教育教學的信息和動態。
5、以自學為主，在課外和休息日主動學習、摘錄。以教育教學、教育理論、教改理論為主要著力點。以世界名著為輔助，努力提高自己的自身涵養。在日常可以選一本自己感興趣的書。
一、指導思想：
以學校讀書計劃為行動指南，全面學習、提高整體文化素養，提高教育理論水平并且不斷更新教育理念。通過讀書鍛煉思維能力和對教育問題的批評性思考能力，努力轉變思想觀念、思維模式，進行教育創新；通過閱讀經典，豐富人生，讓生命在閱讀中更加精彩！在經典讀物中汲取營養的同時，用時代的眼光去衡量，把真正優秀的讀物用自己的思想去思考、內化為自己的經典；放眼世界，增進國際了解，尊重各國、各族文化，以繼承傳統文化和光大中華民族精神為主流。
二、個人讀書目標：
1、提高自身的理論水平、科研水平，提高教育實踐能力，不斷適應現代教育發展的需要。
2、轉變教育理念，登高望遠，高屋建瓴，積極投身新課程改革，進行教育創新。
3、通過讀書進一步提升教師的理念，開闊教師的視野，積累教學經驗從而形成自己獨特的教學風格。
4豐富自己的課余生活，豐富自己的內心世界，提高自己的知識素養和人文素養。
三、讀書內容：
1、教育教學理論方面的書籍：《我們怎樣思維？民主主義與教育》
3其他類的書籍：《教師必知的心理常識》
四、讀書措施：
1、利用一切時間積極自學，在學習過程中隨時修改自己的教學方式方法，并根據所學認真備課，體現出新穎、大膽、有效的教學風格，課后再以所學理論知識為指導寫出反思和隨筆。
2、主動與同事交流，討論讀書體會心得。利用集體備課、業務學習、教研活動的時間，積極和其他老師交流好書，感悟讀書心得。由淺入深、由易到難、螺旋上升，與教育教學工作有關的先讀、精讀，政治理論、古今中外文學名著選讀、略讀、速讀。
3、每天確保半小時的讀書時間。每周整理讀書筆記，保證讀書的效果。
[關鍵詞] 閱讀 讀書筆記 有效方法
語文是一門積累性的學科,沒有積累,一切語文活動都無從說起。而閱讀則是積累的重要手段。九年義務教育全日制初級中學語文教學大綱(試用修訂版)提出“養成讀書看報的習慣”。義務教育《語文課程標準》提出:“培養學生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,鼓勵學生自主選擇閱讀材料”。可見中學生語文素養的培養離不開閱讀已成為人們的共識。可是目前中學生的閱讀情況卻不容樂觀。
在電視、廣播、網絡高速發展的今天,隨著學生接受外界信息的途徑和手段的日益增多,他們更喜歡聽聲音、看圖象。此外,青少年的心日益浮躁,也更急功近利。因此,現在的中學生,除了課本之外,很少讀書,許多學生已經沒有讀書的習慣。在這種狀況下,要求他們去讀書、多讀書、好讀書、讀好書,記讀書筆記就成了一個行之有效的方法。
一、明確目的
俗話說:聞千曲而后曉聲,觀千劍而后識器”。首先要讓學生明白記讀書筆記的目的:積累語言,通過學習以提高自己的語言表達能力;積累素材,為日后自己寫作做準備;積累思想,記錄自己的感受,形成自己的見解,提高自己認識事物、分析問題的能力。
二、方法指導
1.摘要式
即讀書時把閱讀中的重點詞句,精彩的段落或名言、警句等摘錄下來,進行語言的積累。在摘錄的時候要忠于原文,同時要注明文章的標題、出處、作者,這樣便于以后使用時查對。
2.提綱式
讀懂文章,抓住文章的中心,理清文章的條理,用提綱的形式把文章的觀點或相關內容記錄下來。
3.提要式
綜合全文寫出要點,是完全用自己的語言簡明扼要地寫出全書的內容。
4.心得體會式
讀書之后寫出自己的認識、感想、體會、受到的啟發或者收獲。
三、布置任務
義務教育《語文課程標準》提出:“閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。這種綜合能力的培養,各學段可以有所側重;逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力,提倡多角度的的閱讀……”這就意味著各個學段教師可以因時制定不同的讀書筆記要求。
1.第一階段
