時間：2022-06-15 04:13:59
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇生命與安全，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
人們歌頌生命，因為生命是寶貴的；人們熱愛生命，因為生命是美好的。然而，生命又是脆弱的，那些鮮血寫成的教訓(xùn)，使我們感悟到生命的寶貴，感悟到安全的重要。
安全是一片芳草地，那里風(fēng)和日麗，花團(tuán)錦簇，那里是恬適的溫床和歡樂的港灣。安全又是一株稚嫩的幼苗，只有精心培育和經(jīng)常呵護(hù)，才能滋潤它成長，稍有不慎就可能導(dǎo)致枯萎和死亡。
安全是神圣的，任何人都必須敬重它，對它絲毫褻瀆或不恭，都會遭到無情地報復(fù)，這絕不是危言聳聽。與安全規(guī)章較量的人，只能以失敗而告終，還要將自釀的苦酒吞下。條條規(guī)章血寫成，違章作業(yè)害人命，這是用生命換來的警示。
誰也不愿輕易放棄屬于自己的那份溫馨，也沒人愿意讓一個鮮活的靈魂去觸及不幸和痛苦，當(dāng)我們與安全失之交臂，再堅決地否定都是蒼白與徒勞。其實，在安全與事故的天平上，砝碼是由我們自己來添加的。
安全是企業(yè)效益之本，安全是家庭幸福之源，安全是生命的保護(hù)神！
安全演講稿：讓安全與生命攜手同行
各位領(lǐng)導(dǎo)，今天我演講的題目是：讓安全與生命攜手同行
首先，讓我們問幾個“安全是什么？”
“安全”是什么，安全就是生命！
近年來，在林林總總的安全事故中，我們可以看到，幾乎沒有哪一次的安全事故不涉及到生命的受損與消亡。幾乎沒有哪一次的安全事故不給生者帶來無限的恐懼和長痛。安全同生命結(jié)伴，與生命同行！不重視安全，不講求安全，就意味著對個人生命的踐踏，對他人生命的鄙薄！
“安全”是什么，安全就是效益，
對企業(yè)而言，“效益”又意味著什么，那就是企業(yè)的生命！效益，事關(guān)企業(yè)興亡。沒有效益的企業(yè)，是行將消亡的企業(yè)；缺乏安全保障的企業(yè)，必是短壽的企業(yè)。一個企業(yè)，其財富越多，安全就越趨于重要。因為我們不愿看到：一次重大的安全事故而使多年的財富毀于一旦。因為我們不愿看到：曾是幾代人的艱辛努力瞬間烏有，因為我們更不愿看到：凄殘殘，悲泣泣，痛徹心骨的哀鳴。安全，是看不見的效益，它是最大、更是最根本的效益
“安全”是什么，安全更是責(zé)任！
我們是社會人，既是社會人，我們就不只是為自己而活，也是在為他人而活。關(guān)愛自己，關(guān)愛他人，是我們每一個人的責(zé)任！不要以為只有領(lǐng)導(dǎo)者才有責(zé)任，更不要以為只有當(dāng)事人才有責(zé)任，事實上，我們每一名員工，每一名企業(yè)的工作者都有屬于自己的責(zé)任。人是企業(yè)的靈魂，那么，“安全”就是靈魂的“免死牌”。這份責(zé)任，事關(guān)你我。安全防范，重于泰山！
保安全、促安全，不只要喊，更要去做，知行統(tǒng)一！
要做到安全，就必須思之于先，預(yù)之于前。孫子曾在兵法中說過，“預(yù)則立，不預(yù)則廢，”道理簡明而深刻，而安全也正如兵家勝敗之常理。試去想想，有多少安全事故不是因為我們司空見慣、見怪不怪而導(dǎo)致，又有多少事故不是因為我們不想也不問、慵懶疏忽所造成！要安全，就要動腦；要安全，就要思考。要安全，就要防患于未然。安全，是我們共同的責(zé)任，安全是我們最大的保障，安全更需要你、我、他共同的維護(hù)。
要做到安全，就必行之于嚴(yán)，操之于細(xì)，束之于法。
細(xì)心和嚴(yán)謹(jǐn)向來是維系安全，避免事故的優(yōu)良品格。細(xì)心，將使安全隱患無法滲透。嚴(yán)謹(jǐn)，將使事故可能最終消亡。粗心大意，寬松隨性，也只能為毀滅自己和他人的事故釀造搖籃！而今天，你作為一名工人，你就要追求每一項操作的一絲不茍，你就要追求每一個部件的性能優(yōu)良，你更要追求每一道工況的完美調(diào)試。讓我們重新審視那些“刻板”的制度吧，不要把它們只釘在我們的墻面上，更要緊的是把它們釘在我們每一位人的心上，以使我們的血液永遠(yuǎn)駐守著安全的保護(hù)之神。
關(guān)鍵詞：中學(xué)體育；健康課；生命安全教育
生命安全教育顧名思義是指面對突發(fā)的狀況時人所做出的應(yīng)激的反應(yīng)，其中包括自我的應(yīng)急和保護(hù)，避免人身安全和財產(chǎn)安全受到損失。中學(xué)體育和健康課作為中學(xué)生的一門基礎(chǔ)性質(zhì)的必修課，不僅是中學(xué)課程的重要組成部分，在一定程度上也是培養(yǎng)全方位發(fā)展的中學(xué)生必經(jīng)的道路。生命安全教育的最初目的就是最終目標(biāo)一直都是培養(yǎng)中學(xué)生的求生能力并且加大對于自己的保護(hù)力度。
一、當(dāng)前體育與健康課中開展生命安全教育的現(xiàn)狀分析
近年來的數(shù)據(jù)統(tǒng)計不難顯示，中國學(xué)生由于意外傷害而導(dǎo)致死亡的概率普遍為發(fā)達(dá)國家學(xué)生由于意外傷害導(dǎo)致的死亡率的3-11倍。2014年，昆明市的明通小學(xué)就發(fā)生了一起踩踏事故，這次事故一共造成了6名學(xué)生死亡，26名學(xué)生受傷。其原因是體育老師將教學(xué)所用的海綿墊放置在宿舍樓的過道處，學(xué)生蜂擁而出的時候，先下樓的學(xué)生跌倒在海綿墊上，后續(xù)小學(xué)生不明情況，相互積壓，造成了學(xué)生的嚴(yán)重傷亡。這起本來可以避免的事故，從側(cè)面證明了生命安全教育在中學(xué)教學(xué)過程中落實不力。雖然2000年以后，中國開始實施一系列教育和課程的改革。此時有關(guān)的教育部門才開始慢慢正視生命安全教育問題，將生命安全教育作為體育健康課的一部分。但是由于中學(xué)存在升學(xué)率的問題，生命安全教育在落實到實際的過程中并沒有引起校方和老師足夠的關(guān)注。中學(xué)生的生命安全教育僅僅存在于理論的層面，并沒有提高身體素質(zhì)和求生技能。可以這么說，中國中學(xué)生的生命安全教育尚且處于初級階段，整個生命安全教育的課程體系尚未達(dá)成，但是中學(xué)生的生命安全教育卻已經(jīng)迫在眉睫，不容許我們再忽視了。
二、如何在中學(xué)體育與健康課中開展生命安全教育
生命安全教育作為體育與健康課的一部分，不僅是對體育與健康課的進(jìn)一步闡述，而且影響著中學(xué)的基礎(chǔ)教育。但是目前中學(xué)生的生命安全教育僅僅停留在純理論層面，中學(xué)生本身缺乏實踐的應(yīng)用，一旦發(fā)生意外情況，受年齡的限制，中學(xué)生仍然沒有更好的應(yīng)急性。如何更好地在體育和健康課中開展生命安全教育就變得至關(guān)重要。我們在開展生命安全教育的教學(xué)中，要努力從以下幾點入手：
1.教師要明確體育與健康課程中的教學(xué)目標(biāo)
我們首先要明確體育與健康課程中生命安全教育目標(biāo)，明白在體育與健康課程中開展生命安全教育的意義不僅是課程改革的探索，而且是學(xué)校落實生命安全教育的必要的模式。我們應(yīng)該在體育與健康課程中培養(yǎng)學(xué)生對于突發(fā)事件的應(yīng)急的能力。學(xué)校作為特殊的群體在面臨突發(fā)事件中應(yīng)該將合理的疏散作為自身的必要課程。
2.加大對于師生體育與健康課的教育的重視力度
中學(xué)校方要明白生命安全教育貫穿于學(xué)校的整個教育過程。老師必須思想上有著清晰的認(rèn)識，要明確地告訴學(xué)生正確面對突發(fā)事件或者意外傷害事故的重要性，增強中學(xué)生對于生命安全的意識，真正做到尊重自己和他人的生命安全，明白生而為人真正的價值。善于利用合法的科學(xué)的手段保護(hù)自己與他人的生命的質(zhì)量。要在體育課程中明確運動的危險性，讓學(xué)生進(jìn)行一定程度上的練習(xí)。
3.在教學(xué)內(nèi)容上滲透生命安全教育