“厚積才能薄發”,在開始做讀書筆記時,我讓學生大量閱讀自主摘抄,但每天的摘抄不能少于300字,并且要標明文章的題目、出處及作者。為了完成這項作業,學生不得不去大量翻閱報刊書籍。而標明文章的題目、出處及作者的要求使得他們也不能像小學時一樣,找本好詞好句好段字典進行摘抄以應付差事。閱讀的開始是被動的,但我相信大量的閱讀總會喚起學生的閱讀熱情。當他們把摘抄當作每天的作業,主動、自覺地去關注各種信息并摘抄在本上時,學生主動、自覺的閱讀精神養成也指日可待了。
2.第二階段
(1)摘抄整篇文章
語文閱讀體系龐雜,古今中外名篇佳作浩如煙海。當摘抄僅僅停留在自主摘抄階段時,那么學生獲得的積累也只是支離破碎,摘抄的價值也蕩然無存。此時,要求學生不能在像先前一樣隨心所欲,東一榔頭西一棒子,轉而摘抄整篇的文章,從而獲得完整的閱讀感受和情感體驗。
(2)仿寫句子
摘抄的目的是為了促進有效閱讀,而閱讀的目的之一是為了使積累能夠化為己用。在此階段,要求學生挑選出自己喜歡的句子或段落進行仿寫,既讓學生隨意積累了語言,又讓學生有意識地通過閱讀培養了寫作能力。
3.第三階段:列提綱,舉例子,引名言
此年齡段的學生,形象思維活躍,抽象思維剛剛起步,要求他們將讀過的書的中心思想、段落大意、內容要點及寫作方法等等,以提綱挈領的方式寫出來,這有助于學生理清思路,促進形象思維向抽象思維的發展,培養清晰的邏輯思維。與此同時,鼓勵學生在閱讀后列舉出相關的事例,引用相關的名言警句(我們的要求是各五個),充分利用已積累的課程資源,在實踐中再次明確了做讀書筆記的目的,并學會有效地搜集處理整合信息。
4.第四階段:寫心得
閱讀后,寫出自己的心得、體會、感想等。寫的時候一定注意先要讀懂文章,然后有感而發,千萬不要空泛議論,無病。這就要求學生不僅要“抄”,而且要“思”。久而久之,思維、品評的能力自然會提高,而創作的能力的培養也一起盡在不言中。
四、教師的督導作用
1.及時檢查
“萬事開頭難”,任務布置下去以后,教師一定要按時、及時檢查,起到監督、督促作用。行動是學習的保障,對于自制力較差,注意力易轉移的初中學生,必要的時候就只能使用強制性的手段,逼著他們去讀書學習。雖然很被動,但這將會是有效閱讀的開始。
2.教師的引導
學生閱讀興趣和習慣的養成,教師起著重要的作用。教師針對性的指導閱讀,有助于學生形成良好的閱讀興趣和習慣。閱讀教學包括課內閱讀與課外閱讀。課外閱讀是指學生在課外的各種閱讀活動。它是課外語文活動中重要的內容,是課內閱讀的繼續與擴展,而課內閱讀又影響著課外閱讀。課堂上教師有意識地推薦與引導都會影響學生的閱讀方向。例如,我們在講《偉大的悲劇》一課時,在談到人與自然作斗爭中表現出的不屈不撓時,有意識提到海明威的《老人與海》以及杰克•倫敦的《熱愛生命》,隨后的幾晚,大多數同學都圍繞這兩本書做了讀書筆記,更有同學在寫心得體會時引用了海明威的名言“英雄,可以被毀滅,但絕不會被打敗”來作結,精辟而又有力。
3.教師的評價
心理學家們認為:人的認知與自我需要緊密聯系,只有當這種“需要”轉為愿望時,才能迸發出強烈的內驅火花,形成積極的追求。而自我需要是建立在被需要的基礎之上的。
及時地對學生的閱讀進行有效的評價,能提高學生的閱讀積極性。很多教師一味地鼓勵學生進行閱讀,卻忽視了對學生閱讀的評價,讓學生的閱讀流于形式,以至于失去了閱讀的有效性。
我喜歡看學生們的讀書筆記,不管是摘抄還是心得體會,我都會借此與學生對話,語言盡量溫情,以肯定贊揚為主,贊美他們選材的用心、眼光的獨到、欣賞水平的高超、思維的活躍,甚至是字跡的工整,謝謝他們帶給我的美的享受。用心去發現,每個孩子的讀書筆記都有可以肯定的地方,然后在指出他們的不足及需要改進的地方,并相信他們下次會做得更好。還在適當的時機讓他們將閱讀過程中的收獲與大家分享。在這樣的評價下,少了批評,多了贊賞,學生的積極性大長,自我需求得到滿足,讀書筆記寫得更認真了,閱讀也變得更主動了。
總之,在新課程標準的指導下,勤做讀書筆記是開展有效閱讀重要途徑之一,只要我們教師用心引導、幫助學生學會積累,一定能取得事半功倍的效果。
參考文獻:
[1]孟鶴明.如何引導學生寫好讀書筆記.教師之友,1998,(05).