（1）要在體育與健康課程中教導(dǎo)學(xué)生逃生技巧和自救互救的辦法，如人工呼吸和緊急外傷的處理。逃生技巧和自救互救的辦法并不是中學(xué)體育課的考試內(nèi)容，關(guān)于逃生技巧的理論學(xué)習(xí)，很多學(xué)生不重視，沒有認(rèn)真聽。教師可以改變以往的說教式教學(xué)模式，善于運用探究式教學(xué)，可以提出這樣的問題讓學(xué)生思考：人的一生可能會遇到諸如火災(zāi)、水災(zāi)、地震、食物中毒等危險，遇到這些危險時應(yīng)該如何自救和救助他人？接著讓學(xué)生回答，然后教師進(jìn)行總結(jié)，這樣學(xué)生的理解會比單純老師說理要更深刻。關(guān)于自救互救的方法，不能光讓老師示范給學(xué)生看，教師必須重視，讓每一個學(xué)生都能參與訓(xùn)練，確保每個學(xué)生都掌握自救互救的辦法，當(dāng)危險來臨時，學(xué)生才能很好地應(yīng)對。（2）要善于利用體育與健康課展開生存技巧的訓(xùn)練。生存技巧訓(xùn)練包括生存訓(xùn)練和逃生拓展訓(xùn)練，經(jīng)過之前的理論學(xué)習(xí)，教師再組織學(xué)生開展有關(guān)各種生存訓(xùn)練和拓展訓(xùn)練，在訓(xùn)練過程中教師要及時糾正學(xué)生的一些錯誤做法與選擇或把學(xué)生的錯誤做法與選擇記錄下來，訓(xùn)練結(jié)束后再與學(xué)生一起總結(jié)經(jīng)驗。通過這樣一系列教育活動的開展，使中學(xué)生在災(zāi)難中得以生存并且提高生存能力和應(yīng)急避險能力，相信這些求生的知識與技能能在孩子的心中留下深刻的印象，從而增強學(xué)生生命安全意識。（3）培養(yǎng)中學(xué)生堅強的意志力。面臨突發(fā)狀況的時候，心理能力在很大程度上會影響一個人的求生，中學(xué)生由于年齡較小，屬于弱勢群體，但是如果過于慌亂，就會降低應(yīng)急避險能力。教師要在平時練習(xí)中注意對中學(xué)生意志力的培養(yǎng)，使學(xué)生在突發(fā)災(zāi)難面前沉著、冷靜，并且積極施救，從而降低這個突發(fā)災(zāi)難對于自身的影響，才能真正面對險情，提高應(yīng)急避險能力。
4.教師教學(xué)過程一定要按照教育教學(xué)規(guī)律
體育老師要在日常教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位并且注重客觀存在的教學(xué)規(guī)律。要組織中學(xué)生井然有序地進(jìn)行準(zhǔn)備活動，并且讓中學(xué)生從根本上明白體育教學(xué)活動中體育與健康課的重要性，要讓學(xué)生從心里做到真正的重視。在教學(xué)過程中要循序漸進(jìn)，不能一味地突飛猛進(jìn)，要尊重學(xué)生的接受程度，拒絕毫無意義的填鴨式教育，讓學(xué)生從根本上理解生命安全教育的真正含義。最后，體育老師要排除器械的不確定的故障，經(jīng)歷從根本上克服不安全的因素。在教學(xué)過程中注意保護(hù)學(xué)生，并且樹立學(xué)生的自我保護(hù)意識。5.強化學(xué)校體育法制觀念近年來，由于中學(xué)生命安全教育的不到位，由此而來的相關(guān)民事訴訟大大增加。強化學(xué)校體育法制觀念的目的在于增強老師責(zé)任感和法制觀念，真心實意地關(guān)心中學(xué)生，老師要具備較好的職業(yè)道德，必要的時候會利用法律的武器保護(hù)自己和學(xué)生的合法權(quán)益。
三、結(jié)語
不難發(fā)現(xiàn)，在中學(xué)體育與健康課中開展生命安全教育是非常迫切的。生命安全教育不僅有助于中學(xué)生自身的健康發(fā)展在很大程度上促進(jìn)社會的穩(wěn)定。中學(xué)生命安全教育不僅要有理論知識的構(gòu)建，還要有豐富的技能和較高的實際操作水平，不能僅僅做到紙上談兵。正是基于此點，在新課改中完善生命安全教育是中國有關(guān)教育部門和學(xué)校義不容辭并且責(zé)無旁貸的責(zé)任。
作者:周明 單位:欽州市第七中學(xué)
參考文獻(xiàn)：
生命教育是營造和諧生態(tài)，讓自我、他人乃至一切自然生命精彩綻放的教育。新生命教育的本質(zhì)是建設(shè)、成就生命的生態(tài)環(huán)境，促使生命煥發(fā)生機與活力。筆者認(rèn)為，只有學(xué)生在和諧的生態(tài)環(huán)境下健康成長，才能成就他們的新生命。但是，這些美好的預(yù)設(shè)和期望都要建立在安全環(huán)境的基礎(chǔ)之上。只有安全了，才可以談這個話題；只有安全了，才會有和諧生態(tài)環(huán)境存在的可能。所以，學(xué)生在成長的過程中，安全教育非常重要，只有有效的安全教育才能促進(jìn)新生命的健康成長，讓學(xué)生產(chǎn)生安全感。近年來，發(fā)生在學(xué)生身邊的突發(fā)事件呈上升趨勢，校園暴力、意外傷害、交通事故、食物中毒、溺水等非正常死亡數(shù)據(jù)讓人觸目驚心。環(huán)境安全必須成為教育研究的重要話題，安全教育勢在必行。家長教育觀念落后、教師安全意識淡薄、校園安全教育不足等因素成為學(xué)生“不安全”的重要原因。因此，學(xué)校要不斷探索，挖掘進(jìn)行安全教育的有效途徑，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。筆者根據(jù)目前的安全問題談幾點想法。
一、更新家長的教育觀念，呵護(hù)生命安全
現(xiàn)在有很多家長，只關(guān)心孩子的成績、名次，有時和孩子幾天都見不著面，即使見著面了，跟孩子說幾句關(guān)心的話，也是句句不離學(xué)習(xí)，基本上都是“最近學(xué)習(xí)怎樣？”“最近考試怎么樣？”“你的成績怎么總是上不去？”“你的分?jǐn)?shù)怎么比王阿姨家女兒少了3分？”等等，鮮有家長問孩子在學(xué)校的生活如何？學(xué)校最近發(fā)生了哪些有趣的事情？班級最近組織了哪些活動？……換句話說，家長沒有關(guān)心孩子現(xiàn)在是不是“安全”，不了解孩子在學(xué)校里生活得怎樣，孩子在家和學(xué)校是否有安全感！試問，與孩子長此以往地進(jìn)行這種單一式溝通，他（她）的心理能健康嗎？能“安全”嗎？筆者和所帶班級的家長交流時，基本不談成績、分?jǐn)?shù)的話題。筆者總是引導(dǎo)家長去關(guān)注孩子在的內(nèi)心想法，關(guān)注孩子的身心健康，關(guān)心孩子在哪些地方需要幫助。時常告訴家長，在教育孩子成長的道路上，離不開家長的教育、關(guān)心和支持。從上學(xué)前的啟蒙階段到孩子找到工作的漫長過程中，家長始終擔(dān)當(dāng)著重要的角色，可以說能影響孩子的一生。要讓家長自覺地意識到，改變現(xiàn)有的教育觀念刻不容緩。筆者一直堅持利用家訪、電話、家校路路通信息網(wǎng)等平臺和手段，經(jīng)常性地與家長溝通、交流，引導(dǎo)廣大家長多關(guān)心子女的心理健康狀況，了解他們的學(xué)習(xí)生活情況。引導(dǎo)家長要以表揚、鼓勵孩子為主，合理的批評教育為輔，正視孩子存在的不足，聯(lián)合“學(xué)生、老師、家長”三方面的力量，想方設(shè)法找到提高學(xué)習(xí)成績的突破口，幫助其提高，堅決反對一上來就打罵或是歧視的教育方式，提倡家長作新時代的好家長、理性家長。假如一個家長堅持做到這些，他們孩子試論安全教育促進(jìn)生命成長的方法與途徑楊小兵（渤海大學(xué)教體學(xué)院，遼寧錦州121000）的心理肯定會健康，不會出現(xiàn)偏激、抑郁甚至輕生的想法。例如：今年3月，一個11歲的杭州女孩跳樓自殺了。據(jù)校長介紹，女孩連續(xù)好幾天沒有寫作業(yè)，當(dāng)天上午班主任就把家長叫到了學(xué)校。教師跟家長說明情況后，讓家長把孩子領(lǐng)回家，先把作業(yè)補齊了，雙方交談都很正常，沒有嚴(yán)厲的批評，也沒有說過分的話。媽媽在回家路上批評了她。回到家，女孩就跳樓了。暫且不考慮其中細(xì)節(jié)，就談孩子的心理狀況。她能從7樓跳下，需要多大的勇氣。足見她對這個社會完全失去了信心。假如她還能想到爸爸、媽媽無微不至的關(guān)愛呵護(hù)，想到家庭的溫暖、教師的關(guān)愛、同學(xué)友誼……這些讓她割舍不下、不能離去的留念，又怎會想到去跳樓！
二、安全教育需努力提高教師的安全意識，培育生命安全
可以說，現(xiàn)在的教師，尤其是一些年輕教師比較浮躁。表現(xiàn)在：平時缺少和學(xué)生家長的溝通，缺少和學(xué)生的談心和教育，缺少自我反省，對教育的實質(zhì)認(rèn)識有失偏頗，尤其是安全教育意識淡薄。分管領(lǐng)導(dǎo)要注重對班主任的引導(dǎo)，以個別交談、班主任例會、集體輔導(dǎo)等形式，引導(dǎo)班主任關(guān)注家長、學(xué)生的思想、安全教育和心理健康輔導(dǎo)。其一，班主任要利用晨會、周三自習(xí)、班隊會等時間對學(xué)生進(jìn)行思想教育、安全教育和心理健康輔導(dǎo)。要想使常規(guī)教育教學(xué)能夠穩(wěn)步推進(jìn)，關(guān)鍵要看是否安全。一個學(xué)生意外受傷了，會產(chǎn)生很多麻煩的事情。比如，一個女生牙齒意外摔斷了。班主任必須通知家長到校，帶孩子去就醫(yī)，查清楚事情的來龍去脈，向家長和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)說明。因為牙齒摔壞了，學(xué)生一段時間內(nèi)不能正常就餐，需要家長每天送飯，影響家長、教師、學(xué)校的正常工作。后續(xù)的工作還有孩子牙齒修補、經(jīng)濟費用的補償?shù)取ｋm說這是意外事故，但也可提前預(yù)防，平時的安全教育就能起到非常重要的作用。學(xué)校要規(guī)定好時間，利用好安全教育平臺等，教育學(xué)生在校要遵守規(guī)章制度，不能追逐打鬧，走路、跑步時要把手拿出來，不能玩危險的游戲，不能在空間狹小的走廊、廁所等場地追逐打鬧……這些看似平常的教育和提醒，因為教師的時常叮囑，會在學(xué)生的腦海里留下深刻的印象。假如學(xué)校的教師能提高安全意識，學(xué)生的安全意識就會隨之提高了，他們在潛移默化中會認(rèn)識到在校園里哪些事情可以做，哪些不可以做。學(xué)生安全了，校園就會有序，教育教學(xué)秩序也就正常了。營造一個以安全為主要話題的教育氛圍對于學(xué)校開展教育教學(xué)工作非常重要。其二，堅持利用好家訪、電話、短信平臺、QQ群、微信等渠道，發(fā)揮其作用，把家長聯(lián)合起來，與學(xué)校共同教育孩子，比家長單獨教育要容易得多。構(gòu)建一個群策群力的教育網(wǎng)絡(luò)，會事半功倍。教師有時對家長的教育方法持懷疑態(tài)度，甚至不耐煩。其實家長中不乏高學(xué)歷、高智商者，他們的方法也會啟發(fā)教師的教育。其三，教師要學(xué)會“借力、省力”，要讓學(xué)生喜歡班級，喜歡自己的課。有些教師認(rèn)為將零碎的時間都用來上主課，給學(xué)生布置很多作業(yè)，經(jīng)常與學(xué)生談成績、分?jǐn)?shù)和排名，學(xué)生的成績就會突飛猛進(jìn)。其實往往事與愿違。試想一下，如果學(xué)生的行為習(xí)慣好，愿意為班級做事，喜歡上課，作業(yè)總是高質(zhì)量地完成，這樣學(xué)生的成績怎能不好？班主任要搭建一個寬松、和諧的班級平臺，發(fā)揮班主任的優(yōu)勢作用，讓充滿正能量的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)悄然形成，時刻讓學(xué)生感覺到在這個班級里學(xué)習(xí)是“安全”的，快樂的。假如教師明白安全責(zé)任重于泰山，安全是一切工作的基礎(chǔ)，那么學(xué)生也一定會安全地學(xué)習(xí)，健康地成長。
三、安全教育要積極開展豐富多彩的活動，升華生命安全
校園是學(xué)生成長過程中必不可少的環(huán)境，學(xué)生的健康心理，興趣、愛好、交際能力等正在成長發(fā)展中，有趣的、有益身心的校園活動能促進(jìn)學(xué)生良性的發(fā)展。尤其是生命安全教育類的活動，對學(xué)生的心理健康、安全意識的提高有很大的幫助。學(xué)校應(yīng)以法制教育、心理健康教育、感恩教育等主題月為契機，開展豐富多彩的安全教育活動。例如：安全法制手抄報比賽、安全法制小故事征文演講比賽、安全法制常識書面競賽、安全法制童謠創(chuàng)作朗誦比賽、安全法制標(biāo)語征集、安全法制書簽制作比賽、安全法制教育格言鉛筆字鋼筆字書寫比賽、安全法制主題講座、健康心理“五個一”系列活動、分年級心理團(tuán)體輔導(dǎo)活動、心理教師宣講活動、觀看安全法制心理專題電影、微電影寫觀后感活動、“感恩父母、感恩老師、感恩學(xué)校”系列活動、火災(zāi)或地震演練活動……舉辦這些豐富多彩的活動，目的就是讓學(xué)生從小知道安全法制的重要性，培養(yǎng)學(xué)生正確做事、積極面對社會的健康心理，讓學(xué)生學(xué)會感恩，只有懂得感恩才會懂得珍惜。讓學(xué)生在校園生活中，真正學(xué)得輕松、過得愉快，安全度過每一天。
在學(xué)生的成長過程中，有通情達(dá)理、關(guān)懷備至的父母為其保駕護(hù)航；有關(guān)心自己、值得信賴、時時把生命安全教育掛在嘴邊的教師為其領(lǐng)路；有一個溫馨、和諧、快樂、安全的校園環(huán)境供其學(xué)習(xí)和生活。學(xué)生學(xué)會了感恩、知法懂法，感受到了生命安全的重要，那么學(xué)生的生命肯定是安全的。安全教育為學(xué)生的生命提供了保障，也為和諧的生態(tài)環(huán)境奠定了基礎(chǔ)，學(xué)生只有在安全的環(huán)境中才能煥發(fā)生機、綻放光彩。
作者:楊小兵 單位:渤海大學(xué)教體學(xué)院
因為頻繁發(fā)生的礦難，在一些年份的某些時段，死亡在一些重點產(chǎn)煤區(qū)不再是什么重大事件。我們每年都可以在電視上看到幾次聲勢浩大的“安全生產(chǎn)大檢查”，以及對不合格的煤礦“堅決取締”和對相關(guān)責(zé)任人“嚴(yán)肅處理”的鄭重宣告。可以說，在最近幾年，這種領(lǐng)導(dǎo)權(quán)威力量被使用到了極點。然而，仍在連續(xù)發(fā)生的爆炸表明，主觀努力和客觀效果之間存在背離。
從2003年礦難事后的查處結(jié)果來看，幾乎所有發(fā)生礦難的企業(yè)，背后都存在著安全意識不強、安全投入不足、安全管理不到位等諸多安全隱患，也就是說，由于存在著這些因素，發(fā)生安全事故是遲早的事。
加強安全生產(chǎn)，就得改善職工的勞動條件和勞動環(huán)境；職工勞動條件和勞動環(huán)境的改善，又得加大資金投入；加大資金投入，就會增加產(chǎn)品的生產(chǎn)成本，造成產(chǎn)品價格提升；而產(chǎn)品價格優(yōu)勢一旦喪失，企業(yè)的競爭力也就跟著下降。在這個鏈條的最后一環(huán)中，當(dāng)然就是各種各樣的安全事故更多地發(fā)生，對此，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)是意識到了的，只是很多人都抱有一種僥幸心理，以為災(zāi)難不會降臨在自己身上。“防患未然”因為僥幸心理容易成為空話，“事后驗史”總要沾染生命的鮮血然后才追悔莫及。
事實上，安全投入被很多企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為是比環(huán)保投入都不如的純投入，能不投就不投，從而也就使得安全生產(chǎn)機構(gòu)、設(shè)備、措施及人員的安全培訓(xùn)等成為成本控制最優(yōu)先考慮的對象，被當(dāng)成最先可被節(jié)省的成本，這在那些新設(shè)立的、沒有經(jīng)歷過安全事故的企業(yè)更是如此。否則，就不會出現(xiàn)一個地區(qū)連續(xù)一個多月發(fā)生三起特大安全事故的現(xiàn)象了。
人治的權(quán)威性，在經(jīng)歷了市場經(jīng)濟的導(dǎo)入后，已經(jīng)被現(xiàn)實生活中多元化的利益取向所消解。然而，對領(lǐng)導(dǎo)權(quán)威的路徑依賴仍在持續(xù)并進(jìn)一步強化。20多年前，依靠行政手段保證著煤礦安全領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)威性，然后對產(chǎn)量的刻意要求和大量開發(fā)，使得安全規(guī)章制度退居到最次要的位置，現(xiàn)在哪怕安全管理機構(gòu)制定出再完備的制度，也已經(jīng)不被管理對象包括執(zhí)行者發(fā)自內(nèi)心地尊重和遵守。
一次礦難一次煤礦整頓，一次事故一次安全檢查，還要多少生命才能喚醒人們的“ 安全意識 ”，才能根治一些黑心礦主要錢不要命的功利 ？
關(guān)鍵詞:大學(xué)生;實踐;生命安全意識
中圖分類號:C913文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1005-5312(2010)04-0090-02
目前我國處在經(jīng)濟全球化和社會信息化的潮流之中,又是市場經(jīng)濟體制建立、完善的社會急劇轉(zhuǎn)型時期。社會各種觀念的沖突和融和,對我國大學(xué)生生命價值觀沖擊很大,嚴(yán)重影響我國大學(xué)生生命安全意識,導(dǎo)致大學(xué)生生命安全事故頻發(fā),由此,要改善大學(xué)生的生命安全狀況,就需加強大學(xué)生生命安全意識教育。
大學(xué)生生命安全意識的現(xiàn)狀從總體來說,大學(xué)生對待生活持積極和樂觀的態(tài)度,強調(diào)個性價值,追求生存質(zhì)量,但是也有部分大學(xué)生生命價值觀淡薄,存在不少的安全隱患。
首先是生命意識淡薄,生命得不到尊重。大學(xué)生自殺頻頻,且呈逐年上升之勢,并且有自殺傾向的學(xué)生在得知他人自殺后,積極效仿結(jié)束自己的生命,有明顯的“鏈?zhǔn)叫?yīng)”。還有就是漠視其他生命的現(xiàn)象嚴(yán)重,比如曾轟動全國引發(fā)大討論的“劉海洋事件”、復(fù)旦大學(xué)的碩士研究生“虐貓事件”等。