幼兒園講故事心得體會1
“鳥欲高飛是振翅，人求上進是讀書”、“書籍是全世界的營養品，生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍就好像鳥兒沒有翅膀”。
本周是南光城市花園幼兒園開展爸爸媽媽講故事的日子，我很榮幸成為其中一員，通過與中（二）班小朋友面對面的交流，讓我更加深刻地體會到閱讀的力量，更加真切地意識閱讀的重要，更加堅定地堅持親子閱讀這門必修課。
本次講故事活動我帶給小朋友的故事是《小蜈蚣穿鞋》，故事中的小蜈蚣因為攀比、任性地讓媽媽從商店買了100雙走起來會叫的吱吱鞋并要求穿著去上學，結果不僅上學遲到了，還浪費了許多家人寶貴的時間。
從這個故事中我告訴小朋友們不能因為喜歡就買一大堆自己并不需要的東西，小朋友們都聽得很認真，在互動環節，踴躍發言，體現出了好故事的重要的教育意義。
書是我們重要的知已、伙伴，是親子閱讀、親情互動、培養孩子形成良好的閱讀習慣的重要工具。與孩子一起閱讀不僅是分享知識，同時也增長了知識，
鍛煉了思維能力，為以后孩子的寫作水平打下基礎。
閱讀不僅是一種很好的休閑方式，還可以營造書香家庭的環境，讓孩子生活在書的啟迪和智慧中，久而久這，孩子就會愛上書。
一旦養成了讀書的好習慣，就等于給孩子的生活裝了一臺發動機，為孩子一生種下希望的種子，希望小朋友們以書為友，與書為伴，在讀書中快樂健康的成長。
幼兒園講故事心得體會2
夏天是萬物欣欣向榮生長的季節，也是充滿希望的季節。，我在領導的安排下，觀摩了老師們的講故事大賽。這對于剛踏上工作崗位的我來說的確是個難得的學習機會，我也格外的重視，每一個老師的故事都認真的聽，每一位老師的故事都讓我受益匪淺，給我留下了深刻的印象。
一、語言豐富 聲音的模仿到位
幾乎每一位老師在講故事的時候語言都特別的生動形象。講故事的過程中提到了好多的小動物，好多的人物，每一位老師幾乎都能把自己故事中的提及到的角色模仿的惟妙惟肖，讓我們這些成年人聽了都覺得特別的有意思，我想孩子們聽了會更加的覺得有趣。
二、帶有動作 角色扮演逼真
對于故事中的好多動物，好多人物的扮演相當的形象逼真。例如，講到小猴子的時候，面目表情特別特別的像，會讓人馬上就聯想到西游記里面猴子的感覺，講到大獅子的時候就會讓你感受到森林之王的氣魄。
但是，不足之處還是有的，不知道是因為準備不足還是過于緊張，有部分老師經常出現忘記故事的內容，手不知道要放哪，還有就是帶有口頭語，故事講的不連貫。
通過這次的觀摩，讓我學到了很多，在以后的工作過程中，
要吸取老師們的優點，在講故事的時候，要做到聲情并茂，進行角色扮演，讓孩子們被故事所吸引，而不是照本宣科，敷衍了事。不能小看了每一個故事，不能錯過每一次機會。
幼兒園講故事心得體會3
作為家長，我們都知道閱讀的重要性，讀書不僅可豐富知識，更可能讓人變得快樂，積極向上。
所以在孩子 兩、三歲時，我就買來了磁帶，每天放給孩子聽，這時候孩子特別安靜，孩子的記憶力是驚人的，你給她什么都能接受。漸漸地，她便能一字不差地倒背如流。
磁帶聽膩了，我就買來書籍讀給她聽，書上生動多彩的畫面吸引著她，對書非常喜歡，產生了深厚的讀書興趣。每天下班回家，她總是纏著我給她講書中的故事。
于是我每天給孩子讀10分鐘的故事，發現孩子的理解能力和詞匯量都有了明顯的增長。后來她自己看到圖書上的動物和人物的表情，便能直接說出故事情節。漸漸地，就培養了屈昱涵讀書的興趣和講故事的愿望。
在平時講故事時，我會告訴她認真地聽，給她提一些問題，和她一起思考故事的內容，分析事件的起因，這樣既鍛煉了孩子的思維能力，同時也是滿足孩子好奇心和了解新鮮事物的一個極好途徑。
積極地讓孩子多說，多講是為了培養的語言表達能力。孩子會時不時地冒出幾句小大人一樣的話，還會用上“像…..一樣、勇敢、堅定、不怕困難”等詞匯，這和她長期的聽故事和閱讀是分不開的。
在和孩子一起閱讀的過程中，我也有一些心得，孩子3、4歲時，聽故事應短小、情節簡單，最好有適當的重復，角色也要少；5、6歲的孩子抽象思維開始萌芽，理解能力提高，故事可以篇幅稍長，情節曲折的，而且內容和范圍也要擴大，這樣能開闊他們的眼界和思維。
孩子入幼兒園了，她會講的故事有了用武之地。老師知道她會講故事，就請她給小朋友們講，當她的故事贏得老師和小朋友的掌聲時，她講故事的愿望更
強了，她會主動和老師說能：“老師，我想給小朋友講個故事”有時，講的不夠流利時，她會回到家中，再看書，再講，只為給小朋友講更好聽的故事。
在給小朋友講故事的過程中，孩子當眾表達的能力更強了，在眾人面前說話很有自信，也更開朗。以前孩子講故事，故事講的不夠生動，通過參加“故事大王”比賽和“親子故事會”老師先給孩子生動地講故事
打造“綠色語文”，我認為在操作層面上可以形成“三多三少”的特色。所謂“三多三少”，即多讀書，少學教材；多寫隨筆，少做練習；學生多講，教師少說。這“三多三少”是我對語文教學實踐的一種自我思考與初探。
按理說，“多讀書”是可以，“少學教材”似乎是不可以的。但是，現在的現實是，學習語文教材占了學生的大量的時間。這里的占用時間，不是說，學生一學期讀一本教材有多困難，問題是，我們常常看到這樣的事實，一個教師用一本語文教材帶著學生渡過一個學期，其實，這是語文學習的極大的“少慢差費”。試想，學生一個學期僅僅學習一本教材，讀上三二十篇文章，怎么可以學好語文。
對于語文教學來說，學生語文學習的功夫其實更多的是在四十五分鐘的課堂之外。而我們的語文教學有著很多的無用功就是用在了語文教材上與語文課堂上。針對這樣的學生語文學習的現實，我大膽提出“多讀書、少學教材”的實踐構想。我認為對每學期的一冊語文教材，可以進行篩選與整合，刪去一些意義不大的課文，整合一些可以合并閱讀的文章，精講該講的文章，這樣，就能夠省下不少的課堂時間。
如何“多讀”，一是利用語文課堂共讀；二是利用課外閱讀。課堂共讀，就是班級所有學生共讀一本書。共讀的目的是便于指導與交流。每共讀一本書，我都會在共讀前有簡單指導，然后放手給學生閱讀，讀完以后，再在班級里開展交流研討活動，圍繞一些重點話題，展開討論。共讀的目的在一定程度上是指導學生如何讀書。課外閱讀的目的就是促進學生大量閱讀。學生閱讀的書目可以由老師給出一個書單，學生自由選擇。課堂共讀與課外閱讀構成了學生閱讀的點與面、質與量的交織。
對于學生的閱讀，大致框架如此，但是，其中還有很多的事情要做。比如可以在班級建立圖書室，解決學生無書讀的問題。每學期由各學生出資集中購買圖書，這樣，每學期，一個學生就有上百本圖書的閱讀選擇。學期末再讓每人各帶一本圖書帶回家收藏。這樣，一個學生花了一本書的錢，既得到了等價圖書，又有了同班幾十本的圖書的閱讀選擇。在此基礎上定期展開讀書競賽，按月統計學生閱讀書目，對閱讀數量多的會給予獎勵書籍的激勵；同時老師還要支持他們寫讀書心得，在班級里設讀書心得櫥窗，及時張貼優秀的讀書心得，或者舉行班級讀書報告會。還可以邀請愛讀書會讀書人到班級里給學生講讀書意義與方法等。做法還有很多，但目的都是激勵學生多讀書，讓學生愛讀書，學會讀書。