其次是心理問題嚴(yán)重,校園傷害事故接連不斷。大學(xué)生絕大多數(shù)的心理是健康的,但近年來,大學(xué)生因心理疾病、精神障礙等原因所導(dǎo)致的安全事故時有發(fā)生,且有日益上升的趨勢。由于當(dāng)代大學(xué)生處于社會急劇變革時代,競爭壓力的加大,面對學(xué)業(yè)、經(jīng)濟、擇業(yè)的壓力以及情感的困惑、人際關(guān)系的緊張,大學(xué)生心理負(fù)擔(dān)越來越重,心理素質(zhì)越來越差。據(jù)統(tǒng)計,目前全國患有心理疾病的人大約有1600萬,其中1/3是兒童、青少年,而且青少年呈上升趨勢。有調(diào)查表明,我國高校學(xué)生中心理障礙發(fā)生率已從20世紀(jì)90年代的20.23%上升為2004年的27.03%,其中存在較嚴(yán)重心理障礙的大學(xué)生約占學(xué)生總數(shù)的10%左右。大學(xué)生心理問題和身心發(fā)展的不和諧、不協(xié)調(diào),必然對生命造成危害。
再次是大學(xué)生安全防范意識低,傷害事故嚴(yán)重。社會實踐是大學(xué)生踴躍參加的活動,比較普遍的是家教、打工和進(jìn)行社會調(diào)查活動。但是現(xiàn)在大學(xué)生思想相對比較單純,社會生活經(jīng)驗不足,對于潛在的危險缺少預(yù)判和辨別能力,由此導(dǎo)致大學(xué)生在家教、求職中上當(dāng)受騙而導(dǎo)致的生命安全事故頻繁發(fā)生。為了減少和防止大學(xué)生生命安全受到非法傷害,與實踐相結(jié)合提高大學(xué)生的生命安全意識,勢在必行。
首先是在大學(xué)生中成立安全協(xié)會,開展安全實踐自治活動。組建大學(xué)生治安志愿者服務(wù)隊,讓學(xué)生參與到學(xué)校的治安管理的實際工作中,使大學(xué)生不但能提高安全防范意識、掌握安全防范技能,同時增強學(xué)生自覺維護(hù)學(xué)校安全秩序的責(zé)任感。通過組建以學(xué)生為主體的校園安全檢查組,在學(xué)校有關(guān)職能部門的具體指導(dǎo)下,負(fù)責(zé)監(jiān)督和檢查特別是涉及學(xué)生安全的監(jiān)督和管理工作,實現(xiàn)學(xué)生的自我管理和教育。高校要充分利用學(xué)生會干部和班干部定期進(jìn)行安全防范自我大檢查,如宿舍安全檢查、同學(xué)之間矛盾糾紛檢查,通過檢查評比,增強大學(xué)生的安全防范意識和遵紀(jì)守法意識。利用大學(xué)生宿管會、治保部等學(xué)生自律管理委員會,積極開展形式多樣,廣大學(xué)生喜聞樂見的以防人身傷害、防財物失竊、防心理失常、防違法犯罪為重點的專項安全教育活動。引導(dǎo)熱愛保衛(wèi)事業(yè)的骨干大學(xué)生、貧困大學(xué)生積極參與學(xué)校的執(zhí)勤、巡邏等治安管理工作。學(xué)生參與到學(xué)校的治安管理中來,是增強大學(xué)生安全意識教育實效性的有效途徑。像在我校就成立了在保衛(wèi)處指導(dǎo)下的學(xué)院學(xué)生特勤隊,參與學(xué)校的執(zhí)勤與巡邏;湖南師范大學(xué)就有學(xué)生心理咨詢協(xié)會,在教師的指導(dǎo)下開展大學(xué)生心理咨詢活動;美國校園警察局里有學(xué)生巡邏隊,有學(xué)生在宿舍值班;港、臺大學(xué)生也參與校園治安巡邏和生活管理。對于學(xué)生參與校園安全管理,一是要自己遵紀(jì)守法,自覺按校紀(jì)辦事,二是能制止他人違法違紀(jì),敢于與犯罪分子和各種災(zāi)害事故作斗爭。
第二、定期組織學(xué)生學(xué)習(xí)安全案例,開展安全實習(xí)實訓(xùn)活動。案例教育的最大特點就是生動、形象、真實、給人印象深刻,說服力強。為此,在對學(xué)生的安全教育中,最好能抓住一些發(fā)生在學(xué)生身邊典型的、具有說服力的本校或臨近校園的案件,通過分析解剖,以案釋法,對學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)實的安全教育。使學(xué)生在真人、真事中,自己去認(rèn)識、辨別學(xué)習(xí)安全知識的重要性和必要性。這樣的教育不但比空洞的說教更容易讓學(xué)生接受,而且使學(xué)生對問題認(rèn)得更清、看得更準(zhǔn),直觀形象,教育效果一定好。在安全案例的學(xué)習(xí)中,要加強特定時間如開學(xué)前后、假期、畢業(yè)前期、考試復(fù)習(xí)期間、夜晚外出,特定地點如人員較多的食堂、教學(xué)樓、重大活動場所、危險的實驗室等的安全事例教育,培養(yǎng)和提高大學(xué)生的生命安全意識。
舉辦豐富多彩的大學(xué)生安全實踐教育活動,提高大學(xué)生的生命安全意識。高校的保衛(wèi)處、學(xué)生處要聯(lián)合進(jìn)行消防安全知識的普及,組織學(xué)生實踐操作正確使用滅火器,安全斷電等實踐。還可以聯(lián)合當(dāng)?shù)毓蚕啦块T組織進(jìn)行消防安全演練教育,通過舉行滅火、救援、逃生演練,使大學(xué)生親自參與、組織逃生,并學(xué)會報警、初期火災(zāi)撲救,正確使用消防器材等,變校園安全為社會大安全。
第三、請有關(guān)專家到學(xué)校進(jìn)行生命安全教育等專題報告會。講座對于高等學(xué)府來說是其一大特色之一,一所好的大學(xué),不僅要在專業(yè)課程上給學(xué)生傳授知識,而且還通過各種各樣的講座,來豐富大學(xué)生的知識及課余生活。開設(shè)有關(guān)講座是大學(xué)生命安全教育的途徑之一,是提高大學(xué)生生命安全意識的重要方法,講座內(nèi)容可以涉及很多方面,從如何生存到如何生活、如何使生命更具有意義和價值等,也可以是各種人文講座、心理輔導(dǎo)講座,或者是對熱點問題的討論。比如在5月12日,就可以借汶川大地震紀(jì)念日開展珍惜生命的教育,在世界禁毒日,可開展“珍愛生命,遠(yuǎn)離” 禁毒知識講座,宣傳危害等等。針對大學(xué)生心理問題的多發(fā)態(tài)勢,應(yīng)該多舉辦校園心理知識講座,以及心理問題專家的專業(yè)心理問題咨詢活動。
第四、加強校園安全文化建設(shè)。安全文化是指“組織機構(gòu)和人員具有種種特性和態(tài)度的總和,它樹立安全第一的觀念,即防護(hù)和安全問題由于其重要性而保證得到應(yīng)有的重視”。大學(xué)生群體是一個特殊群體,他們在年齡、文化教育、經(jīng)歷、情趣、需要和價值取向等方面彼此相通,在心理相互接納,易于溝通,大學(xué)校園就是由這一特殊的群體在一定區(qū)域上形成的特定的人工生態(tài)環(huán)境。作為大學(xué)校園的主體和主要防護(hù)對象,從大學(xué)校園安全文化的形成來說,一方面要將校園的安全設(shè)施等硬件建設(shè)與大學(xué)生的安全意識、理念培養(yǎng)結(jié)合起來,構(gòu)筑校園安全文化的硬件環(huán)境,另一方面從校園文化的角度來建造校園安全文化的軟環(huán)境。校園安全文化是在大學(xué)校園這一特定的環(huán)境中有關(guān)安全的意識、理念和學(xué)校的規(guī)章制度、組織形態(tài)相互交融而形成的綜合體系,以一慣規(guī)則、語言形式、行為方式、交流合作等外在形式表現(xiàn)出來。
從心理學(xué)的角度來說,校園安全文化對大學(xué)生安全素質(zhì)教育具有關(guān)鍵決定性作用。人的一生都在不斷的進(jìn)行人的社會化,而大學(xué)階段是個人人生理想形成和智力發(fā)展的黃金時期,學(xué)校安全文化的影響是促進(jìn)大學(xué)生社會化的關(guān)鍵。校園安全文化將社會對安全的要求和安全對社會的影響通過各種方式作用于大學(xué)生,促進(jìn)大學(xué)生學(xué)習(xí)與社會相適應(yīng)的各種安全規(guī)范、安全知識、安全技能和安全生活方式,使大學(xué)生得到協(xié)調(diào)發(fā)展,促成大學(xué)生綜合安全能力的形成和發(fā)展。校園安全文化的作用最終體現(xiàn)在安全技能社會化、行為安全規(guī)范社會化、人生安全責(zé)任社會化上。校園安全文化能夠孕育出新的安全思想、新的安全理念和新的安全科技成果,現(xiàn)代高校教學(xué)、科研、生產(chǎn)三位一體體制的形成,有力地促進(jìn)了校園安全文化的創(chuàng)新,使校園安全文化真正成為安全文化的先導(dǎo)。加強校園安全文化建設(shè),就是要在大學(xué)校園里建立一個文明、健康、安全、開放、進(jìn)步的人文環(huán)境體系,為大學(xué)生形成正確的安全素質(zhì)、生命安全意識提供保障。
參考文獻(xiàn):
[1]王正斌.試論大學(xué)生的安全教育與管理[J].中南民族大學(xué)學(xué)報(人文社會科學(xué)版).2004(11).
“安全”一詞曾在中國傳媒大學(xué)有聲媒體語言監(jiān)測與研究中心的20組“2011媒體關(guān)注度十大榜單”中高居“十大形容詞”的首位！這說明關(guān)乎“安全”的各種各樣的問題，已經(jīng)越來越受到全社會人們的關(guān)注。安全，這個與每個人一生息息相關(guān)的問題，已經(jīng)從過去單純的工業(yè)生產(chǎn)安全，發(fā)展到諸如食品、醫(yī)藥、衛(wèi)生等生活安全；已從簡單的生產(chǎn)安全管理方式，延伸到了企業(yè)整個經(jīng)營機制建立的安全；已從過去具體的每個班組的安全管控，拓延到了整個行業(yè)的安全管理體制。安全，在現(xiàn)代社會中已無時無刻，如影隨形地滲透到了每一個人、每一個家庭、每一個企業(yè)乃至整個國家和社會各行各業(yè)的全部發(fā)展和生存過程中。
所以，人們常說：“安全無小事”、“安全責(zé)任重于泰山”、“安全不牢地動山搖”、“安全就是效益”“安全就是生產(chǎn)力”！是啊，那么怎樣才能在工作、生活、管理等各種社會生產(chǎn)活動中，真正做到以人為本，讓“安全第一，預(yù)防為主，綜合治理”的安全理念，根植于心，固化于行，深入于腦？怎樣才能切實讓每個人首先從自己做起，牢固樹立“我要安全”的理念，繼而通過予己于“安”的常態(tài)安全管理機制，來確保實現(xiàn)以“全”予人的最理想、最美好的社會安全管理目標(biāo)呢？筆者個人淺顯以為，要讓安全理念真正入腦、入心、入行，首先我們每個人應(yīng)做到以下三點：
一是要真正懂得“生命之重不可懈怠”的意義所在，端正對生命高度負(fù)責(zé)的安全態(tài)度。縱觀一個人生命的始終，從命運的一開始，每個人的自我安全保護(hù)意識就一直是我們度過人生的一葉扁舟，表面上看它不怎么顯眼，然而實際上卻承載著度量我們生與死距離的重要使命。一次交通違規(guī)、一次違章作業(yè)、一次腐敗貪污、一次違反原則，一次偶食不安全食品，足以讓一個人喪失生命、喪失做人的尊嚴(yán)、喪失賴以生存的職業(yè)和繼續(xù)健康活著的機會，所以，有時經(jīng)常聽人們對于怎樣才能延長自己的壽命、活得更長更好而高談闊論時，筆者會常常想起古人關(guān)于安全所說的質(zhì)樸、真誠、貼切形象的八個字：無危則安，無缺則全。所以，只有每個人從思想上重視自己的生命，才能真正認(rèn)識到安全對于生命保障具有怎樣的重要性，只有真正認(rèn)識到了安全的重要性，每個人才能去自覺地遵守關(guān)于安全的各項規(guī)定，從而讓自己平安、讓家人平安、讓親人以及與自己合作的人與企業(yè)得以平安，從而在實踐中真正做到予己于“安”，予“全”于人。
二是要深刻領(lǐng)悟“生命之輕不能承受”的意義所在，樹立珍惜生命的安全理念。捷克作家米蘭。昆德拉在他的《不能承受生命之輕》一書中曾寫道：“負(fù)擔(dān)越重，我們的生命越貼近大地，它就越真切實在。相反，當(dāng)負(fù)擔(dān)完全缺失，人就會變得比空氣還輕，就會飄起來，就會遠(yuǎn)離大地和地上的生命，人也就只是一個半真的存在，其運動也會變得自由而沒有意義。”每次在讀這段話時，筆者都覺著這“負(fù)擔(dān)"二字是等同于我們常說的“安全責(zé)任”一詞的深刻含義的。一個人生命的輕或重，長或短，它不取決于生命的本身而取決于我們每一個人為生命的安全，所能擔(dān)負(fù)的那份責(zé)任的份量。生命的長度只有在我們強烈的安全責(zé)任感中才能永葆鮮活，如果鮮活的生命不慎或不幸在日常工作中與安全失之交臂，因失去了安全的管控，而造成了生命的丟失或殘缺，那么“縮水”的生命長度，將會給家庭、給親人、給社會帶來無法想象的痛苦和負(fù)擔(dān)。
所以，每個人只有樹立倍加珍惜一生只有一次的生命理念，讓安全為生命的健康持續(xù)為伴，才既能讓自己因為安全而感受到活著時的美好，又能將這份來自生命平安的美好，傳遞給身邊的人，才能在安全中，真正做到予己于“安”，予“全”于人。
三是要真正認(rèn)同安全界于生命的偉大與脆弱之間所存在的意義，養(yǎng)成自覺遵循安全法則的習(xí)慣。
之所以說生命是偉大的，是因為它能讓每個人因平安地活著，而不斷感到幸福和延續(xù)生命的快樂，不斷創(chuàng)造智慧；同時說它又是脆弱的，因為也許一次小小的安全失誤、一個小小的安全違章、一個小小的不安全習(xí)慣，就會讓原本鮮活的生命在瞬間消亡。所以，只有每個人自覺將“安全”的重要與生命的偉大與脆弱等同重視起來，才能讓每個人的生命因為擁有“我要安全”的理念而變得更加踏實，才會讓生命的偉大因為有了安全而遠(yuǎn)離生命的脆弱。
所以，只有每個人擁有對自己安全的自控能力，擁有保護(hù)自己安全的防范能力，擁有提醒別人不要違反安全的監(jiān)督能力；擁有自覺對生命負(fù)責(zé)的能力，才能真正做到予己于“安”，予“全”于人。
古人云：“是故君子安而不忘危，存而不忘亡，治而不忘亂，是以身安而國家，可保也。”生活中，每個人的安全與危險都是并存的，每個人的安全與利益同樣也是并存的。就讓我們?nèi)巳硕寄軐ⅰ拔乙踩钡睦砟钫嬲浻谛摹③`于行、入于腦，讓安全的戒尺常握手中，讓安全的警鈴常鳴于耳，人人要求安全，時時重視安全，處處監(jiān)督安全，；讓防微杜漸、遵章守紀(jì)的安全責(zé)任感去堵塞百分之一的疏漏，去防止千分之一的僥幸，去規(guī)避萬分之一的偶然，讓每一個人，每一個時刻都能牢記每一個安全規(guī)則，讓安全與我們的生命同行，讓予己于“安”，方能予“全”于人的安全理念始終貫穿我們生命的全程！
——書于2012年11月15日職場隨筆
“十二五”期間，扶余縣把學(xué)校生命安全教育列為重點研究課題。作為吉林省“學(xué)校生命安全教育”科研基地之一，我們教科所掛帥的從幼兒園到高中學(xué)段的31個課題組已對中、小學(xué)，幼兒園的生命安全教育實驗研究了一年之多，研究過程中，對生命安全教育方面存在的熱點、難點及亟待解決的問題進(jìn)行了大膽的實驗與研究，現(xiàn)將取得的些許經(jīng)驗與業(yè)內(nèi)人士共勉。
一、強化管理，建章立制
新課程的一個重要理念是“以人為本”。“以人為本”的教育必須關(guān)注受教育人的生命世界。生命是人智慧、力量和一切美好情感的唯一載體。而現(xiàn)行教育在實施的過程中，許多環(huán)節(jié)往往忽視了生命成長的內(nèi)在規(guī)律和需要，忽略了生命意義的追求和生命價值提升的教育，由此造成了學(xué)生生命意識的淡漠與淺薄，導(dǎo)致學(xué)生對生命價值和意義的懷疑、虛幻與破滅。學(xué)校也正因此更有責(zé)任和義務(wù)為提升學(xué)生的生命質(zhì)量，促進(jìn)教育在培養(yǎng)人安全健康成長環(huán)境里的全面發(fā)展。
據(jù)此，扶余縣通過“基地”輻射全局，全縣中小學(xué)、幼兒園都高度重視師生生命安全教育，均制定了科學(xué)有效、全面具體、切實可行、易于操作的學(xué)校安全教育管理規(guī)章制度，實行了安全目標(biāo)責(zé)任制。各校建立并完善了安全教育及管理的指導(dǎo)、操作、檢查、監(jiān)督制度，實行目標(biāo)化管理，采取措施，定期檢查、監(jiān)督。將安全工作落實到每一個人，實行事故報告制和責(zé)任追究制，堅持預(yù)防為主、教育在先，力爭把一切安全隱患消滅在萌芽中。
二、重視體驗，貼近生活
扶余縣的生命安全教育實驗研究過程注重“體驗性原則”和“實踐性原則”。在實驗過程中引導(dǎo)學(xué)生貼近生活、體驗生活，在生活實踐中融知、情、意、行為一體，使學(xué)生豐富人生經(jīng)歷，獲得生命體驗，擁有健康人生；在研究過程中經(jīng)常采取有效措施組織開展生命教育實踐活動，使學(xué)生通過實踐來樹立生命與安全意識，提升生命質(zhì)量，構(gòu)建生命意義。
大多數(shù)學(xué)校都把生命安全教育作為全校的“大課”和“日常課”，使生命安全教育課成為學(xué)校的“大餐”和“家常飯”，使生命安全教育走進(jìn)校園、走進(jìn)課堂、走近學(xué)生。
1. 各校高度重視校園生命安全建設(shè)，構(gòu)建安全和諧校園文化。為廣大師生提供安全的教學(xué)環(huán)境，“校園文化長廊”、墻壁上、實驗室、飲水房、教室等每個角落都粘貼“珍愛生命，安全第一”、“生命誠可貴，安全價最高”、“校園是我家，關(guān)愛你我他”、“水火不留情，防范要先行”等墻報、標(biāo)語；利用校刊、校報刊登生命安全教育知識講座；定期組織生命安全教育主題班會、演講比賽、知識競賽等生命安全方面的實踐活動。
2. 經(jīng)常開展豐富多彩的實踐活動，潛移默化地教育學(xué)生。三井子鎮(zhèn)職業(yè)中學(xué)每學(xué)期都把生命安全教育作為開學(xué)第一課，組織全體師生舉行緊急疏散、火災(zāi)、地震等逃生演練系列教育活動，學(xué)生代表參加滅火實踐，演練后召開《珍愛生命、安全第一》的主題班會，學(xué)校與各部門層層簽訂了生命安全教育工作責(zé)任書。班主任與學(xué)生、學(xué)生家長分別簽訂了交通、食宿等方面的責(zé)任書。陶賴昭第二中學(xué)舉行了防震逃生應(yīng)急疏散演練活動。使學(xué)生掌握了應(yīng)對防震防災(zāi)時的措施和方法，從而提高學(xué)生緊急避險、自救自護(hù)和應(yīng)變能力，同時也檢驗了本校《突發(fā)地震事故應(yīng)急預(yù)案》的可操作性。永平鄉(xiāng)中心校等很多學(xué)校在開學(xué)初也分別進(jìn)行了生命安全教育方面的模擬演練實踐活動，提升了全校師生的安全意識、自救自護(hù)及應(yīng)變能力，都收到了良好的效果。扶余縣農(nóng)職教中心不僅學(xué)期初舉行了防災(zāi)自救演練活動，而且還把防震、防火、防水等安全自救活動延伸到了學(xué)生寢室，定期在學(xué)生寢室進(jìn)行安全指導(dǎo)并實地進(jìn)行了模擬演練。此外，各個學(xué)校都開設(shè)了生命安全教育課，使生命安全教育走進(jìn)了課堂，走近了每一個孩子，使生命安全教育經(jīng)常化、生活化，不再是以往的“亡羊補牢”，不再是“頭疼方醫(yī)頭，腳疼才醫(yī)腳”了。
三、關(guān)注生命，常抓不懈