時下，語文教師像數理化教師一樣讓學生做大量的語文練習，以此獲得語文應試的高分，這是不爭的事實。其實，語文素養僅靠練習是練不出來的，相反，倒是越練越差。一來讓學生失去了對語文學習的興趣，二來僵化了學生的靈性，三來耽誤了學生很多本該自由閱讀與寫作的時間。精簡了教材中的課文，在一定程度上就精簡了學生做練習的時間。我認為教師應特別鼓勵學生寫隨筆。寫隨筆是我從教以來學生語文作業的主打。對于學生隨筆，我的觀點在于“隨”，隨心所寫。寫什么，寫多少，怎么寫，都由學生自由選擇。每天，我最急于做的事情，就是先瀏覽學生的隨筆。我每天最大的樂趣就是評閱學生的隨筆。通過隨筆，通過文字，與學生進行心靈的對話。
“學生多說，教師少說”。這是我所主張的語文課堂的原則。我認為語文課堂力主簡約，力主開放，還學生課堂主角的地位。在課堂上，教師可以根據文本特點，設計有意義有價值的主問題，讓學生充分思考充分交流。不把課堂搞得密不透風，不是帶著學生走進教材，讓學生跟著老師轉，而是讓學生自由地與文本與同學與老師對話，自由地去發現文本自身的魅力與精彩，甚至疑惑。綠色語文，追求情感的真誠，心靈的飛翔，學習的生氣，個性的張揚和感悟的獨特。綠色語文，引導學生體驗“無字書”的博大，帶領學生深掘“有字書”的寶藏。綠色語文，為育人而教，為做人而學。綠色語文，語文的至真至誠至善至美的境界。讓我們每一位教師都行動起來，在應試語文的氛圍中，用心打造綠色語文！
【摘要】開展讀書活動是培養學生語文素質有趣有味，非常湊效的形式。
【關鍵詞】如何;開展;讀書活動
新修訂的初中語文教學大綱指出：“語文課外活動是語文教學的組成部分。”“教學過程應突出學生的實踐活動。”國家總督學柳斌強調：“學生語文水平的提高只有在學生聽、說、讀、寫的實踐活動中，才能實現，只有在學生自身主動參與學習的過程中才能實現。”課外讀書活動就是語文實踐活動的一個重要方面。因為無論是提高學生閱讀、寫作和口語交際能力，發展學生的語感和思維，養成學習語文的良好習慣，還是開拓學生視野，培養創新精神，提高文化口味和審美情趣，都離不開大量課外閱讀，而閱讀大量課外讀物是需要動力的。開展讀書活動就可提供動力，我校堅持開展讀書活動收到了顯著效果。
1 從讀書活動中嘗到了甜頭
憑借“普九”“普實”創建的良機，在各級主管部門和省農村工作隊大力扶持下，我校圖書室建設幾乎從零開始，發展至今已有標準閱覽室年藏書室，擁有藏書兩萬多冊。近幾年來我校充分發揮圖書設備的效益，結合慶祝重大節日和迎香港、等重大活動，“開卷有益”，收獲頗豐。具體做法是：每次讀書活動都有明確主題，指導學生選擇一批圖書，閱瀆過程中開展系列活動，并與課堂閱讀教學和寫作緊密結合，使整個讀書活動自成一個有機體系。如在開展系列活動中，我們的活動程序為：確立“胸懷偉大祖國，迎接”的主題一圖書管理員推薦公布大批相關圖書一以班為單位組織閱讀一組織全校閱讀和寫作講座一從班級到學校迎知識競賽一迎讀書報告會一迎讀書征文一開辟讀書心得專刊一迎知識宣傳社會實踐。這次系列讀書活動，學生閱讀了大量圖書，一般都寫出了幾千字的讀書筆記，匯集的征文，或表盼回歸迫切心情，或描香港美好未來，或繪神州錦繡前程，或抒建設祖國壯志抱負，愛國之情溢于言表，字里行間流露真情。有些征文還獲得省中語會組織的“迎”作文競賽獎。
類似這樣全校性的讀書活動，每學期舉行兩次，它成為一種無形動力，使師生“活”在其中，樂在其中，收獲在其中。學生閱讀和寫作能力迅速提高，據統計，近三年我校學生在各種作文刊物上發表習作56篇，在各級作文競賽中獲獎18人次。這是開展讀書活動前望塵莫及的。有個學生寫道：“讀書活動苦中有樂，甜從苦來。”
2 要增強讀書活動的計劃性
讀書活動要持之以恒，卓有成效，必須有長計劃安排。就是說活動安排不能隨心所欲，要有序。一是安排的讀書內容要體現循序漸進的原則，應由少到多，由易到難，由淺入深。比方讀明清《紅樓夢》、《水滸傳》、《三國演義》、《西游記》四大部小說，可先向學生推薦一些小冊子或節選，然后輔之以電視劇的觀看，逐步提高對閱讀的要求。二是閱讀輔導要有序。先向學生介紹一點常識，在學生有了點興趣后，恰當作一點評論，再助之以欣賞性的點撥，學生自然慢慢進入角色。三是活動安排要有序。活動安排一般按由讀到寫，由表及里的順序進行。如上述迎讀書活動，先推薦讀物，后加以輔導，中間搞一些競賽，報告會，組織征文活動，最后還擴展到社會實踐活動。整個活動符合認識規律，形成有機整體，實在有效。正如著名作家程樹榛所言：“在閱讀方面，要做到博和精，既要博覽群書，開闊自己的眼界，拓寬自己的思路，又要精心閱讀一本或數本經典作品，寫出心得，你會為此而受益無究。而作文之道，在于循序漸進，多讀多寫，厚積薄發，只要鍥而不舍，馳而不息，孜孜以求，定能達到預期的目的。”
3 開展讀書活動應有必要的激勵機制
讀書活動要體現一個“活”字，要讓學生“活躍”其中，必須調動學生讀書的激情。在安排活動時，應有誘導學生的“啟事”，要設置讓學生跳一跳就夠得著的“金蘋果”。讀書活動之所以對讀書有強大的推動作用，就因為活動本身就是滿足學生表現自己這種需要的載體。每項活動都應采取一些獎勵措施，讓讀書活動產生不竭的動力，當然應以精神鼓勵為主，讓更多的學生能在自我表現中得到肯定為佳。
總之，開展讀書活動是培養學生語文素質有趣有味，非常湊效的形式，筆者愿與同行探討，以求不斷改進，真正在語文教學中突出語文實踐活動，提高學生語文素質。
暑假讀書活動方案一
學習目標：
1.加強學習。在假期中認真閱讀《提高課堂教學效率的策略與方法》、《建設理想課堂新課程課堂教學的反思與改進》、《智慧錦囊》、《細節決定成敗》和《新課程小學作文教學概論》這五本書。
2.通過讀書，了解最新教育動態，轉變教育觀念，提高教育教學能力。
3.通過讀書，強化自身修養，使自己成為更富內涵的教師。
4.積極撰寫讀書心得，積累相關的教育教學經驗，從而形成自己獨特的教學風格，全面提高教育教學質量。
學習內容：
1.制定學習計劃，從而更好地開展暑假學習。
2.堅持“讀書促進思考，思考促進成長”的原則，將精讀與略讀相結合，讀書時及時記下自己的讀書體會，寫好批注。
3.在閱讀過程中，將讀書與反思相結合，積極撰寫讀書隨筆，并每周一次以“博客”的形式進行，不斷促進自己的專業成長。
4. 充分利用網絡資源，進行網上電子閱讀，開闊自己的視野。
5. 在經典讀物中汲取營養的同時，把真正優秀的讀物為己所用。
6. 對自己的讀書體會進行梳理，完成3篇高質量的讀書心得。
7.假期結束前，針對兩個月的暑假讀書活動撰寫一份總結。
暑期讀書總結
兩個月的暑期學習讓我受益匪淺，感觸頗多。通過這次學習使我學到了很多教學中的相關理論，下面就談談我對暑期學習的點滴體會：
以前的我，在課堂教學中最關注的就是學生上課是否認真，知識點是否掌握，教學目標是否達到，效果怎樣?等方面的問題。而閱讀了《建設理想課堂新課程課堂教學的反思與改進》一書，才知道課堂教學的理想應該是讓學生經歷美好的生活，學會幸福的生活。記得有位哲人曾經說過：“沒有幸福的教師，就沒有幸福的學生”“快樂的教師帶給學生快樂的生活。”由此可見，教師教學的幸福不僅涉及我們自己的生活質量，而且直接影響學生的學校生活質量。
隨著課改的實施，“自主學習”越來越受到老師們的關注。在《提高課堂教學效率的策略與方法》一書第十一章——“提高自主學習效率的策略與方法”這一內容中，我了解到了五種值得借鑒的方法，分別是：“Ji活身心，引發自主學習的內部需要;開放課堂，創設自主學習的外部條件;師生互動，構建自主學習的調控機制;學會學習，教會學生自主學習的策略;多元評價，改革自主學習的評價體制”。