教育不光是給孩子知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生一種積極的生活態(tài)度，要關(guān)注孩子的生命和生命的價值，教育學(xué)生以積極的生存心境面對生活。這需要把生命教育貫穿學(xué)校教育的始終。
[關(guān)鍵詞]醫(yī)學(xué)高校；生命觀；教育
[中圖分類號]G641
[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A
[文章編號]1008-2549（2017）05-0042-02
“健康所系，性命相托。”這是醫(yī)學(xué)生與人類生命健康牽手約定的莊嚴(yán)誓言。“……，守護(hù)健康，誠信博愛，讓生命的鮮花永遠(yuǎn)盛開。”這是學(xué)子們“為生命而歌”的終身承諾和守望。醫(yī)學(xué)高校要緊扣學(xué)校實際，貼近學(xué)生生活，按照醫(yī)學(xué)高等教育規(guī)律，始終堅持“育人為本”理念，踐行社會主義核心價值體系，不斷探索醫(yī)學(xué)校園文化內(nèi)涵，全面加強學(xué)生生命觀教育，努力建設(shè)以“為生命而歌”為主題的校園文化，積極培養(yǎng)“為生命而歌”的醫(yī)學(xué)大學(xué)生。
一、厘清認(rèn)識，構(gòu)建生命觀教育常態(tài)機制
生命，泛指一切具有穩(wěn)定的物質(zhì)和能量代謝現(xiàn)象，能回應(yīng)刺激能進(jìn)行繁殖的半開放物質(zhì)系統(tǒng)。生命更高的、更大的價值在于以珍惜和保存生命為基礎(chǔ)，通過社會實踐實現(xiàn)生命的價值。作為醫(yī)學(xué)院校，必須堅持育人為本和“三個一切”理念，加強大學(xué)生的生命觀教育，有目的、有計劃地培養(yǎng)大學(xué)生的生存意識、生存能力和生存態(tài)度，樹立科學(xué)的、正確的生命觀，從而促進(jìn)個性自由全面健康發(fā)展，更好地履行醫(yī)學(xué)生“救死扶傷、維護(hù)生命健康”的崇高使命和神圣職責(zé)。經(jīng)過科學(xué)審視、深入思考，確立了“為生命而歌”的校園文化主題，積極探索和打造生命觀教育校園文化，引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)識生命，珍愛生命，尊重生命，綻放生命，促使他們認(rèn)識到生命存在的重要性，堅定其珍惜生命、投身社會和實現(xiàn)自己生命價值的信心。讓學(xué)生在不斷感悟、體味、認(rèn)同生命的過程中形成共同的精神追求――為生命而歌！
以“為生命而歌”為主題的校園文化，是以中國特色社會主義理論為指導(dǎo)，以踐行社會主義核心價值體系為主線，以“生命”為核心，以“認(rèn)識生命，珍愛生命，尊重生命，綻放生命”為基本要求，以創(chuàng)新整體育人模式為布局的校園文化形態(tài)。學(xué)校必須按照“一條主線、二種形態(tài)、三個途徑”的工作思路，積極開展和抓好具有醫(yī)學(xué)院校特色的生命觀教育校園文化建設(shè)。“一根主線”，即社會主義核心價值體系；“二種形態(tài)”，即物質(zhì)（制度、環(huán)境、活動）文化和精神（觀念）文化；“三條途徑”，即教育教學(xué)、實踐活動、平安校園建設(shè)，處處、時時都體現(xiàn)生命觀教育校園文化建設(shè)的內(nèi)容，使生命觀教育覆蓋校園每個角落，滲透學(xué)校各項工作，貫穿育人整個過程。讓學(xué)生認(rèn)識生命的“源、本、基”，提振生命的“精、氣、神”，感悟生命的“真、善、美”。
二、多措并舉，凸顯生命觀教育特色
（一）在教育教學(xué)中凸顯生命觀教育――生命文化
1.課程體系中設(shè)置生命觀教育課程
“教育的目的應(yīng)當(dāng)是向人類傳遞生命的氣息。”（泰戈爾語）作為醫(yī)學(xué)高校，更深知設(shè)置生命教育課程對醫(yī)學(xué)生健康成長成才的重要意義。學(xué)校要將生命教育課程列入所有專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃，獨立設(shè)置生命教育課程，通過系統(tǒng)的生命教育相關(guān)課程向?qū)W生傳授生命知識，引領(lǐng)學(xué)生樹立健康向上的生命價值觀。如“婦產(chǎn)科學(xué)”中強化“墮胎即殺生”意識，規(guī)約；“兒科學(xué)”中強化“胚胎即活人”認(rèn)識，規(guī)約人體胚胎試驗；“康復(fù)醫(yī)學(xué)”中強化“創(chuàng)造生境”理念，提升生存質(zhì)量。
2.專業(yè)教學(xué)中滲透生命體驗教育
諸多醫(yī)學(xué)專業(yè)課程天然蘊藏著大量的生命體驗教育內(nèi)容，如醫(yī)學(xué)生該如何向“大體老師”（醫(yī)學(xué)界對遺體捐贈者的尊稱）致敬、如何人性對待動物等。在解剖實驗中，教師教育學(xué)生以敬畏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度對待每一個遺體，認(rèn)真做好遺體的保護(hù)和善后處理，做到情理兼顧；在醫(yī)學(xué)動物實驗中，教師教育學(xué)生要用人性的光芒庇護(hù)一切生命，培育醫(yī)學(xué)生的仁人善心；在后期實習(xí)實踐中，教師教育學(xué)生親身體會病人深受疾病折磨的痛苦，體會家屬面對親人身患重病的焦急與期盼，讓學(xué)生真正理解醫(yī)者對于生命的意義與價值。
3.在思想政治理論課教學(xué)中滲透生命倫理教育
生命倫理涉及人類生殖、生育控制、遺傳、優(yōu)生、死亡、安樂死、器官移植等諸多方面的道德問題。近年來，校園自殺和群體暴力等生命傷害現(xiàn)象的發(fā)生，很大程度上折射出高校生命倫理教育的缺失。學(xué)校思政教師注重以正確生命價值觀為導(dǎo)向，注重生命價值教育與生命倫理教育的一致性，從生物、心理、社會等多角度分析尊重生命之重要、維護(hù)生命之迫切，進(jìn)而培育學(xué)生“救死扶傷”的使命意識、“妙手仁心”的責(zé)任意識。
4.在常規(guī)管理中滲透生命平衡和諧教育
出生與死亡是人生的必經(jīng)階段，生與死是人有限生命中的無限平衡，學(xué)校通過生死平衡教育，引導(dǎo)學(xué)生合理規(guī)劃有限人生，以正確的心態(tài)面對死亡，重視有限生命中的自我價值提升。學(xué)校通過和諧教育，培養(yǎng)學(xué)生“和諧生命”意識，提升創(chuàng)造“和諧生命”的素養(yǎng)與能力，實現(xiàn)自我生理與心理的和諧，實現(xiàn)自我成人與成才的和諧，實現(xiàn)自我、他我、社、自然的和諧。
（二）在實踐活動中凸顯生命觀教育――愛心文化
1.開展“安全文明教育月”主題實踐活動
在“一切為了學(xué)生平安”總目標(biāo)引領(lǐng)下，圍繞“強安全教育管理，創(chuàng)平安文明校園”“踐行安全文明，守護(hù)珍貴生命”“安全與文明攜手，生命與仁愛同行”等主題，深入開展政治安全、人身安全、食品安全、交通安全、公寓安全、就業(yè)安全、衛(wèi)生健康安全、網(wǎng)絡(luò)信息安全、校園安全穩(wěn)定和文明修身等方面的安全文明教育實踐活動，增強學(xué)生安全防范意識，豐富學(xué)生安全常識，提高學(xué)生避險自護(hù)能力，提升學(xué)生文明素養(yǎng)，培育學(xué)生良好行為習(xí)慣，確保學(xué)生健康成長成才。
2.以愛心社為總領(lǐng)開展愛心實踐
湖南醫(yī)藥學(xué)院愛心社自1997年成立以來，堅守“愛心獻(xiàn)給社會，關(guān)心獻(xiàn)給他人，誠心獻(xiàn)給朋友，熱心獻(xiàn)給公益，信心留給自己”的宗旨，信守“凝聚愛，播撒愛，傳遞愛”誓言，堅持規(guī)范化、項目化、長期化、基地化開展愛心實踐活動。先后在懷化市光榮院、福利院、特殊學(xué)校、老干活動中心、公汽公司、懷化市湖天社區(qū)、錦溪社區(qū)等四十多家單位建立了服務(wù)基地，推行定崗、定人、定時服務(wù)和“一對一”的服務(wù)制度，組織社員們利用雙休日、寒暑假時間參加敬老助殘、愛心家教、環(huán)境保護(hù)、無償獻(xiàn)血、醫(yī)療服務(wù)、法律咨詢等愛心服務(wù)實踐活動。并形成了隨時隨地自覺幫扶遭遇厄運的同學(xué)與社會人員的良好氛圍。
3.以青年志愿者為引領(lǐng)開展奉獻(xiàn)實踐
“情系社會，奉獻(xiàn)你我”是湖南醫(yī)藥學(xué)院青年志愿者信守的精神內(nèi)涵，也是引領(lǐng)湖醫(yī)學(xué)子們堅守醫(yī)學(xué)生誓言的前奏曲。自2000年至今的每個暑假，學(xué)校都組織學(xué)生青年志愿者開展“文化、科技、衛(wèi)生”三下鄉(xiāng)活動，16年來從未間斷。志愿者們堅持弘揚奉獻(xiàn)精神，傳播文明之火，深入農(nóng)村開展社會調(diào)查、醫(yī)療服務(wù)、法制宣傳、文化扶貧、愛國主義教育基地宣講、關(guān)愛留守兒童等形式多樣的社會實踐活動。隨著活動的常態(tài)開展，周末活躍在街頭的湖南醫(yī)藥學(xué)院大學(xué)生志愿者――“小紅帽”已成為展示大學(xué)生形象的鮮艷標(biāo)志，已成為懷化市精神文明建設(shè)中一道亮麗的風(fēng)景。
（三）在平安校園建設(shè)中凸顯生命觀教育――安全文化
1.狠抓教學(xué)活動安全
學(xué)校采取強化實驗教學(xué)安全、體育教學(xué)安全與各種活動時學(xué)生人身安全等措施，確保學(xué)生生命安全。制訂的《實驗室安全管理辦法》等制度，突出實驗室建設(shè)、實驗教學(xué)過程、實驗物資管理的安全保障。特別是將毒麻藥品、實驗動物、放射線、病原微生物等危險物品作為重點加強管理。針對學(xué)生在體育運動中可能發(fā)生意外傷害問題，學(xué)校主動防范，根據(jù)學(xué)生體質(zhì)狀況指導(dǎo)學(xué)生選擇相應(yīng)的運動項目。制定《學(xué)生大型活動安全管理辦法》等制度，對校內(nèi)人才招聘、文藝演出、各種會議及學(xué)生社會實踐活動的安保工作予以詳細(xì)規(guī)定。
2.狠抓心理安全
學(xué)校重視心理輔導(dǎo)室建設(shè)，抓好心理危機干預(yù)，重視家長參與，通過多方努力，確保學(xué)生心理健康，陽光上進(jìn)。建設(shè)了心理咨詢室、心理宣泄室等軟硬件達(dá)標(biāo)、運行良好的功能室，日均開放10小時。配備了擁有國家三級以上心理咨詢師資質(zhì)的心理健康教育教師。成立了心理預(yù)警、危機診斷、心理干預(yù)專項小組，建立起支持、治療、阻控、監(jiān)護(hù)、救助"3i位一體”的工作格局，定期培訓(xùn)排查，常態(tài)化組織活動。重視密切與家長的聯(lián)系，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理問題，及時主動與家長溝通。
3.狠抓飲食安全
成立以校長為組長的食品安全管理委員會，建立食品安全責(zé)任制，實現(xiàn)了領(lǐng)導(dǎo)、管理、監(jiān)督、檢查“四落實”。通過把好食材來源安全關(guān)、飲食衛(wèi)生管理關(guān)與周邊環(huán)境排查P等措施，確保學(xué)生飲食安全與營養(yǎng)衛(wèi)生。實行米、面、油、肉等大宗飲食物資的集中定點采購，嚴(yán)格食品原材料的索證、驗收，保證食材來源安全。健全《食堂規(guī)范化操作流程》等相關(guān)制度。定期召開食堂安全衛(wèi)生工作會議，定期、不定期對學(xué)校食堂食品安全衛(wèi)生進(jìn)行檢查。并借助市、區(qū)職能部門力量，加強對校園周邊環(huán)境安全隱患排查與治理，對校園及周邊游商攤販進(jìn)行集中整治。
4.狠抓消防安全
采取消防安全教育常態(tài)化、消防設(shè)施管理制度化、消防安全演練定期化等“三化”舉措，確保教育管理及演練培訓(xùn)到位。在校園顯眼位置和學(xué)生人流量大的地方，張貼消防標(biāo)語、設(shè)置宣傳窗。每年邀請省消防協(xié)會的專家來校進(jìn)行消防安全講座，開展消防知識圖片展覽。設(shè)立專門的消防控制室，購置了消防報警系統(tǒng)。實行消防安全戶籍化管理，每天有防火巡查、值班登記；每月有設(shè)施維保、自我評估和專項檢查；每年完成2次消防安全隱患大排查；每年開展全校性的消防疏散實戰(zhàn)演練，提高師生的防范自救能力。
各位老師、同學(xué)們：
隨著一聲清脆的啼哭聲，就標(biāo)志著一個生命降落人間，生命的存在意味著什么?每當(dāng)旭日東升的剎那間，太陽將金黃撒遍每一個角落，大地萬物蘇醒------那是因為有生命的存在;嬌嫩的花朵在綠叢中起舞，螢火蟲在黑暗中眨眼歌唱，活潑的孩子在草地上翻滾------這些都是因為有生命的存在。生命無處不在，無處不有。生命又是何其珍貴!有了生命，才有了競爭和拼搏，有了生命，才有快樂與悲傷，有了生命，才有希望與理想，有了生命才有了對生命的珍愛。
世界上最珍愛的莫過于生命，而生命對每個人卻只有一次。何況人生在世肩負(fù)著太多太多的責(zé)任。因此，重視健康是珍愛生命的前提。
當(dāng)今威脅生命的安全因素都有那些呢?無非是疾病與各種事故。人的生命是很脆弱的，這個世界因為人的歡聲笑語而精彩。如果我們不注重安全意識，視安全隱患而不顧，辜負(fù)家人的重望，把生命當(dāng)兒戲，那么后果不堪設(shè)想，良心也終會受到譴責(zé)。一件件一樁樁血腥的事實報道，令人膽戰(zhàn)心驚，殘不忍睹。只因為忽視了安全問題，一個個生命如鮮花在瞬間凋零，給家人、朋友以沉重的打擊。到那時，這一切都為時已晚，我們已失去的太多太多，難道只有失去以后才醒悟、才懂得珍惜嗎?我們難道還不應(yīng)該反思嗎?
血的教訓(xùn)只能有一次，悲劇不能重演，生命更沒有第二次。誠然，生老病死是生命的自然規(guī)律，但我們可以防止非自然因素，也就是各種事故(包括交通事故、礦難事故及其他行業(yè)生產(chǎn)安全事故)。生存就是為了自己么?不，我們決不能這樣如此自私。可以說，我們的生命的一半就是家人，既然我們已經(jīng)認(rèn)識到交通事故使我們遭到沉重的打擊與巨大的災(zāi)難，那我們?yōu)槭裁催€要再去拿生命開玩笑呢?
同學(xué)們都理解“平安是福”、“平安是金”等話語所包含的對生命的思考;我斷定，同學(xué)們都曾用“平安、健康、幸福、順利”等吉祥詞語對父母、親戚、同學(xué)、朋友表達(dá)過良好的祝愿。是的，安全重于泰山，它歷來都是個人、家庭、集體、社會最基本的生命線，更是維系個人享受生活和集體保持穩(wěn)定的最重要的保障線。
校園安全涉及到青少年生活和學(xué)習(xí)方面的安全隱患有20多種：食物中毒、體育運動損傷、網(wǎng)絡(luò)交友安全、交通事故、火災(zāi)火險、溺水、危害、犯、艾滋病等。在全國各類安全事故中，學(xué)校安全事故所占的比重很大。據(jù)了解，我國每年約有1.6萬名學(xué)生非正常死亡：學(xué)生因安全事故、食物中毒、溺水、自殺等死亡的，平均每天有40多人，就是說幾乎每天有一個班的學(xué)生在“消失”。
當(dāng)前，學(xué)生中相繼出現(xiàn)了不少因思想、心理、行為上的偏差而引發(fā)的傷亡事件，暴露出了當(dāng)前學(xué)生在思想上、心理上和行為上具有普遍性的安全隱患。一個個觸目驚心、血淚交織的悲劇不能不叫人扼腕嘆息、心有余悸，也更對我們敲響了安全的警鐘。
“生命”，一個多么鮮活的詞語;“安全”，一個多么古老的話題;“幸福”一個多么美妙的境界。同學(xué)們：一人安全，全家幸福;生命至上，安全為天;安全第一，預(yù)防為主。生命只有在安全中才能永葆活力，幸福只有在安全中才能永具魅力。安全構(gòu)筑了我們美好的家園，成為連接親朋好友的紐帶。在安全的問題上，來不得半點麻痹和僥幸，在安全的問題上，我們必須要防范在先、警惕在前，必須要警于思，合于規(guī)、慎于行;必須要樹立高度的安全意識，人人講安全，時時講安全，事事講安全;必須要筑起思想、行為和生命的安全長城。
作為一名小學(xué)語文教師和班主任，我對學(xué)生安全教育方面的事情關(guān)注得比較多。近日從媒體上獲悉，河南省教育廳正在實施中小學(xué)幼兒園生命及安全教育教師培訓(xùn)工程，我感覺十分欣慰。希望全省所有教師都能借此培訓(xùn)工程，掌握生命教育專業(yè)知識，為孩子們稚嫩的生命保駕護(hù)航。
《易經(jīng)》有言：“天地之大德曰生。”最偉大的道德就是愛護(hù)生命。生命存在是實現(xiàn)人生價值和理想的前提條件，離開生命，一切都將無從談起。生命既是一切教育的前提，同時也是教育的最高追求。
學(xué)生生命存在的質(zhì)量決定著中華民族的前途和命運，學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)教會學(xué)生珍惜生命、敬畏生命、熱愛生命，掌握安全知識與相應(yīng)的生存技能。這是教育本源的回歸，也是我們教育工作者亟待探索并予以科學(xué)實施的重要課題。
如果說，安全教育是“基”，那么生命教育就是“本”，是對安全教育的升華，兩者是辯證統(tǒng)一的。隨著時代的發(fā)展，人們對生命教育的關(guān)注度越來越高，上海、遼寧、湖南、云南等地相繼開設(shè)了生命教育課程。生命教育的目的就在于讓孩子認(rèn)識到生命的可貴，珍惜生命的存在，欣賞生命的美好，提升生命的意義，實現(xiàn)生命的價值。
隨著時代的發(fā)展，人民群眾不僅希望自己的孩子掌握豐富的文化知識，更希望自己的孩子能夠快樂、安全、健康地成長。學(xué)校不僅是傳授文化知識的場所，更是維護(hù)生命安全的場所。開展生命及安全教育教師培訓(xùn)，有著重要的意義。
開展生命及安全教育教師培訓(xùn)是加強教師隊伍自身建設(shè)的需要。在全社會都尊重生命、倡導(dǎo)和諧、追求幸福的今天，每個人都在學(xué)習(xí)，都在提高，都在不斷地超越自我。所以，我們教師也必須與時俱進(jìn)。如何處理好“知識增長”與“生命成長”之間的關(guān)系，是生命及安全教育的核心問題，而解決好這一問題的關(guān)鍵仍然在教師。
由于傳統(tǒng)教育認(rèn)識的偏差，我們往往忽略了對生命個體存在價值和生命質(zhì)量的關(guān)注。據(jù)省教育廳的調(diào)查結(jié)果顯示，我省安全教育師資隊伍建設(shè)從總體上講還比較薄弱，大部分為兼職教師，未受過專門的系統(tǒng)訓(xùn)練，專業(yè)知識欠缺，難以適應(yīng)時代的需要。所以，開展生命及安全教育師資培訓(xùn)，既是提高教師自身素質(zhì)的迫切要求，又是全省建立一支專兼結(jié)合、數(shù)量充足、業(yè)務(wù)精良的生命及安全教育師資隊伍的迫切需要。
據(jù)統(tǒng)計，我省現(xiàn)有四萬余所中小學(xué)和幼兒園，在校生有兩千余萬人。盡管各級各部門高度重視安全教育工作，時刻緊繃安全這根弦，但中小學(xué)生安全事故仍時有發(fā)生，造成了難以挽回的生命損失，令人痛心。
作為一名教育工作者，我深感肩上的責(zé)任重大。如果孩子們都掌握了交通安全、防火安全、預(yù)防溺水等知識，就會大大減少這類事件的發(fā)生。
根據(jù)國家要求，我省的中小學(xué)校應(yīng)專門開設(shè)安全教育課程，但從目前掌握的情況來看，部分學(xué)校的生命及安全教育仍未作為專門的課程進(jìn)課堂，生命及安全教育教師隊伍仍不健全，各級各類教師培訓(xùn)中涉及生命及安全教育的內(nèi)容還比較少。因此，省教育廳積極開展中小學(xué)幼兒園生命及安全教育教師培訓(xùn)，從大的方面講，是維護(hù)最廣大人民群眾根本利益的具體體現(xiàn)；從現(xiàn)實的角度講，是針對目前存在的安全隱患所采取的必要措施。
關(guān)鍵詞：中學(xué)生；生命安全教育；體育教學(xué)；建構(gòu)
一、學(xué)校安全問題的內(nèi)容和范疇