《智慧錦囊》使我感受到小說選文的精短美妙;《細節決定成敗》使我牢記“天下無易事，需要細心人。”這句至理名言;《新課程小學作文教學概論》使我明白開放的作文教學，可以讓孩子享受到寫作的快樂……
總之，這次讀書活動，極大地豐富了我的精神世界，強化了自身修養，使自己的生活變得更加豐富多彩。
暑假讀書活動方案二
為進一步豐富學生暑期文化生活，引導廣大中小學生多讀書、讀好書、善讀書，推動“書香校園”和“學習型家庭”建設，在全社會形成“以讀書為樂”的文明風尚，為創建全國文明城市創設良好的氛圍，經研究，決定開展臨海市中小學生“閱讀好時光”暑期讀書系列活動。
一、活動時間
20xx年7月——2019年9月
二、活動對象
全市各中小學學生
三、活動項目
1.“親子共讀一本書，我與孩子共成長”親子共讀共寫活動
各學校結合實際，通過開展親子共讀主題班隊會、親子共讀主題征文比賽等形式，將閱讀培養成為學生的日常行為規范。
2.“好書我推薦”交流活動
下學期開學后，各校各班組織“好書我推薦”主題班隊會，對本校本班閱讀成果進行匯報總結，各學校要將此次閱讀活動總結(包括圖文)發送至郵箱，教育局將從中評選優秀做法向全市中小學推廣。
3.結合“春泥計劃”要求和夏令營安排，開展城區孩子與農村留守孩子手拉手贈書共閱活動。教育局將聯合文明辦、市新華書店開展向農村邊遠學校、留守兒童贈書活動。
4.“實踐助成長”暑期閱讀實踐活動
學生在閱讀的基礎上，走訪身邊榜樣人物，積極吸取正能量。今年是世界反法西斯戰爭70周年，各學校團委、大隊部要結合暑期社會實踐、假日小隊活動形式，通過參觀愛國主義教育基地等實踐形式，提高閱讀內涵，豐富假期生活。
四、工作要求
1.各校要切實做好中小學生“閱讀好時光”暑期讀書系列活動的組織工作，在學期結束前開展“閱讀好時光”活動啟動儀式，通過國旗下講話、學期結束典禮、《暑期致家長的一封信》等不同渠道,積極廣泛地進行宣傳與發動，確保活動順利開展。
2.各校要創造條件，開展暑期閱讀大講堂活動，通過名家、專家、作家集中講座，校園網、家長微信群、老師輔導講座等形式進行讀書活動專題指導，指導學生開展閱讀活動。
3.各校要通過推薦親子閱讀書目、開展親子閱讀交流會、家長和留守兒童閱讀交流會、小家書香互漂流等活動，營造良好的家庭讀書氛圍。
一、培養閱讀興趣，激發學生閱讀熱情“興趣是最好的老師
中學生好奇心強，求知欲旺盛，但缺乏豐富的知識和經驗，讀書的動機模糊，閱讀的盲目性大。因此，老師指導學生閱讀時首先要讓學生形成正確的閱讀動機，培養他們良好的閱讀習慣。
（一）指導學生明確閱讀的目的
“一本好書可以影響人的一生。”閱讀不僅對學生的學習有著重要作用，而且對學生的道德素質和思想意識也有重大影響。閱讀的目的就是要在閱讀中學習什么，目的定得合理、明確，就有助于學生形成正確的閱讀動機。因此，教師要根據學生的年級和認知水平提出不同層次的具體要求：學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。實踐證明，閱讀的要求越具體，學生對閱讀的目的就越明確。學生一旦有了明確定的閱讀能力，就能夠把教師的要求轉化為個人的目的。
（二）激發學生閱讀的興趣
濃厚的興趣是閱讀的強大動力。首先，可以通過調動學生的情感來激發閱讀興趣。對學生閱讀情感的調動，是形成正確閱讀動機的重要一環。閱讀教學過程是情感交流、活動的過程，在閱讀教學中，教師首先要入情入境，以情動情，教師要善于將自己的教學情感、教材的創作 情感、學生的學習情感三者合而為一，形成一個有機的整體。不考慮學生的情感因素，固然也能使他們學到知識和技能，但不能引起他們的興趣，不可能使他們始終如一地保持積極的學習態度。可見，利用情感的力量，激發學生的閱讀興趣，對促進學生形成正確的閱讀動機，使他們樂于讀書，是有重要意義的。其次，通過開展各種閱讀比賽活動來激發學生的興趣。學生進行閱讀，既希望閱讀有所得，也期望所得的收獲外顯，得到老師、同學和家長的認可與贊許，能夠很好地滿足自己的成就感。針對學生的這一心理特點，本學期來，我在指導學生的閱讀實踐過程中不斷開展多種競賽活動，以激發學生的閱讀興趣。如組織“閱讀大王知識賽”“讀書心得征文”“故事大王演講賽”“讀書經驗交流會”等，給學生提供施展才能的機會。這些活動的開展，極大地激發了學生閱讀的信心與熱情，閱讀的興趣更加濃厚。
二、教給正確的閱讀方法，引導學生善于讀書 “授人以魚不如授人以漁
“得法者如魚得水，無法者如瞎子點燈。閱讀更是如此。只有交給學生正確的閱讀方法，學生讀書才會收到事半功倍的效果。指導學生篩選讀物。而且要教給學生如何篩選讀物，要求學生選擇思想健康、有益身心發展的課外讀物。可選擇與課文內容、形式、寫法相關的其他文章等。還可選擇與自己年齡特點、認知水平相符的課外讀， 也可根據自己的愛好、需要進行選擇。幫助學生選用方法。
閱讀一般包括精讀、略讀、摘讀 。精讀即抓住重點詞句、細細揣摩，較深入地理解文章的語言文字和思想內容。略讀即先看序言、提要、編輯大意和目錄以了解全文的性質、內容和規模，再閱讀全文章節標題及段落首句和尾句，最后瀏覽全篇。摘讀即在閱讀過程查找有關的信息。讀書當精則精，當略則略，講究效率。 指導學生閱讀，是一樣需要長期堅持的、反復而艱巨的任務。我在指導學生課外閱讀過程中的經驗，就是：
（一）讓學生寫讀書筆記，向老師反饋他所閱讀的文章內容、精神和感悟。并積累一些好詞、好句，“集腋成裘、積少成多”。
（二）指定學生在一定時間內應當閱讀的著作或篇目，然后“跟蹤監督、檢查指示”。例如，英語沙龍上的一些文章讓大家閱讀。在大家讀完后，和他們交流、探討閱讀的感受、心得和領悟。
（三）教師也去閱讀，就自己的學生“正在讀的、喜愛讀的、即將讀的”讀物就行。在讀后，和學生一樣寫讀書筆記或讀后感，甚至撰寫富有見地、個性和真知灼見的雜文、散文或議論文。然后在他們之中傳閱，“以文會友、以高促低”，讓他們見識真正“高水平”的思維，向“精、尖、美”看齊。讓他們有效仿、臨摹的對象，向“健康、健全、健碩”使勁！
三、定期開展活動強化閱讀效果
為了把學生已逐步形成的課外閱讀風氣持續下來，發展下去.可圍繞課外閱讀開展一些為學生所喜愛的活動，并且把這些活動與閱讀教學緊密地結合起來。如故事會、佳作欣賞會、讀書心得會、朗誦賽、讀書知識競賽等，這些活動對強化學生課外閱讀愛好，提高他們閱讀能力有很大的作用。在引導學生進行課外閱讀的過程中進行有效指導。
《 新課程標準》 在“閱讀”和“綜合性學習”中均提出：利用圖書館、網絡等信息渠道，嘗試進行探究性閱讀，擴展閱讀面，并對課外閱讀總量作了明確具體的要求。可見課外閱讀實踐對提高學生語文能力有著不可替代的作用。
作為“學”的主體的學生，因其年齡心理特征，存在以下特點：
（一）學生是一個求知的個體
在教師的引導下，他們逐漸由無知到有知，并不斷完善提高；
（二）學生是一個不成熟的個體
他們在教師的教育引導下，逐漸獲得品德的完善和行為的養成；
（三）學生還是一個缺乏技能的個體
只有在教師的培養訓練下，才能夠逐漸掌握各項知識技能。