安全問題是學(xué)校教育最重要的問題，主要有以下幾個方面：第一，基礎(chǔ)設(shè)施問題。校園的基礎(chǔ)設(shè)施存在隱患，樓梯間過于擁擠，缺乏照明設(shè)施，上下課容易發(fā)生踩踏事故；第二，食品安全問題。目前很多學(xué)校食堂餐廳實行外包制，學(xué)校對餐廳缺乏安全監(jiān)督，校園中毒事件時有發(fā)生；第三，交通安全問題。交通傷害已經(jīng)是世界范圍青少年死亡的主要原因，校車安全事故時有發(fā)生，學(xué)校交通安全管理監(jiān)督機制不健全；第四，校園傷害問題。由于現(xiàn)在社會環(huán)境的變化，校園傷害事故時有發(fā)生。有些同學(xué)心理不平衡，采取報復(fù)同學(xué)或老師的行為，社會負(fù)面影響和危害極大，法律意識和道德感薄弱，甚至做出危害同學(xué)生命安全的事情，暴露出了我們的安全教育的缺失。我國青少年生命安全意識淡薄，學(xué)校缺乏必要的自然災(zāi)害應(yīng)急預(yù)案的演練，災(zāi)害發(fā)生時，學(xué)生根本無法采取必要的避險措施，導(dǎo)致?lián)p失慘重。
二、生命安全教育在學(xué)校教育中缺失的原因
1.對生命安全教育的認(rèn)識存在偏差。很多學(xué)校對于生命安全教育的開展局限于生活安全常識的普及以及校園安全管理條例的制定，形式化嚴(yán)重。對生命安全教育的認(rèn)識過于片面化和形式化，通過一些強制性的措施來減少學(xué)生進(jìn)行相對危險的活動，只是單純地進(jìn)行校園安全管理。對于安全教育應(yīng)該設(shè)置應(yīng)急預(yù)案，平時在課程中添置應(yīng)急演練的環(huán)節(jié)，對學(xué)生教授自救互救基本知識和技能，教授只是單純地進(jìn)行理論的講解，沒有把安全教育付諸實踐，對安全教育缺乏更深入的思考。2.生命安全教育在家庭教育中的缺位。在孩子全面發(fā)展過程中，家長扮演著特別重要的角色。大部分家長缺乏科學(xué)健康的生命安全觀，過分注重所謂的成功，過分注重孩子的智商和文化課學(xué)習(xí)成績，忽略了孩子的身體健康和體育鍛煉，忘記了生命健康才是一切的根本。忽略了體育運動對孩子健康的作用，忽視了教育不只是學(xué)校單方面的活動，教育是學(xué)校、家庭和社會共同作用的綜合的教育。等到事故真的發(fā)生以后，將責(zé)任全部推卸給學(xué)校，從根本上忽略了家庭教育對孩子的重要性，缺乏健康科學(xué)的生命安全觀。
三、在中學(xué)體育教學(xué)中構(gòu)建生命安全教育的基本理念
1.堅持以學(xué)生的現(xiàn)實需求為主要原則。體育教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該從學(xué)生的主體性的角度出發(fā)，以保障學(xué)生的安全為基本的原則，使中學(xué)體育教學(xué)生活化。因為我國的體育發(fā)展受競技體育的影響，過分注重體育教學(xué)中技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)，而我們進(jìn)行體育教學(xué)的目標(biāo)是提高學(xué)生的身體素質(zhì)，增進(jìn)健康，培養(yǎng)學(xué)生自覺進(jìn)行體育鍛煉的習(xí)慣，在體育教學(xué)中鍛煉學(xué)生應(yīng)急救險的能力，提高學(xué)生對生存環(huán)境的預(yù)判能力，達(dá)到對生命安全的保護(hù)。2.注重學(xué)生的主體性地位，激發(fā)學(xué)生的興趣。在體育教學(xué)的過程中，大部分教師不注重學(xué)生的真實感受，學(xué)生的內(nèi)在興趣與創(chuàng)新精神得不到發(fā)展，體育教學(xué)要注重學(xué)生的主體性，注重學(xué)生的個性化發(fā)展。在整個體育教學(xué)的活動中，教師與學(xué)生應(yīng)保持良好的互動，讓學(xué)生主動參與到體育教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生熱愛體育運動的興趣。
四、生命安全教育在中學(xué)體育教學(xué)中的構(gòu)建原則
1.教學(xué)目標(biāo)生命安全化原則。現(xiàn)有的體育教學(xué)目標(biāo)沒有具體的關(guān)于生命安全教育的教學(xué)目標(biāo)，這對生命安全教育的實施帶來很大的困難。應(yīng)該使生命安全教育的目標(biāo)更加系統(tǒng)化，更加明確。只有設(shè)置了清晰的目標(biāo)，才會為生命安全教學(xué)內(nèi)容的開展奠定基礎(chǔ)。2.教學(xué)評價多元化原則。注重對教學(xué)評價的研究，根據(jù)自己學(xué)校的特點選擇教學(xué)評價的方式。在評價中注重以學(xué)生為主體的定位，改變以教師為權(quán)威的評價模式，讓教師與學(xué)生共同參與到評價當(dāng)中，使評價體系更加系統(tǒng)化。3.在中學(xué)體育教學(xué)中實施生命安全教育的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。體育教學(xué)主要的教學(xué)內(nèi)容就是運動技能的教學(xué)，將生命安全教育中的逃生自救技能和運動技能進(jìn)行結(jié)合，通過鍛煉身體，提高對突發(fā)事件的應(yīng)對能力。著重加強學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，有意設(shè)置一定的運動難度，挑戰(zhàn)其心理極限，讓學(xué)生在自救和互救的過程中發(fā)展團(tuán)隊意識，培養(yǎng)積極向上的心理品質(zhì)。
五、在中學(xué)體育教學(xué)中實施生命安全教育的內(nèi)容構(gòu)建
1.體育理論課的教學(xué)。通過理論課讓學(xué)生了解到生理解剖的知識以及如何應(yīng)對生理反應(yīng)，通過講解經(jīng)典的案例將生命安全知識傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生了解并掌握基本的運動損傷的預(yù)防，以及包括發(fā)生災(zāi)害后如何逃生自救。2.體育實踐課的教學(xué)。通過體育教學(xué)，將各種武術(shù)的攻防組合加入到日常的教學(xué)過程中，在面臨危險時做到基本的自我保護(hù)。模擬基本的傷口處理以及各種身體損傷的應(yīng)急處理，增強學(xué)生應(yīng)對危機的能力。3.定期舉辦生命安全運動會。體育教學(xué)離不開運動競賽，定時定期開展關(guān)于生命安全教育的主題運動會，將生命安全教育的主要內(nèi)容與運動會進(jìn)行結(jié)合，例如：將障礙跑和救助傷員進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生在緊張的競賽狀態(tài)下將學(xué)到的生命安全知識用于實踐，強化學(xué)生的生命安全意識。4.加強社會資源的利用。學(xué)校、家長、社會有共同構(gòu)建生命安全觀的責(zé)任，地震、公安、交通、消防部門要積極配合，請有經(jīng)驗的人幫助制定應(yīng)急預(yù)案，實現(xiàn)學(xué)校教育與社會教育的融合。
六、生命安全教育在中學(xué)體育教學(xué)中的構(gòu)建保障
1.將生命安全教育納入中學(xué)體育教學(xué)制度中。體育教學(xué)中生命安全教育以運動技術(shù)的教學(xué)為載體，將運動技術(shù)的培養(yǎng)內(nèi)容和應(yīng)急避險能力的培養(yǎng)進(jìn)行結(jié)合，有意識地將生命安全教育在中學(xué)體育中的開展制度化。2.體育教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)建。在體育教學(xué)的課堂上，不僅要進(jìn)行運動技術(shù)的學(xué)習(xí)，還要進(jìn)行心理素質(zhì)的訓(xùn)練。在體育教學(xué)中培養(yǎng)應(yīng)急避險的能力，挖掘不同地域環(huán)境資源，和學(xué)校的教學(xué)資源進(jìn)行整合，在體育教學(xué)中更好地開展生命安全教育。3.師資保障。（1）生命安全意識的樹立。體育教師在教學(xué)過程中要學(xué)會用愛來教學(xué)，要從內(nèi)心開始認(rèn)識并尊重生命，要做好生命安全教育的倡導(dǎo)者，只有體育教師具備了科學(xué)的生命安全觀，讓教師明白課堂是自己詮釋生命價值最好的舞臺，要認(rèn)識到教學(xué)過程的生命意義。（2）體育教師知識技能體系的完善。體育教師應(yīng)該具備的能力有三個方面：一是哲學(xué)理論；二是教育心理學(xué)的知識；三是體育專業(yè)知識；另外，體育教師在掌握了理論知識的基礎(chǔ)上提升自己的文化底蘊，要對學(xué)生進(jìn)行心理、生理、品德、審美情趣等全方位的教育。（3）體育教師的培訓(xùn)。生命安全教育在體育教學(xué)中的實施，不僅取決于體育教師的專業(yè)知識和技能，還需要體育教師具備豐富的生命安全知識。生命安全教育在我國開展的時間不長，這就要求教師的知識面要足夠廣，相關(guān)教育部門要對教師進(jìn)行集中培訓(xùn)，體育院校在專業(yè)教學(xué)中開發(fā)生命安全教育的相關(guān)內(nèi)容，更好地為學(xué)生的生命安全負(fù)責(zé)。4.全方位的體育教學(xué)評價機制。要做到全校師生共同參與，根據(jù)自身地域和學(xué)校的情況制定適合自己學(xué)校和地域的評價方式，評價內(nèi)容主要分為兩個方面，一是生命安全相關(guān)的理論知識以及生活安全知識，二是主要針對學(xué)生的應(yīng)急避險能力進(jìn)行評價。
七、結(jié)論
我國學(xué)校教育現(xiàn)有的生命安全教育缺乏必要的實踐鍛煉，沒有形成系統(tǒng)的教學(xué)模式。學(xué)校、學(xué)生以及家長對于生命安全教育具體的實施沒有很好的表現(xiàn)，在體育教學(xué)中開展生命安全教育更具實踐性，中學(xué)體育中開展生命安全教育是對體育教學(xué)的內(nèi)容和價值的升華。采用生活化、個性化、多元化的原則在體育教學(xué)中開展生命安全教育，使體育教學(xué)課程更加具有實踐性，使體育教學(xué)課程中的生命安全教育更加規(guī)范，評價機制更加健全，將生命安全教育和中學(xué)體育教學(xué)進(jìn)行完美的結(jié)合。
參考文獻(xiàn)：
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